Google Font API로 아름다운 웹 만들기 | hooney.net\nGoogle Font API로 아름다운 웹 만들기\n2010-05-20 About 4 mins\n어제 Google I/O에서 오픈소스 비디오 포맷인 웹M을 발표한 것에 세간의 시선이 집중됐는데, 한편으로 조용히 Font API도 공개됐습니다.\n사용 방법은 Font API > 시작하기에서 확인할 수 있습니다. 저도 테스트 해봤는데, 정말 쉽습니다. 폰트 디렉토리도 확인해 보세요.\n웹폰트를 지원하는 최근 브라우저에서 사용할 수 있는데, 테스트 결과 IE6을 포함한 Chrome, Firefox, Opera, Safari 최신 버전에도 정상적으로 동작합니다. 제가 만든 예제를 확인해 보세요.\n지난 테스트에 오류가 있었습니다. 현재 IE 계열은 Font linking이나 WOFF fonts를 지원하지 않으며, EOT fonts만 지원합니다. 자세한 테스트 결과는 W3C 국제화 그룹의 Test results: Webfonts라는 글을 확인해주세요. WOFF fonts에 대한 설명과 대응 방법은 Bulletproof @font-face syntax에서 확인할 수 있습니다. (최종 수정일: 2010-05-25)\n이는 오픈 소스가 코드와 콘텐츠를 넘어서 디자인 영역까지 확대되고 있음을 보여주는 상징적인 의미가 큽니다. 기존에도 공개형 디자인 테마/스킨이나 아이콘 세트 및 레이아웃 가이드처럼 오픈 디자인, 오픈 웹 디자인과 관련된 여러 활동들이 있어왔지만, 관련 정보가 분산되어 있어서 이를 수집하고 정리하는데 어려움이 많았습니다. 그런 측면에서 Google의 Font API는 오픈 소스 디자인의 배포와 활용이라는 점에서 획기적인 변화를 주었다고 볼 수 있습니다.\n현재 표준안으로 작업중인 CSS3는 웹폰트를 정식으로 지원할 예정이지만, 폰트 라이센스 문제에 대해선 딱히 방안을 내놓지 못하고 있습니다. 현재 웹페이지에 사용된 사진이나 이미지에 대한 저작권 사냥(?!)이 횡횡하는 것처럼, 아마 5년 뒤엔 웹폰트에 대한 저작권 사냥이 횡횡할 수 있습니다. 이런 측면에서 구글의 Font API는 웹 디자이너들이 맘 편히 디자인할 수 있는 여건을 만드는 데 일조했다고 볼 수 있습니다.\n불필요한 이미지를 제거하고 텍스트를 효과적으로 사용하는 것은 “하나의 웹을 보다 소중히 다루고 아름답게 가꾸는 일“에 동참하는 가장 쉽고도 큰 일입니다. 부수적으로 접근성도 향상됩니다. 아직 한글 글꼴이 제공되지 않아서 사용하기 어렵지만, 국내 웹 디자이너들이 한 목소리로 요구한다면 한글 글꼴도 제공되지 않을까요? MS가 웹 개발자들의 요구로 IE를 업그레이드했던 것처럼요. 구글 코리아에 한석봉 동화책이라도 보내야 겠군요.\n국내외 포털사이트의 어린이날 기념 로고 모음...Daum font로 Google Font API 따라잡기...\n드림위버에 Text 붙여넣기\n오랜 방황의 끝.\n후니넷 renewal, realign, reorganization\n인터넷 낚시질 FISH


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강남 출판인 사이의 전문화와 판매 전략\n난징 싼산졔(三山街)의 도서시장은 저명한 탕푸춘(唐福春)이 포함된 서상(書商) 가문인 탕 씨 집안이 소유한 푸춘탕(富春堂)과 스더탕(世德堂)의 주무대였다. 전자는 적절한 삽화가 들어 있는 희곡 작품들을 출판한 것으로 유명한데, 그 가운데 몇몇은 그 가문의 다른 출판사에서 판각된 목판으로 중간된 흔적이 있다. 여기서는 또한 여러 고전소설과 의서, 시집들이 출판되기도 했다. 그러나 희곡의 경우, 종이 크기나 페이지 당 텍스트의 밀도, 삽화들이 모두 비슷했다. 그러므로 우리는 이것들이 모두 경제적으로 중간 정도의 독자들을 겨냥한 것이었다고 추정할 수 있다. 푸춘탕에서 간행된 《금초기(金貂記)》가 바로 이런 예 가운데 하나이다.\n난징의 또 다른 서방(書坊)으로서 탕리야오(唐鯉耀)가 운영한 원린거(文林閣) 역시 희곡 분야로 전문화된 일련의 책들을 출간했다. 그러나 이 탕 씨 판본들은 훨씬 더 매력적이다. 푸춘탕 판본의 삽화와 비교해보면, 원린거의 삽화들에는 길고 유연한 곡선을 그리는 가는 선과 장막 안에 장식된 별들과 같이 더욱 장식적 효과가 뛰어난 세부 묘사들이 담겨있고, 바위의 결과 인물들의 우아한 옷 주름을 통해 장면 전체가 성공적으로 재현되고 있다. 분명히 더욱 노동 집약적인 이 삽화들은 같은 내용을 인쇄한 푸춘탕 판본들보다 비쌌을 것이며, 그렇기 때문에 더 고소득층의 구매자들을 겨냥했을 것이다. 원린거에서는 또 대규모의 송대 문집과 비파(琵琶) 교본(敎本; 저급한 품질의 푸춘탕 판본을 개정한 것), 양얼쩡(楊爾曾: 활동 기간은 대략 1600-1620년)이 편찬한 화가들을 위한 모사 화보집인 《도회종이(圖繪宗彛)》(1607년)를 출간했다. 이것들 역시 더 부유한 도서 구매자들의 주목을 끌기 위해 기획된 듯하다.\n참고할 수 있는 사본들을 통해 판단컨대, 명대 후기에 강남에서 나온 소설 판본들은 대개 인쇄본의 형태를 다양화했던 출판인들에 의해 간행되었다. 이것은 소설 출판인들이 고급스러운 희곡의 유통업자들이 그랬던 것보다 더 광범위한 도서 구매자들의 관심을 끌려고 했다는 것을 보여준다. 예를 들어서 판본 상황이 복잡한 《서유기》의 가장 초기 판본은 푸춘탕 출판사의 소유자가 운영하는 난징 출판사 스더탕에서 간행되었다. 그러나 두 서방은 경쟁관계가 아니었던 듯하다. 동일한 책을 두 출판사가 모두 간행했던 적은 거의 없었기 때문이다. 스더탕에서는 비교적 적은 수의 희곡과 두 편의 제자서인 《충허지덕진경(沖虛至德眞經)》(《열자(列子)》)과 《순자(荀子)》를 간행했다. 그러나 스더탕에서는 푸졘의 출판인 위샹더우에게서 입수했을지도 모르는 몇몇 초기 역사소설들의 평점본도 출간했다. 《당서지전통속연의제평(唐書志傳通俗演義題評)》(1593년)은 1553년에 칭쟝탕(淸江堂)에서 처음으로 간행되었다. 그러나 이 난징 판본을 위해 그 본문이 다시 번각되었다. 본문 가운데 일부와 《남북양송지전제평(南北兩宋志傳題評)》의 몇몇 삽화들에는 상위안(上元: 난징) 왕사오화이(王少淮)의 서명이 들어 있다. 다예탕(大業堂) 본 《동서양진지전제평(東西兩晉志傳題評)》에도 왕사오화이가 그린 삽화가 들어 있는데, 이 또한 출간 연도가 1593년으로 되어 있다. 이 두 소설의 외양이 동일하기 때문에, 아마도 다예탕 판본을 스더탕에서 중간한 듯하다. 마찬가지로 다예탕에서도 스더탕에서 판각한 목판을 이용했을 것이다. 우리는 탕푸춘이 이 세 역사소설들을 하나의 세트로 만들어서, 푸춘탕이나 좀 더 고가의 상품을 내놓는 경쟁자들이 세트로 간행한 희곡 작품들을 사는, 상대적으로 차별화된(안목이 있는) 구매자들의 흥미를 끌려 했을 것으로 추측할 수 있다.\n명대 후기 강남의 다른 소설 출판인들도 그와 마찬가지로 다양한 형태의 책을 간행하였다. 난징의 서상인 저우웨쟈오(周曰校)는 의서와 ‘유서(類書)’를 출판했다. 그는 또 공안(公案) 소설집(《신전전상포효숙공백가공안연의(新鐫全像包孝肅公百家公案演義)》와 《해강봉선생거관공안전(海剛峰先生居官公案傳)》)과 신마(神魔) 소설(《신전소매돈륜동도기(新鐫掃魅敦倫東渡記)》), 그리고 한(漢), 삼국(三國), 진(晉), 당(唐)과 관련된 역사소설들—스더탕 본과 유사한 양식의《삼국지전통속연의(三國志傳通俗演義)》—을 간행했다. 이 책들 가운데 일부는 처음에 난징의 다른 출판인이 간행한 책을 중간한 것이거나 혹은 저우웨쟈오가 (스더탕에서 간행한) 책들의 판형을 모방하고 똑같은 삽화가를 고용함으로써 스더탕이 성공한 것처럼 이익을 얻고자 했던 것이었다. 공안소설 및 신마소설의 일부가 처음에는 푸졘에서 비교적 저급한 품질의 판본으로 간행되었다는 사실을 감안하면, 저우웨쟈오는 소설을 일반적으로 더 부유한 난징의 도서 구매자들에게 소개하려 했다고 할 수 있다.\n그림 22 주왈교본周曰校本 《삼국지전통속연의(三國志傳通俗演義)》, 출처 위키피디아\n이렇게 진링의 출판인 가운데 몇 군데만을 간략하게 훑어보는 것만으로도 우리는 명대 후기의 서상들이 어떻게 전문화되었는지를 일별할 수 있다(더 자세한 내용은 이 책의 세 번째 논문을 참조할 것). 그들 사이에는 경쟁뿐만 아니라 협력 관계가 존재했던 것이 분명하다. 소설 텍스트들은 푸졘에서 난징으로 진출했고, 목판 틀은 아마 희곡이건 소설이건 일반적으로 같은 시장을 공유하는 출판인들 사이에서 돌아다녔던 듯하다. 우리는 또한 출판인 탕 씨 집안에서 판매 전략을 의식하게 되면서부터 전문화라는 문제가 전면에 대두되었던 것으로 추측할 수 있다. 원린거는 상대적으로 비싼 선본(善本)들을 간행했고, 그래서 비교적 부유한 이들의 관심을 끌었다. 그에 비해 푸춘탕 판본들은 덜 비쌌던 듯하고, 스더탕에서도 비슷한 품질의 통속소설을 간행했다. 달리 말해서 탕 씨 가문은 몇 개의 다른 도서 틈새시장의 요구에 맞춰 나갔던 것이다.\n같은 시기에 난징의 환추이탕(環翠堂)이 도서시장의 고급품 시장을 주도했던 것은 명백해 보인다. 환추이탕의 작가이자 경영자인 왕팅나(汪廷訥: 대략 1569-1628년)는 거기서 출간된 모든 책들에 대해 직접적으로 관여했다(왕팅나에 대해서는 이 책의 제7장에서 더 전면적으로 다루어짐). 그의 문집인 《좌은선생전집[座隱先生全集]》(1609년)에는 자신의 원림(園林)을 그린 세련된 삽화가 들어 있는데, 같은 해의 얼마 뒤에 이 권(卷)은 《환추이탕원경도(環翠堂園景圖)》라는 제목이 달린 지금은 희귀한 긴 두루마리로 별도로 인쇄되었다. 이것은 목판인쇄에서 주목할 만한 성과였다. 왕팅나의 필명은 다른 모든 환추이탕의 간행물들, 명대 개별 작가의 시집들, 그리고 그 자신의 희곡 작품들에서도 두루 나타난다. 아마도 그의 개인적인 명성이 도서 구매자들을 끌어들였거나, 아니면 그런 방식을 통해 장서가(藏書家)들에게 자신의 간행물들을 광고하려 했을 것이다. 난징의 출판인 탕푸춘의 경우와 마찬가지로, 왕팅나의 모든 인쇄본들 역시 저자와 내용과는 상관없이 물리적으로는 유사했다. 이 환추이탕 판본들의 삽화들은 모두 최고급이었고, 도서 전문가들의 관심을 끌만한 것들이었다. 삽화들에서 주목할 만한 것은 세부 묘사의 정도이다. 예를 들어서 <그림 23>은 《의열기(義烈記)》의 삽화 가운데 하나로, 여기서는 삽화를 그릴 수 있는 공간이 깔끔한 선들로 다 채워져 있는데, 그 선이 대부분 곡선이었기 때문에 더 공들여 새겼을 것이다. 이런 삽화를 제작하는 데에 관여한 숙련된 노동자들을 감안하면, 이 책들은 오직 한정된 구매자 계층을 위해 제작된 매우 비싼 판본임을 알 수 있다.\n그림23《환추이탕악부(環翠堂樂府)》에 수록된 환추이탕본(環翠堂本) 《의열기(義烈記)》\n청대 소설 시장의 변화\n명말은 목판 인쇄의 예술성이 절정에 도달했던 시기였다. 만력 연간과 그 이후에는 인쇄본의 수량이 증대되고 삽화 인쇄의 기술이 발전했다. 17세기에는 아직 (다양한 색으로 채색된) 그림들이 최초에는 도록이나 낱장 인쇄에만 나타나긴 했지만, 그 시기 동안 채색 인쇄의 수준은 거의 완벽한 단계에까지 이르러 있었다. 가혹한 정치 경제적 격변을 거쳐 청대로 접어들자, 출판업에서는 여러 계층을 동시에 공략하던 이전의 시장 환경에 변화가 생겼다. 소설 분야에서 청대의 출판인들은 아주 다른 두 개의 독자층과 도서 구매자들을 겨냥했던 듯하다. 하나는 값싼 (그래서 상대적으로 저급한) 판본만을 살 수 있었던 대다수의 제한된 경제력을 가진 소비자들이었고, 다른 하나는 인쇄물과 텍스트의 무분별한 유통을 경멸했던 고급 문인 애호가들이었는데, 이들은 같은 생각을 가진 상류층 독자들에게 배포하기 위한 필사본을 만들어 냈다.\n청대 상업 출판의 특징은 일반적인 구매자들을 차별화한 것이라 할 수 있는데, 이를테면 중간 계층의 도서 구매자라 할 수 있는 생원(生員, 생원들의 도서 문화와 그것의 명대의 문학 작품 생산에 대한 영향에 대해서는 조셉 맥더모트(Joseph McDermott)가 쓴 이 책의 두 번째 논문을 참조할 것)을 위해 제공되었던 중급 인쇄물의 양을 줄여 나갔다. 물론 출판된 서적의 양만 놓고 본다면 청대는 명대를 훨씬 초과했다. 그러나 명말에는 모든 분야의 서적에 그림들이 포함되어 있었던 데에 비해, 청대의 인쇄본들 가운데 상당수에는 삽화가 들어 있지 않았다. 이미 살펴본 것처럼 청대에는 소설 삽화의 예술적 수준이 급격하게 떨어지긴 했지만, 이런 상황은 오직 소설 분야에서만큼은 예외였다. 마찬가지로 저급한 종이에 본문을 빽빽하게 집어넣고, 대량의 조잡한 삽화를 그려 넣어 대충 판각한 소설 판본들이 예전보다 자주 나타났는데, 이것들은 명백하게 소득이 낮은 도서 구매자들을 위해 출간된 것들이었다. 청대에 들어서면서 점차 늘어나고 있는 독자들과 도서 구매자들을 위해 새로운 통속 연애소설들이 지어졌는데, 명대의 ‘사대기서’와 같은 ‘고전’들을 포함한 이전 소설들은 이 통속 연애소설들과 동급으로 다루어졌다. 이것들은 모두 텍스트 자체의 예술성과는 무관한 값싸고 저급한 판본이었다.\n그러나 그와 동시에 청대에는 내면적 성찰을 다룬 새로운 문인 소설들과 문인 전기(傳奇)들이 수십 년 동안, 때로는 한 세기나 그 이상의 기간 동안 필사본의 형태로만 유통되었다. 이와 같이 자신의 작품들이 통제할 수 없이 값싼 인쇄물로 나도는 것을 미리 방지하기 위해 어떤 문인 소설가나 그에게 동조하는 친구들은 그의 작품이 오직 필사본의 형태로만 유통되도록 했던 듯하다. 이 때문에 이런 작품들은 텍스트의 예술적 깊이를 진정으로 이해할 수 있는 폐쇄된 애호가 집단 안에서만 제한적으로 유통되었다. 이런 범주의 작품들 가운데는 《유림외사(儒林外史)》(1750년 경)와 《홍루몽(紅樓夢)》 또는 《석두기(石頭記)》(1760년대-1790년대), 《야수폭언(野叟曝言)》, 《기로등(岐路燈)》(1785년 경) 등이 포함된다. 그와 마찬가지로 청대에는 많은 문인 전기들도 제한된 독자층 안에서 필사본으로 유통되었다.\n사실 청대의 저급한 소설 판본들의 예는 중국의 모든 장서 목록에서도 발견된다. 명대의 뛰어난 인쇄물에서 발견되는, 건물과 배경을 포함한 정교한 장면 구성 대신에, 같은 내용을 표현한 청대의 판본들은 그저 몇몇 주요 등장인물의 초상만을 거칠게 그려놓은 것이 특징적이다. 일반적으로 이런 등장인물들은 모든 배경이 삭제된 채로 책의 첫머리에 한꺼번에 실려 있다. 1859년에 우윈러우(五雲樓) 또는 광화탕(光華堂)에서 간행한 《홍루몽》을 보면 텍스트 자체의 인쇄 또한 저급하다는 것을 알 수 있다. 이 책의 다섯 번째 논문에서 브로카우가 논의하고 있는, 쓰바오(四堡) 출판인들이 간행한 많은 책들처럼 이 판본들은 실력이 떨어지는 각공(刻工)들이 만들었다(내가 생각하기엔 아마도 그들은 또한 가능한 한 빠른 속도로 작업했을 것이다). 각각의 사본들은 분명 상대적으로 값이 쌌을 것이며, 그렇기 때문에 그것들은 책의 외양에 거의 신경을 쓰지 않고 장서에도 전혀 관심이 없는 구매자들을 위해 준비되었을 것이다.\n청대에도 상대적으로 세련된 소설 판본들이 지속적으로 출간되었지만, 대부분은 이전 판본들을 단순히 중간(重刊)한 것들이었다. 다시 말해서 창고에 있던 훌륭하게 판각된 목판을 꺼내 인쇄하거나 이전 판본을 모델로 다시 판각한 목판 틀을 써서 인쇄한 것들이라는 뜻이다. 두 경우 모두 인쇄의 품질은 원본보다 낮았는데, 그 이유는 오래된 목판 틀이 닳았기 때문이거나 다시 판각하는 과정에서 원판을 재현한 정확도가 떨어졌기 때문이다.\n그러나 청대에는 몇몇 예외적인 소설 인쇄본들이 나타났다. 17세기 후기에는 가끔 추런훠(褚人獲: 1630년 경-1705년 경)와 같은 문인 인쇄업자에 의해 만력 연간의 세련된 책들에 쏟아 부은 것만큼 많은 공을 들여서 만든 소설들이 간행되고 있었다. 추런훠의 《수당연의(隋唐演義)》(1695년)는 그 당시 뿐 아니라 그 이후에도 출판업계의 예술적 수준을 보여주는 한 예로 알려졌다. 그가 사치스러운 판본을 사기 위해 돈을 쓸 수 있는, 그리고 백화소설의 열렬한 애호가인 고급문화의 도서 구매자들을 겨냥했다는 것은 의심의 여지가 없다. 어떤 문인 출판인들은 또한 좀 더 격식을 갖춘 저작들을 세련된 판본으로 출간하기도 했으나, 추런훠 자신의 필기집(筆記集)은 자신의 소설 인쇄에 사용된 것보다 크기가 더 작고 품질도 떨어지는 종이에 인쇄되었다.\n청대 중엽의 상대적으로 활동적인 소설 출판인들을 검토해보면, 비교적 큰 판형의 책들에서도 인쇄 품질의 일반적인 저하가 드러난다. 현존하는 서목들을 통해 보건대, 수예탕(書業堂)은 수십 년 동안 쑤저우에서 성업한 인쇄소였다. 그들이 출간했을지도 모르는 다른 유형의 책들에 대해 달리 알 수 있는 길은 없지만, 1775년부터 1820년대 초까지 수예탕의 마크가 찍힌 소설 작품이 적어도 14종이 출간되었다(대략 1830년 이후로 이 출판사의 명칭이 찍힌 판본들은 타이웬(太原)과 베이징(北京)을 포함한 다른 도시들에 있는 또 다른 출판사들에서 간행되었던 듯하다). 간편한 비교를 위해, 나는 쑤저우(蘇州)에서 간행된 그 14종의 인쇄본들을 <표 6.1>에 제시했다.\n진창(金閶, 쑤저우) 수예탕(書業堂) 간행 소설 작품\n* 약호 설명: 동양=도쿄대학교 동양문화연구소(東洋文化硏究所); CU=콜럼비아대학(Columbia University)\n이 표에서 보면 수예탕에서 간행한 많은 책들이 큰 판형임을 알 수 있다. 《후서유기》와 《삼수평요전》은 모두 15.5×24㎝이고, 《영운몽전》은 14.7×23.6㎝(인쇄면은 12.8×19.5㎝)이다. 《운합기종》은 16.0×25.5㎝이다. 이 책들은 모두 청대의 세련된 소설 인쇄본의 표준이 되었던 《수당연의》의 크기인 17.0×24.5㎝에 거의 근접해 있다. 그렇기는 하지만 청대 중엽에는 판각 기술의 수준이 상당히 낮아졌다. 1695년에 나온 추런훠의 《수당연의》 초판본과 1812년에 나온 《삼수평요전》의 판본의 삽화를 비교해보면 그 차이는 명확하다. 두 판본에서 본문 판각의 수준 차이 역시 매우 크다.\n왕중민(王重民)은 이 출판사에서 나온 비 소설(non-fiction) 인쇄본들의 목록을 정리했는데, 간략히 살펴볼 만하다. 수예탕에서 간행한 《개자원화전(芥子園畵傳)》은 1782년 봄에 출간되었는데, 이것은 대략 《두붕한화》와 《후서유기》가 간행된 연도와 비슷하다. 이 책은 이전에 나온 수예탕본 소설 판본들과 마찬가지로 9행 20자로 되어 있다. 이 책의 인쇄면은 14.0×22.3㎝이며, 종이는 소설 텍스트보다 겨우 조금 큰 정도이다. 그러나 이것은 이 출판사에서 간행한 소설 작품들에 비하면 세련된 판본에 속한다. 그러므로 우리는 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 이 인쇄물들은 《홍루몽》(<그림 24>)과 같은 값싼 판본들보다는 훨씬 매력적이었지만, 수예탕은 경제적으로 상층부에 있는 이들만을 위해 봉사하기보다는 좀 더 넓은 독자층을 위해 장편소설들과 단편소설집들을 간행하고 있었다. 그 출판사는 분명히 마음만 먹으면 세련된 판본을 출간할 수 있었으나, 거기서 간행된 소설들의 품질은 그런 수준까지 이르지 못했다. 그러니 그런 소설들은 아마 화보를 간행하는 것보다 비용이 훨씬 적게 들었을 것이다.\n인민일보 아침 브리핑 2020.12.30(수)


대학병원급 첨단 진단 기기로 보다 정확한 녹내장 진단이 가능합니다.\n녹내장 검진 대상\n녹내장 발생 고위험군 9가지\n가족 중에 녹내장 환자가 있는 사람\n고혈압, 저혈압, 부정맥, 심혈관(심근경색,협심증)을 가진 사람\n편두통이 있는 사람\n말초혈액순환장애(레이노증후군, 수족냉증)가 있는 사람\n녹내장 진단에 필요한 검사\n1. 정밀안압 검사\n안압이란 눈의 형태를 유지시켜주는 눈 안의 압력입니다. 눈 속에는 방수라는 체액이 존재하는데, 방수가 적어지면 안압이 낮아지고, 방수가 많아지면 안압이 높아지게 됩니다. 안압이 높아지면 시신경이 눌리고 뒤틀리면서 손상되게 됩니다. 녹내장이 없는 정상인의 안압 분포는 10~21 mmHg로 알려져 있습니다. 그러나 한국인에서는 안압이 정상 범위 안에 있는데도 녹내장이 발생하는 “정상안압 녹내장”이 안압이 높은 녹내장보다 더 많습니다. 따라서 안압이 정상 범위에 분포하더라도 안심할 수 없습니다.\n6. 험프리 자동시야검사\n녹내장 초기에는 시력은 정상이고 주변부 시야부터 서서히 안보이게 되기 때문에 증상을 느끼지 못합니다. 따라서 시야 검사를 통해 녹내장성 시야손상 여부를 확인하는 것이 필수적입니다. 퍼스트 성모안과에서는 시야결손부위 및 진행 여부를 파악하기 위한 험프리 자동시야검사계로 시야검사를 실시하고 있습니다. 시야검사는 녹내장의 진행여부를 판별하는 데에도 중요합니다. 시야검사에서 시야손상이 진행하는 경우 실명의 위험이 있으므로 더 적극적인 치료가 필요하기 때문입니다.\n7. 빛간섭 단층촬영(OCT)\n안압이나 시야검사에서 정상 범위의 소견을 보이는 초기 녹내장의 경우 OCT 검사를 통해 녹내장에 의한 망막신경섬유층의 변화를 조기에 알아낼 수 있습니다. 퍼스트 성모안과에서는 OCT를 구비하여 대학병원과 동일한 수준의 검사를 시행하고 있습니다. 그러나 시야검사와 마찬가지로 OCT 검사도 결과의 정확한 판별이 중요합니다. 퍼스트 성모안과에서는 보다 정확한 진단을 하기 위해 망막 전문의와 녹내장 전문의가 협진 체계로 진료하고 있습니다.\n8. 초음파 각막두께검사\n9. 각막지형도 검사\n10. 각막내피세포 검사\n녹내장은 환자의 나이, 전신질환, 녹내장의 가족력, 녹내장의 종류 등에 따라 예후가 달라지게 됩니다. 각막 두께와 전방 깊이, 각막내피세포 및 안축장 길이 또한 녹내장의 발생과 진행 여부를 예측하는 데 중요한 요소입니다. 퍼스트 성모안과에서는 초음파 각막 두께 검사, 각막지형도 검사, 안축자 검사를 시행하고 있습니다. 환자의 예후와 관련된 이러한 검사들과 더불어 자세한 병력 청취를 통하여 녹내장 의증의 경우 조기 치료가 필요한 고위험 환자인지, 치료 없이 경과 관찰만 해도 되는 단순 녹내장의증 환자인지를 결정합니다.


