F.199 n° 1, n/c 7221, AIR 2-1892\nL'Aéro-Topographie (ou Aérotopographie selon les documents) est une société de Courbevoie, spécialisée dans les techniques de prises de vues et d'exploitation des photographies aériennes. Très dynamique, elle est dirigée par M. Duchatellier et emploie notamment comme ingénieur Robert Ferber, fils du pionnier de l'aviation.\nIssue de la Société des usines Gallus, fabriquant d'équipements de photographie aérienne, elle a fait des choix stratégiques originaux, mais qui ont le grand handicap de ne pas être ceux retenus par les services officiels de l'Armée de l'Air qui donneront naissance, bien plus tard, à l'Institut Géographique National. Elle doit donc largement autofinancer ses propres travaux de recherches et d'études.\nC'est sans doute l'une des raisons pour laquelle elle commande en 1930 un F. 190 équipé d'un moteur suffisamment puissant pour constituer une plate-forme stable de prises de vues. Cela la conduira à retenir le prototype de la version de raid dérivée du F.197, le F.199 à moteur Lorraine Algol de 300 cv. Ses réservoirs d'ailes d'une contenance totale de 540 litres lui donnent une bonne autonomie.\nA la fin novembre, "le F.199 à moteur Lorraine de 300 cv vient d'être terminé". L'avion possède des réservoirs d'essence d'une contenance totale de 540 litres. Dès le début du mois de décembre, ses premiers vols donnent de bons résultats. Le 18 décembre, l'avion est prêt pour envoi au S.T.Aé. Ce F. 199 n°1 est doté de fenêtres rectangulaires, de dimensions encore réduites par rapport à celles qui seront ultérieurement l'une des caractéristiques de cette version.\nNuméro spécial du Figaro Illustré montrant le F.199 n°1 F-AJZO en vol [Coll Michel Barrière]\nLe 20 mars 1931, le F.199 n°1 qui a reçu les CdN / CdI 2728 est enregistré à la société Aérotopographie. Peint en bleu et rouge et portant le logo de la société, le Farman est baptisé le 16 mai "Colonel Laussedat", du nom du pionnier français de la photogrammétrie. Son parrain est le Général Perrier, membre de l'Institut, et sa marraine, Madame Louis Fricotelle.\nBasé à Toussus-le-Noble, le Farman est équipé pour la prise de vue oblique d'un appareil "Aerophot" Gallus GR1. Pour la prise de vue verticale, il est équipé de deux appareils jumelés "Cadastro" à commande automatique montés avec un viseur spécial sur un bâti orientable dans 3 axes. Cette installation pèse 100 kg. Un trou de 0,30m sur 0,60m est prévu dans le plancher de l'avion, derrière le pilote.\nL'avion comporte également une alimentation électrique composée d'une génératrice et d'une batterie d'accumulateurs. Pour assurer un pilotage précis pendant les prises de vues, un équipement de repérage est installé sur le côté gauche du poste de pilotage, qui comporte également un Géoscope Lenouvel permettant de suivre le terrain survolé à la verticale du pilote.\nLe Farman est équipé pour 2 passagers.\nLe F.199 n°1 "Colonel Laussedat" de l'Aérotopographie. [© Michel Barrière]\n¤ 1931 - 1939\nDès sa mise en service, le F.199 n°1 s'engage dans des campagnes de mesures au dessus de la France, piloté par des aviateurs expérimentés comme Reginensi (Orange, 1933), Lasne (Reims, 1933), Challe et Seitz (Perpignan; 1935), Thuau ou Coupet, accompagnés par un opérateur de la société Gallus, souvent M. Fusier.\nAu 2° trimestre 1935, il passe une visite spéciale à 161 heures de vol. Le 10 octobre 1938, il passe une visite à Ambérieu, il a alors 370 heures de vol. Le 28 octobre, son CdN est renouvelé.\nSon sort ultérieur est inconnu. On ne peut exclure qu'il ait été cédé au Service Technique et reconstruit [cf. F.199 n°1 (Mil)]


Malaises à répétitions - Forums - Onmeda.fr\nvoila 3semaines que je ne vais pas bien du tout. J'ai des maux de tetes (dans le front et dans les yeux). Vendredi, j'ai eu quelques étourdissemnts et hier des vertiges assez violents qui m'ont révéillée. Depuis j'ai l'impression d'etre toujours en hypoglycémie.Quand je mange cela va mieux puis au bout de 2heures j'ai l'impression d'avoir faim, les mains moites, des vertiges...Je suis très angoissée. Qu'en pensez vous?\nest-ce à cause de ton alimentation ? Est-ce que tu manges suffisament ? Prends-tu des sucres lents ? Est-ce qu'il y a assez de calories dans les repas que tu fais ?\nMoi, je me sens pas bien aussi quand je mange pas suffisamment. J'ai mal à la tête, des vertiges, des nausées et puis aussi je tombe plus souvent malade...\nCe n'est pas de l'hypoglycemie\nmerci de ta réponse, en fait je mange équilibré et plus que d'habitude. Depuis quelques temps j'ai beaucoup de mal à attendre l'heure des repas pour manger. hier je suis allée voir mon toubib qui m'a fait un test de glycémie qui s'est révélée meme trop élevée. Il s'est bien moquée de mes soit disant chutes d'hypoglycémie. En attendant, tant que je mange ça va, mais au bout d'1h30 après les repas, j'ai une sensation de creux dans l'estomac, des sueurs froides et je me sens très faible. Ca passe en mangeant. Je n'y comprends rien!\nA-t-il testé ton taux de fer ??\nLa fatigue est souvent due à un manque de fer dans le sang...\nvers les 17-18-19ans j'étais comme toi par périodes... je mangeais du chocolat et ça allait mieux... Heureusement je ne suis pas du genre à prendre du poids ( 2 plaques par jour ) je tombais assez souvent dans les pommes... Lorsque je suis allée chez le médecin, il m'a dit que c'était des crises d'angoisse !!!! Par contre la seule chose qu'il m' dit de faire pour ne plus tomber dans les pommes (j'ai failli me casser la machoir une fois :0) ) c'était de me coucher et de lever les jambes... SUPER !! Revenons à nos moutons... se sont peut-être des crises d'angoisse comme moi, par contre je ne sais pas quoi faire pour qu'elles passent... J'ai entendu un truc : huile essentiel à mettre au bout de doigts, ou mouchoir et inhaler mais ne sais plus laquelle !!! (sais pas si c'est efficace )voili voilà... franchement je sais pas si ça va vraiment t'aider... (m'en rends compte seulement maintenant de tout ce blabla... mais je m'emballe assez facilement :0) )\nJ'ai la meme chose en ce moment\net c'est bien des hypoglycémies. je suis allée chez le doc pendant un malaise et je n'avais que 0.5 g/l de sucre dans le sang. et encore, c'était un petit malaise. il m'a juste dit qu'il fallait que j'ai du sucre sur moi en cas de malaise. avec un bb, c'est super, toujours peur de tomber avec lui dans les bras. j'ai changé de doc qui m'a fait faire une anlayse de sang et il s'avère que j'ai un pb au foie ou pancréas je verrais demain ce qu'il dit je dois aller voir un endocrinologue.\ndonc, va consulter un autre doc, moi j'ai trop attendu, ça fait 3 mois que ça dure


Acheter Appartement 2 pièce(s) 46 m² VILLE LA GRAND 74100 : consultez notre annonce immobilière et contactez l’agence pour une visite ! - FNAIM Savoie Mont Blanc\nVILLE LA GRAND 74100 | Ref : TAPP416113\nAppartement 2 pièces à vendre à Ville-la-Grand - PROCHE CENTRE-VILLE - EN BON ÉTAT GÉNÉRAL - Dans la petite ville de Ville-la-Grand (74100), venez découvrir cet appartement T2 de 46,02 m². Il bénéficie d'une exposition sud-ouest. Il comporte un séjour de 20 m², une cuisine ouverte, une chambre et une salle de bain. Le chauffage de l'immeuble est individuel, électrique. Cet appartement est situé dans une résidence récente avec ascenseur. Il est en bon état général. L'appartement est mis en vente avec une place de parking en sous sol. Le bien est situé dans la commune de Ville-la-Grand, non loin du centre-ville. On trouve des établissements scolaires (de la maternelle au lycée) à moins de 10 minutes de l'appartement. Niveau transports en commun, plusieurs arrêts de bus sont présents dans la commune. Il y a deux bureaux de poste et tout un panel de restaurants non loin du logement. Enfin 2 marchés animent le quartier. Prenez contact avec votre agence CITYA VALP'IMMO pour une première visite. Le bien est soumis au statut de la copropriété , la copropriété comporte 303 lots , la quote-part budget prévisionnel charge vendeur (dépenses courantes) est de 1 147,00 euros/an. Honoraires à la\nQuote part charges courantes : 1147 €/an


MASQUE ULTRA-LISSANT CHEVEUX DEFRISES PHYTOSPECIFIC 200ML - ParaEthnik\n> ParaEthnik>Cheveux>Soins>Masques>MASQUE ULTRA-LISSANT CHEVEUX DEFRISES PHYTOSPECIFIC 200ML\nMASQUE ULTRA-LISSANT CHEVEUX DEFRISES PHYTOSPECIFIC 200ML\nIl restaure les structures profondes des cheveux altérés par les défrisages et les produits chimiques et hydrate intensément pour offrir souplesse et brillance.\nFondé sur la technologie Link Saver System, ce masque PHYTOSPECIFIC est un puissant restaurateur des structures capillaires dénaturées par les défrisages et les autres traitements chimiques. Il redonne nouvelle vie et force aux cheveux ! Instantanément les liaisons internes se consolident, les fibres se régénèrent par un complexe végétal hydro-ressourçant. Avec ultra-douceur et effet lissant à la clef !\nAprès le shampooing, appliquer généreusement sur cheveux essorés. Répartir et lisser avec un peigne à dents larges. Puis Laisser poser 15 minutes ou plus selon la porosité du cheveu. Enfin Rincer abondamment.\nMicrocapsules de Kératine végétale, beurre de Karité, extrait d'Algues filmogène, huiles de Sésame, de Jojoba et de Ricin, dérivé d'huile de Colza, dérivé de Cellulose de bois, acides aminés de Kératine, Panthénol, Tocophérol.\nconseils_d_utilisation Après le shampooing, appliquer généreusement sur cheveux essorés. Répartir et lisser avec un peigne à dents larges. Puis Laisser poser 15 minutes ou plus selon la porosité du cheveu. Enfin Rincer abondamment.\ncomposition Microcapsules de Kératine végétale, beurre de Karité, extrait d'Algues filmogène, huiles de Sésame, de Jojoba et de Ricin, dérivé d'huile de Colza, dérivé de Cellulose de bois, acides aminés de Kératine, Panthénol, Tocophérol.\n16,90 €MASQUE HYDRATATION RICHE CHEVEUX CREPUS NATURELS PHYTOSPECIFIC 200ML\n15,99 €Huile d'Abyssinie Masque 150ml Klorane\n16,90 €MASQUE HYDRATATION BOUCLES PHYTOSPECIFIC 200ML\n42,90 €Phytokératine Extrême Masque d'Exception 200ml Phyto Paris


Voile d’ombrage :le guide Westwing\nLe voile d'ombrage se tend avec le jeu du vent. Il abrite toute la famille du soleil. Même aux heures les plus chaudes de la journée, il est si agréable de se prélasser sous le voile d'ombrage. Il met de la couleur dans le jardin. Il permet de marquer un espace du jardin ou de structurer l'espace. Triangulaire ou carrée, le voile d'ombrage en polyester de qualité reste la plus belle alternative au parasol. Sortir dehors devient un vrai plaisir, un moment de sérénité à chaque moment de la journée. Le voile d'ombrage laisse la part belle au design, puisqu'il est disponible dans de nombreux coloris.\nRejoignez Westwing pour découvrir les plus belles tendances design & déco à des tarifs préférentiels et sélectionner votre voile d'ombrage au sein de nos ventes privées quotidiennes.


