Библия | От Луки 17 (Перевод И. Огиенко)\nВід Луки 17\n1 І сказав Він до учнів Своїх: Неможливо, щоб спокуси не мали прийти; але горе тому, через кого приходять вони!\n20 А як фарисеї спитали Його, коли Царство Божеє прийде, то Він їм відповів і сказав: Царство Боже не прийде помітно,\n21 і не скажуть: Ось тут, або: Там. Бо Божеє Царство всередині вас!\n22 І сказав Він до учнів: Прийдуть дні, коли побажаєте бачити один з днів Сина Людського, та не побачите...\n23 І скажуть до вас: Ось тут, чи: Ось там, не йдіть, і за ним не біжіть!\n24 Бо як блискавка, блиснувши, світить із одного краю під небом до другого краю під небом, так буде Свого дня й Син Людський.\n25 А перше належить багато страждати Йому, і відцурається рід цей від Нього...\n26 І, як було за днів Ноєвих, то буде так само й за днів Сина Людського:\n27 їли, пили, женилися, заміж виходили, аж до того дня, коли Ной увійшов до ковчегу; прийшов же потоп, і всіх вигубив.\n28 Так само, як було за днів Лотових: їли, пили, купували, продавали, садили, будували;\n29 того ж дня, як Лот вийшов із Содому, огонь із сіркою з неба линув, і всіх погубив.\n30 Так буде й того дня, як Син Людський з'явиться!\n31 Хто буде того дня на домі, а речі його будуть у домі, нехай їх забрати не злазить. Хто ж на полі, так само нехай назад не вертається,\n32 пам'ятайте про Лотову дружину!\n33 Хто дбатиме зберегти свою душу, той погубить її, а коли хто погубить, той оживить її.\n34 Кажу вам: удвох будуть ночі тієї на одному ліжкові: один візьметься, а другий полишиться.\n35 Дві молотимуть разом, одна візьметься, а друга полишиться.\n36 Двоє будуть на полі, один візьметься, а другий полишиться!\n37 І казали вони Йому в відповідь: Де, Господи? А Він відказав їм: Де труп, там зберуться й орли...\n«І сказав Він до учнів Своїх: Неможливо, щоб спокуси не мали прийти; але горе тому, через кого приходять вони! » /От Луки 17:1/\n«Краще б такому було, коли б жорно млинове на шию йому почепити та й кинути в море, аніж щоб спокусив він одного з малих цих! » /От Луки 17:2/\n«Уважайте на себе! Коли провиниться твій брат, докори йому, а коли він покається, то вибач йому. » /От Луки 17:3/\n«І хоча б сім раз денно він провинивсь проти тебе, і сім раз звернувся до тебе, говорячи: Каюся, вибач йому! » /От Луки 17:4/\n«І сказали апостоли Господу: Додай Ти нам віри! » /От Луки 17:5/\n«А Господь відказав: Коли б мали ви віру, хоч як зерно гірчичне, і сказали шовковиці цій: Вирвися з коренем і посадися до моря, то й послухала б вас! » /От Луки 17:6/\n«Хто ж із вас, мавши раба, що оре чи пасе, скаже йому, як він вернеться з поля: Негайно йди та сідай до столу? » /От Луки 17:7/\n«Але чи ж не скаже йому: Приготуй що вечеряти, і підпережись, і мені прислуговуй, аж поки я їстиму й питиму, а потому ти сам будеш їсти та пити? » /От Луки 17:8/\n«Чи ж він дякує тому рабові, що наказане виконав? » /От Луки 17:9/\n«Так і ви, коли зробите все вам наказане, то кажіть: Ми нікчемні раби, бо зробили лиш те, що повинні зробити були! » /От Луки 17:10/\n«І сталось, коли Він ішов до Єрусалиму, то проходив поміж Самарією та Галілеєю. » /От Луки 17:11/\n«І, коли входив до одного села, перестріли Його десять мужів, слабих на проказу, що стали здалека. » /От Луки 17:12/\n«І голос піднесли вони та й казали: Ісусе, Наставнику, змилуйсь над нами! » /От Луки 17:13/\n«І, побачивши їх, Він промовив до них: Підіть і покажіться священикам! І сталось, коли вони йшли, то очистились... » /От Луки 17:14/\n«Один же з них, як побачив, що видужав, то вернувся, і почав гучним голосом славити Бога. » /От Луки 17:15/\n«І припав він обличчям до ніг Його, складаючи дяку Йому. А то самарянин був... » /От Луки 17:16/\n«Ісус же промовив у відповідь: Чи не десять очистилось, а дев'ять же де? » /От Луки 17:17/\n«Чому не вернулись вони хвалу Богові віддати, крім цього чужинця? » /От Луки 17:18/\n«І сказав Він йому: Підведися й іди: твоя віра спасла тебе! » /От Луки 17:19/\n«А як фарисеї спитали Його, коли Царство Божеє прийде, то Він їм відповів і сказав: Царство Боже не прийде помітно, » /От Луки 17:20/\n«і не скажуть: Ось тут, або: Там. Бо Божеє Царство всередині вас! » /От Луки 17:21/\n«І сказав Він до учнів: Прийдуть дні, коли побажаєте бачити один з днів Сина Людського, та не побачите... » /От Луки 17:22/\n«І скажуть до вас: Ось тут, чи: Ось там, не йдіть, і за ним не біжіть! » /От Луки 17:23/\n«Бо як блискавка, блиснувши, світить із одного краю під небом до другого краю під небом, так буде Свого дня й Син Людський. » /От Луки 17:24/\n«А перше належить багато страждати Йому, і відцурається рід цей від Нього... » /От Луки 17:25/\n«І, як було за днів Ноєвих, то буде так само й за днів Сина Людського: » /От Луки 17:26/\n«їли, пили, женилися, заміж виходили, аж до того дня, коли Ной увійшов до ковчегу; прийшов же потоп, і всіх вигубив. » /От Луки 17:27/\n«Так само, як було за днів Лотових: їли, пили, купували, продавали, садили, будували; » /От Луки 17:28/\n«того ж дня, як Лот вийшов із Содому, огонь із сіркою з неба линув, і всіх погубив. » /От Луки 17:29/\n«Так буде й того дня, як Син Людський з'явиться! » /От Луки 17:30/\n«Хто буде того дня на домі, а речі його будуть у домі, нехай їх забрати не злазить. Хто ж на полі, так само нехай назад не вертається, » /От Луки 17:31/\n«пам'ятайте про Лотову дружину! » /От Луки 17:32/\n«Хто дбатиме зберегти свою душу, той погубить її, а коли хто погубить, той оживить її. » /От Луки 17:33/\n«Кажу вам: удвох будуть ночі тієї на одному ліжкові: один візьметься, а другий полишиться. » /От Луки 17:34/\n«Дві молотимуть разом, одна візьметься, а друга полишиться. » /От Луки 17:35/\n«Двоє будуть на полі, один візьметься, а другий полишиться! » /От Луки 17:36/\n«І казали вони Йому в відповідь: Де, Господи? А Він відказав їм: Де труп, там зберуться й орли... » /От Луки 17:37/


Результати 481-490 з 539 за запитом лікарня\nА вирішувати долю шкіл, лікарень та адміністративних будинків будуть обрані самими жителями депутати ради громад. Роботу Офіс реформ має закінчити 5 вересня.\nНовини » - 2015-07-27 21:54:41\n...відповідний перелік на державному рівні, лікарні зможуть їх закуповувати та проводити. Але, з її слів, на сьогодні їх у вільному доступі немає.\nНовини » - 2020-11-15 11:38:31\n...зателефонувала невідома особа та представилася лікарем. Чоловік повідомив, що син жінки постраждав у ДТП, і йому необхідна дорога операція. Шокована матір одразу погодилася зібрати кошти.\n...та закладів соціальної сфери, зокрема, лікарень, інтернатів, наголосив голова ОДА. Він поставив завдання керівникам профільних департаментів та управлінь проаналізувати, чи мають підвідомчі заклади автономні генератори, щоб ...\n...Зелений світ», завідувач поліклінічним відділенням – лікар гематолог Чернігівського обласного Центру радіаційного захисту та оздоровлення населення Іван Осадців. Представники виконавчої влади погодилися та резюмували: «Незалежність – це не ...\n...некомерційного підприємства «Ічнянська центральна районна лікарня». Захід теж проведено на відкритому повітрі. Кількість учасників була не меншою, ніж під час меморіального заходу.\n...На своїх місцях продовжують працювати лікар, масажист, тренерський штаб «Десни». Михайло Дунець привів з собою лише одного новачка. Його безпосереднім помічником буде Ігор Яворський, з яким ...\nНовини » - 2009-02-28 20:34:28\n...дізнаємося вже після обстеження у лікарів. Більша частина другого тайму пройшла при перевазі господарів поля – Інгулець вже не приховував, що нічия в Чернігові їх влаштовує, тож ...\nНовини » - 2017-10-12 21:40:20\n...технічної бази Варвинської центральної районної лікарні. «БЛАГОДІЙНИК РОКУ — НЕПРИБУТКОВА ОРГАНІЗАЦІЯ» — благодійна організація «Благодійний фонд «Рідний дім» в Чернігівському регіоні (керівник — Віктор Мозговий).\n...здоров’я, в першу чергу – лікарям і вчителям, зазначив він. Як відомо, захворюваність на ковід у Чернігові поступово збільшується (переглянути оперативні дані щодо захворюваності).


ПериОДиот: БИТВА ПІД ОЛЬШАНИЦЕЮ\nОстання грандіозна перемога князя Острозького (помер 1530 р.) прогриміла на всю Східну Європу. Вона була оспівана у віршах (поемі Т. Жебравського, панегірику Д. Септеннія на честь Гаштольда, де, щоправда, про Острозького взагалі не було згадано) та прозі. Острозького величали «найвищим імператором, що веде війни проти татар», влаштувавши йому справжній «давньоримський» тріумф у Кракові — з трофеями, полоненими і привітаннями від короля. Сучасні українці знають про цю битву значно менше, здебільшого зі сторінок деяких підручників та праць краєзнавчого змісту.\nЛитовсько-руським військом керували великий гетьман литовський князь Костянтин Іванович Острозький (1460—1530; був великим гетьманом литовським у 1497—1500, 1507—1530 рр., один із найкращих полководців Великого князівства Литовського за весь час існування держави, неодноразовий переможець татар і московського війська, щедрий покровитель православ’я), великий канцлер литовський Альбрехт Гаштольд (1470—1539; найвпливовіший і найбагатший магнат Великого князівства Литовського, на момент битви воєвода полоцький, троцький, новогрудський, граф Священної Римської імперії); гетьман польний литовський і київський воєвода Андрій Немирович (Немирич, 1462— 1541); грізний для татар черкаський і канівський староста Остафій Дашкович (Дашкевич, бл. 1455—1535; герб «Леліва», герой десятків великих і малих походів проти татар і турків, а іноді і з татарами проти Москви, видатний організатор оборони прикордоння Великого князівства Литовського, вважався давніми українськими хроністами «першим гетьманом українського козацтва»); Юрій (Єжі) «Геркулес» Радзивілл (1480—1541; герб «Тромби», каштелян віленський і троцький, видатний воїн і учасник багатьох битв проти військ Московії, Тевтонського ордену, татар). У битві також взяли участь приватні війська руських князів.\nТатарами командували якісь невідомі представники роду Гіреїв, полководці хана Саадета І Гірея (правив у 1524—1532 рр.), є згадка про те, що в полон після битви потрапив і був убитий якийсь «царевич» (калга?) Малай.\nХан Саадет І Гірей вів курс на зближення з Османською імперією і Москвою, що спричинило ускладнення у відносинах із Польщею та Литвою. Ходили чутки, що хан просив у султана Сулеймана І яничарів і гармати для взяття Києва. Сулейман готувався до чергового походу в Угорщину, і йому було вигідно нейтралізувати на якийсь час потенційних союзників угорців — поляків і литовців. Можливо, хану було надано якийсь невеликий турецький загін (про турків на Ольшаниці згадують деякі руські джерела). На початку січня 1527 р. великий загін татар (джерела згадують від 20 до 40 тис. нападників) пройшовся по Белзькому та Люблінському воєводствах Польщі, взяв великий ясир і повертався додому через Київщину. Але тут на них чекав неприємний сюрприз. Навздогін татарам уже вирушило невелике військо К. Острозького, що складалося здебільшого з руських та литовських княжих дружин (до 5 тис. кінноти). Після довгої й виснажливої серії маршів Острозький наздогнав ворога на березі Ольшаниці десь в останні дні січня чи в перші дні лютого.\nВідправивши півторатисячний загін О. Дашковича та Ю. Слуцького відрізати ворогу шлях до відступу, князь Острозький атакував ворожий табір на світанку після ночі, коли татари, почуваючись у безпеці, бенкетували захопленою худобою. У результаті татарське військо було (рідкісний випадок) заскочене зненацька, втратило коней, яких захопили руські вояки, і змушене було битися в снігу спішеним. Здебільшого легкоозброєні татари не мали особливих шансів проти руської кінноти; єдині, хто бився довго і всерйоз (майже увесь світловий день), — важче озброєна охорона «юного хана». Втікачів перехоплював загін Дашковича і Слуцького.\nТатарське військо було не просто розбите, а практично знищене — джерела говорять про 20—26 тис. загиблих у бою і від холоду татар (можливо, тут є певне перебільшення). Після такої битви мали бути тисячі полонених, але в люті морози й сніг їх було б важко привезти до княжих маєтків, і Острозький наказує їх убити за винятком 700 осіб (очевидно, знатних). Втрати руського війська невідомі. Головним результатом битви стало те, що небезпека для Великого князівства Литовського з боку Криму на якийсь час зменшилася, хан відновив доволі дружні відносини з королем. З татарського полону було врятовано багато тисяч українців, білорусів, поляків.\nдетальніше дивись: 3.1. Війна взимку: опис битви під Ольшаницею 1527 р. Й.Л.Деція / Річпосполитська історіографія України (ХVI – середина ХVII ст.), Дмитро Вирський, КИЇВ 2008, ISBN 978-966-02-5094-9 http://www.ex.ua/83801951?r=83422921\nтематичні фільми: ОСТРОЗЬКА ЕСТАФЕТА. ФІЛЬМ 37 http://youtu.be/zjaBJ3Ho81s?list=PLAjgr0RsRtOwadeU55jDPSUQPBP4ImPpJ Полонізація України після Люблінської Унії 1569 року. Культурні осередки в Острозі та Львові за часів князювання Костянтина Острозького. Роль Острозької академії і Львівського братства у поширенні національної культури в Україні.\n1 липня 1569 р., кафедральним собор міста Люблін (центр воєводства, Південна Польща). Затверджена королем 3 липня.\nЗАХИЩАЛИ, СКІЛЬКИ МОГЛИ. ФІЛЬМ 36\nЛюблінська Унія 1569 року. Об'єднання Польської і Литовсько- Руської держав під владою короля Сигізмунда Августа.\nЯрлыки: Битва под Ольшаницей, невідома україна


