3 façons d’utiliser le céleri pour l’hypertension artérielle – SOS\n3 façons d’utiliser le céleri pour l’hypertension artérielle\nadmin | 19:39 - 14 December 2018\nUne hypertension artérielle peut nuire au fonctionnement de tous les organes vitaux tels que les reins, le cœur, le cerveau et les yeux. L’une des principales causes de crise cardiaque et d’accident vasculaire cérébral est l’hypertension artérielle non contrôlée. Parfois, il ne donne aucun symptôme, c’est pourquoi on l’appelle aussi le tueur silencieux. Cependant, les symptômes de l’hypertension sont fréquents: maux de tête sévères, difficultés respiratoires, rythme cardiaque irrégulier, fatigue et problèmes de vision.\nCéleri pour l’hypertension :\nLe céleri peut abaisser votre tension artérielle élevée. Il existe un certain nombre d’autres remèdes naturels qui peuvent faire le même travail. Les méthodes naturelles, en particulier celles qui fonctionnent, sont toujours meilleures que les médicaments à base de produits chimiques. Essayez le céleri pour contrôler votre hypertension.\nComment le céleri abaisse la pression artérielle?\nCe n’est un secret pour personne que la plupart des plantes offrent une gamme de nutriments comprenant des vitamines, des minéraux, des antioxydants et d’autres phytonutriments pour améliorer la santé humaine.\nUn composé hydrophobe actif présent dans l’extrait de graine de céleri est responsable de la baisse de la pression artérielle.\nDes chercheurs du centre médical de l’Université de Chicago ont identifié le composé comme étant le 3-n-butylphtalide ou 3nB, qui non seulement abaisse la tension artérielle, mais réduit également le cholestérol et les douleurs arthritiques.\n3nB dans le céleri peut abaisser votre tension artérielle de 12 à 14%.\nD’autres études ultérieures ont également révélé que le céleri abaissait les pressions artérielles systolique et diastolique.\nCe sont des résultats de recherche importants. De plus en plus de médecins et de personnes se tourneront vers des remèdes naturels tels que le céleri pour abaisser la tension artérielle plutôt que de prendre des produits chimiques corrosifs comme ils le font actuellement.\n3 remèdes de céleri pour la tension artérielle :\nIl existe différentes manières de prendre du céleri pour abaisser votre tension artérielle. Certains d’entre eux sont donnés ci-dessous\n1. Smoothies au céleri pour l’hypertension artérielle :\n– Couper en petits morceaux 2 branches de céleri de taille moyenne et les mélanger dans un mélangeur.\n– Peler une banane mûre et mélanger la moitié de la banane dans le mélangeur\n– Extrait du jus d’une carotte de grande taille dans un extracteur de jus.\n– Ajouter le jus de carotte dans le mélangeur et bien mélanger les trois ingrédients\n– Buvez ce smoothie quotidiennement pendant quelques semaines\nLes trois ingrédients céleri, carotte et banane aident à réduire la pression artérielle.\n2. Graines de céleri pour l’hypertension artérielle :\nVous pouvez ajouter des graines de céleri à votre cuisine ou utiliser un extrait de graines de céleri, comme l’ont fait les chercheurs.\n– Prenez 150 mg d’extrait de graines de céleri par jour\n– Manger moins de sel\n– Faites-le pendant 6 semaines\n3. Tiges de céleri pour l’hypertension artérielle :\nAjouter des branches de céleri à votre salade ou les mâcher séparément\nHachez 4 branches de céleri de taille moyenne en petits morceaux\nFaire un objectif pour les consommer dans 3-4 séances au cours de la journée\nMâchez-les correctement pour extraire le jus avant d’avaler\nFaites-le pendant 6 semaines\nEn Chine, le céleri est largement utilisé pour abaisser la tension artérielle. Les médecins le recommandent.\nAutres avantages du céleri :\nLes avantages du céleri pour la santé ne se limitent pas à la seule réduction de la pression artérielle. En fait, il offre de nombreux avantages parmi les plus courants:\n-Abaisse le cholestérol\n-Contrôle la pression artérielle\n-Prévient l’infection des voies urinaires\nRisques associés au céleri :\nLe céleri est un légume nutritionnel pauvre en calories et il est généralement sans danger lorsqu’il est pris en quantités alimentaires.\nLe céleri consommé en quantités médicinales peut présenter les risques suivants chez certaines personnes:\nLes graines peuvent être allergiques à certaines personnes\nPeut être utilisé comme contraceptif, alors évitez le céleri pendant la grossesse et l’allaitement\nPeut causer une pression artérielle basse\nProvoquer des saignements excessifs\nProvoque une inflammation des reins\nLe céleri est totalement sûr sinon, assurez-vous de ne pas prendre de surdose pendant de longues périodes.\nAutres astuces et précautions :\nL’hypertension artérielle est généralement un trouble du mode de vie. Les conseils suivants vous aideront à contrôler votre tension artérielle\nEngagez-vous dans n’importe quelle activité physique de 45 minutes de votre choix. Travailler à un rythme soutenu est l’un des meilleurs exercices pour la tension artérielle\nÉvitez de manger de la malbouffe, en particulier avec une teneur élevée en sodium\nContrôlez votre niveau de stress\nProfite de la vie comme elle vient\nDors bien et longtemps tous les soirs\nEn résumé, le contrôle de la pression artérielle est entre vos mains. Le céleri et les autres remèdes à la maison peuvent certainement aider, mais un changement durable de style de vie permettra de contrôler durablement la pression artérielle


Love, Sex & Fun vous propose de relever des défis en lien avec les thèmes de l'éducation à la vie relationnelle affective et sexuelle (EVRAS). Dans ce jeu, vous découvrirez ou approfondirez des ...\nEntraide & Moi le jeu de rôle de la santé mentale\n"Entraide & moi" a pour objectif de sensibiliser un maximum de personnes aux problématiques de la santé mentale. C'est un support de réflexions et d'expériences à partager.\nVous y incarnerez un ...\nOutils | 2018\nCette boîte contient tout le matériel nécessaire pour animer un groupe (mixte ou non) d'enfants de 10 à 14 ans. LA thématique de la puberté touche à l'intimité de chacun et, après avoir testé ...\nCet outil permets d'aborder les questions du web 2.0 et des relations avec les réseaux sociaux en groupe en suivant les histoires de quinze adolescents qui emploient et partagent leurs histoires sur ...


Plaquiste, Valderiès, Plaquiste du Tarn, Albi, Carmaux, Isolation intérieure, Placo décoratif, Plâtrier\nPlaquiste à Valderiès\nPour réaliser des travaux de plâtrerie, de placo décoratif et d’isolation intérieure, le Plaquiste du Tarn est votre prestataire de confiance. Je peux me déplacer à Valderiès, Carmaux, Albi et dans les communes avoisinantes.\nVotre plaquiste à Valderiès\nJe suis un artisan plaquiste doté de plusieurs années d’expérience.\nVous pouvez me confier différents travaux comme l’installation de faux plafonds avec des moulures personnalisées, ainsi que la mise en place de cloisons sèches en plaque de plâtre. L’isolation intérieure fait également partie de mes prestations.\nRemettez-moi votre projet et bénéficiez d’un travail soigné !\nFaites confiance à un artisan plaquiste expérimenté à Valderiès !\nJe réponds à vos questions dans\nPlaquiste, décorateur et jointeur à Valderiès\nJe peux intervenir dans le neuf ou dans la rénovation pour réaliser des travaux de décoration intérieure.\nPréparation du support, colmatage des fissures dans les murs, pose de joints d’étanchéité et choix des matériaux isolants : rien ne sera laissé au hasard.\nSolliciter mes services, c’est compter sur un plaquiste habile, polyvalent et passionné par son travail.\nSpécialiste de la plâtrerie et du placo décoratif à Valderiès, je réalise des travaux soignés, achevés dans les délais convenus\nMes avantages concurrentiels :\nJe tiens compte de vos souhaits, de votre budget et de l’architecture de la maison.\nJe réalise des travaux de plâtrerie depuis plusieurs années.\nJe réponds à toutes vos demandes dans les meilleurs délais.\nLes travaux de plâtrerie, de jointure et d'isolation n’ont plus de secrets pour moi.