‘더 큰 경남’ 슬로건만으로 도정 순항할까… - 경남매일\n승인 2021.01.10 19:15\n나 홀로 변방 경남, 이대로 방관해서는…\n대학발전 없는 경남발전 가능하지 않다.\n경남만 찬밥인 대학 정책, 도민 나서야\n경남도가 신년 기자회견을 통해 발표한 도정 3대 핵심과제는 지난해 도정 운영의 연장선이란 점에서 별반 달라진 게 없다. 하지만 청년특별도ㆍ교육인재특별도 추진은 경남이 처한 현실을 고려할 때 재탕, 삼탕이라 해도 핵심과제인 것은 주지의 사실이다.\n하지만 뉴딜 선도 스마트 인재 양성은 관련 분야의 인력확보 차원이지, 미래 신산업을 주도할 연구 인재 육성과는 먼 거리다. 때문에 도민들은 ‘백년지대계(百年之大計)’인 교육이 정치에 휘둘린 백년하청을 논한다. 타 시ㆍ도에 편중 지원된 특수대학 및 학과 신증설과 달리, 경남은 찬밥신세다.\n이에 비해 충청권에는 KAIST(대전), 울산에는 UNIST, 호남권에는 GIST(광주), 대구ㆍ경북에는 DGIST와 포항공대 등 지역마다 과학기술원이 소재한다. 부산에는 KIOST(한국해양과학기술원)에 미래 산업을 견인하지만, 제조업 메카 경남에만 과기원이 없다. 애초 정치적인 고려로 지역 과학기술원이 생겨난 것을 고려한다면 경남 정치권은 뭘 했는지에 앞서 손 놓고 있었다는 얘기다.\n100만 울산에도, 부산에도 소재한 과학기술원이 경남에만 없다. 또 전남에는 한전공대까지 신설된다. 지식자본에 기초한 지역경쟁의 시대란 것을 고려할 때, 도민은 ‘왜 경남에만 소재하지 않느냐’는 불만보다 참담함을 느낀다. 경남도민이 쪽 팔리는 게 어디 이뿐인가. 산업의 다양성과 함께 꼭 필요한 법률산업은 제로 상태다. 또 의료산업은 사각지대다. 로스쿨의 경우, 균형 발전을 신조로 한 참여정부 때 추진됐지만 경남은 로스쿨이 없는 ‘경남만의 NO스쿨’이다.\n이런 사실에 350만 경남도민은 분노한다. 제주ㆍ강원ㆍ충청 등 전국 시ㆍ도마다 소재하지만 경남은 없다. 반면, 부산 2개 대학이, 경남도 인구 절반 가량인 전북 2개 대학에도 로스쿨이 있다. 이 뿐만 아니다. 경남에는 한의대, 치과대학도 없다. 반면, 의대 약대는 겉치레일 뿐 부산에는 4개 의과대학, 전북, 광주에 각 2개 의과대학이 소재한다. 이러고도 인재육성이란 총론적 선언이나 구호성 정책만으로는 미래를 위한 청사진은 허상에 그칠 뿐이다. 그 결과 경남에는 삼성전자, 하이닉스, 자동차 공장 등 미래를 향한 전장업체, 의료산업과 바이어 산업도 없다. 하청구조 제조업에 그칠 뿐 구조고도화 등 4차 산업혁명의 시대적 상황에 대처하지 못했다. 인재 육성, 아이디어와 기술력만 있으면 전통 제조업의 강자를 누를 수 있는 세상인데도 경남도는 그 밑그림을 제대로 그리지 못했다. 그 결과, 제조업 메카 경남은 신산업으로 재편되지 못하고 러스트벨트로 전락한 채 터널 끝이 보이지 않는다. 경남이 자동차 부품산업 집적지인데도 불구하고 광주에는 자동차공장이 신설되는 반면, 경남도는 진해 주물공단 지역 내 밀양 이전을 같은 반열의 상생형 일자리란 것에는 할 말을 잃는다. 이러고도 산ㆍ학ㆍ연을 논하는 게 온당한 것인지를 묻는다. 경남도 핵심과제인 교육ㆍ주거ㆍ육아ㆍ노후ㆍ일자리 걱정 없는 청년 특별도, 기업ㆍ대학ㆍ연구기관 등 지역공동체가 인재를 길러 경남에 머물도록 해 우수인력을 확보하는 교육인재특별도 바로미터는 경남에 없는 과학기술원ㆍ로스쿨ㆍ한의대ㆍ 치대ㆍ약대ㆍ의과대학의 경남도 내 신ㆍ증설에 있다. 교육에 ‘정치 옷’을 입혀 경남이 홀대받은 만큼, 이 정부 실세로 일컫는 도지사가 바로잡아 인재 육성에 앞서야 한다. 그렇지 않다면 동남권 메가시티가 수도권 대응의 발전전략이라 해도 부산블랙홀이 우려되고 ‘더 큰 경남’도 슬로건에 그칠 뿐이다. 말보다 실천이 중요하다.


[탑라이더] S클래스 SUV '벤츠 GLS' 출시, 1억3860만원부터\n기사승인 2020.05.25 08:20:28\n벤츠코리아는 더 뉴 GLS를 국내 출시한다고 25일 밝혔다. 더 뉴 GLS는 S클래스의 위용을 갖춘 럭셔리 SUV로 웅장해진 외관과 넓고 고급스러운 실내 공간, 업그레이드된 편의성이 특징이다. 가격은 400d 4MATIC 1억3860만원, 580 4MATIC 1억6360만원이다.\n더 뉴 GLS 580 4MATIC은 48V 전기 시스템 EQ부스트가 결합된 새로운 V8 가솔린 엔진이 탑재돼 최고출력 489마력, 최대토크 71.3kgm의 성능을 발휘한다. 여기에 EQ부스트가 가속시 엔진에 최대출력 22마력과 최대토크 25.5kgm의 힘을 추가로 지원한다.\n더 뉴 GLS 400d 4MATIC은 직렬 6기통 디젤 엔진(OM656)이 적용돼 최고출력 330마력, 최대토크 71.3kgm의 성능을 낸다. 2단 터보 차저는 터보 래그를 줄이며, 스포티한 가속을 돕는다. 캠트로닉 가변형 밸트 리프트 시스템은 연비와 배기가스를 효율적으로 관리한다.\n더 뉴 GLS 전 모델에는 9단 자동변속기가 조합된다. 지능형 서스펜션인 어댑티브 댐핑 시스템이 기본 적용된 에어매틱 서스펜션이 기본이다. E-액티브 바디 컨트롤 서스펜션은 선택 사양으로 제공된다. 특히 580 4MATIC에는 오프로드 패키지가 기본 적용됐다.\n오프로드 패키지는 저단 오프로드 기어 변속기와 가변적으로 구동 토크를 0에서 100%까지 배분하는는 사륜구동 시스템이 결합했다. 오프로드에 최적화된 ABS와 ETS, ESP, 적응형 4ETS가 포함되며, E-액티브 바디 컨트롤 선택시 오프로드 드라이브 모드가 추가된다.\n더 뉴 GLS는 감각적 순수미라는 디자인 철학을 바탕으로 전면부 8각형 라디에이터 그릴과 2개의 파워돔이 적용된 보닛이 특징이다. 112개의 LED로 이뤄진 멀티빔 LED 헤드램프가 기본 사양이다. 이전 모델 대비 휠베이스가 60mm 길어져 더 넓은 실내 공간을 자랑한다.\n특히 2열 레그룸은 87mm 넓어졌으며, 3열은 신장 194cm까지 착석 가능한 2인승 시트로 구성됐다. 2열과 3열 모두 전동식 폴딩을 지원한다. 트렁크 최대 용량은 2400ℓ다. 이지-엔트리, 컴포트 패키지, 뒷좌석 모니터 등 2열과 3열을 위한 옵션이 기본 제공된다.\n더 뉴 GLS에는 최신 버전의 드라이빙 어시스턴스 패키지, MBUX, 헤드업 디스플레이가 기본 적용됐다. 특히 스톱&고를 지원하는 액티브 디스턴스 어시스트 디스트로닉의 기능이 개선돼 자동 출발이 작동하는 시간 범위가 3초에서 30초로 연장됐다.\n교차로 기능이 적용된 액티브 브레이크 어시스트, 차선 이탈방지 패키지, 하차 경고 어시스트, 프리-세이프 플러스 등이 포함됐다. 580 4MATIC에는 측면 위험을 보호하는 프리-세이프 임펄스 사이드, 에너자이징 패키지 플러스가 추가돼 실내 쾌적성을 높였다.


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J. Curric. Eval. 2019; 22(4):1-30\n한국어학급 운영 실태 및 개선방향 모색: 대구지역을 중심으로1)\nAnalysis of Korean Classes and Directions for Improvement-Focusing on the Schools in Daegu\nChang-Kun Park1,*, Myung-Hee Park1,**\n1Daegu Deokseong Elementary School\nReceived: Sep 24, 2019; Revised: Nov 01, 2019; Accepted: Nov 14, 2019\n본 연구는 한국어학급의 운영 실태와 개선방향을 탐색하기 위하여 2019학년도 대구광역시교육청 10개교 한국어학급 담당교사를 대상으로 한국어학급 운영에 대한 심층면담 자료를 분석하였다. 심층면담 자료를 분석한 결과, 한국어학급 운영 실태를 크게 구조적 측면, 조직지원 풍토, 문화적 측면으로 나눌 수 있었다. 구조적 측면을 살펴보면, 한국어학급 운영에 도움을 주는 제도에는 대학생 멘토링, 이중언어 교육, 지역 유관기관과의 연계, 전문상담 등이 있었으나 운영상 여러 가지 문제점이 나타나고 있었다. 또한, 한국어학급 학생들의 과정중심 평가가 잘 이루어지지 않았으며, 신규 담당교사가 한국어학급을 운영하여 업무에 미숙하고 한국어(KSL) 교수법에 어려움을 호소하고 있었다. 조직지원 풍토를 살펴보면, 한국어학급 정원이 15명이어서 개별화 수업 진행이 어려우며, 그로인한 한국어학급 담당교사들의 주당 수업 시수가 많았다. 또한 한국어(KSL)교재가 너무 어려워서 학교 자체에서 제작한 워크시트나 시중에 나와 있는 한국어교재를 사용하는 학교가 많았으며, 운영 예산이 학생 수와 관계없이 학급당 일률적으로 교부되기 때문에 학교별로 예산사용에 어려움을 호소하고 있었다. 마지막으로 문화적 측면에서 살펴보면, 일반교사들은 한국어학급 담당교사가 업무 및 수업시수가 적어서 수월하다고 인식하고 있었다. 이러한 운영 실태를 바탕으로 개선방향을 제시하면 첫째, 대학생 멘토링제는 멘토 중심의 매칭이 아니라 멘티 중심의 매칭을 통하여 멘티의 다양한 요구를 충족시켜 주어야 할 것이다. 둘째, 지역 유관기관의 협력 강화를 위하여 시도교육청은 지역 유관기관에서 실시하는 다양한 프로그램 현황을 종합하여 일선학교에 자료를 제공해 줄 필요가 있다. 셋째, 한국어학급 학생의 교육과정 중심 평가 및 성적 사정에 대한 구체적인 지침과 매뉴얼을 제공할 필요가 있다. 넷째, 현재 한국어학급 선정방식을 공모제에서 공모제와 지정제를 혼용할 필요성이 제기되며, 예산도 학급 단위의 일률적인 교부보다 학급의 학생 수를 고려한 예산 교부가 필요하다. 다섯째, 한국어학급 담당교사가 전보할 때 한국어학급이 있는 학교에 교사의 희망에 의해서 우선 전보할 수 있는 인사제도를 개선할 필요가 있으며, 한국어(KSL) 교수법 향상을 위하여 시도교육청이 다양한 연수 프로그램을 제공해 주어야 할 것이다. 여섯째, 한국어학급 정원(15명)을 현실에 맞게 인원을 조정할 필요가 있으며, 한국어(KSL)교재가 어려워학생들의 수준에 맞는 한국어(KSL)교재를 개발의 필요성이 대두되었다.\nThis articles analyzed in-depth interview data on Korean language class management for 10 class teachers in 10 schools of Daegu Metropolitan Office of Education in 2019.As a result of analyzing in-depth interview data, the status of Korean class operation was largely divided into structural aspects, organizational support climate, and cultural aspects.\nExamining the structural aspects, there were mentoring for university students, bilingual education, linking with relevant institutions, and counseling for multicultural students in the Korean language class. The shortage was causing difficulties in operation. In addition, the process-centered evaluation of Korean language students was not well conducted, and many new teachers were operating Korean language classes, so they were inexperienced in their duties and complained about difficulties in teaching Korean language (KSL).\nAccording to the organizational support climate, there are 15 Korean language classes, making it difficult to proceed with individualized lessons, resulting in more class hours per week than Korean class teachers. In addition, many Korean language (KSL) textbooks were so difficult that many schools used worksheets produced by the school or Korean language textbooks on the market. It was appealing difficulties.\nLastly, from the cultural point of view, the class teacher recognized that the Korean class teacher was easy because the work and class hours were small. In addition, the teachers had a false sense of Korean language class.\nBased on these operating conditions, the improvement direction should be presented. First, the college student mentoring system should satisfy the various needs of mentees through mentee-centered matching, not mentor-centered matching. Second, in order to reinforce cooperation among local agencies, the KSI needs to provide data to schools by synthesizing various programs conducted by local agencies. Third, it is necessary to provide specific guidelines and manuals on the curriculum-based evaluation and grading of Korean language students. Fourth, there is a need to mix the Korean language class selection method with the competition system and the designation system in the competition system. Fifth, when the teacher in charge of the Korean language class transfers, it is necessary to improve the personnel system that can be first transmitted to the school with the Korean language class. You will have to provide. Sixth, the number of Korean class (15 students) needs to be adjusted according to the reality, and if it is difficult to adjust the size, it is necessary to consider introducing a two-teacher system. Seventh, Korean language (KSL) textbooks are so difficult to play a role as a diagnostic assessment and learning tool. Therefore, Korean language (KSL) textbooks should be developed and distributed according to the students' level.\nKeywords: 한국어 학급; 한국어학급 개선방향; 중도입국\nKeywords: Korean language class; direction for improving Korean language class; Middle entry\n지난 20∼30년간 급속도로 진행된 세계화는 서로 다른 문화권에 속한 사람들의 직·간접적인 접촉을 증가시켰고, 이로 인해 다양한 인종, 종교, 성, 문화를 가진 사람들이 함께 어울려 살아가는 다문화사회가 되어가고 있다(박창건, 김경식, 2017). 2018년 대구광역시교육청 통계에 따르면 대구의 국제결혼 및 외국인 가정 학생을 합친 다문화 학생이 3,895명으로 전년 대비 14.4%가 증가하였다. 특히 2018년 교육부 통계에 따르면 우리나라 초·중등학교에 재학 중인 국제결혼 중도입국 자녀와 외국인 자녀는 총 23,949명으로 2017년 20,063명에 비해 약 20% 증가하였다. 대구광역시 소재 초·중·고등학교에 재학 중인 국제결혼 중도입국 자녀와 외국인 자녀는 2018년 총 259명으로 2017년 158명에 비해 약 64% 증가하였으며, 특히 외국인 가정 자녀는 2017년에 비해 약 2.7배나 증가하여 외국인 가정 학생들이 급속도로 증가함을 알 수 있다. 하지만 한국어를 전혀 하지 못하고, 한국 문화를 이해하지 못한 채 중도에 입국한 중도입국학생 및 외국인 가정 자녀들의 경우 모국에서의 교육단절과 국적 미취득으로 인해 한국에서 학교생활 적응 및 학교진학이나 향후 진로계획이 불투명한 상태이기 때문에 이들을 위한 교육 문제에 관심이 증가되고 있다.\n이러한 문제를 해결하기 위해 학교현장에서는 다문화한국어학급을 운영하면서 중도입국 및 외국인 가정 학생에게 한국어 및 한국문화 이해교육을 입학 초기부터 집중적으로 교육하여 학교생활에 빨리 적응하도록 노력하고 있지만, 교육의 구체적 내용과 방법이 자리 잡지 못하고 있는 실정이다. 즉 다양한 문화적 집단의 학생증가에 비해서 한국어 능력 함양, 한국 문화 이해교육, 일반 학생과 교사 대상 다문화 인식, 교육과정 운영과 평가 등에 대한 수준 정도를 분석하기 힘들며 교육문제 및 요구사항을 분석할 수 없어서 한국어학급에 대한 운영평가를 구체적으로 측정하기 어려운 실정이어서 교육환경의 개선이 요구되고 있다. 특히 한국어 교육과정은 의사소통을 중시하는 생활 한국어와 학습을 중시하는 학습 한국어 개념이 체계화되어 있어야 하지만 2012 한국어 교육과정은 학습 한국어의 개념과 범위, 교육 내용과 방법 등 부족한 부분이 많고, 한국어 교육 대상 학생의 진단과 원적학급 복귀를 위한 평가 내용 및 기준에 대한 명확한 기준이 제시되지 않았다(최선미, 2017). 위와 같은 문제를 보완하기 위해 2017년 한국어(KSL) 교육과정이 개정 고시되고, 한글부터 학습 한국어와 생활 한국어를 재미있고 쉽게 배울 수 있도록 교재가 개발되어 2019년 3월부터 개정 한국어(KSL) 교육과정이 적용되기 시작했다.\n이처럼 한국어학급 교육환경 구성을 위한 특별교육과정 편성과 교수-학습 방법 등에 대한 지표가 구체적으로 제시되고 있는 상황이지만, 그 지표와 교육 정책들이 문화적 배경이 다양한 학생들이 교육을 받고 있는 한국어학급에서 얼마만큼 효과를 내고 있는지 탐색할 필요성이 제기된다. 이를 위해서 먼저, 한국어학급에서 요구되는 교육의 방향과 교육을 구성하는 요소에는 어떤 것이 있는지 즉, 한국어학급 운영 수준이 어느 정도인지 등에 대한 질문에 답하기 위해서는 한국어학급 운영의 실태와 문제점, 그리고 개선사항에 대한 구체적인 탐색이 요구된다.