règlement de l'école de Vesancy\nAccueil | Cahier de liaison | Cahier de textes | Projets et réalisations | Règlement Scolaire | Horaires et calendriers | Sites web et logiciels libres utiles | "Cantine et garderie" | Nous contacter | Textes de référence\nAnnexe ajoutée par le conseil d'école en novembre 2018 : Charte de la Laïcité\nRèglement intérieur – École de Vesancy\n1.1 Admission à l’école\nAucune discrimination ne peut être faite pour l’admission d’enfants étrangers à l’école, conformément aux principes généraux du droit.\nLe directeur procède à l’admission à l’école sur présentation du livret de famille, ou d’une pièce certifiant la responsabilité légale, d’un certificat de vaccinations obligatoires ou d’un justificatif de contre-indication et du certificat d’inscription délivré par le maire de la commune dont dépend l’école . Ce dernier document indique, lorsque la commune dispose de plusieurs écoles, celle que l’enfant fréquentera.\n1.2 Admission en section maternelle\nLes enfants dont l’état de santé et de maturation physiologique est compatible avec la vie collective en milieu scolaire peuvent être admis en section maternelle.\n1.3 Admission en section élémentaire\nDoivent être présentés à l’école élémentaire, à la rentrée scolaire, les enfants ayant six ans révolus au 31 décembre de l’année en cours et qui ne bénéficie pas d'un autre mode d'instruction tel que défini par la loi.\n1.4 Dispositions communes\nEn cas de changement d’école , le certificat d’inscription délivré par le maire et le certificat de radiation émanant de l’école d’origine doivent être présentés au directeur de la nouvelle école. En outre, le livret scolaire est remis aux parents ou, sur leur demande, transmis directement par le directeur à son collègue.\nLors de l’admission, s’ils sont séparés ou divorcés, le directeur recueille l’adresse des deux parents afin de pouvoir transmettre systématiquement à chacun d’eux les résultats scolaires et les informations en cours d’année scolaire. Il appartient aux parents d’informer le directeur de l’école de leur situation particulière, de produire les copies des actes officiels fixant l’exercice de l’autorité parentale et la résidence habituelle de l’enfant le cas échéant, d’indiquer la ou les adresses qui seront réactualisées à chaque rentrée ( Loi 2002.305 du 4 mars 2002).\nTout élève « à besoin spécifique » est accueilli de droit à l’école, sa scolarisation faisant alors l’objet d’un projet personnalisé.\nL’inscription d’un enfant ou sa participation aux activités inscrites dans les programmes scolaires ne peut en aucun cas être subordonnée à la présentation d’une attestation d’assurance. Il est, cependant, vivement conseillé aux familles d’assurer leur enfant. Par contre, l’assurance est obligatoire dans le cadre des activités facultatives (sorties scolaires occasionnelles dépassant les horaires scolaires, voyages collectifs, classes de découverte etc…), tant pour les dommages dont l’élève serait l’auteur (assurance de responsabilité civile) que pour ceux qu’il pourrait subir (assurance individuelle -accidents corporels).\nLa loi du 16 juin 1881 pose le principe de gratuité qui s’applique aux enseignements pré-élémentaires et élémentaires. Aucune demande de participation financière ne peut donc avoir pour effet d’exclure un élève d’une activité scolaire. Les matériels et fournitures à usage collectif, les manuels scolaires sont à la charge des communes. Les prescriptions d’acquisition des fournitures individuelles sont réduites au maximum, sans aucune recommandation de marques commerciales ou de commerçants.\nTITRE 2. FREQUENTATION ET OBLIGATION SCOLAIRES\nPour les enfants inscrits à l’école et ayant six ans révolus, la fréquentation scolaire est obligatoire que ce soit à l’école maternelle ou à l’école élémentaire.\nEn cas d’une maladie nécessitant une éviction scolaire obligatoire, le retour de l’enfant est assujetti à la production d’un certificat médical précisant que l’élève n’est plus contagieux. (Loi du 03.05.1989).\nL’inscription à l’école maternelle implique l’engagement pour la famille d’une fréquentation régulière souhaitable pour le développement de la personnalité de l’enfant et pour l’acquisition des apprentissages.\nA défaut d’une fréquentation régulière attestée par le registre d’appel, l’enfant pourra être rayé de la liste des inscrits par le directeur de l’école qui aura, préalablement à sa décision, réuni l’équipe éducative conformément à l’article D321-16(V) du code de l’éducation.\nEn cas d'absence, les familles ou les personnes responsables avertiront l'école de l'absence de l'élève.\nToute absence, non prévue, est dans les meilleurs délais signalée aux parents de l’élève, ou à la personne à qui il est confié, qui doivent sans délai en faire connaître les motifs (article L-131-8 modifié du code de\n- La maladie de l’enfant\n- La maladie transmissible d’un membre de la famille (cf. arrêté du 14 mars 1970)\n- L’absence temporaire des personnes responsables lorsque les enfants les suivent.\n- La participation à une réunion solennelle de famille\n- Empêchement résultant de la difficulté accidentelle des communications.\nLes familles informeront par écrit les enseignants du motif de l'absence de leur enfant.\nEn cas d’absentéisme répété et/ou fréquent, si les démarches pour rétablir l’assiduité de l’élève n’aboutissent pas, son dossier est transmis à l’inspecteur d’académie qui convoquera la famille. Si malgré cela, l’absentéisme perdure, l’inspecteur d’académie saisit le procureur de la République.\nL’inspecteur d’académie, directeur des services départementaux de l’Education nationale, fixe les heures d’entrée et de sortie des écoles dans le cadre du règlement type départemental.\nEn application de l’article 27 de la loi n° 83-663 du 22 juillet 1983 et dans les conditions fixées par la circulaire du 13 novembre 1985, le maire peut, après avis du conseil d’école et avis de l’autorité scolaire locale (l’inspecteur de l'Education nationale), modifier les heures d’entrée et de sortie fixées par l’inspecteur d’académie pour prendre en compte des circonstances locales. Cette décision ne peut avoir pour effet de modifier la durée de la semaine scolaire ni l’équilibre des rythmes scolaires des élèves.\n2.4. Horaires conformes à la réglementation nationale\nLa durée de la semaine scolaire est fixée à vingt-quatre heures d'enseignement scolaire pour tous les élèves. La pause méridienne ne peut être inférieure à une heure trente. Les vingt-quatre heures d'enseignement sont organisées à raison de 5h30 maximum par jour et de 3h30 maximum par demi-journée, les lundi, mardi, mercredi matin , jeudi et vendredi.\nLes horaires de l'école sont\n9h-12h et 13h30-16h les lundi, mardi et jeudi\n9h-12h et 13h30-15h le vendredi.\nDes activités Pédagogiques Complémentaires sont mises en place pour des groupes restreints d'élèves dans le cadre de l'aide aux élèves en difficulté, au travail personnel ou de la mise en place d'une activité inscrite dans le projet d'école. Leur organisation est arrêtée par l'I.E.N. De circonscription, sur proposition du conseil des maîtres.\nTITRE 3. VIE SCOLAIRE\nConformément aux dispositions de l’article L.141-5-1 du code de l’éducation, « le port de signes ou de tenues par lesquels les élèves manifestent ostensiblement une appartenance religieuse est interdit. » Lorsqu’un élève méconnaît cette interdiction, la directrice ou le directeur réunit l’équipe éducative (cf. article D321-16(V) du code de l’éducation) afin d’organiser le dialogue avec l’élève et la famille.\nLa pratique de la photographie scolaire correspond à une tradition ancienne dans les écoles publiques. Des représentants d’associations professionnelles de photographes, conscients des dérives auxquelles la pratique de la photographie scolaire avait parfois donné lieu, ont proposé un «code de bonne conduite» rappelant l’ensemble de principes que les professionnels de la photographie scolaire s’engagent à respecter. Ce document est présenté en annexe de la circulaire n° 2003-091 du 5 juin 2003 parue au B.O. n° 24 du 12 juin 2003. Il convient de s’y référer ainsi qu’aux principes d’organisation énumérés et aux consignes concernant l’utilisation et la diffusion des photographies d’élèves rappelées dans la même circulaire. Toute personne peut en effet s’opposer à la reproduction de son image et toute prise de vue nécessite l’autorisation expresse de l’intéressé ou du titulaire de l’autorité parentale pour les mineurs.\nConcernant les autres données relatives aux élèves, qui constituent un traitement automatisé d’informations nominatives, on se référera à la loi n°78-17 du 6 janvier 1978 modifiée relative à l’informatique, aux fichiers et aux libertés.\nTout membre de la communauté éducative doit protection physique et morale aux enfants et signaler aux autorités compétentes (Procureur de la République, services sociaux scolaires et du secteur) tout mauvais traitement avéré ou suspecté.\nLes écoles ont obligation d’afficher le numéro « enfance maltraitée » : 119.\nDans le cas de difficultés particulièrement graves affectant le comportement de l’élève dans son milieu scolaire, sa situation doit être soumise à l’examen de l’équipe éducative, prévue à l’article D321-16(V) du code de l’éducation. Le médecin de l’Education Nationale et/ou un membre du réseau d’aides spécialisées devront obligatoirement participer à cette réunion. Cette situation aura été systématiquement évoquée au préalable avec les parents.