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L’athlète olympique en vous au Canada – Air Canada enRoute\nOù laisser sortir l’athlète olympique qui dort en vous, au Canada\nSi vous peinez à vous détacher de la couverture médiatique des Jeux olympiques et paralympiques d’hiver qui ont lieu à cette période de l’année tous les quatre ans et que votre cœur se remplit de fierté en voyant des athlètes canadiens monter sur le podium, alors il est peut‑être temps de concrétiser votre ferveur. Heureusement, au Canada, il est facile de laisser sortir l’athlète olympique qui sommeille en vous: vous pourriez enfiler vos patins, saisir un bâton et imiter Marie‑Philip Poulin et l’équipe féminine de hockey sur une patinoire locale, ou encore chausser vos skis et tenter de conquérir les bosses dans les Rocheuses tel Mikaël Kingsbury. Vous pourriez même vous installer dans un bobsleigh à Whistler et dévaler une piste de niveau mondial comme Christine de Bruin et Kristen Bujnowski. Que vous soyez sur un ancien site olympique ou dans un cadre hivernal naturel, voici six endroits à visiter au Canada pour donner libre cours à votre esprit olympique et paralympique.\nCanada, Hiver, Sports\nPhoto d’Étienne Dionne\nCentre des sports de glisse de Whistler Photo: Whistler Sliding Centre\nCentre des sports de glisse de Whistler, Colombie‑Britannique: Bobsleigh\nConstruit pour les Jeux olympiques d’hiver de 2010 à Vancouver, le Centre des sports de glisse de Whistler est un lieu d’entraînement et de compétition pour les athlètes du monde entier, mais vous aussi pouvez y monter dans un bobsleigh (ou vous coucher sur une luge). La seule piste de glisse en activité au Canada propose des descentes en bobsleigh pour passager, où vous dévalerez au fil des 10 virages du parcours à plus de 125 km/h (dans un bobsleigh dirigé par un pilote qualifié, bien sûr). On vous donnera une présentation complète avant que vous embarquiez; à l’arrivée, vous recevrez un certificat commémoratif comprenant une photo avec votre pilote. Vous en voulez plus? Les cours Learn to Slide offerts par le centre vont des séances d’initiation aux programmes d’entraînement saisonniers en bobsleigh, en skeleton et en luge.\nOlympic Oval, Calgary: patinage de vitesse\nL’Olympic Oval n’est pas seulement un héritage des Jeux olympiques d’hiver de 1988, c’est aussi le lieu où certains des patineurs les plus rapides du monde, d’hier et d’aujourd’hui, ont affiné ou continuent d’affiner leur technique, notamment Catriona Le May Doan, Cindy Klassen, Denny Morrison et Gilmore Junio. Faites le tour des 400 m de la patinoire ouverte au public (la plus grande surface de patinage intérieure de l’Alberta) ou, pour accélérer la cadence, louez des patins de vitesse au Skate Shop de l’endroit. Il faut d’abord s’habituer à ce genre de patins, mais il n’y a pas de meilleur endroit pour essayer. (On peut également y louer patins et casques de hockey.)\nMission Ridge Winter Park, Fort Qu’Appelle, Saskatchewan: planche à neige\nOn ne s’attend pas à trouver un lieu comme le Mission Ridge Winter Park, à Fort Qu’Appelle, en Saskatchewan. Pourtant, c’est au Mission Ridge Winter Park, une station située à seulement une heure de route de Regina, que le Saskatchewanais Mark McMorris, triple médaillé de bronze en snowboard slopestyle (et un des athlètes les plus décorés de l’histoire de cette discipline), a fait ses débuts. Essayez les tremplins et les rampes des deux parcs acrobatiques de la station (mais gardez‑vous une petite gêne avant de tenter un backside triple cork 1440, quand même), ou allez‑y mollo sur l’une des 15 pistes. Vous pourrez terminer la journée près du feu de bois au Red T‑Bar Lounge, qui présente régulièrement des musiciens sur scène.\nBarbara Ann Scott Ice Trail Photo: fournie par Downtown Yonge BIA\nBarbara Ann Scott Ice Trail, Toronto: patinage artistique\nLes amateurs de patinage artistique d’aujourd’hui connaissent mieux Tessa Virtue et Scott Moir, Keegan Messing et l’étoile montante Madeline Schizas, mais Barbara Ann Scott a été la première vedette canadienne de patinage artistique. Née à Ottawa en 1928, elle a été la première patineuse artistique canadienne médaillée d’or aux Jeux olympiques (à Saint‑Moritz, en 1948) et la première femme élue athlète par excellence au Canada, ce qu’elle a été à trois reprises, en 1945, 1947 et 1948, un record. Faites‑lui honneur en patinant sur la Barbara Ann Scott Ice Trail, un circuit de patinage de 5 m de large au centre‑ville de Toronto qui fait le tour de la fantaisiste fontaine aux grenouilles du parc College, inaugurée en 2019. Le temps d’une pause, savourez une délicieuse pâtisserie française ou un pain au chocolat, ou, si vous préférez le salé, une danoise aux tomates cerises et au pesto à la Génie Bakery & Espresso, en face du parc.\nÀ lire: 5 endroits magiques où patiner en forêt au Canada\nCentre de ski de fond du Mont‑Sainte‑Anne Photo: ACooper\nCentre de ski de fond du Mont‑Sainte‑Anne, Beaupré, Québec: ski de fond\nAvec ses 200 km de sentiers, le Centre de ski de fond du Mont‑Sainte‑Anne, situé à 30 petites minutes de Québec, est l’un des plus grands du genre en Amérique du Nord. Creusez vos traces sur ce site où se déroulent de nombreuses compétitions internationales et épreuves de qualification et où des athlètes olympiques et paralympiques, toujours actifs ou retraités (Alex Harvey, Antoine Cyr et Laura Leclair, pour n’en citer que quelques‑uns), s’entraînent ou se sont entraînés. Restez‑y pour le week‑end en réservant au Chalet du fondeur, un pavillon pouvant accueillir 26 personnes et situé au cœur du domaine skiable, avec foyer et sauna.\nLe Bally Haly Country Club est l’un des deux clubs d’attache du curleur olympique Brad Gushue et de son équipe, qui concourent actuellement à Beijing. Découvrez ce sport sur une glace qui convient au capitaine médaillé d’or, né à St. John’s: le club propose des programmes Learn to Curl pour les enfants et les adultes sur ses quatre pistes de glace. Après avoir lancé quelques pierres, profitez de la vue sur Signal Hill et sur l’Atlantique depuis la salle à manger, devant une bière et une assiette de poisson‑frites. Fait amusant: le club se trouve juste au nord du lac Quidi Vidi, où le curling a été pratiqué pour la première fois à Terre‑Neuve, dans les années 1830.\nÀ lire: Dévalez les pentes des meilleures stations de ski au Canada


Etude sexualité et diabète : pourriez-vous partager vos avis ? | Forum Diabète de type 1\nEtude sexualité et diabète : pourriez-vous partager vos avis ?\nPosté le 11/01/2021 à 18:30\nje me présente, je suis le Dr Estelle DAANOUNE, je suis médecin généraliste dans l'Isère et suis actuellement une formation au sein des universités de Paris concernant la prise en charge du patient diabétique. Dans ce cadre, je réalise actuellement un mémoire portant sur les troubles de la sexualité féminine en lien avec le diabète. En effet, nous savons que toute maladie chronique peut retentir sur la sexualité, or, elle est souvent l'éternelle oubliée et les patientes se retrouvent souvent bien seules face à leurs difficultés. Il est primordial de pouvoir connaitre les troubles de la sexualité féminine en lien avec le diabète afin de pouvoir ensuite y chercher des solutions adaptées.\nC'est pourquoi je me permets de vous solliciter aujourd'hui.\nCe questionnaire s'adresse aux patientes diabétiques (et aux femmes non diabétiques afin de servir de groupe contrôle).\nIl s'agit de sujets délicats et bien sûr, les questionnaires sont totalement ANONYMES. Vous pouvez passer les questions auxquelles vous ne souhaiteriez ou ne pourriez pas répondre.\nLes réponses ne serviront qu'à cette étude et ne seront pas conservées.\nJe vous remercie infiniment du temps que vous m'accorderez.\nDr Estelle DAANOUNE\nDébut de la discussion - 18/01/2021\nEtude sexualité et diabète : pourriez-vous partager vos avis ? https://www.carenity.com/forum/diabete-de-type-1/le-diabete-de-type-1-au-quotidien/etude-sexualite-et-diabete-48119\nPosté le 18/01/2021 à 09:40\nJe vous remercie pour l'ouverture de ce sujet J'invite ici quelques membres pour que vous puissiez échanger :\n@Dodoche @NadinedeVendee @Cocodou @Seyana @Flo.33 @akz1618 @Auretensia @Patola06 @sabrinaAB @Palaubou @Flonanolf @Ana3812 @Diabout'chou @Ninie62 @Dodo114 @Caren1831 @Sevnrickyuna\nPourriez-vous prendre quelques minutes pour répondre au questionnaire du Dr Estelle DAANOUNE ?\nPosté le 25/01/2021 à 16:56\nJ’aimerais que l’on traite aussi la sexualité des hommes diabétiques de type 1\nc’est aussi très important\nPosté le 26/01/2021 à 10:06\nBien sûr c'est un sujet très important, mais bien plus traité jusqu'à présent (certe beaucoup sur le versant de la dysfonction érectile éventuelle à l'heure actuelle), que la sexualité féminine qui, elle, est la grande oubliée. C'est pourquoi j'ai choisi cette fois de traiter de ce sujet. Mais bien sûr, il y a encore beaucoup à faire et le sujet que vous proposez est tout à fait intéressant et mériterait que l'on se penche dessus. Je l'ai d'ailleurs proposé à des collègues qui se spécialisent en sexologie. Je leur avais également proposé de traiter cette étude avec moi, mais le sujet semble moins les passionner que moi 😉\nMais je ne perds pas espoir et continuerais à essayer des sensibiliser mes confrères et me consœurs à la sexualité des diabétiques qui me tient à cœur. Peut être viendrais-je bientôt vous solliciter pour cette nouvelle étude 😊.\nPosté le 11/03/2021 à 10:36\nBonjour, je me permets de relancer ce sujet, si certaines d'entre vous sont d'accord pour participer à mon étude\nPosté le 16/04/2021 à 10:57\nBonjour, je me permets de relancer ce sujet.


