Методичні рекомендації для тренерів-методистів - Сторінка 2\nСкачати 314.13 Kb.\nРозмір 314.13 Kb.\nЯкщо у групі є вчителі з різним рівнем підготовки\nНавчання за кожним модулем має схожу структуру\nТренер/и : _________________________________________ № з/п П.І.Б. № виданого сертифіката Місце роботи, посада\nПлан проведення навчання за модулем\nНавички мислення високого рівня та їх розвиток при використанні проектної методики\nКрок 3.2. Ознайомлення з прикладами навчальних проектів\nКрок 3.4. Навігація на програмному компакт-диску\nКрок 3.5. Приклади планів навчальних проектів\nКрок 4.3. Створення папок для збереження складових Портфоліо\nКрок 4.4. Структура Портфоліо навчального проекту\nКрок 5.2. Аналіз прикладу Портфоліо згідно з вимогами\nКрок 6.1. Перегляд прикладів тем створених навчальних проектів\nОсновна мета вправи – формування у вчителів налаштованості на нове завдання, створення атмосфери невимушеності.\nПроблеми Шляхи їх вирішення\nПрезентація Веб-сайт Публікація © 37\nБазове Велике Найбільше КлючовеТематичнеЗмістовеВажливим єпідхідНазви не грають ролі Ключове питання\nВідсутність проектора в комп’ютерному класі, де Випроводите тренінг,\nне має бути на перешкоді. За відсутності проектора можливо\nвикористовувати комп’ютер тренера, на якому тренер показує, які що\nтреба робити, поки слухачі стоять позаду нього і спостерігають.\nТак само вони переходять від одного комп’ютера до іншого, знайомлячись із\nпрацями своїх колег і оцінюючи та обговорюючи ці праці. Можливе також\nвикористання екрану телевізора для демонстрації прикладів частин\n© 2005 Intel Corporation. Усі права захищені.\nIN T E L\nВважливо, щоб учасники тренінгу були не одного фаху. Це надасть їм можливості більш вдало інтегрувати предмети, обговорювати проблеми з різних боків, шукати нові ідеї та рішення.\nЯкщо у групі є вчителі з різним рівнем підготовки, шукайте індивідуальний підхід до кожного. Тим, хто знається на комп’ютері краще, можна запропонувати допомогти іншим або дати більш складне завдання.\nІнколи так трапляється, що майбутні тренери не мають достатньо інформації щодо особливостей Програми, часу та умов, за якими їм доведеться потім працювати. Інколи адміністратори надсилають на такий тренінг не тих, хто дійсно має хист до тренерства, а тих, хто просто опинився вільним на час проведення тренінгу або хоче навчитись користуватись комп’ютером і навіть не збирається бути тренером. Мотивація таких учасників тренінгу низька, і Ви тільки марно витрачатиме час.\n( Див. Додаток № 4).\nHBM Важливо відбирати кандидатури майбутніх тренерів за спеціальними\nкритеріями, але, як свідчить досвід, кращі тренери – ті, у кого очі горять,\nбо сповнені ентузіазмом, і є бажання, тобто внутрішня мотивація, стати\nтренером, а також ті, що мають здібності до інтерактивного навчання\nМожна ознайомити майбутніх тренерів з Програмою до початку тренінгу,\nзапросивши їх на захист проектів вчителів попередньої групи, чина окремий\nознайомчий семінар, або запропонувати ознайомитись з особливостями\nПрограми на сайті www.iteach.com.ua, на російськомовних сайтах\nwww.intel.com/education. Можливо також організувати ознайомлення слухачів\nз посібником та компакт-диском вдома, до початку тренінгу.\nОсобливості проведення тренінгу за програмою Тренінг розраховано на 48 годин аудиторних занять та 20 годин самостійної роботи вчителів. 12 модулів по 4 години. Тренінг можна проводити за різними схемами\n6 днів поспіль по два модулі кожного дня – кращий варіант, який забезпечує\nзанурення у проблему\n2 дні на тиждень (2д+2д+2д);\n3 дні на тиждень (3д+3д);\nНАВЧАННЯ ДЛЯ МАЙБУТНЬОГО. Усі права захищені.\n4дні + 2 дні або 2 дні + 4 дні наступного тижня\n12 днів по модулю (\nз 14:00 до 16:00).\nHBM Слід пам’ятати, що який би варіант розкладу для проведення тренінгу з\nвище запропонованих Ви не обрали, заняття недоцільно проводити протягом\nбільше ніж трьох тижнів.\nОбговорення в парах чи у малих групах завдань для домашнього виконання та внесення до складових Портфоліо відповідних змін. Педради\nз метою обговорення актуальних проблем, пов’язаних з ефективним використанням інформаційно-комунікаційних та інноваційних педагогічних технологій у навчальному процесі. Розроблення складових Портфоліо навчального проекту з використанням ІКТ при вивченні кожного модуля окремої складової аналіз Портфоліо, розроблених іншими вчителями за допомогою спеціальних завдань практичного характеру висування власних ідей та їх обговорення в парах проектування вмісту відповідної складової Портфоліо шляхом заповнення спеціального шаблону (орієнтованої основи дій створення на комп’ютері спроектованої складової Портфоліо при самостійній роботі обговорення створеної складової в парах з колегами. Розроблення критеріїв та форм оцінювання навчальної діяльності учнів щодо створення ними окремих складових Портфоліо – презентацій, публікацій, веб- сайтів. Оцінювання в групах розроблених складових Портфоліо за спеціальними критеріями та вимогами до них, що включають чотири основних групи вимог\n1. Ефективне застосування комп’ютерних технологій.\n2. Навчання і розвиток учнів (розвиток навичок мислення високого рівня) завдяки їх самостійній дослідницькій діяльності із застосуванням знань з різних галузей наук, спрямованих на вирішення вагомої для них проблеми.\n3. Можливість впровадження навчального проекту у навчальний процес загальноосвітніх навчальних закладів.\n4. Комплексне застосування засобів оцінювання всіх видів діяльності учнів. Внесення змін до плану навчального проекту. Виконання домашнього завдання.\nДля навчання за тренінгом розроблено спеціальний посібник , який має потрійне призначення\n• бути робочим зошитом при навчанні\n• слугувати довідником у подальшій роботів школі при застосуванні проектної методики та використанні ІКТ для реалізації методичних та навчальних цілей та завдань\n• бути планом проведення майбутніх тренінгів за програмою. Посібник супроводжується спеціально розробленим компакт-диском та має такі особливості\n• модульний принцип побудови\n• використання спеціально створеного компакт-диску, що доповнює вміст посібника та містить достатню кількість прикладів складових Портфоліо, розроблених іншими вчителями, та додаткові інформаційній методичні інформаційні джерела для вчителя\n• можливість використання посібника як зошита для нотування власних думок та пропозицій колег\n• передбачення в кожному модулі різних форм діяльності вчителів самостійна робота за комп’ютером, робота в парах, малих групах на основі інтерактивних методик, колективне обговорення питань\n• регламентування часу на виконання кожного окремого завдання\n• чітке формулювання завдань для всіх форм діяльності, що досягається за рахунок наявності спеціальних запитань та сформульованих конкретних завдань\n• використання шаблонів для розроблення сценаріїв презентацій, публікацій та веб-сайтів; застосування форм оцінювання плану навчального проекту та плану його реалізації\n• наявність завдань для самостійної роботи з комп’ютером, які супроводжуються чіткими алгоритмами до їх виконання. Як ефективно проводити тренінги за Програмою\nУважно прочитайте весь посібник «Intel\nНавчання для майбутнього. Важливо зробити це разом із переглядом відповідних розділів та файлів на програмному компакт-диску. Відмітьте, чим відрізняється пропонована програма від традиційних курсів підвищення кваліфікації для вчителів загальноосвітніх шкіл, що в них є спільного.\nРолі ведучого і учасників тренінгу аналогічні функціям тренера і спортсменів.\nВедучий-тренер спрямовує, контролює, коригує самостійну діяльність слухачів, які\nдокладають активних зусиль і засвоюють інформацію, приймають власні рішення,\nзаймають позиції, з’ясовують цінності, набувають певних вмінь. Вам слід не лише добре усвідомлювати свою роль, ай пояснити учасникам, що успіх тренінгу в цілому й особистий успіх кожного залежить від них самих. Це сприятиме усвідомленню особистої відповідальності учасників за результати навчання - однієї зумов успішної реалізації програми. Як ведучий Ви маєте створити й підтримувати протягом тренінгу атмосферу невимушеності, аби кожен почувався комфортно й вільно висловлювався з того чи іншого приводу. У цьому Вам також допоможуть матеріали посібника, психологічні вправи, педради, мозкові атаки, інші форми роботи, описані у посібнику ( Див.\nДодатки № 6,7,8).\nАвтори адаптації, експерти Програми Н. Морзе та Н. Дементієвська Як навчати дорослих Дорослі вчитимуться, якщо відчуватимуть у цьому потребу. Дорослі мають відчувати привітність навчального середовища. Дорослі вчаться краще, якщо вони самі того хочуть і відчувають певну відповідальність за процес навчання.\nДорослих краще навчати через діяльність. Дорослі вчаться шляхом вирішення реальних проблем, які їх стосуються. Дорослі навчаються краще, якщо матеріал пов’язаний з їх досвідом. Дорослі навчаються краще у неформальній атмосфері. Дорослі добре реагують на різноманітність методів навчання, особливо якщо вони збуджують їх інтерес, торкаються почуттів і стимулюють мислення. Дорослі надають перевагу практично зорієнтованим програмам, що демонструють, яким чином досягти певної мети. Дорослі – теж люди, і їм теж подобається похвала та гумор. Підготовка до тренінгу\n( Див. Додатки 2,3) Напередодні тренінгу проведіть зустріч з працівником, який відповідає за технічну підтримку комп’ютерного класу та мультимедійного обладнання, з керівником організації, в якій проводитиметься тренінг. Обговоріть план проведення занять, призначте відповідальних за кожен вид діяльності та свої функції. Визначте, хто підготує необхідні матеріали й комп’ютерне та мультимедійне обладнання. Складіть список і підготуйте, необхідні матеріали Переконайтесь, що всіх учителів запрошено на тренінг і їм відомі тема, час, місце його проведення. Ознайомтесь зі списком учасників, зверніть увагу на їх фах, стаж роботи.\nHBM Слід мати 2–3 запасних кандидати у списку, які будуть готові зайняти\nмісце тих вчителів, що з певних причинне приїхали на тренінг, або\nпропустили більше 1 год. на початку тренінгу. Логіка Програми не припускає\nпропуску занять, особливо першого модулю. Кожен учитель має бути\nпопереджений, що в разі запізнення його місце буде зайнято іншим учителем.\nСписок учасників тренінгів за програмою\nНавчання для майбутнього"\nМісце проведення тренінгу ________________ обл.,\nДата проведення тренінгу «___» _________ р. – «___» _________ 2005 р.\nТренер/и : _________________________________________\nСписки складаються тренером разом із адміністрацією установи,\nподаються в електронному вигляді координатору програми в області для\nзвітування та для обліку виданих сертифікатів. Форма списків єдина. З\nметою економії часу бажано надавати їх в електронному вигляді.\nОгляньте приміщення, адже це перше, що впадатиме в око вчителів. Переконайтесь, що воно досить просторе, робочі місця учасників розташовані півколом і кожен може бачити усіх, є місце для відпочинку, туалет та гардероб працюють, забезпечено харчування учасників, а також необхідне для кожного комп’ютерне обладнання. Удень проведення тренінгу прийдіть на годину раніше, ще раз ретельно все перевірте . Будьте готові до приходу першого учасника і чекайте на нього. Пам’ятайте, що тренінг розпочинається саме з цієї хвилини. Привітайтесь, запросіть учасників вибрати зручне для них місце, почуватися комфортно, вільно. Запропонуйте їм записати своє ім’я на картці, яку можна поставити на комп’ютер. Розпочніть роботу вчасно. Віддайте належне, подякуйте тим, хто не запізнився. Якщо ви вважаєте за потрібне зачекати кілька хвилин, поясніть учителям, які прибули заздалегідь, з яких причин ви це робите.\nРозпочніть з привітання, представтесь. Намагайтесь одразу встановити необхідну атмосферу приязності та співробітництва. Ви прагнете досягти мети і спрямовуєте роботу нате, щоб задовольнити інтереси учасників тренінгу. Не приховуйте цього. Протягом тренінгу залучайте вчителів до активної участі у навчальному процесі. Якщо в них виникають запитання, відповідайте якомога повніше. Якщо не знаєте відповіді, підкажіть де, в кого її шукати, або знайдіть відповідь і поверніться до питання пізніше.\nHBM Якщо тренер-ведучий не знає відповіді на поставлене вчителями\nзапитання, він може звернутись по допомогу до своїх колег-тренерів, до\nучасників тренінгу, до старших тренерів, до авторів адаптації програми\n(див. контакти на сайті Програми www.iteach.com.ua). Не соромно чогось не\nзнати. Головне згодом знайти відповідь і дізнатися те, чого не знав☺.\nТренери працюють як одне ціле, демонструючи єдність і спільність. Вони є моделлю, зразком для вчителів. Коли працює один з тренерів, інший спостерігає. Це не час для відпочинку або вивчення інших матеріалів. Другий тренер також уважно слухає матеріалі якщо якусь частину пропущено, можна буде повернутись до неї згодом. У разі потреби тренери допомагають один одному, застосовують апаратуру й обладнання, забезпечують освітлення тощо. Багато завдань на тренінгу виконуватимуться у малих групах або у парах. Намагайтесь, аби форми поділу на малі групи були різноманітними, а до їх складу не потрапляли одній ті самі вчителі. Використовуйте картки для розподілу на пари або групи.