\nDes résultats insuffisants ne sauraient en eux-mêmes justifier des sanctions .\nUne décision de retrait provisoire de l’école peut être prise par le directeur, après avis du conseil des maîtres, après un entretien avec les parents et en accord avec l’inspecteur de l’Education Nationale.\nDans ce cas, l’objectif est de permettre dans les meilleurs délais la réinsertion dans le milieu scolaire.\nPour ce faire, un projet individualisé sera élaboré en concertation, associant parents et équipe pédagogique.\nLes manquements au règlement intérieur de l’école, et, en particulier, toute atteinte à l’intégrité physique ou morale des autres élèves ou des adultes peuvent donner lieu à des réprimandes qui sont, le cas échéant, portées à la connaissance des familles. Toute sanction doit conserver un caractère éducatif.\nS’il apparaît, après une période probatoire d’un mois, qu’aucune amélioration n’a pu être apportée au comportement particulièrement grave d’un enfant, une décision de changement d’école pourra être prise par l’inspecteur de l’Education nationale après avis du conseil d’école.\nLa famille doit être consultée sur le choix de la nouvelle école et peut faire appel de la décision de transfert devant l’inspecteur d’académie, directeur des services départementaux de l’éducation nationale.\nTITRE 4. USAGE DES LOCAUX – HYGIENE , SECURITE ET SANTE\nL’ensemble des locaux scolaires, propriété de la Commune, est confié au directeur, responsable de la sécurité des personnes et des biens, sauf lorsqu’il est fait application des dispositions de l’article 25 de la loi n° 83-663 du 22 juillet 1983 qui permet au maire d’utiliser, sous sa responsabilité, après avis du conseil d’école, les locaux scolaires pendant les heures ou périodes au cours desquelles ils ne sont pas utilisés pour les besoins de la formation initiale et continue et également l’Enseignement des Langues et Culture d’Origine, conseils des maîtres, d’école, réunions des associations de parents d’élèves, réunions syndicales (décret 82-443 du 28 mai 1982).\nL’organisation d’enseignements payants dans les locaux scolaires est interdite.\nA l’école maternelle et à l’école élémentaire, le nettoyage des locaux est quotidien et l’aération suffisante pour les maintenir en état de salubrité.\nDans les classes et sections maternelles, le personnel spécialisé de statut communal est notamment chargé de l’assistance au personnel enseignant pour les soins corporels à donner aux enfants. Les parents doivent veiller à ce que les enfants se présentent à l’école en parfait état de propreté et exempts de possibilités de contagion. Pour toute difficulté persistante, le médecin de l’Education Nationale, et/ou de Protection Maternelle et Infantile, sera sollicité.\n4.3 Sécurité (circulaire 97.178 du 18.09.97)\nDes exercices de sécurité ont lieu suivant la réglementation en vigueur (une fois par trimestre : le premier exercice devant avoir lieu au cours du 1er mois de l’année scolaire ). Les consignes de sécurité doivent être affichées dans l’école.\nIl met en œuvre le Plan Particulier de Mise en Sûreté des personnes et des biens contre les risques majeurs en partenariat avec la commune d’implantation de l’école.\nSeuls les enfants porteurs de maladies chroniques pourront se voir administrer des médicaments pendant le temps scolaire. Les modalités de scolarisation de ces enfants seront définies, dans le cadre d’un projet d’accueil individualisé (PAI) élaboré et signé par les parents, l’enseignant, le directeur, le médecin de l’Education Nationale et les autres acteurs concernés.\nLes armoires à pharmacie des écoles doivent comporter les produits d’usage courant cités dans le bulletin officiel spécial hors série n° 1 du 06.01.2000. Chaque école doit avoir constitué une trousse de premiers secours à emporter en cas de déplacements à l’extérieur. Elle comportera les consignes sur la conduite à tenir en cas d’urgence, les mêmes produits d’usage courant contenus dans l’armoire ou trousse à pharmacie et les médicaments concernant les enfants bénéficiant d’un Projet d’Accueil Individualisé (PAI).\nL’organisation des secours, définie en début d’année, est inscrite au règlement intérieur de l’école et est portée à la connaissance de la communauté scolaire. Elle prévoit notamment :\n- une fiche d’urgence non confidentielle renseignée par les parents, chaque année ;\n- les modalités d’accueil des élèves malades ou accidentés ;\n- les conditions d’administration des soins.\nEn cas d’urgence, le numéro à appeler est le 15 (SAMU) ou le 112 sur un portable hors territoire\n4.5 Usage de l’Internet\nLe développement de l’usage de l’Internet est une priorité nationale. Afin d’éviter l’accès par les élèves à des sites inappropriés, des mesures de protection doivent donc être mises en place dans chaque école, sous la responsabilité du directeur en concertation avec l’équipe pédagogique.\n(Circulaire n° 2004-35 du 18 février 2004 – B.O. du 26 février 2004).\n4.6. Dispositions particulières\nLe règlement intérieur de l’école prévoit une liste de matériels ou objets dont l’introduction à l’école est prohibée :\nles objets électroniques (lecteur audio ou vidéo, console de jeux...)\ntous les objet pouvant présenter par leur nature ou leur usage un risque pour l'élève ou autrui.\nSeules peuvent être organisées par l’école les collectes autorisées au niveau national par le ministre chargé de l’Education. Les souscriptions ou tombolas peuvent être autorisées par l’inspecteur de l’Education Nationale sur proposition du directeur et après avis du conseil d’école.\nToute diffusion à l’intérieur de l’école de documents ou marchandises à caractère publicitaire, confessionnel ou politique est interdite. Les représentants en matériel et manuels scolaires ne seront en aucun cas reçus sur le temps de présence des élèves.\nLe directeur de l’école peut permettre l’affichage d’informations émanant de sociétés locales à caractère non politique, non confessionnel, après en avoir référé à l’inspecteur de la circonscription.\nLes affichages à caractère syndical sont autorisés dans les seuls locaux réservés aux personnels.\nLe directeur ne peut autoriser les ventes d’objets divers à l’intérieur de l’école à moins qu’elles ne se placent dans le cadre de la coopérative scolaire ou d’une œuvre post ou périscolaire reconnue par le ministère de l’éducation nationale.\nTITRE 5. SURVEILLANCE\nLa surveillance des élèves, pendant toute la durée au cours de laquelle ils sont confiés à l’institution scolaire, doit être continue et leur sécurité doit être constamment assurée, en tenant compte de l’état et de la distribution des locaux et du matériel scolaire et de la nature des activités proposées.\nL’accueil des élèves est assuré dix minutes avant l'entrée en classe.\nLe service de surveillance, à l’accueil et à la sortie des classes, ainsi que pendant les récréations, est réparti entre les maîtres en conseil des maîtres de l’école (circ. 97.178 du 18.09.97)\nLes enfants sont remis, par les parents ou les personnels qui les accompagnent, soit au service d’accueil, soit au personnel enseignant chargé de la surveillance, conformément aux dispositions du paragraphe 5.2. ci-dessus.\nIls sont repris, à la fin de chaque demi-journée, par le responsable légal ou par toute personne nommément désignée par eux, par écrit, et présentée par eux au directeur (et à l'enseignant de l'élève) ou ils sont pris en charge par les personnels en charge des Activités Pédagogiques Complémentaires ou des Activités Péri-éducatives, s'ils y sont inscrits.\nA savoir, les élèves sont accueillis dans le hall de la classe des petits à partir de 8h50. Les responsables des élèves s'assurent que ceux-ci rangent leur effets à leur porte-manteaux et mettent leur chaussons. Les élèves sont récupérer devant la porte du Hall à la fin de chaque demi-journée.\nL’exclusion temporaire d’un enfant, pour une période ne dépassant pas une semaine, peut être prononcée par le directeur après avis du conseil des maîtres, en cas de négligence répétée ou de mauvaise volonté évidente des parents pour reprendre leur enfant à la sortie de chaque classe, aux heures fixées par le règlement intérieur. Le conseil d’école est tenu informé de manière anonyme.\n5.4.1. Rôle de l’enseignant\nCertaines formes d’organisation pédagogique nécessitent la répartition des élèves en plusieurs groupes rendant impossible une surveillance unique. Dans ces conditions, l’enseignant, tout en prenant en charge l’un des groupes ou en assurant la coordination de l’ensemble du dispositif, se trouve déchargé de la surveillance des groupes confiés à des intervenants extérieurs (animateurs, moniteurs d’activités physiques et sportives, intervenants artistiques et culturels, parents d’élèves, etc…) sous réserve que :\n• les intervenants extérieurs soient placés sous l’autorité du maître ;\n• l’enseignant, par sa présence et son action, assume de façon permanente la responsabilité pédagogique de l’organisation et de la mise en œuvre des activités scolaires ;\n• l’enseignant sache constamment où se trouvent tous ses élèves ;\n• les intervenants extérieurs aient été régulièrement autorisés ou agréés.\n5.4.2. Intervenants extérieurs\nLes modalités d’agrément et d’interventions extérieures sont détaillées dans le document de cadrage départemental des intervenants extérieurs de septembre 2007, en ligne sur le site de l’inspection académique de l’Ain.