1933 à Los Angeles\nWarner Bros animation (Également connu sous le nom Warner animation pour les images animées), il est la division 'animation de Warner Bros., un filiale de Time Warner.\nLe studio a été fondé en 1933 Leon Schlesinger Productions, une société indépendante qui a produit la populaire série courts métrages animé Looney Tunes et Merrie Melodies pour la distribution par Warner Bros. En 1944, Leon Schlesinger Il a vendu l'étude à la Banque mondiale, qui a continué à le gérer comme Warner Bros Dessins animés jusqu'en 1963. Pendant cette période, il est devenu l'un des studios d'animation de l'époque la plus réussie de l'or d'animation américaine. Les personnages présentés dans ses dessins animés, y compris Bugs Bunny, Daffy Duck, Porky Pig, Speedy Gonzales, Silvestro, Titti, E. Coyote et Wile Road Runner, Ils sont parmi les plus célèbres et reconnaissable dans le monde. De nombreux membres du personnel créatif de l'étude, y compris les directeurs et animateurs comme Chuck Jones, Friz Freleng, Robert McKimson, Tex Avery, Robert Clampett et Frank Tashlin, Ils sont considérés comme des figures importantes de l'art et l'histoire de 'animation traditionnelle. Après une fermeture initiale de l'étude en 1963, la série Looney Tunes et Merrie Melodies ont été brièvement sous-traitée à Depatie-FrelengEnterprises de 1964 à 1967. Cette année-là, dessins animés Warner Bros a ouvert brièvement, avant de fermer à nouveau ses portes deux ans plus tard.\nL'étude a été refondée par Hal Geer avec le nouveau nom de Warner Bros animation en 1980, pour la production d'ouvrages liés à Looney Tunes. Depuis 1990, Warner Bros animation a principalement mis l'accent sur la production de la télévision animée, directe à la vidéo et le film porté sur d'autres propriétés, en particulier celles qui sont liées aux publications DC Comics, appartenant à Time Warner.\n1.3 1944-1964: Warner Bros Dessins animés\n1.4 1964-1967: Depatie-Freleng Enterprises et Productions Format\n1.5 1967-1969: Warner Bros.-Seven Arts d'animation\n1.6 depuis 1976\n2.3 live-action court métrage avec des séquences animées\n2.4.3 télévision Film\n2.6 Série TV\nLe même sujet en détail: Harman et Ising.\nentre 1930 et 1931 Harman et Ising créer la série de courts métrages d'animation Looney Tunes et Merrie Melodies. Les deux séries d'animation sont produits pour Leon Schlesinger all'Harman-Ising Studio sur 'Hollywood Boulevard de Hollywood, tandis que Warner Bros. Il distribue le film dans les salles. Le premier caractère Looney Tunes il est Bosko. Bien qu'il soit populaire parmi le public du film, il ne sera jamais atteint la popularité de Mickey Mouse ou Betty Boop. en 1933 Harman et Ising de Schlesinger pour séparer les litiges financiers, Bosko et apportent avec eux la Metro-Goldwyn-Mayer. En conséquence, Schlesinger établir son propre studio sur le terrain Warner Bros de Sunset Boulevard Hollywood.\nL'étude de Schlesinger a un démarrage lent, continue Merrie Melodies et l'introduction d'un remplacement pour Bosko nommé Buddy dans Looney Tunes. L'ancien animateur de Disney Tom Palmer est le premier directeur principal de l'étude, mais après ses trois premiers caractères sont considérés comme une qualité inacceptable et rejetée par le studio, ancien animateur du Harman-Ising Friz Freleng Il est appelé à remplacer Palmer et de réusinage. L'étude se forme alors la conception en trois parties qui garderait pour une grande partie de son histoire, avec l'une des unités dirigées par Ben Hardaway, et l'autre par Earl Duvall, l'année suivante cède la place Jack king.\nen 1935 Freleng dirige le dessin animé Merrie Melodies petits artistes, qui présente le caractère de Porky Pig. Hardaway et le roi comme ils partent, et la nouvelle arrivée Tex Avery Il prend soin de créer Freleng. Avery dirige une série de dessins animés mettant en vedette Porky Pig qui instaurarono le caractère comme la première vraie star de l'étude. Schlesinger déplace également les cartons progressivement Merrie Melodies du noir et blanc Technicolor deux bandes en 1934 et, enfin, à la pleine Technicolor trois bandes en 1936. cartons Looney Tunes sera toujours en noir et blanc jusqu'à ce que 1943.\nEn raison de l'espace limité dans le bâtiment Schlesinger 1351 N. Van Ness Lot Warner Sunset, Avery et son unité - y compris les animateurs Robert Clampett et Chuck Jones - ils sont transférés dans un petit immeuble d'une autre partie du lot que Avery et son équipe affectueusement surnommé « Termite Terrace ». Bien que l'unité Avery se déplace hors du bâtiment un an plus tard, « Termite Terrace » est devenu plus tard un métonymie pour le département d'animation classique chez Warner Bros. en général, même des années après le bâtiment a été abandonné, il a condamné et démolie. Au cours de cette période, quatre courts-métrages sont sous-traités à l'étude ub Iwerks; Cependant, Iwerks a lutté pour adapter son style au genre de l'humour qui a animé Warner Bros a mis au point à l'époque, et ainsi Clampett il remplace en tant que directeur (à l'aide du personnel Iwerks) pour les deux derniers dessins animés sous-traitées. Schlesinger a été tellement impressionné par le travail du short Clampett qui lui a donné une quatrième unités, bien à des fins fiscales était techniquement une étude distincte menée par le frère de Schlesinger, Ray Katz.\nLes Productions Leon Schlesinger au début des années quarante\nà partir de 1936 un 1944, administrateurs et animateurs tels que Freleng, Avery, Clampett, Jones, Arthur Davis, Robert McKimson et Frank Tashlin étude de travail. Au cours de cette période, ces créateurs présentent quelques-uns des personnages de dessins animés les plus populaires à ce jour, y compris Daffy Duck (Dans le 1937 avec La chasse aux canards Avery) Taddeo (Dans le 1940 avec photographe Elmer Jones) Bugs Bunny (Encore une fois en 1940 Chasse Lapin Avery) et Titti (Dans le 1942 avec Deux chats contre Titti Clampett). Avery quitte le studio en 1941 après une série de différends avec Schlesinger, qui peu de temps après l'étude fermée pendant deux semaines en raison d'une grève moins similaire à plus bien connu qui se produit à Disney; cette fois Schlesinger perd presque tous ses employés d'unité Avery. Clampett et plusieurs de ses principaux dirigeants soulignent les anciennes unités Avery, tandis que la position de Clampett en tant que directeur de l'étude Schlesinger-Katz a été faite par Norm McCabe; McCabe lui-même dure un an avant d'être repêché, et Frank Tashlin au studio pour prendre sa place.\nen 1942 l'étude de Schlesinger dépasse les Walt Disney Productions comme le producteur le plus de succès de courts métrages d'animation aux Etats-Unis. Depuis trois ans, le studio a produit une série de films pour l'armée des États-Unis à l'appui de ses efforts Guerre mondiale. Sous le commandement de la première unité de mouvement Image du United States Air Force, visite pendant quelques années par le major Theodor Seuss Geisel (mieux connu sous le nom Dr. Seuss), L'étude produit la série Snafu privé (Avec Walter Lantz Productions) et M. Hook pour le divertissement de l'armée.\n1944-1964: Warner Bros Dessins animés\nen 1944 Schlesinger donne son atelier à Warner Brothers qu'ils renommer la société Warner Bros Dessins animés, Inc., et Edward Selzer (qui, selon Jones et Freleng n'a pas de sens de l'humour ou l'appréciation des dessins animés) a été nommé par Warner Bros comme le nouveau chef du studio d'animation après la retraite Schlesinger. En été de la même année Frank Tashlin va, tout comme Robert Clampett l'année suivante. Le lecteur Tashlin est détecté par Robert McKimson, alors que le Clampett par Arthur Davis. Tout en héritant la majorité de leur personnel, ces unités sont le moins connu des quatre, en plus d'avoir des budgets inférieurs à ceux de Jones et Freleng. en 1948 l'étude se déplace à un plus grand bâtiment sur le lot Sunset Boulevard. L'unité séparée Davis a été dissoute l'année suivante, quand il est devenu un animateur pour Freleng.