Система дошкільного виховання за Фр. В. Фребелем |\nГоловна > Інформаційно-бібліографічні ресурси > Видатні педагоги України та світу > Фребель Фрідріх Вільгельм > Система дошкільного виховання за Фр. В. Фребелем\nСистема дошкільного виховання за Фр. В. Фребелем\nДореволюційна спадщина, очолювана буржуазною педагогікою в області дошкільного виховання, зводиться в основному до двох педагогічних систем – системи Фребеля і системи Монтессорі. Дошкільна справа в країнах Заходу розвивалася саме під впливом цих систем, особливо системи Фребеля. Нечисленні дошкільні установи, що існували в царській Росії, також працювали, в більшій своїй частині, за цими системам. Системи Фребеля і Монтессорі поширили свій вплив і на роботу дошкільних установ СРСР, особливо в перший час після Жовтневої соціалістичної революції.\nСистема Фребеля належить до тієї категорії буржуазної спадщини, яка має ряд повчальних моментів, які можна використовувати і на даному етапі розвитку радянської педагогіки. Ми повинні тільки вміло розібратися в ній і, виходячи з марксистсько-ленінських засад, з марксистсько-ленінської методології, критично використовувати те правильне, цінне, що є в системі Фребеля. Система дошкільного виховання Фребеля (1782-1852) виникла в Німеччині в першій половині XIX ст. Перший так званий народний дитячий сад був відкритий Фребелем в 1837 р. у м. Бланкенбург.\nДитячі садки Фребеля не набули великого поширення за життя їх засновника. Реакційний уряд напівфеодальної Німеччини навіть переслідувало їх організацію. Так, в 1851 р. Фребелівські дитячі сади були заборонені в Пруссії у зв’язку з реакцією, що послідувала за революцією 1848 р., і були дозволені лише через десять літ. Зростання промислового капіталізму втягувало все більше жінок у виробництво, і Фребелівські «народні» дитячі садки (головним чином, для дітей міської дрібної буржуазії поширилися у другій половині XIX ст. у всіх країнах Заходу. Звичайно, ці дитячі садки охоплювали лише незначний відсоток дітей дошкільного віку, але саме фребелізм був тоді панівною течією в дитячих садах. І тільки в кінці XIX ст. система Фребеля перестає повністю задовольняти буржуазію епохи імперіалізму, яка застосовує більш витончені методи ідеологічної обробки людини. Педагогічна система Фребеля поступово витісняється в Європі системою Монтессорі, модернізацією Фребеля (неофребелізм) і системою американського дитячого садка в Америці.\nУ своїй філософії Фребель – ідеаліст, містик, що повторює сучасних йому філософів (Краузе, частково Гегеля, Фіхте і, головним чином, Шеллінга). Центральною ідеєю його містичної філософії та педагогіки є ідея єдності. «В основі всесильного закону, керуючого світом, лежить єдність, чинна всюди … Ця єдність – бог. Все виникло з божественного, з бога і єдино обумовлено божественним ».\nЗаконослухняна, релігійна, працьовита людина, далека від класової боротьби, людина, яка може тихо і непомітно прожити своє життя у світі експлуатації, злиднів і погоні за наживою – досконалий ідеал людини, з точки зору дрібної буржуазії, що шукала порятунку від бід, що насуваються в результаті капіталізму , з одного боку, і від жахів перед прийдешньої революцією – з іншого, – такий ідеал людини з точки зору Фребеля. «Там, де ця власне нероздільна,, що стоїть у внутрішній зв’язку трійця – релігія, працьовитість і помірність – діє в істинно первісної гармонії, там – земний рай, там – мир, відрада, благодать, милість і благословення».\nВсе різноманіття існуючого світу є, за Фребелем, саме прояв божественного начала, що є тією єдністю, яка пронизує це різноманіття. Призначення людини, за Фребелем, полягає в тому, щоб виявити своє божественне начало і зробити його можливо більш досконалим, а мета виховання – в тому, щоб допомогти людині розкрити свою божественну сутність, вдосконалювати її і висловити зовні. «Божественне начало в людині, його сутність, має за допомогою виховання бути розвинене в ньому і передано зовні …».\nПрояв божественної сутності зовні Фребель розглядає як творче саморозкриття, саморозвиток особистості.\nІдея розвитку – основна ідея Фребеля. Людина, з його точки зору, повинна розглядатися як істота, що постійно і неухильно складається, вічно живе, ніколи не перестає йти вперед, від одного ступеня розвитку і освіти до іншого …».\nОсь ця-то ідея розвитку, якщо очистити її від містичної лушпиння, є однією з позитивних принципових установок Фребеля.\nФребель розрізняє три ступені розвитку дитини: грудний вік, дитинство (дошкільний вік) і отроцтво. При цьому Фребель підкреслює, що кожен ступінь характеризується своїми особливостями і гаряче закликає до поглибленого вивчення дитини. «Ми повинні намагатися ставитися до дитини і взагалі до людини стосовно його природи, до його внутрішніх законів, повинні розвивати його, виховувати й утворювати в непорушнному єднанні з життям і природою», – говорить Фребель.\nУ своїй теорії розвитку Фребель виняткове місце приділяє інстинктам. Він встановлює нижчезазначені суперечні науці інстинкти: 1) релігійний, 2) інстинкт спільності, тісно пов’язаний з релігійним, 3) інстинкт пізнання, 4) інстинкт діяльності.\nВесь виховний процес Фребель розуміє як процес тривалого поступового розвитку, вправи і зміцнення інстинктів. Виховання, з точки зору Фребеля, в основному лише має слідувати за розвитком інстинктів, закладених в природі людини. Не можна, – говорить Фребель, – розглядати дитину, як «шматок воску, шматок глини, з якого можна ліпити, що завгодно»; потрібно «слухати те, чому вчить природа на своїй німій мові. «Будь-яке активне, що пропонує і ставить певні рамки вчення, виховання і викладання … по необхідності має діяти згубним, затримуючим і руйнівним чином ». Розвиток дитини по Фребелю йде через розкриття закладених в ньому сил. Завдання виховання – «пробудження і розвиток, порушення загальних сил, загальних задатків і вправ всіх членів та органів людини з тією метою, щоб вони були здатні задовольнити вимоги його задатків і сил».\nУ своїх теоретичних побудовах Фребель виводить закони виховання чи з містичних основ релігії, або з «природи дитини», яку він розглядає як саморозкриття інстинктів, вихолощуючи соціальний зміст виховання.\nХоча Фребель і дивиться на природу дитини з релігійно-містичної точки зору, хоча багато чого в його вченні не науково і дано з ідеалістичних позицій, проте центральна думка Фребеля про те, що дитина – розвиваюча істота – правильна.\nНа початку XIX ст., Коли на дитину ще часто дивилися, як на дорослого в мініатюрі, вчення Фребеля про розвиток як активний процес відіграло історично прогресивну роль у розвитку педагогічної думки.\nХарактеристика ступенів розвитку дитини, що дається Фребелем, в загальних рисах є прийнятною. Грудний вік по Фребелю, – це «час догляду за дитиною і розвиток зовнішніх почуттів». Дитинство (дошкільний вік) – це період гри. «Гра і розмова – ось стихія, в якій живе тепер дитина ». Отроцтво – час навчання.\n1-й дар Фребеля\nКожна із ступенів розвитку має свій зміст і свою методику виховання.\nПедагогіка Фребеля охоплює всі щаблі розвитку і докладно аналізує педагогічний процес на кожній з них.\nПрактична робота Фребеля і більшість його творів присвячені дошкільному віку.\nЗасобами розвитку дитини дошкільного віку служать, по Фребелю, спеціальний дидактичний матеріал, різноманітні ігри, а також ліпка, малювання, моделювання, вирізування, розфарбовування і інші заняття. Вся робота дітей проходить в дитячому саду, мета якого сприяти розкриттю природних здібностей дитини, організувати «вивчення дітьми оточуючого, самостійне сприйняття ними зовнішнього світу, їх гри, їх самостійні дії, які виходять із внутрішніх спонукань, з проявів внутрішнього життя дитини».\nВиходячи з інстинкту діяльності, Фребель розглядає самодіяльність як основний шлях, яким слід вести дитину. «Виховуйте з ранніх пір в дітях інстинкт діяльності», – закликає Фребель. «Цілком здорова дитина завжди відчуває спонукання бути діяльною».\nНа основі широкої самодіяльності дитини і повинні бути побудовані всі заняття дитячого саду.\nОсновний дидактичний матеріал Фребеля, застосовуваний ним для вільної творчої гри дитини в дитячому саду, відомий у педагогічній практиці під назвою «дарів Фребеля». Він складається з 1) 6 кольорових м’ячів, обмотаних шерстю, пофарбованих в кольори веселки (червоний, жовтий, блакитний, помаранчевий, зелений і фіолетовий), які даються дитині ще на першому році його життя, 2) дерев’яних куль, циліндра і куба (отримуваних дитиною до кінця першого року), 3) куба, розділеного на 8 кубиків, 4) куба, розділеного на 8 продовгуватих брусків, 5) куба, розділеного на 27 кубиків, з них 21 цілих, 3 розділені на 6 призм і 3 розділені на 4 частини кожен, всього таким чином 39 геометричних тіл, 6) 27 цеглинок, з них 21 ціла, 3 розділені навпіл і 3 розділені вздовж, всього 33 геометричних тіла (ці предмети даються дитині у віці від 1 до 3 років). Далі дитина отримує для своєї гри палички, горох, насіння, камінчики, вигнуті металеві сірники.\nПозитивною рисою Фребелівського матеріалу є те, що всі ці деталі (кубики, призми, цеглинки) дуже прості. У той же час вони дають дитині можливість споруджувати досить різноманітні споруди. У «дарах Фребеля» зібрана мінімальна кількість геометричних тіл, необхідних для дитячих споруд. Цінні якості дидактичного матеріалу Фребеля полягають в тому, що він сприяє творчим іграм дитини. «З усіх предметів дитячих ігор, – каже Фребель, – яким би не був їхній зовнішній вигляд, найбільше задоволення доставить дитині той, за допомогою якого він може створити і реалізувати найбільшу кількість образів, тобто зуміє викликати в собі найбільшу кількість живих образів і фантазій, що цілком задовольняють його уявлення… »\nТому Фребель протестує проти всіх тих іграшок, які не стимулюють дітей до творчої гри, проти іграшок, що характеризуються «крайньою оформленністю», так як такі іграшки вбивають силу творчої уяви дитини.\nФребелівський матеріал ускладнюється у відповідній продуманій послідовності. Цілком чітко витримані в ньому також правильні методичні принципи послідовного переходу від простого і складного (від м’яча до бруска), конкретного до абстрактного (від тілесних форм до площинних, до лінії і точки).\nБезсумнівно правильний також основний методичний принцип, що лежить в основі більшої частини «дарів Фребеля». Це – принцип переходу від цілого до частин і знову до цілого.\n«Дитина, – говорить Фребель, – після огляду предмета в цілому бажає бачити його також і розкладеним на частини. А кинувши погляд на ціле і досягнувши другого, він прагне з частин знову створити ціле».\nВиходячи з цього положення, Фребель і побудував свій дидактичний матеріал.\nПісля м’яча, кулі, циліндра і куба, (починаючи з третього дару) дитина отримує в своє розпорядження куб, поділений на частини.\nБудівельний ящик, що містить, наприклад, третій дар, має форму куба; кришка з ящика повинна бути знята, таким чином, щоб дитина побачила все складне, що вміщує ящик, складений у вигляді куба. Вся методика занять побудована таким чином, що в кінці цих занять, дитина знову поєднує всі деталі в ящику-кубі. Побудова значної частини дидактичного матеріалу на принципі розподілу цілого числа на частини Фребель обгрунтовує своїми спостереженнями за дитиною, яка прагне «розділити тіло на частини з метою відкрити в ньому нові якості, винайти нові способи його вживання», а потім «побудувати з цих частин яке-небудь нове ціле».\nОтже, матеріал Фребеля простий, систематично і поступово ускладнюється і, головне, дає можливість дитині творчо комбінувати його.\nПоряд з позитивними властивостями дидактичний матеріал Фребеля має і негативні сторони. Він недостатньо великий особливо при застосуванні його в якості будівельного матеріалу. Малі розміри «дарів Фребеля» вимагають занять за столом в сидячому положенні; в споруді з дрібних деталей беруть участь тільки пальці дитини; великі м’язи його бездіяльні. Будівельний матеріал повинен бути більшим.\nДидактичний матеріал Фребеля, обмежений геометричними тілами різної форми, не вичерпує проблеми дитячої іграшки. Він не вичерпує всіх можливостей творчої гри дитини. Тому сучасні дитячі садки не можуть обмежуватися Фребелівським дидактичним матеріалом, а можуть застосовувати його (в укрупненому вигляді) як одного з видів будівельного матеріалу.\nДумки Фребеля про те, що геометричні тіла можуть бути використані для зображення інших предметів, правильні, коли Фребель має на увазі використання цього дидактичного матеріалу в якості будівельного матеріалу, але абсолютно неправильні, коли він пропонує замінити іграшку і навіть тварин комбінацією геометричних тіл.\nТак, Фребель вважає, що «стрибучий м’яч може нагадати дитині кішку, якщо сказати:« Ось кішечка стрибає на лавочку », або собаку, якщо сказати:« Так ось собака стрибає через паркан », або ж м’яч звертається в курча при словах:« Тип, тип, тип, до нас біжить курча »і т. д., хоча, здавалося б, набагато простіше показати дитині живих кішку, собаку або курча.\nТак само і куб може бути в очах дитини, з точки зору Фребеля, то «столом, на який ставиться що-небудь для дитини, то лавкою, на яку мати ставить свої ноги, то стільцем, на якому вона сидить разом з дитиною … Нарешті, іноді він може зображати собою дитину, яка крутиться, дівчинку, яка танцює, кошеня, який хоче спіймати свій власний хвіст, потім комок снігу, сніговий обвал, який падає з даху або з, гори, скелю, яка відривається і спрямовується в долину». Навряд чи сама найвитонченіша фантазія може уявити куб скелею, яка зривається в долину, або котеням, що ловить свій хвіст. І кошеня і скелю потрібно показати дитині у вигляді конкретного образу і тільки таким шляхом можна розширити коло уявлень дитини про природу і життя.\nФребель вкладає у свій дидактичний матеріал певний «філософський» сенс. Виходячи з інстинкту пізнання, який, як Фребель вважав, закладений природою в дитині, він вважає за необхідне через вивчення дитиною «дарів Фребеля» підвести його до розуміння різноманіття світу, а через це різноманіття – до пізнання єдності божественного початку.\n5-й дар Фребеля\nТак, м’яч представляється Фребелю основою, символом всякої єдності; кулястий м’яч, – каже він, це – конкретний образ єдиного, який проявляється у всьому: він однаковий, звідки не глянути на нього, тому він і є символом єдності в єдності. Навіть у самій назві м’яча (німецька назва) Фребеля чується вказівка на те, що м’яч є образ цілого. Засвоївши цей символ, дитина нібито починає розрізняти єдність у більш складних формах. Так, куб різний, в залежності від того, з якого боку на нього поглянути (з грані, ребра, Вершини); тому він являє собою, з точки зору Фребеля, символ єдності і різноманіття. Звідси послідовний перехід дитини у вивченні «дарів» від м’яча і кулі через циліндр до кубу Фребель розглядає, як відтворення послідовного розвитку всесвіту, як перехід від простого єдності в єдність, яким є м’яч, до єдності в різноманітті, існуючого в навколишньому людини природі, яким , наприклад, є куб. Шар – це «вираз чистого руху», куб – «тілесне вираження чистого спокою».\nЧерез гру з дидактичним матеріалом – вважає Фребель – дитина знайомиться з поняттями форми, простору, руху, спокою, єдності, безлічі, цілого, частини і тому подібним, тобто вивчає життя і її закони у всьому різноманітті. Звідси Фребель йде далі і пропонує використовувати дидактичний матеріал для засвоєння абстрактної складної філософської системи, що йому здається абсолютно реальним. Так, він вважає, що «на якій би недосконалій і темній сходинці не стояла у дитини її здатність розрізняти предмети, згідно з законами її людської природи, в м’ячі вона з ранніх пір знаходить загальне вираження будь-якого предмета, а також і самого себе як самодостатнього цілого і замкнутого в собі єдинства. Це сприйняття … надзвичайно важливе для дитини». Фребель вважає, дидактичний матеріал «вводить дитину в загальне ознайомлення з тілами, природою і життям».\nНавряд чи треба доводити, що для дитини дошкільного віку м’яч і інші «дари Фребеля» є не символами, не керівництвом до пізнання містичних законів, нібито керуючих всесвітом, а будівельним матеріалом і іграшкою.\nФребель відводив у своїх дитячих садах велике місце ліпленню, малюванню, моделюванню, розфарбовуванню, вишиванню та іншим заняттям, підкреслюючи їх значення для розвитку дитини, наприклад, «малювання, завдяки якому дитина виявляє себе в своєму колі творчою істотою, дуже легко і швидко може показати, що дитина могла б представити і створити з себе », і т. п. Значна частина Фребелівських робіт непридатна для дітей дошкільного віку, так як вимагає великої напруги зору.\nДо того ж послідовники Фребеля, багато в чому спотворили заповіти свого вчителя, застосовують в Фребелівських дитячих садах виколювання, розфарбовування, вишивання виключно на готових моделях, що абсолютно не відповідає вченню Фребеля про творчий розвиток дитини.\nВиходячи з вчення про творчий розвиток дитини, про властиві йому інстинкти діяльності і пізнання, Фребель вважав гру самим характерним, «мимовільним видом діяльності» дитини. Гра повинна «служити дитині засобом для відтворення його внутрішнього світу, для наближення до себе зовнішнього світу з його явищами обох цих світів». Гра дає можливість робити несвідому діяльність дитини все більше свідомої»,«ввести дитину в спостереження природи і навколишнього життя».\n6-й дар Фребеля\nЧерез гру «пробуджується і прояснюється у дітей моральне почуття». Гра, за Фребелем, має величезне виховне, розумове і моральне значення. Вона є основою виховного процесу в дошкільному віці.\nКрім ігор, пов’язаних з «дарами», Фребель пропонує різноманітну систему рухливих ігор, які ускладнюються відповідно до віку дітей. Рухливі ігри, як і ігри з дидактичним матеріалом, супроводжуються співом, для чого Фребель склав спеціальний збірник, що одержав широке поширення.\nРозмові з дітьми та співу в процесі гри Фребель надає великого значення, так як слово, з його точки зору, є «найбільш істотним елементом в людському вихованні», а «спів належить до числа самостійних занять дитини» і, отже, має входити і у всі ігри.\nВсі рухливі ігри – групові, що залучають у гру весь дитячий колектив. У багатьох з них є моменти співробітництва (наприклад, у грі в млин сильні діти допомагають слабким), суперництва, боротьби за перемогу (наприклад, гра з бігом наввипередки, гра у майстри і підмайстри).\nПозитивною рисою Фребелівської системи рухливих ігор є велика кількість рухів, що відповідає принципу моторної активності як основної риси дошкільного віку.\nДеякі рухливі ігри виховують у дитини вміння спостерігати природу і навколишнє життя (наприклад, гра в равлика, гра в млин, в яких діти наслідують своїми рухами спіральної лінії равлики, руху млинового колеса і т. д. Багато ігор пов’язані з рухами окремих частин тіла і спрямовані на фізичний розвиток дитини.\nДеякі ігри пов’язані з вихованням моральних якостей. Наприклад, гра під назвою «Німецький дубовий вінок», з точки зору Фребеля, вчить основним людським чеснотам. Це – гра «в чотири головні якості» (їй можна дати назву чесноти дитячого та юнацького віку, а також чесноти людського життя взагалі): доброзичливість (любов), невибагливість (скромність), чистота життя (невинність) і, нарешті, твердість, сталість (надія). Або ж «Гра в зміну місць», яка, як вважає Фребель, «вчить дитину … життєвому спостереженню, що кожен предмет, кожна річ, а отже, і людина займає певний простір, певне місце, що ні один чоловік, жоден предмет не повинен покидати і поступатися своїм місцем в житті раніше, ніж він буде впевнений у досягненні іншого, відповідного і сприятливого для нього, місця, в міру своїх сил і здібностей, – важливий висновок для подальшого продуктивного життя».\nНавіть проста гра в м’яч (стежити за змінами його положення та ловити його) дає дитині можливість, з точки зору Фребеля, «дозволити вищу життєву задачу: сконцентрованості волі на одній піднесеній меті при всякій зміні явища».\nЛіплення за Фребелем\nПозитивною рисою Фребелівських ігор є та роль, яку Фребель відводить керівникові. Хоча Фребель був ворогом «розпорядчого», як він висловлювався, виховання і неодноразово вказував на те, що керівник повинен надати дитині «грати мовчки і розмірковуючи тільки з самим собою до тих пір, поки це йому буде завгодно».\nОднак у вказівках до практичного проведення ігор і в практиці дитячих садів, як в іграх з дидактичним матеріалом, так, особливо, в системі рухливих ігор, керівник є, за Фребелем, центральною фігурою.\nМісцями це правильне положення Фребеля перетворюється і в нього, а особливо у його послідовників, в свою протилежність, коли надмірна активність керівника пригнічує активність дітей. Послідовники Фребеля в своїй практичній роботі посилили цю негативну сторону надмірною активністю керівника ігор.\nВелика частина Фребелівських ігор ведеться керівником. Діти вступають в гру, здійснюють певні рухи, підкоряючись магічному слову, наказам керівника.\nОсь, наприклад, опис гри в «Зірку», однією з типових Фребелівських ігор. «Всі діти разом утворюють велике коло. Керівник гри розподіляє їх мовчки, одним тільки своїм поглядом, так, щоб діти які повинні бути разом, стояли в одній чверті кола і були розподілені таким чином, щоб у кожній знаходилась одна більш доросла дитина, яка могла б доглядати у своїй чверті за правильним перебігом гри та підтримувати порядок під час гри. Все коло рухається спочатку направо, а потім наліво і при цьому співає:\nБок о бок, за рядом ряд, –\nКак велик наш круг на взгляд,\nЧтоб с ним было веселей.\nЗапоемте все дружней.\nНе скучней нам налегке\nБыть и в маленьком кружке,\nПесню песней продолжая.\nПри закінченні «не скучней нам» керівник гри ляскає в долоні, і кожна з чотирьох чвертей кола негайно ж утворює окремо від інших маленький круг, який при словах «бути в маленькому гуртку» замикається, тоді керівник гри вдаряє в долоні і т. д\nФребелізм особливо посилив у своїй роботі в дитячих садах всі елементи регламенту, педантизму, які є в практичній частині системи Фребеля.\nНаведемо, наприклад, опис методики проведення гри з кубиками. «Перш ніж дати дитині ящик з кубиками, – говорить Фребель, – для самостійного вільного користування, треба відсунути приблизно на чверть його кришку, повернути« його і поставити трохи причиненою кришкою на стіл перед дитиною, а потім зовсім витягнути з-під нього кришку: тоді ті кубики, що знаходяться в ньому самі спустяться на поверхню столу; потім потрібно обережно підняти ящик вгору, тоді весь вміст ящика постане перед дитиною у вигляді замкнутого в собі, але в той же час легко діленого на частини і знову відновлюваного кубика». і т. п.\nВільна творча діяльність дитини, до якої закликав Фребель у своїй теоретичній частині, вступила в протиріччя з дидактичною частиною. А послідовники Фребеля перетворили цю регламентацію в особливо дріб’язкове придушення дітей приписами старших.\nВеликому спотворенню піддався також в практиці Фребелівських дитячих садів заклик Фребеля до вивчення природи.\nЗнайомство дітей з природою в практиці Фребелівських дитячих садків майже відсутнє. Дитячі ігри відбуваються в кімнатах, в той час як Фребель влаштовував дитячі сади, переважно серед сільської обстановки і зазвичай грав і працював з дітьми під відкритим небом.\nВирізка з паперу за Фребелем\nВиходячи з інстинктів діяльності та інстинктів пізнання, властивих нібито дитині, він закликав до вивчення світу в його природній обстановці, і саме це прагнення до вивчення природи, до пізнання її законів і привело його до ідеї – створити такий дидактичний матеріал, який би пояснив дитині філософський сенс явищ природи, законів розвитку. В кінцевому результаті саме це прагнення привело його до захоплення дидактичним матеріалом за рахунок вивчення конкретної природи. Однак Фребель надавав великого значення «садівництву», яке він вважав одним з найважливіших, надзвичайно корисних для дітей елементів дитячого саду. У цьому питанні він дав ряд методичних вказівок. Він пропонує всю площу ділянки, відведеної для роботи дітей, розділити на дві частини: одну – для індивідуальної роботи дитини (грядка, яку обробляє одна дитина або ж при відсутності місця двоє; тут діти можуть садити, що їм завгодно); іншу – для колективної роботи (тут діти працюють групами). При роботі в саду і отримують пояснення наукового характеру, що знайомлять їх з життям рослин, найбільш потрібних людині, і з основними прийомами роботи в городі, саду і полі.\nСкладання фігур з паперу за Фребелем\nЗвичайно, вивчення природи, за Фребелем, ведеться з містичних позицій. «Ми не можемо зрозуміти природи в цілій її сутності виразніше і у всіх відносинах задовільніше і повніше, якщо ми не будемо розглядати її як безпосередній прояв справ божих, як перший прояв бога», – говорить Фребель. Але той факт, що Фребель надавав такого великого значення знайомству дітей з природою становить прогресивну сторону його системи дошкільного виховання.\nФребель, як і інші представники дрібної буржуазії, надавав великого значення ознайомленню дитини з різними видами трудової діяльності. Інстинкт діяльності, інстинкт праці він вважав властивим людині. «У вищій мірі було б корисно, – каже Фребель, – крім годин, присвячених науковим заняттям, ввести урок ручної праці, і до цього ще люди прийдуть в свій час». Крім того, Фребель вважає, що вже в ранньому дитинстві дитина в міру своїх сил повинна брати участь у продуктивній праці дорослих. Фребель малює при цьому ідилічні картини, коли син садівника полить грядки разом зі своїм батьком, вивчаючи при цьому властивості рослин; син коваля спостерігає ковку розпеченого заліза і дізнається при цьому, що всі тіла від нагрівання розширюються, і т. д.\nУ практиці дитячого саду Фребель, однак, не реалізував свого принципу до кінця. Він обмежився тут садовими роботами і деякими примітивними видами ручної праці (ліплення, плетіння, вишивання); він не ввів навіть примітивних форм роботи по дереву.\nОрганізація роботи в дитячому саду Фребеля, незважаючи на те, що Фрідріх Фребель визнає особливий інстинкт спільності, не дає колективних навичок. Колективної роботи в садах Фребеля майже немає. Діти грають поруч, кожен зі своїм будівельним ящиком, але не разом. Навіть рухливі ігри, незважаючи на те, що це – ігри групові, не розвивають колективізму, бо більшість рухомих ігор виконуються механічно.\nЗнайомство з громадським життям відсутнє в системі дошкільного виховання Фребеля. І цю негативну рису теж посилили його послідовники.\nНезважаючи на чітко виражене прагнення Фребеля – сприяти через систему дошкільного виховання знайомству дитини з природою і життям і творчому розкриттю «закладених» в дитині сил, практика Фребелівських дитячих садів створила бар’єр між дитиною, з одного боку, і природою і громадським життям – з іншого.\nВідрив дитини від соціального життя, придушення творчості дитини, пасивна слухняність – ось, у що перетворив фребелізм в певній частині прогресивну систему свого вчителя.\nФребелізм зберігся в якості основного і панівного педагогічного напряму в дитячих садах Заходу протягом всього XIX століття і лише на рубежі (XIX і XX ст., в епоху імперіалізму, коли буржуазії знадобилися більш тонкі системи ідеологічної обробки людини, він змінився іншими системами дошкільного виховання.\nПроколювання та вишивання за Фребелем\nПедагогічна система Фребеля, пронизана метафізикою, містицизмом, помилковою символікою, як по своїй філософській основі, так і за своєю класовою сутністю ворожі цілей і задач радянської системи виховання.\nПроте основні ідеї Фребеля – вчення про розвиток дитини, про його особливості, про дитячу самодіяльність, про дитячу творчість, про величезне виховне значення гри для раннього віку, його висока оцінка і популяризація ідеї дитячого садка, цінність його дидактичного матеріалу, –безсумнівно, зіграли прогресивну роль в історії педагогічної думки XIX ст., і, особливо, в історії дошкільного виховання, незважаючи на цілий ряд суперечностей в практиці здійснення цього вчення як у самого Фребеля, так і особливо у його послідовників.\nЦі ідеї Фребеля не втратили свого значення і зараз, незважаючи на те, що сутність, цілі та завдання радянської системи дошкільного виховання зовсім інші, ніж у системі Фребеля.\nСыркина О. Е. Фребель и его система дошкольного воспитания / О. Е. Сыркина // Дошк. воспитание. – 1937. – № 3. – С. 29–44.