\n5.4.3. Agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM)\nConformément à l’article 2 du décret 92-850 du 28 Août 1992 portant statut des ATSEM, les agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles sont chargés de l’assistance aux personnels enseignants pour la réception, l’animation et l’hygiène des très jeunes enfants ainsi que de la préparation et de la mise en état de propreté des locaux et du matériel servant directement à ces enfants. Les ATSEM sont des acteurs à part entière de la communauté éducative.\n5.4.4. Autres personnels\nLes emplois de vie scolaire et assistants d’éducation concourent au bon fonctionnement du service public dans des fonctions qui leur sont propres (assistance administrative, aide à l’utilisation des TICE, mission éducative auprès d’enfants handicapés pour faciliter leur intégration scolaire.). Ces missions sont distinctes de la mission d’enseignement et ne peuvent s’y substituer.\nEn aucun cas, en EPS, ils ne peuvent encadrer un groupe d’élèves.\nTITRE 6. CONCERTATION ENTRE LES FAMILLES ET LES ENSEIGNANTS\nConformément à l’article L111-4 du code de l’éducation « les parents d’élèves sont membres de la communauté éducative. Leur participation à la vie scolaire et le dialogue avec les enseignants doivent être assurés dans chaque établissement. Les parents d’élèves participent par leurs représentants au conseil d’école.\nLe décret n°2006-935 du 28 juillet 2006 relatif aux parents d’élèves , aux associations de parents d’élèves et aux représentants de parents d’élèves et la circulaire n°2006-137 du 25 août 2006 relative au rôle et à la place des parents à l’école ont affirmé les droits des parents d’élèves :\n- droit d’information et d’expression : droit d’avoir accès aux informations nécessaires au suivi de la scolarité de leurs enfants et à celles relatives à l’organisation de la vie scolaire,\n- droit de réunion : les parents sont informés par écrit des rencontres prévues. Il leur est précisé le nombre, la date et l’objet de ces rencontres rythmant l’année scolaire,\n- droit de participation : tout parent d’élève membre ou non d’une association de parents d’élèves, peut présenter une liste de candidats aux élections des représentants des parents d’élèves au conseil d’école.\nLes parents d’élèves (ou responsables légaux) disposent également d’un droit d’accès et de rectification relatif aux informations concernant leur enfant recensées dans le fichier base élèves.\nCe droit s’exerce auprès du directeur d’école.\nLe règlement de l'école peut fixer, en plus des dispositions réglementaires, d'autres mesures propres à favoriser la liaison entre les parents et les enseignants. Ainsi, des modalités spécifiques d'information des parents ou l'organisation de visites de l'école peuvent être prévues pour faciliter la communication avec les familles.\nLa directrice ou le directeur de l’école, informé(e) que les deux parents, détenteurs de l’autorité parentale conjointe, ne vivent pas ensemble, est tenu à veiller à entretenir des relations de même nature avec chacun d’eux. Il doit ainsi envoyer systématiquement à chacun d’eux les mêmes documents et convocations, sauf s’il a été porté à sa connaissance une décision contraire du juge aux affaires familiales.\nLe conseil d’école exerce les fonctions prévues par l’article D 411-1 du code de l’éducation. Les modalités d’élection des représentants d’élèves au conseil d’école sont précisées par l’arrêté du 17 juin 2004 et la circulaire 2004-115 du 15 Juillet 2004.\nIl est particulièrement précisé que chaque parent est électeur et éligible.\nTous les parents sont donc concernés, qu’ils soient mariés ou non, séparés ou divorcés. Seuls sont écartés les parents qui se sont vu retirer l’autorité parentale par décision de justice.\nLe règlement intérieur de l'école est établi par le conseil d’école, avec l’accord de l’inspecteur de l’éducation nationale de la circonscription, en référence au règlement départemental.\nElaboré et voté en novembre 2009 / modifié en novembre 2014 par le conseil d'école du 1er trimestre.


Mana Games • comment changer nombre de sets partie en cours\ncomment changer nombre de sets partie en cours\nby spinoliver » 18 Oct 2015, 18:02\nJ'ai beau tout essayé et avoir épluché le forum dans tous les sens, je n'arrive pas à changer le nombre de sets pour une partie en cours. Je suis en mode carrière et je joue un tournoi catégorie 2, un masters series, et dans tour category il y a nb of sets =2 pour les finales et pour les autres tours. Je ne peux change ce paramètre sans invalider ma carrière actuelle alors j'ai essayé dans le dossier de mon Profile de modifier le fichier Wt Current en utilisant le code suivant : "0" pour challenger, "1" world series, "2" master series, "3" grand slam (et "q" pour les qualifs) et en mettant donc 3 à Masters series. rien ne marche.\nRe: comment changer nombre de sets partie en cours\nby manutoo » 19 Oct 2015, 03:10\nce n'est pas possible d'augmenter le nombre de sets au delà de ce qui est défini dans le Cat.ini sans invalider les sauvegardes.\nby spinoliver » 19 Oct 2015, 18:49\nEn fait, je pense que le mieux est, avant de démarrer une carrière, de mettre dans TourCategory nb of set = 3 pour une certain nombre de gros tournoi, comme ça ça laisse la possibilité une fois la carrière lancée de réduire à 2 sets gagnants si on le souhaite avant chaque match.


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pédagofly: mars 2016\nUne histoire de l'art, vue du corps... Des idées de séquences pour un an...\nAujourd'hui, je vous propose un chemin d'histoire de l'art et du corps pour vos élèves.\nJe me suis intéressé à la place du corps dans l'art, que ce soit sa place dans l’œuvre à proprement parlé que dans la conception de l’œuvre..\nCette petite séquence a été testée sur en cycle 2 et 3. J'ai tendance en art à séparer ma classe en groupes. Certains ont divers travaux en autonomie, histoire de ne pas gérer la peinture à 25 par exemple...\nPour démarrer, on commence par le Commencement: l'art pariétal.\nun exemple: peinture rupestre de Perito Moreno en Patagonie\nFaites parler les élèves. Que voient-ils? Que reconnaissent-ils? Est-ce un adulte ou un enfant qui a réalisé ce qu'ils voient? Cette question est importante, car ce sont des adultes qui ont fait cette peinture. On a tendance à assimiler le début de l'art à une enfance de l'art, or ces artistes préhistoriques étaient très doués!\nS'ils pensent que ce qu'ils voient est facile à réaliser, ne les dénigrez pas. Proposez-leur de réaliser les animaux qu'ils voient. Ils s'en sortiront bien, mais prendront du temps pour le faire, du coup, pour eux, cette peinture sera l’œuvre d'un vrai artiste!\nUne fois cette introduction menée, passons à la deuxième séance: le corps de l'artiste. La question est celle-ci: à quoi ressemblait celui qui a peint ceci? Après un débat qui sera bien amusant (haaa, les dégâts de la télévision sur l'esprit des enfants...), proposez-leur de réaliser eux-aussi des empreintes de main négatives et positives (chacun une feuille A3). Après comparaison, ce devait être un humain comme eux.\nA la question "mais ils n'étaient pas courbé avec des peaux de bête et des têtes bizarres", vous répondez que ceux dont ils parlent vivaient bien avant ces peintures. Et hop, on relie ça à l'histoire!\nPour poursuivre, faites un tour en Antiquité avec la Vénus de Milo et David. Le corps de l'artiste n'est pas présent mais va vous amener à parler de ceci: "Qu'est-ce que c'est, pour vous, un beau corps?". En effet, David et Vénus sont des visions de perfections dans l'Antiquité. Mais sont-ils si beaux que ça aujourd'hui? Comment les trouvent-ils?\nPour terminer, vous habillez David avec des vêtements d'aujourd'hui, qu'ils dessinent ou découpent dans des magazines, selon ce que vous préférez, et vous leur faites ajouter des bras et un décor à la Vénus (je vole cette idée aux éditions accès, mais elle est tellement géniale qu'il faut la tenter, ne serait-ce que pour voir les idées que vos élèves ont dans la tête!).\nPuis nous sautons dans le temps, direction la Renaissance et Léonard de Vinci.\nVous allez étudier la Joconde. Faites leur découvrir le tableau le plus célèbre du monde.\nEt surtout, n'hésitez pas à surjouer, faites durer le suspense! Ce que je vais vous présenter est le tableau le plus célèbre de l'histoire... Quand ils ne tiennent plus, balancez la photo!\nVous entendrez plein de "Oh, mais je connais ça", suivi de quelques "Ben moi je ne connais pas", voire quelques "Elle est moche!". Enchaînez sur l'histoire du tableau et de Mona Lisa.\nContinuez avec Léonard de Vinci et l'homme de Vitruve, la perfection corporelle selon Léonard!\nEnfin, découpez L'homme de Vitruve et faites-lui tester plein d'inventions de Léonard, sur des dessins.\nPour Mona Lisa, les élèves peuvent se peindre dans la même position qu'elle, avec miroir à l'appui pour se voir quand ils dessinent.\nQuand ils la connaissent bien, laissez les chercher sur le net "la Joconde revisitée". Rires garantis!\nNous avançons encore vers Klimt et le symbolisme.\nDémarrer avec l'arbre de vie. Demandez aux élèves de décrire les corps qu'ils voient. Ils ne pourront citer que des parties du corps.\nOn ne montre que ce qui est intéressant pour le propos à développer. On recouvre le reste de dessins chatoyants.