Vývoj české muzikoterapie - PDF\nDownload "Vývoj české muzikoterapie"\n1 UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI Pedagogická fakulta Ústav speciálněpedagogických studií Matulíková Michaela III.ročník bakalářské studium Obor studia: Speciální pedagogika pro 2.st.ZŠ a SŠ Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání Vývoj české muzikoterapie Bakalářská práce Vedoucí práce : Mgr. Jiří Kantor OLOMOUC 2011\n2 Prohlášení : Prohlašuji, že jsem svou bakalářskou práci na téma Vývoj české muzikoterapie vypracovala samostatně pod odborným dohledem mého vedoucího bakalářské práce a za použití pramenů, uvedených v závěru bakalářské práce. V Olomouci\n3 Poděkování : Ráda bych poděkovala vedoucímu bakalářské práce Mgr. Jiřímu Kantorovi za vydatnou pomoc a odborné vedení bakalářské práce. Dále bych také poděkovala o.s. Muzikohraní, Mgr. Libuši Turečkové, Ondřejovi Bahníkovi, Mgr. Zdeňce Křikalové, Mgr. Svatavě Pospíšilové, Mgr. Kamile Bodnárové a paní Ireně Mechové za veškeré informace, které poskytli pro mou bakalářskou práci. Matulíková Michaela\n4 Obsah TEORETICKÁ ČÁST Charakteristika muzikoterapie Pojem a zařazení muzikoterapie Definice muzikoterapie Formy muzikoterapie Druhy muzikoterapie Vývoj muzikoterapie Historie léčebného využití hudby Vývoj české muzikoterapie Muzikoterapeutické směry a modely Muzikoterapie v psychoterapii Muzikoterapie a medicína Muzikoterapie ve speciální pedagogice Muzikoterapie a celostní přístup Šamanismus a hudba Muzikoterapeutické modely Antroposofická muzikoterapie Vibroakustická terapie PRAKTICKÁ ČÁST Cíle a metodologie praktické části Popis muzikoterapeutických přístupů u jednotlivých respondentů Muzikohraní, o.s Muzikoterapie v Centru pro osoby se zdravotním postižením Čtyřlístek Ostrava Muzikoterapie v občanském sdružení Bílá Holubice Muzikoterapie v Dětském domově blahoslavené Marie Antoníny Kratochvílové Mgr. Libuše Turečková... 39\n5 5.3 Ondřej Bahník Mgr. Svatava Pospíšilová Městská nemocnice Ostrava Další zařízení, které praktikují prvky muzikoterapie SEZNAM LITERATURY A POUŽITÝCH ZDROJŮ SEZNAM PŘÍLOH PŘÍLOHY ANOTACE\n6 ÚVOD Bakalářská práce na téma Vývoj české muzikoterapie je zaměřena na mapování současného vývoje muzikoterapie u nás, a to především na území Ostravska. Toto téma jsem si vybrala, protože muzikoterapie je mi osobně velmi blízká a vybízí pro mě vhodnou alternativu propojení oborů speciální pedagogika a hudební výchova, které studuji třetím rokem na Univerzitě Palackého v Olomouci (Speciální pedagogika pro 2. stupeň ZŠ a SŠ a Hudební kultura se zaměřením na vzdělávání). Vždy mě zajímalo jakým způsobem může hudba a terapie pomoci člověku bez postižení i osobám se specifickými potřebami. Proto jsem si tedy vybrala oblast muzikoterapie. Muzikoterapie je věda poměrně mladá a u nás v České republice ještě není řádně zmapován její vývoj a směry, kterými se v posledních desetiletích muzikoterapie ubírá. Tento vývoj je třeba zmapovat především pro odborný růst muzikoterapeutické profese. Zabývám se především praktikováním muzikoterapie či jejich prvků na území Ostravska, které velmi dobře znám díky tomu, že je Ostrava mým rodným místem, což bylo jedním hlavních důvodů výběru této oblasti. Vyhledala jsem osoby, které praktikují muzikoterapii, nebo její prvky a zjistila jsem, jakým způsobem pracují a jaké je ovlivňují směry. Cílem mé práce je tedy mapování muzikoterapie tohoto regionu v rámci celorepublikového výzkumu. 6\n7 TEORETICKÁ ČÁST Teoretická část bakalářské práce vychází především ze základních teoretických znalostí o muzikoterapii. Obsahuje čtyři části, ve kterých představuji charakteristiku muzikoterapie, vývoj léčebného působení hudby na lidské tělo i vývoj muzikoterapie v České republice. Teoretická část také vymezuje směry, kterými se v posledních desetiletích muzikoterapie ubírá a některé muzikoterapeutické modely. 1 Charakteristika muzikoterapie Tato kapitola nastiňuje základní informace o muzikoterapii, řeší muzikoterapii v rovině pojmové a objasňuje zařazení muzikoterapie v systému věd. Větší část je věnována snaze o definování muzikoterapie a v závěru kapitoly uvádím formy a druhy muzikoterapie užívané v rámci muzikoterapeutického procesu. 1.1 Pojem a zařazení muzikoterapie Muzikoterapie jako pojem má řecko-latinský původ. Řecky moisika, latinsky musica znamená hudba. Řecké slovo therapeia, therapeineo, latinsky iatreia znamená léčit, ošetřovat, vzdělávat, cvičit, starat se, pomáhat (Mátejová, Mašura, 1992). Americká muzikoterapeutická asociace (1998) překládá pojem muzikoterapie jako pomoc hudbou člověku se zdravotními nebo edukačními problémy ne jako pouhé léčení hudbou (Kantor, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009, s. 23). Muzikoterapie je terapeutický přístup, který lze zařadit do oblasti expresivních terapií. Tyto terapie pracují s výrazovými uměleckými prostředky, které mohou být povahou hudební, pohybové, literární, dramatické, nebo výtvarné. Patří zde art terapeutické obory jako muzikoterapie, dramaterapie, psychodrama, arteterapie, biblioterapie, tanečněpohybová terapie (Kantor, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009). 