Vaclíka nechali spoluhráči na holičkách, Sevilla prohrála podruhé za sebou\nSevilla - Getafe 0:2\n16. září 2018 22:52 - Sevilla\nFotbalisté Sevilly s Tomášem Vaclíkem v brance podruhé za sebou ve španělské lize prohráli, tentokrát doma podlehli 0:2 Getafe a jsou po 4. kole jedenáctí v tabulce. Reprezentačního gólmana dvakrát nechali spoluhráči na holičkách, s inkasovanými góly moc dělat nemohl.\nBrankář Sevilly Tomáš Vaclík.\nDomácí chtěli napravit prohrané derby s Betisem, jenže už ve 4. minutě selhali v obraně. Ángel Rodríguez si naběhl na kolmici za obranu a obstřelil vybíhajícího Vaclíka. Domácí pak zahodili velkou šanci a gól jim nebyl uznán kvůli spornému ofsajdu.\nNaopak ve 38. minutě opět přišla velká chyba Sevilly. Po ztrátě míče před vlastním vápnem jeden z obránců srazil míč přímo do běhu Rodríguezovi, který měl před sebou polovinu prázdné branky a přidal snadný druhý gól.\nVaclík pak ještě skvěle vychytal Portilla, jeho týmu nebyla uznána další branka a Nolito zahodil velkou šanci stejně jako André Silva.\nŠpanělská fotbalová liga - 4. kolo:\nLeganés - Villarreal 0:1 (65. Bacca)\nEspaňol Barcelona - Levante 1:0 (52. Sergio García)\nValladolid - Alavés 0:1 (90.+3 Ibai)\nFC Sevilla - Getafe 0:2 (4. a 38. Ángel Rodríguez).\nBilbao - Real Madrid 1:1\nBarcelona opět vyhrála, Atlético prožívá nejhorší start za 9 let\nŠpanělská fotbalová liga - 4. kolo: Huesca - Vallecano 0:1 (29. Imbula).\nPlaty pro hvězdy! Real s Barcelonou prohrává. Kolik můžou utratit giganti a co mají k dispozici ostatní?\nHvězda Realu má za daňové úniky podmínku a zaplatí téměř 20 miliónů\nReal Madrid měl za uplynulý rok příjmy přes 19 miliard korun