Житомир.info | У Новоград-Волинському районі нетверезий мотоцикліст втікав від поліцейських і впав\n2 September 2021, 15:58\nПро це 2 вересня повідомили на сайті ГУНП у Житомирській області.\n«Днями у Новоград-Волинському районі працівники поліції помітили мотоцикл «Alрha», водій якого порушив правила проїзду перехресть. На вимогу зупинитися чоловік відреагував прискоренням руху. Згодом керманич, втікаючи від працівників поліції, не втримався і впав зі свого двоколісника. Коли правоохоронці підійшли до нього, помітили у мотоцикліста явні ознаки сп’яніння. За допомогою технічного приладу було зафіксовано нетверезий стан чоловіка (2,92 проміле)», – йдеться у повідомленні.\nВідтак відносно порушника поліцейські склали низку адміністративних матеріалів: ст. 130 (Керування транспортними засобами у стані сп’яніння…), ст. 126 (Керування транспортним засобом особою, яка не має відповідних документів…) та ст. 121 (Порушення водієм правил керування транспортним засобом…), ст. 122 (Порушення водіями правил проїзду перехресть…).\nТакож у поліції повідомляють, що 1 вересня поліцейські, патрулюючи вулиці міста Новограда-Волинського, за порушення Правил дорожнього руху зупинили автомобіль «Лексус».\n«Під час спілкування із керманичем транспортного засобу у правоохоронців виникли обґрунтовані підозри щодо його тверезості. Чоловіку запропонували пройти відповідне обстеження технічним приладом. Результат – 1,27 проміле. Відносно водія поліцейські склали адміністративний протокол за ст. 130 (Керування транспортними засобами у стані сп’яніння) КУпАП», – зазначили у пресслужбі.\nОбом зазначеним водіям за нетверезе кермування може загрожувати штраф у розмірі 17 тисяч гривень з позбавленням права керування транспортними засобами строком на один рік.\nЯк повідомляв Житомир.info, водій легковика, який рік тому в Житомирі п'яним та на шаленій швидкості збив на смерть пішохода, отримав 3 роки ув’язнення.\nТеги: нетверезий водій поліція алкоголь


Комментарии - Ігор ФЕДИК: ПЕРЕОЗБРОЄННЯ АГРЕСОРА: СТАН, ПЕРСПЕКТИВИ, ПРОБЛЕМИ - ЦИАКР\nНа сьогодні основу ядерного стримування РФ складають РВСП і морський компонент Стратегічних ядерних сил (СЯС) РФ. З огляду на це, серед всіх програм переозброєння даний вид ЗС має перевагу в фінансуванні. Також, зосередження уваги на розвитку РВСП зумовлено і тим, що в наслідок недофінансування даного виду ЗС в 1990-х рр., було суттєво скорочено кількість підводних човнів з міжконтинентальними балістичними ракетами (МБР), а також стратегічних бомбардувальників. Поряд з цим було скасовано й роботу над новим поколінням ядерної зброї та її носіями, розпочату ще в радянський період. Сьогодні ж до цих проблем додались ще суто технічні і логістичні, зокрема, пов'язані з питаннями поставки запасних частин та обслуговування ракет. Як наслідок вищезазначеної ситуації, сьогодні збільшено фінансування робіт з модернізації системи ПРО, системи раннього попередження про ракетну атаку, а також розробки і модернізації нових стратегічних балістичних ракет.\nПротягом останніх років РВСП булла передана МБР шахтного базування РС-24 «Ярс». В даному контексті слід зазначити, що дані ракети планується встановити на пускові платформи МБР залізничного базування «Баргузин», які планують використовувати в РФ. Також завершено роботу над меншою МБР - РС-26 «Рубеж», яка має дальність 11000 км і може переносити до 4 боєголовок.\nВ той же час ведуться роботи над розробкою стратегічного бомбардувальника п'ятого покоління з дальністю дії 12000 км. За попередніми даними, введення його в експлуатацію планується на 2020 р., але, з огляду на фінансові і технологічні проблеми, процес може затягнутись на щонайменше три-п'ять років.\nНайбільш очікуваною новинкою в ВПС РФ є винищувач п'ятого покоління Т-50 (ПАК ФА), який на сьогодні проходить тестові випробування, що відповідно до планів мають завершитись в 2016 р. Це в свою чергу означає, що дані літаки будуть надходити на озброєння ВПС РФ не раніше 2025 року. Проте, проект ПАК ФА супроводжуються рядом проблем, основною з яких є його силова установка. Проблему також становить розробка озброєння для нього, а саме: нових ракет «повітря-земля», «повітря-повітря» і керованих бомб. Причинами вищевказаних проблем є фінанси, а також те, що частина озброєння знаходиться в процесі модернізації і поки не пройшла всіх необхідних випробувань.\nЩо стосується легкої броньованої техніки, то у квітні 2015 року було видано розпорядження про прийом у ЗС РФ нових версій легкого тактичного автомобіля «Скорпіон-2» (дослідна експлуатація розпочалась в 2010 р.), які є адаптовані для перевезення вертольотами, і можуть використовуватись зокрема, в спецпідрозділах. В той же час, в питанні виробництва автомобілів даного типу на сьогодні існують певні проблеми, які зокрема стосуються досить великої частки імпортних комплектуючих і обмежених можливостей компанії-виробника - ЗАТ «Корпорация Защита». Тому, на сьогодні компанія, як і раніше, працює над двома автомобілями сімейства Скорпіон – ЛША і ЛША-Б.\nВ цілому, збільшуючи бойові можливості СВ (а особливо - спецпідрозділів), РФ також намагається підвищити свої оперативні можливості стосовно конфліктів низької інтенсивності. Даний факт є особливо важливим для безпосередніх сусідів РФ, зокрема, України, оскільки він свідчить про те, що РФ на сьогодні хоче мати всі необхідні інструменти для втручання у їх внутрішні справи.\nВ свою чергу, для ТОФ на сьогодні основним є отримання багатоцільових фрегатів проекту 22350, які є першими кораблями свого класу, повністю розробленими після розпаду СРСР. Перший з них, «Адмірал флоту Радянського Союзу Горшков», має увійти в експлуатацію восени 2015 р., - майже через три роки затримки. Загалом, ВМФ РФ повинен отримати 6 кораблів цього типу, хоча державний план переозброєння передбачає до 2020 р. отримати 8 кораблів. Проте, своєчасне введення в експлуатацію даних фрегатів є під великим питанням не тільки через фінансові проблеми, але й через необхідність закупівлі за кордоном окремих вузлів і комплектуючих. Зокрема, на сьогодні через розрив ВТС з Україною, РФ отримала тільки два ГТД для фрегатів цього типу, що означає, що введення в експлуатацію тих кораблів, що знаходяться на стадії виробництв, може бути перенесено на невизначений термін.\nВ той же час, на сьогодні РФ має проблеми з будівництвом корветів проекту 20385 і, швидше за все, замість них буде реалізовувати проект 20386 (обидва проекти є модифікаціями проекту 20380). ДКР корвета проекту 20385 «Гремящий» мав увійти в експлуатацію в 2015 р, проте, досі ще не спущений на воду (в будівництві ще знаходиться корвет "Проворний"). Причиною цьому є як фінансові проблеми (виробництво даного корвета є набагато дорожчим, ніж його попередника - фрегата проекту 20380), так і технологічні, зумовлені західними санкціями. Зокрема, для проекту 20385 планувались двигуни німецької компанії MTU, проте через санкції контракт було розірвано. На сьогодні цим двигуном був оснащений лише «Гремящий», але в майбутньому може виникнути проблема з тим, що російська сторона не зможе його самостійно обслуговувати.\nПевні проблеми для ВМФ РФ створив також і розрив контракту на поставку двох вертольотоносців «Містраль». Так, після розриву контракту з французькою стороною, Командування ВМФ вирішило відмовитись від чотирьох великих десантних кораблів проекту 11711 (перший - «Иван Гриен», вже ввійшов в експлуатацію, а програма закінчиться передачею «Петра Моргунова»), а зекономлені гроші, таким чином, будуть витрачені на будівництво десантних кораблів «Лавина», які повинні замінити плановані раніше «Містралі».\nЗ огляду на вищезазначене, є очевидним те, що на сьогодні ВМФ РФ має проблеми, пов'язані не лише з віком існуючого обладнання, але й з затримками в постачанні кораблів, замовлених протягом останніх років. Більш того, дані затримки найімовірніше збережуться і в подальшому, з огляду на обмеження, викликані санкціями, розірвання ВТС з Україною та проблемами з бюджетом, які протягом найближчих років будуть поглиблюватись. Як наслідок, для того, щоб російські верфі змогли відновити виробництво кораблів, знадобиться не менше двох років і фінансування у розмірі близько 10 млрд рублів.\n2. Незважаючи на політичну волю технічної модернізації збройних сил, проблемою РФ може бути нестача коштів, що є наслідком економічної кризи і падіння цін на енергоносії. Проблемою є також західні санкції. І хоча в РФ намагаються стати незалежними від імпорту комплектуючих або обмежити його країнами, які вважаються союзниками або партнерами - як Білорусь чи Китай - створення власних виробничих потужностей в РФ може зайняти декілька років.\n6. Інші проблеми, зокрема, включають в себе високу частку держави в тендерних процедурах і надто оптимістичні припущення про введення в експлуатацію нового ОВТ. Наприклад, що стосується програми виробництва винищувача Т-50, то на неї передбачено лише чотири роки (для порівняння, в США програму виробництва винищувача п'ятого покоління F-22 було розпочато в 1991 р.).


Каяття боржників! Президент Олімпії розповів, чому не виплачує борги Динамо за трансфер - FootballHub\n10:00, 16 жовтня 2021\nКоли Динамо отримає гроші від свого боржника? Президент парагвайської Олімпії Мігель Брунотт пояснив, чому його клуб вчасно не розрахувався за перехід Дерліса Гонсалеса.\nНаші проблеми виникли через пандемію. Сума не була виплачена належно і ми не досягнули домовленості. Нам довелося здійснювати великі платежі від 400 до 500 тисяч доларів. Ми хотіли зробити це на виплат.\nМи маємо ще 45 днів, щоб зібрати усі необхідні ресурси. Інакше санкції – неможливість купувати гравців. Ми працюємо над тим, щоби вибратися з цієї ситуації і тих труднощів, які у нас виникли, – розповів президент Олімпії\nЗа інформацією ЗМІ, загальний борг Олімпії становить 53 мільйони доларів. Згідно з даними Transfermarkt, парагвайці придбали у Динамо Дерліса Гонсалеса за 5 мільйонів доларів. Нагадаємо, що кияни виграли суд в Лозанні, який зобов’язав Олімпію виплатити українському клубу всю суму трансферу упродовж 45 днів + 10% від суми за прострочення платежів.\nЧитайте також: Ньюкасл – це і є Суперліга!© Клопп нищівно розкритикував продаж англійського клубу шейхам.