7\n8 Muzikoterapie má transdisciplinární povahu. To znamená, že se týká oborů souvisejících s hudbou a terapií. Patří zde například obory hudební, psychologické, sociologické, medicínské, pedagogické, lingvistické. Patří zde také expresivní terapie a psychoterapie (Bruscia, 1998). Interdisciplinární charakter muzikoterapie se podle Zeleiové (2007) dotýká především medicíny, psychiatrie, pedagogiky a psychologie. 1.2 Definice muzikoterapie Muzikoterapie je použití hudby a/nebo hudebních elementů (zvuku, rytmu, melodie, harmonie) kvalifikovaným muzikoterapeutem pro klienta nebo skupinu v procesu, jehož účelem je usnadnit a rozvinout komunikaci, vztahy, učení, pohyblivost, sebevyjádření, organizaci a jiné relevantní terapeutické záměry za účelem naplnění tělesných, emocionálních, mentálních, sociálních a kognitivních potřeb (definice Světové federace muzikoterapie, 1996). Podle českého hudebníka a hudebního teoretika Linky (in Linka, 1997, s. 41) je muzikoterapie jakékoliv uplatnění hudby v zájmu lidského zdraví. Na Slovensku definují muzikoterapii Mátejová, Mašura (1992) jako léčebně- výchovou metodu, vysoce komunikačního charakteru s mimořádnou šířkou indikačního zaměření (Mátejová, Mašura, 1992, s. 16). Muzikoterapii můžeme definovat také jako umění, interpersonální proces, vědecký obor, jako disciplínu a jako profesi. Muzikoterapie jako umění je spojena s kreativitou, krásou, individualitou a subjektivitou. V rámci interpersonálního procesu je ve spojení s empatií, komunikací, vzájemností a se vztahy mezi rolemi v muzikoterapeutickém procesu. Naopak pokud bereme muzikoterapii jako vědecký obor, týká se především objektivity, univerzálnosti, replikovatelnosti a snaží se o pravdivost. Muzikoterapie jako disciplína je organizovaný systém poznatků z teorie, praxe a výzkumu a tyto poznatky se vztahují k léčebným účelům hudby jako takové. A poslední pojetí muzikoterapie je v rámci profese. Je to organizovaná skupina lidí (kliničtí pracovníci, učitelé, supervizoři, výzkumníci) používajících ve svých povolání stejné znalosti (Bruscia, 1998). Podle Zeleiové (2007) muzikoterapie jako pragmaticky a empiricky orientovaná vědecká disciplína, stojí v systému hudebních věd na hranici s hudební psychologií, pedagogikou, 8\n9 sociologií, etnologií, hudební akustikou a hudební teorií, filozofií a estetikou (Zeleiová, 2007, s. 27). Pro lepší přehlednost vytvořil Kantor (in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009, Kantor, in Müller, 2007) analýzu současných definic muzikoterapie. Z této analýzy vyplývají tyto charakteristické znaky muzikoterapie: využívá hudební zkušenosti (hudba, hudební elementy, zvuk); není vyžadováno hudební vzdělání, ani hudební zkušenosti klienta; hudba má různé kvality (například estetické, komunikační, kreativní aj) ; muzikoterapie vždy zahrnuje osobnost klienta a terapeuta a rozvíjí jejich vztah; je prováděna kvalifikovanou a kompetentní osobou, kterou je profesionální muzikoterapeut; muzikoterapie má své stanovení léčebného postupu (indikace) i okolnosti a stavy vylučující klienty z terapie (kontraindikace); muzikoterapie se využívá k naplnění různých potřeb klientů. Jsou to potřeby tělesné, emocionální, kognitivní, sociální nebo spirituální; muzikoterapeutická zkušenost může vyvolat pozitivní změny v lidském organismu; muzikoterapeutické cíle nemají hudební, ale terapeutickou povahu (léčba, učení, rozvoj sociálních interakcí, komunikace, sebevyjádření, motivace, zlepšení kvality života aj.); muzikoterapie bývá organizována v různé terapeutické situace (individuální, skupinová, aktivní a receptivní terapie); důležitý je rozvoj terapeutického vztahu pomocí sdílených hudebních zkušeností a hudební komunikace; doporučuje se rozvoj terapeutického vztahu prostřednictvím hudebních zkušeností a hudební komunikace klienta a terapeuta; muzikoterapie je systematický proces, ve kterém je používána diagnostika, evaluace a terapeutická intervence; Muzikoterapie, její teorie i praxe jsou podmíněny kulturou, ve které je praktikována; v rámci muzikoterapie jako profese vznikají různé muzikoterapeutické asociace; muzikoterapie se využívá v různých institucí (Kantor, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009). 