DIDAKTIKA PODNIKATELSKÉ VÝCHOVY - PDF\nDownload "DIDAKTIKA PODNIKATELSKÉ VÝCHOVY"\nKamil Jakub Havlíček\n1 OSTRAVSKÁ UNIVERZITA V OSTRAVĚ PEDAGOGICKÁ FAKULTA DIDAKTIKA PODNIKATELSKÉ VÝCHOVY Doc. PhDr. Josef Malach, CSc., PhDr. Lukáš Durda Ostrava 2007\n2 Učební text byl vypracován s finanční podporou Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky. Je jedním z výstupů projektu Podnikatelská výchova v přípravě učitelů středních odborných škol, CZ / /0405, řešeném na Ostravské univerzitě v Ostravě. Učební text je přístupný na webových stránkách Ostravské univerzity:\n3 OBSAH: 1 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince Podnikavost jako atribut současného člověka, smysl pro iniciativu a... podnikavost jako klíčová kompetence Společenskoekonomické, personální a pedagogické důvody rozvoje... podnikatelské výchovy Dokumenty podporující rozvoj podnikání a podnikatelské výchovy Zahraniční zkušenosti s realizací podnikatelské výchovy Systém podnikatelské výchovy v rámci školního vzdělávání Podnikatelská výchova v rámcových vzdělávacích programech odborných.. škol Cíle podnikatelské výchovy Obsah podnikatelské výchovy Metody podnikatelské výchovy Formy podnikatelské výchovy Materiální didaktické prostředky podnikatelské výchovy Vybrané didaktické systémy podnikatelské výchovy Systémy založené na řešení případů Studentské projekty Partnerské sítě podporující školní podnikatelskou výchovu Proč vytvářet kooperativní sítě mezi školou a místním prostředím Přehled významných institucí a organizací v oblasti podpory a rozvoje... podnikání Příklady kooperace škol podporující podnikavost žáků Závěr Literatura... 58\n5 Úvod Schopnost hospodářství úspěšně konkurovat a růst závisí na udržování rovnováhy podnikového fondu prostřednictvím podpory zakládání většího množství podniků a řízení jejich převodu. Přestože HDP ovlivňuje i mnoho dalších faktorů, z výzkumu vyplývá, že mezi podnikáním a hospodářským růstem je pozitivní korelace, a to zejména v zemích s vysokými příjmy1. K udržitelnému růstu založenému na inovaci a vynikající kvalitě je zapotřebí rostoucího počtu nových podniků, u kterých je pravděpodobné, že nabídnou větší počet lepších pracovních míst. Země vykazující větší nárůst podnikání často následně vykazují podstatnější snížení míry nezaměstnanosti2.sociální systémy jsou navíc z důvodu ubývající pracovní síly pod zvyšujícím se tlakem. Jestliže si Evropa chce zdárně uchovat svůj sociální model, potřebuje vyšší hospodářský růst, více nových podniků, více podnikatelů, kteří budou ochotní pustit se do inovativního podnikání, a více rychle rostoucích malých a středních podniků. Podnikání může rovněž povzbudit sociální soudržnost méně rozvinutých regionů a získání práce pro lidi, kteří jsou nezaměstnaní nebo znevýhodnění. Kromě toho může přispět k uvolnění ženského podnikatelského potenciálu, který je třeba teprve plně využít. Je nutné vytvořit příznivější společenské klima pro podnikání založené na integrovaném přístupu, jehož cílem by byla nejen změna smýšlení, ale i zlepšení schopností Evropanů a odstranění překážek, jež stojí v cestě zakládání nových podniků, převodům a růstu podniků. Předchozí dokumenty Komise se věnovaly regulačním, daňovým a finančním překážkám3. V únoru 2004 Komise přijala akční plán pro podnikání4, který navrhoval horizontální opatření k vytvoření podpůrného rámce podnikatelské politiky. V listopadu byla zahájena integrovaná politika malých a středních podniků5. Přestože podnikání ovlivňují nejrůznější faktory, je třeba vzít v potaz i kulturní aspekty. Evropané se zdráhají chopit se příležitosti a pustit se do samostatně výdělečné činnosti či podnikání6. Z výzkumu vyplývá, že podpora kultury (např. prostřednictvím vzdělávacích programů, propagačních kampaní atd.) vykazuje pozitivní souvislost s mírou podnikatelské činnosti v EU7. Podpora podnikání mezi mladými lidmi je klíčovým prvkem Evropského paktu mládeže, který Evropská rada přijala v březnu\n6 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince 1 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince 1.1 Podnikavost jako atribut současného člověka, smysl pro iniciativu a podnikavost jako klíčová kompetence Definice podnikatelské výchovy Současná terminologie v oblasti podnikatelské výchovy je neustálená a bude se vyvíjet. Proto je jistým dočasným řešením používání termínu podnikatelská výchova, kterým budeme rozumět takové edukativní snažení vedoucí k rozvoji podnikavosti ve smyslu jejího trojího chápání, jak je vymezil Jünger (2004). Z tohoto pojetí vyplývá, že může zahrnovat jak podnikavost jako osobní kvalitu, tak přípravu k podnikání jako profesi, tak podnikavost jako individuální nebo společenskou hodnotu, která ovlivňuje životní styl. Podnikatelská výchova zvyšování podnikavosti jedinců jako klíčové kompetence profesní příprava na podnikání nebo podnikatelů utváření podnikavosti jako individuální a společenské hodnoty Velmi obtížně je za daného rozvoje didaktiky podnikatelské výchovy jednoznačně oddělovat tyto tři dimenze podnikatelské výchovy. Je ovšem možno předpokládat, že jsou v poměrně silném vzájemném vztahu. Možno s jistým zjednodušením konstatovat, že lépe se bude dařit profesní přípravě podnikatelů, když bude vycházet z dřív e získané kompetence k podnikavosti a z uznání podnikavosti jako významné hodnoty. Vzhledem k určení tohoto textu a konečné cílové skupině, na kterou budou učitelé odborných škol působit tedy žáků středních škol, budou sledovány a rozpracovávány dvě dimenze podnikatelské výchovy tj. ty které označují podnikavost jako klíčivou kompetenci a podnikavost jako hodnotu a tím součást životního stylu. Některé prameny se pokouší definovat pojem podnikatelská výchova (entrepreneurship education). Např: Podnikatelská výchova je procesem, který poskytuje jedinci pojetí a dovednosti rozpoznávat příležitosti, které jiní mohou přehlédnout, a mít pochopení, sebeúctu a znalosti k jednání, kdy jiní váhají. 6\n7 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince To zahrnuje výcvik v rozpoznávání příležitosti, uspořádávání zdrojů tváří v tvář riziku a zakládání podnikajících subjektů. Také zahrnuje výcvik v manažerských podnikatelských procesech, jako jsou podnikatelské plánování, rozvoj kapitálu, marketing, analýza hotovostních toků peněz. (http://www.celcee.edu/about/#ented) Podnikatelské schopnosti jsou klíčové pro růst, zaměstnanost a osobní naplnění. Podnikání znamená schopnost jedince převádět myšlenky do praxe, což předpokládá tvořivost, inovativní přístup a schopnost nést rizika i plánovat a řídit projekty s cílem dosáhnout určitých cílů. To je přínosné pro všechny v jejich každodenním životě doma i ve společnosti, zaměstnancům to pomáhá pochopit souvislosti jejich práce, umožňuje jim to chopit se příležitostí a je to základem pro podnikatele zabývající se sociálními nebo obchodními činnostmi (Návrh Komise na doporučení s názvem Klíčové schopnosti pro celoživotní vzdělávání KOM (2005)548 v konečném znění.). Rozvoj obecných schopností a dovedností, jež tvoří základ podnikatelských schopností, je podle úrovně vzdělání doplňován předáváním specifičtějších znalostí o podnikání. Větší důraz na koncept odpovědného podnikání přispěje k tomu, že se nabídka kariéry v podnikání stane lákavější. Přestože se všichni mladí lidé, kteří si osvojí podnikatelské schopnosti, nestanou podnikateli, existují důkazy o tom, že přibližně 20 % účastníků studentských mini-podniků na středních školách si po dokončení svého vzdělání založí vlastní firmu9. Podnikatelské vzdělání zvyšuje šance na zakládání nových podniků a vykonávání samostatně výdělečných činností a zároveň zvyšuje hospodářskou hodnotu a uspokojení jednotlivce. Kromě toho mladí lidé s podnikatelským přístupem a dovednostmi přinesou každému dynamickému malému a střednímu podniku, který chce prosperovat, užitek. Přínos podnikatelského vzdělání se však neomezuje pouze na zakládání nových podniků, inovativní podnikání a nově vytvořená pracovní místa. Podnikatelské schopnosti jsou klíčové pro všechny, protože vedou mladé lidi k větší kreativitě a sebevědomí ve všem, co podnikají, jakož i ke společensky odpovědnému chování. Pracovní program Vzdělávání & odborná příprava 2010 zařadil podnikatelské schopnosti do referenčního rámce osmi klíčových schopností pro celoživotní vzdělávání, jež jsou potřebné k osobnímu naplnění, sociálnímu začlenění, aktivnímu občanství a pro pracovní život. To je základem nedávného návrhu Komise na doporučení Evropského parlamentu a Rady. Formální vzdělávání v Evropě tradičně nevedlo k podnikání a samostatně výdělečné činnosti. Jelikož se však postoje a kulturní hodnoty vytvářejí již v raném věku, mohou vzdělávací systémy velkou měrou přispět k řešení podnikatelských problémů v rámci EU. Proto se toto sdělení, přestože uznává, že by se podnikatelské schopnosti měly nabývat prostřednictvím celoživotního vzdělávání, soustředí na vzdělávání od základních až po vysoké školy, včetně středního odborného vzdělávání (úvodního odborného vzdělávání) a vysokoškolského odborného vzdělávání. Ačkoliv právě probíhá řada iniciativ zaměřených na podnikatelské vzdělávání, nejsou vždy součástí konzistentního rámce. Cílem tohoto sdělení, které vychází z důkazů získaných v rámci víceletého programu Společenství, je podpořit členské státy ve vývoji systematičtější strategie podnikatelského vzdělávání. (KOM (2006) 33, str. (viz blíže také: Návrh Komise na 7\n8 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince doporučení s názvem Klíčové schopnosti pro celoživotní vzdělávání KOM (2005)548 v konečném znění, Mini-podniky ve středoškolském vzdělávání. Projekt Best procedure: Závěrečná zpráva skupiny odborníků ze září 2005) V dokumentu DOPORUČENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY o klíčových schopnostech pro celoživotní vzdělávání (2005) nacházíme tuto definici Podnikatelské schopnosti Definice: Podnikatelskými schopnostmi se rozumí schopnost jedince převádět myšlenky do praxe, která předpokládá tvořivost, schopnost zavádět novinky a nést rizika i plánovat a řídit projekty s cílem dosáhnout určitých cílů. Tato schopnost je přínosná pro všechny v každodenním životě doma a ve společnosti, zaměstnancům pomáhá pochopit souvislosti jejich práce a umožňuje jim chopit se příležitostí a je základem specifičtějších dovedností a znalostí, které potřebují podnikatelé zabývající se sociálními nebo obchodními činnostmi. Nejdůležitější znalosti, dovednosti a postoje související s touto schopností Mezi nezbytné znalosti patří rozpoznávání příležitostí k osobním, profesním a/nebo obchodním činnostem, včetně znalosti obecnějších aspektů, jež vytvářejí kontext, ve kterém lidé žijí a pracují, např. obecného porozumění ekonomickým mechanismům a možnostem a problémům, jimž čelí zaměstnavatel nebo organizace. Jedinci by si rovněž měli být vědomi etického postavení podniků, a jak tyto podniky mohou být dobrým příkladem, např. poctivým obchodováním nebo tím, že budou fungovat jako sociální podnik. Dovednosti souvisejí s aktivním řízením projektů (které vyžaduje takové dovednosti, jakými jsou plánování, organizace, řízení, vedení a pověřování, analýza, komunikace, projednávání a hodnocení a podávání zpráv) a schopností pracovat jak samostatně, tak i v týmech. Důležitá je schopnost rozeznat něčí silné a slabé stránky a zhodnotit rizika a případně, je-li to vhodné, tato rizika nést. Z hlediska postojů je pro smysl pro podnikání charakteristická iniciativa, aktivita, nezávislost a inovace v osobním a společenském životě i v práci. Rovněž je nutná motivace a odhodlání plnit cíle, a to jak osobní cíle, tak i cíle sdílené s ostatními a/nebo pracovní cíle. (KOM (2005)548, str. 19). Konečně, v právně vysoce postaveném dokumentu UE Úředním věstníku Evropské komise nacházíme v obdobně nazvaném dokumentu Doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne o klíčových schopnostech pro celoživotní učení (2006/962/ES) je sledovaná kompetence (v pořadí celkem 8 kompetencí sedmá) nazývána smysl pro iniciativu a podnikavost. Smysl pro iniciativu a podnikavost jako klíčová kompetence je definována takto: Smyslem pro iniciativu a podnikavostí se rozumí schopnost jedince převádět myšlenky do praxe, která předpokládá tvořivost, schopnost zavádět novinky a nést rizika i plánovat a řídit projekty s cílem dosáhnout určitých cílů. Tato schopnost je přínosná pro jednotlivce nejen v jejich každodenním životě, ale i na pracovišti, pomáhá pochopit souvislosti jejich práce a umožňuje jim chopit se příležitosti a je základem specifičtějších dovedností a znalostí, které potřebují osoby zabývající se sociálními nebo obchodními činnostmi nebo podílející se na 8\n9 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince těchto činnostech a které by měly zahrnovat povědomí o etických hodnotách a podporovat řádnou správu. Z uvedené definice vyplývá, že smysl pro iniciativu a podnikavost potřebují rozvinout všichni jedinci a na těchto obecných kvalitách může být efektivně postavena výchova a vzdělávání budoucích podnikatelů. Oproti předchozímu dokumentu je navíc akcentována potřeba pěstování a zajišťování etiky v podnikání a potřeba zajišťování řádné správy. Lze předpokládat, že toto doplnění kompetence o etický rozměr a řádnou správu (myslíme, že hlavně lidí a majetku) je reakcí na nízkou úroveň právního vědomí mnoha podnikatelů. Etiky v podnikání se jen obtížně dosahuje, resp. státní mocí se jí nepříliš úspěšně vynucuje. V další části pak dokument se stejnou dikcí jako předchozí dokument vymezuje znalosti, dovednosti a postoje související s touto schopností. 1.2 Společenskoekonomické, personální a pedagogické důvody rozvoje podnikatelské výchovy Deklarované požadavky na jedince vybaveného podnikatelskou kompetencí, resp. smyslem pro iniciativu a podnikavost je z důvodů zdůraznění jejich oprávněnosti vhodné nahlížet z vícera aspektů, z nichž zejména pro potřeby pozdější formulace cílů podnikatelské výchovy, je vhodné zdůraznit aspekty společenskoekonomické, personální a pedagogické. Společenskoekonomické důvody Ve společenských důvodech platných pro rozvoj podnikatelské výchovy lze zdůraznit tyto (Jünger, 2004): podnikání začíná být chápáno jako nový ekonomický zdroj, podnikání může být nástrojem široce pojaté sociální integrace, podnikání přináší efekt v podobě vyšší zaměstnatelnosti, podnikání je vhodným nástrojem seberealizace sociálních vrstev, podnikání je prostředkem sociálně ekonomického rozvoje. Rámec akcí pro celoživotní rozvoj schopností a kvalifikací, jejž přijali evropští sociální partneři v březnu 2002, zdůrazňuje, že chtějí-li si podniky zachovat konkurenceschopnost, musejí své struktury přizpůsobovat stále rychleji. Týmová práce, vyrovnání hierarchií, decentralizace pravomocí a větší potřeba schopností vykonávat více úkolů najednou přispívají k rozvoji učících se organizací. Schopnost organizací definovat schopnosti, mobilizovat je a uznat je a podpora jejich rozvoje u všech zaměstnanců je v této souvislosti základem nových strategií konkurenceschopnosti. (KOM (2005)548, str. 10). Personální důvody Klíčovými personálními důvody mohou být tyto: podnikatelská výchovy v našich podmínkách nemá dosud tradici, její provádění je roztříštěné a nekoordinované, formování vědní komunity zabývající se podnikatelskou výchovou by bylo slibným a žádoucím počinem, 9\n10 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince dosud nejsou cíleně na realizaci této složky připravováni učitelé. V rámci klasické složky výchovy ve výchově pracovní a technické by bylo vhodné vyčlenit subsložku podnikatelská výchova a příslušní učitelé by byly jejími klíčovými realizátory, především na základních školách. Úspěšná realizace této výchovy v praxi se pohybuje často ve dvou extrémních polohách: úspěšní podnikatelé většinou nemají časové, pedagogické a komunikační předpoklady pro úspěšnou podnikatelskou výchovu. Na druhé straně pedagogicky způsobilí učitelé obvykle nemají žádné nebo jen malé podnikatelské zkušenosti. Složka odborná a pedagogická tak nejsou vyvážené. Pedagogické důvody Mezi rozhodující pedagogické důvody pěstování vědní disciplíny didaktiky podnikatelské výchovy patří tyto: existuje poměrně zřetelně vymezená oblast lidského konání, která vyžaduje výchovnou kultivaci, tato oblast v řadě případů již vyústila do zavedení vyučovacích předmětů na středních, vyšších odborných i vysokých školách, je zapotřebí stanovit širší odbornou komunitou cílovou představu podnikatelské výchovy v pojetí tří výše uvedených pojetí podnikavosti, je zapotřebí z tohoto pohledu zkoumat a vyhodnocovat kurikulární dokumenty všech relevantních součástí školského systému doma i v zahraničí (jde o tzv. evaluaci kurikula), je zapotřebí zobecňovat v praxi uskutečňované procesy spadající obsahově do rámce podnikatelské výchovy (lze hovořit o tzv. evaluaci procesu) je potřebné stanovit také současný stav rozvoje podnikavosti a podnikatelských kompetencí jedinců ve společnosti (tj. provést evaluaci výsledků výchovy, resp. i nezáměrných vlivů na jedince v této oblasti), na základě výše uvedených evaluačních procedur je žádoucí rozpracovat další kategorie podnikatelské výchovy v podobě jejích principů, výchovných a vzdělávacích metod, organizačních forem a materiálních didaktických prostředků. je žádoucí stanovit výstupní standardy/kritéria hodnocení efektů i efektivity podnikatelské výchovy. 1.3 Dokumenty podporující rozvoj podnikání a podnikatelské výchovy Koncepčních a strategických dokumentů na evropské nebo národní úrovni, které cíleně a se značným apelem vyzývají k rozvoji podnikání a výchovy k podnikavosti, lze nalézt více. Jejich výběr usiluje o představení těch nejvýznamnějších. Je pouze stručně prezentován jejich obsah. Jsou to tyto následující dokumenty: Memorandum o celoživotním učení Evropské komise (2000) Strategie rozvoje lidských zdrojů pro Českou republiku (verze 2003) Návrh Komise na doporučení s názvem Klíčové schopnosti pro celoživotní vzdělávání (2005) 10\n11 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince Plnění lisabonského programu Společenství: Podpora podnikatelského smýšlení prostřednictvím vzdělávání a školství (2006) DOPORUČENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY ze dne 18. prosince 2006 o klíčových schopnostech pro celoživotní učení (2006/962/ES) Strategie celoživotního učení ČR (2007) Memorandum o celoživotním učení Evropské komise (2000) Je pracovním materiálem Evropské komise z listopadu Není dokumentem "školským", nýbrž spíše ekonomickým či politickým. Zřetelně dokazuje, že učení a vzdělávání a jejich výsledky rozhodují a stále více budou rozhodovat o inovacích, ekonomickém růstu a prosperitě, konkurenceschopnosti a kvalitě života. Pro naléhavost uvedení ideje celoživotního učení do praxe jsou v Evropské unii dva stejně významné důvody. Evropa pokročila ke společnosti a ekonomice založené na znalostech. Více než kdykoliv dříve se přístup k aktuálním informacím a znalostem spolu s motivací a dovednostmi uváženě využívat tyto zdroje ve svůj prospěch i ve prospěch společenství jako celku stává klíčem k posílení konkurenceschopnosti Evropy a ke zlepšení zaměstnatelnosti a adaptability pracovních sil. Dnešní Evropané žijí v komplexním sociálním a politickém světě. Více než kdykoliv předtím chtějí plánovat svůj vlastní život. Očekává se, že budou společnosti aktivně přispívat a že se musí naučit pozitivně žít s kulturní, etnickou a jazykovou rozmanitostí. Vzdělávání je ve svém nejširším smyslu klíčem k naučení a pochopení, jak se s těmito výzvami vyrovnat. Hlavní teze memoranda: Všem lidem v Evropě dát možnost přizpůsobit se požadavkům sociálních a ekonomických změn celoživotním učením. Hlavní je podporovat aktivní občanství a zaměstnatelnost Dát všem vysoce kvalitní základní vzdělání a zvýšit poptávku lidí po učení i jeho nabídku Vymezují se tři kategorie účelové učební činnosti: formální učení je realizováno ve vzdělávacích institucích s certifikací a kvalifikací, neformální učení uskutečňuje se např. na pracovištích, v organizacích, informální učení je doprovodným znakem každodenního života, nemusí být záměrným učením, účastník si nemusí uvědomovat jeho přínos pro rozvoj svých vědomostí a dovedností. Objevuje se termín učení v celé šíři života (lifewide learning). Signalizuje stav, kdy se učení rozšiřuje na všechny oblasti našeho života a v jakémkoliv jeho stadiu. Šest klíčových myšlenek Memoranda o celoživotním učení 1. Nové základní dovednosti pro všechny Zaručit všeobecný a neustálý přístup k učení pro získávání a obnovování dovedností potřebných pro trvalou účast ve 11\n12 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince společnosti znalostí. 2. Více investic do lidských zdrojů Znatelně zvýšit míru investování do lidských zdrojů a vyjádřit tak prioritu nejvýznamnějšího bohatství Evropy jejích lidí. 3. Inovace ve vyučování a učení Vyvinout účinné metody vyučování a učení pro celoživotní učení a pro učení v celé šíři života. 4. Oceňovat učení Významně zlepšit způsoby pojímání a hodnocení účasti na učení a jeho výsledků, zejména neformálního a informálního učení. 5. Přehodnotit poradenství Zajistit, aby se každý mohl snadno dostat ke kvalitním informacím a radám týkajícím se vzdělávacích možností, a to v průběhu celého života a v celé Evropě. 6. Přiblížit učení domovu Poskytovat příležitost k celoživotnímu učení co nejblíže k učícím se osobám, v jejich obcích a využívat přitom metod založených na informačních a komunikačních technologiích. Signatáři Memoranda současně s formulací uvedených klíčových myšlenek podtrhli význam tvorby společných indikátorů, které by vyjadřovaly v podobě měřitelných statistických údajů stav v oblasti celoživotního učení v členských zemích a jeho důsledky pro sociálně ekonomický rozvoj. Strategie rozvoje lidských zdrojů pro Českou republiku (verze 2003) Tato aktualizovaná strategie navazuje na dříve zpracovanou Strategii rozvoje lidských zdrojů pro Českou republiku v závěru roku Byla schválena vládou ČR dne usnesením č Strategie navazuje na mnohé významné zahraniční i národní dokumenty. Konstatuje, že lze identifikovat deset globálních a národních výzev, které jsou východiskem navrhované strategie. Je zajímavé si je uvést, neboť dotvářejí významnou andragogickou kategorii vnějších podmínek vzdělávání dospělých. Ke každé uvedeme jen stručný komentář. 1. Vývoj k informační a znalostní společnosti. ICT musí proniknout do všech forem výuky, do podpory a rozvoje celoživotního učení. Vodítkem je plán EU eeurope z roku Globální ekonomika a konkurence. Globální ekonomika se vyvíjí ruku v ruce s informační a znalostní společností, jádrem konkurence a přitažlivosti pro investory se proto v rostoucí míře stávají sektory informačních technologií, telekomunikací a další sektory založené více na vědě a výzkumu. 3. Efektivní členství v Evropské unii. Výzvou je sbližování ČR s EU, které se týká také postojů, hodnot, odborné a jazykové kvalifikace, orientace ve složitém mezinárodním prostředí aj. Déle bude potřebné připravit kvalifikované úředníky pro práci v aparátech EU. Konečně je také zapotřebí připravovat odborníky pro přípravu, projednávání a realizaci projektů a programů, které dává EU České republice k dispozici. 4. Společenské uplatnění - zaměstnatelnost a zaměstnanost. Studium a učení orientované na velmi úzké okruhy specializovaných pracovních míst bude do budoucna problematické. Umění učit se a měnit svůj pracovní profil třeba i vícekrát během pracovní kariéry bude patřit mezi základní kvalifikační požadavky. 12\n13 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince 5. Česká generační výzva. Produktivní část společnosti se dělí na tři skupiny - starší střední, mladší střední a mladou generaci. Každá z nich může plnit určitou roli v budoucnosti společnosti a z hlediska svých vlastních specifik. Je třeba přijmout fakt, že další vzdělávání těchto tří generací má výrazná specifika, jež je třeba mít stále na mysli při používání generického pojmu " celoživotní učení". 6. Demografická výzva. Vývoj ukazuje na nepříznivé důsledky nízké porodnosti, které povedou ke snižování potenciálu pracovních sil. Pravděpodobně bude zapotřebí uplatnit kombinaci dvou alternativ: a) maximálně posilovat vzdělanost, dovednosti, morální zralost, životní vitalitu, kondici a zdraví české populace, aby byla schopna zabezpečit v přijatelném poměru všechny nezbytné funkce fungování společnosti a státu i dostatek nových pracovních sil, b) zmírnit negativní důsledky stárnutí uplatňováním aktivního přístupu v oblasti migrační politiky. 7. Hospodaření s talenty. Hospodaření s talenty v malých národech musí být nutně velmi obezřetné až sofistikované. Rozvinuté státy již hovoří o "společnosti tažené mozky" (talent-driven society). Také profitují z odsávání mozků (brain drain). Pokud je aplikována Gaussova křivka normálního rozdělení, pak 2-3% nadprůměrně až špičkově nadaných jedinců v populaci 5,3 milionu ekonomicky aktivního obyvatelstva činí tisíc špičkových talentů a dále lze odhadnout zhruba 1 milion velmi talentovaných jedinců. Péče o talenty je jednou stranou mince, druhou stanou je vytváření možností k tomu, aby se talenty sami mohly volně, svobodně projevit, rozvinout a valorizovat 8. Regionální výzvy. Dobře spravované regiony se stávají místy koncentrace špičkových znalostí a dovedností, jež jsou potřebné pro celé obory výroby a služeb. Stávají se technologickými póly nebo seskupeními (clusters), v nichž investoři daného oboru využívají multiplikačního efektu kombinace profesní úrovně lidských zdrojů, vyspělého školství, blízkosti výzkumných a poradenských kapacit, bankovních a jiných služeb, dopravních možností a kvalifikované místní správy. 9. Výzvy udržitelného rozvoje. Je nezbytné je prosazovat v procesu celoživotního vzdělávání všech věkových kategorií občanů. Velký význam má systematické působení na mladou generaci v rámci školního vzdělávání, ale důležité je i působení na jednotlivé věkové kategorie podle jejich společenského postavení a odpovědnosti. 10. Optimální využívání omezených zdrojů: investování do RLZ. Pro nebližší desetiletí je třeba se smířit s tím, že rozvojové zdroje a rozpočty budou v ČR omezené a všech úrovních i u všech aktérů - celostátně, v krajích, v podnikové sféře i v rodinách. Budou soupeřit s výdaji na obranu, bezpečnost, životní prostředí, dopravu či soukromou spotřebu. Vcelku však platí, že investice do vzdělání na úrovni státního rozpočtu by měly být absolutní prioritou. Ale výdajům na vzdělání se musí dostat většího podílu v podnikových a rodinných rozpočtech. Návrh Komise na doporučení s názvem Klíčové schopnosti pro celoživotní vzdělávání (2005) Odůvodnění a cíle návrhu Evropská rada v Lisabonu v březnu 2000 uznala, že před Evropou stojí problém, jak se vyrovnat s globalizací a s přechodem k hospodářstvím založeným na znalostech. Zdůraznila, že každý občan musí být vybaven dovednostmi, jež jsou pro život a práci v této nové informační společnosti nezbytné, a že evropský rámec by měl definovat nové základní 13\n14 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince dovednosti1, jejichž osvojení by mělo umožnit celoživotní vzdělávání: dovednosti v oblasti IT, znalost cizích jazyků, technologická kultura, podnikatelské schopnosti a sociální dovednosti. Skutečnost, že nejvýznamnějším aktivem pro růst a zaměstnanost v Evropě jsou lidé, byla uznána v roce 2000 a od té doby se toto konstatování pravidelně opakuje, naposledy v rámci obnovené lisabonské strategie a na zasedání Evropské rady v březnu 2005, která požadovala vyšší investice do vzdělávání a dovedností. Tento cíl byl znovu zdůrazněn a rozvinut v pracovním programu Vzdělávání a odborná příprava 2010 (VOP2010), který přijala Evropská Rada v Barceloně v březnu 2002, jež rovněž vyzvala k dalším akcím podporujícím lepší osvojení základních dovedností a k posílení evropského rozměru vzdělávání. Cílem těchto prací bylo definovat základní dovednosti a způsob, jak mohou být spolu s tradičními dovednostmi lépe zahrnuty do učebních osnov, jak si je lépe osvojit a po celý život zachovat. Základní dovednosti by měly být přístupné skutečně všem, a to i osobám se zvláštními potřebami, neúspěšným studentům a studujícím dospělým. Validaci základních dovedností je třeba prosazovat za účelem podpory dalšího vzdělávání a zaměstnatelnosti. Potřebu umožnit celoživotní vzdělávání všem, zejména pokud jde o získávání základních dovedností a jejich aktualizaci, dále zdůraznilo sdělení Komise o celoživotním vzdělávání (2001) a následně usnesení Rady (červen 2002). Na základě tohoto politického mandátu pracovní skupina pro základní dovednosti, která byla zřízena v roce 2001 v rámci pracovního programu Vzdělávání a odborná příprava 2010, vypracovala rámec klíčových schopností2 potřebných ve společnosti založené na znalostech a připravila řadu doporučení, jak zajistit, aby je mohli získat všichni občané3. Společná průběžná zpráva Rady a Komise z roku 2004 zabývající se pokrokem v pracovním programu Vzdělávání a odborná příprava4 obsahovala výzvu k vytvoření společných evropských referencí a zásad, které by podporovaly národní politiky, usnadňovaly a podporovaly reformy, a rámec pro klíčové schopnosti zařadila mezi priority. Zde navrhované doporučení tedy představuje evropský referenční nástroj pro klíčové schopnosti a navrhuje, jak tyto schopnosti všem lidem zpřístupnit prostřednictvím celoživotního vzdělávání. Mezi jeho konkrétní cíle patří: 1) určit a definovat klíčové schopnosti nezbytné pro osobní naplnění, sociální soudržnost a zaměstnatelnost ve společnosti založené na znalostech, 2) podporovat snahy členských států, jejichž cílem je zajistit, aby si mladí lidé do konce počátečního vzdělávání a odborné přípravy rozvinuli klíčové schopnosti na takové úrovni, aby byli připraveni na dospělost, a dospělí je byli schopni po celý život rozvíjet a aktualizovat, 3) poskytnout politickým činitelům, poskytovatelům vzdělání, zaměstnavatelům a samotným žákům v příloze uvedený evropský referenční nástroj Klíčové schopnosti pro celoživotní vzdělávání evropský referenční rámec5, jenž by napomáhal úsilí vyvíjenému na vnitrostátní a evropské úrovni k dosažení společně dohodnutých cílů, 4) poskytnout rámec pro další akci na úrovni Společenství jak v rámci pracovního programu Vzdělávání a odborná příprava 2010, tak v rámci programů Společenství v oblasti vzdělávání a odborné přípravy. V souladu s mezinárodními studiemi je schopnost v tomto návrhu definována jako kombinace znalostí, dovedností a postojů odpovídajících určité situaci. Klíčovými schopnostmi jsou schopnosti, jež podporují osobní naplnění, sociální začlenění, aktivní občanství a zaměstnanost. 14\n15 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince S rozvojem znalostní společnosti se zvyšuje poptávka po klíčových schopnostech ve sféře osobní, veřejné i profesní. Mění se způsob, jakým lidé získávají přístup k informacím a službám, i struktura a složení společností. Sociální soudržnost a rozvoj demokratického občanství vzbuzují stále větší znepokojení, proto je třeba, aby byli lidé informováni, aby se o problematiku zajímali a byli aktivní. V důsledku toho se mění znalosti, dovednosti a postoje, jež všichni potřebují. Rostoucí internacionalizace ekonomik ovlivňuje svět práce, dochází k rychlým a častým změnám, zavádějí se nové technologie a nové přístupy organizace společností. Zaměstnanci si musejí aktualizovat specifické dovednosti související s jejich prací i získávat obecné schopnosti, jež jim umožní přizpůsobit se změnám. Znalosti, dovednosti a postoje pracovní síly jsou hlavním faktorem inovací, produktivity a konkurenceschopnosti a přispívají k motivaci, profesnímu uspokojení a kvalitě práce. Skupina na vysoké úrovni pro lisabonskou strategii však v listopadu 2004 jasně potvrdila, že lidé v Evropě jsou nedostatečně vybaveni prostředky, které potřebují, aby se mohli přizpůsobit vyvíjejícímu se trhu práce, a to se vztahuje na vysoce i málo kvalifikovaná pracovní místa. Odhaduje se, že téměř třetina evropské pracovní síly (80 milionů lidí) má nízkou kvalifikaci. Kromě toho se ve zprávě, kterou v roce 2004 vypracoval Cedefop, uvádělo, že do roku 2010 bude pouze 15 % nově vytvořených pracovních míst pro osoby se základním vzděláním, zatímco 50 % těchto míst bude vyžadovat vysoce kvalifikované pracovníky. Mezinárodní průzkumy, jakými je IALS (International Adult Literacy Survey, mezinárodní průzkum gramotnosti dospělých), ukazují, že v řadě evropských zemí značný podíl dospělé populace neovládá čtení a psaní na úrovni nezbytné pro fungování ve společnosti a že obzvláště ohroženi jsou zejména žáci předčasně ukončující školní docházku. Ačkoli se míra negramotnosti v Evropě jeví jako poměrně nízká, není vůči tomuto fenoménu imunní žádná společnost a u řady menšin představuje negramotnost vážný problém. Z údajů o evropských referenčních úrovních ( referenčních kritériích ) za rok 2005, které přijala Rada v květnu 2003, je patrné, že od roku 2000 nebyl zaznamenán žádný pokrok ve snižování procentního podílu patnáctiletých žáků, kteří mají problémy s porozuměním psanému textu, ani ve zvyšování podílu ukončeného vyššího středoškolského vzdělání. Pokrok při dosahování ostatních referenčních úrovní je rovněž malý: za současného tempa by poměr žáků předčasně ukončujících školní docházku dosáhl v roce %, přičemž referenční úroveň je 10 %. Účast dospělých na vzdělávání a odborné přípravě se zvyšuje pouze o 0,1 až 0,2 procentního bodu za rok, což neumožní dosažení referenční úrovně 12,5 % do roku Z údajů dále vyplývá, že u osob s nízkou kvalifikací je méně pravděpodobné, že se budou účastnit další odborné přípravy, což znamená, že je složitější pomáhat těm, kteří to potřebují nejvíce. Práce na klíčových schopnostech jsou úzce spjaty s ostatním vývojem dosaženým při zlepšování evropských systémů vzdělávání a odborné přípravy, např. v rámci právě probíhajících prací na vývoji evropského rámce kvalifikací a iniciativ, jejichž cílem je posílit transparentnost kvalifikací a schopností a jejich uznávání (např. zásady pro uznávání neformálního a informálního učení a systémy převoditelnosti kreditů). Rovněž s tím souvisí práce na společných evropských zásadách týkajících se schopností a kvalifikace učitelů, neboť se zaměřuje na měnící se úlohu škol při rozvíjení schopností mladých lidí. I přes řadu dobrých příkladů osvědčených postupů je výuka klíčových schopností zřídka přizpůsobena vzdělávacím potřebám občanů všech věkových kategorií. V této souvislosti přináší tento návrh značnou přidanou hodnotu, neboť poskytuje referenční nástroj, který 15\n16 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince určuje, které klíčové schopnosti jsou pro všechny nezbytné, a podporuje členské státy v jejich snaze zajistit, aby byla výuka klíčových schopností plně integrována do strategií celoživotního vzdělávání a infrastruktur. Plnění lisabonského programu Společenství: Podpora podnikatelského smýšlení prostřednictvím vzdělávání a školství (2006) V únoru 2005 navrhla Komise obnovení lisabonské strategie se zaměřením úsilí Evropské unie na dva hlavní úkoly zajistit vyšší a trvalý růst a větší počet lepších pracovních míst. Nové partnerství pro růst a zaměstnanost zdůrazňuje význam podpory podnikatelské kultury a prostředí, jež je příznivé pro malé a střední podniky. Schopnost hospodářství úspěšně konkurovat a růst závisí na udržování rovnováhy podnikového fondu prostřednictvím podpory zakládání většího množství podniků a řízení jejich převodu. Přestože HDP ovlivňuje i mnoho dalších faktorů, z výzkumu vyplývá, že mezi podnikáním a hospodářským růstem je pozitivní korelace, a to zejména v zemích s vysokými příjmy1. K udržitelnému růstu založenému na inovaci a vynikající kvalitě je zapotřebí rostoucího počtu nových podniků, u kterých je pravděpodobné, že nabídnou větší počet lepších pracovních míst. Země vykazující větší nárůst podnikání často následně vykazují podstatnější snížení míry nezaměstnanosti2.sociální systémy jsou navíc z důvodu ubývající pracovní síly pod zvyšujícím se tlakem. Jestliže si Evropa chce zdárně uchovat svůj sociální model, potřebuje vyšší hospodářský růst, více nových podniků, více podnikatelů, kteří budou ochotní pustit se do inovativního podnikání, a více rychle rostoucích malých a středních podniků. Podnikání může rovněž povzbudit sociální soudržnost méně rozvinutých regionů a získání práce pro lidi, kteří jsou nezaměstnaní nebo znevýhodnění. Kromě toho může přispět k uvolnění ženského podnikatelského potenciálu, který je třeba teprve plně využít. Je nutné vytvořit příznivější společenské klima pro podnikání založené na integrovaném přístupu, jehož cílem by byla nejen změna smýšlení, ale i zlepšení schopností Evropanů a odstranění překážek, jež stojí v cestě zakládání nových podniků, převodům a růstu podniků. Předchozí dokumenty Komise se věnovaly regulačním, daňovým a finančním překážkám3. V únoru 2004 Komise přijala akční plán pro podnikání4, který navrhoval horizontální opatření k vytvoření podpůrného rámce podnikatelské politiky. V listopadu byla zahájena integrovaná politika malých a středních podniků5. Přestože podnikání ovlivňují nejrůznější faktory, je třeba vzít v potaz i kulturní aspekty. Evropané se zdráhají chopit se příležitosti a pustit se do samostatně výdělečné činnosti či podnikání6. Z výzkumu vyplývá, že podpora kultury (např. prostřednictvím vzdělávacích programů, propagačních kampaní atd.) vykazuje pozitivní souvislost s mírou podnikatelské činnosti v EU7. Podpora podnikání mezi mladými lidmi je klíčovým prvkem Evropského paktu mládeže, který Evropská rada přijala v březnu\n17 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince DOPORUČENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY ze dne 18. prosince 2006 o klíčových schopnostech pro celoživotní učení (2006/962/ES) PŘÍLOHA KLÍČOVÉ SCHOPNOSTI PRO CELOŽIVOTNÍ UČENÍ EVROPSKÝ REFERENČNÍ RÁMEC Pozadí a cíle Jelikož globalizace staví Evropskou unii před stále nové výzvy, bude třeba, aby každý občan ovládal širokou škálu klíčových schopností, a mohl se tak pružně přizpůsobit rychle se měnícímu a úzce propojenému světu. Vzdělání a jeho dvojí úloha, sociální i hospodářská, musí hrát klíčovou roli při zajišťování toho, aby evropští občané získali klíčové schopnosti, jež jim umožní se takovým změnám přizpůsobit. Zejména je třeba stavět na různých schopnostech jedinců a naplnit různé potřeby studujících zajištěním rovného přístupu ke vzdělání pro ty skupiny, které kvůli znevýhodněním způsobeným osobními, sociálními, kulturními nebo hospodářskými okolnostmi potřebují k naplnění svého vzdělávacího potenciálu zvláštní podporu, jako například lidé s omezenými základními dovednostmi, zejména s nízkou úrovní gramotnosti, lidé, kteří předčasně opustili školu, dlouhodobě nezaměstnaní, lidé navracející se do zaměstnání po dlouhodobější nepřítomnosti, starší lidé, migranti a lidé se zdravotním postižením. V tomto kontextu jsou hlavní cíle referenčního rámce následující: 1) určit a definovat klíčové schopnosti nezbytné pro osobní naplnění, aktivní občanství, sociální soudržnost a zaměstnatelnost ve společnosti založené na znalostech; 2) podporovat snahy členských států, jejichž cílem je zajistit, aby mladí lidé do ukončení počátečního vzdělávání a odborné přípravy rozvinuli klíčové schopnosti na takové úrovni, aby byli připraveni na dospělost a měli základy pro další vzdělávání a pracovní život a aby dospělí mohli své klíčové schopnosti po celý život rozvíjet a aktualizovat; 3) poskytnout politickým činitelům, poskytovatelům vzdělání, zaměstnavatelům a samotným studujícím evropský referenční nástroj, jenž by napomáhal úsilí vyvíjenému na vnitrostátní a evropské úrovni k dosažení společně dohodnutých cílů; 4) poskytnout rámec pro další akci na úrovni Společenství jak v rámci pracovního programu Vzdělávání a odborná příprava 2010, tak v rámci programů Společenství v oblasti vzdělávání a odborné přípravy. Klíčové schopnosti Schopnosti jsou zde definovány jako kombinace znalostí, dovedností a postojů odpovídajících určitému kontextu. Klíčovými schopnostmi jsou schopnosti, jež všichni potřebují ke svému osobnímu naplnění a rozvoji, aktivnímu občanství, sociálnímu začlenění a pro pracovní život. Referenční rámec zahrnuje osm klíčových schopností: 1. komunikace v mateřském jazyce 2. komunikace v cizích jazycích 3. matematická schopnost a základní schopnosti v oblasti vědy a technologií 4. schopnost práce s digitálními technologiemi 5. schopnost učit se 6. sociální a občanské schopnosti 7. smysl pro iniciativu a podnikavost a 8. kulturní povědomí a vyjádření. 17\n18 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince Klíčové schopnosti jsou pokládány za stejně důležité, protože každá z nich může přispět k úspěšnému životu ve společnosti založené na znalostech. Řada schopností se překrývá a je vzájemně propojena: základní aspekty jedné oblasti budou podporovat schopnosti jiné oblasti. Nezbytným základem vzdělání jsou elementární základní jazykové dovednosti, čtení, psaní, ovládání početních úkonů, informační a komunikační technologie a pro všechny vzdělávací aktivity je nezbytná schopnost umět se učit. Referenční rámec se zabývá řadou témat, která hrají svou úlohu ve všech osmi klíčových schopnostech: kritické myšlení, tvořivost, iniciativa, řešení problémů, hodnocení rizik, rozhodování a ovládání pocitů. L 394/14 CS Úřední věstník Evropské unie Smysl pro iniciativu a podnikavost Definice: Smyslem pro iniciativu a podnikavostí se rozumí schopnost jedince převádět myšlenky do praxe, která předpokládá tvořivost, schopnost zavádět novinky a nést rizika i plánovat a řídit projekty s cílem dosáhnout určitých cílů. Tato schopnost je přínosná pro jednotlivce nejen v jejich každodenním životě doma a ve společno11sti, ale i na pracovišti, pomáhá pochopit souvislosti jejich práce a umožňuje jim chopit se příležitostí a je základem specifičtějších dovedností a znalostí, které potřebují osoby zabývající se sociálními nebo obchodními činnostmi nebo podílející se na těchto činnostech a které by měly zahrnovat povědomí o etických hodnotách a podporovat řádnou správu.; Nejdůležitější znalosti, dovednosti a postoje související s touto schopností Mezi nezbytné znalosti patří schopnost rozpoznat příležitosti k osobním, profesním nebo obchodním činnostem, včetně znalosti obecnějších aspektů, jež vytvářejí kontext, ve kterém lidé žijí a pracují, např. obecného porozumění ekonomickým mechanismům a možnostem a problémům, jimž čelí zaměstnavatel nebo organizace. Jedinci by si rovněž měli být vědomi etického postavení podniků a toho, jak tyto podniky mohou být dobrým příkladem, např. poctivým obchodováním nebo tím, že budou fungovat jako sociální podnik. Dovednosti souvisejí s aktivním řízením projektů (které vyžaduje takové dovednosti, jakými jsou např. plánování, organizace, řízení, vedení a pověřování, analýza, komunikace, projednávání a hodnocení a podávání zpráv), účinnou reprezentací a vyjednáváním a schopností pracovat jak samostatně, tak i spolupracovat v týmech. Důležitá je schopnost posoudit a rozeznat něčí silné a slabé stránky a zhodnotit rizika a případně, je-li to vhodné, tato rizika nést. Pro podnikavý postoj je charakteristická iniciativa, aktivita, nezávislost a inovace v osobním a společenském životě i v práci. Rovněž je nutná motivace a odhodlání plnit cíle, a to jak osobní, tak i cíle sdílené s ostatními, včetně cílů pracovních. (L 394/18 CS Úřední věstník Evropské unie ) 18\n19 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince Strategie celoživotního učení ČR (2007) Dokument vypracovaný Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy ČR v roce 2007 má být základním dokumentem pro ostatní průřezové a dílčí koncepce a politiky celoživotního učení Její ambicí je stanovit postupně dosažitelné cíle, které mohou být podpořeny také prostředky z evropských fondů. Cíle vycházejí z řady národních i evropských dokumentů a sledují odstranění bariér a cílenou podporu celoživotního učení, které umožní, aby se celoživotní učení stalo realitou pro všechny. Analýza stavu rozvoje celoživotního učení ukazuje, že mezi jeho slabými stránkami je mj. uvedena nízká úroveň rozvoje klíčových kompetencí. (s. 43). Dokument v kapitole Vize pro celoživotní učení ČR uvádí její formulaci Poskytnout všem skupinám populace v průběhu celého života příležitosti k získávání a uznávání kvalifikací použitelných na trhu práce a ke zdokonalování klíčových kompetencí potřebných pro uplatnění v pracovním, občanském i osobním životě. Vize pro CŽU v ČR zdůrazňuje ekonomický, environmentální i sociální aspekt celoživotního učení. Vzhledem k tomu se soustřeďuje na podporu: a) osobního rozvoje, b) sociální soudržnosti a aktivního občanství, c) zaměstnatelnosti. Pro naše potřeby je podstatná oblast podpory zaměstnatelnosti, ve které se konstatuje: Celoživotní učení by mělo přispívat ke zvyšování zaměstnatelnosti, tj. schopnosti nalézat zaměstnání a trvale se uplatňovat na trhu práce nejen v ČR, ale také v zahraničí zejména v Evropě. Vyžaduje orientovat všeobecné i odborné vzdělávání na průběžné zvyšování flexibility a adaptability člověka, na jeho tvořivost a iniciativu, na samostatnost a odpovědnost. Zároveň by mělo otevírat prostor pro inovace a podnikání a vytvářet tak nová pracovní místa. (podtrhl J. M.) V poslední větě jsou požadavky na podnikatelskou výchovu vyjádřeny zřetelně a s jasnou cílovou zaměřeností na podporu zaměstnatelnosti a inovace. V operačním programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost se prioritní ose 3 Další vzdělávání předpokládá, že bude podporováno vzdělávání občanů, mj. pomocí vytvořených modulů zaměřených na podnikatelské dovednosti. 1.4 Zahraniční zkušenosti s realizací podnikatelské výchovy Zahraniční zkušenosti představují cenné a konkrétní podněty pro provedení systémových změn v národních vzdělávacích systémech, které by naplnily cíle mnoha výše uvedených cílů podnikatelské výchovy. Evropské země v materiálu Plnění lisabonského programu: Podpora podnikatelského smýšlení prostřednictvím vzdělávání a školství (KOM (2006) 33 v konečném znění) si tyto praktické zkušenosti předaly. 19\n20 Podnikatelská výchova jako významná složka komplexního rozvoje jedince V kapitole Podnikání v rámci školního vzdělávání jsou tyto zkušenosti seskupeny podle jednotlivých stupňů vzdělávání. 1. Podnikání v rámci školního vzdělávacího programu12 Jestliže budou do vzdělávacích programů zahrnuty jasné cíle, společně s pokyny pro jejich realizaci, zajistí se tím pevnější základ pro podnikatelské vzdělávání. Zejména ve středoškolském vzdělávání lze některé předměty využít z podnětu škol a učitelů k výuce podnikání. Často podobná výuka probíhá ve formě aktivity mimo školní osnovy. Některé země již zrevidovaly nebo v současnosti revidují národní programy vzdělávání s cílem zohlednit v nich význam podnikatelských schopností. Přestože se jen v několika případech reformy důsledně zaměřily na různé úrovně a typy vzdělávání, jsou kladným příkladem, který je třeba vyzdvihnout13. V Polsku patří základy podnikání mezi povinné předměty na všech všeobecných a odborných středních školách. Cílem je rozvoj podnikatelského myšlení a získání znalostí o tom, jak založit podnik. Podnikání a samostatně výdělečná činnost jsou častěji předmětem odborného středoškolského vzdělávání. V Rakousku tvoří podnikání součást vzdělávacích programů určených pro středoškolské technické a odborné vzdělávání, například v podobě fiktivních firem řízených studenty. Podnikatelské schopnosti jsou rozvíjeny ve formálním i neformálním prostředí (např. práce s mládeží a různé formy zapojení do společnosti). Je třeba dále rozvíjet nástroje pro uznávání a validaci podnikatelských dovedností získaných v rámci neformálního učení. 2. Podnikání v rámci základního vzdělávání (žáci mladší 14 let) Je zapotřebí lepší informovanosti o přínosech základní podnikatelské výuky pro společnost jako celek i pro žáky samotné, a to již v ranných fázích vzdělávání. Základy schopností vedoucích k lepší organizaci života jednotlivce se vytvářejí v ranných školních letech. Na úrovni základní školy pomáhají výchovné hodnoty, jako jsou kreativita a iniciativní duch, rozvíjet podnikatelské postoje. Nejlépe to lze realizovat prostřednictvím aktivní výuky založené na přirozené zvídavosti dětí. Výuka zaměřená na společnost by měla rovněž zahrnovat základní znalosti o světě práce a podnikání a kontakt s ním, jakož i pochopení role podnikatelů ve společnosti. V mnoha členských státech jsou školy ve vzdělávacích programech nabádány, aby vedly děti k iniciativnosti a odpovědnosti. Avšak příkladů vzdělávání jednoznačně zaměřeného na podnikání je málo. Obecně vzato jsou v základním vzdělávání soustavné iniciativy nebo programy řízené vzdělávacími institucemi stále ještě vzácností; činnosti jsou často organizovány externími subjekty, jako jsou například neziskové organizace podporované soukromým sektorem. Nicméně je tu řada osvědčených postupů, které by měly být rozšířeny mezi veřejné orgány, školy, učitele a rodiče. V Lucembursku je jedna část francouzského programu pro žáky šestého ročníku (11 12 let) věnována zakládání podniku, přičemž se vychází z kresleného seriálu Boule a Bill zakládají firmu, který se využívá na všech základních školách. Kreslený seriál je rovněž používán při výuce matematiky pro úvod do základní finanční analýzy. Mezi metody podporující myšlení, jež je více nakloněno podnikání, patří i práce na projektech, hry, v nichž žáci hrají určité role, jednoduché případové studie a návštěvy 20


