29 cours particuliers de Chimie à Fleurus\nCours de chimie à Fleurus\nTrouvez votre professeur de chimie idéal à Fleurus.\nCours particuliersCours de ChimieCours de Chimie à Fleurus\n29 professeurs particuliers de chimie à Fleurus\nDenis - Charleroi35€\nWythney - Courcelles20€\n20€Science de manière générale, chimie, chimie organique, biologie, biochimie, physique et math.\nAfin d’aider à la réussite scolaire de l’élève je propose de revoir le cours du professeur et de réaliser également des exercices. L’élève devra aussi réaliser des exercices à la maison seul afin de montrer sa motivation et afin que je puisse voir si celui-ci a bien compris mes explications.\nClaude - Charleroi44€\nHugues - Charleroi15€\n15€Cours particuliers en Mathematiques, chimie et Biologie\nProfesseur fiable: Étant étudiant en Master en chimie et titulaire d'un bachelier professionnalisant. Ayant été élève tuteur tout le long de mon bachelier et ayant déjà travaillé avec mysherpa et autre, je dispose d'assez d'expérience et de professionnalisme pour l'aide à la réussite. Si votre enfant éprouve des difficultés en Mathématiques, Physique, Chimie ou a du mal à comprendre les processus biologiques ? Je suis à votre disposition . N'attendez pas qu'il soit trop tard! Je suis compétent pour : le secondaire ( inférieur et supérieur). les Hautes écoles ( 1ere année bac Agronomie ou biologie médicale). j'offre : les cours sur mesure avec des possibilités de cours assistés par ordinateur et vidéo d'aide à la compréhension.\nHanna - Charleroi25€\n25€Cours particulier en chimie-maths-biologie Et également pour les primaires en maths français et éveils\nProfesseur fiable: Je suis étudiante en première année en sciences biologiques à l’ULB dans la faculté des sciences et polytechnique, j’ai des cours avancée en chimie , math , physique, biologie, chimie organique, je peux notamment donner des cours en géo pour les élèves du Secondaire, et les maths et éveils en primaire, j’aide déjà mon petit frère en primaire qui trouve que j’ai de bonne méthode pour lui apprendre. J’aide l’élève à étudier ,à mémoriser et je lui donne plein de petits astuces pour l’aider dans ces études car je suis passée par là\nMéthodologie · Physique · Chimie\nNos élèves de Fleurus évaluent leurs professeurs de Cours de Chimie.\nPour vous garantir la qualité de nos professeurs de Cours de Chimie, nous demandons à nos élèves de Fleurus de les évaluer.\nOù prendre des cours de chimie à Fleurus ?\nApprentus, hyper spécialiste de la mise en relation profs-élèves pour des cours particuliers, est en mesure de vous proposer le répertoire complet des meilleurs profs de chimie à Fleurus et ses alentours. Pour contribuer à l’éveil scientifique de vos enfants et prévenir d’éventuels blocages ou lacunes face à des notions encore abstraites, Apprentus vous propose de miser sur la proximité et le talent de nos professeurs particuliers à Fleurus. Optez pour des cours de chimie intensifs pour assimiler les différentes thématiques et les concepts fondamentaux si vous préparer les épreuves ou si vous souhaitez poursuivre un cursus universitaire dans les branches scientifiques. À deux pas de chez vous à Fleurus, des professeurs de chimie diplômés et qualifiés vous proposent des cours à domicile, chez le professeur, dans votre université ou sur votre lieu de travail.\nComment trouver les meilleurs cours de chimie à Fleurus ?\nDe la chimie organique à la biochimie en passant par la chimie quantitative, l’enseignement de la chimie, branche des sciences de la nature et matière à fort coefficient, aborde la matière et ses transformations. Avec Apprentus, vous pouvez opter pour des cours de soutien scolaire ou une aide aux devoirs en physique-chimie à Fleurus afin d’aider vos enfants à assimiler la classification périodique des éléments et la composition des molécules. 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Faisant partie de l'agglomération nantaise et située dans le Nord Loire, Carquefou est une véritable commune pleine de charme et de douceur. Labellisée 4 fleurs et Terre Saine, elle offre un cadre de vie paisible au quelques 19 000 Carquefoliens.\nPlongée par l'Erdre à seulement 10kms de Nantes, Carquefou est et une ville dynamique conjuguant activités rurales et plus urbaines dans les 1 057 entreprises installées sur son territoire. En effet, on pourra noter des zones d’activités au Sud de la RD 723 et des activités plus commerciales installées dans le centre.\nDans cette logique d’évolution, et afin de restructurer et dynamiser le centre-ville, la place Saint-Pierre est tout d’abord devenue piétonne, créant une réelle centralité sur la commune. De plus, pour désenclaver le quartier des Halles, l’ouverture d’une liaison piétonne a été effectuée entre la rue du 9 août 1944 et le quartier des Halles. Ces aménagements s’accompagnent à moyen et long terme d’opérations immobilières mixtes, avec des cellules commerciales en rez-de-chaussée et des logements dans les étages.\nDe plus, bien desservie, la commune est accessible depuis les transports en commun avec notamment le passage de la ligne 1 du tramway ou encore de nombreux bus. Carquefou dispose enfin d’infrastructures communales nécessaires au quotidien de ses habitants : écoles, supermarché, hypermarché, complexe sportif, pressing, banque, boulangerie, etc.\nSi vous avez un projet immobilier à Carquefou, sachez qu'il vous faudra compter en moyenne 2 948€ du m2 pour un appartement. Pour l'achat d'une maison à Carquefou, comptez un budget de 2 906€ le m2 en moyenne. Commune proche de Nantes, si vous souhaitez louer un appartement ou une maison, le loyer moyen mensuel est aux alentours de 10,10€ du m2.\nAnnonces sur Carquefou et dans le Nord loire


Le MLRS brésilien ASTROS 2020 pour l'artillerie espagnole ?\nSujet: Le MLRS brésilien ASTROS 2020 pour l'artillerie espagnole ? Jeu 20 Sep 2018 - 7:12\nDu 10 au 13 septembre 2018, une délégation de l'armée espagnole a été au Brésil pour une présentation et une démonstration du lance-roquettes multiple (MLRS, Multiple Launch Rocket System) ASTROS 2020 (Artillery Saturation Rocket System), pour l'acquisition éventuelle de la dernière génération de ce MLRS de fabrication brésilienne.\nAprès la visite de l'état-major régional brésilien puis celle de la société Avibras Aerospace Industry (São José dos Campos ), la délégation espagnole a pu se rendre au 6° groupe d'artillerie (missiles et rockets) pour une démonstration de l'ASTROS 2020 ou ASTROS III.\nLa dernière version du système ASTROS brésilien peut tirer aussi bien des rockets de 180 mm guidées par GPS type SS AV 40, jusqu'à 40 km, que des rockets type SS 150, jusqu'à... 150 km.\nSon système modulaire permet l'utilisation de rocket de 127 à 300 mm.


14 Juin Porter la jupe : quel modèle choisir ?\nPosted at 12:02h in spécial jupe\tby\tLes Tissus du Chien Vert 1 Comment\nQuelle jupe porter en fonction de sa morphologie pour mettre son corps en valeur ? Je vous livre mes quelques conseils et vous propose des tutos pour coudre LA jupe qu’il vous faut 😉\nLa jupe, le vêtement indispensable à posséder dans son dressing pour les beaux jours! En version courte, midi ou longue, en coupe cintrée, regular ou ample, en matière fluide ou rigide… La jupe s’adapte à tous les looks… Et pour tous les corps !\nA-V-H-O-X ? Définir votre silhouette\nJe commence par une bonne nouvelle et j’insiste : TOUTES LES FEMMES peuvent porter la jupe ! On a toutes des corps différents (et tant mieux)… L’astuce est d’opter pour un modèle de jupe en accord avec sa taille et sa morphologie que mère nature nous a donné.\nJe suis “A”\nVos hanches sont plus larges que vos épaules : vous êtes une silhouette A.\nLe bas du corps étant plus accentué que le haut, l’objectif est donc de rééquilibrer le volume de ses épaules en attirant l’attention sur la partie haute de son corps. Choisissez des jupes patineuses, tulipes, droite fendue, ou encore crayon.\nPrivilégiez les motifs verticaux dans des tissus légers et fluides (ou élastique). Evitez les tissus trop raides, les jupes droites et les coloris flash.\nla jupe longue froncée >\nDIY la jupe longue à fronces\nJe suis “V”\nVos épaules sont plus larges que vos hanches : vous êtes une silhouette V.\nVotre jupe idéale doit apporter du volume à vos hanches. Choisissez donc des jupes avec une coupe évasée et une taille basse, ou mi-haute si vous devez camoufler votre ventre.\nFoncez sur les imprimés colorés et les coloris clairs. Les matières tels que le cuir ou le daim seront parfaites pour vous.\nSi vous êtes plutôt fine optez pour des jupes droites ou évasées dans la matière de votre choix., Si vous êtes très fine, les jupes droites non cintrées vous iront également à merveille.\nla jupe "Solène" légère et agréable >\nDIY la jupe longue fluide\nJe suis “H”\nVos épaules sont alignées a vos hanches, votre taille n’est pas marquée : vous êtes une silhouette H.\nLa taille étant absente évitez de porter l’attention sur vos hanches peu marquées. Evitez les jupes cintrées ou les tailles hautes et penchez-vous plutôt sur des matières fluides aux teintes unies.\nSi vous avez les jambes rondes je vous conseille d’opter pour des jupes peu épaisses, évasées, fluides ou droites et non-moulantes.\nN’hésitez pas à craquer sur les modèles de mini-jupes, mais aussi sur les jupes longues fendues. Découvrez la technique de couture pour réaliser une fente d’aisance ici >\nla maxi jupe en jersey >\nJe suis “O”\nPour les silhouettes en rondeur, l’objectif est de la jupe est d’allonger l’allure en maintenant le ventre mais en évitant une coupe trop moulante.\nPréférez des matières fluides et légères et choisissez des teintes sombres et unies. En cousant (ou en portant) une jupe type taille haute vous affinez votre silhouette en valeur.\nPour la coupe, optez pour une jupe droite, midi, corolle ou crayon.\nÉvitez aussi les jupes plissées, les jupes maxi ou les volants qui rajoutent du volume… Evitez également les imprimés aux grands motifs.\nla jupe droite à plis >\nDIY la jupe en WAX\nJe suis “X”\nVous êtes pulpeuse , vos épaules sont alignées à vos hanches, vous avez une taille fine et bien marquée : vous êtres une silhouette X.\nN’hésitez pas à porter des jupes taille haute, et avec des ceintures. Montrez vos jambes en jupe crayon, moulante, trapèze ou encore midi.\nSi vous avez les jambes plutôt fines, à peu près tous les modèles de jupes vous mettront en valeur. Evitez les jupes amples, trop larges ou trop longues et préférez des modèles qui accentuent la minceur de votre taille et la longueur de vos jambes.\nEn revanche si vous êtes X et que vous avez les jambes rondes, je vous conseille de vous orienter vers les jupes fluides peu volumineuses et près du corps comme pour les morphologies en A.\nla jupe froncée ajustée >\nversion légèrement froncée\nN’hésitez pas à partager vos avis en commentaire ET SURTOUT vos créations sur instagram avec le hashtag #lestissusduchienvert ❤\nPosted at 23:41h, 16 juin Répondre\nmerci du conseil,c’est toujours bon a prendre


