Red Bull MotoGP Rookies Cup, Alexandre JUANES, seul français parmi les 9 pilotes sélectionnés\nESPRIT-RACING.COM | 19.10.15 | 13:38\nAlexandre JUANES, seul français parmi les 9 pilotes sélectionnés de la Red Bull MotoGP Rookies Cup 2016 : 15 minutes pour changer une vie !\nCette année 123 pilotes venus de tous horizons du globe ont assisté à Guadix aux drastiques sélections de la prestigieuse et très sélective Red Bull MotoGP Rookies Cup.\nChaque année depuis 10 ans, la célèbre marque organise trois journées de tests permettant de détecter quelques pilotes qui possèdent tout ce que la marque recherche afin de leur permettre d'intégrer le championnat de la marque se déroulant en marge du Championnat du Monde MotoGP.\nLe principe est simple : trois jours de sélections, l'ensemble des pilotes a deux fois 15 minutes, 6 tours par séance pour convaincre. 16 pilotes ont été retenus pour poursuivre les tests lors de la deuxième journée. 31 pilotes sur 123 furent retenus pour l'ultime sélection.\nLors du verdict final, seuls 9 pilotes de 13 à 16 ans sont retenus en fonction de critères très précis couplés à leurs performances en piste pour rejoindre la RedBull MotoGP Rookies Cup 2016.\nAu terme d'une attente interminable, ce samedi 17 octobre, la vie d'Alexandre Juanes, 15 ans a basculé.\nDepuis de nombreuses années, le jeune pilote originaire de l'Hérault accomplit entouré de sa famille de nombreux sacrifices pour pratiquer la compétition moto à haut niveau. D'un naturel discret et réservé, il a fait montre pendant les sélections d'une détermination et d'une maturité à toute épreuve. En complément d'une attitude exemplaire, ses performances chronométriques ont été saluées de façon unanime et par Peter Clifford en personne.\nAlexandre JUANES : « J'ai du mal à réaliser que le verdict final est bien réel. Je réalise enfin mon rêve. Rejoindre la RedBull MotoGP Rookies Cup est une opportunité de pouvoir évoluer en pilotage mais aussi d'acquérir des compétences satellites qui pourront me servir dans ma vie professionnelle. Après deux essais où je n'ai pas été retenu, je devais réussir. C'est une chance unique qui m'est donnée de pouvoir rouler parmi des pilotes de mondial. C'est une expérience qui mérite tous les efforts faits toutes ces années. Et même si ces journées de sélection sont très éprouvantes, le travail est toujours récompensé.\nEn 2016, je défendrais les couleurs de RedBull, mais aussi celles des gens qui me soutiennent depuis le début. Je suis reconnaissant envers les nombreux sacrifices réalisés par mes parents, ma sœur Emma, mon petit frère Lorenzo qui acceptent mes absences et le rythme de vie que je leur impose. Je remercie du fond du cœur David Croix, ainsi que mes camarades français, Matthieu, Antoine, Romain qui n'ont pas été retenus mais qui malgré leur déception, sont restés avec moi jusqu'au verdict final pour leur bienveillance et leur fair-play. La liste est très longue mais je vous remercie tous et vous donne rendez-vous en 2016 pour la première manche ! »\nL'histoire d'Alexandre c'est une histoire de Famille et d'Amitié avant tout, mais c'est surtout celle d'un gamin discret qui arrivait sur les courses simplement accompagné de son Papa et sa caisse à outils rouge, qui à force de travail et d'efforts a vu son rêve se réaliser.\nRedBull donne des ailes à vos rêves, à vous de les réaliser…\nLa Red Bull MotoGP Rookies Cup c'est sur www.redbullrookiescup.com\nSur information de Ride-R Media agence de communication pour Alexandre Juanes #11\nContact/Renseignements complémentaires: Ann Gire, Ride-R Media agence de communication - contact[@]ride-rmedia.com\nAlexandre JUANES, seul français parmi les 9 pilotes sélectionnés de la Red Bull MotoGP Rookies Cup 2016 (Red Bull Content Pool)


20 minutes - On vous dévoile tous les secrets du ceviche - Stories\n12 juillet 2019 05:20; Act: 25.09.2019 09:04 Print\npar Romain Wanner - Réussir à coup sûr ce plat frais, estival et typique du Pérou, ce n’est pas si compliqué.\nAucun ceviche n'est exactement pareil, mais tous se ressemblent dans les grandes lignes. (Photo: iStock)\nCuisine: L’oignon, plus qu’un condiment: un légume\nFraîcheur: Et si on mangeait des plats chauds, froids?\nLa cuisine péruvienne ne se résume pas en un plat. Mais le ceviche en est un pan incontournable. Un emblème, presque. Et si c’est un de ces mets que chacun peut adapter à sa sauce, à la base on y trouve toujours du poisson ou des fruits de mers frais, du jus de citron, des piments et de la coriandre.\n(photo: iStock) (photo: iStock) Une façon de manger ce mets\nFrais, c'est évident. Mais aussi et surtout avec une cuillière! Un ceviche dégusté à la fourchette perd pas mal de son intérêt. On rate la justesse du plat, qui s'équilibre, justement, grâce au Leche de Tigre. On accompagne le tout de patates douces et de maïs. C'est un régal qui se mange sans fin ni faim, surtout quand il fait chaud. Leche de tigre: plus qu'une marinade\nLe lait de tigre, c'est en effet le nom qu'on donne à la marinade du ceviche. Mais ce jus, à la fois frais, acide, piquant et salé est aussi depuis devenu un plat en soi. Comme un potage en somme. Dilué avec du fumet de poisson, on le mange avec des fritures et, bien sûr, des morceaux de poisson marinés. C'est une délicatesse dont on trouve autant de recettes qu'il y a de familles au Pérou.\nPoisson frais C’est la clé d’un excellent ceviche. Plus frais sera le poisson, meilleur sera le plat. Quant à l’espèce à choisir, un peu toutes conviennent. Mais celles qui ressortent le mieux sont celles à chair blanche et peu grasse.\nCitron Oubliez le jaune, pour cette recette il faut du citron vert. On ne lésinera d’ailleurs pas sur la quantité de jus. Comptez 20 limes, voire plus, pour un kilo de poisson! Car leur jus n’est pas qu’un assaisonnement. C’est un bain… une sauce!\nDe la poigne Oubliez votre presse-agrume, manuel ou électrique! Pour un ceviche parfait, c’est à même la main que vous allez presser vos citrons verts. La raison? Les presse-agrumes font ressortir l’amertume du lime, quand on les écrase trop, ce qui arrive immanquablement quand on utilise un ustensile.\nA la minute Oubliez les marinades longues. Mariné au dernier moment, c’est bien meilleur! Pas plus de dix minutes, toutefois. Ensuite les textures changent.\nLogique de taille Entre le poisson et les assaisonnements (coriandre, oignons, etc.) il faut une certaine cohérence dans les découpes. La star du plat, c’est le poisson. Mais on ne le coupera toutefois pas en dés de trop grosse taille, sans quoi la marinade ne fera que l’effleurer, ce qui serait dommage. Quant au reste, ça doit juste relever le poisson. On donc vise une découpe fine et, pourquoi pas, en longueur. Ça fait joli et ça permet un certain jeu de textures en bouche.