Silit poklice 24 cm cena od 559 Kč - Srovname.cz\nSrovnání cen » Domácnost a kancelář » Kuchyňské náčiní » Poklice » Srovnání cen Články o Recenze Napsat recenzi pro Informace o Poradna Silit poklice 24 cm\nSkleněná poklice s kovovým úchytem od výrobce Silit Vám zajistí pohodlné a energicky úsporné vaření a dušení. Skleněná poklice umožňuje sledování vaření, aniž byste museli sundávat pokličku, čímž zvyšuje energickou úsporu. Vhodné i pro použití v troubě. Vlastnosti poklice Silit: Vyrobena z kvalitního skla. Úchyt ...a dál?\nProdukt Silit poklice 24 cm neprodává žádný obchod s kamennou pobočkou. Zobrazte si všechny obchody nebo zkuste podobné produkty.\nProdukt Silit poklice 24 cm nemá žádný obchod skladem. Zobrazte si všechny obchody nebo zkuste podobné produkty.\nProdukt Silit poklice 24 cm neprodává žádný obchod s možností platby kartou. Zobrazte si všechny obchody nebo zkuste podobné produkty.\nDo obchodu » Silit poklice 24 cm Nej-ceny.cz\nSkleněná poklice s kovovou rukojetí 24 cm - Silit (Skleněná poklice 24 cm s kovovou rukojetí - Silit-WMF Group)\nDo obchodu » Silit poklice 24 cm Kuchynskenoze-nadobi.cz\nSpecifikace Silit poklice 24 cm\nSkleněná poklice s kovovým úchytem od výrobce Silit Vám zajistí pohodlné a energicky úsporné vaření a dušení. Skleněná poklice umožňuje sledování vaření, aniž byste museli sundávat pokličku, čímž zvyšuje energickou úsporu. Vhodné i pro použití v troubě. Vlastnosti poklice Silit: Vyrobena z kvalitního skla. Úchyt z ušlechtilé nerezové oceli. Odolá teplotám až do 180 °C. Vhodná pro pánve o průměru 24 cm. Silit je již po čtyři desetiletí synonymem té nejvyšší kvality nádobí a náčiní spojeného s vařením. Výrobky Silit » ... a dál?\nPorovnat ceny Silit poklice 24 cm\nSilit poklice 24 cm - parametry\nSkleněná poklice s kovovým úchytem od výrobce Silit Vám zajistí pohodlné a energicky úsporné vaření a dušení. Skleněná poklice umožňuje sledování vaření, aniž byste museli sundávat pokličku, čímž zvyšuje energickou úsporu. Vhodné i pro použití v troubě. Vlastnosti poklice Silit: Vyrobena z kvalitního skla. Úchyt z ušlechtilé nerezové oceli. Odolá teplotám až do 180 °C. Vhodná pro pánve o průměru 24 cm. Silit je již po čtyři desetiletí synonymem té nejvyšší kvality nádobí a náčiní spojeného s vařením. Výrobky Silit jsou vyráběny z těch nejkvalitnějších a inovativních materiálů, například Silargan nebo Silargan e30. Tyto materiály jsou revolucí ve světě zdravého vaření. Společnost Silit celosvětově známá svou výrobou příslušenství pro moderní kuchyně. S novým materiálem Sicomatic je vaření na úplně jiné úrovni. Sicomatic nejen urychluje vaření, ale pomáhá jej zjednodušit. Společnost Silit se snaží přetvořit vaření v atraktivnější, pohodlnější a hlavně zdravější. Nerezová vysoká poklice s možností buď dusit a nebo vyouštět páru, jen pootočením úchytu.\nNa pánev O 24 cm.