9\n10 Tuto část bych ráda zakončila citováním Zeleiové, (2007), která tvrdí že stanovit fokus muzikoterapie a prozkoumat její perspektivy předpokládá neustálou vzájemnou konfrontaci autorů, kteří muzikoterapii definují, a zároveň kritickou reflexi (Zeleiová, 2007, s. 27). Proto je muzikoterapii obtížné definovat. 1.3 Formy muzikoterapie Formy muzikoterapie se podle Kantora, Lipského, Weber (in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009) vztahuji k počtu klientů. Proto se rozdělení muzikoterapie z hlediska forem dělí na individuální terapii, skupinovou terapii a hromadnou terapii. Individuální terapie je založená na interakci terapeuta a klienta. Realizace probíhá v rámci samostatných sezení s klientem. Tato terapie je náročná ekonomicky i profesionálně. Individuální terapie může posloužit například klientům s těžkým mentálním postižením nebo autismem, aby získali určité sociální zkušenosti a dovednosti. Jindy je individuální terapie jediným možným řešením realizace terapie (Kantor, Lipský, Weber, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009). Skupinová terapie využívá skupinovou dynamiku. Skupinová dynamika je souhrn skupinového dění a skupinových interakcí (Kratochvíl, 1995, s. 14). Skupina bývá uzavřená nebo otevřená, malá (3-8) nebo velká (8-15). V této terapii se může terapeut zabývat problémy více klientů zároveň. Po utvoření uzavřené skupiny je pro ni typické, že nepřijímá žádné nové členy a má předem daný počet sezení. Naproti tomu otevřená skupina vždy nahrazuje každého člena skupiny jiným členem, který je nový. Tím si zachovává svou stejnou velikost. Tyto skupiny vznikají například ve školách při nemocnicích, léčebnách, v klinických či poradenských zařízeních a v diagnostických ústavech (Kantor, Lipský, Weber, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009). Komunitní terapie je forma terapie, která je v současnosti dosti vyhledávaná a populární. Pracuje s přirozeně existujícími skupinami a s přirozeným prostředím klientů. Komunitní terapie se využívá v rodinách, na pracovištích, v komunitách vrstevníků, nebo komunit různých institucí. Cílem této terapie je dosáhnutí změn v celém systému se kterým pracuje, stejně jako dosáhnutí změn u jednotlivců. Nejznámějším typem této terapie je rodinná muzikoterapie (Kantor, Lipský, Weber, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009). 10\n11 Hromadná muzikoterapie je terapie při ještě větším počtu osob než 20 a více, kteří jsou zároveň léčení. Hromadná muzikoterapie a skupinová muzikoterapie tvoří kolektivní muzikoterapii (Linka, 1997). 1.4 Druhy muzikoterapie Druhy muzikoterapie se řadí podle Linky (1997) dle různých hledisek. Patří zde autoterapie a heteroterapie, aktivní a receptivní muzikoterapie. V druzích muzikoterapie bych chtěla specifikovat především autoterapii a heteroterapii, aktivní a receptivní muzikoterapii. Autoterapie je podle Linky (1997) sebeléčba. K té dochází tehdy, když klient po skončení ústavního nebo ambulantního psychiatrického léčení sám na sobě pokračuje v dostupných muzikoterapeutických praktikách, které na něm byly předtím uplatňovány (Linka, 1997, s. 60). Autoterapie již v dnešním pojetí není považována za muzikoterapii, neboť ta musí dle většiny definic probíhat v rámci terapeutického vztahu a zahrnovat nejen osobnost klienta, ale také terapeuta. Heteroterapie je terapie, na které se podílí jak klient, tak terapeut, popř. místo terapeuta tým odborníků. Tento druh muzikoterapie se častěji vyskytuje v institucionální terapeutické praxi léčebných zařízení (Linka, 1997). Aktivní muzikoterapie se realizuje pacientovou vokální nebo instrumentální popř. i obojí interpretací nebo improvizací na úrovni jeho hudební vyspělosti a dovednosti, jež nemusí být nijak přílišná (Linka, 1997, s. 61). Kantor (in Müller, 2007) tvrdí, že při aktivní muzikoterapii se využívají prostředky jako lidské tělo, hlas a hudební nástroje. Přidává tedy oproti Linky (1997) k těmto prostředkům muzikoterapie i práci s lidským tělem. Pokud pracujeme s tělem využívají se dechové cvičení a hra na tělo. Pokud pracujeme s hlasem jedná se o hlasovou improvizaci, zpěv, rytmizaci, a o melodizaci říkadel. Co se týče hry na hudební nástroj, v muzikoterapii jsou používány nástroje etnické, tradiční západní nástroje a nástroje vlastnoručně zhotovené. Mezi další aktivity v oblasti aktivní muzikoterapie patří psaní písní a hudební vystoupení. Typickou formou aktivní muzikoterapie je hudební improvizace (Kantor, in Müller, 2007). 