Location robe vintage | Location-robe.com : location de robe\nlocation-robe.com > Location robe vintage\nLocation robe Vintage : vintage vient de l’expression vingt ans d’age et qualifie : un style, une mode, des formes et des couleurs emblématiques dont le design remonte à plus de 20 ans. Le vintage nous renvoie à la mode rétro des années 30 aux années 90.\nNotre sélection de robes VINTAGE : des robes d’ateliers, de couturières, des robes uniques, des robes qui ont traversé le temps, elles nous racontent une histoire et sont prêtes à en écrire de nouvelles avec vous.\nLocation de robe vintage PALMA\nLocation de robe vintage PALMA, une coupe sublime et épurée pour cette robe longue en crêpe de soie ivoire. Robe d’atelier Capucina Paris, fendue sur le devant, taille haute marquée, bas de robe parsemée de petites perles de nacre.\nTaille : 40/42 Location : 160 euros (3 jours).\nRouge Dressing M : la ligne de rêve de cette robe, parfaite et très élégante qui peut être magnifiée par une capeline.\nCette entrée a été publiée dans Location robe vintage le 20 juillet 2014 par rouge dressing.\nLocation de robe vintage ROMI\nLocation de robe vintage ROMI, une sublime ligne pour cette robe de couturier Roland Rulid. Une robe longue noire profond encolure ras du cou longue fente sur le devant, taille marquée par un ruban de satin et une ceinture ( ronds de skaï et perles). Romi est ici magnifiée par une capeline pour une silhouette de star.\nTaille : 40/44 Location : 140 euros (3 jour).\nRouge Dressing : la coupe emblématique des années 70 une robe très élégante.\nLocation de robe vintage MARIE\nLocation de robe vintage MARIE, exquise robe de bal des années 60, blanc-cassé. Une robe fourreau, encolure ronde marquée d’un petit nœud ruban coquin. Le haut de la robe est parsemé de jolies perles. La couleur perle très lumineuse.\nTaille : 38/42 Location : 130 euros (3 jours).\nRouge Dressing M: la coupe de cette jolie robe intemporelle et élégante.\nLocation de robe Haute Couture vintage BACALL\nLocation de robe Haute Couture vintage BACALL. Robe Haute Couture Loris Azzaro, une superbe robe longue bustier noir profond.\nUn sublime tombé pour cette robe au plissé soleil.\nRouge Dressing M : le subtil drapé du décolleté et la ligne de rêve de cette robe.\nLocation de robe vintage BERLINGO\nLocation de robe vintage BERLINGO, robe noire d’atelier mis longue . Un volant bicolore noir et blanc marque la ligne de la silhouette et le bas des manches coroles. La taille est soulignée par des pinces. Une robe des années 70 toujours très actuelle .\nRouge Dressing M : la coupe couture de cette robe simple et élégante.\nLocation robe verte Haute Couture vintage PRINTEMPS\nTaille : 38/4. Location : 120 euros (3jours).\nLocation de robe vintage MONIQUE\nLocation de robe vintage MONIQUE, ensemble couture année 70, chemisier fleuri col monté boutonnage dans le dos, jupe droite bleue marine.\nTaille : 40/42 Location : 50 euros, chemisier seul 40 euros (3jours).\nRouge Dressing M : la forme intemporelle et l’imprimé très printanier du chemisier idéal pour une cérémonie.\nLocation robe de soirée bleue marine COCO\nLocation de robe de soirée vintage COCO, charmante robe bleu saphir illustre l’élégance classique des années 60. La taille est haute, le petit col arrondi souligné d’une rangée de strass noir, les manches papillon très originales sont en voile plissé soleil.\nLocation de robe vintage BABETH\nLocation de robe vintage BABETH, une ligne parfaite pour cette robe longue sans manche, largement fendue sur le devant, Une robe toujours très actuelle par son tissu à motifs palmes en relief uni et la couleur tendance de sa passementerie. Le col et le bas de robe sont soulignés d’un magnifique galon : pailleté vert et turquoise.\nTaille : 40/42 Location : 50 euros (3jours).\nRouge Dressing M : la coupe et la ligne emblématique des années 70, la découpe très originale de l’encolure. Une robe bijoux.\nLocation de robe vintage MARESE\nLocation de robe Vintage MARESE, une robe courte bleue et verte, un charmant bijou marque la taille. Une sympathique robe ayant authentiquement fréquentée les caves et les surboums du Saint Germain des Prés des année 60.\nTaille : 38 Location : 40 euros (3jours).\nRouge Dressing M : la forme et les couleurs typiques des années yéyé, le joli bijou de taille, authentiquement sixtees.


rti - Opera News Côte d’Ivoire\nMdi2707212100  La journée de ce Mardi 27 Juillet a été forte en émotions pour un grand nombre d'ivoiriens. En effet, outre la proclamation des résultats du bac 2021, cette journée a aussi été marquée par les retrouvailles entre Laurent Gbagbo, l'ex chef de l'État ivoirien et son successeur Alassane Ouattara.\nDans les années 80-90, une émission satirique du nom de "Comment ça va?" sur la Radiodiffusion Télévision Ivoirienne, avait le vent en poupe. Très appréciée par les ivoiriens, qui se bousculaient devant leurs petits-écrans à chaque diffusion, les samedis soir, cette émission dénonçait avec beaucoup d'humour les tares de la société.\nLes jeux olympiques de Tokyo 2020 ont officiellement débuté le 23 juillet dernier et se termineront le 8 août 2021. La RTI, Groupe de média leader en Côte d’Ivoire, est le diffuseur officiel, pour la Côte d’Ivoire, de ces Jeux Olympiques.\nL' histoire glorieuse de la Radiodiffusion Télévision Ivoirienne (RTI) s'est écrite de la plus belle des manières, avec de grands noms de l'audiovisuel, notamment des journalistes de renom, qui ont rédigé les plus belles pages du journal télévisé de 20 heures. Si au niveau masculin, des légendes comme Levy Niamkey et Emmanuel Grattié Lavry sont évoquées avec beaucoup de nostalgie, au niveau féminin, des monuments tels que Marie-Paule Djédjé Aboh et Awa Ehoura méritent les hommages dues à leur rang de "reines" du JT de 20 heures de la RTI.\nRencontre Bédié - Gbagbo à Daoukro : la RTI, média public, aurait-elle boycotté l'événement ?\nl'ex-Chef de l'État, Laurent Gbagbo et sa '' petite femme '' Nady Bamba accompagnés de plusieurs membres du FPI GOR ont été à Daoukro le 10 juillet 2021, la toute première visite du président Gbagbo après son retour parmi les siens. Cette rencontre qui apparait comme un important événement national a enregistré une forte mobilisation de médias nationaux et internationaux, à l'exception du média national de service public, la Radiodiffusion Télévision Ivoirienne, RTI qui a, apparemment, manqué de couvrir cette rencontre entre ces deux hautes personnalités qui ont aussi servi le pays au plus haut niveau.\nFernand Dédeh : « Depuis 2011, je n’arrive pas à saluer Aka Saye Lazare »\n2011. Le pays est lambeau. Suite à une grave crise postélectorale. Les nouvelles autorités changent les dirigeants de la Radiodiffusion télévision ivoirienne (RTI). Parmi ceux-ci, figure Aka Saye Lazare. Celui-ci, en tant que Directeur général (DG), ne se fait pas prier pour licencier de nombreux agents.\nRésultats CEPE 2021 en chute libre : doit-on en rire ou pleurer?\nMdi2206211500  Les résultats de l'examen du CEPE et de l'entrée en sixième sont au moment où nous mettons sous presse quasiment connu dans toutes les écoles de Côte d'Ivoire. La RTI première chaîne dans son journal de 13h ce jour a annoncé le taux de réussite émanant de sources officielles et qui est de 52,51% contre un taux de réussite de 95,31% enregistré lors de la session 2020.\nRTI face à TF1 et M6 : le montage qui fait marrer la toile\nDavid contre Goliath ? La chaîne privée TF1 est, à elle seule, un poids lourd du paysage audiovisuel français. Si en plus on lui adjoint M6, la Radiodiffusion télévision ivoirienne (RTI) peut-elle faire le poids et terrasser ces deux géants français, dans un rapport de force, et surtout d'audience ?\nDepuis quelques années, le plateau du journal télévisé de 20 heures de RTI1 donne aux téléspectateurs de découvrir de jeunes et beaux visages, ceux des journalistes Marie-Laure N'goran et Fatou Fofana Camara; deux présentatrices de talent qui apportent de la fraîcheur au "prime time", l'important rendez-vous de l'information de la Radiodiffusion Télévision Ivoirienne.\nOpinion/Libéralisation de l'espace audiovisuel: voici pourquoi la redevance RTI devient gênante\nLongtemps resté maître de l'espace audiovisuel en Côte d'Ivoire, le groupe RTI a perdu ce monopole avec la libéralisation dudit espace par les autorités ivoiriennes. Etant le seul opérateur à l'époque à contrôler le marché, la Radiodiffusion Télévision Ivoirienne, RTI, bénéficiait d'une redevance de 2 000f CFA greffée sur les factures d'électricité.\nRetour de Gbagbo : la RTI était bel et bien présente à l'aéroport pour l'accueil\nLe groupe RTI est une entreprise de radios et télés d'utilité publique. Au service également du gouvernement, la radiodiffusion télévision Ivoirienne n'a pas toujours eu un bon accueil auprès de l'opposition ivoirienne. Souvent, les agents font même l'objet de réprimande, lors des couvertures de certaines manifestations.\nRTI: de nouveaux programmes s'imposent !\nLa RTI, Radiodiffusion Télévision Ivoirienne est la première chaîne de télévision publique en Côte d'Ivoire. Elle est quasiment la mère de toutes les autres chaînes nées par la suite. Mais aujourd'hui avec la libéralisation de l'espace audiovisuel, elle est concurrencée par de nombreuses autres chaînes étrangères et même nationales qui offrent des contenus plus attractifs, plus originaux.\nFerké: l'assassin de la jeune fille, candidate au BEPC, tuée par balle a été arrêté (RTI)\nLe présumé meurtrier de la jeune fille candidate au BEPC a été arrêté (RTI) et déféré devant le parquet de Korhogo... Le BEPC session 2021 a eu une saveur particulière pour les élèves de Ferkéssésougou, une ville du nord de la Côte d'Ivoire. En effet, la ville apprenait l'assassinat d'une candidate à la veille des épreuves écrites.\n"Tata Nahomie" et wozo Vacance : c'est terminé !\nDe 2013 à 2020, elle a eu l'honneur et le privilège de présenter l'émission WOZO VACANCES. Après 8 éditions chaleureuses et inoubliables passées à l'animation d'un des plus grands programmes de la RTI, Nahomie Amoussou dit "Tata Nahomie" ne fera pas partie de l'aventure cette année 2021 et à venir.\nLa RTI relance ses émissions de vacances : Variétoscope, Barthélemy Inabo revient\nLe Groupe Rti a fait la présentation de ses émissions de vacances, hier vendredi 25 juin à l’hôtel palm Club. Cette activité a vu la présence de ses partenaires, les responsables des chaines à savoir : Trois (03) chaines de télévision (Rti1, Rti 2, LA 3), deux (02) chaines de radios (Radio CI et Fréquence 2) et Radio Bouaké, qui ont donné un aperçu de ce programme.