Загальзміцнювальні народні засоби | Mій Лікар\nЗагальзміцнювальні народні засоби\nЗагальзміцнювальні народні засоби Тут представлені народні рецепти, які допомагають підвищити\n2 ст.ложки хвої ялини і 2 ст. ложки меду, бажано темного, залити водою 1 склянка, довести до кипіння і кип’ятити 15 хв. Потім настояти 2 години і процідити. Пити 1 ст. ложку з ранку натщесерце. Результат відчутний через тиждень.\nЗастосовують при астенічнихстанах, підвищеній втомлюваності, вегето-судинної дистонії. Протипоказання: безсоння, гіпертонія, гарячкові стану і вагітність. Застосовувати по 5-10 крапель 2-3 рази на день за 15-30 хв до їди. Курс лікування 10-20 днів. Після 17 годин не приймати (буде важко заснути). Послаблює ефект седативних (заспокійливих) коштів.\n2 ст. ложки сухих ягід горобини звичайної залити в термосі 0,5 л крутого окропу, настояти 1-2 години, процідити і пити по 1/3 склянки 3 рази на день як загальнозміцнюючий та вітамінний засіб. У горобині червоній багато біологічно активних (захисних) речовин (вітамінів, мікроелементів, органічних кислот і т. п.), які здатні попереджати (або лікувати) те чи інше захворювання у людини. Горобина завдяки вмісту в ній амігдалин підвищує також стійкість організму до гіпоксії (тобто кисневого голодування), більш того, недавно отримані дані, що свідчать про те, що амігдалин протидіє перикисного окислення ліпідів (в результаті самоокісленія всередині клітинних жирів утворюються отруйні речовини, що порушують функцію клітини ). Охороняють внутрішньоклітинні жири від окислення (володіють антиоксидантними властивостями) також вітаміни С і Е, що містяться в плодах горобини. Дія цих біологічно активних речовин в певній мірі забезпечує профілактику атеросклерозу і покращує загальний стан організму.\nВзяти 1 склянку зерен вівса, залити 1 л кип’яченої води і томити до випарювання 1/4 частини рідини. Потім процідити і приймати по півсклянки, розчиняючи мед за смаком, 3-4 рази на день до їди як загальнозміцнюючий засіб, а також при запальних захворюваннях шлунка, кишечника, болях в суглобах, що супроводжують обмінні артрити.\nПеремолоти, залити медом і добре перемішати, приймати по 1 ст. ложці 3 рази на день за півгодини до їди (дітям по 1 чайній або десертній ложці в залежності від віку) як загальнозміцнюючий засіб. На курс прийому – 1-2 таких порції суміші.\nВзяти в рівних частинах (наприклад, по 200 г) пряжене свиняче сало, мед, вершкове масло і какао. Все скласти в алюмінієву каструлю і розпустити на повільному вогні, постійно помішуючи ложкою (щоб не пригоріло). Коли суміш закипить, зняти з вогню і залишити для охолодження. Потім перекласти її в скляну банку, закрити щільно кришкою і зберігати в прохолодному місці. Чайну ложку суміші розчинити у склянці гарячого молока і випити за 1-2 години до їжі. Приймати 3 рази на день при недокрів’ї, початкової стадії туберкульозу легенів, а також як зміцнювальний засіб після перенесених виснажують захворювань.\nВзяти 500 г сухої подрібненої трави материнки звичайної, залити відром окропу, настояти 1-1,5 год, процідити і вилити настій у ванну. Використовувати її при підвищеній нервовій збудливості, головних болях, захворюваннях шкіри, а також як загальнозміцнюючий засіб.\nПоставте в приміщенні флакончик з ефірним маслом-якого рослини (м’яти, базиліка, кмину, лаванди, шавлії, чебрецю, візіфори або деревію). Вдихання їх летючих фракцій стимулює імунну систему. Зниження її ефективності (так звані вторинні їм мунодефіціти) може виникнути через зловживання ліками, забруднення навколишнього середовища, в результаті гострих і хронічних захворювань, фізичних і емоційних перевантажень. Для підвищення захисних сил організму використовують зазвичай імуностимулюючі синтетичні препарати, однак вони мають побічні ефекти, в зв’язку з чим застосування замість них нешкідливих ефірних масел більш привабливо.\nЯкщо ви стомлені, відчуваєте себе мляво, то освіжить вас і допоможе відновити сили запах жасмину, лаванди або камфорного дерева. Дослідження показали, що аромат жасмину підбадьорює краще, ніж кава. Вдихання фітонцидів цих рослин особливо сприятливо в першій половині дня.\nВзяти цільні пшеничні зерна, промити холодною водою, залити водою в широкій посудині врівень з верхнім шаром пшениці, накрити вологою марлею і поставити в тепле місце на 10:00. Потім воду злити, а зерна покрити змоченою марлею, складеною в 3-4 шари. Як тільки з зерен виклюються паростки, потрібно перебрати всю пшеницю, залишивши тільки зерна з білими паростками (зерна з зеленими паростками отруйні). Їх слід перемолоти, додавши чорнослив або родзинки, а також мед за смаком, і є по 50 г суміші 1-2 рази на день до а до зміцнювальний засіб, що сприяє відновленню сил (наприклад, після перенесених виснажують захворювань – туберкульозу легенів, виразкової хвороби та тощо).\nВзяти 100 г соку алое, 500 г подрібнених ядер волоських горіхів, 300 г меду і сік 3-4 лимонів. Все добре перемішати і приймати по 1 десертній ложці 3 рази на день за 30 хв. до їди як загальнозміцнюючий засіб. Для отримання соку використовуйте алое не молодше 2 років: зріжте великі нижні і середні листки, залишаючи недоторканою верхівку рослини, а також 3-4 верхніх листа, промийте їх кип’яченою водою, потім видаліть зубчики, розріжте листя на дрібні шматочки, розітріть їх і вичавіть сік через удвічі складену марлю (пропустіть через м’ясорубку або відіжміть за допомогою соковижималки). Особливо цінується так званий біостімулірованних сік (метод запропонований академіком В. П. Філатовим). Для одержання його промиті листя алое кладуть на тарілку, прикривають папером і поміщають в темне місце в холодильнику на 10-12 днів. У клітинах алое в цих умовах відбувається утворення речовин, що отримали назву-біогенних стимуляторів-, які збуджують життєдіяльність клітин. Після закінчення терміну листя виймають з холодильника, миють водою, обсушують, видаляють з них зубчики і потемнілі кінці і віджимають сік. Корисно знати, що алое протипоказане при гострих захворюваннях нирок, шлунково-кишкового тракту, великих термінах вагітності, гострих запальних процесах в жіночих статевих органах, при захворюваннях серцево-судинної системи в стадії декомпенсації, загостреннях туберкульозу, ускладнених кровохарканням, і при геморої. Не слід також брати сік алое та інші його препарати занадто довго, особливо в підвищених дозах (наприклад, в якості проносного), так як при цьому пригнічується перистальтика кишечника, дратується його слизова оболонка і може виникнути запалення.\nПриймати по 2 мл спиртового екстракту елеутерококу колючого за півгодини до їди 2-3 рази на день при розумовому і фізичному перевтомі, в період одужання після виснажливих хвороб, а також як загальнозміцнюючий та адаптогенний засіб. Екстракт елеутерококу має стимулюючу, тонізуючу і вираженим загальнозміцнюючим діями. Він загострює слух, зір, підвищує розумову і фізичну працездатність, статеву потенцію, а також підвищує опірність організму до гострих респіраторних захворювань і до шкідливих факторів зовнішнього середовища. Препарат протипоказаний при гарячкових станах і гіпертонічних кризах.\nЗ’їдати по 100-150 г кураги в добу ослабленим людям, що видужують після хвороби, які страждають хронічними захворюваннями (наприклад, туберкульоз), вагітним жінкам і дітям як загальнозміцнюючий засіб. Курага висококалорійна (в ній багато легкозасвоюваних вуглеводів), багата калієм, містить також кальцій, магній, фосфор, залізо, вітаміни, органічні кислоти та інші корисні речовини.\nПриймати по 15-20 крапель спиртової настоянки женьшеню (1:10) або по 0,15-0,3 г порошку (або таблетки) женьшеню при фізичній і розумовій втомі, після тривалих хвороб, при гіпотонії, неврастенії, вегетоневрозах, депресивних станах, головних болях, при рясному нічному потовиділенні, цукровому діабеті, недокрів’ї, імпотенції, а також як регулюючий обмін речовин засіб. Східна медицина стверджує, що препарати женьшеня сприяють продовженню життя й молодості, у зв’язку з чим їх призначають не тільки людям ослабленим і хворим, а й здоровим після 40-річного віку. Корисно знати, що найбільш ефективні препарати женьшеню в осінньо-зимовий період-Навесні ж і влітку тонізуючу і стимулюючу дію-кореня життя-падає до мінімуму.\n50 г сухих ягід суниці залити 0,5 л кип’яченої води, варити при слабкому кипінні 10 хв, настояти 2-3 год, процідити і пити по півсклянки – склянці 3-5 разів на день як вітамінний і общеукрепляюшее засіб, а також як сечогінний засіб при подагрі, каменях у нирках і печінці і при захворюваннях сечового міхура.\nПриймати по 5-10 крапель спиртового екстракту родіоли рожевої 2-Зраза в день до а до стимулюючий і загальнозміцнюючий засіб при астенічних станах, підвищеній втомлюваності, вегетосудинної дистонії і т.п. Препарат підвищує працездатність, має адаптогенні властивості (тобто підвищує стійкість організму до несприятливих факторів зовнішнього середовища).\nПоставте флакончик з ефірним маслом лаванди або м’яти у себе вдома. Їх летючі пари підвищать біологічну активність повітря. Вдихання ж його позитивно позначиться на здоров’ї, поліпшить самопочуття, настрій, працездатність, допоможе виявити приховані резерви організму.\nCopyright by – Народна медицина. При використанні матеріалів цього сайту установка зворотного активного посилання на джерело обов’язкове.\nПеред застосуванням зазначених народних рецептів рекомендується проконсультуватися з лікарем\nвалерянка лікуе вегетоневроз\nнародні методи лікування грибка на члені\nчи можна вилiкувати народним методом ендрометриоiднi кiсти\nспринцювання выд воспалення яечникыв\nЯк збiльшити груди за один тиждень без управ\nяк можна позбутися волося в не лиці\nболять шийні мязи\nперепелинні яйця для потенціі


Опитування: половина українців не хоче особливого статусу Донбасу | QHA Агентство Кримські Новини\n27 грудня 2016 15:29\nОпитування: половина українців не хоче особливого статусу Донбасу\nПоловина населення України вважає, що відносини з окремими районами Донбасу повинні бути такими ж, як і з іншими регіонами.\nЗа результатами опитування, 25% населення виступають за більш жорсткий контроль регіону з боку держави. Також близько половини населення вважає, що реформа самоврядування не допоможе вирішити конфлікт на Донбасі. У той же час, 30% опитаних вірять, що це можна зробити через децентралізацію.\nЗа даними опитування, проведеного КМІСом, 67% громадян України відчули поліпшення від реформи децентралізації та місцевого самоврядування. У порівнянні з 2015-м роком, зростання цього показника склало 2,5 рази. При цьому така позитивна тенденція спостерігається по всій території України.\nДані опитування свідчать, що мова йде про конкретні заходи:\n— Зміни на краще, тобто те, що помітили люди в містах, селищах і селах — це ремонт покриття вулиць, дворів і т.д. — 70%, освітлення та облаштування соціальної інфраструктури — 36%, — зазначив генеральний директор КМІСу Володимир Паніотто.\nКоментуючи результати опитування, міністр регіонального розвитку Геннадій Зубко сказав, що значну роль у цьому зіграли додаткові ресурси, які держава виділяє на новостворені ОТГ (об’єднані територіальні громади).\n— На сьогоднішній день пройшла бюджетна децентралізація і підвищилася фінансова спроможність місцевих громад. Також за державної підтримки через субвенцію реалізовано понад 1,5 тисячі проектів в ОТГ, зокрема, 710 — через Фонд регіонального розвитку. Сьогодні ми відчуваємо, що всі ці проекти реалізуються не локально в якійсь окремій області, а географія змін покриває всю країну. Якщо ми подивимося на карту України, то в кожній області є точки зростання ОТГ і це відчувається на місцевих бюджетах. Найголовніше, що це сталося завдяки новим лідерам змін, які очолили громади, взяли на себе відповідальність, — зазначив міністр.\nКрім того, опитування продемонструвало й очікування українців. Так, більшість опитаних очікують від реформи зменшення корупції — 67%, поліпшення якості послуг — 62% і поліпшення добробуту громад — 46%.\nДовідка: Опитування було проведено Київським міжнародним інститутом соціології на замовлення програми Ради Європи "Децентралізація та територіальна консолідація в Україні". Під час дослідження було опитано 2039 респондентів у 110 населених пунктах.\nполітика децентралізація ОТГ Зубко опитування Київ\nЗубко: ВР повинна прийняти закон про децентралізацію


Тернопільське обласне об'єднання ЄХБ — Християнському життю і свідченню навчали на спеціальному семінарі у Львові\nОпубліковано: Вівторок, 03 березня 2015, 20:33\nВисокий гість розповів передісторію цієї роботи: «Після перших Фестивалів надії Білі Ґрем побачив серйозну потребу у тому, щоб навчати новонавернених християн. Він так багато думав, у який спосіб найефективніше організувати це, що навіть не міг спати ночами. От і звернувся з цією потребою до чоловіка на ім'я Даусон Требман. Але останній через надмірну зайнятість двічі відмовляв Білі, але врешті решт таки погодився. Так Доусен розпочав служіння навчання. Разом з ним цю справу розвивали ще двоє чоловіків – Лорен Сенні та Чарлі Вікс».\nГері Кобб тривалий час щоп'ятниці зранку приходив до Чарлі, де вони разом вивчали Біблію, завдяки чому він особисто пізнав Господа, почав практикувати біблійні цінності і християнські принципи у своєму житті. А нині Геррі сам є чудовим викладачем, який вміло навчає стиглих християн тому, як правильно допомагати зростати у вірі новим людям у церкві.\nкурс християнське життя


