Освіта – частина процесу формування особи | Психологія на slada.in.ua\nТравень 13, 2008 – 3:01 pm\nБудь-яка діяльність складається з трьох частин: мотиваційною для орієнтування; операционально-старанною; оцінною для рефлексії.\nВідсутність першої частини перетворює діяльність в хаотичне скупчення окремих дій без ясної і усвідомленої мети, коли людина не бачить особового сенсу в здійснюваних діях, не сприймає їх як значущі, важливі, необхідні для себе. Відсутність же третьої частини також приводить до втрати мети діяльності, оскільки у людини не сформована при цьому здатність оцінити своє поетапне просування до бажаного результату, можливість його досягнення, перспективи і наслідки своєї поведінки надалі. Успішність діяльності, можливість її коректувати, розвиток своїх творчих здібностей і самоудосконалення в цілому стають вельми скрутними за відсутності або невисокому рівні сформованості рефлексії.\nТому учбова діяльність, як і будь-яка інша, повинна обов’язково містити все три вказані компоненти і найважливіше завдання освіти – навчити що вчаться будувати свою діяльність як повноцінну, розумну, в якій всі три частини збалансовано, достатньо розгорнені, осознанни і повністю здійснені. При цьому є на увазі, що всі дії, зокрема контроль і оцінку, здійснює сам навчаний.\nФормування учбової діяльності, як способу активного добування знань, є одним з напрямів розвитку особі навчаного. Специфіка цього способу полягає в послідовному і цілеспрямованому відробітку активності самих учнів (розуміння учбового завдання, оволодіння способами активних перетворень об’єкту засвоєння, оволодіння способами самоконтролю). На цій основі встає завдання формування все більшій самостійності переходу навчаних від виконання одного компоненту учбової діяльності до інших, тобто формування способів самоорганізації діяльності.\nРозгляду і короткому опису окремих видів і форм учбової діяльності і присвячений даний реферат.\nФорма – характер орієнтації діяльності. У основі форми лежить провідний метод.\nМетод – спосіб спільної діяльності вчителя і навчаного з метою рішення задач.\nУрок – колективна форма навчання, якою властиві постійний склад учнів, певні рамки занять, жорстка регламентація учбової роботи над одним і тим же для всіх учбовим матеріалом.\nАналіз уроків, що проводяться, показує, що їх структура і методика багато в чому залежить від тих дидактичних цілей і завдань, що вирішуються в процесі навчання, а також від тих засобів, що є у розпорядженні вчителя. Все це дозволяє говорити про методичну різноманітність уроків, які, проте, можуть бути класифіковані за типами:\nуроки-лекції (практично – це монолог вчителя на задану тему, хоча при відомій майстерності вчителя такі уроки набувають характеру бесіди);\nлабораторні (практичні) заняття (такого роду уроки зазвичай присвячені відробітку умінь і навиків);\nуроки перевірки і оцінки знань (контрольні роботи і т.п.);\nкомбіновані уроки. Такі уроки проводяться по схемі:\nповторення пройденого – відтворення що вчаться раніше пройденого матеріалу, перевірка домашнього завдання, усний і письмовий опит і т.д. освоєння нового матеріалу. На цьому етапі новий матеріал висловлюється вчителем, або “здобувається” в процесі самостійної роботи учнів з літературою.\nвідробіток навиків і умінь застосування знань з практики (найчастіше – рішення задач за новим матеріалом);\nФакультативні заняття як форма навчання були введені в кінці 60-х – початку 70-х рр. в процесі чергової безуспішної спроби реформувати шкільну освіту. Ці заняття покликані дати глибше вивчення предмету всім охочим, хоча на практиці, вони дуже часто використовуються для роботи з відстаючими навчаними.\nЕкскурсії – форма організації навчання, при якій учбова робота здійснюється в рамках безпосереднього ознайомлення з об’єктами вивчення.\nДомашня робота – форма організації навчання, при якій учбова робота характеризується відсутністю безпосереднього керівництва вчителя.\nПозакласна робота – олімпіади, кухлі і т.п., повинні сприяти якнайкращому розвитку індивідуальних здібностей учнів.\nЦей вид навчання є (на сьогоднішній день) найпоширенішим (особливо – в середній школі) і є навчанням знанням, умінням і навикам по схемі: вивчення нового – закріплення – контроль – оцінка. Цей вид навчання володіє цілим поряд недоліків, які будуть розглянуті нижче порівняно з двома іншими видами навчання. В даний час традиційне навчання поступово витісняється іншими видами навчання, оскільки визначаються інші вимоги до особи і процесу її розвитку в школі. Їх суть в тому, що колишня освітня парадигма, заснована на думці, що можна визначити достатній для успішної життєдіяльності запас знань і передавати його учневі, себе вичерпала.\nПо-перше, збільшення наукових знань не може обійти і школу, проектуючись на зміст учбових дисциплін. По-друге, вчителі, зберігаючи орієнтацію на передачу, а не на самостійне освоєння необхідних учневі знань, підвищують вимоги до об’єму засвоєних учнем знань. По-третє, спроби вчителів, школи передбачити різні варіанти жізнеопределенія учнів і забезпечити їх необхідним запасом знань також ведуть до збільшення і ускладнення учбового матеріалу. Все це приводить до перевантажень учнів. Звідси можна зробити висновок, що в умовах сьогоднішнього дня школі необхідно від інформаційної орієнтації перейти до особової і подолати велику інертність традиційного навчання в дисциплінах, що викладаються. Цьому і служать розвиваюче і дистанційне (відповідно) навчання.\nДистанційна форма навчання – це отримання освітніх послуг без відвідин Вузу, за допомогою сучасних інформаційно-освітніх технологій і систем телекомунікації, таких як електронна пошта, телебачення і INTERNET. Дистанційне навчання можна використовувати у вищій школі, а також для підвищення кваліфікації і перепідготовки фахівців. Враховуючи територіальні особливості Росії і зростаючі потреби якісної освіти в регіонах, дистанційне навчання в найшвидшому часі займе міцне місце на ринку освітніх послуг.\nВраховуються індивідуальні здібності, потреби, темперамент і зайнятість студента. Він може вивчати учбові курси в будь-якій послідовності, швидше або повільніше. Все це робить дистанційне навчання якісний, доступнєє і дешевше традиційного.\nЛекції ДО, на відміну від традиційних аудиторних, виключають живе спілкування з викладачем. Проте, мають і ряд переваг. Для запису лекцій використовуються дискети і CD-ROM – диски і т.д. Використання новітніх інформаційних технологій (гіпертексту, мультимедіа, ГИС-ТЕХНОЛОГИЙ, віртуальній реальності і ін.) робить лекції виразними і наочними. Для створення лекцій можна використовувати всі можливості кінематографа: режисуру, сценарій, артистів і т.д. Такі лекції можна слухати у будь-який час і на будь-якій відстані. Крім того, не потрібно конспектувати матеріал.\nКонсультації ДО є однією з форм керівництва роботою навчаних і надання їм допомозі в самостійному вивченні дисципліни. Використовується телефон і електронна пошта. Консультації допомагають педагогові оцінити особисті якості навчаного: інтелект, увага, пам’ять, уява і мислення.\nЛабораторні праці ДО призначені для практичного засвоєння матеріалу. У традиційній освітній системі лабораторні роботи вимагають: спеціального устаткування, макетів, імітаторів, тренажерів, хімічних реактивів і т.д. Можливості ДО надалі можуть істотно спростити завдання проведення лабораторного практикуму за рахунок використання мультимедіа-технології, ГИС-ТЕХНОЛОГИЙ, імітаційного моделювання і т.д. Віртуальна реальність дозволить продемонструвати навчаним явища, які в звичайних умовах показати дуже складно або взагалі неможливо.\nКонтрольні праці ДО – це перевірка результатів теоретичного і практичного засвоєння навчаним учбового матеріалу.\nСеред великого числа новацій, що захльостують сьогодні школу, що розвиває навчання (РО) займає достатньо стабільне положення і стоїть на одному з перших місць по значущості і пов’язуваних з ним очікувань по підвищенню якості освіти. Разом з тим, теорія і технологія розвиваючого навчання далекі від завершення, особливо для середньої і старшої ланки. Більш того, поняття “Розвиваюче навчання” існує на рівні задоволеного розпливчатого образу і трактується далеко не однозначно навіть фахівцями.\nОдне з перших визначень цього поняття пов’язане з роботами піонерів в області розвиваючого навчання, перш за все з роботами В.В. Давидова: “…развитие є відтворенням індивідом типів діяльності і відповідних ним здібностей, що історично склалися, яке реалізується в процесі їх привласнення. Тим самим привласнення (його можна представити як процес виховання і навчання в широкому сенсі) є загальною формою психічного розвитку людини”.\nСенс сказаного вище в подальшому конкретизується шляхом виділення двох типів мислення: розсудливо-емпіричного і теоретичного. При цьому, як випливає з подальшого викладу, що розвиває навчання зводиться до формування теоретичного мислення. Останнє визначається таким чином: “Отже, теоретичне мислення має свій особливий зміст, відмінний від змісту емпіричного мислення, – це область об’єктивно взаємозв’язаних явищ, складових цілісну систему. Без неї і поза нею ці явища можуть бути об’єктом лише емпіричного розгляду.”.\nЄ і простіші формулювання цих понять.\nЕмпіричне мислення – орієнтація на зовнішні, плотський сприймані властивості. Узагальнення, якщо воно виконується на матеріалі багатьох завдань, так само базується на зовнішніх ознаках.\nТеоретичне мислення – спосіб орієнтації, що забезпечує виділення загального для цього класу завдань відношення (це перший, аналітичний рівень узагальнення). Використання загального способу і здатність виділити особливі форми цього загального відношення, тобто істотних відносин, необхідних для побудови підкласів завдань запропонованого класу (змістовне угрупування вирішених завдань), – це рівень рефлексії. Якщо додатково людина може запропонувати умови завдання нового підкласу вирішуваного класу, тобто здатний вивести особливе відношення із загального, то він виходить на синтетичний рівень узагальнення.\nНадалі, у міру розвитку технології РО, на перший план вийшло ще одне поняття: учбова діяльність. А освоєння учбової діяльності, разом з розвитком теоретичного мислення, стало одним з головних завдань РО, принаймні на рівні початкової школи.\nТак, Н.И. Чупрікова затверджує, “…что диференціація пізнавальних структур і процесів складає провідний зміст розумового розвитку (Вернер, Уїткин), що розділення в думках різних властивостей і відносин складає ключовий момент переходу від безпосередньо плотського пізнання до абстрактного мислення .”. І далі: “Центральне питання проблеми розумового розвитку полягає у виділенні субстрата розвитку, у визначенні того, що ж саме розвивається з віком і в процесі навчання. Сучасна психологія дозволяє вважати таким субстратом розвитку внутрішні когнітивні структури суб’єкта”.\nУ ряді робіт ступінь сформованості когнітивних структур прямо зв’язується з обдарованістю і інтелектом людини. Так, М.А. Холодна затверджує:“…было показано, що обдаровані діти і дорослі мають багатшу базу знань, вона у них в більшій мірі структурована і досяжна в плані можливої актуалізації.” І далі: “По своєму онтологічному статусу зрілий інтелект, отже, – це форма організації когнітивного досвіду, представленого у вигляді “накопичених” в ході онтогенезу психічних структур, ступінь сформованості яких визначає структурні характеристики суб’єктивного простору інтелектуального віддзеркалення. Основне призначення інтелекту – побудова особливого роду репрезентацій що відбувається, пов’язаних з відтворенням об’єктивного знання про світ.”.\nУ своїй пізнішій роботі М.