“ Без гри немає і не може бути повноцінного дитячого розвитку.\nГра – це величезне світле вікно через яке\nв духовний світ вливається життєвий потік уявлень…”\nУ дітей молодшого шкільного віку гра є ведучим видом діяльності. Повноцінна математична підготовка учнів загальноосвітньої школи є необхідною умовою суспільства.\nВчитель: Рейпаші І.О.\nЕфективне викладення математики в початкових класах неможливе без пошуків нових шляхів активізації пізнавальної діяльності учнів. Учні мають не лише засвоїти визначену програмою систему знань з математики, а й навчитися спостерігати об’єкти, явища, процеси, порівнювати їх, виявляти зв’язок між математичними поняттями, діями, величинами та їх відношеннями, навчитися міркувати, обґрунтовувати свої висновки, користуватися математичною мовою. Засвоєння основ математики в початкових класах вимагає великого розумового напруження, високого ступеня абстрагування й узагальнення, активності думки.\nДитина фактично входить у світ дорослих через гру. Гра - це її біологічна потреба, гра - це праця, гра – це навчання, вона нічим не змінюється,а природжена потреба організму, без задоволення якої неможливий нормальний розвиток мозку дитини.\nСтворення ігрових ситуацій – важливий засіб успішного засвоєння учнями математичних знань, умінь і навичок. Класифікація ІС.\nУ дітей молодшого шкільного віку одним із ведучих видів діяльності є гра, ігрові ситуації і цікаві вправи. Вони приносять дітям і\nрозуміння, і зацікавленість, і радість, і захоплення. А учіння (пізнавальна діяльність учнів) дітей повинно бути привабливим, радісним і захоплюючим. Тому, природно, не відривати першокласників від гри, ігрових ситуацій і цікавих вправ, а навчати їх, особливо на перших порах, через гру, ігрові ситуації і цікаві вправи. Стараюся вчити дітей, граючись і думаючи.\nЯкщо спочатку учень цікавиться грою, то його дуже швидко зацікавить пов'язаний з нею матеріал, у нього виникає потреба вивчити, зрозуміти, запам'ятати цей матеріал, тобто він починає готуватися до участі в грі. Гра дає змогу легко привернути увагу й тривалий час підтримувати в учнів інтерес до тих важливих і складних предметів, властивостей чи явищ, на яких у звичайних умовах зосередити увагу не завжди вдається.\nНаприклад, одноманітні розв'язування прикладів стомлюють дітей, виникає байдужість до навчання. Проте розв'язування цих самих прикладів у процесі гри "Хто швидше?" стає для дітей вже захоплюючою, цікавої діяльністю через конкретність поставленої мети - в кожного виникає бажання перемогти, не відстати від товаришів, не підвести їх, показати всьому класу, що він уміє, знає.\nСтворювати ігрові ситуації потрібно на кожному уроці. Це особливо стосується 1 класу - перехідного періоду, коли учні ще не звикли до тривалої напруженої діяльності. Вони швидко стомлюються, притупляється їхня увага, набридає одноманітність. У цьому випадку використовують ігрові ситуації, вірші математичного характеру.\nНаприклад, встати в кожному ряді учням, що займають парні місця, а потім навпаки - тим, що займають непарні. Ігри, пов'язані з сильним емоційним збудженням проводити в кінці уроку. Ігровий сюжет давати, вклавши завдання, запитання в уста казкових персонажів (Буратіно, Незнайки, Карлсона, Чебурашки та ін.). В такий спосіб проводити бесіду, організовувати практичну діяльність дітей, формуючи певні математичні поняття. Наприклад, ознайомити дітей з відрізком без\nзастосування поняття прямої:\nВикористовую ігровий сюжет, близький їхньому розумінню. Позначаю на дошці одну точку червоною крейдою, а другу - зеленою. "Зелена точка - будинок Вовка, - говорить він, - а червона - будинок Лисиці. Вовк і Лисиця по стежках ходили один до одного в гості (проводить кілька різних ліній). Ось ця стежка найкоротша. її накреслимо за допомогою лінійки і називатимемо відрізком. (Слово відрізок діти повторюють хором). Відрізок - це лінія, накреслена за допомогою лінійки".\nТак, завдяки ігровому сюжету, полегшується сприймання нового поняття, концентрується увага на його основних ознаках. Ігрові елементи допомагають усвідомити зміст бесіди, особливо на етапі закріплення вивченого. Наприклад,\n"В лісовій школі урок математики проводив Михайло Потапович. Звірята вчилися креслити і вимірювати відрізки. Загадав "учитель" накреслити відрізок завдовжки 6 см. Вовченя накреслило такий, як угорі, а Лисичка той, що між синім і червоним. Хто з них правильно виконав завдання ?".\nІнший вид ігрової ситуації - надання відповідної форми діяльності учнів, тобто, введення елементів сюжетно-рольової гри. ЇЇ важливість у тому, що вона\nімітує діяльність дорослої людини Засвоюючи різні математичні поняття, учні уявляють себе учасниками різних подій, спеціалістами різних професій, навіть можуть виконувати "роль" числа, знака, арифметичної дії тощо. Залежно від дидактичної мети уроку, його змісту, індивідуальних особливостей дітей, їхнього розвитку до такої гри можна залучаю одного учня, групу або клас. Вона доцільна тоді, коли треба практично показати дітям застосування набутих знань, як, наприклад, сюжетно-рольова гра "Знайди своє місце" в вивченні теми "Кількісна і порядкова лічба".\nПри використанні на уроках математики ігрового методу навчання додержуюся таких вимог:\n— ігрове завдання повинно за змістом збігатися з навчальним (ігровою є тільки форма його постановки);\n— математичний зміст гри має відповідати дидактичній меті уроку;\n— математичний зміст гри має бути посильний для кожної дитини;\n— дидактичний матеріал за способом виготовлення і використання повинен бути простим;\n— правила гри - прості і чітко сформульовані;\n— гра буде цікавою, якщо в ній беруть участь усі діти;\n— підсумок гри - чіткий і справедливий.\nІгри проводжу систематично, продумую все до найменших деталей, а саме: створюю умови для проведення постійних ігор-змагань між учнями, які сидять на різних рядах.\nНаприклад гра “Естафета”: роздаю учням, які сидять на перших партах кожного ряду по аркушу, на якому написана стільки прикладів, скільки учнів на ряду. Вони розв’язують по одному прикладу, записують відповідь і передають картку учням, які сидять за ними. Ті також розв’язують і передають далі. Наприкінці командного змагання учні кожного ряду мають відповісти на одне-два запитання. Переможцем вважається той ряд учнів, у якого найкращі сумарні результати.\nПідбираю мінімальну кількість ігрового матеріалу для проведення ігор. В будь-якому класі початкової школи застосовую невелику гру “Мовчанка”. Обладнанням гри є набір карток з числами (веєр), геометричні фігури і світлофорчик. Зміст гри: основне правило – учень повинен відповідати на запитання вчителя, не вимовляючи жодного слова.\n1. Яке число стоїть перед 7 і після нього? (учні показують мовчки картки з\nчислами 6 і 8)\n3. при діленні 32 на 8 отримуємо 4? (учні показують картку-світлофорчик, червоний, якщо вважають відповідь неправильною і зелений, якщо відповідь вважають правильною).\nІгрове завдання за змістом має збігатися з навчальним. Зміст гри має відповідати дидактичній меті уроку.\nОдин учень показує указкою і називає підряд числа натурального ряду в межах 10. Потім таблицю змінюю 1 5 4 10 8 2 9 3 6 7\nІ знання дає для нас.\n4 1 2 5 6 8 3 10 6 1 2\nВ У Ч Б И Т Є Е Л Х Ь\n6 4 7 3 5 8 6 9 4 3\nР У З Ж Ю Ч К М А Ю\nТакі завдання застосовую на підготовчому етапі або при повторенні.\nІ пожежу загасити. (діти за сигналом вставляють у “віконця” знаки: плюс, мінус, більше, менше або дорівнює)\nКрейда – це наш вогнегасник, візьмемо в руки крейду і загасимо пожежу,\nподивимось, хто швидше.\n4+9 ... 12 1+6 ... 7 9- 6 ...5\n11- 8 ... 3 6+4 ... 9 4 + 4 …8\n1 + 1 = 2 4 + 5 = 10\n8 + 1 = 7 2 + 7 = 9\n5 – 2 = 3 10 – 2 = 8\n0 + 8 = 9 3 + 4 = 6\nЗадачі на допомогу зацікавлюють дітей, активізують їх роботу, знімають напругу завдяки тому, що діти практично застосовують свої знання, відчувають необхідність в них. Такі задачі дуже різноманітні.\nВикористовую ігри з елементами змагання команд (рядів) або ігри, в яких необхідно встановити відповідність між виразом і його числовим значенням.\nНаприклад: “Бджілки і квіти”.\n3 бджілки з номерами: 7, 8, 9 і 3;\nквітки з прикладами: 4+4; 2+5; 10-1, 2 + 1.\nДля виникнення і підтримання цікавості учнів до задачі використовую ілюстрації. Мета використання ілюстрацій – виявити величини, про які йдеться в задачі, та з’ясувати зв’язки між ними, формувати зацікавленість учнів.Вміло використовуючи ігрові ситуації подаю математичний матеріал дохідливо, доступно, зрозуміло, а, отже, і цікаво.\nКласифікація ігрових ситуацій\nДругим видом ігрових ситуацій є використання у сюжеті задач дій тварин.\nНаприклад: На галявині гралися троє зайчат, до них прибігли ще 2 зайчики.\nСкільки зайчат стало на галявині?\nДо третього виду ігрових ситуацій відносять лічилки або цікаві вправи.\nДо четвертого виду ігрових ситуацій належать ігри-змагання.\nВаріанти ігор бувають такі:\nа) хто більше і правильно розв'яже і запише відповідей до прикладів за 1 хв;\nб) хто швидше запише всі випадки складу чисел з двох доданків;\nв) хто більше назве прикладів із заданими результатами;\nг) хто безпомилково і чітко розкаже (запише) таблицю додавання числа 3;\nг) яка команда безпомилково назве таблицю віднімання числа 3.\nДо п'ятого виду ігрових ситуацій відносять завдання ущільненого характеру.\nЦе такі дидактичні ігри: "Доповни до числа 5", "Магазин", "Риболов".\nВикористовую казки, проводжу ігри на відгадування, на розпізнавання фігур чи їх зміну, на кмітливість тощо.\n1. Зафарбуйте квадратики з парними числами і буквами під ними. По буквах під не зафарбованими квадратиками прочитайте відгадки.\nКоли нема, - мене чекають,\nА як прийду, - усі тікають.\n2. Зафарбуйте квадратики з непарними числами і букви під ними. По буквах під\nне зафарбованими квадратиками прочитайте відгадку\nЗвертаюся до дітей з пропозицією допомогти білочці відібрати найсмачніші гриби. На грибах написані приклади на (множення та ділення) додавання і віднімання 1 клас. ”Смачними” будуть ті, відповідь яких менша за 8.\nРозгляньмо методику використання іграшок для лічби, створення ігрових ситуацій та проведення власне математичних ігор. У першому класі іграшкові предмети використовуються переважно для лічби, у деяких випадках - також для формування математичних понять. Лічба предметів для дітей є цікавою, якщо вона потребує спостережливості, порівняння, виділення предметів з їх сукупності.\nІгри, не пов'язані з лічбою предметів, проводять під назвами: «Скільки?» «Жива нумерація», «Зроби так», «Продовж лічбу», «Яке число пропущено «Який за порядком?», «Більше, менше, стільки ж» тощо. У вивченні першого десятка потрібно, щоб лічба і дії над числами не тільки спиралися на дії з предметами. Не менш важливо, щоб учні збагачувалися у математичному відношенні. Коли шестирічки роблять перші кроки у навчанні, перехід від оперування предметами до роботи з числами, а потім до дій з числами є обов'язковим. У процесі лічби такий перехід можна здійснювати на основі вимоги «Полічити трикутники і покласти стільки ж кружечків». Біля дошки варто застосувати ситуацію ускладнення. Кружечків треба поставити стільки, скільки й паличок. Проте кружечки такі великі, що їх не можна поставити в парі з паличками. Ряд кружечків буде довгим.\nВсі ігри для зручності можна поділити на групи.\nІ група - ігри, в яких треба виконати певну математичну дію.\nПеред уроком готую на дошці завдання і закриваю ширмою (зображено 5 зайчат, під якими - приклади: 5+5; 7 + 3; 9 + 1; 6+4; 8+2).\nНа початку ігрової ситуації читаю вірш:\nА оцих зайчаток п'ять\nНумо, діти, поможіть\n1 учень працює на дошці: розв'язує приклади і ,біля кожного зайчика «садить» (прикріплює) ялинку. З перших днів діти мають засвоїти головне правило гри: на дошці можуть бути помилки, але я не виправлятиму їх у ході роботи. Тому всі школярі, що виконують завдання в зошитах, не намагаються списувати з дошки готові відповіді, а працюють самостійно. Під час перевірки кажу:\n- Побачимо, скільки ялинок посадив (ім'я учня). Колективно з'ясовуємо, чи немає на дошці помилок.