\nLes stars du Bros. Warner animé créé après l'abandon de Schlesinger comprennent Pepe Le Pew (Dans le 1945 avec Le chat putois Jones) Yosemite Sam (Encore une fois en 1945 Le lièvre gunslinger de Freleng) Silvestro (Dans la même année plumes vie de Freleng) Foghorn Leghorn (Dans le 1946 avec La poule, cet inconnu de McKimson) E. Coyote et Wile Road Runner (Dans le 1949 avec Lavés et repassés Jones) et Speedy Gonzales (Dans le 1953 avec Gonzales et Rififi de McKimson). Dans les années suivantes, d'autres personnages mineurs comme Rocky et Mugsy de Freleng, Marvin le Martien Jones et Tasmanian Devil McKimson pour devenir significativement populaire.\nAprès le verdict sur l'affaire antitrust 1948 Etats-Unis contre Paramount Pictures conclufe la pratique de la « réservation en bloc », Warner Bros ne constringe pas plus de salles pour acheter leur longs et courts métrages ainsi que des forfaits; les tribunaux sont obligés d'être vendus séparément. Les propriétaires de cinéma ne sont pas prêts à payer autant pour les courts métrages d'animation, et donc vers la fin des budgets des années cinquante à Warner Bros Dessins animés rétrécissent. Selzer impose un calendrier de production de cinq semaines rigoureuse de chaque court-métrage (au moins un metteur en scène, Chuck Jones, des astuces du système en passant plus de temps sur les caractères spéciaux Quelle est l'opéra que sur des productions plus simples comme celles de E. Coyote et Wile Bip Bip, faire en sorte que ses employés falsifier leurs étiquettes). Avec moins d'argent pour l'animation complète, les écrivains - Michael Maltese, Tedd Pierce et Warren Foster - pensionnaires de se concentrer davantage sur leur dialogue sur les dessins animés. Alors que les écrivains sont attribués aux administrateurs au hasard dans les années trente et quarante ans, les années cinquante chaque scénariste travaille presque exclusivement avec un metteur en scène: Maltais avec Jones, Foster avec Freleng et Pierce avec McKimson.\nAvec l'avènement de l'engouement pour les cinéma D en 1953, Warner Bros craint que la production de dessins animés en 3-D est trop cher (un seul produit en 3-D, Le géant des montagnes Jones avec Bugs Bunny). Le personnel créatif dispersé (Jones, par exemple, va travailler à Disney avec The Sleeping Beauty, Malte à Walter Lantz Productions et Freleng a travaillé dans la publicité). en 1955 Le personnel se déplace à une toute nouvelle installation sur le lot principal Warner Bros à Burbank. La station de télévision KTLA détecte l'ancien emplacement du studio à Van Ness; l'ancienne Warner Sunset Studios sont maintenant appelés Sunset Studios Bronson.\nDe plus en 1955, la Warner Bros donne son catalogue court en noir et blanc aux films Guild. Le forfait comprend 191 dessins animés qui ont commencé à être diffusés à la télévision cette année.\nen 1958 Selzer a pris sa retraite et a été remplacé par le directeur de production vétéran John Burton. Warner Bros perd également son trio d'écrivains personnels. Foster et maltais pour trouver du travail Hanna-Barbera, tandis que Pierce a travaillé comme associé indépendant avec Bill Danch. John Dunn et Dave Detiege, deux anciens de Disney, sont embauchés pour les remplacer.\nPendant le mandat de Burton, Warner Bros. Cartoons branches à la télévision. À l'automne 1960 sur abc fait ses débuts Les Bugs Bunny Afficher, un programme qui offre dans chaque épisode trois court métrage d'animation, avec de nouvelles séquences de voies d'évitement pour introduire chaque court. La transmission continuera à être diffusée sous divers noms et les trois grands réseaux au 2000. Toutes les versions de Les Bugs Bunny Afficher Ils comprennent des dessins animés libérés après 1948, puisque tous les tribunaux de Technicolor distribués avant cette année ont déjà été vendus à la Productions Artistes associés en 1956.\nDavid H. DePatie devient le dernier exécutif en charge de studio d'animation d'origine Warner Bros. 1961, quand Chuck Jones a écrit le scénario pour un film UPA intitulé Gay Purr-ee. Lorsque ce film a été acheté par Warner Bros pour la distribution, l'année suivante, l'étude a appris que Jones avait violé son contrat d'exclusivité avec Warner et le congédie en Juillet. La plupart des anciens lecteurs Jones rencontre plus tard avec lui Sib-Tower 12 Productions de travailler sur une nouvelle série de dessins animés Tom Jerry pour Metro-Goldwyn-Mayer. Freleng quitte le studio en Novembre 1962, quatre mois après le licenciement de Jones, de travailler à Hanna-Barbera en tant que directeur de l'histoire sur le film Yogi, Cindy et Bubu.\nA la fin de 1962, à la hauteur de la popularité de la télévision et le déclin du cinéma, DePatie est envoyé à une réunion du conseil d'administration à New York, et est informé que, pour fermer l'étude de st animation. DePatie termine le travail en Décembre 1963. Bien que Chuck Jones a déjà été mis à pied dans les premiers mois de 1962, il aide à la tâche de diriger DePatie quatre dessins animés avec son ancien groupe. Les shorts sont Retenez votre souffle, Fou comme un martien de lapin, Le comte hématophages et L'invincible Beep Beep. Le dernier projet de l'étude a été la création de séquences animées, dirigées par McKimson, pour le film The Incredible Mr. Limpet (1964). Avec le studio fermé à New York Hal Seeger Productions doit être contacté pour produire des acronymes Le Porky Pig Voir, qui a fait ses débuts sur ABC en 1964. Cela a marqué l'une des premières fois que les personnages Looney Tunes Ils étaient animés en dehors de la région de Los Angeles.\n1964-1967: Depatie-Freleng Enterprises et Productions Format\nen 1963 David H. DePatie et Friz Freleng trouvé les Depatie-Freleng Enterprises et ils louent l'ancien studio Warner Bros dessins animés comme quartier général. L'année suivante, la Warner met sous contrat Depatie-Freleng pour produire d'autres Looney Tunes et Merrie Melodies, un accord qui court jusqu'à 1967. La grande majorité de ces tribunaux voir Daffy Duck contre Speedy Gonzales, et après deux cartons initiaux directs Freleng, Robert McKimson est engagé pour diriger la majeure partie du reste.\nEn plus des dessins animés Depatie-Freleng, une série de nouveaux films courts avec E. Coyote et Wile Road Runner a commandé un studio d'animation indépendant, le format Productions Herbert Klynn. L'artiste vétéran Rudy Larriva Warner, qui a travaillé pendant des années sous le créateur de caractère Chuck Jones, a assumé les fonctions de directeur pour ces films, qui, cependant, sont généralement considérés comme médiocres. Même McKimson dirige deux courts métrages sur les deux personnages avec l'équipe principale de Depatie-Freleng, qui sont les plus appréciés des emplois Larriva.\nEn 1967, Warner Bros. apporte à nouveau la production à la maison. Le contrat avec le Depatie-Freleng est terminée (ci-après TRANSLOCATION nouvelles études San Fernando Valley), Et le format est contracté pour produire trois court « tampon » avec Daffy et rapide (de nouveau réalisé par Larriva) pour combler l'écart jusqu'à ce que l'opération complète de l'étude Warner Bros.\n1967-1969: Warner Bros.-Seven Arts d'animation\nle nouveau Warner Bros.-Seven Arts d'animation Il est dirigé par le réalisateur William L. Hendricks, qui, après une tentative infructueuse pour attirer Robert Clampett sur la retraite, prend l'ancien animateur Walter Lantz Productions et Hanna-Barbera Alex Lovy en tant que directeur de la nouvelle étude. Il apporte son collaborateur de longue date Laverne Harding comme animateur en chef, plus Volus Jones comme animateur et Ed Solomon comme assistant (tous deux ex-Disney), ce qui contribue à faire personnages de dessins animés de cette époque de l'étude des très différents travaux stylistiquement de celles de la ' « âge d'or ». Lovy apporte également avec lui l'animateur Ted Bonnicksen et maquettiste Bob Givens, les deux vétérans de l'étude originale. La Warner Bros a été acquis par Seven Arts Productions, et la société est appelée Warner Bros.-Seven Arts.\nAu départ, la nouvelle équipe Lovy produit d'autres dessins animés par Daffy et rapide, mais commence bientôt à créer de nouveaux personnages comme Cool Cat et la souris Merlin, et les travaux expérimentaux même occasionnels Norman normal (1968). En dépit de ce dernier se révèle être un culte, cartons Lovy ne sont pas bien reçus, et sont souvent considérés comme parmi les pires jamais produit par le studio.