Sportovní sázení a šance na výhru v NFL\nPřední online casina nabízejí sázky již na další sezónu\n23 Května 2012 – od: Cristian Dragomir\nDalší sezóna Super Bowl a Národní fotbalové ligy ve Spojených státech představují dvě každoročně nejsledovanější sportovní události. Přestože Super Bowl 2013 je ještě hodně daleko a sezóna NFL 2012-13 ještě ani nezačala, tak většina online sázkových kanceláří již nyní nabízí možnost vsadit si na další sezónu. Operátoři předních online casin, jako je William Hill, Bet365 a 888Sports si již vybrali tým s nejvíce šancemi pro zápasy Super Bowl a sezónu 213. Tímto týmem je Green Bay Packers a sázky na tento tým mohou být od 6:1 až po 11:2. William Hill a většina dalších online casin, která sportovní sázení poskytují, nabízejí kurz 7:1 na tým New England Patriots, 10:1 na tým Houston Texans a 14:1 na Philadelphia Eagles a San Francisco 49ers.\nNa tým New York Giants, vítěze Super Bowl pro rok 2012, nabízí 888Sports kurzové sázky 18:1 a William Hill a Bet365 podobně, a to 20:1. Tento fakt předpokládá, že vzhledem k tomu, že letos neexistuje žádný jasný favorit, tak tým Giants bude mít velkou šanci zopakovat svůj velký úspěch. Fanoušci online casina, kteří mají sportovní sázení rádi, se tedy již mohou těšit na další NFL sezónu a možná, že je dokonce už teď ten správný čas si vsadit.\nKromě sázek na fotbalové týmy si mohou fotbaloví fanoušci vsadit také na další aspekty zápasu. Například casino 888Sports si již vytvořilo kurzové sázky pro ofenzivního začátečníka roku, který se každoročně také vyhlašuje. Oblíbeným fotbalovým hráčem této soutěže je Andrew Luck s kurzem 3:1, Robert Griffin III a Trent Richardson, kteří mají kurz 5:1.\nNicméně I v Las Vegas už panuje horečka Národní fotbalové ligy, kterou trpí především někteří online herní operátoři. Přestože do zahájení sezóny zbývá ještě několik měsíců, tak Cantor Gaming, sportovní sázková kancelář casin v Las Vegas, jako jsou Venetian, Palazzo, Cosmopolitan, Tropicana, Hard Rock, M Resort a Palm, již začala brát sázky na všechny pravidelné sezónní hry. Všichni sázející tak mají příležitost si něco vsadit a třeba se I dočkají, a stanou se z nich přes noc milionáři.


