「育てる」といった上から目線で、若い人たちにやらせてしまう傾向がどこの学校にもあること。逆に無理矢理でなくても、若い人たちの方から「やらせてください」といった声をあげる傾向もあること。二つ目は、初任者研、2年目研、3年目研......、と、永遠に研修授業が続くようになったこと。私は、人に観せることを前提にした授業は、あまり参考にならないと思っています。人に観せることは良いことなのですが、それが前提になってはいけない。人に観せるための授業でも、普段の授業が、かいまみられることがあるので、私はそっちの方を重視します。そのためには私は、子どもたちの顔が見える方向から授業を見ることが多いです。子どもたちが教師を見る表情を見ることが多いです。次に、教師と子どもたちの応答関係を見ます。教師の「間」をみます。即座につっこんだり、一度ためたり、のりつっこみをしたり......、そういった応答関係の特徴を見ます。これは逆に若い人たちから教わることの方が多いです。授業の柱となる発問について見せてもらいます。その教材を深めたり、そこから新たな学習要求を生み出したりするのに、やはり発問はとても重要だと思うからです。...、はい、私はそれしか見ません。そこから逆に多いに学ばせてもらうといったスタンスです。事後研では、もっと批判し合った方が良いと思います。最近の研修は、講師・指導主事ががまとめすぎ!しかもそのまとめって、ピントがはずれていたり、納得できないことの方が多い。目の前の子どもたち、目の前の教材について語るのですから、現場の教師間でもっともっと意見交換をしなければならないのてはないかと思っています。10:00前には寝るようにしているけど、寝ても寝ても寝たりない感じがする。最近特に体が動かなくて、老けてしまった自覚がある。老いというのは、見た目ではなくて、体が思うように動かなくなる自覚からくるのだとわかった。それが老いなのか、体調が悪いのかはよくわからない。人間ドックでは、いろいろ悪すぎて、面倒になって、新たな治療は受けていない。3ヶ月ごとに検査をしているが、今のところ新たな血管梗塞はみられない。左目の視野は、あいかわらず若干せまくなっている。そのせいで、少しずつ血管がダメージを受けているようだ。座骨神経痛は、一時、ジョギングができそうなほど回復したが、ここ数日、痛みが再発しているので、注意したい。停年まで担任をやり遂げるということは、体力的にも大変なことであることがわかった。やりきった諸先輩かたにあらためて敬意を表したい。以下の3つの集団づくり講座の中から1講座を選択してください。・子ども集団づくり入門講座(講師:今関和子)集団づくりで困っている若い教師へ・授業づくり講座(講師:笠原昭夫)東日本大震災と原発・放射能問題をどう教えるのか・集団づくり実践講座(講師:安島文男)いじめ問題に取り組む一年間の指導構想と実践。昔から子どもというのは、「秘密」が好きです。一つは、大人にかくれてやることが、とてもスリルがあってワクワクすることが多いからです。「秘密基地」というのをみなさんも作った覚えがあると思います。そこに自分たちだけの世界をつくることができるということも子どもたちにとってはとても魅力的なことです。二つ目は、秘密を共有することで友達関係が結べる、ということです。私とあなたしかしらない秘密があること...、これは二人の友情を深めるということらしいです。ところが最近の子どもたちの間には、この「秘密」が成り立たないことが多いようです。“秘密にしておいてね”、ということがたびたび破られて、トラブルになることが多いのです。秘密を共有することが友達関係を結ぶ手段だったはずなのですが、今の子どもたちは、「誰かの秘密を教えてあげること」が、友達づくりの手段になってしまっているというわけです。今の子どもたちにとって、誰がだれを好きだ、というのが大きな関心事のようです。それは当然、秘密のこととして扱われているわけですが、それがたびたび破られて、あちこちでトラブルになっている。場合によっては、からかいの材料になっている。人が人を好きだということはすてきなことのはずなのに、それはとても悲しいことです。秘密を話してくれるということは、あなたを信じて打ち明けてくれたはずなのに、それを他の人に簡単に話してしまうというのは、かなりマズイことです。いうような話を先日、子どもたちにしました。理解してくれたと思っています。|日刊通信NO.107より(小6):すべて自分の思い通りにいくと思っている?今年度も学級通信が順調に発行されています。25日で107号になりました。時々その記事も紹介しいたします。-----↓ここから↓-----今の子どもたちは、すべて自分の思いどおりにいくと思っているようです。思い通りにいかないと、すぐにあきらめたり、面倒くさいと振る舞ったり、相手やまわりのせいにして悪口を言ったり、攻撃的になったり時にはキレたりします。考えてみると、この世の中、ほとんど自分の思い通りにいきません。どんなに努力しても、自分が満足するほど思い通りにいく確率は、数パーセントだと思います。子どもたちは、好きな人がどうのこうの...、話題になる年頃になりました。ところが、自分が好きだと相手も自分が好きでならないと思い込んでいる子が多いです。(苦笑)あと数年後でどの子も経験する恋愛についても、ほとんど思い通りにいかないということを経験した時に、この子たちはいったいどうなってしまうのでしょうか?人生何事も思い通りにはいかないのです。生きていくことはおもしろいとも言えます。思い通りにいかないからこそ、研究し、工夫し、発見し、努力し、進化していくのだと思います。思い通りにいかないからこそ、励ましあうことの大切さやありがたさがわかるのだと思います。