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Bureau : B626\nPierre-Louis Lions est un mathématicien français né à Grasse en 1956, lauréat de la médaille Fields en 1994. Il entre à l’Ecole Normale Supérieure en 1975. Il se consacre à la recherche en mathématiques appliquées et obtient son habilitation en 1979 à l’Université Pierre et Marie Curie. De 1979 à 1981, il est chercheur au CNRS puis devient professeur à l’Université de Paris-Dauphine en 1981 et professeur de mathématiques appliquées à l’Ecole Polytechnique de 1992 à 2016. Il est nommé professeur au Collège de France en 2002, titulaire de la chaire “Equations aux dérivées partielles et applications”. Parmi ses travaux, il fut le premier mathématicien à donner une solution complète à l’équation de Boltzmann et il a introduit, en collaboration avec Michael Crandall, la notion de solutions de viscosité dont les domaines d’applications sont multiples. Ces dernières années, en collaboration avec Jean-Michel Lasry, il a introduit et développé la théorie des jeux à champ moyen et ses applications notamment à l’économie et à la finance. Outre la médaille Fields, il a reçu de nombreux prix, il est Docteur Honoris Causa de plusieurs universités et membre de nombreuses académies. Il est commandeur de la Légion d’Honneur. Ses collaborations avec le monde de l’entreprise sont nombreuses et variées en tant que conseiller scientifique, administrateur, responsable de contrats de recherche ou d’actions de mécénats, fondateur de la Start-up MFG Labs aujourd’hui filiale de Havas Media. Il a exercé et exerce de nombreuses responsabilités collectives. Il a également formé de nombreux chercheurs dont Cédric Villani (médaille Fields), B. Perthame (Grand Prix INRIA), N. Masmoudi (Prix Fermat), C. Le Bris (Prix Blaise Pascal), M. Esteban (Présidente de l’ICIAM)…


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Pronostic Milan Ac Atlético Madrid 100% GRATUIT (28/09/21)\nLe pronostic Milan Ac - Atlético Madrid\nPublié le 26 septembre 2021 à 19:16 - Modifié le 27 septembre 2021 à 16:09\nLe Milan AC a manqué son grand retour en Ligue des Champions, 7 ans après sa dernière rencontre perdue sur le terrain de l'Atlético Madrid (4-1), en s'inclinant le 15 septembre dernier sur la pelouse de Liverpool (3-2) lors de la première journée. Depuis cet échec, les Rossoneri ont poursuivi par un nul à Turin contre la Juventus (1-1) et par deux succès devant Venise (2-0) et à Spezia (2-1) ce samedi lors de la dernière journée de Serie A. Milan réalise un début de saison très intéressant, et se montre même comme un candidat sérieux pour le titre en Italie.\nL'Atlético Madrid, de son côté, vient de subir ce week-end sa première défaite de la saison à la surprise générale ! Les Colchoneros se sont inclinés à Alavés (1-0) alors que la lanterne rouge affichait 5 défaites en 5 journées. Avant cette grosse contre-performance, le club madrilène était invaincu depuis 7 rencontres, toutes compétitions confondues. Les partenaires de Griezmann, accrochés à domicile par le FC Porto (0-0), tenteront de poursuivre par une performance en Lombardie face à un Milan AC privé de sa star Zlatan Ibrahimovic. Même si l'Atlético n'avait pas encore perdu, le contenu proposé n'était pour autant pas très satisfaisant, et le club espagnol accrochait bien souvent ses nuls ou ses victoires dans les derniers instants des rencontres. Il va falloir faire beaucoup mieux dans cette rencontre !\n100€ offerts pour parier sur Milan Ac - Atlético Madrid! Actuellement chez Betclic. Offre limitée dans le temps\nLes points clés du pronostic Milan Ac - Atlético Madrid\nLes deux clubs se sont affrontés deux fois et deux victoires pour l'Atlético (1-0 et 4-1) en 2014.\nLes Colchoneros ne se sont inclinés qu'une fois en compétitions officielles cette saison.\nLe Milan AC a perdu lors de la première journée à Liverpool.\nL'Atlético Madrid a été accroché par Porto (0-0) lors de la première journée.\nIbrahimovic, Krunic, Florenzi et Bakayoko forfaits alors que Kjaer est incertain du côté des Rossoneri.\nConclusion Milan Ac - Atlético Madrid\nL'Atlético Madrid a la capacité de réaliser une grosse performance en Italie pour son deuxième match de Ligue des Champions face à un club qui fait son retour en C1 après 7 années d'absence. Même si la forme actuelle des colchoneros n'est pas optimale, Diego Simeone est capable de motiver ses troupes, et dispose des qualités nécessaires pour ramener au moins un point de ce déplacement !\nLes meilleures cotes pour parier Milan Ac - Atlético Madrid\nbonus : 100€ Si Milan Ac gagne vous remporterez 100€ X 2.8 = 280 €\nSi Milan Ac gagne vous remporterez 100€ X 2.8 = 280 €\nbonus : 150€ Si Atlético Madrid gagne vous remporterez 150€ X 3 = 450 €\nSi Atlético Madrid gagne vous remporterez 150€ X 3 = 450 €


ADAM NAAS : "J'AI TOUJOURS RÊVE D'ÊTRE UN CHANTEUR D'OPERA" - Paulette Magazine\nADAM NAAS : « J’AI TOUJOURS RÊVE D’ÊTRE UN CHANTEUR D’OPERA »\nBY Team Paulette Nov 4, 2016\nPhotos de Fanny Latour Lambert\nAdam Naas est un nostalgique. Ça ne veut pas dire qu’il vit dans le passé, simplement qu’il chérit ses souvenirs et ses expériences de vie pour en faire des chansons. Ses visuels à l’esthétique surannée laissent entrevoir une personnalité chic et glam, difficile à saisir. Il aurait pu choisir de se présenter sous le pseudonyme L’Aigle Noir, en hommage à Barbara, mais c’est finalement sous son nom qu’il se met à nu. Vous n’avez pas pu passer à côté de « Fading Away » et cette voix de soul man aussi puissante que bouleversante. Rencontre avec un artiste à fleur de peau.\nPaulette : D’où viens-tu et où vis-tu aujourd’hui ?\nAdam Naas : J’ai toujours vécu à Paris. Je suis un grand amoureux de cette ville. Je viens de quitter Barbès pour retourner chez ma mère à Nation. Concernant mes origines, j’ai tellement entendu tout et n’importe quoi que j’ai juste envie de dire de la merde. Autrichien-afghan, ça me plaît bien !\nComment tu es venu à la musique ?\nJ’ai toujours eu du son dans les oreilles. A la maison, on écoutait TSF Jazz. Ça me calmait les nerfs.\nTu as commencé par jouer de la guitare. Elle appartenait à ton frère, tu lui avais offert pour ses 18 ans. Ce détour était essentiel pour oser t’en emparer ?\nJe n’y avais jamais pensé mais c’est sûrement inconscient. C’est avec elle que j’ai composé mes premiers morceaux. C’est aussi le premier instrument qu’on ait eux à la maison. J’ai compris que la musique ne se résumait pas seulement à la chorale du collège dont je faisais partie.\nComment as-tu construit ton identité musicale ?\nQuand j’étais petit, je partageais ma chambre avec mon frère. Tous les matins, on se réveillait avec Difool sur Skyrock. A l’époque, j’écoutais pas mal de rap et de r’n’b. C’est seulement au collège que j’ai développé ma curiosité musicale. J’entendais parler de soul et de classique, mais je n’en avais jamais vraiment écouté, alors j’ai fait la démarche de m’auto-cultiver musicalement pour définir ce qui me touchait le plus. D’abord avec Internet, et ensuite, avec les CD que je piquais à mes potes au lycée.\nTes disques de chevet ?\nIl y a d’abord eu le premier album de MGMT, Oracular Spectacular, que j’ai écouté un nombre incalculable de fois. On me l’avait offert en vinyle pour mon anniversaire quand j’étais en seconde, j’ai cru que j’allais chialer tellement j’étais content. Et ensuite, j’ai eu un énorme coup de cœur pour Chris Garneau et l’album Music For Tourists. Je l’ai découvert avec la chanson Baby’s Romance où il raconte qu’il a été victime de maltraitance. C’est de l’émotion brute, il m’a vraiment déglingué la face. Je suis tombé en dépression pendant deux ans à cause de lui !\nTu dis que la musique des autres te nourrit. De quelle façon ?\nJ’ai vraiment écouté de tout. A un moment, j’étais à fond sur Marilyn Manson mais j’écoutais aussi du Sergueï Rachmaninov. Je ne serais pas te dire ce qui m’a le plus influencé. Mon univers continue de se construire au fur et à mesure des chansons que j’écris et c’est ce qui me plaît. Au fond tu peux faire tout et n’importe quoi, jouer des maracas et du violon sur un rythme disco si ça te chante. Le plus important, c’est la voix, qui joue le rôle de fil conducteur entre différentes ambiances.\nComment as-tu découvert ta voix ?\nDans les toilettes ou la salle de bain (rires). Je me suis aussi rendu compte de son potentiel quand ma prof de musique en sixième m’a encouragé à rejoindre la chorale de l’école. On a mangé des Choristes comme jamais et aussi du Sister Act 2. C’est de là que vient mon amour pour Lauryn Hill. Elle est tout le temps près de moi, c’est un peu une stalkeuse en vrai (rires).\nSon caractère androgyne a-t-il été un complexe ?\nLa première fois que j’ai osé chanter dans les aigus sur une chanson que j’avais composé, c’était à la fac. Je répétais avec mon groupe et je me suis mis à chanter en mode lyrique, genre diva. J’ai toujours rêvé d’être un chanteur d’opéra. Gros aigus, gros vibratos, un truc qui fait trembler la pièce quand tu chopes la fréquence. Cette fois-là, mes potes m’avaient regardé en mode : on est grave chauds mais WTF ! Et ils avaient explosé de rire. C’est à ce moment-là que je me suis dit qu’il fallait que j’assume à fond cette voix puisque de toute évidence, ça ne les laissait pas indifférent.\nQu’est-ce qui t’a donné l’envie de chanter ?\n(Silence) c’était un besoin… Je n’arrivais pas à exprimer ce que je ressentais, du moins à l’oral, et ça me stressait beaucoup. La musique m’a aidé à prendre confiance en moi. Je ne sais pas si j’ai réussi à trouver les mots, mais je m’exprime aussi beaucoup à travers les sons, les ambiances, les mélodies. C’est mon exutoire.\nTu t’es fait repérer avec le titre Fading Away. Comment est née cette chanson ?\nDans les toilettes d’un de mes potes littéralement (rires). L’écriture de cette chanson coïncidait avec la rencontre de mon manager. C’est le père d’une personne qui compte énormément dans ma vie et que j’ai connue au lycée. C’est eux qui m’ont encouragé à me bouger les fesses. J’avais un MySpace au lycée, mais à la fac je n’ai plus fait de musique. C’est Fading Away qui m’a redonné le goût de l’écriture, sous une impulsion plus professionnelle et plus sérieuse grâce à mon manager.\nL’anglais s’est imposé à toi par pudeur ?\nNon (sourire) ! J’ai écrit quelques chansons en français mais je préfère les donner à d’autres personnes. Je n’arrive pas à trouver la même sincérité dans mes textes en français, surtout quand je chante. L’anglais, c’est une langue très musicale, et comme je m’exprime davantage avec le son qu’avec les mots, je la préfère au français.