Kwiecień w polskich sklepach internetowych lepszy niż Black Friday · Medialna Perspektywa\nHomepage > medialne rozmaitości > Kwiecień w polskich sklepach internetowych lepszy niż Black Friday\n4.05.2020 | Dodane przez Redakcja w medialne rozmaitości\nKwiecień w polskich sklepach internetowych lepszy niż Black Friday\nNiemal we wszystkie dni kwietnia ruch w sklepach korzystających z oprogramowania Shoper był wyższy niż podczas ostatniego Black Friday, który tradycyjnie jest rekordowy w całym polskim internecie. W pierwszy wtorek po Wielkanocy, mimo braku wysokich rabatów, klienci sklepów Shoper złożyli w nich 10 proc. więcej zamówień niż w ubiegłoroczny Czarny Piątek.\nWiększość sprzedawców internetowych nie odczuła efektów zakupowej paniki, która w marcu wyczyściła półki w drogeriach i marketach spożywczych. Jednak od początku pandemii, z każdym tygodniem, mają coraz więcej pracy.\nJak i dlaczego rośnie sprzedaż w e-sklepach?\nZ danych platformy Shoper, z której korzysta ponad 13 tys. sprzedawców internetowych w Polsce, wynika, że pod koniec marca liczba transakcji w działających na niej sklepach osiągnęła wartości notowane ostatnio w gorącym okresie przed Bożym Narodzeniem, a w kwietniu przewyższa rekordowe wyniki z ostatniego Black Friday. O ile jednak ostatni piątek listopada jest zawsze krótkim zakupowym świętem, teraz zarówno ruch jak i sprzedaż utrzymują się na nadzwyczaj wysokim poziomie dzień w dzień, a nawet powoli rosną.\n– Na początku wszyscy sądziliśmy, że narodowa kwarantanna potrwa parę tygodni i zapewne zakończy się około Wielkanocy, więc wpływ pandemii na zakupy w sieci nie był spektakularny, a niektóre branże odnotowały spadki. Z czasem zaczęliśmy uczyć się funkcjonowania na nowych zasadach, więc zamiast odkładać zakup ubrań, kosmetyków czy sprzętów domowych. Coraz chętniej robimy je w sieci! Obawy, że kurierzy nie poradzą sobie z nadmiarem zamówień, nie potwierdziły się, a paczki docierają sprawnie, co zachęca do dalszych zakupów – wyjaśnia Oliwia Tomalik, Marketing Manager Shoper.\nHity sprzedażowe wciąż powiązane z pandemią\nJedynym momentem, gdy wiosenny trend wzrostowy na platformie Shoper został zastopowany, zarówno pod względem liczby wizyt w e-sklepach jak i dokonywanych w nich zakupów, był wielkanocny weekend. W tym nie ma jednak nic niezwykłego. Sprzedaż online zazwyczaj jest wyższa w dni robocze, a maleje w soboty, niedziele i święta. Jednak nawet w okresie wielkanocnym rekordy popularności biły artykuły związane z zagrożeniem wirusem i domową izolacją.\n– W Wielkanoc największy przychód odnotowaliśmy na sprzedaży artykułów ochronnych. Statystykę otwierają rękawiczki nitrylowe, zaraz za nimi są maseczki bawełniane i kilka innych rodzajów rękawic. Pierwszym nie-medycznym produktem w tym zestawieniu są meble ogrodowe. Ich popularność też można wiązać z przymusowym spędzaniem dłuższego czasu w domu. Z podobnych powodów w czołówce zakupowej znalazły się zapewne laptopy i grille gazowe – zauważa Oliwia Tomalik.\nZaraz po świętach statystyki sklepów znów poszły w górę. Pierwszy tydzień po Wielkanocy zakończył się na platformie zawarciem o 14 proc. wyższej liczby transakcji sprzedażowych niż podczas ostatniego Black Week.\nŹródło zdjęcia głównego: Austin Distel/Unsplash\ne-commerce koronawirus sklep internetowy\nPoprzedni wpisMarka Królewskie stworzyła podcasty o dzielnicach Warszawy\nNajnowsza kampania samochodów hybrydowych Suzuki\nJak zarabiać więcej w Internecie i wykorzystać potencjał marki? [kod rabatowy]\nCOVID-19 przestaje być motywem przewodnim w kampanii PR. Branża staje się bardziej kreatywna\n„Spoć się!” – nowa kampania społeczna, zachęcająca Polaków do większej aktywności\nTwitter testuje nowy look aplikacji\nagencja akcja społeczna badanie biznes CSR e-commerce ekologia Facebook Google handel influencerzy Instagram internet kampania kampania edukacyjna kampania reklamowa kampania społeczna komunikacja konferencja Kongres PR konkurs koronawirus kryzys wizerunkowy logo marketing media monitoring mediów narzędzia nowość online Public Relations raport reklama sklep internetowy social media spot reklamowy sprzedaż sztuczna inteligencja TikTok Twitter webinar współpraca wydarzenie zakupy święta


Zastanawiam się nad zostaniem wolontariuszem. Czy ktoś orientuje się, który dom opieki w Krakowie przyjmuje takie osoby?\nRównież zastanawiałem się nad tym. Ktoś wie jakie są wymagania ? Jak wygląda procedura ?


Stargard Wąskotorowy – Łobez Wąskotorowy - odwiedziny\n1984-07-10 (???): [Stargard Wąskotorowy - Łobez Wąskotorowy] Jacek Zaborowski. Sposób zaliczenia: Pociąg planowy. Napisz e-mail\npomiędzy 1991-01-01 a 1993-01-01: [Stargard Wąskotorowy - Stara Dąbrowa] Paweł Ruczko. Sposób zaliczenia: Pociąg specjalny. Napisz e-mail\n2020-05-20: [Łobez Świętoborzec - Łobez Wąskotorowy] Marcin. Sposób zaliczenia: Inne. Napisz e-mail Przechadzka przez krzaki\n2020-07-04: [Dobra Nowogardzkie Wąskotorowe - Unimie] Marcin. Sposób zaliczenia: Inne. Napisz e-mail Widok z drogi na nasyp.


Pranie Wykładzin Piaseczno - Naprawek.pl\nMamy dostępnych 2 specjalistów od czyszczenia wykładzin w Piasecznie\n"Moje małe dzieci poplamiły moją wykładzinę. Zgłaszałem problem do Waszego serwisu i technicy od razu podjęli się usługi usuwania plam z wykładziny. Jestem bardzo zadowolony, ponieważ w ten weekend odwiedzają mnie znajomi i nie muszę wstydzić się, że wykładzina jest brudna. Polecam serdecznie ten serwis i dziękuje fachowcom za zrozumienie, za to, że usługa została szybko wykonana."\nProszę o przekazanie mi informacji na temat tego, ile orientacyjnie kosztuje u Was pranie wykładziny syntetycznej o wielkości około 100 cm na 300 cm? Mam na całej wykładzinie w salonie plamy od farbek akwarelowych zrobione przez moje dzieci i ich kolegów. Proszę o szybką pomoc!\nWitam serdecznie. Chciałam się dopytać, jaki jest orientacyjny czas oczekiwania na pranie wykładziny w Waszym zakładzie? Moja wykładzina została zabrudzona przez dżem truskawkowy. Nie umiem tego sama usunąć. Środki z supermarketu w ogóle nie działają. Myślicie, że w ogóle da się to jakoś wywabić? Możecie mi jakoś pomóc?


Grypa zawsze groźna - Nasze Bielany\nNasze Bielany / Społeczne / Grypa zawsze groźna\nWirus grypy rozprzestrzenia się najczęściej drogą kropelkową. W czasie kaszlu czy kichania rozpylamy w powietrzu setki tysięcy kropelek, które zawierają wirusy.\nGrypą można zarazić się także przez bezpośredni kontakt, np. pocałunek, podanie ręki. Zakaźność choroby jest bardzo wysoka, choruje większość osób mająca kontakt z wirusem.\nPod względem szybkości rozprzestrzeniania się grypa nie ma sobie równych; potrzebuje zaledwie kilku tygodni, aby opanować duże miasto. Jej przebieg jest uzależniony od zjadliwości wirusa, wieku, trybu życia pacjenta oraz współistnienia innych chorób. Najbardziej narażone na zachorowania są osoby powyżej 65. roku życia. Stanowią one ok. 70 proc. wszystkich pacjentów leczonych z powodu grypy.\nOkres od wniknięcia wirusa grypy do organizmu oraz wystąpienia pierwszych objawów choroby wynosi od kilku do 48 godzin. Choroba zwykle zaczyna się nagle z trwającą 1-2 dni wysoką gorączką (nawet do 40 st. C), oraz dreszczami. Czujemy się wtedy osłabieni, występują bóle głowy i wszystkich mięśni, choroba „zwala nas z nóg”. W miarę jak gorączka ustępuje pojawiają się objawy przeziębienia (katar, kaszel, ból gardła). Sam wirus rzadko przedostaje się do krwi i staje się przyczyną uogólnionego zakażenia organizmu. Grypy nie wolno lekceważyć, gdyż może wywołać wiele powikłań: zapalenie ucha, zapalenie płuc lub oskrzeli, zapalenie mięśnia sercowego, niewydolności nerek, zapalenie mózgu i opon mózgowo-rdzeniowych. Należy zwrócić uwagę na możliwość wystąpienia zapalenia ucha środkowego u małych dzieci, które może spowodować częściową utratę słuchu jak również być przyczyną całkowitej głuchoty.\nObjawy grypy można pomylić z zakażeniem innymi wirusami oddechowymi lub przeziębieniem. Przebieg choroby jest bardziej łagodny.\nPrzeziębienie najczęściej rozpoczyna się objawami rozbicia, złego samopoczucia, bólem i drapaniem gardła, pieczeniem oraz łzawieniem oczu. Dołączają się objawy nieżytu nosa: kichanie, swędzenie czy, najbardziej dokuczliwy w życiu codziennym, wyciek z nosa, początkowo surowiczy, następnie śluzowy, wreszcie nawet ropny. Wysuszenie śluzówek lub pojawiająca się wydzielina, powodują wystąpienie kaszlu, początkowo suchego, wraz z rozwojem choroby przechodzącego stopniowo w wilgotny. W następnych godzinach czy dniach dołączają się kolejne objawy ogólne: stany podgorączkowe lub gorączka, dreszcze i bóle mięśniowe. Złe samopoczucie trwa średnio kilka dni, potem objawy stopniowo ustępują. Najdłużej utrzymują się kaszel i wyciek z nosa. W przeziębieniach bez powikłań objawy chorobowe ustępują zwykle po 7-10 dniach.\nWiele osób zastanawia się czy w tym sezonie będzie nam grozić kolejna epidemia grypy i czy warto się zaszczepić. Na podstawie analizy danych stwierdzono, iż szczepienia przeciwgrypowe są efektywną formą zapobiegania zachorowaniom na grypę w populacji zdrowych osób dorosłych i dzieci.\nSzczepionka uodparnia przeciw grypie przez okres ok. jednego roku, działając już po 7 - 14 dniach od jej podania. Może być podawana równocześnie z innymi szczepionkami. W Polsce dostępnych jest kilka równoważnych szczepionek przeciwgrypowych. Ze względów epidemiologicznych szczepić powinny się również osoby mogące stanowić źródło zakażenia dla osób z grupy wysokiego ryzyka. W tym celu zaleca się szczepienia lekarzy, pielęgniarek i pozostałego personelu medycznego; pensjonariuszy domów opieki zdrowotnej, osoby bezdomne, pracowników służb publicznych np. policjantów, wojskowych, nauczycieli, pracowników sklepów i marketów. Skutki grypy można przeliczyć na pieniądze, bo w zależności od sezonu epidemicznego koszty spowodowane grypą w naszym kraju są wysokie. Jest to koszt nieobecności w pracy, w szkole, wielokrotne wizyty u lekarza, wykupienie leków, wykonanie badań specjalistycznych.\nCorocznie atakuje nas inny wirus grypy i dlatego zmienia się skład szczepionki. Z tego też powodu Światowa Organizacja Zdrowia dzięki prowadzeniu dokładnych badań epidemiologicznych określa, jakie szczepy wirusa będą z największym prawdopodobieństwem powodowały największą zachorowalność. Na bazie tych informacji produkowane są szczepionki mające zastosowanie tylko w danym roku, dlatego też nie wystarczy zaszczepić się raz w życiu. Objawy uboczne po podaniu szczepionki są rzadkie. Może to być np. ból i zaczerwienienie w miejscu wkłucia, stan podgorączkowy, uczucie rozbicia, zaczerwienienie oraz naciek zapalny. Ustępują one samoistnie w ciągu kilku dni. Nie można zachorować na grypę w wyniku podania szczepionki. Szczepionka zawiera zabite wirusy bądź ich składowe. Skuteczność szczepień określa się na poziomie 75–95%, oznacza to, że taki odsetek osób zaszczepionych przed sezonem grypowym nie zachoruje na grypę.\nPamiętajmy, że grypa i przeziębienie to zupełnie dwie różne choroby.\nSzczepiąc się przeciw grypie nie robimy tego, aby uchronić się przed przeziębieniem, lecz aby ustrzec się przed bardzo groźnymi powikłaniami pogrypowymi.\nStołeczny ratusz po raz kolejny ufundował szczepionki przeciwko grypie dla seniorów. Aby skorzystać z darmowej szczepionki wystarczy wybrać się do jednej ze 168 przychodni, w których wykonywane będą szczepienia, trzeba być mieszkańcem stolicy, czyli być zameldowanym w Warszawie na stale lub czasowo i rozliczać się w jednym z warszawskich urzędów skarbowych.


