Description et préparation des projets\nRégularité de la correspondance\nPerception des objectifs\nActivités proposées et organisation des leçons\nImportance des productions\nPerception du progres réalisé\nChangement dans l'investissement scolaire des élèves et différences entre genres\n(Enseignement postobligatoire : collège de Genève)\n12e et 10e degrés : section Artistique\nDisciplines : anglais et allemand\nAu moment de l'observation, sur l'ensemble des enseignants de langues au collège Claparède, deux seulement pratiquaient la télématique avec leurs classes: une enseignante d'anglais, experte en la matière, qui se qualifie elle-même de "marraine de l'EAO" et un enseignant d'allemand, qui est à sa première utilisation de télématique et d'EAO en classe, mais qui a acquis une expérience à titre personnel. Le peu d'engouement est expliqué par une certaine peur des collègues: peur de l'ordinateur, peur de devoir faire face à une ambiance de classe moins facilement contrôlable, plus décontractée, plus gaie, ("Certains collègues n'aiment pas quand ça rigole"), peur de perdre du temps et de se trouver en décalage par rapport au programme, mais aussi peur de se faire "happer". Selon l'enseignante d'anglais, utiliser les TIC semble donner mauvaise conscience à tous ceux qui tapent encore à la vieille machine à écrire de la salle des maîtres. Pour l'instant, l'intérêt du corps enseignant reste un intérêt théorique, mais l'attitude face aux nouvelles technologies pourrait changer assez rapidement, sous l'influence du projet School Net.\nL'enseignante d'anglais est entrée "en informatique" en 1988, suivant alors un cours de quatre ans donné par le Département de l'instruction publique qui visait à former des maîtres aptes à dispenser un enseignement d'informatique. Elle a interrompu cette formation (qui prenait une orientation très mathématique) après deux ans estimant qu'elle en savait assez pour faire ce qu'elle avait envie de faire dans le cadre de ses cours: l'EAO. Ses premières expériences en télématique datent de 1992 avec les AT&T Learning Circles. Depuis, elle a participé à d'autres réseaux, notamment le World Classroom en 1995. Actuellement, elle occupe diverses fonctions en relation avec l'informatique dans le cadre du CPTIC et à l'intérieur de son école.\nExpérience des élèves retour à l'index\nLes deux enseignants font de la télématique avec des classes de la section artistique, dans le cas de l'anglais un 12e degré (élèves de 18 ans), dans le cas de l'allemand un 10e degré (élèves de 16 ans). Ces élèves ont en partie déjà été introduits à l'ordinateur à l'école primaire et ils ont obligatoirement suivi un cours d'informatique dans leur première année secondaire. Pour des questions de surcharge d'horaire, les classes artistiques ne bénéficient pas de cours d'informatique dans leur scolarité post obligatoire.\nLa moitié des élèves que nous avons interrogés ont un ordinateur à la maison, mais seulement deux s'en servent occasionnellement pour leur travail scolaire. Les élèves se disent freinés par une dactylographie trop lente. ("Cela prend trois fois plus de temps qu'à la main".) Ils relèvent aussi la difficulté d'acquérir une habitude ("En dehors de ce cours, [d'anglais], on écrit partout à la main."). Cette situation semble pourtant convenir à ces élèves d'artistique, qui affichent une attitude assez réfractaire face à l'informatique et à l'utilisation de l'ordinateur pour l'écriture ("C'est plus joli, plus spontané à la main."). Dans ces conditions, un travail télématique nécessite chez l'enseignant une certaine obstination ("Ils savent que chez moi c'est comme ça."), ce qui engendre du côté des élèves une tolérance magnanime ("Une fois par semaine, ça va.") ou un certain goût pour relever le défi. En tout cas, le jeu n'est pas gagné d'avance. Un des enseignants a senti chez ses élèves un certain scepticisme par rapport à ce qu'il fait et insiste sur la nécessité de faire un bilan avec eux.\nLa gestion de l'atelier de cette école est assurée par un technicien (enseignant d'une discipline scientifique), mais l'enseignante d'anglais aussi s'occupe des ateliers télématiques et EAO, faisant bénéficier ses collègues de son expérience et de sa position d'experte. Elle a pour cela une décharge d'enseignement, qu'il faut renégocier chaque année. Selon les enseignants, la direction de l'école est intéressée par l'outil, mais elle n'a pas nécessairement de vision pédagogique de l'informatique et a fortiori de la télématique.\nHistoire de l'expérience télématique\nLes deux enseignants ont eu connaissance du projet SOCRATES-MAILBOX à travers le CPTIC. L'enseignante d'anglais avait parallèlement reçu une demande pressante d'échange d'un collègue israélien28 . Elle a alors décidé de lier les deux: de se joindre au projet SOCRATES-MAILBOX tout en répondant favorablement à cette demande.\nLes deux projets mis en place dans cette école visent certains objectifs généraux communs. Le premier consiste à sortir des démarches d'apprentissage scolaires, pour les "pragmatiser", les insérer dans des véritables actes de communication. Un objectif interculturel est presque nécessairement présent dans les projets de communication en langue étrangère, mais il peut être plus ou moins explicite et plus ou moins mis en exergue, comme c'est le cas de l'expérience en anglais. Les projets visent aussi l'autonomisation des élèves dans l'apprentissage et, par là et peut-être à plus long terme, une meilleure motivation pour l'apprentissage. L'utilisation de la technologie (traitement de texte et logiciels télématiques) est pour les deux enseignants un objectif en soi qui sera atteint à travers une tâche. (L'un d'eux reste sceptique quant à la valeur des cours de sensibilisation à l'informatique, sans but précis.)\nLes élèves de la classe d'anglais ont engagé un échange pendant toute l'année scolaire avec une classe du Kibboutz de Dafna, au nord d'Israël. Cette expérience était visible dans l'école, l'enseignante ayant placé une grande affiche dans la salle d'ordinateurs en libre accès. L'objectif interculturel de cette expérience, nommée "Un pont sur la Rade", était assez ambitieux: "permettre aux élèves genevois de se renseigner personnellement sur les conditions existantes dans les communautés du nord d'Israël, un des points chauds de la planète actuellement. Les élèves israéliens pourront, eux, discuter de première main avec des élèves vivant dans un des sites où les projets de paix se discutent." Le contenu (discussions socio-politiques) et la structuration (échanges individuels et collectifs) du projet laissent supposer qu'il a été soigneusement préparé avec le collègue israélien. Il ne semble cependant pas avoir été négocié avec les élèves de la classe.\nPour les deux partenaires, la langue de communication était une langue étrangère. Pour les élèves genevois c'est la troisième année d'apprentissage de la deuxième langue étrangère. La dotation horaire est de trois heures hebdomadaires, dont une est en principe réservée à la télématique ou à l'EAO.\nL'équipement moins favorable des Israéliens (pas de boîte aux lettres personnelle des élèves) a amené l'enseignante genevoise à regrouper les envois de sa classe (ce qui a provoqué un certain ralentissement puisque le moment de l'envoi est déterminé par l'élève le plus lent). Les messages entrés étaient également regroupés et donnés aux élèves sous forme de petits fascicules. L'enseignante dit avoir sous-estimé la valeur motivante de l'envoi et de la réception: "La formule actuelle a ôté de la spontanéité."\nLa classe d'allemand correspondait avec un gymnase à Bensheim, en Allemagne. Les élèves de la classe partenaire apprenaient le français comme deuxième langue étrangère avec une dotation horaire inférieure à celle de la classe genevoise. L'originalité du projet consistait à faire correspondre les élèves, en tout cas dans un premier temps, dans la langue "opposée", l'allemand pour les élèves francophones et le français pour les élèves germanophones, ce qui permettait, des deux côtés, une correction par le récepteur. L'enseignant prévoyait par la suite un mélange des langues, selon les désirs des partenaires. Pour ce projet non plus, il n'y a pas eu négociation avec les élèves, par manque d'offres ("J'ai trouvé les adresses et les élèves ont suivi").\nFréquence des observations retour à l'index\nDans la classe d'anglais, cinq leçons (deux groupes parallèles) ont pu être observées et nous avons interviewé les deux groupes d'élèves. Les délais qui nous étaient imposés pour l'observation ne nous ont pas permis de suivre l'expérience dans l'autre classe29 qui a débuté plus tard que prévu. Les élèves de cette classe n'ont pas été interrogés, mais nous avons pu recueillir l'expérience de l'enseignant.\nLe travail en atelier télématique de la classe a été régulier, mais assez espacé, toutes les deux ou trois semaines. (Dans l'autre classe, la fréquentation de l'atelier ne semble pas plus élevée.) Ceci n'est pas resté sans effets sur la maîtrise de la technologie et sur les messages échangés. Les élèves oubliaient d'une fois à l'autre les manipulations élémentaires d'entrée, de sortie et de sauvegarde du fichier. L'enseignante leur avait fourni les manipulations indispensables par écrit, sous forme de pense-bête, mais le petit côté nonchalant des élèves a fait que la plupart ne disposaient déjà plus de la feuille distribuée à la leçon suivante (Selon l'enseignante, le "chez nous, c'est le bordel", avec lequel les élèves justifient leur attitude, est assez typique des classes artistiques). L'enseignante a donc passé de poste en poste et a rappelé aux élèves les opérations avec beaucoup de patience. Très souvent (pour ne pas dire le plus souvent), elle a elle-même effectué ces opérations.\nMais l'espacement des séances a aussi eu une incidence sur les échanges. Non seulement les élèves écrivaient peu (selon l'enseignante, les échanges étaient moins fréquents que dans le World Classroom ou pour les AT&T Learning Circles), mais lorsqu'ils n'arrivaient pas à terminer leur message, la correspondance se croisait et créait une certaine confusion quant à la référence à utiliser pour la réponse et parfois même quant au destinataire.\nLes problèmes techniques retour à l'index\nDans la classe d'anglais, le côté technique n'a pas posé de problèmes. Ceci peut d'une part être attribué au fait que l'enseignante maîtrise de\nfaçon remarquable l'outil (l'enseignant de l'autre classe estime avoir besoin d'un à deux ans pour s'approprier l'outil et pour être à l'aise), d'autre part à la démarche utilisée pour la rédaction. Les élèves écrivaient avec un traitement de texte et non directement sur une messagerie. L'envoi, effectué par l'enseignante, évitait certains problèmes dus au fonctionnement peu fiable de l'outil que nous avons observés ailleurs.\nL'enseignant d'allemand, qui s'est lancé dans cette aventure avec un partenaire également néophyte en la matière, souligne le côté périlleux du manque de fiabilité. L'attente de la part des élèves est énorme et des messages "perdus" engendrent une déception, une frustration, voire des incompréhensions. "Il y a un danger. Si on ne réussit pas, on crée des préjugés." Il dit avoir sous-estimé les difficultés, mais considère en même temps que c'était une bonne chose, car autrement il ne s'y serait pas lancé. Face à ces débuts difficiles, le jugement des élèves était assez clair: "C'est une bonne idée, la télématique, mais c'est mal organisé." Dans un cas, ils semblent même avoir pris les choses en main en échangeant leurs adresses avec le commentaire "On s'écrit à la main, nos profs ne savent pas utiliser les ordinateurs."\nLes élèves que nous avons interrogés perçoivent assez correctement les objectifs principaux de la messagerie: la communication avec un partenaire réel, l'apprentissage de la langue sous son aspect naturel et contraignant (les partenaires ne parlent pas le français et il est donc "impossible de tricher") et la familiarisation avec l'ordinateur et avec le traitement de texte, reconnus comme outils commodes et indispensables pour l'avenir professionnel. En revanche, le côté interculturel de l'expérience n'est que partiellement perçu. Les élèves relèvent bien le phénomène "unique" du kibboutz (sur lequel ils ne savent par ailleurs pas grand chose), mais l'idée sous-jacente de cet échange, à savoir la confrontation de situations socio-politiques, leur échappe. Même un événement tragique, un accident d'hélicoptères militaires tombés dans le préau de l'école des partenaires et tuant de nombreux jeunes soldats israéliens, ne les a pas vraiment incités à relever le sujet.\nL'intégration de la messagerie dans un programme n'est pas toujours évidente. Dans le cas de l'anglais, l'enseignante estime que les objectifs de l'expérience qui sont plus spécifiquement liés à l'apprentissage, à savoir la lecture rapide, du "proof reading" et la rédaction font partie intégrante du programme de l'année. Dans le cas de l'allemand (à ce degré encore lié à l'utilisation d'un manuel), l'enseignant ne cache pas avoir pris du retard sur le programme et n'aimerait pas devoir passer sa classe à un autre enseignant en ce moment. Il relève l'obligation de placer un projet e-mail à l'intérieur du programme pour pouvoir le tenir.\nTout en qualifiant l'environnement de "stérile" et la correspondance de "surface", les élèves sont attirés par la messagerie. La distance, la rapidité, l'envie de découverte créent une attente, une certaine impatience. Ce n'est pas seulement l'attrait de l'outil, mais aussi celui du lieu qui permet une attitude différente. En entrant à l'atelier, les élèves se croient déchargés de certaines obligations scolaires, n'amènent pas leurs affaires, bougent, parlent. D'un point de vue plus positif: "Ca libère aussi l'esprit, amène une attention différente." Les élèves, comme leurs cadets, situent les activités télématiques à mi-chemin entre le travail et le jeu: "C'est un peu comme du temps libre, ça ne rentre pas dans le cadre de l'école." Les contenus des messages, comme le relève l'enseignante d'anglais, "aux frontières floues entre le scolaire et le privé" contribuent certainement à cette perception.\nActivités proposées et organisation des leçons retour à l'index\nDans un premier temps, antérieur à l'observation, les élèves avaient écrit et envoyé leur présentation personnelle, sur la base de laquelle ils ont été choisis comme partenaire par la classe israélienne. Il restait un petit ressentiment à l'égard de ce choix unilatéral ("ils s'étaient un peu imposés à nous").\nL'organisation des leçons n'a pas toujours été limpide pour les élèves. Ils recevaient à chaque leçon une nouvelle tâche, sans que l'ancienne ait nécessairement été terminée. Lors de la première séance observée, les élèves dactylographiaient un texte préparé à la maison, décrivant un aspect de leur école (horaire, disciplines scolaires, examens, bâtiment, cafétéria, etc.). Ces messages étaient destinés à l'ensemble de la classe israélienne. Pas tous les élèves ont pu terminer cette tâche. A la deuxième leçon, ils devaient lire quatre messages arrivés d'Israël (dans un fascicule qui leur avait été préparé par l'enseignante): leur message personnel (s'ils en avaient reçus) et trois messages sélectionnés par l'enseignante ayant trait aux conditions géographiques et sociales du kibboutz et à l'accident des hélicoptères militaires. Pour rédiger leurs réponses, les élèves devaient s'inspirer de trois questions préparées par l'enseignante. On attendait notamment d'eux qu'ils réagissent à l'accident.\nL'événement tragique s'était produit pendant les vacances de ski des élèves et ils n'en avaient pas entendu parler. L'enseignante leur a appris la nouvelle pendant la leçon, en anglais. Les élèves étaient assez empruntés de devoir s'y référer et exprimer un sentiment. Très peu de messages ont finalement fait allusion à l'accident, dont un traduit assez bien l'embarras des élèves (et aussi le peu d'intérêt qu'ils portent à l'actualité):\nI just read your message and I'm realy shocked what happens with the plain crash. I'm feel very sorry. I havn't heard anything about that terrible accident in the news, because I havn't usually time to see the news on the television.\nLa lecture des messages durait entre 15 et 25 minutes, ce qui laissait relativement peu de temps pour la rédaction. Plusieurs rappels (obligation de lire d'abord, se référer aux questions) et surtout plusieurs précisions de la tâche ont été nécessaires. En particulier, les élèves avaient des hésitations sur le destinataire (partenaire de correspondance ou classe entière).\nUn flou sur le message de référence est apparu à la troisième leçon observée. Les élèves auraient dû, en principe, terminer leur texte de la séance précédente, mais ayant entre-temps reçu des messages qui décrivaient l'école en Israël, ils ont commencé à répondre à ce nouvel envoi.\nLes élèves ont d'ailleurs exprimé leur sentiment de frustration relatif à la cadence de l'échange. "Je n'ai jamais eu le temps de finir. Une nouvelle lettre arrive à tous les cours et j'avais écrit une demi-lettre." "Je vais le plus vite possible, je n'arrive pas à faire plus." Certains souhaitaient des séances plus longues (deux heures ou plus) "avec un paquet d'aspégic", mais on ne peut pas s'empêcher de les soupçonner de défendre leurs intérêts: en effet, ces leçons sans réelle obligation de produire et sans évaluation du produit sont assez reposantes. Les enseignants ne les rejoignent d'ailleurs pas dans cette requête. Selon eux, une heure scolaire est suffisante pour faire du e-mail et si ça devait dépasser cette durée, il faut faire autre chose, par exemple l'EAO.\nImportance des productions retour à l'index\nLors des observations, nous étions frappés par la longueur en général restreinte des messages. Bien que les élèves se disent assez motivés pour écrire et stimulés par la machine, ce qu'ils produisent est certainement en dessous de ce que l'on exige d'eux dans le cadre "normal" de l'enseignement. Le gain semble se situer ailleurs. "C'est peu, c'est mince, c'est banal, ... mais c'est la langue que les élèves nous reprochent de ne pas parler". Nous étions également frappés par les différences marquées qui peuvent exister entre élèves quant à la longueur des messages. Un regard sur les copies qui nous ont été transmises confirme cette première observation plutôt intuitive. Chaque envoi (qui n'est donc pas nécessairement le produit d'une seule leçon) contient des messages d'une longueur allant de cinq à vingt lignes. On observe aussi dans certains cas un déséquilibre entre les messages reçus, qui sont plus conséquents, et les messages envoyés. Ce déséquilibre, les élèves l'expliquent par une série de causes: le manque de temps, le manque d'intérêt pour l'ordinateur et le manque de familiarité avec la machine et la frappe ou, inversement, l'avance dans les connaissances informatiques des partenaires ("Les Israéliens sont plus avancés en ordinateur, ils s'y intéressent, ils savent taper".).\nL'enseignante d'anglais nous a transmis cinq séries de productions de ses élèves en spécifiant que les dernières n'étaient de loin pas aussi bonnes qu'on pouvait l'espérer. Les messages étaient produites sous une tension considérable, certains élèves se rendant compte que même un très grand effort ne pouvait plus sauver leur promotion en classe de maturité.\nContrairement aux élèves plus jeunes qui ont tendance à s'enfermer dans une "boucle de présentations", les élèves de cet âge attachent de l'importance au contenu. L'enseignante nous disait qu'ils avaient beaucoup apprécié le récit de vacances au bord de la Mer Morte de leurs partenaires. Mais visiblement les élèves s'attendaient à un échange sur des sujets qui n'ont pas ou peu été abordés et qui font directement ou indirectement partie de la dimension interculturelle visée par le projet: la politique (Israël-Palestine), la religion. Ils attribuent ce fait à la différence d'âge ("Ils sont plus jeunes que nous. Ils parlent de leurs hobbies et ça continue comme ça".). En même temps, ils ont beaucoup de peine à préciser ce que pourrait faire l'objet d'un échange plus riche et ne sont en tout cas pas souvent initiateurs d'échanges plus fournis. En effet, dans les messages on peut distinguer contenus initiateurs et contenus en réaction à des informations reçues (voyage des Israéliens, kibboutz, accident). En dépit de leurs critiques, leurs propres thèmes ne se distinguent pas de ceux abordés par les partenaires: on parle de ses activités préférées, de l'école, des examens, des vacances. Les deux exemples ci-dessous30 (plutôt bien faits et certainement intéressants pour les lecteurs) illustrent l'écart entre l'intention initiale de cette correspondance et sa réalisation, mais aussi la volonté des auteurs de dépasser les banalités:\nHi, for the moment I've only read the letters of MLA and I will probably read the other messages a little bit later because I have to write a message for you all now. I can't describe the beautiful landscape of Switzerland because I went to the island of the Reunion. It's my last trip and I think it's more interesting than the Swiss snow. I think that for you it's interesting but for me it's a usual think (I ski since I was two years old). But the Reunion wan't so beautiful as I had thought before I went. I saw nice coulours of flowers and the "blue-blue" sea but aside from those apparences of "Club Med", the people are poor and only the men, who are the sons of colonials, have money and can stand their situation. Because this island had been a French colony and still today it depends from the French economy. I live normally in France and it's very strange, you know, when you go to holidays in a very distant country (the Reunion is near the Marocco, Africa) and find there your land, your economy, your shops, your languag, your civilisation but with more problems because the politics disn't know how to apply the French procedures on an African country. In fact, I saw the France and an Africa ground and that was very unpleasant because I don't like France and hate more than all the colonies. I'm sure you will think that I'm very difficult, but I can't stand colonies, that's why I didn't like THIS trip.\nHi, A. You told me that you were living with friends and its was very much fun. I have been living with friends for one year. In Geneva there are a lot of "squatts." The Squatts are empty buildings or houses in which people decide to live (generally in communities) so as not to pay rent. But Geneva is the only town in Europe in which we can find so many squatts. A lot of peaople doesn' like the Squatts very much because they think people who live in them are junkies, terrorists, don't work or don't know what, but these people have often never gone in some squatts or have't spoken with squatters. The problem with the squatt in geneva is that it has become a fashion and a lot of people are squatting only to have another place out of the parents' but don't have the ideology that goes with the squatts so one day we are going to have to say something to protect us from all those people, who are going to be away and are going to stay back with their parents. It's my third squatt now. When the town wants to do something with the building, the squatters have to go away and find another place to live. In the last squatt we were about 70 but now in the present house we are about twenty. Sometimes the squatters can stay years and years in the same building but it depends if they want to do something with the building. Bye.\nProcessus d'apprentissage retour à l'index\nEn ce qui concerne les apprentissages linguistiques, un certain décalage peut apparaître entre les intentions et la réalité observée. Rappelons que les élèves étaient censés lire rapidement (technique du skimming et scanning), lire de près (pour repérer les locutions incorrectes dans les messages des partenaires) et rédiger en faisant particulièrement attention aux temps des verbes, à l'accord verbe-sujet et à l'ordre des mots. L'enseignante a souligné le lien entre la réception ("le rejet des locutions incorrectes") et la production ("prendre l'habitude de vérifier [son texte]"). Nous n'avons pas eu l'occasion d'observer du "proof reading"31 , mais lorsque les élèves lisaient pour comprendre le contenu ... cela a pris du temps.\nAu moment de l'écriture, les élèves construisaient leur texte avec une certaine lenteur mais avec beaucoup d'attention. On peut aussi dire que certains élèves se trouvaient à un stade de "doute constructif", où l'ordinateur leur offrait des possibilités autres que l'écriture à la main. Ils profitaient notamment de faire des corrections relatives à l'ordre des mots (un des objectifs linguistiques spécifiques), soit spontanément, soit suite à une remarque de l'enseignante. Les élèves étaient en général soucieux de l'exactitude de leur texte, mais n'avaient pas forcément le comportement qui correspondait à ce souci. D'une part, la consultation d'un dictionnaire était un événement sporadique. ("Ce sont les idées qui priment (sic!), on n'a pas envie de fouiller dans le dico!") d'autre part, tout en travaillant sur un traitement de texte, ils ne disposaient pas de correcteur orthographique en anglais. Parfois, les élèves vérifiaient l'orthographe de mots qu'ils voulaient réutiliser dans les messages reçus, au même titre qu'ils s'inspiraient de certaines locutions.\nEn ce qui concerne la démarche technique, même les manipulations élémentaires de l'ordinateur (entrer, chercher un fichier, sauver, sortir) n'étaient pas en place à la fin des observations. Par la suite, l'enseignante nous a dit que les élèves avaient fait des progrès.\nLes élèves sont assez réalistes quant au progrès réalisé: "Progrès, c'est un grand mot. On met en application ce qu'on a appris." Certains pensent que la rédaction est devenue plus fluide, mais c'est aussi parce qu'ils peuvent "mieux diriger le contenu", c'est à dire sélectionner ce qu'ils veulent exprimer dans une zone de sécurité qu'ils fixent eux-mêmes. Deux élèves ont relevé que leurs notes d'anglais étaient à la hausse (n'étant toutefois pas certains que la rédaction en était la cause), mais pour d'autres, la correspondance n'aidait en rien pour les épreuves. L'enseignante a observé qu'en classe normale les élèves cherchent maintenant davantage à parler en anglais, mais ne pense pas non plus qu'il y ait une seule source d'explication.\nInteractions maître-élèves retour à l'index\nLe travail avec l'ordinateur est censé introduire une nouvelle relation entre enseignants et élèves. Les enseignants voient leur rôle changé de "prof de tout le monde à l'assistant de tout le monde" et les élèves confirment ce changement. L'enseignant reste pourtant la figure centrale de la classe et la principale source d'information pour tout ce qui concerne la technique et la langue.\nPendant les périodes d'observation dans la classe d'anglais, l'enseignante est intervenue de nombreuses fois, soit sur demande des élèves, soit spontanément. La majorité de ses interventions concernait un aspect de la rédaction. Elle fournissait le vocabulaire, corrigeait des phrases, donnait parfois des idées, ce qui faisait que les élèves la percevaient comme "une encyclopédie". Cette façon de faire peut sembler contraire à l'objectif d'autonomisation des élèves, mais elle était peut-être la seule possible pour réaliser un travail à long terme avec ces élèves, en partie indolents, en partie réfractaires à l'ordinateur.\nDans la classe d'allemand, qui se trouvait encore tout au début de l'expérience lors de notre observation, l'enseignant intervenait essentiellement pour des aspects techniques.\nL'ordinateur est aussi censé favoriser de nouveaux rapports entre élèves, notamment la collaboration et l'entraide. Dans la classe d'anglais les élèves travaillaient seuls à l'écran. De ce fait, nous avons pu relever seulement quelques moments d'entraide. Dans l'ensemble, les interactions entre élèves sont peu fréquentes par rapport aux interventions sollicitées ou spontanées de l'enseignante (rapport d'environ 1 à 7).\nAu moment de l'observation dans la classe d'allemand les élèves travaillaient en classe entière, donc à deux ou à trois sur un poste. Les interactions entre élèves y étaient naturellement très nombreuses et nous avons répertorié pour une seule leçon le double d'interactions élèves-élèves que pour les cinq heures observées dans l'autre classe.\nLes entretiens ont montré que les élèves perçoivent certains avantages dans le travail à deux: complémentarité pour le vocabulaire, la grammaire. Ils en voient aussi les limites. ("C'est peut-être bien pour quelqu'un qui a de la peine, mais pour les forts en anglais ...?") et, surtout, ils sont très attachés au côté personnel des messages. Ainsi, dans la classe d'allemand, les élèves voulaient être seuls une fois qu'ils avaient un correspondant.\nSuivi de la correspondance retour à l'index\nLes élèves, à deux exceptions près, n'ont pas gardé leur correspondant du début (ce qui n'était d'ailleurs pas une condition pour cette correspondance) et certains n'ont pas eu de correspondant fixe. Interrogés sur le pourquoi de cette situation, ils ne trouvaient pas d'explication satisfaisante. "Nous avons écrit, ils ont réécrit. On a écrit à nouveau et alors ils ont écrit à quelqu'un d'autre. Il fallait tout reprendre à zéro avec un nouveau correspondant." Il semble aussi que les partenaires répondaient en s'adressant à toute la classe, sans que les élèves ne comprennent pourquoi.\nLa même chose s'était produite dans la classe d'allemand et était mal reçue par les élèves. L'enseignant souligne à ce sujet la nécessité d'accompagner le projet, d'avoir des contacts étroits avec l'enseignant de l'autre côté, pour pouvoir expliquer, pour éviter les retombées négatives.\nLa perte d'un correspondant a pu en effet décourager les élèves pleins d'élan au départ. Pour les plus chanceux, des petits liens semblaient s'établir avec leur partenaire et les élèves n'étaient pas opposés à continuer à s'écrire par lettre, après la fin de l'expérience, deux élèves ont fait expressément la demande dans leur dernier message et ont donné leur adresse. Ce qui était très important pour les élèves, faute de pouvoir faire connaissance d'abord et de poursuivre des contacts par écrit, c'était de créer un lien plus personnalisé que le courrier électronique, d'échanger des photos (des photos digitales ont été prises dans la classe d'anglais), une écriture à la main. En fait, avant de s'engager dans un échange plus durable et moins superficiel, les élèves réclamaient du temps pour faire connaissance.\nLes enseignants n'ont pas observé de changements fondamentaux chez leurs élèves. "De manière générale, les mêmes attitudes se reproduisent. La séduction de la machine ne change pas les élèves et leur travail." Toutefois, il n'est pas impossible que l'un ou l'autre des élèves affiche des comportements différents parce que le côté mécanique, la manipulation du clavier et de la souris lui conviennent. La messagerie semble aussi particulièrement convenir aux élèves timides qui osent "parler" avec l'ordinateur.\nL'un des enseignants n'a pas perçu des différences entre filles et garçons, l'autre semble dire que les filles sont plus vite découragées quand ça ne marche pas et qu'elles oublient aussi plus vite les manipulations techniques. Il attribue ceci au fait que les garçons ont plus souvent un ordinateur à la maison.\n28).Dans le cadre de TESLCA-L (Teachers of English to Speakers of Other Languages-Cal Special Intersts).\n29).Dans cette classe une seule séance a été observé\n30). Ces messages ne sont pas nécessairement le résultat d'une seule leçon.\n31).Ce qui ne veut pas dire qu'il n'a pas eu lieu en dehors des leçons réservées à la télématique