Jak si upéct pásy - modely lodí a dění kolem nich\nTento bod snad ani nemá smysl rozvádět, jistě jí většina z Vás má doma, jsou různé velikosti a typy (podle příkonu).\nForma, do které hodláte „odlévat“, by měla být nejlépe kovová, případně z jiných tepelně odolných materiálů. Já osobně mám zatím zkušenosti jen s hliníkovým plechem, duralem, železem a cuprexitovou deskou. Forma by měla být pevně uzavřená bez škvír kudy by plast mohl vytékat, ale na druhou stranu by měla jít jednoduše rozebrat. Zde je příklad mojí formy:\nMoje forma je vanička z hliníkového plechu, kterou ze stran svírají dvě cuprexitové destičky a v nichž jsou vložené dvě tyčinky (budoucí prostor pro osu pásu).\nVýhodou této výroby prakticky čehokoli, na co dokážete vyrobit formu je, že zároveň určitý způsobem recyklujete plasty a další výhodou je samozřejmě dostupnost materiálu, kterého je všude kolem dost. Já osobně používám polypropylen (PP), teplota v remosce ho pohodlně uvede do tekutého stavu a to ve velmi krátkém čase (cca 30 min). Použít se dá i polystyren (PS) - ne ten pěnový - který je ovšem nutné delší dobu tavit a i tak se bez patřičného tlaku do menších prostor nedostane. Příklad: velmi dobrým zdrojem jsou tzv. cake-boxy na CD/DVD horní průhledný obal je PP a černý kus je PS, nebo skládací krabice ze supermarketu, která se velmi rychle ničí, ta je čistý PP. Důležité je, že všechny plastové výrobky jsou označené. Takže určení je jednoduché. Obvykle je to obrázek tří šipek do trojúhelníka pod nímž je napsán typ (PS, PP, PET) a uvnitř číslo, které je určující k recyklačnímu procesu (mě se nejvíc osvědčilo číslo 5).\nPlast je lepší si nastříhat na drobnější kousky a nasypat do formy (ušetříte místo a nemusíte plast druhotně přidávat - viz. dále). Tu vložíte do remosky a necháte cca. půl hodiny péct. Výsledek je velmi dobře viditelný. Je nutné několikrát proces zkontrolovat, jestli se z toho vyloženě nehulí, to je špatně. Když už jste si jisti, že je to tak, jak chcete vyjměte formu z remosky a celé to hoďte do studené vody (stojící) - tohle je podle mě důležité, protože když to necháte chladnout postupně, plast velmi přilne k formě a už to nikdy nevyndáte. Jako separátoru je možno použít rostlinného oleje, který naprosto dostačuje.\nPo vyjmutí odlitku by mohl nastat problém s vyndáním tyčinek, které chtě - nechtě budou v celku dost pevně držet. Jednoduchou cestou, jak je vyndat jsou nýtovací kleště - jednoduché a účinné.\nDalší postup je zřejmý. Celek se nakrájí na požadované kousky a pospojuje. Výsledný produkt by mohl vypadat třeba takto:\nOndřej Dyk (SQD)\nAutor: Ondřej Dyk | Vydáno dne 31. 10. 2008 | 15959 přečtení\nDílna -> Jak si upéct pásy


Bible online - Tím se nám potvrzuje prorocké slovo, a činíte dobře, že se ho držíte; je jako svíce, svítící v temném místě, dokud se nerozbřeskne den a jitřenka vám nevzejde v srdci. 2 Petrův 1,19\nTím se nám potvrzuje prorocké slovo, a činíte dobře, že se ho držíte; je jako svíce, svítící v temném místě, dokud se nerozbřeskne den a jitřenka vám nevzejde v srdci. 2 Petrův 1,19›››\nTím se nám potvrzuje prorocké slovo, a činíte dobře, že se ho držíte; je jako svíce, svítící v temném místě, dokud se nerozbřeskne den a jitřenka vám nevzejde v srdci. 2 Petrův 1,19


Probereme neznámá a také nová slova. Naše babičky je ještě znaly, ale dnes už se téměř nepoužívají. Probereme i slova, která vznikla teprve nedávno. Moderuje Zdeněk Novák.\nTrojlístek legend dětství Marie Tomsové\nTentokrát se vydáme mezi sportovní legendy.\nCo je k vidění na letní noční obloze? Jak nejlépe pozorovat hvězdy? A co všechno k tomu potřebujete? Zdeněk Novák se na to zeptal astronoma Petra Komárka.\nMarie Tomsová: Slepota není pro sraby\nBýt nevidomý a vychovávat dítě? Zkuste si to představit.\nŘecké dovolené Marie Tomsové\nMarie Tomsová ráda létá do Řecka.\nPojďte si s námi udělat výpravu za rostlinami a zvířaty. Čeho si v tomto období všimnout, a na co si dát pozor? Moderuje Zdeněk Novák.\n85. narozeniny režiséra Jana Schmida pohledem Marie Tomsové\nŽivot se vrací do normálu. A tak se mohla uskutečnit narozeninová oslava řežiséra a herce Jana Schmida.\nUžijte si s Marií Tomsovou humorný pohled na naše maminky\nI dnes se s Marií Tomsovou pobavíme.


Olympijští hokejisté budou hrát s puky z Valašska | Zlin.cz - informační server pro Zlínský kraj\nOlympijští hokejisté budou hrát s puky z Valašska\nIlustrační foto (Foto: www.gufex.cz)\nCo se děje 17. 1. 2018 | Autor: Šárka Šarmanová\nKATEŘINICE – Už za tři týdny vypukne největší sportovní svátek ve světě, Zimní olympijské hry, které budou tentokrát v jihokorejském Pchjongčchangu. Hokej, který bude také jednou z nejsledovanějších disciplín, se navíc bude hrát s puky, které pocházejí z Kateřinic na Vsetínsku.\nMalou firmu Gufex s.r.o. z Kateřinic dnes skloňuje prakticky každý hokejový tým na světě. S jejich puky se totiž hrají nejenom hokejové utkání mistrovství světa, ale i ty olympijské, včetně vítězného Nagana v roce 1998. A ne jinak tomu bude i na letošní zimní olympiádě v Jižní Koreji. „Po dvou olympijských přestávkách, kdy jsme naposledy dodali puky na olympiádu do Turína v roce 2006, nás výbor opět oslovil, zda bychom jim zaslali puk na otestování. Pak jsme čekali na odpověď, a ta nakonec byla kladná. Takže zakázku jsme dostali,“ uvedla jednatelka společnosti Gufex Kateřina Zubíčková.\nPro korejskou zimní olympiádu nakonec v Gufexu vyrobili celkem 9700 puků. „Musím říct, že to bylo náročné. Času jsme neměli příliš a bylo nutné vyrobit i zcela novou formu. Olympijský puk má svá specifika a také každý olympijský výbor má své vlastní požadavky, hlavně na logo. My jsme museli navíc vyrobit zvlášť puky pro mužský a ženský hokejový tým a další pro paralympijský. Výroba nakonec trvala celé tři týdny,“ upřesnila jednatelka Gufexu.\nTakřka deset tisíc puků už je v tuto chvíli, o více než 8 tisíc kilometrů dál, ve východní Asii, kde čekají, až se jich dotknou první hokejky olympioniků. Český tým by s nimi měl svůj první zápas odehrát 15. února, konkrétně proti mužstvu pořadatelské země. Bohužel, podobu puků nelze v současné chvíli ukázat. „Jsme vázaní smlouvou, která nám zakazuje zveřejnit jakoukoliv fotodokumentaci, dokonce ještě tři měsíce po skončení olympiády,“ vysvětlila Zubíčková.\nSama je prý fanynkou hokeje a už se těší na první zápas. Ten bude sledovat doma. „Máme sice možnost, jako dodavatelé, jet se podívat na olympiádu, ale z časových ani pracovních důvodů tuto nabídku nevyužiju. Takže fandit budu doma u televize i se svým manželem,“ pousmála se jednatelka kateřinické firmy.\nPuky z Gufexu budou Českou republiku reprezentovat i na letošním Mistrovství světa v ledním hokeji, který bude v Dánsku. A nejenom tam. „Máme podepsanou smlouvu z Mezinárodní hokejovou federací, a to až do roku 2020. Pro nás je to samozřejmě obrovská pocta a moc si toho vážíme,“ uzavřela Kateřina Zubíčková.


