Deweyこんにちは。修士1年の逆瀬川です。ジョン・デューイは、アメリカを代表する哲学者であり、教育思想家です。成長」と「よりよい社会をつくる」という社会との目的を、達成するための教育は、経験によって基礎付けられなければならないという経験主義を提唱しました。ここでは2つの代表的な原理が存在します。1連続制ある経験が、その後の経験に影響をおよぼし、その後の経験の質も変化するというものです。正常な経験は、周囲の環境に代表される客観的条件と自己の変化という内的条件の相互作用によってなされるものということです。この2つの原理は、互いに独立している訳ではなく2つセットとなっている経験こそ真の経験であるとデューイは説きます。人間は、きまった期間しか生きることができないため、集団はその特異性を保つためには、未成熟な成員に、成熟した成員の関心や、知識、技術を教えなければなりません。人は無関心な状態で生まれてくるため、積極的な関心を抱かせる必要があります。いったことへの共通理解でなのですが、文明が進歩するにつれて、子どもたちの能力と大人たちの仕事の間のギャップは拡大し、大人たちの仕事に直接参加することによる学習は難しくります。社会の伝統が非常に複雑になり、その社会的蓄積の大きな部分が文書として書き留められ、文字記号によって伝達されるようになるとき、フォーマルな学校の必要性がでてくるとデューイは説明します。◆教育実践1896年、シカゴ大学の附属小学校として「デューイ・スクール」を開講し、発達や学習についての心理学的原理と社会生活を通じての仲間づくりの原理とを、結びつけた実験ができる学校がほしいという願いを実現しました。学校の課業の中に、技術・家庭を取り入れ、従来の社会において個人の創意工夫によって行われてきた作業に従事させるだけでなく、これらの作業が、人間社会に対してもっている本質的な意義を、現代において生かそうと考えました。現代にいたるまで、教育界に大きな影響を与えているデューイの思想ですが、多大な貢献をしている一方で、批判も生じています。その中から代表的な2つを紹介したいと思います。生活経験を重視するあまり、伝統的な学問体系の教授が軽視され、断片的な学習に終わって知識の積み重ねが不十分であったり、また、活動という手段が目的化された活動主義に陥りがちなどの批判が起きています。至る、幅広い著作を晩年まで書き続けます。私の研究関心である、協同学習の源流にもデューイの思想が息づいているように思います。古典学者であるデューイの思想を深く学んでいく作業は、自らの研究だけに留まらず、意思とは何か、自由とは何か、という自分の人生に架かる思慮になったと感じています。L.S.Vygotskyみなさま、こんにちは。研究発表や、実践の発表などに大変刺激を受ける毎日でした。合宿や学会など盛りだくさんの夏休みもそろそろ終わりですが、ブログ【学者紹介】はりきって参りたいと思います。L.S.Vygotsky(1896-1934)です。彼は、心理学の学問の方法論から問い直し、発達心理学や教育心理学などに多大な影響を与えた学者です。彼の心理学を、3つの観点からみていこうと思います。ヴィゴツキーは、マルクス・エンゲルスの人間と生産を媒介する道具に関する考えを、人間の精神機能の発達に応用させました。人間と社会の間には、道具の媒介があると考えたのです。人間は、心理的記号の助けをかりて、外からの働きかけから脳に新しい結合をつくり出すと考えました。高次の精神活動は、言語や、社会文化などの記号によって媒介された人間と社会の関係から生じるのです。このようなA-B間を媒介するXを含めた3者の関係を、人間活動の最小単位として彼は考えました。この3角形は、彼の理論を理解する上で根本となるもので、以下の2〜3にも繋がります。人間と社会が、心理的記号によって媒介されているとして、それはいかにして精神機能を発達させていくのでしょうか。彼は、高次精神機能は、精神間(interpsychic)から精神内(intrapsychic)へ転化するとしました。子どもは、母親との会話や社会的な状況としての精神間機能を、内化させ、自分自身への問いかけや指示だしなどの精神内機能へ転化させることで、高次精神機能としての思考などを行うようになると考えました。これをより理解する際のキーワードとして、「内言」というものがあります。「内言」とは、思考を行うような(意味処理が優位であり、音声を伴わない)心のなかの発話のことを指します。その反対に、コミュニケーションなどを行うような(伝達機能が優位であり、音声を伴う)発話を「外言」と呼びます。彼は、社会的な外言は、内化され内言となり、それによって思考などの高次精神機能は発達すると考えました。子どもは、話しことばの発達から、書き言葉への発達へ移行しますし、子どもの書き言葉の水準と話言葉の水準にへだたりがあることを考えると理解できるのではないでしょうか。発達の方向性3−1生活的概念と科学的概念2をふまえると、発達は、心理的道具を媒介とし社会的なものを内化させながら、一方向へのびていくように考えられます。