(1)の最終提言は5つの資質の育成を4つの取り組みで進めるというもの。d.国際交流活動を通じて〈世界ともだちプロジェクト〉。年間35時間程度、2016年度から実施。学校が実施することによって、「子供たちが原動力となり、家庭・地域を巻き込む」のだという。70〜80年前と同じではないか。「教え子を戦場に送る」教育の具体化だ。したことは、人々に気づかれないうちに、静かに進行するのだ。黙っていてはいけない、声をあげなくては。教育委員の誰一人、それを感じ取った様子はなかった。今、教職員組合の組織率は低いけれど、各教組にはこの問題を取り上げ動いてほしいと思う。実施する、との報告だった。(1)(2)とも、担当者の報告・説明は資料を棒読みするようなしどろもどろ。各教育委員の発言も、一言は発言の実績を残さねばという程度の、ビジョンがあるとは思えないものであった。採っている小中学校の場合、どうしていくか。これを機会に学校選択制を(廃止する方向で)見直していく必要があるのではないか」と持論を展開した。同教育委員は通学路問題等が議題になった折り、「学校選択制を止めるべき」と常に主張していて、この点だけは同教育委員が確信する意見として納得できた。設置について昨年、巨大ピラミッドの組体操で骨折事故が起きたことを受け、安全指導や対策に向けて検討委員会を設置。3月までに3回の委員会を開き、検討結果を都教委に報告。それを受けて、都教委は安全対策を徹底する(4月から)との報告だった。「安全の中に子どもを置くことで、危険予測能力が奪われるのではないか。危険予測能力を育てることを検討委員会の先生方に考えてほしい」(山口教育委員)との意見が出された。考えるのであれば、一言の発言ではなく、柔道の専門家として、案を出す積極さがほしいと思った。サイトの記事利用について。