在思想政治教育要把握理论与实践的关系的研究上，韦洪发和刘阳阳分析《导言》中“当代哲学同时代人”“不是当代历史同时代人”的关系，阐明了“理论需要”与“实践需要”的内在规定以及两者的剥离状态。要实现两者的统一，必须基于彻底的理论，使思想彻底击中无产阶级，将理论付诸实践。因此新时代思想政治教育要正确把握“理论需要”与“实践需要”的关系，做到守正创新、敢于亮剑、学以致用，在实践中积极推进两者的统一。 庞雨荟认为“理论在一个国家实现的程度，总是取决于理论满足这个国家需要的程度”蕴含着马克思主义思想政治教育基本立场与观点。论断揭示了“理论实现”与“国家需要”的内在关系，凸显了思想政治教育作为“必要环节”在理论满足国家需要过程中的重要作用。 李忠军和杨科认为“哲学立场是关涉思想政治教育存在与发展的核心命题，是推动新时代思想政治教育理论创新与实践深化的前提问题” ，始终坚持辩证唯物主义的哲学立场，充分发挥理论武装的核心功能，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实现新时代的“物质武器”与“精神武器”的辩证统一，不断开辟思想政治教育发展新境界。
刘怡彤分析了“光是思想力求成为现实是不够的,现实本身应当力求趋向思想”，“现实”对于“思想”具有基础决定作用，“思想”对于“现实”具有主观能动作用，“实践”是促成两者从对立到统一的根本方式。新时代思想政治教育既要在两者的对立中把握两者的统一,也要在两者的统一中把握两者的对立,不断促成两者在对立统一的相互转化中螺旋式发展。 钟启东认为“光是思想力求成为现实是不够的,现实本身应当力求趋向思想”揭示了“思想力求成为现实”“现实力求趋向思想”“让理论掌握于群众”的思想政治教育规律理念，用此衡量新时代思想政治教育，得出启示：思想政治教育要不断推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心、化行见效；要不断增强自身理论建设的彻底性、说服力，深化规律研究，满足人民对思想政治教育理论与实践的“内容渴望”；要不断面向并力求把握时代发展和个体生命运动的规律趋势，拓展思想政治教育功能，促进人的自由全面发展，实现人民的美好生活向往。 李兴建和王滨认为从思想政治教育学的视角考察，马克思在《导言》阐述的是一种具体的思想政治教育---批判的思想政治教育。马克思的“批判”就是思想政治教育，《导言》中对批判的功能的揭示,就是对思想政治教育的功能的揭示。马克思还探究了思想政治教育功能的发生机理,指出思想政治教育是通过哲学家用理论掌握群众和无产阶级,从而把理论变成物质力量。 刘建军认为马克思提出了一系列思想政治教育的重要观点和经典命题，如马克思关于“思想的闪电一旦彻底击中这块素朴的人民园地,德国人就会解放成为人”的论述,实际上是从德国的角度提出了对人民进行先进思想灌输的任务，可以说是列宁“灌输”论的先声，论证了《导言》是思想政治教育的开篇之作 。
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