« Vos poissons d’Avril sur les grossesses ne sont pas drôles ! » - Drôles de mums\nAccueil » C'est dans l'actu » « Vos poissons d’Avril sur les grossesses ne sont pas drôles ! »\n« Vos poissons d’Avril sur les grossesses ne sont pas drôles ! »\nPublié par : Tessa.g 5 avril 2017\nIl y a quelques jours (à l’occasion du 1er avril et de ses nombreuses blagues…), Kayla Lee Welch a cherché à faire passer un message sur les réseaux sociaux à l’attention des personnes qui simulaient une fausse grossesse pour faire une blague à leur entourage…\nC’est la blague que nous connaissons tous : chaque année, nombreux sont ceux qui la font à leurs parents, à leurs amis ou à leur compagnon. « Je suis enceinte. »\nEn effet, quoi de plus drôle que le teint blême de ses proches à l’annonce de cette nouvelle lorsqu’on est le moins prêt du monde à élever un enfant ?\nPour Kayla, il n’y a rien de pire que cette blague.\nLa jeune femme, qui a récemment fait une fausse couche, demande à ses amis et followers Facebook d’éviter ce genre d’humour. Dans un post contenant une photo d’elle en pleurs, elle explique : « Voilà pourquoi vos poissons d’Avril ne sont pas drôles. Voilà pourquoi ce n’est pas drôle de mentir pour plaisanter sur le fait d’être enceinte. Voilà à quoi ça ressemble de faire une fausse couche. »\nElle va jusqu’à ajouter des éléments très personnels qui la concernent : « J’évite de m’allonger pour aller dormir, car dès que je suis dans mon lit, je suis seule avec toutes mes pensées. Mon cerveau finit par ne plus se détourner de la seule chose qui est en train de me briser le cœur. Et tout ce que je peux faire c’est pleurer. Mes yeux sont tellement gonflés et sombres, juste comme mon cœur est brisé. (…) C’est une douleur que personne ne peut décrire. ». Puis Kayla conclut : « S’il vous plaît, réfléchissez-y à deux fois avant de faire ce poisson d’Avril. Parce que ce qui vous amusera une seconde brisera le cœur de quelqu’un d’autre pour l’éternité ».\nEspérons que le vœu de Kayla soit exhaussé…\nMots-clés : grossesse


