Markku Suortamo Hannu Laaksola Jouni Välijärvi (toim.) Opettajan. vuosi. Teemana hyvinvointi. PS-kustannus - PDF\nMarkku Suortamo Hannu Laaksola Jouni Välijärvi (toim.) Opettajan. vuosi. Teemana hyvinvointi. PS-kustannus\nDownload "Markku Suortamo Hannu Laaksola Jouni Välijärvi (toim.) Opettajan. vuosi. Teemana hyvinvointi. PS-kustannus"\n1 Markku Suortamo Hannu Laaksola Jouni Välijärvi (toim.) Opettajan vuosi Teemana hyvinvointi PS-kustannus\n2 Kustantajan yhteystiedot PS-kustannus PL 303 Aatoksenkatu 8 E Jyväskylä Jyväskylä Asiakaspalvelu puhelin: (014) faksi: (014) Internet: sähköposti: Tuottaja: Pekka Santalahti puhelin: (014) sähköposti: Kustannustoimittaja: Mirva Kiviaho Kansi ja taitto: Marja Junnila Tekijät ja PS-kustannus PS-kustannus ISBN WS Bookwell Oy Juva 2008\n3 ESIPUHE 5 Esipuhe Opettaja elää tätä päivää, vilkaisee eiliseen ja katsoo kaiken aikaa tulevaan. Hän kysyy jatkuvasti itseltään, mikä opettajan työssä on pysyvää, mitkä asiat muuttuvat peruuttamattomasti ja miten muutos vaikuttaa hänen elämäänsä ja työhönsä. Jatkuvassa muutoksessa jokainen tarvitsee tukea. Opettajan vuosi on opettajan oma vuosikirja ja käytännöllinen tietopaketti. Se kertoo menneen vuoden keskeiset tapahtumat, muistaa palkitut ja tuo esille viimeisimmän tutkimuksen ja lakimuutokset. Kirja tulee ilmestymään vuosittain, ja sen tarkoituksena on antaa tietoa, herättää keskustelua ja johdattaa tiedon lähteille. Ensimmäisen vuosikirjan teemaksi on valittu hyvinvointi. Koko yhteiskunnan selviytymisen elinehtona on hyvinvoinnin säilyminen. Se on yhteinen asiamme. Perheiden jaksaminen ja osaaminen lasten kasvatuksessa luo pohjan sille työlle, jota tehdään päiväkodeissa, kouluissa ja vielä korkea-asteen oppilaitoksissakin. Työhyvinvointi, työviihtyvyys ja työssä jaksaminen keskusteluttavat opetustyön parissa työskenteleviä. Fyysinen ja psyykkinen terveys ovat elinehtoja laadukkaan opetustyön tekemiselle. Kirjan verkkosivut tarjoavat tilaisuuden vuoropuheluun kirjan lukijoiden ja tekijöiden kesken. Sivustolla on artikkeleita täydentävää aineistoa, artikkeleihin liittyviä pohdintakysymyksiä ja linkit kunkin aihepiirin keskeisille nettisivuille. Kirjassa oleva symboli kertoo, milloin verkkosivustolla on saatavilla lisäaineistoa. Verkkosivustolla kannattaa käydä pitkin lukuvuotta, sillä sinne päivitetään syksyn ja kevään aikana lisää aineistoa. Sivuston etusivulta myös näet helposti, mitä materiaalia sivuille on milloinkin lisätty tai muuten päivitetty. Kirjan ja verkkosivuston keskeisenä viestinä on pyyntö tulla tekemään seuraavaa kirjaamme. Lähetä kysymyksiä, kommentteja, ehdotuksia ja tietoja tutkimuksista tai palkituista osoitteeseen Kirja on tehty jokaiselle opetus- ja kasvatusalan ammattilaiselle. Ensimmäisen kirjan kohderyhmänä ovat ensisijaisesti perusopetuksen parissa työskentelevät, mutta muita opetuksen aloja ei ole kuitenkaan haluttu unohtaa. Myös oppilaiden vanhemmat saavat kirjasta merkittävää perustietoa opetuksen keskeisistä kysymyksistä. Kesäkuussa 2008 Markku Suortamo, Hannu Laaksola ja Jouni Välijärvi\n5 Sisällys Esipuhe... 5 Lukuvuoden tapahtumia OSA 1 Hyvinvointi oppimisen ja mielekkään työn perusta... 9 Matti Rimpelä: Oppilashuolto kouluhyvinvoinnin ytimenä Jouni Välijärvi: Miten hyvinvointi taataan tulevaisuudessakin? Anu Mustonen: Kuinka saat taitoa ja tolkkua mediamaailmaan? Heidi Peltonen: Miten varaudut kriisitilanteisiin? Antti Lavanti: Voiko opettajaa kiusata? Tiina Ritvanen: Palaudutko riittävästi päivän työstä? OSA 2 Opetustoimen ohjeet ja suunnitelmat Kari Pitkänen: Miten osaamisesta tehdään vientituote? Suomalainen koulutusjärjestelmä mallina Bosnia-Hertsegovinassa Matti Lahtinen: Kuinka Suomeen on saatu toimiva koulutusjärjestelmä? Olli Luukkainen: Mitä uutta koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma lupaa? Markku Rimpelä: Milloin opetussuunnitelma uudistuu? Timo Lankinen: Millä tavalla koulutuksen keskushallintoa voisi uudistaa? Petri Pohjonen: Miten hyödynnät tilastotietoja suunnittelutyössä? Kari Fagerholm: Kuinka valtakunnallinen opetussuunnitelma viedään arjen opetustyöhön?...167\n6 OSA 3 Opetusalan henkilöstön edunvalvonta Tapio Holopainen, Peter Johnson, Anneli Kangasvieri ja Anne Kolehmainen: Missä ja miten etujasi valvotaan? Petri Kääriäinen: Mistä palkkasi muodostuu? Pekka Alanen ja Hannele Kantanen: Mihin eläkejärjestelmään kuulut? Tutkimuksen kertomaa koulusta ja opetuksesta 2007 ja Opetusalan palkittuja 2007 ja Kirjoittajat Muistiinpanoja...243\n7 Osa 1 Hyvinvointi oppimisen ja mielekkään työn perusta Sisällys Osa 1 9 Oppilashuolto kouluhyvinvoinnin ytimenä Miten hyvinvointi taataan tulevaisuudessakin? Kuinka saat taitoa ja tolkkua mediamaailmaan? Miten varaudut kriisitilanteisiin? Voiko opettajaa kiusata? Palaudutko riittävästi päivän työstä? Oppilashuolto kouluhyvinvoinnin ytimenä Hyvinvointi ja myös pahoinvointi opitaan Terveys ja hyvinvointi...31 Miten tästä eteenpäin? Miten hyvinvointi taataan tulevaisuudessakin? Huonoja kouluja ei ole...55 Huolenaiheitakin on Ranking-listaaminen ei lisää hyvinvointia Kuinka saat taitoa ja tolkkua mediamaailmaan? Viestintävälineiden käyttöön järkeä...65 Kyllä ope osaa...66 Mediakasvatusta läpäisevästi koulussa ja kotona Mediakasvatuksen perusaskelmat Turvataidot osa mediataitoja...69 Miten varaudut kriisitilanteisiin? Suunnitelmat turvallisuuskansioksi\n8 10 Opettajan vuosi Varmista, että kaikki osalliset ovat mukana Tarkista, että puhutte samoista asioista samoin käsittein...75 Sovi menettelytavat yhdessä muiden kanssa...77 Mieti, minkälaisesta kriisistä on kysymys...79 Sovi muiden kanssa, mitä tukea annetaan...80 Varmista, että jokainen tietää, kuka toimii johtajana...81 Laadi tiedottamisen periaatteet...82 Hakeudu tarvittaessa koulutukseen...84 Voiko opettajaa kiusata?...87 Miten kiusaaminen vaikuttaa hyvinvointiin?...87 Opettaja vierittää usein syyn omille harteilleen...89 Kiusaamisen psykologisointi johtaa umpikujaan...89 Apua tilanteeseen Vanhempien toiminnan psykologisointi Kun opettajan tilanne on oikeasti vaikea...92 Omien rajojen rakentaminen Mitä voit tehdä itse? Palaudutko riittävästi päivän työstä?...95 Miten työstressiä voi vähentää?...95 Opettajan työ kuormittaa kuormittaako liikaa? Opettajan työn tyypillisiä piirteitä...97 Selvitä itse, käykö elimistösi ylikierroksilla Tunnista stressitekijät ajoissa\n9 Hyvinvointi oppimisen ja mielekkään työn perusta 11 Hyvinvointi oppimisen ja mielekkään työn perusta Hyvinvointiyhteiskunnassa ihmisestä pidetään hyvää huolta läpi elämän. Koulutus, terveys ja hyvinvointi kulkevat käsi kädessä. Mikä voisi olla se uusi hyvinvointijärjestelmä, joka takaa laadukkaan elämän kaikille suomalaisille myös tulevaisuudessa? Entä miten on laita kouluhyvinvoinnin? Koulutuksen merkitys ymmärretään niin yksilön ja perheen kuin kansakunnankin tasolla. Koulujärjestelmän arvioinnin tulee edistää myös hyvinvointia ja opetuksen laadun varmistamista. Arviointi luo parhaimmillaan toimivaa pohjaa kansainvälisestikin arvostetun koulujärjestelmämme kehittämiselle, mutta pahimmillaan se voi olla uudistumisen suurin uhka. Keskeisin vaatimus arvioinnille on, että se luo entistä paremmat edellytykset oppimiselle ja toimivalle työyhteisölle. Koko ikäluokan kattavat yhteiset kokeet johtavat vääjäämättä koulujen julkisiin listauksiin ja keskinäiseen kilpailuun. Kansainväliset kokemukset osoittavat tämän yksiselitteisesti. Toteutuessaan yhteiset kokeet muuttaisivat arviointijärjestelmän koulujen työn kontrollia korostavaksi. On vaikea ymmärtää, miksi Suomessa koulujen kontrollia tulisi kiristää. Eivätkö hyvät PISA-tulokset ole todiste juuri päinvastaisen koulutuspolitiikan tehosta? Opetus kehittyy tehokkaimmin opettajien ammattitaitoon investoimalla eikä heidän toimintamahdollisuuksiaan kahlitsemalla. Emme voi kuitenkaan sulkea silmiämme maailmanlaajuisilta kehityssuunnilta, olivatpa ne myönteisiä tai kielteisiä. Päihteiden ja huumeiden käyttö, tarkoitukseton väkivalta ja muu rikollisuus ovat jo Suomessakin. Syksyn 2007 Jokelan koulun tragedia on meillä kaikilla mielessä. Onko syyllinen internet kielteisine vaikutteineen ja kontrolloimattomine yhteyksineen, vai mikä? On uskallettava kysyä, onko koulu tehnyt kaiken voitavansa tällaisten tapausten ehkäisemiseksi ja niiden jälkivaikutusten hoitamiseksi. Entä mitä myönteisiä mahdollisuuksia kasvulle ja oppimiselle maailman uudenlainen avautuminen tarjoaa? Työelämässä odotukset osaamiselle ja työntekijän jaksamiselle kasvavat jatkuvasti. Ammattitaidon ylläpitäminen edellyttää myös fyysisestä ja psyykkisestä kunnosta huolehtimista. Opettajien työn kuluttavuus on tunnustettu tosiasia.\n10 12 Opettajan vuosi On tärkeää kiinnittää huomiota jokaisen henkilökohtaiseen jaksamiseen yhtä lailla kuin kouluyhteisön hyvinvointiin. Opettajan ja vanhempien välinen yhteistyö on parhaimmillaan tärkeä voimavara opettajalle, mutta se voi olla myös hankalaa ja henkisiä voimavaroja nakertavaa. Yhteistyölle on löydettävissä monia hyviksi havaittuja toimintamalleja.\n11 Miten varaudut kriisitilanteisiin? 73 Miten varaudut kriisitilanteisiin? Heidi Peltonen Turvallisuuden edistäminen kouluissa ja oppilaitoksissa on laaja kokonaisuus. Sen arkipäiväinen, suurelle yleisölle näkymätön perustyö toteutuu huolenpitona ja oppimisen tukena koulujen ja oppilaitosten arjessa, eri ikäryhmien välisissä kohtaamisissa, huolten tunnistamisessa ja niihin vastaamisessa. Se näkyy myös tavassa ratkaista yhdessä elämiseen liittyviä väistämättömiä ristiriitoja ja ongelmia. Tässä artikkelissa kerrotaan, miten koulusi voi koota oman turvallisuuskokonaisuuden. Suunnitelmat turvallisuuskansioksi Turvallisuuden edistäminen ja erilaisiin kriisitilanteisiin varautuminen on osa koulun ja oppilaitoksen perustehtävää. Turvallisuuden edistämisen kokonaisuuteen kuuluu muun muassa arjen turvallisuuskulttuurista huolehtiminen. Turvallisuuskulttuuria edistäviä tekijöitä ovat kaikki myönteistä yhteisöllisyyttä ja hyvinvointia tukeva toiminta: koulun ilmapiiri, hyvät ja toimivat opettajien ja oppilaiden väliset suhteet, koulun aikuisten väliset suhteet sekä jatkuvuuteen ja avoimuuteen perustuvat suhteet koteihin ja yhteistyökumppaneihin. On tärkeää, että huomio kiinnitetään osallisuuteen, luottamukseen, oikeudenmukaisuuteen, yhteisvastuullisuuteen ja keskinäiseen huolenpitoon. Turvallisuuteen vaikuttavat myös koulutyön järjestämisen tavat, yhteisön arvot sekä toimintaa ohjaavat selkeät pelisäännöt ja johdonmukaiset menettelytavat. Nämä yhdessä luovat sen perustan, jolle myös toiminta kriisitilanteissa selviytymiseksi rakentuvat. Kun kriisi koskettaa kouluyhteisöä, tarvitaan arjen huolenpidon lisäksi myös paljon muuta tukea. Siksi kriiseihin varautuminen, niiden ennakointi ja niissä toimiminen on yhtä lailla osa koulun ja oppilaitoksen perustehtävää. Tukitoimet edellyttävät moniammatillista osaamista, asioiden yhdessä pohtimista, toimintamallien yhdessä suunnittelua sekä työn- ja vastuunjaosta sopimista. Ennen kaikkea se vaatii sovittujen toimintamallien mukaan toimimista yhdessä tekemistä.\n12 Uusi lastensuojelulaki Vuoden alusta tuli voimaan uusi lastensuojelulaki, jolla pyritään suuntaamaan lastensuojelua ennaltaehkäisyyn ja varhaiseen tukeen. Sitä on esimerkiksi lapselle koulussa ja päiväkodissa tarjottava erityinen tuki. Lapsen hyvinvoinnin edellytyksiä puolestaan lisää kodin ja päiväkodin tai koulun yhteistyö, ja siksi siitäkin on maininta laissa. Koulu-uhkauksista ensimmäinen syyte Apulaisvaltakunnansyyttäjä nosti syytteen lappeenrantalaista nuorta miestä vastaan. Nuori väitti internetissä, että lappeenrantalaiskoulu joutuisi marraskuun 13. päivänä samanlaisten tapahtumien kohteeksi kuin Jokela. Miestä syytetään perättömästä vaaranilmoituksesta, josta voi saada sakkoja. 74 Opettajan vuosi Kansallisella tasolla tulisi pyrkiä laatimaan riittävän selkeitä normeja, jotta niiden pohjalta laadittavien suunnitelmien yhteensovittaminen koulun ja oppilaitoksen tasolla on mahdollista. Suunnitelmien sisällöt selkiytyvät, kun niitä tutkitaan rauhassa yhdessä. Toimintaohjeiden yhdistäminen yhdeksi koulun turvallisuuskokonaisuudeksi on mielekästä. Tässä artikkelissa kokonaisuutta kutsutaan nimellä koulun turvallisuuskansio. Samalla korostuvat myös suunnitelmien laadintaan liittyvät perusehdot. Suunnitelmien on oltava riittävän yleisiä, mutta myös riittävän konkreettisia. On siis oltava yhdessä sovittuja työnjaollisia asioita, jotka auttavat toimimaan tarkoituksenmukaisesti yllättävässä tilanteessa. Varmista, että kaikki osalliset ovat mukana Oppilaiden, opiskelijoiden ja kotien perehdyttäminen on tärkeä osa koulun turvallisuus- ja kriisisuunnitelmien laadintaa. Oppilaat ja opiskelijat ovat osallisia prosessissa, jossa suunnitellaan ja tutustutaan oleellisiin koulun turvallisuusohjeisiin. Opetussuunnitelman tavoitteiden sitominen osaksi oman oppimisympäristön turvallisuuteen tutustumista on mielekästä myös oppimisen näkökulmasta. Perusopetuksessa ja lukiossa on muun muassa turvallisuus- ja hyvinvointiaihekokonaisuudet ja ammatillisessa koulutuksessa työturvallisuusteemat. Terveystieto-oppiaineessa käsitellään terveyden ja turvallisuuden edistämistä ja vaaratilanteissa toimimista, yhteiskuntaopissa yleisiä kansalaisen turvallisuuteen liittyviä teemoja. Jokaisesta oppiaineesta löytyy keskeisiä sisältöjä, jotka voidaan koota tarkoituksenmukaisiksi aihekokonaisuuksiksi. Sekä pelastussuunnitelman että oppilas-opiskelijahuollon suunnitelman tavoitteet edellyttävät, että koulun aikuisten lisäksi myös oppilaat ja kodit tietävät koulun turvallisuuden ja terveyden edistämisen periaatteet ja toimin-\n13 Miten varaudut kriisitilanteisiin? 75 tamallit. Konkreettisia toimintamalleja tulee myös harjoitella yhdessä. Tutustuminen oppiainekohtaisiin turvallisuus- ja työsuojeluohjeisiin tai koulun järjestyssääntöihin, koulun palo- ja pelastusharjoitukset, suojautumisharjoitukset tai kiusaamisen ja väkivallan ehkäisyyn liittyvien pelisääntöjen harjoittelu ovat osa aihekokonaisuuden tavoitteiden saavuttamista. Samalla ne toimivat oman opiskeluympäristön turvallisuusohjeisiin perehdyttämisenä. Paikallistasolla on tärkeä miettiä toimintamallit siten, että ne tukevat koulujen yhteistyötä vaikeissa tilanteissa. Tuen järjestämiseen liittyy myös henkilöstön työterveydenhuollon ja muun tukiverkoston ennakointi. Myös koulun muu henkilöstö, kuten kouluruokailusta vastaavat ja siisteydestä huolehtijat, ovat osa yhteisöä kriisitilanteissa. Henkilöstön selkeä ohjeistus ja etukäteen laaditut muistilistat ja tukiaineistot auttavat muistamaan mitkä asiat ovat tärkeitä, kun puhutaan vaikeista asioista. Ne auttavat opettajia toimimaan tilanteissa, joissa myös he itse ovat kriisin osallisia. Olimme evakuoineet koulun oppilaat lähityöpisteisiin, mutta ilmoittaminen koulun keittäjille unohtui, he ihmettelivät, missä kaikki syöjät ovat tänään. Henkilökunnan yhteistyö saumattomaksi Suunnitelmien läpikäynti yhteistyökumppaneiden kanssa Tarkista, että puhutte samoista asioista samoin käsittein Turvallisuus ja kriisi ovat käsitteinä laajoja ja niiden piiriin voidaan sisällyttää monia asioita. Turvallisuuden edistämistä ohjaava lainsäädäntö, normit ja periaatepäätökset antavat yhden kehyksen, jonka avulla voi tarkastella näitä ulottuvuuksia. Yhteiskunnan elintärkeillä toiminnoilla tarkoitetaan toimenpiteitä, joilla ylläpidetään yhteiskunnan ja väestön turvallisuutta erilaisissa uhkaavissa tilanteissa. Valtioneuvoston periaatepäätöksessä on eri ministeriöille osoitettu strategisia tehtäviä näiden toimintojen turvaamiseksi. Elintärkeitä toimintoja vaarantavissa kriiseissä asianomainen ministeriö johtaa ja sovittaa yhteen toimenpiteitä valtioneuvoston periaatepäätöksen ja voimassa olevan lainsäädännön mukaan muiden ministeriöiden tukemana. Tehtävät liittyvät toimintaan normaali-, häiriö- ja poikkeustilanteissa. Kansalliset periaatepäätökset, lainsäädäntö ja normit määrittelevät hierarkian ja toimintavaltuudet ja velvoitteet minkä mukaan erilaisissa\n14 Suomeen monta huippuyliopistoa Sitran mielestä Suomeen pitäisi saada 4 5 kansainvälisen vertailun kestävää huippuyliopistoa. Innovaatioraportissa vaadittiin valtiota keskittymään muutaman huippuyliopiston luomiseen PISA palaa Jyväskylään Vuoden 2006 PISA-tutkimuksen toteutti Helsingin yliopisto, mutta seuraava PISA-tutkimus on jälleen Jyväskylässä. Vuoden 2009 PISAn pääalueena on lukutaito. Kirjauutuuksia: Martti Hellströmin teos Sata sanaa opetuksesta keskeisten käsitteiden käsikirja (PS-kustannus) Timo Montosen teos Verkko-opiskelijan opas kokemuksia kirjoittajakoulutuksesta (Gaudeamus Kirja) 76 Opettajan vuosi kriisi- ja katastrofitilanteissa toimitaan. Yhteiskunnan elintärkeiden toimintojen turvaamisen strategia, sisäisen turvallisuuden strategia tai läänin ja kunnan tason valmiussuunnitelmat saattavat näyttää koulun arjessa varsin kaukaisilta asioilta. Ne eivät välttämättä suoraan anna konkreettisia työvälineitä ja vastauksia lähiympäristössä tapahtuviin arjen tilanteisiin. Ne määrittelevät kuitenkin toimintavastuut erilaisissa kriisitilanteissa ja muodostavat siten kehyksen lähiympäristön turvallisuuden edistämiselle ja erilaisiin uhkatilanteisiin varautumiselle. Niiden tuntemus on myös tärkeä osa kansalaisen turvallisuustietoja ja -taitoja ja siten osa koulujen ja oppilaitosten opetussuunnitelmaa. Koulun ja oppilaitoksen arjessa keskeisiä turvallisuutta ohjaavia säädöksiä ovat pelastuslain mukainen pelastussuunnitelma, koululait ja opetussuunnitelman perusteet ja sen osana mm. oppilas- opiskelijahuollon järjestämistä koskevat periaatteet. Kouluyhteisössä työskentelevien aikuisten maailman tukena ovat myös työturvallisuutta koskevat säädökset. Pelastussuunnitelma Pelastuslaki edellyttää pelastussuunnitelman olemassaoloa. Siinä määritellään muun muassa ennakoitavat vaaratilanteet, toimenpiteet vaaratilanteiden ehkäisemiseksi, poistumis- ja suojautumismahdollisuudet, sammutus- ja pelastustehtävien järjestelyt ja turvallisuushenkilöstö sekä sen varaaminen ja kouluttaminen. Tämän lisäksi muun henkilöstön tai asukkaiden perehdyttäminen suunnitelmaan ja ohjeet erilaisia ennakoituja onnettomuus-, vaara- ja vahinkotilanteita varten. Koulun ja oppilaitoksen pelastussuunnitelman tarkoituksena on auttaa kouluyhteisön jäseniä toimimaan tarkoituksenmukaisella tavalla erilaisissa pelastustilanteissa. Tähän liittyy myös yhteistyömuodoista sopiminen pelastustoimen ja muiden yhteistyökumppaneiden kanssa.\n15 Miten varaudut kriisitilanteisiin? 