Publié le 23/08/2016 à 15:04 - Mis à jour le 23/08/2016 à 15:04\nÇa a chauffé ce matin, à Mbao. Les populations ont encore barré la route nationale pour dénoncer la pollution de leur environnement par les Industries Chimiques du Sénégal sises à Mbao.\n« Nous en avons assez des ICS », « l’Etat n’a qu’à prendre ses responsabilités ou bien nous prendrons les nôtres », telle est la menace que les manifestants criaient en chœur pour réclamer un environnement sain.\nMajoritairement composés de jeunes, les manifestants ont investi la route nationale, juste à l’entrée de Petit Mbao, pour déverser toute leur bile sur les ICS et l’Etat. Ils ont ainsi barré la route, de 8 heures à 10 heures, ce qui a occasionné un affrontement acharné entre les éléments de la gendarmerie de Mbao et les manifestants.\nLors des chaudes échauffourées, un échange de projectiles et de grenades lacrymogènes augmentait la tension. Au total, 10 jeunes ont été arrêtés, puis relâchés après moult interventions.\nRappelons que c’est le deuxième affrontement qui a opposé la gendarmerie de Mbao aux populations. Ces dernières réclament le déplacement des ICS, car disent-elles, leurs vies et celles de leurs enfants sont exposées à l’odeur nauséabonde et tenace de l’ammoniac.\nEtant exposées à ce danger chimique depuis plusieurs années, les populations disent qu’elles n’en peuvent plus. Ce qui a déclenché leur mouvement d’humeur la semaine dernière avant de se poursuivre aujourd’hui.\nCe contenu a été publié dans A-La-Une Notification, Sénégal - Actualités, avec comme mot(s)-clé(s) ammoniac, gendarmerie, ICS, Mbao. Vous pouvez le mettre en favoris avec ce permalien.


Tous en scène ! - Objectif Réussite\nCamille Bastide 20/03/2019 20/03/2019\nLes arts étaient à l’honneur lors de la dernière sortie, le 16 mars dernier, sur le campus de l’EDHEC. En effet, nos collégiens de Lucie Aubrac ont pu découvrir les joies du théâtre d’improvisation et s’initier à l’art du court-métrage grâce à deux associations de l’EDHEC, présentes pour eux lors de cet après-midi un peu spécial.\nUne initiation au théâtre d’improvisation\nPremière étape de l’après-midi : un atelier d’improvisation avec l’association “La clef des Planches”. Après quelques échauffements corporels et vocaux, place à l’action ! Les jeunes ont appris à poser leur voix, à faire passer des émotions à travers leur posture et leur intonation et à s’écouter ! Ils ont pu échanger avec les membres de “La clef des Planches” sur les qualités d’un bon acteur.\nL’atelier s’est terminé par une mise en pratique des acquis de l’après-midi. Par groupe de 4, les collégiens ont représenté devant leurs camarades une scénette de leur invention.\nUne projection de courts-métrages engagés\nL’après-midi s’est terminé par une projection de courts-métrages, sélectionnés par le Bureau Des Arts de l’EDHEC, sur le thème de la discrimination. Cela a été l’occasion pour les élèves de prendre conscience des différentes formes que peut prendre la discrimination (sexisme, discrimination envers les personnes handicapées…) et de réfléchir sur ce qu’est la différence.\nAprès la projection, un temps de débat a permis aux collégiens d’échanger sur leur expérience et leur ressenti. Ils ont ainsi pu mieux comprendre les enjeux de la lutte contre les discriminations et voir qu’ils avaient, à leur échelle, un rôle à jouer !\nUn grand merci aux associations “La Clef des Planches” et “BDA” sans qui cette sortie n’aurait pas été possible !\nCatégorie : Actualité EvénementÉtiqueté : artcourts-métragesDiscriminationEDHECimprovisationsensibilisationSortiethéâtre\nArticle précédent Partons à la rencontre d’un compagnon du devoir !\nArticle suivant Je ne peux pas, j’ai piscine (de Roubaix)


Comment choisir un bracelet personnalisé pour la Saint Valentin ? -\nby BijouxStore\t| Posted on 12 janvier 2020 12 janvier 2020\nLes bijoux personnalisés ont longtemps été à la mode avant de tomber dans l’oubli mais c’est sans compter sur un regain de popularité.\nEn effet, depuis quelques années, les bijoux personnalisés et notamment les bracelets font leur grand retour ce qui n’est pas sans déplaire à celles et ceux qui cherchent à faire un cadeau original pour la Saint Valentin.\nMais avant de vous jeter sur le premier bracelet personnalisé que vous trouverez, considérez les points suivants.\nN’allez pas trop loin lorsque vous choisissez un bracelet personnalisé :\nLorsque vous sélectionnez et associez différents types de bracelets, essayez de créer des combinaisons avec modération. Cela signifie, au lieu de simplement regrouper de nombreux bracelets personnalisés en argent ensemble ; vous devez en choisir un qui fait son travail efficacement.\nPorter trop de bijoux peut donner un look désordonné, tandis que peu de bracelets donnent un look chic. Lorsque vous choisissez ou réalisez un bracelet sur mesure, assurez-vous d’en choisir une qui offre le bon équilibre et qui soit attrayant pour les yeux.\nChoisir un bracelet personnalisé qui complète le look :\nLorsque vous choisissez un bracelet personnalisé pour un homme, évitez que celui-ci ne vienne faire tâche dans son look.\nUn exemple de cela est d’entasser un bracelet au-dessus d’un autre pour donner un style plus masculin.\nBien que cet assortiment donne une apparence unique, il distrait de l’apparence globale plutôt que de la compléter. Soyez donc modéré, choisissez un modèle de bracelet personnalisé qui s’ajoute au look de votre partenaire sans attirer l’attention inutile sur la pièce.\nConsidérer le teint de la peau lors du choix d’un bracelet personnalisé :\nToutes les couleurs ne conviennent pas à tous les tons de peau. Les tons de peau plus chauds ont fière allure avec les bracelets design en or jaune, noir, argent et laiton.\nCependant, les peaux claires s’accordent plus aux matières froides comme l’or blanc ou le tungstène.\nChoisir un bracelet personnalisé en fonction de la morphologie :\nEnfin, si vous envisagez d’acheter pour la Saint Valentin un bracelet personnalisé pour votre partenaire, assurez-vous de considérer sa morphologie.\nBien que vous puissiez être attiré par un design particulier, choisir la mauvaise taille le fera paraître disproportionné, donc bizarre.\nLes bracelets personnalisés plus volumineux sont parfaits pour les poignets larges et inversement pour les poignets fins, on recommande un bracelet fin.\nDans l’ensemble, avant de partir acheter un bracelet personnalisé, assurez-vous d’avoir une idée de ce que vous souhaitez sélectionner.\nNon seulement cela vous donnera un point de départ, mais il vous permettra de considérer ce que votre partenaire a déjà dans sa boîte à bijoux.\nDe plus, prenez le temps de jeter un oeil à sa garde-robe pour choisir un bracelet gravé qui convient à son style vestimentaire.\n4 bijoux pour homme incontournables\nIdée cadeau selon votre signe de zodiaque


Le paiement mensuel - Page 4 - Disney Gazette\nRe: Remboursement anticipé Paiement mensuel Passeports\nRomain a écrit : Bonjour, pour ceux qui ne souhaitent pas aller au bout de leur année en paiement mensuel, et ainsi rembourser par anticipation, sachez que vous pouvez le faire à tout moment en envoyant un chèque du reste dû à l'adresse suivante (à l'ordre de Disneyland Paris):\nA priori tous les modes de règlements habituels sont acceptés (cf. 2.1.9.9 des conditions générales des Passeports Annuels).\nJe viens de constater que le lien vers la FAQ du paiement mensuel était mort sur le site officiel. J'ai envoyé un message pour leur signaler ; espérons qu'il soit vite rectifié !\ntb06 a écrit : A priori tous les modes de règlements habituels sont acceptés\nAprès appel pour une petite vérification, il s'avère qu'effectivement, les virements sont également acceptés. Pas de certitude quant à un éventuel règlement par CB , mais à priori, seuls les virements et chèques sont valables pour règlements anticipés


CEA - Estimation des performances de plusieurs techniques de réduction de variance H/F\nEstimation des performances de plusieurs techniques de réduction de variance H/F\nLes méthodes Monte Carlo sont largement utilisées pour le transport des particules en raison de leur capacité à reproduire précisément la physique. Cependant l’application de telles méthodes pour générer un maillage fin du débit de dose dans une installation complète est difficile et nécessite de nombreuses heures de calcul. Les codes Monte Carlo sont donc couramment utilisés en combinaison avec diverses techniques d’accélération, telles que les techniques de réduction de la variance (division et roulette russe, échantillonnage par importance, détection forcée). Ces techniques d'accélération fournissent une accélération substantielle mais doivent être utilisées avec beaucoup de prudence pour rester dans les limites de leur validité.\nLe travail consistera à tester et qualifier différentes méthodes implémentées principalement dans TRIPOLI-4® (transformée exponentielle avec INIPOND et méthode AMS principalement) voire dans MCNP (méthode DXTRAN) pour une configuration typique rencontrée dans les études de démantèlement.\nL’intérêt du stage est la mise en œuvre de simulations Monte Carlo et la manipulation de techniques avancées de réduction de variance dans la cadre d’études dédiées au démantèlement de réacteurs, sujet amené à prendre de l’ampleur dans les années à venir.\nConnaissances et Savoir-faire essentiels : Mathématiques statistiques, Physique des réacteurs. une connaissance de la simulation Monte Carlo est un plus, réduction de variance, statistiques, probabilités\nMoyens informatiques : Calculateurs LINUX, Codes TRIPOLI4, PYTHON, R.\n2eme ou 3eme année d'Ecole d'ingénieur ou Master 1 ou Master 2 en Physique nucléaire ou neutronique\nImplémentation et optimisation d'une architecture multicœur RISC-V sur une plateforme multi-FPGA H/F\nRéf. : 2019-10531\nSupport matérielle d'un nouveau format flottante à précision variable pour le calcul scientique\nRéf. : 2019-10521


50 Platinum 4G - Coque / housse personnalisée - Cokitec, coque et housse pour smartphone\n> Coques personnalisées > Coque personnalisée Archos > 50 Platinum 4G - Coque / housse personnalisée >\n50 Platinum 4G - Coque / housse personnalisée Il y a 3 produits.\nJe personnalise ma coque / ma housse pour Archos 50 Platinum 4G.\nRV Housse cuir portefeuille Archos 50 Platinum 4G personnalisee recto / verso\n1,2,3 PERSONNALISEZ. La personnalisation, c'est simple et rapide: 1) je choisis la coque ou la housse personnalisée pour mon Archos 50 Platinum 4G recto / verso. 2) j'ajoute ma photo, mon texte,... 3) je valide ma création et la valide. Cokitec s'occupe du reste! Votre commande est expédiée sous 24/48h, votre colis est livré gratuitement sous 2 à 5 jours ouvrés (lettre suivie uniquement). Alors, pourquoi s'en priver?\n1,2,3 PERSONNALISEZ. La personnalisation, c'est simple et rapide: 1) je choisis la coque ou la housse personnalisée pour mon Archos 50 Platinum 4G recto / verso. 2) j'ajoute ma...\nHousse cuir portefeuille Archos 50 Platinum 4G personnalisee\n1,2,3 PERSONNALISEZ. La personnalisation, c'est simple et rapide: 1) je choisis la coque ou la housse personnalisée pour mon Archos 50 Platinum 4G. 2) j'ajoute ma photo, mon texte,... 3) je valide ma création et la valide. Cokitec s'occupe du reste! Votre commande est expédiée sous 24/48h, votre colis est livré gratuitement sous 2 à 5 jours ouvrés (lettre suivie uniquement). Alors, pourquoi s'en priver?\n1,2,3 PERSONNALISEZ. La personnalisation, c'est simple et rapide: 1) je choisis la coque ou la housse personnalisée pour mon Archos 50 Platinum 4G. 2) j'ajoute ma photo, mon...\nCoque Archos 50 Platinum 4G personnalisee