Karina | Drużyna Wiki | FANDOM powered by Wikia\nZalążki artykułów, Bohaterowie, Bohaterowie epizodyczni\nKarina - matka Hala i żona Mikkela. Była niewolnicą z Araluenu. Bardzo troszczy się o swojego syna. Prowadzi gospodę w Hallasholm.\nCharakter i ogólny wygląd Edytuj\nKarina jest miłą choć trochę surową kobietą. Jest jednak opiekuńcza (co powoduje tę surowość i stanowczość), niełatwo przekonać ją do czegoś, jeśli nie zna skutków pomysłu (Na przykład kiedy Hal zamontował w jej kuchni dozownik wody, nie wiedziała nic o tym czynie). Bardzo troszczy się o swoich najbliższych czyli między innymi Hala, Thorna oraz Mikkela przed jego bohaterską śmiercią. Ma także bardzo dobre kontakty z Lydią, sama przyznała, że chciałaby ją na synową.\nKarina jest powszechnie uważana za jedną z najpiękniejszych (jeśli nie najpiękniejszą) kobiet w Hallasholm, a może nawet w całej Skandii.\nRelacje z jej synem były dość normalne - jak każdej matki z dzieckiem. Karina bardzo kochała swego jedynego syna, lecz większość jego nowatorskich pomysłów nie przypadała jej do gustu (Potem oczywiście zapierała się, że zawsze wierzyła w syna i bardzo żałowała braku szacunku i zaufania do niego).\nKarina i Thorn byli przyjaciółmi, lecz zmieniło się to wiele lat lat po śmierci Mikkela. Zatańczyli razem na jednym ze świąt w Hallasholm, a Karina coraz częściej jakby mimochodem wspominała o ślubie.


Coraz więcej Polaków otrzymuje minimalne wynagrodzenie za pracę - Dziennik.pl\n17 lutego 2015, 07:24 Ten tekst przeczytasz w 1 minutę\nW ciągu sześciu lat ponaddwukrotnie wzrosła liczba pracowników, którzy otrzymują minimalne wynagrodzenie za pracę. Zdaniem ekspertów to efekt... podwyżek.\nStatystyki GUS nie pozostawiają złudzeń: w 2013 r. aż 436 tys. osób zatrudnionych w małych, średnich i dużych firmach otrzymywało najniższą przewidzianą przepisami pensję. Oznacza to, że było ich o 78 tys. (22 proc.) więcej niż w roku 2012. A to dopiero początek złych wieści – ze statystyk wynika bowiem, że od 2007 r. grono pobierających minimalne wynagrodzenie powiększyło się aż o 225 tys. osób (117 proc.). – To efekt tego, że rosło ono szybko, często szybciej niż przeciętne wynagrodzenie w całej gospodarce – tłumaczy dr Jakub Borowski, główny ekonomista Credit Agricole.\nCZYTAJ TAKŻE: W łódzkim za pracę płacą minimalnie>>>\nNa statystykę miał wpływ następujący mechanizm: pracownicy, którzy na starcie zarabiali nieco więcej niż ustawowe minimum, po jego podniesieniu nie otrzymali podwyżki i wpadali w najniższy pułap. – To oznacza, że często płace na najniższych stanowiskach przez wiele lat z rzędu pozostawały zamrożone – zwraca uwagę prof. Elżbieta Kryńska z Uniwersytetu Łódzkiego.\nAle są też inne powody tego, że grupa zarabiających najniższą krajową się powiększa. – W ostatnim kwartale 2013 r. mieliśmy początek ożywienia gospodarczego. A w takiej sytuacji zazwyczaj rośnie zapotrzebowanie na wykonawców prostych prac, którym mało się płaci – uważa dr Wiktor Wojciechowski, główny ekonomista Plus Banku. Z kolei prof. Mieczysław Kabaj z Instytutu Pracy i Spraw Socjalnych twierdzi, że wzrost w statystykach związany jest z bezrobociem. – Gdy jest ono wysokie, pracodawcy płacą zazwyczaj tylko tyle, ile muszą zgodnie z przepisami. Bo na każde stanowisko mają wielu chętnych – wyjaśnia.\npensja najniższa krajowa pensja\nA wypasione wieprze z Peło dalej się tuczą ,a reszta obywateli niech szuka szczawiu i mirabelek.Precz z banda Peło!!!\nSprawiedliwośc jest tylko BOSKA,ani jeden chocby miał miliony śie nie wykupi,niech śię najedzą pieniędzy z chciwości swojej ,bo wykorzystuja ludzi dla swej wygody ,lecz Bóg nie rychliwy ale sprawiedliwy pokazuje to życie i to jest jedyna sprawiedliwoś na swiecie lecz głupcy tego nie widzą.\nurzędnicy tego nie odczuwają. A frajerzy niech dalej na darmozjadów płacą.\nbzdura, nikt nie zarabia minimalnej pensji, nieoficjalinie jest 2 i 3 tyle, skad tyle mieszkan i samochodow na ulicach i pelno polakow w kurortach przez caly rok... gdyby podatki byly mniejsze ludzie zarabialiby oficjalnie duzo wiecej.\ndobry bat na głupotę\nMoże to durnych polaków coś nauczy , żeby wybierać do władzy uczciwych obywateli i partie a nie bande oligarchów,,,u których póżniej pracują za darmo...\nPlatfusy uaktywniły swoich,opłacanych propagandzistów,którzy próbują wmówić Polakom,jak tu jest dobrze,jaki dobrobyt,jak też oni dużo zarabiają i jacy POwinni być szczęśliwi,że przyszło im żyć w tym kraju...często-gęsto za 1,5 dolców na godzinę ciężkiej harówy a ceny w sklepach jak na Zachodzie.To czy u nas jest bieda z nędzą,czy ten zachód taki biedny?\nTragedią jest fakt, że obecne władze i elity Polski nie próbują nawet ułożenia systemu wynagrodzeń pracowniczych w logiczny ciąg z kwotą minimum socjalnego czy biologicznego, koncentrują się na maksymalizacji dochodu oligarchii.\nA czy ktoś podał ile płacą sieci handlowe oraz duże zagraniczne podmioty? Dostają pracowników na kilka miesięcy z Urzędu Pracy i otrzymują ulgę od naszego państwa. Jednym z warunków jest płacenie minimalnej pensji. Za 3 miesiące lub pół roku zwalniają i znów karuzela się kręci. A wszyscy aż pieją z zachwytu ile to firm otwiera działalność w Polsce. w to się wpisuje sprzedawanie sieci lub przedsiębiorstwo przed okresem skończenia się ulg od naszego państwa - rzekomo przychodzi nowy właściciel i znów ulgi, nie płacenie podatków (zainwestował) i znów pracownicy z UP za bezcen na minimalnej płacy... świetny biznes. Zamiast wprowadzić takie ulgi żeby polskie przedsiębiorstwa na tym korzystały wspieramy od 25 lat inne kraje, bo przecież zyski wyprowadzają do swoich macierzystych krajów lub do rajów podatkowych. a wiecie dlaczego polski mały przedsiębiorca nie dostanie z UP pracownika? Bo jest tak zadłużony i nie nadąża z płaceniem wszystkich podatków i parapodatków, że nie dostarczy do Urzędu Pracy zaświadczeń z Urzędu Skarbowego i ZUS. A ci wielcy, którzy przychodzą z dużymi pieniędzmi, aby robić jeszcze większe pieniądze wyciągają rękę po ulgi polskiego rządu i je dostają. Oni zawsze mają zapłacone, bo właściwie nie płacą!!!\nMinimalna to tylko na umowie. A poza nią drugie, trzecie, a nierzadko i czwarte tyle.\nNie znam osobiście nikogo, nawet jednej osoby, która zarabiałaby minimalną faktycznie. Aha, jestem z Łodzi, gdzie podobno takich najwięcej ;)\nto PiS em straszono i straszy się nadal jakie to egipskie plagi nas czekają pod jego rządami a tu proszę dziadostwo w kraju rośnie i to pod rządami PO i dalej straszy się PiSem, to jest szczyt bezczelności !\njak ktoś płaci pod stołem to ma lewe pieniądze pytam się z kąt.\nOprócz wyżej wymienionych sa jeszcze kolejne podstawy aby tak było, mianowicie dyrektywy unijne i długi naszych przodków...\nw końcu się obudzili,takie pesje są cały czas.a ceny jak w niemczech.jak tu żyć w tym kraju?\nA obciążenia fiskalne wynagrodzeń nie mają znaczenia? Koszt jest nieprzyzwoicie duży - więc pracodawcy często umawiają się na oficjalne minimum i premię pod stołem. I nie są to przypadki odosobnione.\nmgr inż. 1200PLN\nWytłumaczenie jest inne. Pracownik zaproszony na rozmowę z szefem dostaje propozycje nie do odrzucenia - "zostawiamy wynagrodzenie na obecnym poziomie ale 1200PLN na konto, reszta w kopercie albo obcinamy pensję"\nTak wygląda rzeczywistość! Zejdźcie na ziemię!


Nie jadę do pracy.\nNie jadę , aby podziwiać widoki.\nMożliwe, ze nie masz rodziny w innym kraju.\nniedziela, 28 listopada 2021, 19:43:58\nProste i efektowne słowa.\nAle może nie zauważacie , że idąc , waszym tokiem myślenia, jesteśmy w tym samym kociołki.\nJadąc do Warszawy pociągiem "żaby" siedziały w maseczkach.\nJadąc tramwajem "żaby" w maseczkach.\nZakładacie, że nie ruszając się z Polski , jesteście wojownikami?\nJa wszedłem na ring.\nZ czystą krwią ...\nniedziela, 28 listopada 2021, 19:14:10\nZdecydowałem się napisać, jak wygląda rzeczywistość w Australii.\nMyślisz, ze nie denerwowałem się tymi przekazami medialnymi o faszystach z krainy kangurów?\nW niej żyją moi wnukowie...\nMożesz uwierzyć lub tkwić w swoim "faszystowskim" wyobrażeniu.\nNikt nikogo nie zapędza do kwarantanny...\nRządy australijskie i polskie tak samo służą p(l)andemistom.\nW czym polska rzeczywistość jest lepsza od "zbrodniczej" australijskiej?\nNie siedziałeś zamknięty w domu?\nNie mogłeś spotykać się z bliskimi?\nPamiętasz jeszcze limity na pogrzebach, weselach?\nI w Polsce i w Australii spotkasz ludzi służących covidowi za pieniądze.\nW tych postach nie pisałem o wirusach lub szczepionkach...\nChciałem, abyś dowiedział się, że kwarantanna w Australii to nie obozy koncentracyjne.\nAle oczywiście możesz pieścić swoją świadomość takim obrazem.\nCo z tego , że fałszywym...\nZa 12 dni spotkam się z rodziną.\nTrzeba wysiłku, aby osiągnąć swój cel.\nniedziela, 28 listopada 2021, 18:26:18\nTrzeba wyjechać z obozu zwanego Polska.\nTrzeba dojechać do obozu zwanego Australia.\nTrzeba pomagać innym w zmniejszani strachu pisząc,\njak wygląda taka podróż w rzeczywistości.\nObezwładniona strachem świadomość jest w stanie kierować cię do celu?\nSkacz do gardła drugiemu człowiekowi.\nUcieszysz tych , z którymi , wydaje ci się , że walczysz.\nA tak naprawdę jesteś ich sojusznikiem w tworzeniu demona strachu.\nniedziela, 28 listopada 2021, 16:15:31\nTo temat mamy zamknięty.\nNie akceptuję faszyzmu.\nniedziela, 28 listopada 2021, 12:57:34


