« Aucun d’entre nous n’est plus intelligent que l’ensemble d’entre nous » – Le blog de Jean-François FIORINA\nJean-Francois Fiorina15 octobre 2020Conjoncture économique, diversité, Ecole du futur, Enseignement supérieur, Grandes Ecoles#grenobleecolemanagement, Actualité de l'Enseignement supérieur, Centre de Recherches Interdisciplinaires, CRI, François Taddei, GEM, Grandes Ecoles, hybridation des connaissances, interdisciplinaires, interdisciplinarité, pédagogie, pédagogie innovante\nFrançois Taddei cite ce proverbe japonais pour expliquer le sens de la création du Centre de Recherches Interdisciplinaires (CRI) qu’il a co-fondé avec Ariel Lidner. Objectif : aider ses étudiants à développer une capacité essentielle celle de « relever les défis qui nous aident à prendre soin de nous, des autres et de la planète ». Une approche innovante et collective de la manière d’apprendre à gérer la complexité en croisant les savoirs et le sens que l’on veut donner à sa vie et à la marche du monde. L’enseignement supérieur — si les moyens sont au rendez-vous — peut devenir « un laboratoire de la société de demain ».\nHonnêtement, je pense que si je n’avais pas eu d’enfants, je n’aurais pas créé ce centre. Quand la maîtresse de mon fils m’a dit qu’il était charmant mais qu’il posait des questions… alors qu’il avait à peine 6 ans et qu’il rentrait en CP, je me suis questionné sur l’éducation. Je me suis demandé si c’était celle que je souhaitais pour les nouvelles générations.\nDans une démocratie, le questionnement est fondamental. Socrate le savait, il n’y a rien de nouveau sous le soleil mais pour moi c’était nouveau, en terme d’engagement. J’étais aussi à New York le 11 septembre, ce qui m’a aidé à prendre conscience des transformations que le monde subissait à vitesse accélérée. Nous avons un devoir individuel et collectif de contribuer à ce que le monde qu’on laisse à nos enfants soit aussi ouvert et plein de possibles qu’on peut le souhaiter, pour eux et notre avenir à tous.\nJe faisais de la recherche interdisciplinaire en tant qu’ingénieur de formation… Je me posais de nombreuses questions et la pluridisciplinarité était une manière d’y répondre. J’ai rencontré d’autres chercheurs qui partageaient cette vision. Je me rendais compte qu’elle était très fructueuse, en particulier pour aborder des sujets complexes. De plus en plus d’étudiants s’y intéressent, nous avons créé un petit lieu de discussion et de réflexion, qui a doublé de taille tous les dix-huit mois et aujourd’hui, c’est 7 000 m2 dans le Marais ! Les étudiants le demandaient, les institutions également. En l’occurrence, le directeur de l’INSERM de l’époque, Christian Bréchot, le doyen de la faculté de médecine, Patrick Berche, m’ont tous les deux encouragé, de même que l’ENS ou l’université Paris Descartes.\nToute cette convergence de demandes, à la fois étudiante, institutionnelle et une conviction personnelle, est entrée en résonance et aujourd’hui beaucoup de gens se sont agrégés à ce projet, en particulier Ariel Lindner, avec qui j’ai co-fondé le centre de recherches interdisciplinaires (CRI). Nous avons reçu le soutien de plusieurs bonnes fées. Aujourd’hui c’est la fondation Bettencourt qui nous aide, le PIA qui soutient nombre de nos actions et la mairie de Paris nous a offert ces 7 000 m2.\nEst-ce qu’il y a encore de la résistance de la part des institutions concernant l’interdisciplinarité ?\nIl y a toujours plus d’individus qui pensent que c’est une bonne idée mais les structures ne sont pas faites pour. Elles sont bâties sur des concepts disciplinaires, donc elles n’accompagnent pas forcément bien l’interdisciplinarité. Ils distribuent les ressources, les postes, les promotions sur des fondamentaux disciplinaires, ils ont donc du mal à accompagner cette dynamique. Les individus qui travaillent dans ces institutions ont compris qu’on ne fait pas face à la crise du COVID ou du climat avec une seule discipline.\nLa tendance est-elle spécifique à la France ?