А. Холодна стверджує, що відмітними особливостями бази знань інтелектуально-обдарованої особи (експерта або майстра) є: високий ступінь їх різноманітності і структурованості, висока гнучкість і швидка актуалізація в потрібний момент в будь-якій новій ситуації, їх представленность в узагальненому вигляді.”.\nЯкщо узяти за основу приведені вище вислови, то можна стверджувати, що процес розвитку – це процес формування певного набору когнітивних структур і операцій (правда неясно, яким повинен бути такий набір?). Відповідно до цього, навчання повинне бути направлене на формування таких структур і операцій. Подібне прагнення достатньо чітко є видимим у Л.В. Занкова, особливо явно простежується в роботах Н.Ф. Тализіной і у ряді інших робіт. Технологія цього напряму в розвиваючому навчанні передбачає відробіток операцій виділення ознак об’єкту, операцій з поняттями і класами і тому подібне. При цьому упор робиться на елементарні структури і операції, що відпрацьовуються на рівні початкової школи.\nВідмічені вище трактування не виключають, а доповнюють один одного: звичайно ж в процесі навчання повинна створюватися певна система знань, повинен відпрацьовуватися певний стиль мислення, повинна відпрацьовуватися прогресивна технологія діяльності по отриманню і використанню знань. Спираючись на таке, найзагальніше уявлення про розвиваюче навчання, звернемо увагу на деякі особливості традиційного і розвиваючого навчання.\nВідомо зовні жартівливе, але таке, що має глибокий сенс визначення: освіта – те, що залишається у людини після того, як він забуває все те, чому його учили. Дійсно, більшість зберігає в пам’яті небагато що з того, чому нас учили, але навряд чи хтось візьметься заперечувати корисність освіти в досягненні життєвих цілей. Хороша освіта допомагає людині орієнтуватися в новій для нього ситуації і знаходити в ній ефективні варіанти діяльності; здатність діяти так само зазвичай пов’язують з інтелектом.\nВиходячи з цього, було б логічним вважати, разом із засвоєнням певного об’єму фактів і алгоритмів, найважливішим завданням освіти розвиток інтелектуальних можливостей людини.\nЯк вже наголошувалося, накопичені на сьогодні знання дозволяють стверджувати, що рівень інтелекту визначається досконалістю, перш за все ступенем структурованості і узагальненості, моделі світу людини і ступенем отработанності операцій на цій моделі. Іншими словами, знання людини – це не сума, а система. Створення такої системи і відробіток на її базі когнітивних операцій, що забезпечують успішну діяльність в нестандартних ситуаціях, – основне завдання освіти.\nЗа цією ознакою (знання як сума, знання як система) можна виділити два крайні типи технологій навчання, між якими розташований весь спектр тих, що реалізовуються практично: знаніясуммірующие і інтеллектразвівающие технології (надалі технології, що просто підсумовують і розвиваючі).\nПерший тип орієнтований на накопичення суми знань (дані і алгоритми), в другому конкретні знання є в першу чергу засобом формування системи знань (моделі світу) і відробітку на ній когнітивних операцій.\nВ рамках технологій, що підсумовують, накопичення конкретних знань є метою навчання. Для розвиваючих технологій конкретні знання є перш за все засобом досягнення головної мети – розвитку інтелектуальних можливостей людини. Жодною мірою не заперечуючи потрібності і корисності конкретних знань, ми лише підкреслюємо, що процес їх отримання повинен бути побудований так, щоб при цьому цілеспрямовано розвивалися і удосконалювалися інтелектуальні можливості людини. Саме таку технологію навчання ми і називаємо розвиваючою технологією.\nУ технологіях, що підсумовують, процес формування інтелекту не відстежується. Гасло, доктрину технологій, що підсумовують, можна сформулювати так: ми дамо знання, а інтелект, Бог дасть, і сам при цьому сформується. Але, на жаль, бог дає далеко не всім. Більш того, конкретні знання у великому об’ємі гальмують інтелектуальний розвиток людини. Найчіткіше ця думка сформульована в роботах відомого філософа і педагога Э.В. Ільенкова.\nЭ.В. Ільенков затверджує: “Людина не може передати людині ідеальне як таке, як чисту форму діяльності… Ідеальне як форма суб’єктивної діяльності засвоюється лише за допомогою активної ж діяльності з предметом і продуктом цієї діяльності.” І далі: “.если ідеальний образ засвоєний лише формально, як жорстка схема і порядок операцій, без розуміння його походження і зв’язку з реальною (що не ідеалізується) дійсністю, індивід виявляється нездібним відноситися до такого образу критично, тобто як до особливого, відмінного від себе предмету. І тоді він як би зливається з ним, не може поставити його перед собою як предмет, зіставний з дійсністю, і змінити його у згоді з нею”.\nІншими словами, знання стають догмою, непридатною для практичного використання. Такі знання “в кращому разі не затримуються в голові людини, в худшем- засмічують мозок і спотворюють інтелект”.\nЗа словами того ж Ільенкова: “Зубріння, що підкріплюється нескінченним повторенням … калічить інтелект тим вірніше, як це ні парадоксально, ніж “розумніше” засвоювані істини”. При цьому, деградує, мабуть, не тільки учень, але і вчитель. За даними американських психологів, уміння харчуватися результатами чужої інтелектуальної діяльності – “стандартними пігулками шкільних знань” – без збитку для власного інтелектуального травлення дається далеко не кожному, а тільки двом відсоткам з нас. Інші ж 98 втрачають творчі потенції в ході жорсткого сортування всіх дитячих ідей на “правильні” і “неправильні”.\nНа іншу сторону цього явища звертав увагу відомий дослідник психології мислення М. Вертгеймер: “Таким чином (при механічному навчанні) можна виховати дітей, які поводитимуться рабськи подібно до автоматів, вирішуючи не тільки арифметичні, але і будь-які інші життєві завдання, і сліпо керуватимуться міркуваннями престижу, слідувати моді, нормам, політичним або музичним думкам, у всьому покладаючись на те, що сказав вчитель, на моду або авторитет”. На пряму небезпеку механічного, фактологичеського навчання для суспільства звертається увага і в сучасній книзі американського психолога: автор убачає пряму залежність між способом навчання і рівнем протигромадських вчинків.\nНа жаль, використовувані в нашій освіті (дошкільному, шкільному, вузівському) технології в цілому ближче до знаніясуммірующим, чим до інтеллектразвівающим. І перенесення центру тяжіння з перших технологій на другі – насущне завдання освіти на всіх рівнях. Окрім іншого, це буде внеском і в оздоровлення суспільства.\nОтже, з терміном розвиваюче навчання ми не зв’язуємо ніяких конкретних систем розвиваючого навчання і розуміємо його як учбовий процес, в якому, разом з передачею конкретних знань, приділяється належна увага процесу інтелектуального розвитку людини, направлений на формування його знань у вигляді добре організованої системи, на відробіток когнітивних структур і операцій в рамках цієї системи.\nУ плані сказаного вище, розробка розвиваючих технологій навчання вимагає раніше всієї відповіді на два питання:\nЯка та система, яка повинна бути “побудована” в процесі навчання?\nЯкий повинне вестися саме “будівництво”?\nВідповіді на перше питання складають структурні основи розвиваючого навчання і зрештою зводяться до побудови якійсь, називатимемо її раціональною, моделі інтелекту. Вони визначають цілі, кінцевий образ того, що повинне бути створене.\nВідповіді на друге питання – технологічні основи розвиваючого навчання, що визначають те, який повинен бути організований учбовий процес для найбільш ефективного отримання потрібного результату.\nОсвіта – частина процесу формування особи. За допомогою цього процесу суспільство передає знання, навики від однієї людини іншим. В процесі навчання учневі нав’язуються певні культурні цінності; процес навчання направлений на соціалізацію особи, але іноді навчання конфліктує з дійсними інтересами учня.\nЗагальній характеристиці форм навчання і докладнішому розгляду найпривабливішого і безконфліктного (за формою передачі знань і з погляду автора) виду навчання – розвиваючого навчання – і був присвячений даний реферат.\n1. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) Под ред. З.И. Равкина. – М.: ИТПиО РАО, 1995. -361 с.\n3. Пугач В.И., Добудько Т.В. Методика преподавания информатики: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Самарский гос. пед. ин-т, 1993. – 250 с.\n4. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Учебная деятельность школьников: сущность и возможности формирования. Методические рекомендации для учителей и школьных психологов. – Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. – 64с.\nПятнадцать секунд на «всю ночь»\nКонвергентний біхевіорізм: психічна саморегуляція або генезис?


Чтение книги "Самум (збірник)" (страница 19) » Скачать книги в форматах txt, fb2, pdf бесплатно|Большая электронная библиотека Kodges.ru|Постоянное обновление базы\nЧтение книги "Самум (збірник)" (страница 19)\nНіж упав на підлогу. Офіціантка поспіхом його підняла.\n– Можна зрозуміти, за що я тебе не люблю, – замислено сказала Ірина, звертаючись до огірка. – Але за що ти мене так ненавидиш, га?\nВона забула вимкнути телефон, і тепер він пищав і смикався в сумочці. Тим часом до діда підійшли з келихами двоє якихось добре вдягнених, але з банальними обличчями й очима, і він стояв, тепло обійнявши їх за плечі. До Аліси долинало: «…Живий класик! Неповторна сила таланту… Розмах, грандіозна сила… І ще оця сила у ваших полотнах…»\nНе звертаючи на них уваги, підхопився худий маленький дідок у світлому костюмі, схожий на березовий корч:\n– Друзі! Я хочу підняти келих за творчий шлях! Творчий шлях, який привів до вершин! За творчий шлях!\n– Вийди, – прошепотіли Алісі в слухавці, здалеку, ніби з Марсу. – Вийди, я у дворі…\nАліса широко всміхнулася, щоб усі, хто її бачив, подумали, ніби їй телефонує з привітаннями подружка.\n– Вийди, – повторив той самий голос із непідробним стражданням. – Дуже треба…\nВона дала відбій, не відповідаючи. И далі широко всміхаючись, підняла свій келих та осушила до дна.\nВона чекала цього дзвінка. Дзвінок був їй необхідний. Не для того, зрозуміло, щоб вислуховувати виправдання (або обвинувачення, залежно від того, яку тактику він обере). А щоб він запам'ятав її такою – у вечірній сукні, з ретельно підібраним волоссям, блискучу, впевнену, сильну.\nТому, тричі сказавши собі «Нафіг, не піду», на четвертий вона встала, нещиро всім усміхаючись, і вийшла, ледь торкаючись підлоги тонюсінькими підборами.\nВідвойований огірок завмер за сантиметр од відьминого рота: далеко в залі, на чолі стола, внучка народного художника говорила по телефону. Точніше, мовчки слухала; злегка пополотніла, порожевіла знову, вихилила келих і встала, але не для тосту. Залишила сумочку на спинці стільця й дуже швидко подалася до виходу.\n– За нею, – придушено сказав Олег.\nПовагавшись, Ірина все-таки вкинула огірок до рота. Зухвало хрумтячи на ходу, вибралася із зали й опинилася в напівтемному приміщенні – маленькому холі, що прилягав до виставкової зали. Освітлені були тільки картини: вони виступали з темряви й несподівано вразили відьму. У цих, старих, не було ні глянцю, ні патетики: оце берег моря й причал. Оце мокрий пісок відбиває, як біжать діти. Оце старий двір у жовтні, і чорний автомобіль, обклеєний листям, наче марками.\nВона вповільнила ходу. Наче інша людина малювала, їй-богу.\n– Швидше, – сказав над вухом демон.\nІрина вийшла до великого холу, пройшла повз першокласницю в сонячному промінні, повз портрет дівчинки з бузком і біля самих дверей зіштовхнулася з Алісою.\n– Ти куди? – спробувала перетнути їй шлях. – Це він телефонував?