Будь заміжній жінці дуже страшно хоч раз в житті почути страшне слово «коханка». Жодна інша проблема не приносить стільки горя, сліз і болю, як поява нової жінки у коханої людини. Однак, все в руках жінки і тільки вона одна може повернути чоловіка додому і відновити колишні стосунки. Потрібно тільки знати, як відвадити коханку від чоловіка і які способи виявляться найбільш дієвими.\nПоява іншої жінки в житті коханої людини в кожній родині проявляється по-різному. Хтось кидає сім’ю і йде до неї, а хтось залишається, але при цьому весь свій час і увагу віддає тільки новою коханою. Яка з ситуацій більш плачевна, питання складне. Адже обидві вони приносять однакову кількість страждань і переживань.\nЯкщо чоловік пішов з сім’ї, то не варто впадати у відчай, ще все можна повернути. Найчастіше для цього використовуються різноманітні замовляння і молитву на повернення колишніх почуттів або охолодження тих, які чоловік відчуває до нової коханої. Але найчастіше жінка хоче не тільки відвадити чоловіка від коханки, а й покарати її, щоб в подальшому вона навіть не замислювалася про те, щоб зруйнувати чиєсь життя знову.\nБувають випадки, коли чоловік іде до іншої не з власної волі, а через найсильнішого привороту. У цьому випадку важливо встигнути зняти його вчасно. Адже такі дії практично завжди закінчуються плачевно – чоловік в більшості випадків закінчує життя самогубством, не розуміючи, що відбувається з ним.\nДля того щоб впоратися з подібною проблемою, потрібно вдатися до старого і дієвого ритуалу. Для його проведення потрібно річ чоловіка, яку потрібно покласти під подушку, на якій пара спить. Після цього потрібно вимовити особливі слова стародавньою мовою:\n»Міу Тиу Рін Рін Шібо Рибо Гін Білин».\nЗмова повинен вимовлятися в повній самоті, щоб ніхто не міг перешкодити або перервати проголошення закляття. Вимовляє заклинання залишиться тільки зануритися в пінну ванну і розслабитися, а після неї витертися невеличкий, раніше одягненою на подушку. Ця змова є дуже сильним і дієвим. Після його прочитання чоловік обов’язково повернеться в сім’ю.\nМагія для усунення суперниці\nАле цей ритуал не єдиний, який допоможе прибрати зі свого шляху суперницю. Для проведення ще одного обряду буде потрібно:\nДля проведення обряду потрібно точно знати ім’я розлучниці. Його потрібно написати на аркуші і порвати його на дрібні шматочки. Чим більше почуттів буде вкладено в проведений ритуал, тим більшого ефекту можна буде добитися. Глід потрібно подрібнити в порошок. Шматочки листа потрібно розкидати по підлозі і посипати зверху товченими ягодами.\nКоли вся підготовка буде виконана, потрібно починати топтати аркуші паперу, уявляючи, що це коханка чоловіка. Ніякі чарівні слова вимовляти не потрібно, тут цілком буде достатньо тих емоцій і почуттів, які є в серці жінки. Постійно потрібно пам’ятати про те, що все це робиться не на шкоду, а для благої справи – дружина повертає улюбленого в сім’ю.\nПо завершенні ритуалу досить просто змести все сміття і спалити. Залишається тільки забути те, що сталося, як страшний сон. Ритуал повинен подіяти дуже швидко.\nМолитви на збереження сім’ї\nЯкщо чоловік не пішов з сім’ї, то можна постаратися його утримати без допомоги магії. Часто молитви допомагають нітрохи не гірше, ніж будь-який заклинання або змова. Молитва може бути спрямована на те, щоб просто зберегти шлюб, або на те щоб посварити його з коханкою.\nВідомо безліч прикладів того, коли молитва, чиста і щира, допомагала зберегти сім’ю і стосунки. Досить тільки твердо вірити в її чудодійну силу і підносити благання до Господа щодня. Незайвим буде і відвідування церкви, в якій потрібно ставити свічки за збереження сім’ї.\nНайчастіше для того, щоб повернути любов і ніжність в стосунки пари, можна підносити молитви Святим Петру та Февронії, Адріану і Наталії, святий Матрони і Миколі Чудотворцю. Всі ці святі вважаються покровителями сімейного щастя.\nЧасто читається наступна молитва від суперниці, дуже сильна і дієва: «Про Всевишній, уповаю я на тебе раба Божого (ім’я), на Божу Матір Пресвяту діву Марію і Святих угодників (перерахувати зі списку вище). Підношу свою сердечну прохання і молю о помощи позаурочний час. Допоможіть і збережіть мене і поверніть в сім’ю чоловіка (ім’я), приберіть від нього спокуси і порочні пристрасті. Знову з’єднайте нас з нескінченно коханим чоловіком, та пристанемо ми один до одного відтепер і навіки і будемо єдині перед Богом і людьми. Амінь ».\nНайчастіше після прочитання цієї молитви відносини між людьми відновлюються. Але буває і так, що жінка прощає чоловіка і відпускає його. Адже молитви допомагають заспокоїти душу і серце.\nРассоркі на чоловіка і коханку\nЧасто біль жінки настільки сильна, що вона і не думає про те, щоб пробачити чоловіка і суперницю. Вона мріє усіма силами зробити так, щоб вони ніколи більше навіть спілкуватися не змогли між собою. У цьому випадку варто перевірити в дію засіб для рассоркі подружжя.\nДля проведення магічного втручання знадобляться наступні предмети:\nчорна або коричнева тканина;\nпо клаптику шерсті від собаки і кішки;\nДля того щоб коханка більше не мала сил над чоловіком і не могла перебувати з ним поруч, потрібно посварити їх. Обряд потрібно проводити під час спадання місяця. Тут важливо дотриматися всіх вимог, нічого не порушуючи, щоб уникнути негативних наслідків. У кімнаті не повинно бути нікого, хто б міг перешкодити. Потрібно домогтися ідеальної тиші в приміщенні.\nСпочатку потрібно застелити підлогу темною тканиною, поверх неї ставиться ступка. У неї потрібно покласти шерсть тварин, сіль, землю і бите скло, поверх них потрібно налити трохи оцту. Після цього туди ж лягає листок, на якому написаний спеціальний змову:\n»Як ці два тваринах не миряться, так і мій чоловік (ім’я) з (ім’я суперниці) щоб регулярно сварилися, кричали і розлучилися. Щоб вони надовго забули один про одного, а їхні почуття розсипалися як осколки ».\nЗмова потрібно вивчити напам’ять і читати три рази над ступкою. Після цього листок, на якому написані магічні слова потрібно спалити. Попіл повинен сипатися в ступку. Ємність з усіма предметами і попелом залишити на підвіконні на ніч, поруч з нею слід запалити дві свічки. Прибирати ступку з вмістом з вікна не можна до тих пір, поки свічки не згорять.\nВранці весь вміст ступки і віск від свічок потрібно покласти в пакет і віднести до дверей квартири або будинку коханки. Але якщо чоловік вже пішов з дому до неї, можна віднести це на перехрестя і залишити там. Цей спосіб жорстокий, але дуже дієвий.\nПомститися своїй суперниці можна не тільки тим, що посварити її з чоловіком, але і зробивши невелику гидоту. Для цього знадобиться тільки фотографія розлучниці і пляшка. Для початку на фото необхідно написати 9 раз ім’я коханки, при цьому постійно потрібно повторювати наступне заклинання:\n«Згинь навічно! Нехай мій чоловік (ім’я) тебе назавжди залишить! »\nЗалишається тільки покласти фотографію в пляшку і засипати перцем і гірчицею, залити зверху все оцтом і закупорити ємність. Бутель потрібно закопати в землю або втопити в річці. Результати не змусять себе довго чекати. Він допомагає швидко відвернути коханку від чоловіка.\nВажливі поради з читання заклинань\nЧасто жінки просто недооцінюють власні сили. У кожній з них спить справжня стародавня відьма, розбудити яку буде можна за допомогою простих змов. Адже, коли представниці слабкої статі в гніві, вони перестають бути слабкими і здатні здійснювати дуже страшні речі.\nЯкщо чоловік завів коханку, то починати діяти потрібно в той час, коли ненависть сильна і не встигла охолонути. Так, кажуть, що помста подається холодною, але ні в цьому випадку. Тут потрібно читати змови якомога раніше.