\nLa France a une difficulté, c’est qu’elle a un double niveau institutionnel : il faut convaincre localement mais aussi nationalement.\nAu niveau national, ils peuvent en comprendre l’intérêt, mais les logiques disciplinaires qui sont celles des recrutements des postes continuent d’être appliquées. On a un double verrou et cela contribue au fait que nous soyons moins dynamiques sur l’interdisciplinarité en tout cas, que beaucoup d’institutions étrangères. Harvard créé chaque année plus de départements que l’ensemble des universités françaises.\nAu plan politique, ils comprennent mieux parce que pour gérer des crises, ils créent des équipes pluridisciplinaires. Ils n’ont pas forcément compris d’où viennent les freins, donc ils n’accompagnent pas encore la transformation qui pourrait accélérer l’émergence de projets interdisciplinaires. Et beaucoup d’entre eux ne connaissent pas suffisamment le monde de la recherche.\nPrenons le monde politique, combien de ministres ont un doctorat ? combien de Premiers ministres ou de présidents ? Ils ne sont pas confrontés à la recherche disciplinaire, encore moins à ses limites et à l’interdisciplinarité.\nL’interdisciplinarité et l’hybridation sont deux concepts différents ?\nLe croisement des connaissances est nécessaire pour générer des progrès, de nouvelles idées. La question est la suivante : quelles sont les connaissances que l’on hybride ? Aujourd’hui tous les champs scientifiques ont connu une croissance exponentielle. Si on veut se poser des questions fondamentales, par exemple quel est l’avenir de la démocratie ? De la société ? De l’Humanité ? Des intelligences qui vont s’hybrider ? Ces questions vont bien au-delà de ce qu’une hybridation dans un seul champ peut produire.\nL’interdisciplinarité n’est pas une fin en soi, c’est un moyen d’aborder les problèmes complexes, comme ceux que je décris. Par exemple, il faut probablement réinventer les Lumières. Il faut discuter avec des historiens, avec des philosophes, avec des chercheurs en sciences humaines, avec des gens qui pensent la science, la démocratie, le débat, l’éducation et leurs liens. Les Grecs s’étaient déjà posé ces questions. Je pense qu’il y a différents moments dans l’Histoire où ce genre de réflexions un peu « méta » est nécessaire.\nAujourd’hui ces questions se posent à nouveau mais à l’échelle globale. On peut se sentir citoyen du monde mais aucun d’entre nous ne peut exercer la citoyenneté globale comme nous exerçons la citoyenneté nationale ou locale.\nComment enseigne-t-on l’interdisciplinarité ?\nIl y a un proverbe japonais que je mets en exergue quasiment depuis le premier jour chez nous : « Aucun d’entre nous n’est plus intelligent que l’ensemble d’entre nous ».\nC’est d’abord une attitude de respect d’autrui et d’ouverture. Je généralise ce proverbe en disant souvent qu’aucune discipline n’est aussi intelligente que l’ensemble des disciplines. Il y a une longue histoire de hiérarchisation des disciplines en France, notamment avec Auguste Comte, ce qu’il n’y a pas du tout à l’étranger.\nLa deuxième dimension, c’est d’inviter les étudiants ou les chercheurs à s’intéresser à un défi complexe, qu’ils ont envie de résoudre, de contribuer à éclairer. Nous essayons de créer des dynamiques, de trouver du sens en commun. Pourquoi sommes-nous là et que pouvons nous faire ensemble qu’on ne peut pas faire seul ? La décision est collective et cela suppose un apprentissage du respect de l’autre.\nPrenez une situation réelle, on observe bien que nous avons tous besoin de prendre du recul, de changer de perception, de faire des allers-retours entre le général et le très spécifique. Comment se focalise-t-on sur le point qui fait la différence ?