10.2. Проектний аналіз інвестицій\nПлановані, впроваджувані і здійснені інвестиції набувають форми капітальних (інвестиційних) проектів. Однак проекти треба підібрати, розрахувати, виконати, а головне - оціниш їх ефективність перш за все, на основі співставлення затрат на проект і результатів його реалізації. Для цього існує проектний аналіз (аналіз інвестиційних проектів).\nПроектним аналізом називається процес аналізу дохідності капітального проекту. Іншими словами, це співставлення затрат на капітальний проект і вигод, які будуть отримані від цього проекту. А оскільки вигоди від будь-якого капітального проекту і затрати на нього звичайно великі і не завжди легко обраховуються, то визначення дохідності перетворюється в довгий аналіз усіх стадій і аспектів інвестиційного проекту. В результаті проектний аналіз став концепцією, яка кладеться в основу інвестиційних проектів у країнах з ринковою економікою. В концепції проектного аналізу склався свій підхід до стадій проекту і аспектів його аналізу.\nПри підготовці і реалізації капітальний проект проходить "життєвий цикл", який складається з різних стадій. Межі між ними не завжди чіткі, але можна виділити шість таких стадій (інколи їх нараховують вісім):\nПередідентифікація і ідентифікація проекту (ці дві стадії часто об'єднують). На цих стадіях спочатку народжується сама ідея, а потім підготовляються основні деталі проекту, він проходить попереднє обґрунтування і порівнюється з іншими проектами. Інакше кажучи, це стадія попереднього техніко-економічного обґрунтування.\nРозробка проекту. На цій стадії йде детальне опрацювання всіх аспектів проекту, які остаточно повинні обґрунтувати ефективність проекту. Це можна назвати стадією підготовки техніко-економічного обґрунтування.\nОцінка (експертиза) проекту. Це експертиза, яку проходить підготовлений проект (він вивчається і обговорюється керівництвом фірми, незалежними експертами, потенційними кредиторами, міністерством тощо).\nПрийняття проекту (переговори по проекту)- На цій стадії керівництво всіх рівнів і кредитори приймають рішення з проекту, а оскільки у самої фірми зазвичай є альтернативні можливості використовувати економічні ресурси чи у кредиторів є пропозиції про фінансування інших проектів, то ця стадія може виявитись не такою короткою, як здається на перший погляд.\nЗдійснення проекту. Тут головне - це контроль і спостереження за реалізацією проекту, щоб він не відхилявся від графіка, і одночасне внесення оперативних змін в проект, якщо вони дійсно необхідні.\nЕксплуатація проекту і оцінка його результатів. На цих останніх стадіях (які часто об'єднуються в одну), не тільки отримують вигоди від введеного в дію об'єкта, але й неодноразово порівнюють отримані результати з плановими. Це потрібно і для аналізу відхилень, які виявляються, і для аналізу набуття досвіду для підготовки нових проектів.\nОстання стадія, звичайно найдовша, оскільки проект починає врешті-решт працювати і приносити дохід.\nНа всіх стадіях проекту (особливо на стадії розробки) аналізуються його основні аспекти (часто їх називають напрямами аналізу чи аналізом).\nТехнічний аналіз, завданням якого є визначення найбільш доцільної для даного інвестиційного проекту техніки і технології.\nКомерційний аналіз (маркетинговий), в ході якого аналізується ринок збуту тої продукції, яка буде вироблятися після реалізації інвестиційного проекту, тобто скільки потрібно виробляти продукції, і ринок продукції, необхідної для забезпечення реалізації проекту (перш за все ціни на неї).\nІнституціональний аналіз, завдання якого - оцінили організаційно-правове, адміністративне і навіть політичне середовище, в якому буде реалізовуватись проект, і пристосувати його до цього середовища, особливо до вимог державних організацій. Другий важливий момент - пристосування самої організаційної структури фірми до проекту.\nСоціальний (соціально-культурний) аналіз, під час якого необхідно дослідити вплив проекту на життя місцевих жителів, добитися доброзичливого чи хоча б нейтрального їх ставлення до проекту.\nАналіз навколишнього середовища, який повинен виявити і дати експертну оцінку шкоди, завдання проектом навколишньому середовищу, а також повинен запропонувати шляхи пом'якшення чи уникнення цієї шкоди.\nДва останніх напрями с ключовими,, і тому варто їх розглянути окремо. Обидва базуються на співставленні затрат і вигод від проекту, але відрізняються підходом до їхньої оцінки. Економічний аналіз оцінює дохідність проекту з точки зору всього суспільства (країни), фінансовий аналіз - тільки з точки зору фірми та її кредитора (якщо проект кредитується).\nГоловною метою приватної фірми є максимізація її прибутку. Затрати, які несе фірма під час реалізації інвестиційного проекту, зводяться переважно до витрат на оплату товарів і послуг, необхідних для проекту. В більшості випадків при розрахунку проекту фірма використовує ціни, які вона заплатить за необхідні для проекту товари і послуги, і ті ціни, які заплатять споживачі за продукцію, яка отримується від реалізації проекту.\nОднак з точки зору суспільства ці ціни не завжди можуть бути прийнятними мірою вартості затрат і вигод. Наприклад, ціпи можуть бути завищені через включення в них витрат на виплату податків чи ж занижені через їх субсидування державою. Для економічного аналізу потрібно позбуватися цих елементів, щоб уникнути подвійного обчислення яке виникає через те, що спочатку суспільство платить виробнику завищену (занижену) ціну через включення в ціну продукції, що закуповується, податків (субсидій), а потім забирає у нього частішу його доходів у вигляді податку і дає виробнику-додатковий дохід у вигляді субсидії, тобто нараховує податки і субсидії ніби двічі.\nВ інших випадках ціни проявляються через монопольну практику, механізм їх державного регулювання, митних зборів тощо, в результаті чого вони відхиляються від рівноважних. Для очищення цін в економічному аналізі використовуються розрахункові, так звані тіньові, ціни. Вони визначаються на основі такого положення: якими були б ціни на внутрішньому ринку при відсутності вищевказаних цінових впливів. Найпростіший спосіб визначення тіньової ціни - взяти ціну світового ринку і перерахувати її в гривні, використовуючи ряд прийомів.\nПідхід, що базується на альтернативі, можна використовувати і при розрахунку тіньових цін на ті товари, на які немає світових цін: на землю, робочу силу, різноманітні послуги тощо. Якщо фірма здійснює проект на своїй землі, і тому вартість землі фактично не входить в затрати на фінансовому аналізі, то при економічному аналізі можна визначити тіньову ціну:\nв) якщо немає аналогів оренди, то на базі вартості тої сільськогосподарської продукції, яка б могла бути тут вироблена.\nАналізуючи дохідність інвестиційного проекту, необхідно порівнювати дві майбутні альтернативні ситуації :\nПодібний аналіз часто називають "з проектом - без проекту". В модифікованому вигляді цей прийом можна представити формулою\nРінв = Рпр – Спр,\nде Рінв - дохідність інвестиційного проекту;\nРпр - зміни в вигодах/доходах завдяки проекту;\nСпр - зміни в затратах завдяки проекту.\nПриклад. Припустимо, що в фірми є проект, розрахований на сім років. Як зміняться вигоди (доходи) фірми, якщо вона здійснить цей проект і якщо вона від нього відмовиться? Без проекту доходи фірми складуть 50, а затрати - 40 тис. грн. У випадку реалізації проекту доходи виростуть до 90, а затрати - до 60 тис. гри.\nТаким чином, реалізація проекту підвищить дохідність фірми на 20 тис. грн., незважаючи на ріст її затрат за проектом.\nа) ріст доходів при реалізації проекту та їх незмінність при відмові від нього; б) падіння доходів у випадку відмови від проекту; Р - чистий дохід, Т - роки.\nНа рис. 12. видно, що площа сектора А перевищує площу сектора Б, тобто чистий дохід фірми Р при варіанті виконання проекту вищий, ніж при варіанті "без проекту". Проте частіше буває так, що чисті доходи фірми навіть занижуються, якщо не реалізовується проект (проекти).\nОписаний вище прийом і багато інших прийомів проектного аналізу базуються на принципі необхідності вимірювати грошовою міркою всі вигоди і затрати. А якщо це важко чи неможливо? Особливо часто це стосується вигод в тих випадках, коли вони наперед заплановані, але важко оцінювані в грошовому вимірі, тоді можливе використання прийому "найменші затрати". Наприклад, керівництво великої фірми поставило ціль: забезпечити за рахунок фірми утримання дітей співробітників у дитячих садках. Для досягнення цієї мети і отримання тим самим вигоди (яку, однак, важко перевести в гривні), потрібно розробити кілька альтернативних проектів. Наприклад, фірма може: а) побудувати і утримувати один великий дитсадок; б) утримувати в різних районах міста кілька невеликих дитячих садків; в) оплачувати працівникам утримання їхніх дітей в інших дитсадках міста.\nТаким чином, вигода у всіх цих альтернативних проектів одна і та ж (вважаємо, що якість обслуговування дітей однакова у всіх проектах), а затрати різні, проте розмірні в грошовому виразі. Тому залишається одне: знайти найдешевший проект, тобто найбільш ефективний спосіб здійснення затрат для досягнення поставленої мсти.


Хвороба Пертеса | Санаторій Брусниця\n« Предыдущие записи|\nОпубликовал admbrusnica бер - 30 - 2018 0 комментариев\nХвороба Пертеса або остеохондропатія головки стегнової кістки – захворювання, яке виникає переважно в дитячому віці та у зрілому може призвести до розвитку деформуючого артрозу. Вперше його описали у 1909-му році, серед усіх різновидів остеохондропатій вона складає до 17-ти відсотків, а серед інших захворювань суглобів – не менше 25-ти відсотків. Не дивлячись на те, що клінічна картина недуги досить добре вивчена, навіть тепер зустрічаються випадки несвоєчасної діагностики та неадекватного лікування.\nЯк правило, страждають від хвороби Пертеса діти у віці від 4-х до 14-ти років, при чому, серед хлопчиків це захворювання зустрічається значно частіше.\nПричини хвороби серед підростаючого покоління і досі невідомі, але вчені схиляються до травматичної, обмінно-гормональної, інфекційної та спадкової теорій. Правда, жодна з них не була доведена повністю.\nУ діагностуванні, а як наслідок – і в правильному лікуванні захворювання ключову роль відіграє правильне визначення стадії розвитку остеохондропатії головки стегнової кістки. На сьогоднішній день налічується п’ять стадій, кожна з яких характеризується власними рентгенологічними та патоморфологічними особливостями.\nТак, на першій стадії, яка є початковою, у хворого діагностують субхондральний некроз кісткової речовини та кісткового мозку. Друга стадія пов’язана з переломом головки суглоба, третя стадія відзначається фрагментацією, четверта – репарацією губчастої речовини головки. На п’ятій стадії у тазостегновому суглобі настають вторинні зміни аж до кокс артрозу – невиліковної хвороби, яка потребує постійної терапії.\nЗавдяки своєчасній діагностиці та сучасним методам лікування можна полегшити долю хворого та гарантувати йому суттєве покращення стану здоров’я.\nЯкщо говорити про симптоми хвороби Пертеса, то на початкових стадіях це біль у колінному суглобі, стегні і тазостегновому суглобі. Посилюються неприємні відчуття вранці, у більшості випадків вони зникають після того, як людина «розходиться». На другій стадії болі стають постійними, проте не посилюються під час фізичних навантажень, що спостерігаються на третій стадії.\nПостійною ознакою недуги є обмеження рухомості враженого суглобу, при цьому особливо болючими є відведення стегна та внутрішня ротація. В залежності від запущеності захворювання може розвинутися гіпотрофія м’язів голені та стегна, щоправда, вона не перевищує 1-2 см.\nЛікування зводиться до зменшення навантаження на кінцівку і створення всіх умов, які сприяли б репарації. ефективними вважаються як оперативні так і консервативні методи лікування, особливо дієвими з яких є лікувальна фізкультура та фізіотерапія.\nРубрики: Захворювання опорно-рухового апарату, Лікування захворювань