Vláda promrhala čas k adaptaci nařízení GDPR. Hrozí sankce v desítkách milionů eur, varuje senátor z ODS | Plus\nStatisíce podnikatelů a úřadů se od konce května budou muset řídit novou legislativou o ochraně osobních údajů (GDPR). Diskutují senátor Miloš Vystrčil z ODS a ředitel správní sekce Úřadu pro ochranu osobních údajů Josef Prokeš. Moderuje Karolína Koubová.\nStatisíce podnikatelů a úřadů se od konce května budou muset řídit novou unijní legislativou o ochraně osobních údajů, která je známá pod zkratkou GDPR. „Byly dva roky na přípravu, ale vláda a ministerstvo vnitra tuto dobu nevyužily až promrhaly. Dnes tak dochází k obchodu se strachem, kdy lidé nevědí, co je přesně čeká a jak bude nařízení aplikováno,“ kritizuje senátor Miloš Vystrčil z ODS.\nMinistr vnitra v demisi Lubomír Metnar ale uklidňuje, že GDPR neznamená žádnou revoluční změnu oproti dosud platnému zákonu o ochraně osobních údajů. Pokud ho tedy dodržují, v zásadě zároveň naplňují i povinnosti z nového nařízení.\nVystrčil ovšem varuje, že pokud nebude včas přijat prováděcí zákon, začne platit přímo unijní nařízení, které například zavádí sankce ve výši až 20 milionů eur. Podle Vystrčila by je navíc ukládaly evropské orgány, u nichž není jasné, jak budou rozhodovat.\nNejhorší pro podnikatele a instituce je nejistota. A v té se nyní nacházíme.Miloš Vystrčil\nProváděcí zákon umožňuje upravovat výši sankcí. „Navrhujeme, aby sankce byly pro podnikatele minimální, případně s přechodným obdobím, a u veřejných subjektů nulové,“ uvádí senátor.\nNeznamená to ale, že by snad veřejné subjekty nebyly kontrolovány nebo nemusely provádět nápravná opatření, která jsou často velmi nákladná. Jde prý o to, aby stát neplatil pokutu státu.\nNařízení také obsahuje pojmy, které české právo nezná, například veřejný subjekt. V praxi by to mohlo podle Vystrčila znamenat, že malá obecní knihovna bude muset mít tzv. pověřence, tedy osobu odpovědnou za ochranu osobních údajů členů. Po přijetí prováděcího zákona by ale tato povinnost opět odpadla.\nPodle ředitele správní sekce Úřadu pro ochranu osobních údajů (ÚOOÚ) Josefa Prokeše nařízení GDPR potřebujeme a na jeho přípravě se Česká republika podílela. „Současná panika napříč společností je nedůvodná,“ zdůrazňuje.\nČelíme negativní kampani pod heslem vystrašit a vyfakturovat.Josef Prokeš\nProkeš odmítá Vystrčilovo tvrzení, že sankce za porušení GDPR budou ukládat evropské orgány, tato kompetence prý zůstává českému Úřadu pro ochranu osobních údajů, a to i pokud by začalo platit obecné nařízení bez prováděcího zákona.\nV platnosti prý zůstávají i zásady správního trestání, v prvé řadě tedy nikdy nejde o trest samotný, ale o zajištění nápravy. Rozhodnutí ÚOOÚ navíc podléhá soudnímu přezkumu. „Platí také, že pokuty nemají být likvidační. Nelze tedy říci, že by hrozily velké pokuty srovnatelné se západní Evropou,“ uklidňuje Prokeš.\nPodnikatelům doporučuje, aby nepodléhaly reklamě a mediální panice, a pokud mají dotaz k novým pravidlům o ochraně osobních údajů, mají se obrátit na webové stránky ÚOOÚ, případně jednotlivých ministerstev.\nEvropské nařízení o ochraně osobních údajů začne platit v květnu. Obce se připravují na změny ">\nEvropské nařízení o ochraně osobních údajů začne platit v květnu. Obce se připravují na změny


Vyrobte si doma balzám na rty ze včelího vosku – Napadov.cz\nDomů/Krása a móda/Vyrobte si doma balzám na rty ze včelího vosku\nV zimě, ale také v létě, kdy pálí sluníčko a rty se přirozeně víc vysušují a je potřeba je hydratovat a pečovat o ně. S pomocí balzámů na rty to jde velmi jednoduše. V obchodech najdete spoustu kousků, které se věnují různému typu rtů, pomáhají vysušeným, popraskaným, některé jsou vhodné pro zimní měsíce, jiné zase odolávají slunečním paprskům a mají v sobě UV ochranu.\nV obchodech je spousta produktů, které obsahují různé chemické látky. Snažíte se jim v běžném životě vyhýbat? Pak doporučujeme balzám na rty jednoduše vyrobit! Při výrobě si užijete spoustu zábavy, ale také bude mít v sobě pečující složku, která jim pomůže ve skvělé hydrataci a zjemnění. Uklidňující balzám si zamiluje každý!\nVčelí vosk je sám o sobě velmi pečující, takže se hodí pro všechny typy rtů. Můžete si jej vyrobit pro své vlastní potřeby, ale také je můžete vyrábět pro své přátelé, například jako skvělý dárek na narozeniny, Vánoce nebo třeba ke dni matek či dni dětí. Výroba je opravdu jednoduchá. Jak na to?\n85 g přírodního včelího vosku\n2 čajové lžičky sladkého mandlového oleje\n12 kapek peprmintového oleje\nMalé skleněné nádobky s víčky\nDekorativní štítky, mašličky, perličky a podobně (volitelná složka)\nZe všeho nejdřív je důležité jít na nákup včelího vosku. Ten není dobré podcenit, vyhněte se obchodům a supermarketům. Mnohem lepší je koupit si včelí vosk od prodejců, kteří prodávají med. Například farmářské či zemědělské trhy jsou ideální, popřípadě pokud máte někoho, od koho odebíráte med, požádejte jej o včelí vosk. Můžete pořídit také perličky z včelího vosku, je s nimi snadnější manipulace.\nZ velkého včelího vosku nařežte asi 85 gramů, to vám bude stačit na výrobu několika kousků.\nVezměte pomalý hrnec nebo klasický, dejte na sporák a při nízké teplotě míchejte, dokud se neroztaví. Jakmile je roztavený, přidejte kokosový a mandlový olej. Použijte kovovou lžíci a smíchejte všechny oleje dohromady.\nDo takto připravené směsi přidejte kapky peprmintového oleje, znovu promíchejte a směs máte připravenou k plnění malých sklenic.\nIdeální jsou miniaturní zavařovací sklenice, můžete je sbírat z různých pečených čajů a podobně. Lze je koupit také na internetu nebo v obchodech s domácími potřebami. Pokud mají sklenice na sobě štítky, odstraňte je s pomocí horké vody a mycího prostředku.\nDo každé jedné malé skleničky opatrně nalijte roztavenou směs. Pro plnění doporučujeme používat kovovou lžičku. Je mnohem lepší používat kov než například dřevo. Můžete zkusit nalévat také s pomocí malého trychtýřku. Pozor však, směs začíná rychle tuhnout, takže si musíte pospíšit.\nNechejte včelí vosk pořádně zatuhnout. Mezitím se můžete soustředit na očištění sklenic od případných kapek vosku a na zdobení. Na víčka můžete nalepit mašličky, perličky či kus organzy, na přední stranu sklenice zase můžete nalepit ozdobný štítek s názvem včelí vosk. Fantazie se meze nekladou.\nPo úplném zchlazení uzavřete jednotlivé malé skleničky a můžete používat, popřípadě je darovat svým blízkým a přátelům.\nbalzám na rty přírodní metoda včelí vosk zdraví


HP Pavilion 810-200nc, J5M82EA - PC Notebooky tablety a elektronika\nPublikováno: 25.2.2015 24.7.2015 Autor: toner\nHewlett Packard je na celém světě známý výrobce počítačů, notebooků, serverů a periferií. V nabídce této firmy naleznete produkty pro celou škálu uživatelů. od těch levnějších pro málo náročné uživatele a studenty, až po špičkové produkty pro firmy, nebo třeba pro náročné hráče.\nHP Pavilion 810-200nc, J5M82EA je velmi výkonný počítač pro hráče (i ty náročné) a všechny uživatele, kteří potřebují špičkový procesor, velkou operační paměť a perfektní grafickou kartu. Už na designu skříně je jasně vidět že se nejedná o jen tak obyčejný počítač, je velmi povedená, černá s barevným podsvícením, docela originální. Počítač spoléhá na 64 bitový operační systém Windows 8.1 na který si už uživatelé po počáteční kritice zvykli. Hlavní podíly na výkonu počítače má moderní procesor od firmy Intel, konkrétně Intel® Core™ i7-4790 (3,6 GHz, 4,0GHz Turbo-Core, 8 MB mezipaměti, 4 jádra) a také 16 operační paměti (DDR3, ve dvou 8 GB modulech). O grafický výkon se stará grafická karta GPU AMD Radeon R9 270 (2 GB DDR5 vyhrazené paměti). Data uživatele obstará pevný disk s kapacitou 3 TB (7200 ot/minuta) v kombinaci s SSD diskem (256 GB), který má na starosti velmi rychlý start systému. Výborná zvuková karta High Definition Audio 7.1 (Beats Audio) dá vyniknout efektům a hudbě u každé hry. Samozřejmostí je dostatek USB portů, včetně těch v přední části skříně, GLAN, 2x HDMI, DVI a také integrovaná čtečka paměťových karet.\nHmotnost sestavy je 12,51 kilogramů, rozměrech skříně 415 x 412 x 175 milimetrů. Jako u většiny značkových počítačů dostanete také klávesnici a myš.\nCeny HP Pavilion 810-200nc\nParametry HP Pavilion 810-200nc, J5M82EA\nprocesor Intel® Core™ i7-4790 (3,6 GHz, 4,0GHz Turbo-Core, 8 MB mezipaměti, 4 jádra)\noperační paměť 16 GB (2x 8 GB)\nGPU AMD Radeon R9 270 (2 GB DDR5 vyhrazené paměti)\npevný disk 3 TB (7200 otáček za minutu) + 256 GB SSD\nHigh Definition Audio 7.1 (Beats Audio)\n4 porty USB 2.0, 2 porty USB 3.0\nDVI, HDMI, GLAN\nklávesnice a myš v ceně\nintegrovaná čtečka paměťových karet (15 v 1)\nhmotnost 12,51 kilogramů\nrozměry skříně 415 x 412 x 175


Český vzpěrač Orság skončil v Riu osmý, zlato získal Talachadze - Aktuálně.cz\n17. 8. 2016 2:25\nVzpěrač Jiří Orság skončil na olympijských hrách v Riu de Janeiro v nejtěžší kategorii nad 105 kg osmý. Zlato získal úřadující mistr světa Gruzínec Laša Talachadze v novém světovém rekordu ve dvojboji 473 kilogramů. Na stříbro dosáhl Gor Minasjan z Arménie a bronz má další Gruzínec Irakli Turmanidze. Obhájce triumfu z minulé olympiády v Londýně Íránec Bihdad Salímíkordasíabí sice vytvořil nový světový rekord v trhu s 216 kilogramy, ale v nadhozu třikrát neuspěl na základní váze 245 kilogramů a sen o triumfálním návratu po táhlých problémech se zraněným kolenem se mu rozplynul. Orság v pořadí o jedno místo zaostal za svým umístěním z minulé olympiády v Londýně.\nolympijské hry sport vzpírání Jiří Orság olympiáda v Rio de Janeiru 2016