Альманах «Джерельні дзвони — 17». Марія Боєчко\n01.03.2018 · Видання\n«Джерельні дзвони-17» – випуск літературно-музичного альманаху «Джерельні дзвони», в якому подано вірші, оповідання, пісні та інші авторські роботи творчої інтелігенції Прикарпаття, зокрема Коломийщини і Косівщини.\nБ 76 Джерельні дзвони – 17 / Альманах – Косів: Писаний камінь, 2016. – 360 с.\nВВК 84.4 УКР6-5\n© Радомир Вихорець, малюнки, 2016\nРедактори Анатолій Осадчий, Ярема Гриньовський\nМалюнки Радомир Вихорець\nПідписано до друку 14.09.2016. Формат 70х90/32.\nТираж 400 прим. Замовлення 450.\nАльманах «Джерельні дзвони — 17». Марія Боєчко\t3 МБ | .pdf | Завантажень: 152\nКнижки там, де життя…\nСвіт заполонили нові технології, комп’ютерні ігри, інтернет. Це непогано, бо ж світ змінюється. Але ніщо не може замінити спілкування з живою книгою, бо книга – це добрий друг, щирий співрозмовник, мудрий порадник і вчитель.\nВідчути її на дотик руками, серцем, розумом – це зовсім інші емоції, відчуття, якась душевно зцілююча терапія, енергія. Звичайно, таке сприйняття книги дається не всім людям, а лише тим, хто по-справжньому цінить її як джерело знань, як криницю культурного багатства нації.\nКожна добра книжка є дорогоцінним скарбом, духовним надбанням народу. Про це свідчить той факт, що ЮНЕСКО з 1995 року 23 квітня визнало Всесвітнім днем книг і авторського права як данину поваги до авторів і людей, причетних до створення книг. 21 лютого відзначається Міжнародний день рідної мови. Це свято ввійшло до всіх календарів світу тільки в жовтні 1999 року після 30ї сесії Генеральної конференції ЮНЕСКО, а з 21 лютого 2000 року цей день відзначають і в Україні.\nКнига – істинне дзеркало мови, а мова – це генетичний код духовного і фізичного буття народу, оберіг його історичної пам’яті, матриця його свідомості та світогляду. Як їжа потрібна тілу, так добра книга потрібна для духовного життя. Звідси випливає необхідність хоча б кілька хвилин свого часу щодня виділити для читання. Дім, в якому немає книжок, подібний до того, хто не має душі (Марк Цицерон). Тож, шановні читачі, нехай книги ведуть Вас дорогою до храму духовності. І пам’ятаймо, що людина з хорошою книжкою в руках ніколи не є самотньою.\nСаме з цією благородною метою творчі люди Прикарпаття щорічно видають літературно-музичний альманах «Джерельні дзвони». Хай він стане для Вас добрим другом і цікавим співрозмовником як вдома, так і в дорозі.\nЩиро дякую всім авторам збірки, генеральному директору ПП «Писаний камінь» Михайлові Павлюку та підприємцям Петрові Дмитруку і Петрові Білінському з Ковалівки за творчу співпрацю і матеріальну допомогу у виданні літературно-музичного альманаху «Джерельні дзвони». З роси Вам і води на многая і благая літ!\nАльманах «Джерельні дзвони — 16». Марія Боєчко Нові видання Альманах «Душа озивається словами». Ганна Вітковіцька