\n( Див. Додаток № 8)\nДопомагайте групам у роботі підходьте, надавайте консультації, навіть підказуйте, якщо необхідно, вчасно реагуйте на потреби у тих чи інших матеріалах, засобах тощо. Під час презентацій від груп намагайтесь не бути у центрі уваги. Нехай учасники звертаються до аудиторії, а не до вас.\nМетодичні рекомендації з організації навчання за модулями програми тренінгу Модуль 1: Портфоліо проекту Структуру проведення цього модуля подано у наведеній нижче таблиці.\n1. Психологічна вправа Групова робота 5 хв.\nВправа 1: Програма «Intel\nНавчання для майбутнього, її мета, завдання та перспективи розвитку\n• презентація тренера\nВправа 2: Знайомство вчителів між собою\nВправа 3: Метод проектів, його особливості та характерні ознаки\nКрок 3.1: Обговорення ефективності традиційного навчання\n• мозкова атака\n6. Навички мислення високого рівня (за Б. Блумом) та їх розвиток при використанні проектної методики\nКрок 3.2: Ознайомлення з прикладами описів планів навчальних проектів\n• робота з компакт- диском\n• робота у парах\nКрок 3.3: Створення ярлика для змісту програмного компакт-диску\n• робота за комп’ютером\nКрок 3.4: Ознайомлення з навігацією по програмному компакт-диску\nВправа 4: Портфоліо навчального проекту та його структура\nКрок 4.1: Портфоліо навчального проекту та його структура\nКрок 4.2: Ознайомлення з прикладами Портфоліо навчальних проектів\nКрок 4.3: Створення папок для збереження складових Портфоліо власного навчального проекту індивідуальна робота за комп’ютером\nКрок 4.4: Аналіз структури Портфоліо навчального проекту індивідуальна робота\nКрок 4.5: Ознайомлення з таблицею підготовки основних складових Портфоліо навчального проекту індивідуальна робота\nВправа 5: Вимоги до Портфоліо навчального проекту\nКрок 5.1: Аналіз прикладу Портфоліо згідно з вимогами\n• обговорення аналізу (в парах чи у малих групах)\nВправа 6: Вибір теми навчального проекту\nКрок 6.1: Ознайомлення з прикладами тем навчальних проектів\n• робота з компакт- диском індивідуальна робота\nКрок 6.2: Аналіз державних навчальних програм з предмета\n• робота у групах\nКрок 6.3: Добір теми майбутнього навчального Проекту\n• обговорення в групах\nОгляд домашнього завдання: Метод проектів\n• міні-лекція тренера 5 хв.\n• групова робота\n5 хв. Вправа 1: Мета, завдання та перспективи програми «Intel\nНавчання для майбутнього (25 хв.) Привітайтесь з учасниками тренінгу й поздоровте їх з початком роботи. Намагайтесь уникнути формальності при цьому. Розпочніть цю вправу з розповіді про себе, де відобразіть не свої посади та регалії, а поясніть, чому Ви вирішили працювати у програмі, що Вас приваблює уній, чи дозволяє вона Вам рости професійно, наскільки Вибачите її перспективність для себе та своєї школи.\nРозкажіть усе, що стосується організації тренінгу\n• тривалість (дні\n• режим занять\n• перерви (перервана каву, одногодинна перервана обіді відпочинок\n• використання обладнання, матеріалів\n• розташування гардеробу, туалетів, їдальні. Запропонуйте учасникам тренінгу написати на бейджиках або аркушах паперу своє\nім’я. Поясніть, що необов’язково повністю вказувати своє прізвище, ім’я та по батькові. За бажанням можна обмежитись лише ім’ям. Запропонуйте вчителям заповнити Анкету учасника на сайті програми www.iteach.com.ua в режимі онлайн. Пароль ITEACH (великими літерами) (5хв.).\nHBM Якщо Випрацюєте у комп’ютерному класі без доступу до мережі\nІнтернет, Вам треба роздрукувати анкети учасників заздалегідь з веб-сайту\nабо з додатку до цих матеріалів (Див. Додаток 9).\nЗверніть увагу слухачів на обов’язковість заповнення всіх пунктів. Попросіть\nвідповісти на питання якомога докладніше. Анкети заповнюються анонімно,\nобов’язково ручкою, а не олівцем. Зберіть анкети учасників.\nНе формалізуйте цю першу зустріч з вчителями, намагайтеся бути відкритими та щирими. Пам’ятайте, що на вчителів чекає важка робота. Пригадайте, як непросто було Вам при навчанні на такому тренінгу. Розкажіть про себе або про своїх знайомих вчителів, що брали участь у такому навчанні, пригадайте цікавий випадок або цитату про почуття учасника програми на початку тренінгу та наприкінці. Недоцільно розповідати дуже ретельно про всі деталі навчання на тренінгу, тобто проте, що конкретно очікує кожного слухача щоденно. Слід звернути увагу на такі важливі моменти\n1. Для тренінгу розроблено спеціальний посібник його треба читати вдома, готуючись до наступного аудиторного заняття, користуватися ним слід також на самих заняттях. План, основні питання, задачі, програмні засоби, що використовуватимуться, та структура кожного модуля містяться на початку кожного з 12 модулів. Проте, що передбачатиметься при роботі з наступним модулем, кожному слухачеві слід знати наприкінці попереднього. Це важливо зауважити вчителям, які не звикли, що навчальна діяльність на тренінгу може організовуватися точно за конкретним часом (незалежно від того, чи доведена до досконалого закінчення робота кожного слухача) таз постійною зміною їх діяльності.\n2. Відвідування та активна участь у всіх заняттях тренінгу є обов’язковими для кожного слухача.\nНАВЧАННЯ ДЛЯ МАЙБУТНЬОГО. Незалежно від початкового рівня знань та вмінь вчителів (особливо, які стосуються комп’ютерних технологій) кожен повинен виконувати всі запропоновані на тренінгу завдання та вправи.\n4. Кожний учасник тренінгу створює свою власну практичну роботу за вимогами державних освітніх стандартів та державних програм – навчально-методичний комплекс (Портфоліо) для учнів, який вчитель використовуватиме у конкретному навчальному закладі. Така робота захищається перед колегами при публічному захисті, який проводиться в останній день тренінгу.\n5. Основна мета тренінгу – комплексне навчання інноваційним педагогічним та\nінформаційно-комунікаційним технологіям. Можете навести приклад, який доводить, що почуття щастя, задоволення життям часто залежить невід зовнішніх обставина від ставлення до цих обставин.\n„.....В одному місті живуть двоє хлопчиків. Перший – песиміст, капризун, завжди\nвсім незадоволений, другий – оптиміст, життєрадісний, усміхнений, задоволений.\nПсихологи вирішили створити такі умови, щоб хлопчики виявили себе протилежно.\nДля цього першого хлопчика посадили в кімнату з найрізноманітнішими іграшками, а\nдругого – до кімнати, в якій було повно кінського гною.\nЧерез годину діти вийшли.\nПерший хлопчик кричав і сварився, через те, що іграшки погані, швидко ламаються…\nДругий був весь забруднений, але усміхнений і щасливий. Він сказав “ Я цілу годину\nшукав! Ну, десь же тут має бути кінь ☺ !”\nОтже, програма виховує гуманні відношення між людьми, прагнення бути щасливими, задоволеними своїм життям за будь-яких обставин. Далі доцільно чітко пояснити вчителям, що програма «Intel\nНавчання для майбутнього складається з п’яти основних етапів\n1. Навчання на тренінгу та виконання завдань і вимог такого навчання, що закінчується захистом перед колегами розробленого Портфоліо навчального проекту.\n2. Після завершення тренінгу-семінару реалізація у навчальному процесі навчального проекту, план впровадження та план реалізації якого було розроблено вчителем на тренінгу.\n3. Навчання вчителів свого навчального закладу за програмою тренінгу Навчання для майбутнього.\n4. Участь у семінарах для вчителів та у майстер-класах для тренерів.\n5. Участь у конкурсах, присвячених реалізації навчального проекту, участь учнів у проектній діяльності, підготовка учнів до самостійної дослідницької діяльності, участь в інших програмах, що оголошуються корпорацією Intel. Особливу увагу слід приділити результатам навчання за програмою та обов’язковій підготовці всіх складових Портфоліо. Помилки припускаються тренери, які не наголошують на обов’язковість виконання кожним учасником тренінгу завдань та\nпостійний контроль збоку тренера за виконанням кожним вчителем передбачених програмою методичних та дидактичних матеріалів Портфоліо, що розробляється. Наприкінці цієї вправи не забудьте запитати кожного вчителя про згоду щодо виконання вимог навчання на тренінгу. Можна вчителям дати час для прийняття остаточного рішення – до закінчення роботи за цим модулем. Якщо вчитель відмовляється від навчання на тренінгу, то необхідно його відразу замінити іншим. А це означає, що при проведенні таких тренінгів завжди повинен існувати резерв вчителів для навчання. Не можна допускати\n• відсутності слухача на деяких етапах тренінгу (незалежно від причини\n• виконання вчителем завдань у власній інтерпретації, наприклад ігнорування роботи в парах, участі в обговоренні у педрадах, демонстрації результатів своєї діяльності колегам\n• застосування непередбачених програмою засобів для розробки складових Портфоліо тощо. Важливо пояснити вчителям, чим відрізняється ця програма від інших. Разом з тим не слід на початку тренінгу розповідати про всі деталі та особливості навчання за цією програмою. Недоцільно витрачати на цю вправу більше як 20–25 хв.\nHBM Слід зазначити, що вчителі краще зрозуміють свої завдання щодо\nстворення Портфоліо, коли вони будуть запрошені на захист Портфоліо у\nпопередніх групах слухачів, що навчались на тренінгу.\nHBM Бажано, щоб тренер продивлявся складові Портфоліо учасників тренінгу\nстворені після кожного дня занять, це дозволить йому вчасно відвернути\nможливі помилки або нерозуміння учасниками принципових засад програми,\nвірно спрямовувати педради кожного наступного модуля. Це можна робити\nзранку, до початку занять, або ввечері, після занять.\nВправа 2: Знайомство вчителів між собою (15 хв.) Ця важлива для тренінгу вправа є обов’язковою і не слід скорочувати час при її проведенні. Може статися, що, навпаки, доведеться витратити більше часу – і це нормально. Основна її мета – познайомитися з вчителями та забезпечити перше знайомство їх між собою, створити атмосферу розкутості, невимушеності та приязні активізувати учасників. Важливо привернути увагу слухачів один до одного, зняти схвильованість вчителів, дати можливість розкритися кожному слухачеві. Слід зробити таке знайомство неформальним. Одним із завдань тренера – з’ясувати рівень підготовленості та освіченості кожного вчителя.\nПам’ятайте, що Випрацюєте в команді, а всі її члени завжди повинні не лише знати імена, ай особливості професійних та персональних рис кожного та умов їх роботи у навчальному закладі. Знайомство можна провести за допомогою різних вправ, крім описаної у посібнику. Такі вправи наведені у Додатку 4.\nЗапропонуйте заповнити анкету Будьмо знайомі – 8хв. Кожен учасник, активно рухаючись по класу має поставити запитання до якомога більшої кількості вчителів та записати їх імена у відповідні клітини. Попросіть учасників змінювати пари якомога швидше. Поставте вчителям запитання Хто заповнив всі клітини таблиці У кого незаповнені клітини ? Про кого з учасників тренінгу Ви дізналися щось цікаве Допоможіть учасникам, якщо будуть труднощі. Вправа 3: Метод проектів, його особливості та характерні ознаки (25хв.) Це ключова вправа данного модуля. Оголосіть вчителям мету вправи, її обсяг за часом, розкажіть про результати навчальної діяльності та різні форми діяльності вчителів, що їх очікують, але дуже стисло і конкретно. Важливо надавати вчителям приклад проведення будь-яких занять спочатку оголошення теми та мети, результатів, яких слід досягти та очікувати, потім хід виконання та обов’язки кожного, та по закінченні\n– рефлексія (оцінювання власної діяльності, власних досягнень.\nКрок 3.1. Вступом до методу навчальних проектів може стати проведення мозкової атаки Що мене не влаштовує в традиційному навчанні – першої на цьому тренінгу для вчителів. Важливо провести її за правилами, наведеними у Додатку 8. Основна мета проведення цієї мозкової атаки – підвести вчителів до думки та впевненості, що із зміною суспільства повинна змінюватися і школа, методи, форми та засоби, які використовує вчитель. Тобто існує необхідність застосовувати інноваційні педагогічні технології, мета яких навчити учнів самостійно добувати знання та критично оцінювати явища, процеси, факти, з якими зустрічається в інформаційному суспільстві звичайна людина, яка об’єктивно не в змозі все запам’ятати, все прочитати, все знати – тобто опрацьовувати величезний потік інформації. Не слід глибоко та детально критикувати традиційне навчання. Мета цієї вправи полягає у підготовці вчителів до наступного кроку, де йтиметься про необхідність цілеспрямованого розвитку в учнів навичок мислення високого рівня та добору для цього відповідних методів, таких, як метод навчальних проектів, що базується на організації самостійної індивідуальної чи групової) дослідницької діяльності учнів. Другим завданням мозкової атаки є активізація вчителів, підвищення їх професійної та персональної активності, формування у них бажання діяти. Важливо, щоб при обговоренні серед інших причин, які не влаштовують вчителів у традиційному навчанні, вони назвали\n• орієнтування при навчанні на знання, а не на методи та способи їх одержання і застосування\n• відірваність знань, що надаються учням у школі, від реального життя\n• невміння учнів аналізувати явища та процеси, що відбуваються, узагальнювати та оцінювати результати як своєї діяльності, такі діяльності інших\n• відсутність внутрішньої мотивації учнів у навчанні та нецікавість навчання в школі\n• перевантаженість навчальних програм, що спричиняє обмеженість розвитку розумової діяльності дітей.