\nЯкщо учень розв'язував 5 прикладів, але правильно виконав лише 3, значить, він посадив для зайченят З ялинки. Решту - 2 ялинки -- знімаймо. Їх садить той зі школярів, хто напише на дошці правильні відповіді. Підсумовуючи гру, звертаюсь до дітей:\n- Подивіться, як радіють зайченята, що і в них є ялинки. Вони вдячні вам за добру справу.\n2 група -- ігри, в яких теж треба виконати певну математичну дію, але вводиться елемент змагання\n(діти біля дошки працюють парами).\nОпис гри «Огірочки і листочки». Зображено 2 рядочки огірочків із завданнями:\n10-1; 4+4; 7+2; 8 - 1; 4+5; 10 - 2;\n5 - 1; 10 - 3; 7 + 1; 5+4; 3+3; 8+2\nРівно в'ються в 2 рядочки,\nІ довгасті, і зелені.\nТак і просяться у жмені.\nНумо, друже, поспішай.\nТо збереш рясний врожай.\nПоки хитрі огірочки\nНе сховались під листочки.\nБіля дошки працюють 2 учні. Інші школярі виконують завдання в зошитах самостійно. Перевірка проводиться аналогічно до ігор І групи, але тут є елемент змагання:\n- Хто швидше збере огірочки? - Хто більше збере огірочків?\nПідсумок гри. Всі славно попрацювали, тому й зібрали добрий урожай. А ще повторили віднімання й додавання в межах 10.\nIII група - ігри, в яких треба встановити відповідність між виразом і його числовим значенням.\nБджілки і квіти.\nЗображено 3 бджілки з номерами: 7, 8, 9 i З квітки з прикладами: 4+4; 2+5; 10--1.\n- Чи ви, піти, знаєте, що влітку\nУчень повинен лінією з'єднати кожну бджілку з її квіткою.\nIV група - окремі ігри, які не входять у вище вказані групи.\nЗайченята-стрибунята. На дошці записано приклади:\n2*5=7; 4*4=0; 3*4=7; 6*2=4;\nЗамість зірочок - зайченята.\n- Зайченята-стрибунята хочуть, діти, з вами гратись.\nОсь у прикладах на дошці стрибунята сіли.\nВизначте, які знаки (цифри) собою закрили.\nЦю гру найкраще організувати для проведення самостійної роботи. Під час перевірки 1 учень знімає зайчат, під якими написані знаки «+» чи «-». Всі звіряють свої роботи з прикладами на дошці.\n1. Кіт і вишня\nОформлення гри: зображений кіт і 6 пташок на вишні, біля кожної пташки - приклад:\n7-1; 5+2; 4 + 3; 6 + 3; 8 - 2; 7 + 1.\nЛізе кіт в саду на вишню.\nМоже, хоче ласувати.\nНе така котяча вдача -\n1 учень розв'язує приклади і по черзі знімає горобців з вишні. Решта школярів працюють самостійно в зошитах. Якщо під час перевірки виявлено помилку, значить, учневі не вдалося врятувати 1 горобця. Його знову прикріплюють до вишні. Викликаю іншого школяра до дошки, і він «рятує» горобчика.\nПідсумок гри: - Сьогодні ми зробили добру справу, бо допомогли горобцям втекти від кота. Але водночас ми вчилися розв'язувати приклади.\n2. Лисичка і сунички\nЗображено лисичку і 6 суничок, біля кожної - приклади:\nДопоможем їй, малята.\n3. Кіт і рибки\nЗображено котика і 4 рибки, біля кожної - приклади:\n8-3; 6 - 1; 5+2; 4+2.\nКіт Васько на став ходив.\nДосить рибки навудив!\n4. Чарівна яблуня.\nЗображено яблуню, біля кожного яблучка -- приклади:\n3+2; 5+4; 8 - 2; 7 + 1; 10 - 3; 4 + 1; 2+6; 7 - 6\nУ садочку яблуня -\n--Хочеш, друже, яблучка?\n5. Жабенята і бусол\nЗображено бусла і 6 жабенят, біля кожного -- приклади:\n4+4; 5+3; 2+6; 7 + 1 ; 8 - 1; 3+5.\nЖабеня - зелена спинка\n— У червонім капелюсі,\nМоже, їм підкажеш ти.\nЗображено білочку і 6 горішків Із завданнями:\n5 - 4; 7 - 5; 3+6; 9 - 1; 4 + 3; 8 - 2.\nВ неї є горішки.\nНам усім гостинці\n7. Зайченя і морквини\nЗображено зайчика і 5 морквинок із прикладами:\n5+5; 7+3; 3+6; 5+4; 8+2\nВ лісі тому побував і усе зачарував.\n8. Борсучки і бурячки.\nДва брати-борсучки, грядки посадили,\nУ обох восени бурячки вродили.\nБурячки не прості,- вам скажу, малята:\nТільки той збере їх, хто вміє рахувати.\nОт і просять борсучки:-\nЗберіть нам, діти, бурячки\nБо самі ми не зумієм\nРахувати ще не вмієм\n9. Сороки і гнізда\nХто її сховав найкраще.\nРазів з п'ять, мабуть, мирились.\n-- Час летіти вже додому!\nЦі веселі ведмежата дуже люблять математику,\nБо вони, щоб знали ви, вчились в мудрої Сови.\nХоч ведмежата й люблять математику, але іноді вони все ж припускаються помилок під час обчислень. Наше завдання - знайти ці помилки і виконати приклади правильно.\n4 + 2=6 3 + 4=7\n10 – 7=2 6 + 3=8\n9 – 6 = 3 10 – 3 = 10\n2 + 5 = 7 5 + 4=8\n8 – 1=9 7 + 1=8\nБіля дошки працюють 2 учні. Спочатку прикріплюють біля кожного прикладу кружечки (синій - правильно обчислено, червоний - обчислення неправильне), потім виконують неправильно розв'язані завдання. Ця гра проводиться у вигляді змагання двох команд.\nВправи на розвиток творчого мислення, фантазії, уяви, конструктивного мислення:\nВправи з лічильними паличками:\nз 5 паличок два трикутники;\nЗ 7 паличок два рівних квадрати;\nз 5 паличок квадрат і маленьких трикутники;\nз 9 паличок квадрат та 4 рівних трикутники.\nГра “Що в руці”?\nДля проведення цієї гри використовують природний матеріал (шишки, жолуді, яблука, горіхи). В руки учня вкладала два однакові предмети, але різні за величиною. Наприклад, дві шишки: велику і маленьку. Учень, не дивлячись, повинен був сказати, що в правій руці велика шишка, а в лівій - маленька. Сам мав перевірити, чи ін правильно сказав. Ця гра, крім закріплення поняття “більше-менше”, уточнює і просторові уявлення, розвиває моторику, тактильні відчуття.\nВаріант 1. Виставляю на набірному полотні трафарети яблук, показуючи кожний з них указкою, пропоную полічити хором. Потім указкою показую трафарети яблук, починаючи з останнього, а учні лічать від останнього до першого. Звертаю увагу дітей на те, що в обох випадках дістали одне й те саме число. Далі, виймаючи трафарети яблук по одній (не по порядку), пропоную знову полічити. З'ясовується, що дістали менше число. Після цього замінюю два трафаретні яблук двома трафаретами груш і знову лічимо. Виявляється, що цього разу кількість трафаретів та сама.\nВаріант 2. Виставляю іграшки на столі і пропоную учням, показуючи іграшки указкою, не лише лічити вголос, а й піднімати - цифру, яку вони називають.\nСуть гри полягає в роздачі учнями смужок, на яких записане перше і останнє число. Учні повинні записати числовий ряд в пропущені клітинки. В цій грі я приділила увагу індивідуалізації використання дидактичного матеріалу. Таке використання дидактичного матеріалу створює умови для активної практичної і розумової роботи кожної дитини, викликає у неї намагання самостійно виконати завдання. На основі такої організації навчання у дітей починають формуватися первинні елементи потягу до пізнання, одержання знань, елементарного самоконтролю за власними діями.\nПриклади математичних ігрових ситуацій у підготовчий період\nМета. Закріпити просторові уявлення дітей\nОбладнання. 4--5 іграшок.\nОдин учасник гри виходить із класу, всі інші ховають іграшку. Коли той повертається, спрямовують його пошуки словами: над, на, під, згори, знизу, шукай поруч, іди вперед, між та ін. Коли іграшку знайдено, визначається наступний шукач іншої іграшки.\nМета. Закріпити поняття «високий», «низький»\nОбладнання. Предметні малюнки, ракетки. Вчитель показує зображення різних предметів (телевізійна вежа, курник, пожежна вежа, триповерховий будинок, відерце та ін.). Якщо предмет високий, учні піднімають руки, якщо низький -- опускають їх. Тривалість гри 3--5 хв.\nМета. Навчити диференціювати предмети за формою, величиною, матеріалом\nОбладнання. Предмети і геометричні фігури різного розміру і форми, виготовлені з дерева, пластмаси та ін.\nДіти розглядають і називають предмети, фігури, розкладені на поличці. Одному учаснику зав'язують очі і пропонують навпомацки визначити, який предмет у нього в руках (яблуко, дерев'яна лінійка тощо).\n«Склади з частин»\nМета. Закріпити знання школярів про ділення, предметів на рівні (нерівні) частини, перевірити, як вони розрізняють геометричні форми.\nОбладнання. По два конверти для кожного гравця. В одному - 6 геометричних фігур різного кольору, розрізаних на 2, 4, 8 рівних частин, у другому - 3 фігури, розрізані на нерівні частини.\nДіти грають парами. Частини фігур з першого конверта перемішують.\nЗавдання: скласти 2--3 геометричні фігури. За сигналом учителя школярі починають працювати. Виграє той, хто швидше, без помилок викладе фігури.\nМета. Навчити розрізняти поняття «всі», «один», «кожний», «будь-який», «деякий».\nОбладнання. Різні невеликі іграшки, фішки.\nЗа сигналом учителя діти почергово виконують завдання:\n«Придумати ім'я одній ляльці», «Поставити в гараж усі машини», «Назвати кілька іграшок червоного кольору». За правильно виконане завдання гравець отримує фішки.\n«Знайди місце для Чебурашки»\nМета. Вправляти школярів у порядковій лічбі\nОбладнання. 10 різних іграшок, серед них - Чебурашка з номером на фартушку. Іграшки виставлені на поличці.\nДіти визначають, на якому місці стоїть кожна з них. Треба знайти місце для Чебурашки відповідно до номера на його фартушку. Цей номер змінюється, і діти знаходять для Чебурашки нове місце. Повторити 4 - 5 разів.\n«Лічилочка» (встановлення відповідності).\nВикласти стільки фішок у стовпчик, скільки дівчаток з однаковими іменами.\nБіля двору - дві Федори,\nБіля ґанку - три Тетянки,\nА на лузі - три Ганнусі.\nПо скільки фішок виклали в кожному рядку? Хто першим скаже, скільки всього було дівчаток?\nЗакріплення властивостей натурального ряду\nДопоможіть Олівцю вставити пропущені числа. Сусідами яких чисел вони є?\nМета. Закріпити послідовність натурального ряду і «сусіднє число».\nДопоможіть Чебурашці вставити в диск телефона відповідні цифри. Визначте, який номер пропущено.\nІгри на тему: «Нумерація чисел у межах першого десятка»\nДидактична мета. Закріпити послідовність натурального ряду чисел від 1 до 10.\nЗміст гри. Дітям пропонується відгадати число, якщо воно знаходиться, наприклад, між, числами 6 і 8. Яке місце воно займає? (Сьоме). На 1 більше від 5 і на 1 менше 7. Яке місце в натуральному ряду займає це число? (Шосте). Мій сусід зліва живе у 8 будиночку, а сусід справа -- в 10. В якому будиночку живу я? (В 9)...\n«Яких чисел не вистачає?»\nГра розширює поняття «між даними числами». Вчитель називає два числа, а школярі визначають, які числа знаходяться між ними.\nНаприклад, учитель говорить: «З, 7». Учні відповідають: «4, 5, 6».\nЦя гра закріплює знання складу чисел.\nВчитель на картках показує, наприклад, число 5. А на зворотньому боці кожної записано склад цього числа: 1 і 4, 2 і 3, 3 і 2, 4 і 1. Далі він запитує: «Який склад цього числа на звороті картки, яку я показую?» Діти вгадують.\nПід час формування навичок усного додавання, віднімання, множення й ділення доцільно включати в заняття ігрові моменти.\n«Фіззарядка для тварин»\nКожного ранку звірята, як і діти, роблять зарядку. Подивись, у якому порядку вишикувалися звірята. Називай номер і звірятко. Хто найпершим прийшов на зарядку? Хто лінивий, любить довго спати і з'явився на зарядку останнім?\nіз застосуванням ігрових ситуацій на уроці математики\n( фрагменти уроків)\nУрок-гра “Розв’язування прикладів і задач” (1 клас.)\nМета. Удосконалювати обчислювальні навички, уміння розв’язувати задачі, приклади; порівнювати числа; розвивати кмітливість, пам’ять, мислення, мовлення; прищеплювати інтерес до математики, любов до природи.\nОбладнання. Цифри, перфокарти, стоп-тест, таблиця для усного рахунку, задачі-приклади, таблиці-нумерація в межа 20; магнітофон, картки з завданням, картинка “Пожежники”, телеграма, на магнітній дошці картинки дерев, тварин; для нагороди – медалі, цінний подарунок.\nДіти, у нас буде незвичайний урок.\nСьогодні , даруйте, схвильована, бо в клас прийшла телеграма – наказ:\n“В лісі – ділянка № 45 – пожежа. Гинуть рослини і тварини. Негайно трьом загонам вилетіти на місце пожежі”.\nНаш клас перетворюється на три загони пожежників. Пожежники – сміливий народ, вони йдуть у вогонь і рятують народне добро. (Показ картинки “Пожежники”). Бажаю кожному з вас показати себе сміливим пожежником. А тепер познайомлюсь з командирами членами журі (учні 5 класу).\n2. Знайомство з темою уроку.\nНа уроці будуть приклади в межах 10 і в межах 20; задачі на 1 і 2 дії.\nВибирайте собі таке завдання, яке ви виконаєте.\nКомандири в кінці уроку назвуть кращих бійців, які будуть нагороджені. Поки літаки заправляються паливом, ми готуємось теж до польоту.\n3. Підготовка до польоту.