Match - INGWILLER 1-1 USSU 2 - Excellence A - club Football US SARRE-UNION - Footeo\n1 216 446 visites 6 visiteurs\nMatch "INGWILLER / USSU 2"\nArbitre(s) assistant(s) BRIWA GANDER\nSarre-Union II, de justesse\nLa réserve de Sarre-Union , forte de trois divisions d’écart avec Ingwiller, prend les choses en main. Dès la 15e minute, les visiteurs envoient un boulet de canon sur la transversale de l’excellent Coelho.\nLes locaux, qui n’ont rien à perdre, répliquent par un bon jeu de contre, tout en verticalité, qui inquiète souvent la défense adverse. À la 20e , Brechenmacher subtilise le ballon à un adversaire. Sene s’en empare et lance Yilmaz, lequel s’enfonce dans la défense de Sarre-Union pour centrer parfaitement dans les pieds de Muller, qui ne laisse aucune chance au goal visiteur.\nSur la remise en jeu, Yilmaz hérite d’un bon ballon et file vers le but, lorsque le dernier défenseur le stoppe irrégulièrement. Le coup franc ne donnera rien.\nSarre-Union tente de revenir au score et y parvient logiquement à la 32e minute. Abraham, le plus en vue des attaquants visiteurs, se débarrasse de la défense locale pour se présenter devant Coelho, forcé de s’incliner.\nIngwiller reste solide mais craque aux tirs au but\nEn seconde période, le scénario reste le même : supérieur techniquement, Sarre-Union accumule les occasions franches, mais Coelho, le cerbère d’Ingwiller, est dans un grand jour et annihile toutes les tentatives. Pourtant, Ingwiller y croit toujours et ne démérite pas. À la 56e , Brechenmacher récupère un ballon dans le camp adverse pour servir Yilmaz, dont le tir écrasé ne peut tromper le gardien adverse. On se dirige vers les tirs au but, finalement remportés par Sarre-Union sur le score de 4 à 1.