romance – Livresque78\n26 juin 2019 26 juin 2019 | Mag\nPremière fois que j’écris une chronique sur un roman Milady, pourquoi la première fois? Juste parce que l’occasion ne s’était jamais présentée, voici qu’avec cette adaptation contemporaine de Persuasion de Jane Austen, je m’initie à cette maison d’édition. Vous le savez, je ne suis pas, à l’origine, une grande connaisseuse des classiques, c’est pourquoi j’étais curieuse de découvrir cette réécriture d’un des romans de Jane Austen qui en plus n’est pas le plus célèbre, je n’avais ainsi aucune opinion ni aucun apriori.\nPour l’histoire, nous découvrons Annie issue d’une famille de 3 enfants, cette jeune femme qui rêve d’autonomie et d’indépendance a fait à sa mère, avant qu’elle meurt, la promesse de veiller sur son père et sur ses sœurs. Annie est comptable, elle a la tête sur les épaules, cette promesse qui la lie à sa famille lui a fait perdre l’amour de sa vie. Les circonstances de la vie vont remettre le fameux Austen Wentworth dont le départ lui a brisé le coeur, sur son chemin.\nUn roman à l’ambiance typiquement British, un univers feutré, celui des séries, des mises en scènes de cinéma, des groupies, dans lequel j’imagine tout à fait le Hugh Grant de mes jeunes années. Une comédie fraîche et attachante, Annie fait les belles heures de ce roman, ses sacrifices personnels la rendent sympathique et même plus, elle met en pause sa vie de femme, sa carrière, ses obligations pour sa famille prennent le pas sur le reste et cette dernière ne lui rend absolument pas et se montre d’un total égoïsme. Toujours traitée par ses sœurs comme le vilain petit canard, qu’aucun homme intéressant ne peut aimer, regarder de haut par son père qui pense que tout ce que fait Annie pour lui, lui est dû. La vie va mettre son grain de sable dans cet ordre des choses qui pourrait sembler bien établi et où la famille Elliot décide et Annie dispose. Il est donc temps qu’Annie prenne les choses en mains et réagisse.\nUn roman à l’humour typiquement Anglais, quelques fois grinçant, des personnages pour certains horripilants par leur égocentrisme et leurs valeurs tellement désuètes. Une histoire d’amour tellement différente ce que l’on peut lire habituellement et qui fait vraiment le charme de ces comédies Anglaises. Une occasion pour moi donc, de découvrir l’univers de Jane Austen, certes par procuration, mais qui donne de manière évidente envie de se procurer les originaux. Une belle découverte que je vous invite à faire également.\n2 mai 2019 2 mai 2019 | Mag\n12 février 2019 | Mag\n26 décembre 2018 26 décembre 2018 | Mag\nJe vais tout d’abord commencer par vous expliquer que Lucinda Riley nous met en scène ici bien plus qu’une romance, elle nous embarque dans une intrigue qui dure d’un bout à l’autre du roman. Jusqu’à la dernière page, les révélations continuent. J’ai aimé l’intrigue de ce roman qui mêle de nombreuses histoires passionnelles à une enquête menée par Joanna Haslam mais aussi par d’autres protagonistes qui rendent cette histoire de plus en plus mystérieuse.\nLucinda Riley n’est plus à présenter, elle donne des frissons à ses lecteurs depuis de nombreuses années, elle est particulièrement connue pour sa fabuleuse saga des Sept Sœurs, qui a connue depuis la parution du premier tome, un succès incroyable. Ce qui est intéressant chez cette auteur est qu’elle allie avec beaucoup de talent les histoires d’amour et des intrigues qui donnent un piquant fou à ses romans.\nJ’ai ici une fois de plus passé un très bon moment de lecture, les rebondissements, particulièrement la mort de James à l’âge de 95 ans vont mettre ses petits enfants dans une incroyable spirale, notamment en déposant Joanna sur leurs chemins. Leur vie respective n’était pourtant déjà pas simple, tout va s’entremêler et se compliquer très rapidement. Pas toujours d’accord avec les agissements des acteurs de ce roman mais tellement curieuse de connaître l’issue de cette folle enquête que je ne pouvais qu’acquiescer à certains agissement qui ont pu m’hérisser les cheveux. Une immersion dans un milieu fermé que je vous laisse le soin de découvrir.\nUn véritable labyrinthe que je ne peux que vous encourager à découvrir, une véritable enquête digne d’un film ou d’un roman d’espionnage, des mensonges, des coups montés, tout est parmi pour atteindre ses objectifs, vraiment Lucinda Riley n’épargne rien à Joanna, Marcus, Zoé et Simon.\nMerci à Charleston pour une fois de lus cette lecture surprenante, car elle nous emmène là où l’on ne pensait vraiment pas se retrouver.\nA l’heure Suisse de Charlotte Léman\nImage | 4 septembre 2018 10 avril 2019 | Mag\nVoici la seconde fois que je vous parle de Charlotte Léman. En janvier 2018, je vous racontais à quel point j’avais aimé Amoureuse(s), son second roman. Voici un petit rappel:\nCette fois l’auteure nous emmène en Suisse, toujours avec beaucoup de légèreté, j’ai lu l’histoire de Camille.\nUn roman frais qui traite des soucis courants que nous, les femmes, rencontrons au fil de notre vie. On passe du rire à la compassion pour cette jeune femme qui gère une rupture, avec beaucoup de courage, je dois le souligner.\nCamille nous fait vivre son histoire d’amour ratée, certes, mais aussi ses belles amitiés, existantes et à venir. Et qui sait? Peut-être va t-elle faire une belle rencontre.\nTout arrive pour une bonne raison dans la vie ( enfin presque…) et Camille va le découvrir.\nUne histoire qui fait du bien, à lire quand ça ne va pas, mais aussi et surtout quand ça va bien, car elle vous rendra encore plus gaie et vivante. L’envie d’appeler vos ami(e)s, d’aller boire un verre, de respirer le grand air, et de voir l’avenir avec optimisme, vas soudain vous prendre.\nQuand Camille, Parisienne de 32 ans, débarque à Fuchsdorf  petit village suisse  avec ses deux valises pour panser un chagrin d’amour, elle n’a qu’une idée en tête, rentrer au plus vite à Paris.\nEntre un pays dans lequel elle n’a aucun repère, des collègues peu accueillants et ses amies qu’elle a laissées en France, dire que les premiers temps sont difficiles est encore en deçà de la réalité. Et pour ne rien arranger, il y a l’énigmatique Nils, aussi agaçant que séduisant, qui a le don de la surprendre dans les situations les plus improbables !\nPourtant lorsqu’elle rencontre Rosa, sa voisine septuagénaire, les choses vont commencer à changer pour Camille. Et si dans le fond c’était elle qui était en train de changer ?\nLe bonheur est parfois là où on ne lattend pas\nLes héritiers du fleuve 1887-1914 de Louise Tremblay D’essiambre\nImage | 24 août 2018 24 août 2018 | Mag\nEn direct de mon lieu de vacances je tente d’avancer un peu et de mettre à jour mes chroniques.\nJe vous parle donc ce jour de Les héritiers du fleuve 1887-1917 de Louise Tremblay D’essiambre.\nUne romance historique telle que je les aime, L’auteure nous narre plusieurs histoires, qui s’entrecroisent et se séparent mais elle nous narre surtout des vies difficiles mais sincères, des plaisirs simples, des destins fauchés, malmenés…\nLe patois Québécois donne à cette histoire une véracité qui intensifie la lecture et la plongée au cœur de la vie de tous ces personnages. Nous avançons avec eux dans le temps, nous vivons leurs espoirs, leurs peines, leurs joies, les années qui passent et changent leurs opinions qui au départ paraissaient bien établies. Les enfants de nos personnages de départs grandissent et s’épanouissent malgré des vies que leurs parents ou que le destin a tracé pour eux.\nCe roman nous amène vraiment à faire de belles rencontres, comme souvent avec les éditions Charleston, mais aussi avec Louise Tremblay D’essiambre dont je vous avais parlé, notamment avec le tome 1 de Dans la tourmente:\nSi vous ne connaissez pas cette auteure, je ne peux que vous inviter à la découvrir au plus vite, une multitude d’émotions vous attendent à la lecture de ses romans.\nNous voici au XIXe siècle, sur les rives du Saint-Laurent, là où le fleuve se mêle à la mer. Deux rives : celle du nord, aride, majestueuse, faite de falaises et de plages ; celle du sud, tout en vallons, en prés verdoyants et en terres fertiles. Des couples et leur famille : Alexandrine et Clovis, Albert et Victoire, Emma et Matthieu, ainsi que James O’Connor, Irlandais immigré, seul membre de sa famille ayant survécu à la traversée.\nCes personnages plus grands que nature, plus vrais que la rudesse de l’hiver, plus émouvants que les larmes et les sourires qui se succèdent au rythme des marées, peuplent le premier tome des Héritiers du fleuve, une saga incomparable comme seule Louise Tremblay d’Essiambre sait en créer.\n« UNE RECHERCHE HISTORIQUE RIGOUREUSE ET LE TALENT INIMITABLE DE L’AUTEURE CHOUCHOUTE DES QUÉBÉCOISES ! »