\nIl y a deux ans, on te contacte pour participer aux Inrocks Lab, mais tu résistes. Quelles étaient tes angoisses ?\nJ’aurais voulu me tirer une balle, ça me faisait vachement flipper ! Ce n’était pas le bon moment et je ne ressentais pas l’envie de le faire tout simplement. S’il y a bien une personne à qui je fais confiance, c’est moi. Alors j’ai suivi mon instinct et j’ai préféré décliner.\nDeux ans plus tard, qu’est-ce qui t’arrive ?\nJe suis content d’avoir pris mon temps. Mon objectif, c’était d’abord de construire une famille. Je voulais m’entourer de personnes qui me comprennent instinctivement, qu’il y ait un feeling instantané comme un coup de foudre, et c’est ce qui s’est passé. Mon manager est la personne la plus « fucked up » du monde. Il m’encourage à faire tout ce que je veux, même quand je fais de la merde. La confiance, c’est primordial pour moi. Je ne suis entouré d’ailleurs que de gens qui veulent me protéger. C’est un climat propice à la création, parce que je ne me sens pas contraint.\nTu as signé avec la major Virgin/Mercury, mais ton premier réflexe, c’était de te tourner vers des labels indépendants. Pourquoi ça n’a pas fonctionné ?\nQuand tu es un artiste en développement et que tu ne sais pas vraiment ce que les labels représentent, tu as plutôt tendance à te tourner vers un label indépendant. Tu te dis que tu auras plus d’emprise sur ton projet et sur ton image. Finalement, c’était tout le contraire. Quand j’ai signé avec Universal, j’étais le premier choqué. Je leur avais dit : « vous êtes trop gros pour moi, vous n’allez jamais m’écouter, vous allez me faire chier, je vais péter un câble et je vais vouloir me barrer sauf que j’aurais des problèmes de contrat ». Je n’avais pas de filtre, c’était très gênant (rires). Malgré ça, ils m’ont rassuré et m’ont convaincu qu’ils avaient les moyens de me laisser le temps.\nTu dis avoir voulu trouver un regard « compatissant ». Le terme n’est pas choisi au hasard. Se lancer dans le grand bain, c’était douloureux ?\nOuais… Parce qu’on se pose plein de questions. Ai-je vraiment envie de faire ça ? Suis-je destiné à une carrière de bureau ? Où serais-je le plus heureux ? J’ai un groupe d’amis qui est très important pour moi, parce qu’ils m’ont sauvé pour ainsi dire, du coup, j’avais peur de ne plus les voir aussi souvent. C’est des angoisses de « teenager » et puis il y avait aussi la peur de ne pas être à la hauteur. Je ne prétendrais jamais être quelqu’un d’autre pour plaire aux gens. Si ça marche tant mieux et si ça ne marche pas, tant pis !\nFaire de la musique aujourd’hui, c’est une manière de combattre une certaine forme de solitude que tu aurais vécu étant jeune ?\nJe me suis toujours senti incompris. Au collège, j’étais l’élève modèle qui restait souvent dans son coin. Quand j’arrive au lycée, je connais mes premières déceptions amoureuses et j’ai des notes de merde. Tu ressens ces émotions pour la première fois de ta vie, ça te ruine la gueule et ta confiance en toi s’en trouve ébranlée. J’aurais pu sombrer mais on m’en a empêché. On m’a toujours trouvé un peu weird, mais aujourd’hui je me rends compte que c’est une qualité puisque tous les gens autour de moi sont complètement « fucked up ». C’est rassurant quelque part, ça prouve que je suis normal.\nTu dis : « Je suis le moins talentueux dans ma bande de potes »…\nParce que c’est des personnes incroyablement douées dans ce qu’elles font. Mon plus grand rêve, ce serait de créer une communauté artistique autour de moi. Je vois une vraie forme de transcendance là-dedans. Récemment, je suis tombé amoureux d’un peintre néo-zélandais, il a le même âge que moi et une tête de boxeur. J’adorerais qu’il y ait une de ses toiles dans un de mes clips. J’en suis à vivre des coups de foudre à répétition, donc je pense être sur la bonne voie.\nTu as travaillé avec un producteur. Jouer les rats de studio ne t’intéressait pas ?\nNon, c’est vraiment pas mon truc (rires). J’ai toujours préféré le côté brut avec ses petits défauts partout. Je trouve que ça ajoute plus de force à un morceau.\nComment s’est passé cette collaboration avec Reimann ?\nC’est mon manager qui me l’a présenté. Je lui ai balancé quelques références : James Blake, Whitney Houston, Kate Bush, Grimes, et même le Wu-Tang Clan. Il a très vite compris ce que je voulais, mais il avait tendance à en mettre trop. J’étais là pour lui rappeler. Mon travail de construction, c’était plus un travail de déconstruction pour essayer d’épurer un maximum.\nPour mettre la voix en avant ?\nPas nécessairement. Je n’aime pas les grosses productions parce qu’on perd en sincérité. Someone Like You d’Adele est incroyable et pourtant il y a juste un piano et quelques petits trucs derrière. Je suis très sensible aux orchestrations très minimales. Ça laisse plus de liberté à l’imagination.\nTu dis : « Les chansons les plus fortes sont toujours à message ». Toi, quels messages souhaites-tu faire passer ?\nC’est un peu égoïste mais je fais d’abord de la musique pour moi. Et si les autres y sont sensibles, j’en serais très heureux. Il s’agit de moi, de mon intimité. J’essaie d’aller chercher l’émotion au plus profond de moi, comme une putain d’introspection musicale. Ça me fait du bien !\nTon morceau préféré de l’EP ?\nElles sont toutes importantes pour moi. Elles vont généralement par paire ou par trois, et correspondent à un état d’esprit particulier. Les premières, c’était Fading Away, You Should Know et Go Slow. La première fois qu’on a joué Go Slow en live, en première partie d’Aaron à Strasbourg, on s’est tous mis à chialer. Elle a des vertus thérapeutiques. You Should Know est apparue comme une évidence, je l’ai composé en moins de dix minutes. J’écoutais beaucoup de gospel à ce moment-là, Marion Williams et Mahalia Jackson. Le plus souvent, je raconte mes expériences de vie.\nTu as des allures de poète maudit. Quelles sont les lectures qui t’ont influencé ?\nJe suis un grand fan de Dostoïevski, il n’y a pas un livre que je n’ai pas lu. J’ai toujours été fasciné par l’analyse du comportement humain, j’aurais pu être psychologue. Je lis beaucoup de poésies, Aragon et Apollinaire, mais aussi des anglais comme Edward Estlin Cummings. J’aime aussi l’auteur américain Bret Easton Ellis, qui travaille sur les générations perdues, un peu comme Gregg Araki le fait au cinéma dans la trilogie qu’il a réalisé (Totally F***ed Up, The Doom Generation et Nowhere sur l’apocalypse adolescente, ndlr). Ce qui m’intéresse le plus dans les œuvres littéraires et cinématographiques, c’est cette quête individuelle, ce sentiment de perte, qu’elle soit physique, émotionnelle ou géographique, et le fait d’aller contre son destin.\nLa première fois que tu es monté sur scène, c’était comment ?\nJ’ai frôlé la crise cardiaque, j’étais en tachycardie. On m’avait conseillé de prendre des bétabloquants mais je voulais ressentir toute l’émotion du stress et de la salle. Et j’avais besoin de me dire que je pouvais le faire. Les cinq premières minutes avant de monter sur scène, c’est le pire moment de ta vie et quand tu poses le pied sur la scène, c’est le meilleur moment de ta vie. C’est incroyable comme clash, c’est encore mieux que de manger de la barbe à papa !\nTa formule live ?\nJe chante simplement, à part sur un morceau où je m’accompagne à la guitare, Louis joue de la guitare et du synthé, et Chris joue de la basse, du keyboard et du pad. J’ai vraiment envie qu’il y ait une naissance d’eux dans le live, qu’on retrouve aussi leur caractère. Oui c’est moi qui chante et c’est mon nom sur le CD, mais je veux partager ça avec eux. En live, on a plus l’air d’un groupe. Si je peux les pousser dans la lumière, je le fais. C’est pour ça que les incite à chanter toujours plus fort. Les chœurs, c’est littéralement le plus important pour moi, ça donne une dimension presque religieuse.\nSi un jour vous doutez de qui est-ce que vous êtes, lisez Harry Potter. J’ai toujours un bouquin sur moi !\nADAM NAAS :: Adam Naas (Virgin/Mercury/Universal Music)\nLe 12 novembre à Londres (Southbank Center – Royal Festival Hall)\nLe 18 novembre à Lille (La Péniche)\nLe 20 novembre à Paris (La Cigale)\nLe 2 décembre à Rennes (La Place – Bars en Trans)\nLe 9 février à Alençon (La Luciole Club)


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[Voir Replays] QUI VEUT ÊTRE MON ASSOCIÉ Saison 2 Épisode 3 du Mercredi 19 janvier 2022 [Vidéo en Streaming] | Mon Télé - Emissions TV en Francais\n[Voir Replays] QUI VEUT ÊTRE MON ASSOCIÉ Saison 2 Épisode 3 du Mercredi 19 janvier 2022 [Vidéo en Streaming]\n[Episode intégrale Gratuit] [INÉDIT] Le streaming est employé pour regarder ou être en phase avec des contenus sur internet . Ce protocole permet la lecture instantanée de vidéos en replay , directement dans le explorateur web . Le streaming s’est vraiment mis en place sur google au début des années 2000 , avec le lancement de grandes sites internet de streaming aujourd’hui très connues telles que YouTube , Dailymotion , ou encore Deezer .Diffusé le Mercredi 19 janvier 2022 à 21h10 sur M6 / 6play. Présenté par Xavier domergue. 5 nouveaux passionnés vont avoir l’occasion unique de présenter leur projet à nos experts de l’entreprenariat. Ils auront quelques minutes pour convaincre les investisseurs de s’engager à leurs côtés. Une rencontre qui peut changer leur vie ! Dans cette émission, découvrez Éva pour « La French Baguette », Thirin et Mohamed pour « Uncle J », Maxime et Stéphane pour « Biodemain », Rébécca et Carla pour « Na&Ja » ainsi que Marie et Enguerrand pour « Puissante »…. Pour cette 2ème saison, Damian et Antoine, Mickael et Lyly, Nathalie et Caroline, Eva, Lilian.. sont des passionnés de tout âge qui ont tous eu une idée, celle d’un objet, d’un service ou d’un commerce ont un jour décidé de sauter le pas et de créer leur propre entreprise. Certains commencent tout juste à développer leur idée alors que d’autres vivent déjà de leur projet. À tous, il manque pourtant un élément crucial pour. «Programme-TV». Le Replay est dès lors à présent un automatisme donc beaucoup de suiveurs ne sauraient se produire aujourd’hui . Les plus importants acteurs du streaming Les grandes plateformes de streaming actuelles sont YouTube , Dailymotion , Vimeo , Netflix , OCS , Spotify , Deezer… mais il en existe bien d’autres . Les chaînes de télévisions sont multiples à mettre leurs contenus en streaming , payant ou pas , avec ou sans compte personnel .