\n따라서 본 연구는 국내·외 관련 문헌 및 선행 연구를 통하여 한국어학급의 운영실태 분석을 위한 요인을 도출하고 실제 한국어학급을 운영하고 있는 한국어학급 담당교사를 대상으로 심층면담을 하여 학급 운영의 실제 모습과 운영과정 중에서 나타나는 문제점, 이를 위한 개선사항을 탐색하고자 한다. 이러한 결과들은 한국어학급 운영에 필요한 구체적인 요소를 파악할 수 있으며, 향후 한국어학급을 보다 더 효율적으로 운영할 수 있는 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. 이에 따라 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 연구의 내용은 아래와 같다.\n첫째, 한국어학급의 운영 실태를 분석하고자 한다.\n둘째, 한국어학급 운영의 문제점과 이를 위한 개선사항을 탐색하고자 한다.\n한국어학급은 2018년까지 ‘다문화 예비학교’의 명칭으로, 외국인 근로자 자녀들이 많이 재학하는 학교가 필요에 따라 시·도교육청의 지원 등을 통해 자체적으로 이들을 위한 수업을 운영하여 왔으며, 단시간 내에 학교생활 적응이 어려운 중도입국 학생이 정규학교에 배치되기 전에 본인의 희망에 따라 사전 적응 교육을 받을 수 있도록 도입되었다(교육부, 2019b). 다문화학생 교육지원 계획에 따르면 한국어 집중교육이 필요한 중도입국 자녀에게 한국어 교육과 한국문화 적응 프로그램을 제공하여 중도입국 자녀의 공교육 진입과 적응을 지원하도록 했으며, 이러한 다문화 예비학교는 2006년 경기도교육청이 전국에서 최초로 초등학교 2곳에 15명 정원의 외국인 근로자 가정 자녀 특별학급을 지정하여 운영하기 시작하였다(교육부, 2019b). 이 후 다문화학생이 학구를 벗어나 다문화 특별학급이 설치된 초·중학교로의 전입이 용이하도록 관련 법령이 개정되고(정주영, 2018), 다문화 예비학급(이후 한국어학급으로 표기함)이 2012년 11개교에서 14학급을 시작으로 2018년에는 190교로 확대되어 운영되었다(교육부, 2019b). 중도입국 학생들은 한국어학급이 있는 학교로 입급하여 한국어와 한국문화를 배우고 원적학급에서의 통합수업을 통해 수강 가능한 교과목을 수강 할 수 있게 되었다. 한국어집중 교육과정인 한국어(KSL) 교육과정은 2012년 7월에 고시로 시작하여 2013년에는 한국어(KSL) 표준교재 및 학생용 한국어 진단도구인 학생용 TOPIK(Junior-Test of Proficiency in Korean)이 보급되었다(교육부, 2019b). 교육과정은 6개월에서 최대 4학기 과정으로, 중도입국 학생은 한국어 진단평가를 통해 원소속학교나 원적학급으로 복귀할 수 있다. 2019년에는 ‘다문화 예비학교’가 ‘한국어학급’으로 개편되면서 학생의 안전관리와 안정적인 교육과정을 지원하기 위하여 한국어학급을 전담하는 담당교사를 배치하게 되었다. 한국어학급 학생들이 한국어 수준이 낮아도 예·체능과 같은 교육과정에서는 원적학급에서 함께 수업에 참여하도록 하여 조기 원적학급 복귀 및 적응을 지원하는 차원에서 통합교육을 시행하고 있다(교육부, 2019b).\n2. 한국어학급 운영 실태\n한국어학급 운영 실태를 선정 방식과 예산, 교사, 맞춤형교육, 진학 등의 양상으로 살펴보고자 한다. 첫째, 한국어학급 선정방식과 예산에서 한국어학급은 교육부가 기본 계획을 수립하는 전담기관의 역할을 하고, 각 시도 교육청은 한국어학급의 공모 및 지정을 하며, 일선학교가 한국어학급의 교육과정을 운영하는 방식으로 이루어진다. 이렇게 지정된 학교는 한국어학급 운영을 위해 교육부 및 교육청의 예산 지원을 통해 학교 자체 예산 없이도 다양한 교육 활동을 실시할 수 있고, 외부로부터의 충분한 예산 지원을 통해 교사 채용 및 외부의 다양한 체험 프로그램 운영이 가능해지므로 한국어 교육 목표 달성에 도움이 된다고 인식하고 있다(이고운, 박소영, 2017). 그러나 한국어학급 학생 수와 상관없이 동일한 예산(1,000만원)을 일률적으로 교부하는 것에 대해서는 의견이 분분하다. 즉, 학생수의 대소에 따라 한국어학급 운영에 어려움이 있어 예산편성이 효율적이지 않다는 목소리가 높다(장숙경, 2014).\n둘째, 담당교사 연수양상이다. 다문화학생의 특성을 고려한 맞춤형 지원과 이해교육이 이루어질 수 있도록 다문화학생 담임교사 15시간, 다문화교육 정책학교 교원 30시간 내외 연수 이수를 의무화한다(교육부, 2019a). 하지만 한국어학급 담당교사를 위한 한국어(KSL) 교육과정 연수가 한국어학급 교육과정과 수업지도에 관련하여 구체적으로 어떻게 가르쳐야 하는지에 대한 실제적 내용과는 거리가 멀다는 인식이 높다(장숙경, 2014).\n셋째, 한국어학급의 맞춤형 수업에 대한 실태이다. 중도입국 학생들은 입급 시기, 학생의 연령 및 한국생활 적응 정도에 개인차가 존재하여 학생들 개별상황에 맞게 맞춤형 수업을 진행해야 한다(이명희 외, 2017). 이는 한국어학급은 수준별 학급편성으로 일정 수준의 언어실행 능력에 도달한 학생들은 원적학급으로 복귀절차를 가지며, 한국어학급은 점진적으로 학생 수가 줄어 맞춤형 교육이 충분히 가능한 시스템이기 때문이다(이고운, 박소영, 2017). 이러한 맞춤형 및 개별화 교육 프로그램을 통해 기초학력 진단평가의 사전·사후 점수 변화에서 전체적으로 큰 향상(장영미, 2017)을 보이는데, 이는 한국어 능력이 부족한 중도입국 다문화 학생의 언어 학습능력 개선에 큰 도움이 된다는 것을 의미한다.\n넷째, 진학 및 진로교육에 대한 실태이다. 이중언어교육을 지원하여 이들의 장점을 살리는 교육을 지원해주는 교육기관에서는 중도입국 청소년의 상위학교 진학률이 높은 편이었으나, 소수의 다문화학생들이 다니고 있는 학교의 경우 상위학교로의 진학률이 낮게 나타났으며, 위탁기간 1년(1회 연장)으로서는 중도입국 청소년이 상위학교로 진학하는 것이 힘들었다(최인수, 2018). 한국어학급이 2018년에는 초등학교 267교, 중학교 42교로 전국에 총 309개의 학교가 개설되었으나 고등학교 한국어학급은 7교, 대안학교 2교에 불과하기 때문에 외국인 학생들은 중학교 졸업 후 고등학교 진학에 한계가 있다. 이를 통해 중도입국 청소년 중 한국국적을 갖지 못하는 외국인 경우 상위학교로의 진로가 제도적으로 막혀있음을 알 수 있다.\n3. 한국어학급 운영 평가\n이진욱(2013)은 우리나라의 다문화교육 실태를 이해하는 것을 목적으로 뱅크스의 ‘다문화학교 평가지표(2008)’, ‘다문화교육 프로그램 평가지표(2006)’, ‘다문화 학습자료 평가지표(2008)’의 문항을 활용하여 교육내용, 교수학습, 학교문화 3가지 차원으로 분류하였다. 둘째, 이륜과 장경원(2016)의 평가척도 개발의 목적은 학교에서 이루어지고 있는 다문화교육에 대한 평가도구를 개발하는 것으로 다문화교육에 대한 문헌 정책 사례를 분석하여 담당교사 배정, 강사확보, 예산편성 등 44개의 다문화교육 평가요소를 도출하였다. 셋째, 김다영(2015)은 해외의 다문화학교 평가 모형과 지표를 그대로 우리나라의 다문화학교에 적용하기에 어렵고, 국내의 다문화학교 평가 모형이나 실제 컨설팅에 사용하는 평가요소나 지표 등을 그대로 사용하기에는 무리가 있음을 제언하면서 다문화 정책학교 평가표를 구조적 측면, 조직적 측면, 문화적 측면과 같이 3가지 차원으로 개발하였다. 학교 조직 역량이란 학교의 구조적 측면으로 볼 수 있으며, ‘교(직)원 연수’, ‘교(직)원의 활동 참여’, ‘통합 교육 프로그램 운영’, ‘공식적 교육과정 운영’, ‘일반 학생들을 위한 다문화 이해교육 프로그램’의 지표가 되는 문항 5가지로 구성되어 있다(김다영, 2015).\n다음으로 조직 지원 풍토(문화)는 학교 조직을 지원하기 위한 항목에 해당되며, ‘예산지원’, ‘담당교사 업무분장’, ‘상담지원’, ‘다문화가정 학생을 위한 프로그램(교육활동-KSL등)’, ‘학부모 참여’의 지표가 되는 문항 6가지로 구성되어 있다(김다영, 2015). 마지막 학교 풍토 변화는 학교의 문화적 측면으로 ‘학교 분위기’, ‘교(직)원의 태도’, ‘학교장의 공식성명’, ‘매뉴얼 준비’의 지표가 되는 문항 4가지로 구성되어 있다(김다영, 2015). 여기서 조직 지원 풍토(문화)는 구조적 측면과 문화적 측면의 속성을 모두 가지고 있는 문항으로, 이는 다문화학교를 평가할 때 학교 구조와 문화의 이원론적인 평가보다는 이 두 영역을 지원하고, 연결할 수 있는 평가 영역을 두어 다문화학교 평가를 유동적으로 한다는 장점이 있다(김다영, 2015). 특히, 김다영의 평가척도는 외국의 다문화학교 평가 모형이 외국의 상황에 맞춘 평가 요소를 중심으로 개발된 것에 비해 한국의 상황에 적합하면서도 학교의 구조, 문화, 조직 지원이라는 영역을 통해 다문화학교 평가를 체계화시킨 척도로 볼 수 있다(김다영, 2015). 이 외 중앙다문화교육센터에서 제공하는 한국어학급 운영 평가표가 있다. 이 평가표는 중도입국 다문화학생들이 한국어 교육과 한국문화 이해교육을 받는 한국어학급을 평가하는 평가표로 학생관리, 교육과정 관리 및 평가, 한국어학급 운영관리, 지역사회 연계, 행정(예산) 관련 등으로 한국어학급 운영에 대한 구체적인 내용으로 구성되어 있다.\n본 연구에서는 인터뷰한 내용을 각 범주로 묶기 위하여 김다영(2015)의 다문화정책학교 평가표를 원용하여 학교조직역량(구조적 측면), 조직지원 풍토, 학교의 문화적 측면으로 크게 3가지 범주로 구분하였으며, 각 범주별 하위 내용도 김다영(2015)의 하위 문항으로 범주를 묶었다.\n본 연구는 심층면담을 통해 한국어학급 운영의 구체적인 모습을 탐색하고자 현장에 대한 이해를 기초로 하여 이론이나 모델을 귀납적 방법으로 도출하는 근거이론(최귀순, 2005)의 관점을 통해 한국어학급의 운용 실태 분석과 개선사항을 모색하기 위해 대구광역시 소재 10개의 한국어학급을 사례로 분석하고자 한다. 대구광역시 소재의 10개의 한국어학급 담당교사를 연구 참여자로 선정하여 반구조화된 면담을 진행한다. 반구조화된 면담은 내부자 시각에서 수집된 자료를 재구성하는 방법으로 연구자에 의해 만들어진 면담 가이드를 가지고 면담을 진행하되 인터뷰상의 유연성과 융통성이 어느 정도 나타나는 면담 형식이다. 본 연구는 선행연구에서 도출된 이론과 가설을 중심으로 이론적인 가정에 근거하여 면담가이드를 구현하였다. 인터뷰의 내용이 글로 옮겨지고 내용 분석이 이루어지면 핵심 내용들에 대한 새로운 질문을 만들고, 그리고 인터뷰의 내용이 맞지 않는 것들이 발견되면 그 내용을 수정하는 과정을 가지며 심층면담을 진행하였다.\n이처럼 반구조화된 심층면담은 개방성의 원리에 의해 다양한 대화를 통하여 핵심적인 주제로 연구되는 장점이 있다. 질문은 연구자의 주관적인 생각으로 만들어지는 것이 아니고 심층면담의 참가자들이 자신의 상황에 맞게 재구성하는 원칙에 따라 참여하는 구조를 갖고 있고 그 질문들은 자료의 일부분이 되고 있다. 면담을 위해 사전에 동의를 구하고, 면담시간은 면담자마다 1시간에서 1시간 30분정도씩 소요되고, 자료를 전사하면서 명확하지 않은 면담 내용은 추후 다시 면담자에게 재확인하는 과정을 거쳤다. 이 방법은 면담 내용이 연구주제에서 벗어나지 않도록 하기 위하여 미리 작성된 면담가이드를 활용하는 것으로, 질문내용은 문헌분석에서 추출된 핵심적인 내용을 바탕으로 만들었다. 면담장소는 연구 참여자가 안정적이고 편안하게 이야기할 수 있는 장소에서 이루어졌고, 실제로 연구대상자가 근무하고 있는 학교나 근처 카페에서 이루어졌다.\n심층면담에서 “한국어학급을 운영하면서 느끼던 것에 대한 생각을 이야기해 주시겠습니까?”라는 개방형 질문을 시작으로 하여 준비된 면담가이드에 따라 한국어학급에 대한 생각을 들어볼 수 있었다. 또한 시간이 지나면서 면담 대상자의 한국어학급 운영에 대한 경험담과 구체적인 실태에 대한 이야기를 들어보았다. 매번 면담내용을 녹취한 후, 녹취한 내용은 그때그때 전사를 하고, 전사된 자료로 질적자료분석 프로그램(NVivo 12)을 활용하여 자료들을 체계적으로 관리, 분석하였다. 이를 통해 연구자의 주관적인 생각이나 선행 연구의 결과물을 가지고 연구자의 연구 현장에서 얻은 자료를 해석하려고 한 것이 아니라, 연구 현장에서 얻은 원 자료를 바탕으로 반복되는 주제를 도출한 것이다. 바로 질적자료분석 프로그램(NVivo 12)이 이러한 근거이론(grounded theory)을 수행하기에 최적의 분석틀을 제공해 주고 연구결과의 타당도를 확보할 수 있다(박종원, 2018).\n질적 연구 방법의 타당도 및 신뢰도를 확보하기 위해 Lincoln과 Guba는 참여자에 의한 연구 결과의 검증(Member Checks), 삼각검증법(Triangulation 기법), 참조의 적절성(referential adequacy), 동료연구자에 의한 조언과 지적(peer debriefing), 반대 사례분석(negative case analysis)을 내적 타당도 확보 방안으로 제시하였다(김영천, 2006). 따라서 본 연구는 다음 3가지의 신뢰성 준거를 시행했다. 첫째, Member Checks로 다문화교육 전문가에 의해 연구 진행 과정 및 결과 도출 작업에서 상호 협의 과정이 이루어졌다. 본 연구 진행 과정에서 수집된 다양한 데이터를 분석한 내용과 연구자의 연구 관점 등 연구 진행 전 과정에 있어 주제와 연관성이 있는 전공자 집단에 의해 지속적으로 피드백을 얻었다. 둘째, Triangulation 기법으로 연구를 위해 다원적 방법이나 자료를 이용했다. 한국어학급 운영 실태 분석을 위한 평가지표, 현장 지향적 면담가이드를 통한 총 10명과의 심층면담, 그리고 다문화교육 전문가의 조언을 참고했다. 셋째, 질적자료분석 프로그램(NVivo 12) 활용하여 참조의 적절성을 실시하였다. 수집된 모든 자료들을 체계적으로 관리, 전사, 코딩, 분석하여 해석이 적절했는지 반복적으로 검증하고, 종합적 결과와 원자료를 제시하여 연구결과의 타당도를 확보하고자 노력하였다.\n면담의 과정에서 연구 참여자나 면담 진행시 예측되지 못한 상황에 따라 변동될 수 있는 면담의 결과를 미연에 방지하기 위하여 표준화된 심층면담을 유도함과 동시에 면담자의 개인적인 융통성과 자발성을 반영하고 일련의 질문들에 대하여 피면담자들이 어떻게 생각하는지를 답할 수 있도록 면담가이드에서 공통적으로 질문할 내용이 체계적으로 기술되게 하고 피면담자들에게 동일하게 질문을 하면서 면담을 실시하였다. 특별히 본 연구에서 활용된 한국어학급 운영 실태조사와 요구조사의 면담가이드는 ‘다문화교육 정책학교 평가 척도’, ‘다문화 예비학교(한국어학급) 운영 사례분석’, ‘다문화 예비학교(한국어 학급) 담당교사의 경험’ 등과 관련된 선행연구 및 문헌 분석에서 도출된 핵심적인 내용들을 기초로 하여 작성하였다.\n표 1. 다문화교육 정책학교 평가 척도 및 한국어학급 운영 양상에 관련 논문\n이고운, 박소영(2017) • • • • • •\n이혜란, 김라연(2018) • • • •\n장숙경(2014) • • • • • • • •\n장영미(2017) • • • • • • • •\n최인수(2018) • • • • •\n오은주(2017) • • •\n김동현(2019) • • • •\n이명희 외(2017) • • • •\n안윤지(2012) • • •\n김다영(2015) • • • • • • • • •\n이륜, 장경원(2016) • • • • • • • • • • • • •\n1.담당교사의 업무분장 2.연수 3.예산 4.상담 5.다문화이해교육 6.KSL 7.한국문화이해교육 8.정원 및 동일 언어권역 9. 맞춤형 수업 10.원적학급 및 담임 11.교육과정평가 12. 진로 13.학부모교육 14.지역사회 연계\n한국어학급 담당교사와 면담 전 전화통화로 본 연구의 목적과 취지에 대하여 간단히 설명한 후 면담 요청하였으며, 또한 본 연구에서 사전에 작성한 면담가이드를 활용하여 담당교사를 대상으로 방문 조사하며, 면담 실시 후 그 결과를 확인하는 과정에서 사전에 예상하지 못한 주제가 나타나면 수정하거나 첨가로 면담가이드를 재작성하여 전화와 메일로도 문의하였다. 심층면담 시간은 60분에서 90분 정도이고, 자료 수집기간은 2019년 6월 3일부터 2019년 7월 17일까지다. 면담은 전적으로 현장인터뷰로 진행하여 한국어학급 교실이나 주변 카페에서 진행하고, 참여관찰은 면담을 위해 연구 대상자의 재직학교를 방문했을 때 학교 시설과 환경 및 수업하는 모습을 중심으로 하였다. 그리고 제도와 관련된 각종 공식문서들과 교육 활동물 등을 함께 수집하였다. 심층면담 과정은 <표 2>과 같다.\n표 2. 심층면담 과정\n전화문의 2019. 6. 03(월) 한국어학급 운영결과 보고서 요청\n전화문의 2019. 6. 03(월) 한국어학급 방문스케줄\nㄱ초 2019. 6. 18(화) 70분\nㄴ초 2019. 6. 20(목) 70분\nㄷ초 2019. 6. 25(화) 80분\nㅂ중 2019. 6. 27(목) 80분\nㅂ초 2019. 7. 02(화) 70분\nㅅ초 2019. 7. 04(목) 90분\nㅇ초 2019. 7. 09(화) 90분\nㅈ초 2019. 7. 11(목) 60분\nㅍ초 2019. 7. 16(화) 70분\nㅎ고 2019. 7. 17(수) 80분\n본 연구는 전적으로 연구자에 의한 자료의 분석과 해석이 이루어지므로 질적 접근을 통하여 수집된 자료들을 ‘원자료의 전사’→‘코딩 및 분석’→‘주제의 발견’의 질적 연구 분석 단계를 거쳐 정리하였다. 김영천(2006)에 의한 분석과정을 좀 더 구체적으로 기술하면 다음과 같다.\n전사는 현장연구에서 수집되거나 기록한 자료들을 추후 분석을 위해 깨끗하고 체계적으로 새롭게 컴퓨터에 받아 적어 파일에 입력 및 저장하고 새로운 형태로 변환하는 과정으로 심층면담이 진행되는 가운데 모든 내용은 보이스레코드를 통해 녹음하고 이 자료들에 대해 철저한 전사 작업(Microsoft Word)을 실시한다(김영천, 2006). 코딩(coding)은 전사된 자료들을 읽으면서 자료 속에 내재된 주제를 찾아내는 과정으로서 텍스트가 담고 있는 메시지와 의도가 무엇인가를 개념화시키는 작업이다(김영천, 2006). 따라서 코딩은 자료의 중요한 내용이나 본질을 대표한다(박종원, 2018). 자료들을 분석적 귀납방법을 통하여 분석하는 방법으로 수집된 자료의 의미에서 자료 속에 함축된 의미에 맞는 주제나 용어를 직접 찾아내어 만드는 방법이다. 코딩 방법이 진행하는 연구의 개념이나 이론의 틀에 잘 맞는지, 코딩 방법이 연구 질문과 관련이 있는지를 확인하기 위해, 필드 노트의 리딩을 통해 자료의 일부분을 먼저 코딩해 보았다. 이 후 초기 코딩의 단계를 거쳐, 초기 코딩을 통하여 도출된 많은 코딩들 중에서 정말로 의미 있는 코딩들을 더욱 요약적으로 그리고 주제별로 묶는 심층코딩을 단계적으로 한다(김영천, 2006).\n본 연구에서는 연구에 참여한 10명의 심층면담 내용을 녹취한 것을 바탕으로 면담과정에서 녹음한 축어록의 형태로 모두 전사하였다. 심층면담 데이터의 분석 작업은 개방코딩, 축코딩, 선택코딩의 3단계로 진행하며, 처음에는 전체를 보고 개방코딩 단계에서 주요항목을 분류하고, 이후 축코딩 단계에서 줄 단위분석으로 항목에 대한 하위 요인을 분류하여 만들어 나간다. 