10 помилок у вихованні хлопців\nГлавная › Психология › Воспитание › Не робіть так: 10 помилок у вихованні хлопців\nВиховання хлопчиків багато в чому схильне до стереотипів. На жаль, батьки роблять одні й ті самі помилки, які потім негативно вп\nВиховання хлопчиків багато в чому схильне до стереотипів.\nНа жаль, батьки роблять одні й ті самі помилки, які потім негативно впливають на подальше життя дитини.\nУ цій статті ви дізнаєтесь про 10 «не» у вихованні хлопців.\nНе зловживайте заборонами та, по можливості, уникайте протиборства з хлопчиком. Якщо на вашому боці сила, то на його боці – час. Короткостроковий виграш може легко обернутися довгостроковою поразкою. А якщо ви зламаєте його волю, у програші виявляться обидві сторони.\nНе намагайтеся робити із себе суворого батька або ласкаву матір\nНе намагайтеся робити із себе суворого батька або ласкаву матір, якщо ці риси вам не властиві. По-перше, обдурити дитину неможливо. По-друге, на неї впливають не абстрактні моделі, а індивідуальні риси батьків, їх моральний приклад і ставлення.\nНе вчіть його відрізнятися від жінок\nНе вчіть його відрізнятися від жінок. По-перше, він і так відрізняється від них. По-друге, «не бути дівчиськом» його обов’язково, навіть усупереч вашій волі, навчать однолітки. Навіщо вам співати у цьому гучному, але безголосому хорі?\nНе робіть із хлопчика «справжнього чоловіка»\nНе робіть із хлопчика «справжнього чоловіка». Всі справжні чоловіки різні, єдині підроблені чоловіки – ті, що прикидаються справжніми. Допоможіть хлопцеві вибрати той варіант маскулінності, який йому ближче і в якому він виявиться успішнішим, щоб він міг приймати себе і не шкодувати про втрачені, найчастіше уявні можливості.\nНе намагайтеся замінити синові компанію однолітків\nНе намагайтеся замінити синові компанію однолітків, уникайте конфронтації з хлоп’ячим середовищем, навіть якщо воно вам не подобається. Єдине, що ви можете і повинні зробити, це пом’якшити неминучі травми та труднощі. Проти поганих товаришів найкраще допомагає довірча атмосфера в сім’ї.\nНе застосовуйте тілесних покарань\nНіколи не застосовуйте тілесних покарань. Той, хто б’є дитину, демонструє не силу, а слабкість. Здається педагогічний ефект повністю перекривається довгостроковим відчуженням і ворожістю.\nНе намагайтеся нав’язати професію\nНе намагайтеся нав’язати синові певний рід занять або професію. На той час, коли він робитиме свій відповідальний вибір, ваші уподобання можуть морально та соціально застаріти. Правильним шляхом є з раннього дитинства збагачувати інтереси дитини, щоб у неї був ширший вибір можливих варіантів та можливостей.\nНе змушуйте реалізовувати ваші нездійснені мрії\nНе змушуйте хлопчика реалізовувати ваші нездійснені мрії та ілюзії. Ви не знаєте, які чорти стережуть стежку, з якою ви колись звернули, і чи існує вона взагалі. Краще допоможіть хлопчику вибрати оптимальний для нього варіант розвитку, але залиште право вибору йому.\nНе вчіть ставитися до жінки з позиції сили\nНе вчіть хлопчика ставитися до жінки з позиції сили. Бути лицарем красиво, але якщо ваш хлопчик опиниться у стосунках із жінкою не ведучим, а тим, кого ведуть, чи зіткнеться з недобросовісною конкуренцією з її боку, це стане травматично. Розумніше бачити в жінці рівноправного партнера та потенційного друга, а стосунки з конкретними дівчатками та жінками вибудовувати індивідуально, залежно від їхніх ролей та особливостей.\nНе спирайтесь на досвід предків\nНе спирайтесь на досвід предків. Ми погано знаємо реальну історію тодішньої повсякденності, а нормативні розпорядження та педагогічні практики ніколи не співпадали. Крім того, сильно змінилися умови життя, а деякі методи виховання, які вважалися корисними раніше, сьогодні неприйнятні та неефективні.\nЯкщо у вас не хлопчик, а дівчинка, ви без особливих зусиль зможете перефразувати ці прості правила.\nвиховання виховання хлопчика