53,547 Weze Grafika Wektorowa, Clipartów i Ilustracji - 123RF\nweze zdjęcia stockowe\nWektor płaskie węże kolekcji isolted na tle shite. Wektor węże styl mieszkania. Różne węże skóry tekstury\nIlustracja kontur węża. Wąż czarny na białym tle na białym tle. Projekt tatuażu wektor.\nLudzka czaszka z indeksowania węża. Ilustracja w stylu grawerowania.\nwektor czaszka z wężem na białym tle\nŻmija węża ilustracja na białym tle. Element projektu plakatu, godło, znak. Ilustracji wektorowych\nIlustracja wektorowa kreskówki węża jest urocza i urocza na białym tle\nCobra wąż kolorystyka książki dla dorosłych ilustracji wektorowych. Zabarwienie przeciwstresowe dla dorosłych. Wzornik tatuaż. Czarno-białe linie. Wzór koronki\nTrudnej sytuacji nakładki tekstury skóry krokodyla lub skóry węża, tło wektor grunge.\nIlustrację King Cobra wąż z kapturem się o strajku\nTekstury skóry węża. Jednolite wzór czarno na białym tle\nOuroboros. Wąż jedzenia własnego ogona. Wieczność i nieskończoność symbolu samodzielnie na białym tle\nIlustracja węża Viper na tło grunge. Element projektu plakatu, karty, koszulki. Ilustracji wektorowych\nCzarna sylwetka węża. Na białym tle symbol lub ikona węża na białym tle. Streszczenie wąż znak. Ilustracja wektorowa.\nIkona węża. Ilustracja kreskówka ikony wektor węża dla sieci web\nWąż z kijem starożytny medyczny symbol\nRock and roll. Głowa gitary z wężem i różami. Element projektu plakatu, karty, banera, godła, koszuli. Ilustracji wektorowych\nCute baby cartoon snake\nMagia symbolem Ouroboros. Tatuaż z wąż gryzie własny ogon. Zwierząt i nieskończoność, mitologii i wąż, ilustracji wektorowych\nProjekt tatuażu symbol Ouroboros. Ilustracja wektorowa dwóch splecionych węży jedzą swoje ogony. Czerwone i czarne węże na białym tle na białym tle.\nPiękny wektor zestaw z niektórych ręcznie rysowane akwarela słodkie dziecko zwierząt na przezroczystym tle\nWąż Koralowy, Trujący I Niebezpieczeństwo Ssak Wektor Widok Z Góry. Zwinięty Dziki Czarny, Biały I Czerwony Wąż Skóry. Pełzająca niebezpieczna jadowita żmija. Zabójczy tropikalny wąż Realistyczna ilustracja 3d\nIlustracji wektorowych, agresywna i zła kobra atakuje., Czarno-biały kolor, na czarnym tle\nSkóra węża łuski tekstury. Wzór czarno na białym tle. prosta ozdoba, może być używana do pakowania prezentów, tkanin, tapet. Ilustracja wektorowa\nTrudnej sytuacji nakładki tekstury skóry krokodyla lub węża, tło wektor grunge.\nIlustracja wektorowa Grawerowanie zwierząt głowy węża. Imitacja stylu drapaka. Czarno-biały obraz narysowany ręcznie.\nśmieszne wąż na gałęzi drzewa\nPython w stylu Vintage. Wąż lub jadowity wąż żmii. Grawerowane ręcznie rysowane stary szkic gadów na tatuaż, naklejki lub logo lub koszulki.\nIlustracja wektorowa Koral wąż. Odosobniony tropikalny wąż na białym tle.\nŚliczne wąż kreskówki\nWąż i miecz w ilustracji wektorowych styl tatuaż.\nIlustracja zielonego węża na białym tle\nProjekt wektor węży i drabiny we współpracy i pracy zespołowej. wyzwania w biznesie. Gracz przyczynia się do pracy zespołowej, aby pokonać przeszkody w grze w węża i drabiny. Zarządzanie w quizie i grze\nKreskówka ładny wąż.\nFunny Cartoon WÄ…Å¼\nMedical snake graphic design template\nCute cartoon zielony wąż\nWektor Snake, Cobra\nBig wÄ…Å¼ z otwartymi ustami, styl czarno-biaÅ‚y\nPółszkielet węża mlecznego w stylu Vintage. Wężowa kobra, pyton lub jadowita żmija. Grawerowane ręcznie rysowane stary szkic gadów na tatuaż, naklejki lub koszulki.\nSnake Brown bezszwowe tło patternfor lub projektowanie mody\nCoral węża ilustracji wektorowych. Pojedyncze tropikalnych węża na białym tle.\nIlustracja kreskówka wektor lasu deszczowego tła.\nSzczęśliwy wąż ilustracja kreskówka, białe tło.\nZabawna kolorowa kreskówka z małym chłopcem i zwierzętami domowymi. Ilustracja wektorowa.\nMedyczny symbol Pogotowia - Gwiazda Życia\nNa białym tle obiekt symbolu ssaka i niebezpieczeństwa. Kolekcja ikony wektor ssak i medycyna na magazynie.\nIlustracja zielony wąż na białym tle\nIlustracja sylwetka węża. Wąż czarny na białym tle na białym tle. Projekt tatuażu wektor.\nSnake and Sword drawn in tattoo style. Vector illustration.\nPiÄ™kny zielony wÄ…Å¼ realistyczny\nUstaw snake skÃ³ry wzorcÃ³w dla projektu lub Kwiatowiec\nSkóra węża czarno-biały wzór. Powtarzająca się tapeta z motywem zwierzęcym do nadruków na tekstyliach, tła, opakowań.\nilustracji węża z otwartymi ustami na białym tle\nWąż kobra lub Anakonda sylwetka wektor ikona. Długi wąż pełzający\nilustracji węża z otwartymi ustami\nGłowa Meduzy z wężami Mit grecki istota kolorowanie ilustracji wektorowych. Imitacja stylu komiksowego.\nKaduceusz symbolu medycznych lub symbol handlu featuring splecione węże wokół pręta skrzydlaty\nsnake sylwetki czarne\nIlustracja wektorowa zielony wąż. Odosobniony wąż na białym tle\nGłowa Węża. stylu grawerowanie. Pojedynczo na białym.\nSkóra węża tekstury. Jednolite wzór czarny na białym tle. Ilustracji wektorowych\nStreszczenie tapeta skóry węża Pythona, wektor wzór wydruku\nLogo wektor medycyny z wężem\nWąż zwinięty w spiralę. Projekt tatuażu. węża zwiniętego z głową pośrodku. Ilustracja wektorowa na białym tle.\nWęże i kwiaty. sztuki tatuażu, książeczki do kolorowania. rocznika ilustracji samodzielnie na białym tle.\nMiecz szczegÃ³Å‚owy wÄ…Å¼ rysunek oÅ‚Ã³wkiem\nWąż zwinięty w pierścień nieskończoności. Ouroboros pożerający własny ogon. Wąż tatuaż projektowania, czary masonic, ilustracji wektorowych\nHasła pokrewne:snakesnaksmany snakessnackspythonspiderlizardssnakeskin


Lech Wałęsa znów to zrobił i szokuje na Nowy Rok! Zobacz co tym razem… – POJON.PL\nLech Wałęsa znów to zrobił i szokuje na Nowy Rok! Zobacz co tym razem…\n1 stycznia 2018 adpojon4 0\nLech Wałęsa nie ukrywa swojej niechęci do Jarosława Kaczyńskiego. Dawni bardzo bliscy współpracownicy to dzisiaj z pewnością zaciekli wrogowie. Niewielu pamięta już, że kiedy lider Solidarności został prezydentem Polski to od 1990 do 1991 funkcję szefa Kancelarii Prezydenta Lecha Wałęsy sprawował nie kto inny jak Jarosław Kaczyński. W 1991 roku po konflikcie Kaczyński odszedł, założył własną partię i do dzisiaj obaj Panowie się nie znoszą.\nSprawa osiągnęła bardzo poważny poziom. Wałęsa już otwarcie wypowiada się o Kaczyńskim w najgorszych słowach. Byłego prezydenta i lidera Solidarności bardzo denerwuje zarzucanie mu agenturalnej przeszłości. Jarosław Kaczyński w swoich wypowiedziach podejrzenia o to, że Wałęsa w latach 70-tych był zarejestrowany jako Tajny Współpracownik SB o pseudonimie „Bolek” uważa za pewność i jest o tym przekonany. Wałęsa jest aktywny w internecie. Po posiadaniu konta w serwisie wykop.pl korzysta obecnie z facebooka i twittera.\nCo szokuje, była głowa państwa polskiego nagminnie popełnia tam błędy stylistyczne i ortograficzne. Charakterystyczne we wpisach byłego prezydenta jest stawianie przerw przed przecinkiem. Wałęsa w mało elegancki sposób i dość prostolinijny obraża swoich przeciwników. Tym razem z okazji Nowego Roku znów postanowił zaatakować Jarosława Kaczyńskiego co wyraźnie sprawia mu przyjemność. Sami zobaczcie co zawiera najnowszy wpis Lecha Wałęsy.\nZobacz filmik, który udostępnił na swoim oficjalnym profilu były prezydent:\nTags: kaczyński lech wałęsa


Primera Division. AS zmanipulował zdjęcie z golem Barcelony Piłka nożna - Sport.pl\nlavanguardia.es, tg 21.02.2011 13:59\nGol Davida Villi w wygranym 2:1 niedzielnym spotkaniu z Athleitc Bilbao wywołał w Hiszpanii sporo kontrowersji. Zdaniem większości obserwatorów bramka padła ze spalonego, na którym był wcześniej podający do Hiszpana, Dani Alves. W poniedziałek całą sytuację podkręciła gazeta AS. Na jej łamach ukazało się zdjęcie, na którym wycięto stojącego na równi z Alvesem obrońcę Basków.\nKatalończycy objęli prowadzenie już na początku spotkania. W 4. minucie po prostopadłym podaniu Xaviego, Dani Alves zgrał piłkę do wbiegającego w szesnastkę Villi, który nie miał problemów z pokonaniem bramkarza. Zaraz po golu piłkarze z Bilbao reklamowali, że Brazylijczyk był w momencie podania na spalonym. Jak pokazały telewizyjne powtórki mieli rację, ale arbiter zaliczył trafienie. Cała sytuacja była w tym spotkaniu kluczowa dla rywalizacji. Mecz zakończył się rezultatem 2:1 dla Katalończyków, po tym jak na kilkanaście minut przed końcem - już w prawidłowy sposób - gola strzelił Lionel Messi.\nW poniedziałek rano gazeta "As" wraz z relacją ze spotkania opublikowała zdjęcie na, którym przedstawiła całą sytuację. Problem jednak w tym, że na załączonym obrazku brakowało zawodnika, stojącego niemal w linii z asystującym przy golu Alvesem. Sugerując się tą fotografią można stwierdzić, że obrońca Barcelony był na metrowym spalonym.\nNiedociągnięcie szybko odnotowały inne hiszpańskie media, które od razu zestawiły ze sobą dwa zrzuty z telewizyjnych kamer. Czy zabieg "Asa" był celowy?\nGazeta zarzeka się, że nie i już kilka godzin później, opublikowała oświadczenie, w którym przeprasza za "błąd graficzny na zdjęciu". Kibicom trudno jednak w to uwierzyć. Wiadomo bowiem, że dziennik sympatyzuje z Realem i nie po raz pierwszy stara się włączyć w walkę o mistrzostwo pomiędzy obiema ekipami.\nDzięki wygranej 2:1 piłkarze Guardioli zachowali pięciopunktową przewagę nad zespołem z Madrytu, który dzień wcześniej pokonał 2:0 Levante. W następnej kolejce obie drużyny czekają mecze wyjazdowe. Barcelona zagra z Mallorcą, a Real z Deportivo.\nDziewięć lat bez porażki. Niesamowity rekord Jose Mourinho »


Witryna Wiejska - "Karma wraca II" – pomoc dla psiaków ze schroniska w Nowodworze\n"Karma wraca II" – pomoc dla psiaków ze schroniska w Nowodworze\nczwartek, 23, listopad 2017 12:34\nJest wiele osób i instytucji, którym pomagamy przez cały rok i jesteśmy szczęśliwi, że możemy to robić. 3 grudnia (ostatni dzień sezonu turystycznego w Kozłówce) chcielibyśmy jednak pomóc Istotom, które same nie mogą powiedzieć, co je boli, trapi, cieszy, co czują… Zbliża się zima, trudny czas dla czworonogów, dlatego z Państwa pomocą chcemy odmienić los bezdomnych zwierząt z naszego regionu.\nW tym dniu każda osoba, która przekaże dary dla psiaków ze schroniska w Nowodworze, w godz. 10–15 zwiedzi pałac ZA DARMO.\nPonadto dzięki „Wolontariatowi Schroniska dla Psów w Nowodworze” odwiedzi nas kilka psiaków, z którymi będzie można udać się na spacer po naszym parku i uzyskać informacje, jak można adoptować zwierzaka. To dla nas wyjątkowy dzień, który łączy przyjemne zwiedzanie pięknego pałacu z pożytecznym działaniem na rzecz psów i kotów. A w tym wszystkim pamiętajmy o jednej zasadzie: Karma wraca!\nWięcej w tej kategorii: « Pomoc dla radomskich zwierzaków Ruszyły aukcje charytatywne "Gwiazdy dla Zwierząt" »