ESS : Bakir signe, Ziti Doukha et Aït Ouameur arrivent\ndimanche 18 ao�t 2019 04:03:11\nL'Entente de Sétif voit les choses en grand, pour cette intersaison. Le club sétifien qui a perdu sa couronne nationale au profit de l'USM Alger compte bien se renforcer cet été en vue des poules de la Ligue des champions, avec l'objectif déclaré de remporter le titre, deux ans après son premier sacre africain.\nPUBLIE LE : 04-06-2016 | 23:00\nPour ce faire, le président sétifien, Hassan Hammar, annonce du grand monde durant ce mercato. Déjà lancé dans le recrutement, l'Aigle Noir a enregistré sa première recrue en la personne de Nour El-Islam Bakir, un jeune et talentueux joueur du RC Arbaâ.\nCe dernier a paraphé jeudi un contrat de deux saisons et s'est dit «(prêt) à relever le défi et prouver que (je) mérite de porter les couleurs de ce grand club», a t-il annoncé après la cérémonie de la signature du contrat.\nD'autres joueurs devraient signer dans les jours qui viennent, à commencer par le désormais ex-arrière droit de la JSK, Mohamed Ziti, annoncé de retour à Sétif. Le défenseur international devrait entériner son retour au bercail, dès cette semaine. Il en sera de même, en principe, avec Azzedine Doukha, qui quitte lui aussi les Canaris. C'est Hassan Hammar en personne qui annonce l'arrivée des 2 internationaux, vraisemblablement sûr de les faire signer, en dépit de la concurrence du MCA (Ziti) et du MCO (Doukha).\nAutre cible de choix de l'ESS, Hamza Aït Ouameur, que plusieurs clubs convoitent, dont la JSK qui en a fait l'une de ses priorités durant ce mercato. Le milieu et capitaine de l'USMH est en principe acquis à l'Entente de Sétif, même s'il n'a pas encore signé son contrat. Le fait que la JSK ferme cette parenthèse et se rabatte sur Nassim Bouchema (ex-USMA) est un indice que l'ESS a gagné la bataille.\nAvec la nomination d’Abdelkader Amrani à la tête de la barre technique de l'équipe, en remplacement du Suisse Alain Geiger, lequel Amrani a déjà entamé son travail, l'ESS entend bien entamer la phase des poules de la Ligue des champions en force. À la reprise, mardi, 19 joueurs étaient présents à l'entraînement, ce qui renseigne de la volonté du club sétifien à réaliser une grande saison.