Історія бренду Infiniti\nусловия эксплуатации стальной матрицы простой формы\nБренд, під яким випускає люксовые авто японська компанія Nissan Motors. Причина підстави нового бренда укладалася в тому, що ніхто на ринку США не сприймав японські автомобілі як престижні. Так, надійні й практичні, але ніяк не престижні. У цей секторі ринку безроздільно правили американські і європейські моделі. Але японців такий стан справ не влаштовував. Випадково такий збіг чи ні, але в 80-х роках минулого століття всі великі японські виробники почали працювати над люксовыми авто для ринку США. Honda початку трудиться над Acura, Toyota над Lexus, а Mazda над Amati (бренд так і не був запущений). Не відставала від них і Nissan зі своїм Infiniti (у перекладі з латинського «нескінченність, бескрайность»). Як бачимо, у всіх цих компаній був той самий підхід: прекрасно розуміючи, що їхні марки не ставляться для американців тотожністю слову «розкіш», японці зайнялися створенням нових брендів, причому всі розроблювальні під ними автомобілі проектували з дизайном, максимально наближеним кзападному.\nВ 1989 році на виставці в Детройті була представлена модель Infiniti Q45. Над ним творці трудилися не один рік, ретельно «вилизуючи» модель, усуваючи недоліки й невпинно допрацьовуючи його. Автомобіль став успішним. Він поєднував у собі такі якості, як відмінну керованість, високий комфорт, надійність і багато чого іншого, при досить демократичній ціні. Західні конкуренти не мали подібне співвідношення ціни і якості. Автомобіль випускався кілька років, за які були представлені його варіації з кузовами купе й кабріолет\nВтім, надалі японці не занадто утруждали випуском унікальних моделей. Усі наступні Infiniti — це, в основі своєї Nissan, що просто адаптированны для американських і європейських ринків і в максимальній комплектації. І хоча до початку 21-го століття популярність бренда почала спадати, ситуацію вдалося виправити обновивши дизайн і технічну базу\nНині модельний ряд Infiniti досить широкий. В основному в нього входять седани, але є й купе з позашляховиками. На сьогоднішній день бренд Infiniti — один із самих шановних і популярних серед споживачів, що віддають перевагу автомобілям класу «люкс».\nГалузі до яких відноситься Infiniti\nТеги пов`язані з бендом Infiniti\nКраїна-власник бренду Infiniti


Слово Варвинщини - Page 34 of 59 - Сайт районної газети\n«Укрнафта» очікує продовження дії\n9 спецдозволів найближчим часом\nПАТ «Укрнафта» закликає Держгеонадра без зволікань прийняти рішення щодо продовження спецдозволів, про що в.о. голови відомства Олег Кирилюк заявив під час наради в Комітеті Верховної Ради з питань енергетики. Компанія сподівається на сприяння з боку Держгеонадр, Міністерства екології та інших відомств задля якнайшвидшого оформлення та видачі спецдозволів та інших дозвільних документів. далі →\nОпубліковано у Перспективи, Увага! Є проблема о 2017-08-07 Автор: Редакція газети.\nЗ Надією Даценко ми зустрілися на її робочому місці – на центральній площі селища, біля клумб, де вона дбайливо доглядає за висадженими саджанцями квітів. Квітникаркою вона почала працювати нещодавно – цьогоріч на початку літа. Надія Тихонівна каже, що цим займатися її надихнув і порадив чоловік Михайло.\n– Він уже давно хотів засадити клумби Варви квітами. Любить їх. Для нього кожен пагінець, кожна стеблинка, ніби випромінює життєдайну енергію, – ділиться думками пані Надія. далі →\nОпубліковано у Особистості о 2017-07-31 Автор: Редакція газети.\n„Срібло” з „Євро Карпат”\nКубок України з пішохідного туризму серед юнаків „Євро Карпати”-2017 проходив в с. Оріховиця Ужгородського району Закарпатської області 22 – 26 червня. В цих змаганнях брали участь 12 команд з семи регіонів України (Волинської, Закарпатської, Львівської, Полтавської, Тернопільської, Чернігівської областей та м. Київ). Чернігівщину на цих всеукраїнських змаганнях представляла наша команда – „Бригантина” Варвинської ЗОШ. далі →\nОпубліковано у Знай наших! о 2017-07-31 Автор: Редакція газети.\nОлександр КОДОЛА: якщо треба, готовий стати\nна акції протесту разом з варвинцями\nАби ще й ми самі згуртовано стали…\n19 липня у приміщенні райради і РДА Варвинщини відбулася зустріч місцевого активу, представників Гнідинцівського ГПЗ, громадськості району з народним депутатом України Олександром Кодолою щодо критичної ситуації, яка наразі склалася на головному бюджетоутворючому підприємстві району. У ній брав участь депутат обласної ради від району Сергій Гайдай.\nВідкриваючи зустріч, голова райдержадміністрації Любов Доля поінформувала присутніх про кроки, вжиті районом і підприємством, аби заручитися допомогою області і держави у вирішенні проблеми із постачання сировини на ГПЗ. далі →\nОпубліковано у Перспективи, Резонанс, Увага! Є проблема о 2017-07-25 Автор: Редакція газети.\nЛовкенька особа для заведення\nу владу „зацікавлених осіб”\nПерш ніж подати виклад чергової серії „селищеади”, зауважу: так-таки так, наполегливість (в даному випадку, ніби мертва пітбуляча хватка „зацікавлених осіб” у мерську ногу) міста бере, чи пак їх мерії. З дев`ятої (!) спроби – епопея тривала з осені 2015-го, з часу обрання нинішньої каденції ради – ентузіасти реєстрації юридичної особи „Виконавчий комітет Варвинської селищної ради”, таки протягли депутатським голосуванням свій стратегічний намір. Хоч профільна комісія останню редакцію положення про виконком і рішення, де значилося: голові – забезпечити держреєстрацію юрособи, можна вважати, й не підтримала – 2 „за”, 1 „проти”, 2 „утрималися”, однак голосування на сесії показало 15 голосів схвалення (прохідний мінімум 14). „Закали” не тільки добре чи слабко поінформовані голосуючі, а й навіть ті, кому нова юрособа може додати, як мінімум, клопоту – радівці й комунальники. далі →\nОпубліковано у Місцева влада о 2017-07-25 Автор: Редакція газети.\n«Укрнафта» зупиняє випуск СВГ\nв Гнідинцях та Качанівці через Держгеонадра\nЧерез дії Державної служби геології та надр України (Держгеонадра) «Укрнафта» може повністю зупинити виробництво скрапленого газу на Гнідинцівському ГПЗ та істотно знизити на Качанівському ГПЗ. Про це НафтоРинку повідомили в «Укрнафті».\nУ компанії розповіли, що 27 червня 2017 в зв’язку з закінченням терміну дії спеціальних дозволів Держгеонадр на видобуток нафти і газу, ПАТ «Укрнафта» припинила видобуток вуглеводнів на Артюхівському, Анастасіївському, Коржівському і Рибальському родовищах. Це призвело до значного зменшення надходження вуглеводневої сировини на Гнідинцівський ГПЗ (нафти з конденсатом на 50% і газу на 80%). В результаті було зупинено роботу цеху переробки газу (абсорбційної-газофракційні установки з блоками охолодження і осушення газу, з компресорними станціями третього ступеня цеху). Таким чином, газофракційна установка переведена на періодичний режим роботи. далі →\nОпубліковано у Новини, Увага! Є проблема о 2017-07-17 Автор: Редакція газети.\nВісімдесятий. Творчий, щирий і оптимістичний\nТого недільного літнього вечора біля райцентрівської школи, у залі РБК і довкола нього, панувала особлива атмосфера. Цього року випускний у Варвинській ЗОШ – свято замріяної юності і батьківського хвилювання, співпав із символічною датою – 80 випусків вихованців вийшли із її стін у доросле життя. Тож кожен із гостей не тільки охоче любувався нинішніми, якось раптом подорослілими дітьми, а й згадував те, що і більшість з нас, варвинців, пов`язує із донедавна єдиним освітнім закладом райцентру. Хтось, а чи діти, онуки, його закінчували, а хтось, принаймні, починав. Тож цього дня при зустрічі педагоги школи приймали навіть більше привітань, вдячних слів, аніж герої випускного дійства – юнаки і дівчата. далі →\nОпубліковано у Пам`ятні дати, Святкуємо о 2017-07-11 Автор: Редакція газети.\n34 з 59« Перша«...333435...»Остання »


Як назвати собаку хлопчика | Корисні поради | Відповіді як?\nЯкщо ви ставите питанням, як назвати собаку хлопчика, це означає що ви вдумливий і відповідальний господар. Чому коли у нас народжується син або дочка ми витрачаємо місяці, купуємо книги, збираємо сімейні консиліуми, для того щоб придумати дитині ім'я. Нам здається, що це дуже важливо, адже ім'я на все життя. А тварина хіба не все життя буде носити свою кличку? Хіба не будете і ви і ваші близькі чути її кілька десятків разів на день?\nЯк назвати собаку хлопчика алабая\nЗа цим всі професійні собаківники рекомендують вивчати, як можна більше інформації про те, як назвати собаку хлопчика вівчарку, наприклад, і не полінуватися підібрати підходящу, поєднується, запам'ятовується і, що найголовніше, оригінальну кличку. Сайт Kak Club зробив всю необхідну роботу за вас і надав найбільш важливі поради, знайшов якісні генератори кличок тварин, підібравши хорошу базу готових імен. Можливо стаття про те як розвивати почуття гумору здатна допомогти в якості креативного підмоги.\nОтже, якщо не знаєте, як назвати собаку хлопчика лабрадора то спробуйте звернутися до старого, повіреному способу - використання букв з імен мами і тата цуценя. Тобто якщо маму вашого нового вихованця звуть Ліза, а папу Барбос, то можна скласти такі клички як Лабос, Сазіб або, наприклад, Болор. Загалом, проявіть фантазію і поекспериментуйте з буквами.\nЩе один не поганий варіант полягає у використанні дати народження або придбання цуценяти. Подивіться в історичному календарі на Яндексі, яка подія була в цей день, хто був його головною дійовою особою. Можливо, підійде його ім'я для вашого вихованця. Або подивіться, які іменинники в цей день. Якщо такий підхід працює стосовно дітям, то чому не спробувати, те ж саме на тварин?\nТак само може бути корисно використовувати певні літери, викликають у нас певні асоціації або емоції. При цьому емоції повинні поєднуватися з характером і зовнішнім виглядом тварини. Наприклад, той, хто не усвідомлює як назвати собаку хлопчика шпіца, може використовувати більше приголосних букв, щоб підкреслити агресію або стійкість. Більше шиплячих для поступливості і доброзичливості. Більше голосних і дзвінких для маленьких і милих домашніх вихованців.\nНе ставтеся до цього дійства занадто серйозно, підходьте з гумором. Знаючі як назвати собаку хлопчика чихуахуа радять використовувати асоціації з предметами або просто якимись явищами. Якщо тварина, під час сну схоже на гору, так її і назвіть - Гора. Якщо на плед - Плед. Якщо помітили, що морда цеглиною - нехай все так її і називають. Певна категорія господарів тільки так і поступає, оскільки думають, що дотепність важливіше всього.\nДля бажаючих прочитати про те, як назвати цуценя хлопчика таксу можемо порадити безпрограшний варіант - незвичайне скорочення улюбленого імені. Напевно є у вас імена людей, звучання яких подобається. Візьмемо, наприклад «Олександр». Спробуйте скоротити його як-небудь, щоб вийшло не зазвичай і при цьому не схоже з людськими скороченнями. Сандр, Ександр, Альсандр і так далі.\nЧи не і не дуже оригінальний, але максимально адекватний варіант - повспоминать героїв мультфільмів, фільмів, книг. Напевно автори і сценаристи, так само як і ви, витрачали купу часу на придумування імен персонажам. Чому б не заощадити час і не взяти на озброєння звучні і симпатичні варіанти. Згадайте, які стрічки запали вам в душу, на якого героя за характером може бути схожий ваш вихованець.\nКнига з підбору собачих кличок. Якщо ж попередні рекомендації не принесли плоди, дізнайтеся про те, як назвати собаку хлопчика лайки з однієї чудової книжки. Склав її Борис Хигир, і ознайомитися з нею онлайн можна по цим посиланням. У ній є кілька цікавих розділів і незвичайних підходів до складання кличок. Зверніть увагу, що в лівій частині сторінки є зміст.\nЯкщо клацніте в змісті на «Порода» то потрапите на главу, присвячену зв'язку характеру тварини з майбутнім ім'ям. Дуже корисно для бажаючих зрозуміти, як назвати собаку хлопчика Йорка, наприклад, тобто якщо ви підбираєте ім'я, відштовхуючись від породи. Є ще чудова глава, присвячена зв'язку вашого імені, господаря, з кличкою домашнього вихованця. Залежно від того, як вас звати, автор запропонує близько 20 варіантів. Багато чого ще є цікавого, почитайте. І з тим як перевірити кишечник ознайомтеся.\nГенератор кличок №1. Але якщо і це не допомогло, то можна звернутися до допомоги генераторів, які спеціально «заточені» під тварин. З начебто випадкових букв така розробка створює незвичайні комбінації, які здатні допомогти зрозуміти, як назвати собаку хлопчика мопса, наприклад, або який-небудь інший породи. На перше місце ми поставили сайт koshkidarom, посилання на який ви можете побачити нижче.\nСкопіювавши її в адресний рядок вашого браузера, потрапите на окрему сторінку, правда адресовану кошатникам. Але ви не звертайте уваги на цей факт, перегорніть трішки нижче, до віконця «ім'я кота» і виберіть вгорі букву, на яку повинна починатися майбутня кличка. Натиснувши ще раз на цю букву, ви отримаєте нове слово, яке може задовольнити ваші уподобання.\nГенератор кличок №2. Але ж не обов'язково використовувати тільки програми, орієнтовані на вихованців, можна підібрати генератор кличок або ніків для персонажів. У коні решт, щоб усвідомити, як назвати собаку хлопчика німецьку вівчарку досить знайти різку і ємну сукупність букв, яку може скласти онлайн програмка, посилання на яку ви бачите нижче:\nНайпростіший варіант - вибрати зі списку кирилицю і натиснути на кнопку «Генерувати». Повторне натискання на неї запропонує наступний варіант і так до тих пір, поки ви не дізнаєтеся, як назвати маленьку собаку хлопчика. Якщо ж підійти до питання з фантазією, то можна перегорнути сторінку вниз і скласти довгу кличку з імені-по батькові або імені-прізвища. Вийде смішно і оригінально. Якщо втомилися, про те ветеран праці як отримати прочитайте.\nГенератор кличок №3. Ну і останній автоматичний варіант, що допомагає розібратися з тим, як назвати собаку хлопчика таксу знаходиться на сайті zooking. Знову ж таки, посилання на генератор знаходиться нижче. Немає ніяких додаткових налаштувань і кнопочок, все гранично просто. При кожному заході на сторінку видається 3, випадково створені клички. Щоб змінити цей початковий варіант, потрібно оновити сторінку.\nЯкщо немає бажання це робити, натисніть на білу кнопку з написом «Придумати ще». Кожне натискання виведе ще один варіант, написаний в стовпчик. Клацаєте, поки не підберете, щось варте або поки не занудьгуєте і не перейдете до наступного нашому варіанту. Він вельми цікавий і корисний.\nБаза кличок. Це збірка вже готових, чудово звучать слів, який допоможуть вам зрозуміти, як назвати собаку хлопчика дворняжку або породистого кобеля. База зібрана по книгах, збірникам і доповнена дбайливими користувачами порталу. Переходьте за посиланням і подивіться на зручність структурованості збірника. Імена «розкладені» за першими літерами і одночасно по підлозі.\nТак як нам потрібен «мальчуковий» варіант, клацнем, для прикладу, на посилання «пси», біля букви У. Переходимо на окрему сторінку, на якій в 3 стовпчика розташовані імена. Можна просто читати їх, розмірковуючи над тим як назвати собаку хлопчика спанієля або можна підібрати популярний варіант за рейтингом. Користувачі мають можливість ставити плюс чи мінус будь прізвисько.\nНу і врешті хочеться сказати про те, що кличка повинна підходити тварині. Розмірковуючи над тим як назвати собаку хлопчика пекінеса ви не повинні тішити своє самолюбство, показувати свою дотепність або начитаність. Чи не самостверджується за рахунок братів наших менших, будьте простіше і добрішим. Тоді й радість від чотириногого друга буде щирою і довгою.\nЯк доглядати за таксою\nФахівці радять керуватися у виборі породи собаки не своїми смаковими уподобаннями, а наявними умовами утримання. Як правило, для будь собаки необхідно забезпечити здорову фізичне навантаження, яка дозволить їй бути в тонусі і рости здоровим,…\nЦя дивовижна порода собак була виведена в суворих умовах. Чукчі використовували їх як їздових собак, сторожових, пастуших. Насправді, сибірський хаскі універсальна собака, відрізняється особливою витривалістю, силою, кмітливістю, чудово переносить…\nЗазвичай до інструкцій про те, як розвивати почуття гумору людини призводить якусь подію в житті або навіть відчай. Не зміг розсмішити вподобану дівчину, не посміявся в школі з жарту, яка розвеселила абсолютно всіх, почув, як хтось казав, щось не…\nFAQukrs.ru » Різне » Тварини » Як назвати собаку хлопчика