Програма з корекційно-розвиткової роботи «театральна логоритміка»\nДЛЯ 5 – 10 КЛАСІВ СПЕЦІАЛЬНИХ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДЛЯ ДІТЕЙ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ\nАвтори: Папета Оксана Василівна – керівник театральної студії «Майстерня радості», арт-терапевт.\nІванченко Світлана Василівна – вчитель-дефектолог, вчитель музики експериментальних класів спеціальної загальноосвітньої школи-інтернату № 26.\nУкладач: Гладченко Ірина Вікторівна, канд. пед наук, старший науковий співробітник лабораторії олігофренопедагогіки ІСП НАПН України.\nКожен період розвитку дитини є основою для наступного й відрізняється провідними реакціями та змінами. У діяльності старшого школяра сучасного спеціального загальноосвітнього навчального закладу значна увага відводиться розвитку особистості учня, його творчій діяльності, моральному досвіду. Учні з вадами розумового розвитку часто перебувають у «полоні емоцій»,оскільки не здатні керувати своїми почуттями, що може призводити до імпульсивності поведінки, ускладнень під час спілкування з однокласниками, педагогами та батьками. Поступово у школяра формується здатність усвідомлювати і контролювати свої переживання, емоції, почуття, фобії, розуміти свій емоційний стан та інших людей, розвивається довільністьповедінки. Під довільною поведінкою розуміється свідомо контрольована цілеспрямована поведінка, тобто здійснюється у відповідності до мети, наміру, почуття стають стійкішими і глибшими.\nВиховні можливості театралізованої діяльності широкі. Беручи участь у ній, учні знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки, а вміло поставлені питання змушують їх думати, аналізувати, робити висновки і узагальнення. З розумовим розвитком тісно пов'язана виразність реплік персонажів, непомітно активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура її мови, її інтонаційний лад. Виконувана роль, вимовлені репліки ставлять учня перед необхідністю ясно, чітко, зрозуміло висловлюватися. У нього поліпшується мова, її граматичний лад.\nМожна стверджувати, що театралізована діяльність є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань, відкриттів дитини, залучає її до духовних цінностей. Це – конкретний, зримий результат. Але не менш важливо, театралізовані заняття розвивають емоційну сферу дитини, примушують її співчувати персонажам, співпереживати подіям, які розігруються.\nТеатралізована діяльність дозволяє учневі вирішувати багато проблемних ситуацій опосередкованих від особи будь-якого персонажа. Це допомагає долати боязкість, невпевненість у собі, сором’язливість.\nВажливе значення для організації театралізованої діяльності учнів та керівництва нею має визначення змісту, функціонального призначення, специфіки мовленнєвих завдань.\nТеатральна логоритміка охоплює такі поняття, як: театр та ритміка.\nТеа́тр (від грец. θέατρον – місце видовища) – вид сценічного мистецтва, що відображає життя в сценічній дії, яку виконують актори перед глядачами, а також установа, що здійснює сценічні вистави певним колективом артистів і приміщення, будинок, у якому відбуваються вистави.\n2. Предметні ігри (ігри-інсценізації), в яких діючими особами є визначені предмети (іграшки, ляльки лялькового настільного театру, пальчикового театру тощо).\nУ педагогіці ритміка (від гр. – рівномірний, що відноситься до ритму) – це система фізичних вправ під музику, побудованих на зв’язку рухів із музикою.\nСаме слово «логоритміка» складається з двох частин: «лого» – термін грецького походження, що в перекладі означає «виховання правильного мовлення», та «ритміка» – термін також грецького походження й означає «рівномірний, помірний». Як зазначає Л. Волкова, у логопедії «логопедична ритміка» розуміється як система фізичних вправ, побудована на зв’язку слова, рухів, музики. Вона поєднана з музичним вихованням – із методикою музичного виховання, методикою музично-ритмічного виховання, черпає деякі дані з теорії музики, теорії танцю, історії музичного виховання. В основі ритміки лежить поняття ритмічного почуття, властиве майже кожній людині. У ритміці музика й рухи нерозривно пов’язані, тому що ритм – це часова характеристика музичного твору, що створює ілюзію розвитку й руху.\nТеатральна логоритміка вирішує корекційні, освітні, виховні й розвивальні завдання.\nКорекційні: логоритмічні заняття сприяють зміцненню кістково-м’язового апарату, розвивають дихання, моторику (загальну, дрібну, мімічну), виховують правильну поставу, ходу, грацію рухів.\nОсвітні: в осіб із вадами мовленнєвої сфери формуються рухові навики і вміння в колективі, просторові (оптико-просторові) уявлення, уміння зосередити увагу (слухову, зорову, тактильно-вібраційну), довільно переміщуватися в просторі відносно інших людей і предметів, розвиваються слухова і зорова пам’ять, сила, спритність, координація рухів, рухова реакція на звуковий і зоровий подразник, витривалість, гальмівна діяльність, уміння переключитися з однієї діяльності на іншу. Також застосовуються теоретичні знання з ритміки, музичної культури.\nВиховні: заняття сприяють розумовому, моральному, естетичному, трудовому вихованню, розвивають художньо-творчі здібності, відчуття, смаки, а також морально-вольові якості – почуття колективізму, дисциплінованості тощо.\nРозвивальні: учні, які відвідують заняття з театральної логоритміки, вчаться володіти своїми емоціями, поведінкою; мають чітке уявлення про театр, його види, про ритм, музику; вчаться правильної чіткої вимови звуків, слів, реплік; учні стають більш впевненими в собі, приміряючи на себе різні ролі улюблених героїв казок.\nОтже,театральна логоритміка– одна із форм своєрідної терапії на основі використання зв’язку слова, музики, руху, образу, засіб впливу в комплексі методик навчання, виховання й лікування, що дозволяє прискорити процес усунення мовленнєвого порушення, стабілізація емоційного стану дитини і сприяє її соціалізації.\nДо основних понять, якими оперує театральна логоритміка, належать: рух, рухове вміння, руховий навик, психомоторний розвиток, ритм, ритміка, музичний ритм, музично-ритмічне почуття, музично-ритмічне виховання, рухливі ігри, кінезотерапія, лікувальна ритміка, власне логопедична ритміка. Розглянемо їх.\nРух – основа життя, основна біологічна риса, якість, поняття живої матерії, основний механізм урівноваження в системі “організм – середовище”. Саме за допомогою руху організм людини органічно входить у середовище, пристосовується до нього, розвивається і вдосконалюється сам.\nРухове вміння – це міра оволодіння технікою дії, яка вирізняється підвищеною концентрацією уваги на складових частинах руху та способах вирішення рухового завдання.\nРуховий навик –така міра оволодіння технікою руху, за якої управління рухами проходить автоматично, а дії, рухи вирізняються підвищеною точністю й надійністю. Головним є те, що формування рухового навику є процесом утворення динамічного стереотипу при взаємодії першої і другої сигнальних систем, із перевагою останньої.\nПсихомоторний розвиток має тісний зв’язок із власне моторним розвитком. Цей зв’язок досить міцний. Психічні порушення створюють численні й різноманітні взаємозв’язки з руховими порушеннями. При порушенні психомоторного розвитку відбувається неповний або неправильний аналіз відчуттів. Психомоторний розвиток починається з неусвідомленої маніпуляції з предметами і продовжується до розумної, усвідомленої діяльності, яка розуміється як ціле направлене й заплановане сприйняття й перетворення дійсності за допомогою дій і рухів. У свідомість включається друга сигнальна система, яка вдосконалює діяльність і розвиток дитини.\nПро значення ритмічного й логоритмічного впливу говорили й писали багато дослідників, учених. В. Бехтєрєв вважав, щозавдяки цьому впливу виявляються ритмічні рефлекси, організм дитини пристосовується реагувати на певні подразники (слухові, зорові), установлюється рівновага в діяльності нервової системи, втихомирює занадто збуджених і розгальмовує уповільнених, загальмованих, урегульовуються неправильні й зайві рухи. В. Гіляровський визначав позитивний вплив на загальний тонус, моторику, настрій, сприяння тренуванню рухливості нервових процесів ЦНС, активізацію кори головного мозку.\nНавчальна Програма «Театральна логоритміка» розрахована на роботу з учнями 5 – 10 класів в спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах для розумово відсталих дітей.\nМетодика організації театральної логоритмічної роботи для розумово відсталих дітей (для дітей з порушеннями розумового розвитку)\nНа думку Г. Волкової, основу методики логоритмічного навчання та виховання становить наслідування дій вчителя й учнів, що правильно виконують завдання. Колективні методи поєднуються з індивідуальним підходом до учнів: перевірка виконання завдання в кожного учня, у невеликої групи та ін. Педагог може використовувати різні прийоми: показ руху, словесні інструкції, пояснення, образну розповідь, виконання руху разом із учнем, повторення з ним потрібного слова, фрази; при цьому застосовуються слова-заохочення.\nНапрями і зміст театральної логоритмічної роботи\nЗавдяки великому досвіду наукової та практичної роботи Г. Волкової ми маємо методику впливу засобами логопедичної ритміки яка знайшла широке застосування в роботі з дітьми, що мають порушення мови й інтелектуального розвитку.\nГ. Волкова розрізняє тематичні й комплексні логоритмічні заняття.\nУ тематичних заняттях види музичної, рухової й мовленнєвої діяльності об’єднані яким-небудь чином (темою, предметом, лялькою тощо).\nУ комплексні заняття музична діяльність поєднується з мовленнєвою й образотворчою, відбувається чергування (наприклад, знайомляться з лялькою, розглядають, виконують рухи персонажа, а потім малюють під музику або співають разом з педагогом).\nОскільки розумово відсталим дітям важливий візуальний та музичний супровід, на уроках ми можемо використовувати наочність, ляльки та різні технічні засоби для ефективного навчання, а це: діапроектор, кінопроектор, магнітофон, відеомагнітофон, радіоприймач та ін.\nЗаняття проходять один раз на тиждень. Для учнів 5-10 класів рекомендована тривалість заняття – 45 хвилин. Оптимальна кількість в групі – до 15 учнів. На занятті обов’язково має буди присутній вихователь (асистент), який підтримує, заохочує, допомагає учневі (учням), у яких виникають складнощі у вправах.\nВраховуючи швидку стомлюваність дітей і погану концентрацію їхньої увагидоцільно застосовувати зміну видів діяльності, саме тому кожне заняття включає в собі різні види роботи.\nформування і розвиток в учнів довільної уваги, пам’яті, творчих здібностей;\nрозкриття і формування розвиненої гармонійної особистості учнів, розвиток музично-мовних здібностей в учнів;\nподолання мовного порушення шляхом розвитку немовних і мовних психічних функцій дитини через музику і рух;\nадаптація учня до умов зовнішнього і внутрішнього середовища.\nПрограма включає в себе комплекс вправ, завдань, пісень, лічилок, чистомовок, загадок, приказок, прислів’їв, віршів, оповідань, казок тощо, які спрямовані на розвиток творчих здібностей, самопізнання та самовираз особистості, а також може використовуватись для естетично-художнього виховання дитини.\nЗмістове наповнення Програми передбачає формування в учнів світоглядних, ціннісно-орієнтаційних, навчально-пізнавальних, творчо-діяльнісних, комунікативних компетентностей, що досягається через сприймання та інтерпретацію творів народного і професійного театрального мистецтва, оволодіння досвідом художньо-практичної діяльності, розвиток творчих здібностей, потреби в міжособистісному спілкуванні та спілкуванні з творами музичного мистецтва.\nДо дібраного змісту Програми навчання театральної логоритміки подаються державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів з розумовими вадами, а саме: їхні навчальні досягнення, тобто ті знання та уміння, якими вони мають опанувати в результаті засвоєння навчального матеріалу.\nПрограма враховує вікові психолого-фізіологічні особливості розвитку розумово відсталих дітей середнього та старшого шкільного віку, фундаментом чого є усвідомлення педагогом потреби додаткових занять для поступового виведення таких дітей у суспільні відносини через світ театру і гри.\nПрограма дає змогу об’єднувати різні види театральної та музичної діяльності (сприймання музики, інсценування пісень, ритмічна й пластична імпровізація) в межах проведення одного уроку.\nПринципи, на яких побудовано Програму:\nінтеграція змісту й організації діяльності;\nвідповідність завданням сучасної шкільної освіти.\nЗміст і послідовність тем визначаються необхідністю розвитку у дітей здатності до співпереживання тих почуттів і станів, що виражає художній твір. Уміннями сприймати, аналізувати і виконувати роль в п’єсі діти оволодівають у тісному зв’язку із засвоєнням конкретної теми.\nДля дітей з помірною розумовою відсталістю зміст навчання добирається індивідуально.\nОсновні напрями розвивальної роботи вчителя відображені у третій колонці програми і передбачають пізнавальний, мовленнєвий, сенсомоторний та особистісний розвиток учня у процесі вивчення розділів і тем. У процесі засвоєння навчального матеріалу передбачається максимально можливе формування визначених умінь, враховуючи особливості та можливості розвитку учнів. Всі напрями корекційно-розвивальної роботи взаємопов’язані та взаємообумовлені.\nПрограма передбачає свободу творчості вчителя й можливості вибору сучасних педагогічних методик. Тому у варіативних авторських концепціях назви навчальних тем, порядок та обсяг їх подання можуть бути іншими (за умови відповідності Державному стандарту освіти).\nМета Програми концентрується в основних завданнях, спрямованих на формування загального естетичного розвитку дітей:\nформування в учнів почуття прекрасного, доброго, що є у художніх творах, засвоєння ними початкових знань про особливості художньо-образної мови;\nрозвиток чуттєво-емоційного сприйняття навколишнього світу крізь призму театрального мистецтва, прилучення учнів до животворного джерела людських почуттів і переживань, втілених у казках, піснях, байках;\nзбагачення емоційно-естетичного досвіду учнів, підведення їх до осягнення художньо-образної суті театрального мистецтва в його найпростіших втіленнях;\nформування здатності до різних видів активної музично-творчої театральної діяльності, опанування елементарними практичними вміннями та навичками;\nознайомити з театром як видом мистецтва, визначити зв’язок і користь аналізу навколишнього світу через призму театральної сцени;\nчерез ігрові та тренінгові вправи (методики арт-терапії) допомогти позбавитися від зайвих психологічних затисків і комплексів; вчитись себе опановувати, керувати своєю поведінкою.\nвиховання ціннісного ставлення до театрального мистецтва.\nКрім того, вчити дітей з особливими потребами:\nпрактично використовувати пам’ять фізичних дій, емоційну пам’ять та увагу;\nнаправляти свою фантазію згідно завдання, образно мислити;\nдолати внутрішній конфлікт «актор-глядач», відчувати сценічний простір;\nволодіти елементарними акторськими навиками;\nпрацювати в складі творчих груп, бути відповідальним перед колективом;\nадекватно реагувати на зовнішні подразники, а також позбавитися від сором’язливості, набути відкритості та бережливо ставитися до навколишнього світу.\nПрограма має такі основні завдання:\n1. Ознайомити з театром як видом мистецтва. Визначити зв’язок і користь аналізу навколишнього світу через призму театральної сцени.\nПро історію театру, від народження до нині;\nщо таке театр і його різновиди;\nзв’язок театру з життям;\nхто працює в театрі;\nвідмінність театру від інших видів мистецтв.\n2. Через ігрові та тренінгові вправи (методики арт-терапії) допомогти позбавитися від зайвих психологічних затисків і комплексів. Вчитись себе опановувати, керувати своєю поведінкою.\n3. Через вправи з області акторської майстерності навчити:\nоволодіти образним баченням;\nволодіти своїм психофізичним станом.\n4. У теоретичній частині курсу театральної майстерні розширити поняття:\nпро техніку сцени;\nпро оформлення сцени;\nпро норми поведінки на сцені і в залі для глядачів;\nпро етюди і його різновиди;\nщо таке сюжет і його структура;\nщо таке конфлікт та інше.\n5. Через роботу у формі творчої майстерні та творчої лабораторії розвивати:\nздатність визначати мораль, основну думку;\nздатність адекватної реакції на запропоновані обставини;\n6. Через роботу під час постановкирозвивати:\nпрацьовитість та активність.\nСтруктура театральних логоритмічних занять передбачає таку послідовність:\nПролог – створення безпечного простору, атмосфери доброзичливості, довіри, встановлення контакту: учитель (ведучий) – учень (глядач або герой, учасник дії, актор) та учень – учень (глядач – актор чи актор – актор) узгодження правил та послідовності заняття.\nРозминка. Підготовка до мовного та моторного навантаження. Вступні вправи на орієнтацію в просторі та формування просторових уявлень. Початок подорожі в казку, розгорнення теми заняття.\nВироблення сценічного мовлення (від логопедичних вправ до постановки голосу):\nзарядка для обличчя;\nвправи на розвиток фізіологічного і мовленнєвого дихання;\n4. Ритмічні вправи з елементами сценічного руху, ритмопластики та використання музичних творів для розвитку уваги, координації рухів тощо:\nелементи танцювальних рухів;\nвправи з шумовими (музичними) інструментами;\nігри під музику та слухання музики.