77 Oppilashuollon suunnitelma Kaikkien kouluasteiden koululainsäädäntöön lisättiin vuonna 2003 velvoite laatia sekä oppilas- ja opiskelijahuoltoa että kodin ja koulun yhteistyötä ohjaavat tavoitteet ja periaatteet osana opetussuunnitelmaa. Tämä opetussuunnitelmaan kuuluva osio tuli suunnitella yhteistyössä sosiaali- ja terveysviranomaisten kanssa. Koulun oppilas- ja opiskelijahuollon suunnitelmissa on kuvattu koulun toimintakulttuurin edistämistä ja arjen hyvinvointia (fyysinen, psyykkinen, sosiaalinen) koskevat tavoitteet sekä toteutettava yleinen ja erityinen tuki. Kaikkien koulujen ja oppilaitosten on tullut määritellä toiminta terveen ja turvallisen kouluyhteisön kehittämiseksi sekä työn- ja vastuunjako eri yhteistyökumppaneiden kanssa. Tämän lisäksi oppilashuollon suunnitelmassa on oltava selkeä kuvaus siitä, miten kouluyhteisössä toimitaan erilaisissa ongelma-, onnettomuus- ja kriisitilanteissa. Tällaisia voivat olla mm. poissaolot, kiusaaminen, väkivalta ja häirintä, mielenterveyskysymykset, tupakointi ja päihteiden käyttö sekä äkilliset kriisit kuten erilaiset tapaturmat, onnettomuudet ja kuolemantapaukset. Oppilashuollon suunnitelmassa tulee kiinnittää huomiota myös ongelmien ja vaikeuk sien ehkäisyyn, niiden varhaiseen tunnistamiseen sekä siihen, miten yhteisöllinen ja yksilöllinen tuki järjestetään kriisitilanteiden jälkeen. Sovi menettelytavat yhdessä muiden kanssa Yhdessä toimiminen ja yhteisten tavoitteiden toteuttaminen onnistuu vain, jos lisäksi tunnemme toinen toisemme työtä ja sitä ohjaavia vastuita ja velvollisuuksia. Siksi aluksi kannattaa selvittää sekä kansallisella että paikallisella tasolla työtä ohjaavat vastuut ja velvoitteet. Kokemusten kautta paperiset suunnitelmat muuttuvat todellisiksi tarinoiksi siitä, miten yhdessä sovitut toimintamallit voivat aidosti tukea yksilön ja yhteisön toimintakykyä kriiseissä. Mikä tärkeintä, kokemukset tuovat esille myös niitä asioita, joita jatkossa tulee tehdä toisin. Suunnitelmat eivät ole itsetarkoitus. Niiden laatimisen tarkoituksena on mahdollistaa yhteinen prosessi, jonka kuluessa samassa yhteisössä työskentelevät ihmiset voivat keskenään sopia menettelytavoista sekä keskinäisestä työn- ja vastuunjaosta. Pelastussuunnitelman ja oppilashuollon suunnitelmien yhteensovittaminen on tärkeää, koska ne sisältävät osin yhteneviä tavoitteita. Kaikkien yhteistyössä mukana olevien on myös tunnettava ne. Oleellinen osa suunnitelmien toteuttamista on sovittuihin toimintamalleihin perehtyminen ja kaikkien\n16 Helmikuu Opettajan vuosi Yliopistoille palvelukeskus Yliopistojen talous- ja henkilöstöhallinnon tukipalveluja hoitamaan perustettiin palvelukeskus. Opetustoimen henkilöstökoulutuksen neuvottelukunta Opetusministeri Sari Sarkomaa asetti neuvottelukunnan, jonka tehtävä on seurata opetustoimen henkilöstön täydennyskoulutusta, ennakoida osaamistarpeissa tapahtuvia muutoksia sekä avustaa opetustoimen henkilöstökoulutuksen vuosia koskevan täydennyskoulutussuunnitelman valmistelussa ja toiminnan laatukriteerien kehittämisessä. yhteisöön kuuluvien, myös lyhytaikaisten sijaisten perehdyttäminen. Jokainen toimintaympäristö on omanlaisensa. Valmiit, ulkopuolelta tuodut toimintamallit voivat auttaa omien toimintamallien kehittämisessä tai rakenteiden suunnittelussa, mutta ne eivät voi korvata yhdessä tehtävää työtä. Kriisien luonteeseen kuuluu, että ne tulevat yllättäen ja usein ne ovat luonteeltaan sellaisia, ettei niitä ole voinut juuri sellaisenaan ennakoida. Kriisissä on aina jotain vanhaa ja jotain uutta. Tärkeä haaste suunnitelmien laatimisessa on sopia riittävä, mutta ei liikaa ohjaava tapa kuvata haluttuja menettelytapoja. Liian tarkat ja yksityiskohtaiset suunnitelmat voivat jopa haitata tarkoituksenmukaista toimintaa estämällä tai rajoittamalla tilannekohtaisten ratkaisujen tekoa. Ensisijaisten ohjeiden on mahduttava A4- kokoiselle paperille. Tämän lisäksi voi olla erilaisiin tilanteisiin kuvattu jatko-ohjeita tai tukiaineistoja. Jotkin toimintamallit edellyttävät yhdessä harjoittelua. Suunnitelmien päivittäminen on osoittautunut tärkeäksi jatkuvasti muuttuvassa toimintaympäristössä esimerkiksi kouluja ja oppilaitoksia jopa kuntia yhdistettäessä. Säännöllinen päivittäminen on hyvä sitoa esimerkiksi koulun vuosittaisen suunnitelman yhteyteen. Tämän lisäksi toimintamallien päivitys tulisi tehdä aina, kun koulun tai oppilaitoksen toiminnassa tai henkilöstössä tapahtuu keskeisiä muutoksia. Paikallisella tasolla tärkeäksi on koettu se, että kunnan tasolla on tietyt yhtenevät peruslinjaukset, joita muokataan vain koulujen ja oppilaitosten erityispiirteiden ja tarpeiden mukaan. Tämän periaatteen tekee ymmärrettäväksi se, että toimijat ovat kunnan tasolla usein yhteiset. Myös lähekkäin sijaitsevien koulujen ja oppilaitosten eri toimintapisteiden väliset yhteydet sekä yhteydet koulutuksen järjestäjään on sovittava etukäteen, sillä tieto yhdessä oppilaitoksessa tapahtuvasta tilanteesta kulkeutuu nopeasti muihinkin oppilaitoksiin. Mitä vähemmän turhaa vaihtelua toimintamalleissa on eri oppilaitosten välillä, sitä paremmin ne ohjaavat toimintaa tositilanteissa. Suunnitelma oli, mutta sitä ei ehtinyt lukea\n17 Miten varaudut kriisitilanteisiin? 79 Kriisi tulee aina yllättäen. Kaikkeen ei voi varautua. Kaikkiin kriiseihin ei voi tehdä etukäteissuunnitelmaa, ja ei tarvitsekaan Suoritettiin riskien arviointi koulun eri työskentelypisteissä Harjoiteltiin käytännössä pelastuslaitoksen johdolla mm. poistumista koulutiloista Järjestettiin opettajille ja henkilökunnalle EA-koulutusta Jaettiin kirjallista materiaalia kriisin varalta Mieti, minkälaisesta kriisistä on kysymys Oppilashuollon yksi keskeinen tavoite on tukea yksilön ja yhteisön toimintakyvyn säilymistä turvallisuutta uhkaavissa tilanteissa. Tähän liittyy myös tietämys erilaisten kriisien luonteesta. Ymmärrys siitä, että kriiseihin liittyvät reaktiot ovat terveen mielen terveitä reaktiota turvallisuutta uhkaavassa tilanteessa, auttaa ymmärtämään myös sitä, miksi kriisityötä tarvitaan. Kriisityyppien jako perustuu ihmisen biologispohjaisiin, automaattisesti laukeaviin keinoihin suojautua erilaisissa rasitustilanteissa. Niiden tuntemus auttaa ymmärtämään sitä, miksi kriisityössä tarvitaan erilaisia tukimuotoja. (Palosaari 2007.) Kehityskriisit ovat normaaliin kehitykseen ja elämänkulkuun liittyviä, myönteisiäkin tapahtumia, jotka kuitenkin koskettavat ihmisen mieltä. Elämänkriisit eroavat edellisestä siten, että ne ovat erilaisia elämänkulkuun kuuluvia, pitkäkestoisia rasitustilanteita, joita ei satu kaikille. Tällaisia kasaantuvaa stressiä aiheuttavia asioita voivat olla esimerkiksi vakavat sairastumiset, uupuminen, koulussa pitkään jatkuva homeremontti, henkilökunnan ihmissuhteet tai koulujen olemassaoloon tai lakkauttamiseen liittyvät kysymykset tai systemaattisen kiusaamisen kohteeksi joutuminen. Koulun kiusaamisen ehkäisyä koskevat suunnitelmat asettuvat toivottavasti aivan uuteen valoon, kun ymmärrys esimerkiksi siitä, että kiusaaminen on yksilölle vakava elämänkriisi, lisääntyy. Äkillinen kriisi on tapahtuma, joka on odottamaton, epätavallisen voimakas ja luonteeltaan sellainen, että tuottaisi huomattavaa kärsimystä lähes kenelle tahansa. Koulun näkökulmasta tällaisia äkillisiä kriisejä voivat olla esimerkiksi erilaiset onnettomuudet ja vaaratilanteet koulussa, oppilaan tai opettajan kuolema, vakava sairastuminen, koulun ulkopuolella tapahtuva onnettomuus, jossa menehtyy koulun oppilaita tai aikuisia.\n18 Kunnissa kytee kielikatastrofi Opettaja-lehden mukaan kymmenet kunnat lopettivat lukuvuonna jonkin vapaaehtoisen kielen opetuksen, ja jopa 369 kuntaa tarjoaa pitkäksi kieleksi enää vain englantia. Lehden keräämiä tietoja uutisoitiin useissa medioissa ja asiaa käsiteltiin pääkirjoituksissa. Suomessa on vain kaksi kaupunkia, Helsinki ja Lahti, joiden alueella on mahdollista opiskella pitkänä A-kielenä jotain seuraavista: englanti, saksa, ranska, ruotsi tai venäjä. 80 Opettajan vuosi Sovi muiden kanssa, mitä tukea annetaan Erilaiset kriisi- ja reaktiotyypit vaikuttavat myös siihen, millaista tukea tarvitaan ja tarjotaan. Osa tukimuodoista on niitä, joita kuka tahansa meistä voi lähimmäiselleen antaa, kuten lähellä olo, kuuntelu ja lempeä kosketus. Koulun arjessa tämä tarkoittaa herkkyyttä kohdata oppilas ja opiskelija tai koulun aikuinen, jota kriisi on koskettanut. Osa tukimuodoista on ammatillisesti vaativaa työtä, johon tarvitaan erityisosaamista joko kouluyhteisön sisällä tai sen ulkopuolelta. Lainsäädännöstä ja normeista lähtevät velvoitteet: ohjaaminen yksilön tarvitseman tuen piiriin tai työn- ja vastuunjaosta päättäminen saavat sisältönsä niiden inhimillisten elämäntilanteiden kautta, joihin tuen tarjoamisessa joudutaan vastaamaan. Kollektiivisissa, koko kouluyhteisöä koskettavissa kriiseissä yhteydet ympäröivään yhteisöön ja vuorovaikutus kotien kanssa nousevat tärkeiksi asioiksi. Yhteistyön merkitys koulun ulkopuolisten yhteistyökumppaneiden kanssa korostuu. Aiemmat yhteistyöverkostot ja yhteydet auttavat myös vaikeiden tilanteiden läpikäymistä yhdessä. Suomessa on kansainvälisen tarkastelun mukaan ainutlaatuinen kriisityöskentelyä tukeva viranomaisverkosto. Suomalaisen selvityksen mukaan suurimmassa osassa kuntia on kattava kriisityöntekijöiden verkosto joko niin, että kunnassa toimii oma kriisityöryhmä, tai palveluja tuotetaan ostamalla. Myös laaja ja vakiintunut kansalaisjärjestöjen toiminta on osa suomalaista kriisityön perinnettä. Koulun arjessa oppilas- ja opiskelijatyöryhmä toimii yhdessä opettajien kanssa. Koulujen ja oppilaitosten kriisityöryhminä toimii yleensä oppilashuoltoryhmä tai osa sitä. Koulun kriisiryhmän tehtävänä on organisoida yhdessä koulun rehtorin kanssa toimintaa äkillisissä kriisitilanteissa. Se huolehtii ensisijaisista tuen tarpeista ja välittömän henkisen tuen järjestämisestä kriisin alkuvaiheissa. Kriisiryhmän jäsenet arvioivat myös ulkopuolisen tuen tarpeen\n19 Miten varaudut kriisitilanteisiin? 81 kaikissa vaiheissa ja hoitavat yhteydenpidot esimerkiksi kunnan kriisityöntekijöihin, poliisiin ja seurakuntiin. Tärkeä osa koulun oman oppilashuoltoryhmän työstä liittyy erityisesti kriisitilanteen jälkeisen tuen tarpeen määrittelyyn ja tukemiseen. Toiminta kohdistuu yhdessä yhteistyökumppaneiden kanssa silloin sekä koko yhteisön voimavarojen palauttamiseen ja ylläpitämiseen että jokaisen koulussa olevan yksittäisen henkilön tarvitseman tuen varmistamiseen. Kriisiryhmän tehtävänä on toimia kriisityön asiantuntijoina ja koordinoijana. Ryhmä huolehtii myös toimintamallien päivityksestä ja tarvittavien muutosten tekemisestä, perehdyttämisestä ja yhteydenpidon jatkuvuudesta yhteistyökumppaneiden kanssa. Toiminnan arviointi on tärkeä osa prosessia. Varmista, että jokainen tietää, kuka toimii johtajana Hätätilanteissa välttämättömän ensisijaisen toiminnan jälkeen johtovastuu toiminnasta siirtyy aina joko pelastustoimelle tai tilanteen luonteen mukaan poliisille. Koulun kriisitilanteiden johtamisesta vastaa edellä mainittua lukuun ottamatta aina koulun rehtori tai hänen sijaisensa. Hän johtaa toimintaa yhdessä sovittujen henkilöiden kanssa ja vastaa sekä sisäisestä että ulkoisesta tiedottamisesta. Kriiseihin varautumiseen liittyy myös ymmärrys siitä, että johtovastuut ovat kriisitilanteissa selkeästi määritellyt ja suostuminen kuriin on selviytymisen ja turvallisuuden palauttamisen näkökulmasta tärkeä osa yhteisön toimintaa. Johtajuuden tärkeitä haasteita on huolehtia ja tukea koulun aikuisten toimintaa, jotta he vuorostaan voivat tukea oppilaita ja kohdata kotien huolet. Sekä koulun johtajan että koulun aikuisten rooli on kriisitilanteissa raskas. Siksi on hyvä suunnitella etukäteen myös tukiverkostot ja työparit, jotka voivat tukea toisiaan varsinkin pitkään jatkuvissa tilanteissa. Riittävien sijais- ja varajäsenketjujen huomioon ottaminen on osoittautunut tarpeelliseksi. Myös lähikoulujen ja oppilaitosten tukiverkot voivat olla apuna. Yläkoulun rehtori oli virkavapaalla ja vararehtori vielä kotona. Alakoulun rehtori kuuluttaa yläkoulun väelle: Huoli, onko yläkoulun rehtorille sattunut jotain? Johdon on opittava toimimaan median kanssa. Varaudu kaikkeen.\n20 Yhteinen koulukieli Kotikielen käyttäminen oppitunnilla käynnisti laajan keskustelun mediassa, kun inkeriläinen paluumuuttaja ja hänen venäläinen vaimonsa kritisoivat julkisuudessa koulun ohjeita, ettei oppilaan tulisi käyttää muuta kuin suomea oppitunneilla, muissa opetustilanteissa ja ruokatunnilla. Helsingin opetusvirasto kielsi Mellunmäessä sijaitsevaa Laakavuoren ala-astetta rajoittamasta oppilaittensa äidinkielen puhumista oppitunneilla. Lukiolaiset uupuneita Suomen lukiolaisten liiton ja Stakesin tutkimuksen mukaan joka kymmenes lukiolainen kärsii kouluuupumuksesta. Uupuneet lukiolaiset kokevat muita useammin jäävänsä ilman tukea. Kouluterveydenhuolto tukee kohtuullisesti hyvinvoivaa enemmistöä, mutta pahoinvoiva vähemmistö voi jäädä yksin. 82 Opettajan vuosi Laadi tiedottamisen periaatteet Koulun johdon selkeä tiedotusvastuu ja viestintätilanteessa toimiminen on tärkeä osa kriisitilanteessa toimimista. Sekä sisäisen että ulkoisen viestinnän näkökulmasta vastuuhenkilöistä ja sovituista toimintamalleista kiinni pitäminen on tärkeää. Myös aloitteellisuus, viiveettömyys ja tiedottamisen oikea-aikaisuus ovat tärkeitä asioita. Avoimuus ja tosiasioissa pitäytyminen ovat tiedottamisen lähtökohtia. Niitä ohjaavat vastuuntunto ja eettiset periaatteet. Mitä vaikeampi tilanne on, sitä tärkeämpää se, että säilytetään inhimillinen, kaikkia osapuolia hienotunteisesti huomioon ottava asenne. Kouluissa ja oppilaitoksissa tärkeimmäksi haasteeksi nousee lasten ja nuorten turvallisuuden tunteen ylläpitäminen ja heidän suojaamisensa kriisitilanteessa. Ymmärrys siitä, mitä ihmiselle tapahtuu kriiseissä, auttaa myös ymmärtämään, miksi sokkivaiheessa olevaa ihmistä, erityisesti lapsia, on suojeltava ulkopuolelta tulevilta häiriöiltä, esimerkiksi medialta. Mediaa ei tule kuitenkaan pitää vain uhkana kriiseissä. Joukkoviestimet, kuten paikallislehti tai -radio, on usein myös se tuki, jonka avulla koteihin ja yhteisöön välitetään tärkeää tietoa laajemmasta, koko yhteisöä koskevasta kriisitilanteesta ja siitä, mistä ihmiset löytävät tarvitsemansa avun. On tärkeää, että sekä koulun aikuiset että oppilaat ja heidän kotinsa ovat tietoisia siitä, mitä tiedottamisen periaatteita koulu noudattaa erilaisissa tilanteissa. Monikulttuurinen ympäristö tuo mukanaan uusia haasteita käsitellä onnettomuuksia ja kriisejä. Kulttuurisen ymmärryksen haaste on osa koulun arkea myös kriisitilanteiden kohtaamisessa. Tiedottamisen yhteydessä joudutaan usein myös kertomaan suruviestejä. On tärkeää, että koulussa on myös näitä tilanteita varten ennalta suunniteltuja toimintamalleja ja konkreettisia aineistoja varattuna tilaisuuksien jär-\n21 Miten varaudut kriisitilanteisiin? 83 jestämiseksi. Monikulttuurisessa koulussa on varauduttava suruviesteistä tiedottamiseen sekä oppilaiden että heidän kotiensa kohdalla jokaisen uskonnollista tai kulttuuritaustaa kunnioittaen. Tiedottamista auttaa se, että koulussa on valmiiksi mietitty tiedottamiseen liittyviä kysymyksiä ja laadittu ennakoitavissa olevia tilanteita varten valmiita tiedotuspohjia tai lyhyitä listoja muistettavista asioista. Yhtä tärkeää on huolehtia siitä, että etukäteen on mietitty erilaisia tiedottamistapoja ja sitä, ovatko yhteystiedot ajan tasalla. Vain kännyköiden varaan suunniteltu tiedottaminen kaatuu usein siihen, että linjat menevät tukkoon varsin nopeasti. Suunnitelmien päivittämisessä juuri toimintatapojen ja yhteystietojen tarkistaminen on osa toimintakyvyn ylläpitoa tukevaa ennakointia. Käsitykset kuolemasta ja suhtautuminen kuolemaan vaihtelevat suuresti eri uskonnoissa ja maailmankatsomuksissa. Samoin suremisen merkitys ja surun ilmaiseminen vaihtelevat. Taustalla on lopulta samankaltaiset ongelmat kuoleman tuottaman hämmennyksen edessä. 1. Tiedotus rehtorille 2. Koulun kriisiryhmä kokoontuu 3. Valitaan yhteyshenkilö tiedotusvälineitä varten (yleensä rehtori) 4. Yhteys kotiin (koti määrittelee menettelytavat ja sen miten asiasta kerrotaan) 5. Tiedotus opettajille ja muulle henkilökunnalle 6. Tiedotus opiskelijoille 7. Jatkoyhteydet kotiin Henkilökunnan yhteisöllisyys nousi tärkeäksi tekijäksi. Ensin aikuiset tietoiseksi kriisistä. Auta / pelasta / tue oppilaita tiedota nopeasti hanki yhteistyökumppaneita\n22 Yli 70 uhkausta Opettaja-lehti uutisoi, että kaikkiaan 40 kuntaa ja 64 koulua tai oppilaitosta on saanut uhkauksia, jotka ovat viitanneet Jokelan marraskuisiin tapahtumiin. Lehden mukaan uhkailua on ollut netissä ja kasvokkain, luokkaan on tullut nimettömiä kirjeitä ja pulpettiin piirrettyjä tai taululle kirjoitettuja viestejä. Kirjauutuuksia: Anja Riitta Lahikaisen, Raija-Leena Punamäen ja Tuula Tammisen teos Kulttuuri lapsen kasvattajana (WSOY) Leena Mannström-Mäkelän ja Kirsi Saukkolan teos Voimaannuttavan ohjaamisen käsikirja kaaoksesta arjen hallintaan (Gaudea mus Kirja) Marja-Riitta Vainikkalan ja Marja-Liisa Kaltilan teos Sanasta kuvaksi kuvasta sanaksi (Kansanvalistusseura) 84 Opettajan vuosi Hakeudu tarvittaessa koulutukseen Jokelan koulukeskuksessa marraskuussa 2007 tapahtunut tragedia vaikutti jokaiseen suomalaiseen. Erityisesti se kosketti uhreja, läheisiä, silminnäkijöitä ja muita osallisia. Se vaikutti myös koettuun yhteisölliseen, yleiseen turvallisuuden tunteeseen ja mielikuvaamme suomalaisesta koulusta ja oppilaitoksesta. Useat koulut ja oppilaitokset pohtivat tapahtuneen jälkeen omaa valmiuttaan toimia vastaavassa äkillisessä kriisitilanteessa. Jokelan tapahtumien jälkeen Suomessa alettiin suunnitella turvallisuuteen liittyvää koulutuskokonaisuutta koulujen ja oppilaitosten työn tueksi. Koulutuksen suunnittelu tapahtui laajassa yhteistyössä. Opetusministeriön ohjausryhmään kuuluivat sisäasiainministeriön, sosiaali- ja terveysministeriön, Opetushallituksen, lääninhallitusten, Kuntaliiton, Suomen rehtoreiden ja OAJ:n edustajat. Yhteistyön tuloksena käynnistyi helmikuussa 2008 koulujen ja oppilaitosten turvallisuutta ja kriisitilanteisiin varautumista käsittelevä koulutuskokonaisuus, joka ensin toteutettiin yksipäiväisenä koulutuksena eri puolilla Suomea. Koulutus toteutui suomen- ja ruotsinkielisenä. Tavoitteena oli, että koulutukseen osallistuisivat rehtoreiden, opettajien ja koulun muun henkilöstön lisäksi myös koulujen ja oppilaitosten yhteistyökumppanit. Kaikissa 14 koulutuksessa mukana oli sekä pelastustoimen, poliisin, seurakuntien sekä sosiaali- ja terveydenhuollon edustus. Syksyllä 2008 koulutus tulee jatkumaan pitkäkestoisempana koulutuksena, jonka tavoitteena on konkreettisesti tukea koulujen ja oppilaitosten valmiuksia turvallisuuden edistämisessä ja kriisitilanteisiin varautumisessa. Koulutuksen yhtenä tavoitteena oli tarjota välineitä kouluissa ja oppilaitoksissa edellytettyjen suunnitelmien laatimiseen ja kriisien merkityksen ymmärtämiseen. Näiden kaikille yhteisesti toistuvien osioiden lisäksi koulutuk-\n23 Miten varaudut kriisitilanteisiin? 85 seen sisältyi myös eri paikkakunnilla paikallisista kokemuksista kertova osuus, jonka avulla oli mahdollista kuvata erilaisiin todellisiin kriisitilanteisiin liittyviä onnistumisia ja oppimisia. Koulutuksen tärkeintä antia ovat olleet tähän mennessä ne rehellisesti ja avoimesti kuvatut esimerkit, joissa koulujen rehtorit ja opettajat ovat kertoneet omassa kouluyhteisössään tai oppilaitoksessaan tapahtuneita kriisejä ja sitä, miten silloin toimittiin. Tässä artikkelissa olevat lainaukset ovat juuri näitä koulutukseen osallistuneiden omia kokemuksia. Suunnitelma joskus tehty joskus käyty läpi. Henkilökunnalla lukuvuoden aikana paljon yhteistyötä ja yhteisiä projekteja, joten työnjako on muodostunut kohtuullisen selväksi. Puuttuu kuitenkin todelliseen kriisiin valmistautuminen. Kriisi tuli yllättäen, kansiota ei löytynyt, piti toimia. Äkillinen kriisi on aina odottamaton, yllättävä ja toimimme silloin parhaamme mukaan. Kriisikoulutus on opettanut kolutukseen osallistuneille ymmärrystä ja armollisuutta oman toiminnan arvioimiselle kriisitilanteen jälkeen. Samoin jo toteutunut koulutus on käytännön esimerkkien kautta vahvistanut uskoa siihen, että myös etukäteen valmistautuminen, suunnitelmien ja turvallisuuskartoitusten laatiminen on tärkeää. Turvallisuuden edistäminen on yhteistä työtä. Lähteet Hjelt-Putilin, P Turvallisuutta viestinnällä. Kommunikaatio haastavissa asiakas- ja palvelutilanteissa. Helsinki: Edita. Hynninen, T. & Upanne, M Akuutti kriisityö kunnissa. Nykytila ja kehittämishaasteet. Raportteja 2. Helsinki: Stakes. Koulun kriisitoimintamalli tukiaineisto peruskoulujen, lukioiden ja ammattioppilaitosten kriisityön kehittämiseen Aiheita 43/1997. Helsinki: Stakes. Nurmi, L Kriisi, pelko, pakokauhu. Persona Grata. Helsinki: Edita. Oppilaan hyvinvointi ja oppilashuolto Työryhmämuistio. Opetusministeriö. Palosaari, E Lupa särkyä. Kriisistä elämään. Helsinki: Edita. Peltonen, H. & Laitinen, K Oppilashuolto. Teoksessa Opetuksen tuki esi- ja perusopetuksessa. Opetushallitus. Peltonen, H Turvallisuus ja hyvinvointi. Teoksessa M.-L. Loukola (toim.) Aihekokonaisuudet perusopetuksen opetussuunnitelmassa. Opetushallitus. Terveellisen ja turvallisen opiskeluympäristön laadun arvioinnin perusteet perusopetusta varten Työryhmämuistio 2002:27. Helsinki: Opetusministeriö. Turvatyöryhmän muistio Opetusministeriön työryhmämuistioita 2000:20. Opetusministeriö.


