Перефразуй 1.2.1	Цілі задачі розподілу робочого навантаження

Харвуд і Лоулесс [23] детально описали численні цілі проблеми розподілу робочого навантаження, визначивши три ключові зацікавлені сторони та їхні відповідні завдання, або "цілі", як вони вважають за краще це називати:

•	Студентський контингент, який вимагає, щоб був запропонований певний мінімум різноманітних курсів відповідно до інтересів студентів.
•	Адміністрація, яка вимагає, щоб усі пропозиції курсів були укомплектовані належним чином, а навантаження розподілялося справедливо, без упереджень
•	Викладачі, які є ключовими гравцями і мають багато цілей щодо типу та розподілу навантаження

У той час як цілі студентів та адміністрації виявилися досить простими, потреби викладачів були складнішими і потребували вивчення. Для цього Харвуд і Лоулесс провели опитування серед викладачів, в якому попросили їх проранжувати свої конкретні цілі в порядку пріоритетності. Потім результати опитування були зібрані, щоб скласти список цілей у порядку зменшення їхньої важливості. Впорядкований список представлений нижче:
 
1.	Кількість призначеного навантаження
2.	Гнучкість щодо призначених часових інтервалів
3.	Мінімізуйте призначення нових курсів, щоб заощадити час на підготовку
4.	Мінімізація розривів у часі між призначеними заняттями
5.	Мінімізувати повторення з точки зору кількості сесій одного і того ж курсу
6.	Мінімізувати кількість навчальних днів на тиждень
7.	Мінімізувати кількість занять у неробочий час


Ці цілі були використані для визначення обмежень цільової функції, яка згодом була вирішена за допомогою методу змішаного цілочисельного цільового програмування. У процесі розв'язання було виявлено, що деякі з цих цілей є суперечливими і не можуть бути досягнуті в абсолютному вигляді, і в результаті було допущено мінімальне відхилення, яке вважається прийнятним. Крім того, під час використання обчислювальних ресурсів у вигляді Univac 1108, програма була припинена при першому можливому рішенні - тобто оптимальність рішення не була ні досягнута, ні реалізована. Тим не менш, результати були визнані досить прийнятними відділом, де була впроваджена система - хоча після виконання програми були внесені ручні корективи.

1.2.2	Вподобання щодо факультету та курсу

Більш прямий підхід до проблеми розподілу викладацького навантаження, що враховує вподобання викладачів та курсів як ключовий фактор у стратегії розподілу, був запропонований Шихом та Суліваном у 1977 році [6]. Вони запропонували модель програмування "нуль-один" для розподілу курсів між викладачами на осн