考えて遊ぶことができないので、遊びが広がらない。空間認知が苦手?幼稚園ではみんなにむけて指示した事だと伝わらないから、事前に先生が本人に説明してくれてから、みんなに言ってるそうです。興味のない事はやらない。手が汚れる事が嫌なので、泥遊びや粘土、ノリで貼るとかが嫌いです。注意散漫になりやすい。環境が変わるとテンションが上がる。パターンになってる事は覚えてるけど、それが変わると理解できない。長くなってすみません。12:05HIさん、こんにちは。私自身が発達障がい・重度ADHD&自閉症スペクトラム(現在は大人です)で育ってきたので、思わず書き込みをしてしまいました。自分が心から興味のあることにしか関心が向きません。いった点が、協調性ないや、ワガママだと受け取られてしまうと本人もつらいので興味のないことより、関心の向くものを探ってあげたら良かったと母も言っていました。母や先生が「ほらみて、○○だよ」「これって○○かな?」など話かけても、まったく会話が続かなかったようです。身体を全力で動かすような、エネルギー量の多い、すこし危ない遊びばかり好んでしていたようです。ADHD(アテンション・なんとか・ハイパーアクティビティなので)じっとした遊びは苦手でした。歌を流したり、歌ったり、踊ったり。(歌う、踊るといっても子どもなので、わーわーと、手をフリフリさせてただけなんですが...)おとなしいグループとはケンカになりますが、活発なグループなら上手くいったみたいです。追記につづきます...。12:30診断が付いたり、発達検査の数値が悪い事を根拠に、園長先生から自治体に頼んでお子さんに付いていてくれる加配の先生をお願いしてはどうですか?うちは入園前に発達遅延で療育、加配付きで入園して、ぐんぐん伸びました集団指示も、ウロウロも、加配の先生がみてくれていました年中からは、加配なしで、担任の先生が、とぎれとぎれ単語で話す娘に文章で言えるように、もう一度、先生の真似して行ってみて、と、毎日、教えてくれてました。年中から、作業療法と言語療法に通っていたので、それも大きかったです。今出来る事のチョットだけ上をチャレンジしつつ伸ばしていくのがポイントです。うちは子どもチャレンジを取って、今来たのが出来なかったら、保管して出来そうになったら出してきてやらせる、というのを繰り返してました。うちは5歳からピアノしましたよ。支援級で入学したけど、普通クラスにだけ通って成績も3年生で真ん中くらいになったので、4年生から支援も外れました。ユーザーID:7161124314私自身、発達障がいです。12:30追記になります。泥や、粘土、ノリは本人も苦痛かもしれませんね...。ADHDの子はだいだい感覚過敏があるので、ヌベヌベがよりリアルに、まとわりついて感じたり、気持ちが悪く感じたりします。私たちの比にならないほど、過敏で不快で、ストレスという子もいます。中には、コロッケが針山のようで、涙がでるほど痛く、飲み込めない子もいます。感触ストレスは避けるなど、まわりの理解が必要ですが...健常者の子との集団行動だと、避けられませんよね...。油分や水分の少ない粘土にしてもらうなど(クラスにいました)...。むずかしいですね...。先生のサポートは必須かと思われます...。当然のサポートといえますね。・パターンが変わると対応できない絵カードがとても有効です。障がい」とも言われるほどで「流れ」を理解するのがとってもむずかしいです。みとおしが立てられないからです。目でみた情報は理解できる場合もあるので(逆もしかり)絵カードで予習をするのが効果的だったようです。つづくユーザーID:9026900612私自身、発達障がいです。12:36さいごの追記です。・注意散漫になりやすいこれは、お子さんにとっても大変ですね。遠くの物音も拾いますし、となりのクラスのおしゃべり声も拾うのでそちらに意識がいってしまい、先生の声がかき消されて聞こえなかったりします。黒板やボードや画用紙に絵をかいてもらいながら説明したりと...周りの理解とサポートが本当に重要です。するのも、視点がさだまらない(本人はじっと先生をみてるつもりでも、勝手に視点がキョロキョロ動いてしまい、目に入ったものに意識がいってしまう)のもあるかとおもいました。周囲の刺激をいかに減らすかが大事かとおもいました。(話をきくときは目をつむって目からの刺激をシャットアウトなど)(視覚に集中したいときは耳栓で耳からの刺激をシャットアウトなど)。お力になれなくて、すみません。主治医の先生や、保育園の先生とよく相談しながら、おひとりで抱え込まずいてくださいね。冷たい水や凍りがダメでしたが、冷たいものに触われるようになりました。頑張りすぎないでくださいね。