استمع لشرح صوتي علي عمدة الطالب واقيد ما استفيده علي حواشي الكتابفكيف استطيع أن اتقن الكتاب مع الشرح بعد الانتهاء من سماعه
1. إن استطعت أن تحفظ المتن فافعل، فهذا ضروري جدًا جدًا، فإن قصرت عن ذلك فكرره عدة مرات حتى تكاد تستظهره. 2. قسم المتن بشكلٍ جيد، ويكون حسنًا جدًا إذا حولته إلى خرائط ذهنية، ويمكنك أن تستعين بكتاب (تنبيه الفقيه) ليقرب لك الأمر، ثم اعزل على منواله. 3. تأكد من تصورك للمسائل بشكل جيد، يعني مثلًا خذ أقسام المياه واشرحها لنفسك بدون نظر في الشرح المدون، يعني تسرد المتن وتشرحه لنفسك أو للحائط أو لألعاب أخيك الصغير :) ، ويُروى أن الشعبي فيما أذكر كان يخطب في البهائم ويروي لهم، ثم بعد شرح المتن لنفسك ارجع لحواشيك وتأكد من فهمك، وقد أشار لهذه الطريقة الشيخ ابن بدران رحمه الله تعالى، وهي نافعة جدًا. 4. انتقل إلى دراسة هداية الراغب، وهو شرح الشيخ عثمان رحمه الله تعالى على عمدة الطلب، وكنت قد كتبت سابقًا بعض الإرشادات في التعامل معه، أو مع غيره: - يجعل الكتاب عمدته في هذه المرحلة من مراحل الطلب، فيدون على حواشيه ما يتصيده من درر الفوائد، وجواهر القواعد، حتى ما استحسنه من الآثار المتعلقة ببعض مسائل الفقه، ولو كان ذلك منشورًا على بعض صفحات التواصل!، ويدون كذلك ما يسمعه من شيخه من التعليل والتدليل والنكت، وإن كان لشيخه تصحيح أو توجيه خاص فلا يخلط اختيار شيخه بمعتمد المذهب وما يتفرع عنه، ولكن يجعل له رمزًا أو لونًا، وإن اكتظت حواشيه = يجعل الزائد في أوراق خارجية ويضعها في مواطنها من الكتاب ويثبتها بشيء لكيلا تضيع، فيكون الكتاب خزانته الفقهية التي تتلاقح فيها الفوائد والفرائد. - يبرز تحريرات واختيارات الشيخ عثمان بلون مخالف أو علامة ما، لكي يقارنها بعد ذلك بحاشيته على المنتهى ويدون زوائدها. - إذا حفظ الطالب شيئًا من قواعد الفقه وأصوله فإنه يعتني برد الفروع إلى القواعد، فيدون على الحاشية أن هذه المسألة من فروع القاعدة الفلانية، أو أن هذه المسألة تندرج تحت تلك المسألة الأصولية، مثل (اقتضاء النهي الفساد) أو (إفادة الأمر الفور)، ونحو ذلك. - يعتني الطالب بضبط المكاييل والمسافات ونحوها بالمقاييس المعاصرة على قواعد المذهب، لكي يتسنى له تطبيق هذه الأحكام على وجهها. - يتأمل الطالب الفروق بين المسائل أثناء دراسته، ويدوّنها ليسأل فيها شيخه، أو لتصاحبه في رحلة البحث والطلب، فيتساءل لماذا حكموا هنا بالوجوب وهنالك بالاستحباب مع تشابه المسألتين، ويدون ذلك حاشيتهما. والخلاصة بغير إطناب: ألّا يترك الطالب كتابه سطورًا حبرية جامدة هامدة، ولكن ينفخ فيها روح الفقه، ويغذيها بالبحث والتأمل والأسئلة، ولو تأخرت إجاباتها، وهذا ليس خاصًا بالطالب المنتهي، فالتفقه – بمعناه العام – لا علاقة له بالمراحل، والجمود كذلك. --- وفقك الله وسددك وأعانك