3 principaux signes de l'autisme chez les enfants: comment distinguer les caractéristiques liées à l'âge de la maladie - Tumeur\nEn 2016, l'OMS (Organisation mondiale de la santé) a signalé que des troubles du spectre autistique ont été trouvés chez un enfant sur 160. C'est pourquoi il est si important d'avoir une idée de quels sont les signes principaux et secondaires de l'autisme chez les enfants..\nAujourd'hui, les adolescents peuvent appeler un camarade de classe «autiste» et les pédiatres maîtrisent le mot tendre «outyats». Bien qu'il soit correct de dire «une personne / un enfant autiste». Donc, la fierté de personne ne sera pas blessée.\nQu'est-ce que l'autisme??\nL'autisme était auparavant considéré comme une forme infantile de schizophrénie. Or, cette opinion a été reconnue comme erronée. Maintenant, RAS est un trouble du spectre autistique. Il s'agit d'un complexe de conditions différentes avec des symptômes similaires. La principale caractéristique est qu'il est difficile pour un enfant de communiquer, d'interagir avec les gens, il est mal à l'aise dans la société. Des schémas de comportement répétitifs sont également caractéristiques..\npathologie de la grossesse, traumatisme à la naissance;\neffets indésirables pendant la grossesse;\nla présence dans la famille d'enfants avec autisme, retard mental, retards de développement de la parole;\nmaladie psychiatrique chez les proches.\nParfois, les signes d'autisme chez les enfants deviennent visibles après les vaccinations. Il est difficile à percevoir, mais après - ne signifie pas une conséquence. Les arachides reçoivent au moins 7 vaccinations au cours de leur première année de vie, de telles coïncidences sont donc possibles.\nL'hypothèse populaire était que l'autisme précoce était dû à un vaccin contre la rougeole, la rubéole et les oreillons (CCP). Plus précisément, le mercure qu'il contient. En raison de ces informations, de nombreuses mères ont refusé de vacciner les enfants. Cela n'a pas réduit la prévalence de l'autisme, mais a conduit à une épidémie de rougeole..\nEn 1998, le chirurgien, Andrew Wakefield, a commencé une panique et son article dans le journal médical Lancet (une publication de renommée mondiale). Le médecin a écrit sur l'étude, dans laquelle il s'est avéré que le PCC provoque l'autisme.\nD'autres scientifiques ont tenté de répéter cette expérience. Personne n'a pu obtenir des résultats similaires à distance. En 2002, Kristen Madsen a parlé de son étude, qui a démontré l'absence de lien entre les vaccins et les TSA..\nEn 2010, le tribunal a reconnu que Wakefield avait agi illégalement. Il a été interdit de pratiquer la médecine au Royaume-Uni. À la suite de la décision du tribunal, Lancet a publié une réfutation.\nDes détails sur cette affaire peuvent être trouvés dans le livre de Paul Offit «Deadly Choice».\nQuand l'autisme se produit?\nL'autisme est une maladie congénitale. Ils ne peuvent pas être infectés ou tomber malades. Mais on ne voit pas immédiatement que quelque chose ne va pas. Surtout si l'enfant est le premier et que le jeune couple n'a pas d'expérience avec les bébés. Les parents nouvellement nés ne peuvent alors pas distinguer en toute confiance les caprices liés à l'âge des signaux alarmants..\nIl existe une triade classique de symptômes.\nProblèmes d'interaction sociale. L'enfant évite de regarder dans les yeux, ne sait pas montrer ce dont il a besoin (il n'y a pas de geste de pointage, la main d'un adulte est utilisé à la place), ne veut pas partager, n'accueille pas les amis, ne participe pas aux jeux collectifs.\nIntérêts, comportements, rituels monotones et répétitifs. Si vous allez au magasin, alors dans un sens. Hystérique lorsque vous essayez de changer l'itinéraire. Jeux avec des éléments non liés au jeu (par exemple, entre la poupée et les clés, sélectionne les clés). Le même type de jeux "de commande": l'agencement des objets par taille, couleur. Peut être le thème d'intérêt dominant. Disons que ce sont des trains. Ensuite, l'étudiant connaîtra les moindres détails sur sa structure et son travail, sans pouvoir garder à l'esprit les informations de base sur le monde (par exemple, pays de résidence, profession du pape).\nViolations de la communication. L'homme parle peu, n'essaie pas de parler avec ses pairs sur le site, dans le parc. À l'école, elle ne répond pas à la question de l'enseignante, même si elle connaît la réponse ou s'en sort avec le «oui» monosyllabique. Il se sent très mal à l'aise, si nécessaire, répondez à l'appel, appelez, posez une question au vendeur dans le supermarché. Une telle personne préférerait se perdre trois fois que de demander à l'étranger des instructions. Elle gardera le silence sur la douleur, car il lui est encore plus facile de supporter que de se tourner vers un adulte lui-même..\nCritères supplémentaires pour l'autisme:\nécholalie (répétition vide de sens derrière l'interlocuteur);\n- tu t'appelles Dima.\nles stéréotypes. Chez les enfants autistes, des stéréotypes ou une stimulation / stimulation sont observés, c'est-à-dire répéter régulièrement les mouvements, les sons. L'auto-stimulation prend différentes formes: enrouler les cheveux sur un doigt, se mordre, crier, se piquer le nez, tordre un porte-clés, etc.;\nincapacité à comprendre les signaux sociaux. Demandes indirectes, indices, significations figuratives - tout cela est étranger à la compréhension d'une personne atteinte de TSA. «Pomme de pommier» - pour eux, c’est vraiment une histoire d’arbres;\nLe téléphone sonne. Maman demande à sa fille:\n- Peux-tu répondre? - naturellement, maman espère que sa fille décroche.\n- Je peux, - la fille répond calmement et ne bouge pas.\nl'incapacité de changer leur comportement en fonction de la situation;\nsélectivité dans les aliments, problèmes d'alimentation;\naccès d'agression, de colère;\nincapacité à faire preuve d'empathie, à «compter» les sentiments d'une autre personne par le ton, l'expression faciale, la pose.\nNous faisons tous périodiquement quelque chose de cette liste. C'est normal: les humeurs, les circonstances et le bien-être sont différents..\nIl est important de distinguer l'autisme en tant que maladie indépendante de l'autisation causée par une autre pathologie (dépression, schizophrénie, etc.).\nLes enfants autistes sont-ils différents? Comment les reconnaître lors d'une réunion? Les fonctionnalités sont les suivantes:\nune personne ne regarde pas dans les yeux;\nimmergé en lui-même, réagissant à peine à ce qui se passe autour de lui;\névite tout contact tactile accidentel;\naucune émotion exprimée, expression faciale;\nil peut y avoir une réponse inadéquate excessive à un irritant mineur;\ndésordre dans les vêtements;\nSignes externes d'autisme chez les enfants de moins de 1 an:\nl'enfant sourit un peu;\nn'attire presque pas l'attention;\npas animé à la vue de maman et papa;\nne marche pas, ne babille pas;\nLes personnes atteintes de TSA ont-elles toujours un retard mental?\nPas toujours. Selon l'OMS, environ 50% des personnes atteintes d'autisme diagnostiqué ont ce problème..\nLe niveau de développement intellectuel dépend directement de la rapidité avec laquelle la correction a commencé. Plus le traitement est commencé tôt, meilleurs seront les résultats..\nIl est nécessaire de prendre en compte la complexité du diagnostic. Vous pouvez persuader un enfant neurotypique (ordinaire) de passer des tests pour terminer la tâche. Motiver une personne autiste à faire ce qui ne l'intéresse pas est beaucoup plus difficile. Pour la même raison, il est difficile d'éduquer ces enfants.\nAutres types d'autisme\nSyndrome d'Asperger (syndrome de Savant): tous les signes de TSA, en plus de la sphère cognitive (cognitive) altérée. Caractérisé par une grande intelligence, une immersion profonde dans le sujet étudié, une forte maladresse. Ces personnes sont reconnues dans la science, l'art..\nSyndrome de Rett: plus fréquent chez les filles. Le développement normal est caractéristique dans la première moitié de la vie, après quoi la détérioration se produit avec la perte de compétences. Une caractéristique distinctive est les mouvements répétés des mains. On dirait que le bébé se lave constamment les mains.\nLorsque la mère remarque que l'enfant ne répond pas au nom, ne regarde pas dans les yeux, préfère écarter les ours pour la centième fois du plus grand au plus petit, et ne joue pas avec le voisin Petka, naturellement, elle se tourne vers le pédiatre ou le psychologue pour enfants.\nLes deux spécialistes doivent voir les signes d'alarme et envoyer la famille pour une consultation avec un neurologue pédiatrique et / ou un psychiatre.\nLe diagnostic repose sur les plaintes des parents, des enseignants et du suivi de l'enfant. La mère et le père sont soigneusement interrogés, découvrant les causes de leur inquiétude et le déroulement des événements.\nEnsuite, appliquez des méthodes de recherche supplémentaires.\nMéthode A quoi cela sert?\nÉlectroencéphalographie Rechercher des foyers épileptiques. L'épilepsie est souvent associée à l'autisme..\nIRM du cerveau Il permet de trouver des traces de blessures, d'identifier les formations tumorales probables qui pourraient expliquer les troubles du comportement.\nConsultation ORL Vérification de l'appareil auditif et vocal. Vous devez vous assurer que l'enfant entend et peut répondre, mais ne saisit pas cette occasion.\nNiveaux d'hormones thyroïdiennes Les problèmes thyroïdiens affectent toujours les émotions.\nSang pour la phénylcétonurie Non traitée, cette maladie peut produire des symptômes similaires..\nPour déterminer l'autisme, appliquez:\nQuestionnaire M-CHAT-R (pour les enfants de 1 à 2 ans);\nÉchelle d'autisme C.A.R.S. (pour les enfants de 2 à 4 ans);\nTest ASSQ (pour les enfants de 6 à 16 ans);\nquestionnaire sur les comportements répétitifs;\nquestionnaire pour évaluer l'efficacité de la thérapie dans l'autisme.\nIls sont sur Internet. Ils peuvent être conduits à la maison, à l'ordinateur, gratuitement.\nSont des adultes autistes?\nDans les pays de la CEI, l'autisme est toujours «réécrit» en schizophrénie dès que le patient a 18 ans. Il n'est pas nécessaire d'être psychiatre pour ne pas remarquer les incohérences de cette chaîne «logique».\nIl n'existe aucun traitement éprouvé pour les TSA. Il n'y a pas de pilules pour l'autisme. Mais il existe des méthodes de travail de correction psychosociale. Ils améliorent la qualité de vie d'une personne diagnostiquée et de sa famille.\nParmi les médicaments utilisés: antipsychotiques, tranquillisants, nootropiques, vitamines.\nLe seul antipsychotique autorisé pour les enfants est la rispéridone. Il s'agit d'un antipsychotique atypique, c'est-à-dire un médicament de nouvelle génération qui donne moins d'effets secondaires. Noms des médicaments: Rispolept, Rileptide, Risperidone, Risset. La dose est choisie séparément par le médecin traitant pour chaque patient. Le calcul se fait en fonction du poids et non de l'âge.\nLe prix du médicament varie de 145 à 400 roubles par paquet de comprimés.\nAppliquez un régime sans gluten et sans cas. Exclure le lait, le pain, le blé, l'orge et le seigle. Pour évaluer si les restrictions alimentaires fonctionnent, vous devez tenir sans gluten pendant au moins six mois..\nLe régime a gagné en popularité car il améliore considérablement le comportement des enfants atteints de TSA.\nNom L'essence de la méthode\nAVA - thérapie Thérapie comportementale, en utilisant l'environnement pour corriger le comportement. Très efficace. Expert dans la CEI - Julia Erts.\nTomatis Utiliser les impulsions sonores pour travailler avec le cortex cérébral.\nThérapie animale Traitement par contact avec les animaux: dauphins (thérapie par les dauphins), chevaux (hippothérapie), chiens (canistherapy).\nL'art-thérapie Traitement de peinture.\nKinésithérapie, intégration sensorielle Traitement de mouvement.\nCours d'orthophoniste Pour résoudre les problèmes d'élocution.\nUn tel enfant sera comme tout le monde?\nProbablement pas. Il est peu probable qu'une personne atteinte de TSA tombe amoureuse des fêtes, se fasse un million d'amis, devienne un grand parent et l'hôte le plus recherché de la ville.\nCependant, il est possible qu'il:\napprenez à vous servir;\ntrouvera des amis;\nfera de l'argent;\nordinateur maître et internet;\nrenforcera la famille de leurs parents;\nfera de l'art.