Extraits du dossier constitué pour l évaluation par l AERES (Contrat ) - PDF Téléchargement Gratuit\nExtraits du dossier constitué pour l évaluation par l AERES (Contrat )\nDownload "Extraits du dossier constitué pour l évaluation par l AERES (Contrat 2010 2013)"\n1 MAQUETTE PEDAGOGIQUE DU MASTER MUtation des Territoires Urbains et Développement Intégré des Littoraux Mise en place du M1 à la rentrée et du M2 à la rentrée Extraits du dossier constitué pour l évaluation par l AERES (Contrat ) de la Mention Territoires, culture, tourisme et dynamiques transfrontalières (présenté en juin 09 sous réserve d'habilitation du Ministère de l'enseignement supérieur) Sommaire 1ère Partie : Master Mention "Territoires, culture, tourisme et dynamiques transfrontalières" 1) Domaine de formation p.3 2) Intitulé du Diplôme (Mention, Spécialités, Finalité) p.3 3) Secteurs disciplinaires SISE p.4 4) Départements disciplinaires concernés p.4 2ème Partie : Organisation Pédagogique des 3 Spécialités A. Spécialité : Mutations des Territoires Urbains et Développement Intégré des Littoraux 1) Objectifs et Débouchés p.5 2) Positionnement du Diplôme p.8 3) Equipe Pédagogique et adossement à la recherche p.10 4) Déclinaison du projet pédagogique p.12 5) Modalités d évaluation des enseignements et de la formation p.18 6) Modalités d évaluation des étudiants p.19 7) Indicateurs et Etudes : (annexe n 2a) p.19 8) Organigramme de synthèse du diplôme avec les connexions internes et externes p.20\n2 1 ère Partie : Présentation du Diplôme 1) Domaine de formation : SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES ET LANGUES 2) Intitulé du Diplôme : Mention : Territoires, culture, tourisme et dynamiques transfrontalières Spécialités (citer les différentes spécialités) : - MUtations des Territoires Urbains et Développement Intégré des Littoraux (MUTUDIL) - Culture, création artistique et développement du territoire - Langues appliquées et développement des territoires transfrontaliers - Tourisme littoral et dynamiques transfrontalières (Boulogne) Finalité pour les Masters (recherche et/ou professionnel) L'ancienne mention "Espaces Littoraux, Histoire, Culture, Acteurs et Territoire" a été quelque peu modifiée. Elle était composée lors de la dernière habilitation de trois spécialités : Histoire, Culture et Mutations des Territoires Urbains et Développement Intégré des Littoraux. Suite à quelques remaniements la spécialité Histoire s'est rapprochée de la spécialité Tourisme pour proposer une mention "Tourisme et Histoire". Les spécialités Culture et MUTUDIL ont opéré un rapprochement avec une nouvelle spécialité "Langues appliquées et développement des territoires transfrontaliers" et proposer pour cette nouvelle campagne d'habilitation une mention Territoires, culture, tourisme et dynamiques transfrontalières. La venue de la spécialité Langues appliquées et développement des territoires transfrontaliers correspondait à un réel besoin de complémentarité pédagogique et devrait améliorer sensiblement l insertion professionnelle des étudiants sortant de nos formations. Alors que la problématique transfrontalière était un élément incontournable de notre positionnement géographique et en termes d objectifs de formation, nous ne nous étions pas donné jusqu à présent les moyens de l aborder de front. En effet, le territoire Dunkerquois bénéficie d une situation géographique privilégiée et ouverte sur 4 pays européens (France, Belgique, Royaume Uni et Pays-Bas). Il possède à la fois une façade maritime et une frontière avec la Belgique et le Royaume-Uni. Il appartient en outre à une aire métropolitaine de plus de deux millions d habitants. Grâce à un réseau dense d infrastructures de transport, il est bien relié à son arrière-pays ainsi qu aux grandes villes du nord de l Europe. Cette position devient un atout pour les étudiants du Master, pour exercer une mobilité choisie et non contrainte puisqu ils auront l opportunité de : - bénéficier de lieux de stages privilégiés qui pourront se dérouler non seulement sur le territoire français mais également sur des pays européens limitrophes du lieu de formation ; - faire partie intégrante de la dynamique, qui est en construction depuis quelques années maintenant et qui ne va que s'accentuer dans les années à venir, notamment avec la création d'un groupement européen de coopération Territoriale (GECT) en janvier 2009 pour permettre aux acteurs de travailler ensemble et construire une vision commune. La venue de la spécialité Langues appliquées et développement des territoires transfrontaliers ne revient pourtant pas à la simple adjonction de compétences concernant les langues aux deux autres spécialités orientées sur les questions territoriales et culturelles. Elle a été au contraire l occasion pour nous de définir un véritable projet pédagogique susceptible d enrichir nos champs d intervention respectifs et les parcours de nos étudiants au sein de nos formations. L élaboration d une mention cohérente nous permet en effet de valoriser les mutualisations déjà existantes, mais aussi d élargir, de rationaliser et de rendre lisibles pour chaque année ces partenariats au sein d un tronc commun.\n3 Tout étudiant de la mention "Territoires, culture, tourisme et dynamiques transfrontalières" peut choisir un enseignement d'ouverture proposé par l'une ou l'autre des spécialités, ce qui favorise les parcours à la carte et rend l étudiant responsable de sa formation. Présente sur son Annexe Descriptive du Diplôme, cette spécificité lui permet en effet d affirmer une compétence qu il pourra faire valoir lors de sa démarche d insertion professionnelle auprès des employeurs privés ou publics (Préparation aux concours de la fonction publique territoriale ou l apprentissage du néerlandais). Guidée par les problématiques territoriales, culturelles et transfrontalières, la création de cette mention est une réponse apportée aux demandes du tissu économique et social régional, flamand ou britannique. Cette nouvelle mention "Territoire, cultures et dynamiques transfrontalières", avec la venue de la spécialité "Langues appliquées et développement des territoires transfrontaliers" répondait donc à une nécessité pédagogique et en termes d'insertion professionnelle. C'est ce travail commun que nous comptons mener à bien entre les deux spécialités à finalité professionnelle "Culture, création artistique et développement du territoire" et "Langues appliquées et développement des territoires transfrontaliers" et la spécialité "Mutations des Territoires Urbains et développement Intégré des Littoraux (MUTUDIL) ayant deux finalités, Professionnelle et Recherche. Enfin, la mention Tourisme littoral et dynamiques transfrontalières est venu compléter cette offre de formation. Située sur Boulogne, les thématiques de cette spécialité s integre parfaitement dans cette mention croisant les différentes dimensions du territoire et ses enjeux transfontaliers, sans rien perdre de la spécificité qui la caractérise au plan national. 3) Secteurs disciplinaires SISE et DGES : - Secteur SISE 21: Arts (49000 Arts ; Histoire de l art ; Arts plastiques ; Musicologie ; Etudes théâtrales ; Danse) - Secteur SISE 24 : Langues étrangères appliquées (46000 Langues étrangères appliquées, Affaire et commerce) - Secteur SISE 27 : Histoire (49001 Histoire de l art) - Secteur SISE 28 : Géographie ( Géographie ; Géographie humaine) - Secteur SISE 29 : Aménagement ( Aménagement ; Aménagement local, rural, urbain ; Aménagement et environnement ; Aménagement régional ; Aménagement national, international) - Secteur SISE 33 : Sociologie, démographie (58000 Sociologie; Sociologie politique ; Sociologie économique) - Secteur SISE 35 : Sciences de l information et de la communication (56002 Communication ; Animation culturelle et sociale) - Secteur SISE 38 : Sciences économiques ( Economie ; Economie des services : transport, tourisme, commerce ; Economie urbaine) - Secteur SISE 66 : Pluri Sciences humaines et sociales (06066 Sciences Humaines et Sociales) - Secteur SISE 67 : Pluri Lettres, Langues, Sciences humaines ( Lettres, Langues, Sciences Humaines) 4) Départements disciplinaires concernés : - Géographie et aménagement - Lettres et arts - Langues\n4 2 ème Partie : Organisation Pédagogique des 3 Spécialités A. Spécialité : MUtations des Territoires Urbains et Développement Intégré des Littoraux (MUTUDIL) 1) Objectifs et Débouchés : a) Diagnostic bilan : Héritier d une MST et d un DESS ouverts en , le Master MUTUDIL a ouvert à la rentrée Orienté initialement vers des problématiques de développement des territoires, la présente évaluation nous donne l occasion de préciser les objectifs que doit poursuivre ce Master au vu des débouchés actuels et futurs de la formation. Pour réaliser ce travail, il fallait faire un bilan sans concessions des points forts et des limites du Master existant. Tout d abord, la pluridisciplinarité lui a donné une singularité reconnue par les autres Masters en territoires ou en littoral et conduit aujourd'hui à une réflexion plus avancée sur les croisements et mutualisations inter-masters. Le Master MUTUDIL a su valoriser les opportunités qui lui étaient offertes (échelle relativement restreinte de la formation, qualité des locaux, familiarité avec les institutions et les organismes territoriaux ) en créant une proximité appréciée en termes de réseaux et de disponibilité du corps enseignant, universitaire ou professionnel. Le nombre et la qualité des professionnels intervenant dans la formation (40% des enseignements) assurent aux étudiants un lien concret avec le champ dans lequel ils exerceront leur futur métier. La création d'un site propre à la formation : La mise place depuis l'année d'un cycle de conférences permet d'offrir aux étudiants du master MUTUDIL une ouverture sur des questions et des domaines que le master ne traite pas directement, et ce sous une autre forme que le Cours magistral ou les travaux dirigés. Chaque séance commence généralement par une vidéo. Un enseignant lance ensuite le débat à partir d'une problématique. Il s'agit là, moins d'acquérir un savoir que de susciter une réflexion collective. Ces séances sont ouvertes à un large public, étudiants, enseignants-chercheurs et professionnel impliqués dans la formation ou encore aux personnes extérieures au master MUTUDIL). Une volonté affichée et des aides financières pour permettre aux étudiants de la formation de participer à des journées d'études, sorties de terrain, colloques en lien avec les problématiques abordées dans la formation. En cette rentrée , les étudiants ont découvert la côte flamande à l'occasion des journées d'intégration des 18 et 19 septembre, ils sont invités à participer aux open days, la semaine des Régions et des Villes organisés à Bruxelles du 6 au 9 oct par la commission européenne et le Comité des Régions et seront à Douai le 16 oct pour participer aux assises qui portent cette année sur le thème des risques, d'autres sorties et participations à manifestations scientifiques et/ou professionnelles s'organiseront dans l'année au fur à mesure des annonces et invitations reçues). Des rencontres annuelles sont organisées entre les anciens de la formation et les étudiants du moment à l'occasion des journées portes-ouvertes (fin février- début mars de chaque année) ou lors de la soirée de remise de diplômes jumelées avec la soirée d'intégration des "nouveaux" (fin septembre de chaque année). C est l ensemble de ces éléments qui font du Master MUTUDIL une des meilleures formations de l ULCO et lui a permis de figurer dans le palmarès des "pépites" du nouvelle observateur en\n5 Cependant, des améliorations restent encore à apporter : Premièrement, malgré un site Internet réactif et convivial, tant en ce qui concerne l accessibilité des informations, l actualité du Master ou les outils disponibles en ligne pour les étudiants, nous avons encore à améliorer son référencement pour que celui-ci devienne une véritable vitrine pour la formation. Deuxièmement, nous avons rencontré, cette année 2007, un problème de non reconnaissance du diplôme délivré par le Master MUTUDIL pour présenter le concours d ingénieur territorial. Pour régler le problème, nous envisageons de rejoindre l'aperau. Troisièmement, la pluridisciplinarité qui fait la spécificité et la valeur ajoutée de ce Master a obéré la nécessité de dégager un axe fort permettant de comprendre et de rendre lisible les objectifs et les débouchés visés. Enfin, la maquette actuelle du Master n a qu insuffisamment pris en compte les évolutions des domaines et des compétences de recherche de son laboratoire de référence, l Institut des Mers du Nord, alors que la vivacité d un Master dépend aussi et surtout de son adossement à la recherche. b) Débouchés et objectifs Ce nouveau contrat 2010 est donc l'occasion de renforcer les points forts existants et de dépasser les limites que nous venons d énoncer. Dans ce but, un travail d enquête a été réalisé par toute l équipe pédagogique. Sous forme de questionnaires envoyés aux professionnels liés à la formation, aux anciens étudiants et aux enseignants de la formation, Par une analyse des fichiers ROME, des attendus des concours de recrutement pour la fonction publique territoriale (attaché et ingénieur), ainsi que des formations existantes en Territoires (aménagement, urbanisme ) et en Littoral Ce travail visait à mieux cerner les compétences, les contextes de formation, d emploi et les futurs domaines d activités susceptibles d offrir des débouchés aux étudiants du Master MUTUDIL. Dans les 5 à 10 ans qui viennent, les évolutions actuelles des champs professionnels couverts par le Master MUTUDIL (statut public/privé, chaînes décisionnelles, flexibilité des fonctions et des rôles ), sont en effet susceptibles d entraîner la modification des contours des métiers actuels. Il s agissait donc de cerner : les compétences nécessaires aux étudiants pour prendre place dans ces nouveaux contextes et ces métiers. l apport spécifique du Master MUTUDIL en termes de compétences universitaires et professionnelles, dans la formation à ces futurs métiers. La synthèse obtenue repose sur la récurrence des termes entre les enquêtes (questionnaires et analyses) à défaut de pouvoir s appuyer sur une véritable représentativité statistique. Certains mots clés ont donc été relevés du fait de leur récurrence 1 et ont permis de dégager les pistes de réflexion suivantes, nécessaires pour élaborer la maquette : 1. Préparation aux concours territoriaux, 2. Création d un axe central de la formation autour des politiques publiques, 3. Formation de futurs professionnels d aide à la décision, 4. Renforcement de l enseignement méthodologique polyvalent (compétences rédactionnelles) et ad hoc (notes de synthèse) 1 Sauf en ce qui concerne la rubrique pédagogie qui n a été traitée quasiment que par les anciens étudiants et les enseignants. La récurrence relevée pour cette rubrique était donc interne aux réponses aux questionnaires destinés aux anciens étudiants et aux enseignants.