\nIl y a un certain nombre d’auteurs qui m’ont marqué. Helen Keller par exemple, qui a pu apprendre à lire non seulement grâce à son enseignante mais aussi au Braille. C’est tout de même remarquable car il a été inventé par un jeune de 15 ans qui a changé la vie de générations d’aveugles. Quand elle rend hommage à Louis Braille au Panthéon, elle énonce : « Il n’y a qu’une seule chose qui soit pire que de ne pas avoir la vue, c’est de ne pas avoir de vision ». Je crois que c’est ce genre d’état d’esprit qui compte. Quand on se met d’accord sur une vision, tout devient possible. Mais cela suppose d’apprendre à se connaître.\nNous pourrions confier nos défis à nos étudiants mais nous les laissons choisir les leurs, ceux qu’ils ont envie de traiter. Nos étudiants sont de tous les niveaux. Nous pratiquons beaucoup le « just in time learning » pour leur donner les fondamentaux dont ils peuvent avoir besoin. Nous les incitons à aller chercher ailleurs le savoir, notamment via le numérique. On peut remplacer des UE par d’autres de l’extérieur. C’est en fonction du projet de l’étudiant.\nNous les évaluons comme des chercheurs plutôt que comme des étudiants qui préparent un concours : ce qu’ils font, ce qu’ils ont fait, leurs méthodes et leur contribution à des collectifs complexes dans lesquels ils sont invités à se documenter et à documenter leurs explorations. C’est ce que fait un chercheur.\nComme l’a souligné Richard Elmore à Harvard, il y a deux questions qu’il faut se poser pour savoir quel type d’éducation on souhaite : choisissez-vous ce que vous apprenez ou est-ce imposé ? Et la deuxième c’est, est-ce que vous êtes en compétition dans votre apprentissage avec les autres ou est-ce que vous coopérez ? La troisième que j’ajouterais, est-ce que vous apprenez quelque chose qui est déjà connu ou est-ce que vous faites quelque chose que personne ne sait faire !\nLa solution n’est pas sur l’étagère donc vous ne pouvez pas vous contenter de chercher l’existant. Si on vous impose d’apprendre les solutions d’hier tout en étant en compétition les uns avec les autres, vous n’avez pas forcément besoin de la recherche. Mais si vous voulez aborder des problèmes ouverts dont personne ne connaît encore la solution, vous avez besoin de créer un collectif. Vous avez non seulement besoin de la recherche, mais vous avez besoin d’une recherche interdisciplinaire, une recherche qui vous offre tous les éclairages possibles parce qu’il va falloir progresser collectivement sur la compréhension de ce sujet. Vous devez donc explorer les possibles, c’est ce que nous faisons avec les savanturiers pour les plus jeunes dès la maternelle et nos programmes universitaires centrés sur l’apprentissage par la recherche.\nEst-ce que l’université ou l’enseignement supérieur avec toutes ses parties prenantes est prêt pour cela ?\nJe pense qu’avec le COVID, il n’y a pas un enseignant, quel que soit le niveau d’enseignement, qui ne se soit pas dit que le présentiel ne serait plus toujours possible. Beaucoup se posent cette question depuis longtemps. Et d’autres pensaient qu’il suffisait de reproduire ce qu’ils avaient reçu eux-mêmes des générations précédentes. Là, c’était tout simplement devenu impossible. Tout le monde s’est mis en mouvement de bon cœur ou en traînant les pieds.\nUne crise rend la nécessité évidente et nous trouvons des solutions. La deuxième guerre mondiale nous a fait créer l’Europe. Le COVID nous fait penser à d’autres formats pédagogiques, qu’on le veuille ou non.\nQuels autres enseignements du COVID ?\nL’enseignement a été soumis à un challenge sans précédent et maintenant celui des enseignants est d’aider leurs élèves à relever le défi d’un COVID qui continue à exercer un impact très fort sur nos vies.\nSi nous apprenons à faire face au défi du COVID, on peut espérer que cela nous aidera à faire face au défi du climat, de l’intelligence artificielle et aux défis qui ne sont pas encore arrivés, que nous ne savons pas forcément nommer. Cette capacité à relever les défis qui nous aident à prendre soin de nous, des autres et de la planète, je pense que c’est essentiel. En ce qui me concerne, c’est la leçon. Et le CRI veut à la fois dire Centre de Recherches Interdisciplinaire, Challenge Research Institute, Channelling Resources for Impact ou Carrefour de Recherches Intéressantes. C’est un lieu dans lequel on apprend à faire ensemble ce qu’on ne pourrait pas faire seul, typiquement, essayer d’aborder des défis de ce type.