\nA partir de photos d'eux réalisant diverses actions, chacun doit recouvrir son corps. Soit ils découpent dans divers magazines, soit ils créent des graphismes sur feuilles colorées qu'ils découpent. Ensuite, à vous la peinture jaune et dorée pour le décor. Enfin, on ajoute des symboles et des animaux comme sur l'arbre de vie, et le tour est joué!\nNous arrivons à Pablo Picasso.\nLe corps est à la fois vu de profil et de face. Pour le comprendre, commencez par des images de l’Égypte ancienne, et demandez aux enfants de prendre les mêmes poses. C'est impossible. Montrez leur pourquoi. Proposer de prendre chaque enfant de face et de profil, on découpe et on crée son portrait façon antiquité égyptienne.\nA partir de ça, montrez des tableaux de Pablo! Ils comprendront que le visage est à la fois de face et de profil.\nExpliquez que Picasso en avait assez du carcan de l'art, et qu'il voulait montrer toutes les faces de ces modèles. Que les élèves trouvent cela beau ou non n'est finalement pas le propos de Picasso. D'ailleurs, il savait très bien dessiner et peindre! Puis proposez leur d'essayer de dessiner un visage à la fois de face et de profil!\nPour cela, tracer un ovale (visage vu de face) et une ligne au milieu. Cette ligne est le profil d'un visage. Ensuite, on dessine un œil vu de face et un autre vu de profil. Enfin, on trace une oreille de face et une de profil et on termine avec la bouche de face qui se termine sur la marque des lèvres sur la ligne du profil au milieu du visage. Pour m'expliquer, j'ai fait un schéma sur paint que je glisse dessous.\nContinuez vers Keith Haring. Montrez leur de nombreuses réalisations. Demandez leur ce qu'ils voient, ce qui a changé. Voit-on le visage? Que font les personnages?Le corps est montré, l'action aussi, pas le reste. Les couleurs sont vives!\nQu'ils prennent des photos d'eux dans ces positions. Sont-elles toutes possibles? Le but ici est de s'interroger, pas de répondre aux questions. C'est à eux d'apporter des réponses.\nIls peuvent dessiner des bonhommes comme ceux de Haring.J'ai aussi testé la création de bonhomme en pâte à durcir. La sculpture les amuse, et force est de constater qu'ils ont perdu l'habitude de la pâte à modeler. Quand c'est sec, on peint dans des couleurs vives, et on place les bonhommes pour faire des tableaux qui font penser à ceux de Keith Haring. On n'oublie pas de prendre en photo!\nIl est possible de continuer avec un travail sur le cercle chromatique pour travailler les couleurs...\nLe corps devient de plus en plus abstrait dans l'histoire de l'art. Mais avec le prochain, il ne fait qu'être deviné dans la création! Jackson Pollock marchait avec des pots de peinture percés au-dessus de ces toiles. Il jetait aussi de la peinture.\nQue voient les élèves? Qu'est-ce que c'est?\nIci, le corps est présent dans la forme qui est inscrite sur le tableau. On doit deviner quel a été le chemin de l'artiste au-dessus de la toile.\nProposer aux élèves des pots de plastiques (type pot à compote plastique pour bébé) troués, avec de la peinture mélangée avec l'eau (il faut qu'elle soit liquide). Ils doivent passer au-dessus de leur feuille A4... N'oubliez pas de couvrir les tables...\nPour finir, je laisse un petit site internet, un jeu que j'aime bien qui terminera cette longue séquence d'un an sur ordinateur! Avant de vous demander pourquoi la page est blanche, cliquez dessus!\nPublié par flavie briand à 08:29 Aucun commentaire:\nLibellés : art, primaire\nEpisode 2: Une théorie du complot?\n(Durée 00 : 08 : 06)\nCela fait quelques temps que ce sujet m'intéresse, m'horripile, me démange...Céline Alvarès...\nLorsque des amis m'ont parlé d'elle, je suis allée sur son blog, j'ai suivi ce qu'elle faisait... Bref, j'ai d'abord aimé ce que je voyais.\nPuis mon esprit critique s'est éveillé, et ne s'est plus jamais rendormi.\nDans ce podcast, vous trouverez le point sur mes réflexions, soit un immense "coup de gueule" sur ce qui me semble être au mieux une entrée dans la pédagogie Montessori, au pire un coup de pub qui n'est pas sans me rappeler les méthodes des théories du complot... Mais si, vous savez, ces systèmes de pensée qui expliquent que nous sommes gouvernés par les reptiliens...\nPublié par flavie briand à 07:06 4 commentaires:\nEpisode 1: Programmation et progression\n(Durée 00 : 05 : 30)\nCe podcast est le premier. Il parle de la différence entre progression et programmation.\nC'est un sujet qui a amené des discussions plus ou moins houleuses à la vieille époque de l'IUFM, et qui me parait encore poser souci à certains. Je laisse ici mes quelques idées sur le sujet.\nPublié par flavie briand à 14:09 3 commentaires:\nD'autres idées de productions d'écrits\nChose promise, chose due, voici d'autres sujets de production d'écrits.\nUne fée m’a donné une baguette magique ! Que fais-je avec ?\nTu te balades à Londres (ce peut-être Paris ou une autre ville avec des monuments célèbres)(travail à partir de faux carnets de voyage ou de vrais d’ailleurs !-) écris la visite idéale de Londres que tu conseilles\nRegardes la carte de ce restaurant, que prends-tu en entrée, plat de résistance et dessert, pourquoi ? Que ne prends-tu surtout pas, pourquoi ?\nCe plat à l’air dégoutant (photo, description dégoûtante…), pourquoi ? Le manges-tu ?\nCréer des affiches (pour la fête de l’école, les portes ouvertes, un spectacle…)\nA partir de pub, créer une publicité (pour un jouet, un dentifrice, un aliment…)\nOù rêves-tu de voyager, pourquoi ?\nBande-dessinées (remplir les bulles, change l’ordre des vignettes...)\nPièce de théâtre (travail en groupe, 3 personnages, 10 lignes maximum) -on peut jouer la pièce après!-\nSe nommer et se présenter\nParler avec un personnage fictif: écris le dialogue\nTon doudou se met à parler, écris la discussion (ce peut-être ton jouet préféré, voire ton animal de compagnie)\nLettre et correspondance (j’écris à …. Pour lui dire que je viens d’avoir un chien, écris à ton meilleur ou à ta meilleur amie pour lui expliquer ta journée d’hier durant laquelle tu as rencontré des dinosaures, des extraterrestres gentils, ton acteur préféré, ton héros de livre préféré…)\nQui est ton héros préféré, pourquoi ?\nAffiche de vie de classe (comment se déroule la journée, les règles de classe, où se rangent les choses…)\nLecture et traitement de la vie quotidienne (trouver un titre, comparer deux articles sur un même film, transformer un texte de journal en changeant les mots soulignés…)\nPublié par flavie briand à 12:30 Aucun commentaire:\nLibellés : articles, primaire\nDes idées de production d'écrit\nLes productions d'écrits ont longtemps été ma bête noire. Je me lançais souvent dans des projets trop longs et complexes. Avec le temps, je préfère de petites écrits sur lesquels les élèves peuvent vraiment revenir et se corriger.\nVoici quelques exemples de ce que j'ai pu donner en classe, en espérant que cela puisse en motiver certains!\nEcris un texte au présent : aujourd’hui, en ce moment.\nImagine que tu es un aviateur, un aventurier…Qu’es-tu en train de faire?\nAvec un début de texte comme:\nJe suis en équilibre sur une pierre géante...\nJe mange un repas très étrange...\nJe rentre chez moi, mais il commence à pleuvoir, neiger…\nMes vêtements ont disparu de mon placard, je dois m’habiller avec les vêtements de mon papa pu de ma maman !\nEcris un texte au futur\nDemain, dans 50 ans, quand nous voyagerons dans l’espace\nEcris un texte au passé: au temps des hommes préhistorique, hier, il y a une semaine…\nCréer un menu de restaurant (comme au fast food, à la pizzéria, ou au grand restaurant…)\nContinuer une phrase à partir du parce que, quand…\nUn texte à trou à remplir\nUne recette où on doit juste mettre des aliments (ou des trucs dégoûtants comme à Halloween !)\nDes histoires à partir d’images séquentielles (voir ddm du temps, un livret retz pour des images séquentielles qui changent)\nDécrire une photo de cuisine, un paysage, un restaurant, une œuvre d’art, un bâtiment…\nImagine le lieu de tes rêves\nTu peux faire ce que tu veux aujourd’hui (tout ce que tu veux...)\nAujourd’hui, je me suis réveillée avec des superpouvoirs ! Je peux… je vais m’en servir en….\nPioche des débuts de phrases et des verbes et fais des phrases\nImagine des instruments de musiques fous, des animaux qui n’existent pas\nJe mettrai dans la semaine d'autres sujets de productions d'écrit. Salut!\nPublié par flavie briand à 13:54 Aucun commentaire:\nCela fait quelques temps que j'ai préparé mon blog, mais je patientais pour lancer le premier article.\nJe me présente: je m'appelle Flavie. Je suis prof depuis quelques années, durant lesquelles j'ai pillé les ressources que mes collègues mettaient très gentiment à disposition sur le net. Dans un esprit de partage, j'ai décidé moi aussi de laisser divers travaux sur ce blog, pour remercier et continuer la chaîne pédagogique qui s'installe tranquillement sur la toile.\nVous trouverez au fur et à mesure sur ce blog des articles, des ressources et aussi des podcasts.\nPourquoi des podcasts me demanderez-vous? Il y a plusieurs raisons à cela.\nEn premier lieu, il y a des choses que je veux exprimer et qui me paraissent être plus pertinentes dans ce format.\nEn second lieu, je fais partie du Blog de la Cellule. Nous y diffusons des podcasts sur le jeu de rôle depuis 2009. Le podcast est donc un média que j'affectionne, et que je désire utiliser!\nVoilà! J'espère que vous trouverez ici du matériel qui pourra vous aider à travailler.\nPublié par flavie briand à 13:44 Aucun commentaire:\nUne histoire de l'art, vue du corps... Des idées d...