Le Webdoc de l'Autisme par VAINCRE L'AUTISME\nLE WEBDOC DE L'AUTISME PART À LA DÉCOUVERTE DES PARCOURS DE L'AUTISME EN FRANCE, À TRAVERS MAXENCE, NOAM, RACHEL, MARIE ET LEURS FAMILLES.\nL’hypersensibilité dans l’autisme\nRecherche, diagnostic et nouvelles technologies\nESSENCE au féminin\n82 143 vues\nLa relation mère-enfant selon Bettelheim\nLe diagnostic d’autisme\nEtudes sur les prises en charge\nA.B.A. - Applied Behavior Analysis\nABLLS - Évaluations sur le langage basique et les compétences d’apprentissage\nANESM - Agence nationale d’évaluation sociale et médico-sociale\nAtelier « pataugeoire »\nCAMPS - Centre d’action médico-sociale précoce\nCIH - Comité interministériel du handicap\nComportement verbal – Verbal behaviour (VB)\nCRA - Centre de Ressources Autisme\nDGESCO - Direction Générale de l’Enseignement Scolaire\nIGEN - Inspection Générale de l’Éducation Nationale\nKABC: Kaufman Assessment Battery for Children\nMDPH - Maisons Départementales du Handicap\nPicture exchange communication system (P.E.C.S)\nPrises en charge de l’autisme\nProgramme Denver et EDSM (Early Start Denver Model)\nProjet Éducatif Individualisé (PEI)\nRepérage des troubles\nTEACCH - Traitement et Scolarisation des Enfants Autistes ou atteints de Troubles de la Communication\nVB-MAPP - Verbal Behavior - Milestones Assessment and Placement Program\nYMQI - York Measure of Quality of Intensive Behavioral Intervention\nL’A.B.A. (Applied Behavior Analysis, ou Analyse Appliquée du Comportement) se base sur une démarche scientifique, qui utilise les principes de la recherche fondamentale. L’observation des comportements est au cœur du dispositif. L’ABA ne s’applique pas qu’à l’autisme (TOC, addictions…).\nAlors que les enfants ordinaires sont capables d’apprendre naturellement de leur environnement physique et social, les enfants souffrant de TSA doivent tout apprendre. Il faut notamment leur apprendre à apprendre. L’ABA permet cet apprentissage, grâce à la mise en place d’un cadre structuré (limitation des stimuli parasites) et grâce à des méthodes spécifiques (utilisation de « renforçateurs » par exemple).\nL’ABA repose sur une analyse rigoureuse des interactions entre les comportements de l’enfant et son environnement. Cette observation permettra de mettre au point un programme individualisé, visant à :- Développer et généraliser des comportements positifs- Diminuer la fréquence d’apparition des comportements inadaptés-Enseigner de nouvelles compétences (langage, habiletés motrices, compréhension de l’environnement, compétences sociales, apprentissages scolaires).\nA long terme, il s’agit de mettre en place un projet de vie visant à l’autonomie, l’inclusion scolaire et professionnelle en milieu ordinaire.Il est essentiel de préciser qu’un comportement est jugé « inapproprié » en fonction de son caractère handicapant (stéréotypies) ou dangereux (automutilations), des contraintes sociales et des besoins directs des personnes.\nLes objectifs recherchés sont : l’apprentissage, la socialisation et la participation harmonieuse des personnes autistes dans la société dans laquelle elles évoluent, dans le respect de leurs besoins spécifiques.\nPour être efficace, le programme ABA doit être pratiqué si possible, de manière intensive, à raison de 25 à 40 heures par semaine, et doit être appliqué dans tous les aspects de la vie de l’enfant (à l’école, au domicile, etc.). En outre, il doit être mené par une équipe de professionnels formés, coordonnés et supervisés. La famille de l’enfant est également partie prenante du programme, afin d’assurer une continuité et une cohérence dans les apprentissages en cours. L’évaluation de l’enfant et le réajustement constant du programme sont indispensables.\nUne prise en charge précoce en ABA limite considérablement la gravité des symptômes à traiter, permet de poser les bases de la communication, et évite la frustration généralement à l’origine d’une aggravation des troubles du comportement.\nTélécharger le Guide de l’ABA Découvrir l’approche ABA au sein de FuturoSchool\nL’ABLLS est une évaluation basée sur l’analyse comportementale du langage qui cherche à identifier les prérequis au langage que l’enfant a assimilé, la qualité, la diversité et l’organisation de ses verbalisations, leur fréquence et les contextes dans lesquels il utilise le langage.\nL'agence nationale de l'évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux a été créée en 2007 en France. L’Agence a succédé au Conseil national de l’évaluation sociale et médico-sociale. L’Anesm est née de la volonté des pouvoirs publics d’accompagner les établissements et services sociaux et médico-sociaux (ESSMS) dans la mise en œuvre de l’évaluation interne et externe, instituée par la loi du 2 janvier 2002.\nLes missions de l’Anesm sont issues des obligations faites aux ESSMS, qui sont tenus de mettre en place une évaluation en continu de leurs activités et de la qualité des prestations qu’ils délivrent. Les évaluations se conduisent, selon l’article L 312-8 du CASF, notamment au regard des procédures, références et recommandations de bonnes pratiques validées ou élaborées par l’Agence.\nDes observations laisseraient penser qu’il est possible d’améliorer l’expression orale et les comportements des personnes autistes, grâce à des régimes plus ou moins stricts (sans gluten, sans caséine, sans levure), et une suppléance en vitamines (B6, B12, A et D).\nLe protocole DAN ! (pour Defeat Autism Now !) est un projet de l’Autism Recherch Institut. Il prévoit un régime alimentaire strict, sous la surveillance de médecins estampillés DAN !, avec des suppléances en vitamines, DMG, pycnogenol, et acide4.aminobutanoïque, la chélation des métaux lourds (mercure), et des injections de méthyl B.12. Régulièrement, des analyses (capillaires et d’urine) sont censées évaluer l’équilibre nutritionnel de la personne.\nCes tests donnent une apparence « scientifique » et « médicale » au protocole et mettent les familles en confiance, alors que la fiabilité de ces tests pour analyser l’état de la personne est très fortement mise en doute. Ces thérapies alimentaires sont loin de faire l’unanimité chez les chercheurs et les médecins, aussi bien en ce qui concerne leur fondement scientifique que leur efficacité, ou leur innocuité.\nLes agences régionales de santé visent à assurer la régulation de l’offre de santé afin de mieux répondre aux besoins et garantir l’efficacité du système santé. Cela comporte une dimension territoriale (pour une meilleure répartition des médecins et de l’offre de soin sur le territoire) et une dimension économique (pour une meilleure utilisation des ressources et la maîtrise des dépenses de santé).\nCette pratique consiste à mettre un enfant en maillot de bain dans une petite baignoire contenant divers objets (récipients et balles) et à interpréter son comportement dans l’eau.\nL’Organisation des Nations Unies caractérise l’autisme comme un « trouble permanent du développement qui se manifeste au cours des trois premières années de la vie et résulte d’un dysfonctionnement neurologique compromettant le fonctionnement du cerveau, qui touche principalement les enfants ». On parle aussi de troubles du spectre autistique (TSA).\nL’autisme ou les troubles du spectre autistique (TSA) sont des troubles neuro-développementaux / neuropsychiatriques qui affectent le développement et le fonctionnement de l’enfant dans les domaines de la communication sociale, de l’imagination et du comportement. Des anomalies sensorielles (ouïe, toucher, odorat, etc.) accompagnent très fréquemment l’autisme. La déficience de base de l’autisme est une déficience de l’instinct social avec un manque ou une diminution marquée de la communication sociale.\nLe manque d’instinct social pourrait être lié à une carence spécifique de la « théorie de l’esprit », qui constitue souvent la déficience cognitive la plus importante chez les individus avec TSA. Les fonctions neuropsychologiques des individus avec TSA ont été bien étudiées et révèlent un profil cognitif inégal dans les tests neuropsychologiques et, dans les cas les plus graves, des capacités verbales beaucoup plus basses que les capacités non verbales. D’autres dysfonctionnements neuropsychologiques incluent une faible cohérence centrale, avec une tendance à se concentrer sur les détails et des difficultés à voir dans un contexte plus large. Des dysfonctions exécutives sont souvent présentes, manifestées par des difficultés dans la flexibilité et un déficit de l’attention, combinées chez la plupart à une augmentation du niveau d’activité et un comportement impulsif. De nombreux enfants avec TSA présentent de façon coexistante des déficits des fonctions cognitives générales et peuvent être diagnostiqués avec un handicap intellectuel léger ou sévère, et/ou avec un déficit modéré ou sévère du langage.\nLe taux d’autres troubles neurologiques ou développementaux, tels qu’une épilepsie, un retard de développement moteur et un déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH) est augmenté chez les enfants avec TSA.\nLes TSA coexistent toujours avec d’autres problèmes développementaux / et il existe presque autant de causes que de cas. Les TSA ont toujours une cause neurologique/biologique. Grâce aux techniques modernes de génétique et imagerie, l’étiologie spécifique peut être révélée dans un nombre croissant de cas. De nombreuses anomalies chromosomiques et génétiques liées aux TSA ont été identifiées, mais il existe aussi des causes prénatales (exposition à des médicaments, certaines infections, peut-être carence en vitamine D ?), périnatales (grande prématurité) et postnatales (traumatismes). Un bilan de santé médical est nécessaire pour tous les enfants avec TSA.\nIl est reconnu de façon consensuelle que les TSA doivent être diagnostiqués le plus précocement possible, de façon à pouvoir informer les parents et les enseignants des écoles maternelles sur les difficultés cognitives de l’enfant en vue de leur apporter des interventions adéquates. Les interventions visent à améliorer le fonctionnement social de l’enfant, sa communication ainsi que les autres capacités cognitives, mais aussi à réduire les comportements répétitifs et obsessionnels.\nL’autisme vu par les enfants\nTrouble envahissant du développement qui apparaît précocement dans l’enfance puis concerne tous les âges de la vie. Il peut altérer dès les premiers mois de vie la communication et l’interaction sociale.\nEn savoir plus sur l’autisme infantile\nTrouble psychiatrique qui consiste à s'infliger à soi-même des blessures ainsi produites.\nDéveloppement normal jusqu’à l’âge de 2 ans. Le diagnostic repose sur une perte cliniquement significative des acquisitions dans au moins deux des domaines suivants : langage, versant expressif ou réceptif; jeu ; compétences sociales ou comportement adaptatif ; contrôle sphinctérien, vésical ou anal; capacités motrices.\nL’Auxiliaire de Vie Scolaire (AVS) accompagne l'enfant handicapé dans son établissement scolaire pour travailler en collaboration avec l'enseignant, faciliter le contact entre l'élève et ses camarades de classe, tout en veillant à l'encourager dans ses progrès en autonomie.\nEn savoir plus sur les auxiliaires de vie scolaire Télécharger le Guide de l’ABA\nLe BACB est un organisme à but non lucratif, qui vise à déterminer d’une part des principes de travail et de formation pour la pratique, la qualification et la certification des thérapeutes ABA, et d’autre part, les recommandations aux usagers.\nLa personne autiste vit dans un monde relativement instable et inquiétant, qu’elle ne maîtrise pas et qui est source d’anxiété, d’angoisses et de phobies. Pour se protéger, elle dépense beaucoup d’énergie pour donner du sens et de la régularité à son environnement, d’où la mise en place de rituels et de routines, apaisantes puisque prédictibles et contrôlables. Sortie de ses routines, la personne autiste ne sait pas gérer l’imprévu.\nLes CAMPS sont des établissements médico-sociaux publics, pouvant être intégrés à un établissement hospitalier ou dans d’autres structures comme celles de la Protection maternelle et infantile, ayant pour objet le dépistage, la cure ambulatoire et la rééducation des enfants des premiers et deuxièmes âges qui présentent ou susceptibles de présenter des déficits sensoriels, moteurs ou mentaux avant leur scolarisation (de 0 à 6 ans), en vue d’une adaptation sociale et éducative dans leur milieu naturel et avec la participation de celui-ci.\nEn savoir plus sur les CAMPS\nClassification française des troubles mentaux de l’enfant et de l’adolescent qui a été créée dans l’idée de pallier les manques et les lacunes des classifications internationale (CIM 10) et américaine (DSM). Pourtant, la partie dédiée à l’autisme et aux TED montre le retard français quant aux TSA.\nPrendre connaissance du Rapport 2013 : Situation de l’autisme en France\nLe Comité est chargé notamment de définir, coordonner et évaluer les politiques conduites par l’État en direction des personnes handicapées. Il doit veiller «au respect de l’égalité de traitement sur l’ensemble du territoire et à l’accès aux droits des personnes handicapées et de leurs familles».\nEn savoir plus sur le Comité interministériel du handicap.\nLes centres médico-psycho-pédagogique (CMPP) sont des établissements médico-sociaux destinés à accueillir les enfants et les adolescents présentant des troubles psychologiques et comportementaux. Les CMPP regroupent plusieurs professionnels de la petite enfance.\nLa cohérence centrale est la capacité à intégrer globalement une information (voir l’ensemble) et ainsi y mettre du sens. S'il y a un défaut de cohérence centrale Il n'y a pas de lien entre la situation et l’information. La personne avec autisme a une approche fragmentée des choses au détriment du sens. Il lui est difficile de rassembler les différentes informations du contexte pour en extraire un sens général.\nEn savoir plus sur la cohérence centrale\nLe modèle VB analyse le langage moins dans sa forme (verbes mots, grammaire) que dans sa fonction (ce à quoi il sert). C’est un modèle de traitement intensif qui s’attaque à développer le langage aussi rapidement que possible en utilisant un enseignement structuré direct et intensif (ITT ou enseignement à table), rapidement couplé à un enseignement dans l’environnement naturel (NET).\nLe Pr Christopher GILLBERG, Psychiatre de l’enfance et de l’adolescence, a mis au point un concept appelé ESSENCE qui signifie « Syndromes Symptomatiques Précoces Suscitant un Examen Clinique Neuropsychiatrique et Neurodéveloppemental » qui pourrait être une première piste pour la prise en compte de toutes les causes. Il explique que les professionnels se concentrent souvent sur l’un des symptômes sans avoir une vue d’ensemble, alors que plusieurs sous-groupes se chevauchent, notamment aux niveaux génétique, symptomatique et neurodéveloppemental. ESSENCE met en avant l’importance d’avoir cette vision d’ensemble pour la prise en compte de la globalité des symptômes. Nous savons que l’autisme est une maladie commune (1% de la population) et on s’aperçoit que l’issue de cette maladie et la qualité de vie des autistes ne sont pas systématiquement mauvaises. Un diagnostic précoce et une intervention précoce peuvent faire toute la différence.\nDécouvrir le concept ESSENCE Pour aller plus loin : ESSENCE au féminin\nThéorie s’intéressant à l’apprentissage dont résulte une action, selon les conséquences de celle-ci rendant plus ou moins probables la reproduction du comportement. Appelé aussi conditionnement de type II ou conditionnement Skinnerien.\nThéorie s’intéressant aux résultats d’un apprentissage dû à l’association entre des stimuli de l’environnement et les réactions automatiques de l’organisme ou réflexes.\nUn Centre de Ressources Autisme (CRA) est en France une structure médico-sociale publique destinée aux personnes présentant un trouble autistique ou un trouble envahissant du développement, à leurs proches, et en relation avec les professionnels de santé et d'éducation et les organismes publics de l'État (handicap, éducation, formation, collectivités et administrations).\nLes CRA sont organisés au plan régional. Ils s'appuient et sont intégrés dans des établissements comme les Centres hospitaliers universitaires ou Centres hospitaliers régionaux, ou autres établissements qui regroupent les compétences, les plateaux techniques et les activités de recherche adaptées.\nEn savoir plus sur les Centres de Ressources Autisme\nLe dépistage consiste à détecter les éventuels signes ou symptômes caractéristiques de l’autisme pouvant potentiellement mener à une investigation plus approfondie.\nLes parents sont généralement les premiers à déceler les symptômes chez leur enfant. Déjà au stade de nourrisson, un bébé atteint d’autisme montre des difficultés à réagir aux autres ou à se concentrer sur un centre d’intérêt. Un enfant autiste peut sembler se développer normalement pour se replier ensuite et devenir indifférent à tout contact social.\nLa Direction Générale de la Cohésion Sociale est la direction d’administration centrale des ministères sociaux chargée de la conception, du pilotage et de l’évaluation des politiques publiques de solidarité, de développement social et de promotion de l’égalité favorisant la cohésion sociale.\nEn savoir plus sur la Direction Générale de la Cohésion Sociale\nEn savoir plus sur la Direction Générale de l’Enseignement Scolaire\nAssurer une prise en charge globale des personnes autistes ou susciter la complémentarité des différentes structures et des professionnels de santé, notamment par la création de réseaux et de filières de soins adaptés.\nEn savoir plus sur la Direction Générale de l’Offre de Soins\n- Le service des politiques de santé qui a pour mission de concevoir, de mettre en œuvre et d’évaluer la politique de santé pour préserver et améliorer l’état de santé général de la population au travers de la promotion de la santé et des actions de prévention.\n- Le service des politiques d’appui au pilotage et de soutien, dénommé secrétariat général, conçoit, pilote et met en œuvre les politiques transversales d’appui au pilotage et de soutien des politiques de santé.\nEn savoir plus sur la Direction Générale de la Santé\nUn diagnostic précoce et une prise en charge adaptée permettent des progrès considérables de l’enfant dès\nle plus jeune âge, ce qui s’avèrera plus compliqué lors d’un dépistage plus tardif. En effet, entre 2 et 3 ans la plasticité cérébrale permet encore d’accomplir de nombreux progrès.\nDes examens systématiques peuvent être opérés par des professionnels (médecins généralistes, pédiatres...) lors d’examens systématiques du 9e et du 24e mois (cf. carnet de santé). Malheureusement, aujourd’hui encore en France, le diagnostic intervient en moyenne aux alentours de 6 ans.\nEn découvrir plus sur le diagnostic de l’autisme La recherche ne cesse de progresser en matière de diagnostic de l’autisme\nLoi générale d’un pays qui s’applique à tout le monde sans exception.\nL’enseignant référent a pour mission principale de veiller et de contribuer à la mise en œuvre des décisions de la CDAPH concernant le PPS des élèves handicapés de son secteur. Dans ce but, il assure la coordination des équipes de suivi de scolarisation.\nEn découvrir plus sur la scolarisation des enfants autistes\nPour les élèves handicapés de 6 à 16 ans, le Cned propose un dispositif spécifique, prévoyant notamment un PPS et l’intervention possible, au domicile de l’élève, d’un enseignant répétiteur rémunéré par le Cned.\nProcédure de renforcement des approximations successives du comportement cible.\nFuturoSchool est né pour innover, pour répondre à un besoin, celui d’un système éducatif plus à l’écoute des différences et des compétences des enfants, plus basé sur les forces que sur les faiblesses. Ce besoin d’innovation et de sur mesure est encore plus criant pour les enfants atteints d’autisme. FuturoSchool n’a pas pour objectif de remplacer l’école mais de permettre de donner aux enfants les bases pour bénéficier d’une scolarisation en milieu ordinaire.\nFuturoSchool offre une solution alternative d’intervention en milieu ordinaire avec la mise en place de programmes individualisés permettant à l’enfant de s’adapter à l’environnement dans lequel il évolue.\nGrâce à une prise en charge basée sur une approche éducative et comportementale, l’enfant gagne jour après jour son autonomie. Deux FuturoSchool ont vu le jour en France, permettant à des enfants autistes de progresser chaque jour grâce à une prise en charge adaptée, entourés de professionnels formés aux besoins spécifiques de l’autisme. Plusieurs projets FuturoSchool sont également en développement sur le territoire français.\nAu-delà de la mise en place des structures FuturoSchool, VAINCRE L’AUTISME milite depuis plusieurs années pour la reconnaissance et le financement des prises en charge adaptées en France.\nPartir à la découverte de FuturoSchool\nLa guidance parentale est l’accompagnement des parents dans l'aide éducative de leur enfant. Elle a pour objectif de les soutenir dans leur rôle parental tout en considérant les besoins et intérêts de l’enfant.\nDotée d’une mission générale de contribution à la régulation du système de santé par l’amélioration de la qualité en santé, les missions de la HAS peuvent être regroupées en deux activités principales :\n- Évaluation et recommandation : la HAS est chargée d’évaluer d’un point de vue médical et économique les produits, actes, prestations et technologies de santé, en vue de leur remboursement.\n- Accréditation et certification : la HAS certifie les établissements de santé, elle accrédite les praticiens de certaines disciplines médicales sur la base du volontariat.\nCette thérapie a été mise au point par l’Américaine Martha Welch.\nLa holding therapy est présentée comme ayant pour objectif de « restaurer le lien » par des sessions de 45 minutes durant lesquelles les parents sont encouragés à contenir leur enfant sur leurs genoux et à lui exprimer des affects positifs les yeux dans les yeux.\nPrécisons que la HAS a reconnu que « la théorie selon laquelle un dysfonctionnement relationnel entre la mère et l’enfant serait la cause du T.E.D de l’enfant est erronée ». La Holding thérapie n’est pas recommandée par de nombreuses instances, notamment The American Psychological Association, et praticiens internationaux qui estiment que cette thérapie, qui n’a d’ailleurs pas prouvé son efficacité, peut faire souffrir l’enfant.\nL’hôpital de jour dispense des soins psychiatriques à des patients dont les troubles nécessitent un suivi en institution soit pour plusieurs journées, soit pour des demi-journées. C’est le terme politiquement correct désignant les hôpitaux psychiatriques pour enfants.\nEn savoir plus sur l’hyperactivité\nLes personnes autistes souffrent d’une incapacité à traiter les informations perçues et à les intégrer dans un ensemble cohérent et logique. Il y a d’abord une extrême difficulté à filtrer et à hiérarchiser les informations visuelles et sonores.\nEn découle une vision fragmentée et morcelée du monde dans lequel elles évoluent. Le champ de vision des personnes autiste est envahi par les détails (elles remarqueront dans une salle à manger avant tout les motifs des assiettes), et pour obtenir une vision globale, il leur faut apprendre à réunir tous ces détails, comme s’il s’agissait d’un puzzle (chaises, table, assiettes : je suis donc dans une salle à manger). La perception est saturée d’informations et il en résulte une certaine insécurité.\nCette incapacité à traiter les informations perçues selon leur importance et selon le contexte est encore accentuée par une hypersensibilité, qui amplifie le ressenti des informations sensorielles. Cela peut toucher tous les sens (vue, ouïe, toucher, goût, odorat), de façon variable selon les individus.\nAinsi les lumières peuvent envahir tout l’espace visuel, les sons peuvent être assourdissants et distordus, certaines matières êtres douloureuses au toucher, certains aliments impossibles à avaler. Cette hypersensibilité peut également être une source de plaisir : par exemple, une personne autiste peut rester de longs moments comme hypnotisée par les reflets de la lumière. Les personnes autistes souffrent d’une incapacité à traiter les informations perçues et à les intégrer dans un ensemble cohérent et logique. Il y a d’abord une extrême difficulté à filtrer et à hiérarchiser les informations visuelles et sonores. En découle une vision fragmentée et morcelée du monde dans lequel ils évoluent.\nFaire l’expérience de l’hypersensibilité liée à l’autisme à travers les yeux de Carly\nL’IGEN exerce des fonctions de contrôle, d’étude et d’évaluation, et formule des avis et propositions concernant le fonctionnement et l’efficacité du système d’enseignement. Elle a pour mission d’assurer le suivi des méthodes pédagogiques et des politiques éducatives. Elle évalue également leurs résultats pour l’enseignement primaire et secondaire.\nLes instituts médicoéducatifs (on écrit souvent médico-éducatifs) désignés aussi par le sigle IME, sont des établissements de soins français qui accueillent les enfants et adolescents atteints de handicap mental présentant une prédominance intellectuelle liée à des troubles neuropsychiatriques : troubles de la personnalité, moteurs et sensoriels, de la communication.\nImpulsion intérieure qui détermine certains comportements immuables propres aux individus d'unemême espèce.\nRelation par laquelle des individus interagissent de manière verbale ou non verbale (attitude, geste, regard). La prise de contact avec un enfant autiste est différente car il est dans l’incapacité d’établir des relations sociales. Une prise en charge adaptée lui permettra de développer et d’exploiter son potentiel en matière d’interaction sociale.\nEn 2008, l'Assemblée générale des Nations Unies a proclamé le 2 avril Journée mondiale de la sensibilisation à l’autisme, afin de mettre en évidence la nécessité d'aider à améliorer la vie des enfants et des adultes qui souffrent de ce trouble.\nPour en savoir plus sur la Journée mondiale de sensibilisation à l’autisme\nLe Kaufman Assessment Battery for Children, (K. ABC) est une batterie de tests dont la construction a débuté en 1978 et s’est terminée en 1982. En 1993, cette batterie apparaît en France. Elle propose de mesurer les performances et le niveau d’accomplissement de l’enfant.\nIl s’agit d’un test qui essaie de définir comment l’enfant résout ses problèmes et quelle est son habileté à le faire. Il a été conçu pour une utilisation en psychologie scolaire et en psychologie clinique. Les tâches mises en œuvre dans la construction des échelles de processus mentaux (processus séquentiels et simultanés) ont été élaborées en conformité avec le modèle des traitements séquentiels-simultanés emprunté aux théories neuropsychologiques (Luria et al. 1975 et 1979) et psychocognitives (Neisser, 1967).\nLes MDPH ont une mission d’accueil, d’information, d’accompagnement et de conseil des personnes handicapées et de leur famille ainsi que de sensibilisation de tous les citoyens au handicap.\nLe programme de Lovaas est un programme de stimulation précoce, conçu en fonction des enfants autistes. Il s'agit d'un programme structuré et intensif, basé sur des théories comportementales et découlant de l'observation directe de jeunes élèves.\nEn savoir plus sur la méthode Lovaas\nSe dit d’une personne non-autiste.