INNOWACJA PEDAGOGICZNA. z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii EDUSCIENCE. realizowana w klasie pierwszej - PDF\nINNOWACJA PEDAGOGICZNA. z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii EDUSCIENCE. realizowana w klasie pierwszej\nDownload "INNOWACJA PEDAGOGICZNA. z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii EDUSCIENCE. realizowana w klasie pierwszej"\nSebastian Wacław Leszczyński\n1 INNOWACJA PEDAGOGICZNA z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii EDUSCIENCE. realizowana w klasie pierwszej Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej w okresie od 1 września 2012 r. do 30 listopada 2014 r. Wdrażana w szkole innowacja Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii EDUSCIENCE jest elementem Projektu pod tym samym tytułem, realizowanego w zakresie Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty Działanie 3.5 projekty innowacyjne.\n2 SPIS TREŚCI I. Wstęp I.1. Kontekst Innowacji założenia innowacyjnego projektu systemowego I.2. Uzasadnienie wdrożenia innowacji I.2.1. Przesłanki globalne i krajowe I.2.2. Przesłanki regionalne I.2.3. Przesłanki dotyczące Zespołu Szkół w Koniuszowej - Gimnazjum im. gen Franciszka Gągora w Koniuszowej II. III. IV. Cele innowacji Termin wprowadzenia i okres trwania Innowacji Placówka realizująca innowację V. Autorzy innowacji VI. Charakterystyka i opis innowacji VI.1. EDUSCIENCE jako innowacja programowa VI.2. EDUSCIENCE jako innowacja organizacyjna VI.3. EDUSCIENCE jako innowacja metodyczna VII. VIII. IX. Treści zajęć Innowacji Procedury osiągania zamierzonych celów oraz rodzaje aktywności planowane metody i formy pracy Źródła finansowania X. Monitoring i ewaluacja innowacji XI. Uwagi\n3 Przyszłość Polski (...) zależy ona od nas samych (...). podejmując odpowiednie wybory i decyzje, możemy ją zmieniać każdego dnia. To MY, Polacy, definiujemy nasze przeznaczenie, wybierając odpowiednie drogi ku przyszłości. Jedna z nich, być może jedyna przyjemna, prowadzi przez krainę innowacyjności. Inne drogi to drogi cierniowe. Lub po prostu nudne, prowadzące donikąd. (Raport o innowacyjności polskiej gospodarki GO GLOBAL!) I. Wstęp I.1. Kontekst Innowacji założenia innowacyjnego projektu systemowego Realizowana w Zespole Szkół w Koniuszowej Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora innowacja pedagogiczna jest elementem projektu Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii EDUSCIENCE, realizowanego w zakresie Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty Działanie 3.5 projekty innowacyjne od 1 marca 2011 r. W etapie wdrożenia Projektu, trwającym od 1 stycznia 2012 r., do Projektu zakwalifikowano 250 losowo wybranych szkół w całej Polsce na wszystkich etapach kształcenia. W województwie małopolskim na liście wylosowanych szkół znalazło się 25 placówek (13 szkół podstawowych, 7 gimnazjów, 3 licea ogólnokształcące oraz 2 technika) wśród nich także nasza szkoła. Głównym celem Projektu jest zwiększenie zainteresowania podjęciem studiów na kierunkach o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy uczniów i uczennic z całej Polski poprzez opracowanie, pilotażowe wdrożenie oraz upowszechnienie innowacyjnych programów nauczania z wykorzystaniem interaktywnej platformy e-learningowej. W ramach 1. etapu Projektu powstała nowoczesna platforma, na której umieszczono zasoby edukacyjne z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych i technicznych dla wszystkich etapów edukacyjnych. Materiały (scenariusze lekcji, obrazy, filmy, animacje, prezentacje multimedialne i in.) zostały przygotowane przez pracowników naukowych Polskiej Akademii Nauk zrzeszonych w Centrum Badań Ziemi i Planet GEOPLANET, tj. Instytutu Geofizyki, Instytutu Nauk Geologicznych, Instytutu Oceanografii oraz Centrum Badań Kosmicznych. Naukowcom towarzyszyli nauczyciele praktycy, pracujący pod okiem specjalistów metodyków. Wszystkie zamieszczone na platformie zasoby są spójne z podstawą programową, stanowiącą załącznik do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. Nr 4 poz. 17 z 2009 r.). Zasoby platformy edukacyjnej EDUSCIENCE będą systematycznie wzbogacane w drugim etapie Projektu, w którym będzie uczestniczyć Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej. Dzięki pracownikom Polskiej Akademii Nauk uczniowie będą mogli korzystać bezpośrednio z wiedzy naukowców zajmujących się na co dzień naukami przyrodniczymi, z badaczami osiągającymi sukcesy na skalę międzynarodową. Młodzież biorąca udział w projekcie będzie miała okazję wziąć udział w lekcjach on-line bezpośrednich transmisjach satelitarnych ze Stacji Polarnej na Spitsbergenie, z obserwatoriów w Książu, Raciborzu, Ojcowie, Belsku, Świdrze i Helu oraz z laboratorium i Muzeum Ziemi w Krakowie, a także ze statków badawczych Oceania\n4 lub Horyzont II. W trakcie realizacji innowacji klasa IG wyjedzie na wycieczkę naukową do jednego z najlepszych obserwatoriów w Polsce, weźmie również udział w dwóch Piknikach Naukowych. Żaden dotychczasowy projekt z zakresu edukacji przyrodniczej w Polsce nie zapewniał beneficjentom tak żywego i fascynującego poznawania świata Science. Zajęcia prowadzone w ramach innowacji będą ponadto wykorzystywały i wdrażały najnowszą wiedzę nt. budowy mózgu i potrzeb człowieka oraz motywowania go do działania. Nauczyciele, uczniowie i rodzice będą wyposażeni w poradniki na temat nowoczesnych i skutecznych metod nauczania/uczenia się, wypracowane w pierwszym etapie Projektu we współpracy z Edukacją Pro Futuro i udziale światowej sławy eksperta w dziedzinie przyspieszonego uczenia się oraz doradcy rządu brytyjskiego w dziedzinie edukacji Colina Rose a. Wypracowane e-materiały będą również kompatybilne z tablicami multimedialnymi, które z pewnością uatrakcyjnią proces uczenia się w szkołach uczestniczących w projekcie. I.2. Uzasadnienie wdrożenia innowacji Za wprowadzeniem Innowacji Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii EDUSCIENCE przemawiają zarówno wyniki diagnoz i wnioski z raportów w skali makro (globalne tendencje i zjawiska w świecie, Europie i Polsce), jak i w skali mikro (tendencje, zjawiska, badania i diagnozy regionalne, lokalne, wewnątrzszkolne). I tak: I.2.1. Przesłanki globalne i krajowe: 5 najważniejszych postulatów dla szkół początku XXI wieku to, w świetle najnowszych badań: Szersze wykorzystanie mobilnych technologii Stworzenie różnorodnych przestrzeni do nauki Włączenie narzędzi edukacji 2.0 do codziennych zajęć szkolnych Zapewnienie lepszego dostępu do cyfrowych pomocy naukowych Wyjście poza szkolne mury eksploracja takich dziedzin jak nauki przyrodnicze, technologia, nauki techniczne, matematyka. 1 Projekt EDUSCIENCE wychodzi naprzeciw wszystkim tym postulatom. Innowacja w edukacji, aby była skuteczna, musi stać się integralną częścią rewolucyjnych zmian społecznoekonomicznych 2 a z takimi zmianami mamy w ostatnich dziesięcioleciach do czynienia w szeroko pojętym otoczeniu szkoły. Ponadto, nie można mówić o innowacji w edukacji bez autentycznego zaangażowania młodzieży jako jej podmiotu. Całej młodzieży, nie tylko wybranej elity. 3 Projekt EDUSCIENCE włączył do innowacji szkoły zrekrutowane w drodze losowego doboru pozwala zatem rozwijać się dzieciom i młodzieży z różnych środowisk, w tym środowisk zagrożonych marginalizacją i wykluczeniem oraz środowisk o większym potencjale i mocniejszym kapitale społecznym. Uczniowie i nauczyciele beneficjenci projektu 1 Za: Agnieszka Andrzejczak, Czego pragną uczniowie?, eschoolnews; postulaty z raportu organizacji Projekt Tomorrow badania w grupie 280 tys. uczniów wszystkich typów szkół, 28 tys. nauczycieli,21 tys. rodziców i 3 tys. szkolnych administratorów. 2 Hess F., Educational Entrepreneurship, Cambridge, Harvard Education Press, Adam Jagiełło-Rusiłowski, Innowacje w szkole albo wykluczenie w życiu, EDUNEWS.PL\n5 PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY ZE ŚRODKÓW UNII EUROPEJSKIEJ w procesie wzajemnych kontaktów dzielą się wiedzą i doświadczeniem, uczestniczą w procesie wspólnego uczenia się. Wszyscy mają te same szanse i możliwości korzystania ze wsparcia, jakie zapewniają: nowe technologie, bezpośrednie kontakty (realne i wirtualne) ze środowiskiem nauki, dofinansowanie wycieczek, oferta Pikników Naukowych i Festiwali Nauki itp. Prof. Mirosław Miller jako innowację traktuje poszukiwanie nowych metod działania w oparciu o aktualną wiedzę. Podkreśla przy tym wartość uczenia się od innych najlepiej od najlepszych. 4 Projekt i Innowacja EDUSCIENCE, pozostając w pełnej zgodzie z obowiązującymi przepisami prawa oświatowego, w tym z obowiązującymi podstawami programowymi dla poszczególnych etapów edukacji kreuje nową metodykę nauczania i nowy model partnerstwa z twórcami najnowszej wiedzy w takich dziedzinach, jak: psychologia uczenia się (Accelerated Learning Systems, Edukacja Pro Futuro), nauki i badania matematyczno-przyrodnicze (naukowcy z Instytutu Oceanologii PAN, Centrum Badań Kosmicznych PAN, Instytutu Nauk Geologicznych PAN, Akademii Morskiej w Gdyni), technologia informacyjno-komunikacyjna (American-Systems). Tylko kraje o wysokim potencjale innowacyjności mają szansę zaistnieć w świecie gospodarki opartej na wiedzy. Kreatywność skutkująca postawami i działaniami innowacyjnymi jednostek i organizacji jest we współczesnym świecie kompetencją deficytową i prawdziwie kluczową. 5 Prof. Krzysztof Rybiński ostrzega, że bez działań mających na celu wzrost kreatywności i innowacyjności sektorów edukacji i nauki szykujemy sobie gospodarczy horror. Polska będzie małym krajem starych ludzi, znajdującym się w ogonie Europy. 6 Projekt EDUSCIENCE łamie szkodliwy dla innowacji model funkcjonowania w izolacji sektora edukacji i nauki. Rybiński i zespół autorów raportu GO GLOBAL! podkreślają, że polski system edukacji i finansowania badań skutecznie eliminują innowatorów, w szkołach i na uczelniach dominuje indywidualizm (podczas gdy kluczowa dla rozwoju jest praca w grupie), uczelnie wyższe koncentrują się zaś na narzędziach, a nie na rezultatach (dotyczy to również inwestowania pieniędzy unijnych wyposaża się np. laboratoria i placówki badawcze, ale nie upowszechnia się dostępu do nich np. nauczycielom lub uczniom-potencjalnym studentom). EDUSCIENCE otwiera drzwi najlepszych laboratoriów, instytutów naukowych, obserwatoriów, stacji badawczych przed szkołami. Autorzy raportu GO GLOBAL! piszą we wstępie do publikacji: Jaka będzie przyszłość Polski? Czy możemy ją kreować? Wielu Polaków jest przekonanych, że przyszłość Polski jest z góry określona i nieunikniona. My (...) jesteśmy pewni, że zależy ona od nas samych, że podejmując odpowiednie wybory i decyzje, możemy ją zmieniać każdego dnia. To MY, Polacy, definiujemy nasze przeznaczenie, wybierając odpowiednie drogi ku przyszłości. Jedna z nich, być może jedyna przyjemna, prowadzi przez krainę innowacyjności. Inne drogi to drogi cierniowe. Lub po prostu nudne, prowadzące donikąd. Innowacja czyni wolnym!!! Zaszczepienie kreatywności i innowacyjności w nauczycielach i uczniach uczestniczących w EDUSCIENCE zwiększa szanse na ich samosterowność w podejmowaniu kluczowych dla rozwoju decyzji (w tym również w odniesieniu do uczniowskich decyzji wyboru ścieżki edukacyjnej związanej z wyborem profili i kierunków matematyczno- 2 Hess F., Educational Entrepreneurship, Cambridge, Harvard Education Press, Adam Jagiełło Rusiłowski, Innowacje w szkole albo wykluczenie w życiu, EDUNEWS.PL 4 GO GLOBAL! Raport o innowacyjności polskiej gospodarki pod red. Prof. Krzysztofa Rybińskiego, 2011, 5 Por.: prof. nadzw. APS dr. hab. Maciej Karwowski - wykład zarejestrowany w trakcie Międzynarodowej Konferencji Kompetencje kluczowe - teoria i praktyka w kontekście uzdolnień dzieci i młodzieży, Świętokrzyskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli, Kielce, 2-3 czerwca 2011 r., 6 Por.: wykład prof. K. Rybińskiego o innowacyjnej gospodarce,\n6 PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY ZE ŚRODKÓW UNII EUROPEJSKIEJ przyrodniczych), pozostaje także w zgodzie z wnioskami i rekomendacjami z innych kluczowych dla sektora edukacji raportów, m.in. Raportu o kapitale intelektualnym Polski (2008), raportu Polska 2030 (2009), raportów z prestiżowego badania umiejętności 15-latków PISA (Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów) (2010 r. i wcześniejsze), Raportu o stanie edukacji Społeczeństwo w drodze do wiedzy (2011). Polski rynek pracy, zgodnie z danymi Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego, potrzebuje specjalistów z zakresu fizyki, chemii, informatyki, a Projekt i Innowacja EDUSCIENCE promują ww. nauki i stanowić będą zachętę dla uczniów do kontynuowania w przyszłości kształcenia w tym zakresie. W ramach projektu powstaną bowiem: nowatorskie programy nauczania przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, interaktywna platforma e-learningową i inne narzędzia skierowane do uczniów, które przyczynią się do zwiększenia zainteresowania kontynuacją kształcenia na kierunkach o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy. Innowacja EDUSCIENCE wychodzi na przeciw polityce edukacyjnej Państwa, której priorytetem jest wzmocnienie kompetencji matematycznych i technicznych uczniów na wszystkich etapach edukacji. I.2.2. Przesłanki regionalne Założenia projektu EDUSCIENCE wpisują się w założenia Aktualizowanej obecnie Regionalnej Strategii Innowacji Województwa Małopolskiego 7. Jak zauważają analitycy: Polska znajduje się obecnie na etapie tworzenia regionalnych strategii innowacji i są to niewątpliwie ważne i słuszne działania. Jednakże (...) bez odpowiedniej strategii rozwoju edukacji, a co ważniejsze, działań w tym kierunku, wdrażanie wszelkich strategii innowacji będzie bardzo utrudnione. Należy pamiętać, ze zdolność do wytwarzania innowacji może pochodzić z zewnątrz regionu, można wytwarzać innowacje w małych izolowanych ośrodkach badawczych, ale konsumpcja czy wchłanianie innowacji są nierozerwalnie związane z jakością kapitału społecznego, który w prostej mierze jest pochodną wykształcenia. 8 Według danych na rok 2006 Polska była obok Grecji i Łotwy najgorszym państwem pod względem innowacyjności. Specjalnie skonstruowany wskaźnik poziomu innowacyjności wyniósł w Polsce 0,22, podczas, gdy średnia dla Unii Europejskiej (UE-25) wyniosła 0,457. Taki stan rzeczy nie napawa optymizmem. Kraje o niskim poziomie innowacyjności nie będą w stanie konkurować z innymi, lepszymi pod tym względem. Podobnie jest w odniesieniu do regionów, tzw. NUTS 2. W Polsce są nimi województwa. Porównując sytuację województwa Małopolskiego na tle innych regionów należy zwrócić uwagę, że wymaga on przede wszystkim: 1) zatrudnienia osób z wykształceniem wyższym i/lub stopniem naukowym (zostało one zadeklarowano tylko w 31 przedsiębiorstwach (ok. 30%), z czego jedynie w 6 firmach takich pracowników jest więcej niż 10) 2) doświadczenia osób w branży badawczo rozwojowej co stanowi zaledwie 23% podmiotów; 3) współpracy z organizacjami podaży innowacji z uczelniami wyższymi, instytutami badawczymi, instytucjami szkoleniowymi bądź centrami innowacji i zaawansowanymi technologiami. Są to 4 spośród 84 ankietowanych (na chwilę obecną jest to tylko 7% badanych firm) 7 informacje o założeniach Strategii, na stronie internetowej: 8 Za: Guzik R., 2004, Przestrzenne zróżnicowanie potencjału innowacyjnego w Polsce [w:] Górzyński M., Woodward R. (red.) Innowacyjność polskiej gospodarki. Zeszyty Innowacyjne 2. CASE Centrum Analiz Społeczno-Ekonomicznych, Warszawa,\n7 4) współpracy sfery nauki, przedsiębiorstw przemysłowych i instytucji otoczenia biznesu celem rozwoju województwa małopolskiego. 5) uatrakcyjnienia regionu (nie tylko jako miejsca zamieszkania, pracy i spędzania czasu wolnego) poprzez zwrócenie większej uwagi na kapitał intelektualny poziom wykształcenia, indywidualne talenty, wiedza, kreatywność i aspiracje Projekt EDUSCIENCE może mieć wpływ na poprawę lokat województwa małopolskiego (beneficjentami są dzieci i młodzież, którzy w bliższej lub dalszej przyszłości będą wybierać dalszą ścieżkę kształcenia). Uczniowie województwa małopolskiego osiągają średnie wyniki ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych w obszarze przedmiotów matematyczno-przyrodniczych. Wzrost atrakcyjności nauczania tych przedmiotów w EDUSCIENCE, zastosowanie najnowszych metod i narzędzi nauczania będzie przyczynkiem do wzrostu zainteresowania przedmiotami matematyczno-przyrodniczymi w klasach realizujących Projekt atrakcyjność przedmiotu ma szansę wpłynąć na wyniki tych uczniów. Należy zwrócić uwagę, iż w województwie małopolskim w 2009 roku wyższe studia zawodowe ukończyło blisko 44% ogółu absolwentów, z czego 86% otrzymało tytuł licencjata, a 14% tytuł inżyniera. Podobnie jak w innych regionach nadal istotnym problemem w funkcjonowaniu różnego typu placówek kształcenia zawodowego pozostaje rozdźwięk pomiędzy modelem kształcenia jego programem i formą, a faktycznymi potrzebami pracodawców. Ranking najlepszych uczelni wyższych świata, publikowany przez Uniwersytet Jiao Tong (tzw. Lista szanghajska) za 2010 rok uwzględnia jedynie dwie polskie uczelnie: Uniwersytet Jagielloński oraz Uniwersytet Warszawski. Po raz kolejny jednak uczelnie te zostały sklasyfikowane dopiero w 4. setce. W roku akademickim 2009/2010 funkcjonowały w Małopolsce 33 szkoły wyższe. Kształcono w nich 212 tys. studentów, tj. 11% ogólnej liczby studentów w kraju (2. miejsce po Mazowszu, wzrost o 11 tys. względem roku 2005/2006). Po dynamicznym wzroście liczby studentów w latach (ok. 7-8% rocznie) trend wzrostowy uległ spowolnieniu, by w 2009 roku spaść do 0,5%. Pod względem liczby studentów szkół wyższych na kierunkach matematycznych, przyrodniczych i technicznych, region plasuje się na 3 pozycji, po województwach: śląskim i zachodniopomorskim Biorąc pod uwagę zmiany zachodzące na rynku pracy, szczególnego znaczenia nabiera zdolność uczenia się przez całe życie. Podnoszenie umiejętności na różnych etapach życia jest warunkiem sprostania rosnącym potrzebom rynku pracy. Pod względem udziału osób dorosłych (25-64 lata) w kształceniu i szkoleniach, region plasuje się nie tylko poniżej średniej unijnej, ale też poniżej średniej dla Polski. W 2009 roku w przypadku Małopolski wskaźnik ten kształtował się na poziomie 4,1%, przy średniej dla kraju 4,7% oraz średniej dla UE 27 9,3%. Niezadawalającą sytuacje województwa małopolskiego przedstawia raport Regional Innovation Scoreboard 2009, w którym Małopolska wraz z województwami: śląskim, dolnośląskim, pomorskim i mazowieckim została zaliczona do grupy regionów o średnio-niskim poziomie innowacyjności. W rankingu Polskiej Agencji Rozwoju Przedsiębiorczości w 2010 roku województwo z liczbą 55 ośrodków wsparcia innowacji oraz przedsiębiorczości uplasowało się na 4. pozycji po województwie śląskim, Mazowszu i Wielkopolsce (wzrost z poziomu 47 i miejsca 6. w 2007 roku) Podsumowując projekt Eduscience - jest szansą stworzenia właściwych warunków dla kształcenia i doskonalenia kompetencji młodych ludzi oraz podnoszenia i zmiany kwalifikacji przez mieszkańców. Zmiany w organizacji pracy i wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu umiejętności pracowników prowadzi do konfrontacji szkolnictwa z nowymi sukcesywnie wzrastającymi wymaganiami, co w konsekwencji wymusza dostosowywanie oferty edukacyjnej do aktualnych i przyszłych potrzeb rynku pracy. Należy więc kształtować\n8 postawę przedsiębiorczości od najwcześniejszych etapów edukacji, która winna stanowić stały element systemów nauczania na każdym poziomie kształcenia. I.2.3. Przesłanki dotyczące Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej W Gimnazjum w Koniuszowej od dwóch lat postanowiliśmy położyć duży nacisk na rozwój kompetencji kluczowych takich jak rozumowanie i korzystanie z informacji. Są to ważne elementy edukacji, które stanowią o powodzeniu absolwenta na dzisiejszym rynku pracy. W ostatnich latach wyniki egzaminu gimnazjalnego w naszej szkole w dziedzinie nauk matematyczno-przyrodniczych plasowały się powyżej średniej Gminy Korzenna, Powiatu Nowosądeckiego czy też Województwa Małopolskiego. W bieżącym roku szkolnym 2011/2012 w części matematycznej uczniowie uzyskali wysoki ósmy stanin, a w części przyrodniczej siódmy. Wyniki były równo rozłożone pomiędzy dziewczęta a chłopcami. Niemniej jednak wynik ten choć relatywnie wysoki, stanowi odpowiednio w części matematycznej 66%, a w części przyrodniczej 64% możliwych do zdobycia punktów. Jednym z naszych celów jest zwiększenie procentowego udziału zadań rozwiązanych poprawnie, a co za tym idzie poprawę wyników uczniów. Dużą bolączką jest wyraźny brak zainteresowania uczniów zajęciami pozalekcyjnymi, szczególnie zajęciami z dziedziny nauk matematyczno-przyrodniczych. Udział w projekcie powinien wpłynąć pozytywnie na zwiększenie tego zainteresowania przy zastosowaniu nowatorskiego podejścia do przekazywania wiedzy oraz dzięki zastosowaniu nowoczesnych technologii i sprzętu. Szkoła do tej pory nie była wyposażona w tablicę interaktywną, a nasi uczniowie nie korzystali z platformy e-lerningowej. Niewątpliwie wyposażenie w nowoczesne pomoce dydaktyczne usprawni proces dydaktyczny oraz uatrakcyjni zajęcia, zwiększając zainteresowanie nimi wśród uczniów. Liczymy, że wpłynie to także na zwiększenie udziału w konkursach przedmiotowych, z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych. II. Cele innowacji Cele innowacji wdrażanej w szkole są spójne z celami Projektu Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii EDUSCIENCE, realizowanego w zakresie Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty Działanie 3.5 projekty innowacyjne, tj.: Cel ogólny: Zwiększenie zainteresowania podjęciem studiów na kierunkach o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy uczniów/uczennic poprzez opracowanie, pilotażowe wdrożenie oraz upowszechnienie innowacyjnych programów nauczania w klasie pierwszej gimnazjum wykorzystujących interaktywną platformę e-learningową wyspecjalizowaną w nowatorskim kształceniu z zakresu nauk przyrodniczych, informatycznych oraz języków obcych.\n9 Cele szczegółowe: - zwiększenie zainteresowania naukami matematyczno-przyrodniczymi / informatyczno-technicznymi / językami obcymi dzięki diametralnej zmianie dotychczasowej formuły nauczania; - wzrost umiejętności związanych z rozpoznawaniem i definiowaniem programów badawczych oraz stosowaniem metod badawczych w obrębie science dzięki udziałowi uczniów w realnym procesie badawczym; - rozwój umiejętności posługiwania się technologią informatyczno-komputerową w procesie uczenia się dzięki zastosowaniu metody e-learningu/blended learningu; - zwiększenie zainteresowania science u dziewcząt dzięki zastosowaniu wrażliwych na kwestie płci form promocji projektu, prowadzeniu zajęć oraz konstrukcji programów nauczania. Cele szczegółowe specyficzne dla szkoły wdrażającej innowację: - zwiększenie zainteresowania wśród uczniów Gimnazjum im. gen Franciszka Gągora udziałem w konkursach przedmiotowych (matematyka, informatyka, geografia, fizyka, chemia, biologia) organizowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty w Krakowie. - zwiększenie zainteresowania uczniów gimnazjum zajęciami pozalekcyjnymi o tematyce matematycznotechnicznej organizowanymi w szkole - rozwój kompetencji kluczowych wśród uczniów takich jak: rozumowanie i wykorzystywanie wiedzy w praktyce - poprawy jakości kształcenia i wyników nauczania w szkole poprzez nawiązanie współpracy z innymi szkołami oraz instytucjami naukowymi III. Termin wprowadzenia i okres trwania Innowacji Termin wprowadzenia i okres trwania Innowacji jest spójny z etapami Projektu EDUSCIENCE, realizowanego w całej Polsce, tj.: wrzesień rozpoczęcie testowania Projektu w szkołach czerwiec 2013 i ewaluacja zewnętrzna czerwiec zakończenie testowania w szkołach listopad rozesłanie materiałów metodycznych i informacji o produkcie końcowym do szkół, udostępnienie produktu końcowego wszystkim szkołom w Polsce Terminarz wdrażania i realizacji Innowacji Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii EDUSCIENCE w Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej ilustruje poniższy schemat:\n10 Przygotowanie dokumentacji innowacji i złożenie wniosku do Kuratorium Oświaty w Krakowie\n11 IV. Placówka realizująca innowację Zespół Szkół w Koniuszowej - został powołany Uchwałą Rady Gminy Korzenna w 2005 r. Obecnie w skład Zespołu Szkół wchodzą: Szkoła Podstawowa im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej wraz z Oddziałem Przedszkolnym oraz Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej. Łącznie w zespole jest 9 oddziałów szkolnych oraz jeden przedszkolny. W szkole w roku szkolnym 2011/2012 uczy się 46 gimnazjalistów, 90 uczniów szkoły podstawowej oraz 17 przedszkolaków. Realizację innowacji przewidujemy w klasie I gimnazjum. W oparciu o dane z rekrutacji do Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora planujemy w roku szkolnym 2012/2013 utworzyć oddział 16 osobowy. Nasze Gimnazjum jest szkołą obwodową, ale uczęszczają do niego także uczniowie z poza obwodu, np. z Librantowej, Boguszowej lub Mogilna. Innowacja będzie realizowana na takich przedmiotach jak: matematyka, informatyka, geografia, biologia, chemia i fizyka. V. Autorzy innowacji. Program innowacji pozostaje w ścisłym związku z koncepcją Projektu Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii EDUSCIENCE, realizowanego w zakresie Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty Działanie 3.5 projekty innowacyjne. Podstawę innowacji stanowią zasoby platformy EDUSCIENCE, zawierające w kwietniu 2012 roku: 175 prezentacji multimedialnych, 21 animacji, 29 filmów, 452 plików graficznych, 596 plików dźwiękowych w wersji angielskiej, 156 zestawów pytań, 150 scenariuszy lekcji, a w rozbiciu na przedmioty: 576 zasobów do nauczania przyrody, 528 geografii, 245 fizyki, 186 biologii, 98 matematyki, 64 chemii. Łącznie na platformie nauczyciele mają do dyspozycji ponad 1200 materiałów, opracowanych przez pracowników naukowych Polskiej Akademii Nauk zrzeszonych w Centrum Badań Ziemi i Planet GEOPLANET, tj. Instytutu Geofizyki, Instytutu Nauk Geologicznych, Instytutu Oceanografii oraz Centrum Badań Kosmicznych. Pracom naukowców nad tworzeniem zasobów towarzyszyli w pierwszym etapie projektu (marzec-październik 2011 r.) nauczyciele praktycy pod okiem specjalistów metodyków. Ilość zasobów będzie się systematycznie powiększać od 1 września 2012 r., po przystąpieniu 250 szkół z całej Polski do realizacji innowacji. Każdy z nauczycieli EDUSCIENCE będzie miał możliwość twórczego adaptowania zasobów (tworzenia i publikowania lekcji stworzonych z kompilacji istniejących zasobów) oraz uzupełniania zasobów platformy autorskimi propozycjami lekcji, ćwiczeń, materiałów. Tak więc od września 2012 r. współautorami Innowacji stają się nauczyciele z Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej: Andrzej Gołębiewski - nauczyciel informatyki Iwona Gągola-Ogorzałek - nauczyciel matematyki Renata Pach - nauczyciel geografii Anna Kowalska - nauczyciel chemii, fizyki i biologii - szkolny administrator projektu\n12 Pierwszym zadaniem tych nauczycieli-współautorów Innowacji będzie zaadaptowanie programów nauczania poszczególnych przedmiotów tak, aby w procesie dydaktycznym wykorzystać zasoby platformy, narzędzia TKI i nowe pomoce dydaktyczne. VI. Charakterystyka i opis innowacji. Opierając się na charakterystykach innowacji, popularyzowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty, uznaliśmy wdrażaną od września 2012 r. w Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora Innowację Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii EDUSCIENCE za zmianę wieloaspektową łączącą w sobie cechy innowacji programowej, organizacyjnej i metodycznej. VI.1. EDUSCIENCE jako innowacja programowa Przez innowację programową, rozumiemy nowatorskie rozwiązania, wzbogacające materialną i techniczną infrastrukturę pedagogicznego doświadczenia. Zaliczamy do nich m.in. nowe, atrakcyjne podręczniki, pracownie przedmiotowe, pomoce, środki dydaktyczne. Dotyczy ona wszelkich wprowadzanych zmian treści kształcenia, wychowania, opieki i terapii. Nauczyciele/autorzy innowacji EDUSCIENCE, zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa, wybierają podręcznik z listy podręczników dopuszczonych przez Ministra Edukacji Narodowej do użytku szkolnego oraz modyfikują program(y) nauczania: ZAJĘCIA EDUKACYJNE Matematyka Informatyka AUTOR Anna Drążek Małgorzata Rostkowska Piotr Durka TYTUŁ PROGRAMU Program nauczania matematyki w gimnazjum Matematyka wokół nas Informatyka dla Ciebie program nauczania informatyki w gimnazjum. Geografia Ewa Maria Tuz Dawid Szczypiński Program nauczania geografii dla gimnazjum Planeta - Nowa Era. Biologia Anna Zdziennicka Program nauczania biologii Puls życia. Chemia Fizyka Anna Kandia Zofia Kluz Michał Poźniczek Grażyna Francuz Ornat Teresa Kulawik Chemia w gimnazjum program nauczania chemii w gimnazjum. Program nauczania fizyki w gimnazjum Spotkania z fizyką.\n13 zgodnie z założeniami projektu EDUSCIENCE: 30% treści podstawy programowej przewidzianej do realizacji w latach szkolnych 2012/2013 oraz 2013/2014 będzie realizowane z wykorzystaniem zasobów i możliwości innowacyjnej platformy edukacyjnej EDUSCIENCE. Technologicznym i merytorycznym wsparciem dla realizacji programów będą: tablica interaktywna z oprogramowaniem, w tym z dostępem do platformy e-learningowej, zawierającej unikatowe materiały edukacyjne oraz umożliwiającej transmisje i kontakty on-line z naukowcami, a także kontakty z innymi nauczycielami i uczniami uczestniczącymi w Projekcie EDUSCIENCE. Rysunek 1. Strona główna platformy EDUSCIENCE Nauczyciel poprzez wyszukiwarkę będzie mógł wyszukać zasoby potrzebne do realizacji wybranej treści podstawy programowej, wybranego działu nauczania czy wybranego tematu lekcji: Rysunek 2. Zasoby platformy EDUSCIENCE\n14 Rysunek 3. Możliwości wyszukiwarki zasobów treść: WULKANY Rysunek 4. Możliwości wyszukiwarki przykładowe (wybrane spośród wielu) OBRAZY\n15 Rysunek 5. Możliwości wyszukiwarki treść ŚWIATŁO, etap edukacyjny: III i IV Wszystkie zamieszczone na platformie zasoby odzwierciedlają treści zgodne z podstawą programową oraz ze stanem najnowszej wiedzy z danej dziedziny (wiele zasobów, opracowanych przez naukowców prowadzących badania, ma charakter unikatowy). Nauczyciel w każdej chwili będzie mógł opublikować własny zasób lub zgłosić naukowcom zapotrzebowanie na nowy zasób. kamera cyfrowa przydatna w rejestracji eksperymentów, doświadczeń, wydarzeń edukacyjnych odbywających się w ramach Innowacji /Projektu EDUSCIENCE; stacja do monitoringu przyrodniczego oraz podstawowy zestaw ekologiczny do badania wody:\n16 Rysunek 6. Automatyczna stacja do szkolnego monitoringu przyrodniczego - wyposażenie szkoły realizującej innowację EDUSCIENCE Rysunek 6. Zestaw ekologiczny do badania wody przydatny w monitoringu przyrodniczym prowadzonym przez uczniów realizujących Innowację / Projekt EDUSCIENCE\n17 VI.2. EDUSCIENCE jako innowacja organizacyjna Innowacja organizacyjna zwana także strukturalną, zakłada zmiany planu, zadań i ról ucznia nauczyciela i administracji szkolnej oraz relacji zachodzących między nimi. Dotyczy wszelkich zmian strukturalnych określających funkcje i role w systemie organizacyjno instytucjonalnym oświaty. Innowacje organizacyjne często występują w obszarze zmian związanych z zarządzaniem, np. gdy wprowadzane są nowe techniki zarządzania, nowe formy kontroli administracyjnej, nowe modele współpracy między instytucjami systemu edukacji. Innowacje tego typu często dotyczą szeroko definiowanej reorganizacji. W koncepcji i realizacji Innowacji / Projektu EDUSCIENCE występują wyraźne znamiona nowatorskiej zmiany organizacyjnej. Nauczyciel EDUSCIENCE staje się przewodnikiem uczniów w odkrywaniu tajemnic nauk matematycznoprzyrodniczych. Zna i wykorzystuje zasoby platformy (wykorzystanie oznacza zarówno korzystanie z gotowych scenariuszy, prezentacji multimedialnych, animacji, filmów, opracowań, jak również możliwość autorskiej modyfikacji zasobów, tj. tworzenia własnych rozwiązań); W EDUSCIENCE kluczowym elementem nowatorstwa jest instytucjonalna zmiana w funkcjach i rolach podmiotów systemu oświaty. Nauczyciele/autorzy innowacji oraz uczniowie pozostają w stałym kontakcie z przedstawicielami sektora Nauki (naukowcy GeoPlanet aktywni w procesie tworzenia zasobów platformy, realizujący zapotrzebowania nauczycieli na tworzenie nowych zasobów, pełniący dyżury on-line dla nauczycieli i uczniów, dostępni i aktywni w zaplanowanych lekcjach on-line). Rysunek 7. Centrum Badań Ziemi i Planet zostało powołane przez 4 instytuty Polskiej Akademii Nauk - Instytut Geofizyki PAN, Centrum Badań Kosmicznych PAN, Instytut Nauk Geologicznych PAN oraz Instytut Oceanologii PAN.\n18 Uczniowie i nauczyciele mogą kontaktować się z 11 obserwatoriami, w tym z 5 obserwatoriami geofizycznymi, Stacją Polarną na Spitsbergenie, 3 obserwatoriami/ muzeami/ instytutami w GEOPLANET oraz 2 statkami badawczymi. I tak: Wybrane obserwatoria i stacje badawcze, wspomagające realizację projektu / innowacji EDUSCIENCE: Belsk (magnetyzm, rozkład i zawartość ozonu w atmosferze) Hel (sejsmologia, magnetyzm) Książ (sejsmologia, magnetyzm) Ojców (sejsmologia, magnetyzm) Racibórz (sejsmologia, magnetyzm) Świder (fizyka atmosfery, elektryczność atmosfery, magnetyzm) Borowiec (obserwatorium astronomiczne) Laboratorium i Muzeum Ziemi w Krakowie (nauki geologiczne) Laboratoria Instytutu Oceanologii PAN Statek badawczy Oceania Statek badawczy Horyzont II Rysunek 8. Statek badawczy OCEANIA stalowy, trójmasztowy statek (żaglowiec) o ożaglowaniu skośnym o powierzchni 280m², należący do Instytutu Oceanologii Polskiej Akademii Nauk, który jest obecnie największym polskim instytutem badającym problemy fizyki, chemii, biologii i ekologii morza. "Oceania" charakteryzuje się dużą dzielnością morską. Jej wyposażenie pozwala na żeglugę w prawie każdych warunkach. Zasięg statku jest nieograniczony a autonomia wynosi 30 dni. Każdego roku "Oceania" spędza dni na morzu wykonując min. ekspedycję badawczą na morza północne i Spitsbergen (czerwiec-sierpień) oraz kilkanaście rejsów bałtyckich. Jednostka posiada aparaturę umożliwiającą badania hydrograficzne, optyczne, akustyczne, aerozolu, chemiczne i biologiczne. W czasie wypraw realizuje się prawie wszystkie tematy i około 13 programów badawczych z zakresu oceanologii. Do realizacji badań "Oceania" posiada: laboratoria (mokre, izotopowe, analityczne, rejestracji, komputerowe), system bram i masztów hydraulicznych, wyciągarki i windy pomiarowe (zasięg do 5000 m), żuraw hydrauliczny (max. 2 t), pontony robocze.\n19 Rysunek 9. MS Horyzont II, statek szkolno-badawczy Akademii Morskiej w Gdyni. Statek służy do szkolenia studentów (praktyki radarowe, manewrowe, nawigacyjne), jest również jednostką przystosowaną do zaopatrywania polskich stacji polarnych oraz do prowadzenia różnorodnych badań. Jest jednostką o bardzo dużej dzielności morskiej, doskonałych zdolnościach manewrowych, bardzo dobrych warunkach socjalnych dla załogi i studentów oraz naukowców. Oprócz praktyk studenckich, prowadzonych w ciągu całego roku, statek w okresie letnim odbywa 3 podróże na Spitsbergen, obsługując potrzeby Polskiej Stacji Polarnej w Hornsundzie, stacji regionalnych i grup prowadzących badania na Spitsbergenie i otaczających go wodach. - stacja polarna na Spitzbergenie Rysunek 10. Polska Stacja Polarna Hornsund im. Stanisława Siedleckiego całoroczna polska stacja badawcza na Spitsbergenie, położona kilkaset metrów od brzegu Zatoki Białych Niedźwiedzi wewnątrz fiordu Hornsund, na południu wyspy Spitsbergen w archipelagu Svalbard. Stację prowadzi Instytut Geofizyki Polskiej Akademii Nauk. Od 1978 r. wykonywane są w niej całoroczne badania z zakresu geofizyki i środowiska polarnego. Jest to najdalej na północ wysunięta całoroczna polska placówka naukowa. Na terenie stacji znajduje się Latarnia Morska Hornsund. Szkoła i nauczyciele realizujący innowację mają również stały kontakt z informatykami (partner projektu firma American Systems, odpowiedzialna za efektywne wykorzystanie TKI w projekcie oraz technologiczne wsparcie beneficjentów).\n20 W szkole realizującej projekt następuje istotna zmiana w modelu współpracy nauczycieli (autentyczne współdziałanie w fazie modyfikacji programów nauczania, realizacji programów, planowania lekcji, wycieczek edukacyjnych, pikników naukowych itp.). Uczniowie należą do wirtualnej klasy EDUSCIENCE, mają dostęp do interesujących zasobów platformy nie tylko na lekcjach, ale również w czasie pozalekcyjnym. Mogą kontaktować się zarówno z rówieśnikami z innych szkół, jak i z naukowcami pełniącymi dyżury on-line. VI.3. EDUSCIENCE jako innowacja metodyczna Innowacje metodyczne odnoszą się do zakresu programu nauczania, technik dydaktyczno-wychowawczych. Obejmują zmiany dokonywane w sposobie (sztuce) nauczania. Odnoszą się stricte do nowych treści, metod, form nauczania i pracy z uczniem, stylów uczenia i nauczania. Realizacja Innowacji EDUSCIENCE w szkole wprowadzi znaczącą jakościową zmianę w sposobach (sztuce) nauczania. Podstawą procesu edukacyjnego jest koncepcja szybkiego uczenia się i twórczego myślenia, opracowana przez Colina Rose a (Colin Rose jest założycielem i prezesem angielskiej firmy Accelerated Learning Systems, której misją jest popularyzowanie filozofii Przyspieszonego Uczenia Się oraz tworzenie praktycznych rozwiązań wspierających tę filozofię) oraz Katarzynę Lotkowską (Edukacja PRO FUTURO). Na materiały, przygotowane w projekcie EDUSCIENCE w partnerstwie międzynarodowym, składają się poradniki dla nauczycieli, uczniów i rodziców, zawierające zarówno opis, jak i praktyczne rady odnoszące się do stosowania zasad Szybkiego Uczenia Się w praktyce.\n21 Rysunek 11. Przykładowe poradniki dla nauczycieli, uczniów i rodziców na temat technik Szybkiego Uczenia Się (dostępne dla każdego etapu edukacyjnego) Treści podstawy programowej, programów nauczania są realizowane z wykorzystaniem najnowszej wiedzy z dziedziny science, opracowanej w atrakcyjny i przystępny dla uczniów sposób przez naukowców i nauczycieli. Proces edukacyjny jest wspomagany systematycznym wykorzystaniem technologii informacyjnokomunikacyjnych, w tym tablicy interaktywnej z oprogramowaniem, kamery. Uczniowie korzystają również ze stacji monitoringu przyrodniczego wyniki rejestrują na nowoczesnej platformie, wykorzystującej. Nauczyciele uczestniczący w projekcie wykorzystują zasoby platformy e-learningowej (prezentacje, scenariusze lekcji, filmy, animacje, teksty, obrazy), sami publikują na platformie swoje rozwiązania metodyczne i nowe zasoby. Mają kontakt z nauczycielami realizującymi projekt w całej Polsce (ok. 250 szkół) na platformie EDUSCIENCE. Klasa realizująca Innowację wyjedzie na dwudniową wycieczkę naukową do jednego z obserwatoriów lub stacji badawczych GeoPlanet (zajęcia do wyboru w obserwatoriach w Książu, Raciborzu, Ojcowie, Belsku, Świdrze i Helu oraz w Laboratorium i Muzeum Ziemi w Krakowie, na statku Horyzont II w tych miejscach uczniowie będą mieli niepowtarzalny bezpośredni kontakt z nauką). Wycieczka zostanie wybrana spośród ośmiu propozycji miejsc i tematów: Wycieczka 1. województwo mazowieckie. Tematyka: Materia Ziemi i jej pola fizyczne. Procesy kształtujące naszą planetę oraz metody ich obserwacji. Miejsca: Obserwatorium Geofizyczne w Świdrze (IGF PAN). Wycieczka wzdłuż biegu rzeki Świder. Muzeum Ziemi Polskiej Akademii Nauk. Łazienki lub Ogród Botaniczny Uniwersytetu Warszawskiego. Wycieczka 2. województwo mazowieckie. Tematyka: Magnetyzm ziemski. Zmiany parametrów fizycznych atmosfery i ich wpływ na biosferę. Miejsca: Centralne Obserwatorium Geofizyczne w Belsku (IGF PAN). Rezerwat Modrzewina. Instytut Geofizyki PAN Laboratorium Paleomagnetyzmu/ Muzeum Ziemi Polskiej Akademii Nauk. Wycieczka 3. województwo małopolskie. Tematyka: Budowa Ziemi i metody jej rozpoznania. Metody geologiczne badania skorupy ziemskiej. Badania sejsmiczne badania wnętrza naszej planety. Fale sejsmiczne. Naturalne i sztuczne ogniska trzęsień ziemi. Miejsca: Muzeum Geologiczne Instytutu Nauk Geologicznych Polskiej Akademii Nauk w Krakowie. Wycieczka geologiczna po Krakowie. Obserwatorium Sejsmologiczne w Ojcowie. Ojcowski Park Narodowy.\n22 PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY ZE ŚRODKÓW UNII EUROPEJSKIEJ Wycieczka 4. województwo wielkopolskie. Tematyka: Czas bez tajemnic. Metody laserowe i GPS w badaniach geofizycznych zjawisk rządzących ruchem naszej planety. Miejsca: Obserwatorium Astrogeodynamiczne w Borowcu. Zamek w Kórniku. Arboretum Kórnickie PAN. Wycieczka 5. województwo pomorskie. Tematyka: Żegluga morska w Polsce i na świecie historia, stan obecny, wyzwania, perspektywy. Współczesna droga kształcenia adeptów sztuki morskiej. Nawigacja morska zajęcia praktyczne, wizyta w ośrodku żeglarskim i na statku badawczym. Miejsca: Akademia Morska w Gdyni. Ośrodek Żeglarski Akademii Morskiej w Gdyni. Statek szkoleniowy Horyzont II. Wycieczka 6. województwo pomorskie. Tematyka: Badania podstawowe środowiska morskiego. Zjawiska i procesy zachodzące w środowisku morskim. Ekologia morza i jego strefy przybrzeżnej. Miejsca: Instytut Oceanologii Polskiej Akademii Nauk. Błękitna Szkoła na Półwyspie Helskim przy Stacji Morskiej Instytutu Oceanografii Uniwersytetu Gdańskiego. Wycieczka 7. województwo śląskie. Tematyka: Niepokój w przyrodzie wstrząsy sejsmiczne, wyładowania atmosferyczne przyczyny. Jak to działa aparatura pomiarowa. Miejsca: Obserwatorium Sejsmologiczne IGF w Raciborzu. Zespół Szkół Mechanicznych im. Arki Bożka w Raciborzu. Kamieniołom mioceńskich bazaltów w Nowej Cerekwi. Rezerwat przyrodniczy Łężczok. Wycieczka 8. województwo dolnośląskie. Tematyka: Co kryje się w podziemiach zamku Książ. Rejestracja fal sejsmicznych i lokalizacja ognisk trzęsień Ziemi. Przyciąganie ziemskie pływy morskie a pływy skorupy ziemskiej. Miejsca: Obserwatorium Geofizyczne IGF oraz Laboratorium Geodynamiczne Centrum Badań Kosmicznych w Książu. Zamek w Książu. Wycieczka autokarowa w rejon Sudetów Centralnych. Program wycieczki naukowej obejmuje: Dzień pierwszy Rozpoczęcie wycieczki w wyznaczonym miejscu Zajęcia bloku przedpołudniowego Obiad Zajęcia bloku popołudniowego Kolacja i nocleg Dzień drugi Śniadanie Zajęcia bloku przedpołudniowego Obiad Zajęcia bloku popołudniowego Zakończenie wycieczki Na zajęciach lekcyjnych będzie można łączyć się (po uprzednim zamówieniu transmisji on-line funkcja Transmisje video na platformie EDUSCIENCE) z wybranym obserwatorium/wybraną stacją badawczą GeoPlanet. Wykłady on-line, pokazy doświadczeń, rozmowy on-line uczniów z naukowcami, możliwość zadawania naukowcom pytań przez uczniów z pewnością uatrakcyjnią proces edukacyjny oraz wzmocnią wartość merytoryczną szkolnych lekcji. Część zajęć będzie transmitowana ze statku badawczego Oceania. Klasa weźmie udział w Pikniku Naukowym. Podczas Pikników odbędą się: Pokaz dla wszystkich uczniów Lekcje dedykowane klasom biorącym udział w Projekcie Pokazy i warsztaty dla wszystkich np. na sali gimnastycznej lub boisku Klasa może również uczestniczyć w Festiwalu Nauki.\n23 Rysunek 12. Mapa Festiwali Nauki EDUSCIENCE w latach Uczniowie przez cały czas trwania projektu prowadzą monitoring przyrodniczy (zadania dla badaczy są dostosowane do ich wieku). Rysunek 13. Przykładowe zadania dla uczniów prowadzących monitoring przyrodniczy na pierwszym etapie kształcenia\n24 Rysunek 14. Przykładowe zadania dla uczniów prowadzących monitoring przyrodniczy na drugim etapie kształcenia Rysunek 15. Przykładowe zadania dla uczniów prowadzących monitoring przyrodniczy na trzecim etapie kształcenia\n25 Rysunek 16. Przykładowe zadania dla uczniów prowadzących monitoring przyrodniczy na czwartym etapie kształcenia Wyniki obserwacji i badań zamieszczają na platformie monitoringu przyrodniczego mają okazję obserwować pomiary dokonywane przez rówieśników w całej Polsce. Wszystkie szkoły w Polsce biorące udział w proponowanym monitoringu w każdej chwili będą miały podgląd, które są aktywne i już przekazały swoje dane na specjalnej mapie świetlnej w ramach portalu internetowego EDUSCIENCE. Otrzymane ze szkół dane będą opracowywane i przedstawiane w formie rastrowej dla większości zagadnień na oddzielnych mapkach tematycznych dostępnych na portalu EDUSCIENCE. Dla najbardziej aktywnych szkół zaplanowano wycieczki i odwiedzenie miejsc, gdzie prowadzony jest profesjonalny monitoring (planuje się również w miarę dostępności spotkania z osobami odpowiedzialnymi za stacje Zintegrowanego Monitoringu Przyrodniczego funkcjonującego pod patronatem Głównego Inspektora Ochrony Środowiska w Polsce). 9 9 Na podstawie wykładu dr hab. Piotra Głowackiego, profesora Polskiej Akademii Nauk, Zegrze, 27 października 2011 r.\n26 Rysunek 17. Szkoły realizujące Innowację / Projekt EDUSCIENCE są zarejestrowane na platformie monitoringu przyrodniczego Rysunek 18. Na platformie monitoringu przyrodniczego widoczna jest aktywność zarejestrowanych szkół Systematyczne badania prowadzone w ramach monitoringu przyrodniczego nie tylko poszerzą wiedzę i umiejętności uczniów, ale również wpłyną na kształtowanie ich postaw odpowiedzialności, wytrwałości w realizacji zadań długofalowych, współpracy w zespole. Uczniowie, realizując zagadnienia Innowacji / Projektu EDUSCIENCE na ww. zajęciach lekcjach przedmiotu, będą poszerzali znajomość słownictwa anglojęzycznego zasoby platformy są uzupełnione o możliwość poznania anglojęzycznej terminologii z dziedziny nauk matematyczno-przyrodniczych zastosowanej w danym zasobie (możliwość wyświetlenia pisowni terminu/pojęcia oraz odsłuchania jego brzmienia w wykonaniu lektora Colina Rose a). Wszyscy beneficjenci Innowacji/Projektu (nauczyciele, uczniowie) będą mieli dostęp do portalu internetowego, na który składają się: blog społecznościowy, blogi naukowe, ciekawostki, wideokonferencje, monitoring przyrodniczy i in.\n27 VII. Treści zajęć Innowacji Treści Innowacji są zgodne z odpowiednimi dla przedmiotów nauczania Treściami podstawy programowej kształcenia ogólnego, określonymi w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. Nr 4 poz. 17 z 2009 r.). VIII. Procedury osiągania zamierzonych celów oraz rodzaje aktywności planowane metody i formy pracy. Innowacja EDUSCIENCE pozostając w zgodzie z celami Projektu EDUSCIENCE wykorzystuje do ich osiągnięcia podstawowe procedury, jakimi są: lekcje prowadzone z wykorzystaniem zasobów i narzędzi platformy EDUSCIENCE, monitoring przyrodniczy, pikniki Naukowe, wycieczki naukowe, opisane szczegółowo w poprzednich rozdziałach. Preferowane w EDUSCIENCE metody i aktywności opisano we wspomnianych wcześniej Poradnikach autorstwa Colina Rose a i Katarzyny Lotkowskiej. Fundamentem metodyki EDUSCIENCE jest teoria wielorakich inteligencji: Rysunek 19. Teoria wielorakich inteligencji (fragment Katarzyny Lotkowskiej) jednego z poradników Colina Rose a i\n28 Nauczycielom i uczniom poszczególnych etapów edukacyjnych proponuje się różnorodne, obrazowo opisane w Poradnikach, metody nauczania-uczenia się. Generalnie można je podzielić na metody: motywujące, sprzyjające zapamiętywaniu i tworzeniu powiązań z posiadaną wiedzą, sprzyjające autoodpowiedzialności za efekty własnego uczenia się. Opis poszczególnych typów metod oraz przykłady, specyficzne dla danego etapu edukacyjnego, można znaleźć w odpowiednim Poradniku. Ważne w realizacji Innowacji jest wykorzystanie przez nauczycieli wiedzy i indywidualnych doświadczeń metodycznych oraz takie moderowanie procesu edukacyjnego, aby jak najskuteczniej prowadzić klasę do osiągania celów EDUSCIENCE. IX. Źródła finansowania. Projekt pt.: Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie nauk matematyczno-przyrodniczych i technicznych z wykorzystaniem innowacyjnych metod i technologii EDUSCIENCE nr UDA- POKL /10-00 jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty, Działanie 3.3 Poprawa Jakości Kształcenia. W ramach projektu, na potrzeby realizacji zadań Innowacji, Szkole zostanie przekazana tablica interaktywna, kamera, zestaw do monitoringu oraz pendrive y dla uczestników projektu. Warunki przekazania sprzętu będzie regulowała odrębna umowa. Ze środków Projektu będzie dofinansowana wycieczka dydaktyczna (naukowa) realizowana w ramach Innowacji (wyżywienie, zajęcia dydaktyczne prowadzone przez naukowców, jeden nocleg oraz część kosztów transportu; Ze środków Projektu będą sfinansowane pokazy naukowe i warsztaty organizowane w szkole w ramach Pikniku Naukowego oraz poczęstunek dla 60 uczniów-beneficjentów Projektu z innych szkół, goszczących na Pikniku. Administrator szkolny będzie zatrudniony w Projekcie przez Partnera Projektu Edukację PRO FUTURO na podstawie umowy cywilnoprawnej. Szkoła, w porozumieniu z organem prowadzącym, będzie zobowiązana do udostępnienia na rzecz projektu i ponoszenia kosztów utrzymania niżej wymienionego sprzętu i narzędzi: łącza internetowego o prędkości minimum 1Mbit/s przynajmniej jednego komputera stacjonarnego lub przenośnego o następujących parametrach: procesor klasy Core Duo lub lepszy pamięć operacyjna minimum 2 GB RAM dysk twardy minimum 100 GB zainstalowana dowolna przeglądarka internetowa z obsługą Java Script (do wyboru: Firefox wersja 6.0 i nowsze, Internet Explorer wersja 9 i nowsze, Google Chrome wersja 12 i nowsze) przynajmniej jednego rzutnika multimedialnego Szkoła będzie również ponosić bieżące koszty związane ze sprawozdawczością i monitoringiem Projektu/Innowacji (kserokopie dokumentacji, korespondencja, telefony w sprawach związanych z realizacją Projektu/Innowacji itp.)\n29 X. Monitoring i ewaluacja innowacji. Za monitoring Projektu w szkole będzie odpowiadać szkolny Administrator (nauczyciel zatrudniony w projekcie na podstawie umowy cywilno-prawnej od 1 września 2012 r.). W ramach swoich zadań będzie zobowiązany do prowadzenia monitoringu CAWI wywiadów realizowanych za pośrednictwem Internetu. Ankiety będą przeprowadzone co najmniej 3 razy na semestr, za pośrednictwem platformy e-learningowej. Narzędzie wypełniane będzie przez nauczycieli-administratorów na podstawie informacji zebranych od nauczycieli/ek pracujących z wykorzystaniem platformy EDUSCIENCE. W okresie realizacji Projektu w szkole, tj. od do , Administrator będzie prowadził kontrolę i monitoring w zakresie postępu realizacji projektu (minimum 175 godzin zajęć przypadających na jednego ucznia biorącego udział w Projekcie). Za wypracowane godziny uznaje się: liczbę lekcji, na których wykorzystano Platformę potwierdzone kserokopią z dziennika lekcyjnego jako zajęcia lekcyjne w ramach Projektu, liczbę godzin zajęć dydaktycznych w czasie wycieczki naukowej, Pikniku Naukowego lub Festiwalu Nauki, organizowanych w ramach Projektu. Administrator będzie przesyłać Koordynatorowi Wojewódzkiemu (a ten Koordynatorowi Projektu) kopię dzienników lekcyjnych klasy uczestniczącej w projekcie (kserokopię tematów lekcji z dopiskiem Eduscience oraz frekwencji z przeprowadzonych w ramach projektu lekcji) 3 razy w ciągu 1 semestru nauki, tj.: do 31 października, 31 grudnia i 31 stycznia oraz do 31 marca, 31 maja i 30 czerwca. Dopuszcza się wydruk z elektronicznej wersji dziennika. Administrator na bieżąco będzie współpracować z Koordynatorem Wojewódzkim i przekazywać mu niezbędne informacje dotyczące realizacji projektu w szkole. Programy nauczania przedmiotów, których dotyczy Projekt Eduscience, będą poddawane monitoringowi i ewaluacji wewnętrznej zgodnie z ustaleniami i procedurami przyjętymi w Zespole Szkół w Koniuszowej. Ponadto w czerwcu 2013 i czerwcu 2014 r. projekt EDUSCIENCE (w tym również Innowacja realizowana w ramach Projektu w Gimnazjum im. gen. Franciszka Gągora w Koniuszowej), będzie poddany ewaluacji zewnętrznej. XI. Uwagi Dyrektor i Grono Pedagogiczne Zespołu Szkół w Koniuszowej, dziękują całemu zespołowi Eduscience, a szczególnie Koordynatorowi Wojewódzkiemu Projektu - Pani Grażynie Matuszewskiej - za pomoc i wsparcie w przygotowaniu opisu niniejszej innowacji. Uważamy, że nasz udział w tym projekcie to wielka szansa dla szkoły, a szczególnie dla uczniów Gimnazjum. Postaramy się ją wykorzystać. Otwarcie na świat i na nowe metody nauczania na pewno pozytywnie wpłyną na wyniki nauczania uczniów biorących udział w zajęciach objętych niniejszą innowacją.\nWszystkie wycieczki dydaktyczne przeprowadzone zostaną w oparciu o zaplecze naukowe instytucji biorących udział w Projekcie.\nWycieczki dydaktyczne w Projekcie EDUSCIENCE Wycieczki dydaktyczne to jedna z atrakcji przewidzianych dla uczniów szkół biorących udział w Projekcie Eduscience. Wycieczki dają możliwość odwiedzenia obserwatoriów