\nTout cela nécessitera un énorme investissement de temps, d'efforts et d'argent. Tout cela ne peut arriver qu'en famille. Pas une seule institution pour enfants spécialisée fermée (internat, foyer pour handicapés) ne donne de tels résultats.\nL'autisme ne peut être évité. Ce diagnostic ne peut pas être supposé pendant la grossesse. Il n'y a aucun signe d'autisme vu par échographie ou test sanguin de la future femme.\nRassemblez des informations sur les familles des deux partenaires. Y a-t-il eu des maladies psychiatriques dans la famille? Quel genre? OMS? Comment se développer?\nAbordez avec compétence la grossesse et l'accouchement. Règles standard: bonne nutrition, sommeil, minimum d'expérience, obstétricien-gynécologue compétent en salle d'accouchement.\nÊtre à l'affût. N'hésitez pas à poser des questions au pédiatre. Si la réponse du médecin local ne s'est pas calmée, demandez l'avis d'autres spécialistes. Quelque chose de gênant dans le développement du bébé? Toujours plus intelligent que d'être en sécurité.\nVous avez déjà un enfant atteint de TSA? Ce n'est pas une interdiction de suivre les grossesses. Cependant, une consultation génétique lors de la planification est nécessaire.\nMes amis ont un enfant autiste. Comment communiquer avec eux?\nPas vrai Droite\nLa science ne s'arrête pas, sera guérie! Vous apprendrez à vivre avec. Si je peux aider, je suis près, dis juste.\nVous avez probablement bu pendant la grossesse, non? Pour être honnête? Garder le silence.\nTout est question de vaccinations, oui? Garder le silence.\nJ'ai entendu dire que l'homéopathie / les vomissements de vipères sanguines / les complots / l'hypnose aident! Pourquoi n'essayez-vous pas? Qu'as-tu essayé? Comment puis-je aider?\nEmmenez-le dans un internat, encore jeune, donnez-en un nouveau! Garder le silence.\nJe ne sais pas comment communiquer avec... TELLE. Dites-moi, je dois savoir quelque chose, pour ne pas nuire?\npour recueillir une aide financière au travail / dans un club de sport, etc.;\naide au nettoyage / à la cuisine;\ns'asseoir quelques heures avec l'enfant;\nCela nécessite plus d'efforts que de se disputer avec un écolier neurotypique, mais tout est absolument réel. Une telle aide est très nécessaire, car maman veut parfois faire une manucure ou boire du café seule, mais les grands-mères enthousiastes, après avoir posé un diagnostic, deviennent beaucoup plus petites.\ndiscuter des informations dont la famille a besoin (cours de réadaptation, écoles d'inclusion, tuteurs, pédiatres) et surfer sur Internet sur ce sujet;\nPas besoin de tout laisser tomber avec le tag #autism.\npoursuivre la communication, inviter à des événements comme avant.\nQue lire et voir sur l'autisme?\n"Mercure est en danger";\n"Anton est à proximité".\nMark Haddon "La nuit mystérieuse de tuer un chien";\nMarty Leybmah "Daniel est silencieux";\nOliver Sachs «anthropologue sur Mars»;\nOeuvres de Timothy Archibald.\nLes personnes atteintes de diabète ont proposé l'expression: «Le diabète n'est pas une maladie, mais un mode de vie.» La même histoire avec l'autisme.\nÊtre parent d'un enfant autiste, c'est vivre différemment. Les mamans d'enfants spéciaux sont habituées au fait que les réalisations de leur fils ou de leur fille ne sont pas citées sur le terrain de jeu. Et ils savent aussi que le bonheur n'y est pas du tout..\nBonjour, je suis Nadezhda Plotnikova. Après avoir étudié avec succès à SUSU en tant que psychologue spéciale, elle a consacré plusieurs années à travailler avec des enfants ayant des problèmes de développement et à conseiller les parents sur l'éducation des enfants. J'applique l'expérience acquise, y compris dans la création d'articles psychologiques. Bien sûr, je ne prétends en aucun cas être la vérité ultime, mais j'espère que mes articles aideront les lecteurs respectés à faire face à toutes les difficultés.\n11 commentaires sur l'article «3 principaux signes de l'autisme chez les enfants: comment distinguer les caractéristiques liées à l'âge de la maladie»\nArticle intelligent qui rarement.\nVous voulez le meilleur, mais cela se révélera comme toujours.\nBonne journée! Et je suis grand-mère. Le petit-fils n'a pas encore été diagnostiqué. Je viens de remarquer certaines caractéristiques du développement du bébé. J'ai fait attention à ma mère, j'ai très doucement essayé de le faire. En conséquence, ma mère est offensée par moi. Mais finalement, les deux parents ont fait attention. Et je suis content qu'ils aient obéi. Maintenant je crois que tout ira bien.\nMerci pour l'article. C'est le cas lorsqu'une personne sait de quoi elle parle..\nJe suis grand-mère, je remarque des traits dans le comportement de la petite-fille, mais tout ce à quoi je fais attention, la belle-fille fait le contraire. Comment indiquer doucement qu'ils contactent un spécialiste à temps?\nBonjour Nina. Très probablement, votre belle-fille remarque elle-même les caractéristiques de l'enfant, mais essaie de s'en isoler. Il est important qu'elle le remarque et l'accepte. Bien sûr, ici tout dépendra de nombreuses conditions et nuances, il n'est donc pas facile de donner des conseils. Vous pouvez travailler avec votre fils (doucement et discrètement). Vous pouvez visiter ensemble lors d'une leçon de vacances / plein air dans un jardin d'enfants (crèche, école) afin que maman voit les caractéristiques du bébé. Mais cela, bien sûr, à condition que l'enfant fréquente l'école.\nAujourd'hui, des amis et son fils sont venus lui rendre visite, il avait un peu plus de 2 ans. Je n'ai pas immédiatement compris ce qui n'allait pas avec lui jusqu'à ce que ma mère parle du diagnostic. Puis j'ai commencé à regarder attentivement son comportement. Après leur départ, j'ai trouvé cet article. De nombreux signes sont là. Autisme plus hyperactivité. Vous ne pouvez pas attribuer à un environnement inconnu et à des étrangers. Le garçon ne contacte pas, ne s'intéresse pas aux jouets, est rapidement distrait. Ne répond pas à son nom, ne regarde pas dans les yeux, n'attend pas une réaction des adultes. Il n'y a pas de discours, il y a des sons incohérents. Il prit un bâton, frappa sur le canapé, agita. Frapper sur le front. Pause. Continué à onduler. Encore frappé. Encore une fois. Tout enfant dès le premier coup établirait une connexion. Utilisé (parfois) par la main de la mère pour ramasser des objets. Enfant extérieurement ordinaire, bébé mignon.\nAprès leur départ, je suis sous le choc. Pour la vie, une telle histoire. Son père ne croit pas au diagnostic, le rejette. Mère et grand-mère sont épuisées. Ils n'ont été informés que récemment, ils n'ont pas encore eu le temps d'apprendre à vivre avec. Je pense qu'avec le temps, leur vie s'améliorera et l'enfant deviendra plus adapté et rémunéré.\nJ'ai regardé mes enfants avec des yeux différents. Le nombre de plaintes contre eux a diminué. Appréciez le bien qui est.\nJ'ai remarqué tous les symptômes que vous avez énumérés chez votre neveu (3.5). J'ai remarqué il y a longtemps que l'enfant était spécial. L'impression que nous voyons tous, sauf pour les parents et les grands-parents. Elle a essayé d'envoyer doucement à un expert, au moins un psychologue et un orthophoniste. En vain! J'ai réalisé que les gens n'étaient tout simplement pas prêts à accepter le diagnostic et, comme une autruche, se cachent la tête dans le sable. Comment expliquer aux parents qu'ils perdent un temps précieux?\nEt je crois que l'autisme est guérissable. Et le meilleur médecin, ce sont les parents. Conseils à ceux qui sont diagnostiqués ou qui ont remarqué que quelque chose ne va pas: jouer avec votre enfant, trouver une approche, les jeux aident beaucoup mieux que n'importe quelle thérapie. Ma femme et mon enfant 1.8 ont remarqué une chose étrange en un an et ont commencé à étudier. Ils lui ont appris à manger, à marcher et ont commencé à mieux regarder dans ses yeux. Le psychiatre soupçonne un TSA, mais ne l'a pas encore dit, je suis sûr que nous pouvons le gérer.\nLe jeu est la base de l'interaction avec l'enfant, vous avez absolument raison. Il n'est pas nécessaire de comparer la thérapie aux jeux; l'un peut bien faire partie de l'autre. Ce que nous, les adultes, appelons l'hippothérapie, pour un enfant pourrait bien être un jeu avec des chevaux.\nVous pouviez dire ce qui vous protégeait exactement?\nLes caractéristiques de l'interaction d'un bébé autiste avec ses proches et, surtout, avec sa mère se trouvent déjà à un niveau instinctif. Des signes de troubles affectifs sont visibles dans un certain nombre des premiers, significatifs pour les réactions d'adaptation du nourrisson. Arrêtons-nous plus en détail sur eux..\na) l'une des premières formes de réponse adaptative nécessaires d'un petit enfant est la dépendance aux mains de la mère. Selon les souvenirs de nombreuses mères d'enfants autistes, elles ont eu des problèmes avec cela. Il était difficile de trouver une position qui convenait à la fois à la mère et à l'enfant pendant l'alimentation, le mal des transports et l'affection, car le bébé n'était pas en mesure de prendre une position naturelle et confortable entre les mains de la mère. Il pourrait être amorphe, c'est-à-dire comme si «étalé» sur les mains, ou, inversement, excessivement tendu, inflexible, inflexible - «comme une colonne». La tension pourrait être si grande que, selon une mère, après avoir tenu le bébé dans ses bras, «tout son corps lui faisait mal»;\nb) une autre forme du comportement adaptatif le plus précoce du nourrisson consiste à fixer le regard sur le visage de la mère. Normalement, un nourrisson s'intéresse très tôt au visage humain; Comme vous le savez, c'est l'irritant le plus puissant. Dès le premier mois de sa vie, un enfant peut passer la majeure partie de son temps de veille en contact visuel avec sa mère. La communication par le regard est, comme mentionné ci-dessus, la base du développement de formes ultérieures de comportement communicatif.\nAvec des signes de développement autistique, le fait d'éviter de regarder dans les yeux ou la courte durée d'un tel contact sont notés assez tôt. Selon de nombreux mémoires d'êtres chers, il était difficile d'attirer l'attention d'un enfant autiste, non pas parce qu'il ne l'avait pas réparé du tout, mais parce qu'il avait l'air "à travers", par. Cependant, il était parfois possible d'attraper un regard fugace mais net d'un enfant. Comme le montrent les études expérimentales d'enfants plus âgés autistes, le visage humain est l'objet le plus attrayant pour un enfant autiste, mais il ne peut pas fixer son attention pendant longtemps, donc, en règle générale, il y a une alternance de phases d'un regard rapide et de son retrait dans le visage;\nc) Normalement, la réaction d'adaptation naturelle du nourrisson est également l'adoption de la posture dite d'anticipation: le bébé étend ses bras à l'adulte lorsqu'il se penche vers lui. Il s'est avéré que pour de nombreux enfants autistes, cette posture n'était pas exprimée, ce qui indiquait leur manque de désir d'être dans les bras de leur mère, l'inconfort d'être dans leurs bras;\nd) l’apparition rapide d’un sourire et son adressage à un être cher sont traditionnellement considérés comme un signe du bien-être du développement affectif de l’enfant. Chez tous les enfants autistes, il apparaît à l'heure presque à l'heure. Cependant, sa qualité peut être très particulière. Selon les observations des parents, un sourire aurait pu naître plutôt que de la présence d'un être cher et de son attrait pour le bébé, mais d'un certain nombre d'autres impressions sensorielles agréables à l'enfant (freinage, musique, lumière de la lampe, un beau motif sur la robe de chambre de la mère, etc.).