FOCACCIA (paléo, vegan, sans gluten) – elle si healthy\nLors d’un petit sondage sur instagram dimanche pour choisir qu’elle serait la première recette postée ici entre un gâteau au chocolat, des panna cotta à l’amande, des bananas muffins paléos/vegan et la focaccia paléo/vegan …. j’ai été étonné mais la focaccia est arrivée loiiiiin devant (seriez vous plutôt becs salés comme moi ??!!) donc voici !!\nSi vous me suivez sur instagram, vous avez peut être remarqué que je m’intéresse de plus en plus à l’alimentation paléo MAIS en version vegan (intolérance aux oeufs et végétarienne d’origine oblige !) Ces « contraintes » n’étant pas toujours très faciles a cumuler vu que nombres de recettes paléos utilisent des oeufs (parfois beaucouuuuuup d’oeufs !!) et pourtant il est tout a fait possible de s’en passer et d’avoir des résultats et des recettes ultra gourmandes .\nJe vous avais déjà partagé ici une recette de muffins cacao paléos/vegan et la recette de la pizza paléo/vegan\nJ’aime beaucoup l’approche paléo, même si je ne suis pas du tout une alimentation paléo à 100%, car j’ai remarqué que mon corps réagit très vite quand je mange des céréales (élément dont on a vite tendance à abuser en tant que végétalien) et ce mode d’alimentation me permet dans un premier temps de réduire les céréales sans frustration. Et quand j’en consomme je privilégie autant que possible le sarrasin et le quinoa (qui sont des pseudos-céréales en prenant bien soin de les aire tremper au minimum une nuit). L’autre avantage c’est du coup c’est forcément sans gluten !!\nEn tout cas avec les recettes paléo que j’intègre de plus en plus régulièrement je note chaque fois les bienfaits (au niveau de mon corps et surtout de ma peau !)\nC’est aussi un nouveau terrain d’exploration, de découverte et de jeu pour moi et j’adoooooore ça !\nEt à la maison, les tests que j’ai fait ont tous passé le cap du grand jury haut la main ahahahahah ! Avec mention spéciale pour la pizza et les bananas muffins (recettes à venir)\nJe l’adore au petit déjeuner légèrement toasté, avec du tartare d’algues, de l’avocat écrasé, … mais aussi pour le brunch ou le soir en accompagnement d’une soupe de légumes mais également en version « sucré » pour le goûter avec de la pâte à tartiner maison ou de la purée d’amandes\nUne recette simple et rapide qui est devenu un basique à la maison (surtout en ce moment où j’ai peu de temps !)\nPour une focaccia:\n– 2 CàS de farine de coco (ou de farine de noix)\n– 35g de graines de lin moulues (ici j’ai utilisé des graines de lin doré mais parfois j’utilise des graines de lin brun ça donne une focaccia un peu plus brune !)\n– 1 CàC de sel rose de l’himalaya\n– 4 CàS d’huile de coco fondue\n– 1 (grosse) CàS de vinaigre de cidre\n-> Dans un saladier mettre tous les ingrédients secs (poudre d’amande, farine de coco, psyllium, graines de chia, lin moulu, bicarbonate, sel)\n-> Faites fondre et ajouter l’huile de coco\n-> puis ajouter l’eau\n-> Incorporer le vinaigre de cidre et mélanger une dernière fois\n-> Verser dans un plat (j’utilise un plat rectangulaire type pyrex) recouvert de papier cuisson ou bien huilé avec de l’huile de coco)\n-> Faire cuire 30 minutes à 180 degrés\n-> Laisser refroidir quelques minutes, mettez là ensuite sur une grille jusqu’à refroidissement complet\n-> A conserver au réfrigérateur 4 jours environ\n2 commentaires sur “FOCACCIA (paléo, vegan, sans gluten)”\nça a l’air vraiment top ! Je comprends vraiment ta démarche…chez nous, on est en mode quasi veggie, souvent vegan et on a découvert que notre Augustin avait pas mal d’intolérances dont soja, œufs, gluten…et beaucoup d’oléagineux. Bref, ça fait des contraintes, mais comme toi, je me dis que c’est un terrain à explorer et du coup, je bidouille beaucoup ! Tu crois qu’on pourrait remplacer la poudre d’amande par de la farine de souchet par ex ? Bonne soirée !\nBonjour ! je pense que ça se tente avec de la farine de souchet (peut-etre à moitié avec farine de riz ?) mais dans ce cas à mon avis ajoutes peut être 1 cac de poudre à lever en plus …. et il faudra ajuster la quantité de liquide car les farines « boivent » plus que la poudre d’amande …..


Lavoie, Gaétane - Avis de décès | Résidence funéraire Lac St-Jean\nLe 18 décembre 2021, est décédée au Jardin de MesAnges, à l’âge de 87 ans et 2 mois, Mme Gaétane Lavoie, épouse de feu M. Jacques Turcotte, demeurant à Alma. Elle était la fille de feu M. Eugène Lavoie et de feu dame Marie-Jeanne Dorval.\nle samedi 25 juin 2022 à compter de 10h30 à la\nLes funérailles auront lieu le samedi 25 juin 2022 à 14h à l'église St-Sacrement d'Alma\nMme Lavoie a été confiée au crématorium et ses cendres seront déposées au cimetière d’Alma (secteur St-Sacrement). Elle laisse dans le deuil ses enfants : Langis (Céline Lévesque), Richard (Guylaine Bouchard) et Louiselle (Langis Bouchard) ; ses petits-enfants : Alex, Jaël, Lissia, Gabriel, Édith, Olivier, Jessica, Olivier, Raphaël et Chloé ainsi que ses arrière-petits-enfants : Nolan, Enrick, Méliane, Charlie, Anaïs, Raphaëlle, Léa et Elliot.\nElle était la sœur de : feu Victorien (feu Marceline Harvey), feu Irène (feu Paul Dufour), feu Marcel, feu Armand (feu Jacqueline Lapointe), feu Laurence (feu Dollard Jean) et Jeannine (feu Gabriel Larouche).\nElle laisse également dans le deuil les membres de la famille Turcotte ainsi que ses nombreux neveux et nièces, parents et amis.\nCeux et celles qui le désirent peuvent faire un don à Soli-Can Lac St-Jean Est, 1540, boulevard Auger Ouest, Alma G8C 1H8, don en ligne : www.solican.org courriel : administration@solican.org\nPour rendre hommage à Mme Gaétane Lavoie, visitez le site www.residencefunerairelacstjean.com. Direction funéraire : Résidence Funéraire Lac St-Jean. Pour information : 418-668-8409, télécopieur 418-668-9200, courriel : info@rflsj.com.\nLouiselle et la famille\nNos sympathies à vous tous pour le décès de votre mère.\nLine et Benoit Renald, le 20 décembre 2021\nÀ Louiselle..Langis .Richard.\nÀ vous trois particulièrement...Mes plus sincères condoléances à vous tous ainsi que vos conjoints et conjointes...Petits enfants...Ma tante Gaëtane va tous nous manquer...xxx.Bon courage pour la suite...Xxx\nNorma lavoie, le 20 décembre 2021\nToute nous sympathies à toi et toute ta famille\nMario et Dominique Harvey\nHarvey Dominique, le 20 décembre 2021\nLouiselle, Richard et Langis!!\nMes plus sincères condoléances! J’aimais beaucoup votre maman!! Mes pensées sont avec vous!! XXX\nLinda Girard, le 20 décembre 2021\nNos plus sincères condoléances à toi , Langis et toute la famille. Nous pensons à vous et à bientôt.\nMado et Luc., le 20 décembre 2021\nA toutes sa familles neveux et nièces\nPaul-Armand Lavoie , Francine Boulet, le 20 décembre 2021\nLangis, Richard et Louiselle\nMes sympathies à vous trois ainsi qu'à la famille\nJean Harvey (ami d'enfance), le 20 décembre 2021\nFrançoise Côté , le 20 décembre 2021\nJe garde de beaux souvenirs de ta mère qui fut ma « maîtresse d’école » en première année, école St-Pierre. Professeure d’une rigueur incomparable. Mes sincères sympathies Louiselle ainsi qu’aux membres de ta famille.\nLily Auclair, le 20 décembre 2021\nNos sympathies à la famille car nous gardons en mémoire une excellence enseignante et une bonne joueuse de curling.\nMarcel Thivierge et Charlotte, le 20 décembre 2021\nGaétane fut une collègue de travail fort appréciée de tous Je garderai en elle que de beaux souvenirs Condoléances à tous\nGhislaine Potvin, le 20 décembre 2021\nLouiselle, tu voudras bien recevoir toutes mes sympathies suite au décès de ta mère. Je suis au moins heureux qu'elle ait pu terminer ses derniers jours en un lieu saint.\nLaurier Landry, le 20 décembre 2021\nA la famille particulièrement à Louiselle et Langis\nGuylaine et Réginald, le 21 décembre 2021\nManon Pedneault, le 21 décembre 2021\nLouiselle et ta perde famille\nMes sympathies Louiselle pour le décès de ta mère perde sa mère une étape difficile dans la vie\nFrancyne Simard, le 21 décembre 2021\nLouiselle et ta famille\nSympathies jeune fille, et à toute ta famille\nVerreault, paul-André, le 21 décembre 2021\nLouiselle et Langis\nAndré et Agathe Girard, le 21 décembre 2021\nÀ toute la famille nous vous offrons nos sympathies, spécialement à Jeannine.\nAndré et Lorraine Martin, le 21 décembre 2021\nMes sincères sympathies a vous deux et toute votre famille.\nDaniel Bisson et Nancy Raymond, le 21 décembre 2021\nLine Gagné et Alain Tremblay, le 21 décembre 2021\nFrancyne Deschênes, le 21 décembre 2021\nToute mes sympathies a vous trois ainsi que toute les proches toujours très tristes de perde sa maman.\nLuc tremblay Hélène marchand, le 21 décembre 2021\nÀ Louiselle et à toute la famille...\nSincères condoléances Louiselle pour le décès de ta mère ainsi qu`à ton conjoint Langis...Que ces moments difficiles se passent dans la sérénité...Bon courage à vous tous...\nNous sommes de tout Cœur avec vous. Que l'Amour et le courage vous habite.\nMichel et Gylda, le 21 décembre 2021\nMes condoléances ma petite cousine, sincèrement à toi et à toutes ta famille!\nHugues Jean, le 21 décembre 2021\nSylvie Gobeil , le 21 décembre 2021\nQue de beaux souvenirs nous garderons de Mme. Turcotte comme l'appelait toujours mes enfants. Nous avons été choyés d'avoir eu une voisine en or comme elle.\nMaxim, Olivier, Magaly et Anaïs xx\nCarinne Fillion, le 21 décembre 2021\nÀ Jeannine et toute la famille Lavoie et Turcotte\nOdette et Réjean Duchesne, le 21 décembre 2021\nPour la famille Turcotte\nSympathies aux enfants de Jacques et Gaétane.\nNous avons été longtemps voisins de rue. Madame Paradis partie aussi dernièrement et Yvon mon mon mari en mai. Je garde de bons souvenirs de vous tous.\nDyna Harvey (Yvon Gaudreault), le 21 décembre 2021\nFamille de Gaétane\nDésolés d’avoir appris le décès de Gaétane, petite cousine. Nous sommes rencontrés souvent dans l’enseignement et après sa retraite. C’était une femme de conviction. Suzanne et moi vous présentons nos sincères condoléances.\nLawrence Pot vin, le 21 décembre 2021\nToutes mes condoleances a toi et Langis ainsi qu'a tes freres.\nPierre Beaumont, le 21 décembre 2021\nGaétane, une personne qui a été bien agréable à côtoyer et à connaître.Au nom du comité et des membres du club des Aînés de St-Sacrement toutes nos sympathies,,,Carolle Tremblay\nCarolle tremblay , le 21 décembre 2021\nSincères sympathies Louiselle et Langis ainsi que la famille.\nJanine Thibeault, Martin Tremblay\nJanine Thibeault, Martin Tremblay, le 21 décembre 2021\nAux enfants et petits-enfants de Gaétane, aux familles Lavoie et Turcotte\nSincères condoléances pour le décès de Gaétane, collègue de travail à l'école St-Pierre, passionnée aussi de scrabble et de curling.\nFrancine Delisle et Claude Drolet, le 21 décembre 2021\nC’est avec tristesse que nous avons appris le décès de votre mère. Sincères condoléances et bon courage.\nJean Hudon et Lisette Baron, le 21 décembre 2021\nRobin Lavoie et Annie Desmeules\nToutes mes sympathies à la famille.Bon courage.\nRachel Noël , le 22 décembre 2021\nMes condoléances, toujours difficile de perdre un être cher. Il n’y a pas d’âge . Mes pensées sont avec vous.\nVéronique Gagnon, une collègue., le 22 décembre 2021\nLes souvenirs que j’ai resteront toujours souriants. Merci Madame Turcotte.\nPierre Blais (Francine D'Ortun), le 22 décembre 2021\nLangis, Richard & Louiselle\nÀ toute la Grande Famille Turcotte mes sincères condoléances!\nGaétane était une dame formidable qui restera dans nos coeurs pour l'éternité.\nJuste avant Noël et en pleine pandémie, ce n'est pas facile...Bon courage mes amis!\nClermont Tremblay, le 22 décembre 2021\nMes sympathies ma chère Louiselle pour le décès de ta mère. Je suis de tout coeur avec vous. Bon courage\nMartine Larouche, le 22 décembre 2021\nNos plus sincères condoléances à toute la famille de Gaétane de la part de tous les membres du Club de Scrabble d’Alma. Gaétane était la doyenne de notre club et elle a contribué à la fondation de celui-ci il y a déjà plusieurs décennies. Nous garderons d’elle un souvenir inoubliable de sa passion pour les mots.