\nПід час виголошення магічних слів в приміщенні повинно бути дуже тихо. Якщо ж є діти або тварини, то слід дочекатися, коли хлопці заснуть, а тварини підуть гуляти. Вимовляти слова закляття дослівно не завжди доречно. Можна додати від себе те, чого ображена дружина забажає своєму чоловікові і його нової обраниці.\nУсунути зі свого шляху коханку чоловіка дуже нелегко, але впоратися з цим під силу кожній жінці. Потрібно тільки визначитися, чого в даний момент часу хочеться більше – помститися коханці або все ж повернути чоловіка в сім’ю.\nЯкщо хочеться і того, й іншого одночасно, то слід виконати простий ритуал. Отже, для проведення ритуалу потрібно чистий аркуш паперу і чорний олівець або маркер. На аркуші потрібно написати ім’я коханки чоловіка і розірвати його на дрібні клаптики. Відкрити вікно і пустити поступово клаптики паперу на вітер. При цьому потрібно постійно повторювати слова змови:\n«Вітер могутній, подуй! Її з життя нашої віднеси на всі чотири сторони. Нехай чоловік мій (ім’я) навіки до неї охолоне і наша любов відродиться. Подуй що є сили на її душу і остуди її пристрасть. Зроби її холодніше льоду, нехай вона про нього забуде. Розлучниця нехай назавжди зникне, а наше щастя назавжди залишиться з нами! »\nВікно потрібно закрити і чекати результатів від заклинання.\nЦя змова від коханки дуже сильний. Вона втрачає будь-який інтерес до чоловіка і кидає його.\nСильний наклеп на ненависть\nНе знаючи як відвадити суперницю від улюбленого звичайними способами, жінка вдається до магії і змов древніх відунів і відьом. Для того щоб посварити чоловіка з коханкою використовується народний змова. Потрібно поставити на плиту каструлю з водою і дочекатися поки вона закипить. Магічні слова повинні вимовлятися жінкою самостійно, без допомоги мага або чаклуна:\n«Кипить вода і вариться, вирує і смажиться, так і любов ваша повинна перетравитися. Нехай вона перетравиться, перемелется і на частини розділиться. Як тільки станеш до коханому чоловікові моєму наближатися, так станеш немов окропом обпалюватися. Чи стане він нехай для тебе страшніше ночі і болючіше вогню ».\nВоду під каструлею потрібно згасити і дивлячись на остигаючу воду, проговорити такі слова:\n«Вода-водиця, швидше за остигай, а ти (ім’я коханки) від чоловіка мого (його ім’я) навіки отставай. Ти остудити, охолодити і від мого улюбленого відворотом. Амінь ».\nКоли вода повністю охолоне, її потрібно розлити в чотири склянки і окропити з них все кути в спальні. Поки розбризкуватиметься вода потрібно вимовляти такі слова:\n«Навіки зникни, навіть близько поруч з ним не було, всі свої думки про кохану моєму забудь».\nРобити такий обряд слід в тому випадку, коли потрібно відлучити коханку на відстані. Він досить клопіткий, але дуже дієвий.\nСпосіб розлучити коханку з чоловіком\nЯкщо жінка не знає як позбутися від коханки чоловіка назавжди, змова проти їхньої любові буде найоптимальнішим варіантом. Для того щоб почати його читати, потрібно ретельно підготуватися. Приготувати такі предмети:\nВранці на світанку потрібно відкрити вікно і поставити на підвіконні свічки у формі трикутника. На аркуші потрібно написати ім’я суперниці. У кімнаті не повинно бути нікого, щоб ритуал був проведений правильно. Далі потрібно запалити свічки і відокремити одну з них листом з ім’ям суперниці. Можна читати змову на те, щоб отворожіть суперницю від чоловіка:\n«Суперниця зникни і нам не заважай. Ми хочемо на землі розраховувати на щирий рай! »\nСвічки потрібно погасити і скачати в єдиний грудочку. Його слід закопати в землю там, де точно ходить суперниця. На місце з заговореним воском потрібно тричі плюнути і ще раз повторити слова змови. Піти з місця, не озираючись.\nЯкщо дружина втратила надію і не знає як відвадити чоловіка від коханки, змови сильні і дієві допоможуть впоратися з цією проблемою. Але вдаватися до них потрібно дуже акуратно, адже часто намагаючись зробити добру справу, можна сильно нашкодити.


Знамєніє / Мініатюра | КАЛЛИСТРАТ - читати на «Проба Пера»\nКоли перевалило за північ старий тихо встав зі своєї лежанки і підійшов до широкого дощаного ліжка на якому спала його старша дочка з дітьми.\n- Доню вставай – легенько взяв він її за плече – просипайся.\n- Ой боже, тату, шо таке, з дітьми шось?\n- Та ні, діти сплять, не буди їх. Тихенько одягайся і виходь у двір.\n- Тату та шо сталося?!\n- Та нічого доню. Я хочу шо б ти зі мною посиділа за хатою до ранку. Сьогодні вночі повинно бути знамєніє на небі, так мені треба його побачити. А ти візьми собі шось на плечі накинути, бо під утро буде свіжувато.\n- Тату, та шо то за знамєніє? Шо ви хочете побачити?\n- Та-а…. Хочу побачити чим ця війна закінчиться….\n- Та хіба воно вам таке покаже коли до нас ще й німці не дійшли?\n- Все покаже…. Давай посидимо та подивимось.\n- А з якої сторони воно буде?\n- З сєвєра…. Пішли за хату там і будемо чекати.\nЗайшовши за хату вони сіли на широку глиняну призьбу вздовж глухої стіни і почали ждати.\nСиділи мовчки. Через деякий час дочка тихо задрімала, а старий все думав і думав, а про що, того ніхто не знає.\nДесь мабуть через годину - півтори чекання все і почалося.\nСтарий своїм плечем злегка штовхнув доньку і схвильовано зашепотів:\n- Дивись, дивись, починається! Наліво, наліво дивись, бачиш он там маленькі вогники вискакують, оце воно й є.\nВогники дійсно вискакували із-за обрію спочатку маленькі, а потім виштрикуючись все сильніше й сильніше, перетворювались на якесь мерехтливе сяйво і виростаючи, почали рухатись із заходу на схід.\nСтарий напружено слідкував за ними і щось шепотів до себе.\n- Зупиняться чи не зупиняться – не звертаючись ні до кого питав він, нервово стискаючи свої сухі пальці в кулаки.\nА заграва все рухалась і розгорялась, але коли досягла якогось небесного порогу, то завмерла на місці не наважуючись зробити ще хоча б один крок.\n- Все! – з полегшенням видихнув старий – Остановимо!\n- Дивись – звернувся він до доньки – Якщо вона зараз поверне назад, то війна закінчиться там, звідки і почалася. В Германії!\nЧерез декілька хвилин напружене сяйво почало потроху блякнути і поволеньки, поволеньки спадати туди звідки воно і виникло.\nНазавтра старий вже сидів біля колгоспної кузні серед таких як і він мужиків і крейдою малював для них на заржавілому листі заліза таку-сяку карту з фронтами, річками і натхненно пояснював ход собитій. А головне, стверджував, що наступ німців наші остановлять на Волзі, а вже звідти погонять обратно в Германію.\nМужики пахкаючи смердючим самосадом слухали його і думали: «Василь вже зовсім став важкий на голову. Ми того німця ще й не бачили, а він нам каже куди його погонять. От що роблять книжки з людиною, не приведи нас господи!»\nКоли все відійшло і воронки від снарядів позаростали бур’янами старі люди згадували: «Та ми з самого початку все знали: і шо буде, і де ця війна закінчиться, і куди того німця попруть. Був тут у нас такий Василь, которий усе знав, бо книжок багато читав, може там все й було написане, хто ж його відає? І стіхи він сочиняв, то може у нього ще й від того шось трохи було. Знали ми все, шо тут і казати».\nм. Київ, 15 лютого 2021 р.\nИзделие № 2 (байки о советском быте) / Миниатюра | КАЛЛИСТРАТ\n15.03.2021 19:26 © ... => Каранда Галина\n)))))! Было дело )))\n15.03.2021 18:51 Каранда Га�... => ©\nЦе Ваш дід-характерник?\n15.03.2021 13:18 © ... => Лана Цвіт\nПані Світлано, то це ж бувальщина. Ото так і було )))\n15.03.2021 12:59 Лана Цвіт => ©\nДуже мені сподобалось оповідання. Чомусь аж мурашки побігли. Дякую.\n15.03.2021 10:28 © ... => Анатолій Костенюк\nДякую за увагу пане Анатолій!\nЖили колись люди )))\n15.03.2021 09:48 Анатолій К�... => ©\nГарно, що тут і казати? Дякую!


