Que faire de l’aide personnalisée ? - Sauvons l'école\n<< A Montélimar, des élèves doublement... Tout sur Pisa >>\n18 décembre 2010 6 18 /12 /décembre /2010 11:09\nQue faire de l’aide personnalisée ?\nIn Blog de Daniel Calin\nUn texte de Dominique Fontaine,\nLe 5 juin 2008, la circulaire 2008-082 « Organisation du temps d’enseignement scolaire et de l’aide personnalisée dans le 1er degré » a fait surgir une nouvelle modalité de l’aide dans le paysage de l’école. Mais ces nouveaux mots dans l’emploi du temps des professeurs des écoles sonnaient creux, tant cette aide personnalisée prenait l’apparence d’un nouvel objet scolaire non identifié. Il était demandé aux fonctionnaires enseignants de faire usage d’un “produit” descendu de la haute sphère ministérielle. Mais s’il était bien perçu, était-il suffisamment conçu ?\nL’aide personnalisée : le risque du non-sens pédagogique\nNe pouvant penser cette nouvelle tâche, l’école l’a assimilée à cette vague notion de “soutien”. Voilà un terme un peu daté mais qui pouvait rassurer. Face à l’incertitude, il peut être rassurant de se rattacher à ce qui est connu ou bien à des croyances. Dans le langage des enseignants, la dénomination “aide personnalisée” est peu entendue, alors que le mot “soutien” est très utilisé. Une nouvelle représentation ne peut se créer dans la fulgurance de notre pensée qu’à partir du moment où une différence apparaît dans les perceptions que nous tirons de la réalité environnante. Or là, concernant l’aide personnalisée, il faut bien admettre qu’il s’agissait plus de confusion que de différence. N’était-ce pas une confusion savamment voulue à l’époque des coupes drastiques dans le budget de l’État ? Telle une belle médaille à deux revers, l’aide personnalisée pouvait être dévisagée :\ncôté face, comme un message politique volontariste à l’adresse des parents d’élèves électeurs. Enfin, l’Éducation Nationale peut proposer une alternative gratuite et crédible (assurée par des maîtres certifiés) aux officines privées qui vendent du soutien scolaire lourdement tarifé ! Argument irréfutable. L’aide personnalisée : c’est du soutien, mais en mieux !\nCôté pile, comme un message à l’adresse des professeurs des écoles : l’aide massive personnalisée vaut bien l’aide marginale spécialisée. Le suivi est plus régulier et plus lisible (en lien étroit avec les apprentissages de la classe). La similitude des deux formulations de l’aide contribue d’autant mieux à les confondre. L’aide personnalisée : c’est de l’aide spécialisée, mais en mieux !\nRésumons : aide personnalisée, aide spécialisée et soutien, c’est du pareil au même. Seulement, taire les différences, c’est confronter les enseignants à un “impensé” pédagogique, des parents d’élèves à leur désillusion, mais – surtout – des élèves à la répétition de leur symptôme.\nLe texte de référence est loin d’éclairer cette nouvelle modalité de l’aide à l’école. A priori, elle s’adresse à tous les élèves en difficulté, sans distinction : « Les élèves rencontrant des difficultés bénéficient, au-delà des temps d’enseignement obligatoire, d’une aide personnalisée de 2 heures maximum par semaine selon les modalités définies par le projet d’école. » Dans une logique de « contrôle des résultats », la circulaire recommande aux enseignants de soumettre les performances individuelles (« évaluations ») à la norme (« programmes de l’école primaire »). Les produits finis proposés par les élèves doivent permettre de repérer les lacunes des élèves. On en reste à une analyse de surface. On quantifie, on établit des pourcentages, on présente une « liste au conseil des maîtres ou conseil de cycle » et on lance l’opération de sauvetage. C’est mathématique. Il n’y a pas à se poser de question. Il n’y a pas à attendre pour combler illico les manques constatés. On veut du chiffre. Il faut redresser le niveau de la « fabrique de crétins » !\nDans cette affaire pédagogique, on oublierait presque qu’il est normal pour certains élèves de s’attarder dans leurs apprentissages, d’avoir besoin de prendre leur temps pour adapter leurs représentations. En se faisant urgence pour répondre aux compétences qui n’en finissent pas de s’installer chez certains élèves, l’école diffuse de l’angoisse. L’aide massive réparatrice est chargée d’annuler cette suspension du temps de l’apprentissage, en venant rapidement boucher ces lacunes qu’on ne saurait voir plus longtemps. Cette impatience n’est-elle pas symptomatique ? N’est-ce pas la marque d’une société névrotique que de ne pas vouloir être contrainte au réel, à “ce qui ne va pas” ?\nL’action d’aide directement pensée pour l’élève “aidé” situe clairement le “désir” du côté de l’enseignant. L’offre nouvelle d’aide personnalisée à l’école crée des besoins pressants d’aide chez les enseignants. La nature ayant horreur du vide, des élèves doivent donc venir remplir cette case de l’emploi du temps. Et le temps presse : il faut faire ses heures. Le temps de l’analyse préalable à l’indication d’aide est court-circuité. Des élèves qui n’ont rien à y faire se trouvent embarqués dans le bateau de l’aide personnalisée qui navigue à vue. Oh, ils y viennent souvent bien volontiers tant qu’ils y trouvent leur compte de relation ! Mais quand il s’agit de se mettre au travail, est-ce qu’il y a quelqu’un pour se demander si l’élève est réellement concerné ? L’expérience de l’aide nous démontre qu’il est vain de s’acharner à vouloir faire le bien aux autres, à leur place ! Ce peut être d’ailleurs particulièrement violent pour les élèves qui ne peuvent pas faire autrement que d’échouer pour – par exemple – sauvegarder quelque chose de leur désir de sujet.\nLe scénario catastrophe est facile à imaginer : un(e) enseignant(e) un peu “rigide” ne veut rien savoir de la difficulté de son élève de CP. Il (elle) le contraint à rallonger ses journées de travail (plutôt éprouvantes à son âge, dans le système français) pour lui faire subir la répétition de séances de “phonologie” et de “lecture de gammes syllabiques”. Imaginez le besoin de fuir chez l’élève et le besoin de rattraper chez l’enseignant(e), l’angoisse des deux protagonistes, la course-poursuite, l’absence de rencontre. À défaut de dialogue pédagogique, l’élève aura droit à un dialogue de sourds qui ne peut que le conforter dans son symptôme. Imaginez que des leçons l’attendent, à son retour à la maison : “des mots à savoir écrire”. Quand peut-il ne redevenir qu’un enfant ? Imaginez que ce scénario puisse se reproduire plusieurs fois par semaine, tout au long de l’année scolaire. Imaginez qu’il n’y ait pas (plus) d’avis extérieur, tiers (enseignant spécialisé, psychologue scolaire, collègue, directeur), qui viennent interroger ce non-sens pédagogique. L’école peut – à son insu parfois – maintenir en otage des élèves en aide personnalisée. Ce sont finalement les mêmes abus qu’elle a pu parfois dénoncer quand des prises en charge orthophoniques inefficaces s’éternisaient pendant cinq ou six ans, sans que personne n’y trouve à redire (pas même la sécurité sociale !). Le risque, c’est que ces pratiques incontrôlées s’enferment dans le registre du soin (remède), bien loin de l’idée de l’aide. En oubliant qu’elle s’adresse à des sujets animés d’un désir propre, l’école peut oublier d’être ce que François Dolto appelle une « école de la vie ». Elle se déshumanise. Mais le paroxysme se trouve probablement atteint lorsqu’on force l’élève de CM à des “heures de rattrapage” sur son temps de vacances. La course “ folle” du maître assoiffé de maîtrise (et de récompense pécuniaire) tente vainement de récupérer “son” élève qui ne se détermine pas à être sa possession, mais “un” élève au singulier. Pour sauvegarder la condition même de son existence, le sujet n’a (parfois) pas d’autre choix que de résister à toute entreprise de façonnage venant de l’extérieur. À mesure que la difficulté se répète, la surdité du maître peut devenir sévère.\nLe discours sur le symptôme a toujours été difficilement accepté dans le milieu scolaire. À l’époque où le “neuro-comportementalisme” occupe le devant de la scène médiatique et remplit les cabinets médicaux, la sujet a peut-être encore plus de mal à se faire entendre. À partir du moment où la difficulté scolaire est vouée à se traiter exclusivement en termes d’objectifs et de résultats, la question du sens de cette difficulté est largement éludée. L’enseignant se trouve devant une injonction de performance qui ne manque pas de susciter un sentiment de culpabilité. En rattachant l’analyse des résultats des élèves à l’efficacité pédagogique de son maître, l’identification de celui-ci à la difficulté de son élève risque de se renforcer. Les enseignants pourront-ils supporter de s’entendre dire : « Que faites-vous pour vos élèves qui ont moins de 33% de réussite ? » Sauront-ils se décaler de ces demandes de résultats ? Il y aura toujours l’enseignant trop accaparé par sa propre difficulté pour ne rien vouloir savoir de la difficulté de l’autre (celle de son élève, en l’occurrence). Il y aura aussi l’enseignant capable d’appréhender la relation d’aide avec sa fragilité (la conscience de ses limites) et qui tentera de comprendre l’autre (l’élève) pour mieux l’aider. Beaucoup d’enseignants ont choisi ce métier parce qu’il implique de la relation et relève de l’éducation. Leur imaginaire les amène probablement à s’opposer passivement aux directives actuelles excessivement rationalistes.