今、思い通りにいかないからといって、ふくれたり、まわりわ批判したり、落ち込んだりしている人がいたら、ぜひ「ガ・ン・バ・ロ」と励ましてみてください。自分もうまくいかないことを話してみてください。それが大切な人間関係なのだと思いますよ。出題者メンバーが「いつ」「どこで」「だれと」「なにをした」を発表します。※おもしろい話や、まさかそんなことが...、と思うような話ができる子がいると盛り上がります。その中で一人だけ、嘘の内容を発表します。だれが嘘をついているか当てます。※班対抗にして、班で話し合うのも良いと思います。[スマイル度アップのために]◎質問を受け付けて、応答の仕方で判断すると盛り上がります。楽しいやりとりで笑顔に!◎いかにもうそをついているような演技ができる子が出てくるとおもしろいです。|学習指導要領通りにはできないこと若い先生が授業をすごく工夫して子どもたちが生き生きとした授業を展開。その後の指導主事の指導で「なぜ学習指導要領通りにやらないのか」と言われてしまったといいます。他県での話ですが、リアルで残念で、不幸なお話です。私自身も教育委員会の学校訪問で、国語の授業で直接指導を受けた時に、「授業をする時には、まず第一に学習指導要領に書かれていることを頭に思い浮かべてください」という話を聞きました。簡単に言えば、国の言う通りに授業をやりなさい、ということです。サザエさんの授業などやるな、ということだと思います。(そうはおっしゃいませんでしたが...)別に国にたてつくわけではないのですが、それは(まず学習指導要領を頭に思い浮かべることは)無理なお話なのです。私たち現場はまず目の前の子どもたちをどうするかを考えます。いや、考えざるをえないのです。その子どもたちの実態に合わせた教え方をします。学習指導要領よりも目の前の子どもたちを優先します。目の前の子どもたちがどうすればわかるようになるのかを考えるわけです。学習指導要領は国がつくったものですから、全国統一です。子どもたちは全国統一ではないということです。「なぜ学習指導要領通りにやらないのか」などと言う人は、国の言う通りに授業をすれば、子どもたちはわからなくてもよいという考え方を持っているかのようです。おいてもとても残念な国になってしまいました。共同研究者として参加しました。小学校は、跳び箱の指導を通しての学級集団づくりの実践。中学校は、「強い指導」と「ソフトな指導」の間で揺れる学校についての報告でした。)/小学校の実践では、跳び箱ができるようになろう!という目標の提起を子どもたちの討議・討論の場に変えることで、子どもたちが主人公として学ぶことができることを話しました。跳び箱3時間目に、跳び箱の取り組みについての感想を子どもたちが書いて話し合う場面があるのですが、とても学べる場面だと思いました。実践も、最後に跳べなかった子が跳べて、感動的に終えたことが報告されていました。)/中学校の実践では、生徒との対話を通した指導についての不安があるという報告。子どもたちの荒れは、そういった「弱い」「ソフトな」指導に原因があるのではないかという雰囲気が学校に生まれてしまうということ。他の学年では、怒鳴りをメインにした指導?が当然のようになりつつあるという報告。私は指導を、強い・弱いの二つでとらえるのはとても危険だと考えています。ソフトな指導であっても、心情的な管理・支配している場合だってあるし、ソフトな言い方で強いられることのウザさってあると思うのです。いうことだってあるわけです。)/強くも弱くもない指導、第三の道をさぐらなければなりません。そのためには、中学校にしろ、小学校にしろ、子どもたちともっともっと対話し、おしゃべりし、子どもたちのことを知り、理解しなければならないのではないでしょうか。学校は、私たちが子どもたちとおしゃべりする時間をきちんと保障するべきだと思っています。指導というのは、子どもたちには拒否する権利があるということが前提になければならないのではないかということ。学校が決めたこと、教師が言ってことについては従わなければならないといった勘違いを我々はしていないだろうか?だから子どもたちとの対話が成立させることができないのではないだろうか。)/和歌山でのFacebook事件があって、本名明記の私のような教師は、ブログやTwitterでは本当のことが書きづらくなってきた。※和歌山の教師がFacebookに保護者を中傷した書き込みをしたということで処分された記事。(教諭は同日から自宅待機となり、担任を外された。)/あの事件以降、保護者を名乗って「こんなこと書いてます」なんて管理職に通報するわけのわからない人も後を絶たないようだ。これでは旧社会主義国の密告社会だ。「こんなことだけで処分されてしまった」ということを言いたかったのか。レベルであって、処分される問題ではない。)/こんなことで現場の声が規制されてしまってはいけない。問題にされるべきは、教師がSNSを利用することではなく、匿名で密告する社会になったことだ。)σ失敗から学びなさい。)σ「悪い子がいて大変」だとか「ダメクラス」だとか言われても気にしません。)σ先生はその失敗の責任をとりましょう。たくさんの人に何度も何度も頭を下げましょう。)σそれがあなたたちの未来につながる失敗だと信じているから。教師の苦悩は、その苦悩を語ることでしか、その苦悩から逃れられないということ。それが語れる職員室でなければならないということ。担任が自己責任を強いられ、それぞれがうまくいかないことを隠さなければならないような学校は、何よりも子どもたちが一番不幸である。子どもたちを指導することの苦しさを語ろう。教師でいることの苦しさを語ろう。それはベテランの私やあなたから。それが若い人たちに勇気と元気を与えることにつながるはず。ネガティブ講義からのMessageOo。