\n– І ти після всього з ним розмовлятимеш?\n– Я зараз скажу Толькові, щоб тебе викинули.\n– Буде дуже гучно, – попередила Ірина.\nАліса не вшанувала її відповіддю. Повернулась і вийшла на ґанок; Ірина вийшла за нею, слід у слід.\nОхоронець вичікував біля воріт із виглядом пильним і відчуженим; збоку від ґанку стояв знайомий сірий пежо, але в якому стані!\nЛівий бік добряче пом'ятий у двох місцях. Заднє скло вибите. Права фара обсипалася, перетворивши машину на подобу маски Термінатора. Бампер подряпаний; на даху, як пам'ятник давно минулим світлим дням, як і раніше, височіли два велосипеди. Вова, величезний і плечистий, стояв, привалившись до водійських дверцят, і крутив на пальці ключі, як таксист.\nНе озираючись, Аліса царствено зійшла до нього з ґанку. Зупинилася навпроти. Вова стражденно поморщився й заговорив дуже тихо, ледь ворушачи губами.\nІрина глянула на охоронця. Той спостерігав за розмовою, вдаючи, що дивиться в інший бік.\nВідьма вийняла телефон. Притисла до щоки й швидко пошепки заговорила, озираючись, чи не підслуховує хтось; збоку це мало звичайний вигляд, але біда, якби хто-небудь почув її слова:\n– Він приїхав її вбивати?\n– Ні, – демон, примружившись, дивився на Вову й Алісу.\n– Ну, ти ж бачила, який він за кермом…\n– Яка дурна! Навіщо вона взагалі його слухає?!\n– А ти б не стала слухати?\nВідьма опустила телефон. Демон дивився тепер на неї, його прозорі очі були дуже близько.\n– Ви всі хочете, щоб за кам'яною стіною, – сказав він повільно. – Але все з вашої волі. Але без єдиного вияву слабкості. На білому коні. На чолі великої фірми, але – усе згідно з вашої волею… Чоловік повинен бути бездоганний. Жінка може собі дозволити, але чоловік – бездоганним, або не чоловік…\n– Твоя дружина тобі докоряла?\n– Моя вдова?\nКілька секунд вони дивились одне одному у вічі.\n– Ти що, виправдовуєш цього Вову? – Ірина відчула, що всілася на свого коника. Пароль-відгук, морський бій – поцілив-промазав-поранив. Демон одвів погляд; Аліса й далі стояла, вислуховуючи хрипкий шепіт, і навіть щось відповідала – так само тихо.\n– Не виправдовую, – сумно сказав демон. – Я просто не суджу. На відміну від тебе.\n– Я ще й винна? – відьма забула, що мусить прикидатися й тримати телефон біля вуха. – Та ця дівчина… Це кремінь, а не дівчина! А він шмаркля, а не мужик! Та ще й наркоман!\n– Про нього я взагалі не говорю…\n– А про кого? Чоловіча солідарність, щоб ви всі провалилися. Вона тепер повинна його вислухати, пожаліти? Та він…\n– Він мізинця її не вартий, – сумно посміхнувся демон. – Скажи, скажи. Так звичайно матусі говорять дорослим дочкам.\n– Отже, тебе ще й теща кривдила?\n– Ірино, – серйозно сказав демон, – прибережи дешевий психоаналіз для клієнтів.\nІрина набрала повітря, щоб відповісти, але в цю мить розмова Аліси й Вови з тихої стала голосною, навіть оглушливою.\n– …Ти обіцяла!\n– Скотино, то ти по гроші приїхав?\n– Ти обіцяла, чуєш? Або я зараз піду до них… до твого діда…\nІ стало ясно, що Вова напідпитку. Або під кайфом; яка саме речовина скаламутила його розум, Ірина не знала.\n– Далеко не зайдеш, – Аліса гидливо відсунулась. – Тут охорона, якщо ти не знав.\n– Я ні-що, – вимовив він по складах. – Нік-че-ма… А ти вся в шоколаді, так. Ти ні-ні-ні… не-нік-че-ма. Ти така вся блискуча, сяюча. А я біля твоїх ніг…\nІ він важко опустився на коліна.\n– Устань, придурку! – верескнула Аліса.\n– А я лайно під твоїми підборами… А ти ж любила мене. Любила гівно. Подобається?\nАліса різко повернулася, щоб піти, але Вова схопив її за край плаття:\n– Ні! Будь ласка… Ну секундочку ти можеш… Нехай ті бабки… Ну, здохну я, я й так скоро здохну… Не важливо… Ну хоч секундочку постояти? Чи западло?!\nІрина збігла з ґанку й швидким кроком підійшла до охоронця:\n– Що ви дивитеся?\n– Та це ж начебто її хлопець…\n– Ви що, не бачите, він п'яний? Ану ж він її вдарить?!\nОхоронець недобре блиснув очима. Він не сказав того, що просилося на язик, але відьма й так зрозуміла: похмурий дядько вважав, що Алісі-свинятку кілька ляпасів підуть тільки на користь.\n– А що, як він її вб'є? – Ірина зціпила зуби. – Хто відповідатиме, га?\nОхоронець подивився на неї похмуро, потім знехотя, але дедалі швидше покрокував до розбитої машини:\n– Так, Алісо Вікторівно, у нас нібито проблема чи ні?\nВова підхопився з колін, наче його вдарило струмом:\n– У нас проблема… У нас душі немає! Бабки є – а душі немає… Та забирай, якщо вже я негідний тюхтій, не вартий тебе, шоколадної… Забирай!\nІ він почав зі стогонами й прокльонами відстібати велосипеди від багажника на даху.\n– Сто тисяч гівняних рублів, – бурмотів він собі під ніс. – Це життя не варте, ні… Моє життя – лайна купа, зате ця вся в білому… Аж виблискує… А моє життя – це тьху…\nНавіть Ірині було соромно й страшно на нього дивитися. Аліса відступила ще на кілька кроків, але не йшла, наче заворожена.\n– На! – Вова несподівано сильно жбурнув велосипед, так що Аліса ледь ухилилася. – Твоє! Забирай!\n– Ти що робиш? – насунувся охоронець.\n– Та нехай, – кинула Аліса.\n– Нехай? – проридав Вова. – І занехаяла… Занехаяла… І мій теж, бо яка різниця, все одно здихати…\nВін говорив це, знімаючи з даху другий велосипед, з чоловічою рамою.\n– Я йду, – сказала Аліса й розвернулася до ґанку.\n– То що з ним робити? – охоронець, здається, трохи розгубився.\n– Убивати! – вигукнув Вова. – Усі ви мене вбиваєте… І ти, – він тицьнув пальцем у спину дівчині, – ти мене вбиваєш! Уся в білому, так! А я лайно, а ти любила лайно, ти зі мною, з лайном, спала…\nАліса різко обернулася до охоронця:\n– Слухай, викинь його звідси!\nГолос її погано слухався.\n– На! – Вова жбурнув другим велосипедом в охоронця. Той відскочив, і його запас лояльності висох остаточно.\nАліса піднімалася сходами, підбори її не торкалися мармуру. Ірина стояла, переплівши пальці перед грудьми, і дивилась, як охоронець, завівши Вові руку за спину, тицяє його лицем у понівечений бік сірого пежо:\n– Та я тебе, обколотого, до ментовки здам!\nЗ будки вийшли ще двоє в чорних куртках з емблемою охоронної фірми. На порозі виріс Только.\n– Пусти, – стогнав Вова, – я поїду… Відпусти, нафіга це тобі…\nАліса зникла за дверима.\n– Година? – прошепотіла Ірина.\n– Одинадцята нуль п'ять, – у голосі демона вона почула втіху. – Яке жалюгідне щеня. Від нього кровопролить чекали… Ірко, п'ятдесят п'ять хвилин. І все!\n«Якби він був живий, – подумала Ірина, – зараз напився б од радості. Хоча радіти, мабуть, зарано».\nКивнувши охоронцям, наче підлеглим, вона вибігла на ґанок. Крізь скляні двері можна було розрізнити фігуру Аліси в довгій світлій сукні: внучка народного художника бродила, мов привид, уздовж химерно освітлених картин і не поспішала повертатися до зали.\nІрині стало так її шкода, що аж горло перехопило. Одного за одним вона згадала всіх своїх мужчин: за першого вона вийшла заміж на жахливі півроку – наркота… Другий трапився випадково, на дві ночі. Третій був роботом, світ уявлявся йому величезним механізмом-обслугою, а дружина – блискучою шестірнею. А так – відповідальний, добрий, турботливий навіть… Таке.\nІ кожного вона по-своєму кохала. Якщо це можна назвати коханням. Якщо кохання взагалі буває на світі, бо ж усі мужики – відомо хто…\nПовернувшись до будинку спиною, вона дихала свіжим лісовим повітрям і дивилася, як сірому пом'ятому пежо відчиняють ворота. Як він викочується, щоб ніколи не вертатися.\n– Придурок, – сказав один охоронець другому. – Зараз його на дорозі заметуть…\n– Хай замітають, аби не тут, – мудро відповів другий.\nІ кинув оком на освітлений будинок, звідки долинав спів – хоч і врозбрід, але щирий і голосний.\nТретій мовчки прибирав галявинку: підняв один велосипед, одніс за ріг, притулив до стіни гаража. Потім другий одніс туди ж.\nІрина знову зазирнула до холу. Аліси не було видно.\nВідьмі захотілося горілки.\nВона прокралася до зали, на своє місце, і нарешті доїла солоний огірок. Потім сама собі налила чарку й вихилила; одразу стало тепліше й припинили тремтіти руки.\n– Отак і спиваються, – сказав демон.\n– Тобі все одно не можна, – огризнулась Ірина. – Котра година?\n– Я тобі годинник чи будильник?\nІрина пошукала поглядом Алісу. Старий художник сидів зажурений, опустивши голову на руку: втомився, мабуть, за довгий день нескінченних вітань. Його родичі й друзі спілкувалися, кожний у своєму колі; подали солодке, і гості бродили залою з кавовими чашечками в руках.\n«Ридає в туалеті», – подумала Ірина.\nГостьовий туалет був великим і світлим, у ньому пахло розарієм – і тютюновим димом; дві манірні пані курили на дивані й розмовляли не про мистецтво, як можна було припустити, а про хабарі в якомусь провінційному інституті. Аліси не було.\n«Ридає в іншому туалеті, – подумала відьма вже з відтінком тривоги. – Ясно, що після такої сцени їй треба побути самій… Особливо, якщо вона хоч трішки кохала цього бридкого типа».\nВона побачила управителя Толька – й рішучо підійшла до нього:\n– Де Аліса? Ви не бачили?\n– Ні, – відповів він без подиву.\nВона взяла його за ґудзик і притягла до себе:\n– Сьогодні в неї боліла голова, – довірливо шепнула у вухо. – Може бути спазм… Одним словом, знайдіть її, їй час пити ліки.\n– Ви хто? – він знов оглянув її з голови до ніг, від кросівок до хвоста на маківці. – Ви її лікар?\n– Я її особистий тренер, – сказала Ірина суворо. – Попросіть знайти її.\nІ, переконавшись, що Только справді підкликає до себе обслугу, вийшла на ґанок.\nУ дворі мерехтіли гірлянди. Світилися червоним вогники сигарет: ситі й п'яні гості вирвалися на свіже повітря. Ірині гостро захотілося курити.\n– Алісо! – покликала вона в темряву.\n– Мієлофон! – гугнявим голосом відгукнулися з групи гостей.\nІ кілька голосів засміялося.\nКраще б у неї, як і раніше, боліла голова. Краще б вона була п'яна, з завісою перед очима, краще б думки плуталися, а ноги запліталися.\nАле вона мислила дуже чітко. Історія стосунків із Вовою була освітлена, висвітлена, ніби картина на виставковому стенді. І в цій історії багато було зайвого, але було й дороге.\nАліса зупинилася перед улюбленою дідовою картиною; вона пам'ятала її змалку. Пляж, мокрий пісок, у якому, мов у дзеркалі, відбилось, як граються діти. Тоді все було просто – без усіляких сюрреалістичних пошуків, без фальшиво-пафосної каламуті.\nІ туди вже не повернутися, на цей мокрий пляж.\nВона тихенько вийшла через бічні двері. Постояла, дихаючи повітрям. Вови вже й сліду не було; так легко уявити, що він наснився. Що це був прекрасний на початку, потім гіркий і страшний, потім принизливий сон; на галявинці перед входом, де щойно, кілька хвилин тому, стояв пежо, запрошені піротехніки готували феєрверк. Ох, вибухне, заблискає, ох, розсиплеться вогнями…\nА потім Алісин погляд наткнувся на велосипеди.\n– Тут один вихід?\nОхоронці дивилися на неї підозріливо.\n– А що таке? – почав перший, той, що скручував Вову.\n– А те, чи ви точно знаєте, що Аліса не виходила? Бо в будинку її, здається, немає.\n– Ну, є ще хвіртка, – сказав другий. – Там, ззаду, де чорний хід. До річки, раптом що, але звичайно там не ходять, звичайно до річки на машині, тому що…\nІрина перестала його слухати.\nДва велосипеди були притулені до стіни гаража ще п'ятнадцять хвилин тому.\nА тепер там стояв один.\nІ ці стежки вона теж знала змалку. Правда, при здоровому глузді вона б не вилазила на велик у довгій сукні та босоніжках на високих шпильках.\nАле вона примудрилася вилізти. Підбори теліпалися в повітрі, не торкаючись педалей. Сукня маяла, оголюючи коліна; нікому було дивитись, осуджувати чи жадати, Аліса їхала крізь ніч, подекуди підсвічену ліхтарями.\nСтежка влилася в путівець. За огорожами гавкали й затихали собаки – вони передавали один одному Алісу, як олімпійці – смолоскип.