\nPour en revenir à ce Centre, quelle est la motivation des étudiants pour vous rejoindre ?\nParfois, je dis en plaisantant qu’on accueille beaucoup de vilains de petits canards. Des gens qui ne se sentent pas forcément à leur place ailleurs. Ils veulent trouver du sens dans leur activité.\nOn essaie d’aider nos étudiants à trouver ce qu’on appelle l’Ikigai, un concept japonais qui a plein de variations sur internet. L’une d’entre elles, c’est à l’intersection de ce que vous aimez faire, de ce que vous savez faire et de ce que vous pouvez apprendre à faire et qui vous permettra de trouver un salaire ou des ressources. Et votre Ikigai, c’est la réponse à toutes ces questions.\nNos étudiants viennent chez nous pour essayer de trouver quelque chose qui les aident à trouver du sens. L’Ikigai, c’est un peu le chemin du sens pour les Japonais. Vous savez que maintenant, on parle de la raison d’être des entreprises, des organisations. Comment discute-t-on de ces sujets ? Est-ce que c’est grave si nos Ikigais ne sont pas alignés ? Et quand ils ne le sont pas, que fait-on ? Comment peut-on apprendre à vivre dans un monde qui n’est pas non plus un monde parfait ? Mais comment peut-on trouver un collectif où on puisse chercher du sens et à avoir un impact ?\nPour trouver du sens, d’après les recherches qui ont été faites, il y a essentiellement trois manières : la créativité, le collectif et contribuer à quelque chose qui nous dépasse. Ces trois ingrédients peuvent se combiner lorsqu’on rejoint un collectif créatif qui cherche à relever des défis. Nous essayons d’offrir ces différentes dimensions aux étudiants. Je pense qu’ils viennent rechercher ce genre de choses.\nÀ la sortie, en termes d’employabilité, est-ce qu’ils ont un accès plus rapide sur le marché du travail ? Sur des métiers et des trajectoires professionnelles différents ?\nJe pense qu’ils ont des trajectoires fondamentalement diversifiées. Avec ce carrefour de rencontres intéressantes, on arrive d’endroits différents, et on repart vers d’autres. Nous ne formons pas nos étudiants dans le même moule pour qu’ils rentrent dans la bonne case. Nous les invitons comme on le dit en anglais « penser en dehors de la boîte », « Think out of the box », et beaucoup d’entre eux créent leur propre job voire leur propre structure. Certains rentrent dans des organisations plus classiques, mais généralement pour des activités qui ne sont pas tout à fait classiques. Beaucoup créent des associations, des coopératives…\nProchaine étape ? Objectif de l’année ou défi du CRI ?\nAccompagner ce changement d’échelle et d’impact. C’est-à-dire, qu’est-ce qu’on peut faire depuis un lieu très petit par rapport à l’immensité des défis et qui puisse contribuer à un changement d’échelle ? Comment aider la Ville de Paris qui veut créer une académie du Climat pour les 9 – 25 ans qui veulent s’engager pour la planète ? Est-ce qu’on peut aider l’Université de Paris, qui nous a confié cette mission de devenir un Institut de défis pour sa transformation ? Elle vient d’être créée, elle rentre dans les classements internationaux, elle cherche à être aussi moderne et ouverte que possible.\nEn parallèle, nous développons un GPS des connaissances sur la base d’une IA qui a lu tout Wikipédia et transformé ses pages en des vecteurs. N’importe quel texte suffisamment fourni constitue un vecteur qui peut être positionné dans cet espace. Et nous pouvons calculer les distances entre ces vecteurs. Et donc à partir de là, calculer la distance entre deux projets, faire se rencontrer les porteurs les plus proches.