これは人間ドック受診経費等と書いてありますが、身体ばかりでなくて、精神的、心の健康管理について、どのようになさっているか。現状把握をどのようにされていますか。それらの対応についてお尋ねいたします。外国人児童生徒の実態分析について、そしてまた、ここに適応指導と書いてありますので、言語以外の適用のための指導内容があったら教えていただきたいと思います。それでは、ただいま2点、質問をいただきましたので、お答えをさせていただきたいと思います。1点目の教職員の心の健康管理についてですけれども、市内の各学校におきまして、衛生推進者を選任いたしまして、相談対応など、校内のメンタルヘルス対策に取り組んでおります。各学校におきましては、メンタルヘルスに関する研修会にも定期的に取り組んでおりまして、県の教育委員会が示しております3つの予防というのを推進しています。1つ目は、心の健康の保持・増進と不調の未然防止、2つ目は、メンタルヘルス不調の早期発見と早期対応、3つ目は、円滑な職場復帰と再発防止になります。これら3つの項目に注意を払いながら、学校長などの管理職の先生方ですとか、衛生推進者を中心に、職員が相談しやすい環境づくりなど、教職員の皆さんの心の健康管理に努めているところです。心の健康に関する特別休暇ですとか、休職取得者につきましては、男性がお二人、女性がお二人でした。休職から復帰している職員の方が1名となっています。特別休暇の取得につきましては、医師がその必要性を認めれば、必ず承認をする決まりとなっております。続いて、3点目の対応についてですけれども、教職員が心の不調による休養が必要となった際には、医師の診断に基づきまして、その指示に従って十分な休養期間が確保できるようにしております。復帰に際しましては、仕事の量ですとか、あと内容について御本人の負担とならないように、十分な配慮をしております。休養期間の長い教職員の皆さんにつきましては、本人の状況を見まして、復帰のための研修の期間を設けるなど、職員の方が職場に適応しやすい環境づくりに十分配慮しながら、円滑な職場復帰と再発防止を心がけております。1点目は以上になります。ついてですけれども、まず、外国人児童生徒の実態分析といたしまして、市内小中学校に在籍する外国籍児童の数につきましては、小学校で78名のお子さんがいらっしゃいます。国別の内訳では、ブラジルが33名、フィリピンが23名、ペルー国籍が10名、中国が8名、パキスタンが3名、ボリビアが1名となっております。そのうち日本語指導の必要のある児童さんの数が35名となっております。続いて中学校ですけれども、外国籍の生徒さんが43名いらっしゃいます。国別の内訳では、ブラジルが22名、フィリピンが14名、中国が13名、ペルーが1名、ボリビアが1名、アルゼンチンが1名、チリが1名となっております。そのうち日本語指導の必要のある生徒さんの数は13名となっております。続いて、言語以外での適用のための指導内容に関してですけれども、一番大きなのは、やはり学校からのお知らせ等、書類文章の外国語への翻訳をしていただくというのが、かなり大きな部分になっていると言えます。各学校においても大変有用で助かっている部分と言えると思います。学校での親子面接のときですとか、あと就学前に親子で健康診断を受けに学校へ来ていただく機会があるのですが、そういった際の行事の際に同席をしてもらいまして、通訳をしていただくケースもございます。円滑な学校生活を送っていただくために、保護者の皆さんとのコミュニケーションづくりにも大きな力となっているというのが現状でございます。以上、答弁とさせていただきます。それでは、分科会長席を分科会長と交代いたします。ほかに質疑ありませんか。この間、本会議で答弁をいただいたことで、ちょっと確認したいことがあります。英語教育を低学年から始めることについて、議員からの質疑がありましたけれども、低学年というのは小学校1年生、2年生とかですね、そういうことだと思いますが、それらの低学年への英語教育に関して、印野小で指導を進めて取り組んでいるというお話がありました。ほかの小学校については、今どういう状況か。印野は試験的にやっているのかどうかとか、そのあたりをお伺いしたいことが1点。それから、あと、いよいよ教科として英語が小学校で行われて指導されるわけですが、基本的には5~6年生が教科としての性質を持ってやるのだと思いますけれども、3~4年生については、今まで5~6年生がやっていたものをそのまま下へスライドというか、ダウンさせてやっていくのか、指導内容が、そのあたりちょっとお伺いしたいと思います。印野小学校の1年生からの取り組みについて、これは過去に県の教育研究の指定を受けて、その際に行いました。1年生からは行っておりません。各小学校とも3年生から外国語活動という形になっております。教科の中身ですが、外国語活動と外国語というすみ分けがございますけれども、特に小学校段階では書くということよりも、やっぱりいろいろなコミュニケーション能力を磨く、そのために、聞くこととか、話すこととか、そういったことに力を入れております。これは段階的に中身を詳しくして深めていくという観点が、文科省のほうでは学習内容については、新しい学習指導要領の中に詳細に載っておりますので、これに従って各学校のほうでは研究して進めていくと、そのような形になっております。