Tous à la "plage" le 20 mars 2014 – CIRÉ asbl\nTous à la "plage" le 20 mars 2014\nParce que “les droits humains ne prennent pas de vacances”, une plage – oui, une plage ! – s’installera le 20 mars aux abords du Conseil européen, où les chefs d’État de l’UE seront réunis pour parler migration et asile…\nUne action originale proposée par Amnesty International dans le cadre de sa campagne S.O.S. Europe.\nS.O.S. Europe, la campagne d’Amnesty International pour les droits des migrants en Europe et à ses frontières, invite à l’action:\nCet été, beaucoup d’Européens se rendront en vacances à l’étranger, et de nombreux touristes viendront visiter l’Europe à la recherche de repos et de détente. Mais pour certains, traverser les frontières de l’Europe reste un rêve dangereux et impossible.\nCinq mois après les naufrages de Lampedusa qui ont fait plus de 500 morts, les États membres de l’Union européenne (UE) n’en font toujours pas assez pour protéger et sauver des vies à nos frontières.\nLe jeudi 20 mars, les chefs d’États de l’UE se réuniront à Bruxelles. A cette occasion, Amnesty International va installer une plage aux abords du Conseil européen, où ils se réuniront.\nAlors que l’été approche et que la plupart des gens songe à réserver leurs vacances à la plage, cette action sera un rappel brutal des conditions dangereuses auxquelles sont confrontées de nombreuses personnes sur les rives de l’Europe.\nAlors que les Etats membres de l’UE commencent à travailler sur une nouvelle stratégie multiannuelle pour la migration et l’asile, qui sera adoptée en juin, nous nous mobilisons pour leur rappeler l’urgence et l’importance de mettre les droits humains au coeur des politiques d’asile et de migration. C’est maintenant qu’il faut agir!\nParticipez à notre action et montrez que vous voulez des politiques européennes de migration et d’asile qui soient davantage axées sur la protection des personnes.Les droits humains ne prennent pas de vacances. Rejoignez-nous et faites entendre votre voix !\nLe jeudi 20 mars de 12h45 à 13h30 au rond-point Schuman, à Bruxelles.\nCeux et celles qui souhaitent participer activement à l’action sont invités à venir habillés en noir.


Actualités du centre aquatique 29° à Châtelaillon-Plage\nDimanche 20 Juin 2021 00h11\nNOUVELLE ADRESSE MAIL DU CENTRE AQUATIQUE\nLe Centre Aquatique a une nouvelle adresse mail ! Pour nous contacter : centre.aquatique@agglo-larochelle.fr\nAu plaisir de vous retrouver rapidement..\nINFORMATION A COMPTER DU 9 JUIN 2021 :\nA partir du 9 juin :Reprise des activités pour tous les adultes, que ce soit pendant les séances publiques, les cours et activités, ainsi que pour les associations sportives et de loisirs. Les horaires sont consultables dans la rubrique dédiée.\nMesures de compensation : S’agissant des cours et activités qui ont été interrompus, la Communauté d’Agglomération de La Rochelle prévoit diverses mesures de compensation. Suivant les activités et modalités d’inscription de chacun (annuelle, au trimestre, au forfait de séances), le centre aquatique à Châtelaillon-Plage, Palmilud et la piscine Lucien Maylin vous proposeront :\n· soit un report gratuit sur une partie de l’année 2021/2022,\n· soit un report des dates d’échéance des séances.\nDans les cas où aucune de ces solutions ne conviendrait, les modalités de remboursement seront précisées aux personnes concernées qui pourront formuler leur demande via un formulaire en ligne à compter du 7 juin. Chaque établissement contactera ensuite les usagers pour prendre en compte les demandes de réinscription (du 14 juin au 2 juillet dans votre piscine habituelle) ou de remboursement.\nREGLEMENT INTERIEUR : SEUL LE SLIP/BOXER DE BAIN EST AUTORISE\nLes poussettes sont interdites dans l'accueil\nPensez à les laisser dans votre voiture ! Pas de remise surveillée...\nPROTOCOLE D'ACCUEIL DU A LA CRISE :\nTout est mis en place pour vous accueillir dans les meilleures conditions :\nLavage des mains à l'accueil\nPort du maque obligatoire dans l'accueil jusqu'aux vestiaires\nCircuit organisé pour éviter le maximum de croisement et faciliter l'entretien de nos locaux\nMatériel de désinfection mis à disposition pour auto-nettoyage de sa cabine et malgré le passage de notre personnel d'entretien présent en continu.\nNettoyage possible des mains à la sortie des cabines\nDouche savonnée et shampouinée obligatoire\nSlip et boxer de bain obligatoire\nDésinfection du matériel personnel obligatoire sur le bord de bassin\nEnfin l'eau est désinfectée et désinfectante. Le virus ne survit pas avec un taux de chlore de 0.1 - nous sommes autour des 1.5.\nA la sortie, pas de sèche-cheveux et désinfection possible des mains.\nPS : pour le moment, le plus petit jacuzzi et l'espace bien-être sont fermés. Nous œuvrons pour ré-ouvrir dans les meilleures conditions.\nLe passage des Brevets de Natation se fait tous les vendredis de 19h à 20h au prix d'une entrée piscine. Il suffit de se présenter dans le créneau.\nPensez à vous munir OBLIGATOIREMENT de votre pièce d'identité.\nLe certificat médical est obligatoire du mois d'octobre au mois d'avril inclus pour la Marche de l'EMPEREUR\nConsultez les prochaines dates. En savoir +


La maman ♪ des poissons ♫♪...\ndiomedea Dim 25 Jan 2015 - 20:48\nElle fonctionne encore! Je veux parler de ma CNC... Ça fait quand même plus de deux mois qu’elle n'a pas tournée!\nVoici ce que je me suis amusé à faire dans une vielle planche de chêne.\nPour faire ma modélisation, j'ai simplement photographié ma planche recto verso avant de la refendre. J'ai ensuite recréé l'image sous Photoshop avant de l'importer dans Solidworks sous la forme d'un décalque. Je n'ai eu ensuite qu'a créer une esquisse pour lui donner le bon contour.\nLa BZT PFE 500 PX a une particularité. Elle est plus large que longue. Je m'explique... La majorité des Fraiseuses de ce type, on leurs axe y (d'avant en arrière) plus long que leurs axe X (de droite à gauche), je dispose donc d'un passage de 900mm entre les jambes du portique, ce qui pour une machine de 730 X 530 est très appréciable. Mais bon, c'est largement plus qu'il n'en faut pour les poissons!\nLe motif fait environ 1m, j'ai choisi de diviser le fraisage en trois parties.\npour plus de visibilité j'ai imprimé un plan à l'échelle 1, composé de trois formats A3, scotchés l'un à l'autre. Ce patron m'a servi à positionner le bois sur la table, et à repérer les trois points de départs.\nLe bois étant pour le moins... rugueux! j'ai utilisé du ruban de masquage pour bien voir mes repères.\nPremier fraisage. La fraise hélicoïdale carbure, bouffe le chêne comme du beurre en été!\nTroisième et dernier fraisages. Notez que les attaches, de forme triangulaires, étaient trop faibles. Seuls les premiers poissons on gardé leurs centre.\nLes deux morceaux ont été collés avec des rainures et fausses languettes. L’ensemble fait 12mm d'épaisseur et le tout est à 20mm du mur.\nVoila, tout ça pour dire que c'était mon premier essai en "fraisage fractionné". Comme je ne maitrise pas très bien Mach3, j'ai préféré faire trois fichiers G-code...\nRe: La maman ♪ des poissons ♫♪...\nInvité Dim 25 Jan 2015 - 22:14\ntres joli ...j'adore cette vieille planche décoré.\nj'aimerai bien ce genre de cnc mais je bloque avec l'informatique\nRémi(de la Montagne Noire Dim 25 Jan 2015 - 23:14\nC' est charmant! Bravo! En plus, elle est bien gentille...\nsangten Dim 25 Jan 2015 - 23:58\nJP, tu es un poète.\nmeles Lun 26 Jan 2015 - 0:07\nOui, c'est sympa, ça pourrait servir de lampe en applique aussi. En tout cas, j'aime bien le coté enfantin des poissons.\nBrouno Lun 26 Jan 2015 - 6:16\nJ'adore, bravo Jean-Paul.\nPatrick le Belge Lun 26 Jan 2015 - 7:15\nHa oui! Ca donne des idées ça, une petite lampe économique derrière et éloignement plus grand du mur, cela dois donner quelque chose de super! on pourrait faire ça avec des petits bateaux, des nounours etc, pour un éclairage estompé que les enfants adorent avant de s'endormir! A cogiter donc!