\nAprès un an, Alex Lovy retourne à Hanna-Barbera, et Robert McKimson est rapporté dans l'étude. Il met l'accent sur l'utilisation des caractères Lovy a déjà créé (et deux de sa création: Bunny et Claude). Les personnages classiques de l'étude apparaissent uniquement dans les annonces (comme le Plymouth Road Runner) Et dans le pare-chocs pour les spectacles de dessins animés. Les films de l'époque ont McKimson un adulte orienté humour à ceux de Lovy. en 1969 Warner suspend la production de tous ses courts métrages et est acquis par Kinney National Company. Le catalogue de courts métrages Looney Tunes et Merrie Melodies Il reste un matériau populaire pour Warner Bros Television jusqu'à 2000, quand elle va la retrouver courte pré-vendu en 1948 à A.A.P. en 1956.\nen 1976 Chuck Jones commence à produire une série d'émissions spéciales de télévision sur Looney Tunes son studio d'animation, dont le premier est Carnival of the Animals. Ces touches spéciales, et un film documentaire rétrospective intitulée Bugs Bunny Superstar (1975) Plomb Jones pour produire le film d'animation Super lapin en orbite! pour Warner Bros. 1979. Le film mélange courts métrages classiques Looney Tunes et Merrie Melodies avec de nouvelles séquences de liaison dans lequel chacun présente Bugs Bunny. La Warner Bros répond au succès de ce film rétablissant leur propre studio d'animation.\nAnimation Warner Bros rouvre ses portes 1980 pour produire des anthologies et des émissions spéciales de télévision avec des personnages de comédien Looney Tunes. Le chef de l'étude initiale est Hal Geer, ancien rédacteur en chef des effets sonores dans les derniers jours de l'étude initiale, et est bientôt rejoint par Friz Freleng, qui a déjà quitté le Depatie-Freleng (maintenant Marvel Productions après avoir été vendu à la Marvel Entertainment) Et maintenant à Warner en tant que producteur exécutif. Avant de quitter le DFE, Freleng produire de nouvelles animations Looney, Looney, Bugs Looney Lapin film (1981). Les nouvelles séquences de jonction 1001 Bugs contes de lapin (1982) et Île fantastique de Daffy Duck (1983) Ils sont produits par un nouveau personnel de Warner Bros Animation, composé principalement d'anciens combattants de l'âge d'or des dessins animés WB, y compris les écrivains John Dunn et David Detiege.\nEn 1986, Freleng est parti, et même Hal Geer a démissionné l'année suivante. Geer est brièvement remplacé par Steven S. Greene, qui à son tour sera remplacé par l'ancien secrétaire de Freleng Kathleen Helppie-Shipley, qui dirigera une relance de grande marque Looney Tunes dans les années qui ont suivi. L'étude se poursuit la production de projets spéciaux avec les personnalités Looney Tunes, produisant de temps nouveaux courts métrages pour le cinéma comme le paperesorcista (1987) Le canard vivant nuit (1988) Un billet pour le cinéma (1990) et Bugs Casablanca (1995). Un grand nombre de ces courts-métrages, avec de nouvelles séquences de films d'anthologie Les SOS Daffy Duck - SOS Fantômes (Ce qui comprend les deux premiers), ils sont dirigés par Greg Ford et Terry Lennon, comme Darrell Van Citters.\nla Time Warner, propriétaire de la société, se confond avec Turner Entertainment en 1996, reprenant les droits des personnages Looney Tunes et Merrie Melodies avant 1948, et incorporant deux studios d'animation supplémentaires: Turner Feature Animation et Hanna-Barbera.\nla Turner Feature Animation devient Warner Bros Feature Animation (Une société spécialisée dans les effets spéciaux pour les films de médias mixtes), tandis que le Hanna-Barbera est absorbé plus lentement, complétant seulement la mort de William Hanna, en 2001. Après que l'animation de Warner Bros a repris les droits à la production Hanna-Barbera, commence à revivre Tom et Jerry, par la production de films en direct-to-vidéo, et Scooby-Doo, honoré par la production de différents films direct-to-vidéo et deux séries d'animation: Quoi de neuf Scooby-Doo?, et Shaggy Scooby-Doo obtenir un indice!.\nLa production de la série de Hanna-Barbera Cartoon Network (Anciennement propriété de Turner) avant la fusion avec le Turner Entertainment, Il est maintenant confiée à Cartoon Network Studios, une société soeur d'animation de Warner Bros. à partir de 2007 l'étude peut être vu rétrécir, avec la fermeture de la studio Sherman Oaks et le passage à Warner Bros. Ranch de Burbank, Californie.\nPour augmenter la présence de contenu en ligne, il a annoncé le lancement du site Web d'un œuf: « T-usine », prévue pour le printemps 2008, contient des jeux, des mondes virtuels et des épisodes de vieux dessins animés.\nSuper lapin en orbite! (1979)\n1001 Bugs contes de lapin (1982)\nÎle fantastique de Daffy Duck (1983)\nDaffy Duck Ghostbusters (1988)\nSpace Jam (Film médias mixtes) (1996)\nLooney Tunes: Back in Action (Film technique mixte) 2003 (production: Warner Bros. Pictures)\nLooney Tunes - A Christmas Carol (2006)\nRover et Daisy (Rover Damgerfield) 1991\nJungledyret Hugo (Jungledyret) 1993\nTiny Toon Adventures: Vacances de Pâques 1993\nBatman: le masque fantôme (Batman: Mask Of Phantasm) 1993\nPoucette - Poucette (Poucette) 1994\nUn Troll dans Central Park (Un Troll dans Central Park) 1994\nJungle Jack 2 - Les grands films du petit Ugo (Jungledyret 2 - magasin den filmhelt) 1996\nSuperman - Le dernier fils de Krypton (Superman: Le Fils de Krypton Dernière) 1996\nBatman et Superman: les deux super-héros (Batman Superman: The Movie) 1998\nLe Magic Sword - Quest for Camelot (Quest for Camelot) 1998\nLe Géant de fer (Le Géant de fer) 1999 (production: Warner Bros. Family Entertainment / Animation Feature)\nOsmosis Jones (Film médias mixtes) 2001 (Warner Bros Animation est pas crédité)\nLe film Powerpuff Girls (Les Powerpuff Girls: The Movie) 2002 (production: Warner Bros. Pictures)\nPolar express (films numérisés en animation 3D) 2004 (production: Warner Bros. Pictures)\nAnt Bully - La fourmi malgré lui (La fourmi malgré lui) (Dans le film d'animation par ordinateur) 2006\nHappy Feet (Dans le film d'animation par ordinateur) 2006 (production: Warner Bros. Pictures)\nLe Royaume de Ga'Hoole - La légende des gardiens (Légende des Gardiens: Le Royaume de Ga'Hoole) (Dans le film d'animation par ordinateur) 2010\nYogi l'ours (Yoghy Ours) 2010\nHappy Feet 2 (Dans le film d'animation par ordinateur) 2011 (production: Warner Bros. Pictures)\nCigognes sur une mission (cigognes) 2016\nLEGO Batman - The Movie (Lego Batman Film) 2017\nLEGO Ninjago Film 2017\nlive-action court métrage avec des séquences animées\nGremlins 2 - La nouvelle génération (Gremlins 2: La nouvelle génération) 1990\nBatman: Le masque du Fantôme (Batman: Mask of the Phantasm) 1993\nBatman Mr. Freeze: SubZero 1998\nBatman Beyond: Retour du Joker (Batman Beyond: Retour du Joker) 2000\nBatman: Mystère de Batwoman (Batman: Mystère de Batwoman) 2003\nBatman vs Dracula (Batman vs Dracula) 2005\nSuperman: Attaquer le cerveau 2006\nTeen Titans: Danger à Tokyo en 2007\nSuperman: Le jour de la peine en 2007\nSuperman / Batman: Public Enemies (Superman / Batman: Public Enemies) 2009\nScooby Doo et l'île de zombies (Scooby-Doo sur l'île Zombie) 1998\nScooby-Doo et le fantôme de la sorcière (Scooby-Doo et le fantôme de la sorcière) 1999\nScooby Doo et les Alien Invaders (Scooby-Doo et les envahisseurs) 2000\nScooby-Doo et la terreur du Mexique (Scooby-Doo et le monstre du Mexique ) 2002\nScooby-Doo et les mystères de l'orient (Scooby-Doo dans Arabian Nights) 2003\nScooby-Doo et la légende du vampire (Scooby-Doo et la légende du vampire) 2003\nScooby-Doo et le monstre du Loch Ness (Scooby-Doo et le monstre du Loch Ness) 2004\nScooby-Doo et la momie maudite (Scooby-Doo: Où est ma maman?) 