\nНавички мислення високого рівня та їх розвиток при використанні проектної\nметодики (10 хв.). Розкажіть проте, що вчені багатьох країн світу теж намагаються вирішити подібні проблеми, і поясніть про таксономію за Б. Блумом, використовуючи презентацію, що зберігається на програмному компакт-диску, але дуже стисло, оскільки майже у всіх модулях необхідно обов’язково звертати увагу на процес формування в учнів навичок мислення високого рівня, постійно звертаючись до піраміди та таблиць, які містять відповідні дієслова, що допоможуть вчителеві правильно сформулювати завдання для учнів при формуванні у них навичок мислення високого рівня. Піраміду Блума можна розглядати ще як структуру, яка допоможе вчителю класифікувати, а потім навчитися розробляти запитання різного рівня – на знання, розуміння, використання, аналіз, синтез та оцінювання, кожен з яких будується від простого до складного. Спробуйте на конкретному прикладі з матеріалу, що добре знайомий більшості вчителів, продемонструвати, як ставляться запитання та формуються завдання.\nКрок 3.2. Ознайомлення з прикладами навчальних проектів (15 хв.). Далі доцільно ознайомити вчителів з прикладами двох чи трьох навчальних проектів. Можна самостійно підібрати такі приклади або звернутися до програмного компакт-диску модуль 1, вправа 3, приклади українських національних проектів. Тренер за допомогою презентації розповідає про виконані проекти, а учасники відмічають у відповідних клітинках таблиці наявність певних ознак навчального проекту. Приклади повинні відноситись дошкільного навчального предмету, та його реалізація потребує знань та вмінь учнів з інших навчальних предметів. Не слід на цьому етапі знайомити учнів з навчальними проектами для позакласної діяльності. При доборі таких прикладів необхідно знати фах вчителів, що навчаються на тренінгу. Добре, якщо приклади відображатимуть близьку для них предметну наукову галузь. Перед демонстрацією поясніть мету та завдання вчителів проаналізувати та оцінити приклади за тими ознаками, що відображені у таблиці. Завдання тренера при ілюструванні навчальних проектів – звернути увагу на наступне\n• вид дослідницької діяльності учнів\n• обов’язковість значущості для учнів проблеми, що розв’язується;\n• наявність конкретного (теоретичного чи практичного) результату. При аналізі прикладів навчальних проектів намагайтеся робити акцентна особливості організації самостійної діяльності учнів, використовуючи для пояснення відповідні дієслова, що наводяться в таблицях до піраміди Блума. Крім того, зверніть увагу на формулювання у навчальних проектах проблеми, яка може формулюватися у вигляді Ключового чи Тематичних питань.\nПісля розгляду прикладів навчальних проектів, основною метою ознайомлення з якими було підвести вчителів до узагальнення поняття методу навчальних проектів, дослідницької діяльності учнів та виділення суттєвих ознак, за якими можна відрізнити навчальні проекти від виконання простого завдання, спробуйте разом, всією групою дати описове означення методу проектів. Запропонуйте вчителям проаналізувати, порівняти їх та оцінити.\nHBM Намагайтеся вже з перших кроків привчити вчителів використовувати\nнавички високого мислення порівнювати, проводити аналіз, синтез та\nоцінювання. Весь час намагайтеся одержувати від вчителів чіткі конкретні\nІншим варіантом може стати презентація тренера про метод проектів – вона повинна бути стислою, ємкою і яскравою, з ілюстраціями та таблицями порівняння. Не зловживайте увагою вчителів тане пропонуйте їм для ознайомлення великі презентації. Не намагайтеся пояснити вчителям про метод навчальних проектів\n(МНП*) все, що знаєте. На цьому етапі їм важливо знати основні вимоги до використання методу проектів та його суттєві ознаки. Таку презентацію Ви маєте створити самі. Закінчити знайомство вчителів з основними ознаками методу навчальних проектів доцільно повідомленням проте, що на програмному компакт-диску містяться додаткові статті про МНП.\nКрок 3.3. Створення ярлика для змісту програмного компакт-диску (5 хв.). Третій вид діяльності при виконанні цієї вправи – робота на комп’ютері зі створення ярлика для швидкого виклику вмісту програмного компакт-диску. Не дозволяйте нікому виконувати вправу в своєму темпі. Намагайтесь робити все разом, посилаючись нате, що кожному слухачеві потрібно буде у майбутньому вчити своїх колег, тому важливо навчитися методиці пояснення – з одного боку, аз іншого – вмінню працювати групою під керівництвом тренера. Для ефективної роботи важливо, щоб всі працювали покроково, разом. З перших кроків намагайтеся дотримуватися самі та вимагати від вчителів чіткої організації при виконанні завдань та дисципліни. Після стислого пояснення призначення ярлика, демонструючи на одному комп’ютері та відображаючи на екрані за допомогою мультимедійного проектора чіткий алгоритм його створення для компакт-диску, разом із аудиторією виконайте завдання. І відразу ж запропонуйте під вашим керівництвом за допомогою створеного ярлика здійснити перехід до таких розділів програмного компакт-диску: Як користуватися компакт-диском Приклади Портфоліо проектів Скарбничка Модуль 1 Модуль 5 чи будь-який інший.\nКрок 3.4. Навігація на програмному компакт-диску (5 хв.). При поясненні правил навігації з програмного компакт-диску зверніть увагу вчителів на кнопки Назад та\nВперед, закриття лівого вікна із змістом компакт-диску та кнопку Зміст. Доцільно надати вчителям 2–3 хв. для самостійного ознайомлення з правилами навігації по\nзмісту програмного компакт-диску, вказавши для цього конкретні завдання, наприклад знайти на компакт-диску статтю про метод навчальних проектів Е. С. Полат, ознайомитися із домашнім завданням цього модуля.\nКрок 3.5. Приклади планів навчальних проектів (15 хв.). Останнім кроком цієї вправи передбачається інший вид діяльності вчителів – робота в парах, обговорення прикладів стислого опису навчальних проектів, що зберігаються на програмному компакт-диску. Побудувати цей крок можна так протягом 10–12 хв. вчителям пропонується на комп’ютерах самостійно переглянути плани навчальних проектів, які зберігаються на програмному компакт-диску, зосередивши увагу на питаннях, що подаються у посібнику. Особливу увагу доцільно звернути на такі питання\n1. Чи можливо було реалізувати запропоновані проекти без використання ІКТ?\n2. Яка проблема і яким чином ставиться перед учнями\n3. Які методи дослідницької роботи учнів передбачені у навчальному проекті для вирішення зазначеної проблеми\n4. Уявіть себе учнем і дайте відповідь на запитання Про щоб я дізнався і чому б навчився у процесі роботи у такому навчальному проекті\n5. Чи пов’язана зазначена проблема зі шкільною програмою, вимогами державних освітніх стандартів\n6. Чи цікаво було учням працювати над цим проектом\n7. Чому Ви так вважаєте Обґрунтуйте. Для об’єднання вчителів у пари для обговорення проаналізованих планів навчальних проектів доцільно скористатися розрізними картинками, що додаються до кожного посібника. Кожний слухач знаходить свою пару в аудиторії, і сформовані пари збираються біля одного з комп’ютерів та обговорюють зазначені питання, витрачаючи на кожне з них 3 хв. Тренери при цьому переходять від пари до пари та звертають увагу на обов’язковість аргументації при обговоренні. Мета цієї вправи повинна бути добре зрозумілою тренеру проведення актуалізації знань вчителів щодо постановки проблеми, використання різних методів організації учнівської самостійної дослідницької роботи та особливостей використання ІКТ для проведення такої роботи, відображення зазначеної проблеми у шкільній програмі та освітніх державних стандартах доцільність використання запитань для формулювання проблеми та ознайомлення з нею учнів.\nHBM Важливо навчитися не лише переглядати, ай аналізувати дидактичні та\nметодичні матеріали, підготовлені за допомогою ІКТ, та обговорювати їх у\nпарах протягом зазначеного тренером часу.\nВправа 4: Портфоліо навчального проекту та його структура (1 год.) На початку виконання вправи необхідно повідомити вчителям мету її проведення та форми діяльності, що очікують вчителів.\nКрок 4.1. (10 хв.). Перед демонстрацією презентації Портфоліо поясніть учителям, наскільки широко останнім часом використовується цей терміну житті творчих людей, до яких не можна не віднести вчителя. Дайте відповіді на запитання\n1. Чи створює в процесі роботи кожний учитель своє Портфоліо З чого воно складається\n2. Чи можна замінити цей термін іншим Чому доцільніше лишити термін Портфоліо Презентацію тренера слід закінчити поясненням зв’язку між Портфоліо, навчальним проектом, що створюються вчителем, та завданнями тренінгу.\nКрок 4.2. Наступним кроком передбачається ознайомлення вчителів з прикладами Портфоліо навчальних проектів (не менш 15 хв.), що зберігаються на програмному компакт-диску. Немає необхідності переглядати всі подані на диску приклади, слід порекомендувати вчителям для перегляду ті, що найтісніше пов’язані з предметом, якому вони навчають учнів у школі. Ознайомлення вчителів з прикладами Портфоліо слід завершити обговоренням питання у чому полягає методична мета включення до Портфоліо проекту прикладів учнівських робіт На нашу думку, до таких методичних завдань можна віднести\n1. Вчитель у ролі учня повинен відчути на собі інтерес до завдань, що пропонуються для виконання, доречність використання ІКТ, посильність самостійних завдань учням відповідного віку, правильність визначення часу для їх виконання, інтерес матеріалу та форм його подання, які використовує вчитель, бажання інших “учнів-колег” брати участь у навчальному проекті, що пропонується.\n2. Вчитель розробляє їх для демонстрації учням, як відповідний зразок того, що він очікує від учнів.\n3. Важливо, щоб вчитель сам міг уявити, як можна подати результати учнівської самостійної дослідницької діяльності й у чому вона полягає, як учні проводитимуть аналіз, синтез та оцінювання при виконанні завдань дослідження.\nHBM Основними питаннями в проектній діяльності, що організується вчителем,\nповинні бути такі\n« Що роблять учні\n« Для чого вони це роблять\n« У чому полягає самостійність їх дослідження\n4. Можна виділити ще один методичний аспект. Вчитель з огляду на психологічні особливості своєї професії при виконанні будь-якої роботи намагається зробити її дуже глибоко і ретельно. Він повинен враховувати те, що для створення учнівських робіт використовуються нові для вчителя засоби ІКТ, і після першого знайомства з комп’ютерною програмою не кожен у новому середовищі зможе\nзробити відповідну роботу професійно, використовуючи всі передбачені можливості такого середовища. Учнівська ж робота може не відповідати вимогам, які висуваються та ставляться до робіт учителів. Тобто саме такий підхід дозволяє вчителю-початківцю у використанні\nІКТ не хвилюватися засвою професійну гідність і відчувати себе спокійніше, впевненіше, оскільки він працює не за себе, а за учня. Не слід ставити вчителя в некомфортну для нього ситуацію, коли він об’єктивно не може відразу все зробити, як відмінник. Крім того, слід враховувати, що будь-яка навчальна діяльність, побудована на використанні системи вправ та завдань і формується за принципом від простого до складного, утому числі й діяльність щодо опанування ІКТ. Після виконання простого завдання щодо створення презентації учня, що містить 3–5 слайдів, за принципами спірального циклічного навчання вчителю буде з часом пропонуватися створення вчительської презентації, при розробці якої повторюються дії з опанування середовища, що особливо важливо для одержання навичок роботи з ІКТ, та додаються нові дії (як методичні такі комп’ютерні), оскільки вчительська робота повинна відрізнятися від учнівської за оздобленням та призначенням. Враховуючи те, що виконання навчальних робіт у ролі учня є важливим моментом під час проведення тренінгу, тренерові доведеться повертатися кілька разів до пояснення його важливості, кожного разу роз’яснюючи зазначені методичні ідеї, покладені в основу побудови навчання на тренінгу.