ヴィゴツキーは、発達には二方向あると考えました。ひとつは、生活的概念の発達の方向であり、具体性と経験の領域から発達していきます。一方は、科学的概念の発達であり、こちらは自覚性と随意性の領域から発達していきます。子どもの科学的概念の発達は、(ある一定水準まで生活的概念が発達していることが前提となりますが)生活的概念の発達が辿ったすじ道とは反対にすすむものとして、ヴィゴツキーは定義しました。具体的な例を考えてみます。「水」という概念を、子どもたちは、学校で習う以前の生活で、雨やお風呂、飲み物など様々な体験から経験的に学習しています。その後、液体でありH2Oである「水」を科学的な概念として、経験とは違う方向から再び学びます。このような例を考えると、2方向の発達について理解できるのではないでしょうか。Development以上までで、人は社会との関係のなかで、心理的道具を媒介としながら、社会を内化しながら発達し、さらにその発達は生活的概念と科学的概念の2方向から伸びていくものだということがわかりました。そのような発達はどのような進み方をするのでしょうか。それは自動的に行われるものでしょうか、それとも教育によって行われているのでしょうか。この問いにこたえる上で重要になるのが、彼の有名な最近接発達の領域の理論です。彼は、発達過程と教授ー学習過程の関係を考えるうえで、ピアジェらの"発達が教授ー学習に先行する"という考えや、ジェームズらの"発達は教授ー学習と平行である"という考えを否定しています。彼は、教授ー学習という社会的な文脈は発達過程に多大な影響を与えている一方で、子どもたちは内言や随意性などを自身で獲得していると考えました。そこで、ある実験を行います。ある発達水準を測定するテストで、7歳と診断された子どもが2人(AとBとします)います。つぎに、2人に、援助ありでテストを継続していきます。すると、Aは、援助ありだと9歳の問題まで解くことができる一方で、Bは、援助ありでも7歳半の問題までしか解くことができませんでした。このような援助によって可能になる知的水準の差異についての理論が、最近接発達の領域です。最近接発達の領域とは、「自主的に解決される問題によって規定される子どもの現在の発達水準と、おとなに指導されたり自分よりも知的な仲間と共同したりして子どもが解く問題によって規定される可能的発達水準とのあいだのへだたり」のことを指します。この最近接発達の領域は、模倣の重要性や教育はいかにあるべきかということを示唆してくれます。実際にヴィゴツキーは、「子どもがすでに何を学んだのかではなく、むしろ何を学ぶことができるのか」について考え、指導するべきであると述べています。----------------------------------------------------------------他にも、彼は、芸術について、情動についてなど多くのことについて言及しています。彼は、最終的には、人間の「意識」の問題を扱う心理学を、社会、人格などとの関係から解き明かそうとしていたと言われています。残念ながら彼は38歳という若さでこの世を去ってしまいました。ヴィゴツキーの残した、発達から考える教育、学習についての理論は、私たちが学習を研究する上でたくさんの示唆を与えてくれます。ホールでは、計画点検のため下記の通り停電が予定されています。停電に伴い、本ウェブサイトは下記の時間帯、停止します。19:00頃ご利用の皆様にはご不便をおかけしますが、あらかじめご了承ください。レポートみなさま、こんにちは。9月となり急に涼しくなってきましたね。今回は夏の特別編ということで、9月1日〜3日に行われた山内研の夏合宿の様子をレポートさせていただきます。今年は島根県隠岐郡の海士町に行ってまいりました。近年、まちおこしの取り組みで一躍有名になった海士町。どんな発見があるのか、わくわくしながら合宿当日を迎えました。早朝の飛行機で出発し、フェリーに乗っていざ海士町へ。到着して早々、きれいな海とおいしいご飯を堪能して気分が高まります。一日目は、現地で活動されている方々に海士町を紹介していただきました。島の暮らし、産業、学習環境など、興味深いお話が盛りだくさん。みなさまの海士町に対する熱い思いが伝わってきます。夜は、そんな海士町のみなさまと山内研メンバーとの懇親会がありました。島根県と東京都の距離を考えると、こういった面々で交流できるなんて夢のような機会です。翌日は、山内研合宿に欠かせない「学習プログラム」を行いました。恒例の学者レビューの発表から!現在のブログテーマでも紹介していますが、山内研の夏合宿では、代表的な学者の人生や理論について学生が調べて発表するのが定番なのです。今年は各自レビューする中で生じた疑問点を投げかけ、ディスカッションする時間も設けました。お昼は豪華にお寿司!満腹になったところで、続いて学習プログラムその2を行います。