Міжнародна система національного рахівництва. ВВП як показник результатів національного виробництва. Номінальний і реальний ВВП - Економіка. Профільний рівень. 11 клас. Криховець-Хом’як\n§ 18. Міжнародна система національного рахівництва. ВВП як показник результатів національного виробництва. Номінальний і реальний ВВП\nДля оцінки рівноваги національної економіки використовують показник валового внутрішнього продукту (ВВП), який обчислюють на основі системи національних рахунків.\nСучасним міжнародним стандартом у галузі національного рахівництва є система національних рахунків (СНР), яку використовують статистичні органи більшості країн світу. Інформацію, отриману за допомогою СНР, застосовують при виробленні макроекономічної політики органами державного управління, при побудові економетричних моделей і прогнозів широким колом споживачів — від домогосподарств до дослідницьких організацій, при оцінці фінансових результатів, ступеня ризиків бізнес-сектором та міжнародними організаціями.\nСистема національних рахунків — це інтегрована сукупність макроекономічних рахунків, балансів активів і пасивів, а також таблиць, в основу яких закладена низка узгоджених на міжнародному рівні понять, визначень, класифікацій, концепцій та правил обліку.\nСНР дозволяє складати та надавати дані про економічні процеси у формі, придатній для здійснення економічного аналізу, прийняття рішень та розробки політики.\nДжерела виникнення системи національних рахунків багато економістів пов'язують зі статистикою Голландії, Англії та Франції.\nБазовою одиницею обліку в СНР виступає інституційна одиниця. Національну економіку визначають загалом як сукупність усіх інституційних одиниць-резидентів (економічних одиниць), що функціонують на даній території протягом тривалого часу (понад рік). Сюди також включають територіальні анклави (посольства, наукові організації, військові бази в інших країнах, представництва міжнародних організацій). Усі інституційні одиниці об'єднують у сектори: нефінансові корпорації, фінансові корпорації, органи загальнодержавного управління, домашні господарства, некомерційні організації, що обслуговують домашні господарства, інший світ.\nДля вивчення процесів виробництва в СНР здійснюють групування за галузями. Галузь визначають як групу одиниць з однорідним виробництвом незалежно від інституційного статусу цих одиниць. На макроекономічному рівні виділяють десяток основних галузей, а також понад сотню підгалузей, які відповідають міжнародній стандартній класифікації видів діяльності (КВЕД).\nВироблену продукцію поділяють на кінцеву і проміжну. Кінцеву продукцію застосовують для невиробничого споживання і нагромадження. Проміжне споживання — вартість товарів і послуг, які використовують у процесі виробництва.\nОдним із базових понять у системі національних рахунків є економічна операція, яка представляє групування елементарних потоків за їхнім змістом. Економічні операції поділяють в СНР на три групи:\nоперації з товарами та послугами, які належать до виробництва, обміну і використання товарів та послуг у галузях, секторах економіки;\nрозподільчі операції, які відображають розподіл або перерозподіл доходу або доданої вартості, створеної виробниками, а також перерозподіл заощаджень;\nфінансові операції, що стосуються змін фінансових активів і пасивів у різних секторах та галузях економіки.\nДобробут країни визначають обсягом матеріальних благ та послуг, які виробляються в країні в розрахунку на особу за певний період часу. Для макроекономічного аналізу необхідно насамперед обчислити загальний обсяг вироблених у країні товарів, робіт і послуг у ринкових цінах. З цією метою розраховують валовий внутрішній продукт (ВВП) як найбільш широко використовуваний показник оцінки економічної діяльності. Багато інших показників та індексів будують у відношенні до нього, у співставленні із ним або базуючись на ньому.\nВВП — макроекономічний показник, що показує ринкову вартість усіх кінцевих товарів та послуг, вироблених за рік в усіх галузях економіки на території держави для споживання, експорту та накопичення, незалежно від національної приналежності використаних факторів виробництва.\nДля обчислення ВВП, згідно СНР, використовують три методи:\n- кінцевого використання (за витратами),\n- розподільчий (за доходами).\nЗгідно виробничого методу, ВВП обчислюють за формулою:\nде: ВВ — валовий випуск окремих галузей національної економіки; MB — матеріальні витрати галузей на проміжне споживання; НП — непрямі податки на виробництво та імпорт; ДС — державні субсидії.\nЗгідно методу за витратами, ВВП обчислюють за формулою:\nде: СВ — споживчі витрати домашніх господарств (витрати на придбання товарів та оплату послуг, споживання товарів та послуг, отриманих у натуральній формі, споживання товарів та послуг, вироблених домашніми господарствами для особистих потреб); ВІ — валові інвестиції, які є валовим нагромадженням капіталу (нагромадження основного капіталу, нагромадження невиробничих активів, зміна запасів матеріальних оборотних фондів та чисте придбання цінностей); ДЗ — державні закупівлі, які включають витрати уряду на кінцеве споживання органів державного управління і некомерційних організацій, що обслуговують домашні господарства (витрати на заробітну плату державним службовцям, витрати на купівлю товарів та послуг колективного споживання); ЧЕ — різниця між експортом та імпортом товарів та послуг, включаючи товари, що надаються в якості гуманітарної допомоги, товари неорганізованої торгівлі, посилки, майно мігрантів.\nПриклад. Визначте рівноважний обсяг національного виробництва (Y — реальний обсяг виробництва), якщо функція споживання С = 100 + 0,4 V, функція інвестування / = 90 + 0,2V, державні витрати становлять 70 у. о., експорт — 45 у. о., імпорт — 55 у.о.\nРівноважний обсяг національного виробництва досягається за умови рівності величини сукупного попиту і сукупної пропозиції (AD = AS). AD = С + I + G + Ex - Im, отже: 100 + 0,4Y+ 90 + 0,2Y+ 70 + 45 - 55 = 250 + 0,6Y. Y= 250 + 0,6Y, Y = 625 y. o.\nУ табл. 4.1 наведена структура ВВП України за методом кінцевого використання (витрат), яка свідчить про негативну динаміку зростання споживчих витрат протягом 2006-2017 рр. у структурі ВВП (із 77,9% до 85,6%), скорочення валового нагромадження (із 24,8% до 20,7%), скорочення чистого експорту (із -2,9% до -6,4%).\nСтруктура ВВП України за кінцевим використанням з 2006 по 2017 рр. (млн грн)\nНомінальний ВВП за рік\nЗгідно методу за доходами, ВВП визначають за формулою:\nде: ЗП — заробітна плата працівників з урахуванням премій, доплат, надбавок; КП — валовий корпоративний прибуток (частина доходу, яка залишається на підприємстві після сплати податків та інших обов’язкових платежів); ДВ — доходи від власності (рента, проценти, дивіденди); ВПФ — відрахування у державні позабюджетні фонди; НП — непрямі податки на виробництво та імпорт (мито, акцизи, податок на додану вартість); ДС — державні субсидії; А — відрахування на реновацію капіталу (амортизація).\nРозбіжності в результатах обчислення ВВП за наведеними методами, згідно міжнародної практики статистичного обліку і звітності, не повинні перевищувати 1-2%, хоча в реальному житті можуть сягати значно більших величин, особливо в економіках, уражених корупцією, бюрократією, зі значною часткою тіньового товарного і грошового обігу тощо.\nМакроекономічні показники — показники, що виражені в грошовій формі, а тому їх рівень і динаміка залежать як від фізичних обсягів виробництва, так і від рівня цін. Аналіз динаміки фізичних обсягів виробництва дає змогу визначити, як змінюється рівень задоволення суспільних потреб. Проте зіставлення фізичних обсягів виробництва різних періодів з метою визначення їх реального зрушення можна забезпечити лише за умов незмінності цін.\nНасправді ж ціни з року в рік змінюються: зростають або знижуються. З метою усунення впливу цінового фактора в макроекономічних розрахунках обчислюють два види ВВП: номінальний і реальний.\nНомінальний ВВП (ВВПН) — це показник загального виробництва, який обчислюють в поточних цінах, тобто у фактичних цінах конкретного року.\nРеальний ВВП (ВВПР) — це показник загального обсягу виробництва, який обчислюють в постійних цінах, тобто в цінах року, який приймають за базу. Реальний ВВП визначають шляхом коригування номінального ВВП на дефлятор.\nДефлятор — це індекс цін, який враховує зміну цін на всю сукупність споживчих та інвестиційних товарів та послуг, які входять в обчислення ВВП країни.\nде: Q1 — обсяг виробництва i-го товару в поточному році; P1, P0 — ціна i-то товару в поточному та базовому році відповідно.\nЗвідси формула для розрахунку реального ВВП набуває вигляду:\nУ табл. 4.2 наведено динаміку реального та номінального ВВП України протягом 2012-2017 рр.\nВаловий внутрішній продукт України з 2012 по 2017 рр. (млн грн)\nРеальний ВВП (у цінах попереднього року)\nРізниця (реальний - номінальний)\nДефлятор ВВП є одним з основних цінових індексів, які виробила світова практика макрорахівництва:\n1. Індекс споживчих цін (ІСЦ) або індекс Ласпейреса, що відображає співвідношення між сукупною ціною фіксованого набору споживчих товарів і послуг (споживчий кошик) у поточному і базовому періодах:\nде Q0 — обсяг товарів і послуг базового періоду, P1, P0 — ціни товарів і послуг поточного та базового періодів відповідно.\n2. Дефлятор ВВП або індекс Пасіте, що вимірює інфляцію по відношенню до всіх товарів і послуг, вироблених в економіці (як споживчих, так й інвестиційних), та дозволяє виміряти, скільки би коштував поточний обсяг кінцевих товарів і послуг, якщо б збереглися ціни попереднього року.\n3. Індекс оптових цін (ІОЦ) або цін виробника, що базується на ринковому кошику оптових продажів і включає як кінцеві, так і проміжні товари. Даний індекс є достовірним індикатором майбутньої інфляції, адже вимірює ціни на ранньому етапі розподілу.\nПриклад. Обґрунтуйте, наскільки вірним є твердження: «Якщо ціни валового випуску продукції зросли на 20%, а номінальний ВВП становить 400 млрд у. о., то реальний ВВП становить 350 млрд у. о.».\nРеальний ВВП = Номінальний ВВП / Індекс цін. Індекс цін = (100% + 20%) : 100% = 1,2. Реальний ВВП = 400 : 1,2 = 333 млрд у. о. Наведене твердження, отже, є невірним.\nДефлятор ВВП має три основні відмінності від звичайного індексу цін. По-перше, набір товарів для обчислення ВВП містить як споживчі товари, так і капітальні блага, які купують суб'єкти господарювання і держава, тоді як при обчисленні індексу споживчих цін враховують лише ті товари і послуги, які купують у секторі домашніх господарств. По-друге, при обчисленні дефлятора ВВП беруться лише вітчизняні товари та послуги, в тому числі експортовані (імпортні товари не є частиною ВВП). Тоді як в індексі споживчих цін відображають і зміну цін на імпортні товари, що входять до споживчого кошика. По-третє, дефлятор ВВП є індексом із змінними вагами, тобто зі зміною структури ВВП змінюється набір товарів та послуг, тоді як індекс споживчих цін є індексом із постійними вагами, тобто обчислюється для набору товарів, що входять до споживчої корзини.\nЗведення номінального ВВП до реального відбувається шляхом інфлювання та дефлювання. Якщо дефлятор ВВП більший за одиницю, то зведення номінального ВВП до реального ВВП називають дефлюванням.\nДефлювання — це зменшення розміру номінального ВВП до реального.\nІнфлювання — це збільшення розмірів номінального ВВП до розмірів реального.\n1. Дайте визначення системи національних рахунків (СНР) та обґрунтуйте її роль для макроекономічних зіставлень. Чи погоджуєтеся Ви із твердженням, що СНР є ефективною в межах окремої національної економіки?\n2. Розкрийте зміст та важливість ВВП як узагальнюючого макропоказника. Обґрунтуйте його переваги і недоліки. Розкрийте зміст методів розрахунку ВВП.\n3. У чому різниця між номінальними і реальними макропоказниками? Обґрунтуйте роль дефлятора ВВП.\n4. Чи правильний, на Вашу думку, вислів американського економіста Пола Хейне: «ВВП має тенденцію до зменшення зі зростанням кількості шлюбів і до збільшення — зі зростанням кількості розлучень»? Обґрунтуйте свою відповідь.\nЯк відомо, валовий внутрішній продукт (ВВП) є найбільш використовуваним показником оцінки економічної діяльності.\nОднак вчені погоджуються, що цей показник недостатньо правильно відображає соціальну складову розвитку, практично нічого не говорить про добробут населення в кожній країні. Концептуальне агрегування результатів економічної діяльності було запропоноване лауреатом Нобелівської премії з економіки С. Кузнецем у січні 1934 р., коли він представив Конгресу США доповідь «Національний дохід, 1929-1932 рр.», в якій запропонував оцінювати розвиток країн за показником ВВП. Водночас, він зауважив, що «навряд чи можна вивести добробут нації з показника національного доходу». ВВП є лише інструментом, що допомагає вимірювати ефективність економіки, проте він не є показником добробуту і не може бути інструкцією для прийняття довгострокових економічних рішень. З 1970-х рр. розпочалася критика ВВП як універсального показника, коли американські економісти Дж. Тобін та В. Нордхаус відмітили, що він не включає в себе т. з. «неринкові елементи» — домашні господарства, сектор публічних послуг, соціальні служби; не враховує проблем, пов’язаних із забрудненням навколишнього середовища, існуванням тіньової економіки. Наприклад, затори на дорогах чи високий рівень злочинності можуть збільшити показник ВВП, оскільки призводять до зростання споживання і вироблення бензину або витрат на утримання в’язниць. Проте чи потрібне країні економічне зростання в такий спосіб?\n• Саймон Сміт Кузнець (Simon Smith Kuznets) — американський економіст, який здобув освіту в Україні, лауреат Нобелівської премії з економіки (1971 р.).\nЗагалом, претензій до ВВП як узагальнюючого індикатора можна виділити кілька:\n- ВВП вимірює ринкове виробництво, ігноруючи товари і послуги, що надаються без цін;\n- вимірювання антиблаг (наприклад будівництво в’язниць, споживання алкоголю — та тютюну) та ігнорування проблем сталого розвитку;\n- зростання ВВП може супроводжуватися зростанням бідності, у ВВП також нічого не йдеться про розподіл ресурсів, нерівність всередині суспільства;\n- ВВП не враховує наслідки забруднення довкілля та тінізацію економічної діяльності, вплив на здоров’я, щастя, стосунки між людьми, їх особисту безпеку.\n1. Розширте та деталізуйте «звинувачення проти ВВП», наводячи додаткові приклади.\n2. Якщо врахувати, що міжнародний проект «Web Communities for Statistics and Social Innovations» започаткував створення веб-ресурсу www.wikiprogressdata.org, на якому узагальнено всю доступну інформацію про офіційні та неофіційні ініціативи із вимірювання добробуту і прогресу, то які показники сьогодні пропонують використовувати замість ВВП для оцінки соціально-економічного розвитку? Розгляньте детально зміст кількох з таких показників, порівнюючи їх між собою. Який із запропонованих показників має більше шансів стати де-факто міжнародним стандартом для оцінки прогресу країн світу з соціальної, а не лише економічної точки зору?\n3. Оберіть із запропонованого переліку індикатори, які віддзеркалюють соціальні та екологічні аспекти економічного розвитку. Чому саме ці показники кращі/гірші за ВВП?\nOverall Well-being Index\n4. Якби Ви складали власний індекс добробуту (якості життя) в країні на основі 10 ключових показників (5 основних і 5 додаткових), то які саме складові б включили у нього? Обґрунтуйте свій вибір.


