AULA SNOEZELEN EN DISCAPACIDAD
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Proyecto de aula orientado a la ensenanza y aprendizaje del paramo en estudiantes con discapacidad intelectual (DI) del ciclo dos de la Institucion Educativa Juan Francisco Berbeo (JFB)
El desarrollo de este trabajo de grado tiene como objetivo el conocimiento del Paramo en poblacion con Discapacidad Intelectual (DI) de una institucion educativa distrital de la ciudad de Bogota, donde se problematiza los procesos de ensenanza y aprendizaje de la Biologia. De esta manera se plantea el diseno de un proyecto de aula que posibilite el abordaje de la Biodiversidad en este contexto educativo. Su implementacion se enmarca en los procesos de educacion inclusiva y la importancia de la formacion del maestro en la intervencion pedagogica con estudiantes con (DI) Se aborda la Biodiversidad como un concepto importante para articular procesos biologicos y sociales, que aporten a los sujetos desde lo academico, social (ciudadano) y emocionales. Mediante la conservacion de un ecosistema fundamental para la ciudadania bogotana y asi tener un acercamiento proximo al Paramo, donde se problematiza la inclusion de esta poblacion a todos los espacios de la escuela y la sociedad, como sujetos de derecho, los cuales no pueden ser ajenos a las problematicas que se presentan en el pais, siendo necesaria su participacion en la sociedad en cuanto a las decisiones politicas, sociales y culturales.
Natalia Rincon Rodriguez Ludy Martinez
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Cualificacion docente para favorecer la inclusion en el aula de los ninos y ninas con discapacidad de los hogares infantiles y centro de desarrollo infantil (CDI) de la Corporacion Educativa Minuto de Dios
Para contextualizar el tema que convoca la presente investigacion titulada Cualificacion Docente para favorecer la Inclusion en el Aula de los Ninos y Ninas con Discapacidad de los Hogares Infantiles y Centros de Desarrollo Infantil CDI de La Corporacion Educativa Minuto De Dios, es necesario comenzar por decir que esta investigacion, nacio de la necesidad de conocer como se vivencia la inclusion de los ninos y ninas con discapacidad en las aulas de los Hogares Infantiles y Centros de Desarrollo Infantil CDI, desde la perspectiva de las docentes y conocer de manera mas profunda, como a partir de la experiencia de la vida cotidiana el docente transforma su quehacer pedagogico para dar respuesta a las necesidades de los ninos y ninas con discapacidad. El tema de la discapacidad es complejo en si y esta presente en el discurso de las autoridades, es una prioridad en las politicas educativas internacionales, nacionales y locales, como una forma de dar respuesta a los principios de equidad y calidad de la educacion; comprender la diversidad desde las multiples caracteristicas relacionadas con edad, genero, religion, raza, etnia, discapacidad, condiciones sociales y/o economicas, entre otras exige a la escuela pensar sus practicas, ampliar sus imaginarios para la transformacion de las mismas. Frente a la realidad actual de nuestra sociedad y de las emergentes necesidades educativas de los ninos y ninas, se hace cada vez mas necesario eliminar las barreras que enfrentan muchos de ellos para acceder al aprendizaje y participar. La presente investigacion se levanta desde una indagacion profunda en tematicas relacionadas con la inclusion educativa, la concepcion de infancia, el rol que desempenan los actores de la comunidad escolar y el taller como herramienta de cualificacion docente. En este momento es valido reconocer que, si bien se han realizado otras investigaciones del tema, esta tiene la orientacion de contribuir con la cualificacion de los docentes, en la adquision de herramientas y metodologias que le permitan ajustar su planeacion pedagogica con la inclusion de estrategias dinamicas, innovadoras y potencializar la construccion de aprendizajes en los ninos y ninas. El interes es centrarse en los docentes como constructores sociales de significados y porque son los que pueden producir los cambios necesarios en la ensenanza y lograr incluir la diversidad en las aulas, eliminando o minimizando las barreras para los aprendizajes de los ninos y ninas que presentan estas particularidades. El romper estas barreras e incluir la discapacidad en el aula, significa un cambio de actitud importante de parte de los actores educativos y un compromiso de la institucion para mejorar sus practicas pedagogicas.