FIN DES ATELIERS A LOME SUR UNE NOTE DE SATISFACTION GENERALE – FAAPA FR\nFIN DES ATELIERS A LOME SUR UNE NOTE DE SATISFACTION GENERALE\n12 Février 15 Société (29244),\nLomé, 11 fév. (ATOP) – Les ateliers de vulgarisation du manuel de formation à la citoyenneté à l’usage des Organisations de la société civile (OSC) ont pris fin le mardi 9 février à Lomé, sur une note de satisfaction générale. Débutés le 18 janvier, ces ateliers se sont déroulés dans toutes les préfectures du pays.\nCes ateliers ont été organisés par le ministère des Droits de l’Homme, de la Formation à la citoyenneté et des Relations avec les institutions de la République à travers la direction de la Formation civique. Elles s’inscrivent dans une campagne nationale de vulgarisation dudit document et dans la mise en œuvre de la Politique nationale de la formation civique et de l’éducation à la citoyenneté.\nCes rencontres de vulgarisation ont réuni, dans chaque localité, des responsables des OSC et des leaders communautaires. L’objectif était d’amener ces acteurs à s’approprier le contenu dudit manuel pour une large diffusion des valeurs civiques et citoyennes.\nLe manuel de formation à la citoyenneté à l’usage des OSC est un document de 104 pages structuré en trois parties à savoir les concepts fondamentaux de civisme et de citoyenneté, l’environnement national à l’éducation de la citoyenneté et du civisme et les stratégies de communication des valeurs civiques et citoyennes. Il servira de guide en matière d’éducation des populations en valeurs fondamentales pour le développement du pays.\nDans toutes les localités, la définition des concepts liés au civisme et à la citoyenneté, la citoyenneté dans l’environnement national, les actions du gouvernement et le rôle des organisations dans la formation à la citoyenneté ont fait, entre autres, objet de discussions. Les organisateurs ont invité leurs auditoires à assumer leur rôle et à s’approprier les valeurs républicaines à travers une citoyenneté active pour un développement participatif et inclusif. Ces assises ont également servi de cadre pour ces acteurs clés de se doter des outils appropriés pour l’élaboration des projets innovants, pour impulser la mise en œuvre de la politique nationale de la formation civique et de l’éducation à la citoyenneté.\nPar ailleurs, ces rencontres ont été couplées de sensibilisations au respect des mesures barrières afin de rompre la chaîne de propagation de la pandémie de coronavirus (COVID-19). L’évolution de la situation épidémiologique dans le monde, au plan national et dans les préfectures a été aussi présentée aux populations.\nLes responsables de la direction de la Formation civique ont exprimé leur satisfaction par rapport au déroulement de ces ateliers qui, selon eux, ont tenu toutes leurs promesses. Ils ont indiqué que ces rencontres constituent en quelque sorte une réponse à l’incivisme constaté dans le pays. Ils ont invité les participants à plus d’engagement et à entreprendre des actions concrètes pour l’enracinement de la culture des valeurs civiques et citoyennes dans leurs différentes localités.\nPour eux, le non-respect de la chose publique, des institutions de la République, le gaspillage et la mauvaise gestion des biens publics sont des actes inciviques. Ils ont souligné que ces actes constituent des entraves aux actions et projets de développement engagés par le gouvernement pour le bien-être socioéconomique de tous.\nLes orateurs ont convié chacun à une prise de conscience individuelle et collective et à donner le bon exemple dans l’éducation des enfants.\nLes préfets ont salué cette initiative qui permet, selon eux, de combattre l’incivisme démesuré constaté partout et surtout chez les jeunes. Ils ont demandé aux participants de partager les informations reçues avec leur entourage pour contribuer à corriger les écarts et comportements inciviques en vue de bâtir un Togo prospère où règnent la paix et la cohésion sociale.\nA l’issue des rencontres, des exemplaires du manuel ont été distribués aux participants.\nDES DEFENSEURS DES DROITS DE L’HOMME ONT RENFORCE LEURS CAPACITES A LOME


La spirale du Covid-19: Quid des examens officiels 2020 ? – Icicemac\nCamarades, collègues, La spirale du Covid-19 s’amplifie dans notre pays: 650 cas testés positifs, 9 morts, 5 régions touchées à savoir le Centre, le Littoral, l’Ouest, le Sud-Ouest et le Sud. La grogne sociale se profile également à l’horizon. L’alerte lancée par les transporteurs a pu être contenue.\nGérée comme d’habitude, c’est-à-dire dans l’artifice et la rouerie, cette crise sociale émergente pourrait déboucher sur une crise populaire que personne ne souhaite. Il est préférable, pour le Gouvernement de la République, de résoudre véritablement les problèmes au fur et à mesure qu’ils se posent plutôt que de céder à l’habituelle tentation de la procrastination. Au chapitre de la réaction, il faut encourager quelques exécutifs municipaux qui ont commencé à mobiliser leurs troupes.\nIls doivent aller plus loin dans ce qu’ils ont entamé : organiser les couturiers de leurs communes pour fabriquer des masques, les experts pour produire des solutions et gels hydro alcooliques ; aménager en urgence les points d’eau, des espaces d’hospitalisation sécurisés, veiller à ce que le personnel soignant soit équipé de matériels de protection, mobiliser la police nationale et la police municipale là où il en existe une pour veiller à l’application stricte des mesures édictées. Tout ceci doit prendre la priorité sur la plupart des autres dépenses municipales. Quand un médecin en exercice meurt parce qu’il n’a pu obtenir un lit dans la ville où il exerce, cela montre au commun des Camerounais la tragédie vers laquelle on le dirige. En ce qui concerne l’école, on peut dire que ça y est !\nDes mesures sont prises. Les cours diffusés à la CRTV vont malheureusement renforcer l’inégalité des jeunes devant l’école : les pauvres, ceux qui ne disposent pas de supports de réception, les ruraux des zones non desservies par les réseaux d’énergie et de télécommunication sont d’office laissés-pour-compte. Les classes intermédiaires préparent déjà les échecs de demain.\nLe format des examens sera-t-il maintenu ? Ailleurs, la fiabilité des évaluations internes permet de contourner les difficultés d’une école confinée en période d’examens officiels. Ici chez nous, une telle option pourrait exiger des arbitrages difficiles à réaliser en toute objectivité. Mais, une fois de plus, tout se pense et se décide à Yaoundé, à la Primature, dans les cabinets ministériels.\nLire aussi: Paul Biya pourrait être renversé le 20 mai 2020 voici pourquoi\nDepuis le début de la crise du Covid-19 en effet, les partenaires de l’éducation n’ont pas une seule fois été consultés. Cette gestion verticale à laquelle nos institutions se sont habituées, cet entre-soi administratif si commode en temps normal, cette unilatéralité confortable est-elle ce qu’il y a de plus efficace en période de crise ?\nLes résultats a posteriori en permettront l’évaluation. Quant à vous, enseignant-e-s, commencez par prendre soin de vous : restez chez vous, ne sortez qu’en cas de nécessité et en portant un masque, lavez-vous les mains, n’oubliez pas votre solution ou gel hydro alcoolique, respectez la distanciation sociale ; enseignez autour de vous, mobilisez vos élèves par divers moyens, ils vous écouteront mieux que quiconque d’autres. Sachez que vous avez tous vos droits de participation au débat sur l’école confinée pour cause de Covid-19 et à l’élaboration des solutions aux problèmes qui en découlent.\nLes dégâts éventuels, vous le savez bien, on vous demandera de les réparer le moment venu. Engagez-vous donc pour les minimiser. Voici ce que le SNAES avait à vous dire cette semaine. Un pour tous, tous pour un !\nLa Lettre hebdomadaire du SNAES: Kaffo Roger


Fusées Jupiter contre Ares, l'architecture alternative 'DIRECT' - Page 4\nFusées Jupiter contre Ares, l'architecture alternative 'DIRECT'\nRe: Fusées Jupiter contre Ares, l'architecture alternative 'DIRECT'\nJeu 3 Juil 2008 - 19:03\nJeu 3 Juil 2008 - 21:28\n@montmein69 a écrit: Version mise à jour du projet "Direct"\nLa version vient de passer à la 2.0.2 (cliquer ->ici<-).\nJe suis allé lire les réactions sur NSF suite à l'évaluation du concept DIRECT par la NASA (évaluation qui n'était censée pas exister ;) ), les auteurs défendent leur point de vue. Selon la NASA, DIRECT ne satisfait pas les exigences demandées, mais l'équipe Direct rétorque que les concepts évalués ne sont plus celui actuellement présenté. De plus ils pointent quelques erreurs comme la prise en compte ou pas de l'accélération de la pesanteur dans certains graphes ...\nJe vous passe les détails techniques, pour ceux que ça intéresse il y a beaucoup à dire et à lire.\nJupiter 232 contre Ares\nMar 15 Juil 2008 - 18:00\nIntox ou changement de cap, les ingénieurs de la NASA plancheraient la nuit sur une alternative au projet Ares 1 et 5, il s'agit de la fusée Jupiter 232...\nJupiter 232 contre Ares 1 et 5\nHUNTSVILLE, Ala. (AP) — By day, the engineers work on NASA's new Ares moon rockets. By night, some go undercover to work on a competing design. These dissenting scientists and their backers insist they have created an alternative rocket that would be safer, cheaper and easier to build than the two Ares spacecraft that will replace the space shuttle.\nThey call their project Jupiter, and like Ares, it's a brainchild of workers at the Marshall Space Flight Center and other NASA facilities. The engineers involved are doing the work on their own time and mostly anonymously, with the help of retirees and other space enthusiasts.\nA key Ares project manager dismisses their design as little more than a sketch on a napkin that won't work.\nA spokesman for the competing effort, Ross Tierney, said concerned engineers at NASA and some contractors want a review of the Ares plans but can't speak out for fear of being demoted, transferred or fired.\nThe Jupiter design is being reviewed by a team of 57 volunteer engineers, from line engineers up to NASA middle managers, Tierney said. Those numbers are dwarfed by NASA's Ares workforce, which has thousands of government workers and contractors.\nThe head of the Ares office at Marshall said he can't rule out the possibility that some of his people are involved with the underground program.