\nа) І загону – кругові приклади:\n6) 10 – 2 = 8\n7) 8 – 4 = 4\n9) 5 + 2 = 7\n8) 4 + 1 = 5\n3) 9 – 3 = 6\n4) 4 + 5 = 9\n2) 12 – 3 = 9\n5) 11 – 1 = 10\nІІ загону – задача на 2 дії:\nЮра – 5 риб\n1) 5 + 4 = 9 (р.) – тато\n2) 5 + 9 = 14 (р.) – разом.\nІІІ загону – робота з стоп-тестом\n1) 7 + 4 – 6 = 5\n3) 13 – 9 + 8 = 12\n5) 4 + 9 – 5 = 7\n2) 9 + 6 – 7 = 9\n4) 5 + 6 – 7 = 4\nб) з класом – гра “Хто де живе?”, усна нумерація 10 – 20; утворення чисел.\nЗошити здати – командири відмітять акуратність виконання.\nДіти, літаки готові до польоту, і щоб політ пройшов нормаль, необхідно розв’язати задачі (умови не писати).\nВ І пакеті – 6 кг крупи\nВ ІІ пакеті - ? на 3 кг б. } ? кг\n6 + (6 + 3) = 15 (кг)\nВ І банці – 7 л води\n7 + (7 – 2) = 12 (л)\nГусак – 7 кг\n2 + 1 = 3 (кг)\nФізкультхвилинка (запис , презентація ).\nОтже, бійці – пожежники, йдемо на посадку. Через вікна літака – ілюмінатори видно вже ліс, який горить.\nЩоб боротьба з вогнем була успішною, треба розв’язати такі приклади:\n8 – 3 + 12 = 7\n7 + 2 – 3 = 6\n6 + 2 – 5 = 3\n3 + 5 – 1 = 7\n9 + 1 – 4 = 6\n6 + 3 – 2 = 7\n8 + 1 – 3 = 6\n7 + 3 – 3 = 7\n8 – 2 + 2 = 8\nКомандирам, враховуючи підготовку до польоту, виконання домашнього завдання, розв’язування задач замінити плюси на врятовані дерева, тварини і підготуватись до розбору завдання кожним загоном.\nНа перфокарті по горизонталі – порядковий номер приклада, а по вертикалі – відповідь.\n1) 10 – 4 = 6\n2) 8 – 2 = 6\n3) 3 + 3 = 6\n4) 9 – 4 = 5\n5) 7 – 3 = 4\n6) 2 + 1 = 2\n7) 5 – 3 = 2\n8) 9 – 8 = 1\n- Командирам доповісти прохід операції.\n- Першим загоном врятовано дерев, тварин.\n- Другим загоном врятовано дерев, тварин.\n- Третім загоном врятовано дерев, тварин. (Називаються кращі бійці. )\nПожежна частина 1 класу! Слухай наказ! За проявлену сміливість нагородити медалями таких бійців. Загін №1, який визначився під час проведення операцій, нагородити цінними подарунками. Вони оголосити подяку за виконання почесного завдання. Командир частини.\nЗміст гри: Учитель вивішує на дошці таблицю із записами і пропонує знайти помилку. Можна замість таблиці зробити відповідні записи на дошці або виставити картки на набірному полотні.\nЗміст гри: Учитель пропонує дітям, починаючи з першої парти, почати лічбу вголос. Кожен учень по порядку та встановити (попередній сідає), називаючи наступне число. Замість числа 5 п’ятий учень повинен сказати “знаю”, а наступний почати лічбу з одиниці і т.д. до останнього учня класу. Слово “знаю” разом з п’ятим учнем можуть говорити вголос усі учні ласу. Це слово можна говорити замість будь-якого іншого числа (пізніше ділити клас на 3,5, 7, 9 тощо).\n“Знаю” можна говорити замість всіх парних (непарних) чисел або замість чисел, що містить певну цифру (наприклад 3, 13, 23, 3 .).\nБагато – мало – один.\nМатеріал гри: у кожного учня на парті лічильні палички (або будь - який інший матеріал, а саме: олівців, геометричні фігури, картинки із зображенням різної кількості предметів тощо).\nЗміст гри: Учитель називає слово: “багато”, “мало”, “один”, а учні повинні мовчки показати відповідну кількість предметів. Що гру можна ускладнити.\nРозвивальні ігрові ситуації\nГра- естафета «Заселіть числові будиночки»\nУчитель ставить на столі 5 іграшок: заєць, ведмідь, вовк, лисиця, їжак. Учні називають: перший – заєць, другий – ведмідь і т. д. Потім учні заплющують очі, а вчитель переставляє іграшки місцями. Учні розплющують очі і розповідають, що змінилося.\nДошка поділена на три частини, на кожній записані цифри. Учням роздають зображення іграшок, на яких закріплено картинки з прикладами. Необхідно розв’язати приклади. Кожна відповідь – записана на дошці цифра, на місце якої прикріплюють ту чи іншу іграшку.\nМета: формувати навички табличного множення, ( 1 клас підібрати приклади перевірку складу чисел)\nНа математиці під час усної лічби пропоную учням ігрові ситуації – «Шифрувальники», «Естафета». «Забий гол», різні варіанти графічних схем\nІгрові ситуації на уроках математики використовують для ознайомлення дітей з новим матеріалом та для його закріплення, для повторення раніше набутих уявлень і понять, для повнішого і глибшого їх осмислення, формування обчислювальних, графічних умінь і навичок, розвитку основних прийомів мислення, розширення кругозору. Пропоную пограти «в магазин». «Продавець» і «покупець» швидко лічать, а діти стежать за правильністю розрахунків. Так у грі учні тренуються в додаванні й відніманні.\nВ процесі проведення уроків математики з елементами ігрових ситуацій реалізуються ідеї співдружності, змагання, самоуправління, виховання відповідальності кожного за результати своєї праці, формується мотивація навчальної діяльності й інтерес до предмету.\nРозстав за зростом\nМатеріал. Різної висоти предмети, іграшки, зображення на картках тощо.\nПримітка. Бажано дібрати два-три предмети однакової висоти, щоб викликати в учня деяку розгубленість, подив, спонукати замислитись, шукати виходу і, нарешті, дійти потрібного висновку.\nЗміст гри. Завдання можуть бути різні, наприклад, розставити предмети від найменшого до найбільшого або навпаки. А далі кілька додаткових запитань: «Який предмет має порядковий номер 7 (3, 4, 5 тощо)? Скільки предметів усього? Який порядковий номер найбільшого (найменшого) предмета? Назви предмети, що мають парні (непарні) номери і т.д.». У порядку збільшення (зменшення) корисно розкладати предмети різної довжини (ширини).\nКоли є два однакові набори матрьошок, коробок або інших предметів, пропоную розставляти їх так: спочатку знайти два однакові найбільші, а потім ліворуч і праворуч від них – решту предметів у порядку спадання.\nКуди підеш і що знайдеш?\nМатеріал. Іграшки і різні предмети.\nВаріант 1. Учитель заздалегідь розкладає іграшки в різних місцях класу і звертається до дітей: «Підеш вперед – знайдеш олівець, праворуч – «Буквар», ліворуч – ручку, назад – зошит». Викликаний учень забирає всі речі й розповідає, куди він ішов і що знайшов.\nВаріант 2. Класовод розкладає предмети, але нічого не говорить. Учні по черзі самі беруть предмети і пояснюють, куди йшли і що знайшли.\nВідгадування форми предмета на дотик\nМатеріал. Різні геометричні фігури, плоскі та об’ємні іграшки, дрібні предмети: горіхи, жолуді, каштани тощо. Вони заповнюють мішечок з тканини на 1/3.\nВаріант 1. Учневі зав’язую очі, і він помацки дістає з мішечка предмети, на дотик визначає, що саме у нього в руці, називає вголос і лише по тому витягає руку з мішечка і показує цей предмет.\nВаріант 2. Класовод називає предмет, а дитина відшукує його на дотик у мішечку.\nВикористання ігрових ситуацій під час обчислень на уроках математики\nУ кожному виді вивчення обчислень можна використовувати ігрові форми. Наприклад, такі ігри:\nромашка; магічні квадрати;\nцікаві рамки; складемо потяг;\nсходи; вгадай число;\nпоштова скринька магазин;\nУрок-подорож по темі "Наші зустрічі з математикою". Урок бажано провести в околицях школи, проклавши маршрут так, щоб можна було відвідати декілька різних магазинів, пройти мимо будинків різної висоти, перейти або хоч би подивитися на вулиці різної ширини. Під час подорожі діти вимірюють окремі, вибрані вчителем, відрізки шляху кроками, вважають повороти наліво і направо. Бажано, щоб вчитель за участю дітей склав план пройденого шляху.\nМетою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, формування абстрактного мислення – предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.\nУрок-гра по темі "Орієнтація в просторі". Урок проводиться на свіжому повітрі або в приміщенні, яке дозволить назвати велику кількість предметів в будь-якому названому вчителем напрямі, - зліва, справа, ззаду, спереду, вгорі, внизу, перед, за. Клас розбивається на 2 команди, які поперемінно називають предмети, розташовані в заданому напрямі. Команда, яка не змогла назвати предмет, віддає фант. В кінці гри фанти розігруються. В процесі гри бажано кілька разів міняти місцеположення команд, що дозволить розглянути положення предметів з різних позицій.\nМетою даного уроку є ознайомлення з основними координатами простору.\nЗавдання уроку: 1) розвинути навики колективної роботи; 2) дати поняття напряму в просторі; 3) сформувати практичні навики визначення напряму в просторі.\nУрок-екскурсія "Геометрія навколо нас". Урок можна провести, слідуючи тому ж маршруту, який був використаний на уроці 1, але тепер основна увага сосредотачивается на формі навколишніх предметів, серед яких діти прагнуть знайти схожі, а також на пошуку в об'ємних предметах знайомих площинних фігур (кругів, багатокутників різної форми і т.д.).\nМетою даного уроку є ознайомлення з поняттям форми, і формування абстрактного мислення – предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору фігур.\nЗавдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією; 2) дати поняття форми предмету; 3) дати навики визначення форм і порівняння їх між собою.\nУрок-подорож на тему "Навіщо людям потрібні числа". Урок проводиться в околицях школи по маршруту, на якому учні можуть побачити різні об'єкти, в яких використані числа (номера будинків, маршрутів автобусів і інших видів транспорту, шкали вагів, ціни товару і т.д.). При проведенні уроку бажано використовувати вірш\nВсі числа загубилися\nЗникли без сліда.\nЯк будинок або квартиру\nБез номера знайти?\nІ до друга в день народження\nАдже стрілка не покаже Нам час на годиннику, і скільки важать фрукти, Не видно на вагах. Відтепер заблукати. Автобус без маршруту йде в нікуди.\nМетою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення – предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.\nЗавдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою; 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навики рахунку і порівняння чисел між собою.\nУрок-екскурсія на тему "Лінії навколо нас". Урок бажано провести там же, де проходив урок 3, але зосередивши увагу на пошуку ліній, як частини тих, що розглядалися на нім об'ємних і площинних об'єктів.\nМетою даного уроку є ознайомлення з поняттям лінії, і формування абстрактного мислення – предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору ліній.\nЗавдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією; 2) дати поняття лінії; 3) дати навики визначення ліній і їх напрямів.\nУрізноманітнити роботу учнів на уроці допоможе доміно. Його можна широко використовувати як під час лічби, формування поняття про число, засвоєння дій додавання і віднімання, множення і ділення, так і для розвитку просторових уявлень.\nМатеріал гри: набір карток з числами, геометричні фігури.\nЗміст гри. Основне правило гри: учень повинен відповідати на запитання вчителя, не говорячи жодного слова.\nМожливі варіанти запитання:\nЯке число стоїть після 5? (учні мовчки показують картку з числом 6).\nВід 7 відняли 5. Скільки залишилося?\nЯке число стоїть перед 7 і після нього?\nЯке число стоїть між числами 8 і 10? 17 і 19?\nЯкі числа менші від 4?\nЯке число більше, ніж 8, але менше, ніж 10?\nЯка геометрична фігура має три сторони?\nЯка геометрична фігура має чотири кути?\nУ якої геометричної фігури всі сторони рівні?\nСкільки кутів має прямокутний трикутник?\nУ якої геометричної фігури всі кути рівні?\nТаку ігрову ситуацію корисно проводити, коли учні збуджені і їм важко зосередитись без допомоги вчителя. Її можна проводити на початку уроку для повторення вивченого матеріалу, вдосконалення обчислювальних умінь і навичок, розвитку мислитель них прийомів тощо.\nСтворення ігрових ситуацій, як відомо, є найприроднішою і найпривабливішою діяльністю для молодших школярів. Ще К.Д. Ушинський писав: “зробити серйозне заняття для дитини цікавим – ось завдання початкового навчання. Кожна здорова дитина потребує діяльності і до того ж серйозної діяльності . З перших же уроків привчайте дитину полюбити свої обов’язки й знаходити приємність в їх виконанні”.\nСаме в ігрових ситуаціях розпочинається невимушене спілкування дитини з колективом класу, взаєморозуміння між учителем і учнем. У процесі ситуацій в дітей виробляється звичка зосереджуватися, працювати вдумливо, самостійно. Розвивається увага, пам’ять, жадоба до знань. Задовольняючи свою природну невсипущу потребу в діяльності, в процесі гри дитина “добудовує” в уяві все, що недоступне їй у навколишній дійсності, в захопленні не помічає, що вчиться – пізнає нове, запам’ятовує, орієнтується в різних ситуаціях, поглиблює набутий раніше досвід порівнює запас уявлень, понять, розвиває фантазію.\nІгрова ситуація належить до традиційних і визнаних методів навчання і виховання молодших школярів. Цінність цього методу полягає в тому, що в ігровій діяльності освітня, розвиваюча й виховні функції діють у тісному взаємозв’язку. Гра як метод навчання організовує, розвиває учнів, розширює їхні пізнавальні можливості, виховує особистість.\nПрацюючи над питанням «Використання ігрових ситуацій в процесі навчання математики » я переконалася, що саме в іграх розпочинається невимушене спілкування дитини з колективом класу, взаєморозуміння між вчителем і учнем. Тому мені, саме завдяки ігровим формам навчання, вдалося залучити пасивних учнів до систематичної розумової праці, дати змогу дитині відчути успіх, повірити в свої сили, навчати без примусу, щоб кожен учень був не просто слухачем, а дослідником, фантазером, винахідником і просто жив щасливим життям спілкування.\nПрезентація на тему : " Використання ігрових ситуацій в процесі навчання математики"\nДидактична гра " Божа корівка" для учнів 1 класу\nДидактична гра " Мухомор" для учнів 1 класу (НУШ)\nДидактична гра " Божа корівка" для учнів 1 класу (НУШ)