Переказ банківський: визначення\nМоя освіта - реферати, конспекти, доповіді > Фінанси > Переказ банківський: визначення\nПід банківським переказом мається на увазі особлива форма фінансової оплати будь-яких послуг методом безготівкового розрахунку. Суть такого переказу полягає в тому, що одна сторона (Платник) здійснює грошовий платіж на користь іншої сторони (Одержувачу). Здійснення платежу може відбуватися кількома способами, найпопулярнішим з яких є електронний переказ, що дозволяє не тільки швидко і ефективно перевести фінансові кошти, але і надійно захистити їх від банківських махінацій.\nУ кожного клієнта банківської установи є його особисті унікальні дані (реквізити), процес видачі яких контролюється автоматизованою банківською системою. Банк також отримує пакет ідентифікаційних документів по закінченню проходження процедури реєстрації в ЦБ України.\nПроцес відправки банківського переказу має на увазі складання Платником особливого платіжного доручення, яке представляє собою розрахунковий документ, що надає право власнику грошового рахунку давати вказівку банку з приводу безготівкового переказу фінансових коштів того чи іншого клієнта іншого банку (Одержувачу). Платіжка повинна бути обов’язково прийнята до виконання. Банк не може відмовити клієнту в операції, якщо на рахунку відправника є грошові активи, що дозволяють здійснити транзакцію. При складанні виконуваного документа обов’язково вказуються реквізити фізичних і юридичних осіб, що беруть участь в процесі банківського переказу.\nЗвертаючись до банку з приводу здійснення грошового переказу необхідно пам’ятати про те, що в разі неправильного або неповного зазначення навіть одного реквізиту фінансова установа може відмовити в транзакції і зажадати від Платника надання правильних відомостей. Саме тому, слід уважно перевіряти всі свої ідентифікаційні дані і намагатися не втрачати видані банком реквізити.\nУ процесі здійснення банківського переказу кількість грошових коштів на рахунку Платника зменшується рівно настільки, наскільки воно збільшується на рахунку отримувача. Крім того, банк може зажадати від клієнта сплатити комісійний збір, який визначається видом наданої послуги і розміром грошових активів, які переводяться з одного місця в інше.\nУ разі використання для переказу фінансових коштів банківської карти, термін успішного виконання операції становить від 1 до 3 днів і залежить від часу прийняття оператором розпорядження клієнта. Після того, як грошові кошти будуть зняті з рахунку Платника, оператор зобов’язаний негайно повідомити йому про це. У разі, ж якщо оператор не направив клієнту таке підтвердження, фінансова операція вважається не завершеною і може бути анульована. Що ж стосується грошових зобов’язань Платника, то вони повністю припиняються після того, як кошти надійшли на рахунок отримувача.\n« Перевернутий ринок Види банківського переказу »