\nDiane Larouche, le 22 décembre 2021\nToutes mes sympathies pour le décès de votre mère, que l’énergie vous entoure et prenne soin de vous.\nDoris Harvey , le 22 décembre 2021\nLouiselle, Langis et Richard\nBonjour à vous trois, c'est Stéphane Riverin, votre ancien voisin. Ma mère Nicole m'a appris le décès de votre mère, Gaétane. Je tiens à vous exprimer mes plus sincères condoléances et vous souhaiter bon courage dans cette dure épreuve, celle de perdre sa mère. J'imagine quelle va aller rejoindre votre père Jacques. J'ai quelques souvenirs de votre mère qui me viennent en tête : une enseignante sévère, mais rigoureuse et une pro du scrabble.\nEncore une fois, bon courage et au plaisir de vous croiser l'un de ces quatre.\nStéphane Riverin, le 22 décembre 2021\nSincères sympathies à toute la famille. C’est une période toujours difficile ..\nLise Lavoie , le 22 décembre 2021\nAux enfants de Gaétanne\nVotre mère a été pour moi une figure maternelle tout au long de ma vie\nJasmyne, le 22 décembre 2021\nLouiselle, Richard, Langis, et toute la grande Famille.\nJe suis vraiment de tout cœur avec vous et je partage profondément votre peine. Madame Turcotte, si énergique, si dynamique, elle semblait éternelle avec sa joie de vivre, son grand coeur, son intelligence, son humour, ses histoires parfois si drôles et anecdotiques ! Une belle Dame attachante qui nous laisse tellement de beaux souvenirs ! Courage à toute la Famille. Xxxx\nJacinthe Blais, le 22 décembre 2021\nLouis elle, Langis, Richard.\nJe viens tout juste d’apprendre le décès de Gaétane, pleins de souvenirs surgissent lorsque nous étions voisins, moments agréables et drôles. Mes sympathies à toute la famille.\nMarielle Naud, Québec., le 22 décembre 2021\nMes plus sincères sympathies ainsi qu’à la famille\nDebbie Fitzpatrick , le 22 décembre 2021\nJe vous souhaite mes plus sincères condoléances et sachez que mes pensées vous accompagnent à tous moments. Une pensée spéciale à toute la famille ainsi qu’aux nombreux amis.\nMario Portolese, le 23 décembre 2021\nLouiselle et toute sa famille\nSincères condoléances ... je suis avec vous te tout cœur.\nDenise Noël, le 23 décembre 2021\nEsther Girard, le 23 décembre 2021\nC est avec regret que j'ai appris le décès de Gaetane nous vous offrons nos plus sincères condoléances nos pensées seront avec vous en cette dure épreuve de la part de Marie Paule mcnicoll hebertville\nDiane lajoie, le 23 décembre 2021\nEnseignante qui a laissé sa marque par son dynamisme et sa créativité.Mon fils , à qui elle a enseigné en 2e année, la trouvait bien drôle! Sincères condoléances!\nMarthe Belley, le 23 décembre 2021\nLangis, Richard et Louiselle Turcotte et toute la belle famille.\nNous sommes de tout coeur avec vous. Tout l'amour que vous pouvez recevoir en ce jour......Je vous aime tellement.....\nSuzie et Pierre Xxx\nSuzie Villeneuve, le 23 décembre 2021\nMarie Noëlle Deschenes, le 23 décembre 2021\nJ'ai partagé de bons moments avec Gaétane dans nos pérégrinations scrabblesques. C'était une bonne joueuse, toute une madame! Je suis de tout coeur avec vous en ce triste moment.\nHélène Tremblay, le 23 décembre 2021\nLouiselle, Richard, Langis\nLouiselle, Richard et Langis\nC’est avec émotion que j’ai appris le décès de Gaetane.\nPerdre un être aussi cher est un passage douloureux.Je vous envoi mes pensées et mes sympathies .Tant de souvenirs reviennent,\nJe garderai un bon souvenir de votre mère, cette femme extravertie et pas comme les autres.Je regarde les photos publiées par Jasmyne et je trouve votre mère tellement belle.Elle a l’air libre et heureuse.\nJe vous souhaite beaucoup de courage à vous trois et aux enfants pour vivre cette perte qui déchire le cœur.\nMes pensés remplies d’émotions vous accompagnent pour adoucir vos cœurs et votre peine\nClaudia Riverin, le 24 décembre 2021\nLouiselle, Langis et la famille\nDu fond du cœur, mes plus sincères sympathies. Mes pensées sont avec vous\nYves simard, le 25 décembre 2021\nToute la famille Lavoie et Turcotte\nQuelle surprise j'ai eu en voyant le beau visage de Gaétane sur le site ce matin. Mes souvenirs remontent à mon arrivée dans la région en 1969. Nos chemins se sont croisés assez souvent au fil des ans mais beaucoup moins ces dernières années. Par contre, c'était toujours un plaisir de placoter ensemble. Mes pensées de courage vous accompagnent sur ce chemin de votre vie. Vous êtes une belle grande famille pour garder son passage sur cette terre toujours vivant dans vos cœurs. Mes condoléances sincères.\nSincères sympathies pour le décès de votre mère\nJean Boivin, le 29 décembre 2021\nJ'exprime toute ma sympathie à la famille éprouvée.. J'ai côtoyé Gaétane à l'Areq et je garde de bons souvenirs. Accueillante, fière et imaginative, elle laissera des traces indélébiles sur plusieurs vies. Nos échanges teintés d'empathie mutuelle resteront présents. Comme enseignante, elle avait bien compris que "L'école n'est pas un vase qu'on remplit mais un feu qu'on allume!" Sois fière de ta soeur, elle le mérite!\nGaétane Larouche et Benoît Gauthier, le 30 décembre 2021\nLa famille Lavoie et Turcotte\nAi connu cette dame exceptionnelle aux rencontres de l’Areq. Femme dynamique et combien intéressante dans ses propos! De beaux souvenirs! Mes condoléances à vous tous et Bon courage !\nPâquerette Emond, le 1 janvier 2022\nMes sympathies à toutes la familles ainsi ses enfants\nGisèle tremblay. Hebertville , le 3 janvier 2022\nMes sympathies Louiselle ainsi qu’à toute ta famille.J’ai vraiment été surprise ce matin. Gaétane a été une bonne compagne de travail.Que de bons souvenirs..\nAndrée Doré, le 3 janvier 2022\nTante Jeannine, tu est la dernière qui reste d`une famille de sept enfants, années après années tu les a tous perdus. Tu viens de perdre ta dernière sœur, ma mère Gaétane.\nUne très grande perte!\nTante Jeannine, toutes mes sympathie et bon courage.\nLangis Turcotte, le 10 janvier 2022\nJeannine et la famille TURCOTTE\nToutes mes condoléance aux familles Turcotte et Lavoie Gaétane, est aller rejoindre sa grande amie Pola .\nMonique Fortin et Robert Boily, le 16 janvier 2022\nToute la famille de Louiselle\nJe vous présente mes très sincères condoléances, j'ai beaucoup de peine également, c'était une de mes tantes préférées.\nSophie Turcotte, le 10 février 2022\nJean Rock Girard , le 15 juin 2022\nNancy Émond, le 15 juin 2022\nMes sympathies, jeune fille !!!!\nPaul-André Verreault, le 15 juin 2022\nMes plus sincères condoléances pour le décès de votre mère. De beaux souvenirs m’habitent de Gaétane. Jusqu’au début de la COVID j’ai partagé plusieurs déjeuners avec elle et les membres retraités de l’école Albert Naud.\nAntonine Tremblay, le 16 juin 2022\nLa famille de madame Gaetane LAvoie\nMes sympathies de la part des membres du club des aines st-sacrement\nmarie-berthe jean presidente, le 17 juin 2022\nMes sincères condoléances à toute la famille Turcotte et Lavoie.\nTant de souvenirs d'enfance me remontent en mémoire.\nQuelle fantastique tante, toujours souriante, sympathique, charismatique!!\nSophie Turcotte, le 20 juin 2022\nLangis ,Richard et Louiselle\nAujourd’hui est un jour spécial pour vous trois perdre ses parents est une chose très douloureuse .Nous ne sommes pas présent de corps mais d’esprit. Nous vous offrons nos plus sincères condoléances.\nMartine et Doris , le 25 juin 2022\nMes sympathies a vous autres, mes beaux amis.\nTu es dans mon coeur, ma belle Louiselle!\nPrenez tous soin de vous! Xxxx\nSylvie Genest, le 25 juin 2022


Nº 52 sur 99 Restaurants à Rodez}\nRestaurant qui propose une cuisine aveyronnaise, bien situé derrière la cathédrale, il y a même une petite terrasse en bois sur la place devant le restaurant pour ceux qui le souhaite. Les plats sont goûteux à des prix corrects. Un petit effort à faire au...Plus\nNous voulions manger terroir aveyronnais et nous ne sommes pas sûrs d'avoir été exaucés ! Le menu dégustation de spécialités est grossier et gras. La truffade nous a paru particulièrement loupée. Elle ressemblait plus à un gratin dauphinois baignant dans du gras qu'à une truffade...Plus


13 trucs de gestion de classe qui instaurent le respect. | Stéphane Côté\npar stephane | Août 15, 2013 | Gestion de classe | 81 commentaires\nVous souhaitez aller plus loin avec la pédagogie 3.0 (et cette gestion respectueuse)! Le livre est maintenant disponible!\nPour vous le procurer si vous êtes en Amérique du nord, c'est par ici!\nPour vous le procurer si vous êtes en Europe, c'est par ici!\nQuand vient le temps de gérer sa classe, on a souvent l’habitude d’instaurer un système d’émulation ou des règles et de supporter toutes ces règles par des punitions. Très vite, on apprend que ça fonctionne (du moins partiellement !), mais ça a le vicieux défaut de devoir demander une vigilance constante de la part de l’adulte en plus de miner considérablement l’apprentissage de l’autonomie de la part des élèves. De plus, ça réduit les comportements qu’on veut voir disparaître, sans toutefois les enrayer définitivement. Résultat : On s’épuise et on s’endort en réfléchissant sur comment on pourra mieux contrôler le lendemain…\nIl y a d’autres voies ( ?), moins visibles et surtout moins bruyantes (faisant partie du gain de l’autonomie de la pédagogie 3.0),mais combien plus payantes sur le long terme! Voici quelques trucs que j’ai mis sur pied et où je vous invite à comparer avec vos méthodes!\nP.S. Sachez que ces méthodes prennent plus de temps pour démontrer leurs avantages alors persévérez!\n1-Le respect commence dès l’entrée en classe.\nChaque matin, personne ne peut me déranger lorsque les élèves entrent dans la classe. Je me place dans l’antre de la salle et je salue chacun par son prénom. Ça me permet d’ausculter la prunelle de mes jeunes, de m’assurer que je les ai tous bien vus et de bien commencer la journée. Ainsi, je peux prendre le « pouls » et si l’un me semble plus triste qu’à l’habitude, je prendrai aussi quelques instants plus tard dans la journée afin d’ouvrir une discussion.\nSi un collègue ou même la direction vient me parler à ce moment, je demande un rendez-vous plus tard, car ce moment m’est très précieux.\nL’avantage pour les jeunes, c’est aussi de voir que peu importe comment a été la veille (je parle ici des tannants), ils ont droit au même accueil et au même sourire que les autres. Ça envoie un puissant message de bienvenue tout en rappelant à chacun qu’il aura une nouvelle opportunité aujourd’hui pour se montrer sous son meilleur jour. Ainsi, une portion de complicité se tisse avec le bonjour matinal.\n2.La porte individuelle.\nJe crois que cet objet dans la classe est mon meilleur outil de gestion de classe. Les élèves peuvent toujours sortir lorsqu’ils sentent la vapeur monter ou encore, lorsque je les invite pour avoir une discussion qui n’aurait pas lieu d’être devant toute la classe. Ainsi, dans le calme du corridor, les échanges peuvent se faire dans le plus grand respect. Les élèves apprécient beaucoup le fait d’être ainsi invités à l’extérieur pour régler des situations qui seraient normalement “traitées” devant les autres élèves. Que ce soit un comportement qu’on veuille voir disparaître, un élève particulièrement excité ou encore pour parler 2 minutes avec l’élève qui semblait triste à la rentrée, le corridor est un lieu d’échange entre eux et moi.\nParfois aussi, on peut retrouver 12 élèves hors de la classe. C’est ce qui se produit quand je veux dire des choses seulement à certains, comme par exemple à ceux qui n’ont pas fait leurs devoirs. Parfois aussi, je sors ceux qui sont « corrects » en ne gardant que les autres afin de toujours démontrer et appliquer que je ne punirai pas un groupe pour des individus, peu importe le nombre d’élèves dérangeants.