2005\nScooby-Doo et les Pirates des Caraïbes (Scooby-Doo Pirates Ahoy) 2006\nVous êtes trop cool, Scooby-Doo! (Chill Out, Scooby-Doo!) 2007\nScooby-Doo et le Roi des gobelins (Scooby-Doo et le Roi des gobelins) 2008\nTiny Toon Adventures: Vive les vacances (Tiny Toon Adventures: Comment je Mes vacances) 1992\nRêves d'wakko, 1999 (non publié en Italie sous le titre Animaniacs - Le désir de Wakko)\nHaut vol Adventure Tweety (Haut vol Adventure Tweety) 2000\nKangourou Jack: G'Day U.S.A.! 2004\n¡Mucha Lucha: Le retour d'El Mal 2005\nLooney Tunes - A Christmas Carol (Bah, Humduck! A Looney Tunes Christmas) 2006\nUn lièvre à Las Vegas, avec Bugs Bunny et Yosemite Sam 2004\nsuperman (1988, en coproduction avec Ruby-Spears Productions, 13 épisodes)\npolice Academy (police Academy, 1988, coproduit avec Ruby-Spears Productions, 65 épisodes)\nDans quel monde êtes-vous Beetlejuice? (Beetlejuice, 1988 en coproduction avec Geffen Télévision et Nelvana, 109 épisodes)\nTiny Toon Adventures (Tiny Toon Adventures, 1990 100 épisodes)\ntazmania (Taz-Mania, 1991, 65 épisodes)\nBatman (série animée) (Batman: La série animée, 1992, 85 épisodes)\nAnimaniacs (1993, 99 épisodes)\nDonnez-moi votre patte, Doggie (Family Dog, 1993 en coproduction avec Nelvana, Amblin Entertainment, et NBC Universal Television)\nPinky et le Prof. (Minus et Cortex, 1995 65 + 13 épisodes)\nFreakazoid (1995, 24 épisodes)\nLes Mystères Sylvester et Tweety (Sylvester Mystères Tweety, 1995, 53 épisodes)\nAce Ventura (Ace Ventura: Pet Detective) (1995, en coproduction avec Nelvana et Morgan Creek Productions, 39 épisodes)\nWaynehead (1996, en coproduction avec Nelvana)\nroute Rovers 1996\nLes aventures de Superman (superman, 1996, 54 épisodes)\nBatman - Nightrider (The New Batman Adventures, 1997, 25 épisodes)\nLe Projet Zeta 2001\nBaby Looney Tunes (2001, 52 épisodes)\nMucha Lucha (2002, 52 épisodes)\nOzzy Drix 2002\nTeen Titans (2003, 65 épisodes)\nXiaolin Showdown (2003, 52 épisodes)\nBatman (2004, 65 épisodes)\nJustice League Unlimited (2004, 91 épisodes)\nTom Jerry Tales 2005\nFruit de l'île de salade de noix de coco Fred! 2005\nÉquipe de feu (Contes Firehouse) 2005\nLes nouvelles aventures de Scooby Doo (Quoi de neuf Scooby-Doo?, 2006)\n^ barrière, p. 164\n^ barrière, p. 323\n^ barrière, pp. 324-328\n^ à b barrière, pp. 329-333\n^ Robbin Coons, Snafu privé armée préférée, Prescott Evening Courier, 15 février 1944. 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Nouvelles consultations médicales pour le dépistage de l'autisme : les signes qui doivent alerter (France) | Psychomédia\nDans le cadre « de la mise en œuvre de la “ stratégie nationale autisme au sein des troubles du neuro-développement ”, une consultation longue et majorée est désormais prévue pour favoriser le repérage de l’autisme par les médecins généralistes et les pédiatres », indique un communiqué gouvernemental.\n«  Depuis le 11 février 2019, en cas de suspicion d’autisme chez un enfant, les médecins généralistes et les pédiatres ont la possibilité de réaliser une consultation longue, remboursée 60 euros.  »\n« L’objectif de cette consultation est d’accompagner l’enfant et sa famille dans cette démarche diagnostique, de l’orienter au plus vite, si nécessaire, vers une structure capable de réaliser un bilan complet visant à confirmer le diagnostic et à mettre en œuvre les interventions nécessaires à l’enfant. »\n« Aujourd’hui, en France, selon les données d’activité des Centres de ressources autisme (CRA), les 0-5 ans représentent seulement 34,5 % du total des diagnostics, alors que la Haute Autorité de Santé (HAS) recommande une intervention précoce, si possible avant 4 ans. »\nLe communiqué du secrétariat d'État auprès du premier ministre chargé des Personnes handicapées précise :\n« Lors d’une consultation, le médecin généraliste ou le pédiatre peut repérer des signes d’alerte chez un enfant :\nl’absence de babillage, de pointage des objets à distance pour communiquer ou d’autres gestes sociaux (comme faire coucou ou au revoir, etc.) à 12 mois et au-delà ;\nl’absence de mots à 18 mois et au-delà ;\n“ Cette consultation complexe permettra au médecin d’approfondir l’exploration de ces signes d’alerte en s’aidant de questionnaires adaptés aujourd’hui validés par la communauté scientifique internationale et disponibles en France ” :\npour les enfants de 16 à 30 mois, le M-CHAT, complété en cas de résultats confirmant un risque de TSA par un entretien structuré plus précis avec les parents au moyen du questionnaire de suivi M-CHAT-R/F ;\naprès l’âge de 4 ans, le questionnaire de communication sociale SCQ ;\nchez l’enfant et l’adolescent sans trouble du développement intellectuel associé, les questionnaires ASSQ (Autism Spectrum Screening Questionnaire), AQ (Autism-spectrum Quotient) et SRS-2 (Social Responsiveness Scale). »\n« Cette consultation vise à réduire le délai de diagnostic de l’autisme pour éviter l’errance des familles et faire en sorte que l’enfant bénéficie des accompagnements nécessaires pour favoriser son développement. »\n« Sa mise en œuvre s’accompagnera d’une communication vers les professionnels de santé afin qu’ils connaissent non seulement les signes d’alerte des TSA mais aussi les bonnes pratiques relatives à l’accompagnement des enfants autistes. Elle permettra aux médecins généralistes et pédiatres confrontés à des signes d’alerte de prendre le temps d’explorer ces troubles de l’enfant avec des outils validés. »\nPour plus d'informations sur l'autisme et sur l'autisme en France, voyez les liens plus bas.\nPsychomédia avec source : Secrétariat d'État auprès du premier ministre chargé des Personnes handicapées.


1. La surveillance de la formation professionnelle initiale 1 - PDF\nDownload "1. La surveillance de la formation professionnelle initiale 1"\n1 Office de l'enseignement secondaire du 2e degré et de la formation professionnelle initiale Table des matières 1. La surveillance initiale Introduction Principes et objectifs de la surveillance initiale Assurance qualité dans la formation pratique en entreprise Annexe 3 2. Les tâches et l'organisation de la surveillance initiale Généralités Introduction Mandat légal Prestations Collaboration Les acteurs de la surveillance initiale Collaboration entre le centre d'orientation professionnelle et personnelle (COPP) et la surveillance initiale Collaboration entre les écoles professionnelles et les conseillères/conseillers en formation professionnelle Remarques importantes à l intention des personnes intéressées à collaborer comme spécialistes de la pratique professionnelle Bases légales initiale Dispositions générales relatives à la formation professionnelle initiale Organigrammes Contrat d apprentissage Généralités Bourse des places d'apprentissages Sélection des apprenants Contrat d apprentissage Début, durée et contenu initiale Temps d essai 15\n2 Office de l'enseignement secondaire du 2e degré et de la formation professionnelle initiale 3.7. Résiliation du contrat d apprentissage Demande d'autorisation de former Généralités Déroulement d une visite pour l octroi de l autorisation de former Autorisation de former Documents et informations nécessaires pour la visite pour l autorisation de former Utilisation du formulaire «Demande d'autorisation de former» Autres informations L année scolaire de préparation professionnelle APP Préapprentissage Procédure de qualification pour adultes (art. 32 LFPr) Information sur le Système éducatif bernois (partie francophone) 26 Les écoles professionnelles 7. Adresses et autres informations 28\n3 Office de l'enseignement secondaire du 2e degré et de la formation professionnelle initiale 1. La surveillance initiale 1.1. Introduction Les cantons veillent à assurer la surveillance initiale. Les conseillers/conseillères de la section de la formation en entreprise (pour la partie alémanique du canton) et de la section francophone (pour la partie francophone) se chargent des tâches concrètes. Les conseillers/conseillères peuvent mandater des spécialistes de la pratique professionnelle, pour des mandats particuliers touchant la formation pratique dans les entreprises. La surveillance de la formation scolaire incombe à la section des écoles professionnelles de l office de l enseignement secondaire du 2 e degré et Principes et objectifs de la surveillance initiale Le savoir-faire des entreprises d apprentissage et des formateurs et formatrices est la base de toute bonne formation en entreprise et constitue le fondement de notre travail. Nous conseillons les parties contractantes dans le domaine du développement de la qualité. Nous soutenons les parties contractantes lors de difficultés et cherchons ensemble des solutions. Nous menons notre fonction de surveillance en toute transparence et de manière compréhensible et réalisable pour les personnes concernées. Nous soutenons les parties contractantes en leur communiquant des informations importantes. Nos compétences d action et notre savoir déterminent le cadre de notre travail. Si nécessaire, nous faisons appel à des spécialistes de la pratique professionnelle. Nous informons sur les services de consultation complémentaires. Nous informons sur les conséquences et mesures possibles. Les parties contractantes sont nos partenaires. Notre collaboration avec ces partenaires repose sur 3 points principaux : 1. Information à nos partenaires : nous basons notre travail sur les besoins et les souhaits de nos partenaires. 