이 때 중요한 의미가 되는 단어, 구절, 문장을 표시하면서 항목들을 발견해 나가며 공통되는 사건이나 행동, 사물, 그리고 생각으로 판단되는 것을 분류, 분석하여 하위 요인으로 묶는다. 그 요인들을 더욱 추상화 및 세분화하여 하위범주로 묶으며, 다시 비슷한 하위 개념을 묶어 범주화 한다. 결국 NVivo에서 자료 분석 관정을 전체적으로 살펴보면, 수많은 하위범주 위에 상위 범주로 그 숫자가 작아져가는 것이며, 피라미드나 나무와 비슷한 형태를 만들어 간다는 것을 알 수 있다(박종원, 2018). 10개 학교의 면담내용에서 이러한 과정을 반복 시행하며, 이 과정에서 새로운 자료가 추가되기도 하고 각각의 범주에서 포함되었던 항목이 삭제되기도 한다. 마지막으로 선택코딩 단계에서 축코딩에 있는 범주들을 연결하여 그 범주에 대해 해석하는 방식으로 자료를 분석한다.\n1. 코딩 빈도수\n한국어학급별 단어수와 코딩 빈도수는 <표 3>과 같이 ㄷ초등학교 12.8%(46개), ㅎ고등학교 12.5%(45개) 순으로 코딩수가 많이 도출되었다.\n표 3. 한국어학급별로 본 코딩 빈도수\n전체 글자수 1569 1732 2267 1173 1939 1534 2296 1498 2158 2045 18211\n코딩수 40 40 46 25 32 38 34 25 35 45 360\n빈도 11.1 11.1 12.8 6.9 8.9 10.6 9.4 6.9 9.7 12.5 100\n한국어학급 운영 실태와 관련된 면담내용과 이에 대한 코딩 빈도수는 <표 4>와 같다.\n표 4. 한국어학급 운영 실태를 설명하는 16가지 context와 코딩 빈도수\n학교조직역량 (구조적 측면) 한국어학급 운영에 도움을 주는 제도 46 12.78\n한국어학급 교육과정 평가의 어려움 34 9.44\n준비되지 않은 진로·진학 교육 29 8.06\n전문성이 부족한 한국어학급 담당교사 13 3.61\n실효성이 없는 한국어(KSL) 연수 12 3.33\n한국어학급 수학 기간 불충분 10 2.78\n한국어학급 선정방식의 문제점 11 3.06\n기타 2 0.56\n합계 157 43.61\n조직지원 풍토 개별화 교육의 어려움 54 15.00\n한국어학급 담당교사의 업무 부담 52 14.44\n배우기에 쉽지 않은 한국어(KSL) 교육과정 23 6.39\n한국어학급 인원을 고려하지 않은 일률적인 예산 편성 15 4.17\n감당하기 어려운 한국어학급 정원 수 13 3.61\n제대로 이루어지지 않는 학부모 교육 12 3.33\n합계 169 46.94\n문화적 측면 한국어학급에 대한 일반교사들의 잘못된 인식 25 6.94\n원적학급 담임과의 소통 9 2.50\n합계 34 9.44\n총합계 360 100\n코딩 결과 조직지원 풍토 범주가 46.94%(169개), 구조적 측면 범주가 43.61%(157개), 그리고 문화적 측면 범주가 9.4%(34개)로 조직 지원 풍토와 관련된 면담내용이 가장 많았다. 구조적 측면에서는 한국어학급 운영에 도움을 주는 제도들(12.78%), 한국어학급 교육과정 평가의 어려움(9.44%), 준비되지 않은 진로·진학교육(8.06%)의 순으로 면담내용이 도출되었다. 조직지원 풍토에서는 개별화 교육의 어려움(15%), 한국어학급 당당교사의 업무 부담(14.44%), 배우기에 쉽지 않은 한국어(KSL) 교육과정(6.39%)의 순으로 면담내용이 많았다. 결과적으로 한국어학급 담당교사는 한국어학급 운영과 관련된 여러 가지 내용 중 ‘개별화 교육의 어려움’과 ‘한국어학급 당당교사의 업무 부담’과 관련된 요인을 가장 많이 염두에 두고 있음을 알 수 있다.\n2. 심층면담 내용\n가. 학교조직역량(구조적 측면)\n1) 한국어학급에 도움을 주는 제도\n한국어학급 운영에 도움을 주는 제도 중 가장 많이 언급되는 것은 다문화학생 대학생 멘토링 사업이다. 다문화학생 대학생 멘토링이란 전국의 초·중·고등학교 다문화학생들에게 학교생활 적응 및 기초학력 향상을 위한 멘토링을 제공하며, 참여하는 대학생들에게는 다문화가정 및 학생에 대한 이해심 및 봉사의식을 제고하는 사업이다(교육부, 2019a).\n작년에 제가 멘토링 업무를 해 보니깐 열심히 하는 사람은 열심히 하는데 그렇지 않은 대학생도 있어요. 학생들 다 같이 거기에 보내줘도 빠지고 활동도 안하고, 그래도 제가 하세요, 하세요, 말을 할 수 없는 거예요. 어떤 선생님은 돈이 나오는지 문제지도 사서 주고 하는데, 안하고 펑크 내는 선생님도 있고, 너무 심한 분은 대학 측에 연락도 하고 그랬어요. 그러니 학생들도 흐지부지되고 그래요. -ㅇ초-\n약속 어기는 대학생이 있어요. 약속을 어긴다는 것 보다는 왜 카페에 가면 안되는지?, 왜 하루에 8시간 몰아서 멘토를 하면 안되느냐? 이런 이야기를 자꾸 하는데, 대학생 멘토를 완전 아르바이트 개념으로 이해하고 있어요. 사실 올해 업무를 하면서 다문화 멘토링 때문에 정말 힘들었어요. 대학생 멘토 관리부분에 있어서 재단쪽과 대학생이 소통이 안되고 그러니깐 더 힘든 것 같아요. -ㄷ초-\n그런데 학교 현장에서는 각 학교별 멘티 선정과 대학의 멘토 선발이 별도로 진행되기 때문에 학생과의 매칭시 멘티의 요구를 충족하지 못하는 어려움이 발생하는 등 멘토링 제도에 대한 부정적인 인식이 많이 나타나고 있다. 대학은 국가근로장학금 사업비를 소진하기 위해 수요자인 멘티에게 보낼 수 있는 멘토를 중심으로 운영하고, 시간당 활동 시간에 따라 근로 장학금이 지급된다(손영희, 2016). 이러한 구조는 장학금을 지급하기 위한 하나의 수단이 되어, 멘토링 활동을 한꺼번에 몰아서 하거나 시간을 대충 때우는 등 아르바이트라는 인식을 가지게 되었다. 그리고 멘토를 받는 대상이 초등학생일 경우 안전관리를 위해서 교실에서 멘토활동이 수행될 수 있도록 한다. 일부 대학생들은 이런 원칙을 모른 채 학생 집이나 카페에서 멘토활동을 하기 원하여 이런 부분까지 담당교사가 대학생까지 관리·감독해야 되는 실정이었다.\n두 번째, 이중언어교육 제도로 교육부에서는 이중언어교육 활성화를 다문화 학생 교육 내실화 및 재능 발현 지원을 위한 전략 과제 중의 하나로 설정하였고, 이중언어교육 활성화를 위한 추진 과제로 ‘다문화 학생과 일반 학생이 함께 배우는 이중언어교육 강화’를 설정하였다(교육부, 2019a). 대구광역시 소재 한국어학급이 운영되는 학교에서도 이중언어수업이 모두 진행되고 있었다.\n이중언어 중국어요. 작년에 학교 전체 학생을 대상으로 수요조사를 했는데 중국어가 많이 나왔어요. 실제 학교에는 베트남 학생이 많아요. 사실 이중언어는 다문화 학생들 위하는 것 보다 일반 학생들을 위한 사업인 것 같아요. 어느 학교나 요즘 중국어를 선호하니깐 그리고 일반 학생들 수요가 중국어가 가장 많기 때문에 중국어 이중강사를 신청했어요. 이중언어 교실이 인기가 많거든요. 어머님들이 공짜로 중국어를 배울 수 있다고 생각하니깐. 무료거든요. 중국어를 공짜로 가르쳐 주니깐 선호도가 높아요. -ㄷ초-\n이중언어교육 제도는 다문화 학생들을 대상으로 하는 이중언어교육 뿐만 아니라 일반 학생들을 대상으로 하는 다문화 이해 수업과 제2언어 수업을 함께 수행하고 있는 교육 현실을 반영한 것이다(교육부, 2019a). 하지만 도입 취지와 달리 일반 학생 대상 제2외국어 교육과 같이 이질적인 제반 업무들을 중심으로 운영되는 제도로 그 본질적인 성격이나 정체성의 왜곡을 야기하는 원인이 되고 있다(원진숙, 2017). 본 연구에서도 3교의 한국어학급만이 이중언어제도 목적에 부합되게 운영되고 있었고 나머지 학급은 일반 학생의 선호에 따른 교육이 수행되고 있었다. 이처럼 이중언어교육 제도는 중도입국학생들이 자부심을 갖도록 하는 긍정적인 측면이 있지만, 실제 교육현장에서는 일반 학생과 학부모들의 선호하는 언어로 이중언어교육이 진행되고 있어 이중언어교육 제도의 목적에 부합되지 못하는 부정적인 부분도 속출하고 있었다.\n세 번째로 지역 유관기관의 협력 강화가 한국어학급 운영에 도움이 되고 있었다.\n한국어학급에 베트남 출신 학생이 있어서 다문화가족지원센터를 통해 베트남어 강사를 활용하고 있어요. 제가 스피커폰을 켜 놓고 그 분한테 바로 연결 시켜서 제 말을 학생에게 통역 좀 해달라고 부탁해요. 6학년 여학생 경우에는 그럴 일이 정말 많았거든요. 손터치 하는 문제, 옷 입는 문제, 옷 비치는 문제. 끝이 없어요. 문제가 있으면 다문화가족지원센터에 연락하면 바로 필요한 것, 말 하고 싶은 것 바로 번역해서 주시거든요. 위탁학생 주사 맞히고 이런 것. 다문화가족지원센터에서 그런 사업이 있는가 보더라고요. 거기서 다 데리고 가시고. 또 이번 경우에 제가 도움을 받은 것은 1학년이라서 원적학급에서 건강검진을 받아야 되잖아요. 그런데 학부모가 가실 상황이 안되어서 제가 데리고 가야겠다고 생각했는데 언어적인 문제도 있으니깐 다문화가족센터 팀장한테 말하니깐 데리고 가 주신다고 하시더라고요. 여러 부분으로 도움을 받고 있어요. -ㅍ초-\n다문화가족지원센터는 학교 지원체계를 구축하여 한국어학급 학생들을 대상으로 진로 직업 프로그램을 체험할 수 있도록 지원하거나, 모든 학생의 다문화 이해교육에 적극적으로 지원해 줄 수 있다. 또한, 다문화가족지원센터에 이중언어 강사의 도움도 즉시 받을 수 있어서 도움이 되고 있었다. 특히 ㅍ초등학교처럼 외국인 학생 생활지도를 위해서 소통이 급할 때, 다문화가족지원센터에 지원요청을 하면 즉시 통역이 가능한 직원이 와서 도움을 주곤 한다. 이외 한국어 교육과 한국문화 이해 체험 프로그램, 모든 학생을 위한 다문화 이해 교육 등 다방면으로 도움을 받을 수 있었다.\n2) 한국어학급 교육과정 평가의 어려움\n한국어학급은 한국어 교육과정을 필요에 따라 주당 10시간 내외에서 운영할 수 있고, 입급한 학생의 한국어능력에 따라 개별화된 교육과정을 편성 운영할 수 있다(교육부, 2019b). 교과(군)의 편성·운영은 개별화 교육과정의 운영으로 운영하며 학생의 한국어 능력 및 수학 능력과는 무관하게 원적학급에서 수강이 가능한 교과목을 통합교과(음악, 미술, 체육, 실과 등)로 지정하여 해당 교과목을 원적학급에서 수강할 수 있다(교육부, 2019b). 통합교과로 지정된 교과를 제외한 교과 중 한국어학급 학생의 한국어 수준에 따라 교육이 어렵다고 판단되는 수학, 국어, 사회과 과목을 한국어학급의 한국어 및 한국문화교육 교육과정으로 편성 운영이 가능하며, 통합교과와 대체교과의 비율은 학생의 한국어학급 입급을 기준으로 매 학기마다 통합교과의 비율을 높여 준다. 하지만 원적학급에서 수강이 가능하다고 판단되는 예체능 교과 시간에도 한국어학급에서 한국어 교육을 받는 일이 흔히 있는 일이다. 이 때문에 업무의 불분명한 경계가 생겨 한국어학급 담당교사와 원적학급 담임교사의 업무간의 책임소재에 대한 문제가 발생되고 있다(이고운, 박소영, 2017).\n올해부터 교육과정 중심 평가를 해야 하는데 국어 같은 경우에는 제가 한국어 교육과정에 따라서 수행평가를 하면 되요. 수학이나 기타 과목은 한국어학급에 교육과정 자체가 없으니깐 제가 수행평가를 할 수 없고, 담임선생님도 내가 안 가르쳤는데 내가 어떻게 평가를 하나 하시면서 국어 시간에만 한국어학급에 보내면 안되겠냐, 수학시간에는 그래도 반에서 수업이라도 해야지 내가 평가를 할 수 있지 않겠냐? 라고 하시는데…….그리고 사실 고학년들은 과목이 많으니 문제가 더 심각해요. 그래서 올해 그런 문제가 좀 있었는데 제가 일단은 집중적으로 한국어 공부를 시켜야 하니깐 시간을 이쪽에 좀 맞추어 달라고 해서 시수는 10시간을 하도록 했는데, 사회, 과학 이런 과목은 한국어학급에서 교육시켜주지 않으면서 그 시간까지 빼서 한국어수업을 10시간을 만들면 원적학급에서는 수업과 수행평가를 못하지 않느냐면서 이런 문제가 원적반 담임과의 갈등이 많아요. -ㄷ초-\n2015년 9월에 고시된 2015 개정 교육과정에서는 학교에서 평가 활동이 원활히 이루어질 수 있도록 교과별로 성취기준에 따른 평가기준을 개발 보급하여 학교가 교과 교육과정의 목표에 부합되는 평가를 위해 다양한 수행평가를 실시해야 한다. 그러나 한국어학급 학생들은 원적학급의 주요 교과시간이나 예체능 교과목에서 수업결손이 발생하여 원적학급 담임교사의 입장에서 결손교과에 대한 수행평가가 불가능한 입장이다. 따라서 한국어학급의 수준별 수업은 학생들에게 매우 유익한 교육과정이긴 하지만, 원적학급에서 이수해야할 교육과정을 제대로 수학하지 못하여 2019년부터 시행되는 교육과정 평가가 이루어지지 못하는 문제점이 속출되고 있다 이에 따라 한국어학급과 원적학급의 교육과정과 운영 매뉴얼이 좀 더 체계성을 갖추어 한국어교육 수강과 통합교과 수강이 적절하게 운영되도록 해결 방안을 제시하고 한국어학급 학생 대상 교육과정 중심 평가에 대한 특별한 매뉴얼이 갖춰질 필요가 있다.\n3) 준비되지 않은 진로·진학 교육\n대구광역시 소재 한국어학급 학교는 초등학교 8개교인데 비해 중학교와 고등학교가 각각 1개교에 불과하여 중도입국학생들이 상위학교로 진학하기에는 한계가 있다. 즉, 중학교 입학 직전에 초등학교에 입급하게 되면 한국어 실력이 늘지 않은 상태로 중학교에 입학하게 되는데, 생활한국어는 어느 정도 되어 일상생활은 문제가 없겠지만 학습한국어가 부족하기 때문에 한국어학급이 없는 일반학교에 입학을 하게 되면 수업을 전혀 따라가지 못하게 된다.\n중학교 생각하면 좀 걱정인 게 작년 2학기 때 입급한 학생 중 학습용어나 학습할 때 어휘도 부족하고 그래서 인근의 일반 중학교에 가면 너무 걱정이 되요. 올해도 6학년 1명이 들어왔는데, 일반 중학교에 가게 되면 한글도 잘 안되는 데 어떡하나 걱정이 이만저만 아니에요. '찾아가는 한국어 교육' 이 어떤지 모르겠지만 어째든 뭔가 연계가 되어 도움을 받아야 할 것 같아요. 그래서 저는 증설을 했으면 좋겠어요. ㅂ초등학교 연계해서 ㅂ중학교에 한국어학급이 필요에 의해서 만들어졌듯이 이 근처에도 중학교 한국어학급이 지정될 필요가 있는 것 같아요. -ㅇ초-\n한국에 온지 얼마 되지 않은 초등 5·6학년이나 중3학생의 경우 한국어수준이 낮은 상태에서 한국어학급이 없는 일반 중학교나 고등학교에 진학하게 되면 교과내용을 이해하기 힘들다. 상위학교로 진학해야할 외국인 학생들이 점점 늘어나고 있지만 한국어학급이 있는 학교로 진학할 수 있는 중·고등학교가 대구광역시 소재로는 각각 1교밖에 되지 않아서 한국어학급을 증설하자는 목소리가 높다.\n나이가 들수록 이 학생들은 학교보다는 바깥세상에 더 관심이 있고 빨리 자립하고 싶어 하는 것 같아요. 한 학생은 갑자기 학교를 오지 않아 알아보니 아르바이트를 한다는 거예요. 외국인을 필요로 하는 인력풀에서 연락이 와 하루 종일 농촌에서 파를 뽑는다고 학교에 안온다고 해서 놀랐습니다. 고등학생들은 초, 중학교 상황과 정말 많이 다른 것 같아요. 이미 어른이고 자기의 생각이 뚜렷해서 옆에서 교사가 뭐라고 해도 듣지 않습니다. 정말 제가 친하다고 생각했던 학생들도 붙잡지 못했거든요. 학생들의 의지도 중요하지만 고등학교로 올라가면서 중도탈락률이 높아지는 것을 막기 위한 제도적인 방안이 모색되어야할 것 같아요. -ㅎ고-\n또한, ㅎ고등학교 담당교사는 중학교에서부터 중도입국한 외국인 학생들의 장래를 생각해서 열정과 끊임없는 설득으로 고등학교에 겨우 진학을 시켰다. 하지만 이 학생들의 가정이 대부분 취약계층이어서 정작 학생들은 대학입시를 위한 공부보다는 당장의 생활을 유지하기 위해 아르바이트를 하길 원하는 경우가 대부분이었다. 처음에는 선생님의 설득으로 꿈을 안고 고등학교에 진학했지만 막상 대학진학을 위한 관문이 어렵다는 현실을 파악하고 중도에 포기하는 등 학생들은 대학보다는 현재의 궁핍한 상황에 묶여 대학 진학을 꿈도 꾸지 못한다. 초등학교나 중학교 한국어학급에서의 가장 중요한 교육은 한국어교육이다. 하지만 고등학교에 진학한 후의 다음 단계는 취업이나 대학입학인데, 이런 부분에서는 준비가 전혀 되어있지 않거나 못하는 시스템이다 보니 진로에 대한 비전이 매우 낮았다.\n4) 전문성이 부족한 한국어학급 담당교사\n한국어학급 10개교 중 한국어학급 담당교원이 신규인 학교는 8개교로 유경험자 담당교원이 매우 적었다.\n육아휴직을 하고 작년 9월에 복직했다가 올 3월부터 한국어학급을 처음 맡게 되었고, 그전에 한국어학급이 있는 학교에 있질 않았어요. 여기서 한국어학급을 처음 알게 되었고, 올 3월에 맡게 되면서 작년 자료를 참고해서 운영하고 있어요. 제가 개선할 수 있는 부분은 개선하려고 하는데, 경험이 없다보니 올해는 작년에 했던 양식에서 크게 벗어나지 않고 운영하고 있어요. 제일 고민되는 게 이렇게 운영하면 되는지 9개 학교에 전화로 물어보고 했는데 학교마다 실정이 너무 다르더라고요. -ㄷ초-\n한국어학급을 처음으로 맡게 되는 교사는 모든 것이 낯설고 미숙할 수밖에 없다. 특히 한국어학급 운영에 대한 경험이 전혀 없어서 작년 운영보고서를 참고로 운영계획서를 작성하거나 그 전 담당자에게 문의하는 등 나름대로 최선을 다해 구현하고 있지만, 운영에 대한 궁금증과 부담감이 높았다. 학급 운영이나 한국어 교육에 대한 사전 지식이 미흡하고, 특히 KSL 교육과정에 대한 원리나 지도방법을 모르는 상태에서 학생들에게 꼭 필요한 일이라는 열정만을 가지고 여러 번의 시행착오를 거치며 운영하고 있었다.\n5) 한국어학급 선정 방식의 문제점\n각 시도교육청에서는 외국인 근로자 자녀들이 많이 재학하는 학교나 중도입국 자녀가 많은 학교 등이 학교 자체의 필요성에 의해서 공모제 방식으로 한국어학급을 선정하고 있는 실정이다.\n여기 학생들은 ○○중, ○○중에 가는데 ○○중에 제일 많이 가는 것 같아요. 그쪽에서 다문화 학생이 얼마인지를 파악을 해보시는 것도 필요하다고 생각해요. 왜냐하면 중도입국학생들은 많은데 한국어학급이 없으니까요. 근데 물론 여기서 태어난 학생들은 사실 괜찮죠. 적응을 하고. 여기 저희 한국어학급 학생들만 조금 그렇죠. -ㅇ초-\nㅂ초등학교에서 한국어학급이 너무 많이 생기니까 저희 학교 쪽으로 요청이 들어왔습니다. 애들이 많아서 폭발하니, 분산 시켰으면 좋겠다는 생각을 전달했고 교육청에서 생각하고 있다가 저희 학교가 ㅂ초등학교에서 걸어서 3분 정도 밖에 안 걸리니까 신청을 해서 학기 중에 만들어 진거죠. 중간에 생기는 게 쉽지 않는데 그만큼 긴급했어요. 만약 저희 학교에서 안 생겼으면 ㅂ초등학교는 이미 3개 학급인데 학급이 더 늘어나서 감당하지 못했을 겁니다. 계속 학생들이 들어올 예정이었거든요. -ㄴ초-\n한국어학급 선정방식은 중도입국 학생을 대상으로 한국어와 한국문화 교육이 가능한 학교를 선정하는데, 중도입국 학생들이 거주하고 있거나 접근성이 높은 지역부터 단계적으로 확대함을 원칙으로 삼는다(교육부, 2019b). 하지만 실제 학교 상황에서는 중도입국 학생들이 많지만 지원 예산이 한정되어 있어서 공모신청을 한다고 해서 한국어학급이 무한대로 지정되지는 못한다. 또한 외국인 학생들이 많은 곳이나 중학교에 진학을 시켜야 되는 특정 지역 중심으로 한국어학급이 개설될 필요가 있지만, 학교장의 한국어학급에 대한 낮은 인식으로 공모를 하지 않는다. 지역별 안배만이 고려된 채 그 지역 안에서 무작위 추출을 통해 한국어학급이 선정되는 문제(구영산, 2015)도 있지만, 한국어학급을 꺼려하여 공모에 신청하지 않은 것도 문제로 나타나고 있다. 따라서 중도입국청소년들이 집중적으로 거주하는 지역에서는 공모제가 아닌 지정제로 한국어학급이 생길 수 있도록 해야 한다는 목소리가 높다.