11\n12 Receptivní muzikoterapie představuje poslechové aktivity, při kterých terapeut nabízí s určitým terapeutickým záměrem hudbu, a to buď reprodukovanou, nebo prostřednictvím vlastní hry na hudební nástroje (Kantor, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009, s. 209). Dříve bylo možné označovat muzikoterapii receptivní jako muzikoterapii pasivní, ale toto se již nepoužívá, protože klient vůbec není při poslechu pasivní (Kantor, in Müller, 2007). Receptivní muzikoterapie využívá k terapeutickým účelům různé metody a techniky. Mezi ně patří Řízená imaginace a hudba, která je považována za nejrozšířenější receptivní muzikoterapeutický model (tamtéž). Mezi další techniku receptivní muzikoterapie patří Schwabeho koncepce receptivní muzikoterapie, která spojuje hudební činnosti s psychoterapeutickými postupy. Schwabe rozděluje receptivní muzikoterapii na komunikativní muzikoterapii, reaktivní muzikoterapii a regulativní muzikoterapii (Kantor, in Müller, 2007). Další technikou receptivní muzikoterapie je Vibroakustická terapie, kterou blíže popisuji v kapitole Muzikoterapeutické modely a Tomatisova metoda. Tomatisova metoda je léčebná metoda, která vychází z oboru nazývaného audio-psycho-fonologie. Podle této terapie bylo zjištěno, že pokud má člověk problémy v naslouchání, způsobuje člověku problémy v oblasti učení a chování. K terapii se používá zařízení zvané elektronické ucho, kdy klientovi pouští zvuky o různých frekvencích. Tímto se trénují svaly, kontrolující středoušní kůstky kladívko a kovadlinku (Kantor, in Müller, 2007). 12\n13 2 Vývoj muzikoterapie Celá kapitola se věnuje především historii muzikoterapie. V prvé řadě mluvíme o počátcích léčebného působení hudby na člověka a využívání tohoto pozitivního působení hudby různými osobnostmi už od doby pravěké až do 20. století. Druhá část kapitoly se věnuje vývoji muzikoterapie i léčebného působení hudby konkrétně na území České republiky, a to od osobnosti Jana Amose Komenského až po současné působení různých muzikoterapeutických osobností České republiky. Kapitola také pojednává o muzikoterapeutických organizacích a odborné profesní přípravě muzikoterapeuta. 2.1 Historie léčebného využití hudby Kapitola popisuje historii léčebného využívání hudby už od doby pravěké, až po dvacáté století. V této kapitole, nemluvíme o muzikoterapii jako profesi, ale spíše o terapeutickém využití hudby. Muzikoterapie jako profese je praktikována až od 20. století a v každé zemi rozdílnými způsoby. Pravěk Hudba a rytmus se už od pradávna používaly hlavně při boji s démony nebo ve snaze zapůsobit na své bohy, a to hlavně ve prospěch kmene. Druhým směrem bylo magické léčení a zaklínání, kdy hrál velkou roli rytmus a samotný hlas šamana. Postupně se z magického léčení vyvinuly určité formy rituálů pro jisté druhy onemocnění. Každý kmen měl své nástroje a rituály odlišné od ostatních. Věřili také, že hudbou, kterou provozuje šaman se zahání z těla zlí duchové a nemoci (Šimanovský, 1998). Hudba také dříve pomáhala člověku v úspěchu v boji nebo lovu, zaháněla smrt i onemocnění, a s její pomocí se snažili lidé překonávat přírodní síly (Linka, 1997). Podle Zeleiové (2007) se hudba používala také v etnických rituálech, kde plnily roli psychosociální hygieny, kdy jejich léčivý aspekt spočíval v uvolňování emocí (Zeleiová, 2007, s. 17). Starověk Podle Linky (1997) se léčení hudbou ve starověku objevovalo u starověkých Číňanů, v řecké antice, u Římanů, u starověkých Židů, Peršanů, Babyloňanů, Assyřanů. Mezi první 13\n14 neanonymní hudební léčitele patřil biblický David a starořecký filozof a hudební teoretik Pythagoras, který vytvořil vlastní hudebně léčebnou metodu, založenou na myšlence o zprostředkující funkci hudební harmonie mezi vesmírnou harmonií na jedné a vnitřní harmonií na druhé straně (Linka, 1997, s. 46). Pythagoras patřil do skupiny tzv. kánoniků (pravidlem hudby kánoniků byly číselné poměry užívané v hudbě). Protikladem kánoniků byli harmonici, kteří zkoumali hudbu spíše akusticky. Důležité pojmy přinesli do hudby i Platon a Aristoteles. Platon zdůrazňuje v rámci volby prostředků léčení hudbou etický princip (cílený psychicky navozený stav je uveden pomocí hudby stejného ladění) a Aristoteles katarzní princip (navození cíleného stavu pomoci hudby, která má opačné ladění) (Linka, 1997). Hudba byla například doporučována jako protijed při uštknutí (tanec zvaný tarantula), zvuk kitháry údajně napomáhá trávení, nebo na bolest hlavy Platón doporučuje podávat lék z rostlin, ale zároveň se musí podávat s magickým zpěvem, takže bez hudby a zpěvu nebude lék účinkovat (Šimanovský, 1998). Středověk a renesance V tomto období na území Evropy vymizel zájem o léčbu hudbou. V křesťanství se hudba používala všeobecně k uklidnění v rámci církevních obřadů. Zato v období renesance se hudba dostává opět do centra pozornosti. Ve Francii lékař Ambrosie Paré studoval působení hudby na pacienty chirurgicky léčené a v Anglii se lékař R. Buton zaměřil na použití hudby u osob s duševními poruchami (Šimanovský, 1998). 