Houston counts – Page 2 – Une française vous écrit de Houston\nSep 24 2014 septembre 24, 2014 septembre 24, 2014 NonCommentaire\tde\tGiselle\n« Les rues de feu », enfin en vidéo.., en hifi et en stéréo. Le spectacle promet. Nous avons pour l’occasion rencontrée Walter Hill, un cinéaste de feu à (re)découvrir. Ses films en vidéo sont autant de brasiers : « Sans retour », « Les guerriers de la nuit », « 48 heures », « Drive », etc. Quand on a vu «Les guerriers de…\nSep 08 2014 septembre 8, 2014 septembre 8, 2014 NonCommentaire\tde\tGiselle\nLa créationen trois dimensions\nL’image n’est plus ce qu’elle était, ma bonne dame. Aujourd’hui, la publicité, la télévision, les banques et toutes les branches de l’industrie font appel à des sociétés, souvent méconnues du grand public, qui créent des images dites de synthèse. Mêlant avec brio la vidéo et l’informatique, ces sociétés parviennent à «fabriquer» des images en trois…\nAoût 22 2014 août 22, 2014 août 22, 2014 NonCommentaire\tde\tGiselle\nDépêche mode: live in Hamburg\nSans faire de vagues, sans l’appui de la critique spécialisée, ces quatre jeunes Anglais alignent tube sur tube et enflamment les foules de toute l’Europe. Un look mignon/mode, une musique techno – pop essentiellement dansante, un charme évident ont permis à ce groupe de grandir lentement et sûrement depuis leur premier hit, «Just can’t get…\nAoût 05 2014 août 5, 2014 août 5, 2014 NonCommentaire\tde\tGiselle\nL’album «Under a blood red sky» fut lors de sa sortie un des événements rock de 83. Cette cassette en est le complément indispensable, parce que ces Irlandais, avec à leur tête Bono Vox, s’expriment avant tout sur scène. En ce sens, ils sont un des rares groupes de la nouvelle génération à renouer avec…\nJuil 21 2014 juillet 21, 2014 juillet 21, 2014 NonCommentaire\tde\tGiselle\nTandis que les soldats de l’US Cavalry jouent au base-ball, un jeune Indien nommé Ulzana sème la révolte chez ses congénères et les entraîne à l’attaque des Blancs. Les Apaches surexcités commencent à tuer les fermiers établis sur leurs terres et à piller leurs propriétés. Aussitôt, on envoie à leur poursuite un détachement conduit par…\nJuil 15 2014 juillet 15, 2014 juillet 15, 2014 NonCommentaire\tde\tGiselle\nLe film, de nationalité italo-autrichienne, réalisé par un inconnu et interprété par un inconnu, est inédit en salles de cinéma. On le comprend dans la mesure où cette histoire de détective privé maniant l’humour aussi pesamment que le coup de poing n’a pas grand intérêt. Il y a du Clint Eastwood aux petits pieds dans…\nJuin 24 2014 juin 24, 2014 juin 24, 2014 NonCommentaire\tde\tGiselle\nLa meilleure solution déco pour les indécises\nJe suis de celles qui aiment à changer le décor de leur maison fréquemment, mais comme il n’est pas possible à chaque fois de racheter des meubles ou de repeindre les murs, j’ai trouvé une solution pas chère et résolument originale qui apporte un peu de renouveau à chacune des pièces, à savoir les stickers…\nJuin 14 2014 juin 14, 2014 juin 14, 2014 NonCommentaire\tde\tGiselle\n«Le cercle des poètes disparus», de Peter Weir, vient de sortir en vidéocassette chez Film Office, « Pump up the volume)) a cartonné aux USA, les étudiants sont massivement descendus dans les rues parisiennes fin 1990. Malaise existentiel, évanescent, profond ou radical ? En tout cas, ça bougeotte en plein chez nos post-pubères, et comme…\nPour une fois, les constructeurs européens sont une chose formidable que MM. Chirac et Giscard ont détruite. Comme ce sont des épiciers, ils ont « dérégulés » l’audiovisuel pour permettre aux mercantiles de faire de l’argent. Tous les contribuables peuvent être furieux car ce sont eux qui ont payé, par l’intermédiaire de la redevance, l’infrastructure…


Cour suprême : le PQ s’inquiète de voir des fédéralistes choisir le prochain juge | Le Devoir\nCanada Cour suprême : le PQ s’inquiète de voir des fédéralistes choisir le prochain juge\nCour suprême : le PQ s’inquiète de voir des fédéralistes choisir le prochain juge\nLe Parti québécois ne digère pas que le prochain juge québécois de la Cour suprême soit choisi par des députés fédéralistes, et notamment par le père de la loi sur la clarté Stéphane Dion. Les troupes de Pauline Marois dénoncent la formation d’un comité qu’elles jugent composé d’un « mélange d’individus qui ignorent la réalité québécoise et de fédéralistes qui ont combattu les aspirations du Québec toute leur vie ».\nLe ministre fédéral de la Justice, Rob Nicholson, a annoncé mercredi les noms des cinq députés qui l’aideront à nommer le prochain magistrat québécois du plus haut tribunal au pays : les conservateurs Jacques Gourde, Kerry-Lynne Findlay et Greg Rickford, ainsi que la néodémocrate Françoise Boivin et l’ex-chef libéral Stéphane Dion. « Si ce comité doit proposer un juge à la Cour suprême, ce n’est pas l’intérêt du Québec qui primera », s’est inquiété hier Alexandre Cloutier, candidat péquiste dans Lac-Saint-Jean.\nPuisque le Bloc québécois ne compte plus que quatre députés à Ottawa, il n’a plus le statut de parti reconnu. Résultat : il n’a pas de siège à ce comité de sélection. Mais le ministre Nicholson a précisé dans son communiqué qu’il consultera le juge en chef du Québec, le Barreau du Québec et le ministre de la Justice de la province. « C’est de cette manière que la voix du Québec se fera entendre », a noté Sébastien Grammond, professeur de droit civil à l’Université d’Ottawa.\nQui plus est, les possibles successeurs à la juge Marie Deschamps proviendront nécessairement du Québec. « Il ne faut pas exagérer les craintes concernant les vues des membres du comité […] Parce que, de par la courte liste [de candidats], ce sont des gens qui vont déjà remplir les éléments qui font de la juridiction du Québec que c’est différent », a noté Stéphane Beaulac, professeur de droit à l’Université de Montréal.\nL’un des députés faisant partie de ce comité, la néodémocrate Françoise Boivin, a peu apprécié cette sortie du Parti québécois, qu’elle qualifie d’« attaque très peu fondée ». Car trois des cinq membres du comité sont tout de même des Québécois. Puisqu’il s’agit d’une cour sous juridiction fédérale, il est normal qu’elle soit gérée au fédéral, a-t-elle rétorqué. Et rien n’empêche de le faire en s’assurant que le futur juge ait une connaissance du droit québécois et de la société québécoise. « Moi, je pense que je suis aussi à même, comme fille du Québec, de le faire », s’est-elle défendue.\nLe Parti québécois souhaiterait cependant que le Québec ait un droit de veto sur la nomination d’un juge de la province à la Cour suprême. Le fédéral n’a jamais accepté cette demande, certains s’inquiétant de voir Ottawa se faire soumettre une liste concoctée par un gouvernement souverainiste. « Il est peu probable qu’on nomme à la Cour suprême des gens qui affichent des opinions souverainistes publiquement », a résumé M. Grammond.\nÀ l’instar du chef libéral Jean Charest, le chef caquiste François Legault insiste simplement pour que le Québec soit consulté.


Offre d'emploi : HR Manager chez Lidl Belgium & Co | References.be\nOffre d'emploi : HR Manager\nDirection / Management, RH / Training / Formation, Directeur RH, Manager RH, RH / training / formation - général\nLidl est là pour tous ceux qui comptent. Pour nos clients qui comptent nos haricots frais en promotion. Mais aussi pour nos 9.000 collaborateurs qui, à leur tour, comptent les sourires des clients. Dans nos bureaux, dans nos centres de distribution, sur la route et dans nos plus de 300 magasins. Ensemble, nous cherchons à réaliser notre rêve : devenir le magasin préféré de Belgique et du Luxembourg. Avec l’amour du client et du collaborateur. Ça peut compter.\nAnalyse, suivi, reporting et optimisation\nVous faites partie de l’équipe de direction du siège régional de Lidl situé à Marche-en-Famenne qui supervise la gestion opérationnelle, commerciale et administrative d’une soixantaine de magasins Lidl au sud de la Belgique ainsi qu’au GD Luxembourg. Le site abrite également une large plateforme logistique. Vous êtes en contact étroit avec le département des Ressources Humaines du siège national.\nEn rapportant directement au Directeur Régional, vous assurez une politique RH & Finance conforme aux valeurs et processus de l’entreprise dans votre région, en lien avec la stratégie RH nationale. Pour cela, vous encadrez une équipe composée d’une dizaine de personnes.\nEn tant que Regional HR Manager (70%) :\nVous pilotez proactivement l’ensemble des indicateurs de performances clés liés à la gestion du personnel (service du personnel, recrutement, onboarding, absentéisme, …).\nVous assurez le suivi de la gestion RH de votre région et veillez à la bonne application de nos valeurs, principes, stratégie et politiques RH. Également en matière de législation sociale.\nVous identifiez les pistes d’amélioration et élaborez des plans d’action pour répondre aux défis quotidiens d’un département RH.\nVous établissez des relations constructives avec vos différents interlocuteurs (direction commerciale, autres directions régionales, siège national, partenaires sociaux, …).\nPour les tâches régionales liées au Controlling (30%) :\nVous encadrez l’équipe chargée du contrôle de gestion de nos magasins (administration des accises, résultats d’inventaires, …), coordonnez les sujets liés à IT et la bonne conformité des règles juridiques en interne (GDPR, legal & compliance,…).\nVous vous assurez que les clôtures mensuelles et annuelles correspondent aux objectifs fixés.\nVous proposez un reporting rigoureux à votre direction. Sur base de l’analyse de ces chiffres-clés, vous détectez les irrégularités et optimisez les processus.\nVous faites preuve d’un sens critique, conseillez vos équipes et votre direction pour proposer de manière proactive des plans d’action et répondre aux besoins de votre région.\nManager RH et finances\nVous êtes titulaire d’un diplôme de master ou bachelor et faites preuve d’une expérience de plusieurs années dans un poste de HR Manager ou RH Consulting.\nVous avez acquis de bonnes capacités analytiques et vous avez une affinité avec les chiffres.\nVous êtes orienté résultats et n’hésitez pas à faire force de propositions pour atteindre les objectifs fixés.\nVous avez géré des équipes, idéalement multidisciplinaires. La coordination, la motivation et le développement de vos équipes font partie intégrante de votre vision managériale.\nPour une collaboration optimale, vous avez une bonne connaissance du néerlandais.\nDiverses tâches et des interlocuteurs variés\nUn travail varié et stimulant avec de nombreux contacts.\nVous intégrez une entreprise en pleine croissance.\nVous faites partie de l'équipe de direction d'un des 5 sièges de Lidl BeLux.\nLidl investit dans des infrastructures de qualité et durables. Vous travaillez dans notre dernier centre de distribution construit à Marche-en-Famenne, premier en Belgique à obtenir le certificat BREAAM Excellent.\nUn salaire attractif incluant une voiture de société et d’autres avantages extra-légaux\nDirecteur Opérationnel - Concession automobile\nMarche-en-Famenne (Commune), Luxembourg (BE)\nSauvegarder Directeur Opérationnel - Concession automobile\nUn Manager de Rayon (H/F/X)\nSauvegarder Un Manager de Rayon (H/F/X)\nJobs : 0 offres d'emploi en Directeur RH | Luxembourg\nJobs : 0 offres d'emploi en RH / training / formation - général | Luxembourg