Statistiques Vailly sur Sauldre 18\nVailly Sur Sauldre Statistiques\nPopulation par age à Vailly sur Sauldre et niveau de vie, catégories sociales. Classement des écoles, délinquance, emploi, consultez les données statistiques\nStatistiques de Vailly sur Sauldre, principales données concernant Vailly sur Sauldre population, économie, emploi et niveau de vie.\nStatistiques Vailly sur Sauldre 18 : Statistiques de Vailly sur Sauldre. Accéder directement et simplement aux données statistiques pour mieux comprendre. Suivre l'évolution des études statistiques. Anticiper les changements et être mieux informé des évolutions de nos sociétés au niveau national et local pour pouvoir se forger sa propre opinion.\nVille-Data.com statistique Vailly sur Sauldre\nStatistiques pour la ville de Vailly sur Sauldre dans le département (18)\nPopulation pour la ville de Vailly sur Sauldre (18)\nAu 1er Janvier 2013 la population de la ville de Vailly sur Sauldre était de 804 habitants. La population de la ville de Vailly sur Sauldre a évoluée de -17 en solde naturel (naissances - décès) entre 2012 et 2013. Le nombre de naissances étant de 4 personnes pour un nombre de décès de 21.\nEmploi dans la ville de Vailly sur Sauldre (18)\nSur ce nombre d'actifs 28 personnes étaient au chômage, soit un taux de chômage de 9.60 % pour la ville de Vailly sur Sauldre\nAu total pour la ville de Vailly sur Sauldre 28 personnes qui le souhaiteraient ne travaillent pas.\nRevenu pour ville de Vailly sur Sauldre (18)\nPour la ville de Vailly sur Sauldre le nombre de foyers vivant dans un logement commun est de 493. Sur ce nombre 190 sont imposables.\nLe revenu net des foyers fiscaux déclaré est de 9 747 721 €, incluant le revenu net issue des placements, aides, et des entreprises.\nStatistiques pour les plus grandes villes à proximité de Vailly sur Sauldre\nVilles à proximité de Vailly sur Sauldre par nombre d'habitants pour la rubrique Statistiques\nL'ensemble des données concernant Statistiques Vailly sur Sauldre 18 présentées sur ville data sont librement reproductibles et réutilisables que ce soit pour une utilisation privée ou professionnelle, nous vous remercions cependant de faire un lien vers notre site ou d'être cité (source : Ville-data.com).\nLes données de la page Statistiques Vailly sur Sauldre 18 proviennent de Open Data France, divers sources de données, nous les avons vérifiées et mise à jour le vendredi 13 avril 2018. Le producteur des données émet les notes suivantes :\nStatistiques Vailly sur Sauldre


Accueil > Numéros > 8 > Dossier : Famille et impératif sc... > Une poursuite d’études accompagnée\nLes Sections de Techniciens Supérieurs et la redistribution des rôles entre étudiants, parents et école face à l’impératif scolaire\nA supported pursuit of study. Higher Technicians Sections (STS) : a new definition of students’, parents’, school’s roles confronted with school constraints\nEn redistribuant de manière inédite les rôles respectifs de l’institution scolaire, des étudiants et des parents dans le cadre de l’enseignement supérieur, les STS permettent le maintien des familles populaires dans le jeu scolaire après le baccalauréat, en les accompagnant dans une gestion raisonnée des études de leurs enfants, tout en les instituant en partenaires privilégiés de l’institution scolaire. En effet, avec les STS, l’école poursuit la démarche de responsabilisation des parents existant dans l’enseignement primaire et secondaire, en les mettant notamment à contribution dans le contrôle de l’assiduité, prolongeant ainsi le rôle de “parents d’élèves” de deux années au-delà du baccalauréat. Ce compromis n’est pas sans effet sur les étudiants de STS qui se trouvent dès lors maintenus dans un entre-deux scolaire et social, plus tout à fait considérés comme des lycéens, mais pas encore reconnus véritablement comme des étudiants.\nHigher Technicians Sections (STS) allow underclass families to stay into the educational system after Baccalauréat thanks to a new distribution of roles for school, students and their parents within higher education. They lead parents to help reasonably their children in their study choices, while building a partnership between parents and school. School perseveres at making parents aware of their responsibilities during the whole curriculum, at controlling regular attendance classe. It extends by two years after the Baccalauréat their role of students’ parents. This compromise has effects on STS students as they are given a school and social in-between status : not anymore secondary school pupils, but not students yet.\nparents, étudiants, demande scolaire, enseignement supérieur, Sections de Techniciens Supérieurs\nParents, Students, Demand for education, French higher education, Higher Technicians Sections (STS)\nLes STS : une réponse adaptée à la demande contradictoire des familles populaires\nCe que veulent les familles d’origine populaire\nL’encadrement des aspirations des familles populaires\nS’en remettre à l’institution scolaire : une mise sous tutelle des étudiants\n“Faire jouer le jeu scolaire” aux parents : redéfinition des rôles et conséquences d’un dialogue tripartite\nUne implication dans la poursuite d’études\nLe refus de la rupture : le maintien dans un entre-deux étudiant\nEn dernier ressort, le retour (recours) aux familles\n1Dans le contexte actuel de scolarisation prolongée, les bacheliers d’origine populaire sont pris en tension entre une sorte d’obligation morale à la poursuite d’études après le baccalauréat, qui a peu à peu gagné tous les milieux sociaux (Beaud & Pialoux, 2001 ; Beaud, 2003 ; Poullaouec, 2004) et leur faible dotation en ressources mobilisables –ressources économiques et sociales ; connaissance pratique du fonctionnement de l’espace d’enseignement supérieur ; référents familiaux diplômés du supérieur–, pour faire face à un tel impératif (Charlot, 1999). Enserrés dans ce paradoxe d’un appel à l’engagement sans disposer des armes pour le faire, les bacheliers d’origine populaire sont contraints d’évoluer à l’aveugle dans un système d’enseignement supérieur qu’ils ne découvrent que pas à pas (Périer, 2005).\n1 L’enquête « Conditions de Vie 2006 » de l’Observatoire de la Vie Étudiante indique que 49,1 % des é (...)\n2Les Sections de Techniciens Supérieurs (STS), formations particulières au sein du système supérieur d’enseignement et au recrutement le plus populaire1 (Cam, 2000 ; Blöss & Erlich, 2000), proposent une réponse singulière pour résoudre la double contrainte de la poursuite d’études qui se pose à ces bacheliers à faible assurance scolaire. Cette offre de formation hybride, officiellement inscrite dans le supérieur, mais formellement circonscrite dans le secondaire, facilite l’entrée dans le supérieur pour les enfants les moins armés mais aussi pour leurs parents, dans le sens où elle décharge les premiers comme les seconds de la gestion d’un certain nombre d’éléments propres à la poursuite d’études (gestion du temps des études, gestion du travail scolaire, gestion de la relation formation-emploi) instaurant par là une forme de poursuite d’études accompagnée. Mais cette réponse apportée à la demande des familles dans la poursuite d’études de leur progéniture n’est pas unilatérale et s’inscrit dans le cadre d’un partenariat inédit au sein de l’enseignement supérieur, entre l’institution scolaire et les familles. Avec les STS, l’école poursuit la responsabilisation des parents existant dans l’enseignement primaire et secondaire, en les mettant à contribution notamment dans le contrôle de l’assiduité, prolongeant ainsi le rôle de “parents d’élèves” de deux années au-delà du baccalauréat. Ce compromis entre l’école et les familles n’est pas sans conséquence sur les enfants qui peinent à faire reconnaître leur statut d’adulte comme celui d’étudiant.\n2 Nous empruntons l’expression à Emmanuel Soutrenon (Soutrenon, 2005).\n3 Un questionnaire visant à estimer l’implication des parents dans l’orientation après le baccalauréa (...)\n3Cette analyse s’appuie principalement sur les premiers résultats d’une enquête ethnographique en cours menée au sein d’un lycée de province accueillant cinq sections de techniciens supérieurs. Les matériaux convoqués ici sont ainsi pour l’essentiel des notes d’observations menées pendant trois mois dans différents lieux de l’établissement : bureau de la Conseillère principale d’éducation (CPE), commissions de sélection des candidats à l’entrée en STS, cours de première année de STS, ainsi que toutes les conversations informelles et les entretiens formels qui ont pu être menés à ces occasions. Une enquête statistique ethnographique2 concernant l’implication des familles dans l’orientation scolaire des étudiants et conduite auprès des 128 nouveaux entrants en STS durant les trois journées d’inscription sert également de support à cette étude3.\n4Le premier temps de la démonstration reviendra sur les paradoxes contenus dans la demande scolaire des familles populaires en montrant comment les STS parviennent à y répondre. Le second temps donnera à voir la redistribution et la redéfinition des rôles qui s’opèrent dans cette forme singulière d’enseignement supérieur.\n4 Jean-Pierre Terrail parle à ce propos d’« appropriation du nécessaire » chez les familles populaire (...)\n5Comme l’ont montré de nombreux sociologues, les aspirations des familles d’origine populaire en matière de scolarisation tendent à rejoindre celles des catégories plus aisées (Poullaouec, 2005 ; Périer, 2005). L’enseignement supérieur s’est en effet peu à peu imposé comme une « nécessité » pour tous les milieux sociaux (Beaud & Pialoux, 2001) : les ambitions scolaires au sein des classes sociales ont été revues à la hausse dans les années 1970 et 1980. Ainsi que l’expliquent Laurence Ould-Ferhat et Jean-Pierre Terrail (2005 : 109), « le différentiel social d’ambition scolaire s’est considérablement réduit. Et ce qui en subsiste tient pour une part à l’inégale réussite effective des enfants : pour peu que leurs rejetons obtiennent des résultats scolaires moyens, les parents ouvriers n’hésitent plus à les pousser vers un diplôme d’enseignement supérieur ». Au fil des générations, les milieux les plus modestes se sont appropriés les enjeux scolaires et ont intériorisé le « modèle de prolongation maximale des cursus scolaires »4 (Poullaouec, 2004 : 15).\n6Mais si les parents de toutes origines sociales s’accordent pour pousser leur progéniture le plus loin possible dans les études, leur convergence s’observe également dans l’importance accordée au libre arbitre de l’enfant : « alors que dans les années 1960 le devenir scolaire des descendants était typiquement anticipé d’un “ils feront ce qu’ils voudront” chez les cadres, et d’un “ils feront ce qu’ils pourront” chez les ouvriers, la référence à la liberté de choix des enfants est aujourd’hui en passe de devenir la norme chez ces derniers également » (Ould-Ferhat & Terrail, 2005 : 110).\n5 Management des Unités Commerciales.