\nJe m’y prends toujours de la même manière : j’invite un élève à l’extérieur et je vais le rejoindre 2-3 minutes plus tard, le temps que j’organise le reste de la classe (ou d’un brouhaha productif, tout dépend du moment) . Je laisse toujours la porte entrouverte et les élèves dans la classe voient mon bras et ma jambe qui restent dans la classe. Ainsi, ils savent que je ne suis pas complètement sorti. J’ai donc la discussion avec l’élève que je veux voir et cette discussion dure rarement plus de 2 minutes. Si ça semble dépasser ce temps, je demande à ce que l’on poursuive l’échange plus tard dans la journée. Normalement, à la seconde rencontre, l’élève a eu le temps de réfléchir et le tout est facilité.\nEn agissant ainsi, aucun cri n’est lancé dans la classe, l’élève qui se fait inviter à l’extérieur apprécie de ne pas se faire réprimander devant ses pairs et ces derniers travaillent dans une atmosphère de classe agréable.\nLes cris de la part des adultes ne devraient être réservés qu’aux situations physiquement dangereuses pour les élèves et encore. La dernière fois que j’ai crié dans une classe, c’était le 6 juin 2004. Je m’en rappelle et je me rappelle aussi que c’était le premier cri de ma part cette année-là et la dernière fois que j’ai ainsi « agressé » la classe avec un ton inutilement agressif.\nÉtrangement, lorsque vous avez à faire une intervention musclée auprès d’un élève ou d’un groupe d’élèves (ou de vos enfants), essayez donc de le faire en chuchotant, mais avec un ton ferme. En fait, faites comme si vous étiez en train de crier après votre jeune, mais le « volume » de votre voix n’est qu’un chuchotement. Vous verrez, vos élèves (ou vos enfants) seront beaucoup plus « assommés » par cette manière de faire, aucun stress n’apparaîtra (ou insécurité) après ce genre d’intervention et le message que vous voulez passer passera avec une efficacité insoupçonnée et sera réalisé dans le respect des élèves.\n4. La porte en groupe\nLorsqu’une discussion ou une “chicane” ne s’adresse qu’à certains élèves de la classe, il est primordial de sortir ceux qui n’ont pas à entendre ledit message. Par exemple, 6 élèves n’ont pas fait signer leurs parents pour une troisième semaine consécutive. Il est important que vous interveniez, toutefois le reste de la classe n’a vraiment rien à voir dans cette intervention. Nommez donc les 6 principaux intéressés, demandez-leur de venir à l’extérieur de la classe et au besoin, utilisez le truc 3, soit d’avoir un ton très ferme mais en chuchotant. L’impact sera très grand auprès de ces derniers et le message passera beaucoup mieux que si vous les aviez nommés devant toute la classe.\nToujours dans le même ordre d’idée, un autre truc est de sortir les plus forts lors d’un résultat à un examen pour ne garder que ceux qui n’ont laissé aucune trace de leurs stratégies dans le test. Par exemple, en début d’année, la majorité de mes élèves doivent encadrer les mots d’action d’une question et souligner les aspects importants. Dans des résolutions de problèmes, c’est très pratique. Si j’ai des élèves qui obtiennent de mauvais résultats et qu’en plus, ils n’ont pas démontré ces stratégies, alors je les garde dans la classe et demande à ceux qui ont fait les stratégies ou qui ont eu de bonnes notes de sortir. Ensuite, je ferme la porte et chuchote auprès des élèves qui n’ont pas fait lesdites stratégies. Ainsi, certains élèves ayant eu de mauvais résultats, mais qui ont fait un effort dans la démonstration des stratégies sont exemptés de ce discours, car mon objectif est de les outiller au niveau des méthodes de travail efficaces et non de les « chicaner » pour de mauvais résultats.\n5. La règle des 3 minutes.\nÉtrangement, sans que je ne puisse l’expliquer, c’est inévitable, dans les 3 minutes qui suivent une consigne, un élève enfreindra automatiquement ladite consigne. Ce n’est pas un secret, pourtant les enseignants débutants ne connaissent pas cette grande vérité. On les entendra dire : « Tout allait bien dans la classe et tout d’un coup, le bordel a pris ». L’oeil expérimenté pourrait alors voir qu’après 2 minutes, untel a enfreint la consigne, ensuite, 2 autres l’ont fait, car ils ont remarqué que le premier n’a pas été vu par l’enseignant et ensuite, c’est l’effet domino. Ainsi, peu importe ce que vous demandez (de ne pas dépasser une certaine ligne dans la cour d’école, de respecter le silence lors d’une évaluation individuelle, de rester assis, de venir prendre le rang, de sortir les devoirs…) un ou des élèves seront immuablement attirés vers le côté obscur de l’obéissance. Il est alors primordial que vous attrapiez le premier qui le fera afin de montrer dans votre non verbal que vous renforcez la consigne mentionnée plus tôt. Ainsi, les 3 minutes qui suivent une consigne pourraient être seulement dédiées à tenter de trouver qui n’est pas capable de la suivre. Déjà, vous augmenterez beaucoup votre capital de respect auprès des élèves. L’idée n’est pas ici de faire des esclaves de vos élèves en les « arrosant » constamment de consignes et de conséquences pour finalement leur apprendre à n’avoir aucune initiative, mais bien de vous assurer que certaines règles d’or puissent être conservées. Donc si dans une journée vous réduisez le nombre des consignes et augmentez votre capacité à nommer ceux qui ne la respectent pas, vous gagnerez beaucoup de respect et vous vous sentirez bien moins épuisé en fin de journée.\nOutre quelques exceptions dans une carrière, la très grande majorité des élèves qui font une “mauvaise action” savent qu’ils en font une. Fréquemment, il n’est pas surprenant de voir qu’avant de réaliser son mauvais coup, l’élève en question regarde si le prof n’est pas en train de le regarder (dans la classe ou dans la cour). Souvent aussi, après son mauvais coup, il regardera autour pour voir si quelqu’un le regardait. S’il croise à ce moment votre regard, vous n’avez qu’à maintenir son regard pour que tout passe (sauf en maternelle). Vous serez surpris de voir que vous pourrez éviter de devoir parler pour une douzaine d’interventions par jour simplement en appliquant cette méthode.\nDe plus, lorsque vous faites une intervention auprès d’un petit groupe d’élèves dans la cour de récréation (par exemple, des 6e qui vont parler dans une partie réservée à un autre niveau), il est quasiment certain que dans les 2-3 minutes qui suivent votre intervention, ils retourneront là où ils n’ont pas le droit. Souvent, avant d’enfreindre la règle, une des personnes du groupe vous regardera (c’est inévitable) et si vous les regardez du coin de l’œil, votre seul regard sur eux fera le reste. Outre les cas d’exception, ils ne seront pas capables de continuer à faire “leur mauvais coup” en sachant consciemment que vous les regardez.\nEn agissant ainsi, les élèves apprennent qu’ils ne peuvent pas “vous en passer” et se le communiqueront entre eux (les rumeurs courent plus vite que l’Internet dans une école). De plus, ils sauront plus vous écouter avec respect, car ils sauront qu’avec vous, ils ne se font pas nommer devant le groupe en entier.\nSi le comportement se répète (un élève se lève dans la classe à un moment inopportun ou parle dans la bibliothèque…), que vous réintervenez par le regard et que le tout se répète encore une fois, à ce moment, il gagne une discussion dans le corridor. Je lui nomme ensuite les 2-3 fois où j’ai eu un contact visuel pour le rappeler à l’ordre, lui mentionne que je compte ça comme étant des rappels et que j’ai choisi de ne pas le nommer devant le groupe pour le “protéger” par rapport aux autres. Toutefois, puisque l’élève ne semble pas comprendre ma méthode respectueuse, la prochaine fois qu’il refera ce comportement, je ne me gênerai pas pour le nommer tout haut. L’élève alors comprend… S’il ne comprend pas, il entrera dans la classe et refera le mauvais comportement dans les 3 minutes suivantes. Vous vous devrez alors de faire une intervention devant tous simplement en nommant son nom sans rien ajouter. Vous serez les deux seuls à connaitre la nature de votre intervention, et vous aurez respecté votre entente en lui démontrant que vous suivez ce que vous avez dit que vous étiez pour faire. Si 70% des tannants se calment avec le regard, 20% se calmeront avec l’intervention dans le corridor. Il vous restera un 10% de coriaces qui vous testeront (ou qui sont tout simplement surexcités cette journée-là) et exigeront de vous une intervention devant les autres. Qu’à cela ne tienne, vous avez quand même été tout à fait respectueux et l’élève ne peut pas être surpris de se faire nommer tout d’un coup ainsi dans la classe. Vous aurez laissé toute la chance à l’élève de se reprendre et il verra que malgré tout, vous restez constant, ce qui le sécurisera sur le long terme.\nComme le mentionne Pierre Poulin dans sa conférence Tedx (à 9min57 http://www.youtube.com/watch?v=QrSo_18JTQw) l’humour est un des éléments qui décharge les pires situations, mais qui, lorsque mal employé, peut avoir des effets néfastes. M. Poulin parle ici du sarcasme qu’on peut parfois avoir et qui, en fin de compte, n’est drôle pour personne : « Bien oui Philippe, tout le monde le sait bien que 2 + 3 donne 6 » (réplique du prof à une mauvaise réponse de Philippe).\nL’exagération est une bonne manière d’avoir de l’humour. Toutefois, il faut que ça soit disproportionné afin de ne pas induire un message imprécis. Par exemple, voici une intervention auprès d’une élève qui refuse d’attacher ses lacets : « Bon disons que tu dois éviter de toute urgence un camion de pompier qui a manqué de freins et qui percute le mur de la classe pendant qu’en même temps, le plafond rempli de neige s’affaisse et que tu dois sauter par-dessus 4 pupitres et plonger par la fenêtre de la classe pour éviter le pire, penses-tu qu’avec tes souliers ainsi attachés, tu y arriverais ? » L’élève ne commencera pas à argumenter, car c’est trop irréel comme situation et il risque fortement de rire… Sinon, on en rajoute et ça fera le travail. Il sera par contre important d’ajouter le point 8 pour s’assurer que le message passe bien.\nCelles qui payent le plus restent les blagues positives, mais qui peuvent par contre être porteuses d’un message. Du genre, mon tannant est sur le bord de m’épuiser et de me faire perdre mon sourire. J’ai mis en pratique les points 1 à 7 précédents sans succès… On sait que la majorité des tannant(e)s ont un besoin criant d’attention et qu’ils ne savent le demander autrement qu’en attirant une attention principalement négative de l’adulte en présence. C’est pourquoi si on réussit à nourrir ce besoin de manière positive, ils n’auront d’autres choix que d’être apaisés. Ce n’est donc pas rare de me surprendre dans la classe en train de « courir », les bras grands ouverts vers un de ces numéros. Je dis alors « Viens ici mon …, tu as besoin d’un câlin ». La majorité du temps, l’élève se sauve et on peut alors demander à d’autres de l’intercepter (encore à la blague), ce qui fait que la classe rit, sans qu’on ait insulté ou blessé la personne qui n’arrivait pas à se calmer. Toutefois, si l’élève veut ledit câlin, il est certain qu’on le fera en gardant notre distance… Les contacts entre les adultes et les mineurs sont toujours à éviter. On se doit par contre d’ajouter l’élément du point 8 si on veut s’assurer qu’une blague pédagogique puisse quand même avoir une portée au niveau du comportement.\n8. “On se comprend”\nIl est très important, lorsqu’on utilise l’humour, d’ajouter un “On se comprend” ensuite. On s’assure ainsi d’envoyer un message clair et l’élève qui trouve ça drôle saura qu’il vient d’obtenir une belle chance de se reprendre. Ainsi, en ajoutant le “On se comprend” (après les exemples du point 7), on rappelle à l’élève qu’on vient de lui laisser une chance, on lui rappelle qu’on tient à la règle omise et du même coup, on a renforcé le lien de complicité avec l’élève! Ce point fonctionne aussi avec les élèves qui ne vous connaissent pas (un messager qui court dans le corridor pour aller porter les absences…).