L’affaire Depardieu - Telos\nL’affaire Depardieu edit\nL'affaire Depardieu, c'est la manifestation d'une fiscalité dysfonctionnelle et non soutenable à terme pour un Gouvernement qui a choisi de privilégier une stratégie de l’offre.\nL’affaire Depardieu réveille enfin la question de l’identité nationale dans le cadre d’une économie ouverte et intégrée à l’Europe : faut-il faire dépendre la taxation de la nationalité et non de la territorialité ?\nLe débat public mêle donc considérations économiques et morales, patriotiques et artistiques, financières et identitaires. Tenons-nous en à la dimension fiscale du problème.\nLa fiscalité mise en place en 2012 se traduit par un net alourdissement de la taxation des hauts revenus et des patrimoines, par un alignement de la fiscalité des revenus du capital sur celle du travail, et par un traitement équivalent des plus values mobilières et des revenus. Gérard Depardieu a raison, il est possible de payer plus de 85% de ses revenus en impôts.\nLa création de nouvelles tranches à l’impôt sur le revenu (deux tranches de 45 et de 75% ajoutés au barême de l’IRPP), le rétablissement de l’impôt sur la fortune dans sa forme antérieure à la réforme Sarkozy, la création d’une taxe exceptionnelle sur le patrimoine en 2012, la majoration de la taxation des dividendes et des produits financiers, et, l’alourdissement significatif de la taxation des plus values mobilières ont pour effet de porter les taxations cumulées à des niveaux qui peuvent être supérieurs à 100% des revenus courants de l’année 2012. L’alourdissement de l’impôt sur la fortune (ISF) voit ses effets amplifiés par la suppression du bouclier fiscal Sarkozy (50%) et la non application en 2012 du nouveau bouclier fiscal Hollande qui plafonne les effets cumulés de l’ISF et de l’IRPP à 75% des revenus. Un tel niveau de taxation, comme le suggère le syndicat unifié des impôts, doit conduire à des comportements d’optimisation fiscale (par usage des différentes niches fiscales) sauf à révéler l’incompétence du contribuable. Il peut créer chez certains une incitation à l’évitement d’une taxation perçue comme confiscatoire.\nPour autant, une telle taxation peut relever du régime d’exception, elle peut se justifier dans des circonstances rares et pour une durée limitée. Elle est d’autant plus légitime qu’un Gouvernement nouvellement élu tient ses engagements de campagne, que le contexte de crise est avéré et que les citoyens y consentent. Après tout on peut défendre l’idée qu’un Gouvernement qui a fait le choix européen d’un retour accéléré à l’équilibre des finances publiques, qui n’entend pas contracter à l’excès le pouvoir d’achat des ménages modestes en vienne à surtaxer les très hauts revenus en faisant le pari qu’un prélèvement sur l’épargne est moins coûteux en termes de croissance qu’une brutale attrition de la consommation. On peut même soutenir l’idée qu’une telle taxation est un investissement civique permettant de rendre plus acceptables les coupes programmées dans les dépenses publiques et les réformes à venir des régimes de protection sociale.\nMais l’affaire Depardieu est la deuxième manifestation, après l’affaire dite des « pigeons », des risques de la politique fiscale du Gouvernement.\nLe problème n'est pas tant le taux majoré de 75% à l’IRPP, promis à disparition dans deux ans que la volonté de traiter également revenus du capital et revenus du travail, revenus ordinaires et revenus exceptionnels et de réprimer les comportements d’optimisation fiscale.\nComme l’a montré l’affaire des Pigeons traiter de la même manière revenus récurrents du travail et plus values exceptionnelles réalisées au moment de la cession de l’entreprise c’est prendre le risque de taxer à plus de 100% l’activité d’un investisseur qui fait une forte plus value sur un investissement (taxé à 60%) mais qui dans le même temps perd tout ce qu’il a investi dans deux autres entreprises. Qui voudrait entreprendre en France dans ces conditions ?\nLe problème n’est pas tant, s’agissant de l’ISF, de rétablir un bouclier fiscal à 75 % que de rendre impossible son utilisation en pratique.\nEn effet, pour prévenir les arbitrages entre revenus distribués et revenus capitalisés, le fisc considère comme taxables non seulement les revenus tangibles mais aussi les revenus virtuels que sont les bénéfices capitalisés de l’assurance vie ou les bénéfices non distribués de l’entreprise dont le contribuable est actionnaire. Ainsi on s’apprête à taxer des revenus virtuels et donc à demander à un contribuable de céder du capital pour payer l’impôt.\nDe plus dans la détermination de ce qui est patrimoine personnel taxable à l’iSF et outil de travail non taxable , le fisc s’arroge le droit de requalifier des éléments de l’outil de travail comme biens personnels (immobilier, trésorerie etc…) créant ainsi une incertitude juridique majeure pour l’entrepreneur et l’investisseur.\nEnfin la combinaison des effets du taux de 75% à l’IRPP et de la majoration de l’ISF pour les patrimoines non professionnels aboutit à un cercle vicieux où le paiement de l’iSF oblige à générer des revenus eux mêmes taxés à 75% ce qui aboutit à détruire du capital chaque fois que le rendement des placements est inférieur à 9%.\nChacune des mesures évoquées ici peut se justifier pour des raisons de rendement fiscal et de lutte contre la fraude fiscale mais l’accumulation de mesures intrusives du fisc dans la gestion des firmes et des patrimoines, crée un climat de suspicion générale contre les entrepreneurs et les détenteurs d’actifs.\nL’accumulation de taxes nouvelles sur le capital au moment de sa formation, de sa détention, de sa transmission, et de sa distribution n’est pas soutenable à long terme dans une économie ouverte intégrée à l’Europe soumise à la concurrence fiscale de ses voisins proches et lointains.\nPartout en Europe on ouvre les bras aux investisseurs, soit en différenciant fiscalité des revenus du capital et du travail, soit en exonérant les patrimoines, soit en détaxant les plus values. On peut considérer cela scandaleux au sein de l’union européenne, mais c’est une donnée. On peut souhaiter une harmonisation européenne, mais rien ne permet de croire qu’elle se ferait sur des bases françaises. C’est donc au Gouvernement Français de changer de trajectoire.\nLe Gouvernement Hollande après avoir beaucoup hésité et surtaxé les entreprises dans le cadre du collectif budgétaire 2012 s’est rendu à l’évidence en instaurant le crédit d’impôt compétitivité et décidé d’un important programme de coupes dans les dépenses publiques. Après avoir découvert les problèmes de compétitivité coût, il finira par découvrir les problèmes de compétitivité fiscale et il devra prendre des mesures pour alléger la fiscalité qui pèse sur le cycle de production.\nEnfin si la haine de la finance avouée par François Hollande justifie à ses yeux la taxation des spéculateurs et l’encouragement des entrepreneurs innovateurs, il faudra bien qu’il considère froidement le rôle des investisseurs et la nécessité de ne pas créer une désincitation massive à l’investissement sur le territoire national. On ne peut, à la fois, déplorer l’envol des pigeons, et la perte de contrôle de nos actifs industriels au profit des Mittal, des émirs quataris et demain des oligarques russes, et mettre en œuvre une fiscalité du capital désincitatrice.\nL’impasse actuelle illustrée par l’Affaire Depardieu enflamme les passions et conduit certains députés socialistes et même l’actuel Ministre du Budget à évoquer une fiscalité du citoyen exilé fiscal ou à tout le moins une nouvelle version de l’exit tax inventée par Nicolas Sarkozy. Cette quête frénétique d’une matière fiscale à taxer butera sur les mêmes difficultés : comment distinguer un exilé fiscal d’un cadre en activité à l’étranger ?, comment faire accepter à nos partenaires une renégociation rapide des conventions fiscales ?, à quel niveau fixer la taxation forfaitaire ?. Là aussi c’est à l’épreuve des réalités de l’intégration européenne que ce Gouvernement finira par réaliser qu’on ne peut réclamer la fédéralisation de l’Europe et croire que nous resterons seuls maîtrs de notre politique fiscale. Une fois de plus à sa manière bravache, Gérard Depardieu, met le doigit sur les contradictions européennes de nos gouvernants.\nC’est un trait du hollandisme en action que de vouloir concilier gestion macro-économique adaptée au contexte de crise, compromis social institutionnalisé, intégration européenne et idéologie socialiste. L’opportunisme tacticien a conduit à faire de Gérard Depardieu un bouc émissaire consentant, mais le réalisme gestionnaire ne permettra pas au Gouvernement de faire l’économie d’une réflexion sur sa politique fiscale.\nL’Italie ou l’avenir de l’Europe 4 juil. 2018


Localisation des postes / Choix - AMIPBM\nCOMMISSION DE REPARTITION / LOCALISATION DES POSTES\nCette commission a pour rôle d’établir la répartition des postes ouverts au choix lors du prochain semestre. Elle a généralement lieu durant le mois de mars pour le semestre d’été et durant le mois de septembre pour le semestre d’hiver.\nElle est composée des représentants des internes (VP filières de l’AMIPBM), des représentants de l’ARS, des coordonnateurs de chaque filière, de la direction des affaires médicales (DAM) du CHU et du directeur de l’UFR (=Doyen).\nPour qu’un poste soit ouvert au choix, il faut qu’il ait l’agrément pour la filière voulue et qu’il soit ouvert au choix lors de cette commission. L’ouverture d’un poste se fait selon plusieurs critères :\nNombre d’internes participant au choix pour chaque filière\nInterne entrant et sortant\nEn filière Innovation Pharmaceutique et Recherche : dans l’interrégion (hors surnombre, inter-CHU, disponibilités)\nEn filière Pharmacie Hospitalière : dans l’interrégion pour l’ancienne réforme (hors surnombre, inter-CHU, disponibilités) ; dans la subdivision pour la nouvelle réforme R3C (hors surnombre, inter-CHU, disponibilités)\nEn filière Biologie Médicale : dans l’interrégion pour l’ancienne réforme (hors surnombre, inter-CHU, disponibilités) ; dans la subdivision (hors surnombre, inter-CHU, disponibilités, FST)\nPré-choix des internes : obtenus lors de vos premières simulations sur la plateforme (c’est pourquoi il est important que vous simuliez à chaque fois!)\nDemandes des chefs de service, du coordonnateur et de l’ARS\nNécessités de fonctionnement des CHU et des CH\nCapacités de formation et types d’agrément des terrains de stage\nNombre de stages financés dans chacun des CHU et CH\nLe nombre de postes ouverts est fixé à 107% minimum du nombres d’internes participant au choix. C’est ce que l’on appelle l’inadéquation. Ainsi le dernier à choisir aura toujours plusieurs postes disponibles.\nLes simulations des internes revêtent un caractère primordial dans l’ouverture des postes pour le choix suivant.\nC’est pourquoi il est très important que vous simuliez sur la plateforme de simulation. Sans vos simulations, nous n’avons pas d’arguments pour ouvrir un poste plutôt qu’un autre. Pensez également à ceux classés derrière vous dont les simulations sont modifiées en fonction des vôtres !!\nPour accéder à la plateforme de simulation, c’est ICI (biologistes ancienne réforme et PH)\nPour toutes les filières, les choix se font via une procuration faite par l’interne à l’AMIPBM.\nAncienne Réforme :\nLes internes en biologie médicale ancienne réforme choisissent par ancienneté et ordre de classement CNG parmi les stages ouverts agréés Niveau 2 en fonction de leur maquette. Les choix se font en interrégion en commun avec les internes de Montpellier.\nRéforme R3C :\nPhase Socle (1ère et 2ème année)\nDes postes phases socles sont réservés aux internes afin de respecter la maquette (cf page biologie). Les internes de première année doivent choisir parmi les stages ouverts agréés Hématologie ou Bactériologie phase socle par ordre de classement CNG. Les internes de 2ème années choisissent parmi les stages ouverts agréés Biochimie et Choix Libres (pharmacologie, biologie moléculaire, PMA…). Attention, les postes de choix libres ne sont pas réservés car non obligatoires et dépendent de ce qui n’est pas choisi par les internes des promotions supérieures. Les postes y sont donc variables d’un semestre à l’autre.\nPhase d’Approfondissement (3ème année)\nLes internes en phase d’approfondissement choisissent par ancienneté et ordre classement CNG parmi les stages ouverts agréés phase d’approfondissement en fonction de leur maquette et de l’option choisie.\nPhase de Consolidation (4ème année, statut de Dr Junior)\nLes choix ne dépendent alors plus du classement. Les internes entrent en fin de 3eme année dans une procédure de choix dématérialisée dite du “Big Matching”. Ceux-ci candidatent aux stages de 4ème année par dossier (CV + lettre de motivation) en établissant un ordre de préférence de leur choix en fonction de leur option précoce. Les services de leur côté établissent aussi un ordre de préférence des internes. Se déroulent ensuite plusieurs tours de “matching” aux cours desquels un algorithme réalise les appariements en priorisant néanmoins le choix de l’interne. Si après deux tours l’interne n’est toujours pas affecté, celui-ci se verra attribuer un poste dans l’interrégion en fonction de sa maquette et des places restantes, après discussion avec le coordonnateur de DES et le directeur général de l’ARS.\nNB : tous les choix quels que soient la réforme, la phase ou le niveau se déroulent de façon séparée entre les internes de pharmacie et de médecine mais toujours en collaboration.\nLes internes en filière IPR choisissent par ancienneté et ordre de classement parmi les stages ouverts agréés Innovation Pharmaceutique et Recherche. Ils rendent tous les 6 mois leur procuration à leur VP filière.\nEn pratique dans cette filière les stages sont souvent fléchés pour un interne en particulier, il faudra donc être attentif à la capacité d’accueil du stage. En effet, un stage possédant un agrément peut accueillir 1 ou plusieurs internes en fonction de son fonctionnement.\nLes internes en pharmacie hospitalière ancienne réforme choisissent par ancienneté et classement CNG parmi les stages ouverts agréés ancienne réforme. Les choix se font en interrégion en commun avec les internes de Montpellier.\nDes postes phases socles sont réservés en respectant l’inadéquation pour permettre à tous de réaliser sa maquette. Les internes choisissent par ancienneté et ordre de classement CNG en fonction des stages proposés correspondant aux 3 agréments obligatoires + choix libre. Les choix se font en subdivision cette fois-ci.\nAttention les choix libres doivent être réalisés pendant le troisième ou le quatrième semestre ils sont donc réservés aux deuxièmes années !