\n6 5. Innovation pédagogique (atelier en petits groupes, stages plus nombreux, séquences de formation, nouvelles technologies, équivalence de cours ) 6. Renforcement de certains contenus (fonctionnement et contractualisation des organismes publics, procédures de financement, urbanisme, transport). A l ensemble de ce travail d enquête qui a dégagé les 6 pistes de réflexion ci-dessus, s est ajouté la volonté de valoriser un point fort de l Institut des Mers du Nord la problématique «risque». Hormis cette dernière problématique, l élaboration des objectifs de la nouvelle maquette s est donc directement appuyée sur les résultats de l enquête relative aux futurs débouchés des diplômés du Master et aux compétences nécessaires pour y accéder. Compétences visées à l issue du diplôme A l'issue de chacune des deux années de la formation, les étudiants auront acquis les compétences suivantes : un savoir pluridisciplinaire (géographique, sociologique, économique) dans les domaines de l'aménagement du territoire (qu'il soit urbain ou littoral), des politiques publiques territoriales, du risque et de sa gestion. un savoir-faire, ils auront acquis la maîtrise technique d'outils (Enquêtes, entretiens, SIG, ), une capacité rédactionnelle (communication écrite avec usage d'une terminologie adaptée), ils seront en mesure de mobiliser des financements (ingénierie financière), aptes à la prise de décision (management de projet ) et former à se présenter aux concours. Un savoir-être, les stages (3 puis 6 mois dans le monde professionnel) développent et apportent une capacité d'écoute, d'adaptabilité et de réactivité au milieu. Un faire-savoir : la variété des modes d'évaluation (dissertation, note de synthèse, jeux de rôle, rapport de stage, soutenance orale) sont autant d'outils qui leur confèreront une capacité à la communication écrite et orale. Connaissances académiques à acquérir Ce Master a double finalité professionnel et recherche permet de proposer aux étudiants un ensemble de cours qui s adresse à la fois à des étudiants qui poursuivent un cursus professionnalisant et d autres un cursus long menant à la préparation d'une thèse. Les exigences académiques sont donc les mêmes pour ces enseignements mutualisés, qu il s agisse : D «outils» (méthodologie, langues, techniques d enquête et d entretien ), D «approches fondamentales» (géographie, sociologie et économie), D «approches transversales» à ces disciplines, De «politiques publiques territoriales», Ou de risques (urbains, industriels ou côtiers). Il s agit là de connaissances académiques en termes de contenus réglementaires ou théoriques propres aux approches disciplinaires retenues pour aborder ces thématiques (1 ère année), mais aussi des pratiques des acteurs et des institutions vis-à-vis de ces analyses théoriques et réglementaires (2 ème année). Il s agit aussi de connaissances méthodologiques (UE «outils» ; et UE «projets» non mutualisée avec le Master recherche). Ces connaissances sont en effet nécessaires à la rédaction d un «mémoire de stage», qui doit fondre dans un même document les exigences d un rapport de stage (rendre compte d un terrain) et d un mémoire universitaire (énoncer, argumenter et répondre à une problématique). Métiers visés ou poursuite d études après obtention du diplôme\n7 La spécialité MUTUDIL (parcours professionnel) offre aux étudiants des possibilités de débouchés dans tous les domaines de l'aménagement et du développement économique et social des territoires et des littoraux ou de la recherche en Sciences Humaines et sociale (parcours recherche). Les métiers visés sont évidemment ceux de la fonction publique territoriale et d'autres institutions intervenant notamment dans les domaines de la politique de la ville, du développement territorial, ou de la gestion de parc naturel. Les acteurs locaux sont demandeurs de compétences et de technicité pour développer leurs stratégies de développement à l'échelle des "territoires vécus" (regroupements intercommunaux, pays, agglomérations, associations). Sur le littoral, l'élaboration des SCOT, la révision des PLU, la mise en place des Schémas interrégionaux de la Mer impliquent une dimension particulière en relation avec les enjeux spécifiques de cette portion du territoire sur laquelle notre université est ancrée. Les services de l'état (services maritimes, DDE, ports autonomes, DIREN ) dépassent les dimensions de l'ingénierie et intègrent dans leurs études (SMVM, DTA, SAGE, PPR ) les aspects économiques et sociaux indissociables de toute logique de gestion intégrée de la zone côtière. Les autres parcours professionnels sont plus singuliers et tiennent visiblement à la personnalité et au parcours des étudiants que le Master a su faire fructifier. 2) Positionnement du Diplôme : Un des objectifs essentiels de la nouvelle maquette était de recadrer la formation sans bouleverser le positionnement du diplôme par rapport aux autres formations proposées en «littoral», mais surtout en «territoires» au sein de la région Nord-pas-de-Calais et plus largement en France. Nous allons voir que d une part, l enquête sur les formations existantes montre deux cas de figure bien distincts en ce qui concerne les bassins de recrutement, selon que l on s attache à la première option ou à la seconde. D autre part, chacune de ces options est abordée par les autres masters professionnels existants de manière plus ou moins universitaire ou professionnalisante. Bassin de recrutement Le cas le plus simple est celui de l option «littoral». Son bassin de recrutement est national et les Masters concurrents situés à Brest, Nantes, Lorient, Bordeaux, Montpellier sont clairement identifiés (géographie physique, environnement ). L option «territoires» a elle un bassin de recrutement essentiellement régional, mais elle attire chaque année un ou deux étudiants venant d horizons nationaux ou internationaux. Les autres Masters sont soit moins professionnalisants, plus spécialisés, ou trop éloignés pour être comparables. Les seules formations potentiellement concurrentes se situent à Lille et à Arras : Le Master «Environnement, développement, territoires» basé à Arras est très disciplinaire (géographie), à l inverse du Master Mutudil qui croise différentes approches (géographie, sociologie, économie). Le Master «Aménagement, urbanisme et développement des territoires» de l Université de Lille 1 se décline en six spécialités dont «Urbanisme ville et projets», la plus proche du Master MUTUDIL. Celle-ci est fortement professionnalisante, mais est essentiellement tournée vers l urbanisme, en lien notamment avec l Ecole d Architecture de Lille. Dans le but de se différencier encore des offres locales, le Master MUTUDIL a choisi : de valoriser la présence de l'enact à Dunkerque en intégrant aux deux années de la formation une préparation aux concours de la fonction publique territoriale. d améliorer la lisibilité des enseignements en les resituant, les reconfigurant ou en les créant de toutes pièces, afin de dégager un axe fort intitulé «Politiques publiques territoriales». Au-delà de la pluridisciplinarité qui a toujours été sa marque de fabrique, cette dimension publique guidant près de la moitié des enseignements, constitue le fil rouge qui différencie, avec la problématique risque, le Master MUTUDIL des autres formations concurrentes, y compris celle de Lille 1, pilotée par le laboratoire TVES que rejoint l Institut des Mers du Nord à échéance de 2 ans. Concernant le parcours recherche de la deuxième année, il se différencie de celui de Lille I par son coté pluridisciplinaire (Géographie, Sociologie, Economie-Gestion).\n8 Conditions d accès au diplôme La pluridisciplinarité de la formation permet une grande variété de recrutement (licence de géographie, de sociologie, d économie, d histoire ou équivalence professionnelle ). Depuis quelques années, la formation est sollicitée par les services de la formation continue, cependant, l expérience tend a montrer qu elle n est pas adaptée à des publics professionnels n ayant pas une formation universitaire de base, quelle qu elle soit. Le diplôme dans son environnement régional, national et international Après avoir explicité dans le chapitre «Bassin de recrutement» la manière dont le Master MUTUDIL a choisi de se différencier de ses concurrents, voyons à présent comment il entend prendre toute sa place dans son environnement. L enquête a montré la nécessité que le diplôme du Master MUTUDIL prépare mieux les étudiants aux concours de la fonction publique, celui d'attaché territorial principalement. Il s agit à la fois d un débouché légitime pour un Master comme celui-ci et d une nécessité pour ses étudiants et la région Nord - Pas de Calais. C est dans ce but que les UE «Concours» ont été créées. L enquête a aussi montré que les fonctions occupées par les étudiants issus du Master MUTUDIL sont d abord des fonctions d aide à la décision, quel que soit l organisme dans lequel ils se sont intégrés. C est cette raison qui a motivé la création de l UE «Projet et aide à la décision». Installé au sein de la région la plus urbanisée et de la Communauté urbaine la plus ancienne de France, le Master MUTUDIL s intéresse aux implications des politiques publiques sur l urbanisation des territoires et des littoraux et inversement. Situé sur la Cote d Opale, espace frontalier à l interface de la Grande-Bretagne et de la côte flamande, le Master MUTUDIL est désormais articulé avec le master Culture, Création artistique et développement du territoire et le Master Langues appliquées et développement des territoires transfrontaliers, ceci afin d offrir une formation ouverte sur l international en termes de langues (anglais et néerlandais) et de cultures. Adossement à la recherche Depuis sa création, le Master MUTUDIL s est directement appuyé sur l Institut des Mers du Nord. L interdisciplinarité du laboratoire convenant très bien à celle de la formation. Les thématiques de recherche ont toujours trouvé leur traduction dans les orientations pédagogiques en termes de contenu du Master. Avec l apparition de deux UE «risques», la nouvelle maquette prend en compte les dernières évolutions du laboratoire, qu il s agisse des recrutements, des articles ou des rapports de recherche remis ces dernières années. Cohérence avec les parcours de Licence Nous avons vu que la pluridisciplinarité de la formation permet une grande variété de recrutement. En M1, l essentiel du recrutement est régional voire local, d où l importance d une cohérence avec les parcours de Licence proposés, notamment à l ULCO (Licence Géographie, Licence Sciences Economiques et Sociales Appliquées ES, Licence Pro Intervention sociale - Emploi, Territoire et Conduite de Projets, Licence Culture et Médias ). En M2, le recrutement national est plus présent notamment dans le parcours littoral. 3) Equipe Pédagogique et adossement à la recherche Responsable de la mention\n9 Carl Vetters Professeur des Universités, 7 ème section EA 4030, l'histoire, les Langues, les Littératures et l'interculturel (HLLI). 