\nVoir et Revoir Qui veut être mon associé ? 2 (2022) – Saison 2 Épisode 3 Émission 3 du Mercredi 19 janvier 2022 – M6 / 6play Replay Gratuit, Le streaming fonctionne entre deux parties : le client , c’est-à-dire le client , et un serveur distant . Lors d’un débuts d’une vidéo en streaming , l’ordinateur de l’usager dépêche une requête au serveur : une faible partie du fichier est alors placée dans ce que l’on appelle une mémoire tampon , faisant partie de la mémoire vive de l’ordinateur . Lorsque suffisamment de données sont récupérées dans cette souvenance , le décodage démarre, voir Qui veut être mon associé ? 2 (2022) – Saison 2 Épisode 3 Émission 3 du Mercredi 19 janvier 2022 – M6 / 6play Youtube en ce moment a la tv,tmc direct, tv7,web tv, tv play regarder et telecharger L’épisode d’aujourd’hui Qui veut être mon associé ? 2 (2022) – Saison 2 Épisode 3 Émission 3 du Mercredi 19 janvier 2022 – M6 / 6play replay bfm direct en francais tele par satellite gratuit la tele orange, nrj12 replay, l’émission en français tv a la demande « TV Français en Replay » Qui veut être mon associé ? 2 (2022) – Saison 2 Épisode 3 Émission 3 du Mercredi 19 janvier 2022 – M6 / 6play replay a la tele ce jour, ast tv, mini tv , c8 replay, tmc replay, nt1 replayL’émission diffusé sur FR-TV internet tv wifi, free iptv, voir Qui veut être mon associé ? 2 (2022) – Saison 2 Épisode 3 Émission 3 du Mercredi 19 janvier 2022 – M6 / 6play gratuitement la premiere tele, demain soir a la tele Qui veut être mon associé ? 2 (2022) – Saison 2 Épisode 3 Émission 3 du Mercredi 19 janvier 2022 – M6 / 6play en Replay gratuitement a la tv hier soir sport tv, bfmtv, bein sport 1, m6 direct, «Télé Réalité Replay» Télécharger la vidéo Qui veut être mon associé ? 2 (2022) – Saison 2 Épisode 3 Émission 3 du Mercredi 19 janvier 2022 – M6 / 6play, regarder gulli replay, bfm tv direct, eurosport 1, Qui veut être mon associé ? 2 (2022) – Saison 2 Épisode 3 Émission 3 du Mercredi 19 janvier 2022 – M6 / 6play gratuitement tv tf1 replay gratuite par satellite d’origine Français – rmc découverte replay, gratuitement a la tele aujourd hui . Le streaming offre la possibilité d’éviter de télécharger un fichier sur le disque éprouvant de son ordinateur , mais il demande par contre une très grande connectivité internet ( et notamment une bonne ligne bruyante ) pour vivre de façon fluide.\nArticle précédent[Voir Replays] LE MEiLLEUR PÂTISSiER Célébrités 2022 Saison 5 Episode 4 Tea Time Le Carrot Tea Cake du Mercredi 19 janvier 2022 [Vidéo en Streaming]\nArticle suivant[Voir Replays] QUI VEUT ÊTRE MON ASSOCIÉ La Suite Saison 2 Épisode 3 du Mercredi 19 janvier 2022 [Vidéo en Streaming]


Librairie Mollat Bordeaux - Le lieu du crime : l'Allemagne, l'inquiétante étrange patrie\nPage générée le : 17/01/2019 04:34:08\nLe lieu du crime : l'Allemagne, l'inquiétante étrange patrie\nCet essai examine les conséquences des errements du IIIe Reich sur la construction de la personnalité des jeunes Allemands nés pendant ou après-guerre. L'auteur, en tant que psychiatre d'origine allemande, cherche les causes de cette pathologie qui marqué la culture germanique. ©Electre 2018\nLe lieu du crime L'Allemagne, l'inquiétante étrange patrie Le crime absolu dans notre histoire d'humains, l'holocauste, la Shoah n'est pas une question mais une preuve. La preuve que l'appartenance d'un collectif au « monde civilisé » n'empêche pas la survenue d'actions et de réalisations d'une extrême cruauté. La preuve de la présence d'une vulnérabilité très importante et totalement ignorée dans la structure psychique de la majorité des individus appartenant au collectif qui a permis la réalisation de l'holocauste. La preuve que le Lieu du crime absolu a été l'Allemagne. Plus de vingt années après son émigration en France, l'auteur retourne pour deux visites dans son pays d'origine. À travers son « carnet de voyage », il nous fait partager ses sentiments et ses réflexions. Analysant tout particulièrement ses propres expériences d'Allemand élevé dans la tradition du germanisme, il éclaire la constellation pathologique de cette « culture ». L'auteur contribue ainsi d'une manière inédite à l'explication de la « logique intime » de l'avènement du crime absolu.\nAuteur(s) : Auteur : Titus Milech\nISBN : 2-296-13927-2\nEAN13 : 9782296139275


Attendus de fin de cycle 3+évaluation compétences cycle 3 – Histoire des arts ,Ni l'un ni l'autre\nHistoire des arts ,Ni l'un ni l'autre\n"Qu'est-ce que la réussite? C'est rire beaucoup et souvent; C'est gagner le respect des gens intelligents Tout autant que l'affection des enfants; C'est mériter l'appréciation des gens honnêtes Et supporter la trahison de faux amis; C'est apprécier la beauté des êtres; C'est trouver en chacun le meilleur; C'est apporter sa contribution, aussi modeste soit-elle: Un enfant bien portant, un jardin en fleurs, Une vie qu'on a rendue plus belle; C'est savoir qu'on a facilité l'existence De quelqu'un par notre simple présence. Voilà ce qu'est la réussite."Emerson.\nAttendus de fin de cycle 3+évaluation compétences cycle 3\nCycle 3: Compétences et attendus.\nQu’est-ce que les compétences:“ savoir mobiliser ”/mise en jeu d’un répertoire de ressources/ être capable de résoudre efficacement un problème donné dans une situation donnée.\n« D’après Mérieu (1990) la compétence est un savoir identifié, mettant en jeu une ou des capacités dans un champ notionnel ou disciplinaire déterminé. Elle permet de faire face à une situation complexe, de construire une réponse adaptée sans la puiser dans un répertoire de réponses préprogrammées. La compétence est un système de connaissances, déclaratives (le quoi) ainsi que conditionnelles (le quand et le pourquoi) et procédurales (le comment), organisées en schémas opératoires et qui permettent, à l’intérieur d’une famille de situations, non seulement l’identification de problèmes, mais également leur résolution par une action efficace (Tardif, 1996). »Jelmam Yassine, « Évaluation des compétences numériques acquises suite à une formation C2I. Cas d’étudiants tunisiens », Questions Vives [En ligne], Vol.7 .\nCompétences attendues à la fin du CM2\nI)Pratiquer le dessin en se servant de différents matériaux,supports,instruments techniques\n?Je sais Exploiter les différentes fonctions du dessin :\n?Je sais dessiner pour représenter……………………………………………………………………\n?Je sais dessiner pour imaginer, inventer…………………………………………………………..\n?Je sais dessiner pour raconter………………………………………………………………………..\n?Je sais dessiner pour mettre en mémoire…………………………………………………………\n?Je sais dessiner pour exprimer une sensation…………………………………………………..\n?Je saisdessiner pour anticiper un projet…………………………………………………………..\n?Je sais dessiner pour communiquer…………………………………………………………………\n?Je sais Dessiner sur des supports de formes et de formats variés………………………\n?je sais Dessiner sur des supports de natures et de textures variées…………………..\n?je Dessiner avec des outils et des médiums variés……………………………………\n?Je sais Dessiner en variant les gestes (rapidité, amplitude…)……………………………\nII) Pratiquer diverses formes d’expressions visuelles et plastiques\n(formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports,instruments\n? Explorer et exploiter divers domaines et moyens d’expression :\n? le dessin…………………………………………………………………………………………..\n?l’impression (monotype, linogravure..) ………………………………………………….\n? Je sais Créer des productions abstraites et figuratives :\n?sur des supports de format, forme, nature et texture différents………………..\n?avec des outils, des médiums et des matériaux différents………………………..\n?en variant les gestes et les opérations plastiques……………………………………\n?Je sais créer des images et objets, abstraits et figuratifs, en 2 ou 3 dimensions\nIII)Inventer et réaliser des œuvres plastiques à visée artistique ou expressive\nJe sais créer des compositions figuratives\nJe sais créer des composition abstraites à partir de consignes\nprécises, en réinvestissant des moyens et des démarches expérimentées.\n? Réaliser des œuvres plastiques, en fonction d’intentions personnelles, en\nréinvestissant des moyens et des démarches expérimentées pour :\n(liste non exhaustive de buts visés)\n?Je sais représenter le monde à travers une vision personnelle…………………………….\n?Je sais transformer la réalité…………………………………………………………………………..\n?Je sais inventer de nouvelles formes……………………………………………………………….\n?je sais exprimer des sentiments, des idées……………………………………………………..\n?Je sais provoquer des émotions (étonnement, rire, peur…)…………………………………\n?Je sais faire passer un message (dénoncer, témoigner…)…………………………………..\n? je sais Produire des œuvres figuratives, en fonction d’intentions ciblées, à partir\ndes thèmes de l’art :\n?la figure humaine ………………………………………………………………………………\n?la nature, les éléments naturels, les paysages……………………………………….\n?les animaux réels et imaginaires………………………………………………………….\n?les natures mortes, les vanités…………………………………………………………….\n?la vie quotidienne……………………………………………………………………………….\n?les événements issus de l’actualité……………………………………………………….\n?Je sais Inventer des compositions abstraites en créant, associant et agençant des\néléments du langage plastique, en fonction d’intentions visées :les traces, les points, les lignes, les formes, les surfaces colorées……………\nCopie de 16 Copie de 16- PA – doc acc fiche auto-évaluation\nAttendus de fin de cycle 3\nI)Compétences :Expérimenter, produire, créer..\nE1/ Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu’ils produisent.\nJe sais choisir, organiser utiliser un ou plusieurs geste en fonction des effets produits.\nJe sais choisir un ou plusieurs outils en fonction des effets produits.\nJe sais choisir un ou plusieurs matériaux en fonction des effets produits.\n– avoir expérimenté divers gestes, outils et matériaux.\n– avoir constaté les différents effets produits\n– être capable de faire des choix en fonction d’une intention.\nE2/ Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin,collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo…).\nE3/ Rechercher une expression personnelle en s’éloignant des stéréotypes.(se détacher des images préconçue, fausses évidences.)\nJe sais rechercher plusieurs idées et choisir la plus pertinente.\nJe sais choisir et privilégier la plus originale loin des lieux communs (attendus)\nje sais réfléchir sur l’utilisation du stéréotype.