Dépannage chaudière gaz, fioul ou pac - zen chaudiere - zenchaudiere.com\nContrat d’entretien et dépannage chaudière gaz, fioul ou pompe à chaleur\nNous vous proposons différents contrats d’entretien et dépannage pour votre chaudière gaz, fioul ou votre pompe à chaleur.\ncontrat d'entretien & dépannage d'une chaudière gaz\nCe contrat reprend tous les éléments du contrat d'entretien avec tous les points de vérification et inclus tous les dépannages justifiés en nombre illimité, déplacement et main d'oeuvre compris. Retrouvez tous les détails en cliquant ci-dessous.\ncontrat d'entretien & dépannage chaudière fioul\nCe contrat reprend tous les éléments du contrat d'entretien avec tous les points de vérification et inclus le déplacement et la main d'oeuvre (hors pièces de rechange) pour tous les dépannages. Retrouvez tous les détails en cliquant ci-dessous.\ncontrat d'entretien & dépannage pompe à chaleur (pac)\nCOMPARATEUR DE CONTRATS EN CAS DE PANNE\nEN CAS DE PANNE POUR UNE CHAUDIERE GAZ\nCONTRAT ENTRETIEN & DEPANNAGE\nEN CAS DE PANNE POUR UNE CHAUDIERE FIOUL\nEN CAS DE PANNE POUR UNE POMPE A CHALEUR


Futurs mariés, jusqu’au 27 juillet minuit, remportez deux bracelets “Let’s Commit” Courbet en or sertis de diamants créés en laboratoire en participant au jeu concours Printemps Mariage !\nPrintemps s’associe à Courbet pour vous faire gagner, un lot d’une valeur de 560€ ! Imaginez-vous avec l’un de ces deux bijoux au poignet ! En seulement quelques clics, votre futur mari et vous pourrez les arborer fièrement.\nGagnez un duo de bracelets Courbet " Let's Commit "\nC’est le moment pour vous, chers futurs mariés ou couples pacsés, de tenter votre chance avec ce jeu concours qui vous donnera à coups sûr le sourire ! Vous avez dès à présent jusqu’au 27 juillet minuit pour remporter le plus beau des cadeaux : un bracelet en or blanc serti d’un diamant de laboratoire de 0,05 ct pour ces messieurs et un bracelet en or rose serti d’un diamant de laboratoire de 0,05 ct pour vous mesdames. Au choix, 12 coloris de cordons vous sont proposés pour assortir ces jolis bijoux, tout ce qu’il y a de plus élégant et moderne pour un couple.\nGagnez un duo de bracelets Courbet "Let's Commit Courbet" !\nCélèbre marque de joaillerie écologique, les collections de bijoux de Courbet vous séduiront ainsi que son concept novateur. Au-delà de la dimension éthique et éco-responsable que revêt chacune de leurs créations, réalisée en or 100% recyclé et sertie de diamants créés en laboratoire, Courbet a développé la collection Let’s Commit pour soutenir douze projets associatifs auxquels ils reversent 15% du prix du bracelet.\nGagnez un duo de bracelets Courbet "Let's Commit" !\nN’attendez plus pour tenter votre chance en remplissant ce formulaire ! Un tirage au sort sera effectué par la suite pour annoncer le couple gagnant. Vous avez jusqu’au 27 juillet minuit pour être les heureux élus, participez dès maintenant !


Espace Pro Thérapeutes - Zoom Thérapie\nVous êtes ici :Accueil»Espace Pro Thérapeutes\nProfessionnels de la santé et du bien-être de la Francophonie\nPhoto credit: milos milosevic via Visualhunt / CC BY\nVous êtes professionnel de la santé et du bien-être et désirez franchir un palier dans votre activité ?\nVous aimeriez avoir plus de clients mais vous ne savez pas comment vous y prendre pour vous « vendre » ?\nBien que conscient(e) du fait que vous êtes un(e) thérapeute, mais également et avant tout un(e) chef d’entreprise, vous avez des difficultés à établir une stratégie globale qui permettrait de rendre votre entreprise pérenne ?\nVous savez que le MEDIA internet est LA clé qui ouvre toutes les portes aujourd’hui, mais vous ne maîtrisez pas ou peu les réseaux sociaux ?\nVous êtes formateur dans votre domaine d’expertise et vous souhaiteriez faire réaliser votre formation en ligne avec toute la démarche marketing nécessaire pour en faire un succès ?\nSi vous avez répondu « Oui » à une ou plusieurs des questions ci-dessus, restez sur cette page … car je peux vous accompagner dans votre démarche.\nJe m’appelle Audrey Scaviner et j’accompagne les Thérapeutes et les Professionnels du Bien-être à prendre leurs rêves pour des réalités afin qu’ils puissent exercer leur vocation avec passion et sérénité.\nDiplômée d’un master 2 en Communication et Développement Durable, animatrice du « Réseau de la Santé et du Bien-être des Alpes-Maritimes« , et créatrice de ZOOM Thérapie, je suis passionnée par :\nvous aider 😉\nAprès une histoire personnelle assez douloureuse avec la médecine conventionnelle, j’ai réalisé ma vocation : promouvoir les médecines alternatives afin qu’elles s’intègrent toujours plus officiellement dans le paysage médical actuel. Mon intérêt est que chaque personne puisse avoir les meilleures cartes en main pour se soigner, ou soigner ses enfants.\nMon expérience auprès des Thérapeutes\nEn co-créant le réseau de la santé et du bien-être des Alpes-Maritimes fin 2014, j’ai mis les deux pieds dans l’univers des thérapies, et des thérapeutes.\nPar ce biais, j’ai organisé une multitude de rencontres inter-professionnelles. Ce qui me fascinait alors, c’était d’écouter toutes ces expériences de vies inspirantes, toutes ces compétences et tous ces résultats. Et à la fin de nombre d’entre elles, j’avais juste envie de prendre rendez-vous avec beaucoup de ces thérapeutes présents.\nRencontre du 8 Mars 2016\nRencontre du 24 Avril 2016\nParallèlement à l’histoire difficile que je vivais avec la médecine conventionnelle, les médecines alternatives m’avaient conquises et je savais que c’était elles que je voulais promouvoir.\nDu fait des rencontres inter-professionnelles, j’ai pu me familiariser avec vos besoins, vos aspirations, vos difficultés, etc. Cela me permet actuellement de vous proposer des services spécifiquement adaptés aux besoins liés à votre profession.\nL’histoire de ZOOM Thérapie\nZOOM Thérapie est une idée qui a germé dans ma tête début 2015. Afin de la manifester dans la réalité, j’ai traversé beaucoup d’étapes.\nCela a été une aventure fantastique, avec des jours chatoyants, et d’autres un peu plus triste.\nAinsi, j’ai pu expérimenter que la création d’un projet requiert énormément de temps, d’énergie, de patience, de savoir être et de savoir-faire.\nDans le but de le mener à bien, j’ai suivi plusieurs formations marketing dont celle du leader en Francophonie mondiale : Martin Latulippe\nJulien, Martin, et moi\nVoici la synthèse que j’ai retenu de ces enseignements : construire son entreprise c’est comme construire un meuble Ikea : il est nécessaire d’avoir un plan (une stratégie), de commencer par le commencement afin d’avoir une base solide, et de procéder par étape.\nAussi, si vous suivez la notice point par point, logiquement vous aurez un meuble fonctionnel. En revanche si vous avez improvisé votre montage…vous risquez de ne jamais pouvoir vous servir correctement de votre achat !\nJe mets mes formations, mon expérience, mon parcours et mon enthousiasme à votre service dans le but de vous faire gagner en :\nC’est pourquoi, vous trouverez dans le section « Prestations » ou en Cliquant Ici tout ce que je peux proposer dès aujourd’hui afin de vous aider et de vous accompagner à prendre vos rêves pour des réalités !\nAussi, vous trouverez prochainement du contenu gratuit et des formations en ligne dans la section « Tout Pour Réussir« .


%%title%% Les 8 catastrophes santé du petit déjeuner\nLes 8 catastrophes santé du petit déjeuner\nvia la lettre gratuite Néo Nutrition\nVous savez comme moi qu’il existe mille et une façons de très mal démarrer une journée.\nAujourd’hui j’aimerais vous parler d’un genre de catastrophes matinales durables, qui sont perpétrées avec rigueur et méthode, pendant des années, sans qu’on s’en préoccupe le moins du monde.\nJe veux parler des catastrophes alimentaires du petit matin. Voici les 8 plus fréquentes, à ne plus commettre de toute urgence, et surtout les moyens d’y remédier.\nJe télécharge le dossier gratuitement\nDes céréales qui ne disent pas tout\nL’idée que l’être humain doit baser son régime sur les céréales est vraiment bizarre. L’être humain n’est pas fait pour digérer des quantités importantes de céréales. Surtout quand on voit ce qu’il y a dans les céréales :\nElles sont riches en sucre, responsable du surpoids généralisé, appétit incontrôlé, obésité, diabète de type 2, maladies du cœur, et cancer.\nBien démarrer sa journée est essentiel pour l’équilibre alimentaire. C’est pour cette raison que j’ai repertorié dans ce dossier les 8 catastrophes alimentaires les plus fréquentes du petit déjeuner, et surtout comment y remédier.\nCe dossier, vous pouvez le télécharger GRATUITEMENT dès aujourd’hui, ainsi que recevoir mes chroniques pour améliorer votre santé au quotidien grâce à une alimentation saine et réfléchie, des gestes santé simples et des astuces ignorées du grand public.\nInscrivez votre adresse email ci dessus et cliquez sur « Je m’inscris » pour découvre la longue liste des aliments à éviter et essayer la lettre Néo-nutrition – c’est gratuit !\nEntrez votre email pour télécharger le dossier gratuitement\nvia la lettre Néo Nutrition\nCette adresse électronique n’est jamais louée, vendue, ni échangée avec aucun tiers et vous ne recevrez jamais aucune communication de qui que ce soit sur cette adresse, en dehors de la publication de SNI Editions à laquelle vous avez souhaité vous inscrire.\nVous disposez d’un droit d’accès, de rectification et d’opposition sur les données nominatives vous concernant. Pour toutes vos demandes concernant ces données, veuillez nous contacter sur :\nsnicontact.com ou +33 (0) 1 58 83 50 73\nCopyright © 2018 – Tous droits réservés Nous contacter – Mentions légales\nCette lettre est purement informative et ne remplace en aucun cas la consultation d’un médecin.