\nL’aide personnalisée : la possibilité d’une créativité pédagogique\nAvec son caractère elliptique, la circulaire 2008-082 offre néanmoins la possibilité de devenir les auteurs de ce changement. Il y a toujours – pour les professeurs des écoles – la possibilité d’être créatifs à partir de cet objet à investir. Et il n’y a guère d’autre issue que de passer par l’échange avec l’élève et avec les collègues pour faire advenir cette “aide personnalisée”. On ne va pas l’inventer tout seul dans son coin. Il y a plus que jamais urgence non à faire, mais à se parler.\nDe nombreux enseignants ont pu dire leur questionnement face à cette “aide” inconnue et leur scepticisme par rapport aux effets attendus ! Combien d’indications d’aide personnalisée se sont faites “à la louche” ? Combien de séances d’aide personnalisée ont été improvisées ? Quelle réflexion a pu réellement se mettre en place pour qu’une représentation commune se dégage autour de cette aide ? Combien d’élèves ont été – d’un coup – dits “en difficulté” à partir du moment où cette aide a vu le jour ? La pratique de l’aide spécialisée nous apprend qu’une action d’aide qui n’est pas précédée d’une recherche de compréhension conduit à une impasse. La difficulté de l’élève peut se répéter à l’infini et en tous lieux tant quand le sujet n’a pu être rencontré dans la singularité de ce qu’il manifeste. Et cette rencontre d’aide ne va pas de soi. Pour éviter les nombreuses fausses pistes, il vaut mieux en passer par “l’autre” : ce que peut en dire l’élève lui-même, ce que peuvent en dire des collègues... Pour élaborer à partir de “ce qui ne va pas”, il faut que de la parole circule. Dans l’emploi du temps des 108 heures, chaque heure est désormais comptée (logique comptable !). Il n’existe pas (ou peu) d’espaces et de temps pour penser l’action pédagogique. La densité des programmes et le rétrécissement de la formation continue ne font que réduire davantage le champ de la réflexion pédagogique. La pédagogie qui oublie l’effort de théorisation et s’enferme dans une répétition de la pratique risque alors de s’appauvrir. Dans la vie, tout est mouvement. Pourquoi la pédagogie y échapperait ? Elle est toujours à réinventer, à adapter, parce qu’elle met en jeu des sujets et des personnes inscrites dans une époque, ainsi que des cadres souvent modifiés. Pour ce qui est du “traitement de la difficulté” à l’école, on ne peut que constater la mouvance des cadres institutionnels : loi de 2005 sur le handicap qui élargit les publics d’élèves accueillis, mise en œuvre du PPRE, suppression progressive de postes de RASED, apparition de l’aide personnalisée...\nL’aide personnalisée n’est pas (ou peu) pensée, en amont, par les équipes pédagogiques. Elle ne l’a pas été beaucoup plus en aval, par les décideurs institutionnels. Cette aide personnalisée souffre – à l’évidence – d’un défaut d’invention, de définition et d’évaluation. Est-ce qu’elle pourra se faire un nom ?\nDe mon point de vue, l’aide personnalisée peut être envisagée comme une démarche de résolution de problèmes. C’est un accompagnement à proposer à l’élève pour l’aider au dépassement des obstacles d’apprentissage. L’obstacle est inhérent à tout apprentissage. Apprendre, pour les élèves qui réussissent, c’est un parcours accessible et plutôt plaisant, mais auquel il faut néanmoins s’adapter. L’adaptation peut consister à pouvoir faire demi-tour pour mieux s’outiller, faire une pause pour mesurer le chemin parcouru et se projeter dans l’étape suivante. L’aide personnalisée peut permettre de reconstruire certains apprentissages lacunaires ou mal établis (des finalités, des définitions, des procédures) ou d’élaborer des étayages (outils d’aide) provisoires pour progresser. Elle ne vise donc pas à corriger le produit mal fini par l’élève en refaisant ce qui a été raté en classe ou bien en appliquant des recettes pédagogiques. Il ne s’agit pas tant – pour l’enseignant – de faire travailler l’élève comme il le ferait en classe que de lui donner la parole. L’apprentissage passe par la médiation privilégiée du langage. Parmi les objets de savoir à appréhender, certains sont sus avec l’autre et d’autres ne sont pas sus avec l’autre. Il y a des apprentissages qui échappent à la prise de conscience de l’élève. En relevant du langage, l’apprentissage peut diviser. La difficulté vient révéler qu’il y a eu, dans le processus d’apprentissage, une incompréhension entre l’élève et son enseignant. Pour dépasser cette difficulté, il faut pouvoir rétablir le dialogue pédagogique. La responsabilité de l’enseignant qui prétend aider un élève consiste donc à tenter de rejoindre l’élève dans son savoir et sa logique. Aider implique une rencontre, donc une écoute et une interaction. Dans ces conditions, l’aide personnalisée ne devrait pas trop se préparer puisqu’il s’agit de faire un peu de place en soi pour accueillir l’élève avec son savoir et son rapport au savoir. Partant du principe que l’aide se situe dans une relation, l’aide personnalisée ne peut se concevoir qu’à partir du moment où le sujet accepte de savoir quelque chose de sa difficulté (de son manque) et d’émettre un désir par rapport à ses apprentissages qui s’effectuent difficilement. Il doit pouvoir voir sa difficulté dans l’espace (en face, à distance) et dans le temps (estimer ce qui fonctionne et ce qui bloque, revenir sur une étape du processus d’apprentissage incomprise, envisager les étapes à venir). Il doit pouvoir parler de sa difficulté, de sorte de ne plus tout à fait y être empêtré. Avec lui, le doute est permis. Si l’on conçoit l’aide personnalisée comme une démarche de résolution de problèmes, les verbalisations de l’élève constituent la base du travail de réélaboration du savoir. Le travail d’explicitation mené par l’enseignant peut lui offrir la possibilité d’aller au bout de sa logique, de ses idées, de ses croyances, afin qu’il se rende compte par lui-même que “ça ne va pas” et qu’il faut adapter ses connaissances et/ou compétences. L’aide personnalisée s’adresse, donc, clairement à l’enfant qui a suffisamment élaboré son statut d’élève et le statut du savoir. Dans cette démarche, le maître (ou la maîtresse) est invitée à quitter – pour un temps – sa maîtrise. Il s’agit de se faire partenaire du symptôme de l’élève, c’est-à-dire de “ce qui tombe avec” les demandes scolaires spécifiques qui le mettent systématiquement en échec. Ce qui anime le sujet, ce n’est pas une question posée par l’autre, mais plutôt la recherche d’une réponse qu’il se pose avec l’autre. Pour ce faire, la difficulté ne doit pas envahir complètement la scène scolaire, son rapport aux apprentissages. L’élève est globalement dans une dynamique d’apprentissage. L’enseignant peut le dire “volontaire” dans certains domaines d’apprentissage. Son désir d’apprendre peut se manifester dans quelques activités scolaires. Mais il y a ci et là des accrocs, des difficultés ponctuelles, réduites, localisables dans le tableau des compétences. Il est possible de les nommer. L’enseignant est convaincu que son dépassement n’est qu’une question de temps. Il peut l’envisager. L’aide personnalisée pourrait s’inaugurer avec un discours d’ouverture, sur le mode de la proposition. Par exemple, dans le cas d’un élève de cycle 3 en difficulté orthographique dès lors qu’il s’agit de traduire par écrit les compétences et les connaissances qu’il mobilise à l’oral : « Je vois bien que c’est difficile pour toi quand il faut écrire. Il y a des choses qui t’empêchent de pouvoir écrire correctement ce que tu penses. J’ai l’impression que tu ne sais pas toujours comment faire pour écrire certains mots. Je crois que tu peux progresser. Je voudrais comprendre avec toi ce qui t’empêche d’écrire les bonnes idées que j’entends quand tu t’exprimes à l’oral. Es-tu d’accord pour chercher avec moi des solutions à ce problème-là ? »\nLa recherche de solution implique les forces créatives de l’élève et des enseignants. Le travail consiste à lever les différentes incompréhensions chez l’élève par rapport aux apprentissages attendus. Et c’est souvent une question de sens qui se cache derrière un obstacle d’apprentissage :\nle sens, au sens de sensation : Qu’est-ce que l’élève ressent quand son maître le met face à cette consigne-là, lorsqu’il lui demande de développer cette compétence-là ou d’acquérir cette connaissance-ci ?\nle sens, au sens de destination : À quoi ça sert d’apprendre ça ? Dans quelle autre activité scolaire je vais pouvoir m’en servir ? Et pour ma vie en dehors de l’école, qu’est-ce que ça peut m’apporter ?\nle sens, au sens de définition : Qu’est-ce que ça veut dire ce(s) mot(s)-là ?\nle sens, au sens de direction : Comment faire pour savoir faire ceci ?