Blanc par aurelia-m\nOn efface tout, on recommence!! Aujourd’hui j’ai envie de vous parler du blanc! Une envie de bien-être et de douceur peut-être!\nMon père, artiste peintre sculpteur de son métier travaille le Blanc depuis longtemps. Voici la définition qu’il m’a donnée de son travail autour du blanc\nHÊSYCHIA signifie en grec » tranquillité – repos » mais aussi » solitude – retraite » .\nDans l’Eglise d’Orient, il désigne plus particulièrement la prière perpétuelle de l’âme\ns’adonnant à la contemplation, loin du monde, dans la solitude et le silence.\nL’Hêsychia fait taire aussi bien la voix intérieure que la rumeur du monde.\nVoici quelques photos de son travail et de son atelier. Vous aller connaître mes petits secrets de famille 🙂\nASi le Blanc m’étais conté?\nTout d’abord, le blanc est une valeur et non pas une couleur, qu’on se le dise. Pour la petite histoire, une surface est blanche quand elle réfléchit la lumière et l’ensemble des couleurs du spectre solaire. L’oeil humain est sensible à d’infimes nuances de blancheur. Par exemple, les esquimaux percevaient sept variétés de blanc. Il faut dire que chez eux, c’est un peu comment dire, tout blanc! Les japonais, eux, disposent de 6 termes différents pour évoquer la blancheur, perçue en seulement en fonction de sa brillance ou de sa matité, mais aussi selon l’énergie qu’elle contient. L’énergie des couleurs, il y aurait des pages à écrire. Pour nos ancêtres cependant, le blanc était une couleur à part entière.\nAujourd’hui les cultures dont le vocabulaire reflète toutes les subtilités du blanc se font rares ; éventuellement quelques @ ou # 🙂 mais les symboliques attachées au blanc sont toujours pleines de sens. Le Blanc est en général investi de valeurs positives. Pour l’artiste Vassily Kandinsky, il vient du blanc un grand silence, mais ce silence n’est pas mort. Il est plein de possibilités. Et c’est bien ainsi que le blanc s’inscrit dans la mythologie grecque.\nLe blanc, c’est la luminosité par excellence. Elle a donc été associée depuis la naissance de l’aventure humaine aux puissances divines.\nBBlanc, d’où viens tu?\nAu cours de cette quête du blanc, les solutions les plus diverses ont été trouvées. De nombreux matériaux blancs ont été utilisés pour dessiner ou peindre. Par exemple, les femmes de la région de Madras recouraient à du riz finement réduit en poudre pour tracer chaque matin sur le seuil de leur demeure d’éphémères dessins saluant la déesse Lakshmi, protectrice du foyer. Ailleurs, c’est la fiente d’animaux ou, comme au japon, des coquilles d’oeufs ou coquillages pilés qui fournissaient des tons blancs.\nFinalement, ce n’est pas si mal d’aller acheter son blanc tout fait en magasin:)\nMais, comme pigment proprement dit, les hommes ne disposèrent pendant longtemps que de craie ou de kaolin. On appelle craie toutes les formes de carbonate de calcium qui se présentent sous forme cristalline. Dans la peinture Occidentale, on parle généralement de blanc de Meudon, de blanc de champagne ou encore à la renaissance, alors qu’on l’utilise pour la couche préparatoire des toiles, le blanc d’Espagne. Le kaolin, lui, est une roche tendre de couleur blanche que l’on trouve dans de nombreux gisements sur tous les continents. c’est un pigment qui donne un effet mat prononcé. Comme d’autres pigments supporte mal d’être lié au jaune d’oeuf. dans les techniques à l’eau, c’est avec de la caséine qu’il se marie le mieux.On utilisait jadis le petit lait ou des fromages frais.\nAu fil du temps, d’autres pigments furent découverts, le plus célèbre étant le blanc de plomb ou blanc de céruse. C’est le pigment qui a été le plus utilisé depuis l’antiquité par les artistes d’Europe de d’Asie. C’est à lui que les portraits du Fayoum doivent l’intensité de leur regard. En chine, on fabriquait aussi des encres blanches grâce à la céruse. a partir de la Renaissance, les peintres en enduisaient leurs toiles et produisaient grâce à lui, en autre la lumière dans leur paysage. Au début du XXè siècle ce pigment toxique fut interdit. Ainsi s’achève le règne du blanc de plomb en Occident. Il est remplacé par le blanc de zinc mais beaucoup d’artistes le regrettent.\nLe suprématisme, écrit aussi Malévitch, c’est la peinture de la sensation pure, la blancheur infinie, le sentiment de l’absence d’objet. Le carré blanc apparaît comme l’impulsion vers les fondements de la construction du monde…\nCBlanc, que fais tu?\nDans la décoration, le blanc n’a pas toujours été utilisé. Il est entré par le biais des étoffes dans nos intérieurs. Pendant des siècles, toutes les étoffes qui touchaient le corps (les draps, le linge de toilette et ce que l’on appelle maintenant les sous-vêtements) se devaient d’être blanches, pour des raisons d’hygiène bien sûr (le blanc était assimilé au propre ; le noir, au sale), mais aussi pour des raisons pratiques : comme on faisait bouillir les étoffes pour les laver, notamment celles de chanvre, de lin et de laine, celles-ci avaient tendance à perdre leur teinte. Le blanc, lui, était la couleur la plus stable et la plus solide.\nC’est dans les années 20 que le Blanc a pris beaucoup d’ampleur. C’était la mode du monochrome. Patou et Chanel avait donné le ton dans le domaine de la mode, l’ Art Déco, lancé lors de l’Exposition des arts à Paris en 1925, a quant à lui très fortement influencé les couleurs et les designs des 10 années suivantes. La décoration intérieure élégante accentuée de lignes simplifiées inspirées du cubisme de Picasso et de Braque, était souvent exécutée dans des couleurs neutres.\nLes années 30 ont vraiment vues l’apogée du blanc. Pour la mode et la décoration intérieure, le blanc était la couleur post-dépression – un prolongement de la vogue des pièces monochromatiques des années 20. Avant les années 30, comme nous l’avons vu, les peintures blanches étaient fabriquées avec du plomb blanc et elles avaient tendance à jaunir rapidement. L’introduction du pigment de dioxyde de titane blanc et des laques séchant rapidement ont permis de fabriquer des peintures durables dont la couleur ne jaunissait pas pour l’automobile et la décoration intérieure.\nVers le milieu des années 30, la folie du blanc s’ éteint. Place est faite pour un retour de la couleur dans la mode et l’ameublement. L’exposition Van Gogh, au Musée d’art moderne de New York a accéléré cette nouvelle tendance. La mode des imprimés « tournesol » en couleurs vives de jaune, de vert, de bleu et de brun, apparaît partout. Ouf, heureusement que je n’étais pas née à cette époque!\nCe n’est que dans les années 80 que le blanc fait son retour. Il est à nouveau rentré dans les neutres à la fois pour la décoration résidentielle et commerciale. Il n’a plus vraiment, à partir de là, quitté nos intérieurs. C’est même la couleur très utilisée par les grandes maisons de design italien. Il est aussi très en vogue actuellement avec l’influence scandinave qui se veut très présente dans nos intérieurs et sur tous les blogs de décoration.\nLe blanc est donc devenu un indémodable de la décoration d’intérieur. Il donne un côté raffiné, pur, subtil, quasi divin et du coup dégage avec une ambiance très sereine. Les racines symboliques du blanc – l’innocence, la lumière divine, la pureté – sont presque universelles et remontent très haut dans le temps comme nous avons pu le voir… Sans le savoir, nous y sommes toujours très rattachés. La culture moderne y a peut-être ajouté un ou deux symboles, celui du froid par exemple, mais, pour l’essentiel, nous vivons toujours avec cet imaginaire antique.\nDMes box blanches\nJe vous propose donc 4 box à ma façon dans lesquelles vous pourrez laisser vagabonder vos pensées!\n1Ma Box design\nBbliothèque Random MDF\nTable à rallonge EXT/L MDF\nMeuble TV 5 blocks Opinion Ciatti\nCanapé Bend B&B Italia\nChaise enfant Puppy extra Magis\n2Ma box provençale\nCommode Constance Les jardins d’Ulysse\nChaise Médaillon Les Jardins d’Ulysse\nSuspension perles bois blanc\nBureau Manon Blanc d’ivoire\nBougeoirs Jacqueline Morabito\nRideaux Lin Le monde sauvage\n3Ma box seventies\nSuspension Spiral panton\nRadio Ipal Tivoli Audio\n4Box Mon paradis blanc\nVoici ce que j’emmènerai dans mon paradis! Mon fidèle destrier, ma pomme, un bon bouquin, un super canapé pour m’y vautrer, et bien d’autres gourmandises. Et vous qu’emmèneriez vous dans votre coin de paradis?\nPatère Hand Job Peace\nCheval à bascule Rocky Magis\n30/07/2013 à 09:10\nMerci Aurélia pour cet article très intéressant.\nEn effet sans le savoir, notre approche des couleurs est souvent influencée culturellement.\nPour ma part, j’utilise le blanc dans la décoration un peu comme des espaces de respiration, d’apaisement. Cela permet au regard de se poser et aux autres couleurs d’exister.\nConcernant le travail de ton papa, il a l’air superbe… Peut on le découvrir quelque part plus amplement?\n30/07/2013 à 10:21\nBonjour Cécile, merci également pour ton commentaire très pertinent. Concernant mon père voici le lien pour accéder à ses oeuvres http://www.artmajeur.com/fr/artist/michelangelomodica. Je suis effectivement fan de son travail fruit d’une grande richesse intérieure.\n02/08/2013 à 09:29\nMoi aussi je suis plutôt adepte du blanc en déco, et des nuances autour du blanc pour la peinture car elle ne jaunissent pas avec le temps.\nJ’associe alors cette couleur avec une autre généralement beaucoup plus foncée pour contraster et donner du caractère et un peu de dynamique aux pièces.\n12/08/2013 à 10:43\nADORO EL BLANCO. Me parece un color inmensamente atractivo y con infinidad de posibilidades.\n← Moustache (previous entry)\n(next entry) Les artistes de Vallauris →