Zidane, Anelka , Blanc de retour ! Non Stop People vous dit tout (exclu vidéo) | Non Stop People\n20 ans après, l’engouement envers les champions du monde de 1998 est toujours présent. Pour célébrer cet événement, un match des légendes aura lieu le 12 juin prochain à la U Arena à Nanterre. Une organisation plutôt importante à prévoir puisqu’il s’agit de réunir tous les champions du monde de 1998 face à une sélection FIFA de la même génération. Non Stop People vous dit tout.\nOn compte plus d’une quarantaine de joueurs à réunir pour célébrer cet anniversaire. C’est Laurent Blanc, ancien entraineur du PSG qui s’occupe de l’organisation. « On a organisé cet évènement à vitesse grand V, on fait les choses très très vite donc c’est compliqué . Il y aura un très gros plateau ça c’est une certitude. Réunir 25 joueurs FIFA 98 pour le 12 juin à Paris, ce n’est pas chose facile » Parmi ce plateau de joueurs on retrouve notamment Lilian Thuram qui était présent lors de la conférence de presse.\nUn match de légendes diffusé sur TF1 !\nToujours souriant Youri Djorkaeff reste impressionné par la côte d’amour sans fin des champions de 1998 : « On a fait mieux que les Rolling Stones ». 30 000 places ont été vendues en quelques jours. Même si la victoire est dans la tête de tous, le but est surtout de réunir les amoureux du football lors de cet évènement qui s’annonce extraordinaire. Pour ceux qui n’ont pas eu la chance d’obtenir ce précieux sésame qu’ils se rassurent la rencontre sera diffusée en direct sur TF1.\nanniversaireYouri Djorkaeff20 ansCoupe du monde de 1998Champions de footballLaurent BlancLilian Thuram


Rôle et histoire du parfum\nBienvenue sur notre site ! Si vous remarquez un problème de script, une vidéo qui ne marche plus ou tout simplement si vous avez des suggestions veuillez envoyer un e-mail au support. Bonne visite !\nDifférents types de "parfums"\nLe pH, la peau et le parfum\nEffet du parfum sur la peau\nDepuis l'Antiquité, le rôle du parfum a beaucoup évolué. Dans les civilisations antiques comme la Grèce et l'Egypte, les huiles essentielles des plantes odorantes et aromatiques étaient utilisées pour honorer les dieux, accompagner le passage de la vie à la mort et conserverles corps par l'embaumement.\nIl faut attendre les croisades et les échanges qu'elles génèrent pour que le parfum parvienne en Occident; les croisés rapportent en Europe des produits (potions, peaux parfumées), des matières premières (épices,musc,ambre...) et les techniques d'élaboration du parfum (techniques de distillation).\nAu XXIIe siècle, l'industrie de parfumerie s'accroît de manière importante en Italie puis en France (où elle reçoit les soutien de Colbert, contrôleur général des finances de Louis XIV).\nEn France, la profession utilise alors des plantes à parfum originaire de France, en particulier de la région de Grasse (rose, violette...) et des produits exotiques.\nLes parfums forts et tenaces (faits de musc, de civette ou d'ambre gris) en vogue sont utilisés en particulier pour masquer les odeurs désagréables engendrées par l'absence d'hygiène. (PETITE ANECDOTE : Il est dit qu'en quatre ans, Louis XIV, bien que surnommé "Le Doux Fleurant", n'a pris qu'un seul bain !). A cette époque, le parfum est censé protéger du mauvais air enveloppant une cour qui ignore encore toutes les règles élémentaires d'hygiène. (En temps d'épidémies les parfumeurs étaient réquisitionnés pour assurer la désinfection des villes.)\nIl faudra attendre le début du XIXe siècle pour voir les habitudes de la toilette changer et l'arrivée d'un nouvel espace dans la maison : "le cabinet de toilette".\nA partir de 1860, la révolution industrielle bouleverse la parfumerie : de nouvelles méthodes d'extraction voient le jour et l'expansion des transports permet d'importer de nouvelles substances naturelles.\nDe nos jours, les parfums corporels ne sont plus utilisés pour masquer les mauvaises odeurs mais sont une touche personnelle qui qccompagne la toilette quotidienne.


Solution Pour Modifier Ubuntu Vers La Dernière Version Du Noyau – The XML Guys\nEtape juste une. Vérifiez la version installée\nComment puis-je mettre à jour Ubuntu avec un nouveau noyau ?\nÉtape 2. Téléchargez le script Bash du noyau Linux\nÉtape 3 : placez le script du noyau Linux dans “/usr/local/bin/”\nÉtape d’installation plusieurs : ou modifier la version de Linux\nÉtape 5 : Redémarrez votre système\nÉtape 6 : Rechercher le dernier noyau\nContenu à mettre à jour pour lier\nMettre à niveau le noyau Linux vers la version 5.16\n1.Exécutez la première mise à jour du programme\nComment dois-je mettre à niveau vers le noyau Linux à jour ?\n2. Téléchargez les en-têtes du noyau Linux.\nDans ce guide, les membres de notre équipe découvriront certaines des causes pratiques pouvant entraîner la modification du noyau Ubuntu qui serait la dernière version, puis la plupart d’entre nous fourniront des méthodes de récupération potentielles concernant vous pouvez essayer de résoudre ce problème.Au moment de la réécriture de cette compétence, la version actuelle liée au vrai noyau Linux Ubuntu concerné par 22.04 devrait être 5.13. 0-19\nLe noyau est l’unité élémentaire la plus vitale et la plus essentielle de la seule chose (pour que le système gw990 fonctionne). Fournit un lien entre les couples de bricolage et les applications informatiques. Il est également responsable des processus de gestion, des systèmes, des E/S, des fichiers sur disque, etc. d. Linus Torvalds a commencé à développer Linux en 1991 en tant que projet personnel. Le noyau Linux peut être mis à jour selon le calendrier, et il est souvent préférable d’installer le noyau Linux à un moment qui peut être utile pour conserver les mises à jour de sécurité, des correctifs similaires et les dernières fonctionnalités.\nCe guide explique le moyen le plus simple et le plus fiable de mettre à niveau vers tous les derniers noyaux Ubuntu 20.04 Linux Mint environ 20. Au moment d’écrire ces lignes, Linux Kernel 5.9 est la version la plus populaire.< /p>\nSuivez les instructions ci-dessous pour mettre à jour le noyau Linux de votre système vers la dernière version.\nÉtape 1 Vérifier : actuel placé dans la version.Étape 2 Téléchargez : le noyau Linux principal de votre choix.Étape 4 : Installez le noyau que vous avez installé.5 :step Redémarrez Ubuntu et profitez de votre nouveau noyau Linux.\nVérifiez la version originale du noyau de la version de noyau la plus importante actuellement installée en utilisant généralement le système :\nNous allons télécharger, vous voyez, le script bash du noyau Linux et monter le dernier noyau à l’aide de ce logiciel. Exécutez la commande suivante pour pondérer chacun de nos scripts smash du noyau Linux :\n“/usr/local/bin/” est aussi le chemin vers l’exécutable, malheureusement le scriptnux du noyau Li devrait assez souvent être placé le long de ce chemin. Exécutez la commande suivante :\nMaintenant, les grains de maïs que nous sommes prêts à installer ou simplement mettre à jour votre version du noyau Linux en utilisant ce qui suit :\nLa charge ci-dessus trouve et installe généralement le noyau actuel disponible pour Ubuntu 20.04 sur Mint Linux.\nPendant l’installation, une invite de ligne d’obtention apparaîtra. Vous devez appuyer sur “y” pour continuer, je dirais le processus d’installation. Cependant, si vous voulez vraiment annuler le processus d’installation, appuyez sur ‘n’ et appuyez sur Entrée.\nAprès la dernière installation réussie du noyau, redémarrez le spot avec la commande suivante :\nAprès le redémarrage de votre propre ordinateur, vous êtes prêt à vous assurer que vous avez installé le noyau le plus moderne avec l’une des commandes using :\nLe noyau est un élément puissant de tout système d’exploitation. Il exécute des tâches claires et permet un transfert direct des données entre l’équipement et d’autres applications. Ce guide présente le moyen le plus simple de mettre à jour Ubuntu 20.04 et Mint 21 Linux jusqu’à la version de noyau la plus avancée.\nJe suis chercheur et expert en logiciel. J’aime réécrire et créer divers articles sur des idées liées à l’informatique, notamment Python, le calcul du brouillard, le brouillard et l’apprentissage en profondeur. J’aime utiliser des systèmes de conduite basés sur Linux.\nDans ce guide, nous apprendrons comment mettre à jour le noyau Linux vers la version 5.16 sur Ubuntu 20.04.Kernel\nLinux est un système de type Unix gratuit, open source, monolithique, modulaire et multitâche. C’est sans aucun doute un composant du système d’exploitation Linux et c’est l’interface principale qui connecte le bus série universel de l’ordinateur. Assurez-vous que c’est un processus. Il assure la communication entre le bus série universel du bureau et les processus en cours d’exécution dans l’ensemble de l’application en cours d’exécution et gère efficacement les choix.