У 2015 році Гайський ГЗК обробив 9 млн. тонн сировини / Evek\nУ 2015 році Гайський ГЗК обробив 9 млн. тонн сировини\nГайський ГЗК, що входить в сировинний комплекс УГМК, закінчив 2015 рік на рекордній позначці. За статистичними даними за рік підприємством було перероблено 9,3 млн. тонн сировини. Порівняно з 2014 роком приріст досяг 1 млн. тонн. Вироблення мідного концентрату досягла обсягу 95,1 тисяч тонн. За всю історію Гзк, яка налічує 55 років, це рекордний рівень. За словами Дмитра Семенова, керівника збагачувального підприємства, вразили і показники, досягнуті обогатителями комбінату. За наданими даними, в 2015 році зріс обсяг видобутого концентрату міді з мідним вмістом 19,2%. Приріст склав 0,5%. При цьому в 2014 році вміст міді в концентраті було нижче на 0,2%.\nТаких високих показників вдалося досягти завдяки розробленій стратегічній програмі. Вона включає реконструкцію і технічне переозброєння збагачувального комбінату. У 2010 році запустили в експлуатацію першу нитку рудоподготовительного комплексу. На ньому застосовується технологія підлозі-самоподрібнення. Після її введення збільшення переробки в 2010 році склало 700000 тонн руди. У 2011 році обсяг переробки досяг 7,3 млн. тонн сировини на рік. У підсумку щодо 2009 року приріст досяг 1,7 млн. тонн. У 2014 році в експлуатацію ввели другу нитку рудоподготовительного комплексу. Одночасно із зведенням комплексу проводилося технічне переоснащення основного корпусу. В 2008 році підприємство запустило в роботу 100 флотомашин. Їх виробником була компанія «Metso Minerals». У 2012 році відбувся запуск 2й лінії флотації. Виробником другої партії техніки стала компанія «Outotec». У 2014 році почалася експлуатація флотомашин РИФ, які використовують у циклі мідно-пиритной і мідноїфлотації.\nГеннадій Ставський, директор Гайского Гзк, високо цінує згуртованість та професіоналізм колективу. Його працівники вміють вирішувати поставлені завдання і досягати необхідні цілі. Перебудова і технічне переозброєння комбінату буде продовжуватися. За рахунок модернізації будуть нарощуватися виробничі показники, і покращуватися умови праці. Наявні на сьогоднішній день передумови дозволяють з оптимізмом дивитися в майбутнє.\nУ 2016 році УГМК має намір продовжити інвестування в розширення і модернізацію збагачувальної фабрики. За попередніми підрахунками обсяг вкладених коштів перевищить 200 млн. RUB.


Вакансия: РОБОЧІ НА БУДОВУ В ЛИТВУ, Полтава. Поиск вакансий в Украине, поиск работы.\n«Дом Кадров» → Ищу работу → Вакансии → Вакансия РОБОЧІ НА БУДОВУ В ЛИТВУ, Полтава\nГрузчик с ежедневными выплатамиПолтава\nУборщица с ежедневными выплатамиПолтава\nАвтомойщик, шиномонтажник (работник СТО)Полтава\nГорничная-уборщица в гостиницуПолтава\nУборщица на АЗСПолтава\nРабота в Израиле для женщин (для украинцев, молдован, белорусов, россиян)Полтава\nработа г Севастополь, работа начальник отдела кадров\nсегодня, 13:28 Мамам в декретній відпустці, домогосподаркам. Віддалена робота. Полтава\nсегодня, 11:37 Вакансія в інтернет-магазині косметики. Віддалена робота. Полтава\nнеделю назад Робота в Польщі по збору сільськогосподарської продукції Полтава\n3&nbspнедели назад Робота на дому (ПК, планшет) Полтава\nВ інтернет-магазин на постійну роботу запрошуються працівники. Перевага надається жінкам, мамам в декреті. Робота на дому, з ненормованим робочим днем, Ви самі обираєте час, коли Вам зручно працювати. Робота не вимагає особливих навичок. Головне бажання працювати і вільні 3-4 години на добу. існує...\nмесяц назад Швеї на роботу в Польщу Полтава\nмесяц назад Фасадщики в Литву Полтава\nмесяц назад Сільськогосподарські роботи в Польщі Полтава\nмесяц назад СЕЗОННА РОБОТА ДЛЯ ЖІНОК У ПОЛЬЩІ Полтава\nмесяц назад Робочі на збір малини в Польщу. Полтава\nмесяц назад РОБОТА В ПОЛЬЩІ ПО ЗБОРУ СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКОЇ ПРОДУКЦІЇ Полтава


Онищенко Олександр Григорович, биография Онищенко Олександр Григорович — Досье — Полтава-Инфо\n1982 – 2003 рр. – ректор Полтавського національного технічного університету імені Юрія Кондратюка, Почесний громадянин міста Полтави\nОнищенко Олександр Григорович народився 3 вересня 1934 року у селі Чапаївка Козельщинського району Полтавської області. У великій бідній родині Онищенків Олександр був найстаршим із дітей і найпершим батьковим помічником. Після служби в армії Олександр Григорович вступив до Дніпропетровського хіміко-технологічного інституту, закінчивши який отримав направлення на потужний Сумський машинобудівний завод імені М.В.Фрунзе. Працював спочатку майстром, потім провідним конструктором, начальником лабораторії, головним конструктором. Науково-педагогічну роботу Олександр Григорович розпочав у 1970 році завідувачем кафедри, проректором із навчальної роботи Хмельницького державного технологічного інституту.\nУ 1982 – 2003 рр. – ректор Полтавського національного технічного університету імені Юрія Кондратюка.\nУ 2007 році досягнення учених наукової школи професора Онищенка О.Г. були відзначені щорічною премією Президента України для молодих учених. Результативно працював над створенням методичного та матеріально-технічного забезпечення навчально-виховного процесу. Зробив вагомий внесок у розвиток теорії й практики сучасної вищої школи.\nАвтор 7-ми підручників і навчальних посібників із грифом МОН України та понад 230-ти інших наукових праць і винаходів.\nПочесний громадянин міста Полтави Онищенко О.Г. займав активну громадську позицію.\nБув головою експертної ради ВАК України. Академік Академії наук Вищої школи України. Академік Міжнародної академії комп'ютерних наук і систем. Академік Академії будівництва України.\nОбирався депутатом Полтавської обласної Ради народних депутатів 2-х скликань.\nЗдобув заслужений авторитет та повагу як у науково-педагогічному колективі, так і у громадськості міста Полтави, області, держави та багатьох країн світу.\nНагороджений орденом "Знак Пошани" – 1981 р.;\nЗаслужений працівник вищої школи Української РСР – 1984 р.;\nНагрудним знаком "Відмінник освіти України" – 1994 р.;\nорденом "За заслуги" ІІІ ступеня – 1999 р.;\nПочесною грамотою Кабінету Міністрів України – 2001 р.;\nорденом Миколи Чудотворця І ступеня – 2002 р.;\nПочесною грамотою МОН України – 2003 р.;\nнагрудним знаком "Петро Могила" – 2005 р.;\nнагрудним знаком "За наукові досягнення" – 2007 р.;\nмедаллю "Ушинський К.Д." – 2010 р.\nЛауреат Державної стипендії видатним діячам науки – 2006 р.\nУ 2009 році професору Онищенку О.Г. була присуджена Полтавська обласна премія імені А.С.Макаренка.\nЯк наставник Олександр Григорович Онищенко виховав, дав путівку у велику науку багатьом своїм учням, котрі безмежно вдячні за це своєму Вчителеві. Він був талановитим керівником, ученим, доброю, чуйною, сердечною людиною. Олександр Григорович Онищенко помер 5 жовтня 2010 року на 77-му році життя. Похований на центральному кладовищі міста Полтава (вул. Фрунзе, 154).


У Мінінфраструктури чекають від Бальчуна очищення Укрзалізниці від корупції / Новое Время\nУ Мінінфраструктури чекають від Бальчуна очищення Укрзалізниці від корупції\n30 листопада 2016, 19:38\nМіністерство інфраструктури очікує від голови правління Укрзалізниці Войцеха Бальчуна очищення компанії від корупційних схем\nМіністерство інфраструктури України очікує від голови правління Укрзалізниці Войцеха Бальчуна якнайшвидшого очищення компанії від корупційних схем, а також звіту про цільове використання коштів від підвищення залізничних тарифів у поточному році\nПро це заявив міністр інфраструктури Володимир Омелян, передає Інтерфакс-Україна.\n"Період семи місяців (з моменту призначення Балчуна – ред.) достатній для того, щоб не просто намалювати презентацію, що все погано, але і запускати процеси для оздоровлення компанії. Корупція в Укрзалізниці є так само, як і в інших сферах", - сказав він.\nЗа його словами, плани Укрзалізниці щодо підвищення тарифів на вантажні перевезення в 2017 року на 25% необхідно розглядати тільки разом з оцінкою ефективності використання коштів, отриманих від підвищення тарифів на 15% в поточному році.\n"Давайте поговоримо, як і на що були витрачені ці кошти... І тоді ми можемо підходити до питання – підвищувати чи не підвищувати. Дискусія повинна бути обґрунтованою, а цифри з розкладкою собівартості, з перспективою, логікою, в кінці кінців", - підкреслив міністр.\nВін зазначив, що Укрзалізниця сьогодні – це монополія, від дій якої залежить робота української промисловості. На його думку, першочерговим завданням глави компанії повинно бути її очищення від корупційних схем.\nНагадаємо, що Укрзалізниця в проекті фінплану на 2017 рік планує підвищити тарифи на вантажні перевезення на 25%, а також збільшити тарифи на пасажирські перевезення на 35%. В даний час проект фінплану знаходиться на розгляді в Мінінфраструктури.\nТеги: Монополія Мінінфраструктури Тарифи Укрзалізниця Корупція\nПерші особи /\nТоп-10 кандидатів від партій, які проходять у Раду\nУ центрі столиці прогримів вибух\nПолітична криза в Молдові /\nКонституційний суд скасував рішення про розпуск парламента\nБагаті тихоні. Economist пояснив, чому німецькі багатії відрізняються від американських\nПропала політична воля. Мораторій на продаж землі втратив свою опору\nЩо їсти в ресторанах улітку, щоб не отруїтися