Ogrodzenia Złocieniec, bramy, ogrodzenia panelowe, metalowe inne\nSpecjalizujemy się w sprzedaży ogrodzeń posesyjnych oraz bram w mieście Złocieniec, województwo Zachodniopomorskie. Zapewniamy rozmaitą gamę produktów, które posłużą Państwu do budowy oraz remontu ogrodów. Od wielu lat współpracujemy z głównymi producentami ogrodzeń w Polsce, dzięki czemu możemy zagwarantować Państwu najwyższa jakość produktów ogrodzeniowych w miejscowości Złocieniec.\nOferujemy usługi postawienia ogrodzenia w mieście Złocieniec. Zapewniamy doświadczonych fachowców oraz jakość i terminowość realizacji powierzonych Nam zadań. Świadczymy także usługi prac pielęgnacyjnych i impregnowania ogrodzeń w miejscowości Złocieniec.\nOferta ogrodzeń Złocieniec\nOferujemy sprzedaż ogrodzeń panelowych, ogrodzeń posesyjnych, ogrodzeń metalowych, ogrodzeń betonowych oraz siatek ogrodzeniowych w miejscowości Złocieniec. Zapewniamy pełen asortyment produktów ogrodzeniowych o bogatej palecie barw i różnorodności kształtów oraz tekstur. Rozmaitość wyboru ogrodzeń umożliwi zaprojektowanie niepowtarzalnych aranżacji Państwa ogrodów w mieście Złocieniec.\nJeżeli są Państwo zainteresowani zakupem ogrodzenia w mieście Złocieniec lub okolicy zapraszamy do kontaktu przez powyższy formularz albo bezpośrednio z naszym przedstawicielem:\nGaleria przykładowych realizacji Ogrodzenia Złocieniec