Moya Rodriguez Andrea Carolina
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Fundamentos teorico practicos en torno a la inclusion del alumnado con discapacidad intelectual en el aula de lengua extranjera
espanolEl objetivo de este estudio es proporcionar una revision teorico practica de la literatura referente al alumnado con discapacidad intelectual que aprende una lengua extranjera con el fin de ofrecer a los docentes de lenguas caminos para alcanzar una educacion inclusiva de calidad y equitativa. Para ello, hemos realizado un analisis exhaustivo de las investigaciones y propuestas metodologicas mas beneficiosas y actuales que se han llevado a cabo. De la misma manera, ponemos de relieve como el aprendizaje de idiomas contribuye no solo a una mejora academica, sino tambien a la inclusion sociocultural. Los estudios revisados incluyen tanto estudios de caso como programas de intervencion especificos y propuestas pedagogicas. Los principales resultados ponen de relieve que los materiales didacticos empleados con este tipo de alumnado no son adecuados para el aprendizaje de idiomas. Paralelamente, estudios desarrollados en contextos bilingues arrojan resultados bastante sorprendentes: algunas personas con discapacidad intelectual pueden manifestar habilidades linguisticas extraordinarias. Asimismo, el contexto canadiense aporta datos sugerentes gracias a la actuacion de una docente bajo los principios de la inclusion generativa y el uso de una metodologia basada en el diseno universal para el aprendizaje (DUA) EnglishThe purpose of this paper is to provide a theoretical and practical framework focused on students with intellectual disability who learn a foreign language with the purpose of suggesting directions to language teachers to achieve a quality and fair inclusive education. To this end, we have conducted an exhaustive analysis of current research and methodological proposals. Furthermore, we highlight the fact that language learning helps improve the students' academic achievements while fostering sociocultural inclusion. The literature reviewed includes case studies and methodological proposals. The results reveal that the teaching materials used with these students are not suitable for their learning styles. However, research conducted in bilingual contexts produces quite remarkable results. Thus, some children with intellectual disability demonstrate extraordinary linguistic abilities. Likewise, the Canadian context provides stimulating data, due to the performance of a female teacher under the generative inclusion principles and the practice of a methodology based on the Universal Design for Learning (UDL)
Leopoldo Medina Sanchez Cristina Perez Valverde
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Design Trinking y aula invertida. Emprender hacia una educacion inclusiva en mujeres con discapacidad auditiva y su inclusion laboral
Se ha seguido investigando sobre el emprendimiento social como competencia transversal "iniciativa y espiritu emprendedor" en las asignaturas de: 1. Bases Teoricas del Trabajo Social, Trabajo Social y Mediacion, Trabajo Social Sociosanitarios, Practicum (donde debe realizarse un Proyecto Social) y en la asignatura del Trabajo Fin de Grado (TFG) ayudando a configurar el perfil profesional del alumnado, visualizando nuevas formas de dar respuesta a las necesidades de la poblacion.Desde metodologias innovadoras en la docencia con la utilizacion de la metodologia Design Thinking y el aula invertida.