Прокуратура виявила факти незаконного закриття шкіл – Освіта.UA\nOsvita.ua Середня освіта Новини середньої освіти Прокуратура виявила факти незаконного закриття шкіл\nОрганами прокуратури України проведено комплексні перевірки додержання законодавства про освіту щодо законності закриття та призупинення діяльності загальноосвітніх навчальних закладів\nПрокуратура виявила факти незаконного закриття шкіл\nЗа результатами перевірок, установлено, що впродовж останніх п’яти років реорганізовано, призупинено діяльність або ліквідовано 1,2 тис. загальноосвітніх навчальних закладів. Скорочення мережі шкіл пов’язано, передусім, із зміною демографічної ситуації, повідомляє прес-служба прокуратури.\nНатомість перевірками виявлено, що деякі рішення про закриття таких закладів прийняті із порушенням вимог законів. Зокрема, рішення приймалися без згоди територіальної громади, не уповноваженими на це особами тощо.\nТакож, не вживаються заходи до збереження майна закритих установ. Так, при тимчасовому закритті Новоподільської загальноосвітньої школи Софіївською райрадою Дніпропетровської області не вирішено питання про збереження її майна. На усунення вказаних порушень прокурором району внесено припис. Подібні порушення виявлено у Львівській та Чернівецькій областях.\nМають місце випадки незаконного відчуження майна навчальних закладів. Зокрема, колишній голова Шевченківської райдержадміністрації м. Києва незаконно видав розпорядження про передачу у власність комерційній структурі будівлі вечірньої школи.\nУ Волинській, Кіровоградській, Луганській, Одеській та Чернігівській областях виявлені порушення прав учнів на безпечні і нешкідливі умови навчання, на безоплатне підвезення до місця навчання дітей, які проживають у сільських та віддалених місцевостях.\nВсього за результатами даної перевірки прокурорами порушено 3 кримінальні справи, принесено 61 протест, внесено 43 приписи та подання, притягнуто до відповідальності 13 службових осіб.


Дуже часто зовсім випадково на вулиці помічаєте красиву дівчину, з якою б хотіли познайомитися. Коли вона наближається, ваше серце починає битися швидше, ви потайки за нею спостерігаєте і напруга зростає. Тим часом вона проходить повз, починає віддалятися і, нарешті, зникає.\nВ той момент, коли вона пропаде з поля зору, у вас з’являється почуття черговий упущеної можливості. Ви так хотіли і просто були зобов’язані до неї підійти, але не розумієте, чому ви цього не зробили. Зрештою, це, здавалося б, дуже просто зробити.\nЯкщо ви чоловік, то, безумовно, неодноразово стикалися з такою ситуацією. Що вплинуло на те, що ви не зробили перший крок? Як правило, є дві причини: відсутність навичок зав’язування знайомств і різного роду відмовки, які з’являлися в голові, коли ви наважувалися підійти до жінки. Оскільки здатність до спонтанного знайомству є питанням знання і досвіду, які можна з плином часу отримати, остільки виправдання стають постійною перешкодою на шляху до привабливої жінки. Це саме відмовки є основною причиною того, що ви не вживаєте ніяких дій. Подолання та ефективна боротьба з ними найскладніше завдання чоловіка, який хоче повноцінно спілкуватися з дівчатами в кожній життєвій ситуації.\nГоворячи про відмовки, варто відзначити той факт, що вони з’являються тільки по відношенню до жінок, які здаються нам привабливими. Якщо поруч з вами проходить «сіра мишка», ви не думаєте, чи варто до неї підходити і тим більше не з’являються відмовки. Таку жінку ви просто не помітите. Таким чином, з’являються виправдання вірний сигнал того, що жінка вам подобається, і ви повинні щось із цим робити, а конкретніше підійти і познайомитися. Іноді, коли ви перебуваєте під впливом виправдання та соціального опору здається, що це дуже важко. А може це просто ілюзія? Для того щоб краще зрозуміти розумові процеси, які відбуваються у вашій голові, давайте поглянемо на основні виправдання, що виникають при наближенні привабливої жінки.\n«Боюся підійти». Правда в тому, що страху перед знайомством немає. Є різні види психологічних виправдань, які породжують у вас почуття страху. Тремтячі коліна і пітні долоньки це лише їх наслідки. Досить просто не звертати уваги на таку відмовку, підійти до вподобаної жінці і почуття страху випарується. Максимально знизити страх підходу допоможе сайт знайомств LinkYou\n«Нехай вона йде своєю дорогою» — відмовка, яка є результатом відсутності впевненості в собі. Замість того, щоб взяти на себе відповідальність за знайомство з новою жінкою і зробити перший крок, просто боїтеся не хочете брати на себе ризик можливого ураження. Повне ігнорування здається вам менш болючим, ніж навіть мала ймовірність побут відкинутим.\n«Мені цього не треба» — це популярна класична відмовка. Якщо ви чоловік з традиційною орієнтацією, то знайомство з новими жінками, спілкування з ними та подальші наслідки» є вашими природними чоловічими потребами, закладеними на генетичному рівні. А адже, як кажуть, природу не можна обдурити.\n«Вона дуже красива». Як би це дивно не звучало, але це відмовка найпоширеніша. Якщо ви починаєте відчувати, що вона заважає вам підійти познайомитися, то це вірний сигнал того, що перед вами красива жінка. Але ж саме з такою ви хочете познайомитися! Ми схильні думати, оскільки вона так гарна, то у неї точно хтось є. Крім того, занадто завищуємо значення цієї жінки для нас та сама думка, що така красуня може відмовити не дає нам спокою. Ми вважаємо за краще нічого не робити. Це краще, ніж потерпіти невдачу. Але є один маленький секрет. Більшість чоловіків думає аналогічно і теж не підходять до самим красивим жінкам. Тому якщо зламаєте схему і почнете думати по-іншому, ваші шанси будуть набагато більшими, адже конкуренція буде, практично, нульовою! Не кажучи вже про те, що з привабливою жінкою набагато легше спілкуватися, тому що, будучи успішною, вона розвинула навички ефективного спілкування з чоловіками.\n«До наступної точно підійду». Як це «по-людськи» все відкладати на наступний раз. Подумайте про те, скільки речей ви відкладаєте на завтра»: кинути палити, піти в тренажерний зал або піти на курси вивчення мов. Скільки разів вам вдавалося виконати цю установку? Секрет простий: програмуючи себе на «наступний раз», ви ніколи не зможете досягти мети, тому що треба робити «тут і зараз». Ви повинні пам’ятати, що восьмого дня в тижні немає і вам треба діяти негайно.\n«Вона може дати мені відворот поворот». Може дати, а може й не дати. Поки ви не підійдете і не перевірите, ви ніколи не будете знати напевно. У вашому житті точно були ситуації, коли ви думали, що приречені на провал, але в результаті справа закінчувалося успіхом. Аналогічна ситуація і зі знайомством з красивою жінкою. Те, як ми сприймаємо реальність і те, яка вона насправді, дуже велика різниця.\n«У мене нічого не вийде» — це дуже гарна відмовка, яка свідчить про те, що ви частіше піддаєтеся, ніж програєте. Ймовірність того, що ви познайомитеся з жінкою, не підходячи до неї, дорівнює 0%. Але все ж якщо ви зважитеся підійти, то ймовірність збільшиться набагато більше, ніж у випадку вашої нерішучості.\n«Що про мене думають інші». Повірте, інших людей абсолютно не хвилює те, що ви робите. Якщо б ви побачили на вулиці чоловіка, підходить до жінки, то, швидше за все, ви б подумали, що вони знайомі. І навіть у разі, коли ви точно знаєте, що він лише йде знайомитися, ви б просто позаздрили його дій. Так що дійте і не думайте про думках в чужій голові. Ваше щастя у ваших руках.\n«У мене немає настрою знайомитися» — досить поширене і типове виправдання. Якщо у вас немає настрою йти на роботу, то ви залишаєтеся вдома? Напевно, немає! Аналогічно і в цій ситуації. Ви повинні зробити перший крок! Поставтеся до знайомства як до зобов’язання, яке необхідно в що б те ні було зробити, і у вас немає іншого вибору.\n«Я не знаю, що сказати їй». У цій відмовки два джерела: реальна нестача знань та навичок, які можна «побороти» на практиці і напружений стан, який створює свого роду «деменцію». Зазвичай достатньо наблизитися до дівчини і завести розмову, а ваша підсвідомість почне сама генерувати різні ідеї для підтримки приємної бесіди.\n«У мене немає часу»— це просто смішний привід відмови від знайомства. Середня тривалість «вступної» бесіди і прохання залишити номер становить всього 5-10 хвилин. Це час нічого не змінить у вашому житті, хіба в кращу сторону, якщо дівчина все-таки назве заповітні цифри. Заощадити ще більше часу допоможе LinkYou — сайт серйозних знайомств в інтернеті.\nВаш власний привід – це відмовка, характерна тільки для вас. Як правило, щоб знайти джерело цього приводу, не знадобиться багато часу. Джерела завжди дуже схожі: відсутність впевненості у собі, страх бути відкинутим або боязнь думки оточуючих людей. Слід пам’ятати, що всі виправдання є переконаннями, які блокують наш розвиток і необхідно робити все можливе, щоб не дозволяти їм управляти нашою поведінкою.\nВсі відмовки насправді є самообманом, пошуком виправдань, щоб відмовитися робити те, що загрожує відмовою. Правда в тому, що обмежують ці думки не мають ніякого реального обґрунтування. Єдиним сприятливим показником, який дають виправдання — це сигнал, що жінка вам насправді подобається. Не витрачайте свій дорогоцінний час, зробіть перший крок.


Купити Точки доступу Ubiquiti UniFi AP In-Wall (UAP-IW) в магазині мережевого обладнання NTema – NTema - технології якості\nГоловна Мережеве Wi-Fi Точки доступу UniFi AP In-Wall (UAP-IW)\n3 x 10/100 Ethernet порти\n2.4 GHz 1 dBi антена\n50 mW потужність передавача\nUniFi Switch джерело живлення\nUbiquiti UniFi AP In-Wall (UAP-IW) - унікальний пристрій з частотою роботи 2.4 GHz, що поєднує в собі функції точки доступу та Ethernet розетки. Підтримує стандарти Wi-Fi 802.11 b/g/n. Кількість одночасно підключених клієнтських пристроїв - до 100.\nІнтегрована антена з посиленням 1 dBi та радіомодуль з максимальною потужністю 17 dBm забезпечують зону покриття до 25 метрів. Пропускна здатність каналу досягає 150 Mbps. Точка тоступа обладнана трьома 10/100 Ethernet портами, один з яких із застосуванням технології PoE 802.3af подає живлення з мережевого кабелю на зовнішні пристрої.\nUniFi AP In-Wall монтується в стіну (всі кріплення включені в комплекті). Корпус стійкий до перепадів температур всередині приміщення в діапазоні від -10 до +70°C.\nМережевий інтерфейс 3 х 10/100 Ethernet порти\nПідсилення антени 1 dBi\nМетод живлення UniFi Switch (PoE)\nШвидкість Wi-Fi 2.4 GHz: 150 Mbps\nРадіус дії 25 м (максимум)\nКількість одночасних підключень 100+\nСпецифікація Ubiquiti UAP-IW\nСпецифікація Ubiquiti UniFi AP In-Wall (UAP-IW)


06 листопада 2021 15:28\nНайсуттєвішим у новому звіті стало зниження прогнозу світового виробництва пшениці\nЕксперти The Food and Agriculture Organization (FAO) у новому звіті зменшили у порівнянні з оцінками жовтня прогноз світового виробництва зерна у 2021 році на 6,7 млн т до 2,79 млрд т, що все одно буде рекордним рівнем та на 0,8% або 21,5 млн т перевищить показник 2020 р.\nНайсуттєвішим у новому звіті стало зниження прогнозу світового виробництва пшениці на 6,3 млн т до 770,4 млн т, що на 6,1 млн т поступатиметься торішньому показнику, внаслідок зменшення врожаю в Туреччині, Ірані та США.\nПрогноз світового споживання пшениці у 2021/22 МР знизили на 0,3 млн т до 778,8 млн т, що все одно на 17 млн т перевищить показник попереднього сезону. Оцінку кінцевих запасів пшениці у 2021/22 МР знизили на 1,8 млн т до 282,1 млн т, що на 6,4 млн т поступатиметься показнику попереднього сезону, але на 5 млн т перевищить жовтневий прогноз USDA.\nОчікується, що світове виробництво фуражного зерна у порівнянні з 2020 роком виросте на 1,5% до 1,51 млрд т.\nТак, прогноз світового виробництва кукурудзи у 2021/22 МР підвищили у порівнянні з жовтневим звітом на 5,8 млн т до 1,197 млрд т, що на 40 млн т перевищить врожай 2020/21 МР, завдяки збільшенню врожаю в Бразилії, Індії та деяких країнах Африки.\nЗавдяки активнішому, ніж очікувалося, використанню кукурудзи на корми та переробку, прогноз її світового споживання у 2021/22 МР підвищили на 3,2 млн т до 1,2 млрд т, що на 29,3 млн т перевищить показник попереднього сезону. Оцінку кінцевих запасів кукурудзи у 2021/22 МР збільшили на 3,6 млн т до 291,7 млн т, що на 6,5 млн т перевищить рівень попереднього сезону внаслідок зростання запасів у США та Бразилії.\nЗбільшення прогнозу виробництва кукурудзи з надлишком компенсує можливе скорочення світового виробництва ячменю, викликане зменшенням врожаю в Туреччина та Ірані через посуху.\nНагадаємо, що зміна клімату може змінити врожайність кукурудзи та пшениці.


