FIZIKATANÍTÁS A SZABADBAN TEACHING PHYSICS OUTDOORS - PDF
FIZIKATANÍTÁS A SZABADBAN TEACHING PHYSICS OUTDOORS
Download "FIZIKATANÍTÁS A SZABADBAN TEACHING PHYSICS OUTDOORS"
1 FIZIKATANÍTÁS A SZABADBAN TEACHING PHYSICS OUTDOORS Gallai Ditta BME Két Tanítási Nyelvű Gimnázium ÖSSZEFOGLALÁS A természettudományok iránti érdeklődés felkeltésére, az egészséges természetszemlélet visszaállítására nagyon megfelelőnek tűnik, ha az iskola mesterséges környezetéből alkalmanként kihelyezzük a szabadba az oktatást. Szeretnék rávilágítani arra, hogy mi az előnye a természetben megtartott fizikaóráknak; ötletet adni és példát mutatni arra, hogy milyen is lehet egy az iskolaudvaron, a parkban vagy alkalmasint a dombtetőn, az erdő közepén vagy a patak partján tartott óra. ABSTRACT In order to raise interest in natural sciences and restore the universal approach towards the environment, it seems very desirable to move the traditional school scene of some physics classes out into open air. I would like to show the advantages of a class held in natural surroundings. I would like to give ideas and show examples for what a class held on the school backyard, in a nearby park, or indeed on top of a hill, in the middle of the woods or on the bank of a stream could be like. KULCSSZAVAK/KEYWORDS természet, projekt munka, barométer nature, projekt work, barometer BEVEZETÉS Nyugati civilizációnk egyik legnagyobb problémája, hogy az emberek gondolkodásmódjából kiveszett a holisztikus szemlélet. Megbomlott a test és lélek, élet és élettér, egyén és környezet, természettudományok és természet egysége. Ezzel párhuzamosan csökken az érdeklődés a természettudományok és ezen belül a fizika iránt. Az érdeklődés felkeltésére, az egészséges természetszemlélet visszaállítására számos próbálkozás történt (pl. alternatív természettudományos tantervek kidolgozása, integrált természettudomány oktatás), de átütő változást a fizikaoktatásban egyelőre még nem tapasztalhattunk. Egyre változó világunkban újra és újra át kellene gondolni a tananyagot. Rengeteg olyan a fizikával kapcsolatos, vagy a fizika határtudományaihoz (geofizika, csillagászat, meteorológia, környezetvédelem) tartozó természeti jelenség létezik, ami kiszorul a normál iskolai oktatásból, ugyanakkor hétköznapi világunk része. Fontos olyasmit tanítani, amihez a diákok kapcsolódni tudnak. Aktuális, a mindennapjainkban előkerülő problémákat (pl. természetvédelem, globális felmelegedés, új technikai eszközök fizikai háttere) kellene integrálni az iskolai fizika tananyagba. Ezzel együtt, véleményem szerint, új módszereket is érdemes alkalmazni, melyek alapja a közvetlen megfigyelés, célja pedig az egységes2 természettudományos szemléletmód kialakítása és az összetett, kreatív problémamegoldókészség fejlesztése. Saját tapasztalataimból kiindulva bíztatónak látszanak azon próbálkozások, amelyek az iskola mesterséges környezetéből alkalmanként a természetbe helyezik az oktatást, egy - a szabadban megtartott - fizikaóra, projektmunka, vetélkedő, vagy erdei iskola, nyári tábor keretében. A diákok visszajelzése minden esetben egyértelműen pozitív volt. (Több gimnazista diákom a tanév végén úgy nyilatkozott, hogy az év során a legnagyobb iskolához kapcsolódó élménye az ősszel tartott fizika témájú erdei iskola volt.) A biológia és földrajz tantárgyak természetben való oktatása már évek óta bevált módszer. A fizika tanításában ez - sajnos, mind a mai napig - nem túl népszerű, pedig úgy gondolom, hogy nagyon eredményes lehetne. MIÉRT A TERMÉSZETBEN? A szabadban magától értetődő az egység a környezet és az egyén, a természet és a természettudományok között. A diákok saját maguk tapasztalhatják, hogy nem létezik külön fizika, földrajz, biológia, hanem mindezek együtt természetes egészet alkotnak. Kézenfekvő a természeti jelenségeket a szabadban, közvetlen tapasztalatszerzés alapján megismerni, fizikai hátterüket megtanulni. A természetes folyamatok egységének átélése komplex, kreatív gondolkodásra késztet. A globális környezeti problémák korában élünk, mégis környezeti nevelésre az iskola hagyományos keretein belül nagyon kevés lehetőség adódik. A környezettudatos, felelősségteljes gondolkodás kialakítására a természetes környezet tűnik legalkalmasabbnak. Sajnos