公立学校に子どもを預け,PTA活動に参加した保護者・指導主事としての行政経験をもつ中学校の現役教師の目から,「本物の覚悟」ができる教師のあり方を考えています。NOTEは全国の「先生がつながる」Webサービスです。情報を一つにまとめた国内最大の教員向けイベントまとめです。私には飲酒の習慣がない,というよりは,お酒が飲めない。人生の楽しみの一つを失っている,という宣告を下されたことが何回もある。体格を見てほとんどの人が「信じられない」と言う。「飲んだらどうなるの」と聞いてくるのがわずらわしい。外国人のようにわかりやすく納得させたい場合は,ウソなのだが肝臓を指さすとうなずいてくれてそれで終わりである。ビールの市場規模の縮小が始まったのは,1990年代後半,バブルがはじけてしばらく経った頃からである。2000年頃までは,ビールより酒税の安い発泡酒(酒税法では,麦芽使用率が3分の2以上のものをビールという)の消費が増えており,ビール+発泡酒の消費量にはあまり変化がなかった。2004年頃に,新ジャンル(麦芽を全く用いないもの)のビールが登場すると,ビール全体の需要はどんどん減り続けるようになった。メーカーは,ビール350ml当たり77円かかる酒税があるため,価格競争の意味でも発泡酒(約47円)や新ジャンル(28円)の投入によって生き残りを図ってきた。データを見ると,若者の飲酒習慣が大幅に低下していることが影響している。業界としては,若者をいかにアルコールに近づけさせようとするかを考えているだろう。私が教員に採用された平成の初め頃は,とにかく「飲めないやつは人間じゃない」くらいに差別されたものだが,今では「飲まない人」の方が多くなっている。私もずい分と気が楽になった。飲める若者が減ったことを嘆いている50代が多いかもしれないが,健康診断をばっちり毎年やられると,気持ちもしぼんでしまう,ということにもなるだろう。テレビのコマーシャルでは,どれだけおいしそうに飲んでみせることができるかを競い続けている。タレントは撮影前にサウナなどに入ったりして,「のどが渇いている状態」をつくらされているのだろうか,などと余計なことを考えてしまう。このようなCMがなくなったら,さらに需要は落ちてしまうのだろうか。酒類全体からビールの割合は,1989年に71%だったのだが,2016年は何と31.1%にまで落ち込んだ。増加率が最も高いのはリキュール類で,1%くらいしかなかったのが24.5%にまで増加した。ワインの消費も増加傾向にある。「お酒と言えばビール」という世界ではなくなった。飲み会でも,「最初は全員ビールで乾杯」というと,拒否する人が出てくるから,いちいち一人一人注文を聞くことになる。「多様化」という流れは,どの業界でも起こっていることだろう。「1強」が去った後に,「成熟」がやって来る。日本文化の良さの一つに「曖昧さ」の美がある。「白黒つけない」という生き方は,自然の理に叶っているのだが,「自然」=「神のわざ」と考える宗教では,はじめから「白」や「黒」が決められているという「思考停止」状態が当たり前である。「白黒つけない」「曖昧」な態度というのは,「思考継続」状態を示す。,「はっきりとモノを言う」という態度はダメなのか。日本ではこれを嫌うというタイプの「思考停止」状態があり得る。結論を早く押しつけられることが苦手な日本人は,「お茶を濁す」技を鍛えているが,「誤魔化す」ことに専念する「思考停止」状態の人間もいる。「議論を封じる」ことが大好きな「思考停止」状態の人間も多い。道徳の教育をやりたいと言っている人間は,そもそも「議論」が好きな方ではないだろう。簡単に負けてしまうからである。議論に負けないためには,そもそも議論にもっていけないようにすることが重要と考える。言論を弾圧されるのは,一般市民だけではない。(0)ありえない課題設定・・・EUが1つの国?四国のある県で行われた中学校社会科の全国大会の授業内容を報告してくれる研究会に参加した。自分の目を疑う「発問(追究課題)」がプリントにあった。「イギリスのEU離脱後も,EUは1つの国としての統合を目指すべきか。EU大統領の立場で考えよう!」1つの国としての統合?第三帝国をつくらせたいの?「中学校1年生には,どうせ『国家』の概念など存在しないのだから,誤魔化せるだろう」と思っているのだろうか。古いが外務省のHPの『わかる!国際情勢』に,2009年に発効したEUのリスボン条約の要点がまとめられている。そこでは,民族や言語が多様なEU諸国の統合が,いかに難しいものであるかがにじみ出ている。社会的認識力をおろそかにした・・・というより事実誤認に基づく授業は,社会的判断力を誤らせる結果になる,そういう主張を失敗を通してしたいのだと解釈するのが妥当だろう。「四国新幹線の開通によって,中国・四国地方の産業は発展するだろうか」すでに新幹線が通っている中国地方がなぜ考察の対象に入ってしまっているのか?EUの方の学習課題もそうだが,未来予測ができるほどの社会認識力を育ててあるのか?疑問しか出てこない。EUにしろ,日本の諸地域の学習にしろ,中1にしては視点が高すぎる。視点を高く設定できるのは,幅広い視野を持てるようになった後の話である。幅広い視野とは,少なくとも足もとが見えている状態を言う。実際の授業では,足もとが見えている生徒の発言はあったらしい。教師が地に足がついていない。両者とも,地理的分野の学習ではなく,公民的分野の学習になってしまっている。あと2年間,子どもたちにはじっくりと社会科を学んでもらった上で,判断してもらいたい課題だろう。付け加えると,歴史的分野の授業は,小学校の人物学習になってしまっていたらしい。考える」ことがなぜ重要かがわかっていない。維新期を扱うなら,なおさらであるし,田沼政治を扱うなら,松平定信という恰好の比較対象がある。諸課題に関する調査結果」を公開している。