Відеоспостереження для магазина і супермаркету storozh. com. ua | UTC\nУкраїнська Технічна Компанія пропонує послуги по монтажу систем відеоспостереження для магазинів і супермаркетів.\nВідеоспостереження в магазині — це один з найпростіших способів убезпечити торгову точку, тому зараз навіть в невеликих магазинах можна побачити встановлені камери відеоспостереження\nВідеоспостереження в магазині переслідує відразу кілька цілей, при цьому захищає самого власника від збитків:\nзапобігання злодійства — завдяки камерам відеоспостереження можна своєчасно помітити відвідувачів, які здійснюють крадіжку товару або ж як самі працівники магазину виносять якісь речі безкоштовно;\nспостереження за робочим процесом продавців, касирів, менеджерів і поведінкою покупців — переглянувши записане відео з реєстратора можна з легкістю побачити, хто халтурить, а хто добре працює, справляється зі своїми обов’язками і завданнями. Також легко можна зрозуміти хто правий, а хто ні при виникненні конфліктних ситуацій між покупцем і працівником магазину;\nрозкриття причин недостачі, яка може виникнути через безліч факторів — від злодійства самого персоналу магазину до потрапивших в складське приміщення тварин. За допомогою відеоспостереження для магазину можна точно зрозуміти причину збитку. Профілактичні заходи — навіть проста попереджаюча наліпка говорить про те, що «об’єкт знаходиться під відеонаглядом» і зловмисник, побачивши самі камери може передумати про здійснення крадіжки.\nВідеоспостереження за касою і фіксація касових операцій.\nКасир і покупець можуть домовитися — і касир може відпустити товар за заниженою ціною. З системою відеоспостереження легко запобігаються такі діі.\nТак як в магазинах може бути велика кількість скупчення людей, відеоспостереження може значно посилити охорону.\nУстановка камер відеоспостереження в магазині.\nВідеоспостереження в магазині — це чудовий інструмент для збільшення прибутковості магазину, від встановлених камер відеоспостереження багато чого залежить. Камери можуть бути встановлені в таких місцях як:\nна вході і при виході магазину;\nпарковка біля магазину;\nДля кожної встановленої камері в певному місці існують свої вимоги.\nНаприклад, камери над касами — повинні мати дуже гарну чіткість що дасть можливість розібрати дрібні деталі. Для торгових залів камери можна використовувати більш простими для загального огляду площі (купольні), головне бачити людину і його дії. Для камер на складі зовнішній вигляд не принциповий — можна встановити просту купольну або корпусну камеру відеоспостереження. Ну, а камери, встановлені на вході і виході магазину повинні мати вузькосфокусований об’єктив — для фіксації осіб відвідувачів. За такої роздільній здатності об’єктива добре розбірливі риси обличчя людини, і його легко впізнати. Камери на парковці повинні бути вуличного типу — не боятися низьких температур і вологи.\nВитрати на відеоспостереження в магазині залежить від розмірів торгового залу (кількості стелажів і проходів між ними), складу і звичайно загальної кількості необхідних камер відеоспостереження для забезпечення повного контролю магазину.\nСеред безлічі виробників техніки з відеоспостереження найбільш відповідні для магазину і супермаркету ACTI, AXIS, Infinity, Hikvision, Samsung, SONY та ін. Техніка цих брендів прослужить довго. На всю техніку надається гарантія. Ми маємо всі необхідні ліцензії та сертифікати. Ваші вкладені гроші і очікування будуть повністю виправдані. Довіртеся нам і ви залишитеся задоволені і щасливі!\nДуже давно вже доведено, що навіть муляж камер або наявність таблиці про те, що ведеться відеоспостереження в магазині, сприяє зниженню ймовірності крадіжки. Але це всього лише психологічний фактор. Багато підприємців впевнені в тому факті, що наявність нестач торгової точки – це вина недобросовісних співробітників і, природно, така «імітована» захист не захищає по-справжньому магазин від збитків, пов’язаних з крадіжками. Тому для роботи, без фінансових втрат, які можна запобігти, потрібно задуматися про покупку якісної системи відеоспостереження для магазину. Своєчасна і правильна установка такого устаткування дуже допомагає запобігти крадіжкам і підвищити ефективність роботи персоналу. Пару років тому для того, щоб встановити в торгову точку таку систему, потрібно було витратити значну суму грошей. А ось на сьогоднішній день покупка камер і супутніх товарів стала в рази доступніше, адже виробники цієї техніки створюють товари в самих різних цінових категоріях, які відповідають різним потребам. І з такої причини підприємці, які мають навіть невелику точку, стали практикувати установку відеоспостереження для свого магазину. Це незамінне рішення дозволяє:\n1. Проконтролювати сумлінність касирів і співробітників в залі.\n2. Зменшити недостачі магазину, які пов’язані з «забудькуватістю» покупців оплатити ту чи іншу покупку.\n3. У разі нестачі або крадіжки – можна легко з’ясувати, як це сталося, грунтуючись на записах камер.\n4. Пізнати правопорушника по зйомці і прискорити слідчий процес.\nВідеоспостереження для магазина – важливо правильно вибирати\nПеред придбанням камер в торгову точку, для початку потрібно задуматися і вирішити, де саме будете їх встановлювати. Від цього нюансу залежить ефективність і якість їх роботи. Для магазинів, які відрізняються невеликими розмірами, цілком може вистачити 4 камери. З них, дві можна встановлювати в залі, щоб без праці можна було спостерігати за всім приміщенням, одну – над касою, і одну – безпосередньо на виході з магазину. Втім, специфіка установки безпосередньо залежить від особливостей самої будівлі. Бажано проконсультуватися з професіоналами, які підкажуть, як краще виконати це завдання в конкретно вашому випадку. Крім камер, вам знадобляться і інші комплектуючі, які об’єднуються в єдину систему. У Ukrainian Technical Company ви зможете придбати як готовий набір, призначений для відеоспостереження для магазину, що істотно заощадить вам час, або ж зібрати комплект окремо.\nПри виборі обладнання, варто приділити якомога більше уваги камері, яка буде встановлена над касою. Цей пристрій повинен відрізнятися високим розширенням, щоб без праці можна було розглянути навіть номінал банкноти, яка потрапляє в руки співробітника. Крім того, що це допоможе упевнитися роботодавцю в чесності продавця, ще це зможе допомогти касиру з’ясувати причину нестачі в касі, в разі виникнення такої ситуації. Адже сьогодні махінацій з розрахунком на касі у шахраїв дуже багато. І навіть самі досвідчені продавці іноді самі не розуміють, як спритно їх обдурили. Але крім якості камери, дуже важливо правильно вибрати кут відео огляду. Також для установки відеоспостереження в магазині враховується факт того, де саме знаходиться об’єкт. Якщо ця будівля в торговому центрі, в такому випадку камеру можна на виході встановити таку ж, як і в залі, а якщо це окрема будівля, то тут краще робити монтаж при вході. Зважайте на те, що зловмисники не йдуть в якесь конкретне місце без попереднього вивчення обстановки. Вони обов’язково прийдуть завчасно, щоб вивчити, де і що лежить, де і які камери встановлені. Тому, ваше завдання – дуже серйозно поставитися до вибору приладів.\nНа вулицю, для стеження і цілодобового контролю, варто придбати не менш якісне обладнання в спеціальному корпусі, який буде захищати техніку від несприятливих погодних умов. Багато виробників камер відеоспостереження для магазину створили комплексні системи, враховуючи всі чинники і вимоги, що пред’являються до цієї техніки. У Ukrainian Technical Company є широкий асортимент різноманітних моделей, який дозволить вам правильно зробити свої вибір і ні на секунду про нього пошкодувати в майбутньому. Також, для тих, хто не має поняття про такі пристрої, ми пропонуємо компетентну консультацію досвідчених у цій сфері фахівців. Вам достатньо просто надати максимально повну інформацію про об’єкт, який буде охоронятися і озвучити свої побажання. Не менш важливим моментом є і бюджет, який ви готові витратити на покупку системи. Будьте впевненими в тому, що ми неодмінно знайдемо для вас обладнання, відповідне не тільки вашим потребам, а й фінансовим можливостям.\nКамери відеоспостереження для магазину потрібні кожному підприємцю\nДля організації оптимальної системи спостереження невеликої торгової точки, багато підприємців віддають перевагу аналоговим пристроям, по ряду причин:\n• IP-обладнання, досить просте в установці і не вимагає яких-небудь понад зусиль в подальшій експлуатації.\n• Не потрібні додаткові витрати на покупку DVR.\n• Управління через ПК, навіть для недосвідченого людини просте, на відміну від відеореєстраторів.\n• Хороша можливість спостереження в режимі онлайн.\nБільшість магазинів користується системою безготівкового розрахунку і це означає, що доступ до мережі інтернету є. Саме з цієї причини IP камери відеоспостереження для магазину, будуть самим зручним і простим рішенням. Кожне мережеве пристрій для спостереження має інтерфейс, який вбудований, і можливість підключити їх і до провідної мережі, і до бездротової. Вибір залишається тільки за вами. Але тут є дуже важливий момент: при виборі такої системи відеоспостереження для магазину варто обзавестися комп’ютером з підключенням до мережі інтернет і мати до нього цілодобовий доступ. Але, в будь-якому випадку, такий варіант набагато ефективніше багатьох інших і, тим більше, ефективніше відсутності будь-якого спостереження.\nUkrainian Technical Company об’єднала в своїх каталогах багато моделей, які комплектуються з іншими пристроями, а також є готові системи. Наші фахівці можуть надати все необхідне і важливе ліцензійне програмне забезпечення, яке призначене для правильного налаштування і подальшого управління системою відеоспостереження для магазину. Перегляд відбувається на території в режимі онлайн, а також запис і збереження інформації на жорсткий диск – то, що істотно підвищить рівень безпеки вашого магазину. Такий пристрій об’єднано в одну локальну мережу. Трансляція відбувається на об’єкті та запис за все на жорсткий диск одночасно проводиться.\nУстановка такого комплекту відеоспостереження за магазином, дозволяє власнику контролювати ситуацію не тільки з кабінету, де встановлений монітор, а й з абсолютно будь-якої точки на планеті, де є доступ до інтернету. Це дуже зручно і комфортно для людини, яка хоче бути в курсі подій свого бізнесу. Наявність такої системи також є мотиваційним фактором для співробітників, підвищує рівень ефективності і сприяє тому, що люди будуть працювати краще, відповідальніше, адже начальство має можливість перевірити їх в будь-яку секунду. Демократичні ціни і якісні послуги – все це в Ukrainian Technical Company. Ми надаємо гарантію на товари і подальшу технічну підтримку послу установки комплекту відеоспостереження для магазину. Багаторічний досвід дозволяє нам приймати правильні рішення при виборі обладнання. За роки активної діяльності ми працювали на різних об’єктах, і можемо сказати одне – абсолютно кожен вимагає індивідуального підходу. Вам не обов’язково розбиратися у всіх тонкощах і нюансах, що стосуються систем відеоспостереження. За умов необхідності її установки, найлогічніше довіритися експертам, які ефективно вирішують завдання будь-якого рівня складності. Наша репутація має особливе значення для нас. А це означає, що будь-яка робота, за яку ми беремося, буде відповідати заявленій якості і реалізується в точно заявлений термін.