manapság nem divat kirándulni. A városokban élő diákok így teljesen elszakadnak a természetes környezettől. A természet megismertetése és megszerettetése így ránk, természettudós pedagógusokra váró feladat. Az energiaválságot a természetes, megújuló források kiaknázásával próbálják mérsékelni. Kinn a szabadban, napsütésben, patakparton, szeles dombtetőn a természet erői kézzelfoghatóak. Az új, érdekes és izgalmas környezet nem osztályterem - önmagában is motiváló hatással bír. Az osztályteremből kimozdulva sokkal inkább lehetőség adódik csoport- és projektmunkák végzésére. Ennek közösségépítő szerepe nem vitatható. Emellett pedig kézenfekvő lehetőséget ad a tananyag differenciálására is. A FOGLALKOZÁSOK CÉLJA Egy a szabadban megtartott órának, vetélkedőnek célja, úgy gondolom, a motiváció, az érdeklődés felkeltése a fizika tantárgy iránt és ezzel együtt az előítéletek levetkőzése. Ehhez eszköz, mely egyben cél is, a fizikához kapcsolódó élmény nyújtása. Közvetlen, gyakorlati tapasztalatszerzés segítségével a diákok sokkal könnyebben tudnak azonosulni egy jelenséggel. Tevékeny közreműködésük segíti az alap-, de nem gyógy - fizikai ismeretek elsajátítását, fejleszti kreatív problémamegoldó készségüket. Cél még a természet egységének, a természettudományok közötti kapcsolatnak a feltárása.3 Egy a szabadban tartott foglalkozás esetén nem lehet cél a pontos, precíz mérés, sem pedig a bonyolult számolással járó feladatok megoldása. TÉMAÖTLETEK A Naphoz kapcsolódóan: Virslisütés - egy parabola-ívben meghajlított bádoglemez (esetleg alufóliával bevont kartonlap) fókuszába helyezve a virsli gyorsan megsül a napon Jégkocka-olvasztó verseny - a rendelkezésre álló optikai eszközök segítségével (tökrök, lencsék) a napfény fókuszálásával a jégkocka gyorsan olvad Sörkollektor építés hulladék sörösdobozok összeillesztésével levegős napkollektor építhető. (Hasznos gyakorlati információ található a címen.) Egy ventillátorral hajtva benne a levegőt, a bejövő és a kimenő levegő hőmérséklet-különbsége mérhető, az eszköz hatékonysága becsülhető. Napóra készítés egyszerű napóra készíthető mind egy déli fekvésű falon, mind pedig vízszintes talajon. (Hasznos gyakorlati információ található a címen.) A kalibrálást egy másik óra segítségével végezhetjük. Felvethető kérdések: az óra pontatlanságának oka, esetleges korrekciók. A szélhez kapcsolódóan: Szélsebesség mérés egy meteorológiai szélsebességmérő segítségével mérhetjük a sebesség változását a terepviszonyok (esetleg magasság) függvényében. Elméleti kérdések: a szél keletkezése, irányát, sebességét befolyásoló tényezők Szélkerék építés egy kicsit összetettebb barkácsfaladat eredményeként hatékony szélkereket építhetünk. Elméleti kérdések: Milyen elven működik a kerék forgatása? Milyen formájúak az ideális lapátok? 1.ábra. Házilag barkácsolt szélkerék4 Energiatermelés - a szélkerékhez csatlakoztatott generátor áramával világíthatunk (de elméletileg hajthatjuk sörkollektorunk ventillátorát is). Elméleti kérdés: a generátor működési elve, hatékonyságát befolyásoló tényezők. A patakhoz kapcsolódóan: Sodrási sebesség mérése a sodorvonalba dobott fadarab segítségével a sodrás sebessége meghatározható több mérés átlagából, karakteresen különböző helyszíneken. Sebességprofil felvétele a természetes folyóvizek sebessége nagy mértékben függ a patakmeder geometriai jellemzőitől. Cél ezen összefüggések feltárása. Vízhozam meghatározása számolással, a sebességprofil alapján, vagy mérőedény segítségével Vízikerék-építés hungarocell lemezből és pillepalackból könnyű működő vízikereket építeni. Kérdések: az alul-csapott és a felül-csapott kerekek közötti különbség feltárása, a kerék optimális elhelyezése a patakban, a kerék optimális sugara, kiképzése, konstrukciós megoldások. Energiatermelés mitől függ egy vízierőmű hatékonysága? Hová építenél erőművet? Hajó/kompépítés a folyóvíz természetes hajtóerejének kihasználásával egy kábelhez rögzített komp motor nélkül is át tud jutni a túlpartra. Ennek modellje könnyen megépíthető. Elméleti kérdés: a hajótest ideális elhelyezkedése (a parttal bezárt szög) Sokszor a helyszín adja a lehetőségeket: játszótér, kilátótorony, János-hegyi Libegő, Csillebérci kalandpark, Királyréti hajtánypálya. Szinte