Двадцять четверте серпня, на годиннику за чверть друга ночі, а я не можу ніяк заснути. Сьогодні День Незалежності України та останній день моєї свободи. То я так жартую, звісно, бо мене не кидають до в’язниці і не саджають під домашній арешт. Одружуюсь.\nЛежав та дивився у стелю. Стеля дивилась на мене у відповідь. Ось так ми лежали, мовчали, втуливши тупі погляди в одне одного, а довкола панувала люта спека, і навіть кондиціонери не рятували від неї.\nЯ сів на ліжко та наказав телевізору ввімкнутися. Він добре знав, що саме мені потрібно, тому ввімкнув одразу спортивний канал. Я дуже добре засипав під звуки гри у більярд, яку звичайно транслювали вночі.\nТа цього разу я не побачив шарів на темно-зеленому фоні. З екрана на мене дивилась симпатична ведуча, хоч виглядала вона дещо збентеженою. Я здогадався, що сьогодні у студії — людина, а не штучний інтелект. Йому, штучному інтелекту, трохи не вистачало емоційності, але, гадаю, скоро це стане досконалішим.\nТо був екстрений випуск новин, і я здивувався: а що ж тоді робити всім тим, хто заснув? Вони лише зранку дізнаються цю дивну і моторошну, без перебільшень новину.\n«Відкриті та досліджені десять років тому стрейнджлети потрапили в атмосферу в результаті вибуху у дослідницькій лабораторії поблизу Пасадену. Представники «НАСА» стверджують, що стрейнджлети абсолютно нешкідливі й не несуть жодної загрози здоров’ю. За попередніми даними вибух стався через людський фактор: науковці вважають, що вина лежить на їхніх колегах, які не дотримались правил безпеки. Повторюю: стрейнджлети, протестовані минулого року на живих організмах, ніяк не зашкодили їм. Загрози немає, просимо вас не панікувати й зберігати спокій».\nІ тут вона чхнула в прямому ефірі, перепросивши та винувато усміхнувшись. Я стенув плечима та побажав їй здоров’я. Новина про викид стрейнджлетів в атмосферу Землі мене не налякала зовсім, але я задумався ось над чим.\nЯкщо вони зовсім нешкідливі, навіщо робити з цього таку новину?\nЦікаво, що там пишуть в мережі. Зараз же і гляну.\nДвадцять четверте серпня, десята година ранку. Я ледве встав з ліжка, загубившись у нескінченних лабіринтах світової мережі. Начитався конспірологічних теорій, але зараз не міг пригадати жодної з них. Кілька разів прокидався посеред ночі, наче сліпий намацував телефон і, коли знаходив його, заспокоювався та провалювався у сон.\nМені снилось щось, точно щось снилось, та що саме — не пригадую. Дивне відчуття, ніби я ще перебував у сні переслідувало мене цілий ранок, навіть коли чистив зуби, пив каву чи колупався у тарілці з вівсянкою. Відчуття, ніби перебував десь на кордоні між явним і уявним, як у сп’янінні чи напередодні сну, коли відбиваєшся від нього, аби вихопити у реальності ще кілька хвилин бадьорості.\nТелефонувала Оля і замість того, аби запитати мою думку щодо стрейнджлетів, поцікавилась чи збираюсь я вийти у місто.\n— Святкувати День Незалежності, Артемчику, пам’ятаєш про такий? — терпляче запитала вона, а я взяв та й ляпнув, що думав, вона про величезну катастрофу, яку такою, втім не вважають.\n— Ти про наше весілля? — запитала вона, не приховуючи підозри, та образилась. Я навіть не встиг слова вставити.\nТепер збираюсь нашвидкуруч та мчу до міста, аби зустрітися з нею та прогулятися містом. Думаю, вона пожартувала, коли образилась. Впевнений, що бачила по телевізору той випуск новин.\nДвадцять четверте серпня, трохи більше одинадцятої. Оля вже чекала на мене і навіть не гнівалась за невеличке запізнення.\n— Головне, щоб ти завтра не запізнився, — сказала тоді вона, а я кивнув, взяв її під руку і ми пішли-помандрували вулицями міста.\nСвято було в самому розпалі. Я щось не помітив нікого, хто б переймався долею стрейнджлетів, навіть слова такого не лунало. Пригадуючи з якою пристрастю обговорювали відкриття самих стрейнджлетів та прихованої загрози, яку вони начебто несуть, то було дуже дивно. Завжди знайдуться ті, хто буде волати про кінець світу і прийдешній судний день.\nТа все тихо. Надто тихо і спокійно, мені вже навіть здається, що той випуск новин — гра моєї фантазії, жарт чи збій у передачі сигналу. Запитав про стрейнджлети в Олі, а вона глянула на мене наче на божевільного і відмахнулась:\n— Які ще стрейнджлети? Вони ж давно відкриті та досліджені, ні? Тобі, любий, треба думати про інше сьогодні.\n— Та про що ж мені думати, коли вночі був екстрений випуск новин? А в інтернеті писали таке, що чуб дибки стає!\nОля помахала головою, зацокотіла язиком та, назвавши мене дурником, вирушила вперед. Там серед святкової метушні продавалась солодка вата. Оля завжди любила той шматочок рожевих хмаринок у руці, а я, хоч і хотів посперечатися стосовно новин, стримався.\nЗаліз в інтернет та почав шукати інформацію. Нічого, абсолютно нічого. Виходить, мені все-таки наснилось чи хтось пожартував. Чи, може, таки збій трапився і я дізнався про те, про що не повинен був?\nДивлюсь по боках, наче загублена у юрбі дитина та, знаходячи Олю, миттєво мчу до неї. Знову кажу про стрейнджлети.\n— Я ж казала, — мовила вона, вручивши мені порцію солодкої вати, ніби це мене заспокоїть, — з’їж. Я взяла тобі зі смаком двадцятих двадцять першого сторіччя. Ти ж любиш цей період?\nЩо мені казати? Я просто кивнув, взяв вату та відкусив шматочок. Стало трохи легше: солодке подіяло як заспокійливе, взяло за шкірку дурнуваті, непотрібні думки та виставило геть. Я насолоджувався смаколиком, а в роті у мене квітнув смак справжніх двадцятих. Смак розчарування, болю, жаху, але разом з тим — надії, віри, рівності та гідності. Складні, буремні часи, часи змін, від того незвичного солодко-гіркого смаку в мене майже одразу запаморочилось в голові.\n— Їж повільніше, — порадила Оля тоді, коли бачить, що я вже «пливу» у часі. — Смачного.\n— Все добре, дякую, — мабуть, я звучав не дуже переконливо, бо Оля проводила до мене до лави, саджає та миттєво біжить за водою.\nВата закінчилась якось швидко, я навіть не встигнув дожити до дві тисячі двадцять дев’ятого, коли ера відкриттів тільки-но почала зароджуватися. Пригадав, що приблизно у ранніх тридцятих вчені почали поглиблено вивчати дивну матерію, тоді вона ще перебувала в статусі теоретично чинноъ, але через двадцять років існування її було доведено, а потім і лабораторно досліджено, ще через кілька десятків літ.\nТепер маємо стрейнджлети за друзів. Пам’ятаю, один сміливий вчений, з років вісім чи сім тому випив стакан води з домішками стрейнджлетів. Всі очікували, що його розірве, пошматує у прямому ефірі, та нічого не трапилось. Він лише чхнув, а потім на нього напала гикавка. Довелось вибачатися за це, а також за те, що не став жертвою дивної матерії.\n— Пий воду, — Оля дуже вчасно прийшла, я-бо якраз пригадував про той експеримент з водою.\nЯ дивився на пляшку кілька хвилин, Олі аж набридло її тримати, вона не упустила моменту поскаржитися на мою повільну реакцію. Все ж взяв пляшку до рук, відкрив та заглянув під кришку. Оля помітила мої дивні махінації:\n— Це в тебе від розуміння неминучого весілля дах знесло?\n— Ні, — усміхнувся я, непевно притуляючи горлечко пляшки до рота, — я просто все ніяк не можу повірити у своє щастя.\n— Справді? — Оля пригорнулась до мене, ледве не вибила мені з рота ту кляту пляшку. — Я також дуже щаслива. У мене є ти, що ж треба?\nНе хотів перелічувати всього того, що потрібно було нам як молодій сім’ї. Оля то все знала і без мене. Ми сиділи на лаві десь з пів години у затишному мовчанні, гляділи на людей, на тварин, на рослини, на штучний інтелект у вигляді голограм, словом, на все, що могли, на те і дивились. У повітрі пахнуло смачною їжею і тільки — може, ще якимись парфумами — ніяких тобі шкідливих газів, ніякого забруднення, навіть сміття не було під ногами.\nПорожню пляшку я викинув у смітник, який одразу ж заскреготів зубами, перемолов матеріал та виплюнув його у спеціальний відсік. Потім моя пляшка стане ще однією пляшкою, а та іншою і так далі.\nЯ знову чхнув, але цього разу Оля просто простягнула мені серветку та пригрозила пальцем:\n— Не смій мені хворіти. Завтра визначальний день!\nА то я не знаю. І без неї знаю, що завтра позбудусь звання нежонатого, а, може, й ще чогось.\nДвадцять четверте серпня, на годиннику ще немає шістнадцятої години, а я вже дома. Втомився так, що не можу дійти до ліжка, розвалився на дивані. Оля сказала, що не може цілий день гуляти зі мною, їй треба готуватися до весілля. Я не сперечався, бо сам хотів скоріше піти якнайдалі від тієї метушні та шуму.\nЛежав і відпочивав, думав над тим, як проведу завтрашній день і, що найважливіше — ніч. Думки про ту саму ніч тішили мене, надихали, малювали в фантазії такі картини! Та я не дозволяв собі нічого зайвого.\nЧерез пів години мого лежання на канапі, зателефонував друг. Питав про те, чи треба завтра викрадати наречену, чи непотрібно. Його голос дзвенів від горілки, наче шкільний дзвоник на перерву: гучно, з викликом, нестримно. Я зітхнув: «Не треба нікого викрадати». Сергій здивувався та запитав чому. Я відповів, що Олю краще не чіпати в такий день, сказала, що традиціям вже давно ніхто не слідує. Сергій зрозумів все по-своєму. Повідомив мене про те, що викрадати вони збираються нареченого. Не дослухав до кінця та кинув слухавку.\nВвічливо попрохав телевізор ввімкнутися. Я завжди шанобливо ставився до технологій, найобачніше — до роботів. Поки що їх було замало в Україні, але влада обіцяла, що от-от роботи замінять людей на деяких підприємствах. Радіти чи плакати — тут і не знаєш, що обирати.\nПозіхнув, дуже хотів спати. Цієї ночі стулив очі аж під ранок, а тоді помчав на святкування. Завтра мені знову прокидатися удосвіта, аби виглядати не гірше за наречену, але й не краще — вб’є, якщо затьмарю її. Вирішив покимарити трохи під тихі балачки з телевізора.\nЖодної думки про стрейнджлети, аж поки не закрив очі. Одразу ж перед очима занепокоєне обличчя ведучої новин, поганої акторки, яка не вміла приховувати справжніх емоцій. Сон втік, ледве переступивши поріг, та мені байдуже. Потім перемикав канали, шукав бодай якусь згадку про стрейнджлети — знову нічого.\nСхопився за гаджет, поринув у світ інтернету. Переглянувши історію, зрозумів, що вночі нічого не дивився, окрім одного цікавого документального фільму. Наче б не стирав нічого, не пам’ятаю. Виходить, все дійсно лише наснилось мені, та чому ж я так прикипів до тих стрейнджлетів? Ніколи не думав про них більше, ніж будь-яка інша людина не пов’язана з фізикою, технологіями та іншим таким добром.\n«Термінове повідомлення. Дивна матерія поширюється світом!» — той самий голос пролунав з екрана і я ледь не гепнувся вниз. Виходило, що мені не наснилось, а просто інші чомусь нічого не знали? Що за чортівня така? Чи, може, то мої жартівники-друзі вирішили порозважатися?\nВстав я з дивану, підійшов до тоненького, плексигласового екрана, дивився в нього уважно, а потім тицьнув пальцем у центр. Кола, наче від жбурляння каміння у воду, розійшлись у різні боки, але картинка не зникла. Ведуча знову розповідала про безпечність стрейнджлетів.\n«Вони не несуть жодної шкоди. Якби несли, як засвідчив професор Ірвін, то Земля давно вже перетворилась на чорну діру абощо. Ви навіть не помітите, що стрейджлети десь поряд».\nЯ ще раз торкнувся екрану пальцем, а потім надавив нігтем на обличчя ведучої так, ніби вона могла це відчути. Вона перейшла до інших новин, і тут я помітив те, на що раніше не звертав уваги: ведуча вела репортаж не зі справжньої студії, а з голографічного її відповідника. Картинки позаду неї йшли хвилями та мерехтіли, були нестабільними з невідомих мені причин.\nЗдавалось, ніби мені задурили голову. Я перемикнув канал. Та ж сама ведуча. Я перемикнув знову — те ж саме. Це тривало доти, допоки мені не набридло, я не втомився і не приземлився назад на канапу. Виглядало й справді, як дурнуватий жарт. Сергій міг таке вткнути — це у його характері.\nТа лякати мене стрейнджлетами, про які я знаю лише те, що вони перетворюють матерію на дивну матерію на атомному рівні, але при цьому нікого не вбивають, якось дивно. Міг налякати мене іншим. Наприклад, звільненням, приїздом колишньої тощо.\n— Дурень, — сказав я собі та зітхнув.\nТочно як жарт, або ж система телебачення просто вийшла з ладу. Схопився за телефон, перевірив дані в інтернеті — суцільна тиша. Аж ось тут я пригадав ту пляшку з водою, яку мені принесла Оля. Чи могли плавати в тій воді стрейджлети? Чи, може, я вже сам здійснив перехід?\nЛяснув долонею по лобу. У мене передвесільна лихоманка — так би сказала Оля і всі її чисельні родичі. Коли я повернувся до екрана телевізора, обличчя ведучої зникло, замість новин там демонстрували старий комедійний серіал про життя українського села у дві тисячі двадцять першому році. Який раритет!\nТа мені не до серіалу зараз. Мушу розібратися, чи точно у мене передвесільна лихоманка чи хтось так тупо жартує, чи — цього хотілось найменше — я насправді втрачаю розум, і завтра Оля вийде заміж за божевільного.\nДвадцять четверте серпня, дев’ятнадцята тридцять. Наче навіжений шукаю в інтернеті всі відомості про дивну матерію, пошук сягає аж самих глибин. У ті давні часи, коли стрейнджлети вважались смертельно небезпечними і наука не поспішала просуватися вперед, намагаючись створити стрейнджлети в лабораторних умовах.\nПотім науковці вирішили перевірити ґрунт на Місяці, але також не знайшли там стабільних стрейнджлетів. Лише через кілька десятиріч вдалось довести, що дивна матерія існує і створити стрейнджлети у штучних умовах. Протести прокотилися тоді всім світом, релігійні організації також виступили проти, уряди деяких країн ввели надзвичайний стан, хтось навіть поліз у бункери. Та нічого не трапилось. Загроза, яку відчували у повітрі майже матеріально, розвіялась, наче сивий дим. Стрейнджлети були стабільними, не вступали в реакцію зі всіма підряд матеріями та не забруднювали кисень, як того боялись противники відкриття. Професор Шмідт прославився на весь світ і вписав своє ім’я в історію.\nМістер Шмідт давно помер. Тепер холодно дивився на мене з картинки сторінки електронної енциклопедії, а мені так і хотілось сказати йому, що відкрив він не темну матерію, а довів мене до божевілля. Я так і сказав йому про це, а він начебто гмикнув і зник з екрана. Ніяких новин про стрейнджлети я так і не знайшов.\nНавпроти мене на вішаку відпочивав мій завтрашній парадний костюм. Вишуканий і дорогий, влетів мені в копійчину, хоч я пропонував Олі взяти напрокат хоча б його. Оля бунтувала та сперечалась, а тепер я, стискаючи у руках телефон і намагаючись не думати про дурнуваті жарти когось невідомого, вирячився на той костюм.\nЯ дивився на нього, як голодний вовк на шмат м’яса, дивився ненаситно, дико, хапався за нього як за острівець здорового глузду. Костюм нагадував мені про те, що завтра — великий день. Для когось той день простий, але не для мене. Те, що сьогодні мені щось ввижалось — просто мана, галюцинації, обман, жарт. Мені треба думати про реальність, а не про вигадки.\nКоли зателефонувала матір і поцікавилась чи все в мене добре, з легким серцем відповів, що так. Дивовижним чином мені вдалось відігнати від себе думки про стрейджлети та направити їх у весільне річище. Мама, втім, почула в голосі моєму сум’яття.\n— Якщо тобі страшно, синку, просто поговори зі мною. Твій батько також напередодні весілля нервував.\n— Ні, мені не страшно, але я трохи хвилююся. Все ж, це перше весілля в моєму житті!\nВона помовчала, розмірковуючи над тим, що б ще такого підбадьорливого сказати. Я чув як вона важко дихала, розуміючи, що я чогось не договорював, але запитати не могла. Не хотіла влізати в особисте життя. Молодець, мама.\n— Наступного разу не буду так хвилюватися, обіцяю, — пожартував я, та мамі цей жарт не сподобався.\n— Якого наступного разу?! — у розпачі гримнула вона, і я точно забажав кинути слухавку, бо на підході були вже суто батьківські нотації в стилі: «Ти у мене дожартуєшся, що я онуків не побачу! Май совість вже ж не хлоп’я якесь. Весілля на носі, а він вже хі-хі і ха-ха. Гуморист, ти диви!»\n— То був жарт, мамо, — тихо відповів я, але вона вже завелась.\nНайкращий спосіб позбутися будь-яких непотрібних думок — невдало пожартувати перед батьками. Десять хвилин лайки мені вистачило, аби стрейджлети розчинились десь в глибинах пам’яті і не виринали звідти ще якийсь час.\nДвадцять четверте серпня, вже майже десята вечора. Намагався поїсти і, хоч відчував голод, більшу частину часу провів за читанням новин в інтернеті, подивився кілька відео зі святкування Дня Незалежності і засмутився, що так рано пішов. Феєрверк — грандіозний і яскравий, наче в темному полотні неба виникали та зникали цілі фонтани іскор, комет і метеоритів. Краса така, що у мене захоплювало дух. На жаль, наш завтрашній феєрверк буде скромнішим.\nВже перевалило за десяту, коли у двері гучно загрюкали. Я так і знав: Сергій не стримався, вирішив завітати до мене. Завітав він не один, а прихопив з собою кілька наших спільних друзів та ящик пива. Перш ніж я посмів заперечити, Сергій простягнув руку вперед, ніби зупиняючи мене і сказав:\n— Ні. Завтра у тебе важкий день. Святкуємо на повну останній день твоєї свободи.\n— Якщо ми почнемо святкувати на повну, то завтра нікуди не встигнемо, будемо валятися тут увесь день, — зауважив я, відганяючи від себе неприємний пар, який йшов з рота Сергія. — Скільки ж ти випив?\n— Мало. Тобі б не завадило трохи хильнути! Он який серйозний!\n— Добре-добре. Проходьте, будь ласка, тільки майже на увазі: Оля буде у розпачі.\n— Та яка там Оля, чоловіче, її ж тут немає! І ти ще не її чоловік! — підхопив Ігор і, занурившись у глибини мого холодильника, виринув звідти зі шматком холодної піци.\nКоли він гучно вигукнув, що треба замовити ще трохи попоїсти, мене вже ніхто не слухав. Я намагався зупинити їх, чесно намагався, але потім мені стало зле. Голова запаморочилась, а в очах потемнішало, ніби я миттю провалився у безодню глухої ночі, ноги підкосилися. Хлопці всадовили мене у крісло, мені принесли води та якісь ліки, начебто проти болю в серці. Не знаю, навіщо вони мені, бо серце у мене точно не боліло, а я їх ковтнув.\n— Сподіваюсь, ти нічого такого не пив, — на слові «такого» Сергій зробив відчутний наголос, я похитав головою:\n— Алкоголь не вживав сьогодні, але ви притягли мені пиво. Тепер я його хочу.\nЯ відповісти-то я відповів, а в самого перед очима та клята пляшка води, яку принесла Оля. Завірив себе, що вода точно тут ні при чому, а якщо мені і зле, то через картоплю з салатом на вечерю.\n— Треба було спочатку питати про алкоголь, а потім вже таблетку давати, — встряв Ігор, а сам так потягував пиво, що мені хотілось його стукнути.\n— Яка різниця. Та таблетка від усього, — махнув рукою Сергій: він раптом різко протверезів. — Ти точно нічим не отруївся, друже? А то всіляке буває.\n— Може, — відповів я, присівши зручніше. Іншого такого шансу у мене вже не буде, тому я знову вирішив запитати: — Ви нічого не чули про стрейнджлети?\nІгор відклав надкушений шмат піци на тарілку і запитав:\n— Що? Дивна матерія? Чув ще на лекціях про неї.\n— І ніякого вибуху не було? Я чув, що стрейнджлети тепер навколо нас. Ми можемо навіть дихати ними і не помічати, — я дивився на всіх і на кожного водночас, хотів знайти серед них жартівника, але всі вони як один, стримуючи ідіотський сміх, зрештою, покотилися від нього.\n— Йому напекло в макітру! Чув, що каже?\n— Та то він начитався чогось в інтернеті й тепер думає налякати нас.\n— Нічого я не думаю, а кажу про те, що знаю.\n— Та ти що? А ми ж нічого не чули, один тільки ти. Дивина!\nВони загомоніли про те, що в мене точно «хвороба неправильного чоловіка», пореготали трохи, а потім просто задовбали мене своєю турботою. Поки вони смакували пиво, а я дивився на них та гадав, хто з нас ще божевільний, стрілка годинника повільно добігала півночі.\nЗа десять хвилин до півночі мій стан погіршився. Друзі поцікавилися куди це я мчу, а я відповів:\n— До туалету.\nВсе те, що я з’їв та випив за день тепер злила вода і понесла за собою в каналізацію. Знову пригадав те дивне повідомлення і випиту мною воду. Умився холодною, майже крижаною водою та набрав традиційне повідомлення Олі. Вона відразу ж відповіла, що спати не збирається, але бажає мені добрих снів. Нічого не сказав їй про невеличку бридоту, яка трапилась зі мною тільки-но. Подумав про ті добрі сни, засунув телефон у кишеню і вийшов з вбиральні.\nДвадцять четверте серпня, без двох хвилин північ двадцять п’ятого.\nВ кімнатах порожньо, а в телефонній слухавці — довгі гудки. Нікого поряд зі мною, окрім екрана телевізора. Ведуча — та ж сама, але вже зі студії — розводів позаду неї не виникало, сповістила наступне:\n«Вітаю тих, хто бачить мене і чує. Ви перейшли на новий рівень матерії. Відтепер ви — частина дивної матерії, а стрейнджлети те, з чого ви складаєтесь. Не намагайтеся знайти всіх своїх знайомих, їх ніколи не існувало. Все, що трапилось з вами за останню добу — брехня».\nЯ гукав друзів, аж надірвав горло, телефонував мамі, Олі, всім, кому тільки міг, але марно. Не бажаючи піддаватися відчаю, вхопився за пляшку пива і… тут мої очі прочитали його склад.\nСтрейнджлет. Стрейнджлет. І знову стрейнджлет.\nВода ні при чому. Дивна матерія давно була серед нас. Поряд з нами. Ми давно впустили її в організм. Але… чому? Чому тільки зараз стало зрозуміло, що хтось вижив, а хтось — ні?!\nЖбурнув пляшку об стіну, гострі уламки розлетілись феєрверком, який я бачив у відео. Ведуча попросила поводити себе чемно, наче бачила, що я зробив. Потім повідомила номер телефону, куди потрібно звертатися за підтримкою. Та мені вже було байдуже. Я знав, що всюди мене оточували стрейнджлети. Я сам був стрейнджлетом.\nЗнання, що так і є надійшло звідкись — не знаю звідки. Я не ридав, не бився головою об стіну, не падав на підлогу, волаючи про порятунок. Моя реакція була загальмованою, дерев’яною, я ніби хотів вірити у те, що сном було саме це. Ось це, що сказала ведуча.\nЦе був тільки сон, тупий жарт, якийсь експеримент тощо. Я дурень, бо дозволив собі занадто довго про це думати. Навіщо я читав статі в інтернеті, навіщо дивився фантастичний фільм, навіщо…\nКостюм. Весільний костюм. Коли я пригадав про нього, кинувся до вішака і побачив як костюм розчинявся у повітрі, ніби пар над гарячим чаєм. Я вхопив руками лише повітря, а потім сам себе обійняв і нарешті відчув, що плачу.\nЕкран не показував нічого і лише чорним прямокутником висів посеред кімнати. З двору лунали сміх і голоси, чувся гавкіт собаки, хтось проїхав повз на старомодному велосипеді, гучно слухаючи музику. Світ жив далі так, ніби нічого не трапилось.\nЯ ж втрачав розум. Взяв уламок пляшки та підніс до горла.\nДвадцять четверте серпня, восьма тридцять ранку.\n— Пане, ви мене чуєте? Пане?\n— Пан Стеценко! Артем Вікторович!\nЯ розплющив очі та побачив над собою збентежене обличчя молодої дівчини, схожої на Олю.\n— Ви покинули програму. Як ви себе почуваєте?\n— Не знаю, — то була правда, я не розумів де я і що зі мною, лише через кілька хвилин розуміння того, що сталось, надійшло до мене смертоносною, високою хвилею.\n— Кошмар. Стрейнджлети, вони… Словом, вони не такі вже нешкідливі.\nЯ сів, а дівчина — її звали Людмила — уважно подивилась на мене. Потім примружила очі, зморщила носа і лагідно посміхнулась. Ну, точно копія моєї нареченої з програми. Голова моя гуділа, але розмовляти те не заважало.\nВсього лише програма, але так залізла під шкіру, як кліщ. Витягувати буде боляче.\n— Вони нешкідливі, — зауважила вона, а я невпевнено кивнув та попросив води. Людмила з радістю подала мені склянку і турботливо усміхнулась: — Вам краще?\n— Цілком. Довго я буду у такому стані? — мені було важко рухатися.\n— Кілька хвилин. Це лише побічні ефекти вашого переходу.\n— Якого переходу? — я нахмурився, марно намагаючись встати. Мене знову нудило, як тоді.\nВона перестала всміхатися і, коли на її обличчя впала сутінкова тінь, залізним тоном додала:\n— Сьогодні про це дізнався весь світ. Стрейнджлети насправді в атмосфері. Земля тепер повністю складається з дивної матерії. Ви хотіли пройти програму адаптації та, певно, ваш мозок не сприймає стрейнджлети так як потрібно.\n— Це щось жахливе?\n— Ні. Вам просто треба більше часу для переходу.\nТочно. Перехід Землі у дивну матерію. Карколомний та незворотній перехід, коли людство просто поставили перед фактом: стрейнджлети всюди, і ви тепер також – стрейнджлети. Мій перехід відбувався надто довго, тому я погодився на участь у програмі.\nАвтоматизований нотатник дописував мої слова. Я бачив їх на яскравому екрані, світло з якого засліплювало, змушуючи мружити очі. Але я зміг розрізнити деякі слова, що вигулькнули там. Реакція на стрейнджлети: «Негативна, але загрози життю немає. Програма завершена успішно, організм пристосовується. До повного переходу у дивну матерію залишилось п’ять годин тридцять дві хвилин сорок сім секунд».\nЛюдмила дала мені миску. Мене знудило. Дівчина лагідно посміхнулась: рештки звичайної матерії покидали мене, відступаючи перед рушійною силою дивної, тепер вже пануючої, матерії.