\n9. Éviter les mots assassins suivants : toujours, encore, jamais…\nCes mots, lorsqu’employés avec d’autres, blessent. On se retrouve ensuite avec un élève plus frustré ou bousculé, plutôt qu’avec un élève qui a vraiment compris l’information que l’adulte voulait transmettre… « On le sait bien, Philippe n’apporte JAMAIS ses devoirs » ou « Julie a ENCORE oublié ses souliers » ou « Faut-il ENCORE que je te répète de ne pas…” et “T’es TOUJOURS en retard”… Ces mots gagnent aussi à être enseignés auprès des élèves pour qu’ils évitent de les utiliser entre eux. Les conseils de coopération et les débats en classe peuvent être un bel endroit pour mettre en pratique ces méthodes « d’hygiène relationnelles », comme disait Jacques Salomé. Ils peuvent toutefois être remplacés par souvent, régulièrement ou rarement. Bien que ce soit des subtilités, ça laisse plus de place aux chances de progrès que les mots assassins.\n10.Mettre un délai dans la réponse à un comportement.\nParfois, trop de choses se passent en même temps ou encore, on n’a pas d’idées sur comment résoudre une situation problématique quand elle arrive. Par exemple, lors d’un travail d’équipe, une ne travaille pas. On ne veut pas sortir avec elle dans le corridor, car on sait très bien que d’autres arrêteront de travailler si on agit de la sorte. Ne rien faire auprès de cette dernière risque d’envenimer l’atmosphère la première fois, car les équipes 2 et 3 vont peut-être voir que l’équipe 1 ne fait rien sans rien recevoir de la part de l’enseignant… Bref, ne faites rien jusqu’à la récré (si vous ne surveillez pas).\nQuand la cloche sonne, nommez clairement les personnes de l’équipe en question et dites calmement que ces derniers doivent rester pendant la récré, car ils n’ont pas besoin d’aller se reposer étant donné qu’ils l’ont déjà fait pendant la période. Ainsi, vous venez de communiquer à toute la classe que ce n’est pas parce que vous n’intervenez pas sur le champ que vous n’interviendrez pas dans le temps.\nIl m’est aussi arrivé de me rendre compte le soir que j’avais oublié d’intervenir auprès d’un élève. Qu’à cela ne tienne, le lendemain, soyez certain qu’il était appelé de l’autre côté de la porte pour se faire rappeler ledit événement. C’est certes plus essoufflant au mois de septembre que d’engueuler l’élève devant la classe, toutefois, la complicité et le respect ainsi tissés payeront le restant de l’année.\nFait cocasse : J’ai déjà mentionné à un élève de rester à la récréation (pendant une période de travail). Lorsque la récré est arrivée, j’ai oublié et lui aussi… Le soir, le souvenir m’est revenu alors le lendemain matin, je l’ai convoqué à l’extérieur pour lui rappeler qu’il avait oublié de rester à la récréation et que comme conséquence, il devrait rester à la récréation et m’expliquer pourquoi il avait agi de la sorte la veille. Sans lui laisser le temps de parler, je l’ai invité à entrer dans la classe. Une fois la récré arrivée, il m’a expliqué tant bien que mal… Quelques semaines plus tard, le même scénario se reproduit, soit que je l’invite à rester à l’intérieur à la pause. Lorsque celle-ci arrive, je vais reconduire mes élèves à l’extérieur en l’oubliant (je dormais peu, car je travaillais tard la nuit sur le projet Super Bolide). Quelle ne fut pas ma surprise de le trouver dans la classe à mon retour! J’allais le gronder en lui disant qu’il devait être avec les autres lorsqu’il me dit qu’il était resté parce qu’il voulait m’expliquer ce qui était survenu plus tôt!\n11.Faire des rencontres silencieuses\nVous avez demandé à Philippe de rester à la récré. Vous sortez les autres élèves et revenez à Philippe en vous disant combien vous êtes autant puni que ce dernier, car vous auriez grand besoin aussi de cette pause pour vous-même. Toutefois, vous savez qu’en investissant ainsi du temps, ce sera un jour payant. En arrivant dans la classe, ce dernier vous regarde. La logique normale voudrait que vous entamiez et dirigiez l’entretien de A à Z, en mettant parfois même les mots dans la bouche du jeune pour “accélérer” le processus… Philipe n’en est toutefois pas à sa première intervention et sait très bien que s’il répète les mots du prof, il lui fera alors croire qu’il a compris, et pourra s’éclipser plus rapidement… Toutefois, si l’enseignant s’assoit devant Philippe et le regarde sans rien dire, Philippe devra prononcer les premiers mots et ainsi, involontairement, s’investir dans la solution. Et hop, le tour est joué! Certes, il commencera par se plaindre des autres du style : « Ce n’est pas de ma faute, c’est Pierre qui m’a parlé et vous n’avez grondé que moi »… S’il est 2-3 minutes à se faire regarder sans rien dire de votre part, il commencera à vraiment chercher ce qu’il a fait de mal. Après tout, il n’aime pas ça être là et tentera de trouver ce qu’il faut pour que vous parliez. Dès que Philippe s’accordera un peu de responsabilités, vous pourrez parler, mais dès qu’il reviendra dans des accusations (soit essentiellement qu’il est victime d’une grande injustice, ça se résume souvent à ça), vous rentrerez dans le silence.\nLe succès de ces rencontres est renversant. Lorsqu’il semblera vouloir répéter le même comportement, vous n’aurez qu’à lui rappeler que la conséquence sera une rencontre silencieuse de votre part et vous le verrez changer drastiquement comme si vous lui offriez la pire des conséquences inimaginables alors qu’en fait, vous n’aurez « rien » fait!\n12. avoir des périodes moins “directives”\nDans la pédagogie 3.0, les cas problèmes sont beaucoup moins apparents que dans une pédagogie plus traditionnelle, car mon “leadership” change d’une période à l’autre. Dans ma journée, il y a une période où je suis plus directif, une autre où je laisse les élèves travailler ensemble, une autre où c’est du travail individuel, une où je suis dans la position d’un guide (permanence) et finalement une où je suis quasiment effacé (Pangéa). J’ai remarqué le tout, car mes élèves turbulents le sont beaucoup moins en ma présence qu’avec les autres, et la raison en est bien simple… Un tannant est un expert pour réagir à une consigne. C’est ainsi qu’il obtient ce qui lui manque le plus, soit de l’attention. Or, lors d’une période où l’enseignant est moins directif, il a alors moins de raisons de contredire et nécessairement, il voit bien qu’il doit plus travailler. De plus, s’il arrête de travailler avec l’intention inconsciente d’avoir ainsi votre attention, il devra recevoir des conséquences naturelles pour le « traiter » une fois pour toutes, comme perdre une récré à cause de son comportement qui a mené à un travail incomplet ou encore à prendre du retard l’empêchant ainsi de participer à des étapes plus stimulantes d’un projet.\nEn positionnant votre rôle clairement au début de chaque période, vous indiquez clairement vos attentes aux élèves de même que le travail qu’ils auront à accomplir, ce qui aura pour conséquence de calmer l’atmosphère. Par exemple : « Lors de cette période, je suis un guide, vous trouverez les étapes en page X de tel cahier », à un autre moment : « Lors des prochaines 10 minutes, je vais démontrer comment résoudre tel numéro, ceux qui comprennent, je vous invite à débuter les exercices », ou encore un autre tantôt : « Lors de cette période, je vais être présent pour répondre aux questions des élèves qui afficheront un carton jaune sur leur pupitre ».\n13. Approchez-vous sans rien faire d’autre.\nDans la cour, vous suspectez un groupe de préparer un mauvais coup. Pas besoin de vous égosiller, faites seulement vous coller sur le groupe. Dans la classe, une équipe s’éparpille. Prenez ce que vous êtes en train de faire et allez continuer à le faire, mais en vous assoyant près de cette équipe. Pas besoin de rien faire d’autre, c’est drôle et ça fonctionne. Sinon, on ajoute un « On se comprend » et on repart.\nVoilà, dans le prochain article, vous découvrirez comment :\nVoici une première suite : Les 9 ajustements de septembre!\nVoici un article sur la gestion de classe de la place des élèves : Le “post-it” qui supporte l’autonomie!\nUn énorme merci à Amélie G. Choinière que je ne connais pas personnellement, mais qui a quand même pris le temps de faire la révision linguistique de ce très long article. Merci beaucoup Amélie!\nVous avez 3 minutes, regardez la courte vidéo qui résume ce qui se trouve dans le livre de la pédagogie 3.0 écrit afin de NOUS soulager la tâche à tous!\nPour l'acheter en Amérique du Nord, c'est par ici...\nPour l'acheter en Europe, c'est par ici...\nPour rejoindre la communauté Facebook sur la pédagogie 3.0, c'est par ici...\nJosee B.\tsur novembre 14, 2013 à 7:20\nMerci…. Si seulement tout le monde pouvait investir dans leur intervention auprès des jeunes et même des adultes avec vos notion de base…. Nos enfants serait plus calme et plus confiant en eux- mêmes !\nstephane\tsur janvier 5, 2014 à 10:24\nPergo DENAVA, Haiti\tsur novembre 27, 2014 à 2:09\nmerci infiniment pour ces trucs. je pense que ca peut aider les maitre a creer un climat propice au processus enseignement/apprentissage. encore merci et felicitation!\nClementine Dupont\tsur octobre 5, 2018 à 9:21\nJe suis enseignante dans une ecole primaire a Geneve en Suisse et j ai 6 garcons indisciplines. Est ce que vos 13 trucs s adressent a des eleves de cet age et auriez vous d autres conseils a me donner.\nAussi, je ne les vois qu un jour par semaine. Comment utiliser vos trucs dans ce cas bien particulier\nMerci de me repondre. J ai grand besoin de vos conseils.\nstephane\tsur octobre 29, 2018 à 7:57\nBien sûr que d’enseigner le respect fonctionne partout et à tous les âges. Mon livre sur la pédagogie 3.0 rend le tout beaucoup plus accessible! À suivre!\nHervé\tsur septembre 11, 2016 à 6:56\nEn même temps, on ne peut tous les sauver, même si on essaye tous les jours. Et de même, on ne peut remédier à toutes les difficultés sociales. On peut en revanche tous les considérer et tous leur montrer la voie, les aider, même si quelques uns choisissent d’autres chemins.\nL’enseignant est un éducateur, le principal restant les parents. Si les bonnes attitudes ne sont pas transmises ou pire remises en question dans le noyau familial, l’enfant ne pourra comprendre deux règles brouillées, et grandira en accord avec la règle des parents.\nDonc, la plupart des remarques ici sont simplement du bon sens (ne pas s’énerver, être bienveillant, etc), mais c’est au cocon parental de ne pas tout attendre d’un prof et de ne pas être démissionnaire. IL est facile d’être celui qui dit toujours oui et de se défausser derrière le prof qui forcément, représentera l’autorité et donc sera jugé comme autoritaire par telle famillle…\nneuzeret\tsur août 18, 2017 à 9:41\nJe suis tombée sur votre site grâce à Pinterest, et j’avoue que ce sot les meilleurs conseils que j’ai lus de ma vie ! Pourtant, j’en ai eu et lu en tant que PES qui a galéré en gestion de classe…MERCIIIIIIIIIIII !\ncelestin\tsur septembre 25, 2017 à 12:56\njaime bien votre gestion sa aide\nMarie Claude Gauye-Dubosson\tsur novembre 20, 2013 à 2:28\nMerci pour le partage de votre expérience. J’enseigne également. En Suisse. Je m’intéresse à la gestion de classe. Hier, ai fait un remplacement auprès d’élèves de 9/10 ans. Extravertis. Très actifs. Ai expérimenté plusieurs éléments que vous proposez. Salut collègue !\nSuper! Normalement, ces trucs fonctionnent plus sur le long terme (un bon 1 à 2 mois d’investissement). Je suis bien content que vous ayez pu avoir des résultats en une journée!\nNathalie\tsur janvier 5, 2014 à 12:22\nFelicitations pour votre investissement aupres des jeunes 🙂\nstephane\tsur janvier 5, 2014 à 10:23\nMerci, vous êtes bien gentille!\nChristian\tsur février 3, 2014 à 3:50\nMerci pour ces conseils pratiques. Nous avons référencé votre article sur notre banque de ressources pédagogiques afin d’en faire profiter les enseignants vaudois.\nPS : J’ai repéré une petite coquille :\n5. La règle des 3 minutes. => L’oeil expérimenté pourrait alors comptER\nstephane\tsur février 3, 2014 à 9:55\nOh, merci pour la coquille, je cours l’effacer :).\nAu plaisir et merci pour votre référencement, c’est très gentil!\nSophie\tsur novembre 24, 2017 à 11:23\nAutre petite coquille dans le pont 7: …insulté ou blesser…remplacer par blessé\nstephane\tsur novembre 24, 2017 à 3:03\nTu as bien raison! Je vais faire la modification :).