Галерея квітів «Ігор» – всі пори року, представлені в квітах (фото) | Тернопільська Липа\nЛистопад… Дрібний дощ, що часом переходить у сніг… Пронизливо вогко та досить незатишно… І на контрасті з оголеними гілками мокрих дерев у міських парках, першим льодком на калюжах у Театральному сквері, справжньою оазою буяння зелені, яскравих кольорів та позитивного настрою видається Галерея квітів «Ігор». Адже тут, наче у чарівному саду з казки про Кая та Герду, квіти, незважаючи на присутність довкола мінорного тернопільського листопаду, мажорно представляють одночасно усі пори року – і весну, і літо, і осінь, і навіть зиму. Як таке може статися, пояснює в ексклюзивному інтерв’ю власник Галереї квітів «Ігор», відомий тернопільський селекціонер Ігор Хорош.\n– У нас справді зараз багато весняних квітів – це і свіжі різних кольорів фрезії, і ніжні пастельні тюльпани, і квітучі духмяні гіацинти. Ці квіти ми отримуємо безпосередньо від голландських виробників, і можна вибрати із їхньої весняної колекції все, що завгодно.\nДо речі, рекомендую звернути увагу на нерине – дуже цікаву рослину з родини амарилісових, яка ще має другу назву «лілія-павук» через незвичні, хвилясті з країв, загнуті назад пелюстки. Родом вона з Північної Африки.\nНе менш весняно виглядає і еухаріс – ще один зразок родини амарилісових, який, до речі, може вирощуватись і як кімнатна рослина. В перекладі «еухаріс» означає «витончений», що характеризує і бутони, і листя, і навіть приємний ніжний аромат цієї квітки. Походить вона з вологих лісів Центральної та Південної Америки, тому її називають також «амазонська лілія».\nБагато у нас зараз є інших рослин, які представляють весну, але весну… Австралії. Як відомо, у південній півкулі в цей час панує саме ця пора року, тому можна замовити квіти, які якраз там цвітуть. У нас є кілька ефектних зразків родини протейних.\nЦе і сама протея, яка, до речі, окрім Австралії, росте і у Південній Африці, де її навіть називають «африканською трояндою», і вишукані бордово-фіолетові гілочки куща левкодендрону, і срібно-матова брумія, інші рослини. Їх ми в основному використовуємо у складанні квіткових композицій. Вони, до речі, не лише чудово зберігаються зрізаними до двох-трьох тижнів, але й ідеально тримають забарвлення та форму в засушеному вигляді.\n– А присутністю яких літніх квітів посеред осені можете вразити?\n– У нас представлена велика колекція півоній. Ми співпрацюємо з голландською фірмою, яка вирощує ці квіти цілорічно. З одного боку, ми переймаємо її досвід, оскільки самі віднедавна зайнялися розведенням цих рослин. І звичайно, завдяки цим партнерам, маємо можливість замовляти півонії постійно, причому – якого б хотілося кольору. Але треба пам’ятати, що конкретне замовлення робиться не менше, ніж за два тижні наперед.\nЩе одні літні квіти, які у нас зараз красуються своїми пишними рожевими шапками суцвіть, – гортензії. Їх нам доставляють із півдня Франції, де вони теж професійно вирощуються цілорічно.\nАтакож літо у нас, як звично, – троянди, що можуть бути як місцевими, так і привозитись із Південної Америки. Абсолютно «літня» рослина, яку в липні-серпні продають у нас великими букетами, – лимоніум чи то кермек. Синій, фіолетовий, рожевий, білий, – він часто використовується також і як сухоцвіт.\nЩе одна цікава новинка – цілком “літня” рослина яскраво-оранжевого кольору – целозія, яку ще називають «півнячий гребінець». Ми її замовили в Голландії.\n– А як же бути із традиційними осінніми хризантемами? Адже для більшості квіткова осінь – це біло-золотисті чи бордові поважні хризантемові кулі…\nЗвичайно, є у нас хризантеми, як же без них. Хоча вже давно вони перейшли до розряду квітів, які в асортименті наявні цілий рік, адже усім полюбилися. Але щодо осені, то хотів би звернути увагу на новинки у вигляді різних плодів, зокрема – ілекс.\nЧервоні, оранжеві, жовті і навіть чорні ягідки цієї рослини, які міцно сидять на товстому стеблі зі шкірястим листям, зовні нагадують горобину, і їх успішно застосовують у складанні квіткових композицій як яскравий декоративний елемент.\n– Якщо осінь – це насамперед хризантеми, то зима тепер – пуансетії…\n– Звичайно, червоні зірки пуансетій в усьому світі асоціюються з новорічними та різдвяними святами. Але не варто забувати і про інші вазонкові рослини, які популярні на Різдво: різні види цикламенів, «різдвяники» чи то шлюмбергери, бегонії. Останні, до речі, особливо полюбились за те, що яскраві, завжди квітучі і дуже вписуються в атмосферу цього свята.\nА загалом, нам взагалі надзвичайно хочеться, аби люди мали доступ до різних рослин, причому, цілий рік, і жодним чином не обмежували себе у своїх квіткових бажаннях та вподобаннях.\nНа Шумщині дівчина знайшла зуб доісторичного бізона\nВ Тернопіль їде танцювальний ансамбль “Юність” з Нью-Йорку


З американського коледжу — в збірну України - Останні та актуальні новини України та світу, новини дня онлайн - Україна Молода\nГоловна > Спорт > З американського коледжу — в збірну України\nЗ американського коледжу — в збірну України\nНа ЧЄ-2013 Сергій Гладир був одним із кращих у збірній України. (з сайта eurobasket2013.org.)\nРазом із сенсаційним виграшем шостого місця на минулорічному чемпіонаті Європи українські баскетболісти вибороли путівку на дебютний для себе чемпіонат світу, який наприкінці серпня стартує в Іспанії.\nА сьогодні в Южному національна збірна під проводом американця Майка Фрателло розпочинає свій перший тренувальний збір, на який запрошено 30 баскетболістів.\nПопри те, що до фінальної заявки буде включено лише 12 персон, Фрателло хоче переглянути ледь не всіх потенційно можливих кандидатів на місце в «основу».\nЦікаво, що серед досвідчених, обстріляних на ЧЄ-2013, виконавців є й абсолютно не відомі широкому загалу гравці. Приміром, Остап Чолій та Хоель Боломбой.\nЯк розповів Фрателло, їх знайшли завдяки «такій чудовій штуці, як інтернет». «Люди, котрі контактують з нами, розповіли про хлопців з України, які грають у коледжах США. Нас це зацікавило, і ми намагалися знайти якнайбільше інформації про цих гравців. У нас знайшлася можливість запросити їх до збірної. Тепер я хочу побачити їх у грі, тому що особисто ще не бачив, як вони працюють», — пояснив американський «коуч» українських збірників.\nСловом, на Фрателло очікує важкий вибір. «Я знаю, що на першому зборі в Южному буде близько тридцяти гравців, тож буде велика конкуренція. Це добре. Кожен битиметься за місце в складі, немає ні для кого зарезервованих місць», — відзначив Дмитро Забірченко.\nВодночас серед трьох десятків виконавців немає представника НБА Олексія Леня та гравця «Валенсії» Сергія Ліщука, на яких серйозно розраховував тренер.\nВ обох — травми. Утім, якщо на приїзд іспанського «легіонера», здається, взагалі не розраховують, то єдиного представника України в найсильнішій лізі планети будуть чекати до останнього. Проте в найближчі чотири тижні Лень перейматиметься лікуванням зламаного мізинця, який він пошкодив під час поєдинків у Літній лізі НБА.\nПроблеми зі здоров’ям має й «мозок» української збірної — темношкірий плеймейкер Пух Джетер, не в останню чергу стараннями якого «синьо-жовті» змогли вибороти путівку на планетарну першість. Утім, за словами Фрателло, він упевнений, що натуралізований американець, який останній сезон провів у Китаї, уже найближчим часом, завдяки допомозі тренера з фізпідготовки Річа Детатрі, забуде про свій травмований гомілкостоп.\nА решта збірників уже рветься в бій. «У зв’язку з подіями в країні клубний сезон цього року завершився раніше, тому часу на відпочинок і відновлення було вдосталь. Протягом місяця я намагався зовсім не думати про баскетбол, це вперше можна було відпочити цілий місяць», — каже Забірченко.\nЗагалом підготовчий графік «синьо-жовтих» складений так, що тренувальні збори будуть переплітатися з іграми. Перший міні-турнір збірна України зіграє 25-27 липня в Словенії, де зустрінеться з грузинами, канадцями та господарями. У Клайпеді 8 та 9 серпня на «синьо-жовтих» чекають спаринги з командами Австралії та Литви. А останній ігровий «тренінг» відбудеться за два тижні до старту ЧС у Франції. Тут підопічні Фрателло поміряються силами зі збірними Філіппін, Австралії та командою-господаркою. «На мою думку, план підготовки дуже хороший, у нас гарні суперники, а це дуже важливо, коли ти граєш проти сильних опонентів, то й матчі виходять сильні. Мені подобається, як складено графік — тренувальні збори чергуються з іграми. Такий розклад є дуже ефективним», — оцінив робочий фронт очільник «синьо-жовтих».


