Camping la Ferme Erromardie 4 étoiles dans les Pyrénées Atlantiques\nCamping Pays Basque » Camping la Ferme Erromardie\nUn camping 4 etoiles à Saint Jean de Luz\ntout près de Guéthary, Bidart et Ciboure. Un camping de luxe comme vous les aimez qui doit son nom à la magnifique plage d’Erromardie qui fait face à l’établissement. Vous pourrez séjourner dans des mobil homes de prestige ou des emplacements spacieux pour un confort maximum tout en conservant le côté nature et puriste du camping d’antan grâce à notre vaste terrain arboré et fleuri. A 50 mètres de la plage, dans votre tente ou mobil home avec vue sur mer, venez donc profiter d’un cadre exceptionnel pour vos vacances sur la côte basque !\nLors de votre séjour dans le Sud Ouest, vous bénéficierez également de services et d’infrastructures haut de gamme destinées à toute la famille à la Ferme Erromardie. Outre les traditionnelles soirées à thème qui divertiront les petits comme les grands, des animateurs s’occupent spécialement des plus petits de 3 à 6 ans avec divers ateliers du Lundi au Samedi. Dans l’enceinte même de notre camping à Saint Jean de Luz, vous retrouverez entre autres une aire de jeux pour enfants, des tables de ping pong, un terrain de pétanque, une bibliothèque et une salle de télévision. Une piscine avec toit amovible vous permettra même de continuer la baignade s’il se met à pleuvoir ! Dans les alentours, vous pourrez vous balader à vélo sur la Vélodyssée, partir en randonnée dans les montagnes voisines comme la Rhune ou le Jaizkibel, marcher sur le Sentier du Littoral menant à Hendaye ou essayer la pêche à pied dans l’un des nombreux spots de la région. A très vite dans notre camping au Pays Basque !\n©2019 Erromardie par Tuvedlacom - Mentions légales\t- Politique de confidentialité\ndiam tristique sed massa nunc id, tempus sit libero nec


Best Pierre De Protection: les meilleurs choix pour tous les budgets\nAyhan avril 22, 2021 16 min read\nL’achat d’un nouveau Pierre De Protection n’est pas si facile. Il faut faire beaucoup d’efforts et passer par différentes variantes pour atteindre l’objectif final. Si vous êtes actuellement impatient de conseils d’experts sur l’achat du meilleur Pierre De Protection nous permettent de vous aider avec les options les plus préférables.\nNotre équipe d’experts a extrait le Pierre De Protection 2021 le plus coté disponible sur le marché.\nNe risquez pas votre argent durement gagné, réfléchissez à deux fois avant d’investir et prenez la décision à bon escient. Nos lecteurs sont très précieux pour nous, nous comprenons bien nos lecteurs ont besoin et c’est pourquoi doivent envoyer beaucoup de temps juste pour la recherche, l’examen et la comparaison des différents Pierre De Protection.\nLithofin MN Couleur Plus - Intensifie Les Couleurs et approfondit la Structure 5 L\nas of avril 22, 2021 6:26\nSikagard Protection Sol MAT, Hydrofuge, Imperméabilisant effet mat pour sols (Pavés, dalles,...\nmookaitedecor Fluorine Multicolore Cœur Pierre Meditation Lithothérapie,Reiki Cœur Decoration...\nLes pierres de protection: Purification et protection par les minéraux\nChoisir sa pierre de protection: 9 Pierres de protection en lithothérapie (L'Essence des Pierres...\nIl combine en un joyau les pierres de protection les plus puissantes. Taille des perles: 10 mm\nREAD Best Housse De Coussins: les meilleurs choix pour tous les budgets\nPart Number BB8MM7l8\nmookaitedecor Fluorine Multicolore Cœur Pierre Meditation Lithothérapie,Reiki Cœur Decoration pour Guérison des Cristaux Naturelle Anti Stress\nRelease Date 2020-03-25T13:21:47.797-00:00\nPublication Date 2020-03-25T13:21:47.797-00:00\nRelease Date 2020-10-02T07:14:39.096-00:00\nPublication Date 2020-10-02T07:14:39.096-00:00\nEn outre, pas chacun des Pierre De Protection étant disponible sur le marché va à la même chose à tous.\nN’essayez pas de sauter par-dessus la conclusion de l’autre, car il peut ruiner votre expérience d’achat et peut même ruiner votre argent durement gagné ainsi. La meilleure chose que vous pourriez faire pour rendre votre décision parfaite est de faire une liste des préférences que vous voulez avoir dans votre Pierre De Protection et ensuite essayer de faire correspondre ceux avec votre produit préférable.\nLa tarification est l’aspect majeur que tout le monde doit prendre en considération lors de la finalisation de son produit Pierre De Protection final. Pas chacun des Pierre De Protection est disponible sur le marché ne viennent avec la même étiquette de prix, ni chacun d’eux ne sont présentés avec les mêmes caractéristiques.\nIl est également préférable de déterminer la gamme de Pierre De Protection disponible sur le marché avant de sortir pour l’achat final. Une fois, vous avez terminé avec elle, assurez-vous de vérifier et de comparer les produits qui correspondent le plus à votre ensemble de préférences.\nLa prochaine chose que vous devez faire le plus est de vérifier vos préférences. C’est vous qui allez utiliser Pierre De Protection à l’avenir. Ainsi, le Pierre De Protection que vous allez choisir devrait avoir besoin d’avoir toutes les choses que vous désirez.\nLes cadeaux et les offres surprises sont quelque chose que tout le monde aime. Mais est-ce que tous les Pierre De Protection disponibles sur le marché ne vient avec un ensemble d’offres différentes ou des réductions?\nLa garantie du Pierre De Protection compte beaucoup. Pourtant, le Pierre De Protection provenant des marques réputées ne vont pas endommager très bientôt, mais encore, la présence de garantie, il est assez facile de faire face à ces situations ennuyeuses et rares.\nLa présence d’options de garantie permet aux consommateurs d’obtenir une réparation gratuite s’ils sont aux adages d’un problème quelconque. La plupart des marques inconnues n’ajoutent pas de garantie à leur Pierre De Protection et augmente donc les chances que vous risquez votre argent durement gagné pour les réparations et les entretiens.\nDonc, la meilleure chose que vous pourriez faire ici est de savoir ce que les autres disent au sujet de ce produit particulier. Avec l’implication du marché du commerce électronique, il est devenu assez facile de savoir en détail ce que les autres pensent d’un Pierre De Protectionparticulier.\nVous pouvez passer par les différents commentaires en ligne pour Pierre De Protection pour connaître leurs avantages et leurs inconvénients. Il existe différents sites web comme Amazon, qui fournissent des commentaires honnêtes et impartiaux des vrais clients.\nJe vous conseille seulement de faire l’achat final de votre Pierre De Protection préférable auprès d’un vendeur fiable comme Amazon seulement. Mais si vous allez obtenir celui hors ligne, assurez-vous que vous allez contacter celui que vous connaissez depuis des années et la confiance.\nPour faciliter votre achat final, nous avons résumé ici quelques-uns des conseils importants. J’espère que ce guide servira à être très utile et vous fournira un meilleur moyen d’obtenir le meilleur Pierre De Protection pour 2021. Nos lecteurs sont nos atouts précieux, nous nous sentirions plaisir à obtenir des commentaires de leur côté.\nNous préférons toujours vous aider avec les meilleures offres en main. Si vous êtes à la recherche de la meilleure option Pierre De Protection sans se soucier du budget, nous vous conseillons de vérifier Bracelet Triple Protection Oeil de tigre, perles en hématite et obsidienne noire de l’UEUC mais si vous êtes impatient de celui avec lesfonctionnalités les plus haut de gamme Pierres de Protection sera la meilleure option pour vous.\nChacun des produits enrôlés ci-dessus est de qualité assurée. S’il vous plaît n’hésitez pas à partager vos commentaires dans la section commentaire. En outre, vous pouvez également nous dire sur quel Pierre De Protection vous aimez le plus et pourquoi vous pensez est le meilleur de la série.\nPrevious Best Cadre Multi Photo: les meilleurs choix pour tous les budgets\nNext Best Infuseur À Thé Original: les meilleurs choix pour tous les budgets


"Je ne pense pas que je reviendrai à Davos", a lancé M. Erdogan en quittant l’estrade où figuraient également le secrétaire général de l’ONU Ban Ki-moon et le secrétaire général de la Ligue arabe Amr Moussa, un geste rarissime dans l’enceinte très select du Forum économique mondial (WEF).\nDes applaudissements ont également retenti quand M. Erdogan a quitté la scène de la grande salle du Forum, devant des centaines de participants.\nS’adressant à lui, M. Erdogan a lancé: "je pense que vous devez vous sentir un peu coupable. C’est pourquoi vous avez parlé si fort". "Vous avez tué des gens. Je me souviens des enfants qui sont morts sur des plages", a-t-il également dit en faisant allusion aux plus de 1.300 morts de l’offensive israélienne.\nPour sa part, le secrétaire général de la Ligue arabe Amr Moussa s’est calé dans son fauteuil et s’est abstenu ostensiblement de porter son regard vers le président israélien pendant toute l’intervention de ce dernier.\nM. Erdogan a par la suite, au cours d’une conférence de presse, reproché à l’animateur, le journaliste du Washington Post David Ignatius, de ne lui avoir accordé que 12 minutes de temps de parole, contre 25 à M. Peres.\n"J’ai du respect pour M. Peres et pour son âge" (85 ans) et "ma réaction était dirigée envers l’animateur", a déclaré M. Erdogan.\nQuant à un retour prochain à Davos, M. Erdogan a laissé la question ouverte en assurant que cela serait discuté avec les organisateurs du Forum.\nLa Turquie, pays musulman mais Etat laïque, est le principal allié régional d’Israël. Tous deux ont noué des liens économiques étroits depuis qu’ils ont signé un important accord de coopération militaire en 1996.\nAnkara a notamment parrainé l’an dernier des discussions indirectes entre Israël et la Syrie en vue d’un possible rapprochement.\nM. Erdogan fustige toutefois quasi-quotidiennement l’offensive menée par Israël à Gaza en décembre et janvier, au point d’être accusé par une partie de la presse turque d’être en faveur du mouvement islamiste Hamas qui contrôle ce territoire.\nM. Erdogan, qui dirige une formation issue de la mouvance islamiste, a fustigé quasi-quotidiennement l’offensive de 22 jours d’Israël dans la bande de Gaza, au point d’être accusé par une partie de la presse et de l’opposition turques d’être en faveur du mouvement islamiste Hamas, classé comme une organisation terroriste par l’Occident.\nPeres a présenté des excuses à Erdogan, selon l’agence turque\nM. Peres a appelé au téléphone M. Erdogan et les deux hommes ont eu une conversation de cinq minutes pendant laquelle le président israélien a présenté des excuses, a affirmé l’agence semi-officielle turque, citant l’entourage de M. Erdogan. (AFP, 29 jan 2009)