Takaisin kouluun – IL vieraili Viikin normaalikoulussa\nIltalehti seurasi helsinkiläisen Viikin normaalikoulun yläkoululaisten ja henkilökunnan palaamista lähiopetukseen torstaina.\nNäin 9-luokkalaiset Venla ja Aaro kertovat kouluun palaamisesta.\nperjantai 15.5.2020 klo 7:06\nPeruskoulujen ala- ja yläkoululaiset palasivat torstaina lähiopetuksen pariin hallituksen linjausten mukaisesti.\nIltalehti seurasi Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulun yläluokkalaisten paluuta torstai-aamuna heti kahdeksan aikaan.\nEnsimmäiset yläkoulun tunnit alkoivat klo 8.20.\nKoulun piha on autio vielä ennen kahdeksaa. Mutta pian oppilaita alkaa tulla ensimmäisten tuntien alkaessa. Tiia Heiskanen\nToukokuisen torstain sää oli aurinkoinen. Ensimmäistä kertaa kahteen kuukauteen toisiaan näkevien oppilaiden kasvoilla paistoi jälleennäkemisen ilo.\nEnsimmäisten joukossa kouluun palasivat seitsemäsluokkalaiset Kaisla Kajosaari, Lilja Karjalahti ja Elli Untamala. Ensimmäisellä tunnilla oli liikuntaa.\n– On mukavaa palata takaisin, he sanovat yhdestä suusta.\nHe ovat iloisia päästessään kouluun, sillä nyt näkee monia kavereita kasvokkain pitkästä aikaa.\n– Etäopetuksen aikaan on ollut kaikkein hankalinta, ettei ole nähnyt juuri ketään kavereita ja ei ole ollut juuri sosiaalisia kontakteja, kertoo Elli Untamala, 14.\nIltalehti tapasi tytöt 17. maaliskuuta, päivänä, jolloin koulu oli viimeistä päivää auki ennen etäopetusta. Silloin he pitivät todennäköisenä, ettei kavereita tule juuri nähtyä seuraavaan kuukauteen.\n– Ei olisi silloin uskonut, että tämä venyy kahteen kuukauteen, he miettivät.\nKaikki tytöt kertovat, että korona-aikana on pidetty koulukavereihin yhteyttä videopuheluiden avulla.\n– Kavereiden kanssa on voinut pelata netissä videopuhelun aikana vaikka nettipelejä, kertoo Kaisla Kajosaari, 13.\nParin oppitunnin jälkeen on hyvä palata koulun pihalle kysymään, miltä paluu lähiopetukseen on tuntunut.\nYhdeksännellä luokalla opiskelevat luokkakaverit Aaro Svensberg, 15, ja Venla Kajander, 16, viettävät viimeistä kahta viikkoa peruskoulussa. Oli kiva päästä vielä kerran tapaamaan luokkakavereita, he sanovat.\n– On ollut outoa palata kahdeksan viikon jälkeen kouluun, nyt kun ollaan oltu vain tietokoneen äärellä. Oudointa on ollut arkirytmin muutos. Kotona ei ole tarvinnut herätä niin aikaisin, Venla Kajander sanoo.\n– Samanlaisia ajatuksia. On outoa, kun opettaja ja kaikki kaverit ovat siinä ihan lähellä, Aaro sanoo.\nAaro ja Venla antavat etäopetukselle hyvät arvosanat. Tiia Heiskanen\n– Nyt on myös helpompaa osallistua tuntiin, välillä saattoi olla etäopetuksessa vähän hiljaista, kun kukaan ei uskaltanut avata mikrofonia, Venla jatkaa.\nJännitystä on ollut tekniikan kanssa. Mutta plussapuolia on siinä, ettei kouluun ole tarvinnut herätä koulumatkojen takia niin aikaisin.\n– Tänään joutui heräämään aika paljon aikaisemmin. Voi sanoa, että etäopetuksessa on ollut rennompaa, Aaro kertoo.\nEntä millaisen arvosanan he antaisivat etäopetukselle?\n– 8, itse tykkäsin siitä. Sain tehtyä tehtävät nopeasti, Aaro sanoo.\nVenla korottaa oman arvosanansa kasipuoleen.\n– Etäkoulu sopii toisille paremmin ja toisille huonommin.\nSeitsemäsluokkalaiset Kaisla Kajosaari, Lilja Karjalahti ja Elli Untamala antoivat etäopetuksella kaksi kymppiä ja yhden ysin. Etäopetuksesta vastanneet opettajat saivat kaikilta oppilailta paljon kiitoksia.\nErityisopettajan kehut etäopetuksen aikana kehittyneille oppilaille.\nOsa erityisoppilaista on hyötynyt etäopetuksesta\nViikin normaalikoulun erityisopettaja Peter von Bonsdorffin ensimmäinen lähiopetuspäivä on alkanut pienryhmän ruotsinkokeella.\n– Viimeiset yhdeksännen luokan kielioppiasiat jäivät heiltä ehkä vähän hataralle etäjakson aikana. Ei olla päästy yhtä hyvin treenaamaan kuin lähiopetuksen aikana voisi. Mutta hyvillä mielin he kuitenkin tekivät kokeen, hän kertoo.\nJulkisuudessa on ollut puhetta koulupudokkaista. Joillekin lapsille koti ei ole turvallinen paikka. Toisilla opiskelumotivaatio voi kärsiä, kun ei ole paikkaa, jonne pitäisi joka arkiaamu mennä oppimaan.\n– Tässä on unohtunut se ryhmä lapsia ja nuoria, joilla koulunkäynti on normaalioloissakin ollut vaikeaa, kommentoi lapsiasianvaltuutettu Elina Pekkarinen Iltalehdelle aiemmin.\nErityiseopettaja kertoo, että osalle oppilaista etäopetus on ollut myös hyvää aikaa. Ryhmäpaine ei ole painanut liikaa. Tiia Heiskanen\n– Tietysti on se ryhmä, jota pitää kädestä neuvoa. Oma-aloitteisuus, itsekuri ja omista asioista huolehtiminen on jäänyt koronan aikana heikommalle. Sitä ei pysty videopuhelun tai Wilma-viestin kautta hoitamaan yhtä hyvin kuin lähikontaktista, von Bonsdorff sanoo.\nHeidän koulussaan on tarjottu oppilaille tarvittaessa kuraattori- ja psykologipalveluita.\n– Haasteellista tämä tietty on, koska välitön puuttuminen asioihin on etänä hankalampaa.\nMutta ei kaikki ole kuitenkaan ollut niin synkkää. On myös niitä oppilaita, joille etäopetus on sopinut erittäin hyvin.\nPihalla haastatteluun piipahtaa oppilas, joka kertoo pitäneensä etäopetuksesta.\n– Kun ei ole sitä ryhmäpainetta, hän tiivistää.\nSaman on myös huomannut erityisopettaja. Jotkut ovat saaneet lisäpotkua opiskeluun etämahdollisuuksista.\n– On tiettyjä oppilaita, joille ryhmässä olo saattaa olla haastavaa. Joillekin etäopetus on ollut hyvää aikaa. Ei ole tarvinnut miettiä, mitä muut ajattelevat.\nErityisopettaja myöntää miettineensä, onko kymmeneksi päiväksi lähiopetukseen palaamisessa mitään järkeä.\n– Mutta toisaalta kun joudumme todennäköisesti valmistautumaan syksyyn, tämä on siihen hyvä kenraaliharjoitus. Voidaan summata, mitä tukitoimia jatkossa tarvitaan.\n- Lisäksi olisi ollut vähän kurjaa, jos olisimme joutuneet lähettämään ysiluokkalaiset eteenpäin elämässä ilman viimeisiä jäähyväisiä.\nYle: Sadat lukiolaiset huijanneet etätehtävissä