6°4°HistoireGéographieEducation civiqueVocabulaireCahier d'activités 4°3°HistoireGéographieEducation civiqueVocabulaireCahier d'activités 3°Fiches capacitésLOCALISER ET SITUERLIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGESDECRIRE ET EXPLIQUERRACONTER ET EXPLIQUERCARACTERISERPORTER UN REGARD CRITIQUE, FAIRE PREUVE D'UN JUGEMENTMAITRISER DES CONNAISSANCESApprendre à apprendreS'EXPRIMERAUTONOMIE ET TRAVAILRévisons un peu6°5°4°3°Apprendre à apprendreLa classe inverséeL'évaluationL'auto-évaluationEvaluation autogéréeLes ceintures de compétencesLes évaluations certificativesLes évaluations par partieTâches complexes\nBienvenue dans l'Iclasse130 !1.1. Etude de cas : un aménagement urbain : le tramway de Bordeaux1. RACONTER ET EXPLIQUER la mise en place du pouvoir soviétique par Lénine1. RACONTER ET EXPLIQUER la mise en place du pouvoir soviétique par Lénine (pas à pas)2. RACONTER ET EXPLIQUER la mise en place du pouvoir soviétique par Lénine (semi-guidé)3. RACONTER ET EXPLIQUER la mise en place du pouvoir soviétique par Lénine (autonomie)2.2. Etude de cas : le parc naturel régional des volcans d’Auvergne.1. Les menaces de l'urbanisation2. Un espace de loisirs3. Un espace touristique4. Un espace agricole5. Un espace occupé par les industries2. L'évolution du système de production et ses conséquences sociales1. DECRIRE ET EXPLIQUER l'évolution des formes de production industrielle et de la structure d'une entreprise de la dimension familiale à la firme multinationale (pas-à-pas)2. Le 200ème anniversaire de l'entreprise Peugeot3°1Série 11. Le 200ème anniversaire de l'entreprise Peugeot2. Le 200ème anniversaire de l'entreprise PeugeotSérie 21. Le 200ème anniversaire de l'entreprise Peugeot2. Le 200ème anniversaire de l'entreprise PeugeotSérie 31. Le 200ème anniversaire de l'entreprise Peugeot2. Le 200ème anniversaire de l'entreprise Peugeot3°8Série 11. Le 200ème anniversaire de l'entreprise Peugeot2. Le 200ème anniversaire de l'entreprise PeugeotSérie 21. Le 200ème anniversaire de l'entreprise Peugeot2. Le 200ème anniversaire de l'entreprise PeugeotSérie 31. Le 200ème anniversaire de l'entreprise Peugeot2. Le 200ème anniversaire de l'entreprise Peugeot3. CARACTERISER l'évolution de l'immigration en France au XXème siècle2. Réaliser une affiche sur le travail des enfants dans le monde33. DECRIRE les principales mesures prises par le Front populaire et les réactions qu'elles suscitent (autonomie)3°Brevet BlancEducation civique1. La République et la citoyenneté1. Les valeurs, les principes et les symboles de la RépubliqueAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 1, 2 et 3 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 4 et 5 ?Classe inversée1. Les valeurs et les principes de la République1. Les valeurs et les principes de la République - version sans Teachem2. Les valeurs et les principes de la République - version mobile2. La laïcitéLa laïcité - version mobileLa laïcité - version sans Teachem3. Les principes de la RépubliquePodcasts 3°1Podcasts 3°8Fiche d'objectifs2. Nationalité, citoyenneté française et citoyenneté européenneAprès la classe...Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 1 ?Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 2 ?Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 3 ?essaiLa classe inversée1. Comment devient-on français ?Comment devient-on français - version sans teachem2. La citoyenneté européenneLa citoyenneté européenne - version mobileLa citoyenneté européenne - version sans Teachem3. Le droit de voteII. La vie démocratiquela classe inversée1. Le président2. Le parlementIII. La défense et la paixGéographieI. Habiter la France1. Un territoire sous influence urbaineAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 1 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 2 ?3. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 3 et 4 ?4. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 5 ?5. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 6 ?Fiche d'objectifsJe fais le point sur mes connaissancesJe fais le point sur mes connaissances sur la répartition et les dynamiques de la populationJe fais le point sur mes connaissances sur les aires urbainesJe revois mes connaissancesla classe inversée1. L'étalement urbainL'étalement urbain - version mobile2. la répartition de la population sur le territoire français.La répartition de la population sur le territoire français - Version mobile3. Les dynamiques spatiales de la populationLes dynamiques spatiales de la population - Version mobilePodcasts2. La région AquitaineAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 1 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 2 ?3. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 3 ?Fiche d'objectifsJe fais le point sur mes connaissancesLa classe inversée1. La région AquitaineLa région Aquitaine - version mobileLa région Aquitaine - version sans Teachem3. Habiter la France - Révisions par partieJe revois mes connaissances3. Le territoire national et sa populationLe cahier d'activitésLe cahier de textesLe coursLes indispensablesLes outilsPodcastsII. Aménagement et développement du territoire français1. Les espaces productifsLa classe inversée1. Le Havre, une zone industrialo-portuaireVersion sans Teachem2. Réaliser un croquis3. L'agriculture productiviste4. La Grande Motte, un espace productif touristique5. Le Val d'Europe : la ville rêvée de Disney2. L'organisation du territoire français2. Le rayonnement de l'agglomération parisienne - les Podcasts3°23°3La Classe inversée1. Paris, un rayonnement mondialIII. La France et l'Union européenne1. L'Union européenne, une union d'EtatsLa classe inversée1. l'Union européenne : un territoire en construction3. les politiques régionales européennesQu'est ce que j'ai retenu....1. Lors de la séance 12. Lors de la séance 2Lors de la séance 3 ?2. La France intégrée dans l'Union européenneAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 1 ?Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 2 ?Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 3 ?La Classe inversée1. Le réseau de LGV en France2. Lyon-Turin : un projet européenIV. Le rôle mondial de la France et de l'Union européenne1. La France, une influence mondiale2. Réalités et limites de la puissance de l'Union européenneHistoire1. Un siècle de transformations scientifiques, technologiques, économiques et sociales1. Les grandes innovations scientifiques et technologiquesAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 1 ?Je revois mes connaissancesLa classe inverséeLa fiche d'objectifs2. L'évolution du système de production et ses conséquences socialesAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 1 et 2 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 3 ?2. Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-1945)1. La Première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)Après la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu après les séances 1 et 2 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 3 ?Introduction aux séances 1 et 2 : la violence de la guerreJe fais le point sur mes connaissancesJe fais le point de mes connaissances sur la guerre des tranchées et le génocide arménien comme manifestations de la violence de la guerreJe fais le point de mes connaissances sur le bilan de la Première Guerre mondialeJe revois mes connaissancesLa classe inversée1. les grandes phases2. Verdun3. Les révolutions russes4. La nouvelle carte de l'Europe en 1923La Fiche d'objectifs2. Les régimes totalitaires dans les années trenteAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 1, 2 et 3 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 4, 5 et 6 ?Fiche d'objectifsJe fais le point sur mes connaissancesJe fais le point sur mes connaissances sur le totalitarisme naziJe fais le point sur mes connaissances sur le totalitarisme soviétiqueJe revois mes connaissancesLa classe inversée1. Le totalitarisme stalinienLe totalitarisme stalinien - version mobileLe totalitarisme stalinien - version sans Teachem2. L'ascension de Hitler vers le pouvoirL'ascension d'Hitler vers le pouvoir - version mobileL'ascension d'Hitler vers le pouvoir - version sans Teachem3. Le totalitarisme naziLe totalitarisme nazi - version mobileLe totalitarisme nazi - version sans Teachem4. La marche à la guerreLa marche à la guerre - version mobileLa marche à la guerre - version sans Teachem3. La Seconde Guerre mondialeAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 1 et 2 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 3 et 4 ?Fiche d'objectifsJe fais le point sur mes connaissancesJe fais le point sur mes connaissances sur le déroulement de la guerreJe revois mes connaissancesLa classe inversée1. Le déroulement de la Seconde Guerre mondiale2. La Bataille de Stalingrad3. Le génocide juiftrace écrite I4. Révisions par partie : Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-1945)Je revois mes connaissances3. Une Géopolitique mondiale1. La Guerre froide et la construction européenneAprès la classeQu'est ce que j'ai retenu des séances 1 et 2 ?Qu'est ce que j'ai retenu des séances 3 et 4 ?Qu'est ce que j'ai retenu des séances 5 et 6 ?Fiche d'objectifsLa classe inversée1. De la paix à la guerre froideDe la paix à la Guerre froide - Version sans teachem2. Berlin dans la guerre froide3. La fin de la guerre froide4. La construction européenne2. Des colonies aux états nouvellement indépendantsCroquis des décolonisationsLa classe inversée1. Gandhi et l'indépendance de l'IndeLes outils3. La construction européenne jusqu'au début des années 2000La classe inversée4. Le monde depuis le début des années 1990Après la classe...Qu'est ce que j'ai retenu de la séance ?La classe inverséePodcasts des 3°2Podcasts des 3°34. La vie politique en France1. La République de 1920 à 19461. Introduction au chapitre2. Introduction aux années 19303. Introduction à la France durant la Seconde Guerre mondialeAprès la classe...Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 1 ?Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 2 ?Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 3 ?La classe inversée1. La France au lendemain de la guerre2. La crise des années 303. Le Front populaire2. Effondrement et refondation républicaineAprès la classe...Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 3 ?Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 4 ?Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 5 ?Qu'est ce que j'ai retenu des séances 1 et 2 ?Classe inversée1. La défaite de la France et ses conséquences2. Le régime de Vichy1. Le régime de Vichy et les persécutions des juifs2. La collaboration économique3. Podcast sur le régime de Vichy3°2 - Podcasts sur le régime de Vichy3°3 - Podcasts sur le régime deVichy4. La Résistance5. La Libération3. De Gaulle et le nouveau système républicainAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 1 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 2 et 3 ?3. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 4 ?Classe inversée1. la crise du 13 mai 1958 et le retour de de Gaulle2. Les choix politiques de de Gaulle3. Mai 1968 et la fin du régime gaullien4. La Vème République à l'épreuve de la duréeLa classe inversée1. Les années 19702. Frise chronologique 1945-20123. l'alternance : 1981-1986Repèrages pour le brevetLes repères géographiquesApprendre autrementLes repèresRepères historiquesApprendre autrementLes repèresVocabulaire4°Education civiqueI. L'exercice des libertés en FranceLa Classe inversée1. libertés individuelles et droits collectifsGéographieI. Des échanges à la dimension du monde1. Les espaces majeurs de production et les échanges de marchandisesJe fais le point sur mes connaissancesJe fais le point de mes connaissances sur les espaces de productionJe fais le point de mes connaissances sur les échanges de marchandisesJe revois mes connaissancesLa classe inversée1. Les espaces de production et d'échangesLes espaces de production et d'échanges - version mobile2. Les échangesLes échanges - version mobileLes échanges - version sans TeachemLa fiche d'objectifs2. Les échanges de marchandisesLa flipped classroomLe cahier de textesLe cours3. Les mobilités humainesJe revois mes connaissancesLa classe inversée1. Introduction au chapitre2. Les mobilités humaines dans le mondeLe cours4. Les firmes transnationalesApprendre autrementAvant de commencerCahier d'activitésLa classe inverséeLe cours5. Révisions par partie : des échanges à la dimension du mondeII. Les territoires dans la mondialisation1. Les Etats-UnisLa flipped Classroom1. Les Etats-Unis : une puissance mondialeHistoireI. L'Europe et le monde au XVIIIème siècle1. L'Europe au début du XVIIIème siècle et les traites négrièresAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 1 et 2 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 3 et 4 ?Introduction aux traites négrièresIntroduction sur l'Europe au XVIIIème siècleJe fais le point sur mes connaissances1. Je fais le point sur mes connaissances sur l'Europe au XVIIIème siècle2. Je fais le point sur mes connaissances sur les traites négrièresJe revois mes connaissancesLa classe inversée1. L'Europe domine le monde2. Les traites négrièresLa fiche d'objectifs2. Des Lumières aux difficultés de la monarchie sous Louis XVIAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 1 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 2 ?3. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 3 et 4 ?Fiche d'objectifsIntroduction au siècle des LumièresIntroduction aux difficultés de la monarchie sous Louis XVIJe fais le point sur mes connaissancesJe fais le point sur mes connaissances sur l'Europe des LumièresJe fais le point sur mes connaissances sur les difficultés de la monarchie sous Louis XVIJe revois mes connaissancesLa classe inversée1. Les Lumières2. L'EncyclopédieL'Encyclopédie - version mobileL'Encyclopédie - version sans Teachem3. Les difficultés de la monarchie sous Louis XVILes difficultés de la monarchie sous Louis XVI - version mobileLes difficultés de la monarchie sous Louis XVI - version sans Teachem3. Révisions par partie : L'Europe et le monde au XVIIIème siècleJe revois mes connaissancesII. La Révolution et l'Empire1. Les temps forts de la RévolutionAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 1 et 2 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 3, 4 et 5 ?3. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 6 et 7 ?Fiche d'objectifsLa classe inversée1. L'année 17892. 1790-17923 . 1792-1794 : la Terreur4. Du Directoire à l'Empire2. Les fondations d'une France nouvelleAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 1 et 2 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 3 et 4 ?Classe inverséeFiche d'objectifs3. La France et l'Europe en 1815La classe inversée1. Le Congrès de VienneVersion sans Teachem2. La naissance du sentiment nationalVersion sans TeachemVersion plan de travailIII. Le XIXème siècle1. L'Age industrielLa classe inversée1. La métallurgie au Creusot1. La révolution industrielle2. L'évolution politique de la France (1815-1914)Après la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 1 et 2 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 3 ?La classe inversée1. Zola a-t-il été assassiné ?2. Entre monarchie et République (1815-1870)3. la Commune et la naissance de la IIIème République4. L'Enracinement de la Troisième République3. L'affirmation des nationalismesLa classe inversée1. L'unité italienne4. Les coloniesVocabulaire6°Education civiqueI. Le collègienLe droit à l'éducationII. L'enfantIII. L'habitant1. J'habite une commune : L'organisation de la commune et la décision démocratiqueAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 1 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 2 ?3. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 3 ?4. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 4 ?La classe inversée1. Le rôle des conseillers municipauxLe rôle des conseillers municipaux - version mobile2. Le rôle du maireLe rôle du maire - version mobile3. Le rôle des communautés de communesLe rôle des communautés de communes - version mobileLe coursGéographie1. Mon espace proche : paysages et territoireAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu lors de la séance 1 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 2 et 3 ?3. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 4 ?4. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 5 ?2. Où sont les hommes sur la Terre ?Classe inverséeL'évolution et la répartition de la population mondiale - version sans TeachemFiche d'objectifs3. Habiter la ville4. La classe inversée1. Habiter une métropole européenne : Parisversion sans Teachem2. Habiter une métropole d'Asie : MumbaiVersion sans Teachem4. Habiter le monde ruralLa classe inversée1. La culture du rizHistoire1. L'Orient ancienAprès la classe1. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 1 et 2 ?2. Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 3 ?3. Qu'est ce que j'ai retenu des séances 4 et 5 ?Classe inversée1. Le Croissant fertileLe Croissant fertile - version sans TeachemLe Croissant fertile -version mobile2. la naissance des villesLa naissance des villes - version mobileLa naissance des villes - version sans Teachem3. La naissance de l'écritureLa naissance de l'écriture - version mobileLa naissance de l'écriture - version sans TeachemLa fiche d'objectifs2. La civilisation grecqueApprendre autrementClasse inversée1. Le monde GrecLe monde grec - version mobileLe monde grec - version sans Teachem2. Olympie : un sanctuaire et des jeuxOlympie - version mobileOlympie - version sans Teachem3. Mythes et héros de la Grèce antiqueMythes et héros de la Grèce antique - version mobileMythes et héros de la Grèce antique - version sans Teachem6. Alexandre le GrandAlexandre le Grand - version mobileAlexandre le Grand - version sans Teachem7. AlexandrieAlexandrie - version mobileAlexandrie - version sans TeachemFiche d'objectifs3. RomeAprès la classe...3. Je fais le point de mes connaissances sur la paix romaine et la romanisation4. Je teste mes connaissances sur la paix romaine et la romanisationJe fais le point sur mes connaissancesQu'est ce que j'ai retenu de la séance 6 ?Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 8 ?Qu'est ce que j'ai retenu de la séance 9 ?Qu'est ce que j'ai retenu lors de la séance 4 ?La classe inversée1. La fondation de Rome2. Le fonctionnement de la République romaine3. Les conquêtes de la République4. De la République à l'Empire5. Vivre à Rome6. Lutèce, cité gallo-romaine4. Les débuts du judaïsme et du christianismeLa classe inversée1. Le contexte de la rédaction de la Bible2. essaiVocabulaireCahiers d'activitésCahier d'activité - Seconde1. L'eau, ressource essentielleLe 8ème forum du conseil mondial de l'eauCahier d'activité - TerminaleCahier d'activités - Première1. Histoire2. La guerre au XXème siècleDe la guerre froide à de nouvelles conflictualitésLa guerre froide, conflit idéologique, conflit de puissances1. La guerre froide, conflit idéologique, conflit de puissances : un lieu : Berlin 1945-19891. Nous interrompons nos programmes pour un flash d'informations : le mur de Berlin est tombé !2. La guerre froide, conflit idéologique, conflit de puissances : une crise (Cuba)3. Le siècle des totalitarismes1. Les régimes totalitaires de l'entre-deux-guerres : genèse, points communs et spécificités1. Le totalitarisme nazi : Roosevelt a besoin de vous !4. Colonisation et décolonisation1. Le temps des dominations coloniales1. Colonisation et société coloniale en AlgérieConfidentiel2. Géographie2. Aménager et développer le territoire français4. Mobilités, flux et réseaux de communication dans la mondialisationLa classe inverséeLa France et l'Europe au coeur des mobilitésRelever le défi de l'aménagement numériqueSéance 3 : Réaliser une carte mentale et un schématâche complexe Roissy4. France et Europe dans le monde2. La France dans le monde2. La France, pôle touristique1. L'appel à projet touristique du QatarCahier d'activités 3°I. Histoire1. Un siècle de transformation scientifiques, technologiques, économiques et sociales1. Les grandes innovations scientifiques et technologiques1. DECRIRE l'évolution d'un aspect de la médecine ET EXPLIQUER son impact sur les sociétés : les rayons X et leurs usages médicaux (pas-à-pas)2. DECRIRE l'évolution d'un aspect de la médecine ET EXPLIQUER son impact sur les sociétés : une innovation médicale : la pénicilline. (semi-guidé avec l'aide de la fiche capacité DECRIRE ET EXPLIQUER)3. DECRIRE l'évolution d'un aspect de la médecine ET EXPLIQUER son impact sur les sociétés : les rayons X et leurs usages médicaux (autonomie)2. Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-1945)1. La Première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)1. DECRIRE ET EXPLIQUER la guerre des tranchées comme des manifestations de la violence de massePremier parcours1. DECRIRE ET EXPLIQUER la guerre des tranchées comme des manifestations de la violence de masse par la description de la bataille de Verdun2. DECRIRE ET EXPLIQUER la guerre des tranchées comme des manifestations de la violence de masse -par par un serious games2. DECRIRE ET EXPLIQUER le génocide des Arméniens comme des manifestations de la violence de masseSecond parcours1. DECRIRE ET EXPLIQUER la violence de la guerre par une tâche complexe : l'enfer de Verdun.2. DECRIRE ET EXPLIQUER le génocide des Arméniens comme une manifestation de la violence de la guerre3. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : les révolutions russes1. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : les révolutions russes (pas à pas)2. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : les révolutions russes (semi-guidé)3. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : les révolutions russes (autonomie)4. APPRENDRE A APPRENDRE : le bilan de la guerreAPPRENDRE A APPRENDRE : la guerre des tranchées et le génocide arménien2. Les régimes totalitaires dans les années 19301. RACONTER ET EXPLIQUER la stalinisation de l’URSS1. RACONTER ET EXPLIQUER la stalinisation de l'URSS (pas à pas)2. RACONTER ET EXPLIQUER la stalinisation de l’URSS (semi-guidé)3. RACONTER ET EXPLIQUER la stalinisation de l’URSS (autonomie)2. CARACTERISER le régime totalitaire stalinien1. CARACTERISER le régime totalitaire stalinien (pas à pas)2. CARACTERISER le régime totalitaire stalinien (semi-guidé)3. Le totalitarisme nazi1. RACONTER ET EXPLIQUER la mise en place du pouvoir nazi2. DECRIRE ET EXPLIQUER la façon dont les juifs ont été exclus de la société allemande3. Décembre 1938 : Roosevelt a besoin de vous !4. CARACTERISER le régime nazi3. La Seconde Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement (1939-1945)1. RACONTER le déroulement de la Seconde Guerre mondiale1. par une activité pas à pas : RACONTER le déroulement de la Seconde Guerre mondiale2. par une tâche complexe : on a perdu la bande son !!!2. CARACTERISER les enjeux militaires et idéologiques de la Seconde Guerre mondiale1. CARACTERISER les enjeux militaires et idéologiques de la guerre (pas à pas)2. CARACTERISER les enjeux militaires et idéologiques de la Seconde Guerre mondiale (semi-guidé)3. CARACTERISER les enjeux militaires et idéologiques de la Seconde Guerre mondiale (autonomie)3. DECRIRE ET EXPLIQUER le processus de l'extermination3. Une géopolitique mondiale (depuis 1945)1. La guerre froide et la construction européenne1. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : de San Francisco à Berlin1. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : de San Francisco à Berlin (pas à pas)2. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : de San Francisco à Berlin (semi-guidé)3. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : de San Francisco à Berlin (autonomie)2. RACONTER la crise de Berlin et montrer qu'elle est révélatrice de la situation de guerre froide1. Le blocus de Berlin2. Le mur de Berlin3 . APPRENDRE A APPRENDRE : Réalisation d'une carte mentale illustrée de synthèse3. RACONTER la fin de la guerre froide1. par une activité pas à pas : de la guerre froide à la chute du mur de Berlin2. Nous interrompons nos programmes pour un flash d'informations : le mur de Berlin est tombé !3. RACONTER une étape de la construction européenne6. La crise de Cuba1. Les photos aériennes2. Kennedy signant l'autorisation de mise en quarantaine3. Réalisations2. Des colonies aux états nouvellement indépendants1. L'indépendance de l'Inde2. Le nouvel Etat indien4. Le monde depuis le début des années 19901. La guerre du golfe et le Moyen-Orient2. Les attentats du 11 septembre et le terrorisme3. Du "Printemps arabe" à la guerre au Mali4. Les transformations de l'Europe5. La superpuissance américaine et l’émergence de nouvelles puissances4. La vie politique en France1. La République de l'Entre-deux-guerres : victorieuse et fragilisée1. De la paix au congrès de Tours : quelles réactions face à la révolution russe en France ?1. DECRIRE l'impact de la révolution russe en France (pas à pas)2. DECRIRE l'impact de la révolution russe en France (semi-guidé)3. DECRIRE l'impact de la révolution russe en France (autonomie)2. DECRIRE les principaux aspects de la crise des années 19301. DECRIRE les principaux aspects de la crise des années 1930 (pas à pas)2. DECRIRE les principaux aspects de la crise des années 1930 (semi-guidé)3. DECRIRE les principaux aspects de la crise des années 1930 (autonomie)3. DECRIRE les principales mesures prises par le Front populaire et les réactions qu'elles suscitent2. Effondrement et refondation républicaine (1940-1946)1. RACONTER la défaite de 1940 et EXPLIQUER ses conséquences[Sans titre]Bordeaux121Londres12Vichy122. DECRIRE quelques aspects de la politique du régime de Vichy1. Un régime antirépublicain2. la collaboration dans les persécutions juives3. la collaboration économique3. RACONTER la vie d'un réseau, d'un mouvement de résistance : Libération-Sud, un mouvement de résistance4. DECRIRE les principales mesures prises à la Libération3. De Gaulle et le nouveau système républicain1. la crise de la IVème République et le retour de de Gaulle.2 . Les grands choix politiques du général de Gaulle1. La nouvelle constitution et l'élection du président de la République au suffrage universel2. Le règlement de la question algérienne.3. La politique culturelle.4. Les relations européennes.5. le rôle de la France dans le monde6. l'économie7. Les choix politiques du général de Gaulle3°23°33. Mai 1968 et la fin du régime gaullien4. La Vème République à l'épreuve de la durée1. 1969-1981 : entre réformes et crise2. 1981-186 : l'alternance ...3. La troisième cohabitation (1997-2002)II. Géographie1. Habiter la France1. Un territoire sous influence urbaine1. DECRIRE un aménagement urbain : le tramway de Bordeaux1. DECRIRE un aménagement urbain : étude de cas : un aménagement urbain : le tramway de Bordeaux (pas à pas)2. DECRIRE un aménagement urbain : le tramway de Bordeaux (semi-guidé)3. DECRIRE un aménagement urbain : le tramway de Bordeaux (autonomie)4. DECRIRE ET EXPLIQUER un aménagement urbain : le tramway de Bordeaux par une tâche complexe : c'est pour Caen ce tramway !2. DECRIRE ET EXPLIQUER : ressources et contraintes du territoire français : le relief1. DECRIRE ET EXPLIQUER : ressources et contraintes du territoire français : le relief (pas à pas)2. DECRIRE ET EXPLIQUER : ressources et contraintes du territoire français : le relief (semi-guidé)3. DECRIRE ET EXPLIQUER : ressources et contraintes du territoire français : le relief (autonomie)3. DECRIRE ET EXPLIQUER la répartition de la population sur le territoire : le peuplement de l'Auvergne : une région de la "France du vide"1. DECRIRE ET EXPLIQUER la répartition de la population sur le territoire : le peuplement de l'Auvergne : une région de "la France du vide" (pas à pas)2. DECRIRE ET EXPLIQUER la répartition de la population sur le territoire : le peuplement de l'Auvergne : une région de "la France du vide" (semi-guidé)3. DECRIRE ET EXPLIQUER la répartition de la population sur le territoire : le peuplement de l'Auvergne : une région de "la France du vide" (autonomie)4. DECRIRE ET EXPLIQUER les dynamiques démographiques2. la région Aquitaine1. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : les atouts de la région Aquitaine1. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : les atouts de la région Aquitaine - Le tourisme littoral2. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : les atouts de la région Aquitaine - le tourisme d'arrière-pays3. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : les atouts de la région Aquitaine - La forêt4. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : les atouts de la région Aquitaine - L'agriculture5. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : les atouts de la région Aquitaine - Les activités de hautes technologies2. Activité : EXPLIQUER un enjeu d'aménagement du territoire régional : la LGV Paris-Bordeaux-Toulouse1. Activité : EXPLIQUER un enjeu d'aménagement du territoire régional : la LGV Paris-Bordeaux-Toulouse (pas à pas)2. Activité : EXPLIQUER un enjeu d'aménagement du territoire régional : la LGV Paris-Bordeaux-Toulouse (semi-guidé)3. Activité : EXPLIQUER un enjeu d'aménagement du territoire régional : la LGV Paris-Bordeaux-Toulouse (autonomie)3. APPRENDRE A APPRENDRE : réalisation d'un croquis de l'organisation du territoire régional2. Aménagement et développement du territoire français1. Les espaces productifs1. DECRIRE un espace productif à dominante industrielle et énergétique : Etude de cas : le Havre1. DECRIRE un espace productif à dominante industrielle et énergétique : Etude de cas : le Havre (pas à pas)2. DECRIRE un espace productif à dominante industrielle et énergétique : Etude de cas : le Havre (semi-guidé)3. DECRIRE un espace productif à dominante industrielle et énergétique : Etude de cas : le Havre (autonomie)2. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : réaliser un croquis de l'espace productif du Havre3. EXPLIQUER le fonctionnement des espaces productifs industriels1. EXPLIQUER le fonctionnement d'un espace productif industriel (pas à pas)2. EXPLIQUER le fonctionnement d'un espace productif industriel (semi-guidé)3. EXPLIQUER le fonctionnement d'un espace productif industriel (autonomie)4. DECRIRE et EXPLIQUER le fonctionnement d'un espace productif agricole : la Bretagne1. DECRIRE et EXPLIQUER le fonctionnement d'un espace productif agricole : la Bretagne (pas à pas)2. DECRIRE et EXPLIQUER le fonctionnement d'un espace productif agricole : la Bretagne (semi-guidé)3. DECRIRE et EXPLIQUER le fonctionnement d'un espace productif agricole : la Bretagne (autonomie)5. DECRIRE ET EXPLIQUER un espace productif touristique par une tâche complexe : l'appel à projet du Qatar2. L'organisation du territoire français1. Paris, ville mondiale1. Le rayonnement politique de l'agglomération parisienne2. Le rayonnement économique de l'agglomération parisienne3. Le rayonnement culturel de l'agglomération parisienne2. Les disparités dans l’agglomération parisienne3. Les contrastes territoriaux3. La France et l'Union européenne1. L'Union européenne, une union d'Etat1. Une Europe à géométrie variable2. Les contrastes régionaux de l’Union européenne2. La France intégrée dans l'Union européenne1. Etude de cas : le réseau de LGV en France et en Europe.2. relier la France à l'EuropeLa gestion des risques : l'exemple de la forêt méditerranéenne4. Le rôle mondial de la France et de l'Union européenne1. La France, une influence mondiale1. Etude de cas : la Martinique2. Le rayonnement mondial de la France2. Réalités et limites de la puissance de l'Union européenne1. L'Union européenne, une puissance mondiale ?III. Education civique1. La République et la citoyenneté1. Les valeurs, les principes et les symboles de la République1. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la laïcité en France : la loi de 1905 et la question des lieux de culte : l'exemple d'Evry (Essonne)1. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la laïcité en France : la loi de 1905 et la question des lieux de culte : l'exemple d'Evry (Essonne) (pas à pas)2. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la laïcité en France : la loi de 1905 et la question des lieux de culte : l'exemple d'Evry (Essonne) (semi-guidé)3. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la laïcité en France : la loi de 1905 et la question des lieux de culte : l'exemple d'Evry (Essonne) (autonomie)2. Les autres principes : indivisibilité, démocratie, solidarité1. DECRIRE ET EXPLIQUER un principe de la République : l'indivisibilité de la République2. DECRIRE ET EXPLIQUER un principe de la République : une république démocratique3. DECRIRE ET EXPLIQUER un principe de la République : une République sociale3. DECRIRE ET EXPLIQUER les principes de la République1. DECRIRE ET EXPLIQUER les principes de la République (pas à pas)2. DECRIRE ET EXPLIQUER les principes de la République (semi-guidé)4. Les symboles de la République5. La langue française : un ciment de la citoyenneté2. Nationalité, citoyenneté française et européenne1. DECRIRE : Comment devient-on français ?2. APPRENDRE A APPRENDRE : les droits et les devoirs du citoyen3. Les droits civils, économiques et sociaux1. Les droits civils, économiques et sociaux (pas-à-pas)2. Les droits civils, économiques et sociaux (semi-guidé)3. Les droits civils, économiques et sociaux (autonomie)3. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : le traité de Maastricht2. La vie démocratique1. Comment nait une loi ?2. La décentralisation...3. A quoi servent les syndicats et les associations ?4. L'importance des médias dans une démocratie3. La défense et la paix1. L'ONU peut-elle régler tous les conflits ?2. Les missions de la défense nationaleCahier d'activités 4°I. Histoire1. L'Europe et le monde au XVIIIème siècle1. L'Europe dans le monde au début du XVIIIème siècle1. DECRIRE le port de Bordeaux2. DECRIRE les activités du port de Nantes3. DECRIRE le port de Marseille4. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la compagnie des Indes et le commerce vers les Indes (pas à pas)5. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la compagnie des Indes et le commerce vers les Indes (semi-guidé)6. RACONTER la capture, le trajet et le travail forcé d'un groupe d'esclaves1. Réaliser la biographie d'un esclave : Olaudah Equiano2. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : Etudier l'esclavage à partir d'un graphique3. De nouvelles salles d'exposition pour le musée d'Aquitaine sur la traite et l'esclavage4°A1. Groupe 12. Groupe 23. Groupe 34. Groupe 44°B1. Groupe 12. Groupe 23. Groupe 34. Groupe 4APPRENDRE A APPRENDRE : Réaliser une carte mentale sur l'Europe au début du XVIIIe siècle2. Des Lumières aux difficultés de la monarchie sous Louis XVI1. RACONTER quelques épisodes de la vie de Voltaire ET EXPLIQUER en quoi ils sont révélateurs du siècle des Lumières1. RACONTER quelques épisodes de la vie de Voltaire ET EXPLIQUER en quoi ils sont révélateurs du siècle des Lumières - pas à pasRACONTER quelques épisodes de la vie de Voltaire ET EXPLIQUER en quoi ils sont révélateurs du siècle des Lumières - AutonomieRACONTER quelques épisodes de la vie de Voltaire ET EXPLIQUER en quoi ils sont révélateurs du siècle des Lumières - semi-guidé2. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la diffusion des idées des Lumières1. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la diffusion des idées des Lumières (pas à pas)2. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la diffusion des idées des Lumières (semi-guidé)3. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la diffusion des idées des Lumières (autonomie)3. DECRIRE ET EXPLIQUER les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la Révolution et quelques unes des aspirations contenues dans les cahiers de doléances1. par une tâche complexe : la convocation des Etats généraux du 5 mai 17892. Par un parcours d'activités1. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : l'impact de la révolution américaine.2. DECRIRE ET EXPLIQUER les principales difficultés de la monarchie françaiseAPPRENDRE A APPRENDRE : Réaliser une carte mentale illustrée de synthèseAPPRENDRE A APPRENDRE : les difficultés de la monarchie sous Louis XVI2. La révolution et l'Empire1. Les temps forts de la Révolution1. RACONTER un évènement ET EXPLIQUER son importance : le serment du jeu de paume1. RACONTER un évènement de la Révolution et EXPLIQUER son importance : le serment du jeu de Paume - la place des députés2. RACONTER un évènement de la Révolution et EXPLIQUER son importance : le serment du jeu de Paume - le rôle des personnages au centre3. RACONTER un évènement de la Révolution et EXPLIQUER son importance : le serment du jeu de Paume - la place des spectateurs2. RACONTER un évènement ET EXPLIQUER son importance : la prise des Tuileries1. RACONTER un évènement ET EXPLIQUER son importance : la prise des Tuileries (pas à pas)2. RACONTER un évènement ET EXPLIQUER son importance : la prise des Tuileries (semi-guidé)3. RACONTER un évènement ET EXPLIQUER son importance : la prise des Tuileries (autonomie)3. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la République menacée.1. Les menaces extérieures2. La guerre de Vendée3. Le mouvement fédéraliste4. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : réaliser une carte mentale sur les menaces contre la République4. RACONTER un évènement ET EXPLIQUER son importance : le sacre de Napoléon1. RACONTER un évènement ET EXPLIQUER son importance : le sacre de Napoléon - la famille impériale2. RACONTER un évènement ET EXPLIQUER son importance : le sacre de Napoléon - les religieux3. RACONTER un évènement ET EXPLIQUER son importance : le sacre de Napoléon - les grands dignitaires5. Réalisation d'une carte mentale sur le consulat et l'Empire2. Les fondations d'une France nouvelle1. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la déclaration des droits de l'homme et du citoyen1. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la déclaration des droits de l'homme et du citoyen (pas à pas)2. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la déclaration des droits de l'homme et du citoyen (semi-guidé)3. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la déclaration des droits de l'homme et du citoyen (autonomie)2. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : les acquis de la Révolution3. DECRIRE l'évolution du rôle du citoyen dans la guerre4. DECRIRE les guerres napoléoniennes1. DECRIRE les guerres napoléoniennes (pas à pas)2. DECRIRE les guerres napoléoniennes (semi-guidé)3. DECRIRE les guerres napoléoniennes (autonomie)3. La France et l'Europe en 18151. DECRIRE la naissance du sentiment national en Europe3. DECRIRE la naissance du sentiment national en Europe (autonomie)DECRIRE la naissance du sentiment national en Europe (pas à pas)DECRIRE la naissance du sentiment national en Europe (semi-guidé)2. DECRIRE les transformations de l'Europe à l'issue du traité de Vienne par une tâche complexe : "une merde dans un bas de soie"III. Le XIXème siècle1. L'Age industriel1. De l'artisanat à l'industrie2. Le Creusot, une ville industrielleDossier de presse Etablissements Schneider3. Bourgeois et ouvriers au Creusot4. Communisme et catholicisme social4. La Grève au Creusot2. L'évolution politique de la France (1815-1914)1. De la monarchie à la République (1815-1870)2. La naissance de la Troisième République3. la République entre enracinement et crises1. Raconter un évènement significatif et expliquer son importance : Jules Ferry et l'école gratuite, laïque et obligatoire2. Raconter un évènement significatif et expliquer son importance : l'Affaire Dreyfus3. Raconter un évènement significatif et expliquer son importance : la loi de séparation des Eglises et de l'Etat4. Réaliser une carte mentale des moments significatifs de la IIIème République3. L'affirmation des nationalismes1. Etude d’œuvre œuvre lyrique : Le Chœur des esclaves2. Les étapes de l’unification italienne3. L’Europe de 1848 à 19144. Les colonies1. Colonisation et société coloniale en Algérie1. Dossier confidentielII. GéographieI. Des échanges à la dimension du monde1. Les espaces majeurs de production et les échanges de marchandises1. LOCALISER ET SITUER Shanghai2. DECRIRE les principaux aménagements de Shanghai3. LOCALISER ET SITUER Rotterdam4. DECRIRE les principaux aménagements de Rotterdam5. EXPLIQUER pourquoi les littoraux et les grands ports sont les lieux privilégiés de la mondialisation des échanges6. EXPLIQUER pourquoi les littoraux et les grands ports sont les lieux privilégiés de la mondialisation des échanges7. DECRIRE le trajet des haricots verts depuis leur zone de production jusqu'à leur zone de consommation8. DECRIRE le trajet d'un Ipad de sa zone de production à sa zone de vente9. DECRIRE le trajet d'un navire de la CMA-CGM9. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : réaliser un croquis à l'échelle mondiale des pôles et des flux majeurs des échanges mondiaux.Tâche complexe : le temps presse pour l'Apple Watch !2. Les mobilités humaines1. DECRIRE : étude de cas : un flux migratoire du Maghreb vers l'Europe1. DECRIRE : étude de cas : un flux migratoire du Maghreb vers l'Europe (pas-à-pas)2. DECRIRE : étude de cas : un flux migratoire du Maghreb vers l'Europe (semi-guidé)3. DECRIRE : étude de cas : un flux migratoire du Maghreb vers l'Europe (autonomie)2. DECRIRE les effets les effets de ces déplacements de population sur les pays de départ et sur les pays d’arrivée1. Les effets sur les pays de départ2. Les effets sur les pays d'arrivée3. LOCALISER ET SITUER les principales zones de départ et d'arrivée3. Les firmes transnationales1. DECRIRE la stratégie d'une firme transnationale : H et M3. tâche complexe : Tony Parker a besoin de vous !1. DECRIRE la stratégie d'une firme transnationale (pas à pas)DECRIRE la stratégie d'une multinationale : H et M (pas à pas)DECRIRE la stratégie d'une multinationale : H et M (semi-guidé)2. LOCALISER et SITUER les principales zones recevant les investissements des firmes transnationalesLOCALISER ET SITUER les principales zones recevant des investissements des firmes transnationales (pas à pas)LOCALISER ET SITUER les principales zones recevant les investissements des firmes transnationales (semi-guidé)3. APRENDRE A APPRENDRE : réaliser une carte mentale sur les entreprises transnationalesII. Les territoires dans la mondialisation1. Les Etats-Unis1. Les manifestations de la puissance américaine dans le monde1. La puissance agricole2. La puissance économique et financière3. La puissance technologique2. Les grands ensembles régionaux des Etats-Unis et leur rôle dans le cadre de la mondialisationLa CalifornieLa FlorideLe Texasles Etats de New York et du Massachusetts3. Les espaces délaissés : l'exemple du parc de Yellowstone2. Les Etats-Unis1. La puissance politique et militaire2. La puissance technologique et culturelle3. La puissance économique et financièreIII. Education civique1. L'exercice des libertés en France1. Les formes de la liberté2. Facebook, mon ami ?3. Réaliser une affiche d'informations sur FacebookCahier d'activités 6°1. Histoire1. L'Orient ancien1. Etude de cas : Ur et sa Ziggurat1. SITUER dans le temps et dans l'espace Ur et la Mésopotamie2. DECRIRE un site et un monument de Mésopotamie : la Ziggurat et la ville d'Ur1. DECRIRE un site et un monument de Mésopotamie : la Ziggurat et la ville d'Ur (pas à pas)2. DECRIRE un site et un monument de Mésopotamie : la Ziggurat et la ville d'Ur (semi-guidé)3. DECRIRE un site et un monument de Mésopotamie : la Ziggurat et la ville d'Ur (autonomie)2. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : la statue de Goudéa3. EXPLIQUER le rôle de l'écriture : Pourquoi les hommes ont-ils inventé l'écriture ?2. La civilisation grecque2. DECRIRE le sanctuaire de Delphes et EXPLIQUER sa fonction religieuse3. RACONTER un mythe grec1. La mort d'Hector2. Ulysse et Circé3. Ulysse et les sirènes4. Ulysse et le cyclope5. la vengeance d'UlysseLes types de vases grecsRaconter le mythe d'Ulysse4. RACONTER la fête des Panathénées ET EXPLIQUER son rôle civique et religieux1. RACONTER la fête des Panathénées ET EXPLIQUER son rôle civique et religieux (pas à pas)2. RACONTER la fête des Panathénées ET EXPLIQUER son rôle civique et religieux (semi-guidé)3. RACONTER la fête des Panathénées ET EXPLIQUER son rôle civique et religieux (autonomie)6. RACONTER l'épopée d'Alexandre3. Rome1. Des origines à la fin de la République1. Introduction à la République1. RACONTER la fondation de Rome1. RACONTER la fondation de Rome (pas-à-pas)2. RACONTER la fondation de Rome (semi-guidé)3. RACONTER la fondation de Rome (autonomie)2. DECRIRE une journée d’élection à Rome sous la République3. Raconter le siège d'Alésia1234561. Introduction2. L'Empire : l'empereur, la ville, la romanisation1. Introduction à l'Empire2. DECRIRE ET EXPLIQUER le rôle d'Auguste dans la vie politique1. DECRIRE ET EXPLIQUER le rôle d'Auguste dans la vie politique (pas à pas)2. DECRIRE ET EXPLIQUER le rôle d'Auguste dans la vie politique (semi-guidé)3. DECRIRE ET EXPLIQUER le rôle d'Auguste dans la vie politique (autonomie)2. DECRIRE le trajet d'un produit dans l'empire romain3. Introduction à la paix romaine et à la romanisation de l'empire4. LOCALISER ET SITUER les principaux monuments de Rome et DECRIRE une ville gallo-romaine4. Les débuts du judaïsme et du christianisme1. Les débuts du judaïsme1. le contexte de la rédaction de la Bible2. Les grands récits de la Bible fondent la religion juive2. Géographie1. Mon espace proche1. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : lire une carte topographique1. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : lire une carte topographique de Salles et réaliser un itinéraire2. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : lire une carte topographique de Belin-Beliet et réaliser un itinéraire3. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : lire une carte topographique de Mios et réaliser un itinéraire4. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : lire une carte topographique de Lugos et réaliser un itinéraire5. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : lire une carte topographique de Saint-Magne et réaliser un itinéraire2. SE SITUER dans l'espace à différentes échelles en utilisant les points cardinaux et les grands repères terrestres3. LOCALISER les continents et les océans : le trophée Jules Verne2. Où sont les hommes sur la Terre ?1. DECRIRE un paysage et LOCALISER les grands foyers de peuplement2. DECRIRE l'évolution de la population3. DECRIRE ET EXPLIQUER la répartition de la population en Asie de l'Est4. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : réaliser un croquis5. DECRIRE ET EXPLIQUER la répartition de la population dans le monde3. Habiter la ville1. Décrire un paysage : le centre de Paris2. Vivre en banlieue parisienneGroupe 1 : Vivre au 67, Avenue Henri Barbusse, La CourneuveGroupe 2 : vivre au 6 bis, rue de la Mutualité, Saint Maur des FossésGroupe 3 : vivre au 10, rue Diderot, Le VésinetGroupe 3 : vivre rue Duke Ellington, AchèresPodcasts3. DECRIRE un paysage : Mumbai4. Habiter le monde rural1. DECRIRE et EXPLIQUER un paysage rizicole : un paysage créé par l'homme3. La rizière, un paysage créé pour les hommes4. Activité : un paysage d'agriculture traditionnelle en Afrique. Je localise et je découvre le paysage5. je reconnais les éléments d'un paysage rural traditionnel en Afrique de l'Ouest6. Etude de documents : la modernisation agricole transforme le paysage3. Education civique2. Le droit à l'éducation1. L'éducation, un droit pour tous2. Le droit à l'éducation en France : une conquête progressive2. Réaliser une affiche sur le travail des enfants dans le monde3. L'Habitant1. J'habite une commune1. LIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES : faire une recherche sur ma commune2. DECRIRE ET EXPLIQUER le fonctionnement du conseil municipal1. DECRIRE ET EXPLIQUER le fonctionnement du conseil municipal à partir de l'exemple de Salles2. DECRIRE ET EXPLIQUER le fonctionnement du conseil municipal à partir de l'exemple de Belin-Beliet3. DECRIRE les rôles d'une commune4. DECRIRE le rôle d'une communauté de communesCahiers numériquesCahier numérique 3°1Cahier numérique 3°8Cahier numérique 4°4Cahier numérique 4°9Cahier numérique 6°ChronologiesDivers MoodleFiches capacitésApprendre à apprendreAUTONOMIE ET TRAVAILCARACTERISERDECRIRE ET EXPLIQUERDECRIRE EN 4ème-3èmeDECRIRE en 6ème-5èmeLIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGESLIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES en 4ème-3èmeLIRE ET PRATIQUER DIFFERENTS LANGAGES en 6ème-5èmeLOCALISER ET SITUERLOCALISER ET SITUER en 4ème-3èmeLOCALISER ET SITUER en 6ème-5èmeMAITRISER DES CONNAISSANCESPORTER UN REGARD CRITIQUE, FAIRE PREUVE D'UN JUGEMENTRACONTER ET EXPLIQUERS'EXPRIMERS'INVESTIRFiches capacitésFormationa. Parcours études de documents1. La question de l'eau à Marrakech2. Le stress hydrique au Marocb.Tâche complexe : le 7ème forum du conseil mondial de l'eauc. Mise en perspectiveForumHdA3°La Ligne générale, EisensteinLes joueurs de skat, Otto Dix4°La Grève au Creusot (1899), J. AdlerLa Prise du palais des Tuileries, J. BertauxLe sacre de Napoléon, DavidLe serment du jeu de Paume, David6°L'Iliade et l'Odyssée au travers de vases grecsLa bataille d'Issos, mosaïque romaine, IIème siècle avant JCLa frise des Panathénées, Parthénon, Vème siècle avant JCL'évaluationEvaluation autogéréeL'auto-évaluationLes ceintures de compétencesLes évaluations certificativesLes évaluations par partieLa classe inverséeLe cahier de textesManuels numériques IbooksRévisons un peu3°4°5°6°Sac'oche1. Sac'oche, c'est quoi ?2. RemédiationSerious gamesSéance 1 : RoissyTâches complexesPlan du site\nBienvenue dans l'Iclasse130 !\nL'époque iclasse130 prend fin, pour mieux renaître sur Iklasse.net et un nouveau challengeLes plans de travail : Le contenu de ce site, informations, vidéos ou activités peut être librement utilisé à condition de mentionner la source et les références notamment pour une mise en ligne.\nLes cahiers de textes (attention à regarder la bonne semaine)\nContact : iclasse130@gmail.com\nCollège Aliénor d'Aquitaine - SALLES (33)\nArrière plan du site : village dans les marais du Sudd, près de Bor, Etat de Jonglei, Soudan du Sud Comments


Sous le soleil de la région de Małopolska naît un vin au caractère bien trempé - Artykul - VisitMalopolska\n-> Sous le soleil de la région de Małopolska naît un vin au caractère bien trempé\nSous le soleil de la région de Małopolska naît un vin au caractère bien trempé\nIl n'est pas nécessaire d'aller jusqu’en France ou en Italie pour boire un verre de pinot gris, de chardonnay ou de merlot. Avec en plus avec une vue sur les Tatras, les monts Gorce, les champs et les prairies environnants. Les vignobles de la région de Małopolska sont des lieux où la nature rencontre la culture, et pas seulement celle de la boisson. Ce vin a le goût du sel de la terre sur lequel il pousse, des minéraux et des vergers polonais. Son caractère fort, qui le distingue des autres, est intimement lié à la région.. Il vaut la peine de le découvrir de cette manière pour le savourer correctement. Et son goût est délicieux, avec des notes de fruits et de fleurs.\nLes traditions viticoles, dont le cœur battait dans les monastères médiévaux de la région de Małopolska, sont longtemps tombées dans l’oubli. Elles ont disparu avec le changement climatique, l'effondrement du commerce, les guerres et une concurrence trop agressive. C'est dommage, car le vin était importé ici dès l'époque romaine, des tonneaux contenant ce noble breuvage voyageaient sur les routes marchandes, des vignes étaient cultivées sur les pentes du Wawel et le vin tiré de leurs fruits trouvait place sur les tables royales. Il était parfois aigrelet et très sec.\nLa tradition viticole tomba ensuite en déclin. Mais la nature ne pouvait pas être trompée. Près du mur du couvent des Camaldules poussent encore des vignes presque centenaires, plantées jadis par les moines. Et elles portent des fruits. Les propriétaires du vignoble de Srebrna Góra, qui ont eu le courage de revenir à ces riches traditions, pensent qu'avec les vignobles reviendra l'habitude, peut-être même la mode, de boire des vins polonais. Ils ne sont pas les seuls. La viticulture connaît un renouveau exceptionnellement rapide et dynamique dans la région de Małopolska. Aujourd'hui, la voïvodie compte plus d'une centaine de domaines viticoles, dont 50 constituent la Route des vins de Małopolska, et les touristes fréquentent volontiers les événements et festivals thématiques qui permettent non seulement de se familiariser avec le goût des breuvages qui naissent sous le ciel de Małopolska, mais aussi avec les attraits et les charmes du lieu et de la région.\nDes bouteilles qui ont du cœur\nC’est au début du XXe siècle que des vignobles s'ouvrirent timidement dans la région de Małopolska. Ils étaient quasiment expérimentaux. Cependant, les premiers succès des producteurs des régions de Małopolska et de Podkarpacie donnèrent aux autres motivation et courage. Il s'avéra que sur ces sols difficiles et exigeants, avec des printemps froids et des gelées, on peut produire des vins de très bonne qualité. Cela demande une patience quasi bénédictine, beaucoup d'ambition et la volonté de chercher, mais l'effet obtenu apporte une grande satisfaction. D'autres saveurs naissent dans le nord de la voïvodie, où prédominent les sols lœssiques, et d'autres encore sur le plateau jurassique de Cracovie-Częstochowa ou dans les contreforts des Carpates. Les bouteilles renferment en effet ce que les fruits puisent à la fois dans le sol et dans ce qui les entourent. Et aussi le cœur de ceux qui les ont plantés. Or ceux-ci aiment être différents. Certains propriétaires préfèrent expérimenter, croiser les cépages, d'autres se basent sur des souches classiques et éprouvées. Le canon de la région de Małopolska est composé des variétés blanches bianca, sibera, seyval blanc, hibernal, muscat d’Odessa et jutrzenka, parmi les variétés rouges le rondo et le régent.\nLe succès exige parfois de la patience. Il arrive de devoir attendre deux ans, voire plus, pour obtenir du vin. Le premier vin issu des fruits récoltés sur les pentes situées au pied du couvent des Camaldules de Bielany a pu être bu en 2012, quatre ans après l’obtention du permis de culture, deux ans après le début de celle-ci. Son goût et son arôme, ou « terroir » (notion qui désigne son environnement), sont influencés par toutes les circonstances, tant atmosphériques que terrestres, qui peuvent ensuite être perçues dans le verre. Et les sols sont calcaires, typiques du Jura de Cracovie-Częstochowska, uniques en leur genre. De Srebrna Góra proviennent des vins issus de cépages nobles et PIWI (hybrides). Ceux qui aiment le froid et ceux qui sont plus risqués, qui ont besoin d’un peu plus de soleil. Parmi eux, le riesling, le chardonnay, le pinot gris, le gewürztraminer, le pinot noir, le zweigelt, le régent, le seyval blanc.\nIl arrive parfois que ce soit un hasard qui décide de l'implantation d'un vignoble. C'est le cas du vignoble de Nowizny dans le Pogórze Rożnowskie. Au lieu de planter des pruniers pour produire des pruneaux régionaux dits suska sechlońska, Urszula et Bogusław Kamiński ont investi dans un modeste vignoble. Cette décision a été prise à cause du soleil, qui chauffait fortement la pente, et du sol. Et ils ont touché juste, car leur projet porte d'excellents fruits, et leur vignoble compte désormais 90 ares. Différents cépages y poussent : aurora, bianca, hibernal, muscaris, muscat, seyval blanc, solaris et swenson red pour les vins blancs, et maréchal foch et régent pour les vins rouges. Les fruits sont traités sur place dans une petite usine de transformation. Les vins blancs et rouges sont fermentés dans des cuves spéciales en acier inoxydable.\nLe vignoble est situé sur la Route des vins de Małopolska Ceux qui s’y rendent ont la possibilité de déguster les breuvages de la famille Kamiński dans une belle cave en pierre, puis de profiter des attractions que les environs ont à offrir. Le lac de Czchowskie n’est pas loin, de même qu’un parc accrobranche et un élevage de daims.\nLes vignobles de Małopolska proposent des hébergements, des déjeuners faits maison et de belles histoires. Ils sont situés dans des lieux attrayants. Depuis le château de Korzkiew, il suffit de quelques minutes de marche pour atteindre, par exemple, le vignoble St-Jean. Il s’étend sur un versant de la colline de Lipowiec, et ses fruits poussent sur un sol limono-sableux au substrat calcaire jurassique. Leur goût a été apprécié par les jurys de concours vinicoles, qui ont décerné aux propriétaires de nombreuses médailles pour les vins des derniers millésimes. Dans le cadre de la Route des vins de Małopolska sont organisées des journées « vignobles ouverts » au cours desquelles on peut non seulement se renseigner sur les cépages et l'histoire de la création des vignobles, mais aussi déguster les meilleurs vins. Ils n'ont jamais meilleur goût que lorsqu'ils sont servis des mains de l'hôte qui les a créés.\nCeux qui aiment visiter activement, par exemple à vélo, ont également cette possibilité. Si vous vous rendez dans la région de Tarnów, dans le Pogórze, vous pouvez emprunter les itinéraires enoVelo. Ils vous conduiront dans des endroits magnifiquement situés, célèbres par exemple pour la culture des haricots piękny jaś, la production des concombres marinés ou des saucisses de Tuchów. C'est également une région où vous pouvez déguster des vins produits par les vignobles de Dąbrówka, Rubinowa ou Uroczysko. Toutefois, faites attention à cette dégustation si vous voulez ensuite rentrer chez vous à vélo. Il est préférable de passer la nuit sur place.\nAuteur: Kinga Sienkiewicz\nVoir plus Go to Article TOP 12. Dzięki tym produktom poznasz region od kuchni!