\nHBM Слід зробити наголос на необхідності запису вчителями у посібнику своїх\nідей та пропозицій, які виникли при аналізі та обговоренні прикладів\nПортфоліо. Краще записи робити олівцями – завжди можна виправити чи\nзмінити свої думки.\nМожна фронтально перевірити результати виконання цієї вправи. Вчителі повинні зрозуміти призначення таких завдань – це є рефлексія ( Див. Додаток №8), якій слід вчити як вчителів, такі учнів, оскільки вони не використовують цих прийомів при традиційному навчанні. Згідно ж з ідеями конструктивізму та теорії діяльності вміння рефлектувати має особливе значення для результативності навчання, оскільки при рефлексії в учнів з’являються нові знання на основі аналізу своєї власної діяльності або діяльності інших людей. Тренерові слід бути готовим до того, що деякі вчителі можуть скептично ставитися до пропозиції записувати свої або чужі думки, але тренерові необхідно дуже коректно і наполегливо пропонувати виконувати завдання, які передбачаються програмою, звертаючи увагу нате, як цьому слід навчати учнів. Відзначимо, що вміння виділити нове в обговоренні, сформувати пропозиції та побачити перспективи до покращення роботи та стисло оформити їх письмово є дуже важливим насамперед для вчителя.\nКрок 4.3. Створення папок для збереження складових Портфоліо (20 хв.). Наступний крок щодо створення папок для збереження складових Портфоліо не викликає у вчителів труднощів. Тренерові слід звернути їх увагу на необхідність використання латиниці для назви папок. Поясніть вчителям, що це потрібно, оскільки в майбутньому при перенесенні розроблених ними матеріалів по комп’ютерній мережі на інший комп’ютер не дозволяється використовувати символи кирилиці, зокрема українські літери, що може призвести до технічних помилок.\nКоли деякі вчителі не встигають за виділений час створити всі папки, то доцільно запропонувати їм лишити завдання неповністю виконаним, а потім повернутися до його закінчення наприкінці дня на етапі організації самостійної роботи.\nКрок 4.4. Структура Портфоліо навчального проекту (5 хв.) та Крок 4.5. Таблиця підготовки основних складових Портфоліо навчального проекту. Досвід проведення тренінгів за програмою “Intel\nНавчання для майбутнього дозволяє стверджувати, що не слід пропускати ці кроки, особливо це стосується таблиці підготовки основних складових Портфоліо. Тренерові важливо нагадувати вчителям наприкінці вивчення кожного модуля про заповнення цієї таблиці та періодично перевіряти її заповнення кожним вчителем – це дає можливість мати повну інформацію про виконання кожним вчителем всіх завдань тренінгу. Вправа 5: Вимоги до Портфоліо навчального проекту (20 хв.) Цю вправу можна поділити на дві частини. Спочатку тренерові доцільно пояснити призначення таблиці з вимогами до Портфоліо навчального проекту, звернути увагу нате, що при виконанні завдань кожного модуля при створенні кожної окремої складової Портфоліо вчителю постійно слід звертатися до тих вимог, які в ній відображено, та зрештою навчитися оцінювати Портфоліо за зазначеними єдиними критеріями.\nКрок 5.1. (5 хв.). Спочатку зверніть увагу нате, чому для оцінювання Портфоліо вибрані саме такі критерії, які фактично є основними і для впровадження програми\nНавчання для майбутнього, та в яких випадках за виділеними ознаками ставляться оцінки відмінно, добре та посередньо. Причому ознайомлення з критеріями повинно бути не поверховим. У програмі закладено яскравий методичний прийом\nHBM Перед тим як створювати Портфоліо потрібно чітко уявляти вимоги до\nйого оцінювання. Такий прийом повинен стати робочим і для кожного\nвчителя: необхідно не тільки чітко ставити завдання учням, ай пояснити, як\nце завдання оцінюватиметься. Такої методики слід дотримуватися протягом\nвсього навчання на тренінгу.\nВажливо зазначити, що саме цими критеріями будуть користуватися опоненти при оцінюванні розроблених вчителями Портфоліо навчальних проектів наприкінці навчання, коли вони презентуватимуть свої розробки перед всіма учасниками. Підкресліть, що вчителям оцінки виставлятися не будуть. Оцінки відмінно, задовільно, посередньо у Вимогах для Портфоліо носять орієнтовний характер.\nКрок 5.2. Аналіз прикладу Портфоліо згідно з вимогами (15 хв.). Другим кроком передбачається самостійний аналіз кожним вчителем прикладу одного Портфоліо з точки зору ефективності використання комп’ютерних технологій, а потім обговорення результатів проведеного аналізу. Обговорення можна провести, об’єднавши всіх вчителів у дві групи, які висловлюватимуть свої думки по черзі, як групове рішення щодо виконання кожного критерію. У цей час інша група та її представники можуть виступати в ролі опонентів.\nВправа 6: Вибір теми навчального Проекту (50 хв.) При виконанні цієї вправи вчитель повинен обрати тему свого майбутнього навчального проекту, який відповідатиме вимогам державних освітніх стандартів та змісту державних навчальних програм, тобто відноситиметься до навчального процесу в школі, і над яким він буде працювати протягом всього тренінгу, а потім впроваджуватиме цей проекту класі з дітьми.\nHBM Бажано запропонувати вчителям обрати одну з темі він буде розглядати\nз учнями протягом найближчого часу ( за 2–4 тижні. У цьому випадку\nвчитель буде мати більшу мотивацію і більш ймовірно, що він цей проект\nзапровадить у практику. Слід пам’ятати, що через 6 місяців після закінчення\nтренінгу учаснику Пргорамми буде запропоновано заповнити анкету\nвпровадження наздобутих на тренінгу навичок і того проекту, над яким він\nКрок 6.1. Перегляд прикладів тем створених навчальних проектів (5 хв.). Саме для цього вчителям спочатку пропонується переглянути приклади тем створених навчальних проектів на програмному компакт-диску або на програмному веб-сайті www.iteach.com.ua. Вчитель не повинен вибирати тему свого проекту із запропонованих, він має обрати її самостійно. Крім того, дуже важливо, щоб вчителі зрозуміли, що тему проекту ще можна буде уточнювати або змінювати протягом наступних двох модулів і це нормально, оскільки інколи хороша ідея не народжується відразу. Вона може прийти з часом при ознайомленні з ідеями інших – це залежить від вчителя, його досвіду та типу сприйняття матеріалу. Вчителю пропонується заповнити таблицю на стор. модуль 6.1. і записати туди принаймні три можливих теми для розробки навчальних проектів. Важливо, щоб вчитель записав ці кілька тем для того, щоб потім можна було змінити одну тему на іншу, у випадку, коли попрацювавши деякий час над нею, він усвідомлює, що вона невдала для створення Портфоліо. Ця вправа обов’язково повинна закінчуватися обговоренням у загальному колі\n, коли кожний вчитель розповідає про одну або кілька тем навчальних проектів, які він обрав для роботи над Портфоліо. Всі теми вчитель може проговорити вголос. Це вимоги, які відносяться до теорії діяльності, на основі застосування якої будується навчання на тренінгу. Схема ознайомлення з ідеями майбутніх навчальних проектів може бути такою\n• обрати тему\n• назвати навчальний предмет\n• визначити основну ідею змісту навчального проекту\n• вказати, що роблять учні – визначити вид їх дослідницької діяльності.\nHBM Зверніть увагу, інколи вчителі помилково вважають, що діяльність учнів\nполягає у створенні мультимедійних публікацій, презентацій та веб-сайтів.\nЦе не так Головне, що діти досліджують Що порівнюють Що\nПісля загального обговорення всіх тем навчальних проектів слід обов’язково надати вчителям до 5 хвилин часу для письмового оформлення думок, що виникли в них. Ви повинні заохочувати вчителів до такої діяльності. Не поспішайте, оскільки вчитель після прослуховування тем своїх колег повинен узагальнити власні думки, що для нього є дуже важливим. Огляд домашнього завдання Метод проектів\nПротягом 5 хв. поясніть сутність домашнього завдання для вчителів, зверніть увагу на питання для повторення, поясніть їх призначення – повторення основних, базових понять модуля. Деякі з цих питань можуть стати темою окремого обговорення та наводять вчителя на міркування щодо організації навчального процесу на основі застосування інноваційних педагогічних технологій. Домашнє завдання у подальшому обов’язково слід перевіряти, інакше вчителі не звертатимуть увагу на їх виконання. Закінчувати навчання за кожним модулем слід вправою на отримання зворотного зв’язку від учасників – рефлексією . Форми її проведення можуть бути різними, їх слід змінювати кожного разу ( Див. Додаток 7). Але мета рефлексії однакова – пригадати та оцінити всі види діяльності, яким навчилися вчителі, та виділити для кожного особливо корисне і спробувати оцінити чому. Важливо, щоб кожний вчитель навчився оцінювати свою власну діяльність, новий для себе матеріал та навички, причому не лише виділяти його, ай глибоко аналізувати, оцінювати та виголошувати перед своїми колегами. Спочатку на запрошення тренера учасники мають пригадати і назвати все, що відбувалося в цей день на тренінгу. Вперше доцільно розпочати рефлексію з учасника, який бажає висловитися. А потім всі по черзі висловлюють свої враження. Вчителі повинні усвідомити, що в партнерстві при правильній організації навчаються всі. Не забувайте відзначати вчителів, які роблять успіхи. Підведіть підсумок навчання за модулем, згадайте основні питання цього модуля та задачі, прописані на початку посібнику. Зверніть увагу на основні питання та завдання наступного модуля, запропонуйте вчителям самостійно ознайомитися зі змістом цього модуля за посібником.\nМодуль 2: План навчального проекту Структуру проведення цього модуля подано у таблиці.\n1. Психологічна вправа\nПедрада: Використання комп’ютерних технологій у навчальному проекті\nВправа 1 : Основні питання проекту (1 год.)\nКрок 1.1: Постановка основних питань проекту\nКрок 1.2: Аналіз прикладів Ключового та Тематичних питань проекту\nКрок 1.3: Визначення Ключового та Тематичних питань до майбутнього навчального проекту індивідуальна робота\nВправа 2: Розробка Плану навчального проекту (1год. 50 хв.)\nКрок 2.1: Ознайомлення з Шаблоном плану навчального проекту\n• робота з посібником\n9. Збереження на диску шаблону плану навчального проекту для створення власного плану\n• робота з папками Портфоліо\n10. Аналіз державних освітніх стандартів з потрібної галузі\n11. Збереження вимог державних освітніх стандартів з потрібної галузі у спеціальній папці\nКрок 2.2: Планування навчального проекту індивідуальна робота\n13. Аналіз назв навчальних проектів\nКрок 2.3: Створення Плану навчального і робота з папками\nпроекту на комп’ютері Портфоліо\nКрок 2.4: Аналіз планів навчальних проектів з точки зору критеріїв оцінювання Портфоліо проектів\n16. Виконання тесту на перевірку знання Закону про авторське право індивідуальна робота з компакт- диском\nВправа 3: Ознайомлення із Законом про авторське право (40 хв.)\nКрок 3.1: Перевірка вашого знання Закону про авторське право (10 хв.) індивідуальна робота на комп’ютері\nКрок 3.2: Перегляд презентації тренера\nОгляд домашнього завдання: Перегляд Ключового і Тематичних питань навчального проекту\n5 хв. Почніть навчання за цим модулем з психологічної вправи, яка займе 5–7 хв. ( Див.\nДодаток 7). Основна мета вправи – формування у вчителів налаштованості на нове завдання, створення атмосфери невимушеності.\nОголосіть тему модуля, основні питання та завдання, результати яких повинні досягти вчителі при навчанні за ним. Перевірте виконання домашнього завдання вчителями, з’ясуйте, чи правильно їм вдалося дати відповіді на запитання для повторення, запропонуйте назвати основні ідеї та приклади, наведені у додатковій статті з методу навчальних проектів, тощо.\nHBM Дотримуйтесь принципу кожне запропоноване для виконання завдання\nповинно бути перевірене, незалежно від обсягу, мети, форми тощо, та\nпривчайте вчителів до роботи за цим принципом. Для виконання основних\nзавдань тренінгу та досягнення мети слід намагатися, щоб домашні завдання\nпосібника виконувались кожним вчителем. Без закріплення та осмислення\nвчителем матеріалу, який передбачено програмою навчання, можна не\nПедрада: Використання комп’ютерних технологій у навчальному проекті (20 хв.) Недоцільно у тренінгу пропускати проведення педрад, хоча часто можна почути думку, що обговорення в групах педагогічних аспектів використання ІКТ у\nнавчальному процесі відволікають вчителів від самих ІКТ і вирішення основних завдань курсу та забирають багато часу. Мета проведення педрад полягає в організації групової дискусії, вона передбачае уміння кожного вчителя висловити свою особисту думку, тобто проявити себе та почути думку та аргументи колеги. На кожній педраді завжди повинні обговорюватися два аспекти питання – наявні проблеми та шляхи вирішення кожної окремо. При проведенні педради тренер може на допомогу викликати одного з вчителів. Він повинен стисло записувати (на дошці, фліпчарті, комп’ютері, екран якого відображається за допомогою мультимедійного проектора) ідеї, що пропонуються для обговорення. Всі повинні йому допомогти. Записи слід оформляти у дві колонки проблеми та шляхи їх вирішення. Можна писати на двох окремих аркушах.