Lekcje gry na pianinie Wrocław - Palmers - katalog stron\nWykształcenie gry na pianinie nie jest łatwe. Jest ona adresowana dla osób wytrwałych, które chcą naprawdę poznać zawiłości tego wspaniałego instrumentu, który znany jest już od wielu lat. O ile chcecie zapisać się na zajęcia gry na pianinie, to zapraszam do mnie. Nazywam się Jakub Paradowski a także posiadam duże doświadczenie i odpowiednią wiedzę, aby Wam ją przekazać. Przekonajcie się o tym, umawiając się ze mną na spotkanie. Lekcje jestem w stanie doprowadzić do skutku u mnie w domu albo też u Was. Nadto para się również graniem na bardzo różnych spotkaniach. Oprawa muzyczna – jestem w stanie Wam zagwarantować oprawę na samym pianinie bądź też pospołu z osobami, które graja na fortepianie, kontrabasie i również perkusji. Zapewnimy Wam niesamowite przeżycia muzyczne, dzięki czemu Wasze wydarzenie, które organizujecie będzie w dalszym ciągu piękniejsze.\nprawnik (6), przepisy na ciasta (5), szczecin (6), przepisy (5), Wroclaw (5), tworzenie stron (5), portal (6), portal kulinarny (5), samochody (7), blog (11)