03/28/23/73/29 Responsable de la spécialité Une co-direction : Jérôme Boissonade Maître de Conférences en sociologie, 19ème section EA 1702, Institut des Mers du Nord 03/28/23/76/69 Sabine Duhamel Maître de Conférences en Géographie, 23 ème section EA 1702, Institut des Mers du Nord 03/28/23/76/69 Indiquer le nom des membres de l équipe de formation et leurs laboratoires de rattachement par catégorie. Préciser également les fonctions particulières assumées (ex : responsable des stages ) NOM Statut (PR, MCF, Section CNU Laboratoire de Fonctions particulières agrégé, ATER ) rattachement BEAURAIN PR 06 Geolab UMR 6042 Limoges BOISSONADE MCF 19 IMN - Co-responsable de la formation -Responsable du site de la formation. COUTEL PAST Responsable de l'atelier Urbain CALVO-MENDIE MCF 05 IMN TA DUHAMEL MCF 23 IMN Co-responsable de la formation FLANQUART MCF 19 IMN FRERE MCF 24 IMN GIBOUT MCF-HDR IMN Directeur de l'imn GORISSE PRCE HELLEQUIN MCF 23 IMN HERBERT MCF 23 IMN Assure la cohérence des enseignements littoraux JOAN MCF 23 IMN LE BLANC MCF 39 IMN RUZ MCF 23 LOG THERAIN PAST Responsable de l'atelier littoral TOWNEND PRAG 11 Texte et critique du texte Paris IV VALCKE PRAG 05 IMN\n10 Intervention des professionnels dans la formation : Nom Qualité Secteurs professionnels, industriels et entreprises des intervenants DELATTE Directrice du service Communauté Urbaine de Dunkerque DUFOUR Responsable service SIG Agence d Urbanisme Dunkerque FASQUEL Attaché de l'équipement, Responsable de DDE Boulogne l'unité Etudes et connaissances territoriales GENTY Contractuel, Service Développement des Conseil Général du Nord Politiques Partenariales GRYMSKA Attachée Administrative, Responsable de la DDE Dunkerque cellule Ville et Habitat GUERRINI Ingénieur Divisionnaire, CETE Nord Picardie GUILLEMAN LECLERCQ Travaux Publics de l'etat Délégué Antenne Flandres Association EGEE Entente des générations pour l'emploi et l'entreprise. Communauté Urbaine Dunkerque LEROY Fonctionnaire Territorial, Aide et conseil en ingénierie de projet territorial LOZACHMEUR Consultant, Droit de l'urbanisme littoral Société de portage salarial LHEUREUX Chargé de communication SPPPI - CLI MEUNIER Chargée de Recherche, INRETS 1 ère classe MILCZYNSKI Chef du département Port Autonome de Dunkerque développement industriel NAVE Directeur Adjoint Agence d Urbanisme Dunkerque PLANTE Attachée territoriale D.S.U. Dunkerque RAMACKERS Ingénieur Divisionnaire DRIRE SOCKEEL Attaché territorial Communauté Urbaine Dunkerque TUAL Directrice de la planification urbaine et de l'aménagement Pourcentage des enseignements assurés par des professionnels : 40 % de professionnels 4) Déclinaison du projet pédagogique a) Organisation des enseignements : Communauté Urbaine Dunkerque L année de Master débute dès la mi-septembre et se termine mi-février afin de réserver toute leur place aux Projets transversaux : "NEMO" en M1, les «Ateliers» de M2, les stages en parcours professionnel (3 mois en M1 et 5-6 mois en M2) ou encore le mémoire en M2 parcours recherche (6 mois). Des modifications ont été apportées à l ancienne maquette, suite à l enquête et aux réflexions qui ont été menées. 1. Les parcours «Territoires» et «Littoral» du M2 ont été supprimées au profit de cours optionnels au choix. L étudiant se construit donc un parcours «à la carte», retenant tel ou tel enseignement selon le profil professionnalisant qu il souhaite acquérir. Cette nouvelle liberté de choix ne pouvait aller sans une clarification des modules d enseignement : Tout d abord, la première année d enseignement est volontairement orientée vers l acquisition de contenus théoriques et réglementaires.\n11 La deuxième année s intéresse aux pratiques des acteurs et des institutions mises en regard avec ces considérations théoriques et réglementaires. Ensuite, les enseignements sont divisés en deux types que l on retrouve d une année sur l autre : Les enseignements techniques et méthodologiques : «Outils», «Préparation aux concours», «projet et aide à la décision», Les enseignements de contenus : «Approches fondamentales» (1ère année), «Approches transversales» (2ème année) et «Politiques publiques territoriales», «Risques». Chaque UE de contenus se divise systématiquement en trois cours, le premier généraliste et obligatoire et deux autres optionnels : le deuxième s intéressant à l application de l enseignement sur une problématique littorale et le troisième faisant de même sur une problématique urbaine. Cette systématisation permet de rendre la maquette beaucoup plus lisible au sein d un semestre, d une année ou d une année sur l autre. Elle permet donc à chaque étudiant de tracer son parcours en toute connaissance de cause. 2. Le projet transversal "NEMO" et les «Ateliers» de M2 sont intégrés à l UE 6 «Projets et Aide à la décision» afin de renforcer la transversalité des enseignements et les travaux de groupe. Le projet "NEMO a été expérimenté l an dernier avec succès, il a pour objectif de fédérer les travaux réalisés dans les différents enseignements autour d'une problématique transversale. Chaque étudiant doit traiter la problématique transversale selon l'angle d approche disciplinaire, théorique ou pratique de l enseignement concerné. Ces travaux individuels pour chaque enseignement deviennent de fait préparatoires au travail collectif réalisé pour l enseignement «Projet transversal "NEMO" et présenté en fin d année, le même jour que les ateliers de M2, avec la participation de professionnels dans le public.\n12 Master Mutations des Territoires Urbains et Développement Intégré des Littoraux, 1 ère et 2 ème années parcours professionnel Master 1 - Introduction A B C Master 2 - Approfondissement A B C Semestre 1 Semestre 3 UE1 : Outils Généraux (tronc commun aux 3 spécialités) UE1 : Outils Généraux (tronc commun aux 3 spécialités) -Anglais Anglais Néerlandais ou autre langue vivante (en lien avec - Néerlandais ou autre langue vivante (en lien avec un projet professionnel) un projet professionnel) Comptabilité Insertion professionnelle et recherche de stage Expression graphique Expression graphique Méthodologie de la recherche et rech. de stage Méthodologie de la recherche UE2 : Outils spécifiques UE2 : Outils spécifiques - Anglais ou Néerlandais Anglais ou Néerlandais Techniques d'enquête et d'entretien Sources et analyse de données SIG UE3 : Approches fondamentales UE3 : Approches transversales - Sociologie des territoires Urbanisation côtière et tourisme Economie régionale et urbaine Patrimoine maritime et identité littorale Géographie du littoral Évaluation des politiques publiques et développement durable Métropoles et réseaux UE4 : Politiques publiques territoriales UE4 : Politiques publiques territoriales - Politiques publiques locales Gouvernance urbaine et participation Aménagement du littoral ou Gestion portuaire ou Aménagement urbain Construction des territoires urbains Total semestre Total semestre Semestre 2 Semestre 4 UE 5 : Tronc commun aux 3 spécialités Administration territoriale UE 5 : Tronc commun aux 3 spécialités Gestion financière des collectivités territoriales Dynamiques euro régionale et transfrontalière Culture et développement territorial UE6 : Projet et Aide à la décision UE6 : Projet et Aide à la décision - Méthodologie de projet Management de projet et ingénierie financière Projet et développement territorial Maîtrise d'ouvrage urbaine et paysagère Projet transversal (NEMO) Atelier UE7 : Politiques publiques territorales UE7 : Politiques publiques territoriales - Espaces et service public Recomposition des territoires et enjeux des transports Politiques portuaires ou Gestion Intégrée des Zones Côtières ou Politiques de la ville comparées Politiques du logement\n13 UE8 : Risques : aléas UE8 : Risques : vulnérabilité - Risques et territoires Sociologie des risques Dynamique naturelle des littoraux ou Gestion des risques côtiers ou Pollution et environnement urbain Territoires, concertation et risques industriels UE9 : Préparation aux concours (ouverture proposée aux trois spécialités) UE9 : Préparation aux concours (ouverture proposée aux trois spécialités) - Méthodologie (oral / dissertation) Méthodologie (oral / note de synthèse) Connaissance des institutions : Etat et Col. Ter Systèmes d'acteur : enjeux et échelles Aménagement du territoire Connaissance et pratique des instit. européennes UE10 : Stage (3 mois) 5 6 UE10 : Stage (5 à 6 mois) 5 6 Total semestre Total semestre A : Heures étudiant B : Coefficients C : ECTS Master Mutations des Territoires Urbains et Développement Intégré des Littoraux, 2 ème année Parcours Recherche Semestre 1 et 2 A B C UE 1 : outils UE 2 : cours spécifiques au parcours recherche Anglais (mutualisé MUTUDIL) Insertion professionnelle (Mutualisé MUTUDIL) Epistémologie en sciences humaines et sociales Initiation à la recherche Frontière et espaces transfrontaliers Espaces et sociétés littorales Economie de l'environnement Espace public et concertation UE 3 cours mutualisés avec le parcours professionnel MUTUDIL cours obligatoire Evaluation des politiques publiques et développement durable Urbanisation côtière et tourisme Patrimoine maritime et identité littorale cours au choix parmi les 6 Métropoles et réseaux recomposition des territoires et enjeux des transports Sociologie des risques Gestion des risques côtiers Semestre 2 UE 4 : Mémoire de recherche 3 24 Total année A : Heures étudiant B : Coefficients C : ECTS b) Vous préciserez les points suivants :\n14 Aspects professionnalisant (liens entre formation et diplôme, partenariat avec le milieu professionnel, stages ) Comme nous le signalions plus haut, le nombre et la qualité des professionnels intervenant dans la formation (40% des enseignements) assurent aux étudiants un lien concret avec le champ dans lequel ils exerceront leur futur métier. L UE1 outils (méthodologie de la recherche, insertion professionnelle et recherche de stage joue à ce titre un rôle essentiel tout au long des deux années de Master, le module insertion professionnel assuré par le Service Universitaire d'aide, Insertion et Orientation comporte 5 séances de travail au cours desquelles l'étudiant est amené à établir son propre bilan de compétences, son projet professionnel et personnel, découvrir le marché de l'emploi (public et privé), rédiger un CV et une lettre de motivation pour terminer par une simulation d'embauche avec des entretiens réalisés par des membres de l'association EGEE (réseau national). L atelier de M2 et les stages (3 mois en M1, et 5 ou 6 mois en M2) sont le point d orgue de cette mise à l étrier. Faisant dialoguer, en groupe, puis individuellement les étudiants et les organismes partenaires, placés dans une situation de donneur d ordre. Les étudiants doivent profiter de leur situation pour à la fois répondre à une commande et garder suffisamment de recul pour mettre en œuvre un esprit critique et constructif susceptible de donner la valeur ajoutée de ces étudiants par rapport à de simples salariés. Nous avons par ailleurs l ambition de créer un «réseau MUTUDIL» bénéficiant de la plateforme du site du Master MUTUDIL. Rassemblant les divers partenaires du Master et au-delà, ce réseau serait destiné à la fois à diffuser l information entre étudiants et organismes (offres de stages, d emploi, CV en ligne ) et à devenir un portail pour les professionnels travaillant dans le domaine des politiques publiques territoriales, ainsi que des territoires et littoraux urbanisés. La professionnalisation n'a pas été omise dans le parcours recherche, les étudiants seront amenés à suivre l'ec Insertion professionnelle au même titre que les étudiants du parcours Professionnel. Les éléments constitutifs (EC) ou les unités d enseignement (UE) mutualisés avec d autres mentions ou spécialités. La spécialité MUTUDIL est articulée avec les deux autres spécialités de la mention : Culture, Création artistique et développement du territoire et Langues appliquées et développement des territoires transfrontaliers. L'articulation se fait sous deux formes : Une UE en tronc commun aux trois spécialités concernant les outils Généraux en 1 ère et seconde année du master, module commun également avec le parcours Recherche de la deuxième année du master MUTUDIL. Une UE d'ouverture permettant aux étudiants de ces trois spécialités d'élargir leurs compétences et connaissances. Des mutualisations existent aujourd'hui avec deux autres masters de l'ulco, "Aide à la Décision Economique" et "Economie et Gestion de l'environnement et Développement Durable" nous envisageons de poursuivre ces mutualisations. Des mutualisations sont envisagées en 2 ème année avec le master 2 "Tourisme" de Boulogne sur Mer (UE 3, EC Urbanisation côtière et tourisme).\n15 Les UE en termes de compétences à acquérir. Master MUTUDIL, 1 ère année UE Intitulé Compétences à acquérir Semestre 1 UE 1 UE 2 UE 3 UE 4 Outils Généraux Anglais Néerlandais ou autre langue vivante (en lien avec un projet professionnel) Comptabilité Expression graphique Méthodologie de la recherche et recherche de stage Outils spécifiques Anglais ou Néerlandais Techniques d'enquête et d'entretien Sources et analyse de données Système d'information Géographique Savoir s'exprimer dans une ou plusieurs langues étrangères, comprendre des textes, rédiger des courriers Connaître les principales notions de gestion pour le montage de projets et l'administration des institutions Savoir mettre en page un document (texte et images); connaître les étapes de la chaîne graphique Savoir mobiliser des réseaux, définir et répondre à une problématique, structurer un document, mener une recherche bibliographique et présenter une bibliographie. Savoir s'exprimer dans une ou plusieurs langues étrangères, comprendre des textes, rédiger des courriers dans un domaine spécifique celui de l'aménagement du territoire Identifier des bases de données en Sciences humaines et sociales, traiter l'information recueillie, mettre en place ses propres outils comme les enquêtes et les entretiens, pour compléter l'information. Etre capable de manipuler les bases de données et des outils SIG pour exploiter l'information géographique dans les processus d'aide à la décision. Approches fondamentales Sociologie des territoires Connaître les cadres théoriques fondamentaux et les concepts Economie urbaine régionale territoriaux qui seront utilisés dans le reste de la formation par une approche sociologique, économique ou encore géographique des Géographie du Littoral espaces. Politiques publiques territoriales Politiques publiques locales Aménagement du littoral ou Aménagement urbain Connaître les principes de l économie et des politiques publiques appliquées aux collectivités locales dans un cadre comparatif européen Connaître les principes de l'aménagement appliqués à l espace littoral. Connaître les principes de l'aménagement appliqués à l espace urbain. Semestre 2 UE 5 Enseignements Généraux Etre capable de participer au montage d'une opération urbaine ou d'architecture. Administration territoriale