Husein Muhammed: Tarvitaanko Helsinkiin oikeasti moskeijaa? – Migrant Tales\nMitään juridista estettä moskeijoiden rakentamiselle ei ole niin kuin ei muillekaan uskonnollisille pyhäköille. Mielestäni ei ole pakko mutta saa rakentaa niin paljon moskeijoita, kirkkoja, synagogeja… kuin haluaa yhdyskuntien omilla rahoilla. Yhteiskunnan ei pidä siis estää mutta ei myöskään rahoittaa uskonnollisia rakennuksia.\nTags: Islam, Monikulttuurisuus, Suomi, uskonto


RakYmplk 05.07.2018 � 105\nSirkan rekisterikyl�n tilalle * * * * * * * * * haetaan lupaa poiketa MRL 43 � s��d�ksist� ja rakentaa kaksi 433 m� suuruista yksikerroksista rivitaloa. Tila sijaitsee Hossan l�nsilaidalla Levin ymp�rystien varressa ja se on kooltaan 24559 m�. Hakemus on tullut vireille 8.5.2018\nTila sijaitsee Levin osayleiskaavan AP - alueella eli pientalovaltaisella asuntoalueella. Tila on rakentamaton. Ymp�r�iv� rakennuskanta on yksitt�isi� asuin- tai vapaa - ajan asuinrakennuksia talousrakennuksineen. Valtuuston hyv�ksym�n osayleiskaavan m��r�yksiss� on AP - alueet tarkoitettu asemakaavalla toteutettavaksi. Yleiskaava on ohjeena laadittaessa asemakaavaa eik� lupaa rakentamiseen saa my�nt�� siten, ett� vaikeutetaan yleiskaavan toteutumista.\nSuunniteltujen rakennusten v�list� (et�isyys 6-8 metri�) sek� paikoitusalueen alla kulkee Levin Vesihuolto Oy:n vesijohto ja paineviem�ri jonka kautta kulkee Levij�rven ja Akanrovan j�tevedet j�tevedenpuhdistamolle. Poikkeamisen my�nt�minen aiheuttaa haittaa linjojen mahdolliselle saneeraukselle ja huollolle.\nLevin ymp�rystiet� l�hemp�n� sijaitsevan rakennuksen kohdalla on Rovakaira Oy:n s�hk�linja. Poikkeamisen my�nt�minen aiheuttaa muutoksia alueen s�hk�verkkoon olemassa olevien rakennuksien s�hk�istyksen turvaamiseksi.\nRakkavaarantien ja Levin ymp�rystien v�lisell� alueella on kunta yksityisten maanomistajien kanssa kaavoittanut maata yleiskaavan m��r�ysten mukaisesti esimerkiksi Laturakan alue (2015). Suunniteltu rakennushanke on noin 500 metrin et�isyydell� Laturakan alueesta. Poikkeamisen my�nt�minen ei ole tasapuolista alueen maanomistajia kohtaan.\nKaikkeen edell� mainittuihin viitaten suunniteltu rakennushanke aiheuttaa haittaa kaavoitukselle ja alueiden k�yt�n muulle j�rjest�miselle sek� johtaa merkitt�v��n rakentamiseen (MRL 171�).\nEsit�n, ett� lautakunta ei my�nn� haettua poikkeamislupaa.\nSovelletut oikeusohjeet MRL 41 �, MRL 43 �, MRL 54 �, MRL 116, MRL 171 �


Interaktiivinen ja eksklusiivinen koulutus – RISMedia - SomaSale\nMorgan Carey, Real Estate Webmastersin toimitusjohtaja, on omistautunut auttamaan kiinteistöalan ammattilaisia viemään liiketoimintansa uudelle tasolle. Intohimona ratkaisujen löytämiseen ja tarjoamiseen Carey teki äskettäin yhteistyötä Vantage West Realtyn perustajan AJ Hazzin kanssa luodakseen koulutusohjelman, joka tarjoaa ainutlaatuista koulutusta alan asiantuntijoilta digitaalisessa ja interaktiivisessa luokkahuoneessa.\nAvattuaan oman valmennusohjelmansa, The Vantage West Academyn, Hazzi lähestyi Careyta esitelläkseen joitain hänen koulutustilaisuuksistaan ja webinaareistaan ja saada ne Real Estate Webmasters -asiakkaiden eteen. Kun he ymmärsivät näiden ohjelmien alalle tarjoaman arvon, he tiesivät, että REW Academyn luominen ja käynnistäminen oli oikea askel.\n“Katsomme kaikki asiat, joita REALTOR® todella tarvitsee”, sanoo Carey viitaten käsiteltyihin taktisiin aiheisiin liidien muuntamisesta liiketoimintavinkkeihin ja napsautuskohtaiseen maksuun. “Monet ihmiset kysyvät, miksi opin algebraa yliopistossa, kun en koskaan käytä sitä?” Mielestäni kiinteistöalan kurssit voivat olla samalla tavalla, hän lisää.\n“He eivät opeta sinua löytämään johdon, kuinka puhua liidille, kuinka käännyttää liidi tai kuinka tehdä siitä elämästä”, hän sanoo. “Keskitymme näihin taitoihin.”\nKäsiteltyjen aiheiden tuoman arvon lisäksi REW Academy on soitettu tämän päivän digitaaliseen maailmaan. Koulutuskurssit, valmennusohjelmat ja keskustelut toteutetaan webinaareissa, jotka tarjoavat agenteille interaktiivisen tavan oppia, esittää kysymyksiä ja jakaa kohteita, ideoita ja tiedostoja. Sisältöä voi käyttää mistä päin maailmaa tahansa, mikä sopii täydellisesti pandemian jälkeiseen, digitaaliseen aikakauteen.\n“Digitaalisena yrityksenä oleminen antaa meille valtavan edun, koska keskitymme erityisesti teknologiaan, ja kuten tiedämme, teknologia on tulevaisuuden tie”, Carey sanoo. “Se on nykyajan tapa. Kaikki on etänä ja kaikki on digitaalista, joten Real Estate Webmasters on ainutlaatuisella tavalla valmis tarjoamaan koulutusta, joka on räätälöity erityisesti online-käyttöön.\nSen lisäksi, että Hazzi on Real Estate Webmastersin pitkäaikainen asiakas, hän on erittäin menestyvä välittäjä, joka tuo ohjelmaan yli 20 vuoden kokemuksen. Carey tuntee perusteellisesti yrityksen prosesseja ja teknologioita ja uskoo, että oli loogista sovittaa yhteen, että he työskentelevät yhdessä opettaakseen opiskelijoilleen, kuinka saada kaikki irti tuotteistaan ja palveluistaan.\n”Kehittämämme malli ja järjestelmät ovat vihdoin valmiita jaettavaksi laajemminkin. Tämä toimiala tarjoaa niin paljon mahdollisuuksia, ja on valitettavaa, että niin harvat ymmärtävät tämän hämmästyttävän liiketoiminnan todellisen lupauksen”, Hazzi sanoo. ”Olemme osoittaneet, että on mahdollista myydä valtava määrä kiinteistöjä ja silti elää hämmästyttävän hyvällä elämänlaadulla. Se riippuu vain järjestelmistä ja vipuvaikutuksesta.”\nREW Academyn toisella vuodella sekä Carey että Hazzi ovat nähneet menestystä ohjelmasta.\n“Löydämme tapaustutkimuksia, joissa asiakkaamme tukeutuvat, saavat liidejä, soveltavat AJ:n opetuksia ja saavuttavat lopulta suurta menestystä”, Carey sanoo.\n“Kenelle aiot oppia liiketoimintaa ensimmäisestä kerrasta lähtien? Valmentajan saaminen on valtavan tärkeää tiimin johtajille, välittäjille ja agenteille”, Carey päättää. “Webinaarimme, latauksemme ja muut tekniset osamme ovat mahtavia, mutta parasta akatemiassa on se, mihin keskitymme, ja sisältö, jolla on todella merkitystä.”\nLisätietoja on osoitteessa www.realestatewebmasters.com.\nPaige Brown on RISMedian sisällöntoimittaja. Lähetä hänelle kiinteistöuutisten ideoita osoitteeseen pbrown@rismedia.com.\nKulttuurin säilyttäminen kolikoissa – The New Indian Express


Helena-Reet: Skandinavian teemapuistot – Lasten kanssa Astrid Lindgrenin maailmassa Vimmerbyssä, Ruotsissa + SUURI KUVAGALLERIA! |\nOHMYGOSSIP – Uskon, että Skandinaviassa ei ole sellaista lasta, joka ei tietäisi ruotsalaisen lastenkirjailija Astrid Lindgrenin* kirjan Peppi Pitkätossu päähenkilöä – rikasta, villiä, voimakasta ja hyväntahtoista Peppiä. Monilla pohjoismaisilla lapsilla juuri tämä tyttö kaksine punaisine letteineen on tuonut lapsuuteen paljon kivoja tunteita. Muistan, miten pienenä pidin Pepistä ja samoin miten minun lapsillani oli pari vuotta sitten suuri Peppi-innostus.\nRuotsissa, Tukholmasta autolla Linköpingin kautta 350 kilometriä E4-valtatietä pitkin etelään (n. 4 h ajomatka) tai Göteborgista maantietä nro 40 Jönköpingin kautta itään päin (n. 3 h matka), sijaitsee Vimmerby, jossa vuonna 1981 avattiin alkuun Sagobyn nimellä ”Astrid Lingrenin Maailma” (osoite: Fabriksgatan 59840, Vimmerby / kotisivu: astridlindgrensvarld.se) – todellinen satumaa, joka kiehtoo niin lapsia kuin vanhempiakin. Ihanteellinen paikka, jossa käydä koko perheen voimin! Jännittävä teemapuisto on avattuna toukokuusta elokuuhun ja siellä voi tavata monia tunnettuja Astrid Lindgrenin lastenkirjojen sankareita.\nRuotsalaiselta nimeltään ”Astrid Lingrens Värld” (kansan suussa tunnettu myös nimellä ”Pippi Longstocking Värld”) sijaitsee 180.000 neliömetrin alueella ja sieltä voi löytää kaikkea – elokuvateatterin, teatteriesityksiä, suuren satulinnan täynnä ihania nukketaloja, kahviloita, kauppoja, leikkikenttiä, museon, minieläintarhan jne. Puistossa työskentelee yli 50 näyttelijää, jotka esittävät erilaisia kirjojen henkilöitä. Omin käsin voi silittää Pepin hevosta ja käydä hänen suuressa keltaisessa huvikummussaan, jonka nimenä on Villekulla Cottage. Ruotsinkielisiä näytäntöjäkin on monta kertaa päivässä.\nPidän lasten kanssa matkustamisesta – olkoon se sitten lasten matka tai jokin oma työmatkani. Mahdollisuuksien mukaan otan aina lapset mukaan. Ivanka Shoshana (10), jolla on diagnosoitu autismi, on ponnistuksieni ansiosta kasvanut hyvin reippaaksi. Siitä huolimatta, että autistisen lapsen kanssa on hyvin vaikeaa matkustaa (koskaan ei tiedä, milloin hänelle tulee paha tuuli ja hän heittäytyy huutaen pitkälleen ja sinulle ei jää muuta mahdollisuutta kuin ympärillä olevien ihmisen jäätävien ja tuomitsevien katseiden edessä ottaa lapsi syliin ja poistua nopeasti paikalta), on matkustaminen juuri yksi tärkeä tekijä, joka on laajentanut hänen maailmankuvaansa ja auttanut sosiaalistumaan. Tänään voin rauhallisin mielin ottaa hänet kaikkialle mukaan – kiusallisia tilanteita syntyy aina vain harvemmin, yleensä ei lainkaan. Uuuh, mutta mitä tapahtui Pepinmaalla. Estella Elisheva (matkan aikaan 9-vuotias), joka on tavallisesti erittäin kuuliainen ja jonka kanssa on alusta lähtien ollut hyvin helppoa, ryntäsi suuresta innostuksesta ja löytämisen ilosta yhteen suuntaan ja Ivanka Shoshana (matkan aikaan 7-vuotias) toiseen suuntaan – mutta ymmärrän toki lapsia. Koko teemapuisto on niin ihmeellinen, että aikuinenkin unohtaa itsensä! No, ja tietenkään emme voineet poistua ilman että olisimme päälaesta jalkapohjiin saakka pukeutuneen Peppi-brändin vaatteisiin.\nLiitä oheen kuvia matkastamme (kesältä 2015).\n*Astrid Anna Emilia Lindgren (o.s. Ericsson, 14. marraskuuta 1907 Vimmerby, Ruotsi – 28. tammikuuta 2002 Tukholma) oli maailmankuulu ruotsalainen lastenkirjailija. Tunnetuimpia hänen luomiaan hahmoja ovat Peppi Pitkätossu, Vaahteramäen Eemeli, Ronja Ryövärintytär ja Katto-Kassinen sekä muista kirjoista tunnetuimpia Mio, poikani Mio ja Veljeni, Leijonamieli.\nLindgren aloitti 16-vuotiaana koulun päätyttyä työt toimitusharjoittelijana paikallislehti Vimmerby tidningissä. Tultuaan raskaaksi hän muutti 18-vuotiaana vuonna 1926 pois kotikylästä Tukholmaan ja opiskeli konekirjoitusta ja pikakirjoitusta. Hän ei halunnut mennä naimisiin pojan isän, Vimmerby tidningin päätoimittajan Reinhold Blombergin, kanssa ja muutti siksi kotikylästä pois. Lapsi, Lars (”Lasse”, k. 1986 syöpään) syntyi samana vuonna, mutta asui varhaislapsuutensa sijaisperheessä Kööpenhaminassa. Lindgren oli Lassen syntyessä 19-vuotias..\nToisen maailmansodan aikana Lindgren työskenteli kirjeiden sensuroijana tiedustelupalvelussa. Hänen ensimmäinen kirjansa Britt-Marie lättar sitt hjärta (Riitta-Maija keventää sydäntään) ilmestyi 1944 ja sai toisen palkinnon vasta perustetun kustantamon Rabén & Sjögrenin tyttöjenkirjakilpailussa. Vuoden kuluttua hän voitti saman kustantamon lastenkirjakilpailun kirjallaan Pippi Långstrump (Peppi Pitkätossu). Lindgren työskenteli vuodesta 1945 kirjailijantyön ohella 25 vuotta Raben & Sjögrenin lastenkirjatoimittajana. Aika ajoin, kirjoittaessaan omia kirjojaan, hän työskenteli puolipäiväisesti. Koska kustantamolla ei ollut erillistä ulkomaanosastoa, hän valvoi itse myös omien kirjojensa asioita ulkomailla.\nTunnetuimpia hahmoja ja kirjoja:\nPeppi Pitkätossu on maailman vahvin tyttö, joka asuu yksin Huvikumpu-nimisessä talossa, ja hämmästyttää naapuritalon kilttejä Tommia ja Annikaa.\nVeljeni Leijonamieli on fantasiakirja, joka käsittelee myös kuolemaa\nKatto-Kassinen on itsekeskeinen satuhahmo, yksinäisen Pikkuveljen mielikuvitusystävä\nMelukylän lapset kertoo pienen Bullerby kylän lapsista Etelä-Ruotsissa vuosisadan alkupuolella.\nAstrid LindgrenAstrid Lingrens VärldPeppi PitkätossuPippi Longstocking VärldRuotsiVillekulla Cottage


Katastrofi yhdelle ihmisryhmälle, sanoo professori – Helsingin joukkoliikenteen kriisi kostautumassa pummilla matkustaville - Kaupunki | HS.fi\nKatastrofi yhdelle ihmisryhmälle, sanoo professori – Helsingin joukkoliikenteen kriisi kostautumassa pummilla matkustaville\nSosiaalipolitiikan professorin Heikki Hiilamon mukaan nykyisetkin tarkastusmaksut ovat nuorille liian kovat. Kuva: Sami Kero / HS\n28.10.2021 15:44 | Päivitetty 28.10.2021 17:08\nPummilla joukkoliikenteessä matkustaminen saattaa tulevaisuudessa koitua aiempaa reilusti kalliimmaksi.\nHelsingin seudun liikenteen (HSL) hallitus päätti kokouksessaan tiistaina esittää, että tarkastusmaksun hinta nostetaan 80 eurosta 100 euroon.\nHSL:n hallituksen varapuheenjohtaja, vihreiden Pekka Sauri teki kokouksessa esityksen, jonka mukaan tarkastusmaksu olisi säilytetty 80 eurossa. Esitystä kannattivat vihreiden, Sdp:n ja vasemmistoliiton edustajat. Kokoomus, perussuomalaiset ja Rkp kannattivat nostoa.\nTarkastusmaksun nostaminen on saanut erityisesti monet vasemmistoliiton helsinkiläisvaltuutetut kiihdyksiin. Vasemmistosta on syytetty päätöstä ”lyhytnäköiseksi”, sillä kahdenkympin korotus voi järisyttää pienituloisen ihmisen – esimerkiksi nuoren – taloutta huomattavalla tavalla.\nIhmetystä on herättänyt sekin, että nyt esitetty korotus nostaisi tarkastusmaksun parkkisakkoa rahallisesti isommaksi sanktioksi. Virheellisestä pysäköinnistä joutuu Helsingissä maksamaan 60–80 euroa.\nToisaalta etenkin kokoomusleiristä on huomautettu, että maksuilla pyritään paikkaamaan pandemian kurittaman HSL:n taloutta. Lipputulot romahtivat, kun väki kaikkosi joukkoliikenteestä, ja kuntayhtymän talous jäi viime vuonna 71 miljoonaa euroa tappiolliseksi.\nHSL:n puheenjohtaja Matias Pajula (kok) kommentoi Ylelle, että maksuja ei myöskään ole korotettu vuosikausiin.\n”Tarkastusmaksu on ollut sama vuodesta 2007 lähtien. Lippujen hintoja on sen sijaan korotettu vuosien varrella useaan otteeseen, kuten nytkin. Ainakin itse ajattelen sen olevan kohtuullista, että liputtomuudesta joutuu maksamaan. Kovin edullinen tarkastusmaksu synnyttää väistämättä houkutuksen ilman lippua matkustamiseen”, Pajula sanoi.\nKumpaakin näkökantaa on helppo ymmärtää. Niiden mittakaavat ovat täysin erilaiset.\nEnsinnäkin laadukas ja luotettava joukkoliikenne on äärimmäisen tärkeä yhteiskunnan palvelu. Jos sen rahoituksesta ei pidetä huolta, pahimmillaan palvelutaso laskee. Se olisi anti-ilmastoteko, sillä houkutus siirtyä yksityisautoiluun voisi kasvaa.\nJa toisaalta: yksi unohtunut metrolippu voi keikauttaa pienituloisen ihmisen talouden raiteiltaan. Onko se ok?\nKysytään sosiaalipolitiikan professori Heikki Hiilamolta.\nHiilamo mainitsee heti nuoret. Heille tarkastusmaksun korotus olisi erityisen vaarallinen, hän sanoo.\n”Nuoret ovat todella erilaisissa asemissa riippuen siitä, mikä on heidän vanhempiensa taloudellinen tilanne. Kaikilla vanhemmilla ei ole varaa maksaa nuoren tarkastusmaksua.”\nJos nuori ei pysty maksamaan tarkastusmaksua, hän saa ennen pitkää maksuhäiriömerkinnän. Se vaikeuttaa itsenäistyvän nuoren elämää Hiilamon mukaan ratkaisevan paljon.\n”Yksityiset vuokranantajat kategorisesti tarkistavat luottotiedot. Kun ne ovat menneet, on asuntoa vaikea saada. Maksuhäiriömerkinnät voivat estää myös puhelinliittymän ja jopa työpaikan saannin.”\nHiilamo on yksi tutkijoista itsenäisyyden juhlavuoden lastensäätiön kesällä julkaisemassa tutkimuksessa, jossa tarkasteltiin tekijöitä maksuhäiriömerkintöjä saaneiden ihmisten taustoilla. Tutkimuksen mukaan pienituloisten, toimeentulotukea saaneiden ja matalasti koulutettujen vanhempien lapsilla oli muita selvästi enemmän maksuhäiriömerkintöjä aikuisuudessa.\nNuoren saama 100 euron ja jo nykyinen 80 euron summa voi olla esimerkiksi toimeentulotuella elävälle perheelle mahdoton maksaa.\n”Se on katastrofi, jos toimeentulotukea saava perheen lapsi saa tarkastusmaksun.”\nSe, että on pienituloinen, ei tietenkään tarkoita, että saisi jättää joukkoliikennemaksut maksamatta, Hiilamo sanoo. Alaikäisiä tulisi kuitenkin suojella maksuhäiriömerkinnältä.\n”Sen seuraukset ovat kohtuuttomat.”\nProfessorilla onkin ehdotus Helsingin seudun päättäjille: voisivatko 15-17-vuotiaiden tarkastusmaksut olla alhaisemmat kuin muilla?\nMaksun nostaminen ei ole vielä varmaa. Kyseessä on vasta ehdotus, sillä suuruudesta päättää lopulta liikenne- ja viestintäministeriö.\nSamassa kokouksessa tiistaina päätettiin myös nostaa joukkoliikenteen lippujen hintaa. AB-, BC-, CD- ja D-kausilippujen hinnat nousevat 2,60–3,30 euroa kuukaudessa ensi vuoden alusta alkaen. Tämän päätöksen puolueet tekivät yksimielisesti.\nValtuustoraportti|Raimo Ilaskivi suree Juhana Vartiaisen ratkaisua, kokoomuksen nykypoliitikot ylistävät\nKaupunki 27.10.2021 16:50\nValtuustoraportti|Juhana Vartiaista syytetään demokratian tallomisesta, muutti ensi töikseen ratkaisevalla tavalla päätöksentekoa – ”Olemme todella tyrmistyneitä”\nKaupunki 26.10.2021 19:19\nKuntapolitiikka|Helsingin valtuustoa johtavat afrikkalaisen maahanmuuttajan liberaali tytär ja maahanmuuttoa kritisoiva konservatiivi – kaikesta huolimatta Fatim Diarra ja Wille Rydman ovat kavereita, joilla on pitkä yhteinen historia\nKaupunki 26.10.2021 2:00