mindenhez kapcsolódóan lehet a diákok életkorának és fizikai tudásának megfelelő érdekes méréseket, fizika feladatokat kitalálni! MUNKAMÓDSZER-JAVASLAT A feladatok előkészítése a kulcs a sikerhez! A feladatlapokat előre ki kell dolgozni, a diákokat még az osztályteremben felkészíteni. A helyszíni adottságoktól függően javaslom a kis csoportos projekt munkamódszert. Így mindenkinek rész jut a munkából. Befejezésképp, esetleg már az iskolában, a csoportok az osztály előtt beszámolhatnak a feladatukról. A PÉLDA KEDVÉÉRT EGY KIDOLGOZOTT FIZIKA FELADAT Szintmeghatározás barometrikus nyomásmérővel a János-hegyen Feladat: határozd meg a Libegő felső állomása és a hegytető közötti szintkülönbséget Helyszín: János-hegy, kilátótorony Eszközök: barometrikus nyomásmérő, milliméter-papír5 üvegcső szelep termosz folyadék 2. ábra. Házilag elkészíthető barometrikus nyomásmérő Feladatok: 1. Ismerkedj a nyomásmérővel és találd ki hogyan működik! a) Hogyan változik a légnyomás, amikor felmászol egy hegytetőre? Mi az oka? b) Nullázzuk a barométert együtt! (A termoszon lévő szelepet ki kell nyitni, majd visszazárni!) c) Mit gondolsz, hogyan fog változni a folyadék szintje, ahogy felfelé mászunk a toronyban? Miért? 2. Kalibráld az eszközt a) A kilátótoronyban, az egyik ismertetőtáblán fel van tüntetve az egyes teraszok magassága. Írd fel ezeket a torony vázlat-ábrájára! b) Ahogy együtt megyünk fel a kilátótoronyba, minden teraszon olvasd le és jegyezd fel a barométer folyadékszint-különbségét! c) Készíts grafikont a folyadékszint-különbség és a magasságkülönbség összefüggéséről! (Kis szintkülönbségek esetén ez közel lineáris függvény.) 3. ábra. Kalibrációs grafikon6 3. Határozd meg a kérdésés szintkülönbséget! a) Ahogy leérünk a Libegő felső állomásához, olvasd le a barométeren a folyadékszint különbséget. (Emlékezz, a hegytetőn nulláztuk az eszközt!) b) A grafikon segítségével számítsd ki a szintkülönbséget a hegytető és a Libegő felső állomása között. ZÁRSZÓ GYANÁNT Szeretném a kedves kollégákat buzdítani, hogy mozduljanak ki a megszokott iskolai rutinból! Ha adódik lehetőség, vigyék a diákokat fizika témájú kiállításokra, rendevényekre, valamint ne kíméljék a fáradtságot és merjenek belevágni egy-egy szabadban tartott fizika órába. A fentiek csak példák és egészen biztos vagyok benne, hogy kis gondolkodással minden gyakorló tanárnak lesz ötlete, hogy egy adott osztállyal, egy alkalmas helyszínen milyen fizika témájú méréseket, feladatokat lehet elvégezni. Higgyék el, megéri! KÖSZÖNETNYILVÁNÍTÁS Köszönetet szeretnék mondani témavezetőmnek, Juhász Andrásnak az ötleteiért és bíztatásáért, Vetier Bálintnak a szélkerék megépítéséért, a BME Két Tanítási Nyelvű Gimnáziumnak, hogy szellemiekben és anyagilag is támogatták a szabad téri fizikaórákat, valamint családomnak, hogy lehetővé tették munkám elvégzését. SZERZŐ Gallai Ditta, BME Két Tanítási Nyelvű Gimnázium, ELTE TTK Fizika Doktori Iskola, Hasonló dokumentumok
Művelődési terület Tantárgy Óraszám Évfolyam Ember és társadalom Regionális nevelés 1 tanóra hetente, összesen 33 óra nyolcadik Iskolai végzettség ISCED 2 Tanítási nyelv Ez a tanmenet a Szlovák Köztársaság Részletesebben PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA
PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA Neve: Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola Címe: 1144 Budapest, Kerepesi út 124. Résztvevő diákok száma: 35 Tervezésben résztvevő pedagógusok száma: 5 Kapcsolattartó Részletesebben JÁTSZÓTÉRI FIZIKA GIMNAZISTÁKNAK
JÁTSZÓTÉRI FIZIKA GIMNAZISTÁKNAK Gallai Ditta BME Két Tanítási Nyelvű Gimnázium, Budapest, gallai.ditta@gmail.com, az ELTE Fizika Tanítása doktori program hallgatója ÖSSZEFOGLALÁS Az oktatás sikerességében Részletesebben Hírek Újdonságok Mintaoldalak www.olvas.hu
Katalógus Bı ológı ológı a Fı zı zı ka Földra z Kémı a Hogy biztos legyen... Hírek Újdonságok Mintaoldalak www.olvas.hu 1 Bán Sándor, Barta Ágnes: 8 próbaérettségi biológiából (középszint) Csiszár Imre, Részletesebben Kompetencia alapú angol nyelvi tanító szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei
Kompetencia alapú angol nyelvi tanító szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei 1. A szakirányú továbbképzési szak megnevezése: Kompetencia alapú angol nyelvi tanító 2. A szakképzettség Részletesebben A Magyar Elektrotechnikai Egyesület Mentor programjának bemutatása 2014. november 21. OET
A Magyar Elektrotechnikai Egyesület Mentor programjának bemutatása 2014. november 21. OET A magyar villamosipar legnagyobb független szakmai szervezete Energiát fektetünk a jövődbe! - mentorprogram fiataloknak Részletesebben Van új a Nap alatt... Természetismereti- tábor 2010-2011 tanév Berzsenyi Dániel Gimnázium
Van új a Nap alatt... Természetismereti- tábor 2010-2011 tanév Berzsenyi Dániel Gimnázium A tábor időpontja: 2010. szeptember 22-23-24 A tábor helyszíne: Duna-Ipoly Nemzeti Park, Ipolydamásd A tábor célja: Részletesebben Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET. Természetismeret. tantárgyból
Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET a Természetismeret tantárgyból a TÁMOP-2.2.5.A-12/1-2012-0038 Leleményesen, élményekkel, Társakkal rendhagyót alkotni Részletesebben Mosolyt az arcokra! Tanoda
Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium Ökoiskola munkaterv 2014/2015. Készítette: Sümeginé Vitális Éva D e b r e c e n, 2014. szeptember 12. Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: Részletesebben Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület
Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható Részletesebben Természetismereti munkaközösség munkaterve
Természetismereti munkaközösség munkaterve 2014/2015-ös tanév Zalaszentgrót, 2014. augusztus 26. Készítette: Gyuranecz Károly munkaközösség vezető 1 - Személyi feltételek: -2- A munkaközösség tagjai: Tantárgy: Részletesebben Globális klímaváltozás
Három hetet meghaladó iskolai projekt Globális klímaváltozás Okok - következmények - megoldások Készítette: H. Fazekas Erika, Kaszt Erika, Lakatos Ferenc, Zalai Edina A három hetet meghaladó iskolai projekt Részletesebben MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása Részletesebben Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium
Foglalkozás tervezett időpontja 1. tanítási Időtartama Helyszíne, körülményei 1 óra A 11. számú interaktív táblás (TTSZK) 2. tan. 1 óra TTSZK Meteorológiai alapismeretek I 3. tan. 1 óra TTSZK Meteorológiai Részletesebben A Bugát Pál Országos Középiskolai Természetismereti Műveltségi Vetélkedő története
Juhász Nagy Ágnes művelődéskutató, a Bugát Pál Vetélkedő alapítója: A Bugát Pál Országos Középiskolai Természetismereti Műveltségi Vetélkedő története A természettudományok tanárának nemcsak természettudományi Részletesebben Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi Részletesebben Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól
Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének, Részletesebben Természetismereti munkaközösség munkaterve
Természetismereti munkaközösség munkaterve 2013/2014-es tanév Zalaszentgrót, 2013. augusztus 28. Készítette: Gyuranecz Károly munkaközösség vezet 1 - Személyi feltételek: -2- A munkaközösség tagjai: Tantárgy: Részletesebben Az értékelés rendszere - hasznos tanácsok az akkreditált képzési programokhoz
Az értékelés rendszere - hasznos tanácsok az akkreditált képzési programokhoz A képzések lényeges eleme az értékelés, hiszen ez alapján kap visszajelzést a résztvevő és az intézmény is a képzés hatékonyságáról. Részletesebben Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK AZ EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA Részletesebben DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON
DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben Részletesebben Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium
Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky Részletesebben A projekt címe: Környezetvédelem
A projekt címe: Környezetvédelem Cél: A környezetünk védelmének tudatosítása, környezetvédelmi nevelés. Megtanulni, megtanítani egy szemléletet, a környezetünk védelmének és tisztaságának szemléletét, Részletesebben Szakértelem a jövő záloga
1211 Budapest, Posztógyár út. LEKTORI VÉLEMÉNY Moduláris tananyagfejlesztés Modul száma, megnevezése: Szerző neve: Lektor neve: Imagine Logo programozás Babos Gábor Újváry Angelika, Szabó Imre Sorszám Részletesebben BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015.