\n5. Ігрова діяльність з вироблення акторської майстерності складається з вправ, які стимулюють розвиток творчих здібностей, творчої ініціативи.\nПсихогімнастика – від етюдів знайомства з емоціями до сюжетних етюдів.\nРобота від етюду до постановки спочатку концертного номера, потім вистави.\n6. Вправи на зняття емоційної та м’язової напруги. Схвалення вчителем дітей. Перевтілення, повернення. Вдячність героя (ляльки) дітям і дітей – вчителю.\n7. Підсумкова робота: повторення, що вчили на занятті (під час подорожі). Фіксація результатів.\nТака послідовність завдань дозволяє забезпечити динаміку заняття з кульмінацією на театральних вправах і безпечним виходом та фіксацією результатів в фіналі заняття, також враховує чергування фізичного та психологічного навантаження.\nОчікувані досягнення розвитку під час опанування Програми учнями старшої школи\nУ п’ятий рік навчання (5-й клас) учні продовжують вчитися розігрувати тексти малих фольклорних жанрів, імітувати рухи та звуконаслідувати тваринам (звуки, жести), вчаться співпереживати героям дійства, намагаються перевтілитися в ігрову роль.\nПід час шостого та сьомого років навчання (6-7 клас) учні вчаться та повинні вміти інтонувати мову казкових героїв в діалогах, імітувати жести, рухи, міміку з елементами імпровізації, розігрувати зміст віршів, пісень; учні залучаються до сюжетно-рольових ігор за народними казками, оповіданнями з творчою імпровізацією сюжету, а також виконують певні ролі у драматизації разом з дорослими (вчителем або асистентом) та з іншими учнями, вчаться володіти ляльками. Проявляють інтерес до театральної діяльності з іншими дітьми, емоційно відгукується на сюжет вистави, висловлюють власні судження щодо поведінки героя, під час передачі образу використовують засоби інтонаційної виразності, беруть участь у створенні та підготовці костюмів та декорацій.\nНа восьмому-десятому роках навчання (8-10 класи), учні поглиблюють і вдосконалюють свої знання та демонструють їх на сцені, вдало передаючи рольову поведінку, доречно імітуючи рухи, жести персонажів, вміють відтворювати позитивних та негативних персонажів, зважають на інтереси інших учасників дійства, вдало передають характерні риси персонажів, можуть поділитися враженнями від вистави, а також можуть описати характер героя та винести власне судження стосовно його вчинків, проявляють вигадку передаючи образ персонажа, діють в ігрових ситуаціях відповідно до змісту.\nОсновним видом контролю на всіх етапах навчання є показ вистави (5-10 класи). Для учнів старших класів характерний досить високий рівень театральної майстерності. Учні без труднощів входять в образ героя, імітують його голос, жести, рухи, емоційний стан.\nОтже, щоб належним чином розвивати навички театрального мистецтва в учнів старших класів, слід акцентувати увагу на наступному:\nпродовжувати вчити дітей інтонувати речення, визначати головних героїв і читати казку, оповідання, байку в особах;\nпродовжувати вчити інсценувати літературні (художні, фольклорні) твори;\nнавчити відтворювати казкових персонажів за допомогою рухів, жестів, міміки;\nрозвивати акторські здібності учнів, творчу фантазію;\nвиховувати любов до рідного слова, театру, підтримувати пізнавальний інтерес.\nрозігрувати нескладні подання по знайомих літературних сюжетів, використовуючи виразні засоби (міміку, інтонацію, жести);\nз цікавістю виготовляти та використовувати театралізовані образні іграшки з різних матеріалів;\nвідчувати і розуміти емоційний стан героїв, вступати в рольову взаємодію з іншими персонажами;\nвиступати перед однокласниками, учнями молодшого і старшого шкільного віку, іншою аудиторією;\nпрагнути до того, щоб навички, отримані в театралізованих іграх, учні змогли використовувати в повсякденному житті.\nдеякі види театрів;\nдеякі прийоми маніпуляції, що застосовуються в знайомих видах театрів: гумової, пластмасової, м’якої іграшки (ляльковий), настільному, конусної іграшки.\nПовинні мати уявлення:\nпро театр, театральну культуру;\nролі артистів, ляльок;\nпро сценічні етюди та їх типи і види;\nпро правила поведінки в театрі.\nУспіх роботи вчителя залежить від якості підготовки до кожного заняття, від систематичної та копіткої праці над підвищенням свого педагогічного і художнього рівня, а також загальної культури.\nДиференціація змісту Програми\nЗміст Програми зосереджений на роботі з розумово відсталими дітьми різних нозологій і спрямований на розвиток творчих та пізнавальних процесів дитини.\nЗміст і послідовність тем визначаються необхідністю розвитку в учнів здатності до співпереживання тих почуттів і станів, що виражає художній твір.\nУ процесі засвоєння навчального матеріалу передбачається максимально можливе формування визначених умінь з урахуванням особливостей та можливостей розвитку учнів. Всі напрями розвивальної роботи взаємопов’язані та взаємообумовлені.\nознайомити з поняттями: «театр», «актор», «глядач», «режисер», «сценарій», «роль», «декорація»;\nвикористовувати музично-пісенний та пластично-танцювальний досвід у театралізації різних творів літературних жанрів, володіти пластикою, мімікою, жестами;\nформувати художньо-мовленнєві виконавчі вміння, розвивати здібності до творчого перевтілення у сценічний образ, театралізувати твори за допомогою різних видів театру: настільного, пальчикового, лялькового, драматичного та ін.\nТеатральна логоритміка (5 клас)\nЗавдання: Вчити учнів за допомогою вчителя та самостійно розігрувати тексти малих фольклорних жанрів: закличок, колядок, щедрівок, приказок, віршів, пісень; промовляти слова поєднуючи мовні й немовні засоби виразності (жести, рухи, міміку); імітувати рухи та звуконаслідування тварин. Залучати учнів до театралізованих ігор та ігор-драматизацій за змістом легких і добре знайомих казок. Емоційно позитивно реагувати на розігрування драматизацій та перегляд мультфільмів, фільмів-казок.\nНавчити учнів передавати рухи та дії героїв відповідно до змісту казки, вірша, пісні, повторювати дії спочатку за вчителем, а згодом самостійно.\nНавчити наслідувати голоси птахів і тварин, передавати їх рухи: пташка – літає, зайчик – стрибає і т.д.\nФормувати вміння передавати свої почуття емоціями, жестами, пластикою, словами.\nФормувати позитивну реакцію на театралізоване дійство, емоційний відгук, бажання займатися театралізацією.\nВчити співпереживати героям дійства.\nВчити адекватно реагувати на використання костюмів, масок, ляльок та потрібних атрибутів.\nсупроводжує рухами текст театралізованого дійства, імітує рухи і голос тварин;\nрозуміє позитивні та негативні вчинки персонажів, відповідно реагує на них;\nсприймає театралізовані вистави, намагається передати елементарні емоційні стани персонажів;\nведе короткий діалог або виконує дію на слова автора;\nвикористовує іграшку як персонаж, або за допомогою дорослого (асистента);\nнамагається по-своєму показати того чи іншого персонажа;\nподобається одягати та грати в сценічному костюмі;\nнамагається перевтілитися в ігрову роль.\nЗміст вправ, ігор, репертуар:\nВправи з емоційним змістом: «Зайчик злякався лисичку», «Вовк зустрів Червону Шапочку», «Лисичка і Півник», «Вітерець ласкавий, вітерець сердитий», «Впізнай настрій» та ін.\nВправи на розвиток уваги та уяви: «Що звучить?», «Знайди річ за кольором», «Що зникло?», «Четвертий зайвий».\nСтворення образно-емоційних етюдів за оповіданнями В. Сухомлинського «Хризантема та Цибулина», «Осінь принесла золоті стрічки», «Їжачок готується до зими» тощо.\nІнсценізація пальчикового театру та показ казок, драматизація знайомих творів усної народної творчості: «Ходить гарбуз по городу» (укр. народна пісня), «Зайчик і Лисичка» (українська народна пісня-гра); казки «Колобок», «Ріпка» та ін.\nПерегляд казок-мультфільмів «Ходить гарбуз по городу», «Ріпка», «Колобок», їх інсценізація різними видами театру.\nТеатральна логоритміка (6 клас)\nЗавдання: Продовжувати залучати дітей до ігор-драматизацій за змістом знайомих казок, як у музичному супроводі, так і без нього. Стежити, щоб учні намагались інтонувати мову казкових героїв у діалогах та імітували жести, рухи, міміку з елементами імпровізації. Вчити розігрувати зміст віршів, пісень, залучати до сюжетно-рольових ігор за уривками казок, оповідань з творчою імпровізацією сюжету. Учні виконують певні ролі у драматизаціях разом з дорослими (вчителем та асистентами) та з іншими учнями, а також вчаться володіти ляльками.\nРозвивати вміння стежити за розвитком подій у казці, оповіданні, вірші, виставі.\nВчити відгукуватися на події, що відбуваються у театралізованому дійстві, реагувати на вчинки героїв, співпереживати героям.\nВчити розповідати про свої враження від перегляду вистави, вдавати героя, який привернув увагу.\nФормувати сприйняття художніх творів, музики.\nРозвивати вміння наслідувати мовленнєву інтонацію вчителя, рухатися під музику, співати.\nЗаохочувати до активної участі в показах театралізованих дійств.\nФормувати вміння виконувати певні ролі не тільки в співпраці з дорослим (вчителем, асистентом), але й з іншими учнями.\nЗалучати до використання замість персонажів іграшки (ляльки), виконувати замість них ролі, оживляючи їх.\nВчити збагачувати роль з допомогою рухів, жестів, міміки. Розвивати вміння користуватися засобами інтонаційної виразності (сила голосу, тембр).\nОзнайомлювати з різними видами театру.\nНамагається в рухах передати прості образно-виразні дії того чи іншого персонажа, повторює ці рухи з іграшкою;\nдає змогу іншим учням зіграти свою роль;\nпроявляє інтерес до театральної діяльності з іншими дітьми;\nемоційно відгукується на сюжет вистави;\nвисловлює власні судження щодо поведінки героя;\nпід час передачі образу використовує засоби інтонаційної виразності;\nбере участь у створенні та підготовці костюмів та декорацій;\nробить спроби проявити творчість під час перевтілення в ігрову роль.\n«Чарівні слова», «Що таке добре, а що погано», «Покажи героя, а ми відгадаємо».\nВправи на розвиток міміки та пантоміміки: «Посмішка – п’ятачок», «Чупа-чупс», «Голочка», «Футбол» тощо.\nРухливі хвилинки: «Сірий котик міцно спав», «У володарки зими трішечки замерзли ми», «Осінні листочки» та ін.\nЕмоційні етюди: «Зайчик дражнить ведмедика», «Зайчик і Лисичка», «Зайчик і Вовк», «Пташка і кицька».\nПальчиковий та ляльковий театр: «Коза-дереза», «Лисиця і Журавель».\nДраматизація на сюжети українських народних пісень: «Два півники», «Зайчик і Лисичка».\nВистава за українською народною казкою «Колосок».\nТеатральна логоритміка (7 клас)\nЗавдання: Драматизувати з учнями нові для них казки більш складного змісту в музичному супроводі. Стимулювати до самостійних ігор-драматизацій за змістом знайомих художніх творів, казок (імпровізувати). Спонукати дітей до вдалої заміни авторських слів своїми словами, інтонаційно виразно передавати діалоги, виразні рухи героїв.\nПродовжувати вчити розігрувати зміст віршів, пісень, епізодів знайомих казок, оповідань, творчо імпровізувати їхній зміст у сюжетно-рольових іграх. Брати участь в шкільних заходах з інсценізаціями та окремими номерами.\nРозвивати вміння виконувати ролі під час спільної з вчителем театральної діяльності, під час ігор з іншими учнями та під час самостійної гри з партнерами – іграшками.\nВчити розігрувати твори усної народної творчості, розуміти особливості казки (герої та предмети оживають).\nСпонукати до розігрування побутових сценок, використовуючи особистий життєвий досвід.\nРозвивати стійку увагу під час перегляду театралізованого дійства, уміння стежити за сюжетом.\nПродовжувати формувати вміння емоційно відгукуватися на виставу, співчувати героям, реагувати на їхні вчинки.\nВчити розуміти мораль твору, передавати роль із відповідною інтонацією, жестами, мімікою, рухами.\nЗалучати до виготовлення костюмів та декорацій.\nПродовжувати ознайомлення з театром та з назвами професій людей, які працюють у театрі.\nвдало передає рольову поведінку;\nдоречно імітує рухи, жести персонажів;\nвміє відтворювати позитивних та негативних персонажів;\nзважає на інтереси інших учасників дійства;\nвдало передає характерні риси персонажів;\nможе поділитися враженнями від вистави;\nможе описати характер героя його вчинки, має своє ставлення;\nпроявляє вигадку передаючи образ персонажа;\nдіє в ігровій ситуаціях відповідно до змісту.\n«Що звучить?», «Скажи швидко (повільно)», «Тихо-голосно», «Відгадай, кого показує твій друг», «Покажи улюбленого персонажа», «Скажи фразу, як сорока (черепаха, мишка, ведмідь, лисиця)».\nЕмоційний етюд: «Впізнай настрій», «Сонце і хмарка».\nГра-імітація:«Каса», «Гардероб», «У залі» тощо.\nДраматизація на сюжети українських народних пісень: «Грицю, Грицю, до роботи», «Косарі», «Сіяв мужик просо».\nТеатральні казки: «Вовк і 7 козенят», «Кицин дім» та ін.\nТеатральна логоритміка (8 клас)\nЗавдання: Драматизувати з учнями нові для них казки більш складного змісту в музичному супроводі. Стимулювати до самостійних ігор-драматизацій за змістом знайомих художніх творів, казок, кінофільмів (імпровізувати). Спонукати дітей до вдалої заміни авторських слів своїми словами, інтонаційно виразно передавати діалоги, виразні рухи героїв.\nВчити розуміти мораль твору, передавати роль із відповідною інтонацією, жестами, мімікою, рухами;\nЗалучати до виготовлення костюмів та декорацій;\n«Скажи швидко (повільно)», «Тихо-голосно», «Покажи улюбленого персонажа», «Скажи фразу, як сорока (черепаха, мишка, ведмідь, лисиця)», «Море хвилюється раз».\nЕмоційний етюд: «Впізнай настрій», «Сумна хмаринка», «Веселий метелик».\nГра-імітація:«Каса», «Гардероб», «У залі», «Актори і глядачі» тощо.\nПісні з імпровізацією рухами: на сл. Т.Г. Шевченка «Тече вода із-за гаю».\nВірші рухами: сл. Т.Г. Шевченка «Світає, край неба палає».\nТеатральні казки: «Гидке каченя» та ін.\nТеатральна логоритміка (9 клас)\nЗавдання: Підтримувати й розвивати у дітей бажання виступати та грати в театралізовані ігри. Продовжувати вчити учнів драматизувати зміст нових казок, оповідань, віршів, пісень, кінофільмів. Спільно з дорослими (вчителями, батьками) готувати костюми, декорації атрибути для виступів. Залучати дітей до участі в виставах та шкільних заходах,участі в сюжетно-рольових іграх на тему: «Професії людей, що працюють в театрі».\nСпонукати до майстерності у передачі образу за допомогою засобів зовнішньої виразності: жестів (рухи рук), міміки (зміни виразу обличчя) та пантоміми (рухи всього тіла).\nДомагатися інтонаційної виразності, вчити змінювати силу голосу, висоту, темп мовлення (говорити повільно, як черепаха, та швидко, як сорока), тембр мовлення, його емоційне забарвлення (радісно, сумно, гнівно), ритм мовлення (повільно, мелодійно, уривчасто). Продовжувати розвивати дикцію.\nРозвивати творче ставлення до обраної ролі.\nПродовжувати ознайомлення з різними видами театрів, їх особливостями, призначенням, вчити керувати лялькою.\nФормувати розуміння змісту театралізованого дійства, образу персонажа.\nвправно і влучно передає образ героя, використовуючи жести, міміку, пантоміму;\nсвоєчасно вступає в дію;\nрозрізняє добрі та погані вчинки, почуття персонажів, співвідносить їх з власними;\nнамагається бути відповідальним, виконує доручені обов’язки;\nвраховує вподобання інших членів театралізації;\nорієнтується в емоційних станах, проявляє себе чуйним глядачем;\nмає розвинене сприйняття театралізованого дійства;\nобирає вірші, казки, ролі керуючись власними уподобаннями;\nусвідомлює відмінність між реальним і фантастичним.\n«Уяви, що з’їв лимон (цукерку, перець), передай це мімікою», «Зачарована людина (відповідати лише жестами)», «Скарбничка почуттів (подив, страх, радість)», «Поламаний телевізор (без звуку або без зображення)», «Асоціація» (впізнати тварину за рухами).\nГра-імітація:«Каса», «Гардероб», «Актори і глядачі» тощо.\nПісні з імітацією рухів: українські народні пісні «Хліб та сіль», «Ой у лузі червона калина» та ін.\nМузично-ритмічна імпровізація: Т.Г. Шевченко «Зоре моя вечірняя».\nРізноманітні види театру. Постановка казки «Снігова Королева».\nТеатральна логоритміка (10 клас)\nЗавдання: Підтримувати й розвивати у дітей бажання виступати та грати в театралізовані ігри. Продовжувати вчити учнів драматизувати зміст нових казок, оповідань, віршів, пісень. Спільно з дорослими (вчителями, батьками) готувати костюми, декорації атрибути для виступів. Залучати дітей до участі в виставах та шкільних заходах, участі в сюжетно-рольових іграх на тему: «Професії людей, що працюють в театрі».\nДомагатися інтонаційної виразності, вчити змінювати силу голосу, висоту, темп мовлення, тембр мовлення, його емоційне забарвлення (радісно, сумно, гнівно), ритм мовлення (повільно, мелодійно, уривчасто). Продовжувати розвивати дикцію.\n«Зачарована людина (відповідати лише жестами)», «Скарбничка почуттів (подів, страх, радість)», «Поламаний телевізор (без звуку або без зображення)», «Асоціація» (впізнати тварину, людину за рухами).Гра-імітація:«Каса», «Гардероб», «Актори і глядачі» тощо.\nПісні з імітацією рухів, створення музично-ритмічного супроводу: сл. Т. Шевченка, муз. К. Стеценка «Плавай, плавай, лебедонько»; сл. Л. Українки, муз. К. Стеценка «Дивлюсь я на ясні зорі».\nВірші рухами: Л. Українка «Лісова пісня» (дует Мавки та Лукаша).\nРізноманітні види театру. Постановка казки «Білосніжка і 7 гномів».


