⭐PEDAGÓGIAI PROGRAM Vásárosdombói Általános és Alapfokú Művészeti Iskola Vásárosdombó 2013.
PEDAGÓGIAI PROGRAM Vásárosdombói Általános és Alapfokú Művészeti Iskola Vásárosdombó 2013.
Download "PEDAGÓGIAI PROGRAM Vásárosdombói Általános és Alapfokú Művészeti Iskola Vásárosdombó 2013."
1 PEDAGÓGIAI PROGRAM Vásárosdombó 2013.2 7362 Vásárosdombó, Szabadság tér 16. Intézmény OM - azonosítója: Intézményvezető: Schumann Norbert Legitimációs eljárás - Az érvényességet igazoló aláírások: /2013. ( ) határozatszámon elfogadta: nevelőtestület nevében névaláírás Véleménynyilvánítók:.. Szülők közössége nevében /2013. (..) határozatszámon jóváhagyta:. Intézményvezető Ph. Egyetértését kinyilvánító: Fenntartó(KLIK Sásdi Tankerület) nevében névaláírás Hatályos: szeptember 01. A dokumentum jellege: Nyilvános Megtalálható: www. vdomboiskola.atw.hu3 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 1 INTÉZMÉNYÜNKRŐL... 2 I. Az intézmény jogi státusza... 2 II. Helyzetelemzés... 3 JÖVŐKÉP... 6 KÜLDETÉSNYILATKOZAT... 7 N E V E L É S I P R O G R A M Pedagógiai alapelvek, értékek Az intézményben folyó nevelő és oktató munka céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A NAT, a kerettantervek és a helyi szintű szabályozás A tanulók személyiségének fejlesztésével kapcsolatos pedagógiai feladatok tevékenységi rendszerei és szervezeti formái A közösségfejlesztés és kapcsolatok A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnökök feladatai Kiemelt figyelmet igénylő tanulók, sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése, oktatása Különleges bánásmódot igénylő tanuló: A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint a szociálisan hátrányos helyzetű tanuló - hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanuló Szociálisan hátrányos helyzetű tanulók nevelése, oktatása A tanulói jogok az intézményi döntéshozatalban Partneri kapcsolattartás formái Pedagógusok és tanulók kapcsolattartási formái: Pedagógusok és szülők kapcsolattartási formái Pedagógusok és pedagógusok kapcsolattartási formái Vizsgák Tanulmányok alatti vizsgák Országos pedagógiai mérések Tanulók felvétele, átvétele Teljes körű egészségfejlesztés Fogyasztóvédelem Eszközök és felszerelések jegyzéke ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE Választott kerettantervek Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak, a kötelező és választható tanórai foglalkozások és azok óraszámai Tantervek Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei A pedagógiai feladatok helyi megvalósításának szabályai A tanulók tanulmányi munkájának ellenőrzése és értékelése, az iskolai beszámoltatás formái A tanórán kívüli felkészülés elvei A csoportbontások, foglalkozások szervezése A településen élő nemzetiség kultúrájának megismerése A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek Az egészségnevelési és környezeti nevelési elvek A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések - gyermekvédelem A tanulók magasabb évfolyamba lépésének feltételei SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK HELYI TANTERVE Általános elvek Sajátos nevelési igényű tanulók óratervei... 964 NEMZETISÉGI NÉMET NYELV HELYI TANTERVE A nemzetiségi német nyelvi képzés szerkezete, követelményei CIGÁNY KISEBBSÉG PROGRAMJA Az etnikai nevelés-oktatási program bevezetésének okai A program célja A program alapelvei A program tartalma ZENETAGOZATÁNAK HELYI TANTERVE A zeneiskolai képzés szerkezete, a zeneoktatás általános fejlesztési követelményei A tagozat egyes évfolyamain tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások és azok óraszámai A tantárgyak szakirányú feladatai, követelményei és az előírt tananyag A tankönyvek és más taneszközök kiválasztásának elvei A tagozat magasabb évfolyamba lépésének feltételei A beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A növendékek teljesítményének és szorgalmának értékelése és minősítése A művészeti alapvizsga és záróvizsga általános követelményei Művészeti alap- és záróvizsga követelményei AZ ALAP- ÉS ZÁRÓVIZSGA RÉSZEI AZ ALAP- ÉS ZÁRÓVIZSGA TARTALMA A vizsga értékelése Zeneiskolai oktató-nevelő munkát segítő felszerelések és taneszközök EGÉSZ NAPOS ISKOLA NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMJA A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGÉVEL, MÓDOSÍTÁSÁVAL, NYILVÁNOSSÁGÁVAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK5 Mottó: "Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni." (Szent-Györgyi Albert) BEVEZETŐ A Pedagógiai programja a vásárosdombói pedagógusok együttgondolkodásának, közös munkájának eredménye. Az intézmény alapdokumentumának számító Pedagógiai Program - melynek része a Nevelési program és a helyi tanterv átdolgozására a törvényi szabályozásban bekövetkezett változások miatt került sor. Jelen Pedagógiai program az alábbi jogszabályok figyelembe vételével készült: évi CXC tv. a nemzeti köznevelésről, 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról, 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról, 17/2013 (III.1.) EMMI rendelet - a nemzetiségi óvodai nevelés irányelve, és a nemzetiségi iskolai oktatás irányelve, 32/2012. (X.8.) EMMI rendelet- a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelvei, 110/2012. (IV.4.) Korm. rendelet a NAT kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról, 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, 27/1998. (VI.10.) MKM rendelet az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programjának bevezetéséről és kiadásáról módosította a 3/2011. (I.26.) rendelet bevezetése a 2011/2012. tanévtől megkezdett képzésekre felmenőben, évi XXXVII. tv. a tankönyvpiac rendjéről, 23/2004. (VIII.27.) OM rendelet az iskolai tankönyvellátás rendjéről6 INTÉZMÉNYÜNKRŐL I. Az intézmény jogi státusza Intézmény neve: Intézmény székhelye: 7362 Vásárosdombó, Szabadság tér 16. Alapítás dátuma: Alapító neve: Vásárosdombói Oktatási Társulás Alapító okirat száma: Fenntartó neve: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Felügyeleti szerv: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Intézmény típusa: Többcélú intézmény - általános iskola, alapfokú művészeti iskola Évfolyamok száma: Általános iskola 1-8. évfolyam Alapfokú művészeti iskola zeneművészeti ág 1-10 évfolyam (2 előképzés, 6 alapképzés, 2 továbbképzés) Az intézmény alaptevékenységei: 1. Köznevelési alapfeladatok általános iskola 1.1 általános iskolai nevelés-oktatás alsó tagozat Egész napos iskolaotthonos nevelés, oktatás 1-4. évfolyamon felső tagozat Általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése 5-8. évfolyamon Általános iskolai tanulók tanulószobai nevelése Iskolai diáksport tevékenység 1.2 nemzetiséghez tartozók általános iskolai nevelése-oktatása, irányelv szerinti forma felsorolásával Német és cigány nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása 1-8. évfolyamon o Német nyelvoktató nemzetiségi nevelés-oktatás o Magyar nyelvű cigány nemzetiségi nevelés-oktatás Német és cigány nemzeti, etnikai kisebbségi tanulók napközi otthonos nevelés 1.3 