«Благав, щоб не били»: наречена вбитого в Польщі українця розповіла деталі його смерті - «Волинь» — незалежна громадсько–політична газета\nУсе життя було попереду.\nКримінал 04.09.2021, 16:43\n«Благав, щоб не били»: наречена вбитого в Польщі українця розповіла деталі його смерті\nРодичі вбитого у Польщі українського заробітчанина Дмитра Никифоренка кілька днів розшукували хлопця\nНикифоренко працював у Польщі на будівництві близько 2 років. Родом він з Немирова Вінницької області. Про це розповіла його наречена Сузанна Водовилова, повідомляє 24 канал.\n«Те, що він вкусив поліцейського, – це правда. Але вкусив коли? Вони всі сиділи на ньому і душили. Він укусив, щоб хоч якось вирватися. Він боровся до останнього».\nПара планувала отримати карту поляка та далі жити за кордоном. Однак не судилося.\n«Діма не був ні алкоголіком, ні наркоманом, як тепер кажуть в польській поліції. Він все життя займався спортом, взагалі не пив. Але в той вечір погодився посидіти з хлопцями в кінці зміни. Він тільки почав працювати в цьому місці і не хотів бути «білою вороною»», – пояснила дівчина.\nХлопці влаштували барбекю та трохи випили. Однак Сузанна і Діма постійно були на зв'язку. Він, за словами дівчини, абсолютно не був агресивний і збирався додому – спати. Востаннє закоханні говорили, коли хлопець був на зупинці. Однак зв'язок перервався і Сузанна більше не могла додзвонитися до коханого.\nДалі, за версією польських правоохоронців, українець нібито буянив в автобусі, через що його висадили на зупинці. Однак Сузанна каже, що Діма – найдобріша та найспокійніша людина, якого вона знала. Жодного разу дівчина не бачила свого нареченого агресивним.\nПро смерть Дмитра рідні дізналися лише на третю добу пошуків. Тільки через тиждень їм дозволили упізнати тіло.\n«Спочатку нам сказали, що у нього зупинилося серце. Потім – що його довелося зв'язати, бо він був агресивний. Але пізніше до мене додзвонився журналіст польського ЗМІ, який бачив запис з витверезника», – розповіла Сузанна.\nНа відео було видно, що хлопця катували та били: «Вони тримали його, бризкали з газового балончика. Він благав, щоб його не били. Те, що він вкусив поліцейського, – це правда. Але вкусив коли? Вони всі сиділи на ньому і душили. Він укусив, щоб хоч якось вирватися. Він боровся до останнього, щоб його відпустили».\nДівчина зізналася, що після вбивства її коханого у Польщі вона залишатися не буде.\nЩо відомо про вбивство українця в Польщі\nНикифоренка затримали у Польщі 30 липня, бо він начебто був п'яний та агресивний. У витверезнику хлопець помер, коли його нібито намагалися заспокоїти.\nОднак польські ЗМІ опублікували відео, на якому видно, що юнак абсолютно спокійний, а правоохоронці поводяться жорстоко. Вони били Дмитра та бризкали сльозогінним газом.\nУкраїна вже надіслала Польщі ноту через вбивство хлопця.\nДепутати Сейму Польщі вимагають негайного контролю щодо дій поліції через смерть українця.\nЧитайте також: Вів сина в 1-й клас, коли повідомили про смерть дружини: подробиці загибелі матері трьох дітей.


Фанат з дитиною на руках поліз у бійку футболістів Евертона і Ліона | Факти\nФакти / Спорт / Фанат з дитиною на руках поліз у бійку футболістів Евертона і Ліона/ Жовтень, 20 , 2017 в 16:14\nПід час матчу третього туру групового етапу Ліги Європи Евертон – Ліон між футболістами виникла бійка, участь в якій взяв і вболівальник із дитиною на руках.\nПричиною конфлікту став поштовх гравця ірисок воротаря Ліона. Після чого за свого кіпера заступилися партнери французького клубу і зав’язалася бійка.\nКілька уболівальників ліверпульського спробували допомогти своїм, а один з фанатів поліз на футболістів Ліона з кулаками, тримаючи на руках дитину.\nВідзначимо, що масова бійка не допомогла Евертону взяти хоча б очко. Англійська команда поступилася з рахунком 1:2 і після трьох турів замикає квартет Е. Ліон, у свою чергу, з 5-ма балами йде другим. Лідирує ж італійська Аталанта (7 балів), а кіпрський Апполон заробив 2 очки і займає третю позицію.\nЧитайте: Як виглядає моторошний тунель на стадіоні Црвеної Звезди\nВідзначимо, що київське Динамо в групі B в третьому турі не змогло в домашніх стінах обіграти швейцарський Янг Бойз – 2: 2.\n— Ben (@InsideN17) 19 октября 2017 г.\nОпубліковано Жовтень, 20 , 2017 в 16:14\nТеги: Евертон, Ліга Європи, Ліон


Pattern Graphix – зручний індикатор графічних фігур на Форекс. Його функції, налаштування і переваги для трейдера\nШукати графічні фігури при розгонистих рухах котирувань – завдання не з легких. Для правильного визначення патернів часто вимагається значний багаж знань, яким середньостатистичний трейдер, на жаль, не володіє. З цієї причини був розроблений ряд спеціальних індикаторів, що дозволяють проводити пошук графічних фігур.\nОдним з кращих, по праву можна назвати Pattern Graphix, зробив аналітику в автоматичному режимі доступною навіть тим трейдерам, які не розбираються в усіх тонкощах торгівлі на валютному ринку. Нижче, буде розібрано цей додаток і процес роботи з ним.\nPattern Graphix — у чому основні переваги індикатора патернів Форекс?\nІндикатор патернів Форекс Pattern Graphix – це мультивалютний і актуальний на будь-яких таймфреймах інструмент, його застосування вважається універсальним. Він допоможе розпізнати графічні фігури, відзначаючи їх у найкоротші строки після виявлення, і повідомить про це користувача. Це дозволить учасникам ринку ефективніше проводити аналіз ситуації та укладати вигідні угоди.\nПереваг дуже багато, виділимо основні:\nРобота практично без затримок – розпізнавання графічних фігур відбувається за одну-дві секунди, що дає можливість своєчасно реагувати на зміни. Поради для трейдерів – додаток для МТ4 не обмежується розпізнавання патернів, допомагає встановити оптимальні рівні стоп-лосс і тейк-профіту, побудувати трендовий канал і інше Просунутий функціонал системи повідомлень – у розпорядженні користувача надані звукові сповіщення, листи на електронну пошту і навіть повідомлення на смартфони/планшети, що мають доступ в інтернет. Зручний тестувальник – вам не обов'язково ризикувати власними заощадженнями, щоб перевірити ефективність, з якою працює цей індикатор патернів Форекс, так як він підтримує можливість тестування за історичними даними.\nУніверсальність – довгострокові стратегії або скальпінг не важливо, адже Pattern Graphix ефективний на будь-якому таймфрейме (1М і 5М, наприклад).\nКрім того, у індикатора є громіздка довідкова система, яку можна запустити прямо з інтерфейсу програми. Там міститься вся необхідна інформація щодо налаштування інструменту, підтримуваних їм можливості, корисні поради з використання. Обов'язково ознайомтеся з ними перед початком роботи.\nПро індикаторі Pattern Graphix\nПокроковий процес встановлення індикатора Pattern Graphix\nПрацює індикатор як надбудова для МТ4, тому без попередньої установки даної торгової платформи з подальшим відкриттям там рахунки (хоча б демонстраційного) буде не обійтися.\nЩо стосується самого процесу інсталяції, він за рамки стандартів не виходить:\nПершим ділом з надійного джерела скачується інсталяційний файл і запускається користувачем.\nУ першому вікні потрібно буде вибрати директорію підкаталогу вашої платформи – ніяка інша папка не підійде. Щоб не помилитися, краще всього буде дізнатися точну адресу з меню "Файл" – "Каталог", яке присутнє в платформу MetaTrader Просто копіюєте адресу і вставляєте у вікно інсталятора.\nТисніть на кнопку "Далі", все інше інсталятор зробить за вас. Не дивлячись на малу вагу файлів, що копіюються, іноді доводиться чекати пару хвилин.\nВсі! Тепер індикатор патернів Форекс встановився і готовий до роботи. Щоб платформа відобразила його в списку інструментів (розділ "Радники"), потрібно оновити її або перезавантажити.\nПрості налаштування індикатора Pattern Graphix і його функціональність\nРозглянутий нами інструмент є повноцінною програмою, здатної проводить пошук графічних фігур, що сигналізують про продовження або розвороту ринкових тенденцій, різноманітні свічки, відзначати підтримку/опір, допомагати з побудовою трендових каналів. Трикутники, вимпели, прямокутники, прапори – всі ці та деякі інші фігури відображаються на платформі, тому завжди знаходяться в полі зору трейдера.\nІнструмент добре проявляє себе в свічковому аналізі, ефективно обчислюючи свічкові комбінації (майже три десятки). Численні відгуки людей, які вже встигли завантажити і використовувати додаток, суто позитивні і тільки підтверджують все описане вище.\nКожна свічкова фігура, що важливо, може бути включена або відключена через налаштування. Користувачі самі вирішують, що саме для них актуально, а що вважається зайвим інформаційним фоном. Щоб провести настройку, достатньо клацнути мишею по значку Pattern Graphix поруч з графіком. В результаті відкриється вікно зі згрупованими за категоріями патернами, де навпроти кожного пункту буде стояти позначка. Проставляйте і прибирайте їх у відповідності з власними потребами. Крім того, не забудьте заглянути в налаштування повідомлень – там теж є багато чого цікавого.\nЯк працює індикатор патернів Форекс Pattern Graphix?\nНіяких складнощів у роботі з розглянутим нами індикаторів не виникне навіть у зелених новачків. Це автономне додаток, самостійно займається пошуком графічних фігур з доступного для нього переліку. Якщо така/такі будуть знайдені, інструмент зробить на графіку відповідну позначку, а також підпише назва поруч з її/їх місцем розташування.\nДодатково Pattern Graphix також видає звукові сигнали, що привертають увагу користувачів, рекомендує встановлення обмежувальних ордерів в конкретних позиціях і підсвічує мета передбачуваного руху графіка.\nДаний індикатор патернів Форекс підійде для:\nта деяких інших брокерів, що надають доступ до торгівлі на валютному ринку через платформу МТ4. Завантажити його можна абсолютно безкоштовно з сайтів деяких дилінгових центрів або на профільних ресурсах (форуми, блоги тощо). Важливо тільки, щоб ресурс був довіреною.\nТакож не забувайте про те, що серед знайдених графічних фігур не всі уявляють собою реальні патерни.\nПідказки хоч і не часто, але виявляються помилковими. Це підводить трейдера до необхідності повторної перевірки отриманих відомостей, тому без хоча б базового уявлення про графічному аналізі йому буде не обійтися.\nДоцільно використовувати індикатор Pattern Graphix?\nРозглянутий вище індикатор патернів Форекс, дійсно здатний полегшити трейдерам роботу по проведенню технічного аналізу, чому підтвердження йдуть численні позитивні відгуки на різних сайтах в інтернеті. Він простий в установці, легкий в освоєнні і досить точний, щоб приймати до уваги його поради. З Pattern Graphix практично нівелюється "людський фактор", коли користувач легко може пропустити одну з безлічі фігур на сумбурно рухливому графіку.\nЗ іншого боку, є деякі обмеження по підтримуваному функціоналу, якщо порівнювати зі схожими за принципом роботи індикаторами. Якщо, наприклад, зробити порівняння даного додатки з Autochartist, де є можливість аналізувати волатильність, новинні події, якість фігур, можна побачити деяке відставання у технологічності. Так і з об'єктивністю видаються дані, як уже писалося вище, іноді бувають проблеми. Тому рекомендується користуватися додатком в сукупності з додатковими "контрольними" інструментами.\nОгляд програми індикатора Pattern Graphix