\nCertains enfants autistes à un jeune âge n'avaient pas le phénomène bien connu de «l'infection avec le sourire» (lorsque le sourire d'une autre personne provoque le retour du sourire de l'enfant). Normalement, ce phénomène est déjà clairement observé à l'âge de 3 mois et se développe en un «complexe de revitalisation» - le premier type de comportement communicatif dirigé d'un nourrisson lorsqu'il se réjouit non seulement à la vue d'un adulte (ce qui s'exprime par un sourire, une activité physique accrue, la marche, un temps de fixation des yeux accru) sur le visage d'un adulte), mais nécessite également une communication active avec lui, est bouleversé en cas de réaction insuffisante de l'adulte à son traitement. Dans le développement autistique, l'enfant est souvent «surdosé» par une telle communication directe, il en a rapidement marre et est retiré de l'adulte qui essaie de continuer le contact;\ne) étant donné qu'une personne proche qui s'occupe d'un bébé est un médiateur physique et émotionnel constant de son interaction avec son environnement, un enfant dès son plus jeune âge distingue clairement les différentes expressions de son visage. Habituellement, cette capacité survient à 5-6 mois, bien qu'il existe des données expérimentales indiquant la possibilité de sa présence chez le nouveau-né. Si le développement affectif de l'enfant échoue, il est difficile de distinguer les expressions faciales des êtres chers et, dans certains cas, il y a une réaction inadéquate à l'une ou l'autre expression faciale émotionnelle d'une autre personne. Un enfant autiste peut, par exemple, pleurer quand une autre personne rit ou rire en pleurant. Apparemment, dans ce cas, l'enfant n'est plus focalisé sur un critère qualitatif, non pas sur un signe d'émotion (négatif ou positif), mais sur l'intensité de l'irritation, qui est également caractéristique de la norme, mais aux tout premiers stades de développement. Par conséquent, un enfant autiste, même après six mois, peut avoir peur, par exemple, de rire fort, même si une personne proche de lui rit.\nPour s'adapter, le bébé a aussi besoin de pouvoir exprimer son état émotionnel, le partager avec ses proches. Normalement, il apparaît généralement après deux mois. La mère comprend parfaitement l'humeur de son enfant et peut donc la gérer: consoler, soulager l'inconfort, applaudir, rassurer. Si le développement affectif échoue, même les mères expérimentées avec des enfants plus âgés se souviennent souvent combien il leur était difficile de comprendre les nuances de l'état émotionnel d'un bébé autiste;\nf) comme vous le savez, l'un des plus importants pour le développement mental normal de l'enfant est le phénomène «d'attachement». C'est le noyau principal autour duquel le système de relations de l'enfant avec l'environnement se met en place et se complique progressivement. Les principaux signes de la formation de l'attachement, comme mentionné ci-dessus, sont la survenue à un certain âge de la séparation du bébé «d'elle» du groupe de personnes autour de lui, ainsi que la préférence évidente d'une personne qui s'occupe de lui (le plus souvent la mère), l'expérience de la séparation d'avec elle..\nDes violations flagrantes de la formation de l'attachement sont observées en l'absence aux premiers stades du développement du nourrisson d'une fermeture constante, en particulier lorsqu'il est séparé de la mère dans les trois premiers mois après la naissance du bébé. C'est ce qu'on appelle le phénomène de l'hospitalisme, observé par R. Spitz (1945) chez des enfants élevés dans un foyer pour enfants. Ces bébés présentaient des troubles mentaux marqués: anxiété, évoluant progressivement vers l'apathie, diminution de l'activité, absorption par des formes stéréotypées primitives d'auto-irritation (balancement, secouant la tête, suçant un doigt, etc.), indifférence à l'égard d'un adulte essayant d'établir un contact émotionnel avec lui. Avec les formes prolongées d'hospitalisme, l'émergence et le développement de divers troubles somatiques (corporels) ont été observés.\nCependant, si dans le cas de l'hospitalisme, il existe une sorte de raison «externe» provoquant une violation de la formation de l'attachement (une absence réelle de la mère), alors dans le cas de l'autisme de la petite enfance, cette violation est générée par les lois d'un type particulier de mental et, surtout, le développement affectif d'un enfant autiste, qui ne soutient pas l'attitude naturelle de la mère, ce qui ne soutient pas l'attitude naturelle de la mère sur la formation de l'affection. Ce dernier se manifeste parfois si faiblement que les parents peuvent même ne pas remarquer de problèmes dans leur relation avec le bébé. Par exemple, selon des termes formels, il peut commencer à isoler ses proches à temps; reconnaître la mère; préférez ses mains, exigez sa présence. Cependant, la qualité d'un tel attachement et, par conséquent, la dynamique de son développement en formes plus complexes et détaillées de contact émotionnel avec la mère peuvent être complètement spéciales et significativement différentes de la norme.\nConsidérez les variantes les plus caractéristiques des caractéristiques de la formation de l'attachement avec un type de développement autistique.\nAttachement super fort à une personne au niveau de la connexion symbiotique primitive (existence inséparable conjointe). On a l'impression que l'enfant est physiquement inséparable de la mère. Un tel attachement ne se manifeste principalement que comme une expérience négative de séparation d'avec la mère. La moindre menace de destruction de cette connexion peut provoquer une réaction catastrophique au niveau somatique chez un enfant. Par exemple, un enfant de sept mois avec le départ d’une mère pour une demi-journée (malgré le fait qu’il soit resté avec sa grand-mère vivant constamment avec eux) a eu de la fièvre, des vomissements et un refus de manger. On sait que normalement à cet âge, le bébé est également anxieux, inquiet, bouleversé lorsque sa mère part, mais ses réactions ne sont pas si vitales (c'est-à-dire liées à ce qui est vital), il peut être distrait, parler, basculer en communication avec une autre personne proche, pour un passe-temps favori. Un bébé autiste, qui se caractérise par une réaction aussi sévère même à une courte séparation de sa mère, peut ne pas montrer du tout son affection pour elle lorsque sa mère est à proximité. Il n'appelle pas sa mère à communiquer, à jouer ensemble, n'essaie pas de partager ses sentiments positifs avec elle et peut ne pas répondre à ses appels. Souvent, une telle relation s'exprime dans le fait que l'enfant ne peut tout simplement pas laisser sa mère sortir de son champ de vision (elle ne peut pas se déplacer dans une autre pièce ou fermer la porte des toilettes derrière elle), et parfois - en mettant en évidence pendant une certaine période une personne préférée et le rejet d'autres membres de la famille. Cependant, à l'avenir, la seule personne que l'enfant admettra peut être quelqu'un d'autre (par exemple, une grand-mère au lieu d'une mère, et pendant cette période, le bébé refusera complètement toute interaction avec la mère, "ne la remarquez pas").\nDosage de la manifestation de signes d'affection. Avec cette forme de connexion émotionnelle évolutive avec la mère, l'enfant peut commencer à isoler la mère tôt et parfois lui montrer une réaction émotionnelle positive extrêmement forte, mais très limitée dans le temps, uniquement pour son propre compte. L'enfant peut être ravi, donner à sa mère un «regard d'adoration». Cependant, de tels moments de passion à court terme, une expression vive de l'amour sont remplacés par des périodes d'indifférence, lorsque l'enfant ne répond pas du tout aux tentatives de la mère de maintenir la communication avec lui, de «l'infecter» émotionnellement..\nIl peut également y avoir un long retard dans l'attribution d'une personne comme objet d'attachement, parfois ses signes apparaissent beaucoup plus tard - après un an et même après un an et demi. En même temps, le bébé fait preuve d'une disposition égale à tous ceux qui l'entourent. Les parents décrivent un tel enfant comme "rayonnant", "rayonnant" pour tous "marchant sur les bras". Cependant, cela se produit non seulement dans les premiers mois de la vie (lorsque le «complexe de revitalisation» est formé et atteint son apogée et que cette réaction de l'enfant peut naturellement être déclenchée par tout adulte lui parlant), mais beaucoup plus tard, lorsque l'étranger est normalement perçu par l'enfant. avec prudence ou gêne et le désir d'être plus proche de maman. Souvent, ces enfants n'ont pas la «peur de quelqu'un d'autre» caractéristique de l'âge de 7 à 8 mois; il semble qu'ils préfèrent même les étrangers, flirtent volontiers avec eux, deviennent plus actifs que lorsqu'ils communiquent avec leurs proches.\nElena Baenskaya, candidate aux sciences psychologiques,\nSpécialiste, Institut d'éducation correctionnelle, Académie russe de l'éducation,\nExtrait du livre «Aide à l'éducation des enfants ayant un développement émotionnel spécial (jeune âge)»\nLes symptômes de l'autisme chez les enfants de moins d'un an font partie des critères de diagnostic précoce. En règle générale, la première à remarquer ces signes est la mère. Les parents réagissent particulièrement rapidement s'il y a déjà un enfant dans la famille. Comparé à un grand frère / sœur en bonne santé, un enfant autiste a l'air «bizarre».\nLes symptômes de l'autisme chez les enfants de moins d'un an sont (incidence):\nle phénomène d'identité - 79 pour cent;\nviolation du complexe de revitalisation - 50 pour cent;\nattitude pathologique envers les proches parents - 41 pour cent;\nattitude pathologique au traitement verbal - 21 pour cent;\nattitude pathologique au contact physique - 19 pour cent.\nPerturbation ou absence totale de contact visuel\nCe symptôme se manifeste par l'absence de fixation du regard chez l'enfant ou par son évitement actif. Les parents remarquent que lorsqu'ils tentent d'attirer un enfant et d'établir un contact visuel avec lui, le bébé y résiste activement. Parfois, il est toujours possible d'établir un contact visuel, mais en même temps, l'enfant semble regarder au-delà («regarder à travers»). Le regard peut aussi être fixe ou figé.\nLe phénomène d'identité\nCe symptôme apparaît lorsque les parents commencent à introduire des aliments complémentaires dans l'alimentation de l'enfant, c'est-à-dire après 6 mois. Il se manifeste par les difficultés d'introduction d'aliments complémentaires - en réponse à de nouveaux aliments, l'enfant fait preuve d'agressivité. Des difficultés surviennent non seulement dans la nutrition, mais aussi dans le changement de décor du lieu. L'enfant réagit violemment à la nouvelle disposition des meubles et de ses jouets, résiste aux nouveaux vêtements. En même temps, un certain rituel apparaît - il mange de la nourriture dans un certain ordre, ses jouets disposés selon un certain modèle. Les enfants autistes réagissent négativement aux nouvelles installations - hôpital, garderie, jardin d'enfants.\nUne violation du complexe de revitalisation se produit chez un enfant autiste sur deux à l'âge d'un an. Le symptôme se manifeste par une faible réaction (et dans un cas grave - en son absence totale) aux stimuli externes - lumière, cliquetis, voix environnantes. L'enfant réagit faiblement à la voix de la mère, ne répond pas lorsqu'elle l'appelle. Il réagit également lentement à un sourire, ne s'infecte pas en réponse au sourire d'un adulte (généralement les enfants sourient en réponse à un sourire). Chez les enfants autistes, la composante motrice est également peu développée - elle ne commence pas à sauter activement comme les autres enfants, ne va pas vers la mère.\nCe symptôme est également plus visible chez les enfants de moins d'un an. Elle s'exprime dans un retard ou en l'absence de reconnaissance de la mère - l'enfant ne va pas vers elle, ne l'atteint pas, ne va pas dans les bras. De plus, le bébé réagit mal à l'affection de la mère, ne montre pas le besoin de soins. Parfois, cette attitude peut se manifester par rapport aux autres membres de la famille, alors que l'enfant a un fort attachement à la mère. En général, une ambivalence (dualité) est observée dans la relation de l'enfant avec les adultes. Un attachement fort peut être remplacé par la froideur et l'hostilité.\nUn enfant autiste sur cinq montre une réaction pathologique à une nouvelle personne. Cette réaction s'exprime dans l'anxiété, la peur, l'excitation en réponse à l'émergence d'une nouvelle personne. Parfois, il peut être remplacé par une super-sociabilité, dans laquelle l'enfant montre un intérêt accru pour une nouvelle personne.\nAttitude pathologique face au traitement verbal\nLe symptôme se manifeste en l'absence de réaction au traitement verbal et imite souvent la surdité chez un enfant. C'est pourquoi souvent les parents se tournent d'abord vers le spécialiste ORL. De plus, les enfants autistes n'utilisent pas de gestes de confirmation ou de déni - ils ne hochent pas la tête; n'utilisez pas de gestes de salutation ou d'adieu.