Гігієнічна характеристика показників якості води\nГігієнічна характеристика показників якості води\nОрганолептичні властивості водиподіляються на 2 підгрупи:1) фізико-органолептичні – сукупність органолептичних ознак, що сприймаються органами чуття і оцінюються за інтенсивністю сприйняття та 2) хіміко-органолептичні –вміст певних хімічних речовин, здатних подразнювати рецептори відповідних аналізаторів і викликати ті чи інші відчуття.\nЗапах — це здатність наявних у воді хімічних речовин випаровуватись і, створюючи відчутний тиск пари над поверхнею води, подразнювати рецептори слизових оболонок носа і синусних пазух, чим спричиняти відповідне відчуття. Розрізняють: природні (ароматичний, болотяний, гнильний, рибний, трав’яний і т. ін.), специфічні (аптечний) і невизначені запахи.\nСмак і присмак — здатність наявних у воді хімічних речовин після взаємодії зі слиною подразнювати смакові сосочки, розташовані на поверхні язика, і зумовлювати відповідне відчуття. Розрізняють солоний, гіркий, кислий і солодкий смаки. Решта — присмаки: лужний, болотний, металічний, нафтопродуктів і т. ін.\nДля характеристики інтенсивності запахів, смаків і присмаків води запропоновано п’ятибальну шкалу: 0 — запах (смак, присмак) відсутній, його не виявляє навіть досвідчений одоратор (дегустатор), 1 — дуже слабкий, споживач не виявляє, але відчуває досвідчений одоратор(дегустатор), 2 — слабкий, споживач відчуває тільки тоді, коли звернути на нього увагу, 3 — помітний, споживач легко виявляє і негативно реагує, 4 — чіткий, вода непридатна для вживання, 5 — дуже сильний, відчувається на відстані, через що вода непридатна для вживання.\nДСанПіН 383 інтенсивність запаху та присмаку оцінює за показниками розведення (ПР).\nНеприємні запахи, смаки і присмаки води обмежують її споживання і примушують шукати інші джерела, які можуть виявитися небезпечними в епідемічному і хімічному відношенні. Специфічні запах, смак і присмак свідчать про забруднення води внаслідок потрапляння у водойму стічних вод промислових підприємств або поверхневого стоку із сільськогосподарських ланів. Природні запах, смак і присмак свідчать про наявність у воді певних органічних і неорганічних речовин, що утворилися внаслідок життєдіяльності водних організмів (водоростей, актиноміцетів, грибків і т. ін.) та біохімічних процесів перетворення органічних сполук (гумінових речовин), які потрапили у воду з ґрунту. Запах води підземних джерел може бути обумовлений сірководнем, колодязів – деревом зрубу. Ці речовини можуть бути біологічно активними, небайдужими для здоров’я, мати алергенні властивості. Є показниками ефективності очищення води на водопровідних станціях.\nКольоровість — природна властивість води, зумовлена гуміновими речовинами, які вимиваються з ґрунту під час формування поверхневих та підземних водойм і надають воді жовто-коричневого забарвлення. Кольоровість вимірюють у градусах за допомогою спектрофотометрів та фотоколориметрів шляхом порівняння із забарвленням розчинів хромово-кобальтової чи платиново-кобальтової шкали, які імітують кольоровість природної води.\nЗабруднена вода може мати неприродний колір, зумовлений барвниками, які можуть потрапляти у водойми зі стічними водами підприємств легкої промисловості, деякими неорганічними сполуками як природного, так і техногенного походження. Так, залізо і марганець можуть спричиняти забарвлення води від червоного до чорного, мідь – від блідо-блакитного до синьо-зеленого. Цей показник зветься забарвленням води. Для його вимірювання воду наливають у циліндр з плоским дном, на відстані 4 см від дна розміщують аркуш білого паперу, воду з циліндра зливають доти, доки через її стовпчик аркуш буде сприйматися як білий, тобто доки не зникне забарвлення. Висота цього стовпчика у см і характеризує забарвлення води.\nКаламутність — природна властивість води, зумовлена вмістом завислих речовин органічного і неорганічного походження (глини, мулу, органічних колоїдів, планктону і т. ін.). Каламутність вимірюють нефелометрами, спектрофотометрами та фотоколориметрами за імітуючою каоліновою шкалою, яка являє собою набір суспензій білої глини каоліну у дистильованій воді. Каламутністьводи вимірюють в мг/л шляхом порівняння її оптичної щільності зі щільністю стандартних суспензій каоліну, згідно ДСанПіН 383 – в нефелометричних одиницях каламутності (НОК).\nПротилежна характеристика води – прозорість – здатність пропускати світлові промені. Прозорість вимірюють за методом Снеллена: воду наливають у циліндр з плоским дном, на відстані 4 см від дна розміщують стандартний шрифт з літерами заввишки 4 мм, завтовшки — 0,5 мм, воду з циліндра зливають доти, поки через її стовпчик можна буде прочитати літери. Висота цього стовпчика у см і характеризує прозорість води.\nКольорова, забарвлена, каламутна вода викликає у людини відчуття відрази, що обмежує її споживання і змушує шукати нові джерела водопостачання. Підвищення забарвлення, каламутності та зниження прозорості може свідчити про забруднення води промисловими стічними водами, котрі містять органічні і неорганічні речовини, які можуть біти шкідливими для здоров’я людини або утворювати шкідливі речовини під час реагентної обробки води (наприклад, хлорування). Вода з високою кольоровістю може бути біологічно активною за рахунок гумінових органічних речовин. Є показниками ефективності просвітлення і знебарвлення води на водоочисних спорудах. Завислі і гумінові речовини погіршують знезараження води (перешкоджають механічному проникненню активного хлору в бактеріальну клітину).\nТемпература суттєво впливає на: 1) органолептичні властивості води (запах, смак і присмаки); вода з температурою понад 25°С зумовлює блювотний рефлекс; за міжнародним стандартом температура не повинна перевищувати 25°С, найкращою визнається вода прохолодної (12–15°С) температури; 2) швидкість і глибину процесів очищення та знезараження води на водопровідних станціях: з підвищенням температури до 20–25°С поліпшуються процеси просвітлення і знебарвлення води за рахунок кращої коагуляції, погіршується ефективність фільтрації води через активоване вугілля внаслідок зменшення його адсорбційних властивостей, посилюється дифузія молекул знезаражуючих хлорумісних речовин усередину бактеріальної клітини, тобто покращується знезараження.\nСухий залишок (мінералізація загальна) — це кількість розчинених речовин, переважно (90 %) мінеральних солей, в 1 л води. Воду з сухим залишком до 1000 мг/л називають прісною, від 1000 до 3000 мг/л – солонуватою, понад 3000 мг/л – солоною. Оптимальною вважається мінералізація на рівні 300—500 мг/л. Вода із сухим залишком 100—300 мг/л вважається задовільно мінералізованою, 500—1000 мг/л — підвищено, але допустимо мінералізованою.\nСолонувата і солона вода неприємна на смак. Вживання такої води супроводжується підвищенням гідрофільності тканин, затримкою води в організмі, зменшенням на 30—60 % діурезу, внаслідок чого підвищується навантаження на серцево-судинну систему, стає тяжчим перебіг ішемічної хвороби серця, міокардіодистрофії, гіпертонічної хвороби, підвищується ризик їх загострення; може спричинити диспепсичні розлади у осіб, котрі змінили місце проживання, внаслідок зміни секреторної і моторної функцій шлунку, подразнення слизових оболонок тонкої і товстої кишок і посилення їхньої перистальтики; сприяє розвитку і тяжкості перебігу сечокам’яної і жовчнокам’яної хвороб.\nСистематичне вживання маломінералізованої води призводить до порушення водно-електролітного гомеостазу, яке ґрунтується на реакції осморецептивного поля печінки, що зумовлює підвищений викид натрію в кров і супроводжується перерозподілом води між позаклітинною та внутрішньоклітинною рідиною.\nВодневий показник (pН) — природна властивість води, зумовлена наявністю вільних іонів водню. Вода більшості поверхневих водойм має рН у межах від 6,5 до 8,5. рН підземних вод коливається в діапазоні від 6 до 9. Кислими (з рН до 7) є болотяні води, багаті на гумінові речовини. Лужними (з рН понад 7) — підземні води, які містять багато гідрокарбонатів.\nЗміна активної реакції води свідчить про забруднення джерела водопостачання кислими або лужними стічними водами промислових підприємств. Активна реакція впливає на процеси очищення і знезаражування води: у лужних водах поліпшується просвітлення і знебарвлення за рахунок поліпшення процесів коагуляції; в кислому середовищі прискорюється процес знезаражування води.\nЖорсткість загальна — природна властивість води, зумовлена наявністю так званих солей жорсткості, а саме: кальцію і магнію (сульфатів, хлоридів, карбонатів, гідрокарбонатів та ін.). Розрізняють загальну, усунену, постійну й карбонатну жорсткість.\nТривале користування м’якою водою, збідненою на кальцій, може призвести до його дефіциту в організмі (у дітей, які мешкають у районах з м’якою водою, на зубній емалі утворюються лілові плями, які є наслідком декальцинації дентину; урівська хвороба (хвороба Кашина–Бека), яка є ендемічним полігіпермікроелементозом стронцію, заліза, марганцю, цинку, фтору, виникає в місцевостях з низьким вмістом кальцію в питній воді). Вода з низьким вмістом електролітів, які зумовлюють жорсткість, сприяє розвитку серцево-судинних захворювань.\nХлориди та сульфати широко розповсюджені у природі, складають більшу частину сухого залишку прісних вод. Надходять у воду водойм внаслідок як природних процесів вимивання з грунту, так і забруднення водойми різноманітними стічними водами. Природний вміст у воді поверхневих водойм незначний і коливається в межах декількох десятків мг/л. Вода, що фільтрується через солончаковий ґрунт, може містити сотні й навіть тисячі мг хлоридів у 1 л.\nВони впливають на органолептичні ознаки води – надають їй солоного (хлориди) чи гіркого (сульфати) смаку. З\nЗалізо. У поверхневих водоймах залізо міститься у вигляді стійкого гуміновокислого заліза (IIІ), в підземних водах — гідрокарбонату двовалентного Fe (II). Після піднімання підземної води на поверхню залізо (II) окислюється киснем атмосферного повітря до Fe (IIІ) з утворенням гідрооксиду заліза\nГідроксид заліза (III) погано розчиняється і утворює у воді коричневі пластівці, що зумовлює її кольоровість і каламутність.\nМарганець. В концентраціях, що перевищують 0,15 мг/л, марганець зумовлює забарвлення води в рожевий колір, надає їй неприємного присмаку, зафарбовує при пранні білизну, утворює накип на посуді\nМідь. При концентраціях, що перевищують 5,0 мг/л, мідь надає водопровідній воді відчутного неприємного в’яжучого присмаку. При концентраціях більших за 1,0 мг/л зафарбовується білизна при пранні, спостерігається корозія алюмінієвого та цинкового посуду.\nЦинк. Високий вміст у воді цинку погіршує її органолептичні властивості. При концентраціях, що перевищують 5,0 мг/л, сполуки цинку надають воді відчутного неприємного в’яжучого присмаку. При цьому у воді може з’являтись опалесценція та утворюватись плівки при кип’ятінні.\nПоказники нешкідливості за хімічним складом – це хімічні речовини, які можуть негативно впливати на здоров’я людини, викликаючи розвиток різноманітних захворювань.\nХімічні речовини природного походження (берилій, молібден, миш’як, свинець, нітрати, фтор, селен, стронцій) зумовлюють виникнення ендемічних захворювань. Деякі з них (молібден, селен, фтор) належать до біомікроелементів, вміст яких в організмі не перевищує 0,01 %, але які є есенціальними для людини. Вони обов’язково повинні надходити в організм в оптимальних добових дозах, при недотриманні яких можуть розвинутись або гіпомікроелементози, або гіпермікроелементози. Інші (берилій, миш’як, свинець, нітрати, стронцій) при надмірному надходженні здатні чинити токсичну дію.\nХімічні речовини, що надходять у воду внаслідок промислового, сільськогосподарського і побутового забруднення джерел водопостачання. До них належать важкі метали (кадмій, ртуть, нікель, вісмут, сурма, олово, хром тощо), детергенти (синтетичні миючі засоби або поверхнево активні речовини), пестициди (ДДТ, ГХЦГ, хлорофос, метафос, 2,4-Д, атразин тощо), синтетичні полімери та їх мономери (фенол, формальдегід, капролактам тощо).