2. Recherche commune de solutions : par le dialogue avec les parties contractantes, nous tentons de développer des possibilités de solutions. 3. Efficience : nous exécutons les mandats le plus rapidement possible et en évitant les complications et lourdeurs administratives. 1\n4 Office de l'enseignement secondaire du 2e degré et de la formation professionnelle initiale 1.3. Assurance qualité dans la formation pratique en entreprise L entreprise dispose en principe du savoir faire indispensable pour garantir une formation de qualité. Nous devons, selon nos possibilités, la soutenir dans ce domaine. Différents instruments sont à disposition : Visite avant l octroi de l autorisation de former Ordonnance sur la formation professionnelle initiale, resp. Règlement d apprentissage et d examen de fin d apprentissage Rapport de formation (à retirer auprès du conseiller / de la conseillère en formation) Plan de formation Guide-méthodique (à se procurer auprès des Organisations du monde du travail, resp. des associations professionnelles concernées) Journal de travail (à se procurer auprès des Organisations du monde du travail, resp. des associations professionnelles concernées) Consultation / conseils Recherche de solutions ou conventions, les appliquer et les contrôler Coaching (à l aide de la carte qualité) Si le conseil et l accompagnement ne suffisent pas, appliquer les mesures qui s imposent 2\n5 Office de l'enseignement secondaire du 2e degré et initiale de la formation professionnelle 1.4. Annexe Charte de l Office de l enseignement secondaire du 2 e degré et de la formation professionnelle de la Direction de l instruction publique du canton de Berne S engager pour une vision d avenir Nous donnons à tous les jeunes et à tous les adultes accès à une formation reconnue et sanctionnée par un diplôme du cycle secondaire II leur permettant d entrer dans le monde du travail ou de poursuivre une formation continue. Nous suivons attentivement l évolution de la société, de la culture et du monde du travail et veillons à offrir des formations de haute qualité. Nous contribuons au développement durable de l économie en investissant de manière efficace les ressources consacrées à la formation. Nous menons une politique de communication active visant à sensibiliser le public aux questions éducatives et sociales. Miser sur la coopération Nous sommes un centre de prestations au service des institutions proposant des formations, des personnes en formation, des entreprises d apprentissage et des organisations professionnelles. Nous misons sur la confiance, la tolérance, la responsabilisation et la tolérance. Nous fixons des objectifs tout en garantissant une marge de manœuvre nécessaire pour les atteindre. Nous associons nos partenaires aux prises de position et aux prises de décision. Unir nos forces pour réussir Nous participons activement aux processus de travail de l office et mettons tout en œuvre pour atteindre nos objectifs. Nous nous assistons et nous motivons mutuellement et faisons preuve de reconnaissance et d estime envers les autres. En tant que membres d une organisation apprenante, nous veillons à développer régulièrement nos capacités et nos compétences. Nous mobilisons nos forces à bon escient et veillons à assurer un climat de travail favorable. 3\n6 2. Les tâches et l organisation de la surveillance initiale 2.1. Généralités Introduction Les tâches de la surveillance initiale sont définies dans la loi fédérale sur la formation professionnelle (LFPr) et la loi cantonale sur la formation et l orientation professionnelles (LFOP) ainsi que dans leurs dispositions d exécution. De plus, les dispositions du droit administratif exigent de l autorité de surveillance des procédures fondées sur une base légale, motivées par écrit et faisant l objet d un dossier que les parties au contrat pourront consulter. C est seulement à ces conditions qu il sera possible de trouver, en cas de conflit, des solutions acceptables pour les parties contractantes et de prendre les mesures nécessaires Mandat légal La fonction de surveillance telle qu elle est définie dans le mandat légal implique notamment les tâches suivantes: - Visiter les entreprises en vue de l octroi de l autorisation de former. - Evaluer la qualité de la formation dispensée dans l entreprise. - Intervenir dans des cas particuliers et appliquer les mesures qui s imposent. - Etablir des conventions et en vérifier l application. - Révoquer un contrat d apprentissage. - Révoquer l autorisation de former. - Décider, en cas de désaccord entre les parties contractantes, si la personne en formation peut suivre un cours d appui ou un cours facultatif. - Décider, en cas de désaccord entre les parties contractantes, si la personne en formation peut être exclue d un cours facultatif. - Décider, en cas de désaccord entre les parties contractantes, si un changement de profil ou de profession s impose. - En cas de nécessité, organiser l accompagnement individuel prévu pour les formations initiales de deux ans avec attestation fédérale Prestations L offre de prestations comprend l information, les activités de conseil et le coaching qui ont pour but d améliorer la qualité de la formation en entreprise. 4\n7 - Nous soutenons les parties contractantes en cas d incertitudes, de questions, problèmes et autres conflits (entreprise, personne en formation, représentant légal). - Nous informons sur les dispositions relatives à l apprentissage, les dispositions légales générales, les diverses offres, etc. - Nous aidons à identifier en temps utile les difficultés pouvant surgir au cours de l apprentissage. - Nous assistons en tant que personne neutre aux entretiens entre les parties contractantes sur des questions délicates - Nous préparons des conventions visant la résolution de problèmes et participons à la conclusion d accords sur les objectifs visés et au contrôle de la réalisation de ces objectifs. - Nous encourageons la prise de responsabilités des parties contractantes. - Nous contribuons à l amélioration du marché de la formation en lançant différentes actions sur le marché des places d apprentissage Collaboration Les partenaires de la surveillance intiale L Office de l enseignement secondaire du 2e degré et coordonne les travaux de la surveillance par l intermédiaire de la section de la formation en entreprise et de la section francophone. Le conseiller ou la conseillère en formation représente la plaque tournante et est l interlocuteur des parties contractantes et des spécialistes de la pratique professionnelle. Il/elle mandate les spécialistes de la pratique professionnelle en leur fournissant les informations et documentations nécessaires pour l exécution du mandat. Le conseiller/la conseillère est également compétente pour toute question et documentation liée au contrat d apprentissage. Les détails à ce sujet sont précisés dans la description des tâches du conseiller ou de la conseillère en formation. Les spécialistes de la pratique professionnelle reçoivent du conseiller ou de la conseillère en formation le mandat pour les visites d entreprises qui demandent une autorisation de former. Afin d assurer une bonne qualité du travail, les spécialistes informent le conseiller/la conseillère sur les résultats de la visite. Les détails à ce sujet sont précisés dans la description des tâches des spécialistes de la pratique professionnelle. 