Поняття про глобальну та локальну комп'ютерні мережі | Урок інформатики\nУрок 17. Поняття про глобальну та локальну комп’ютерні мережі\nТема: Поняття про глобальну та локальну комп’ютерні мережі\nнавчальна: розглянути: типи комп’ютерних мереж; апаратне та програмне забезпечення комп’ютерних мереж; мережні протоколи; обладнання, необхідне для організації локальної мережі та підключення до неї комп’ютерів; ввести поняття: поняття глобальної та локальної комп’ютерних мереж; сервера та клієнта; мережного протоколу;\nЩо відноситься до інформаційних ресурсів?\nЯкі ви знаєте інформаційні процеси? У чому полягає кожний із них?\nЩо є складовими частинами каналів передавання даних?\nЯкі пристрої називають комунікаційними? Яке їх призначення?\nНазвіть відомі вам серверні операційні системи.\nОсновними протоколами, які забезпечують і контролюють правильність проходження інформації мережею є протоколи TСP і ІP (Trаnsmіssіоn Соntrоl Prоtосоl і Іntеrnеt Prоtосоl — протокол керування передачею даних та міжмережний протокол). Вони задають правила розбиття даних, що передаються, на окремі порції (пакети), супроводжують їх керувальною інформацією (заголовком), яка складається з адреси відправника й одержувача, порядкового номера порції, слідкують за тим, щоб у процесі передачі не з’явилися помилки (у разі помилки пакет відправляється повторно), на комп’ютері одержувачі збирає пакети й відсилає інформацію про їх проходження мережею: успішному (безпомилковому) або з помилками.\nНаведіть приклади комп’ютерних мереж до схеми на рисунку 5.2.\nЗапропонуйте та обґрунтуйте можливу схему організації локальної мережі у вашому навчальному закладі.\nЗапропонуйте та поясніть власну ідею роботи за клієнт-серверною технологією програми для обліку успішності учнів класу. Визначте функції серверної та клієнтської частин програми.\nЗавдання № 1,4-5 на с.155 підручника\nЩо таке комп’ютерна мережа? Які можливості вона надає?\nЯкі функції виконує комп’ютер-сервер у мережі?\nЯкий комп’ютер називають клієнтом?\nЗа якими властивостями можна класифікувати комп’ютерні мережі?\nЯку мережу називають одноранговою?\nОпрацювати параграф підручника п.5.1