\nExécutez le programme de mise à jour du logiciel. Pour les versions attachées à Ubuntu antérieures à 18.04, appuyez sur ces super touches (pour la touche Windows), lancez le panneau de configuration et disposez du gestionnaire de mise à jour.Vérifiez les doublons de mise à jour. Le gestionnaire de mise à jour ouvre une fenêtre d’accueil pour vous dire que votre ordinateur portable ou de bureau ou votre ordinateur portable est en place pour vous assurer que vous datez.Installez l’une des mises à niveau de pièces.\nLinux 5.16 Mainline a été récemment publié par Better linux Torvalds avec quelques nouveautés que vous pouvez essayer. L’arbre principal est maintenu par Linus Torvalds et est le meilleur endroit par lequel toutes les nouvelles fonctionnalités sont ajoutées et apparaissent toujours.\nL’extension welche améliorée d’Intel est désormais prise en charge dans cette version.\nce core prend désormais en charge les modules de calcul Rasperry Pi\nLa prise en charge du processeur Raptor Lake est considérée comme une version incluse. Désormais,\nLa prise en charge de Rockchips a été étendue\nLe clavier Apple Magic Keyboard a été ajouté\nComment mettre à niveau le noyau Linux Ubuntu 20.04 introduit par la 5.4 vers la 5.15\nComment renforcer le noyau Linux à l’aide de Rocky Linux/AlmaLinux/CentOS 8\nComment mettre à niveau vers le noyau Linux 5 pp.13 à 5.15 trouvé dans la mise à niveau d’Ubuntu 21.10\nExécutez pour pratiquement n’importe quel nouveau système\nVérifiez la version actuelle du noyau Linux que vous utilisez\nTéléchargez les en-têtes du noyau Linux à partir de la version principale d’Ubuntu Linux\nTéléchargez les noyaux d’apparence\nChargez les modules nécessaires pour agrémenter un noyau particulier\nInstallez un noyau rafraîchissant\nJ’ai besoin d’exécuter des mises à jour système sur mon serveur Ubuntu 20.04. Vous utilisez la gestion pour vous connecter à votre finale de quartier\n$ probablement mise à niveau sudo && mise à niveau responsable -y\nÉtape 1 Vérifiez la version du noyau. Dans la fenêtre du camion terminal, l’option -sr uname.Étape 2 : mettez à jour tous les référentiels. Dans un terminal Sudo, style : apt-get update.Étape : 3 Effectuez une mise à jour importante. Toujours dans la race de chien fatale sudo : dist-upgrade apt-get.\nLorsque les améliorations et les rénovations sont terminées, nous pouvons commencer à publier des titres, des blocs et des images immédiatement.\nLinux-Kernel-Headers est peut-être le premier paquet à fournir les en-têtes du noyau Linux. Ils font partie du noyau, bien qu’ils soient expédiés séparément. Les en-têtes fournissent un évent entre les gadgets internes au noyau actuellement, ainsi qu’entre l’environnement utilisateur et l’ensemble du noyau.\nPour télécharger nos en-têtes, accédez aux packages vers ce référentiel ppa Ie8 principal et téléchargez-les pour votre système AMD64 principal. Nous allons télécharger les fichiers de balises h2 suivants.\n$ wget -c https://kernel.ubuntu.com/~kernel-ppa/mainline/v5.16-rc5/amd64/linux-headers-5.16.0-051600rc5_5.16.0-051600rc5.202112121931_all .deb\nQuitter--2021-12-14 08:44:29 -- https://kernel.ubuntu.com/~kernel-ppa/mainline/v5.16-rc5/amd64/linux-headers-5.16.0-051600rc5_5.16.0 -051600rc5.202112121931_all.debrésolution kernel.ubuntu.com (kernel.ubuntu.com)...91.189.94.216Connectez-vous pour qu'il soit kernel.ubuntu.com (kernel.ubuntu.com)|91.189.94.216|:443... connecté.Requête envoyée, http en attente de réponse... OKLongueur 200 : [application/x-debian-package]Enregistrez 12284980 (12 minutes) dans : "linux-headers-5.16.0-051600rc5_5.16.0-051600rc5.202112121931_all.deb".linux-headers-5.16.0-051600r 100%[====================================== ==>] 11.72M 60.9MB/s pour trouver 08:44:30 0.2s2021-12-14 (60.9 Like MB/s) "linux-headers-5.16.0-051600rc5_5.16.0-051600rc5.202112121931_all.Deb" enregistré\n$[12284980/12284980] -c wget https://kernel.ubuntu.com/~kernel-ppa/mainline/v5.16-rc5/amd64/linux-headers-5.16. 0-051600rc5-generic_5.16.0-051600rc5 .202112121931_amd64.deb\nQuitter--2021-12-14 08:45:17 -- https://kernel.ubuntu.com/~kernel-ppa/mainline/v5.16-rc5/amd64/linux-headers-5.16.0-051600rc5-generic_5 .16.0-051600rc5.202112121931_amd64.debrésolution kernel.ubuntu.com (kernel.ubuntu.com)...91.189.94.216La connexion connectera Kernel.ubuntu.com (kernel.ubuntu.com)|91.189.94.216|:443...Demande d'affichage HTTP envoyée, réponse... 200 OKLongueur : (2.8 2908436 [application/x-debian-package]Enregistrez sous : mo) "linux-headers-5.16.0-051600rc5-generic_5.16.0-051600rc5.202112121931_amd64.deb".linux-headers-5.16.0-051600r =====>] 100%[============================== = =====2.77M--. -kb/s vit apparaissant en 0.1s2021-12-14 08:45:17 - (27,9 Mo/s) "linux-headers-5.16.0-051600rc5-generic_5.16.0-051600rc5.202112121931_amd64.deb" enregistré [2908436/2908436]\nUbuntu Upgrade To Newest Kernel\nActualizacion De Ubuntu Al Kernel Mas Nuevo\nUbuntu Upgrade Auf Den Neuesten Kernel\nAtualizacao Do Ubuntu Para O Kernel Mais Recente\nObnovlenie Ubuntu Do Novejshego Yadra\nUbuntu Uppgradera Till Den Senaste Karnan\nUbuntu Upgrade Naar De Nieuwste Kernel\n최신 커널로 우분투 업그레이드\nAktualizacja Ubuntu Do Najnowszego Jadra\nAggiornamento Di Ubuntu Al Kernel Piu Recente\nComment Réparer Le Téléchargement Gratuit Vers La Version Complète De L’antivirus PC Tools ?\nRÉSOLU : Suggestions Dans Le But De Corriger L’erreur De Variante 2042.\nTable of Contents Vous avez besoin de corriger des erreurs Windows ? ASR Pro peut vous aiderComment transférer des fichiers d’un ordinateur local vers un bureau distant ?Vous avez besoin de corriger des erreurs Windows ? ASR Pro peut vous aiderPourquoi mon Bureau à distance n’a-t-il toujours pas fonctionné sous Windows 10 ?Pourquoi le copier-coller RDP ne fonctionne certainement pas ?démarrer…\nTable of Contents Vous avez besoin de corriger des erreurs Windows ? ASR Pro peut vous aiderRelated posts: Parfois, votre ordinateur ultime peut afficher une signification concernant le correctif du noyau pf. Il peut y avoir plusieurs raisons à ce problème.\nTable of Contents Vous avez besoin de corriger des erreurs Windows ? ASR Pro peut vous aiderVous avez besoin de corriger des erreurs Windows ? ASR Pro peut vous aiderRelated posts:   Vous pouvez découvrir une erreur indiquant que le serveur SQL n’a pas pu ouvrir le fichier journal des erreurs le plus important. 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Les solutions de travail pour ne…\nRead More Un Moyen Facile De Corriger Le Non Formatage De Windows XP Fat32Continue\nRÉSOLU : Suggestions De Correction Du Bios De Pcchips P23g V1.0\nTable of Contents Vous avez besoin de corriger des erreurs Windows ? ASR Pro peut vous aiderVous ne pourrez peut-être pas accéder à Helpdrivers.comPourquoi ai-je été bloqué ?Que puis-je faire pour résoudre ce problème ?Pourquoi devrais-je utiliser un CAPTCHA ?Que puis-je faire pour Éviter cela à l’avenir ?Accès facile et gratuit aux astuces du BIOS !Vous avez besoin de corriger des…\nRead More RÉSOLU : Suggestions De Correction Du Bios De Pcchips P23g V1.0Continue


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ENCYCLIQUE “LABOREM EXERCENS”, 40 ANS APRÈS Actualité pour un Bénin nouveau – Journal la Croix du Bénin\nENCYCLIQUE “LABOREM EXERCENS”, 40 ANS APRÈS Actualité pour un Bénin nouveau\nBy editeur 10 septembre 2021 83\nLa lecture historique d’une Encyclique est un événement pastoral. Elle permet de mettre en évidence la manière dont la foi enrichit l’existence humaine dans toutes ses dimensions. Publiée le 14 septembre 1981, l’Encyclique sur le travail humain, “Laborem Exercens” de Jean-Paul II est une véritable affirmation de l’urgence d’une pastorale de proximité où brille la foi à l’intérieur des expériences humaines du travail. Mais qu’est-ce que le travail ? Situé dans le contexte béninois, quels défis laisse entrevoir l’actualité du texte pour un Bénin nouveau ?\nQuelle est l’actualité de l’Encyclique ? Pour mieux cerner l’actualité, il convient de situer l’approche de Jean-Paul II dans une synthèse référentielle aux Papes Léon XIII, Pie XII, Jean XXIII, Paul VI, Jean-Paul Ier et au Concile Vatican II, avec une ouverture pastorale au Pape Benoît XVI et au Pape François. Le fil rouge de cette noble continuité est la dignité : il s’agit de témoigner du sens des choses, de la dignité des personnes et de la valeur positive du travail : le travail est fait pour l’homme, et non l’homme pour le travail. De même, le capital est fait pour le travail, et non le travail pour le capital.