Курсовая работа: Педагогічна техніка викладача\n1. Теоретичні аспекти\n1.1 Сутність та роль педагогічної техніки викладача у навчальному процесі\n1.2 Складові педагогічної техніки викладача\n1.2.1 Культура зовнішнього вигляду\n1.2.2 Культура педагогічного спілкування\n1.2.3 Психічна саморегуляція\n2. Вдосконалення педагогічної техніки викладача\nПедагогічна техніка викладача у навчальному процесі. Індивідуальний підхід та орієнтація на партнерські стосунки як основні елементи продуктивної співпраці вчителя і студента. Культура зовнішнього вигляду, спілкування та психічної саморегуляції педагога.\nСьогодні сучасне суспільство потребує не вузьких спеціалістів – носіїв окремих виробничих функцій, а у всебічно розвинених соціально активних особистостях, які мають фундаментальну наукову освіту, багату внутрішню культуру. Не дивлячись на те, що для будь-якого кваліфікованого спеціаліста необхідні глибокі знання, для педагогічної діяльності особливо важливі професійно значущі особистісні якості.\nСтановлення педагога – це в першу чергу формування його як особистості і лише потім – як професійного працівника, що володіє спеціальними знаннями в певній галузі педагогічної діяльності. Діяльність педагога різнобічна, гуманна і змістовна, вона потребує ґрунтовної підготовленості і має багато вимірів.\nВзагалі професія викладача характеризується певними особливостями: його слова являються джерелом нових знань для студентів, а самі студенти — основним об'єктом прикладання професійних зусиль. Тому від якості міжособистісного контакту між ними залежить продуктивність навчання і якість засвоєних знань. Щоб навчання було продуктивним викладач повинен володіти педагогічною технікою, що являє собою систему добре відпрацьованих професійних навичок і вмінь, інтелектуальних, поведінкових, комунікативних, завдяки яким вчитель-професіонал виконує необхідну роботу швидко, чітко та максимально результативно, витрачаючи на це мінімум часу й зусиль.\nВикладачам належить стратегічна роль у ході професійного і особистісного становлення студентів. У цьому складному процесі зростає роль особистісних якостей педагога.\nЗвичайно, знання предмету ніколи не втратить свого значення. Але не менш важливо як вони передаються аудиторії. Індивідуальний підхід, орієнтація на побудову партнерських стосунків називаються основними елементами, необхідними для продуктивної співпраці.\nДля успішного навчання та виховання студентів викладачу недостатньо знань та вмінь. У XVII ст. видатний чеський педагог Я.А. Коменськии зазначав, що викладачь має володіти мовою і собою, застосовувати дисципліну без гніву, збудження, ненависті, з простотою та щирістю. Видатний вихователь "трудних" підлітків В.М. Сорока-Росинський писав: "Багато хто вважає, що якщо педагог володіє хорошими знаннями, а крім того, всіма тими якостями, то цього цілком достатньо, щоб стати... таким, так би мовити, наочним виховним посібником..." У реальному житті студентам потрібні педагоги з чітко вираженою особистістю кожний у своєму стилі [14;209-214]\n"Відомий український педагог А.С. Макаренко одним з перших звернув увагу на те, що діти потребують складної тактики і техніки, що педагогу слід уміти керувати своїм настроєм, стилем і тоном спілкування, інтонацією, посмішкою, поглядом, мімікою, рухами, ходою... Іноді жест буває красномовнішим за слова, а міміка в найкоротшу мить доводить те, на що знадобилися б монологи. Справді, Антон Семенович неодноразово наголошував на необхідності для вчителя володіти прийомами організації власної поведінки і впливу на учня. Він увів для позначення цього явища поняття "педагогічна техніка", яке має нагадувати педагогові про необхідність дбати не лише про сутність викладацької діяльності, а й про форму вияву своїх намірів, свого духовного потенціалу. Адже "вихованець сприймає вашу душу та ваші думки не тому, що знає, що у вас на душі робиться, а тому, що бачить вас, слухає вас" [7, 215]. Отже, хороший викладач— завжди яскрава особистість, кожний з них має власну техніку впливу, взаємодії, спілкування, саморегуляції.\nПедагогічна техніка як сукупність професійних умінь сприяє гармонійному поєднанню внутрішнього змісту діяльності вчителя і зовнішнього його вираження. І тоді майстерність педагога виявиться в синтезі духовної культури і педагогічно доцільної зовнішньої виразності.\nПоняття "техніка" походить від гр. tесhnikos — вправний, і означає сукупність прийомів та пристосувань. Техніку вчителя називають педагогічною, у 20-х роках XX ст. її розуміли як сукупність прийомів і засобів, спрямованих на чітку й ефективну організацію навчальних занять.\nНині педагогічну техніку визначають як систему вмінь учителя, що дає змогу використовувати власний психофізичний апарат для досягнення ефективних педагогічних результатів.\nПедагогічна діяльність є емоційно напруженою, тому багато викладачів зазнають істотних труднощів, пов'язаних з нездатністю оперативно приймати рішення у стресових ситуаціях, не припускатися грубих помилок і зберігати при цьому витримку, спокій. Педагогічна втомленість, надмірні витрати енергії послаблюють працездатність, призводять до роздратованості, авторитаризму, конфліктів, навіть за найкращих початкових прагнень і гуманістичних поглядів.\nЦе не може не відбиватися на студентах. Брутальні слова або дії педагога знижують самооцінку вихованця, включають неусвідомлені захисні механізми, які мають допомагати людині зберегти своє "психічне обличчя", рівень самоповаги. При цьому закріплюються негативні програми поведінки (агресивність, невротична замкненість у собі, рухове розгальмування тощо), проти яких, власне, і намагався боротися викладач.\nОтже, вчитель має справляти не тільки педагогічний, а й оздоровлюючий (тобто психотерапевтичний) вплив на інших. На думку педагога-майстра Є.М. Ільїна, сьогодні недостатньо бути викладачем і артистом, потрібно бути ще й лікарем. Навчання має бути хвилинами здорового способу життя.\nНеможливо бути гуманним, не знаючи душі людини. Справжня гуманність означає передусім справедливість. Справедливість — це чуйність викладача до індивідуального духовного світу кожної дитини. Справедливим педагог може бути лише тоді, коли у нього є достатньо духовних сил, щоб приділити увагу кожному студенту.\nТобто педагогічні помилки виникають не тільки внаслідок неправильних уявлень або відсутності знань, а й з відкритої психоаналізом закономірності "свідомість розмірковує, а підсвідомість керує". Неможливо впливати на душу людини, ураховуючи тільки закони функціонування свідомості.\nОтже, викладачу необхідні не тільки знання, уміння, а й техніка, яка дає змогу враховувати особливості впливу підсвідомості на поведінку та використовувати психотерапевтичні прийоми самозахисту і впливу на інших для збереження здатності до самозцілення та впровадження здорового способу життя.\nПедагогічна техніка дає можливість використовувати психофізичний апарат викладача для досягнення бажаних педагогічних результатів. Багато вчителів витрачають свої психофізичні сили, час та здоров'я неоптимально, а наслідки їхнього впливу на свідомість студента нетривалі, а іноді й протилежні бажаним.\n"Педагогічну техніку умовно можна поділити на зовнішню і внутрішню відповідно до мети її використання.\nВнутрішня техніка — створення внутрішнього переживання особистості, психологічне налаштовування вчителя на майбутню діяльність через вплив на розум, волю й почуття.\nЗовнішня техніка — втілення внутрішнього переживання вчителя в його тілесній природі: міміці, голосі, мовленні, рухах, пластиці".[11, 56]\nПедагогічна техніка — це сукупність раціональних засобів, умінь та особливостей поведінки педагога, спрямованих на ефективну реалізацію обраних ним методів і прийомів навчально-виховної роботи з окремим індивідом чи колективом відповідно до поставленої мети навчання та виховання з урахуванням конкретних об'єктивних і суб'єктивних умов.\nВажливими складовими педагогічної техніки є:\n—мистецтво одягатися з урахуванням особливостей професійної діяльності;\n—володіння своїм тілом: уміння ходити, сидіти, стояти;\n—володіння мімікою, жестами;\n—сформованість мовленнєвої культури: правильне професійне дихання, чітка дикція, належні темп і ритм, логічна побудова висловлювань тощо;\n—вироблення оптимального стилю в навчально-виховній діяльності;\n—уміння вправно й доцільно здійснювати окремі дидактичні операції (писати на дошці, користуватися технічними й наочними засобами навчання, ставити запитання, слухати відповіді, оцінювати навчальну діяльність студентів і т. ін.);\n—здатність керувати своїм психічним станом і станом вихованців (дихання, напруження м'язів, емоції, увага, уява, спостережливість) [3, 160].\nСхематично всі компоненти педагогічної техніки представлені на рисунки 1.\nВченими були проведені дослідження рівнів сформованості й володіння педагогами вищої школи компонентами педагогічної техніки, які проаналізували діяльність 70 викладачів. Для цього вони застосували методику експертних оцінок з використанням методів спостереження, аналізу, математичної статистики та ін.