\nL'orthophoniste prévient, repère et traite les troubles de la voix, de la parole et du langage chez les enfants et les adultes. L'une de ses compétences principales : concevoir et mettre en œuvre des programmes de rééducation.\nLe Packing consiste à envelopper le patient, nu ou en sous‐vêtements, dans des linges précédemment trempés dans de l’eau froide (10- 15 degrés Celsius). L’enfant est ensuite enveloppé dans des couvertures de façon à réchauffer son corps. Le processus dure 45 minutes, pendant lesquelles les soignants accompagnent l’enfant. Cette opération est répétée plusieurs fois par semaine.\nLe Packing vise à « atteindre une plus grande perception et intégration du corps en permettant d’expérimenter une impression grandissante de contenance ». Théorisée de façon abstraite, mais jamais démontrée scientifiquement, la pratique du Packing est remboursée par la sécurité sociale. Cette pratique repose sur le concept psychanalytique de l’autisme, alors que l’autisme est désormais considéré comme un trouble neuro-développemental au niveau international.\nEn 2006, VAINCRE L’AUTISME prend connaissance de la pratique du Packing, appliquée sur des enfants autistes dans les hôpitaux pédopsychiatriques et les structures médico-sociales en France.\nLe 2 avril 2009, pour la 2ème journée mondiale de sensibilisation contre l’autisme, VAINCRE L’AUTISME dépose une demande de moratoire sur le Packing auprès du Ministère de la Santé. 2 mois plus tard, Mme BACHELOT, alors Ministre de la Santé, n’estime « pas nécessaire à ce stade d’envisager un moratoire » mais\ndemande « la saisie de la commission spécialisée ‘sécurité des patients ‘ du Haut Conseil de la Santé Publique », accompagnée d’une expertise juridique, « afin d’évaluer l’existence réelle ou supposée de maltraitance en prenant en compte la notion bénéfice/risque pour les enfants concernés ». En février 2010, le Haut Conseil de la Santé Publique (HCSP) déclare, après étude, que le Packing, ne présentant pas de « risques notables identifiés à ce jour », pourra continuer à être utilisé en tant que traitement de l’autisme, et ce malgré les risques psychologiques identifiés dans ce même avis…\nLe 29 mars 2011, VAINCRE L’AUTISME lance le Manifeste international contre le Packing, lors du congrès No Mind Left Behind à Glasgow (Ecosse). L’association poursuit cette même année la saisine de différentes autorités : la Haute Autorité de Santé, les Agences Régionales de Santé … et va jusqu’à mettre en demeure le CHRU de Lille et l’Hôpital Pitié Salpêtrière, établissements dans lesquels le Packing est pratiqué.\nEn mars 2012, la HAS se déclare « formellement opposée» au Packing, une première victoire. Toutefois, la HAS ne dispose pas d’un avis normatif ni législatif sur le corps médical.\nEn juin 2013, estimant que ce premier pas constitue un espoir mais appelle une décision plus ferme de la part du gouvernement français, VAINCRE L’AUTISME renouvelle sa demande de moratoire auprès de la Ministre des Affaires Sociales et de la Santé, Mme Marisol TOURAINE.\nVoir le spot de sensibilisation "Le Packing"\nLes personnes autistes présentent une perception modifiée de l’environnement.\nLes personnes autistes ont beaucoup de difficultés à percevoir les signes de communication non orale, véhiculés par les expressions du visage, les postures, le ton de la voix. Si la personne autiste regarde son interlocuteur dans les yeux, c’est souvent parce qu’elle a appris à le faire et qu’elle s’y conforme dans un effort de normalisation. Naturellement, la personne autiste à tendance à éviter le contact oculaire (regard latéral déviant). Des études prometteuses ou en cours ont mis en lumière des défaillances chez les personnes autistes dans la vision du mouvement (qu’elles percevraient avec une vitesse 2x supérieure), qui pourraient expliquer cette difficulté à tenir le regard, soumis à de vifs mouvements oculaires (plus ou moins perceptibles, mais toujours présents). Au-delà de ces pistes, la personne autiste ne perçoit pas un visage ou une personne dans sa globalité, mais comme un ensemble de détails distincts les uns des autres. Cette perception morcelée de l’environnement qu’a la personne autiste et sa difficulté à contextualiser les informations ne lui permettent pas de décoder les expressions du visage et à les mettre en lien avec les émotions ressenties.\nCependant, cette perception « en détails », accompagnée d’une capacité de conceptualisation, peut constituer une nouvelle façon de percevoir et de comprendre le monde. Ainsi, Daniel TAMMET, écrivain, poète et linguiste anglais atteint du syndrome d'Asperger, évoque sa perception des mots, des chiffres et des couleurs.\nPrésentation de Daniel Tammet\nLa pharmacologie est une discipline scientifique du vivant, subdivision de la biologie, qui étudie les mécanismes d'interactions entre une substance active et l'organisme dans lequel il évolue, de façon à pouvoir ensuite utiliser ces résultats à des fins thérapeutiques, comme l'élaboration d'un médicament (principalement) ou son amélioration.\nLe PECS est un système de communication utilisant un support visuel qui permet à l’enfant d’entrer en communication avec l’autre, en présentant l’image (pictogramme) correspondant à l’objet ou à l’activité qu’il désire.\nEn savoir plus sur la méthode PECS\nLe plan autisme est un programme comprenant l’ensemble des mesures définis par le gouvernement français pour améliorer la prise en charge des personnes autistes.\nLes 3 plans autisme ont été développés autour des axes suivants :\n1. Plan Autisme 2005-2007\n- Dégager les financements nécessaires à la mise en place de centres de ressources autisme\n- Faciliter le recours aux outils médicaux du diagnostic et de diffuser auprès des professionnels de la petite enfance les outils de sensibilisation nécessaires à la détection de l’autisme et des TED\n- Former les professionnels de santé à la détection de l’autisme\n- Établir des conventions départementales de l’autisme entre les centres de ressources autisme et les maisons départementales des personnes handicapées et doter ces dernières de personnes ressources sur l’autisme\n- Évaluer la situation des personnes autistes accueillies dans des établissements situés à l’étranger\n- Recenser et mesurer les pratiques et méthodes de prise en charge\n2. Plan Autisme 2008-2010\n- Élaborer et actualiser régulièrement le corpus de connaissances sur l’autisme\n- Améliorer le niveau de formation des professionnels et des familles\n- Définir des critères de qualité des pratiques professionnelles en direction des personnes autistes\n- Améliorer le repérage des troubles et l’accès au diagnostic\n- Mieux orienter les personnes avec autisme et leur famille\n- Favoriser la vie en milieu ordinaire, à tous les âges de la vie\n- Promouvoir une offre d’accueil, de services et de soins cohérente et diversifiée et expérimenter de nouveaux modèles de prises en charge, en garantissant le respect des droits fondamentaux de la personne\n3. Plan Autisme 2013-2017\n- Intervention précoce auprès des personnes diagnostiquées, leur accompagnement, le soutien à leur famille\n- Augmenter les effectifs des Centres Ressources Autisme et des Centres d'action médico-sociale précoce\n- Recherche dans le domaine de l'autisme, et la sensibilisation et la formation des intervenants.\nEn savoir plus sur le 3ème plan autisme\nMécanismes par lesquels le cerveau est capable de se modifier en fonction des expériences vécues par l'organisme.\nEn savoir plus sur la plasticité cérébrale\nLe Projet Personnalisé de Scolarisation de l’élève (PPS), est élaboré par l’Equipe Pluridisciplinaire\nd’Evaluation (EPE) de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH), et décidé par la Commission des Droits et de l’Autonomie (CDAPH): il est un des éléments du plan personnalisé de compensation du handicap.\nA partir d’une évaluation globale de la situation et des besoins de l’élève handicapé (accompagnement thérapeutique ou rééducatif, attribution d’un Auxiliaire de Vie Scolaire ou de matériels pédagogiques adaptés…), le PPS définit les conditions de sa scolarité et assure la cohérence et la qualité des accompagnements et des aides. En annexe du PPS figure un récapitulatif des objectifs éducatifs et scolaires poursuivis, ainsi que l’emploi du temps détaillé de la semaine scolaire de l’élève handicapé.\nLe PPS est révisé annuellement pour assurer à l’élève un parcours de formation adapté à son rythme et ses besoins, où une attention particulière est portée aux transitions entre les niveaux d’enseignement: maternelle, élémentaire, collège, lycée et lycée professionnel.\nA l’occasion de la journée de sensibilisation à l’autisme le 2 avril 2009, l’ONU précisait « Aujourd’hui l’autisme affecte au moins 67 millions de personnes et est, de tous les troubles graves du développement, celui qui connaît la plus rapide expansion dans le monde. On le sait peu mais cette année, plus d’enfants recevront un diagnostic d’autisme que de diabète, de cancer et de SIDA additionnés. »\nDe nombreuses études révèlent également la prévalence de l’autisme sur le principe « un enfant sur X naissances ». De 1 naissance sur 150, à 38, l’hétérogénéité des chiffres prouve parfois et notamment en France, une sous-évaluation de la prévalence de l’autisme. Elle soulève également le débat sur l’augmentation de la prévalence de l’autisme.\nAu niveau international, et notamment selon le National Institute of Mental Health, le chiffre officiel s’élève à 1 naissance sur 100. Aux États-Unis, le National Center on Birth Defects and Developmental Disabilities a établi un programme appelé « Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network ». Ce programme mené sur 10 ans et limité à certaines zones américaines montre qu’1 enfant sur 88 est atteint de TSA. Toujours aux États-Unis, en 2013, les Centers for Disease Control and Prevention parlent d’1 enfant sur 50, sur la base d’un sondage mené auprès des parents en 2011-2012.\nUne autre étude de 2009 publiée par le British Journal of Psychiatry et menée au Royaume-Uni par le Pr Simon BARONCOHEN révèle le chiffre d’1 enfant sur 66. En 2010, une étude coréenne va encore plus loin et annonce 1 enfant sur 38 atteint de TSA. Comme le précisent les responsables de l’étude, il est peu probable qu’il y ait plus de personnes atteintes de TED en Corée du Sud qu’ailleurs, seulement le diagnostic pourrait être mieux établi que dans d’autres régions du monde.\nCette évolution peut être expliquée par plusieurs facteurs : une augmentation du diagnostic de TSA un élargissement des critères compris dans ce diagnostic ou encore des facteurs non pris en compte à ce jour. Que ce soit l’un ou l’autre, ou l’association des deux facteurs, cette progression importante révèle l’autisme comme un véritable problème de santé publique, et justifie une totale prise en charge et une grande attention par les pouvoirs publics.\nLes méthodes de prise en charge de l'autisme sont des stratégies ou méthodes diverses visant à aider les personnes autistes à compenser leur handicap.\nIssues de diverses théorisations de l'autisme ces prises en charges sont principalement éducatives, psychothérapeutiques, mais elles peuvent aussi suivre d'autres aspects. Il existe enfin une dimension médicale voire alimentaire.\nEnsemble des méthodes visant à aider les personnes autistes à compenser leur handicap.\nLe programme Denver est une approche qui s’inspire de l’analyse appliquée du comportement, dans un cadre développemental. L’étude des comportements (occurrences, contexte, conséquences…) est donc au cœur de cette approche, dans un environnement structuré pour les spécificités des personnes autistes. L’interaction, les échanges interpersonnels et le jeu sont au cœur du programme.\nDes techniques de développement du langage pragmatique (toute énoncée orale est porteuse de sens et doit être considérée et encouragée comme telle) sont utilisées.\nLe modèle Denver propose une intervention précoce avec le programme ESDM à destination des jeunes enfants de 12 à 36 mois environ, lorsque la plasticité cérébrale est maximum.\nCette intervention cible essentiellement le développement de l’interaction sociale, à travers la communication vocale ou verbale, selon l’âge, et l’imitation.\nCe programme nécessite une grande implication de la part des parents, formés et suivis. Sally Rogers, professeur de psychologie du développement et Geraldine Dawson, ont initié le programme original Denver en 1981. En 2009, le ESDM est développé au UC Davis Mind Institute, à Sacramento (Californie, USA).\nLe PEI comprend le curriculum de l’enfant, ainsi que les résultats de ses évaluations. C’est un document indispensable pour informer toutes les personnes en lien avec l’enfant de ses objectifs d’apprentissage (parents, intervenants, instituteurs).\nLe PEI vise à améliorer l’intégration de la personne autiste dans ses différents milieux de vie et permettre son épanouissement personnel. Le projet vise à mettre en place un système d’intervention, mais également à renforcer les compétences de la personne autiste et remédier à ses points faibles.\nL’autisme a longtemps été considéré comme une pathologie psychiatrique, une forme de psychose, ayant pour origine un trouble de l’affection, un dysfonctionnement dans le relationnel mère-enfant. L’autisme est alors perçu comme un refuge, un retrait de l’enfant dans un monde intérieur. Selon ce corpus de théories, il serait alors possible de travailler avec l’enfant et sa famille pour qu’il « sorte de son autisme », par le biais de psychothérapies de l’enfant, de la mère, de la famille.\nCette vision psychanalytique de l’autisme est largement condamnée par la communauté scientifique internationale. Pourtant, les apports de la psychanalyse font encore partie intégrante des pratiques d’une majorité de la psychiatrie institutionnelle en France.\nEn découvrir plus sur la psychanalyse en matière d’autisme\nLe psychiatre est un spécialiste en psychiatrie qui diagnostique, traite et tente de prévenir les maladies mentales, les troubles psychiques et les désordres émotionnels.\nLe psychomotricien est un professionnel paramédical. Le psychomotricien est un spécialiste des problèmes de motricité et d’image du corps (difficultés d’orientation dans l’espace et le temps, instabilité, maladresse).\nConséquence agréable consécutive à l’émission d’un comportement. On dit d’une conséquence qu’elle est renforçante si on note une augmentation du comportement qui la précède.\nProcédure d’augmentation de la fréquence d’un comportement par ajout d’une conséquence agréable (renforcement positif) ou retrait d’une conséquence désagréable (renforcement négatif).\nLe repérage des troubles peut être pratiqué par tous (personnels de la petite enfance, parents, praticiens généralistes, pédiatres, médecins de PMI et CAMPS).\nDes outils simples de repérage de TED (CHAT, M.CHAT) et de mise en œuvre rapide sont disponibles en français L’ADBB est un outil non spécifique de l’autisme, validé en français, destiné à repérer différents troubles chez le nourrisson.\nCertains éléments relatifs au développement psychomoteur et présents dans le carnet de santé sont utiles au repérage des Troubles Envahissants du Développement (TED). Cependant, il faut souligner que ces outils ne suffisent pas à établir un diagnostic.\nLe retard mental est un arrêt du développement mental ou un développement mental incomplet, caractérisé essentiellement par une insuffisance des facultés qui déterminent le niveau global d’intelligence, c’est-à-dire les fonctions cognitives, le langage, la motricité et les performances sociales. Des capacités intellectuelles réduites sont le trait dominant de ce trouble, mais on ne pose le diagnostic que si elles s'accompagnent d'une moindre capacité d'adaptation aux exigences quotidiennes de l'environnement social.\nLe retard mental peut accompagner un autre trouble mental ou physique, ou survenir isolément.\nAucun enfant ne peut être spolié de son droit à l’éducation, il s’agit d’un droit fondamental garanti par la Constitution et la Convention Européenne des Droits de l’Homme. En France, la loi Handicap du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées affirme que tout enfant atteint de handicap quel qu’il soit, a le droit d’être inscrit dans une école au plus près de son domicile, qui sera considérée comme son établissement de référence.\nElle va même au-delà puisqu’elle garantit la mise en place des moyens financiers et humains nécessaires à la scolarisation en milieu ordinaire des enfants, adolescents et adultes handicapés.\nLa scolarisation d’enfants TED ou autistes en milieu ordinaire engendre des progrès et une évolution réelle et durable pour chacun d’entre eux tant sur le plan des compétences que sur le plan des relations avec autrui.\nPour un enfant autiste, le processus de scolarisation se déroule en 5 étapes principales :\n• Inscrire son enfant dans l’école de son secteur.\n• Prendre contact avec la MDPH et déposer un dossier pour demander la scolarisation en milieu ordinaire avec attribution d’une AVS\n• Elaborer le Projet Personnalisé de Scolarisation avec la CDAPH\n• La CDAPH prend les décisions relatives à l’orientation scolaire.\n• Recours possible de la décision de la CDAPH dans un délai de deux mois après notification de la décision.\nEn savoir plus sur la scolarisation des enfants autistes\nCe sont des classes spécialisées accueillant une dizaine d’enfants en situation de handicap. Il existe des classes d’intégration scolaire (CLIS) pour la maternelle et le primaire et des Unités pour L’Inclusion Scolaire (ULIS) pour le collège et le lycée.\nCLIS : Les élèves reçoivent un enseignement adapté et partagent certaines activités avec les autres écoliers.\nULIS : Ces unités accueillent une dizaine d’enfants dont les troubles ne sont pas compatibles avec les exigences d’une scolarisation individuelle. Encadrés par un enseignant spécialisé, ils reçoivent un enseignement adapté qui met en œuvre les objectifs prévus par le projet personnalisé de scolarisation. Il inclut autant que possible des plages de scolarisation dans la classe de référence de l’établissement.\nProcessus qui fait entrer, qui intègre une personne dans la société.\nLa stéréotypie est une reproduction involontaire et continue des mêmes mots ou gestes ou tics. Cela peut être profondément invalidant socialement. Le malade peut ainsi dire en boucle la même syllabe par exemple : on parlera d'écholalie, ou de stéréotypie verbale.\nPour en savoir plus sur la stéréotypie\nAntécédent d’un comportement.\nLe syndrome de Rett est une maladie génétique neurologique atteignant les filles et apparaissant après 6 et 18 mois de développement normal chez la petite fille. Le signe le plus distinctif du syndrome de Rett est entre autres la disparition des mouvements coordonnés de la main qui sont remplacés par des mouvements répétitifs stéréotypés.\nEn savoir plus sur le syndrome de Rett\nCe syndrome a été nommé d'après les travaux du pédiatre autrichien Hans Asperger qui décrit en 1943 des enfants chez lesquels on constate un déficit de communication non verbale, une diminution de l'empathie, et une maladresse physique. Ces travaux ne furent révélés qu'en 1981 par Lorna Wing, puis traduits en anglais par Uta Frith en 19915 et connaissent depuis une médiatisation importante.\nLe syndrome d’Asperger caractérise une certaine forme d’autisme lequel se définit comme la capacité à communiquer d’une façon différente de celle la plus répandue. L’Asperger souvent doté d’un quotient intellectuel très élevé pourra, en se consacrant à un centre d’intérêt unique, exprimer son potentiel pour y trouver un certain accomplissement personnel.\nLe programme TEACCH propose de prendre en compte les spécificités de l’enfant autiste. Il s’agit donc de structurer et d’adapter l’environnement physique et social à la personne autiste. L’apprentissage s’appuie sur les forces propres de l’enfant (mémoire visuelle, capacités de fonctionnement dans les routines…), à travers un programme éducatif individualisé.\nEn savoir plus sur TEACCH\nEn sciences cognitives, la Théorie de l'esprit désigne les processus cognitifs permettant à un individu d'attribuer un état mental - croyance, intention, désir, jeu, connaissance, etc.- à lui-même ou à une autre personne. Elle permet ainsi à l'individu de pouvoir prédire ses propres attitudes et actions ainsi que celles des autres agents intelligents1. L'apprentissage de cette capacité passe, entre autres, par la compréhension qu'autrui possède des états mentaux différents des siens. Cette aptitude enrichit qualitativement les interactions sociales (communication, collaboration, compétition, apprentissage, etc.) et relève ainsi de la cognition sociale.\nOn retrouve certains défauts de théorie de l'esprit chez des personnes atteintes d'autisme, de schizophrénie, de déficit de l'attention2, ou encore de neurotoxicité due à l'abus d'alcool.\nLe concept de Théorie de l'esprit se distingue de celui d'empathie : il désigne la compréhension de tous les types d'états mentaux, alors que l'empathie s'applique seulement aux sentiments et aux émotions. De même, bien qu'il y ait certains aspects philosophiques dans l'étude de la théorie de l'esprit, celle-ci diffère de la philosophie de l'esprit.\nLa communication inclut le langage, la parole et l’ouïe. Le trouble de la communication peut être considéré comme une déficience qui affecte chacun de ces trois domaines.\nLe trouble de la communication comprend deux déficiences :\nCes troubles peuvent avoir pour conséquence l’absence de langage parlé ou un retard dans son apprentissage.\nEn savoir plus sur les troubles de la communication\nManière d'agir, façon de se conduire qui ne sont pas adaptées aux normes de la société. Autrement dit, les gestes d’un enfant atteint d’autisme ou TED sont décrits comme étant inhabituels.\nLes troubles du langage et des apprentissages concernent les personnes qui parlent peu ou mal, ont des difficultés pour réaliser des gestes simples, sont intelligents mais semblent mal comprendre ou mal entendre, ont de la peine à lire et à écrire, font des gestes et des mimiques à défaut du mot correspondant, sont lents et ont une scolarisation difficile, ont du mal à soutenir l'attention ou dont le comportement peut poser problème. « Un trouble du langage se définit comme un retard significatif dans l'utilisation et/ou la compréhension du langage verbal ou du langage écrit. (ex : dyslexie) »\nCréées initialement dans certains collèges pour accueillir des préadolescents ou des adolescents (de 11 à 16 ans) présentant différentes formes de handicap mental qui peuvent tirer profit, en milieu scolaire ordinaire, d'une scolarité adaptée à leur âge et à leurs capacités, à la nature et à l'importance de leur handicap.\nLa circulaire n°95_125 du 17 mai 1995 a étendu le principe de leur création au bénéfice d'élèves présentant des déficiences sensorielles ou motrices et a encouragé leur création en collège mais également en lycée.\nA la rentrée 2010, les UPI ont été remplacées par les « Unités localisées pour l'inclusion scolaire » (ULIS ; circulaire n° 2010-088 du 18 juin 2010).\nPour en savoir plus sur les UPI\nVAINCRE L’AUTISME est une association de familles qui mène une action contre l’autisme pour défendre les droits des enfants qui en sont affectés, agit pour faire connaître et reconnaître cette maladie, innove en matière de droit et de prise en charge, aux niveaux national et international.\nVAINCRE L’AUTISME ne se limite pas à revendiquer. Elle propose des solutions innovantes et avant-gardistes répondant aux besoins du terrain, s’engageant à les évaluer et les faire évoluer. Elle oriente désormais son action vers la Recherche pour éradiquer l’Autisme.\nDe par son expertise, ses compétences et son expérience, VAINCRE L’AUTISME est devenue un acteur incontournable dans le domaine de l’autisme. Représentative, elle est force de proposition auprès des familles, des professionnels, des chercheurs, des institutions et des pouvoirs publics.\nSon éthique repose sur les principes de transparence et de gestion désintéressée. Ses valeurs sont basées sur l’intégrité, la solidarité et le professionnalisme.\nLe VB-MAPP est un outil qui a comme critère l’évaluation, le programme d'études et le suivi des compétences conçu pour les enfants atteints d'autisme et d'autres personnes qui font preuve d'un retard de langage. Le VB-MAPP est basé sur l’analyse de BF Skinner (1957) de comportement verbal, les étapes du développement établies, et la recherche dans le champ de l'analyse du comportement.\nL’YMQI est une échelle d’évaluation permettant aux intervenants en ABA d’évaluer la qualité de leur intervention. Cet outil est composé de 31 items correspondant aux critères d’efficacité indispensables pour une bonne prise en charge A.B.A. L’objectif est de visionner 5 minutes d’une prise en charge ABA et coter si les différents critères d’efficacité ont été accomplis.\nVAINCRE L'AUTISME s'engage depuis 10 ans pour défendre les droits des enfants autistes. Elle agit pour faire connaître et reconnaître cette maladie, innove en matiére de droit et de prise en charge, au niveaux national et international. Je donne pour l'autisme FAITES UN DON\nIgal Kohen / Producteur - réalisateur\nThomas Bouvard / Chargé de production\n- Frédéric Fenouil / Direction de création\n- Vincent Nageotte / Responsable de projet\n- Elena Papandreou / Gestion de projet\n- Rafaël Colombatto / Webdesign\nApparaissent dans le programme :\nStéphanie, maman de Noam\nNoam, atteint d'autisme, 13 ans\nLydia, maman de Rachel\nRachel, atteinte d'autisme, 16 ans\nMaxence, atteint d'autisme, 10 ans\nCéline, maman de Maxence\nMarie, atteinte du syndrome d'Asperger, 30 ans\nPr Yehezkel Ben-Ari, neurobiologiste\nPr Nouchine Hadjikhani, chercheur en neurosciences\nElodie Parage, Psychologue FuturoSchool\nM'Hammed Sajidi, Président de VAINCRE L'AUTISME\nVAINCRE L'AUTISME tient à remercier chaleureusement toutes les personnes qui se sont mobilisées et impliquées dans la conception et la réalisation du Webdoc de l'Autisme.\nPour commencer, merci à Noam, Maxence, Rachel et Marie … Ce Webdoc de l'Autisme est le vôtre.\nMerci aux familles de Noam, Maxence et Rachel qui ont partagé leurs expériences de vie, leurs moments difficiles mais aussi leur courage et leurs espoirs.\nMerci au Pr Ben-Ari et au Pr Nouchine Hadjikhani d'avoir partagé leur expertise scientifique en matière d'autisme. Aussi, merci pour votre engagement au sein du Comité scientifique de VAINCRE L'AUTISME. C'est grâce à de grands chercheurs comme vous que l'on trouvera des réponses.\nMerci à Care pour son énergie, sa créativité et son engagement à nos côtés depuis plusieurs années. Vous êtes un partenaire précieux et, une fois de plus, vous avez su mobiliser autour de vous une équipe de choc !\nMerci à Igal Kohen pour son œil attentif et son analyse avisée et humaine d'un sujet compliqué : l'autisme en France. Merci également à Lucas Largeron pour les longues heures passées à articuler le Webdoc de l'Autisme. Votre collaboration et votre patience ont fait des merveilles !\nEnfin, merci à chaque personne de l'équipe de VAINCRE L'AUTISME qui a participé de près ou de loin à ce projet. Amélie, Lucie, Clément, Josiane, Gaëlle, Elodie, Anna, Valérie, Charlotte … Votre travail quotidien aide de façon concrète des milliers de personnes touchées par l'autisme en France.\nVAINCRE L'AUTISME © 2013


