Avis Alvexo 2020: Un courtier fiable ou est-ce une arnaque ? - La source d'infos\npar David | Sep 28, 2020 | Finance Personnelle | 0 commentaires\nDevises, monnaies, actions, cryptomonnaies : ce langage vous parle ? Si vous cherchez des moyens de commencer le trading, sans doute que oui. Ce qui semblait auparavant compliqué (à dessein, parfois) a été vulgarisé et démocratisé par Internet et heureusement. Car les français cherchent des moyens de gagner de l’argent, d’investir dans des produits d’avenir. Les produits boursiers sont quelquefois la réponse. Encore faut-il s’y connaitre un peu et aller sur les sites de brokers qui font la différence. Depuis quelques années, Alvexo n’en finit pas de faire parler de lui. Qu’en est-il en 2020 ? Faut-il lui faire confiance ou passer son chemin ? Nous avons décrypté le phénomène, tenté de répondre à toutes les interrogations que vous pourriez avoir à ce sujet et nous vous donnons notre avis.\nAlvexo France, c’est :\nDes formations et outils innovants et accessibles qui permettent à tous de s’initier et de prendre du galon dans le trading en ligne.\nActions, cryptomonnaie, matières premières : ce courtier en ligne est polyvalent et permet à tous d’investir dans ce qui lui parait le plus rentable.\nUne présence sur le net depuis 2014 et un succès jamais démenti depuis.\nAlvexo : de quoi parle-t-on ?\nSi vous commencez tout juste à vous intéresser aux marchés financiers, peut-être que ce nom vous est encore inconnu. Pourtant, Alvexo fait partie selon notre avis, des plus grands courtiers en ligne et ce, depuis 2014. Avec un siège social à Chypre, vous pouvez trouver un siège physique (ce qui est rassurant) à Paris. Mais on peut le trouver dans d’autres pays comme l’Allemagne, l’Espagne ou la Bulgarie…\nAutre critère de réassurance, ce courtier en ligne est surveillé (comme il se doit) par des Autorités des Services Financiers (celui des Seychelles : il a donc une régulation dite de type offshore). Même si son apparition a été discrète, on peut dire qu’il n’a pas fallu longtemps à ce broker pour se tailler une réputation dans le milieu, jusqu’à se hisser parmi les meilleurs courtiers en ligne.\nLa raison de ce succès est simple. Jamais jusqu’alors ; le monde du trading n’avait réellement été pensé pour en faciliter la compréhension par des néophytes. Tout est fait chez Alvexo ; de la conception et de l’ergonomie de la plateforme jusqu’aux offres proposées ; pour satisfaire les personnes qui souhaitent trader en ligne.\nLe concept initial d’Alvexo :\nQuand des personnes adeptes des nouvelles technologies et d’autres férues de trading s’unissent, cela donne la plateforme Alvexo. Pourquoi priver les particuliers de sources de revenus possibles ? Pourquoi le monde de la finance et de la Bourse ne serait réservé qu’à des initiés et des privilégiés ?\nPourtant, pour que la personne lambda puisse boursicoter, il fallait lui donner les moyens d’apprendre. C’est là un des très gros points forts de ce courtier en ligne qui met à disposition des outils compréhensibles pour commencer à investir.\nMais c’est là où la plateforme révèle aussi toute son astuce. Elle ne se contente pas d’initier. Elle permet aux personnes ayant déjà une certaine expérience dans ce domaine, d’acquérir plus de compétences, de gagner plus, de tester d’autres marchés.\nJouant habilement sur plusieurs tableaux, le site permet donc à beaucoup de personnes de gagner de l’argent, si les compétences sont acquises.\nProduits financiers, marchés : que peut-on faire sur la plateforme d’Alvexo France ?\nAlvexo aurait pu se contenter d’apprendre à trader. Pourquoi pas ? D’autres courtiers en ligne se spécialisent en la dispense de cours, de méthode et d’astuces en tous genres.\nLa plateforme mise cependant sur une acquisition de compétentes des internautes qui vont vouloir tester, sur différents marchés, ce qu’ils ont pu apprendre. Et ça marche.\nLa diversification de l’offre fait également partie de ce qui contribue à la renommée de la plateforme. Que vous ayez envie de mettre de l’argent dans les actions, les indices boursiers, c’est possible. Vous aimez les matières premières (le sucre, le gaz naturel, etc…), n’allez pas plus loin. Vous pensez que les cryptomonnaies vont révolutionner notre façon d’acheter et de vendre, Alvexo France vous le propose aussi.\nLa diversification est très riche en sous-secteurs ; ce qui permet de trader toujours différemment si on le souhaite ou de rester fidèle à une méthode ou un produit financier qui fonctionne.\nNous vous donnons quelques exemples d’actions, de devises, de cryptomonnaies ou encore de matières premières sur lesquelles vous allez pouvoir placer de l’argent. Comme vous le constaterez, ce sont des produits financiers connus, qui ont fait leurs preuves : Adidas, Amazon, Toyota, EUR, USD, AUD, Bitcoin, Litecoin, gaz naturel, blé, cuivre…\nA qui s’adresse la plateforme Alvexo France ?\nLe taux du livret A vous fait soupirer de consternation ? Vous n’êtes pas le seul français à chercher des moyens de gagner un peu d’argent en investissant. Malheureusement, le trading en ligne, c’est pour les autres. Vraiment ? Pas avec la plateforme Alvexo !\nDes outils, des analyses mais aussi l’Alvexo Academy sont autant d’outils qui sont mis (gratuitement) à la disposition des internautes pour comprendre la Bourse, l’univers du trading de façon simple. Les cours vous permettent de décrypter les analyses techniques, de faire la différence entre le Day Trading ou encore le Forex.\nIl faut souvent jongler entre plusieurs courtiers, si l’on veut se diversifier. On peut dire que la plateforme propose une solution tout en un, qui vous permet de tenter des expériences, de les stopper ou de recommencer, sur le même espace virtuel.\nPour ouvrir un compte, cela ne prend que quelques minutes. Il suffit de remplir un formulaire et de choisir un nom d’utilisateur et un mot de passe. Après avoir reçu un mail d’authentification, vous n’avez qu’à suivre les étapes indiquées sur le site.\nPlateforme de trading : laquelle choisir en 2020 si vous voulez trader avec Alvexo ?\nChaque trader, en fonction de son niveau, trouvera une plateforme adaptée. Il est évident que les néophytes se tourneront vers celles qui présentent et expliquent le fonctionnement global des marchés financiers.\nUne fois que l’on comprend le fonctionnement, on veut passer à la vitesse supérieure. Alvexo varie les plaisirs en proposant différentes plateformes, à tester quand vous pensez avoir acquis assez de compétences pour vous lancer.\nSi vous commencez tout juste à trader, la plateforme WebTrader devrait vous permettre de faire vos premières armes, avec une bonne ergonomie et une utilisation des plus aisées. Vous pouvez passer des ordres, avec les cotations toujours en direct. Gros plus, il n’y a pas de téléchargement exigé et si vous montez en expérience, la plateforme peut vous aider à vous former au trading social.\nLes personnes plus aguerries, quant à elles, préfèreront sans doute tester le Forex sur MetaTrader4. Il faut en effet, un peu plus d’expérience pour maitriser les outils de trading que cette plateforme propose à ses utilisateurs.\nTrader ne se fait pas forcément derrière un écran de PC. Il faut être réactif, quand on met de l’argent sur des actions, quelquefois. La déclinaison mobile de Mobile Trader peut aider les anxieux à suivre l’évolution de leurs placements en direct. Cette plateforme fonctionne aussi bien sous iOS que sous Android.\nSe former au trading avec Alvexo : quelles sont les offres proposées aux internautes ?\nSi nous avons déjà évoqué plus haut des analyses de marchés ou même l’Alvexo Academy, revenons sur les outils que met à disposition ce trader en ligne, pour les souscripteurs de comptes.\nTout le monde est différent face à l’apprentissage. Certains préféreront lire et compulser des guides, d’autres auront moins de mal à comprendre les informations en suivant des webinaires. Cela et plus encore (tutoriels) sont présents sur le site pour apprendre à décortiquer les marchés non seulement français, mais aussi étrangers.\nLes informations sur les marchés sont, bien entendu, distillées tous les jours, ce qui contribue à faire d’Alvexo un courtier qualitatif en 2020, pour suivre vos investissements.\nPourquoi ne pas profiter de l’expérience d’autres traders ? Il est clair que quand une méthode fonctionne, on a envie de s’en inspirer. C’est tout à fait possible avec CopyTrader. En comprenant comment ont fait des personnes plus expérimentées, vous apprenez et êtes à même, par la suite, de construire votre propre façon de trader. Un bon moyen de commencer à notre avis.\nType de comptes sur la plateforme Alvexo : lequel est fait pour vous ?\nOn peut raisonnablement dire que sur le site du courtier de trading Alvexo, il y a autant de types de comptes que de sortes de traders.\nCe ne sont pas moins de 7 comptes différents qui vous permettent de vous essayer, puis, de profiter pleinement du trading en ligne.\nVous pouvez dans un premier temps vous créer un compte démo, entièrement gratuit, histoire de vous familiariser avec l’univers des marchés financiers. Bien sûr, comme il n’y a pas d’argent en jeu, vous ne perdez rien, mais vous ne gagnez rien non plus. Certains traders avertis y trouvent, là aussi, une certaine utilité pour tester des stratégies, afin de limiter les pertes si ces dernières ne sont pas encore au point.\nLes plus prudents aimeront le compte à risque limité. Si vous devez mettre 1 000 euros minimum, sachez que vous ne pouvez pas perdre plus que la somme que vous avez mise. De toute façon, une des règles du trading est qu’il ne faut pas mettre plus que ce que l’on est prêt à perdre.\nEnsuite, vous trouvez un compte standard avec un dépôt minimum de 500 euros. Ce compte vous permet déjà de bénéficier de certaines analyses financières. Vous pouvez accéder à des actifs intéressants comme les matières premières ou encore des Bitcoin, si c’est ce que vous préférez.\nLe compte Gold (5 000 euros de dépôt minimum) vous permet d’avoir accès aux mêmes actifs que pour le compte standard. Les supports, par contre, sont un peu plus personnalisés et donc plus adaptés à une personne qui commence à avoir des connaissances dans le monde financier.\nEn ce qui concerne le compte Premium (10 000 euros), vous avez droit aux actifs du compte Gold en ajoutant des appels de marge.\nVous l’aurez compris, plus vous maitrisez les notions du trading, plus vous aurez envie de monter en gamme, jusqu’à ouvrir, pourquoi pas un compte ECN Platine (20 000€) avec des actions européennes ou encore ECN Elite. Pour ce dernier compte, le dépôt minimum est à voir avec le site, directement, mais le minimum, vous l’aurez compris, sera de plus de 20 000 euros, pour avoir accès aux actions US et cannabis.\nAlvexo : les possibilités de dépôts et de retraits :\nChaque broker possède sa façon de fonctionner, des modalités de paiement ou de dépôt spécifiques.\nEncore une fois, cette plateforme souhaite pouvoir répondre au plus grand nombre.\nAu niveau des dépôts, si vous payez en dollars ou en euros, vous pouvez procéder par virement bancaire, carte de crédit ou de débit (4 sortes de cartes acceptées), par portefeuille électronique (Qiwi Wallet) ou par cryptomonnaie, grâce à un portefeuille dédié.\nPour le retrait, la plateforme est plus sobre et propose le transfert bancaire ou encore le retrait par carte de crédit. Pourquoi chercher la complication ? Il faut prouver (et on ne peut qu’apprécier cette prudence) son identité, en fournissant des pièces justificatives.\nSystème de taxation sur Alvexo France : à quoi devez-vous vous attendre ?\nSi ce sont les frais qui vous inquiètent sur Alvexo, voici sans doute de quoi vous rassurer. Si vous avez souscrit un compte Standard, Gold ou encore Premium, vous n’avez pas de frais et de commissions. Beaucoup d’opérations sont gratuites, à part les spreads ; ce qui contribue au succès de ce broker et à faire que les avis, même en 2020 ; plusieurs années après sa création ; sont toujours unanimes à son sujet.\nQuel que soit le marché que vous ayez envie de découvrir : cryptomonnaies, devis, matières premières, CDF actions ou ETF, si vous avez ouvert un compte Standard, Gold ou Premium, vous n’avez pas de frais.\nEnfin, si vous avez ouvert des comptes ECN Platine ou Elite, les commissions varient en fonctions des actions, ce qui est compréhensible.