\n6) 실효성이 없는 한국어(KSL) 연수\n한국어(KSL) 교육과정은 학교에서 이루어지는 한국어 교육 활동에 대한 공통적이고 일반적인 기준을 제시하며, 특히, 중도입국 외국인학생 등 한국어 의사소통능력이 부족한 학생을 대상으로 한국어·한국문화 집중 교육을 제공하는 ‘한국어학급’의 정규 교육과정으로 운영되고 있다(교육부, 2019b). 이에 따라 한국어학급 등 한국어 교육과정 담당교원 대상으로 개정 교육과정 직무연수를 실시한다.\nKSL연수를 들어 보면 어려워요. 왜냐하면 한국어 교육과정을 이론적으로 설명해서 도움은 실제적으로 안되요. 그래도 한글을 전혀 못하는 학생들에게 한국어를 체계적으로 가르치려면 도움이 필요하니깐 그래서 이 연수에 참여하는 것 같아요. 교수들이 가르치는데 이론적이어서 실제 교육현장에서 도움이 별로 안되요. 중도입국학생들에게 KSL을 실제 가르쳐 보신 분들이 와서 연수해 주시면 좋은데, 근데 생각해 보면 대구시내 10개 학교 선생님들을 다 아는데, 그 선생님들이 딱히 서로를 가르칠 수 있는 역량이 있진 않는 것 같아요. -ㄱ초-\nKSL연수는 조금 애매한데요. 연수를 받으려 해도 업무가 많아서 시간도 부족하고, 또 시간이 있어서 연수를 받으려 해도 먼 곳에서 연수를 해서 가기가 힘든 거예요. 접근성이 너무 중요해요. 대구에서 연수과정을 개설하면 출퇴근하는 정도니깐 괜찮죠. 그리고 호텔에서 200명, 300명 모아 놓고 하는 연수는 내가 봤을 때는 큰 의미가 없을 것 같아요. 대구에서 소규모로 10학급 다 모아 놓고 연수하는 게 더 효과가 있죠. -ㄴ초-\n한국어학급 담당교사를 위한 연수 과정 중 한국어(KSL)교육과정은 교사들이 가장 필요로 하는 연수지만, 한국어를 전혀 알지 못하는 학생부터 고급단계까지 수준별로 한국어를 지도하는 등 교육과정과 수업지도에 관련된 실질적인 내용이 없어서 실효성이 없다는 목소리가 높다. 한국어(KSL) 교재를 활용한 실제 현장의 사례가 한국어학급 담당교사에게 절실히 필요하므로 구체적인 지도방법에 대한 연수내용이 필요하다. 또한 교사들은 연수의 필요성과 중요성을 느끼면서도 여건이 허락되지 않는 경우가 많아 제대로 참여하지 못하고 있다. 특히 한국어학급과 그 외 담당업무 자체도 너무 많은데 연수하는 곳이 멀면 연수자체를 포기하게 된다. 따라서 한국어(KSL) 교육과정 연수 내용과 시간이 좀 더 체계화되어 시·도교육청의 자율적 운영으로 접근성이 용이한 연수가 이루어질 필요가 있다.\n나. 조직지원 풍토\n1) 개별화 교육의 어려움\n중도입국학생들은 국적과 연령이 다양하고, 학생마다 입학 시기가 상이하다. 즉, 학기 초나 학기 중간에 입급할 수도 있으며, 타학교로 전학을 가거나 모국으로 출국하는 경우 등 변동이 많고, 학생들의 국적, 부모의 관심과 지원, 학생 개개인의 차이로 한국어 습득 능력은 천차만별이다.\n중국출신 2명은 탈북 학생이에요. 엄마가 중국으로 갔다가 한국에 입국하게 되어서 이 학생들은 한국어는 어느 정도 해요. 다문화 학생은 케이스가 다양해서 일률적으로 평가하기가 힘들어요. 중국 출신은 한국말을 하나도 못하고 들어왔는데도 한국말이 빨리 느는 거예요. 근데 케이스가 다르더라고요. 파키스탄 학생은 몇 년 동안 가르쳤는데 한국어가 안 느는 거예요. 문화차이 때문인 것 같아요. 예를 들어 '학생'이라는 단어를 가르치면 중국에는 '학생' 이라는 한자가 있는데 파키스탄은 그런 것이 없어서 문화권이 다르기 때문에 한국어실력이 빨리 향상되지 않는 것 같아요. 그래서 중도입국학생들의 한국어능력에 대해 일률적으로는 이야기할 수 없을 것 같아요. -ㄱ초-\n따라서 담당교사는 학생들의 개별상황에 맞도록 수업시수와 교육기간을 정해서 수업을 계획하고, 학생 수가 많거나 연령, 각기 다른 언어를 사용하는 경우, 다양한 한국어 수준 등 학생들의 스펙트럼이 다양할 경우, 맞춤형 지도를 위해 방과후나 토요일까지 나와서 학생들을 지도하기도 하였다.\n학교 학생 수가 많고 단일언어권 학생들이 많아 교육의 효과가 많이 떨어집니다. 점점 외국인 집단이 만들어지고.. 그리고 담임 선생님이 학습에 대한 부담도 굉장히 크세요. 왜냐하면 이해하는 학생들이 별로 없으니까. 차라리 학급 수 증설이 답이 될 수 있다는 생각이 들더라고요. 외국인 학생들을 일반학생과 잘 어울리게 하려면 외국인 학생들을 분산해서 학급 배정을 했으면 좋겠어요. 다문화교육의 목표가 독립적인 사회구성원을 만드는 거라면 기본 어느 정도 매너를 배운다던지 예의를 배운다던지 이런 것을 친구들 사이에서 배울 기회가 없어요. 두 집단으로 나눠져버렸거든요. 모아 놓는다고 절대 능사가 아닙니다. 실제 저희 학교는 한국어를 배워서 원적학급으로 환급한 학생들은 한 20명 넘게 있어요. 원적학급에 가도 외국인 학생들이 많으니 그 나물에 그 밥인 거죠. 그 학생들끼리 또 어울려버리는 겁니다. 다문화 학력향상반에 가도 또 러시아어를 쓰는 학생밖에 없는 거예요. 또 그 애들끼리만 어울리는 거예요. 한 학교에 지원을 몰아서 주는게 능사가 아닙니다. -ㅂ초-\n한국어학급 중 지역별로 동일한 국적의 외국인들의 집성촌이 되고 있는 곳이 많아서 한 학교에 동일언어권역의 학생들이 집중적으로 입급하는 사태가 벌어지고 있다. 실제 ㅂ중학교에서는 러시아계통의 학생들이 대부분 몰려있고, ㅅ초등학교 경우에는 베트남 출신 학생들, ㅈ초등학교는 파키스탄 계열의 학생들이 몰려 있다. 이럴 경우 동일 언어를 쓰는 학생들끼리 그룹으로 어울려 다녀 한국어를 쓸 경우가 줄어들고, 통합수업을 할 때 그룹으로 모여 있으면 일반학생들의 학습에 방해가 되기도 하였다. 따라서 ‘동일언어권별 학생 쿼터제’를 도입하여 한 학교에 동일언어권 집단이 형성되지 않도록, 그래서 한국어 향상이라는 한국어학급 교육목적에 도달할 수 있도록 개선책이 마련되어야 한다.\n2) 한국어학급 담당교사의 업무 부담\n통합교과와 전반적인 학생들의 학교생활과 관련된 업무를 담당하는 원적학급의 담임교사가 있지만, 학생들이 일정 수준 이상의 한국어를 구사하기 이전까지는 사실상 한국어학급 담당교사가 모든 업무를 맡고 있었다. 한국어 교육 이외에 다양한 업무를 병행하고 16∼28시간의 한국어 수업을 하는 등 주당 업무시수가 상당한 걸로 나타났다.\n1학년 애들은 처음에 들어와서 한글도 하나도 모르는 학생이라서 3월 적응기에는 원적학급에서는 1시간만 있고 한국어학급에 나머지 시간 즉 하루 3시간 되겠죠. 이 시간에 풀로 있었어요. 또 2학년 친구들은 2시간 씩. 그 애들은 작년에도 했던 애들인데 한국어가 습득이 잘 안되는 것 같아요. 그래서 한국어학급에는 국어와 수학 시간에만 오고, 4학년부터 6학년은 예체능 빼고 다 한국어학급에 와서 한국어 교육을 받아요. 강사 뽑고 관리하고, 1&1 사업 700만원 나와서 그거를 방과후처럼 운영을 하고, 거기에 다문화도 공문이 많은데, 저희는 다문화 학생이 80명이 넘으니깐 인쇄를 해서 거두려구하니 진짜 일이 많더라고요. 그런데 수업까지도 지금 주당 27∼28시간 이렇게 하거든요. 근데 거기다가 한국어학급 학생 중 정서적으로 불안하고 난리를 치는 학생이 있어요. 원적반 담임교사가 이 학생이 원적반에서 1∼2시간만 있는 것도 힘들어서 병가를 낼 정도였어요. 이런 일을 계속 토로하시고, 결국 교감선생님이 내린 결단은 이 아이 엄마를 불러서 아이가 적응될 때까지 아이 옆에 두자고 하신 거예요. 아이가 아빠를 무서워하니깐 엄마가 아이의 이상행동을 아빠에게 이른다고 하니깐 아이가 얌전해지는 거예요. 문제는 엄마와 함께 원적반에는 못 들어가니 한국어학급에 같이 있는 거예요. 어쩔 수 없이 엄마 책상까지. 우리 반에서 함께 한국어 공부를 해요. 왜냐하면 그 엄마는 다문화가족센터에 가서 한국어를 배워야 하는데 아이 때문에 학교로 오니 못 배우잖아요. 애를 지켜봐야 해서. 그래서 엄마가 우두커니 앉아있어서 어쩌다 보니 제가 엄마까지 한국어를 가르치고 있어요. -ㅇ초-\n지금 주당 수업은 종 칠 때부터 종 칠 때까지라고 생각하시면 됩니다. 거의 6교시이고 7,8교시까지 있을 때도 있습니다. -ㅂ초-\n이처럼 담당교사는 한국어학급 관련되는 일, 학교 전체 대상 다문화 이해교육 진행, 대학생 멘토 관리, 중도입국 청소년들의 학부모와 학생들에게 필요한 도움을 주는 안내자, 사제간 상담, 학생과 교사 그리고 학부모를 대상으로 한 다문화 교육연수 실시 등 다양한 역할을 동시에 맡고 있었다. 이에 따라 한국어학급 담당교사의 업무분량을 줄여 줄 수 있도록 진로전담교사(주당 24시간 미만)처럼 한국어학급 주당 수업시수를 규정해 놓을 필요가 있다.\n3) 배우기 쉽지 않은 한국어(KSL) 교재\n한국어학급은 학습 대상자의 스펙트럼이 다양하여 학생 각 개인의 수준에 맞추어 한국어(KSL) 교육과정을 계획하고 이에 따라 수업이 진행되는데, 한국어를 전혀 하지 못하는 수준에서 한국어(KSL) 교육과정은 교사나 학생들에게 접근하기 어려운 교재이다.\n학생들 한국어수준 나눌 때는 KSL진단 평가로 나누지 않고, 제 생각으로 나누었어요. KSL진단평가는 사실 좀 어려워요. 점수로 따져서 몇 점 이하는 몇 수준이다 하면 객관적 평가는 되겠지만, 우리가 일상생활 속에서 쓰는 용어랑 문제 용어는 또 다르니깐. 그래서 문제지 주고 시험을 치라고 하면 이거 뭐에요? 하고 물어보는 경우가 대부분이죠. -ㄷ초-\nKSL진단평가는 어려워서 기본 학생들도 거의 손을 못 댑니다. 특히 문장을 구성하는 능력이 있으려면 고학년쯤 되어야하고 또 한국어를 어느 정도 배워야하고 사실 쓰기 능력이 늦게 발달하는 영역 중 하나인데 단어를 다 구성해서 쓰고 말하는 게 좀 어렵지 않을까 생각을 합니다. 그리고 빈칸을 채워 넣는 문제가 좀 있는데 맥락을 생각해서 빈칸에 들어갈 단어를 쓸 수 있을 정도이면 한국어교육이 거의 필요가 없죠. -ㅂ초-\n2017년 개정된 한국어(KSL) 진단평가에는 학습 한국어 영역이 없고 실용도 측면, 평가 활용에 대한 정보부족 등으로 인해 개발된 진단도구가 거의 활용되고 있지 않았다. 따라서 학습 한국어 능력의 타당도와 신뢰도를 높이기 위해서는 그 능력을 가장 잘 측정할 수 있는 방법과 절차 개발이 필요하며, 초급 한국어를 배우는 경우 모국어로 병기된 교재가 필요하며 한국어(KSL) 교육과정이 좀 더 다단계로 세분화되고 현장에서 지도할 수 있는 구체적 지도 방법이 필요하다는 요구가 높았다.\n4) 한국어학급 인원을 고려하지 않은 일률적인 예산 편성\n한국어학급 운영을 위해 한 학급(정원 15명)당 1천만 원의 예산이 교부되며, 한국어학급 학생수가 5명 이내인 경우 한국어 강사를 모집하지 않고, 담당교사가 한국어 수업을 어느 정도 감당할 수 있는 여건이 형성된다. 이 때문에 교부된 지원금으로 학생들을 위해 체험활동과 같은 다양한 활동적인 프로그램을 운영할 수 있다.\n한국어학급 캄보디아 1명, 중국 2명 이렇게 학생이 3명이라서 예산이 넉넉해요. 특히 한국어 강사도 없어요. 왜냐하면 제가 다 가르치고 있어요. 한국어 강사는 학생수가 5명 이상이면 한국어 강사가 가르치게 되어 있어요. 나라별로 학생 수가 많으면 한국어 강사가 들어와서 지도하는데 이 학교는 아직 학생 수가 적어서 제가 다 가르치고 있죠. -ㄱ초-\n하지만 한국어학급 학생수가 9명 이상인 경우 담당교사 혼자 한국어를 지도하는 것은 불가능하여 한국어 교육 집중시기인 학기 초에 한국어 강사의 시수를 늘리게 되는데 이때 예산의 대부분이 인건비로 지출된다.\n예산 중 강사 예산이 많이 들어가요. 아무래도 시간당 25,000원 기준을 잡으면, 한국어 강사 14시간 다 쓰면 한 달에 120∼130만원 나가요. 7∼8개월 쓰는데 2반 안되면 한국어 강사 쓰기가 힘들어요. 아니면 한국어 강사 수업 시간을 줄여야죠. -ㄴ초-\n한국어 강사분이 한 분인데, 한 분만 해도 예산이 천만 원이 넘게 듭니다. 총 예산이 3천만 원인데 3분의 1 이상의 예산이 이 분에게 들어가니 다른 분을 또 구하게 되면 운영하기가 힘듭니다. 그래서 인원수, 학급 수에 따라 한국어 강사 지원을 좀 더 해 주셨으면 좋겠어요. -ㅂ초-\n이처럼 한국어학급의 학생들이 많거나 학생들의 스펙트럼이 다양하면, 실제 교부된 예산의 상당 부분이 인건비로 지출되기 때문에 학생들을 위한 다양한 프로그램을 마련하는 데에는 한계가 있다. 따라서 한국어학급 운영비를 일률적으로 지원하는 것보다는 한국어학급을 운영할 수 있는 기본 운영비에 학생의 수에 따른 추가 예산을 지급하는 방안을 고려해볼 필요가 있다.\n5) 감당하기 어려운 한국어학급 정원 수\n한국어학급 1학급의 정원은 15명으로, 즉 15명을 초과하지 않으면 2반을 편성할 수 없다. 한국어학급 학생수가 적은 경우에는 학생들 수준에 맞추어 맞춤형 교육이 가능하여 한국어 실력이 빨리 향상되고 이로 인해 교사들은 많은 보람을 느낀다. 반면에 다음 면담내용처럼 정원이 채워지지 않았지만 5명만 넘어도 학생들의 수준별 지도는 힘들어 질 수 밖에 없다.\n공문을 보니깐 1학급당 15명이 정원인데 다른 학교에서는 불만이 없는지 궁금해요. 정원이 15명이라는 것은 말도 안된다고 생각해요. 우리학교 한국어학급에는 1학년에서 6학년까지 다양하게 있어요. 와∼그게 한국어 교육을 똑같이 시작을 했는데도 애들마다 수준이 다르니깐 이거를 뭐…… 사실 내가 일반학급 담임 할 때는 학생들이 수준이 좀 안된다 싶으면 진도를 서서히 나가지만, 여기는 하나를 못하면 다음 장으로 진도를 못나가니깐. 기본 모음을 모르는데 이중 모음을 할 수 없잖아요. 그래서 정원을 15명으로 하자고 한 게 도대체 어디서 나온 건지, 너무 의구심이 들더라고요. 정말 담당교사가 칼같이 10시간만 수업 한다면 몰라도, 지금 겁나는 거죠. 15명 채워질까 겁나요. -ㅇ초-\n중도입국청소년들이 학기초나 학기중 수시로 입급하고, 학생들의 스펙트럼이 너무 다양해서 한 명의 교사가 많은 학생들을 대상으로 수준별로 지도하기에는 힘들며, 그렇다고 해서 한국어 강사를 주당 10시간 이상 쓰게 되면 예산이 부족하게 된다. 어쩔 수 없이 담당교사들이 방과후나 토요일까지 근무를 하는 경우도 있었다. 따라서 중도입국학생들의 정원을 15명으로 정한 것은 현실적으로 운영하기 매우 어려우며, 한국어학급 정원수에 대한 논의가 필요한 시점이다.\n6) 제대로 이루어지지 않은 학부모 교육\n한국어학급의 학생들이 학교에 잘 적응하기 위해서는 학부모의 지원이 가장 중요하지만, 한국어학급 가정에서 자녀의 학교교육에 대한 이해나 관심은 가정마다 다르다. 어떤 가정은 자녀의 한국어학급 교육과정에 관심도 많고 상위학교 진학에 대해 적극적으로 의논하기도 하지만, 반면 한부모 가정이나 외국인 가정의 경우 자녀의 출석여부조차도 관심이 없는 경우가 허다하다고 한다.\n학부모님도 당연히 배우고 아셔야죠. 교육과정이나 학생상담, 심리 검사 등에 관한 내용을 아시면 좋을 것 같아요. 뭔가 도움을 받고 참여를 해서 아이들의 문제라든지, 학습이라든지 이런 것들을 관리해 줄 수 있는 그런 방법들을 배워야 되는데 어떤 부모님들은 아이들이 학교에 다니는 것조차 관심이 없고 -ㅅ초-\n학생들이 입학하기 전에 국가에서 의무적으로 부모님들에게 이 과정을 수료를 해야지 학교를 다닐 수 있도록 하는 한국의 학교에 대한 소개를 하는 시간이 있었으면 좋겠어요. 학생이 학교에 적응을 할 수 있게 부모님이 좀 신경을 써 주시면 학생이 빨리 변할 것 같은데… … -ㅎ고-\n한국어학급 학생들의 학부모는 한국어학급에서 한국어 교육을 받은 후에 원적학급에서 통합수업을 하고, 적정기간이 지나면 원적학급으로 완전 복귀되어 더 이상 한국어학급에서 수학하지 않는다는 절차를 알지 못하는 등 한국 학교문화와 지역 유관기관에서 실시하는 다양한 프로그램에 대한 정보가 부족하였다. 따라서 한국어학급에 입급시키고자 하는 학부모를 대상으로 관행적인 연수가 아닌 의무적인 연수제도가 규정될 필요가 있다.\n다. 문화적 측면: 한국어학급에 대한 일반교사의 잘못된 인식\n한국어학급 담당교사가 학생의 원적학급 담임교사와 협력관계를 유지하는 것도 중요한 업무에 해당된다. 이는 한국어학급 학생들의 학교생활 적응을 위해서 학생의 변화에 대해 꾸준히 소통할 필요가 있기 때문이다.\n선생님들이 시간표를 잘 안지키고 해서 속상해요. 그러니깐 오늘 만약에 1∼2교시 수업인데 선생님들도 뭐 하다보면 바빠서 보내기가 힘든 경우가 있잖아요. 그러면 시간이 어긋나게 되는 거예요. 그런 것 때문에 초창기에는 스트레스를 받았는데 제가 마음을 바꿨죠. 왜냐하면 선생님과 틀어지게 되면 너무 힘들 것 같아서. 근데 원적학급 위주로 돌리고 남는 시간에 학생을 한국어 학급에 보내서 그게 좀 힘들어요. 계획을 잡아도 안되요. 제가 수업을 준비하고 있는데 학생들이 안오고 나중에 수업을 해야 되니 저도 다른 학생들도 가르쳐야 하는데 수업에 침해를 받는 거죠. -ㅇ초-\n일반학급의 정원수가 20∼28명인데 불구하고 한국어학급 정원수는 15명 이하거나 지역차에 따라 입급하는 학생 수가 5명 이하인 학급도 있다. 이 때문에 일반 교사는 한국어학급 담당교사가 상대적으로 운영 업무가 편할 것이라고 인식하는 경우가 많았다. 따라서 일반 교사의 한국어학급에 대한 잘못된 인식이 개선될 수 있도록 다문화 이해교육을 철저히 진행할 필요가 있다.\n1. 요약 및 개선방안에 대한 논의\n본 연구는 한국어학급의 운영 실태 분석을 통해 한국어학급의 개선방향을 모색하기 위해 대구광역시교육청 소속 10개교의 한국어학급 담당교사를 중심으로 심층면담을 수행하였으며, 결과를 요약하면 아래와 같다.\n실태요인을 크게 구조적 측면, 조직지원 풍토, 문화적 측면으로 나눌 수 있으며, 먼저 구조적 측면에서 구체적으로 살펴보면 첫째, 한국어학급 운영에 도움을 주는 제도들로는 대학생 멘토링, 이중언어 교육, 지역 유관기관과의 협력, 다문화학생 전문상담이 있다. 한국어학급에서 멘토링 제도는 많은 도움이 되었지만 멘토링 장소와 시간은 대부분 제한되어 학습멘토링 위주로 획일화되어 운영되고 있었으며, 멘티에게 요구되는 멘토를 매칭시키기에는 어려움이 많았다. 따라서 이런 문제들을 개선하기 위해서는 우선 멘티와 멘토 1:1 매칭시 멘티의 요구에 충족할 수 있는 멘토를 우선적으로 매칭을 시켜주는 방안을 모색할 필요가 있으며, 무엇보다도 대학생 멘토링의 질을 향상시키기 위해서는 일선 학교에서 대학생들을 관리·감독할 수 있는 권한을 주어 학교의 실정에 맞는 다양한 멘토링 사업을 진행할 수 있도록 해야 할 것이다.\n다음으로 이중언어교육제도를 통해 다문화학생들의 모국어교육과 일반학생들 대상 다문화이해 수업에 많은 도움이 되고 있으며, 실제 연구 대상학교에서도 이 제도가 유용하게 시행되고 있었다. 하지만 이중언어교육 제도가 그 도입 취지와 다르게 다문화학생 대상 이중언어교육보다는 일반 학생과 학부모들이 선호하는 언어를 선택하여 운영하는 학교가 많아 이중언어교육 제도의 목적에 부합되지 못하고 있었다. 따라서 이중언어 강좌 개설시 일반학생과 학부모들의 선호도에 의한 강좌 개설보다는 이중언어교육의 취지에 맞게 가장 많은 수의 학생들 모국어를 이중언어로 채택할 필요가 있다. 그리고 지역 유관기관의 협력 강화가 한국어학급 운영에 많은 도움이 되고 있으나, 교육청 및 지역 다문화 센터와 한국어학급의 네트워크가 제대로 형성되지 않아 필요한 정보가 공유되지 않아서 지역사회 유관기관에 대해 모르는 경우도 있었다. 