Архів новин за 20.05.2011 / Центральний\nАрхів новин за 20.05.2011\n20 травня – Всесвітній день боротьби з меланомою\nЗа статистикою, щороку від неї в Україні гине 90% хворих. У Європі діє так званий проект «Євромеланоми», Україна включилася до нього у 2008. З того часу щороку 20 травня у нас проходять безкоштовні обстеження людей, які належать до груп ризику.\n20 травня 2011, 17:25\nУ Полтаві тривають «дні Європи»\nДо низки заходів долучився й історико-культурний заповідник «Поле Полтавської битви». Захід для малечі тут готували більше 2-х місяців. Про що розповідали музейники – знають наші журналісти.\n20 травня 2011, 17:26\nРік при Полтавському інституті зв'язку функціонує коледж військ сержантського складу\nПри ньому готують спеціалістів оперування технікою зв'язку за допомогою телекомунікацій та комп'ютерних технологій. Сьогодні тут за підсумками першого навчального року провели нараду.\n20 травня 2011, 17:27\nЦьогоріч – 150 років з дня перепоховання на українській землі праху Тараса Шевченка\nЗа 2 дні до визначної дати – 22 травня – за сталою традицією навпроти Краєзнавчого музею до підніжжя пам'ятника Великому Кобзареві лягли квіти.\n20 травня 2011, 17:28\nВ Україні влада робить все для остаточного зубожіння селян\nТакої думки у Всеукраїнському об'єднанні «Батьківщина», члени якої вимагають продовження мораторію на продаж земель сільськогосподарського призначення. Для цього політична сила ініціює проведення Всеукраїнського референдуму. Більше – у наступному сюжеті.\n20 травня 2011, 17:30\nДва тижні залишилось до зовнішнього незалежного оцінювання\nАби остаточно дати відповідь на всі питання, пов'язані з проведенням ЗНО в Полтаві та області, фахівці Харківського регіонального центру оцінювання якості освіти провели прес-конференцію, присвячену майбутньому тестуванню.\n20 травня 2011, 17:31\nВ Полтавські обласній прокуратурі певні – Державтоінспекція працює незадовільно\nПолтавська обласна державна автоінспекція працює незадовільно, а деякі її працівники взагалі порушують чинне законодавство та будуть притягнуті до кримінальної відповідальності. Такої думки у Полтавській обласній прокуратурі, яка в ході перевірки виявила чималу кількість порушень. Більше знає Руслан Гунько.\n20 травня 2011, 17:32


Дозування кетони малини: Скільки кетони малини повинні взяти?\nНа думку експертів ви можете взяти як мінімум 100 мг/день перед їжею для того, щоб максимально наслідки кетони малини вашого тіла. Ви можете взяти тільки максимум на 300 мг/день, і тільки якщо ви почали на 100 мг/день, так що ви не шокувати ваше тіло до високої дози кетони.\nЗвичайно, можна! Малина високим вмістом вітамінів А і C, містить багато анти-оксідантов. Малина є багато користі для здоров'я запропонувати.\nОднак, для того, щоб отримати рекомендованої денної норми 100 мг кетони, також потрібно споживати 90 кг Малина – кожен день. Це купу Малина, щоб не згадати купу витрат!\nЧому саме 100 мг/день кетони?\nЦе Рекомендовані дозування зводиться до роботи як малини кетони. Кетони змінити ваш обмін речовин в організмі за рахунок підвищення рівня adiponectin, жиру і цукру в регулюванні гормонів. З вище adiponectin ваше тіло має більш доступні глюкози, які можна використовувати для отримання енергії, особливо, коли ви тренуєтеся.\nКетони також закликаємо виходом тепла від бура жирова тканина (ВАТ), спеціальні види жирової тканини, яка забезпечує ваш організм з теплової енергії. Крім того, малини кетони підвищення здатності норадреналіну, гормону, який розщеплює жири в жирні кислоти.\nПри низьких концентраціях підвищення температури тіла а рівень глюкози в крові буде ідеально підходить для вправи. Кетони, таким чином, допомогти вам отримати енергію здійснювати і дають змогу використовувати магазини енергії вашого тіла, таким чином, щоб більш ефективно спалювати жир.\nПри високих концентраціях малини кетони може збільшити частоту серцевих скорочень і крові рівень глюкози за те, що ваше тіло може керувати. Ви могли б бути нерівномірне або гарячкові, і якщо не здійснити, можливо, неспокійний і unfocused.\nяк кетони малини добавки роботи\nДва ключових дослідження показали, що кетони видається:\nСтимулювання скорочення у жир накопичуватися вгору в печінці і загального зниження маси тіла після 10 тижнів.\nПоліпшити здатність norephinephrine спалювання жиру\nЗниження тригліцеридів у високих дозах\nПідвищити рівень adiponectin, (який був виявлений поліпшити чутливість до інсуліну)\nАле важливо відзначити, що обидва ці дослідження проводилися на лабораторних мишах, використовуючи дозування 0.5-2.18g/kg яка співвідноситься з людського оцінками дозу 80-340 мг/кг.\nТому це було б рівносильне еквівалентної дози:\n870-3 700 мг малини кетонових для людини, 150 фунтів (68 кг)\n1100-5 000 мг малини кетонових для осіб, 200 фунтів (90 кг)\nЦі дослідження також показало, що більш високі дози кетони малини призвело до поліпшення результатів.\nЧерез ці дозах, будучи відносно високу по відношенню до інших жиру, спалювання сполук стандартний Щоденна добавка дозування зазвичай знаходяться в межах діапазону 100-500 мг.\nскільки кетони малини отримати ваші доповнення?\nДругий важливий чинник, щоб розглянути є вартість. Завдяки його висококонцентрованих характеру, кетони малини є дорогим з'єднання, і це призвело до багатьох низької якості кетони малини добавки, який постачається featuring більше наповнювача, ніж фактичні кетони малини витягти.\nЯк наслідок, багато компаній доповнення просувають 100 мг до 300 мг як рекомендованих кетони малини дозування на день, для того, щоб продавати їх дешевше і нижче дозування малини кетонових добавки.\nРезультати кетони малини\nДивлячись на нашу власну Відгуки користувачів, онлайн Відгуки на незалежний аналіз веб-сайти а на великих електронної комерції платформи такі, як amazon, там як видається, бути кореляція між вище дозуванням кількості і позитивні огляди, особливо в поєднанні з здорової дієти і фізичних вправ.\nВ результаті ми рекомендуємо наступні контрольний список, коли Куплю кетони малини доповнення:\nСкільки кетони малини ви отримуєте? Спробувати і отримати, як близько до 500 мг щоденної порції чистого кетони малини витягти наскільки це можливо.\nЧи існують будь-які наповнювачів? Остерігайтеся низьких дозах кетони малини, яка могла б вказати багато наповнювач порошок, що використовується замість цього.\nВаші доповнення містить кофеїн або інші активні інгредієнти? Кофеїн може викликати нервове збудження і безсоння, якщо ви є кофеїн чутливі.\nНарешті, переконайтеся, що ваші доповнення виробляється в GMP і ISO9001: 2008 якості забезпечення сертифіковані лабораторії, бажано в Європі або США, де є більш суворі перевірки безпеки.\nЗавжди консультуйтеся з вашим лікарем, перш ніж намагатися включати кетони в свою фізичну форму режиму. Не передозування: завжди залишатися на рівні низьких дозах а вгору рівні, тільки якщо ваш лікар дає вам підемо сигналу.\nПам'ятайте: кетони не є єдиним способом ви можете втратити вагу і зберегти його. Вам необхідно змінити свій спосіб життя, і ви також повинні взяти все в міру, кетони включені. Таким чином, ви можете оптимізувати переваг втрата ваги з кетони.\nКетони є багато обіцянку як доповнення втрати ваги. Але вони добавки, не чарівні кулі. Вони не призначені для лікування або запобігання будь-яких хвороб, і вони не все буде і врешті-решт будь-якої вага втрата режим. Вам потрібно буде повністю змінити свій спосіб життя, видаляючи всі оброблені продукти з вашої дієти, споживають тільки свіжих виробляти, пити багато води, спальні Ну, триматися подалі від стресу і отримати багато вправ.\nЗ збалансоване, здорове життя може пожинати плоди малини кетони в повній мірі.