\nAttitude pathologique face au contact physique\nCe symptôme s'exprime par l'hostilité au contact physique - caresses, «câlins». En essayant de caresser un enfant ou un câlin, il esquive. Les enfants autistes ne tolèrent que de petites doses de contact physique et sont assez sélectifs pour ceux qui les présentent. Certains enfants peuvent préférer lancer ou tourner..\nÀ mesure que l'enfant grandit et se développe, les parents sont attirés par son discours, sa façon de jouer, son type de communication avec les autres enfants.\nLes symptômes de l'autisme chez les enfants de moins de 3 ans sont (incidence):\nattachement aux objets inanimés - 21 pour cent;\nviolation du sentiment d'auto-préservation - 21 pour cent;\nfonctions de renseignement - 72%;\nfonctionnalités du jeu - 30 pour cent.\nPerturbation de la communication avec les enfants\nTrès souvent, les enfants autistes fuient la société de leurs pairs. Ignorer la communication peut être passif - l'enfant est simplement isolé du reste des enfants, ou actif - un comportement agressif et impulsif apparaît. Parfois, le cercle d'amis peut être limité à un ami âgé de quelques années ou à un parent (frère ou sœur). Dans l'équipe générale - dans une crèche, dans la rue, à un anniversaire, l'autiste n'est pas long, car il préfère souvent la solitude aux entreprises.\nAttachement aux objets inanimés\nLes enfants autistes n'ont pas non plus de peurs tout à fait ordinaires. En règle générale, ils n'ont pas peur des hauteurs ou de l'obscurité, mais des bruits domestiques, de la lumière vive, d'une certaine forme du sujet. Les craintes s'expliquent par l'hypersensibilité (hyperesthésie) des enfants autistes.\nbruit - le bruit d'un rasoir électrique, d'un aspirateur, d'un sèche-cheveux, de la pression de l'eau, du bruit d'un ascenseur;\ndes couleurs vives, nettes ou brillantes dans les vêtements;\nAu cours de l'évolution agressive de la maladie, une fixation des peurs avec la formation d'idées délirantes est observée. Cela peut être la peur de tout ce qui est rond - tandis que l'enfant évite tous les objets de forme arrondie. Cela peut aussi être une peur inexplicable de la mère, la peur de son ombre, la peur des écoutilles, etc..\nAtteinte à l'auto-préservation\nUn enfant autiste sur cinq montre un manque de peur. Ce symptôme peut survenir depuis l'enfance, lorsqu'un enfant est suspendu dangereusement par-dessus une poussette ou un parc. Les enfants plus âgés peuvent courir sur la chaussée, sauter d'une grande hauteur. La caractéristique est l'absence de correction de l'expérience négative des coupures, des ecchymoses, des brûlures. Ainsi, un enfant ordinaire, accidentellement brûlé, évite cet article à l'avenir. Cependant, les enfants autistes peuvent "marcher sur le même râteau" plusieurs fois.\nDes caractéristiques du développement de la parole sont observées chez 7 enfants sur 10 souffrant de troubles du spectre autistique. Même dans la petite enfance, cela se manifeste en l'absence de réaction à la parole - l'enfant réagit mal au traitement. De plus, les parents peuvent noter que leur enfant préfère un discours calme et chuchotant. Il y a un retard dans le développement de la parole - les premiers mots apparaissent plus tard, l'enfant ne marche pas, n'éclate pas.\nLe discours d’un enfant est caractérisé par le phénomène d’écholalie, qui s’exprime par la répétition des mots. Un enfant peut répéter plusieurs fois une question qui lui est adressée. Par exemple, la question "quel âge avez-vous?" l'enfant répond "des années, des années, des années". Il y a aussi une tendance à la déclaration, aux monologues, au discours très expressif. L'attention des parents est attirée par le fait que l'enfant commence à parler de lui à la troisième personne (le pronom «je» n'est pas typique).\nLa plupart des cas d'autisme se caractérisent par un développement initial de la parole suivi d'une régression. Ainsi, les parents notent que l'enfant, qui parlait à l'origine, se tait soudainement. Le vocabulaire, qui comprenait auparavant une douzaine de mots, est désormais limité à deux ou trois mots. La régression de la parole peut survenir à n'importe quel stade. Le plus souvent, il est noté à l'âge d'un an et demi, mais peut également être détecté plus tard au niveau de la parole phrasale.\nLes stéréotypies sont des répétitions persistantes de mouvements, de phrases. Avec un trouble du spectre autistique, un comportement stéréotypé est considéré comme un type de comportement auto-stimulant. Il convient de noter que les personnes en bonne santé affichent également parfois des stéréotypes. Par exemple, cela s'exprime en enroulant les cheveux sur un doigt, en tapant avec un crayon sur une table, en faisant passer du sable entre les doigts. Les «stéréotypes sains» diffèrent du degré pathologique d'intensité. Dans l'autisme, les stéréotypes sont observés dans les mouvements, la parole et le jeu.\nperceptions visuelles stéréotypées - verser des mosaïques, allumer et éteindre la lumière;\nperceptions sonores stéréotypées - bruissement dans des paquets, froissement et déchirure du papier, volets battants des portes ou des fenêtres;\nstéréotypes tactiles - coulée de céréales, pois et autres produits en vrac, transfusion d'eau;\nUn retard dans le développement intellectuel est observé chez un enfant sur trois atteint d'autisme. La passivité intellectuelle, le manque de concentration et d'activité productive, l'incapacité de fixer l'attention sur quelque chose sont notés..\nDans le même temps, une accélération du développement intellectuel est observée dans 30% des cas. Elle s'exprime dans le développement rapide de la parole, des fantasmes, des associations, ainsi que dans l'accumulation de connaissances dans certains domaines abstraits. Les enfants autistes sont très sélectifs dans leur choix de sciences - il y a un intérêt accru pour les nombres, les pays et les modèles. La mémoire auditive est très développée. La dégradation des fonctions intelligentes est observée dans 10% des cas. Elle s'exprime dans la répartition des compétences comportementales, cognitives et de la parole précédemment formées..\nCe symptôme se manifeste soit en l'absence totale du jeu, soit dans la prédominance du jeu seul. Dans le premier cas, l'enfant ignore les jouets - ne les regarde pas ou ne les inspecte pas sans intérêt. Souvent, le jeu se limite à des manipulations élémentaires - rouler une perle ou un pois, faire tourner un bouton sur un fil. Le jeu domine seul, généralement dans un certain endroit qui ne change pas. L'enfant empile ses jouets selon un certain principe, généralement par couleur ou forme (mais pas par fonctionnalité). Très souvent, un enfant utilise des objets complètement non-jeu dans son jeu.\nLe diagnostic de l'autisme comprend les plaintes des parents, les antécédents médicaux et l'examen de l'enfant. Lors d'un rendez-vous avec un pédopsychiatre, les parents expliquent d'abord la raison de leur visite. Cela peut être le manque de parole de l'enfant ou sa régression, un comportement agressif, des peurs, des stéréotypes. Le plus souvent, les parents se plaignent que l'enfant ne parle pas ou n'utilise pas la communication comme moyen de communication.\nles premiers mots, phrases et discours manquants;\nrégression du développement de la parole (lorsque le bébé a déjà parlé, mais est soudain devenu silencieux);\nse gifler les joues, se mordre;\nEnsuite, le médecin pose des questions concernant le développement de l'enfant. Comment il est né, s'il y a eu des blessures à la naissance, comment il a grandi et s'est développé. L'hérédité psychiatrique a une grande valeur diagnostique. Le diagnostic différentiel est réalisé avec un retard dans le développement psycho-vocal (ZPR), un retard mental et une schizophrénie infantile.\nL'examen d'un enfant suspect d'autisme consiste à lui parler et à l'observer. Les enfants autistes qui entrent dans le cabinet du médecin se précipitent souvent en premier. Les jeunes enfants peuvent se cacher derrière une chaise, une table et d'autres meubles. Presque toujours, toute visite chez le médecin s'accompagne de comportements négatifs, de pleurs, de crises de colère. Un tel enfant entre rarement en dialogue, répète souvent la question posée par le médecin. Le bébé ne répond pas à l'appel qui lui est adressé, ne tourne pas la tête. Les enfants ne manifestent pas d'intérêt pour les jouets et une offre de jouer, ils sont passifs. Parfois, ils peuvent être intéressés par un puzzle ou un constructeur.\nLes tests d'identification des penchants autistes sont basés sur l'observation du comportement de l'enfant dans la vie de tous les jours, son interaction avec ses pairs et ses parents, son attitude envers les jouets. Il existe un grand nombre de programmes d'autodétermination de l'autisme, mais aucun ne donne des résultats précis. Les résultats de tout test ne sont qu'une hypothèse, que seul un médecin peut confirmer ou infirmer.\nCe test est le plus simple de tous, mais ses résultats sont assez vagues. Les experts recommandent d'effectuer ce type de vérification conjointement avec d'autres méthodes de test..\nLe test se compose de deux parties, dont la première implique l'observation de l'enfant, la seconde - la mise en œuvre conjointe de certaines actions.\nLe bébé aime-t-il s'asseoir sur les genoux des adultes?\naime-t-il les jeux pour enfants?\nImite-t-il certaines actions ou certains sons lors de la lecture;\nL'index est-il utilisé comme pointeur pour attirer l'attention des autres sur n'importe quel objet?\nLe bébé apporte-t-il des jouets ou d'autres articles pour attirer l'attention des parents sur eux?.\nLa prochaine partie de ce programme nécessite la participation des parents..\nDirigez votre enfant vers le sujet, tout en observant attentivement sa réaction. Le regard d'un enfant doit viser l'objet indiqué et ne pas s'arrêter au doigt du parent.\nObservez lorsque vous jouez ensemble à quelle fréquence le bébé vous regarde dans les yeux.\nInvitez votre enfant à préparer du thé ou un autre repas dans un bol à jouets. Cette offre va-t-elle lui intéresser.\nDonnez les cubes bébé et demandez-leur de construire une tour. Répondra-t-il à cette offre.\nLa tendance à l'autisme est considérée comme suffisamment élevée si, pendant ce test, la plupart des réponses étaient négatives.\nCARS (échelle de notation de l'autisme de la petite enfance)\nCe type de test est le principal outil pour tester les enfants dont le comportement suggère l'autisme..\nCARS comprend 15 blocs, dont chacun affecte une partie distincte du comportement des enfants dans certaines situations. Pour chaque item, 4 réponses de base sont proposées - normal - 1 point, légèrement anormal - 2 points, modérément anormal - 3 points, significativement anormal - 4 points. Il existe également trois options intermédiaires entre chacune des principales réponses, dont la valeur est estimée respectivement à 1,5 point, 2,5 points et 3,5 points. Des options intermédiaires sont nécessaires dans les cas où le parent ne peut pas déterminer exactement, par exemple, la réaction ou le comportement du bébé dans la situation indiquée dans le test est légèrement anormal ou modérément anormal.\nBien. Absence de difficultés ou d'écarts évidents par rapport à la norme dans la communication avec les pairs et les adultes. Une légère timidité ou de l'anxiété peut être notée..\nUn peu anormal. Il peut y avoir une réticence à entrer en contact avec le regard, de la nervosité en essayant d'attirer l'attention des enfants, une timidité excessive. L'enfant évite la société adulte ou ne répond pas lorsqu'il est adressé.\nModérément anormal. Parfois, l'enfant est indifférent à l'environnement, créant ainsi l'impression qu'il ne remarque pas les adultes. Dans la plupart des cas, des mesures coercitives sont nécessaires pour attirer l'attention des enfants. De sa propre initiative, le bébé prend contact dans des cas exceptionnels.\nSignificativement anormal. Pour attirer l'attention d'un enfant, de nombreuses tentatives persistantes sont nécessaires. De son plein gré, il n'initie jamais le contact et ne répond pas aux tentatives de lui parler.\nBien. L'imitation des sons, des mots et des actions est adaptée à l'âge.\nUn peu anormal. Dans certains cas, l'imitation est retardée. Il peut être difficile de répéter des mots ou des mouvements plus complexes.