Нові випадки захворювання COVID-19 в Україні станом на 3 червня: статистика | Новини\nНові випадки захворювання COVID-19 в Україні станом на 3 червня: статистика\n10:21, 3 червня\nЗранку 3 червня в Україні лабораторно підтвердили 24823 випадки COVID-19. З них 735 смертей хворих та 10440 пацієнтів одужало. За минулу добу зафіксували 483 нові випадки.\nЯк повідомляє журналістка 032.ua, під час онлайн-брифінгу Міністр охорони здоров'я Максим Степанов повідомив, що за минулу добу на коронавірус захворіли 44 дітей та 103 медичних працівника. За добу 2 червня зафіксували 8 летальних випадків, при цьому одужали 362 людини. За весь час пандемії на COVID-19 захворіли 1791 дитина та 4785 лікарів.\nДослідження проводили вірусологічна референс-лабораторія Центру громадського здоров’я України та обласні лабораторії. Станом на ранок 03 червня 2020 року до Центру надійшло 1050 повідомлень про підозру на COVID-19. Всього з початку 2020 року надійшло 61138 повідомлень про підозру на COVID-19.\nкоронавірус нові випадки Україна Львів захворювання статистика дані по областях


«Cashberry» – Порівняти позику – сервіс порівняння кредитів та позик\n«Cashberry» - сервіс мікро онлайн кредитування\n- Кредитна історія\nУ складній життєвій ситуації, коли терміново потрібні гроші, а їх ніде не узяти, не представляється можливим, оптимальний варіант – скористатися послугами контори, яка видає позики онлайн. «Cashberry» – це фінорганизація, що надає мікропозики усім, хто потребує за пільговими умовами. Сервіс забезпечує низьку ставку і лояльні умови, тут вийде взяти великі кошти для непередбаченої витрати, покупки техніки, походу на ювілей до зарплати. Зручний і швидкий сервіс гарантує максимально оперативне оформлення.\nЯк отримати кредит в “Cashberry”\nУ кредитній організації Ви зможете отримати гроші на банківську картку за декілька хвилин, досить визначитися з позикою, яка Вам потрібна, і оформити заявку на сайті. Компанія пропонує об’єм фінансів від 500 грн, також при замовленні треба вказати, перший раз Ви вирішили узяти онлайн кредит на карту в МФО Cashberry або вже є активним споживачем. Вперше максимальна сума складає 5000 грн, в подальші, за відсутності заборгованостей і проблем з виплатою, Ви можете узяти до 15000 грн\nНа сайті установи при оформленні відразу розраховується об’єм відсотків, залежно від розміру і періоду кредитування. Клієнт має право вибрати один з доступних термінів – 7,14, 21 і 30 днів. Окрім вказівки кількості відсотків, що нараховуються щодня, користувачеві видно кінцевий об’єм позики для оплати у кінці періоду.\nУ Кешберри значно вигідніше брати фінанси не одного разу, оскільки з новою мікропозикою клієнт отримує великі привілеї – знижується процентна ставка, збільшується сума і підвищується рівень довіри кредитора до позичальника.\nВимоги, що пред’являються до позичальника\nНеобхідним етапом для отримання грошей в організації вважається верифікація банківської карти. Ця дія здійснюється з метою підтвердження особи учасника системи, щоб договір по кредиту торкався виключно позичальника і кредитора без залучення третіх осіб. Карта обов’язково повинна належати кредитозаемщику. Перевірка відбувається таким чином:\nУ разі прострочення накладається пеня – процентна ставка збільшується і нараховується штраф. Якщо клієнт ігнорує вимоги оплати і продовжує ухилятися від відшкодування боргу, його дані передають у бюро кредитних історій. В майбутньому це може послужити перешкодою до узяття позики у будь-якій фінансовій установі і навіть перешкодити виїхати за кордон.\nДля оцінки переваг обслуговування в Cashberry і інших організаціях, можна порівняти позики і умови, пропоновані ними. Компанія гарантує отримання грошей в 90% випадках звернення і надає можливості підвищення шансів потенційного кредитозаемщика – для цього варто максимально детально ввести необхідну інформацію і завантажити фотокопії документів, що сканують, у високому розділенні. Система автоматично розглядає заявку в індивідуальному порядку і виносить ухвалу в найкоротші терміни. У Cashberry можливо отримати гроші, маючи не зовсім позитивну кредитну історію, чого неможливо зробити у банку і МФО.\nТелефон: +380984151818, +380442802817\nЮридична адреса: 01021, м. Київ, вул. Кловський узвіз, 7, оф. 49/2


Окуляри Turok Steinhard Anti-blue Glasses FU002-0121 купити у Одесі, Дніпрі, Харкові, Львові, Запоріжжі, Вінниці, Житомирі, Рівному на MioT (Mi.UA), ціна в Україні\nОкуляри Turok Steinhard Anti-blue Glasses FU002-0121\nКод товару: 3001938\nОкуляри Turok Steinhard Anti-blue Glasses FU002 створені простими, витонченими та універсальними. Вони чудово підійдуть, як чоловікам, так і жінкам. Розмір аксесуара 52х19х140 мм, а вага оправи всього 7.5 грам!\nЯкісні наноматеріали з різними характеристиками здатні поглинати та відбивати шкідливе УФ-випромінювання. Коефіцієнт протидії досягає до 100% (УФ). Використання технології виправлення хроматографії дозволяє зберегти проходить безпечне випромінювання видимого світла та відновити реальну передачу кольору.\nНазва Окуляри Turok Steinhard Anti-blue Glasses FU002-0121\nЗахист від: УФ (100%)\nКолір оправи:: Чорний


polka-knig.com.ua / Засоби, що впливають на центральну нервову систему - Висоцький І.Ю / Похідні бензодіазепіну /\nПрепарати цієї групи проявляють протитривожну, снодійну, протисудомну дії. Ці препарати є високоефективними у хворих з безсонням, що зумовлене невротичними порушеннями. Крім того, дана група снодійних порівняно з барбітуратами меншою мірою порушує структуру сну.\nЯк снодійні засоби частіше застосовують бензодіазепіни середньої тривалості дії (нітразепам, флунітразепам, тріазолам) і бензодіазепіни тривалої дії (сибазон, хлозепід, феназепам).\nСнодійний ефект бензодіазепінів зумовлений впливом на структури лімбічної системи мозку. Препарати взаємодіють із специфічними бензодіазепіновими рецепторами, які є складовою частиною ГАМКА-рецепторів і підвищують чутливість останніх до ГАМК. При активації ГАМКА-рецептора відкривається хлорний канал, посилюється вхід в клітину іонів Cl-, що супроводжується підвищенням потенціалу мембрани (розвивається гіперполяризація). При цьому активність нейронів у багатьох відділах мозку зменшується. Крім того, похідні бензодіазепінів сприяють підвищенню рівня ГАМК у тканинах мозку. Це відбувається, головним чином, за рахунок пригнічення активності ферменту\nГАМК-трансамінази. g-аміномасляна кислота є гальмівним медіатором і поряд із серотоніном та пептидом “дельта-сну” відповідає за розвиток фази повільного сну.\nБензодіазепіни скорочують період засинання, зменшують частоту нічних пробуджень, збільшують загальну тривалість сну. При їх застосуванні переважає неглибока стадія повільного сну. Фазу швидкого сну препарати змінюють не суттєво. Ефект розвивається через 20-30 хвилин після приймання препарату, тривалість дії -\n6-8 годин (у мідазоламу - 2-4 години).\nПрепарати цієї групи рекомендують при порушеннях засинання, а також сну в цілому, при короткочасному сні у людей похилого віку.\nПісля пробудження відзначається синдром післядії: в`ялість, м`язова слабкість, сонливість, порушення уваги, пригнічений настрій, погіршення пам`яті. З цієї причини нітразепам (і тим більше сибазон, феназепам та інші препарати тривалої дії) не слід призначати як снодійні засоби водіям транспорту та людям професій, що потребують пильної уваги.\nПри порушенні засинання і також у момент пробудження при короткочасному сні перевагу надають мідазоламу. Також цей препарат призначають у випадках, коли необхідно проводити довготривалу терапію безсоння.\nТривале приймання бензодіазепінів супроводжується розвитком звикання, лікарської залежності та синдрому “віддачі”. Алкоголь значно потенціює пригнічувальний вплив цих препаратів на ЦНС, тому така комбінація може стати причиною розвитку дихальної недостатності.


Picea crassifolia — Вікіпедія\nВид: P. crassifolia\nВікісховище: Picea crassifolia\nВіківиди: Picea crassifolia\nPicea crassifolia (Ялина цинхайська, кит. 青海云杉, Qinghai yunshan) — вид роду ялина родини соснових.\nКраїни поширення: Китай (Ганьсу, Внутрішня Монголія, Нінся, Цинхай). Зустрічається у високогірських хребтах Центральної Азії, головним чином, на північних схилах, над степом або пустелею, на висоті від 1600 м до 3800 м над рівнем моря. Росте на вапняних і не вапняних ґрунтах. Клімат холодний континентальний, посушливий, з більшою частиною опадів у вигляді снігу. Утворює в основному чисті ліси, з домішками Betula albosinensis і Populus tremula.\nДерева до 25 м у висоту і 60 см діаметра. Листки товсті, чотирикутні в поперечному перерізі, розміром 12-35 × 2-3 мм, Насіннєві шишки циліндричні, розміром 7-11 × 2-3,5 см. Насіння косо оберненояйцевидні, довжиною 3,5 мм, з 9 мм крилами. Запилення відбувається і квітні-травні, достигання насіння у вересні-жовтні.\nЯлина, ймовірно, тільки локально експлуатуються на деревину (дрова?). Зустрічається у віддалених від будь-яких великих міст і навіть великих доріг. Не рідкість в ботанічних садах і дендраріях в Пекіні, Санкт-Петербурзі та Москві.\nОтримано з https://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=Picea_crassifolia&oldid=19309199\nРослини, описані 1923


Класифікація герметиків | Ремонт і будівництво\nГерметики – це речовини, що володіють вулканізованими властивостями, які використовуються для герметизації різних швів, порожнеч, місць з’єднань конструкцій при проведенні будівельних робіт.\nКласифікуються герметики по готовності до застосування (однокомпонентні і багатокомпонентні), та по основному інгредієнту (силіконові, полісульфідні, акрилові, уретанові).\nЯк правильно вибрати герметик?\nПри виборі герметика слід спиратися не тільки на його властивості, але і на зони застосування. Так, наприклад, для використання в локалізаціях з агресивним середовищем (ванні кімнати, душові кабіни, кухні, басейни) потрібен герметик, який володіє проти-грибковим захистом, але такі речовини не можна застосовувати на поверхнях, що контактують з харчовими продуктами.\nІснують спеціальні вулканізуванні композиції, призначені для ремонту акваріумів, стійкі до біологічно агресивних впливів і не небезпечні для живих організмів, їх міцність становить не менше 25 кг\_м.\nКупуючи герметик, необхідно уважно вивчити інформацію про його виробника, склад, тип, способи і області застосування, міцність, температуру використання, щільність, час затвердіння і термін придатності. Бувають випадки, коли виробники включають до складу герметиків дешеві компоненти, або поставляють в продаж вироби з вичерпаним терміном придатності.\nУ складі високоякісного герметика міститься 25% силікону, від 3 до 5% органічних каучукових мастик, поліуретан, від 3 до 5% акрилових мастик, цементні розчини – не більше 0,4%, тіокол, близько 1% епоксидних смол.\nГерметик слабкої якості неможливо застосовувати при низьких температурах, у нього знижена щільність і низька ціна, на упаковках таких матеріалів часто відсутня інформація про терміни експлуатації, також немає в наявності супровідних та гарантійних документів.\nПараметричні властивості герметиків\nОсновною властивістю, за якою оцінюється герметик, є ступінь його опору розриву (модуль розтягування). Чим вище цей показник, тим міцніший матеріал. При виборі герметика слід звернути увагу на цей показник.\nВажливим чинником якості герметика є час його затвердіння – це час, по закінченні якого герметик набуває твердість, перестає липнути, найчастіше даний процес займає до семи днів.\nВраховується допустима температура нанесення – максимум і мінімум температурних показників, що допускають використання герметика.\nТемпература експлуатації – це мінімальні і максимальні температурні значення, при яких можна застосовувати матеріал.\nТермін зберігання виробу – час, протягом якого виробник гарантує максимальну якість використання.\nДалі про фольгований утеплювач.\nВіктор Волочай\t 22/02/2017\nНе так давно й мені довелося робити ремонт власної душевої кімнати. В мене було декілька тубусів з герметиком та звичайний клей для плитки, що фасується по мішках. На герметику було написано, що призначено для поклейки заліза, тому я почав класти плитку іншим. Наступного дня вся плитка посипалася! Так що, друзі, якщо монтуєте плитку на звичайний клей, не забудьте спочатку обробити стіну. Зазначу, що клей “для заліза” до сих пір міцно тримає плитку:)\nУстанавливал на герметик плинтус и настенную панель. При использовании трудностей не возникло. Герметик качественный и с хорошим сроком годности. Держится хорошо.