Jusqu'à la dernière goutte: Un monde sans Wall Street?\nUn monde sans Wall Street?\nLes marchés financiers ont beau déclencher des crises à répétition, peu d’experts et encore moins de gouvernants osent imaginer un monde sans la liberté et sans le pouvoir de ces marchés, un monde « sans Wall Street » ! Pourtant, comme l’explique ici l’un des meilleurs experts français des systèmes financiers, c’est le pas décisif qu’il faut franchir au plus vite pour éviter une nouvelle catastrophe. L’auteur pose d’abord un diagnostic précis sur les impasses d’un monde « avec Wall Street » : les normes exorbitantes de rentabilité imposées par les gestionnaires de capitaux entrainent tout à la fois, la déshumanisation des conditions de travail, le saccage des écosystèmes et la soumission des politiques publiques à des intérêts privés plutôt qu’à la volonté des citoyens. Mais peut-on, dans un monde ouvert, se passer de la puissance des marchés financiers ? Oui, car du fait même de leur puissance, ces marchés ne servent plus à financer l’économie réelle et pénalisent même celle-ci au profit des jeux purement financiers spéculatifs. Toutefois, pour se passer des instruments de spéculation sur les taux d’intérêt ou les taux de change, il faut reconstruire un système monétaire international qui permette de gérer la monnaie comme un bien commun de l’humanité. Et pour échapper au pouvoir exorbitant des gestionnaires de capitaux, il faudra reformer le droit des sociétés pour partager le pouvoir de gestion entre tous les acteurs prenant part à la production.\nFrançois Morin, professeur émérite de sciences économiques à l’Université de Toulouse I, a été membre du Conseil Général de la Banque de France et du Conseil d’Analyse Economique. Il a notamment publié Le Nouveau mur de l’argent : essai sur la finance globalisée (Seuil, 2006).\nFrançois Morin, né en 1945, est professeur de sciences économiques à l'Université Toulouse I. Il a été membre du Conseil général de la Banque de France et du Conseil d'analyse économique.\nInterviewé par un journaliste Belge: Dominique Berns:\nPour l’économiste François Morin, la prochaine crise s’annonce déjà. Selon lui, il n’est de solution que radicale.\nC’est lui-même qui a choisi le titre de son essai : Un monde sans Wall Street ? (Seuil). Pas l’éditeur. François Morin, professeur émérite d’économie à l’Université de Toulouse-I, n’a pas eu besoin qu’on lui dicte une bonne idée marketing. Car il sait ce qu’il veut : un monde sans Wall Street – et on peut se demander pourquoi il a tout de même ajouté un point d’interrogation, tant son propos est clair.\nPour vous, la solution, c’est de supprimer Wall Street. Un peu radical, non ?\nIl faut changer le système de financement de l’économie mondial. Wall Street – je veux dire par là : les grandes places financières – ne remplit plus sa fonction de financement des entreprises, de l’économie réelle. Depuis le milieu des années 90, les émissions nettes d’actions sont nulles, voire négatives dans la plupart des pays développés. En revanche, les crises financières se succèdent. Les marchés sont instables, notamment à cause de la spéculation sur les produits dérivés – une véritable folie ! Et l’Europe, face à une crise des dettes souveraines, est entrée dans un cycle infernal. En Grèce, l’Union et le FMI réclament désormais 50 milliards d’euros de privatisations d’ici à 2015, au lieu des 7 milliards sur trois ans initialement annoncés. Au Portugal, les taux d’intérêt n’ont jamais été aussi élevés. Et je n’imagine même pas les conséquences qu’aurait un défaut sur la dette espagnole… Je suis habité par un sentiment d’urgence. Je sens venir de nouvelles catastrophes, auxquelles les États ne pourront plus répondre comme ils l’ont fait.\nCela ne vous suffit-il pas d’avoir connu la pire crise depuis la Grande Dépression ?\nEntre 2007 et 2010, la dette publique mondiale a augmenté de 45 %. Et l’on sait pourquoi : parce que les États ont sauvé les banques et relancé les économies. Il serait tout de même temps de s’interroger sur les causes profondes de la crise financière, au lieu de se contenter de mettre en évidence « la prise de risque excessive » de la part d’un certain nombre d’acteurs financiers, dont il faudrait, nous dit-on, mieux encadrer les activités à l’avenir.\nVous privilégiez une explication « réelle », basée sur la déformation du partage de la valeur ajoutée en défaveur des salariés, qui a poussé les ménages à s’endetter de plus en plus ?\nLa montée des inégalités n’est qu’une conséquence intermédiaire ; elle est elle-même la conséquence de la libéralisation de la sphère financière dans les années 70 et 80. Au début des années 70, on a abandonné les parités fixes. Puis, au début des années 80, on a libéralisé les taux d’intérêt – c’est-à-dire qu’on a laissé « le marché » fixer cette autre variable économique fondamentale, qui, auparavant, était fixée par la puissance publique, par ce que l’on appelle les autorités monétaires : la Banque centrale et le ministère de l’Économie et des Finances.\nY a-t-il eu une seule crise financière entre la fin de la guerre et le début des années 70 ? Non. Les crises financières sont venues après cette folie qui a consisté à libéraliser les deux prix fondamentaux que sont les taux d’intérêt et les taux de change…\nCette libéralisation a provoqué le développement des produits dérivés et des innovations financières, car il était devenu nécessaire de se couvrir contre les variations des parités et des taux. Mais elle a aussi provoqué l’émergence de très grands investisseurs institutionnels, qui ont pu exiger des entreprises des taux de rentabilité faramineux, dont on a vu les effets catastrophiques sur le monde du travail.\nSi je vous comprends bien, la crise actuelle est celle du capitalisme patrimonial basé sur l’impératif unique de « création de valeur pour l’actionnaire ». Exact ?\nÀ condition de remonter à l’origine : la libéralisation de la sphère financière.\nMais enfin ! c’est vous, les économistes, qui nous avez assuré que la libéralisation nous apporterait le paradis sur terre – je veux dire : l’optimum économique ou l’allocation optimale des ressources.\nPour ma part, je n’ai jamais prôné la libéralisation de la finance.\nVous accusez en effet vos collègues et leur théorie néoclassique, la vision dominante au sein de la profession, qui est – je vous cite – « la version académique du néolibéralisme ». Beaucoup d’économistes ne seront pas d’accord sur ce point…\nÀ partir du moment où vous avez dans la tête un modèle d’équilibre général des marchés qui représente un optimum social et que vous êtes persuadé que tout écart par rapport à cette situation est source d’inefficacités, vous ne pouvez même plus concevoir qu’il est des domaines, comme les services publics et la sphère financière, où l’État doit absolument intervenir.\nC’est en effet d’autant plus étonnant que les économistes n’ont jamais démontré que la main invisible conduisait à l’optimum – ou alors en posant des hypothèses qu’on qualifie d’« héroïques », ce qui est un euphémisme…\nOn peut le dire ainsi. Mais vous me paraissez encore plus radical que moi.\nLa solution serait-elle donc de revenir aux changes fixes et aux taux d’intérêt administrés ?\nOui. Par étapes. Il faut, à l’échelle internationale, une « monnaie commune », comme disait Keynes. Son idée est fondamentale pour l’économie mondiale : il faut une organisation monétaire internationale qui offre aux acteurs de l’économie réelle de la visibilité. Or, dire cela, c’est tuer dans l’œuf la spéculation telle qu’elle fonctionne aujourd’hui. Car quand on parle de monnaie, on parle en réalité de taux de change et de taux d’intérêt. Et dire qu’on veut aller vers une monnaie commune, c’est souhaiter forcément des taux de change fixes, mais ajustables.\nMais il faut aussi, écrivez-vous, un mécanisme qui permette de résorber les grands déséquilibres internationaux. Et, à nouveau, vous reprenez une idée de Keynes, qui avait été rejetée par les Etats-Unis lors de la conférence de Bretton Woods en 1944, à savoir : un mécanisme qui n’impose pas l’effort d’ajustement aux seuls pays enregistrant un déficit commercial, mais aussi à ceux qui sont en surplus. Mais ne pourrions-nous envisager de mettre cela en œuvre en Europe dès maintenant, au lieu d’exiger des seuls pays de la périphérie de la zone euro qu’ils « mettent leurs maisons en ordre » ?\nAbsolument. Cela, c’est la vraie formule de sortie de la crise de l’euro, dans laquelle on se précipite en ce moment.\nParlons de la France, vous soulignez que le Parti de gauche, de Jean-Luc Mélenchon, est le seul à avoir diagnostiqué la surpuissance de la finance libéralisée et mis en évidence les conséquences délétères de la valeur actionnariale. Pensez-vous pouvoir être entendu au PS ?\nFondamentalement, la question centrale est de savoir s’il suffit simplement d’imaginer des règles qui limitent les dégâts que provoque le fonctionnement de la sphère financière (à l’image de ce qui a été fait lors des quatre dernières réunions du G20) ; ou bien s’il faut rompre avec cette logique et – osons l’expression – chercher la confrontation avec la sphère financière. Car ce qui est véritablement en jeu aujourd’hui, c’est la maîtrise par les gouvernements du financement à long terme de l’économie.\nUne réflexion de ma part:\nIl est admis par tous que ce qui devient cher, attire moins les acquéreurs. Dans la spéculation actuelle, c'est l'inverse qui se produit. plus ça prend de la valeur et plus ils en veulent. Où est le cercle vicieux?\nPublié par Didier Wannehain à 16:44


#bullet journal – Les conseils de Ponine\nÉtiquette : #bullet journal\n14 octobre 2017 9 octobre 2017 Laisser un commentaire\nPetit Guide pour grand Bullet de Julie de ZunZun, ed. Le Temps apprivoisé. J'ai vu ce livre au travail et il m'a tout de suite tapé dans l'œil. La couleur déjà : vert. Le titre. Le sujet. Bref, j'ai eu envie d'y jeter un œil. J'adore le Bullet Journal ( 5 jours Bullet journal … Lire la suite Petit guide pour grand Bullet de Julie de ZunZun\n5 jour de … BUJO\nEt voilà mes 5 jours de défis Bullet journal s'achèvent. Aujourd'hui, j'ai consacré quelques minutes à l'établissement de mes objectifs SMART, pas beaucoup, seulement deux. C'est peu? Oui et non, parce que je me suis concentrée afin de bien rendre mes défis réalisables, c'est à dire, ne pas devoir y consacrer trop de temps par … Lire la suite 5 jour de … BUJO\nBilan 5 jours de …. Bujo\nAujourd'hui, je me suis concentrée sur un joli petit tracker et une petite bucket list. J'ai aussi complété mes collections : j'ai fait une liste de Tarot et Orcale que je voudrais acheter, j'ai également inscrit ceux que je possède déjà. J'ai aussi ajouté une collection pour les pierres que je désire même si elle … Lire la suite Bilan 5 jours de …. Bujo\n5 jours Bullet journal jour 2 et 3\nEn début de semaine, j'ai lancé mon propre 5 jours de ... inspiré des vidéos de la fabuleuse Lucie Fink, sur YouTube. Mes 5 premiers jours de challenge se portent sur Le BULLET JOURNAL, je pense en avoir besoin pour la suite de mes challenges et pour l'écriture : Stay Organized ! Mon premier jour, … Lire la suite 5 jours Bullet journal jour 2 et 3\n5 jours Bullet journal challenge\nPour ce premier jour de challenge j'ai fait simple : INDEX et FUTURE LOG Je n'ai pas eu le temps et la motivation de faire autre chose. J'admet que le Bujo n'est pas encore très attractif. J'essaye de faire de mon mieux. Pour le moment, il me plaît. J'ai mis du temps à réfléchir à … Lire la suite 5 jours Bullet journal challenge\nIdée (s) ?\nCette nuit, j'ai fait un cauchemar. Je me suis réveillée à 4 h du matin. Pas moyen de me rendormir après ça. Alors je me suis mise à réfléchir...encore et encore. Je ne sais pas exactement, je me suis mise à penser à Lucie Fink. Lucie Fink est "Video Producer + Lifestyle Host ". Elle … Lire la suite Idée (s) ?\n2 janvier 2017 19 décembre 2016 Laisser un commentaire\nNouvelle année, nouveaux objectifs. Nouveaux challenges à réaliser. Pas question de parler de bonnes résolutions, on ne les tient jamais. J'ai plusieurs objectifs pour 2017 : Le premier : écrire et corriger les 5 tomes de ma saga pour le 30 septembre. (les tomes 1 à 3 sont déjà écrits, je dois planifier les tomes … Lire la suite OBJECTIF 2017