\n7Si les désirs vont dans le sens d’une homogénéisation, les ressources pour les réaliser demeurent très inégalement réparties. Le flou qui entoure les formations supérieures et les objectifs vers lesquels elles tendent contraignent les parents à nuancer leur demande. S’ils savent que plus les études sont longues, plus la qualification est élevée et donc plus les chances d’avoir un “bon métier” sont grandes, ils ne peuvent s’empêcher d’accorder plus de confiance dans les formations courtes professionnalisantes (Thin, 1998). Et s’ils mettent en avant la liberté de choix de leurs enfants, c’est souvent parce qu’ils sont dans l’incapacité de formuler des objectifs précis, faute de bien connaître le fonctionnement de l’enseignement supérieur. Une étudiante (père : chauffeur routier ; mère : monitrice d’atelier) de STS explique ainsi que face à l’école ses parents ne l’ont « jamais orientée vers quoi que ce soit » et lui ont « toujours laissée faire ses choix ». Lorsqu’elle évoque, plus tard dans l’entretien, l’arrêt d’une première STS, elle rapporte la déception de son père : « Je sais que mon père l’a très mal vécu quand j’ai arrêté mon BTS MUC 5. Pour lui c’était un échec. Déjà que je le vivais comme un échec mais il m’a enfoncée : “Qu’est-ce que tu vas faire ? Pourquoi t’arrêtes ? Je comprends pas ! Tu vas rien faire ! ” ». Cette contradiction dans l’attitude du père fait apparaître une intériorisation de l’importance de l’école, mais sans la maîtrise de ses rouages.\n8C’est ainsi que les aspirations scolaires des familles populaires sont marquées du sceau de l’ambivalence (Thin, 1998) ou de la contradiction (Charlot, 1999). Elles ont intériorisé le modèle des cursus scolaires longs, la « norme morale » de la poursuite d’études (Beaud, 2003), sans qu’on leur ait donné les outils pour les suivre. Laisser aux enfants le libre choix des études traduit un manque de moyens pour faire ce choix, tandis que l’encouragement aux études longues est le pendant d’une incapacité à évaluer le bon moment de l’arrêt des études, à estimer le « niveau d’ambition raisonnable » (Périer, 2005 : 54). La demande des familles populaires est ainsi marquée par une forme d’ « irréalisme scolaire » (Périer, 2005 : 54) due à leur difficulté à relier des projets ou des aspirations aux parcours ou aux orientations qui leur correspondent. Il paraît en effet impossible de penser le supérieur lorsqu’on n’en maîtrise pas le langage : les poursuites d’études s’apparentant alors davantage à des fuites en avant chez les familles les plus éloignées de l’institution scolaire.\n6 Au sein des 128 familles considérées 46,8 % des pères et 62,2 % des mères sont ouvriers ou employés (...)\n9La poursuite d’études après le baccalauréat est souvent source d’inquiétude pour les parents les plus éloignés de l’institution scolaire. Alors que le baccalauréat pouvait constituer jusqu’alors un horizon connu et identifiable, l’espace de l’enseignement supérieur, par la multiplicité des parcours qu’il propose, apparaît beaucoup moins lisible pour les parents qui ne l’ont pas eux-même connu (Périer, 2005). À titre indicatif, l’enquête réalisée pendant les journées d’inscriptions montre que si 37,5 % des pères et 66,7 % des mères cadres supérieurs ont apporté une aide à leur enfant dans la recherche d’information sur la poursuite d’études après le baccalauréat, ce n’est le cas que de 5,9 % des pères employés et 23,4 % des mères employées, de 0 % des pères ouvriers et 7,7 % des mères ouvrières6. En plus d’être clairement sexuée, l’aide apportée aux enfants face à l’orientation scolaire est largement dépendante de la maîtrise que les parents en ont.\n7 Les pères ouvriers et employés ne sont respectivement que 2,4 % et 11,8 % à avoir aidé leur enfant (...)\n10Cela ne signifie pas pour autant que les familles les moins connaisseuses du fonctionnement de l’institution scolaire ne se sentent pas concernées par les études de leur progéniture et ne s’y impliquent pas. Seulement, elles s’investissent dans des aspects du travail d’orientation qu’elles connaissent mieux, ou du moins dans lesquelles elles peuvent réinvestir des compétences acquises par ailleurs. Les mères d’origine populaire s’engagent ainsi davantage dans la rédaction des lettres de motivation et la constitution des dossiers de candidature. Elles supportent en quelque sorte la gestion administrative de l’orientation scolaire (Lahire, 2008). Le jour des inscriptions, ce sont principalement elles, et non les futurs étudiants, qui portent les enveloppes contenant les différentes pièces à fournir et les formulaires complétés. Les pères d’origine populaire participent davantage à l’aspect logistique de la poursuite d’études : ils jouent les chauffeurs pour les portes-ouvertes et les salons d’information. Ainsi, les pères ouvriers et employés sont respectivement 19,5 % et 23,5 % à avoir accompagné leur enfant à des portes ouvertes d’établissements7. À l’image de ce père ouvrier (épouse : intérimaire) détaillant, alors que sa fille remplissait le questionnaire, l’ensemble des trois départements et des kilomètres qu’ils avaient parcourus pour se rendre à des portes ouvertes (« Ça nous a fait 135 km ! »), avant de conclure fièrement, au sujet de la STS dans laquelle elle s’inscrivait ce jour-là : « C’était son premier choix et elle a été prise ! ».\n8 Économie Sociale et Familiale.\n11L’université, espace mal défini aux débouchés incertains, concentre toutes les craintes des parents de milieux populaires. Rencontrée lors des journées d’inscription, une mère faisait part de sa peur d’avoir vu sa fille s’engager en faculté de sociologie un an auparavant (« C’était son choix d’aller à l’université. Nous, on a eu peur en tant que parents. On se dit que un an, deux ans, trois ans, etc. à la fac… ; on se dit que cela signifie arriver plus tard sur le marché du travail… plus tard… »), puis de son soulagement à présent de la voir se réorienter en BTS ESF8 : « C’était son choix d’avoir une formation en continuité avec le lycée. On s’est dit : pfou (soupir de soulagement) » (agricultrice, époux : agriculteur). Dans le propos de cette mère d’étudiante, on ressent toute la difficulté à tenir à la fois le respect du libre choix de l’enfant tout en assurant et assumant cette poursuite d’études. En égrenant les années d’université qui semblent ne jamais s’arrêter et qui paraissent surtout s’évanouir sur un diplôme peu reconnu et visant des emplois peu évocateurs, cette mère exprime toute l’inquiétude des familles populaires devant leur progéniture qui s’éloigne un peu trop des terrains familiers.\n9 En ce sens, il semble plus correct de dire que les STS “raisonnent” la poursuite d’études des enfan (...)\n12Les STS permettent aux familles d’origine populaire de satisfaire leur rêve de voir leurs enfants poursuivre des études supérieures dans des formations dont les intitulés renvoient à des métiers clairement identifiables et qui font directement sens (Cam, 2000). Les STS semblent garantir tout à la fois l’obtention d’un diplôme dans des délais raisonnables (2 ans) et la relation formation-emploi à son issue. Contrairement aux cycles longs universitaires, le BTS apparaît comme un diplôme “prêt à l’emploi”, sans travail de rentabilisation nécessaire, dont les étudiants les plus modestes n’ont pas les moyens. L’entrée en STS permet alors une avancée “à vue” dans les études supérieures, pour les parents comme pour les étudiants. Pour les premiers comme pour les seconds, la progression paraît moins hasardeuse, car les STS déchargent également les parents et les étudiants de la gestion de la durée des études. Les étudiants avancent par paliers de décompression, sanctionnés chacun par l’obtention d’un diplôme. Une étudiante entrant en première année explique : « Je préfère dire que je fais deux années de BTS, puis une année de licence professionnelle, plutôt que dire que je fais trois ans d’études ». Il ne s’agit pas là d’un détournement à dessein de ces formations ni encore moins d’une stratégie de contournement du premier cycle universitaire qui orienterait ces bacheliers vers ces formations et qui les ferait poursuivre à leur issue, mais d’un principe de précaution davantage de l’ordre de la tactique9 (De Certeau, 1990). Si les familles populaires se tournent davantage vers les formations courtes professionnalisantes et leur font davantage confiance, c’est parce qu’elles proposent une trame des études supérieures visible, qui balise la poursuite d’études.\n13Dans les familles populaires, à mesure que la scolarité des enfants s’allonge, les parents se sentent de plus en plus dépassés et peinent à venir en aide à leur progéniture dans l’encadrement de leur travail scolaire hors de l’école (Poullaouec, 2005). En même temps qu’un cadre de travail, les bacheliers d’origine populaire trouvent chez les enseignants de STS un relais à ce soutien une fois le baccalauréat obtenu. En effet, la faiblesse des effectifs et le nombre important d’heures de cours permettent un encadrement soutenu, voire même personnalisé. L’agenda de la semaine est plein et les passages du scolaire au non-scolaire sont pris en charge par l’institution, à la différence de l’université où « ils deviennent des problèmes “personnels” que doit (tenter de) résoudre chaque étudiant » (Lahire, 1997 : 25). Hors les murs, les étudiants ont à faire un travail largement averti par des enseignants qui aiment à mettre en avant leur « disponibilité » et le temps qu’ils consacrent au suivi des travaux et des dossiers.\n10 Comptabilité et Gestion des Organisations.\n14Cet encadrement sur-mesure débute bien avant la rentrée de septembre, avant même que les étudiants n’aient intégré leur nouvelle classe. Ainsi, lors des commissions de sélections en STS CGO10, il fut intéressant d’observer le dépouillement de deux enseignantes. Pour chaque dossier scruté, elles prenaient soin de noter sur un cahier leurs commentaires : « [À sa binôme :] Tu notes : “À cadrer dès le départ”. [À l’enquêtrice :] “On les met sous pression dès le début : exercices à la maison, ramassés, zéro, pour qu’ils voient qu’il faut bosser. Les envoyer dès le début chez le proviseur-adjoint. On note les profils, comme ça, à la rentrée, on sait à quoi s’attendre. Il faut qu’ils se prennent une claque dès le début. Avant, j’allais dans les lycées et les salons. Je parlais avec eux. Comme ça, on les connaît, tu instaures une relation qu’est pas celle élève-prof. Ils travaillent pour ne pas te décevoir” ». Le vocabulaire employé par l’enseignante trahit presque un glissement opéré d’une relation d’ordre pédagogique à une relation d’ordre quasi maternel. La claque, sanction monopole des parents, venant marquer symboliquement l’entrée en BTS en même temps que le passage de relais entre les parents et les enseignants. Les commentaires des professeurs, au fil des dossiers examinés, annonçaient la substitution parentale à venir dans l’encadrement du travail scolaire : « Lui, je vais le coacher » ou encore « Lui, il va falloir le cadrer ». Ces propos des enseignants viennent ainsi en réponse à une demande de prise en charge, souvent formulée par les parents lors des Portes-Ouvertes. À l’image de cette mère de famille parlant en ces termes de sa fille aux professeurs : « Là, je la trouve trop jeune, pas assez mature pour aller à l’université. C’est trop large. Ce n’est pas concret. C’est ça qui est attirant avec le BTS. C’est le BTS qui correspond le plus à ce qu’elle est ».