Steinとの関係から、さらに20世紀のアメリカの劇作家に見られるのそれとを比較することにより、Wilderの「アメリカ」認識の独自性、特異性を明らかにすることであった。Wilderの代表的な多幕劇を創作する一つのきっかけとなったのは、1934年のSteinとの出会いである。Toklasとともに過ごす。Town"の何もない舞台に影響を与えたのはほぼ間違いないことである。Mindという感覚と関連していることからも、Steinの存在の大きさが確認できる。sublime”とでも呼べる感覚が二人に共通してあることも確認できた。概要:受講者を20名に限定し、5人ずつのグループに分け、短い一幕劇を翻訳する。英語面での問題をクリアした後は、グループごとに台詞としての日本語に練り上げる。この段階で、グループ内の複数の人間が関わることにより、個々人が持つ言語感覚の差異が明確になり、台詞を作り上げる上では創造性の相乗効果を得ることができる。期末には、それぞれのグループが実際に自分たちの作り上げた「台本」を使って本読みをする。ら)を招き、論評してもらう。概要:この演習では、前期にアリエル・ドーフマンの戯曲『死と乙女』を精読し、夏休み後に、作品に関してまずは感想を交えて意見交換し、その後意見交換の中からいくつかの問題点を抽出し、学生をその問題点ごとにグループ分けする。以後授業(5回ほど)はグループごとの討議、リサーチの時間に当てられ、最後の数回でグループごとの議論、リサーチの結果を発表してもらい、最終的なレポートに活かす。概要:このクラスではソーントン・ワイルダーの一幕劇を用い、レポートの書き方を指導している。報告を各グループに振り分け、それぞれ90分を使って発表してもらう。その後、1週間の間にレポートを制作し、メイルで送付されたレポートを添削し、翌週の授業で講評し、添削したものを学生に返す。前期に2本、後期日本のレポートを提出させている。(2)の段階で、作品によっては3回ほどの授業を使い、バズセッション、討議を繰り返している。一般的なアカデミック・ライティングの方法に関しては、年度の最初の授業でプリントなどを使い、説明しており、提出させたレポートで具体的に体験、確認させている。回を重ねるごとに、提出されるレポートの質は向上している。