正解は3学習指導要領の改訂を期にやたら「授業時数の確保」という名目で夏休みや冬休みが短くなっていますが、これってどうなんでしょうね。授業時間数を増やせばいいってもんじゃあないと思うのですが・・・。それから、部活動を教育活動に位置づけるんだったら、圧倒的なサービス残業になっている部活指導にちゃんとした手当てが支払われなくちゃアンフェアというもんですよ。注意:問題文・選択肢は概略を紹介するものであり実際のそれとは異なります。D:小学生でもわかりそうな「バカにすんな」レベル)1は「置ける」んであって「置かなくてはならない」じゃあないからね。無理しておく必要ないってこと。2は解答としてはマルだけど個人的にはバツです(キッパリ)。企業経営の効率化の方策として生まれたPDCAサイクルは、人間を育てる学校現場では百害あって一利なしですよ。絶対形骸化しますって。それに1にしても4にしてもなんでそんな新しい職をつくらにゃいかんの?学校ってひとりの校長先生とひとりの教頭先生、そしてその他おおぜいの平教員、これで十分しょ。教員を指導・管理する人ばっかり増やしてどうすんのよ、子どもを指導する人を増やせよ、って思う。3は、見たとたん「そんなにたくさん義務付けられてたっけ?」。義務付けは「学校自己評価」だけ。よって正解は3ところで、この講師、最後に「ただし、学校という組織には、教育専門職という独自の組織特性があり、企業組織や行政組織と異なる点も十分に考慮して学校組織マネジメントを行うことが重要である。言いたいことをイタチの最後っ屁みたいに言ってくれたとしたら、この講師を尊敬するわ。注意:問題文・選択肢は概略を紹介するものであり実際のそれとは異なります。D:小学生でもわかりそうな「バカにすんな」レベル)レベルCでもいいのだけど、講習を受けてないと3にひっかかるかもしれない。講習では、あえて一人一役制にすることによりお互いに足らないところを補い合おうとする関係を引き出す実践が報告されている。それって、そういう意図をきちんと持って実践をリードする人がいるからできるわけで、下手をしたらお互いに責任をなすりつけ合うだけに終わってしまいそう・・・。授業研究は負担が大きいだけに協働化することで同僚性の構築に役立つのだろうし、組織的な対応そのものが同僚性の発揮だろう。ここは素直に正解は2講習の中に出てくる毛利校長の「弱さを出して助けを求められる教師」というのがいい。今の若い教師たちは、愚痴をこぼせない、弱音をはけない、そんな状況に追いこめられているんじゃあないかな。失敗が許されない緊張状況の中で孤立し、仕事にやりがいを失い教師をやめていく・・・時には自分を責め「自死」を選ぶ不幸も。弱さでつながり合い、励ましあい学び合いながら子どもたちといっしょに育っていく、そんな学校がいいな。注意:問題文・選択肢は概略を紹介するものであり実際のそれとは異なります。D:小学生でもわかりそうな「バカにすんな」レベル)1の「地域教育プラットフォーム」が何かわからなくても、解ける問題。)を活用しながら地域の教育力を高める取り組みのことらしい。2について講師は「開かれた学校づくり」から必然的に発生する現象であるといい「どう価値判断をするかは課題である」と煮え切らないことを言っている。あ、でも、ちゃんと問題に「間違い」の解答として載せているところに講師の「価値判断」があると見るべきか。スクール・コンプライアンスにかかわる記述の中で正しいものを選ぶ問題1公立学校の教員は学校内での事故への損害賠償責任を負う。2教育訴訟において教員は原告よりも被告になることが多くなってきた。3自主教材を中心に授業をすすめることは認められている。4苦情を訴える保護者は増えているが、裁判になる傾向には変化はない。注意:問題文・選択肢は概略を紹介するものであり実際のそれとは異なります。D:小学生でもわかりそうな「バカにすんな」レベル)1で、損害賠償を負うのは「国」や「地方自治体」ですね。教員個人じゃありません。3は、学習指導要領には法的拘束力があるので主たる教材としては教科書を使わなくちゃいけない、というわけです。2と4の記述は相互に矛盾していますよね。正しいのは2で、これは講師が視聴講習の中で(テキストには書いてない!)最近の教育訴訟で、教員は「原告中心」から「被告中心」へと移行していると述べています。以前は、教員が行政府に対してさまざまな訴訟を起こしてたが、最近では教員の側が訴えられることのほうが増えてきたということ。学校の外で悪さをしているのかな。