pedagógiai-szakmai szolgáltatás pedagógiai tájékoztatás Pedagógiai szakmai szolgáltatások, pedagógiai tájékoztatás, szakmai információk átadása, pedagógusok képzésének, továbbképzésének és önképzésének segítése, szervezése tanügy-igazgatási szolgáltatás 1.4 többi tanulóval együtt nevelhető, oktatható sajátos nevelési igényű tanulók iskolai nevelése-oktatása Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű általános iskolai nevelése, oktatása 1-8. évfolyamon (testi- érzékszervi-, beszédfogyatékos, enyhe értelmi fogyatékos, a megismerő funkció vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenessége miatt sajátos nevelési igényű) Sajátos nevelési igényű tanulók iskolaotthonos nevelése Sajátos nevelési igényű tanulók tanulószobai nevelése - 2 -7 2. Köznevelési alapfeladatok Művészeti iskola 2.1 alapfokú művészetoktatás Alapfokú művészetoktatás, integrált zenei oktatás. Oktatott művészeti ág: zene, azon belül tanszakok (rézfúvó, fafúvó, zongora, ütő, szolfézs előképző, szolfézs főtanszak) a 2011/12-es tanévtől kimenő rendszerben Alapfokú művészetoktatás zeneművészeti ágon, integráltan zenei oktatás 2011/2012- es tanévtől felmenő rendszerben. A tanszakok megnevezése az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programjának bevezetéséről és kiadásáról szóló 27/1998. (VI. 10.) MKM rendelet évben hatályba lépő módosításaira való tekintettel került átírásra, tanszakváltozás nem történt. Oktatott művészeti ág: zene, azon belül oktatható tanszakok és tantárgyak: o Rézfúvós tanszak tantárgyai: trombita, kürt, harsona-tenorkürtbaritonkürt, tuba, o Fafúvós tanszak tantárgyai: furulya, fuvola, klarinét, o Billentyűs tanszak tantárgyai: zongora, o Akkordikus tanszak tantárgyai: ütő, o Zeneismeret tanszak tantárgyai: szolfézs 3. Különleges pedagógiai célok megvalósulása Integrációs és képesség-kibontakoztató felkészítés (1-8. évfolyam) Az intézmény jogállása: önálló jogi személy Az intézmény gazdálkodási módja: nem önállóan gazdálkodó A feladatellátást szolgáló vagyon tulajdonjoga: Az intézmény épülete és vagyona a fenntartó önkormányzatok és a Római Katolikus Egyház (Ág (7245/87640), Gerényes (10010/87640), Kisvaszar (12565/87640), Tarrós (5355/87640), Tékes (9835/87640), Vásárosdombó (40126/87640), Római Katolikus Egyház (2504/87640)) tulajdona a vagyonleltár szerint. Az intézmény vagyonleltár szerint nyilvántartott készletekkel rendelkezik. Vagyongazdálkodást 4/1996.(V.31.) sz. KT. Rendelet szerint folytat. Vagyonkezelői jog: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ II. Helyzetelemzés Társadalmi környezet A beiskolázási körzetét a sásdi kistérség öt települése Ág, Gerényes, Kisvaszar, Tékes és Vásárosdombó jelenti. A térségben a tartósan munkanélküliek száma évről évre nő. A privatizáció következtében zömében megszűntek a helyi lakosok számára addig munkahelyet biztosító szövetkezetek, vállalatok, a környező városok - Sásd, Komló, Dombóvár - felvevő munkaerőpiaca megszűnt - bánya, állami építőipari cégek, fémipari cégek bezárásával. A települések elmaradott infrastruktúrája, a munkaerő alacsony képzettsége miatt akadályokba ütközik az új munkahelyek létrehozása, működtetése helyi szinten. A helybeli munkalehetőségek csekély száma, s a nagyvárosok távolsága miatt jelentős a településeket érintő migrációs folyamat. A társadalmi elmaradottság másik oka a szakmai képzetlenség, aluliskolázottság. A fentiekből következik, hogy a térség kis- apró- és törpefalvai gazdaságilag, társadalmilag, infrastrukturális szempontból hátrányos helyzetben vannak, valamint az országos átlagot - 3 -8 jelentős mértékben meghaladó munkanélküliséggel sújtott települések (a sásdi kistérség szerepel a LHH-s térségek listáján). A térség gazdasági, társadalmi, szociális helyzetéből adódik, hogy intézményünk tagozatain nő a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek száma. Beiskolázási körzetünkben magas a szociokulturális hátránnyal érkező, s sajátos nevelést és oktatást igénylő gyermekek száma, ami jelentős szakmai kihívás az intézményben dolgozó pedagógusok számára. A 2003-as tanévtől intézményünk az OOIH integrációs Bázisintézményeként működik a fent említett problémák kiküszöbölése, orvoslása céljából. Pedagógusaink fontosnak tartják a gyermekek esélyegyenlőségének biztosítását, a nyitott, kirekesztéstől mentes, gyermekközpontú oktató-nevelő munkát, a továbbtanulási esélyek növelését, a szegregációés diszkriminációmentesség folyamatos biztosítását. E célból a pedagógusoknak igényük van az integrációs oktatás-nevelés szakmai gyakorlatának továbbfejlesztésére, a kooperatív technikák mélyebb elsajátítására, a tanulási nehézségekkel küzdő valamint a tehetséges gyermekek képességeinek kibontakoztatására irányuló szakmai önfejlesztésre. Mivel igen nagy problémát jelent térségünkben a tartósan munkanélküli, leszakadó rétegek alacsony iskolai végzettsége, ezért szükségessé vált az integrációs illetve képességkibontakoztató nevelés és oktatás, melynek legfőbb célkitűzése, hogy minél több tanulónk jusson el legalább középfokú végzettségig (szakközépiskolai, gimnáziumi érettségi) évtől intézményünk referenciaintézményi feladatokat lát el: befogadó pedagógiai gyakorlat/ integrációs pedagógiai program alkalmazásában mintaadó intézmény. Intézmény bemutatása A többcélú intézmény, közös igazgatás alatt működik: általános iskola, zeneiskolai tagozat. Az intézmény 1991 szeptemberétől Vásárosdombón kezdte meg működését, akkor még csak általános iskolai és óvodai tagozattal. Zeneoktatást az as tanévtől indítottuk el iskolánkban, akkor még a sásdi zeneiskola pedagógusainak közreműködésével. Az évről évre növekvő tanuló létszám ellátásához a sásdi zeneiskola nem biztosította a szükséges feltételeket, ezért szeptember 1-jével szakmailag önálló, de gazdaságilag az általános iskolához kapcsolódó tagozat jött létre szeptemberétől 2012 évig zeneiskolánk kihelyezett tagozata működött a gödrei általános iskolában is től újabb tagozattal bővült iskolánk. Szülői kérésre az akkori iskolavezetés a fenntartó együttműködésével úgy határozott, hogy a sajátos nevelési igényű tanulók nevelését és oktatását is felvállalja az intézmény. A 2006-os tanévtől a sajátos nevelési igényű tanulók az általános iskolai tagozathoz tartoznak, de oktatásuk külön csoportokban folyik es tanévtől a sajátos nevelési igényű tanulók oktatása teljes integrációban történik. A január 1-jén a törvényi szabályozásban bekövetkezett változások miatt - többcélú intézményükből kivált az óvoda, mely továbbra is önkormányzati fenntartásban maradt, míg iskolánk állami fenntartásba került. Általános iskola Iskolánk 1-8 évfolyammal működő alapfokú oktatást biztosító általános iskola, melynek keretében német nemzetiségi nyelvoktatás, magyar nyelven folyó cigány kisebbségi - 4 -9 nevelés valamint halmozottan hátrányos helyzetű tanulók képesség-kibontakoztató és integrált nevelése folyik. A vásárosdombói iskola beiskolázási körzetéből minden tanköteles korú tanulót felvesz, ezen kívül bármely más környékbeli településről is fogadjuk a hozzánk jelentkező