\nPar contre, attention : si vous avez ouvert un compte, mais qu’après quelques tentatives, vous voyez que le monde du trading n’est pas pour vous, vous avez intérêt à le clôturer. Le monde financier est sans cesse en mouvement et déteste l’immobilisme. Vous pouvez payer des frais dits d’inactivité. Quel que soit le type de compte ouvert, après 3 mois sans mouvement, vous pouvez payer 10 euros par mois…\nAlvexo : que penser des spreads de ce courtier en ligne en 2020 ?\nSi en lisant l’article, vous vous demandez ce qu’est un spread, c’est en fait tout simple et vous serez bientôt aguerri à ce type de lexique, si vous suivez les tutoriels du site. Un spread représente l’écart entre le prix d’achat d’un actif et son prix de vente.\nCertains courtiers en ligne ont des spreads rédhibitoires. Sur Alvexo, c’est assez raisonnables, surtout que si vous avez ouvert un des trois premiers comptes (Standard, Gold ou encore Premium), ces spreads sont fixes.\nPour les autres comptes, ils varient en fonction de l’état des marchés. Ils sont donc, tout au long de la journée, en constante mouvance. C’est ce qui fait aussi tout le piment du trading.\nAlvexo : les atouts de cette plateforme de trading\nN’allons pas par quatre chemins. La plateforme Alvexo France, à notre avis, est une très belle opportunité pour les personnes qui souhaitent comprendre et se mettre au trading ; que ce soit de façon ponctuelle ou pour devenir trader (pourquoi pas ?).\nTout d’abord, parlons de la sécurité, critère essentiel, s’il en est, pour pouvoir trader sereinement. Alvexo possède la licence de la CYSEC (Cyprus Securities and Exchange Commission). Il est également régulé par les Services Financiers des Seychelles. Ce sont donc deux organismes qui se chargent de contrôler toutes les activités de la plateforme, sans compter sur la FCI (Fonds de Compensation pour les Investissements). Un gage de sérieux, donc.\nBien entendu, toutes les transactions réalisées sur la plateforme sont dûment sécurisées. Pour cela, vous pouvez faire confiance à plusieurs pare-feu, mais aussi un cryptage et des serveurs certifiés SAS-70. Tout cela vous garantit des transactions sans risque possible de piratage.\nLes outils pour apprendre, et ensuite parfaire ses connaissances, sont bien pensés, bien élaborés et répondent aux besoins du plus grand nombre. Complètement novice ou pour commencer à élaborer ses propres stratégies, la plateforme convainc.\nQue ce soit sur les trois types de comptes, hormis les spreads, les retraits, la plateforme ne demande aucun frais.\nLimiter les risques, c’est aussi un des points de vigilance du trader ; qu’il soit amateur ou averti. La présence sur la plateforme d’un outil ingénieux appelé « calculateur » est d’une grande aide, en ce sens. Vous pouvez, rapidement, estimer les pertes, mais aussi les bénéfices potentiels.\nSi vous voulez investir sur des actifs, la liste est longue de tout ce qui vous est proposé sur le site. On parle bien de 35 actions à l’international, d’une quarantaine de paires de devises et de 6 monnaies virtuelles.\nEnfin, nous sommes séduits par le fait de pouvoir trader partout avec la déclinaison mobile et de pouvoir joindre un service clientèle en cas de problème ou de question. On pourrait penser que le service client ne sert que pour parler d’un problème de mot de passe. C’est sans connaitre Alvexo.\nVous pouvez parler par mail, téléphone ou via les réseaux sociaux à des traders qui peuvent vous aider à mettre en place ou modifier certaines de vos stratégies. L’idée étant, pour le trader que vous êtes, bien entendu, de faire fructifier l’argent que vous avez mis sur une action ou une devise.\nLes inconvénients à passer par le broker Alvexo :\nBien entendu, vous trouvez 6 cryptomonnaies différentes sur la plateforme. Mais vu la diversité présente désormais, on peut regretter qu’il n’y ait pas plus de place pour cette monnaie virtuelle.\nSur une telle plateforme, nous aurions aimé trouver un portefeuille (que vous ne tarderez pas à appeler « wallet ») estampillé Alvexo.\nEnfin, et, c’est à notre sens, dans cet avis sur Alvexo en 2020, le plus regrettable ; si la plateforme a pour but d’ouvrir les connaissances sur le monde boursier au plus grand nombre, il faut néanmoins avoir les moyens financiers de faire le dépôt minimum que nous trouvons élevé.\nNotre avis sur l’opportunité de trader avec Alvexo en 2020 :\nBien entendu, la plateforme n’est pas parfaite, comme nous le dépeignons dans les inconvénients. On peut regretter l’absence d’un portefeuille dédié pour stocker les cryptos. Il est même étonnant qu’une plateforme aussi soucieuse du détail n’ait rien prévu en ce sens. Les cryptomonnaies les plus connues sont bien présentes, mais leur nombre, au vu des possibilités actuelles, est restreint.\nPar contre, pour tout le reste, notre avis sur Alvexo, même en 2020 est que c’est encore une des meilleures plateformes pour trader en ligne. Que l’on soit débutant ou que l’on trade depuis plusieurs années, le site met à disposition des outils gratuits vraiment très intéressants.\nSi l’objectif initial d’Alvexo était de faire connaitre le monde financier et boursier au plus grand nombre, on peut dire que le pari est réussi. Le langage est clair, les formations à portée de tous, même sans connaissance préalable selon notre avis.\nPlus on acquiert de connaissances, plus on veut aller loin. Pas la peine d’aller chercher ailleurs, la plateforme sert également aux traders avertis qui peuvent se servir du mode démo pour tester leurs stratégies. Une excellente façon de minimiser les risques financiers ; même si, en tant que trader, la perte d’argent fait malheureusement partie du jeu, de façon potentielle.\nLes actifs et devises proposés sont pluriels et permettent de répondre à de nombreux besoins. Si vous avez envie de soutenir des actions dans les marques sportives, c’est possible. Vous pensez qu’il y a toujours de l’argent à se faire avec les matières premières comme le sucre ? Vous avez sans doute raison. Les personnes pensant que la cryptomonnaie représente l’avenir, pourront commencer à trader avec des monnaies virtuelles connues.\nAlvexo est, à notre avis, en 2020, une excellente plateforme pour trader en ligne.\nRetrouvez l’avis d’une utilisatrice de la plateforme Alvexo:


Philotozzi » Observer une discussion à visées démocratique et philosophique » Print\nObserver une discussion à visées démocratique et philosophique\nPosted By Michel Tozzi On 15 août 2012 @ 16:49 In Discuter philosophiquement,Quelle formation ?,Sur l'analyse des pratiques professionnelles | No Comments\nObserver une Discussion à Visées Démocratique et Philosophique (DVDP) pour l’analyser : pourquoi observer ? Quoi ? Comment ?\nMichel Tozzi, professeur émérite en sciences de l’éducation à l’université Montpellier 3, didacticien de la philosophie\nCet article a pour objectif de préciser pourquoi observer une DVDP, quoi et comment observer, et comment analyser cette DVDP à partir d’observations. Il postule l’intérêt de l’observation pour bien comprendre les objectifs et le fonctionnement d’une DVDP, et mieux s’y situer en tant qu’animateur ou participant. Il s’adresse aux praticiens et à leurs formateurs, ainsi qu’aux chercheurs.\nI) La Dvdp et son analyse\nA) Qu’est-ce qu’une Dvdp ?\nB) Pourquoi et comment analyser une Dvdp ?\nII) L’intérêt de l’observation\nA) Pourquoi observer ?\nB) Qu’est-ce qu’observer ? Qu’est-ce qu’un observateur ? Qu’est-ce qu’observer une situation éducative ou formative ?\nC) Qu’est-ce qu’un bon observateur ? Quelles compétences pour un observateur ?\nD) Le rôle de l’observation et des observateurs dans une Dvdp\n1) La répartition des rôles\n2) Le rôle de l’observateur dans une Dvdp\n3) La place de l’observateur dans l’espace\nIII) Qu’observer dans une Dvdp ? Les objets et les sujets d’observation\nA) Le réseau de communication dans le groupe\nB) Les différentes fonctions\n1) La présidence de séance, le président de séance (PS)\n2) La reformulation, le reformulateur\n3) La synthèse, le synthétiseur, le journaliste, le scribe\n4) L’animation ; l’animateur de la séance\n5) Les discutants\nC) Les processus de pensée\n1) la problématisation\nD) Le verbal et le non verbal\nIIII) Le rôle de l’observation et des observateurs pendant l’analyse d’une DVDP après la discussion\nIIIII) Quelles compétences pour analyser une DVDP à partir d’une observation ?\nLa DVDP (Discussion à Visée Démocratique et Philosophique), est le dispositif (inflencé par Alain Delsol et Sylvain Connac), mis en œuvre de façon privilégiée par Michel Tozzi dans sa façon de pratiquer la philosophie dans la cité depuis 1996 (Café philo, atelier Philo etc.), et avec des enfants et des adolescents depuis 2000. Celle-ci représente l’une des méthodes possibles dans la diversité des Nouvelles Pratiques Philosophiques (NPP) (1). C’est simultanément l’une des formes d’apprentissage du débat démocratique, et l’une des façons d’apprendre à philosopher. L’originalité est d’articuler les deux dans une pratique sociale et éducative innovante.\nCe dispositif, dans une double perspective de formation à une citoyenneté réflexive et à une pensée autonome (« Penser par soi-même »), articule étroitement deux éléments :\n1) Un cadre à visée démocratique, inspiré par la pédagogie coopérative et institutionnelle, avec une répartition entre les élèves ou les adultes de plusieurs rôles (président de séance, reformulateur, synthétiseur, discutants, observateurs…) ; des règles de prise de parole (tour de parole donné dans l’ordre à celui qui lève la main, priorité à celui qui n’a pas encore parlé ou peu, perche tendue au muet, droit de se taire…) ; et une éthique discussionnelle (on n’intervient pas spontanément mais on lève la main, on ne coupe pas un camarade, on ne se moque pas…).\n2) Des exigences intellectuelles garantissant la visée philosophique de l’activité, portées par le maître, l’animateur, qui accompagnent la discussion par des interventions ciblées sur la mise en œuvre de processus de pensée : définitions de notions, élaborations de concepts en extension à partir d’exemples/contre exemples, et en compréhension par la construction d’attributs, notamment à partir de distinctions conceptuelles (processus de conceptualisation) ; questionnement de ses opinions et de celle d’autrui, de leur origine, présupposés, conséquences (processus de problématisation) ; formulation d’hypothèses de réponse, d’arguments rationnels justifiant des thèses et des objections (processus d’argumentation).\nLa coopération des fonctions, comme entre-aide mutuelle entre participants (enseignant et animateur compris), et la confrontation sociocognitive sont au cœur de ce dispositif.\nIl ne suffit pas de vivre une DVDP, c’est-à-dire d’y participer, quelle que soit sa place et son rôle dans la discussion, pour comprendre ce qui s’y joue, comment ça fonctionne au niveau des participants et du dispositif, et quelles peuvent être les raisons d’un bon fonctionnement ou de dysfonctionnements. On vit très souvent une situation – c’est le lot commun de la vie quotidienne – sans comprendre ou s’expliquer ce qui se passe : par manque de recul, « le nez sur le guidon » ; à cause de la dimension affective du vécu qui peut brouiller son intelligence ; à cause de sa place dans la situation (qui fait qu’on ne vit pas la logique d’acteur des autres) ; à cause de sa personnalité et de ses projections inconscientes qui orientent les interprétations spontanées ou plus élaborées de la réalité ; à cause surtout de la complexité du réel, de sa multidimensionalité (ici par exemple la dynamique du groupe de discussion, la dimension institutionnelle du dispositif, la question des procédures démocratiques, des processus de pensée etc.).\nPour comprendre ce qui se passe dans une DVDP, il faut donc l’analyser. Ce qui est systématiquement proposé en formation, comme un temps de formation après la discussion (une heure et demi d’analyse pour 3/4 d’heure à une heure de discussion. C’est un moment où l’on revient sur le vécu du dispositif et son fonctionnement, dans l’objectif d’une part de mieux les comprendre, et d’autre part d’améliorer la façon de s’y situer avec pertinence, quelle que soit la place occupée, mais en particulier, dans des formations d’animateurs de DVDP, en tant qu’animateur mettant en place, animant, régulant le dispositif, et menant ensuite son analyse avec les participants.