\nChristyne\tsur février 7, 2014 à 12:55\nMerci, je commence à faire de la suppléance et je crois que vos conseils me seront utiles 🙂\nstephane\tsur février 27, 2014 à 9:48\nParfait, bonne chance et au plaisir de vous rencontrer un jour!\ncarole\tsur février 22, 2014 à 12:03\nMerci pour tous les conseils très enrichissants et le temps investi; je suis plus inspirée pour la suite avec mes élèves.\nstephane\tsur février 27, 2014 à 9:47\nSuper! Je vous souhaite bonne chance et si vous avez des questions, n’hésitez pas! Au plaisir!\ncarole\tsur février 28, 2014 à 8:59\nJe suis entrée dans une classe pour suppléer. Après deux minutes de silence, et d’observation , les élèves n’arrêtaient pas des jaser; et l’un d’eux m’a dit: Madame , on dit de nous que nous sommes le pire de tous les groupes de l’école.Je me suis sentie très mal.\nstephane\tsur mars 2, 2014 à 7:05\nJ’espère que le reste de la journée s’est bien déroulée! Le fait que les élèves “savent” qu’ils sont le “pire” groupe de l’école, c’est qu’un ou deux adultes ont dû leur dire!!! Comme c’est désolant! Si au moins les profs savaient ce qu’ils font lorsqu’ils émettent de telles perceptions!!!\nstefff\tsur mars 25, 2014 à 5:35\nJe découvre votre site il est merveilleux une vraie mine d’or;-) un grand merci pour tous vos partages! J’y retourne j’ai de la lecture; -)\nstephane\tsur mars 25, 2014 à 1:40\ncecile\tsur mai 13, 2014 à 3:00\nJe suis intéressée mais intriguée par votre utilisation du corridor. Le reste du groupe ne profite pas de votre demi absence pour mettre le bazard? Et en terme de responsabilité cela ne pose pas de problèmes?\nMerci pzour vos conseils, je vais reprendre le métier d enseignante après une longue absence et je m inquiete de pouvoir correctement gerer la classe.\nstephane\tsur mai 15, 2014 à 9:30\nBonne question concernant le corridor. En fait, je suis dans le cadre de la porte qui n’est pas fermée. Ainsi, les élèves de la classe me voit mais n’entendent pas nécessairement ce que je dis et l’élève dans le corridor ne parle qu’avec moi. Pour la fois dans l’année où un “bazar” débute, je reviens dans la classe en demandant l’aide d’eux car je suis en train de faire une intervention dans le privé du corridor justement pour ne pas à manquer de respect à tous en la faisant devant le groupe. Parfois je reporte une conversation, mais normalement, juste le fait d’expliciter ainsi mon intervention avec un élève est suffisant.\nBon retour! Lis aussi “les ajustements de septembre” qui est la suite de ce billet. Tu y trouveras d’autres trucs très utiles!\nJulie\tsur août 20, 2014 à 12:30\nBonjour Stéphane! Je suis très inspirée par vos suggestions et je me demandais à quel moment ou après combien d’avertissements (regard, verbal dans le corridor, verbal en classe, rester à une récréation) remettez-vous un post-it avec l’heure dessus pour que l’élève se déplace à votre bureau. Est-ce que l’idée du post-it est seulement pour les moments où les élèves travaillent en équipe?\nstephane\tsur août 21, 2014 à 12:18\nEn fait, les discussions dans le corridor, c’est lorsque nécessaire. Toutefois, les post-it, c’est à tout moment (un élève qui dérange pendant une explication, ou qui n’est pas à son affaire, qui répète un comportement qui a été voté par le conseil comme étant dérangeant). L’idée derrière, c’est d’envoyer un “avertissement silencieux” et de voir si l’élève aura l’autonomie pour se reprendre. Ce n’est pas un système punitif. Se faire rapprocher du pupitre du prof, c’est pour aider à ce que l’attention soit portée sur la matière lorsque c’est le temps :).\nAlan\tsur octobre 18, 2014 à 6:00\nMerci Stephane pour ces conseils.\nNIOULE THINE JOEL\tsur octobre 26, 2014 à 11:02\nAlex MacInnis\tsur octobre 26, 2014 à 5:49\nVos conseils sont fantastiques! Je vais tenter de les appliquer avec mes élèves. J’espère que cela aboutira à des résultats souhaitables!\nAlci\tsur janvier 14, 2015 à 3:09\nMerci pour ces précieux conseils. J’ai des classes très agitées et j’essaie varie les activités (un peu je suis guide, un peu je m’efface) mais malgré cela il y a des fois où j’ai l’impression d’avoir tout épuisé sans succès. Je fais une relecture de tes conseils, cependant, j’ai une classe de 3e où 2 élèves depuis le début de l’année sont très perturbateurs. Il y a eu un conseil de discipline pour les deux avant Noêl et là leur mauvaise attitude reprends, quoi faire, un conseil, s’il te plaît.\nPatricia Lavoie\tsur février 6, 2015 à 9:31\nVraiment excellent! 🙂\nKarakami\tsur mars 30, 2015 à 11:28\nUn grannnd bravo pour vos conseils, je suis admirative.\nLa gestion du groupe est difficile je trouve, on dit que j’ai de l’autorité mais parfois j’en doute, je ne pense que les élèves me craignent par exemple.\nAujourd’hui j’avais des CP en remplacement. Comme je ne connaissais pas du tout le matériel de la classe j’avoue qu’il y a eu pas mal de moments de flottement par ma faute et du coup des phases où tous les élèves se mettaient à papoter. Rien de méchant mais voilà un exemple des moments que j’ai du mal à reprendre. Autant en maternelle je sais (comptines, chants, jeux de doigts…) mais en élémentaire …\nAutre exemple : la mise en rang\n5 plombs pour se ranger. Sur les 24 la majorité papotaient et même si j’attendais, les fillettes à l’arrière ne me voyaient même pas trop occupées à parler entre elles. Jamais rien de méchant, mais comme je n’ai pas envie de lever la voix ou dire “chuuuttt” tout le temps, je me demande comment faire dans ces cas-là. (D’où le fait que je me pose des questions sur mon autorité naturelle…)\nMerci pour vos avis éventuels et au plaisir de vous lire.\nstephane\tsur mars 30, 2015 à 11:58\nNe vous questionnez pas sur votre autorité naturelle. Dans toutes les situations, tous les élèves vont manquer à une ou l’autre des consignes et il est alors important de rappeler ladite consigne et de le faire publiquement (devant le groupe) afin d’éviter que d’autres élèves “suivent” ceux qui ne respectent pas ce qui a été demandé. Par exemple avec le rang, le groupe qui parle devrait être retourné en classe (pendant que les autres prennent leurs rangs) afin de montrer au groupe que vous faites une intervention. Alors, dans le cadre de la porte, vous “montrer à votre groupe qui prend son rang” que vous êtes en train de rappeler à l’ordre celles qui dérangeaient.\nConcernant les “flottements”, certes, la meilleure prévention est de ne pas en avoir. Toutefois même pour un prof expert, des choses peuvent survenir dans une journée qui fera qu’il y aura un “flottement”. La différence est que l’enseignant qui a une bonne gestion de classe va “encadrer” le flottement. Il dira par exemple:”Je vous laisse un 5 minutes de temps libre pendant lequel vous avez le droit d’aller parler avec un voisin. À la fin, je ferai tel signal (faire le signal) et je m’attends à ce que vous retourniez à votre place avec tel matériel d’ouvert à telle page”. Puis, avant de débuter ce moment, il questionnera certains élèves : “Philippe, combien de temps va durer la période libre”, “Julie qu’as-tu le droit de faire pendant ce moment”, et “Paul, que dois-tu avoir de sorti lorsque je ferai le signal”. “Ok c’est beau, je commence le 5 minutes”.\nLe fait de montrer que l’on intervient, et d’expliquer ce que l’on s’attend à voir apparaître, aidera beaucoup. Il restera encore de petits “fautifs” toutefois la grande majorité du groupe (75 à 85% du groupe) vous suivront vous plutôt que les fautifs, et c’est ce que l’on souhaite!\nWOÏBOGO DUNIA DERTOS\tsur avril 1, 2015 à 6:30\nJe suis ravi de trouver des orientations qui me faciliteront la compréhension de la gestion de la classe. Je souhaite que que des réflexions de ce genre n’entraine pas seulement des réponses mais que des compléments d’expériences soient envoyés pour mieux étoffer ce travail sous forme de partenariat.\nMarine\tsur mai 25, 2015 à 6:43\nUn article très intéressant, merci ! Cette année je suis en maternelle donc certains de ces “trucs” ne fonctionneront pas… En revanche, je garder cet article pour l’an prochain où j’aurai probablement des élémentaires 🙂\nUne petite remarque pour la règle des 3 minutes : est-ce que épier la salle du regard après une consigne ne pourrait pas être malencontreusement traduit par un manque de confiance en ses élèves? J’ai tendance à faire ce regard mais j’ai observé un enseignant qui laissait une totale confiance en un élève après lui avoir demandé quelque chose (il ne le regarde plus, lui “fait confiance”) : cela créait un climat de confiance et d’autonomie des élèves. A voir !\nstephane\tsur mai 25, 2015 à 8:20\nBonne question! Épier, ce serait ne pas leur montrer qu’on leur fait confiance, il est bien certain. Toutefois, leur “montrer” qu’on les observe, ne fais que leur montrer qu’on est toujours “présent”. Plus tard, on pourra montrer qu’on ne les regarde pas, tu as bien raison! Ces trucs fonctionnent (pas à court terme), de la maternelle à l’université :D.\nsophilouise\tsur mai 25, 2015 à 1:14\nJe viens de lire votre article. Je pratique à un peu 80% votre pédagogie. C’est impressionnant ! Toutes ces astuces, je suis vraiment sur la même longueur d’onde. En tout cas, merci ! Sachez que vous n’êtes pas seul 🙂\nbrianne\tsur mai 27, 2015 à 3:18\nEn effet, intervenante extérieure pour l’Anglais depuis 12 ans dans des classes de CM1-CM2 à Toulouse, France, j’expérimente avec bonheur la puissance du regard, du respect en demandant à “certains” qyi ont besoin d’attention de rester à la pause, je leur demande toujours “pourquoi penses tu que je t’ai demandé de rester”…. et ils verbalisent par eux mêmes l’origine de l’incident…. en plus de ce que tu patrtage, j’ai aussi expérimenté la puissance de “L’INTENTION”: c’est à dire, lorsque je sais qu’il y a quelque chose qui n’est pas en place dans la relation avec un élève, je fais un calme, souvent sur le trajet qui me conduit à l’école, je visualise cet élève et je formule intérieurement l’INTENTION que notre relation soit “alignée” et j’envoie des opensées positives pour que nos coeurs et nos esprits s’ouvrent…. cela fait souvent des miracles !!! je réalise qu’en quelques séances l’élève en question s’est ouvert… peut être parce que moi même je me suis ouverte aussi,….\nà suivre et à partager!\nDominique\tsur mai 29, 2015 à 4:45\nBonjour !Je suis enseignante française et je découvre votre site qui est très intéressant ; je vais prendre le temps de réfléchir et d’évaluer quels trucs me correspondent afin de me les approprier. Personnellement, j’utilise un grand bâton de pluie : il donne le signal de la fin des activités des élèves (lorsqu’ils font du travail en autonomie pendant que d’autres terminent leur travail et que je suis avec un groupe de besoin). Les élèves savent qu’ils doivent ranger leur matériel et être en posture d’écoute pour la consigne que je vais donner lorsque “la pluie” aura finie de tomber. Cela fonctionne très bien et c’est un bruit très agréable et reposant. Pour le mettre en place, je félicite ouvertement les élèves qui ont respecté le fonctionnement ; puis de plus en plus d’élèves le font et je suis attentive à féliciter chaque fois d’autres élèves, surtout les plus perturbants.\nstef\tsur août 19, 2015 à 11:53\nje suis une jeune enseignante et j’ai aimé lire votre article que je trouve intuitivement (parce que je n’ai pas tout testé) très pertinent.\nje vous remercie d’avoir partagé vos connaissances.