\nРисунок 1- Складові педагогічної техніки\nРівень сформованості компонентів педагогічної техніки визначався за 10-бальною шкалою оцінювання. Аналіз отриманих результатів дає підстави стверджувати, що рівень володіння викладачами вищої школи компонентами педагогічної техніки з урахуванням потреб професійної діяльності порівняно низький.\nТаблиця 1- Аналіз рівня сформованості педагогічної техніки\nВид компонента педагогічної техніки Рівень володіння Ієрархія за показниками\nЗовнішність педагога 7,23 І\nВолодіння мімікою, жестами 7,02 2\nВолодіння своїм тілом 0,94 3\nДотримання темпу,ритму і стилю 0,42 4\nУміння здійснювати дидактичні операції 0,38 5\nУміння спілкуватися 5,76 6\nМовленнєва культура 5,24 7\nЗдатність керувати своїм психічним станом і станом студентів 4,39 8\nТривалі дослідження проблеми, наскільки випускники педагогічних навчальних закладів володіють науковими засадами і практичними вміннями в царині педагогічної техніки, показали невтішні результати. Спроби ввести з ініціативи академіка І.А. Зязюна у 80-х роках минулого століття в навчальні плани педагогічних спеціальностей дисципліну "Основи педагогічної майстерності" не скрізь дістали належну підтримку. Але досвід переконує, що курс "Педагогічна майстерність", і навіть окрема дисципліна "Педагогічна техніка", необхідні в системі професійної педагогічної підготовки фахівців для всіх типів навчально-виховних закладів.\nПерше враження про викладача у студентів, як правило, носить стійкий характер, а у значної їх частини воно зовсім не змінюється. По зовнішньому вигляду і такими його ознаками, як чистота і охайність одягу у багатьох студентів відбувається перше сприйняття викладача. Зовнішність учителя — явище інтегральне, адже інтеграція — процес зближення і зв'язку поряд із процесами диференціації. Вчитель впливає на учнів комплексом взаємопов'язаних елементів зовнішності. Складові зовнішності викладача:\n1. Культура і техніка рухів (невербальна комунікація)\n2. Культура і техніка догляду за зовнішнім виглядом\nКожен елемент зокрема має ряд компонентів, що складає системоутворюючу цілісність.\n1. Невербальна комунікація відбувається, як правило, неусвідомлено, мимовільно. Здебільшого люди контролюють своє мовлення, але на підставі аналізу їх міміки, жестів, інтонації можна оцінити правильність, щирість мовної інформації. За допомогою схеми О. Кузнецової, ми можемо детально розглянути складові невербальної комунікації. Ця схема свідчить про широку палітру засобів вираження людиною свого ставлення, і вчитель мусить працювати над розширенням і вдосконаленням репертуару впливу невербальними засобами. Звісно, не всі вони рівнозначні, проте кожен із них "зчитується" вихованцями, посилюючи або нейтралізуючи враження від слів педагога. Дослідження засвідчують, що невербальні засоби, зокрема жест, можуть мати більшу вагу у спілкуванні, ніж слово. 85 % слухачів сприймуть інформацію за змістом жесту, а не слова. Отже, до зовнішньої техніки вчитель мусить бути дуже уважним. Розгляньмо деякі з елементів.\nРисунок 2- Елементи невербальної комунікації\nНайбільш давніми, вірогідними, щирими і найменш усвідомленими параметрами спілкування, отже, і спостереження, є міміка та пантоміміка. За силою впливу вони не поступаються, а часто і переважають слово, але потребують менше енергетичних витрат, і часто більш тактовні та ефективні.\nПантоміміка — це виражальні рухи всього тіла або окремої його частини, пластика тіла. Вона допомагає виокремити у зовнішності головне, малює образ.\nЖодна, навіть найідеальніша, фігура не може зробити людину красивою, якщо їй бракує вміння триматися, підтягнутості, зібраності.\nГарна, виразна постава вихователя передає внутрішню гідність. Пряма хода, зібраність свідчать про впевненість педагога у своїх силах, водночас згорбленість, опущена голова, млявість рук — про внутрішню слабкість людини, її невпевненість у собі.\nЛюди рідко мають гарну поставу від природи, майже завжди вона результат спеціальних вправ і сформованої звички.\nУчитель мусить виробити манеру правильно стояти перед учнями на уроці (ноги на ширині 12-15 см, одна нога трохи висунута вперед). Усі рухи і пози повинні бути позначені витонченістю і простотою. Естетика пози не припускає поганих звичок: похитування вперед-назад, тупцювання, манери триматися за спинку стільця, крутити в руках сторонні предмети, почісувати голову, потирати носа, триматися за вухо.\nЗнання пантомімічних поз сприяє розвитку спостережливості вчителя, крім того, їх можна використати як засіб впливу на учнів. Найбільш часто зустрічаються:\n• "закрита поза" — схрещені на грудях руки, що означає замкнутість, інтровертність людини, потреба зекономити енергію, відсутність бажання спілкуватись у цей момент, хоча людина може і не усвідомлювати цього. Така поза вчителя може сприяти заспокоєнню учнів і заважати бесіді або дискусії;\n• ворожість — схрещені руки, зажаті кулаки;\n• "подвійна закрита поза" — схрещені руки і ноги — являє подвійний захист, тривожність людини, неусвідомлену або приховану, замкненість;\n• незацікавленість — підпирання голови руками, погляди по боках, постукування пальцями, погляди на годинник, сповзання на край стільця;\n• справжня увага — погляд на співбесідника, голова нахилена трошки на бік, нормальне кліпання повік;\n• підвищення інтересу — більш широко відкриті очі, нахил тіла вперед;\n• критична налаштованість — відхилення тіла назад, похитування головою, примруження очей; переплетені пальці, погляд з-під лоба;\n• симуляція уваги — голова, тіло і погляд прямі, очі не кліпають;\n• невпевненість, тривожність, хвилювання — згорбленість, часте кліпання, дотики до обличчя, волосся, ґудзиків, годинника, вертіння будь-якого предмета в руках;\n• напруженість — потирання рук, обличчя, похитування, покусування губ, відкидання волосся;\n• бажання спілкуватися, відвертість — долоні відкриті, повернуті догори;\n• потреба у заспокоєнні, захисті, підтримці, безпеці — олівець, палець у роті.\nЖест педагога мусить бути органічним і стриманим, без різких широких вимахів і гострих кутів. Перевага віддається округлій і скупій жестикуляції. Варто звернути увагу і на такі поради: близько 90% жестів слід робити вище пояса, бо жести, зроблені руками нижче пояса, нерідко мають значення невпевненості, невдачі. Лікті не повинні триматися ближче, ніж за 3 см від корпуса. Менша відстань символізуватиме нікчемність і слабкість авторитету. Розрізняють жести описові і психологічні. Описові жести (показ розміру, форми, швидкості) ілюструють хід думки. Вони менш потрібні, але застосовуються часто. Значно важливіші психологічні жести, що виражають почуття. Наприклад, говорячи "Будь ласка", ми піднімаємо кисть руки на рівень грудей долонею догори, трохи відводячи її від себе. На подив вказують розведені в сторони руки, на застереження — притиснутий до губів палець руки. Основні вимоги до жестів: невимушеність, стриманість, доцільність. Варто враховувати, що жести, як і інші рухи корпуса, найчастіше попереджують хід висловлюваної думки, а не йдуть за нею. Міміка — виражальні рухи м'язів обличчя. Як зазначалося, нерідко вираз обличчя і погляд впливають на студентів сильніше, ніж слова. Вихованці "читають" з обличчя вчителя, вгадуючи його ставлення, настрій, тому обличчя має не лише виражати, а й приховувати певні почуття: не слід нести до аудиторії тягар домашніх клопотів, негараздів. Варто показувати на обличчі і в жестах те, що стосується справи, сприяє виконанню навчально-виховних завдань. Широкий діапазон почуттів виражає посмішка, що свідчить про духовне здоров'я і моральну силу особистості, Важливі виразники почуття — брови, очі. Підняті брови вказують на подив, зсунуті — зосередженість, нерухомі — спокій, байдужість, у русі — захоплення. Розгляньмо схему опису мімічних реакцій.\nРисунок 3- Схема опису мімічних ознак емоційних станів\nНайвиразнішими на обличчі людини є очі. "Порожні очі — дзеркало порожньої душі" (К. Станіславський). Погляд учителя має бути звернений до дітей, створюючи візуальний контакт.\nКонтакт очей (візуальний контакт) — погляд співрозмовників фіксований один на одному, що означає зацікавленість партнером і зосередженість на тому, про що він говорить. Дослідники з'ясували, що, розмовляючи, люди дивляться одне на одного в середньому 35 — 50 % часу, протягом якого відбувається розмова. Погляд зазвичай спрямований на очі співрозмовника і затримується на них 5 — 7 секунд.\nВізуальний контакт виконує у стосунках з студентами важливу функцію, як емоційне живлення. Відкритий, природний доброзичливий погляд прямо в очі слухача важливий не лише для встановлення взаємодії, а й для задоволення її емоційних потреб. Погляд передає вихованцям почуття викладача. Слід пам’ятати, що візуальний контакт з студентами має бути постійним.\nМіжособистіспий простір (дистанція спілкування) — відстань між тими, хто спілкується, що є ознакою характеру взаємодії. Дистанцію до 45 см прийнято вважати інтимною, 45 см — 1 м 20 см — персональною, 1 м 20 см — 4 м — соціальною, 4 — 7 м — публічною. Більша відстань не дає можливості чітко сприймати міміку, ще більша (12 м) — жести і рухи корпуса. Це призводить до появи бар'єрів у спілкуванні. Зміна дистанції — прийом привернення уваги під час проведення заняття. Скорочення дистанції посилить вплив.