\nAnalyser n’est pas juger, dire si c’était bien ou mal, par conformité ou écart par rapport à des des normes, en droit, mais comprendre-expliquer ce qui s’est passé dans les faits. Ni conseiller, car il s’agit d’analyser le passé, et non de se projeter dans l’avenir. Analyser, c’est créer de l’intelligibilité du réel ; accroitre son intelligence de la situation vécue, du dispositif utilisé, des acteurs partie prenante. Juger et conseiller les personnes sont des attitudes spontanées quand on revient sur une situation, dont il faut se garder – et c’est difficile – dans l’analyse, car elles entravent celles-ci. Le jugement est dans l’affectif-normatif, le conseil dans une empathie portée par une relation d’aide. L’analyse se veut plus rationnelle, elle suppose la suspension de l’action, le recul par le détour, la réflexion, de la méthode et des référents théoriques, comme des outils d’analyse : elle est construite.\nL’observation est l’une des méthodes d’aide à l’analyse.\nObserver est nécessaire pour analyser à posteriori une situation, car l’observation accumule des informations pour l’analyse, informations que ne possèdent peut-être pas les participants, parce qu’ils sont impliqués dans l’urgence de l’action. L’entrainement à l’observation permet de percevoir et d’analyser au moment même de la situation des événements et éléments de celle-ci que l’on négligerait sans cette habitude. On peut ainsi mieux ajuster son activité à sa complexité et son évolution. Par exemple si l’on a observé un président de séance sans jamais l’avoir été soi-même, on se familiarise avec la façon de s’y prendre, on voit des difficultés auxquelles on peut être confronté dans cette situation, les façons pertinentes ou non de les affronter etc., familiarisation déjà avec une fonction que l’on va être amené à tenir.\nObserver n’est pas spontané, c’est une posture adoptée volontairement. Un observateur est celui qui adopte cette posture. Elle suppose un retrait de la situation : physique pour ne pas être avec et comme les autres dans l’action (ici la discussion), et une non implication dans le déroulement de l’activité (ici ne participer ni à la coanimation ni à la discussion). C’est précisément cette position de recul qui va permettre, contrairement aux participants impliqués dans le déroulement, de voir certaines choses, d’entendre certains propos, de prendre certaines informations sur ce qui se passe et de les noter (ex : qui intervient combien de fois ? Les règles de prise de parole sont-elles respectées ? Est-ce que l’on tente de donner une définition de la notion en jeu ? Les discutants se posent-ils entre eux des questions etc.).\nObserver, c’est prélever de l’information sur le réel, afin de mieux l’appréhender. On obtiendra des informations en répondant à des questions que l’on se pose sur ce que l’on observe. D’où l’intérêt de bien expliciter ces questions (Ex : pour observer la prise de parole dans un groupe, on peut se demander : qui parle, combien de fois, de temps, et à qui ?). Lobservation est en outre un outil pour l’évaluation, car c’est à partir des informations effectivement prélevées que l’on formulera un jugement éclairé par des critères orientant son observation.\nUne situation éducative ou formative est une situation d’apprentissage. Dans son analyse de la situation, et donc son observation, on sera donc particulièrement attentif à tout ce qui peut permettre, dans les dispositifs et chez les acteurs, faciliter ou entraver les apprentissages (ex : y a-t-il un climat de sécurité et de confiance dans le groupe ; ou des conflits de personnes entre participants, ou avec l’animateur ? La tache proposée est-elle assez difficile, mais pas trop, pour que qu’un apprentissage puisse avoir lieu ? etc.).\nObserver implique de la méthode. Il ne s’agit pas simplement d’assister à la discussion, comme à un spectacle, d’être passif. Celui qui voudrait tout observer ne voit et n’entend pas grand-chose, car son empan de prise d’informations est trop large, et il disperse son attention entre trop d’éléments, sautant de l’un à l’autre. Un projet d’observation est nécessaire pour être un bon observateur :\n- délimiter son champ d’observation, avoir un objet d’observation, pour pouvoir focaliser son attention (ex : observer une fonction, le reformulateur ; ou la répartition de la parole dans le groupe ; ou le processus de conceptualisation dans la discussion…) ;\n- disposer d’outils d’observation (ex : une montre pour savoir combien de temps parle une personne ; une liste des participants pour cocher qui parle combien de fois ; un tableau pour noter les arguments par l’exemple, par le contre-exemple, par un argument abstrait…).\nLe bon observateur est celui qui est au clair avec un cahier des charges : savoir ce que l’on va observer, savoir comment l’observer, être attentif à son objet d’observation en se concentrant sur lui sans se disperser dans la situation ou penser à autre chose hors situation, noter ses observations pour ne pas les perdre… Il faut donc faire le deuil de tout observer, admettre que l’on observe bien quand on n’observe pas tout – ce qui est impossible ; et que son observation sera partielle. C’est la raison pour laquelle il est bon d’avoir dans le dispositif plusieurs observateurs sur des objets d’observation différents, pour accroitre la quantité et la fiabilité des informations recueillies.\nMais pour être un bon observateur, et faire une bonne observation, ce n’est pas seulement une question de quantité de choses observées. Un observateur n’est jamais neutre, car toute observation est humaine, y compris avec des instruments de mesure supposés objectifs : il ne fait jamais un simple enregistrement, car toute perception est déjà une interprétation du réel. On connait la relativité du témoignage : on croit de bonne foi avoir vu ou entendu… ce qu’un autre témoin extérieur aussi sincère dément. Il faut donc relativiser un rapport d’observation, surtout quand s’y glissent des jugements de valeur implicites, car c’est un homme observant de l’humain ! Et pourtant un observateur, de par sa position même de retrait, récolte des éléments inaperçus des acteurs. Il doit avoir une visée d’objectivité, ce qui implique une maîtrise (toujours relative) de ses projections, et surtout de sa propension à juger.\nLes compétences d’un bon observateur sont donc : être au clair sur un projet d’observation pour recueillir des informations précises (détermination de l’objet, d’observation, de la méthode et des outils utilisés), être attentif et concentré sur ce projet sans se disperser, savoir utiliser les outils d’observation, prélever des observations en s’abstenant de juger les acteurs. Pour cela, il faut s’en tenir à des faits. Bien observer suppose un entraînement.\nD) Le rôle de l’observation et des observateurs dans une DVD\nL’animateur, lors de la mise en place du dispositif dans sa complexité, en s’appuyant sur le volontariat ou en tutorant les élèves pressentis, répartit entre eux les différents rôles (président, reformulateur, synthétiseur etc.), dont les différents type d’observateurs selon l’objet ou le sujet observés.\nChaque observateur dispose d’un cahier des charges concernant la spécificité de son rôle (Cf. III). Il a pour objectifs d’une part de prélever certaines informations pendant la discussion en fonction de son cahier des charges ; d’autre part de les restituer à la demande de l’enseignant-animateur dans la phase d’analyse de la DVDP, après la discussion.\nLes observateurs se mettent en retrait des discutants, pour avoir du recul par rapport aux interactions, et aussi pour que le président les distingue bien de ces derniers ; mais ils restent assez proches, car ils doivent bien entendre ce qui se dit, et aussi voir le visage et les gestes de ceux qu’ils observent, car une grande partie de la communication passe par le non verbal. Ex : l’observateur du synthétiseur est assez près de celui-ci, pour voir ce qu’il écrit et comment il organise ses notes.\nPlusieurs éléments de la situation peuvent être observés, à répartir selon le nombre possible d’observateurs. En cas de groupe peu nombreux, on ne peut mettre beaucoup d’observateurs, ce qui dégarnirait le groupe des discutants (de 7 à 15 discutants) ; ce peut être au maximum la moitié de la classe, qui participera la fois suivante.\nIl s’agit d’observer la façon dont la parole circule dans le groupe. C’est un bon indicateur de la démocratie de la parole dans le groupe, sachant que le président donne la parole (il ne sera pas comptabilisé), et que le maître-animateur intervient sans le demander au président.\nCet indicateur peut être assez facilement mathématisé. Le plus abordable à compter, c’est : combien d’élèves dans le groupe-classe ? Combien de discutants ? Combien d’interventions de discutants qui ont parlé au total ? Combien d’interventions de chaque discutant ? Combien de discutants muets ? Combien d’interventions au total de l’animateur ?\nOn peut faire aussi des pourcentages : de parleurs par rapport au total des discutants ? De « discutants » gros parleurs, petits parleurs, et de muets ? D’interventions de l’animateur par rapport au total des interventions des discutants ?\nUn outil simple : avoir devant soi la liste des participants (animateur compris), et cocher à chaque fois que l’un d’entre eux prend la parole. On sait ainsi à la fin le nombre de muets, combien de fois chaque discutant et l’animateur ont pris la parole, et on peut faire des pourcentages.\nOn peut aussi mesurer avec un chronomètre le temps de chaque intervention, donc connaître à la fin le temps total d’intervention de chaque discutant, et celui de l’animateur.\nOn peut aussi travailler le réseau des interactions : qui parle à qui ?, à partir de flèches reliant les participants dans un schéma où ils sont autour du cercle de discussion.\nOn peut aussi observer chacune des fonctions. Ce n’est d’ailleurs pas la même chose d’observer une fonction dans le groupe, dépersonnalisée pour ainsi dire ; et d’observer quelqu’un, une personne précise, tenant une fonction. La distinction peut être utile, bien que les deux soient liés dans la situation, pour qu’une observation sur la fonction ne soit pas immédiatement prise pour une réflexion, voire une critique sur la personne qui la tient. L’observation vise à produire d’une part, dans une perspective de formation, des éléments d’intelligibilité du dispositif (étude des fonctions) ; d’autre part à donner des informations concernant l’apprentissage de compétences des personnes, puisque les fonctions impliquent des taches à tenir censées les développer.\n1) Présidence de séance, président de séance (PS)\nLa présidence de séance est une fonction qui vise à organiser dans un groupe de discussion une prise et une circulation de la parole démocratiques, c’est-à-dire favorisant l’expression du plus grand nombre (dans l’idéal tous), sans pression, coupure de la parole ou moquerie, dans le calme et la sécurité. Elle organise donc un ordre de parole régi par des règles. Elle doit rappeler si nécessaire qu’on n’intervient pas spontanément mais que l’on doit lever la main pour pouvoir intervenir ; garantir que l’on pourra parler si on le demande, mais à son tour ; que l’on peut (et non doit) parler si l’on est sollicité, mais aussi que l’on peut se taire.\nCi-dessous deux outils simples pour réaliser le degré de parole démocratique dans un groupe, si l’on entend par idéal démocratique que chacun et tous parlent, le plus également possible en nombre et temps d’intervention (critère quantitatif, qui ne résume pas bien sur le tout de la démocratie, où doit intervenir la qualité argumentative des interventions, le souci collectif que la discussion progresse etc.).\n- Travailler sur une liste des participants\nRègles : pour intervenir on lève la main ; le président (ou/et un observateur ad hoc) coche le nom de l’intervenant candidat ou effectif sur sa liste, mais il donne la priorité à celui qui lève la main sans s’être encore exprimé, et au bout d’un certain temps tend la perche aux muets, qui peuvent la prendre ou non (Elle est statistiquement prise une à deux fois sur trois). Exemple :\nParticipant A I I I\nA a parlé trois fois, D deux fois, B une fois, C et E n’ont pas parlé. E lève la main : il interviendra en priorité, car il n’a pas jusque là parlé. A et B lèvent ensemble la main. B interviendra car il a moins parlé que A. Plus tard la perche sera tendue à C, s’il n’est pas encore intervenu.\nCommentaire : la parole est donnée démocratiquement selon le critère démocratique quantitatif énoncé plus haut. Limite : il n’y a pas forcément de cohésion cognitive forte entre les interventions qui se succèdent, puisque l’on ne peut se répondre qu’en différé.\n- Procéder par inscription progressive\nRègles : pour intervenir on lève la main ; le président inscrit les demandes dans l’ordre des mains levées, mais il donne la priorité à celui qui lève la main sans s’être encore exprimé, et au bout d’un certain temps tend la perche aux muets, qui peuvent la prendre ou non.