didáctica de la oralidad
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A la Disciplina por la voz: Sugerencias para una Didactica de la Oralidad en Educacion Superior
This article seeks to reflect on the evaluation methodology applied for the course Oral Communication implemented during 2018 in the freshman year curricula of all academic departments at the Universidad del Desarrollo to guide and prepare the form in which students confront oral evaluations in a higher education context. From a constructivist perspective this methodology, on one hand, analyses a coherent articulation of contents, activities and course evaluations. On the other, it emphasizes the relationship between the specific aspects of oral communication and the students interests and academic disciplines, expressed through a line of arguments.
Diego Vargas-Duhart
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Narrar el "tiempo" y el "espacio" contenidos linguisticos y culturales para una didactica de la oralidad
espanolLa investigacion se situa en el contexto de la formacion inicial de maestros en Didactica de la lengua, desde una perspectiva plurilingue e intercultural. Se plantean dos objetivos: analizar como el componente lexico semantico de textos de tradicion oral participa en la transmision de saberes culturales, lo cual reforzaria su valor como contenido de ensenanza; y argumentar el interes educativo de recuperar practicas sociales y culturales en torno a los cuentos. Se toman como objeto de estudio las nociones de 'tiempo' y 'espacio' desde un enfoque onomasiologico y cognitivo. Se desarrolla una investigacion de corte etnografico sobre documentos de fuentes diversas: un corpus de cuentos de distintas tradiciones, creado ad hoc, sesiones de cuentacuentos y entrevista a narrador profesional. Como primeros resultados se presentan ejemplos de contenidos lexico semanticos, junto con estrategias de ensenanza y actividades que sustentan una reflexion sobre la ensenanza y aprendizaje de la narracion oral de cuentos tradicionales. EnglishThis research addresses initial teacher training on language teaching from an intercultural and plurilingual approach. The paper pursues two objectives: 1) to analyze the lexical and semantic components from traditional stories and their relations with cultural knowledge; and 2) to propose strategies and activities to teach and learn orality. The concepts of TIME and SPACE are studied from an onomasiological and cognitive approach. An ethnographical research is developed based on a corpus of stories from diverse cultures (created ad hoc) the monitoring of storytelling sessions, and interviews with a professional storyteller. The first findings are samples of lexical contents, as well as learning strategies and activities, all of which of interest for teaching storytelling.
Eva Maria Inesta Mena
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Secuencia didactica: una propuesta basada en la atencion visual para abordar la oralidad en grado primero de la Institucion Educativa Distrital Sierra Morena sede C en Bogota D. C.
Esta investigacion tiene como objetivo principal disenar una secuencia didactica que permita abordar la oralidad a traves de la atencion visual en estudiantes de Grado Primero de la Institucion Educativa Distrital (IED) Colegio Sierra Morena. De acuerdo a los intereses de la investigacion se enmarca en un enfoque cualitativo, de tipo Investigacion Accion (IA) la cual se desarrollo en tres fases importantes de acuerdo a la ruta metodologica: la primera, seleccion de muestra de la poblacion y la caracterizacion de estudiantes de la Institucion Educativa Distrital Sierra Morena con la que se realiza el respectivo diagnostico a partir de los instrumentos disenados y aplicados para tal fin: anamnesis, instrumento evaluativo pedagogico de oralidad y la encuesta a familia; la siguiente fase, a partir los resultados obtenidos a traves de los instrumentos, se establecen dos categorias importantes que permiten relacionar la realidad observada con campos de la investigacion: oralidad y atencion visual con lo que se permite llegar a la ultima fase, el diseno de la secuencia didactica denominada "El baul que habla y encanta" siendo el resultado obtenido dentro de la investigacion y que permite llegar a las conclusiones de tipo reflexivo frente a las practicas pedagogicas.
Kelly Johanna Ballen Parada Gina Magali Lopez Calderon Martha Isabel Mora Galeano
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La didactica de la oralidad: experiencia, conocimiento y creatividad
Este articulo desarrolla algunos elementos fundamentales para la didactica de la oralidad. Para ello es importante perfilar dos conceptos. El primero de ellos es la oralidad, entendida como una de las formas basicas de expresion y comunicacion humana; una mediacion vigorosa para la interaccion y la socializacion; un dispositivo para legar tradiciones, valores y saberes. El segundo concepto es la didactica, concebida como un saber practico y no como una tarea instrumental; un campo de conocimiento en el que se combinan la experiencia, el sentido de la prevision y la reflexion continua sobre la accion; junto con una profunda tarea de traduccion, adecuacion y secuenciacion de determinados saberes.
Fernando Rodriguez
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Concepciones docentes acerca de la didactica de la oralidad y su influencia en la practica educativa. Estudio de caso
Palma Ramirez Adriana Lucia
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DIDACTICA DE LA ORALIDAD EN LENGUA INGLESA PARA FINES ESPECIFICOS: LINEAS DE INVESTIGACION EN EL AMBITO TURISTICO
En este articulo se dara cuenta de dos proyectos que forman parte de dos lineas de investigacion complementarias. Ambos se llevaron a cabo en el seno de la Escola Universitaria d'Hoteleria i Turisme CETT UB (EUHT CETT UB) una escuela universitaria de hoteleria y turismo adscrita a la Universidad de Barcelona que ofrece un Grado en Turismo, entre otros programas formativos. Ambos, a su vez, tenian como objetivo ultimo desarrollar la competencia comunicativa oral en ingles como lengua extranjera (LE) de los estudiantes que participaron en sendas acciones didacticas destinadas a explorar la aplicabilidad de dos instrumentos pedagogicos: la carpeta de aprendizaje o portafolios y el blog de clase.