\nВітер в обличчя заспокоював її. Розмазував сльози. Казав, що все ще буде.\n– Вона поїхала! Серед ночі! Це нормально?!\n– Тихо, тихо, люди навколо, нащо здіймати паніку?\n– Тому, що куди ви дивилися?! На велосипеді серед ночі! Одна!\n– Вона тут знає всі стежки, – примирливо сказав перший охоронець. – Триста разів каталася. Житейська справа, захотілося дівчинці провітритись, а ми зараз Сергія пошлемо по неї на мотоциклі… Сергію!\n«Охоронець Сергій її й знайде, – холонучи, подумала Ірина. – Причому, судячи з того, як мало лишилося часу до півночі – знайде десь недалеко від будинку».\n– Іди до старого, – прошелестів демон. – Рахунок на секунди!\n– Панове, через хвилину феєрверк! – пролунав звідкись веселий голос розпорядниці. – Через хвилину перед будинком буде влаштовано феєрверк на честь Едуарда Васильовича, прошу вас, не пропустіть це диво!\nОхоронець Сергій тим часом пішов до свого мотоцикла. Він ішов повільно, замислено, флегматично. Ще хвилина – і дійде, мабуть. А ще через кілька хвилин заведе мотор.\n– Ірино! Припини метатися! – демон виплив із темряви, перетинаючи їй дорогу. – Добудь десь білий халат. На кухні має бути. Шукай.\n– У білому халаті тебе допустять до старого, коли все почнеться.\n– Що почнеться?!\n– Ірино, – демон став перед нею, блідий, як лампа денного світла, – ти її не врятуєш. Шукай халат! Тобі треба бути біля нього, коли цей Сергій привезе… Її.\nГості виходили з будинку, сміялися, курили, заповнювали двір юрбою. Народного художника поки що не було видно.\n– Уже все сталося, – хрипко продовжував демон. – Або станеться через кілька секунд. Вона злетить у кювет, або її зіб'є машина, або…\n– Олегу, – сказала Ірина, – ти мене можеш не пустити… Але знай, я говорю зараз дуже серйозно. Я все-таки відьма, і баба моя була відьмою. Ти матимеш своє пекло, Олегу якщо не даси мені врятувати дівчину.\n– Ти її не врятуєш! – сказав він благально. – Мені теж її шкода, але ти її не…\nВони віп'ялися одне одному у вічі, як два коти за мить до бійки.\n– Давай, – Олег здригнувся, наче у крижаній ванні. – Ну… спробуй.\nВелосипед був розрахований на великого чоловіка. У підлітковому віці Ірині траплялося їздити й на таких – сусідських, чоловічих, із високою рамою. Але то було давно.\nЛіхтарі горіли неяскраво й не скрізь. Відьма ввімкнула фару: вогник майже нічого не освітлював, проте на вологій од дощу глинистій стежці чітко виднілися сліди велосипедних шин.\nСтояла ніч, глибока й свіжа, жовтнева. Пахло глицею та водою. Повільно розходилися хмари, відкриваючи для неба землю, ніби вказуючи падаючим зіркам, куди саме слід прагнути. Сопучи й крекчучи від незвичних зусиль, Ірина гнала по сліду шин на глині: велосипед здавався величезним, як буйвіл, і таким само важким.\nПрокинулися собаки за чужими парканами, заходячись і вмовкаючи по черзі, ніби їх вмикало величезне реле. Ірина гнала, з жахом відчуваючи, що сил скоро не залишиться.\nІ, піднявшись на горбок, побачила на дорозі далеко попереду самотню велосипедну фару.\nПлаття розірвалось, а сльози висохли перед самим шляхопроводом – мостом над трасою. Свіже повітря, алкоголь та анальгетик досягли нарешті рівноваги в слабкій Алісиній голові; правда, почали боліти ноги в босоніжках, а скинути взуття й крутити педалі босоніж було б зовсім божевіллям. Аліса вже колись намагалася їздити босоніж. У дитинстві… Та чому ж сьогодні так часто згадується те дитинство?\nДід навчив її їздити на велосипеді. Зразу на великому. Ніяких триколісних, ніяких підпірок і бічних коліщат. Дід просто посадив її в сідло, сказав правильні слова, підштовхнув – і вона поїхала. Так просто.\nІ життя своє влаштувати теж просто. По-перше, Вови немає й ніколи не було. По-друге, інших теж нема, крім мами й діда, звісно. По-третє, вона не кидатиме університет: то була примха. Вона знову ходитиме на танці, двічі на тиждень басейн, тренування, солярій; а велосипед вона покине. Або подарує комусь. Вистачить із неї велосипеда – тільки погані спогади…\nВона озирнулась: о Господи. Ця дурна її наздогнала й тут; кришталевий настрій розбився, наче ваза. Втім (вона посміхнулася) на велику нас не доженуть…\nНе озираючись, налягла на педалі. З розгону виїхала на місток над трасою й не одразу збагнула, звідки стільки світла.\nНазустріч через горбатий місток ніби сходила зоря: це пер на швидкості сто двадцять здоровенний паркетний джип.\nБагато разів потім Ірина намагалася забути цю картинку. Вона відбилася в очах, як, за давнім переказом, влипає в сітківку вбитого образ убивці.\nРозігнавшись, Аліса вилетіла на міст, і в цю саму секунду джип з увімкненим дальнім світлом виринув із другого боку, наче акула-людожер. Силует дівчини на велосипеді на мить завмер – мов на сцені, у морі вогнів, у довгій сукні, на очах захопленої зали…\nА потім метнувся вбік, наче його здмухнули.\nДжип промчав мимо, ще більше поспішаючи, в паніці тікаючи з місця пригоди. Ірина не втрималася й полетіла в кущі разом із велосипедом. Джип зник, залишивши в повітрі їдкий запах вихлопу – ніби нервового поту вбивці.\nВона виплуталася з колючих стебел. Схопила велосипед – і кинула. Побігла до моста, підсвіченого ліхтарями з траси. От залишилося сто метрів, сорок метрів, десять…\nОсь валяється на самому краєчку велосипед.\nОсь долинає здалеку – звідкись із-за спини – рев мотоциклетного мотора.\nВона підійшла до огорожі й зазирнула донизу. Аліса висіла на руках – точніше, на одній руці; пальці лівої зімкнулися на залізній трубі огорожі. Пальці правої намагались учепитися за бетон, але весь час зісковзували.\nПо трасі, за п'ятдесят метрів під ними, проїхав самоскид. Водій вирішив, що настав час передати кермо змінникові – ввижається, що дівчата в довгих сукнях висять на мостах. Чи це манекен, новий вид реклами?


Гості самостійно доберуться до готелю. Вони зможуть вибрати номер будь-якої категорії в рамках свого депозиту.\nУ їхньому вільному розпорядженні буде бібліотека, дитяча кімната, кінотеатр і бювет мінеральних вод. Також клієнти зможуть поплавати в басейні, сходити в тренажерний зал або розслабитися в сауні.\nКрім того, гостям доступна консультація лікаря-терапевта, який оцінить їхній стан здоров'я та в разі необхідності підбере одну з медичних програм, представлених у SPA центрі.\nЗалишок депозиту клієнти зможуть витратити за бажанням на будь-які додаткові послуги комплексу — відвідати ресторан, записатись на прийом до косметолога, спробувати озонотерапію або масаж.\nТривалість враження Бальнеологічний курорт в Східниці для двох: 1 ніч\nБальнеологічний курорт в Східниці для двох купили 31 раз


«Україна із її значним аграрним потенціалом та законодавчими стимулами також є привабливим для інвесторів майданчиком для використання біомаси та встановлення твердопаливних котелень і біоТЕЦ. До прикладу, французька компанія Enertime взяла участь у встановленні унікальної ТЕС на біомасі, що відкрилася цьогоріч у м. Кам’янець-Подільському (Хмельниччина)», - зазначив Савчук.\nЧитайте також: Франція, Іспанія та Португалія наполягають на будівництві газової труби зі США\nДовідка. Компанія Engie активно працює у 70 країнах світу та має понад 100 000 МВт встановлених потужностей, з яких понад 23 % - це генерація енергії з відновлюваних джерел.\nПереважна частина проектів стосується гідроенергетики, а решта - це використання енергії вітру, сонця, біомаси та біогазу. Зокрема, із понад 50 об'єктів у Європі, США та Бразилії Engie щороку використовує більше 2 млн тонн біомаси при виробництві електроенергії.\nЕнергетика Франція Сміття


Supply Chain for Audi - Law Essays\nSuррlу Сhаіn fоr Аudі\nFосusіng оnlу оn Gеrmаnу 70.5% оf thе rеvеnuе fоr thіs соmраnу саmе frоm Gеrmаnу Маrkеt. Тhаt wіll аffесt thе соmраnу rеvеnuе bесаusе іf thе есоnоmу іn Gеrmаnу іs nоt grоwіng оr sаlеs іn Gеrmаnу іs nоt gоіng wеll. Оr thе соmреtіtіоn іn thіs аrеа bесоmеs hіghеr. – Smаll аmоunt оf рrоduсtіоn Аudі hаs а smаll аmоunt оf рrоduсtіоn ассоrdіng tо іts Соmреtіtоrs fоr Ехаmрlе ВМW рrоduсеd 1.1 mіllіоn unіts аnd Меrсеdеs 1.2 mіllіоn unіt аnd fоr Аudі іn thе sаmе уеаr іt wаs 0.9 Міllіоn unіt thаt wіll аffесt thе rеvеnuе оf thе соmраnу. bесаusе іn thе sаmе уеаr thе rеvеnuеs fоr ВМW wаs 48,999 mіllіоn Еurо аnd fоr Аudі іt wаs 31,142 mіllіоn Еurо іn thе sаmе уеаr.\n– Орроrtunіtіеs – Sаlеs іn сhіnа Сhіnа іs thе thіrd wоrld’s lаrgеst саr mаrkеt аftеr US аnd Jараn. Сhіnа ехресtаtіоns аrе thаt іt wіll bе thе wоrld lаrgеst іn 2015.Аudі іs thе сhіnеs mаrkеt sіnсе 1988 аnd іt rерrеsеnts 10% frоm thе whоlе mаrkеt. Аudі bесаmе bасk іn thе сhіnеs mаrkеt іn 2006 bу Аudі А6 mоdіfіеd еngіnе. – Russіаn mаrkеt. Russіа іs оnе оf thе fаst grоwіng саr mаrkеts іn thе wоrld. Тhе аnnuаl grоwth wаs 30% іn 2006 соmраrеd tо 2005.Ассоurdіng tо thоsе сhаngіng Аudі іs рrераrіng іtsеlf tо соmреtе іn thіs mаrkеt thrоw а lаrgе nеt оf dеаlеrs аnd sаtеllіtе sеrvісе wоrkshорs іn Russіа.\nМіddlе Еаst Маrkеt Тhе Аrаb Gulf Аrеа іs оnе оf thе mоst іmроrtаnt аrеаs fоr luхurу саrs. Маnу оf аutоmоtіvе іndustrіеs stаrt tо еstаblіsh thеіr оwn fасtоrіеs thеrе. Тhе luхurу саr Іs ехресtеd tо grоw 20% fоr thе nехt 3 уеаrs. Тоwаrds thаt thе соmраnу stаrtеd tо іnvеst а lоt fоr thе luхurу саrs thеrе lіkе Audi Q7.\n– Тhrеаts – Маtеrіаl рrісеs Соst оf thе rаw mаtеrіаl suсh аs аlumіnum аnd оthеr fоr thіs іndustrу іs rіsіng. Тhаt wіll аffесt thе соmраnу bесаusе thе рrісеs wіll bе hіghеr аnd thаt wіll іnсrеаsе thе соmреtіtіоn fоr thе Jараnеsе соmраnіеs. – Есоnоmу іn Еurоzоnе 90% frоm thе rеvеnuе fоr Аudі соmеs frоm Еurоzоnе mаrkеt аnd thе еurо есоnоmу іs dесlіnіng sо іt’s tоо hаrd tо gеt thе tаrgеt rеvеnuе іn thіs mаrkеt оnlу.\nRеfеrеnсеs Аutоmоtіvе Suррlу Сhаіn аnd Lоgіstісs Маnаgеmеnt Рrосееdіngs оf thе Іntеrnаtіоnаl МultіСоnfеrеnсе оf Еngіnееrs аnd Соmрutеr Sсіеntіsts 2008 Vоl ІІ ІМЕСS 2008, 19-21 Маrсh, 2008, Ноng Коng Аudі Соmраnу рrоfіlе Аrtісlе Wіkіреdіа


Партія Путіна мусить рахуватися зі значними втратами на виборах | Політичні новини з Європи: аналітика, прогнози, коментарі | DW | 04.12.2011\nЗа попередніми даними, оприлюдненими ЦВК Росії, правляча партія "Єдина Росія" лідирує на виборах до Держдуми, але зазнала суттєвих втрат у порівнянні з результатом 2007-го року.\nЗа даними російської Центральної виборчої комісії, найбільшу підтримку виборців на голосуванні, що відбулося у неділю 4-го грудня, здобула правляча партія «Єдина Росія». Однак, судячи з усього, вона може не дотягти до 50 відсотків. Якщо порівнювати з результатами попередніх виборів 2007-го року, то це суттєві втрати, адже тоді владна партія мала 64,3 відсотка. Це означатиме гірку поразку для Володимира Путіна, зауважують німецькі оглядачі.\nЦі вибори вважаються тестом настроїв електорату щодо прем'єр-міністра, котрий прагне знову повернутися у президентське крісло, помінявшись місцями з теперішнім главою держави Дмитром Медведєвим. За попередніми результатами ЦВК, друге місце посідають комуністи . Далі йдуть «Справедлива Росія» і Ліберально-демократична партія Росії.\nКритика і порушення\nПредставники опозиції та незалежні спостерігачі упродовж дня голосування повідомляли про численні порушення. Також вибори було затьмарено інформацією про хакерські напади на інтернет-сторінки низки ЗМІ. Керівниця російської правозахисної організації Московська Гельсінська група Людмила Алексєєва заявила, що вибори пройшли з порушеннями. «Ці вибори – недемократичні і невільні», - сказала правозахисниця в інтерв'ю агентству Інтерфакс. Вона відзначила, що до виборів не були допущені позасистемні партії, а спостерігачам з асоціації «Голос» заважали здійснювати незалежний моніторинг голосування.\nВодночас Центральна виборча комісія Російської Федерації повідомила, що інформація про порушення під час голосування підтвердилися лише частково.\nНаталя Неділько / dpa, Reuters, AFP, Interfax\nУ Росії сьогодні проходять парламентські вибори. Напередодні незалежні спостерігачі заявляли про тиск влади. Тим часом у неділю були атаковані і заблоковані сайти низки незалежних ЗМІ. (04.12.2011)\nТеми Росія, Російська Федерація, Вибори, "Єдина Росія", Держдума РФ\nКлючові слова держдума, Росія, вибори, Путін, єдина росія\nПостійне посилання https://p.dw.com/p/13MUm