Z ČERVÁNKŮ DOB DÁVNÝCH ČI TEPRVE VČEREJŠÍCH\nJe to krásný kraj. V údolích a podhůřích Hostýnsko – vsetínské hornatiny a Moravskoslezských Beskyd jsou posazena jako korálky rázovitá městečka Valašská Bystřice, Hutisko, Rožnov, Frenštát, Štramberk, Kopřivnice, Hukvaldy, Tichá, Kunčice, Čeladná, Ostravice, Frýdlant a řada jiných. Krajina tato, táhnoucí se od Vsetína až po Frýdek, byla v minulých staletích pod jazykovými a národnostními vlivy českými, valašskými, polskými, moravskými, lašskými, slezskými, německými a slovenskými. O této oblasti ve známost bohužel více přišly ony úžasné krásy přírodní, zatím co málo se ví o lidech, kteří se zde narodili, nebo kteří svou prací zde hlubokou stopu zanechali. Právě o nich vám chceme vyprávět.\nZE VSETÍNSKÉ VÝROBNY PERNÍKU (1877)\nDO NEWYORSKÉ CARNEGIE HALL (2011)\nPodivuhodné jsou cesty osudu. Půlnoční mše roku 2010 v kostele sv. Jana Nepomuckého v Čeladné se nesla ve znamení Valašské mše pastýřské, skladby Eduarda Marhuly. Hudba tohoto neúnavného organizátora ostravského hudebního života z počátku minulého století zazněla v Čeladné i před sto lety. V roce 1908 složil Eduard Marhula velice působivou skladbu MÁJ, kterou věnoval tehdejšímu starostovi Mariánských Hor MUDr. Janu Mayovi, mimo jiné také zakladateli lázní v Čeladné. O pár let později Eduarda Marhulu vzpomínali i v dalekém Rusku a v Americe. Jeho „venkovskou operetku“ Ženská vojna (premiéra v Moravské Ostravě v roce 1911) nastudovali v roce 1913 čeští krajané v obou zemích. V létě roku 2010 byla česko-kanadská klavíristka Zuzana Šimurdová vítězkou mezinárodní soutěže IBLA na Sicílii (Chopin Award). Jednou z odměn pro vítězku je dvouměsíční turné po Spojených státech v březnu a v dubnu 2011, včetně koncertu dne 5. dubna 2011 v prestižní Carnegie Hall v New Yorku. Tedy opět téměř sto let pro zdejším uvedení Marhulovy operety by se zde mohlo skladatelovo jméno připomenout naprosto právem. Zuzana Šimurdová je totiž pravnučkou hudebního skladatele Eduarda Marhuly.\nV polovině 19. století se tehdy nevelké městečko Vsetín poznenáhlu stávalo střediskem rozvoje průmyslu a podnikání. V roce 1837 byl postaven cukrovar, založena sirkárna a vznikají později evropsky známé továrny na nábytek (Thonet, 1868 a Kohn, 1873). Jakoby pod stromeček se v době předvánoční (8. prosince 1877) dostalo rodině úspěšného vsetínského výrobce perníku Edmunda Antona Marhuly daru nejkrásnějšího. Synovi Eduardovi daly sudičky do vínku zřejmě již při narození lásku k hudbě. A měl štěstí, když jeho otec moudře rozhodl a poslal ho v jeho osmnácti letech (1895) na studia do Brna k hukvaldskému rodákovi Leoši Janáčkovi. Ten byl v té době již 14 let ředitelem varhanické školy v Brně, kterou v roce 1881 založila Jednota na zvelebení církevní hudby na Moravě. Po dvou letech se Marhula vrátil do rodného kraje. V Rožnově pod Radhoštěm přijal místo varhaníka a městského kapelníka. V roce 1901 byl jmenován ředitelem rožnovské hudební školy.\nOstravský obzor – ročník 1899, výtisk ze dne 1. 4. 1899 str. 4\nZ Rožnova – Dne 22. března t. r. pořádán byl stolovou společností „ Kosů „ slavnostní večírek ve prospěch „ Ústř. Matice školské“., který dopadl k úplné spokojenosti všech. Ku provedení programu přispěl nemálo p. Hynek Kašlík, nadučitel z Vidče. Pan řečník poutavou, o dobrém úsudku a vyškoleném přednesu řečnickém svědčící řečí poukázal vzletným způsobem na bývalou slávu řeči a země české; dojemně vylíčil napotomní porobu a pád národa českého a přešel pak ku několika těm málo mužům, kteří národ již hynoucí z poroby duševní a tělesné pozvednouti se snažili, Mezi těmi pro nás posvátnými sloupy a podporami lidu českého náležel v přední řadě oslavenec – Fr. Ladislav Čelakovský. Pan řečník poukázal na jeho díla a patřičnými citáty z děl oslavencových osvěžoval a napínal pozornost přítomných. Konečně přišel k životopisu Fr. L. Čelakovského – řadě let strádání a bídy, boje a zápasu, neustálém zapírání a odříkání se. Pan přednášející odměněn hlučným potleskem. Číslo pak následující a jaksi přednášku dřívější doplňující – báseň Památce Fr. L. Čelakovského od E. Procházky, jakož i ukázky ze sbírek básní Fr. L. Čelakovského přednesené p. Josefem Stolařem, přijaty byly velice sympaticky. Podobným sympatiím těšil se přednes na citeře pí. D. Maláskovou, která obecenstvo hrou svou v nadšené náladě udržovala. Sbory dámský a mužský pilně byvše nacvičeny, dovedly vzbuditi nemalý zájem. Připomenout dále sluší hudby, skladby mladého, ale nadaného autora Ed. Marhuly přijaty obecenstvem velmi příznivě, zvlášť „ Ukolébavka“, kterouž mistrně přednesl na houslích p. M. U. C. Miloš Vašek, vzbudila nelíčený obdiv. Přáti si jest, aby mladý duch skladatelův neochaboval, nýbrž v práci slibně započaté dále pokračoval. V celek shrnuto, snažili se všichni účinkující, aby večírek co nejzdařileji vypadl, kteroužto snahu obecenstvo také uznalo a ocenilo. Výtěžkem večírku a dodáním nepatrné částky dovršen obnos 100 zl., který ku poctě 100letých narozenin Fr. L. Čelakovského účelu svému – „Ústřední Matici školské“ zaslán byl.\nPřibližně ve stejnou dobu je obec Čertova Lhotka přejmenována na Mariánské Hory a člen jejího zastupitelstva a předseda městské školské rady MUDr. Jan May se poohlíží po vhodném místě k vybudování sanatoria pro horníky. Rok poté kupuje Jan May původní hotel Skalka v Čeladné a cesta ke zřízení sanatoria – lázní, je otevřena. Následující léta jsou pro Mariánské Hory značně hektická. V říjnu 1906 je dr. May zvolen starostou, obec má schváleno ustanovení Matice školské a k 1. 4. 1907 jsou Mariánské Hory císařským verdiktem povýšeny na město. V tu dobu je již kostel Panny Marie pod střechou, v říjnu 1908 by měl být vysvěcen. I za stavbou kostela je třeba vidět osobnost dr. Maye, který byl od roku 1903 předsedou Spolku pro stavbu chrámu Panny Marie. A ještě za jednou věcí je třeba vidět mimořádnost činění doktora Jana Maye. Věděl, že obec bude potřebovat dobrého regenschoriho do stavěného kostela a také dobrého učitele hudby, zejména varhanní. Neboť záměrem ustavení Matice školské v Mariánských Horách bylo především to, aby při ní byla zřízena škola hudební a varhanická. A byl do právě dr. May, který v roce 1906 nabídl místo Eduardu Marhulovi. I k němu se totiž až do Čeladné donesla pověst o zdatném řediteli rožnovské hudební školy. A udělal velice dobře.\nA tak, když byl dne 18. října 1908 slavnostně vysvěcen dnešní kostel Panny Marie Královny v Mariánských horách, seděl za varhanami jako ředitel kůru Eduard Marhula. Rok předtím, dne 15. října 1907, bylo zahájeno vyučování v nové hudební a varhanické škole v Mariánských Horách, Jejím prvním ředitelem byl Eduard Marhula. Škola ta začínala nejprve v učebnách obecné chlapecké školy v Purkyňově ulici. Byla první svého druhu na Ostravsku, mezi jejími absolventy bylo mnoho chlapců a děvčat ze Slezska, z Moravy i ze Slovenska. Od roku 1920 ve svém hudebně pedagogickém oddělení vychovávala i budoucí učitele hudby.\nTéměř čtvrt století se věnoval Eduard Marhula organizování kulturního hudebního života na Ostravsku. K tomu patří i jeho obdivuhodná činnost pedagogická, publicistická a organizátorská. V jeho práci ho podporovali mnozí, mimo jiné i jeho první velký učitel Leoš Janáček, který svého času zastával i funkci inspektora hudebních škol na Moravě. V roce 1935 byla činnost této školy přenesena do centra Ostravy, nejprve jako Masarykův ústav hudby a zpěvu, dnes Janáčkova konzervatoř v Ostravě.\nV Mariánských Horách na Marhulu ale nezapomněli. V roce 1950 byla v Mariánských Horách založena samostatná Hudební škola, která od roku 1994 nese název Základní umělecká škola Eduarda Marhuly. Tato škola měla až do roku 1956 pobočku i v Ostravě – Porubě, dnes samostatná Základní umělecká škola Ostrava – Poruba. A právě v této porubské škole se v roce 1984 začala hudebně vzdělávat šestiletá Marhulova pravnučka Zuzana Šimurdová (*5. 12. 1977). Později absolvovala Janáčkovu konzervatoř v Ostravě (také původně založenou jejím pradědečkem) a Janáčkovu akademii v Brně, kde získal základy svého hudebního vzdělání i Eduard Marhula.\n6. května 1925 odpoledne byl ředitel Marhula ve své pracovně stižen mozkovou příhodou a ještě týž den zemřel v ostravské nemocnici. Jeho pomník najdete na hřbitově v Mariánských Horách a jeho hluboké stopy v moderních dějinách evropské hudby. Bůh zřejmě usoudil, že Eduard Marhula udělal toho na poli hudebním za prvních 48 let svého života dost a povolal ho na kůr nebeský. Tři roky poté přivolal i učitele jeho Leoše Janáčka. Oba se určitě budou dívat 5. dubna 2011 do koncertního sálu Carnegie Hall na Sedmé avenue v New Yorku. Je to krásná budova. Postavili ji ve stejném roce (1901), v němž se Eduard Marhula stal ředitelem hudební školy v Rožnově pod Radhoštěm.\n(Z připravované publikace „Z červánků dob dávných či teprve včerejších“* Tento text je zatím uvolněn exkluzivně a výhradně pro www.ostravaci.cz )\nDatum: 28.12.2010 0:00


Luxusní hotely a ubytování - Ústřicová nádrž | Hotels.com\nHledat hotely luxusní kategorie ve městě Ústřicová nádrž\nZobrazit hotely luxusní kategorie (Ústřicová nádrž) na mapě\nLuxusní hotely ve městě Ústřicová nádrž\nHledáte luxusní hotely ve městě Ústřicová nádrž? Na webu Hotels.com vás čeká široký výběr hotelů špičkové kategorie, které poskytují svým hostům dokonalý komfort, exkluzivní vybavení a bezkonkurenční servis. Ať se chystáte na pracovní cestu, nákupní či romantický výlet, nebo plánujete fantastickou dovolenou s rodinou nebo přáteli, na webu Hotels.com vždy snadno najdete luxusní hotel přesně podle svých potřeb. Pobyt v něm pak bude skutečně nezapomenutelným zážitkem.\nAbychom vám usnadnili výběr z naší nabídky více než stovky tisíc hotelů po celém světě, připravili jsme pro vás podrobný popis pokojů a služeb, fotografie a především recenze, kterými naši skuteční zákazníci okomentovali přes 6,5 milionu pobytů v našich hotelích. Na základě recenzí, které hodnotí kritéria jako pohodlí, čistota, kvalita služeb a stav hotelu, bylo pro každý hotel vypočítáno celkové hodnocení. Hledání vhodného hotelu vám ulehčí také připravené filtry, pomocí nichž můžete zobrazit seznam luxusních hotelů ve městě Ústřicová nádrž. Je také možné vyhledat luxusní hotel v centru města Ústřicová nádrž, v blízkosti letiště nebo významných památek, případně naopak na předměstí, daleko od hluku a shonu velkoměsta. To vše umožňuje vyhledávání na Hotels.com během několika okamžiků.\nNavštivte také stránku speciálních nabídek, kde najdete luxusní hotely ve městě Ústřicová nádrž s velkou slevou. Tyto hotely se účastní našich slevových akcí nebo nabízejí hostům slevu za včasnou rezervaci, případně naopak za rezervaci last minute. Pro vaše pohodlí nabízí některé hotely také možnost volby mezi online platbou přímo při rezervaci nebo až při odhlášení z hotelu. Najdete si tedy luxusní hotel, který bude vyhovovat právě vašim potřebám.\nJakmile si ve městě Ústřicová nádrž vyberete ten nejvhodnější hotel nejvyšší kategorie, můžete si jej rezervovat přímo na našem webu nebo telefonicky na čísle 239 014 224 (pouze v angličtině, 24 hodin denně, 7 dní v týdnu). Naši specialisté vám rádi zodpovědí veškeré dotazy a pomohou snadno a rychle zarezervovat zvolený luxusní hotel ve městě Ústřicová nádrž.\nNezapomeňte, že na webu Hotels.com máte kromě výhodné rezervace hotelů také možnost sbírat noci do věrnostního programu Hotels.com Rewards , který vás za opakované nákupy odmění noclehem zdarma.* Za každých 10 noclehů strávených v ubytovacích zařízeních programu Hotels.com Rewards získáte jednu noc zdarma.* Není přitom nutné zarezervovat všech 10 noclehů najednou, můžete je nakoupit postupně. Zaregistrujte se do programu Hotels.com Rewards a vaše rezervace luxusního hotelu ve městě Ústřicová nádrž bude prvním krokem k získání noci zdarma.* S registrací proto neváhejte!


No já už jsem se lekl, že by snad na našeh hlavní srazu nechca.o\nVe Frenštátě taky prší a zítra bude taky pršet i na přehrádě\naktuální stav počasí Olomouc a okolí: CHČIJE a CHČIJE\nahoj řediteli, tak prosím tě nedorazím. Chtěl jsem se opalovat, koukat na holky nahoře bez nebo jen v bikinách, koupat se, nosit sluneční brýle, prostě ideální počasí . Toto se mi zdá jako hrubě nezvládnutelná základní chyba organizátora . Copak nevíš, jak se kdysi říkalo "poručíme větru dešti" ?\nNo bohužel si myslím, že větru a dešti neporučíme, tak se budeme muset spolehnout, že se to počasí umoudří.. Tady ve Valašském Meziříčí už momentálně prší a dokonce chvílemi prosvítá i sluníčko Kéž by tak bylo i na Jedovnici.. Zítra kolem deváté jsme tam jak koni, teda spíš na Fordu..\nKrkonoše hlásí: Déšť, déšť a zase ten po déšť\nVe Svitavach je zataženo ale zatim neprší\nJedovnice : On-Line\ncca 35 aut.\nSice jenom chvíli, ale byl jsem se podívat, počasí nakonec bylo pěkný, jen aut mohlo být víc.\nTak Zituš!! Pročítám tvůj časopis a narazil jsem na něco velice zajimavého.\nKdyž to může být tam tak i tady.\nCituji a to doslova: "Chlupatá pí.a se pr.á mnohem líp než holá, protože líp drží páru a současně i ptáka..."\nHupi:Jéžiši, to nééééééé. QUICK je náš nový magazín, ale přispívá do něj externí redaktor. To není moje práce a už vůbec ne moje názory (včetně tohohle )\nNo ale to neni všechno. Poprvé za 3 roky co jsem se Simonkou ji vidím číst časopis a to je neuvěřitelné.\nJežíšikriste, tohle bejval slušnej podnik\nVrana: tímto se omlouvám a beru na vědomí, že Hupinovi do ruky jedině Ohníček, v krajním případě Čtyřlístek (ten s dozorem dospělé osoby)\nNo počkej Zituš. Já za to přece nemůžu. To ty.\nkdybych dělala v Mateřídoušce, tak to tady publikovat nebudeš,co? Mrkni se na tiráž toho časopisu, jak si nás tam šéfredaktor nazval......\nČtverlístek nééé, tam je Fifinka, on by ji chtěl určitě zharašit nebo by jí aspoň pořád koukal na prsa!