jeremie nuel | un fantôme dans la machine\nCréé en 1964 par Joseph Weizenbaum, Eliza est le premier agent conversationnel de l’histoire de l’informatique. Le programme simule une conversation avec un psychothérapeute, il reformule chaque question de son interlocuteur et propose une réponse générique à partir d’un mot-clé extrait des échanges.\nL’algorithme est plutôt basique, mais les effets que les dialogues provoquent entre les interlocuteurs et la machine sont redoutables.\nL’être artificiel intelligent capable de rivaliser avec l’homme est un concept qui traverse l’histoire : cette idée existe dans la mythologie, les religions (le golem), dans la littérature (Frankenstein), les arts visuels et les sciences. En somme, il fait partie de notre culture. Cette projection est l’image en miroir de notre condition humaine, une création non naturelle intelligente est avant tout une façon d’interroger ce qui nous définit en tant qu’être humain.\nCes êtres de langage\nLes récits où nous retrouvons la figure du robot posent très rapidement la question du rapport sensible au monde des êtres non humains : quelles sont les véritables peurs qui nous empêchent d’appréhender sereinement la présence au monde d’un être artificiel intelligent?\nLe golem prend vie par le langage (le mot-vérité est écrit sur son front), il est l’incarnation de l’esprit de son créateur, son double fantasmé qui prend chair, mais muet, insensible et imperméable aux émotions.\nÀ contrario, l’être artificiel désincarné comme HAL dans 2001 l’odyssée de l’espace est arrogante et paranoïaque : il est né par et pour le langage, son regard (l’œil caméra) et sa mémoire (les blocs de composants électroniques) sont les seuls éléments incarnés : ils sont les constituants matériels de sa présence au monde.\nÀ partir du mois de février 2018, les étudiants de seconde année à l’École supérieure d’Art et de Design de Saint-Étienne ont travaillé à la conception et à la programmation d’une boite à outils logicielle. Véritable machine d’écriture, ces outils permettent d’automatiser la collecte, l’extraction, le traitement et la génération du texte, à la réalisation de la présente publication, constituant une chaîne complète de production littéraire. Chaque étudiant ou groupe d’étudiants a défini son protocole et a ensuite produit le texte correspondant.