5\n8 Collaboration entre le centre d orientation professionnelle et personnelle (COPP) et la surveillance initiale Les conseillères/conseillers de l Orientation professionnelle et personnelle collaborent avec les conseillères/conseillers en formation professionnelle dans les domaines suivants: Questions sur le choix professionnel, questions sur un changement de profession (p.ex. apprentissage avec attestation fédérale) Questions sur la technique d apprentissage Problèmes relationnels Indices de sérieux problèmes personnels chez la personne en formation Les conseillères/conseillers en orientation envoient les apprenti-e-s ou leurs représentants légaux auprès de la conseillère ou du conseillère en formation lorsque, lors de l entretien d orientation, des informations donnent à penser que la formation dans l entreprise laisse à désirer. 6\n9 Collaboration entre les écoles professionnelles et les conseillères/conseillers en formation professionnelle Les écoles professionnelles sont des centres de compétence de la formation professionnelle dans leur région. La collaboration entre la surveillance et les écoles professionnelles favorise la qualité de la formation en entreprise. Elle se base sur 3 domaines : 1. Intervention lors de conflits En cas de situation conflictuelle entre les parties contractantes, les écoles professionnelles collaborent directement avec le conseiller ou la conseillère en formation compétente. 2. Echanges réguliers entre les conseillères/conseillers en formation et les écoles professionnelles En fonction des thèmes et des besoins, un échange régulier a lieu entre les conseillères/conseillers et l école. La conseillère ou le conseiller peut également participer aux rencontres d information organisées par les écoles à l attention des parents ou des entreprises. 3. Personnel enseignant comme spécialiste de la pratique professionnelle Comme par le passé, le personnel enseignant peut être engagé comme spécialiste de la pratique professionnelle pour des mandats spécifiques.. 7\n10 Remarques importantes à l intention des personnes intéressées à collaborer comme spécialistes de la pratique professionnelle Remarques générales Mandats Indemnisation Les mandats des spécialistes de la pratique professionnelle sont considérés comme mandats d utilité publique au sens de la législation sur le personnel. Les mandats sont coordonnés par les conseillères/conseillers en formation professionnelle. Des absences de longue durée doivent être communiquées. Les spécialistes ont droit, selon l ODFOP art. 91, aux indemnités suivantes: - Les séances et les interventions auprès des parties au contrat d apprentissage sont rémunérées à l heure, déplacement compris, au tarif de 30 francs l heure - Frais de déplacement: Billet CFF 2 e classe, Kilomètres voiture : Fr / km Paiement Le paiement a lieu une fois par année sur la base d un décompte établi sur le formulaire de décompte ad hoc. Les séminaires d introduction et les échanges d expérience sont obligatoires. Les frais y relatifs sont à mettre sur le décompte de frais. En ce qui concerne les modules de perfectionnement facultatifs, les frais de cours sont à la charge des spécialistes. En revanche, le temps effectivement passé en cours est indemnisé (déplacement incl.) conformément à l article 91 ODFOP. 8\n11 Domaine d activité des spécialistes de la pratique professionnelle Assurance qualité Les spécialistes de la pratique professionnelle travaillent sur mandat de l Office de l enseignement secondaire du 2e degré et de la formation professionnelle et collaborent avec le conseiller ou la conseillère en formation. Ils - contrôlent, dans les entreprises qui font la demande d autorisation de former, que les exigences posées aux entreprises soient respectées, - établissent des conventions avec les parties contractantes, - contrôlent la mise en pratique des conventions fixées, - rendent compte au conseiller ou à la conseillère en formation des tractations en cours, - proposent la mise en route de mesures, - font la visite de contrôle final de formations élémentaires, - participent aux cours de perfectionnement organisés par l Office de l enseignement secondaire du 2e degré et, - prennent part aux séances des spécialistes de la pratique professionnelle. Enquêtes auprès de nouvelles entreprises Les spécialistes: - vérifient que les exigences soient remplies, au niveau du personnel et de la structure de l entreprise, aussi bien que des installations, et donnent leur préavis, - conseillent les entreprises dans les domaines de la méthodologie et de la planification de la formation. Appui Les spécialistes offrent leur soutien en cas de: - questions concernant la méthodologie de l instruction, - manque de motivation de l apprenti-e, - difficultés scolaires ou professionnelles de l apprenti-e, - mésentente d ordre relationnel, organisationnel ou juridique entre les parties contractantes, - problèmes de communication, - déficience dans la formation dispensée par l entreprise formatrice. Situations conflictuelles Les spécialistes: - aident les parties contractantes à résoudre les problèmes par leurs propres moyens, - donnent des pistes pour d autres aides et conseils spécialisés, - se mettent à disposition en tant que médiateurs, - prennent part à des séances de conciliation. 9\n12 Domaine d activité du conseiller / de la conseillère en formation Assurance qualité Le conseiller / la conseillère en formation conseille et surveille. Il ou elle : - appuie et promeut l assurance de la qualité dans la formation en entreprise, - collabore avec les parties contractantes, les spécialistes de la pratique professionnelle et les institutions, - s engage pour le maintien et l augmentation de places d apprentissage de bonne qualité, - connaît les aspects juridiques et les applique, - est l interlocuteur des parties contractantes et des spécialistes de la pratique professionnelle et assume une fonction de triage, - assume d importantes fonctions dans le système de controlling de la surveillance de la formation à la pratique professionnelle, - participe à des groupes de travail sur des thèmes spécifiques, - s investit dans l optimisation des processus d information et d organisation, - participe à la formation interne d apprenti-e-s. Conseil des parties contractantes Il ou elle - est une plaque tournante de l information pour les parties contractantes ; - met en place des instruments d assurance de la qualité face aux entreprises; - concilie en cas de situation conflictuelle; - organise des séances de conciliation. Surveillance Il ou elle - vérifie si les conditions préalables à la formation sont remplies par l entreprise et propose l octroi, le refus ou le retrait de l autorisation de former; - approuve ou refuse l approbation des contrats d apprentissage ou de formation élémentaire ; - accorde des dérogations pour des apprentissages supplémentaires, des réductions ou prolongations de la durée de l apprentissage ou pour des dispenses de branches d examen; - ordonne des mesures, - approuve les prolongations du temps d essai; - confirme les résiliations de contrats d apprentissage ; - vérifie le niveau de formation et propose, en cas de besoin, le transfert en formation élémentaire, resp. formation avec attestation fédérale. Personne de contact pour les spécialistes de la pratique professionnelle Il ou elle - instruit les spécialistes de la pratique professionnelle; - définit le besoin en formation des spécialistes; - organise les engagements des spécialistes; - assume le soutien des spécialistes; - assume la fonction d intermédiaire dans la collaboration avec l orientation professionnelle et les écoles professionnelles; - veille au flux des informations; - organise des séances d information pour les spécialistes. Tâches particulières Il ou elle - assume des mandats d animateur/animatrice dans les cours de base pour formatrices/formateurs ; - organise ou prend part à des groupes de travail traitant de thèmes particuliers; - s engage pour la promotion de la formation professionnelle initiale. 