\nFondamentalement, l’aide personnalisée est un travail qui se déroule dans le registre du symbolique. C’est un moment différé du temps de la classe, décalé de l’urgence des apprentissages quotidiens. C’est un moment pour prendre le temps de “re-parcourir” – avec l’élève – le chemin du savoir, à partir de ce qu’il peut en dire (des mots et des exemples qu’il utilise). Le matériau est fait essentiellement de représentations. En signifiant à l’élève qu’il n’y a pas d’applications toutes prêtes pour régler ce problème, il peut prendre conscience de la singularité de sa difficulté. Ce n’est pas une difficulté en général, mais la sienne, qui nous met au travail. Et il y peut quelque chose. C’est une façon de considérer l’élève comme sujet de ses apprentissages que de l’impliquer dans le dépassement de ses propres difficultés d’apprentissage. Il devient alors possible de penser l’expression “aide personnalisée” :\nOn peut parler d’“aide” dans la mesure où l’élève occupe une place de responsable de ce qui lui arrive (ressent, comprend, ne comprend pas) et de ce qu’il veut changer.\nOn peut dire qu’elle est “personnalisée” car les obstacles rencontrés et les étayages construits sont propres à l’élève. Comme le processus d’apprentissage est singulier, la résolution des difficultés d’apprentissage ne peut être que singulière. Elle pourrait – par exemple – donner lieu à la production de supports originaux de remise en forme du savoir tel que l’élève a pu le reconstruire (à son rythme, à sa façon).\nIl est évident qu’une démarche d’aide suppose une certaine disponibilité de la part de l’enseignant(e). Dans la mesure où l’expression de l’enfant et la verbalisation de l’élève précèdent l’action, il est difficile d’envisager l’aide personnalisée avec des groupes trop élargis. L’idée d’une aide personnalisée assurée par un enseignant en direction d’un seul élève serait tout à fait défendable. Et pourquoi ne pas imaginer que des temps d’aide personnalisée se déroulent sans élèves présents physiquement mais présents symboliquement, des temps institués au cours desquels une équipe d’enseignants, à partir d’une situation exposée par un collègue, essaierait d’envisager les obstacles repérés, la problématique pédagogique, l’indication d’aide et la démarche d’aide ?\nL’aide personnalisée : l’articulation avec l’aide spécialisée


Véronique Claverie | Juive, je deviens chrétienne | MyStory.me\nJuive, je deviens chrétienne\nJ'ai été elevé dans une famille juive avec ses pratiques et coutumes. A l'âge de 30 ans, une amie m'a invitée dans son église évangélique et pour la première fois, j'ai entendu parler de Jésus. Le pasteur, ce soir-là, a prêché sur le peuple juif et comment Dieu aimait ce peuple ! Il n'y a pas de hasard avec Dieu.\nMon premier miracle de vie\nMon coeur a été touché et j'ai pleuré toutes les larmes de mon corps ! A partir de ce soir là ma vie a changé et Dieu m'a guérie du mal être qui était en moi, surtout des angoisses qui m'assaillaient jour et nuit à tel point que j'étais prise de tremblements ! Mes parents n'ont pas compris et n'ont pas accepté ma décision de suivre Jésus ! Ce Jésus dont ma mère refusait de même prononcer le nom !\nIls m'ont rejeté et je n'avais plus le droit de revenir dans la maison de mon enfance, ni mes enfants d'ailleurs ! Mais je n'ai pas lâché la main de Jésus et Il m'a aidée à continuer le chemin avec Lui ! Aujourd'hui mes parents viennent de temps en temps à l'église et ils comprennent ce que Jésus a fait pour moi et ma famille !\nMerci à vous d'avoir lu mon témoignage ! C'est une infime partie de ce que Dieu a fait dans ma vie ! Si vous voulez découvrir la suite de mon histoire, contactez-moi !


16 janvier 2014 4 16 /01 /janvier /2014 14:52\nVoeux 2014 de René Souchon à la presse\nJe remercie chacune et chacun de votre présence dans ces locaux que nous allons bientôt quitter pour rejoindre, vous le savez, l’Hôtel de Région au printemps.\nCe nouveau bâtiment, exemplaire du point de vue du développement durable, représentera demain, non seulement des conditions de travail améliorées pour les agents publics qui sont à votre service, mais il sera l’incarnation, de verre et de bois, de la Région Auvergne pour les citoyens.\nCar nous concevons ce futur bâtiment comme une maison ouverte à toutes et à tous, où chacun pourra se rendre certes pour faire ses démarches administratives en lien avec notre institution, suivre nos projets, se renseigner sur notre action ; mais au-delà de cette seule fonction administrative, où chacun pourra découvrir régulièrement des expositions, des conférences, pourquoi pas des représentations théâtrales, des projections, des portes ouvertes, bref des évènements de toute nature qui renforceront l’attachement des citoyens à l’Auvergne.\nCependant, avant de vous parler de cette Auvergne qui nous mobilise tant, toujours avec passion, au nom de tous les Vice-présidents réunis aujourd’hui à mes côtés, au nom de tous les élus et de tous les agents, je vous adresse des vœux personnels et chaleureux de bonheur, de joie, de réussite et de santé.\nJ’espère que l’année 2014 apportera à vos médias, depuis la presse écrite jusqu’à la radio en passant par la TV bien sûr et le dernier-né des médias, le web ; maintes occasions de développer cet art si particulier et si nécessaire à la démocratie que celui d’éveiller les consciences des citoyens grâce à l’information !\nVotre rôle, dans ce monde tourmenté et qui se complexifie, est d’autant plus impérieux que beaucoup de nos concitoyens sont perdus, résignés, tentés par les raccourcis et les extrêmes.\nUne crise du sens qui dure depuis plusieurs années est belle et bien présente, réelle, inquiétante, et elle interroge tout dirigeant public.\nJe le sais, le monde des médias est également traversé par ces interrogations : l’arrivée d’Internet a bouleversé les modèles d’autrefois comme le rappelait récemment Le Monde en titrant sur les élites et le numérique ; et ce « média des médias » oblige tous les titres à des évolutions majeures, parfois douloureuses, mais qui, j’en suis convaincu, peuvent être bénéfiques pour plus de clarté, plus de débat démocratique, pour l’accès de toutes et de tous à l’information et au savoir.\nCar ce ne sont pas les outils ou le progrès qui sont à blâmer, mais le sens que nous leur donnons, la manière dont les hommes les utilisent.\nAinsi cette rencontre est l’occasion pour nous de vous remercier pour le travail que vous faîtes durant l’année.\nUn travail de pédagogie, d’information, d’explication. Un travail qui n’est jamais simple car nombre de dossiers sont ardus ; et justement cette révolution que connaissent les médias aujourd’hui doit renforcer ces missions.\nDans un monde obèse d’informations, où chacune et chacun peut devenir lui-même un média, un monde trop souvent passionné de l’éphémère, par l’écume des jours au détriment de l’essentiel, la fonction de journaliste est d’autant plus capitale qu’elle embrasse un travail d’analyse véritablement INDISPENSABLE pour notre démocratie, système bâti sur le temps long mais ô combien vital de la décision, de l’action et donc des résultats.\nEnfin cette rencontre est également l’occasion pour nous d’adresser à vos lecteurs, auditeurs, téléspectateurs, un message d’avenir pour l’Auvergne et un vœu de fraternité pour le pays.\nNotre pays a traversé en 2013 des épisodes qui le grandissent :\nil a ouvert le mariage pour tous et avancé vers plus d’égalité entre les hommes et les femmes dans l’entreprise,\nla casse des services publics a été stoppée avec de nouveaux professeurs, de nouveaux magistrats, de nouveaux policiers,\nmalgré ce, dans la difficulté et dans la peine, notre pays a su mobiliser ses ressources pour se mettre sur la voie du redressement des comptes publics,\nnotre pays a également mis toutes ses forces dans la bataille contre le chômage avec, nous l’espérons, la fin de sa progression grâce aux emplois d’avenir, au démarrage des contrats de génération, au crédit d’impôt compétitivité et, demain, au « pacte de responsabilité » annoncé par François Hollande, le Président de la République lors de ses vœux,\nenfin, et c’est à souligner particulièrement, notre Nation est redevenue ce « soldat de l’humanité et de l’idéal » comme l’appela Clémenceau en 1918, mission qu’elle assuma il y a cent ans, en 1914, en Europe avec ses alliés, et qu’elle assume désormais au Mali, en Centrafrique au service des droits de l’homme et de la démocratie contre la barbarie.\nNonobstant ces aspects, notre pays souffre de la gangrène de l’intolérance, du racisme qui se banalise, et les attaques dont la Garde des Sceaux fût victime à l’automne doivent tous nous interpeller.\nAussi je souhaite que 2014 soit une année de fraternité.\nAvec les Vice-présidents, avec les élus de la majorité régionale, nous faisons partie de ceux qui, pénétrés d’idéaux, ne peuvent se résigner à vivre dans un monde qui sacrifie les plus faibles à l’appétit des plus forts sans rien faire.\nC’est notre soif de justice, et je pense pouvoir parler au nom de chacune et de chacun, qui fait de nous des militants du progrès.\nSans justice, il n’y a ni liberté, ni égalité, ni fraternité qui vaillent.