04.12.2010 Говерла, відкриття сезону - Горнолыжный Форум\nСНЕГ : MOBILE : НАШ FACEBOOK : НАШ TWITTER : RSS : Горнолыжный Форум > Снегозависимость > Фрирайд территория > Места и отчёты > 04.12.2010 Говерла, відкриття сезону\n09.12.2010, 17:05 #1 (ссылка)\n04.12.2010 Говерла, відкриття сезону\nНезважаючи на прогноз погоди і чутки про лід на схилах Говерли, ми вирішили все-таки туди поїхати, бо якось не солідно "справжнім фрірайдерам" відкривати сезон на Буковелі.\nДорога від КПП до Заросляка просто жах - всюди каша з води снігу і льоду, без ланців або повного приводу виїхати нереально. Шлакбаум на турбазу відкритий, припаркувались біля будівлі і зразу до нас підійшов якийсь дядько і почав вимагати по 10 гривень з машини за парковку, ми трохи посперечались, але все-таки заплатили, бо не мали часу.\nПісля перекусу бутербродами і чаєм з термосів у столовій збираємось і йдемо на гору. Небо похмуре, температура близько 0, вітру немає.\nСнігу не дуже багато, в лісі близько 20 см, але він щільний і втрамбований. На виході з лісу біля "лавочок" снігу стає більше (30 см, місцями до колін) небо потрохи розвиднюється, навіть з'являється сонце і всі погоджуються, що недаремно сюди приїхали.\nНайважчий участок підйому - на Говерляну, тут верхній шар снігу перетворився на фірн.\nПісля підйому на Говерляну починається самий приємний участок - схил рівномірно похилий, покритий щільним м'яким снігом.\nВиходимо на вершину, перевзуваємось, п'ємо чай, фотографуємось.\nОдин з нашої компанії - не лижник, це Андрій Третьяков, у великому рюкзаку він приніс на гору параплан.\nВітер не достатньо сильний, тому піднятися в небо у нього виходить не зразу, але все-таки йому вдалося і ось він уже летить.\nВідео, яке Андрій знімав під час польоту:\nЗ північної сторони знизу потрохи насувається туман, нам треба поспішати вниз.\nАндрій планував приземлитися на схил біля Заросляка, але напевно вітер був несприятливий і його віднесло у напрямку перемички Говерла-Петрос. Зв'язалися з ним по телефону, сказав що у нього все добре і він піде через Козьмещик на Лазещину, а там вже знайде якийсь транспорт.\nМи з'їжжаємо вниз до Говерляни, а далі починається густий туман, видимість не більше 20 метрів.\nЧастина групи, яка впевненіше себе почуває, їде вперед і чекає решту біля лавочок, а ми трохи заблукали в тумані (насправді шукали де краще проїхати на лижах, тому що по кущах не дуже приємно).\nЗбираємось всі біля лавки і швидко спускаємось по лісу до Заросляка, йдемо - пішки, можна було і на лижах, але снігу не так багато - боялися їх пошкрябати об каміння.\nНа Заросляку зустрічаємо машину рятувальників, їх викликала група туристів, яких ми бачили на вершині Говерли. Рятувальники зовсім не раді несподіваній роботі, кажуть що вони десь впустили сумку, пішли її шукати і заблукали у тумані (16:30, починаються сутінки). Даємо рятувальникам орієнтир на місце, де ми останній раз бачили тих туристів, і їдемо до дому. У Татарові на перехрестку дороги з Ворохти нас вже чекає Андрій Третьяков, за час, що ми блукали він встиг спуститися пішки до Лазещини і спіймати там попутку.\nРешта фотографій тут:\n« Фрирайд в Канаде | Фрірайд в Івано-Франківську :) »\nГотовимся к телемарк сезону mishanya Телемарк территория 172 28.11.2016 18:22\nНаши Встречи: Говерла 9 января 2010 Rain Наши Встречи 131 21.01.2010 17:14\nІ знову Говерла... jurabike Места и отчёты 8 05.01.2010 19:05


10 червня 2017 - 19:15\n«Два хлопці 12 та 13 років разом із двома дівчатами 10 та 13 років вирішили зробити селфі на фоні вантажного потяга, що проходив повз них. Для цього підлітки встали стали між колій, але не розрахували правильну відстань до вагону, що наближався. Побачивши підлітків, машиніст натиснув на екстрений тормоз аби не зачепити їх, втім уникнути наїзда невдалося», — сказано у повідомлені.\nЗазначимо, сьогодні на ділянці між станціями «Амурська затока» і «Надеждинська» Далекосхідної залізниці локомотив збив чотирьох дітей у віці 10-13 років. Два хлопчики і дівчинка, загинули на місці, ще одна дівчинка госпіталізована з важкими травмами. Зараз вона знаходиться в реанімації.\nЯк раніше повідомляло «Громадське радіо», у київському метро загинув екстримал, який хотів проїхатися, зачепившись за вагон.


РОЗДІЛ 2. ЗАСТОСУВАННЯ МЕДІАМАТЕРІАЛІВ - Застосування мультимедійного програмного забезпечення в гуртковій діяльності...\nРОЗДІЛ 2. ЗАСТОСУВАННЯ МЕДІАМАТЕРІАЛІВ\nв гуртковій роботі пнз\nЗастосування комп’ютера як мультимедійного засобу.\nФормування аудіолінгвальної компетенції засобами мультимедійного комплексу «Комп’ютер - аудіосистема»\nНа сьогоднішній день існує широкий доступ до навчальних аудіо записів, створених у цифровому форматі, що дає змогу відтворити їх на комп’ютері або DVD – програвачі. Переваги цифрового запису очевидні: це і вища якість відтворення аудіо файлу у порівнянні з магнітофонним записом, можливість створення резервної копії високої якості за допомогою DVD – приводу, редагування файлу за допомогою відповідного програмового забезпечення, створення на основі готового запису презентацій та фільмів у середовищі PowerPoint та Movie Maker. Тому під час підготовки та проведення уроків доцільно використовувати такі ресурси:\nСлід зазначити, що на сьогоднішній день на ринку засобів навчання існує широкий вибір подібних аудіо записів; крім того, автори НМК, зокрема – Оксана Карп’юк, розробили аудіо диски з супроводом своїх підручників, які поширюються через мережу книжкових магазинів. Таким чином, проблема обмеження сприймання мовлення, яке подається носіями мови з відповідною його специфікою, знаходить один із доступних варіантів вирішення. Фонетичні та інтонаційно забарвлені зразки мовлення, які учні відтворюють за диктором під час уроку, можуть слугувати як опорою при самостійному опрацювання навчального матеріалу, так і підготовці домашнього завдання за межами навчального кабінету, адже цифрові носії з ліцензійними копіями записів є доволі доступними за ціною. За наявності відповідного обладнання – а саме, мікрофона та аудіо редакторів, ба навіть диктофона чи мобільного телефону з функцією запису звуку, можна створювати власні аудіо записи і учителю, і учню – і таким чином порівнювати отримані зразки мовлення, виявляти помилки, формувати адекватне критичне ставлення до власного рівня володіння мовою.\nВикористання комплексу «Комп'ютер - проектор» для дидактичного супроводу заняття.\nОдним з важливих етапів підготовки керівника гуртка до заняття є підбір ілюстрацій та зорових опор для подачі навчального матеріалу. Жодна поліграфія (а якісні поліграфічні матеріали на сьогодні надто дорогі) не передасть враження від цифрової фотографії так, як зробить це екран достатньої потужності; до того ж, організувавши фото у слайд-шоу, можна підключити звуковий ресурс оформлення показу, що робить можливим створення позитивного емоційного стану на занятті. Таким чином, дібравши відповідну колекцію ілюстративного матеріалу, незалежного від тих продуктів, які створюють видавництва, можна мати чудове наочне забезпечення подачі матеріалу з будь якої теми будь-якого предмету. Під час подачі матеріалу ми залучаємо такий важливий фактор засвоєння навчального матеріалу як створення асоціативного ряду поняття (слово) – ілюстрація – емоція, що дає змогу посилити враження від сприйняття матеріалу. До того ж при наявності підключення до Інтернету можна завантажувати матеріали на свій смак та відповідно до потреби, а це дає змогу готувати матеріали до занятті швидко та вчасно. Особливо цінними є ресурси мережі для керівників, які працюють у школах, віддалених від спеціалізованих книжкових крамниць. Навички користування пошуковими системами на кшталт Google та Bingo набуваються досить швидко, а віртуальні енциклопедії рівня Вікіпедії дають змогу отримати не лише зображення, а й коментар та додаткову інформацію щодо нього.\nОкремо слід окреслити необхідність вироблення методики використання навчальних відеофільмів. Їх дидактична цінність значна, адже дозволяє поглибити як навички аудіювання при прослуховуванні висловлювань диктора чи дійових осіб художнього фільму, так і удосконалити соціокультурну компетенцію учнів у середовищі реалій, переданих у фільмі. Проте заняття, під час яких відбувається перегляд відеофільмів чи сюжетів, своєю методикою проведення дещо відрізняються від традиційних. Тому слід дотримуватися певних правил:\nПеред початком перегляду відео фрагменту необхідно ставити перед аудиторією певну проблему. При цьому такий перегляд не повинен займати більше 5-10 хвилин заняття, тому що це може призвести до перенапруження зорового та слухового аналізаторів учнів та як наслідок до зниження працездатності в цілому.\nПрезентації POWER POINT на заняттях\nВже ні для кого не є новиною необхідність широкого застосування електронних засобів навчання у під час вивчення будь-якого предмету. Це – навіть не твердження, а практично догма, якої вимагає час, адже вчителю у його прагненні популяризувати, мотивувати увагу учнів до вивчення свого предмету доводиться конкурувати з чудово організованим світом мас-медіа, який яскраво, талановито і нав’язливо спонукає дитину до безкінечного перегляду телепрограм, мандрів «бродилками» та « стрілялками» , фанатського руху – список принад залежить від віку дитини та можливостей батьківського гаманця. Крім того, витрачаючи великі кошти на придбання комп’ютера для дитини з метою насамперед забезпечити нащадка гарним засобом навчання, багато хто з батьків не розуміє, що сам по собі комп’ютер – це своєрідна tabula rasa, яка буде виконувати лише ті функції, які у неї закладуть, тому дуже часто комп’ютер стає не помічником у навчанні, а потужною, часом – непереборною перепоною останньому, коли у дитини виникає ігрова або Інтернет залежність. Тому саме керівник гуртка має виховувати бажання застосувати улюблену іграшку для здійснення навчання. І хоча на сьогоднішній день існує безліч програмових засобів для вивчення предметів, проте більшість із них орієнтовані на індивідуальну роботу плюс вартість якісних зразків часом є захмарною, до того ж в будь-якому разі дитина потребуватиме консультацій та керівництва у їх використанні. На допомогу можуть прийти засоби PowerPoint (складової Microsoft Office) – програми, яка дозволяє створювати та демонструвати яскраві презентації на будь-яку тему, що цікавить вас, тут і зараз. І хоча технологію створення мультимедійних презентацій вивчають сучасні студенти педагогічних вузів, для досить великої кількості практикуючих учителів подібний засіб є незнайомим. Отже, що ми можемо досягти, створивши та продемонструвавши учням презентацію?