子どもたちの人間関係はかつてないほどバラバラになっている。この本は、教育実践、とくに生活指導・集団づくりにおいて子どもと教師、子どもと子ども、教師と保護者の〈つながり〉と共同を取り戻し、新たに創り出すことを願って編集・著作されたものです。電子書籍化リクエストボタンを押すと電子化リクエストが送信できます。リクエストは弊社での電子化検討及び著者交渉の際に活用させていただきます。対話・討論・討議と市民的公共の言葉まえがきこの本は、教育実践、とくに生活指導・集団づくりにおいて子どもと教師、子どもと子ども、教師と保護者の〈つながり〉と共同を取り戻し、あらたに創り出していくためのものです。その一つである〈子どもと教師のつながり〉で悩んでいる教師は多いのではないでしょうか。教師を拒否し、級友たちとトラブルを繰り返す子どもが増えています。その子どもほど、他者とのつながりの欲求をもちながら、うまくそれを表せないのです。否定的と見える行動の中に子どもの自己肯定要求がある。そのことを基本にして子どもの抱える課題をとらえることが、子どもとつながる第一歩です。二つめに、〈子どもたち自身がつながる〉世界を、自治的活動と学び・文化的活動をとおして子どもたちと共にどう追求していくか。活動をつくりだす主体は子どもたちの集団です。生活世界の共同の実践者であり未来の市民である子どもたちの関係性を全生研では〈子ども集団〉としてとらえています。それは学級(クラス)集団を基礎としながらも、その制度的な縁取りだけで考えるのではなく、学級や学年を超えた多様なつながりと規模の集団を指しています。三つめは、〈保護者と教師のつながり〉も、今なかなか大変な状況にあるのではないでしょうか。保護者からすると、学校への要求があるし、専門職者である教師への期待もあります。教師からすると、教育政策のもとでの学校の実像を知ってほしい思いがあるし、子どもたちが自立に挑み成長していくプロセスを共感的に理解してほしい願いがあります。お互いに立場こそ違えども、対話によって共有され合意されることは多くあります。保護者と教師は、一緒に考え、対話し、力を合わせていく人たちです。四つめに、〈学校が地域社会とつながる〉ためにはどのような観点で日々の実践を行っていけばよいのでしょうか。学校が学校としてよみがえるためには、地域社会における学びの公共空間を多様な分野の人々が守り支えていくことが不可欠です。この共同を通して地域の人々自身が育ちあう関係がより豊かになっていきます。教育の公共性とはこのような営みのことであり、〈子ども集団づくり〉がめざす世界も、市民的な公共性と自治にほかなりません。この本は、わたしたちが教師として、わたしたちを取り巻く世界とつながり、教師である自己自身と出会い直すためのものです。いま、日本は市場原理の競争主義を突き進んでいますが、いつまでもこの状態が続くわけではありません。イギリスを初め、市場原理型社会のひずみに行き当たり転換してきた例もあります。市場原理を超える別の生き方、すなわち共同あるいは協同の原理に立つ日常の関係性、学校づくり、職場づくり、地域社会づくりが立ち上がってきています。それはしずかに政治の世界をも揺るがしはじめています。その一方で、学校教育において拡張される競争原理の悪影響は、なおも子どもたちを深く悩ませ、追い込み、そのつらさや矛盾・葛藤のアクティング・アウトとして、子どもたちの新たな暴力的関係が全国各地で起きています。それをただ自分本位の粗暴さとしての「荒れ」と見るのではなく、「つながりの崩壊」に着目しつつ、子どもたちが他者とつながり、その過程で自己を発見・再発見していくように実践を切りひらいていくことが、いま全国共通の実践課題になっています。ここにこそ、一人ひとりの自立を希望へと導いていく教育の役割があります。全生研は、これまでの実践と研究の蓄積に立って、生活指導・集団づくりの諸課題に取り組んできています。現代の教育と学校の多くの課題を前にして、上述した見方・考え方に基づく〈子ども集団づくり〉を実現することがそれらの課題を打開する道に通じるという認識にたっています。副題を「学級・学校が変わる」としたのもそのためです。本書の活用とご批正をお願いします。文中の子どもの名前はすべて仮名としました。必要な用語の説明は、最小限に絞って、注記に入れてあります。本書の執筆グループは以下の通りです(担当章ごとに五十音順。