Ромны. Romny. Ромни. інфо Новости Справка Объявления - У перспективі – створення асоціації ОСББ\nРомни.інфо Вісті Роменщини У перспективі – створення асоціації ОСББ\nУ перспективі – створення асоціації ОСББ\nП'ятниця, 25 березня 2011, 14:12\tРомни, Сумська область\nЖителі багатоповерхівки, що на вул. Маяковського, 88, були одними з піонерів у нашому місті зі створення об’єднань співвласників багатоквартирних будинків (ОСББ). Можливо, певною мірою посприяв намірам відмовитися від послуг „ЖЕКу” і розпочати власноруч піклуватися про будівлю той факт, що дім споруджувався як кооператив й певна самостійність була притаманна від початку.\nТа як би там не було, ОСББ „Маяк 5” існує вже п’ять років. Відразу впадають в око прибрана прибудинкова територія, оновлені входи в підвал, металеві двері в під’їздах, виблискуючі оцинкуванням водостоки, чистота і навіть певний затишок на сходових клітинах. Очолює об’єднання Валентина Міщенко. Нині її часто запрошують поділитися досвідом, допомогти порадою тим, хто робить лише перші кроки на шляху управління співвласністю.\n– Ремонтуємо в основному самотужки. Зрозуміло, не отримуючи за це жодної винагороди, окрім хіба величезного морального задоволення від добре виконаної роботи й зримого результату поліпшення стану власного житла, – розповідає Валентина Іванівна. – Пощастило, що в нашій багатоповерхівці проживає чимало справжніх майстрів своєї справи. До того ж всі розуміють, що рідний дім - це не лише квартира, а й охайна сходова клітина, не захаращений непотребом підвал, цілий дах, прибраний двір. А там, де потрібен фахівець, наймаємо відповідного спеціаліста. Це дозволяє ощадливо витрачати зібрані кошти. До речі, квартплата за метр квадратний у нас складає 56 копійок. І скільки можливо, триматимемо її на цьому ж рівні.\n– Наскільки активно підтримують члени об’єднання свого голову?\n– Співучасть правління та й усіх жителів будинку в процесі благоустрою дуже багато значить. Якщо немає порозуміння між сусідами й бажання спільною працею, в міру своїх сил, покращити стан власного житла – не варто й затівати створення об’єднання. Бо коли все „звалити” на голову ОСББ, а самим, як мовиться, сісти й чекати результату, нічого доброго не вийде. Трапляються різні життєві ситуації, і я дуже рада, що і члени правління, й інші мешканці завжди готові допомогти, підставити плече. Серед найактивніших Світлана Сердюк, Тетяна Хомяк, Віктор Фрунзе, Галина Головач, Володимир Гирченко та інші.\nНе скажу, що відразу і все виходило так як потрібно. Часом доводиться переробляти. Так, коли фарбували стіни під’їздів, прозвучали зауваження стосовно кольору фарби. Скажіть, чи звернули б на це увагу працівники „ЖЕКу”? Маю великі сумніви. А ми порадилися із мешканцями й перефарбували в інший колір, бо робили для самих себе.\n– Чи відчуваєте підтримку влади?\n– Радує, що і міський голова Микола Калашник, і його заступники Андрій Жарий та Олександр Яковенко не відбуваються відписками, а дійсно вникають у підняті мною та іншими головами ОСББ питання, докладають максимум зусиль для вирішення проблем. Сподіваюся й у подальшому на розуміння й підтримку у вирішенні життєво важливих для ОСББ питань як на місцевому рівні, так і на державному. Адже саме за об’єднаннями майбутнє, бо про житло реально подбає лише його власник – кожен із мешканців багатоповерхівки.\nТакож вважаю за потрібне, щоб голів ОСББ обов’язково запрошували на громадські слухання, «круглі столи», на обговорення тих чи інших питань комунальної сфери у депутатських комісіях. Адже ми як представники об’єднань громадян маємо бути в курсі справ. У перспективі – створення асоціації ОСББ м. Ромни. Це вже буде абсолютно новий рівень взаємодії громади і влади.\n– Кілька слів про плани на майбутнє. На чому нині зосереджуєте увагу?\n– Зараз у нас триває процес приватизації земельної ділянки, як і передбачено законодавством. Бо дуже не хочеться в один не хороший момент опинитися перед фактом, що якийсь спритник прибрав до рук землю, залишивши лише метр по периметру будівлі. До речі, про ще одну перевагу ОСББ: об’єднання – це юридична особа і „тишком-нишком” вирішити якісь питання стосовно чи то землі, чи іншої його власності набагато важче, ніж коли це просто багатоквартирний будинок.\nТакож очікуємо вирішення питання щодо надання нам коштів на заміну внутрішньобудинкових мереж. Знову ж таки, подібне нині можливе лише для ОСББ. Бо влада не може фінансувати ремонт приватного житла, а от надати підтримку за рахунок тих чи інших програм об’єднанню громадян законодавство дозволяє.\nСподіваємося й на допомогу міської влади в облаштуванні сучасного контейнерного майданчика, встановлення новеньких контейнерів.\nНе можу не згадати про новостворене об’єднання на вул. Руденка, 17, де я є управителем. Там ситуація набагато складніша: значно менша кількість мешканців, поважний вік має сама будівля, немає побутових зручностей, досить заплутана ситуація із визначенням власника підвалів. Сподіваюся, міська влада таки розставить крапки над „і” стосовно останньої проблеми.\nПроте головне, повторюся, залежить від згуртованості й наявності бажання у мешканців будинку зробити власну домівку затишною, охайною й красивою.\n– Дякую за розповідь. Успіхів вам!\n– Спасибі, вам теж.


Кашель у дитини 6 місяців: чим лікувати, засоби і ліки\nВсі ми знаємо, що кашель - це не захворювання, а його симптом. Тому після усунення причини хвороби це явище проходить саме. Маленьким діткам можна все пояснити і лікувати їх доступними засобами, але як бути з грудними малюками до року.\nБачиш їх скукоженний личко при черговому нападі кашлю, хочеш усіма силами йому допомогти, але з'ясовується, що багато засобів можна застосовувати тільки після півроку, а чому ж тоді лікувати дитину? Вибір препаратів залежить ще і від того який вид кашлю у дитини.\nЯкі можуть бути симптоми астматичного кашлю, зазначено в даній статті.\nЗастуда супроводжується певними його проявами:\nпаралельно з кашлем виділяється невелика кількість мокротиння, а напад триває довго і болісно для малюка, то це говорить, що відбувається запалення верхніх відділів органів дихання.\nбухиканіе грубе, то це свідчить про запальні процеси, що відбуваються в трахеї,\nгавкаючий короткий приступ буває при ларингіті. Його ускладнення - помилковий круп.\nЗнаючи, що існує безліч причин дитячого кашлю, не варто самостійно ставити діагноз своїй дитині і призначати лікування, для цього існують педіатри, які допоможуть в найкоротші терміни позбавити вашого малюка від неприємності.\nЩо робити, коли замучив сухий кашель, можна дізнатися зі статті.\nВ першу чергу лікування дитини треба починати з установки правильного режиму. Треба приділити малюкові увагу і частіше грати з ним, щоб він трохи відволікся від болю, виробленої сухим кашлем. Кімнату, де перебуває малюк, необхідно постійно провітрювати і стежити за її вологістю і температурою. Щоб виключити причини алергічного кашлю треба прибрати в цій зоні всі можливі подразники. Давати дитині пити багато теплих напоїв, навіть якщо він знаходиться на грудному вигодовуванні.\nЩо робити. коли у дитини закладеність носа і сухий кашель, зазначено в статті.\nЧим лікувати? Всі прописані кошти можна розділити на три групи:\nзаспокійливі препарати, які здатні знизити активність кашлю,\nмуколітики, що усувають його прояв і розріджують накопичилася в'язку мокротиння,\nвідхаркувальні, сприяють виведенню слизу з організму.\nДеякі засоби комбінують в собі кілька властивостей. Наприклад, муколітичний і відхаркувальний. Вони допомагають перевести кашель із сухої форми в продуктивну.\nУ даній статті зазначено, як лікувати сухий частий кашель у дітей.\nДо седативним засобів відносяться такі медикаменти.\nГліцин покращує метаболізм головного мозку. Фармакологічна дія\nВін регулює обмін речовин. Зменшує психоемоційне навантаження дитини. Нормалізує сон, заспокоює центральну нервову систему малюка. Має антиоксидантну та оцінити ефективність.\nДозування для малюків до 3 років його призначають по полтаблетки, попередньо її треба розчинити у воді. Давати дитині треба по 2 або 3 рази на добу. Таку дозу необхідно приймати протягом тижня. Потім ще такий же проміжок часу пити по 100 мг. Загальна дозування курсу становить максимум 2600 мг.\nПантогам - ноотропний препарат. Фармакологічна дія: засіб покращує розумову здатність, сприяє підвищенню стійкості організму до нестачі кисню в тканинах. Воно зменшує больові відчуття, знижує артеріальний тиск, доповнює вплив барбітуратів. Не токсичний.\nдозування. його треба давати малюкові після їжі. Разова доза становить від 0,25 до 0,5 м Його добова кількість не повинна перевищувати 3 грам. Курс лікування може тривати від 1 до 6 місяців. Побічні ефекти. можливі алергічні реакції у вигляді риніту, кон'юнктивіту або шкірного висипу.\nЩо робити, коли після їжі дере в горлі і кашель. можна дізнатися прочитавши статтю.\nВ аптеках продаються різні чаї на основі заспокійливих трав. Їх випускають в фільтр - пакетиках або гранулах. У їх складі в основному застосовується ромашка, м'ята, меліса, фенхель, валеріана і собача кропива. Гранульовані види можуть бути доповнені цукром або фруктозою. З другого тижня життя дитини можна йому давати пити чай «Солодкі сни» від Humana, а з піврічного віку «Бабусин Козуб» і «Bebivita».\nСаму велику групу становлять муколітики. Піврічним немовлятам можна застосовувати:\nСинекод застосовується для дітей у вигляді сиропу або крапель. Фармакологічна дія: впливає прямо на кашльовий центр. Має протизапальну і відхаркувальну дію. Він усуває гострий сухий кашель незалежно від його природи походження. Препарат можна застосовувати дітям з двомісячного віку.\nдозування. ліки необхідно давати крихтах перед їжею, попередньо розчинивши десять крапель у воді. Повторювати прийом чотири рази в день. Побічні ефекти. Може викликати діарею, алергію запаморочення і нудоту.\nЩо робити, коли в горлі дере і кашель, зазначено в даній статті.\nБронхікум- комбінований засіб. Фармакологічна дія: препарат на рослинній основі відмінно допомагає при усуненні непродуктивного нав'язливого кашлю. Головне діюча речовина - екстракт трави чебрецю. Він стимулюють збільшення обсягу слизу, розріджують її і підсилюють бронхолегочную секрецію. Ліки має протимікробну, знеболювальну та антиспазматическое дію. Він допомагає в найкоротші терміни перевести сухий кашель в мокрий.\nдозування. діткам до року призначається по половині ч. ложки (приблизно 2,5 мл). Його треба пити двічі на добу. Побічна дія. впливає на шлунково-кишкового тракту і може викликати диспепсію, гастрит, нудоту. Стати причиною алергічних реакцій у вигляді кропив'янки, всіляких отечностей.\nЩо робити, коли сильно дере в горлі і сухий кашель. можна дізнатися прочитавши цю статтю.\nЛінкас - рослинний препарат. Фармакологічна дія: він містить десять лікарських трав: квіти алтея, ісопу, фіалки, кореневища солодки і т. Д. Він здатний зменшити прояв кашлю, збільшує його продуктивність. Має протизапальну, відхаркувальну і муколітичну впливом на організм.\nдозування: Для малюків від півроку до 1 року призначається по 2, 5 мл засобу за один прийом. Його треба давати дитині три - чотири рази на день. Тривалість терапії становить від трьох до семи днів.\nіндивідуальна непереносимість до інгредієнтів кошти,\nвік дітей до 6 місяців.\nАмбробене - для тільки що народилися малюків. Фармакологічна дія. ефективно застосовується при сухому кашлі. Стимулює роботу легенів, змушуючи їх підвищувати секрецію сурфактанта. А потім допомагає виводити його з організму. Надає відхаркувальну, секретолитическое і секретомоторну дію.\nдозування. для малюків випускається у формі розчину і сиропу. Якщо застосовується останній, то його доза на один раз складає 2,5 мл, кількість розчину - 1 мл. Пити ліки дитина повинна після їжі вранці та ввечері.\nгіперчутливість до його інгредієнтів,\nКоли після правильного медикаментозного лікування кашель перейде в продуктивну форму педіатр призначить інші препарати.\nМокрий кашель завжди починається після сухого. При ньому протикашльові ліки протипоказані, так як вони не дають повністю очистити бронхи. Тому слід застосовувати медикаменти, що сприяють видаленню мокротиння.\nАмброксол - муколітичний засіб. Фармакологічна дія: Це засіб розріджує скупчилася в дихальних шляхах слиз. Полегшує висновок її з бронхів. дозування: Призначають місячним немовлятам по 2, 5 мг після основного годування двічі на добу. Паралельно з ним необхідно давати багато теплого пиття, щоб підсилити ефект від використання. Курс - 5 днів.\nПобічні явища: в окремих випадках може викликати нудоту.\nЛазолван містить амброксолу гідрохлорид. Фармакологічна дія. покращує синтез сурфактанту в легенях і сприяє його якнайшвидшому виведенню з організму. Він незамінний при мокрому кашлі, так як має відхаркувальну впливом на орани дихання.\nдозування: сироп можна давати шестимісячним дітям по половині чайної л. під час прийому їжі вранці та ввечері. Його треба обов'язково треба запивати теплою водою або соком. Мінімальний курс прийому - п'ять днів. Протипоказання: гіперчутливість.\nОсобливості допомоги при температурі і без неї\nУ малюків до півроку кашльовий рефлекс - нормальний прояв захисних функцій організму. Таким чином, в ранковий час він може позбавлятися від слизу, що скупчився і сторонніх часток. Здорова дитина може кашляти протягом дня близько десятка разів.\nУ немовлят цей показник дещо вищий, так як вони можуть закашлюється під час годування. Плач також може стати причиною нападу. Вологий кашель може з'явитися і під час прорізування зубів. Але він не триває більше трьох днів. Якщо у дитини не змінився апетит, і він добре спить, то нема про що турбуватися. А коли малюк став млявим і вередливим варто викликати лікаря.\nЯкщо у дитини бухиканье не супроводжується температурою, і немає ніяких ознак застуди, то можливо дитині потрапив в ротик який - то сторонній предмет. Тому варто перевірити це припущення. При різкому нападі кашлю з задухою дитини треба відразу покласти до себе на коліна і перевернути головою вниз, а потім легкими ударами в області між лопатками можна позбутися від стороннього предмета.\nПри кашлі з температурою, не можна її збивати, організм дитини бореться самостійно, поки вона не дійде до позначки 38 o С. Необхідно по кілька разів на день перевіряти її показник. На ніч можна розтирати грудничка слабким горілчаним розчином і закривати його пелюшкою, він пропотеет і температура спаде. Але найкраще після появи високої температури викликати педіатра.\nПіврічних малюків дуже складно лікувати, вони не можуть сказати, що у них болить. Тому необхідно, щоб дитину обов'язково оглянув лікар, ні в якому разі не можна самостійно проводити лікування без його призначення, щоб не погіршити ситуацію.\nОсобливості допомоги при...\nЖовті соплі у дитини: причини, способи лікування\nАтрофічний фарингіт: симптоми, причини, лікування