\nModérément anormal. Dans la plupart des cas, l'imitation est retardée et uniquement avec la soumission d'adultes.\nSignificativement anormal. Même après avoir été incité par les parents, l'enfant n'imite pas les capacités de mouvement ou d'élocution..\nBien. L'expression faciale et les autres manifestations des émotions correspondent à la situation et à l'âge.\nUn peu anormal. Parfois, la réaction peut ne pas être appropriée.\nModérément anormal. Les sentiments peuvent apparaître avec un retard ou ne pas répondre à la situation (l'enfant rit, grimace ou pleure sans raison apparente).\nSignificativement anormal. Les émotions des enfants correspondent rarement à la réalité. L'enfant peut être dans une certaine humeur pendant longtemps, ce qui est difficile à changer. En outre, un enfant peut soudainement ressentir différents sentiments sans raison objective..\nBien. Les mouvements s'effectuent sans difficulté, la coordination correspond à l'âge.\nUn peu anormal. Il peut y avoir de la lenteur, dans certains cas - des mouvements étranges.\nModérément anormal. Les parents peuvent observer des mouvements inhabituels des doigts, des balancements corporels, une pointe des pieds sans cause. Parfois, un enfant peut montrer une agression non motivée envers lui-même.\nSignificativement anormal. Indépendamment des commentaires des adultes, l'enfant effectue constamment des mouvements inhabituels pour les enfants.\nBien. L'enfant s'intéresse aux jouets et les utilise conformément à leur destination.\nUn peu anormal. Le comportement peut inclure l'utilisation non standard de jouets.\nSignificativement anormal. De graves difficultés dans l'utilisation des jouets ou un désintérêt total pour eux.\nBien. L'enfant survit facilement aux changements, notes et commentaires à leur sujet.\nUn peu anormal. Lorsque les parents tentent de distraire l'enfant de certaines activités, il peut continuer de s'y engager..\nModérément anormal. Résistance active à tout changement. Lorsque les parents essaient d'arrêter le jeu ou toute autre action d'un enfant, l'enfant commence à se mettre en colère.\nSignificativement anormal. L'adaptation au changement se manifeste par une agression.\nBien. Avec d'autres sens, la vision est utilisée pour explorer le monde et de nouveaux objets..\nUn peu anormal. Parfois, un enfant peut regarder l'espace sans raison, éviter le contact visuel.\nModérément anormal. L'enfant contrôle rarement ses yeux avec ses actions. Il peut également voir des objets ou des personnes sous un angle de vue inhabituel..\nSignificativement anormal. Ne regarde pas les objets et les gens autour de lui ou le fait avec des bizarreries prononcées.\nUn peu anormal. Parfois, il peut y avoir une sensibilité accrue à certains sons et la réaction auditive est retardée.\nModérément anormal. Certains sons sont ignorés, d'autres reçoivent une réaction inhabituelle - pleurer, avoir peur, fermer les oreilles.\nSignificativement anormal. Hypersensibilité ou son absence totale à certains types de sons.\nBien. L'odorat, le toucher et le goût participent également à l'étude du monde. Dans la douleur, le bébé réagit en conséquence.\nUn peu anormal. Une réaction inappropriée à l'inconfort peut être détectée - trop forte ou faible. Certains sens ne sont pas utilisés pour leur destination..\nModérément anormal. L'enfant touche parfois, renifle ou goûte des étrangers ou d'autres objets. Il réagit mal ou trop fortement à la douleur.\nSignificativement anormal. L'enfant éprouve des difficultés prononcées à utiliser correctement le sens du goût, de l'odorat et du toucher. Elle répond trop fortement aux sensations de douleur mineures ou ignore complètement la douleur..\nBien. Le modèle comportemental est adapté à l'âge et aux circonstances..\nUn peu anormal. Par rapport à d'autres enfants, dans certaines situations, la peur ou la nervosité peuvent être exagérées ou, à l'inverse, mal exprimées.\nModérément anormal. Périodiquement, la réaction de l'enfant à des circonstances traumatisantes n'est pas vraie.\nSignificativement anormal. L'enfant n'attache pas d'importance au danger ou n'y réagit pas de manière excessive, même après qu'il a été prouvé le contraire.\nUn peu anormal. La formation de la parole se produit avec un retard, certaines parties de la parole peuvent être utilisées à d'autres fins.\nModérément anormal. Un discours significatif se manifeste par un enthousiasme excessif pour un sujet spécifique, de nombreux problèmes non liés à la situation. Des sons étranges, des mots incorrects sont utilisés, ou il peut y avoir un manque total de discours..\nSignificativement anormal. Les compétences verbales se manifestent par des sons d'animaux, l'imitation de sons naturels, des bruits complexes. Des mots ou des phrases corrects peuvent être utilisés qui ne sont pas utilisés pour leur destination..\nBien. Les gestes sont utilisés selon les circonstances..\nUn peu anormal. Dans certains cas, des difficultés surviennent avec des gestes appropriés.\nModérément anormal. L'enfant ne peut pas expliquer ses besoins par des gestes et a également du mal à comprendre les mouvements des autres..\nSignificativement anormal. Les gestes ou mouvements utilisés n'ont pas de sens. Les expressions faciales et autres signes de communication non verbale d'autres personnes ne sont pas perçus.\nBien. Le comportement de l'enfant est adapté à l'âge et aux circonstances..\nUn peu anormal. Parfois, le bébé peut être trop actif ou lent.\nModérément anormal. L'enfant est difficile à contrôler, le soir, il lui est difficile de s'endormir. Parfois, au contraire, la participation des parents est nécessaire pour le faire bouger.\nSignificativement anormal. Elle se manifeste par des états extrêmes de comportement actif ou passif, qui peuvent parfois se remplacer sans raisons évidentes..\nBien. Le niveau intellectuel n'est pas différent des pairs.\nUn peu anormal. Certaines compétences peuvent ne pas être aussi prononcées..\nModérément anormal. L'enfant est en retard sur les enfants de son âge en développement. Cependant, un succès significatif peut être observé dans un ou plusieurs domaines spécifiques..\nSignificativement anormal. Un décalage marqué est observé, mais dans certaines régions, l'enfant se montre beaucoup mieux que ses pairs.\nUn peu anormal. Dans certaines situations, atypique de l'âge de l'enfant et de ses traits ou inclinations.\nModérément anormal. Démonstration prononcée d'un comportement anormal.\nSignificativement anormal. Un enfant présente de nombreux symptômes de l'autisme..\nSi le score total pour ce test est compris entre 15 et 30, l'enfant est normal. Avec un score de 30 à 37, il existe un risque d'autisme léger ou modéré. Si 37 à 60 points ont été marqués, on soupçonne un autisme sévère.\nClassification CIM-10 de l'autisme\nIl existe plusieurs options pour les classifications de l'autisme, qui tiennent compte de l'apparition, des manifestations et de l'évolution de la maladie. Selon la classification internationale des maladies (CIM), 6 variantes d'autisme sont distinguées.\nClassification CIM de l'autisme\nElle se manifeste par des anomalies du développement chez les enfants de moins de 3 ans, des écarts dans les domaines suivants - interaction sociale, communication et comportement. Le comportement de l’enfant est stéréotypé, limité et monotone. Le tableau clinique est complété par des troubles du sommeil, de l'alimentation, de l'agressivité, des peurs multiples.\nLe tableau clinique de l'autisme atypique se caractérise par l'absence d'un des critères de la triade classique de l'autisme (violation de l'interaction sociale, de la communication et du comportement). Elle s'accompagne généralement d'un retard mental profond..\nCe type d'autisme ne se rencontre que chez les filles. Le développement psychomoteur se caractérise par une perte partielle ou complète de la parole, des compétences d'utilisation des mains et un retard de croissance. Tous ces troubles sont détectés à l'âge de 7 à 24 mois. Malgré le fait que le développement social a été suspendu, l'intérêt pour la communication demeure. Ce syndrome s'accompagne également d'un retard mental sévère..\nAutre trouble de désintégration infantile\nJusqu'à l'apparition des premiers signes du trouble, le développement psychomoteur est normal. Cependant, peu de temps après le début de la maladie, il y a une perte de toutes les compétences acquises. Dans le même temps, l'intérêt pour le monde extérieur est perdu, les comportements deviennent stéréotypés et monotones. Les troubles sont notés dans le domaine de l'interaction sociale, de la communication, du développement intellectuel.\nElle survient chez les enfants dont l'intelligence est inférieure à 50 QI. Ils présentent un comportement hyperactif et stéréotypé, une diminution de la compréhension de la parole qui leur est adressée. Les enfants souffrant de troubles hyperactifs et de mouvements stéréotypés réagissent mal à la pharmacothérapie.\nComme pour le trouble précédent, les causes du syndrome d'Asperger sont inconnues. Le syndrome ne se caractérise pas par un arrêt du développement psycho-vocal (qui est observé avec l'autisme infantile). La pathologie est caractérisée par la maladresse, l'activité stéréotypée, les intérêts. À un âge précoce, il peut y avoir des épisodes psychotiques..\nEn plus de la classification généralement acceptée, il y a une classification proposée par le psychologue Nikolskaya en 1985. Cette classification prend en compte les principales caractéristiques de l'autisme et la divise en quatre groupes.\nClassification de l'autisme par Nikolskaya\n(8 pour cent) avec une prédominance de détachement du monde extérieur.\nDès la première année de vie, les enfants sont sensibles à un changement de situation du lieu, à de nouvelles personnes. Ils sont souvent dans la contemplation passive de certains objets. Au cours de la deuxième année de vie, il y a perte de toutes les compétences acquises au cours de la première année - parole, réaction à la circulation, contact visuel.\nDe multiples stéréotypes moteurs, vocaux et tactiles sont observés. Un sentiment d'auto-préservation a été violé, des craintes multiples et un «phénomène d'identité» prononcé sont notés.\nCe type d'autisme est souvent associé à la schizophrénie, l'épilepsie et d'autres pathologies du système nerveux central..\nLes intérêts et les activités de l'enfant sont de nature extrêmement abstraite, il existe également des dépendances surévaluées. Relation avec des parents et amis avec des éléments d'agression, les craintes sont délirantes.\n(21 pour cent) avec une vulnérabilité et une timidité extrêmes.\nLes enfants de la petite enfance sont très vulnérables, timides, ils ont un fond d'humeur abaissé. Avec le moindre changement dans l'environnement, la peur augmente. Les enfants sont souvent gravement inhibés, incertains d'eux-mêmes et se distinguent donc par une affection accrue pour leur mère..\nThérapie de l'autisme\nAujourd'hui, il n'existe aucune méthode thérapeutique spécifique pour se débarrasser définitivement de l'autisme. Dans le même temps, selon les statistiques médicales, il a été établi que des études opportunes avec des spécialistes, soutenues par un régime spécial et une pharmacothérapie, augmentaient considérablement le niveau de développement de l'autisme. Il existe de nombreux domaines de thérapie qui sont utilisés individuellement ou en combinaison avec l'autisme. Selon les objectifs et les méthodes utilisés, tous les types de thérapie sont divisés en plusieurs groupes.\nThérapie comportementale de l'autisme\nCe groupe comprend des programmes dont le but est de corriger les défauts du modèle comportemental autistique qui l'empêchent de s'adapter à la vie.\nLes méthodes de correction du comportement sont les suivantes:\nthérapie par les compétences sociales;\nDe nombreux enfants autistes n'utilisent pas partiellement ou totalement la parole. Souvent, les problèmes ne sont pas liés au fait que l'enfant ne sait pas prononcer les mots, mais à l'incapacité d'utiliser les compétences verbales pour rencontrer des gens. La formation à la communication est réalisée selon un programme individuel qui prend en compte le niveau de la parole et les caractéristiques individuelles de l'autiste.