・放課後、窓を閉めたり机の整頓をする。地域によって多少違いはあるとは思いますが、これらの仕事を、大抵は男女の二人身組で、順番に務めていくのが日本の学校の日直制度のようです。ところが、仕事の内容を見てみると、これらはほとんど係活動でまかなえるものばかりです。窓の開け閉めは窓係が、授業の始まりと終わりの号令は号令係が、黒板を消すのは黒板係が、整頓は整頓係、司会は議長やリーダーでやればよいのです。日本の教室にずっと残っていて、あるのが当たり前になっているのはなぜなのでしょうか?私たちが何の疑問も持たずに受け入れている日本の学校の「日直」制度。このことの意味を考えた時に、日本の学校がどのような教育観・学級観を持ってきたのかが見えてくるような気がするのです。「日直」の「直」という字には、「(任務などに)あたる」「当番として順番に」という意味があります。「宿直」が「宿泊して任務にあたる」ことに対して、「日直」はその日に任務にあたることを指します。いうのが日本の「日直」制度なのです。その特徴の一つは、すべての学級は一律に組織され、運営されなければならないという考え方。必要だと教師や大人が判断したものについては、子どもたちは有無も言わせず従うべきであるという考え方。特徴の三つ目は、学級の仕事は、全ての子が平等にやらなければならないという考え。順番こそ平等であるという考えです。わたしたちはこれらの「特徴」について、批判的に考えざるを得ません。●検討されなければならないこと「日直」の仕事は、低学年の子は比較的楽しみにしていています。それは、学年が上がるにつれて嫌がる子が増える傾向があります。高学年の子どもによっては、嫌悪感さえ持っている子もいます。低学年の子が比較的楽しみにしているのは、自分がみんなの前で評価されることと、自分の指示にみんなが従ってくれることがうれしいと感じることがあるからです。高学年の子が嫌がるのは、学校や教師に従うこと、良い子でいることへの反発です。まわりの仲間もそういった子に対して批判的な目を向けることがわかっているからです。したら、「日直」制度については次の二つの検討を子どもたちと一緒に進めなければなりません。一つ目は、「日直」が行う仕事の中身の検討。二つ目が、内容の検討と共に、それを全員が順番にやる必要があるのか?という検討です。それらの検討無しに導入される「日直」制度は、学校に適応することを強いるだけの制度であり、子どもたち一人ひとりの教育を受ける権利を奪っていく最初の一歩になっているのではないでしょうか?ちなみに私の学級には、「日直」制度はありません。|深いあそび心で本を出すぞ!日本の学校は変わられなければなりません。誰のための教育なのかをもう一度考え直さなければなりません。国のためではなく、子どもたちのための学校にしていくために何が必要なのか......、残された教員生活で問題提起をしてみたいと考えています。子どもの権利としての教育、それを具体的に執行していく学校...、のはずが、まったく逆な方向に動いてしまっているのはなぜなのでしょうか?それは「お上」の教育行政のマズさもあるけれど、私たち現場にも、子どもの権利としての教育実現のイメージやビジョンが持てなかったことにも原因があるような気がしています。それを考えるために、まず今の学校について「深いあそび心」を持って問題提起する本を出すことにしました。ついて異議申し立てをする本。そんな誰もが何気なく通りすぎていく事例についてあらためて向き合ってみます。私の場合、本は絶対に一人で書かない。地元の仲間、研究会の仲間を集めてプロジェクトを組んで取り組みます。教師に名人やカリスマは必要ありません。教育のあらゆることは共同作業だと思っています。今回の取り組みを通して、子どもたちの権利としての学校を再生できる仲間を、さらに広げていきたいと考えています。|スポーツ選手になる夢サッカーや高校野球...、ついつい見入ってしまいます。すごい若者達だなあ...、といつも思います。高校野球の強い学校では部員が100名くらいいるわけです。その中でレギュラーで活躍できる子ってどんな子なんだろう?