21 décembre 2011 17 août 2014 1 minute readby DMY\nSize Of Mobile Device Screen Influences Click Through Rates (CTR)\nmais ça va mieux en le disant\nvia Mobile Inquirer\nTags: mobile advertising / Category: Non classé\nEtat des lieux du marché de la Publicité Internet Mobile: Des promesses qui se concrétisent enfin\n18 juin 2013 4 minute readby DMY\nSelon à qui on s’adresse, le marché de la Publicité Internet Mobile en 2013 représente entre 40 et 60 millions d’euro. Soit une progression d’environ 50% par rapport à l’année précédente. Formidable ! Mais comment se fait il que cela représente 1/4 du marché Britannique ? Les français sont ils réfractaires à…\nIndustrie Automobile & Stratégie Internet Mobile : Attention aux intuitions\n14 juin 2013 5 minute readby DMY\nAprès plusieurs études globales sur l’état du marché de la publicité mobile, Adfonic a décidé, avec la collaboration de Decode Consulting, de proposer une vision combinée des stratégies publicitaires et applicative sur mobile/tablette des constructeurs automobiles en France. Notre analyse se base sur deux études distinctes. D’une part, sur le rapport AdSnap…


SGP – Modes de gestion du service public\nAccompagnement : modes de gestion du service public\nLes collectivités locales sont libres de choisir le mode de gestion de leurs services publics et peuvent ainsi être amenées à se positionner face à une multitude de scénarios allant d’un exercice en régie à l’externalisation totale du service étudié.\nSi le choix de la collectivité est bien souvent guidé par des orientations politiques, il reste primordial de mesurer et d’anticiper toutes les conséquences (techniques, juridiques, économiques, sociales,…) de l’option retenue.\nCette analyse ne peut se limiter à une simple confrontation des avantages/inconvénients théoriques de chaque hypothèse mais doit :\nintégrer les objectifs stratégiques poursuivis par les élus.\ntenir compte de l’ensemble des spécificités du territoire ou du service en question.\npermettre de vérifier la faisabilité de chaque scénario sur le plan légal, technique ou financier.\npermettre de déterminer les modalités de mise en œuvre les mieux adaptées.\nNos consultants interviennent à vos côtés afin de vous assister dans l’étude des modes de gestion et vous proposer les plus pertinents au regard des caractéristiques et des objectifs de votre collectivité, ou à la mise en œuvre effective des orientations retenues.\nAinsi, nos missions d’accompagnement portent généralement sur un ou plusieurs des périmètres suivants :\nAssistance à la définition du mode de gestion d’un service public.\nAssistance à la création d’un nouveau service public ou à la reprise en régie d’un service public délégué.\nAssistance à la passation d’une concession de service public (concession, affermage, régie intéressée), d’un marché public, ou d’autres formes de contrats publics (bail emphytéotique, partenariats publics-privés…).\nAssistance à la création d’une Entreprise Publique Locale (SPL, SEM,…) pour la gestion d’un service public.\nNos expertises et la démarche proposée\nLe cabinet dispose des profils juridiques et financiers réunissant les compétences et expertises nécessaires à la mise en œuvre de telles démarches.\nLes consultants disposent en outre d’une connaissance approfondie des spécificités réglementaires, techniques ou financières d’un large panel de politiques publiques : petite enfance, enfance, jeunesse, culture, eau et assainissement, gestion des équipements culturels, de loisirs et sportifs…\nDans le but de répondre à l’ensemble des problématiques identifiées et en fonction des enjeux ou des expertises nécessaires, le cabinet s’associe à un ou plusieurs de ses partenaires.\nVille de Saint-Denis - Ile de la Réunion\nMission de conseil et d’assistance à maîtrise d’ouvrage pour la mise en œuvre de la concession de service public pour l’aménagement, la gestion et l’exploitation de l’aire d’accueil de camping-cars.\nCommunauté d'Agglomération - Val de Fensch\nMission d’assistance à maîtrise d’ouvrage pour le renouvellement des concessions de service public d’un multi-accueil et d’une micro-crèche.\nDistrict urbain de Faulquemont - Terre d'Énergies\nCommunauté de Communes - Pays Boulageois\nAssistance à maîtrise d’ouvrage relative au choix du mode de gestion du service de l’assainissement et à l’accompagnement de la mise en œuvre de l’organisation retenue.