tanulókat. Tanulólétszámunk évek óta 215 fő körül van. Az általános iskolában heterogén osztályokban integráltan tanítunk. Sajátos nevelési igényű tanulóink külön gondozás keretében állapotuknak megfelelő ellátásban részesülnek, amit szakemberek látnak el: egyéni fejlesztés - fejlesztő pedagógussal, gyógytestnevelés - gyógytestnevelővel, beszédjavítás - logopédussal. Zeneiskolai tagozat A tagozat 1995 szeptembere óta szakmailag önállóan működik. Ez alatt az idő alatt beigazolódott, hogy a tagintézmény létrehozása az itt élő gyerekek érdekeit szolgálta. Lehetőséget kaptak a zenetanulásra, ami eddig utazási nehézségek miatt- városi kiváltság volt. Tanulóink 50%-a az iskola székhelyén, Vásárosdombón lakik, 45%-a a négy társközség (Ág, Gerényes, Kisvaszar, Tékes) valamelyikéről illetve beiskolázási körzeten kívüli településekről 5% jár hozzánk. A növendéklétszám évek óta 80 fő körül van. Nyolc szolfézscsoportban tanulják a növendékek a kötelező tárgyat, négy tanszakon rézfúvós, fafúvós, ütő, zongora - jelenleg az alábbi hangszerek közül választhatnak: furulya, fuvola, klarinét, zongora, trombita, vadászkürt, tenor, bariton, tuba, valamint ütőhangszerek. Személyi feltételek Intézményünkben az oktató- nevelőmunkát 23 főállású pedagógus látja el: 19 fő pedagógus, gyógypedagógus 4 fő zenepedagógus. A szakos ellátottság 100%-os, úgy hogy óraadó pedagógusok segítik oktató-nevelő munkánkat. Oktatást segítő munkatársaink: 1 fő iskolatitkár 1 fő informatikus, rendszergazda 1 fő pedagógiai asszisztens Az intézmény zavartalan működését 2 főállású technikai dolgozó segíti: 2 fő takarító Infrastrukturális és tárgyi feltételek Az oktató-nevelő munkához szükséges legfontosabb tárgyi feltételek adottak. Az általános iskolában 12 tanterem, 4 zeneterem, 2 számítástechnika terem, nyelvi labor, tornaterem, fejlesztő terem, szabadidős-fejlesztő terem, művészetterápia terem, tanulószoba, aula segíti munkánkat évben az intézmény teljes épületét - ROP pályázatnak köszönhetően felújították és akadálymentesítették. Az iskolai tantermek bútorzata, felszereltsége, eszköz ellátottsága megfelelő. Pályázati forrásokból sikerült minden osztályt új bútorzattal felszerelnünk10 JÖVŐKÉP A működési vezérelvei: Gyermekközpontú, gyermekbarát környezet biztosítása, A pedagógiai munka színvonalának továbbfejlesztése, Az intézmény jó hírnevének megőrzése, Partnerközpontú működés továbbfejlesztése, Képesség-kibontakoztató és integrált nevelés - oktatás; szegregáció- és diszkriminációmentesség biztosítása, A differenciált fejlesztés, egyéni, humánus bánásmód elvének fokozott érvényesítése, A másság elfogadása, elfogadtatása, A hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének biztosítása11 KÜLDETÉSNYILATKOZAT Intézményünk a többcélú intézmény, amely tanulóit versenyképes kínálattal várja, hogy képességeiknek, érdeklődésüknek, személyiségüknek megfelelően tanulhassanak. Diákjainknak egy életre szóló útravalót kívánunk adni, mert valljuk, hogy csak a stabil tudásra lehet a későbbiekben építkezni. Fontos számunkra, hogy a diákok biztos alapkészségek birtokában korszerű, használható, alkalmazható tudásra tegyenek szert, és legyenek képesek boldogulni szűkebb és tágabb környezetükben. Igényeljük, hogy tanulóink, tanáraink, a szülők közössége véleménynyilvánítással segítse a nevelő-oktató munkát, a célok meghatározását; lehetőségeik szerint aktívan vegyenek részt a megvalósításban. Nyitottak vagyunk a különböző adottságokkal, készségekkel, képességekkel rendelkező gyermekek fogadására. Nevelési és oktatási tevékenységünk révén lehetőséget teremtünk a tehetséggondozásra, egyéni fejlesztésre, felzárkóztatásra, hátránykompenzációra egyaránt. Intézményünk a hátrányos helyzetű gyermekek képesség-kibontakoztató és integrált nevelését, cigány népismeret és kultúra oktatását társadalmi környezetének sajátosságaiból adódóan, és pedagógiai meggyőződésből vállalja. Feladatunk növendékeink zenei műveltségének megalapozása és továbbfejlesztése, esztétikai érzékenység, hangszeres és énektechnikai készség fejlesztése, önkifejezési eszköztárak további gazdagítása. Művészeti neveléssel elősegítjük az egyéni képességek kibontakoztatását, az önkifejezést és önmegvalósítást, az egyéni és közösségi siker esetleg kudarc megélését és feldolgozását, a közösségi munka és teljesítmény iránti felelősség kialakulását. Az oktató-nevelő munka színvonalát a pedagógusok rendszeres továbbképzésével, önképzésével biztosítjuk. A gyermekbarát, családias légkör a gyermekek képességeinek kibontakoztatását, személyiségük fejlődését segíti. Hisszük és valljuk, hogy az intézményünkbe járó gyerekek fizikai és lelki egyensúlyának összhangja szolgálja a versenyképes, folyamatos önfejlesztés képességének megvalósulását12 N E V E L É S I P R O G R A M 1. Pedagógiai alapelvek, értékek - intézményünk nevelőtestületének pedagógiai hitvallása - A Alapfokú Művészeti Iskolában dolgozó pedagógusok alapvető köznevelési feladatai a következők: a nemzeti műveltség elmélyítése a hazai nemzetiségek kultúrájának átadása, megőrzése, az egyetemes kultúra közvetítése, az erkölcsi érzék elmélyítése a szellemi-érzelmi fogékonyság elmélyítése. További feladatai: a tanuláshoz és a munkához szükséges képességek, készségek, ismeretek, attitűdök együttes fejlesztése, az egyéni és csoportos teljesítmény ösztönzése, a közjóra való törekvés megalapozása, a nemzeti, közösségi összetartozás és a hazafiság megerősítése. 1. Intézményünkben olyan légkört kívánunk teremteni, ahol gyermekeink, tanulóink otthon érezhetik magukat. Ennek keretében: nyitott, kirekesztéstől mentes, gyermekközpontú oktató-nevelő munkát folyamatosan biztosítani kívánjuk, a tanuló személyiségét tiszteletben tartjuk, a gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe, a gyermekek egyéni képességeit a nevelés- oktatás során figyelembe vesszük, diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük, fejlődésük mércéje a kerettantervi követelmények mellett az önmagukhoz mért fejlődés, együttműködésre építő tanulási technikákat és tanulásszervezési módokat alkalmazunk (kooperatív tanulás, projektmódszer, differenciálás), minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb problémáiban, a szegregáció- és diszkriminációmentesség folyamatos biztosításával fenn kívánjuk tartani a másság elfogadását, az intézmény életében szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk: o gyermek és gyermek, o gyermek és nevelő, o szülő és nevelő, o nevelő és nevelő között. 2. Intézményünkben a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, hátrányaik kompenzálása, a személyre szóló, egyéni fejlesztés, valamint a gyermekek korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb - 8 -13 pedagógiai feladat. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a ránk bízott gyermekekből. Ennek érdekében: a tervszerű nevelő és oktató munka a gyermekek alapkészségeit fejleszti, és számukra korszerű, a mindennapi életben hasznosítható, a kor igényeinek megfelelő értékálló tudást nyújt, iskolánk olyan az emberre, a társadalomra, a művészetekre, a természetre, a tudományokra, a technikára vonatkozó ismereteket közvetít, melyek megalapozzák a tanulók nemzeti műveltségét, világszemléletét, világképük formálódását és eligazodásukat szűkebb és tágabb környezetükben, intézményünk tevékenységének célját a gyermeki személyiség széleskörű, személyre szabott, egyéni fejlesztésében látjuk, fontosnak tartjuk pedagógusainknak a tanulási nehézségekkel küzdő, valamint a tehetséges gyermekek képességeinek kibontakoztatására irányuló szakmai önfejlesztését, fontosnak tartjuk, hogy pedagógusaink ismerjék és alkalmazzák a nevelés és oktatás korszerű módszereit, különös tekintettel az integrációs és képességkibontakoztató nevelés, művészeti nevelés, kompetenciafejlesztés tanulásszervezési eljárásaira, taneszközeire, fontosnak tartjuk, hogy diákjaink elsajátítsák, az egyéni tanulás módszereit, fontosnak tartjuk a tanítási órák, foglalkozások változatos, tanulók aktív részvételére épülő szervezését, szeretnénk elérni, hogy tanulóink körében a szorgalomnak, a tudásnak és a munkának becsülete legyen, törekszünk a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre, segítünk gyermekeinknek észrevenni és értékelni a jót - megelőzni, felismerni a rosszat, törekszünk az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott normáinak és helyes formáinak kialakítására, szeretnénk tanulóinkat megismertetni nemzeti kultúránk és történelmünk eseményeivel, kiemelkedő személyiségeivel és hagyományaival, hogy mindezek megbecsülése révén tápláljuk a gyermekekben a haza, a szülőföld iránti szeretetet, fontosnak tartjuk a nemzeti öntudat és a nemzetiségi identitástudat fejlesztését. 3. Intézményünk elsősorban a szülőkkel ápolt kapcsolatok révén folyamatosan részt kíván venni lakóhelyünk életében. Ennek érdekében: fontosnak tartjuk a partnerközpontú működés folyamatos fejlesztését, rendszeres kapcsolatot tartunk a gyermekek szüleivel, a családokkal, igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hogy intézményünk életéről, tevékenységéről, eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők, valamint beiskolázási körzetünk érdeklődő polgárai, ápoljuk és bővítjük eddigi kapcsolatainkat a kistérségünkben található óvodákkal, iskolákkal és közművelődési intézményekkel, nevelőink fontos feladatnak tartják, hogy intézményünk eddigi hagyományaihoz híven továbbra is képviseltesse magát a különféle helyi, megyei és országos rendezvényeken, illetve a gyermekek számára szervezett helyi szintű megmozdulások szervezésében és lebonyolításában maga is részt vegyen14 4. Eszményeinkben olyan gyermek képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat: humánus, erkölcsös, fegyelmezett, művelt, kötelességtudó, érdeklődő, nyitott, kreatív, alkotó, becsüli a szorgalmas tanulást, a munkát, képes a problémák érzékelésére és megoldására, gyakorlatias, képes eligazodni szűkebb és tágabb környezetében, jó eredmények elérésére törekszik (játékban, munkában, tanulásban), van elképzelése a jövőjét illetően, becsüli a tudást, öntevékenyen, aktívan vesz részt a tanulásban, ismeri a tanulás helyes és hatékony módszereit, ismeri és alkalmazza a hangszeres gyakorlás helyes és hatékony módszereit. képes tudását tovább fejleszteni és önállóan ismereteket szerezni, tudását folyamatosan gyarapítja, bővíti, képes az értő olvasásra, gondolatait helyesen és szabatosan tudja megfogalmazni szóban és írásban, a mindennapi életben felhasználható képességekkel rendelkezik, ismeri, tiszteli, óvja, ápolja: o nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket, o a természet, a környezet értékeit, o más népek értékeit, hagyományait, o az egyetemes kultúra legnagyobb eredményeit, a társadalmilag elfogadott normák szerint viselkedik az emberi és a természeti környezetben, ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat, ismeri és betartja a különféle közösségek (család, óvoda, iskola, társadalom) együttélését biztosító szabályokat, ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott formáit és módszereit, viselkedése udvarias, beszéde kulturált, társaival együttműködik, szüleit, nevelőit, társait szereti és tiszteli, képes szeretetet adni és kapni, szereti hazáját, megérti, tiszteletben tartja a sajátjától eltérő nézeteket, szellemileg és testileg egészséges, edzett, egészségesen él, szeret sportolni, mozogni, megjelenése és személyes környezete tiszta, ápolt, gondozott. Tudjuk, hogy e tulajdonságok mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hozzánk járó gyermek személyiségében, nevelőink mindennapi nevelő és oktató munkája azonban arra irányul, hogy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős korára minél több itt felsorolt személyiségjeggyel15 2. Az intézményben folyó nevelő és oktató munka céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Az intézményben folyó nevelő-oktató munka céljainak elérése érdekében a pedagógiai folyamatban egyaránt jelen kell lennie az ismeretszerzés, a gyakoroltatás-cselekedtetés mellett a példák érzelmi hatásának is. Pedagógiai munkánk alapvető feladata, hogy a gyermeki nyitottságra, fogékonyságra, érdeklődésre és aktivitásra építve a személyiségfejlődés szempontjából kiemelten fontos alábbi értékeket gyermekeink elsajátítsák, ezek képviselete váljon bennük meggyőződéssé és határozza meg viselkedésüket, magatartásukat. Oktató-nevelő munkánk kiemelt céljai és feladatai: Célok Tanulóink életében nélkülözhetetlen készségek megalapozása és fejlesztése: kötelességtudat, munka megbecsülése, mértéktartás, együttérzés, segítőkészség, tisztelet és tisztesség, türelem, megértés, elfogadás. Tanulást elősegítő beállítódás kialakítása Nemzeti, népi kultúránk értékeinek, hagyományainak ismerete, tiszteletben tartása, Nemzeti önismeret, nemzettudat elmélyítése, Nemzeti ünnepek, ünnepkörök és azokhoz köthető hagyományok megismerése, Jeles magyar történelmi személyiségek, tudósok, feltalálók, művészek, írók, költők, sportolók munkásságának tanulmányozása, Alakuljon ki tanulóinkban: a közösséghez tartozás, a hazaszeretet érzése, az a felismerés, hogy szükség esetén Magyarország védelme minden állampolgár kötelessége, a nemzeti kultúra ápolásának 1. Erkölcsi nevelés Feladatok A tanulóknál önismeret, önbizalom, motiváció fejlesztése, Közösségi programok szervezése, ahol a tanulók egymás segítik, Közvetlen kapcsolat kialakítása a tanulókkal, Személyes példamutatás, Önuralom, empátia kialakítása, és fejlesztése, Kommunikációs formák tanítása és gyakoroltatása, 2. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Nemzeti kultúra elemeinek megismerése, ápolása - a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, hagyományainak, jelképeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése, Egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet kialakítása, Kapcsolattartás kiépítése hagyományőrző, hagyományápoló szervezetekkel, Részvétel a szűkebb és tágabb környezet kulturális tevékenységeiben.16 igénye - a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, hagyományainak, jelképeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet Főbb emberi-, szabadság- és állampolgári jogok és kötelezettségek megismerése, Egyetemes emberi jogok tiszteletben tartása, A demokrácia érvényesítésére törekvés. 