Я прошу виконання сходів 3 м і двері дерев'яні... Вараш - Oferteo.com.ua\nЗапит на пропозицію номер 218993\nЯ прошу виконання сходів 3 м і двері дерев'яні 200pcs, Вараш\nВироби з дерева Вараш\nЯ прошу в:\n- -виконання внутрішніх сходів метал + деревини, h. 3 м\n- -внутрішніх дерев'яних дверей на головну, кількість 13szt\nІ встановлення в\nЦе можуть бути двох різних компаній\nСтрок на: протягом 3 місяців, я хотів би замовлення було зроблено, розпочати співпрацю, ще в травні / червні, 2013\nДля цього замовлення потрібні грамотні експерти з категорії Вироби з дерева в місті Вараш. Якщо ви надаєте подібні послуги, цей запит може стати Вашим. Перед першою розмовою з клієнтом, перевірте опис замовлення і переконайтеся, що Ви можете гарантувати те, що очікує клієнт. Візьміть також до уваги надану клієнтом дату та інші вимоги, такі як: відстань від місця. Підготуйте додаткові питання, які допоможуть Вам більш точно визначити очікування особи, яка подала запит. Клієнти шукають компанії, які можуть запропонувати високу якість виконання замовлення. Задумайтесь, що відрізняє Вас від конкурентів.\nНе чекайте і зв’яжіться з клієнтом як найшвидше. Ви можете зателефонувати або зв’язатися з клієнтом по електронній пошті. Представте йому свої послуги в галузі Вироби з дерева. Використайте розмову, щоб уточнити потреби покупця. Майте на увазі, що Клієнти, зацікавлені в пошуку підрядника в цій області, шукають також додаткові послуги. Якщо Ви можете запропонувати їх, наприклад, Меблі на замовлення, згадайте про це під час розмови. Зустріньтесь, щоб краще підготуватися до виконання цієї роботи. Спробуйте також розвіяти сумніви клієнта, що можуть виникнути протягом розмови.\nНа підставі зібраної інформації, представте клієнту точну пропозицію. Часто трапляється, що замовники шукають послуги за привабливою ціною. Чим точніше Ви представите свою пропозицію, тим краще. Додайте корисну інформацію для клієнта, наприклад, відстань від місця. Може бути, що клієнти, які шукають професіоналів в галузі Столяр, хочуть знати про повноваження і досвід виконавця, для цього, покажіть свої існуючі досягнення. Якщо Ви будете діяти швидко і представите свою пропозицію першими, клієнт оцінить ці зусилля.


Росія не хоче "творити мир", а хоче зберегти свою колонію на Донбасі, – Клімкін | Новини України (UAZMI)\nРосія не хоче "творити мир", а хоче зберегти свою колонію на Донбасі, – Клімкін\nКанал 24 2017-11-15 10:28\nНагадаємо, 13 листопада відбулась третя зустріч Курта Волкера та Владислава Суркова, які обговорювали ситуацію на Донбасі. США внесла свої пропозиції щодо миротворців ООН на окупованій частині України, однак з 29 пунктів Росія визнала "прийнятними" лише три.\nВідтак, на думку міністра закордонних справ України Павла Клімкіна, Росія не бажає змінювати ситуацію на краще на Донбасі.\n"За останні кілька днів 5-та чи 6-та розмова з Куртом. Вдячний за відданість нашій спільній справі. Ми бачимо, що Росія не хоче "творити мир", а хоче зберегти свою колонію на Донбасі, залишити все як є і навіть зробити гірше. Це не пройде. Працюємо далі", – зазначив дипломат.\nВарто додати, що американська та російська сторона можуть ще раз зустрітися ще до кінця року.


Купити сушений ківі\nКіві сушений 500 г\nСушений ківі в упаковках по 500 грам\nКалорійність 340 ккал\nВуглеводи 82.4 г\nЗберігати сушений ківі потрібно в сухому прохолодному місці в щільно-закритій банці. Якщо помістити ємність в холодильник, то термін зберігання збільшиться до 2х років.\nКіві сушений в упаковках по 500 грам\nСушений ківі є смачними ласощами і цінним продуктом, оскільки містить цілий спектр корисних елементів. Ківі попереджає багато захворювань, знижує вагу, збагачує організм вітамінами, продовжує молодість і підтримує красу. В'ялені плоди ківі не тільки не втрачають своїх корисних властивостей, а й містять їх в концентрованому вигляді. У складі ківі вуглеводи - 85 г, харчові волокна - 5,2 г, моно- і дисахариди - 67 г, білки - 0,8 г, жирів мінімальне кількість-0,3 м Мінеральний склад з 18 елементів, де переважно калій - 300 мг. Вітаміни: РР, А, В1, В2, В6, В9, С, Е, бета-каротин. Містяться фенолокислоти, лейкоантоціани, кахетіни, ензими, пектини.\nВеличезне вміст калію корисно впливає на роботу серцево-судинної системи, знижує рівень холестерину і тиск, зміцнює стінки судин, покращує структуру і очищає від жирових утворень. Прискорює процеси травлення, а також стимулює роботу підшлункової залози і надниркових залоз. Знижує ризик виникнення атеросклерозу. Ківі позитивно діє на стан нервової та кістково-м'язової систем, нормалізує водно-сольовий обмін. Має м'яку сечогінну і послаблюючу дію, сприяє прочищення організму і нормалізації гормонального фону. Включення в раціон ківі покращує зір.\nСистематичне вживання сушених ківі робить позитивний вплив на роботу головного мозку, склад крові і імунну систему. Речовина актідін, що міститься в ківі, сприяє засвоєнню білка. Ківі має жарознижуючу і болезаспокійливу дію.


У Харкові офіцер поліції влаштувала автотрощу на «євроблясі» (ФОТО) — Варта 1\nВ результаті аварії постраждали водії трьох авто та пасажир легковика\nНа трасі «Львів–Луцьк» ДТП з постраждалими (ФОТО)\nУ Харкові сталася ДТП з участю співробітниці поліції.\nЯк повідомляє Нацполіція Харківської області, аварія сталася 26 січня, о 7:30 год, по вулиці Клочківській.\n35-річна водійка «BMW» на слизькій дорозі не впоралася з керуванням і виїхала на зустрічну смугу, де сталося зіткнення з автомобілем «Volkswagen Transporter», під керуванням 46-річного водія, та «ВАЗ-21104», під керуванням 66-річного чоловіка. Учасники аварії отримали легкі тілесні ушкодження.\nЗа кермом «BMW» перебувала поліцейська, вона була твереза, знаходилася поза службою та керувала приватною автівкою. Для з’ясування усіх обставин події призначено службове розслідування.\nІнформація про подію зареєстрована в Єдиному обліку територіального підрозділу поліції.\nЯк повідомляє «Depo Харків», учасницею потрійної ДТП на вулиці Клочківській у Харкові була співробітник ГУНП в Харківській області, старший лейтенант поліції. Вона, керуючи автомобілем «BMW», скоїла зіткнення з автомобілями «ВАЗ-2110» та «Volkswagen Transporter». Внаслідок аварії, троє осіб отримали тілесні ушкодження.\nСама поліцейська отримала забій м’яких тканин лобової частини голови, забій правого коліна. Водій «Фольксвагена» — струс головного мозку, забій вискової частини голови зліва. Водій «ВАЗ» — забій грудної клітини.\nУ свою чергу видання «Police Control» повідомляє, що поліцейська раніше працювала у патрульній поліції в Харкові. Зараз вона є інспектором Управління превенції ГУНП України в Харківській області.\nЖінка їхала на «BMW» з іменним номером «ПОЛІНА» (офіційний номер — В2891ВН (країна реєстрації — Болгарія).\nФото: "Facebook"/"Police Control Ukraine"


Харківський плитковий завод не є та ніколи не був учасником аукціону на розробку родовища цирконію поблизу Маріуполя | Golden Tile\nГоловна Новини Харківський плитковий завод не є та ніколи не був учасником аукціону на розробку родовища цирконію поблизу Маріуполя\n18 лютого 2021 Час на прочитання:5 хв.\nКерівництво ПрАТ Харківського плиткового заводу спростовує інформацію про те, що вони, нібито, є учасниками тендеру на розробку родовища цирконію в пгт Нікольське біля Маріуполя. Відповідна інформація про те, що ХПЗ, нібито, є учасником аукціону з’явилась на сайті Радіо Свобода 17 лютого 2021 року (https://bit.ly/2OQ1P5O)\n«У деяких виданнях з’явилась інформація, нібито наш завод є учасником аукціону в пгт Нікольське. Одразу хочу спростувати цю інформацію та роз’яснити нашу позицію. Наш завод дійсно півроку тому надсилав лист про попередню зацікавленість щодо участі в аукціоні на вже сформовану Азовську ділянку з Інвестиційного атласу Держгеонадр. Але це був лише лист про зацікавленість (для більш детельного вивчення інформаці про ділянку надр) —він не робить нас учасниками аукціону», — сказав Олександр Єфімов, Голова правління ПрАТ «Харківський плитковий завод».\nВін пояснює, що за законом за таким листом на адресу Держгеонадра підприємство не отримує статусу учасника аукціону. Для отримання статуту завод мав би подати відповідну заяву на сайті Prozorro та сплатити гарантійний внесок.\n«Ми цього не робили. Більше того, весь цей час ми вивчали інформацію про цей об’єкт, позицію громади та мешканців місцевості по цій темі та перспективі розробки родовища там. Після опрацювання всієї інформації ми прийняли рішення не приймати участь у аукціоні», — додав Олександр Єфімов.\nЗа його словами, Харківський плитковий завод, ніколи не брав й не братиме участь у конкурсах, тендерах чи заходах, що обурюватимуть місцеві громади. Здоров’я та безпека громадян, їх благополуччя та затишок у громадах, завжди стоятимуть на першому місці у роботі підприємства.\nНаша компанія - соціально-відповідальний бізнес, який підтримує українську армію, надає допомогу учасникам АТО, покращує матеріально-технічну базу лікарень та університетів.


29 тис. грн за порятунок сина: жителька Тернопільщини стала жертвою шахрайки Мешканка Тернопільщини віддала шахраю 6 тис. грн за оренду квартири Тернопіль увійшов у лідери за якістю життя У Тернополі ДТП: під колесами авто опинився 18-річний юнак Уламок межував із сонною артерією: у Тернополі медики врятували життя чоловіка Тернополянка здобула перемогу на Всесвітніх іграх школярів з вільної боротьби Мешканець Тернопільщини став переможцем Міжнародного вокального конкурсу імені Квітки Цісик «Малярство та реставрація»: на Тернопільщині відкрили унікальну виставку Активісти провели акцію під посольством Білорусі: «Білорусь - збережи свою незалежність», «Путін - загроза всьому людству» Перебував у розшуку: у Тернополі затримали 59-річного водія Перестало битися серце відомої лікарки з Тернопільщини Містечко Шумськ на малюнку ХІХ століття На Тернопіллі 219 випадків коронавірусу за добу, помер 60-річний чоловік Кружляло листя… Майже 30 тисяч переказала 39-річна жителька Кременеччини шахрайці за «порятунок» сина\n31.07.2021 20:03 Джерело: TeNews\nМістечко Шумськ на малюнку ХІХ століття\nПеребував у розшуку: у Тернополі затримали 59-річного водія\nУ селі Підгороднє завершують будівництво нового навчально-виховного комплексу. Вартість проєкту - 32,5 млн грн.\nЯк зазначають у Тернопільській облдержадміністрації, об'єкт планують здати до 1 вересня. Будівництво школи майже закінчено.\n«Цей заклад дуже важливий для громади й стане хорошою альтернативою старій сільській школі, яка уже давно не відповідає сучасним вимогам. Об’єкт практично готовий до здачі. Необхідно ще доробити певні елементи. Та попри це, підрядник запевнив, що встигне виконати роботи вчасно», - каже заступник голови ОДА Ігор Дем‘янчук.\nНагадаємо, будівництво навчально-виховного комплексу у Підгородньому було заплановане ще у 2018 році. Тоді підготували проєкт, кошторис, але на цьому все зупинилося. Грошей на будівництво не знайшли.\nУ рамках програми «Велике будівництво» у 2020 році вдалося розпочати роботи. Відтак, навчально-виховний комплекс розрахований на 70 дітей.\nДжерело: TeNews Теги: #тернопіль, #новини тернополя, #новини тернопільщини, #тернопільські новини, #школа, #Підгороднє\n29 тис. грн за порятунок сина: жителька Тернопільщини стала жертвою шахрайки\nМешканка Тернопільщини віддала шахраю 6 тис. грн за оренду квартири\nТернопіль увійшов у лідери за якістю життя\nУ Тернополі ДТП: під колесами авто опинився 18-річний юнак\nУламок межував із сонною артерією: у Тернополі медики врятували життя чоловіка\nТернополянка здобула перемогу на Всесвітніх іграх школярів з вільної боротьби\nМешканець Тернопільщини став переможцем Міжнародного вокального конкурсу імені Квітки Цісик\n«Малярство та реставрація»: на Тернопільщині відкрили унікальну виставку\nАктивісти провели акцію під посольством Білорусі: «Білорусь - збережи свою незалежність», «Путін - загроза всьому людству»\nПерестало битися серце відомої лікарки з Тернопільщини\nНа Тернопіллі 219 випадків коронавірусу за добу, помер 60-річний чоловік\nМайже 30 тисяч переказала 39-річна жителька Кременеччини шахрайці за «порятунок» сина