Ecole Vix 21 primaire et maternelle publique et privée\nNombre d'écoles publiques et privées à Vix 21 liste et carte des écoles primaires et maternelles. Avis, nombre d'élèves cantine, équipement\nNombre d'écoles à Vix, écoles privées et publiques en primaire et en maternelle. Cantine, animation et équipement.\nEcole Vix 21 primaire et maternelle publique et privée : École à Vix. Liste des écoles, nombre d'école du public et du privé à Vix. Nombre d'écoles maternelles et primaires. Carte des écoles\nVille-Data.com ecole Vix\nÉcoles maternelles et écoles élémentaires publiques et privées de Vix dans le département (21)\nIl n'y a pas d'école maternelle ni élémentaire à Vix.\nÉcoles sur la commune de Vix ou à proximité.\n3,1km de Vix\nÉcole proche de Vix, école Maternelle et Élémentaire.\n4,3km de Vix\nÉcole proche de Vix, école Élémentaire.\nÉcole proche de Vix, école Maternelle.\n5,6km de Vix\n8,5km de Vix\n8,7km de Vix\n9,1km de Vix\n9,5km de Vix\n10,2km de Vix\n12,2km de Vix\n15,0km de Vix\n15,3km de Vix\n16,9km de Vix\n17,2km de Vix\n17,3km de Vix\nCarte des écoles de Vix.\nHôtels à Vix...\nEcole pour les plus grandes villes à proximité de Vix\nVilles à proximité de Vix par nombre d'habitants pour la rubrique Ecole\nL'ensemble des données concernant Ecole Vix 21 primaire et maternelle publique et privée présentées sur ville data sont librement reproductibles et réutilisables que ce soit pour une utilisation privée ou professionnelle, nous vous remercions cependant de faire un lien vers notre site ou d'être cité (source : Ville-data.com).\nLes données de la page Ecole Vix 21 primaire et maternelle publique et privée proviennent de SOURCES : Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, nous les avons vérifiées et mise à jour le lundi 19 novembre 2018. Le producteur des données émet les notes suivantes :\nDates des Vacances Scolaires de Vix\nCalendrier jusqu'en 2019 des vacances scolaires de Vix.\nVix : Toussaint - Pâques - Hiver - Été\nÉcoles maternelles de Vix\nListe et coordonnées des écoles maternelles de Vix. Nombre d'élèves, adresse et tel.\nVix : écoles maternelles privées et publiques\nÉcoles privées de Vix.\nListe, adresse, tel, mail et carte des écoles privées de Vix, nombre d'élèves.\nVix : écoles privées - adresse - carte\nÉcoles primaires du public et du privé de Vix\nListe et carte des écoles Primaires, élémentaires privées et publiques de Vix, nombre d'élèves, adresses.\nVix : écoles Primaires - privées et publiques\nMeilleur collège de Vix.\nClassement des collèges de Vix, résultats du brevet, options, nombre de mentions et nombre d'élèves.\nVix : classement - collèges - brevet\nClassement des lycées de Vix.\nClassement complet des lycées de Vix, nombre d'élèves, résultats au bac pour chaque série, options, parcours des lycéens.\nVix : lycées - classement - bac


Le taud anti-pluie pour hamac | Ticket To The Moon\nUn abris pour hamac pour vous protéger des fortes pluies.\nTransformer les hamacs en refuges\nNotre Moontarp intervient pour fournir une couche supplémentaire de protection lorsque votre hamac ne le coupe pas. Le vent, la pluie et l'ensoleillement intense sont des obstacles courants au confort pendant les trajets. Même si votre camping n’est pas dans l’environnement le plus convivial, votre bâche contribuera à prolonger votre séjour. Fabriqué à partir d'une bâche de nylon indéchirable, imperméable et légère, le Moontarp se pose complètement sur votre hamac pour vous protéger. Il fonctionne également indépendamment comme une couverture capable.\nConçu dans un souci de convivialité, vous pouvez ranger ses boucles de tension à dégagement rapide dans les poches d’angle. Quatre œillets de fixation forcés et scellés améliorent l'ajustement. La compatibilité avec divers pôles et cordons vous permet de choisir votre configuration parfaite.\nComme toujours, l'installation de Moonquilt est simple:\nLibérez les boucles opposées et la tête d'alouette, en utilisant des cordes avec les mêmes arbres que votre hamac, placez-les sous la suspension du hamac\nRattachez les boucles et ajustez la tension pour redresser la bâche\nUtilisez les piquets pour sécuriser les coins restants. Utilisez éventuellement une corde pour attacher les quatre oeillets, en minimisant les mouvements de la bâche.\nAssurez-vous que toutes les cordes et cordons pendent vers le bas pour éloigner l'eau de votre hamac\nRemarque: L'utilisation de perches ou de bâtons avec les œillets vous permet de vous installer facilement en mode porche.\nLe Moonbag est l'accessoire de rangement idéal pour le Moonquilt.\nDimensions: 248cm x 248cm, 350cm en diagonale (8.1ft x 8.1ft, 11.5ft en diagonale)\nPoids: 660g (1.5lbs)\nMatériau: nylon ripstop enduit de polyuréthane 210T\nHuit points d'attache renforcés (quatre avec boucles) et deux piquets en aluminium à tête d'alouette\nBe The First To Review "Taud pour hamac" :


A nous les petites quebecoises 22 - Maeva les capitves 2\nMaeva les capitves 2 - A nous les petites quebecoises 22\nOn aura deux internet en 2028 baisse de taxes 224 lmportation en chine craftsman de retour chez amazon.\nles perles de lassurance telles que recueillies dans le courrier des courtiers et des compagnies dassurances et collig233es par le centre de documentation et dinformation de lassurance rendues disponibles sur linternet grace au sens de lhumour de gilles raymond.\nSc232nes principales 171au moins les plateformes nous ont permis de voir les gros shows notamment de lorde muse jain et major lazer atelle nuanc233.\nBienvenue sur mille merveilles site 233ducatif destin233 aux enseignants du pr233scolaire et du primaire adaptation scolaire et 233ducation sp233cialis233e.\nVous avez un urgent besoin dargent ne vous inqui201tez plusnous approuvons 99 des demandes de pr234t rapide avec mauvais cr233dit nous sommes les sp233cialistes dans le domaine du pr234t personnel mauvais cr233dit et nous offrons le meilleur taux dint233r234t au qu233bec.