Quel rythme alimentaire adopter en prépa pour réussir ?\nQuel rythme alimentaire adopter en prépa ?\nin Posted in Boite à outils / Lifestyle Prépa\nLa prépa est un marathon qui se joue sur plusieurs fronts, et bien manger n’est pas forcément une priorité. Pourtant l’alimentation joue un véritable rôle sur les performances intellectuelles.\n« Manger équilibré + rapide + peu cher + pratique + optimal pour les performances + délicieux = envisageable » te semble plus insolvable qu’un développement limité ? Avec un peu de bon sens et quelques conseils éclairés, donne-toi pourtant les meilleures chances d’être en pleine forme !\nPourquoi bien manger ?\nManger… N’est-ce pas un plaisir délicieux ? En plus de faire du bien au moral, il faut soigner ton alimentation :\nPour apporter suffisamment d’énergie à ton corps, qui supporte un rythme effréné de longue durée\nPour nourrir ton cerveau, car il consomme à lui seul près de 23% de l’énergie des aliments que tu ingères\nPour résumé: Avoir un corps et un cerveau fonctionnels toute la journée !\nScientifiquement parlant, la nutrition a un rôle fondamental, car elle joue un rôle essentiel dans la stabilité du taux de sucre dans le sang. En effet, les performances intellectuelles dépendent des protéines alimentaires (qui peuvent influencer la concentration et la mémorisation) et des lipides (pour la rapidité de la transmission des informations) qui sont absorbés.\nLa règle d’or : maîtriser son indice glycémique\nLe cerveau est un organe gourmand qui puise son énergie principalement dans le glucose. Ce sucre circule librement dans le sang, mais sa concentration varie sensiblement au cours de la journée. Pour faire simple, les aliments que tu consommes ont des indices glycémiques (IG) très différents, alors que ton organisme a besoin d’un taux de glucose constant tout au long de la journée. Consommer des aliments à IG élevé (généralement la nourriture « malsaine » : pizzas, barres industrielles chocolatées, gras et sucres) donne ainsi la sensation d’un dopage ponctuel ; pourtant ils seront vite digérés et placeront l’organisme en état d’hypoglycémie peu de temps après – car l’insuline produite pour la régulation agit trop rapidement. En revanche, les aliments à IG bas, qui sont digérés sur plusieurs heures (généralement les féculents dits « complets »), apportent une énergie continue à ton cerveau.\nLe graphique ci-dessous illustre les variations du taux de glucose dans le sang en fonction des aliments choisis :\nOn comprend aisément que consommer des aliments à IG bas permet d’éviter l’effet « coup de barre » qui survient pendant la digestion, après chaque repas, et de maintenir une concentration soutenue et de qualité.\nPrivilégie donc des féculents comme le pain complet, les pâtes complètes, le riz complet, les légumineuses, le quinoa, le muesli…\nComment optimiser tes performances cognitives ?\nLes protéines pour l’attention et la mémoire à court terme. Elles améliorent grandement la réflexion et le temps de réaction.\nBonne nouvelle (pratique et budgétaire) ! Les sources de protéines sont plus variées que ce que l’on a tendance à admettre. Manger de la viande ou du poisson une fois par jour suffit largement. Les légumes contiennent des protéines, tout comme certains fruits secs et de nombreuses légumineuses.\nPense aussi aux œufs ! Leur teneur en protéine est très intéressante et les œufs sont à la fois peu coûteux et très pratiques.\nCe n’est pas un mythe, le poisson est excellent pour la mémoire.\nLes produits laitiers, plus que « nos amis pour la vie » sont riches en protéines, en lipides, en calcium et l’organisme ne saurait s’en passer. Privilégie ces aliments le matin car leur digestion agit « à retardement » – aussi manger du fromage au dîner n’est pas très malin car il sera digéré pendant la nuit.\nLes vitamines pour la mémorisation. Que ce soit des vitamines B1, B3 ou C (agrumes et kiwis), elles vont à la fois optimiser ta rétention d’information et stimuler ton énergie. Les fruits secs agissent également sur l’humeur et le sommeil à travers la sécrétion de sérotonine. D’où l’importance de manger varié pour ne pas avoir de carences.\nLes « bonnes graisses » pour être en forme. Il te faut un juste dosage entre oméga-3 et oméga-6. Pour la cuisson et l’assaisonnement, préfère l’huile d’olive et l’huile de colza. Évite quand tu le peux de consommer des plats industriellement préparés. Privilégie d’ailleurs le poisson et les viandes maigres.\nLes choix malins au quotidien\nEn instaurant de bonnes habitudes et une bonne routine alimentaire, tu te déchargeras de penser à ton alimentation en t’assurant que celle-ci optimise la qualité de tes apports. Plus de sérénité et des performances maximisées : une bonne combinaison !\nVeille à la régularité de tes apports. N’envisage surtout pas de louper de repas, tu risquerais de décaler ton rythme de travail et de sommeil, d’avoir des coups de pompe et de faire le yoyo sur la balance. Essaie plutôt de prendre tes repas à heures fixes, selon la cadence petit déjeuner / déjeuner / collation / dîner.\nLe petit déjeuner est le repas le plus important de la journée ; pendant lequel tu dois privilégier des aliments qui seront digérés en continu pendant la matinée (avec un indice glycémique pas trop élevé donc, si tu as bien suivi).\nPour ce qui est des collations, évite également ce qui fera bondir ton taux de sucre trop violemment et opte pour des fruits frais, des fruits secs, des barres de céréales et des carreaux de chocolat noir.\nMange varié et équilibré. L’organisme a besoin d’une quarantaine de substances différentes pour fonctionner au mieux. Hors de question de te nourrir systématiquement des mêmes aliments. Tu dois piocher dans toutes les familles nutritionnelles ; et varier te procurera également une sensation de plaisir !\nBois, bois, et bois encore. L’eau, c’est open bar toute l’année. Dans l’idéal, 1,5L / jour, avec les repas, en infusion…\nBouge ! La fatigue du sport est tout autre que la fatigue cérébrale. Trouve le rythme qui te convient et puise dans tes réserves autrement qu’en saturant ton cerveau !\nÉcoute ton corps. Si tu as faim, il te faut manger, et mieux vaut manger souvent en petite quantité (toujours cette même histoire de glycémie) qu’arriver affamé à l’heure du repas. De plus, n’oublie surtout pas de te faire plaisir en mangeant, et prends le temps (un repas ne doit surtout pas durer moins de 20 minutes. Pose ta fourchette entre chaque bouchée !).\nAlimentation, sommeil et anxiété\nTous tes choix corporels sont corrélés et ont une incidence sur tes performances. Bien manger doit alors s’articuler avec l’écoute de ton corps, de son stress, de son état de fatigue.\nÉvite les excitants (et l’alcool). Thé, café… D’accord, mais à petite dose, et pas au-delà d’une certaine heure. Même chose pour les sodas. Pour lutter contre la tentation d’une surdose de stimulants, mieux vaut consommer des vitamines naturelles contenues par exemple dans les agrumes, le kiwi…\nSeul le sommeil permet d’être au mieux de sa forme !\n… et pour bien dormir, il faut aussi bien manger ! Au dîner, le repas doit être le plus léger de la journée. Mange plusieurs heures avant de te coucher : tu auras de l’énergie pour ta soirée et n’entamera pas ta nuit en pleine digestion. Pas de viande rouge le soir ni de fromage si possible. Féculents complets, légumes cuits, viandes maigres… Prends le temps de savourer cette pause.\nDompte ton stress. La prépa plonge dans une anxiété au long cours. Certains étudiants « oublient » de s’alimenter et sautent des repas, quand d’autres compensent en dévorant mécaniquement des produits industriels gras et sucrés. Les bonnes routines que nous proposons dans cet article doivent aider à stabiliser ton rythme.\nN’oublie pas de te faire plaisir. Contre l’anxiété, les tisanes et l’homéopathie peuvent détendre, tout comme certains types de médecine douce.\nEt les compléments alimentaires ? Pourquoi pas, mais il faut impérativement consulter un médecin spécialiste !\nQuelle alimentation pour les épreuves ?\nTu peux faire des choix même un peu plus spécifiques au moment des concours.\nPrimo, ce n’est pas le moment de faire un régime.\nLa veille des épreuves, n’oublie pas de prendre un bon dîner, riche en glucides et pauvre en protéines. Des sucres lents pour t’aider à dormir et stocker l’énergie pour le lendemain, pas de viande rouge qui risquerait de t’exciter. Fais-toi plaisir pour le dessert, cela t’apaisera ! Couche-toi tôt, même si le sommeil ne vient pas tout de suite.\nLe jour J, le petit déjeuner est déterminant. Prépare-toi une portion de céréales complètes (muesli, fruits secs ou pain complet), avec si possible un élément protéiné (fromage, œuf, viande blanche ou poisson).\nPendant l’épreuve, anticipe des petites collations : des fruits frais et des fruits secs, et surtout de l’eau à portée de main.\nBon… et puis tu as bien mérité de te faire inviter au resto à la fin, non ?\nPetite image mentale pour résumer la pyramide alimentaire de tes besoins :\nAcheter, cuisiner, déléguer ? Si tu habites chez tes parents ou que tu es en pension complète, c’est pratique. Sinon, cet article doit t’avoir donné des pistes à suivre. Les plats surgelés sont une bonne option, pratique et rapide, en format individuel. Pourtant, les aliments perdent une grande partie de leur valeur nutritionnelle. Essaie-toi à la cuisine, même simple, et appréhende ce temps de préparation comme un temps de pause dans ton travail plutôt qu’une perte de temps.\nRappelle-toi, comme dit le proverbe (français, comme-de-par-hasard) :\n“Bien boire et bien manger font bien travailler.”\nBoîte à outils Lifestyle Prépa\nTEST : 3 minutes pour découvrir ton type de mémoire\n10 cadeaux à (ne pas) offrir à un prépa\nPosted inLifestyle Prépa


Avis Lian Li PC-X1000 - Achat Boîtier PC sur Materiel.net\nLes avis clients sur : Boîtier PC Lian Li PC-X1000\nLes avis sur Lian Li PC-X1000\nJean-Pierre B. Avis posté le 1 février 2011\nLe design est superbe : l'aluminium donne une touche d'exclusivité et la forme tout en hauteur est très agréable à regarder. La disposition en trois compartiments est pratique et favorise le refroidissement. Points forts : - 5 ventilateurs de 14 cm facilitent le refroidissement (j'ai remplacé ceux d'origine par des Noctua et le silence est meilleur notamment à faible vitesse), - 2 emplacements pour SSD dans le compartiment principal avec montage très pratique sur des rondelles de caoutchouc - ouverture du boitier sans outil avec une seule vis par face - plaque de carte mère amovible et facile à monter - fixations des cartes PCI sans outil qui sont un modèle du genre - montage de l'alimentation sur une sortie de ventilation avec filtre à poussière (attention incompatible avec les roulettes de la marque que l'on peut se procurer en option sur le site) : parfait avec une Seasonic X series. Points faibles - câble management très perfectible, d'autant que la hauteur est importante, donc les câbles sont souvent longs ou rallongés, - aluminium assez facile à rayer et assez difficile à entretenir, - fixation de soutien des cartes au milieu de la face avant qui cache la configuration (je l'ai éliminée après avoir monté une paroi avec vitre, spécifique au X1000 - trouvée sur un site allemand). - Ah oui le prix (auquel j'ai ajouté celui de 5 ventilateurs Noctua) - mais il s'oublie et la qualité reste, n'est-il pas ? Nb : montage d'un double watercooling Coolit (CM et GPU) un peu sportif car prévu pour des ventilateurs en 12 cm (d'où le choix des Noctua qui sont des 12 - 14 cm avec adaptateur fourni) : ce n'est pas dû au boitier mais à mes choix - pour un WC non intégré, il y a deux sorties pour tuyaux de water-cooling sous un des ventilateurs arrières. Conclusion : avec la configuration ci-dessous, tout se met en place facilement (sauf le WC), la configuration est parfaitement aérée et les températures sont maîtrisées. Au repos, le processeur est à la température de la pièce. Configuration gris et noir orientée silence : Lian Li PC-X1000 - E-VGA X58 FTW3 - Intel i7 950 - OCZ Reaper HPC CL7 Triple Channel 6 G - EVGA GTX 470 - Asus Xonar D2X - Seasonic X-Series 750W - Intel SSD 160 Go - Watercooling CoolIt (Processeur et GPU) et 5 ventilateurs Noctua NF-P14.\nMonolithe d'aluminium dédié à la magnificence de Lian Li, simplement la plus belle tour PC qui soit et de plus très efficace au niveau ventilation il fait aussi bien qu'un certain HAF-X. il est cher, oui c est vrai mais c'est le prix de l'excellence mon haf 932 m'a lassé au bout de 6 mois ce lian li sera pour très très longtemps ma référence et si je change je reste lian li . Un grand merci a MATERIEL livré par temps de neige sur toute la France en 3 jours qui peut faire mieux ??