Blog Originauto » Vente événementielle Originauto du 21 au 25 Novembre 2016\nVente événementielle Originauto du 21 au 25 Novembre 2016\nSuite au succès rencontré l’an passé avec son opération, Originauto annonce une nouvelle vente événementielle batteries et promet d’aller encore plus loin.\nCette vente exceptionnelle est bien entendu réservée aux professionnels de la réparation automobile. Elle se déroulera du 21 au 25 novembre 2016.\nUne campagne de teasing a été organisée et en révèle chaque jour un peu plus sur l’offre batteries.\nLes clients actuels d’Originauto peuvent réserver un lot par téléphone\nLa vente commence officiellement lundi 21 novembre mais les clients Originauto ont déjà la possibilité de pré-commander un lot dès aujourd’hui. En effet, les quantités étant limitées, Originauto veut s’assurer que ses clients fidèles pourront bénéficier de l’offre.\nPas encore de compte ? Inscrivez-vous en 2 minutes\nLa seule façon d’accéder à l’offre est de s’inscrire sur le site Originauto. Avec votre numéro RCS (Registre du Commerce), l’inscription sera faite en quelques minutes.\nVous bénéficierez d’un essai gratuit sans engagement.\nOutre l’accès à l’offre batterie, vous aurez accès au catalogue complet d’Originauto dont la réputation s’est faite sur la précision de son moteur de recherche.\nOriginauto en un clin d’oeil\n– Système d’identification de pièces basé sur la donnée constructeur\n– Catalogue en ligne multimarque inédit de pièces premium\n– Meilleurs tarifs du marché\n– 2 livraisons par jour\n– Les trois premières livraisons sont offertes\n– 30€ offerts sur une commande 90 €\nRéservé aux membres Originauto\nL’électrique low cost Renault


Vous êtes à: / Tous / Museu de Cera\nLe Musée de cire propose un rendez-vous avec plus de 300 personnages ayant participé à l'histoire et aux loisirs de l'homme. Grâce à différentes mises en scène et projections dotées d'impressionnants effets acoustiques, les statues de cire prennent vie pour tenter de nous transmettre un témoignage de vies illustres, tragiques ou anecdotiques qui ont traversé les barrières du temps.\nDe plus, le Musée de Cire dispose de deux bars singuliers. D'une part, el Bosc de les Fades, un espace unique et magique qui recrée un bois enchanté avec tous ses détails: des arbres, des fontaines, des lutins et d'autres créatures singulières. D'autre part, le Passatge del temps nous captivera grâce à son atmosphère d'avant-garde et confortable qui expose l'art millénaire de l'origami.\nAdresse: Passatge de la Banca, 7 (La Rambla) (08002). Barcelona\nTéléphone: 933 172 649\nHoraire: Lundi au vendredi, de 10h00 à 13h30 et de 16h00 à 19h30. Samedi, dimanche et jours férié, de 11h00 à 14h00 et de 16h30 a 20h30. | Été: tous les jours, de 10h00 à 22h00.\nLe Musée de Cire de Barcelone est pratiquement accessible dans sa totalité aux usagers de fauteuil roulant.\nUn audio-guide en catalan, en espagnol, en anglais et en italien est disponible. Il n’est pas inclus dans le prix du billet d’entrée. Il existe aussi la possibilité de faire une visite guidée.\nDes réductions sont proposées aux personnes handicapées.\nPour information: tél 93 317 26 49, info@museocerabcn.com\nLe Musée de Cire organise des visites guidées pour des groupes de personnes malvoyantes avec réservation préalable.\nLes visiteurs souffrant d’un handicap visuel, qu’ils constituent un groupe ou qu’ils visitent le musée individuellement, pourront toucher un buste de cire. Cela n’est pas possible pour les autres figures car elles contiennent un maquillage qui se détériore au toucher.\nLes audio-guides ne contiennent pas de description pour les personnes souffrant d’un handicap visuel.\nTout le musée est accessible aux usagers de fauteuils roulants SAUF la Salle de Terreur, car elle est souterraine avec des couloirs étroits et un sol irrégulier.\nPour accéder aux différents étages il y a des ascenseurs d’amples dimensions (d’une capacité de 13 personnes).\nLes lavabos adaptés et accessibles en fauteuil roulant se trouvent à la cafétéria « El Bosc de les Fades », tout proche du musée.


Le Royaume du Maroc perd un de ses grands hommes - Au début était le Blog ...\nLe Royaume du Maroc perd un de ses grands hommes\n21 Mai 2007, 02:00am\nDriss Benzekri, l'ex-prisonnier politique, et l'artisan-président de l'instance Equité et Réconciliation vient de s'éteindre suite à sa longue lutte contre le cancer. Cet homme a passé 17 ans de sa vie dans les prisons du Royaume sous le roi Hassan II. Son retour sur la scène publique et politique n'était jamais animé par un sentiment de vengeance. Bien au contraire, la réconciliation constituait pour lui un des chemins que doit prendre le Maroc du 21ème siècle. Son travail courageux au sein de l'instance précitée peut en témoigner. Il faut également noter que ssi Benzekri était secrétaire général du Conseil Consultatif des Droits de l'homme.\nUn grand homme, digne et sincère, est décédé. Mes sincères condoléances à sa famille et à tous les épris de la liberté.\nLa Princesse marocaine Aïcha n'est plus!\nUn jus d'orange contre le terrorisme\nGoogle réagit mais déteste toujours autant les Arabes !\nScandaleux! Google n'aime pas les Arabes\nbien le bonjourun grand homme n'est plus ,une figure carismatique du militantisme des années de plomb vient de s'éclipser laissant derrière lui un énorme vide. nous sommes à Dieu et lui nous retournerons.\nBonsoir,Driss Benzakri , c'est une lueure qui a tant eclairé le chemin du Maroc et du marocain surtout persecuté , un lueur qui nous a laissé dans les brumes.\nExcusez-moi monsieur mais la mort de Ssi Driss Benzekri vaut pour moi plus qu'un petit commentaire, si vous me le permettez j'en ai consacré un petit espace sur mon blog, et je serai honorée si vous le consultez.\nVous avez raison de préciser que c'est ce genre d'hommes qu'il faut au Maroc du 2ème siècle. Des hommes (j'inclus les femmes bien évidemment) qui ont une vision à long terme, réaliste et optimiste. Comme le dit si bien Pénélope, pardonner même l'impardonnable est un acte qui fait avancer les choses. Bien sûr, Youssef, cela va de soi que pardonner n'est jamais oublier.\nJe ne trouve pas de mots pour exprimer mes sentiments suite à la perte du père des droits de l'homme au Maroc. Le maroc a perdu un éminent intellectuel et un grand militant, la mémoire de Mr Driss Benzekri restera tjrs au fond de ns ... "inna lillah wa inna ilayhi la raji3oune"\nCe sont ces hommes là, ceux qui savent construire dans l'épreuve, rester humbles quand ils sont enfin réhabilités, qui savent pardonner même l'impardonnable... ce sont ces hommes là qui construisent le monde de demain. Heureuse de découvrir, que ton pays, que j'aime comme le mien, offre au monde de ces lumières là.Bises Pénélope\nNotre pays a perdu l'un de ses hommes qui ont millité et n'ont pas cessé de le faire jusqu'au dernier souffle.Je compatis à la douleur de sa famille, ses proches et ses amis et je leur présente mes condoléances. ON EST A DIEU ET A LUI NOUS RETOURNONS\nUne grande perte, un grand homme, qui a fait de sa vie une lutte effrénée contre l'injustice et l'arbitraire, à une époque ou le seul fait de parler était un crime chatiable. Il a toujours travaillé dans l'ombre et s'est éteint dans l'ombre, et si les hommes sont ingrats, l'histoire elle n'oublie jamais.A Dieu ssi DRISS.\nLe Maroc a perdu un grand homme, qui défendu les droits des Marocains, il était très courageux et travaillé au service de son pays.\nSalut Mr.Naim : La mort de ce grand militant mérite un retour à son passé volumineux de lutte contre l'injustice sociale.Que Dieu l'ait en sa sainte mésiricorde .Nous sommes à Dieu et à lui nous retournons.\nsalut c'est encore moi !je voulais juste ajouter une phrase emprutée à Nass El-ghiwan et que je juge convenable àun tel événement."Ma hammouni ghir r'jal ila da3ou"\nbonjour à tous:: d'abord ja tiens à remercier monsieur naim pour l'information...que dirais-je de plus?c'est l'histoire d'un homme et d'une lutte pour la liberté et pour la dignité...l'homme périt mais son histoire persiste...seule la mort peut battre les géants de l'histoirenous sommes àdieu et àlui nous retournons.


[@ USA] La star de Tokio Hotel laisse ses cheveux plats\nSujet: [@ USA] La star de Tokio Hotel laisse ses cheveux plats Ven 18 Déc 2009 - 16:19\nLa star de Tokio Hotel laisse ses cheveux plats.\nArticle de Accidentalsexiness.com\nLa chanteur de Tokio Hotel Bill Kaulitz est arrivé à l'hôtel Plaza Athenee à Paris, France le 14 décembre 2009. Je suis tellement habituée à le voir avec ses cheveux en pique que j'ai failli ne pas le reconnaître !\n______Hier, le groupe allemand a publié la vidéo très attendu de leur puissant nouveau single, "World Behind My Wall". Vous pouvez acheter le titre, qui figure sur leur album Humanoid sur ITunes dès maintenant !\n______Plus de nouvelles des Kaulitz, les frères ont récemment réglé une poursuite intentée contre un groupe de filles qui se faisaient appeler "Les Afghans on Tour". Elles ont terrorisés les frères en jetant des œufs sur leurs voitures et à les suivre partout pendant des mois.\n______Apparemment, cela c'est passé fin avril quand Tom aurait agressé l'une des filles. L'affaire a été réglée pour près de 3000 euros.\nSujet: Re: [@ USA] La star de Tokio Hotel laisse ses cheveux plats Ven 18 Déc 2009 - 16:24\nVous aimez ses cheveux comme ca, vous ? Moi, bof bof...\nSujet: Re: [@ USA] La star de Tokio Hotel laisse ses cheveux plats Ven 18 Déc 2009 - 16:26\nPerso, je ne suis pas fan ^^\nSujet: Re: [@ USA] La star de Tokio Hotel laisse ses cheveux plats Ven 18 Déc 2009 - 16:54\nJ'ai l'impression qu'il pourrait se faire n'importe quelle coiffure, ça lui irait bien. Il m'énerve ^^ lol\nSujet: Re: [@ USA] La star de Tokio Hotel laisse ses cheveux plats


Efficacité au travail : Soyez plus productif avec ces 7 techniques\nAméliorer son efficacité au travail : 7 techniques pour être plus productif\nMarc Olivier Motivation au travail septembre 25, 2018 | 0\nTrop de boulots à faire, des journées trop chargées et souvent peu de pause… Tôt ou tard, vous allez finir par être fatigué, stressé et moins performant au bureau. Pourtant, certains parviennent à tenir l’équilibre en travaillant le même nombre d’heures et à la même intensité. Vous vous demandez sûrement comment font ces gens-là ? Pourquoi sont-ils toujours aussi endurant à la fin de la journée et pas vous ? Rassurez-vous, il y a des explications. Voici 7 techniques imparables pour améliorer votre efficacité au travail.\nTout d’abord, vous devez savoir que votre l’environnement de travail joue un rôle capital dans l’efficacité au travail. Ainsi, la clé pour un cadre de travail favorable est de bien vous organiser. Pour ce faire, triez, classez et rangez votre bureau de manière à ce que vous puissiez avoir envie d’y rester.\nUn bureau en désordre ne vous aidera en aucun cas à être plus performant. De plus, quand l’un de vos collègues ou même votre supérieur vous demande un dossier et que vous ne parvenez pas à le trouver dans cette jungle de paperasses, vous passerez pour un employé désorganisé.\nPour une meilleure efficacité au travail, une bonne organisation des tâches que vous avez à faire dans la journée s’impose. Pour ce faire, commencez d’abord par lister tout ce qui vous attend. Ensuite, classifiez chaque tâche en fonction de leur ordre d’importance et d’urgence.\nVous pouvez entre autres commencer par mettre chacune des tâches dans les catégories adaptées que sont :\nImportant et urgent : tout ce que vous devez faire avant tout le reste,\nPeu important et urgent : généralement une mission dont le délai d’exécution approche, mais que vous pouvez quand même déléguer à vos collègues,\nImportant mais non urgent : à effectuer une fois les travaux urgents et importants achevés,\nPeu important et peu urgent : à faire en dernier.\nL’efficacité au travail dépend étroitement de votre capacité à bien vous organiser. Après avoir rangé votre espace de travail et listé les différentes tâches que vous avez à faire, vous devez également organiser votre journée. Vous pouvez ainsi planifiez votre travail sur la semaine ou sur le mois.\nDans tous les cas, pensez à toujours laisser une marge de manœuvre afin d’anticiper les urgences et les imprévus. De cette manière, vous serez toujours plus calme et serein durant vos journées de travail.\nSouvent négligé lorsque la charge de travail est débordante, la pause au travail est pourtant indispensable. Cela permet avant tout à votre cerveau de se rafraîchir et se régénérer. Cela vous permet aussi de faire une petite recharge d’énergie et surtout, elle vous procure un certain sentiment de bien-être vous rendant encore plus productif à votre retour.\nAinsi, profitez de votre pause pour réveiller un peu vos muscles et vos sens. Réalisez quelques exercices d’étirement, hydratez-vous, prenez l’air en sortant à l’extérieur…\nLa plupart des employés acceptent tout ce qu’on leur demande de faire au travail. Pourtant, il arrive de ne pas être en mesure d’exécuter toutes les demandes qui vous tombent dessus. Qu’il s’agisse de vos collègues ou de votre supérieur, vous devez savoir en effet que cela n’est pas du tout bénéfique pour votre efficacité au travail.\nVous devez avant tout vous dire que vous n’êtes pas obligé de dire oui à tout. Vous ne pouvez pas non plus accepter plus de travail que vous ne pouvez en effectuer. Ce serait vous mettre la pression à vous-même et vous sentir mal. C’est pourquoi vous devez dire non lorsque c’est nécessaire.\nConcentrez-vous et soyez discipliné\nQuand vous travaillez, vous devez vous concentrer. Une des clés pour être efficace au travail est la concentration et l’auto-discipline. Même si avec autant de distractions de nos jours, cela se révèle presque impossible, vous devez vous imposer quelques règles. La première chose à faire sera ainsi d’apprendre à se focaliser sur une seule tâche à la fois. Oubliez votre téléphone, les SMS, le Tchat et les bavardages avec les collègues pendant un temps et forcez-vous de finir tel ou tel travail.\nSi vous souhaitez développer une meilleure efficacité au travail, misez également sur une bonne hygiène de vie. Sommeil, alimentation, repos, sport, etc, sont autant de choses à bien surveiller si vous souhaitez être toujours performant au bureau et dans votre vie en général.\nL’efficacité au travail requiert une grande discipline. Si vous n’avez jamais essayé de mettre en pratique ces différents conseils, il est sûrement temps de vous y mettre. Grâce à ces techniques, vous améliorerez votre productivité et pourrez espérer obtenir l’estime de votre employeur tout en boostant votre propre estime.\nPrécédent : Article précédent : Choisir son lait bébé pour un lait infantile de qualité\nSuivant : Article suivant : Comment mettre en place la méthode Kaizen au travail ?