\nExemple à l’instant t, il y a sur la liste, dans l’ordre (les intervenants précédents le temps t sont barrés):\nC’est à Valéry, la première à avoir levé la main, inscrite et non intervenue jusque là, d’intervenir. Bruno, déjà intervenu, demande alors la parole. Il est inscrit sous Florence. Clément demande la parole, qui n’est pas sur la liste totale (pas encore intervenu). Il interviendra en premier, est inscrit sous Bruno, et immédiatement barré après son intervention. Puis c’est à Gaétan d’intervenir, puis Bruno. On tendra plus tard la perche à Jean, qui n’est pas sur la liste.\nMême intérêt démocratique, même limite du dispositif. On perd en cohésion cognitive ce que l’on gagne en démocratie.\nDans les deux cas, c’est à l’animateur sur le fond de créer de la cohésion cognitive et de la progression collective, par ses reformulations, ses mini synthèses, sa mise en relation des interventions entre elles et avec la question du jour.\nL’obervateur du président de séance connaissant ces règles peut observer ce qu’il en est de leur application.\nLe président est une personne qui investit et gère cette fonction. Il ne doit pas intervenir sur le fond de la discussion. Il dispose ainsi d’une autorité de gestion de la forme de la discussion (pouvoir de donner la parole délégué par le maître ; en primaire, les élèves disent : « chef de la parole »). Il donne par là une forme organisée – une gestalt – aux échanges langagiers. Il gère aussi souvent le capital-temps de la discussion convenu avec l’enseignant, par des mots-clefs performatifs qui ouvrent et ferment ce moment (« Je déclare la discussion ouverte ». « Je déclare la discussion terminée »). Il peut aussi gérer, comme en pédagogie institutionnelle, la discipline : un élève signalé trois fois « gêneur » par le président est ainsi exclu de la discussion du jour.\nUn président compétent est une personne qui donne la parole pas seulement en face mais aussi sur le côté, car il sait regarder un groupe ; il sait noter qui demande la parole, donne la priorité à celui qui ne s’est pas encore exprimé ou aux moins-disants, sait tendre la perche à qui n’est pas encore intervenu ; sait gérer la parole selon des règles ; sait respecter le temps imparti ; et éventuellement il sait gérer l’ordre disciplinaire sans brutalité. Un président juste est celui qui ne favorise pas son copain ou un leader, qui préside selon des règles dont il est le garant, et non selon son bon vouloir ou arbitraire personnel, qui assure l’égalité devant la parole, qui peut justifier par son système de prise des interventions qui doit maintenant intervenir.\nL’observation va donc relever les informations sur cette fonction et celui qui l’exerce, à partir d’un cahier des charges comprenant un certain nombre de questions-guide : le PS voit-il bien physiquement tout le monde (placement dans l’espace) ? Balaye-t-il le groupe de son regard pour ne manquer aucun doigt levé, surtout sur ses deux côtés, ou prélever des informations gestuelles manifestant un désir de parler ? Introduit-il et clôt-il le temps de la discussion (« La séance est ouverte/fermée ») ? Enonce-t-il au départ les règles démocratiques de répartition de la parole, et les règles éthiques de la communication (on ne se coupe pas, ne se moque pas, ne s’injurie pas etc.) ? Est-il complètement dépassé par son rôle, n’osant exercer son autorité par les règles prévues, ne sachant résister à ceux qui le pressent de leur donner la parole ? Rappelle-t-il qu’il faut lever la main quand quelqu’un s’exprime spontanément sans son autorisation ? A qui donne-t-il la parole, et dans quel ordre ? Est-ce à un copain, à un leader ou quelqu’un en face, ou selon la règle aux doigts levés et dans l’ordre où il les inscrit ? Comment s’organise-t-il pour noter qui demande la parole ? Il peut ajouter les prénoms au fur et à mesure à sa liste en barrant le premier auquel il donne la parole, et c’est le premier des non barrés qui a le droit de parler ; ou avoir une liste de discutants et mettre des barres, pour savoir qui a le moins parlé etc. Donne-t-il la priorité à ceux qui n’ont pas encore parlé, voire aux moins-disants ? Tend-il au bout d’un moment la perche aux muets, sans pour autant les forcer à parler ? Fait-il faire un tour de table, avec droit de passer son tour ? Lâche-t-il un moment l’ordre d’inscription pour favoriser une interaction, quitte à revenir ensuite à celui-ci, ou est-il strict sur l’ordre ? S’en tient-il à donner la parole, ou contrairement à son rôle juge-t-il les propos, donne-t-il son point de vue ? Gère-t-il le temps (« Il nous reste 5’ de discussion » ?) Donne-t-il au temps convenu avec l’enseignant la parole au synthétiseur ? S’il a cette attribution, gère-t-il la discipline en attribuant des « gêneurs » à ceux qui perturbent la discussion, voir exclut-il certains éléves de la discussion en cours ?\n2) Le reformulateur\nC’est une personne qui ne doit pas intervenir dans la discussion, pour accueillir la pensée d’autrui. Elle s’entraîne à écouter quelqu’un, à comprendre le plus exactement possible ce qu’il dit et à le reformuler le plus fidèlement possible (avec les mots de l’autre ou ses propres mots) : trois compétences nécessaires à une communication et à une discussion exigeantes. L’enseignant ou le formateur lui demande régulièrement de redire ce qu’un camarade vient de dire, avec précision (exigence intellectuelle de compréhension) et fidélité (vertu éthique de respect des idées et de la personne d’autrui).\nL’observation porte sur les questions suivantes : a-t-il une posture physique d’écoute, est-il attentif à ce qui se dit, concentré ? Prend-il ou non des notes pour mémoriser ? Si oui, que marque-t-il ? Quand on lui demande de reformuler, est-il embarrassé (Ne dit rien, ou « j’ai pas compris ») ? Reconnait-on clairement dans ses propos ce qui a été dit (compréhension et fidélité), ou les déforme-t-il ? S’en tient-il à reformuler, ou contrairement à ce qui est demandé émet-il un jugement, dit-il son point de vue ?\n3) Le synthétiseur, le journaliste, le scribe\nLe synthétiseur est un élève ou un participant qui, n’intervenant pas dans les échanges (pour mieux écouter), écoute et cherche à comprendre ce qui se dit (comme le reformulateur), le prend en note sur une feuille au fur et à mesure des interventions, puis restitue oralement à chaud ce qu’il a entendu, à partir de ses notes, à un moment convenu (milieu, fin de discussion), qui lui est signifié par le PS (ou l’enseignant, le formateur, l’animateur). C’est la mémoire à moyen terme du groupe comme intellectuel collectif.\nQuestions pour l’observation : s’abstient-il, comme demandé, de participer aux échanges ? Est-il concentré ? Prend-il des notes ? Comment : en continu (essaie-t-il de tout prendre ?), à intervalles réguliers (notant les idées essentielles) ? Prend-il au fur et à mesure les idées, chronologiquement, ou s’organise-t-il pour prendre des notes (surligneur, mots-clés, flèches, colonnes…) ? Quand il fait son rapport, arrive-t-il à se relire, et comprend-il ce qu’il lit ? Est-ce clair, ou déforme-t-il les idées ? Ajoute-t-il, contrairement au contrat, son point de vue ? Fait-il un compte rendu chronologique de quelques idées notées, ou a-t-il fait un effort pour les structurer (très difficile à chaud, plus facile à froid, en reprenant ses notes).\nIl peut y avoir aussi le ou les journalistes (souvent deux), qui ont aussi pris des notes sans intervenir, et ont pour tache de les confronter et les restructurer à froid, ou le scribe qui note les idées essentielles au tableau pour les relire à la fin…\n4) L’animateur de la séance\nC’est le plus souvent en classe l’enseignant, et parfois un élève. Dans l’observation en formation d’enseignants à la Dvp, cette observation du formateur est essentielle pour la suite, où les enseignants formés seront à leur tour animateurs. Il s’agit de se familiariser avec la boite à outils de l’animateur de Dvp.\nLe rôle de l’animateur est de conduire la séance sur le fond (le président de séance s’occupant de la forme). Mise en place du dispositif : choix de l’espace pour l’atelier philo et aménagement en rond ; répartition des différents rôles entre les élèves sur la base du volontariat ou avec étayage ; placement de certains de ces rôles dans l’espace (ex : il est symboliquement près du tableau, entre le reformulateur qu’il interroge de temps en temps et le président de séance, avec lequel il coanime, lui-même à côté du synthétiseur auquel il donnera la parole) ; négociation avec le PS de la coanimation, du temps total consacré à la discussion, du moment où celui-ci donnera la parole au synthétiseur etc. ; lancement de la question de départ, avec ses enjeux ; question à la cantonade pour mettre le groupe en recherche, ou nominative pour approfondir tel point avec un élève ; reformulation d’une intervention, ou mini synthèse d’un moment de débat ; recentrage ou recadrage quand on s’éloigne du sujet ; relance des échanges quand ils s’essoufflent ; souci de la cohérence d’ensemble, en mettant les interventions en relation avec la question posée, et entre elles ; progression du débat, en faisant le point des avancées (questions, notions, thèses, arguments), en lançant une nouvelle piste, en déplaçant la question, en examinant des présupposés ou conséquences ; veiller aux processus de pensée : demander aux élèves de (se) poser une question, d’énoncer une réponse à la question, de l’argumenter, ou de contester une thèse de façon raisonnée, de définir une notion, d’explorer une distinction conceptuelle ; sauter de ce point de vue sur l’opportunité (le kairos) d’une nouvelle notion qui apparait, d’une distinction qui émerge… Et conduite après la discussion du temps de son analyse, en demandant aux rôles principaux ci-dessus, puis aux discutants, une évaluation de leur prestation, avec l’aide des observateurs.\nIl s’agira donc pour l’observateur de l’animateur d’établir une typologie des interventions qu’il observe (dont un échantillon est donné ci-dessus), avec des exemples illustratifs des moyens qu’il emploie pour son animation de Dvp. Dès qu’il repère un nouvel « outil » de l’animateur, il le caractérise et le note, avec un exemple qui l’exemplifie.\nLorsqu’un formé devient en formation animateur, on peut observer s’il pense à utiliser tel ou tel outil en s’appuyant sur la typologie établie, à enrichir peu à peu au cours des débats. Ex : quand on s’éloigne du sujet, recadre-t-il le débat, en rappelant la question ? Quand le groupe s’essouffle, pense-t-il à lui poser des questions qui le remettent en recherche (A-t-il prévu ce genre de question avant le débat ?) ? Quand l’échange se cantonne à des exemples répétitifs, demande-t-il un attribut commun à ces exemples pour que l’on entre dans une conceptualisation ? Quand un élève affirme quelque chose, lui demande-t-il un argument pour étayer sa thèse ? Quand deux élèves entrent dans une forte polémique, reformule-t-il la question de départ pour que les autres élèves se prononcent ? Pointe-t-il quand une idée nouvelle apparait ? Emploie-t-il des mots-clés, métacognitifs, qui rendent perceptibles pour les élèves les processus de pensée : exemple, contre exemple, attribut de définition, thèse, anti-thèse, argument, contre-argument etc. ?\nOn peut aussi observer, outre les fonctions qui assurent la coanimation de la Dvdp (animation, PS, reformulation, synthèse…), tel ou tel discutant. En particulier quand on a beaucoup d’observateurs (la moitié de la classe par exemple). Voici quelques questions éclairantes.\nSur la prise de parole : est-il concentré, attentif, ou dispersé, moqueur voire injurieux ? Est-il muet ou participe-t-il ? Répond-il si le PS lui tend la perche ? Respecte-t-il les règles de la discussion ? Rentre-t-il en interaction sociocognitive, ou seulement socioaffective avec ses camarades ?\nSur le fond : intervient-il en se centrant sur la question du jour, ou hors-sujet ? En répondant aux questions du prof à la cantonade ? N’avance-t-il que son point de vue, ou a-t-il le souci collectif de faire avancer le débat ? Entre-t-il dans des polémiques, ou essaie-t-il d’être constructif ? Pose-t-il lui-même des questions, à ses camarades ou à lui-même à haute voix ? Essaie-t-il de définir certains mots, de faire des distinctions, de produire des thèses, des arguments, des objections ? Répond-il aux objections ?