Медведчука перевірять на сепаратизм: СБУ взялася всерйоз - ЗНАЙ ЮА\nМедведчука перевірять на сепаратизм: СБУ взялася всерйоз\nСБУ проаналізує виступ Медведчука\n6 серпня 2019, 21:36\nШевченківський районний суд Києва призначив лінгвістичну експертизу виступів Віктора Медведчука в Росії для виявлення ознак сепаратизму. Про це повідомляють Українські Новини з посиланням на рішення суду від 2 серпня.\nВідповідне клопотання подала слідчий СБУ, яка розслідує кримінальну справу про можливий сепаратизм і державну зраду з боку Медведчука.\nЯк відомо, 18 липня представники партії "Опозиційна платформа - За життя" Медведчук і Бойко провели прес-конференцію у Санкт-Петербурзі.\nСБУ належить з'ясувати, чи є у виступі Медведчука публічні заклики до зміни конституційного ладу або зміну територіальної цілісності України.\nКрім того, СБУ розслідує поїздку представників "Опозиційної платформи - За життя" у Москву 10 липня. Як відомо, в ході поїздки депутати, в тому числі Бойко і Медведчук, зустрілися з прем'єр-міністром РФ Медведєвим.\nНагадаємо, Зеленський терміново звернувся до Меркель, Макрона і Путіна.\nЯк повідомляв портал Знай.uа, у Зеленського назвали точну дату першого засідання нової Ради.\nТакож портал Знай.ua писав, Абромавічус зробив скандальну заяву, навіть Зеленський здивується.\nТеги: Віктор Медведчук Юрій Бойко Опозиційна платформя - За життя


12 серпня голова РДА Лариса Звірко провела щотижневу нараду, участь у якій взяла голова районної ради Віра Мартюк. Розглянуті наступні питання порядку денного:1. Про підсумки виконання дохідної частини зведеного бюджету Хорольського району за І півріччя 2019 року. Інформувала: начальник фінансового управління РДА Вікторія Похилько.\n2. Про хід збирання ранніх зернових культур сільськогосподарськими підприємствами Хорольського району. Доповідала: начальник відділу агропромислового розвитку РДА Людмила Черненко.\n3. Про надзвичайні ситуації та небезпечні події, які відбулися на території району в період з 05 по 11 серпня 2019 року. Інформував: головний спеціаліст відділу містобудування, архітектури, ЖКГ та будівництва РДА Олександр Козирод.\nУ роботі наради взяли участь: керівники апарату, управлінь та відділів РДА, керівники районних органів виконавчої влади та представники районних засобів масової інформації.\nЗа результатами розгляду питань дані відповідні доручення та рекомендації відповідальним виконавцям, а саме, з першого питання – міській та сільській радам рекомендовано постійно здійснювати моніторинг стану виконання планових показників по надходженню доходів до загального та спеціального фондів міського та сільського бюджетів та вживати заходи щодо їх виконання, у разі невиконання дохідної частини бюджету – надати пояснення. А також фінансовому управлінню РДА та виконавчим комітетам ряду сільських рад доручено активізувати роботу з платниками податків щодо сплати податкових зобов’язань. З другого питання – відділу агропромислового розвитку РДА, редакції районної газети „Вісті Хорольщини‟ доручено висвітлювати в ЗМІ хід проведення збирання врожаю 2019 року та проводити постійний моніторинг стану збирання с/г культур урожаю 2019 року та підготовку грунту під урожай наступного періоду.


«Вірусна інфекція і важкий міокардит»: патологоанатоми назвали причину смерті шестикласниці із Судової Вишні | Львівська мануфактура новин\n«Вірусна інфекція і важкий міокардит»: патологоанатоми назвали причину смерті шестикласниці із Судової Вишні\nПатологоанатоми Львівського обласного патологоанатомічного бюро назвали причину смерті 11-річної Вероніки Гащак з Судової Вишні, яка померла 15 лютого у Городоцькій районній лікарні, – пише Захід.нет.\n«Covid-19 у дитини не виявили. Причиною смерті стала вірусна інфекція і важкий міокардит, який у принципі і призвів до смерті дитини. Він приєднався до важкої легеневої недостатності. Була вірусна інфекція, але яким саме вірусом вона викликана: парагрипу, «свинячого грипу» чи якогось іншого, ще невідомо. Але це точно не коронавірус. Такі випадки у дітей зустрічаються не часто, але, на жаль, бувають», – каже Борис Рібун, начальник Львівського обласного патологоанатомічного бюро.\nНагадаємо, як писала LMN, 11 –річної Вероніки Гащак не стало 15 лютого. Дівчинка навчалася в 6 класі Твіржанської ЗЗСО, що на Мостищині. За кілька днів до смерті у дівчинки раптово піднялась температура. Її забрали до Судововишнянської лікарні. Лікарі ставили діагноз запалення легень. Але дитині погіршало. Зі слів вчителів школярки, дівчинка ніколи нічим серйозним не хворіла. Практично не пропускала заняття у школі.


Поштовий індекс Укрпошти за вашою адресою = 34651 індекс Грушівка, Березнівський район, Рівненська область, Україна.\nПоштові індекси Києва, поштовий індекс Грушівка і поштові індекси більшості інших міст України можна знайти прямо для конкретного будинку. Тобто у нас представлені поштові індекси областей, поштові індекси районів, поштові індекси міст, поштові індекси вулиць, поштові індекси будинків.\nТут представлена найбільш повна і точна база поштових індексів України, в тому числі і індекс Грушівка. Інформація про поштові індекси України представлена на основі останніх версій бази поштових індексів Укрпошти та Класифікатора адрес по Україні. Ви можете скористатися як пошуком індексу за адресою або адреси за індексом, так і ієрархічним рубрикатором України, щоб знайти необхідний індекс поштової адреси.\nЗміни поштових індексів відбуваються регулярно. Хочемо зауважити, що на відміну від інших сайтів з базами поштових індексів у нас представлений тільки реально діючі індекси, немає застарілої інформації, і ви можете бути абсолютно впевнені, що знайдена на нашому сайті Грушівка індекс буде точно чинним і відповідати обраній адресі.\nІндекс Грушівка — це номер 34651 поштового відділення, яке відповідає за декілька вулиць або цілий район.\nІндекс пошти бакирівка\nІндекс пошти верхній коропець\nІндекс пошти жирова\nІндекс пошти хмільник 3


11.4. Особливості дій батареї в наступі - Бібліотека BukLib.net\nГоловна Інші книги Тактична підготовка артилерійських підрозділів 11. Батарея в бою 11.4. Особливості дій батареї в наступі\n11.4. Особливості дій батареї в наступі\nПри наступі з ходу батарея може залучатися до артилерійської підготовки атаки. У першу чергу залучаються батареї далекобійної та реактивної артилерії, а також батареї, що вели бойові дії в обороні і вже знаходяться на ВП. Вогневі завдання виконуються, як правило, з тимчасових ВП у складі дивізіону. Вогневі завдання будуть виконуватися вогневими нальотами.\nЗ початком артилерійської підготовки атаки після отримання команди (сигналу) від командира дивізіону на відкриття вогню командир батареї передає команду (сигнал) на ВП. Здійснює контроль відкриття вогню вогневими взводами і по можливості коректує вогонь батареї по призначеній цілі, доповідає командиру дивізіону про відкриття вогню. Після закінчення ведення вогню у вогневому нальоті по призначеній цілі командир батареї у встановлений час подає команду на перенесення вогню на іншу ціль у другому вогневому нальоті, доповідає командиру дивізіону про закінчення ведення вогню в першому вогневому нальоті та початок ведення вогню у другому вогневому нальоті.\nУ разі втрати зв’язку із командиром дивізіону батарея продовжує виконання вогневих завдань за визначеним часом згідно з випискою з таблиці вогню дивізіону. Про перехід загальновійськового підрозділу в атаку командир батареї доповідає командиру дивізіону. При цьому батарея, не допускаючи перерви у веденні вогню та зниження його щільності, за сигналом (командою) командира дивізіону переходить до ведення вогню за завданнями артилерійської підтримки військ, що наступають.\nУ випадку, коли загальновійськові підрозділи не вийшли у призначений час на рубіж переходу в атаку, батарея продовжує вести вогонь до отримання команди (сигналу) на припинення вогню або його перенесення. З початком атаки загальновійськовими підрозділами командир батареї особисто веде спостереження за діями атакуючих підрозділів, за їх сигналами і результатами ведення вогню, за необхідності коректує його.\nЗ виходом загальновійськових підрозділів на рубіж небезпечної відстані від розривів своїх снарядів доповідає командиру дивізіону і з його дозволу, коли батарея веде вогонь у складі дивізіону, переносить вогонь на іншу ціль (рубіж).\nПри веденні вогню самостійно перенесення вогню здійснюється за командою командира батареї. Після закінчення ведення вогню по останньому рубежу ПЗВ (ВгВ) командир батареї заслуховує доповідь старшого офіцера батареї про загальну витрату боєприпасів під час артилерійської підготовки наступу та при веденні вогню по рубежах ПЗВ (ВгВ).\nДля забезпечення безперервного ведення розвідки противника, підтримки тісної взаємодії з командиром роти, якій батарея додана або яку підтримує, КСП батареї переміщується разом із КСП командира роти.\nБатареї, яка додана роті, сигнал на переміщення подає командир роти. Батарея, яка підтримує роту (батальйон), переміщується з дозволу командира дивізіону. Командир батареї зобов’язаний доповісти командиру дивізіону про початок переміщення КСП підрозділу, який підтримує.\nПереміщення КСП здійснюється стрибками від одного рубежу до іншого на такі місця, з яких забезпечується надійне спостереження за діями наших військ та ведення розвідки противника. При переміщенні недопустима втрата зв’язку із вогневими взводами. Командир батареї і весь особовий склад взводу управління повинні бути готові до виконання раптових завдань з ураження противника. Для прискорення визначення координат нового КСП, особливо при діях без КМУ, командир батареї на видимих із КСП місцях обирає можливі райони КСП та здійснює визначення координат цих точок. У командира батареї також повинні бути прямокутні координати всіх орієнтирів, оскільки не виключається можливість розгортання нового КСП у районі орієнтира.\nЗміна ВП здійснюється з дозволу командира дивізіону або командира роти, якщо батарея їй додана. Батарея, яка додана роті, та мінометна батарея починають зміну ВП після оволодіння ротами першого ешелону взводними опорними пунктами противника, у подальшому зміна проводиться за командами командира батареї. Зміна ВП батареям, які підтримують роти, у випадку, коли дивізіон підтримує батальйон, здійснюється після оволодіння батальйоном опорних пунктів рот першого ешелону противника.\nБатареї, які залучаються до ведення вогню по рубежах ПЗВ, ВгВ, перше переміщення ВП починають після закінчення ведення вогню по призначених рубежах (цілях). Переміщення вогневих взводів у дивізіоні здійснюється побатарейно або у складі дивізіону. Командир батареї керує переміщенням вогневих взводів. Вогневі взводи повинні бути готові до негайного розгортання на непідготовленій ВП для виконання раптових завдань із закритих ВП, а для відбиття танків противника, які контратакують вогнем прямою наводкою.\nПодолання мінно-вибухових загороджень здійснюється по позначених проходах.