Ce que Martine aime - Inspirations mariage: Accessoiriser doudou\nAccessoiriser doudou ...\nPlan d'attaque pour un doudou tout beau et décontracté :\n2- rdv chez l'esthéticienne 10j avant le D-Day : objectif : décontraction du dos (et oui mesdames votre doudou en a plein le dos de supporter Bridezilla !) + nettoyage de peau\n3 - rdv coiffeur/barbier à fixer en fonction de la capillarité de l'homme et de vos goûts : soit vous l'aimez fraîchement rasé et là c'est la veille voir le jour même, soit vous préférer avec une légère barbe bien délimitée et là envoyez le chez le coiffeur et notez le nombre de jour séparant le rdv du doudou parfait.\ncostume et cravate the Kooples\n- Les costumes de mariages 3 pièces que vous trouverez dans les boutiques de mariage pronuptia ou autres (je ne vais pas en parler par risque de ne pas être objective : je n'aime pas les costumes de marié : grosse cravate et veston brodé)\n- Les costumes "classiques" achetés n'importe où pourvu que la coupe soit bonne.\nSi doudou à l'habitude des costumes ça va être simple, il pourra éventuellement se débrouiller seul ou avec des amis car il connaîtra vos goût en la matière.\nSi doudou n'est pas un habitué alors là ça se corse : il peut être accompagné d'une personne de confiance (entendre par là à qui VOUS faîtes confiance) et là pas de soucis, dans le cas contraire accompagnez le (bref traînez le dans les magasins) ...\nle costume, sa soupe et sa qualité dépendront évidemment de votre budget. Petite astuce : Faites les Soldes !!! (et surveillez ensuite scrupuleusement le poids de votre dulciné).\nComment ne pas vous faire l'éloge des costumes the kooples! de bonne qualité, bien taillés, parfaits !\nla cravate le noeud pap : it's up to you !!!! Mettez un coup de couleur à condition de se conformer aux codes couleurs du mariage bien entendu !!\nLes boutons de manchette : faites original - c'est le petit détail sympa qu'une poignée de convives sera la seule à voir ...\nMon coup de coeur et choix : pff ... by alexasaute qui a réalisé les boutons de manchette de doudou avec nos initiales (au carré car nous avons les mêmes) notre date de rencontre et notre date de mariage).\nsoit assorti à votre bouquet \nsoit DIY comme cette jolie petite clef assortie à un petit cadenas fixé sur votre bouquet ....\nVous pouvez accéssoiriser doudou avec des chaussettes de couleur : faites passer la pilule en offrant aux témoins cette même petite touche colorée\nVoilà pour doudou ;-)\nvoir aussi mon pinterest pour lui\nPublié par Cequemartineaime à 04:29


Materiel pate fimo – Aménagement bureau entreprise\nDe quoi avez-vous besoin pour faire de la Fimo ? Matériel de base, matériel avancé, les différentes pâtes, les couleurs… Un petit tour de tout le matériel Fimo . Si vous cherchez à acheter des fournitures pour pâte polymère, un outil spécifique, ou du matériel pour le modelage en général, vous les trouverez tous ici !\nCommandez en ligne tout le matériel pour le modelage ! Découvrez ici l’ensemble des produits relatifs à la réalisation de bijoux en pâte Fimo : des emportes-pièces, des moules . Les accessoires pour travailler la pâte fimo : rouleau, cutter, laque de finition. Découvrez tous les articles Loisirs Créatifs chez Cultura.\nPâte FIMO, Coffrets – Kits, Pâte Fimo Pro, Pâte Fimo Classic, Pâte Fimo Effect sont disponibles sur . Supports bijoux Fimo Produits; Emporte-pièces Fimo Produits; Matériel fimo Produits. Produits de la catégorie Accessoires Fimo. Voici comment faire de la pâte Fimo maison Galerie photo des étapes pour fabriquer de la Porcelaine. Fimo Pour créer des bijoux en pâte fimo ou pâte polymère il vous faudra de la pâte fimo ou de la pâte polymère de couleurs différentes . Pâte polymère de deux couleurs différentes rouleau cutter. Le matériel pour des créations en pâte fimo.\nVous voulez vous lancer dans la pâte polimère? Ici, nous allons faire un point sur le matériel nécessaire pour travailler la pâte fimo.\nIl vous faut de la pâte polymère, c’est le terme générique qui regroupe. Avec ce matériel vous pouvez commencer à patouiller, réaliser des .


Correspondant Japonais: Où trouver des correspondants Japonais sur Internet ?\nRencontre japonaise site femme\nMélomane quoi tu es mégalomane o O Cinéphile. Où trouver des correspondants Japonais sur Internet? Les Bleues sont derrière mais tout est possible.\nSite rencontre 03 l’astuce pour trouver des cougars sur internet\nTout dépend au départ de votre niveau de japonais. Jamemehmet59 ans Habite à ToyohashiAichi Recherche une femme : Amour, Discussions Life is good with faith of god love peace an love always. Car si rencontres des célibataires dans lassomption sites vous permettront de trouver le penpal de vos rêves, vous communiquerez avec lui par vos propres moyens.\nI like sports, travel, eat, read books. On a encore une chance d'aller chercher une médaille. 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Le président chinois appelle à renforcer les relations économiques avec l'Irak -Le Quotidien du Peuple en ligne\nFrançais>>EconomieMise à jour 20.07.2011 13h46\nLe président chinois appelle à renforcer les relations économiques avec l'Irak\nLe président chinois Hu Jintao a indiqué mardi que la Chine est prête à renforcer la coopération politique et économique avec l'Irak lors de la première visite en Chine du Premier ministre irakien Nuri Al-Maliki.\nLors de sa rencontre avec M. Maliki, M. Hu a apprécié l'amitié traditionnelle entre les deux peuples, notant que les relations bilatérales ont atteint un nouveau palier depuis la fondation du nouveau gouvernement irakien.\n"La Chine va collaborer avec la partie irakienne pour promouvoir les échanges et la coopération dans les domaines politique, économique et humanitaire, et pour renforcer la communication et la coordination dans les affaires internationales et régionales", a annoncé M. Hu.\nIl a annoncé que les deux parties devaient renforcer la coopération dans les domaines du commerce bilatéral, du pétrole, du gaz, et de la construction d'infrastructures.\n"La Chine va, comme toujours, soutenir les efforts du nouveau gouvernement irakien pour sauvegarder l'indépendance, la souveraineté et l'intégrité du territoire, et ceux pour promouvoir la reconstruction nationale, la paix et la stabilité à long terme", a ajouté le président chinois.\nM. Maliki a indiqué que son gouvernement va s'inspirer de l'expérience du développement chinois, considérer la Chine comme un partenaire important, et renforcer la coopération dans les domaines de la politique, de l'économie, du commerce, de l'énergie, des infrastructures, des sciences et technologies et de la culture.\nIl a déclaré accueillir avec plaisir les investisseurs chinois et s'est engagé à adhérer à la politique d'une seule Chine.\nAprès son séjour à Beijing, M. Maliki visitera également Shanghai en fin de semaine.\nUn soldat américain tué dans un incident non combattant en Irak\nTrois morts et huit blessés dans des attaques séparées en Irak\nTrois obus de mortier frappent la Zone verte de Bagdad\nArrivée du secrétaire américain à la Défense à Bagdad\nLes négociations avec l'Irak sur les troupes américaines sont en cours (Mullen)\nIrak : 900 cadavres retrouvés dans une fosse commune\nDeux morts dans un attentat-suicide dans l'est de l'Irak


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