Connaître le contexte et les compétences des collectivités territoriales. Dynamiques eurorégionales et transfrontalières Etre sensibilisé à la prise en compte de la dimension européenne (dont transfrontalière) dans les stratégies de développement de territoires UE 6 Projet et Aide à la décision UE 7 UE 8 Méthodologie de projet Projet et développement territorial Projet transversal (NEMO) Politiques publiques territoriales Espaces et service public Politiques portuaires ou politiques de la ville comparées Risques : aléas Risques et territoires Dynamique naturelle des littoraux Connaître les bases méthodologiques nécessaires à la mise œuvre d'un projet lié au développement territorial. (diagnostic, définition, réalisation, évaluation) Savoir travailler en équipe et répondre à un objectif collectif. Savoir mobiliser des connaissances acquises dans plusieurs unités Comprendre les implications de la dimension publique des espaces et des métiers relevant du service public Comprendre les principaux enjeux des ports et leurs implications sur les territoires et les politiques d aménagement Connaissance des politiques de la ville pratiquées dans les pays anglo-saxons, en Europe du Nord et en France. Comprendre les mécanismes d'exposition aux risques (aléas et enjeux) Décrire et reconnaître les morphologies qui traduisent les mécanismes de la dynamique côtière, dans une optique de gestion raisonnée et durable. UE 9 ou Pollution et environnement urbain Unité d'ouverture (1 parmi 3 choix) Préparation aux concours de la fonction publique territoriale (proposée par le Master MUTUDIL) Savoir appréhender les facteurs et les enjeux urbains liés aux phénomènes de pollution et de leur perception. connaître les concours de la fonction publique territoriale et être en mesure de passer les épreuves Connaissance des institutions étrangères (proposée par le Master Langue appliquée et développement des territoires connaître les institutions étrangères\n16 transfrontaliers) Architecture et commande publique (proposée par le Master Culture) connaître les grandes tendances de l'architecture contemporaine UE 10 Stage (3 mois) Etre capable de s'intégrer à une équipe professionnelle, de mettre en rapport l'enseignement théorique reçu et la pratique professionnelle (mise en œuvre de techniques d'analyses étudiées pour répondre à la problématique de l'organisme d'accueil) Master MUTUDIL, 2ème année UE Intitulé Compétences à acquérir Semestre 3 UE 1 UE 2 UE 3 UE 4 Outils Généraux Anglais Savoir s'exprimer dans une ou plusieurs langues étrangères, comprendre Néerlandais ou autre langue vivante (en lien avec un projet des textes, rédiger des courriers professionnel) Insertion professionnelle et recherche de stage Etre capable d'évaluer ses compétences, construire un projet professionnel et mener une recherche d'emploi ou de stage. Expression graphique Savoir mettre en page un document (texte et images); connaître les étapes de la chaîne graphique Méthodologie de la recherche Savoir mener une recherche bibliographique et présenter une bibliographie Outils spécifiques Anglais ou Néerlandais Approches transversales Urbanisation côtière et tourisme Patrimoine maritime et identité littorale Evaluation des politiques publiques et développement durable Métropoles et réseaux Politiques publiques territoriales Gouvernance urbaine et participation Savoir s'exprimer dans une ou plusieurs langues étrangères, comprendre des textes, rédiger des courriers dans un domaine spécifique celui de l'aménagement du territoire Comprendre et analyser les composantes de l'activité touristique sur le littoral. Comprendre et analyser les enjeux spatiaux et les spécificités du patrimoine maritime. Etre capable de mener à bien l'évaluation et le suivi des projets élaborés au sein de structures publiques de décision. Connaissance des grandes tendances de l'urbanisation. Savoir construire des stratégies et des méthodologies de transformation des dispositifs de démocratie locale. Gestion portuaire Connaître le fonctionnement d'un port (aspects juridiques et ou Construction des territoires urbains économiques) Savoir appréhender les différentes échelles des territoires et leurs articulations. Semestre 4 UE 5 Gestion financière des collectivités territoriales Connaître les éléments de base de l'économie publique et les avantages comparés des différents modes de financement. UE 6 UE 7 UE 8 Culture et développement territorial Projet et Aide à la décision Management de projet Connaître les interactions entre la culture et le territoire, les stratégies culturelles pour le développement local. Connaître les outils du management de projet et savoir les mettre en œuvre. Maîtrise d'ouvrage urbaine et paysagère Atelier Confrontation de l'étudiant à un "questionnement professionnel d'actualité grandeur réelle" Politiques publiques territoriales Recomposition des territoires et enjeux des transports Comprendre le rôle et les enjeux des politiques de transport dans le développement des territoires. Gestion intégrée des zones côtières ou Politiques du logement Risques : vulnérabilité Connaître le principe de la GIZC et savoir comment l appliquer en connaissant ses enjeux, ses avancées et ses difficultés. Savoir analyser des données sur le logement et savoir mesurer les impacts des politiques nationales et locales. Sociologie des risques Comprendre les mécanismes de gestion des risques (prévention, intervention); Connaître les réglementations et législations en vigueur ; Aborder la perception des risques par les acteurs et les sociétés exposés UE 9 Gestion des risques côtiers Ou Territoires, concertation et risques industriels Unité d'ouverture (1 parmi 3 choix) Connaître les risques «naturels» et technologiques appliqués sur la zone côtière. Comprendre les mécanismes d exposition aux risques et de gestion des risques (prévention, intervention). Connaître les risques industriels, la réglementation ICPE, les structures de concertation et la législation les concernant. connaître les concours de la fonction publique territoriale et être en Préparation aux concours de la fonction publique territoriale\n17 (proposée par le Master MUTUDIL) Connaissance des institutions étrangères (proposée par le Master Management et développement régional transfrontalier) Architecture et commande publique (proposée par le Master Culture) mesure de passer les épreuves connaître les institutions étrangères connaître les grandes tendances de l'architecture contemporaine UE 10 Stage (5 à 6 mois) Etre capable de s'intégrer à une équipe professionnelle, de mettre en rapport l'enseignement théorique reçu et la pratique professionnelle (mise en œuvre de techniques d'analyses étudiées pour répondre à la problématique de l'organisme d'accueil, diagnostic et prescriptions). Les différents parcours. Au sein du master MUTUDIL, les anciens parcours «Territoires» et «Littoral» ont été supprimés, au profit d un enseignement "à la carte", en 1 ère comme en 2 ème année, comprenant un tronc commun important et des cours optionnels labellisés «Territoires» ou «Littoral», mais non imposés. Chaque étudiant construit son parcours en fonction de ses affinités et positionnements professionnels ultérieurs. En deuxième année l'étudiant garde la possibilité d'effectuer un parcours professionnel ou un parcours recherche. La formation à la recherche. Dans le cadre du parcours professionnel, L'UE3 approches fondamentales en 1 ère année, l'ue3 approches transversales en 2 ème année et l'ec Méthodologie de la recherche leurs apporteront des compétences et un savoir universitaires Le parcours recherche propose des EC de méthodologie de la recherche et d'épistémologie, les autres cours proposés s'appuient tous sur les thématiques et le contexte géographique local développés au sein du laboratoire de l'institut des Mers du Nord. Les liens avec d autres écoles et instituts impliqués dans la formation. UE9 «préparation aux concours» (M1 et M2) devrait être réalisée en lien avec l'enact Cours «Insertion professionnelle» (UE1 «Outils», M2) réalisé par les personnels du SUAIO et l'association EGEE (réseau national). 5) Modalités d évaluation des enseignements et de la formation L'Université du Littoral Côte d'opale a mis en place, en , un outils commun pour l'évaluation des formations. Le questionnaire réalisé est accessible en ligne, à partir du code de l'étudiant doublé d'un code personnel. Ce questionnaire comporte 7 rubriques qui nous renseignent sur la diffusion d'information et la communication au sein de notre formation, son fonctionnement général, le déroulement des examens et contrôles continus, le niveau d'information relatif à l'orientation et aux débouchés, la vie au sein de l'université, les services qui y sont proposés (Bibliothèque, Restauration, Santé ) ou encore des points plus spécifiques qui concernent davantage les nouveaux entrants et les premières années (intégration, réorientation, tutorat ), les formations professionnelles ou recherche (stage ou mémoire) ou encore les cours en ligne dispensés dans certaines formations. L'université a programmé la passation de ce questionnaire sur 4 ans (un domaine de formation par année). Les réponses sont traitées par l'odesse (L'Observatoire du Devenir Et du Suivi Statistique de l'etudiant), qui nous transmet ensuite les résultats et nous incite à des ajustements et modifications pour répondre aux remarques et attentes formulées par les étudiants. Pour l'évaluation des enseignements, la formation réalise ponctuellement une enquête complémentaire qui renseigne sur le déroulement de chaque unité d'enseignement.\n18 Enfin, certains enseignants ont mis en place une évaluation anonyme et systématique de leurs enseignements. 6) Modalités d évaluation des étudiants Evaluation des compétences transversales Des unités spécifiques ont été mises en place pour permettre l'évaluation de compétences acquises dans plusieurs matières - en M1 : le projet NEMO qui s'appuie sur l'unité "outils" - en M2 : l'atelier Aux travers de ces deux enseignements transversaux, l'équipe pédagogique peut évaluer le savoir (niveau de connaissance), le savoir-faire (la maîtrise technique des outils) et le savoir-être voire le faire-savoir des étudiants (capacité qu'ils ont à communiquer lors de présentations orales devant l'équipe pédagogique, les intervenants professionnels impliqués dans la formation et les commanditaires de l'étude). Evaluation des connaissances Chaque unité est évaluée à l'aide d'outils très variés : dissertation, note de synthèse, jeux de rôle, dossiers individuels, dossiers communs, oraux. Règles de compensation Il y a compensation entre toutes les unités d'une même année, les unités ont toutes un coefficient de 1 sauf le stage qui a un coefficient 5. 7) Indicateurs et Etudes : (cf annexe 2a) Les tableaux statistiques réalisés par l'observatoire de l'établissement (ODESSE) affichent la baisse des effectifs à l'entrée depuis la mise en place du master en remplacement de la MST et du DESS. En nous avions encore une trentaine d'étudiants dans le M2, des étudiants issus de la MST. Depuis cette date les flux d'entrée ont été plus limités, avec en moyenne 18 étudiants par année de formation et une sélection à l'entrée du M2 (en , 20 candidats acceptés sur 33 candidatures). Près de 50% de nos étudiants (M1 et M2 confondus) viennent d'un autre établissement. Un tiers de nos étudiants ne sont pas issus de la zone littorale, 15 % sont issus d'autres régions de France ou de l'étranger (en nous avions en M1 : un étudiant originaire de Nantes et un étudiant belge, en M2 : deux étudiants de Montpellier, un étudiant de Marseille et un étudiant algérien). En ce qui concerne l'insertion professionnelle de nos étudiants, les chiffres de l'odesse sont difficilement interprétables dans la mesure où le nombre de répondants pour une promo donnée est relativement faible (il y avait en : 57 inscrits dont 46 en master professionnel mais seulement 8 répondants). Toutefois ces répondants sont tous en situation d'emploi. D'autres études de l'odesse (annuaires professionnels des diplômés) et un suivi complémentaire géré par la secrétaire pédagogique de la formation permettent d'apporter des renseignements plus précis sur le devenir des étudiants (cf annexe 3: bilan réalisé en 2007 pour le nouvel observateur, analyse de la promo )\n19 8) Organigramme de synthèse du diplôme avec les connexions internes et externes Conditions d accès Licence Économie, Géographie, Histoire, Sociologie, Droit ou équivalence professionnelle Master MUTUDIL 1ère Année Semestre 1 Semestre 2 Tronc commun mention Enseignements de spécialité Tronc commun mention Enseignements de spécialité Enseignements d ouverture UE1 UE2 UE3 UE4 UE5 UE6 UE7 UE8 UE9 UE10 Stage de 3 mois Et rapport de stage Conditions d accès : sélection réservée aux titulaires d un Master 1 : Économie, Géographie, Histoire, Sociologie, Droit, Culture... Master MUTUDIL 2 ème Année Parcours professionnel Semestre 1 Semestre 2 Tronc commun mention Enseignements de spécialité Tronc commun mention Enseignements de spécialité Enseignements d ouverture UE1 UE2 UE3 UE4 UE5 UE6 UE7 UE8 UE9 UE10 Master MUTUDIL 2ème Année Parcours Recherche Stage de 6 mois et rapport de stage Semestre 1 et 2 Semestre 2 Tronc commun mention Cours mutualisés master pro. UE1 UE2 UE3 UE4 Cours spécifiques parcours rech. Mémoire de recherche Tronc commun avec spécialités Culture, Création artistique et développement du territoire ou Langues appliquées et développement des territoires transfrontaliers. Enseignements d ouverture : choix d une unité dans l une des trois spécialités (MUTUDIL, Culture ou Langues) Cours mutualisés avec le master professionnel MUTUDIL, 2 ème Année.