\nSans justice, et a fortiori sans justice sociale, la République est une promesse vide, un espoir impuissant, un rêve inachevé.\nC’est ce principe si simple que nous déployons à l’échelle locale et qui nous motive à bâtir un Nouveau Monde en Auvergne.\n2014 : plus juste, plus grande, l’Auvergne construit un nouveau monde !\nEn effet, puisqu’en cette occasion nous sommes réunis pour les vœux de nouvelle année, vous me permettrez, au nom de l’exécutif, d’en formuler quelques-uns pour l’Auvergne.\nCe souhait se résume dans notre ambition pour ce territoire et cette ambition nous la formulons sous la bannière d’un NOUVEAU MONDE.\nCar véritablement nous construisons un nouveau monde.\nCelui-ci porte les couleurs d’une Auvergne plus juste et plus solidaire et la preuve la plus concrète est notre Carte Jeunes Nouveau Monde.\n11.500 jeunes ont bénéficié de cette aide à l’autonomie en 2012, plus de 16.000 en 2013.\nNous pouvons être fiers de cela car, même si rien n’est jamais suffisant, pour beaucoup de jeunes, leur vie a changé.\nDe même en 2013, pour plus de 8.500 personnes, des demandeurs d’emplois, des salariés, grâce aux stages de formation professionnelle rémunérés par la Région, un Nouveau Monde d’opportunités s’est ouvert à eux et, de cela aussi, nous pouvons nous réjouir car cette action constitue un tremplin fort vers l’emploi tout comme le sera le futur Aérocampus qui ouvrira ses portes à la rentrée de septembre 2014.\nJe disais précédemment que nous bâtissions un Nouveau Monde et d’autres chantiers en attestent.\nAvec le Fonds d’Investissement Auvergne Durable dans sa première version, nous avons lié solidarité et innovation. Cela a permis d’aider à la modernisation de très nombreuses PME et à la création d’emplois. En 2014, cette action se poursuivra au service du développement économique de l’Auvergne auquel nous donnerons des ailes avec le Plan Régional d’Internationalisation des Entreprises.\nEn 2013 nous avons réussi, ensembles, avec les Départements et les Agglomérations - encore un bel exemple de solidarité et de justice territoriale - le pari du Très Haut Débit dont la réalisation concrète arrive aux portes des auvergnats avec l’objectif de connecter, en 2017, 100% de la population à 8 mgbs minimum !\nCes chantiers conduits dans la justice et l’innovation préparent notre avenir, et 2014 sera l’occasion d’en mener d’autres.\nEn matière de transports par exemple, après avoir mobilisé des moyens inédits et sans précédents ces dernières années pour moderniser les train, sauver notre réseau ferré de la ruine alors que cela n’était pas de notre compétence, ou mettre en œuvre des tarifications sociales avantageuses pour le plus grand nombre ; nous allons redoubler d’efforts pour obtenir, dans le cadre du Contrat de Plan Etat-Région, un nouveau Plan Rail.\nToujours côté transports, notre mobilisation, permanente, tant pour le droit à la grande vitesse de l’Auvergne que pour la modernisation de la ligne Clermont-Paris ne faiblira pas avec l’objectif d’arracher la commande de renouvellement des rames Corail Téoz et, d’ici la fin de l’année, le choix par le gouvernement du tracé de la future ligne TGV dans une optique d’aménagement du territoire.\nL’aménagement du territoire justement.\nIl s’agit d’un autre enjeu majeur et c’est pourquoi j’ai accepté de présider aux destinées de l’Institut d’Auvergne du Développement des Territoires, l’IADT. Cette présidence signe la reconnaissance de notre action territoriale depuis 2005 avec les Contrats Auvergne + et porte en elle l’ambition que nous avons pour demain à travers la démarche Auvergne 2030.\nEn effet, pour bâtir la politique publique régionale d’aménagement du territoire de demain, les acteurs locaux, mais aussi citoyens seront consultés en 2013.\nIls le seront pour imaginer l’Auvergne de 2030 à travers un questionnaire en ligne qui sera également adressé à 350.000 foyers avec le prochain numéro de notre magazine régional, « L’Auvergne en Grand ».\nCette démarche de démocratie participative ne sera pas la seule car nous consultons actuellement, grâce au site internet auvergne.fr, les citoyens pour bâtir l’avenir de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation et chacun peut donner son avis.\nCar, pour conclure, c’est aussi cela une Auvergne plus juste et plus grande.\nC’est une Auvergne qui écoute, qui est attentive aux avis de tous.\nC’est une Auvergne qui sait que l’intelligence collective est une énergie intarissable car ensemble, nous irons toujours plus loin.\nMerci encore de votre attention, merci d’être nos fidèles partenaires tout au long de l’année et meilleurs vœux pour 2014 !\n17 juillet 2013 3 17 /07 /juillet /2013 16:58\nAvec la signature du Partenariat Public Privé sur le Très Haut Débit hier, l'Auvergne devient pionnière sur le numérique en France. Bienvenue dans un nouveau monde digital !\n12 juillet 2013 5 12 /07 /juillet /2013 18:10\nEn route pr Super Besse, lancement de la nouvelle...\nEn route pr Super Besse, lancement de la nouvelle attraction touristique du #Sancy, une tyrolienne de 1km de long pr des sensations XXL !\nRené Souchon (@rene_souchon)July 12, 2013\nRené Souchon - dans Sancy\nInauguration de la #véloroute entre #Diou et...\nInauguration de la #véloroute entre #Diou et Dompierre sur Besbre #Allier ; une voie verte pr développer le tourisme durable\nRené Souchon - dans véloroute Diou Allier\nAvec de bons résultats pour les #Scop...\nAvec de bons résultats pour les #Scop auvergnates, l'économie sociale et solidaire est un secteur créateur d'emplois http://t.co/hEfryXdKUa\nL'Union régionale des Sociétés coopératives et participatives vient d'éditer son rapport d'activité 2012, révélant des chiffres prometteurs pour l'Auvergne. L'année 2012 a été marquée par un contexte économique compliqué, auquel n'ont pas échappé les Sociétés coopératives et participatives (Scop). Pourtant, à l'heure du bilan, les résultats constatés par l'Union régionale des Scop d'Auvergne sont encourageants et prometteurs.\nRené Souchon - dans Scop


Du 18 au 21 mai 2022 la ville de Sikasso a vibré sous le rythme du FEMAS – Malikunafoni\nAccueil/Actualités/Du 18 au 21 mai 2022 la ville de Sikasso a vibré sous le rythme du FEMAS\nmalikunafoni 25 mai 2022\tActualités, Culture, Mali Laissez un commentaire 43 Vues\nLe FEMAS a vu le jour suite à la délocalisation du Festival de Selingué dans la ville de Sikasso. Il a été renommé Festival Mamelon par les organisateurs afin d’avoir une adhésion maximum de la population de Sikasso.\nLes principaux objectifs du Femas sont :Promouvoir l’art urbain comme un vrai vecteur de développement dans l’industrie culturelle au Mali, Contribuer à la sauvegarde de l’expression artistique et culturelle de notre patrimoine nationale, Promouvoir la ville de Sikasso comme une ville créative, dynamique, culturelle et touristique, Contribuer à l’essor de l’économie locale, Promouvoir la paix, le vivre ensemble, la solidarité et la lutte contre toutes formes de violences Participer à la sauvegarde de l’environnement et des Sites Touristiques de Sikasso.\nCe festival est organisé par Africa scène en collaboration avec Association Mali arts et productions et sponsorisé par Orange Mali.\nDurant 4 journées intenses avec la présence d’artistes de renommée internationale, des animations folkloriques et sportives notamment des courses de cyclisme dans la ville de Sikasso, un concours de chorégraphie traditionnelle, ainsi que 3 nuits de concerts géants. Les établissements scolaires qui ont participé aux concours de chorégraphie traditionnelle sont :\n-Le lycée monseigneur Mounglo de Sikasso,\n– lycée Bah Aminata,\n-lycée Amadou Sogodogo,\n-le lycée excellence ils ont tous de Sikasso.\nA l’issu des competitions voici le classement comme suit :\n1er lycée monseigneur Mounglo qui empoche 500 000 FCFA,\n2ème lycée Amadoudou Sogodogo qui empoche 300 000 FCFA,\n3ème lycée Bah Aminata qui empoche 200 000 FCFA.\nPour les courses de cyclisme, ils étaient 54 joueurs sur une distance de 56 Km:\n1er Issa Bamba,\n2ème Daouda Guiré,\n3ème Yaya Diallo.\nPrécédent Festival Mamelon de Sikasso sponsorisé par Orange Mali.\nSuivant Mali : l’Imam Dicko dénonce l’arrogance des autorités et l’orgueil de la communauté internationale