Mésocéphalique : définition de « mésocéphalique » | La langue française\nDéfinitions du mot mésocéphalique\nÉtymologie de « mésocéphalique »\nPhonétique de « mésocéphalique »\nTraductions du mot « mésocéphalique »\nDéfinitions du mot « mésocéphalique »\nMésocéphalique, adj.Qui a trait au mésocéphale. Une démonstration quasi-expérimentale du rôle que jouent les centres nerveux mésocéphaliques dans la régulation du métabolisme (May dsNouv. Traité Méd.fasc. 4 1925p. 67).\nmésocéphalique \_me.so.se.fa.lik\_ masculin et féminin identiques\nQui a rapport au mésocéphale.\nMÉSOCÉPHALIQUE (mé-so-sé-fa-li-k') adj.\nDérivé de céphalique avec le préfixe méso-.\nPhonétique du mot « mésocéphalique »\nDéfinition de mésocéphalique présentée par lalanguefrancaise.com - Ces définitions du mot mésocéphalique sont données à titre indicatif et proviennent de dictionnaires libres de droits. Les informations complémentaires relatives au mot mésocéphalique sont éditées par l’équipe éditoriale de lalanguefrancaise.com


> Réfection de 6 000 m² d’étanchéité sur un viaduc plus que centenaire du métro parisien\nAnthony Laurent | le 28/07/2014 | Ouvrage d'art, Transports, Etanchéité, Technique, Bâtiment\nConstruit en 1906, le viaduc reliant les stations Passy et Pasteur sur la ligne 6 du métro parisien a été exposé durant plus d’un siècle aux intempéries. Résultat : les cycles de gel-dégel ont eu progressivement raison de l’étanchéité d’origine de l’ouvrage, qui n’assure plus aujourd’hui son rôle de protection. Près de 6 000 m² seront rénovés sur la moitié de l’ouvrage d’ici septembre prochain.\nChutes de briques, parties métalliques corrodées, écoulement des eaux entravé… Depuis plusieurs années, les désordres infligés par les agressions atmosphériques (pluie, gel-dégel, etc.) au viaduc Passy-Pasteur – long de 3 km et âgé aujourd’hui de 108 ans – allaient croissant. Après deux ans d’études, la RATP a décidé de lancer les travaux de rénovation en juin dernier, avec l’objectif de remettre ce tronçon aérien de la ligne 6 en circulation le 30 août, un impératif pour la rentrée des Parisiens.\nDélais serrés obligent, différentes interventions sont menées simultanément – suivant un phasage très précis – pour reprendre l’étanchéité de l’ouvrage. D’abord, pour mettre le tablier à nu, 1 600 ml de voies (rails et traverses) sont déposés par panneaux de 9 m de long. Ces derniers sont retirés à l’aide d’une grue située en contre-bas du viaduc pour être acheminés sur une plateforme de stockage à la Villette, avant leur valorisation. Le ballast usé, quant à lui, – 2 600 tonnes au total – est évacué par des chargeuses via deux puits creusés dans des voûtains (les portions de voûte sous-jacentes aux voies) pour être, lui aussi, envoyé par camions sur la plateforme de stockage puis recyclé. Les opérations de décapage de l’ancienne étanchéité, par jet d’eau haute pression, peuvent dès lors débuter.\nDeux couches de géotextile anti-poinçonnement\nVient ensuite la reprise de maçonnerie. Les voûtains les plus endommagés par les infiltrations d’eau sont remplacés par des éléments préfabriqués en béton dont l’habillage copie la brique. Une fois cette intervention effectuée, des solins sont réalisés de part et d’autre des poutres apparentes du tablier nu. Une résine est ensuite projetée en plusieurs couches sur ses structures maçonnées et métalliques. Au passage, les crépines d’évacuation et les chéneaux fixés sous le viaduc (pour la collecte des eaux pluviales) sont remplacés.\nSur la résine, sont alors posés, l’un sur l’autre, deux géotextiles anti-poinçonnement de 1 000 g/m² de grammage et de 5 mm d’épaisseur chacun, dont la fonction est de protéger l’étanchéité de l’abrasivité du ballast neuf. Ce dernier est mis en place une fois seulement l’ancienne murette garde ballast déposée et remplacée par une tôle garde ballast. Une grue positionne les bennes de matériaux, arrivées par camions, sur des lorrys-rails. Leur contenu est ensuite réparti, par pelle rail-route ou big-bags, sur une épaisseur de 25 cm le long des 1 600 m à rénover. Les nouvelles voies, quant à elles, sont posées, à l’aide de cette même grue, par panneaux de 18 m de long. Cette dernière étape marquera la fin du chantier de rénovation du viaduc Passy-Pasteur pour cette année. En 2019 et 2020 en effet, les opérations de réfection de l’étanchéité de l’ouvrage auront cette fois lieu entre les stations La Motte-Picquet – Grenelle et Pasteur.


Découvrez l'encadrement de ce choeur de Nice | Choeur Philharmonique de Nice, SITE OFFICIEL, Choeur chant classique\nChoeur Philharmonique de Nice Retour accueil\nDécouvrez l'encadrement de ce choeur de Nice\nUn encadrement artistique de très haut niveau\nGiulio Magnanini - Directeur du Choeur\nAprès des études musicales à l’Ecole Ottorino Respighi d’Imperia, Giulio Magnanini complète sa formation de pianiste au Conservatoire Niccolo Paganini de Gênes et de chef de chœur au Conservatoire Giuseppe Verdi de Turin.\nIl est le chef de chant et chef de chœur de diverses productions (Nozze di Figaro, Teatro Tempo Festival 1991; Cavalleria rusticana, Festival Spazio Musica 1993).\nDe 1991 à 2003, il dirige le Chœur « Cantores Bormani » d’Imperia.\nIl est engagé à l’Opéra de Nice en octobre 1994 comme premier assistant du chef de chœur Dante Ghersi puis de Jean Laforge.\nC’est en juillet 1996, qu’il signera sa première production pour l’Opéra de Nice, La Traviata, présentée dans le cadre du Festival « Musiques au Cœur » d’Antibes.\nIl préside, depuis mai 1997, aux destinées du Chœur de l’Opéra de Nice. Sous sa direction, le Chœur se distingue régulièrement tout au long des ouvrages des différentes saisons.\nDepuis juillet 2000, le Chœur de l’Opéra de Nice est régulièrement invité au prestigieux Festival d’été des Chorégies d’Orange.\nGiulio Magnanini a même pris la direction de l’ensemble des chœurs sur la production de Carmen dirigée par Maître Chung. Déjà présent lors de l’édition 2006, à la tête des forces chorales du Festival pour une surprenante Lucia di Lammermoor aux côtés de Rolando Villazon et Patricia Cioffi, il s’est vu confier en 2010 par Raymond Duffaut la préparation de tout le choral du Mireille de Charles Gounod.\nValérie Barrière - pianiste\nAprès avoir débuté ses études au Conservatoire National de Région de Bordeaux, elle rejoint la capitale afin de poursuivre son cursus musical.\nElle obtient le Prix de la ville de Paris à l’unanimité, puis ses diplômes supérieurs de concertiste en piano et musique de chambre à l’Ecole Normale de Musique de Paris (1994 & 1995).\nEn 2003, elle est nommée pianiste-accompagnateur à l’Ecole Normale de Musique de Paris pour les classes de Chant, jusqu’en Septembre 2005, date à laquelle elle rejoint l’Opéra de Nice.\nElle participe à diverses productions auprès de chefs d’orchestres tels Nello Santi, Lawrence Foster, Aldo Ceccato ou Marek Janowski, que ce soit comme chef de chant ou pianiste d’orchestre.\nEn tant que pianiste soliste, on la retrouve dans des programmations telles que Les Noces de Stravinsky (2008) ou encore Petite Messe Solennelle de Rossini au Festival de musique sacrée de Nice et en Italie (2009 & 2010).\nMentions légales - Tél : 06 18 37 90 61 - Email : contact@choeur-philharmonique-nice.fr - © VcomK, agence communication web\nLe Choeur Philharmonique de Nice\nAssociation loi 1901 déclarée sous le numéro préfecture 17436 auprès de la Préfecture des Alpes Maritimes. N° Siret 410 807 00018 - APE : 913 E\nAdresse : Espace Associations - Promenade du Paillon, 06300, Nice (France)\nTéléphone : 06 18 37 90 61\nAdresse Email : contact@choeur-philharmonique-nice.fr\nLe directeur de la publication est Christiane PIEL, en tant que Présidente de Le Choeur Philharmonique de Nice\nLe responsable des traitements est François Barthélémy, en tant que membre du Conseil d’Administration de Le Choeur Philharmonique de Nice\nTous les éléments constitutifs du squelette du site (photos, images, logos, animations flash®, éléments modélisés...), ainsi que les éléments technologiques (créations logicielles, back-office d'administration, services proposés...) sont protégés par le Droit d'auteur et sont la propriété exclusive de leurs auteurs respectifs, sauf dans les cas limitatifs de cession complète ou partielle de droits en faveur de Le Choeur Philharmonique de Nice.\nLes contenus du site (textes, articles...) sont la propriété exclusive de leurs auteurs et ne peuvent être reproduits ni exploités sans l’accord de ceux-ci. 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Vous pouvez également nous joindre par l'intermédiaire de notre page contact.\nLe Chœur Philharmonique Nice est une grande formation chorale constituée en 1986. Doté d’un encadrement professionnel, la chorale classique Nice voit arriver à sa direction Giulio Magnanini en 1999. Un directeur de chœur charismatique qui mène également depuis 1997 le Chœur de l’Opéra de Nice. En 2005, Giulio Magnanini a même pris la direction de l’ensemble des chœurs sur la production de Carmen avec Maître Chung. La même année, c’est au tour de Valérie Barrière, pianiste chef de chant des chœurs, diplômée de l’Ecole Normale de Musique de Paris, de rejoindre les bancs de la formation. Un duo d’encadrement de haut-niveau pour un chœur niçois dynamique ! Pour rejoindre ce chœur de Nice, cliquez ici !