\nШляхи їх вирішення\nКрім організаційних можливостей педради несуть змістове навантаження, яке є суттєвим для досягнення основних цілей навчання щодо створення Портфоліо навчального проекту. Результатом обговорення питання розвитку учнів при використання ІКТ може стати табл. 1.\nТаблиця 1. Ідеї щодо використання учнівських презентацій, веб-сайтів та публікацій\nПрезентація мети та головних ідей майбутнього проекту на його початку Демонстрація результатів групових проектів Демонстрація графіків, схем, таблиць Демонстрація даних, що зберігаються у табличних процесорах, графічних редакторах Демонстрація результатів досліджень Встановлення зв’язку з іншими учнями у світі Як інформаційні ресурси для інших учнів Як засіб пошуку партнерів для здійснення завдань проекту Публікація результатів оглядів та анкетних опитувань Подання прикладів учнівських творів, віршів, оповідань, наукових праць Використання як результату проекту Для розміщення інтерактивної газети чи журналу, що відображає події з життя школи Для створення веб-сайтів школи чи класу, на якому розміщуються матеріали краєзнавчих експедицій, фотографії з останньої екскурсії класу тощо Створення інформаційного бюлетеня на будь-якому етапі проекту Рекламні матеріали Видання календаря Розповідь прохід реалізації проекту Шкільна інформаційна газета Публікація про історичну особу, відомого письменника, вченого, цікаве місце або подію Запрошення Реклама\n2005 Intel Що може містити\nОпис проекту (завдання, матеріали, дії, результати) Гіпотеза План дослідження Інтерпретація\nОбґрунтування (висновків, пропозицій, рекомендацій) Порівняння Оцінювання Аналіз Діаграми, графіки Гіперпосилання та веб-ресурси Гіперпосилання назв язані веб-сайти Форма для відповідей або опитування Компіляція спільних даних Електронна кореспонденція Діаграми і графіки Скановані учнівські малюнки або зроблена комп’ютерна графіка Список інформаційних джерел Вступна стаття Суспільна думка як результат опитування Огляд Винаходи, відкриття або теорії\nінтерв’ю Ребуси або головоломки Хроніка місцевих подій Реклама та оголошення Рубрика розваг Рубрика про спорт Рубрика про бізнес Інформація про погоду Повідомлення про подорожі Сторінка порад Сторінка гумору і сатири Скановані учнівські малюнки, комп’ютерна графіка Діаграми та графіки Списки інформаційних джерел Призначення, які\nн ит вміння мер ав ич к\nа ож оз ви вати Усний виступ перед аудиторією, вміння коротко сформулювати свою думку, використовувати різні мультимедійні засоби і можливості зображення, звукозаписи, відеофільми, гіперпосилання на інші веб-сайти або файли) Публікація поточної інформації або результатів досліджень, вміння ефективно спілкуватися (ставити певну мету і добиватись її) з аудиторією з усього світу, збір інформації за допомогою форм, баз даних Використання повних речень, розрахованих на читання однією людиною, комбінування тексту і зображень, можливо схем, графіків і діаграм orporation. Усі права захищені.\nДоцільно таку таблицю роздрукувати та роздати кожному вчителеві як результат обговорення зазначеного питання на педраді, вона буде корисною при створенні учнівських робіт – публікацій, презентацій та веб-сторінок. Обговорення слід закінчити стислими висновками щодо того, на якому етапі реалізації навчального проекту використання ІКТ (презентації, публікації, веб-сайту) буде ефективним та сприятиме розвитку в учнів відповідних вмінь та навичок. Не забудьте надати вчителям час для запису їх власних думок до посібника. Вправа 1: Постановка Основних питань проекту (1 год.) Ключова вправа модуля присвячена ознайомленню вчителів з новими поняттями – Основними Ключовим та Тематичними питаннями, а також зі Змістовими питаннями навчального проекту. Вправа складається з трьох кроків ознайомлення з поняттями, аналіз розроблених іншими вчителями Основних питань та виконання першої спроби сформулювати Основні питання до свого проекту.\nКрок 1.1 (20 хв.) На першому кроці важливо, щоб вчителі зрозуміли роль та мету формулювання Основних питань навчального проекту.\nПо-перше, слід пояснити вчителям, чому проблема майбутнього навчального проекту повинна формулюватися у вигляді запитання, яке називається Ключовим. Для цього можна нагадати про роль запитань у процесі пізнання дитиною світу Молодші діти переповнені запитаннями, які є сутнісними для них. Вони постійно задають дорослим запитання, на які важко, а інколи неможливо, відразу дати відповідь. Ці запитання іноді пов’язані з глобальними філософськими ідеями та власним дитячим досвідом пізнання світу. Учні середнього віку вжене так часто задають такі глобальні запитання, вони частіше висловлюють свої судження та думки та говорять про їх значення. Дорослі задають менше сутнісних запитань та більше організаційних запитань, відповіді на які їм доводиться шукати у реальному житті. Виходячи з цих положень вчителю доцільно починати навчальну діяльність з учнями з того, до чого вони здебільшого прагнуть самі поставити їм запитання, які б були сутнісними, для них, для їх вікової групи. Крім того, запитання відіграють особливу роль у процесі навчання Різні типи запитань приводять до різних завдань. Задавання запитань має результати\n• забезпечує практико-орієнтоване навчання, яке стимулює учнів задавати більше запитань\n• учні самі себе спрямовують у навчанні, оскільки вони цікавляться відповідями\n• учні бачать зв’язки між предметами, яких вони навчаються, та їх світом – це може змінити їх погляд на освіту та навчання.\nТренер повинен навчитися не лише розрізняти запитання між собою, ай допомагати вчителеві самому вносити зміни до перших спроб формулювань таких запитань. Для цього потрібна практика. Далі слід пояснити сутність трьох видів запитань. У посібнику відсутня інформація про Змістові питання, тому розглянемо їх місце у навчальному проекті. Це можна відобразити за допомогою схеми.\nНазви не грають ролі\nКлючове питання – це філософське питання, найбільш широкоосяжне з питань. Воно охоплює кілька різних наукових напрямів, розділів, навчальних предметів, на нього немає конкретної відповіді.


Повернемося до нашого додатком; SyncMate знаходиться в двох версіях, з і без грошей. Насправді є тільки один додаток, яке просить про пожертвування, коли ви хочете, щоб активувати певні настройки. У безкоштовної версії можна зробити практично все, за винятком Wake On LAN і синхронізувати кілька разів на день.\nЯк працює SyncMate?\nПрограму буде встановлено на телефоні, і ваш комп'ютер не потрібно нічого встановлювати, просто до загального доступу до папки, щоб синхронізувати і де Wake On LAN.\nЯк налаштувати SyncMate?\nПісля того, як відкрити програму на свій телефон, ми повинні додати комп'ютер, локальну мережу. Після додавання комп'ютера, налаштування папок між якими для синхронізації папки на іншому комп'ютері і телефоні.\nПісля того, як папки, синхронізації і часу ми вибираємо, як синхронізувати; Передбачені наступні опції: скопіювати обидві сторони, просто скопіювати ПК, телефон, або просто рухатися, в цьому випадку файли залишаться тільки на пристрої ми вибираємо, і на іншому пристрої будуть видалені всі файли. Моя порада мав би бути обережним з цими настройками.\nМи можемо навіть вибрати, щоб розбудити віддалений комп'ютер перед початком кілька хвилин синхронізації через WOL (Wake On LAN).\nЧому мені подобається SyncMate Wireless?\nЦе складний додаток з великою кількістю корисних налаштувань, які не споживають ресурси в іншому місці. Ми можемо навіть вибрати робити синхронізацію, коли заряджається телефон. На відміну від інших програм, SyncMate дуже добре зроблено, і це працює прекрасно. З невеликими доповненнями (файловий менеджер, медіа-плеєр, галерея) навіть може становити загрозу для хмарних сервісів.\nПідручник Відео - SyncMate Wireless, персональний хмара в моєму ПК\nCX, 10 GB вільного місця для зберігання в хмарі, ...\nБезкоштовне онлайн-сховище 50 GB пропонується ...\nPolkast установка на NAS Zyxel nsa320, ваші особисті хмари - навчальне відео\nПоданий в: Резервне копіювання файлів, Методи-Log, Sync-Data, Система резервного копірованія-, підручники, Android Підручники, WakeOnLan позначені Android синхронізації додатків, Android резервного копіювання, персональне хмара, автоматичні файли копір на ПК, Автоматичне копіювання фотографій в ПК телефон, Android Sync, Android синхронізації з ПК, SyncMate Бездротовий, синхронізація підручник\nЛипень 31 2016 в 1: 06\nCristi з WOL ви робите, якщо ви перебуваєте за inacesibil зовнішнього сервера, а потім за маршрутизатором з виділенням DHCP? Я маю на увазі не WOL ніякої внутрішньої мережі з Інтернету. Додаток не забезпечує шифрування даних, що передаються через мережу або бути захоплені?\nЛипень 31 2016 в 12: 23\nБезпека поставок не дуже добре, немає необхідності для шифрування.\nКоли ми підемо в Інтернеті, ми організуємо все з сервером VPN, який буде працювати на вашому комп'ютері, і ми з'єднаємо з телефоном.\nWOL дуже легко в Інтернеті, коли правильно налаштований маршрутизатор.\nЛипень 31 2016 в 12: 02\nХороший додаток для iPhone додаток не є також? спасибі\nЛипень 31 2016 в 13: 28\nДуже хороший додаток, але як я можу налаштувати Інтернет ????????\nЯк Дорі, якщо ви можете зробити, щоб зробити вам підручник з цього питання.\nЛипень 31 2016 в 14: 00\nCristi, замість того, щоб комп'ютер можна використовувати для зберігання жорсткий диск, підключений до маршрутизатора?\nЛипень 31 2016 в 15: 39\nЗвичайно, це можливо. Я не показав це, можливо, не у всіх є маршрутизатор підключений жорсткий диск. Процедура така ж.\nЯ насправді використовувати жорсткий диск, підключений до маршрутизатора.\nЛипень 31 2016 в 18: 08\nВелике вам спасибі за все, що ви ділитеся з нами!\nЛипень 31 2016 в 19: 16\nе красиво представлені і я люблю його. credca я повинен купити. і так, я хочу зробити одне онлайн підручник bakup\nЛипень 31 2016 в 19: 43\nСупер tare.Si ТАК, і підручник онлайн резервне копіювання.\nЛипень 31 2016 в 20: 12\nДякую за відеоуроці, і це дуже хороший варіант для нас, якщо ми можемо допомогти з онлайнового резервного копіювання.\nСерпня 1 2016 в 12: 06\nСпасибі, дуже корисний підручник і зацікавлені в налагодженні маршрутизатора для резервного копіювання через Інтернет.\nМаріан P - сказав він\nСерпня 1 2016 в 18: 34\nЦікаве додаток. Я дійсно був би корисний, коли СО і мені потрібно вільне місце на вашому телефоні!\nВ очікуванні наступного підручника онлайнового резервного копіювання.\nСерпня 2 2016 в 5: 09\nВін знайшов один додаток для iPhone?\nСерпня 2 2016 в 6: 20\nЯ нарешті знайшов подібний додаток для iPhone: BitTorrent Sync. Ця програма є на всіх plarformele\nСерпня 2 2016 в 12: 10\nCristi робити в кінцевому підсумку підручник плюс 3 свою кімнату?\nСерпня 2 2016 в 14: 15\nCristi Здравствуйте! Якщо я куплю палицю розділу 128 Гб, так що я можу поставити один на кожному диску завантажується операційної системи? Якщо так, то як буде знати BIOS, щоб вибрати той, який ви хочете?\nСерпня 11 2016 в 20: 37\nПерегородка не потрібно дотримуватися ul.sunt багато програмного забезпечення, яке допоможе вам помістити кілька stick.eu ОС, наприклад, за допомогою палиці winsetupfromusb.am виграти 7, 8.1 виграти і два дистрибутивом з, і відмінно працює\nСерпня 2 2016 в 16: 39\nпривіт! У мене є така проблема в 10 виграти 64biti, Dell Latitude e5430, активоване режим польоту і не буде вимкнено\nне реагують на миша, я окропив святою водою і ладаном, nimik. Хто-небудь знає, що є причиною? Міссісіпі\nСерпня 7 2016 в 14: 08\nдобре; Дивіться, яка версія ОС Windows є ..sunt 10 3 ... це може бути можливо, що останні версії 2 версії більше не несуть свій ноутбук обладнання ... просто намагається 10.10240 RTM версію першого і подивитися, як comporta..ar vesiune повинні працювати з цією версією обидва водії: Windows і Windows, 7..si 8.1 x64. привіт\nСерпня 4 2016 в 10: 39\nSalut! Зробити підручник з Paypal, я бачив, що змінилося останнім часом ...\nСерпня 4 2016 в 10: 43\nщось Payoneer в\nСерпня 5 2016 в 11: 27\nвід того, що я бачив payoner більше не приймаються payplay, але багато хто з них вдалося з Master Card, Visa Electron і т.д., щоб видавати гроші в payplay, що я не знаю, як ми це робили, хоча я пішов за кроками. а Cristi відмінна ідея зробити підручник amanutit вам потрібно зробити тільки, щоб отримати гроші від нас ан payplay, що навряд чи можна робити покупки безпосередньо з paiplay\nСерпня 6 2016 в 9: 49\nПривіт Cristi, але йти і не може побачити підручник фільм\nСерпня 6 2016 в 9: 50\nТепер повернутися назад і подивитися, що\nСерпня 7 2016 в 11: 04\nдавайте настройки через Інтернет, як я йду у відпустку\nКвітня 21 2017 в 23: 08\nПривет !!! Я хотів би знати, якщо ви могли б зробити резервну копію через інтернет в цьому додатку. Якщо я йду робити час резервного копіювання даних через Wi-Fi, але вдома я подивився в заявці і не знаходив ніякого вибору\nГрудня 30 2017 в 18: 47\nЯ хотів би показати вам, як налаштувати його за допомогою мобільних даних\nБерезня 2 2019 в 5: 38\nЯк ви можете зробити це на microtik ?????\nЗапис телефонних розмов на Android