J'ai toujours rêvé (recueil nouvelles): Où finit le songe, où commence la réalité? eBook : Blanche, Cécile: Amazon.fr: Boutique Kindle\nEUR 8,41 (85%)\nJ'ai toujours rêvé (recueil nouvelles): Où finit le songe, où commence la réalité? Format Kindle\n1 D'occasion à partir de 8,99 € 3 Neuf à partir de 8,99 €\nCécile Blanche, sophrologue & art thérapeute depuis 2007 dans les Pyrénées, anime des séances individuelles et des ateliers de groupe. 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Je recommande à 100%\nJe remercie infiniment Cécile Blanche pour sa gentillesse, sa confiance et pour l'envoi via BoD de son recueil de nouvelles qui m'intriguai beaucoup.Je n'étais pas très friandes de courtes histoires il y a quelques temps mais je suis dans ma période où j'ai envie et besoin de sortie de ma zone de confort et de découvrir d'autres choses dont les nouvelles justement et c'est avec "J'ai toujours rêvé" que j'ai souhaité réitérer l'expérience. J'ai été ravie de le savourer.A ma grande surprise je suis parvenue à entrer aussitôt dans chaque histoire malgré le peu de pages/mots j'ai aimé m'immerger dans chacune d'elles en y retrouvant des sujets et univers tous différents. Nous avons du dynamisme, de l'intrigue, de la chutte haute en couleurs, en passant par le désarroi puis la peine et la tristesse pour nous faire ressentir tout un panel d'émotions. Tant d'émotions condensés dans ce livre c'est appréciable et assez rare. L'auteure a un vrai talent d'écriture, une plume agréable, claire, précise et immersive que j'ai aimé découvrir.Les nouvelle que j'ai le plus apprécié dans ce livre sont celles-ci:- "La poire en deux".- "Pour toujours".Ces deux minuscules ci sont à la fois morbide mais drôle:- "Bonjour le cadeau!".- "La Bûche".J'ai vraiment pris plaisir à découvrir la plume de l'auteure avec ces petites nouvelles toutes bien différentes mais avec lesquelles on passe un bon moment car la fluidité de la plume fait que l'on dévore assez rapidement ce livre. Les nouvelles abordent des sujets parfois fort, parfois plus léger ou même dans le morbide version drôle j'ai beaucoup aimé cela. J'ai été plutôt agréablement surprise finalement par ma lecture qui m'a bien plus transporté que je ne me l'imaginais en l'ouvrant, donc une bonne lecture et surtout une auteure que je vous recommande vivement de lire. Si vous aussi vous aimez lire des nouvelles courtes qui traitent de tout sujets avec une belle écriture prenante ce livre est donc fait pour vous, lisez le n'ayez pas peur de ce format version nouvelles.NOTE: 3.5/5⭐⭐⭐☆☆\n5,0 sur 5 étoiles Des bribes, des tranches de vie très agréables à découvrir...\nLes mots, les vies de chacun... une sorte de basculement dans l'intimité des protagonistes. En tant que lectrice, j'ai eu l'impression d'être une petite souris, découvrant avec délectation les vies et les instants de chacun. À découvrir absoluement !\n5,0 sur 5 étoiles attention coup de coeur!\nDes histoires de toutes les couleurs qui nous mettent dans tous nos états! Un rythme soutenu, des images fortes et des chutes qui portent bien leur nom. Un coup de coeur!\n5,0 sur 5 étoiles Des histoires qui vous transportent !\nAprès un premier roman prometteur,avec ce recueil de nouvelles,Cécile Blanche nous fait découvrir quelques unes des multiples facettes de son univers d'écrivaine. C'est vraiment très réjouissant de pouvoir passer d'une ambiance à l'autre de cette façon. Ces nouvelles nous montrent que cette écrivaine de talent va nous réserver bien des surprises dans les années à venir. Bref,merci d'avoir écrit un livre aussi enthousiasmant Cécile !\nJe remercie infiniment Cécile Blanche pour sa gentillesse, sa confiance et pour l'envoi via BoD de son recueil de nouvelles qui m'intriguai beaucoup.\nJe n'étais pas très friandes de courtes histoires il y a quelques temps mais je suis dans ma période où j'ai envie et besoin de sortie de ma zone de confort et de découvrir d'autres choses dont les nouvelles justement et c'est avec "J'ai toujours rêvé" que j'ai souhaité réitérer l'expérience. J'ai été ravie de le savourer.\nA ma grande surprise je suis parvenue à entrer aussitôt dans chaque histoire malgré le peu de pages/mots j'ai aimé m'immerger dans chacune d'elles en y retrouvant des sujets et univers tous différents. Nous avons du dynamisme, de l'intrigue, de la chutte haute en couleurs, en passant par le désarroi puis la peine et la tristesse pour nous faire ressentir tout un panel d'émotions. Tant d'émotions condensés dans ce livre c'est appréciable et assez rare. L'auteure a un vrai talent d'écriture, une plume agréable, claire, précise et immersive que j'ai aimé découvrir.\nLes nouvelle que j'ai le plus apprécié dans ce livre sont celles-ci:\n- "La poire en deux".\n- "Pour toujours".\nCes deux minuscules ci sont à la fois morbide mais drôle:\n- "Bonjour le cadeau!".\n- "La Bûche".\nJ'ai vraiment pris plaisir à découvrir la plume de l'auteure avec ces petites nouvelles toutes bien différentes mais avec lesquelles on passe un bon moment car la fluidité de la plume fait que l'on dévore assez rapidement ce livre. Les nouvelles abordent des sujets parfois fort, parfois plus léger ou même dans le morbide version drôle j'ai beaucoup aimé cela. J'ai été plutôt agréablement surprise finalement par ma lecture qui m'a bien plus transporté que je ne me l'imaginais en l'ouvrant, donc une bonne lecture et surtout une auteure que je vous recommande vivement de lire. Si vous aussi vous aimez lire des nouvelles courtes qui traitent de tout sujets avec une belle écriture prenante ce livre est donc fait pour vous, lisez le n'ayez pas peur de ce format version nouvelles.\n5,0 sur 5 étoiles A savourer\n✔Mon ressenti : Quand j’ai vu le titre, j’ai pensé tout de suite sommeil, et pourtant le rêve est loin d’être uniquement fabriqué au cœur de nos nuits. Il est également présent la journée, « Je rêve d’être… » que l’on soit enfant, adolescent, jeune adulte ou personne âgée, le rêve régit nos vies. Les rêves sont indifférents au statut social, au sexe ou à nos origines.\nC’est dans ce tourbillon que nous entraîne l’auteure. Des histoires tour à tour lumineuses, dramatiques, sombres, mais toujours pleines d’émotions.Un style qui m’a une fois de plus charmée avec cette capacité de d’adapter la plume en fonction des personnages. 13 nouvelles de quelques lignes à quelques pages, mais qui savent se suffire à elle-mêmes.\nSi je peux vous donner un conseil, c’est de prendre le temps durant la lecture, et de laisser reposer chaque nouvelle au moins quelques heures avant d’en commencer une autre. Je suis certaine qu’elle continuera son chemin en vous…\n🗣Citation : « J’ai toujours rêvé d’être quelqu’un d’autre mais je suis moi. Et c’est pour ça que j’ai envie de mourir. »\n🎯Mots Clefs : Nouvelles / Rêves / Eveil / Vie / Histoires\n4,0 sur 5 étoiles Un recueil étrange et un coup d'amour inattendu.\nL’atmosphère lorsque je me suis immergée dans ces nouvelles a été particulière, un peu obscure allant de l’illusion à la réalité, du rêve au mirage … C’est seulement ma deuxième lecture de recueil, et j’ai beaucoup apprécié l’univers de l’auteur. La chute de chaque nouvelles est inattendue, déconcertante et je les ai trouvées trop courtes … Certaines ont éveillé ma curiosité, pour d’autres une sensation étrange presque funeste.\nChaque nouvelle n'est pas abrégée, non, chacune d'entre elles est un condensé d'émotions, presque éphémère, haletante. Elles évoquent toutes un sujet différent et à des degrés singuliers. Rythmées, cadencées, afin que chaque histoire nous transporte rapidement pour mieux nous faire chuter ... Un coup d'amour inattendu pour toutes ses petites nouvelles !\n5,0 sur 5 étoiles un très beau recueil de nouvelle\nUne très belle lecture. Des nouvelles qui sont magnifiquement écrites sur des sujets de société qui sont réels qui touchent et des sujets plus légers.\nCécile Blanche m'a une fois de plus conquise par sa plume.\nOn y retrouve 13 nouvelles petites ou un peu plus longues. On rentres très vite dans chacune d'elle.\nJ'espère que l'auteur réitéra ce genre de recueil. Pour moi ça a été un moment d'évasion.\nJe recommande la plume de Cécile Blanche avec ce recueil mais aussi avec son premier roman " J'avais prévu autre chose..."\nJe remercie l'auteur pour sa confiance et attend avec impatience 'A tes souhaits" a paraître en 2020.\n5,0 sur 5 étoiles A lire et à relire!\nPour moi qui adore les nouvelles ce livre est parfait!😊\nNous y trouvons 13 nouvelles de différentes longueurs qui traitent de sujets divers et variés, avec à chaque fois une fin surprenante. J'ai vraiment beaucoup aimé, il est très agréable à lire et on plonge vite dans chaque histoire. J'ai même un petit coup de coeur pour "Pour toujours " qui m'a émue et touchée.\nJ'espère un tome 2 prochainement ?😉