Une résidence calme et bien située !\nC’est dans le quartier Le Monteil, proche du centre-ville, qu’une nouvelle résidence verra le jour.\nCelle-ci se compose de 21 appartements allant du 2 pièces au 4 pièces duplex. Entourée d’un jardin arboré, elle s’intègre parfaitement à son environnement, offrant à ses occupants un mariage réussi entre quiétude résidentielle et animation citadine.\nUne architecture contemporaine et élégante :\nD’un point de vue architectural, votre future résidence allie la finesse des traits à l’élégance, dans une atmosphère très contemporaine. Alliant matériaux de haute qualité et douces couleurs, elle distille un charme soigneusement conçu.\nOuvertures et balcons ouvragés se succèdent dans un rythme et une mise en perspective agréables à l’œil. Enfin, le parking placé en sous-sol permet de placer la résidence dans un cocon de verdure.\nDes logements confortables et fonctionnels :\nLa conception de la résidence est centrée sur la vie de ses occupants.\nChaque logement est pensé pour être aussi fonctionnel que parfaitement confortable, avec ses agencements soignés et ses volumes harmonieux.\nLa résidence comporte neuf appartements 2 pièces, cinq appartements 3 pièces et sept appartements 4 pièces duplex. Bâtie sur 3 niveaux, elle offre à chaque logement des prestations de standing, et un bel espace extérieur, balcon ou jardin, espace de vie en plus permettant de profiter des nombreux beaux jours girondins.\nPessac, une ville aux portes de Bordeaux :\nAu sud-ouest de l’agglomération bordelaise, Pessac est une ville accueillante et dynamique, aussi idéale pour y résider que judicieuse pour l’investissement locatif.\nRegroupant près de 65 000 résidents, la troisième ville de Gironde possède une forte attractivité. Dotée d’une importante activité industrielle et tertiaire, c’est un bassin d’emploi majeur.\nPessac compte de nombreux parcs d’activité (Europarc, Bioparc, Canteranne, Magellan…) abritant un nombre croissant d’entreprises innovantes. Ce dynamisme économique se double d’une forte présence étudiante, accroissant le caractère jeune et vivant de Pessac.\nSes infrastructures scolaires, culturelles et sportives, associées aux nombreux espaces verts confèrent aux habitants de Pessac un cadre de vie réellement privilégié.\nProche commerces de proximités\nStation TRAM B Pessac France Alouette à 1,2 km.


Carrément décalée | Marquis de Bérangose\n4 990,00 € TTC\nSelect delivery option Sélectionner un mode/zone de livraisonÀ retirer sur place - 0,00 €France - 1 428,00 €Europe - 1 430,00 €Amérique du Sud - 1 437,00 €Canada - 1 025,00 €Etats Unis - 2 111,00 €Afrique du Sud - 1 239,00 €\nAu coin ! Mais de quel côté ?\nCette table basse carrée paraît très classique à première vue, en y regardant de plus près on s'aperçoit que chaque pieds est fixé sur un côté différent du plateau. Cette fantaisie du Marquis de Bérangose lui donne son air décalé, elle peut même sembler être de travers selon l'angle de vue.\nTrès pop par sa couleur rose fluo, elle reste très académique par sa forme.\nOn y retrouve sur son plateau le motif baroque du Marquis de Bérangose gravé dans le bois, couvrant la totalité de la surface, si bien que la signature de la marque se trouve rejetée sur la tranche du plateau.\nSes pieds laqués noirs sertissent le plateau et le portent pour le mettre en évidence.\nSa forme classique mais parfaite et de bonne taille permette d'y poser une multitude d’objets sans manquer de place.\nGamme : Sers à rien\nMatériaux : Plateau en Mdf gravé, pieds en acier laqué noir. Laquage de couleurs au choix selon nuancier NCS RAL ou pantone, vernis brillant\nDimensions : 100 x 100 H 51 cm\nRevenir à la catégorie table baroque


Events-fr - Grand Hotel & Kurhaus\nÉvénements et grandes occasions\nGrâce à son cadre idyllique et sa situation privilégiée au cœur des montagnes, le Grand Hôtel & Kurhaus est un lieu de prédilection pour l’organisation de vos événements et grandes occasions tels que les mariages et autres célébrations.\nNotre salle à manger historique L’Honorine, notre carnotzet, notre salle de bal avec bar ainsi que notre terrasse et notre jardin avec vue sur la montagne sont disponibles à la location pour des événements privés ou professionnels.\nConfiez-nous l’organisation de votre événement. Notre équipe se fera un plaisir de vous conseiller, vous accompagner et vous concocter un événement sur mesure selon vos critères.\nVous êtes à la recherche d’’un lieu d’exception pour votre réception de mariage ou autre événement spécial ? Imaginez célébrer le plus beau jour de votre vie dans un décor alpestre face aux plus beaux sommets des Alpes.\nSe dire OUI à 2’000 m. d’altitude\n❧ Un vaste jardin face au Mont-Collon pour votre cérémonie\n❧ Une terrasse parmi les mélèzes centenaires pour votre réception apéritif\n❧ Une salle de restaurant jusqu’à 150 couverts\n❧ Une salle de bal avec bar\n❧ Un cartnotzet, des salons…\n❧ Un accès facile, un grand parking\n❧ Un cadre romantique\nTous ces atouts font du Grand Hôtel & Kurhaus le lieu rêvé pour votre mariage à la montagne. Décor alpin et ambiance champêtre sublimeront vos repas de noces.\nAnniversaires, baptêmes, fiançailles, fêtes de familles, offrez-vous le charme et l’élégance d’une bâtisse historique pour vos grandes occasions.\nFaites-nous part de vos envies, nous vous concoctons un événement sur mesure pour des souvenirs mémorables.\nNous accueillons également les séminaires d’entreprises, incentives et team-building.\nEt si la montagne devenait votre salle de réunion ? Mettez-vous au vert pour votre séminaire. Choisissez les grands espaces dans un écrin montagnard d’exception. Vous profitez d’un cadre historique dans un environnement naturel, d’un intérieur à l’atmosphère chaleureuse qui invite à la réflexion et au partage. Après une bonne journée de travail, ressourcez-vous par une randonnée hivernale au clair de lune, une balade dans la forêt, installez-vous au coin du feu avec un crû valaisan puis partagez la table d’Honorine avec les suggestions de saisons de notre chef.\nEt pourquoi pas, au petit matin, une séance de yoga en plein air, un bain de forêt ou un moment de contemplation pour dynamiser votre esprit et booster vos projets d’entreprise.\nEn été, il est aussi possible d’organiser des garden-partys et des barbecues sur notre terrasse “Le Jardin des Arolles”. Contactez-nous, faites-nous part de vos besoins et faites-nous confiance pour la coordination de votre événement.