\nПід час спілкування важливо враховувати і розміщення співрозмовників. Якщо спілкуються суперники, вони сидять один навпроти одного, якщо це звичайна бесіда, а особливо випадкова — навскоси за столом, якщо друзі — поруч [9, 31].\nБуло розглянуто лише деякі засоби невербальної комунікації, які дають учителеві змогу ефективно розв'язувати педагогічні завдання. Внаслідок неуважності до володіння цими засобами в студентів з'являється байдужість у ставленні до вчителя, його знань.\n2. Культура і техніка догляду за зовнішнім виглядом — уміння доглядати за своїм волоссям, робити зачіску, добирати одяг та взуття, прикраси, аксесуари, парфуми. Це вміння доглядати за тілом (обличчям, руками, ногами). Тільки в поєднанні цих складових створюється зовнішність, яка уособлює вчителя.\nЗовнішній вигляд педагога має бути естетично виразним. Вона залежить від окремо взятої особистості, від її внутрішньої педагогічної культури і притаманна саме їй. Таким чином утворюється вчительський імідж, який буває як позитивним, так і негативним. Мабуть, саме тому деяких викладачів пам'ятають - все життя, а інших забувають, закінчивши вуз. Ось чому природним у кожного вчителя має бути прагнення до ідеалу, гармонії та вдосконалення - без них людина неминуче деградує.\nНеприпустиме недбале ставлення до своєї зовнішності, але неприємною є і надмірна увага до неї. Головна вимога щодо одягу педагога— скромність та елегантність. Химерна зачіска, незвичайний фасон плаття і часті зміни кольору волосся відвертають увагу студентів.\nІ зачіска, і одяг, і прикраси завжди мають бути підпорядковані розв'язанню педагогічної задачі — ефективній взаємодії задля формування особистості вихованця.\nНавіть в 20—30-і роки, коли у закладах, де працював відомий педагог А.С.Макаренко, було правилом приходити на роботу у найкращому одязі. На одній із лекцій він досить категорично зауважив: "Я глибоко переконаний, що краще зовсім не мати вихователя, аніж такого, який сам не вихований..." [2,56]. Вважається, що кожен викладач, незалежно від статі, віку, місця проживання, сімейних обставин, природних даних тощо, в змозі створити власну неповторну зовнішність, якщо серйозно візьметься за цю справу. Зрозуміло, що самовдосконалення у цьому напрямку потребує певних особистих зусиль, деяких матеріальних затрат, але це матиме благодатну віддяку.\nСпілкування — це процес контактів, обміну та взаємодії між людьми. У процесі навчання та виховання відбувається передача знань, способів діяльності, суспільних цінностей, норм культури, тобто спілкування є сутністю роботи вчителя.\nОсновні функції спілкування: обмін інформацією, організація діяльності, пізнання людьми одна одної, досягнення взаєморозуміння. Крім того, будь-яка людина має потребу самовираження в процесі спілкування, одержання емоційної підтримки — співчуття, поваги до себе — визнання своєї особистості. Урахування цих потреб дуже важливе для викладача. Без прояву розуміння та поваги до співбесідника ефективне спілкування не можливе.\nІснує чотири види спілкування: принизливо-поступливе, розуміюче (емпатичне), директивне (наполегливе) і захисно-агресивне. Учителю необхідно оволодіти правилами, прийомами та умовами ефективного спілкування. До ефективних видів спілкування належать директивне та емпатичне.\nЕмпатичне спілкування — це цілеспрямована взаємодія, орієнтована на встановлення контакту, позитивних взаємовідносин, з'ясування думки співбесідника. Виявляючи співчуття до партнера, суб'єкт не відмовляється від своєї позиції, а намагається порозумітись зі співрозмовником.\nПравила емпатичного спілкування: більше слухати, з'ясовувати, уточнювати, а не говорити; стежити за думкою співрозмовника, утримуватись від оцінок; реагувати не тільки на зміст мови, а й на! емоції, почуття.\nЕмпатичне спілкування здійснюється за допомогою таких прийомів:\n• підтвердження контакту відповідними невербальними реакціями (погляд, похитування головою, підтакування, нахил до співрозмовника, відкриті жести);\n• перефразування почуттів та думок партнера;\n• тактовне прояснення прихованих або неусвідомлених мотивів співбесідника, інтерпретація, резюмування їх;\n• демонстрація розуміння думки співрозмовника (що не тотожне згоді з нею), підбадьорювання, підтримка співбесідника.\nДирективне спілкування спрямоване на здійснення прямого психічного впливу на партнера. Воно включає вираз почуттів, думок суб'єкта, аргументовані пояснення мети діяльності, майбутніх вчинків та їх наслідків, але без образливих оцінок партнера (як під час захисно-агресивного спілкування).\nПравила директивного спілкування:\n• щирість, відкритість поведінки; відверта відмова здійснювати дії, не прийнятні для суб'єкта;\n• активні цілеспрямовані дії, рішучий захист себе від агресивної поведінки партнера;\n• чітке висловлення своєї позиції, намірів;\n• урахування значущих потреб партнера.\nПрофесійна культура спілкування викладача – це соціально значущий показник його здібностей, уміння здійснювати свої взаємини зі студентами, іншими людьми, здатність та вміння сприймати, розуміти, засвоювати зміст думок, почуттів, намагань у процесі розв'язування передбачених педагогічною технологією конкретних завдань у підготовці фахівців.\nПедагогічне спілкування – вид духовного виробництва, і воно обов'язково містить в собі як передачу (ретрансляцію) знань, умінь та навичок на основі творчого, продуктивного їх викладу, так і створення нового – формування позитивних загальнолюдських рис особистісного фахівця. Якщо викладач не здатен налагодити свої взаємини з і студентами, в такому разі вряд чи варто вести мову про наявність спілкування. Ця обставина є визначальною для професійного спілкування, викладача, і саме вміння сприяти розвиткові особистості студента (формувати необхідний обсяг знань, закріплювати важливі соціальні цінності, прищеплювати корисні навички до праці, теоретичного, творчого мислення).\nПрофесіоналізм, уміння, навіть талант викладача полягають у тому, щоб запобігати, пом'якшувати труднощі у спілкуванні через різницю у рівні підготовки, різні здібності, характери; допомогти студентам відчути впевненість у собі через спілкування. Культура спілкування викладача як система його соціально-цілісних орієнтацій має деякі нестійкі ознаки, пов'язані із загальною характеристикою професії педагога. Форми спілкування, які відображають рівень професійної культури викладача і зумовлені його віковими, психологічними особливостями, досвідом педагогічної діяльності у вузі, є досить рухливими і динамічними. Вони вимагають постійного творчого підходу педагога до вибору способів спілкування. Спілкування викладача повинно постійно збагачуватися новими прийомами та засобами. Суть його полягає в тому, що воно на різних рівнях вимагає від викладача постійної та обов'язкової адаптації до умов того чи того виду педагогічної діяльності.\nОтже, ефективне спілкування можливе за таких умов:\n1.Встановлення відносин довіри на основі визнання іншої людини особистістю.\n2.Безоцінне (некритичне) і безумовне прийняття іншої людини.\n3.Щире виявлення розуміння і співчуття.\n4.Конгруентність (відповідність думок — почуттям — словам — невербальним діям — ситуації) і аутентичність (відвертість, щирість) власної поведінки.\n5.Забезпечення співрозмовникам свободи висловлювання власних думок, почуттів, участі у прийнятті рішень і відповідальності за їх наслідки.\nПрийняті рішення виявляються передусім у керуванні своїм внутрішнім світом, тобто в саморегуляції. Неможливо справляти вплив на інших, не вміючи володіти собою.\nСаморегуляцію умовно поділяють на фізичну і психічну (емоційну). "Фізична саморегуляція починається з усвідомлення відчуттів від власного фізичного тіла, його стану, характеру роботи органів та м'язів, темпоритму дихання, ходи, рухів. Після цього приймають рішення про необхідність змін та прийоми самовпливу".[10, 251]\nОснова саморегуляції — усвідомлення того, що відбувається в кожний конкретний момент часу. Часто неусвідомлені сором, почуття провини перетворюються у гнів, роздратування, агресію або депресію, які видаються немотивованими або їм підшукуються нелогічні причини і які людина намагається марно придушити.\nІнший важливий компонент фізичної саморегуляції — контроль дихання. Дихання — це і показник напруження (гнів — прискорене дихання, жах — завмираюче дихання) або розслаблення; і регулятор психофізичного стану (уповільнюючи дихання, людина заспокоюється, а концентрація на процесі дихання змінює його характер, що викликає зміни в хімічному складі крові, емоціях тощо).\nБудь-який акт діяльності включає м'язові дії, навіть слухання. Отже, кожний психоемоційний стан відбивається на нервово-м'язовій системі та приводить до її зміни. Стрес, утома — результат тривалого напруження певних м'язів, постійної готовності працювати чи відбивати агресію. Отже, протидія стресу, хвилюванню, утомі — свідоме розслаблення м'язів. Усвідомивши місце напруження, "затиску", треба послідовно розпрямити й уявити важкими і теплими руки, долоні, пальці, ноги, спину, плечі, брови, губи, щелепи; тільки очі та лоб треба уявити прохолодними.\nВідомий вчитель Є.