Kansainvälisen Millennium-teknologiapalkinnon 22.5. voittanut Aallon tohtorialumni Tuomo Suntola pitää kaikille avoimen yleisöluennon Kandidaattike...\nWanna know more about the work of the new #MillenniumTechnologyPrize winner Tuomo Suntola? Then join us in Otani...\nVäitös teollisuustalouden alalta, KTM Mervi Vuori\nKilpailuetua yrityksen ulkopuolisista resursseista ja kyvykkyyksistä? Näkökulmia toimittajaintegraatioon\nVäitös teknillisen fysiikan alalta, DI Juuso Karhunen\nLikainen tuuli puhaltaa fuusioreaktorissa\nVäitös teknillisen fysiikan alalta, DI Antti Vepsäläinen\nSuprajohtavat sähköpiirit kvanttitietokoneen rakennuspalikoina\nVäitös teknillisen fysiikan alalta, DI Heikki Rekola\nNanopartikkeleihin pohjautuvia lasereita ja itsejärjestyneitä rakenteita\nWhat does openness as a strategy mean? How can open innovation lead to digital innovation? Aalto's and Red Hat's...\nTohtorikoulutus ja väittelijät ovat muuttuneet vuosikymmenten aikana. Tämän päivän väittelijä on yhä nuorempi. Aallon tekniikan alan tohtoriohjelmi...\nOnnea Tuomo Suntola uskomattomasta elämäntyöstä, joka on tehnyt teknologiasta parempaa - ja elämästämme sujuvamp...\nKunniatohtorin arvo myönnetään seitsemälle merkittävälle tieteen, tekniikan ja arkkitehtuurin vaikuttajalle.


Liikalihavat maksavat työnantajille miljardeja - Taloussanomat - Ilta-Sanomat\nLiikalihavat maksavat työnantajille miljardeja\nJulkaistu: 10.4.2008 20:13 , Päivitetty: 10.4.2008 21:01\nLiikalihavuus on kaksinkertaistunut Yhdysvalloissa 30 vuoden aikana. Jenkkien kilot näkyvät jo yritysten tilinpäätöksissä tutkimuslaitos The Conference Boardin mukaan.\nLiikalihavat työntekijät maksavat amerikkalaisille yksityisille työnantajille lääkärikuluina ja poissaoloina arviolta 45 miljardia dollaria eli noin 30 miljoonaa euroa. Lihavuuden kustannukset ovat jo ohittaneet tupakoinnin tai juomisen aiheuttamat kustannukset.\nTuoreessa tutkimusraportissa The Conference Board pohtii sekä taloudelliselta että eettiseltä kantilta, miten yhtiöiden tulisi suhtautua nopeasti leviävään ylipaino-ongelmaan.\nJopa 34 prosenttia amerikkalaisista täyttää nykyään liikalihavuuden määritelmän.\nAmerikkalaiset työantajat ovat jo havahtuneet ongelmaan. Yli 40 prosenttia yhdysvaltalaisista yrityksistä on ottanut käyttöön lihavuutta ehkäiseviä ohjelmia ja 24 prosenttia aikoo ottaa sellaisen käyttöön tänä vuonna.\nTutkimuslaitoksen mukaan laihdutusohjelmat ovat tehokkaimpia silloin, kun työntekijät ovat saaneet osallistua niiden suunnitteluun.


LähiTapiolan tutkimus: Joululahjoihin käytetään suomalaisten mielestä liikaa rahaa - LähiTapiola\n13.12.2017 - Talous\nJouluaattoon on enää reilu viikko, ja lahjakauppa käy kuumana. Viimeisen kymmenen vuoden aikana joulukuun vähittäiskauppa on ollut 26 prosenttia suurempi kuin keskimäärin muina kuukausina. Joulun lisämenot ovat keskimäärin reilut 165 euroa kansalaista kohti.\nLähiTapiolan teettämän selvityksen mukaan 55 prosenttia eli 2,2 miljoonaa suomalaisista sanoo joululahjoihin käytettävän liikaa rahaa. Vain prosentti suomalaisista on sitä mieltä, että joululahjoihin voisi käyttää enemmänkin rahaa. Mielipide jakaantuu tasaisesti ympäri Suomen. Erinomaisesti toimeentulevista kuitenkin 48 prosenttia sanoo lahjoihin käytettävän sopivasti rahaa.\n- Joulu koetaan aivan tarpeettoman kaupallisena ja siitä on muodostunut häiritsevän iso ostokeskittymä. Tärkein syy siihen on varmaankin se, että kiireellinen pakko-ostaminen johtaa turhiin hankintoihin. Aina ei vain tonttupaja tuota sitä mitä pukin kirjeessä lukee. Tai tontut paketoivat samaan osoitteeseen viisi barbinukkea, vaikka monipuolisemmat leikit syntyisivät vähemmälläkin. Joulunaikaan katse ei myöskään kanna esimerkiksi kevään pyörätarpeisiin tai syksyn oppikirjoihin, Nummiaro kuvailee.\n”Raha on käytännöllinen lahja”\n- Raha koetaan joululahjana usein tylsäksi, liian helpoksi ja persoonattomaksi, mutta se on myös käytännöllinen, aina tarpeellinen ja käytettävissä tarkalleen tarpeisiin. Rahastosijoitus on oiva tapa tutustuttaa vaivihkaa säästämisen saloihin. Säästäminen ja oman talouden hallinta ovat jokaiselle tarpeellisia kansalaistaitoja, joiden siirtäminen seuraavalle sukupolvelle on joulun yhteydessä erinomainen idea, Nummiaro ehdottaa.\nTulokset ilmenevät LähiTapiolan tilaamasta Arjen katsaus -tutkimuksesta. Tutkimuksen toteutti Kantar TNS ja kyselyyn vastasi 1026 15-74 -vuotiasta suomalaista.\n"Joulu koetaan aivan tarpeettoman kaupallisena ja siitä on muodostunut häiritsevän iso ostokeskittymä. Tärkein syy siihen on varmaankin se, että kiireellinen pakko-ostaminen johtaa turhiin hankintoihin."


Vietnamilaisella teetettiin pakkotyötä ravintolassa Tampereella\nVietnamilaisella teetettiin pakkotyötä ravintolassa\nTiistai 18.12.2012 klo 15.39\nKielitaidottoman vietnamilaiskokin pakkotyö Tampereella toi ravintolan pitäjille tuomion ihmiskaupasta.\nSaigon Mai -ravintolaa pyörittäneet mies ja nainen saivat molemmat ehdottoman vankeustuomion.\nKokki oli naisen sukulainen, joka aloitti työt ravintolassa syksyllä 2010. Hänelle oli luvattu palkkaa noin 1 000 euroa kuussa ja oma huone.\nPalkka oli kuitenkin pienempi, työaika noin 12 tuntia päivässä lähes ilman vapaapäiviä ja oma huonekin pelkkä sänky. Pirkanmaan käräjäoikeus piti uskottavana miehen kertomusta, että häntä peloteltiin ja painostettiin.\nRavintolan omistanut nainen, Vo Mai, jätti lisäksi osan ravintolan myynnistä lyömättä kassaan. Oikeus tuomitsi hänet 2 vuodeksi ja kuukaudeksi vankeuteen ja lisäksi 4 vuoden liiketoimintakieltoon. Pääkokkina toiminut mies sai puolentoista vuoden tuomion.


Tiimimme on toimintamme ydin. Tärkein voimavaramme on poikkeuksellisen hyvällä asenteella varustettu tiimi. Meillä kaikilla on omat erikoisosaamisemme, ja yhdessä saamme ihmeitä aikaan. Vaalimme kehittyvää osaamista ja innovatiivista toimimista, jotta voimme vastata asiakkaidemme tarpeisiin joustavasti ja yksilöllisesti.\nMe olemme pr- ja markkinointitoimisto Primaq. Päätavoitteenamme on yritysten näkyvyyden ja myynnin tehostaminen – näihin tähtäämme kaikilla palveluillamme. Tarinamme sai alkunsa vuonna 2009, osakeyhtiöityminen tapahtui 2014, ja vuosi vuodelta olemme menneet isoja harppauksia eteenpäin. Haluamme olla edelläkävijä alallamme ja kokeilla rohkeasti uusia juttuja. Tapamme toimia on energinen ja ammattitaitoinen. Tekemisessämme näkyy vahvasti ”jes, hoituu!” -asenne. Mikäli emme jotain tiedä, otamme siitä selvää. Olemme uteliaita, haluamme pysyä ajanhermoilla ja kehittää osaamistamme. Inspiroidumme ympäröivästä maailmasta ja kehitämme aktiivisesti tietotaitojamme erilaisin koulutuksin, kirjoin ja kurssein. Olemme avoimia ja haluamme matalalla kynnyksellä omaksua uusia taitoja. Usein kokeilemmekin esimerkiksi uusia digitaalisia ratkaisuja ensin Primaqille, jonka jälkeen osaamme ottaa ne käyttöön asiakkaillemme.\nTyöntekijöissämme arvostamme ennen kaikkea positiivista ja motivoitunutta asennetta työtä kohtaan. Meille tullaan erilaisilla taustoilla, mutta kovalla motivaatiolla. Arvostamme erilaisia persoonia, ja tässä työssä pitääkin löytyä vähän luonnetta! Aitous on se juttu. Tarjoamme jokaiselle Primaqlaiselle mahdollisuuden kehittyä, rakentaa omaa osaamista sekä haalia arvostettua työkokemusta.\nSosiaalinen kestävyys – pyrimme jatkuvasti kehittämään luotettavaa, turvallista ja mielekästä työympäristöä sekä henkilöstön hyvinvointia. Haluamme, että ihmiset voivat hyvin ja kehittyvät – se tuo mielekkyyttä omaan työskentelyyn ja samalla varmistaa kilpailukykyämme.\nPrimaq on ponnistanut pienessä ajassa suuria harppauksia eteenpäin – niin ammatillisen kehittymisen kuin palveluiden osalta. Meillä on rohkeutta kasvaa ja kokeilla uutta, kehittää ja ottaa riskejä sekä luoda uusia toimintamalleja ja palveluita. Me emme lannistu tai jää pakoillemme vaan menemme tekemisen meiningillä tarmokkaasti eteenpäin!\nLaitamme myäs lupaukset toteutukseen. Klikkaa tästä ja tsekkaa miten lunastimme "Rohkeus" arvomme.