\nL’homme et le travail : niveaux de renversement\nLes pôles du travail, de l’homme et du capital économique posent l’actualité de l’Encyclique dans les cinq chapitres qui la structurent. Après avoir situé le problème dans l’enseignement social de l’Église (chap. I), le Pape aborde le travail et l’homme (chap. II), le travail et le capital (chap. III), le droit des travailleurs (chap. IV), et la spiritualité du travail (chap. V). L’Encyclique tient compte de la conjoncture actuelle, des crises et des tensions dans les rapports entre droits et devoirs, personnes et travail. Elle permet de comprendre que le travail humain se trouve aujourd’hui à la croisée de deux routes : celle de l’économie et celle de la technologie.\nAu niveau technologique, les nouvelles conditions du travail informatique, artisanal et télématique, les évolutions récentes et les diminutions du sens de l’activité humaine constituent des lieux d’appel à la redécouverte de la valeur positive du travail : le travail appartient à la condition originelle de l’homme et précède sa chute. Il n’est donc ni une punition ni une malédiction. « Le travail est un bien de l’homme » (n° 9). « Le travail est le fondement sur lequel s’édifie la vie familiale qui est un droit naturel et une vocation pour l’homme » (n° 10). Une méca- nisation exagérée prive le travail de la satisfaction qu’il devrait procurer, inhibe la créativité et la responsabilité, engendre le chômage, asservit le travailleur de façon à ne faire de lui qu’un exécutant mécanique ou digital. Il y a à ce niveau une sorte de perver- sion de la dignité du travail et du travailleur.\nSur le plan économique, il convient de retenir que l’objet de l’économie est la création de la richesse et son accroissement progressif, en termes non seulement quantitatifs mais aussi qualitatifs. Dans ce sens, la qualité du travail est la clé de toute la question économique et sociale. « Il faut souligner et mettre en relief le primat de l’homme dans le processus de production, le primat de l’homme par rapport aux choses » (n° 12). En effet, le développement économique ne peut être réduit à un simple processus d’accumulations des biens et services. La perversion est dans le renversement des valeurs. Le travailleur est exploité à des fins d’intérêts matériels et égoïstes. Ce qui pose profondément et radicalement un problème de justice sociale.\nDéfis majeurs pour un Bénin nouveau\nQuelle lecture de l’Encyclique pourrait favoriser un changement en profondeur de la vie des personnes dans le contexte béninois ? La question peut être reprise de façon pratique : quel travail pour un Bénin nouveau ? Une lecture d’ensemble nous retourne à Ecclesia in Africa, signée le 14 septembre 1995, qui fait sienne l’idée-force des rapports entre le travail et la famille. Il s’agit d’un travail de réconciliation, de justice et de paix qui mette l’accent sur l’attention aux personnes, à la solidarité, à la chaleur des relations, à l’accueil, au dialogue et à la confiance. Pour l’approfondir, le Pape Benoît XVI a signé le 19 novembre 2011, à Ouidah, Africae Munus : vous êtes le sel de la terre… Vous êtes la lumière du monde. Le 18 mai 2018, lors du 10e anniversaire du Cardinal Bernardin Gantin et de la visite du président Patrice Talon au Vatican, le Pape François a fait mention de l’urgence d’un travail en profondeur dans le champ de l’éducation, de la santé et de la promotion humaine et du développement intégral. Comme guide de travail, le Pape a donné au chef de l’État béninois trois textes : Amoris laetitia, Evangelii gaudium et Laudato si.Mêmesicestextesélargissent le débat à une dimension ecclésiale et universelle, le particulier béninois y trouve une actualisation réelle à deux niveaux d’engagement : au niveau de la dignité des personnes et au niveau du cadrage des institutions. Ce qui revient à l’urgence d’un travail de formation humaine intégrale et de renforcement institutionnel adéquat.\nAu niveau du travail de la formation intégrale, l’actualité de Laborem exercens permet de cibler le défi au niveau de la gestion des biens et des personnes d’une part, et des rapports entre le travail, la famille et l’école d’autre part. Le travail de l’éducation est appelé à garantir l’intégralité et l’unité à partir de la famille. Il convient de faire justice à la famille dans sa responsabilité à offrir une éducation intégrale : l’intégralité est assurée quand les enfants sont éduqués au dialogue, à la rencontre, à la socialité, à la légalité, à la solidarité et à la paix en cultivant en eux les vertus fondamentales de justice et de charité. Cette dimension privée n’est pas intangible. Elle est ordonnée à la destination universelle des biens : le travail du bien commun.\nAu niveau du travail de renforcement institutionnel adéquat, le Bénin vit un choc culturel qui porte progressivement atteinte aux fondements de la foi et de la culture. Il est urgent d’enga- ger un travail d’espérance en instaurant un dialogue de vie et d’action éducative entre les com- posantes de la société. Il s’agit d’un travail de co-responsabilité qui favorise l’éthique adéquate de la culture et des institutions, car si Dieu n’édifie pas la cité, c’est en vain que les hommes y travaillent. Aujourd’hui, il nous faut des leaders et non des pro- fiteurs. Il nous faut des élites et non des privilégiés qui profitent des dons qu’ils ont reçus pour le bien de tous.\nFinalement, le travail le plus important reste celui de la justice et de la charité pour répondre aux situations nouvelles et à l’attente des personnes en vérité. Une spiritualité du travail bien fait libère une masse d’esclaves. Elle mobilise un peuple d’hommes et de femmes libres, une nation sainte, prophétique et royale : car au début du travail humain, il y a le mystère de la création. Puisse le Créateur regarder le travail que nous avons à faire : qu’il nous permette de gagner notre vie, qu’il soit utile à ceux dont nous avons la charge et serve à l’avènement de son Royaume, maintenant et pour toujours.\nPère Brice OUINSOU, DIRECTEUR DE LA CHAIRE CARDINAL GANTIN SECTION BENIN\nLutte contre les faux médicaments : Éviter d’aller en rangs dispersés


Les palmes de Jean-Louis Burbaud - Sud Ouest.fr\nLes palmes de Jean-Louis Burbaud\n[LEG_LEGENDE_WW]Jean-Pierre Tallieu, vice-président du conseil départemental, félicitant l’heureux récipiendaire.\nSamedi, l’ancienne salle des fêtes a accueilli près d’une centaine de personnes, parmi lesquelles de nombreux maires du département, réunies pour rendre un hommage appuyé à Jean-Louis Burbaud. Dans le cadre d’une cérémonie mêlant intimité conviviale et geste officiel, ce septuagénaire originaire de Saintes se voyait remettre des mains de Jean-Pierre Tallieu, vice-président du Conseil départemental et maire de La Tremblade, l’insigne de chevalier de l’Ordre des Palmes Académiques.\nCette distinction, créée par Napoléon pour honorer les « amis de l’école publique », est étendue depuis 1866 aux personnes extérieures au corps enseignant pour services rendus à l’Éducation nationale.\nAyant poursuivi une carrière de contrôleur des installations électromécaniques aux PTT, Jean-Louis Burbaud s’est présenté en 1971 au concours interne d’inspecteur d’académie. Nommé délégué départemental de l’Éducation nationale (DDEN) en 1973, il exerce alors sa mission : veiller aux bonnes conditions de vie des enfants à l’école et autour de l’école. Confort, sécurité et hygiène au sein des établissements scolaires publics auront été ses axes de vigilance, en lien étroit avec les municipalités.\nToujours en rapport avec la jeunesse et côté sport, Jean-Louis Burbaud a eu à cœur de réorganiser l’école de tennis de Saintes en faveur d’une centaine d’enfants de 6 à 12 ans.\nConciliant une discrétion naturelle, des qualités éducatives et un grand sens de l’engagement personnel, il a reçu cette haute distinction avec une émotion sensible, avouant avec humour une modestie perturbée. Il a conclu son mot de remerciement par une citation de Victor Hugo : « Prenons nos livres et nos stylos, ce sont nos armes les plus puissantes. L’éducation est la seule solution. »


INPN, ZNIEFF 910007331 - Chaos dolomitique de Nîmes-le-Vieux - Commentaires\nLa ZNIEFF « Chaos dolomitique de Nîmes-le-Vieux » se trouve dans le Parc National des Cévennes, sur la bordure sud-est du Causse Méjean. Elle se trouve à cheval sur les communes de Vébron et Fraissinet-de-Fourques. Elle couvre une superficie de 288 hectares qui comprend le chaos dolomitique de Nîmes-le-Vieux et sa périphérie. Son altitude varie de 1000 à 1100 mètres.\nAu sud-est, la limite de la ZNIEFF relie les hameaux de Gally et de l'Hom Veygalier en incluant « Le Pradas » et excluant les habitations. Puis elle suit les sentiers (sentiers d'interprétation et GR de pays) jusqu'au hameau de Villeneuve. Au nord et à l'ouest, le périmètre suit les contours du chaos jusqu'au parking aménagé près de Gally.