\n"I don't know what people do on their own time," Steve Cook said in a recent interview with The Associated Press.\n"It's not feasible. We said, 'It doesn't work' and moved on,'" Cook said.\nThe debate reflects disagreement over the direction of U.S. spaceflight as NASA prepares to retire the shuttle in 2010. By 2015, the agency plans to begin orbital flights with Ares I and a companion heavy-lift cargo rocket, Ares V. Officials hope to return astronauts to the moon by 2020.\nAstronauts will ride into orbit in a capsule aboard the Ares I, which will have a modified shuttle booster rocket at its core. They will dock with a lunar stage that was carried aloft separately by an Ares V rocket and head to the moon.\nThe Jupiter design would also require two separate launches to get to the moon, but its rockets would both rely on a shuttle external tank at their center. Some of the design concepts go back to proposals floated at Marshall in the early 1980s. Others date to the early '90s, when Marshall worked on a new rocket system that never flew.\nBesides being a simpler, more powerful system, backers say, the Jupiter rockets would save NASA $19 billion in development costs and another $16 billion in operating costs over two decades.\nSteve Metschan, an engineer and former NASA contractor who supports the Jupiter team, said the upcoming presidential election could change NASA's plan. He accused NASA of suppressing information that shows Jupiter would perform better than Ares.\n"Our concern is that by the time everyone figures this out, we will have destroyed our heavy-lift system," said Metschan, of Seattle. "At the end of the day, all we're asking for is an independent review of all this stuff."\nNASA has looked at "all sorts" of proposed designs, he said, and none was as powerful or safe as Ares.\nMar 15 Juil 2008 - 18:19\nIl y avait déjà un sujet dans propulsions/lanceurs.\nApparemment comme il y est peu visible, je le déplace dans actu/USA\nMar 15 Juil 2008 - 18:59\nDésolé j' n'avais pas vu :oops: :oops: :oops:\nMar 15 Juil 2008 - 19:00\nC'est sérieux tout ça? En tout cas même les russes en parlent (site de Novosti Kosmonavtiki]\nMar 15 Juil 2008 - 19:49\nCe qui est sérieux, c'est qu'il y a un noyau d'ingénieurs et concepteurs (motoristes et lanceurs) qui ont planché très sérieusement sur le concept DIRECT, étant convaincus que le projet officiel Ares allait dans le mur.\nIls ont toujours présenté leur projet comme une vision constructive pour permettre à la NASA d'atteindre ses objectifs aussi bien en terme de design technologique efficace, qu'en terme de timing de conception et construction ainsi qu'en contraignant les investissements et le coût global. (beaucoup plus dans la ligne "dérivée des éléments navette existants" que la NASA avait annoncé ... mais dont elle s'éloigne de plus en plus avec les Ares)\nIl est patent que le choix d'Ares a été piloté par les entreprises qui bénéficient maintenant des contrats les plus juteux - avec souvent des demandes de rallonge pour gérer les modifications permanentes demandées-. Et que le projet concurrent DIRECT a été d'abord écarté d'un revers de main dédaigneux.\nMais avec le marasme actuel, aussi bien pour la capsule Orion (sur laquelle DIRECT n'a pas fait de contre-proposition) que pour le manque de puissance des lanceurs ... qu'on essaie de colmater comme on peut (booster 5 puis 5,5 segments, 5 puis 6 moteurs RS 68 ....) le groupe DIRECT se voit confirmer ses craintes et revient à la charge.\nDifficile de savoir où en est cette lutte d'influence, mais les partisans de DIRECT (qui pourraient convaincre certains de leurs collègues) étant des professionnels convaincus et souhaitant le meilleur pour l'industrie spatiale de leur pays, ils vont probablement continuer à secouer le cocotier. :bounce1:\nJe remets le lien déjà donné par Steph pour accéder au rapport du groupe DIRECT version 2.0.2\nDernière édition par montmein69 le Mar 15 Juil 2008 - 20:05, édité 2 fois\nMar 15 Juil 2008 - 19:56\n@patchfree a écrit: C'est sérieux tout ça?\nSérieux dans une certaine mesure, il y a eu quelques publications et des participations à des conférences (comme celle de l'AIAA), le concept est séduisant.\nQuand on voit les déboires des Ares I et V, ça vaudrait le coup d'y jeter un coup d'oeil.\nEdit : la réponse de montmein69 est plus complète que la mienne ;)\nMar 15 Juil 2008 - 21:14\nJ'ai pu poser la question moi-même à quelques intéressés il y a une quinzaine de jours et voilà la réponse que j'ai eue (par NASA Marshall Center, et non par ceux qui bossent sur Jupiter):\nLa NASA a fait une étude de coût et le résultat de cette étude, dont les conclusions ont été approuvées par nombre d'experts et Mike Griffin, est que le prix pour la construction ET les opérations d'un lanceur réutilisant certaines parties du Shuttle (de la manière prévue pour Ares) est moins élevé qu'un lanceur réutilisant certaines parties des RLV (notamment Atlas). J'ai en effet vu les conclusions de ce rapport approuvé par Griffin.\nAprès, je crois que ceux qui bossent pour Jupiter disent qu'il y a une sorte de "conspiration" qui fait que le rapport était plus ou moins truqué ou volontairement biaisé... La-dessus par contre, bien que personnellement j'ai du mal à le croire, je ne sais rien :drunken:\nDernière édition par Pierre-Damien le Mar 15 Juil 2008 - 22:27, édité 2 fois (Raison : Syntaxe pas très clair...toutes mes excuses!)\nMar 15 Juil 2008 - 21:36\nTrès amicalement Pierre-Damien peux-tu faire un effort pour l'orthographe, en particulier pour différencier "et" et "est". Putain (!) j'ai un mal fou à te suivre à cause de ça!\nMar 15 Juil 2008 - 22:10\nL'orthographe on en a déjà discuté, sinon un peu de politesse patchfree :) . Le concept Jupiter est très séduisant d'autant qu'il reprend beaucoup de la technologie du Shuttle mais la configuration Jupiter 120 me semble énorme pour envoyer "seulement" Orion vers l'ISS.\nMar 15 Juil 2008 - 22:34\nMerci de me reprendre Patchfree, encore un peu et je me laissais aller au style SMS!! :affraid: Mais avec ces ****de claviers américains, ce n'est pas toujours évident...Ce qui ne m'excuse pas.\nLe concept Jupiter est très séduisant d'autant qu'il reprend beaucoup de la technologie du Shuttle\nC'est en effet ce que je pensais au premier abord. Mais après coup, il est clair qu'exploiter le Shuttle coûte trop cher, donc faire des économies sur le développement n'est pas forcément la meilleure solution, et ca vaut surement le coup d'investir plus pour un système moins cher à utiliser en fin de compte.\nEn plus, il y a un problème de sûreté: le nouveau design est plus sûr. Il aurait pu être utile d'utiliser une "Jupiter" à la place d'AresV (non-habitée) mais une fois que la série Ares était commencée (necessaire pour le lanceur habité Ares1), cela ne revenait moins cher de simplement faire AresV.\nMar 15 Juil 2008 - 22:43\nSteph a écrit: Quand on voit les déboires des Ares I et V, ça vaudrait le coup d'y jeter un coup d'oeil.\nAu risque de me répéter (je l'ai déjà écrit dans ce forum), je ne situe pas bien les "déboires" des fusées Arès. Arès1 connaît quelques ennuis de mise au point: c'est normal pour toute nouvelle fusée. Rien ne dit que le concept est mauvais. Attendons pour voir. Et même si un échec devait survenir au premier vol, rien n'est joué: souvenons nous d'Ariane5.\nArès5 quant à elle en est au stade de définition. Son rôle, amener une certaine masse sur la Lune, puis sur Mars, fait que sa conception évolue au fur et à mesure des tonnages transportés. Ce n'est pas par plaisir qu'on ajoute un sixième moteur, c'est parce que le tonnage du module lunaire a augmenté. Le gros problème rencontré par la conception du module lunaire Apollo était qu'il devait tenir dans des limites de poids très strictes. C'est pour cela que les sièges avaient été enlevés. Pourquoi: parce que la fusée Saturne5, finalisée dés 1965, ne pouvait envoyer un tonnage supplémentaire. Ici, on adapte la fusée au poids: que demander de mieux. La Lune?\nMar 15 Juil 2008 - 23:48\nNon pas la lune. Mars :bave:\nMar 15 Juil 2008 - 23:53\n@patchfree a écrit: Non pas la lune. Mars :bave:\nAvec une fusée qui s'appelle Ares, c'est le minimum! :lolnasa:\nPar contre, en appelant leur fusée Jupiter, il y en a qui sont vraiment ambitieux :megalol: :megalol: :megalol:\nMer 16 Juil 2008 - 11:40\nCe que les tenants de DIRECT disent, c'est qu'effectivement l'évaluation de leur concept par une équipe d'experts NASA engagés par ailleurs jusqu'au cou dans le développement des deux Ares (puisqu'ils ont validé ce concept) n'est pas très objectif (je ne sais pas s'ils parlent de conspiration pour autant).\nIls souhaiteraient donc que ce soit un panel d'experts "indépendants" (je ne sais pas si cela peut se trouver ???) qui d'une part évalue les évolutions du concept Ares, et de ses problèmes actuels (certains pensent que l'Ares V ne pourra tout simplement pas décoller) de l'impact de ces problèmes sur le calendrier, sur les dépenses de développement, sur le coût d'utilisation .... et d'autre part procèdent à une évaluation "indépendante" (de la hiérarchie NASA, des industriels etc...) du concept DIRECT sur des critères identiques.\nIls font remarquer aussi que si des défauts sont trouvés dans leurs propositions (ils sont lucides), il faut prendre en compte qu'ils sont un groupe restreint (même s'il y a des compétences indéniables) et n'ont pas la force de travail des équipes qui planchent sur ARES (d'où la blague du journaliste sur les ingénieurs qui travaillent le jour sur le concept "officiel" de la NASA, et la nuit sur leur projet alternatif.)\nIl est clair que plus les développements (donc les investissements) sur ARES avancent, moins ils ont de chance que leur projet puisse être pris en compte.