先日、取材で公立はこだて未来大学を訪問しました。はこだて未来大学は2000年に開学した情報系単科大学で、開放的な建築をベースにした学習環境で知られています。お世話になった美馬のゆりさんは、「未来の学びをデザインする」(東京大学出版会)の共著者です。4年ぶりの訪問でしたが、教員研究室の前にあるオープンスペースに常駐型の机が置かれるようになり、以前より人が増えたようです。学生がいきいきと活動している姿が印象的でした。この学習空間をカリキュラム的にささえているのがプロジェクト学習です。この科学祭にかかわる様々なデザイン(ロゴ・ウェブサイト・イベントなど)を担当する中でコミュニケーションデザインに関するスキルを身につけていきます。夕方に外から見ると、吹き抜けの建物の中で学生が活動している様子が照明の中に浮かび上がります。楽しそうな学生たちを眺めながら、ふと「繭」という言葉が頭に浮かびました。ひとりひとりが、やわらかな空間の中で羽化を待っているようです。いう居心地の良さが、学習空間の一番基本的な部分なのかもしれません。祐平]2009.05.25【今年の研究計画】問いかけ・協同・理解をつなぐ支援とはみなさまこんにちわ。【今年の研究計画】シリーズ第7回はM1の伏木田稚子(ふしきだわかこ)がお送りします。自分に問いかけながら,そこにある壁と超えたい壁という視点でまとめてみました。自分への問いと応え「わからないことがわからない」とはどういうことか。すれば,「わからないことがわかる」ようになるのか。教育を幅広くとらえ,多種多様な視点から学習を考えていきたいという私の気持ちを支えているのが,この2つの問題意識です。学生としての自分自身の経験だけでなく,予備校バイトや教育実習などを通して感じたのは,どうすれば多くの人がわかる楽しさに気付き,積極的に学びを進めていくことができるのかということでした。様々な先行研究をじっくりとレビューしながら,この素朴な疑問についてより深くより広く考えていくことが,当面の私の目標であり課題だと考えています。「わかること」「わからないこと」について現時点で把握できているのは,研究をする上で問題の切り取りがとても難しいということです。そもそも,「わかる」と「理解」は区別が必要だと主張する研究者もいれば,思考の結果全体を理解として捉えた研究も数多くあります。理解は手続き理解と意味内容の理解の2つから成るという定義がある一方で,理解は知識の網の目の拡大であるという見解も示されています。このように理解に関する研究は多岐に渡るため,直接的に「理解」に切り込んでいくのは,容易でないことが予想されます。そこで,何か別の視点を導入し,理解と背中合わせにある別事象を追究することで,最終的に「理解」へと戻ることができればと考えています。学習理論をはじめとする認知プロセスから切り込んでいくか,それとも,他者との関わりを軸とする協同ベースの活動に焦点を当てるか。問題の切り取り方を模索する日々が続きますが,私の興味は,理論の発見や検証ではなく,いかに日常生活に適用していくかというところにあることだけはクリアです。私が日々大切にしている「問いかけ」をキーワードに,理解を支援しうる活動や学習の環境を提案できればと思っています。***これからの2年間,大切にしたいのは,自分の心を占めているキラキラしたものです。◇どういう瞬間に楽しいと感じ,うれしさ・幸せに満たされるのか。日々の暮らし,環境,学びなど,広く深く考えていけたら幸せです。していますが,研究をはじめとする私自身の学びにおいて,大きくモノゴトをとらえていけたらと思っています。学環・学府めぐり▼6月13日に大学院の入試説明会が開催されます。越境し、情報をめぐる新たな「智慧の環」を形づくりつつある情報学環。伝統的学問の深い素養をもとに、しなやかにしたたかに学際的研究に取り組む「学びの府」である学際情報学府。らが一緒になって説明します。アクチュアルな問題意識を持った大学生のみんな、実務経験を見つめ直し、深く学んでみたいという社会人の方々。ご来場いただきありがとうございます。有意義な一時をお過ごしください。ター(B2F)アクセス方法は、以下をご参照下さい。学環・学府のあらましを説明します。□各コースのアピール、どんな人に来てほしいかなどをコース長が語るビデオメッセージ。□(学務係ほか)□どんな学科や大学から学生が集まり、いかに学び、どこへ就職したり、進学しているか。