2つ目の学習プログラムでは、海士町をフィールドにした研究計画を立てるグループワークを行いました。調査グループ、実践グループ、開発グループに分かれ、真剣に研究案を考える山内研メンバー。発表の際には、隠岐國学習センターの豊田さんがゲストに来てくださり、研究計画に対しコメントをいただくことができました。豊田さんのコメントから、研究として成り立つことと現場で役に立つことが必ずしも一致しないことに気がつき、大変勉強になりました。夜は、隠岐國学習センターを訪問し、高校生との交流プログラムに参加しました。学びの質を高める方法について、高校生の中に山内研メンバーも混じってディスカッションします。自らの学びについて深く考え積極的に発言できる高校生たちに驚き、スタッフのみなさまの熱意が生徒にも伝わっていることを感じました。ここでサプライズが・・・!我らが青木さん(M2)が、ご自身の研究領域である「自己調整学習」と現在開発中のシステムについて説明することに。学習の計画と実行を支援する青木さんのシステムに、高校生たちから「使いたい!」との声がたくさんあがっていました。最終日は、隠岐の景色を堪能すべくハイキングに行きました。崖を登る最中に、たくさんの馬や牛に遭遇!山内先生も楽しそうです。高所からでも海の底が見え、隠岐の海の美しさを再認識しました。お昼は有名なサザエ丼とサザエカレーを食べ、再びフェリーに乗って帰路へ。海士町の方々のご善意、ご協力により、本当に有意義な合宿になりました。ありがとうございました!次回のブログは、ふたたび【学者紹介】に戻ります。Banduraみなさん、こんにちは。あっという間にもう9月!時の流れは早いですね。学者紹介3回目の今日は、社会的学習理論や、自己効力感などで有名なアルバート・バンデューラについてご紹介したいと思います。バンデューラは、カナダ出身の心理学者です。従来学びは学習者自身の経験を前提としていました。彼は、人は自らの行動からだけではなく、他人の行動を観察する中でも学んでいるのではないかと考え、実験によりその事実を明らかにしています。Wengerみなさん、こんにちは。山内研M2の青木智寛です。最近の山内研究室の様子ですが、夏恒例の合宿が行われようとしています。今年は島根県の海士町を訪問することになっていますが、その様子はまた別の記事でご紹介できたらと思います!さて、今回のテーマ、学者紹介第2回では、コミュニティにおける学習理論で有名なエティエンヌ・ウェンガーについてご紹介したいと思います。コンサルタント●生涯と著書コミュニティや人々の集団における学習理論で有名なウェンガーですが、学士・修士は計算機科学を先行していました。大学を出た後はゼロックスのパロアルト学習研究所に所属し、2000年代からはCoPコンサルタントとしても活躍しています。ウェンガーは単著、共著を含めると数冊の本を著しています。Systems"では、知的CAIシステムについて述べられています。いう状況に埋め込まれた学習の理論が生まれました。ナレッジ社会の新たな知識形態の実践)が発表されました。Participation)正統的周辺参加とは、1991年に文化人類学者のレイヴとの共著で書かれた「状況に埋め込まれた学習」にて発表された概念です。学習とは、従来の命題的な知識の獲得や認知構造の変化ではなく、実践共同体に参加することを通じてアイデンティティを形成していく過程であるということを述べたものです。実践共同体において、まず簡単な仕事・責任から始まり、だんだんと大きな仕事・責任を担っていくようになる過程こそが学習であり、その意味において学習は状況に埋め込まれているという特徴があります。Practice"(1998)にて詳しく述べられています。この本では実践共同体を中心とした学習の定義や特徴、構成要素について詳しく述べられています。これをより企業社会に基づいた観点から捉え直した「コミュニティ・オブ・プラクティス」(2002)にある記述によれば、実践共同体の構造モデルは・「領域」(グループで共有している問題や関心事の範囲を定義)・「コミュニティ」(関心を抱く人々の社会的構造)・「実践」(コミュニティのメンバーが共有する一連の枠組みやアイデア・ツール)の三要素から成るとされています。Habitats"(2009)にて述べられている、テクノロジーの影響を大きく受けるようになってきている近年の社会において、共同体内の学びを促進するテクノロジーに精通した人物を説明する概念です。テクノロジーステュワードは、共同体内のテクノロジーに関する要求を理解できる十分な実務経験を持ち、要求に取り組む上でリーダーシップを十分に発揮できることなどのスキルが求められます。----普段、何気なく様々なコミュニティで生活している私たちですが、そこにはさまざまな「実践」が行われており、「学習」が生起していることをウェンガーは気づかせてくれます。他にもウェンガーの学習理論には重要なキーワードが登場しますが、紙面の都合上、この辺りで閉じさせていただきます。