Dans les bois, bd chez Casterman de Caroll\nparution 06 janvier 2016 • éditeur Casterman • Public ado / adulte • Mots clés Horreur / Vampires\nDans les bois, se tapissent des monstres et des entités démoniaques, prêts à prendre possession de votre âme… Un recueil de cinq nouvelles fantastiques et frissonnantes, proches de l’univers d’Edgar A.Poe.\nDepuis sa plus tendre enfance, Bell est initiée par sa mère à l’existence de monstres. Souvent tapis dans l’obscurité, les caves, les pires sont les « emprunteurs » : des créatures qui prennent l’apparence d’être proches et qui les dévorent de l’intérieur. Bell y est confrontée dès le premier été qu’elle doit passer à l’extérieur de son pensionnat, après la mort de sa mère. Elle est en effet hébergée par son frère Clarence et sa femme Rebecca, qui vivent dans une maison à la campagne. Rebecca accueille chaleureusement sa belle-sœur, mais Bell demeure distante… Ce premier contact ne lui plait pas, elle trouve la sollicitude de Rebecca louche. Au repas, elle a l’impression de voir ses dents danser et s’entrechoquer… Le lendemain, la cuisinière met en garde Bell : qu’elle n’aille surtout pas s’aventurer dans les bois à proximité toute seule. Elle risquerait de se retrouver piégée, comme le fut Rebecca quelques années plus tôt. Quand elle avait l’âge de Bell, Rebecca était en effet tombée au fond d’une grotte et elle était restée coincée là trois jours durant. Cette histoire trotte dans la tête de Bell, qui se met à regarder par la fenêtre la nuit. Or cette nuit-là, elle aperçoit justement quelqu’un s’enfonçant dans le bois avec une lanterne…\nVous aimez vous donner des frissons, mais vous avez déjà lu tout Edgar Poe et tout Stephen King ? Emily Caroll vient à votre secours avec ce recueil de cinq nouvelles originales et typiques du registre horrifique, à lire absolument lorsqu’on se retrouve dans une maison de campagne, seul, de nuit et que des bruits bizarres se font entendre de l’extérieur. L’auteure canadienne a parfaitement assimilé le catéchisme de l’horreur psychologique, voire de l’horreur frontale, versant sans scrupule dans le fantastique le plus impénétrable. Au découpage moderne et explosé des pages, on note aussi une savante utilisation des phylactères informes, qui dégoulinent comme si on écrasait un morceau de viscère… et la dominante de deux teintes maîtresses chères à Stendhal : le rouge et le noir. Son art séquentiel se mâtine de moult techniques (encrages, crayonnés, fusains, craies…) et il utilise à merveille ces inspirations pour solliciter votre cortex insécurisé. Vous serez inévitablement la proie d’histoires de possession, d’êtres changeants, de fantômes tapis dans la nature. Vous deviendrez cette frêle et innocente jeune fille aux joues rosies par l’ingénuité, que l’auteure prend souvent pour protagoniste principal. Vous craindrez à long terme les dents voraces, les orbites oculaires sans fond, les mains qui vous agrippent… En tout cas, le jury des Eisner Award en tremble encore d’effroi, qui lui a décerné deux prix en 2015 (meilleur recueil et meilleure histoire courte). Frémissez, pauvres mortels.\nvoir la fiche officielle • ISBN 9782203097513\n© Bruce Urquhart\nL'Assistante de la Baba Yaga, Speak, Dans les bois


La justice est incapable de géolocaliser les abonnées de Free\nAccueil » Actualité » La justice est incapable de géolocaliser les abonnées de Free\npar Bruno Mathieu, le 20 octobre 2017 16:14\nSelon Le Monde, la justice ne peut actuellement pas accéder aux données de géolocalisation des clients de Free. Et le pire, c’est que la faute en incombe non pas à l’opérateur, mais au Ministère de la Justice.\nGrâce aux données de géolocalisation, les enquêteurs peuvent entre autres surveiller les allées et venues de leurs suspects. Une possibilité qui leur est devenue indispensable pour remonter l’historique d’un crime ou d’un délit. Or, depuis le 1er janvier dernier, il leur est tout bonnement impossible d’opérer une surveillance dès lors qu’une personne est abonnée à Free Mobile. Car depuis le 1er janvier, les enquêteurs doivent utiliser la nouvelle Plateforme Nationale des Interceptions Judiciaires (PNIJ). Coup du sort : le déploiement de la plateforme en question a été retardé, et la fonction de géolocalisation ne fonctionne pas. Elle devrait l’être en 2018.\nChaque opérateur utilise donc l’ancienne méthode, qui consiste à livrer les données à des prestataires privées, en charge de les traiter ultérieurement. Or, jusqu’en fin d’année dernière, Orange fournissait les données de Free suite à un accord sur l’itinérance trouvé entre les deux parties. Malheureusement, cet accord est en train de prendre fin : les données de géolocalisation de Free ne sont donc pas traitées, que ce soit par Orange, et encore moins par un prestataire privé (Free n’y a jamais fait appel).\nL’opérateur s’est pourtant conformé à la demande du ministère, qui exige que chaque opérateur lui transmette les données de ses abonnés via la PNIJ. La faute est donc totalement imputable à la PNIJ. Le Ministère de la Justice admet avoir commis une erreur et déclare qu’une « solution transitoire va être mise en place dans les prochaines semaines pour que Free puisse se brancher avec ces prestataires. »


Catalogue Pommeau De Douche Almenoindue [A] - Ritmonio | Designbest\nPommeau de douche Almenoindue [a] design Ritmonio DesignLAB\nAlmenoindue [b] est un pommeau de douche conçu en acier inoxydable. Il est disponible en version insérée ou de plafond, avec finition en acier inoxydable brillant ou brossé. Version photographiée : Almenoindue [b] avec tête de douche ronde (35 cm de largeur) et système anticalcaire, en finition acier inoxydable brillant. Plusieurs tailles et formes existent.\nceux qui ont regardé Pommeau de douche Almenoindue [a] ont également vu\nMitigeur Nastro [a]


Tout l’intérêt de jouer au poker est de pouvoir participer à des tournois en ligne, surtout s’ils mettent au défi des joueurs de tous niveaux. C’est souvent le cas sur le site de poker en ligne Pokerstars, une longueur d’avance dont la salle a souvent le secret. Réunir le plus grand nombre est un des axes promotionnels sur lequel bien des poker rooms méditent, mais c’est à Pokerstars que revient le bon filon en ce début de printemps.\nAvec le tournoi SCOOP (Spring Championship Of Online Poker), les joueurs de tous niveaux vont être servis ! Considérée comme la plus grande série de tournois de poker en ligne jamais organisée sur le territoire virtuel français, cette compétition propose 24 épreuves, du 30 mars au 13 avril, avec à la clé le prize-pool rarement atteint de 4.500 000€, dont un Main Event à 1.000 000€ !\nAmateurs de Texas Hold’em et d’Omaha vont pouvoir s’affronter pendant deux semaines sous tous les angles, dont Heads-Up et Knockout plus virulents que jamais. Chaque joueur finissant dans l’argent au terme d’un tournoi SCOOP remporte des points pris en compte dans un classement général. Les joueurs ayant cumulé le plus de points à l’issue du championnat, peuvent décrocher de superbes prix, notamment des packages pour l’incontournable France Poker Series (FPS).\nC’est donc le moment où jamais de tenter une qualification aux épreuves quotidiennes sur Pokerstars et obtenir un ticket d’entrée aux tournois SCOOP 2014, et ce à partir de 1€ seulement.\nLe petit « plus » de la salle de poker est d’offrir au vainqueur de chaque épreuve, une montre SCOOP 2014, objet souvenir d’une participation très enviable !\nL’occasion étant tellement belle que les membres de la Team Pro Pokerstars ne pouvaient pas ne pas mettre leur grain de sel… Les heureux élus pourront donc affronter des joueurs de poker déjà légendaires, comme Elky, Vanessa Rousso ou Julien Brécard, mais également les tauliers du site, plus connus sous les pseudos «Roroflush » et « Yellowhat ».