Мезенцева Марія. ДОСЬЄ | Досьє\nМезенцева Марія. ДОСЬЄ\nНа парламентських виборах 2019 року Марія Мезенцева здобула перемогу у харківському мажоритарному окрузі № 168. Дотепер містянам вона була відома як депутат міської ради. А ще вона - багаторазова чемпіонка України із сучасних танців. На виборах вона виграла у народного депутата кількох попередніх скликань Верховної Ради Валерія Писаренка.\nМарія - людина амбітна. Судячи із того, як вона наполегливо йшла до депутатства у Раді, її амбіції не обмежуються лише кріслом народного депутата України. Принаймні, зараз вона претендує на посаду голови парламентського комітету з питань євроінтеграції.\nНародилася 10 грудня 1989 року у Харкові.\nМарія з мамою Ніною Мезенцевою у Ялті, 1995 р. Фото із Instagram Марії Мезенцевої\nПо завершенні середньої школи у 2006 році вступила до Харківського інституту сходознавства “Харківський колегіум” на факультет міжнародних відносин, відділення “Міжнародні відносини та Китайська мова”.\nУ 2008–2010 роках – помічник юриста в ТОВ “Земельний Ексклюзив” (Харків).\nУ 2011 році закінчила магістратуру з відзнакою Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна, за спеціальністю “міжнародні економічні відносини та референт-перекладач з англійської мови”.\nМарія із мером Львова Андрієм Садовим. Фото із Instagram Марії Мезенцевої\nСтажувалася у Верховній Раді України.\nУ 2012 році закінчила магістратуру з міжнародних відносин та міжнародного права Кентського університету, факультету політики і міжнародних відносин, м. Кентербері, Великобританія.\nПрацювала в Альянсі Європейських Консерваторів та Реформістів, менеджером із вiдповiдностi, Брюссель, Бельгiя.\nУ 2015 році обрана депутатом Харківської міської ради 7 скликання.\nЗа даними Громадського руху ЧЕСНО, у 2016 році Марія Мезенцева пропустила понад 25 відсотків засідань Харківської міської ради. Та й в 2017 році вона була серед прогульників засідань міськради.\nУвійшла до складу постійної комісії Харківської міської ради з питань міжнародного співробітництва, інвестицій, спортивних та іміджевих проектів. Була членом депутатської фракції Харківської міської ради 7 скликання “Об’єднання Самопоміч”.\nМарія із Дмитром Разумковим. Фото із Facebook Марії Мезенцевої\nМарія Мезенцева, президент Володимир Зеленський та Юлія Палійчук, Трускавець, 3 серпня 2019 р. Фото зі сторінки Марії Мезенцевої у Facebook\nНа дочасних парламентських виборах 2019 року за підтримки партії “Слуга народу” обрана у одномандатному виборчому окрузі № 168 (Харків).\nЗаступник голови Комітету Верховної Ради України з питань інтеграції України з Європейським Союзом.\nУ їжі віддає перевагу рибу, під яку може випити келих білого сухого вина.\nВідповідно до декларації про доходи, Мезенцева володіє невеликою квартирою загальною площею 24 кв.м, має заощадження в 4330 євро. За минулий рік як підприємець вона заробила 380 тис.грн., ще 46 тис. грн вона отримала як компенсацію за витрати на депутатську діяльність.\nУ декларації також вказано, що Марія безкоштовно викладає англійську мову для дітей із зони АТО.\nМарія Мезенцева за:\n- очищення та перезавантаження прокуратури, СБУ, антикорупційних органів;\n- розвиток промисловості та інфраструктури;\n- реформування Збройних сил і поліпшення матеріального забезпечення армії;\n- сприяння розвитку бізнесу та залучення інвестицій.\nЄ однією із лобістів впровадження медичної марихуани. “Я працюю із АТОвцями, із людьми із вадами, із людьми, яких можна вилікувати медичною марихуаною. Законопроект про медичну марихуану пройшов усі комітети. Я буду лобіювати, аби цей закон було ухвалено”, - каже Марія (“Українська правда”, 1 серпня 2019 р.).\nБагаторазова чемпіонка України із сучасних танців, володарка нагороди “Обдаровані діти Харківщини”.\nМама - Ніна Мезенцева.\nМарія із мамою. Фото із Instagram Марії Мезенцової\nЗа даними харківського інтернет-видання NewsRoom, вітчим Марії - підприємець Віталій Федоров. Його називали одним зі спонсорів місцевої “Самопомочі” та монополістом та власником мережі аптек. Відповідно до даних OpenData, Федоров справді був раніше власником таких фірм як “Аптека №222”, “Аптека №300”, “Аптека №47” и “Стіф-Сервіс”. Крім цього, відповідно до даних Youcontrol, Федоров є власником житлово-будівельного кооперативу “Добробуд”. Одним із компаньйонів Федорова є Тарас Ситенко – голова фракції “Самопоміч” у Харківській міській раді.\nЯк зізналася Марія “Українській правді”, вона ніколи не брала і не давала хабарів.\nЗаймається спортом. Щоранку робить ранкову зарядку.\nФанатка харківського “Металіста”.\nМарія активно займається спортом. Навіть під час навчання Зе-команди у Трускавці. Фото із Instagram Марії Мезенцової\nЗеленський Слуга народу Разумков Мезенцева


Великі компанії США успішно подолали кризу - Новини\nСША зафіксували найнижчий за три роки рівень безробіття\nУ США рухнули акції ще однієї інтернет-компанії\nВеликі американські компанії успішно пережили найглибшу рецесію з часів Другої світової війни: у них зросла продуктивність праці, прибуток, обсяг вільних грошових коштів і скоротилися обсяги боргів.\nПро це пишуть "Ведомости" з посиланням на The Wall Street Journal.\nТак, аналіз даних 486 компаній з індексу S&P 500, які вже опублікували фінансову звітність за 2011 рік, продемонстрував, що сукупні продажі, прибуток і число співробітників перевищили відповідні показники докризового 2007 року.\n"Американські компанії стали більш економними, скупими і голодними", - каже колишній головний економіст банку Wells Fargo Сун Вон Сон.\nАле поліпшення фінансового стану компаній не допомогло суттєво підвищити зайнятість у США, відзначає видання.\nВ цілому ж, згідно з аналізом видання, компанії стали більш ефективними та продуктивними.\nЯкщо в 2007 році середня виручка на одного працівника становила 378 тисяч доларів, то у 2011 році - 420 тисяч доларів.\nКомпанії недавно почали нарощувати капіталовкладення: у 2009 і 2010 роках їх сукупний обсяг був нижчим, ніж у 2007 році, але у 2011 році перевищив докризовий рівень на 16,3%.\nВ цілому, компанії з S&P 500 збільшили інвестиції у 2011 році на 19% - проти 9% у 2010 році.\nХарактер відновлення економіки сприятливий саме для великих компаній, відзначають аналітики, тоді як меншим все складніше конкурувати і залучати фінансування.\n"Ситуація однозначна: переможці проти тих, хто програв", - каже Джон Грем, професор фінансів з Duke University.\nОптимізму багатьом великим компаніям додає транснаціональний характер їхньої діяльності.\nВиручка McDonald's і Starbucks знизилася у 2009 році, але потім відновилася завдяки швидкому зростанню продажів за межами США.\nМіжнародна виручка McDonald's виросла з 2009 року на 24% - утричі більше, ніж в США, а у Starbucks - на 35% проти 14% у США.


Насильство щодо жінок залишатиметься поширеним явищем, якщо боротьба з ним не стане для правоохоронних органів України пріоритетом — EUAM Ukraine\nНасильство щодо жінок залишатиметься поширеним явищем, якщо боротьба з ним не стане для правоохоронних органів України пріоритетом\nНа жаль, ґендерно зумовлене насильство в Україні дуже поширене. Від нього страждають як жінки, так і чоловіки, але здебільшого все-таки жінки. За приголомшливими оцінками ООН, в Україні 22% жінок віком від 15 до 49 років принаймні раз у житті зазнавали фізичного або сексуального насильства.\n25 листопада — Міжнародний день боротьби за ліквідацію насильства щодо жінок, вважаємо варто замислитися над тим, яким чином ми можемо подолати цю проблему. Насильство над жінками має цілу низку складних причин, а нинішня криза в країні, безсумнівно, поглиблює проблему.\nПроте дві речі є очевидними. По-перше, в Україні тема насильства щодо жінок залишається табу: її відкрито не обговорюють. По-друге, ключову роль у подоланні цієї проблеми мають відігравати працівники правоохоронних органів та системи кримінальної юстиції.\nВзагалі, відкрито говорити про проблему дуже складно вже через те, що більшість випадків насильства щодо жінок трапляється в сім’ї і більшість українців вважає це особистою справою кожного. За результатами дослідження, проведеного громадською організацією «Ла Страда-Україна», 39% працівників кримінальної юстиції вважають, що домашнє насильство — це особиста справа кожної людини, а 60% вірять, що жертви іноді самі провокують насильство щодо себе.\nУ 2015 році, за оцінкою «Ла Страда», до правоохоронних органів надійшли повідомлення лише про 4,5% із загальної кількості випадків насильства в сім’ї. І хоча домашнє насильство є лише частиною ширшої картини ґендерно зумовленого насильства, за інформацією ПРООН, менше ніж 30% жінок-потерпілих в Україні звертаються до відповідних органів із повідомленнями про насильство, якого вони зазнали (домашнє насильство, сексуальне насильство, зґвалтування, сексуальні домагання та інші форми насильства).\nНасильство щодо жінок залишається соціальним табу не тільки в Україні. Як свідчить хвиля публікацій під хештегом #metoo, що нещодавно облетіли весь світ, дуже часто потерпілі мовчать про насильство та домагання, яких вони зазнали.\nХештег #IamNotAfraidToSay («Я не боюся сказати») — український аналог руху #metoo — теж демонструє, що припинення практики замовчування — це перший крок на шляху до створення соціального середовища, яке буде менш сприятливим для виникнення насильства щодо жінок.\nЗамовчування проблеми в суспільстві, поширеність ґендерних стереотипів і недостатній рівень обізнаності про права людини, які мають жінки, відбиває бажання в поліцейських, прокурорів та суддів боротися з сексуальним та домашнім насильством. Це, у свою чергу, негативно впливає на роботу всієї системи кримінальної юстиції: потерпілі не довіряють правоохоронним органам і не вірять у доступність правосуддя.\nОскільки працівники правоохоронних органів відповідають за розслідування порушень прав людини, а працівники судової системи — за притягнення порушників до кримінальної відповідальності та винесення обвинувальних вироків, зрозуміло, що для подолання проблеми насильства слід передусім змінити стан справ саме в цих двох сферах. Проте сьогодні в обох цих сферах, де домінують чоловіки, є тенденція ігнорувати проблему насильства щодо жінок.\nКонсультативна місія ЄС, яка допомагає Україні реформувати правоохоронні органи та інститути, що забезпечують верховенство права, наполягає на тому, що питання насильства щодо жінок має стати пріоритетним. Для того щоб подолати проблему, необхідно передусім підвищувати рівень обізнаності суспільства про права людини, зокрема про права жінок на безпеку та свободу від примусу і насильства.\nСлід підкреслити, що шукати шляхи розв’язання проблеми мають як жінки, так і чоловіки.\nДля цього потрібна реформа правових норм, а також зміна ставлення до питання насильства у секторі безпеки. Велике значення має підвищення рівня обізнаності та стимулювання обговорень проблеми. КМЄС також співпрацює з українськими партнерами з метою збільшення кількості жінок на керівних посадах у секторі цивільної безпеки. Ми підтримуємо розширення обов’язків співробітників Міністерства внутрішніх справ щодо інтеграції ґендерних питань у повсякденну роботу сектору безпеки. Разом ми створили мережу контактних осіб з ґендерних питань, які в майбутньому підтримуватимуть та просуватимуть ґендерну проблематику на всіх рівнях організації.\nВ рамках Діалогу з прав людини між ЄС та Україною і згідно з Планом дій щодо реалізації Національної стратегії у сфері прав людини, Україна як держава має на меті «знизити рівень ґендерного та домашнього насильства, а також забезпечити ефективне запобігання проявам такого насильства та надання своєчасної допомоги потерпілим від нього» до 2020 р.\nЯкщо Україна дійсно планує досягти цієї мети, з досвіду відомо, що в захисті прав жінок та забезпеченні ґендерної рівності вирішальну роль відіграють сильні лідери, здатні змінити «культуру замовчування», що у більшості випадків зумовлює безкарність тих, хто вдається до насильства. Лідерами в Україні зараз є переважно чоловіки, тож саме в їхніх руках ключ до усунення загроз і створення безпечного середовища для жінок і дівчат. Настав час, коли сильні чоловіки мають сказати тверде «ні» ґендерно зумовленому насильству.\nОпубліковано в Українській правді 29 листопада 2017 року\nЖоель Ваштер, заступник голови Консультативної місії ЄС\nСорен Сондерструп, радник Консультативної місії ЄС із ґендерних питань\nНасильство щодо жінок залишатиметься поширеним явищем, якщо боротьба з ним не стане для правоохоронних органів України пріоритетом is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 License.