Головна→ Статті→Кованський Артем, священик→«Сім’я – це і є перший храм священника», або Як дитина радянського офіцера, обрала священницький шлях\n– Я навчався у Луцькій загальноосвітній школі № 5, яка на той час була російськомовною. До 2001 року і в сім’ї говорив тільки цією мовою. А ось у Юріївській церкві, що на вулиці Стрілецькій, усе було по-іншому. Тут Боже слово звучало українською, і я в принципі під час богослужіння вивчав її. А привела мене до храму моя бабуся по маминій лінії. Тож своїм духовним зростанням завдячую саме їй.\nІнші статті за рубриками: Священик Артем Кованський


Що потрібно Україні для виходу у плей-оф Євро-2020 | Волинь 24 - новини Волині та Луцька\nЩо потрібно Україні для виходу у плей-оф Євро-2020\n18 червня, 08:21\nУчора, 17 червня, в Бухаресті збірна України виграла матч 2-го туру Євро-2020 у команди Північної Македонії (2:1). В іншому матчі нашої групи Нідерланди в Амстердамі впевнено обіграли Австрію (2:0).\nЩо ж потрібно Україні для виходу у плей-оф Євро-2020? Про турнірні розклади пише спорт.ua.\nДо раунду плей-оф виходять переможці груп, другі місця, а також 4 з 6 команд, які займуть 3-тю позицію.\nТурнірне становище в групі C:\n1. Нідерланди – 6 очок (м'ячі: 5–2) (точно переможець)\n2. Україна – 3 очки (м'ячі: 4–4)\n3. Австрія – 3 очки (м'ячі: 3–3)\n4. Північна Македонія – 0 очок (м'ячі: 2–5) (точно вилітає)\nУ 3-му турі 21 червня зіграють: Україна – Австрія, Північна Македонія – Нідерланди.\nНідерланди точно достроково виграли групу, а от Північна Македонія втратила всі шанси на продовження боротьби.\nУкраїна займає 2-ге місце після 2-го туру за рахунок більшої кількості забитих м'ячів, ніж у Австрії (4–4 проти 3–3).\nТобто українську команду влаштує навіть нічия в матчі проти Австрії в 3-му турі. Варто відзначити, що 2-ге місце групи потрапить до 1/8 фіналу на переможця групи A, яким з великою ймовірністю стане Італія.\nКоманда, яка програє в матчі Україна – Австрія, теж матиме шанси на вихід до плей-оф, але це вже буде залежати від результатів інших груп, які сформують рейтинг третіх команд (далі пройдуть 4 з 6 таких збірних). 4 очки майже завжди вистачає для проходу, а от 3 пункти може виявитися замало.\nТож, схоже, для Австрії нічия теж принесе вихід до плей-оф з 3-ї позиції. За таких розкладів, маємо шанс побачити 21 червня "нічийний" футбол у виконанні обох збірних.\nТретє місце групи C потрапить до 1/8 фіналу на переможця групи E (Словаччина, Швеція, Іспанія, Польща) або F (Португалія, Франція, Німеччина, Угорщина).\nТеги: євро-2020, україна, австрія, плей оф\nІ після поразки є надія: що потрібно Україні для плей-оф Євро-2020\n02 липня, 19:35\nУболівальник ФК "Вест Гем". 20 червня, 16:27\nПрограти, розбігтися по своїх футбольних клубах і зосередитися на внутрішньому українському чемпіонаті - 2021/22 років.


Де в квартирі повинна бути встановлена газова колонка?\nHome / Новости_old / Статті / Де в квартирі повинна бути встановлена газова колонка?\nОстаннім часом багато криворіжців стали скаржитися на дії з боку ПАТ «Криворіжгаз» щодо газових колонок. У цій статті піде мова про те, як запобігти і виправити порушення, що стосується газової колонки або ж її перенесення, яке може спричинити за собою відключення газу.\nВідповідно «Правил безпеки систем газопостачання», один раз на рік співробітник ПАТ «Криворіжгаз» повинен перевіряти стан газової колонки. Також, один раз на три роки газова система в будинку піддається випробуванню підвищеним тиском на герметичність. На випадок виявлення будь-яких неполадок або порушень, співробітник газової служби робить припис на їх усунення. Усунути неполадки і порушення споживач повинен за свій рахунок.\nЯкщо протягом строку дії приписи неполадки, або порушення не усунуті, ПАТ «Криворіжгаз» має право відключити споживача газу.\nТак як постачальником газу на сьогодні в Кривому Розі є ТОВ «Дніпропетровськгаз ЗБУТ», то ПАТ «Криворіжгаз» є газорозподільним підприємством і, згідно з «Правилами надання населенню послуг з газопостачання», має право здійснювати перевірки наявності вільного доступу до газопроводів, газових приладів і пристроїв , а також до підвалах і горищах, де прокладені газопроводи.\nПеред тим, як впускати в будинок співробітника газової служби, попросіть його пред’явити Посвідчення співробітника ПАТ «Криворіжгаз», де вказані П.І.Б., посада співробітника, фотографія, печатка підприємства.\nНа руках у споживача повинні бути такі документи:\nДоговір на поставку газу;\nПроект газифікації (якщо це приватний будинок).\nЯкщо у Вас встановлена стара колонка, а такий вважається та, яка була закладена в проекті будинку на момент введення його в експлуатацію, то акт введення в експлуатацію вже знаходиться в архіві.\nНа нові колонки (що не були встановлені в будинку з початку введення його в експлуатацію) у Вас повинні бути:\nНеобхідно враховувати, що газова колонка повинна розташовуватися саме на кухні. Але, є такі будинки, де колонка спочатку була (перебувати) у ванній кімнаті. Згідно ДБН В.2.5-20-2001 «Газопостачання» Розділ 6: п. 6.2. Не допускається розміщення газових приладів:\n– У коридорах загального користування;\n– У санітарних вузлах;\n– У гуртожитках усіх типів;\n– У приміщеннях будинків, які не мають вікна з кватиркою;\n– У підвальних поверхах.\nТому, таку колонку необхідно буде перенести на кухню і зробити все відповідно до нових правил, а також встановити двері (якщо в кухні її немає).\nВстановлювати нову колонку та газову плиту має право тільки фахівець ПАТ «Криворіжгаз» чи організація має ліцензію, яка зробить Вам проектну документацію і всі роботи до врізки в існуючий газопровід, а вже саме з’єднання з діючими мережами справлять фахівці ПАТ «Криворіжгаз».\nЯкщо колонка встановлена з порушеннями:\nПотрібно звернутися до районної служби ПАТ «Криворіжгаз» за місцем проживання із заявою на оформлення Акту введення в експлуатацію газифікованого об’єкта;\nПри собі мати: копію паспорта власника житла, копію РНОКПП (у минулому ІПН) власника житла, копію техпаспорта на житло, копію документа, що підтверджує право власності на нерухоме майно, довідку про склад сім’ї (оригінал і копія); для приватного будинку: старий проект газифікації (оригінал), акт перевірки та очищення димових і вентиляційних каналів (оригінал і копія); для багатоповерхового будинку: схему розгортки димових і вентиляційних каналів (оригінал + копія) – знаходиться у балансоутримувача житлового будинку.\nЯкщо у Вас виявили інші порушення:\nЗверніться до районної виробничо-експлуатаційну службу (ПЕС) за місцем проживання (адреса і телефон є в абонентській книжці);\nНапишіть заяву, щоб почалася робота з усунення порушень;\nКоли роботи завершені, потрібно оформити Акт введення в експлуатацію газифікованого об’єкта, його підписує приймальна комісія.\nДля складання реальної схеми витрат по заміні або перенесенню газової колонки співробітниками ПАТ «Криворіжгаз», – звертайтеся до свого районного газовий відділ «Криворіжгаз».