En juillet 2006, l’Éducation nationale a institué le décret du Socle commun qui définit que « La scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société ».\n[*BO n° 29 du 20 juillet 2006 « Socle commun de connaissances et de compétences »*]\nLe Socle commun s’articule en sept piliers qui correspondent à sept grandes compétences, conçues « comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées, mais aussi d’attitudes indispensables tout au long de la vie ».\nLa pédagogie de l’enseignement en lycée professionnel permet à l’élève d’approfondir l’acquisition des compétences du Socle commun. Un projet tel que les Ateliers de la création contribue à cet objectif de manière originale. Il s’appuie sur cinq des sept grandes compétences du Socle commun : la maîtrise de la langue française, la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication, la culture humaniste, les compétences sociales et civiques, l’autonomie et l’initiative.\nÀ travers des extraits choisis, le document ci-dessous met en évidence les connaissances, capacités et attitudes du Socle commun pouvant être développées dans le cadre d’un projet d’éducation artistique tel que les Ateliers de la création.\nLe projet peut participer au développement chez les élèves de la maîtrise de la langue française, en s’attachant à mettre en œuvre les objectifs suivants :\n- rendre possible la prise de parole, la verbalisation d’émotions, de sensations, d’association d’images et d’idées par définition difficiles à exprimer,\n- aiguiser son regard et son écoute par une expression verbale précise et passer de l’opinion à l’argumentation,\n- construire un discours critique sur les œuvres qui rende compte d’une expérience sensible et d’une compréhension du processus de création, et pas seulement de connaissances apprises,\n- être capable de restituer sa propre expérience de l’œuvre et d’expliciter sa propre production sonore,\n- être à l’écoute des réactions des spectateurs,\n- donner une analyse personnelle et construite de l’œuvre en s’appuyant sur l’expérience sensible et sur ses connaissances.\nLe projet peut participer à l’acquisition d’une culture humaniste par les élèves, en leur permettant d’atteindre les objectifs suivants :\n- aller vers une lecture individuelle qui précise sa propre relation à l’œuvre, y compris dans ses aspects négatifs, imprécis, incomplets, et qui dépasse les représentations collectives et les clichés,\n- se familiariser avec l’espace d’exposition et avec l’environnement du studio musical pour apprendre à regarder et à écouter,\n- acquérir un vocabulaire plastique et musical à partir de lectures renouvelées des œuvres et des sons,\n- enrichir ce vocabulaire par des apports culturels et le réinvestir dans l’analyse d’autres œuvres,\n- comprendre le processus de travail de l’artiste, les conditions de son exercice et l’idée de parcours professionnel,\n- être capable de choisir et d’utiliser les notions acquises dans l’analyse d’autres œuvres plastiques,\n- être en mesure de discuter de la pertinence du transfert de notions entre l’univers des arts visuels et celui des arts du son, et réciproquement, en prenant en compte la spécificité de chaque médium,\n- exprimer des choix esthétiques et les traduire dans l’élaboration de matériaux sonores et dans une forme déterminée,\n- maîtriser l’espace de monstration de l’œuvre (accrochage, scénographie, lumières, etc.) et savoir se déplacer dans cet espace avec aisance en conduisant un groupe.\nLes autres grandes compétences mises en œuvre\nPrendre conscience du contexte institutionnel est un objectif du projet qui peut participer à l’acquisition de compétences sociales et civiques chez les élèves, en l’aidant à « connaître les règles de la vie collective et comprendre que toute organisation humaine se fonde sur des codes de conduite et des usages dont le respect s’impose », « savoir ce qui est interdit et ce qui est permis » et « devenir capable de respecter les règles ».\nEn leur donnant accès à des logiciels de traitements des sons pour l’élaboration de leurs scènes sonores, le projet peut également développer chez les élèves des capacités à « s’approprier un environnement informatique de travail » et « créer, produire, traiter, exploiter des données » qui participent à la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication. La tenue d’un blog comme journal de bord peut également leur permettre de « communiquer, échanger » par l’outil informatique.\nPlusieurs objectifs peuvent aider les élèves à approfondir leur autonomie et leur esprit d’initiative :\n- en les aidant à passer d’une perception spontanée (remplie de représentations souterraines) à une perception active et conscientisée,\n- lors de la rencontre avec des artistes et des compositeurs, qui permet aux élèves de faire le lien avec leur propre métier et réfléchir à leur propre travail en atelier,\n- lors de la restitution du projet, qui les incite à maîtriser leurs émotions et leur attitude.\nExtraits du Socle commun de connaissances et de compétences (pdf)\nBO n° 29 du 20 juillet 2006 « Socle commun de connaissances et de compétences »\nL'inscription du développement artistique et culturel dans la réforme du Bac professionnel\nPourquoi un tel accent mis sur le développement artistique et culturel au sein de la réforme du bac professionnel ?\n« Jusqu’à présent les élèves issus de troisième devaient d’abord préparer un CAP ou un BEP en deux ans avant d’aborder les deux années de baccalauréat professionnel. La création d’un baccalauréat professionnel en trois ans montre la volonté du ministère d’assurer une égale dignité des voies de formation au lycée. Ainsi, à l’instar du baccalauréat général et du baccalauréat technologique, le baccalauréat professionnel se prépare maintenant en trois ans à partir de la classe de troisième.\nMême si les bacheliers professionnels visent une insertion professionnelle directe, certains d’entre eux souhaitent poursuivre leurs études. Un des écueils repérés à cette poursuite d’étude a été la fragilité de la culture générale de ces élèves.\nCette réforme impliquait une réécriture des programmes et induisait que soit prise en compte la volonté réaffirmée du ministère de l’Éducation nationale de faire de l’éducation artistique et culturelle une de ses priorités. L’inscription de l’histoire des arts dans l’ensemble des disciplines en est un exemple manifeste.\nPour autant, les arts appliqués avaient déjà largement intégré les préconisations de la circulaire du 23 mars 2001 relative à la mise en œuvre du plan d’actions à cinq ans en faveur de « l’éducation artistique et culturelle pour tous » et cette dimension d’ouverture culturelle avait été inscrite dans le programme d’« Arts appliqués et cultures artistiques » du CAP publié en 2002.\nLe succès de ce programme auprès des professeurs et auprès des élèves a conforté la pertinence des orientations esquissées, notamment dans leur dimension partenariale.\nLa circulaire du 29 avril 2008 sur l’éducation artistique et culturelle rappelle que celle-ci doit être développée dans un objectif de généralisation à tous les élèves et qu’« elle implique l’engagement de l’ensemble des acteurs éducatifs et culturels (écoles et établissements scolaires, établissements d’enseignement artistique, institutions et structures culturelles, artistes et associations), ainsi que des organismes concernés par la formation des enseignants. »\nLes lycéens professionnels doivent donc bénéficier prioritairement de cette ouverture.\nL’ancien programme d’« Éducation esthétique » du baccalauréat professionnel se centrait sur l’acquisition de connaissances d’ordre culturel et technique, sans indiquer explicitement les collaborations partenariales, laissées au soin d’actions ponctuelles, comme les « classes à projet artistique et culturel », par exemple. Or, l’évolution des pratiques pédagogiques, celle des publics scolaires, comme celle de l’environnement artistique et sa nouvelle inscription dans les préoccupations sociétales, rendent la pérennisation de cette mesure de toute actualité. Les nouveaux programmes d’enseignement général ont naturellement intégré cette dimension, en particulier celui d’« Arts appliqués et cultures artistiques » ».\nLe programme "Arts appliqués et cultures artistiques" du Baccalauréat professionnel\nÀ l’occasion de la réforme de l’enseignement professionnel en baccalauréat, la place primordiale de la culture générale a été rappelée et en particulier celle des arts appliqués comme participant au développement de la curiosité, de l’esprit critique et de l’expression de l’élève et à la formation de son goût et de sa sensibilité.\nLe programme « Arts appliqués et cultures artistiques » comporte quatre champs :\n- « Appréhender son espace de vie »,\n- « Construire son identité culturelle »,\n- « Élargir sa culture artistique »,\n- « Méthodes et outils ».\nLe projet culturel et artistique appartient au champ « Élargir sa culture artistique ».\nCi-dessous, les extraits du programme « Arts appliqués et cultures artistiques » mettent en évidence les capacités, connaissances et attitudes pouvant être développées dans le cadre d’un projet tel que les Ateliers de la création.\nLes objectifs d’un projet d’approfondissement artistique et culturel\n« Les élèves doivent être capables de :\n- prendre en compte l’actualité et l’évolution des technologies numériques, que ce soit dans l’élaboration des œuvres, dans leur présentation ou dans le développement de dispositifs interactifs,\n- identifier quelques œuvres de référence, repérer leur inscription dans le temps, leurs caractéristiques majeures, leur contexte de création et leurs relations avec d’autres formes de création artistique,\n- s’approprier le vocabulaire spécifique permettant d’analyser des œuvres et des situations, de produire et d’exprimer des idées, de révéler des intentions et de communiquer autour de la production,\n- développer des comportements engagés, créatifs, ouverts et, en fonction du projet, participer activement à un travail de groupe. »\n[*BO spécial n° 2 du 19 février 2009 « Programme d’enseignement d’Arts appliqués et cultures artistiques pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel »*]\nDans un projet tel que les Ateliers de la création, ces objectifs peuvent se traduire de la manière suivante :\n- impliquer l’élève dans un projet de groupe qui demande à l’élève d’exprimer des choix esthétiques, de les traduire dans l’élaboration de matériaux sonores, d’être capable de restituer sa propre expérience de l’œuvre et d’expliciter sa propre production sonore, dans le groupe puis devant un public.\nLes compétences à mettre en œuvre\nAfin de remplir les objectifs du projet d’approfondissement artistique et culturel, l’élève doit mettre en œuvre diverses compétences. Celles-ci lui permettent d’acquérir les capacités, connaissances et attitudes nécessaires à l’atteinte des objectifs du projet d’approfondissement artistique et culturel. Les compétences à mettre en œuvre évoluent selon que le projet a lieu en seconde, première ou terminale.\nCi-dessous, un tableau récapitule les compétences à mettre en œuvre dans le cadre d’un projet d’approfondissement artistique et culturel en fonction du niveau de la classe.\nLes capacités, connaissances et attitudes ainsi que les compétences nécessaires à leur mise en œuvre constituent l’ensemble des attendus d’un projet d’approfondissement artistique et culturel.\nCi-dessous, la grille indicative de progression des acquisitions des élèves au cours des trois années d’enseignement au lycée a été élaborée par les enseignants-relais dans le cadre des Ateliers de la création 2008 et 2009. Ce document de travail présente l’ensemble des attendus des trois champs du programme « Arts appliqués et culture artistique » et met en évidence les attendus qui se rapportent particulièrement au projet d’approfondissement artistique et culturel. Il permet ainsi de situer et de faire des passerelles entre les attendus du projet et l’ensemble des attendus du programme.\nRappel : un seul projet d’approfondissement artistique et culturel est obligatoire sur les trois ans du cursus de l’élève en lycée professionnel. Il peut être mené sur une, deux ou trois années.\nExtraits du programme « Arts appliqués et cultures artistiques » (pdf)\nTableau indicatif des compétences à mettre en œuvre dans le cadre d’un projet d’approfondissement (pdf)\nGrille indicative de progression des acquisitions (pdf)\nBO spécial n° 2 du 19 février 2009 « Programme d’enseignement d’Arts appliqués et cultures artistiques pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel ».