Методичні тренінги для вихователів груп раннього віку | Psylist.net\nВихователь групи раннього віку – фахівець» який знає, що коли і як потрібно дитині до трьох років. Він як ніхто інший розуміє» наскільки важливо в ранньому віці те» як побудовані взаємини між усіма учасниками педагогічного процесу: вихователями» дітьми» батьками. Тому все більше вихователів груп раннього віку у своїй практичній діяльності відмовляються від авторитарних установок і орієнтуються на взаємодії з дітьми та дорослими. Але багато педагогів стикаються при цьому з певними труднощами.\nПрограми нового покоління\nТипові програми, за якими ще працює більшість груп раннього віку в дитячих закладах, в основному спрямовані на розвиток у дитини знань, умінь і навичок, забезпечення відповідного для віку дитини режиму дня, фізичного розвитку, розвитку психічних функцій (переважно сенсорних), мовленнєвих, навичок самообслуговування і культурного поводження.\nСучасна дошкільна освіта покликана подолати ці авторитарні установки і орієнтує педагогів на гуманістичні цінності, партнерську взаємодію з дітьми, на створення умов для розвитку особистості дитини, для її вільного творчого самовираження.\nТренінги на допомогу вихователям\nРазом з тим багато педагогів зазнають труднощів у переорієнтації свідомості на новий тип цінностей виховання дітей раннього віку.\nДопомогу в розв’язанні цього завдання може надати така сучасна форма колективного навчання, як тренінги.\nПід час тренінгу педагоги краще усвідомлюють причини труднощів, що виникають при реалізації особистісно орієнтованого підходу, аналізують різні способи розв’язання ситуацій, вибирають стратегію поведінки, яка найбільше підходить.\nЄ типові проблеми, з якими педагоги стикаються найчастіше. Серед них такі, як організація дитячої діяльності, налагодження спілкування дитини з ровесниками.\nПропонуємо як приклад теми тренінгів для вихователів груп раннього віку:\n1. Якою б ви хотіли бачиш свою дитину?\n1.1. Цінності виховання дітей раннього віку.\n1.2. Мета виховання і методи розвитку дитячої діяльності.\n2. Організація дитячої діяльності.\n2.1. Проблеми планування.\n2.2. Як допомогти дитині зробити вибір.\n2.3. Якщо дитина відмовляється від діяльності.\n2.4. Процесуальна гра.\n2.5. Похвала й осудження.\n2.6. Труднощі режимних моментів.\n3. Спілкування з ровесниками.\n3.1. Відмова від спілкування з ровесниками.\n3.2. Агресивна дитина.\n3.3. Дитячі конфлікти.\n3.4. Спільна гра.\nПримітка. Можливо, що в кожному дошкільному закладі можуть виникнути свої труднощі. У цьому випадку ви можете на батьківських зборах або педраді обрати актуальні теми тренінгів і розробити їх за запропонованими далі зразками.\nУ цих зразках подано приклади варіантів організації, сценарію та змісту тренінгів, які можуть варіюватися залежно від конкретних умов дитячого садка.\nТема: «Якою ви хочете бачити свою дитину?»\nОрганізаторами можуть бути завідувач ДНЗ, методист.\nУчасниками бажано, щоб були всі співробітники дошкільного закладу, й, якщо це можливо, – батьки.\nВедучим може бути завідувач, методист, психолог.\nЗаняття 1. Цінності виховання дітей раннього віку\n1-й етап. Виявлення цінностей\nНа першому етапі заняття ведучий пропонує учасникам відповісти на запитання: «Яким ви хочете бачити дитину в ранньому віці?»\nНа дошці або на плакаті виписуються всі якості дитини, які називають учасники:\nвміє сама одягатися;\nласкава, смілива, розумна;\nвміє постояти за себе;\nлюбить, коли ТИ читають;\nвміє знайти для себе заняття;\nдопомагає дорослим тощо.\nПотім ведучий пропонує пояснити, для чого потрібно виховувати ці якості.\nВідповіді учасників тренінгу можуть бути різними, наприклад:\nщоб дитина не заважала дорослому займатися своїми справами;\nщоб навчалася враховувати інтереси інших людей;\nщоб привчалася до порядку, дисципліни;\nпопереджувати можливі негативні наслідки неслухняності;\nдля особистої безпеки дитини;\nщоб її можна було чогось навчити;\nщоб вміла дотримуватися режиму;\nщоб не конфліктувала з ровесниками;\nщоб була керованою.\nСклавши такий список, ведучий пропонує виділити формулювання, у яких вміщуються цінності розвитку дитини, і формулювання, які мають на увазі цінності «зручності» дорослих. обвівши їх фломастерами різних кольорів або розмістивши у дві колонки.\nНа замітку ведучому. Доцільно, щоб групуючи ці формулювання, учасники обговорювали кожну з них, спираючись на конкретні ситуації. Наприклад, розглядається така ситуація: мати сповиває немовля, а старша дитина проситься до неї на руки. Мати хоче, щоб малюк почекав і не заважав їй.\nУ цій ситуації від дитини потрібна слухняність. Однак сформулювати необхідність цієї якості в цій ситуації можна і «щоб вона не заважала дорослому», і «щоб вчилася враховувати інтереси інших людей».\nЗа кожним із цих формулювань приховуються різні цінності. Очевидно, що аргумент «слухняність потрібна, щоб дитина не заважала дорослому» не має на увазі цінності розвитку дитини, й буде зарахований до формулювань, що припускають цінності «зручності» дорослого; а другий аргумент – до формулювань, у яких вміщуються цінності розвитку дитини.\nПодібним чином обговорюються й інші якості дитини, поки учасники не навчаться вбачати й аналізувати цінності, що стоять за ними.\n2-й етап. Аналіз методів виховання\nВедучий пропонує знову повернутися до якості «слухняність» і на конкретних прикладах обговорити, як зазвичай дорослі добиваються слухняності в різних ситуаціях.\nПри цьому він або хтось із учасників записує всі названі групою варіанти.\nНаприклад: ставлять в куток, лякають, позбавляють розваг, солодощів, подарунків; сварять, лупцюють, читають нотації, намагаються вговорити, перемикають увагу, ображаються, застосовують ігрові прийоми тощо.\nПісля того як всі учасники тренінгу висловляться, ведучий пропонує проаналізувати виділені способи з погляду їхнього значення для розвитку особистості малюка.\nДля цього спочатку він пропонує представити і розповісти, що переживає дитина у разі негативних впливів дорослого, таких як фізичне покарання, окрики, нотації, позбавлення задоволення тощо, записуючи всі висловлювання в лівій частині аркуша.\nЦе можуть бути: приниження, страх, провина, відчуття, що її не люблять, нехтують, горе. відповідна агресія, розгубленість тощо.\nПотім ведучий пропонує провести таку саму роботу стосовно позитивних впливів дорослого. таких як «умовити, пояснити, домовитися, перемкнути увагу».\nВисловлювання учасників записують у правій частині аркуша. Наприклад:\nне відчуває приниження, образи, страху, не втрачає контакту з дорослими;\nотримує позитивні зразки дій;\nпроявляє власну ініціативу;\nзберігає позитивне самовідчуття тощо.\nНа замітку ведучому. Ведучий має враховувати, що опис переживань дитини може становити труднощі для багатьох педагогів і батьків.\nТому він за допомогою навідних запитань, підказок, звернень до власного досвіду учасників допомагає назвати якомога ширший спектр можливих станів і переживань дитини.\nТаким чином ведучий поступово підводить учасників групи до думки, що такі прийоми. як покарання, окрики, позбавлення спілкування, спроби налякати дитину принижують її гідність, позбавляють довіри до дорослого, примушують відчути себе непотрібною, у занепаді і. врешті-решт, можуть стати джерелом невротичних реакцій.\n3-й етап. Моделі особистісного розвитку дитини\nЦей етап можна проводити у формі лекції, бесіди, дискусії залежно від рівня підготовки аудиторії.\nВедучий розповідає про те, як різні виховні стратегії спричиняють різні моделі особистісного розвитку дитини. Фундамент особистості закладається в ранньому віці й багато в чому визначає її особливості в наступні роки життя.\nРеалізація принципів авторитарної педагогіки сприяє накопиченню у дитини негативного досвіду контактів з дорослими, формує недовіру до світу, низький рівень ініціативності, допитливості, невпевненість у собі. гальмує розвиток творчих здібностей.\nНавпроти, наслідування принципам особистісно орієнтовної педагогіки сприяє накопиченню у дитини позитивного досвіду спілкування з дорослим, дає Ти можливість розвити ініціативність, активність, пізнавальні здібності» впевненість у собі, доброзичливе ставлення до навколишніх.\nДалі, залежно від того. які проблеми були порушені на попередніх етапах тренінгу, ведучий обговорює їх з погляду спільних закономірностей психічного і особистісного розвитку дитини. У цьому випадку доречно обговорити проблему слухняності. Ведучий пояснює, що дитяча неслухняність часто має під собою важливий психологічний зміст.\nУ ранньому віці діти часто використовують неслухняність для визначення меж дозволеного. для залучення уваги дорослого до себе в тому випадку, коли його бракує.\nНаприклад. Малюк підходить до мами. тримаючи в одній руці соску, а в другій черевик. Вже знаючи, що дорослий не дозволяє брати черевика до рота. малюк підносить його до рота і лукаво дивиться в очі дорослому.\nПочувши «не треба», він посміхається і бере до рота соску. Так може продовжуватися кілька разів і з різними предметами. У подібних випадках дорослий має зрозуміти, що дитина не дражнить його, а з’ясовує межу дозволеного.\nПокарання тут недоречні. Краще відвернути увагу дитини й запропонувати їй спільну гру.\nЧасто проблема неслухняності постає через недооцінку батьками й вихователями властивого дітям прагнення до пізнання навколишнього предметного світу. Багато батьків замість того. щоб забрати невідповідні предмети із зони досяжності дітей і заповнити її іграшками й безпечними предметами, вдаються до обмежень, заборон. Тим самим вони гальмують розвиток у дитини пізнавальної активності й провокують її на конфлікти.\nАктуальними для обговорення є й такі проблеми, як упертість, негативізм, агресивність, невміння спілкуватися з однолітками, примхливість, розпещеність тощо. Якщо таких проблем у групі накопичиться дуже багато, вони можуть стати темами наступних тренінгів і бесід.\nЗаняття 2. Мета виховання і методи розвитку дитячої діяльності\nНа другому занятті доцільно розглянути традиційне для вітчизняної педагогіки раннього віку запитання про сенсорне виховання дітей.\nВедучий пропонує ще раз звернутися до тих якостей, які учасники групи виділили як бажані при вихованні дітей раннього віку, і обрати із них ті, які належать до формування умінь дитини в продуктивних видах діяльності. Наприклад, «уміння малювати».\n1-й етап. Аналіз заняття із зображувальної діяльності із використанням навчально-дисциплінарної моделі навчання\nНа замітку ведучому. Традиційним педагогічним завданням занять із зображувальної діяльності є розвиток навичок малювання і сенсорних здібностей дитини (уміння розрізняти колір, форму, величину). Найчастіше вони вирішуються за допомогою надання дітям зразка й корекції педагогом їхньої діяльності.\nЗавдання цього етапу – підвести групу до усвідомлення суперечностей між традиційними способами навчання і метою Програми, а також критеріями оцінки змісту і методів виховання й навчання в розділі «Розвиток дітей другого і третього року життя».\nВедучий дає опис заняття із зображувальної діяльності, побудованої за традиційною навчально-дисциплінарною моделлю й пропонує групі обговорити його.\nПедагог садить підгрупу дітей третього року життя за столики, де розташовані однакові набори олівців та альбоми для малювання. Він повідомляє дітям, що сонечко кругле і червоне. Показує, як його треба малювати.\nПедагог говорить, що сонечко треба малювати червоним олівцем і пропонує дітям вибрати серед олівців червоний. У ході роботи вихователь поправляє дітей і робить їм зауваження на кшталт: «У тебе сонечко дуже маленьке», «Хіба сонечко буває синє?». «Подивися, інші діти вже намалювали, у них сонечко велике і червоне», «Краще за всіх намалював Петрик. його роботу ми віддамо на виставку». Після закінчення заняття вихователь ставить запитання «Яке сонечко?», повторюючи пройдений матеріал.\nДіти відповідають. «Кругле».\nВихователь. «Ще яке?».\nПід час обговорення заняття ведучий має звернути увагу групи на такі моменти:\nпедагог посадив всіх дітей за столики, а не запропонував їм заняття на вибір;\nзапропонував усім дітям один сюжет і однакові матеріали;\nпедагог використовував переважно осудження, а не заохочення;\nпедагог негативно оцінив нестандартний малюнок дитини (синє сонечко).\nПідбиваючи підсумки обговорення, ведучий наголошує, що в ході заняття дотримувався змісту лише одного критерію «педагоги ознайомлюють дітей з основними властивостями предметів такими, як форма, колір, величина».\nВедучий підводить групу до висновку про те, що педагог навчає дітей навичок, знань для розвитку творчості, фантазії, винахідливості, уміння робити вибір, позитивного самовідчуття – якостей, розвиток яких закладений у меті Програми.\n2-й етап. Аналіз заняття з образотворчої діяльності з використанням моделі особистісно орієнтованого навчання\nНа другому етапі ведучий пропонує розіграти сценарій заняття, що сприяє розвитку в дітей зазначених якостей, передбачених Програмою.\nДоцільно обговорити в групі початок заняття. Ведучий запитує: «Як можна розпочати заняття, щоб уникнути примусу й створити у дітей мотивацію до малювання?». Учасникам групи пропонується придумати відповідні варіанти.\nУ всіх варіантах дорослий відштовхується від ситуації в групі, яка створилася.\nпрочитавши дітям казку, дорослий запитує, чи не бажають вони намалювати когось з її персонажів;\nпоговоривши на прогулянці з дітьми про погоду і розповівши про сонечко, запитує, чи не хочуть вони його намалювати;\nпобачивши, що хтось із малюків почав малювати, педагог підтримує дитину і пропонує іншим дітям приєднатися;\nпедагог сам починає малювати і чекає, коли хтось із дітей приєднається до нього.\nВедучий бере на себе роль педагога, три інших учасники – ролі дітей. На столах розкладаються матеріали для малювання (аркуші паперу різних розмірів, олівці, фломастери, вугілля, крейда, фарби тощо), книжки. іграшки.\nУчасникам групи, котрі виконують ролі дітей, пропонується поводитися безпосередньо. як це роблять малюки. Хтось може влаштуватися малювати на підлозі, хтось – відмовляється від пропозицій педагога розглядати книжку або гратися з лялькою. Подальший сценарій може мати такий вигляд. «Педагог запитує у дітей: «Хто хоче разом зі мною помалювати?» – і починає малювати: колобка, сонечко, квітку тощо. Дітям, котрі виявили бажання малювати, пропонується обрати матеріал з урахуванням інтересів кожної дитини.\nУ процесі малювання вихователь підтримує будь-яку ініціативу дитини, інтерпретуючи її малюнок, хвалить.\n«Що ти намалювала, Марійко? Може, сонечко? Ось яке воно у тебе красиве, велике, червоне», «А у тебе що вийшло, Миколко? Напевно. це дощик? Молодець, зараз ти, можливо, намалюєш травичку? Якого кольору буває травичка? Хто знає?»\nПедагог ненав’язливе підказує дітям, що трава буває зеленою (показує зелений олівець або крейду), жовта, коричнева.\nБудь-який вибір дитини заохочується і обіграється. Припустимо, хтось Із дітей намалював синій кружечок і сказав, що це сонечко. У цьому разі педагог може сказати: «Яке чудове сонечко! А чому воно синє? Я такого ніколи не бачила, а ти, Марійко?» Марійка може відповісти, що бачила або їй так більше подобається. Педагог спокійно сприймає відповідь дитини і запитує: «А ще яким може бути сонечко? Воно може бути червоним або жовтим? Подивімося у віконце або на картинку в книжці. Тут сонечко жовте, але намалювати ти його можеш як тобі подобається».\nНа замітку ведучому. Педагог пояснює учасникам тренінгу, що на такому занятті так само відбувається ознайомлення дітей з кольором, формою, оволодіння прийомами роботи з різними матеріалами, як і на традиційному. Однак при цьому не нав’язується дітям діяльність, її зразок, матеріали, а надається воля вибору, заохочується дитяча фантазія.\nЗамість наголошення на помилці на малюнку дитини їй пропонуються інші можливі варіанти вибору кольору.\nПедагог звертає увагу дітей на малюнок кожної дитини й хвалить її: «Подивіться, якого красивого колобка намалював Петрик! Він круглий, жовтий, веселий!»\nЯкщо хтось поскаржився що в нього не виходить, педагог у м’якій формі пропонує свою допомогу: «Спробуймо разом намалювати» – і додавши до карлючок малюка яку-небудь деталь, говорить: «Дивися, у нас вийшла красива квіточка, тобі подобається?».\nПедагог утримує в полі зору всіх дітей і прагне підтримати кожного з них. Наприклад, якщо хтось з дітей розглядає в цей час книжку, педагог може підійти й сказати: «Які красиві картинки, Петрику, хто тут намальований?» тощо.\nПісля закінчення малювання педагог запитує у кожної дитини: «Хочеш, ми поставимо твій малюнок на виставку?», або: «Ти хочеш забрати його додому?»\nПісля розігрування сюжету група переходить до обговорення роботи педагога.\nВедучий спрямовує обговорення, акцентує увагу на таких моментах: відсутність примусу, урахування бажань й інтересів дитини, надання права вибору сюжету і матеріалів, невимушена ігрова форма занять, підтримка кожної дитини, створення позитивної емоційної атмосфери. підтримка ініціативи і заохочення дитячої творчості.\nТема: «Труднощі режимних моментів»\nЦя тема є актуальною для наших дитячих садків, бо все ще простежується тенденція до жорсткої регламентації поведінки дитини в такі режимні моменти, як годування, переодягання, вкладання спати, туалет. Особливо це стосується ще зовсім маленьких дітей, які ще не володіють навичками самообслуговування. Необхідність дотримання режиму часто спонукає педагогів до авторитарного стилю взаємодії з дітьми, нав’язування своєї волі.\nЯк допомогти педагогу організувати особистісно орієнтовану взаємодію з дитиною під час проведення різних режимних моментів? Цій проблемі присвячено цей тренінг.\nОрганізатори тренінгу: завідувач, методист, психолог.\nУчасники – педагоги груп немовлят і раннього віку, батьки.\nВедучим може бути методист або психолог.\nУ процесі підготовки тренінгу рекомендуємо ведучому ознайомитися з главами «Режим дня вашої дитини», «Навички самообслуговування», «Витоки особистості» у книжці «Психологія вашого немовляти».\n1-й етап. Виявлення труднощів в режимних моментах та їх причини\nВедучий пропонує учасникам групи визначити проблеми, з якими вони стикаються при проведенні режимних процедур з маленькими дітьми. Всі висловлювання він записує на дошці або на папері, групуючи їх за видами режимних моментів. Це можуть бути:\nу ситуації годування: дитина відмовляється від прийому їжі або будь-якого її виду; дитина не хоче користуватися прибором; дитина грається під час їди тощо;\nу ситуації сповивання, переодягання: дитина не любить переодягатися, плаче; дитина пручається, знімає шапку, відштовхує дорослого; дитина капризує, вимагає інший одяг тощо;\nу ситуації вкладання спати: дитина відмовляється лягати в ліжко, капризує, підводиться; дитина довго не засинає, кличе маму, вимагає гратися, читати; дитина важко засинає і важко просинається; дитина рано прокидається і заважає іншим дітям тощо;\nпри здійсненні туалету: дитина відмовляється сідати на гррщик; дитина не проситься на горщик; дитина не любить вмиватися, зачісуватися, чистити зуби тощо.\nНа замітку ведучому. Якщо групі складно виявляти і формулювати проблемні ситуації, ведучий має доповнити перелік виділених труднощів так, щоб були охоплені всі режимні моменти.\nПотім ведучий пропонує групі обрати кілька найтиповіших проблемних ситуацій з кожного режимного моменту (годування, переодягання тощо) і обговорити причини, з яких вони можуть виникнути. Як приклад розглянемо ситуацію «однорічна дитина не любить вмиватися». Ведучий ділить дошку (або аркуш паперу) на дві частини і ліворуч виписує інтерпретацію причини труднощів, які виникли.\nУ лівій колонці можуть опинитися такі висловлювання, як:\nдитина розпещена в сім’ї, її не привчили до дисципліни;\nу дитини непокірний характер;\nдитина боїться води;\nніхто з дітей не любить вмиватися, їх слід до цього привчати;\nдитина капризує і пручається, тому що хоче привернути до себе увагу дорослого тощо.\nПотім ведучий пропонує групі описати почуття і переживання дитини під час проведення цього режимного моменту і записує висловлювання у правій колонці.\nНа замітку ведучому. Заповнення правої колонки може викликати утруднення в учасників тренінгу. Завдання ведучого – допомогти учасникам групи стати в позицію дитини і побачити психологічний смисл проблеми, яка виникла.\nУ результаті в правій колонці можуть опинитися такі висловлювання:\nдитині неприємно відчуття холодної води, потрапляння води за комір;\nдитині боляче від потрапляння мила в очі або в ніс;\nдитині важко дихати у процесі вмивання;\nдитину дратує неделікатне доторкання до обличчя, різкі рухи руки дорогого.\nВедучий підводить учасників групи до розуміння того, що небажання дитини умиватися мотивоване ЇЇ негативними переживаннями, з якими їй важко впоратися і які вона не може висловити словами. Ці природні переживання не є наслідком «розпещеності», «шкідливості», недисциплінованості дитини, а служать сигналами дорослому про дискомфорт, емоційне неблагополуччя. яке дитина відчуває. Аналогічним способом аналізуються проблемні ситуації, які виникають під час проведення інших режимних процедур.\nНа замітку ведучому. Варто мати на увазі, що відмова дитини від виконання будь-яких режимних процедур найчастіше пов’язана із супутніми негативними відчуттями (холодний горщик, незручна поза, незвично тверда їжа, незручний одяг тощо) і переживаннями, викликаними неделікатним поводженням дорослого (придушенням прагнення до самостійності, перериванням цікавих занять, не врахуванням індивідуального темпу діяльності тощо).\nПотім перед групою ставиться завдання пошуку способів дозволу проблем, що постали.\n2-й етап. Аналіз способів розв’язання проблем, які постали\nВедучий пропонує учасникам тренінгу перелічити можливі способи розв’язання складних ситуацій і при здійсненні режимних моментів, залучаючи не лише власний досвід. а й досвід своїх родичів, знайомих, приклади з літератури щодо виховання дітей дитячого й раннього віку, записує висловлювання на дошці.\nПотім ведучий пропонує оцінити ефективність кожного із запропонованих способів з погляду зручності дорослого і з погляду переживань дитини.\nНа замітку ведучому. Серед способів, які не наводилися, можуть опинитися як авторитарні, так і особистісно орієнтовні. Якщо групі складно виділити особистісно орієнтовані способи розв’язання проблем, пов’язаних із режимними моментами, ведучий доповнює перелік так, щоб до нього були включені таю способи, як:\nвключення режимної процедури в гру;\nперемикання уваги дитини;\nнадання права вибору (їжі, одягу тощо);\nвикористання подібних пісень, віршів, розповідей;\nзаохочення самостійності дитини;\nстеження за темпом її дій;\nласкаві вмовляння тощо.\nВарто підвести учасників групи до розуміння того, що такі способи, як примус, загроза, заборони, покарання, можуть виявитися ефективними з погляду дорослого, однак з погляду переживань дитини, всі вони викликають емоційний дискомфорт, образу, переляк, недовіру дорослому.\nТакі способи, як включення режимної процедури до гри, перемикання уваги дитини, надання їй права вибору (їжі, одягу тощо), використання подібних пісеньок, віршиків, розповідей, заохочення самостійності дитини, стеження за темпом її дій, ласкаві вмовляння тощо вимагають від дорослого особливих зусиль, терпіння і творчого підходу.\nВони дозволяють дитині випробовувати позитивні емоції, почуття впевненості, довіри дорослому, сприяють розвитку її самостійності.\nПотім ведучий ставить перед групою запитання: як організувати проведення режимної процедури, з огляду на переживання дитини. не викликаючи ЇЇ пручання і не наносячи Ти емоціонального збитку?\n3-й етап. Навчання прийомів особистісно орієнтованої взаємодії\nНа цьому етапі ведучий, орієнтуючись на віковий склад вихованців дитячого садка, а також на рівень підготовки педагогів і батьків, організовує заняття, спрямовані на навчання прийомів особистісно орієнтованої взаємодії дорослого з дитиною в процесі проведення режимних моментів.\nВони можуть включати лекційну частину, спільне обговорення, розігрування заздалегідь розроблених сценаріїв з організації годування, сповивання, переодягання, вкладання спати, привчання до навичок охайності і самообслуговування дітей різного віку.\nНа замітку ведучому. Важливо звернути увагу групи на те, що характер взаємодії з дитиною в процесі режимних моментів уже з перших днів життя впливають на особистісний розвиток та її психічне здоров’я.\nУ міру потреби ведучий розповідає про можливі негативні наслідки примусових способів годування, купання, міцного сповивання (порушення сну).\nТема: «Дитячі конфлікти»\nНа замітку ведучому. Ведучий залучає учасників групи до проблеми дитячих конфліктів.\nЗавданням тренінгу є опрацювання оптимальних способів розв’язання дитячих конфліктів.\n1-й етап. Виявлення причин дитячих конфліктів і пошук можливих способів їх розв’язання\nвідвернути увагу одного із дітей іншою іграшкою, цікавим заняттям;\nорганізувати спільну гру з машинкою, запропонувавши одній дитині бути шофером. а другій – завантажити машину кубиками для зведення будинку;\nвідібрати іграшку і відвести дітей одне від одного;\nзаборонити Івану забирати іграшку і віддати її Миколці;\nзапропонувати Миколці віддати іграшку Івану;\nпояснити дітям, що сваритися через іграшку не можна;\nзапропонувати дітям черговість гри з машинкою тощо.\n2-й етап. Аналіз способів розв’язання дитячих конфліктів\n3-й етап. Способи розв’язання дитячих конфліктів\nЯк приклад адекватного розв’язання дитячого конфлікту, пропонуємо сценарій (приклад узятий з книги Е. Рейнолдс «Керівництво маленькими дітьми»).\nвідсутність у вимові педагога директивних висловлювань, які вимагають від дитини дій за прямою вказівкою дорослого, на кшталт: «Віддай ляльку». «Не скривджуй Катю», «Грайтеся разом»;\nвідсутність осуджень, що принижують дитину: «Жаднюга», «Ти чиниш погано»;\nтактовні прийоми підтримки слабкої й скривдженої дитини та впливи на більш сильного та агресивного (присідає поруч з дитиною, виступає посередником);\nвикористання непрямих способів для побудження дитини самій висловити свої переживання і бажання (звертання на кшталт: «Ти хочеш сказати..?». «Дуже важливо сказати…»);\nтактовна інтерпретація переживань скривдженої дитини, яка дозволяє дітям краще збагнути їх;\nвикористання заборони лише після вичерпання інших способів розв’язання конфлікту;\nзаборона сформулювала таким чином, що відкриває можливості дітям домовитися самим «Я не дозволяю… поки ви не домовитеся»).\nАналогічним чином можуть бути розіграні й інші конфліктні ситуації щодо обговорення різних прийомів взаємодії педагогів з дітьми.\nЗа запропонованими зразками можна організувати тренінги й на інші теми.\nТема: «Якщо дитина відмовляється від діяльності»\nЗавданням цього тренінгу є вибір стратегії психолого-педагогічної взаємодії педагога з дитиною в ситуації, коли дитина відмовляється приєднуватися до групи дітей і воліє гратися наодинці.\nТренінг може бути організований методистом або психологом ДНЗ. котрий виконує функцію ведучого.\nУчасники тренінгу – вихователі й помічники вихователів.\nВедучий пропонує обговорити різні варіанти поводження вихователя у випадку, якщо дитина воліє грати осторонь від інших дітей і не включається в групову роботу по центрах. Зазначимо, що цей тренінг варто проводити тільки в тих дитячих садках, що працюють за програмою «Співтовариство», де у групах раннього віку апробується робота по Центрах активності.\nВедучий пропонує обговорити різні моделі поводження дорослого в такій ситуації:\nнаполягає на тому, щоб дитина приєдналася до дітей, котрі займаються в якому-не-будь Центрі (ліпили «пиріжки» в Центрі води й піску; робили малюнок за допомогою «печатки» в Центрі мистецтв);\nдає дитині спокій, надаючи право займатися тим, що їй до вподоби;\nпроявляє індивідуальний підхід, організовує середовище розвитку для дитини, постійно залучає Її до нових видів діяльності й розвиває відповідні інтереси.\nВедучий говорить: «Тепер подумайте і скажіть, як би ви вчинили? Який варіант поведінки обрали б і чому?».\nВедучий пропонує учасникам перевірити себе, зіставивши свої відповіді з психологічним аналізом кожного варіанта.\nПотім ведучий послідовно обговорює кожну із трьох медалей поведінки педагога в ситуації, що розглядається з погляду створення умов для психічного розвитку дитини.\nНаполягає на тому, щоб дитина зробила свій вибір і пішла разом з іншими дітьми в будь-який Центр, педагог нібито переслідує благі цілі: хоче, щоб малюк набув нових знань, оволодів новими способами дій, щоб у нього сформувалися нові уміння. Однак при цьому не забезпечуються умови для особистісного розвитку дитини.\nДіяльність, в якій малюк бере участь за вказівкою дорослого, часто виявляється нецікавою для дитини, тому він бере участь в ній формально і справжнього психічного розвитку не відбувається, тобто не формуються нові мотиви, інтереси, не розвивається компетентність стосовно довкілля, самостійність і творчість дитини.\nЧасто така поведінка педагога, коли він надає дитині можливість займатися тим. що їй більше подобається, і не брати участь у заняттях, називають Індивідуальним підходом у вихованні. Однак справді індивідуальний підхід має на увазі створення таких умов, які б гарантували максимально ефективний розвиток кожної дитини й насамперед – розвиток її особистості, індивідуальності. Виходячи з цього ситуація, коли педагог просто «дає дитині спокій», не створює умов для розвитку й може бути використана лише як тимчасовий захід.\nПриклад. Дівчинка воліє грати з лялькою, не бере участі у ранковому зборі й роботі в Центрах. Педагог розробляє стратегію індивідуальних занять з дитиною, спрямованих на формування інтересу до нових видів діяльності, спільній роботі з іншими дітьми в різних Центрах активності.\nНа першому етапі педагог ненав’язливе підключається до гри дитини з лялькою, бере участь у створенні сюжету, організовує спільну ігрову діяльність і поступово вводить у сюжетно-рольову гру ті нові види діяльності, які діти освоюють у Центрах активності. Так розігруючи сюжет «Доньки-матері», педагог пропонує дитині виліпити «пиріжки» для ляльки, побудувати Ти будиночок, за допомогою спеціальної форми-печатки зробити гарну картинку й подарувати ведмедикові на день народження. Таким чином дитина буде навчатися прийомів ліплення, малювання, конструювання в рамках ігрової діяльності.\nДобившись певних результатів» малюк дістане можливість відчути свою компетентність в оволодінні предметними діями, у нього з’являться нові інтереси.\nНа наступному етапі – ранковому зборі – педагог пропонує дитині піти в будь-який Центр (на вибір), щоб робити разом з Іншими дітьми «пиріжки» з піску до дня народження ведмедика. У центрі гри діти всі разом програють сюжет «День народження ведмедика».\nТак педагог поступово створює умови для розвитку компетентності дитини, нових видів дитячої діяльності, нових інтересів і мотивів поводження, тобто організовує повноцінне середовище розвитку дитини.\nНа основі матеріалів О. Князевої, Л. Мещерякової\nНавчально-методичний посібник з реалізації\nПрограми «Співтовариство» з виховання\nі розвитку дітей раннього віку»\nТема «За грибами в лес пойдем»