Super User\tЗдоров'я 19 вересня 2021\t Перегляди: 115\nНавряд чи хтось із нас може сказати, що жодного разу не хворів на різні простудні захворювання, зокрема такі, як ларингіт. Що це таке? Це запалення гортані. Найчастіше ця недуга виступає як симптом таких захворювань, як ГРВІ, грип, кашлюк, скарлатина.\nЛарингіт - що це таке і які його симптоми?\nРозрізняють хронічний і гострий ларингіт. Причини захворювання можуть бути такі:\nпилове брудне повітря;\nОднією з характерних ознак даного захворювання є осиплий голос. У деяких випадках через сильний набряк він може і зовсім прірва. Крім цього симптому, спостерігаються першіння і сухість у горлі, сухий непродуктивний кашель. Можуть відчуватися утруднення дихання і дискомфорт під час ковтання. Якщо спостерігаються підвищення температури і головний біль, то це вже гострий ларингіт. Лікування в цьому випадку має бути негайним, оскільки може розвинутися сильний набряк слизового шару гортані, через який практично неможливо дихати.\nОтже, ларингить - що це таке, нам відомо. Тепер дізнаємося, в чому полягає його лікування. Терапія захворювання, насамперед, спрямована на ліквідацію причини, що викликала ларингіт. При цій недузі хворому не рекомендується голосно розмовляти, курити, вживати спиртні напої. З раціону необхідно виключити занадто гарячу, грубу, гостру, солону їжу. Вдихуване повітря має бути вологим і теплим. Дихання має здійснюватися обов 'язково через ніс. Це не тільки захистить запалене горло від попадання холодного повітря, але і буде перешкоджати проникненню хвороботворних бактерій. Добре полегшують стан і зменшують набряклість інгаляції. Для пом 'якшення стінок гортані проводять подібну процедуру з додаванням соди, масел ялиці та евкаліпту, які сприяють зменшенню набряку. Щоб уникнути опіку, інгаляцію проводять вологим повітрям трохи вище кімнатної температури.\nПри ларингіті рекомендується вживати тепле вітамінізоване пиття (компоти, морси, молоко), полоскати горло настоями лікарських трав (евкаліпт, звіробій, календула, ромашка, шавлія). Добре допомагають теплі компреси на шию і гарячі ванночки для ніг.\nЯкщо причиною ларингіту є вірусна інфекція, то організм поступово впорається з недугою сам, а вищевказані процедури просто допоможуть полегшити стан хворого. Якщо ж захворювання викликане бактеріями або грибами, то не обійтися без антимікробних засобів. Головне - не займатися самолікуванням і слідувати всім рекомендаціям лікаря. Адже неконтрольований прийом лікарських засобів, зокрема антибіотиків, може тільки погіршити проблему.\nДля попередження будь-яких простудних захворювань дуже важливо зміцнювати імунітет: щодня гуляти на свіжому повітрі, проводити загартовуючі процедури, раціонально харчуватися.\nЯкщо ж у вас діагностують таке захворювання, як ларингить, що це таке і як його лікувати, вам після прочитання статті стало відомо.\nФранц Кафка: цитати та афоризми\nПівденна Америка: рельєф, його формування та сучасні ландшафти


Анембріонія - причини і симптоми, діагностика, лікування та профілактика | Radka.in.ua\nАнембріонія — причини і симптоми, діагностика, лікування та профілактика\n1 Що таке анембріонія\n3 Ознаки анэмбрионии на ранніх термінах\n5 ХГЛ при анэмбрионии\n7 Як довго з нею можна ходити\n10 Вагітність після анэмбрионии\nБлизько 15% всіх вагітностей припиняють розвиватися на ранніх термінах гестації, при цьому лікарі діагностують анэмбрионию – відсутність ембріона в плодовому яйці. Причому такий стан у багатьох випадках не закінчується мимовільним абортом, вимагає лікарського втручання – штучної евакуації вмісту матки. Ознайомтеся з основними причинами анэмбрионии, методами лікування, діагностики.\nВідсутність розвивається ембріона в плодовому яйці називають анэмбрионией, або синдром порожнього плодового яйця. Така патологія може бути діагностована як у першовагітних жінок, так і у тих, хто вже має здорових дітей. Розвивається вагітність за типом анэмбрионии зумовлена припиненням ділення і диференціювання клітин эмбриобласта. Як правило, порушення розвитку плоду відбувається на перших чотирьох-п’яти тижнях гестації під дією різних факторів.\nНерідко причини синдрому порожнього плодового яйця залишаються нез’ясованими, і вдається визначити можливу етіологію на основі анамнезу. Проведення гістологічної або генетичного дослідження тканин абортованих може виявити виражені патології, але таке дослідження проводиться рідко і показано при обтяженому акушерському анамнезі жінки (наявність в минулому викиднів, завмерлих вагітностей). В даний час виділяють наступні причини анэмбрионии:\nГенетичні аномалії. Є причиною анэмбриональной вагітності майже у 80% випадків. Як правило, генетичні патології пов’язані з множинними хромосомними порушеннями, несумісними з життям. Можливі нежиттєздатні комбінації генетичного матеріалу батьків або мутацій у зонах, які відповідають за ембріогенез, розвиток плода.\nГострі вірусні/бактеріальні захворювання, які протікають на ранніх термінах вагітності і призводять до ураження тканин зародка, трофобласта. Найнебезпечнішими вважаються збудники кору, краснухи, грипу та ін\nПерсистирующие (латентні) інфекції внутрішніх статевих органів, що призводять до хронічного ендометриту. Патологія нерідко протікає без вираженої симптоматики і виявляється після невдалої вагітності.\nРадіаційний вплив на ембріон на перших тижнях гестації.\nЕкзогенні інтоксикації. До них відносять прийом медикаментів з вираженим ембріотоксичну дію, вживання наркотиків, алкоголю, куріння, професійні шкідливості, до яких відносять вплив промислових і сільськогосподарських токсинів, отрут.\nЕндокринні розлади у вагітної. Самим критичним для розвитку ембріона вважається недолік прогестерону, який призводить до аномальної імплантації плідного яйця.\nНадмірні фізичні навантаження, стресові ситуації, травми. Призводять до порушення кровообігу плода, виснаження ендометрія і, як наслідок, загибелі ембріона.\nОзнаки анэмбрионии на ранніх термінах\nПерші ознаки того, що немає ембріона в плодовому яйці, можна відстежити по малому зміні змісту хориотропного гормону людини. Запідозрити неразвивающуюся вагітність гінеколог може при оцінці результатів аналізів на динаміку ХГЛ. Приріст концентрації гормону по нижній межі норми – основа для подальшого обстеження жінки на анэмбрионию за допомогою ультразвукового дослідження.\nАнэмбриональная вагітність не має власної клінічної картини, все з’являються симптоми пов’язані, як правило, з імплантацією зародка або загрозою викидня нежиттєздатного плода. До насторожуючих ознак відносять:\nтоксикоз (нудота, стомлюваність, запаморочення, головний біль, непритомність);\nХГЛ при анэмбрионии\nХориотропный гормону людини (ХГЛ) при синдромі плодового яйця виробляється практично так само, як і при нормальній вагітності. Обумовлено це тим, що ХГЛ виробляє хоріон, тобто плодові оболонки, живі клітини, і рівень цього гормону в крові жінки може деякий час залишатися високим, але характерного для нормальної гестації подвоєння його концентрації кожні 2 дні не буде.\nМожливі кілька видів анэмбрионии, які визначаються за допомогою ультразвукового дослідження:\nАнембріонія I типу. Розміри матки плідного яйця не відповідають передбачуваному терміну гестації, а ембріон, його залишки, желтоклеточный мішок не візуалізуються. Розмір в діаметрі оболонок яйця становить близько 2,5 мм, а матка збільшена до 5-7 тижня гестації.\nАнембріонія II типу. Плідне яйце, матку за розмірами відповідають терміну вагітності, ембріон не візуалізується.\nРезорбція одного або декількох ембріонів при багатоплідній вагітності. При цьому одночасно візуалізуються регресуючі і нормально розвиваються ембріони. Як правило резорбція характерна для тих випадків, коли настала анембріонія розвинулася після екстракорпорального запліднення (ЕКЗ).\nЯк довго з нею можна ходити\nЯкщо лікар-гінеколог запідозрив анэмбрионию у жінки раніше 7-8 тижнів і при цьому пацієнтка не пред’являє скарг на значне погіршення стану (біль у животі, підйом температури, кров’янисті виділення), то рекомендується вичікувальна тактика для виключення лікарської помилки. За умови наявності терміну вагітності більше 8 тижнів, відсутність серцебиття плоду на УЗД, візуалізації ембріона показано штучне переривання. Довгий час з діагностованою анэмбрионией жінці ходити не рекомендується, оскільки це збільшує ризик ускладнень після аборту.\nАнембріонія виявляється у першому триместрі вагітності. Основним, найбільш достовірним методом дослідження вагітності, що не розвивається є ультразвукове дослідження. Точно поставити діагноз можна тільки після восьмого тижня гестації. На більш ранніх термінах візуалізація нерідко недостатня з-за малих розмірів плодового яйця, що не виключає помилкового діагнозу, тому обстеження рекомендується проводити кілька разів, повторюючи дослідження кожні 5-7 днів.\nДо додатковим ознаками вагітності, що не розвивається відносять:\nнеправильну форму яйця;\nмалий приріст його розмірів в динаміці;\nнедостатню вираженість децидуальної реакції;\nвідсутність серцебиття на 7 тижні і більш пізньому терміні гестації.\nКлінічною картиною почалась переривання служать:\nпоява ділянок відшарування хоріону з субхориальными гематомами.\nДіагностована розвивається вагітність є абсолютним показанням для штучного переривання вагітності. При цьому не враховуються терміни гестації, вираженість клінічної картини, самопочуття жінки. Винятком є анембріонія після ЕКЗ одного з плодових яєць при багатоплідній вагітності: при цьому лікар вживає вичікувальну тактику, оцінюючи в динаміці розвиток здорового плоду.\nШтучний аборт проводиться тільки в умовах стаціонару. Після процедури переривання жінка повинна перебувати під наглядом лікаря від декількох годин до декількох діб, в залежності від стану пацієнтки. Як правило, для відновлення нормального менструального циклу призначають гормональну терапію на 3-5 місяців. Для проведення переривання вагітності застосовується кілька видів процедур, вибір якої залежить від терміну гестації:\nМедикаментозний аборт. Вигнання плодового яйця з порожнини матки за допомогою гормональних препаратів, що провокують відторгнення ендометрію.\nВакуумна аспірація порожнини матки.\nВишкрібання (чистка). Операція, за допомогою якої механічно видаляють імплантований плодове яйце з ендометрієм спеціальної кюреткой.\nПісля штучного аборту необхідний огляд лікаря та ультразвукове обстеження. Це допомагає виключити наявність залишків частин ендометрію, плодового яйця і ускладнення процедур переривання вагітності: гематометры, ендометриту або перфорації. Після хірургічного втручання на 3-5 днів в цілях профілактики можуть бути призначені антибіотики. Деякі пацієнтки психологічно важко переносять невдалу вагітність, тому їм може знадобитися допомога фахівця.\nПереривання вагітності, що не розвивається за допомогою гормональних лікарських засобів (Мефипристон) проводять на строк до 5-6 тижнів. Процедура повинна проводитися в клініці під наглядом медперсоналу. Жінці дають таблетку і проводжають в палату, через кілька годин пацієнтка відчуває тягнучий біль унизу живота, з’являються кров’янисті виділення. Після їх припинення необхідно провести огляд, ультразвукове дослідження.\nПротипоказаннями для медикаментозного аборту є ендокринні захворювання, злоякісні новоутворення та індивідуальна непереносимість компонентів препарату. Наслідки переривання, яке було виконано за допомогою спеціальних препаратів, на ранніх термінах мінімальні, а всі можливі ускладнення (алергічні реакції, ендометріоз) піддаються лікуванню.