\n15Les étudiants de STS reconnaissent ainsi, derrière le double discours des enseignants –mélange paradoxal de bienveillance et d’incitation à l’autonomie– le mode du discours parental. Une étudiante décrit en ces termes l’ambivalence du discours de ses professeurs : « On se sent libre, finalement, mais on sait qu’on a quelqu’un. Ça fait un peu comme les parents : ils nous laissent notre liberté mais ils sont là pour nous reprendre si on fait une bêtise. C’est un peu pareil. Donc on a nos repères, en fait. C’est important d’avoir nos repères ». Les enseignants admettent également le rôle ambigu qu’ils peuvent jouer face à leurs étudiants. Ainsi, alors qu’une étudiante venait de s’effondrer en larmes à la fin d’un cours et qu’elle avait cherché auprès de son enseignante un réconfort, cette dernière reconnaît avoir l’habitude de ces situations. Elle compare aussitôt le discours qu’elle vient de tenir à l’étudiante à celui qu’elle aurait pu avoir envers sa propre fille : « En tant que parents, on sait ce que c’est. Ma fille, c’est pareil, elle m’appelle tous les soirs en ce moment ». Dans le même ordre d’idée, la CPE, lorsque qu’elle parle des étudiants, explique : « On les connaît, nos gamins ». Lorsque les étudiants viennent dans son bureau, les conversations débordent assez régulièrement sur la sphère personnelle et sur les problèmes qu’ils peuvent rencontrer hors du cadre scolaire. En prolongeant les repères familiaux, les STS constituent ainsi une forme de tutelle rassurante pour les étudiants et pour les familles les plus éloignées de l’institution scolaire, qui voient leurs enfants pénétrer un monde dont ils n’ont pas nécessairement idée.\n16Pour les parents d’origine populaire, l’entrée en STS de leur progéniture rassure dans le sens où ils peuvent s’en remettre à l’institution scolaire pour gérer tous les paramètres qu’ils ne maîtrisent pas et sur lesquels ils ne peuvent venir en aide à leurs enfants. Mais cette “mise sous tutelle” n’est pas totale. La singularité de la formation en STS permet la mise en place d’un partenariat inédit au sein de l’enseignement supérieur entre l’institution scolaire, l’étudiant et ses parents. L’école va ainsi mettre à contribution les familles en les informant et en les sollicitant dans l’accompagnement de leur progéniture au-delà du baccalauréat. Ce prolongement des rôles du secondaire qui s’opère en STS entre école, parents et étudiants en est aussi une redéfinition : invention des “parents d’étudiant” d’une part et maintien des étudiants dans un statut ambigu d’autre part.\n11 25,7 % des futurs étudiants se sont rendus aux portes ouvertes du lycée Mélusine avec leur père et/ (...)\n17Une première manière de permettre aux parents des classes populaires de jouer le jeu scolaire au-delà du baccalauréat, de suivre la poursuite d’études de leur progéniture, est de « donner à l’institution un visage » (Glasman, 2008 : 111) et de proposer aux parents des interlocuteurs. L’établissement rythme ainsi son calendrier scolaire de séquences ouvertes, voire mêmes consacrées aux familles. Les Portes-Ouvertes Post-Baccalauréat constituent une première rencontre entre les parents et l’institution11 ; les parents rencontrent ceux à qui ils vont confier leurs enfants : équipe directrice, équipe pédagogique, anciens étudiants. Plus que les futurs étudiants, ce sont les mères de famille qui posent les questions. Ce qu’elles interrogent principalement, ce sont les cadres de la formation : durée, conditions matérielles d’études, profil attendu, justifiant souvent leurs énumérations de questions par une certaine inquiétude : « En tant que parents, ça fait peur ». Elles cherchent, en recueillant le plus d’informations possibles et en essayant d’anticiper sur les propos des professeurs (« J’allais le demander ») à se représenter au mieux la formation. « J’essaie de me projeter », va même jusqu’à conclure une mère, après avoir procédé à un véritable interrogatoire auprès des enseignants.\n12 55,8 % des futurs étudiants se sont présentés aux inscriptions au lycée Mélusine avec leur père et/ (...)\n18Les journées d’inscription sont également organisées de manière à permettre aux familles de visualiser l’espace dans lequel évoluera l’étudiant12. La CPE du post-bac est présente, les professeurs aussi. C’est l’occasion pour les parents de discuter avec les enseignants, de découvrir le programme du BTS, de visiter le lycée. Durant ces trois jours, il est intéressant de remarquer que ce sont encore les parents qui sont les plus demandeurs de renseignements et font le plus montre de “bonne volonté” scolaire. Comme le commente la CPE : « Au début, les parents n’ont aucune question à poser, et puis après, au bout d’une demi-heure, ils sont encore là ». Les mères tiennent très souvent le dossier d’inscription dans les mains et demandent à l’enquêtrice, alors que l’étudiant remplit le questionnaire, un conseil pour compléter certaines rubriques du dossier : « On n’a pas réussi à tout remplir » s’inquiètent-elles. Il n’est pas rare non plus de voir les parents massés autour d’un professeur dissertant sur la formation, tandis que le futur étudiant, en retrait, présente quelques signes d’impatience. Une future étudiante, refusant de retourner interroger un enseignant au sujet de la liste des ouvrages à posséder, s’est ainsi vue rétorquer sèchement par son père : « Ce n’est quand même pas moi qui vais à l’école ! ».\n13 L’établissement propose, en plus de cinq BTS, une classe préparatoire aux concours des écoles de Co (...)\n19La visite de l’établissement, que certains parents effectuent accompagnés d’un professeur, est aussi une façon pour eux de « repérer les lieux » comme ils disent. Mais si les parents qui accompagnent leurs enfants observent, ils sont eux-mêmes observés. La plaisanterie partagée entre le chef de travaux et une surveillante durant les inscriptions en est révélatrice. Tous deux s’amusaient ainsi à deviner par avance, lorsque les familles arrivaient, pour quel type de formation elles étaient présentes : STS ou classe préparatoire, en s’appuyant uniquement sur leur hexis corporelle et leur style vestimentaire13. Cette ouverture de l’école aux parents a donc un coût ou plutôt, un contrecoup. Faire pénétrer les parents sur le terrain de l’institution scolaire est certes une manière de la mettre à leur portée en la désacralisant et de leur faciliter ainsi la mobilisation scolaire, mais c’est surtout les faire entrer en terre étrangère, où c’est l’école qui va définir les règles à suivre et les rôles tenus par chacun.\n14 L’enquête sur le choix du BTS réalisée en 2006 dans l’agglomération nantaise, et appuyée sur 420 qu (...)\n20L’entrée en STS a un coût pour les étudiants : une certaine négation de leur condition étudiante. D’abord, la structure de la formation, inscrite dans l’enseignement secondaire, rend formellement difficile la rupture entre l’âge lycéen et l’âge étudiant. La large couverture du territoire par les STS, au-delà des métropoles universitaires, permet à un grand nombre d’étudiants de « vivre le supérieur à la maison » (Beaud, 2003). Ces « grands lycéens » ou « grands élèves », comme ils se qualifient volontiers, vivent ainsi en plus forte proportion chez leurs parents que les étudiants d’autres formations14.\n21Au lycée Mélusine, rien ne sépare ni ne distingue les étudiants des lycéens, mis à part leur caractère sédentaire qui leur fait occuper une même salle tout au long de l’année, quel que soit le cours (le « camp de base » comme l’appellent les enseignants de STS Assistant de Manager). L’instauration d’un carnet d’absence, copié sur celui des élèves du secondaire, contribue même à brouiller les frontières. Cette façon de déresponsabiliser les étudiants rend ainsi plus difficile le passage à l’âge adulte.\n22Comme une omission ou un déni de l’accès au statut étudiant, le début de l’année consiste pour l’équipe encadrante à contenir les velléités de liberté des nouveaux entrants. Une enseignante résume en ces termes une situation qui semble se répéter à chaque rentrée : « Ils la réclament, cette autonomie. Et le premier trimestre est assez difficile, en termes relationnels, avec eux. On a chaque année une période assez difficile entre l’équipe pédagogique et les élèves qui sortent de terminale et qui, en intégrant un BTS, s’imaginaient avoir ce statut d’étudiant ». Les premiers mois semblent pouvoir être définis comme une période de recadrage, consistant en différentes opérations qui sont autant de façons de « calmer le jobard » (Goffman, 1989). La CPE explique par exemple le travail important qui a dû être fait en STS CGO jusqu’à Noël, pour « marquer les limites » et « les ramener vers le bon chemin ». Les premiers temps dans l’institution reviennent alors à une disciplinarisation des étudiants et à un travail pour l’acceptation de cette condition hybride dans laquelle les maintient la STS.\n23Le pendant du soutien personnalisé apporté dans le domaine scolaire et personnel est alors un contrôle personnalisé. À l’attention quasi parentale accordée à l’étudiant fait écho une sanction du même ordre, en cas de manquement aux règlements. Les convocations dans le bureau de la CPE et les mises au point qui y ont lieu sont proches de leçons de morales, comme en témoigne l’extrait d’entretien suivant, entre la CPE et une étudiante de 1ère année qui n’a pas assisté au BTS blanc : « Si, je te le dis, Camille : tu as fait des efforts. C’est vrai que tu en as fait, des efforts, depuis notre entrevue, c’est vrai. Alors faut pas tout gâcher pour des bêtises. Continue jusqu’au conseil de classe. Sois nickel, réglo, pas de problème. Tu peux y arriver parce que tu viens de nous montrer que c’était possible ».\n24Ce déni du statut étudiant est lié au rejet de la figure de l’étudiant d’université, réputé dilettante et oisif : « Le problème des BTS, c’est qu’ils se prennent pour des étudiants », avait résumé en ces termes la secrétaire d’un autre établissement. En effet, dans les discours plus ou moins formels tenus par les membres de l’institution scolaire, qu’il s’agisse de l’administration ou de l’équipe pédagogique, l’université est toujours présentée comme le lieu de l’anomie et de l’anarchie, érigé en contre-exemple. D’abord pour valoriser mais aussi pour justifier un encadrement personnalisé, exprimé par un : « À la fac, vous n’auriez pas ça » que les enseignants aiment à répéter en cours. En demandant à conserver le cadre familier et quasi-familial du lycée, les étudiants ont en quelque sorte renoncé au statut étudiant. Leurs comportements sont ainsi jugés à l’aune de cette contre-référence par des formules telles que : « Il faut qu’elle comprenne qu’en BTS, on n’est pas à la fac ». À l’opposé, l’entreprise constitue la référence positive et ses valeurs sont avancées comme normes à adopter : « Quand tu seras en entreprise… » ou « Face à un patron, tu n’agirais pas comme ça, hein ? ».