\n« Stéréotype vient du vocabulaire technique de l’imprimerie. Dans la définition du Littré (édition 1957), on trouve que stéréotype « se dit des ouvrages imprimés avec des pages dont les caractères ne sont pas mobiles, et que l’on conserve pour de nouveaux tirages Le seul sens figuré admis par le même dictionnaire pour stéréotyper est : « Imprimer d’une manière indélébile, jeter dans un moule. »,».« Les dictionnaires actuels ne reprennent presque plus le sens technique de stéréotype. Car la technique a changé et l’imprimerie n’utilise plus le plomb. Le sens ancien se perd et ne subsiste plus que le sens figuré de « formule banale, dépourvue d’originalité » (Petit Larousse).«\nReprésentations stéréotypées des Autres :« Idée, opinion toute faite, acceptée sans réflexion »\nE4/ Intégrer l’usage des outils informatiques de travail de l’image et de recherche d’information, au service de la pratique plastique.– d’exploiter les appareils à des fins de création et de diffusion, d’utiliser quelques fonctions avancées de logiciels.\nQu’est-ce que le numérique?\n« [L’e]nsemble des techniques qui permettent la production, le stockage et le traitement d’informations sous forme binaire (1 ou 0)1 ».\n1 Office québécois de la langue française. Le Grand dictionnaire terminologique.\nSavoir ce que sont les « Arts numériques »?créer des produits multimédias au moyen des techniques numériques( produit =associe des contenus divers (son, texte, image…)consultable ou utilisable de façon interactive par l’utilisateur ( site internet, jeu vidéo, clip vidéo, application mobile, exposition interactive, animation, etc.).\nJe sais ce qu’est une image numérique (image constituée de points appelés pixels.\nCompétences du socle: D2 méthodes et outils pour apprendre:(Rechercher et\ntraiter des informations et s’initier au langage des médias.)\nCréer, produire, traiter, exploiter des données.\nSe documenter: je sais utiliser un outil de recherche et restituer une information.\n–4.3) Je sais utiliser, rassembler les informations issues de différents documents numériques.\n4.5) Je sais utiliser un mot-clé ou un menu pour effectuer une recherche.\nJe sais saisir l’adresse URL d’un site web et naviguer dans celui-ci.\nJe sais « jongler » entre différentes fenêtres d’un navigateur Internet.\n4.6) Je sais apprécier la pertinence des sites ou documents proposés (moteur de recherche, annuaire, etc.\nJe peux rechercher de l’information en ligne en utilisant un moteur de recherche.NE/ NA/VA/A/\nJe sais trouver une image sur internet\nJe suis capable de la discriminer selon la taille et le format.\nJe sais classer l’information avec méthode en utilisant des fichiers et des dossiers, afin de la retrouver facilement.\nJe sais comparer différentes sources pour évaluer la fiabilité de l’information que je trouve.\nRetrouver des liens vers des références artistiques.\nJe sais enregistrer et Garder la mémoire du travail réalisé NE/ NA/VA/A\nStocker des images et des documents dans son porte-document personnel.Je peux sauvegarder ou stocker des fichiers ou du contenu (texte, images, musique, vidéos, pages web, etc.) et les retrouver une fois sauvegardés ou stockés.Je sais enregistrer mon image sur le réseau (perso ou collectif)\nJe sais ouvrir mon image dans un logiciel de traitement de l’image.\nJe sais modifier la résolution de l’image.\nJe sais renommer les fichiers .\nJe sais que le contenu peut être protégé par des droits de reproduction.Je sais comment faire référence et réutiliser un contenu protégé par des droits de reproduction.\n« Comprendre, évaluer de manière critique, et produire des contenus multimédias pour communiquer».\nComprendre une stratégie Web et les réseaux sociaux…\nCréer l’interdisciplinarité:Comprendre et utiliser des outils collaboratifs (collaboration virtuelle)/Comprendre un processus de création numérique interdisciplinaire. Créer un espace de « coworking » où plusieurs artistes y travaillent.\nCréer et concevoir d’une exposition ou une installation numérique\nD1.4 Le langage pour penser et communiquer, comprendre et s’exprimer en utilisant les langages des arts…(pratiquer les arts en mobilisant divers langages artistiques et leur ressources expressives.)\n2)Je sais concevoir des textes.Savoir regrouper dans un même document texte et image. Mettre en page avec OpenOffice.org Draw. Insertion d’une zone de texte +zone image+Disposition des cadres.\n3.2) Je suis capable de produire un document personnel en exploitant le résultat de mes recherches.\n3.4) Je sais utiliser les fonctions d’un logiciel pour mettre en forme un document numérique\nNumériques et le traitement de texte avec correcteur. NE/ NA/VA/A/\n3.5) Je sais regrouper dans un même document, texte, images et son.\nJe sais composer un exposé (dimensions, placement, marges,Mise en page, mise en forme de paragraphes, supprimer, déplacer, dupliquer, Saisie, traitement, sauvegarde, restitution.) NE/ NA/VA/A/\nJe sais concevoir des images.Compétences numériques CRÉATION\nJe sais représenter le monde environnant ou donner forme à mon imaginaire par l’outil numérique..\nCompétences techniques:Savoir utiliser les différents logiciels (montage, animation, scénarisation, conception sonore, etc.)Savoir utiliser les logiciels de modélisation 3D et maîtriser l’impression 3D.\nUtilisation d’un logiciel de traitement de texte+Utilisation d’un logiciel de traitement d’image.\nJe connais quelques logiciels de base pour la transformation et création d’images\nJe sais utiliser les outils numériques pour dessiner (palette graphique:paint, photofiltre, gimp) NE/ NA/VA/A/\nJe sais ouvrir un document blanc\nJe sais choisir une couleur+inverser les couleurs\nJe sais reculez si besoin en cas d’erreur avec\nJe sais enregistrer mon image (et en quoi consiste cette tâche)\n« L’enregistrement consiste à sauver votre image dans un fichier en utilisant un format de stockage compressé ou non. PhotoFiltre est capable d’enregistrer une image dans différents formats. Tant que vous n’avez pas fini de modifier ou de créer votre image, enregistrez votre travail au format PFI (PhotoFiltre Image) de façon à conserver tous les calques. Si votre image ne contient qu’un seul calque d’arrière-plan (fond), vous pouvez également utiliser le format PNG. « http://www.photofiltre-studio.com/doc/enregistrer.htm\n« Le format PFI (PhotoFiltre Image) est le format par défaut (natif) de PhotoFiltre. Il préserve les informations contenues dans les calques ainsi que la transparence de l’image. L’image peut générer un fichier de grande taille, car les calques sont enregistrés séparément. »\nJe sais pourquoi je dois changer de format:\n« Le format à choisir dépend du contenu de votre image et de l’utilisation que vous voulez en faire. »\nEx: image destinée au Web:les formats PNG, JPEG ou GIF.\nJe sais comment faire ce changement pour enregistrer une image dans un autre format, utilisez la commande [Fichier > Enregistrer sous] ou cliquez sur le bouton dans la barre d’outils, puis choisissez le format dans la liste des formats. «\nJe sais enregistrez au format pfi afin d’avoir une sauvegarde en cas de panne.\nJe sais convertir Pfi en JPG… attention X calques les uns sur les autres-fusionner tout vos calques, ensuite fichiers->enregistrer sous-> (choissisez l ’empacement) et en dessous du nom que vous allez donner a votre fichier , cliquer sur la deuxieme barre et mettez le format jpeg ou png (plus gros que jpeg) ou gif (ideale pour la transparence) .\nJe sais fusionner les calques.\nJe sais ce qu’est Le format JPEG:Joint Photographic Experts Group/ A quoi il sert, et la nécessité d’une compression. pertes par rapport à l’image originale.\n–utilisé pour enregistrer des photographies et des clichés. »Il compresse l’image en éliminant des données susceptibles de ne pas être perçues par l’oeil humain. La compression est basée su le codage de Huffman. Le format JPEG utilise un mode de couleurs RVB en 24 bits ou un mode en niveau de gris 8 bits. Il ne préserve pas la transparence. « http://www.photofiltre-studio.com/doc/enregistrer.htm\nPour enregistrer un fichier au format JPEG, utilisez la commande [Fichier > Enregistrer sous], puis sélectionnez JPEG dans la liste des formats. «\nJe sais Signez et enregistrez en jpg .\nJe sais convertir un JPG en PDF en gif ou en bmp .\nJe sais ce qu’est un format GIF et son utilisation.(\n« (Graphics Interchange Format) est un format de fichier couramment utilisé sur le Web. Il utilise une compression de type LZW qui permet de réduire la taille des fichiers. Ce format supporte uniquement le mode couleurs indexées 8 bits, mais préserve la transparence. » conservation de la transparence et diminution des couleurs.\nJe connais Le format BMP et son utilisation\n« Le format BMP (Bitmap Microsoft Windows / OS 2) sert à échanger des fichiers entre des applications et des systèmes d’exploitation. BMP est un format pris en charge par la plupart des applications de dessin et de retouche d’images. L’image est enregistrée sans compression et peut générer un fichier de grande taille. Ce format supporte le mode monochrome (1 bit), le mode couleurs indexées (4 ou 8 bits), le mode RVB (24 bits) et le mode RVBA (32 bits), mais il ne préserve pas la transparence de l’image. « http://www.photofiltre-studio.com/doc/enregistrer.htm\n(1 bit) 16 couleurs\n(4 bits) 256 couleurs\n(8 bits) RVB\n(24 bits) RVBA\n(32 bits) Transparence\nPNG X X X X X X\nJPEG X* X\nGIF X X\nBMP X X X X X\nTIFF X X X X X\nTarga X X X\nPFI X X X X X X\nJe sais utiliser les outils numériques pour faire des photomontages NE/ NA/VA/A/\nutiliser le copier/coller+outils qui tracent (crayons, pinceaux)+outils qui sélectionnent outils (zones, baguette, lasso), (gomme, crayons) outils qui agissent ( pipette).Utiliser les fonctions copier, couper, coller, insérer, glisser, déposer.\nJe sais choisir la taille de l’image (Pixels).\nJe sais réduire la taille d’une image (clic droit+menu)\nJe sais gérer les calques et différentes couches de travail (action sur le calque ou sur l’image).\nJe connais des sites de téléchargement d’images libre de droit:\nJe sais utiliser des outils… pour créer des animations (Gimp).\nMovie maker…1)Je sais – Importation des vidéos, des photos, du son 2)faire glisser – déposer, on place les plans choisis sur la table de montage. 3)Lancez un aperçu dans la fenêtre moniteur. 4)Enregistrez votre projet (menu Fichier/Enregistrer le projet. 