この問題は、テキストに載っていないことが答えになっているということでAレベルの問題、としてみました。スクール・コンプライアンスを説く講師だけに、ちゃんと勉強しなきゃ通さない!という気概が感じられます。正解は2しかし、この講師、はっきり言ってむかつきます。いや、問題がむづいから、というわけじゃありませんよ。ぐるでやってきたことじゃあないすか。法律を守らせる側が未履修を推進しておいて(黙認を含め)、問題が表沙汰になると「現場の教員が悪い」とくる。いえば、この未履修問題、ちょうど教育基本法の改正直前に明るみになりましたね。法改正に世論を誘導するネタにされたということですよ。法的拘束性があって云々と言っておりますが、この国の教育は、「教育の自由」を求め子どもたちのために懸命に創意工夫のある教育活動をしてきた教師たちによって支えられてきた、ってことも忘れないでほしいっすよ。「悪法も法なり」ということなんでしょうか。それにしてもおかしな法律をつくる権力者の質の問題とか、そういう法律に苦しめられる庶民の立場とかそういうものに対しても少しは思いをはせてほしいっす。この講師の言うことでひとつだけ納得できるところ、それは体罰容認の流れについて警鐘をならしていること。サービス残業がまかりとおる教育労働の現場に、働く側の立場から労働基準法のコンプライアンスを要求することにまで話が及ばない限り、この講師のいう「建前と本音を合致させる」ということさえ建前にすぎないことに気がついてほしいですね。ああ、ちょっと熱くなって語っちゃいましたよ。4学校安全計画は教育委員会がつくる注意:問題文・選択肢は概略を紹介するものであり実際のそれとは異なります。D:小学生でもわかりそうな「バカにすんな」レベル)実際の記述ではもう少し迷うかもしれない。1や3は常識的に考えてマルですね。ましい」とい表現が少し怪しく感じられませんか?本当は法律かなんかで設置が義務付けられているんじゃないかと。実際はそうじゃあないみたいですよ。「有効」だからつくったほうがいいですよ、程度。いうわけで正解は4学校安全計画は学校それぞれの事情や特長がありますから学校独自で作成すべきものだそうです。注意:問題文・選択肢は概略を紹介するものであり実際のそれとは異なります。D:小学生でもわかりそうな「バカにすんな」レベル)1と2は事実経過として正しいですよね。3と4が矛盾する記述ですが、「ゆとり教育」のひずみ・ゆがみから現在の教育の再構造化がすすめられているということから正解は4この講師の「「五日制と習熟度別指導や学校選択制は結果的には、そうでない子どもを冷遇し、教育の格差化と格差社会の再生産を促進する危険性がある」という指摘にはリアリティを感じますね。私は五日制自体に問題を見るより、教育の内容と方法の質を問うことなしに教育内容を削減したことにこそ問題があるように思います。学力世界一のフィンランド始め、欧米の五日制は当たり前ですから。最後に述べている「豊かなケアと学びの共生空間づくり」、これこそがこれからの教育の課題・学校教育の果たすべき役割、ということにも納得。いうわけで、講習の最後を飾るにふさわしい内容でございました。合格ラインが60%(15問中9問以上正解)ですので、常識があればぜ~んぜん講習を受けなくても7問は正解し、あとレベルA・B8問中2問に運よく正解できれば合格、というわけです。いくらなんでも2問くらい正解する運は誰でももっているでしょう。確率はあくまでも25%でしょうけど。それにレベルBの問題と言っても、人によっては「常識」レベルの問題かもしれませんし。(逆に「常識」だと判断された問題が人によっては常識を超えているという場合もありますが)私が独断でつくった「傾向と対策」では、上記の問題番号に対応した章ごとにメリハリをつけて試験準備をすれば結構効率的だと思いますよ。第8章と第13章は気合いを入れて視聴したほうがよろしい、第2章は、早送りしちゃってもおーけー、レベルB・Cの章は、ながら視聴でも楽勝で、レベルBの章はテキストをちゃんと読もうゼ、って感じですか。この憶測による「傾向と対策」を信じる信じないは自由ですが、結果については一切責任は負いませんのであしからず。いいのは、ひととおりはだらだらでもいいのでちゃんと視聴して、復習にこのいかがわしい「傾向と対策」を使う、ってことだと思いますよ。0このページのトップへホームこのページのトップへプロフィールAuthor:ドジさん教員免許更新で眠れぬ夜をお過ごしのチキンな方々に、ドジさんがお役立ちの情報をお届けします。