Які поставити коронки на передні зуби | Вибір коронок на зуби | Dentist\nКоронки на передні зуби – які краще поставити?\nHome/Блог/Коронки на передні зуби – які краще поставити?\nJames_Writer 3 тижні ago\nВідновлення зубів в зоні посмішки вважається однією з найбільш складних стоматологічних процедур. Тут важливо не тільки замінити натуральні зуби в функціональному плані, але і домогтися гарних естетичних показників, щоб протези виглядали красиво і природно. Про те, які коронки на передні зуби кращі, розповідає портал Dentist.\nКоронки на передні зуби: які варіанти лікування існують сьогодні?\nПочнемо з того, що нам, що живуть в XXI столітті, дуже пощастило в плані стоматологічного лікування. Сам процес став абсолютно безболісним, а сучасні методики дозволяють відновити навіть повністю відсутній зубний ряд, причому штучні зуби буде складно відрізнити від натуральних. Що стосується установки зубних коронок, то і тут стоматологічна галузь за останні 20 – 30 років зробила серйозний крок вперед. Наші батьки були змушені носити металеві коронки, які хоч і виконували свою пряму функцію, при цьому виглядали неестетично і окислялись. Коронки на верхні передні зуби в минулому змушували комплексувати з приводу своєї посмішки безліч людей, однак сьогодні все змінилося. Поставити коронки на передні зуби в Україні можна практично в будь-який стоматологічній клініці, а число кваліфікованих ортопедів і зубних техніків значно зросла. У пацієнтів також з’явилася можливість вибору: в сучасній стоматології застосовується кілька типів зубних коронок, які призначені для відновлення всіх зубів в порожнині рота. Які коронки краще ставити на передні зуби? Давайте розбиратися.\nКращі коронки на передні зуби\nНа даний момент в стоматологічній практиці використовуються наступні види коронок на передні зуби:\nцельнокерамические або E-MAX.\nКоли у пацієнта виникає питання, яку коронку краще поставити на передній зуб, в першу чергу розглядаються вироби з цільної кераміки. Коронки подібного типу зазвичай виготовляються з порцеляни за допомогою технології пошарового нанесення матеріалу або за допомогою литого пресування, причому другий спосіб вважається більш ефективним з точки зору міцності готової конструкції. Конструкції з кераміки вважаються відмінним варіантом. Проте, подібні коронки на передні зуби чоловікам з масивної щелепою не підійдуть. Гідною альтернативою в цьому випадку будуть керамічні коронки на каркасі з діоксиду цирконію.\nВиди коронок на передні зуби – всі плюси і мінуси\nПри виборі конструкції пацієнтові легко загубитися в термінах і визначеннях. Однак, для того щоб оцінити всі мінуси і плюси пропонованого варіанту протезування, досить просто зрозуміти, який матеріал коронок на передні зуби використовується при виготовленні протеза.\nМеталокераміка. Дана коронка має металеву основу, товщина якої становить близько 0,5 міліметра. Як правило, матеріал коронок на передні зуби з металокераміки отримують шляхом сплаву кобальту і хрому, проте часто зустрічаються вироби на основі золота. У лабораторії на металевий каркас наносяться шари кераміки, що запікається під високими температурами для досягнення цілісності і міцності конструкції. Переваги: прийнятна ціна, надійність, непогана естетика. Недоліки: серйозний вплив на здорові зуби, синій контур уздовж ясенного краю, алергія на метал.\nЦілісна кераміка. Суцільнокерамічні коронки розроблені спеціально для естетичного протезування. Через свою відносну крихкості вони майже не застосовуються в жувальної зоні, крім того, з виробами з кераміки можливо тільки одиночне протезування (коронка міст на передні зуби не ставиться). Установка коронки на передній зуб повинна проходити з використанням безметаллових опорних елементів. Переваги: висока естетика, биосовместимость, природність посмішки. Недоліки: крихкість, відносно висока вартість.\nЦирконій. Це найсучасніші, міцні і естетичні коронки, представлені на стоматологічному ринку. Їх виробляють з діоксиду цирконію – матеріалу, який не поступається по міцності металу, є гіпоалергенним і дозволяє виготовити протези найвищої якості. Переваги: надійність, хороша естетика. Недоліки: немає прозорості натурального зуба, висока вартість.\nКераміка на каркасі з діоксиду цирконію. Якщо ви хочете поєднати чудову естетику і високу надійність, зверніть увагу на керамічні конструкції на каркасі з діоксиду цирконію. У металокераміці метал просвічується через тонкий керамічний шар, що значно знижує естетичні показники. Коронки же даного виду такої вади не мають, але при цьому такі ж міцні, як і металокераміка. Переваги: висока естетика, надійність. Недоліки: висока вартість.\nЯк ставлять коронки на передні зуби?\nБагатьох цікавить, як ставлять коронки на передні зуби. Процес нічим не відрізняється від установки на жувальні зуби і включає в себе кілька етапів. Установка коронки на передній зуб в 3 етапи:\nетап. Якщо коронка ставиться на натуральний зуб, в більшості випадків відбувається пломбування кореневих каналів і установка спеціального штифта або культової вкладки, на яку спиратиметься коронка.\nетап. Після пломбування кореневих каналів, обточують зуб до потрібних параметрів, зняття зліпків і виготовлення коронки в лабораторії на підставі гіпсових моделей.\nетап. Коронка на передній зуб фіксується за допомогою спеціального цементу. Добре поставлені коронки на передні зуби не повинні відчуватися як чужорідне тіло, тиснути на зуби-антагоністи або бути неоднорідною за кольором і формою. Якщо ви ставите питанням, як звикнути до коронок на передніх зубах, значить, протезування пройшло неправильно.\nЗверніть увагу! Якщо ви відчуваєте вищеописані симптоми в тому чи іншому вигляді, радимо якомога швидше звернутися до стоматолога. Після проведення рентгенограми стане зрозуміло, чи є у вас прихована проблема і чи потрібно ставити коронку. При наявності певних показань лікар може обмежившись лише обточуванням. Таке часто відбувається, коли встановлюються коронки на криві передні зуби, які не схильні до великого каріозного руйнування (зрозуміло, за наявності необхідних показань).\nЧи можна поставити коронки на передні зуби при відсутності натуральних зубів?\nМожна, і ця процедура називається імплантацією зубів. Як роблять коронки на передні зуби при проведенні імплантації? Фахівці ставлять коронку, як правило, після завершення етапу приживлення самого імплантату, який триває в середньому від 2 до 6 місяців. До цього моменту відбувається зняття зліпків або комп’ютерне 3D-моделювання, що дозволяє отримати найбільш точні результати. Як і у випадку з натуральними зубами, перш ніж отримати постійний протез, пацієнт якийсь час носить тимчасову пластмасову коронку.\nЩо робити, якщо зламалася коронка на передніх зубах?\nЗаміна коронок на передніх зубах відбувається в разі пошкоджень (відколів, тріщин) або руйнування опорного зуба. В такому випадку проводиться установка нової коронки (при наявності імпланту), або весь процес протезування починається з нуля (у випадку з втратою опорного зуба). Щоб уникнути можливих ускладнень, рекомендується регулярно проводити ретельну гігієну і відвідувати лікаря. Якщо ви помітили, що хитається коронка на передньому зубі, негайно звертайтеся до стоматолога.\nКоронки на передні зуби: «до» і «після». Нижче представлені фотографії пацієнтів до і після установки коронок на передні зуби.\nЩо краще – вініри або коронки на передні зуби?\nІснує і ще один спосіб відновлення зубів – вініри. Це керамічні вкладки, які фіксуються за допомогою спеціального клею на обточені натуральні зуби. «Встановити на передні зуби вініри або коронки?» – така дилема виникає в голові у багатьох пацієнтів, однак незважаючи на схожі функції, це дві різні системи. Коронки в найбільшою мірою покликані замістити функціональні властивості зуба, а вініри відносяться до естетичної стоматології і можуть встановлюватися на абсолютно здорові зуби, які не влаштовують пацієнта своїм зовнішнім виглядом. Давайте більш детально розглянемо сучасні види коронок на передні зуби, на які варто звернути увагу при відновленні зубів в зоні посмішки.\nвиди коронок на зуби зуби передні коронки коронки на передні зуби на передні зуби коронки як краще поставити коронки на передені зуби які бувають коронки на зуби\n© Copyright 2019, Всi права захищенi.