М. Ільїн вважає, що вчитель, як ніхто інший, повинен уміти відпочивати не днями, тижнями, місяцями, а буквально хвилинами. Відпочити — означає розслабитись, для чого достатньо навіть перерви між уроками. Самопочуття педагога така ж професійна проблема, як і ерудиція чи методична підготовленість. Уміння "перемогти" погоду (сонячні спалахи, магнітні бурі і т. ін.) входить до комплексу педагогічної техніки. Саморегуляція виявляється в умінні не тільки знімати напруження, а й викликати відчуття стриманої сили, упевненості в собі, енергійності, змобілізованості, активності.\nПсихічна саморегуляція полягає в керуванні своїми переживаннями, почуттями, уявою, увагою тощо. Вона включає уміння змінювати емоційний стан, стримувати гнів, роздратування, образу; викликати спокій, робочий настрій; демонструвати упевненість, доброзичливість, оптимізм. Це можливо за допомогою фізичних дій, повного зосередження, образного самонавіювання, раціонального самоаналізу та інших прийомів саморегуляції.[16, 4]\nПерший спосіб впливу на емоції це зміна міміки, пантоміміки, напруження м'язів, темпу та глибини дихання, рухів, ходи (наприклад, нахмурені брови погіршують настрій, а посмішка — покращує; розвалившись у кріслі, не можливо обурюватись, а розпрямивши затиснуті у кулаки пальці, зменшуєш гнів).\nПовне зосередження на процесі будь-якої діяльності, а не на результатах, зовнішніх об'єктах або власних емоціях, поліпшує її якість, покращує пам'ять, мислення.\nТретій спосіб саморегуляції — управління своєю уявою, образне самонавіювання. Більшість людей звикли несвідомо пливти за течією своєї уяви, а не керувати нею. Керуючи образами, які ми уявляємо, ми впливаємо на свої думки, настрій, бажання, потреби. Керувати уявою означає не боротися з образами, що виникають, а спостерігати їх немов збоку, емоційно відсторонившись від ситуацій, які ми уявляємо, аналізуючи їх причини, функції, механізми. Мислене програвання (рефлексія) стресових ситуацій на тлі розслаблення (релаксації) дозволяє керувати собою. Джерелами уяви є реальні об'єкти, процеси, ситуації. Створюючи уявні образи, ми викликаємо відповідні почуття, мотиви.\nСамоконтроль можливий тільки завдяки осмисленню, прогнозуванню, уявленню наслідків своїх дій. Якщо наслідки сприймаються як негативні — потреба в певній діяльності зменшується, і навпаки. Так зване слабовілля — це реакція на негативні емоційні бар'єри, спогади або прогнози, оцінки. "Сила волі" полягає не в тому, щоб примушувати себе робити небажане, а в умінні спрямовувати потік уявлень у необхідному руслі.\nУявлення може бути продуктивною силою, що спонукає до активності та творчої діяльності, або непродуктивною — так звані мислені ігри. Людина витрачає масу енергії на негативні фантазії, а потім поводить себе так, начебто вони і є реальністю.\nДуже важливо контролювати процес уяви і розпізнавати вчасно подібні фантазії, які спотворюють сприйняття і ведуть до неадекватних вчинків.\nСаморегуляція — це не придушення негативних образів, а заміна їх на такі, що стимулюють до корисних справ. Позитивні переживання необхідно поєднувати з корисними діями, а негативні вчинки не карати, а просто підкріпляти, не поєднувати з діями, що приносять задоволення, позитивними емоціями, самозаохоченням.\nДо прийомів саморегуляції також належить раціональний самовплив, тобто аналіз почуттів, бажань; виділення в них позитивних і негативних рис, порівняння витрат часу та сил з імовірністю досягнення результатів, збереження або зниження рівня домагань, що впливає на рівень тривожності, змінює характер емоцій, настрій, прагнення.\nПрийомом саморегуляції може бути і "виконання" бажаної соціальної ролі. Лякливий грає роль сміливого, мовчазний — комунікабельного, тривожний — упевненого. Молодому вчителю на роботі корисно "грати" спокійного, рішучого, урівноваженого, доки він справді стане таким.\nДо психотерапевтичних прийомів саморегуляції належить, зокрема, рефреймінг, тобто зміна контексту або смислу події. Перейменувавши, переоцінивши смисл ситуації, ми змінюємо свою емоційну реакцію. Розуміння того, що негативна поведінка в одних обставинах стає в інших позитивною, є основою рефреймінгу контексту. Отже, саморегуляція дасть викладачу змогу ефективно спілкуватися.\nТеоретичний і практичний рівні опанування вихователем педагогічним досвідом людства становлять методологічну і технологічну основу його педагогічної діяльності та є важливою передумовою поступового просування до вершин педагогічної майстерності. Необхідно також зауважити, що педагогічна діяльність – це найвідповідальніша галузь людської діяльності. До цієї роботи можна допустити тільки тих осіб, які мають до неї хист та інші особистісні якості, що сприяють цій діяльності.\nСлід враховувати такий аспект: у складних умовах життєдіяльності основним інструментом виховного впливу на вихованців є особистість педагога, його професійна майстерність, рівень зрілості в педагогічній діяльності та особистісні якості.\nГоловне призначення педагога полягає в тому, щоб своєю високою моральністю, любов’ю до людей, знаннями, працелюбністю та іншими якостями стати взірцем для наслідування з боку студентів і особистим прикладом виховувати у них людяність. Тому викладач повинен постійно здійснювати вдосконалення своїх навиків і здібностей. Наведемо деякі напрямки і засоби досягнення педагогічної майстерності.\nВдосконалення культури зовнішнього вигляду\nНаведемо принципи на яких має базуватися самовдосконалення вчителя у вказаному напрямку:\n1. Комплексність. Необхідно відпрацьовувати всі елементи зовнішності в комплексі, оскільки на тлі однобоких зрушень одразу чітко будуть помітні не доопрацювання в іншому аспекті. Наприклад, учитель, що дбає про свій зовнішній вигляд, отримує прекрасні результати (елегантний костюм, зачіска до лиця, майстерний макіяж тощо). Водночас, якщо він не володіє своїм голосом (говорить голосно або дуже тихо), то досить швидко зачарування вчителем розсіюється.\n2. Індивідуалізація (індивідуальний стиль, імідж, своєрідність жестикуляції, міміки, голосу, постави, тобто все те, що відрізняє одного вчителя від іншого).\n3. Самовдосконалення. Не зупиняючись на досягнутому, постійний крок уперед, до вершин майстерності.\n4. Дотримання постійності у вияві ознак учительської зовнішності. Іншими словами, взявши на себе роль вихователя, педагог пам'ятає про це щохвилини і демонструє її через свою зовнішність незалежно від того, чи знаходиться він у безпосередньому контакті з учнями чи ні.\n5. Дотримання професійної культури (інтелігентність, педагогічна етика, толерантність, педагогічний такт, емоційна стійкість, жестом, мімікою, тоном мовлення та ін.).\n6. Концентричність. Передбачає, що кожне нове вміння, яке розвиває вчитель і яке поступово трансформується у звичку, має базуватися на попередніх знаннях, уміннях і навичках та перебувати у безпосередньому зв'язку.\n7. Активність полягає в тому, що процес самовдосконалення — наслідок власної активності та ініціативи.\n8. Цілісність — означає перехід від роботи з елементами із системними компонентами і системою в цілому. Вдосконалюючи складник зовнішності, вчитель паралельно вдосконалює техніку саморегуляції, взаємодії з учнями, застосовуючи набуті вміння на практиці. Це дає змогу підняти рівень педагогічної техніки в цілому, що, безумовно, вплине на рівень зростання педагогічної майстерності.\n9. Єдність особистісного і дійового, що передбачає самовдосконалення в умовах певної діяльності особистості. Без цього неможливо отримувати нові імпульси розвитку.\n10. Перспективність — бачення близької і далекої перспективи, робота на завтрашній день, що стимулює сьогоднішню діяльність щодо самовдосконалення.\nВиокремлено умови, за яких можна досягти мети, тобто створити або удосконалити свою зовнішність, яка б позитивно впливала на суб'єктів виховання. "Це можливо і цілком доступно кожному вчителеві, якщо:\n1. Цілеспрямовано працювати над собою.\n2. Мати велике бажання.\n3. Дотримуватися вищезазначених принципів.\n4. Створити власну програму дій.\n5. Мати взаєморозуміння з педагогічним колективом.\n6. Усвідомити необхідність самовдосконалення.\n7. Є зразок — авторитетний педагог, що відповідає цим вимогам" [12, 36]\nВдосконалення зовнішньої виразності\nВиділяють такі шляхи досягнення зовнішньої виразності:\n1) навчитися диференціювати й адекватно інтерпретувати невербальну поведінку інших людей, розвивати вміння "читати обличчя", розуміти мову тіла, часу, простору у спілкуванні;\n2) прагнути розширити особистий діапазон різних засобів шляхом тренувальних вправ (розвиток постави, ходи, міміки, візуального контакту, організація простору) і самоконтролю зовнішньої техніки; домагатися того, щоб використання зовнішньої техніки відбувалося органічно з внутрішнім переживанням, як логічне продовження педагогічного завдання, думки почуття вчителя. Історія театру знає різні шляхи досягнення зовнішньої виразності. У театрі ремесла користуються готовими трафаретами, штампами для умовного відтворення образів і пристрастей. У театрі уявлення викликають справжні переживання, але під час підготовки до дії, пошуку зовнішнього малюнку ролі, а на сцені роль можуть грати без великих душевних зусиль. І нарешті, в театрі переживань, який обстоював К. Станіславський, дбають не про відпрацювання масок, коли зовнішня техніка є "ефективною мовою фасаду", а про природну, виразну самореалізацію особистості в логіці життя образу. Тож учителеві слід не приміряти образи, а виявляти зовні зміст задуму педагогічної дії, знявши "м'язові затиски", скутість, щоб внутрішнє тепло думки і почуття благородно сяяло в його погляді, міміці, слові.