Työnteon helpottaminen tavoitettavuustietojen avulla - Lync\nTyönteon helpottaminen tavoitettavuustietojen avulla\nTämän oppaan tarkoituksena on auttaa sinua pitämään yhteyttä henkilöihin, jotka ovat sinulle tärkeitä, ja niihin, jotka ovat työsi loppuun saattamisen kannalta tärkeitä.\nTämänpäiväisestä tilanteesta viestiminen\nOman sijainnin asettaminen\nYhteyden pitäminen sinulle tärkeisiin ihmisiin\nKiinnitä usein käytetyt yhteyshenkilöt\nRyhmien luominen henkilöille, joihin olet yhteydessä säännöllisesti\nUusien osallistujien kutsuminen pikaviestikeskusteluun\nKiireisen työtoverin löytäminen\nYhteyshenkilön käyttämien viestintätapojen tarkistaminen\nYhteyshenkilön sijainnin tarkistaminen\nYhteyshenkilön kalenterin tarkistaminen\nJokapäiväisen viestinnän tasalla pysyminen\nHäiritsevien keskeytysten välttäminen\nÄlä häiritse -tilan asettaminen\nMicrosoft® Lync™ 2010 -tietoliikenneohjelmisto määrittää tavoitettavuutesi automaattisesti toimiesi tai Microsoft® Outlook® -kalenterin perusteella, mutta halutessasi voit myös määrittää sijainnin tai lisätä huomautuksen kertoaksesi toimistasi muille käyttäjille tarkemmin.\nAvaa Lync 2010, valitse Lyncin pääikkunassa nimesi alla oleva tavoitettavuusvalikko ja valitse sitten toinen tila, kuten Palaan pian.\nOlet online-tilassa ja sinuun voi ottaa yhteyttä. Automaattinen tai käyttäjän asettama.\nOlet varattu etkä halua, että sinua häiritään. Automaattinen (jos käyttäjä on Outlook-kalenteriin merkityssä neuvottelussa) tai käyttäjän asettama.\nSinulla on käynnissä Lync-puhelu (kahdenvälinen puhelu) etkä halua, että sinua häiritään. Automaattinen.\nOlet kokouksessa (Lyncin tai Outlookin mukaan) etkä halua, että sinua häiritään. Automaattinen.\nSinulla on käynnissä Lync-neuvottelupuhelu (Lync-kokous, jossa on ääniyhteys) etkä halua, että sinua häiritään. Automaattinen.\nEt halua, että sinua häiritään. Näet keskusteluilmoitukset vain, jos ne tulevat omaan Työryhmääsi kuuluvilta käyttäjiltä. Käyttäjän asettama.\nOlet poistumassa tietokoneen äärestä hetkeksi. Käyttäjän asettama.\nEt ole kirjautunut sisään. Jos olet estänyt tiettyjä käyttäjiä näkemästä tavoitettavuustietojasi, tilasi on heille offline. Automaattinen.\nTavoitettavuustilaa ei tiedetä. Tavoitettavuustilasi voi näkyä tuntemattomana henkilöille, jotka eivät käytä Lynciä pikaviestiohjelmanaan. Automaattinen.\nNapsauta Lyncin pääikkunassa nimesi yläpuolella olevaa muistilappua ja kirjoita sitten ilmoitus, kuten "Työskentelen kotona" tai "Olen kiireinen – lähetä mieluiten pikaviesti".\nLyncin pääikkunassa tavoitettavuustilasi alapuolella Lync näyttää sijaintisi sen mukaan, mihin verkkoon olet kytkeytyneenä. Voit tehdä tästä sijainnista ymmärrettävämmän nimeämällä sen esimerkiksi "Työpaikaksi" tai "Kodiksi". Yhteyshenkilöt, joille haluat kertoa sijaintisi, ymmärtävät siten paremmin, missä olet. Tietoja tietosuojatason muokkaamisesta löytyy kohdasta Hallinnoi tavoitettavuustietojasi.\nVoit luoda yhteystietoluettelosi niin, että viestintäsi helpottuu ja voit nähdä sinulle tärkeimpien ihmisten tavoitettavuus- ja yhteystiedot. Helpoin tapa löytää henkilöitä, olivat he sitten yhteystietoluettelossasi tai eivät, on etsiä heitä hakuruudun avulla. Nimen tai puhelinnumeron lisäksi voit käyttää hauissa myös muita hakusanoja, joita yhteyshenkilö on saattanut mainita profiilissaan. Jos hakuruudun alapuolella näkyy Taito-painike, voit tehdä hakuja taitojen tai osaamisalueiden perusteella.\nJotta yhteystietoluettelosi järjestäminen olisi helpompaa, Lync pitää automaattisesti yllä Usein käytetyt yhteyshenkilöt -luetteloa, johon kuuluvat ne 10 henkilöä, joiden kanssa keskustelet useimmin. Tärkeimmät yhteyshenkilöt voi myös "kiinnittää" tämän yhteyshenkilöryhmän alkuun, josta ne voi avata nopeasti. Lync 2010 esitäyttää kiinnitettyyn luetteloon oman työryhmän jäsenet.\nKirjoita henkilön nimi Lyncin pääikkunassa olevan yhteystietoluettelon hakuruutuun. Tulokset ilmestyvät ruudun alle.\nNapsauta hiiren kakkospainikkeella yhteystietoluettelossa tai hakutuloksissa olevaa yhteyshenkilöä ja valitse sitten Kiinnitä usein käytettyihin yhteyshenkilöihin.\nHaluatko lähettää pikaviestin kokonaiselle ryhmälle? Luomalla ryhmän jokaiselle tiimille, jonka kanssa työskentelet, voit nähdä milloin tahansa, ketkä tiimin jäsenet ovat käytettävissä, tai ottaa yhteyttä koko tiimiin.\nNapsauta Lyncin pääikkunan yhteystietoluettelossa hiiren kakkospainikkeella jonkin ryhmän nimeä (esimerkiksi Usein käytetyt yhteyshenkilöt), valitse Luo uusi ryhmä ja nimeä ryhmä.\nVedä yhteyshenkilöt ryhmään.\nEtsi yhteyshenkilöä hakutoiminnolla, napsauta sitten hakutuloksissa hiiren kakkospainikkeella haluamaasi henkilöä, valitse Lisää yhteystietoluetteloon ja napsauta sitten luomasi ryhmän nimeä.\nLähetä pikaviesti yhteyshenkilölle napsauttamalla hänen nimeään hiiren kakkospainikkeella. Lähetä pikaviesti ryhmälle napsauttamalla ryhmän nimeä hiiren kakkospainikkeella ja valitsemalla sitten Lähetä pikaviesti.\nKirjoita viestisi avautuvan keskusteluikkunan viestin kirjoituskenttään ja paina sitten Enter-näppäintä.\nValitse keskusteluikkunassa Henkilöasetukset-valikosta Kutsu nimellä tai puhelinnumerolla.\nVoit lisätä keskusteluun osallistujia myös vetämällä yhteyshenkilöitä tai ryhmiä yhteystietoluettelosta keskusteluikkunaan.\nVihje: Voit lisätä yhteyshenkilöitä, jotka eivät kuulu organisaatioosi, valitsemalla Kutsu sähköpostilla. Vastaanottaja voi liittyä keskusteluun napsauttamalla sähköpostiviestissä olevaa linkkiä riippumatta siitä, onko hänellä Lync asennettuna.\nLync ei ainoastaan näytä käyttäjän tilaa (kuten Käytettävissä, Varattu tai Poissa), vaan ilmoittaa myös tämän sijainnin ja auttaa päättämään, miten henkilöön on parasta ottaa yhteyttä. Voit esimerkiksi "merkitä" yhteyshenkilön, jolloin Lync ilmoittaa sinulle heti, kun tämä henkilö tulee Käytettävissä-tilaan. Tiedät voivasi silloin lähettää hänelle pikaviestin tai käydä hänen toimistossaan.\nAvaa yhteyshenkilön yhteystietokortti viemällä hiiren osoitin Yhteystietoluettelossa hänen kuvansa päälle.\nKortin alaosassa näet viestintätavat, joita tämä henkilö käyttää, kuten sähköposti ja pikaviestit. Voit ottaa yhteyttä henkilöön napsauttamalla jotain näistä painikkeista.\nAvaa yhteyshenkilön laajennettu yhteystietokortti viemällä hiiren osoitin yhteystietoluettelossa hänen kuvansa päälle ja napsauttamalla sitten oikeassa alakulmassa olevaa laajennusnuolta.\nYhteystietokortista näkyy yhteyshenkilön kulloinenkin sijainti (verkko, johon hän on kytkeytyneenä) sekä toimisto ja puhelinnumero.\nAvaa laajennettu yhteystietokortti kaksoisnapsauttamalla henkilön kuvaa yhteystietoluettelossasi.\nKatso kohdan Kalenteri vieressä olevaa tietuetta.\nLync on integroitu tiiviisti Outlookiin. Sen lisäksi, että voit hallita pikaviestikeskustelujasi Lyncin kautta, voit myös lähettää sähköpostiviestejä ja Outlook-kokouspyyntöjä Lync-yhteyshenkilöillesi. Lisäksi sekä Lync että Outlook ilmoittavat, jos olet jättänyt vastaamatta keskustelukutsuihin.\nVie hiiren osoitin Lyncin pääikkunan yhteystietoluettelossa yhteyshenkilön kuvan tai tavoitettavuuden ilmaisimen päälle. Yhteystietokortti avautuu, ja jos tähän henkilöön voi ottaa yhteyttä sähköpostitse, alaosaan ilmestyy sähköpostipainike.\nNapsauttamalla tätä painiketta voit avata uuden sähköpostiviestin Outlookissa.\nValitse yhteystietokortissa puhelinpainikkeen vieressä oleva asetusvalikko ja valitse sitten Ajoita tapaaminen.\nNapsauta Lyncin pääikkunan oikeassa alakulmassa olevaa vastaamattomien ilmoitusten kuvaketta ja tee sitten jokin seuraavista:\nAvaa Outlookin Keskusteluhistoria-kansio valitsemalla Vastaamattomat keskustelukutsut.\nKuuntele viesti valitsemalla Uusi vastaajaviesti.\nHuomautus: Valitse Lyncin – asetukset -valintaikkunassa Henkilökohtainen ja varmista, että Tallenna pikaviestikeskusteluni Outlookin Keskusteluhistoria-kansioon -valintaruutu on valittuna.\nKun haluat keskittyä johonkin keskeytyksettä, voit asettaa tilaksesi Älä häiritse. Muut käyttäjät näkevät, että et halua tulla häirityksi. Jos joku yrittää kutsua sinut pikaviestikeskusteluun, hänen kutsuaan ei toimiteta sinulle – paitsi jos kutsuja kuuluu sinun Työryhmääsi. Lisätietoja tästä saat alla olevasta ohjeesta.\nNapsauta Lyncin pääikkunassa nykyistä tilaasi ja valitse sitten Älä häiritse.\nHuomautus: Kaikki yhteyshenkilösi ovat oletusarvoisesti työtovereita. Jos haluat liittää tietyn henkilön Työryhmään saadaksesi häneltä keskustelukutsuja silloinkin, kun tilasi on Älä häiritse, napsauta yhteyshenkilöä hiiren kakkospainikkeella yhteystietoluettelossa, valitse Muuta tietosuojatasoa ja valitse sitten Työryhmä. Jos haluat estää kaikilta käyttäjiltä tulevat kutsut Älä häiritse -tilan aikana, napsauta Asetukset-painiketta, valitse Ilmoitukset ja valitse sitten Älä näytä ilmoituksia.


Kaikki blogit puheenaiheesta Adoptio — silmäneula\nKaikki blogit puheenaiheesta Adoptio\nSateenkaariperheiden yhdenvertaista adoptiota edistettävä\n8.9.2017 10:44 Juha-Pekka Väisänen\nVoisin mieheni kanssa adoptoida lapsen. Meille saman sukupuolisille pareille - sateenkaariperheille adoptio on kuitenkin heteropareja vaikeampaa. Suomessa perheen ulkopuolisen adoption hakeminen homopariskuntana tuli mahdolliseksi, kun uusi avioliittolaki astui voimaan. Ruotsissa laki salli kansainväliset adoptiot homoseksuaaleille pareille jo 14 vuotta sitten, mutta vasta tänä vuonna ensimmäinen ruotsalainen sateenkaaripari on voinut adoptoida ulkomailta.\nSe varsinainen lapsivaikutusten arviointi: adoptioprosessi\n17.2.2017 22:26 Esa Mäkinen\nUudistettu avioliittolaki jäi kumoamatta. Odotetusti ja selvin luvuin. Ääriuskovaisten konservatiivien kansalaisaloite sai kunnon tyrmäyksen. Toivottavasti jatkossakin tämän ryhmittymän vehkeilyt yhteiskunnan takapajuistamiseksi tyrmätään.\nAvioliiton tarkoitus ja sisältö\n12.4.2016 22:34 Arto Jääskeläinen\nYhteiskunnallisesti ja lainsäädännön kannalta\nLainsäädännön tekemisellä pitää olla jokin yhteiskunnallinen tarkoitus.\nAvioliittoasetuksen http://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/1987/19870820 9§ määrittelee tarkoituksen näin:\nLiian tumma suomalaiseksi\n23.3.2016 08:55 Bella Forsgrén\nSuomen katukuva on yhä moninaisempi. Vastaantulevista löytyy monenlaisia, monen värisiä ja monenlaisia taustoja omaavia ihmisiä. Tästä huolimatta tummaihoinen suomalainen joutuu jatkuvasti todistamaan suomalaisuuttaan ja selvittämään taustaansa, sillä suomalaisuus näyttää edelleen merkitsevän monelle valkoista hipiää ja sinisilmiä.\nIso-Britanniassa adoptiovanhemmuus tasa-arvoistuu vauhdilla\n18.12.2015 13:46 Juho Antikainen\nJuuri ilmestyneiden virallisten tilastotietojen mukaan Iso-Britanniassa jo joka kahdennessatoista adoptiossa lapsen vanhemmiksi valikoituu tiukassa, kansainvälistä lapsen oikeuksien sopimusta soveltavassa, adoptioprosessissa ns. "samaa sukupuolta" *) oleva pari.\nThe news comes from new figures published this week by the Department for Education.\nThe stats chart a dramatic rise in same-sex adoptions across the past half-decade.\nKansalaisaloitteelle aidon avioliiton puolesta yli satatuhatta nimeä!\n4.10.2015 07:53 Petteri Hiienkoski\nKyllä. Se tapahtui sittenkin.\nAito Avioliitto -kampanja keräsi valtakunnallisesta mediahiljaisuudesta huolimatta kuuden kuukauden aikana peräti yli satatuhatta nimeä. Kampanja tähtää avioliittolain palauttamiseen perinteisen ja aidosti tasa-arvoisen käsityksen mukaiseksi.


London-Paris -triathlon - Muut lajit - Juoksufoorumi.fi\n24. toukokuuta , 2010 in Muut lajit\nTässäpä kunnon haaste suomalaisille(kin) triathlon-harrastajille: http://fr.srichinmoyraces.org/self-transcendence-triathlon-london-paris\nJuoksu: London -> Dover, 90 km\nUinti: Englannin kanaali, 33 km\nPyöräily: Cap Gris Nez -> Paris, 270 km\nKiitoksia vinkistä. Tällainen voisi kiinnostaa triathlonin MM-kisan korvikkeena, mutta vasta siis vuonna 2011.\nMitenköhän tuossa aikataulut pitää, kun Kanaalin yliuintia varten tarvitaan kohtuullinen sää, jotta itse uintitapahtumassa turvaveneet edes sallivat yrityksen. Tuossa kisassa ei varmaankaan tarvitse jokaisella uimarilla olla omaa turvavenettä (3000 euron hintaan).\nUinnin pituus ei ole tuossa balanssissa muihin lajeihin. Ilmeisesti laskeneet pituudet väärin.\nLähetetty 24. toukokuuta , 2010 (edited)\nEipä tekisi paljon mieli pyöräillä Pariisiin tuon 90km juoksun (+uinnin) jälkeen! Ennemmin vaan juosten maaliin...\nMuokattu 24. toukokuuta , 2010\nEt sitten huomannut, että myös lajijärjestys on "väärin"?\nEiköhän se epätasapaino johdu ihan siitä, että Englannin kanaalin leveys ei ole balanssissa Lontoo - Dover ja Cap-Gris-Nez - Pariisi -välien kanssa...\nAika niukasti tuolla nettisivulla on tietoja tapahtumasta ja sen järjestelyistä. Tämän on ensimmäinen kerta kun kilpailu järjestetään. Saas nähdä jääkö myös viimeiseksi yritykseksi.\nTuohan sen juuri tekisi mielenkiintoiseksi, että kyseessä olisi extreme-uinti, ja koko kisa onnistuu vain, jos tällä uimarilla on lisäksi pyöräily ja juoksutaustaa, eli käytännössä triathlontaustaa. Pelkkä uintiosuus karsii osallistujien joukon muutamaan kymmeneen, vaikka juoksuosuuden ja pyöräilyosuuden läpäisijöitä olisi useita tuhansia.\nEn. Ajattelin, että joku kirjoitti ne vain johonkin järjestykseen tuohon. Eli siis kaikkinensa väärin järjestetty kisa. Aina löytyy tilanteita, jossa hommat tehdään vain vähän sinnepäin. Järjestetään 150 metrin juoksuja, vaikka juoksumatkat ovat 100, 200 ja 400 metriä jne.\nMitä nuo Lontoo - Dover -välit sitten ovat? Ei kai ne kiveen ole hakattu. Jos uintimatka päätetään niin sitten vain jakamaan sitä 3,8 kilometrillä, jolloin saadaan kerroin, jota voidaan hyödyntää muita lajeja varten.\nEi tässä varmaankaan ole kysymys edes triathlonin järjestämisestä. Tarkoitus on edetä Lontoosta Pariisiin kolmea eri lajia hyödyntäen, niin, että pitempi maaosuus mennään pyörällä, ja lyhyempi juosten. Ei kannata liikaa kytkeä tätä triathloniin. Ennemmin kyseessä on vaativa extremehumppa.\nMusta toi uinti on kaikkein hulluin. Eka 90 km juoksussa kaikki kehon hiilarit tyhjiin ja sitten puoleksi päivää kylmään veteen, jossa syöminen ja juominen on hankalaa. Jos siitä selviäis (ei pelkoa...), niin mä luulen et se satulasta sotkeminen tuntuisi pieneltä pahalta. Paitsi tietty kun toi valvomisaspekti tekee juuri pyöräilyn riskaabeliksi.\nAivan loistava kisa. Ja mitä olen 226:n juttuja lukenut, niin sopisi varmaan kuin nenä päähän. Joten rastia vain kalenteriin. Etkös "huonona" pyöräilijänä pitäisi siitä, että uinti on 6-kertainen suhteessa esim. täysmatkaan (fillarointiin verrattuna). Eikä treenatessakaan tarvitsisi paljoa panostaa pyöräilyyn. Veikkaanpa, että kanaali karsii suuren osan niistä kourallisesta, jotka yleensä kisaan lähtee mukaan.\nLaskeskelin tuossa noita aikoja ja tuohan on oikeastaan aika "rehellinen" triathlon. Eli aika tasasesti samat ajat joka lajissa (=oikein, näin pitäisi olla aina). En tiedä kauan kanaaliuimarit viettävät merivirroissa aikaa, mutta jos siellä mentäisiin 16-17min/km keskarilla 6.00/km alkulämmittelyn jälkeen niin 30km/h jäähdyttelyllä Pariisissa oltaisiin 27 tunnissa (9+9+9).\nPaljonkohan on ennätys? Kai tuon joku joskus on testannut.\nJa Baldinin "väärin järjestettyyn kisaan" sanoisin että kyllähän noita tosiaan voi järjestää ihan miten vaan. Niinkuin muitakin tapahtumia. Jään mielenkiinnolla odottamaan milloin joku Suomen läpijuokseva käyttää reittiä Näätämö-Oulu-Kajaani-Turku-Helsinki...joten tuskin tässäkään Lontoo-Pariisi kisassa haittaa, kun ei käydä esim. Forssassa. Vaikka matkat eivät ihan normibalanssissa olekaan.\nMinustakin tuo kisa olisi ihan hyvä piriste, ja vastapaino kaikkeen muuhun jokamiesretkeilyyn. Tietenkin ymmärrän sen, että kisasta ei saa käyttää triathlon -nimeä, koska triathlon on virallinen laji, jossa matkat on vakiot, tosin nekin tuntuvat vähän elävä vuodesta toiseen.\nKisa sopisi minulle tosiaan kun nenä päähän. Tietenkin sillä edellytyksellä, että treenaisin kaikkia noita lajeja ensi talvesta eteenpäin, enkä vaan yhtä lajia kerrallaan. Pitäisi vaan löytää aikaa jostain. Vähän kiinnostaa sekin, onko osanottomaksu 300 vai 3000 euroa.\nVaikka Kanaalin yliuinti onkin vain "33 km", niin virtausten takia se vastaa kuitenkin noin 45 km matkaa virtaamattomassa vedessä. Kärkiuimarit ovat optimisäässä uineet Kanaalin yli noin 10 tunnissa, joten tuossa kisassa se olisi hieman pitempi kun juoksu ja pyöräily. Ehkä tunnit voittajalla, tai ainakin eri lajien voittajalla olisivat noin 9-12-9. Voisi tuo pyöräily mennä vähän nopeamminkin, mutta varmaan taukoja alkaa jo toisella vuorokaudella olemaan enemmän.