\nOn peut faire les mêmes choses sur les rêves. C’est John Lennon qui nous a inspirés sur ce sujet. John Lennon disait « I’m maybe a dreamer but I’m not the only one » dans sa chanson “Imagine”. Si je suis capable d’exprimer mon rêve et que je cherche à le réaliser, nous avons probablement besoin de rencontrer d’autres personnes qui le partagent pour essayer de co-construire ensemble le passage de ce rêve à une forme de réalité. Nous travaillons sur ces sujets, avec différents acteurs qui partagent ce type de rêves.\nTout cela suppose des moyens, l’université est prête à financer ? Ou est-ce qu’il faut s’ouvrir à des fonds privés ?\nDans le cadre de l’Institut des défis, nous avons un financement de l’Université.\nNous avons eu la chance d’avoir un centre de financement des programmes d’investissement d’avenir, des financements de la mairie, de la fondation Bettencourt, et d’un certains nombres de partenaires privés, qui financent via différentes fondations d’entreprises en particulier, différents de nos projets.\nIl est assez paradoxal que l’Université qui fait beaucoup de recherches n’en fasse quasiment pas sur elle-même et sur son évolution et ses défis. Cela se développe progressivement. Il faut espérer que cela devienne beaucoup plus systématique, que des financements soient à la hauteur. Nous demandons à ce que 3 % du PIB de la nation soient consacrés à la R & D. Si les universités mettaient ce même montant pour se réinventer, ce serait très intéressant. Mais aujourd’hui, il y a très peu d’institutions qui se sont dotées de tels moyens.\nEst-ce que ces moyens doivent venir de la puissance publique, de la capacité à lever des fonds ailleurs auprès de philanthropes ou d’entreprises qui y verraient leur propre intérêt car elles aussi doivent se réinventer pour contribuer au monde de demain ? Je pense qu’il y a toujours plus de gens qui prennent conscience que la transformation est nécessaire. Quand elle l’est, à un moment donné, il faut mettre les moyens sinon on risque de devenir obsolète et de de disparaître.\nVous avez parlé des classements, qu’est-ce que la R & D ou ce type de Centre apporte dans ces classements ?\nCela pourrait être un critère additionnel qui demanderait aux universités leur budget R & D. Les bonnes questions sont simples à formuler, les réponses ne sont pas toujours évidentes. Mais ce serait une manière de créer une forme d’incitation. Parce qu’il y a des classements d’entreprises et d’Etats dans lesquels le R & D fait partie des critères pour évaluer son dynamisme.\nÀ mon avis, cela devrait en faire partie. De même, devrait faire partie, la qualité de l’expérience étudiante par exemple. Un des défis qu’on cherche à résoudre de manière très concrète, c’est : « qu’est-ce que l’expérience étudiante à l’heure du COVID ? ». Comment la réinventer et qui va la réinventer ? Il faut co-designer avec les étudiants cette recherche.\nQuelle serait votre définition de l’expérience étudiante ?\nJ’en discutais avec Sophie Audidière, une chercheuse qui enseigne chez nous. Elle m’expliquait que pendant les Lumières la place des universités était essentielle. Peu de ce qui s’est passé dans les amphithéâtres était essentiel, mais le fait qu’on concentre des étudiants et qu’on leur permette d’avoir une expérience étudiante a été décisif. La plupart des penseurs des Lumières ont été étudiants et dans ces cafés, dans cette effervescence, ils ont beaucoup contribué aux évolutions des idées.\nCe n’était donc pas l’expérience étudiante en amphi, où il y avait essentiellement des théologiens à l’époque. De plus la Sorbonne avait un droit à la censure, c’était une des quatre institutions qui pouvait censurer les écrits des penseurs de l’époque. Donc on peut se poser cette question au travers de l’Histoire et conclure que l’expérience étudiante a toujours été plus que ce qui se vit en amphi.\nPour répondre à votre question, j’aurais tendance à dire qu’on peut partir de différentes grilles de lecture. Il peut y avoir la grille de lecture de l’Ikigai, il peut y avoir celle, par exemple, de Maslow et de sa pyramide.