3. Állampolgárságra, demokráciára nevelés Kreatív, önálló kritikai gondolkodás valamint elemzőképesség, és vitakultúra fejlesztése, Szociális- és állampolgári kompetenciák fejlesztése, A felelősség, az önálló cselekvés, a megbízhatóság, a kölcsönös elfogadás elsajátítása, Társadalmi problémák és jelenségek iránti érzékenység kialakítása. 4. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése Alakuljon ki az önismeret, a személyiség kibontakoztatásának igénye, Tanulóink legyenek képesek érzelmeik hiteles kifejezésére, Felelősségvállalás saját, egyéni fejlődésük, sorsuk formálásában, életpályájuk alakításában, A kulturált egyéni és közösségi élethez, mások megértéséhez és tiszteletéhez szükséges képesség kialakítása. A család tisztelete, a szülők, nagyszülők megbecsülése, szeretete iránti igény kialakítása, Fogékonyság az emberi kapcsolatokra, barátságra, Felkészülés felelős párkapcsolat kialakítására. Egészséges életmódra nevelés testi és lelki egészség fontosságának hangsúlyozása, a pozitív beállítódások, magatartások és szokások kialakulásának elősegítése. Egészséges és kulturált életmód iránti igény kialakítása, Egészségmegóvás, prevenció fontosságának hangsúlyozása, Az egészséges táplálkozás, a testmozgás iránti igény kialakítása, Egészségvédelem: A tanulóknál önismeret, önbizalom, motiváció fejlesztése, Az önismeret és az életpálya építés összhangjának kialakítása, Szociális kompetenciák tudatos fejlesztése, Differenciált személyiségfejlesztés alkalmazása az egyéni adottságok figyelembevételével. 5. A családi életre nevelés Szociális és életviteli kompetenciák fejlesztése, Családokkal való kapcsolattartás erősítése Külső szakemberek bevonása (pszichológus, mentálhigiénikus, szociális munkás, védőnő) 6. A testi és lelki egészségre nevelés Életviteli kompetenciák fejlesztése, A prevenció kiterjesztése a szülők és tanulók körében, A káros szenvedélyek kialakulásának megelőzése, Az önellátás képességének kialakítása és fejlesztése, Testi egészséget szolgáló mozgásos tevékenységek népszerűsítése, mindennapi testnevelés bevezetése, Külső szakemberek bevonása (mentálhigiénikus, védőnő)17 Pihenés feltételeinek biztosítása, Egészségre káros szokások ismerete, elutasítása Balesetek megelőzése Hátrányos helyzetű vagy fogyatékkal élő emberek iránti szociális érzékenység, segítő magatartás kialakítása A természet és a környezet ismeretén és szeretetén alapuló környezetkímélő, értékvédő, a fenntarthatóság mellett elkötelezett magatartás kialakítása, Az erőforrások tudatos, takarékos és felelősségteljes felhasználására nevelés, Fogékonyság kialakítása az élő és élettelen természet szépsége iránt. A tanulók egyéni képességeihez és érdeklődéséhez igazodó, reális továbbtanulási irány megválasztása, A pályaválasztásnál a munkaerő piaci igények feltérképezése. Gazdasági rendszerek változásának, fejlődésének megismertetése, Tanulóink ismerjék az Uniós fizetőeszközt, Anyagi és kapcsolati tőke szerepének, fontosságának hangsúlyozása, Tudják, hogy a különböző országok eltérő mértékben és szerepben vesznek részt a világgazdasági folyamatokban, Új és hagyományos média nyelvének ismerete és megértése, Médiatudatosságra nevelés, Médiatartalmak és közösségi oldalak veszélyeinek megismertetése, A média társadalmunkra gyakorolt hatásmechanizmusának megismerése. Felvilágosító, ismeretterjesztő előadások tartása. 7. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség A sérült, ill. fogyatékos emberek iránti segítő, ill. elfogadó magatartás kialakítása, Mások iránti felelősségvállalás képességének kialakítása 8. Fenntarthatóság, környezettudatosság Természet-tudományos kompetenciák fejlesztése, Természeti problémák és változások iránti érzékenység kialakítása, Anyag- és energiatakarékos magatartás kialakítása, Felelősségvállalás a környezet értékeinek, sokszínűségének megőrzésében, gyarapításában, Környezetvédelemmel kapcsolatos ismeretek és tennivalók elsajátítása 9. Pályaorientáció Az eredményes továbbtanuláshoz szükséges kompetenciák kialakítása, fejlesztése, Az önismeret, a céltudatos magatartás fejlesztése Az önismeret és az életpálya-tervezés összhangjának kialakítása Tanítani, gyakorolni a krízishelyzetek, kudarcok megoldásának technikáit 10. Gazdasági és pénzügyi ismeretek Matematikai kompetenciák fejlesztése, 11. Médiatudatosságra nevelés Digitális kompetenciák fejlesztése, Infokommunikációs technikák megismertetése, alkalmazása Az interaktív tábla, digitális tananyag használata,18 12. A tanulás tanítása A tanulás tanítása, Eredményes és hatékony tanulási Hatékony és önálló módszerek és technikák elsajátíttatása, információfeldolgozás képességének tanulás-módszertani ismeretek tanítása, kialakítása, A személyes részvétel és tapasztalás lehetőségének biztosítása a tanulás folyamatában, Az egyéni problémák feltárása és kezelése a szükséges szakemberek bevonásával Informatikai ismeretek tanítása, alkalmazása; Internet-használat A kooperatív technikák alkalmazása a tanítási órákon A nevelési-oktatási folyamat egyszerre egységes és differenciált. Ennek kapcsán az alábbi intézményi szintű feladataink vannak: Célok A tanulók adottságainak, képességeinek kiteljesítése; különös tekintettel az értelmi, művészi és fizikai képességekre. 1. Tehetséggondozás Feladatok A tehetség felismerése, A tehetséggondozáshoz szükséges személyi, tárgyi és egyéb környezeti feltételek biztosítása, A tanítás tartalmának, módszertanának adaptív megválasztása; személyre szabott differenciálás, kooperatív technikák alkalmazása a tanítási órákon és egyéb foglalkozásokon, A tanulók énképének, önismeretének alakítása, A tehetségek menedzselése. 2. Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók beilleszkedésének, a többi tanulóval való együtt haladásának a támogatása, A tanulók önmagukhoz mért fejlődésének biztosítása, egyéni képességeinek kibontakoztatása, Tanulóbarát iskolai környezetben az együttnevelés személyi és tárgyi feltételeinek biztosítása, Egyéni fejlesztési terv alapján a tanulók személyre szabott fejlesztése, Változatos tanítási módszerek alkalmazása a tanítási órákon (kooperatív, projekt, differenciálás, stb.) Együttműködés szakemberekkel (fejlesztő pedagógus, logopédus, pszichológus, stb.) 3. Sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelése Sajátos nevelési igényű tanulók beilleszkedésének, a többi tanulóval való együtt haladásának elősegítése, A tanulók önmagukhoz mért fejlődésének biztosítása, egyéni képességeinek kibontakoztatása, A sajátos nevelési igényű tanulók együttneveléséhez szükséges személyi, tárgyi és egyéb környezeti feltételek biztosítása, A fogyatékosság típusának megfelelő fejlesztő eszközök biztosítása,19 Szociális hátrányból, tanulási kudarcból eredő lemaradás csökkentése, A tanulók egyéni képességeinek, tehetségének kibontakoztatása, továbbtanulási esélyeik növelése, Egyéni fejlesztési terv készítése alapján a tanulók célirányos fejlesztése, A szükségletekhez igazodó tanítási módszerek alkalmazása, Együttműködés szakemberekkel (gyógypedagógus, fejlesztő pedagógus, logopédus stb.) Habilitációs, rehabilitációs foglalkozások biztosítása. 