Іван Царевич і Сірий Вовк 2011 дивитися онлайн безкоштовно в хорошій якості hd\nПереклад: Оригинал [Лицензия]\nПрем'єра: (РФ) 29 декабря (2011)\nНикита Ефремов, Иван Охлобыстин, Лия Ахеджакова, Артур Смольянинов, Кристина Асмус, Виктор Сухоруков\nНезважаючи на те, що зараз багато хто намагається знімати мультфільми з використанням сучасної комп'ютерної графіки і 3D технологій, дана сімейна комедія створена за допомогою стандартної анімації і зберегла стилістику попередніх мультфільмів. Дивитися Іван Царевич і Сірий Вовк онлайн стане можливим після того, як він вийде на екрани кінотеатрів, що очікується на кінець грудня 2011 року.\nКазковий сюжет починається з того, що красива і розумна дочка царя не хоче виходити заміж, бо їй подобається своя свобода і можливість вчитися і робити все, що вона хоче. Однак цар вирішив не чекати, поки дочка постаріє, і вирішив видати її за першої людини, який йому попадеться на шляху. І виявився їм кумедний Іван Царевич, який перед весіллям повинен пройти безліч випробувань. Долаючи перешкоди зі своїм другом Вовком у тридев'ятому царстві, Іван Царевич зустрічає всіх найвідоміших персонажів російських казок – Кощій Безсмертний, Змій Горинич, Баба Яга і багатьох інших. Подивитися Іван Царевич і Сірий Вовк онлайн поки ще буде можливим тільки в якості CamRip, але вже навесні з'являться вдосконалені версії.\nКазкова комедія обов'язково приверне увагу багатьох глядачів, оскільки, як і попередні подібні мультфільми, буде нести якусь дитячу безпосередність, легкий гумор і яскраві цікаві сюжети. Тому обов'язково варто виділити час, щоб подивитися фільм Іван Царевич і Сірий Вовк онлайн.\nІван Царевич і Сірий вовк 2 2013\nДід Мороз і Сірий вовк 1978\nПетя і Червона шапочка 1958\nІван Васильович змінює професію 1973\nРозпечена субота 2002


Федів не братиме участі в конкурсі на посаду виконавчого директора УКФ\nMarch 23, 2021, 4:18 PM 2021-03-23T16:43:16\nЧинна директорка Українського культурного фонду Юлія Федів не братиме участі в конкурсі на посаду виконавчого директора.\n«Я вирішила не брати участі в конкурсі на посаду виконавчого директора УКФ. Позаду – три роки побудови одного з перших державних фондів. Створювати інституцію з нуля – це надзвичайний досвід. Ми будували УКФ на цінностях належного врядування, відкритості та довіри.\nЦе об‘єднало команду, відгукнулося спільноті та принесло свій результат. УКФ – це, в першу чергу, прекрасна команда ціннісних, відданих справі людей, які вмотивовані змінювати країну на краще. Я щиро вдячна кожній і кожному з вас. Без вашого професіоналізму, чесності та самовідданості наш результат був би неможливим».\nВона сподівається, що команда й надалі зможе впроваджувати принципи вже під керівництвом нового директора чи директорки, за сприяння Наглядової ради та профільного міністерства. І що нове керівництво і Наглядова рада збережуть цю ціннісну та ефективну команду.\n«Я усвідомлюю всю відповідальність, яка покладена на мене, як чинну директорку. Але вважаю, що моя місія, моя мрія і мій час тут добігає кінця. Приймаючи це рішення, я керувалася єдиною метою: зберегти УКФ як сталу інституцію, життєво необхідну нашій культурній сфері.\nДякую спільноті за потужну підтримку впродовж трьох років і особливо останніх складних тижнів. Для мене це є свідченням того, що ми виконали одне із основних завдань, яке УКФ під моїм керівництвом ставив собі як середньострокову стратегію дій, – сформувати довіру спільноти до держави», – підкреслила Федів.\nНагадаємо, що 8 лютого 2021 року УКФ повідомив, що у виконавчої директорки Українського культурного фонду Юлії Федів, яка обіймала цю посаду з 2018 року, завершився контракт. Вона продовжить виконувати свої обов’язки поки проводять конкурс. Того ж дня Наглядова Рада УКФ оголосила конкурс на посаду виконавчого директора установи.\n10 березня 2021 року Спілка концертних індустрій України звинуватила УКФ у непрозорому використанні коштів. Причому саме в той час, коли триває прийом документів на конкурс виконавчого директора УКФ. На цю посаду планувала переобратися чинна директорка Юлія Федів.\nУ Раді вакциновано менше половини народних депутатів — Радуцький\nОтруєння Скрипалів: Британія висунула звинувачення проти третього підозрюваного відомого як Сергій Федотов\nДо Громадського радіо виникають запитання у зв`язку з дописом Наталі Каплан


Поезія - Тетяна Роса - У течії теорії - Поетичні майстерні\nУ течії теорії\nТеорія – яке чудове слово:\nнагадує жіночі імена,\nрікою мелодійною мина…\nє ти й вона… та не про неї мова.\nХоча усі охоплює основи\nсобою ця логічна дивина,\nале керує нами не вона,\nа его (надиктовує умови).\nЙому хороші гонор та пиха,\nі до смаку амбіція лиха,\nі у кишені милі грошенята…\nАле охоти бути без гріха\nу нас, теоретично, не відняти…\nі течія ніколи не стиха.\nНайвища оцінка Валентина Попелюшка 6 Любитель поезії / Майстер-клас\nНайнижча оцінка Сергій Жуков 5.5 Любитель поезії / Любитель поезії\nДата публікації 2013-09-12 01:24:48\nПереглядів сторінки твору 1983\n* Коефіцієнт прозорості: 1.098\nВалентина Попелюшка (Л.П./М.К.) [ 2013-09-12 07:50:41 ]\nДуже справедливо підмічено. Ми всі - такі обізнані теоретики, а на практиці... я б навіть сказала, що не стільки его нами керує, скільки лінь.\nТетяна Роса (Л.П./М.К.) [ 2013-09-12 12:35:04 ]\nЦе точно, але й лінь є породженням его...\nІван Гентош (М.К./М.К.) [ 2013-09-12 10:37:19 ]\nБраво, Тетяно! Але, видається, що фінальні рядки - то вже "від практики"! Сподобалося!\nПС. Про КП взагалі мовчу!\nТетяна Роса (Л.П./М.К.) [ 2013-09-12 12:32:53 ]\nНе звертай уваги на КП, Ваню, то я так, гралася з ним.:) А твоє «від практики» що означає?Бо мені здалось, що ти маєш на увазі, що мені цей камінець в перу чергу у свій город віднести треба… а я ж свої амбіції, як каракулевих ягнят… тобто живими залишаю тільки необхідну для подальшого життя кількість… І невже я, вперта, вредна, колюча злюка, але у душі’ така м’яка і пухнаста, справляю враження гоноровитої та пихатої? Пла’чу (жартую)… чи плачу’ по рахункам?\nЧи ти про бажання бути без гріха? Ну таки так, то є, бо, як не старайся, а десь та помилишся, а отже, і нагрішиш… хоча, теоретично, завжди заднім умом розумна: )))\nІван Гентош (М.К./М.К.) [ 2013-09-12 12:56:53 ]\nНу звичайно я якраз про друге (бажання бути без гріха). Хоча про ягнята каракулеві ти дуже Образно - може тільки підстригати ліпше?\nА про "задній ум" гарна вислів є: "Якби я був таким мудрим ТОДІ, як моя жінка ПОТІМ!" (то не моє авторство) Ще раз Браво - дуже мудро!\nОлександр Олехо (Л.П./М.К.) [ 2013-09-12 14:21:57 ]\nЩе у шкільні роки у підручнику із суспільствознавства прочитав такі слова: Теорія, мій друже, сіра, а практика - то древо золоте.\nТак що, теоретично, не відняти, а, практично, нема і потреби.\nТетяна Роса (Л.П./М.К.) [ 2013-09-12 16:56:55 ]\nТеоретично не відняти, а практично самі відмовляємось, керуючись не вишколеним его… і доводиться потім гулі набивати, здобуваючи власний досвід («Розумний на чужих помилках навчається, а дурень на власних.» - народна мудрість) Але з тим, що досвід, здобутий на практиці, міцніший, аніж теоретичні здобутки, це точно. Погано тільки, коли теоретично хтось золота людина, а практично… суцільне не просто не вишколене, а дике й некероване его, сховане під машкару інтелігентності, освіти чи посади…


