Mit csinál egy ... oktatási tervező?
Mit csinál egy … oktatási tervező?
március 7, 2019 admin
Munkakör: Oktatási tervező az AVADO Learning-nél
Név: Max Mielke
Oktatás: Művészetek Bachelor, oktatástervezés és oktatási tervezés
Cég: AVADO Learning
Fejlesztem tanulási utakat virtuális és félig virtuális tanulási programokhoz a digitalizálás témája körül. Az elején sok kérdést teszek fel – a tényekről, a célcsoportról, a tényleges és a célállapotról és így tovább.
Egy tipikus küldetés a következő lehet: “Szeretnénk felhatalmazni vezetõinket Y hónapokban az Y számára.” Mivel a valódi igények elsõ pillantásra gyakran nem egyértelmûek, vagy azok, amelyek nem oszlanak meg a döntéshozók és a résztvevõk között, ezeket láthatóvá kell tenni.
Az eredmények kérdéseket vetnek fel a tanulási utazások tervezésével és fejlesztésével kapcsolatban: Hogyan lehet a feladatot végrehajtani a meghatározott időkereten belül? Van értelme kizárólag az e-tanulással dolgozni? Itt készítek egy forgatókönyvet, és megtervezem a megfelelő (nem a legcsúcsosabb) tanulási módszereket.
Végül a résztvevőknek motiváltan kell elérniük tanulási céljaikat, fenntarthatóan változtatniuk gondolkodásmódjukat, fejleszteniük kell képességeiket és rögzíteniük kell a tudatunkat. E célból rendszeresen értékeljük a csapatban alkalmazott módszereket. És támogatjuk a résztvevőket a gyakorlatátadásban
Az oktatási tervezést tanultam, mert izgalmasnak találom a pszichológia és a pedagógiai elemek keverékét. Ezen a területen segíthetek minden korosztályú ember előrehaladását.
Melyik szolgáltatás segít a legjobban a mindennapi életben? Miért?
A kritikus kérdőív és az elemző munka rendkívül nagy segítséget nyújt nekem a fogalmi feladatok elsajátításában. Ezen túlmenően sok empátia szükséges ahhoz, hogy magát a résztvevők, de a döntéshozók legkülönfélébb szemszögéből tegyük.
Meg kell határoznom a különböző emberek valódi, rejtett szükségleteit, hogy megfelelő tanulási utakat készítsek.
Mi a legfontosabb feladat a munkádban?
A DIE-t az ügyféllel vagy a döntéshozóval – és mindenekelőtt a résztvevőkkel – a legmegfelelőbb tanulási útnak veszi: A megfelelő tanulási környezet mellett figyelembe kell venni például azt is, hogy a vezetés hierarchikus vagy régóta kialakult-e a vállalatban.
A módszerek kombinációjával – például workshop, bootcamp, vegyes tanulás, virtuális csoportmunka és még sok más módszer – miként lehet ezt megtenni? Szükségem van-e didaktikus wow-effektusra motivációs intézkedések formájában? Vagy egy elem, amely felrázza a résztvevőket? És ha igen: a tanulási utazás melyik szakaszában használom ezeket a hatásokat az optimális dramaturgia érdekében?
Jelenleg sok különböző tanulási módszer létezik. Ezért fontos a helyes keverék összeállítása, mert: A formátumok a résztvevőt szereplővé teszik a tanulásban. Fontos tényező a tanulási agilitás. Az élethosszig tartó, önmeghatározó és társadalmi tanulás egyre nagyobb hangsúlyt kap sok vállalatban.
A tanulási programoknak fel kell keltenie a belső kíváncsiságot, és lehetővé kell tenniük a tanulók számára, hogy rugalmasan alkalmazkodjanak az új követelményekhez és új készségeket szerezzenek. Ez nemcsak egy erős önreflexiót jelent, hanem a változás folyamatában való részvételi hajlandóságot is.
Ideális esetben már a kezdetektől fogva részt veszünk az oktatási tervezéssel, hogy felismerjük a szükségletet és megtervezzük a tanulási programot A-tól Z-ig: például olyan modulokkal, amelyeket kifejezetten az ügyfél igényeihez igazítunk. Bootcamp koncepciókkal. De az értékelésekkel is. Segítenek nekem annak felmérésében, hogy még mindig haladunk-e a pályán. És lehetőséget adnak arra, hogy mozgékony legyek a jelenlegi programban, különösen, ha a paraméterek megváltoznak.
Ez akkor lehet fontos, ha a résztvevőknek intenzívebb csoportmunkára van szükségük, mert egy új téma felbukkan. Vagy ha további coachingra vagy még nagyobb támogatásra van szükség. Minél gyakrabban értékelünk, annál jobb.
A munkám központi, mert …
… Az oktatási tervezés fenntartható ismereteket nyújt és egyedülálló tanulási tapasztalatokat biztosít az emberek számára. Nagyon lenyűgözött, hogy az emberek hirtelen egyesítik erőit, és hogy a csapatmunka elősegíti a létezés érzetét. Hirtelen olyan dolgok kezdődnek el, amelyekre még nem gondolt volna volna.
A legnagyobb kihívás azonban az, hogy az embereket motiválja a szenvedély kialakulásához, a gyakorlat átadásához és az évek óta elkövetett rosszkedvű hozzáállás megváltoztatásához. Ezért a tanulásnak nem szabad befejeződnie a kurzus után: Ideális esetben oktatási tervezőként maradok a labdában lévő hallgatókkal.
Cél: a betekintés, a hozzáállás és az új gondolkodásmód internalizálása, és ezáltal a szikra eljuttatása a szervezetben. Csak így válnak a résztvevők a folyamatos tanulás váltójává, és a vállalatok tanulási szervezetekké válnak.
Feltéve, hogy megvalósították az igazgatótanács vagy a vezetőség által támogatott tanulási stratégiát – és ezen túl a teret a megtanultak gyakorlati megvalósításához és a fenntartható rögzítéshez.
Ha nem lenne oktató tervező az AVADO-ban, mi lenne?
Valószínűleg tanár lett, és gondolkodni szeretnék arról, hogy hogyan tudnék újratervezni az órákat, és itt is elősegíteni a digitalizálást. Másnap láttam egy tanár hozzászólását, aki kipróbálta a SCRUM-alapú módszert a hallgatói mellett – ami hihetetlenül izgalmasnak találom.
Azt is fontolóra veszem, hogyan tudnék aktívan bevonni a hallgatókat az óratervezésbe. Az előre gyártott, merev tantervek helyett jobb új dolgokat kipróbálni, a hallgatókat bevonni és felvenni. Tehát a saját érdekeiket is be lehet építeni.
Szintén érdekes: Mit jelent egy … szállítási vezérigazgató?
Ez az ember szervezi a feltöltő szűrők elleni küzdelmet
Reggeli Netzer (19): Egy olyan ember, mint Vroni Ferres
Mit csinál egy ... mozgástervező?