4. Képesség-kibontakoztató felkészítés A szociálisan hátrányos helyzetű tanulók egyéni képességeinek feltérképezése, A fejlesztés transzferhatásait kiaknázva, a teljes személyiségre hatás, A szükséges személyi, tárgyi, tanulásszervezési lehetőségek biztosítása A szociálisan hátrányos helyzetű, tehetséges tanulók anyagi megsegítése Az iskolai nevelés-oktatás további céljai a kulcskompetenciák fejlesztése: A kulcskompetenciák a következők: Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos és technikai kompetencia Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség A hatékony, önálló tanulás Nevelési céljaink megvalósítását segítik az intézmény pedagógusai által alkalmazott személyiségfejlesztésre irányuló eljárások, nevelési módszerek. Nevelési módszereink két nagy csoportra oszthatóak: 1. Közvetlen (direkt) módszerek azok, amelyeknek alkalmazása során a nevelő közvetlenül, személyes kapcsolat révén hat a tanulóra. 2. Közvetett (indirekt) módszerek azok, amelyekben a nevelő hatás áttételesen, a tanulói közösségen keresztül érvényesül. Intézményünk pedagógusai által alkalmazott közvetlen és közvetett nevelési eljárások: 1 Szokások kialakítását célzó, beidegző módszerek. Közvetlen módszerek - Követelés. - Gyakoroltatás. - Segítségadás. - Ellenőrzés. - Ösztönzés. - Pozitív példaadás. - Motiváció Közvetett módszerek - A tanulói közösség tevékenységének megszervezése. - Közös (közelebbi vagy távolabbi) célok kitűzése, elfogadtatása. - Hagyományok kialakítása.20 2 Magatartási modellek bemutatása, közvetítése. 3 Tudatosítás (meggyőződés kialakítása). - Dicséret, megerősítés. - Követelés. - Ellenőrzés - Ösztönzés. - Elbeszélés. - Tények és jelenségek bemutatása. - Műalkotások bemutatása. - A nevelő személyes példamutatása. - Magyarázat, beszélgetés. - A tanulók önálló elemző munkája. - A nevelő részvétele a tanulói közösség tevékenységében. - A követendő egyéni- és csoportos minták kiemelése a közösségi életből. - Kooperatív technikák - Projektmódszer - Felvilágosítás a betartandó magatartási normákról. - Vita. Nevelési céljaink megvalósulását illetően akkor tekintjük nevelő és oktató munkánkat sikeresnek az általános iskolában, ha iskolánk végzős diákjainak legalább a kilencvenöt százaléka a nyolcadik évfolyam végén: minden tantárgyból megfelel az alapfokú nevelés-oktatás kerettanterveiben meghatározott továbbhaladás feltételeinek. Természetesen elsődleges célunk az, hogy tanulóink többsége - vagyis több mint ötven százaléka - a minimális követelmények teljesítésén túl az egyéni képességei alapján elvárható legjobb szinten feleljen meg az iskolánk helyi tantervében megfogalmazott követelményeknek. rendelkezik olyan bővíthető biztos ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és jártasságokkal, amelyek képessé teszik őt arra, hogy a valóság, a környezet, a társak, a szülők, és a szűkebb környezet elvárásainak valamint a középiskolás követelményeknek a későbbiekben megfeleljen, ismeri a kulturált viselkedéshez, az emberek közötti kapcsolatokhoz, valamint a közösségben éléshez szükséges viselkedés- és magatartásformákat, határozott elképzeléssel bír saját közelebbi és távolabbi jövőjét és sorsát illetően Több megjelenítése
8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781 klik.devecser@gmail.com www.gardonyi-devecser.sulinet.hu TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 2 1. Az intézmény bemutatása... 2 1.1. Az intézmény Részletesebben Jászsági Apponyi Albert Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.
Jászsági Apponyi Albert Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. Tartalom I. ISKOLÁNKRÓL...5 Általános helyzetelemzés...5 II. AZ ISKOLA ALAPADATAI...6 N E V E L É S I P Részletesebben T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT
Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ Részletesebben OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ PEDAGÓGIAI PROGRAM
Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 TARTALOM ISKOLÁNKRÓL... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. ISKOLÁNKBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, Részletesebben Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok
PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola 3630 Putnok, Gárdonyi Géza út 1 Tel: (48) 430-189 Tel/Fax: 531-014 E-mail: Részletesebben Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket, Részletesebben 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...
TARTALOMJEGYZÉK 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 2 1.1 A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 3 1.2 A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK... Részletesebben BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM
BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM I. AZ ISKOLA TÖMÖR BEMUTATÁSA I./1. Hivatalos adatok Az intézmény elnevezése: Batsányi János Gimnázium és Kollégium székhelye: Tapolca, Liszt F. Részletesebben Budapest XVI. Kerületi Táncsics Mihály Általános Iskola és Gimnázium (1065 Bp.Táncsics u 7-9.) Pedagógiai Program. 2013.március
Herceghalmi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014 Készítette: 1 Az iskola nevelőtestülete TARTALOMJEGYZÉK KÜLDETÉSNYILATKOZAT... 4 ISKOLÁNKRÓL... 5 NEVELÉSI PROGRAM... 6 I. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK... Részletesebben Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő
Nem az számít, hány könyved van, hanem az, hogy milyen jók a könyvek. SENECA Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Társadalomismeret Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő 1 Részletesebben A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA
A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2011. TARTALOMJEGYZÉK 1 AZ INTÉZMÉNY ADATLAPJA... 5 2 AZ ISKOLA HELYZETE... 6 2.1 A FÖLDRAJZI, TÁRSADALMI KÖRNYEZET... 6 2.2 AZ ISKOLA BELSŐ ÁLLAPOTA, Részletesebben Készítette: A Báthory István Általános Iskola nevelőtestülete. Nevelőtestület elfogadta: 2013. március 22-én. Jóváhagyta:.. Barták Péterné igazgató
2013 Pedagógiai program Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20. Tartalom 1. A RUMI RAJKI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 4 1.1. Az iskolai nevelő-oktató munka pedagógiai Részletesebben Alapító Okiratot módosító okirat 2
Alapító Okiratot módosító okirat 2 Kippkopp Óvoda és Bölcsőde, Balatonkenese Város Önkormányzatának Képviselő-testülete által 2012. december 13. napján kiadott alapító okiratát az államháztartásról szóló Részletesebben Pedagógiai program. Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014.
Pedagógiai program Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014. Tartalomjegyzék Előszó... 5 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, Részletesebben Bodajki Általános Iskola Pedagógiai Programja 2015.