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- Gouvernance et comités\n- Comité de transport\n- Conseil d'établissement\nDécisions prises (délégation des pouvoirs au directeur général)\nDécisions prises par le directeur général\nDe qui est composé le conseil d'établissement?En vertu de l’article 42 de la Loi sur l'instruction publique, chaque école doit instituée un conseil d’établissement. Il est assisté dans ses fonctions par la direction de l’école. Il comprend au plus 20 membres et il est composé des personnes suivantes:\n1° au moins quatre parents d'élèves fréquentant l'école et qui ne sont pas membres du personnel de l'école, élus par leurs pairs;\n2° au moins quatre membres du personnel de l'école, dont au moins deux enseignants et, si les personnes concernées en décident ainsi, au moins un membre du personnel professionnel non enseignant et au moins un membre du personnel de soutien, élus par leurs pairs;\n3° dans le cas d'une école qui dispense l'enseignement secondaire du second cycle, deux élèves de ce cycle élus par les élèves de l'école inscrits au secondaire ou, selon le cas, nommés par le comité des élèves ou l'association qui les représente;\n4° dans le cas d'une école où des services de garde sont organisés pour les élèves de l'éducation préscolaire et de l'enseignement primaire, un membre du personnel affecté à ces services, élu par ses pairs;\n5° deux représentants de la communauté et qui ne sont pas membres du personnel de l'école, nommés par les membres visés aux paragraphes 1 à 4.\nQuelles sont les fonctions du conseil d’établissement ?Selon l’article 74 de la Loi sur l'instruction publique, le conseil d'établissement analyse la situation de l'école, principalement les besoins des élèves, les enjeux liés à la réussite des élèves ainsi que les caractéristiques et les attentes de la communauté qu'elle dessert. Sur la base de cette analyse et en tenant compte du plan stratégique de la commission scolaire, il adopte le projet éducatif de l'école, voit à sa réalisation et procède à son évaluation périodique.\nListe des présidentes et des présidents des conseils d’établissement\nAlternative Harricana : Madame Émilie Domingue\nBerry : Madame Marie-Claude Auger\nCentre de formation Harricana : Monsieur Robert Cloutier\nCentre de formation générale Le Macadam : Madame Marie-France Petit\nChrist-Roi : Madame Caroline Blanchet\nÉcole secondaire d'Amos : Monsieur Christian Leclerc\nLaunay/Trécesson : Madame Louise-Andrée Audet\nNatagan : Madame Karine Briand\nNDF de Landrienne : Madame Mélanie Champagne\nNDSC de Barraute : Madame Mylène Barbeau\nSacré-Cœur/Saint-Viateur : Madame Annie Gagnon\nSaint-Félix/Saint-Dominique : Madame Renée Thivierge\nSaint-Joseph : Madame Isabelle Godbout\nSaint-Marc/La Corne : Madame Gabrielle Morin\nSaint-Mathieu/La Motte : Monsieur Jean-François Gravel\nSainte-Gertrude/Preissac : Madame Mélanie Lafrance\nSainte-Thérèse : Madame Geneviève Bourgeois\nCopyright 2013 | Réalisation l'Agence secrète | Dernière mise à jour : 02 avril 2020


L’Iris 1 | TDF\nAccueil / Actualités / Focus / L’Iris 1\nTDF inaugure, le 11 juillet, en présence d’Olivier Huart, PDG de TDF et de Daniel Guiraud, Maire des Lilas, le premier bâtiment de son futur complexe technologique de Romainville, regroupant les activités de supervision et d’exploitation des infrastructures, réseaux et plateformes du groupe en métropole et en outre-mer. Les services d’exploitation de TDF, actuellement hébergés dans la tour de Romainville, vont désormais s’installer à son pied, dans un nouveau centre au sein d’un site unique, facilitant ainsi les synergies techniques.\nIris 1 : inauguration d’un centre opérationnel modernisé\nLe nouveau centre de 1 500 m2, baptisé Iris 1, est situé au pied de la tour de Romainville, aux Lilas.\nRéalisé par l’agence d’architectes 52 K, l’Iris 1 regroupe 130 collaborateurs. C’est depuis ce centre que les techniciens de TDF gèrent et contrôlent l’ensemble du réseau national de TDF.\nLa supervision des réseaux de diffusion et de transport, ainsi que leurs infrastructures et l’énergie qui les composent, est assurée H24, 7/7.\nLes incidents survenant sur le réseau sont traités depuis le centre, à travers le déclenchement d’opérations sur le terrain, ou des interventions à distance, une grande partie de sites émetteurs de TDF étant télé-maintenus.\nEn 2015, près de 50 000 opérations ont été traitées depuis le centre de supervision, le NOC - Network Operations Center –, relié, aujourd’hui, par 240 fibres optiques, permettant le monitoring de plus de 1000 flux audiovisuels, sur un mur de 40 écrans HD (Agelec)\nRegroupant des technologies à haute valeur ajoutée, le nouveau centre constituera une vitrine du savoir-faire du groupe en matière de supervision des réseaux.\nConstruite en 1984, conçue par l’architecte Claude Vasconi (architecte de l’ancien Forum des Halles), avec ses 141 m de haut, elle est largement visible depuis une bonne partie de l'agglomération parisienne.\nLa tour de Romainville est l’un des sites les plus importants pour TDF avec celui de la Tour Eiffel.\nSituée dans l’enceinte du Fort de Romainville, elle s’inscrit dans un environnement sécurisé.\nJusqu’à l’inauguration d’Iris 1, le centre de supervision était hébergé en haut de la tour.\nUn deuxième bâtiment prévu en 2017\nCommuniqué de Presse TDF_ Inauguration Iris 1_vdéf_070716 (pdf - 729.72 Ko)


Jouez à l'ensorcelante machine à sous Wild Witches\nCasinos en ligne qui offrent Wild Witches\nLes toiles d’araignées et les collants rayés pointent le bout de leur nez cette semaine… Même les maraichers y vont à grand coup de réduction sur les citrouilles… Oui, vous ne pourrez pas y échapper, Halloween approche ! Afin de vous mettre dans l’ambiance, pourquoi ne pas jouer à un jeu ensorcelant… A vos baguettes pour la revue de la machine à sous Wild Witches !\nCharmantes, ensorcelantes et envoutantes !\nLe jeu de casino en ligne Wild Witches se compose de cinq rouleaux sur trois rangées. Vous pourrez miser de 1 à 4 jetons, d’une valeur de 1 centime à 1 euro, par ligne sur un total de 20 lignes gagnantes. Sorcières sexy chacune sa couleur et sa personnalité. Cette création de l’éditeur de jeux de casino en ligne NetEnt a été installée sur un vieux tableau en bois sur lequel plantes grimpantes et toiles d’araignée règnent en maître. Les différentes lignes gagnantes de la machine à sous Wild Witches ont été représenté par des potions magiques et d’étranges ingrédients. Le jeu ne s’accompagne malheureusement d’aucun élément de décoration animé. A noter, l’absence de bouton « autoplay », petit détail qui peut avoir son importance pour les joueurs ne souhaitant pas passer leur journée à cliquer sur le bouton lançant les rouleaux du jeu. Jouer à la machine à sous Wild Witches demande un peu d'exercice!\nLes graphismes de la machine à sous Wild Witches n’ont rien à envié aux bandes dessinées les plus modernes.\nLes graphismes de la machine à sous Wild Witches ont été travaillés avec soin. Vous pourrez retrouver une clique de sorciers toutes plus belles les unes que les autres. Chaque sorcière est associée à un objet et une couleur, vous pourrez donc retrouver une citrouille, une potion magique, un grimoire, un balai volant, une baguette magique et des pommes rouges. Les graphismes de la machine à sous Wild Witches n’ont rien à envié aux bandes dessinées les plus modernes. Les charmantes sorcières aux faux airs de pin-up charmeront plus d’un joueur ! L’éditeur de jeux de casino en ligne NetEnt est réputé pour ces créations visuellement réussis et ne nous déçoit pas avec ce jeu ensorcelant. Cependant… la machine à sous manque cruellement d’animation ! En effet, les alignements corrects de symboles ne s’accompagnent que rarement d’animations… A vrai seul les symboles bonus de la machine à sous Wild Witches déclencheront des animations.\nIl semblerait que l’éditeur de jeux de casino en ligne NetEnt se soit légèrement reposé sur ces lauriers lors de la création de la machine à sous Wild Witches. En effet, l’ambiance sonore du jeu est quasi inexistante, répercutant fatalement sur l’atmosphère du jeu et la durée de vie du jeu. Vous pourrez entendre quelques bruitages formant une boucle d’environ 4 secondes devenant rapidement irritante entre chaque partie. Les clics sur les divers boutons du jeu s’accompagneront de bruitages assez bien choisi mais pas loin d’être originaux. Les alignements corrects de symboles de la machine à sous Wild Witches déclencheront une petite mélodie sympathique mais pas suffisamment entrainant pour combler l’ambiance bien trop calme de jeu.\nL’éditeur de jeux de casino en ligne NetEnt a inclus quelques petites particularités dans sa création afin de vous permettre de maximiser vos chances d’obtenir des combinaisons gagnantes. Vous pourrez profiter de deux symboles Wild différents. Le premier, représenté par le crâne blanc, vous offrira deux fois la récompense obtenu grâce aux alignements corrects issus de ce dernier. Le second, le crâne doré, vous offrira quatre fois la somme obtenue grâce aux combinaisons gagnantes. Le dernier symbole bonus de la machine à sous Wild Witches est un symbole Scatter, représenté par un chaudron. L’obtention de trois symboles scatter vous offrira des tours gratuits lors desquels chaque gain est multiplié par trois ! Malgré tous ces bonus, la machine à sous Wild Witches ne dispose pas de jeux interactifs bonus, ce qui est relativement dommage avec un thème aussi riche que celui des sorcières !\nHalloween Horreur Magie NetEnt Sexy Wild Witches\nPas de jeu interactif\nsur 30/10/2013 à 07:14\nles dessins son jolis ms keskon sennui!!!\nsur 30/10/2013 à 15:28\nPour une fois je rejoins Julie dans son raisonnement (jour à marquer d’une pierre blanche!).\nLe jeu est visuellement superbe rien à redire mais le manque d’interaction… Ca ne pardonne pas!\nsur 04/11/2013 à 13:56\nComme je le disais à la fin de la revue je m’attendais au moins à un petit jeu de création de potions ou autre mais non!