\nДосягнення виразності педагогічної техніки — лише одна зі сходинок до педагогічної майстерності. Техніка без усвідомлення завдань педагогічної дії, без розуміння мотивів діяльності учнів, істинної суті результатів взаємодії залишиться порожньою формою, беззмістовною непрофесійною дією. Отже, опанування її прийомами має здійснюватися в контексті підвищення загальної педагогічної культури вчителя.\nВдосконалення саморегуляції викладача\nЯк уже зазначалося в першому розділі, важливим елементом педагогічної техніки є вміння керувати своїм внутрішнім світом. "Тому для саморегуляції психічних станів можна використати цілий комплекс методів:\n1. Переключення уваги полягає у тому, що ви самостійно можете, раптово спрямувати свою увагу з об’єкту думки, який вас хвилює, на інший об’єкт, яких в даній ситуації навіть немає, але він може викликати позитивні переживання.\n2. Самопідбадьорювання - це звернення до самого себе для того, щоб зміцнити віру в себе, вмовити не хвилюватися, повірити в успіх підготовки до служби в армії і інше.\n3. Самопереконання - це вміння переконати себе у здатності регулювати свої настрої, почуття, вчинки, це дискусія із самим собою, регулювання емоцій.\n4. Самонаказ - це наказ собі діяти у певних екстремальних ситуаціях. Так, за самонаказом потрібно вставати вранці, коли цього робити не хочеться, дотримуватись режиму дня, дисципліни, доводити розпочату справу до кінця.\n5. Самонавіювання - побудовано на тих самих механізмах, що й самопідбадьорювання." [3, 132]\nСпособи та методи релаксації\nНаведемо визначення поняття релаксації -це розрядка організму від втоми.\nДля цього може бути:\n1) сон, якщо ви зможете заснути в ситуації напруження;\n2) аутотреннінг, коли людина ніби оволодіває функціями свого організму (серцебиття, дихання, теплові відчуття і т.д.) психотерапевтичний метод поєднує в собі елементи самонавіювання та саморегуляції. Він допомагає управляти своїми емоціями, відновляти сили і працездатність, знімати нервові напруження.\nПриклад: щоб навіяти собі тепло, уявіть, що лежите на теплому піску під сонцем і ваше тіло зігрівається, ваші судини розслаблюються, розширюються і т.д. (підготовча формула 3-4).\nЗанурення - вихід з стану займає 20-30 хв, підготовка- 5-10 хв. Щоб забоби релаксації були ефективні необхідно займатись аутотреннінгом 2-3 рази на день.\nТаблиця 1- Засоби, що використовуються при проведенні аутотреннінгів\nПідготовка Занурення Вихід\n- влаштуватись зручно - я заспокоююсь - я добре відпочив\n- якомога зручніше - обличчя спокійне\n- відчуття ваги залишаю\nруки, ноги, тіло\n- нікуди не поспішаю - усе моє тіло розслаблюється\n- мене чекає приємна процедура - руки розслаблюються голова відпочила, свіжа\n- дихаю спокійно з задоволенням - кисті рук розслаблюються Я почуваю себе добре\nОтже, майбутньому вчителю важливо мати власну програму роботи над удосконаленням своєї педагогічної техніки.\nПерша сходинка у цій програмі –дійти переконання втому, що власний образ необхідно творити, конструювати так, як викладач розробляє попередньо план та структуру заняття. Питання техніки зовнішнього вигляду має стати об’єктом уваги студента. Тут не можна покладатися тільки на інтуїцію та природний хист. Потрібна цілеспрямована та систематична робота над собою, професійне пізнання особливостей власної психічної природи, її сильні та слабкі сторони.\nДруга сходинка у набутті досвіду гідної самопрезентації -оволодіння різними техніками. Тут складниками є:\nа) техніка експресії і посилання емоційної привабливості (використання міміки, погляду, рухів, дистанції тощо);\nб) техніка психічної саморегуляції (емоційне на лаштування на публічне спілкування, зняття психічної напруженості);\nв) техніка контактної взаємодії невербальними засобами.\nТретя сходинка – систематичне тренування в різних умовах спілкування з людьми, вироблення індивідуального стилю само презентації, коригування помилок та інше. [11, 221]\nОтже, виходячи з вищевикладеного в курсовій роботі, зробимо деякі висновки: діяльність викладача вищої школи має високу соціальну значущість і займає одне з центральних місць у державотворенні, формуванні національної свідомості і духовної культури українського суспільства. Професійна педагогічна діяльність викладача може розглядатися як цілісна динамічна система. Праця викладача вищого навчального закладу являє собою свідому, доцільну діяльність щодо навчання, виховання і розвитку студентів. Таким чином, праця викладача вищого навчального закладу - це висококваліфікована розумова праця щодо підготовки й виховання кадрів спеціалістів вищої кваліфікації з усіх галузей народного господарства, інтелектуальної еліти суспільства, української інтелігенції. В ній органічно поєднані знання та ерудиція вченого і мистецтво педагога, висока культура та інтелектуальна, моральна зрілість, усвідомлення обов'язку і почуття відповідальності.\nНова концепція освіти і виховання у вищій школі вимагає удосконалення педагогічної діяльності викладачів вищого навчального закладу і досягнення ними професіоналізму. Професіоналізм знань є основою, підґрунтям формування професіоналізму загалом. Професіоналізм спілкування - це готовність і уміння використовувати системні знання у взаємодії зі студентами. Обов'язковою нормою професійної поведінки викладача є дотримання педагогічної етики, прагнення формувати людські стосунки зі студентами і між ними. Отже, професіоналізм знань, професіоналізм спілкування, професіоналізм самовдосконалення забезпечують розвиток цілісної системи - професіоналізму діяльності педагога. В педагогічній діяльності ці структурні елементи взаємопов'язані і взаємозумовлені. У формуванні особистості педагога є два головних аспекти - професійний і культурний. Отже, вищий навчальний заклад покликаний давати не тільки знання, а й формувати особистість. Саме культура є підґрунтям формування особистості вчителя. Тільки у культурному середовищі можуть формуватися спеціалісти, здатні вільно і широко мислити, створювати інтелектуальні цінності, яких завжди потребує суспільство. Педагогічна культура діалектичне пов'язана з усіма елементами особистісної культури: моральною, естетичною, розумовою, правовою, політичною, екологічною та ін., оскільки вона є інтегральним показником інших видів культур, їх складовою і в той же час включає їх у себе. Складові педагогічної культури - науковий світогляд, наукова ерудиція, духовне багатство, педагогічна майстерність, педагогічні здібності, природно-педагогічні людські якості, педагогічна техніка (культура зовнішнього вигляду, культура мови, культура спілкування, педагогічна етика, педагогічний такт), прагнення до самовдосконалення. Саме цією педагогічною культурою має володіти викладач вищого навчального закладу. Виділення педагогічної культури, однієї з найважливіших складових суспільства, зумовлене специфікою педагогічної діяльності викладача, вчителя, спрямованої на формування особистості, здатної у майбутньому відтворювати й збагачувати культуру суспільства.\n1. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства: учебное пособие. – М., 2004\n2. Актуальні проблеми підготовки педагогічних кадрів до творчої професійної діяльності: Зб. наук. праць. –К., 1993. – 240 с.\n3. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 1999\n4. Балл Г.О. Про психологічні засади формування готовності до професійної праці // Психолого – педагогічні проблеми професійної освіти. – К., 1994. – С. 98- 100\n5. Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: Навч. пос. для слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти. - К.: ВВП "Компас", 1997. – 64 с.\n6. Бутенко В.Г. Естетичні орієнтири педагогічної праці // Етноестетика праці вчителя. – К., 1995. – С.7-12.\n7. Макаренко А. С. Деякі висновки з мого педагогічного досвіду // Твори: В 7 т. - Т. 5. - С. 215.\n8. А.І. Кузьмінських .Педагогіка вищої школи. Навчальний посібник-2000р.\n9. Лабунская В. А. Невербальное общение: социальный подход. — С. 31.\nПалтишев М.М. Педагогічна майстерність і шляхи її досягнення. – К., 2000.\n10. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник// За редакцією З.Н. Курлянд,- 2006р.\n11. Педагогічна майстерність: Підручник / За ред. І.А.Зязюна –К.: Вища школа,2004. –с.420.\n12. Проблема особистості вчителя та його фахової підготовки: Зб. наук. праць / За ред. М.Б. Євтуха. – К., 1994. – 116 с.\n13. Симонов В. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. – Москва, 1995.\n14. Сорока-Росинский В.Н. Педагогическиесочинения. — М.: Педагоги-ка, 1991. —С. 209—214.\n15. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И.Рувинского. – М.: Педагогика, 1987. – 406 с.\n16. Чарный Б.М. Учитесь властвовать собой. – Пермь, 1984. – с. 4. 17. Язовицкий Е.В. Говорите правильно: Этика речи. – Л.: Просвещение, 1969. – 164 с.