Бі-бі-сі в серії повітряних природи Автор сценарію і режисер-жінки\nГлавная » Бі-бі-сі в серії повітряних природи Автор сценарію і режисер-жінки\nЖінки в журналістиці Бі-бі-сі в серії повітряних природи Автор сценарію і режисер-жінки\nЕнн Соммерфилд, директором тварин з камерами, каже, 'Ми були просто найкращих кандидатів Тара Конлан Чт 25 січня 2018 17.59 МСК Останнє редагування Четвер 25 січня 2018 18.45 МСК Поділитися на Facebook Поділитися на Twitter Поділитися по електронній пошті Подивитися інші варіанти обміну Поділитися на LinkedIn Поділитися в pinterest Поділитися на Google+ Поділитися на whatsapp Поділитися на Посланника Поруч\nТварини з камери особливості зйомки новонароджених диких сурикатів. Фото: Енн Соммерфилд/Бі-бі-сі\nБі-бі-сі один вийдемо на новий рівень на наступному тижні, транслюючи свій перший великий природна історія серії написаний і направлений виключно на жінок.\nПрограми, тварини з камер, також має різноманітну ролях: його сурикат, шимпанзе, гепарди і пінгвіни всі оператори повернути камеру, щоб сфотографувати безпрецедентні кадри, які допоможуть ученим зрозуміти і захистити знаходяться під загрозою зникнення.\nЖінки у мовленні буде відзначати знакову серію тлі побоювань, що зберігаються, з приводу недопредставленности жінок-режисерів у кіно і на телебаченні – жодного не виграв жодної нагороди на нещодавній премії BAFTA і "Золотий глобус".\nНа Девід Аттенборо фасадом планети Земля другої половини виробничого колективу складали жінки; інші серії дикої природи, мали все-жіночий виробників. Але слід розуміти, що тварини з камери, яка виходить на 1 лютого, це перший великий Бі-бі-сі одне шоу, щоб бути повністю Автор сценарію і режисер-жінки.\nРішення не було обдуманим, за словами одного з директорів, Енн Соммерфилд. Вона і її колеги Ханна Уорд і Клер Дорнан "просто найкращих кандидатів для роботи доступні за часом". 'Невидимий немає більше': жінки в кіно на жіночу директорів Оскари повинні святкувати Детальніше\nАле Соммерфилд Guardian розповів, що це був важливий момент. "Той факт, що це жінка-Режисер серії-це дуже добрий знак", - сказала вона. "Я сподіваюся, що це надихне молодих жінок-режисерів, щоб здійснювати свої мрії."\nОформлення серії була "величезна технічна проблема" та вимагає багато терпіння", - сказала вона. “Було багато безсонних ночей для Кріса Ват, які зробили камери і модифіковано або відремонтовано в полі. Він склав 66 камер – більше половини з них були втрачені або зламані тварин".\nБі-бі-сі прийшла в голову ідея прикріпити крихітні камери для істот, поспілкувавшись з ученими, які хотіли використовувати легкі гаджети, щоб увійти в світ тварин. "Ми керувались вчені ... наші технології", - сказав Соммерфилд, додавши, що основним стимулом для проведення експерименту була можливість принести користь науці.\nОдна з багатьох новинок в серії, в якій співає кінооператор Гордон Б'юкенен, її кадри новонародженого диких сурикатів. З допомогою вчених Кембріджського університету, новонароджені щенята були зняті в їх нори через комір камеру на суриката. Це показало, що вони спілкуються зі своїми батьками від народження цвірінькаючи.\nБлакитна Планета II є найпопулярнішим британським телешоу рік Детальніше\n"Ми повинні мати камери, які перебували під 5% сурикатів' тіла, і що було світло, і записуючі пристрої, які були менше ніж однією п'ятою розміром з iPhone", - сказав Соммерфилд. “Це має бути добровільним, вони повинні бути на 100% комфортно. Я був директор з кастингу; вони, як люди, всі індивідуальні персонажів. Тварини ставилися набагато краще, ніж людей!"\nВона сказала, що тварин самостійно відзнятий матеріал часто був зруйнований, тому що бруду і розлучень б потрапити на об'єктиви камер, коли вони билися з або чистити один одного. "Було багато спроб і помилок, і тисячі годин фільм повинен бути оцінений, деякі з яких був порожнім або прийшло в непридатність".\nТварини з камерами і з шимпанзе збору води для миття рук; перші кадри, записані за допомогою камери, встановленої на гепарда, і незвичайний підводний зображення чайки вихоплюють рибу з пінгвіна дзьоб.\nВ даний час програми природної історії виявився популярним серед глядачів. Блакитна Планета II стала найпопулярнішим телевізійним шоу в 2017, і кадри планеті Земля II ігуани женеться змій був визнаний Бафта "повинен-побачити момент" в минулому році.


У закон вписали схему, як рейдернути банк і через нього продавати землю іноземцям — Високий Замок\nУ закон вписали схему, як рейдернути банк і через нього продавати землю іноземцям\n18.04.2020, 16:40 381\nЦікаво, хто писав цей законопроєкт?\nРазом і з двома профільними експертами розбираємо «по кісточках» так званий «антиколомойський» закон. За красивою й ефектною назвою ховається багато такого, про що мовчать. Наприклад, у закон вписали схему, як рейдерити банк. Будь-який. І ця схема стане законною, якщо правки її не приберуть і за цей законопроєкт проголосують в такому вигляді. Наприклад, абсолютно законною стає ситуація, коли банк відбирають у власника на підставі рішення чиновників НБУ. Потім це рішення визнається помилковим. Але це не несе ніяких ризиків або покарань для чиновника, який випадково або навмисно помилився. І банк власникам не повертають, а компенсація може бути мінімальною. Наприклад, це 10% від реальної вартості. Або менше. Так виписаний закон.\nІ дуже цікаво, хто це у нього впихнув? Ось це положення:\n«9. Визнання протиправним (незаконним) та скасування індивідуального акта, зазначеного у частині першій цієї статті, або окремих його положень:\nПам'ятаєте, як відреагували у Зеленського на те, що люди проти продажу землі іноземцям? Тоді красиво публічно «продали» тему про те, що ні держава, ні громадяни не можуть продавати землю іноземцям. І піднесли це, як приклад того, що влада почула «голос народу». Так ось ця історія має дивне продовження в «антиколомойському» законі.\nА тепер складіть узаконене рейдерство для «неправильних» і неслухняних банків із законом про землю. А в ньому є положення: «Право власності на земельні ділянки сільськогосподарського призначення може також набуватися банками лише в порядку звернення стягнення на них як на предмет застави. Такі земельні ділянки мають бути відчужені банками на земельних торгах протягом двох років з дня набуття права власності».\nВуаля, і у банків немає ніяких обмежень, кому відчужувати землю. Тому вже видно схему — рейдернуть банк і через нього можна продавати землю іноземцям. Наприклад, росіянам через їхні компанії, які оформлені на громадян Угорщини, Чехії або Австрії. Тому дуже цікаво, хто писав цей законопроєкт? Цікаво не хто подав у ВР, а саме хто писав? Тому що цю схему туди вписали осмислено.\nВсе ж п'ять років роботи в комітеті з протидії корупції не проходять дарма. Я знаходив і озвучував схеми в законопроєктах. А ось зараз цим чомусь не займаються в профільному комітеті. Чому? Може тому що в ньому більшість — це «слуги» і гвалтівник Іванісов, а замовник не хоче, щоб цю схему озвучили? Можливо. Але зараз завдання номер один — внести і проголосувати правки до законопроєкту, не давши цю схему зробити законом і не вбити банківську систему в Україні. Залишилося зрозуміти, хто це зробить? І дізнатися, а чи внесли подібні правки на тлі тих 16 000 правок, яким заспамили законопроєкт?\nпарламент антиколомойський закон корупція рейдерство земля продаж


west-info.if.ua - Новини, Аналітика, Політика, Культура, Економіка, Суспільство, Релігія, Закон - Новий дах та шкільне приладдя для загальноосвітньої школи I ступеня в селі Мирне\nНовий дах та шкільне приладдя для загальноосвітньої школи I ступеня в селі Мирне\nП'ятниця, 10 листопада 2017, 07:14\n6 листопада 2017 року голова районної ради Іван Гурмак спільно з депутатом Івано-Франківської обласної ради Михайлом Іваночком, депутатами районної ради Сергієм Штогриним та Андрієм Томиним, а також приватним підприємцем Анатолієм Двулітом відвідали загальноосвітню школу I ступеня в селі Мирне Назавизівської сільської ради. Посадовці оглянули проведення робіт по заміні даху школи.\nВарто зазначити, що в 2016 році голова районної ради відвідував загальноосвітню школу I ступеня в селі Мирне і ознайомився з першочерговими потребами навчального закладу, одна з яких перекриття даху школи. Так в 2017 році згідно депутатського запиту депутата районної ради Андрія Томина на перекриття навчального закладу з районного бюджету було виділено 200 тис. гривень. Вчасно й оперативно роботи виконав підприємець Анатолій Двуліт. Одному із учнівських класів посадовці з власної ініціативи вручили шкільну дошку, щоб школярі могли навчатися ще успішніше.\n«Районна рада планує і надалі допомагати закладам освіти, таким чином підвищуючи заохочення учнів до процесу навчання. Вважаю – навчальний процес має приносити дітям задоволення і влада району створюватиме для цього максимально комфортні умови навчання.» - наголосив Іван Гурмак.\nЗі своєї сторони депутат Івано-Франківської обласної ради Михайло Іваночко пообіцяв підтримку у вирішенні господарських проблем закладів освіти в районі.


Світ навиворіт. Індонезійська експедиція. Виготовлення традиційного чоловічого вбрання «Котеки» смотреть онлайн\nСвіт навиворіт. Індонезійська експедиція. Виготовлення традиційного чоловічого вбрання «Котеки»\nУ восьмій серії індонезійського сезону програма Світ Навиворіт продовжує подорожувати по найекзотичнішому острову планети - Новій Гвінеї і вивчати традиції племені дані , яке живе в долині Балієм .\nЯк папуаси вирощують одяг? Ми зберемо урожай на котекному городі і навчимося робити традиційний чоловічий наряд « Котеку » - гарбузовий чохол на пеніс.\nЯк стати воїном племені дані ? Папуаси перетворять ведучого на справжнього аборигена - навчать його правильно прикрашати обличчя , стріляти з лука і поводитися зі списом - саме так робили їхні предки сотні й тисячі років тому, і , звичайно ж , влаштують грандіозну битву , щоб усі знали - що означає воювати по папуаськи .\nМи продовжуємо спецрепортаж - пошуки древніх мумій долини Балієм . Нас чекає чергова унікальна знахідка - мумія вождя з племені дані , якій більше 400 років! Ексклюзив програми : як відреставрувати муміфікованого вождя і, за допомогою яких технологічних хитрощів, папуаси зберігають ці священні мощі . Такого аборигени ще не показували нікому!


У Львові завершився чемпіонат України з санного спорту зі стартів - Новини спорту Львів Зимові види\nУ Львові завершився чемпіонат України з санного спорту зі стартів\nНа стартовій естакаді зі штучним намороженням льоду в львівському училищі фізичної культури в період з 31 жовтня до 2 листопада тривав чемпіонат України зі стартів з санного спорту. Участь у змаганнях взяли 19 чоловіків та 9 жінок.\nГоловний суддя змагань - суддя міжнародної категорії Степан Бандрівський (м. Львів).\n1 місце - Мандзій Андрій – тернопільська область\n2 місце - Кісь Андрій - Львівська область\n3 місце - Гузнер Мар’ян - Львівська область.\n1 місце Кравчук Світлана – Тернопільська область\n2 місце Галайджян Марина – Львівська область\n3 місце Шхумова Олена - Львівська область.\nУчасть у нагородженні учасників взяли провідний тренер штатної збірної команди України з санного спорту Сергій Степанеко та голова Львівської обласної федерації санного спорту, член техкому міжнародної федерації санного спорту Юрій Собота.


Вінні, Ольгопілець, Жора, Моня, Мартін і Мавін. Яке імя носитема вінницький мамонт? | Інформаційний портал На Парижі\nВінні, Ольгопілець, Жора, Моня, Мартін і Мавін. Яке імя носитема вінницький мамонт?\nБільше півсотні років у краєзнавчому музеї найвідомішим експонатом є скелет мамонта. І лише цьогоріч музейникам прийшла ідея - назвати свою "візитівку". Для цього ще в березні оголосили конкурс на краще ім'я для мамонтьонка. Однак, він досі безіменний.\nБільше півсотні років у Вінницькому обласному краєзнавчому музеї найвідомішим експонатом є скелет мамонта. І лише цьогоріч музейникам прийшла ідея - назвати свою "візитівку". Для цього ще в березні оголосили конкурс на краще ім'я для мамонтеня. Однак, він досі безіменний.\n"Жюрі" з керівників закладу у "розпачі". Цікавість впала. Поки що є шість пропозицій - Вінні, Ольгопілець, Жора, Моня, Мартін та Мавін. Вони надійшли від відвідувачів музею. Найбільше вінничанам подобається саме останнє. Так каже директор музею Катерина Висоцька.\n"Найбільш схвально вінничани ставляться до ім'я Мавін, воно є символічне й складається із двох слів "мамонт" і "вінницький". Біля скелета мамонта досі стоїть спеціальна скринька, куди вінничани продовжують кидати листівки із своїми пропозиціями. Її відкриємо перед Новим роком, а ім'я оберемо у травні до 100-річчя музею", - зазначила Катерина Висоцька.\nНагадаємо, вінницького мамонта знайшли студенти під час літньої практики у 1961 році неподалік села Ольгопіль, що у Чечельницькому районі.\n"Діти на польовій дорозі побачили великий камінь вирішили його сапками підкопати і відкинути щоб не заважав. Однак вчитель який був із студентами зрозумів, що це не камінь, а кістка, туди були запрошені науковці, так і віднайшли кістяк мамонта", - розповіла Катерина Висоцька.\nДо речі, скелети мамонтів в Україні зберігаються у музеях Харкова, Черкас та Полтави. Ще два знаходяться на Донбасі, однак вони залишилися на окупованій території - в Луганську та Донецьку\nЦієї осені скелет мамонта склали у Краматорському музеї історії. Велетня місцевий палеонтолог збирав понад 30 років, кістки купував на аукціонах а частину йому подарували. Більшість скелетів залишаються "безіменними". "Дімою" кличуть харьківський експонат. Можливо, і у Вінниці віддали б перевагу людському імені?..\nМавін ім'я мамонт Вінницький\n08.11.2017 18:14 08.11.2017 18:14


Відеочат: спілкування в ерочаті в режимі онлайн - Public Sex Chat Xxx Free Porn Cams\n969 моделей зараз онлайн моделей знайдено\nДорогий Guest473610, На жаль, у вашому списку друзів немає моделей. Ви можете знайти друзів на сайті. Повний список наших моделей знаходиться на головній сторінці.\n© Усі права захищені. 2018 www.publicsexchat.com Будь ласка, відвідайте EPOCH і SEGPAY, наші авторизовані агенти з продажу. Beronata Services LTD, зареєстрована за адресою Themistokli Dervi 6, 1066, Nicosia, Cyprus