5)ajouter des transitions entre certains plans ( cherchez « Fondu »,des effets vidéos )6).enregistrer un commentaire audio+ ou importer du contenu audio préparé préalablemments: Importer dans les collections et de choisir des\nfichiers musicaux au format wav ou mp3. (glisser/déposer sur la piste « audio/\nmusique du banc de montage).6) insérer un titre au début du montage, mais également des titres intermédiaires ou un générique de fin .7)Donner un nom à votre vidéo et sélectionner un emplacement pour enregistrer le fichier .\nJe sais produire un agencement cohérent.(montage)\nJe sais me documenter sur les projets, les éléments à animer..\n• Je sais appréhender la notion de montage et quelques-uns de ses enjeux :continuité et discontinuité, maintenir une cohérence avec la narration numérique.comprendre le rôle\ndu montage dans la création du sens des images.\nJe sais classer les images dans le temps en fonction d’une narration.\nJe connais du vocabulaire:séquence, trame\nCompositing : aussi appelé composition d’image.Technique apparue grâce à l’image numérisée.Elle consiste à corriger certaines erreurs, à ajouter des effets voire à modifier des cadrages, intégrer d’autres images issues d’autres sources (vues réelles, 3D)\n:Timeline : ligne du temps dans laquelle on insère les plans à monter sur un logiciel de montage numérique.\nJe sais utiliser des outils/logiciels de modélisation 3D)\nJe sais intervenir sur les images déjà existantes pour en modifier le sens par le collage, le dessin, la peinture, le montage, par les possibilités des outils numériques.(Je sais incruster une image dans une autre (copier -coller +lasso…)\nJe sais utiliser le Logiciel pour des retouches : modifier/ ajoutant des détails sur\nJe sais utiliser les instruments/outils (photographier? scanner?filmer?……\nJe peut confronter questionner la relation entre support numérique et non-numérique.\nJe sais créer des animation 2D ou 3D (illusion d’un mouvement sur une surface plane) ou en trois dimensions (images mobiles avec impression de relief et de profondeur)(superpositions d’images, fondu enchaîné, modélisation de personnages, etc.):colorisation, cadrage et montage de l’animation. Savoir Modéliser .\nJe sais mettre en mouvement les éléments visuels dans le but d’éveiller les sens et de traduire l’expressivité des traits et la fluidité des gestes de personnages.\n3)Je sais faire voir.(matérialiser, présenter)\nJe sais « présenter, organiser les reproductions de »mes images à des échelles différentes dans le format de la page.NE/ NA/VA/A/\nJe sais utiliser l’outil numérique comme support de mon travail (utiliser le vidéo projecteur)\n4)Je sais diffuser:(communiquer, exposer). Créer un espace de diffusion .\nSite internet/Plateforme collaborative/Wiki/Blogue/YouTube, Vimeo, etc./Réseaux sociaux…\nJe sais effectue des copies de sauvegarde de l’information ou des fichiers que j’ai sauvegardés.\nJe sais déposer des documents dans les dossiers partagés de la classe ou d’un groupe. NE/ NA/VA/A/\nJe sais partager mes créations : Internet, téléphonie mobile, jeu vidéo, galeries virtuelles\nS’approprier un environnement informatique de travail.\n1.2) Je sais me connecter au réseau de l’école ; je sais gérer et protéger mes moyens d’authentification (identifiant et mot de passe ou autre authentifiant).Je sais que mon identité numérique (identifiant et mot de passe) peuvent être volés. Je sais que je ne dois pas dévoiler d’information privée en ligne.\n1.3) Je sais enregistrer mes documents dans mon espace personnel ou partagé en fonction des usages.\n1.4) Je sais retrouver et ouvrir un document préalablement sauvegardé.\n2.1) Je connais et respecte les droits et devoirs indiqués dans la charte d’usage des TIC de mon école.\n2.2) Je sais que j’ai droit au respect de mon image et de ma vie privée et à la protection de mes données personnelles\n2.5) Je sais que je dois alerter l’enseignant présent si je me trouve face à un contenu ou à un comportement qui me semblent inappropriés ou illicites.\n2.6) Si je souhaite récupérer un document, je vérifie dans quelles conditions j’ai le droit de l’utiliser.\nQuestions: la figure à l’aire numérique/la production numérique et l’oeuvre d’art\nRéaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.. travailler seul ou en groupe.\nJ’ai su réaliser des oeuvres individuellement j’ai été capable de travailler seul sur un projet/compétence 7 : – s’engager dans un projet individuel ) NE/ NA/VA/A/\nJ’ai su réaliser des oeuvres collectivement . NE/ NA/VA/A/\nJ’ai su donner à voir, présenter mon travail . NE/ NA/VA/A/\nII) METTRE EN ŒUVRE UN PROJET ARTISTIQUE\n– Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.. travailler seul ou en groupe.\nJ’ai su réaliser des oeuvres individuellement j’ai été capable de travailler seul sur un projet/compétence 7 : – s’engager dans un projet individuel . NE/ NA/VA/A/\nje sais identifier les principaux outils et compétences nécessaires à la réalisation d’un projet artistique. NE/ NA/VA/A/\nJe sais décomposer le projet en étape (planifier ou s’adapter méthode chinoise)\nJe sais anticiper les difficultés. NE/ NA/VA/A/\nJe sais prendre en compte les contraintes du projet .NE/ NA/VA/A/\nJe sais penser à la forme de restitution du projet. NE/ NA/VA/A/\n– Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif.\nJ’ai su trouver des réponses inventives trouver des solutions faces aux problèmes NE/ NA/VA/A/\nCoopérer dans un projet artistique. LA COMPÉTENCE : « SAVOIR TRAVAILLER EN GROUPE ,) compétence 7 : s’intégrer et coopérer dans un projet collectif.\nJ’ai su coopérer et travailler en groupe NE/ NA/VA/A/\nJe sais communiquer avec mon équipe,négocier, rechercher un consensus NE/ NA/VA/A Je fais des efforts de participation/Je communique /Je communique uniquement quand cela est nécessaire.\nJ’ai su prendre des initiatives NE/ NA/VA/A\nJe ne demande pas une confirmation pour réaliser chaque étape de la tâche qui m’est confiée NE/ NA/VA/A\nJe réfléchi à ce que je pourrais faire pour améliorer ma réalisation NE/ NA/VA/A\nJe fait spontanément toute action qui pourra faciliter ou améliorer le travail du groupe\nJ’ai su m’organiser dans le travail ? organiser et être responsable dans la répartition des tâches ?\nJ’ai su me concentrer/Dynamique/Discipliné/Je suis Débrouillard/Je suis Déterminé\nJ’ai su aider les autres ( J’aide efficacement mes camarades en difficulté sans faire le travail à leur place . NE/ NA/VA/A\nJe donne mon point de vue NE/ NA/VA/A\nJ’ai su défendre mon point de vue donnant des arguments NE/ NA/VA/A\nJe défend mon point de vue en utilisant des arguments valables NE/ NA/VA/A\nfaire preuve d’efficacité et je sais optimiser mes taches en fonction du temps /La gestion du temps ?Assidu.\nJ’ai su finir mon travail?Réalisation terminée et rendue au moment demandé.NE/ NA/VA/A\nIII S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’Altérité\n– S’exprimer sur sa production, (Aptitude à la communication).Compétence 1: – développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé– participer à un débat, un échange verbal .compétence 1: – dire clairement un propo simple .\nDécrire et interroger à l’aide d’un vocabulaire spécifique ses productions plastiques,celles de ses pairs et des œuvres d’art étudiées en classe.\nJustifier des choix pour rendre compte du cheminement qui conduit de l’intention à la réalisation.\nFormuler une expression juste de ses émotions, en prenant appui sur ses propres réalisations plastiques, celles des autres élèves et des œuvres d’art.\nJ’ai su réexpliquer les consignes demandées (Reformulation ) NE/ NA/VA/A/\nJ’ai su m’exprimer (dire ce que j’ai fait,émotions..ressentis). NE/ NA/VA/A/\nAisance oratoire.NE/ NA/VA/A\n1) Je sais décrire mon travail (avec un vocabulaire approprié) . NE/ NA/VA/A/\n2) Je sais expliquer comment comment je l’ai réalisé. NE/ NA/VA/A/\nJe sais expliquer mon intention (idée),démarche\n– Produire un discours cohérent pour :Exprimer un choix, une opinion/trouver au moins un argument pertinent.\nJe sais construire une argumentation simple et organisée NE/ NA/VA/A\nJe sais repérer quel était le problème qu’il fallait dépasser. NE/ NA/VA/A/\nJe sais expliquer ma solution\n3) Quels opérations/outils/matériaux/techniques/ j’ai utilisé NE/ NA/VA/A/\nJ’ai su analyser mon travail et voir ce qui n’allait pas et trouver une autre solution. NE/ NA/VA/A/\nJ’ai su décrire et analyser le travail d’un camarade.\nJe sais décrire+ analyser +expliquer les caractère plastiques en comparant les relations entre les intentions et le sens produit.\nJe sais commenter avec respect les travaux des autres élèves. NE/ NA/VA/A/\nJe suis à l’écoute des autres.NE/ NA/VA/A/\nJe sais accepter la critique.NE/ NA/VA/A/\nDonner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d’art.\nJe contribuer à la construction collective du sens porté par les réalisations de la classe\nIV)Se Repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art\nRepérer, pour les dépasser, certains a priori et stéréotypes culturels et artistiques.\nIdentifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre d’art dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.\nDécrire des œuvres d’art, en proposer une compréhension personnelle argumentée.\n– Comparer quelques œuvres d’art.(Observation et commentaire d’une œuvre d’art) compétence 5 : – connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée artistique. compétence 5 : – situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques, (…), des ensembles géographiques compétence 5 : – être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une\nœuvre – saisir les enjeux des dispositifs de présentation, diffusion et perception des images, citer des œuvres qui questionnent le rapport des images à la réalité,– connaître les principaux termes du vocabulaire spécifique de l’image ; – décrypter certains codes des images.\nJe sais expliquer et justifier le cheminement d’un artiste de l’intention jusqu’à la réalisation.\nJ’ai su trouver une oeuvre qui ressemble à ma démarche (ou qui est le contraire)NE/ NA/VA/A\nJ’ai su comparer mon travail avec une autre oeuvre (ressemblances/différences)NE/ NA/VA/A\nJe sais comparer des œuvres différentes sur une même question NE/ NA/VA/A\nJe sais observer et comprendre les effets crées : qu’est ce que l’artiste a fait (geste) ? Qu’est ce que cela crée ? (effets sensibles)NE/ NA/VA/A\nJe sais situer une oeuvre dans le temps/l’espace ou selon une forme d’expressionNE/ NA/VA/A\nJe sais mettre en relation une ou plusieurs œuvres aux formes d’expressions\ndifférentes en fonction de :repères Historique/Géographique/thèmes ou notions communes NE/ NA/VA/A\nJe sais mettre en relation une ou plusieurs oeuvre et un fait historique.NE/ NA/VA/A\nJe sais mettre en relation une oeuvre ou.p.o et une époque.NE/ NA/VA/A\nJe sais mettre en relation une oeuvre ou .p.o et une aire géographique.NE/ NA/VA/A\nJe sais mettre en relation une oeuvre Ou P.O et un thème/ une notion.NE/ NA/VA/A\nJe sais mettre en relation une oeuvre et un texte, étudiés en histoire, en géographie ou en français…ou autre matières transversales.NE/ NA/VA/A\nAVOIR UNE CULTURE ARTISTIQUE\nJe reconnais des oeuvres étudiées durant le cycle.