Як "чуття" допомагає будувати бізнес\nПро те, допомагає чи заважає інтуїція в бізнесі, написала для свого блогу в "Київстар Бізнес" Дайджесті генеральний директор Ekonomika Communication Hub Ірина Рубіс. Кілька років тому я зацікавилася роллю і ступенем використання інтуїції у прийнятті бізнес-рішень. Почала не з теорії, а з практичного дослідження цього феномену. Для "Інвестгазети" взяла інтерв'ю у декількох успішних українських CEO з різних галузей - У Людмили Наконечної (генеральний директор SunInBev Ukraine), Олександра Кардакова (власника IT корпорації Incom), Анетта Гузек (тоді - віце-президента PZU Ukraine), Тетяни Міхнової (глави правління медичного центру Добробут), Ігоря Дєлова (колишнього CEO McDonald's Ukraine) і так далі.\nІ отримала відповідь, яка звучить приблизно так: не дар і не магія, а синтез досвіду, підсвідомого аналізу і знань. Це необхідна риса для кожного лідера, свого роду талант, який виникає із здатності аналізувати досвід і співвідносити його з тими почуттями, думками і обставинами, які супроводжують процес прийняття рішень. Інтуїція ні в якому разі не може бути базисом для прийняття рішень. Вона лише підказка, ключ, "знак згори", перший крок на шляху.\nУ принципі, все це підтверджує і академічна література. Як і той факт, що, як і лідерство, інтуїцію можна розвивати-тренувати:\n- Спостерігати і робити висновки з чужих помилок.\n- Акумулювати власний досвід і успішний досвід інших.\n- Знаходити час, щоб аналізувати рішення і ситуації постфактум.\n- Пам'ятати, що сказала інтуїція, коли ви приймали рішення. Довірилися Чи ви їй чи ні, і чому?\n- Після прийняття рішень або зустрічей, питати себе "Наскільки комфортно емоційно я відчуваю себе зараз?" Цей аналіз якимось чином затримується в підсвідомості. Пізніше, в такій же ситуації, він дає сигнал.\n- Практикувати "передсмертний метод" тестування життєздатності тієї чи іншої інтуїтивної підказки.\nСуть - уявити, що ідея перетвориться на повну катастрофу. Логіка полягає в тому, щоб замість того, щоб показати себе розумним, запропонувавши хороший план, ви покажете себе розумним, розмірковуючи про глибинні причини, чому проект може провалитися. Фактично це 3-в-1 інструмент - ви перевіряєте себе, чітко бачите проблеми наперед і тренуєте "чуття".


В Сєвєродонецьку пройшла інформаційна сесія з приведення статутів громадських формувань у відповідність до вимог Податкового кодексу України | Северодонецк. Инфо\nНа сьогоднішній день, за даними Головного управління юстиції Луганської області, на нашій території зареєстровано близько 900 громадських формувань, але тільки 50 пройшли повну перереєстрацію статутів. Якщо громадські організації не перереєструють свої документами згідно вимогам Податкого кодексу до 1 січня 2017 року, то в наступному році вони втратять статус неприбуткової організації, та будуть платити податки.\nЗаступник начальника Головного управління юстиції у Луганській області Олена Стельмах та начальник відділу державної реєстрації друкованих ЗМІ та громадських формувань Ганна Кірєєва розповіли громадським активістами про кроки з перереєстрації документів. Відтепер для перереєстрації документів можна звернутися:\n1) Головному територіальному управлінню юстиції у Луганській області за адресою: Луганська область, місто Сєвєродонецьк, вулиця Єгорова, 22. Тел./ф.: (06452) 4-24-93, веб-сайт: http://lugjust.gov.ua, електронна пошта: info@lugjust.gov.ua.\n2) Місцевим центрам з надання безоплатної вторинної правової допомоги:\n1. Сєвєродонецький місцевий центр з надання безоплатної вторинної правової допомоги (Луганська область, м. Сєвєродонецьк, вул. Гоголя, 24. Телефон: 0891-20-00-71).\n2. Старобільський місцевий центр з надання безоплатної вторинної правової допомоги (Луганська область, м. Старобільськ, вул. Трудова, 12 а. Телефон: 0800-21-31-03).\n3. Міловський місцевий центр з надання безоплатної вторинної правової допомоги: (Луганська область, смт. Мілове, вул. Луначарського, 73. Телефон: 0891-20-00-71).\n3) Місцевим центрам надання адміністративних послуг Луганської області:\n1. Центр надання адміністративних послуг Біловодської райдержадміністрації (Луганська область, Біловодський район, смт. Біловодськ, вул. Леніна, 130);\n2. Центр надання адміністративних послуг Білокуракинської райдержадміністрації (Луганська область, смт. Білокуракине, вул. Центральна, 63а);\n3. Центр надання адміністративних послуг Кремінської райдержадміністрації (Луганська обл., м. Кремінна, вул. Банкова, 3);\n4. Центр надання адміністративних послуг Марківської районної державної адміністрації (Луганська обл., смт. Марківка, пров. Південний, буд. 2);\n5. Центр надання адміністративних послуг Міловської районної державної адміністрації (Луганська обл., Міловський район, смт Мілове, вул. Миру, 39);\n6. Центр надання адміністративних послуг Новоайдарської районної державної адміністрації (Луганська обл, смт. Новоайдар, вул. Дружби, 1);\n7. Центр надання адміністративних послуг при Новопсковській районній державній адміністрації (Луганська область, смт. Новопсков вул.Українська, буд.53);\n8. Центр надання адміністративних послуг при Попаснянській районній державній адміністрації (Луганська обл.,м. Попасна, пл. Миру, 3);\n9. Центр надання адміністративних послуг Старобільської районної державної адміністрації (Луганської області, м. Старобільськ, вул. Гаршина, 27);\n10. Центр надання адміністративних послуг при Сватівській райдержадміністрації (Луганська область, м. Сватове, майдан Злагоди, 43);\n11. Центр надання адміністративних послуг Троїцької райдержадміністрації (Луганська область, смт. Троїцьке, проспект Перемоги, 14а);\n12. Відділ надання адміністративних послуг (Центру надання адміністративних послуг) Станично-Луганської районної державної адміністрації (Луганська обл., смт. Станиця Луганська, вул. Центральна, 25).\nПам’ятки, як надати документи та надрукувати виписку, додаються.\nСуб’єкти прийняття документів для державної реєстрації громадських формувань\nПЕРЕЛІК ДІЙ, ЯКІ НЕОБХІДНО ЗДІЙСНИТИ КЕРІВНИКУ ДЛЯ ВКЛЮЧЕННЯ ГРОМАДСЬКОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ДО РЕЄСТРУ НЕПРИБУТКОВИХ УСТАНОВ ТА ОРГАНІЗАЦІЙ\nВиписка формується за результатами проведення реєстраційної дії


Художниця не за професією, а за покликанням\n10/02/2018 10/02/2018 Лотоцька Ольга 0 коментарів\nКожен населений пункт Сарненщини славиться талановитими людьми. І Чудель не виняток. Це гарне село, де мешкають працьовиті й життєрадісні люди. Його гордістю є молодь: талановита, творча, працелюбна.\nДо їх когорти належить і 20–річна Іванна БОРОТЮК. Немає, кажуть, щасливішої людини, як та, що займається улюбленою справою. В Іванни їх декілька. Адже за професією дівчина перукар-модельєр, а за покликом душі – художниця. І хоч би за що взялася – усе в неї виходить до ладу. А все тому, що до роботи ставиться серйозно, виконує її з любов’ю.\nРідні та друзі характеризують Іванну декількома словами: «Здібна в усьому». Однак ця миловида чорнявка, попри багатогранність талантів, дуже скромна. Досягненнями не хизується. Заняттям, що надихає та спонукає її до подальшого розвитку, називає малювання. В Іванни до нього природжений хист. І хоч народилася в мальовничому Чудлі, омитому берегами чарівного Случа, зображує на папері лише людей, тобто малює портрети. Простим олівцем створює неймовірно реалістичні «фото». Розвивалася в цьому напрямку самостійно, а підштовхувала до творчості мама, яка не байдужа до образотворчого мистецтва, однак перевагу надає в’язанню спицями. Варто зауважити, що першою в сім’ї Боротюків почала малювати донька Ірина, однак професійно цією справою не займається. Захоплення успадкувала Іванна.\nМистецький шлях починала зі шкільної парти, згодом юна художниця зрозуміла, що хоче малювати професійніше, тому зайнялася самоосвітою і вже два роки зображує портрети друзів, рідних на замовлення. І хоч Іванна наголошує, що не вважає себе професіоналом, її роботи вражають неординарністю, точністю, адже в них достеменно передані риси обличчя, емоції, глибина очей і душі. Мабуть, тому, що дівчина постійно вдосконалюється, здобуває досвід і втілює нові ідеї.\nПрофесію перукаря-модельєра Іванна Боротюк також обрала недарма. Як кажуть у народі, додати краси зовнішньому вигляду людини можуть два майстри: перукар і кравець. А в Чудлі жінки хочуть бути красивими, привабливими, тож такі майстри тут затребувані. Зрештою, як зізналася в розмові, з дитинства їй подобалося плести дітям косички. Минули роки, але не любов до цього захоплення. Отже, закінчивши місцеву одинадцятирічку, вступила у ВПУ № 22, де вдосконалила навики. Отримавши диплом, 2 роки працювала в одній із місцевих перукарень.\n– Перукарська справа – нелегкий труд, – розповідає Іванна. – Щоб бути фахівцем із великої літери, потрібно весь час розвиватися. Бо лише наполеглива й працелюбна людина може стати профі у своїй справі й досягти успіху. Деякі люди вважають, що в цій професії немає нічого складного, насправді ж підстригати, фарбувати волосся, робити людям зачіски, змінюючи цим їх зовнішній вигляд, настрій, – дуже відповідальна робота. Адже перукар щоразу створює індивідуальний образ. Зрештою, гарний майстер той, хто любить свою справу. А в процесі спілкування клієнти завжди відчувають наскільки він досвідчений. Тож успішні ті, які віддаються обраному фаху сповна, йдуть у ногу з часом.\nВарто згадати й про те, що Іванна також модельєр. Дівчина індивідуально шиє одяг, і робота ця, каже, нині дуже популярна. Хоча й не має власного ательє, в її гардеробі є оригінальні сукні, блузи, спідниці, виготовлені лише в одному екземплярі, таких не знайдете на ринку, в магазинах одягу, бо щоразу придумує власні моделі, дизайн. Наразі ж тимчасово не працює, мешкає віднедавна в Сарнах, однак без діла не сидить, шиє, малює портрети. До речі, щоб відобразити на папері образ людини, їй потрібно лише півгодини. А щоб пошити сукню – день. Що свідчить про те, що рука в неї, так би мовити, набита добре. Іванна мріє відкрити власну перукарню, з часом, сподівається, в неї це вийде, адже в усіх починаннях, прагненнях її підтримують рідні, а також коханий хлопець Вадим, із яким нещодавно заручилися. Однак, щоб втілити задумане хоче здобути ще вищу освіту, тож планує вступити до вузу. Вдосконалювати здобуті знання, навики, щоб досягати нових професійних вершин – життєва позиція чудельської майстрині.\nОбереги Олени Мичак\n19/09/2016 Кузьмич Марія 0\nНев’януча краса Ірини Паньковець\n31/01/2017 Гнатюк Тамара 0\nВишиваю… Вишиваю душу бісером на білім полотні\n21/04/2017 Яременко Наталія 0