\nAprès, il reste à espérer que la NASA (et donc Griffin et ses cadres supérieurs) aient fait le bon choix et que leur bastringue puisse voler d'abord, et qu'ensuite le coût d'exploitation ne leur refasse pas celui de la navette en bis :affraid:\nSinon ils auront des lanceurs au catalogue ... ils desserviront l'ISS avec l'Ares 1 en résolvant ainsi leur problème d'accès à l'orbite basse .... et les missions Lune seront en option :bounce1:\nQuant au "beyond" il sera bien caché dans la hotte du Père Noël :cadeau: :lol!:\nMer 16 Juil 2008 - 21:19\n@Lunarjojo a écrit: Au risque de me répéter (je l'ai déjà écrit dans ce forum), je ne situe pas bien les "déboires" des fusées Arès. Arès1 connaît quelques ennuis de mise au point: c'est normal pour toute nouvelle fusée. Rien ne dit que le concept est mauvais. Attendons pour voir. Et même si un échec devait survenir au premier vol, rien n'est joué: souvenons nous d'Ariane5.\nLa performance demandée est connue et plutôt stable dans le temps depuis déjà un certain moment, elle est d'environ 75 tonnes en TLI. Mais la configuration actuelle ne peut envoyer que 71 tonnes en TLI (cf ce fil), donc on peut d'ores et déjà prévoir des modifications.\nDe plus tu dis que l'on adapte la fusée à la CU, or ce n'est pas vraiment ce qui arrive sur Ares I où c'est le contraire qui arrive : on diminue la CU pour l'adapter au lanceur (diamètre du CM passant de 5,4 a 5 m, diminution du SM).\nEt on perd l'une des hypothèses de départ les plus importantes qui était la réutilisation du SRB 4 segment qui est largement éprouvé, au profit d'un SRB 5 segments qu'il faudra complètement requalifier pour la vol habité.\nL'architecture "CLV + CaLV" telle qu'elle était proposée au départ dans le rapport ESAS (et par ATK), largement dérivée du STS et "relativement" peu chère (tant en coût fixe que variable) était intéressante. Aujourd'hui ça n'y ressemble plus vraiment, ce qui ne veut pas dire que le concept n'est pas viable mais que certaines promesses ne seront pas tenus.\nJeu 17 Juil 2008 - 6:53\nSteph a écrit: La performance demandée est connue et plutôt stable dans le temps depuis déjà un certain moment, elle est d'environ 75 tonnes en TLI. Mais la configuration actuelle ne peut envoyer que 71 tonnes en TLI (cf ce fil), donc on peut d'ores et déjà prévoir des modifications.\nJ'ajouterais que l'étage de transfert et le module lunaire n'étant pour l'instant que virtuel, d'autres surprises de poids ne sont pas à exclure.\nDe plus tu dis que l'on adapte la fusée à la CU,or ce n'est pas vraiment ce qui arrive sur Ares I où c'est le contraire qui arrive : on diminue la CU pour l'adapter au lanceur (diamètre du CM passant de 5,4 a 5 m, diminution du SM).\nMon propos concernait Arès5, mais tu as raison de dire que l'inverse est fait avec Arès1. Je vais même jusqu'à douter qu'Orion, amaigri comme il a été, soit capable de réaliser des missions lunaires et martiennes.\nS'il s'agit de promesses de coût, il fallait être ou inconscient ou stupide pour croire les premières évaluations. Beaucoup d'ailleurs avaient souligné ce problème: la GAO américaine (la cour des comptes US), et certains articles dans des revues (voir Sciences et vie de mars 2005 par exemple). C'est la règle commune à tous les grands programmes spatiaux: un coût minoré au départ pour arracher l'assentiment des décideurs et des augmentations pharamineuses par la suite (jusqu'à 10 fois sur certains programmes comme l'ISS). Constellation ne fait pas exception. Quand au projet direct, que je trouve d'ailleurs intéressant et dont je regrette que la NASA n'en fasse pas une étude plus poussée, rien ne dit qu'il ne suivrait pas les mêmes tendances. En particulier, les délais qui sont annoncés me paraissent bien optimistes.\nJe suis incapable de juger, n'étant pas un grand ponte de la NASA, si le concept Arès est mieux ou moins bien que le projet Direct. Ce qui me fait douter de l'argumentation des "opposants" au projet officiel appartient aux aspects extérieurs à la technique. Le premier est que le programme Constellation est le programme phare de la NASA, qui joue gros dessus. Un échec serait certainement très préjudiciable à l'agence, surtout que la situation budgétaire américaine fait que tout gaspillage serait mal vu, même si les sommes en jeu n'ont rien à voir avec le montant de la facture des subprimes. Le deuxième est la personnalité de Griffin. C'est un partisan du voyage habité vers Mars (Griffin est un des fondateurs de la Mars Society). C'est aussi vers ce but qu'il développe les fusées Arès. Je vois mal Griffin choisissant des techniques non viables, et mettre ainsi en danger le programme martien. Evidement, ce ne sont que des éléments politiques, et non techniques, mais ils ont leur importance dans les choix effectués.\nJeu 17 Juil 2008 - 10:39\n@Lunarjojo a écrit: C'est un partisan du voyage habité vers Mars (Griffin est un des fondateurs de la Mars Society). C'est aussi vers ce but qu'il développe les fusées Arès. Je vois mal Griffin choisissant des techniques non viables, et mettre ainsi en danger le programme martien. Evidement, ce ne sont que des éléments politiques, et non techniques, mais ils ont leur importance dans les choix effectués.\nEffectivement, tout le programme doit obéir à une vision long terme avec en perspective les voyages martiens. Néanmoins, la NASA n'est pas à l'abri d'erreurs classiques. Elles sont potentiellement à 3 niveaux. La première c'est l'erreur de stratégie générale, la deuxième l'erreur de spécification et la troisième l'erreur de réalisation.\nOn parle sur ce topic de l'erreur de spécification concernant Orion qui a conduit à certains choix pour Arès I et V, alors qu'il y avait, peut-être, un choix plus judicieux. Je ne parle pas de l'erreur de réalisation, on ne s'en aperçoit que lors des tests ...\nEn revanche, il me semble qu'on occulte largement les erreurs potentielles liées à la stratégie générale. Il ne faut pas oublier que c'est ce type d'erreur qui a conduit la NASA à fabriquer des navettes qui vont bientôt être arrêtées ! Quelle pourrait donc être l'erreur de la NASA cette fois-ci ? Et bien je pense qu'il y a un paramètre essentiel qui a été très peu discuté et qui a un impact considérable sur le dimensionnement des fusées et des systèmes, c'est le nombre d'astronautes qu'on voudrait envoyer vers la Lune ou Mars (Orion est dimensionnée pour 6). De manière générale, ce nombre est d'abord discuté relativement aux besoins de la mission, puis on adapte la fusée et les systèmes à ce nombre. Cest à mon avis une grave erreur. Le nombre d'astronautes est un paramètre comme un autre, il ne doit pas obligatoirement conditionner tous les autres systèmes.\nAttention, je ne prétends pas ici que la NASA a fait une erreur, je pense seulement qu'elle a peut-être fait une erreur et que dans tous les cas, elle n'a pas étudié ce paramètre comme elle aurait dû le faire.\nEt bien il se pourrait qu'un autre pays choisisse un nombre très différent, 3 astronautes au lieu de 6 par exemple, ou même 2 et parvienne à des CU beaucoup plus légères concernant la capsule et les fusées (le gain est énorme), ce qui, au bout du compte, simplifierait tous les scenarios et permettrait un gain financier substantiel.\nEn fin de compte, ça pourrait être le même type de mésaventure qu'avec la navette. Celle-ci, beaucoup trop lourde et chère, ne pouvait concurrencer les autres fusées pour le lancement de satellites. Or, si un jour de nombreux pays souhaitent acheter une fusée pour envoyer des hommes sur la Lune ou Mars, nul doute qu'ils choisiront la moins chère .... et ce serait donc une nouvelle erreur pour la NASA.\nBon, on n'en est pas encore là, mais une éude prospective détaillée aurait dû être faite !\nps : désolé, après réflexion, ce message n'est sans doute pas approprié pour ce fil ...\nJeu 17 Juil 2008 - 11:08\nSi la capsule Orion peut être polyvalente pour la desserte de l'ISS et un voyage vers la Lune de trois jours, elle sera de dimension trop petite pour accueillir un équipage voyageant plusieurs mois.\nElle ne sera donc alors qu'un élément d'un ensemble beaucoup plus vaste qui devra être assemblé en orbite et le rôle d'Orion sera l'accés sol----> LEO (pour arrimage vaisseau spatial) pour le départ,\net le trajet vaisseau spatial (à faible distance de la Terre)----> sol pour le retour.\nPrésenter la capsule Orion comme un véritable vaisseau interplanétaire c'est un peu de la mystification.\nJeu 17 Juil 2008 - 11:57\n@montmein69 a écrit: Si la capsule Orion peut être polyvalente pour la desserte de l'ISS et un voyage vers la Lune de trois jours, elle sera de dimension trop petite pour accueillir un équipage voyageant plusieurs mois.\nDisons plutôt que c'est toi qui interprètes mal mes propos, je n'ai jamais prétendu qu'Orion servirait de boite de conserve pour les longs voyages, c'est bien évidemment une ineptie. La NASA conçoit des voyages pour Mars à 6 personnes, ce qui a eu pour conséquence de dimensionner Orion pour 6 personnes et ce qui a un impact sur Arès I et V et tous les systèmes. En particulier pour Arès V, il faut qu'elle puisse emporter un habitat pour 6 personnes, des vivres et de l'eau pour 6 personnes et des outils et effets personnels pour 6 personnes. Donc le choix de 6 a un énorme impact sur tous les systèmes et il n'a pas été beaucoup discuté.\nJeu 17 Juil 2008 - 16:15\nLa NASA conçoit des voyages pour Mars à 6 personnes, ce qui a eu pour conséquence de dimensionner Orion pour 6 personnes et ce qui a un impact sur Arès I et V et tous les systèmes. En particulier pour Arès V, il faut qu'elle puisse emporter un habitat pour 6 personnes, des vivres et de l'eau pour 6 personnes et des outils et effets personnels pour 6 personnes. Donc le choix de 6 a un énorme impact sur tous les systèmes et il n'a pas été beaucoup discuté.\nLe choix du nombre d'astronautes pour Mars a bien pu orienter la conception d'Orion, et donc d'Ares I, mais je ne te suis pas trop pour Ares V. Il est très probable qu'on ait besoin de plusieurs tirs de Ares V pour assembler un vaisseau martien, suivant la CU et le nombre d'astronautes, c'est le nombre de tirs Ares V qui variera.\nOn ne sait pas à quoi ressemblera le vaisseau martien à 30 ans de maintenant, mais quel que soit le concept retenu, et le nombre d'astronautes, on sait qu'on a besoin d'un lanceur capable de monter plus de 100 tonnes en LEO (ce qui était moins évident pour la Lune).