Faits et valeurs dans l'approche par les capabilit
Ce memoire porte sur le role des valeurs dans l'approche par les capabilites developpee par Amartya Sen, et en particulier sur le role de la culture dans la methodologie de cette derniere. Nous utilisons le cas des inegalites de genre dans l'acces a l'education de base pour illustrer notre propos. Nous tentons ainsi dans ce memoire de montrer en quoi la culture joue un role dans la methodologie de l'approche par les capabilites, et dans quelle mesure cela influence notre comprehension et notre evaluation des inegalites de genre dans l'acces a l'education. En nous appuyant sur les theses de Hilary Putnam, ainsi que sur la conception de la description chez Sen, nous montrons tout d'abord dans quelle mesure les valeurs et les conventions jouent un role dans notre description et notre comprehension des faits, et donc dans les jugements que nous pouvons emettre a leur egard. Nous montrons alors en quoi l'evaluation et les jugements emis sur les inegalites de genre dans l'acces a l'education de base dans les pays traditionalistes (Moyen Orient, Inde et Afrique du Nord), tout en pouvant etre objectifs relativement a la position depuis laquelle ils sont emis, peuvent neanmoins etre biaises par l'influence de la culture dominante et des croyances locales dans ces pays, et expliquer ainsi leur maintien. Nous insistons alors sur l'importance qu'il y a a ce qu'un debat public rationnel satisfaisant les exigences d'objectivite transpositionnelle (concept emprunte a Thomas Nagel) et d'impartialite ouverte (concept emprunte a Adam Smith) ait lieu, afin que les jugements emis sur ces inegalites ne soient plus biaises par des elements culturels, et soient aussi objectifs et impartiaux que possible. L'approche par les capabilites de Sen etant basee sur cette methodologie, nous montrons ensuite qu'elle constitue selon nous une base informationnelle pertinente pour evaluer les inegalites et le bien-etre, en mettant en avant l'importance de prendre en consideration les libertes reelles dont les personnes jouissent pour realiser les plans de vie qu'elles ont des raisons de vouloir poursuivre. Appliquee a l'evaluation des inegalites de genre dans l'acces a l'education de base dans les pays traditionalistes, nous montrons finalement dans quelle mesure cette approche permet de souligner l'importance qu'il y a a remedier a ces inegalites, non seulement pour les filles elles-memes, mais pour la societe dans son ensemble. Ainsi, les arguments justifiant la situation actuelle dans les pays traditionalistes ne resisteraient pas - dans le cadre d'une deliberation collective satisfaisant les exigences sus-mentionnees - a ceux que permet de developper l'approche par les capabilites en faveur de l'education des filles. Nous tirons ensuite les consequences qu'une telle evaluation peut avoir en termes de politiques publiques et de changement institutionnel, mais aussi en tant que justification theorique du statut de droit humain pour l'acces a l'education.