\n15 Le taux d’absence est calculé par le logiciel de gestion des absences. En outre, l’enquête “Conditi (...)\n25L’absentéisme est présenté comme la première forme de déviance en STS. Les enseignants s’en plaignent régulièrement, l’équipe dirigeante également. Or, les moyennes des taux d’absences du premier semestre des étudiants de STS 1ère année et de STS 2e année de l’établissement sont respectivement de 6,3 % et de 3,9 %, contre 6,9 % pour les élèves de Terminale15. L’entrée dans le supérieur ne fait donc pas croître les absences mais tendrait au contraire à les diminuer. La visibilité de l’absentéisme est due principalement au fait qu’il occupe une large partie du temps de travail de la CPE. Chaque matin, elle récupère les listes des absents de la veille, puis téléphone à chacun pour s’enquérir d’une justification Dès la récréation de dix heures, les étudiants se présentent dans son bureau pour faire signer leur carnet d’absence ou en réponse à une convocation. C’est donc la mise en mots et en actes de l’absentéisme qui le construit alors comme problème.\n26En suivant Étienne Douat, il apparaît que « le fait que l’absentéisme soit devenu un problème social » en STS, c’est-à-dire que les proviseurs, chef de travaux, professeurs et CPE n’aient que ce mot à la bouche lorsque l’on évoque les étudiants, montre bien que derrière des étudiants absents il y a surtout des étudiants qui « contrecarrent le projet de maîtriser la place des corps dans l’espace scolaire » (Douat, 2007 : 163) ; dans le cas présent, cette place étant le « camp de base ». Étienne Douat poursuit : « À partir du moment où la règle de base de l’institution scolaire, celle d’assiduité, est mise en cause, les autres règles et l’ensemble des pouvoirs qui circulent ne peuvent s’exercer pleinement ». Quelles que soient les commissions de sélection, on a ainsi pu se rendre compte que l’absentéisme a été institué en critère rédhibitoire dans le dépouillement des dossiers (« L’assiduité, c’est quelque chose qui se perd. L’absentéisme, cela devient un gros problème »).\n27Les STS apparaissent alors comme un lieu d’encadrement de « corps indociles », étudiants ne parvenant ni à s’auto-contraindre au travail ni à s’auto-discipliner à l’assiduité. L’emploi du temps scolaire chargé, l’emploi du temps extrascolaire contrôlé par l’attribution de nombreux devoirs à la maison sont autant de manière d’éviter l’oisiveté, cette oisiveté qui fait le propre des étudiants d’université, construits en modèles repoussoirs. Si les premiers temps de l’entrée en formation sont marqués par un test des limites de la part des arrivants, les étudiants tendent progressivement à accepter leur condition. Une enseignante décrit cette évolution en ces termes : « Ça évolue parce qu’on explique les choses, et que les étudiants voient assez rapidement que, vu le volume de travail qu’il y a à fournir, il faut être organisé, entrer dans un certain cadre, et que l’absentéisme, c’est pas bon ». Entrer en STS, c’est donc entrer dans un cadre et apprendre à s’y tenir.\n16 L’expression est empruntée à Richard Hoggart (Hoggart, 1970 : 296).\n28L’anecdote d’un étudiant de première année de STS, peu assuré de son choix d’orientation, est ici tout à fait significative. L’étudiant en question n’assistait pas à certains enseignements pour se rendre à la faculté suivre des cours d’économie, afin de voir si ce cursus lui plairait davantage. La proviseure-adjoint, la CPE et l’enseignante principale prenaient le problème très au sérieux – mais finalement, moins parce qu’une mauvaise orientation scolaire est une situation difficile à vivre pour un élève ou un étudiant que parce que l’étudiant posait un « regard oblique »16, mélange d’envie et de rejet, vers le lieu de perdition que constitue l’université. La proviseure-adjoint s’interrogeait : « Oui, mais est-ce qu’il le sait, son père, que Mathieu va à la fac ? »… avant de se dépêcher d’aller contacter le père en question.\n29Si l’institution scolaire accepte de prendre en charge une partie des contraintes liées à la poursuite d’études au-delà du baccalauréat, elle refuse de porter la responsabilité des comportements qui s’éloignent trop de la règle. Lorsque l’institution scolaire ne parvient pas à gérer les étudiants déviants, elle retourne vers, ou plutôt contre la famille. Une fois encore, la responsabilité est refusée à l’étudiant. En prenant les parents comme interlocuteurs, l’école invente une nouvelle figure dans l’enseignement supérieur, ou plutôt prolonge la fonction d’une figure connue dans l’enseignement primaire et secondaire, à savoir le “parent d’élève”, devenu en la circonstance “parent d’étudiant”.\n30Faire jouer aux parents le rôle de “parents d’étudiants” c’est ainsi les mettre à contribution dans le suivi de la scolarité de leur progéniture au-delà du baccalauréat. Si on a pu parler précédemment des STS comme d’un enseignement supérieur mis à la portée des parents les plus modestes, le retour de l’école vers la famille, qui prend d’ailleurs davantage la forme d’un recours, a lieu essentiellement en cas de déviance, lorsque le passage de témoin entre les parents et les encadrants de BTS ne fonctionne plus correctement. Alors l’école revient vers les parents sous le prétexte de les informer, mais aussi et surtout pour se déresponsabiliser. Ce que la CPE peut présenter comme une forme de partenariat (« Heureusement, les parents nous aident ») apparaît au final davantage comme un moyen de reporter la faute sur la famille. Comme l’institution avait pu, dans un premier temps, prendre en charge certaines contraintes, elle peut également décider de rompre le contrat et de se décharger de ses obligations – rappelant par là-même le déséquilibre dans la relation : « Dans le cadre d’un “partenariat” étroit et strictement défini par elle, l’école peut vouloir infléchir les comportements des parents, voire exiger qu’ils prennent en charge (« se responsabilisent » disent les acteurs de l’institution scolaire) les problèmes rencontrés ou posés par leur enfant à l’école, notamment en matière de comportement. C’est dans ce contexte d’un “partenariat” sous contrôle que les parents se voient rappeler, sous la forme de convocation, à l’exercice de leurs responsabilités et de leur autorité éducatives jugées défaillantes – ce qui prive la relation de son sens égalitaire. » (Périer, 2005 : 85-86).\n31Le rôle de “parents d’étudiants” endosse alors une connotation négative. En effet, l’école semble faire jouer le jeu scolaire aux parents dès lors qu’il s’agit de trouver des responsables, voire des coupables. Lorsque la CPE appelle chaque jour les absents non justifiés de la veille, elle externalise à la fois le problème et sa cause. Les parents sont alors invités à reprendre la main : « Oui Madame Faucher, bonjour, c’est Madame Pierre, au lycée Mélusine. […] Oui, Christophe n’est pas en cours. […] Alors, il n’était pas là hier, déjà, et puis il n’était pas là lundi aussi. Lundi matin il n’était pas là, hier il n’était pas là et aujourd’hui il n’est encore pas là. […] Oui, il recommence. Donc c’est pour ça que je vous appelle. […] Bon, je suis là cet après-midi, s’il y a besoin. Hein ? D’accord ? Vous me tenez au courant s’il vous plaît ? […] Merci beaucoup, Madame. Au revoir ». Les familles sont érigées en partenaires pour pouvoir ensuite être instituées en coupables. Informer les parents, c’est sortir le problème de l’institution scolaire et le renvoyer dans le même temps à la sphère privée.\n32Mais si l’institution scolaire s’autorise à interpeller les familles, l’inverse est mal accepté. En témoigne l’exemple d’une mère d’étudiante trouvant inacceptable que l’ensemble de la classe de sa fille soit “collée” un samedi matin pour cause d’absentéisme récurrent. Souhaitant en discuter avec la proviseure-adjoint, elle l’appelle. Elle se fait aussitôt reprocher cette démarche par la première : « Je n’ai pas à traiter avec vous, Madame, je n’ai pas à voir ça avec vous. Céline est étudiante, vous n’avez pas à m’appeler ». C’est l’institution scolaire qui définit les rôles et qui décide du sens de la relation tripartite, pas les familles.\n33Les STS proposent ainsi une distribution inédite des rôles dans l’enseignement supérieur en introduisant, entre l’étudiant et l’institution scolaire, la figure du “parent d’étudiant”. Ces formations singulières invitent au premier plan les familles les plus éloignées de l’école que sont les familles d’origine populaire, sollicitant une implication mais aussi un soutien dans la poursuite d’études de leurs enfants au-delà du baccalauréat. En soulageant ces familles d’un certain nombre de contraintes, les STS formulent et accompagnent leur demande scolaire. Mais cette configuration des rôles est ambivalente. En instaurant les familles en interlocutrices privilégiées, les STS leur donnent en même temps une responsabilité, celle du comportement de leur progéniture. En cas de déviance de l’étudiant, dont le statut est nié, c’est vers la famille que l’institution scolaire se tourne, important dans l’enseignement supérieur une autre notion : celle de la “famille coupable”.\n34On peut alors penser que le travail de disciplinarisation des étudiants opéré au sein de la formation n’est que le pendant d’une disciplinarisation plus globale de la demande scolaire des familles populaires en particulier et d’encadrement de la jeunesse populaire en général. En effet, la faiblesse des passerelles à l’issue du diplôme, le maintien des étudiants dans un statut ambigu d’élève-étudiant laisse à penser que l’entrée dans l’enseignement supérieur est encore à faire. L’arbitrage entre la poursuite d’études et l’entrée sur le marché du travail, qui sera effectué à la fin de la formation, replacera alors les familles les plus modestes devant leurs contradictions.\nBeaud (S.), 2003, 80 % au bac… et après ?, Paris, La découverte.\nBeaud (S.) & Pialoux (M.), 2001, Retour sur la condition ouvrière, Paris, Fayard.\nBlöss (T.) & Erlich (V.), 2000, « Les nouveaux “acteurs” de la sélection universitaire : les bacheliers technologiques en question », Revue française de sociologie, n° 41-4, pp. 747-775.\nCam (P.), 2000, « Le cycle court : quelles fonction sociales ? », in S. Ertul (dir.), L’enseignement professionnel court post-baccalauréat (IUT-STS), Paris, PUF, pp. 91-118.\nCharlot (B.), 1999, Le rapport au savoir en milieu populaire. Une recherche dans les lycées professionnels de banlieue, Paris, Anthropos.\nDe Certeau (M.), 1990, L’invention du quotidien, I. Arts de faire, Paris, Gallimard.\nDouat (É.), 2007, « La construction de l’absentéisme scolaire comme problème de sécurité intérieure dans la France des années 1990-2000 », Déviance et Société, n° 2, pp. 149-171.\nGlasman (D.), 2008, « L’institution scolaire et les parents de milieux populaires : habilitation ou disqualification ? », in J.-P. Payet et alii (dir.), La voix des acteurs faibles. De l’indignité à la reconnaissance, Rennes, PUR, pp. 107-119.