Доннарумма може повернутися до Італії - Korrespondent.net\nДоннарумма може повернутися до Італії\nТекст: Людмила Троценко, 24 вересня 2021, 15:31\nДоннарумма може покинути ПСЖ\nГолкіпер нещасливий у французькому ПСЖ і наступного літа може знову опинитися на Апеннінах.\nНе найкраще складаються справи у голкіпера ПСЖ Джанлуїджі Доннарумма. Ще влітку воротар став одним із творців перемоги збірної Італії на чемпіонаті Європи 2020 року, а нині міцно влаштувався на лавці запасних французького гранда.\nСправа в тому, що головний тренер парижан Маурісіо Почеттіно продовжує вірити у ветерана клубу Кейлор Наваса і саме йому довіряє місце в воротах.\nЧерез це Доннарумма може знову перебратися на Апенніни. Але тільки не в стан рідного Мілана, звідки і переїжджав до Франції, а до одвічних суперників россонері Ювентуса.\nКерівництво останнього все більше невдоволене нинішнім стражем воріт - поляком Войцехом Щенсни, а тому готове розглянути варіант з Джанлуїджі Доннарумма вже наступного літа, повідомляє Marca.\nВідзначимо, з шести матчів, проведених ПСЖ на старті сезону, італієць стояв у воротах лише у двох і пропустив у них один м'яч. Своєю чергою, Кейлор Навас провів сім поєдинків, в яких пропустив від суперників вісім м'ячів.\nТЕГИ: футбол, Ювентус, ПСЖ


21 липня 1579 року народився Януш Радзивілл, захисник протестантів ВКЛ - Християни для України\n21 липня 1579 року народився Януш Радзивілл, захисник протестантів ВКЛ\n21 липня 1579 року у Вільні народився Януш Радзивілл, кальвініст, підчаший великий литовський і комендант віленський, захисник протестантів ВКЛ.\nБатько Януша – Христофор Радзивілл “Перун” і дід Микола Радзивілл Рудий були славними великими гетьманами литовськими. Від них Януш перейняв титул князя Св. Римської імперії “на Біржах і Дубинках”, а також кальвіністську віру. Мати Януша походила з України і була дочкою славетного князя Костянтина Василя Острозького, маршала волинського і воєводи київського.\nЯнуш отримав кальвіністське виховання, навчався в протестантському Страсбурзькому і Базельському університетах, після чого подорожував по Європі. Після повернення під керівництвом свого батька захищав країну від шведів в битві під Кокенгаузеном в 1601 році. Обраний багато разів послом на сейм, він очолював кальвіністське і православне угруповання і відстоював права некатоликів, які утискалися після Брестської унії і розширення контрреформації.\nУ 1606-1607 рр. разом з краківським воєводою Зембжидовським Януш Радзивілл очолив Рокош проти короля Сигізмунда III Вази, який за радами єзуїтів прагнув зосередити в своїх руках абсолютну владу. Рокошани вимагали дотримання прав, обіцяних в “Генріхових статтях”, і видалення єзуїтів з королівського двору. Хоча рокошани отримали військову поразку в битві під Гузовим, але зуміли зупинити прагнення короля до самодержавства.\nПісля шлюбу в 1600 році з Софьєю Олелькович до Януша відійшли Слуцьке і Копильське князівства. Слуцьк, завдяки князю Янушу Радзивіллу, отримав в 1617 році свою кальвіністську гімназію, а саме місто стало притулком для багатьох переслідуваних в інших місцях протестантів і православних, здобувши славу міста, зберіг релігійну толерантність (правда, завдяки тому, що в місто не були допущені єзуїти).\nПісля смерті першої дружини, Януш Радзивілл одружився на Єлизаветі, доньці бранденбурзького курфюрста Йоганна Георга Гогенцолерна. У них народилося четверо дітей, серед яких Богуслав Радзивілл, майбутній хорунжий і конюший великий литовський, який в подальшому буде захищати права кальвіністів у ВКЛ, продовжуючи політику свого батька, діда і прадіда.


На Житомирщині старий ледь не загинув на пожежі | Новини\nНа Житомирщині старий ледь не загинув на пожежі\n08:44, 13 листопада 2012 р.\n11 листопада о 17:29 у селищі Черняхів сталася пожежа у приватному будинку. В оселі проживав одинаком літній чоловік, за яким доглядали родичі. Саме вони викликали пожежних, коли побачили дим над його оселею.\nРозгубленого господаря, який не орієнтувався у ситуації і задихався від диму, рятувальники виявили на ліжку. Пенсіонера евакуювали на свіже повітря і після надання першої медичної допомоги передали до рук прибулих лікарів, повідомляє прес-служба ТУ МНС в Житомирськiй областi.\nПотерпілого госпіталізували до Черняхівської центральної районної лікарні. Внаслідок загорання вогнем знищено сервант, диван, пошкоджено домашнє майно. Фахівці припускають, що осередок пожежі знаходився на тому місці де сервант був впритул присунутий до печі.


Місця, де вас чекають з хлібом і сіллю | Агов Travel - це Туризм в Україні\nМісця, де вас чекають з хлібом і сіллю\nПереїзд - це завжди справа не з простих, і складність справи не тільки в тому, що потрібно покидати рідні краї, прощатися з друзями, і родичами на певний час, а ще у плані фінансової незалежності. Так, шило в мішку не сховаєш, бо коли справа стосується переселення, то гроші каталізують процес і позбавляють від багатьох труднощів. Попри це, є ряд країн, що з превеликою радістю приймуть вас до себе та ще й заплатять, але на свої умовах.\nДетройт, Штат Мічиган, США Мені здається, що з того часу, як з'явилась “Американська мрія”, люди по всьому світу будуть ще довго бажати переїхати до США. Тому, окрім “Грін карти”, я прошу вас звернути увагу на умови проживання в Детройті, штат Мічиган. У цього міста насичена історія, він був у епіцентрі “автомобільного буму”, але всередині 20-го століття ситуація змінилась. Жителі почали масово шукати роботу в інших штатах і місто різко втратила важливу частину людського ресурсу. Тому там була запущена спеціальна програма, що виплачувала 2,5$ тисячі доларів всім спеціалістам, які переїдуть.\nБарміда, Італія Ця чудова країна завжди вміла схопити та не відпускати: неперевершена їжа, колоритність людей, невимовно прекрасні краєвиди та море, що, немов Сирена, захоплює розум туристів. Але попри таку кількість позитивних моментів, маленька частина Італії - Барміда, потребує оновлення населення. Влада пропонує разову виплату у 2 000$, а оренда житла буде варіюватися віl 12 до 15 євро в тиждень для всіх охочих переїхати сюди. Барміда - це справжній провінційний аутентичний куточок Італії, який оточений з різних боків парком, морем та французькою Ніццою.\nМісіма, Японія Навіть острівна Японія, яка відносно недавно відкрила свої кордони для іноземців, потребує людських ресурсів. Вона пропонує одноразову виплату в 4530$ та щомісячну допомогу у розмірі 760$. Провінційна Місіма знаходиться в Кагасімі на трьох островах та знаходиться поряд острова Кюсю, дістатися туди можливо лише на поромі. Попри естетику та традиційність локації, в місті проживає близько 400 людей. Додатково, до компенсацій при переселенні, виділяють до 900$ на дорогу. Якщо ви в парі, то щомісячна допомога 896$, для кожного новоприбулого є виділена корова для ведення господарства або її еквівалент у розмір близько 4500$. На отримання освіти та мед страхування теж діє програма компенсації.\nЦе лише маленька частина тих місць де на вас чекають з хлібом та сіллю, насправді їх дужа велика кількість, треба тільки пошукати й ви обов'язково знайдете комфортне місце в країні, до якої у вас лежить душа!


На одній ділянці залізничної колії працюють два потяги. Один виконує маневрову роботу, а інший збирає різні вантажі. Ти будеш керувати тим поїздом, який збирає вантажі. Уважно стеж за тим, щоб не зіткнутися з іншим поїздом. Для цього постійно слідуй в протилежному від нього напрямку і став правильно стрілки для повороту.. Грати в гру Управління поїздом онлайн.\nГра Управління поїздом додана: 01.02.2015\nУ гру зіграли: 8302 раз\nРейтинг гри: 3.22 з 5 (86 оцінок)


Samsung запатентувала гнучкий телевізор, маразм міцнішав - ЗНАЙ ЮА\nSamsung запатентувала гнучкий телевізор, маразм міцнішав\nКомпанія готує до виходу незвичайний телевізор\nЯк відомо, компанія LG Display має намір у майбутньому році почати випуск телевізорів з гнучкими екранами, скориставшись перевагою технології OLED — можливістю використовувати гнучку підкладку. Відповідний прототип був показаний ще на виставці CES 2018. Однак, не тільки LG задумалася про гнучких дисплеїв. Головний конкурент в особі Samsung вже представив свій телевізор, який можна зігнути в трубочку.\nКомпанія Samsung відстала від свого конкурента, оскільки вона продовжує випускати рідкокристалічні екрани на жорстких основах. Тим не менш, цей південнокорейський виробник теж планує якось освоїти випуск гнучких OLED панелей і вже отримав патент на телевізор з гнучким екраном.\nНа відміну від екрану телевізора LG, згортається по вертикалі, екран телевізора Samsung повинен буде згортатися по горизонталі. Таким чином, він буде довшим, але при цьому і товщина буде меншою. Про ціну поки рано говорити, але коштувати він буде в рази дорожче звичайних аналогів з такими ж характеристиками.