10\n13 2.3. Bases légales initiale: Dispositions générales relatives à la formation professionnelle initiale Loi fédérale du 13 décembre 2002 sur la formation professionnelle (LFPr, RS ) cf. Ordonnance du 19 novembre 2003 sur la formation professionnelle (OFPr; RS ) cf. Loi (cantonale) du 14 juin 2005 sur la formation professionnelle, la formation continue et l orientation professionnelle (LFOP); RSB ) Ordonnance (cantonale) du 9 novembre 2005 sur la formation professionnelle, la formation continue et l orientation professionnelle (OFOP; RSB ) Ordonnance (cantonale) de Direction du 6 avril 2006 sur la formation professionnelle, la formation continue et l orientation professionnelle (ODFOP; RSB ) Autres textes législatifs importants pour la surveillance initiale: Loi fédérale du 13 mars 1964 sur le travail, l industrie, l artisanat et le commerce (Loi sur le travail; RS ) Ordonnance 1 du 10 mai 2000 concernant la loi sur le travail (OLT 1, SR ) Loi fédérale du 30 mars 1911 complétant le code civil suisse (5 e partie: Code des obligations) CO; RS Dispositions relatives à la formation professionnelle initiale : Les Ordonnances sur la formation professionnelle initiale contiennent les dispositions relatives au contenu de la formation d apprentissage. Elles définissent les éléments essentiels de la formation, les exigences posées aux prestataires de la formation, le nombre maximal de personnes en formation, la procédure de qualification, etc. 11\n14 Le plan de formation fait partie intégrante de l ordonnance sur la formation professionnelle initiale. Il en est le concept pédagogique et contient les domaines suivants : A : Objectifs de formation pour les trois lieux de formation B : Plan d enseignement C : Procédure de qualification D : Organisation, répartition et durée des cours interentreprises Les Règlements d apprentissage et d examen de fin d apprentissage actuels seront tous, à moyen terme, remplacés par des Ordonnances. Les Ordonnances sont le fruit d une collaboration entre la Confédération, les cantons et les Organisations du monde du travail. Les Organisations du monde du travail compétentes sont responsables du contenu de ces ordonnances. Suivant les professions, d autres moyens auxiliaires sont disponibles : Les adresses de référence (p.ex. pour le plan de formation ou le guide méthodique type) La liste des branches (employé-e de commerce) Les listes d assortiments (assistant-e et gestionnaire du commerce de détail) Les listes des équipements et outillages Pour les tâches effectuées dans le cadre de la surveillance de la formation professionnelle initiale, il convient de se référer aux ouvrages suivants : Manuel pour la formation en entreprise (CSFP) Lexique, édition 2005 (disponible auprès du conseiller ou de la conseillère en formation) Guide de l apprentissage (disponible auprès du conseiller ou de la conseillère en formation) 2.4. Organigramme L organigramme de l Office de l enseignement secondaire du 2e degré et de la formation professionnelle (OSP) offre une vue d ensemble des autorités responsables de la formation professionnelle dans le canton de Berne. 12\n15 Organigramme OSP Office de l enseignement secondaire - du 2e degré et (OSP) Chef d office: : Theo Ninck Suppléants : Mario : Battaglia Section des ressources et des affaires juridiques (SRAJ) Marcus Riedii Antoinette Hofmann Ganz Section de la formation en entreprise (SFE) Sibylle Beyeler- Brenner Section de l enseignement secondaire du 2 e degré (SEns2) Mario Battaglia Section des écoles professionnelles (SEP) Christian Bürki Section francophone (SF) Jean -Pascal Lüthi Section de la formation continue (SFC) Margrit Dünz 13\n16 3. Contrat d apprentissage 3.1. Généralités Les jeunes qui souhaitent faire une formation professionnelle initiale ont les choix suivants : a) formation professionnelle initiale de trois ou quatre ans avec certificat fédéral de capacité (CFC) b) formation professionnelle initiale de deux ans avec attestation fédérale c) maturité professionnelle (complète la formation professionnelle initiale avec CFC par des connaissances approfondies de culture générale ; ces connaissances peuvent être acquises en parallèle à l apprentissage modèle intégré ou après l apprentissage modèle post-cfc) Les personnes détentrices d une attestation fédérale peuvent compléter la formation pour obtenir un CFC dans un délai minimal de deux ans (mais également plus tard). La formation élémentaire actuelle reste offerte jusqu en 2012 dans les professions qui n offrent pas de formation professionnelle initiale avec attestation au niveau cantonal, la possibilité de terminer une formation élémentaire en passant simultanément l examen pratique subsiste jusqu à nouvel avis 3.2. Bourse des places d apprentissages Les entreprises annoncent leurs places libres au service d information sur les places d apprentissages concerné (SIPA). Les places d apprentissages peuvent également être publiées sur Internet à l adresse et dans les centres d orientation professionnelle et personnelle COPP. Les jeunes peuvent également y recevoir les adresses des entreprises cherchant des apprentis dans la profession qu ils ont choisie Sélection des apprenti-e-s Une sélection minutieuse des apprenti-e-s est à la base de toute bonne formation. La surveillance initiale estime qu il est de la plus haute importance d apporter son soutien aux entreprises dans ce domaine. Informations supplémentaires: Check-List Sélection (se trouve dans le Manuel pour la formation en entreprise) Aide-mémoire 08 DBK : Le stage d observation Dossier de sélection DBK Manuel pour la formation en entreprise DBK-Journal de travail guide de formation Rapport de formation 14\n17 Carte-qualité pour évaluation et auto-évaluation 3.4. Contrat d apprentissage Le contrat d apprentissage découle du droit privé et doit par conséquent être établi par écrit. L approbation de l Office de l enseignement secondaire du 2e degré et de la formation professionnelle a un caractère préventif. Le contrat d apprentissage doit être établi en trois exemplaires, dûment remplis et signés. Les contrats peuvent être complétés par internet sous Début, durée et contenu initiale La formation professionnelle initiale commence au plus tôt le 1 er juillet et au plus tard lors du début des cours à l école professionnelle. Les exceptions peuvent être réglées par le conseiller ou la conseillère en formation. Il est conseillé de commencer le plus tôt possible afin d éviter des collisions avec la période de l école de recrue, au terme de l apprentissage. La durée initiale est définie dans l ordonnance sur la formation professionnelle initiale. Des modifications telles que réduction, prolongation (p.ex. lors de prestations scolaires insuffisantes ou lors d un échec aux examens de fin d apprentissage) ou dispense d enseignement et d examen de fin d apprentissage dans certaines branches sont réglées par le conseiller ou la conseillère en formation sur demande des parties contractantes Temps d essai Après une sélection minutieuse, le temps d essai est une période d observation importante. La planification d objectifs clairs favorise l établissement périodique du niveau de formation. Un programme d introduction facilite l entrée dans le quotidien de l entreprise. Les prestations à l école professionnelle et le comportement dans l entreprise doivent être considérés régulièrement. Le temps d essai commence au début de la formation professionnelle initiale. Le temps d essai peut être de minimum un mois et de maximum 3 mois. Si après 3 mois, des incertitudes subsistent entre les parties contractantes, il est conseillé de prolonger le temps d essai de 3 mois. Si le contrat d apprentissage n est conclu que pour une partie de la formation, les contrats pour toutes les autres parties doivent être conclus au début de la formation. Les temps d essai sont généralement alors d un mois Résiliation du contrat d apprentissage Le contrat d apprentissage ne peut être conclu que pour une durée déterminée. Par conséquent, il arrive généralement à échéance à la date fixée dans le contrat. Les parties contractantes ont toutefois le droit, à titre exceptionnel, de résilier le contrat avant la date indiquée dans le contrat dans les cas suivants : a) Résiliation par l entreprise d apprentissage ou par l apprenti-e durant le temps d essai (moyennant observation d un délai de préavis de sept jours). 