「失敗ってのは、ない!」ってことで、一発!(裏を使う子もいたけれど)、葛藤しながらもなんとか完成させる経験をさせられた。座学が優秀な子ほどミスをして、やり直したがるから少し面白い。班決め抵抗処理次第でなんとでもなるやつ。くじで決める先生が決める自分たちで決める朝のうちに、この中から多数決でどう決めるか考えると伝えておいた。意見がある人は休み時間などにください(と言っても大抵来ないわな)。くじ、先生も2、3人いたが「自分たちで」とする。ちなみに「抵抗処理」とは「先に言えよ」を言っておくだけのことです。誰も悲しまないようにする一人で困る子が出ないようにする嫌な気持ちになることをしない・言わないこれらをルールとして示して確認し、できなければ、くじか先生が決めるとします。いくつかの理由を示して、全員男子・女子は不可ということを伝えてコンセンサスを得る。男4・女1男3・女2男2・女3男1・女4にしかならないと伝える。すると「4・1」は「なしがいい」との声が出る。これも「気がかりありませんか?」とコンセンサスを得る。よって「男3・女2」か「男2・女3」の班しかできないこととする。すると「男2・女3」の班は2つしかできないことが判明するので注意した。揉めた際の解決の仕方についても提案があったので、話し合いとすることにした。安易にジャンケンというのは却下された。(いいぞ!なかなかいいじゃないか!子どもたち)結果10分ほどで、誰一人不満なく班が決まった。思った以上にすごいできだった。今のクラスの交友関係の構図が2人とか3人とかで上手に分かれているだけかもしれないけれど、うまくいった。リーダーの子たちもやってみてほしい子たちで、これもまたよかった。「構造の悪循環」を絶つことで、今起こっている「問題を解決したい」という考えが強い。今日は、子どもたちも疲れているのだけれど、私もそんなにエンジン全開ってわけではなかった。集中が切れやすく、たまらなくおしゃべりが多かった。はじめられず、板書をした。注意する↓さらに子どもが疲れる(最初に戻る)「今、注意するをオレめっちゃ我慢してるのよ、私も疲れちゃう。これなんとかならんの?」と言うと「そういうこと!?」と一人の子が言った。いくらか、進めやすくなった。構造を可視化すると、少なからず納得感があり、因果関係が見えて、協力が得られた。なんでもいいから、誰が悪循環を止められるか。子どもにしてもらった方が楽だわ。ブリーフセラピー的な解釈で、今回の話を解説する。変化が起きたかといえば、1「先生が口頭で授業を進めるのではなく、板書によって考えを示した」というコミュニケーションのパターンを変えたのが一つ。この時点で悪循環の一つが絶たれている。2そして、その示された内容によって、おしゃべりのフレームを変える。してしまっているおしゃべりから、注意されないためであったり、先生を疲れさせないためであったり、集中が切れている自分を自覚してコントロールしようとさせたりするフレームを与えた。フレームを変えることで、ちがう行動をするハードルが下がる。悪循環を絶つにはコミュニケーションを変えるフレームを変える(リフレーミングなど)これらがら効果的である。平穏無事な1日でした。18:27126日目:「運動会の絵」と「班決め」と「構造」Tweet関連記事2018-11-22148日目:勘違いも甚だしいから19:30まで働ける男。́)ノ...2018-10-25128日目:さよならの後の児童指導は難しいよ最近マックでホットティーを飲むのにはまっているハピペンです...2018-09-0697日目:授業のことだけ考えるって(あと、掃除についての考察)正直、9月楽っす。月別アーカイブにほんブログ村にほんブログ村リンクプライバシーポリシーはてなブログをはじめよう!penguin-knさんは、はてなブログを使っています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。