Вітер з України - 2 (уривок) - Храплива-Щур Леся\nВітер з України - 2 (уривок)\nОй, радіють вже від ранку янголята! Йде день Отця Миколая - це ж велике свято, а роботи в них повнісінька хата!\nОсь одно взялось за ножиці великі. А святий Петро хмарок-баранчиків1 прикликав. Збіглася хмарок комірка повна. Янголятко з них стриже біленьку вовну. Друге дожидає вже і швидко випрядає з вовни білу нитку. Третє приготовило із блискавиці дроти, щоб на них плести, а часом і... пороти. Виплело светерики пухнаті, щоб не мерзли діти в зимній хаті.\nІнші знов печуть зірки: крухі та в шоколаді. Ще й підспівують, такій роботі раді. А муку як решетами сіють, небо все і вся земля біліють.\nІ коваль-мороз стукоче молотками: він кує із криги на дарунки сани. Та міцні, блискучі сани, і прозорі. А на полозах2 мережить дивні взори.\nВже всідає в них, повагом і поволі з патерицею3 святий Микола. А за ним з дарами янголята. Під вагою аж схилилися, крилаті.\nЗ’їхали на землю. В лісі тихо. Та надумали вже чортенята лихо. Поки сани виплили з -за хмари, висипали всю дорогу жаром. І заїхали на неї сани...\nЛід від жару весь відразу тане, примлівають янголи зі страху, а чорти дари під паху й шусть! - зі шляху! Ще й глузують з-за дерев, прокляті!\nВже з дверей благословить Святий усіх журливо. Коли глянь - а звідкіля це диво? Там коробок і скриньок на сцені - гори! Підійшов учитель і говорить:\n- Не журися, Гостю наш, Владико! Не така чортівська сила вже велика! Поки ви снігами мандрували, ми дари великі вже дістали. А прислали їх, Тобі на шану, наші діти з-поза океану. Хай розвеселяться янголята! Ти ж благослови дари роздати!\nЮрко сидів над книжкою за столом, а Надійка на килимі на долівці, поміж своїми ляльками. Брала одну за одною до рук і тихенько зідхала. Голосно зідхати не могла, щоб не перешкоджати Юркові читати. А зідхати таки було чого! Одна лялька без руки, друга без обидвох ніг. Третя десь загубила очі, що то самі замикалися. Коли ж глянути було на четверту, не знати було чи сміятися,\nчи плакати. Їй пропало кудись волосся разом з верхом голови і тепер в голову можна було заглянути, щоб побачити, що там нема нічого.\nІ так Надійка сиділа тихенько, засумована і була б не перешкоджала Юркові, коли це він сам собі перешкодив:\n- Послухай, що я вичитав у книжці! - вигукнув він.\n- В Японії святкують раз у рік свято ляльок... Тоді кожна дівчинка дістає нову ляльку в дарунку. Мусить дістати!\n- Мусить? - запитала з недовір’ям Надійка. - А які ці японські ляльки?\n- Ось поглянь! - Юрко простяг Надійці книжку і навіть не сказав: - А вважай не поплям книжки своїми пальчиськами, бо це з бібліотеки! - бо так він звик казати.\nНадійка глянула на японську ляльку, потім на свої, поломані і зідхнула вголос:\n- Я так хотіла б бути японкою!\n- Е, що там японкою! - махнув зневажливо рукою Юрко. - Я ось хотів би бути індіанином. Тоді міг би вганятися на мустангові4 по преріях5, носити такий величезний вінок з пер, і скальпувати6 всіх, кого мені лиш подобається. На початок хоч би цього хлопця від сусідів, що завжди засідається на мене з-за рогу вулиці!\n- А знаєш що, - аж підскочила від щасливої думки Надійка, - а якби ми так пішли та сказали татові й мамі, чим ми хочемо бути? Батьки можуть все зробити, а я сьогодні була чемна: з’їла на сніданок всю суху кашку і не просила додати цукру!\n- Овва, велике діло! - віддув губи Юрко. - Це я ось приніс вчора дуже добрий звіт з піврічного іспиту в школі, то мене послухають напевно!\nСтали обоє на порозі, держачись для певності за руки. Тато саме писав на машині якусь статтю, а мама вишивала при столі.\nЮрко сказав самопевно:\n- Від сьогодні я хочу бути індіанином!\nТоді й Надійка набрала відваги та сказала:\n- А я хочу бути японкою!\nТато перестав цокати на машині і спитав спокійно:\n- Так? А то чому?\n- Бо хочу мати вінок з пер і мустанґа і томагавк7! - випалив Юрко.\n- А я хочу мати щороку японську ляльку з та-а-аким волоссям! - додала Надійка.\n- Ну, це не так важко! - відповів ділово батько. - Завтра, йдучи до редакції, куплю тобі, Юрку, квиток на поїзд до індіанського резервату. А для тебе Надійко, внесу прохання на паспорт до Японії. Хоч це, звичайно, потриває дещо довше!\nДіти не знали, що сказати, бо не знали, чи батько часом не жартує. А батько продовжував:\n- Тобі, Надійко, купимо японське кімоно8, щоб ніхто в Японії не міг пізнати, що ти там чужа...\n- Але я візьму зі собою свій народний одяг? - збентежилася нараз Надійка. Їй якось ніхто не відповідав. - То хоч віночок і намисто... - додала вона майже благальним голосом.\n- А це навіщо? - вмішалася в розмову мама. - Хіба годиться японці носити український\n- Звичайно, ні! - погодився за Надійку Юрко. - Друге діло - мої українські книжки. Я мушу їх взяти, бо що буду робити, коли не буде війни з блідими лицями, ні ловів?\n- Ну, це ще слід поважно передумати, - завважив тато, - я не знаю, чи варто брати зі собою щось таке, що може видатися індіанам підозрілим. Бачиш, індіани не мають письма, такого, як ми,\nукраїнці; його ми знаємо вже від тисячі років. Свого письма вони ніколи не мали, аж недавно навчилися англійського. Отже, твоїх книжок не зрозуміють - ще чого доброго подумають, що це які чари, а тоді, ти знаєш, що тоді! - і батько потягнув рукою по своїй голові, від чола до потилиці.\nЮрко не відповів нічого, тільки торкнувся нишком своєї голови, немов щоб провірити, чи його кучерявий чуб ще на місці. Зате Надійці стало таки справді моторошно:\n- Мамо, але ти поїдеш зі мною, правда?\n- Я?! Навіщо ж тобі мене? Коли станеш японкою, то матимеш собі свою японську маму!\nНадійці затремтіли сльози на очах:\n- Але ти будеш моя мама, хоч і далеко?..\n- Ого, вона, дурненька вже плаче! - вигукнув Юрко. - Хіба ти не бачиш, що вони з нас жартують! Кожен знає, що коли маєш свою маму, не можеш мати чужої!\n- Авжеж, і кожен знає, що коли маєш свою Батьківщину, не можеш мати чужої, хоч би як далеко вона була! - сказав тато, і Юрко почув, що тато вже не жартує.\n- То я буду українка! - притулилася до мами Надійка. - Дурненька, та ти ж є українка! - закопилив губи Юрко. - Так, як і я українець!\n- Так, як і ми українці! - додав тато і знов зацокав машинкою.\nДень був чудовий. Попри дорогу цвіли кущі золотодощу та дикої рожі. Молоденьке листя на деревах біля дороги виглядало як найніжніше мереживо, коли було поглянути вгору з авта. Бо Богдан і Оленка їхали з батьками автом на Великдень до бабусі. Бабуся мала свою хатку далеко за містом і дуже любила, коли до неї приїздили в гості. І діти теж любили їздити до бабусі. А до того ще на Свята! Богданко віз в дарунку бабусі глечик на квіти, розмальований у трипільські взори. І то не звичайний, а такий, що сам на нього заощадив гроші, бо весь Піст не купував собі шоколадок. А Оленка везла вишивану подушечку на голки для бабусі. Скільки то було мороки з цією подушечкою! Що вишила кілька хрестиків, треба було ще більше їх пороти. Богданко вже казав, що подушечка певно буде готова... на Різдво! Коли ж ні! Оленка завзялася, зовсім перестала стежити за телевізійними програмами, а таки покінчила подушечку ще до Квітної Неділі.\nТо тепер весело було їхати до бабусі. З-під коліс раз-по-раз вискакували маленькі зайчики, і тато мусів сповільнювати бігу, щоб їх не переїхати. А Оленка ще згадувала останні тижні: як всі разом відбували реколекції, як відвідували Божий Гріб у Велику П’ятницю, а ще перед тим як сумно було, коли в церкві читали про Страсті. Та тепер вже був близько Великдень, і на душі було радісно. Так радісно, що як лиш проминали яке авто, Оленка зараз скрикувала:\n- О, вони певно їдуть теж до бабусі на Великдень, тільки їх бабуся певно не така добра, як наша!\nБогдан штовхнув Оленку ліктем під бік і гукнув чужою мовою, так, як чув це на вулиці в місті:\n- Відступися, ти брудна!\n- Замкнися, ти дурний! - відгукнулась Оленка тією ж мовою та всією силою таки пропхалася перша крізь двері.\n- Діти, що ви таке говорите! - стрепенулася мама. - Це ви так вітаєтеся з бабусею?\n- Геллов, бабусю!\n- То твої діти... то твої діти, Дарусю, вже навіть до мене говорять по-чужому? - ледве вистогнала вона і закривши лице рукою, пішла швидко у хату. Богдан і Оленка заніміли.\n- Мамо, мамусю! - кинулася у хату за бабусею мама.\nА тато сказав суворо до дітей:\n- Йдіть у город і не приходьте, поки вас не покличемо! Завжди тільки біда з вами!\nВ городі вже цвіли свіжі нарциси, цвірінькали пташки, але дітям було не до того. Вони йшли перед себе стежкою і мовчали, аж поки Богданко почав:\n- Бачиш, ти сказала мені погане слово і тепер бабуся плаче через тебе!\n- А хто мене штовхнув? - наїжилася Оленка. - І не сором тобі!\n- А ти навіщо пхаєшся всюди перша? - відповів Богданко войовничо. А Мушка, хоч не знала, про що йдеться, для всякого випадку загарчала.\nХто знає, до чого ще було б дійшло, коли ж на ґанку появилася мама. Богдан кинув поглядом довкруги, немов, щоб побачити, чи буде куди втікати, а Оленка прошипіла злорадісно:\n- Бачиш, тепер тобі дістанеться!\nАле мама не сварила. Вона зовсім спокійно сказала:\n- Бачите, діти. Вас двоє - брат і сестра...\n- І в мене був брат, а в бабусі нашої син, Славко. І бабуся, і дідусь, і я, всі його любили. Він вчився пильно, і вже ходив до високої школи у Львові. Ми всі знали, що з нього буде колись великий вчений, бо й усі вчителі-професори не могли його нахвалитися.\n- А де він тепер? - не втерпів Богданко, немов забув, що то ждало його.\n- Його нема, - відповіла мама. - І саме завтра припадає річниця його смерті. А було це так. Висока школа у Львові була чужа, ворожа нам, польська. І одного разу там зійшлося в час перерви кілька чужих студентів та стали вголос насміхатися з нашої, української мови. Мій брат, а ваш, діти, вуйко Славко, не міг цього стерпіти. Він підступив до них та став вияснювати. Спокійно і розумно, бо він знав багато і міг все пояснити. Став розказувати їм, яка гарна наша мова, як здавна вживає її наш народ, які славні твори написали нею наші письменники. Та чужинці цього не хотіли слухати, а накинулися на нього з кулаками, а то пішли в рух і палиці. Зчинилася суматоха, хтось викликав поліцію. Поліція - ворожа, не розбирала багато, але взяла в тюрму не своїх, тільки вашого вуйка, що ніби то він розпочинає бійки.\n- Але ж вуйко не був винен! - викликнула з жалем Оленка.\n- Та звичайно, що ні. Але проте його довго не випускали з тюрми, хоч ми старалися і старалися про те. Аж вуйко занедужав там важко від голоду та побоїв і помер. Саме на Великдень, багато вже років тому...\n- І нас навіть ніколи не побачив! - прошепотіла тремким голосом Оленка.\n- Не то, що не побачив, - відповіла мама, - але ще й ви саме під річницю його смерті, так зневажили свою рідну мову, що поміж собою, та навіть до бабусі, заговорили по-чужому...\n- Бо чого Богданко... - почала своє Оленка, але скоро замовкла.\n- Та ще й слова ці були погані, зовсім не такі, як під Свята годиться. Але хоч би вони були й найкращі, вони були чужі. Ними ви дуже глибоко вразили бабусю, яка вас так дуже любить. І ви розумієте, тепер, чому?\n- Розуміємо! - пробурмотів Богданко.\n- Мамо, мамо, я хочу їхати додому! - заплакала Оленка. - Які це будуть Свята, коли ми такого наробили?\n- Свята будуть, тільки ви мусите щось зробити. Накоїти лиха, а опісля втікати, це ніяке геройство! - сказала мама так поважно, що ніхто й не міг думати, що могло б бути інакше. - Ви мусите зараз піти і обіцяти бабусі, що ви завжди будете так шанувати й поважати рідну мову, як ваш вуйко, що навіть життя не пожалів в її обороні. Добре?\n- Добре, добре! - гукнули Богданко й Оленка, побігли в хату, взявшися за руки. А за ними, махаючи хвостиком, і Мушка.\n- Ми з ними вже домовилися, Дарусю! - сказала вона мамі. - Вони ж самі розумні і знають, що чужої мови мусимо вживати, коли говоримо з чужинцями, але поміж своїми, коли всі розуміємо одні одних, ми не сміємо говорити не по-своєму. Вони ж у мене розумні внуки. І вони мені обіцяли, що більше вже ніколи такого, як сьогодні, не буде. І я їм вірю: вони ж небожі нашого Славка!\n1 Хмарки-баранчики - білі, кругленькі хмарки називаються: баранчики.\n2 Полози - дошки, що на них сунуться сани.\n3 Патериця - висока палиця з хрестом на верху, знак єпископської влади.\n4 Мустанґ - рід коня, що на ньому їздили індіани.\n5 Прерії - північно-американські степи.\n6 Скальпувати - здирати з голови шкіру враз з волоссям. Вбивши свого ворога, індіани скальпували його і на знак перемоги носили цю шкіру приторочену до пояса.\n7 Томагавк - індіанський топір.\n8 Кімоно - квітчастий одяг японок.


Колба Vitapol Smakers Weekend Style дл Заказать >>\nКолба Vitapol Smakers Weekend Style для гризунів, з яблуком, 45 г\nКод Товару: 107862\nКолба Вітапул Смейкерс Вікенд Стайл для гризунів, з яблуком, 45 г Ласощі Smakers – ці ласощі у вигляді палички. Всі ласощі Smakers на 80% виготовляються вручну. Вони висушуються, а не запікаються, тому зберігають всі вітаміни і натуральний смак і не кришаться під час поїдання. Smakers оснащений міц... →\nКолба Вітапул Смейкерс Вікенд Стайл для гризунів, з яблуком, 45 г\nЛасощі Smakers – ці ласощі у вигляді палички. Всі ласощі Smakers на 80% виготовляються вручну. Вони висушуються, а не запікаються, тому зберігають всі вітаміни і натуральний смак і не кришаться під час поїдання. Smakers оснащений міцним держателем, який дозволяє прикріпити ласощі до будь-якого типу клітини. Ласощі Smakers служать джерелом додаткового харчування, виготовляють зі злаків, свіжих овочів, фруктів, горіхів, ягід з додаванням меду або молока. Ласощі Smakers урізноманітнює основне меню, так як процес поїдання Smakers максимально наближений до процесу харчування тварин в природних умовах.