\nJ’ai su décrire une oeuvre avec un vocabulaire approprié.\nJ’ai su identifier une oeuvre. (donner le titre, l’artiste, le mouvement…)\nJe sais repérer ses constituants matériels: Artiste, sujet, thème, médium, support\nJ’ai su Identifier quelques éléments caractéristiques d’une œuvre d’art(Dégager d’une œuvre d’art, par l’observation ou l’écoute, ses principales caractéristiques techniques et formelles.)Identifier les constituants plastiques:\n– Identifier des matériaux\n-Identifier comment l’artiste leur a donné forme (opérations)\n— Identifier les couleurs et lumière\n-Identifier la facture/les effets de matière\n– Identifier la composition et organisation:Retrouver des formes géométriques, lignes structurantes, perspective ,profondeur,plans,répartition ds masses, symétrie, compo ouverte, fermée…\n-Identifier le rapport au réel (espace littérale/suggéré, représentation, référents)\nje sais utiliser du vocabulaire spécifique pour rendre compte de l’oeuvre\nJ’ai su Contextualiser une oeuvre (la situer dans le temps et l’espace géographique).\nJe sais donner mon avis sur une oeuvre\nSe repérer dans un musée, un lieu d’art, un site patrimonial.\nJe sais me repérer dans un musée, un lieu d’art, un site patrimonial.\n– Je sais me repérer dans un musée ou un lieu d’art par la lecture et la compréhension des plans et indications.\n– Je sais Effectuer une recherche (dans le cadre d’un exercice collectif et sur la base de consignes précises) en vue de préparer une sortie culturelle\nJe sais effectuer une retranscription de la sortie\nExtrait tiré du B.O. spécial n°11 du 26 novembre 2015 (arrêté du 9-11-\n2015 – J.O. du 24-11-2015), Programme pour le cycle 3.\nJe respecte les règles NE/ NA/VA/A/\nJe sais expliquer à quel moment j’ai enfreins la règle/Quelques rappels à la règle/ Aucun rappel à la règle\nJe connais les règles de fonctionnement (apporter ses affaires….) NE/ NA/VA/A/\nJe sais distinguer entre une surface plane/relief/volume\nJe sais interroger les effets plastiques.\nD2 Méthodes et outils=\nD3 La formation de la\npersonne et du\nD5 Les représentations\ndu monde et\n« Dans l’activité que je propose, quelles sont les\ncompétences mobilisées ? Quelles sont les plus importantes ? Ont-elles déjà\nété travaillées et/ou évaluées dans d’autres activités ? Le seront-elles dans\nd’autres activités à venir ? »\nFiche : groupes N°………………………. les nom:……………………………………………..\nVos rôles respectif,\nles compétences travaillées seront:« compétences disciplinaires travaillées »+ « Les méthodes et outils pour apprendre » +« La formation de la personne et du citoyen »\nles critères d’évaluation seront:……………………………………………………..\nC7 Autonomie et initiative :\nj’ai su m’évaluer\nC6 Compétences sociales et civiques :\nj’ai su travailler en équipe:\nAttitude au sein du groupe :\nJe suis agité et perturbe le travail du groupe\nJe suis travailleur mais facilement distrait\nJe suis attentif dans mon travail\nJe fais systématiquement appel au professeur\nJe fais appel au professeur sans raison valable\nJe sais travailler sans l’aide du professeur mais avec d’autres aides\nJe sais travailler en autonomie sans aide\nJ’ apporte et j’ utilise le matériel\nJ’apporte et j’utilise sans rapport avec le sujet (projet)\nJ’ apporte utilise en partie le matériel ou les documents nécessaires au projet\nJ’ apporte et j’utilise correctement le matériel fourni ou les documents pour mon projet\nJ’ai su m’organiser dans le travail ? et respecter la répartition des tâches ?(chacun dans le groupe peut avoir des responsabilités ou des tâches\ndifférentes à réaliser.)\nRespect des consignes de travail :\nJe n’applique pas les consignes de travail\nJe fais des erreurs dans l’application des consignes\nJe comprends après plusieurs explications\nJ’applique correctement et seul les consignes de travail\nJ’ai su gérer le volume sonore ?\nJ’ai su gérer ma bonne La circulation dans la salle?\nCommunication dans le groupe :\nJe ne participe pas à la recherche du groupe\nJ’ai une attitude individuelle au sein du groupe\nJ’interviens de temps en temps\nJe suis un élément dynamique dans le groupe\nQuel était votre rôle dans le groupe? quelles tâches avez vous effectué?\nÉvaluer la coopération dans un groupe\nAnalyser son travail.\nJe peux montrer, présenter « facilement » mon travail aux autres .\nJe suis capable d’argumenter mes choix et expliquer Mes intentions\nJe suis capable d’avoir un regard critique sur mon travail\nJ’ai un regard bienveillant envers ma production, celles de mes camarades et les œuvres rencontrées en classe. »\nJe sais expliquer ma démarche expliquer vos choix et à les justifier !\nPourquoi ces choix (matériaux, formes, dimensions, installations,….),\ndans quel but et pour dire quoi ?\n++++ Il s’agit aussi ici d’expliquer plus particulièrement\ncomment vous avez travaillé plastiquement la notion choisie\n++++ C’est ici qu’il faudra aussi justifier le choix de la présentation\nde votre travail\nVue des oeuvres\nJe suis capable de curiosité faces aux œuvres d’art.\nJe peux décrire une œuvre\nJe peux repérer les intentions de l’auteur.\nIl peut comprendre le sens de l’oeuvre\nJe peux comprendre la démarche de l’artiste\nJe peut donner mon point de vue sur l’oeuvre avec suffisamment de recule\nJ’établis des liens entre mon propre travail, les œuvres rencontrées ou les démarches\nDébutant: Je suis capable de relever quelques points communs entre mon travail et des\nApprenti :Je suis capable de relever des points communs sur le fond et la forme entre\nmon travail et celui d’œuvres ou de démarches vues en classe.\nConfirmé :Je suis capable d’établir des liens (fond et forme) entre mon travail et celui\nd’œuvres ou de démarches en employant un vocabulaire spécifique.\nExpert :Je suis capable de solliciter des œuvres pour nourrir ma propre démarche\n– Utiliser le dessin dans toute sa diversité comme moyen d’expression.\n– Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.\n– Prendre en compte l’influence des outils, supports, matériaux, gestes sur la représentation en deux et en trois dimensions.\n– Connaitre diverses formes artistiques de représentation du monde : œuvres contemporaines et du passé, occidentales et extra occidentales. Explorer son environnement visuel pour prendre conscience de la présence du dessin et de la diversité des modes de représentation.\nReprésenter l’environnement proche par le dessin (carnet de croquis) ; photographier en variant les points de vue et les cadrages ; explorer la représentation par le volume, notamment le modelage.\nExplorer des outils et des supports connus, en découvrir d’autres, y compris numériques.\nReconstituer une scène, enregistrer les traces ou le constat d’une observation.\nMettre en relation l’observation des productions plastiques avec les images présentes dans l’environnement quotidien des élèves (images issues de la publicité, patrimoine de proximité, albums jeunesse…).\nComparer et établir des liens entre des œuvres d’art appartenant à un même domaine d’expression plastique ou portant sur un même sujet , à propos des formes, de l’espace, de la lumière, de la couleur, des matières, des gestes, des supports, des outils.\nL’expression des émotions\n– Exprimer sa sensibilité et son imagination en s’emparant des éléments du langage plastique.\n– Expérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports… en explorant l’organisation et la composition plastiques.\n– Exprimer ses émotions et sa sensibilité en confrontant sa perception à celle d’autres élèves. Repérer des matières et des matériaux dans l’environnement quotidien, dans les productions de pairs, dans les représentations d’œuvres rencontrées en classe.\nAgir sur les formes (supports, matériaux, constituants…), sur les couleurs (mélanges, dégradés, contrastes…), sur les matières et les objets : peindre avec des matières épaisses, fluides, sans dessin préalable ; coller, superposer des papiers et des images ; modeler, creuser pour explorer le volume…\nExplorer les possibilités d’assemblage ou de modelage (carton, bois, argile…), la rigidité, la souplesse, en tirant parti de gestes connus : modeler, creuser, pousser, tirer, équilibrer, coller…\nObserver, expérimenter des principes d’organisation et de composition plastiques : répétition, alternance, superposition, orientation, concentration, dispersion, équilibre…\nArticuler dessin d’observation et d’invention, tirer parti du tracé et du recouvrement (outils graphiques, craies, encres…).\nLa narration et le témoignage par les images\n– Réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner.\n– Transformer ou restructurer des images ou des objets.\n– Articuler le texte et l’image à des fins d’illustration, de création. Raconter des histoires vraies ou inventées par le dessin, la reprise ou l’agencement d’images connues, l’isolement des fragments, l’association d’images de différentes origines.\nTransformer un récit en une image, en explorer divers principes d’organisation (répétition, alternance, superposition, concentration, dispersion, équilibre).\nIntervenir sur une image existante, découvrir son fonctionnement, en détourner le sens.\nObserver son environnement à l’aide de dispositifs transformant la perception (verres colorés, lentilles, loupes…).\nExplorer dans l’environnement proche, dans les médias, dans les médiathèques, les liens entre récit et images.\nDécouvrir des œuvres d’art comme traces ou témoignages de faits réels restitués de manière plus ou moins fidèle (carnets de voyage du passé et du présent, statuaire…) ou vecteurs d’histoires, héritées ou inventées.\nTémoigner en réalisant des productions pérennes ou éphémères données à voir par différents médias : murs de l’école, lieu extérieur, blog…\n– S’engager dans une démarche de projet :\nL’élève se projette dans le temps, anticipe, il planifie ses tâches, dans l’acte de création.