\nІнформація, яку учитель прагнете донести, може бути проілюстрована матеріалами з високою якістю картинки, яка не буде залежати від якості друку вашого принтера – а саме, репродукціями, діаграмами, фото, а також аудіо та відеоматеріалами.\nПереваги, викладені у попередньому пункті, приваблять увагу учнів, дозволять їм створити свої, індивідуальні асоціації відповідності інформації тому ілюстративному матеріалу, який ми підібрали - це дає можливість диференціювати підбір матеріалу відповідно до потреб конкретної групи дітей.\nВибудувавши процес показу презентації «по кліку», тобто коли перехід до чергового пункту відбувається після клацання лівою клавішею мишки чи натисканням на клавішу «пропуск», можливо пристосувати темп подачі матеріалу до потреб аудиторії безпосередньо у процесі демонстрації і залишити час для можливих пояснень та уточнювань, чого не дозволяє, наприклад, перегляд фільму.\nУчителю не доведеться витрачати час на організацію матеріалів перед уроком – створивши презентацію один раз та зберігши її на електронних носіях, отримуємо можливість використовувати її будь-коли.\nОскільки ми не залежимо від автора, як це відбувається у випадку використання готових програм для вивчення мови, учитель може створити таку презентацію, яка відповідає саме його вимогам, потребам учнів та стилю подачі матеріалу.\nСтворивши власну презентацію, яка відповідає програмовим вимогам саме цього класу, учитель отримує змогу надати її у користування учням для самостійного опрацювання вдома, адже не секрет, що комп’ютерних програм, орієнтованих на прийняту у школі систему роботи практично не існує – в більшості випадків вони створені відповідно до авторських методик і є не дуже зручними для застосування в процесі уроку.\nІ не остання річ - робота в середовищі PowerPoint вивчається у курсі інформатики, відповідно, це є ще одним приводом для співпраці з учнями, ділячись набутим досвідом, прохаючи про допомогу чи залучаючи до роботи – а це вже працює на імідж і є аж ніяк не останньою перевагою у поданому списку.\nВідповідно, виходячи з досвіду підготовки та впровадження презентацій PowerPoint на заняттях гуртків, пропоную деякі поради зацікавленим колегам щодо опанування згаданим ресурсом:\nПерегляньте готові учнівські презентації, які було створено на попередніх заняттях гуртків. Знайдіть такі, які є найближчими вам за естетичними оформленням та змістом – їх автори можуть стати вашими консультантами.\nЗалучившись підтримкою інших керівників гуртків, створіть декілька пробних спільних презентацій – на своєму власному досвіді я переконалась, що саме такий шлях – найлегший порівняно з самостійними спробами оволодіти PowerPoint за допомогою підручника чи навчаючої програми.\n2.2. Мультимедійні засоби навчання та їх застосування у навчальному процесі\nНавчання професії – це, зазвичай, вивчення прийомів і способів праці, різного роду технологій та обладнання. Структурна оформленість процесів операційного моделювання, параметричного і системного способів задання орієнтованої основи дій, надання їм чітких візуальних форм, динамічності об’єктів значно полегшують учню завдання сприйняття, осмислення, запам’ятовування і відтворення необхідної інформації, роблять перцептивні образи, що формуються, більш сталими. Всі ці вимоги знайшли своє вирішення в концепції мультимедіа. Під цим терміном розуміють сукупність програмних і апаратних засобів, котрі забезпечують таке подання інформації, коли вона сприймається одразу декількома органами чуттів паралельно, тобто так, як це відбувається в реальній дійсності.\nІнформаційні технології навчання, на думку науковців, вже важко уявити без технології мультимедіа (від англ. Multimedia – багатокомпонентне середовище) – об’єднання кількох засобів подання інформації в одній комп’ютерній системі: тексту, звуку, графіки, мультиплікації, відео, ілюстрацій (зображень), просторового моделювання. Окремі форми мультимедіа, такі, як подання інформації у вигляді слайдів і магнітного запису, інтерактивне відео та відеопродукція, використовуються досить давно. Але термін мультимедіа став популярним порівняно недавно, у зв’язку з появою потужних недорогих комп’ютерів, оснащених моніторами з великими операційними можливостями. Нині є ПК, що здатні працювати зі звуковою та відеоінформацією, маніпулювати нею для одержання спеціальних ефектів, синтезувати і відтворювати звуки та відеоінформацію, створювати всі види графічної інформації, включаючи анімаційні зображення, і поєднувати все це в єдиному поданні мультимедіа. Навіть ті особи, які мають недостатній досвід, можуть стати художниками, видавцями чи виробниками відеопродукції. Однак, мультимедіа програми – наукомісткий і дуже дорогий продукт, адже для їх розробки необхідне поєднання зусиль не лише фахівців у предметній галузі, педагогів, психологів і програмістів, а й художників, звукооператорів, сценаристів, монтажерів та інших фахівців.\nПерсональні комп’ютери за останні десятиліття показали свою високу ефективність в управлінні, промисловості й торгівлі, військовій справі та космосі. Для них знаходяться все новіші й новіші сфери вжитку. Природно, що множаться сфери використання комп’ютерів і в освітніх цілях.\nЦіла низка таких провідних університетів за кордоном як Гарвардський, Стенфордський, Каліфорнійський, Іллінойський та ін., починаючи з 60-х років минулого століття проводять експерименти з використання ПК у різних освітніх проектах. Подальший розвиток засобів обчислювальної техніки призвів до виникнення в технології навчання двох основних напрямів – дистанційного навчання, яке базується на електронній пошті та Інтернеті, та навчання із застосуванням засобів мультимедіа.\nУ повсякденній практиці під мультимедіа розуміють комплекс апаратних і програмних засобів, що дозволяють користовачу працювати в діалоговому режимі з різнорідними даними (графікою, текстом, звуком, відео), які організовані у вигляді єдиного інформаційного середовища.\nНині в розвинутих країнах є дуже багато мультимедійних продуктів, що дозволяють ефективно реалізовувати освітню діяльність, зокрема, в низці загальноосвітніх предметів, юриспруденції, медицині тощо. В іноземних публікаціях уже давно вживаються терміни медіаграмотність (media literacy), медіакомпетентність (media competency), медіаосвіта (media education)\nТенденція до застосування мультимедіа в освітніх цілях спостерігається також у Росії. В Московському університеті інформаційних технологій усі бажаючі можуть одержати безкоштовне навчання в мережі Інтернет, підвищити свою професійну кваліфікацію або освоїти нову спеціальність. Відвідування віртуальних лекцій вільне. Застосування сучасного обладнання і досконалих способів і засобів передавання даних в Інтернет дозволяє вже нині перейти від режиму „off-line” до „on-line”, тобто реалізувати інтерактивну взаємодію користувачів, що призвело до появи зовсім нової форми навчання - дистанційної .\nЗначного розповсюдження набули нині пакети, що здійснюють графічні (малювальні) функції та анімаційні (мультиплікація). Особливо популярні пакети, які дозволяють малювати, макетувати видання, будувати графіки та діаграми, демонструвати зображувальні матеріали, редагувати фотографії. Застосування засобів мультимедіа значно змінює роль керівника гуртка ПНЗ. Його робота стає більш творчою. Він може більше уваги приділяти індивідуальній допомозі учням, розвивати у них дослідницький підхід.\nДосвід показує, що для формування професійних умінь учнів доцільно використовувати не лише тексти з гіпертекстовими посиланнями, а й мультиплікацію.\nПошуки реалізації підтримки властивості комп’ютера формувати цілісний образ у поєднанні з усвідомленням можливості об’єднання всередині одного комп’ютера одночасного виведення на екран тексту, високоякісних картинок, відеофільмів, анімації, відтворення звуку, а також покращеного керування голосом, мишкою чи з клавіатури призвели до розвитку технології мультимедіа. Інформаційна технологія мультимедіа, окрім звичайних вербальних текстів включає комп’ютерну графіку (навіть трьохвимірну), анімацію („оживлення” зображення) та звукові ефекти (навіть синхронний звуковий супровід). Більш того – синтезувавши всі ці аудіовізуальні засоби, мультимедіа дає змогу користувачу не лише бути пасивним споглядачем навчальної інформації, а й активно втручатися в її окремі фази, тобто забезпечує інтерактивний (діалоговий) режим роботи.\nЗначний ефект в інтенсифікації та індивідуалізації навчання мають саме мультимедійні технології та мультимедійні програмні продукти, які розглядаються в навчальному процесі в декількох аспектах: як предмет вивчення учнем; як інструмент учня для досягнення поставленої мети.