Montserrat Iglesias Xamani
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Literatura y musica: una propuesta didactica en el aula de humanidades y lengua castellana para el fomento de la lectura, la escritura y la oralidad
La propuesta tiene como objetivo develar las relaciones literatura/musica en el aula de Humanidades y Lengua Castellana, potenciarlas como dispositivo didactico que permita una formacion conceptual mas amplia y fomente la exploracion estetica constante.
S Gonzalez Amaya Alvaro Javier
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Estrategia didactica desde la socioafectividad para el fortalecimiento de la oralidad y la escritura en los estudiantes de grado octavo de la Institucion Educativa Jose Maria Cordoba.
El presente trabajo de investigacion/intervencion, narra una experiencia de aula enfocada desde la didactica y la socioafectividad para el fortalecimiento de la oralidad y la escritura en los estudiantes de grado octavo de la institucion educativa Jose Maria Cordoba de la ciudad de Monteria, desarrollado epistemologicamente a partir del enfoque sistemico complejo,descrito por Edgar Morin, (1990) y metodologicamente, bajo los equipos reflexivos propuesto por Tom Andersen (1994) Es asi como, a partir de la socializacion de las experiencias individuales y del trabajo en equipo de los actores participantes, se establecio el cine como la estrategia a utilizar para el desarrollo de las habilidades comunicativas, porque moviliza sentimientos y permea todas las visiones del mundo desde la escuela. Cabe resaltar que, el trabajo consistio en la implementacion de una secuencia didactica piloto en la que se desarrollo un ensayo y un foro a partir del filme visto. Finalmente, se propuso un neo/diseno como propuesta a dos anos, a traves del desarrollo de cinco secuencias que abarcan todos los temas del plan de area de lengua castellana, articulando en estas, los derechos basicos de aprendizaje, los estandares y el modelo pedagogico institucional. A manera de conclusion se define que la presente propuesta es una estrategia didactica que busca brindar una herramienta de apoyo a los docentes para fortalecer su proceso pedagogico, reconociendo su labor como pilares fundamentales en la educacion.
Ana M Gomez Jessica Agamez Sanchez Karen Taborda Berrio Luis Fernando Medina Esquivel Noralba Vidal Sanchez Tania Toscano Ortega
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El uso de la novela grafica manga como herramienta didactica en la ensenanza de la oralidad y escrita em espanol como lengua extrajera
O presente trabalho oferece ao professor de espanhol como lingua estrangeira (ELE) a possibilidade de considerar o genero manga como uma ferramenta didatica que pode abrir portas para o ensino de uma segunda lingua, a grande diversidade de temas como: aventuras, amor, esporte, sexualidade e outros, faz do manga acessivel a todas as idades e generos. Alem de possuir uma particularidade notavel para sua aplicacao em aulas, que e sua incontestavel popularidade atualmente. Outro ponto relevante do comic japones e, a presenca de imagens com caracteristicas muito reais, o que confere um ensino fundado tambem no "ludico' visto que o manga concede aos estudantes motivacao e interesse para desenvolver os exercicios propostos. O manga pode tambem englobar as quatros destrezas linguisticas (leitura, escrita, oral e auditiva) Utilizamos em este trabalho autores como, ALONSO (2010) PARADA (2012) POMATA (2012) que nos possibilitam falar do manga no ensino de linguas. Por conclusao, o comic japones pode ser utilizado como suporte para os professores de espanhol, em busca de bons efeitos no processo de ensino e aprendizagem de seus estudantes, alem de criar um ambiente favoravel ao ensino, visto que conta com elementos de humor y riso, coisas que podem tranquilizar os alunos os deixarem mais relaxados, tambem propomos atividades para trabalhar a escrita e a oralidade utilizando o manga.
Luis Sidney Nascimento Fiel
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Propuesta Didactica Para El Desarrollo De La Oralidad En Frances En La I.E.D. La Candelaria
La Presente Investigacion se Realizo con Ninos de los Ciclos 1 y 2 del IED Colegio La Candelaria La Cual SE Encuentra En un convenio con la Alianza Francesa Que consiste del bano ForMar Estudiantes En El Marco De la reintroduccion del Frances. Por lo anterior, se decidio Mejorar los Procesos de Aprendizaje del Frances, especificamente con el Diseno E Implementacion De Una cartilla didactica, enfocada en la oralidad, teniendo en Cuenta las Actuales exigencias de la sociedad en el marco de las Competencias comunicativas y la Ensenanza del frances1 en Colombia como segunda lengua (L2) garantizando a los Estudiantes; Una mejor Educacion, mejor Calidad de Vida, y Una Estabilidad laboral. Este trabajo de grado se Enfoca en el la Ensenanza del Frances como segunda lengua Desarrollando Principalmente la oralidad, teniendo en Cuenta, Conceptos claves Sobre la didactica de las lenguas; el bilinguismo, y Las Habilidades linguisticas compresion y Expresion oral En Cuanto a la oralidad, SE ABORDA EL Concepto de Discurso oral, y Diferentes Aspectos de Como: la pedagogia de la oralidad y Manifestaciones del lenguaje oral, teniendo en Cuenta El Proceso Que se Debe Llevar un Cabo Dentro de la Ensenanza Aprendizaje. Por Ultimo, se describen las Diferentes teorias Sobre la Ensenanza del Frances como segunda lengua, Y ALGUNAS ciencias Que intervienen en el Proceso de Aprendizaje, decodificacion y Produccion De Una lengua.
Jose Chaparro Landino Cesar Augusto Gutierrez Rodriguez