\net vous envoie un salut de l’ile de la reunion 🙂\nIsa\tsur septembre 12, 2015 à 12:05\nJe viens juste de commencer à travailler dans une école primaire et je n’ai aucune expérience de gestion de classe (je ne suis pas prof, rassurez-vous!). J’ai observé mes collègues profs dans leurs classes, cette semaine, et je n’ai pas pu m’empêcher de remarquer la présence très abondante de discipline (“assis-toi comme il faut”, “arrête de parler”, “arrête de jouer avec ton crayon”, “assis-toi”, “mets plus de couleurs sur ton dessin”, etc.) et, sans vouloir remettre en question les compétences et l’expérience de mes collègues, je me demande à quel point une présence très importante de discipline est nécessaire ou même souhaitable. Je comprends qu’une discipline de base soit requise… mais n’est-ce pas une bonne idée de simplement changer l’approche des exercices afin de minimiser les occasions de manque de discipline? Presque aucun des petits garçons ne semble aimer l’école, et ils grouillent sur leurs chaises sans arrêt… et je ne pense sincèrement pas qu’ils le font pour écoeurer leur prof; ce sont des petits gars, leurs corps ont envie de bouger…\nJe crois que dans mes ateliers avec les enfants, je vais tout simplement essayer de minimiser ces occasions en tentant d’appliquer vos recommandations… Avez-vous d’autres conseils sur la manière d’instaurer ça?\nstephane\tsur septembre 12, 2015 à 8:13\nOui, en effet, beaucoup trop de profs contrôlent inutilement la classe, ce qui génère en effet, plus d’effervescence chez les élèves. Dans ma classe, les élèvent peuvent choisir leur place, déplacer leur pupitre comme bon leur semble, manger leurs collations quand ça leur plait et marcher aussi ou être debout. Les seulement moment où ils doivent être assis et en silence est lorsque je suis en pédagogie 1.0, c’est-à-dire environ 10 à 20% du temps d’une journée.\nCertes, pour le choix des places, mon article sur le “post-it” est ce qui me permet de m’immiscer dans leurs décisions tout en leur montrant un grand respect. Le fait que je travaille sur l’impulsivité plutôt que sur les 56 comportements qui peuvent être dérangeants (voir les 9 ajustements de septembre) fait que plusieurs s’apaisent, car ils ont le droit d’être des enfants dans la classe, et apprennent rapidement qu’il est à leur avantage d’être calme aux moments où je le propose. En alternant ainsi entre mes pédagogies 1.0 (enseignement explicite et directif), le 2.0 où les élèves collaborent, et le 3.0 où ils contribuent à la réussite des autres, les élèves n’ont pas le temps de devenir dérangeants et je ne m’épuise pas à tenter de contrôler tous leurs faits et gestes…\nBonne chance dans vos démarches. Votre classe sera certes plus bruyante à certains moments donnés, mais ce sera parce qu’ils seront tous affairés à apprendre plutôt que parce qu’ils seront en perte de contrôle.\nVotre questionnement est très beau et est porteur des découvertes futures que vous ferez et où les jeunes, en votre présence, pourront apprendre tout en restant des enfants… Quand on “surcontrôle” des jeunes, ils décrochent et ça exige alors encore plus de travail pour l’enseignant, qui ne se rend souvent pas compte, que c’est finalement lui qui amplifient lesdits comportements. Et ça a aussi l’effet pervers que pour l’enseignant, il se confirme dans le fait d’être contrôlant, car dès qu’il se “relâche” moindrement, les élèves deviennent tous excités, ce qui lui confirme qu’il faut qu’il soit encore plus sévère… L’élève a besoin d’avoir des cadres clairs, et non des cadres rigides. Il testera les limites, et il sera sécurisé par le fait que s’ils les dépassent, qu’on le rencontrera, alors il s’apaisera… Faire des rencontres dans le corridor avec les 2-3 qui dérangent et où on leur mentionne qu’on les respecte et c’est pourquoi on les rencontre à part ne fera qu’augmenter l’estime qu’ils ont pour l’enseignant… Faire les interventions devant le groupe, et les “rabaissant” ne fera que saper dans la relation maître-élève, et ainsi, effritera le respect mutuel qui doit être établi dès le début. Bref, ça reste mon opinion basée sur mon expérience. Contrôler 25 ou 30 élèves, c’est épuisant et ça ne donne pas de bons résultats. Les amener à se respecter et à se dépasser, ça donne des ailes à toutes les personnes de la classe, incluant l’adulte en présence!\npierre philippe\tsur septembre 13, 2015 à 12:14\nTres util pour les professeurs de mieux gérer une salle de classe\nZakaria\tsur septembre 20, 2015 à 10:15\nAvant tout, je voudrais vous remercie infiniment pour vos conseils très utiles.\nDans quelques jours, je vais donner des cours de ELE (Espagnol comme Langue Étrangère) en faveur des adolescents entre 12 et 14 ans. Ça serait une tache assez difficile, sachant qu’il s’agit de classe totalement différente à celle des adultes universitaires… Je me suis rendu compte que plusieurs prof avant moi ont cessé de collaborer avec l’école… en raison du manque de contrôle de ces adolescents assez tannants…\nMa question consiste à savoir qu’elle est la BONNE MANIÈRE de commencer le cours… (étant donné que je suis le 3éme professeur) pour tenir la queue de la poêle pour ainsi dire!?\nstephane\tsur septembre 20, 2015 à 8:37\nMerci pour la confiance que tu me portes.\nPour avoir déjà été dans ta situation, la première chose à faire temporairement (1 semaine) est de séparer les pupitres et replacer les élèves par ordre alphabétique… Une fois qu’ils sont entrés, avant de te présenter, tu leur fais mentionner les règles de classe qu’ils veulent afin que l’ambiance soit propice aux apprentissages. Donne-toi le droit de refuser certaines propositions qu’ils te feront. Ensuite, tu appliques systématiquement les manquements et tu félicites régulièrement ceux qui respectent les règles. Le ration d’interventions positives vs celle qui sont des rappels à l’ordre devrait être dans une ration de 4-1. À la fin de la semaine, tu passes un petit papier à ceux qui ont bien respecté les règles établies par le groupe (voir l’article http://www.stephanecote.org/2014/03/27/gestion-de-classe-le-post-it-qui-supporte-lautonomie/) et tu fais un sociogramme pour former les groupes qu’ils ont choisis. Ainsi, dans un premier temps, le fait de replacer en ordre alphabétique établira ton autorité. Dans un second temps, le fait de leur demander les règles qu’ils veulent démontrera que tu es à leur écoute. Et si en plus, tu respectes leurs choix (pour ceux qui auront mérité d’avoir les papiers), alors là, tu gagneras rapidement leur complicité. Pour ceux qui n’auront pas les papiers, ils devront approcher leur pupitre du tien, et tant qu’ils ne se contrôleront pas, ils ne pourront pas travailler en équipe!\nlouisme etzer\tsur octobre 4, 2015 à 10:31\nlouisme etzer\tsur octobre 4, 2015 à 10:36\nnathalie\tsur octobre 14, 2015 à 6:42\nje suis maman d’un enfant dit “difficle”, qui ne reste pas en place et a beaucoup de mal à écouter les consignes . après 1 mois d’école en CP, il ne veut plu aller à l’école ! je suis très interessée par votre méthode et vos conceils mais je ne sais pas comment les proposer à sa maitresse , qui semble très stricte , mais plutôt à l’opposé de toute pédagogie constructive ; L’ensemble des élèves de cette classe est agité , mais elle semble figée sur ses règles , qui paraissent un peu trop rigides , toujours montrer du doigts l’enfant qui a mal fait, ne pas récompenser mais punir ( vive les hibous rouge/vert /orange), on a l’impression que par trop de limitation les enfants ont doublement besoin de défouler en sortant de la classe! mais le pire , mon fils m’a dit ce matin (6ans) que la maitresse lui avait dit : “si c’est pour ne pas écouter, tu peux rester chez toi” ! je suis un peu effrayé par un tel discours même si je peux comprendre qu’elle soit à moment donné à court de solution ?? comment puis-je dénouer la situation? je ne compte pas laisser les choses empirer donc il me faut absolument trouver des solutions!\nje vous remercie par avance des conseils que vous pourrez me donner .\nstephane\tsur octobre 14, 2015 à 8:08\nMerci pour la confiance que tu me fais en me partageant ainsi ce que tu vis et qui est très difficile. Malheureusement, beaucoup d’enfants sont dans la situation que tu décris, soit aux prises avec des enseignants qui n’ont pas toujours les ressources nécessaires pour faire face à un groupe plus turbulent. Le mieux que je pourrais te recommander, ce ne serait pas de changer l’enseignante, mais plutôt de travailler fort afin que ton jeune se fasse plus discret en classe. Si toi tu appliques ces méthodes avec ton jeune, il apprendra à mieux lire “les adultes” autour de lui, car il pourra déceler lorsque ces comportements dérangent en voyant tes réactions dans certaines circonstances. Par exemple, disons que ton jeune est parfois impulsif lorsque vient le temps de passer devant les bonbons à l’épicerie, et bien il serait bien que tu l’entraines à passer devant et en lui proposant des trucs pour qu’il arrive à mesurer son “niveau d’excitation” (voir l’article sur les 9 ajustements de septembre, au point illustré par l’échelle). Si ton jeune apprends à mieux contrôler son impulsivité, et à apprendre à plus regarder l’adulte afin de décoder son langage non verbal (toi dans la présente situation), en classe, en groupe ou avec d’autres adultes, il arrivera à être plus en contrôle de lui-même et ainsi, il gagnera énormément en autonomie.\nConcernant l’enseignante, j’ai réalisé assez rapidement que les profs qui ont le plus besoin d’utiliser des méthodes plus douces et efficaces sont souvent ceux qui le refusent le plus… Alors je ne t’encouragerais pas à tenter d’aider ou outiller l’enseignante avec les trucs de mon site par exemple, ce qui ferait essentiellement provoquer une fermeture plus grande de l’enseignante envers ton jeune. Le mieux souvent, est de rassembler quelques parents, et de rencontrer le responsable de l’école. C’est par ce chemin que l’enseignante pourra se faire rencontrer et peut-être, se faire recommander de l’aide ou des formations.\nNATHALIE\tsur octobre 15, 2015 à 3:29\nUn grand merci STEPHANE pour tous ces conseils !! vraiment c’est une aide précieuse ! je vais prendre un peu de recul par rapport à tout ça et trouver une strategie globale à mettre en place à la maison pendant les vacances qui arrivent , afin d’aider mon fils à mieux comprendre ce que l’on attend de lui , puis je reprendrais contact avec sa maitresse et essayerai de trouver de nouvelles solutions avec elle , et peut-être , qui sait, que j’arriverai à faire passer quelques idées selon vos principes mais de manière suffisament détournée pour ne pas qu’elle se braque , ….. quel travail….\nen tout cas j’espère que vos méthodes seront diffusées petit à petit auprès du plus grand nombre de parents et d’enseignants afin de faire évoluer les mentalités.\ntrsè bonne continuation\nEmilie\tsur octobre 15, 2015 à 1:39\nMerci Stéphane du fond du coeur pour ce riche partage qui me donne espoir moi, jeune prof de trouver et de réussir à appliquer une stratégie de management de classe qui conviendra à la fois aux élèves et à moi même. Mon plus gros soucis à l’heure actuelle c’est une classe de septième année, ils sont très gentils un peu agités mais réceptifs. Par contre, je suis dans une situation délicate car certains d’entre eux semblent me trouver à leur goût, et cela me met mal à l’aise. J’ai le souvenir d’avoir eu au même âge qu’eux une prof dont certains étaient amoureux. Elle n’a jamais répondu à leur allusions car ce n’était pas excessif et ils parlaient surtout quand elle n’était pas là.\nJe vis à peu près la même chose et je ne sais pas comment le gérer, pour l’instant je fais celle qui n’a rien remarqué et rien entendu en espérant que ça se calme. Évidemment ils ne sont pas vulgaires ni irrespectueux dans ce cas j’aurais sanctionné, mais à vrai dire je ne sais pas quelle est la limite de l’acceptable et comment gérer cela. Et justement j’aimerai éviter de passer par la case sanction et leur faire comprendre que je suis leur professeur et que malgré leurs hormones bouillonnantes il faut me respecter comme telle.\nLasne Céline\tsur novembre 11, 2015 à 5:49\nPatricia\tsur février 8, 2016 à 2:49\nMerci Stephane je suis entrain de faire mon memoire sur ce concept ton livre m’a aider grandement.\nstephane\tsur février 8, 2016 à 9:12\nMerci Patricia. Bonne chance avec ton mémoire!\ntahar\tsur février 25, 2016 à 2:42\nMerci Stephane ,je suis un enseignant stagiaire de FLE en ALGÉRIE.et vous m’avez aider vraiment par ces consignes ;pour cela j’espère que vous pouvez m’aidez prochainement si j’aurais besoin des conseils.