La comunicazione visiva utilizzata a fini didattici è al centro di un interessante dibattito: recenti teorie sull'apprendimento multimediale da un lato ne sottolineano le potenzialità in vista di un apprendimento significativo, dall'altro mettono in guardia contro i rischi di un sovraccarico cognitivo che, all‟opposto, si traduce in un ostacolo agli apprendimenti.
Nella pratica didattica come vengono usati i visual? Si percepiscono i rischi di un uso puramente decorativo e del correlato sovraccarico cognitivo? Quanta consapevolezza esiste relativamente al potenziale cognitivo implicito?
Questo contributo indaga comportamenti e conoscenze di docenti della scuola primaria. Dalla ricerca emergono significative criticità e la necessità di interventi di formazione mirata in questo ambito.
La comunicazione visiva utilizzata a scopo didattico, nella scuola e in altri contesti professionali, è oggetto di grande interesse per la ricerca.
Il presente lavoro esamina alcune pratiche della scuola primaria in cui si fa uso di comunicazione visiva, con lo scopo di valutare in che misura gli insegnanti siano consapevoli delle correlate implicazioni cognitive, così come ci vengono illustrate nell‟ambito delle recenti teorie sull'apprendimento multimediale e sul carico cognitivo.
La comunicazione visiva usata come strumento per apprendere può essere impiegata sia per illustrare e condividere procedure tecnicamente corrette, comportamenti adeguati rispetto a situazioni tipiche, schemi risolutivi in specifici compiti, sia per soll