17. a 18. století Léčbě hudbou se v tomto období říkalo iatromusica (principem je starořecké učení o harmonii kosmu). Iatromusica se věnovala také fyziologickým a biochemickým procesům při vnímání hudby. Mezi osobnosti působící v tomto období patří jezuita A. Kircher, který rozděloval hudbu na přirozenou a umělou a E. A. Nicolai, který zkoumal somatické reakce na poslech hudby (Šimanovský, 1998). Arne Linka (1997) v období 18. století a částečně zasahujícího do 19. století rozděluje muzikoterapii na dvě hudebněléčebné koncepce a to fyzikálně-fyziologickou a psychofyziologickou. Fyzikálně-fyziologická koncepce se orientuje na působení zvuku a účinků zvukových vln na tělo. Psychofyziologický koncept se zabývá působení hudby na lidskou duši. 14\n15 19. a 20. století až po současnost V 19. století dosáhl popularity lékař a hudebník Peter Lichtenthal, který podával soupis chorob vyléčených pomocí hudby a zvuku (patří zde epilepsie, bolest v kyčlích, dna, mor, tyfus a další). O léčbu psychóz pomocí hudby se zasloužil Raudnitz. V druhé polovině 19. století upadla muzikoterapie téměř k zapomnění byla odsuzována, jako nevědecká a bezperspektivní (Linka, 1997). Až na přelomu století se objevují snahy o využití muzikoterapie v medicíně, v diagnostice avšak její terapeutické možnosti v centru pozornosti nebyly. Ještě počátkem našeho století někteří autoři, jako např. Schiller nebo Katnwer, nepředpovídají muzikoterapii větší uplatnění. Po druhé světové válce se však situace změnila (Šimanovský, 1998, s. 21) Po druhé světové válce se začala muzikoterapie neobyčejně rozvíjet, díky cílevědomému vědeckému působení a průzkumu. Muzikoterapie se stala soustavnější a metodičtější. V tomto období se hojně rozrostla literatura, která byla podložena fakty. Po druhé světové válce vznikly tři muzikoterapeutické školy. Patří zde americká (USA), švédská a škola německy mluvících zemí (Německo, Rakousko, německá část Švýcarska). Americká škola se nejdříve zabývala hudební farmakologií, později vznikala v civilní sféře organizovaná mezikoterapeutická první pomoc (pro potencionální sebevrahy a pro unáhlené manželské rozvody). Tato první pomoc připomíná dnešní linky důvěry. Reprezentanti Americké školy jsou I. M. Altschuler, L. A. Benedikt, K. F. Blanke a další (Linka, 1997). Podle americké školy je muzikoterapie pomocnou psychoterapeutickou metodou ( Linka, 1997, s. 57). V roce 1950 byla v USA založena National Association for Music Therapy, první muzikoterapeutická profesionální asociace. Zakladatel a vůdčí osobností Švédské školy je A. Pontvik. Tato škola dává hlavní funkci léčebného procesu hudbě (Linka, 1997). V německy mluvících zemích působili hlavně H. G. Jeadicke a F. A. Fengler. V Lipsku působí sekce muzikoterapie, založená Ch. Kohlerovou a Ch. Schwabem (Šimanovský, 1998). V bývalé SSSR vznikla v Moskvě metoda V. A. Giljarovskijho, vycházející z principů muzikoterapie. On a jeho následovníci léčili děti pomocí léčebné logopedické rytmiky. Byly to děti s poruchami sluchu, děti neslyšící a děti trpící koktavostí. Další osobností bývalého SSSR je I. Zarikovan, který vyzýval k uplatnění muzikoterapie ve všech psychiatrických léčebnách a zařízeních (Šimanovský, 1998). Muzikoterapii na Slovensku praktikují v Bratislavě na psychologicko výchovné klinice Z. Mátejová a S. Mašura, kteří léčí děti i dospělé s poruchou řečové komunikace. Také se věnovali dětem s LMD, dětem neurotickým a mladistvým. Věnovali se dětem s poruchami 15\n16 chování i dětem s mentální retardací. Kromě psychologicko - výchovné kliniky se na Slovensku pracuje i v Bratislavané psychiatrické léčebně Pezinok a v Lubochni, kde je Ústav pro emocionálně narušené děti (Šimanovský, 1998). 2.2 Vývoj české muzikoterapie Jednou z prvních významných osobností, která působila na našem území a přikládala hudbě velký význam, je Jan Amos Komenský. Ve svém Informátoriu školy mateřské doporučuje vychovávat děti už od narození prostřednictvím hudby. Muzika je podle něj člověku nejpřirozenější, také napomáhá a vede ho k poznávání krásy melodie, harmonie i rytmu. V této knize předkládá plán hudební výchovy od nejmladšího věku až po školský věk. Mezi další osobnost české muzikoterapie patří K. S. Amerling, ředitel prvního Ústavu pro chorobomyslné děti v Praze. Vypracoval metodiku a postupy hudební psychoterapie především pro mládež vyžadující zvláštní péči a pro děti a mládež s mentální retardací (dříve oligofrenie). K dalším osobnostem české muzikoterapie patří A. Fryc, který se zabýval výchovou dětí (v tehdejší terminologii) slepých a slabozrakých. U těchto dětí kladl důraz na hudební výchovu. Další významnou osobností české