Česká tleská. ČT spouští projekt na podporu kulturních akcí — ČT24 — Česká televize\nPo UčíTelce, vzdělávacím portálu ČT edu, webu Nenudím se doma či stanici ČT3 pro seniory připravila Česká televize další nový projekt. Tentokrát na podporu tuzemské kultury. Česká tleská chce pomoci pořadatelům kulturních akcí. ČT jim umožní, aby prostřednictvím obrazovky pozvali diváky na akce, které v létě chystají. Zájemci mohou své tipy posílat od 18. května.\nUpoutávka: Česká tleská\n„V průběhu pandemie jsme pomohli vždy těm, kteří to nejpalčivěji potřebovali. Seniorům, kteří se cítili osamoceni, rodičům se vzděláváním jejich dětí, handicapovaným prostřednictvím překladů do znakové řeči nebo skrytých titulků, neziskovým i charitativním organizacím. A nyní, když se může pomalu vracet do života i kultura, chceme pomoci i jí. Tleskáme všem, kdo se o to zasazují,“ vysvětlil generální ředitel České televize Petr Dvořák.\nJak se přihlásit? Na speciální webové stránce stačí vyplnit krátký formulář\n„Zajímají nás všechny dobré kulturní akce z oblasti hudby, literatury, výstavnictví, divadla, filmu, sochařství, výtvarného umění a dalších oblastí společenského života lokálního, regionálního či celostátního. Ty, které se konají od poloviny června a v dalších letních měsících v České republice,“ upřesňuje výkonný ředitel ČT art Tomáš Motl, vedoucí projektu a jeden z šesti členů poroty, která bude události, jež získají podporu, vybírat.\nNa velikosti nezáleží, na porotě ano\n„Hlavním kritériem nebude velikost akcí,“ dodává Motl, „ale, vedle nezbytné kvality, především to, jaký význam mohou mít pro své fanoušky, diváky a posluchače, a jak oživí a obohatí kulturní nabídku v místech konání, tedy kdekoliv, i v těch nejmenších místech Česka. Porota, složená z lidí zběhlých v kultuře, dokáže toto velmi dobře posoudit, a tak věřím, že náš potlesk všem, kteří vrací kultuře život, bude hlasitý a oprávněný.“\nPrvní pozvánky by se na obrazovce České televize mohly objevit již ve druhém červnovém týdnu.\nVydáno pod KulturaKoronavirusČeská televizeTomáš MotlPetr DvořákČeská tleská


Vyklízení Kladno včetně likvidace odpadu od firmy Obchody levně\nVyklízení Kladno pro domácnosti i firmy včetně likvidace odpadu\nVyklízení Kladno pro domácnosti i firmy včetně likvidace odpadu Obchody levně Čeká vás vyklízení a nevíte si s ním rady je tu firma Vyklízení Kladno pro domácnosti i firmy včetně likvidace odpadu Nemáte čas ani chuť řešit vyklízení sami? Stěhujete se a potřebujete vyklidit starý sklep, půdu, podkroví, celý byt, chalupu nebo kancelář Přenechte nám svoje starosti! Vyklízení Kladno pro domácnosti i firmy včetně likvidace odpadu Rádi za vás vyklidíme vše, na co si vzpomenete. Vyklízení provádíme na Kladně\nVyklízení Kladno včetně likvidace odpadu od firmy Obchody levně Vyklízení Kladno můžete s klidem hodit za hlavu všechny problémy s vyklízením spojené. Starý špinavý nábytek plný třísek, ostré střepy nebo tuna suti ve vašem bytu? Nechte špinavou, leckdy nebezpečnou a namáhavou práci odborníkům. Vyklízení Kladno včetně likvidace odpadu Ať už se jedná o rodinný dům, činžovní nebo panelový byt, vždy najdeme nejefektivnější způsob Vyklízení Kladno včetně likvidace odpadu mnohé problémy s přepravou\nVyklízení Kladno kompletní servis včetně likvidace odpadu\nVyklízení Kladno kompletní servis včetně likvidace odpadu od firmy Obchody levně Nabízíme vyklízení bytů, půd a sklepů, činžovních domů, kanceláře, zahrady, ale také průmyslových objektů. Vyklízení Kladno kompletní servis včetně likvidace odpadu Zajistíme asanaci znečištěných prostor včetně vyčištění a dezinfekce. Vyklízení Kladno kompletní servis včetně likvidace odpadu Samozřejmostí je možnost provedení bouracích prací, následného vyklizení a uložení odpadu na skládku. Vyklízení Kladno\nVyklízení bytů Kladno za nízké ceny včetně likvidace odpadu\nVyklízení bytů Kladno za nízké ceny včetně likvidace odpadu od firmy Obchody levně Naše ceny za Vyklízení bytů Kladno jsou vždy konečné, nikdy neúčtujeme žádné vícepráce za Vyklízení bytů Kladno za nízké ceny včetně likvidace odpadu se nedočkáte. Od nás máte záruku, že cena za Vyklízení bytů Kladno za nízké ceny včetně likvidace odpadu bude vždy nejnižší, pevná a přesně taková na jaké jsme se předem domluvili. Za Vyklízení bytů Kladno za nízké ceny včetně likvidace odpadu Naši pracovníci jsou léty prověření\nVyklízení Kladno vyklízení a likvidace odpadu\nVyklízení Kladno vyklízení a likvidace odpadu od firmy Obchody levně Vyklízíme byty, rodinné domy, chaty, chalupy, pozůstalosti, zahrady a pozemky, půdy, podkroví, suterény, sklepy, firmy, kanceláře, obchody, sklady, hangáry, stodoly, garáže a jakékoliv typy objektů a prostor. Vyklízení Kladno vyklízení a likvidace odpadu od firmy Obchody levně Vyklidíme veškeré věci a materiály dle individuální domluvy. Vyklízení Kladno vyklízení a likvidace odpadu od firmy Obchody levně Zajistíme také případně výkopové práce\nVyklízení Kladno bytů domu včetně likvidace odpadu\nVyklízení Kladno bytů domu včetně likvidace odpadu od firmy Obchody levně Naše společnost působí v oblasti Vyklízení Kladno bytů domu včetně likvidace odpadu úspěšně realizovali Vyklízení Kladno bytů domu včetně likvidace odpadu od firmy Obchody levně mnohých bytů, firem, skladových prostor a udělali mnoho zákazníků spokojenými jak s kvalitou vyklízecích služeb, tak v otázce nákladů. Pokud byste rádi patřili mezi další spokojené zákazníky, není nic jednoduššího než zavolat či se poptat písemn\nVyklízení Kladno Non stop služby včetně likvidace odpadu\nVyklízení Kladno Non stop služby včetně likvidace odpadu od firmy Obchody levně Další služby spadající pod vyklízecí práce je vyklízení pozůstalostí. Vyklízení Kladno Non stop služby včetně likvidace odpadu Tento případ je specifický sám o sobě a vyžaduje profesionální přístup. Pro každého z nás je řešení pozůstalosti nepříjemným okamžikem v životě a často je vhodnější si za tímto účelem zajistit odbornou firmu, která vyklizení kompletně zajistí. Vyklízení Kladno Non stop služby včetně likvidace odpadu od firmy\nVyklízení Kladno vyklízíme cokoliv včetně likvidace odpadu\nVyklízení Kladno vyklízíme cokoliv včetně likvidace odpadu od firmy Obchody levně Jsme firma, Vyklízecí práce na Kladně má velké zkušenosti na Vyklízení Kladno vyklízíme cokoliv včetně likvidace odpadu, v nejbližším sběrném dvoře vašeho bydliště, nebo za poplatek na skládce. Vyklízení Kladno vyklízíme cokoliv včetně likvidace odpadu Soustřeďujeme se na vyklízení bytů, ale jsme schopni zajistit naše Vyklízení Kladno vyklízíme cokoliv včetně likvidace odpadu. Naši zaměstnanci jsou sehraný tým, a tím vám\nVyklízení Kladno služby včetně likvidace odpadu\nVyklízení Kladno služby včetně likvidace odpadu od firmy Obchody levně Vyklízení bytů Kladno nabízíme veškeré služby spojené s vyklízením bytů, sklepů či půd s následným odvozem na skládku. ceny stěhování či vyklízení lze přizpůsobit dohodě. Při větší zakázce stěhování nebo vyklízení možné množstevní slevy. Vše, čemu nerozumíte, Vám rádi vysvětlíme po telefonu Vyklízení Kladno služby včetně likvidace odpadu od firmy Obchody levně Největší důraz klademe na spokojenost zákazníka Vyklízení Kladno služby včetně\nVyklízení Kladno bourací práce včetně likvidace odpadu\nVyklízení Kladno bourací práce včetně likvidace odpadu od firmy Obchody levně Naše firma Vyklízení Kladno bourací práce včetně likvidace odpadu od firmy Obchody levně nabízí kompletní Vyklízecí a bourací práce za velice výhodné ceny Specializujeme se na Vyklízecí a bourací práce veškeré vyklízení nemovitostí, půd, sklepů, domků, chat, či pozůstalostí. Provádíme například: vyklízení bytů a domů, sklepů, suterénů, půd i podkroví, vyklízení pozůstalosti, vyklízení po úmrtí, vyklízení chaty, chalupy, úklid zahrady i listí, větve,\nVyklízení půd Kladno a odvoz na sběrný dvůr od firmy Obchody levně\nVyklízení půd Kladno a odvoz na sběrný dvůr od firmy Obchody levně nabízí profesionální Všechny naše vyklízecí práce zajišťují spolehliví a osvědčení pracovníci, při Vyklízení půd Kladno a odvoz na sběrný dvůr od firmy Obchody levně dbáme i na dobré sousedské vztahy, například výtahy chráníme proti znečištění, po dokončení vyklízecích jiných prací zameteme prostory aby nedocházelo k narušení sousedských vztahů v domě Vyklízení půd Kladno a odvoz na sběrný dvůr od firmy Obchody levně\nVyklízení garáží Kladno\nVyklízení půdy Kladno


Audio CD: Těšínské niebo - knihkupectví Beletrie.eu\nBeletrie.eu/Audio CD/Hudba/Audio CD: Těšínské niebo\nAudio CD: Těšínské niebo\nPisničkář Jaromír Nohavica, básnířka Renata Putzlacher, hudebník Tomáš Kočko, režisér Radovan Lipus - čtyři umělci, kteří mají blízký vztah k Těšínskému Slezsku - se rozhodli, že s herci české a polské scény Těšínského divadla nastudují hudební představení, jehož základem jsou písničky Jaromíra Nohavici. Myšlenka napsat představení o Těšíně na základě písní barda, který toto malé město nejvíce proslavil, je stará několik let. Inspirací byl vroclavský Festival herecké písně. V České republice existuje jediné divadlo, které mohlo tento projekt připravit, a sice Těšínské divadlo, v kterém pod jednou střechou už přes padesát let společně pracují dvě scény: česká a polská. Proto také byl prvotní záměr rozvinut a vznikla myšlenka vytvořit dvojjazyčný projekt pro obě scény. Tak vzniknul česko-polský divadelní projekt Těšínské niebo – Cieszyńskie nebe, který si kladl za cíl pohlédnout na události minulé s nostalgií i humorem a zavzpomínat na pravdivé i mytické postavy svázané s Těšínskem. Základem této sentimentální tramvajové rallye se staly písničky Jaromíra Nohavici. Česká a polská premiéra hudebního představení „Tešínské niebo“ - dne 15. května 2004 v Českém Těšíně (www.tdivadlo.cz) Album vyšlo v exkluzivním digipacku s obsáhlým bookletem a obsahuje známé a také poprvé nahrané písně Jaromíra Nohavici (některé premiérově v polských nebo česko-polských verzích), které pro divadelní představení upravil, zaranžoval a nahrál Tomáš Kočko & Orchestr. Písničky nazpívali herci Těšínského divadla. Pouze úvodní píseň "Nebe je tu" si zazpíval autor Jaromír Nohavica osobně. Jedná se o studiovou nahrávku (není to přímý záznam představení).\nPisničkář Jaromír Nohavica, básnířka Renata Putzlacher, hudebník Tomáš Kočko, režisér Radovan Lipus - čtyři umělci, kteří mají blízký vztah k Těšínskému Slezsku - se rozhodli, že s herci české a polské scény Těšínského divadla nastudují hudební … číst dále


Jak vybrat dítěti dioptrické brýle? — Maminko.cz\nNacházíte se: Úvodní stránka\t> Zdraví\t> Jak vybrat dítěti dioptrické brýle?\nJak vybrat dítěti dioptrické brýle?\nTagy: brýle, zrak, dioptrické brýle\nMožná se vám to zdá jednoduché, koupit dítěti brýle, ale až zas tak snadné to opravdu není. Víte, kolik chyb při tom můžete udělat? V následujících řádcích se seznámíte, jaké chyby jsou nejčastější při výběru dětských brýlí. V první řadě si každý rodič musí uvědomit, že brýle nebude nosit on sám, ale jejich potomek, měly by se líbit zejména malým uživatelům, jak rodičům.\nI malé děti musí nosit brýle. Na českém i zahraničním trhu existuje celá řada různých dioptrických brýlí a to od klasických až po speciální dioptrické brýle na sport, plavání či na hory.\nBrýle by se měly dětem líbit, v případě že mu nebudou připadat hezké, bude se za ně stydět a nebude je chtít nosit. Pro malého človíčka je už nepříjemné to, že ho někteří z dětí mohou nazývat „brejlovcem“ a i tak musí nějaké brýle nosit. Pokud tedy rodiče budou lpět černých obroučcích a dítě si bude přát červené, lehce mu způsobí zbytečné problémy ba dokonce i mindráky či trauma.\nPři výběru obrouček není nutné pouze fakt, aby se dítěti líbily, ale také aby na něm dobře vypadaly a správně držely. Děti rády skáčou, běhají, honí se a jsou, proste hodně aktivní a neposedné. Pro takové děti existují speciální posuvná ramínka, která se nasadí na nožičky brýlí, nastaví a pak drží pevně za uchem. Ač se vám to bude zdát téměř nemožné, děti s nimi mohou např. i sportovat a udělat kotrmelec.\nLepší jsou silnější obroučky, protože děti jsou malé a často se dívají zespoda nahoru. V případě, že brýle nebudou dostatečně široké, nebude koukat skrz ně, ale přes horní okraj obruby.\nJe třeba počítat s tím, že brýle u dětí budou vyžadovat asi častější opravy než u nás dospělých. Malé děti jsou neposedné a hraní je u nich na prvním místě, než bezpečnost jejich očí. Vyhýbejte se levným a křehkým konstrukcím, takové brýle vám nevydrží ani týden. Vybírejte spíše pružnějších a zdravotně nezávadných materiálů.\nSkla v brýlích jsou pro děti také extra bezpečné, respektive plasty, které se dají obtížně rozbít. Je lepší investovat i do tvrzených skel či plastů se speciální povrchovou úpravou proti poškrábání.\nPokud máte doma školáka, který pracuje s počítačem, je dobré pořídit na brýle antireflexní vrstvu, která eliminuje odlesky od brýlových skel, díky tomu jsou oči méně namáhány a nositeli je lépe vidět do očí.\nVýběr dětských dioptrických brýlí nepodceňujte. Nekupujte vždy to nejlevnější s odůvodněním, že za chvíli to dítě stejně zničí. Může se stát, že v konečném důsledku vás to může stát ještě víc, než když jednorázově zaplatíte vyšší cenu.\nČlánek Jak vybrat dítěti dioptrické brýle? byl publikován 8. března 2015 v 16.00 v rubrice Zdraví. Autorem článku je Eva Gomelská. Pro diskusi slouží komentáře (0).\nKontaktní čočky pro děti 26.03.2012 00.00