Maria Pilar Garces Gomez Enrique Gallego Granero Juan Luis Rubio Martin Carmen Aleman Bracho Aurora Baraza Saz Maria de los Angeles Minguela Recover Inmaculada Armadans Tremelosa Maria Carmen Dominguez Rosingana Clarisa Ramos Feijoo Silvia Pradas Montilla Antonio Rueda Mesa Jose Manuel Jimenez Rodriguez Ana Maria Carneiro da Costa e Silva Juan Jose Fernandez Munoz Gregoria Hernandez Martin Ana Dorado Barbe Maria Mar Corral Caceres Carmen Hernandez Munuera Marina Sanchez Copado
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Estrategias didacticas en un aula Incluyente para el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual del Jardin Infantil "Los Pinguinos"
La escuela actualmente enfrenta grandes desafios en relacion con politicas internacionales y nacionales que promueven una educacion para todos (Declaracion Mundial Sobre Educacion para Todos, 1990) donde es importante considerar que la exclusion educativa no se limita a quienes quedan por fuera de la escuela, tambien afecta a quienes estando escolarizados, son discriminados o segregados por su etnia, genero, procedencia social, capacidades o caracteristicas personales. Este es uno de los grandes desafios que enfrentan los docentes, construir una escuela donde se viva el respeto por el otro, la valoracion de la diversidad y se responda con un alto compromiso etico al derecho a la educacion de todos los estudiantes con equidad y promoviendo la equiparacion de oportunidades para que todos los ninos y ninas puedan llegar al exito tanto academico como personal. Desde las comprensiones anteriormente expuestas, es importante resaltar que la investigacion analiza las situaciones educativas mencionadas, no solo de los estudiantes con discapacidad intelectual, sino de todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, cultura, condiciones familiares, edad, estilos, ritmos de aprendizaje, forma de acceder al aprendizaje, a la informacion, posibilidades comunicativas y de socializacion, asi como a sus intereses, actitudes y aptitudes entre otras particularidades de los seres humanos.
Karen Stefanny Garcia Perez Lizza Fernanda Martinez Castillo
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Es efectiva la terapia de estimulacion multisensorial Snoezelen en personas con discapacidad intelectual profunda
Nuria Fernandez-Cid Fernandez-Cid
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Estudio de caso: una mirada para el aprendizaje en el aula con una nina con discapacidad intelectual leve en la Institucion Educativa Marruecos y Molinos. Bogota, D.C.
En nuestra experiencia laboral, descubrimos que no existen alumnos iguales, y si en nuestra practica logramos conocer sus necesidades, la forma en que les resulta mas facil aprender o motivarse a esta; nuestro quehacer seria mas facil y satisfactorio. Es asi, que nuestra investigacion, se centra en dar respuesta a la pregunta ?De que manera la politica de educacion inclusiva favorece los procesos formativos de una estudiante con discapacidad intelectual del grado sexto de la institucion educativa Marruecos y Molinos? El trabajo es realizado bajo metodologia cualitativa, en la que participaran docentes de area, docente de apoyo, padres de familia y/o cuidadores de la menor esto con el proposito de recolectar informacion por medio de entrevistas, encuestas y la observacion directa en el aula con el proposito de identificar las estrategias para facilitar el proceso de inclusion y enriquecer las practicas educativas. Teniendo en cuenta, que la educacion del siglo XXI, plantea atender la pluralidad y la diversidad del alumnado, apoyandose en las condiciones de participacion y democracia para todos, para asi dar paso a la inclusion escolar, en pro de mejorar la educacion y permitir el ingreso de estudiantes con diferentes necesidades y capacidades; fusionando una educacion mal llamada "regular" y una educacion "especial" a la nueva "educacion inclusiva" que a nivel normativo y legal el Ministerio de Educacion Nacional MEN ha disenado politicas y orientaciones en miras de cambiar los imaginarios que se tienen sobre discapacidad, lo que es y no es discapacidad y el abordaje pedagogico sobre el proceso de inclusion educativa porque la presencia de ninos y ninas con discapacidad intelectual en las aulas requieren una serie de adaptaciones en el proceso de su ensenanza/aprendizaje y permita transformar nuestro sistema educativo y nuestros estudiantes con discapacidad gocen del derecho efectivo y real a tener una educacion con calidad. Esta investigacion, busca caracterizar y analizar el proceso de inclusion escolar a una nina con discapacidad intelectual implementando una propuesta de intervencion basada en el documento de orientaciones tecnicas, administrativas y pedagogicas para la atencion educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educacion inclusiva PIAR.