って思います。サッカーで日本代表になる子どもってもっとすごいわけです。その努力は、私などではわからないくらいすごいものなんだろうなと...。夢に向かって後押しする家族の支えもきっと大変なものなんだろうな、と。子どもたちの夢については、平等にチャンスがあるかというと、残念ながらそうでもない...、という話を聞きました。スポーツ名門高校に入った場合、遠征費など、それぞれの家庭でかなり大きな出費になるそうです。それでも子どものためだと、がんばってお金を出せる家庭と、がんばってもそれができない家庭との格差が大きくなってきているとのこと。男女別に考えると、最近は"なでしこ"の活躍などもありますが、女子のスポーツ選手の夢と可能性、そして機会が、男子に比べて少なかったり、せまかったりするような気もします。(あくまでも私の「感じ」で、具体的なデータはありません)スポーツ選手になる夢、スポーツで生活できる一流プロになる夢、そんな夢を、子どもたちにもっともっと広く提供できる社会であればいいなと思いました。|センたまNET☆「秋の学習会」(9/1)センたまNET☆「秋の学習会」(9/1)ちょっと先になりますが、9月1日に若者たちと話をする機会をもらいました。夏休み最後の日ですが、ひとふんばりしてきます。よろしかったらご参加下さい。以下、ビラの引用です。-----↓ここから↓-----●こんにちは。先生と先生のたまご(学生)でつくる学習サークル、センたまNET☆です。『現場は実際どうなの?-先生って何を大切に授業をしているの?-』という疑問にアドバイスをもらうべく、塩崎義明先生からお話していただきます。●いつも好評な“現職の先生と学生との交流”ももちろんあります。学校のブラック企業化についてもう少し考えてみました。ブラックな学校とはどんな学校なのか?ということを考えてみたわけです。以下は、全国の教師からの声を参考にして整理したこと。教師を酷使・選別し、使い捨てにする学校。いった現場では、子どもの権利など守られず、保障もされません。つぎに、教師に、度を超えた長時間労働やノルマを課し(自ら課すことも含む)、耐え抜いているよう見える者だけを引き上げる学校。(「できる教師」という評価をする学校)ちなみに、ベテランになるとなかなか長時間労働に耐えられませんので、ブラックな学校の中には、評価される若い職員と、評価されないベテラン職員が対立している学校もあるようです。三つ目が、仕事や、指導(ここでいう「指導」とは子どもの管理・支配・洗脳)ができない教師、......、特に若年職員に対して、パワハラ、セクハラなどで肉体・精神を追い詰めていく学校。自分たち自身がもっと目を向ける必要があるようです。教師が生き生きとしていて前向きな学校は、子どもたちも生き生きとしていて前向きで一生懸命であることは、あたりまえなことですが、ついつい見落としがちなことですね。|不毛なアンケート現場に、やたらとアンケートが多くなってきているのが最近の特徴。アンケートは、一見子どもの声を聞いているように見えますが、それが果たして本当の子どもたちの声なのかどうかは疑わしいと考えています。実は、子どもというのは、他者の意見を参考にしたり、批判的に聞いたり、比較したりして自分の意見をつくっていくものなのです。ゆえに、一定の話し合いをベースにしてからのアンケートだったらまだわかるのですが、「話し合い」のないアンケートは、単なる三択クイズ、四択クイズにすぎません。変だ!と思う本県のアンケート例。それは、「担任の先生は体罰をしていますか?」と担任自身がアンケートをとるといったもの。(呆れる)そんなアンケートのそのとり方は変だ!と子どもは見抜いているわけです。いうことで、わざと「体罰されました」と書く子も少なくありません。どっちなんだ?ということ。ちなみにこのアンケートひとつとるにも授業時間が使われているわけです。何人かの仲間が、命を落とした。学校が「ブラック企業」化している。子どもたちのためではなく、説明責任を果たすためだけの異常な忙しさ。指導書の解説本をなぞるだけならまだまし?