Як доглядати за волоссям дитини | Медичний довідник Virgo\nВи тут: Головна Краса та здоров'я Бути красивою Як доглядати за волоссям дитини\nУ людей, вага яких на 50% більше норми, ризик цукрового діабету зростає на 60%.\nЯк доглядати за волоссям дитини\nДитячі волосся значно відрізняються від волосся дорослої людини. Вони дуже тонкі і ніжні, а їх колір, густина, здоров'я і зовнішній вигляд прямо залежать від дуже багатьох внутрішніх і зовнішніх факторів - раціону харчування, достатку або нестачі сонячного світла, жорсткості води, застосовуваного шампуню і т.д. В літній сезон пушок на голові малюка може грунтовно вигоріти і побіліти буквально за кілька годин перебування на сонці, а за довгу і холодну зиму відновити свій природний, природний колір. Під впливом шампуню або занадто жорсткої води волосся можуть завиться в кучерики, сильно порідшати або взагалі випасти.\nМолодим батькам необхідно пам'ятати про це і не панікувати, якщо волосся Вашого чада почнуть перетворюватися «прямо на очах». Особливо важливо вміти відрізняти патогенні причини таких змін (наприклад, хвороба, алергічна реакція або нестача вітамінів) від цілком природних факторів - неправильно підібраного шампуню, яскравого сонця або жорсткої води у Вас в крані. Про це та про багато іншого ми і поговоримо в цій статті.\nЯк правильно доглядати за волоссям дитини - поради та рекомендації.\nОдні малюки з'являються на світ абсолютно лисими, інші народжуються вже з цілком сформованим густим пушком. Таке розходження цілком нормально, і залежить воно від багатьох факторів, в тому числі і генетичних. Мами і тата повинні розуміти, що наявність або відсутність волосяного покриву при народженні дитини ніяк не впливає на здоров'я та його густоту волосся в подальшому. Особливо якщо врахувати той факт, що у більшості немовлят пушок на голові - це не зовсім волосся. Справжні локони почнуть формуватися значно пізніше - в трьох - п'ятирічному віці.\nЯк доглядати за волоссям малюка в ранньому віці - шампуні і трав'яні настої.\nВелика кількість сучасної реклами, звеличує різні дитячі гігієнічні засоби (шампуні, які не щипають оченята, м'яке мило, масла для волосся і тіла малюка) змушує молодих батьків робити одну досить серйозну помилку - дитині до року категорично не рекомендується мити голову мильними розчинами.\nПояснимо чому: основний миючий і піноутворюючий компонент практично всіх шампунів (як дитячих, так і дорослих) - це лаурил сульфат натрію. За дослідженнями експертів організації CIR (організація контролю за безпекою косметичних засобів), ця речовина сушить шкірні покриви і руйнує їх природний захисний бар'єр, що у поєднанні з іншими зовнішніми факторами може спровокувати подразнення шкіри, алергічну реакцію та інші неприємні чинники. Відомі випадки, коли після застосування дитячих шампунів у малюків облазила шкіра на голові, починали випадати волосся і розвивалися різні дерматологічні ускладнення.\nПам'ятайте: не варто сильно довіряти нав'язливої реклами; буде набагато краще, якщо Ви прислухаєтеся до «бабусиних» порад і будете мити голову своєму чаду не дитячими шампунями, а відварами цілющих трав. Зробити виняток можна лише в тому випадку, коли дитина надто сильно забруднився і проста вода не зможе впоратися з забрудненням.\nТрав'яні настої у догляді за волоссям Вашої дитини.\nДля зміцнення і поліпшення росту волосся малюка можна використовувати різні трав'яні настої. Одним з таких цілющих природних шампунів є відвар з кропиви і кори дуба - він відмінно живить волосся, зволожує їх коріння і пом'якшує шкіру голови. Приготувати настій дуже просто - в киплячу воду (250 мл) додається 3 ст. ложки сухої кропиви і 1 ст. ложка подрібненої кори дуба (дані інгредієнти можна зібрати самостійно або придбати в аптеці); далі суміш 3-5 хвилин нудиться на повільному вогні, охолоджують і проціджують. Все, цілюще природний шампунь готовий до застосування; він буде корисний волоссю не тільки дитини, але і дорослого людини. До речі, для здоров'я і краси Ваших локон на нашому сайті є стаття як доглядати за волоссям.\nТакож, для догляду за волоссям дитини в шкіру голови можна акуратно втирати сік алое (його необхідно попередньо розвести кип'яченою водою в пропорції 1:1) - для цього використовується м'яка щіточка або стерильний ватний тампон.\nДеякі мами радять додавати у сік алое трохи соку часнику, однак робити це не бажано. По-перше, часниковий сік може викликати подразнення ніжної шкіри Вашого чада; по-друге, від такої суміші буде сильний в'їдливий запах, який буде дратувати і Вас, і вашу дитину.\nТакож не застосовуйте до немовляти лікувальні маски для волосся, які призначені для дорослої людини.\nЯк доглядати за волоссям дитини в ранньому віці - стриження.\nЄ досить поширена думка, що дитину раз на рік слід стригти наголо - від цієї процедури волосся будуть рости здоровими, густими і пишними. Однак це лише повір'я, яке швидше за все пішло з іншого забобони, що дитину до року не можна стригти - розум збавиться (інший варіант - стрижка до року принесе малюкові нещастя на все життя). Здавалося б - час забобонів минуло, однак це питання з завидною регулярністю спливає в різних обговореннях і форумах на безмежних просторах інтернету. Давайте спробуємо розібратися в цьому питанні детальніше.\nНасправді стрижка дитини наголо - це досить необдуманий вчинок. Заради чого варто позбавляти Ваше чадо красивих кучериків? Повноцінні «дорослі» волосяні цибулини формуються до 10-12 років, тому ґрунтовна стрижка в ранньому віці просто безглузда. Більш того, вона не тільки безглузда, але і може легко зашкодити - налякати дитину, поранити його ніжну шкіру або призвести до подразнення. А дитячий пушок і без стрижки налисо поступово зміниться справжніми волоссям.\nЄдине, що слід робити турботливим батькам - це акуратно підрівнювати зачіску малюка, коли в цьому настає необхідність.\nСтатеве життя жінки і зачаття дитини\nДогляд за волоссям у зимовий та весняний період


Ющенко: Найголовнішим завданням губернаторів є вирішення проблем зайнятості - Korrespondent.net\nЮщенко: Найголовнішим завданням губернаторів є вирішення проблем зайнятості\nКорреспондент.net, 8 лютого 2005, 11:11\nПершочерговим завданням нової регіональної влади повинне стати вирішення проблем зайнятості. Про це Президент Віктор Ющенко заявив у понеділок, 7 лютого, представляючи нового губернатора Сумської області Миколу Лаврика.\n"Пріоритет номер один – сформувати нові робочі місця, успішно проводити політику зайнятості", - сказав Віктор Ющенко. За його словами, саме за цим показником оцінюватиметься ефективність роботи регіональної влади.\nТакож нова регіональна влада повинна взяти на себе зобов’язання щодо соціальних виплат, провести ревізію заборгованості і вийти на механізм її погашення, підкреслив глава держави.\nКажучи про економічні проблеми області, Ющенко навів цифри, що свідчать про незадовільну роботу в регіоні попередньої влади. Зокрема, у Сумській області була зафіксована найбільша в Україні інфляція і найвищі ціни на хліб.\n"Мені часто соромно за Сумщину", - сказав він, додавши, що за попередньої влади "все, що рухається в області, належало двом-чотирьом родинам. Тут не діяла ні податкова, ні міліція".\nПрезидент дав завдання місцевим чиновникам провести повну ревізію привілеїв певним структурам, що належать "своїм людям", і скасувати їх.\nПри цьому Ющенко навів багато прикладів зловживань і відзначив, що дасть Генеральній прокуратурі доручення вивчити проблему так званої "спиртної зони" - шести приватизованих заводів, які працюють у тіні. Він також запевнив, що дасть уряду доручення скасувати попередні рішення про характер управління цими заводами.\nЗвертаючись до податківців, глава держави підкреслив, що податкові структури повинні працювати не через "перевірки і ласо, що закидають на шию бізнесменам", а через законні відносини з бізнесом.\n"Податки не стягуються, а сплачуються", - сказав він, відзначивши, що тих підприємців, які чесно платять податки, держава перевірятиме раз на 3 роки.\nВодночас, підкреслив Віктор Ющенко, структури, які хоча б один раз спробують обдурити податкові органи, потраплять у так званий "чорний список", після чого їхню роботу перевірятимуть кожні 3 місяці.\nПрезидент також закликав регіональних чиновників приділити увагу гуманітарній сфері, зокрема виховувати в собі повагу до національних символів і державної мови.\n"Чому державні прапори часто висять на балконах житлових будинків і так рідко на держустановах? Чому в коридорах адміністративних будинків так рідко звучить державна мова?" – запитав глава держави.\nЗвертаючись до представників сумської ділової й інтелектуальної еліти, Ющенко закликав їх організувати щось на кшталт клубу підтримки гуманітарних проектів. "Важливо відродити ті місця, якими цікава Сумщина, повернути цьому краю історичне обличчя", - сказав він.\nРезюмуючи, глава держави відзначив, що в доборі регіональних кадрів він робить ставку на чесних людей: "Я сподіваюся, ми пережили часи смути, зараз у нас колосальні надії. Чесні люди піднімуть край, прагматично зосередивши свої зусилля".\nЯк повідомляв Кореспондент.net, у вівторок, 8 лютого, Віктор Ющенко представить нових керівників Київської міської держадміністрації, Київської і Житомирської облдержадміністрацій.\nЦього самого дня держсекретар глави держави Олександр Зінченко представить нових губернаторів Закарпатської, Івано-Франківської, Рівненської і Тернопільської областей.


Fieldmann FDV9005 Битки до шурупокрута купити в Ананьєві. Низька ціна, відгуки, огляд, опис, характеристики, продаж, кредит, придбати на виплат (в розстрочку) Fieldmann FDV9005 Ананьїв\nКоли я зможу купити (отримати) Fieldmann FDV9005 в Ананьєві та в усіх інших населених пунктах України?\nСаме завдячуючи системі часткових (чи повних) передоплат, ви маєте можливість придбати Fieldmann FDV9005 за найнижчими цінами в Україні в Ананьєві, Амури, Ананьїв Село, Байтали, Благодатне, Бондарі, Боярка, Великобоярка, Вербове, Гандрабури, Долинське, Дружелюбівка, Жеребкове, Калини, Козаче, Коханівка, Кохівка, Красне, Михайлівка, Новогеоргіївка, Новодачне, Новоіванівка, Новоолександрівка, Новоселівка, Пасицели, Романівка, Селиванівка, Струтинка, Точилове, Шевченкове, Шелехове, Шимкове а також в усіх інших населених пунктах України\nЯ хочу сплатити за Fieldmann FDV9005 готівкою в Ананьєві тільки тоді, коли буду впевнений що з ним все гаразд і він переді мною. Тільки так я захищаю себе від негараздів.\nПункти видачі товарів інтернет-магазину Лагуна Свердла та біти Fieldmann FDV 9005 комплект FDV9005 в м.Ананьїв:\nАбо замовляйте доставку Свердла та біти Fieldmann FDV 9005 комплект FDV9005 від інтернет-магазину "Лагуна" у м. Ананьїв за вказаною вами адресою!


На Хмельниччині поліцейські розшукали зниклого 12-річного хлопчика : 17:06:2020 - vsim.ua\nНа Хмельниччині поліцейські розшукали зниклого 12-річного хлопчика\nХлопець посварився з братом та вирішив втекти з дому.\nСтривожена матір звернулася за допомогою до правоохоронців.\nПошуки дитини тривали всю ніч.\nУ вівторок, 16 червня, до Чемеровецького відділення поліції звернулася 43-річна жінка та повідомила, що зник її 12 річний син. Вона розповіла, що хлопчик ще кілька годин тому пішов гуляти, та так і не повернувся додому. Мобільного при собі він не мав. Знайти самотужки жінка його теж не змогла.\n"По тривозі був піднятий увесь особовий склад Чемеровецького відділення поліції. Правоохоронці організували декілька пошукових груп. Тривогу викликало те, що востаннє дитину бачили біля місцевого ставу", - зазначають у секторі комунікації поліції області.\nНа щастя, все обійшлось. Знайти дитину вдалося аж вранці 17 червня. Як виявилося, він був в одному із сусідніх сіл. Свій вчинок хлопець пояснив тим, що образився і пішов з дому після невеличкої суперечки з братом.\nПравоохоронці повернули дитину батькам.\nХорошо, что все хорошо. Все-таки хорошие у нас в области полицейские.


Держбюджетом коштів на опитування не передбачено — Разумков - Парламент.UAДержбюджетом коштів на опитування не передбачено — Разумков - Парламент.UA\nГоловнаНовиниВерховна РадаДержбюджетом коштів на опитування не передбачено — Разумков\nНа думку голови ВР, не йдеться про так звані “репетиції” референдуму\nДержавним бюджетом, або змінами до нього, коштів на опитування на виборчих дільницях, яке анонсував президент Володимир Зеленський, не передбачено.\nПро це на брифінгу заявив голова Верховної Ради України Дмитро Разумков.\nМи як Верховна рада до цього процесу, в цілому по Конституції не долучені. Якщо ми говоримо про кошти, то державним бюджетом, або змінами до бюджету такі питання не вносилися. Станом на сьогодні ініціатив, які були б зареєстровані в якості змін до бюджету, головного фінансового документу держави, також немає. Тому я думаю, що це будуть якісь інші шляхи розв'язання питання щодо фінансування його, - сказав Разумков.\nТакож він зауважив, що наразі законів, які дозволяли б ЦВК проводити подібні опитування на виборчих дільницях, немає.\nЦе може відбуватися за межами виборчих дільниць, як будь-яка інші ініціатива, яку ми спостерігаємо, коли проводяться вибори, йде екзитпол, - сказав Разумков.\nНа його думку, не йдеться про так звані “репетиції” референдуму.\nЦе не може бути репетицією, тому що референдум це чітко визначений законом захід. Станом на сьогодні у нас є закон про народовладдя, який надалі і буде визначати, згідно з якими норм законодавства будуть відбуватися референдуми, - сказав Разумков.\nГолова ВР (досьє Дмитра Разумкова) зазначив, що порівнювати запропоноване опитування з референдумом некоректно, оскільки тоді "будь-який екзитпол можна порівнювати з референдумом”.\nЯкщо ми говоримо про зміни до закону про ЦВК, давайте будемо йти за регламентом. Якщо навіть це питання якимось чином буде розглядатися, то до виборів 25 жовтня, щоб цей закон набрати чинності, я думаю це неможливо, - сказав Разумков.\nверховна радаВолодимир Зеленськийдмитро разумковМісцеві вибориЦВК