データを使って説明します。□OG/OB体験談、アドバイスを聞きます。ための異国者同士によるペア協働的語学学習に関する研究みなさま、こんにちは四月より修士課程一年生として進学してきた、程琳(テイ・リン)と申します。【今年の研究計画】シリーズ第6回は、M1の程がお送りいたします。母語と国籍の異なる人たちがペアを組んで、両言語を用いながら、学習するという場面において、学習意欲や学習効果に影響を及ぼす要因をはっきりさせたい、そして、できれば、それからもう一歩先に考えると、こういう学習をより有効にさせるパターンの提案もしたいです。Learning)など、コミュニケーション重視の研究は絶えず注目を浴びています。ところで、私の研究とはと聞かれるとき、どうも一言で自分のやりたい対象がうまく言えないといつも痛感しながらも、やはり、この対面的な、協働的なペア学習のケースを、自分の研究テーマとして取り上げたいと、そこだけがずっと変わっていません。して、こんなにこだわっているのかといいますと...私は、大学時代の専攻が日本語でした。日本語専攻といっても、周りにいる仲間は私と同じような「日本語専攻」の中国人にほかならなかったのです。みんなコミュニケーションの力をアップしたくて、クラスの仲間と学習ペアを組んでみたら、そこで、困ったのはいつも二人とも同じ問題に「わからない」と感じたところです。それから、二人の中では、通じているつもりでも、実は日本人には通じないところが多く、実際の運用まで行っていないところがしょっちゅうありました。当時、担任の先生に言われたアドバイスは、「日本人のように日本語を話せるようになりたい場合は、やはり日本人とコミュニケーションをとる限りだ」この言葉に励まされて、日本人とペアを組んでみました。うまくやったところもあれば、意外につまずくところもありましたが、相手の顔が見えて、身振り手振りなど、ありうる手法尽くして、やっと伝わったところこそ脳に焼き付けられるのです。文法の正しさとかの「知識」らしきものは、本に従えば必ず正答が見つかるが、こういう文化的な適応となる学びはやはり身をもって行うべきだと思うようになってきました。そこで、この対面的な協働ペア学習を支えうるものとして、修士課程の研究をしていきたいと思います。いったら、またまた問題が山ほど殺到してきます。?コミュニケーションが取りたいなら、どうして、プログラムよりも対面的でなければならないんですか??小学校とかのグループ分けで共同作業をこなすための協調学習とはここでいう協働学習とはなに?どういう意味で協働と言える??それは果たしてお互いに教えるのか?または学びあうのか????とにかくハテナにハテナです。自分の経験から言うと、第二言語習得(つまり、日本語が上手になりたい)がねらいだから、それがこの学習形式が持続できる本音だと思われました。確かに、問われたとおり、他の様々な方法でも、言語学習はできるのです。そこで、このペア学習の経験で一番得したのは何かと再び考え直してみたら、やはり文化的適応にほかなりません。日本語の運用はただ文化的適応の経験につねに伴って行われている交際手法に過ぎないのです。いうことで、あえて仮説として、「文化的適応のために行われる異国者同士のペア協働は第二言語習得のコミュニケーションを活性化できる」と想定し、そこで、特に日常的な文化適応のテーマを取り上げることにより、いかなる学習が行われるかを分析したいです。しているところが多いと自明していますが、グローバル化のなかを生きる外国人と母国話者同士の交流をたとえささやかやところからでも支えられる研究にできればと思います。琳2009.05.12【イベント】2015年の学習環境を考える2009年度第1回目となる6月のBEAT公開研究会は「2015年の学習環境を考える」というテーマで開催します。私たちの情報メディア環境は「ドッグイヤー」と呼ばれるほどに急激に転変し続けています。2015年には未成年者はすべてWindows95の登場以降に生まれた人たちになります。インターネットや携帯電話が当たり前の世代です。このような世代に対して、どのような学習環境が必要であり、また提供可能になるでしょうか。予測・洞察をふまえながら、将来の学習環境について考えていきます。Webサイトhttp://www.beatiii.jp/seminar/?rf=bt_m059-1にて、ご登録をお願いいたします。山内研ブログへようこそ。