UFC-Que Choisir Océan Indien – Loi Alimentation = perte du pouvoir d’achat\nLoi Alimentation = perte du pouvoir d’achat\nLa loi Alimentation va faire perdre du pouvoir d’achat\nLa loi Egalim, dite loi Alimentation, votée le 2 octobre 2018, est censée redéfinir la relation entre agriculteurs, industriels et distributeurs. Un texte trop flou qui se traduira par une hausse des prix pour les consommateurs, sans réelle contrepartie pour les agriculteurs.\nLe chiffre : 10%. A partir du 1er février, les commerçants devront relever de 10 % le seuil de revente à perte des denrées alimentaires. En clair, un produit acheté 100 euros ne pourra pas être vendu moins de 110 euros.\nLa hausse des prix dans l’alimentation, qui entre en vigueur ce vendredi 1er février, s’établit à 6,3% en moyenne\nDans quel type de magasin y aura-t-il des hausses ? Pas dans les petits magasins de centre-ville ou les Monoprix parisiens, en tout cas, car les marges réalisées sur les produits y sont déjà supérieures à 10 %. En revanche, dans les hypermarchés qui se livrent à une guerre des prix – Leclerc, Géant Casino, etc. – comme chez les « hard discounters » (Leader Price, Netto, etc.), les hausses pourront être fortes. Or, ce sont ces magasins que fréquentent les Gilets jaunes. Ce sont donc bien les Français les plus modestes, avec un faible pouvoir d’achat,qui vont payer .\nLe ministre de l’Agriculture Didier Guillaume, indique que cela représente 4% des produits alimentaires, soit « 500 produits sur 13 000 » dans les supermarchés et « 800 produits sur 20 000 » dans les hypermarchés.\nCette mesure ne coûtera que « 50 centimes par mois et par habitant », estime Christiane Lambert, présidente de la FNSEA, le principal syndicat agricole. Un chiffre que dément l’UFC Que Choisir , qui évalue à 1.4 Milliard d ‘euros le surcoût reporté sur les consommateurs. « Ce n’est pas en payant plus cher les cotons-tiges et les eaux minérales que l’on va abonder le revenu des agriculteurs »!\nLes articles qui vont augmenter sont les produits d’appel qui ont une marge réduite (en dessous de 10%) car soumis à une grande concurrence. Selon le ministre de l’Agriculture Didier Guillaume, cela représente 4% des produits alimentaires, soit « 500 produits sur 13 000 » dans les supermarchés et « 800 produits sur 20 000 » dans les hypermarchés.\nPrivilégiez les marques de distributeurs. Si le prix des produits de marque (Lu, Danone, Ricard, Evian, etc.) risque de gonfler avec l’application de la nouvelle loi alimentation, en contrepartie, les distributeurs assurent qu’ils baisseront le tarif des articles estampillés MDD (marques de distributeurs Carrefour, Leclerc, Casino, etc.)\nDes programmes de fidélité plus généreux. Pour amortir le choc tarifaire lié au relèvement du seuil de revente à perte comme à la limitation des « super promos », la plupart des enseignes ont prévu de faire des efforts, en proposant notamment de nouveaux avantages sur les cartes de fidélité des clients.\nLa parade de Carrefour. Le géant de la grande distribution par exemple, a déjà prévu de booster son programme de fidélité. A partir du vendredi 1er février, sur les 1 000 produits dont les tarifs augmenteront en moyenne de 5 % (soit de 35 centimes environ), l’enseigne en a sélectionné 200, parmi les plus consommés : « Sur chacun d’eux, nous offrirons une prime variant entre 5 centimes et 1,50 euro aux adhérents ayant la carte de fidélité », révèle Elodie Perthuisot, la directrice marketing de Carrefour France.\n2 février 2019 | Catégorie: Alimentation


Ce discours d’Hugo Chavez qui avait ébranlé le capitalisme américain\nVous êtes ici :Home » Internationnal » Ce discours d’Hugo Chavez qui avait ébranlé le capitalisme américain\nPar willy le\t 11 mars 2013 Internationnal\nLes prétentions hégémoniques de l’Empire américain mettent en danger la survie-même de l’espèce humaine. Nous continuons de vous alerter sur ce danger et nous en appelons au peuple des États-Unis et au monde à faire cesser cette menace, qui est une épée de Damoclès. J’avais pensé, un moment, vous faire la lecture de ce livre, mais pour des raisons de temps, [il fait tourner les pages du livre, qui sont nombreuses]je me contenterai de vous le recommander.\nIl se lit facilement, c’est un très bon livre, et je suis sûr, Madame la Présidente, que vous le connaissez. Il a été publié en anglais, en russe, en arabe et en allemand. Je pense que les premiers qui devraient le lire sont nos frères et nos sœurs des Etats-Unis, parce que la menace se trouve exactement dans leurs propres foyers. Le diable s’est introduit chez eux. Le diable, le diable lui-même, est dans leur maison.\nAlfred Hitchcock aurait pu utiliser [cette déclaration]comme scénario pour un de ses films. Je peux même proposer un titre : « La Recette du Diable ». Comme Chomsky le dit [dans son livre]de façon claire et détaillée, l’empire américain fait tout ce qu’il peut pour consolider son système de domination. Et nous ne pouvons pas lui permettre de faire cela. Nous ne pouvons autoriser que la dictature mondiale se consolide.\nArticle précédentInédit ! Palme d’or de vente de cannabis pour le Maroc\nArticle suivant Serges Kassy répond à Alpha Blondy : « Je préfère être couillon et vivant »


1 Références bibliographiques Bernadette Plumelle Les politiques de l enseignement supérieur menées par les pays du Nord comme du Sud cherchent àrépondre àde nombreuses missions dans un contexte de mondialisation et de forte compétition. Avec des documents postérieurs àl an 2000, cette bibliographie 1,non exhaustive, apour objectif de rendre compte des évolutions de ce secteur àl étranger comme en France. Après des études comparatives sur l enseignement supérieur, une première partie recense des documents sur les défis actuels de l université :internationalisation des enseignements, mouvement de privatisation de ce secteur de l éducation, importance accrue de larecherche et mise en place de démarches de qualité. Quelques études régionales et nationales complètent cette partie. La deuxième partie porte sur l Europe et sur le processus de Bologne (1999), suivie de monographies sur des pays européens. Enfin, la dernière partie recense les rapports officiels sur l enseignement supérieur en France ainsi que des publications sur les mutations de l université française. La majorité des documents mentionnés sont consultables au centre deressources du Centre international d études pédagogiques ou sont en ligne sur Internet. Bibliographie arrêtée le 4 juillet Données comparatives sur l enseignement supérieur 145 OCDE :Organisation de coopération et de développement économiques/paris, Regards sur l éducation :les indicateurs de l OCDE 2006, OCDE/Paris, 2006, 475 p., annexes Ce rapport comprend des données tendancielles sur les diplômes avec des projections pour l année 2014 ;des données sur les taux de poursuite dans l enseignement supérieur et un aperçu de lamobilité des étudiants et de l ampleur de l internationalisation dans l enseignement supérieur. OCDE :Organisation de coopération et de développement économiques, Analyse des politiques d éducation :regards sur l enseignement supérieur, OCDE/Paris, 2006, 180 p. Cette édition d Analyse des politiques d éducation porte sur l amélioration de la qualité, sur l équité et l efficience de l enseignement supérieur. Elle reprend les documents se rapportant àla réunion des ministres de l éducation de l OCDE (Athènes, juin 2006) etfournit une analyse des orientations concernant le marché international en expansion de l enseignement supérieur. 1. Une bibliographie générale sur l enseignement supérieur a été produite par l INRP (voir «L enseignement supérieur sous le regard des chercheurs» d Olivier Rey,dans cet article) ;elle est complèteetrecensedes centaines de références sur le sujet. Par ailleurs, l auteur fournit une liste des revues internationales les plus importantes.\n2 UNESCO :Institut de statistique, OCDE :Organisation de coopération et de développement économiques, Education trends in perspective: analysis of the world education indicators, OCDE, Unesco/Paris, 2005, 228 p., stat., annexes Ce rapport analyse l évolution de la demande en matière d enseignement supérieur dans dix-neuf pays émergents participant au programme WEI ( World Education Indicators) entre 1995 et Il examine les facteurs qui facilitent ou freinent le développement de l éducation dans ces pays et évalue leurs capacités às impliquer davantage dans la promotion des études supérieures en terme de ressources humaines et d investissements financiers. UNESCO :Organisation des Nations Unies pour l éducation la science etla culture/ Paris, L enseignement supérieur dans une société mondialisée :document cadre de l UNESCO, UNESCO/Paris, 2004, 31 pages téléchargées du site unesco.org/ [consultées en juillet 2006] Ce document passe enrevue les arguments avancés par les responsables des politiques éducatives, les chercheurs et les professionnels de l éducation sur les opportunités et les défis auxquels la mondialisation confronte l enseignement supérieur ;recense les textes et instruments normatifs des Nations unies et de l UNESCO pertinents pour ce débat. 146 USHER Alex, CERVENAN Amy, Global Higher Education Rankings: Affordability and Accessibility in Comparative Perspective 2005,Educational Policy Institute/ Toronto, 2005, 73 p. téléchargées du site [consultation février 2006] Cette étude réalisée par l EPI ( Educational policy institute )compare les possibilités d accès à l enseignement supérieur dans quinze pays : Australie, Autriche, Belgique, Canada, Finlande, France, Allemagne, Irlande, Italie, Japon, Pays-Bas, Nouvelle Zélande, Suède, Royaume-Uni, États-Unis. Des rapports nationaux comportant les résultats des enquêtes effectuées dans chaque pays figurent àla fin du document. Défis actuels de l enseignement supérieur ALTBACH Philip G., Tradition and transition: the international imperative in higher education, Center for International Higher Education/Rotterdam, Sense publishers, 2007, 274 p., bibliogr. L enseignement supérieur est en phase de transition ;encore attaché àdes valeurs traditionnelles, il est en train de s adapter aux changements induits par les nouvelles technologies, l économie de la connaissance, la mondialisation et une forte internationalisation, tant des étudiants que des enseignants. L auteur analyse dans une perspective comparatiste les grands défis que doit relever l enseignement supérieur, notamment la massification de l accès à l enseignement supérieur dans une période de désengagement financier de l État. Certains chapitres traitent plus particulièrement des pays en développement, des universités asiatiques, du contexte africain et des États-Unis. Banque mondiale/washington, Construire les sociétés du savoir :nouveaux défis pour l enseignement supérieur, Presses de l université delaval/québec, 2003, 295 p., bibliogr. Ce rapport décrit la façon dont l enseignement supérieur permet àun pays de prendre part àune économie mondiale de plus en plus fondée sur la connaissance. Après unchapitre sur revue internationale d éducation- SÈVRES\n3 l environnement mondial etses transformations, le rapport s intéresse àla crise continue dont souffre l enseignement supérieur dans les pays en développement et les pays en transition et aux relations entre les institutions de l enseignement supérieur, les règles de marché et l État. Il consacre un dernier chapitre aux actions menées par la Banque mondiale dans ce secteur. BOK Derek, Universities in the marketplace: the commercialisation of higher education, Princeton University Press/Oxford, 2005, 233 p. La marchandisation grandissante del enseignement supérieur s explique par une économie fondée sur la connaissance. Dans leur souhait de générer du profit, les établissements d enseignement supérieur risquent de négliger les valeurs de l université etleurs missions initiales. L auteur, ancien président de l université deharvard aux États-Unis, revient sur les origines de la marchandisation, ses avantages et son coût. Il réfléchit aux moyens de préserver les valeurs éducatives de l université etde protéger l intégrité delarecherche scientifique. BRETON Gilles dir., LAMBERT Michel dir., DANIEL John et al., Globalisation et universités :nouvel espace, nouveaux acteurs, Presses de l Université Laval/ Québec/Canada, UNESCO/Paris, 2003, 264 p., bibliogr. En s ouvrant au nouvel espace mondial, les universités voient apparaître de nouveaux acteurs tels que les régions, les entreprises, les organisations internationales ou encore les ONG ;l État nationaln est plus l uniquecentreautour duquel gravitentlesuniversités.dix-septspécialistes de l enseignement supérieur, venus de pays développés comme de pays en développement, s expriment sur les enjeux que représente laglobalisation pour l enseignement supérieur. Les nouveaux acteurs sur la scène internationale, notamment les universités entrepreunariales, sont analysés. 