Розпорядження Київської міської державної адміністрації від 21.01.2019 № 99 Про надання дозволів на розміщення зовнішньої реклами\nвід 21.01.2019 р. N 99\n1. Надати 20 дозволів на розміщення зовнішньої реклами згідно з додатком до цього розпорядження.\n21.01.2019 N 99\nДарницький район, Харківське шосе, 57\nШевченківський район, вул. Велика Васильківська (вул. Червоноармійська), 4\nТОВАРИСТВО З ОБМЕЖЕНОЮ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ "ГЛОБАЛМАНІ"\nПечерський район, бульв. Дружби народів, 28-в\nОболонський район, вул. Богатирська, 1-а\nГолосіївський район, вул. Льва Толстого, 55\nДеснянський район, просп. Володимира Маяковського, 26-а\nТОВ "СІТРАС УКРАЇНА"\nОболонський район, просп. Степана Бандери (просп. Московський), 15-а\nШевченківський район, просп. Перемоги, 33\nФО-П Качелюк Ірина Вікторівна\nГолосіївський район, просп. Науки, 28\nПодільський район, вул. Хорива, 27\nТОВ "Будинок побуту "Дарничанка"\nДарницький район, вул. Ялтинська, 7\nНазва: Розпорядження Київської міської державної адміністрації від 21.01.2019 № 99 Про надання дозволів на розміщення зовнішньої реклами


Автомастерицы - Порт Приколов\nдодому Історії прекрасна стать Автомастерицы\nМи з подругою з дитинства були не самими слухняними дівчатками, рідко слухали маму, лазили по деревах, грали у футбол і були трошки пацанами. Нікого, включаючи наших батьків, це не бентежило. Подорослішавши і подолавши рубіж вступу в інститут, ми вибрали воістину чоловіче напрям: автомеханіку. За документами наші спеціальності позначалися як «автомобільне господарство» і «гірські машини», але суть була одна: після закінчення п’яти років наші рідні інститути випустили зі своїх стін двох автомеханіків, знають алгоритм заміни колеса, свічок, розбирання та збирання двигуна і розвалу-сходження не тільки на практиці, але і в теорії, причому непоганий.\nПриродно, ми не можемо жити без автомобілів. Я керую рідним і милим серцю «ВАЗом», подруга ганяє на «Логане». Зі мною все зрозуміло, а іномарка на те й іномарка, щоб не ламатися, але навіть з нею іноді доводиться навідуватися в сервіси та автомайстерні. Зрозуміло, що часто (не завжди, звичайно) наші знання в галузі ремонту автомобіля перевершують знання працівників майстерень трохи більше, ніж повністю. Як же задовбали намагаються випендритися хлопчики, за непорозуміння стоять в сервісах, і їх друзі в придорожніх майстерень!\nОдин раз поїхали провідати родичів подруги. Шлях лежав по двох трасах, загальною їзди — годин на сім. Перехрестилися, поїхали. Протягом шляху зупинилися перекусити якраз навпроти автомайстерні. Поїли, відпочили — пора і далі їхати. Машина чхає, кашляє, заводитись не хоче. Досліджували нутрощі — стало зрозуміло, що треба продути карбюратор, дотягнути до будинку і вже там намагатися щось зробити серйозно. Не пам’ятаю вже нашого спорядження на той момент, але не вистачало нам для повного щастя вузького шланга. Ось воно, щастя, через дорогу стоїть. Закрили машину, пішли купувати.\n— Здрастуйте, у вас є такий-то шланг?\n— А вам навіщо?\n— (переглянувшись) А вам яка різниця?\n— Дівчата, милі, я вам зараз продам цей шланг, а потім приїдуть ваші чоловіки і наб’ють мені морду за те, що ви його не туди встромили. Або приходьте з чоловіками, або говорите, що ви з ним будете робити.\n— Е-е-е… Карбюратор у нас полетів, продувати будемо.\n— Та ви хоч знаєте, як його продувати, цей карбюратор? І взагалі, слова «продувати» немає — його чистять!\n— Хлопець, дай нам шланг, і ми підемо.\n— Я не можу дати вам цей шланг, ви не вмієте ним користуватися.\n— Тоді клич керуючого.\nЗ надр магазину вийшов чоловік, який моментально дав відмашку хлопцеві, і той, скривившись, пробив нам нещасний шматок гуми.\nДо будинку ми доїхали без пригод. По закінченні часу і купи схожих випадків я хочу сказати: шановні продавці! Якщо ваше обслуговування зЕкшн снюється виключно за статевою ознакою, ви говорите відразу або табличку вішайте. Ми хоч час втрачати не будемо. Ви звикли до дівчат-эникейщицам — тепер звикайте вже і до дівчат, що розбирається в пристрої автомобіля краще вас.\nпопередня статтяПрикольні картинки (150 фото)\nнаступна статтяЖіноча частка з усіма зупинками\nТак, поляки - народ веселий ))\nДятли з країни орлов


Тренди весільного декору від професіоналів\n2020-03-02 16:04 Event Агенствам\nЯкою буде весільна мода в 2020 році?\nМи в Jam Catering зробили найбільший огляд весільних трендів у всьому інтернеті і готові поділитися з Вами секретами. Отже, які деталі допоможуть створити Ваше весілля неповторним цього року?\nВаріанти оформлення весілля:\nПрозорий мінімалізмОдна з переваг оформлення - поєднання з будь-яким стильовим спрямуванням. Однак основою невагомості і легкості стає використання «прозорості» у всьому: столи, стільці зі скла або міцного пластику; посуд; декорування струмливими прозорими тканинами світлих тонів. У такому варіанті Ви можете оформити фуршетний стіл, зробивши акцент на ніжних або, навпаки, соковитих відтінках.\nОстаннім часом все частіше для різного формату весільних заходів вибирають саме цю лінію. За допомогою чорних металів і насиченою гами з фіолетового, бордового, темно-сірого створюють ефектний фуршетний стіл. Як практичну прикрасу вибирають столове срібло, а посуд застосовують переважно з вінтажного скла. Серйозне, суворе меню посилить великовагові мотиви сервірування столу. Наприклад, пропонуємо використовувати норвезькі кулінарні традиції: порційні баранячі реберця; міні-рулети з ніжною грудки куріпки; асорті з відвареної тріски, ікри і печінки. У вигляді оригінального десерту можна подати карамелізований сир - брюност.\nПри оформленні весілля в цьому стилі основою виступить жива чи декорована зелень. Локація, на якій планується захід, можна перетворити на своєрідний ботанічний сад або ж тропічні джунглі. Атмосферу релаксу і нескінченного літа створять яскраві кольори декору і незвично оформлені страви. На «зеленому» столі будуть ефектно виглядати салати-коктейлі, порційні креветки, канапе з нуту і авокадо; міні-ростбіфи зі шматочками соковитого манго, фруктові та овочеві букети на довгих шпажках. Замість тарілок також можна використовувати листя бамбуку, винограду або іншу зелень.\nВечір в Тоскані\nПрипускаємо, що такий стиль стане чи не найідеальнішим варіантом оформлення для невеликого камерного весілля. Створити атмосферу північної Італії можна за допомогою використання різних природних матеріалів - каміння і аксесуарів з дерева ручної роботи. Простір, де організовується банкет, можна прикрасити за допомогою постерів, які імітують відповідні пейзажі. При оформленні важливе значення матиме кольорова гама. Перевагу слід віддати природним відтінкам: оливковому, теракотовому, жовтому і кремовому. Кілька світильників, розташованих в різних місцях приміщення, створять м'яке і розсіяне світло. Щоб підкреслити теплий і аутентичний італійський стиль, в меню можна включити брускетти з оливковою пастою, антіпасто з в'ялених помідорів і моцарели; грісіні з Прошуто; кростіні з сиром Рікота, інжиром і журавлиною; міні-кіш з куркою і грибами; профітролі з лососем, сиром Буко і руколою.\nДуже популярний стиль для проведення весілля в форматі приватної вечірки. Основою при оформленні фуршету в стилі індустріального шику стають контрастність і графічність. Ті, хто вибирає варіант лофтового заходу, повинні приділити належну увагу підбору приміщення. Великі вікна, високі стелі і вільне планування привнесуть багато світла і повітря. Сервіровку столів і оформлення страв відрізняє простота та дещо грубуватість декору. Вона передбачає використання цегли, вигнутих шматків скла, дроту або навіть ланцюгів.\nДля подачі закусок застосовують металеві ложки і пресовані скляні пляшки. Меню може включати будь-які фуршетні страви: брускетти з овочевою сальсою, мікс-салат з качиною грудкою; м'ясне, овочеве і сирне асорті; салат Грецький, мікс-салат з руколи і креветок; канапе з в'яленої яловичиною, ростбіф, сьомга на дерев'яному плато; тарталетки з креветочним або курячим мусом; курячі та рибні міні-шашлички.\nЗапам'ятайте найголовніше правило: гнатися за модою немає сенсу з тієї причини, що Ви створюєте ії власноруч! Індивідуальність - ось головний весільний тренд на всі часи!


Персональні комп’ютери — Студопедія\nПодібна до великих ЕОМ, але менших розмірів. Використовують у великих підприємствах, наукових закладах і установах. Часто використовують для керування виробничими процесами. Характеризуються мультипроцесорною архітектурою, підключенням до 200 терміналів, дисковими запам’ятовуючими пристроями, що нарощуються до сотень гігабайт, розгалуженою периферією. Для організації роботи з міні ЕОМ, потрібен обчислювальний центр, але менший ніж для великих ЕОМ.\nДоступні багатьом установам. Для обслуговування достатньо обчислювальної лабораторії у складі декількох чоловік, з наявністю прикладних програмістів. Необхідні системні програми купуються разом з мікро ЕОМ, розробку прикладних програм замовляють у великих обчислювальних центрах або спеціалізованих організаціях.\nПрограмісти обчислювальної лабораторії займаються втіленням придбаного або замовленого програмного забезпечення, виконують його налаштування і узгоджують його роботу з іншими програмами та пристроями комп’ютера. Можуть вносити зміни в окремі фрагменти програмного та системного забезпечення.\nБурхливий розвиток набули в останні 20 років. Персональний комп’ютер (ПК) призначений для обслуговування одного робочого місця і спроможний задовольнити потреби малих підприємств та окремих осіб. З появою Інтернету популярність зросла значно вище, оскільки за допомогою персонального комп’ютера можна користуватись науковою, довідковою, учбовою та розважальною інформацією.\nПерсональні комп’ютери умовно можна поділити на професійні та побутові, але в зв’язку із здешевленням апаратної частини, межі між нами розмиваються. З 1999 року задіяний міжнародний сертифікаційний стандарт − специфікація РС99:\n· масовий персональний комп’ютер (Consumer PC);\n· діловий персональний комп’ютер (Office PC);\n· портативний персональний комп’ютер (Mobile PC);\n· робоча станція (WorkStation);\n· розважальний персональний комп’ютер (Entertaiment PC).\nБільшість персональних комп’ютерів на ринку підпадають до категорії масових ПК. Ділові ПК − мають мінімум засобів відтворення графіки та звуку. Портативні ПК відрізняються наявністю засобів з’єднання віддаленого доступу (комп’ютерний зв’язок). Робочі станції − збільшені вимоги до пристроїв збереження даних. Розважальні ПК − основний акцент до засобів відтворення графіки та звуку.\nКласифікація по рівню спеціалізації: універсальні; спеціалізовані.\nНа базі універсальних ПК можна створити будь-яку конфігурацію для роботи з графікою, текстом, музикою, відео тощо. Спеціалізовані ПК створені для рішення конкретних задач, зокрема, бортові комп’ютери у літаках та автомобілях. Спеціалізовані міні ЕОМ для роботи з графікою (кіно- відеофільми, реклама) називаються графічними станціями. Спеціалізовані комп’ютери, що об’єднують комп’ютери у єдину мережу, називаються файловими серверами. Комп’ютери, що забезпечують передачу інформації через Інтернет, називаються мережними серверами.\nКласифікація за розміром: настільні (desktop); портативні (notebook); кишенькові (palmtop).\nНайбільш поширеними є настільні ПК, які дають змогу легко змінювати конфігурацію. Портативні зручні для користування, мають засоби комп’ютерного зв’язку. Кишенькові моделі можна назвати «інтелектуальними» записниками, дозволяють зберігати оперативні дані і отримувати швидкий доступ.\nВнутрішньоособистісні і персональні методи управління конфліктами.\nКомп’ютеризація управління земельними ресурсами\nКомп’ютеризовані видавничі системи\nОсновні підходи до створення і впровадження комп’ютеризованих систем бухгалтерського обліку.\nПерсональні комп’ютери. Особливості їх складу, конструкції і конфігурації.\nКласифікація комп’ютерів. | Процесор