A mi iskolánk Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket! Minden család életében fontos esemény az iskolaválasztás és a beiratkozás. Döntésük megkönnyítéséhez szeretnénk Részletesebben A fotovillamos (és napenergia ) rendszerek egyensúlyának (és potenciálbecslésének) kialakításakor figyelembe veendő klimatikus sajátosságok
A fotovillamos (és napenergia ) rendszerek egyensúlyának (és potenciálbecslésének) kialakításakor figyelembe veendő klimatikus sajátosságok Varjú Viktor (PhD) Tudományos munkatárs (MTA KRTK Regionális Részletesebben Krnács András képzésfejlesztő
Interaktivitás ösztönzése és erre alkalmas eszközök a Moodle-ben Krnács András képzésfejlesztő Új pedagógustovábbképzések Kulcsszavak: intézménybe kihelyezett, folyamatba ágyazott, blended, moduláris, Részletesebben Komplex tehetséggondozó program a szarvasi Benka Gyula Evangélikus Általános Iskola és Óvodában
Komplex tehetséggondozó program a szarvasi Benka Gyula Evangélikus Általános Iskola és Óvodában Az iskola bemutatása Ahol a tehetség kiművelése a lehető legtökéletesebbre, Istenre irányul és ahol az elismerést Részletesebben OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK
OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK Statisztikai alapfogalmak Item Statisztikai alapfogalmak Átlag Leggyakrabban: számtani átlag Egyetlen számadat jól jellemzi az eredményeket Óvatosan: elfed Statisztikai alapfogalmak Részletesebben A természetismeret munkaközösség munkaterve
A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Stankovicsné Soós Mária biológia-technika szakos nevelő, intézményvezetőhelyettes Csiszár Attila földrajz-testnevelés szakos nevelő Györéné Részletesebben Képzési rend 2016-2017. tanév. Iskolánk képzési rendje és pontszámítás az egyes képzési formákban
Képzési rend 2016-2017. tanév Iskolánk képzési rendje és pontszámítás az egyes képzési formákban 9. A humán tantervű osztály magyar nyelv és irodalom csoport (17 fő) Tagozatkód: 001 1. : angol nyelv, német Részletesebben METEOROLÓGIAI MÉRÉSEK és MEGFIGYELÉSEK
METEOROLÓGIAI MÉRÉSEK és MEGFIGYELÉSEK Földtudomány BSc Mészáros Róbert Eötvös Loránd Tudományegyetem Meteorológiai Tanszék MIÉRT MÉRÜNK? A meteorológiai mérések célja: 1. A légkör pillanatnyi állapotának Részletesebben II. Idegen nyelvek m veltségi terület. 1. Angol nyelv és kultúra tanára (általános iskolai)
MAGYAR KÖZLÖNY 2013. évi 15. szám 1005 II.Idegennyelvekmveltségiterület 1. Angolnyelvéskultúratanára(általánosiskolai) 1. Az 1. melléklet 2. pontjában foglaltakra tekintettel a szakképzettség oklevélben Részletesebben TI és ÉN = MI Társas Ismeretek és Érzelmi Nevelés Mindannyiunkért Érték- és értelemközpontú kísérleti program kisiskolásoknak 1 PATAKY KRISZTINA iskolapszichológus, logoterápiai tanácsadó és személyiségfejlesztő, Részletesebben Pályázati azonosító: NTP-MTI-14-0180. Pályázó neve: Kőbányai Bem József Általános Iskola. Pályázó címe: 1101 Budapest, Hungária krt. 5-7.
A matematikai, a természettudományos és a műszaki, informatikai kompetenciák, valamint a szakmatanuláshoz szükséges kompetenciák erősítése a köznevelési intézményekben Pályázati azonosító: NTP-MTI-14-0180 Részletesebben 1. A tanulók április 13-ig adhatják le a tantárgy és a felkészülési szint megválasztásával kapcsolatos döntésüket.