David Youant élu à la tête des professionnels de la presse en ligne ivoiriene #CIV2010\nCôte d’Ivoire-Armée : Sept suspects arrêtés dans l`attaque avortée d`une gendarmerie à Abidjan\nYoussouf Bakayoko invite à des élections municipales et régionales ‘`apaisées`` en Côte d`Ivoire\nAgence de Presse Africaine - 18/12/2012\nLe monde arabe veut renforcer sa coopération avec la Côte d`Ivoire\nPublié le jeudi 27 decembre 2012 | Agence de Presse Africaine\n"En ligne avec..." : Dr Fatoumata Traoré Diop, Secrétaire National à la Solidarité et aux Victimes de Guerre était l`invité du Repprelci\nLundi 16 mai 2011. Abidjan. Hôtel Ivotel, Plateau.D r Fatoumata Traoré Diop, Secrétaire National à la Solidarité et aux Victimes de Guerre était l`invité du Réseau des Professionnels de la Presse en Ligne de Côte d’Ivoire (Repprelci). Photo: Barthélémy Kouamé (micro) et Dr Traoré Diop\nLe journaliste ivoirien, David Youant a été élu jeudi à la tête du Réseau des professionnels de la presse en ligne de Côte d`Ivoire (REPPRELCI) en remplacement de Barthélémy Kouamé, à l’issue d’une assemblée générale ordinaire tenue dans la capitale économique ivoirienne.\nCandidat unique en lice, M. Youant, Directeur général de l`agence d`information par ‘`SMS``, dénommée ‘`Alerte Info``, a été élu à 100% par les participants à cette assemblée générale organisée autour du thème ‘`maturité et continuité``.\nLe nouveau président du REPPRELCI s`est inscrit dans la continuité de ce qui a été entamé par l`équipe sortante.\n‘`Nous allons poursuivre et achever les chantiers déjà ouverts``, a-t-il déclaré à ce propos en annonçant la mise en place d`un ‘`organe de régulation de la presse en ligne`` en vue ‘`d`assainir ce secteur``.\n‘`Nous allons pérenniser le prix Alfred Dan Moussa et l`organiser dans les autres pays de l`espace CEDEAO`` a-t-il ajouté.\nSaluant les acquis du réseau notamment sa reconnaissance par les pouvoir publics, David Youant a rendu un vibrant hommage à son prédécesseur, Barthélémy Kouamé qui a passé deux mandats de trois ans à la tête de cette structure créée le 2 septembre 2006.\n‘`L`héritage parait lourd mais je compte sur les uns et les autres pour réussir tous les projets et idées pour ce mandat de trois ans``, a-t-il conclu.\nFabrice Kouadio Konandri de l`Agence ivoirienne de presse (AIP, service public) et Christophe Kémondé Lédiéhi du site web www.yakronews.com ont été respectivement élus Commissaire aux comptes et Commissaire aux comptes adjoint.\nLe Prix ‘`Dan Moussa`` du meilleur journaliste pour la promotion de la paix et l`intégration dans l`espace CEDEAO sera décerné jeudi soir au cours d`une soirée gala, dans le quartier chic de Cocody.\nLes nominés de ce prix qui sont Traoré Mamadou (Côte d`Ivoire), Edem Etonam/ Nicolas Koffigan (Togo) et Awa Diouf/ Ibrahim Diallo (Sénégal), seront classés par le président du jury, Eugène Kacou par ailleurs ex-président du Conseil national de la Presse (CNP), l`organe officiel de régulation de presse écrite en Côte d`Ivoire.\nCette cérémonie est parrainée par la ministre de la Communication, Me Affoussiata Bamba-Lamine.


XIV-i�me colloque pan-qu�b�cois des �tudiants de l'ISM\nBienvenue sur le site internet du XIV-i�me colloque pan-qu�b�cois des �tudiants de l'ISM.\nCe colloque est l'occasion de r�unir les �tudiants du Qu�bec en math�matiques et en statistique durant la fin de semaine du 20 au 22 mai 2011. Tous sont invit�s � exposer leurs recherches ou un sujet qu'ils jugent digne d'int�r�t en math�matiques lors de cet �v�nement.\nLes pr�sentations, d'une dur�e de 30 minutes(plus 5 minutes de questions), pourront �tre donn�es aussi bien en fran�ais qu'en anglais. Elles seront ponctu�es de conf�rences pl�ni�res de 55 minutes donn�es par des professeurs de math�matiques renomm�s.\nLa journ�e du vendredi s'ach�vera par une conf�rence pl�ni�re suivie d'une d�gustation de vins et fromages permettant � tous de faire connaissance et de passer ainsi une fin de semaine des plus agr�ables.\nLe tout aura lieu � l'Universit� de Montr�al, dans une ambiance chaleureuse!\nVous �tes vraiment astucieux d'avoir s�lectionn� cette phrase!


Un fournisseur approvisionne les restaurateurs avec des produits italiens - Monbuzz.net\nLa cuisine italienne sait ravir les papilles de tout le monde grâce à ses saveurs exquises, ses couleurs et surtout, sa grande diversité. En préparant des menus issus de ce pays, la restauration collective, commerciale, les industries et les distributeurs mettront de la convivialité dans les assiettes de leurs clients. De l’entrée au dessert, ils pourront se fournir chez un grossiste alimentaire qui veille à ne fournir que les meilleurs ingrédients.\nDes repas savoureux qui raviront les clients\nLes consommateurs sont de plus en plus vigilants avec ce qu’il y a dans leurs assiettes, du fait, les professionnels de la restauration doivent sélectionner des aliments de qualité afin de les combler. En contactant un fournisseur de produits italiens, les restaurateurs, qu’importe leur secteur d’activité, pourront régaler petits et grands avec des plats gastronomiques succulents.\nIls auront alors l’occasion d’offrir à leur public, des saveurs méditerranéennes comme on les aime tant ! Les ingrédients et les aliments utilisés pour composer les plats, sont triés sur le volet afin d’offrir le meilleur à chacun. De plus, le grossiste accompagne les experts en restauration dans le développement de leurs offres et leurs performances commerciales, ce qui reste un avantage majeur pour la prospérité de leur activité.\nUn large catalogue de plats, comme des pâtes fraîches ou sèches, des produits surgelés, des pizzas, des condiments, des desserts, des risottos et autres sont à disposition des professionnels de la restauration. Le grossiste offre des produits de qualité, authentiques et innovants, respectueux du patrimoine gastronomique italien.\nChacun pourra faire découvrir cette cuisine délicieuse et variée à leurs clients pour mieux les régaler. Les saveurs italiennes ainsi que leurs couleurs mettront de la convivialité à toutes les tables. Tout le monde pourra déguster son plat, tout en profitant d’un petit voyage culinaire qui leur mettra l’eau à la bouche. Et cela, sans quitter leur table. N’est-ce pas fabuleux ?


Nettoyage de terrasse à Pourcheres 07000 entreprise de proximité.\nNettoyage de terrasse Pourcheres 07000 devis gratuit.\nUn service de nettoyage de terrasse pas cher dans toute la ville de Pourcheres\nIl est avantageux et pratique de faire intervenir une entreprise professionnelle en nettoyage de terrasse comme Perrin Samuel pour prendre en main vos travaux à Pourcheres et ses environs. Pour cela, nous vous expliquons dans le devis combien coûte le nettoyage de votre terrasse en fonction de la surface et du type de matériau, tout en vous présentant les autres éléments qui peuvent influencer le tarif. Si votre terrasse est couverte de mousses ou bien que vous n'arrivez pas à vous débarrasser des saletés profondes, n'hésitez pas à nous contacter. 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De plus, plus la masse musculaire est élevée, plus le métabolisme de base est élevé : le muscle consomme de l’énergie, et donc des calories, même au repos. Ainsi, en favorisant la prise de masse musculaire, le Pilates vous aide à perdre du poids, mais en soi ne vous fait pas maigrir.\nLe yoga vous fait travailler votre souplesse, vos muscles, votre persévérance ou encore la santé de vos organes. Voir l'article : Tour de magie gobelet. C’est le grand pouvoir de cette activité. Bien que cela puisse paraître simple à première vue, plus vous progresserez dans les programmes, plus votre posture sera complexe.\nPourquoi les gens font-ils du yoga ? Le yoga est une excellente base pour que les athlètes développent leur flexibilité, soulagent les tensions et renforcent l’esprit. 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Cela vous permet de dépenser facilement et sans effort de l’énergie et de brûler des calories.\nArticle précédent Comment regarder des films en streaming gratuit