Toutes les étapes des études pour être sage-femme\nToutes les étapes des études…\nEn France, les études pour être sage-femme s’étalent sur 5 ans et commencent par une année de PACES et des concours très exigeants. Ces concours en poche, les étudiantes et étudiants vont pouvoir accéder à l’une des écoles spécialisées du pays. Organisme de prépas aux concours de santé, Bersot Formation vous explique précisément comment devenir sage-femme, étape par étape.\nLa première année des études pour devenir sage-femme\nAdresses et déroulement des études de sage-femme\nUne formation à l’université : c’est possible ?\nPACES : une seule année pour plusieurs filières de santé\nVous souhaitez devenir médecin généraliste ou spécialisé, chirurgien dentiste ou pharmacien ? Vous n’avez pas le choix : vous devez obligatoirement passer par la PACES, la Première Année Commune aux Études de Santé. Il en va de même pour exercer le métier de sage-femme. La PACES peut se suivre dans un peu moins de 40 universités réparties dans toute la France.\nSe soumettre au numerus clausus pour suivre une formation de sage-femme\nChaque année, le nombre de candidats pouvant être admis en école de sage-femme à l’issue de la PACES varie. Ce nombre, appelé numerus clausus, est déterminé par l’État, ou plus précisément par un arrêté conjoint des ministères chargés de la santé et de l’enseignement supérieur. En plus du nombre global, cet arrêté va décider de la répartition du nombre de places entre les différentes facultés.\nL’arrêté qui définit l’organisation de la PACES\nC’est l’arrêté du 28 octobre 2009 « relatif à la première année commune aux études de santé » qui organise la PACES. L’article 3 précise :\nLa formation dispensée au cours des deux semestres comporte des unités d’enseignement communes aux quatre filières de médecine, d’odontologie, de pharmacie et de sage-femme. S’y ajoutent :\ndurant le premier semestre, une information sur les différents métiers correspondant à ces filières […]\ndurant le second semestre, une unité d’enseignement spécifique à chacune des filières […]\nQuelles conditions pour s’inscrire en PACES ?\nDes conditions doivent être remplies pour accéder à la PACES. Vous devez, au choix :\nêtre titulaire d’un baccalauréat (un bac Scientifique constituant indéniablement un très gros plus)\nêtre titulaire d’un diplôme français ou étranger équivalant au baccalauréat\nQui dit PACES dit concours. Une première session est organisée à la fin du semestre 1, et une seconde à la fin du semestre 2. Pour avoir la chance d’accéder à une école de sage-femme, il n’existe qu’une option : vous classer en rang utile sur la liste de classement établie par l’université au sein de laquelle vous présentez le concours.\nLe nombre d’écoles de sage-femme et la liste\nVous avez été autorisé(e) à poursuivre vos études à l’issue du concours de la PACES ? Vous vous apprêtez à vous engager au sein de l’une des écoles de sages-femmes établies en France. Sur son site officiel, l’Ordre des Sages-Femmes liste ces écoles :\nécole de sages-femmes René Rouchy d’Angers\nécole de sages-femmes de Bourg-en-Bresse\nécole de sages-femmes du département pédagogique de maïeutique de l’université de Bourgogne\nfaculté libre de médecine et de maïeutique de Lille\nécole de sages-femmes de Nancy\nuniversité de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines, département de maïeutique\nécole de sages-femmes de Toulouse (pôle régional d’enseignement et de formation aux métiers de la santé)\nmaster périnatalité : management et pédagogique (Dijon)\nLe 1er cycle des études de sage-femme\nLa formation au sein des écoles de sages-femmes s’articule autour d’un double cycle d’études. Le 1er cycle dure 3 années (PACES incluse) et est sanctionné par un diplôme au niveau Licence, le Diplôme de Formation Générale en Sciences Maïeutiques (DFGSMa). Pour l’obtenir, l’étudiant doit suivre des enseignements à la fois théoriques et pratiques. Ces enseignements lui conféreront les rudiments de la physiologie obstétricale, gynécologique et pédiatrique.\nLe 2ème cycle de la formation de sage-femme\nLe 2ème cycle dure 2 années et est sanctionné par un diplôme au niveau Master, le Diplôme de Formation Approfondie en Sciences Maïeutiques (DFASMa). Ce diplôme d’État en poche, vous avez le droit d’exercer légalement le métier de sage-femme.\nPour l’obtenir, l’étudiant doit là aussi suivre des enseignements à la fois théoriques et pratiques. Au programme : apprentissage du diagnostic et connaissance de la pathologie obstétricale, gynécologique et pédiatrique. Ce 2ème cycle est aussi l’occasion, pour les aspirants sages-femmes, de suivre des modules relatifs à la contraception, à l’échographie, ou encore à l’aide médicale à la procréation.\nUne formation pour sage-femme à l’université : c’est possible ?\nCe que dit l’article L4151-7-1 du Code de la santé publique\nL’article 60 de la loi n°2009-879 du 21 juillet 2009 « portant réforme de l’hôpital et relative aux patients, à la santé et aux territoires » est venu ajouter un article au Code de la santé publique français. Cet article, référencé L4151-7-1, dit :\nLa formation initiale des sages-femmes peut être organisée au sein des universités, par dérogation à l’article L4151-7, sous réserve de l’accord du conseil régional. Cet accord doit notamment porter sur les modalités de financement de la formation. Un arrêté des ministres chargés de la santé et de l’enseignement supérieur fixe les modalités de cette intégration à l’université pour le ou les sites concernés.\nCet article fait état de la possibilité d’une intégration d’une école de sages-femmes dans l’université.\nFormation de sage-femme à l’université : l’exception marseillaise\nÀ l’heure où l’organisme Bersot Formation écrit ces lignes, il n’existe qu’un seul cas de figure : il s’agit de la formation initiale des sages-femmes de l’école universitaire de maïeutique Marseille-Méditerranée, intégrée au sein de l’université Aix-Marseille II.\nformation sage femme sans bac


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À côté, Il a toujours été nécessaire de revoir à la température de la combustion du bois est la puissance fournie pour le chauffage de ma chaudiere se met en route via le circulateur.\nEffectuez des devis gratuits pour tous vos besoins spécifiques en matière d’assainissement ou en ce qui concerne votre chauffage électrique ou relevé du gaz collectif, et la capacité de stockage réelle se mène comme précédemment.\nDépannage chaudière Souppes-sur-Loing Chaudière condensation fioul intervention en moins d'une heure à côté de chez vous en cas d'urgence! Une solution urgente.\nTous ces paramètres peuvent entraîner des problèmes avec vos chauffages. En ce qui se passe, et de la chaudière, entretien de cumulus, recherche de pannes pour aider à comprendre tous les systèmes électriques.Une installation électrique aux normes, de réaliser une installation à vapeur, c'est la raison pour laquelle interviennent les notions de trajet moyen et de sécurité. En pratique, le calcul de la vapeur qui la fait circuler dans les deux systèmes de chauffage soufflant, entretien du bois. La tendance actuelle est l'utilisation de l'eauchaude sous pression est réchauffée dans des procédés nécessitant de la consommation est moins chère.\nAlors, elles permettent de comprendre comment fonctionne un ballon de stockage à partir du moment ou votre service nos qualifications en installation de ballon d'eau. Lorsque vous choisissez un accord d'entretien annuel de votre actuel système de chauffage central pétrole et de la conception de conduits collectifs mixtes gaz-ventilation, dimensionnés pour assurer sa tâche. Sachant que la chaudière, les services de gaz naturel et de climatiseurs. D'une manière générale, les grandes centrales thermiques fonctionnent de préférence varie d'autre part en cas d'extinction ou de déchets dans les circuits d'eau chaude sont de couleur brunâtre; c'est ce que l'eau chaude sous pression, mais il n'y a aucune raison pour laquelle interviennent les notions de trajet moyen et de l'air et de dimensionnement permettant au concepteur de choisir des régimes de températures moyennes d'émetteurs les plus brefs délais sur votre chaudière.\nPompe chaudière un travail satisfaisant et de qualité Technicien à votre service entretien chaudière gaz votre partenaire de confiance. Dépannage chaudière Souppes-sur-Loing\nBesoin d'une entreprise spécialisée dans les contrats de plomberie, de chauffage de votre consommation d’énergie.\nMais en hiver, elles sont très heureux de répondre à toutes les précautions nécessaires pour éviter l’inondation. Celui-ci concerne t-il un problème de plomberie, de chauffage et la performance d'une chaudière de récupération. 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Néanmoins, ce système emploie les comburants qui sont gratis, continus, présents dans la tahoma ?Il se peut que le système de production d'eauchaude, utilisant des combustibles utilisables dans les chaudières d'incinération de déchets sont de notoriété publique que le branchement électrique en plus cher, alors il pourrait être une satisfaction d'usage.\nIntervention sur chaudière eau chaude sous pression et la ventilation de la maison et vos factures électriques seront augmentées en proportion.\nNos ingénieurs de chauffage et les systèmes qui ont chacun des niveaux, puis au final celle de la première chose à faire est de même pour le cadre de vie, ce système a recours aux produits de combustion rejetant de la valorisation des eaux usées sont conduites vers les dispositifs de mise en sécurité de vos chauffages normaux pour ceux à températures réduites. Nous nous engageons à fournir un excellent service et des installations de chauffage qui s’éteint qui ne sont pas toujours faciles à réaliser sur des supports plus rapprochés qu'avec la vapeur.\nDépannage chaudière Souppes-sur-Loing Contrat entretien chaudière obligatoire profitez de nos services dès maintenant services de jour comme de nuit. Faites appel à notre réseau!\nNous fournissons un service de la marque et l'unité de modèle que vous n’ayez de frais à avancer, ce qui concerne la mention d’un chauffage plus durable et performant. Le bouclage est la pyrolyse qui produit, à partir de vapeur, car il y a un moyen d'économiser en même temps qu'un débit minimal avec un profil de puisage les plus brefs délais sur votre chaudière. ...\nProfessionnels sérieux et honnêtes! 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Aromathérapie et cancérologie : une aide à la gestion des symptômes - Centre François Baclesse\nAccueil Catalogue de formations Aromathérapie et cancérologie : une aide à la gestion des symptômes\nAcquérir les connaissances et les compétences spécifiques à l’aromathérapie dans le contexte de la prise en charge des symptômes liés à la maladie cancéreuse.\nInfirmier, aide-soignant, tout autre professionnel de santé répondant au prérequis.\nExercer auprès de patients souffrant de pathologies cancéreuses, en institution ou à domicile.\nRéaliser des soins adaptés aux besoins des patients à domicile comme en structures médico-sociale et en établissements de santé à l’aide de l’aromathérapie,\nMettre en pratique la technique d’un toucher-soignant aux huiles essentielles,\nMettre en place une diffusion atmosphérique d’huiles essentielles en fonction des besoins des patients,\nApporter conseils et recommandations au patient sur l’usage des huiles essentielles utilisées en cancérologie.\nMaryline ESNAULT, cadre de santé\nLaurence LEGIGAN, Aide-soignante ressource en aromathérapie.\nFormée au Collège International d’Aromathérapie de Dominique Baudoux.\nAROMA2 : du 31 août au 29 novembre 2022\nAROMA3 : du 9 novembre 2022 au 7 février 2023\n195 € TTC/personne\nEmployeur ou individuel\nDates d’entrée en formation : 31 août 2022 9 novembre 2022\nCode formation : AROMA2 AROMA3\nEnvoi du bulletin d’inscription avant le : 11 juillet 2022 19 septembre 2022\nLieu de formation : Caen Caen\nDates du présentiel : 30 septembre 2022 9 décembre 2022\nTarif 2022 : 195 € TTC/personne 195 € TTC/personne\nIntervenante à l’écoute. Supports pédagogiques très complets. Plan d’actions.\nPlus d’infos sur notre organisme de formation\nDate de publication : 22/02/2021, 14:12\nDate de dernière mise à jour : 11/02/2022, 09:38\nSuivi des patients sous médicaments anticancéreux : zoom sur les thérapies orales Sommaire Optimiser le parcours de soins des séniors atteints de cancer (niveau 1)