Sandra Milena Barrera Castro Enith Silva Silva
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Asociacion entre hipoglicemia y malnutricion en ninos con discapacidad intelectual de 6 a 12 anos de la unidad de apoyo a la inclusion "Aula Especializada Lcda. Pilar Macias de Gamarra"
La hipoglucemia es un problema que se evidencia a nivel mundial seguido por elevadas tasas de desnutricion produciendo retraso en el crecimiento y en el desarrollo intelectual de los ninos. La investigacion tuvo como objetivo analizar la asociacion entre hipoglicemia y malnutricion en ninos con discapacidad intelectual de 6 a 12 anos. Se utilizo una metodologia descriptiva analitica y observacional de corte transversal. Entre los resultados mas importantes tenemos que el 60% de los ninos correspondieron al sexo masculino y el 40% al sexo femenino, el 66,67% los ninos tenian de 10 a 12 anos. Los percentiles valorados por el indice de masa corporal y la edad de los ninos nos proporcionaron que el 26,7% de los ninos tienen un peso ideal para su edad. El porcentaje de desnutricion corresponde al 3,3% y esta situada en los ninos de 8 a 9 anos. Se encontro que el 90% de los ninos tenian valores normales de glicemia, la hipoglicemia fue asignada a un 3,33% de los ninos, lo cual indica que la hiperglicemia tuvo un 6,67% Se evidencio que no existe una asociacion significativa entre la malnutricion y los niveles bajo de glicemia.
Ambar Issamara Cruz-Jordan Ginger Michelle Villacreses-Pin Sirley Alcocer-Diaz
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Programa de intervencion en educacion emocional para mejorar la relacion tonico emocional entre el docente y el estudiante con discapacidad intelectual y o motriz en el aula inclusiva.
Programa RTEI (Relacion tonico emocional inclusiva) Este programa de prevencion apoya al movimiento del no abandono de la escuela inclusiva por la inadecuada relacion tonico emocional entre el docente y el estudiante con discapacidad. La diversidad en las aulas es una de las pautas fundamentales para mejorar la calidad educativa. La educacion multinivel prepara al docente a enfrentar el desafio de la inclusion acompanada con el desarrollo de la educacion emocional en las aulas por medio de tecnicas que propenden mejorar la relacion tonico emocional entre docentes y estudiantes. Concientizar e Instaurar la construccion de una eficiente y modificada relacion tonico emocional con los estudiantes con o sin discapacidad generando espacios de relajacion y vinculacion para provocar aprendizaje significativo y relaciones sistemicas. Este programa de Intervencion en Educacion Emocional PRTEI esta disenado para corregir y ejecutar buenas practicas en el aula mediante tecnicas especificas de manejo de emociones, apoyos jerarquizados y procesos de aprendizaje para todos. Los resultados obtenidos despues del conocimiento mediante talleres es comprender la diversidad de estudiantes, estilos de aprendizaje que existe en el aula y las estrategias idoneas para enfrentarlas. Se logro ejecutar el programa de intervencion e identificar una mejora en la relacion tonica emocional en el aula inclusiva. Los Modelos de Intervencion son la base teorica practica de lo aprendido en la asignatura de Orientacion y tutoria tienen validez y han generado mejoras en beneficio de los estudiantes. El aprendizaje mejorara si los maestros toman en cuenta en sus decisiones pedagogicas al estudiante con su centro de interes.
Pozo Mejia Ana Maria
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Desarrollo de un sistema para la inclusion de estudiantes con discapacidad visual en el aula de clase
Este documento describe el desarrollo e implementacion de un sistema (web y hardware) que permite a los estudiantes con algun grado de discapacidad visual tener una participacion mas activa dentro del aula, en actividades de lectura y evaluacion mediante la emision de un sonido activado segun la proximidad del alumno a la estacion de trabajo. La aplicacion web dispone de tres roles; administrador, profesor y estudiante. En el caso del administrador, permite realizar el registro de estudiantes y profesores al sistema; al rol del profesor se le facilita la creacion de sesiones para asignarle las actividades de lectura y la evaluacion respectiva; y en el rol del estudiante, se tienen actualizaciones de interfaz, segun las actividades asignadas por el profesor, y notificaciones y retroalimentaciones de audio para que el estudiante responda mediante combinaciones sencillas de teclas.
Ana Maria Rivas Montano Raquel Elizabeth Villon Ramirez