\nПеред операцією при вагітності, що не розвивається пацієнтці готують шийку матки. Це необхідно для акуратного, поступового розширення, зниження ризику її травматизації. Для підготовки застосовують палички з водоростей, які за добу до процедури вставляють в шийковий канал. Безпосередньо перед хірургічним втручанням жінку оглядає лікар для оцінки розмірів матки, її розташування, виконує обробку зовнішніх статевих органів дезінфікуючими розчинами і вводять в наркоз.\nПотім акушер-гінеколог розширює канал шийки матки спеціальними інструментами і кюреткой проводить видалення верхнього шару ендометрію. У ході процедури внутрішньовенно вводять препарати скорочують матку (окситоцин). Сама операція триває приблизно 15-20 хвилин. Після проведеного вискоблювання проводять наступні реабілітаційні заходи:\nПризначення антибіотиків для профілактики інфекцій.\nПрийом гормональних препаратів протягом 3-6 місяців.\nСтатевий спокій впродовж місяця після вискоблювання для запобігання інфікування травмованої ендометрію.\nУЗД-дослідження для виключення залишку плодових оболонок.\nЯк і при будь-якій операції, після вискоблювання існує ризик розвитку деяких ускладнень:\nЕндометріоз. Слизова матки після вискоблювання травмована, тому потрапляння на неї збудника призводить до розвитку запальних процесів. Симптомами ендометриту є:\nбезперервні виділення з піхви.\nКровотеча. Може початися під час операції, одразу після неї або через деякий час. Причиною може стати погане скорочення міометрія, залишки оболонок плодового яйця.\nСпайкові процеси. Внаслідок того, що вишкрібання – травматична операція, існує ймовірність сильного пошкодження слизової оболонки. У деяких випадках це призводить до утворення сполучнотканинних срастаний.\nВагітність після анэмбрионии\nРозвивається вагітність, її лікування, як правило, не впливають на репродуктивне здоров’я жінки, пацієнтка через деякий час може благополучно виносити здорову дитину. При цьому її відносять до групи ризику розвитку ускладнень під час повторної гестації, тому в першому триместрі лікар призначає додаткові УЗД-дослідження, визначення гормонального фону і загальний контроль розвитку плода.\nПісля невдалої вагітності, організму необхідно дати час на відновлення, тому повторне зачаття рекомендують не раніше ніж через 3-6 місяців (за умови відсутності ускладнень після аборту). При виявленні статевих інфекцій, хронічного ендометриту призначають лікування, потім через 2 місяці проводять контрольне обстеження. Для попередження настання вагітності в реабілітаційний період рекомендується застосовувати гормональну контрацепцію, плюс таблетки допоможуть ендометрію швидше відновитися.\nПервинні профілактичні заходи анэмбрионии включають комплексне планування зачания з проведенням повного обстеження обох батьків (у т. ч. на генетичні патології), що допоможе значно знизити ризик патологій ембріона. При наявності у пацієнтки обтяженого акушерського анамнезу, необхідні наступні заходи:\nобстеження на сховані інфекційні процеси;\nвиявлення порушень гемостазу;\nобстеження на предмет наявності захворювань судин;\nвиявлення ендокринних відхилень.\nПам’ятайте, що стан часто діагностується навіть у здорових, повністю обстежених пацієнток. Перенесена завмерла вагітність не виключає можливості повторного успішного виношування дитини, а штучне переривання, якщо було проведено фахівцями в клініці, рідко дає серйозні ускладнення і подальший прогноз для жінки, у цілому сприятливий.


Книга обліку доходів і витрат у СОТА\nЯкщо до підприємця завітала Податкова, перше що будуть перевіряти - це Книгу обліку доходів і витрат.\nЇЇ можна вести як в паперовому, так і в електронному вигляді. Саме тому, в веб-сервісі СОТА, введена можливість роботи в Книзі обліку доходів і витрат, а також формування на основі неї Декларації.\nЯк почати роботу у веб-сервісі СОТА\nПереваги ПЗ M.E.Doc і веб-сервісу СОТА для Користувача\nВідповідно до законодавства ст. 291 ПКУ, Книгу обліку ведуть фізичні особи-підприємці, які є платниками єдиного податку I, II, групи, які не сплачують податок на додану вартість., і III групи, які є платниками єдиного податку, але при цьому можуть сплачувати ПДВ.\nПеред початком роботи з книгою в електронному вигляді, потрібно обов’язково зареєструвати її в ДПС шляхом подання Заяви.\nВ веб-сервісі СОТА перед початком роботи з Книгою обліку доходів і витрат, потрібно мати наявність ліцензії, а також вказати групу єдиного податку в Картці підприємства, графа «Перебування в групах» (Мал. 1).\nЯкщо ж завчасно Ви не вкажете групу в картці, програма запропонує Вам зробити це при створенні Книги обліку доходів і витрат.\nСам інтерфейс книги буде відрізнятися в залежності від групи і ознаки платника ПДВ (Мал.2).\nПовільно рухається бізнес через гору паперів, проблеми з доставкою податкових накладних контрагенту та запізнюєшся із подачею звітності? Почни заробляти більше разом з СОТА! Клікай та дізнайся більше!\nДЕТАЛЬНІШЕ ПРО СОТА\nДля того щоб, додати в потрібну таблицю рядок, натисніть вгорі кнопку «Додати». Дані в рядок вносяться вручну в гривнях з копійками. Записи потрібно робити день в день, коли отриманий дохід. Також важливим є те, що суму готівкового та безготівкового доходу в день потрібно вписувати в книгу різними строчками. А також, зводити окремо суми по таким доходам. (Мал. 3)\nЯкщо ви співпрацюєте з іноземними контрагентами, які вносять оплату в валюті, ці суми потрібно включати в дохід в книзі в гривнях згідно з офіційним курсом Нацбанку України, який діє на момент внесення.\nДля того щоб, суми вважались в готівковій формі потрібно проставити відмітку в колонці Готівкова форма. (Мал. 4)\nДля видалення непотрібного рядка, встановіть галочку у рядку та натисніть вгорі кнопку «Видалити». Підтвердіть видалення рядка в вікні, що відкриється. (Мал. 5)\nДані в Книгу доходів і витрат можливо імпортувати в форматі xls, .xlsx. Для цього, знаходячись в відповідному модулі, вгорі натисніть кнопку «Імпорт», після цього з’явиться вікно в якому потрібно вибрати необхідний файл, і натисніть ОК. (Мал. 6)\nЩоб у звітному періоді сформувати Декларацію, вгорі натисніть кнопку «Заповнити декларацію». Після цього новостворена декларація відобразиться в модулі «Реєстр звітів». (Мал. 7)\nЗберігання Книги доходів і витрат має відбуватися протягом 3 років після закінчення звітного періоду в якому відбувся останній запис.\n!Зверніть увагу, за неналежне ведення обліку або ж не ведення Книги обліку доходів і витрат чи взагалі її відсутності перередбачені штрафні санкції. Якщо при перевірці ДПС у підприємця Книга доходів обліку і витрат буде відсутня, це вважатиметься як неоприбуткована готівка.\nАвтор: Пономаренко Аліна, сертифікований спеціаліст ГК Інтелектуальний сервіс\n«СОТА.Каса»: як зареєструватися та які потрібні КЕП\nПерші кроки потрібно зробити, щоб увійти до веб-сервісу «СОТА.Каса» та які КЕП Вам знадобляться\nЧому я обираю "СОТА" і як це спростило моє життя\nВсе про веб-сервіс СОТА та його переваги\nВідправка документів контрагенту на e-mail за допомогою веб-сервісу СОТА\nЗ програмою «M.E.Doc» та веб-сервісом «СОТА» вихід є!


Коротка інструкція до Адвенту | CREDO\n+ 1 За Софію Петрівну, мою першу вчительку.\n+ 4 Господи,навчи вибачати.\n04 Грудня 2019, 13:40 3192\nТриває радісний відлік часу до Різдва! Хочемо підказати вам, як читати мапу адвентових пропозицій, щоб не заблукати і без проблем досягти мети!\nАдвент — це час радісного очікування. Саме слово, з латинського adventus, означає прихід.\nМи розділяємо адвентове очікування на два періоди. Від першої неділі Адвенту (цього року — від 2 грудня) до 16 грудня ми чекаємо на друге пришестя Христа, тобто парузію. Про цю подію ви почуєте в цей час в месальних читаннях. Буде також багато про останній суд і навернення.\nДруга частина Адвенту — період від 17 до 24 грудня. Це час безпосередньої підготовки до Різдва. Разом з Адвентом також починається новий літургійний рік.\nЧотири неділі Адвенту — три фіолетових і одна рожева\nПід час Адвенту священики відправляють Святу Месу в фіолетових орнатах. Цей колір, який символізує боротьбу між духом і тілом, виник в результаті змішування блакитного, який виражає духовне, і червоного — кольору, який означає тілесність. Поєднання цих двох кольорів також символізує поєднання божественного з людським, що виповнилося через втілення Христа.\nУ третю неділю Адвенту, так звану Неділю Gaudete, тобто неділю радості, священики відправляють Месу в рожевих орнатах (очевидно, деякі з них дуже страждають через це — запитайте свого священика ). Чому цей колір? Рожевий символізує перевагу світла над темрявою і нагадує нам, що Різдво вже наближається.\nПід час Святої Меси (за винятком рорат) не співають гімн «Слава во вишніх Богу», але це не знак покути, як у Великому пості, а знак очікування на урочистий спів цього гімну в ніч народження Ісуса.\nКожну неділю Адвенту символізує одна свічка. За тим, скільки горить свічок в адвентовому вінку (він зазвичай розташований на вівтарі, але іноді може висіти над ним), можна дізнатися, який зараз тиждень Адвенту. Ви також можете зробити такий вінок вдома і запалювати чергову свічку в кожну неділю Адвенту. Хоча це просто символ, він може допомогти нам добре пережити цей час.\nРорати — Меса на честь Марії\nРорати — це Свята Меса на честь Пресвятої Діви Марії. Її відправляють від понеділка по суботу рано вранці (перевірте час у своїй парафії!). У деяких храмах також додатково можуть бути лаудеси, тобто Утреня з Годиною читань, яку відправляють приблизно за годину до Рорат. Цього року перші Рорати розпочалися 3 грудня, останні традиційно відбудуться 24 грудня.\nПеревірте, чи у вашій парафії роздають перед Роратами маленькі адвентові свічки. Якщо ні, то перед виходом на ранкову Месу не забудьте взяти свою свічку або — особливо популярні серед дітей — ліхтарики. Для чого? Це символ чування та радості від майбутнього пришестя Христа.\nРорати починаються в темряві, її роз’яснюють лише вогники свічок. Світло вмикають тільки тоді, коли в храмі лунає «Слава во вишніх Богу». Запалювання під час ранкової Меси роратних свічок, перев’язаних білою або блакитною стрічкою і прикрашених миртом, — це важливий символ. Свічка символізує Марію, яка носить у собі Христа.\nАдвентові постанови і реколекції\nПід час Адвенту в парафіях або спільнотах організовують реколекції. Також, для зайнятих людей, є популярний варіант — інтернет-реколекції. Варто пошукати для себе реколекції з цих пропозицій!\nАдвент — це час, коли ми можемо з більшою увагою, ніж щодня, придивитися до наших мотивацій, взаємин, зробити «ревізію» душі. Також це добрий час, щоб зробити щось для інших!\nПереклад CREDO за: Анна Малєц, Aleteia


Четвертим заходом наукового тижня кафедри теорії та методики музичного мистецтва став концерт-зустріч з випускниками загальноосвітніх шкіл Дніпровського району м. Києва, який відбувся 17 жовтня 2013 року у приміщенні бібліотеки імені В. Маяковського. Його підготувала та провела викладач кафедри Ірина Миколаївна Ходоровська.\nУ цікавій формі з використанням мультимедійних технологій школярів було ознайомлено:\n-з особистістю Бориса Грінченка та основними напрямками його громадської і творчої діяльності;\n-з історією Київського університету імені Бориса Грінченка;\n-з основними спеціальностями та спеціалізаціями, за якими проводиться підготовка бакалаврів, спеціалістів та магістрів Інституту мистецтв.\nБесіда супроводжувалася виступами студентів 1–4 курсів спеціальності «Музичне мистецтво», які продемонстрували високий рівень професійної майстерності під час виконання творів світової та української музичної класики, а також народних пісень та інструментальних награвань. Родзинкою зустрічі стали читання студентами власних поетичних творів та виконання студентом 4-го курсу спеціальності «Музичне мистецтво», лауреатом Всеукраїнського фестивалю «Червона рута 2013» Сергієм Нечипоренком народних пісень під супровід кобзи.\nКонцерт-зустріч був гаряче підтриманий і високо оцінений учнями загальноосвітніх середніх шкіл, їхніми вчителями та працівниками бібліотеки імені В. Маяковського, які також були присутні на цьому заході.