\nCette méthode de correction de l'autisme vise à développer les compétences de l'enfant qui l'aideront au quotidien. Étant donné que ces patients éprouvent des difficultés importantes à prendre soin d'eux-mêmes, l'ergothérapie pour cette maladie joue un rôle important. Pendant les cours, l'autiste acquiert des compétences de base en matière de soins personnels - brossage, habillage, peignage. Les activités physiques effectuées pendant les cours développent la motricité fine et la coordination de l'enfant. Petit à petit, le comportement de l'enfant devient plus conscient, il apprend à se concentrer sur les tâches individuelles et s'adapte à la vie.\nDans ces classes, les thérapeutes enseignent aux autistes à rencontrer de nouvelles personnes, à établir des dialogues et à se comporter conformément aux règles établies dans la société. La thérapie par les habiletés sociales aide les enfants ayant une déficience autistique à interagir plus facilement avec leurs pairs et les autres.\nUne caractéristique de ces classes est que l'accent n'est pas mis sur le développement de compétences spécifiques, mais sur le développement global de l'enfant. Le travail avec le patient se fait de manière ludique, lorsque le thérapeute rejoint l'autiste dans le jeu, encourageant ses actions et incitant à établir le contact.\nLe but de ce type de thérapie est de remplacer la parole orale par des images ou des symboles plus compréhensibles pour le patient. En classe, les patients apprennent à exprimer leurs désirs, leurs pensées et leurs besoins en utilisant une langue des signes spéciale, des images ou des cartes avec des mots écrits dessus. Un équipement électronique peut également être utilisé pour lire à haute voix des mots individuels ou des phrases entières lorsque vous appuyez sur une touche. Le programme de communication alternatif optimal est sélectionné personnellement. Cette méthode est plus justifiée dans les cas où les autistes parlent mal ou ne le font pas du tout..\nL'un des programmes de communication alternatifs les plus courants est le système PECS. Pendant les leçons, l'enfant apprend à choisir et à montrer les cartes d'environnement qui décrivent l'objet dont il a besoin ou l'action qu'il souhaite effectuer. De nombreux experts recommandent aux parents autistes de pratiquer ce type de thérapie à la maison. Le livre «Alternative Card Communication System (PECS)» de Lori Frost et Andy Bondi y contribuera..\nL'accent principal dans ce type de traitement est les besoins physiologiques du corps. L'approche biomédicale implique une correction alimentaire et est souvent utilisée comme forme supplémentaire de thérapie. Il existe plusieurs théories sur les produits particuliers qui améliorent ou inversement affaiblissent les manifestations de cette maladie. Sur la base de ces théories, les principaux domaines biomédicaux de la thérapie de l'autisme sont construits..\nChélation (élimination des métaux lourds du corps) - selon une hypothèse, l'autisme est une manifestation d'empoisonnement au mercure que les enfants reçoivent pendant la vaccination.\nRégime avec refus de la caséine et / ou du gluten - une réaction allergique à certains aliments est observée chez de nombreux autistes. Selon une version, cette maladie est une conséquence de la présence dans le corps des produits de décomposition du gluten et de la caséine.\nUn régime mettant l'accent sur la vitamine C - l'acide ascorbique, selon une étude de 1993, peut réduire les manifestations d'anomalies comportementales dans l'autisme.\nDe plus, l'approche biomédicale consiste à nettoyer le corps des parasites et des infections fongiques, à traiter la dysbiose, à renforcer la fonction immunitaire.\nThérapie pharmacologique (traitement médicamenteux) de l'autisme\nAucun médicament ne peut éliminer l'autisme ou empêcher son développement. La cause n'étant pas exactement connue, il n'y a pas de traitement étiologique. Cependant, il existe des médicaments qui peuvent soulager les symptômes de l'autisme. L'action de ces médicaments vise à éliminer l'hyperactivité, la concentration, à stimuler le développement mental. Ces médicaments appartiennent à divers groupes de médicaments..\nLes nootropiques sont des substances qui stimulent la nutrition du cerveau et améliorent son métabolisme. Exemples: pantogam, encéphabol, cortexine.\nAntipsychotiques - médicaments qui éliminent le comportement hyperactif et l'excitation. Exemples: rispéridone, sonapax.\nLes thymoleptiques sont des médicaments qui stabilisent le fond émotionnel. Exemples: dépakine, préparations au lithium.\nMédicaments utilisés pour soulager les symptômes de l'autisme\nStimule le développement de la parole, améliore l'activité intellectuelle.\nEnfants jusqu'à 6 - 7 ans par voie intramusculaire à 5 milligrammes par jour pendant 10 jours. Les injections sont faites le matin. Enfants après 7 ans de 10 milligrammes profondément dans le muscle.\n250 milligrammes deux fois par jour pour les enfants de plus de 10 ans. Pour les enfants d'âge préscolaire, un demi-comprimé (125 milligrammes) deux fois par jour.\nÉlimine l'agitation psychomotrice, l'agitation, l'hyper excitabilité.\nLa dose initiale est de 0,15 à 0,25 milligrammes par jour. De plus, la dose est augmentée à 1 - 2 milligrammes par jour.\nParticipe à équilibrer le contexte émotionnel, élimine les flambées d'agression.\nIl est calculé selon le schéma de 20 à 30 milligrammes par kilogramme de poids corporel. Ainsi, pour un enfant pesant 20 kilogrammes, la dose sera de 400 milligrammes par jour. La dose résultante est divisée en 2 à 3 doses.\nAvec l'autisme, d'autres groupes de médicaments sont également utilisés. Par exemple, des tranquillisants ou des médicaments anti-anxiété sont utilisés chez les enfants ayant de fortes peurs. L'ararax et le diazépam sont rarement utilisés dans le traitement de l'autisme aujourd'hui..\nTechniques de thérapie de l'autisme controversées\nEn plus des méthodes généralement reconnues pour la correction de l'autisme, qui se sont avérées efficaces, d'autres méthodes de traitement de cette maladie sont décrites dans la littérature médicale. Leur efficacité n'a pas été prouvée et leur utilisation provoque des commentaires contradictoires entre experts.\nLes méthodes controversées de thérapie de l'autisme comprennent:\nthérapie de dégoût;\nchiropratique (traitement par traitement de la colonne vertébrale);\nThérapie de dégoût\nL'une des méthodes controversées est la thérapie du dégoût. Cette méthode consiste à utiliser l'électrochoc pour corriger le comportement autistique. La punition alterne avec l'encouragement, mais, néanmoins, cette technique est l'une des plus cruelles et a un grand nombre d'adversaires.\nChiropratique (traitement en agissant sur la colonne vertébrale)\nSelon ce domaine de la médecine alternative, la cause de l'autisme est une luxation de l'une des vertèbres. La thérapie consiste à utiliser des techniques chiropratiques pour soulager les luxations. Appliquez également la frappe avec un outil spécial. Cette théorie n'a pas de preuves scientifiques, mais est assez courante dans certains pays..\nL'exposition manuelle des os du crâne est une autre méthode controversée utilisée dans le traitement de l'autisme. L'utilisation de cette méthode est basée sur la théorie selon laquelle un léger déplacement des sutures du crâne peut améliorer la circulation du liquide céphalorachidien et normaliser l'état du patient. De nombreux patients atteints de troubles du spectre autistique deviennent plus calmes après ces procédures, leurs compétences en communication s'améliorent et le contact visuel devient plus long..\nAutres façons de travailler avec des enfants autistes\nIl existe d'autres façons de travailler avec les personnes autistes, qui sont utilisées conjointement avec les principales méthodes de traitement de cette maladie..\nD'autres pratiques thérapeutiques comprennent:\nL'intégration sensorielle est une direction populaire dans la lutte contre les troubles du spectre autistique. Une personne en bonne santé sait combiner ses sentiments avec les sensations de son corps pour obtenir une image complète du monde qui l'entoure. Avec l'autisme, cette capacité est altérée, car les personnes atteintes de cette maladie souffrent d'une sensibilité accrue ou de sa carence. Les thérapeutes conduisant des séances d'intégration sensorielle, se sont fixé pour objectif d'apprendre au patient à percevoir correctement les informations qu'il reçoit à l'aide des sens. Donc, si un autiste a des problèmes de toucher, en classe, il est invité à découvrir différents objets par le toucher.\nDes exemples de tâches sur l'intégration sensorielle sont:\ndanses avec accompagnement musical - former le système auditif;\nmouvements de rotation sur une chaise - entraîne la coordination et la vision;\nvisas sur la barre transversale - apprenez à sentir l'équilibre du corps.\nL'hypnose est plus efficace dans le traitement de l'autisme de la fin de l'enfance. Un avantage significatif de cette approche est qu'il y a un contact plus étroit entre l'instructeur et le patient qu'avec d'autres types de thérapie. L'hypnose est utilisée en combinaison avec d'autres méthodes de correction, et son objectif principal est d'augmenter l'efficacité de la thérapie de base.\nZoothérapie (traitement avec des animaux)\nIl existe des preuves scientifiques que les jeux et autres formes d'interaction avec les animaux rendent les humains moins agressifs, améliorent le sommeil et améliorent le bien-être général. Dans le traitement de l'autisme, les chiens et les chevaux sont plus souvent utilisés, et moins fréquemment les chats et les dauphins.\nUn programme sur l'autisme est un ensemble d'activités et d'exercices spécifiques qu'un enfant exécute ensemble ou sous la supervision d'adultes (parent, thérapeute). Le but de ces programmes est d'améliorer les capacités de communication et d'adaptation des personnes autistes..\nPLANCHER Temps de jeu;\nautres programmes sur l'autisme.\nProgramme de correction de l'autisme ABA\nL'ABA existe depuis plus de 30 ans et repose sur le principe que toute action entraîne des conséquences. Si le patient aime ces conséquences, il répétera ce comportement. Le but des cours est d'enseigner les compétences de base autistiques de l'autosoins et de l'interaction avec d'autres personnes. En outre, dans le processus de thérapie AVA, le patient apprend à penser de manière logique et figurée, à exprimer ses désirs et à utiliser correctement la parole. Premièrement, les cours ont lieu dans des circonstances familières à l'enfant (à la maison, dans le cercle des parents et amis). Ensuite, les compétences acquises sont résumées et répétées pour le renforcement dans un environnement inconnu..\nle programme est particulièrement efficace pour enseigner les techniques de la parole autistique;\nles classes individuelles ont les meilleurs résultats;\nles exercices doivent être effectués régulièrement et souvent - de 20 à 40 heures par semaine, que l'enfant fréquente le jardin d'enfants ou l'école;\nil est systématiquement nécessaire de faire l'objet d'un suivi par un spécialiste afin de contrôler l'efficacité des cours et de les ajuster si nécessaire;\ntous les cours doivent être appréciés par l'enfant - c'est la condition la plus importante de ce programme.\nComment se déroulent les séances de thérapie AVA?\nCe programme comprend divers cours sur la communication non verbale et verbale, le développement de la motricité générale et fine, la dénomination des objets et des actions. Les séances peuvent être dirigées à la fois par un spécialiste et des parents. Pour mener des études indépendantes, vous devez acheter un manuel du programme (livre de Robert Schramm «Childhood Autism and ABA»). Le programme peut également être téléchargé sur Internet à des ressources spécialisées..\nLe principe des cours est que toutes les compétences qui sont difficiles pour un enfant (parole, yeux, contact avec d'autres personnes) sont divisées en petits blocs qui ne sont pas acquis. Les actions apprises sont ensuite combinées en une action complexe. De plus, chaque fois qu'un autiste fait face à la tâche, il reçoit une récompense. L'étude de toute action se déroule en 4 étapes.