\nObserver une fonction ou une personne dans une discussion, c’est quelque chose de déjà difficile, qui s’apprend par l’exercice, notamment avec un cahier des charges ; observer un processus de pensée dans un échange d’idées en est une autre, très inhabituelle, et qui demande un apprentissage spécifique, pour lequel il faut aider les élèves de cycle 3 et les enseignants qui se forment à la Dvdp.\nCe sont les processus de pensée à l’œuvre dans la discussion qui lui donne la dimension philosophique de la réflexivité. Il faut donc les connaître pour les susciter quand on est animateur, pour les mettre en acte quand on est discutant, et les appréhender quand on est observateur. Le fait de les observer aide à comprendre leur intérêt pour une pensée qui se veut réflexive.\nLa problématisation vise à s’étonner (Aristote), douter (Descartes), mettre en question ce que l’on croit vrai sans examen, mettre sous forme de question à examiner ses affirmations, interroger les présupposés et les conséquences de ce que l’on affirme, éclaircir un problème et ses enjeux.\nLa conceptualisation est le processus par lequel on cherche à donner un contenu conceptuel à une notion, notamment par un travail de distinction conceptuelle, et de réseau notionnel qu’elle implique.\nL’argumentation est une démarche rationnelle d’examen de questions, dont on juge si elles sont ou non bien posées, solubles ou indécidables, quelles sont les réponses possibles éventuelles, lesquelles sont peu consistantes et pourquoi, lesquelles peuvent être fondées en vérité et selon quelles raisons.\n1) Observer la problématisation, c’est notamment observer l’état du questionnement dans le groupe et chez les discutants : les questions de l’animateur visent à faire réfléchir individuellement les élèves et collectivement le groupe. Plus intéressantes du point de vue de l’apprentissage du philosopher sont les questions qui émanent des élèves (ou des participants) eux-mêmes, car il y a alors dévolution du questionnement de l’animateur aux discutants : questions que les discutants se posent entre eux pour se comprendre, se critiquer mutuellement ou s’entr’aider. Mais aussi question que les discutants se posent à eux-mêmes à haute voix, les plus intéressantes, car elles sont le signe tangible qu’ils sont en train de réfléchir en s’interrogeant (un « indicateur de réflexivité »)…\nIl s’agit donc pour les observateurs de repérer quand émergent notamment ces deux types de questions, avec les exemples à l’appui. Un petit tableau peut aider les observateurs en ce sens.\nAide à l’observation du questionnement dans le groupe\nUn discutant pose une question\npose une question à un participant\nExemple 1, 2…\nà un autre discutant\n(intéressant : il y a dévolution du au groupe\nquestionnement aux élèves) à lui-même à voix haute donc au groupe\nà lui-même à voix haute donc au groupe\n(le plus intéressant : un élève s’interroge vraiment, est en réflexion)\n2) Observer la conceptualisation, c’est noter dans les échanges l’état et l’évolution des définitions des notions-clés dont on a besoin pour penser la question et y répondre, ainsi que les distinctions conceptuelles qui émergent dans cet objectif. Par exemple, pour savoir si « l’amour est-il une illusion ? », il faut d’une part définir l’amour, qui n’est pas l’amitié (distinction conceptuelle), définir un de ses champs d’application (par exemple la relation entre deux adultes), si l’on parle d’un coup de foudre ou d’un projet à deux (deux définitions différentes) etc., et ne pas confondre illusion et erreur… On pourra noter au fur et à mesure les notions apparaissant dans la discussion comme nécessaires à la réflexion, le réseau conceptuel mobilisé (par exemple pour amour émotion, passion, sentiment, temporalité – éphémère/durable – dépendance/liberté etc. ; pour illusion être/apparaitre, erreur/mensonge etc.).\nIl faudra donc noter dans l’observation :\n- si la définition de la notion est travaillée en extension : par l’exemplification (non ce qu’est un ami mais « Valéry est mon ami »), ou le contre exemple (« Je n’aime pas Laurent ») ;\n- ou en compréhension, par l’énoncé des attributs qui me permettent d’appréhender le contenu de la notion (« l’amitié est une relation entre êtres qui se choisissent parce qu’ils s’aiment bien, confiante – on se confie des « secrets » – et durable).\n- et par les distinctions conceptuelles (ami/amoureux), le réseau notionnel mobilisé (ami, copain, camarade, ennemi, attachement, sentiment, intimité, durée etc.).\nLà aussi, un petit tableau peut aider à observer et prendre des notes. Exemple :\nAide à l’observation de la conceptualisation sur « Qu’est-ce qu’un ami ? » en CE2\nDéfinition par l’exempleValérie, c’est mon amie Définition par les caractéristiquesIl est choisi parmi bien d’autres (un ou deux amis seulement)\nOn l’aime et ça dure longtemps malgré les disputes\nOn a confiance en lui et on lui confie ses secrets Distinctions conceptuelles\nAmi, c’est différent de copain ou camarade\nOn l’aime un peu, mais si on se dispute, c’est plus mon copain\nOn joue avec lui, mais on ne lui dit pas ses secrets Distinctions conceptuelles\nAmi, c’est différent de amoureux.\nOn aime tous les deux, mais on embrasse le premier sur la joue, le second sur la bouche\nOn n’arrrive pas à tout lui dire Autres notions évoquées\ndurable ou pas\n3) Observer l’argumentation, c’est repérer par rapport à une question posée les différentes réponses proposées – appelées thèses ou anti-thèses -, avec pour chacune les arguments proposés, ou les différentes objections faites. C’est l’état ou l’évolution de la validation probatoire et/ou objectante dans les échanges du groupe.\nRéponse 1 (thèse soutenue)\nArgument pour soutenir la thèse – objection à cet argument\nRéponse 2 etc.\nObserver l’argumentation, c’est aussi repérer les différents types d’argument, c’est-à-dire utiliser pour une typologie d’arguments : par l’exemple, le contre-exemple (qui vaut opposition à tout raisonnement abusivement inductif), par un argument plus abstrait ; par un argument de type logique etc.\nAide à l’observation de l’argumentation\nAffirmation (thèse soutenue)Exemple 1\nFormuler la thèse Argument pour soutenir la thèseExemple 1\nPréciser s’il s’agit :\n- d’un exemple\n- d’un argument plus abstrait\n- quel type d’argument (suppose alors une typologie fournie) Objection à l’argumentExemple 1\n- D’un contre-exemple\n- D’un contre argument plus abstrait\n- De quel type ? Réponse à l’objectionExemple 1\nFormuler la réponse à l’objection\nLes processus de pensée portent sur le cognitif, le verbo-conceptuel dans un échange d’idées. Mais il peut aussi être éclairant d’observer le non verbal, le visage et ses mimiques, les gestes, car le corps parle et pense, et nous en apprend beaucoup sur chaque individu et sur ce qui se passe dans un groupe, l’articulation entre l’affectif et le cognitif, le corps et la pensée, l’émotion et la raison. On observe un comportement, il est difficile d’interpréter son sens sans se projeter. L’exercice est difficile pour des enfants, et même pour des adultes.\nUne Dvdp est doublement formatrice, par son fonctionnement démocratique, à l’éthique communicationnelle, et par ses échanges réflexifs. Mais elle l’est aussi par l’analyse que l’on peut faire de ces deux dimensions dans l’après-coup, en classe ou en formation. Il s’agit de comprendre ce qui s’est passé, à la fois démocratiquement et philosophiquement. Les observateurs peuvent aider à cette analyse par les informations qu’ils ont récoltées sur des points précis (telle fonction, telle personne, tel processus de pensée etc.). L’observateur sur un point précis est à l’extérieur du cercle des discutants ; il ne doit pas intervenir pendant la discussion, pour se concentrer sur son objet et projet d’observation. Il intervient à la demande de l’animateur au moment de l’analyse de la discussion, en restituant sans jugement ce qu’il a observé.\nLa méthode d’analyse ci-après a fait ses preuves : l’animateur conduit l’analyse méthodiquement, faisant analyser par le groupe plusieurs aspects de la discussion successivement. Par exemple d’abord les fonctions (PS, reformulateur, synthétiseur, animateur, discutants…). Sur chacune d’entre elles, il donne en priorité la parole à l’acteur pour qu’il produise de l’autoanalyse de sa fonction, et non de la justification à posteriori si l’on commence par lui renvoyer des observations ; puis à l’observateur qui livre ses observations, en lui demandant de ne pas juger : il régule l’ensemble, et complète par sa propre analyse de chaque fonction. Puis il donne la parole aux observateurs des processus de pensée, qui livrent leurs observations exemplifiées, et complète selon sa propre appréhension des processus de pensée dans la séance.\nCette méthode suppose chez l’analyste de la séance une capacité périphérique à observer et analyser la discussion au moment même où il l’anime, et à garder en mémoire ces éléments ; une bonne connaissance du dispositif, de ses fonctions, des divers processus de pensée ; et si possible des éléments plus larges d’analyse des situations éducatives et didactiques ; enfin la maîtrise de la démarche méthodique décrite plus haut. Tout ceci peut s’apprendre en formation et sur le tas.\n(1) Voir Nouvelles pratiques philosophiques à l’école et dans la cité, Chronique Sociale, 2012.\n- « Un dispositif de discussion philosophique dans la classe », Entre-vues, revue de l’enseignement de la morale belge, n° 37, 1998.\n- Apprendre à philosopher par la discussion : pourquoi ? Comment ? De Boeck, Bruxelles, 2007.\n- La littérature en débats : discussions à visée littéraire et philosophique à l’école primaire, Sceren-Crdp Montpellier, 2008.\n- « La philosophie à l’école primaire », Chapitre 1 de l’ouvrage Les nouvelles pratiques philosophiques, Chronique sociale, 2012\nSur l’analyse d’une Dvp :\n- « Analyser une discussion philosophique : quatre niveaux d’analyse », Diotime n° 13, mars 2002.\n- Symposium sur les outils pour la Dvp, Cerfee, Université Montpellier 3, juin 2004.\n- « Quelle démarche pour la formation aux nouvelles pratiques scolaires à visée philosophique avec les enfants », Diotime n° 48, avril 2011.\n- « Se former aux nouvelles pratiques philosophiques », chapitre sur la formation de l’ouvrage Les nouvelles pratiques philosophiques, Chronique sociale, 2012.\nSur l’analyse plus large des situations éducatives :\n- Cahiers pédagogiques sur l’analyse des pratiques professionnelles n°, 1997.\n- « Analyse des pratiques professionnelles, où en sommes-nous ? », Cahiers pédagogiques sept. 2002.\nURL to article: http://www.philotozzi.com/2012/08/493/


Ali Bongo, ce grand absent des festivités de la journée gabonaise de la femme ! - Info241.com\nAli Bongo, ce grand absent des festivités de la journée gabonaise de la femme !\nPublié le 18 avril 2019 à 06h46min MàJ : 18 avril 2019 à 07h03min // La rédaction d’Info241\nAli Bongo, ce grand absent des festivités de la journée gabonaise de la femme ! © 2019 D.R./Info241\nL'URL de partage de cet article est http://info241.com/4357\nLe Gabon officiel a célébré hier sa 28e journée nationale de la femme. Journée à laquelle toutes les institutions étaient représentées de la Primature à l’Assemblée nationale. Ali Bongo pourtant de retour depuis le 23 mars au Gabon et « totalement remis » de sa maladie, a une nouvelle brillé par son absence.\nLire aussi >>> Le gouvernement gabonais annonce le « rétablissement total » d’Ali Bongo\nLa Première dame, en première ligne de ces festivités\nAli Bongo bouderait-il sa propre journée de la femme ou est-il toujours aussi mal en point ? Cette double question est revenue en boucle durant les festivités de la journée nationale de la femme, célébrée hier dans la capitale gabonaise. Une absence qui en dit long sur l’état de santé réel d’Ali Bongo, absent de la scène politique nationale depuis déjà près de 3 semaines.\nPlus inquiétant encore, durant ces festivités, le programme officiel prévoyait que l’ancien pensionnaire du King Faisal Specialist Hospital de Riyad devait, aux cotés de son épouse Sylvia, remettre un prix de la femme dénommé « prix Agathe Okumba d’Okwatsegue » dans les locaux de la Présidence. Ali Bongo n’y sera nullement aperçu. C’est finalement son épouse qui présidera seule cette cérémonie.\nLe carton d’invitation de la cérémonie de remise du prix de la femme à laquelle n’a pas pris part Ali Bongo\nDes inquiétudes devenues grandissantes avec ces absences répétées non seulement sur la scène internationale que sur celle nationale où l’ancien patient de Rabat est décidément totalement absent depuis de longues semaines. Est-il de nouveau malade ou se peinerait-il à assurer ses nombreuses charges tant décriées par ses détracteurs politiques ?\nOù est donc Ali Bongo ?