\nGoffman (E.), 1989, « Calmer le jobard : quelques aspects de l’adaptation à l’échec », in R. Castel et alii (dir.), Le parler frais d’Érving Goffman, Paris, Minuit, pp. 277-300.\nHoggart (R.), 1970, La culture du pauvre, Paris, Minuit.\nLahire (B.), 1997, Les manières d’étudier : enquête 1994/OVÉ, Paris, La documentation française.\nLahire (B.), 2008, La raison scolaire. École et pratiques d’écriture, entre savoir et pouvoir, Rennes, PUR.\nOuld-ferhat (L.) & Terrail (J.-P.), 2005, « Mobilisations et démobilisations », in J.-P Terrail (dir.), L’école en France. Crise, pratiques, perspectives, Paris, La Dispute, pp. 107-122.\nPérier (P.), 2005, École et familles populaires. Sociologie d’un différend, Rennes, PUR.\nPoullaouec (T.), 2004, « Les familles ouvrières face au devenir de leurs enfants », économie et statistique, n° 371, pp. 3-22.\nPoullaouec (T.), 2005, « La grande transformation. Familles ouvrières, école et insertion professionnelle (1960-2000) », Thèse de sociologie, Université de Versailles-St Quentin en Yvelines.\nSoutrenon (e.), 2005, « Le “questionnaire ethnographique”. Réflexions sur une pratique de terrain », Genèses, n° 60, septembre, pp. 121-137.\nThin (D.), 1998, Quartiers populaires : l’école et les familles, Lyon, PUL.\n1 L’enquête « Conditions de Vie 2006 » de l’Observatoire de la Vie Étudiante indique que 49,1 % des étudiants de STS sont d’origine populaire (père ouvrier ou employé), devant les filières AES de l’université (46,1 %) et devant les IUT (36,5 %).\n3 Un questionnaire visant à estimer l’implication des parents dans l’orientation après le baccalauréat a été rempli par les futurs étudiants venus procéder à leur inscription.\n4 Jean-Pierre Terrail parle à ce propos d’« appropriation du nécessaire » chez les familles populaires (Terrail, 1995 : 43).\n6 Au sein des 128 familles considérées 46,8 % des pères et 62,2 % des mères sont ouvriers ou employés.\n7 Les pères ouvriers et employés ne sont respectivement que 2,4 % et 11,8 % à avoir aidé leur enfant dans la constitution des dossiers de candidature.\n9 En ce sens, il semble plus correct de dire que les STS “raisonnent” la poursuite d’études des enfants d’origine populaire, plus qu’elle ne la rationnalise.\n11 25,7 % des futurs étudiants se sont rendus aux portes ouvertes du lycée Mélusine avec leur père et/ou leur mère.\n12 55,8 % des futurs étudiants se sont présentés aux inscriptions au lycée Mélusine avec leur père et/ou leur mère.\n13 L’établissement propose, en plus de cinq BTS, une classe préparatoire aux concours des écoles de Commerce. Une comparaison des demandes des familles face à ces deux types de formations, toutes deux au sein de lycées, mais aux publics très différents, ne peut être développée ici mais mériterait d’être l’objet d’une analyse en elle-même. En effet, 44,1 % des pères et 29,4 % des mères d’inscrivants en Prépa sont cadres supérieurs, contre 12,9 % des pères et 7,3 % des mères d’inscrivants en BTS.\n14 L’enquête sur le choix du BTS réalisée en 2006 dans l’agglomération nantaise, et appuyée sur 420 questionnaires, avait montré que 47,7 % des étudiants de STS vivaient chez leurs parents (Orange, 2006). L’enquête “Conditions de vie 2006” de l’OVE fait apparaître que la probabilité de vivre chez ses parents est plus forte chez les étudiants de STS (125), juste devant les filières AES, sciences économiques et droit (122). Cette probabilité est bien supérieure à celle des étudiants d’IUT (84).\n15 Le taux d’absence est calculé par le logiciel de gestion des absences. En outre, l’enquête “Conditions de vie 2006” de l’OVE fait apparaître que 61,6 % des étudiants de CPGE ne manquent aucun cours, devant les étudiants de STS (43,7 %) puis d’IUT (41 %), loin devant la première filière universitaire représentée, les sciences de la nature, avec 34,3 % d’étudiants assidus.\nSophie Orange, « Une poursuite d’études accompagnée », Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs, 8 | 2009, 53-67.\nSophie Orange, « Une poursuite d’études accompagnée », Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs [En ligne], 8 | 2009, mis en ligne le 01 octobre 2012, consulté le 18 novembre 2017. URL : http://cres.revues.org/539\nDoctorante en sociologie au GRESCO, Université de Poitiers, sophie.orange@univ-poitiers.fr


Exemple de condition de garantie – Mairie de Montardon\nAccueil>Exemple de condition de garantie\nEn plus des garanties standard sur les nouveaux articles, les tiers ou les fabricants peuvent vendre des garanties prolongées (également appelées contrats de service). Modèles de réservoirs de A. Toutefois, il peut être noté que les stipulations quant à la date de livraison des marchandises sont généralement l`essence du contrat. Vous pouvez télécharger un modèle de base et gratuit à partir d`ici. Pour comprendre le concept de garantie et les conditions, nous avons besoin d`apprendre sur la stipulation de temps. Les garanties implicites sont des promesses non écrites qui découlent de la nature de la transaction, et la compréhension inhérente par l`acheteur, plutôt que de la représentation expresse du vendeur. Ce que vous devez faire est de fournir les informations nécessaires et l`outil sera celui de faire le travail de repos. Traditionnellement, les garanties sont des promesses factuelles qui sont appliquées par le biais d`une action en justice contractuelle, indépendamment de la matérialité, de l`intention ou de la confiance. D`autres permettent le transfert de garanties à de nouveaux acheteurs (Amana,  General Electric,  Whirlpool). Si l`acheteur est un acheteur averti, cependant, la garantie implicite n`existe pas toujours, particulièrement si l`acheteur sait autant ou plus au sujet du produit que le vendeur fait.\nIls sont souvent le mécanisme juridique derrière pourquoi les consommateurs peuvent généralement retourner des produits défectueux aux commerçants pour un remboursement. La prescription dépend de la compétence et des accords contractuels. Les garanties d`assurance peuvent offrir une plus grande protection au consommateur. Mais la loi en parle-t-elle? Le temps réel que le produit peut être attendu à effectuer est normalement déterminé par la coutume pour les produits de son genre utilisé la façon dont l`acheteur l`utilise. Si vous vendez des produits physiques et souhaitez offrir la garantie de ces produits à vos clients, vous pouvez inclure plusieurs chapitres dans votre accord. La période de garantie pour les biens physiques achetés auprès de ma société est de 180 jours à compter de la date d`achat. Dans un contrat de vente, les parties peuvent faire certaines déclarations sur la stipulation ou le cours du commerce. Vous devez juste vous assurer que vous suivez les instructions. Il existe de nombreux exemples de garantie, et ils peuvent être utilisés ou nécessaires dans un certain nombre de situations. Cette garantie factuelle peut être appliquée indépendamment de la matérialité  qui permet un recours légal si cette promesse n`est pas vraie ou suivie.\nRefuser d`honorer la garantie peut être une pratique commerciale déloyale. Une situation dans laquelle l`effet d`une garantie limitée dans le temps est différente de l`effet d`une garantie de performance est l`endroit où le délai dépasse une durée de vie normale du produit. Chaque produit utilisant une source lumineuse à LED est livré avec une garantie de 3 ans minimum à 5 ans maximum comme indiqué sur la fiche produit. Si la télévision échoue après 91 jours d`utilisation normale, qui parce que les téléviseurs durent habituellement plus de 91 jours signifie qu`il y avait un défaut dans les matériaux ou la fabrication de la télévision, l`acheteur ne peut néanmoins pas percevoir sur la garantie parce qu`il est trop en retard pour déposer une réclamation. Lorsqu`un produit ne fonctionne pas conformément à cette garantie, Noxion fournira un remplacement gratuit du produit défectueux en respectant dûment la politique de garantie applicable et les conditions de la garantie limitée comme décrit ci-dessous. Certaines garanties exigent que les réparations soient effectuées par un prestataire de services agréé. Les données de garantie sont constituées de données de réclamations et de données supplémentaires. Parfois, une garantie implicite existe également lorsque le vendeur sait ce que l`acheteur va utiliser le bon pour et l`acheteur se fonde sur le jugement du vendeur lors du choix des marchandises.\nMais il est différent d`une garantie de 2 ans parce que si l`acheteur commence à porter le manteau 5 ans après l`avoir acheté, et trouve qu`il s`use un an plus tard, l`acheteur aurait une réclamation de garantie dans l`année 6. Il existe également des garanties expresses et des garanties implicites. Dans de nombreux cas, les consommateurs peuvent acheter des garanties étendues auprès de fabricants, de vendeurs ou de tierces parties.


Fédération des Entreprises du Congo - FEC Séance académique au Conseil économique et Social sur les enjeux du Code minier révisé\nSéance académique au Conseil économique et Social sur les enjeux du Code minier révisé\nLe lundi 03 mai 2021, le Président National de la Fédération des Entreprises du Congo, Monsieur Albert YUMA MULIMBI, a été Invité au Conseil Economique et Social (CES) pour animer une séance académique sur les enjeux du code minier révisé.\nMonsieur Albert YUMA qui est également, faut-il le rappeler, Président du Conseil d'Administration de la Gécamines depuis 2010 a, dans son intervention, relevé les principales causes de la faiblesse de la capacité contributive des entreprises minières aux recettes fiscales de l’Etat.\ndu délitement organisationnel des entreprises du Portefeuille;\ndu code minier de 2002 : trop favorable aux investisseurs ;\nde transfert des actifs miniers à des investisseurs travers des contrats déséquilibrés.\nAinsi, après une analyse historique et économique du système minier congolais actuel à la base des crises et des déséquilibres que nous connaissons tous, le Président National de la FEC a mis en lumière la réponse de l’Etat à travers la révision du code minier de 2002 et la promulgation du code minier de 2018.\nCertes, pour répondre au triple enjeu de l’absence de retour financier suffisant, de la faiblesse de l’impact de l’économie minière sur l’économie tout entière et du contrôle insuffisant de l’Etat sur son secteur artisanal, l’Etat a adopté une série de mesures aptes à y répondre, notamment:\nLa revalorisation des taux de la redevance minière;\nLes nouvelles règles liées à l’apport minimum en capital des investisseurs dans les projets;\nLa valorisation des gisements;\nLa création d’une taxe sur les superprofits;\nLa fin du régime des conventions réglementées;\nL’interdiction de l’exportation des concentrés;\nLa création de la catégorie des minerais stratégiques.\nEn conclusion, le Président National a souligner que le code minier révisé est un code de réajustement et de rééquilibrage, dont les enjeux sont clairs: Développer les ressources financières de l’Etat, développer une classe moyenne congolaise en stimulant l’économie et assainir l’artisanat minier.