нативні: еритроміцин, олеандоміцин, джоземіцин, мідекаміцин, рокситроміцин, спіроміцин\nнативні: еритроміцин, олеандоміцин, джоземіцин, мідекаміцин, рокситроміцин, спіроміцин;\nнапівсинтетичні: азитроміцин, кларитроміцин, диритроміцин, мідекаміцину ацетат, флуритроміцин.\nСучасні макроліди активні не тільки проти збудників типової пневмонії (стрептококів, гемофільної палички), але і по відношенню до атипових збудників (мікоплазм та хламідій).\nВони здатні накопичуватися в тканинах (паренхімі легень, слизовій оболонці бронхів), трахіобронхіальному секреті.\nВраховуючи безпечність макролідів нової генерації, їх можна застосовувати для лікування хворих з алергією до бета-лактамних антибіотиків, поєднувати з серцевими глікозидами та теофіліном.\nбактеріостатична дія шляхом блокування синтезу білку на рибосомах клітин-прокаріотів внаслідок порушення взаємодії між рибосомою та пептидил-тРНК.\n1952 – еритроміцин\n1954 – спіраміцин (Роваміцин)\n1970 – джозаміцин (Вільпрафен)\n1987 – рокситроміцин\n1988 – мідекаміцину ацетат (Макропен)\n1988 – азитроміцин\n1990 – кларитроміцин (Фромілід)\n1992 – диритроміцин\nПорівняльна характеристика азитроміцину та кларитроміцину в лікуванні загострень ХОЗЛ (подвійне, сліпе рандомізоване дослідження, що включало в себе 66 центрів 8 країн за участю 3222 дорослих пацієнтів з ХОЗЛ).\nРежим дозування:азитроміцин (500 мг 1 раз на добу 3 дні), кларитроміцин (500 мг 2 рази на добу 10 днів). Доказана еквівалентність клінічної та бактеріологічної ефективності препаратів при однаковому спектрі побічних реакцій.\nКонцентрація ФРОМІЛІДУ в тканинах дихальних шляхів\nАктивність кларитроміцину зумовлена утворенням активного метаболіту - 14-гідроксикларитроміцину\nСеред відомих антибіотиків тільки макроліди та фторхінолони здатні створювати високу концентрацію внутрішньоклітинно. Однак, фторхінолони протипоказані дітям і підліткам.\nМакролідні антибіотики здатні накопичуватись в високих концентраціях в паренхімі легень, слизовій оболонці бронхів, трахеобронхіальному секреті, альвеолярних макрофагах.\nСучасним макролідам властивий післяантибіотичний ефект, в основі якого лежать незворотні зміни в рібосомах мікроорганізму.\nМакроліди здатні попередити носійство атипових збудників.\nМакроліди Спектр протимікробної дії ФРОМІЛІДУ\nГрамнегативні бактерії (крім Enterobacteriaceae)\nВнутрішньоклітинні патогенні мікроорганізми\nМакроліди Покази для застосування ФРОМІЛІДУ\nІнфекції верхніх та нижніх дихальних шляхів (в т.ч. зумовлені атиповими збудниками)\nІнфекції, зумовлені бактерією H. pylori (виразкова хвороба шлунку та 12-палої кишки)\nУрогенітальні інфекції, зумовлені C. trachomatis, U. urealyticum, M. hominis\nІнфекції шкіри та м’яких тканин, зумовлені стафілококами та стрептококами\nІнфекції у хворих з підвищеною чутливістю до антибіотиків пеніцилінового ряду\nБореліоз Лайма, токсоплазмоз\nВплив ФРОМІЛІДУ (кларитроміцину) на імунну систему\nФРОМІЛІД (кларитроміцин), на відміну від більшості антибактеріальних препаратів, не пригнічує імунну систему,\nСприяє активації фагоцитарно-макрофагальної системи та ряду ферментів, що беруть участь у руйнуванні патогенних мікроорганізмів (Auteri A. et al., 1993)\nПідвищує активність Т-кілерів, що особливо важливо для лікування змішаних бактеріально-вірусних інфекцій (H.Takeda et al., 1990)\nІнгібує продукцію цитокінів (H.Takeda et al., 1990)\nДодаткові (плейотропні) ефекти ФРОМІЛІДУ (кларитроміцину) (не пов’язані з антибактеріальною активністю)\n4-кратне підвищення концентрації глюкокортикоїдів у плазмі крові внаслідок активації гіпоталамо-гіпофізарно-наднирникової системи (S.Hori et all., 1996)\nАнтиоксидантна дія (H.Takeda et all., 1990)\nЗменшення кількості харкотиння та покращення його в’язко-еластичних властивостей\nМісцева протизапальна дія\nОдним із клінічно значущих ефектів макролідів являється їх здатність покращувати переносимість ГКС, які широко використовуються в якості потужних протизапальних засобів при ХОЗЛ та БА.\nДодаткові ефекти ФРОМІЛІДУ (кларитроміцину) (не пов’язані з антибактеріальною активністю)\nВ останні роки з’ясована здатність кларитроміцину пригнічувати утворення та вивільнення NO альвеолярними макрофагами, що зменшує запалення дихальних шляхів.\nБіодоступність кларитроміцину складає 68% и не залежить від прийому їжі.\nКлінічна ефективність ФРОМІЛІДУ\nДозування дитячої суспензії ФРОМІЛІДУ\nДля прийому суспензії додається оральний дозатор. Один повний\nдозатор містить 5 мл суспензії (125 мг кларитроміцину)\nРезистентність збудників захворювань верхніх дихальних шляхів до кларитроміцину становить від 1,7 до 4,3%. Природньостійкі бактерії продукують фермент метилазу, який змінює будову молекул препарату.\n2) блокада топомерази IV-фермента, що відповідає за відокремлення дочірних молекул ДНК (Сидоренко С.В., 2003).\nХІНОЛОНИ / ФТОРХІНОЛОНИ ПОДІЛЯЮТЬСЯ НА:\nІ покоління, нефторовані хінолони: налідиксова кислота, оксолінієва кислота;\nІІ покоління, фторовані хінолони: норфлоксацин, ципрофлоксацин, пефлоксацин, офлоксацин, флероксацин, еноксацин;\nІІІ покоління, “респіраторні” фторхінолони: левофлоксацин, спарфлоксацин, темафлоксацин, ломефлоксацин;\nIV покоління, “респіраторні” та антианаеробні фторхінолони: тровафлоксацин, клінафлоксацин, моксифлоксацин, геміфлоксацин.\nФторхінолони не застосовують дітям до 16 років, вагітним та матерям у період лактації через можливість ураження хрящової тканини.\n- антибіотики широкого спектру дії, що мають виражену бактерицидну дію по відношенню до більшості Г(-) та деяких Г(+) бактерій, включаючи кислотостійкі.\nЗв’язуються з рибосомами, що приводить до незворотного пригнічення протеосинтезу, фіксуються на цитоплазматичних мембранах бактерій.порушують їх\nІ – покоління аміноглікозидів: стрептоміцин, неоміцин, каноміцин, мономіцин;\nІІ – покоління аміноглікозидів: гентоміцин, тобраміцин, сизоміцин;\nІІІ – покоління аміноглікозидів: нетилміцин, амікацин, ізепамаміцин, пароміцин.\nАнтибіотики даної групи не поєднуються з іншими ото- і нефротоксичними препаратами.\nото- і нефротоксичність, гарячка, диспепсія, шкірні висипи.\nМеханізм дії: інгібіція синтезу клітинної стінки.\nТип дії: бактеріцидний.\nСпецифіка дії: тільки на Г (+) бактерії\nМеханізм дії: інгібіція синтезу білка в бактеріальній клітині.\nТип дії: бактерицидний і бактеріостатичний на стрептококи, бактерицидний – на анаероби.\nСпецифіка дії: Г (+) бактерії, анаероби, хламідії, плазмідії\nЛінкоміцини здатні накопичуватися в кістковій і хрящовій тканині\nКлас нітроімідазолів складається з похідних 5-нітроімідазола , перший представник якого метронідазол поступив в клініку в 1959 р. для лікування інфекцій, викликаних Trichomonas vaginalis; пізніше (у 1970 р.) у нього була виявлена активність відносно анаеробних бактерій і інших простіших.\nВ даний час препарати цього класу (метронідазол, тінідазол, орнідазол) широко застосовуються при лікуванні анаеробних і протозойних інфекцій, а секнідазол - протозойних інфекцій.\nНітроїмідазоли активні відносно більшості облігатних грампозитивних і грамнегативних анаеробів (спорооутворюючих і неспоротворних); по активності вони співставні з кліндаміцином і деякими інгібиторзащищеними b-лактамами, дещо поступаючись карбапенемам. Характеризуються бактерицидною дією.\nПроявляють активність відносно Helicobacter spp., G.vaginalis і простих - Trichomonas spp., E.histolytica, G.lamblia, деяких штамів Leishmania spp. Нітроімідазоли не діють на аеробні бактерії.\nНітроїмідазоли тривало циркулюють в організмі: Т1/2 складає 9-13 ч.\nВиводяться переважно нирками: 60-85%, з них 4-20% в незміненому вигляді; з фекаліями виводиться до 15%.\nАбсолютним протипоказанням для застосування нітроімідазолів є гіперчутливість (звичайно перехресна). Препарати не рекомендується застосовувати при вагітності, годуванні грудьми. З обережністю застосовують: у дітей (можливість кумуляції у новонароджених і дітей раннього віку); у немолодих (порушення метаболічної функції печінки);\nу хворих з органічними захворюваннями ЦНС і за наявності судом в анамнезі (ризик нейротоксичності); при захворюваннях органів кровотворення (ризик розвитку лейкопенії і нейтропенії).\nЛікарська форма Пігулки 200, 250 і 400 міліграм Розчин для ін'єкцій 500 міліграм Розчин для інфузій 500 міліграм Суспензія оральна 200 мг/5 мл Суппозіторії вагинальные 100 міліграм Гель для зовнішнього застосування 1%\nВолодіє широким спектром, що охоплює анаеробні бактерії (спороутворюючі і неспоротворні) і прості. Активний відносно групи Bacteroides spp. (B.fragilis, B.uniformis,B.distasonis, B.ovatus, B.thetaiotaomicron, B.vulgatus), Fusobacterium spp., Prevotella spp., Porphyromonas spp., Clostridium spp. (включаючи C.difficile), Eubacterium spp.,Peptococcus, PeptoStreptococcus, T.vaginalis, E.histolytica, G.lamblia, Balantidium coli.\nОсновні покази до використання:\nІнтраабдомінальні інфекції (у комбінації з цефалоспоринами або фторхінолонами) Гінекологічні інфекції (у комбінації з цефалоспоринами або фторхінолонами) Інфекцію м'яких тканин (у комбінації з цефалоспоринами або фторхінолонами) Інфекцію порожнини рота Інфекцію ЦНС (абсцес мозку)\nІнфекцію нижніх дихальних шляхів - аспіраційна пневмонія, абсцес легенів, емпієма плеври (у комбінації з цефалоспоринами або фторхінолонами) Псевдомембранозний коліт Бактерійні вагіози Інфекції, викликані простими (трихомоніз, амебна дизентерія, лямбліоз, балантідіаз) Є одним з основних ЛЗ для лікування анаеробних та протозойних інфекцій\nВсередину по 500 міліграм 2-3 рази на добу; в/в по 500 міліграм 3 рази на добу. ХНН(КФ< 10 мл/мін): всередину по 250 міліграм кожні 12 ч, в/в - по 500 міліграм 1 раз на добу. Після ГД: в/в 500 міліграм, всередину - 250 міліграм. При важкій печінковій недостатності - по 500 міліграм (внутрь/в/в) кожні 24 ч. Діти (всередину): у віці 1-3 років -1/4 дози дорослих, 3-7 років - 1/3 дози дорослих, 7-10 років - 1/2 дози дорослих.\nЛікарська форма Пігулки, покриті оболонкою - 500 міліграм Особливості антимікробної активності Спектр схожий з метронідазолом.\nПігулки, покриті оболонкою, 300, 500 міліграм Особливості антимікробної активності Спектр схожий з метронідазолом.\nСИСТЕМНІ АНТИМІКОТИКИ ШИРОКОГО СПЕКТРУ ДІЇ\nМеханізм дії: пошкодження ендоплазматичної мембрани грибкових клітин за рахунок звязування з ергостеролом, що входить до їх складу.\nасистолія, фібриляція шлуночнів;\nТип дії: фунгіцидний.\nСпецифіка дії: кандіди, аспергили, криптококки, гістоплазми.


КОМУНАЛЬНЕ ПІДПРИЄМСТВО ДЕРЖАВНЕ КОМУНАЛЬНЕ ПІДПРИЄМСТВО КОМУНАР-ПОБУТ — Код ЄДРПОУ 24778750\nКОМУНАЛЬНЕ ПІДПРИЄМСТВО ДЕРЖАВНЕ КОМУНАЛЬНЕ ПІДПРИЄМСТВО КОМУНАР-ПОБУТ\nАдреса: 54000, ПРОСП. ЛЕНІНА, 141-Б, М.МИКОЛАЇВ, ЦЕНТРАЛЬНИЙ РАЙОН, МИКОЛАЇВСЬКА ОБЛАСТЬ, УКРАЇНА\nУчасники та бенефіціари 24778750\n15.12.1997 Змінився вид діяльності 90110 - ЕКСПЛУАТАЦIЯ ЖИТЛОВОГО ФОНДУ\n15.12.1997 Змінилася адреса М.МИКОЛАЇВ, ЦЕНТРАЛЬНИЙ Р-Н ПР-Т ЛЕНIНА БУД. 141-Б\n15.12.1997 Змінився керівник ПАНФИЛОВ ОЛЕГ ВЯЧЕСЛАВОВИЧ\nІнформація про компанію ДЕРЖАВНЕ КОМУНАЛЬНЕ ПІДПРИЄМСТВО "КОМУНАР-ПОБУТ"\nОтримайте повну інформацію про фірму ДЕРЖАВНЕ КОМУНАЛЬНЕ ПІДПРИЄМСТВО "КОМУНАР-ПОБУТ". Повноцінне досьє про фірму допоможе власнику в аналізі, співпрацювати з бізнесом або краще не зв'язуватися. Ці відомості можна отримати у відкритих держреєстрах. Такий набiр даних отримують завдяки ІПН підприємства 24778750.\nДані про компанію ДЕРЖАВНЕ КОМУНАЛЬНЕ ПІДПРИЄМСТВО "КОМУНАР-ПОБУТ"\nЗа кодом підприємства, що називається код ОКПО, можна дізнатися, в якому місті знаходиться ця фірма - для ДЕРЖАВНЕ КОМУНАЛЬНЕ ПІДПРИЄМСТВО "КОМУНАР-ПОБУТ" це Миколаїв, в нашому довіднику на букву Д. Юридична адреса підприємства 54000, ПРОСП. ЛЕНІНА, 141-Б, М.МИКОЛАЇВ, ЦЕНТРАЛЬНИЙ РАЙОН, МИКОЛАЇВСЬКА ОБЛАСТЬ, УКРАЇНА, а також більш докладні відомості можна знайти в повній версії нашої системи. За кодом підприємства на сайті містяться дані про фаундерів і підписантів, прізвища, імена та по батькові цих людей. Ключові особи цієї компанії - ліквідатор Тов "зоря-сервіс" Філевський Н.є.. У повній версії сайту знаходяться судові рішення по цій компанії, дані з податкового реєстру і статутний капітал компанії. Форма власності компанії – КОМУНАЛЬНЕ ПІДПРИЄМСТВО Дивіться інші компанії в Миколаїв або в каталозі на букву Д\nЗАТ "ЧОРНОМОРСЬКИЙ ФОНДОВИЙ ЦЕНТОР"\nАТ ЗАКРИТОГО ТИПУ "ЖИТТЯ УКРАЇНИ"


14 Січня, 2013 · Влада\nУ період Новорічних та Різдвяних свят косівська міліція традиційно докладала усіх зусиль, щоб жителі міста та району провели ці дні спокійно і без надзвичайних ситуацій. Задля забезпечення належного громадського порядку правоохоронці несли службу у посиленому режимі. Отож, на вулицях населених пунктів було значно збільшено кількість патрульних нарядів та наближено їх до місць великого скупчення людей і проведення святкових заходів.\nЗ жителями міста, які на святкові дні планували поїхати в село до родичів, проводилися бесіди під час яких радили подбати про збереження свого майна від злочинних зазіхань. Зокрема, у помешканнях ретельно зачинити вікна, двері, попросити найближчих сусідів доглянути за будинком на час їхньої відсутності або ж скористатися послугами охоронних структур. Тим, хто залишався у цей період вдома, рекомендовано пильніше ставитися до появи у дворах будинків підозрілих незнайомих людей та інформувати про такі випадки міліціонерів.\nЗа час святкування у райвідділ надійшли повідомлення про злочини та події, які містять різного роду інформацію. Деякі громадяни конфліктують з іншими, погрожують фізичною розправою, ображають нецензурними словами, як це було 3 січня. У цей день 60-річний житель с.Хімчина виражався нецензурними словами та погрожував фізичною розправою жінці. Наступного дня було повідомлення від жителя с. Рожнова про те, що йому погрожують по мобільному телефону.\nЄ чимало сварок між рідними, сімейних конфліктів. Досить часто сімейні сварки закінчуються бійкою та зверненням до правоохоронців. Як повідомила жителька с. Текучі у власному будинку чоловік побив 52-річну дружину.\nДо чергової частини Косівського РВ УМВС надійшло багато повідомлень про нанесення легких тілесних ушкоджень. Так, 2 січня з Косівської ЦРЛ надійшло 3 повідомлення про те, що за медичною допомогою звернулися жителі з різних населених пунктів району з тілесними ушкодженнями. Про інші випадки нанесення тілесних ушкоджень повідомлення надійшли від громадян. За всіма фатками проводиться перевірка.\nЗ настанням холодів різко зросла кількість пожеж, так, 3 січня в с. Кобаках на одному з обійсть виникла пожежа житлового будинку. Ще одна пожежа сталася 5 січня в с. Яворові, де горіла шкільна котельня. У двох випадках потерпілих немає.\nКосівські правоохоронці звертаються до громадян бути обережними у поводженні з вогнем в побуті, дотримуватись правил пожежної безпеки при користуванні електрообігрівальними приладами, пічним опаленням, щоб уникнути біди.\nПравоохоронці сподіваються на те, що під час святкувань люди поводитимуться толерантно, не порушуватимуть громадський порядок, будуть взаємоввічливими.\nпомічник начальника Косівського РВ УМВС по взаємодії з населенням та засобами масової інформації.