à suivre et à partager\nElisa\tsur mai 21, 2016 à 5:08\nBonjour, vos conseils sont très enrichissants, je vous en remercie. Etant animatrice en centre de loisirs, ils me seront d’une grande aide.\nFiona\tsur mai 31, 2016 à 4:58\nMerci infiniment pour ces conseils! Ils m’ont été très précieux, pour mieux aborder ma classe de jeunes très actifs et très (très) portés sur le concept de justice, mais aussi pour retrouver confiance en moi et dans les valeurs qui m’ont poussées vers l’enseignement. Je suis encore étudiante et je n’ai qu’une petite classe de devoirs surveillés en parallèle de mes cours. Mais cela n’empêche que certains moments sont difficiles ; il est tentant, lorsque les tentatives d’écoute et de dialogue semblent complètement inutiles et invisibles, de céder à l’autorité bête et aveugle… Mais tes conseils me rassurent et me motivent à trouver des stratégies pour amener l’écoute de la bonne manière, sans perdre le respect ou l’attention des élèves.\nJe me réjouis d’appliquer ces conseils sur la durée (et surtout, dans quelques années, lorsque j’aurai une “vraie” classe). D’ici là bonne continuation et merci encore pour tout !\nNathalie\tsur mai 31, 2016 à 4:43\nMerci et bravo pour toutes ces pistes très intéressantes qui s’inscrivent visiblement dans une approche pédagogique très pensée et globale. Je note la règle des 3 minutes et j’aime beaucoup le principe des rencontres silencieuses…\nJ’enseigne à Paris en maternelle (4 ans, moyenne section) et, tout en restant dans un cadre de travail finalement assez traditionnel, j’ai remarqué qu’il était essentiel d’aider le contrevenant régulier à se mettre à distance de son comportement “déviant” et à ne surtout pas s’y identifier.\nNous cherchons ensemble à vaincre un comportement nuisible (pour les autres mais aussi pour lui) et je veille à l’associer à la réflexion sur les circonstances de tel ou tel acte et les solutions à y apporter sur le long terme. Concrètement, je fais remarquer à l’élève que tel dérapage lui arrive souvent dans telle occasion et qu’il doit être particulièrement vigilant dans ces circonstances. Je lui suggère des stratégies d’évitement. Je m’inscris explicitement dans une vision de progrès (sur le long ou moyen terme) dont il est acteur.\nQuand je le sens prêt à déraper une autre fois, je lui rappelle juste: “fais attention, tu sais que souvent ça se termine comme-ci, comme-ça, tu devrais faire ceci, cela pour l’éviter.”\nCette méthode a vraiment réussi à sortir certains enfants d’une spirale qui aurait pu devenir infernale sans cela et à restaurer une image positive d’eux-mêmes.\nNicolas L\tsur juin 7, 2016 à 3:57\nMerci pour ce témoignage. Je crois que la discussion dans le couloir est une bonne chose car les élèves perturbateurs sont très sensibles au regard des autres; j’ai cette année une classe difficile (10 à 12 ans) en banlieue parisienne avec 2 élèves très perturbateurs dont un qui est toujours en recherche d’attention. Chaque fois que je le reprends il le prend très mal, répons systématiquement, tente d’avoir le dernier mot. J’ai compris qu’il ne sert à rien de se lancer dans l’escalade conflictuelle, mais je n’ai pas encore eu l’idée de ce genre de messages plus discrets, moins verbaux (porte ou pst-it). Je vais essayer bien qu’il ne me reste que 4 semaines de classe et surtout j’essaierai de mettre ça en place l’an prochain.\nQuestion : est-ce valable pour tous les âges ? les 10-12 ans sont vraiment à la croisée des chemins : pas encore adolescents, encore enfants mais attirés par l’adolescence sans avoir encore une totale autonomie notamment morale. C’est un âge difficile je trouve.\nstephane\tsur juin 8, 2016 à 11:01\nMais bien sûr, ces trucs fonctionnent au delà des âges des personnes, car c’est le respect qui les supportent.\nMartin Luther CHARLES\tsur juin 20, 2016 à 9:58\nJe vous félicite l’auteur sincèrement pour ce bon travail que vous faites dans le domaine éducatif. Les treize (13) trucs de gestion de classe qui instaure le respect.Pour bien gérer le processus enseignement-apprentissage dans la salle de classe. C’est une obligation d’utiliser les treize (13) trucs.\nMartin Luther CHARLES\tsur juin 20, 2016 à 10:03\nStéphane Côté merci.\nVéronique LB\tsur août 22, 2016 à 4:29\nTout d’abord un grand merci pour votre approche bienveillante auprès des élèves. Je suis enseignante et formatrice en France, et nous avons encore beaucoup de travail à faire!\nJe souhaiterais savoir comment dans le programme du sociogramme entrer les préférences des élèves. Les flèches de choix ne sont pas actives.\nY a t’il une procédure pour les rendre actives ?\nGuillaume\tsur août 24, 2016 à 4:58\nSuper article, ces conseils marchent-ils ou sont-ils adaptés pour le collège et le lycée ?\nJe suis jeune professeur et je serai en lycée cette année après une année déjà difficile l’an dernier en lycée.\nJe vais de ce pas lire les 2 autres articles (ajustements et post-it)\net essayer de mettre certains de tes conseils en place à la rentrée.\nMAHMOUDI NOUREDINE\tsur août 27, 2016 à 8:38\nJe tiens à vous remrcier pour cette approche éducative dans la gestion de classe. Je suis enseignant et je préconise toujours ce genre de démarche auprès de mes apprenants (âgés entre 11 et 15 ans) car seul le respect mutuel permettra le bon déroulement d’un cours. La communication est importante dans toutes les situations! Bonne continuation.\nSalome\tsur septembre 7, 2016 à 4:51\nComme j’aimerai avoir un professeur pareil !!\nceline\tsur septembre 15, 2016 à 4:22\nAprès 10 ans d’enseignement, ces trucs on les applique sans le savoir. Ce sont les “gestes du métier” ou plutôt “les gestes de survie”, sans lesquels on ne tiendrait pas une journée.\nla partie “regard” est le truc que j’applique le plus, et vous décrivez bien l’enfant qui vous regarde avant.\nla partie 3 min est exacte aussi et quand on débute on a du mal à voir d’où part le bruit mais avec l’expérience on développe une grande acuité dans ce domaine. Nommer tout de suite le premier élève c’est primordial.\nla partie chuchoter avant de crier : indispensable, susciter la surprise. j’ai un très bon souvenir de classe un jour où je suis arrivée à l’école la voix cassée. J’ai dû chuchoter toute la journée et faire de grands gestes, et finalement j’ai eu une ambiance de classe apaisée et calme et plus à l’écoute aussi.\nPour finir il y a un autre truc qui marche bien pour amener la classe à exécuter la consigne demandée.\nje valorise le comportement demandé. Ex : quand je donne une consigne “Prenez vos cahiers de leçons”je sais que dans la seconde qui suit au moins un éleve va le faire (1 seul suffit!) , et là je valorise le comportement demandé “ah c’est bien, Victor a déjà pris son cahier et il est prêt pour copier la leçon” vous etes sûrs que par effet de mime les autres élèves s’exécutent et font de même.\nSans crier sans gronder, on y arrive!!!!\nclaudine\tsur octobre 18, 2016 à 4:45\nUn immense merci pour vos conseils. Je viens de mettre en pratique et le résultat a été positif\nTout d’abord j’ai accueilli mes 30 élèves sur le pas de la porte. J’ai eu un bref échange sur des banalités du quotidien avant de les laisser entrer.\nQuand quelques uns se sont agités, je me suis déplacée sans rien dire et l’heure s’est déroulée de manière plus pacifique et positive\nAlors 1000 mercis à vous\nNadine\tsur novembre 28, 2016 à 1:53\nMerci pour cet article, j’avoue être démunie cette année avec mes élèves et je cherche à trouver des solutions efficaces et respectueuses. Je vais tenter !\nJean Ubota\tsur mai 7, 2017 à 5:05\nVoici le témoignage d’un enseignent qui a échoué dans cette carrière et qui en fut profondément humilié pour le reste de sa vie.\nIl y a de très bonnes idées et méthodes dans cette pédagogie 3.0!\nJ’ai dû quitter l’enseignement au secondaire V, il y a 42 ans, par épuisement, dépression nerveuse, dévalorisation personnelle, le tout provoqué par mon incapacité à faire fonctionner mes classes correctement car je ne savais pas vraiment comment me faire respecter par les élèves. Après 4 ans de cet enfer et indiscipline alors je quittai le milieu pour d’autres cieux. L’enseignement n’était pas mon métier, je manquais de méthode et d’intérêt, j’tais plutôt un donneur de cours et non un éducateur. Je crois avoir nui et ralenti la progression de plusieurs élèves par mon incompétence.\nPourtant j’avais passé 3 ans dans un Centre de formation des maîtres. Mais je n’aimais pas ce métier qui était dévalorisé si on le comparait à d’autres professions ou métier. Oui il y avait des cours de pédagogie livresque et des cours de psychologie des enfants et des adolescents mais absolument rien au sujet de la gestion de classe. Ce terme n’existait pas et nos professeurs nous disaient qu’on allait tout apprendre devant les élèves car à l’époque il y avait un paradigme qui était répandu: «On ne ne peut pas apprendre l’enseignement à quelqu’un!»\nÀ l’époque dans mon milieu il n’y avait aucun contingentement dans les écoles de pédagogie; les apprentis enseignants y étaient admis en masse afin de produire des enseignements en grand nombre peu importe la qualité ou la motivation. Souvent les étudiants avaient échoués à d’autres professions et venaient grossir les rangs des étudiants en enseignement dans les Centres de Formation des maîtres.\nPour ma part j’aurais probablement mieux réussi dans une profession libérale, l’ingénierie peut-être. Mais je n’ai jamais fréquenté de telles écoles.\nAlors après 4 ans de souffrance, de découragement, de dépression nerveuse et d’humiliation personnelle, je quittai ce milieu trop difficile pour ma personnalité et éducation pour devenir technicien en électronique, un métier qui requiers moins de capacité en relations interpersonnelles. Mais je n’obtint qu’un succès médiocre car je ne voulais pas progresser dans ma carrière, pour devenir superviseur car je craignais les positions de responsabilité.\nVoila pour mon témoignage. Merci pour votre enseignement, vos méthodes forts habiles, et, je suis sûr que j’aurais pu en bénéficier mais trop tard vraiment!\nVILCE FRITZNEL\tsur août 23, 2017 à 10:53\nje me suis ravi de lire votre article. il est interessant! je souhait que beacoup lise cet article. pour une transformation integrale de l’education. GOD BLESS YOU MORE AND MORE!\nMarangone\tsur septembre 13, 2017 à 3:01\nJ’aime beaucoup les conseils prodigués dans cet article. Je vais essayer de m’en inspirer dès demain et je vous ferai un retour d’expérience !\nJerry Smith DUDICE\tsur mars 9, 2018 à 3:28\nles conseils dont vous nous avez prodigues, sont extra. je les mets deja en pratique avec mes eleves.\nstephane\tsur avril 7, 2018 à 12:20\nMerci beaucoup pour vos bons mots! Content que vos élèves puissent en bénéficier!\nCatherine\tsur avril 9, 2018 à 1:03\nMerci pour ces conseils qui me parlent parce qu’ils sont en accord avec mes valeurs. Il me reste à les appliquer et je ne manquerai de vous faire part des changements.\nNECTANCOURT\tsur décembre 2, 2018 à 10:01\nmoi je travaille pour la 1ère fois en tant que assistant d’éducation dans un lycée militaire et à la fois j’ai la passion et la motivation mais je manque aussi d’autorité et encore ça va avec les 6/5e mais ça devient chaud avec les 4/3e vos conseils vont peut être m’aider un peu merci\nstephane\tsur février 28, 2019 à 12:15\nLe tout sera bien mieux structuré dans mon livre qui paraitra en mars 2020 chez les édition Chenelière :). La seule autorité en classe, est de respecter ce que l’on demande. Ex: s’arrêter de parler quand un élève se met à parler, …\nBerthelot\tsur février 5, 2019 à 12:58\nMerci beaucoup pour toutes ces astuces. Je suis t1 et j’avais vraiment besoin d’aide quand à la gestion de la classe. J’ai commencé à appliquer certaines de tes astuces et ça me change ma journée. Je n’ai pas fait de miracle mais je dois avouer que je suis moins fatiguée. Alors merci encore.\nstephane\tsur février 28, 2019 à 12:16\nSuper! Tu verras, avec mon livre où j’explique le tout mieux structuré que dans cet article, tu feras des miracles :). Mars 2020 🙂\nRépondre à Véronique LB Annuler la réponse