Le Café Saint Germais, Vignec - Restaurant Avis, Numéro de Téléphone & Photos - TripAdvisor\nTous les restaurants à Vignec\nRestaurants populaires à Vignec\nFrançaise restaurants à Vignec\nRestaurants végétariens à Vignec\nLe Café Saint Germais, Vignec\nNº 2 sur 3 Restaurants à Vignec\nPlace de l Eglise, 65170 Vignec, France\n+33 5 62 39 33 45\nBien à l'écart du centre de Saint Lary, l’établissement surprend par sa petite taille, d'où réservation recommandée. Situé sur une petite place prés de l'église, le lieu est plein de charme, surtout en terrasse l'été. L'accueil du patron peut refroidir, mais au final on passe...Plus\nNous n'avons pas eu l'occasion de tester malheureusement, accueillis de manière très désagréable nous avons fui ! Dommage, l'endroit paraissait sympa.\nMena excellent, présenté avec raffinement : tput y est : convivialité, finesse, copieux, très assiette très bien présentée, ça vaut de le découvrir et nous y reviendrons, malgré son peu d'espace, mériterait une étoile, certains en ont et ne les mérite pas, bravo au chef,...Plus\nBonne petit resto\nPetit resto sympathique. Excellente viande rouge et très bon boudin noir. Bel accueil de la serveuse qui nous a donné de bonnes idées pour les ballades\nCadre exceptionnel en plus avec le soleil, cuisine excellente, gérants super sympa. Un endroit vraiment fantastique !\nExcellent autant pour l'accueil que la cuisine\nPetit resto qui ne paye pas de mine mais un super accueil, de bons vin et nous avons très bien mangé\nIci ce qui vous surprend en premier c'est que cette adresse est toute petite mais avec des plats viandes touts grands. L'accueil est génial sympa, bellevadresse pour manger ou boire un verre après une journée de ski.\n1 Merci jeanbernardt2018\nArrêt café/ Crepes\nAccueil sympathique 1/2, à savoir 1 personne sur 2 hyper gentille . Crêpes bonnes pour un dessert et café classique\n1 Merci G2331VGamandaj\nDes coeurs de canards... marvelous\nTapas trés bon et le must les coeurs de canards préparation maison trop bon .... Ambiance cosy service rapide et agréable Petit plus bar avec une cheminée trés convivial\n1 Merci mcqueen34\nA découvrir pour le cadre\nUn petit coin paisible à l'écart de St Lary village. Une ambiance hors norme à l'intérieur très cosy et rustique. Des crêpes délicieuses et un accueil chaleureux par le maître des lieux. Ne venez pas pour le rapport qualité/prix mais pour un moment à part...Plus\n1 Merci fdurand91\nObtenez des réponses rapides du personnel et personnes ayant visité le Le Café Saint Germais.\nAdresse : Place de l Eglise, 65170 Vignec, France\nLieu : Europe > France > Occitanie > Hautes-Pyrenees > Vignec\nNuméro de téléphone : +33 5 62 39 33 45


Razer perd 50 millions de dollars pour les entreprises lors d’une épidémie de coronavirus – Betanews.fr\nRazer perd 50 millions de dollars pour les entreprises lors d’une épidémie de coronavirus\npar Jérémie Duval avril 16, 2020, 2 h 45 min\nRazer a révélé aujourd’hui qu’ils donneront 50 millions de dollars pour aider les entreprises touchées par l’épidémie de coronavirus. La société a révélé des plans, que vous pouvez voir dans le graphique ci-dessous, utilisant Razer Gold et Razer Fintech, ainsi que zVenrtures pour envoyer des secours aux petites entreprises qui ont assumé une lourde charge financière à la suite de l’épidémie. Comme beaucoup d’entre vous le savent, beaucoup d’endroits l’ont pris sur le menton après avoir été forcés de fermer et de faire face au fait qu’ils ne pourraient pas être rouverts pour des affaires régulières pendant des mois. L’entreprise fait donc tout ce qui est en son pouvoir pour aider à ce soulagement en utilisant les systèmes à sa disposition. Voici les plans qu’ils ont dévoilés aujourd’hui.\nLe plan actuel de Razer pour aider à donner 50 millions de dollars.\n“Razer déploiera jusqu’à 50 millions de dollars US d’ici 2020 via trois principaux bras de support au sein de l’écosystème – Razer Gold, Razer Fintech et zVentures. Le fonds sera réparti sur ces trois piliers sous la forme de contributions financières, de soutien de trésorerie et d’investissements. Cette initiative permettra également aux entreprises d’accéder à l’écosystème unique de matériel, de logiciels et de services de Razer avec plus de 80 millions d’utilisateurs enregistrés dans le monde et de créer un impact commercial positif grâce à des alliances et des partenariats. Grâce aux mesures prises par la société, Razer veillera à ce que les partenaires commerciaux sont en mesure de maintenir et de maintenir une solide position sur le marché grâce à l’épidémie de COVID-19. Les parties intéressées qui souhaitent obtenir plus d’informations peuvent contacter [email protected] “\n“Il y a de nombreuses implications croissantes avec COVID-19 sur l’économie mondiale et cela affecte tout le monde de tous les horizons”, a déclaré le co-fondateur et PDG de Razer. Min-Liang Tan. “Nous voyons que la meilleure façon pour nous de faire notre part est de soutenir nos partenaires commerciaux en commençant par notre écosystème.”\nAvec un peu de chance, cet allégement profitera à ceux qui ont dû licencier des employés pour garder leur entreprise intacte, ou peut-être envoyer du soutien au personnel toujours sur la liste de paie avant qu’ils ne prennent des mesures drastiques pour rester à flot. Le coronavirus a frappé beaucoup d’endroits plus durement que prévu, donc le soulagement de quiconque serait grandement apprécié dans tous les domaines.\nLe post Razer est en baisse de 50 millions de dollars pour les entreprises pendant l’éclosion de coronavirus est apparu en premier sur Bleeding Cool News And Rumors.


Test Zepp E : notre avis - CNET France\nTest Zepp E : notre avis\nMis à jour le mardi 22 décembre 2020 à 16:30\nLes plus Son design raffiné, sa légèreté, son écran et la précision de ses analyses\nLes moins Son prix et la qualité de son bracelet\nSommaire L'arrivée de Zepp sur le marché français est récente. Disponible dans un format circulaire ou rectangulaire, la Zepp E permet à la marque chinoise d'occuper le segment du milieu de gamme et de concurrencer Huawei, Honor ou encore Fitbit. Quels sont les arguments de cette nouvelle montre connectée proposée à un tarif peu agressif ?\nNous avons pu prendre en main la version Circle de la Zepp E qui possède un cadran circulaire mais la montre connectée du fabricant chinois cousin d'Amazfit existe également avec un écran carré. C'est au prix de 249,99€ qu'elle a été lancée en septembre dernier. Les fonctionnalités sont nombreuses, le design élégant et l'application complète. Est-ce suffisant pour bousculer la concurrence ?\nUne montre légère et raffinée\nLe modèle Circle arbore un style assez classique tandis que la version Square calque le look d'une Apple Watch.\nOn apprécie le soin apporté au cadran de ces deux déclinaisons mais le bracelet en plastique qui accompagne notre smartwatch fait "cheap" et nous laisse une certaine impression de fragilité. Fort heureusement, il est possible d'en acheter un autre dans une matière différente comme le métal ou le cuir. Et si ce bracelet nous laisse sur notre faim, il ne vient pas alourdir le cadran, déjà très léger, auquel il est greffé.\nPar ailleurs, la Zepp E est étanche à 5 ATM et peut donc vous suivre sous la douche ainsi que lors de vos séances de natation mais pas de plongée.\nUn bel écran et une navigation aisée\nLa Zepp E dispose d'un écran AMOLED de 1,28 pouce (1,65 pouce sur la Square). Le ratio d'occupation est plutôt convenable bien que nous trouvons un peu trop épaisse la bordure encerclant la dalle. AMOLED oblige, le contraste est excellent et la luminosité maximale est suffisamment élevée pour assurer un bon confort de lecture.\nLa montre connectée de Zepp possède un unique bouton physique qui permet d'accéder au menu de celle-ci mais aussi de lancer une activité. L'interface propriétaire de la Zepp E est claire et il est donc facile de s'y repérer.\nOn accède rapidement à ses données, fonctionnalités et informations en défilant vers la gauche ou vers la droite, à ses notifications en swipant vers le haut et au menu de raccourcis en effectuant un geste vers le haut.\nComme toute smartwatch qui se respecte, la Zepp E est en mesure de suivre votre activité sportive et votre sommeil. Mais elle ne s'arrête pas là puisqu'elle peut également surveiller votre taux d'oxygène dans le sang (SpO2) ainsi que votre niveau de stress. Sous le capot, la montre connectée intègre un podomètre et un cardiofréquencemètre.\nLa Zepp E compte 11 modes sport parmi lesquels la marche, la course, le cyclisme, la natation, l'escalade et le ski. Vous pouvez vous exercer en musique en lançant votre playlist depuis cette montre qui est compatible Bluetooth.\nUne application riche en informations\nBaptisée sobrement Zepp, l'application associée à la Zepp E disponible sur le Play Store et l'App Store affiche toutes les données récoltées par cette dernière. Et il y en a beaucoup. Vous devrez prendre vos marques avant de vous sentir à l'aise. Mais le jeu en vaut la chandelle, les analyses sont complètes et l'appli vous guide du début jusqu'à la fin avec de nombreuses définitions et explications.\nElle vous permet également de personnaliser le cadran de votre montre, de définir un réveil et de suivre les données de vos proches. Dommage que la traduction soit bancale par endroits.\nLa Zepp E embarque une batterie de 188 mAh. Le fabricant promet une autonomie de 7 jours avec une recharge pleine. Nous ne sommes pas loin pas de ce chiffre puisque notre exemplaire s'est éteint au bout de 5 jours après quelques séances de course. La Zepp E se recharge via son socle propriétaire.\nLa smartwatch de Zepp n'innove pas mais elle ne manque pas d'arguments. Le problème est que ces mêmes arguments sont alignés par d'autres montres connectées moins coûteuses. On pense notamment à la Huawei WatchFit lancée au prix de 129€. Pour 100€ de plus, soit 229€, la Fitbit Versa 3 offre une expérience encore plus complète : 20 sports reconnus, GPS intégré, suivi automatique "SmartTrack" qui reconnaît l'activité, suivi du cycle menstruel et Fitbit Pay.\nLa Zepp E est une montre connectée séduisante sur de nombreux points. Légère et élégante, elle sait se faire oublier sur votre poignet mais aussi se faire remarquer avec son design soigné. Elle abrite de nombreuses fonctionnalités et assure un suivi précis. Sur son bel écran AMOLED ou sur l'application, les données qu'elle collecte sont lisibles et compréhensibles. Enfin, son autonomie assure quasiment une semaine d'analyses. Son point faible reste son prix, un peu trop élevé par rapport à une concurrence agressive déjà bien implantée dans le secteur.\nL'arrivée de Zepp sur le marché français est récente. Disponible dans un format circulaire ou rectangulaire, la Zepp E permet à la marque chinoise d'occuper le segment du milieu de gamme et de concurrencer Huawei, Honor ou encore Fitbit. Quels sont les arguments de cette nouvelle montre connectée proposée à un tarif peu agressif ?