147 BROCK Colin, DANIEL John, MIDDLEHURST Robin et al., First global forum on international quality assurance accreditation and the recognition of qualifications in higher education, UNESCO/Paris, 2002, 174 p. Cet ouvrage rassemble les contributions présentées au forum universel sur la mondialisation et l enseignement supérieur. Au-delà de l analyse sur l assurance qualité des enseignements et les standards internationaux d accréditation, les auteurs proposent une réflexion sur l enseignement supérieur :service commercial ou bien public?cette réflexion s organise autour des problématiques suivantes :les rapports entre l administration d une politique éducative et les nationalismes, la régionalisation, la mondialisation et plus particulièrement la «marchandisation»de l éducation, enfin la diversification dans le domaine du post-secondaire, qui ouvre de nouvelles voies dans l acquisition de compétences. LEBEAU Yann coord., GOASTELLEC Gaële, TOMUSK Voldemar et al., Pressions sur l enseignement supérieur au Nord etau Sud :dossier, Cahiers de la recherche sur l éducation et les savoirs, 2006, n 5, 356 p. Des similarités existent dans les processus de réforme des systèmes d enseignement supérieur au Nord comme au Sud et les universités semblent adopter partout des pratiques uniformes de gestion de leurs ressources humaines et matérielles. Les articles abordent l introduction de techniques managériales dans la gestion des établissements, le découplage des fonctions d enseignement et de recherche ou la privatisation des fonctions de services aux étudiants. Les réformes engagées tendent àproduire une vision homogénéisante des systèmes nationaux d enseignement supérieur et masquent l extrême diversité des paysages universitaires comme le processus de fragmentation qui accompagne la réforme.\n4 Internationalisation et mondialisation BASHIR Sajitha, Trends in international trade in higher education: implications and options for developing countries,the World Bank/Washington, mars 2007, (Education. Working paper series, n 6), 96 pages téléchargées du site siteresources.worldbank.org/ [consulté enjuin 2007]. On assiste àune accélération et àune diversification des échanges internationaux de services dansl enseignementsupérieur.l auteur en décritlescaractéristiques,notammentl offreaccrue de formation supérieure vers les pays en développement ou en transition. La quatrième partie est consacrée aux accords commerciaux sur les services et àcertains accords bilatéraux. OCDE :Organisation de coopération et de développement économiques, CERI : Centre pour la recherche et l innovation dans l enseignement, Enseignement supérieur :internationalisation et commerce,ocde/paris, 2004, 360 p. L enseignement postsecondaire transnational, en plein développement, se caractérise par la mobilité internationale des étudiants et par celle des programmes et des établissements éducatifs par-delà les frontières. Cet ouvrage rassemble des statistiques sur la nature et l étendue de ce phénomène, des études de cas sur les établissements et une analyse des principales difficultés rencontrées. Il apporte une vue d ensemble sur l enseignement transnational et analyse son évolution en Amérique dunord, en Europe et dans la région Asie-Pacifique. La dernière partie étudie les incidences sur l accès etl équité,le coût etle financement,etlaqualité. 148 UNESCO :Institut de statistique/montréal, Recueil de données mondiales sur l éducation 2006 :statistiques comparées sur l éducation dans le monde, Institut de statistique del Unesco/Montréal, 2006, 192 p. Cette édition apour objectif principal le diagnostic de l état de l enseignement supérieur et introduit le concept des «étudiants en mobilité internationale». Le rapport présente de nouveaux indicateurs qui tracent le flux de ces étudiants, en augmentation de 41 %entre 1999 et 2004, en précisant leur destination, les impacts sur les pays d origine et d accueil, et les facteurs qui motivent ces étudiants. Le rapport examine également l équilibre entre les sexes dans les différents domaines d étude. Privatisation de l enseignement supérieur ALTBACH Philip G. dir., LEVY Daniel C. dir., Private higher education: a global revolution, Sense publishers/rotterdam, 2005, 300 p., index des auteurs (Global perspectives on higher education) Depuis1975,l enseignementsupérieur privésedéveloppe plus vitequel enseignementpublic, phénomène observé dans le monde entier. Cet ouvrage collectif propose d abord une analyse globale de l enseignement privé, notamment son rôle, les différents statuts des établissements et les politiques publiques menées. L essentiel de l ouvrage est consacré àdes études régionales et nationales, écrites par des acteurs de l enseignement supérieur. DIDRIKSSON Axel coord., HERRERA Alma coord., El financiamento dela Universidad enamérica latina yel Caraïbe, CESU/Mexico, IESALC/UNESCO, Universidad Nacional Autonoma de México, 2006, 204 p.(educacion superior contemporanea) revue internationale d éducation- SÈVRES\n5 Cet ouvrage collectif propose une analyse de laproblématique dufinancement de l enseignement supérieur en Amérique latine et des modalités que les «méga-universités»ont mises en place pour pallier l absence depolitique publique envers l enseignement supérieur. Dans une première partie, on trouvera des études de cas pour le Mexique, la Colombie, le Vénézuela, Cuba, le Pérou et Costa Rica. La seconde partie présente les expériences de quatre universités mexicaines. L éducation :bien public et/ou marchandise? Dossier,L Harmattan/Paris, 2006 (L Année de la recherche en sciences de l éducation :Année 2005), 174 p. Les différents contributeurs analysent l ambiguïté del opposition bien public/marchandise en éducation. Quatre articles portent sur l enseignement supérieur dans les pays d Amérique latine. SLANTCHEVA Snejana, LEVY Daniel, Private Higher Education in Central and Eastern Europe: InSearch oflegitimacy,palgrave Macmillan/England, 2007, 344 p. Le mouvement de privatisation de l enseignement supérieur touche les anciens pays socialistes. Dans une perspective régionale et nationale,les auteurs décrivent le rôle joué par l enseignement privé en Europe centrale et orientale et les caractéristiques de ces nouveaux établissements, en insistant sur la question de la légitimité. VARGHESE N.V. dir., EFFAH P., AJAYI T. et al., Growth and expansion of private higher education in Africa, IIPE/Paris, 2006, 248 p. Depuis les années quatre-vingt-dix, l Afrique avu le nombre deses établissements d enseignement supérieur privés s accroître, qu il s agisse de structures auto-financées àbut lucratif ou d établissements fondés par des organismes religieux. Généralement de petite taille, ces établissements sont axés sur des filières spécifiques en prise avec le marché. Cet ouvrage analyse les caractéristiques de l expansion de ces établissements privés, leurs modes de gestion et leurs financements pour les pays suivants :Ghana, Kenya, Nigéria, Sénégal, Afrique dusud, Tanzanie, Ouganda, Zimbabwe. 149 Qualité etreconnaissance des diplômes MARTIN Michaela, STELLA Antony, External quality assurance inhigher education: making choices, IIPE-UNESCO/Paris, 2007, 112 p. (Fundamentals of educational planning, n 85) L assurance qualité externe peut prendre des formes variées accréditation, évaluation ou encore audit externe. Elle se fonde sur des critères également diversifiés :responsabilité financière, respect des normes, amélioration de la qualité notamment. L ouvrage passe en revue les choix méthodologiques et organisationnels àopérer. Le dernier chapitre est consacré à l agence chargée de cette politique d assurance qualité. NORMAND Romuald coord., De la formation à l emploi : des politiques à l épreuve delaqualité :dossier, Éducation et sociétés,février 2006, n 18, pp Plusieurs articles de ce numéro portent sur les politiques de la qualité dans l enseignement supérieur et la recherche et de leurs conséquences. L adoption de critères de qualité tend à exacerber les tensions entre les pays du Nord et du Sud;les écarts se creusent, àl échelon européen, entre les universités tournées vers la recherche et celles tenues de s adapter àleur population locale. Enfin,l évaluation de laqualitédevientungigantesquemarché économique.\n6 OCDE :Organisation de coopération et de développement économiques, Qualité et reconnaissance des diplômes de l enseignement supérieur :un défi international, OCDE/Paris, 2004, 228 p. L enseignement supérieur connaît des développements nouveaux tels que lacyberformation, les organismes de formation àcaractère commercial, les campus communs et les consortiums transnationaux. Ces changements remettent en cause les systèmes nationaux d assurance qualité ainsi que les organismes et les dispositifs d homologation. Parallèlement, l accroissement de la mobilité internationale des étudiants et des salariés adonné de l importance àla reconnaissancemutuelle desdiplômesetdesqualificationsprofessionnelles.cetouvrage dresse un panorama des moyens qu emploient certains pays pour faire face àces défis. TRES Joaquim, SANYAL Bikas C., GIRO ROCA Antoni, Higher Education in the world 2007: accreditation for quality assurance: what is at stake?, Palgrave Macmillan/New York, 2007, 415 p., glossaire, bibliogr. Ce rapport annuel du Global University Network for Innovation (GUNI) rassemble cette année les questions autour de la qualité del enseignement supérieur au vingt-et-unième siècle. En se basant sur des analyses théoriques et des expériences pratiques, les contributeurs s expriment, au niveau mondial etrégional, sur le développement de la qualité dans l enseignement supérieur, sur l arrière plan historique et sociologique, sur ses mécanismes, les implications financières qu elle comporte, le contrôle de la corruption et les différentes étapes àmettre en œuvre. 150 Les acteurs de l enseignement supérieur COALDRAKE Peter, DUNKIN Ruth, CONLON Michael et al., Répondre aux attentes des étudiants, OCDE/Paris, 2002, 168 p., bibliogr., schémas, données chiffrées Le Programme sur la gestion des établissements d enseignement supérieur de l OCDE a défini un projet visant àinformer les établissements de l évolution des attentes des étudiants. En effet, les universités doivent s adapter àla diminution sensible de leurs ressources et aux exigences d un public de plus en plus diversifié. Ce volume, reprenant des communications de séminaires organisés en 2001, analyse lanature des rapports entre étudiants et universités et les perspectives de l action des pouvoirs publics. HADJI Charles, BARGEL Tino, MASJUAN Josep, Étudier dans une université qui change :le regard des étudiants de trois régions d Europe, PUG/Grenoble/ France, 2005, 285 p. Cet ouvrage présente les résultats d une enquête conduite en dans trois régions d Europe :le Bade-Wurtemberg, la Catalogne et la région Rhône-Alpes. L ouvrage se structure autour de questions sur les motivations des étudiants, leurs attentes, leur vie d étudiant, les comportements d apprentissage et de travail ou leurs représentations de l avenir. Une première partie présente le jugement des étudiants sur leurs études et les enseignements qu ils reçoivent. L inégalité sociale entre les étudiants et les effets du genre sur leurs comportements et attentes est ensuite analysée suivie de la professionnalisation de l université. MUSSELIN Christine, Le marché des universitaires. France, Allemagne, États- Unis,Presses de Sciences Po/Paris, 2005, 325 p.