Особистісно зорієнтовані технології в освіті – Освіта.UA\nОсобистісно зорієнтовані технології в освіті\nУ сучасному світі освіта стає одним з основних чинників формування у школярів позитивного відношення до національних спільнот, які проживають на території країни\nОднак для цього суспільству необхідні якісно нові характеристики освітніх систем, насамперед такі, що здатні успішно вирішувати такі завдання:\nрозвиток умінь і навичок самостійної діяльності, необхідних для постійної освіти та самоосвіти;\nрозвиток умінь і навичок, необхідних для ефективної комунікації;\nформування позитивного відношення до себе й навколишнього світу;\nформування вмінь і навичок співробітництва (Загуменнов Ю., 1999).\nЗазначені завдання не можуть бути вирішені в умовах традиційної класно-урочної системи. Ці завдання особистісно зорієнтованої педагогіки, яку в країнах ближнього й далекого зарубіжжя пов'язують насамперед з розвитком педагогічної технології Дальтон і технології проектного навчання. Дані педагогічні традиції не втратили своєї актуальності, але необхідне переосмислення того досвіду, що існував і колись був відкинутий, адаптація його до сучасних реалій національних освітніх систем.\nПедагогічна технологія Дальтон і технологія проектного навчання розглядаються в закордонному та вітчизняному науковому дослідженні як корисна альтернатива традиційній класно-урочній системі, що аж ніяк не витісняє її, а гармонійно сполучає досягнення і традиції існуючих освітніх систем із принципами особистісно зорієнтованої педагогіки.\nСучасна педагогіка уникає тих крайностей, що були властиві педагогам-новаторам початку XX сторіччя, - надання учневі як суб'єкту освітнього процесу необмеженої волі. Сучасний підхід дозволяє в кожній школі, кожному класі, кожному конкретному випадку знайти оптимальне сполучення суб'єктності й об'єктності особистості учня в освітньому процесі.\nУ 1996 році у Білорусі під егідою Національного інституту освіти у співробітництві з громадським об'єднанням "Центр СКАФ" було започатковано дослідно-експериментальну роботу із впровадження особистісно зорієнтованих технологій у практику роботи шкіл. Результатами цієї експериментальної роботи стали розробка комплексу учбово-методичних матеріалів, їх перевірка в експериментальних школах і підготовка першої групи регіональних консультантів для поширення цього досвіду. В наступні роки у республіці були проведені міжнародні науково-практичні конференції за участю представників навчальних закладів, працівників Міністерства освіти Білорусі, а також науковців Росії й Голландії.\nЗ метою подальшого розвитку особистісно зорієнтованого підходу в освіті школярів було створене республіканське суспільне об'єднання "Інновації в освіті", до складу якого ввійшли педагоги й керівники експериментальних шкіл, методисти і науковці Національного інституту освіти, Академії післядипломної освіти, Міністерства освіти Республіки Білорусь, обласних інститутів підвищення кваліфікації та перепідготовки керівників і фахівців цієї галузі.\nШкола Дальтон, що спочатку називалася "Дитяча університетська школа", була заснована в 1919 році американським педагогом Хелен Паркхерст. Початок XX століття вважається часом неймовірного інтелектуального підйому в галузі освіти в США. Філософи, учителі, психологи, що займалися проблемами дітей (їх називали тоді "прогресисти"), почали революційний наступ на те, що вважалося незаперечною істиною, яка проголошувала, що освіта - це процес насильницький, а єдиний спосіб навчити дітей - посадити їх у класах рівними рядами; при цьому природні бажання дітей грати, рухатися, говорити й вільно задавати питання повинні придушуватися. "Прогресисти" вірили, що головне в процесі навчання - це розвиток дитини як особистості. Вони вважали, що дитина, якою б маленькою вона не була, є істотою соціальною, а школи повинні бути соціумами, моделями великого суспільства, де дитина зможе вчитися жити разом з іншими його членами. Такі соціуми повинні сприяти найбільшому розвитку розуму, тіла й духу.\nПротягом декількох років Хелен Паркхерст разом зі своєю подругою Марією Монтессорі експериментувала й проводила дослідження у власній школі, в якій була лише одна класна кімната. В результаті напруженої роботи з'явився так званий Лабораторний план, що був розроблений таким чином, щоб об'єднати вчителів й учнів для досягнення індивідуалізованих цілей навчання. Вперше план був застосований у 1916 році в якості експерименту в середній школі невеличкого міста Дальтон штату Массачусетс. Це поклало початок розвитку шкіл нового типу, що одержали назву Дальтон-школи і отримали широке визнання у світі. Сьогодні найбільш ефективно працюють такі школи у США, Західній Європі, Японії, Австралії, де повністю або частково використовується особистісно зорієнтована Дальтон-технологія. Також створені й функціонують відповідні європейські й міжнародні асоціації Дальтон-шкіл.\nТрьома основними принципами Дальтон-підходу є свобода, співробітництво й самостійність. З ними дуже тісно пов'язані довіра й відповідальність. Ці принципи не можна розглядати окремо, у шкільній практиці вони застосовуються як на педагогічному, так і на дидактичному рівні.\nСвобода - це насамперед свобода вибору. Навчально-виховний процес у школі організується таким чином, щоби учні за допомогою вчителів обирали для себе оптимальні шляхи оволодіння знаннями, уміннями й навичками.\nУчні мають такі можливості:\nвизначати, у якому порядку виконувати завдання;\nрозподіляти свій час;\nробити вибір щодо допоміжних засобів для виконання завдань;\nвирішувати, працювати їм самостійно або спільно з іншими;\nвизначати, де шукати потрібну інформацію (у вчителя, інших школярів, наявних в класі посібниках, бібліотеці тощо).\nШколярі вчаться розпоряджатися наданою їм свободою, нести відповідальність за прийняте рішення. Результатом цього є висока мотивація до участі в навчальному процесі. Провідна роль вчителя зберігається: він керує, стимулює, контролює, навчає.\nX. Паркхерст вважала, що, з академічної або культурної точки зору, свобода є основним принципом, який припускає, що учень насамперед повинен бути вільним у виборі продовжувати роботу над тим предметом, який його цікавить у даний момент. Якщо учень зацікавлений, він буде уважним і спроможним перебороти будь-які труднощі, що виникають під час заняття. Його не повинна відволікати ніяка зміна уроків. Свобода - це власний темп дитини.\nУчень у школі не один, він працює разом з іншими: учнями й учителями. Учні можуть звертатися один до одного по допомогу, не боячись визнати, що чогось не знають, так вони вчаться приймати й поважати відмітні якості інших людей.\nУчитель, в свою чергу, створює освітнє середовище, що має максимально сприяти розвитку співробітництва: розставляє відповідним чином меблі, влаштовує соромливу дитину в групу з добре розвинутою соціальною культурою, стимулює почуття взаємодопомоги у ході виконання завдань тощо.\nВажливими аспектами співробітництва є:\nуміння прислухатися один до одного;\nчітко виражати свої бажання й наміри;\nдовіряти один одному;\nкомфортно почувати себе в групі;\nусвідомлювати свою відповідальність за роботу всієї групи.\nЯк було вже зазначено, співробітництво означає й те, що діти повинні розуміти міру відповідальності за результати роботи групи, і тут учитель має забезпечувати керівництво, а при необхідності й допомогу. X. Паркхерст зазначала, що цінність життя індивіду в суспільстві полягає головним чином в усвідомленні їм відповідальності перед цілим і за ціле.\nПринцип самостійності не обмежується наявністю в розкладі уроків, коли учні мають можливість самостійно здобувати знання, працюючи над творчими завданнями. Даний принцип спонукає школярів до самостійної діяльності, до власних відкриттів, що запам'ятовується значно краще, ніж те, що сприймається пасивно.\nУ ході самостійних занять учитель й учні раціонально розподіляють свій час таким чином, щоби кожний учень мав можливість отримувати допомогу при вивченні предмету й у тому ступені, у якому вона йому необхідна. Учні при цьому вчаться ефективно витрачати свій час.\nНайважливішою умовою реалізації принципу самостійності є створення вчителем й адміністрацією школи відповідного освітнього середовища, а саме:\nнаявність навчальних посібників, що ґрунтуються на принципах самоперевірки;\nможливість реєструвати зроблену роботу;\nчіткість визначення завдань;\nреальність строків виконання;\nдиференційований підхід до "швидких" й "повільних" учнів;\nнаявність допоміжних джерел інформації в кабінетах і бібліотеці;\nчіткі правила поведінки, що надають можливість переміщатися в класі, не заважаючи роботі інших учнів.\nВажливим елементом Дальтон-технології є система завдань, у яких описується навчальний матеріал для самостійного засвоєння учнями на визначений період часу. Як ми вже зазначали, школярі самостійно планують роботу над завданнями, освоюють додаткові джерела інформації, вирішують, яка допомога й від кого їм потрібна.\nУчитель уважно стежить за виконанням завдань й у випадку утруднень надає їм необхідну допомогу. Найбільш важливими для учнів є умови, за яких вони живуть і працюють, - це основні фактори їхнього оточення, що створюють можливості як для духовного, так і для розумового розвитку. Саме соціальний досвід, що виникає в ході виконання завдань, а не самі завдання, впливає на поступальний розвиток школярів в обох цих напрямках (Parkhurst Н., 1922).\nФорми навчальної діяльності\nЛабораторне заняття (Дальтон-час або Дальтон-урок), колективний урок, конференція - це форми спеціально організованої навчальної діяльності, що дають учням можливість самостійно проектувати власну мету й способи навчальних дій.\nОсновні ознаки лабораторного заняття:\nнаявність у кожного учня завдань з усіх предметів;\nнаявність місця, де зосереджені необхідна література, посібники, довідники, прилади тощо;\nдостатня кількість часу, протягом якого лабораторія працює;\nприсутність консультанта або консультантів у кожній лабораторії.\nПід час заняття учень за власним вибором працює індивідуально або в групі, може бути репетитором для іншого, консультуватися з учителем, здавати заліки. Учитель на лабораторному занятті організовує індивідуальну, парну, групову роботу, консультує, ставить нові завдання, спостерігає й аналізує роботу, відслідковує взаємодії школярів. На лабораторних заняттях не можна організовувати загальне обговорення проблеми, втручатися в індивідуальну й групову роботу без необхідності.\nОзнаки колективного уроку:\nнаявність проблеми, що з'явилася в результаті діяльності різних учнів, але є загальною для якоїсь групи;\nучитель є безпосереднім учасником й організатором процесу обговорення;\nучень є учасником і суб'єктом організаційної діяльності;\nрезультатом колективного уроку є якесь рішення проблеми (для кожного своє) і вихід на наступну діяльність, основою якої стають виниклі нові питання.\nНа колективному уроці не можна читати лекцію, іти від заявленої теми, робити висновки, що носять закінчений характер, ігнорувати думки, давати оцінку виступам.\nКласний урок - це традиційний урок, спрямований в основному на відпрацьовування навичок й умінь, на їхнє закріплення. У деяких випадках класний урок може стати колективною формою рефлексії, аналізу, підбиття підсумків. Дані уроки можна проводити у формі лекцій, фронтальних бесід, контрольних уроків і т. п. Класні уроки не рекомендується пропускати.\nВідмітною рисою конференції є те, що теоретичні питання, які обговорюються на ній, носять інтегрований характер.\nОсновні ознаки конференції:\nнеобхідність підготовчого періоду: проблема відома заздалегідь, до її обговорення готуються;\nвиступи готуються у формі доповідей, а не повідомлень (основна відмінність одного жанру від іншого - висловлення власної точки зору);\nконференція встановлює свої правила, культурні норми, які згодом можуть стати традиційними;\nвиступи на конференції рецензуються з погляду на їхню якість;\nна конференції приймаються рішення на рівні констатації: "було", "виникло тут" і "перспектива";\nна конференції не можна прямо заявляти тему.\nСпіввідношення уроків, на яких учні безпосередньо працюють над завданнями, де провідна роль залишається за вчителем, залежить від ступеня розвитку технології Дальтон у конкретній школі. Кожний із вищезазначених принципів окремо застосовувався й застосовується в практиці шкіл, але тільки комплексне поєднання дозволяє розглядати технологію Дальтон як самостійний педагогічний підхід.\nСучасна концепція методу проектів ґрунтується на досвіді педагогіки американського прагматизму (Дьюи Дж., Кильпатрик Б.), російської трудової школи (Блонский П., Макаренко О.), німецької реформаторської школи (Огго В., Гаудик Г., Литц Г., Петерсон П., Кершенштайнер М., Карсен Ф., Хаазе О., Рейхвейн А.). Проектний метод із самого початку носив інтегративний характер. Педагоги різних країн, що розробляють даний метод, прагнуть перебороти дистанцію між школою й життям, теорією й практикою. Тому застосування проектного методу було предметом реформування педагогіки в різних країнах.\nУ Росії метод проектів одержав широке поширення після видання в 1925 році брошури В. Кильпатрик "Метод проектів: застосування цільової настанови в педагогічному процесі". В основі даної системи лежать ідеї Дьюи, Лая, Торндайка та інших американських учених. Головні з них такі:\nіз більшим захопленням виконується дитиною тільки та діяльність, що обрана їм самостійно;\nдіяльність учнів будується не в руслі навчального предмета;\nнеобхідна опора на захоплення дітей, що виникають у даний момент;\nсправжнє навчання ніколи не буває однобічним, важливою є додаткова інформація та інші ідеї.\nОсновне гасло - "Усе з життя, усе для життя". Тому проектний метод припускає використання навколишнього життя як лабораторії, де безпосередньо проходить процес пізнання. Метод проектів у Росії у той час був визнаний єдиним засобом перетворення школи й навчання школярів у дидактичних концепціях (Шульгін В., Крупеніна М., Ігнат'єв Б.). Як єдиний засіб цей метод не давав можливості учням опановувати систему знань в області конкретних навчальних курсів і тому був вилучений із практики школи. Разом із тим, різко знизилася увага до основної філософської ідеї освіти - спрямованості на дитину. Такий підхід був однобічним і суперечив основним вимогам реалізації методу проекту на практиці.\nНаприкінці XX - початку XXI століття в центрі уваги закордонних і вітчизняних дослідників і практиків перебуває особистісно зорієнтоване навчання, у рамках якого поряд із Дальтон-технологією широко застосовувалася технологія проектного навчання. Система навчання, за якою учні здобувають знання й навички в ході здійснення проектів, одержала назву методу проектів. Іноді використовується термін проектно зорієнтоване навчання, що означає введення в навчально-виховний процес елементів роботи з методу проектів.