\n- розкриттю, збереженню індивідуальних здібностей і особистісних якостей учнів;\n- формуванню в учнів пізнавальних здібностей, прагнення до самовдосконалення;\n- забезпечення комплексності вивчення явищ дійсності, нерозривності зв’язку між природознавством, технікою, гуманітарними науками та мистецтвом;\n- постійному динамічному оновленню змісту, форм і методів навчання і виховання.\nПроте технології навчання зорієнтовані, насамперед, на використання комп’ютера і відповідно програмного забезпечення в якості засобів навчання. Ця галузь педагогічної діяльності викладача нині ще недостатньо освоєна в навчальному процесі. В перспективі науково-обгрунтоване поєднання досконалих типів комп’ютерів з мультимедійними програмними дидактичними засобами дозволить найбільш повно використовувати педагогічні можливості мультимедіа, орієнтованих на реалізацію таких дидактичних проблем:\n- інтенсифікацію та оптимізацію навчального процесу;\n- індивідуалізацію і диференціацію навчальної діяльності педагогів і пізнавальної діяльності учнів;\n- вдосконалення способів представлення учням навчальної інформації різного виду;\n- активізацію пізнавальної діяльності учнів, розвиток їхньої самостійності в розв’язанні конкретних задач;\n- об’єктивізацію поетапного та підсумкового контролю результатів навчання і розвитку учнів на основі діагностування знань, умінь, навичок, творчих компонентів діяльності та їх співставлення з цілями навчання з наступним оцінюванням ефективності навчального процесу і (за необхідності) його корекції.\nУ комплекс мультимедіа входять такі компоненти:\nпрогравач компакт дисків (CD ROM Drive);\nзвуковий контролер (Audio card) з гучномовцями або головними телефонами;\nкомпакт-диски (CD) з відповідною інформацією;\nдеякі інші технічні засоби.\nНині майже всі навчальні заклади мають змогу придбати мультимедійні комплекси, що дає нам змогу використати їх на заняттях різної форми.\nМультимедійні системи можуть представляти учню наступні види інформації: текст (у форматах: *.doc, *.txt, *.html); зображення (*.bmp, *.gif, *.jpeg,...); анімовані картинки (*.gif, *.flc, *.fli, *.swf); аудіокоментарі (*.wav, *.mp3, *.au, *.MIDI); цифрове відео (*.avi, *.mpeg) та інші.\nБезперечною перевагою і особливістю є наступні можливості мультимедіа, які активно використовуються в представленні інформації:\nможливість „вільної” навігації за інформацією і виходу в основне меню (укрупнений зміст), на повний зміст або зовсім з програми в будь-якій точці продукту;\nможливість виділення в супроводжувальному зображенні, текстовому або іншому візуальному матеріалі слів-посилань, за якими здійснюється негайне одержання довідкової або будь-якої іншої пояснювальної інформації, зокрема й візуальної (технології гіпертексту і гіпермедіа);\nможливість роботи з різними застосуваннями (текстовими, графічними і звуковими редакторами, картографічною інформацією);\nможливість зберігання значного обсягу самої різної інформації на одному носієві (до 20 томів авторського тексту, близько 2000 і більш високоякісних зображень, 30-45 хвилин відеозапису, до 7 годин звуку);\nможливість збільшення (деталізації) на екрані зображення або його найцікавіших фрагментів, іноді в двадцятикратному збільшенні (режим "лупа") за збереження якості зображення. Це особливо важливо для презентації електро- та радіо- схем і їх окремих вузлів;\nможливість порівняння зображення та обробки його різноманітними програмними засобами з науково-дослідницькою або пізнавальною метою;\nможливість здійснення неперервного музичного або будь-якого іншого аудіосупроводу, що відповідає статичному або динамічному візуальному ряду;\nможливість використання відеофрагментів з фільмів, відеозаписів, функції „стоп-кадру”, покадрового „перегортування” відеозапису;\nможливість включення в зміст диска баз даних, методик обробки образів, анімації тощо;\nможливість створення власних „галерей” (вибірок) з інформації, що представляється в продукті (режим „кишеня” або „мої позначки”);\nможливість „запам’ятовування пройденого шляху” і створення „закладок” на екранній „сторінці”, що зацікавила;\nможливість автоматичного перегляду всього змісту продукту („слайд-шоу”) або створення анімованого і озвученого „путівника-гіда” по продукту („інструкції користувача, що говорить і показує”); включення до складу продукту ігрових компонентів з інформаційними складовими.\nЗоровий канал за своїми можливостями набагато перевершує можливості всіх інших каналів сприйняття інформації людиною. У зв’язку з цим уведення відеоінформації в комплекс навчально-методичних матеріалів для сприйняття навчального матеріалу, його засвоєння і запам’ятовування має виняткове значення. Сучасні комп’ютерні технології дозволяють створювати засоби навчання не лише з використанням барвистих ілюстрацій, а й різні види відеофільмів (анімацію, документальне та ігрове кіно).\nДокументальні відеофільми (фрагменти „живого” відео) зарекомендували себе як найбільш ефективний засіб для первинного знайомства з предметом вивчення. Вони знайшли широке застосування під час демонстрації технологічних процесів, роботи машин. Для пояснення роботи механізмів, що лежать в основі процесів, які вивчаються, особливо тих, котрі не можуть бути відтворені у вигляді відеофільмів, найбільш відповідним інструментом є анімація (намалювати можна, що завгодно). Для пояснення теоретичних побудов дуже доцільною є так звана анімаційна графіка – графічне розгортання процесів, що вивчаються, заданих, наприклад, аналітично. Сучасні пакети прикладних програм дозволяють графічно зображати досить складні дво- і тривимірні залежності. Фіксація відповідних слайдів, доповнених текстами пояснень і графікою, дозволяє створити прекрасні навчальні матеріали у вигляді анімаційних фрагментів.\nАудіокомпоненти засобів мультимедіа доповнюють і збагачують відео фрагменти. Проте вони можуть мати і важливе самостійне значення, наприклад, як засіб активізації уваги, акцентування на окремі моменти навчального матеріалу. Ще більший ефект дає застосування аудіосупроводу тестуючих фрагментів. Перші проекти з мережевого підключення учнів до віртуальних лабораторій показали перспективність таких технологій. У процесі цього можливе проведення лабораторних робіт і дослідження тих процесів, які в реальних умовах неможливо реалізувати практично або навіть у принципі.\nТрансляції словесних та абстрактних задач, а особливо опису процесів, в образну форму, в тому числі з елементами анімації і відеозйомки, оснащення короткими й чіткими описами, суттєво полегшують реалізацію базових операцій. Мультимедіа програми впливають на поглиблення фантазії та емоційної чутливості, на розвиток здібності пізнавального передбачення, імпровізації, формування естетичних оцінок задачі чи розв’язку, а також дають можливість створювати ефекти інтерактивного спілкування користувача і комп’ютера, інтерактивного навчання. Останнє дозволяє моделювати ситуації реальної взаємодії учня та викладача з контролем, оцінюванням, зворотним зв’язком. Ефективність інтерактивного навчання полягає в тому, що тут учень не затиснутий процедурою контролю і необхідністю підкорятися певній дисципліні комунікації. Це створює ефект природного включення навчальної діяльності в мотивовану діяльність самого учня, яка керується особистою метою і самостійним пошуком орієнтовної основи засвоєної дії чи організації знань.\nВажливим є використання елементів мультимедіа керівником гуртка під час підготовки навчального матеріалу, а також самим учнем під час виконання індивідуальних завдань, що стає доступним завдяки появі численних достатньо простих презентаційних пакетів. Ефект підготовленого таким чином реферата з текстом, музикою, картинками, фотографіями, мовою, елементами анімації дає набагато сильніший дидактичний ефект, ніж переписування з книг та енциклопедій.\nСучасний стан розвитку апаратного та програмного забезпечення й ІКТ дає змогу перевести окремі навчальні курси на якісно новий рівень, що передбачає якнайповніше використання в них мультимедійних технологій. Використання інтерактивних мультимедійних програмних засобів дозволяє створювати та підтримувати курси, що будуть реальніше подавати навчальний матеріал та гнучкіше вести опитування (оцінювання набутих знань) учнів.\nЗважаючи на те, що „використання мультимедійних технологій у навчанні може позитивно впливати на якість комунікативної взаємодії, виступаючи засобом підвищення емоційного фону, зацікавленості у спілкуванні, інструментом більш зручного обміну інформацією, встановлення комунікативних зв’язків на великій відстані, а також засобом організації різних видів навчальної роботи.\nУ даний час технічний рівень апаратної частини більшості сучасних ПК повністю відповідає вимогам мультимедіа. З’явилась реальна можливість для більшості користувачів створювати власний мультимедійний контент. Грунтовне знайомство з використанням усіх згаданих вище пристроїв тепер може бути забезпечене опрацюванням відповідних посібників.\nТермін «анімація» – дослівно «оживлення» – пов'язаний зі створенням фільмів, у яких намальовані персонажі «оживають».\nТермін «мультиплікація» відображає власне спосіб досягнення цього ефекту – повторення зображення з поступовою його модифікацією і швидкий перегляд кадрів, які змінють один одного, що дає ефект руху.\nВикористання комп'ютерних засобів спростило технологію створення анімацій. Програми для створення «рухомих картинок» дають змогу використати різні види рухів намальованих об'єктів: переміщення в одному напрямку, обертання, рух фрагментів об'єкта в різних напрямках (ефект вибуху) тощо.\nВикористання мультиплікації з навчальною метою має призначення\n- наочно продемонструвати;\n- показати послідовність кроків виконання деякої процедури;\n- проілюструвати теоретичний матеріал шляхом демонстрації поведінки моделі деякого процесу, явища або об'єкта;\n- сконцентрувати увагу учня на основних моментах шляхом абстрагування від конкретних деталей.