БУКОВЕЛЬ \_ Усадьба \_ Коттедж | Просмотров 120\n6 кімнат, здається по номерам..Простора територія. Мальовнича місцевість, затишні номери різного типу. http://barvi.in.ua/uk/zhytlo-v-karpatah/polyanycya-bukovel/14-polyanyca недорого в горах зняти будиночок в Карпатах в лісі зняти житло в Буковелі приватний сектор недорого без посередників зняти житло в Поляниці курорт Буковель гірськолижний відпочинок в Буковелі зняти будинок біля Буковеля • знаходиться під лісом на початку села Поляниця, в 4 км від Буковеля. • Від дороги - 600 м., • - У ліс - 10 м., • - До найближчого магазину - 200 м. • - До найближчого бару, ресторану - 300 м., • - До підйомника Буковель - 3,5 м. Хороші види, велика територія, біля заповідного лісу. Навколо гори і передгір'я, вкриті листяними і хвойними лісами, мальовничі альпійські луки. Біля підніжжя гір протікає р. Прутець, неподалік спускається з гір чистісінька в цій місцевості р. Богдан. До послуг гостей 2-поверховий котедж, який може прийняти до 18 осіб (6 номерів). Розташований котедж подалі від автомобільного руху, у самому лісі, що краще сприяє повноцінному відпочинку. На подвір'ї є альтанка, мангал. постійно доступна холодна і гаряча вода. номери: I поверх: вітальня з каміном - м'які меблі, телевізор, стіл з лавками; кухня - електрична плита, мікрохвильова піч, холодильник, електрочайник, посуд, мийка, обідній стіл; 2 двомісні кімнати - двоспальне ліжко, шафа для одягу, телевізор; санвузол - душова кабіна, туалет, умивальник. II поверх: двомісна кімната - двоспальне ліжко, шафа для одягу, телевізор; тримісна кімната - двоспальне та односпальне ліжка, шафа для одягу, телевізор; 2 сімейні кімнати - двоспальне або 2 односпальні ліжка, двоярусне ліжко, шафа для одягу, телевізор; санвузол (в кожній кімнаті) - душова кабіна, туалет, умивальник. Харчування • За домовленістю. • Є можливість готувати їжу на кухні з усім необхідним: • - Електрична плита, • - Мікрохвильова піч, • - Холодильник, • - Електрочайник, • - Посуд, • - Мийка, • - Обідній стіл. • До найближчого ресторану та магазину - 200 м.\nзнаходиться під лісом на початку села Поляниця, в 4 км від Буковеля. Від дороги - 600 м.\nДо найближчого магазину - 200 м. - До найближчого бару, ресторану - 300 м., - До підйомника Буковель -4км.\nУл. Поляниця 14


Стратити чи помилувати?\nПрезидент Узбекистану Іслам Карімов після численних обіцянок врешті видав указ про відміну в країні смертної кари, яку замінять пожиттєвим ув'язненням або довгоcтроковим позбавленням волі.\nТа станеться це лише 1 січня 2008 року, оскільки, за словами узбецького лідера, щоб забезпечити застосування цієї норми, у країні потрібно збільшити кількість спеціалізованих закладів, необхідних для утримування засуджених, -- передає РИА Новости.\nСмертна кара в Узбекистані -- велика таємниця\nХоча смертна кара досі існує у багатьох країнах, однак в Узбекистані вона покрита великою таємницею. Узбецький лідер стверджує, що в країні щороку страчують від 50 до 60 людей. Та тут він дещо лукавить, адже за даними міжнародних правозахисних організацій, щороку в узбецьких тюрмах неофіційно розстрілюють від 200 до 400 людей, переважно молодих хлопців віком від 18 до 25 років. До смертної кари в Узбекистані засуджують злочинців, визнаних винними у вбивстві або тероризмі. Однак фіктивні свідчення у затриманих легко "вибивають", погрожуючи смертю їхніх рідних або шляхом тортур. Таємницею покрита і сама процедура страти. Родичам не повідомляють ані про час страти, ані про місце захоронення, і навіть відмовляють у видачі свідоцтва про смерть. Страчують людину через п'ять місяців після винесення вироку. Отож до 2008 року в Узбекистані можуть стратити всіх засуджених на смерть і ще багатьох, кому смертельний вирок наразі не винесели.\nСвіт б'є рекорди\nУ багатьох країнах смертна кара, один з найдревніших інститутів кримінального права, стає дедалі популярнішою. За інформацією правозахисної організації "Міжнародна амністія", у 2004 році в 25 країнах було страчено близько 4000 людей, а засуджено до смертної кари не менше 7 395 людей у 64 країнах світу. Однак це лише офіційні дані, а реальні цифри є значно більшими.\nРекордсменом з кількості виконаних смертних вироків є Китай. У 2004 році до рук смерті передали 3400 людей. Хоча в самому Китаї стверджують, що там щороку страчують майже 10 тисяч людей. Китайські закони особливо жорстокі зі злочинцями, чиї діяння якимось чином пов'язані з наркотиками, корупцією і насиллям.\nВ Ірані за минулий рік страчено 159 людей. До того ж там засуджують на смерть як чоловіків, так і жінок, у тому числі неповнолітніх, переважно за перелюб. Популярною смертна кара залишається й у В'єтнамі (страчено 64 людини протягом минулого року).\nОдне з перших місць за кількістю смертних страт займають і США. У 2004 році там було страчено 59 людей. Найпоширенішим методом виконання вироку там є введення ін'єкції, і лише одну людину минулого року було страчено на електричному стільці. Слід зазначити, що ще донедавна у США могли страчувати навіть дітей. Однак у березні цього року рішенням Верховного суду в США було відмінено смертну кару для підлітків, віком до 18 років.\n"Adidas" придбає "Reebok" за $ 3,8 млрд.\nОб'єднані компанії контролюватимуть двадцять відсотків американського ринку і складуть гідну конкуренцію грізному "Nike".\nВибачень не буде\nПольська сторона вважає, що вибачатися за побиття дітей російських дипломатів немає потреби, бо "такі випадки трапляються усюди".\nШаттл "Діскавері" підлягає ремонту\nУперше в історії космічних польотів космонавти ремонтуватимуть свій корабель на орбіті. Без цього маневру повернення на Землю не є безпечним.\nЦигани створюють королівство\nЦигани країн СНД і Європи мають намір об'єднатися в єдине королівство.\nУ Страсбурзі зараз готується циганський форум, на якому планують вибрати стратегію і тактику розвитку спільноти, розробити її структурні механізми, -- повідомляють "Подробности". Ініціатором об'єднання став циганський барон Артур Черарь, який мешкає в місті Сороки на півночі Молдови. За словами барона Артура, ідею створення королівства і висунення його кандидатури на престол уже підтримали цигани Росії, України і Білорусі, а зараз тривають переговори з циганами інших європейських країн. Як стверджує Черарь, у цьому досить умовному королівстві будуть створені реальні представництва короля у всіх підопічних країнах.\nМир в Судані під загрозою\nУ Судані тривають сутички, що виникли після загибелі в автокатастрофі першого віце-президента країни, колишнього лідера південно-суданських повстанців Джона Гаранга.\nУнаслідок етнічних сутичок між арабами-мусульманами та чорношкірими християнами вже загинули щонайменше 50 людей, -- повідомляє News.ru.com. Нова хвиля насилля стала відповіддю на погроми, влаштовані в храмі Хартумі та інших містах прибічниками загиблого першого віце-президента країни. Керівник Народної визвольної армії Судану Джон Гаранг був однією із ключових фігур у процесі встановлення миру в Судані. Як зазначають спостерігачі, ситуація загрожує перерости в міжрелігійний конфлікт.\nУ паризькій лікарні було знайдено тіла більш ніж 350 новонароджених, які роками зберігалися в морзі без відома батьків, -- повідомляє ВВС.\nУряд Франції розпочав розслідування скандалу. Згідно з законом, якщо родичі не забирають з лікарні мертвонароджених дітей, то через 10 днів тіла кремують. Однак у морзі лікарні Сан Вінсен де Поль сотні новонароджених і нерозвинутих плодів без відома батьків зберігалися довгий час, деякі з них протягом 25 років. У рамках розслідування буде перевірено морги всіх пологових будинків країни.