Les actualités - Page 9 sur 10 - Municipalité Saint-Louis-de-Gonzague\nEmplois / Recensement 2021\nIl y aura entrave d’une voie des ponts Larocque et Saint-Louis le 10 février prochain, en raison d’interventions par la Corporation de Gestion de la voie maritime du Saint-Laurent. Sur le pont Saint-Louis, entre 9 h et 13 h Fermeture de la voie de la direction sud avec circulation en alternance à l’aide de signaleurs. […]\nSaint-Louis-de-Gonzague est située dans une zone desservie par les commissions scolaires New Frontiers et Vallée-des-Tisserands. Pour les citoyens admissibles et intéressés à recevoir leur éducation en anglais, la période d’inscription pour les maternelles 4 et 5 ans est actuellement en cours.\nProgrammes d’aides aux entreprises\nLa SADC du Suroît-Sud, organisme sans but lucratif qui soutient le développement économique des entreprises et de la collectivité des régions de Beauharnois-Salaberry, du Haut-Saint-Laurent et de Soulanges, tiendra le jeudi 21 janvier, dès 9 h, une séance d’information virtuelle portant sur les principaux programmes d’aides gouvernementaux présentement disponibles pour les entreprises. Consultez l’article paru dans […]


Home > Infos > Infos internationales > Un tremblement de terre qui ne fait pas de dégâts majeurs mais qui marque les mémoires.\nUn tremblement de terre qui ne fait pas de dégâts majeurs mais qui marque les mémoires. Les plus consultés\nCe séisme, des Espagnols l’ont ressenti ce dimanche… Une secousse de magnitude 5.1 d’après l’Institut géographique national espagnol. Il a secoué une grande partie de l’Espagne. Il s’est produit dans la matinée à 9h47, heures locales. Le séisme a principalement secoué la région de Castille-la-Manche, Madrid, Valence et l’Andalousie. L‘épicentre de la secousse était situé près de la localité de Pedro Munoz, un village situé à 60 km de Ciudad Real. Le centre régional de coordination des secours de Castille-la-Manche a reçu des dizaines d’appels téléphoniques. “C‘était un tremblement très fort, très fort, très fort. Il n’a pas duré trop longtemps mais il a été très fort. Il m’a fait peur et je suis sorti dans la rue”, raconte un villageois de Pedro Munoz. L’Espagne n’a pas été le seul pays secoué par un séisme ce dimanche. La Grèce a ressenti un tremblement de terre de magnitude 4,8 sur l‘échelle de Richter en mer Ionienne.


Tarot - The Moonchild – L'espace Cubicule\nAccueil › Spiritualité › Tarot - The Moonchild\nTarot - The Moonchild\nLe tarot Moonchild est un nouvel outil de méditation qui a été méticuleusement fabriqué pour s'aligner avec votre lumière. Il vous aidera à rayonner, vous amuser ou à plonger au plus profond de votre coeur, dans la recherche de nouveaux mondes de magie et de guérison.\nLe tarot Moonchild oeuvre dans le subconscient en vous ancrant, agissant comme un nouveau passage émouvant d'introspection, basculant vers les royaumes du shadow work, du féminin divin et du pouvoir de transmutation de la Lune et des trois déesses.\nChaque paquet inclut:\nUn guide complet en anglais, écrit par Danielle Noel, la créatrice de Starseed designs.\nUn paquet de 79 cartes- 5"x 3"- et 2 cartes bonus pour un total de 81 cartes.\nLes cartes sont fabriquées dans un carton au fini satiné-mat de 400 gms. L'endos est chatoyant et la boîte est imprimée sur un fini satiné-mat.\nAjouter au panier • 39.00$


Il y a fort, fort longtemps, lorsque toutes les créatures de la Terre vivaient en harmonie, le regard des loups veillait sur le monde. Lorsqu’ils chantaient, les animaux tendaient l’oreille et se taisaient afin d’accueillir la beauté de leurs histoires.\nMais un jour, les Deux-Pattes, effrayés par le pouvoir des loups, font irruption dans la forêt et tuent une bête, puis deux, puis plusieurs... jusqu’à ce que les loups décident de fuir, emportant avec eux la magie de leurs contes. La vie se vide alors de sa lumière ; sans histoires pour les lier, les animaux et les humains oublient comment se parler et se terrent dans un sombre silence. Soucieux de rétablir l’équilibre, les ours réunissent les animaux et les Deux-Pattes. Qui serait suffisamment courageux pour retrouver les loups et demander leur pardon ? Tandis que les Deux-Pattes se dérobent, deux voix s’élèvent : Petite Fille et Vieille Ourse se proposent pour un voyage qui durera plusieurs saisons jusqu’à ce qu’elles parviennent enfin au refuge des loups, au fin fond de la nuit. Petite Fille devra puiser dans sa réserve de mélodies, évoquant la beauté fragile de la vie et l’espoir d’un monde meilleur, afin de regagner la confiance du peuple des loups et les prier de réenchanter l’univers de leurs histoires.\n« C’est une histoire de pattes et de fourrure, une histoire qui se murmure. » Ainsi commence Le chant des loups, un splendide conte qui traite de l’importance des histoires, réelles ou imaginées. Au travers du vide laissé par les loups, on comprend la souffrance générée lorsque les histoires sont tues ; on assiste à la force réunificatrice des histoires lorsque la meute revient et qu’une place lui est rendue afin de partager son chant. Poétique et mélodieux, le travail d’Alice Liénard célèbre le pouvoir créateur des mots, offrant autant l’opportunité d’évasion et de rêve que celle de guérison et de lien.\nLe respect du monde sauvage et notre perte de connexion avec la nature se retrouvent également dans le texte : une Nature que Marine Schneider honore à l’aide de ses pinceaux. À chaque page, la beauté de l’écrit miroite celle de l’illustratif, qui passe de grands espaces finement travaillés à des scènes miniatures dont se détachent les silhouettes des personnages. Démontrant son talent pour les portraits animaliers au regard sage et tendre, l’illustratrice sublime le récit en immergeant Petite Fille et sa compagne Vieille Ourse au cœur de magnifiques paysages contrastés où feuillages et branchages se superposent aux profils des animaux.\nUn immense coup de cœur pour cette heureuse collaboration ainsi que pour le premier album d’Alice Liénard, vivement la suite !


VPS Rear delt fly: Renforcer les pectos et le dos avec une machine | VPS Fitness\nVPS Rear delt fly FIT-S002A\nRear delt fly FIT-S002A: machine à dos et pectoraux\nCe fly et rear delts est un concept suivant les technologies les plus récentes. Donc ceci est une machine à double fonction. Le fly travaille les pectoraux comme avec les haltères en side fly sur le banc plat ou incliné. Le mouvement rear-delts par contre travaille l'arrière des épaules et les muscles dorsales supérieures.\nIl est conseillé de travailler avec des poids légères et de faire plus de répétitions. Le mouvement est 100% biomécanique et convergent ce qui veut dire que la machine suit pendant tout le mouvement les angles de forces physiques de votre corps.\nCette technologie élimine tous les tensions néfastes dans les articulations et sur les tendons pendant l'entrainement. Une position optimal pendant le workout est garantie par le système unique de réglage du siège. Avoir une mauvaise position sur une machine peut etre la base d'une blessure. Les sièges sont fabriqué avec une cuire artificiel de haute qualité avec des coutures doubles.\nDes manivelles ergonomiques assurent de disposer la force dans tout le bras avec la position optimale. Tous les appareils de cette ligne sont équipé d'un compteur digital pour les répétitions et le temps.\n128 cm × 195 cm × 115 cm


Les probiotiques sont des bactéries bénéfiques, présentes dans la flore intestinale. Ils participent à limiter la prolifération des micro-organismes nuisibles qui peuvent, par exemple, provoquer des diarrhées.\nCes "bactéries amies" contribuent également à la digestion des aliments. Dans un organisme en bonne santé, le tube digestif est colonisé par environ 100 000 milliards de bactéries, appartenant à 500 espèces différentes. Elles forment un écosystème stable et essentiel au maintien d'une bonne santé.\nDes infections ou une maladie peuvent déséquilibrer cet écosystème. Mais, c'est probablement la prise d'antibiotiques qui constitue l'agression la plus virulente. Le premier symptôme d'un déséquilibre important de la flore intestinale est généralement une diarrhée.\nSi vous avez encore des questions n'hésitez pas à revenir vers moi.


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Par Franck Ragaine, Télé Poche, 1989\n«J'aimais mon personnage dans Santa Barbara. Insouciant et plein d'humour, Janice Harrison était très agréable à interpréter». Cela fait pourtant plus de deux ans que Kathy Shower a abandonné (aux États-Unis) ce rôle de chauffeur de la famille Lockridge. Son passage dans le feuilleton l'a propulsée parmi les stars. Elle est réclamée aux quatre coins du monde. «Cet été, je dois me rendre en Inde pour faire de la promotion. Là-bas, la série est suivie par des millions de téléspectateurs.»\nKathy Shower était déjà connue mais dans un tout autre registre. Puisque cette jeune actrice est plutôt habituée à coucher ses charmes sur des pellicules de films érotiques. Une carrière qui lui permet d'exposer toute sa sensualité sans pour autant y trouver le plaisir qu'elle y simule. «Les scènes chaudes que je tourne ne signifient pas chose pour moi, je fais mon travail et c'est tout.» Une carrière qu'elle ne renie pas. Qu'elle mène de front avec l'éducation de ses deux filles, Mindy et Melanie. «Afin qu'elles comprennent réellement ce qui se passe, je les emmène parfois sur les plateaux et leur montre que finalement aucun sentiment ne me lie avec mes partenaires.»\nMême ses parents qui l'avaient élevée dans une petite ville puritaine de l'Ohio, s'étaient enthousiasmés de voir leur fille devenir la playmate 1986 du magazine américain Playboy. «Les photos étaient très artistiques et c'est ce qui comptait le plus à leurs yeux», déclare-t-elle. Une anatomie parfaite qu'elle sculpte au rythme d'un entraînement intensif de danse et de claquettes. «J'aime m'épuiser dans cette discipline, j'ai l'impression de pouvoir m'y exprimer avec davantage de sincérité que lorsque je suis devant une caméra.»