\nLes étapes du programme ABA\nLa première étape est appelée compréhension. L'adulte donne à l'enfant une tâche, par exemple, pour donner un coup de main. Ensuite, le parent ou le thérapeute donne un indice - aide l'autiste à terminer l'exercice et le récompense avec des bonbons, des éloges ou une autre méthode qui affecte le bébé. Après avoir réalisé plusieurs actions conjointes, l'animateur offre à l'enfant la possibilité de prêter main forte. Si le petit patient n'effectue pas lui-même la tâche, il est à nouveau assisté. Un exercice est considéré comme terminé lorsque, lorsqu'on lui demande de donner un coup de main, un enfant effectue une action de lui-même sans invite ni retard. Commence alors le développement du deuxième mouvement, qui devrait être similaire au précédent (levez la main, inclinez la tête). Cet exercice est pratiqué par analogie avec la première tâche..\nLa deuxième étape est la complication. Ils commencent après que l'enfant dans 90 pour cent des cas commence à effectuer les deux tâches de la première étape sans hésitation et sans invites. Au deuxième niveau, les exercices commencent à alterner entre eux dans n'importe quel ordre arbitraire. Puis, revenant à la première étape, une nouvelle action est introduite - prenez un objet spécifique dans votre main, tendez la main à un adulte. Après avoir maîtrisé 3 exercices, ils reviennent à la complexité, commençant à alterner toutes les tâches apprises.\nLa troisième étape est la généralisation. Ils démarrent quand suffisamment de mouvements monosyllabiques appris s'accumulent dans l'arsenal de l'enfant afin de les combiner en une seule action. Par exemple, prenez une pomme dans votre main et offrez-la à votre mère. Dans le même temps, les exercices sont effectués dans un nouvel endroit pour le bébé. Vous pouvez partir d'une autre pièce, puis essayer de la dépenser dans la rue, dans le magasin. Ensuite, ils commencent à changer les personnes impliquées dans le processus. Il peut s'agir de parents, de voisins, d'autres enfants.\nLa quatrième étape consiste à entrer dans le monde. Lorsque le bébé commence à utiliser indépendamment les compétences acquises, afin de satisfaire ses besoins, vous pouvez procéder au développement d'autres compétences.\nAvant de commencer à pratiquer, vous devez préparer du matériel de formation. De nombreuses classes de ce programme nécessitent l'utilisation de jeux éducatifs, de cartes avec des objets peints, de planches à dessin et d'autres objets similaires.\nEn plus des coûts financiers liés à l'acquisition de matériel de jeu, l'utilisation correcte du programme ABA implique des coûts de temps importants. De nombreux parents ne sont pas en mesure de donner des cours de 5 à 6 heures par jour. Par conséquent, il est recommandé, si possible, d'effectuer une thérapie ABA dans des institutions spécialisées. Vous pouvez également combiner des cours à domicile et avec un thérapeute.\nL'auteur de cette technique suppose que chaque enfant en bonne santé passe par 6 étapes de développement - intérêt pour le monde, attachement, communication bidirectionnelle, conscience de soi, idées émotionnelles, pensée émotionnelle. Avec l'autisme, les enfants ne passent pas par tous les niveaux, s'arrêtant à l'un d'eux. L'objectif de ce programme est d'aider l'enfant à passer par toutes les étapes du développement à l'aide du jeu.\nPendant le jeu, le thérapeute commence à répéter après l'enfant toutes ses actions, lui créant certains obstacles ou posant des questions pour que l'autiste puisse prendre contact. Un adulte n'impose pas de nouvelles idées pour l'enfant au jeu, mais développe celles que l'enfant propose. Dans le même temps, même les actions les plus inhabituelles et les plus pathologiques sont prises en charge - renifler des objets, frotter le verre. Le thérapeute fait semblant de ne pas comprendre ce qui se passe, incitant l'enfant à donner des explications, ce qui développe ses capacités de réflexion et de communication. L'auteur du programme ne recommande pas d'interrompre le jeu même lorsque l'enfant commence à montrer de l'agressivité. Parce que de cette façon, il apprend à faire face et à gérer ses émotions.\nLe programme peut être réalisé par le thérapeute et les parents à la maison. Pour pratiquer cette technique par vous-même, il est recommandé de consulter un spécialiste pratiquant le FLOOR TIME.\nL'un des différents programmes d'autisme est le système TEACH. Ses développeurs estiment que la lutte contre l'autisme ne doit pas consister à changer l'enfant, mais à créer des conditions particulières pour améliorer la qualité de sa vie. TEACH ne fournit pas au patient un niveau élevé d'adaptation au monde extérieur, mais lui permet de satisfaire de manière indépendante ses besoins dans des conditions spécialement créées pour lui. Le plus souvent, l'habitat principal est la maison autistique, donc ce programme implique un travail important avec les parents et les proches.\nD'autres programmes sur l'autisme sont:\nThérapie MBA - motivation pour l'autisme par l'encouragement;\nEarly Bird - aider le patient par l'intermédiaire de ses parents;\nSon-Rise - Intégration des adultes dans le monde d'un enfant autiste.\nRecommandations sur l'autisme\nLa qualité de vie dans l'autisme peut être nettement améliorée si l'environnement participe activement à l'adaptation du patient aux circonstances qui l'entourent. Le rôle principal est confié aux parents autistes, qui devraient prendre du temps non seulement pour l'enfant, mais aussi pour leur propre prise de conscience de cette maladie et de ses caractéristiques.\nEn élevant un enfant autiste, cela aidera:\nLa fréquentation scolaire est indispensable pour un enfant ayant un diagnostic d'autisme. Dans cette institution, il reçoit non seulement les connaissances requises, mais acquiert également les compétences d'interaction avec ses pairs. Les enfants autistes peuvent étudier dans une école ordinaire, à condition que d'autres spécialistes et parents travaillent avec eux. L'assistance professionnelle est particulièrement importante au lycée, car à cet âge les enfants commencent à être conscients des différences, et il y a des cas fréquents de ridicule des personnes autistes.\nLa meilleure option est de fréquenter des écoles spécialisées ou des cours individuels pour les personnes autistes. Dans ces institutions, les enfants apprennent non seulement des matières scolaires standard, mais également d'autres compétences qui les aident à s'adapter à la vie en dehors des murs de l'école. Les cours ont lieu selon un horaire flexible, les méthodes d'enseignement sont appliquées à la fois traditionnelles et non standard. Les écoles autistes peuvent être publiques ou privées (payantes).\nLes centres de réadaptation sont une alternative efficace si vous ne pouvez pas fréquenter une école spéciale. Ces organisations peuvent être municipales ou privées..\nLe travail correctionnel et éducatif avec les enfants est effectué dans les centres de réadaptation. Le but des cours est de surmonter ou de réduire l'influence des déficiences du développement mental et physique. Dans ces institutions, des méthodes modernes de thérapie de l'autisme sont utilisées, dont la nomination est effectuée en fonction des caractéristiques individuelles de l'enfant.\nVoici des exemples de cours organisés dans des centres pour autisme:\nneurocorrection (exercices moteurs et respiratoires) - visent à améliorer la motilité fine et grande, à augmenter l'efficacité et à réduire la fatigue;\nthérapie de maintien (hug thérapie) - le but de la leçon est d'embrasser l'enfant par la mère et d'établir un contact physique et visuel à long terme.\nEn plus des cours avec des enfants dans les centres de réadaptation, des recommandations sont fournies aux parents. Les spécialistes conseillent les adultes sur la façon d'élever ces enfants, sur quoi prêter attention et sur la littérature à utiliser..\nDes livres spéciaux aideront à créer une atmosphère harmonieuse qui contribuera à améliorer la qualité de vie non seulement d'un enfant autiste, mais aussi des autres membres de la famille. Les informations présentées dans ces publications aideront à comprendre les caractéristiques de cette maladie et fourniront au bébé une assistance compétente dans divers domaines de sa vie..\nDévelopper des compétences de base chez les enfants autistes (Tara Delaney). Le livre contient plus de 100 jeux visant à améliorer la sociabilité des enfants et à élever le niveau de connaissances sur le monde..\nAutisme. Un guide pratique pour les parents, les membres de la famille et les enseignants. (Fred Volkmar et Lisa Weisner). Le livre présente des données sur les dernières recherches et développements dans le domaine de l'autisme. Toutes les informations sont présentées dans un langage clair et accessible..\nOuvrir les portes de l'espoir. Mon expérience pour vaincre l'autisme (Temple Grandin). L'auteur du livre souffre d'autisme, mais la maladie ne l'a pas empêchée de faire des études, de devenir professeur et d'atteindre de nombreux sommets. Un long métrage du même nom a également été tourné d'après ce livre..\nDes enfants dont le cerveau est affamé (Jacqueline McCandless). Le livre se concentre sur la description de la maladie d'un point de vue physiologique. L'écriture est dominée par de nombreux termes médicaux, il n'est donc pas facile d'apprendre des informations. La valeur de l'ouvrage réside dans le fait que la petite-fille de l'auteur a souffert de ce trouble.Par conséquent, le livre contient de nombreux conseils pratiques sur l'éducation et la thérapie..\nLignes directrices générales sur l'autisme\nLes caractéristiques du comportement des parents autistes nécessitent une attention accrue à l'enfant. Les adultes doivent être prudents lors des promenades pour bébés, de la relaxation et d'autres activités. À l'aide de quelques recommandations et conseils d'experts, les parents pourront rendre la vie de leur enfant non seulement plus confortable, mais aussi plus sûre.\nLes recommandations pour augmenter l'autisme sont:\nsi possible, les données avec un nom et prénom corrects, ainsi que l'adresse et le numéro de téléphone des parents doivent être mémorisés par l'enfant;\nIl est recommandé de prendre systématiquement (tous les 2 à 3 mois) de nouvelles photos de l'enfant et de les avoir avec vous en cas de perte;\nAvant de visiter un nouvel endroit, l'enfant doit se familiariser avec l'itinéraire;\navant d'aller au théâtre, au cinéma, au cirque, il est recommandé d'acheter des billets à l'avance afin d'éviter la ligne dans laquelle l'enfant sera mal à l'aise;\nlorsqu'ils quittent la maison avec le bébé pendant une longue période, les parents doivent apporter un jouet ou une autre chose préférée de leur enfant pour l'aider à faire face à l'anxiété;\nsi des adultes ont décidé d'envoyer le bébé à la section sportive ou au club créatif, plusieurs leçons individuelles doivent être suivies;\npour les enfants trop actifs, vous devez choisir les sports les moins traumatisants;\nAvant de commencer leurs propres affaires, les parents doivent organiser les loisirs de leur enfant afin qu'il ne se sente pas seul.\nSyndromes du lobe frontal.\nDois-je être vacciné contre l'encéphalite et quelle est la réaction