(collection Académique) La gestion des carrières universitaires, enjeu majeur pour l autonomie des universités, occupe une place centrale dans les réformes de l enseignement supérieur. L auteure s est appuyée sur revue internationale d éducation- SÈVRES\n7 une enquêtepour comparerlespratiquesde recrutementdesuniversitairesdanstroispays aux traditions très différentes :l Allemagne, les États-Unis et la France. Ce livre débouche sur une analyse inédite des marchés du travail universitaires et ouvre ladiscussion sur les réformes à engager et la manière deles conduire. REGE COLET Nicole, ROMAINVILLE Marc, La pratique enseignante en mutation àl université,deboeck Université/Bruxelles/Belgique, 2006, 249 p. (Perspectives en éducation et formation) Les universités sont souvent accusées de négliger leur mission d enseignement au profit de la course àl excellence dans la recherche. L objectif de cet ouvrage est de faire le point sur les mutations pédagogiques en cours dans l enseignement universitaire. La première partie est consacrée àun diagnostic des malaises vécus par l université sur ses missions d enseignement au travers du prisme de l évaluation. Dans la deuxième partie, sont rassemblés des comptes rendus de pratiques pédagogiques innovantes. La dernière partie regroupe des présentations de programmes particuliers de soutien et d accompagnement. Recherche CONNELL Helen dir., La gestion de la recherche universitaire :relever le défi au niveau des établissements, OCDE/Paris, 2004, 293 p. L efficacité delagestion de la recherche devient une question décisive pour les établissements d enseignement supérieur et la production scientifique d un établissement est cruciale pour sa compétitivité etson prestige dans le monde. Ce rapport s articule autour de quatre thèmes :importance grandissante delamission de recherche pour l enseignement supérieur, renforcement des structures et des méthodes de gestion, ressources financières affectées et développement des carrières de chercheur. On ytrouve également huit études de cas en Allemagne, en Australie, en Belgique, aubrésil, en Irlande, en Malaisie, auportugal eten Turquie. 151 Institut Montaigne, Avoir des leaders dans la compétition universitaire mondiale, Institut Montaigne/Paris, octobre 2006, 116 p. téléchargées du site institutmontaigne.org [consultation octobre 2006] L Institut Montaigne, laboratoire d idées ( think tank), apour objectif d identifier les critères essentiels permettant de créer en France des établissements d enseignement supérieur d excellence. Ce rapport décrit les enjeux des universités de recherche et des établissements d enseignement supérieur et de recherche directement exposés àla concurrence internationale. Enfin, il définit les critères qui permettraient àla France de posséder des établissements susceptibles de rivaliser avec les meilleures écoles mondiales. Le rapport présente deux exemples étrangers :le Massachussets Institute oftechnology (MIT) et l École polytechnique fédérale de Lausanne. HAZELKORN Ellen, La gestion de la recherche universitaire : développer la recherche dans les nouveaux établissements, OCDE/Paris, 2005, 243 p., annexes Cette étude internationale, àlaquelle vingt-cinq établissements d enseignement supérieur (ESS) dedix-sept pays ont pris part, analyse les procédures et les stratégies élaborées par les nouveaux établissements d enseignement supérieur pour développer leur activité de recherche. Àla lumière des études de cas, des recommandations sont faites àl intention des dirigeants d établissements et des pouvoirs publics.\n8 Études transnationales et nationales Afrique AFFA A Félix-Marie, DES LIERRES Thérèse, L Afrique noire face àsa laborieuse appropriation de l université :les cas du Sénégal etdu Cameroun, L Harmattan/ Paris, Presses de l Université Laval/Québec/Canada, 2002, 321 p. Après une présentation générale de l université en Afrique, l ouvrage propose une analyse historique et sociologique du curriculum universitaire dedeux universités, l université de Dakar et l université deyaoundé, et identifient les raisons des échecs des réformes qui yont été entreprises. AKAM Noble dir., DUCASSE Roland dir., Quelle université pour l Afrique?, Maison des sciences de l homme d Aquitaine/Pessac, 2002, 314 p. (Dynamique locale de la mondialisation, les Afriques en perspective) Les universités africaines sont actuellement dans une situation de crise;les conséquences et les efforts pour en sortir sont l objet d analyses dont l ouvrage rend compte. Il est constitué de cinq parties :carrières universitaires; diplômes et insertion professionnelle; campus entre crises et réformes; nouveaux outils de formation :campus virtuels; nouvelles formes d organisation. 152 GIOAN Pierre Antoine, Enseignement supérieur en Afrique francophone :quels leviers pour des politiques financièrement soutenables?,world Bank/Washington, mars 2007, 37 pages téléchargées du site EDUCATION (Série :le développement humain en Afrique) [consulté le10mai 2007] Depuis plus d une décennie, l enseignement supérieur et la recherche (ESR) dans les pays francophones d Afrique sont confrontés àune crise profonde dont l origine se situe principalement dans le déséquilibre croissant entre les besoins nécessaires pour assurer un enseignement de qualité et les ressources disponibles. Cette publication apour objectif d en déterminer les facteurs communs, d identifier les conditions permettant d inscrire les dispositifs d ESR dans des évolutions maîtrisées financièrement et de proposer des pistes pour améliorer le financement de ce secteur et préserver saqualité. Amériques ALTBACH Philip G. ed., BERDAHL Robert O. ed., GUMPORT Patricia J.ed, American higher education in the twenty-first century: social political and economic challenges,johns Hopkins university press/baltimore/états-unis, 2005, 558 p., bibliogr., index thématique Les défis que doit relever l enseignement supérieur américain en ce début de XXI e siècle sont d ordre politique, social etéconomique. Après un panorama historique etune comparaison avec d autres pays, les thématiques de l autonomie, de la responsabilité financière, et de la liberté académique ysont analysées :le financement, la technologie, les diplômes, les curricula et les marchés qui sous-tendent l enseignement supérieur. Conseil supérieur de l Éducation/Québec, L internationalisation :nourrir le dynamisme des universités québécoises,conseil supérieur de l éducation/sainte-foy, novembre 2005, 104 p. revue internationale d éducation- SÈVRES\n9 Dans cet Avis, le Conseil décrit le développement des activités internationales des universités québécoises et en dégage les orientations en matière d internationalisation depuis les années OCDE, L enseignement supérieur en Amérique latine :la dimension internationale OCDE/Paris, 2005, 397 p. Cette publication présente une analyse comparative des problèmes, tendances et possibilités liées àl internationalisation de l enseignement supérieur, analyse conduite dans sept pays d Amérique latine (Argentine, Brésil, Chili, Colombie, Cuba, Mexique etpérou). Cet examen passe par l évaluation du développement de l enseignement supérieur en Amérique latine selon plusieurs facteurs :cursus, réseaux éducatifs, mobilité des enseignants et étudiants. Asie HARAYAMA Yuko, Le système universitaire japonais,economica/paris, 2000, 124 p.(université) L université japonaise fait face àdes phénomènes nouveaux :la population de jeunes de dix-huit ans décroît et le secteur productif réclame des diplômés créatifs et hautement spécialisés. Cette étude s intéresse plus particulièrement àl université de recherche. L auteur analyse l état de la question sur la formation supérieure en Europe et aux États-Unis, l évolution de la structure dusystème universitaire japonais, l enseignement au sein de l université, la politique universitaire au Japon puis l université en tant qu organisme de recherche. MEEK Lynn, SUWANWELA Charas, Higher education, research and knowledge in the Asia-Pacific region, Palgrave Macmillan/Grande-Bretagne, 2007, 256 p. (Issues in higher education) Axé sur la région Asie-Pacifique, cet ouvrage dresse un état de lieux de la production de connaissance et de la recherche au sein des établissements d enseignement supérieur. Dans une perspective comparatiste et critique, il analyse si les pays concernés offrent un environnement favorable ou non àla promotion de la recherche au sein de l enseignement supérieur. 153 OCDE :Organisation de coopération et de développement économiques/paris, Current issues in Chinese higher education, OCDE/Paris, 2000, 144 p. (Education and skills) Cet ouvrage reprend les interventions du séminaire consacré aux nouveaux modes de gestion universitaire enchine. Les thématiques ont porté sur la liberté del enseignement et ses obligations, l autonomie des universités, le choix du meilleur modèle de réforme du système administratif chinois, la diversification des sources de financement pour les universités, les coûts en personnel, l innovation, la coopération souhaitée entre larecherche universitaire et l industrie au service de l économie nationale, enfin l internationalisation. Afrique dunord etproche-orient BASHSHUR Mounir dir., COURBAGE Youssef dir., LABAKI Boutros dir., L enseignement supérieur dans le monde arabe :une question de niveau?, Institut français du Proche-Orient/Liban, 2006, 214 p. Cet ouvrage (en arabe, français et anglais) fait suite àun atelier international organisé en2005 àbeyrouth. Les auteurs observent l organisation universitaire de six pays d Afrique du Nord et du Proche-Orient au regard deleurs contraintes démographique et financière, et dressent\n10 unétatdeslieux duniveauetde laqualitédel enseignementdansle monde arabe. Undernier chapitre offre une vision comparatiste sur la base des différentes analyses et des discussions tenues durant l atelier international. CPU/Conférence des Présidents de l Université, AUF/Agence Universitaire dela Francophonie, Les réformes de l enseignement supérieur des pays du Maghreb et la perspective duprocessus de Bologne :actes du colloque Marseille 19 et 20 novembre 2004,CPU/Paris, 2006, 92 pages téléchargées du site cpu.fr/ [consulté enfévrier 2006] Cette rencontre des recteurs et présidents d universités des pays du Maghreb et des Conférences francophones de l Union européenne adonné lieu àdes actes. On ytrouve la présentation des réformes en cours et des priorités pour les universités du Maghreb et celles despays européens,lesoutilsinstitutionnelsdupartenariatentreétablissements.une dernière partie énonce des propositions pour une coopération euro-méditerranéenne. Europe DEER Cécile, Higher Education in England and France since the 1980s, Symposium Books/Oxford, 2002, 208 p., bibliogr. Cet ouvrage propose une analyse synthétique dudéveloppement de l enseignement supérieur en Grande-Bretagne eten France. L objectif est d identifierlespoints de divergenceetlessimilitudes concernant la politique, les idéologies sous jacentes et l organisation des systèmes d enseignement supérieur de chacun des deux pays. 154 EURYDICE :Réseau d information sur l éducation en Europe/Bruxelles, Focus sur les structures de l enseignement supérieur en Europe 2004/2005. Évolutions nationales dans le cadre duprocessus de Bologne, Eurydice/Bruxelles, 2005, 234 p. Cette publication présente les structures de l enseignement supérieur en Europe àtravers des diagrammes détaillés. Les principaux parcours de formation pour l année , les conditions d accès aux filières et leurs durées respectives sont présentés pour les quarante pays actuellement signataires de la Déclaration de Bologne. Chaque diagramme est complété par un texte synthétique qui dresse un état des lieux des réformes ou dispositifs introduits en lien avec le Processus de Bologne, depuis En introduction, le rapport présente un bref historique du processus de Bologne. EURYDICE :Réseau d information sur l éducation en Europe/Bruxelles, Focus on Higher education in Europe 2006/2007. National trends in the Bologna process, Eurydice/Bruxelles, 2007, 349 p. Cette publication présente l évolution de l organisation de l enseignement supérieur des quarante-cinq pays signataires de la Déclaration de Bologne au moment de la Conférence de Londres (mai 2007). Elle propose un état des lieux de chacun des objectifs du processus : adoption d une structure en trois cycles (licence, mastère, doctorat-lmd), introduction du système européen de transfert et d accumulation de crédits (ECTS), délivrance dusupplément au diplôme, reconnaissance des diplômes conjoints, mise enplace decadres nationaux de certifications et développement de l assurance qualité. ELLIOT Imelda, Irlande :l enseignement supérieur en mutation , L Harmattan/Paris, 2006, 257 p., bibliogr. L auteure présente un panorama global de l évolution du système d enseignement supérieur en République d Irlande selon trois angles d approche :l évolution des établissements, celle de l administration du système et celle du recrutement des étudiants. revue internationale d éducation- SÈVRES\n11 HALIMI Suzy, L enseignement supérieur au Royaume-Uni, Ophrys/Paris, 2004, 176 p., bibliogr. (Civilisation) L ouvrage offre un tableau de l enseignement supérieur au Royaume-Uni dans une dimension historique et prospective. Pour comprendre lasituation actuelle, l auteure retrace l histoire de l enseignement supérieur depuis le Moyen Âge jusqu au XX e siècle avec les missions qui sont assignées àl université :équité (plus grande démocratisation) et efficacité (participer à l expansion économique). La seconde partie définit les enjeux pour le XXI e siècle :structures, financement de l enseignement supérieur, accès, taux de réussite ou insertion professionnelle des diplômés. OCDE :Organisation de coopération et de développement économiques, L enseignement tertiaire ensuisse,ocde/paris, 2003, 238 p.