Чернігівщина у воді: ситуація із підтопленням на сьогодні (Фото) – ЧЕline |\nЧернігівщина у воді: ситуація із підтопленням на сьогодні (Фото)\nУпродовж минулої доби з 08:00 4 квітня до 08:00 5 квітня рятувальники підрозділів Управління ДСНС України у Чернігівській області у Сновському, Корюківському, Чернігівському, Ріпкинському, Борзнянському, Ічнянському районах та м. Чернігові 9 разів залучалися для проведення невідкладних робіт у районах підтоплення.\nПродовжуються роботи з відкачування води з території домогосподарств по вулицях Набережна, Берегова, Ковпака, провулку Набережний у с. Старий Білоус Чернігівського району. Підтопленими ще залишаються 30 домогосподарств, серед них 2 житлові будинки. Для проведення робіт із відкачування води залучали 4 одиниці техніки, 2 мотопомпи та 10 чоловік особового складу У ДСНС в області. В межах садових товариств «Перемога», «Авангард», «Механізатор» та «Айстра», розташованих на території Новобілоуської сільської ради Чернігівського району залишаються підтопленими садові ділянки на загальній площі близько 10 га.\nЧИТАЙТЕ ТАКОЖ: Весняне водопілля: залиті дороги на Чернігівщині\nУ м. Чернігові підтопленими залишаються присадибні ділянки в 6 домогосподарствах по вул. Гончій. Проведення робіт із відкачування води заплановане на сьогодні, 5 квітня.\nЗагалом для надання допомоги та проведення невідкладних робіт від підрозділів У ДСНС в області залучалося 46 чоловік особового складу та 16 одиниць пожежно-рятувальної техніки.\n4 квітня внаслідок підйому рівня води в р. Снов стався перелив на ділянці 30 м та глибиною 60-70см ґрунтової дороги між селами Великий і Малий Дирчин Городнянського району. Сполучення та забезпечення 30 мешканців населеного пункту речами першої необхідності, продуктами харчування та лікарськими засобами здійснюється за допомогою гужового та автотранспорту підвищеної прохідності. Підрозділи ДСНС для надання допомоги не залучалися.\nЧИТАЙТЕ ТАКОЖ: Місце розмиву дороги Київ-Суми-Юнаківка контролює поліція\nУ м. Новгород-Сіверський у зв’язку з початком льодоходу на р. Десна, розведено понтонний міст, у результаті чого порушене пряме транспортне сполучення з селами Бирине, Підгірне та Прокопівка. Сполучення здійснюється через Сумську область.\nНа Чернігівщині потяг на смерть збив чоловіка\n70-річний чоловік виконав свою обіцянку піти на той світ\nКордон на Чернігівщині – в надійних лапах


В Ужгороді півсотні людей вийшли на акцію з підтримки Сенцова - УКРАЇНСЬКА ПРАВДА\nЗа словами Любки, важливо, що люди прийшли на цю акцію в найбільш віддаленому від колонії українському місті. «Бо ця акція і про нас. Наскільки за ці чотири роки суспільство деморалізувалося, наскільки ми роз’єдналися наскільки ми шукаємо про патріотів і непатріотів. Сенцов своїм прикладом повертає нас до усвідомлення того, наскільки ми живемо в інше життя», – додає письменник.\nАктивіст Володимир Феськов, ініціатор заходу наголосив, що мета акції звернути увагу світової спільноти до ситуації і нагадати, що «Росія – країна-агресор, яка нехтує правами людини, постійно має перебувати у стані війни і тримати усіх навколо у відчутті страху».\nУ різних країнах світу 1 і 2 червня відбуваються акції на підтримку Сенцова, який оголосив голодування в колонії № 8 в російському місті Лабитнангі (Ямало-Ненецький автономний округ Росії). Станом на 2 червня Сенцов голодує вже 20-й день. Такий протест він оголосив 14 травня з вимогою звільнити всіх українських політв’язнів, які перебувають у російських в’язницях.\nЧитайте також: #SaveOlegSentsov: світ вимагає від Росії звільнити Олега Сенцова\n29 травня адвокат засудженого повідомив, що стан Сенцова стабільний, він отримує підтримувальну терапію. Про подробиці терапії у колонії не повідомляли. І адвокат Дмитро Дінзе має намір їх з’ясувати під час візиту до Сенцова 4 червня.\n31 травня стало відомо, що кримчанин Олександр Кольченко, який відбуває термін у виправній колонії в російському Копейську (Челябінська область Росії) у тій самій справі, що і Сенцов, оголосив голодування на знак солідарності з режисером.\nПравозахисний центр «Меморіал» вніс Сенцова та Кольченка у список політв’язнів.


На яку тему можна поговорити з хлопцем?\nНа яку тему можна поговорити з хлопцем?\nПодібного роду питання можуть виникнути у разі підготовки до побачення з передбачуваним хлопцем. Як би це не звучало дивним, до всього необхідно бути підготовленою, дана ситуація не є винятком. Тим більше, можна елементарно перехвилюватися і потрапити в певний ступор. І поради бути просто собою виявляються трохи недоречними. І так, про все по порядку.\nПрипустимо, ти не знаєш близько хлопця, він або ти призначила побачення. Перше, що може прийти в голову: Про що або ж на яку тему можна було б поговорити з хлопцем, як зав’язати розмову, який повинен бути невимушеним?\nДеякі радять перед наміченої зустріччю «підкріпитися» анекдотами на різні теми. Віднімати їх можна де завгодно, у тому числі і в Інтернеті. Вже в процесі розмови слід обов’язково поцікавитися інтересами хлопця: Що йому подобатися? Чим він займається в житті?\nЯку музику слухає? До чого він прагне? Якщо ж в процесі розмови буде піднята певна тема, яка має відношення до прочитаного Вами анекдоту, можна внести «родзинку» і гумор тут буде в тему.\nА як відомо, гумор зближує і Ваше почуття гумору буде оцінено.\nЗауважте, хлопцям не завжди подобаються дурники, але й заумні фрази їх можуть відштовхнути. Хваліть їх, захоплюйтеся їх вчинками — це завжди доречно. Це буде приємно, адже не тільки ми, дівчата, любимо приймати компліменти.\nПоцікавтеся його сім’єю, як він живе і як проводить свій вільний час. Покажіть свою зацікавленість даними питаннями.\nХотілося б порадити один момент: не згадуйте про свої минулі відносини. Якщо хлопець сам поцікавився цим питанням, зробіть так, щоб він зрозумів, що все в минулому і Ви вільні, мають намір будувати нові — це на випадок бажання будувати нові відносини і саме з ним.\nІ найголовніше, розслабтеся, не беріть на себе занадто багато. Адже хлопець теж повинен бути зацікавлений в розмові і докладати певних зусиль.\nЦих рад цілком достатньо для того, щоб організувати нормальне спілкування. Діліться своїм досвідом, пишіть в коментарях свої варіанти того, на яку тему перед побаченням, можна поговорити з молодою людиною!\nСпасибі за поради!\n« Все про секс Оральний секс і міфи про нього\nПластика вух »


Проблеми інформаційно-аналітичного забезпечення протидії та запобігання злочинності\nІнформаційно-аналітичне забезпечення протидії злочинності - це заснована на правових, організаційних, технічних і методичних засадах цілеспрямована діяльність зі збирання, переробки, зберігання, використання інформації, необхідної для ефективного функціонування системи протидії злочинності.\nВажливе значення для повноцінного аналізу злочинності має його інформаційно-аналітичне забезпечення. Воно передбачає наявність інформації про стан, динаміку й структуру злочинів, вплив на злочинність соціально-економічного становища держави, діяльності суб'єктів запобігання злочинності. При цьому слід зазначити про необхідність отримання досить повної інформації, яка б відтворювала реальний стан злочинності в країні та факторів, що її обумовлюють.\nАле тут є декілька проблем, пов'язаних зі складністю отримання такої інформації. Передусім слід зазначити розосередженість обліку злочинів по окремих відомствах. Кримінально-правова статистика ведеться у Верховному Суді України, МВС України, прокуратурі, податковій міліції, митних органах, СБУ. Кожний із вказаних органів обліковує показники кримінально-правової статистики на власний відомчий розсуд, нерідко перекручуючи їх, що не дає достовірної, точної загальної інформації про стан злочинності та ефективність роботи з протидії їй.\nРозосередженість обліку злочинів по окремих відомствах створює умови для відомчого впливу, викривлення державної статистичної звітності, маніпуляцій із цифровими показниками. Система збору показників кримінально-правової статистики про злочинність через відомчий підхід до неї не сприяє формуванню об'єктивної і достовірної картини про стан злочинності в країні і про (стр. 37) результати роботи правоохоронної системи. Ситуація, що склалася, негативно впливає і на використання статистичних даних для визначення стратегії й тактики протидії злочинності та іншим правопорушенням.\nДругою проблемою є надмірна формалізація аналітичної роботи. Світовою тенденцією стало створення та зміцнення аналітичних підрозділів в правоохоронних органах розвинутих країн. В епоху інформаційного суспільства інакше й не може бути. Американські економісти підрахували, що при правильній організації аналітичної роботи вона дає 4,2 долари прибутку на 1 долар затрат. На жаль, економічну оцінку своєї роботи вітчизняні правоохоронні органи не враховують. Сьогодні управлінсько-аналітичну статистичну діяльність правоохоронних органів правильніше буде називати просто арифметичними підрахунками фактів і подій. Пріоритетним став курс на максимальну математизацію аналітичної роботи, в основу якої покладено маніпуляції зі статистичними показниками, які зовсім не відтворюють реальний стан протидії злочинності, показують лише рух облікових документів про виявлені і розкриті злочини, в яких досить чітко прослідковується певна воля і бажання керівників правоохоронних органів.\nНаприклад, донедавна в підрозділах по боротьбі з організованою злочинністю діяли 84 форми звітності, які потім скоротили до 40. Фактично УБОЗ було перетворено не в оперативно-розщуковий підрозділ, а в «рахункову палату» для обслуговування усіх цих форм звітності. Маніпуляції статистичними показниками досягли загрозливих масштабів. Так, керівники МВС на шпальтах преси стверджували, що суми матеріальних збитків внаслідок злочинів, виявлених у 2005 році, становили 19 млрд. грн. А згідно зі статистичними даними Департаменту інформаційних технологій у закінчених провадженням кримінальних справах про злочини економічної спрямованості вони становили 1 млрд. 57 млн. грн.. За результатами перевірки органів прокуратури ДАІ МВС (стр. 38) України у 2006 році було виявлено 40 тис. не врахованих потерпілих і понад 700 не врахованих загиблих від ДТП. А в цілому від 5 до 10% загиблих від дорожньо-транспортних пригод і померлих у лікарнях не враховуються в офіційній статистиці.\nТретя проблема полягає в тому, що в організації інформаційно- аналітичної діяльності правоохоронних органів явно не простежується орієнтація аналітиків на використання необхідних знань в галузі кримінології, статистики, економічного аналізу, організації управління в органах внутрішніх справ, методик вивчення рівня латентної злочинності, прикладного прогнозування тощо. Основним показником оцінки ефективності правоохоронної діяльності на практиці залишається здебільшого один - відсоток розкриття. Хоча всім уже добре відомо, що використання лише цього критерію ізольовано від інших призводить тільки до укриття злочинів від обліку і неповної їх реєстрації.\nЧетверта проблема - це проблема високого рівня латентності та укриття злочинів від обліку. При вивченні злочинності та її Показників необхідно мати на увазі, що значна кількість злочинів і осіб, що їх скоюють, не враховуються в офіційній кримінально- правовій статистиці. За межами обліку залишається латентна злочинність. Тому показники кримінально-правової статистики Правоохоронних органів дають нам лише приблизні дані, які характеризуються перш за все ефективність їх діяльності з виявленню злочинів і результатів їх розслідування, а не про реальний стан криміногенної обстановки в регіоні або державі в цілому. А показники судової кримінально-правової статистики характеризують лише діяльність судових органів по здійсненню правосуддя за кримінальними справами.\nТаким чином, латентна злочинність (від латинського слова latens - прихований, невидимий) являє собою сукупність фактично вчинених злочинів, які в силу різних обставин не знайшли свого відображення в офіційній кримінально-правовій статистиці.\nЛатентна злочинність має характер серйозної соціальної проблеми, оскільки вона підриває основоположні принципи кримінальної відповідальності і покарання. Негативні соціальні Наслідки латентної злочинності полягають у наступному. (стр. 39)\nПорушується один з основоположних принципів соціальної справедливості - невідворотність покарання за вчинений злочин. Так, наприклад, число нерозкритих злочинів загальнокримінальної спрямованості на 1 січня 2008 року становило 1 945 997, а економічних злочинів - 63 288. Викривляються показники офіційної кримніально-правової статистики, що створює значні труднощі при вирішенні питань управління системою запобігання злочинності, плануванні заходів протидії злочинності, науково обґрунтованого прогнозування тенденцій і закономірностей її розвитку. Несвоєчасне настання відповідальності за вчинений злочин заохочує до вчинення нових злочинів, а це створює сприятливі умови для рецидивної, професійної злочинності і тривалої діяльності організованих злочинних груп. У морально-психологічному аспекті високий рівень латентної злочинності формує в громадян правовий нігілізм, сумнів щодо ефективності діяльності правоохоронних органів та їх можливостях в охороні життя, здоров'я, майна й інших благ. Латентна злочинність здійснює і негативний вплив на розробку кримінально- правової та кримінологічної політики, стратегії і тактики протидії злочинності, підриває заходи соціальної політики держави.