Prêt à Partir : frappé au visage parce que le remboursement d'un vol "prenait trop de temps"\nC’est un triste fait divers que rapporte François Piot, le PDG du réseau d’agences Prêt à Partir.\n« Vous souvenez-vous de Charley, de l’agence de Verdun Beaurepaire ? », lance François Piot le 29 janvier, à l’attention d’autres agents de voyages sur Facebook. « Triste hasard, Charley a été agressé hier… Frappé au visage (par un coup de poing, NDLR), parce que le remboursement d’un vol prenait trop de temps. Nous sommes effarés, tristes, et solidaires », poursuit le patron de Prêt à Partir.\n« La passion, le conseil et l’accompagnement coulent dans nos veines », ajoute-t-il, choqué par cette agression touchant l’un de ses salariés. « Et l’amour du client encore plus. Nous serons toujours à vos côtés, pour un voyage, une escapade ou un tour du monde. Pour un rapatriement en urgence aussi, pour une grève aérienne, un volcan en éveil ou une annulation parce qu’un triste événement de vie a décidé que l’évasion ne serait pas pour cette fois. Nous serons toujours à vos côtés. Et si un vol ne vous a pas encore été remboursé, c’est parce que la compagnie aérienne ne l’a pas encore fait, et non parce que nous retenons la somme entre nos mains (…) Cette période est difficile, elle nous heurte et nous fragilise mais elle ne doit pas excuser la violence, traumatisante. »\nL’Europe demande pourtant aux compagnies de rembourser les clients des vols annulés en raison de la pandémie, en vertu du règlement (CE) 261/2004. Or quelques transporteurs continuent de faire de la résistance. Et les autorités ferment les yeux.\nA lire sur le sujet : E. Llop : pour les vols annulés, « Le principe, c’est le remboursement »\ndistributionFrançois PiotPrêt à Partirtransport aérien


Que puis-je cuisiner à partir de recettes surgelées avec photo\nPuis-je geler? / Informations générales / Que puis-je cuisiner à partir de recettes surgelées avec photo\nBeaucoup de maîtresses ont souvent vu dans les congélateurschambres de grands supermarchés tels que les agarics de miel congelés. Et beaucoup, à coup sûr, se demandaient si cela valait la peine d'acheter de tels champignons, et si vous les prenez, comment les faire cuire, de sorte que c'est savoureux et utile.\nagarics de miel congelés - 300-400 g;\nampoule de taille moyenne - 2-3 pièces;\ncrème sure (peut être remplacé par du yogourt non sucré ou de la mayonnaise au goût) - 200 g;\nlégumes verts frais (oignons, aneth) - au goût;\nCombien de champignons frits frire?</ p>\nTemps de cuisson total, sans décongélation - 1 heure.\nY compris l'ébullition de champignons - 15 minutes.\nFrit et frit - 40 minutes.\nMagasin ou miel agaric miel congelé fait maison doit être décongelé avant la cuisson.\nAprès la fonte des glaces, vous devriez reniflerchampignons. Les champignons décongelés devraient avoir une saveur riche de "champignons". Si vous ressentez une odeur désagréable, aigre ou putride, alors il vaut mieux ne pas utiliser du tout de tels champignons, mais envoyez-les immédiatement à la poubelle.\nD'autres champignons doivent être soigneusement lavésl'eau froide, puis faites bouillir à feu moyen pendant 12-15 minutes, sans oublier de temps en temps pour enlever la mousse. Vous devez mettre les champignons dans de l'eau bouillante légèrement salée.\nFaites cuire les champignons bouillis dans une passoire et laissez égoutter l'excès d'humidité, puis versez dans une poêle à frire, mélangez bien et faites frire à feu moyen pendant environ 10-13 minutes.\nEn attendant, vous devriez préparer un remplissage. Pour ce faire, vous devez mélanger soigneusement la crème sure et la sauce de soja. Si vous le souhaitez, vous pouvez utiliser de la mayonnaise ou ajouter un yogourt naturel normal sans sucre. Ajouter les verts finement hachés, très bon pour ce rôle s'adaptera aux oignons verts.\nLorsque la sauce est prête à couler, vous pouvez continuerla dernière partie de la cuisson: versez soigneusement le remplissage dans la poêle à frire, où les champignons sautés avec des oignons. Incorporer le plat aux champignons de miel uniformément trempés dans la crème sure.\nMaintenant vous devez faire le feu minime et laisser les champignons de miel dans la sauce crémeuse à l'oignon à ragoût sous le couvercle pendant encore 20-25 minutes, en remuant de temps en temps. Les armes à feu frites dans la crème sure et la sauce à l'oignon sont prêtes.\nVous pouvez les manger tous les deux comme un plat indépendant, maisIls sont particulièrement savoureux avec de nouvelles pommes de terre bouillies ou grillées. Cependant, ces champignons sont parfaits et tout autre garniture: légumes cuits à la vapeur, le riz, le sarrasin.\nEst-il possible de congeler les concombres dans le congélateur pour l'hiver


Un plan national pour les maladies rares - Le Temps\nLa Journée internationale des maladies rares a lieu ce vendredi, alors que des mesures sont en discussion pour améliorer leur prise en charge en Suisse\nPublié jeudi 27 février 2014 à 22:23\nMédecine La quatrième Journée internationale des maladies rares a lieu ce vendredi\nDes mesures sont discutées pour améliorer la situation des patients\nElles entraînent des symptômes variés, mais ont en commun d’être peu fréquentes et souvent méconnues: les maladies rares concernent 6 à 8% de la population européenne, soit environ 500 000 personnes en Suisse. Du fait de leur rareté, ces pathologies sont difficiles à diagnostiquer et à soigner. Pour faire connaître la problématique au grand public et mieux informer les personnes concernées, l’Alliance suisse des maladies rares ProRaris organise une série de conférences1 samedi à l’Hôpital universitaire de Berne, suite à la Journée internationale des maladies rares du vendredi 28 février. Y sera notamment présenté le «concept national Maladies rares», en cours d’élaboration auprès de l’Office fédéral de la santé publique (OFSP), dont l’objectif est d’améliorer la prise en charge de ces pathologies.\nUne maladie est considérée comme rare lorsqu’elle touche moins d’une personne sur 2000. Il existe quelque 7000 pathologies rares répertoriées, parmi lesquelles figurent entre autres les myopathies, la maladie des os de verre ou encore le syndrome de Lowe. «La cartographie du génome humain dans les années 1990 a contribué à faire connaître ces maladies, dont 80% ont une origine génétique», indique la doctoresse des Hôpitaux universitaires de Genève (HUG) Loredana D’Amato Sizonenko, responsable pour la Suisse de la plateforme internet consacrée aux maladies rares Orphanet (www.orphanet.ch). Très variées, ces pathologies peuvent aussi avoir une origine infectieuse ou auto-immune. Environ la moitié des patients sont des enfants.\nLes personnes atteintes de maladies rares rencontrent de nombreuses difficultés, dont la première est liée à l’établissement du diagnostic. Certains patients vont de spécialiste en spécialiste et attendent des années voire des décennies avant de connaître la cause de leurs symptômes. Par ailleurs, il n’existe souvent pas de thérapie spécifique pour les maladies rares, du fait du manque de recherche. «Il n’est pas très intéressant pour les sociétés pharmaceutiques de développer des médicaments qui ne serviront qu’à une poignée de personnes», reconnaît Caroline Clarinval, cheffe de projet «Maladies rares» à l’OFSP.\nLe remboursement des frais par les caisses maladie peut également tourner au parcours du combattant. Plus que les autres malades, ceux qui souffrent de pathologies rares se voient prescrire des médicaments peu courants ou normalement destinés à soigner d’autres pathologies (voir encadré). Or la prise en charge de ce type de traitements n’est pas garantie; elle se fait au cas par cas, sur avis du médecin-conseil de l’assurance. En décembre 2010, le Tribunal fédéral a dispensé une caisse maladie de rembourser le traitement d’une femme atteinte de la maladie musculaire génétique dite «de Pompe», en raison de son coût élevé par rapport au bénéfice escompté. «Il en résulte des inégalités entre patients, qui pour une même pathologie peuvent être remboursés ou pas en fonction de leur assurance», souligne Anne-Françoise Auberson, la présidente de ProRaris.\nPlusieurs pays européens, dont le premier fut la France en 2005, ont déjà adopté des plans nationaux «maladies rares». La Suisse s’est engagée en 2011 à mettre sur pied son propre concept, notamment sous l’impulsion de l’association ProRaris, qui militait en ce sens depuis sa création en 2010. Des workshops rassemblant médecins, assureurs, patients et autres parties prenantes ont été organisés sous l’égide de l’OFSP. «Nous en sommes actuellement à la rédaction du concept et à la définition de mesures, qui devraient être présentées au Conseil fédéral cet été», indique Caroline Clarinval.\nLe concept national devrait notamment renforcer l’information des patients et des médecins, afin de faciliter l’établissement du diagnostic. «Le site internet Orphanet, qui recense les maladies, les thérapies et les consultations compétentes, joue déjà un rôle central dans la connaissance de ces pathologies et pourrait être davantage développé», estime Loredana D’Amato Sizonenko. Par ailleurs, un portail d’information spécifiquement romand existe (www.info-maladies-rares.ch) et vient d’être doté d’une helpline téléphonique2.\nUne autre piste serait de constituer dans les hôpitaux des «centres experts» pour une maladie ou un groupe de maladies, vers lesquels les patients pourraient être orientés. «Ces centres devraient offrir une prise en charge pluridisciplinaire, car beaucoup de maladies rares présentent des symptômes variés», indique Anne-Françoise Auberson. Par exemple, la maladie dite «de Fabry» entraîne des douleurs musculaires, des taches cutanées et une baisse de l’audition.\nLe plan visera également à renforcer la recherche sur les maladies rares. «Des incitations existent déjà pour les sociétés pharmaceutiques qui développent des médicaments dits «orphelins», c’est-à-dire destinés aux maladies rares, rappelle Loredana D’Amato Sizonenko. Mais elles pourraient être renforcées, et la recherche publique encouragée.»\nEnfin, «nous cherchons des moyens d’optimiser le remboursement des traitements, en renforçant la collaboration entre médecins et assureurs», affirme Caroline Clarinval. «Nous espérons que le projet contiendra des mesures contre les discriminations dans la prise en charge», déclare de son côté Anne-Françoise Auberson. Reste à savoir quel accueil le Conseil fédéral réservera à ce plan.\n1. Conférences à l’Hôpital universitaire de Berne, samedi 1er mars, de 9h30 à 17h30. 2. Le numéro de la helpline romande est le 0848 314 372.\nUne piste serait de constituer dans les hôpitaux des «centres experts» de certaines maladies