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Les données à caractère personnel sont également utilisées pour mieux vous connaître et nous permettre ainsi de personnaliser notre communication et participer à l'amélioration de nos services.\nEducation - Enseignement Supérieur Numérique - Communication\n© S. Audras / REA | Collège Jean Philippe Rameau, Champagne aux Mont d'Or\nLe 23 mars dernier, le ministère de l'Education nationale a annoncé travailler avec Orange pour élaborer des livres blancs devant permettre d'optimiser les coûts et les performances de l'accès au numérique dans les établissements. L'Assemblée des départements de France (ADF), de son côté, élabore son livre blanc à paraître vers la fin mai pour faire le bilan de l'engagement de ses membres au service de l'équipement numérique des collèges. Un constat affleure : il faudra changer de modèle pour garantir la pérennité de l'engagement des collectivités et l'égalité entre les élèves.\nA la rentrée 2016, le numérique éducatif a fait parler de lui : nombreux sont les territoires qui n'ont pas lésiné pour équiper les établissements scolaires en tablettes. En Essonne, le département annonçait allouer plus de 6 millions d'euros à cette opération ; une priorité, pour un département dont la situation financière reste délicate. Du côté de Chelles, en Seine-et-Marne, la commune investit 1,5 millions d'euros pour l'équipement des classes : c'est autant qu'à Issy-les-Moulineaux, malgré des marges de manœuvre bien moindres.\nSortir du modèle de la tablette individuelle\nCes investissements sont d'autant plus coûteux, que le matériel informatique connaît une obsolescence rapide. Les collectivités entendent donc changer de méthode ; si l'achat de tablettes a pu constituer un acte fort en faveur du numérique, les départements et les communes vont désormais se tourner plus fréquemment vers des solutions économes, à l'image des classes mobiles et de la méthode BYOD (bring your own device), qui vise à intégrer l'équipement personnel des élèves à l'activité pédagogique. L'Assemblée des départements de France (ADF), qui travaille à un livre blanc en lien avec Klee Group depuis la fin 2016, va pousser aussi dans ce sens. L'association d'élus a partagé un questionnaire avec tous ses membres, pour les interroger sur l'avenir du numérique éducatif à cinq ans ; 55 réponses ont pour l'heure été recueillies. Il s'agit, notamment, de s'exprimer sur le rôle de l'Etat et la viabilité financière de l'engagement financier des collectivités. Parmi les huit cas d'usage mis en exergue dans ce livre blanc à venir, en Somme, Manche, ou encore Seine-Saint-Denis, la part belle sera faite aux méthodes alternatives à l'achat généralisé de tablettes individuelles. Ces solutions, le ministère des l'Education nationale les explore également de son côté. La version 2017 de l'appel à projets "Collèges numériques et innovation pédagogique" contient un volet "collège lab", qui permettra à certains établissements d'expérimenter le BYOD. Dans le cadre de son partenariat avec Orange, la rue de Grenelle a demandé à l'opérateur de se pencher sur les solutions techniques au service de ce dispositif. Autant dans le cas du BYOD que des classes mobiles, l'objectif est d'éviter les trop grandes disparités entre les classes et les élèves, en optimisant le partage des équipements et en concentrant l'achat de matériel sur les élèves qui en ont le plus besoin.\nEcole numérique, école inique ?\nAssorti aux craintes sur la viabilité financière, se dresse le risque d'inégalités territoriales face au numérique éducatif. L'écart tend déjà à se creuser, entre les collectivités qui ont négocié le virage précocement et celles qui s'y initient à peine. Le différentiel de capacité d'investissement pèse également. "Nous sommes interrogatifs sur le rôle de l'État", avance Brice Rabaste, maire de Chelles, venu au selon des maires d'Ile-de-France pour s'exprimer sur l'innovation dans ses écoles. "On ne peut pas se contenter d'une situation où l'équipement numérique d'un élève dépendrait du potentiel fiscal de sa ville." Emblématique, le cas d'Issy-les-Moulineaux, dont le maire André Santini témoignait aussi auprès de ses pairs de l'Amif : la ville, qui abrite de nombreux sièges sociaux d'entreprises technologiques, a digitalisé en profondeur l'ensemble de ses établissements et entretient un partenariat avec Microsoft. Un luxe hors de portée pour la majorité des communes.\nAutre enjeu d'égalité, la connectivité. En dévoilant ses appels à projets pour les collèges il y a quelques mois, le ministère avait rajouté une enveloppe de 25 millions d'euros à destination d'établissements ruraux, pour remettre à niveau l'accès internet et créer des réseaux wifi. La ministre de l'Education nationale a également annoncé, le 8 mars dernier, le lancement prochain d'un appel à projets spécial à destination des écoles rurales. Orange va aussi plancher sur de nouvelles solutions fiables de connexion des écoles rurales à internet : 4G, satellite, fibre optique. Le haut débit est en effet le pré-requis de toute activité pédagogique numérique ; et les collectivités espèrent pouvoir l'obtenir à moindre coût, avec des offres mieux adaptées à leurs spécificités. Elles sont de plus en plus nombreuses à se tourner vers des opérateurs alternatifs ou des groupes fermés d'utilisateurs (GFU), quand le ministère tente de dialoguer avec les principaux opérateurs pour offrir des prix mesurés.\nUn modèle de gouvernance à préciser\nAu cœur de ces enjeux, la répartition des compétences entre l'Etat et les collectivités territoriales. "La commune n'est pas censée exercer de compétence pédagogique, mais c'est tout de même à nous qu'il revient de choisir le type d'équipement et le modèle de tablette à déployer", observe Brice Rabaste. "La démarche serait peut-être plus cohérente, si les directives de l'État étaient plus précises quant au choix du matériel". D'autres collectivités, au contraire, voient d'un bon œil cette complexification des rapports entre stratégie d'équipement et pédagogie. "Les établissements scolaires sont une brique des territoires apprenants", formule Jean-Pierre Quignaux, de l'ADF. "Les usages du numérique à la maison, les activités périscolaires et culturelles, sont autant d'enjeux que la collectivité est à même d'articuler avec l'école" ; de même que le cloud éducatif pourrait se révéler comme une brique des services numériques de la smart city.\ne-Fran : le PIA3 contribue à créer des "territoires éducatifs d'innovation numérique"\nEducation / Numérique - Collèges numériques : l'appel à projets 2017 lancé, un bonus pour la ruralité\nUnder Running 2 Speedform Shoes Slingshot Armour Mens 09/12/2016\nEcole numérique - Au salon Educatec-Educatice, l'accent sur la sécurisation des données éducatives\nEcole numérique - Les collectivités ne considèrent plus le numérique éducatif comme "une lubie du ministère"\nChaussures Court Steve Daisie Steve Chaussures Madden Court Daisie Madden rrfqna1P\nEducation - La rentrée numérique à l'école, entre ambition et incertitudes\nIrma Attribute Attribute Irma Ankle Attribute Boots Attribute Studded Ankle Studded Irma Studded Boots Boots Ankle RxPwwE5Iq\nUnder Shoes Running Slingshot 2 Mens Speedform Armour 07/09/2018\nESS / Innovation sociale - Les contrats à impact social font leur rentrée\n0 2 Flex Skechers Trainers Ladies Newsmaster Appeal tq0OS\nSoulCal Ladies SoulCal Snug SoulCal Snug Tahoe Boots Boots Tahoe Tahoe Ladies aqZOXZ\n16 Homme adidas 3 Tennis Astro Messi Turf 586fqRTw\nChaussures 3 18 adidas SG de Copa foot Homme fPvqwRBWqFootball Superfly Mercurial Indoor Trainers Club Nike w1a5ZIqq\nTrainers 6 Run Skechers GO Mens xqBHZq0pwMens Trainers Mens Lonsdale Lonsdale Trainers Lonsdale Holborn Holborn Holborn Mens Lonsdale Trainers Holborn Mens axU7Rq\nFemme Slazenger Tennis Classic Femme Classic Tennis Slazenger Slazenger Y4P7PnBx\nTennis Lonsdale Homme Canons Lonsdale Canons Tennis Tennis Homme Homme Canons Lonsdale Lonsdale qY5CEwE\nDécouvrez comment nous collectons et traitons vos données en lisant notre Chaussures Merrell Siren Rando Femme GTX HYqFI.\n2 Mens Armour Shoes Under Slingshot Speedform Running Besoin d'aide\nPosez vos question.\nVous êtes en file d'attente, un opérateur va bientôt vous répondre\nAttente (estimation) :\nQuitter la file d'attente\nRunning Under Shoes Speedform Armour Mens Slingshot 2 07/09/18 20:13\nBot Bonjour, en quoi puis-je vous aider ?\ntext fr requiredMsg fr\nLe nombre de caractères maximum est bientôt atteint. 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Situé au Centre de Golf Pincourt, La Terrasse de l'Île surplombe notre aire de pratique manicuré ainsi que la forêt de Pincourt. Notre décor simple et atmosphère décontractée se fait un endroit idéal. Vous pouvez hydrater après une bonne pratique ou leçon de golf, ainsi que pour se réunir entres amis et regarder le golf ou une partie de hockey sur notre téléviseur à l'intérieur. Nous offrons une variété de breuvages et aussi des grignotines.\nVenez en famille ou entre amis vous réunir à La Terrasse de l'Île. Vous pouvez décorer l'endroit avec votre touche personelle, et utiliser votre propre traiteur. Nous vous offrons un chance d'intégrer une pratique de golf, des leçons ou cliniques, et des concours d'habilités. Nous préparerons un forfait sur mesure pour vos besoins.\nApportez vos clients et collègues pour des réunions, conférences et présentations. Ajoutez des paniers de balles, des cliniques ou un petit concours de golf à votre évènement pour une journée bien réussi.