wole dzień kobiet baleriny lot wanna kapelusz praca praca dorywcza kwiaty alergia farby zazdrość nóz rzęsy kuchnia włoska charakter akceptacja swiatło mowa ciała minimalizm rower styl specjalista cappuccino cynamon samolot trądzik triki chirurg spa\nStrona główna Dom Młynek do zlewozmywaka - hit czy kit\nMłynki do usuwania odpadów po posiłkach zostały wynalezione w Ameryce i tam też są najczęściej stosowane. W Polsce z kolei są stosunkową rzadkością dlatego postanowiłyśmy wam przybliżyć wady i zalety tego produktu. Kto wie, może część z was stwierdzi, że również w waszym domu powinien pojawić się taki gadżet.\nZadaniem młynków jest rozdrabnianie odpadów, aby te mogły przedostać się wraz z wodą do kanalizacji. W ten sposób są mielone wszelkie obierki, skorupki, fusy i inne pozostałości po jedzeniu w wyniku czego nie trafiają one na wysypiska śmieci, co niewątpliwie jest bardziej ekologiczne.\nUrządzenia te są montowane w zlewozmywakach których to odpływ ma minimum 90 mm, a wlot zlokalizowany jest co najmniej 5 cm poniżej otworu młynka. Składa się z dwóch talerzy, które to wibrując rozdrabniają resztki jedzenia do takiej wielkości, która nie tylko nie zapycha rur, ale i nie osadza się na ich ściankach. W zlewach z zainstalowanym młynkiem nie można używać wrzącej wody ani też gorącego tłuszczu, czy też wrzucać kości, ponieważ może to zniszczyć cały mechanizm.\nNiewątpliwą zaletą młynków jest to, że :\n- zmniejszana jest liczba produkowanych odpadów\n- oszczędza się na wywozie śmieci,\n- nie wymagają one konserwacji,\n-sprawiają, że w mieszkaniu nie unosi się nieprzyjemny zapach śmieci, co bardzo często ma miejsce w okresie letnim,\n- nie trzeba grzebać w resztkach jedzenia, aby wyciągać je z sitka lub kratki znajdującej się w zlewie\n- jesteśmy bardziej ekologiczne, gdyż nie musi stosować silnych środków chemicznych do udrażniania rur.\nJak widzicie, zainstalowanie młynka niesie za sobą wiele korzyści nie tylko ekologicznych, ale i estetycznych. Z kolei mieszkacie na wsi zawsze możecie zastąpić młynek kompostownikiem. Jeśli jednak i to nie jest dla was, pomyślcie o tym urządzeniu. Według nas jest to inwestycja, która się opłaca.