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Numéro du 1 novembre 2002\nAndré Gavillet • 1 novembre 2002 • URL\nLa construction de la nouvelle ligne du métro à Lausanne est un investissement qui va dynamisertout son arrière-pays. L’investissement des collectivités publiques, et plus particulièrement du canton, pour créer un métro rapide entre Ouchy et […]\nCharles-F. Pochon • 1 novembre 2002 • URL\nMarco Danesi • 1 novembre 2002 • URL\nJacques Guyaz • 1 novembre 2002 • URL\nJean-Daniel Delley • 1 novembre 2002 • URL\nLe secret bancaire, à l’instar dela neutralité, risque d’être un obstacle à la volonté d’ouverture de la Suisse. Considéré comme non négociable, il doit pourtant devenirl’instrument d’un projet politique par delà les blocages dogmatiques. Après […]\nChronique: Un été indien noir et sanglant aux Etats-Unis\nMatthieu Leimgruber • 1 novembre 2002 • URL\nDepuis le début du mois d’octobre un tireur inconnu a abattu au hasard des personnes dans les banlieues de Washington DC. Les victimes, hommes et femmes, avaient entre 13 et 72 ans, et ont été […]\nTransports: La route au dépens du rail\nUn an après la catastrophe du Gotthard, la commission des transports du Conseil national a pris une décision malheureuse. Le Conseil fédéral, pour contrer l’initiative Avanti qui préconise notamment le percement d’un deuxième tunnel, veut […]\nSuccession de Ruth Dreifuss: Des critères douteux\nSans hésiter, avant même que des candidatures soient annoncées, les socialistes ont posé leur exigence : seule une femme est apte à succéder à Ruth Dreifuss. La revendication paraît légitime tant que la présence féminine […]\nAlbert Tille • 1 novembre 2002 • URL\nLe modèle du médecin de famille présenté dans Domaine Public n° 1534 se révèle adéquat dans les centres urbains. Par contre, dans les régions rurales, il recèle un faible potentiel d’économies : plus qu’en ville, […]\nC’est une décision sage qu’a prise la commission du Conseil national de ne pas donner aux caisses la liberté de choisir les prestations de soins et les médecins avec qui elles veulent travailler en les […]\n< Numéro précédent: DP1534\nNuméro suivant: DP1536 >


Sarkozy veut son agglomération\nParis Sarkozy veut son agglomération\nMickaël Bosredon - ©2008 20 minutes\nIl ne laissera pas « ce projet s'enliser » ni « personne le bloquer ». Nicolas Sarkozy a relancé hier l'idée d'un « Grand Paris » pour l'agglomération parisienne. Impulsée par lui en juin dernier, elle vise à créer une structure dans laquelle Paris et une partie de la petite couronne seraient réunis pour mettre en place de grands projets, comme la construction de logements et la création de nouveaux transports.\nLe chef de l'Etat a précisé que ce chantier se ferait en concertation avec les élus et les collectivités, et que la réflexion devait « être engagée d'abord sous l'angle de l'urbanisme et de l'architecture », et non celui des institutions. Mais pour Philippe Dallier, sénateur-maire UMP des Pavillons-sous-Bois (Seine-Saint-Denis), chargé par l'Observatoire de la décentralisation du Sénat d'un rapport sur le sujet, « au bout du compte, le problème institutionnel se posera. Il faudra bien une structure pour mettre en place les projets. » Roger Karoutchi, président du groupe Majorité présidentielle au conseil régional d'Ile-de-France, abonde : « On a ceux qui sont pour une agglomération, d'autres pour un syndicat. Le Président dit "inversons le sujet et adaptons la structure en fonction du projet que l'on veut créer". »\nJean-Paul Huchon, président PS de la région, raille de son côté un « Nicolas Sarkozy dans la tradition française du Roi-Soleil, et qui veut laisser un grand geste architectural. Cela ne m'impressionne pas. Il aurait plutôt intérêt à dire ce qu'il pense du seul projet métropolitain qui existe à l'heure actuelle, celui du schéma directeur d'Ile-de-France, que nous défendons. » L'élu socialiste estime que la seule ambition du président de la République, derrière cette nouvelle sortie, « c'est de réaliser un strike : faire tomber la Mairie de Paris en mars, puis la région en 2010 ». Pour Roger Karoutchi, cette ambition est seulement de « relancer une région en perte de vitesse par rapport à Londres ou Barcelone ». Un comité interministériel d'aménagement du territoire, prévu à l'automne prochain, devrait permettre d'en savoir plus sur les ambitions présidentielles.


B. LE MARCHÉ PÉTROLIER FRANÇAIS DE GROS\nLe marché pétrolier de gros se caractérise également par une concurrence sévère entre trois types d'acteurs : les filiales des grandes et moyennes surfaces, les raffineurs-distributeurs et leurs filiales, et les indépendants traditionnels.\nLes dix dernières années ont été marquées par la forte croissance des GMS sur le marché des supers et du gazole, ainsi que la reprise par les raffineurs-distributeurs de nombreux indépendants, souvent parmi les plus gros. Les filiales des GMS ont ainsi gagné 27 points de parts de marché sur le marché de gros des carburants-auto en dix ans, pour atteindre 39 %, au détriment en premier lieu des indépendants traditionnels et des raffineurs-distributeurs (44,2 %). S'agissant des seules ventes de super sans plomb, les filiales des GMS assurent l'approvisionnement de 37,5 % du marché.\nS'agissant du fioul domestique, les raffineurs-distributeurs ont porté leur part à 79,1 % du marché, au détriment des indépendants traditionnels qui tombent à 19,4 % sur un marché dont ils détenaient 33 % environ il y a dix ans.\nLe créneau des fiouls lourds est le seul créneau sur lequel les indépendants traditionnels progressent.


Cuisinart, Crocs et Cuup : les meilleures ventes en ligne du moment - What's Now\nAccueil/News/Cuisinart, Crocs et Cuup : les meilleures ventes en ligne du moment\nCuisinart, Crocs et Cuup : les meilleures ventes en ligne du moment\nAujourd’hui, vous trouverez une offre sur un gril à granulés Cuisinart, un écran solaire CeraVe à prix réduit et des économies sur un nettoyeur haute pression électrique Sun Joe SPX4003-ULT. Tout cela et plus ci-dessous.\nVous êtes à la recherche d’un gril à granulés ? Le gril et fumoir à granulés de bois portable Cuisinart CPG-256 est une excellente option pour tous vos barbecues à venir, et il est en vente dès maintenant. Économisez plus de 50 $ et obtenez ce gril au prix le plus bas que nous ayons vu depuis des mois, puis profitez de ses innombrables caractéristiques, notamment sa conception légère, sa régulation automatique de la température et ses capacités de cuisson 8 en 1.\nQu’ils fassent une déclaration de mode audacieuse ou qu’ils se salissent dans le jardin, les Crocs sont partout. En ce moment, vous pouvez économiser lorsque vous faites le plein de chaussures, grâce à une vente sur certains des styles les plus populaires de la marque. Marquez des sandales et des claquettes polyvalentes à partir de 22,22 $ lors de cette vente.\nVous avez un gros projet de nettoyage à réaliser ? La dernière offre Sun Joe d’Amazon vous a couvert. Le nettoyeur haute pression SPX4003-ULT ne coûte que 130,59 $ – le prix le plus bas que nous ayons vu. Ce nettoyeur haute pression peut éliminer de manière experte la saleté et la crasse de grandes surfaces comme les maisons, les voitures, les allées, les camping-cars, les terrasses et plus encore, avec un moteur puissant qui fait le travail en un rien de temps.\n• Procurez-vous une paire de l’un de nos choix d’écouteurs économiques préférés, le Jabra Elite 3, pour un prix encore plus économique : les appareils remis à neuf sont actuellement à 60 % de réduction sur eBay, ce qui signifie qu’ils sonnent à seulement 31,99 $.\n• Juste au moment où nous atteignons le pic de la saison des grillades, l’ensemble d’outils de grillades essentiels en trois pièces d’Oxo – une spatule, des pinces et un lieu de repos pour les deux – est actuellement d’environ 7 $ de réduction sur Amazon.\n• Les boucles d’oreilles élégantes des clous vont du simple (petits cerceaux épais) au petit plus (dauphins), et vous pouvez les acheter par paires ainsi qu’en simple, ce qui est idéal pour ceux qui ont plusieurs piercings. À l’heure actuelle, il y en a une tonne en vente à 40% de réduction, ce qui rend l’ensemble du concept encore plus achetable.\n• Montez la musique cet été avec le JBL Charge 4 le plus vendu et extrêmement portable, qui est de 80 $ de rabais chez B&H.\n• Le mélangeur de Ninja est l’arrêt parfait pour les smoothies du petit-déjeuner (ou, euh, les margaritas congelées), et Walmart l’a réduit de 20 $ en ce moment.\n• Le marché de retour à la boucherie traditionnelle Porter Road vous offre actuellement, cher lecteur, 15 % de réduction sur tout le site sur les steaks de haute qualité, le poulet et plus encore jusqu’au 30 juin. Utilisez simplement le code CNNGRILL à la caisse pour économiser sur ses viandes biologiques et plus.\n• True Botanicals a sa plus grosse vente de l’année, et c’est une sorte de chose acheter plus-économiser plus qui commence à 20 % de réduction et va jusqu’à 30 % de réduction sur les commandes de 400 $ ou plus (c’est-à-dire une bonne excuse pour y aller avec des colocataires ou des amis).\n• La marque Nisolo à zéro carbone net et salaire décent offre jusqu’à 20 % de réduction sur certaines sandales huarache jusqu’au 30 juin – utilisez simplement le code SUMMERSAVE à la caisse pour, eh bien, économiser l’été.\n• Les brosses de cuisine en bambou durable de Dropps sont livrées dans un ensemble super polyvalent avec une brosse à main douce, une brosse à main rigide et une baguette, et aujourd’hui seulement c’est 30 % de réduction avec le code RUSHBRUSH30.\n• La sélection de maillots de bain de Huckberry est à 25 % de réduction jusqu’à jeudi, c’est donc le moment idéal pour acheter quelques articles si vous avez une liste de fêtes à la piscine ou quelques escapades estivales à venir.\nPréparez-vous pour les entraînements d’été (et vous prélasser dans la maison) avec les économies d’Under Armour. À l’heure actuelle, vous pouvez obtenir jusqu’à 50 % de réduction sur l’équipement d’entraînement – c’est-à-dire des milliers de styles pour hommes et femmes, y compris des hauts, des bas, des chaussures et plus encore. Si vos vêtements de sport ont connu des jours meilleurs, ne manquez pas cet événement semi-annuel.\nLes fauteuils poires de Moon Pod sont une énorme amélioration par rapport aux options fragiles de votre enfance. Conçues pour imiter les sensations de la thérapie par flottaison, ces chaises font exactement cela ; que vous soyez assis, allongé ou couché dessus, le Moon Pod offre un soutien optimal, s’adapte à votre corps et à chaque réajustement que vous effectuez. Jusqu’à la fin du mois, vous pouvez obtenir 25 % de réduction sur tout le site et économiser sur les Moon Pods ainsi que sur les oreillers et les accessoires.\nUne députée américaine insulte un journaliste britannique