Kedves Tanuló! Bizonyára nehéz feladat előtt állsz, hiszen döntened kell arról, hogy milyen iskolában akarsz tanulni az elkövetkezendő néhány évben. Tájékoztatónkkal szeretnénk számodra segítséget nyújtani, Részletesebben KÁOSZKÍSÉRLETEK A KÖZÉPISKOLAI FIZIKA OKTATÁSÁBAN CHAOS EXPERIMENTS IN HIGH SCHOOL PHYSICS EDUCATION
KÁOSZKÍSÉRLETEK A KÖZÉPISKOLAI FIZIKA OKTATÁSÁBAN CHAOS EXPERIMENTS IN HIGH SCHOOL PHYSICS EDUCATION Szatmáry-Bajkó Ildikó 1 1 Petőfi Sándor Általános Iskola és Gimnázium, Vecsés; ELTE PhD-hallgató, Neveléstudományi Részletesebben Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban
Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban Egyéni foglalkozások egyszerre csak egy gyerek mindig egyénre szabott egyéni értelmi és érzelmi szint dominál a személyesség, a meghittség Részletesebben Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs
Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Tóthné Pfaff Éva kultúraktív Egyesület TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0014 PEDAGÓGUSKÉPZÉST SEGÍTŐ HÁLÓZATOK TOVÁBBFEJLESZTÉSE A DÉL-DUNÁNTÚL RÉGIÓBAN A KÉSZÍTŐK Sebestyén Ágnes Részletesebben A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján
Különös közzétételi lista 1. Elérhetőségi adatok: Richter Gedeon Általános Iskola Postacím: 3013 Ecséd, Szabadság út 141. Tel: 37/358-014, 37/558-022 Fax: 37/358-014 E-mail: igazgato@richter-ecsed.sulinet.hu Részletesebben DRÁMAFUTÁR DRÁMAFUTÁR. tanítási drámaprogram 2010. a Vajdasági Magyar Drámapedagógia Társaság és a budapesti Káva Kulturális Műhely programja
DRÁMAFUTÁR DRÁMAFUTÁR tanítási drámaprogram 2010 a Vajdasági Magyar Drámapedagógia Társaság és a budapesti Káva Kulturális Műhely programja A Drámafutár elnevezésű program tanítási drámafoglalkozásokat Részletesebben Sakk logika Jó gyakorlat
Sakk logika Jó gyakorlat a telki Pipacsvirág Magyar Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskolában A sakk-logika oktatása a Pipacsvirág Magyar Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskolában 2001 Megnyílik Részletesebben Than Károly Ökoiskola Budapest 2010 2012
Than Károly Ökoiskola Budapest 2010 2012 Pedagógus képzés, továbbképzés pályázat alapvető célja A pedagógiai kultúra korszerűsítése, mely egyrészt az intézményi implementációhoz is elengedhetetlenül szükséges: Részletesebben 1. Analízis gépi kollokviumi tételsor BCO-2 oktatógépre I. OOK. Nyíregyháza, 1979.
Dr. Czeglédy István PhD publikációs jegyzéke 1. Analízis gépi kollokviumi tételsor BCO-2 oktatógépre I. OOK. Nyíregyháza, 1979. 2. Analízis gépi kollokviumi tételsor BCO-2 oktatógépre II. OOK. Nyíregyháza, Részletesebben Fizika óra. Érdekes-e a fizika? Vagy mégsem? A fizikusok számára ez nem kérdés, ők biztosan nem unatkoznak.
Fizika óra Érdekes-e a fizika? A fizikusok számára ez nem kérdés, ők biztosan nem unatkoznak. A fizika, mint tantárgy lehet ugyan sokak számára unalmas, de a fizikusok világa a nagyközönség számára is Részletesebben BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM Célok Tanulói teljesítmények növelése Tanulási motiváció kialakítása tevékenység, megfigyelés, Részletesebben SZÉL A KIMERÍTHETETLEN ENERGIAFORRÁS
SZÉL A KIMERÍTHETETLEN ENERGIAFORRÁS MEGÚJULÓ ENERGIAFORRÁSOK Napenergia Vízenergia Szélenergia Biomassza SZÉL TERMÉSZETI ELEM Levegő vízszintes irányú mozgása, áramlása Okai: eltérő mértékű felmelegedés Részletesebben ACTA CAROLUS ROBERTUS
ACTA CAROLUS ROBERTUS Károly Róbert Főiskola tudományos közleményei Alapítva: 2011 3 (1) ACTA CAROLUS ROBERTUS 3 (1) Módszertan szekció Összefogalalás MATEMATIKA TANÍTÁSA ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLYBAN BARANYAI Részletesebben A nyomás. IV. fejezet Összefoglalás
A nyomás IV. fejezet Összefoglalás Mit nevezünk nyomott felületnek? Amikor a testek egymásra erőhatást gyakorolnak, felületeik egy része egymáshoz nyomódik. Az egymásra erőhatást kifejtő testek érintkező Részletesebben IKSZ Ahogyan mi látjuk tapasztaljuk. a veszprémi Vetési Albert Gimnáziumban
IKSZ Ahogyan mi látjuk tapasztaljuk a veszprémi Vetési Albert Gimnáziumban Röviden rólunk 1989.szeptember 2. Kertvárosi környezet Tág, világos terek, Nagy park, szabadtéri pályák 20 osztály- 650 tanuló Részletesebben KOLLOIDOK KÖRÜLÖTTÜNK ÖTLETEK A KOLLOIDOK TANÍTÁSÁHOZ COLLOIDS IN OUR ENVIRONMENT IDEAS FOR TEACHING COLLOIDS
KOLLOIDOK KÖRÜLÖTTÜNK ÖTLETEK A KOLLOIDOK TANÍTÁSÁHOZ COLLOIDS IN OUR ENVIRONMENT IDEAS FOR TEACHING COLLOIDS Szakmány Csaba Premontrei Szent Norbert Gimnázium, Egyházzenei Szakközépiskola és Diákotthon, Részletesebben Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium
Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky Részletesebben Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály. Szövegértés, matematika. SIOK Balatonendrédi Általános Iskola
Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály Szövegértés, matematika SIOK Balatonendrédi Általános Iskola 1 Fit jelentés 2011-es tanév, 6-8. osztály (matematika, szövegértés) A 2011-es mérés Részletesebben LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.
LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos Részletesebben A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5 A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat Részletesebben A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója
A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója Az iskola neve: Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium Az iskola OM-azonosítója: 028300 Részletesebben A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018
A TEHETSÉG Vegyétek észre, ha egy gyermek különleges. Nem azért különleges, mert különb akar lenni, hanem azért, mert nem tud más lenni! (Szabó Magda) A tehetség nem mindig jelentkezik láthatóan, sokszor Részletesebben A debreceni alapéghajlati állomás, az OMSZ háttérklíma hálózatának bővített mérési programmal rendelkező mérőállomása
1 A debreceni alapéghajlati állomás, az OMSZ háttérklíma hálózatának bővített mérési programmal rendelkező mérőállomása Nagy Zoltán Dr. Szász Gábor Debreceni Brúnó OMSZ Megfigyelési Főosztály Debreceni Részletesebben TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
A Tanév itt kezdődik! EMBER ÉS TERMÉSZET MŰVELTSÉGTERÜLET A NAT-BAN ÉS A KERETTANTERVEKBEN Egy kis ismétlés Nemzeti alaptanterv EMBER ÉS TERMÉSZET MŰVELTSÉGTERÜLET (II.3.5) A, Alapelvek, célok Természettudományos Részletesebben Kritikai érzék és társadalmi felelősség
Tisztelt Hölgyeim és Uraim! Tisztelt Tudósok és Oktatáskutatók, Tudományszervezők és Oktatásfejlesztők! Tisztelt Kollégák! Kritikai érzék és társadalmi felelősség. Nekünk, a felsőoktatás és a tudomány Részletesebben AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE
AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE A projekt célja Tanulásra és alkotásra ösztönző tanításitanulási környezet kialakítása A tanítás és tanulás hatékonyságát elősegítő módszertani újdonságok beépítése Részletesebben Ökoiskola munkaterv 2010/2011.
Ökoiskola munkaterv 2010/2011. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2010. szeptember 30. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének Részletesebben AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL Bander Katalin Galántai Júlia Országos Neveléstudományi Részletesebben TANULMÁNYI VERSENYEK ÉS TEHETSÉGGONDOZÓ PÁLYÁZATOK
TANULMÁNYI VERSENYEK ÉS TEHETSÉGGONDOZÓ PÁLYÁZATOK KLEBELSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT BUDAPEST III. TANKERÜLETÉBEN 2014-2015. tanévben 1 Versenyeink a 2014/2015-ös tanévben Sorszám Rendező Verseny Részletesebben Zöld Suli, avagy. a környezeti nevelés sikerei a pécsi óvodákban. - a BIOKOM Kft. gyakorlatában
Zöld Suli, avagy a környezeti nevelés sikerei a pécsi óvodákban és általános iskolákban - a BIOKOM Kft. gyakorlatában Készítette: Rácz Henriett Tünde marketingvezető BIOKOM Pécsi Környezetgazdálkodási Részletesebben Cél(ok): Készítsünk egy egyszerű napenergiával működő sütőt, hogy szemléltessük, hogyan használható a Nap megújuló energiaforrásként.
A NAP MELEGE Cél(ok): Készítsünk egy egyszerű napenergiával működő sütőt, hogy szemléltessük, hogyan használható a Nap megújuló energiaforrásként. A tevékenység általános leírása: A gyerekeket osszuk néhány Részletesebben Helyi tanterv melléklete
OM azonosító: 029337 Cím: 3529 Miskolc, Ifjúság u. 16-20. Telefonszám: 46/365-912, 46/360-125 Faxszám: 46/562-239 Honlap: Email cím: Igazgató: www.szemere.miskolc.hu info@szemere.sulinet.hu Szabó András Részletesebben PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA
AZ ISKOLA Neve: Arany János Általános és Alapfokú Művészeti Iskola Címe: 2541 Lábatlan Rákóczi út 112. Résztvevő diákok száma: 40 Tervezésben résztvevő pedagógusok száma: 6 Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó Részletesebben É R T É K E L É S. a program szóbeli interjúján résztvevő személyről. K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek
É R T É K E L É S a program szóbeli interjúján résztvevő személyről K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek Értékelés: A terület pontozása 1-5 tartó skálán, ahol az egyes pontszám a Részletesebben Fejlesztendő területek, kompetenciák:
FIZIKA Az általános iskolai fizikatanítás az 1 4. évfolyamon tanított környezetismeret, valamint az 5 6. évfolyamon tanított természetismeret tantárgyak szerves folytatása. A 7 8. évfolyamon a fizika tantárgy Részletesebben KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG Az iskola neve: ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG Az iskola címe:9484 PERESZTEG Fİ u.76 Az iskola OM azonosítószáma: 030679 Személyi feltételek Pedagógusok Részletesebben Informatika verseny Nevezés alapján Varga Csongor Terv szerint megvalósult 27 versenyző
TERMÉSZETTUDOMÁNYOS HETEK PROGRAMJA 2014.03.-24-től 04.22.-ig Program Időpont Helyszín Résztvevők Felelős Megjegyzés Víz Világnapi megemlékezés Iskolarádiós műsor 03.24. Minden diák Jávorszky Györgyné Részletesebben Probléma alapú tanulás és trialogikus tudásmegosztás: Innovatív pedagógia, inspiráló képzések az ELTE Természettudományi Karán
Probléma alapú tanulás és trialogikus tudásmegosztás: Innovatív pedagógia, inspiráló képzések az ELTE Természettudományi Karán Kárpáti Andrea andrea.karpati@ttk.elte.hu HITELES, TAPASZTALT, INSPIRÁLÓ: Részletesebben Ökoiskola munkaterv 2011/2012.
Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2011. szeptember 30. A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének környezetre gyakorolt hatása 1/a Pedagógusok és diákok környezettudatosságának Részletesebben SZÁMÍTÓGÉPES MÉRÉSEK AZ AUDACITY PROGRAMMAL EXPERIMENTS USING THE AUDACITY PROGRAM
SZÁMÍTÓGÉPES MÉRÉSEK AZ AUDACITY PROGRAMMAL EXPERIMENTS USING THE AUDACITY PROGRAM Tóthné Juhász Tünde Karinthy Frigyes Gimnázium, Budapest az ELTE Fizika Tanítása doktori program hallgatója ÖSSZEFOGLALÁS Részletesebben Fizika. 7-8. évfolyam. tantárgy 2013.
Fizika tantárgy 7-8. évfolyam 2013. EMBER ÉS TERMÉSZET Fizika az általános iskolák 7 8. évfolyama számára FIZIKA A változat Az általános iskolai fizikatanítás az 1 4. évfolyamon tanított környezetismeret, Részletesebben 2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat
Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy Részletesebben HETI RENDSZERESSÉGŰ FOGLALKOZÁSOK SZAKMAI TALÁLKOZÓK
HETI RENDSZERESSÉGŰ FOGLALKOZÁSOK SZAKMAI TALÁLKOZÓK Károlyi Bernát Nyelvoktató Német Nemzetiségi Általános Iskola Orosházi Vörösmarty Mihály Általános Iskola Rákóczitelepi Tagintézménye Almáskamarási Részletesebben IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA
Idegen nyelv Angol Készítette: Bugyinszki Adrienn Király Endre Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Forrás: Szakiskolai közismereti program Oktatáskutató és Fejlesztő Központ http://szaki.ofi.hu/tajekoztatok-a-3-eves-szakiskolai-kerettantervrol/ Részletesebben Intégro CLIA. A klímavezérlő számítógép általános ismertetése
BRINKMAN HUNGARY KFT. Hódmezővásárhely 6800 Szántó K. J. u. 180. Tel.: (62) 533-260 Fax.: (62) 243-254 Intégro CLIA A klímavezérlő számítógép általános ismertetése Az Integro Clia növényházakban alkalmazható Részletesebben A tanulói tevékenységre alapozott fizikaoktatás változatos tevékenységkínálatával lehetővé teszi, hogy a tanulók kipróbálhassák és megismerhessék
FIZIKA A változat Az általános iskolai fizikatanítás az 1 4. évfolyamon tanított környezetismeret, valamint az 5 6. évfolyamon tanított természetismeret tantárgyak szerves folytatása. A 7 8. évfolyamon Részletesebben I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:
IKT.SZ.: 34 78 / 28 1 / 2015. O R S Z Á G O S K O M P E T E N C I A M É R É S I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE: Részletesebben A változat (1,5+1,5 óra)
Biológia egészségtan 7 8. évfolyam számára A változat (1,5+1,5 óra) A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és ezen belül a biológia tantárgy középpontjában Részletesebben GEOMATECH @ Sikerélmény a tanulásban
GEOMATECH @ Sikerélmény a tanulásban A KÉPZÉS RÖVID ISMERTETÉSE A GEOMATECH matematikai és természettudományos feladattár és képzés-támogatási portál olyan korszerű, digitális, a Nemzeti alaptantervhez Részletesebben Új szolgáltatás: együttműködés a természettudományi érdeklődés felkeltése céljából
Új szolgáltatás: együttműködés a természettudományi érdeklődés felkeltése céljából Tisztelt Pedagógus! Kérjük áldozzon idejéből néhány percet arra, hogy megismerje szolgáltatásainkat és felmérje, hogy Részletesebben Feladat Felelős Határidő Partner 1. A pedagógusok tájékoztatása a PISA mérés hátteréről, A PISA mérés