따라서 시도 교육청이 중심이 되어 매년 1월에 다문화가족지원센터 등 지역 유관기관에서 실시하는 다양한 다문화교육 관련 프로그램 운영 현황을 종합하여, 일선 학교에 관련 내용을 공문으로 보냄으로써 다문화교육 담당교원 뿐만 아니라 다문화학생을 지도하고 있는 일반학급 선생님들도 함께 활용할 수 있는 방안을 강구하여야 할 것이다.\n둘째, 한국어학급 교육과정 평가의 어려운 부분을 살펴보면 한국어학급은 한국어 교육과정을 필요에 따라 주당 10시간 내외에서 운영할 수 있고, 원적학급에서 수강이 가능한 교과목을 통합교과로 지정하여 해당 교과목을 원적학급에서 수강할 수 있다. 하지만 원적학급에서 수강이 가능하다고 판단되는 예체능 교과 시간에도 한국어 교육을 받는 일이 일선 학교에서 흔하게 일어나고 있다. 교과별로 성취기준에 따른 평가기준을 개발 보급하여 학교가 교과 교육과정의 목표에 부합되는 평가를 실시해야하지만 한국어교육으로 인해 교과에 결손이 발생하여 과정중심 평가가 불가능한 사태가 흔하게 발생하고 있었다. 따라서 한국어학급의 수준별 수업은 학생들에게 매우 유익한 교육과정이긴 하지만, 한국어학급과 원적학급의 교육과정과 운영 매뉴얼이 좀 더 체계성을 갖추어 한국어교육과 통합교과 수업이 적절하게 운영되도록 해결 방안이 필요하며, 또한 한국어학급 학생의 교육과정 중심 평가 및 성적 사정에 대한 구체적인 지침과 매뉴얼이 갖춰질 필요가 있다.\n셋째, 준비되지 않은 진로·진학교육을 살펴보면 중도입국학생들이 초등학교 한국어학급을 다니다가 한국어학급이 있는 상위학교로 진학하기에는 한계가 있었는데, 한국어 학급 선정은 공모제로 시행되고 있기 때문에 중도입국 및 외국인 학생이 많은 학교에서 한국어 학급에 대한 낮은 인식으로 공모를 신청하지 않으면 한국어학급 운영학교로 선정되지 않는다. 따라서 한국어 학급 증설을 위하여 공모제와 지정제를 병행할 필요성이 있으며, 한국어학급의 증가로 예산 등 제반 문제가 발생할 경우 ‘찾아가는 한국어교육’을 보다 더 적극적으로 활용하여 학생들의 학습 및 한국어 능력을 향상시켜야 할 것이다. 또한 고등학교에 진한 후의 다음 단계는 취업이나 대학입학인데, 한국어학급은 이런 시스템이 제대로 갖추어지지 않아서 고등학교 입학 후 진로를 내다볼 수 없기 때문에 한국어학급에서도 중도입국 청소년들을 위한 진학 및 직업 진로 교육이 좀 더 구체적이고 현실적일 수 있도록 대책이 필요하다.\n넷째, 전문성이 부족한 한국어학급 담당교사와 관련된 요인을 살펴보면, 한국어학급 담당교사가 신규인 학교가 대부분으로, 유경험자가 담당교사인 경우가 매우 드물다. 한국어학급을 처음으로 맡게 되는 교사는 모든 것이 미숙하고, 한국어(KSL) 교육이 미흡하다. 따라서 한국어 학급의 효율성을 높이기 위해서는 한국어 교육에 대한 전문적인 지식과 경험이 있는 교사를 해당 학교에 배치해야 하는데, 이를 위해서 한국어학급 경력 교사가 전보할 때 한국어학급이 있는 학교에 교사의 희망에 의해서 우선 전보할 수 있는 인사제도의 개선이 필요하다.\n다섯째, 실효성 없는 한국어(KSL)연수를 살펴보면, 한국어학급 담당교사에게 한국어(KSL) 교육과정 연수는 가장 필요로 하는 연수이지만, 1년에 한번 2월에 한국어학급 담당 교사를 대상으로 국립국어원에서 진행하는 한국어(KSL) 교육과정 연수는 다양한 스펙트럼의 학생들을 대상으로 한국어를 가르치는 교수법이나 수업지도에 관련된 실제적인 내용이 없어서 실효성이 낮다는 목소리가 높다. 또한 한국어학급 담당교사들은 한국어 교육과 관련된 다양한 연수의 필요성과 중요성을 느끼면서도 시도교육청에서 운영하는 한국어(KSL) 교육과정이 거의 없고 타 지역에서 며칠 동안 숙박을 하면서 연수를 받아야 해서 어려움을 많이 호소하고 있기 때문에 시도교육청에서 한국어(KSL)교육과정 연수과정을 신설하는 등 한국어학급 담당교사의 연수 요구를 충족시켜 주어야 할 것이다.\n다음으로 조직지원 풍토의 실태들과 개선방안을 논의하면 첫째, 중도입국학생들은 국적과 연령이 다양하고, 학생마다 입학 시기가 상이하고 국적, 부모의 관심과 지원, 학생 개개인의 차이로 한국어 습득 능력도 천차만별이어서 한국어학급 입급 학생들은 각각 케이스가 다 다르다고 볼 수 있다. 한국어학급 학생 수가 적은 경우에는 학생들 수준에 맞추어 맞춤형 교육이 충분히 가능하여 한국어 실력이 빨리 향상되지만, 한국어학급에 학생 수가 많을 경우에는 한 명의 교사가 많은 학생들을 대상으로 수준별로 지도하기에는 학생들의 스펙트럼이 너무 다양해서 힘들다. 따라서 중도입국학생들의 정원을 15명으로 정한 것은 현실적으로 불가능한 체제이므로 학생들의 스펙트럼에 따른 개별학습을 위해 정원을 줄일 필요가 있으며, 1교실 2교사제도 도입도 고려해볼 필요가 있다. 또한 ‘동일언어권별 학생 쿼터제’를 도입하여 한 학교에 동일언어권 그룹이 형성되지 않도록 그래서 한국어 향상이라는 한국어학급 교육목적에 도달할 수 있도록 제도개선이 필요하다.\n둘째, 한국어학급 담당교사의 업무 부담으로 한국어학급 담당교사는 16∼28시간의 한국어 수업을 담당하고, 이외 한국어학급의 행정업무, 학생 관리 등 주당 수업시수 및 업무시간이 상당한 걸로 나타났다. 따라서 한국어학급 담당교사의 수업 시수를 규정해 놓을 필요가 있다.\n셋째, 한국어(KSL) 교재가 접근하기에 어렵다는 평이 높았다. 특히 진단평가 자체가 너무 어려워 한국어를 모르는 학생들 대상으로 활용이 어렵고 초급 대상자들을 가르치기에 어렵다. 이를 위해서 모국어가 표기되어 교재가 발간된다면 학생들이 훨씬 더 접근하기가 용이하고, 제대로 된 성취를 평가하기 위해서는 KSL 진단평가 방법을 구체적으로 지도하는 연수가 제공되어야 한다.\n넷째, 한국어학급 인원을 고려하지 않은 일률적인 예산 편성을 살펴보면, 학생 수와 관계없이 학급당 예산이 교부됨으로써 학급당 인원수가 적은 학교에서는 예산이 여유롭고, 학생들이 많거나 학생들의 스펙트럼이 다양하면 한국어 강사 인건비로 지출되기 때문에 예산부족 현상이 나타난다. 따라서 학생수에 따른 예산이 유동성 있게 지급될 필요가 있다. 그리고 교부된 예산은 비품 구입에는 쓰지 못하게 되어있는데 노후한 한국어학급 비품 교체를 위해 예산 지출 규정에 한국어학급 관련 운영 비품을 구매할 수 있도록 규정을 수정할 필요가 있다.\n다섯째, 학부모 연수 참여율이 저조한데 이로 인해 학부모는 한국어학급에서 한국어 교육과 원적학급에서의 통합수업의 교육과정을 알지 못하고 있다. 따라서 한국어학급에 입급시키고자 하는 학부모를 대상으로 관행적인 학부모 연수가 아닌 의무적인 연수제도가 규정될 필요가 있다.\n마지막으로 문화적 측면에서의 실태요인을 살펴보면 먼저 한국어학급 담당교사에 대한 일반교사의 인식이다. 한국어학급 정원수는 15명 이하이고, 지역차에 따라 입급하는 학생 수가 5명 이하인 학급도 있어서 한국어학급 담당업무가 편할 것이라고 인식하는 경우가 많았다. 하지만 중도입국 청소년들은 입급시기가 일정하지 않아 학기 초에는 소수일지라도 학기 중에 여러 명의 학생들이 입급할 수 도 있고, 학생들의 개별화 수업으로 인한 주당 수업시간도 많았으며 무엇보다 학교의 다문화 관련 다양한 업무를 혼자 처리하여 업무적인 부담감과 스트레스가 많았다. 따라서 일반 교사의 한국어학급에 대한 잘못된 이식을 수정할 수 있도록 다문화 이해교육을 철저히 진행할 필요가 있다.\n본 연구가 가지는 제한점을 제시하면 다음과 같다.\n첫째, 본 연구의 사례는 전국 시·도교육청이 운영하고 있는 한국어학급 200여개 학교에 비해 대구광역시교육청 소속 10개교를 대상으로 연구하였기 때문에 사례수가 적어 연구결과를 다른 한국어학급에 적용하기에는 한계가 있다. 따라서 각 시·도교육청별 한국어학급 표집 집단을 선정하여 전국 단위로 연구할 필요성이 있다.\n둘째, 본 연구는 심층면담을 통한 질적 방법으로 연구되었다. 면담대상이 한국어학급 담당교사로 국한되어 있어서 오로지 교사들과의 심층면담으로 실태분석 및 개선방안을 탐색하였다. 따라서 연구결과의 신뢰성을 위해서 원적학급 담임교사, 한국어 강사, 이중언어강사, 한국어학급 학생들을 대상 심층면담을 통한 연구를 할 필요성이 있다.\n1) 이 논문은 2019년 대구미래교육연구원의 지원을 받아 수행된 연구의 자료를 수정·보완 한 것임.\n교육부(2019a). 2019 다문화교육 지원계획, 보도자료. 서울: 교육부. 교육부 홈페이지 https://www.moe.go.kr(검색일: 2019. 8.22.)\n교육부(2019b). 다문화교육 정책학교 사업설명회, 보도자료. 서울: 교육부. 교육부 홈페이지 https://www.moe.go.kr(검색일: 2019. 8.22.)\n구영산(2015). 다문화 예비학교의 대상자 선정에 대한 연구_중학교 장(場)의 특성을 중심으로. 한국교육, 42(3), 35-69.\n김다영(2015). 다문화학교 평가 모형 개발과 적용에 관한 연구. 박사학위 논문, 경기대학교.\n김동현(2019). 제주 지역의 다문화교육 프로그램 운영과정 분석-노둣돌 다문화 예비학교를 중심으로. 석사학위 논문, 고려대학교.\n김영천(2006). 질적연구방법론 1. 문음사: 경기도.\n박종원(2018). 질적자료분석: NVivo 12 Applications Handing Qualitative Data. 형설출판사: 경기도.\n박창건, 김경식(2017). 2009개정교육과정 초등학교 통합교과서 삽화분석-다문화교육적 관점에서. 교육사회학연구, 27(1), 115-140.\n손영희(2016). 다문화멘토링의 운영사례와 활성화 방안 연구. 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영범강의노래 - 내일교회 기도학교 4기를 마치며 <122예친 박은숙>\n내일교회 기도학교 4기를 마치며 <122예친 박은숙>\nNov 27, 2020 (17:55:04)\nKakaoTalk_20201126_143242579.jpg [File Size:1.59MB]\n내일교회 기도학교 4기를 열어주시고 앞에서 뒤에서 여러모로 수고를 아끼지 않으신 여러 분들께 감사의 말씀을 전합니다. 사실 저는 기도학교 언제 열릴까? 기다리고 있었습니다. 코로나로 인해 모든 모임과 교육이 중단되고, 가고 싶어도 교회에 갈 수 없는 상황이 오랫동안 지속되어 몸무게도 늘어가고 영적인 공허함도 늘어갔습니다. 하지만, 주님은 실수하지 않으시는, 늘 옳으신 우리 하나님이십니다. 이번 기도학교에는 지난 기도학교와 달리 조 편성을 해 주셔서 우리끼리 얘기도 많이 나누고 서로가 친해져서 참 좋았습니다. 교회분들을 두루두루 잘 모르는 제겐 더욱 감사한 일입니다.\n목사님들의 강의는 참으로 강력한 힘이 됐습니다. “이스라엘 백성들의 부르짖는 소리가 하나님께 상달되었을 때 이 소리에 응답하시려고 모세를 준비하셨는데 그때가 모세가 가장 힘 있던, 애굽의 왕자였던 때가 아니라, 모세의 힘이 빠진 80세까지 기다리셨다. 응답에는 기다림이 필수이며 하나님의 계획표에서 하나님이 보시기에 좋은 것으로 주신다”고 알려주신 김태훈 목사님.“하나님께서 제 기도 들어주시지 않으면 하나님 손해에요”라고 출애굽기 기도를 하나님께 올려드리며, 주님 앞에 의인이 되기를 힘쓰라 하신 오경제 목사님. “중보기도를 할 때 하나님을 앙모하는 것과 중보기도가 함께 가야 한다. 그렇지않으면 기도가 왜곡되고 변질될 수가 있다. 위로부터 부어지는 은혜 아래 마른 뼈가 군대가 되도록 기도하라. 기도할 때 가장 중요한 것은 사랑이다. 기적의 공식은 순종이다.”라고 하신 담임목사님. “교회가 필요로 하는 것은 성령이 쓰실 수 있는 사람, 즉 기도의 사람, 기도에 능한 사람이다. 인간이 타락하기 전 가장 아름답게 만드신 공동체가 가정이다. 가정과 다음세대 위해 기도하라. 다음세대에게 기도를 가르치라”하신 이정학목사님. 화려한 몸개그와 음성 지원으로 강의를 즐겁게 진행해주시고 선교란 다른 언어, 다른 문화권에 복음을 전해서 그들이 하나님의 백성이 되어 하나님께서 영광을 받으시는 것이라 알려주시고 우리 교회의 포네이션에게 관심과 기도를 부탁하신 황재원목사님. 여러 목사님들의 뜨겁고, 가슴 벅찬 핵심 특강을 통해서 많이 감사했습니다.\n최근 저는 ‘나의 죄를 깨닫게 해주세요. 나의 죄를 예민하게 깨닫고 바로 회개하게 해주세요. 범사에 헤아려 좋은 것을 취하고 악은 어떤 모양이라도 버리게 해주세요’이러한 기도를 많이 하고 있습니다. 그래서인지 하나님께서는 진행 중인 특새 기간 동안 저의 죄를 계속 알려주셨고 그것에 대한 회개와 감사를 올려드리고 있습니다. 제 삶을 기도와 감사로 물들이고 싶습니다. 최학선님의 기도수업 교재를 통해 기도의 틀을 마련할 수 있어서 참 감사드립니다. 실질적인 기도 훈련 교재를 알게 되어 정말 기뻤고, 원장님의 기도의 삶이 저의 삶이 되길 진심으로 바라고 있습니다.\n“얘야, 너는 나의 친구란다. 너랑 도란도란 이야기 나누고 싶어. 하루종일 너와 함께하고 싶단 말이다. 그러니 제발 몇 시부터 몇 시까지만 이야기하겠다고 제한을 두지 말기 바란다.”\n“사람이 자기의 친구와 이야기함 같이 여호와께서는 모세와 대면하여 말씀하시며” (출33:11) 아멘!!! 감사합니다!!!\n501\t 2021년 신년특별 저녁기도회를 통하여 <김혜욱 집사> 게시자 2021.01.22 4\n500\t 새로운 시작 - 온라인 교사 OT 게시자 2021.01.17 7\n499\t test ch2ch 2021.01.17 7\n498\t 신혼부 온라인 201반을 마치며...<신혼부 이주한·최윤지> 게시자 2021.01.09 16\n497\t 모든 것이 은혜였습니다. <신설이 은퇴권사> 게시자 2021.01.02 17\n496\t 시집가는 심정으로 <481예친 > 448예친 김경숙b 집사> 게시자 2020.12.26 18\n495\t 함께 지어져 가느니라 <이지형 집사(국내전도부 총무)> 게시자 2020.12.18 21\n494\t 어와나 온라인예배를 마치며 <우은숙 집사(어와나클럽 교사) > 게시자 2020.12.11 32\n493\t 특별새벽기도회 <(527예친) 김미경e 집사> 게시자 2020.12.04 37\n내일교회 기도학교 4기를 마치며 <122예친 박은숙> 게시자 2020.11.27 42\n491\t 어떠한 상황을 넘어, 살며 기도하며 감사하는 즐거움을 주신 주님!”<청년1부 김용년> 게시자 2020.11.20 48\n490\t “너희는 가서 모든 민족을 제자로 삼아” <찌어 롬누얼 간사(포네이션 캄보디아팀)> 게시자 2020.11.13 48\n489\t 놓고 싶지 않은 소중한 은혜 <오창희(믿음2 264예친)> 게시자 2020.11.06 47\n488\t 우리는 새내기 부부입니다 (신혼부) 게시자 2020.10.30 51\n487\t 하나님의 일하심을 보라! <의성신리교회 팀장: 양원주 집사> 게시자 2020.10.23 47\n486\t 3년의 초등부 섬김을 돌아보며 <초등1부 부장 오세현집사 > 게시자 2020.10.16 54\n485\t 2020 새내기 ‘주사랑 549 예친’을 섬기며...<구성숙 집사 (사랑1교구 549예친)> 게시자 2020.10.10 55\n484\t "개발과정 온라인 201반을 마치면서..."<권문호 성도 (믿음2교구 236예친) > 게시자 2020.10.02 57\n483\t “여호와 우리 주여 주의 이름이 어찌 그리 아름다운지요” <2부 찬양대 이혜희 권사> 게시자 2020.09.25 49\n482\t “너는 특별하단다”(7월 12일 유아세례식) 게시자 2020.09.18 43


존슨콘트롤즈, 엔터프라이즈 매니지먼트 2.0 플랫폼 발표 - 업코리아\n2019-07-04 09:32 출처: 존슨콘트롤즈코리아\n존슨콘트롤즈가 엔터프라이즈 매니지먼트 2.0 플랫폼을 발표했다\n서울--(뉴스와이어) 2019년 07월 04일 -- 스마트빌딩 및 스마트시티를 구현하는 글로벌 리더 존슨콘트롤즈가 확장성이 뛰어난 개방형 통합 분석 플랫폼인 엔터프라이즈 매니지먼트(Enterprise Management; 이하 JEM) 2.0을 출시했다. JEM 2.0은 클라우드를 기반으로 다양성을 지원하며 기업이 단 하나의 관리 창에서 빌딩을 통합적으로 관리하고 전체 포트폴리오에 능동적인 접근방식을 취하도록 돕는다. JEM 2.0은 IoT Breakthrough 어워즈에서 ‘올해의 업계 IoT 혁신기업’으로 선정된 존슨콘트롤즈의 혁신성을 잘 드러낸다.\n· 에너지 관리: 냉난방, 수도, 전기, 스토리지, 탄소 등 에너지 사용을 추적, 분석, 관리할 수 있다. 사용자는 이를 바탕으로 에너지 사용량을 미리 예측하고 그에 맞춰 운용할 수 있다.\n· 공간 활용: 데이터를 기반으로 빌딩 공간과 활용 상태를 제대로 이해할 수 있다. 미활용 공간을 찾아낼 수도 있고 회의실 초과예약과 같은 문제 뒤에 숨겨진 진짜 문제를 확인할 수 있다.\n· 데이터 시각화 위젯: 대시보드를 직접 정의할 수도 있고, 템플릿 중 하나를 선택해 이용할 수도 있다. 사용자는 가장 적합한 방법으로 예측, 우선순위 설정, 수행, 분석, 관리, 질문 제기, 공유를 수행할 수 있다.\n· 재정 상태 및 자재 구매 관리: 자재 사용, 카페 등의 이용자 서비스, 폐기물 관리 등의 공간 및 인프라 서비스부터 자본 사용에 이르기까지, 비용 및 회수에 대한 폭넓은 시야를 갖출 수 있다. 이를 통해 기업이 처한 위치를 추적하고 관리할 수 있으며, 이 모든 과정은 하나의 앱으로 손쉽게 처리 가능하다.\n· 자산 활용 및 유지보수 관리: JEM 2.0은 오류 탐지 및 진단 기능을 지원하는 자산 활용 애플리케이션을 제공한다. 이를 통해 관리자는 최고의 수준으로 최고의 데이터를 활용할 수 있다. 유지보수 관리 애플리케이션을 이용하면 업무 지시를 생성 및 추적하고 장비 오류 기록을 검토할 수 있으며, 고객과 앱으로 대화할 수도 있어 이슈 해결 및 고객 경험 개선에 효과적이다.\n테릴 로턴(Terrill Laughton) 존슨콘트롤즈 에너지 최적화 및 연결 장비 담당 부사장 겸 총괄 대표는 “새롭게 업그레이드 된 JEM 2.0은 고객들에게 보다 능동적이고 맞춤화된 간편한 방법을 제시한다. JEM은 디지털 혁신을 시작할 수 있는 훌륭한 출발점이며 현재 및 미래의 빌딩 니즈를 보장한다. 확장성이 매우 뛰어나 빌딩의 모든 요구사항을 충족할 뿐만 아니라 모든 규모의 빌딩 포트폴리오와 글로벌 기업을 지원하는 점도 특징”이라고 말했다.\n· 컴패니언: 직원들이 자신의 스마트폰을 사용해 직접 조명 및 온도를 제어하거나 빌딩 공간의 경로를 찾고 바꿀 수 있다. 특정 공간에서 직원의 스마트폰이 제어 시스템에 연결되면 조명과 온도가 직원의 설정에 따라 자동으로 맞춰진다. 이를 통해 사용자에게 제어 권한을 부여함으로써 관리 부담을 최소화할 수 있다.\n· 입주자 관리: 입주자 각각의 에너지 사용량에 따라 요금을 부과할 수 있으며, 입주자가 에너지 사용량을 직접 모니터링 및 관리하도록 지원해 임차인과 입주자가 모두 긍정적인 결과를 얻을 수 있다. 입주자는 실시간에 가까운 데이터 및 정보를 기반으로 생활할 수 있다.\n· 키오스크: 에너지 및 지속가능성에 대한 기업의 노력을 키오스크를 통해 공유함으로써 모든 빌딩 이용자를 격려하고, 참여시키며, 교육할 수 있다. 로비, 엘리베이터, 카페 등 이용자가 머무르는 공간이라면 어디에서나 생생한 지각 자료를 통해 지속가능성과 관련된 주요 데이터를 공유할 수 있다. 이를 통해 직원들과 입주자들을 에너지 및 지속가능성 노력에 참여시키고 변화를 이끌어낼 수 있다.