MINCE ALORS! (2012) | Film | Cinoche.com\nCinemania 2013 : Hommage à Anouk Aimée\nDepuis qu'elle s'est installée à Paris avec son copain Gaspard, Nina a pris beaucoup de poids. Pour elle, qui travaille dans le milieu de la mode, c'est une véritable catastrophe. Lorsque Gaspard lui propose d'aller faire une cure d'amaigrissement à Brides-les-Bains, Nina accepte la proposition, mais un peu à contrecoeur, puisqu'elle laisse son mari dans les griffes de Natacha, sa meilleure amie svelte à l'os. Si, de prime abord, Nina s'apprête à souffrir le martyr, elle se fait bientôt plusieurs amies qui l'encouragent à réaliser ses rêves. Nina, qui n'attendait, au fond, que cet encouragement pour se lancer dans le vide, s'essaiera pour la première fois à accomplir ses ambitions personnelles...\nLa comédie se lance dans toutes les directions à la fois et ne réussit jamais à capter l'attention de son public assez longtemps pour l'intriguer.\nManquant de tonus dans son dernier tiers, le film à la réalisation transparente met en valeur le jeu de ses trois formidables vedettes.\nPascale GauthierCote: 2 étoiles\nUn sujet dans l’air du temps, abordé avec les meilleures intentions, qui manque cependant de chair autour de l’os.\nLa réalisation n'est guère plus reluisante. Charlotte de Turckheim multiplie les écrans divisés sans aucune raison. On n'est pas dans un suspense à la 24! La musique tonitruante du début tape sur les nerfs alors que le film vient à peine de débuter.\nGilles BotineauCote: 1 étoile\nUn sujet poids lourd, emballé par une pluie de stéréotypes et d'improbables séquences mélodramatiques\nUne fois la question de l'obésité évacuée – façon psychologie de supermarché –, la réalisatrice se disperse dans des sous-intrigues auxquelles, et c'est un euphémisme, on ne s'intéresse guère.\nAlain RiouCote: 2 coeurs\nPlus subtil qu'on ne pourrait le supposer, « Mince alors ! » résiste à la tentation d'aligner des gags littéralement pesants, et dresse plutôt un tableau amusé mais pertinent des impératifs imposés aux femmes par une société bourrée de contradictions. Les actrices sont exquises.


PREVENTION ROUTIERE. - ppt télécharger\nPublié parAvery Legras Modifié depuis plus de 3 années\n2 PLAN GENERALITES I. L’ALCOOL II. LES STUPEFIANTS III. LA VITESSE\nIV. LES SANCTIONS CONCLUSION\n3 GENERALITES Sur un plan strictement militaire, chaque année, les accidents de la route font plus de mort dans nos rangs, qu’en opérations extérieures. Sur un plan plus général et malgré une baisse significative du nombre de tués sur les routes, ces dix dernières années, on déplore encore chaque jour en moyenne: - 220 accidents corporels - 280 blessés - 12 tués, 1 toutes les 2 heures! La tranche d’âge la plus concernée les ans.\n4 I. L’ALCOOL L’alcoolémie est la principale cause d’accidents\ngraves ou mortels, en France. On confond trop souvent ivresse et alcoolémie: Un consommateur très occasionnel aura rapidement une sensation d’ivresse Un consommateur régulier aura une sensation d’ivresse retardée. Ne se sentant pas ivre, il consomme plus et peut décider de conduire lors que son alcoolémie est positive!!! La sensation d’ivresse est un mauvais indicateur de son alcoolémie.\n5 Les consommateurs concernés\nI. L’ALCOOL Les consommateurs concernés En France, il y a environ: - 13 millions de consommateurs réguliers d’alcool - 8 millions de consommateurs quotidiens\n6 Les doses « bar » et « maison »\nI. L’ALCOOL Les doses « bar » et « maison » En dose « bar », la quantité d’alcool est identique dans chaque verre de bière, de vin ou de whisky (10g d’alcool). En dose « maison », la quantité est très variable, surtout pour les boissons prises à l’apéritif.\n7 I. L’ALCOOL Le taux d’alcoolémie\nC’est la quantité d’alcool absorbée et qui se diffuse dans le corps. Il se calcule en gramme par litre de sang ou en milligramme par litre d’air expiré. Pour un homme de corpulence moyenne un verre en dose « bar » équivaut à : 0,20 g/litre de sang ou 0,10 mg/ litre d’air expiré. Il est interdit de conduire à partir d’un taux de: 0,50 g/litre de sang ou 0,25 mg/litre d’air expiré.\n8 Les effets sur la conduite\nI. L’ALCOOL Les effets sur la conduite 1. Jusqu’à 0,30 g/litre de sang . légers troubles de la vision latérale . début de sensation d’euphorie 2. De 0,30 à 0,50 g/litre de sang . mauvaise estimation des distances . réduction du champ visuel . allongement du temps de réaction 3. De 0,60 à 0,80 g/litre de sang . mauvaise coordination des gestes . erreurs d’interprétation . baisse de vigilance 4. De 0,80 à 1,50 g/litre de sang . surestimation de ses capacités . agressivité, manque de maîtrise de soi\n9 En moyenne, l’élimination est de :\nI. L’ALCOOL L’élimination En moyenne, l’élimination est de : 0,10 g/heure pour une femme 0,15 g/heure pour un homme\n10 L’action des drogues sur le cerveau\nII. LES STUPEFIANTS L’action des drogues sur le cerveau Les substances psycho-actives sollicitent anormalement le circuit cérébral de la récompense. Ce circuit a pour rôle de favoriser les fonctions vitales. Les drogues engendrent à terme un déséquilibre permanent, qui produit la dépendance. Leurs effets Consommées pour un plaisir immédiat ou un soulagement: elles agissent sur le cerveau et sur le corps elles modifient le comportement elles exposent à des risques sociaux et sanitaires.\n11 Classification des drogues\nII. LES STUPEFIANTS Classification des drogues Les perturbateurs: Effets tantôt stimulants, tantôt dépresseurs. Altèrent les perceptions, les émotions et l’ensemble des processus psychologiques. Les stimulants majeurs: Stimulent la vigilance. Effets rapides mais de courte durée. Après les effets, arrive très vite l’épuisement. Les dépresseurs: Ralentissent des processus normaux de l’organisme. Ralentissent les réflexes, sensation de détente. Provoquent des étourdissements. Portent au sommeil.\n12 II. LES STUPEFIANTS Les effets sur la conduite\nPerception perturbée Mémoire immédiate altérée Difficultés à accomplir une tâche Processus d’attention affecté Réflexes ralentis Troubles de la coordination motrice Au cours des nuits en week-end, la proportion des conducteurs sous emprise cannabique, dans les accidents mortels, est de 40%!!!\n13 Perception de la vitesse\nIII. LA VITESSE Perception de la vitesse L’homme ne dispose pas d’organes spécifiques pour percevoir la vitesse. Lors d’un vol en avion, les passagers n’ont pas la sensation d’un déplacement à 900 km/h! C’est le défilement plus ou moins rapide du paysage, qui donne la sensation de vitesse. Plus les obstacles latéraux sont proches, plus la sensation de vitesse est forte, même si la vitesse est plus faible.\n14 La prise de risque ‘inutile’\nIII. LA VITESSE La prise de risque ‘inutile’ La recherche de sensations (cerveau sur-stimulé) L’esprit de compétition (se sentir supérieur à l’autre) L’effet ‘prestige’ (avoir la sensation de maîtrise) La recherche de valorisation de soi (le regard des autres)\n15 Mètres/seconde et kilomètres/heure\nIII. LA VITESSE Mètres/seconde et kilomètres/heure Le compteur de vitesse permet de vérifier le respect des limitations. Il se lit en kilomètre/heure. Se rendre compte de la réalité de la vitesse, c’est savoir estimer sa vitesse en mètre/seconde. Calcul simple: Multiplier par 3 le chiffre de la dizaine de vitesse. (50 km/h = 5 x 3 = 15 m/seconde)\n16 La ceinture de sécurité Elle divise par 3 !!!, le risque d’être tué…\nIII. LA VITESSE La ceinture de sécurité En cas de choc, la ceinture ralentit le déplacement des occupants et répartit la pression sur les parties résistantes du corps. Associée à l’airbag, elle évite aux occupants de heurter le volant, le tableau de bord ou le pare-brise. Elle divise par 3 !!!, le risque d’être tué…\n17 Conduite en état d’ivresse\nIV. LES SANCTIONS Conduite en état d’ivresse À partir de 0,50 g/l de sang, vous risquez: . une amende de 135€ . la suspension du permis (3 ans maximum) . retrait de 6 points Au delà de 0,80 g/l de sang, vous risquez: . 2 ans de prison . une amende maximale de 4500€ . suspension ou annulation du permis (si jeune conducteur)\n18 Conduite sous l’emprise de drogues\nIV. LES SANCTIONS Conduite sous l’emprise de drogues Le délit: . 2 ans de prison . 4500€ d’amende . 3 ans de suspension ou d’annulation du permis . Immobilisation du véhicule . Retrait de 6 points L’aggravation: . Association alcool / cannabis Peines maximales: . 3 ans d’emprisonnement . 9000€ d’amende\n19 Conduite en excès de vitesse\nIV. LES SANCTIONS Conduite en excès de vitesse Retraits de points: moins de 20 km/h sur route\t1pt moins de 20 km/h en ville\t1pt entre 20 et moins de 30 km/h\t2pt entre 30 et moins de 40 km/h\t3pt entre 40 et moins de 50 km/h\t4pt à partir de 50 km/h\t6pt Récidive d’excès de vitesse sup. ou égale à 50 km/h: 3 mois de prison, 3750€ d’amende, 6pt donc suspension ou annulation du permis de conduire.\n20 Souvenez-vous qu’un militaire peut infliger la mort….\nCONCLUSION Souvenez-vous qu’un militaire peut infliger la mort…. Mais seulement en opex ! Pas sur les routes