Bodajki Általános Iskola Pedagógiai Programja 2015. Bodajki Általános Iskola OM azonosító: 201027 Bodajk, Bányász ltp. 21-22 Pedagógiai program Naponta nő és tágul a világ; tegyétek tökéletesebbé tehát! Részletesebben A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010 Mottó: "A szellem és a tehetség az emberben mindig vágyainak és sajátos társadalmi helyzetének terméke. Lehetséges, hogy a neveléstudomány feladata Részletesebben Intézményi Minőségirányítási Program
Belvárosi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Intézményi Minőségirányítási Program Készítette: Nagy Sándor, igazgató Véleményezte: Szülői képviselet: Diákönkormányzat: Elfogadta: Alkalmazotti Részletesebben 853112-1 Sajátos nevelési igényű (a megismerő funkciók vagy a viselkedés
ALAPÍTÓ OKIRAT 3. sz. melléklet A Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyűlése az 1992. évi XXXVIII. törvény 87. és 90. -a alapján az alábbi alapító okiratot adja ki: 1. Költségvetési szerv neve: Kisfaludy Részletesebben 1. Az intézmény neve: Ságújfalu Körzeti Általános és Alapfokú Művészeti. 2. Az intézmény székhelye: 3162 Ságújfalu, Kossuth út 134.
Ságújfalu és Kishartyán Községek Önkormányzatainak Képviselő-testületei az államháztartásról szóló 1992. évi XXXVIII. tv., valamint a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény alapján, az általuk alapított Részletesebben Hatályba lépés ideje: 2013. december 21.
Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola Pedagógiai programja Hatályba lépés ideje: 2013. december 21. Lásd a kereskedelemben a vendéget, a vendéglátásban a kereskedelmet! Részletesebben Köszöntjük vendégeinket!
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi Részletesebben ALAPÍTÓ OKIRAT. A Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyűlése a 1992. évi XXXVIII. törvény 87. és 90. -a alapján az alábbi alapító okiratot adja ki:
ALAPÍTÓ OKIRAT (módosításokkal egységes szerkezet) A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 37. (5) bekezdésében és az államháztartásról szóló 1992. évi XXXVIII. törvény 88. (1), (3) bekezdéseiben Részletesebben PEDAGÓGIAI PROGRAM. Olaszi Általános Iskola
Vásárhelyi Pál Általános Iskola és Pedagógiai Szakszolgálat ARANY FOKOZAT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 4090 Polgár, Zólyom út 14. Tartalom Preambulum 2. oldal Nevelési Program 9. oldal I. Az iskolában folyó nevelő-oktató Részletesebben HUNYADI MÁTYÁS ÁLTALÁNOS ÉS MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ISKOLA, EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT ALAPÍTÓ OKIRATA
Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek Részletesebben Az intézmény alapfeladatai: -gimnáziumi nevelés-oktatás -szakközépiskolai nevelés-oktatás -alapfokú művészetoktatás
Alapító okirata - módosításokkal egybeszerkesztett, a 2011. május 4-én kelt alapító okirat helyébe lép 1 - A Magyarországi Evangélikus Egyház Zsinatának 9/2011. (02.19.) évi határozatával megalapított Részletesebben Pedagógiai program. Kövy Sándor Általános és Alapfokú Művészeti Iskola
2015 Pedagógiai program Kövy Sándor Általános és Alapfokú Művészeti Iskola 1 Van egy hely, ahol 6-16 éves korig a gyerekek képességeit, készségeit úgy fejlesztik, hogy amikor innen kikerülnek, felkészültek Részletesebben Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.
Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe: Részletesebben 7631 Pécs-Vasas Szövetkezet utca 13. 7691 Pécs-Somogy, Bányatelep 42. 7691 Pécs-Somogy, Búzakalász utca 47.
A L A P Í T Ó O K I R A T A költségvetési szerv Neve: Budai-Városkapu Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Székhelye: 7629 Pécs, Komlói u. 58. Részletesebben Alapító okirat módosítása (határozati javaslat)
ALAPÍTÓ OKIRAT 20. sz. melléklet A Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyűlése az 1992. évi XXXVIII. törvény 87. és 90. -a alapján az alábbi alapító okiratot adja ki: 1. Költségvetési szerv neve: Thuri György Részletesebben S e g e s d - T a r a n y i I V. B é l a K i r á l y Á l t a l á n o s I s k o l a O M 2 0 1 3 1 5 P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A
PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADTA SEGESD-TARANY ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELŐTESTÜLETE 2013. április 24. napján 1. oldal Mottó: " Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a Részletesebben E L Ő T E R J E S Z T É S
GÖDÖLLŐ VÁROS POLGÁRMESTERE E L Ő T E R J E S Z T É S A Képviselő-testület 2008. április 3-ai ülésére Tárgy: Javaslat az Erkel Ferenc Általános Iskola, a Hajós Alfréd Általános Iskola, a Damjanich János Részletesebben EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM
EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges Részletesebben HÉVÍZGYÖRKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA intézményi adatlapja (2011. október 1-jei adatok alapján)
1. sz. melléklet HÉVÍZGYÖRKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA intézményi adatlapja (2011. október 1-jei adatok alapján) 1. Intézményi adatok OM azonosító: 032842 Intézmény neve: Fenntartó neve: Napköziotthonos Óvoda Részletesebben BEISKOLÁZÁS 2014/2015
BEISKOLÁZÁS 2014/2015 Az iskola jellege, célkitűzése: Gimnáziumunkban az általános műveltséget megalapozó, kétszintű érettségi vizsgára, felsőfokú iskolai tanulmányok megkezdésére, valamint a munkába állásra Részletesebben MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT
Nyilvántartási szám: K/31205/2/2009/II. MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Képviselő-testülete a 198 /1993. (II. 9.) sz. határozatával Részletesebben EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió
EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ = Inklúzió Integráció (együttnevelés) Inklúzió I-I-I Innováció A saját pedagógiai gyakorlatunk optimalizálására irányuló folyamat Integráció Inklúzió Az integrációval be kívánják Részletesebben A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja
" E r r e a s z i k l á r a é p í t e m h á z a m a t (Szent István II. Intelme Imre herceghez) A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja 2013. 1 Tartalomjegyzék AZ INTÉZMÉNY JOGÁLLÁSA... Részletesebben Egész napos iskola szervezésekor figyelembe kell venni az alábbi szabályozást.
Egész napos iskola szervezésekor figyelembe kell venni az alábbi szabályozást. Köznevelési törvény 27. (1) Az iskolában a nevelés-oktatást ha e törvény másképp nem rendelkezik a nappali oktatás munkarendje Részletesebben A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás
1. sz. melléklet Orientáló mátrix a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz Kistérség Projekt címe Összeg (mft) Baktalórántháza Játszva, tanulva, sportolva a társadalom hasznos tagjává válni Leírás Részletesebben Pedagógiai program I. RÉSZ N E V E L É S I P R O G R A M
Pedagógiai program I. RÉSZ N E V E L É S I P R O G R A M 2013. Darányi Általános Iskola 1 NEVELÉSI PROGRAM 1 1. KÜLDETÉSNYILATKOZAT - PREAMBULUM 3 2. AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA, HELYZETELEMZÉS 3 2.1 PEDAGÓGIAI Részletesebben PEDAGÓGIAI PROGRAM. Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54.
2013 Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54. TARTALOM I. INTÉZMÉNYÜNK BEMUTATÁSA... 3 A.) NEVELÉSI PROGRAM... 6 I. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK... 6 II. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ Részletesebben AZ ENDREFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM
AZ ENDREFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezetı... 3 II. Intézmény bemutatása, legfontosabb jellemzı adatai... 6 III. Küldetésnyilatkozat... 11 Részletesebben Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet
Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület Részletesebben Pedagógiai program. Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013.