«Такий біль може бути передвісником підступає інфаркту»: Кардіологи пояснили, які тривожні сигнали видає наш організм - кардіологи, симптоми, ознаки наближення інфаркту -\n«Такий біль може бути передвісником підступає інфаркту»: Кардіологи пояснили, які тривожні сигнали видає наш організм — кардіологи, симптоми, ознаки наближення інфаркту\nКардіологи, які працюють у Німецькому фонді серцевих захворювань, настійно рекомендують прислухатися до своїх больових відчуттів. Медики пояснюють, що нерідко болі в певних частинах тіла можуть бути передвісником підступає інфаркту, повідомляє інтернет-портал Focus.de.\nОдним з симптомів, що попереджає про проблеми з серцем — це біль, що виникає в литкових м’язах при ходьбі. Вся справа в тому, що вона з’являється не тільки з-за втоми або надмірних навантажень. Досить часто больові відчуття в цій області починають турбувати людину при облітеруючому ендартеріїті — хронічне захворювання, при якому відбувається звуження судин. Це, в свою чергу, загрожує появою інших, більш серйозних проблем зі здоров’ям.\nЧитайте также: Надмірна вага у підлітковому віці може спровокувати проблеми з роботою серця в старості - вчені - Гетеборзький університет, підлітки, зайва вага\nНерідко звуження судин стає причиною інфаркту, оскільки навантаження на серце серйозно збільшується. До речі, на проблеми з судинами може вказувати і біль, що з’являється в кінчиках пальців, коли людина лежить. Причому, як тільки він встає — больові відчуття зникають. Читайте також: «Хороший стимул кинути палити»: Вчені виявили, що легені можуть відновлюватися після відмови від згубної звички.\nЧитайте также: Лікар розповів, у який час краще чистити зуби\nPrevВ Іспанії зафіксували перший випадок зараження смертельними коронавірусом з Китаю\nnextНіколи не пізно кинути: вчені довели, що легені у колишніх курців відновлюються


Кращі віртуальні світи для подорожей | PCWorld News\nЛітні плани багатьох людей в цьому році зірвалися, через обмеження, які були встановлені з огляду на пандемію COVID-19. І хоча країни почали послаблювати їх умови, відпустка у більшості буде відкладена, деякі пляжі можуть залишатися закритими, а великі зібрання людей все ще вважаються небезпечними. Ніщо не може замінити реальний досвід перебування поза чотирьох стінах, або в іншій країні, але деякі відеоігри можуть надати схожий досвід і стати альтернативою на цей час.\nНаука також підтримує цю ідею. Відповідно до звіту The Washington Post, віртуальна природа викликає почуття подиву і розслаблення, подібні до тих, що люди відчувають перебуваючи серед справжньої природи. Ігри можуть дозволити людям відчути оточення, за яким вони можуть нудьгувати, або побувати на такій місцевості, де вони ще не були. А щось ви можете побачити тільки в іграх.\nНаступні проєкти можуть заповнити цю прогалину. У цих іграх вам точно захочеться погуляти.\nЦя гра здатна викликати у будь-якого гравця почуття подиву та хвилювання. Проєкт від Nintendo має значний відкритий світ. Розмір території, яку ви можете досліджувати та обсяг контенту і секретів для знаходження гравцем приголомшує. Ви можете збирати загадкові інгредієнти, які можна вивчати, і вирішувати безліч головоломок.\nНу і головне що є в цій грі — це захоплива природа, тому вона здається очевидним вибором для цього списку. Велика частина природи в грі, безумовно, натхненна земним природним світом, але в ній є багато фантастичних і дивних істот, з якими можна зіткнутися.\nГра доступна для приставки Nintendo Switch.\nУ продовженні серії вестернів від Rockstar Games є сотні тварин і птахів та інших представників дикої природи. Серед істот, які мешкають в цьому ігровому середовищі, ви можете зустріти алігаторів, які переховуються в болотах, і звичайну собаку, яка буде слідувати за вами по фермі. А вашим вірним супутником буде кінь. Сідлайте його та вирушайте в подорож по численних стежках.\nДеякі гравці навіть використовують онлайн Red Dead Redemption 2 для спілкування і проведення щотижневих сесій верхової їзди.\nRed Dead Redemption 2 доступна на: PlayStation 4, Xbox One і Windows.\nWide Ocean Big Jacket — це коротка гра про похід у вихідні. Сім’я з чотирьох осіб подорожує пішки по дикій місцевості. Вони сидять біля багаття і підсмажують зефір, розповідають страшні історії або спостерігають за птахами. У грі є всі елементи, щоб провести кілька хороших вечорів. Вона не може похвалитися реалістичною графікою і різноманітним геймплеєм, але володіє цікавою історією і справжньою похідною атмосферою.\nWide Ocean Big Jacket доступна на: Windows, iOS і Nintendo Switch.\nОстанній проєкт Хідео Кодзіма — це гра, в якій ви постійно переміщується по вигаданій версії Сполучених Штатів. Велика частина подій відбувається зовні, де головним завданням героя стає взаємодія з навколишнім середовищем і її елементами та прокладка найкращого маршруту. Ви будете перетинати глибокі річки, стрибати по камінню і підійматися на скелі.\nПопри надприродні елементи сюжету, це один з найбільш реалістичних симуляторів пішого туризму, доступних на віртуальному ринку. Гравець повинен точно контролювати рухи головного героя Сема Портера Бріджеса, коли той пересувається по складній місцевості. Це ускладнюється тим, що він постійно носить різні вантажі, які йому заважають.\nDeath Stranding дозволяє гравцям просто зануритися в атмосферу, послухати гарну музику, насолоджуватися краєвидами та відпочити.\nDeath Stranding доступна на: PlayStation 4 і з’явиться на ПК з Windows в липні цього року.\nВ Eastshade ви буквально берете відпустку. В цьому випадку, герой вирушає на дивний, сільський острів, щоб займатися живописом. Плани зриваються, коли човен зазнає аварії на березі, але віртуальний острів сповнений доброзичливими ведмедями, совами, оленями та мавпами, які допоможуть вам у вашій відпустці-квесті.\nПриродні зелені пейзажі Eastshade надають безліч можливостей для малювання в вашій подорожі. А щоденне затемнення омиває землю безліччю відтінків ночі, дня і сутінків, що тільки підсилює ефектність видів. У цій грі немає битв або небезпек, тому ви можете досліджувати природні скарби в неквапливому темпі.\nEastshade доступна на: PlayStation 4, Xbox One, Windows, Linux і Mac.\nКрім монстрів в грі є безліч гарних і спокійних місць, з прекрасним опрацюванням звукового супроводу. Іноді можна відволіктися від квестів і, наприклад, просто погуляти по лісі.\nThe Witcher 3: Wild Hunt доступна на PlayStation 4, Xbox One, Windows і Nintendo Switch.\nAbzu – це гра, яка показує барвистий водний світ, де є багато істот, які вам знайомі, наприклад, акули, восьминіг або риба-сонце. У глибинах віртуального світу є ще багато чого, що може вас здивувати. Візьміть, наприклад, сцену, в якій ви поринаєте у відсік з кашалотами. Головним завданням гри стає споглядання підводного світу.\nAbzu доступна на: PlayStation 4, Xbox One, Windows і Nintendo Switch.\nВ останній грі з серії Assassin’s Creed можна витратити багато часу на блукання по давньогрецькій сільській місцевості, плавання по Егейському морю або проводити час на агорах і спілкуватися з NPC. Ви завжди можете повернутися до сюжетної лінії гри та закінчити її пізніше.\nПейзаж в грі представлений в яскравих і історичних деталях і ви можете ретельно досліджувати цей втрачений часом світ. А якщо ви віддаєте перевагу більше фактам, ніж боям, режим Discovery Tour дозволяє вам досліджувати стародавню Грецію по освітніх станціях.\nAssassin’s Creed Odyssey доступна на: Windows, PlayStation 4 і Xbox One.\nДії Firewatch відбуваються в лісах Вайомінгу, і ключовою особливістю гри є дослідження мальовничої місцевості. Гравець в ролі дозорного відправляється на природу з картою і компасом. Гра використовує ці два ключові елементи, карту і компас, що забезпечує реалістичну навігаційну систему.\nВашим єдиним зв’язком із зовнішнім світом буде рація, по якій герой зв’язується зі своєю начальницею. Їх діалоги та оточення розповідають неоднозначну історію.\nFirewatch доступна на: PlayStation 4, Xbox One, Nintendo Switch і ПК з Windows, Mac і Linux.\nНазад Павел Дуров пригрозил засудить Facebook и Instagram, а Роскомнадзор передумал блокировать Telegram сразу перед решением ЕСПЧ\nДалее Треть компаний отказалась от господдержки, а две трети не смогли её получить, потому что работают не по коду ОКВЭД


У Буському районі між фермерами виник конфлікт через землю - ZAXID.NET\nНа полях вже два тижні простоює техніка\nСуспільство — Юрій Герун, 19:33, 3 травня 2018 0\nНа Львівщині між фермерами виник конфлікт через 100 га землі. У Буському районі дві фірми сперечаються за право обробляти земельні ділянки. Поблизу села Тур'я вже два тижні роботу агротехніки однієї фірми блокують представники іншої. І навпаки. Підтримати одного із фермерів приїхали навіть учасники АТО, а дорога біля поля стала місцем розбірок між підприємцями.\nНа зазвичай пустій дорозі поблизу села Тур'я Буського району, із середи, 3 травня, безліч запаркованих автомобілів, поліцейських, селян та навіть атовців. На полі нерухомо стоїть агро-техніка. Трактори належать фірмі «Західний-Буг», представники якої кажуть, що обробляють ці землі уже з десяток років. Конфлікт із іншою фірмою «Стир-Агротех» розгорівся ще в середині квітня.\n«Позаду знаходиться поле, де «Стир-Агротех» обробив 22 гектари землі, не маючи на це ніякого законного права. Відповідно ми заблокували техніку, написали заяву в поліцію Буська. Про що було зареєстроване провадження. Ми чекали, що це вирішиться і приїхали, щоб ці 100 гектарів обробити. Компанія найняла невідомих людей, які заблокували нашу техніку. Ми викликали поліцію», – пояснив заступник директора компанії «Західний Буг» Юрій Одноріг.\nНатомість, представники компанії «Стир-Агротех» запевняють: землі, які орендував «Західний Буг», зараз на перереєстрації. За словами власника, селяни укладають нові договори на оренду паїв із ним, а опоненти й надалі вважають землю своєю.\nПідтримати нового фермера приїхала і чимала група учасників АТО.\n«Основна частина договорів є на реєстрації, як зі сторони «Західного Бугу», так і з нашого, а 40% не закріплені ні за ким. Їх вже 10 років фірма «Західний Буг» обробляє незаконно і думали обробляти й далі, якби я не почав процес реєстрації. Бо вважаю, що тільки законним шляхом можна зайти та обробляти землю», – пояснив засновник ТзОВ «Стир-Агротех» Микола Микитин.\nПосередниками у конфлікті стали селяни: «Стир-Агротех» та «Західний Буг» закликають сісти за стіл переговорів.\n«Чому Ви Миколі не даєте обробляти? 10 років ви мали наш пай, що ви зробили для села?» – скаржаться селяни.\n«Сталося протистояння і винен в тому і «Західний Буг», і інший фермер. Чому вони не сіли і не домовилися? Не буде порядку, поки вони не сядуть поговорити. Якщо домовляться, не буде того балагану», – вважає місцевий мешканець пан Михайло.\nТа допоки сторони ще розмірковують, чи вступати в перемовини, аграрна техніка стоїть без роботи.