\nВихідні теоретичні позиції проектного навчання:\nосвітній процес будується не на логіці навчального предмету,\nна логіці діяльності, що має особистісний зміст для учня і підвищує його мотивацію в навчанні;\nіндивідуальний темп роботи над проектом забезпечує вихід кожного учня на свій рівень розвитку;\nкомплексний підхід до розробки навчальних проектів сприяє збалансованому розвитку основних фізіологічних і психічних функцій учня;\nглибоке, усвідомлене засвоєння базових знань забезпечується за рахунок універсального використання в різних ситуаціях;\nгуманістичний зміст проектного навчання полягає у розвитку творчих здібностей учнів (Шамоват І., 1998).\nПроектне навчання - це самостійна діяльність учнів на основі особистісного вибору щодо пізнавальних або практичних завдань у нестандартних ситуаціях. Таке навчання може бути віднесене до педагогічних технологій, тому що припускає цільову спрямованість кожного проекту, конкретні наукові ідеї, на які воно опирається, застосування алгоритму і чіткої послідовності дій учителя й учня, вимірні критерії оцінки отриманого результату.\nзмістовна частина проекту чітко структурована, алгоритмічна, бажано із вказівкою поетапних результатів (наприклад, етап підбору літератури з теми проекту завершується складанням тематичної картотеки, а етап збору фактичних даних - розробкою таблиць, схем, графіків тощо);\nзаохочується активне використання різноманітних методів роботи з інформацією ("круглі столи", "мозкові штурми", використання ресурсів Інтернету тощо);\nу процесі роботи над проектом учні можуть одержати необхідну консультацію, педагогічну, психологічну й інформаційну підтримку з боку вчителів та інших фахівців.\nЗа змістом розрізняють такі види проектів:\nнавчальні (предметні й міжпредметні);\nрольові та ігрові;\nЗа тривалістю можна виділити три види навчальних проектів:\nкороткострокові (2-6 годин);\nсередньострокові (10-15 годин);\nдовгострокові (потребуючі певного часу для пошуку матеріалів, аналізу й оформлення результатів).\nПідготовчий етап (розробка проектного завдання):\nпроводиться настановне заняття з усім класом або групою, у ході якого обговорюються загальна проблема, мета дослідження, тематика майбутніх проектів школярів;\nучням у вигляді пам'яток, брошур, стендів надається загальна інформація про проект, проводяться індивідуальні, групові співбесіди, консультації по визначенню проблем, жанрів виконання проектів (у плані загального задуму й рішення проблеми формуються проектні групи);\nобговорюються ідеї майбутніх проектів у групах, складається план роботи групи, розподіляються ролі між учасниками й складаються індивідуальні плани роботи над проектами;\nзатверджується тематика проектів, індивідуальні плани роботи над ними, графік роботи всіх груп;\nобговорюються можливі джерела інформації.\nПошуковий етап (етап роботи над проектом):\nпідбирається й аналізується література з теми проекту;\nпідбираються й систематизуються матеріали відповідно до ідеї й жанру роботи;\nучителями й фахівцями надаються консультації щодо проблем, змісту проектів і способів діяльності;\nскладаються проміжні звіти про хід та результати роботи;\nпроводяться індивідуальні й групові консультації по відпрацьовуванню результатів досліджень і оформленню проектних робіт;\nздійснюється постійне9 корегування роботи й пошук нової інформації;\nобговорюються конкретні підсумки роботи груп і можливі форми захисту.\nНа цьому етапі спостерігається найвищий ступінь самостійності учнів. Навчальна група виконує весь цикл активної роботи, розробляє, впроваджує нові пропозиції, всі члени команди емоційно підтримують один одного.\nПідготовчий етап (захист проектів):\nскладаються анотації проектів й випускаються програми їхнього публічного захисту;\nформується незалежна експертна комісія й творчі групи підтримки (медіа-, фото- і відеоматеріали);\nготуються роздавальні матеріали, бланки оцінки проектних робіт;\nпроводяться наради осіб, відповідальних за проведення захисту проектів.\nФорми презентації можуть бути найрізноманітніші (від усних повідомлень, пристендових доповідей до дискусій, дебатів, театралізованих сценаріїв, відеофільмів тощо).\nПроект може бути оформлений у такий спосіб:\nтитульний аркуш - назва навчального закладу, назва проекту, автори проекту, клас, науковий керівник, термін виконання та захисту проекту;\nзміст - перелік основних частин проекту;\nкоротка анотація - основні положення проекту;\nвведення - обґрунтування вибору, актуальності, значимості проблеми, мети і передбачувані результати проекту;\nосновна частина, структурована згідно етапам, діям, методам, проміжним результатам;\nопис і аналіз отриманих результатів;\nпередбачуваний ілюстративний ряд до проекту;\nвисновки - відповідність гіпотези й результатів, оцінка методів, рекомендації, пропозиції;\nбібліографія (відповідно до прийнятих стандартів);\nдодатки (схеми, таблиці, малюнки, фото, діаграми, графіки тощо);\nвідомості про авторів проекту (проектна група, роль кожного).\nОцінка проектної діяльності (рефлексія)\nДля оцінки проектної діяльності можуть бути використані такі критерії:\nактуальність (пізнавальна, практична, соціальна значимість проекту);\nінформаційна і технічна забезпеченість;\nоригінальність, новизна основної ідеї та методів проектної діяльності;\nреалістичність (здатність щось розвити, поліпшити, змінити, довідатися);\nдоступність, можливість учасників проекту успішно його реалізувати, одержати результат;\nнаціленість проекту на розвиток самих учасників, збагачення їхнього досвіду, пошукової діяльності.\nСтупінь самостійності й активності учнів можна визначити за результатами їхніх звітів про хід роботи над проектом. Опитувальник для учнів може складатися з позицій, які допоможуть учням при розробці проектів, наприклад:\nяк ти організував свою діяльність?\nу яких видах робіт брав участь?\nякими джерелами інформації та критеріями відбору користувався?\nякі способи роботи використав і чому?\nчи в достатній кількості було часу, відведеного для роботи?\nякі нові знання й способи роботи примінив під час проведення проекту?\nчи задоволений своєю роботою, роботою своєї групи?\nРекомендується також розробити спеціальні бланки, схеми для самооцінки учнями своєї проектної діяльності. Оцінка проектної роботи, її результатів може виражатися у формі наказів, подяки, виставок, рекомендацій тощо.\nЗавдання проектного навчання відповідають основним принципам педагогічної Дальтон-технології, що сприяє активізації й ефективності використання методу проектів у школах. Крім того, важливим елементом цієї технології є система Дальтон-завдань, у яких описується навчальний матеріал для самостійного засвоєння учнями на визначений термін. Робота над завданням, що охоплює різні дисципліни, вимагає більшої організації й у багатьох випадках набуває характер проекту. Труднощами впровадження технології проектного навчання в традиційній школі є монопредметний уклад, сталість розкладу, завантаженість шкільної програми, автономна робота вчителів.\nПроектно-проблемний підхід до формування творчого мислення\nОсновна мета діяльності сучасної школи - створення найбільш сприятливих умов для розвитку особистості як індивідуальності. Школа є тим соціальним інститутом, де кожна дитина повинна розкритися як унікальна, неповторна особистість. Звідси можна зробити висновки, що диференціація освіти - не ціль, а засіб розвитку й становлення індивідуальності. Тільки розкриття індивідуальності кожної дитини забезпечує успішну побудову особистісно зорієнтованого підходу до навчання в школі.\nСучасне суспільство ставить перед учителями завдання розвивати особистісно значущі якості школярів, а не тільки передачу визначеної кількості знань. Знання виступають не як мета, а як спосіб, засіб розвитку особистості. Одним із таких засобів розвитку активності учнів є метод проектів.\nОсновною метою проекту є формування творчого мислення учнів. Адже саме творчі, активні люди, здатні до самореалізації, виявляються затребуваними у всіх областях нашого життя, підготовка до якого - одне з найважливіших завдань сучасної школи. Вирішенню цього завдання найбільшою мірою відповідає проектно-проблемна освітня технологія, що включає такі види діяльності, як навчання, спілкування, творча праця. Розвиток творчих здібностей дітей багато в чому залежить від того, які можливості надасть школа для реалізації потенціалу дитини.\nПроектно-проблемний метод навчання представляється досить перспективним: учні перебувають у специфічних умовах активної, самостійної творчої діяльності, істотною складовою якої є дослідницька робота.\nПроектно-проблемний підхід допомагає вирішити низку завдань особистісно зорієнтованої педагогіки, а саме:\nактуалізує знання й уміння, уже наявні в кожного школяра;\nдає можливість кожному учневі вивчати проблеми, що його цікавлять;\nдозволяє кожній дитині виконувати роботу, враховуючи власний ритм;\nорганізовує нову взаємодію учнів однієї групи в процесі їх спільної дослідницької роботи.\nНа думку психологів, при спільній діяльності діти, об'єднані в групу, вирішують творчі завдання ефективніше, ніж кожний самостійно. Робота групи - це виконання низки завдань у певній послідовності: збір інформації, матеріалів, вихідних даних, проведення експерименту, обговорення отриманих результатів, їхнє оформлення. Участь в одному загальному проекті забезпечує наступність у навчанні навичкам експериментальної роботи.\nПроектно-проблемний підхід дає можливість вирішувати такі завдання:\nзнайти оптимальне поєднання теорії із практикою;\nстворити умови зближення учбово-пізнавальної й практичної діяльності учнів, що, у свою чергу, дозволяє розбудити в них усвідомлену активну зацікавленість у навчанні та отриманні очікуваних результатів.\nПід час вибору теми проекту ми прагнемо природно інтегрувати наукові знання з предметів, досліджувати проблеми, що безпосередньо стосуються кожного учасника. Педагоги разом з учнями знаходять нові форми співробітництва - лабораторії, що поєднують людей самого різного віку, коли в процесі спільної діяльності всі учасники є співробітниками й у цьому плані рівні. Основне завдання лабораторії - створення можливостей для учнів займати не просто активну, але ініціативну позицію в навчальному процесі, не просто засвоювати запропонований учителем матеріал, але й пізнавати світ, вступаючи з ним в активний діалог, самому шукати відповіді, не зупинятися на знайденому як на остаточній істині.\nУ гімназії була створена лабораторія проектного навчання (керівник - А. Потапова), де розглядаються питання формування в учнів особистісних орієнтації й цінностей шляхом розвитку самостійності, відповідальності й співробітництва через проектну діяльність.\nУчасниками лабораторії розроблена комплексно-цільова програма "Проект як вид навчальної діяльності", а також план її реалізації, де зазначені цілі, завдання й етапи впровадження програми. Педагоги продовжують розробку основних положень проектної технології.\nНа засіданнях лабораторій обговорюються такі аспекти проектної діяльності:\nсутність проектного навчання (основні риси, вимоги, цілі, актуальність);\nвиди, типи, характеристики проектів;\nалгоритми роботи над різними видами проектів;\nзв'язок методу проектів з Дальтон-технологією;\nкритерії оцінювання проектних робіт;\nаналіз здійснених проектів;\nтруднощі, переваги й недоліки методу проектів;\nстворення банку проектних робіт.\nМета роботи лабораторії - створення умов для формування системних знань і розвитку творчого мислення учнів.\nОсновні завдання діяльності лабораторії:\nузагальнення накопиченого досвіду по створенню проектних робіт;\nподальший розвиток проектної діяльності методом ТРК (технологія розвиваючої кооперації);\nформування навичок командної діяльності.\nПроект буквально означає "кинутий уперед", тобто прототип, прообраз якого-небудь об'єкта, виду діяльності, а проектування у цьому контексті перетворюється в процес створення проекту. Проектний метод у шкільній освіті розглядається як альтернатива класно-урочній системі. Це не означає повернення до досвіду 20-30-х років минулого століття, коли навчання будувалося лише на виконанні комплексних проектів. Сучасний проект учня - це дидактичний засіб активізації пізнавальної діяльності, розвитку креативності та одночасного формування визначених особистісних якостей.\nМетод проектів - педагогічна технологія, орієнтована не на інтеграцію фактичних знань, а на їхнє застосування та набуття нових, часом шляхом самоосвіти.\nАктивне включення школяра до створення тих або інших проектів дає йому можливість освоювати нові способи людської діяльності в соціокультурному середовищі.\nмонопредметним, що виконується на матеріалі конкретного предмета;\nміжпредметним, коли інтегрується суміжна тематика декількох предметів (наприклад, історії та літератури);\nнадпредметним, наприклад, "Будинок у якому я хочу жити", що виконується у ході факультативів, вивчення інтегрованих курсів, роботи у творчих майстернях.\nПроект може бути:\nпідсумковим, коли за результатами його виконання оцінюється освоєння учнями певного навчального матеріалу;\nпоточним, коли на самоосвіту й проектну діяльність із навчального курсу виділяється лише частина змісту навчання.\nНайскладнішим моментом при введенні в навчальний процес дослідницьких проектів є організація такої діяльності, особливо підготовчий етап. При здійсненні тематичного планування на весь навчальний рік учитель має виділити провідну тему (розділ) або декілька тем (розділів), які будуть винесені на проектування. Потім необхідно сформулювати 15-20 як індивідуальних, так і групових тем, робота над якими вимагає засвоєння учнями визначених знань, а також формування необхідного досвіду. Бажано диференціювати теми за ступенем складності (рівень абстракції, ступінь креативності). Учень повинен мати можливість самостійно вибрати тему проекту, організаційну форму його виконання (індивідуальна, групова), ступінь складності проектної діяльності.\nУспішність організації проектування визначається чіткістю й конкретністю поставленої мети, виділенням запланованих результатів. Досить ефективним є застосування методичних рекомендацій або інструкцій, де вказується необхідна література для самоосвіти, вимоги педагога до якості проекту, форми й методи кількісної та якісної оцінки результатів. Найскладнішим для вчителя в ході проектування є роль незалежного консультанта. Важко стримати себе від підказок, особливо якщо педагог бачить, що учні "ідуть не в тому напрямку". При виконанні проекту в учнів виникають специфічні складності, але вони носять об'єктивний характер, а їхнє подолання є однією із провідних педагогічних цілей методу проектів.\nУчні повинні навчитися вирішувати такі завдання:\nвизначати провідні й поточні (проміжні) цілі й завдання;\nшукати шляхи їхнього вирішення, обирати оптимальний варіант при наявності альтернативи;\nпорівнювати отримане з необхідним;\nкоригувати діяльність із урахуванням проміжних результатів;\nМетод проектів дозволяє формувати деякі особистісні якості, що розвиваються лише під час діяльності та не можуть бути засвоєні вербально. До таких якостей можна в першу чергу віднести:\nздатність усвідомлювати власну відповідальність за вибір;\nуміння розділяти відповідальність з іншими;\nуміння аналізувати результати діяльності.\nАвтори: Ю. Загуменнов, Л. Шелкович, Г. Шварц