Jackpot | Bien Avec Mon Chien\n6 mai 2016 6 mai 2016 ~ Zita NAGY\nJe vous explique ce que je veux dire par le mot « jackpot ». C’est exactement la même chose que dans les casinos : un renforcement étonnamment énorme qui arrive de façon conditionnelle. Et là, le mot « conditionnelle » est primordial. Pour renforcer un comportement précis, le jackpot doit arriver et être aperçu par l’apprenti pendant qu’il est en train d’exécuter l’exercice qu’on souhaite voir. Pas après !\nSi tu click et puis tu donnes une friandise bien après, même si c’est une énorme friandise d’un goût exceptionnel, l’effet au niveau du renforcement du comportement souhaité sera identique à n’importe quelle friandise. Les bonnes friandises, les grandes friandises peuvent rendre le travail au clicker encore plus intéressant, mais ça ne renforce pas un comportement spécifiquement. C’est le « click » qui fait le travail dans ce cas. Les friandises qui sont grandes et apétantes peuvent rendre l’élève plus enthousiaste par rapport aux entrainements et à l’apprentissage en général, mais elles ne sont pas informatives. L’association est « Pavlovienne » : le « click » signifie l’arrivée de la friandise. Si la friandise est quelques fois une croquette et une autre fois du poulet, quelques fois en petite quantité et d’autres en grande, c’est parfait, le clicker reste efficace, mais ça ne donne aucune information à l’animal par rapport à son comportement. Donc ce n’est pas ce que j’appelle « jackpot ».\nDes gens pensent que le jackpot est une récompense exceptionnellement grande. Un participant au concoures d’obéissance m’a dit un jour : « J’utilise des jackpots : nous faisons le travail sur le terrain pendant le concours, puis quand je mets mon chien dans sa cage, il y trouve 6-8 friandises qu’il adore, et il sait qu’elles sont là. » … Oui, peut-être le sait il, ou peut-être ne le sait il pas. Il est difficile de dire ce que les chiens savent. Et que pensez vous que ces friandises renforcent ? Le travail sur le terrain ? Je dirai plutôt le fait de rentrer dans la cage. Ce n’est pas un jackpot ! C’est juste une friandise d’une taille exceptionnelle associée avec rien en particulier. Très bien, mais…\nLa propriétaire d’une perruche me dit: “J’utilise des jackpots. Quand il fait quelque chose de bien, je fais la fête et je lui donne 6 morceaux de fruits au lieu d’un seul, comme je fais d’habitude. » La même chose. Qu’est-ce que la perruche apprend ? « Des fois ma maitresse me donne plus de fruits que d’habitude ». Super ! Et alors ?\nPlusieurs personnes m’ont dit qu’ils ont testé « la théorie du jackpot » en faisant la chose suivante : Ils ont divisé les friandises en petites et grandes quantités, puis ils ont récompensé (après avoir clické) un comportement avec la petite quantité et un autre avec la grande. Normalement il n’y a aucune différence de résultats entre les deux, le comportement est maintenu. Est-ce qu’on peut conclure que le jackpot ne marche pas ?\nNon ! Car ce n’est pas un jackpot ! Le jackpot est un vrai « jackpot » uniquement s’il est donné de façon à devenir un marqueur d’un événement qui est en train de se faire. En même temps il devient également un renforcement primaire inattendu, ce qui rend la probabilité que ce comportement se répète plus élevée.\nUn jackpot réel doit être une surprise qui arrive tellement rapidement que cela peut paraitre effrayant. Pensez aux jeux au casino ! Avez-vous déjà gagné ? Quand vous jouez avec 50 centimes, vous tirez le bras, des fois vous êtes tout prêt d’une position gagnante, puis des fois vous gagnez quelques euros qui vous motivent à continuer à jouer. Et quand finalement vous décidez d’arrêter et chercher quelque chose à manger, tout d’un coup les cloches sonnent, les lumières qui flashent (ce sont vos clicks !!) et puis vous trouvez plus de cent euros qui sortent de la machine. Quelle surprise !!\nQu’est-ce que vous étiez en train de faire ? Vous regardiez les rouleaux en train de tourner après avoir tiré sur le bras de la machine. Quel comportement était renforcé ? Le regard sur les rouleaux en espérant de gagner.\nPour répéter l’expérience vous aurez besoin encore de la monnaie et de tirer sur le bras pour faire tourner les rouleaux donc vous pouvez les regarder et espérer un autre jackpot. C’est une chaine de comportement. Pour maintenir la chaine seul le dernier comportement doit être renforcé (regarder les rouleaux) et seulement sporadiquement (donc renforcement variable dans le temps, ce qui peut être addictif). Observez juste des gens en train de jouer dans les casinos, comment ils regardent les rouleaux pendant qu’ils « jouent » pendant des heures !\nOK, maintenant imaginez ce qui se passe si, quand vous regardez les rouleaux tourner, vous voyez que la machine vous indique que vous avez gagné. Mais vous ne touchez pas immédiatement la somme, il faut que vous rentriez dans votre chambre pour retrouver l’enveloppe. C’est la même somme. Mais qu’est-ce qu’elle renforce ? Peut-être aimeriez vous revenir plus tard dans ce même hôtel? Peut-être allez vous entrer dans votre chambre plus souvent ? Mais probablement vous n’allez pas du tout avoir envie de retourner dans la salle de jeu pour jouer encore avec la même machine. Vous pouvez même décider de dépenser ce que vous venez de gagner et acheter de souvenirs avec… Croyez-moi, les casinos ne font jamais cette erreur. Leurs jackpots ne sont pas uniquement extrêmement remarquables (pour vous et pour tout le monde autour) mais ils sont conditionnels ; vous devez mettre encore plus de l’argent dans la machine et regarder les rouleaux tourner-exactement ce que le casino veut que vous fassiez !\nDonc pendant le travail avec des animaux je n’utiliserai JAMAIS des quantités plus importantes pour maintenir un comportement déjà acquis. J’utiliserai uniquement les quantités exceptionnellement grandes comme les vrais jackpots, c’est-à-dire donnés TOUS en même temps et de façon conditionnelle afin de marquer et de renforcer très fortement la première apparition d’un comportement très rare ou la première réussite pour l’exécution d’un mouvement compliqué.\nQuand je voulais donner un jackpot à un dauphin pour passer à travers un cerceau très effrayant, je sifflais et en même temps j’ai jeté dans l’air tous les poissons du seau comme s’il pleuvait des poissons. Je donnais un jackpot à mes chiens quand, pour la première fois, je faisais un rappel avec eux sur une longue distance.\nDans mon livre « Ne tue pas le chien » (Don’t shoot the dog) je décrivais le jackpot en donnant l’exemple d’un éducateur de chevaux. Il travaillait avec une race qui a une façon plutôt pas très naturelle d’évoluer sur quatre rythmes. Les chevaux sont sélectionnés pour le faire, mais au début le cavalier doit aider avec l’apprentissage. Quand cet éducateur travaillait avec des poulains, son habitude était de sauter du dos de l’animal et d’enlever la selle et la bride tout de suite quand le poulain prenait le rythme recherché, donc il était libre. Ça, c’est un jackpot ! C’est un renforcement négatif, libérer le poulain des contraintes de l’éducateur. Mais c’est un vrai jackpot. Et le fait que c’était quelque chose de nouveau le rend mémorable. Je crois que ça aidé à mémoriser le mouvement qui a déclenché le jackpot.\nEn même temps, personne n’a la vérité absolue. Nous sommes toujours en train d’apprendre, de réviser et d’ajouter des nouvelles connaissances. C’est un de plaisirs de la science et aussi du travail avec le clicker.\nAvec le recul, je crois que dans mon livre, qui a été écrit il y a 20 ans et révisé il y a 6 ans, je n’ai pas réussi à bien expliquer la différence entre le jackpot et la récompense non-conditionnelle.\nLa récompense non-conditionnelle est également quelque chose que tu gagnes par surprise, mais elle n’est pas associée avec un comportement précis. Un exemple dans mon livre était quand je donnais 2 poissons « gratuits » à un dauphin découragé ce qui l’a aidé à lui remonter le moral et d’essayer à gagner de nouveaux des récompenses. Un autre exemple était quand mes parents m’avaient offert un forfait de 10 séances d’équitation parce que j’étais une bonne élève. Ça m’a tout de suite remis en forme après ma fatigue. Ces ne sont pas des jackpots mais des récompenses non-conditionnelles. L’utilisation la plus efficace de ce type de récompense est pour ne pas laisser disparaitre les comportements déjà acquis par simple extinction. L’individu se rend compte que ça vaut la peine à faire les efforts et essayer de gagner les renforcements encore.\nComme le jackpot, la récompense non-conditionnée est à utiliser très rarement. Et, comme le jackpot, si ça marche, vous ne devez le faire qu’une seule fois.\nSource: Jackpot –hitting it big !, http://www.clickertraining.com/, Karen PRYOR, 2006\nTraduit par Zita NAGY\n< Previous La pension chez BAMC\nSuivant > Notre petite peste a 4 ans ☺


Maître Gims: sur une île déserte avec Kendji Girac pour une nouvelle émission !\n16 novembre 2017 à 12h14 par Aurélie Amcn\nTF1 a décidé d'envoyer les chanteurs Kendji Girac et Maître Gims jouer les aventuriers sur une île déserte. On vous dit tout.\nCrédit: Maître Gims officiel\nAux oubliettes les strass et les paillettes, Kendji Girac et Maître Gims vont devoir se mettre dans la peau de Robinson Crusoé pour la nouvelle émission de TF1. L’émission baptisée « L’aventure Robinson » et inspirée du film Seul au monde avec Tom Hanks n’aura pourtant rien à voir avec Koh Lanta, actuellement diffusé sur la chaîne. « Pendant cinq jours, ils seront coupés du monde et livrés à eux-mêmes sur une île sauvage. À eux de se débrouiller. Ils vont vivre loin de tout repère et de leur confort habituel (…). Ils vont aussi apprendre à se connaître », confie Alexia Laroche-Joubert, la directrice de la société Adventure Line Production (Koh Lanta, Fort Boyard…), à nos confrères du Parisien.\nAu-delà de la survie avec dans leurs sacs le strict nécessaire, façon Mike Horn sur M6, l’interprète de Sapés comme jamais et le vainqueur de la saison 3 de The Voice devront aussi unir leurs forces pour remporter plusieurs « épreuves de dextérité et de réflexion » afin de remporter le maximum d’argent pour une association. Et devinez qui TF1 et Adventure Line Production ont choisi pour animer et arbitrer ce nouveau jeu d’aventure ? Suspense… Denis Brogniart, déjà aux commandes de Koh Lanta. Mais cette fois-ci, l’animateur ne sera pas en contact avec Kendji Giract et Maître Gims, vraiment "seuls au monde’’. Alors même si Alexia Laroche-Jourbert nous assure qu’il s’agit « vraiment d’une création », on ne pourra évidemment pas s’empêcher de comparer les deux programmes lors de la diffusion.\nToutefois, avant de songer à la diffusion de l’émission sur TF1, les deux artistes s’envoleront très prochainement pour une île mystérieuse, dont ils ne savent rien à l’avance. Selon les informations exclusives de nos confrères du journal Le Parisien, le tournage de l’émission devrait commencer dans les prochains jours...