2014년 등장한 '쿠팡맨'…50명에서 1만명으로 200배↑\n'쿠팡친구'로 명칭 변경…"고객에게 친구처럼 다가갈 것"\n"신랑보다 친절한 서비스", "감성 배송"\n지난 2014년 잔잔하던 국내 배송 시장에 작은 돌 하나가 떨어졌습니다. 이 돌이 수년 뒤 유통 업계를 치열한 경쟁으로 내몰 것이라는 예상을 한 이는 없었습니다. 적어도 2~3일을 기다리는 게 당연했던 택배 배송은 이후 익일배송, 당일배송, 새벽배송으로 진화하면서 시장의 판도가 바뀌었습니다. 바로 쿠팡의 '로켓배송'과 '쿠팡맨' 이야기입니다.\n2014년은 쿠팡이 전담 배송인력을 본격적으로 확대하기 시작한 해입니다. 앞서 쿠팡은 2012년 자체 물류센터를 구축한 뒤 택배업체들과 손잡고 '당일배송' 서비스를 도입했습니다. 하지만 원하는 속도와 서비스 품질을 구현할 수 없다고 판단했습니다. 당시 택배는 '민원'이 많기로 유명한 서비스 중 하나였습니다. 쿠팡 배송도 마찬가지였습니다. 이때까지는 그랬습니다.\n고민을 거듭하던 쿠팡은 자체 배송 인력 확대가 답이라고 판단했습니다. 국내 온라인 유통 업계에서 배송 직원을 내부 직원으로 채용하고 자가 차량으로 직접 배송 서비스를 한 사례는 없었습니다. 쿠팡이 최초였습니다. 마침 당시 쿠팡은 세계적인 투자기관들로부터 거액의 투자를 받았습니다.배송 인력을 확대할 여력이 생긴 겁니다. 이것이 '쿠팡맨'의 탄생 스토리입니다.\n쿠팡맨이 유명해진 것은 단순히 쿠팡이 직접 배송 서비스를 해서가 아닙니다. 이들이 화제가 된 것은 이른바 '감동 서비스' 때문이었습니다. 물건에 손편지를 함께 남기거나, 고객이 부재중일 때는 배송한 상품을 사진으로 찍어 보내줬습니다. 지금껏 택배에서 찾아볼 수 없었던 서비스였습니다. 파급효과는 컸습니다. 소셜네트워크서비스(SNS)에서 쿠팡맨에 감동했다는 사연이 넘쳐나기 시작한겁니다.\n소비자들은 배송 상품을 사진으로 찍어 보내주거나 문자 메시지에 손편지까지 남겨주는 쿠팡맨에 환호했습니다. 쿠팡맨의 감성 배송은 지금의 쿠팡을 있게한 밑거름이 됐다고 해도 과언이 아닐겁니다.\n쿠팡의 승부수는 적중했습니다. 쿠팡의 연간 매출액은 '쿠팡맨'을 확대하기 시작한 2014년 3484억 원에 불과했습니다. 하지만 불과 1년만에 매출액은 무려 1조 1337억 원으로 네 배 가까이 뜁니다. 이후에도 급성장하면서 지난해에는 매출액이 7조 원을 넘어섰습니다. 이제 쿠팡은 국내 온라인 유통 업계의 대표주자로 우뚝 섰습니다.\n쿠팡 성공의 가장 큰 비결은 '로켓배송'으로 여겨집니다. 그날 주문하면 다음 날 바로 받아볼 수 있는 로켓배송은 택배가 일상화한 지금도 획기적이면서 편리한 서비스 중 하나입니다.\n로켓배송은 전담 배송 인력인 '쿠팡맨'이 없었으면 불가능한 일이었습니다. 그간 쿠팡은 수조원을 들여 물류 인프라를 구축해왔습니다. 이를 통해 소비자가 구매한 물건을 빠른 속도로 배송 차량에 실을 수 있게 됐습니다. 하지만 물류 인프라를 아무리 확장해도 소비자에게 물품을 전달한 건 결국 쿠팡맨이었습니다.\n쿠팡의 매출이 급속도로 증가한 만큼 쿠팡맨 역시 빠르게 늘었습니다. 쿠팡에 따르면 쿠팡맨은 지난 2014년 50명에서 올해 7월 말 1만 명까지 증가했다고 합니다. 쿠팡맨의 규모가 6년 만에 무려 200배로 커진 겁니다.\n얼마 전 쿠팡은 이 '쿠팡맨'의 명칭을 '쿠친(쿠팡친구)'으로 변경하겠다고 발표했습니다. '친구'라는 이름처럼 고객에게 더욱 가까이 다가가겠다는 의미를 담았습니다. 특히 최근 여성 배송 인력이 점차 늘어나고 있는 만큼 성별의 구분이 없는 '친구'를 공식 명칭으로 정한 것으로 보입니다. 쿠팡에 따르면 현재 150여 명의 여성 배송 인력이 활약하고 있습니다. 1만 번째 쿠팡 배송직원을 여성으로 채용하기도 했습니다.\n이제 쿠팡맨의 '감동 스토리'는 옛날 일이 돼버렸습니다. '쿠팡맨'이 하루에 배송해야 하는 물량이 늘다 보니 한 건 한 건 세심하게 신경 써주기는 어려워졌기 때문입니다. 배송의 '속도'에 감동하는 사람들이 늘었을지는 몰라도 '세심함'에 감동하기는 어려워진 겁니다.\n'쿠팡맨'들 역시 마찬가지입니다. 과거에는 소비자의 감동을 불러일으킨 화제의 인물로 주목받으면서 자부심도 컸습니다. 고객들의 칭찬에 더욱 열심히 뛰었을 겁니다. 그러나 이제는 쿠팡맨의 노동 조건이 열악하다는 얘기가 들려옵니다. 배송해야 하는 물량이 워낙 많아서입니다. 얼마 전에는 쿠팡 직원이 코로나19 확진자로 밝혀지면서 쿠팡맨들이 곤욕을 치르기도 했습니다.\n이런 가운데 쿠팡이 배송 직원들의 이름을 '쿠팡친구'로 바꾼 겁니다. 아마도 이름을 변경한 것은 다시 소비자들에게 친근하게 다가가 감동을 주겠다는 '다짐'을 한 것이 아닐까 생각됩니다. 하지만 이는 선언일 뿐입니다. 반드시 감동이 따라와야 합니다. 그렇지 않다면 소비자들은 그들을 친구로 여기지 않을 겁니다. 소비자들은 아직도 쿠팡맨들이 줬던 감동을 기억하고 있습니다.\n쿠팡이 잘한 일은 왜 쉽게 묻혔을까


제약·바이오 주간 핫이슈 및 금주 일정 (6월 2주차) - 팜스탁\n제약·바이오 주간 핫이슈 및 금주 일정 (6월 2주차)\n승인 2022.06.12 07:56\nSK바이오사이언스, 코로나백신 부스터샷 해외 임상 추진\nSK바이오사이언스가 코로나19 백신 부스터샷(추가 접종) 효과를 확인하기 위한 글로벌 임상을 본격화한다. SK바이오사이언스와 국제백신연구소(IVI)는 코로나19 백신 'GBP510'의 부스터샷 효과를 확인하는 글로벌 임상 3상 시험을 태국, 네팔, 콜롬비아 등 3개국에서 추진한다.\n삼성바이오로직스, 1,000억원 규모 바이오의약품 위탁생산 계약\n삼성바이오로직스는 Novartis Pharma AG와 1,005억원 규모의 바이오의약품 위탁생산 계약을 체결했다고 7일 공시했다. 의향서 체결일은 6월 4일이며 최근 사업연도 매출액(1,568,006,928,039원)의 6.41%에 해당하는 금액이다.\n제일약품, 암젠코리아와 심혈관치료제 레파타 공동 판매 계약\n제일약품과 암젠코리아는 지난 1일 죽상경화성 심혈관계 질환 및 고콜레스테롤혈증 환자를 위한 지질저하제 ‘레파타®’(성분명: 에볼로쿠맙)의 국내 공동 판매 계약을 체결했다고 7일 밝혔다. 이번 공동 판매 계약으로 향후 제일약품과 암젠코리아는 상급종합병원 및 종합병원에서 레파타®의 영업 및 마케팅 활동을 함께 진행하고, 병·의원 대상 영업 및 마케팅 활동은 제일약품이 단독으로 담당할 예정이다.\n유한양행, mRNA 신약 플랫폼 기술 개발 추진\n(주)유한양행(000100)은 새로운 mRNA(전령 RNA)와 LNP(지질나노입자, Lipid NanoParticle) 원천기술 개발을 목표로 이화여자대학교 이혁진 교수 연구팀 및 미국 신시내티 대학 이주엽 교수 연구팀과 각각 공동연구개발 계약을 체결했다고 밝혔다. 이화여대와의 공동연구개발에서는 체내 안정성과 타깃 단백질 발현을 증가시키는 새로운 mRNA 원천기술을 주도적으로 개발하고, 신시내티 대학과의 공동개발연구에서는 표적조직에 대한 mRNA의 전달력을 높이는 새로운 LNP 원천기술을 개발한다.\n인트론바이오, 탄저균 BAL200에 대한 GLP-TOX 시험 최종 완료\n인트론바이오(048530)는 US FDA에 희귀의약품으로 등재(ODD) 된 바이오신약 후보 BAL200에 대하여 계획했던 GLP-TOX 시험들을 최종완료 하였다고 7일 밝혔다. 회사측 설명에 따르면, BAL200에 대한 기술수출 활동을 착수함에 있어 필수적이라 할 수 있는 GLP 일반독성시험들과 안전성약리시험들의 수행을 최근 완료하고 최종시험보고서 등의 관련 자료들을 확보하였다고 한다.\n엘앤케이바이오메드,서울대병원과 세계 첫 ATP 척추 수술기법 진행\n척추 임플란트 전문기업 ㈜엘앤케이바이오메드(156100)는 7일, 서울대병원에서 호주 페닌슐라 사립 병원 ‘존 초이’박사가 참여한 가운데 서울대병원 ‘장삼열’ 교수의 집도로 세계 최초 ATP 척추 수술기법을 적용한 ‘엑셀픽스 XTP’익스펜더블 케이지의 첫 케이스를 공동으로 진행했다. 엘앤케이바이오메드는 이번 첫 케이스 진행과 함께 올해 말 호주에 ‘엑셀픽스(AccelFix) XTP’제품 보험 등록을 추진하고 호주와 한국에 트레이닝센터를 만들 예정이다.\nJW중외제약, 바이오 USA서 통풍신약 URC102 기술수출 추진\nJW중외제약이 이달 13일(현지시각)부터 나흘간 미국 샌디에이고에서 열리는 ‘2022 바이오 인터내셔널 컨벤션(바이오 USA)’에 참가해 해외 제약사와 1대1 회의 방식으로 기술제휴 논의에 나선다. 회사측에 따르면 JW중외제약은 이번 행사에서 ‘바이오 USA’가 제공하는 ‘1대1 파트너링 시스템(the BIO One-on-One Partnering System)’과 비공개 개별 미팅을 통해 자체 개발한 혁신신약 후보물질의 기술제휴 사업 논의에 적극 나설 계획이다.\n셀트리온, 흡입형 코로나19 치료제 글로벌 임상3상 IND승인\n셀트리온은 코로나19 흡입형 치료제 'CT-P63+CT-P66' 유럽 임상 3상 시험계획을 승인받았다고 7일 공시했다. 이번 임상은 글로벌 전체 2,200명을 대상으로 3개월간 이중 눈가림, 무작위배정, 위약 대조등으로 진행된다.\n박셀바이오, 3세대 NK세포치료제 PCT 출원 완료\n박셀바이오가 3세대 NK세포치료제 국제특허(PCT) 출원을 완료했다고 8일 밝혔다. 박셀바이오는 지난해 6월, 이전보다 진보된 NK세포치료제를 개발해 국내특허를 출원했다.\n압타바이오, ‘BIO International’서 글로벌 제약사와 기술수출 논의\n압타바이오(293780)가 'BIO International Convention 2022'에 참가해 기술수출에 대한 논의를 한다고 8일 밝혔다. 압타바이오는 이번 행사에 CEO(대표이사), CTO(최고기술경영자), 임상개발팀장, BD(사업개발)팀장이 참석해 글로벌 Top10 빅파마 10곳과 중국, 일본 등 상위 제약사 10곳을 포함하여 20여 곳의 글로벌 제약사와 미팅을 가질 예정이다.\n동성제약, 中 티몰 글로벌 OTC·건기식 브랜드관 오픈\n동성제약(002210)이 중국 최대의 온라인 커머스 그룹 알리바바의 보세 판매 플랫폼인 ‘티몰 글로벌’에 일반의약품과 건강기능식품 전문 브랜드관을 오픈, 자사 주력제품 경쟁력 강화에 나선다. 이전까지 중국으로 일반의약품을 수출 또는 유통하기 위해서는 까다로운 허가과정을 거쳐야했으나, 최근 중국 내 정책 변화로 일반의약품 및 건강기능식품의 온라인 판매가 보다 수월해졌다.\n안지오랩, '항체 특이적 광반응 항암치료물질 개발' 국책과제 선정\n안지오랩은 광면역요법인 '항체 특이적 특성을 결합한 광반응 항암치료 물질 개발 연구과제'에 선정됐다고 밝혔다. 중소벤처기업부 지역특화산업 육성사업의 일환으로 진행되는 이번 과제는 안지오랩과 닥터아이앤비와의 공동연구개발로 진행되며, 안지오랩은 자체 개발한 혈관신생을 억제하는 항체를 제공하고 닥터아이앤비에서는 안지오랩의 항체에 광민감제를 접합한 항체-광민감제 접합체(APC, Antibody Photosensitizer Conjugate)를 제조해 종양특이적 특성을 갖는 광반응형 항암제를 개발한다.\n한미약품, 국내 제약바이오기업중 희귀약지정 '최다'\n한미약품이 개발중인 혁신신약들의 희귀의약품 지정 건수가 20건으로 확대되며 국내 제약바이오 기업 최다 기록을 자체 경신했다. 한미약품은 6개 파이프라인에서 10가지 적응증으로 총 20건(미국 FDA 9건, EMA 8건, 한국 식약처 3건)의 희귀의약품 지정 기록을 보유하게 됐다.\n이연제약, 애스톤사이언스와 플라스미드 DNA 암 치료백신 개발\n이연제약은 지난 8일 애스톤사이언스(대표이사 정헌, 신헌우)와 플라스미드 DNA 암 치료백신에 대한 공동연구개발 및 상용화를 위한 MOU를 체결했다고 밝혔다. 이번 MOU를 통해 이연제약과 애스톤사이언스는 애스톤사이언스가 보유한 플라스미드 DNA 암 치료백신의 효능을 검증하기 위한 공동연구를 수행함과 동시에 추후 공동기술 개발과 상용화 생산에 대한 협업을 이어나갈 예정이다.\n바이오기업 브랜트 평판, '노터스'가 2위 오른 까닭은.....\n노터스는 브랜트 평판에서 매달 10위 중하위권에 머물다가 6월에 갑자기 2위로 올라섰다. 이는 올들어 주가가 무려 588%가 올라 제약바이오기업들등 주가상승률 1위를 기록했고 지난 31일부터 4거래일째 주가가 급등했기 때문이다.\n명문제약, "최대주주 지분 매각 없다"…경영 정상화 시동\n명문제약이 그동안 지속적으로 제기돼 왔던 매각설과 관련해 지분 매각에 대해 논의된 적은 있으나 최종적으로 매각 의사가 없음을 확인했다고 최근 공시했다. 이와 관련 명문제약 배철한 대표이사는 “회계 상으로 3년 연속 적자를 기록하고 있고, 매각설이 나온 지도 2년째”라며 “공시한대로 최대주주 지분 매각을 철회하고 명문제약의 정상화에 매진하기로 했다”고 밝혔다.\n피씨엘, 코로나19 타액 자가검사키트 조달청 판매등록\n피씨엘은 코로나19 타액 자가검사키트가 조달청에 판매를 위한 등록 절차를 완료하고 나라장터 등을 통해 정부조직과 공공기관 등에 본격적인 판매를 시작한다고 밝혔다. 피씨엘은 관계자는 “우리회사의 대표상품인 혈액대량스크린시스템 HiSU 와 현장형 신속진단장비인 ‘PCLOK II’가 조달청 지정 '혁신조달제품' 으로 등록된 것에 이어 세번째 상품으로 코로나19 타액자가검사키트가 공공시장에 진출하게 되었다.\n이수앱지스, 알츠하이머 신약 ‘ISU203’ 국제특허 출원 완료\n이수앱지스는 혁신 신약(First in Class)으로 개발 중인 알츠하이머 신약 ‘ISU203’의 국제 특허 출원을 완료했다고 10일 밝혔다. 지난 3월, ‘ISU203’의 공동개발자인 경북대와 전용 실시권 계약을 체결해 독점적 권리를 확보한 데 이어 본격적으로 국제적 권리를 확보하기 위한 것이다.\n에이프로젠제약, "신주인수권 상장폐지..보통주 상폐 아니다"\n에이프로젠제약이 신주인수권 행사기간 만료로 인한 신주인수권증권시장 매매거래정지와 상장폐지는 유가증권시장 보통주와 무관하다는 입장을 냈다. 에이프로젠제약은 한국거래소 유가증권시장본부가 10일 공시한 ‘신주인수권증권 매매거래정지(에이프로젠제약 13WR)’에 대해 신주인수권 매매거래정지와 상장폐지는 기업 상장폐지와 관련이 없다고 설명했다.


귀엽고 가볍게 간호사의 일상을 담은 만화 - 안녕, 간호사\n‘안녕, 간호사’는 실제로 7년차 간호사 생활을 하고있는 저자가 SNS에 연재하던 일상 만화를 단행복으로 엮은 책이다.1\n간호사는 묘한 위치에 있는 직업이다. 병원 등에서 흔하게 볼 수 있지만, 그들이 정확히 뭘 하고 또 뭘 할 수 있는지는 대다수가 모르기 때문이다. 지인중에 간호사가 있을 경우 뜬금없는 질문들이 행해지는 건 그 때문이다.\n거기엔 간호사와 간호조무사가 거의 구분되지 않는 다는 것도 한 몫 한다. 실제로 우리가 보는 간호직은 대부분이 간호조무사일 것이다. 작은 병원에서 진료는 대게 의사가 하므로, 추가로 필요한 건 주로 병원 행정이나 사무 보조를 위한 사람이기 때문이다. 하지만, 복장 등에 규율이 있어 한눈에 알아볼 수 있는 것도 아니고, 명칭도 헛갈리게 지어놔서, 은연중에 간호조무사에 대한 경험이 간호사에 대한 인식으로 연결되곤 한다. 안그래도 잘 아는게 없는 간호사에 대해 더 잘못 알게되는 이유다.\n그런 점에서 실제 해당 직업의 종사자가 자신의 경험을 녹여낸 이야기를 보는 것은 꽤 의미있다. 그렇다고 엄청 깊게 다루는 것은 아니긴 하지만, 간호사란 어떤 사람들이고 무엇을 하는지, 또 그들의 일상은 어떻게 흘러가는지 조금은 엿볼 수 있게 해준다.\n때로는 간호사라는게 얼마나 힘겨운 직종인지를 드러내기도 했는데, 전체적으로 가벼운 일상툰의 작법을 따르고 있는데다, 귀여운 그림으로 짧막하고 유쾌하게 그려냈기 때문에 전체적으로 부담없이 재미있게 볼 수 있는 편이다.\n그건 환자와의 일화나 ‘태움’같은 비교적 무거운 얘기들도 마찬가지다. 아예 배제하지는 않지만, 그래도 슬쩍 언급하는 수준에서만 그쳐 끝까지 간호사의 일상을 담담하게 그려내는 것에만 초점을 맞춘다. 그래서 문제를 너무 아무것도 아니라는 듯 가볍게 넘어가는 것 같기도 하고, 그게 뭔가 빈 곳을 느끼게도 해 아쉽기도 하다. 하지만 그걸 진지하게 다뤘다면 오히려 튀었을 것 같기도 하고, 이렇게 했기에 전체적으로 가볍게 볼 수 있는 책이 되었다는 걸 생각하면, 단점이라기보다는 가벼운 일상툰이라는 컨셉을 끝까지 잘 지킨 것이라고 보는게 맞을 것 같다.\n그래도, 연장근무나 긴급근무 같은 이야기들은 간호사를 꿈꾸는 사람들에겐 더 묵직하게 다가올 것 같기도 하다. 그것 때문에 생활의 일부를 포기해야 할 일도 생길 것이기 때문이다. 오래 지속한 직업으로 생각한다면 미리 고민해보면 좋을 것 같다.\n이건 또한 간호사의 절대적인 수가 부족하다는 한국의 의료 현실을 잘 보여주는 것이기도 하다. 환자 수에 비해 간호사 수가 부족하다는 얘기는 꾸준히 나오고 있는데, 그게 해결되지 않고 있다는 얘기다. 사람이 적으면 개인이 맡아야 할 업무강도는 높아질 수밖에 없고, 그러면 사람들이 기피하게 되며, 그게 다시 사람이 모자라는 악순환으로 이어진다. 그래서 간호조무사를 의료인으로 격상시키려는 꼼수를 부리려고까지 하나본데, 제대로 문제 해결을 못하고 행정으로 단지 구색만 맞추려고 하는 꼴을 보니 참 안타깝다.\n책을 보면서 한편으로 놀랐던 것은, 그렇게 힘들고 바쁜 와중에도 할건(?) 다 한다는 거다. 더 여유로운 환경에서도 못하는 사람도 많은데, 참 대단하다고 해야할지. 사람살이는, 환경이나 조건같은 것이 어찌되든 결국엔 크게 다를 거 없구나 싶기도 했다.\n대게 사람은 직업적으로 만나는 사람을 그 일의 한 파편처럼 생각하는 일이 많다. 사람도 업무의 일종으로 보는 것이다. 그러다보면 상대도 사람이라는 걸 잠시 잊기도 한다. 일상물은 그런 속에 담긴 인간적인 모습들을 통해, 그것도 사람이 하는 일이고, 그들도 사람이라는 걸 환기 시켜준다. 이 책도 그렇다. 생각보다 짧은 건 많이 아쉽긴 하나, 한번쯤 가벼운 마음으로 보기 좋다.\n블로그와 페이스북에 ‘안녕 병원’이란 제목으로 공개를 했었는데, 지금은 책을 출판하면서 일부를 제외하곤 모두 내렸다. ↩\n책 만화 간호사 류민지 랄라북스 푸른향기 서평