\nOn peut dire que l’université cible directement quelques niveaux de la pyramide mais certainement pas tous. Les questions des besoins de base, l’université ne les traite pas. Elle espère que le CROUS le fait bien, mais ce n’est pas toujours le cas. Donc il y a déjà un premier problème. Comptent aussi les besoins psychologiques. Et avec toute cette période de COVID et défis climatiques, ils sont tout particulièrement forts. Il y a aussi les besoins existentiels, les besoins de créativité, les besoins de trouver du sens. Ce n’est pas au programme non plus.\nParis, pendant très longtemps a été la ville numéro 1 mondial pour l’attractivité étudiante. Mais aucune université parisienne n’était dans le top. Ce n’était pas ce qu’il se passait en amphi encore une fois mais du fait de l’expérience de la vie parisienne. Si on ne documente pas cette expérience étudiante, si on ne la met pas en avant, si on ne fait pas le delta entre le rêve et la réalité et qu’on n’aide pas les étudiants à réaliser leurs rêves et à vivre au mieux leur expérience, alors beaucoup vont repartir désillusionnés, vont décrocher, ne vont pas aller jusqu’au bout de leur expérience.\nOn a besoin d’une science participative de l’expérience étudiante. Encore une fois, quel président d’université peut prétendre savoir ce que vit l’ensemble de ses étudiants ? Je n’en connais pas. Mais si on invite les étudiants à décrire ce qu’ils vivent, leurs défis, comment ils les relèvent, personnellement, collectivement, globalement, je pense qu’on peut faire des choses intéressantes. Il faut commencer localement mais on peut faire le pari de changement d’échelle si on arrive à des choses intéressantes dans les premiers prototypes.\nL’avenir de l’université doit se co-construire avec tous ses acteurs : enseignants, personnels, étudiants et le public du territoire sur lequel elle est ancrée. L’université peut être un laboratoire de la société de demain.\nNous voulons construire avec tous les étudiants. On peut arriver à définir un contexte qui leur permettra de répondre à ces questions complexes sur la vie étudiante, sur le COVID, sur le réchauffement climatique. Nous voulons les accompagner dans leur expérience d’engagement. Beaucoup nous disent qu’ils ont appris beaucoup plus en s’engageant qu’en amphi… Mais on ne leur fait pas suffisamment confiance et on ne les accompagne pas assez pour voir les synergies entre les savoirs académiques issus de la recherche et ce qu’ils apprennent en s’engageant. J’espère que l’Université saura se réinventer en co-construisant avec eux son avenir et leur avenir.


Reda El Jai – Occirient\nLe novembre 20, 2019 mars 9, 2021 par Reda El JaiLaisser un commentaire\nEntretiens Exclusif d’Occirient avec Jean Luc Barré écrivain, historien et éditeur français. Titulaire des Prix de la bibliographie du Point et Broquette-Gonin. Ayant côtoyé le défunt président Chriac, l’ayant aussi aidé à la rédaction de ses mémoires. Il publie en octobre 2019 un ouvrage contenant les dernières confidences du président sous le titre « ici, c’est Chirac » …\nLire la suite de Chirac et la diplomatie française dans le monde arabe (Entretien Avec Jean Luc Barré)\nLe janvier 23, 2019 juin 14, 2020 par Reda El JaiLaisser un commentaire\nLa Côte d’ivoire : un cas significatif Ce qui signe définitivement la mort de la Françafrique dans son sens traditionnel, c’est sans doute le cas ivoirien. 