Réparation | Compresseur - AutoPlus\nForums - Réparation | Compresseur\nSur un premier forum j'ai lu que cela serait sûrement les boudins à changer... et rapidement avant de devoir peut être changer aussi le compresseur. [...] Ceci étant, et bien que nous comprenons parfaitement votre déception, nous vous confirmons les termes de notre précédent échange. [...] ..le compresseur m'a lâché. il y a en pour 862 euros de réparation...C'est la ruine. [...]\nretour garage... verdict turbo compresseur... Bien sur pas de cause à effet selon renault mais comme par hasard 1 jour après autre réparation (1900 €). [...] Et je crains fort que ce ne soit un problème de turbo. devant mon insistance, le garage m'a changé il y a près d'un an 3 tuyaux de depression et de vapeur d'huile, légère amélioration. [...] .Si tu peux, change, avant que les factures explosent comme la mécanique... la valise n'est pas magique, elle ne peut pas tout repérer, et la programmation/ contrôle, sur tous les modèles anciens, j'ai un doute. [...]\nproblème que les gens de vw n'ont pu élucider... après lecture, je décide de ne pas voir avec vw France, cela semble être une perte de temps et je verrai la réparation du coffre avec des gens + compétents et hors VW. [...] Je me présente, matthieu étudiant et possesseur d'une VW fox (offert par les parents ^^) de décembre 2009 avec 7000km au compteur. [...] Enfin j'ai cette voiture depuis plus de 7 ans elle a environ 70 000 km et la seule et unique réparation que j'ai eu à faire c'est de changer le mécanisme de lève-vitre avant qui ne fonctionnait plus. [...]\nLe souci est que c'est une réparation assez cher en cas de remplacement pur et simple de la pièce (800€ a peu prés à ce que j'ai lu de ci de la). [...] Un compresseur ne se répare pas chez un garagiste,a part pour certains modèles ou il est possible de changer l'embrayage,de toute façon la MO nécessaire a cette réparation serait aussi élevée qu'un echange standard. [...] Une panne de ventilation peut etre due au ventilateur,a sa commande,a la résistance qui module la vitesse etc, si la ventilation est en panne en général la clim ne fonctionne pas (securité electrique ),mais l'inverse n'est pas vrai,une panne de compresseur n'empêche pas le fonctionnement de la ventilation. [...]\nclim qui a lâché à 60000 Kms (compresseur et condenseur). le prix de la réparation nous a conduit à nous priver de clim. [...] Suite à nos doléances (polies) le service Commercial de Ford nous a envoyé, par deux fois, un courrier type spécifiant en gros qu'au delà de la garantie il n'y pas de raison d'exclure des pannes sur les différents composants. [...] Faut-il en conclure que la rentabilité du groupe dépend d'une facturation élevée pour l'échange de pièces qui flanchent assez rapidement. [...]\nJe crois avoir lu sur une notice que cette pratique n'est qu'un dépannage et n'exclu pas une réparation ultérieure dans les règles, en conséquence, mieux vaut encore la roue galette. [...] J'ajoute que la réparation à la mèche est aussi une bonne solution (pour un trou de clou ) à la portée de tout le monde à condition de disposer d'un compresseur. [...] En revanche, si cet homme politique dirige une association ou une fondation d'entreprise, le versement d'argent sera considéré soit comme de la corruption indirecte, soit comme une participation complémentaire par les autres. [...]\nBonjour, n'ayant pas de roue de secours sur mon véhicule, vaut-il mieux utiliser le kit avec compresseur fourni ou acheter une bombe de réparation qui doit être plus facile d'utilisation Est-il vrai que dans les 2 cas le pneu est difficilement réparable. cordialement.JMC. [...] professionnel pour changement de pneumatique... Sinon, en ce qui concerne la bombe anti-crevaison, c'est selon l'humeur du réparateur, soit il est consciencieux et il veut bien nettoyer l'intérieur du pneu, soit il va changer les 2 pneus du train concerné (à cause de l'usure, évidemment). [...] La meilleure solution reste évidemment la roue de secours aux mèmes dimentions que les autres et qui est facturée en option à un prix abusif. [...]\nEn juillet 2013, lors d'une grosse réparation du gaz de clim a été rajouté. Lors de la vidange de la voiture en décembre dernier le garagiste m'a dit qu'il y a une fuite au compresseur de climatisation. [...] S'il y a une fuite, il faut faire la réparation. Car au mieux, le compresseur va se mettre en sécurité et ne plus tourner quand la pression de gaz deviendra trop faible et au pire, il continuera de tourner sans gaz jusqu'à gripper et casser. [...] Avec le même résultat au final, c'est à dire plus de climatisation, et compresseur à remplacer dans les deux cas puisque c'est lui qui fuit. [...]\nCes derniers m'ont répondu qu'ils comprenaient bien mon désarroi, mais pour des raisons de gain de poids, de diminution de consommation et donc écologique, la roue de secours n'était plus livrée. [...] J'en tire la conclusion suivante. comment un grand constructeur peut-il se discréditer en vendant une voiture en négligeant un tel point et la conséquence de mettre ses clients dans une telle panade pour si peu Si une telle situation devait se reproduire, je m'adresserais à l'assistance VW (sans grand espoir) et si je rachetais une voiture, la condition est qu'il y ait une roue de secours. [...] Mais pour en revenir au cas de notre ami et de sa VW, il aurait dû (comme c'est le cas pour d'autres marques) être équipé d'un kit de dépannage qui consiste en un mini compresseur et une bombe de butyl. [...]\nFacture Neuf Voiture\nKit Degats Pneu


Et si ces vieilles bâtisses nous disaient leur vie passée ! Attention elles ont plus de 170 ans…\nOui, en se promenant dans Caychac on n’imagine pas que certaines maisons étaient là entre 1806 et 1850 ! Que dis-je, on n’imagine pas ce qui s’y faisait ! Bref, en 1806, le cadastre écrivait « Caichac » et un peu plus tard, vers 1850, la carte d’état-major de l’armée l’écrivait « Cachac ».\nVoyons un peu… À l’entrée du bourg, juste à l’angle de la rue Saint-Ahon, il y a une belle façade avec une belle enseigne « Caychac cycles ». À l’époque c’était là que l’on déversait la vendange ! C’était la cave d’un petit vigneron. Cette construction était une exploitation agricole.\nPuis, il fallait passer le Cournalet à gué, car il n’y avait pas de pont.\nSitôt après, sur la gauche, se situait une belle auberge où les voyageurs pouvaient changer leur attelage et se reposer à l’ombre des platanes.\nLa rue principale montait vers le château « Cambon » et poursuivait en direction de Peybois, par la rue de Peybois.\nL’école communale était là, à droite. Ce n’est que plus tard que fut réalisée la grande route et l’école actuelle.\nIl n’y avait pas d’église en 1802. La chapelle existante, propriété de Saint-Ahon, avait été détruite par un incendie. Ce n’est qu’en 1867 que fut construite l’église Saint-Joseph et elle ne figure donc pas sur le plan cadastral de l’état-major de l’armée napoléonienne.\nLes constructions autour du château Cambon datent pour partie de 1806. Elles avaient pour origine le travail du domaine, nous y trouvons une ancienne « dépendance ».\nLes échoppes d’ouvriers, les anciens chais et dépendances.\nLes écuries et les reste d’un lavoir qui était « intégré » dans le mur qui ceinturait le château.\nIl est possible que les échoppes auprès de l’église soient aussi liées à l’exploitation de Cambon.\nCe que l’on sait aussi, c’est que ce petit centre avait une vie sociale avec une épicerie, un coiffeur, une auberge, un lavoir, un boucher avec son abattoir.\nPlus haut, rue de Campot, une exploitation agricole avec un chai et des dépendances, transformées ce jour en habitation.\nPuis, se situe la propriété « Dubourdieu » avec toujours en place l’ancienne maison de maître, les échoppes d’ouvriers, les dépendances techniques. Cette exploitation a certes fait du vin mais aussi l’élevage laitier. Les dernières tournées de lait datent de 1973, ce qui est récent.\nJ’ai eu du mal à retrouver une construction, car elle accolée au bar-tabac, plus récent, et cachée par une autre construction en façade de la grande rue. Ce fut un atelier, puis une dépendance agricole, ensuite un réparateur de cycle s’y est installé et enfin une quincaillerie finit sa carrière professionnelle avant d’être totalement destinée à l’habitation.\nJe ne peux citer toutes les maisons retrouvées de cette période mais elles sont nombreuses et témoignent de l’importance de Caychac à cette époque.\nLa carte ci-dessus, du cadastre napoléonien de 1806, est témoin de ce passé. Il s’agit du côté nord-ouest du village où on repère le château Campot, l’église n’est pas encore construite.