25.01.2013 • Національна суспільна телерадіокомпанія України\nЩоденні Архіви: 25.01.2013\nВолинські лісівники влаштували показові гони\nВолинські лісівники на базі державного підприємства “Мисливське господарство “Звірівське” влаштували показові гони, щоб представники мас-медіа могли переконатися: є у звірівських лісах і олені, і косулі, і дикі кабани, і зубри. І в цілому лісова галузь нашої області у доброму стані. Більше\nНа проміжних виборах до обласної ради із 22-ох кандидатів у депутати — жодного само висуванця\n24 січня, згідно із законодавством, завершилася реєстрація тих, хто подав документи до обласної територіальної виборчої комісії. Як повідомив її голова, Микола Євтушин, у двох одномандатних мажоритарних округах, де відбудуться проміжні вибори, зареєстровано 22 кандидати, з них чотири — з другої спроби. Усі — члени, або висуванці політичних партій. Кандидати отримали відповідні посвідчення і до 29 січня мають час для відкриття рахунку власного виборчого фонду. Більше\nТри вантажівки вивільнили із кювету волинські рятувальники\nВолинські рятувальники допомогли водіям трьох вантажівок, які через складні погодні умови з’їхали з дороги та опинилися у кюветах. Зокрема, вантажні автомобілі було вивільнено поблизу сіл Гірники Ратнівського , Єлизаветин Рожищенського районів та селища Турійськ. До рятувальних робіт залучили автомобілі з підвищеною прохідністю, – повідомили у пресс-службі управління Держтехногенбезпеки України в області. Більше\nЯ бачу світ душею режисера\nСьогодні в обласному академічному українському музично-драматичному театрі імені Тараса Шевченка відбудеться концерт «Я бачу світ душею режисера». Присвячений він ювілею директора-режисера творчої фірми «Ідея» Віталія Іваницького, організатора та режисера пісенних фестивалів і культурно-мистецьких заходів, таких, як фестиваль «На хвилях Світязя» та інших. Більше\nНа 100% профінансовано Пенсійним Фондом України в області виплату пенсій волинянам\nЦе становить 380 мільйонів 750 тисяч гривень. Пенсії виплачуються з 4 до 25 числа щомісяця. Отримує їх 282 тисячі волинських пенсіонерів, -інформує прес-служба облдержадміністрації. Більше\nУ Камені-Каширському загорівся дах цегляної господарської споруди та автівка. ВІДЕО\nУ Камені-Каширському загорівся дах цегляної господарської споруди та автівка, що стояла поруч, – інформує прес-служба управління Держтехногенбезпеки України в області. Повідомлення про пожежу до служби порятунку надійшло 23 січня о 13:34. Завдяки зусиллям двох відділень пожежно-рятувальної служби, які працювали на місці події, вогонь вдалося ліквідувати через півгодини. В результаті будівлю та житловий будинок, що знаходився неподалік від осередку пожежі, врятовано від знищення. Ймовірна причина загорання, кажуть рятувальники, – необережне поводження з вогнем. Більше\nПам’яті жертв Голокосту. Волинь пам’ятає\n“Пам’яті жертв Голокосту. Волинь пам’ятає” – фотодокументальну виставку із такою назвою відкрили в обласному краєзнавчому музеї. Тематичну експозицію, а також історичну годину працівники музею приурочили до Міжнародного дня пам’яті жертв Голокосту, який світова громадськість відзначатиме 27 січня. Більше\nВелика вітчизняна війна дотепер нагадує про себе\nУ землі ще сховано чимало таємниць, пам’яток, зброї та останків воїнів, які загинули на полях боїв. Когось вдається ідентифікувати, однак чиєсь ім’я так і залишиться невідомим для нащадків. Поблизу села Мощена, що у Ковельському районі, поховали останки солдат, які загинули в боях за місто залізничників. Особисті речі та фрагменти зброї передали в регіональний музей військової техніки. Більше\nПроблем з оформленням закордонних паспортів немає\nНаприкінці минулого року Міністерство внутрішніх справ України передало функції оформлення закордонних паспортів міграційній службі. У зв’язку з передачею справ — документації, обладнання – на початку січня були поодинокі випадки незначних (до 3-х днів) затримок у видачі документів. Зараз проблем з оформленням закордонних паспортів немає, – запевняє головний спеціаліст із зв’язків з громадськістю управління Державної міграційної служби України в області Наталія Левчук. Більше


Час від часу завмирають на одному місці, наче висічені з каменю. Можуть ні з того ні з сього стрепенутися й почати ганяти по всьому будинку. Постійно норовлять вмоститися в непризначених для цього місцях і шукають собі на хвіст пригоди. Однак подібні дивацтва тільки збільшують прихильність людей до цих пухнастиків, адже привносять у життя ще більше веселощів і яскравих емоцій.\nПрисвячену котам-дивакам підбірку потішних фото представив brightside.\nДетальніше в цій категорії: « Переможці конкурсу на кращі фото птахів Як тварини копіюють людей (фото) »


Автомобіль із гібридною установкою Mild Hybrid від Mazda — УНТ - Інформаційне Агентство Головне в Україні\nАвтомобіль із гібридною установкою Mild Hybrid від Mazda\nЯпонській автомобільний виробник розробляє гібрид, який зможе заряджатися від звичайної побутової розетки. Дану технологію планують додати до серійних моделей на протязі 5 років.\nЗапуск таких моделей є цілком раціональним, адже умови до обсягу шкідливих викидів стають дедалі жорсткішими. Більше того, Mazda планує випускати автомобілі із гібридними установками Mild Hybrid, які матимуть малопотужний електродвигун для руху тільки при мінімальному навантаженні.\nКерівник відділу досліджень і розробок компанії Mazda Кіос Фудзівара відмічає, що однією із довготривалих цілей виробника є розробка повність електричних автомобілів. На думку японського інженера, казати зараз про терміни появи такої техніки – зарано, адже процес виробництва дуже важкий та довготривалий.\nКомпанія також має намір продовжити роботу з підвищення ефективності звичних для нас паливних та дизельних агрегатів. Кардинальні зміни ККД двигунів внутрішнього згорання можуть наступити при впровадженні технології займання від стиснення однорідної суміші. До 2020 року Mazda планує поліпшити паливну економічність своїх двигунів на 50%.


Ухвала від 27.06.2006 по справі 14/83. Господарський суд Кіровоградської області\nЄдиний Державний Реєстр Судових Рішень, справа 14/83\n27.06.06 р. Справа № 14/83\nГосподарський суд Кіровоградської області у складі судді Н.В. Болгар розглянув у засіданні матеріали справи № 14/83 про банкрутство: Товариства з обмеженою відповідальністю "Агрофірма "Першотравенська"\nТовариства з обмеженою відповідальністю "Агрофірма Першотравенська" (далі по тексту - ТОВ "Агрофірма "Першотравенська") в особі арбітражного керуючого ліквідатора Мироненка В.В. звернулося із письмовим клопотання, у якому посилаючись на частину першу ст. 79 Господарського процесуального кодексу України, просить зупинити провадження у даній справі до вирішення пов'язаної з нею іншої справи № 2п-247 2006р. порушеної Компаніївським районним судом Кіровоградської області за позовом арбітражного керуючого ліквідатора ТОВ "Агрофірми Першотравенська" Мироненка В.В. до Бойко І.Я. та Грибка А.І. про відшкодування шкоди в сумі 91 124 грн. 44 коп.\nДо клопотання додані копії позовної заяви про відшкодування шкоди в сумі 91 124 грн. 44 коп., ухвала Компаніївського районного судому Кіровоградської області від 05.06.06 про відкриття провадження у справі № 2п-247 2006р за таким позовом.\nГосподарський суд прийшов до висновку про неможливість розгляду справи № 14/83 до вирішення пов'язаної з нею справи № 2п-247 2006 р., тому задовольняє клопотання і зупиняє провадження у справі № 14/83.\nВідповідно із викладеним, керуючись п. 1 ст. 5 Закону України "Про відновлення платоспроможності боржника або визнання його банкрутом", ч. 1 ст. 79, ст. 86 Господарського процесуального кодексу України, господарський суд\n1. Зупинити провадження у справі № 14/83 до вирішення пов'язаної з нею справи № 2п-247 2006 р., провадження по якій порушено Компаніївським районним судом Кіровоградської області.\n2. Завірені належним чином примірники ухвали направити кредиторам відповідно до реєстру (стор. 21 3-го тому справи), банкруту, арбітражному керуючому Мироненко В.В., Кіровоградському обласному сектору з питань банкрутства.\nСудовий реєстр по справі 14/83\n2803681 Ухвала 14.01.2009 Колодій С.Б. Господарський суд Кіровоградської області Господарське\n2803680 Ухвала 12.01.2009 Колодій С.Б. Господарський суд Кіровоградської області Господарське\n2551151 Ухвала 26.11.2008 Колодій С.Б. Господарський суд Кіровоградської області Господарське\n2639494 Постанова 26.11.2008 Геза Т.Д. Донецький апеляційний господарський суд Господарське\n2468628 Ухвала 10.10.2008 Нарольський М.М. Господарський суд м. Києва Господарське\n2177758 Ухвала 09.10.2008 Геза Т.Д. Донецький апеляційний господарський суд Господарське\n2083444 Рішення 17.09.2008 Левшина Г.В. Господарський суд Донецької області Господарське\n2027495 Ухвала 09.09.2008 Марач В.В. Господарський суд Рівненської області Господарське\n2070885 Рішення 03.07.2008 Лісовицький Є.А. Господарський суд Луганської області Господарське\n1778873 Ухвала 02.07.2008 Левшина Г.В. Господарський суд Донецької області Господарське\n1761547 Ухвала 20.06.2008 Левшина Г.В. Господарський суд Донецької області Господарське\n2020715 Ухвала 17.06.2008 Лісовицький Є.А. Господарський суд Луганської області Господарське\n2020716 Ухвала 17.06.2008 Лісовицький Є.А. Господарський суд Луганської області Господарське\n1962757 Рішення 13.06.2008 Книш Н.Ю. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n1962759 Ухвала 30.05.2008 Книш Н.Ю. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n1903254 Постанова 19.05.2008 Колодій С.Б. Господарський суд Кіровоградської області Господарське\n1961208 Постанова 15.05.2008 Швець М.В. Господарський суд Чернівецької області Господарське\n1903980 Ухвала 06.05.2008 Лісовицький Є.А. Господарський суд Луганської області Господарське\n1858660 Ухвала 30.04.2008 Колодій С.Б. Господарський суд Кіровоградської області Господарське\n1860551 Ухвала 25.04.2008 Книш Н.Ю. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n1635607 Рішення 22.04.2008 Кітаєва С.Б. Господарський суд Львівської області Господарське\n1862877 Ухвала 22.04.2008 Лісовицький Є.А. Господарський суд Луганської області Господарське\n1859350 Ухвала 17.04.2008 Швець М.В. Господарський суд Чернівецької області Господарське\n1741333 Ухвала 15.04.2008 Колодій С.Б. Господарський суд Кіровоградської області Господарське\n1748820 Ухвала 11.04.2008 Книш Н.Ю. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n1535314 Ухвала 10.04.2008 Карпинець В.І. Господарський суд Закарпатської області Господарське\n1496363 Ухвала 28.03.2008 Кітаєва С.Б. Господарський суд Львівської області Господарське\n1677754 Ухвала 26.03.2008 Книш Н.Ю. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n1511542 Ухвала 25.03.2008 Карпинець В.І. Господарський суд Закарпатської області Господарське\n1453937 Ухвала 12.03.2008 Карпинець В.І. Господарський суд Закарпатської області Господарське\n1524758 Ухвала 05.03.2008 Книш Н.Ю. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n1084488 Ухвала 21.09.2007 Марач В.В. Господарський суд Рівненської області Господарське\n662578 Постанова 22.05.2007 Карпинець В.І. Господарський суд Закарпатської області Господарське\n622594 Ухвала 14.05.2007 Карпинець В.І. Господарський суд Закарпатської області Господарське\n642164 Ухвала 04.05.2007 Колодій С.Б. Господарський суд Кіровоградської області Господарське\n642163 Ухвала 24.04.2007 Колодій С.Б. Господарський суд Кіровоградської області Господарське\n589064 Ухвала 23.04.2007 Карпинець В.І. Господарський суд Закарпатської області Господарське\n587659 Ухвала 10.04.2007 Швець М.В. Господарський суд Чернівецької області Господарське\n545622 Ухвала 27.03.2007 Карпинець В.І. Господарський суд Закарпатської області Господарське\n514250 Рішення 22.03.2007 Книш Н.Ю. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n538122 Ухвала 21.03.2007 Швець М.В. Господарський суд Чернівецької області Господарське\n478098 Ухвала 12.03.2007 Колодій С.Б. Господарський суд Кіровоградської області Господарське\n511235 Постанова 07.03.2007 Марач В.В. Господарський суд Рівненської області Господарське\n576510 Ухвала 20.02.2007 Книш Н.Ю. Господарський суд Чернігівської області Господарське\n245130 Постанова 07.11.2006 Чернов Є.В. Вищий господарський суд України Господарське\n182507 Ухвала 16.10.2006 Чернов Є.В. Вищий господарський суд України Господарське\n107236 Постанова 28.08.2006 Чоха Л.В. Дніпропетровський апеляційний господарський суд Господарське\n21173 Ухвала 27.06.2006 Колодій С.Б. Господарський суд Кіровоградської області Господарське\n12795 Ухвала 19.06.2006 Колодій С.Б. Господарський суд Кіровоградської області Господарське\n1226 Ухвала 06.06.2006 Колодій С.Б. Господарський суд Кіровоградської області Господарське


У Польщі затримали підозрюваних у вбивстві українки - Korrespondent.net\nУ Польщі затримали підозрюваних у вбивстві українки\nКорреспондент.net, 22 червня 2017, 14:48\nОдин із підозрюваних у вбивстві\nДвоє громадян України взяті під варту на три місяці.\nУ Польщі затримали підозрюваних у вбивстві громадянки України, тіло якої знайшли у водоймі поблизу села Бродзиця в Люблінському воєводстві. Про це повідомляє Dziennik Wschodni.\nЗа інформацією видання, до вбивства причетні троє громадян України, яких затримали на польсько-українському кордоні. Зокрема, прикордонники затримали двох громадян України у віці 34 і 42 роки.\nЗвинувачення висунули також 29-річному чоловікові, який знав про вбивство, але не повідомив про це в поліцію.\nПольська прокуратура встановила, що в день загибелі українки, між нею і затриманими виникла сварка. "Йшлося про фінансові розрахунки між Тетяною О., і - Артемом С., Володимиром Л. і Павлом Н.", - розповів спікер окружної прокуратури в Замосьце Бартош Вуйчик.\nВстановлено, що українці займалися контрабандою сигарет. Чоловіки мали борг перед 26-річною українкою. Жінка хотіла отримати гроші назад, але троє спільників вбили її.\nЖінку вдарили в шию, а коли вона знепритомніла, завернули в ковдру і обв'язали мотузкою. До мотузки причепили 15-кілограмовий камінь, після чого тіло кинули в ставок в Бродзиці. За даними експертизи, українка була ще жива, коли вона опинилася у воді.\nУ той самий день один з убивць, Павло, виїхав з Польщі.\nДвоє українців взяті під варту в Польщі на три місяці.\nУ свою чергу видання Волинська газета повідомляє, що загиблою, швидше за все, є 26-річна Тетяна Остапчук.\nЯк повідомляв Кореспондент.net, 18 червня на території Польщі у водоймі в селі Бродзиця було знайдено тіло громадянки України зі слідами насильницької смерті. Тоді повідомлялося, що жертвою стала жителька Ковеля Волинської області 26-річна Світлана Нестерук.