80 000 expatriés français vivaient luxueusement dans ce petit pays dans lequel s’était imposée le constat du « miracle ivoirien ». Le mot Françafrique nous vient du Président Félix Houphouët-Boigny, grand ami …\nLire la suite de La Françafrique: les différentes facettes d’un système opaque (6/6)\nLa Françafrique: les différentes facettes d’un système opaque (5/6)\nLe janvier 18, 2019 juin 14, 2020 par Reda El JaiLaisser un commentaire\nELF faiseur de Président Depuis la perte de l’Algérie, le Gabon est la place forte de la France en Afrique. Mais Bongo est menacé par la rue et ELF est prise par une émeute. Paris envisage de lâcher son allié et de soutenir un de ses opposants. Le Président Bongo essaye de prendre la France …\nLire la suite de La Françafrique: les différentes facettes d’un système opaque (5/6)\nLa Françafrique: les différentes facettes d’un système opaque (4/6)\nLe janvier 17, 2019 juin 14, 2020 par Reda El JaiLaisser un commentaire\nLa chute de l’URSS associée à l’affaire ELF font entrer la francafrique dans une période d’incertitude Durant la période mitterandienne, et en dépit des attentes progressistes, tout cet héritage colonial a su se maintenir, néanmoins deux événements majeurs vont faire entrer la Francafrique dans une période de grande turbulence. En premier lieu, la chute du …\nLire la suite de La Françafrique: les différentes facettes d’un système opaque (4/6)\nLa Françafrique: les différentes facettes d’un système opaque (3/6)\nLe janvier 16, 2019 juin 14, 2020 par Reda El JaiLaisser un commentaire\nLe Gabon ou l’allégorie de la francafrique Au Gabon, les français sont omniprésents, car la France truffe les entourages des nouveaux présidents de coopérants à tous les niveaux ; dans tous les ministères et les grandes entreprises. Au Gabon Jacques Pigot est chargé d’encadrer le nouveau président installé par la France, Léon Mba, qui lui …\nLire la suite de La Françafrique: les différentes facettes d’un système opaque (3/6)\nBachar Aboud est un journaliste politique syrien étudiant à l’IEP de Bordeaux, militant féministe et des droit de l’homme au sein du « réseau de la femme syrienne ».\nReda El Jaï est un étudiant marocain à l’IEP de Bordeaux. Il est engagé dans la promotion de la culture judéo-marocaine à travers l’association Chgouri festival des musiques judéo-arabes, qu’il préside\nZakariae Chraïbi est un étudiant marocain à Sciences Po Paris


Dans le vers d’araignée se cache un œuf de Pâques Sam Raimi à peine découvert – Urban Fusions\nby urban 6 juin 2020, 14 h 46 min\nUn nouvel œuf de Pâques gobelin vert a été découvert dans Spider-Man: Into the Spider-Verse. En fait, il y a un clin d’œil très subtil au premier opus de Spider-Man de Sam Raimi. Les films de bandes dessinées sont devenus de longues chasses aux œufs de Pâques alors que les créateurs commencent à trouver de nouvelles façons passionnantes de faire référence au passé. Le résultat final est un projet qui peut être regardé encore et encore alors que les fans hardcore recherchent des références plus cachées et Spider-Man: Into the Spider-Verse est certainement l’un de ces films.\nLorsque l’œuf de Pâques du gobelin vert a été repéré dans Spider-Man: Into the Spider-Verse, les fans ont contacté le compositeur du film, Daniel Pemberton. Les fans de Marvel remarquent que le cri du gobelin vert des films de Sam Raimi joue en arrière-plan lorsque Peter Parker se bat contre la nouvelle version du méchant. Apparemment, le cri est échantillonné et intégré dans la partition de Pemberton, mais le compositeur ne bouge pas. « Je vais garder le mystère », a déclaré Pemberton sur les réseaux sociaux avec un emoji clignotant.\nCONNEXES: Quoi de neuf avec le spin-off animé Spider-Gwen? Ne demandez pas à Hailee Steinfeld\nSony savait qu’ils avaient un hit sur les mains avec Spider-Man: Into the Spider-Verse bien avant sa sortie en salles. Les pourparlers d’une suite ont commencé en août 2018 avec l’annonce officielle en novembre 2018. Le studio a annoncé que la suite serait publiée le 8 avril 2022, mais la date de sortie a été retardée de six mois au 7 octobre. Quant à savoir si cette date de sortie restera ou non, cela reste incertain pour le moment en raison de la situation actuelle dans le monde. Le premier épisode a pu révolutionner la façon dont les gens voient les films de bandes dessinées sur grand écran et des mises à jour sont attendues pour le prochain épisode.