NA CHOPOK (2024 m n.p.m.) Z LIPTOWA - Jasná NA CHOPOK (2024 m n.p.m.) Z LIPTOWA - Jasná Nízke Tatry\nJesteś tutaj :Jasná Nízke TatryAtrakcjeWYCIECZKI KOLEJKAMI NA CHOPOK (2024 M N.P.M.)NA CHOPOK (2024 m n.p.m.) Z LIPTOWA\nOdwiedź Chopok od północnej strony, czyli z Liptowa. Z dolnej stacji Biela Púť wjedziesz na Chopok trzema kolejkami, w których możesz się delektować przepięknymi panoramami Liptowa i przeciwległych Tatr Wysokich. Ze szczytu Chopoka (2024 m n.p.m.) można się wybrać na przyjemną przechadzkę grzbietem górskim lub letni spacer i wykorzystać doskonałe warunki do uprawiania turystyki, jakie oferują Tatry Niskie. Jeśli turystyka piesza Cię nie interesuje, ale chcesz podziwiać piękno przyrody, wybierz się do panoramicznej restauracji Rotunda, która poza doskonałą kuchnią zapewnia wspaniałe widoki z wnętrza i tarasu restauracji, na którym znajduje się rzeźba Smoka Demiana - to musisz zobaczyć! Ma ona magiczną moc, a w paszczy jednej ze smoczych głów znajduje się miedziany dzwoneczek. Jeśli nim zadzwonisz, przywołasz szczęście!\nW szczycie sezonu turystycznego, w lipcu i sierpniu, na Chopok można dotrzeć również ze stacji Záhradky. Najpierw wyciągiem krzesełkowym na Priehybę, a dalej kolejką Funitel na Chopok.\nW drodze na Chopok można też skorzystać z mnóstwa atrakcji, które oferuje ośrodek Jasná. Maxiland Summer Park zaprasza dzieci na aquazorbing, 4-platformową trampolinę, do zamku do skakania i na karuzelę. Miłośnicy górskich gokartów mogą zakosztować zjazdu niezbyt wymagającą trasą Biela Púť. W lokalizacji Priehyba, poza doskonałą strefą relaksu z leżakami tuż przy Funibarze, można korzystać z trampoliny bungee i mnóstwa drabinek dla maluchów.\nNawigacja do ośrodka Jasná\nDojedź wygodnie samochodem do ośrodka Jasná - Biela Púť, skąd dotrzesz na stację pośrednią Koliesko 4-osobową kanapą. Następnie przesiądź się na kolejkę Twinliner, która wywiezie Cię na Priehybę, skąd nowoczesną kolejką Funitel dotrzesz bezpośrednio na Chopok (2024 m n.p.m.).


Legia sięga po piłkarza z Ligue 1. Remy o krok od podpisania umowy! - Goals24 - Tylko Football\nHome » Polska » Ekstraklasa » Legia sięga po piłkarza z Ligue 1. Remy o krok od podpisania umowy!\nmarm 6 stycznia 2018 198 Views\nWilliam Remy będzie nowym piłkarzem Legii Warszawa – donosi za pośrednictwem platformy Twitter francuski dziennikarz, Mohamed Toubache-Ter. O możliwym transferze 26-letniego obrońcy mówi się od dłuższego czasu, ale już wiadomo, że podpisanie przez niego kontraktu z Legią jest praktycznie przesądzone. Zresztą, Legia za pośrednictwem mediów społecznościowych wysyła wymowne sygnały. Dzisiaj wstawiono zdjęcie z szatni z… francuskimi napisami.\nRemy powinien być solidnym wzmocnieniem defensywy Legii, ponieważ ma za sobą grę w naprawdę niezłych klubach. Do tej pory występował m.in. w Dijon i Lens, a ostatnio w HSC Montpellier. W poprzednim sezonie zagrał w 15 meczach Ligue 1. W tym sezonie nie wystąpił ani minuty, ale nie powinno to świadczyć o jego formie. Został bowiem odsunięty od pierwszej drużyny po tym, jak odmówił przedłużenia umowy.\nObecny kontrakt zawodnika z Montpellier jest ważny do końca tego sezonu. To sprawia, że Francuzi nie mogą postawić zaporowej ceny za transfer, bo w czerwcu nie dostaliby za obrońcę ani grosza. Dla Legii nie powinien być to zatem kosztowny zakup.\nJak wyliczył portal legionisci.com, Remy do tej pory zagrał na francuskich boiskach 126 meczów, w których strzelił sześć bramek. Jego doświadczenie powinno procentować w grze w barwach mistrzów Polski.\nPiłkarz już przebywa w Warszawie i czeka na testy medyczne. Te zaplanowano na poniedziałek. Jeżeli wszystko będzie w porządku, to podpisze umowę.\nNa ten moment nie wiadomo jeszcze jaki ksztat będzie miała drużyna Legii w rundzie wiosennej, ale sprowadzenie 26-latka jest sygnałem, że przy Łazienkowskiej możemy już nie oglądać Michała Pazdana. Reprezentant Polski od dłuższego czasu nosi się z zamiarem zagranicznego wyjazdu, a ten rok wydaje się być ostatnią szansą na wartościowy transfer i grę w mocniejszej lidze. Później szanse na to będą zdecydowanie mniejsze.\n* Fotografia pochodzi ze strony standard.co.uk.\nlegia Legia Warszawa monpellier Transfery william remy 2018-01-06\nTagi: legia Legia Warszawa monpellier Transfery william remy


Kolędy i pastorałki zabrzmiały w starostwie\nPortal eGarwolin.pl 21/12/2018 08:49\nChór szkolny działający przy ZSP nr 1 w Garwolinie wystąpił z koncertem kolęd i pastorałek w budynku Starostwa Powiatowego.\nW świąteczną atmosferę, pracowników i interesantów starostwa, wprowadziło sześćdziesięcioro uczniów, przygotowanych przez nauczyciela muzyki Andrzeja Ostolskiego.\nBlisko półgodzinnemu występowi towarzyszyła muzyka instrumentów klawiszowych, saksofonów oraz trąbki.\nKolędy i pastorałki zabrzmiały w starostwie komentarze opinie\nGość - niezalogowany 2018-12-21 17:29:57\nPlotki krążą że po nowym roku z okazji uroczystości państwowych msze święte będą odprawiane w starostwie. Czy to prawda?\nGość - niezalogowany 2018-12-22 08:02:36\nCo za złośliwość.....\nGość - niezalogowany 2018-12-22 08:47:01\nCo ustalił PIS w dochodzeniu smoleńskim. Kiedy PIS sprowadzi wrak samolotu. Przecież obiecali wyborcom. I jak tu im wierzyć?\nGość - niezalogowany 2018-12-24 00:41:19\nTa czerwona marynarka to jakiś znak rozpoznawczy? W tym tygodniu na wszystkich zdjęciach z okazji różnych uroczystości ją widać.


Wpisy 08 2020 w kwestii druk i grafika - http://druk-i-grafika.animast.kaszuby.pl/\nWpisy 08 2020 w kwestii druk i grafika\ndruk cyfrowy warszawa Druk liter samoprzylepnychNa rynku istnieją specjalistyczne drukarnie, które zajmują się wykonywaniem różnych materiałów reklamowych, takich jak cyfrowe etykiety, naklejki reklamowe oraz różnego rodzaju naklejki samoprzylepne. Naklejki samoprzylepne czytaj pełen artykuł\ngabu.pl Gdzie wykorzystuje się naklejki reklamoweUsługi poligraficzne są na tyle szerokie, że znajdują swoje zastosowanie w wielu dziedzinach i branżach, w tym także w reklamie. Jedną z usług oferowanych przez drukarnię jest cyfrowe drukowanie naklejek reklamowych. Nakle kliknij strone\ninfopakt.pl Zakres usług oferowany przez drukarnie Drukarnie posiadają szeroki zakres usług poligraficznych. W zależności od posiadanego sprzętu, oferty poszczególnych drukarń mogą się nieco różnić, ale mimo to można wyróżnić dwie podstawowe metody druku – cyfrowy czytaj tutaj więcej\nnaklejki cyfrowo Jak znaleźć dobrą drukarnięUsługi poligraficzne oferowane przez drukarnie mogą obejmować wiele różnych usług. Niektóre drukarnie specjalizują się w świadczeniu konkretnych usług, jak na przykład w druku wielkoformatowym lub w dr zobacz więcej\nCzy można wydrukować naklejki w pracy?Nowy wątek jak Drukować ulotki?Kto potrzebuje wydrukować naklejki?Oto Jak Drukować ulotki Aby Wszyscy Dookoła Byli W Szoku11 Faktów, Które Zmienią Wszystko Co Myślałeś O Tym Jak Wydrukować ReklamęKrok Po Kroku Instrukcja Aby wydrukować naklejkiKilka słów o drukowaniu i poligrafii4 ciekawe fakty na temat drukarniMateriały reklamowe z drukarniKartki i karty zaproszeniowe na weseleOni Nie Chcą Abyś Dowiedział Się Jak Wydrukować Reklamę!Drukowanie materiałów reklamowych. Kto powinien być zainteresowanyCoraz niższa cena, coraz lepszy drukDruk reklamowy - krótko i na tematDaj Mi 3 Dni A Ja Pokażę Ci Jak znaleźć dobrą drukarnięChciał Tylko Wydrukować Reklamę. Popełnił Błąd, Który Kosztował Go ...Kwestia druku i poligrafiiCoś czego nie wiesz o druku cyfrowym i nie tylkoOto Plan Od A Do Z Aby Wydrukować Reklamę W 8 DniOto Jak Drukować ulotki (i Jak Możesz To Skopiować)Jakie zaproszenia na ślub wybrać? Kilka faktów i porad.Kilka faktów o kartkach świątecznychKilka słów o zaproszeniach na ślub i nie tylkoPoligrafia ogółem i szczegółemNiższe nakłady, lepszy druk. Poligrafia ogółemDrukować ulotki? Dobrze albo wcale!Nie Czytaj Tego Jeśli NIE Chcesz Wydrukować ReklamęDrukowanie etykiet - co i jakDrukowane materiały na reklamęIndywidualne zaproszeni, czy warto