\nСтворюючи анімаційний фрагмент, керівник гуртка може зосередитися на демонстрації найбільш істотних характеристик і вибрати найбільш дієвий спосіб пояснення — наприклад, роз'яснюючи етапи роботи з програмним забезпеченням, потрібно комбінувати реальне зображення екрана з коментарями окремих його фрагментів, вилучити неважливу інформацію на початковому етапі, щоб не відволікати увагу учнів.\nПодальший розвиток анімації відбувається в напрямі створення інтерактивних моделей, тобто моделей які дають змогу користувачу керувати їх роботою. Учень може змінювати параметри системи або розташування об'єктів і таким чином бути не пасивним спостерігачем, а дослідником.\nАнімаційні ефекти можуть бути використані для привертання уваги учня і досягнення емоційного впливу — наприклад, рухомий яскравий знак оклику швидше приверне увагу, ніж звичайний символ, а рухомий напис «молодець!» допоможе стимулювати вивчення предмета.\nРухоме зображення впливає на периферійний зір людини.\nВкрай важко зосередитися на читанні тексту, розташованого в центрі сторінки, якщо в її верхньому куті вміщено переливчастий логотип. Анімовані зображення мають право на існування у web-дизайні, однак у загальному випадку використання анімації найкраще обмежувати. Не можна допускати відтворення анімації в нескінченному циклі - досить, щоб вона відтворювалася кілька разів.\nМета застосування анімації\n- для передачі перехідних процесів;\n- для вказівки на спрямованість дії;\n- для передачі змін, що відбуваються з часом;\n- для зміни відображуваної в окремій частині сторінки інформації;\n- для покращення графічного зображення;\n- для візуалізації об'ємних структур;\n- для привертання уваги.\nЯкщо об'єкт може знаходитися в кількох різних станах, перехід з одного стану в інший легше зрозуміти, якщо передати за допомогою анімації. Це допомагає учневі відстежувати зміни візуально, а не уявляти їх.\nІноді можна використовувати анімаційні послідовності з протилежною спрямованістю для демонстрації переміщення у визначеному напрямку. Наприклад, під час перегляду якогось ряду об'єктів можна застосувати анімацію, що моделює перевертання сторінок книги. При переході до різних об'єктів, що не входять до складу послідовності, можна використовувати інші види анімації. Так, наприклад, при переході за допомогою гіперпосилання до зноски можна використовувати анімацію, що вказує на напрямок руху вниз. Перехід до зовнішнього об'єкта гіперпростору може бути проілюстрований анімацією, що імітує розкриття бутону квітки.\nЗастосування мультимедійного програмного забезпечення в проектній діяльності\nЗастосування комп'ютерних презентацій у процесі навчання дозволяє аналізувати засвоєння навчального матеріалу і проводити заняття на якісно новому рівні, використовуючи замість аудиторної дошки проектування слайдів з екрана комп'ютера на великий настінний екран або телевізійні приймачі. Можливість використання презентації на занятті, що проходить у класі, де учнівські місця обладнані персональними комп'ютерами, що разом з учительським комп'ютером об'єднані в мережу. Можливість використання презентації як елемента сучасного заняття інформатики не виключає провідної ролі керівника гуртка в навчально-виховному процесі, а лише спрямована на підвищення ефективності заняття, урахування індивідуальних особливостей учнів.\nВ даний час розробці мультимедійних продуктів приділяється багато уваги, особливо коли мова йде про енциклопедії, розважаючі і навчаючі програми. Мультимедійний проект - це, по-перше, програмний продукт, який обов'язково надає користувачу інтерактивний, діалоговий режим роботи, що припускає обмін командами і відповідями між людиною і комп'ютером. По-друге, - це середовище, де використовуються різноманітні відео - і аудіо ефекти. Отже, мультимедійний продукт - це інтерактивна комп'ютерна розробка, в склад, якої можуть входити музичне супроводження, відео кліпи, анімація, галереї картин і слайдів, різноманітні бази даних і т. д.\nЩоб продукт був цікавіший можна використати різноманітні додаткові програми, які зроблять роботу користувача кращою для сприйняття. Щоб добитися такого ефекту необхідно звернути увагу на такі критерії:\nпростота вводу інформації;\nзручність пошуку, перегляду і відбору інформації;\nможливість використання інформації з інших програмних продуктів;\nможливість перенастройки проекту(добавлення нової інформації чи стирання її);\nдружній інтерфейс, який забезпечує інтерактивний режим;\nнаочність подання інформації.\nДоведіть, що за допомогою переглянутих презентацій в учнів дійсно формуються знання та вміння: усний виступ перед аудиторією, вміння коротко сформулювати свою думку, використовувати різні мультимедійні засоби і можливості (зображення, звукозаписи, відеофільми, гіперпосилання на інші веб-сайти або файли) для повідомлення про результати самостійного дослідження. Необхідно, щоб при обговоренні вказаних запитань керівник давав аргументовані відповіді на те, що конкретно робили в проекті учні, використовуючи при цьому таблиці.\nШляхи використання мультимедійних презентацій у навчальному проекті доцільно провести як обговорення в групі конкретних презентацій учнів, які могли дати можливість з'ясувати керівнику ідеї щодо використання у навчальному процесі презентацій.\nПланування вмісту учнівської мультимедійної презентації передбачає заповнення учнем плану та сценарію презентації. Вибірково перегляньте результати планування та особливо зверніть увагу, яким чином у презентації подаються дії учнів (одного чи групи): план дослідження, інтерпретація фактів, подій, процесів, що вивчаються; порівняння, оцінювання, аналіз, діаграми або графіки тощо.\nРозробка сценарію учнівської мультимедійної презентації. При розробці сценарію презентації обмежте учнів у створенні лише 6-7 слайдів, інакше вони намагатимуться, як свідчить практика, планувати великі презентації, що містять багато тексту, взятого із Інтернету чи інших джерел, і не відображають самостійної дослідницької роботи учнів. Обов'язково запропонуйте їм використати в презентації організаційну діаграму будь-якого типу, звичайну діаграму чи графік, що відображатимуть результати дослідницької діяльності учнів, елементи порівняння процесів чи фактів, посилання на інформаційні джерела та висновки.\nДуже важливо при початковому знайомстві з новою комп'ютерною програмою та при виконанні перших вправ у відповідному середовищі, щоб користувач мав перед собою орієнтир очікуваного результату та намагався прагнути до його одержання. Тому запропонований приклад для створення учнівської презентації доцільно роздрукувати для кожного керівника гуртків, який слугуватиме орієнтованою основою дій. Далі доцільно надати учням можливість закріпити одержані знання та вміння та створити заплановану власну учнівську презентацію за підготовленим сценарієм.\nНагадайте керівникам гуртків, що учнівська презентація не повинна бути великою і нагадувати інформаційний довідник з деякої теми, хоча може і з дуже цікавим матеріалом, що інформація на слайдах подається здебільшого у вигляді тез, а не повних речень, текст із слайду повинен читатися на відстані 6–8 м від екрану.\nЯк свідчить практика, учні потребують більше часу на сценарну та змістовну роботу з презентацією як на технічне її виконання. Вони ще не один раз звертатимуться до її доопрацювання та вдосконалення, це дає змогу глибше засвоїти правила роботи в середовищі Microsoft PowerPoint. Застосування таких методичних прийомів формує у учня вміння та навички по створенню презентацій, а саме головне – у результаті вони починають розуміти, чим відрізняється презентація від великого твору, методичних розробок, як вона може доповнювати доповідь учня чи вчителя та які дидактичні та методичні функції вона може виконувати, які навички формуються у дитини при створенні та використанні презентації. Важливо, щоб керівник гуртка у подальшому намагався наполягати, щоб презентацію учень використовував для наочного подання результатів своєї самостійної.


🚗 Будва Прокат автомобілів - Rentalcargroup.com\nОгляд визначних пам'яток з моєї оренди автомобіля в Будва РОЗТАШУВАННЯ\nБудва є популярним місцем оренди, Є багато компаній з прокату автомобілів в Будва з широким спектром різних категорій автомобілів. Багато з наших клієнтів орендували машину в Будва і мали хороший досвід. Не чекайте, при бронюванні автомобіля для Будва, перш ніж ви знаєте, ціни будуть йти вгору і доступність буде знижуватися.\nФакти про прокат авто в Будва\nВ минулому місяці, середня довжина прокату автомобілів в Будва був 7 днів.\nСередня орендна довжина автомобіля Будва становить 5 днів.\nнайбільш замовлена оренда автомобіля в даний час в Будва становить COMPACT автомобілі.\nВ минулому році, найбільш замовлена оренда легкового автомобіля типу Будва були ECONOMY автомобілі.\nСкільки коштує оренда автомобіля Будва? В минулому місяці, середня ціна за оренду автомобіля був 69&ЛТ доларів США.\nВ минулому році, Скільки коштує оренда автомобіля Будва? У минулому році середня ціна за оренду автомобіля був 75&ЛТ доларів США.\nяка середня вартість в оренду Будва? Минулого місяця середня орендна ціна 10 USD за день.\nСкільки коштує оренда автомобіля Будва протягом останніх 12 місяців? У минулому році середня вартість оренди житла склала 14 доларів США в день.\nВ компанії з прокату автомобілів доступні в Будва представлені: Hertz, Stella Car.\nБудва Прокат автомобілів Відгуки\nНижче останні 5 відгуків клієнтів. Наші клієнти оцінили Budva Прокат автомобілів в середньому по 6 на основі 10 оцінок.