\nEn ce qui concerne le spin-off entièrement féminin de Spider-Man: Into the Spider-Verse, cela pourrait ne plus se produire. Hailee Steinfeld a récemment été interrogée sur le spin-off. Elle a dit: « Pas que je sache, je ne suis pas au courant de ces choses. » Elle a poursuivi en notant: « C’est drôle, car j’ai l’impression que c’est le moment de le comprendre », ce qui fait référence à la fermeture d’Life pour des raisons évidentes. « Mais je pense, évidemment, que tout a été en quelque sorte mis en attente. Donc il n’y a pas eu grand-chose que j’ai entendu récemment. »\nIndépendamment de la sortie ou non du spin-off Spider-Man: Into the Spider-Verse, les fans de Marvel ont toujours la suite à attendre, tout en continuant à regarder le premier épisode comme un moyen de chasser les oeufs de Pâques. Il y a même une possible série télévisée en préparation, ce qui serait excellent pour la franchise puisque le film a été si bien reçu. Pour l’instant, nous devrons simplement attendre et voir ce que Sony décide de faire dans les prochains mois en ce qui concerne tous les différents projets possibles. En attendant, vous pouvez consulter l’œuf de Pâques du gobelin vert et voir la réponse Twitter de Daniel Pemberton ci-dessous.\nJe vais garder le mystère .. ?? #SpiderVersehttps: //t.co/lxZdnmbtFi


Bien qu’il soit largement reconnu comme l’un des meilleurs batteurs que le monde ait jamais vu, de nombreux aficionados de l’instrument désigneront Keith Moon de The Who comme un poseur. Cela signifie que lorsque nous sommes autorisés à prouver que Moon a joué un rôle bien plus important dans le succès du rock’n’roll que la plupart ne le disent, nous le prenons. Si nous avons la chance d’assister aux tambours isolés de Moon, nous devons la partager.\nSalué comme « Moon the Loon » pour ses singeries hors scène, la figure de Keith Moon est souvent plus rapidement associée à un éloignement de la musique exubérant qu’à sa contribution étincelante. Faire partie de l’un des groupes les plus influents du 20e siècle ne suffit pas toujours. Regardez Ringo Starr, le batteur des Beatles qui passe une grande partie de sa carrière avec les Fab Four au bout de quelques blagues.\nLe percussionniste Who a toujours eu une façon de froisser les plumes. Que ce soit en dehors de la scène où ses pitreries notoires le verraient conduire des voitures dans les piscines, mettre des explosifs dans des kits de batterie, et même s’évanouir au milieu des spectacles ou derrière le kit où il refusait de jouer de la manière traditionnelle – mais on lui a donné un dur rap. Le batteur a été trop longtemps oublié.\nComme son homologue des Beatles, Moon était souvent négligé pour son talent simplement parce que son style semblait l’emporter sur tout ce qu’il faisait. Non contraint par un schéma ou un timing rigoureux, Moon laissait toujours la musique le parcourir et s’exprimait aussi succinctement qu’il le pouvait. Ou comme Moon le dit lui-même, il est «le meilleur batteur de type Keith-Moon au monde».\nCi-dessous, nous vous apportons un autre exemple brillant du talent idiosyncratique de Moon avec la piste de batterie isolée du hit emblématique de The Who ‘Who Are You’.\nLargement considéré comme l’une des chansons de marque du groupe, il capture avec précision la capacité de Moon à lancer des remplissages comme un boucanier. Alors que la voix de Daltrey et la guitare puissante de Townshend reçoivent la plupart des applaudissements, il y a beaucoup à dire pour les percussions de Moon.\nC’est une performance qui caractérise le batteur, Low slung et avec suffisamment de magnétisme animal pour tout tenir ensemble, les performances de la puissance de Moon sont un exemple brillant pour les autres batteurs. Il n’est pas toujours nécessaire d’être techniquement parfait pour être beau.\nLe clip montre également une partie du dernier album que Moon créerait, mourant incroyablement jeune à seulement 32 ans en 1978. Mais cela montre également qu’en plus de pouvoir organiser une fête pas comme les autres, Moon était aussi l’un des plus purement uniques. batteurs que vous entendrez jamais.