muzikoterapie je František Bakule, A. Bartoš, J. Patočka. V oblasti vyučování zpěvu v tehdejších pomocných školách pracoval J. Zapletal, ředitel pomocné školy v Brně. Boskovický rodák O. Chlup vyzvedl význam rytmické výchovy u dětí s postižením. Tvrdil, že rytmická výchova zvyšuje intelektovou činnost i svalovou funkci (Mátejová, Mašura, 1992). První vědeckou práci o muzikoterapii u nás napsala J. Schánilcová-Vodňanská a J. Poledňák. V roce 1975 založila J. Schánilcová-Vodňanská a V. Zappner Pracovní skupinu pro muzikoterapii v Praze. Ta sdružuje psychology, psychiatry, pedagogy, speciální pedagogy, vychovatele a muzikology. Pod jejím vedením se muzikoterapie využívá v Protialkoholní léčebně U Apolináře a to od roku 1972, kdy léčba trvá tři týdny a skládá se kromě muzikoterapie i z jiných terapeutických technik jako jsou například skupinová psychoterapie, nebo klubové činnosti či pracovní terapie (Mátejová, Mašura, 1992). Jitka Schánilcová-Vodňanská pracovala nejdříve v Protialkoholní léčebně U Apolináře a později ve Středisku péče o mládež a rodinu, kde pořádá také výcvikové kurzy pro psychology, sociální pracovnice, pedagogy (Šimanovský, 1998). 16\n17 V Brně pracují s neurotickými pacienty M. Bouchal, B. Bouchalová a H. Prudilová. V Luhačovicích zavedli M. Damborská a R. Dratva muzikoterapii kojenců (Mátejová, Mašura, 1992). Při lékařské společnosti v Praze v současnosti existuje a aktivně pracuje také sekce muzikoterapie (Šimanovský, 1998, s. 23). Muzikoterapie se používá na Foniatrické klinice v Praze a i na jiných logopedických pracovištích a foniatrických oddělení v ČR (Mátejová, Mašura, 1992). Mezi další muzikoterapeuty působící u nás patří autoři knihy Základy muzikoterapie (2009). Jsou to Jiří Kantor, Jana Weber, Matěj Lipský, Tomáš Procházka a Katarína Grochalová. Jiří Kantor působil v Mateřské, Základní a Střední škole Credo a stále působí v Mateřské škole Blanická v Olomouci a na Univerzitě Palackého. Jana Weber je členkou Americké muzikoterapeutické asociace, v současné době se aktivně muzikoterapii věnuje ve Švýcarsku. Matěj Lipský má hlavní pole působnosti v Praze. Mimo své lektorské a muzikoterapeutické činnosti v různých zařízeních spravuje internetové stránky www. muzikoterapie.cz. Tomáš Procházka pracuje v Praze jako supervizor Českého institutu pro supervizi. Pracuje na oddělení pro léčbu závislostí v Psychoterapeutickém sanatoriu Ondřejov v Praze 4. Dále je lektorem výcviků v muzikoterapii a externím vyučujícím na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy. Katarína Grochalová je jediná, která v České republice provádí hudební terapii FMT- metodou a kromě privátní praxe pracuje v Základní a Mateřské škole pro zrakově postižené v Brně a to jako hudební terapeut. Katarína Grochalová také spolupracuje s psychiatrickým oddělení lázní Jeseník (Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009). Ráda bych také uvedla další osobnosti české muzikoterapie. Tím je Zdeněk Vilímek, který pořádá různé výukové workshopy hry na digeridoo, je také zakladatelem projektu CZECH DIGERIDOO. Dále jako osobnost muzikoterapie a psychoterapie zde zařazuji Jitku Pejřimovskou, která vyučuje na Univerzitě v Liberci. Markéta Gerlichová se věnuje rehabilitační muzikoterapii především u pacientů s poraněním mozku (Kantor, Weber in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009). Studovala školu Musica Humana a momentálně působí jako muzikoterapeut, fyzioterapeut a speciální pedagog na Klinice rehabilitačního lékařství 1. lékařské fakulty University Karlovy v Praze (Muzikoterapie, c2008). Velká muzikoterapeutická osobnost v České republice je také zakladatel a člen České asociace systemických konstelací, České muzikoterapeutické asociace a České psychoterapeutické společnosti (Sekce systemické muzikoterapie) Zdeněk Šimanovský, 17\n18 který v současné době provozuje soukromou psychologickou praxi, vede kurzy pro pedagogy aj. (Psychologická poradna Praha-Zdeněk Šimanovský). Organizace První muzikoterapeutická organizace se jmenovala Pracovní skupina pro muzikoterapii, kterou založila Jitka Vodňanská a Vojtěch Zappner. Později na její činnost navázala Česká asociace muzikoterapie a dramaterapie (ČAMAD) (Kantor, Weber, in Kantor, Lipský,Weber a kol., 2009). Známá je Sekce systemické muzikoterapie při ČPS při LSJEP a také Česká muzikoterapeutická asociace (CZMTA). Česká muzikoterapeutická asociace a Česká asociace muzikoterapie a dramaterapie se nyní snaží o vytvoření základní legislativy v oblasti muzikoterapie. Odborná příprava muzikoterapeuta v české republice Odbornou přípravu v muzikoterapii zastřešuje Univerzita Karlova v Praze (lektor Matěj Lipský) a univerzita v Liberci (lektor Jitka Pejřimovská), a