著あたたかい雰囲気だから、子どもが心をひらく道徳授業ができる魅力ある道徳授業を実践するためには、基本的な事項をしっかりと自分のものにしておかなければなりません。「あたたかい」道徳授業づくりをするために必要な事柄をエピソードを入れながら具体的に説明しました。電子書籍化リクエストボタンを押すと電子化リクエストが送信できます。リクエストは弊社での電子化検討及び著者交渉の際に活用させていただきます。“銃後”のことはじめに道徳の授業はあたたかくなくてはなりません。道徳の授業は,みんなに共通する生き方を考えるのではなく,ねらいに照らして子ども一人ひとりが,自分自身の生き方を考えるためにあるからです。「北風と太陽」の寓話ではありませんが,あたたかい雰囲気の中にあるからこそ,子どもたちは心の扉を開き,他者の考えを受け入れ,自分の思いを練り,それを表出することができるからです。ところで,「あたたかい」ということは,「甘やかし」とは全く違うのです。,「勝手気ままに何をやっても,先生からも友達からも何も言われない」のは,“甘やかし”であり,むしろ“冷たい,ほったらかし”です。「是は是,非は非としての的確な指摘と見守り」こそが,“あたたかさ”であると言えましょう。“あたたかさ”の背後には“厳しさ”があり,“甘やかし”の背後には“冷たさ”があるとも考えられます。あたたかい授業の大切な要因の第一は,教師の“姿勢”です。一口で言うと「子どもたちの内面の表出を待つ,聴く,受け止める」ということです。これは,道徳の授業だけの問題ではありません。学校・学級生活の中で,常に子どもからの働きかけに正対し,目でも心でも聴いて受け止める教師であるべく努力する,という“下地”が大切なのです。このことは,間違いなく教師としての指導力の向上につながります。あたたかい授業の大切な要因の第二は,教師が授業の陰の中心であるということです。“陰”というところがミソなのです。教師が子どもたちを無視し,自分の考えを前面に出して強引に授業を引っぱることがいけないことはいうまでもありませんが,反面,「子どもが主体」という美名に隠れて,教師が手を抜いている授業はなお困ります。手をぬいている授業とは,例えば,・指導過程は指導書どおり,学級に合わせた吟味をしてない。・資料提示は資料初見で範読,時によって子どもに読ませる。・子どもたちの負担を考えず,ワークシート使用を連続する。・グループによる話し合いを多用し,結果発表で終わらせる。すべての授業がそうとも言えますが,特に道徳の授業は,子ども一人ひとりが課題を自分自身のこととして考えてくれないと成立しません。教師が陰の中心(表の中心よりずっと骨が折れますが)として,授業全体を把握し,リードし,変化に対応することが肝要です。ここのところ,特に読み物資料を使った授業に対して「マンネリだ」とか「パターン化している」といった批判があります。私は,現役,OBと40余年道徳の授業にかかわり続けていますが,読み物資料の活用についてマンネリもパターン化も感じたことはありません。資料提示一つ考えても何と多彩で,何と奥深いことか......。資料提示によって読み物資料は多様に変化します。奇をてらわず,労をいとわず,まず,道徳の授業が生まれて以来“王道”として続いている読み物資料を活用した指導過程をしっかりと探求することを大切にしたいものです。したことを前提に,この本を授業に役立てていただければ幸いです。仁井田康義氏に心から御礼を申し上げます。この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。あたたかい道徳授業をつくる』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。