15\n18 b) Résiliation par consentement mutuel après le temps d essai. c) Résiliation sans délai et unilatérale du contrat par l une des parties contractantes (entreprise ou apprenti-e) pour des raisons graves (qui doivent être examinées de façon approfondie), par exemple lorsque le formateur/la formatrice n est professionnellement ou personnellement pas capable d assurer la formation, lorsque l apprenti-e n est pas à même physiquement ou intellectuellement d accomplir son apprentissage ou lorsque sa santé ou sa moralité sont mises en péril, ou enfin lorsque sa formation ne pourra être menée à bonne fin que dans des conditions nettement différentes. Celui qui rompt le contrat sans délai doit le justifier par écrit si l autre partie le demande. De plus, le conseiller ou la conseillère en formation peut également résilier le contrat d apprentissage : en cas de doute sur la réussite de la formation ou si les prescriptions légales ne sont pas respectées, le contrat et/ou l autorisation de former peuvent être révoqués. En cas de rupture du contrat d apprentissage, il est impératif d en informer immédiatement le conseiller ou la conseillère en formation. En cas de besoin, il est possible de mandater un spécialiste de la pratique professionnelle pour se joindre à des entretiens ou pour clarifier la situation. 4. Demande d autorisation de former 4.1. Généralités Pour pouvoir former des apprenti-e-s, une entreprise doit obtenir une autorisation de former de l Office de l enseignement secondaire du 2 e degré et de la formation professionnelle. Une visite d enquête minutieuse auprès des nouvelles entreprises permet de poser la première pierre pour assurer la qualité de la formation au sein de l entreprise. Les points suivants sont importants dans cette démarche: - Les exigences posées par l Ordonnance sur la formation professionnelle initiale doivent être remplies. - La motivation du personnel de l entreprise pour s engager dans la formation doit être présente. - La déclaration concernant la formation de l Office du 2e degré et de la formation professionnelle doit être acceptée. Des visites peuvent également se révéler nécessaires lorsque des modifications importantes interviennent au sein d une entreprise. Selon la situation, le conseiller ou la conseillère en formation confie le mandat approprié au spécialiste de la pratique professionnelle Déroulement d une visite pour l octroi de l autorisation de former Demande de l entreprise au conseiller ou à la conseillère en formation. L entreprise reçoit le formulaire de demande à compléter et retourner au conseiller ou à la conseillère en formation. 16\n19 La conseillère ou le conseiller donne mandat à un spécialiste de la pratique professionnelle pour une visite d enquête. Information de cette visite à l entreprise par le conseiller ou la conseillère en formation. Visite de l entreprise par un spécialiste de la pratique professionnelle. Proposition de décision du spécialiste de la pratique professionnelle à la conseillère ou au conseiller. Octroi ou refus de l autorisation de former par la conseillère ou le conseiller en formation Possibilité de coaching par le spécialiste de la pratique professionnelle Autorisation de former Dans des cas particuliers, il est possible d assortir l autorisation de former de conditions ou de conventions (par exemple formation en réseau) Documents et informations nécessaires pour la visite pour l autorisation de former Les documents suivants sont nécessaires pour effectuer la visite : Annonce de visite par le conseiller ou la conseillère en formation. Formulaire «Demande d autorisation de former» Guide de l apprentissage Ordonnance sur la formation professionnelle initiale, resp, Règlement d apprentissage en vigueur Jeu de contrats d apprentissage Documentation sur les cours de base pour formateurs et formatrices actifs dans les entreprises formatrices Autre documentation en fonction de la profession : documentation concernant la branche, documentation de l hôtellerie etc Utilisation du formulaire «Demande d autorisation de former» Demande d autorisation de former (formulaire 10) - est envoyée à l entreprise intéressée par la formation - est retournée dûment complétée et signée par l entreprise au conseiller ou à la conseillère en formation. Le conseiller ou la conseillère en formation donne le mandat au spécialiste de la pratique professionnelle. 17\n20 Enquête dans l entreprise (formulaire 20.1 / 20.2) - enquête au sein de l entreprise par le spécialiste de la pratique professionnelle. Appréciation globale / décision (formulaire 40): - proposition du spécialiste de la pratique professionnelle au conseiller ou à la conseillère en formation de refuser, d accorder ou d accorder à certaines conditions - décision du conseiller ou de la conseillère en formation. Déclaration concernant la formation (formulaire 30) - est destinée à assurer ou améliorer la qualité de la formation - la déclaration, signée par l entreprise, est garante de la qualité de la formation. 18\nL année scolaire de préparation professionnelle\nDirection de l'instruction publique du canton de Berne Sulgeneckstrasse 70 3005 Berne Téléphone 031 633 85 11 Télécopie 031 633 83 55 www.erz.be.ch Ecoles professionnelles Formation professionnelle Maturité


Azaguié - A la découverte des "bois de Fatim" | Avenue 225\nAzaguié – A la découverte des « bois de Fatim »*By Judy-kael DahePublished: 3 juin 2012Posted in: Abidjan, Régions, SudTags: Agboville, Azaguié, bois de chaume, côte d'ivoire Fatim au milieu de "ses" bois\nPrésente chaque matin sur son lieu de travail, Fatim Coulibaly est l’une des plus grandes commerçantes de bois de chaume d’Azaguié . Un métier qu’elle pratique avec amour et tout le sérieux.\n«Ce métier nous permet mon mari et moi , de nous occuper des charges de notre petite famille. Car grâce cela, nous arrivons à scolariser nos trois enfants et je crois que c’est l’essentiel», explique Fatim coulibaly.\nEn effet, il suffit d’arriver dans cette petite ville du sud du pays pour se rendre compte que Fatim Coulibaly et son mari jouissent d’une notoriété sans précédent grâce à leur métier.\nUne notoriété dûe au sens du sérieux et d’organisation du couple Coulibaly. Quand le mari se charge de transporter les bois des champs à la ville, sa femme, elle, se charge de la commercialisation de la marchandise.\n« Si nous sommes arrivés à ce stade aujourd’hui, c’est parce que nous avons imposé une rigueur dans notre travail, et d’ailleurs nous continuons de travailler durement, parce que figurez-vous dans nos débuts, c’était à l’aide d’une bicyclette que je transportais les bois. Aujourd’hui avec le peu de moyens que nous avons, nous arrivons à faire le transport en tracteur et nous ne pouvons que remercier Dieu », se réjouit Fousseni Coulibaly.\n"tracteur: véhicule de transport des provisions champêtres\nQuoiqu’il en soit, dans la majorité des familles de la ville, ce sont les bois de chaume de Fatim qui s’utilisent.\n« Son bois de chaume est de bonne qualité. Il est bien séché et surtout il n’est pas du tout couteux. C’est pourquoi chaque fois que j’en ai besoin je ne me fais pas prier », précise Dame Antoinette Koffi, l’une des fidèles clientes de Fatim.\nIls sont nombreux ces clients venant souvent des villages de la périphérie pour acheter du « bois de Fatim ».\n«Presque la moitié de ma clientèle vient des villages voisins car, elle estime que la qualité de mon bois est très bonne et surtout le cout est réduit », spécifie Fatim.\nAvec un chiffre d’affaire de 15 000F CFA (environ 22.86 euros) par jour, le couple Coulibaly se dit être fier de leur travail et vivent avec leurs quatre enfants loin du problème de chômage qui bat son plein dans la ville.\n*Publié le : 21 janvier 2010 à 11 h 54 min\nELECTION DU 31 OCTOBRE:Le nombre de votants par région reflète-il la réalité du terrain? La déscolarisation des filles dans le Zanzan, région pourvoyeuse de servantes* Leave a Reply