Pedagógiai program Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013. TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés... 5 I. NEVELÉSI PROGRAM... 11 1. Az iskolában folyó nevelő oktató munka pedagógiai Részletesebben ALAPÍTÓ OKIRAT. Kippkopp Óvoda és Bölcsőde tagóvoda 8172 Balatonakarattya, Bakony utca 7.
Szám: Tárgy: 40/2009. (V. 28.) Kt. határozat Gárdonyi Géza Általános Iskola és Napközi Otthonos Óvoda Alapító Okiratának felülvizsgálata Halmaj, Kiskinizs községek önkormányzatai a közös fenntartású Gárdonyi Részletesebben Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam
Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam Az osztályfőnöki óra az emberi élet olyan területeivel foglalkozik, mint a helyes, erkölcsös magatartás, udvarias viselkedés, konfliktusmegoldás, környezettudatos Részletesebben TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat
TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen Részletesebben Tagintézmény/Telephely megnevezése, székhelye: Közösségi Ház 8162 Küngös, Kossuth Lajos utca 30.
ALAPÍTÓ OKIRAT módosító Balatonkenese Város Önkormányzatának Képviselő-testülete a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 38. (1) bekezdése, az államháztartásról szóló 2011. évi CXCV. törvény Részletesebben Alapító okirat - - 5. Tagintézményei: 6. Jogelődjének megnevezése, székhelye: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ 1051 Budapest Nádor utca 32.
Alapító okirat ának Képviselő-testülete az államháztartásról szóló 2011. évi CXCV. törvény 8..(5) bekezdésében kapott felhatalmazás alapján, a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 21..(3) Részletesebben Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)
ALAPÍTÓ OKIRAT Arnót község Önkormányzati Képviselő-testülete és Sajópálfala község Önkormányzati Képviselőtestülete a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 38. (1) bekezdése, az államháztartásról Részletesebben MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA
MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 TARTALOMJEGYZÉK A nevelési-oktatási intézmények pedagógiai programjára vonatkozó jogszabályi előírások... Részletesebben Pedagógiai és Szakmai Program CITY COLLEGE
Pedagógiai és Szakmai Program CITY COLLEGE ÜZLETI SZAKKÖZÉPISKOLA Győr, 2013. május 22. Hatálybalépés: 2013. szeptember 1. 1 City College Üzleti Szakközépiskola 9021 Győr, Eötvös tér 1. PEDAGÓGIAI ÉS SZAKMAI Részletesebben Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda
Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet Részletesebben ALAPÍTÓ OKIRATOT MÓDOSÍTÓ OKIRAT
Nyilvántartási szám: ALAPÍTÓ OKIRATOT MÓDOSÍTÓ OKIRAT Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Képviselő-testülete a 200/1993. (II. 9.) határozatával jóváhagyott, a Budapest Főváros X. kerület Részletesebben A TISZK-ek feladatvállalása és gyakorlata a középiskolai tanulók hátránykezelésében
Tolna Megyei Önkormányzat Szent László Szakképző Iskolája és Kollégiuma (TISZK) A TISZK-ek feladatvállalása és gyakorlata a középiskolai tanulók hátránykezelésében VIII. OTK, 2009. május 29 Hátrányok eredete, Részletesebben ELŐTERJESZTÉS a HUMÁN ÜGYEK Bizottságának 2011. augusztus 23-ai ülésére
Budapest Főváros IX. kerület Ferencváros Önkormányzata Iktató szám: Sz-481/2011. ELŐTERJESZTÉS a HUMÁN ÜGYEK Bizottságának 2011. augusztus 23-ai ülésére Tárgy: A József Attila Általános Iskola és AMI Helyi Részletesebben Alapító okirat. Alaptevékenysége: 852010 Alapfokú oktatás
Alapító okirat Berhida Városi Önkormányzat Képviselő-testülete a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 10. (1) bekezdés g) pontja, az államháztartásról szóló 2011. évi CXCV. törvény 8. -a, Részletesebben A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja
A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja 2013. Mottó: ha az ifjak gondozása és nevelése a helyes úton halad, akkor az állam hajója biztosan halad előre, ha ellenben baj van a nevelés körül, Részletesebben Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap
Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi Részletesebben EÖTVÖS JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA, NYELVOKTATÓ NEMZETISÉGI ISKOLA ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
Az tudomány gyükere keserű, gyümölcse penig gyönyörűséges. (Apáczai Csere János) EÖTVÖS JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA, NYELVOKTATÓ NEMZETISÉGI ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Átdolgozva: Részletesebben Alapfok: 1-4 évfolyam. b.) Kaposvári Kodály Zoltán Központi Általános Iskola, 7400 Kaposvár, Fő u. 44. Alapfok: 1-4 évfolyam. Alapfok: 1-4 évfolyam
A L A P Í T Ó O K I R A T ált.isk. 5.sz.melléklet Kaposvár Megyei Jogú Város Önkormányzatának 319/2000. (IX.21.) számú határozata a Liszt Ferenc Zeneiskola alapító okiratáról. Az államháztartásról szóló Részletesebben A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23.
A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok 2012. augusztus 23. Vonatkozó jogszabályok 2011. évi CXC tv. a nemzeti köznevelésről 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási Részletesebben Gödi Németh László Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2132 Göd, Ifjúság köz 1-3. OM azonosító: 032351 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.
2132 Göd, Ifjúság köz 1-3. OM azonosító: 032351 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Tartalomjegyzék ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... 5 1. PEDAGÓGIAI PROGRAM JOGSZABÁLYI HÁTTERE... 5 2. PEDAGÓGIAI PROGRAM HATÁLYA ÉS ÉRVÉNYESSÉGE... Részletesebben Esély Pedagógiai Központ Általános Iskola, Speciális Szakiskola. szakmai alapdokumentuma
Az intézmény székhelye szerinti megye neve: Békés megye Tankerület megnevezése: KLIK Békéscsabai Tankerülete OM azonosító: 028452 Esély Pedagógiai Központ Általános Iskola, Speciális Szakiskola szakmai Részletesebben INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI MINITORING JELENTÉS 2011/2012. TANÉV
9. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI MINITORING JELENTÉS 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Bartókné Lukács Irén igazgató Nagy Mónika GYIV felelős Részletesebben Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2013 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I. Részletesebben FELKÉSZÜLÉS A 2013/2014. TANÉVRE 2. A kötelező és tervezhető órakeret kérdései
FELKÉSZÜLÉS A 2013/2014. TANÉVRE 2. A kötelező és tervezhető órakeret kérdései Készítette: Kozák András köznevelési szakértő Tanulói terhelhetőségi küszöbszám Az egyes évfolyamokra a kerettantervben megállapított Részletesebben ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u. 63-67.
ALAPÍTÓ OKIRAT Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat Képviselő-testülete a rendelkezésre álló dokumentumok alapján az 1989. évben Budapest VIII. ker. Tanács VB. által létesített (alapított) Részletesebben Akkreditált pedagógus továbbképzések
Akkreditált pedagógus továbbképzések Megnevezés Alapítási engedély száma Óraszám A csapatépítés gyakorlati módszerei a pedagógus munka során 82/105/2012 30 A differenciált tanulásszervezés lehetőségei Részletesebben 2016 © DocPlayer.hu Adatvédelmi irányelvek | Szolgáltatási feltételek | Visszajelzés