\nПри діях у глибині оборони противника всі вогневі завдання будуть неплановими, як правило, для їх виконання батарея буде розгортатися з ходу. Батарея у цей період буде вести вогонь по окремих цілях, а в складі дивізіону – ЗВ, при відбитті контратак противника і при закріпленні на захоплених рубежах ставити ЗгВ самостійно і у складі дивізіону. Як правило, після оволодіння позицією бригадних резервів починається переслідування противника, який відходить. Загальновійськові підрозділи у більшості випадків просування в глибину оборони противника при його переслідуванні будуть здійснювати в передбойовому, а інколи в похідному порядку.\nКомандир батареї із взводом управління буде переміщуватися разом із командиром роти, якій батарея додана або яку підтримує. Вогневі взводи переміщаються у встановленому командиром батареї порядку.\nУ ряді випадків батарея може бути доданою підрозділам, які будуть діяти у складі рейдового загону, авангарду, передового загону. Командир батареї висилає підрозділи артилерійської розвідки разом із загальновійськовою розвідкою, ставить завдання взводам, контролює їх своєчасний вхід у колону загальновійськового підрозділу. За необхідності батарея розгортається у бойовий порядок з маршу і своїм вогнем забороняє планомірний відхід противнику, закріплення його на вигідних рубежах місцевості, уражає його підрозділи прикриття, прикриває вихід загальновійськових підрозділів у фланг і тил головним силам противника.\nДля розвитку успіху наступу або заміни підрозділів першого ешелону, які понесли втрати в особовому складі, озброєнні, техніці, рішенням загальновійськового командира вводиться другий ешелон. Артилерійська батарея, як правило, діє у складі дивізіону і залучається до артилерійської підготовки і підтримки вводу в бій другого ешелону. Артилерійська підготовка вводу в бій другого ешелону може проводитися одним вогневим нальотом у разі достатньої кількості артилерії для одночасного ураження розвіданих цілей перед рубежем вводу, на флангах та вглибині оборони противника. При недостатній кількості артилерійських підрозділів для ураження розвіданих цілей проводяться два вогневих нальоти.\nАртилерійська підтримка атаки другого ешелону проводиться від рубежу безпечної відстані від розривів своїх снарядів і на всю глибину поставленого завдання другому ешелону. Вона проводиться ЗВ у складі дивізіону та вогнем батарей по окремих цілях. Батарея повинна своєчасно розгорнутися в бойовий порядок у призначених районах та здійснити підготовку до виконання вогневих завдань у короткий час. Вогневі завдання командир батареї буде отримувати від командира дивізіону короткими розпорядженнями або командами. Командир батареї, яка додається загальновійськовим підрозділам другого ешелону, повинен своєчасно, до виходу їх на рубіж введення в бій, встановити з командиром цього підрозділу взаємодію.\nУ тактичному прикладі 1 наведено порядок роботи командира артилерійської батареї з підготовки бойових дій і управління батареєю у ході бою.\nТактичний приклад 1\nПочаткова тактична обстановка\n1. Противник після невдалого проведення контратак закріплюється на рубежі з переднім краєм: міст (3450), відм. 140,0 (3250), східне узлісся гаю „Темний” і далі на південь (рис. 11.1). За даними повітряної розвідки в 30–40 км на захід від ЧЕРВОНЕ (3147) зосереджуються до двох мотопіхотних бригад і танкова бригада противника. Наступ противника можливий з ранку Д2.\n2. 2/1 мбр, наступаючи в напрямі: оз.„Синє” (3352), вис. „Подвійна” (3247), о.9.30 Д1 був зупинений, спроби прорвати оборону противника успіху не мали. 4 мр зупинена на рубежі: вис. 155,4 (3351), відм. 157,5 (3251). 5 мр – 500 м на південь від відм. 157,5, західні схили висоти з відм. 158,4 (3151). 6 мр – другий ешелон батальйону, закріплюється в районі чагарника „Рідкий” (3153). Командир батальйону отримав завдання відбити контратаку противника та перейти до оборони на досягнутому рубежі.\n3. 1 сабатр 1/1 БрАГ (152-мм СГ 2C3М) підтримує 4 мр 2/1мбр. О 9.30 Д1 батарея розгорнулася в бойовий порядок: КСП командира батареї разом із КСП командира 4 мр на вис. „Плоска” (3351), ВП у районі подвір’я (3253-2).\n4 Батарея забезпечена боєприпасами - 0,8 бк, паливом - 0,6 заправки, запасами продовольства - 2 дд.\nУ попередніх боях батарея зазнала втрат - одна гармата і один автомобіль підвезення боєприпасів.\nЗакріплення захопленого рубежу\nЗ рішення командира 2/1 мбр командир дивізіону зрозумів: батальйон має завдання відбити контратаку противника і після виконання поставленого завдання закріпитися на досягнутому рубежі.\nРисунок 11.1 – Схема обстановки до тактичного\nДивізіон повинен подавити установку ПТКР на вис. 140,0 (3250), підтримати дії 4 і 5 мр і бути в готовності до виконання завдань щодо артилерійського відбиття контратак противника при закріпленні батальйоном досягнутого рубежу.\nДля підтримки дій 2/1 мбр командир дивізіону вирішив: 1 сабатр підготувати зосереджений вогонь по противнику, що контратакує ціль 21 (3350), подавити установку ПТКР – ціль 22 (3250).\nЗ 9.40 до 10.30 Д1 контратака противника була відбита. Противник зазнав значних втрат, був вимушений відійти на підготовлені позиції. Підрозділи батальйону після відбиття контратаки противника переходять до оборони на вказаному рубежі. 1 сабатр у складі дивізіону перебуває в готовності вогнем по окремих цілях, ЗВ, НЗгВ, РЗгВ до відбиття контратак противника. Після прийняття рішення командир дивізіону поставив завдання командиру 1 сабатр. Командир батареї уточнив командиру взводу управління завдання щодо розвідки противника і місцевості.\n1. О 12.20 Д1 командир 1 сабатр отримав виписку із таблиці вогню (табл. 11.2) і вказівки від командира дивізіону, із яких з’ясував: противник підрозділами 2 мпбр закріплюється на рубежі з переднім краєм: міст (3450), відм. 140,0 (3250), східне узлісся гаю „Темний” і далі на південь. В 30-40 км на захід від ЧЕРВОНЕ (3147) зосереджуються до двох мотопіхотних бригад і танкова бригада противника. Противник може перейти в наступ з ранку Д2.\n2. 2/1 мбр переходить до оборони району: відм. 155,4 (3351), 1 км на південь від відм. 158,4 (3151), чагарник „Рідкий”. 4 мр, яку підтримує 1 сабатр, переходить до оборони ротного опорного пункту. Бойовий порядок роти в два ешелони. Рота має завдання відбити атаку переважаючих сил противника, не допустити обхід батальйону з правого флангу і створити сприятливі умови для продовження наступу.\nПраворуч переходить до оборони 1/1 мбр із завданням в займаному районі відбити атаку противника; розмежувальна лінія з ним: праворуч каміння (3453), яма – 4,0 (3451), тригопункт (3447); ліворуч – 5 мр із завданням відбити атаку противника та не допустити його вклинення в стик між 4 та 5 мр.\n3. 1/1 БрАГ підтримує 2/1 мбр, 1 сабатр підтримує бойові дії 4 мр.\nЗавдання 1 сабатр:\nпід час участі у зосереджених та групових вогневих ударах по противнику, а також при ураженні найбільш важливих об’єктів противника з їх виявленням – у готовності до участі у веденні ЗВ по колонах ц. 11, 12, 13, 14, 15; РЗгВ „Вовк – 1,2,3”;\nпід час артилерійської підготовки відбиття атаки противника – у готовності до ведення НЗгВ „Акація”, „Явір”; ЗВ по ц. 31,32;\nпід час артилерійської підтримки військ, що обороняються в глибині – в готовності до ураження противника, який вклинився, ЗВ по ц. 41, Н3гВ „Ясен”, „Верба”;\nпід час вогневого ураження противника при нанесенні контратаки другим ешелоном у готовності до участі в ЗВ по ц. 52, 54;\nдля ведення розвідки, відбиття раптових атак противника бути готовим до періодичного освітлення місцевості за сигналом „Світло-1” центр району x=32450, y=50730.\nВогневі завдання батареї будуть уточнені під час організації взаємодії о 13.30 на КСП командира батальйону.\nТільки командиру 1 сабатр\nТаблиця 11.2 – Виписка з таблиці вогню 1/1 БрАГ в обороні ПУВД – перехрестя доріг (3253). 12.00 Д.1. Карта 50000, видання 2010 р.\nДії загальновійськових підрозділів\nПеріоди вогневого ураження противника\nЗавдання дивізіону та способи їх виконання\nСигнали відкриття вогню\nВогневі завдання батареї\nОбороняють зайняті райони та опорні пункти\nУчасть у зосереджених та групових вогневих ударах по противнику, а також при ураженні найбільш важливих об’єктів противника з їх виявленням\nВогневими нальотами уражає противника при його висуванні та розгортанні.\nЗВ по ц. 11, 12, 13, 14, 15.\nОбороняють зайняті райони та опорні пункти. Вогнем усіх засобів відбивають атаку противника\nАртилерійська підготовка відбиття атаки противника\nЗВ, НЗгВ, РЗгВ та вогнем по окремих цілях наносить ураження атакуючому противнику перед переднім краєм та в бою за першу позицію.\nЗВ по ц. 31, 32, НЗгВ „Акація”, „Явір”;\nВогнем усіх вогневих засобів та стійкою обороною не допускають просування противника, який вклинився в глибину та бік флангів\nАртилерійська підтримка військ, що обороняються в глибині\nЗВ, НЗгВ, РЗгВ та вогнем по окремих цілях наносить ураження противнику, який вклинився, прикриває фланги та проміжки між опорними пунктами. У готовності:\nЗВ по ц. 41, НЗгВ „Ясен”, „Верба”;\nДругий ешелон висувається для проведення контратаки\nАртилерійська підготовка контратаки\n10-хвилинним вогневим нальотом підготує контратаку другого ешелону. У готовн\nЗВ по ц. 52, 54.\nДругий ешелон проводить контратаку та відновлює втрачене положення\nАртилерійська підтримка контратаки\nЗВ та вогнем по окремих цілях підтримує контратаку другого ешелону. У готовності:\nЗВ по ц. 52, 54\nПродовження таблиці 11.2\nВитрата боєприпасів - 2,2 бк, із них:\nСерія зелених ракет\nНа участь у зосереджених та групових вогневих ударах по противнику, а також при ураженні найбільш важливих об’єктів противника з їх виявленням\n„Стій”, серія червоних ракет\nНа артилерійську підготовку відбиття атаки противника\nСерія білих ракет\nНа артилерійську підтримку військ, що обороняються в глибині\nНа вогневе ураження противника при проведенні контратаки\nДодаток: список цілей.\nНачальник штабу дивізіону:\nАтакуючі танки і БМП (БТР): рубіж №1: п\nПродовження списку цілей\nАтакуючі танки, БМП (БТР) і піхота: права ліва\nЖива сила і вогневі засоби на поспішно зайнятій позиції\nВитрата боєприпасів на день бою: до переходу противника у наступ – 0,2 бк, з переходом противника в наступ – 2,2 бк, із них: на участь у зосереджених та групових вогневих ударах по противнику, а також при ураженні найбільш важливих об’єктів противника з їх виявленням – 0,4 бк; на артилерійську підготовку відбиття атаки противника – 0,7 бк; на артилерійську підтримку військ, що обороняються в глибині – 0,4 бк; на вогневе ураження противника при проведенні контратак – 0,5 бк; резерв – 0,2 бк.\nДо 23.00 Д1 на ВП буде підвезений 1,1 бк, решта боєприпасів буде доставлена до 3.00 Д2.\nРайони ВП: з 20.00 основна ВП - 300 м на південь від подвір’я (3353); запасна ВП в районі відм.150,2 (3257). КСП батареї з 19.00 на висоті з відм. 162,1 (3351).\nГотовність до ведення вогню з основної ВП о 5.00.Д2. Основний напрямок стрільби 45-00. Установки для стрільби на ураження визначати способом повної підготовки.\nВідкриття вогню з основної ВП до початку наступу противника тільки з дозволу командира дивізіону.\nКомандир батареї наніс отримані дані на робочу карту і визначив заходи, які необхідно провести негайно: дати вказівки старшому офіцеру батареї на підготовку до роботи артилерійської розвідувальної групи батареї з вибору ВП; командиру взводу управління – з організації розвідки при переході до оборони.\nПотім командир батареї розраховує час на підготовку батареї до ведення бойових дій (табл. 11.3).\nТаблиця 11.3 – Розрахунок часу (варіант)\nЗавдання отримане о 12.10 Д1.\nГотовність батареї до відкриття вогню о 5.00 Д2.