Mailbag QPUL de Noël : Un Head Coach comment ça marche ? – Latest Huddle\nMailbag QPUL de Noël : Un Head Coach comment ça marche ?\nC’est Noël, et le Père Mailbag travaille comme tous les autres jours de l’année quand on lui envoie de belles lettres. Aujourd’hui on essaie de regarder tout ce que fait un Head Coach (et on en oublie sûrement), on essaie de disséquer deux faits de jeu dans le match fou entre Pittsburgh et Green Bay, et on essaie de voir quel est le tie-break le plus improbable de l’histoire.\nDavid : A quoi sert le Head Coach ? Je me pose la question car avec tous ces coordinateurs, le play-calling, je me demande ce qu’il fait de façon concrète aux entrainements et durant le match. C’est un chef d’orchestre ? une source de motivation ?\nTout ça et beaucoup plus. Le Foot US est le sport le plus compartimenté, le plus détaillé du monde probablement, et le Head Coach contrôle tout, depuis le visionnage des matchs de l’adversaire jusqu’à la couleur du slip du botteur (euh bon peut-être pas à ce point, mais on en n’est pas loin). Certes, il a une ribambelle d’assistants sous sa coupe, mais il se doit d’avoir la main dans tout ce qu’il se passe : c’est lui qui dirige, le capitaine du navire qui connaît ses joueurs/staff sur le bout des doigts et qui montre la direction à suivre.\nPlus que dans d’autres sports, le Head Coach NFL est garant de tout ce qu’il se passe sur et en dehors du terrain. A moins d’avoir un GM/propriétaire mégalo à la Jerry Jones/Al Davis, il EST l’image du club et ce qu’il décide transpire dans chaque fait et geste de la franchise :\nIl établit le plan de jeu complet de l’équipe (le fameux « game plan« ), en discutant avec ses coordinateurs offensifs, défensifs et d’équipes spéciales ainsi que les coachs des positions.\nIl prépare en conséquence sa grande fiche de playcalls pour le match (offensif ou défensif selon son affinité; certains, mais c’est très rare, n’appellent pas de jeux en match et laissent cela à leurs coordinateurs).\nIl revisionne le match qui vient d’avoir lieu pour commencer le bilan, et il visionne les vidéos de son adversaire préparées et répertoriées par les « quality coaches« .\nIl se tient informé des changements de règles et du corps arbitral qu’il va avoir pour le prochain match afin d’anticiper leurs tendances et de pouvoir prévenir les coordinateurs/joueurs sur certains comportements plus ou moins pénalisés que d’autres.\nIl supervise les entraînements en imposant leur déroulement, leur rythme, leur discipline, et les buts qu’il souhaite atteindre pour chacun des joueurs/escouades.\nIl surveille la santé des joueurs et leur disponibilité pour les matchs en coordination avec les médecins et entraîneurs athlétiques.\nIl discute avec ses joueurs pour garder sans cesse le doigt sur le « pouls » de l’équipe.\nIl discute contrat, salary cap, besoins en effectif avec le General Manager (quand il n’occupe pas déjà le poste à la Belichick).\nIl discute avec le président/propriétaire qui veut lui aussi tâter le pouls de son équipe.\nIl communique avec la presse (et par le même truchement, les fans).\nLe jour du match, c’est le big honcho : il commence déjà par choisir les joueurs actifs et inactifs. Il appelle les jeux (offensifs ou défensifs), coordonne les changements de personnel en fonction de la tactique, décide les ajustements à la mi-temps avec ses coordinateurs, décide de lancer un flag en moins de 10 secondes s’il veut challenger une action, insulte les arbitres (mais pas trop), etc etc.\nEt enfin il dort (de temps en temps et parfois peu).\nSans compter la figure paternelle ou autoritaire qu’il peut représenter sur des joueurs qui n’en ont pas eu étant jeune. Beaucoup de joueurs ont dit (et disent) que le foot est une école de la vie.\nIl est facile de se dire qu’en effet, parce que le HC a tout un tas d’assistants à sa disposition, ça lui fait faire le moins de travail possible. Au contraire : il est constamment le nez dans ce qu’il se passe, ainsi il a la meilleure appréciation d’où se trouve son équipe pour en tirer le maximum le jour du match.\nSi vous vous rappelez la question qui avait été posée sur les coachs NCAA qui s’étaient écrasés en NFL, c’est en partie parce qu’ils ne sont pas arrivés à gérer cette masse de travail bien plus grande dans le monde professionnel.\nAntoine : Je lis de la controverse dans le match Steelers/Packers, notamment sur le kick de Crosby et la dernière action. Tu peux m’éclairer ?\nLa plupart des gens ont vu le boxon qu’il y a eu sur le Field Goal contré de Mason Crosby et l’erreur d’arbitrage qui a eu lieu, mais en effet il y a également eu un comportement curieux des arbitres sur la dernière action de Green Bay qui leur a probablement coûté une possibilité de plus de marquer le TD. Examinons cela d’un peu plus près.\nLa première décision controversée pourrait bien de nouveau modifier les règles NFL pour rajouter une action « challengeable » à la liste (ce qui est exactement l’un des arguments des détracteurs du challenge : « jusqu’où on va s’arrêter »). Situation : il reste 5:32 à jouer dans le 3e QT, Green Bay est mené 17-14 et tente un Field Goal de 23 yards. Mason Crosby voit son kick contré par Steve McLendon, et la balle commence à rebondir n’importe comment. Ryan Clark s’en saisit, et tente une passe latérale qui échoue. Ziggy Hood finit par chasser la balle avec la main en avant, et celle-ci sort en touche.\nChose #17 qu’un Kicker ne veut pas avoir à faire : affronter Troy Polamalu pour récupérer un Field Goal contré.\nLes arbitres déclarent alors que l’action de Hood est illégale, c’est ce qu’on appelle un « illegal batting » : un joueur n’a pas le droit de frapper la balle sciemment de sorte à la faire avancer, il doit essayer de l’attraper (rappelez-vous, on a déjà eu une décision controversée à ce sujet avec Olivier Vernon lors de Dolphins/Pats). Jusque là rien à redire, le flag pour « illegal batting » est justifié. Le souci, c’est Ryan Clark : sur l’action, il semble bien se saisir de la balle, et ensuite rater sa passe latérale, ce qui aurait dû avoir pour effet de redonner la possession à Pittsburgh. Quelle différence vous allez me dire ?\nCa fait toute la différence. Les arbitres ont jugé que Clark n’avait pas établi la possession de la balle, donc que la possession était « encore » à Green Bay : du coup la pénalité de Hood a eu lieu pendant la possession de Green Bay, ce qui donne un First Down à Green Bay. Si les arbitres jugent que Clark a établi la possession de la balle, alors la pénalité de Hood a eu lieu pendant la possession de Pittsburgh, ce qui donne un First Down à Pittsburgh (un peu plus près de leur endzone à cause du flag).\nC’est cette histoire de possession que Mike Tomlin a argumenté pendant 107 ans avec les arbitres après coup (à raison), ce à quoi les arbitres ont répondu : « la possession de la balle n’est pas challengeable » (à raison aussi par rapport au règlement). Ca n’empêche que dans le grand ordre des choses, ça reste une erreur des arbitres.\nCeci dit ce n’est pas la seule avec un impact notable : ils en ont aussi réalisé une sur la toute dernière action du match. Situation : il reste 20 secondes et les Packers, menés 38-31, ont le nez sur la endzone des Steelers. Le Tackle de GB Don Barclay commet un false start logiquement pénalisé, et rentre alors en vigueur une règle pas toujours connue : quand l’attaque commet certaines pénalités dans les deux dernières minutes d’un match, on décompte automatiquement 10 secondes de l’horloge. Pourquoi ? Pour éviter qu’une équipe qui mène au score et qui possède la balle ne draine l’horloge indéfiniment en faisant faute sur faute. En général, l’équipe fautive peut annuler ces 10 secondes en prenant un temps-mort, mais GB n’en avait plus.\nDonc, l’arbitre ordonne que 10 secondes soient retirées de l’horloge (ce qui est fait), et qu’elle redémarrera à son signal. Il donne le signal, les Packers s’alignent pour remettre la balle en jeu alors que les 10 dernières secondes s’égrènent… sauf qu’à ce moment l’Umpire se trouve devant la balle et empêche le Centre Evan Dietrich-Smith de lancer l’action, sans qu’on sache vraiment pourquoi. Cela dure quelques secondes, et au final lorsque Matt Flynn appelle le début de l’action et lance une passe ratée qui aurait dû arrêter l’horloge, celle-ci indique zéro. Clairement, il y a une mauvaise communication entre l’Umpire et le Head Referee, causant ce retard qui a privé les Packers d’une action supplémentaire pour tenter d’égaliser avec un TD.\nLe but ici n’est pas de dire « X a gagné grâce aux arbitres, Y a perdu à cause des arbitres, ça s’équilibre etc etc » (surtout que les Packers ont fait assez de bourdes dans le match pour le perdre avant tout ça). J’en reviens à ce que je disais un peu avant : avec toutes ces règles et amendements, les arbitres doivent gérer de plus en plus de choses et finissent par perdre aussi un peu les pédales.\nVous vous rappelez ? L’arbitre parfait vu par la NFL ?\nAlex : En regardant la liste des tie-breaks, je me demandais jusqu’où on était déjà allé ? Pas le coin toss quand même ???\nHeureusement non :p, les seuls occurrences du « lancer de pièce » sont arrivées pour départager deux équipes à la draft, ce qui arrive très rapidement après le record, la difficulté du calendrier et les tie-break de division/conférence.\nNon, pas ce coin toss LA… un autre.\nLa question est un peu compliquée, parce que les procédures de tie-break ont énormément bougé avec le temps. Dans leur forme actuelle, depuis 2002 et le réalignement des divisions, on n’a jamais dépassé le strength of victory qui a toujours fini par départager deux équipes (exemple : NFC 2003 – Wild Card pour Seattle contre Dallas, et NFC 2006 – Wild Card pour les Giants contre Green Bay).\nSi on remonte dans le temps, on tombe cependant sur des choses assez hallucinantes, donc je ne vais citer que la plus folle : en 1979, les Bears et les Redskins luttent pour une place en playoffs. Washington (10-5) se déplace à Dallas (10-5), et ils doivent gagner pour assurer leur place; cependant même en cas de défaite, ils peuvent s’en sortir si dans le même temps, les Cardinals de Saint-Louis (5-10) ne perdent pas par plus de 31 points d’écart contre Chicago (9-6).\nOui vous avez bien lu, un tie-break qui arrive jusqu’à la différence de points dans tous les matchs. Bien sûr à l’époque c’était une étape qui arrivait bien plus tôt dans les procédures de tie-break, mais pour comparaison, aujourd’hui ce tie-break est NEUVIEME sur ONZE :D.\nEt le finish est à la hauteur de ce tie-break improbable. Washington mène 34-21 à 7 minutes de la fin, mais en face c’est Roger « Captain Comeback » Staubach qui fait encore des siennes : Dallas score 2 TDs et l’emporte sur le fil 35-34. Les Reds se tournent alors vers le score de Bears/Cardinals pour espérer… Chicago met une rouste 42-6 à Saint-Louis, dépassant ainsi la barrière des 31 points d’écart. Résultat : les Bears en playoffs pour quelques points de différence.\nP.G. 25 décembre 2013 LatestNFL, Mailbag