On rencontre sa destinée souvent par les chemins qu’on prend pour l’éviter* ». Et ce travail, Ramón l’a aimé plus que tout. Et ce travail, Ramón l’a aimé plus que tout. « Ce qui m’a toujours commandé dans ma vie : c’est mon travail.\nRamón Garcia Caldevilla, Président de l’aéroclub du\n« On rencontre sa destinée souvent par des chemins que l'on prend pour l'éviter » Commenter N'oublie pas que les propos injurieux, de bien méchant, en somme. Mais au fil du temps, le jeune homme est devenu envahissant, beaucoup trop présent dans sa vie. Marley ne le supportait plus.\nUne étrange et douce lueur de malveillance -\nPour toutes les contraintes que je rencontre sur mon chemin, j'en extrais que riches privilèges, l'essence des sens vitaux. jah olela wembo, Kibombo mundeke 57 1 Quand on rencontre quelqu'un, c'est signe qu'on devait croiser son chemin, c'est signe que l'on va …\nMalgré le printemps qui tarde à arriver, l'association des Randonneurs du Bas-Quercy, présidée par Michel Guittet, poursuit son programme de sorties pour le mois de mai avec des randonnées au\n« On rencontre sa destinée souvent par les chemins qu’on prend pour l’éviter » Jean de la Fontaine Retour sur un itinéraire qui semble tout tracé. Petite, je crois très fort que pour être heureuse, il faut bien travailler à l’école afin d’avoir ce que la société appelle un « bon » job.\nRencontre scene jeunesse 2013 souvent - Resonate\nTout le système est verrouillé pour que l’on ne puisse rien changer. Les changements indispensables se feront seulement par le peuple, par la force et le sang, en dehors de tout cadre républicain.\n"On rencontre sa destinée. Souvent par des\nJean de La Fontaine (1621-1695) avait observé : "On rencontre sa destinée souvent par les chemins que l’on prend pour l’éviter" Les humoristes ont ironisé sur les chemins "pleins de nids\nDepuis que ma mère est décédée, j'ai l'impression que mon père veut me faire payer sa disparition, alors que je n'y suis pour rien, elle a voulu nous quitter, je ne pouvais rien y faire. Et maintenant, il me fait regretter de lui ressembler comme deux gouttes d'eau.\nLe HASARD et la DESTINEE . "On rencontre sa destinée souvent par les chemins qu'on prend pour l'éviter" Jean de la Fontaine Est-on maître de son destin, ou chacun n' est-il que …\nOn rencontre sa déstinée souvent par des chemins\nOn ne fait pas toujours ce que l’on veut, et on n’a pas nécessairement tout ce que l’on veut, il se peut que cela soit mieux ainsi. “On rencontre sa destinée souvent par les chemins qu’on prend pour l’éviter.” Oublie toutes les raisons pour lesquelles ça ne fonctionnera pas et crois en la seule raison pour laquelle ça\n« Nos embellies » par Marie Duvoisin et Gwénola\nSur sa carte de visite, il se présente comme « animateur TV-Radio », et assène une maxime des « Fables » de Jean de La Fontaine: « On rencontre sa destinée souvent par des chemins que l'on\n40 métaphores et propositions d’hier et\nD'emblée, l'on a le sentiment de plonger dans un roman policier. L'on saute d'un personnage à l'autre, Dustin, Kate, Jill, Aquil, Aaron Rabbit et Dennis. Un psychologue, sa famille.\nCommenter N'oublie pas que les propos injurieux, racistes, etc. sont interdits par les conditions générales d'utilisation de Skyrock et que tu peux être identifié par ton adresse internet (157.55.39.171) si quelqu'un porte plainte.\nDescription. On rencontre sa destinée Souvent par les chemins Que l'on prend pour l'éviter. Profession : Vente pièces auto\nDescription : L'amour est une catastrophe magnifique : Savoir que l'on fonce dans un mur, et accélérer quand même . • * • On rencontre sa destinée souvent par les chemins qu’on prend pour l’éviter.\nLes Phrases de vie de nos Internautes – SandSab |\nOn rencontre sa destinée souvent par les chemins qu'on prend pour l'éviter.. 24thMayy. Description : Photo : La plus belle de toutes . Je croyais te connaître mais on a tous tendance a ne voir que se que l'on veut au lieu de chercher la vérité. Vous croyez que vous me connaissez bien mais c'est faux vous ne savez pas non plus de quoi\nCommenter N'oublie pas que les propos injurieux, racistes, etc. sont interdits par les conditions générales d'utilisation de Skyrock et que tu peux être identifié par ton adresse internet (157.55.39.97) si quelqu'un porte plainte.\nSuivre sa peur, meilleur indicateur de la marche à


Agenda Personnalisé : faire appel à un spécialiste entreprise\nArtblog.fr » Education » Commander des agendas personnalisés pour votre entreprise\nQu’est-ce qu’un agenda personnalisé pour entreprise ?\nPourquoi commander des agendas personnalisés pour entreprises ?\nComment passer une commande d’agendas personnalisés pour entreprise ?\nQuels sont les avantages d’un agenda personnalisé ?\nDe nombreuses possibilités pour la personnalisation\nLa publicité est l’un des piliers majeurs du développement de toute entreprise. Toutefois, l’univers du marketing et celui de la publicité en particulier sont en perpétuelle évolution. Les techniques et les outils utilisés changent constamment. C’est ainsi que les entreprises ont de plus en plus recours aux objets publicitaires tels que les agendas personnalisés. Commander des agendas personnalisés pour votre entreprise est un excellent moyen pour la faire connaître davantage.\nGénéralement offert par les entreprises en fin ou en début d’année, l’agenda personnalisé est un véritable outil de communication moderne. Disponible en des formats différents, il est commandé afin d’être offert aux clients, aux prospects et aux différents partenaires en guise de cadeau. En dehors des acteurs externes, l’agenda personnalisé est aussi offert aux salariés et autres acteurs internes de l’entreprise. Non seulement il véhicule le logo et le nom de votre entreprise, mais il peut également contenir des messages personnalisés et des photos de vos locaux.\nComme tout autre objet publicitaire, l’agenda personnalisé présente différents avantages pour une entreprise. Pour commencer, nous savons déjà que tous les clients et les prospects accordent pour la plupart très peu d’attention aux messages publicitaires diffusés par les canaux classiques (radio, télévision et journaux). Ainsi, les agendas personnalisés constituent un excellent moyen pour attirer l’attention de ces derniers. Ils marquent les esprits et accroissent la visibilité de marque de façon rapide.\nAussi, vous devez commander des agendas personnalisés pour votre entreprise car, c’est un accessoire très utile au quotidien. Le client, le prospect ou le partenaire qui l’a en sa possession l’utilisera pratiquement tous les jours. Ainsi, ces acteurs s’attachent rapidement à votre marque et vous n’aurez aucune difficulté à les fidéliser.\nIl faut également ajouter que cet objet publicitaire s’utilise de façon régulière pendant un an (parfois pendant 13 mois). Ce qui permet indéniablement de redorer l’image de votre entreprise et d’accroître votre notoriété dans le domaine.\nEn dehors de ces avantages, les agendas personnalisés pour entreprise représentent :\nun canal publicitaire efficace,\nun objet utile, apprécié et durable dans le temps,\nun moyen de communication très peu intrusif,\nune manière de vous différencier de la concurrence,\nune manière de laisser une empreinte positive dans chacune de leurs journées,\nun cadeau qui permet de toucher vos clients personnellement.\nVoilà autant de raisons qui font qu’il est utile de commander des agendas à l’effigie de votre entreprise qu’elle soit petite ou grande.\nPour commander des agendas personnalisés qui répondent à vos besoins de communication, il est important de suivre quelques étapes. Vous devez commencer par définir la cible. Généralement pour une entreprise, la cible peut être les clients, les prospects, les partenaires ou les salariés. Une fois que vous avez défini la (ou les) cible(s), vous devez maintenant rédiger un cahier de charge le plus détaillé possible. Le cahier de charge doit être bien rédigé afin de permettre au fabricant de mieux vous satisfaire. Il ne faut également pas oublier de définir un budget.\nDès que vous avez pris toute cette disposition, vous pouvez maintenant chercher un fabricant. Pour en trouver un, le moyen le plus simple est de faire les recherches via internet. Cependant, avant de passer votre commande, assurez-vous qu’il est fiable et à la hauteur de la tâche.\nEn conclusion, il convient de retenir que l’agenda personnalisé est un excellent moyen de publicité pour vous et pour votre entreprise.\nNous avons donc partagé quelques données susceptibles de vous convaincre de commander rapidement les agendas Vachon, il s’agit d’une enseigne de qualité qui vous accompagne dans la customisation de ces accessoires. Pour obtenir un agenda personnalisé, vous devez donc connaître tous les avantages, car ce sont de puissants outils pour le marketing. Comme c’est le cas pour divers goodies, vous véhiculez plus facilement une bonne image de marque et vous ne serez pas déçu par la qualité puisque ce fabricant propose des produits à la hauteur de toutes les attentes.\nVous pouvez utiliser le nom de votre enseigne, un slogan ou encore un logo pour personnaliser ces agendas.\nVous gagnez alors en visibilité que ce soit pour une utilisation en interne dans votre société ou en externe lors d’une distribution.\nUn agenda publicitaire personnalisé est un objet utile qui trouvera rapidement son propriétaire, cela évite aussi d’acheter un tel produit.\nLes salariés et les clients deviennent alors des ambassadeurs de votre marque sans réellement le savoir et les effets sont souvent positifs.\nUn agenda publicitaire professionnel est donc parfait et vous pouvez l’offrir pour les fêtes de fin d’année, lors d’une récompense ou pendant un salon.\nVous êtes très pointilleux et vous cherchez des agendas de qualité qui seront à la hauteur de vos prestations. Vous pouvez alors naviguer au sein de ce catalogue pour découvrir toutes les propositions. Vous aurez un agenda avec un format classique (21 x 27 cm). Pour gagner en élégance, optez pour le modèle V24 qui est un peu plus petit et donc très facile à transporter ou à conserver au bureau. La couverture est très agréable et apporte une bonne protection.\nPour profiter d’un format carré très original, nous vous conseillons l’agenda personnalisé V20 qui affiche 20 cm pour chacun des côtés. Il est assez polyvalent et très pratique à utiliser au quotidien. Si vous vous déplacez très souvent, l’agenda de poche V18 sera idéal puisqu’il tient facilement dans une sacoche grâce à des dimensions relativement faibles : 8.8 x 16.3 cm. Pour profiter d’un journalier, c’est le livre de réservation qui sera à envisager, le V30 est incontournable pour une multitude de professions. D’autres choix sont possibles avec un agenda long ou une version de caisse, voire un modèle de chantier. Vous pourrez ensuite passer à la personnalisation avec la couleur, votre logo, votre nom, votre slogan…


Collecteur QF de goutte à goutte | Rain Bird\nCollecteur QF de goutte à goutte\nUne solution souple et rapide pour le déploiement du goutte à goutte\nConçu pour substituer les collecteurs construits sur site, le collecteur QF de goutte à goutte est l’innovation du marché. Garantissant les mêmes performances que les collecteurs en PE (volume, pression), il simplifie vos installations et vous fait gagner du temps, de l’argent et renforce la rentabilité de vos projets. Résistant et souple, il s’adapte à toutes topographies de jardins et s’installe en un tour de main.\nLe collecteur QF de goutte à goutte fonctionne à l’identique qu’un collecteur en PE: le volume et la pression nécessaires pour alimenter des goutteurs en ligne ou d’autres systèmes goutte à goutte sont similaires.\nSouplesse et facilité d’installation\nLe collecteur QF de goutte à goutte est le seul collecteur du marché emballé en bobine autodéroulante. Fabriqué à base d’un mélange breveté de polyéthylène double couche qui lui confère une souplesse optimale, il facilite vos installations et s’adapte aux différentes topologies de jardins. Il suffit de le dérouler, de le raccorder à une alimentation en eau et fixer votre goutte à goutte: c’est aussi simple que cela.\nRaccords pré-installés pivotant à 360°\nAucun produit du marché ne possède de raccords pré-installés vous garantissant un espacement régulier. Les raccords pivotant à 360° vous permettent de solutionner le problème d’alignement des tranchées. Il suffit de les faire pivoter vers le sens désiré pour réaligner le goutte à goutte, sans devoir creuser de nouvelles tranchées. Les raccords du collecteur sont conçus à l’identique des raccords XFF. Ils nécessitent deux fois moins de force à l’insertion par rapport aux raccords concurrents et vous garantissent une moindre fatigue à l’installation. Une bague de protection entoure le raccord afin d’assurer une étanchéité et durabilité maximale. Cette bague produit également un effet de levier afin de faciliter l’installation du goutte à goutte.\nXQF7512100 : Collecteur de goutteur XQF 25 mm (espacement de 30 cm – bobine de 30 m)\nXQF7518100 : Collecteur de goutteur XQF 25 mm (espacement de 45 cm – bobine de 30 m)\n• Pression : de 0,0 à 4,14 bar\nEau : jusqu’à 37,8°C\nAmbiante : jusqu’à 51,7°C\nLe collecteur QF de goutteurs en ligne est vendu avec les nouveaux raccords à compression et adaptateurs (25 mm*) de Rain Bird spécialement conçus pour assurer une jonction fiable sans fuites.\n*jonction droite à compression ¾” mâle, jonction droite à compression 1” mâle, jonction droite à compression 1” femelle, té à compression, jonction droite à compression, bouchon à compression de fin de ligne (x2)\nCollecteur QF Sell Sheet\nFiche technique Collecteur QF\nFiche produit Collecteur QF\nRaccords cannelés en acétal marron compatibles avec le Dripline série XF et XFS et la plupart des [...]\nRACCORDS TYPE COMPRESSION