プリントをやらせて、その間別の仕事をやらなければならない異常な現実。「個人情報保護のために家に仕事を持ち帰るな」いったいどこで、いつ仕事をすればいいのか......。私の力量では実践できないそんな、私も含めた多くの教師に残された道...ひらきなおりもう、すてきな教師、できる教師になろうとしないこと。子どもと一緒に、なにもかも「あそんで」みよう。子どもたちにとって大切な「学び」が見えてくるのかもしれない。子どもたちは学級以外で様々な集団に所属しています。それは塾であったり部活動であったり、地域のスポーツチームであったり、習い事であったりします。昔のように学校と家を行き来して、近所で遊ぶだけの生活ではないのです。思い込んでいるフシがあります。"学級基地思想"、みたいなものもあります。残念ながら、今の子どもたちは、そんなに学級を重視していません。学級を自分の生活の中心に置いてはいない子どもたちが増えてきているのです。その傾向は、高学年になればなるほど強くなってきます。学級は担任にとっては勝負のグランドであっても、子どもにとってはそうではないということです。捨てなければならないのではないでしょうか。その上に立って、学級で子どもたちの何を育てることができるのかを考えるべきです。そのためには、子どもたちの目から、今の時代の「学級」というのはどのように見えているのかを考えなければなりません。いろいろな環境の子どもたちが集う学級の重要性に注目しつつ、学級集団づくりを進めていく必要があると考えています。日時:1日目:8月20日(火)9時半〜16時(受付は8時半から。|iPadが壊れたiPadの画面が、線が何本も入って上から下へと移動を繰り返し、ついには壊れました。猫が机の上から落としたことが原因なのか、私がふとんに放り投げたことが原因なのかわかりませんが、とにかく液晶が壊れてしまったようです。8月の頭には全生研の全国大会、続けて授業づくりネットワークの帯広と、講座が続くので、iPadは必需品です。しなければならないのですが......。ちなみに、新しい機種にした場合、中に入っているアプリはどうなってしまうのでしょうか?有料のものなど、また買い直しなのでしょうか?誰か教えてください。いずれにしても、ショックが大きいです。|一生懸命な夏休みに!今日が1学期の終業式。いうことで、日刊通信も71号でした。新しい学校に赴任して、不安で一杯でした。子どもたちの笑顔や保護者のみなさんの支援にそんな不安は一気に吹き飛んでしまいました。今のクラスの子どもたちとずっと一緒にいたような気がします。それだけ親密になれました。時間はあっという間に過ぎました。それだけ充実した日々がおくれました。「楽しいことなんか何もないよ」という子どももいます。6年生となれば、塾やスポーツチームの合宿など、つらくて厳しい日が続く夏休みなのかもしれません。楽しいことばかりが「充実の夏休み」ではありません。自分のめあてをもってそれに向けて努力していく、苦しくても最後までやりきる...、そんな夏休みだって、小学校最後の夏休みにふさわしいのではないでしょうか。しおちゃんマンは、そんなあなたも大いに応援します。今年の6年生の学級のテーマは「一生懸命!」。いうのは、けっこう深い意味があります。今、何かに一生懸命になれているでしょうか?一生懸命になれる、生きていけるって、今の時代、本当に難しくて大切だと思うわけです。生活してほしいと思っています。教師って無自覚に指導してしまっていることってけっこうあったりします。「この子たちはどうして〜なんだろう??」って思う内容があったとします。1年生などは、話し方や歩き方まで担任に似てしまうっていうこともあります。見えなくなったという声があります。1年生も担任になかなか似てきません。これはいったいどうとらえればよいのでしょうか。それだけ担任と子どもたちとの距離が疎遠になったということでしょうか?無自覚的な指導をすべて肯定するわけではないのですが、それが見えなくなってきたという子どもとの疎遠状況については、やっぱりそれはマズイのではないかと思うわけです。ネガティブ講義からのMessageOo。