Le réseau SAETTA de détection des éclairs en 3 dimensions de la Plateforme CORSiCA d’Observations Atmosphériques – CORSiCA\nLe réseau SAETTA de détection des éclairs en 3 dimensions de la Plateforme CORSiCA d’Observations Atmosphériques\nLe réseau SAETTA (Suivi de l’Activité Electrique Tridimensionnelle Totale de l’Atmosphère) est un imageur 3D d’éclair déployé sur l’ensemble du territoire corse et fonctionnant en temps réel. Il est constitué de 12 stations LMA (Lightning Mapping Array) développées par le New Mexico Tech (USA). C’est un système passif et autonome qui détecte les sources VHF produites par les décharges électriques nuageuses afin de cartographier la structure 3D des éclairs à haute résolution spatio-temporelle (1 source VHF détectée toutes les 80 µs, localisée et datée à quelques dizaines de mètres et quelques dizaines de nano secondes près). L’extension géographique du réseau permet de couvrir tout le territoire Corse jusqu’à une distance de 300 à 350 km, avec une résolution spatiale décroissante. Complémentaire des radars météorologiques pour un domaine d’observation équivalent, SAETTA apporte un plus considérable pour la détection fine des cellules orageuses et pour anticiper le risque d’éclair associé.\nLe réseau SAETTA est en fonctionnement depuis 2014 avec des périodes d’hivernage ou de maintenance. Ce réseau est avant tout un dispositif de recherche. Il n’est pas soumis aux contraintes de l’observation opérationnelle.\nLes objectifs scientifiques visés par la mise en place de cet instrument sont multiples :\nObservation en temps réel des orages sévères autour de la Corse\nInfluence du relief sur la formation des orages\nClimatologie des éclairs et de la convection en Corse\nChimie de l’atmosphère (production de NOx)\nInfluence de la pollution sur les cellules orageuses\nCas de référence pour tester le module électrique de MésoNH\nCalibration des réseaux opérationnels (Météorage, ATDnet, Linet, Zeus)\nCalibration/Validation de missions spatiales MTG-LI, ISS-LIS, TARANIS-MCE.\nSAETTA est une composante de la Plateforme CORSiCA d’Observations Atmosphériques porté par le Laboratoire d’Aérologie de l’Université Paul Sabatier de Toulouse. Il a été principalement financé par la Collectivité Territoriale de Corse via le Programme Opérationnel Européen 2007-2013 du Fonds Européen de Développement Régional et le Contrat de Plan Etat Région. Il a été également soutenu par le programme HyMeX/MISTRALS du CNRS/INSU, le CNES (projet SOLID), le Laboratoire d’Aérologie et l’Observatoire Midi-Pyrénées. Son maintien en conditions opérationnelles est financé par la Collectivité de Corse.\nSAETTA a obtenu en janvier 2020 de l’INSU-CNRS la labellisation d’Instrument National d’Excellence.


Publié dans Tixador le 29 août 2010\nAu bout de 8 jours, on va reprendre notre place\nCe n’est pas le bout du monde mais presque. À l’extrémité du domaine du Dourven, pinède cernée de granit rose, la galerie offre un refuge au vent et une vue circulaire splendide. Laurent Tixador et son équipe y ont construit un blockhaus. Le mur de béton prend appui sur le mur intérieur de la galerie, et se prolonge jusqu’à l’extérieur. Sans accès, il se fond dans le bâtiment au point qu’on pourrait le croire antérieur à celui-ci. Épousant la ligne courbe du lieu, il en isole le cœur, rendu inaccessible.\nAprès l’équipe de chantier, l’équipe de tournage entre en action. À ce bunker anachronique répond un film utilisant les codes de la télé-réalité tout en étant entièrement scénarisé. Enfermés volontaires dans une friche industrielle, les « participants » jouent à vivre en autarcie, sous l’œil des caméras. Du cadrage à la mise en scène, des scènes de réveil au confessionnal, tous les poncifs du genre sont repris, jusqu’au départ volontaire des acteurs, soit disant lassés de l’aventure.\nDu blockhaus à la survie organisée, Laurent Tixador trace une ligne de défense utopique contre d’éventuels envahisseurs. Mais si la vie en autarcie peut procurer un sentiment de toute puissance, elle ne protège pas des attaques et ne résiste guère à l’explosion du groupe. Heureusement, sous cette logique guerrière et de repli sur soi transparaissent l’humour et la dérision. Tout reste temporaire et réversible. On peut aller sans crainte au bout du monde, le retour est prévu.\n< William Kentridge\nGabriel Orozco >


Une punaise brillante pour la journée communautaire d'octobre\nAccueil Actualités Une punaise brillante pour la journée communautaire d’octobre\nUne punaise brillante pour la journée communautaire d’octobre\nNiantic a annoncé la prochaine journée communautaire dans Pokemon Go va se passer avec Trapinch. Ceux qui vont participer à l'événement ont peu de temps pour capturer une quantité folle de ces Pokémon, ce qui les rend plus forts et les aide à se rendre à l'évolution finale des Pokémons. En plus d'avoir un nouveau grand Pokémon dans leur liste et un nouveau mouvement, les entraîneurs ont la possibilité de capturer la forme brillante de Trapinch.\nLa forme brillante de Trapinch et ses évolutions ultérieures sont décrites ci-dessous.\nVous n'aurez pas besoin des yeux les plus vifs pour voir les différences apparentes entre les Pokémon. La couleur orange distincte de Trapinch est remplacée par un bleu seafoam. Vibrava passe son vert distinct à l'orange, à l'opposé de Trapinch. Flygon, en revanche, change ses couleurs vertes pour un bleu semblable à celui d'un néon, et l'extérieur de ses ailes et de sa queue a une nuance orange plus pâle.\nLes formateurs auront davantage de chances de rencontrer ces Pokémons de couleurs distinctes lors de la journée communautaire qui se déroulera le 12 octobre. Nous connaissons la date depuis un certain temps, mais nous ne savons toujours pas à quel moment l'événement se déroule. Pour le moment, nous savons que ce sera un bloc de temps distinct pour trois heures. Pendant ce temps, les entraîneurs vont voir leurs leurres durer beaucoup plus longtemps.\nPréparez-vous à la journée communautaire en approvisionnant en Pokeballs, en leurres et en chargeant votre téléphone de marcher dans les environs. le Pokemon Go La journée communautaire de Trapinch a lieu le 12 octobre à une heure inconnue. Nous allons envoyer des mises à jour lorsque nous les détails.\nArticle précédentNacon Revolution Pro 3 permet la personnalisation\nArticle suivantAsphalt 9: Légendes à venir en octobre\nAge of Calamity montre des liens avec Breath of the Wild


vente Maison neuve en R+1 de 90m2 conforme RT 2012 avec clim gainable\nMaison neuve en R+1 de 90m2 conforme RT 2012 avec clim gainable\nMaison 90 m² - 4 pièces - La Palme (11480)\nSur la commune de La Palme au sein d'un environnement calme et chaleureux, nous vous proposons cette maison neuve contemporaine de 90m² habitable aux prestations de qualités sur une parcelle 3 faces de 682m². Vous trouverez au rdc un bel espace de vie trés lumineux avec cuisine ouverte donnant sur une buanderie, une terrasse, une suite parentale avec salle d'eau et dressing, un wc séparé et un garage de 20m². A l'étage vous trouverez 2 chambres avec espaces de rangement, une salle de bain et un wc séparé. Climatisation gainable comprise avec sèche-serviettes dans les salles d'eau, mobilier de salles d'eau compris, porte de garage enroulable motorisée, descente de garage et marches extérieures incluses, volets roulants électriques et intégrés. Terrasse incluse non carrelée. Prestations et matériaux de qualités le tout réalisé selon la norme RT 2012. Contacter Sébastien au 06.77.17.67.43. Avec ACPI trouvez votre maison au meilleur prix.\nVue Mer Méditerranée les Pyrénnées


Avec la mode d'été, il est temps de Allégez Up\nLe 16 juin 2016, 09:36 dans Humeurs • 0\nAppels d'été pour une nouvelle légèreté dans le costume des hommes en tissu, ainsi que dans la couleur. Pour ceux qui sont habitués à l'uniforme facile des costumes sombres, naviguer ce regard peut être difficile.\nIl peut être amusant d'embrasser les couleurs plus claires, dit Arnold Brant Silverstone, président et chef de la création de Hickey Freeman. «Je l'aime quand on voit enfin le beau temps et je suis en mesure de prendre mon costume gris perle," dit-il. "Il signifie le début d'une nouvelle saison."\nIl y a tellement de variations pour jouer avec. Cette saison, M. Silverstone est partielle en saphir bleus, des morceaux dans la famille et gris tan, y compris subtile "perle ou gris diamant", ainsi que des gris tourterelle plus typiques.\nBien que ces couleurs peuvent être intimidant, M. Silverstone dit qu'ils sont simples à travailler dans un ensemble. Toutes ces couleurs "fonctionnent très facilement avec une chemise de propagation à col blanc ou bleu bébé et une cravate marine," dit-il. Cela vaut également pour les vestes seersucker ou costumes.\nLes couleurs inhabituelles telles que les pastels, la lavande et le vert lime souvent surface, mais M. Silverstone a tendance à les éviter. «Ils sont plus difficiles à accessoiriser," dit-il., Ajoutant qu'ils sont "en une saison et à l'autre."\nLes motifs peuvent bien travailler dans des tailleurs de couleur claire. "Vitres, des rayures ou des chevrons fonctionnent à merveille," en particulier dans les gris clairs, dit M. Silverstone. Ce regard fonctionne généralement mieux lorsque le motif est ton sur ton. «Vous ne voyez pas autant."


Croix : La ville concernée par le nettoyage après décès\nAccueil » Croix : la ville concernée par le nettoyage extrême et notamment le nettoyage après décès\nLe nettoyage après décès est l’une de nos prestations les plus demandées sur le secteur de Croix.\nIl dégage également une odeur nauséabonde et nauséabonde qui peut traverser tout le bâtiment et même pénétrer dans d’autres unités et couloirs par des conduits de ventilation dans les complexes d’appartements. C’est souvent ainsi que l’on découvre une mort non détectée.\nAvant tout interventions de nos équipes nous établissons un devis de nettoyage après décès. Ensuite, on commence par éliminer les insectes qui répandent le sol dans la maison. Ensuite, nous fermons autant de portes que possible pour aérer le bâtiment.\nLe nettoyage et débarras d’un logement à Wasquehal Nettoyer une maison est désormais une mission possible grâce à nos prestations\nLe débarras et nettoyage après décès à Tourcoing Il est fréquent que la mort endommage un appartement. Par conséquent, il\nLe débarras et nettoyage après décès à Roubaix : NORD NETTOYAGE domine le marché Nettoyer la maison a un impact\nEntreprise de nettoyage après décès à Hazebrouck Les familles qui ont perdu une personne très proche ne peuvent pas effectuer