to akreditovaným studiem pod záštitou MŠMT. Tento program se jmenuje Edukační muzikoterapie. Ostatní vzdělávací programy jsou pod záštitou pedagogických fakult některých českých univerzit. V budoucnu lze očekávat i přípravu v oblasti zdravotnictví, protože by muzikoterapeuté měli projít také psychoterapeutickým výcvikem. Mezinárodně akreditovaný vzdělávací program zatím v české republice není. Tedy až na výjimku dřívějšího antroposofického institutu Musica Humana. V České republice jsou muzikoterapeuty a různými instituty a organizacemi pořádány krátkodobé kurzy (Kantor, Weber, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009). Celostní muzikoterapii (pod vedením garanta Lubomíra Holzera) je možné studovat na Univerzitě Palackého v Olomouci v institutu Celoživotního vzdělávání v rámci kurzů pro pedagogické pracovníky. 18\n19 3 Muzikoterapeutické směry a modely Muzikoterapeutické směry jsou směry, kterými se v posledních desetiletích muzikoterapie ubírá. Tato kapitola se tedy blíže věnuje těmto směrům. Konkrétně hovoříme o směru, kdy dochází k propojení muzikoterapie s různými obory. Hovořím tedy o muzikoterapii v psychoterapii, o muzikoterapii a medicíně, o muzikoterapii ve speciální pedagogice, o muzikoterapii a celostním přístupu a o využití hudby v rámci šamanismu. V této kapitole také uvádím některé muzikoterapeutické modely, jako jsou antroposofická muzikoterapie a vibroakustická terapie, kterým se také věnuji v praktické části u jednotlivých respondentů. 3.1 Muzikoterapie v psychoterapii Psychoterapii lze přesněji definovat jako odbornou, záměrnou a cílevědomou aplikaci psychologických prostředků použitou za účelem pomoci lidem změnit jejich chování, myšlení, emoce, či osobnostní strukturu společensky i individuálně přijatelným směrem (Prochaska, Norcross, 1999, in Müller, 2007, s. 15). Spojení muzikoterapie a psychoterapie probíhá ve dvou základních směrech, které rozdělují akademická obec na dva směry. První směr a skupina autorů vidí muzikoterapii jako techniku obsaženou v psychoterapeutických metodách. Druhý názor představuje muzikoterapii jako samostatný obor, který doplňuje a rozvíjí psychoterapeutickou tradici a přináší nový pohled na stávající metody a postupy (Lipský, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009). Psychoterapie využívá muzikoterapii ve svých psychoterapeutických směrech. Patří mezi ně psychodynamický, behaviorální, kognitivní a kognitivně-behaviorální a humanistický směr (Lipský, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009), které bych ráda přiblížila. Psychodynamická muzikoterapie odhaluje především klientovo nevědomí, odhaluje jeho nevědomé motivy a snaží se o to, aby si své nevědomé motivy uvědomil a to prostřednictvím muzikoterapeutických postupů jako například imaginace při hudbě či spontánní poslech hudby. Za pozitivní účinky této terapie je považováno například zpřístupnění nevědomí, odhalení motivace, zlepšení sebedůvěry (Lipský, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009). Cílem psychoanalytické muzikoterapie je postupné 19\n20 zvědomění nevědomých motivů a konfliktů a jejich řešení na vědomé úrovni (Lipský, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009, s. 45). Behaviorální muzikoterapie se podle Lipského (2009) zaměřuje na chování jedince, které může svými prostředky ovlivnit či změnit pomocí učení. Naproti tomu kognitivní muzikoterapeutický přístup se zaměřuje na myšlení jedince a uvědomění jeho iracionálního myšlení, které způsobuje pocity méněcennosti s cílem nacházení nových cest pro změny v myšlení a chování za pomoci zvuku a hudby (Lipský, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009, s. 49). Muzikoterapeutický přístup kognitivní a kognitivně behaviorální se začínají hodně rozšiřovat. Kognitivně-behaviorální muzikoterapie využívá například techniky receptivního poslechu hudby, textování písní, improvizace na hudební nástroje, interpretace hry na hudební nástroje, hudebně-expresivní představení apod. (Lipský, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009). V humanistická linie psychoterapie zdůrazňují lidskou jedinečnost a kapacitu člověka s osobnostnímu růstu a rozvoji (Vymětal, 2003, s.36). Humanistický přístup v muzikoterapii se opírá o terapii Carla Rogerse, který staví do centra pozornosti klienta, a o gestalt terapii Fritze Perlse. Humanitární muzikoterapie vyhází z hudebně-expresivních postupů. Těmi se rozvíjí kreativita, přemýšlení klienta o sobě samém, o svém bytí. Muzikoterapeut pracuje nejen se zvukem a hudbou ale i s tichým prostředím a ve vztahu terapeut-klient působí jako katalyzátor a faciliátor (Lipský, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009). Každý ze zmíněných muzikoterapeutických směrů je využíván jako léčba, rehabilitace i prevence. Pro muzikoterapeutickou práci je kromě hudby, zvuku a různých muzikoterapeutických přístupů důležitý samotný terapeut, jeho osobnost a odpovědný přístup (Lipský, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009). 