富山・石川JavaScriptをONにしてください。『学び合い』や特別活動や学級づくり、チームづくりに興味があります。富山・石川等で会を開いてきました。関心のある方はぜひ連絡ください。☆を@に変えてください。|異学年のよさが分かりました。それができない場合どうしたらよいのかなーと考えています。本当は学び合いできる今が幸せなのにちとどん欲になってしまいました。|そのうえで、『学び合い』の視点で、学級通信の発行を見直していきたいと思います。この教材・この発問で、いい授業になった。いう自分で仕掛けておいて、その様子を学級通信に書いていたと思うんです。そのあたりをもう少し見直したいと思っているいるのです。これも、ねらいをしっかりともって、判断すればいいですね。今回の社会、初任のときは、「昔は、大変です」を出して「でも工夫があるんです、驚き」へ向かおうとしたけど、昔の人はえらいで終わりました。端的にねらいを確認し、学び合い型でも一斉型でもいいんで、教師をこえたか見ていきたいと思います。じっくーり、じっくーり聞き、ひょいっと軌道修正するのもいいですね。|急にピンチヒッターでやりました。教科書の?をやってね。社会のように最初の投げかけ(洗濯板)を元に単元を貫こうという気持ちはなく、課題(ねらい)を3つ示して。外へいったし、ピンチヒッターやし、「みんなが」は特に言いませんでした。班でとも言わなかったので、最初はもちろん男女別々グループ。その姿にちょっとこれでいいのかなと思いました。算数では慣れているのですが、グラウンドなので、かかわりがないかなと心配しました。課題がはっきりしてるので、「虫さがし」じゃないよーとねらいを可視化。夏との違いがポイントだよと返せました。できたという子供にも、「ヘチマと桜の枯れ方の違いだよ、違いを考えてる?」と可視化。今までそんなことも分からず生きてきたのが情けなく思うと同時に、教師力アップを一歩ずつ感じます。ベテランの先生は、経験ですっと分かることも、自分にとっては、学び合い経由(めあて評価の一体化)で一斉にも生きる術を体感しております。おもしろいつぶやき(全員ではありませんが)ヘチマって枯れると種ができるよね、桜の種って?教科書みて、冬のところで得に書いてなかったので、調べれば図書室でと投げかけ。これは?(つぼみ)これは、(花)。時間なかったので、T「答え言おうか」C「いやだー」うんうん健全だ。夏のフォーラムの「なぜ割り箸は通るのか」の模擬授業を思い出した。課題は練ってないのに充分学び合うんだな。