Учні сформують свої знання про електроємність, будову, принцип дії та призначення плоского конденсатора, засвоять одиниць вимірювання електроємності, запам'ятають умовне позначення конденсатора та визначення електроємності конденсатора, ознайомляться з енергією зарядженого конденсатора і навчаться обчислювати енергію зарядженого конденсатора.\nсформувати знання про електроємність, будову, принцип дії та призначення плоского конденсатора;\nзабезпечити засвоєння одиниць вимірювання електроємності, умовного позначення конденсаторів та визначення електроємності конденсатора, батареї конденсаторів;\nознайомити учнів з енергією зарядженого конденсатора;\nнавчити обчислювати енергію зарядженого конденсатора;\nпоказати практичну значущість набутих знань на прикладі застосування конденсаторів;\nпродовжити формування умінь застосовувати отримані знання на практиці;\nрозвивати в учнів спостережливість та вміння встановлювати зв'язки між певними фізичними величинами чи явищами;\nрозвивати логічне мислення, пізнавальний інтерес до фізики і техніки, продовжити розвиток експериментальних навичок, уміння спостерігати, аналізувати, вміння робити висновки;\nсприяти формуванню наукового світогляду, виховувати в учнів упевненість у власних силах, комунікативні здібності;\nвиховувати потреби і готовності учитися, уміння відстоювати свою точку зору, розширити кругозір учнів, збуджувати інтерес до вивчення фізики.\nОбладнання та наочність: комп’ютер, презентація, демонстраційний плоский конденсатор, електростатична машина, ебонітові палички, конденсатор змінної ємності, набір різних видів конденсаторів, лампочка на підставці, джерело постійного струму, ключ, з’єднувальні провідники, плати з комп’ютера або телевізора, у яких є конденсатори.\nМетоди та прийоми: вправа «Мозковий штурм», пошуково-проблемний метод, пояснення з елементами бесіди, демонстраційний експеримент, вправа «Бліцінтерв’ю»\nНайлогічніше мислення не може\nдати жодних знань про світ фактів.\nПізнання реального світу\nвиходить із дослідів\nі закінчується ними.\nПсихологічний прийом: «закони співпраці на уроці»:\nВи вже не перший рік вивчаєте фізику, кожного уроку дізнаєтесь все більше про закони та явища природи, намагаючись дати відповіді на питання, які турбують людство тисячоріччями. Сьогодні на уроці ми познайомимося з поняттям електроємності і електроємності плоского конденсатора.\nУ чому полягає принцип суперпозиції полів?\nЩо називають потенціалом електричного поля?\nЩо таке різниця потенціалів?\nЯкий зв’язок між різницею потенціалів і напруженістю електричного поля?\nПробну кульку з довгим провідником з’єднано зі стержнем електроскопа, корпус заземлений. Заряджаємо кондуктор і кульку переміщуємо по всій поверхні (зовнішній і внутрішній) кондуктора. Покази електрометра не змінюються. Як пояснити?\nЯкі поверхні називають еквіпотенціальними?\nВам уже відомо, що тіла здатні накопичувати електричний заряд. Але від чого залежить ця їх властивість. Давайте з’ясуємо це.\nПеред вами два електрометра з кондукторами. За допомогою пробної кульки переносимо на кожний кондуктор однаковий заряд (шкала одного з електрометрів закрита екраном).\nЩо можна сказати про показання електрометрів?\n(Учні, як правило відповідають, що показання обох електрометрів будуть однаковими. Прибираємо екран. Показання електрометрів не підтверджують їх припущення)\nЧому при наданні однакових зарядів кондукторам різного радіуса їх потенціали виявилися неоднаковими?\nЩо необхідно зробити, щоб довести потенціал великого кондуктора до значення потенціалу малого кондуктора ?\nВід чого залежить потенціал провідника?\nОтже, потенціал провідника залежить не тільки від величини його заряду, але і від властивостей провідника ― його геометричних розмірів. Ця властивість провідника характеризується особливою величиною, яка називається електроємністю.\nНайголовніша формула успіху знання і мислення.\nПри введені поняття електроємності поставимо ряд дослідів, на яких покажемо неоднакову зміну потенціалу двох ізольованих провідників різного розміру, при наданні їм різних зарядів і продемонструвати далі, що для отримання рівних потенціалів цим провідникам потрібно різні заряди.\nДля характеристики здатності провідників нагромаджувати електричний заряд введено фізичну величину, яка називається електроємністю.\nЯкщо електроємність характеризує здатність провідників накопичувати електричний заряд, то значить і накопичувати електроенергію.\nЕлектроємність відокремленого провідника C — скалярна величина, що характеризує здатність провідника накопичувати заряд і дорівнює відношенню значення q електричного заряду до його потенціалу φ:\nПроведемо дослід. Розташуємо металеву кулю подалі від інших провідників так, щоб вона не могла заряджатися через вплив, і з’єднаємо її з електрометром довгим ізольованим дротом. Будемо збільшувати заряд кулі рівними порціями (мал.).\nМал. Потенціал відокремленого провідника пропорційний його заряду\nВиявляється, що у скільки разів збільшується заряд кулі, у стільки разів збільшується її потенціал, тобто потенціал відокремленого провідника пропорційний його заряду. Відношення заряду, наданого провіднику, до його потенціалу для даного відокремленого провідника є постійною величиною.\nЦе відношення є певною характеристикою провідника, яка називається електроємністю.\nЄмність провідника залежить від його форми, лінійних розмірів і діелектричної проникності середовища і не залежить ні від заряду, ні від потенціалу.\nПровідник характеризується електричною ємністю і у випадку, коли він зовсім не заряджений.\nОдиницею електроємності в СІ є [C] = 1 Кл/1 В. На честь англійського фізика М. Фарадея ця одиниця названа фарадом (позначається Ф).\nФарад - занадто велика одиниця. Таку ємність мала б куля радіусом 9·1011 см (в 1400 разів більшим за радіус Землі)\nХоча і мікрофарад досить велика одиниця. Ємність в 1 пФ має у вакуумі металева кулька радіусом 0,9 см. Електроємність, що дорівнює 1 Ф, мала б куля радіусом 9•106 км, що в 23 рази більше відстані від Землі до Місяця. Ємність Земної кулі близько Сз=709 мкФ. Вона в мільйони разів більша за електроємність приладів і провідників. З’єднуючи будь-який провідник із зарядом q з Землею, ми одержуємо провідник величезної ємності, потенціал якого практично не змінюється від додавання йому заряду q. З цієї причини вирішили прийняти потенціал Землі за нульовий і порівнювати з ним потенціали заряджених провідників.\nПриєднавши до одного з електрометрів замість кулі металевий диск, заряджають його так само, як і в першому досліді, й іще раз спостерігають, що із збільшенням заряду на диску пропорційно збільшується також його потенціал. Далі беруть другий диск, заземляють його та, розташувавши паралельно першому, зменшують відстань між дисками. При цьому стрілка електрометра показує зменшення потенціалу (рис. ).\nЗаземлення провідників — це з’єднання їх із землею (дуже довгим провідником) за допомогою металевих листів, закопаних у землю, водопровідних труб тощо.\nЗближуючи диски до відстані, що трохи перевищує товщину наявної пластини з діелектрика, вставляють її в зазор між дисками. Електрометр знов показує ще більше зменшення потенціалу. У разі віддалення пластини потенціал відновлюється до колишньої величини.\nЦей дослід показує, що електроємність залежить не тільки від розмірів і форми провідника. Вона збільшується в разі наближення іншого провідника, а також у разі збільшення діелектричної проникності середовища.\nСлово «конденсатор» від латинського condensare ― накопичувач. Зарядити конденсатор можна приєднавши його обкладки до полюсів джерела напруги, наприклад до полюсів батареї акумуляторів. Унаслідок цього на обкладках з’являються рівні за модулем, але протилежні за знаком заряди. Результат не зміниться, якщо з’єднати з полюсом батареї тільки одну обкладку, заземливши іншу.\nПроцес нагромадження зарядів на обкладках конденсатора називається його зарядкою.\nЗарядом конденсатора q називають модуль заряду однієї з його пластин (сумарний заряд обох пластин дорівнює нулю). Заряд конденсатора визначає напруга на цьому конденсаторі (різниця потенціалів між двома пластинами).\nПри зарядці на обох обкладках накопичуються рівні за величиною й протилежні за знаком заряди. Оскільки електричне поле зарядженого конденсатора зосереджене в просторі між його обкладками, то електроємність конденсатора не залежить від навколишніх тіл.\nНайпростіший конденсатор складається із двох плоских провідних пластин, розташованих паралельно одна до одної на малій порівняно з розмірами пластин відстані й розділених шаром діелектрика. Такий конденсатор називається плоским.\nКонденсатор — це два провідники (обкладки), розділені шаром діелектрика, товщина якого набагато менша від розмірів провідників.\nКонденсатор (з підручника) — це пристрій, що являє собою систему з двох провідних обкладок, розділених шаром діелектрика, товщина якого є малою порівняно з розмірами обкладок. (Найдавніший тип конденсатора — лейденську банку — уперше було створено в середині XVIII ст. у голландському місті Лейден.\nЛейденська банка Лейденські банки\nв електрофорній машині\nВідношення значення q заряду цього конденсатора до різниці потенціалів (φ1 - φ2) між його пластинами не залежить ні від q, ні від (φ1 - φ2) і може служити характеристикою конденсатора.\nЯкщо заряди пластин однакові за модулем і протилежні за знаком, то силові лінії електричного поля починаються на позитивно зарядженій обкладці конденсатора і закінчуються на негативно зарядженій. Тому майже все електричне поле зосереджено всередині конденсатора і є однорідним.\nплоского конденсатора конденсатора на схемі\nЕлектроємність конденсатора С — скалярна величина, що характеризує здатність конденсатора накопичувати заряд і дорівнює відношенню значення заряду q однієї з пластинок (обкладок) до різниці потенціалів (φ1 - φ2):\nЗа формою обкладок конденсатори бувають плоскі, циліндричні та сферичні. Як діелектрик у них використовують парафіновий папір, слюду, повітря, пластмаси, кераміку тощо.\nде C — електроємність плоского конденсатора;\nε – діелектрична проникність матеріалу, що знаходиться між обкладками\nε0 – діелектрична проникність вакууму (ε0 = 8,85 • 10-12Ф /м (електрична\nS – величина площі поверхні пластини (обкладки);\nd – відстань між пластинами (обкладками) конденсатора.\nЯкщо обкладки зарядженого конденсатора з’єднати провідником, то заряди переходитимуть з однієї обкладки на іншу і нейтралізують один одного. Цей процес називається розрядкою конденсатора. Кожен конденсатор розрахований на певну напругу. Якщо напруга між обкладками стане дуже великою, то розрядка може відбутися і безпосередньо через діелектрик (без сполучного провідника), тобто настає пробій діелектрика. Пробитий конденсатор до подальшого вживання не придатний.\nДля отримання електроємності потрібної величини конденсатори сполучають в батарею. На практиці зустрічається як паралельне, так і послідовне з’єднання конденсаторів.\nЯк обчислити електроємність батареї конденсаторів?\nРозглянемо батарею, що складається із трьох конденсаторів ємностями\nC1, C2, C3 відповідно.\nУ випадку паралельного з’єднання конденсаторів, позитивно заряджені обкладки всіх конденсаторів з’єднують в один вузол, а негативно заряджені — в інший. У цьому випадку загальний заряд q батареї конденсаторів дорівнює:\nОскільки , , , , то .\nНапруга на батареї послідовно з’єднаних конденсаторів дорівнює:\nДля чого потрібні конденсатори?\nУ сучасній техніці складно знайти галузь, де б не застосовували конденсатори. Без них не може обійтися радіотехнічна й телевізійна апаратури (настроювання коливальних контурів), радіолокаційна техніка (одержання імпульсів великої потужності), телефонія й телеграфія, обчислювальна техніка, електровимірювальна техніка, лазерна техніка.\nЯвище, дуже схоже з розрядкою конденсатора, являє собою блискавка .\nВ чому ж полягає аналогія між розрядом конденсатора і блискавкою?\nЗазвичай нижня частина хмари несе негативний, а верхня частина - позитивний заряд. На землі теж виникає позитивний заряд, який індукується переважно на верхів’ях предметів безпосередньо під хмарою. При цьому обкладками слугують земля і хмара або дві хмари, а діелектриком між ними є повітря. Коли різниця потенціалів стає досить великою, між землею і хмарою або між хмарами відбувається розряд, який називається блискавкою. Напруга в блискавках може сягати мільйонів вольт.\nЯкщо діелектрик – повітря виявляється пробитим, можна припустити, що в місці пробою товщина шару повітря є найменшою, тобто блискавка йде по шляху найменшого опору, яким і є найкоротша відстань між хмарою і землею. Тому блискавка найчастіше влучає в предмети, що височать над поверхнею землі. Крім того чим вищий предмет, тим ближчий він до хмари, а значить на ньому індукується більший заряд.\nОсь чому, потрапивши в грозу не можна ховатися під високими і поодинокими деревами, на пагорбах, відкритій місцевості, а також користуватися металевими предметами , мобільними телефонами. Схованками можуть стати густий ліс, печери, підніжжя крутих схилів і скель.\nДля захисту будівель від ураження блискавкою використовують блискавковідводи. Вони дають можливість індукованим зарядам стікати у повітря, а в разі удару блискавки в будівлю – відводити їх в землю.\nЯк вже зазначалося, властивість конденсаторів накопичувати великі заряди завдяки великій ємності широко використовується в електротехнічних та радіо технічних пристроях.\nЗалежно від призначення конденсатори мають різну будову, розміри та зовнішнє оформлення. Звичайний технічний паперовий конденсатор складається з двох смужок фольги, ізольованих одна від одної паперовими стрічками, просоченими парафіном. Смужки і стрічки туго згортаються у компактний пакет або рулон невеликого розміру (мал.). Ємність таких конденсаторів становить порядку 10 мкФ.\nМал. Паперовий конденсатор\nКористуючись побутовою радіоапаратурою, ви обов’язково маєте справу з конденсаторами змінної ємності. Вони складаються з двох ізольованих систем металевих пластин, які при обертанні рукоятки можуть поступово перекривати одна одну. При цьому змінюється ємність конденсатора (мал).\nМал. Конденсатор змінної ємності\nВ радіотехніці застосовуються і слюдяні конденсатори невеликої ємності (мал.), які, однак, можуть працювати при напругах від сотень до тисяч вольт. В цих конденсаторах листи станіолю перекладаються слюдою в такий спосіб, що непарні листи станіолю утворюють одну обкладку конденсатора, а парні – іншу.\nМал. Слюдяні конденсатори\nВ сучасній радіотехніці широкого розповсюдження набули керамічні конденсатори (мал.). Обкладки їх виготовляють у вигляді двох шарів срібла, нанесеного на спеціальну кераміку, що слугує діелектриком, і покривають захисним шаром лаку. Такі конденсатори розраховані на ємності від одиниць до сотень пікофарад і напруги від сотень до тисяч вольт.\nМал. Керамічні конденсатори\nЄ багато інших видів конденсаторів.\nЕнергія плоского конденсатора\nЗаряджений конденсатор, як і будь-яке заряджене тіло, має енергію.\nЗаряджаємо батарею конденсаторів, а потім розряджаємо його через лампу.\nОбчислимо енергію зарядженого до напруги U плоского конденсатора, що має ємність C і заряд q.\nПід час розряджання конденсатора напруга U на його обкладках змінюється прямо пропорційно заряду q конденсатора, оскільки електроємність C конденсатора ( ) в цьому випадку не змінюється.\nГрафік залежності U(q) має вигляд, показаний на рисунку.\nПодумки розділимо весь заряд конденсатора на маленькі «порції» Δq і будемо вважати, що під час втрати кожної такої «порції» заряду напруга на конденсаторі практично не змінюється. Таким чином, одержимо ряд смужок, кожна з яких відповідає зменшенню заряду конденсатора на Δq.\nПлоща кожної смужки, показаної на рисунку, дорівнює Δq·U', де U' — напруга, за якої конденсатор втратив дану «порцію» заряду Δq.\nОскільки A = qU, то площа даної смужки чисельно дорівнює роботі, яку виконує поле в разі втрати конденсатором заряду Δq. Зрозуміло, що повну роботу, виконувану полем під час зміни заряду конденсатора від q до 0, визначають площею фігури під графіком залежності U(q), тобто площею трикутника AOB.\nЗ огляду на те, що q=СU , одержуємо:\nЗ іншого боку, робота, виконана під час розряджання конденсатора, дорівнює зміні енергії ΔWn електричного поля:\nЕнергія електричного поля вимірюється в джоулях (Дж).\nВиразимо енергію електричного поля конденсатора через характеристику поля. Для цього виразимо напругу через напруженість\n(U = Ed) і скористаємося виразом для електроємності плоского конденсатора\nОдиниця об’ємної густини енергії в СІ — джоуль на кубічний метр (Дж/м3).\nЧому електроємність не є характеристикою електростатичного поля?\n(Тому що електроємність характеризує провідник, його здатність нагромаджувати заряди)\nЧому напруга (U) між двома провідниками пропорційна електричним зарядам, що містяться на провідниках?\n(Якщо заряди збільшити, наприклад, удвічі, то напруженість\nелектричного поля також збільшиться вдвічі, отже, вдвічі збільшиться\nі робота поля з переміщення заряду, тобто вдвічі збільшиться і напруга)\nЧому формула електроємності не має фізичного змісту, а лише математичний?\n(Тому що електроємність провідника не залежить ні від заряду, який він містить, ні від напруги. Вона залежить від геометричних розмірів провідника, його форми й електричних властивостей навколишнього середовища)\nЧому один фарад – це дуже велика ємність?\n(Тому що 1 фарад – це ємність таких двох провідників, між якими виникне різниця потенціалів 1 вольт, якщо надати їм заряди ( +1 Кл і -1 Кл), а заряд 1 Кл дуже великий.)\nЧому система провідників, розділених діелектриком, яка здатна нагромаджувати заряди, дістали назву конденсатор.\n(Тому що слово «конденсатор» у перекладі з грецької означає згущувач, у даному разі – згущувач електричного заряду.)\nЧому майже все електричне поле зосереджене всередині конденсатора між його обкладками?\n(Тому що заряди його обкладок однакові за модулем і протилежні за знаком, силові лінії електричного поля починаються (прийнято умовно) на позитивно зарядженій обкладці і закінчуються на негативно зарядженій.)\nЧому електроємність плоского конденсатора практично не залежить від наявності поблизу нього інших тіл?\n(Тому що електричні поля навколишніх тіл майже не проникають усередину конденсатора і не впливають на різницю потенціалів між його обкладками)\nЧому ємність плоского конденсатора майже повністю залежить від площі його платин і відстані між ними?\n(Тому що ці величини визначають розміри плоского конденсатора, а ми знаємо, що ємність залежить від розмірів провідника.)\nЧому можна стверджувати, що конденсатор не лише нагромаджувач зарядів, а нагромаджувач енергії?\n(Тому що навколо кожного заряду існує електричне поле, отже, нагромаджуючи заряди, конденсатор нагромаджує енергію електричного поля.)\nЧому заряджені конденсатори не можуть бути джерелами енергії, як акумулятори?\n(Тому що енергія, нагромаджена конденсатором, зазвичай не дуже велика (не більше сотень джоулів), до того ж вона не зберігається довго через неминучий витік заряду.)\nЧому працює лампа-спалах?\n(Тому що вона живиться електричним струмом розряду конденсатора, який може всю нагромаджену від батареї енергію миттєво віддати лампа)\n1. У скільки разів зміниться ємність плоского конденсатора, якщо збільшити\nробочу площу пластин у 2 рази?\n2. Відстань між пластинами плоского конденсатора збільшили в 4 рази. Як\nзмінилася ємність конденсатора?\n4. Пластини плоского конденсатора розводять. У якому випадку доведеться\nвиконати більшу роботу: а) конденсатор увесь час підключений до джерела\nнапруги; б) конденсатор відключений від джерела після заряджання?\n5. Конденсатор з рідким діелектриком після заряджання відімкнули від джерела\nнапруги. Як зміниться енергія електричного поля конденсатора, якщо з нього\nвитече рідкий діелектрик?\nЗадача 1. Конденсатор 1 зарядили до різниці потенціалів 100 В, відімкнули від джерела напруги й паралельно приєднали до конденсатора 2. Знайдіть енергію іскри, що проскочила в момент приєднання конденсаторів, якщо ємність конденсатора 1 дорівнює 0,5 мкФ, а конденсатора 2 — 0,4 мкФ.\nде C — ємність батареї конденсаторів, U — напруга на ній. Ємність батареї, що складається з двох конденсаторів: C = C1 + C2.\nЗа умовою завдання конденсатор 1 було відключено від джерела напруги, тому q1 = q, де q1 і q — заряди конденсатора 1 і батареї відповідно. Тоді з урахуванням і одержуємо: .\nПідставивши вираз для C й U у формулу для W2,одержуємо:\nЗадача 2. Позитивну обкладку конденсатора електроємністю C1 =1мкФ з’єднали з позитивною обкладкою конденсатора, електроємність якого\nС2 = 2мкФ, а негативну — з негативною. Визначте різницю потенціалів U на затискачах такої батареї конденсаторів, якщо до з’єднання напруга на першому конденсаторі була U1 = 300В, а на другому U2 = 150 В.\nЗаряд першого конденсатора дорівнював до з’єднання q1 = C1 U1, а після з’єднання q1 к=С1U. Відповідно заряд другого конденсатора q2 k був до з’єднання q2 = C2 U2, з’єднання q2 =C2 U. Оскільки з’єднано однойменно заряджені обкладки,то за законом збереження заряду q1 k + q2 k = q1 +q2.\nЗадача 3. Плоский конденсатор складається з двох розділених повітряним проміжком пластин площею S = 100 см2 кожна. При наданні одній з пластин заряду q = 5·10-9 Кл між пластинами виникла напруга U= 120 В. На якій відстані одна від одної знаходяться ці пластини.\nS=100см2= Скористаємося формулою для електроємності\n=100·10-4м2 плоского конденсатора: С =ɛɛ0S/d\nq=5·10-9Кл Звідси d=ɛɛ0S/С\nɛ=1 Але С=q/U\nɛ0=8,85·10-12 Ф/м d=1·8,85·10-12Ф/м·100·10-4м2·120В/5·10-9Кл= 2,1·10-3м\nКонденсатор — це два провідники (обкладки), розділені шаром діелектрика, товщина якого набагато менше від розмірів провідників.\nЕлектроємність конденсатора C — скалярна величина, що характеризує здатність конденсатора накопичувати заряд і дорівнює відношенню значення заряду q однієї з обкладок до різниці потенціалів (φ1 - φ2):\nЕлектроємність плоского конденсатора визначають формулою: .\nУ разі паралельного з’єднання конденсаторів загальна ємність батареї дорівнює: C = C1 + C2.\nУ разі послідовного з’єднання конденсаторів загальна ємність батареї дорівнює:\n2. Чи досягли ви на уроці очікуваних результатів?\n4. Що було головним на уроці?\n1. Опрацювати §44\n2. Вправа 44( 1,3)\nОхотник Галина Григорівна 08.02.2021 в 19:36\nСиротенко Валентина Іванівна 20.01.2021 в 18:18\nФізика 10 клас. Динаміка. Закон Всесвітнього тяжіння.\nКонтрольна робота з розділу Динаміка в 10 класі\nПрезентація "Паски безпеки"