(examens des politiques nationales d éducation) Ce document est constitué d un rapport de base établi par les autorités suisses suivi de celui des examinateurs de l OCDE. Dans sapremière partie, les auteurs situent le contexte dans lequel s inscrit le degré tertiaire de l éducation avec un descriptif du pays et du système éducatif, les défis et les diverses réformes en cours. Les examinateurs de l OCDE développent des analyses et proposent des recommandations pour l amélioration du système d enseignement supérieur suisse. OCDE :Organisation de coopération et de développement économiques, L enseignement supérieur en Irlande, OCDE/Paris, 2006, 297 p. (Examens des politiques nationales d éducation) Ce rapport est le résultat d une enquête menée par l OCDE sur l enseignement supérieur en Irlande. Les examinateurs analysent les principaux défis du système d enseignement supérieur et recommandent une série d actions. Les autorités irlandaises présentent ensuite lesystème et lapolitiqued éducation,l objectif déclaréétantde «placerson système d enseignementsupérieur dansle groupe de têtedespays de l OCDE en termesde qualitéetde niveaude participation». 155 Harmonisation de l espace européen en matière d enseignement supérieur HERBILLON Michel, Rapport d information sur l enseignement supérieur en Europe, Assemblée nationale/paris, 2004, 130 p. Après avoir exposé les raisons pour lesquelles le Processus de Bologne est non seulement un objectif pour l Europe mais aussi une chance pour la France, l auteur présente les points forts de l attractivité des universités américaines et insiste sur l urgence d une réponse européenne face aux États-Unis. Enfin, douze propositions sont faites concernant l enseignement supérieur français en Europe et l enseignement supérieur européen dans le monde. GERARD Patrick dir., VANDENBERGHE Vincent dir., L enseignement supérieur après Bologne, Reflets et Perspectives de la vie économique, 2006, vol. n 2, n 45, 108 p. Plusieurs articles de ce numéro portent sur le financement de l enseignement supérieur dans différents contextes, sur la mobilité et la recherche avec la mise en place de l espace européen de l enseignement supérieur. LAVDAS Kostas A., PAPADAKIS Nikos E., GIDARAKOU Marrianna, Construction de l espace européen de l enseignement supérieur :les grandes orientations et les réseaux, Politiques et gestion de l enseignement supérieur, janvier 2006, vol. n 18, n 1, pp , bibliogr.\n12 France Les étudiants in Repères et références statistiques sur les enseignements la formation et la recherche :2006, Ministère del éducation nationale. DEPP/ Direction de l évaluation de la prospective etde la performance, 2006, pp (RERS) Série de données statistiques sur les effectifs d étudiants en France par académie, filière, universités, IUT, écoles de commerce. On y trouve également des données sur l origine socioprofessionnelle des étudiants, les flux, les parcours et l évolution des taux d inscription. MALLET Daniel, BALME Pierre, RICHARD Pierre et al., Réglementation et management des universités françaises, PUG/Grenoble/France, 2005, 605 p., (Libres cours) Cet ouvrage traite des questions soulevées par la gestion des universités au travers de témoignages de praticiens et responsables actuels. Après une partie sur l organisation et les règles de fonctionnement des universités, il examine leurs missions (formation, recherche, vie étudiante), leurs moyens; enfin, il aborde une nouvelle discipline, le management universitaire (acteurs, partenaires, modes de management). 156 REY Olivier, L enseignement supérieur sous le regard des chercheurs, Veille scientifique ettechnique, mars 2005, téléchargé sur le site del INRP inrp.fr/ [consultation mai 2007], 53 p. Ce dossier, réalisé en partenariat avec le Réseau d étude sur l enseignement supérieur, vise à restituer les axes principaux des recherches menées en France sur l enseignement supérieur qui se sont fortement développés depuis une dizaine d années. Une bibliographie générale et une sitographie (sitesfrançais,sélection de sitesetde revuesinternationalesdudomaine) complète l ensemble. Rapports officiels ADNOT Philippe, La valorisation de la recherche dans les universités,sénat/ Paris, 2006, n 341, 79 pages téléchargées de [consultées en juillet 2006] Ce rapport du Sénat est le résultat d une mission de contrôle sur lavalorisation de larecherche dans les universités françaises. Elle s est faite àpartir des résultats d un questionnaire envoyé àl ensemble des universités françaises, d auditions de plusieurs responsables de valorisation et d entretiens dans des pays ayant développé des politiques volontaristes en ce domaine (Israël, Québec, Finlande). AGHION Philippe, COHEN Elie, Éducation et croissance,paris :Documentation française, 2004, 143 p. Le rapport dénonce une organisation de l enseignement supérieur marquée par une coupure entre les grandes écoles dotées de moyens financiers importants et les universités, parents pauvres du système. La massification et la démocratisation des universités donnent nombre d échecs en DEUG et les universités pâtissent d une faible sélection. Le rapport présente par ailleurs les spécificités et l évolution du modèle universitaire français et propose trois scénarios d évolution de l université en précisant les principaux leviers de la réforme. revue internationale d éducation- SÈVRES\n13 ATTALI Jacques dir., Pour un modèle européen d enseignement supérieur : rapport au Ministre de l Éducation nationale, de la recherche et de la technologie, Paris :Ministère del éducation nationale, 1998, 77 pages téléchargées du site Ce rapport est le résultat d une consultation d universitaires,de chercheurs et de chefs d entreprise, sur le système d enseignement supérieur français et son intégration dans l Union européenne. Il analyse lasituation de l enseignement supérieur français (filières, apprentissage des savoirs, relations avec l État et les entreprises) etles réformes nécessaires des universités et grandes écoles. Des synthèses des réformes en cours dans d autres pays (Allemagne, Italie, Royaume-Uni, États-Unis) sont présentées. CNE :Comité national d évaluation des établissements publics àcaractère scientifique culturel et professionnel/paris, Nouveaux espaces pour l université : Rapport au Président de la République ,Documentation française/ Paris, 2005, 208 p. Ce rapport apour objet de dresser unbilan desynthèse sur l état de l enseignement supérieur en France. La première partie rend compte des évaluations réalisées durant les années Le CNE a engagé son action dans deux directions :une nouvelle méthodologie d évaluation et le développement des coopérations dans le cadre delaconstruction de l espace européen de l enseignement supérieur. L ancrage territorial des universités et le positionnement de l offre de formation universitaire dans le «post-bac»font également l objet d analyses. Le rapport se clôt sur le point de vue du CNE dans les débats sur la modernisation des universités et l harmonisation européenne. DEJEAN Jacques, L évaluation de l enseignement dans les universités françaises, Haut conseil de l évaluation de l école/paris, 2002, 108 p. Ce rapport cherche àétablir un état des lieux de l évaluation de l enseignement dans les universités françaises quatre ans après l arrêté du9 avril 1997 invitant les universités àorganiser une procédure d évaluation des enseignements et des formations. Le rapport porte sur l enseignement tel qu il est conçu (définition des objectifs, des contenus, des méthodes, des pratiques d évaluation) et tel qu il est réalisé par les enseignants. 157 GOULARD François dir., L enseignement supérieur en France :état des lieux et propositions,ministère del Éducation Nationale de l enseignement supérieur et de la Recherche/Paris, 2007, 150 p. téléchargées sur le site [consulté enmai 2007] Ce rapport établit unétat des lieux critique etprospectif de l enseignement supérieur français. Il présente l offre française de formation supérieure dans toutes ses composantes ainsi que l employabilité etl insertion des diplômés suivie d une analyse de ladiversité des filières de formation. La dernière partie propose une réforme de la gouvernance des universités, quelques pistes d action sur l enseignement professionnel supérieur, le cycle de la licence et la formation continue. HARFI Mohamed, MATHIEU Claude, Étudiants et chercheurs àl horizon 2020 : enjeux de la mobilité internationale et de l attractivité delafrance,documentation française/paris, septembre 2005, 249 p. Ce rapport, élaboré par le Commissariat général du Plan, analyse les enjeux de la mobilité internationale et les différentes stratégies pouvant favoriser l attractivité de lafrance. Elle est essentielle àl amélioration de la compétitivité etau dynamisme des systèmes d enseignement supérieur etde recherche. Cinq scénariosàl horizon 2020 sontélaborésetcomparésauregard des objectifs stratégiques de mobilité internationale et d attractivité de lafrance.