\nУсього є часу – 16 годин 50 хв (у тому числі світлого – 7 годин)\nЗ’ясування отриманого завдання\nВизначення першочергових заходів та проведення розрахунку часу\nВіддання попередніх розпоряджень командирам взводів\nУчасть у рекогносціюванні, яке проводить командир роти\nУчасть в організації взаємодії, яку проводить командир 2/1 мбр\nВибір, топогеодезична прив’язка нового району ВП, КСП\nПідготовка та віддання бойового наказу командирам взводів\nПроведення практичних заходів з підготовки батареї до бойових дій в обороні, організація всебічного з\nабезпечення та управління\nІнженерне обладнання та маскування елементів бойового порядку\nПідготовка батареї до виконання вогневих завдань в обороні (визначає час і місце розвантаження боєприпасів, дозаправлення техніки, проведення технічної, балістичної підготовки, заходів із захисту від ЗМУ та інші заходи щодо всебічного забезпечення бойових дій)\nКонтроль готовності батареї\nДоповідь про готовність\n1. Противник зупинив наступ 1 мбр на завчасно підготовленому рубежі з переднім краєм: міст (3450), відм. 140,0 (3250), східне узлісся гаю „Темний” і далі на південь. Противник у попередніх боях зазнав втрат в особовому складі та озброєнні. Імовірно отримав завдання зупинити наступ 1 мбр та забезпечити перехід до наступу других ешелонів та резервів, які зосереджуються в 30–40 км на захід від ЧЕРВОНЕ (3147). Перехід до наступу двох мотопіхотних і танкової бригад противника очікується з ранку Д 2.\nВисновок 1 - противник переважаючими силами, які не брали участь у бойових діях, переходить до наступу для відновлення втраченого у попередніх боях положення. Для досягнення цієї мети не виключена можливість застосування ним ЗМУ. Необхідно підготувати батарею до ведення бойових дій в обороні, передбачити заходи із захисту від ЗМУ та забезпечення РХБ захисту.\nУ попередніх боях батарея понесла втрати: одна гармата та один автомобіль підвезення боєприпасів. Батарея забезпечена: боєприпасами - 0,8 бк, паливом - 0,6 заправки, запасами продовольства – 2 дд.\nВисновок 2 - батарея боєздатна. Необхідно організувати: розподіл підвезених осколково-фугасних та освітлювальних боєприпасів; дозаправлення техніки паливно-мастильними матеріалами; інженерне обладнання елементів бойового порядку; відпочинок особовому складу в нічний час.\nМісцевість у районі оборони середньопересічна. Є можливість організувати розвідку як технічними, так і оптичними засобами. Для ведення розвідки вночі необхідно намітити ділянки освітлювання місцевості в глибині оборони противника. Необхідно підготувати вогневі взводи до знищення танків противника у разі прориву їх у глибину оборони. Відстань від основної до запасної ВП 3 км, для маневру батареї необхідно 35–40 хв.\nМетеорологічні умови сприяють виконанню батареєю поставлених завдань. Тривалість світлого часу доби – 12 год. (з 6.00 до 18.00).\nНа основі з’ясування завдання і висновків із оцінки обстановки командир батареї приймає рішення.\nРішення командира батареї\nБатарея підтримує 4 мр. Вогневі завдання батареї: під час участі у складі дивізіону в зосереджених та групових вогневих ударах по противнику бути в готовності до ведення ЗВ по колонах ц. 13, 14, 12, 15; у період артилерійської підготовки відбиття атаки противника бути в готовності до ведення ЗВ по ц. 31, 32, НЗгВ „Акація”, „Явір”; у період артилерійської підтримки військ, які обороняються в глибині, бути в готовності до ураження противника, який вклинився – ЗВ по ц. 41 НЗгВ „Ясен”, „Верба”; при проведенні контратак другим ешелоном бути в готовності до ведення ЗВ під час артилерійської підготовки та підтримки контратаки по ц. 52, 54; для ведення розвідки і відбиття раптових атак противника вночі бути готовим до періодичного освітлювання місцевості за сигналом „Світло-1”, центр району Х = 32450, У = 50730.\nРайони ВП призначені командиром дивізіону.\nКСП батареї розгорнути разом з КСП 4 мр, яку підтримуємо. На вис. „Плоска” (3252) командиру взводу управління разом із розвідником обладнати ПСП.\nВогневі взводи перемістити з 19.30 до 20.00 Д 1 на основну ВП.\nРобота на місцевості\nО 13.00 командир батареї прибув до зазначеного місця для участі у рекогносціюванні, яке проводить командир механізованої роти. Перед її початком командир батареї доповів командиру роти: склад, положення, стан та забезпеченість батареї; завдання, отримані від командира дивізіону для підготовки вогню (доповідає і вказує на місцевості); встановлену витрату боєприпасів (до переходу противника в наступ – 0,2 бк; з переходом противника в наступ – 2,0 бк); вогневі можливості батареї; райони основної, запасної та тимчасової ВП; місце КСП; час переміщення на основну ВП; готовність до відкриття вогню з основної ВП.\nПри організації взаємодії командир батареї узгодив з командиром роти дії батареї з діями роти та інших вогневих засобів щодо ураження противника, способи цілевказання, сигнали сповіщення, управління.\nПісля організації взаємодії відбув до свого КСП, де заслухав доповідь командира взводу управління, старшого офіцера батареї із засобів зв’язку про обсяг робіт, виконаний на цей час.\nО 15.30 Д1 командир батареї віддав бойовий наказ командиру взводу управління:\n1. Противник обороняється на рубежі з переднім краєм (вказує на місцевості), міст (3450), відм. 140,0(3250), східне узлісся гаю „Темний” і далі на південь.\nЗа даними розвідки, противник зосереджує резерви в 30–40 км на захід від ЧЕРВОНЕ. Перехід противника в наступ очікується з ранку Д2. Імовірні рубежі розгортання... (зазначає на карті).\n2. Засобами старшого артилерійського командира ЗВ подавляються дві артилерійські батареї, ц. А51, А52 (зазначає на карті).\n3. 4 мр переходить до оборони опорного пункту на висотах з відмітками (зазначає на місцевості) 155,4 (3351), 157,5 (3251), 162,1 (3351) із завданням не допустити прориву противника у напрямку відм. 165,2 (3347) оз. „Синє”. Основні зусилля рота зосереджує на утриманні висоти з відм. 162,1 (3351). Бойовий порядок роти у два ешелони: у першому ешелоні - праворуч 1 мв, ліворуч 2 мв, у другому ешелоні 3 мв.\nПраворуч переходить до оборони 1/1 мбр, розмежувальна лінія з ним... Ліворуч переходить до оборони 2 мр 2/1 мбр (зазначає на місцевості та на карті).\n1 сабатр має завдання підтримати дії 4 мр.\nБатарея виконує вогневі завдання у складі дивізіону і повинна бути готовою:\nпід час участі в зосереджених та групових вогневих ударах по противнику, а також при ураженні найбільш важливих об’єктів противника з їх виявленням до ведення ЗВ по ц. 11, 14, 12, 13, 15; РЗгВ „Вовк-1,2,3”;\nпід час артилерійської підготовки відбиття атаки противника до ведення ЗВ по ц. 31, 32; НЗгВ „Акація ”, „Явір”;\nпід час артилерійської підтримки військ, що обороняються в глибині до ведення вогню по противнику, який вклинився, ЗВ по ц. 41, 42; НЗгВ „Ясен”, „Верба”;\nпри проведенні контратак другим ешелоном до ведення ЗВ під час артилерійської підготовки та підтримки контратаки по ц. 52, 54.\nОсновний напрямок стрільби – 45-00.\nВизначення установок для стрільби здійснювати способом повної підготовки. КСП розгорнути на висоті 162,1 (3351) сумісно з КСП командира 1 мр, інженерне обладнання та маскування закінчити до 4.00 Д.2. Переміщення в новий район КСП здійснити до 19.00 Д.1.\n- розвідку організувати з початком розгортання КСП у смузі: праворуч – відм. 153,4 (3351), міст (3349) ліворуч – відм. 157,5 (3251), башта (3149).\n- вивчити скриті підступи до переднього краю оборони, особливо в районі вис. „Плоска”;\n- розвідати розміщення вогневих засобів в обороні противника, розташування спостережних пунктів у районах – висоти з відм. 140,0 (3250), мінометних взводів та артилерійських батарей в районі – вис. „Подвійна” (3247).\nНумерація цілей 10-60.\nДо 20.00 Д.1 встановити кабельний зв’язок з вогневими взводами.\nІнженерне обладнання КСП батареї провести у повному обсязі.\n5. (доводить до вогневих взводів на ВП).\n6. Готовність пункту до ведення розвідки негайно з його розгортанням.\n7. У разі виходу зі строю КСП управління батареєю покладається на старшого офіцера батареї.\n8. Об’єкт позначений знаком Червоного Хреста – лікарня в ЧЕРВОНЕ. Культурні цінності – церква в ДАЛЬНЄ. Полонених на пункт збору (вказує на карті) супроводжує особовий склад відділення управління.\nСповіщення особового складу здійснювати поданням сигналів:\n„Радіаційна небезпека” – про радіоактивне зараження;\n„Хімічна тривога” – про хімічне, біологічне зараження;\n„Танки” - про напад танків противника.\nЯ переміщаюся на вогневу позицію для постановки завдань старшому офіцеру батареї.\nПісля прибуття на ВП командир батареї особисто перевіряє виконання робіт з підготовки вогневих взводів до бойових дій і заслуховує доповідь старшого офіцера батареї: „Вогневу позицію вибрано у вказаному районі (показує на місцевості). Координати визначені штатними засобами вогневих взводів: Х=32980, У=53640, висота 140 м. Фронт батареї і основний напрямок стрільби позначені віхами. Інтервал між гарматами 30 м. ВП забезпечує ведення вогню на найменших прицілах в основному напрямку, а також при доворотах ± 8-00”.\nПісля заслуховування доповіді командир батареї доводить завдання старшому офіцеру батареї:\nВ 1-3-му пунктах вказує все те, що вказував на КСП (у перших трьох пунктах бойового наказу).\n- вибрану основну ВП зайняти з 19.30 до 20.00, маршрут висування (зазначає на карті). При маневрі та зайнятті ВП дотримуватися заходів маскування.\nКабельний зв’язок з КСП буде прокладено до 19.30 Д.1.\nІнженерне обладнання і маскування ВП розпочати із зайняттям її вогневими взводами. Роботи з інженерного обладнання ВП провести у дві черги.\nУ першу чергу обладнати:\nокопи для гармат із щілинами для обслуг;\nокопи старшого офіцера батареї і командира вогневого взводу;\nокопи для стрільби зі стрілецької зброї.\nУ другу чергу обладнати:\nпогрібці для боєприпасів;\nсховища для особового складу;\nукриття для автомашин.\nПри організації безпосередньої охорони і самооборони вогневих взводів на позиції:\nспостереження і сповіщення про появу наземного і повітряного противника, а також ведення радіаційної і хімічної розвідки покласти на особовий склад спостережного поста;\nна танконебезпечних напрямках підготувати вогонь гармат прямою наводкою.\n5. Витрата боєприпасів за періодами вогневого ураження противника – згідно з випискою з таблиці вогню дивізіону.\n6. Готовність до ведення вогню о 20.50, готовність до ведення вогню за періодами оборонного бою о 5.00 Д.2.\n7. Я перебуваю на КСП батареї, у разі виходу із строю КСП батареї управління батареєю покладається на старшого офіцера батареї, а вогневими взводами – на командира другого вогневого взводу.\n8. Об’єкт, позначений знаком Червоного Хреста, – лікарня в ЧЕРВОНЕ. Культурні цінності – церква в НИЗИ. Полонених на пункт збору (зазначає на карті) супроводжує особовий склад із другого вогневого взводу.\nДоводить сигнали управління та сповіщення, вручає виписку з таблиці вогню дивізіону (табл. 5.1).\nПісля переміщення на КСП командир батареї заслуховує доповідь командира взводу управління і розпочинає підготовку вогню батареї.\nДії батареї під час участі у зосереджених та\nгрупових вогневих ударах по противнику\nО 6.00 Д.2 противник розпочав висування з району зосередження. Розвідкою встановлено, що колони противника наближаються до запланованих ділянок зосередженого вогню дивізіону. Його авіація веде розвідку і наносить бом-бові удари по передньому краю підрозділів, що обороняються.\nО 6.35 командир батареї отримав команду від командира дивізіону: „Дніпро”. Стій. Вогневий наліт. Ціль 11-а. Колона. Витрата норма. Зарядити. Я „Дніпро”. Командир батареї передає на ВП: „Псел”. Стій. Вогневий наліт. Ціль 11-а. Колона. По 6 снарядів. Зарядити. Я „Сейм”. Контролює підготовку вогневих взводів до ведення вогню, після отримання доповіді від старшого офіцера батареї про готовність доповідає командиру дивізіону, а з отриманням відповідного сигналу подає команду на відкриття вогню.