忠昭1.TV番組を見て先日、道徳の教科化について扱ったTV番組を見た。その中で「お母さんのせいきゅう書」を用いて家族愛について取り上げている場面があった。授業はお母さんの0円の請求書を見て、親の無償の愛に気づき、涙を流したぼくの気持ちを考えながら家族の大切さについて学んでいった。ある男の子がお母さんの気持ちを考えた時に「子供はこのくらいのことでお金がもらえていいな。お母さんもほしいわ」といった発言をして先生を困らせていた。クラスにも笑いが起こり、その子はそれ以降だまって下を向いていた。先生が授業後に、男の子のそばに行き、話をよく聞いていた姿も印象に残った。両親が共働きの家に育ったその子にとって、お母さんがただで家の仕事をしていることに違和感があり、素直にその気持ちを語ったようだった。様々な家族の形がある中で、答えが一つではない問題を扱う難しさを感じる場面でもあった。2.何がわかればいいのか子供にとって、本来家庭はもっとも心の安らげる場所であるが、必ずしもそう言い切れない状況も見られる。家庭内の子育てに関する問題は、全国どこでも見られる。私も何度もこの教材で授業を行ってきたが、家族愛を扱う際には一定の配慮が必要である。道徳教材はある状況を設定し、道徳的問題について話し合うための道具である。大切なのは、協働で教材中の道徳的問題の解決を図る中で、何がわかればいいかを明確にすることである。そこには教師の明確な指導の意図が求められる。そこで、私はこの授業のねらいを次のように設定した。充実に関する指導内容は「父母、祖父母を敬愛し(心情)、家族みんなで協力し合って楽しい家庭をつくること(行為)」となっており、心情と行為に分れている。指導に当たっては家族への敬愛の情が高まり、家族との望ましい関わり方を考えるような方向性をもった授業づくりを構想することが求められる。家庭内の仕事や分担は様々である。そこで導入ではそれぞれの家庭の仕事について振り返り、課題意識を持たせた。2教材を前後半で分けて扱う前半はお母さんが500円を渡すところまでとした。教科書では教材を途中で切って提示することは難しいが、今回はあえてそうした。子供たちが教材中の道徳的問題に対し、どのように感じているのかをしっかりとつかむ必要があると考えたからだ。三十五名の子供たちにたかしの行為についてどう思うか聞いたところ、次の結果となった。・お母さんは、お金をもらっていないから。・家の仕事にお金をもらおうとするのはおかしいから。・お金は、家の人が一生懸命働いて稼いだものだから。・毎月お金がかかっているのにその上にもらうのは大変だ。500円を渡したとき、お母さんはどう思っただろう。