"Ворскла" U-19 – "Карпати" U-19 – 4:3 - Новини спорту Львів Футбол\n"Ворскла" U-19 – "Карпати" U-19 – 4:3\n29 квітня 21:55\n22-й тур. 29.04.2017, 12:00. «Лтава», Полтава. 50 глядачів.\nСпостерігач арбітражу – Андрій Шуренков (Суми).\n«ВОРСКЛА» U-19: Різник, Жила, Величенко, Дмитрієв (Антонюк, 71), Давидко, Іваночко (Черткоєв, 86), Тищенко, Бородай, Соболевський, Муха, Шарило.\nЗапасні: Савченко, Даниленко, Боженко, Ботвинко, Сластьон.\n«КАРПАТИ» U-19: Ющишин, Завінський, Оприск, Дерман, Веремієнко, Діма (Січ, 67), Сільченко (Донцов, 76), Валенко, Микитин, Кос (Пецків, 66), Ременюк.\nЗапасні: Артим, Білий, Пиріг, Клим.\nГоли: Іваночко, 11, Бородай, 32, Муха, 35, Тищенко, 37 – Ременюк, 6, Кос, 30, Завійнський, 87.\nПопередження: Бородай, 39, Соболевський, 47, Тищенко, 71, Величенко, 90+4 – Сільченко, 19, Веремієнко, 31, Дерман, 42, Січ, 90.\nЮніори «Карпат» перервали триматчеву переможну серію в чемпіонаті України U-19. Поєдинки між «Карпатами» та «Ворсклою» традиційно називають «зелено-білим» дербі. Цього разу зустрічалися не лише історичні суперники, але й сусіди у турнірній таблиці. Однак, на жаль для прихильників «Карпат», переможцями стали полтавці. Втім це поразка радше не за грою, а за результатом. Двічі перемагаючи по ходу матчу, маючи ігрову перевагу, – юніори «Карпат» все ж поступилися із прикрим рахунком 3:4. «У футболі таке буває, коли у ворота залітає усе, що летить...», – так підсумував цю гру наставник львівських юніорів Роман Толочко.\n«Карпати» зусиллями Андрія Ременюка відкрили рахунок уже на 6 хвилині матчу. Втім радіти забитому м’ячу довго не довелося. «Вісімка» господарів Юрій Іваночко вирівняв гру вже через 5 хвилин. Матч розвивався якраз за таким сценарієм, який експерти називають «динамічним». На 30 хвилині гри Олег Кос знову вивів «левів» уперед – 2:1. Таким чином львів’яни вдруге поспіль у матчі повели в рахунку – на такому жвавому старті наклала відбиток передматчева мотивація від тренера.\n«Ми реально налаштовувалися на перемогу. Перед грою з хлопцями по-чесному домовилися – вивезти з Полтави три очки. Команда зараз непогано виглядає, перемогла в останніх трьох матчах, тому всі ми налаштовували себе лише на позитивний результат. Та й загалом ментально ми себе готуємо до того, що треба перемагати у кожному поєдинку», – наголосив наставник юніорського складу «Карпат» Роман Толочко.\nЗнову – не встигли юні «леви» насолодитися перевагою у рахунку, як «Ворскла» ввела нашу команду в нокдаун. В проміжку з 32 по 39 хвилину підопічні Вадима Мандрієвського тричі відзначилися у воротах Вадима Ющишина. Відтак на перерву команди пішли за невтішного для гостей рахунку – 4:2.\n«Зрозуміло, що це вдарило по психології хлопців! Коли ти перемагаєш і повністю володієш ініціативою, отримати три м’ячі – це як холодний душ на голову. Важко після такого відійти. Рахунок не за грою. Протягом усього матчу ми переважали суперника і, як-то кажуть, контролювали гру. Та й небезпечних моментів наша команда створила більше. Але так у футболі буває, коли у ворота залітає усе, що летить... Такий сьогодні у нас день і такі реалії. Мусимо із цим рахунком змиритися», – після матчу розчаровано згадував події гри Роман Толочко.\nУ другій половині матчу львів’яни все ж спробували «зачепитися» за очки. На 87 хвилині Юрій Завінський відквитав один м’яч. Але вже ні часу, ні сил на більше не вистачило.\n«Загалом грою задоволений. Хлопці, на мою думку, молодці. Жодних претензій не маю. Все-таки забити на виїзді три м’ячі дорогого коштує. Та й ще, зрештою, могли забити! Трохи не пощастило. Сподіваюся, що в наступних матчах ми надолужимо те, що втратили у Полтаві», – підсумував гру наставник юніорів «Карпат» Роман Толочко.\nТаким чином після 22 турів юнацька команда «Карпат» має в активі 33 очки та розділяє 6-7 позицію якраз із полтавською «Ворсклою». У наступному, 23 турі, підопічні Романа Толочка вдома зустрінуться із однолітками з донецького «Шахтаря.


Крах Су-27: названо ім'я американського пілота - Korrespondent.net\nКорреспондент.net, 18 жовтня 2018, 05:28\nФото: Hans Nichols\nНазвано ім'я американського пілота, який загинув під час навчань "Чисте небо"\nСет Нерінг на прізвисько "Джетро" був пілотом 194-ї бойової ескадрильї Каліфорнійської повітряної національної гвардії.\nВнаслідок аварії українського літака Су-27 під час навчань Чисте небо загинув американський підполковник - пілот Сет Нерінг на прізвисько "Джетро". Про це повідомляють численні американські ЗМІ, зокрема кореспондент телеканалу NBC при Пентагоні Хенсен Ніколс, передає сайт Голосу Америки.\nАмериканські медіа повідомляють і про те, що в інциденті також загинув український полковник Іван Петренко.\nНагадаємо, що винищувач Су-27УБ зазнав аварії 16 жовтня неподалік міста Бердичів. За даними очевидців, літак почав втрачати висоту, і пілоти відвели його від житлових будинків. Жертв серед місцевих жителів немає.\nЗ'явилося відео останнього зльоту Су-27, що розбився\nТЕГИ: авиакатастрофа, США, самолет, пилот


Дебати необов’язкові | Хрещатик - новини та життя української столиці.\n07/03/2002 надрукувати прочитало 7250 человек\nДебати необов’язкові Однак телеканали пропонують палітру всіляких дискусій\nРозмови про теледебати вже третій місяць електризують суспільство, завдаючи головного болю у першу чергу керівникам телеканалів, які розриваються між трьома завданнями: не втратити рейтингу на заполітизованих програмах, домовитися нерідко з вельми примхливими політичними партіями та блоками про дискусії між ними і, нарешті, провести ці дискусії в умовах їхньої юридичної невизначеності.\nЗакон про проведення передвиборних теледебатів був прийнятий парламентом ще у грудні минулого року з ініціативи фракції “Батьківщина”. Але одразу ж наказом наклав вето Президент. 7 лютого Верховна Рада ухвалює закон у новій редакції, уже з урахуванням зауважень глави держави. Було знято більшість суперечливих питань, які могли мати розходження з Конституцією України чи міжнародним правом. По-перше, дебати мали бути обов’язковими для всіх кандидатів-мажоритарників і лідерів виборчих блоків. Натомість депутати погодилися з Президентом, що це справа добровільна і якщо лідери — люди недолугі, або ж партія (блок) хоче виставити на дискусію іншу особу із свого виборчого списку — то це їхнє право. По-друге, парламентарії дійшли згоди з Президентом і в тому, що обов’язково дебати проводитимуть лише державні телерадіоорганізації, а не всі, незалежно від форм власності, як вказував попередній документ. По-третє, народні обранці прагнули суворо карати за зрив дебатів: якби кандидати відмовлялися від дискусій, то вже не балотувалися б на виборах, а якби телеканали порушували графіки дискусій чи взагалі їх не проводили, тоді також могли позбавити ліцензії на мовлення.\nПроте цього тижня Леонід Кучма знову повернув до парламенту закон про проведення передвиборних теледебатів. У своїх зауваженнях він вказує на те, що зважаючи на чималу кількість кандидатів на виборах, більшість телепрограм “фактично перетворилися б на безперервний політичний дискусійний клуб в ефірі”. Натомість глядачі хочуть знати не лише позиції кандидатів, а бути в курсі й інших подій у державі та за її межами, дивитися культурні, розважальні чи освітні телепередачі. До того ж згідно із законом участь у теледебатах братимуть лише кандидати у президенти України (під час президентських виборів) і кандидати в народні депутати по одномандатних округах. А як бути з тими, кого внесено до виборчих списків політичних партій і блоків? Леонід Кучма вважає, що і без прийняття цього закону телеканали досить широко, з власної ініціативи проводять дебати.\nОднак громадська організація “Інтерньюз-Україна” вважає, що закон про теледебати був би все ж таки корисний для України. Він має бути гарантом запровадження демократичних методів передвиборної агітації. Крім того, якщо Леонід Кучма так і не схвалить закон, то нова Верховна Рада до нього може й не повернутися, а попереду — президентські вибори 2004 року.\nНатомість Лабораторія законодавчих ініціатив сумнівається у доцільності законодавчого врегулювання теледебатів, оскільки і за кордоном таке трапляється досить рідко, повідомляє “Телекритика”. Експерти Лабораторії називають лише дві країни — Естонію і Малайзію, де є відповідні закони. А обов’язкові дискусії кандидатів проводяться тільки в Австралії. Необов’язково сперечатися з конкурентами в США, Великобританії, бо вважається, що дебати привертають невиправдано велику увагу до лідерів партій.\nТак чи так, а діалоги між кандидатами на вітчизняному телебаченні розпочалися. Позаяк законодавчо вони досі не виписані, то й набувають найрізноманітнішого вияву. Від чого, напевно, виграє і глядач, і мажоритарник чи виборчий блок, партія.\nПротягом березня канал “1+1” планує провести вісім дебатних програм. До участі в них запрошує ті партії, які реально претендують на парламентські мандати і представляють головні політичні сили в країні, незалежно від їхньої проурядової чи опозиційної орієнтації. Складнощі узгодження пар учасників пов’язані, в першу чергу, з прагненням блоків і партій самостійно вибирати “зручних” опонентів, повідомляє прес-служба “1+1”. Натомість телестудія прагне влаштувати максимально гострі дискусії. На відміну від, скажімо, УТ-1, де проект здійснює студія “Гравіс”. “Плюси”, окрім лідерів, мають намір запрошувати до участі в дебатах також перші п’ятірки партій, їхні групи підтримки (до 20 чоловік). Спочатку пропонується коротка політична біографія лідерів, що дискутують, після чого тривають три раунди: запитання ставить ведуча Ганна Безулик, далі опоненти спілкуються між собою і, нарешті, до них звертається хтось із аудиторії. Як це відбувається, глядачі вже бачили 5 березня, коли в ефірі були партія “Яблуко” і виборчий блок “Команда озимого покоління”.\nНа СТБ буде запрошено усі 34 зареєстровані партії та блоки, незалежно від того, подолають вони чотиривідсотковий бар’єр чи ні. “Двійки”, які представлятимуть тільки перші номери виборчих списків, визначатимуть на телеканалі. Вестиме цей цикл журналіст Роман Скрипін, хоча дискусія триватиме без його участі — сам на сам. Тобто дебати в чистому вигляді. Саме СТБ повністю задовольнив вимоги конкурсу “Передвиборні дебати на телебаченні”, який проводив міжнародний фонд “Відродження”. І тому на програму СТБ в прямому ефірі “Партія, панове!” буде виділено 49 тисяч доларів.\n“Інтер” пропонує “Систему координат” — рубрику, в якій головні учасники передвиборних перегонів висловлять свою думку з приводу п’яти тем, найцікавіших, на їхню думку, для виборців.\n“Теледебати” на ICTV розпочалися зустріччю Богдана Бойка (НРУ) і Дмитра Корчинського (“Проти всіх”) у програмі “Свобода слова”. А з 8 березня дискусії триватимуть уже між трійками лідерів — від блоків Юлії Тимошенко, Наталії Вітренко і “Команди озимого покоління”. Отож зустрічі буде побудовано за ідеологічним принципом: центристи — ліві — праві. Вестимуть передачі Дмитро Кисельов та Іванна Коберник. Якщо учасники передвиборних перегонів не потраплять у “Теледебати”, то прийдуть у програму “Народні екзамени”: треба витягнути білет — відеозапитання,— а оцінку глядачі виставлятимуть 31 березня. Цю щоденну програму вестиме Олександр Богуцький.\nЦікавим видається проект “Політики за склом” виборчого блоку “Проти всіх”. Попередні переговори з деякими партіями організатори шоу вже провели і ті дали згоду. Дмитро Корчинський вважає, що виборців уже давно не цікавлять програми партій — “їх цікавить білизна Медведчука і що під пластирем у Литвина”. Сам Корчинський готовий разом з лідером “Проти всіх” Миколою Габером сісти в скляний акваріум. Технічне забезпечення проекту готова надати студія “TV-Табачук”.\nІнший спільний проект — “Без даху. Теледебати 3х3” — компанії “TV-Табачук” та журналу “Політика і культура” не відбувся, оскільки половина блоків і партій відмовилися взяти в ньому участь. Та й належного фінансування не було.