Інструкція – Панангин\nГоловна | Інструкція\n01.08.2017 № 887\nРеєстраційне посвідчення № UA/7315/01/01\nдіючі речовини: магнію аспарагінат, калію аспарагінат;\n1 таблетка, вкрита плівковою оболонкою, містить 140 мг магнію аспарагінату (у вигляді 175 мг магнію аспарагінату тетрагідрату) еквівалентно 11,8 мг Mg2+;\n158 мг калію аспарагінату (у вигляді 166,3 мг калію аспарагінату гемігідрату) еквівалентно 36, 2 мг К+;\nдопоміжні речовини: кремнію діоксид колоїдний безводний; крохмаль картопляний; повідон; магнію стеарат; тальк; крохмаль кукурудзяний; макрогол 6000;\nтитану діоксид, Е 171; кополімер основи метакрилату (еудрагіт Е 100).\nОсновні фізико-хімічні властивості: круглі двоопуклі таблетки, вкриті плівковою оболонкою, майже білого кольору, з дещо блискучою і злегка нерівною\nповерхнею, майже без запаху.\nФармакотерапевтична група. Мінеральні речовини. Препарати інших мінеральних речовин. Код АТХ А12С Х.\nФармакодинаміка. Іони калію і магнію як важливі внутрішньоклітинні катіони включаються в роботу ряду ферментів, у процес звʼязування макромолекул з\nсубцелюлярними елементами і в механізм мʼязового скорочення на молекулярному рівні. Співвідношення поза- і внутрішньоклітинної концентрації іонів калію,\nкальцію, натрію і магнію впливає на скоротливу здатність міокарда. Аспартат як ендогенна речовина є переносником іонів калію та магнію, має виражений\nафінітет до клітин, його солі піддаються дисоціації лише незначною мірою. Внаслідок цього іони проникають у внутрішньоклітинний простір у вигляді комплексних\nсполук. Магнію аспартат та натрію аспартат покращують метаболізм міокарда. Недостатній вміст калію і магнію в організмі підвищує ризик розвитку артеріальної\nгіпертензії, атеросклеротичного ураження коронарних судин, порушень ритму серця, патології міокарда.\nМагній. Загальний запас магнію в організмі людини масою тіла 70 кг становить в середньому 24 г (1000 ммоль); більше 60 % магнію припадає на кісткову\nтканину і близько 40 % ‒ на скелетні мʼязи та інші тканини. Близько 1 % загального запасу магнію в організмі знаходиться в позаклітинній рідині, переважно в\nсироватці крові. У здорових дорослих людей вміст магнію в сироватці крові перебуває в діапазоні 0,7‒1,10 ммоль/л.\nРекомендована норма споживання магнію з їжею для чоловіків становить 350 мг на добу, для жінок ‒ 280 мг на добу. Потреба в магнії зростає під час вагітності та\nМагній абсорбується зі шлунково-кишкового тракту шляхом активного транспорту. Основним регулятором балансу магнію в організмі є нирки. 3‒5 %\nіонізованого магнію виводиться нирками.\nЗбільшення обсягу сечі (наприклад, при терапії високоефективними петльовими діуретиками) призводить до збільшення екскреції іонізованого магнію. Якщо\nабсорбція магнію в тонкому відділі кишечника знижується, подальша гіпомагніємія призводить до зменшення його екскреції (< 0,5 ммоль /добу).\nКалій. Загальний запас калію в організмі людини масою тіла 70 кг становить в середньому 140 г (3570 ммоль). Загальний запас калію дещо менший у жінок, ніж\nу чоловіків, і незначною мірою знижується з віком. 2 % загального запасу калію в організмі знаходиться поза клітинами, а решта 98 % ‒ всередині клітин.\nОптимальна норма споживання калію з їжею становить 3‒4 г (75‒100 ммоль) на добу. Основний шлях виведення калію ‒ нирковий (близько 90 % калію\nвиводиться нирками щодня). Решта 10 % виводяться через шлунково-кишковий тракт. Таким чином, нирки відповідають за довгостроковий гомеостаз калію, а також\nза вміст калію в сироватці крові. У короткостроковій перспективі вміст калію в крові також регулюється обміном калію між внутрішньоклітинним і позаклітинним простором.\nДодаткова терапія при хронічних захворюваннях серця (при серцевій недостатності, в постінфарктний період), порушеннях ритму серця, насамперед при шлуночкових аритміях, за рекомендацією лікаря.\nЯк доповнення до дієти для збільшення рівнів магнію і калію в організмі.\nГостра та хронічна ниркова недостатність, хвороба Аддісона, атріовентрикулярна блокада III ступеня, кардіогенний шок (артеріальний тиск < 90 мм рт. ст.).\nТетрацикліни, які застосовують внутрішньо, солі заліза і натрію фторид гальмують всмоктування препарату зі шлунково-кишкового тракту. При комбінованій терапії з вищезазначеними лікарськими засобами необхідна перерва не менше 3 годин між прийомами. Одночасне застосування препарату з калійзберігаючими діуретиками та/або інгібіторами ангіотензинперетворюючого ферменту, бета-блокаторами, циклоспорином, гепарином, нестероїдними протизапальними препаратами підвищує ризик розвитку гіперкаліємії.\nПанангін, як препарат, що містить калій і магній, необхідно з обережністю застосовувати пацієнтам з міастенією гравіс; при станах, що можуть призводити до гіперкаліємії, таких як зниження функції нирок, гостра дегідратація, поширене пошкодження тканин, зокрема при тяжких опіках. У цієї категорії пацієнтів рекомендується регулярно досліджувати концентрацію електролітів у сироватці крові.\nДо теперішнього часу не повідомлялося про будь-який шкідливий вплив при застосуванні препарату цій категорії пацієнтів.\nЗвичайна добова доза для дорослих становить 1‒2 таблетки 3 рази на добу. Дозу можна підвищувати до 3 таблеток 3 рази на добу. Шлунковий сік здатний зменшувати ефективність препарату, тому рекомендується приймати таблетки після їди.\nДіти. Не рекомендується застосування препарату дітям через недостатній досвід застосування.\nЗ огляду на здатність нирок виводити з організму велику кількість калію, збільшення дози препарату може призвести до гіперкаліємії, тільки якщо це повʼязано з гострим або вираженим порушенням виведення калію.\nВеликі дози препарату Панангін, таблетки, вкриті плівковою оболонкою, можуть спричинити збільшення частоти випорожнень через вміст магнію.\nУ разі передозування необхідно відмінити K+-, Mg2+-аспартат і рекомендується провести симптоматичне лікування (кальцію хлорид 100 мг/хв внутрішньовенно, діаліз, якщо необхідно.).\nПо 50 таблеток у поліпропіленовому флаконі з контролем першого розкриття, по 1 флакону в картонній упаковці.\nВАТ «Гедеон Ріхтер». Місцезнаходження виробника та його адреса місця провадження діяльності. Н-1103, Будапешт, вул. Демреї, 19-21, Угорщина,\nДата останнього перегляду: 01.08.2017\nГіпертонія та харчування під час новорічних свят