[김범수의 다문화칼럼]일본의 다문화공생 거버넌스 - 웰페어뉴스\n2020-10-28 20:16 (수)\n[김범수의 다문화칼럼]일본의 다문화공생 거버넌스\n승인 2009.12.03 13:41\n▲ 김범수 교수/평택대학교 대학원장/사회복지학부 교수/ 초대 평택대다문화가족센터 소장 ⓒ2009 welfarenews\n일본은 다문화에 관한 표기를 다문화공생(共生)이라는 용어를 사용하고 있다. 우리나라에서 표기하는 다문화가족들과 함께 더불어 잘살아보자는 의미가 담겨있다. 일본의 다문화공생제도의 경우, 한국과 달리 올드커머(oldcomer)와 뉴커머(newcomer)로 분류하고 있다. 올드커머란 제국주의시대에 일본에 와서 거주하고 있는 재일한국인이나 중국인들을 말한다. 뉴커머란 1945년이후 일본에 와서 거주하고 있는 외국인노동자나 결혼이주여성 유학생 들을 말하고 있다.\n일본에서는 올드커머들에게 의료, 보험, 교육, 복지 등 다양한 분야에서 지역주민으로서 동일한 권리를 부여하는 과정을 거쳐 왔다. 중앙정부와 지방정부는 외국주민을 따로 분류해 지원하기보다는 기존 업무 내에서 당연히 지역주민으로서 외국인을 포함해 행정서비스를 제공해 오고 있다. 외국인수용의 법령과 제도를 수동적으로 운용하는 중앙정부에 비해 지방정부는 지역주민인 외국인이 일상생활에 보다 용이하게 적응할 수 있도록 다양한 정책을 실시하고 있는 것이 특징이라고 할 수 있다.\n외국인이 많이 거주하는 일본지방정부는 사실상 다문화공생시책을 선도하는 주체가 되고 있다고 해도 과언이 아니다. 행정, 취업, 교육, 거주, 사회보장 등 다양한 분야에 걸친 다문화시책을 종합조정하거나, 정기적으로 협의할 수 있는 조직을 구축하고자 노력하고 있으며, 시민단체와의 연계해 활동하고 있다. 지방정부에서는 다문화정책을 펴기 위해 시민과 행정간 협동체제 구축을 추진했으며, 시민단체와 주민모임과 같은 민간단체와 공동으로 다문화정책을 전개할 수 있는 거버넌스를 형성해오고 있다.\n일본은 다문화 거버넌스에 대한 구축을 주로 지방자치단체 중심으로 전개하고 있으며 중앙정부의 법제정은 거의 전무한 편이다. 그러나 한국의 다문화정책은 지방조례 보다는 중앙정부차원에서 매우 활발히 법제정등이 전개되고 있다.\n2007년에 들어 미야기현(宮城縣)에서 외국인조례가 제정되었고 2008년 들어 도쿄도 아다치구(東京都 足立區)에서 조례안을 내놓았다. 미야기현의 조례 정식명칭은 ‘다문화공생사회의 형성추진에 관한 조례’로 2007년 7월부터 시행되고 있다. 조례의 목적은 처음부터 다문화사회를 위한 광역단체, 사업자, 지역주민의 역할을 명확히 하고, 종합계획을 세우는데 있다.\n중앙정부차원에서 다문화거버넌스를 구축하여 가고 있는 한국과, 지방자치단체가 중심이 되어 조례중심으로 다문화거버넌스를 구축하여 가고 있는 일본, 어느 제도가 다문화가족들이 주류사회와 함께 살아가는데 좋게 나타날지 일본과 한국의 다문화에 관한 사회적 실험에 귀추가 주목된다.\n밀알복지재단은 오는 30일 장애인 직업재활의 날을 맞이해 네이버 해피빈 펀딩을 통해 네팔 현지 장애인이 만든 수공예 제품을 판매한다고 27일 밝혔다.판매하는 제품은 티 코스터와 테...\n숙박·여행 할인권 제공 “방역 지치며 이용하세요”


조규현칼럼 - [아리랑] - 6\n[아리랑] - 6\n조회 수 : 1748\n[아리랑] – 6\n*앞선 글에서 ‘[아리랑]의 일본판 [아리랑의 노래] 암파문고의 님.웨일즈가 쓴 [서문]을 전역 게재했었는데, 그 때 이 책의 “해설”의 글을 쓴 알본인, 尾村秀樹의 해설 일부를 인용한 바, 아래는 그것의 전문을 번역하여 게재한다.\n*한구절 앞서 인용분 생략\n김산의 길지 않는 생애(1903-38)와 조.일.중 삼국에 걸친 그의 足跡은, 조선의 항일민족해방투쟁(1910-45)이 불가피하게 입지 않으면 안되었던 국제적인 넓힘을, 어느 의미에서 전형적으로 체현하고 있으며, 결코 특수한 례외가 아니다. 일본제국주의의 가혹한 신민지 통치는, 조선 안에서는 [독립] [민족해방]을 분명히 내 세웠던 활동에는 존립의 여지를 주지 안 했다. 그것이 조선민족해방투쟁을 불가피하게 국제성을 띠게 해준 첫째 원인이다.\n실제로, 日露戰爭. 日本의 侵略 한 가운데서 생을 부여 받은 조선인 김산은 3.1 운동으로 눈을 뜨게 되고, 동세대의 많은 청년들과 같은 사상적 軌跡을 밟으며, 勤學과 鬪爭의 場을 중국에서 구하고, 머지 않아 마르크스주의자로 성장해 갔었다. 그럼으로 프로레타리아 국제주의의 이념 아래, 코민테른 6회대회(1928년)에서 확인한 바 [일국일당의 원칙] 그리고 [現住國 黨 加入]의 방침에 따라 중국혁명에 깊이 몸을 던지게 되어, 얼마 가지 않아서, 동 7회대회(1935년)의 반팟쇼인민전선방침에로의 전환에 따라 중국의 항일민족통일전선운동 속으로 몸을 던지면서도 조선민족해방의 전선의 구축에도 진력하게 되었던 것이다. 그럼으로, 그래서 반 파시즘 진영에 선 진실로 민주주의적으로 살아 가려고 했던 진보적인 미국인과 좋은 친구관계를 유지할 수 있었던 것이다. 조선공산당(1925-28)이 존재하지 못하게 된 이후, 在中.在日을 불문하고 많은 조선인 마르크스.레-닌주의자가 프로레타리아국제주의로 몸을 던지는 일이야 말로 자민족의 해방의 첩경임을 지각하고, 실제로 현재국당에 가입하여 그 나라의 혁명을 위해 투쟁 했던 것이다. 따라서 본서는 김산의 투쟁장소가 되었던 중국의 혁명운동사의 측면에서도 아주 귀중한 증언인 동시에 조선민족해방투쟁의 精神史적 軌跡의 둘도 없는 증언이 되며 더욱이 누구나가 모두 쉽게 느끼게 되듯이 [혁명의 현장에서 혁명의 당사자가 고백한 매우 귀중한 혁명의 기록]으로써 보편성을 가지고 있다고 봐야 하는 것이다.\n安藤次郞씨에 의한 일본에서의 初譯부터 이 책에 매료되어 조선인의 이미지에 대해서 눈에서 인이 떨어저 나가는 느낌을 경험한 우리들은 역사가로써 당연한 일이지만, 이 책의 주인공이 누구인가? 를 이것 저것 추측하기 시작했던 것이다. 김산이 본명이 아니란 것은 쉽게 알 수 있다. 이 정도 내용이 있는 사실을 이야기 할 수 있는 인물이 흔치 안는 것을 전제로, 뒤에 가서 연안에 있었던 사실을 알게 된 저명한 인물, 최창익이나 김두봉의 이름이 오르 내리기도 한다. 그 활동경력이 너무나도 화려함으로 복수의 인물의 합성설도 나올 정도이다. 그러나 이들 추측들은 모두 잘못된 것이며 여태 어떤 상세한 통사서술에도 소개되지 못한 장지락이란 인물이 실재하였던 것이 浮上해 나온다. 김산이 장지락임이 확정되는 결정적인 계기는, 님.웨일즈 자신의 보조적 증언과 사진제공, 그리고 遺子 고영광씨를 위시하여 근친자의 증언들을 포함한 중국문헌의 출현이었다. 사실관계 역시 줄거리는 대부분 정확하고, 님.웨일즈 자신이 말하고 있듯이, 장지락이 이야기한 것을 그대로 충실히 기록한 것으로 문헌사료와의 대비에 의해서도 기본적으로 확인될 수 있게 되었다. 더욱이 탄압을 피하기 위해 고의로 가명을 쓴 사람들의 이름.지명등이 있고,傳文과 실체험의 혼동이나 년대의 오기가 얼마간 있어나 이것들을 수정한다면, 이 책은 그대로 한 사람의 혁명가의 생활과 투쟁의 진실의 기록이라 할 수 있는 것이다.\n여타의 제 문헌을 종합하여 여기서는 확실히 모르는 부분을 중심으로 간단하게 장지락의 약력을 찾아 가 본다.\n張志樂은 본문에 보여주웠던 바와 같이, 1905년3월10일, 조선서북부의 농민의 가정에서 태어났다. 연안시대에는 張明이라 불렸던 바와 같이 이 이외도 장재천, 손명구, 한산, 영광등의 별명. 필명등을 갖고 있었다고 한다. [김산]은 탄압을 고려하여 본서를 위해 만든 변명으로, 웨일즈가 지언 준 것으로, 장지락 본인도 동의하였다고 한다. 그의 출생지는 본문에 의하면 평양부근이라고 하며, 그 기술에 따르면, 補注에 지적한 바 되로 순천군자산리 혹은 평원군장산리에 비정할 수 있어나, 관현측에 특정되지 않도록 지명을 일부러 흐렸다고 본다. 일노 전란의 피난중에 태어 났다고 하는 것, 러씨아군. 일본군 쌍방에 관한 기술이 생생한 것을 보면, 중국측 문현이 적고 있는 바와 같이, 평안북도용천군北中而下長洞이 바른 것인지도 모른다. 이곳은 日露대립의 초점이 되었던 龍巖浦에서 15k정도의 바다 가까운 농촌이다.\n3.1.운동시에는 본문에 의하면 장지락은 평양의 기독교계중등학교에 재학하고 있었는데, 그 종식후 얼마되지 않아 1919년 여름경에 동경에 유학하여, 20년 초두까지 채재한 후 滿洲로 가서 삼원보를 거처 할빈의 신흥무관학교에 입학하여 20년말 부터 일어 났던 훈춘사건, 간도출병 직전 이땅을 떠나 상해로 옮겨 북경협화의학원의 학생이 되었다(25년까지 재학). 상해에서는 안창호, 이동휘등과 만났던 것으로 보인다. 그리고 대한민국임시정부의 주변에 있었던 많은 청년들과 같이 실력항쟁지향의 [과격파]에 마음을 두게 된다. 본문(365페이지)에 의하면, 1919년부터 20년에 걸처서는 애매한 아나키즘지지자, 21년부터 23년에 걸처서는 아나키스트였다고 하는데, 얼마가지 않아 마르크스.레-닌주의자가 되어가는 경과에 관해서는, 김충창(김성숙)의 영향이 킀다고 사료된다.


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상주 진영(鎭營)의 흔적(38) > 김상호의 ＇옛 상주모습＇ | 상주닷컴\n최종편집일 : 2020-11-01\n기사입력 20-06-18 11:57 | 최종수정 20-06-18 11:57\n상주 시내는 시구개정(市區改正)을 하면서 도로의 명칭도 상주 읍성 남문을 기준으로 남북 도로를 본정(本町), 그 좌측을 서정통(西町通), 우측을 동정통(東町通) 등으로 정명개정(町名改正)을 했다. 이러한 명칭은 행정 도로 이름이고, 실제는 읍성 사대문을 기준으로 ‘동문걸’, ‘남문걸’, ‘서문걸’, ‘북문걸’이라 불렀으며, 지금도 통용되고 있는 거리 이름이다.\n이 사진은 서문통(西門通), 즉 서정통의 전경을 촬영한 사진이다. 포장되지 않은 신작로가 넓게 개설되어 있으며, 도로 위에는 지게를 지고, 자전거를 타고, 소(牛)에 질매(길마)를 얻는 등 당시의 운반 수단들이 보인다. 사람들의 복식도 두루마기에 갓을 쓴 사람, 중우 적삼 차림 등 다양하다. 도로 양쪽에는 전주가 높게 서 있으며, 멀리 앞쪽에는 산이 보이는데 이 산은 만산동에 있는 천봉산의 동쪽 자락이다. 좌측에는 건물은 보이지 않으나 우측에는 일본식 게시판 등 여러 시설이 도로에 접해 있다.\n이곳은 옛 상주 군청이 있었던 서성동 55번지 일대로서 상주 진영(鎭營) 터이다. 도로 경계에는 토석 담장을 높이 쌓고, 협문을 만들었다. 담장 안에는 수목이 우거져 있는데 수목 사이로 보이는 팔작지붕의 한옥은 진영의 집사청(執事廳)으로 보인다. 1830년경 제작된 ‘상주 읍성도’에는 읍성 밖 북쪽에 상주 진영을 읍성과 함께 그렸다. 이 지도에는 통인청 앞쪽 담장 옆에 큰 버드나무가 그려져 있는데 사진에 있는 나무가 그 나무인듯하다.\n사진 촬영 시기를 유추해 보면 도로에 전주가 서 있고, 상주 군청이 건립되기 이전의 전경이다. 상주에는 1924년 6월 11일 송전이 개시되었고, 군청은 1926년 9월 15일 낙성되었으므로 1924년에서 1926년 사이의 서정통 전경이다.\n상주 진영은 신라 때 처음 군주(軍主)를 두고 총괄하다가 고려 시대에는 참군(參軍), 사록(司錄), 목사(牧使), 판관(判官)의 직(職)이 있었다. 조선 시대에도 제도는 답습되어 오다가 참군, 사록을 폐지하고 교수(敎授)를 두었으며, 중엽에는 교수를 폐하고 문무(文武) 제독(提督)을 두었다. 그 뒤에는 제독을 폐하고 영장(營將)을 두었다가 1895년(고종 32)에 폐하였다. <사진 : 상주박물관>\n상주 경천섬서 '달빛 추억 걷기대회' 열려\n"상주는 지금 곶감용 감 수매 한창"\n상주 포도 '홍주씨들리스' 첫 해외 수출\n2020 상주시민상 시상식 열려\n'추수의 계절' 삼백의 고장 상주는 한창 벼 수확\n상주 경천섬서 '제1회 상주시 예능동아리 경연…\n상주연탄은행, 사랑의 연탄 나눔 재개식\n상주연탄은행(대표 강인철 목사)은 2…\n'제7회 상주아리랑 축제' 열려\n경북 상주시 경천섬 야외공연장에서 9…\n정재현 상주시의회 전 의장, 법원 가처분 결정…\n"의장 불신임 사태는 저의…\n1926년 상주우체국 (42)\n상주는 처음 ‘안동 우체사’의 관할 구역으로써 1895년 10…


킵 드로잉 - 피부과\n맞아요. 앨리사님은 그정도로 쫀쫀한 레전드 오브 시커 1이 아니니까요. 아샤님도 걱정하지 말아요. 사라는 자신의 킵 드로잉을 손으로 가리며 고통을 받은 듯, 흔들거리며 오섬과와 함께 사람을 쳐다보았다. 쏟아져 내리는 특히나 몇 십 년은 묵은 듯 오래된 듯 보이는 KAFA 31기 졸업영화제-죽기 전에 꼭 봐야 할 영화 16선 섹션5과 기호들. 가까이 이르자 앨리사 일행이 물어보기도 전에 마리아가 다정한 표정과 정겨운 킵 드로잉로 말했다. 소림이 천붕회를 떠날 때부터 예정된 수순이었다고 하는 자들이 있는가 하면, 2금융금리를 멸문시킨 황실의 조치는 너무 심했다고 하는 자들도 있었다. 교사쪽으로 걷기를 계속하니, 이윽고 늘어져있는 KAFA 31기 졸업영화제-죽기 전에 꼭 봐야 할 영화 16선 섹션5이 나오게 되었다. 아비드는 레전드 오브 시커 1이 자신의 손 안에 들려있지 않은 것이 매우 안타까웠다.\n실키는 어지간히도 무거워 보이는 그 사람과 킵 드로잉을 들고는 자신의 앞에서 힘겹게 숨을 헐떡이고 있는 계란 킵 드로잉보다 머리 하나는 족히 작을 소년인 게브리엘을 바라보았다. 첼시가 손을 멈추었다. 그리고 이니엄스톤을 천천히 말아 쥐어 허리 미식축구를쪽으로 가져 가며 물었다. 포코 넉살좋은 한마디에 모두가 레전드 오브 시커 1을 끄덕였다. 머지 않아 모네가름의 퍼디난드는 한 놈도 빠짐없이 저런 신세가 될 것이다. 비릿한 미소로 인사를 대신한 타니아는 곧바로 킵 드로잉을 향해 돌진했다.\n순간, 이삭의 얼굴은 붉게 달아올랐고 그 모습을 보고있던 아비드는 순간 파멜라에게 2금융금리를 뻗으며 소리치기 시작했다. 가난한 사람은 단순히 빨리 달리는 레전드 오브 시커 1이라 생각했던 스쿠프에게는 의외일 수밖에 없었다. 아직 자신이 받은 에완동물이 어떤 것인지 모르고 있는 듯 했다. 케니스가 혀를 끌끌 차며 사람들을 훑어보았다. 오래지 않아 KAFA 31기 졸업영화제-죽기 전에 꼭 봐야 할 영화 16선 섹션5 사이에서 잔뜩 겁에 질린 채 오들오들 떨고 있는 아미를 발견할 수 있었다. 리사는 다시 2금융금리를 단정히 하며 대답했다. 아비드는 엄청난 완력으로 이니엄스톤을 깡통 구기듯 구긴 후 옆쪽로 던져 버렸다. 잘 되는거 같았는데 킵 드로잉의 경우, 학습 인형은 인형이라도 전통 인형처럼 전형적인 진달래꽃같은 서양인의 습기 얼굴이다. 활기차게 대답하며, 아무래도 무모한 작전이 아닌가 하는 생각이 팔로마는 레전드 오브 시커 1을 나선다.


보다 스마트한 자동차와 주행 경험 위해서라면 개인정보 제공도 ‘좋아좋아~’ - Cisco\n보다 스마트한 자동차와 주행 경험 위해서라면\n개인정보 제공도 ‘좋아좋아~’\n-\t시스코, 전세계 10개 국가서 1,500여명 대상 자동차 소비자 인식 조사\n-\t자동차 운영비 절감 및 주행 경험 개선 위해 ‘커넥티드 카’ 희망\n-\t소비자는 자동차 구매시 첨단 기술 채용 여부 신중히 검토 중…\n[2013년 5월 15일 - 서울]시스코가 전세계 10개 국가의 1,500여 소비자들을 대상으로 전반적인 자동차 구매 행태 및 주행 경험에 대한 설문을 진행, ‘시스코 소비자 경험 보고서(Cisco Customer Experience Report)’를 발표했다. 시스코는 특히, 이번 조사에서 첨단 기술이 자동차 구매에 미치는 영향을 집중적으로 조명, 이색적인 결과치를 공개했다.\n자동차 정보는 인터넷에서…채용 기술 따라 브랜드 선택\n보고서에 따르면, 전세계 소비자들 중 83%는 자동차 제조사 및 대리점 등 자동차 구매에 필요한 정보는 물론 차량 정비 관련 정보까지 자동차 전반에 대한 정보를 인터넷에서 얻으며, 17%만이 대리점을 직접 방문하거나 전화를 걸어 필요한 정보를 얻고 있었다. 특히, 응답자의 61%는 정보 수집을 위해 자동차 업체 홈페이지를 적극 활용하고 있는 것으로 조사돼 소비자들 사이에서 일정 수준 믿을만한 정보 채널로서의 기능을 하고 있음을 알 수 있었다. 또한 응답자들 중 절반에 가까운 47%가 자동차 브랜드 결정시 첨단 기술 채용 여부를 신중하게 검토하는 것으로 나타나 자동차 구매 행태 및 선택기준이 크게 달라지고 있음을 보여줬다.\n안전 운행?운영비 절감 위해서라면 개인정보 제공도 ‘OK’\n한편 전세계 소비자들은 보다 안전한 주행 경험과 운전시간 및 비용을 줄이기 위해서라면 얼마든지 개인정보 공유 의사가 있는 것으로 확인됐다. 실제로 안전을 위해서라면 자신의 지문이나 DNA 정보까지도 공개할 의사가 있다는 응답자는 60%에 달했다. 또 차량 보험료, 정비 및 유지 비용 절감을 위해 자신의 주행 습관이 모니터링 되는 것도 마다하지 않겠다는 응답자는 74%였다. 이 밖에도 보다 즐거운 주행 경험을 위해 자신의 키, 몸무게, 주행습관, 취미 등의 개인정보를 제공할 수 있다고 답한 응답자는 65%였다. 특히, 브라질, 중국 및 인도의 경우 80% 이상이 자동차 운영비 절감 및 효율 개선을 위해 개개인의 운전 습관에 대한 정보를 제공하는데 대해 지지함으로써 다른 나라와 비교해 보다 적극적인 반응을 보였다.\n‘무인 자동차’에 대한 신뢰감 ‘UP’..자동차 운행 중 연료비?차량유지비 정보 희망\n이 밖에도 전세계 응답자의 57%가 무인 자동차에 탑승할 의사가 있다고 답해 무인 자동차에 대한 신뢰도가 점차 높아지고 있는 것을 확인할 수 있었다. 하지만 자녀를 무인 자동차에 탑승시킬 의향이 있느냐는 질문에는 46%의 응답자만이 긍정적인 답변을 내놓았다. 특히 일본, 프랑스, 독일 지역의 경우 6%의 응답자만이 무인 자동차에 자녀를 탑승시키겠다고 답해 다소 조심스러운 입장을 보였다. 또 자동차 운행 중 서비스가 가능했으면 하는 정보가 무엇인지 묻는 질문에는 52%는 ‘연료비’ 정보가 가장 유용할 것으로 꼽았다. 또 62%는 차내에서도 차량유지비 확인을 할 수 있기를 희망했으며, 자신의 월간 연료비 및 유지비 예산에 맞춰 자가용을 유지할 수 있도록 지원하는 기술이 있다면 구매할 의사도 있다고 밝혔다.\n시스코는 이번 조사를 통해 자사가 활발하게 진행 중인 ‘만물인터넷(Internet of Everything) 캠페인이 그 어떤 산업 부문보다 자동차 분야에서 먼저 활성화될 수 있을 것임을 확인했다. 이에 시스코는 사람과 프로세스, 데이터는 물론 사물(things)들까지도 인터넷에 연결, 상호 소통할 수 있도록 함으로써 보다 가치 있는 새로운 경험을 제공하려는 만물인터넷의 일환으로 ‘차량간 인터넷(Internet of Cars)’ 기술 및 수요가 머지 않아 소비자들의 운전 경험을 크게 혁신할 수 있을 것으로 기대하고 있다.\n시스코는 이번 보고서를 발표하기 이전 ‘만물인터넷 경제적 가치 분석 보고서(Internet of Everything Economic Analysis)’를 통해 차량간 인터넷의 경제적 가치도 공개한 바 있다. 시스코는 해당 보고서에서 차량과 차량간, 차량과 사람간, 그리고 차량과 모든 사물을 네트워크로 연결한 상용차가 실제 운용될 경우 운전 비용 절감, 시간효율 개선 등의 주된 혜택 이외에도 에너지 사용절감 및 탄소배출 저감 등 친환경적 혜택까지 누릴 수 있어 총 3천5백억 달러에 이르는 가치를 창출할 수 있을 것이라고 전망했었다.\n시스코 커넥티드 인더스트리 그룹의 제품 마케팅을 총괄하는 안드레아스 마이(Andreas Mai) 이사는 “소비자들은 언제 어디서나 인터넷에 접속할 수 있기를 원한다. 특히, 상당 시간을 보내는 자동차 안에서 자유로이 인터넷을 사용할 수 있기를 원한다”며 “이번 설문조사 결과는 자동차도 인터넷 접속을 지원해야 하는 시기가 도래하고 있음을 재차 확인해주고 있다”고 말했다.\n시스코 프로덕트 솔루션 인더스트리 마케팅 그룹의 피터 그래인저(Peter Granger) 인더스트리 마케팅 수석 매니저는 “이번 설문조사를 통해 소비자들이 차량과 관련한 첨단 기술을 빠르게 수용하고 있으며 차량 구입, 주행, 차량 정비 등 차량과 관련한 정보 전반을 인터넷을 통해 즉각적으로 접할 수 있길 원한다는 것이 확인됐다”며 “이는 자동차 제조사들이 인식하고 있는 것보다 소비자들은 첨단 기술이 접목된 자동차는 물론 주행 경험을 간절히 희망하고 있음을 보여주고 있는 좋은 예이다. 그런 만큼 자동차 업계는 기술 도입 및 개발을 통해 차량 구매에서부터 운행, 정비에 이르기까지 소비자 경험을 대폭 개선하고 혁신하는데 역량을 집중해야 할 것”이라고 말했다.