Ohjeita ratsastajille – Mallatin Ratsutila\nOhjeita Mallatin Ratsutilalle saapuville\n-Turvakypärä on ratsastajan tärkein varuste. Suosittelemme ostamaan oman kypärän, jolloin kypärän pystyy sovittamaan päähän juuri oikein istuvaksi. Istuvuus takaa parhaan mahdollisen iskunvaimennuksen pudotessa. Kypärää sovittaessa kiinnitä huomiota siihen, että kypärä ei heilu päässä, eikä myöskään purista. Kypärä tulisi ostaa uutena, sillä käytetyt kypärät voivat olla jo valmiiksi kolhiintuneita, eivätkä tällöin enää suojaa päätä. Jos omaa kypärää ei ole, on ratsastuskoululla muutamia lainakypäriä.\n-Ratsastushanskat, jos ei ole, niin tavalliset sormikkaatkin käyvät alkuun. Halvimmat lajiin tarkoitetut liukuesteillä varustetut hanskat saa alle viidellä eurolla, ja nämä parantavat huomattavasti pitoa ohjista. Tumput tai kintaat eivät sovellu ratsastukseen. Hanskoja tulee pitää kädessä myös aina hevosta taluttaessa.\n-Ratsastussaappaat, tai -kengät chapsien tai saappaanvarsien kanssa. Alkuun käyvät myös ihan tavalliset kumisaappaat tai muut tukevat kengät, joissa on pieni korko ja vartta. Kengissä ei kuitenkaan saa olla isoja solkia tai vetoketjuja, jotka voivat hiertää ratsastajaa tai hevosta.\n-Ratsastushousut, tai muut lajiin soveltuvat housut, joissa ei ole hiertäviä saumoja. Myös liian liukas materiaali on epäkäytännöllinen satulassa.\n-Raippa, otetaan tunnilla mukaan hevosesta riippuen.\n-Muun vaatetuksen tulee olla sellaista, ettei se voi takertua mihinkään kiinni: ei huppuja, liehuvia kaulahuiveja tai isoja koruja.\n-Pitkät hiukset tulee sitoa kiinni\nVaraathan aikaa myös hevosen varustamiseen tunnille, sekä hoitamiseen tunnilta pois! Ennen tuntia on hyvä saapua noin 20-30 min ennen, ja tunnin jälkeisille hoitotoimenpiteille olisi hyvä varata 15-30 min. Alkeiskurssilaisille riittää, kun saapuu tunnin alkuun mennessä. Hevosenhoitoaika on laskettu mukaan tunninkestoon. Hevos- ja tuntikohtaiset hoito-ohjeet saat ohjaajalta, yleiset hoito-ohjeet tulevat näkyville tallin ilmoitustaululle.\nHevosia hoidettaessa ja käsiteltäessä on suositeltavaa käyttää turvakenkiä, tai muita asiallisia ja tukevia kenkiä. Ratsastusjalkineet käyvät.\nKäyttäydythän rauhallisesti tallissa ja ratsastusalueiden läheisyydessä. Tallin säännöt löytyvät tallin ilmoitustaululta, tutustuthan niihin.\nPäiväkohtainen hevosjako tulee näkyviin puutallin loimihuoneen/toimiston oven viereen.\nKaikkien tunneilla säännöllisesti ratsastavien tulee olla vakuutettuja. Vakuutuksen saa liittymällä ratsastusseuran jäseneksi (Virroilla Virtain Ratsastajat) tai hankkimalla Green Cardin.\nJos olet estynyt tulemasta tunnille, peruutathan tunnin mahdollisimman aikaisin. Viimeistään kuitenkin tuntia edeltävän päivän iltana klo 21 mennessä. Peruutukset aina tekstiviestillä. Ajoissa peruttu tunti oikeuttaa korvaustuntiin, myöhässä tai kokonaan perumatta jäänyt tunti veloitetaan normaalin tuntihinnan mukaan.


LADY GAGA PALAA TANSSILATTIALLE - Universal Music Finland\nMaailman suurimpiin supertähtiin lukeutuva Lady Gaga julkaisee tänään odotettua uutta soolomateriaalia. Energinen Stupid Love on ensimmäinen single artistin myöhemmin tänä vuonna julkaistavalta kuudennelta albumilta. Gaga on kirjoittanut sinkun yhdessä Max Martinin, Tchamin ja Ely Risen kanssa ja sen tuotannosta vastaa BloodPop. Futuristiseen fantasiamaailmaan sijoittuva, Daniel Askillin ohjaama Stupid Love -musiikkivideo on kuvattu kokonaan iPhone 11 Pro -puhelimella ja sen voi katsoa tästä.\nLady Gagan edellisen Joanne-sooloalbumin julkaisusta on kulunut lähes neljä vuotta. Kantria, soft rockia ja poppia yhdistelevä levy erosi tähden aiemmasta tuotannosta ja esitteli Gagasta uuden pehmeämmän puolen. Suomessa kultarajan ylittänyt albumi sisältää muun muassa singlet Million Reasons ja Joanne, jonka myöhemmin julkaistu pianoversio toi laulajalle Grammy-palkinnon.\nVuonna 2018 Lady Gaga nähtiin ensimmäistä kertaa elokuvapääroolissa Bradley Cooperin ohjaamassa A Star Is Born -musiikkielokuvassa. Soundtrack toi supertähdelle neljä Grammy-palkintoa, Oscar-palkinnon sekä BAFTA-palkinnon. Gaga sai myös elokuvan näyttelijänä parhaan naispääosan Oscar-ehdokkuuden ja voitti Golden Globe -palkinnon samasta kategoriasta. Voittojen myötä Lady Gagasta tuli ensimmäinen henkilö, joka sai Oscar-, Grammy-, BAFTA- ja Golden Globe -palkinnot saman vuoden aikana.\nLady Gaga – oikealta nimeltään Stefani Germanotta – on yksi maailman menestyneimmistä naisartisteista. Poptähti teki läpimurron vuonna 2008 julkaistuilla jättihiteillään Just Dance ja Poker Face, jonka jälkeen Gaga on pysynyt viihdetaivaan kirkkaimpien ja vaikutusvaltaisimpien tähtien joukossa. 33-vuotias artisti on voittanut yhteensä 11 Grammy-palkintoa, myynyt yli 35 miljoonaa albumia ja kerännyt nimensä alleen yli 32 miljardia striimiä.\nSeuraa Lady Gagaa:\nPosted in UutisetTagged BloodPop, Chromatica, Lady Gaga, Stefani Germanotta, Stupid Love


KUKA ON DANIEL EDGARIN VAIMO? SUOLAISET DANIEL EDGAR NET WORTH, AGE - COUNTRY-LAULAJA\nKuka on Daniel Edgarin vaimo? Suolaiset Daniel Edgar Net Worth, Age\nKuka on Daniel Edgarin vaimo? Daniel Edgarin vaimo oli Juanita Thomas Broussard. He olivat olleet naimisissa pitkään ja heillä on kaksi poikaa, Joey ja Dwaine. Valitettavasti Juniata kuoli 17. maaliskuuta 2018.\nDaniel Edgar on pysynyt naimattomana vaimonsa kuoleman jälkeen. Hän ei treffaa ketään eikä ulkonäöltään tule sekaantumaan mihinkään suhteisiin pian.\nSwamp People's Daniel Edgar Net Worth:\nDaniel Edgar tunnetaan enimmäkseen hänen Swamp People-esiintymisistään. Ohjelma on ollut yksi suosituimmista todellisuussarjoista, joka näytetään History-kanavalla.\nOn ehdotettu, että Swamp People -joukkueille maksetaan hyvä summa rahaa. Daniel Edgarin nykyisestä nettovarallisuudesta ei kuitenkaan ole saatavilla tietoja.\nDaniel Edgarin ikä: 50 + ??\nTietoja Daniel Edgarin iästä ei ole saatavilla. Ihmiset ovat spekuloineet hänen ikänsä olevan yli 50 vuotta. Mikään sivusto ei kuitenkaan anna tietoja hänen tarkasta syntymäpäivästään.\nDaniel Edgarin perhe, Pojat - Joey ja Dwaine\nKuten aiemmin mainittiin, Daniel Edgar oli aiemmin naimisissa vaimonsa kanssa pitkään. Hänen kuolemansa jälkeen Daniel ei ole treffannut ketään. Hän asui tällä hetkellä kahden poikansa, Joeyn ja Dwainen, kanssa.\nLisäksi hänen salaisen luonteensa vuoksi yksityiskohtaisia tietoja hänen varhaisesta elämästään, lapsuudestaan, koulutustaustastaan ja vanhempien taustastaan puuttuu tällä hetkellä.\nDaniel Edgar's Short Bio, Wikipedia\nDaniel Edgar on kerännyt laajaa mainetta esiintymisensä Swamp People -esityksessä. History Channel -kanavalla esillä oleva show on ollut yksi suosituimmista nykyajan televisio-ohjelmista.\nDaniel kasvoi Lidiassa, Louisianassa. Lisäksi hän on myös syntynyt siellä. Hän esiintyi Swamp People -esityksen 8. kaudella.\nDanielin fanit ovat spekuloineet, että Daniel ei käy tällä hetkellä kenenkään kanssa, koska vanhuus on aiheuttanut hänelle veronsa. Tällä hetkellä hän elää onnellista elämää kahden poikansa kanssa. Hänestä tuli myös Dwaineen pojan isoisä. Dwaine on nimennyt poikansa Dorien Edgariksi.\nSwamp People -näyttely käsittelee alligaattorimetsästäjiä. Daniel on ollut mukana näyttelyssä vuodesta 2010. Näyttelyssä on ihmisiä ympäri Yhdysvaltoja. Vuosien mittaan näyttely on laajentunut Pierre Partiin, Louisianaan, Bayou Sorreliin, Louisianaan, Belle Riveriin, Louisianaan ja Port Sulphuriin, Louisianaan.\nEsitys esitettiin ensimmäisen kerran 22. elokuuta 2010, ja se on ollut siitä lähtien suosittu. History-kanava tilasi äskettäin näyttelyn kahdeksaksi vuodeksi. Tämä viittaa siihen, että esitystä ei peruta pian.\n”Swamp People” -kilpailussa on myös lukuisia spinoff-esityksiä. Daniel esiintyi Swamp People: Blood and Guts -esityksessä, joka on yksi spin-off-näyttelystä.\njayson tatum poika\nToinen spinoff ”Swamp Mysteries with Troy Landry” on myös lähetetty History Channel -kanavalla. ”Swamp People” -esitys samoin kuin spin-off-esitykset ovat vuosien varrella kohdanneet lukuisia kritiikkiä. Koska eläimiä kidutetaan ja tapetaan näyttelyssä, monet ihmiset ovat ehdottaneet näyttelyn lopettamista kokonaan.\nKun perheyritys menettää arvonsa päivittäin, on epäselvää, jatkavatko Danielin pojat Joey ja Dwaine isänsä perintöä. Jos näyttely jatkuu suosittuna samalla tavalla kuin nyt, voimme odottaa lisää vuosia 'Swamp People'.


Uutuudet pohjaavat Intelin kaksiytimiseen Atom 3800 -prosessoriin, joilla voidaan ajaa sekä Windows Embeddediä että NI:n omaa reaaliaikaista linuxia. Tuttuun tapaan Labview´llä koodattuja mittaussovelluksia voidaan tuoda myös uusiin CompactDAQ-moduuleihin.\nUusi moduuli sisältää SD-korttipaikan, mikä NI:n mukaan käytännössä poistaa tarpeen ajatella muistin rajoituksia. Kortin voi lisäksi vaihtaa lennossa eli ns. hot swap -tyyliin. Lisää käytettävyyttä tuo moduuliin integroitu CAN/LIN-väylä.\nKoko paketti on rakennettu kestämään värinää ja iskuja. Tietenkin laite toimii teollisuuslämpötiloissa -40 asteesta 70 asteeseen.\nLisätietoa CompactDAQ-ohjaismista löytyy NI:n verkkosivuilta.


540 kiloa marijuanaa katosi Argentiinassa - poliisien selitys: rotat söivät\nEpäilykset heräsivät, kun uusi poliisijohtaja ihmetteli, miksei edeltäjä ollut kuitannut inventaariota.\nArgentiinan poliisin varastosta katosi parissa vuodessa yli puoli tonnia marijuanaa. Kuvan huumeet tuhottiin vuonna 2016. ZUMAWIRE / MVPHOTOS\n12.04.2018 klo 19:13\nKahdeksan argentiinalaista poliisia on potku-uhan alla puolen tonnin marijuanaerän katoamisen takia. Asiasta uutisoivat argentiinalaislehtien lisäksi muun muassa The Guardian ja BBC.\nHuumeiden katoaminen paljastui viime vuonna, kun Pilarin poliisipäällikkö Javier Specia jätti työnsä. Hänen seuraajansa Emilio Portero ihmetteli, miksei Specia ollut toimittanut hänelle marijuanavaraston inventaariota. Protokollan mukaan poliisijohtajan pitää tehdä seuraajalleen luettelo vastattavasta tavarasta.\nTarkastuksessa havaittiin, että kuudesta varastoon kaksi vuotta sitten tuodusta marijuanatonnista vain 5 460 kiloa oli jäljellä. Kun Specia ja kolme hänen entistä alaistaan kutsuttiin oikeuteen vastaamaan kysymykseen katoamisen syystä, kaikki tarjosivat saman selityksen: "rotat söivät ne".\nApua haettiin Buenos Airesin yliopistolta, jonka asiantuntijat sanoivat, ettei selitys ole mahdollinen. Rotat eivät erehtyisi luulemaan marijuanaa ruoaksi ja jos suuri määrä rottia olisikin syönyt sitä, varasto olisi ollut täynnä raatoja.\nArgentiinalaismedian mukaan selitystä marijuanan katoamiselle ei ole vielä saatu. Yksi syy kadolle voi olla kuivuminen, mutta Clarín-lehden lähteen mukaan jopa yläkanttiin tehdyt laskelmat eivät selittäisi noin suurta osuutta.