\nJeu 17 Juil 2008 - 19:49\nHypothèse osée ....\nMonter l'équipage en LEO en deux fois avec deux capsules de 3/4 places ... cela augmenterait bien sûr cette ligne budgétaire, mais sur le coût total d'une telle mission, ce serait probablement peanuts.\nD'autant que pour assembler un vaisseau interplanétaire composé de plusieurs modules en orbite ... il y aura aussi des vols pour les équipes chargées de l'assemblage.\nJeu 17 Juil 2008 - 19:55\nDisons plutôt que c'est toi qui interprètes mal mes propos, je n'ai jamais prétendu qu'Orion servirait de boite de conserve pour les longs voyages, c'est bien évidemment une ineptie.\nN'ai crainte, la remarque ne s'adressait pas particulièrement à toi, mais plutôt à la NASA.\nDans sa présentation du programme Constellation, elle parle du "beyond" ... mais se garde bien d'évoquer les moyens qui seront nécessaires en plus de son volet Ares/Orion. Cela s'appelle de sa part pratiquer "l'omission" :shock:\nMême si elle réussissait le volet lunaire - ambitieux - de son programme ... viser Mars ... nécessiterait de changer encore d'échelle.\nMais bon ... on s'éloigne du topic initial.\nJeu 17 Juil 2008 - 20:17\nPour Montmein69 :\nPourquoi veux-tu lancer 2 fusées ? Je ne parle pas du nombre d'astronautes pour Orion, je parle du nombre d'astronautes pour les missions de longue durée. Pour Mars notamment, il y a eu tout un tas de propositions variant entre 3 et 6 personnes, mais je n'en ai pas vu une seule qui justifiait le nombre. C'est là que réside ma critique envers la NASA. Ils ont choisi 6 tout comme ils auraient pu choisir 3 ou 8, sans justification profonde et sans regarder l'impact sur les autres paramètres.\n@lambda0 a écrit: Le choix du nombre d'astronautes pour Mars a bien pu orienter la conception d'Orion, et donc d'Ares I, mais je ne te suis pas trop pour Ares V. Il est très probable qu'on ait besoin de plusieurs tirs de Ares V pour assembler un vaisseau martien, suivant la CU et le nombre d'astronautes, c'est le nombre de tirs Ares V qui variera.\nCertes, il faut toujours un lanceur lourd, mais le diamètre et la hauteur de l'habitat (et donc de la fusée) dépendent là encore du nombre d'astronautes. Un Orion pour 2 avec un diamètre réduit pourrait peut-être être positionné au niveau du 1er étage de l'habitat, donc gain possible en hauteur.\nDe plus, il se pourrait qu'avec 2 astronautes, on n'ait besoin que d'1 seule grosse Arès V. Dans ce cas, ça change complètement la mission, car il n'y aurait plus besoin d'assemblage, sauf avec le module Orion.\nJe ne suis pas expert, bien sûr, mais il me semble qu'une étude approfondie mériterait d'être faite concernant l'impact du nombre d'astronautes sur tous les systèmes.\nJeu 17 Juil 2008 - 22:12\n@Argyre a écrit: Je ne suis pas expert, bien sûr, mais il me semble qu'une étude approfondie mériterait d'être faite concernant l'impact du nombre d'astronautes sur tous les systèmes.\nJ'ose espérer que la NASA a effectuer une telle étude ;) . Sinon, un lanceur plus petit de type Jupiter, nécessiterait un nombre de lancement plus important et donc une augmentation des coûts, sans parler du risque d'accident qui augmenterais également, non ?


Mme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. Votre question, madame la sénatrice, me donne l’occasion de préciser une chose : il a toujours été clair pour moi qu’il fallait faire une distinction entre l’hostilité absolue et par principe à la réforme et les interrogations professionnelles d’un certain nombre d’équipes enseignantes, auxquelles il nous faut apporter des réponses. Nous élaborerons donc bien évidemment les textes d’application de la réforme en concertation avec leurs organisations représentatives.\nPour répondre à certaines de ces interrogations, je rappelle que la réforme du collège ne se fait pas à moyens constants puisque 4 000 postes sont créés. Ils seront bien utiles notamment pour développer les petits groupes de travail dont j’évoquais les vertus tout à l’heure.\nConcrètement, chaque collège verra sa dotation horaire globale augmenter et disposera ainsi de davantage de marge de manœuvre pour renforcer ici ou là en fonction de ce que l’établissement – c’est cela la marge d’autonomie – aura décidé comme prioritaire pour ses élèves compte tenu de leurs besoins. La grande nouveauté de cette réforme est qu’elle permettra à chaque établissement de « mettre le paquet » sur les matières dans lesquelles ses élèves sont en retard, que ce soit en français ou en langues vivantes.\nVoilà pour ce qui est des moyens affectés à la réforme.\nJ’en viens maintenant à l’accompagnement et à la formation. Concrètement, les cadres, c'est-à-dire les chefs d’établissement, les inspecteurs, mais aussi les enseignants, seront formés cet automne. Il est donc important de préparer le cadre dès à présent.\nS’agissant des enseignants, ils seront formés sur site. Concrètement, cela signifie que des équipes de formateurs se déplaceront dans les établissements, afin de former ensemble les enseignants qui seront invités et appelés à travailler en collaboration demain.\nMme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. Telles sont les quelques indications que je peux aujourd'hui vous donner, madame la sénatrice.\nVous le savez, aucune réforme ne peut entrer en vigueur ou être mise en œuvre dans de bonnes conditions sans accompagnement de ses principaux acteurs, en l’occurrence les enseignants.\nMme Catherine Troendlé. Ils n’ont pas été respectés !\nMme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. Je leur redis donc aujourd'hui que les quinze mois à venir serviront bien évidemment à cela. (Applaudissements sur les travées du groupe socialiste.)\nM. le président. La parole est à Mme Françoise Cartron, pour la réplique, brièvement, afin de permettre à nos collègues de bénéficier de la retransmission télévisée.\nMme Françoise Cartron. Merci, madame la ministre, de votre réponse !\nSi la formation est nécessaire au sein des ESPE, il faut également mobiliser tous les corps d’encadrement, en particulier les inspecteurs et les inspecteurs départementaux, car étant au plus près du terrain, ils pourront répondre à l’inquiétude, parfois légitime, des enseignants, en tout cas leur dire qu’ils ne seront pas seuls, qu’ils seront accompagnés.\nUn sénateur du groupe UMP. On est sauvés !\nMme Catherine Morin-Desailly. Madame la ministre, si le rapport annexé à la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République mentionne la nécessité de « repenser le collège unique », jamais les modalités précises d’une future réforme n’ont été évoquées lors des débats au Parlement. Aussi les préoccupations demeurent-elles vives et nombreuses parmi les élus, mais aussi parmi les enseignants, que nous avons eu l’occasion d’auditionner hier, et qui nous disent ne pas avoir été consultés. (Exclamations sur plusieurs travées du groupe socialiste.)\nL’une de ces préoccupations fondamentales est une inconnue de la réforme, à savoir la question de l’orientation.\nL’arrêté prévoit la suppression des options de découverte professionnelle en classe de troisième, tandis que les classes dites « prépa-pro » demeurent, mais sans horaires attribués. À ce jour, le nouveau parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel, qui remplace le parcours de découverte des métiers et des formations, ne bénéficie, lui non plus, d’aucun horaire spécifique et devra donc être organisé sur du temps disciplinaire.\nDès lors, comment permettre aux élèves de choisir leurs études et leur profession ? Y a-t-il là une volonté délibérée de retarder le choix de l’orientation à la seconde et de limiter l’orientation vers les études professionnelles ?\nEnfin, le Gouvernement est déjà passé en force sur la réforme des rythmes scolaires. Cette fois, il nous explique que le délai d’ici à la rentrée 2016 permettra de réfléchir aux contenus des formations des enseignants. Soit !\nToutefois, personne ne semble se préoccuper d’un autre aspect très concret de la mise en œuvre de la réforme, à savoir la rédaction et l’achat des nouveaux manuels scolaires. Je ne vois pas comment les collectivités pourront faire face à une dépense inédite par son ampleur alors que toutes subissent déjà le contrecoup de la baisse des dotations de l’État. Il faut savoir que toutes les disciplines, mes chers collègues, dans toutes les classes du primaire et du collège, sont concernées. (M. Claude Kern opine.)\nD’où ma question : comment les collectivités ont-elles été associées à la mise en œuvre de la réforme ? Un financement spécifique par l’État de cette dépense est-il prévu ? (Applaudissements sur les travées de l'UDI-UC et sur plusieurs travées de l'UMP.)\nMme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. Madame la sénatrice Catherine Morin-Desailly, d’une certaine façon, on pourrait presque nous reprocher d’avoir attendu trop longtemps avant de publier le décret.\nPlusieurs sénateurs du groupe UMP. Ah non !\nMme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. Ce décret résulte de l’adoption d’une loi, la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République, qui a été définitivement adoptée au Parlement il y a vingt-deux mois.\nVous dites, madame la sénatrice, qu’il n’a pas été question de la réforme du collège lors de l’examen au Parlement de cette loi. Je vous invite donc à relire les comptes rendus des débats parlementaires. Je suis prête à répondre aux questions qui vous viennent aujourd'hui, mais je regrette que vous n’ayez pas eu l’occasion de les poser au cours des cinq mois qu’ont duré les débats sur cette loi.\nCertains d’entre vous se demandent pourquoi on ne se préoccuperait pas d’abord de l’école primaire avant le collège. Je rappelle que la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République a précisément prévu d’aborder de façon chronologique tous les problèmes que connaît notre système éducatif.