garde chien particulier - Garde de chiens\nVu sur convergencemedia.eu\nc'est très simple : indiquez le lieu souhaité de la garde et les dates de vos vacances puis découvrez la liste des dog sitters de confiance amoureux des animaux vous partez en vacances ou en déplacement et ne savez pas comment faire garder votre chien ? sachez que les solutions sont nombreuses pour la garde de\nwepetsitty est un site qui propose la solution de garde d'animaux entre particuliers sécurisée, à proximité et en toute simplicité, parmi une communauté de quel propriétaire de chien n'a jamais voulu faire garder son chien par un particulier, et non pas par une pension, lorsqu'il partait en vacances ? vous aimeriez\nannonces gratuites de garde d'animaux de compagnie entre particuliers (pet sitter, échange gratuit de garde d'animaux entre particuliers, promenade de.garde de chien entre particuliers, essayez l'echange gratuit adopté par de nombreux adhérents animal futé depuis , sur toute la france.\nlancé en , animal futé est le er site d'echange de garde d'animaux (chien, chat, nac) entre particuliers. les avis de nos adhérents sont de , réservez le service de garderie de jour pour votre chien, et ne le laissez plus tout de gudog sont des particuliers avec de l'expérience dans la garde de chien.\ngarde d'animaux entre particuliers : faites garder votre chien ou chat par un particulier de votre ville. garde à domicile ou chez un pet sitter au meilleur tarif.kiwiiz | cherchez ou proposez un service : postez une annonce garde de chien entre particuliers. rejoignez l'entraide des voisins & amis kiwiiz !\ngarde d'animaux : les annonces gratuites des professionnels et particuliers. annonces garde d' cherche personne serieuse pour garder petit chien.vous devez vous absenter et vous n'avez personne pour garder votre chien ou votre chat ? afin de trouver la personne idéale pour garder votre animal de compagnie. par petsitterdu particulier; garde à mon domicile : jeune femme\navec animal keepers, découvrez l'échange de garde d'animaux à domicile entre particuliers, totalement gratuit : inscription, mise en relation, garde.garde d'animaux entre particuliers "dogsitting" disponible et présente la journée garde votre chiens ou votre chiennes pour un weekend ou pour vos\nbesoin de faire garder votre animal durant vos absences ? demandez à vos voisins étudiants, particuliers, retraités. placez votre annonce de garde d'animaux.vous devez vous absenter? trouvez un petsitter proche de chez vous, et partez l'esprit serein !\nla garde alternée pour chiens et chats, estce une bonne idée ? des familles d'accueil de particuliers prêtes à garder votre chien, votre chat garde de chien, chat, animaux, garde chien domicile, petsitter, promenade de sont des garde animaux particulier, au domicile du petsitter ou en garde famille\nde plus en plus de particuliers proposent de garder des chiens contre rémunération. pour le faire savoir, plus besoin de déposer une petite trouvez une garde de chien parmi plus de annonces de garde d'animaux avec avis, disponibilités, tarifs et recommandations.\npension chien gan


Hydrofuge toiture, incolore en bidon de 5 L, ECOFUGE ISOPAINT NORDIC | Plastiroll\nAccueil > RENOVATION TOITURE - ISOLATION > Hydrofuge incolore > Hydrofuge incolore solvanté ECOFUGE SB INCOLORE bidon de 20 L\nHydrofuge incolore solvanté ECOFUGE SB INCOLORE bidon de 20 L\nRef. produit : J022\nHydrofuge en milieu solvant, à base de polysiloxanes, recouvrable.\nExcellent effet perlant après séchage et anti-taches.\nECOFUGE SB INCOLORE convient à toutes les parois verticales ou horizontales dont on veut conserver l’aspect initial. S'applique sur tuiles terre cuite, tuiles béton, enduit de façade, brique, pierre de taille.\nPrêt à l’emploi. Par pulvérisateur, à la brosse ou au rouleau. Appliquer sur une surface propre et sèche (ciment, béton, brique). 1 seule couche non diluée ou 2 couches (la deuxième dans un délai < 1h donc avant séchage).\nECOFUGE s’applique sur des supports secs, propres et sains. En cas de lavage préalable des fonds, éviter l’utilisation de tensio-actifs (détergents, etc.). Après lavage, attendre le séchage complet du support (3 jours minimum par temps sec et chaud). Procéder au traitement des fissures. Les supports contaminés par des mousses ou des champignons devront recevoir un traitement approprié et être parfaitement sains avant la mise en oeuvre de l’hydrofuge.\n5 à 10 m² / litre soit 150 m² pour un bidon de 20 L.\nPolysiloxanes en solution dans un solvant aliphatique. Agents fongicides. Adjuvants.


Êtes-vous prêt pour un MOBA dans l’univers Pokémon — Pokémon Unite\nPrincipal / Science / Êtes-vous prêt pour un MOBA dans l’univers Pokémon — Pokémon Unite\nUn nouveau jeu Pokémon débarque sur l’App Store Par Etienne Froment- 24 juin 2020\nUn jeu baptisé Pokémon Unite, qui s'articule autour de combats stratégiques en 5v5, et qui sera lancé sur Nintendo Switch, mais aussi sur iOS et Android. Pour le moment et avec ce qui a été montré dans la vidéo de présentation, les Pokemon qui seront présents dans le jeu sont Pikachu, Salamèche, Carapuce, Bulbizarre, Machoc, Ronflex, Spectrum, Mélofée, riolu et Flambusard (ainsi que leurs évolutions). Rappelons que parallèlement à ces deux titres (Snap et Unite), The Pokémon Company a également dévoilé les jeux mobiles Pokémon Smile et Café Mix.\nPokémon Unite prendra la forme d'un MOBA, un multiplayer online battle arena (ou arène de bataille en ligne multijoueur).\nPokémon Unite sera également disponible sur iOS et Android. Une attaque inédite s'est glissée parmi les mouvements habituels des Pokémon: il s'agit du "Coup Unite", une attaque puissante pouvant atteindre plusieurs adversaires à la fois et occasionner de gros dégâts.\n"L'idée est un jeu Pokémon coopératif, accessible à tous, mais avec une jouabilité complexe", a expliqué Tsunekazu Ishihara, président de The Pokémon Company.\nLes joueurs évolueront dans une arène symétrique à trois voies dans laquelle ils devront évidemment combattre, mais aussi capturer différents objectifs. Le jeu sera gratuit (modèle free-to-start) sur Switch et smartphone, et sera cross-play entre ces plateformes. Ainsi, les joueurs contrôleront chacun un Pokémon qui débutera le combat au niveau 1 et qui pourra gagner de l'expérience en venant à bout des autres Pokémon non contrôlés par des joueurs ou en les attrapant, mais aussi en atteignant divers objectifs.


« La saison des regrets » - Sud Ouest.fr\n« La saison des regrets »\nPublié le 30/04/2010 à 10h36 par Propos Lawrence Leenhardt.\nPatrick Battiston : « Nous avons trop de défauts de jeunesse ». photo stéphane lartigue\nLes Girondins auront-ils un dernier sursaut avec ce derby contre les Pingouins ?.\nPatrick Battiston vit une saison éprouvante et n’a, comme il le dit en rigolant, « plus dormi depuis un an » ! Depuis la suppression des huit points en fait, plus rien ne va pour la réserve girondine. La relégation guette une saison plombée par les circonstances.\n« Sud-Ouest ». Une victoire sur Libourne est-elle capitale ?\nPatrick Battiston. On ne peut même plus dire ça, tant on l’a déjà dit ! Cela fait un moment qu’il y a urgence et qu’on parle du match de la dernière chance. C’est vrai que plus ça s’approche, moins nous avons d’alternatives. Ce qui est capital, c’est de prendre des points à domicile. On en a pris 6 sur 16, c’est peu comme bilan. Avec 10 de plus, on serait dans le ventre mou du classement, mais à notre place.\nIl y en a déjà huit qui vous ont été retirés…\n(Il coupe). Je ne parle même pas de ceux-là. Nous sommes dans une série où nous payons la moindre erreur, cash. Montluçon, Yzeure, le Red Star. Nous avons vingt-cinq minutes très favorables, des occasions que l’on négocie mal et il suffit à l’adversaire d’être devant le but, une… action, à peine une occasion, et c’est fini…\nVous nous parlez des pros, là…\nNon, non. Nous avons trop de défauts de jeunesse. Nous manquons d’engagement physique, il faut être solide dans son corps et dans sa tête. Presque d’un manque d’enthousiasme. Et il y a peu de leviers. La stratégie mise en place avec les pros qui seraient venus nous donner un coup de main n’est évidemment plus d’actualité. On a même perdu deux joueurs importants (Insou et Blonbou) montés dans le groupe pro. C’est à nous de relever le défi, seuls.\nCela ne paraît-il quand même pas compliqué ?\nIl faut faire le plein et espérer des faux pas. Mais c’est le cas déjà depuis dix matches. Ça risque d’être la saison des grands regrets. Car je suis persuadé que ce groupe a les qualités pour rester en CFA. Il a sa place. Si encore c’était le néant total… Mais jamais ! Seulement, avec les jeunes pros prêtés, ceux perdus en cours de saison, samedi, on était presque une Gambardella ! Des collègues me disent qu’eux aussi ont une équipe jeune, avec deux ou trois joueurs nés en 1992. Nous, ce sont 90 % du groupe ! C’est dommage, car ces jeunes, avec des anciens, se seraient préparés. On s’en sort toujours dans ces conditions. Quand il n’y a que des jeunes, c’est plus compliqué. Il y a donc des regrets par rapport aux circonstances. Même si on s’est mis nous-mêmes dans cette situation.\nLe match : Bordeaux 2 (17e/55 pts) – Libourne (10e/67 pts), demain à 15 heures au stade Galin.