Інтегроване навчання в процесі вивчення української мови та літератури :: Українська мова та література. Сайт Вишневецької Т.М.\nГоловна сторінка - Інтегроване навчання в процесі вивчення української мови та літератури\nВ останні роки намітилася тенденція до використання в навчанні різних предметів, у тому числі української мови й літератури, нового типу уроку, який названо інтегрованим (від лат. integer – повний, цілісний), тобто, органічне поєднання в уроці відомостей інших навчальних предметів навколо однієї теми, що сприяє інформаційному збагаченню сприймання, мислення і почуттів учнів за рахунок залучення цікавого матеріалу, що також дає змогу з різних сторін пізнати якесь явище, поняття, досягти цілісності знань.\nІдея інтегрованого навчання нині надзвичайно актуальна, оскільки з її успішною методичною реалізацією передбачається досягнення мети якісної освіти, тобто освіти конкурентоздатної, спроможної забезпечити кожній людині самостійно досягти тієї чи іншої життєвої цілі, творчо самостверджуватися в різних соціальних сферах.\nІнтеграція – важлива умова сучасної науки й розвитку цивілізації в цілому. Адже нинішня стадія наукового мислення дедалі більше характеризується прагненням розглядати не окремі ізольовані об'єкти, явища життя, а їх більш чи менш широкі єдності. Інтеграція, як вимога об'єднання в ціле певних частин чи елементів, вважається необхідним дидактичним засобом, за допомогою якого можливо створити в учнів цілісну картину світу.\nЕфективним засобом формування інтегративних умінь і навичок є різноманітні міжпредметні зв'язки (з історією, етикою, математикою, літературою, географією, риторикою, живописом, музикою тощо), що являють собою короткі принагідні вкраплення в урок відомостей питань з матеріалу інших предметів, які сприяють глибшому сприйманню та осмисленню виучуваного поняття або явища. Йдеться, зокрема, про вживання діалектизмів, застарілих слів у художніх творах, написання великої літери у власних назвах (географія, історія), використання прикметників для точного опису людей, предметів, явищ та подій (література, історія, образотворче мистецтво). Багато важить опора на правильне вживання форм числівника під час читання й усного пояснення прикладів і задач з математики та у відповідях на уроках з інших предметів (історія, географія) тощо. Проте цей методичний прийом служить хоч і важливим, але допоміжним засобом, адже він лише певною мірою об'єднує знання школярів з різних предметів. Упроваджуючи інтеграційні підходи, кожний учитель формує в учнів насамперед знання зі свого предмета, а не про світ у цілому. Тому в навчальній практиці, зокрема у вивченні української мови та літератури, необхідно ширше впроваджувати інтегроване навчання.\nЧерез інтеграцію здійснюється особистісно зорієнтований підхід до навчання, тому учень сам у змозі обирати "опорні" знання з різних предметів з максимальною орієнтацією на суб'єктивний досвід, що склався в нього під впливом як попереднього навчання, так і більш широкої взаємодії з навколишньою дійсністю.\nСаме інтеграція словесної творчості з різними видами діяльності дає можливість сформувати в учня здатність сприймати предмети та явища довкілля різнобічно, емоційно й водночас системно.\nОрганізація спостережень у процесі гри, спілкування з довкіллям, ознайомлення з музичним, живописним чи літературним твором є істотною проблемою в методиці інтегрованого уроку.\nЗастосування інтегративного підходу на уроках української мови позитивно позначається на результативності формування в школярів мовленнєвих навичок. Вони характеризуватимуться вищою системністю, набуватимуть узагальненості, комплексності, усвідомленості.\nОсновними методичними принципами, які забезпечують інтеграцію завдань з мови вважаються такі:\nпостійний взаємозв'язок теоретичних відомостей (знань) з їх застосуванням; мовні знання в системі опанування мови є не самоціллю, а важливим засобом формування, вираження і удосконалення думки;\nактивний характер навчання: опанування мови має стати активним процесом, який забезпечить органічне поєднання всіх чотирьох видів мовленнєвої діяльності – слухання, аудіювання, читання й письмо;\nмовні знання, мовленнєві уміння й навички слід розглядати як умову й компонент розвивального навчання.\nДля інтегрованих занять доцільно використовувати спарені уроки. Оскільки програмою передбачена певна кількість усних та письмових уроків розвитку зв'язного мовлення, можна з'єднати їх в інтегрованому занятті, бо на кожному з них задіюємо всі види мовленнєвої діяльності: учні переказують тексти різних стилів та типів мовлення, створюють усні та письмові висловлювання (твір-розповідь, твір-опис, твір-роздум, діалог, словесне малювання).\nНаприклад, урок з розвитку зв'язного мовлення з теми "Письмовий відгук про твір мистецтва" може мати таке завдання:\nПрочитати надрукований у журналі відгук. У його тексті вказати зачин, опис та підсумок-оцінку. Наскільки чітке уявлення про мистецький твір залишає цей відгук у читача? Охарактеризувати тон відгуку.\nТаким Шевченка ми не бачили. Не знаю, як вам, а мені не доводилось бачити у творах мистецтва такого Шевченка, як на картині "В казематі" Андрія Антонюка. Смішний, навіть чудний дідусь – і разом з тим близький, людяний, не відсторонений. Шевченко на цій картині – стражденна людина, яка поневіряється і муки свої виливає на папері.\nМ'яке світло вихоплює пронизливий погляд Шевченкових очей. У них я відчуваю розпачливу беззахисність і душевний біль. За глибиною психологізму це один з найсильніших портретів Кобзаря, який мені довелось бачити.\nГілка калини, кобза на задньому плані – чи то видіння, чи то реальність... Ці традиційні алегорії наближують твір до народної картини.\nУ такому типі завдання відразу бачимо застосування інтегративного підходу (з живописом, літературою, частково з історією). Та й сама назва уроку вказує на зв'язок мови з мистецтвом. Таким чином, учні дізнаються про відомості з різних предметів одночасно.\nТакож можна навести фрагмент завдання на уроці узагальнення та систематизації вивченого матеріалу, де реалізується інтегративний підхід (з літературою, частково з музикою, народознавством). Прослухати висловлювання. Чому, на вашу думку, мова порівнюється з піснею? ... Мова завжди живе поряд з піснею, сестрою її рідною...\nБо ж наша мова – як чарівна пісня, що вміщає в собі і палку любов до Вітчизни, і ярий гнів до ворогів, і волелюбні думи народнії, і ніжні запахи рідної землі. А пісня – це найдобірніша, найвиразніша мова (П. Тичина).\nВиконання такого завдання спонукає школяра думати і робити власні висловлювання.\nЗ метою активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках української літератури в міру необхідності використовую твори образотворчого мистецтва. Прагну подавати відомості про твори живопису на всіх етапах вивчення літератури в школі залежно від навчальної теми і дидактичних завдань.\nОскільки художня література є словесним самостійним видом мистецтва, то й твори живопису мають свою графічну специфіку зображення навколишнього життя. Вони також впливають на емоції учнів, доповнюють враження про певний літературний твір. Іншими словами, прагну поєднати живе слово вчителя-словесника з наочним образом, що відтворений на художньому полотні. Здебільшого це тематично близькі картини або просто ілюстрації художників до творів письменників, які вивчаються за спеціальною програмою.\nНа уроках літератури наголошую учням, що література і живопис часто типізують одні і ті ж явища, тематично споріднені. Так, вивчаючи твори Т.Г.Шевченка, демонструю ілюстрації відомого художника І. Їжакевича до творів письменника: "Якби ви знали паничі", "І виріс я на чужині", поеми "Сон". При з'ясуванні життєпису великого Кобзаря розповідаю про картини В. Касіяна "Т.Г. Шевченко", Г. Меліхова "Молодий Шевченко в художника К.П. Брюллова" та авторські шевченківські картини – "Автопортрет" (1841), "Хата батьків у селі Кирилівці", "Автопортрет" (1853). Намічаю систему завдань, як навчити дітей виділяти основні риси героя в літературному і живописному творах.\nПри з'ясуванні життя і творчості І.Я. Франка використовую ілюстрації Т.Копистинського до казки "Лис Микита", І. Їжакевича до оповідання "Грицева шкільна наука", В. Литвина і Г. Пустовіта до повісті "Захар Беркут", С. Адамовича до повісті "Борислав сміється".\nВдячний матеріал для естетичного виховання школярів становить малярська спадщина Т.Г. Шевченка і О.П. Довженка. При розгляді їх малюнків підкреслюю, як в одній особі гармонійно поєднались талант письменника і художника.\nДо творів живопису звертаюсь при формуванні в учнів теоретико-літературних понять. Так, наприклад, у старших класах, коли веду мову про стильові особливості романтизму і реалізму в літературі, то використовую для порівняння живописні полотна І. Рєпіна, Ф. Кричевського, К. Трутовського, В.Тропініна, К. Трохименка та ін.\nОригінально підходжу до вивчення життєвого та творчого шляху письменника. Щоб викликати в учнів інтерес до письменника, бажання читати його твори, я старанно готуюся до першого уроку теми, прагну подати дітям біографію так, щоб це був не набір дат у хронологічній послідовності, а жива, емоційна розповідь про людину з її пристрастями, звичками, своїми поглядами на життя. Часто такі уроки проводжу у формі лекції, але обов’язково з елементами бесіди, використовуючи суміжні види мистецтв, художнє та в ролях читання уривків з творів про життя митця слова.\nСучасна методика спонукає якнайбільше приділяти уваги самостійності учнів в опрацюванні навчального матеріалу, а це, в свою чергу, сприяє формуванню розумової діяльності школярів. Тому в 9–11 класах часто застосовую інтегративний підхід (з інформатикою): пропоную самостійно підготувати біографію письменника і представити її у вигляді комп’ютерної презентації. Користуючись додатковою літературою, відшукати цікаві факти з його життя.\nНа уроках української літератури досить часто використовую інсценізацію для того, щоб зацікавити учнів не тільки біографією, а й творами письменника; на яких реалізується інтегративний підхід (з мовою, частково з музикою). Зокрема до уроку за п’єсою І. Котляревського «Наталка Полтавка» дев’ятикласники готують і ставлять уривок з цієї п’єси. Створюється проблемна ситуація: «Чи може пісня розкрити літературний образ?». Після інсценізації я пропоную учням дати відповідь на запитання:\nЧи співпадає ліричний образ, який створила учениця, із образом Наталки, який створив І.Котляревський?\nЩо головна героїня хоче показати глядачам цією піснею?\nРеалізується інтеграційний підхід при вивченні програмових творів (з мистецтвом) шляхом відвідування театрів м. Харкова, а саме спектаклів «Наталка Полтавка», «Сватання на Гончарівці», «Гроші» (за п’єсою Карпенка-Карого «Сто тисяч»), «Мина Мазайло», «Маруся Чурай» та інші. Перегляд спектаклів з подальшим обговоренням змушують учнів бути активними на уроці, висловлювати своє ставлення до почутого і побаченого. Таким чином відбувається виявлення та максимальний розвиток індивідуально значущих позитивних задатків кожного школяра, а також формується інтерес до пізнання, бажання та вміння навчатися, що дає можливість підростаючій особистості самовизначитися та самореалізуватися.\nДалеко не всі учні мають зацікавлення до навчання як такого, бо з’являються нові технологічні аспекти, які відволікають учня від навчання. Телевізійні програми, мережа «Інтернет» тощо. Саме ці фактори змушують мене шукати нові, більш активні форми і методи навчання, зокрема, використання інформаційних технологій на уроках. Досвід переконує, що комп'ютер сприяє не тільки розвитку самостійності, творчих здібностей учнів, його застосування дозволяє змінити саму технологію надання знань, зробити урок більш наочним і цікавим. Комп'ютер забезпечує активізацію діяльності вчителя та учнів на уроці, сприяє здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, розвитку спеціальної або загальної обдарованості, формуванню знань, посилює міжпредметні зв'язки. Все це дає можливість покращити якість навчання.\nТому у своїй роботі надаю перевагу використанню інтеграційного підходу з інформатикою, зокрема мультимедійних супроводів, адже мультимедіа – це сучасна комп'ютерна інформаційна технологія, що дозволяє об'єднувати в одній комп'ютерній програмно-технічній системі текст, звук, відеозображення, графічне зображення та анімацію (мультиплікацію). Кожен із застосовуваних інформаційних компонентів має власні виражальні засоби та дидактичні можливості, що спрямовані на забезпечення оптимізації процесу навчання.\nНаприклад, під час вивчення життя і творчості І.П. Котляревського застосовую «Метод проектів». Використання проектного підходу пробуджує в учнів бажання оволодівати мистецтвом пізнання, прищеплює школярам навички самостійного оволодіння незнайомими комп'ютерними засобами. В цьому випадку проекти учні подають у вигляді презентацій, веб-сайтів, комп'ютерних газет тощо.\nВважаю, що систематичне використання комп'ютера на уроці, зокрема систем презентацій, сприяє підвищенню якісного рівня використання наочності на уроці; зростанню продуктивності уроку; реалізації інтеграції; логічному викладу навчального матеріалу, що значно підвищує рівень знань учнів; зміні ставлення школярів до комп'ютера: вони починають сприймати його як універсальний інструмент для роботи в будь-якій галузі людської діяльності. Використання комп'ютерних технологій та Інтернету є інноваційним для вивчення літератури, що дозволить стимулювати інтерес учнів до художніх творів, зекономити час для творчої співпраці вчителя та учнів. Практика підтверджує, що інформаційні технології дають можливість проведення навчальних занять із української літератури різних типів як за змістом, так і за формою, реалізуючи водночас пізнавальні, розвивальні та дослідницькі дидактичні функції використання комп'ютерних технологій.\nВ позакласній роботі також намагаюся використовувати інтеграційні підходи (з народознавством, музикою, живописом, мистецтвом, історією тощо). Часто проводжу конкурси, вікторини, літературні кафе. Наприклад, для учнів 8-х класів пропоную «Конкурс знавців народних пісень та дум». За допомогою нього учні навчаються розуміти та глибоко відчувати зміст пісень та дум, поглиблюють свої знання про побут, традиції, звичаї та культуру рідного народу, розвивають музикальний слух, естетичний смак, артистичні здібності, вчаться поважати історію свого народу.\nАле треба, звичайно, уникати одноманітності в побудові інтегрованих уроків, пов'язаних з опорою на той чи інший матеріал (наприклад літературний), інакше замість того, щоб привносити в навчання свіжий методичний струмінь, вони просто набриднуть учням і не дадуть очікуваного ефекту.\nОсобливого значення інтеграція набуває у процесі проблемного навчання. Інтегративний і проблемний підходи до організації навчального процесу стали розглядатися у взаємозв'язку. Об'єктами пізнавальної діяльності учнів стають питання суміжного характеру: загальні для ряду предметів ідеї, теорії, закони, факти, комплексні проблеми. Систематичне використання інтегративних підходів виробляє в учнів уміння критично осмислювати матеріал, що вивчається. Новий матеріал школярі порівнюють із тими знаннями, які їм відомі, зіставляють їх, аналізують, додають із відомого раніше, і ця активна розумова діяльність по узагальненню нового під впливом раніше відомого із суміжних дисциплін сприяє більш міцному засвоєнню програмного матеріалу.\nКрім того, систематичне використання в навчальному процесі інтегративних підходів позитивно змінює діапазон застосування знань та умінь, сприяє формуванню в дітей широких пізнавальних інтересів. Таким чином, набуття школярами інтегрованих знань стало насущним завданням школи, не менш важливим, ніж засвоєння знань у галузі конкретних наук.