口にて下車、徒歩5分。(西口、バス停1番)より15分。仙川駅入口にて下車、徒歩15分。精神分析は、フロイトの死後に米国を中心とした自我心理学と英国を中心としたクライン学派のふたつに分かれました。このどちらにも属さない、例えばウイニコット等の独立派という学派もあります。こどもの分析は、アンナ・フロイト(自我心理学)とメラニー・クラインの論争の基になったように、かなり異なった治療上のアプローチが選択されています。自我心理学では、こどもは保護されるべき存在と考えられ、親の養育機能を重視しています。クライン学派では、こどもの心的発達はフロイトの理論よりもはるかに早期に完成され、フロイトの自由連想法を変更することなく、こどもを一人の個人として治療(プレイセラピー)を行えると考えています。私はクライン学派の理論と技法に基づいて、こどもの心的世界に直接アプローチする臨床の実践を行っています。フロイトは、タブー視されていた無意識に潜む性欲等の衝動を神経症の基盤と考え、世間の非難を浴びました。クラインもこどもの世界が、純粋無垢な世界だけでなく、攻撃性と怒涛の渦の世界も存在していることを認識したのでした。これは、従来のこども観を否定することであり、多くの人々や分析家からも非難されました。クラインの卓越した臨床に基づいた理論の正当性は、英国を中心にして支持され、自我心理学と対抗する一大勢力になっています。私はこのクライン派の理論を中心に、臨床と臨床研究を行っています。臨床コースの大学院では、通年の面接の講義を担当し、実際のケースを通して、精神分析の概念と実践の掛け橋をしています。併設の発達臨床センターでの実習は、同席での面接や個人のセッションを通してのスーパーヴィジョンを行っています。臨床心理は、修士の2年間だけでは十分に学ぶことができないでしょうが、その後の実践の基礎となるように心がけています。修士論文の指導は、テーマが臨床に関するものであれば、お受けしていますが、これは各人の意思と努力の基盤があってのことです。これらの障害をもつ子どもの治療教育と家族支援について実践的研究を行う。私は子どもの発達や精神衛生についての相談に携わってまいりました。その中には、学校現場で対応が行なわれ、一般にもよく知られるようになった学習障害やADHD、自閉症スペクトラム障害などの子ども達がいます。相談では、このような子ども達が、どんな状態なのかを把握した上で、対応を考えます。この状態を把握する方法のひとつに心理検査があります。発達障害を持つ子どもたちの心理検査を含めたアセスメントと支援を専門としています。