Départ imminent de Deliveroo en Espagne ? L'option est sur la table, d'après un communiqué de l'entreprise britannique qui évoque un motif "purement économique". Cette annonce intervient quelques jours avant l'entrée en vigueur définitive de la "loi Riders" qui introduit une présomption de salariat pour les travailleurs des plateformes de livraison.\nDeliveroo, Livraison, Social\nFace à la pression réglementaire, Deliveroo envisage de quitter l'Espagne © Deliveroo\nDeliveroo envisage de mettre fin à ses activités en Espagne. L'entreprise britannique a annoncé son intention de "réaliser une consultation parmi ses employés sur la cessation de ses opérations en Espagne", peut-on lire dans un communiqué publié ce vendredi 30 juillet. Cette consultation doit durer un mois à partir de début septembre.\nSe concentrer sur d'autres marchés\nDeliveroo dit vouloir "concentrer les investissements et les ressources de l'entreprise sur les autres marchés dans lesquels elle opère". Pour rappel, la société est présente au Royaume-Uni, en Irlande, en France, en Belgique, aux Pays-Bas, en Australie, à Hong Kong, au Koweit, à Singapour ainsi qu'aux Emirats Arabes Unis.\nCette annonce intervient dans un contexte bien précis. En mars dernier, un accord a été signé entre le gouvernement espagnol et les partenaires sociaux sur "loi Riders" qui introduit dans le code du travail une présomption de salariat pour "les travailleurs fournissant des services rétribués de livraison via des entreprises réalisant cette tâche grâce à un algorithme gérant le service ou les conditions de travail, à travers une plateforme numérique". Ce qui signifie que ces entreprises doivent cotiser pour leurs salariés qui bénéficieront des avantages inhérents à ce statut : chômage, retraite, sécurité sociale, congés...\nEn vertu de cette nouvelle législation, les plateformes de livraison de repas à domicile – telles que Deliveroo, Uber Eats ou encore Glovo – avaient trois mois pour se mettre en conformité. Ce délai expire le 12 août 2021.\nUn motif purement économique\nToutefois, l'entreprise britannique a affirmé au Figaro que ce nouveau cadre légal "n'est pas le motif pour lequel Deliveroo a pris cette décision" mais évoque un motif "purement économique". Elle a assuré avoir "la capacité financière pour prendre en charge l'embauche des livreurs". Pour autant, Deliveroo continue d'arguer que cette loi "n'est pas adaptée aux conditions du marché et aux conditions de travail".\nIl n'y a pas qu'en Espagne que le statut de travailleur indépendant des livreurs est remis en cause. En Italie, le parquet de Milan a décidé que les livreurs doivent être considérés comme des salariés, et non comme des travailleurs indépendants. En France, ce statut d'indépendant est aussi contesté et plusieurs décisions de justice requalifient le lien entre des livreurs et des plateformes en contrat de travail. Mais pour l'instant aucun changement législatif n'est prévu.\nUne consultation en cours au niveau européen\nFinalement, l'Union européenne s'est saisie de cette question. La Commission européenne recueille actuellement les avis des partenaires sociaux en amont de la présentation d'une nouvelle législation. Celle-ci devrait concerner non seulement les applications de VTC et de livraison de repas à domicile mais aussi plus globalement l'ensemble des plateformes numériques de mise en relation d'indépendants avec des particuliers. Une proposition de législation doit être faite d'ici la fin de l'année.


Balise - projection presse - Une semaine, un chapitre\nTête de turc : le drame et le thriller dans la cité\nTête de Turc est le premier film de l’acteur Pascal Elbé.\nL’occasion, pour le cinéma français, de penser à nouveau la représentation de la cité dans le septième art.\nPascal Elbé a un but : éviter les clichés. Pour cette raison, Tête de Turc n’a pas une bande originale qui comprend des morceaux de rap. C’est plutôt la musique classique, composée par Bruno Coulais, qui donne une couleur sonore à l’histoire de Bora.\nChouchouté par Ariane le 13 mars à 10:20\nAlice au pays des merveilles de Tim Burton : du wonderland à l'underland\nHier à la projection presse d' Alice au pays des merveilles de Tim Burton, aujourd'hui devant un ordinateur de fortune (qu'il est dur de bloguer sans son mac) pour tout vous raconter.\nPremière surprise : Alice au pays des merveilles n'est pas exactement l'adaptation d' Alice au pays des merveilles de Lewis Carroll.\nLa scénariste Linda Woolverton reprend les personnages, les thèmes et les événements centraux du livre mais Alice a désormais 19 ans et retourne pour la seconde fois au pays des merveilles, qui porte en réalité le nom d'underland.\nChouchouté par Ariane le 02 mars à 22:43\nJ'ai eu la chance d'assister fin janvier à la projection presse de Nine de Rob Marshall, avec en cadeau le disque de la bo Nine que j'écoute en boucle dans ma voiture qui fonce vers Jouy en Josas.\nNine de Rob Marshall ne cache pas son but : passer par la lune et voler jusqu’aux étoiles. Après le magnifique Chicago, Rob Marshall revient au genre de la comédie musicale avec un film aux ambitions titanesques : en même temps qu’un divertissement total, Nine est une ode à Huit et demi de Fellini en passant par des références à La Dolce Vita. Nine, c’est le rêve de combiner le film à la Broadway au cinéma d’auteur italien des années 1960 : unir deux aimants qui s’opposent.\nRec 2 : derrière les zombies, la possession\nLes zombies reprennent du service avec l’arrivée de Rec 2 sur les écrans le 23 décembre. L’esthétique est la même, pour le plus grand plaisir des adorateurs de Rec : jeu efficace de la caméra à l’épaule, tantôt brinquebalée dans la panique, tantôt abandonnée à terre dans une position qui permet d’ingénieux hors champs et des points de vue inhabituels, bataille entre l’ombre et les filets de lumière des lampes torches et couleur rouge omniprésente.\nChouchouté par Ariane le 26 novembre à 14:36\nProjection presse : Bancs Publics de Bruno Podalydès\nBancs publics a une chanson sympathique pour lui. Et c’est tout.\nAprès m’être rendue compte des mauvaises critiques décernées à Je vais te manquer, que j’ai tout simplement adoré, il se pourrait bien que le film Bancs Publics bénéficie de la part des critiques d’un accueil admirable… Ou pas...\nChouchouté par Ariane le 12 juin à 17:03


MGPI enregistre de solides gains dans le secteur des ingrédients | Soya75\nAccueil Finance MGPI enregistre de solides gains dans le secteur des ingrédients\nATCHISON, KAN. — Une combinaison diversifiée de clients a contribué à générer un solide bénéfice d’exploitation et des ventes au sein de l’activité ingrédients de MGP Ingredients, Inc. au troisième trimestre, ce qui a stimulé les ventes et les bénéfices globaux de l’entreprise au cours de la période.\nLe bénéfice net de MGP Ingredients a augmenté de 26 % au troisième trimestre terminé le 30 septembre, grimpant à 10,31 millions $, soit 61 ¢ par action sur les actions ordinaires, en hausse par rapport à 8,16 millions $, ou 48 ¢ par action, à la même période il y a un an. Les ventes nettes ont également augmenté, passant de 90,69 millions de dollars à 102,96 millions de dollars.\nLe bénéfice brut du secteur Solutions ingrédients a augmenté de 103 % pour s’établir à 5,9 millions de dollars au troisième trimestre de l’exercice 2020, soit 27,4 % des ventes du segment, comparativement à 2,9 millions de dollars, ou 16,6 % des ventes du segment au troisième trimestre de 2019, tandis que les ventes ont augmenté de 23 % pour s’établir à 21,3 millions de dollars.\n« La vigueur continue de notre segment Solutions d’ingrédients et sa diversité de clientèle se reflètent dans les bons résultats de ce trimestre », a déclaré David J. Colo, président et chef de la direction, lors d’une conférence téléphonique avec les analystes le 29 octobre. « L’équipe a fait des progrès admirables cette année pour élargir la clientèle d’ingrédients spécialisés et comprend des clients réguliers et nouveaux ainsi que des marques, petites et grandes. En plus de reconnaître l’efficacité pour améliorer le débit et la rentabilité, nous avons également réussi à optimiser notre gamme de produits ce trimestre.\n« Les tendances des consommateurs qui cherchent à accroître la quantité de protéines végétales et de fibres alimentaires dans leur alimentation dans le cadre d’un mode de vie plus sain dans l’ensemble continuent de s’aligner bien avec notre portefeuille de produits d’ingrédients et soulignent notre confiance dans la durabilité de ces résultats améliorés à l’avenir. »\nM. Colo a déclaré que l’intérêt pour les produits de solution d’ingrédients de MGPI s’est étendu « à l’ensemble du spectre et au type de clients », ce qui, selon lui, est préférable plutôt que de dépendre d’une poignée de clients.\n« Dans l’ensemble, nous vendons à un groupe diversifié de clients qui ont également un mélange de produits diversifié qui utilise ces protéines et amidons de spécialité », a-t-il dit. « Donc, très bonne demande que nous constatons dans tous les types de clients. »\nArticle précédentUk CBD industrie organisme calmé après de nouvelles applications alimentaires clarification\nArticle suivantLe coronavirus domine l’inquiétude du public en Allemagne