Вчені розповіли, чому необхідно вживати шоколад потрібно щодня - Фітнес і здоров'я 2022\nВчені розповіли, чому необхідно вживати шоколад потрібно щодня\nХороша новина для ласунів: їсти шоколад не тільки можна, а й потрібно! Причому бажано щодня. Про це свідчать нові дані, оприлюднені американськими вченими.\nДнями у щомісячнику Американської асоціації серця були представлені результати досліджень, що доводять зв'язок між споживанням шоколаду та здоров'ям серця.\nВчені проаналізували звички 1100 пацієнтів віком від 18 до 69 років та порівняли дані з показниками їхнього здоров'я. З'ясувалося, що у тих, хто регулярно вживав шоколад, спостерігався нижчий (стандартний) опір інсуліну і краща функціональність печінки.\nІншими словами, у них рідше розвивається цукровий діабет і вони менш схильні до ризику захворювань серцево-судинної системи.\nКрім того, дані говорять про те, що шоколад уповільнює процеси старіння і дозволяє вести активніший спосіб життя. Ті, хто вживає шоколад, рідше страждають на хронічні захворювання.\nНу а тим, хто переймається своєю фігурою, вченим теж є що сказати. По-перше, потрібно вживати чорний шоколад, у якому високий відсоток какао та низький – цукру. По-друге, не зловживати їм: пари маленьких шматочків на день буде достатньо.\nНу і по-третє, шоколад є чудовим стимулятором роботи мозку та покращує пам'ять. А якщо врахувати, що й потужним афродизіаком вважається з давніх-давен…


Ромны. Romny. Ромни. інфо Новости Справка Объявления - Тарифи – питання політичне?\nРомни.інфо Вісті Роменщини Тарифи – питання політичне?\nТарифи – питання політичне?\nВівторок, 24 березня 2009, 10:28\tРомни, Сумська область\nДругому засіданню тридцять першої сесії міської ради п’ятого скликання, яке провів міський голова Павло Помаран, передували акції протесту, що тривали перед міськвиконкомом. Частина роменців під прапорами з символікою НСНУ, Партії захисників Вітчизни, Народної Партії, Соціалістичної партії України вимагали відмінити рішення виконкому про погодження підвищення тарифів на водопостачання і водовідведення. На необхідності такого кроку наголошували депутати Надія Гора, Андрій Жарий, Микола Коцупій, Зоя Солярик та інші. За зменшення вартості водопостачання виступав також їх колега Іван Хоменко. Він пропонував інший шлях зниження ціни послуги. Протилежної точки зору дотримувалися працівники ПП „Еліпс” та його дочірніх підприємств, зазначаючи, що без нових тарифів неможливо забезпечити постачання води в місто, гідну оплату праці трудовим колективам. Аргументів, як і емоцій, вистачало обом сторонам. Доповнювали картину вигуки типу „Ганьба!” та плакати „Немає тарифів – немає води” і т.п. Перед самим початком засідання учасникам акцій запропонували дочекатися результатів розгляду питання про тарифи на сесії міської ради.\nПісля дискусії щодо правомірності й відповідності регламенту порядок денний доповнився двома питаннями, запропонованими Миколою Коцупієм: „Про розгляд протесту прокурора від 6.02.2009 р. № 51 на рішення тридцятої сесії міської ради п’ятого скликання від 30.01.2009 р. „Про депутатський запит Коцупія М.М. щодо розгляду рішення виконкому від 28.01.2009 р. № 10 „Про погодження тарифів на послуги з централізованого водопостачання і водовідведення, які надаються населенню та бюджетним організаціям дочірніми підприємствами „Аква-сервіс” і „Сток-сервіс” ПП „Еліпс”, та „Про скасування рішень виконкому №№ 57 і 58 щодо погодження тарифів на водопостачання і водовідведення, які надаються дочірніми підприємствами „Аква-сервіс” і „Сток-сервіс” ПП „Еліпс”. В озвучених проектах рішень пропонувалося відхилити протест, відмінити вищеназвані рішення виконкому (підтримали Андрій Жарий, Віктор Храпатий, Пилип Кравчук та інші).\nІван Хоменко запропонував об’єднати дочірні підприємства й знизити до мінімуму орендну плату й завдяки цьому зменшити тариф на водопостачання.\nНадія Гора озвучила вимоги протестуючих проти зростання тарифів: скасувати рішення виконкому №№ 57 і 58 про підвищення тарифів на водопостачання і водовідведення, розірвати договори про оренду комунального майна з ПП „Еліпс”, створити комунальне підприємство.\n– На жаль, зараз формування тарифів набирає політичного забарвлення, хоча визначальним має бути те, наскільки вони економічно обґрунтовані, – зазначила під час обговорення начальник управління ЖКГ облдержадміністрації Ірина Зеленська. – Враховуючи позитивний висновок державної інспекції з контролю за цінами, тарифи в Ромнах на водопостачання – обґрунтовані. Якщо ж депутати приймуть рішення про зменшення тарифів, то вони повинні будуть вказати, яким чином компенсуватимуться втрати підприємства.\nНа тому, що правильність розрахунків підтверджена спеціалістами з контролюючого органу, наголошував і керівник ПП „Еліпс” Армен Агаханян.\nПроте апелювання до авторитету фахівців інспекції з контролю за цінами було марним і, навіть на мій погляд, викликало протилежний очікуваному результат.\nА от непідвищення вищеназваних тарифів протягом двох попередніх років (на чому теж наголошував Армен Агаханян) стало тими добрими намірами, що „вимостили дорогу до пекла”: кількаразове подорожчання постачання води та ще й на фоні негараздів у світовій економіці, а значить, і в українській викликало закономірний протест з боку роменців. Поступове підвищення тарифів за ці два роки теж, зрозуміло, не зустрічали б оплесками, але воно хоча б виявилося не таким відчутним.\n„Ненормальна” – так охарактеризував ситуацію керівник проекту TACIS Бернар Фролішер. Рішення повинно знаходитися в економічній, а не політичній площині, переконаний він (у Франції, можливо, й так, а у нас політичним може стати навіть питання знищення колорадського жука – авт.). Крім того, знижуючи тариф навряд чи вдасться підвищити якість послуги, тож зусилля краще зосередити на підвищенні рівня життя.\nРезультати поіменного голосування виявилися очікуваними (вони будуть надруковані у наступному номері „ВР”). Якщо протест прокурора відхилили переважною більшістю, то для відміни рішень виконкому традиційно не вистачило кількох голосів.\nПісля невдачі ряд народних обранців покинули зал засідань, тож заплановані питання так і не були розглянуті, їх перенесено на наступну сесію.


Якісне косметологічне обладнання | Виробник Корея\nКомпанія "Touch Light" спеціалізується на продажі якісного медичного косметологічного обладнання. Наші апарати мають сертифікати і проходять всі потрібні випробування.\nОсновні комплектуючi наших апаратів виробляються в Європі та США. Ви можете бути впевнені в якості та довговічності обладнання, оскільки воно розроблено інженерами-професіоналами.\nПри покупці апаратiв компанія "Touch Light" проводить навчання вашого спецiалiста. Також ми надаємо сервісне обслуговування апаратів.\nВи отримаєте оптимальне співвідношення ціни та якості, оскільки ми поставляємо товари без посередників.\nГарантiя на апарати\nМи надаємо сервісне обслуговування, а також навчання співробітників.\nХарактеристики апаратів поліпшені за рахунок комплектуючих німецького виробництва.\nМи надаємо послугу безкоштовної доставки по всьому світу.\nКиїв, м. Лук'янівська, вул. Білоруська, 36А, офіс № 201, Україна\nМедичний центр “MedPraxis”, Одеса\nЗамовили в Медичний центр діодний лазер фірми Touch Light. Почну з навчання роботи із пристроєм, грамотний доктор доступно і чітко пояснив і показав на практиці роботу апарату. Про сам діодний лазер: у моїх пацієнтів результат був уже з першої процедури, абсолютно безболісно, що дуже важливо. Апарат дуже простий і доступний у використанні. Рекомендую фахівцям цей апарат, який себе показав, як високоякісний!\nКосметологічна клініка “ELAST”, Київ\nПридбали в нашу клініку Elast обладнання, дуже приємно відчувати з боку працівників компанії Touch Light оперативність і технічно грамотне ставлення до роботи протягом усього періоду нашого співробітництва. Ми сподіваємося на подальший успішний розвиток наших ділових відносин. Бажаємо Вашій компанії нових досягнень і фінансового благополуччя.\nЦентр краси та гармонії “Beautycom” , Вінниця\nХочемо поділитися приємною новиною, наш медичний центр "BEAUTYCOM" в листопаді 2018 року придбав у вашій компанії 2 діодних лазера: лазер для видалення волосся і лазер для видалення судин. Підкуповує професіоналізм Ваших працівників, які провели об'ємне та якісне навчання, поділилися напрацьованими секретами, щомісяця проводять технічне обслуговування, та й самі апарати дійсно якісні, нового покоління, працюють згідно заявленим параметрам і, що немало важливо, дають якісний результат !! Рекомендуємо !!\nНаші привітні менеджери готові відповісти на будь-яке Ваше питання. Просимо написати своє ім’я та номер телефону в полях нижче. Ми передзвонимо Вам найближчим часом!


Два населених пункти Дніпропетровщини обрали сільських старост. Політика ДНІПРОГРАД\nГоловна / Політика / Два населених пункти Дніпропетровщини обрали сільських старост\nДва населених пункти Дніпропетровщини обрали сільських старост\nУ черговій об’єднаній громаді Дніпропетровщини завершилися вибори сільських старост. Очільників обирали в селах Нова Русь та Нова Дача. Голосування пройшло без порушень. Тепер на новообраних керівників чекають освітні курси з менеджменту.Обрані старости представлятимуть інтереси жителів у Богданівській об'єднаній громаді, до якої входять села.\nУ селах Нова Русь та Нова Дача, що входять до Богданівської об'єднаної територіальної громади, відбулися вибори нових для України посадовців – старост. Голосування пройшло спокійно й організовано. Явка виборців склала від 46 до 55%. У селах працювало по одній виборчій дільниці. До них прийшло близько однієї тисячі жителів. На посаду старости претендували 12 кандидатів.У кожному селі переміг той, хто набрав найбільшу кількість голосів.\n«На Дніпропетровщині – 16 об’єднаних територіальних громад. Вони мають прямі зв’язки з державним бюджетом та самостійність у розпорядженні коштами. Вже у другій об’єднаній громаді пройшли вибори старост. Староста – це лідер, якому люди висловили довіру. Він має певні повноваження, аби ефективно представляти інтереси селян. Староста допомагатиме людям оформлювати документи, слідкуватиме за розвитком села. Однак новообраний керівник матиме і додаткові обов’язки, якими громада наділить його самостійно», – зазначив голова Дніпропетровської ОДА Валентин Резніченко.\nСтарост обирають там, де після об'єднання ліквідовували сільраду та виконавчий комітет. Таких керівників матимуть села, де проживає понад 50 людей. А ось населені пункти, які є центром об'єднаної громади, старост не матимуть.\nВведення інституту старост наближає адмінпослуги до людей, дозволяє жителям сіл та селищ мати вплив на місцеву владу. У майбутньому вибори старост проходитимуть одночасно з черговими місцевими. Дніпропетровщина однією з перших в Україні зробила крок до децентралізації.\n11 листопада 2015 року була зареєстрована Жовтнева об’єднана територіальна громада Дніпропетровської області – перша в країні. Наразі в регіоні створено 16 об’єднаних громад. Вибори старост відбулися у двох. В усіх інших громадах області вибори очільників сіл пройдуть у найближчі два місяці.\nТеги: вибори, староста, громади