\nРівень латентної злочинності залежить від багатьох соціально- економічних, психологічних, організаційно-управлінських факторів. Серед основних із них ватро назвати наступні: 1) характер і поширеність обставин, у зв'язку з якими злочини стають прихованими; 2) стан правосвідомості і соціальної активності населення, спрямованої на протидію злочинності; 3) види та способи вчинення злочинів, характер їх тяжкості (більш тяжкі злочини менш латентні, менш тяжкі - більш латентні); 4) активність правоохоронних органів у виявленні злочинів і критерії оцінки їх діяльності; 5) стабільність законодавства й судової практики; 6) дотримання режиму законності державними органами і службовими особами.\nОсобливо великий рівень латентності злочинів проти власності, у сфері господарської діяльності, проти безпеки виробництва, проти правосуддя, у сфері службової діяльності. Найбільш низький рівень латентності тяжких насильницьких злочинів. Як показують кримінологічні дослідження, понад 2/3 статей Особливої частини КК України застосовуються дуже рідко або взагалі не застосовуються у практиці правоохоронних і судових органів.\nБезглуздо ставити під сумнів необхідність боротьби з укриттям злочинів. Однак не можна погодитися і з утопічними спробами (стр. 40) виявити і зареєструвати всі злочини. Через існування латентності и обмеження ресурсів правоохоронних органів цього взагалі можливо досягти. Кримінологами підраховано, що рівень злочинності, який об'єктивно відтворює ситуацію, може коливатися 2,7 до 3,2 тис. злочинів на 100 тис. населення. В Україні такий показник значно менший і становив у 2008 році 827 злочинів. Таким чином, адміністративні методи формування планових показників злочинності не можуть бути визнані конструктивними і лише вводять суспільство в оману. Ефективна протидія злочинності має досягатися належною організацією роботи, а не арифметичними діями.\nОпосередковано про рівень латентної злочинності можуть свідчити наступні дані. Наприклад, за статистичними показниками злочинності, в останні роки безумовно простежується тенденція до неухильного її зниження. На нашу думку, це пов'язано передусім з неповною реєстрацією злочинів і їх відтворенням у показниках кримінально-правової статистики. Згідно з офіційними статистичними даними Міністерства внутрішніх справ України, кількість зареєстрованих у країні злочинів протягом 1995-2008 років зменшилася з 641 860 до 384 424, або на - 59,8%. Між тим, кількість заяв та повідомлень про злочини з 1996 по 2008 роки збільшилося з 1 806 419 до 2 874 355, або на 63,3%. У 2009 році зареєстровано 2 907 335 заяв і повідомлень про злочини. Кількість заяв та повідомлень про вчинення злочинів, за якими було відмовлено у порушенні кримінальної справи, впродовж зазначеного періоду зросла з 661 174 у 1996 році до 2 198 572 у 2008 році, більше ніж утричі, а в 2009 році вона становила 2 175041. у 1996 році кількість заяв та повідомлень про вчинення злочинів, за якими було відмовлено у( порушенні кримінальної ви, становила 36,6% від загальної кількості таких заяв, то у )7 році цей відсоток сягнув 73,6%, у 2008 - 77,2%.\nІ на цьому тлі видаються явно передчасними оптимістичні заяви деяких посадових осіб правоохоронних органів, щодо ознак стабілізації і навіть початку перелому у динаміці злочинності, починаючи з 2005 року. Фактично кримінальна ситуація продовжує погіршуватися. Опосередковано це підтверджується також (стр. 41) щорічним скороченням кількості населення, зростанням рівня безробіття, скороченням середнього віку життя. Так, за даними Держкомстату наприкінці 1990 року в країні проживало 51, 94 мпн чол., у 1996 - 50,82 млн чол., а станом на 1 січня 2008 року - 46 млн 379 тис. 700 чоловік. Україна займає друге місце в світі за темпами природного зменшення населення - 5,57 на 1 тисячу населення. До того ж останніми роками відбулася суттєва декриміналізація законодавства, лібералізація покарання і правозастосовчої практики. Слід зазначити також неповне охоплення органами кримінальної юстиції усього масиву злочинів, у зв'язку з високим рівнем прихованої, латентної злочинності, маніпуляціями статистичними показниками, а також корупцією в правоохоронних судових органах. Таким чином, на сьогодні в Україні реєструється рівно стільки злочинів скільки може переробити їх правоохоронна система.\nВраховуючи ці недоліки, які існують впродовж десятиріч, Указом Президента України «Про невідкладні додаткові заходи щодо посилення боротьби з організованою злочинністю і корупцією» від 6 лютого 2003 року поставлене завдання викоренити практику оцінки роботи правоохоронних органів за валом показників; покласти край гонитві за нарощуванням результатів роботи шляхом викриття дріб'язкових правопорушень; не допускати приховування злочинів від обліку; запровадити нові критерії оцінки діяльності правоохоронних органів, які б відображали реальні результати службової діяльності та ґрунтувалися на об'єктивних статистичних показниках, в основу яких покладено судові рішення; розробити єдину систему державної реєстрації та обліку злочинів, розслідування та розгляду кримінальних справ у судах, виходячи з усталених європейських стандартів.\nУ Комплексній програмі профілактики правопорушень на 2007-2009 роки від 20 грудня 2006 рої^ № 1769 (п. 14) перед правоохоронними органами були поставлені додаткові завдання щодо вдосконалення інформаційно-аналітичного забезпечення профілактичної діяльності. Зокрема передбачено: створення (стр. 42)\nдержавноїавтоматизованої дактилоскопічної уніфікованої пошуковоїсистеми «Калина»; розроблення та впровадженнявпрактику сканерів з програмним забезпеченням автоматично-довідкових систем; розроблення та запровадження системи обліку генетичної ідентифікації; створення автоматизованої інформаційно- пошукової системи; ведення обліку автотранспортних засобів під час їх реєстрації; створення та введення в експлуатацію інтегрованої іформаційно-пошукової системи органів внутрішніх справ з використанням єдиної технології обробки та обміну, інформацією, можливістю доступу до інформаційних ресурсів інших органів виконавчої влади.\nВ органах, які проводять досудове слідство і дізнання, з метою Ідентичного заповнення документів первинного обліку застосовується Інструкція про єдиний облік злочинів, затверджена спільним Наказом Генеральної прокуратури України, Міністерства внутрішніх справ України, Державної податкової адміністрації країни, Міністерства оборони України, Державної митної служби України, Адміністрації державної прикордонної служби України, Міністерства України з питань надзвичайних ситуацій та у справах захисту населення від наслідків Чорнобильської катастрофи, Державного департаменту України з питань виконання покарань, Державної судової адміністрації України від 25 травня 2010 року №21/135/281/240/499/354/367/159/69. Відповідно до нього були затверджені і введені в дію нові документи первинного обліку карткової та спискової форм. Зараз в органах прокуратури, внутрішніх справ, податковій міліції проводиться первинний облік і Реєстрація всіх виявлених злочинів і осіб, які їх вчинили за цими документами. Вони дають можливість одержати показники, що характеризують стан, структуру і динаміку злочинів у країні.\nОсновні правила заповнення та подання документів первинного для забезпечення достовірності статистичної звітності в судових органах регламентуються Інструкцією щодо заповнення (стичної картки на особу, стосовно якої судом розглянуто кримінальну справу, затвердженою Наказом Державної судової адміністрації України від 18 березня 2004 року № 32/04. (стр. 43)\nБазуючись на документах первинного обліку, складаються відповідні звітні дані в правоохоронних органах. На жал^, систематична зміна форм звітності призводить до труднощів у проведенні порівняння цих даних за різні періоди часу.\nЗараз в умовах, коли у світі відбуваються інтенсивні інтеграційні процеси, усі країни зацікавлені в тому, щоб можна було статистичні показники про злочинність порівняти і розглядати різнобічно. На жаль, показники кримінально-правової статистики більшості країн непорівнянні з різних причин - об'єктивних і суб'єктивних. До об'єктивних причин передусім можна віднести різні кримінально- процесуальні форми проведення дізнання, розслідування і судового розгляду кримінальних справ, а також порядок обліку та методологію розрахунку показників. До суб'єктивних зацікавленість окремих владних структур і політичних сил у певних кількісних характеристиках кримінальної ситуації в країні на даний момент, що найбільш наочно ілюструється статистичними даними. Дуже часто суб'єктивні фактори є визначальними на будь-якій стадії реєстрації і розгляду кримінально-правових явищ.\nНе випадково проблеми удосконалення статистичного обліку неодноразово обговорювалися на різних конгресах ООН, присвячених питанням боротьби зі злочинністю, на яких постійно наголошувалося, що тільки на основі статистичних даних можливі глибинні порівняння тенденцій у розвитку економічної злочинності в різних країнах і регіонах світу.\nМи підтримуємо точку зору, що конкретні цифри, отримані внаслідок статистичного аналізу і прогнозу, повинні розглядатися лише як умовні. Тому статистичний прогноз обов'язково необхідно доповнити якісним, конкретним кримінологічним аналізом змісту тих подій, які відбувалися в економічному житті суспільства протягом того чи іншого проміжку часу.\nВиявлення латентних злочинів - завдання складне, але досить реальне. У правоохоронних органах латентні злочини виявляються за допомогою використання оперативних заходів. Кримінологія знає і ряд непрямих методів виявлення латентної злочинності. Найпростіші (стр. 44) з них зводяться до різного роду опитувань населення за допомогою анонімних анкет. Основними прийомами виявлення рівня латентності злочинів є виявлення рівня віктимологізації населення; аналіз скарг, заяв громадян, які надходять до правоохоронних органів,- аналіз повідомлень у засобах масової інформації; аналіз документів, матеріалів перевірки контролюючих органів; вивчення даних судово-медичної експертизи, поліклінік, лікарень; метод експертних оцінок; аналіз дій окремих людей (будівництво будинку, продаж на ринках вкраденої продукції); аналіз техніко-економічних показників діяльності підприємств (сировина - вихід продукції, недостачі та їх причини).\nТому п'ятою є проблема порівнянності даних про Злочинність у різних країнах, а тим більше використання їх для прогнозування злочинності. У науковому плані це дуже складна проблема, але на сучасному етапі вона потребує нагального вирішення спеціалістами як науковцями, так і практичними працівниками правоохоронних органів.\nТруднощі обумовлені тим, що кримінально-правова статистика у більшості країн світу децентралізована і не має чіткої структурної системи, як в нашій країні. Друга особливість пояснюється відсутністю єдиної методології і системи збирання даних про злочини. Третя особливість у тому, що інформацію про злочини збирають безліч різноманітних організацій. Поширена система приватних статистичних органів, що обслуговують передусім приватні компанії, а іноді виконують замовлення державних статистичних органів. Четверта особливість - наявність великого обсягу статистичної інформації, її безсистемність і непорівнянність, що не дає можливості органам державної статистики здійснювати перевір^ достовірності статистичних даних.\nКримінальна статистика злочинності кожної держави відтворює специфічні особливості її кримінального права, процесу, судового устрою, тому при вивченні показників міжнародної кримінальної Статистики про злочини насамперед слід мати на увазі розбіжності кримінального законодавства. В одних країнах злочинні діяння підрозділяються на злочини, проступки і правопорушення. У других - на злочини і правопорушення. В третіх - на злочинні діяння, які переслідуються за обвинувальним висновком або без такого, тощо. Значно різниться і коло тих діянь, які визначаються як економічні або (стр. 45) майнові злочини, а також вчинених організованими групами. Є особливості і в правовому визначенні окремих понять: співучасть, замах на злочин, рецидив і багато інших. Істотна різниця і /у визначенні складів таких злочинів. Слід враховувати й ступінь інтенсивності діяльності органів поліції і суду у виявленні злочинів, а також кримінально-процесуальне законодавство та організацію системи протидії злочинності в окремих країнах.\nОднак, незважаючи на всі ці труднощі, порівняльно-статистичне вивчення злочинності у міжнародному масштабі дає можливість для виявлення основних тенденцій, динаміки цієї злочинності у світі, її структури й особливостей регіональних проявів. Важливо використовувати для цього аналіз розміру збитків від вчинення злочинів у різних країнах, матеріали економічної, демографічної соціально-культурної статистики тощо.\nПравове забезпечення протидії та запобігання злочинності\nТеорія управління діяльністю щодо запобігання та протидії злочинності\nПринципи протидії та запобігання злочинності