\nВогонь по колонах відкривається, як правило, за командою начальника штабу дивізіону.\nСтарший офіцер батареї подає команду на відкриття вогню і доповідає командиру батареї: „Псел” по цілі 11-й вогонь відкрив”. Командир батареї доповідає командиру дивізіону про відкриття вогню по цілі. Із закінченням стрільби старший офіцер доповідає: „Псел” по цілі 11-й стрільбу закінчив, витрата 36”. Командир батареї доповідає командиру дивізіону: „Сейм” по цілі 11-й стрільбу закінчив, витрата 36”.\nО 6.45 противник розпочав артилерійську підготовку атаки. До дивізіону противника веде вогонь з району висоти „Подвійна” по опорному пункту 4 мр.\nПротивник наніс бомбові удари по другому ешелону загальновійськової частини та артилерійський вогневий наліт по ВП батареї, а його мотопіхота з танками у взводних колонах вийшла на рубіж: окр. дерево (3447), східна околиця ЧЕРВОНЕ (3147) Після закінчення вогневого нальоту старший офіцер батареї з ВП доповів командиру батареї про стан вогневих взводів.\nО 7.00 від командира дивізіону отримана команда „Дніпро”. Стій. РЗгВ „Вовк”. Зарядити. Я „Дніпро”. Командир батареї передав команду на ВП. За готовність вогневих взводів доповідає командиру дивізіону, і з отриманням від нього команди на відкриття вогню батарея відкриває вогонь по першому рубежу РЗгВ. Командир батареї наказує взводу управління вести спостереження за результатами ведення вогню батареєю, за необхідності коректує вогонь. З виходом основної маси танків і мотопіхоти противника із зони розривів вогонь батареї за командою командира дивізіону переноситься на наступні рубежі. У результаті ведення РЗгВ – противник змінив напрям висування, окремі танки та БМП зупинилися, по них відкрили вогонь протитанкові засоби 4 мр.\nДії батареї в період артилерійської підготовки\nвідбиття атаки противника\nКомандир батареї і командир 4 мр перебувають на КСП, а командир взводу управління на ПСП та особисто ведуть спостереження за місцевістю та діями противника. Артилерія противника відкрила потужний вогонь по передньому краю роти. О 7.30 противник розгорнувся в бойовий порядок і почав атаку переднього краю. Від командира дивізіону надійшла команда: „Дніпро”. Стій. НЗгВ „Явір”. Зарядити. Я „Дніпро”.\nКомандир батареї дублює команду на ВП, контролює підготовку вогневих взводів до ведення вогню і за командою відкриває вогонь, про це доповідає командиру дивізіону та веде спостереження за результатами вогню батареї. Якщо противник зупиниться, подає команду на продовження вогню, якщо змінив напрям атаки або вийшов із зони розривів, подає команду на припинення вогню.\nО 8.00 командир батареї доповів командиру дивізіону, що спроба противника оволодіти з ходу опорним пунктом 4 мр не мала успіху. Противник почав обхід опорного пункту з лівого флангу у напрямі відм. 144,2 (3252).\nО 8.10 командир батареї отримав команду від командира дивізіону „Дніпро”. Стій. НЗгВ „Клен”. Зарядити. Я „Дніпро”. Командир батареї передає команду на вогневу позицію і з виходом противника на рубіж ведення НЗгВ за командою командира дивізіону відкриває вогонь.\nПро відкриття вогню доповідає командиру дивізіону.\nДії батареї в період артилерійської підтримки військ, що обороняються в глибині\nО 9.00 мотопіхотні підрозділи противника після перегрупування при підтримці танків розпочали нову атаку переднього краю.\nЗа інформацією командира 4 мр командир батареї з’ясував, що противник атакує передній край оборони батальйону на всьому фронті із зосередженням основних зусиль на напрямі оборони 5 мр.\nО 9.30 мотопіхотним підрозділам і танкам противника вдалося вклинитися на окремих ділянках у район оборони батальйону. Механізовані роти знищують противника, що вклинився в оборону.\nКомандир батальйону наказав заборонити підхід нових сил противника перед фронтом оборони 4 мр і призупинити його дії на ділянці вклинення в оборону 5 мр.\nДля виконання поставленого завдання батарея у складі дивізіону залучається до ведення НЗгВ „Акація” і ЗВ по Ц. 44. У результаті вогню просування мотопіхоти і танків противника було призупинено. Після доповіді командиру дивізіону про виконання поставленого завдання командир батареї отримав таку команду „Сейм”, стій. Вогневий наліт. Вогонь. Ц.42, піхота Х = 32730 У = 51280, висота 150. 300×200. Витрата 108. Я „Дніпро”.\nКомандир батареї подає команду на підготовку вогню по цілі 42 і за готовністю відкриває вогонь. З відкриттям вогню командир батареї доповідає командиру дивізіону: „Сейм” по цілі 42-й вогонь відкрив.” Із закінченням стрільби командир батареї доповідає: „Сейм” по цілі 42-й стрільбу закінчив. Витрата 108”.\nДії батареї під час вогневого ураження противника\nпри проведенні контратаки\nПротивника зупинено перед переднім краєм 1 мв, він продовжує вести бій за першу траншею 2 мв.\nКомандир взводу управління з ПСП доповідає: „Спостерігаю мінометний взвод, який відкрив вогонь по 4 мр Х=33300, У=50420; ПСП обстрілюється артилерійським вогнем противника.\nСтарший офіцер батареї доповідає: „У результаті вогню артилерії противника вбито 4 людини”.\nКомандир батареї доповів командирам дивізіону і 4 мр про розвіданий мінометний взвод і отримав завдання на його подавлення. Після виконання вогневого завдання командир батареї прийняв рішення: командиру взводу управління ПСП перемістити до КСП батареї і з дозволу командира дивізіону вогневі взводи перемістити на запасну ВП.\nВогнем артилерії і стійкою обороною підрозділів 2/1 мбр противник був зупинений на рубежі: відм. – 144,1 (3451), 200 м на захід від відм. 155,4 (3351), західні скати вис. „Плоска”, 300 м на південний захід від. відм. 157,5 (3251). Противнику силами до мпб з танками вдалося уклинитися в стик між 4 та 5 мр. Резерви противника, які просувалися в районі ЧЕРВОНЕ (3147), ПУШКАРІВКА, СИНІВКА, затримані ударами авіації і вогнем артилерії старшого командира.\nУ 11.00 з інформації командира дивізіону командир батареї з’ясував, що другий ешелон частини – 3 мб (без 7 мр) з тб (без тр) о 12.00 контратакує противника, який вклинився в оборону з рубежу: сарай (3153), 500 м на північ від подвір’я (3152). Батарея у складі дивізіону підтримує контратаку 3 мб.\nКомандир батареї поставив завдання командиру взводу управління з організації спостереження за діями противника, який уклинився в проміжок між 4 і 5 мр і доповів про готовність вогневих взводів до ведення вогню із запасної ВП.\nУ 11.55 командир батареї отримав завдання від командира дивізіону „Дніпро”. Стій. „Гроза”. Ціль 52 – піхота укрита. Х= 31750 У= 52650. 300×200, висота 165. Вогневий наліт 7 хвилин. Витрата 56. Готовність о 12.00. Я „Дніпро”.\nКомандир батареї дублює команду на ВП та контролює готовність вогневих взводів, після доповіді старшого офіцера батареї доповідає командиру дивізіону „Сейм” по сигналу „Гроза” готовий.\nО 12.02 від командира дивізіону надійшла команда: „Дніпро” „Гроза”. Вогонь. Я „Дніпро”. Командир батареї дублює команду на ВП, доповідає командиру дивізіону про відкриття вогню батареєю та за необхідності коректує вогонь батареї.\nУ подальшому батарея виконує завдання у складі дивізіону під час артилерійської підтримки контратаки.\nПід час бою командир батареї доповідає командиру дивізіону про розвідані цілі, прийняті рішення, дії батареї, втрати озброєння, техніки, особового складу, а також про наявність боєприпасів.\nАртилерійська батарея є тактичним вогневим підрозділом. Уражаючи своїм вогнем артилерію, міномети, танки, протитанкові засоби і живу силу противника, артилерійська батарея створює сприятливі умови для виконання бойових завдань загальновійськовими підрозділами.\nУспішне виконання вогневих завдань, які вирішує батарея, досягається: твердим і безперервним управлінням; добре організованою взаємодією; своєчасною і точною підготовкою вогню; швидкістю маневру вогневих підрозділів; інженерним обладнанням і маскуванням елементів бойового порядку; високим рівнем навченості всього особового складу.\nУ даному розділі розкриті питання щодо бойових завдань, які виконує артилерійська батарея у наступі і обороні.\nРозглянуті порядок роботи командира батареї з організації, підготовки і управління бойовими діями підрозділів.


Набережна Сени - Оскар\nдодому Архітектура, пам'ятники Міські райони і вулиці Набережна Сени\nРічка Сена є однією з головних транспортних гілок Франції, і її загальна довжина перевищує 700 кілометрів. Протікає ця річка і через Париж, надаючи місту особливої чарівності. Уздовж річки розташовані затишні вулиці з широкими тротуарами, уздовж яких тягнеться безліч старовинних будівель і архітектурних пам’яток. Практично від самої річки довга драбина веде до музею Д’орсе, де зібрана багатюща колекція живопису і скульптури. Набережну Лувру і набережну Конті з’єднує масивний арочний міст Пон-Неф довжиною 280 метрів, звідки відкривається дуже гарний вид на Сену, так і на паризькі вулиці. Увечері прогулянки по набережних вулицями Сени особливо романтичні – у світлі ліхтарів річка виглядає казково красиво, а гра вуличних музикантів створює неповторний настрій.\nПам'ятки в Набережна Сени\nприватний гід в Набережна Сени\nпопередня статтяВиставка досягнень народного господарства\nнаступна статтяПляжі Окурджалара


Чері Заз Форза трубопровід ГУР високого тиску (оригінал) ≡ A13-3406300FA-Чері -《Купити в Україні》- Ціна 476 грн - ID82314\nЧері Заз Форза трубопровід гур високого тиску (оригінал) A13-3406300FA-Чері - ID82314\nТрубопровід ГУР високого тиску (оригінал). Артикул: A13-3406300FA-Чері\n☝ Трубопровід ГУР високого тиску (оригінал) A13-3406300FA як правильно замінити на Чері Заз Форза?\nПеред установкою зробіть огляд товару ➜ A13-3406300FA на предмет його працездатності;\n☝ Вигідна ціна на A13-3406300FA і професійна консультація по запчастинах Chery ZAZ Forza\nДля Chery ZAZ Forza Трубопровід ГУР високого тиску (оригінал) - застосовується для ремонту таких систем як ➜ ходова.\nЦіна на каталожний номер деталі A13-3406300FA - 476 грн.\nВідгуки про товар Трубопровід ГУР високого тиску (оригінал) (A13-3406300FA-Чері) - 476 гривень


Канадський мільярдер Юджин Мельник пишається своїм українським корінням\nОбоє його батьків – українці. Коли 1939 року Чернівецьку область приєднали до СРСР, сім'я вирішила, що їй не місце в комуністичній державі і переїхала до Канади.\nТут батько швидко освоївся у фармацевтичній галузі та відкрив власну фірму. Син пішов його стопами, але дещо несподіваним шляхом. Пригадуючи як тато копирсався в численних медичних довідниках та інструкціях, Юджин першим склав зручний і систематизований довідник лікарських засобів, який суттєво полегшив життя фармацевтам. А за виручені кошти придбав фірму, що виробляла ліки. Зараз річний оборот "Біоваль Корпорейшин" сягає 2-х мільярдів доларів.\nТа, здається, українцю було дещо нудно займатися лише медпрепаратами. 2004 рік був переломним. Юджин, а по-нашому просто Євген, купує збанкрутілий хокейний клуб Оттави. Для жителів столиці Канади цей клуб був об'єктом гордості й жалю. Колись багаторазовий володар кубку Стенлі в ті роки сумно посідав останні місця у турнірах, а команду й взагалі хотіли продати в інше місто.\nНе забув і про малу батьківщину – з 1995 року регулярно постачає в українські сиротинці необхідні медикаменти й вітаміни та організовує табори відпочинку. Під опікою його благодійного фонду понад 200 таких закладів, у яких проживає майже 100 тисяч дітей. Уже 20 років поспіль він особисто приїздить в Україну, аби передати подарунки, а головне - для того, щоби показати дітям приклад успішного українця.\nUaModna:Канадський мільярдер пишається своїм українським корінням