\nNous avons donc commencé par l’école primaire, à laquelle nous avons donné la priorité, notamment en mettant en œuvre le dispositif « Plus de maîtres que de classes ». Nous avons également favorisé la préscolarisation des enfants avant trois ans à la maternelle.\nLe temps du collège est aujourd'hui venu.\nC’est ainsi qu’il faut procéder, notamment pour permettre à tous les enfants d’acquérir le fameux socle commun de connaissances, de compétences et de culture prévu dans la loi pour la refondation de l’école de la République. Celui-ci doit être décliné afin que les enseignements fondamentaux figurent au cœur des programmes repensés, comme je l’ai indiqué tout à l’heure. Par ailleurs, un fonctionnement par cycles de trois ans doit être mis en œuvre afin de permettre de mieux s’assurer de la maîtrise de ces connaissances par les enfants.\nJ’en viens à votre question sur l’information des élèves en matière d’orientation professionnelle. L’orientation est pour moi un enjeu fondamental. C’est d’ailleurs pour cela que l’un des huit enseignements pratiques interdisciplinaires qui sera mis en œuvre au collège s’intitule « Monde économique et professionnel ». Il permettra aux enfants d’aborder dès la classe de cinquième des sujets qui, jusqu’à présent, n’étaient évoqués qu’à la fin de la troisième (M. Claude Kern s’exclame.), à savoir la construction de l’orientation, la découverte des métiers et de l’apprentissage. Tout le monde se gargarise de l’apprentissage. Or, pour changer notre culture en matière d’apprentissage, il faut peut-être le valoriser plus tôt au collège. C’est ce qui sera fait dans cet enseignement pratique interdisciplinaire. Il permettra par exemple aux élèves de construire, à l’aide de leur professeur, des mini-entreprises, à l’établissement…\nMme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. … de s’ouvrir sur son environnement économique et de signer des partenariats avec les entreprises qui l’entourent. (M. Claude Kern s’exclame.)\nJe tenais à vous répondre en détail, madame la sénatrice, parce que je pense que le nouveau collège veillera à donner aux élèves les clés de leur avenir professionnel. (Applaudissements sur les travées du groupe socialiste.)\nM. Claude Kern. Et les financements ?\nMme Catherine Morin-Desailly. Je regrette, madame la ministre, de ne pas avoir obtenu de réponse sur le réalisme de la refonte de tous les manuels scolaires en même temps, en moins d’une année. Les éditeurs nous disent que ce n’est simplement pas réaliste. Et je ne parle même pas du coût d’une telle refonte.\nIl faut bien évidemment changer notre culture sur l’apprentissage, madame la ministre. Mais alors pourquoi est-on revenu il y a un an dans la loi pour la refondation de l’école sur les dispositifs d’initiation aux métiers en alternance, les DIMA, qui favorisaient l’apprentissage ? (Applaudissements sur les travées de l'UDI-UC et de l'UMP.)\nOn fait les choses complètement à l’envers, à coups d’aller-retour et d’atermoiements très préjudiciables à la refonte du collège.\nLe collège unique, ce n’est pas le collège uniforme.\nNous sommes extrêmement attachés à ce que chaque enfant, à partir du socle commun, trouve son parcours de réussite et puisse se voir offrir une orientation qui corresponde à la fois à ses aptitudes et ses appétences.\nDe ce point de vue, nous ne voyons pas en quoi l’actuelle réforme, telle qu’elle est proposée, pourra faciliter les choses.\nEnfin, dans le texte de loi proprement dit, jamais les mots « réforme des collèges » n’ont été employés. (M. Roger Karoutchi opine.) Quant au rapport annexé, nous nous étions posé beaucoup de questions à l’époque sur le statut de ce document assez verbeux.\nMme Catherine Morin-Desailly. La surprise du Parlement et de la communauté éducative est donc légitime. (Applaudissements sur les travées de l'UDI-UC et de l'UMP.)\nM. le président. La parole est à Mme Catherine Troendlé, pour le groupe UMP.\nJe demande à chacun de respecter le temps de parole qui lui est imparti. Maîtriser le temps, c’est aussi un apprentissage.\nMme Catherine Troendlé. Nombreuses furent les personnalités de tous bords à vous alerter, madame la ministre, sur les difficultés que soulèvent la réforme du collège et celle des programmes scolaires.\nNous avons assisté à une levée de boucliers contre la suppression du latin et du grec, contre l’annonce selon laquelle l’enseignement des Lumières deviendra facultatif en histoire en classe de cinquième – de même, le christianisme médiéval deviendra une option parmi d’autres –, ou encore contre la disparition des classes bilangues et européennes, qui menacera, c’est certain, l’apprentissage de la langue allemande.\nUn sénateur du groupe UMP. C’est sûr !\nMme Catherine Troendlé. Les groupes d’amitié France-Allemagne du Sénat et de l’Assemblée nationale sont intervenus contre la suppression des classes bilangues et européennes. (M. Jean-Pierre Raffarin opine.) J’ai moi-même pris l’initiative d’une tribune en ce sens (Exclamations sur quelques travées du groupe socialiste.), qui a été cosignée par plus de cinquante de mes collègues sénateurs.\nNous pouvons relever encore l’appel de 250 parlementaires et les pétitions demandant la suppression de la réforme, signées par des dizaines de milliers de personnes. Malgré cela, rien n’y a fait, vous avez refusé de revoir votre copie !\nEt vous avez encore fait la sourde oreille, en refusant de comprendre que la majorité des Français est opposée à votre réforme.\nM. Didier Guillaume. Vous parlez en connaisseurs !\nMme Catherine Troendlé. La semaine dernière, ce sont les principaux acteurs de l’éducation nationale, les enseignants, qui se sont massivement mobilisés en manifestant à leur tour contre cette réforme. (Exclamations sur plusieurs travées du groupe socialiste.)\nLeurs voix font écho aux inquiétudes de l’Association des professeurs d’histoire et de géographie, à celles des professeurs de lettres, mais aussi à celles des professeurs d’arts plastiques et des professeurs de langues vivantes. Tous se mobilisent contre cette réforme qui, comme ils le rappellent, se soldera « par la perte d’heures d’enseignement disciplinaire » au moment où les élèves en ont le plus grand besoin. (M. Roger Karoutchi opine.)\nMalgré cela, vous avez décidé de passer en force. Affront suprême à tous ceux qui expriment leurs profondes inquiétudes sur vos réformes, vous avez publié au Journal officiel, en catimini, au lendemain d’une grève nationale, le décret ainsi que l’arrêté portant sur la réforme ! (M. Didier Guillaume s’exclame.)\nMme Catherine Troendlé. Madame la ministre, vous refusez tout dialogue.\nM. Didier Guillaume. Nous en parlons aujourd’hui !\nMme Catherine Troendlé. Voici ma question. (Ah ! sur les travées du groupe socialiste.)\nUn sénateur du groupe socialiste. Il est temps !\nMme Catherine Troendlé. Dans une société en crise et une école en perte de repères, alors qu’une réelle crise de confiance s’installe entre les Français et leur école, entendez-vous enfin ouvrir une réelle et large concertation sur la réforme du collège et celle des programmes scolaires ? (Applaudissements sur les travées de l'UMP et sur plusieurs travées de l'UDI-UC.)\nM. le président. La parole est à Mme la ministre, à laquelle je demande de pratiquer la contraction de texte, qui est un utile exercice. (Mme la ministre sourit.)\nMme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. Je voudrais tout d’abord répondre en quelques mots à Mme la sénatrice Catherine Morin-Desailly.\nM. Ladislas Poniatowski. Ce n’est pas la règle du jeu !\nMme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. Vous proposiez en somme de décider d’office, dès l’âge du collège, que tel enfant s’orienterait vers l’apprentissage et l’enseignement professionnel, tandis que tel autre aurait droit à un enseignement plus général. Nous proposons de sensibiliser tous les élèves à l’ensemble des matières, qu’elles soient intellectuelles ou manuelles, afin qu’ils puissent construire leur orientation professionnelle en s’ouvrant toutes les perspectives possibles. (M. Ladislas Poniatowski s’exclame.) Il y a une différence fondamentale entre ces deux conceptions, et j’insiste sur la nécessité de bien préparer les enfants à leur future orientation professionnelle.\nMadame la sénatrice Catherine Troendlé, nous devons faire preuve de sérénité, en commençant par bien distinguer réforme du collège et réforme des programmes.\nLa refonte des programmes est un dossier lourd, qui ne fait que commencer. En effet, le Conseil supérieur des programmes, instance indépendante au sein de laquelle siègent des élus de gauche et de droite, a conçu des projets de programmes sur toutes les matières enseignées à l’école primaire et au collège. Je remercie d’ailleurs les membres du Conseil supérieur pour le travail considérable qu’ils ont accompli. Ces projets sont soumis pour consultation à 800 000 enseignants pendant un mois, et c’est seulement après que nous validerons la version définitive. En la matière, – j’insiste sur ce point – je suis très à l’écoute des différents avis qui peuvent être formulés. Étant donné le nombre de disciplines et de niveaux d’apprentissage concernés, personne ne peut se croire omniscient.\nJ’ai donc demandé à ce que la consultation soit largement ouverte, au-delà même du corps enseignant. Ainsi, de grands historiens seront invités, lors d’un forum que nous organiserons le 3 juin prochain, à venir apporter leur éclairage et à dire comment l’histoire de France, dans sa singularité, doit être enseignée aux enfants en fonction de leur âge.\nMme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. En la matière, nous devons véritablement faire preuve d’esprit d’apaisement et chercher à élaborer les programmes les plus clairs, les plus progressifs et les plus efficaces possibles, afin que les enfants les acquièrent. Tel est notre objectif. (Applaudissements sur les travées du groupe socialiste.)\nMme Catherine Troendlé. Je vous remercie de votre réponse, madame la ministre.