\n– Traiter l’information :\n« Dans le domaine des arts, ils sont conduits à intégrer l’usage des outils informatiques de\ntravail de l’image et de recherche d’information au service de la pratique plastique et à\nmanipuler des objets sonores à l’aide d’outils informatiques simples». (Page 93)\n• Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen.\n« Tous les arts concourent au développement de la sensibilité ». (Page 93) ;\n« L’ensemble des enseignements doit contribuer à développer la confiance en soi et le\nrespect des autres. » (P. 93)\n• Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques\nLes enseignements artistiques (la musique, les arts plastiques, l’histoire des arts) contribuent\naux compétences du domaine 4 à travers des démarches qui rencontrent des démarches\nscientifiques et technologiques : manipuler, explorer des pistes, procéder par essais et\nerreurs, analyser, argumenter, rendre compte de sa démarche…\n• Domaine 5 : Les représentations du monde et de l’activité humaine\nLes enseignements artistiques participent à la compréhension du monde dans sa dimension\nhistorique et géographique, dans le temps et dans l’espace. Ils permettent de distinguer dans\nle cadre de l’activité humaine, la part de l’intentionnel du volontaire et du fortuit.\nTransversalité cycle 3\nArts plastiques /français Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit :\n« acquérir un lexique et des formulations spécifiques pour décrire, comprendre, et interroger les œuvres et langages artistiques. »\n« Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps. »\nSe familiariser avec les différentes sources documentaires, apprendre à chercher\nl’information, à interroger l’origine et la pertinence des informations dans l’univers du\nPourquoi le travail en groupe?\n« L’objectif du travail de groupe n’est pas de répondre à une question\nsimple, ce qui pourrait se faire individuellement. L’objectif du groupe c’est\nd’ouvrir des pistes, d’émettre des hypothèses ce qui ne peut se faire qu’avec\nd’autres que soi si on veut avoir plusieurs pistes et les hypothèses les plus\nvariées et néanmoins possibles. Le point de vue des autres aide à envisager\nce qu’on n’avait pas vu soi-même et à examiner la pertinence d’une\nproposition » Maria-Alice Médioni, centre de langues, université de Lyon 2,\nCahiers pédagogiques, Mai 2004\nLes élèves coopèrent s’impliquent et s’entraident . l’implication de chaque élève est in dispensable.Chacun dans le groupe peut avoir des responsabilités ou des tâches\ndifférentes à réaliser. (secrétaire, rédacteur, porte-parole, rapporteur,\nmagasinier, responsable du matériel, ingénieur du son, chef d’équipe,\ndocumentaliste, maître du temps, maître de la mémoire …)\n© 2022 Histoire des arts ,Ni l'un ni l'autre — Powered by WordPress


Importation des données clients – Lightspeed Retail (R-Series)\nImportation des données clients\nPour importer les données des stocks, allez à Importation de données sur les stocks.\nREMARQUE: L'importation de données peut prendre de cinq à sept jours ouvrables. Si nous devons modifier vos données de quelque façon que ce soit, nous vous renverrons le fichier pour que vous puissiez l'approuver. Si votre fichier n'est pas bien formaté, cela retardera votre importation.\nSi vous passez d'un logiciel de PDV à Lightspeed, exportez vos données de stocks actuelles à partir de votre ancien logiciel de PDV vers un logiciel de feuilles de calcul comme Microsoft Excel.\nLightspeed prend en charge les formats de fichier suivants pour l'importation:\nDans votre feuille de calcul, renommez les en-têtes de colonne pour qu'ils correspondent aux titres de champs de Lightspeed Retail. Consultez la page Data fields pour les champs des stocks utilisés dans Lightspeed Retail.\nUtilisez ces titres de champ pour les stocks afin de renommer les en-têtes dans votre feuille de calcul. Par exemple, si vous disposez d'une colonne intitulée « Nom de l'article », vous devrez la renommer « Description ». Pour chaque type de champ, nous donnons aussi l'endroit où les données seront importées dans Lightspeed Retail, une description du champ et les exigences concernant les données. Par exemple, si un champ doit comporter « Oui » ou « Non », cette exigence est indiquée pour le champ correspondant.\nFirst name Vue Customers > champ First name Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Prénom du client\nLast name Vue Customers > champ Last name Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Nom de famille du client\nTitle Vue Customers > champ Title Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Titre du client\nCustomer Type Vue Customers > menu déroulant Type Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Attribue le client à un type de client en but d'accorder la même réduction ou la même taxe de vente à un groupe de clients. Par exemple, étudiant ou employé.\nCompany Vue Customers > Customer name > Company Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Nom de l'entreprise du client\nDOB Vue Customers > Customer Name> Biographical > Date Of Birth Format de date mm/jj/aaaa ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Date de naissance du client\nAddress 1 Vue Customers > Customer name > Address > Address Texte de 25 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Ligne 1 de l'adresse du client\nAddress 2 Vue Customers > Customer name > Address > Address cont. Texte de 25 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Ligne 2 de l'adresse du client\nCity Vue Customers > Customer name > Address > City Texte de 25 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Ville de résidence du client\nState Vue Customer > Customer name > Address > State Texte de 25 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. État de résidence du client\nZip Code Vue Customers > Customer name > Address > Zip Numérique ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial.\nCode postal de résidence du client\nFormat de code+4 acceptable pour ce champ (« 12345-1234 »)\nCountry Vue Customers > Customer name > Address > Country Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Pays de résidence du client\nHome phone Vue Customers > Customer name > Phones > Home Numérique ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Numéro de téléphone fixe du client Plusieurs formats acceptables : (123) 123-1234 ou 123-123-1234.\nWork phone Vue Customers > Customer name > Phones > Work Numérique ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Numéro de téléphone au travail du client Plusieurs formats acceptables : (123) 123-1234 ou 123-123-1234.\nFax Vue Customers > Customer name > Phones > Fax Numérique ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Numéro de fax du client Plusieurs formats acceptables : (123) 123-1234 ou 123-123-1234.\nMobile Vue Customers > Customer name > Phones > Mobile Numérique ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Numéro de portable du client Plusieurs formats acceptables : (123) 123-1234 ou 123-123-1234.\nE-Mail Vue Customers > Customer name > Other > Email 1 Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Adresse mail principale du client\nE-Mail 2 Vue Customers > Customer name > Other > Email 2 Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Adresse mail secondaire du client\nWebsite Vue Customers > Customer name > Other > Website Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Site Web du client\nCustom Vue Customers > Customer name > Other > Custom Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Peut servir de numéro de client pour ajouter rapidement un client à une vente\nTags Vue Customers > Customer name > Tags > Tags Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Mots-clés ou termes utilisés pour rechercher vos clients. On peut faire une recherche dans ce champ pour des articles avec ou sans balise de critère de recherche. Il peut s'agir de plusieurs balises séparées par une virgule, comme employé, conducteur.\nNotes Vue Customers > Customer Name > Notes Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Remarques liées au client\nTax Category Vue Customers > Customer Name > Sales Tax Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Taux de taxes de vente pour les clients Si le champ ne contient aucune donnée, le taux de taxes de vente par défaut sera indiqué.\nDiscount Vue Customers > Customer Name > Discount Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Taux de réduction pour le client : « Employé » Si le champ est laissé vide, aucune réduction ne sera appliquée. Recommandation : intitulez vos réductions de façon adéquate (ex. : « Réduction de 20 % »).\nSerialized item description Vue Customers > Customer Name > Items Tab > Item Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Description de l'article numéroté, comme « Vélo de course El Diablo ».\nSerialized item number Vue Item > Details Tab > Items Tab > Serial # Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Numéro de série de l'article numéroté : « 2817356-23 »\nSerialized item color Vue view > Details Tab > Items Tab > Color Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. Couleur de l'article numéroté, comme bleu.\nSerialized item size Vue Item > Details Tab > Items Tab > Size Texte de 255 caractères maximum ou champ vide. Aucun retour, saut de ligne ou caractère spécial. La taille de l'article numéroté, par exemple : 55 cm. REMARQUE: Si le client compte plus d'un article numéroté, créez un double du client avec un article numéroté différent. Si vous voulez faire ceci, avertissez-nous afin que nous fusionnions ce client en double.\nSupprimez les cellules avec N/A afin qu'elles correspondent à un champ vide.\nChangez Catégorie à Nombre, fixez la position des décimales à 0, puis cliquez sur OK.\nPuis, laissez le champ Remplacer par vide.\nVous avez certainement plus qu'une ligne. Donc, si cela doit être fait pour toutes les lignes, cliquez sur la boîte, puis faites-la glisser au bas de la colonne; vous obtenez alors une liste des résultats concaténés.\nDans le champ Rechercher, en appuyant sur Alt, entrez 0010 avec le clavier numérique. N'entrez rien dans le champ Remplacer par.\nExcel supprime le premier 0 des chiffres UPC. Pour corriger ceci, ajoutez "0" (un zéro avec des guillemets) au début d'un chiffre UPC. Normalement, les UPC ont 12 chiffres; vous pourriez donc trier votre feuille de calcul par UPC et corriger ceux qui ont 11 chiffres ou moins. Ce n'est pas toujours le cas avec les UPC, vous devez alors vérifier le code à barres de votre produit.