Висадка дерев в сквері імені Яланського - :ЗАПОРІЖЖЯ\nВисадка дерев в сквері імені Яланського\n19:22, 13 кві. 2019\nДругий вихідний поспіль у Запоріжжі триває акція «Посади своє дерево» - у скверу імені Яланського містяни висадили 40 дерев. Прибирали територію від старих гілок та висаджували молоді деревця. Саджанці активістам надали комунальне підприємство «Зеленгосп» та приватні установи. Вздовж центральної алеї висаджували японську софору, поблизу будинків - липову алею та остролистний клен. Із будинку, що поблизу, протягнули тимчасовий водогін – поливати дерева.\n"Мешкаю поруч – у цьому будинку. Йшов повз, дивлюсь – люди садять дерева. Вирішив долучитися. Гарна справа. Мені дуже подобався цей парк. Гадаю, що має тут бути парк і рости дерева. Організатори дали дерево і дозволили його посадити. Я дуже вдячний за це", - говорить запоріжець Олексій.\nТорік у листопаді на місці знищеного парку містяни висадили 40 кленів. А минулих вихідних - дубовий гайок. Назвали «Василів гай» - на честь приватного підприємця, котрий надав активістам 17 дубків. Після висадки усіх дерев сквер Яланського планують перейменувати на «Парк громади».\n"Мета, щоб кожен мешканець міста, член територіальної громади міг посадити своє дерево і зробити історію своєї родини, свого міста, тому що люди розповідали, як вони свого часу засаджували цей парк. І зараз нове покоління, фактично, знову створює цей парк з нуля", - говорить голова Запорізької правозахисної ліги "УНІВЕРСАЛ" Денис Тарасов.


Вітряки для України. Про що домовилися Байден і Меркель в угоді по "Північному потоку-2"? | Klymenko Time\nГоловна сторінка / Новини / Вітряки для України. Про що домовилися Байден і Меркель в угоді ...\nГлави США і Німеччини Ангела Меркель і Джо Байден уклали угоду по "Північному потоку-2". Там згадується і Україна. Що нас чекає?\nРубрики: Новини, ПолітикаАнгела Меркель, Німеччина, Джо Байден, Політика, Росія, Північний потік-2, сша, Україна\nПередбачаємо наше майбутнє по документу від Німеччини і США\nДжо Байден и Ангела Меркель уклали з Угода по «Північному потоку - 2». У документі згадується і Україна. Перерахуємо головні моменти, які мають до нас відношення.\nтрубопровід однозначно буде добудований і запущений. Але з нюансами. Німеччина попереджає, що якщо його спробують використовувати як зброю проти України, Росія отримає новий пакет санкцій, пов'язаних у тому числі і з експортом газу в Європу. Так що поставки триватимуть. Крім того, йдеться про те, щоб продовжити транзитний договір, термін якого закінчується в 2024 році. Переговори з цього приводу почнуться до 1 вересня. Правда, як і раніше не зовсім ясно, чому про Україну повинні переживати і порушувати заради нас закони ринкових відносин. Складається враження, ніби ненька в черговий раз стала розмінною монетою в західно-російському конфлікті.\nКрім того, в угоді сказано, що Німеччина і США створять фонд з розвитку альтернативної енергетики в Україні - модному нині напрямку з електромобілями і вітряними млинами. Незрозуміло, навіщо нам це потрібно саме зараз. «Зелені» способи отримання енергії - дороге задоволення. І 1 млрд доларів, який збираються залучити до фонду (з них ФРН дає всього 175 млн) - сущі копійки для такої масштабної мети. Зате з'являться робочі місця для підростаючих «грантоїдів».\nВ рамках «зеленої» програми України пропонується поступово відмовитися від вугілля. З огляду на курс на відмову в ООН, а також те, що після втрати контролю над «ЛДНР» Київ втратив більшість шахт, це цілком зрозуміло, однак проект викликає сумніви. Як мінімум тому, що він може привести до втрати робочих місць, і наші гірники, які і так чекають зарплату по кілька місяців, залишаться взагалі без засобів до існування і без шансу на працевлаштування.\nЗагалом, революції в міжнародних відносинах не відбулося. хоча, ми так сподівалися.\nЗеленський підписав закон про корінні народи. Що це означає для України?


Остафійчук Юлія Михайлівна\nОстафійчук Юлія Михайлівна,\nс. П'ядики, вул.Л.Українки, 16,\nІван Якович Франко - один з найбільш визначних діячів української літератури. Більше того, велика кількість талантів дозволило йому займатися не тільки письменницькими справами, але і наукою, і громадською діяльністю. Завдяки всьому цьому його творчість була пронизана детальними і цікавими описами його особистого життя, а також суспільно-політичними темами і мотивами. Це робило його творами неймовірно цінними і цікавими читачеві.\nНасамперед, хотілося б згадати поетичну складову творчості Івана Франка, оскільки саме завдяки ній він заслужив неформальний статус кращого українського поета після Тараса Шевченка. З суспільно-політичної точки зору найбільш цінною збіркою Івана Франка була збірка під назвою «З вершин і низин». Вона настільки надихала і вселяла впевненість у необхідності соціальних перетворень тодішнього суспільства, що викликала тривогу з боку офіційних властей російської імперії і тому була заборонена на її території. У якості найкращого зразка української інтимної лірики літературними критиками розглядається збірка поетичних творів від автора під назвою «Зів'яле листя». У ній Іван Франко описує свої особисті переживання з глибиною і почуттям, можна познайомитися з багатим внутрішнім світом автора і його думками щодо вічних людських почуттів.\nНе обійшла стороною поезія Івана Франка й філософські питання буття. Зокрема, в збірці «Мій Ізмарагд » автор досліджує питання змісту і сенсу людського життя, а також різні ідеали його сучасників. Говорячи про окремі поетичні твори, обов'язково необхідно згадати поему «Мойсей», яка вважається найбільш помітною і цінною у автора. Достатньо обширною є і прозаїчна колекція творів Івана Франка. Крім декількох збірок оповідань, Іван Франко пише і повноцінні романи. Найбільш чудовими з них вважаються романи «Борислав сміється» і «Boaconstrictor». У першому з них мене просто вразило детальне зображення боротьби робітничого класу і пробудження його класової свідомості. Історичні жанр теж вдався Івану Франко просто на відмінно, кращим зразком його є історична повість «Захар Беркут».


Два президенти та міністр – у гостях в українських атлетів | Федерація легкої атлетики України\nГоловна Новини Світ Два президенти та міністр – у гостях в українських атлетів\nДва президенти та міністр – у гостях в українських атлетів\nНапередодні старту збірної України з легкої атлетики на чемпіонаті Європи-2015 у приміщенні, до готелю, в якому розташувалися наші атлети, прибули почесні гості.\nПрезидент Національного олімпійського комітету України Сергій Бубка, Міністр молоді та спорту Ігор Жданов та президент Федерації легкої атлетики України Ігор Гоцул взяли участь в організаційних зборах команди та висловили свої побажання атлетам.\n– Сьогодні не простий період для нас усіх, не простий період для нашої країни. Тим більше сьогодні, нажаль, в нашій країні в черговий раз оголошено день трауру – за загиблими шахтарями. Але життя продовжується. Ми з вами робимо нашу відважну справу, прославляючи нашу країну. Сподіваємося, у вас вийде показати те, чого ви прагнете, те, до чого ви готувалися. Сьогодні в умовах війни говорити про розвиток спорту дуже важко. І те, що ми зараз тут, що маємо, хоч у зменшеному обсязі, але маємо тренувальні збори – заслуга багатьох людей. І хочу подякувати Сергію Назаровичу Бубці, Ігорю Олександровичу Жданову, які очолюють цей процес.\nХотів би подякувати всім вам, що ви також в цей непростий час знаходите в собі сили, мотивацію, бажання рухатися далі. Дуже хотілося б, щоб вам усім пощастило. Ми традиційно не ставимо ні перед ким ніяких зобов’язань. Ми будемо радіти кожному вашому успіху, будемо разом з вами співпереживати, якщо раптом щось не складеться. Ми – це одна велика легкоатлетична родина.\nХотілось би ще вам побажати удачі на цих змаганнях, удачі у всіх ваших починаннях, пов’язаних не лише зі спортом. І ще раз подякувати вам за ту самовідданість, з якою кожен з вас працює!\n– По-перше, удачі. Хочу побажати всього найкращого. Подякувати за той труд і важку працю, яку ви вже зробили. І ми зі своєї сторони будемо вболівати за вас. Будемо пишатися вами, у будь-якому випадку. Удачі, удачі, і ще раз удачі. Ми разом ідемо до успіхів!\n– Дорогі наші спортсмени, тренери, лікарі, всі, хто працює для того, щоб ви досягли успіху на цьому чемпіонаті. Ми знаємо, що ви найкращі, і ми впевнені, що ви зробите все для того, щоб ми пишалися, бачили наш прапор. Я також не буду багато говорити, тому що чудово розумію сьогодні ваші думки. Вони зараз вже на арені, спрямовані на виступ. Тому знайте, що ми будемо вболівати, будемо підтримувати. В країні вас люблять, чекають і пишаються вами. Бажаю успіхів та удачі!\nПопередня статтяЗбірна України у Празі. День приїзду\nНаступна статтяПрага-2015: за кого вболіваємо у п’ятницю


Президент і прем'єр Фінляндії – за якнайшвидше подання заявки про членство в НАТО. Читайте на UKR.NET\nПрезидент і прем'єр Фінляндії – за якнайшвидше подання заявки про членство в НАТО\nЯк передає Укрінформ, про це повідомляє національний мовник Yle.\n«Фінляндія має подати заявку на членство в НАТО якнайшвидше», – йдеться у спільній заяві керівників держави.\nНііністе й Марін висловили надію, що потрібні кроки будуть зроблені найближчими днями. Вони також підкреслили, що для формування позиції у фінському парламенті та суспільстві потрібен час. Зокрема, потрібні були консультації з Альянсом і Швецією.\nЧитайте також: Президент Фінляндії пояснив росії, чому його країна хоче в НАТО\nПрезидент та прем'єр висловили впевненість, що членство в НАТО зміцнить безпеку Фінляндії.\nЗазначимо, що напередодні Нііністе й Марін уже коментували можливість вступу Фінляндії до Північноатлантичного альянсу. Так, глава уряду під час візиту до Японії повідомила, що якщо Фінляндія зробить історичний крок, подасть заявку на вступ до НАТО, то це зробить для захисту власних громадян. Нііністе заявив, що раніше Фінляндія та Швеція залишалися позаблоковими за власним бажанням, проте після початку рф повномасштабної війни в Україні ситуація змінилася. «І коли запитують, як росія поставиться до вступу Фінляндії до НАТО… Якщо це станеться, то я сказав би, що Ви самі до цього призвели. Подивіться у дзеркало», – наголосив президент.\nЧитайте також: У Фінляндії заарештували будинок одного з ключових пропагандистів рф\nЯк повідомлялося, після початку повномасштабної російської агресії проти України більшість фінів уперше висловилися за вступ до НАТО. За даними опитування Yle, підтримка членства в Альянсі зросла до 76%. Зараз 84% фінів бачать у росії значну військову загрозу.