\nMa remarque sur la concertation visait à la fois la réforme du collège et celle des programmes. Ces deux choses sont liées, madame la ministre ; vous ne pouvez pas les dissocier. (Exclamations sur quelques travées du groupe socialiste.)\nM. Didier Guillaume. Ce sont deux choses différentes !\nMme Catherine Troendlé. Elles sont liées ! Dès lors que les enseignants ont largement manifesté leur mécontentement et leur rejet de la réforme du collège, comment voulez-vous parler d’une concertation sereine sur les programmes ?\nVous ne les avez pas entendus une première fois… Comment pouvez-vous aujourd’hui nous parler de sérénité ? (Mme Marie-Annick Duchêne et M. Gérard Bailly applaudissent. – M. Didier Guillaume s’exclame.)\nM. le président. La parole est à M. Christian Manable, pour le groupe socialiste, pour deux minutes.\nM. Christian Manable. Merci, monsieur le président. Madame la ministre, au moment où certains s’interrogent sur les débats, la réflexion et la concertation qui entourent la réforme du collège – les questions posées par nos collègues siégeant à la droite de cet hémicycle en témoignent –, il me paraît opportun de rappeler toute l’ambition et la portée de la loi de refondation de l’école, défendue initialement par Vincent Peillon.\nM. Christian Manable. En effet, le collège doit être en phase avec les usages du numérique d’aujourd’hui. Nous devons apprendre aux collégiens, qui s’en servent par ailleurs quotidiennement, à utiliser, maîtriser et comprendre ces outils.\nM. le président. Votre temps est écoulé, monsieur Manable !\nM. Christian Manable. Certes, mais comme vous êtes un républicain soucieux d’égalité, monsieur le président,…\nM. le président. Attendez deux jours ! (Applaudissements sur les travées de l'UMP. – Sourires.)\nM. Christian Manable. … je vous demande de pouvoir disposer du même temps de dépassement que les orateurs qui m’ont précédé.\nM. Jean-Claude Lenoir. Il faut payer !\nM. Christian Manable. Pouvez-vous, madame la ministre, nous préciser les mesures et engagements pris en la matière, lesquels s’inscrivent dans la réforme du collège et le plan numérique annoncé par le Président de la République voilà quelques semaines ?\nM. le président. Monsieur Manable, vous avez consommé le temps qui vous était imparti pour la réplique !\nMme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. Monsieur le sénateur Christian Manable, je vous remercie d’avoir posé cette question (Exclamations amusées sur les travées de l'UMP.), et d’avoir fait allusion à l’excellent rapport de Jean-Paul Delahaye, travail qui a eu pour vertu de remettre dans le paysage public le million d’enfants pauvres qui fréquentent nos écoles, nos collèges et nos lycées (Mme Maryvonne Blondin opine.), et dont on parle rarement. Sont ainsi décrites les difficultés que ces enfants éprouvent au quotidien pour s’alimenter, s’habiller et se concentrer sur leurs devoirs, de même que la façon dont ils en viennent à décrocher très vite, parce que leurs familles sont malheureusement elles-mêmes dans une instabilité économique qui ne leur permet pas de suivre les progrès de leurs enfants. Ce rapport était essentiel également pour rappeler l’objectif premier de la refondation de l’école. Celle-ci s’intéresse aussi à ces enfants-là, pour veiller à lutter contre l’autocensure qui les guette parfois, lorsqu’ils ne croient plus la réussite possible pour eux. Nous voulons être à leurs côtés pour les aider à développer le meilleur d’eux-mêmes.\nJ’en profite pour compléter ma réponse sur le latin et le grec. Non, ces matières ne sont pas supprimées dans la réforme du collège ; elles sont offertes à tous les collégiens,…\nMme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. … là où elles ne bénéficiaient jusqu’à présent qu’à 18 % d’entre eux.\nPourquoi certains collégiens, parce qu’ils ne connaissent pas les codes, parce que leurs familles ne sont pas informées, parce qu’ils n’ont pas, à leur arrivée en classe de sixième, des performances scolaires optimales n’auraient-ils pas la possibilité de s’élever par la pratique du latin et du grec ? C’est précisément ce qu’offre cette réforme du collège, qui a vocation aussi à moderniser nos enseignements.\nL’utilisation du numérique constitue à cet égard un formidable potentiel, une formidable opportunité.\nMme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. Même si l’annonce est passée quelque peu inaperçue, le Président de la République a annoncé voilà dix jours un plan de 1 milliard d’euros sur trois ans pour permettre d’équiper tous les collèges et de former les enseignants.\nMme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. Nous voulons que les élèves connaissent les outils, les utilisent et apprennent aussi la civilité numérique, qui constitue, comme vous le savez, un enjeu majeur.\nM. le président. Monsieur Manable, vous avez presque consommé vos « arrêts de jeu » ; deux mots !\nM. Jean-Pierre Raffarin. Merci ! (Rires.)\nPlusieurs sénateurs du groupe UMP. Oui, merci !\nM. Christian Manable. Merci, madame la ministre ! (Bravo ! et applaudissements sur les travées de l'UMP.) Ces mots viennent de m’être soufflés par mes collègues.\nCette réponse d’une ancienne Amiénoise à un actuel Amiénois me convient parfaitement ! Au-delà de ce dénominateur commun géographique, je voudrais insister sur l’importance des infrastructures sur la question du numérique.\nM. le président. Le temps est largement écoulé, monsieur Manable ! Votre horloge aussi est picarde ! (Sourires.)\nM. Christian Manable. Car pour rester parfaitement « connecté », il faut des « tuyaux ». La décision prise par le Président de la République et le Gouvernement va dans le bon sens. J’insiste toutefois sur le fait que l’intervention publique reste indispensable en zone rurale, où, nous le savons, les opérateurs privés rechignent à investir.\nM. le président. La parole est à M. Jacques Grosperrin, pour le groupe UMP.\nM. Jacques Grosperrin. Madame la ministre, la réforme du collège, que vous avez menée avec brutalité et dogmatisme (Protestations sur les travées du groupe socialiste.),…\nM. Jacques Grosperrin. … a dressé contre le Gouvernement auquel vous appartenez les acteurs de la communauté éducative, l’opinion publique et de nombreux intellectuels – des vrais intellectuels !\nMme Françoise Cartron. Car il y aurait de faux intellectuels ?\nM. Jacques Grosperrin. Comment en est-on arrivés là, alors que vous partiez d’une bonne intention, si l’on en croit vos déclarations, madame la ministre ? Il s’agissait, disiez-vous, de partir de ce qui marche déjà sur le terrain, de libérer les capacités d’initiative.\nM. Didier Guillaume. C’est ce qui va arriver !\nM. Jacques Grosperrin. Je vous donne acte de la mise en œuvre de votre intention de libérer les initiatives : l’accroissement de l’autonomie va dans le bon sens.\nMais, pour le reste, quel échec ! Vous prétendez en effet partir de ce qui marche sur le terrain (M. Didier Guillaume s’exclame.) et vous commencez par supprimer les expériences pédagogiques, qui ont fait la preuve de leur efficacité et de leur attractivité. Je parle bien entendu des classes bilangues et de l’enseignement des langues anciennes en tant que matière à part entière.\nS’agissant des classes bilangues, vous supprimez une proposition pédagogique qui permet l’apprentissage de deux langues dès la sixième, qui concerne actuellement 80 000 élèves de sixième et qui a permis, à partir de 2005, de maintenir les effectifs en langue allemande.\nEn remplacement de cette proposition, qui fonctionne sur le terrain, vous proposez que tous les élèves puissent apprendre une deuxième langue de leur choix dès la cinquième. Cette modification pose trois problèmes. D’abord, comme l’a relevé M. Ayrault, il y a fort à craindre que les élèves ne fassent le choix de l’espagnol contre l’allemand. Ensuite, nos élèves n’auront pas le niveau suffisant pour appréhender une deuxième langue dès la cinquième, et vous les conduirez à l’échec. Enfin, de nombreuses familles vont fuir le collège public pour aller dans les établissements privés, qui proposeront, eux, des classes bilangues.\nSur les langues anciennes, vous prétendez les offrir à tous alors que vous les supprimez en tant qu’enseignements autonomes. Qui peut croire que les mesures de votre réforme permettront de les sauvegarder ?\nM. le président. Posez votre question, mon cher collègue, afin de permettre à Mme Garriaud-Maylam de bénéficier de la retransmission télévisée.\nM. Jacques Grosperrin. En réalité, votre réforme s’emploie à tirer tous les élèves vers le bas et révèle une fois de plus combien le socialisme a un problème avec l’excellence et la méritocratie. (Protestations sur les travées du groupe socialiste.)\nM. Jacques Grosperrin. Ne serait-il pas encore temps, madame la ministre, de retirer ce texte pour travailler en véritable concertation avec les acteurs, pour faire en sorte que les enfants de la République réussissent.\nEnfin, à quel moment le Parlement s’est-il prononcé sur le contenu de cette réforme du collège qui, d’après vous, fait suite à la loi de refondation de l’école ? (Applaudissements sur les travées de l'UMP.)\nM. le président. La parole est à Mme la ministre, pour deux minutes. Je suis certain que Jacques Grosperrin contractera son temps de parole lors de sa réplique.\nMme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. Monsieur le sénateur Jacques Grosperrin, vous me demandez à quel moment les parlementaires se sont prononcés. Ils l’ont fait lors du vote sur le projet de loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République, en 2013 ; c’était il y a vingt-deux mois.\nM. Roger Karoutchi. Nous ne nous sommes pas prononcés sur la réforme du collège !\nMme Najat Vallaud-Belkacem, ministre. Que prévoit la réforme du collège s'agissant des langues vivantes étrangères ? Elle prévoit que l’apprentissage de la deuxième langue vivante se fera plus précocement qu’aujourd'hui : dès la classe de cinquième, et non en plus en classe de quatrième.


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