Organisation des taches menageres ! et vous que faites - vous ? - Les septembrettes 2013 - Futures mamans - FORUM Grossesse & bébé\nPosté le 09/02/2013 à 14:53:45\ncoucou les filles comme vous le savez on va d'ici quelque mois passer a 5 a la maison .\nNe travaillant pas je suis la boniche ici ...\nje suis donc en train de faire un planning des taches ménagère ...\nCuisine ouvert sur salle/salon\nchambre d'amis ( futur notre chambre )\nnotre chambre actuelle ( qui deviendra salle de jeux )\nune buanderie avec frigo et garde manger\nVoici la liste des taches ménagères :\nLinge ( machine + sèche linge ) X 3/semaines\nRepassage X 1/semaines\nSol ( aspi + laver ) X 2/semaines\nCarreaux et miroirs intérieur X 1/semaines\nCarreaux extérieure tous les 15 jours\nSDB (lavabo et douche désinfection ) tous les 10 jours\nvider lave vaisselle 1 jours / 2\nranger les jouets midi et soir\nmettre la table X 2/jrs\ndébarrasser la table + plan de travaille + table + plaque / four / micro onde X 2/jrs\nPoussière salle salon X 1/semaine\npoussières chambres X 1/semaine\nlaver portes interrupteur prise X 1/ mois\nLaver meuble de cuisine X 1/mois\nvider les poubelles : chambre des filles X 1/jours\ntoilette + sdb X 1/semaine\nCuisine X 3/semaine\nSortir les poubelles : Sac jaune X 1/semaine\nNormal X 1/semaine\npoubelle verre X 1/mois\nlaver poubelles (X4) : X 1 / mois\nCourse ( drive ) X 1/semaine\nCourse mag X 1/mois ( pour la viandes et poisson grand pleins et congel )\nFaire a manger X 2/jours\nLinge de lit X 1/semaine ( une fois nous / une fois les filles)\nRanger meubles entrée X 1/semaine\nNettoyer frigo tous les 15 jours\nLitière chat + lapin tous les 10 jours\nQues'que vous faites en + ???\nNiveau fréquence c'est pareil ?\nPosté le 09/02/2013 à 15:05:30\nJe pense que tu te prend beaucoup trop la tête surtout... Bon apparemment chez moi c'est plus petit que chez toi, mais y'a des trucs je vois pas l'intérêt d'y faire trop souvent... Les vitres déjà, nous y'a du double vitrage et c'est sale a l'intérieur donc je fais mes vitres genre 1X tout les 2mois.\nLes poubelles je les laves 1 a 2 fois le mois, et après c'est aspirateur tout les 2 jours, pareil pour la poussière. Et la serpillère 2 fois la semaine, la chambre du petit c'est vite fait a ranger si tu te laisse pas envahir de jouets, et 2 a 3 machines de linge\nMère au foyer d'accord mais pas pour passer ta vie a nettoyer, tes pas femme de ménage, et ton homme, qu'il travail ou pas peut t'aider un minimum, on est plus au temps des rois là...\nPosté le 09/02/2013 à 18:05:11\nje rejoins bibap...ici nous avons 5 enfants, 350 m2 habitables et nous travaillons tous les deux et je n'ai jamais souhaité avoir une aide extérieure...parce que chacun fait sa part, sans besoin de planning :\nchaque enfant fait son lit le matin, récupère ses habits repassés et les range ( sauf les deux grandes qui gèrent complètement leur linge depuis leur 12/13 ans), doit passer l'aspirateur dans la maison à tour de rôle (je veux qu'il soit passé le mercredi et le samedi ou le dimanche), soit le bas soit le haut ( nous avons notre étage et nous gérons cette partie de la maison bien entendu mais en général c'est mon homme qui s'en occupe).\nje ne fais le repassage que de mon linge et des trois derniers, le matin je programme lessive et sl et le premier rentrer entre mon mari et les deux grandes l'étend;\nle couvert se met à tour de role ( si j'ai le temps et bien je le fais, si je cuisine en même temps et pas envie j'appelle un des enfants disponibles) et mon mari débarrasse et nettoie la cuisine le soir.\ndans les chambres tant que c'est rangé et lit fait je ne vais pas chercher la petite bête mais en général la salle de jeux et leurs chambres sont plutot nickel, la grande est un peu plus "bordélique" au quotidien mais range parfaitement une fois par semaine, et son linge ne trainera jamais par terre, elle aime trop ses vêtements\nen bref chacun prends le relai et le fait spontanément; ils ont aussi compris que les deux grandes actuellement en révisions d'examens sont parfois un peu moins dispos dans la journée mais prendrons leur tour plus tard, et même Victoire met le couvert et range si besoin\nPosté le 09/02/2013 à 18:07:39\nEt sinon je fais les courses avec une de mes grandes une fois par semaine (et un raccord de frais parce que pas de congelo je n'aime pas), je programme mes menus et je fais en fonction, comme ça en rentrant je sais quoi faire tout de suite et si je suis en réunion tard je prévois quelque chose que les grandes peuvent faire ( carbonara, crêpes, gratin...)\nPosté le 10/02/2013 à 10:54:16\nIci mon idée des tâches ménagères ressemble un peu à Oléran même si je n'ai qu'un fils de 6 ans pour l instant\nIl a 6 ans et cela fait deux ans qu'il range complètement sa chambre seule, il passe l aspirateur dans sa chambre aussi, range son lingue plié.\nEnsuite on le félicite donc en plus il est content.\nIl met aussi la table, m'aide à faire à manger de temps en temps (bon là c est pas forcémment un gain de temps ) mais bon il aime ça donc autant le faire participer.\nTout ca pour dire de ne pas hésiter à inciter les enfants à aider, ils aiment ça en général, dès tout petit on peut leur donner des petites tâches à faire, ranger les doudous dans un coffre ect et mine de rien plus tard on sera bien contentes!\nEt puis mon homme aide aussi.\nPar contre si je peux me permettre tu te prends la tête avec les vitres! moi je les fais quand c est sale et voilà\nMessage édité par flo75pf le 10/02/2013 à 10:54:50\nPosté le 10/02/2013 à 14:34:50\nj attend le 6eme, je me prend pas la tête pour le ménage tant que je peux le faire je le fais et me connaissant je le ferai jusqu au bout car je n ai jamais souhaiter avoir une aide extérieurs.\nLes deux grands m aident beaucoup ( vaisselle ou aspirateur) les enfants sont en âge de ranger leurs jouer et de refaire leurs lits donc voilà je fais en gros deux fois le ménage par semaine dans leurs chambres poussiere/ aspi/lavage sol)\nNiveau lessives j en fais une tout les jours ( j adore mon séche linge) apres pour le reste c est 2h par jours en mettant un peu de musique et en allant tranquilou ça passe tout seul.\nFaut pas ce prendre la tête il faut juste s organiser.\nPosté le 11/02/2013 à 16:33:25\nOhlala moi je fais pas tout ça ou du moins pas du tout a la même fréquence. On fait le ménage une fois par semaine a 2. On a 200m2 + le jardin mais ça ça vite a 2. Mais quand je dis ménage je dis la cuisine et tout ce qui va avec , la salle de bain et les wc l'aspirateur et la serpillière partout.J'ai un chien donc j'ai abandonné les vitres toutes les semaines parce qu'il me ruine tout en 1 jr donc je les fais quand j'ai du monde le linge c'est le soir quand ça déborde ... Et je repasse pas bref on se prend pas la tête !\nPosté le 11/02/2013 à 17:24:36\nalors moi mes deux enfants sont encore assez jeune (5 ans et 4 ans) donc j'en fai encore beaucoup mais je leurtfai mettre la table , debaraser la table , ranger chambre et jouet salon mais mon fils de 4 ans a encore du mal ^^\napres je suis seule la semaine , sans mon homme qui est là au mieux tous les week , donc je gére et je l'avoue j'aime gerer ma maison\n( 150m2 environ + mon elevage félin qui m'apporte beaucoup de netoyage et menage en + )\npas envie de voir quelqu'un faire ça a ma place j'y ai jamais pensé (encore ^^ ) et je sais pas si je suporterais en faite .....\ndadymounette par contre je fai des choses moin souven que toi comme les vitre par exemple ! lol\nte pren pas la tête avec tout ça\nPosté le 11/02/2013 à 17:24:58\nMdr fendi ici c'est pareil no prise de tête. Je fais le ménage une fois par semaine en grand: poussière, désinfection, aspi et serpillère de partout. Les vitres très peu pour moi on va dire une fois par mois et pour le linge je fais une machine quand je vois que je peux la remplir et je ne repasse pas. Sauf si c'est vraiment trop froissé mais ça m'arrive rarement.\nPosté le 11/02/2013 à 17:25:28\net biensur j'ai casi 3000m2 de terrain , deux chien et donc mes chats , mon elevage ^^\nPosté le 11/02/2013 à 18:20:15\nVoici a quoi je suis parvenu :\nPlanning tachesVoir l'image en grand0 votes1 vote0 vote0 votes1 vote0 vote\nPosté le 11/02/2013 à 18:44:58\nCoucou LB haha je vois qu'on se ressemble la dessus !\nPosté le 11/02/2013 à 19:36:49\non avait essayé de faire un planning une fois..ça n'a jamais aussi peu fonctionné ..et puis on a forcément une très bonne organisation entre le boulot et les enfants et la maison ( sachant que plus ils sont grands plus ils peuvent aider mais plus ils ont de travail scolaire et aussi de contraintes : conduite accompagnée, visites, réunions scolaires etc....) donc on fait comme toujours : chacun un peu plutot que un ou deux beaucoup.\nmais c'est au coup par coup en dehors des lits et chambres personnelles : celui qui a le temps débarrasse, range le lv, le linge, etc....\nma journée début à 6.30 et c'est assez intense, les semianes réunions/conseils de classe et autres joyeusetés car je mène pas mal de projets c'est souvent tard...mais ces soirs là quand je rentre tout est fait, et quelque part c'est pas mal\nPosté le 13/02/2013 à 15:50:23\nMoi en ce moment je regarde ma pile de linge à repasser grandir\nPosté le 16/02/2013 à 10:21:30\nA côté je suis une grosse bordélique !!\nJe n'ai pas encore d'enfant et je vie dans un 50m2 avec mon chéri.\nOn est complètement dépassé par le ménage et le rangement. Faut dire que ce n'est pas trop notre tasse de thé.\nOn se sent vite débordé et on fini par lâcher l'affaire. Puis le week on se tape une aprèm entière de ménage et rangement. Sympa non.\nPosté le 16/02/2013 à 10:22:23\nPosté le 16/02/2013 à 11:59:01\nLB c est pas mal tout ca on se ressemble un peu aussi mdrr! le planning me fait peuuur...mon fils 6ans et demi aide de lui meme ou quand je lui demande, mais je trouve qu il a toute la vie pour ca!\nNos astuces organisation... Arivée bébé et nouvelle organisation dans la maison, chambres,sdb etc.\norganisation de baby shower lyon organisation au moment de l'accouchement, garde des ainés\nBB2 après BB1 quelle organisation tâches marrons sur les seins?\naides ménagères et caf Nouvelle organisation :)\nQuestion organisation chambres Organisation et sorties avec Bébé\nPlus de sujets relatifs à : Organisation des taches menageres ! et vous que faites - vous ?


💜💜💜UNE DETTE POUR L'ENFER de Dumè Antoni « Les paroles s'envolent\nIn Nouveautés, Policier\nLeave a Comment on 💜💜💜UNE DETTE POUR L’ENFER de Dumè Antoni\nMarseille. Laeticia est subvenu à ses besoins et ceux de son fils Théo en se prostituant. Mais avant de mourir d’un cancer, elle enjoint Théo de partir travailler à Paris auprès d’un certain Léoni. L’homme lui est redevable et sera donc forcé de le prendre en charge malgré son « handicap », l’algoataraxie. Effectivement, dans la boite de nuit de Léoni son embauche comme bras droit est immédiate et irrévocable. Et malgré la fonction nébuleuse, son devoir d’obéir aux ordres explicite sera complété d’une formation assurée par Jean-Charles pour le familiariser avec les armes, indispensables pour asseoir son autorité auprès de ses interlocuteurs et exécuter ses missions.\nMais aussitôt, la tyrannie et l’intransigeance de Léoni autant dans son tripot qu’au sein de son foyer rebutent Théo. De plus, piégé par la puissance de Léoni, il doit s’y plier malgré sa réticence.\nAlors ainsi quand Théo confie à Jean-Charles, son nouvel ami, l’embarras sa mission de séduire sa fille pour l’influencer à avorter celui va le mettre en garde d’un autre danger…\nMerci au site internet 👉 Babelio 👉et à Evidences éditions pour l’envoi gracieux de l’ouvrage à l’occasion de leur opération Masse Critique. Cet 👉auteur corse 👉(source babelio) sort de sa zone de confort pour expérimenter ici le genre policier ou du moins noir. La tentative réussie procure une intrigue dont on a envie de connaître que l’issue car il a su amener avec perfection la noirceur des personnages dans un cadre réaliste.\nL’idée de faire pivoter l’intrigue autour du héros atteint d’algoataraxie (cf. en fin de chronique) apporte une certaine originalité qui permet aussi d’aborder une maladie rare.\nLes chapitres relatifs au passé du héros pour démontrer son manque d’empathie causé par sa méconnaissance concrète de la douleur me paraît un petit peu scabreux. Ils tendent à démontrer un manque d’empathie causé par sa méconnaissance du ressenti de la douleur. Mais ce n’est que mon avis : Pourquoi les personnes qui n’ont jamais souffert seraient dépourvue d »empathie ? Cette approche peut se discuter mais personnellement je ne suis pas convaincue.\nLe vocabulaire. L’écriture de ce livre m’a pas un peu rebutée avec une surabondance de surnoms pour qualifier les personnages et ainsi renforcer, je suppose, la note « polar » au livre. Alors l’usage à outrance des mots comme sbire, porte-flingue ou baroudeur pour identifier les personnages a produit pour moi un sentiment d’alourdissement dans le texte.\nLe premier chapitre m’a déplu. J’ai remarqué la multitude de termes canins employés pour évoquer le serveur de la boîte de nuit et en transmettre son air patibulaire. Cependant, leur nombre les rend indigestes. De plus, l’insistance du rédacteur sur la prononciation à l’« italienne » de Vince est inutile voire désobligeante pour le lecteur. Heureusement Théo nous attendrit, et on est captivé par le tournant de son destin.\nMon jugement sévère n’exclut pas cependant le scénario noir très agréable. À part l’ignoble à Léonie, tous les personnages sont attachants. On ne peut que s’émouvoir du pauvre Théo, malmené de part et d’autre. Insensible à la douleur physique, il sait pourtant faire preuve d’une grande émotivité. Les douleurs physiques et morales ne se comparent pas mais peuvent cependant s’égaler en intensité.\nPour aller plus loin (source Wikipédia)\nL’absence de sensations douloureuses expose à de nombreux dangers avec des risques de traumatismes passant inaperçus, surtout chez le nourrisson et le jeune enfant. En effet les gestes les plus anodins de la vie quotidienne peuvent conduire à des blessures diverses plus ou moins profondes. Le diagnostic de la plupart des maladies est rendu difficile chez ces personnes du fait de l’absence du symptôme d’alarme le plus commun qu’est la douleur. Ces personnes auront ainsi tendance à s’exposer davantage au danger, car ils n’auront pas eu d’étape d’apprentissage de la douleur étant enfant qui permet de mémoriser les sources de douleurs et donc de danger. Ainsi, la douleur permet à un individu de se fixer des limites, notamment dans la perception de ce qu’il fait, mais aussi dans la façon dont il déplace son corps dans l’espace.\nPrevious post: 💜💜💜LA CHUTE DE LA MAISON WHYTE de Katerina Autet\nNext post: 💜💔LE PLUS NOIR DES CRIMES de P.D. James