Активісти розгромили радянську інсталяцію на Алеї Героїв Небесної Сотні (ФОТО, ВІДЕО) — DSnews.ua\nвівторок, 17 серпня 2021, 14:23\nАктивісти зносять радянську інсталяцію в центрі Києва\nСпершу близько 15 людей із "Національного корпусу" прийшли на колишню Інститутську й заявили, що якщо не отримають пояснень щодо появи на Алеї Героїв Небесної Сотні "радянської інсталяції", то допоможуть крмунальникам демонтувати\nЗгодом Нацкорпус почав "демонтаж", не чекаючи комунальників.\nСталися сутички з поліцією.\nПісля прибуття підкріплення поліція відтіснила "Нацкорпус" від декорацій, але націоналісти вже встигли зламати дві інсталяції.\nДвох осіб затримали.\n"Страна" опублікувала відеозапис з місця подій.\nЯк повідомляла «ДС», 17 серпня на Алеї Героїв Небесної Сотні в центрі Києва зʼявилися декорації до Дня Незалежності України. Серед різних елементів інсталяції, які, ймовірно, повинні символізувати різні віхи історії України, присутні радянські хрущовки, автомати з газованою водою (напис зроблено російською мовою), дитячий радянський автомобіль тощо.\nПізніше прессекретар президента України Володимира Зеленського Сергій Никифоров прокоментував інсталяції радянської епохи України в центрі Києва до Дня Незалежності.