\n14 Haut Comité éducation économie/paris, Objectif 50%d une génération diplômée de l enseignement supérieur, Documentation française/paris, 2006, 256 p. L accès au baccalauréat et àl enseignement supérieur afortement progressé dans les années quatre-vingt, puis s est stabilisé autour de Avec 42 diplômés du supérieur pour 100 jeunes, la France se situe dans la moyenne des pays de l OCDE. L objectif de 50%de diplômés est-il conforme aux attentes de la société? Ce rapport énonce des préconisations pour une meilleurearticulation entreenseignementsecondaireetsupérieur,ladiminution des sorties sans diplôme et l amélioration de l insertion dans le monde du travail. Le rapport, réalisé pour le HCEEE, porte sur les travaux de recherche àl appui du débat. HETZEL Patrick, BARET Laurence, BEVALOT Françoise et al., De l université à l emploi, Commission du débat national sur l avenir de l Ecole/Paris, octobre 2006, 108 p. téléchargées du site bibliogr. [consultation octobre 2006] Comment réduire les taux d échec dans certaines filières universitaires et améliorer l insertion professionnelle des étudiants? Ce rapport propose de redéfinir les procédures d orientation pré etpost-bac et d améliorer la dimension professionnelle des formations universitaires par le rapprochement durable de l université etdu marché de l emploi. Mutations de l enseignement supérieur français 158 CYTERMANN Jean-Richard, Universités et grandes écoles :dossier, Problèmes politiques et sociaux, n 936, mai 2007, 117 p. L enseignement supérieur français secaractérise par la dualité universités-grandes écoles. Les universités sont concurrencées par les grandes écoles pour la formation des élites et par les organismesde recherche dansle développementde larecherche publique. Un tel système est-il performant et attractif dans la compétition internationale actuelle?les textes présentés analysent les conséquences de cette dualité en termes de démocratisation de l enseignement supérieur et de performance etexaminent les perspectives de rapprochement entre universités et grandes écoles. DURU-BELLAT Marie, L inflation scolaire :les désillusions de la méritocratie, Seuil/Paris, 2006, 106 p. (La République des idées) L auteuremeten lumièrel absencedecorrélation nette,àl échelle nationale ouinternationale, entre les progrès de la scolarisation de masse des cinquante dernières années et le taux de mobilité sociale, et tente derépondre àdifférentes interrogations :quels bénéfices la société tire-t-elle d une population de plus en plus instruite? Faut-il continuer àallonger les scolarités?enfin, elle propose une réflexion sur des modalités alternatives de la sélection scolaire et sociale. FELOUZIS Georges, La condition étudiante :sociologie des étudiants et de l université,puf/paris, 2001, 299 p. (Sociologie d aujourd hui) Lesentimentpartagé parlaplupart desétudiants en premiercycle est d êtreseulet«confronté àune institution faible dont les modes de régulation ont disparu». Cet ouvrage, fruit d une enquêtededeux ansauprèsd étudiants en premiercycle ( ),en faitladémonstration. La première partie analyse les données et traite de la«condition étudiante».il aborde ensuite la dispersion du système universitaire en unités de formation de plus en plus autonomes. La question de nouveaux modèles pédagogiques et de leur mise en œuvre est posée dans une dernière partie. revue internationale d éducation- SÈVRES\n15 FELOUZIS Georges dir., Les mutations actuelles de l université, Presses Universitaires de France, 2003, 400 p. Les contributions présentées lors d un colloque sur l enseignement supérieur (Bordeaux, 2002) analysent les mutations de l université. Les sujets abordés traitent des politiques de régionalisation des universités et des relations que celles-ci entretiennent avec l industrie, de la mise en perspective du cas français par l analyse des politiques universitaires dans quatre pays et du fonctionnement des établissements tant du point de vue du recrutement que de lapolitique de recherche. MUSSELIN Christine, La longue marche des universités françaises,puf/paris, 2001, 218 p., bibliogr. (Sciences sociales et sociétés) L auteure décrit les caractéristiques de l enseignement universitaire français avant les changements intervenus àla fin des années quatre-vingts et analyse les transformations produites ces dix dernières années :introduction de formations non traditionnelles, politique de contractualisation ettransformation desmodesde pilotage. Enfin,elle proposeuncadred analysedes systèmes universitaires et de leurs évolutions. ORIVEL François, Pourquoi les universités françaises sont-elles simal classées dans les palmarès internationaux?, Les Notes de l IREDU, mai 2004, n 04/04, 4pages téléchargées du site [consultées en juin 2007] PERETTI Claudine dir., L enseignement supérieur :grandes évolutions depuis 15 ans, Éducation et formations,mars 2004, n 67, 154 p. Le numéro porte sur l évolution des effectifs au cours de la décennie 90 avec la modification desflux entrelesfilières,lesrééquilibragesgéographiquesetlapart prépondérantedesfemmes dansl accroissementdeseffectifs.ilprésenteunbilandel évolution desemploisd enseignantchercheur suivi de contributions sur les évolutions de l enseignement supérieur dans deux régions de France eten Allemagne. Enfin, trois études sont consacrées àl articulation entre la formation et l emploi. 159 VASCONCELLOS Maria, L enseignement supérieur en France,LaDécouverte/ Paris, 2006, 121 p.(repères) L ouvrage présente l enseignement supérieur français et ses grands regroupements institutionnels avec d un côté les grandes écoles et les écoles professionnelles relevant de filières sélectives et, de l autre, les universités composées essentiellement de filières ouvertes àtous les bacheliers. Les derniers chapitres sont consacrés aux filières des universités dont l offre deformation s est transformée profondémentsous lapression dunombreetdesnouvellesattentesdesétudiants.\ndocumentaire actualité internationale\ndocumentaire Dactualité AKKARI Abdeljalil, PAYET Jean-Paul Payet (éds) Transformations des systèmes éducatifs dans les pays dusud : entre globalisation et diversification 2010, 328 p., bibliogr. L ouvrage\nInstitut syndical européen. Une perspective européenne sur les questions stratégiques pour le mouvement syndical\nInstitut syndical européen Une perspective européenne sur les questions stratégiques pour le mouvement syndical Le principal objectif de l Europe sociale doit être la création d une société plus égalitaire,\nContribution de l Ariut de Bretagne aux Assises territoriales sur l enseignement supérieur et la recherche en Bretagne\nContribution de l Ariut de Bretagne aux Assises territoriales sur l enseignement supérieur et la recherche en Bretagne 1 septembre 2012 Introduction Depuis plusieurs décennies, le système IUT en Bretagne\nUN PLAN D ACTION POUR L AVENIR LE RÔLE DE L AIIT DANS LA RÉALISATION D UNE INSPECTION RENFORCÉE ET PROFESSIONNELLE PARTOUT DANS LE MONDE\n3 UN PLAN D ACTION POUR L AVENIR LE RÔLE DE L AIIT DANS LA RÉALISATION D UNE INSPECTION RENFORCÉE ET PROFESSIONNELLE PARTOUT DANS LE MONDE Proposition de Michele Patterson, Présidente, juin 2008 Introduction\nRAPPORT SUR LE CENTRE INTERNATIONAL D ÉTUDES JUDICIAIRES ET D ASSISTANCE TECHNIQUE DE LA CONFÉRENCE DE LA HAYE DE DROIT INTERNATIONAL PRIVÉ\nAFFAIRES GÉNÉRALES ET POLITIQUE GENERAL AFFAIRS AND POLICY Doc. prél. No 10 Prel. Doc. No 10 février / February 2010 RAPPORT SUR LE CENTRE INTERNATIONAL D ÉTUDES JUDICIAIRES ET D ASSISTANCE TECHNIQUE DE


le 25 mars 2013 à 17h13 par Mathilde Fenestraz\nPartie 1: Tchat retraite des femmes: les trimestres pour enfant\n1/ Tchat retraite des femmes: les trimestres pour enfant\nMarie33: J'aurai 63 ans le 18 septembre 2013. Je n'ai travaillé qu'une petite dizaine d'années pour élever mes 2 enfants; puis-je prétendre toucher un petit quelque chose et à partir de quel âge? Merci.\nLa Cnav: Marie, puisque vous avez travaillé et cotisé vous aurez bien sûr droit à une retraite. Vous êtes née en septembre 1950 et pour votre génération il faut réunir 162 trimestres pour la retraite à taux plein. Pour vous, l'âge du taux plein automatique (quel que soit votre nombre de trimestres) est fixé à 65 ans. Demandez à votre caisse de retraite deux estimations: une à 63 ans, avec décote, et une autre à 65 ans pour avoir une idée de la différence entre les deux montants. Si vous décidez de partir en retraite avec une décote, ce choix sera définitif. Renseignez-vous bien!\nMaria.anatoli: Je suis mère célibataire avec un enfant handicapé à 80% (trisomie 21). Quel est le nombre de trimestres en moins auxquels j'ai droit? Jusqu'à maintenant, on m'a accordé huit trimestres seulement, comme toute femme qui a élevé un enfant normal. Est-ce normal?\nLa Cnav: Maria, vous pouvez bénéficier d'une majoration de durée d'assurance pour enfant handicapé dans la limite de huit trimestres.\nCette majoration est cumulable avec la majoration de durée d'assurance pour enfant.\nOstreagujan: Mon épouse a travaillé de façon discontinue et totalise 11 trimestres. Elle a élevé trois enfants. Elle a 65 ans. A-t-elle droit à une pension retraite?\nLa Cnav: Si votre épouse a 65 ans, elle a en effet droit à une retraite à taux plein même si elle ne réunit pour l'instant que 11 trimestres dans sa carrière. Ces trois enfants vont lui donner droit aux trimestres de majoration (24 en tout) et à la majoration de 10%. Elle doit donc imprimer le formulaire de demande (onglet "salarié" puis rubrique "documentation" sur www.lassuranceretraite.fr), le remplir et le retourner à sa caisse de retraite.\nSkippyanne: J'ai 55 ans cette année. J'ai eu cinq enfants dont un mort-né. Je cumule 146 trimestres de retenus. Cet enfant mort-né compte t-il dans le calcul des trimestres pour enfant?\nLa Cnav: Bonjour, tous vos enfants peuvent vous donner droit à la majoration de durée d'assurance maternité (soit 20 trimestres).\nPar ailleurs, vos quatre enfants élevés peuvent vous donner droit à une majoration au titre de l'éducation (soit 16 trimestres). Faites le point avec un conseiller retraite.\nquestions réponses avec la cnav tchat retraite trimestres pour enfants\n10 octobre 2019 à 17:57 Répondre\nJ'ai 62 ans, je pourrai partir en retraite, mais j'ai des périodes lacunaires trop importantes, notamment des trimestres non validés par l'AVFP. Je voudrais savoir pourquoi. J'ai eu 2 enfants et je les ai élevé sans travailler. Je suis restée mère au foyer de 1977 à 1992. La CAF n'a pas validé ces trimestres. Pourriez-vous me dire pourquoi ?\n28 octobre 2016 à 12:49 Répondre\n20 septembre 2016 à 16:11 Répondre\n12 mars 2016 à 12:30 Répondre\n13 avril 2015 à 22:04 Répondre\n08 mars 2015 à 12:28 Répondre\n26 novembre 2014 à 01:24 Répondre\n15 novembre 2014 à 23:00 Répondre\n16 décembre 2013 à 15:50 Répondre\n08 décembre 2013 à 21:02 Répondre\n28 février 2013 à 14:54 Répondre\n26 février 2013 à 16:07 Répondre\n23 février 2013 à 18:12 Répondre\n21 février 2013 à 16:08 Répondre\n21 février 2013 à 11:13 Répondre\n21 février 2013 à 11:06 Répondre\n21 février 2013 à 11:01 Répondre\n21 février 2013 à 08:56 Répondre\n21 février 2013 à 08:52 Répondre\n21 février 2013 à 08:29 Répondre\n21 février 2013 à 08:04 Répondre\n21 février 2013 à 06:08 Répondre


caméra suit avec\nSue conduit ses lecteurs 05.06.2017 Edited 05.06.2017 est une Denice K.\nAu rayon des préliminaires, le massage tient une place à part. A condition bien sûr de maîtriser certaines techniques et d'instaurer un véritable rituel érotique. Huiles aux textures et parfums Ces femmes qui font bouger la sexualité · Plus de 60 cadeaux coquins pour une Saint Valentin inoubliable Plus de 60 cadeaux Termes manquants : mг  dard  jalles.\nUne femme asiatique, la cinquantaine avancée, ouvre aussitôt et referme la Mais tente tout de même une allusion: «Essayez le massage Termes manquants : saint  mг  dard  jalles.\nUn homme aurait agressé sexuellement une femme, jeudi à Arzon. Le principal suspect s'est rendu à la gendarmerie et a été placé en garde à Termes manquants : massage  mг  dard  jalles. Assises de la Normandie. Pas toutes les femmes, cependant! Oublier la notion de performance. L'hôtesse-masseuse prend visiblement le temps la précaution? Une femme asiatique, la cinquantaine avancée, ouvre aussitôt. Annuaire santé avec PagesJaunes.\nVite après: Massage sexuel femme Saint-MГ©dard-en-Jalles\nMassage Г©rotique le mans Champs-sur-Marne 453\nMASSAGE EROTIQUE ANTIBES GONESSE Les rubriques du james-hutton.org. Journal d'information en ligne, Le james-hutton.org offre à ses visiteurs un. Forum Grossesse et bébé. Le check-up sexuel de la Saint Valentin. Les services du Monde.\nMassage sexuel femme Saint-MГ©dard-en-Jalles Massage erotique a cannes Vienne\nFORMATION MASSAGE NATURISTE AUBERVILLIERS Massage naturiste melun Beauvais\nMassage sexuel femme Saint-MГ©dard-en-Jalles - Poussin Tete\nPar un jeu de vases communicants, plus une pratique est taboue, plus il sera intéressant de la surverbaliser. Résultats primaire à gauche. La rédaction vous conseille.. Il a été repoussé puis il est parti rapidement. Réagir à cet article. La revue de presse professionnelle. Pour recevoir nos newsletters ou modifier votre inscription, veuillez saisir votre email. Part 3 - Jane Eyre Audiobook by Charlotte Bronte (Chs 12-16)\nplace les pots dans\nNike refuse pas\nMassage naturiste nanterre Nouvelle-Aquitaine\nMassage sensuel la rochelle BrГ©tigny-sur-Orge\nc'était, s'en doute bien\nécarte plus est génial, super publicatie aangaande deze stoellift really love part group wherelongue supporter bruit C'est que