Подерев’янський виведе свої матюки в офшори: реакція соцмереж на законопроект про дематюкацію - 24 Канал\n3 липня 2019, 13:15 Читать новость на русском\nЗаконопроект "Про протидію лихослів'ю" або ж про дематюкацію мови зареєструвала нардеп Ольга Богомолець. Він передбачає штрафи за матюки у публічному просторі для ЗМІ та тих, хто матюкається.\nЧитайте також: Українські мати: лайся красиво (18+)\nУ мережі активно обговорюють законопроект і сиплять жартами, наприклад про українського письменника і художника Леся Подерв’янського, який полюбляє слівце з перцем. А ще дехто пропонує замінювати матюки словом "богомолець".\nЛесь Подерв'янський пригрозив забрати всі свої матюки в офшори, щоб не постраждати від нового закону,\n– жартує Twitter-користувач ФОП Аццкий.\nЯ богомолець вже втомився втомлюватись від богомольських законопроектів цієї богомольської Верховної Ради. Богомольня, яку виробляють окремі богомоляцькі депутати, просто не проходить в жодні двері. Які походу Богомолець можна вважати автором ної лайки імені себе. Дякую, Ольга Богомолець,\nнаписав у мережі телеведучий і журналіст Майкл Щур.


Двері не підвели: штурм по-тернопільськи не вдався (фото, відео) – Терен\nГоловна / колонка/Політика/Двері не підвели: штурм по-тернопільськи не вдався (фото, відео)\nДвері не підвели: штурм по-тернопільськи не вдався (фото, відео)\nВідео, забудова, Іван Сороколіт, Ігор Турський, Михайло Головко, міська рада, Олег Сиротюк, пікет, ПК "Березіль", Роман Навроцький, сесія, Терен, Тернопіль, Фоторепортаж\nГру 01, 2017, 09:01\nСпробу №8 прорватися на сесію (якщо ми не збилися з рахунку) зробили сьогодні, 30 листопада, «опальні» депутати – Іван Сороколіт, Роман Навроцький та Ігор Турський.\nВтім, гаряче на сходах у мерії було і без них. Окрім обурених рішенням міської ради мамусь (читайте ТУТ, ТУТ і ТУТ – прим.), прийшли із плакатами активісти, які «воюють» проти зведення багатоповерхівки біля ПК «Березіль».\n– Де поліція? От, де поліція? Чому правоохоронці не фіксують відверте перешкоджання депутатській діяльності? – запитував, діставшись до сходів, Іван Сороколіт.\nНазустріч йому спокійно спустився сходами Андрій Фірман – заступник начальника Тернопільського міського відділу УМВС України у Тернопільській області. Кивнув головою: «Я все бачу, бачу…». «Бачити мало, ви б іще щось робили…» – зауважив розчаровано депутат. Після цього він повернувся до дискусії, яку вів із звичними уже опонентами.\nДопомагали «опальним» цього разу нечисленні активісти. Їх було набагато менше, ніж на стороні, що глухо перекрила вхід до мерії. Причому нові двері, встановлені напередодні, дійсно не підвели – витримали сьогодні і штурм, і часті рухи «туди-сюди».\nДо речі, у фойє мерії знову розмістилися молоді люди у камуфляжі. Очолювали їх народний депутат від ВО «Свобода» Михайло Головко і керівник обласної організації цієї ж партії Олег Сиротюк. Саме вони ще від квітня не дозволяють ввійти до сесійної зали екс-сводобівцям, адже вважають їх «зрадниками».\nА поки на сходах і у фойє тривало протистояння, через яке навіть частина депутатів затрималася, у сесійній залі оголосили про присутність 28 обранців тернополян і ввімкнули Гімн. Позачергова сесія – стартувала.\nНагадаємо, тривала вона лише до 11.30. Депутати встигли ухвалити 4 рішення, а також вислухали громадськість (читайте ТУТ і ТУТ – прим.).