Henry Jean-Marie Levet, «âme brûlante» – Libération\nOn garde en soi des images, des émotions, des exaltations de jeunesse. Une vibration intime persiste parfois. A 16 ans, Frédéric Vitoux a découvert les poèmes d'Henry Jean-Marie Levet dans un livre de la bibliothèque de son père, Anthologie de la nouvelle poésie française. Un de ses sonnets évoque l'Armand Béhic - «L'Armand Béhic (des Messageries maritimes)/File quatorze nœuds sur l'océan Indien…/Le soleil se couche en des confitures de crèmes,/Dans cette mer plate comme avec la main». C'est sur ce même paquebot que son grand-père Georges Vitoux s'embarqua à Marseille pour la Chine, au début du siècle. Pour ces vers et pour les autres aussi, leur humour et leur désinvolture, le poète n'a plus quitté Frédéric Vitoux. «L'âme de Levet est restée brûlante pour moi.» Près de soixante ans plus tard, l'académicien peut encore réciter par cœur ses dix derniers poèmes, ceux du recueil Cartes postales. «Sa présence me réchauffe et m'éclaire d'une façon que je qualifierai de fraternelle - pour autant qu'il soit possible de fraterniser avec des ectoplasmes.»\nCe récit a la forme d'une enquête, d'abord derrière Fargue et Larbaud. Tous deux ont entrepris le voyage à Montbrison en mars 1911 pour rendre visite aux parents Levet avec l'espoir de repartir avec des inédits. Peine perdue. Ils avaient fait disparaître à jamais les traces que leur fils avait laissées. Les deux écrivains firent quand même paraître en 1921 une édition posthume des poèmes chez Adrienne Monnier, à la Maison des amis des livres. Quelques contemporains parlent de lui dans leurs écrits. «Il aimait les déguisements, le flegme et la tendresse», dit Fargue. Il habite aussi la mémoire de l'artiste Francis Jourdain, du peintre Jacques Villon, du critique littéraire Ernest La Jeunesse ou du cinéaste Maurice Tourneur… Des compagnons de sa vie parisienne entre le Quartier latin et la Butte Montmartre, au Cyrano de la place Blanche, au Rat mort de la place Pigalle, au Café de la Nouvelle Athènes ou au fameux Chat noir.\nComment était-il ? Il y a bien une photo sépia officielle dans sa tenue consulaire. C'est un peu court. Venu poursuivre ses recherches à Montbrison en août 2015, Vitoux jubile de mettre la main sur une affiche peinte par Villon en 1899 où l'on voit Levet en pied au Grillon, un bar de la rue Cujas, puis sur un Vallotton qu'un correspondant lui signale. Il finit même par dénicher deux autres dessins. Levet «était à la fois squelettique et désossé ; son nez en bandoulière, son menton en galoche, tout son visage de Punch creusé par les grimaces étaient en caoutchouc. Ses traits eussent été d'une marionnette, s'ils n'avaient pas été d'une mobilité qui décourageait ses portraitistes et les caricaturistes eux-mêmes», relate Jourdain. Les accoutrements du dandy à casquette étaient légendaires.\nA travers les menus éléments pêchés de-ci de-là, le regard que portaient sur lui ses contemporains, le déroulé de sa carrière jusqu'à sa maladie mentionnée dans la correspondance diplomatique, Frédéric Vitoux évoque aussi sa propre existence, sa famille, ses écrivains. En 1973, outre sa thèse sur Céline, il a publié son premier roman, Cartes postales. Il prétend d'abord qu'il n'a pas songé au titre de la série des poèmes de Levet, reproduits d'ailleurs à la fin de l'ouvrage, et puis il se ravise en se disant qu'il y a peut-être finalement pensé. Quant au titre de ce récit, l'Express de Bénarès, il se réfère au grand projet littéraire dont Levet avait parlé à ses amis à son retour de six mois de mission en 1897. S'il a existé, il est à jamais perdu.\nAlors qu'il croyait mieux le dépouiller de ses mystères, l'auteur comprend petit à petit que son sujet continue de lui échapper. «Levet est l'homme à propos duquel il est impossible de conclure. Que l'on ne peut jamais cerner ni emprisonner. Levet est un écrivain et Levet est un personnage. Il a fait de sa vie une fiction. Et une partie de son œuvre est une fiction aussi.» Dans le cimetière de Montbrison, le caveau où reposent Henry Levet et ses parents était en ruines. Après une lettre au maire, le nécessaire a été fait pour restaurer le tombeau de ce talent littéraire local méconnu. Cette biographie émue et reconnaissante le fait revivre un peu plus aussi désormais.\nChineMarseilleUn peu de poésie


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Planète Hollywood - Journal Le St-Armand\nPendant que l’Europe était en guerre (1939-1945), les États-Unis préparaient, en banlieue de Los Angeles, la conquête du monde par le cinéma. C’est du moins ainsi que Jean-Luc Godard explique l’hégémonie de Hollywood. Mais il y a aussi, à l’origine de ce cinéma, une importante contribution de talents européens venus d’Irlande, de Hongrie, d’Angleterre, d’Italie ou de Tchécoslovaquie ; le cinéma des Majors américains était au départ une aventure mondiale. Depuis, au Québec comme ailleurs, tous ceux qui tournent des films ont en tête ce modèle américain dont surtout, forcément, ceux qui croient s’y opposer.\nLa petite histoire du cinéma au Canada est celle d’un marché domestique considéré par les États-Unis comme leur appartenant de droit. En fait, Ottawa avait conclu un accord par lequel les films de fiction seraient réalisés en Californie et les documentaires par l’Office national du film du Canada. De toute façon, les salles appartenaient majoritairement déjà aux réseaux américains. Ce pacte a tenu bon jusqu’en 1960, quand les réalisateurs du Québec exprimèrent un désir de fictions cinématographiques nationales. Petit à petit le gouvernement du Canada se laissa persuader de subventionner une industrie privée qui se voulait un « Hollywood du Nord ». Quelque trente ans plus tard, Atom Egoyan présentait ses films à Cannes (en anglais) et Denys Arcand les siens (en français). Ainsi va le Canada des langues officielles, au nom de la symétrie.\nOn peut dire que le cinéma québécois a fait ses premiers pas pendant la Révolution tranquille. Quelques films de long métrage avaient été produits au Québec (Séraphin et Aurore !) mais ces aventures avaient été sans lendemain. Par essais et erreurs, avec un entêtement remarquable et un talent de pionniers, la génération des Claude Jutra, Michel Brault, Gilles Carle, Jean Pierre Lefebvre ou Francis Mankiewicz a voulu affirmer une vision personnelle du monde. De jeunes producteurs, dont Claude Godbout, appuyaient avec ferveur cette démarche. Au début ce fut un cinéma de pauvres, parfois un pauvre cinéma, et le public n’accepta pas d’emblée de se reconnaître à l’écran. Mis à part quelques succès (Les Ordres, La vie heureuse de Bernadette, Le temps d’une chasse), le cinéma québécois fut plutôt discret jusqu’au Déclin de l’Empire américain qui fit son tour du monde.\nLe succès de Denys Arcand coïncida avec l’arrivée d’une nouvelle génération de cinéastes qui a permis l’explosion du cinéma d’ici.\nComme Charles Binamé ou Luc Dionne, plusieurs de ces réalisateurs et scénaristes ont fait leurs classes à la télévision ou dans la publicité. Ils savent raconter une histoire, n’ont aucun doute sur leur identité et l’univers de la fiction leur est plus familier souvent que la référence documentaire de leurs aînés. C’est ainsi que Denis Villeneuve (Maëlstrom), Philippe Falardeau (Le côté gauche du frigo), Francis Leclerc (Mémoires affectives), Denis Chouinard (L’ange de goudron), Ghislaine Côté (Elles étaient cinq) ou André Turpin (Un crabe dans la tête), tout en étant très différents les uns des autres, réalisent sans conteste des films québécois originaux, des oeuvres fortes et personnelles qui intéressent plus, semble-t-il, que les films français récents.\nReste que 85 % du temps d’écran est occupé par Hollywood, même si les scénarios des films d’ici sont réussis (La grande séduction), que les comédiens québécois sont extraordinaires de vérité (Roy Dupuis) et les techniciens, hyper compétents. En somme, voilà une génération de cinéastes professionnels qui n’improvise plus. La planète Hollywood n’a pas perdu son influence, elle attire toujours des cinéastes d’ici comme Yves Simoneau et Christian Dugay. En réalité le cinéma québécois a quitté l’artisanat pour devenir une industrie selon le modèle américain. Les producteurs sont désormais de plus en plus décisionnels et fouillent les boutiques des antiquaires (Le Survenant, Séraphin, Aurore) ou bien proposent en cascade des films populistes (Les Boys, Elvis Gratton). Ces sujets font recette au box office et consolent les fonctionnaires de Téléfilm ou de la Sodec qui aiment évoquer la rentabilité financière.\nOr même un cinéaste adulé comme Denys Arcand travaille avec des contraintes qui ne sont pas celles de la Californie. Le pays a donné naissance à plus de créateurs qu’il ne peut en subventionner avec l’aide au cinéma. C’est à l’évidence un problème démographique : on oublie trop souvent que le contrôle des naissances et l’avortement sont apparus en même temps que le désir de cinéma de la Révolution tranquille. Or le film de fiction coûte cher et demande des spectateurs de plus en plus nombreux. C’est ce qu’avait compris, il y a longtemps, Hollywood, en planifiant d’envahir la planète qui porte désormais son nom.