3.2 Muzikoterapie a medicína Muzikoterapie se začala využívat v medicínských oborech hlavně po druhé světové válce, a to především v amerických nemocnicích, kdy se pečovalo o válečné veterány z této války. Dnes je muzikoterapie spojena s medicínou především v zahraničí, při snaze poskytovat ucelenou péči. Tuto situaci ovlivňuje především vliv psychosomatických teorií o vzniku nemoci (Kantor, Weber, in Kantor, Lipský, Weber a kol., 2009). 20


Soud zrušil pokutu pro pořad Jaromíra Soukupa. Rada by měla zkoumat, zda jsou jeho tvrzení pravdivá, uvedl | Hospodářské noviny (iHNed.cz)\n14. 2. 2020 09:45 / 3 minuty čtení\nTV Barrandov Soukup Jaromír soud Rada pro rozhlasové a televizní vysílání\nMěstský soud v Praze zrušil pokutu 400 tisíc korun, kterou Rada pro rozhlasové a televizní vysílání uložila televizi Barrandov za pořad Kauzy Jaromíra Soukupa odvysílaný v září 2018.\nSoukup tehdy v hodinovém pořadu uvedl, že nadnárodní firmy vyvedly z Česka za posledních několik let 2,2 bilionu korun. A že jim v tom tuzemští politici nezabránili. Kritizoval i české miliardáře, kteří vlastní své společnosti přes zahraniční firmy sídlící v daňových rájích. A stejně tak kritizoval investiční pobídky – například mladoboleslavská Škodovka, i přes zisk 60 miliard korun, dostává od státu miliardy korun.\nPodle rady Soukup v daném pořadu prezentoval pouze jeden vyhraněný pohled na problematiku působení nadnárodních společností v Česku a na státní investiční a dotační politiku. "Pořad představoval jasný, předem stanovený postoj a nabídl pouze jednostranné interpretace zveřejněných informací," konstatovala rada při odůvodnění pokuty. Při ní přihlédla i k tomu, že to nebyl první podobný prohřešek. A také že Soukup je majitelem televize, a má tak větší možnost obsah pořadu ovlivnit.\nKomentář Filipa Rožánka\tPražský hrad se ve zlém rozešel s ředitelem televize Barrandov Jaromírem Soukupem. Tým Miloše Zemana ukončil natáčení pravidelného čtvrtečního...\nNázory\tPokud byste hledali televizní stanici, na kterou loni přišlo nejvíce stížností Radě pro rozhlasové a televizní vysílání, museli byste se podívat...


Naruto a Sasuke - aktuální stav | Láska vítězí nade vším †\nNaruto a Sasuke - aktuální stav\n5. října 2014 v 14:39\t| eKitsune\t| Pocity, názory aj.\nTak fajn, přicházím s jedním tématem, které si můžete přečíst v názvu...\nJaký je mezi nimi vlastně vztah?\nA teď nemyslím ve fanfiction, ale v aktuálním ději, tedy v manze. Sasuke sám přiznal, že je Naruto jeho nejlepší přítel. U Naruta všichni víme, že to má stejně.\nDovolím si dát takovou vsuvku: Myslíte, že jejich boj zase dopadne Rasengan vs Chidori?\nJá osobně doufám, že ne. Už skončilo Sasukeho Talk no jutsu, takže se do sebe pustili. Vlastně ani nevím, co bych teď měla čekat a jsem zvědavá, jak to Kishimoto ukončí, jelikož si všichni myslíme, že poslední film (The Last) je epilog Naruta. Tedy, možná je, ale co když ani nenavazuje děj v manze? Co když je to další genjutsu, nebo něco takového? To se bohužel dozvíme asi až za méně než rok. Kdo to má sakra vydržet?\nZpátky k těm dvoum. Teď něco o anime. Sakra, zdá se to jen mi, nebo jsou animátoři hrozní NaruSasuNaru shippeři? :D Oukej, dobře, jsou to dvě hlavní postavy, ale že se musí objevovat pořád jen ti dva jako hlavní hvězdy objevovat v endingech? Fajn, první shippuden ending, tam je celý tým 7. Jenžee..taky vám to připadá tak hrozně sladké, jak prostě Naru kouká na hvězdy a přitom myslí na Sasana? :D Ending 2. Tam jsou ukázky z Naruto Shippuden OVA. Nevím, kdo to dělal, ale pokud jste to viděli, nebo to máte v plánu...i tam si nemohli nechat ujít polibek těch dvou..:D Teď nastupují asi tak tři endingy mimo tenhle pár. Ale dovolím si vložku: Naprosto krvácím z nosu nad tím endingem, kde jsou Naru, Sasan, Gaara, Shikamaru a Sai v oblecích :333 Tak hrozně Kawaii!!! (Zde vidíte mou slabost :D).\n*odkašlává si* Ehm ehm, teď jsem si všimla, že v endu předtím tam na konci jsou zase ti dva...:D Jo a v těch oblecích si tam nemohli nechat ujít scénku s námi už nejméně desetkrát jmenovanými osůbkami. Ending 6. Tam se ani nemusíme zastavovat, prostě tam prakticky o nikoho jiného nejde. Zase jich pár přeskočíme, ale pozastavím se u endu číslo 9. Naprosto mě sžírá to, že nevíme, kdo tam na začátku spojuje ty ruce! :D 11. Tam jsou zase nějaké náznaky, že prostě ti dva, hlaní postavy, myslí na sebe a blabla. 12 se mi strašně líbí :33 je tam celý tým 7 + tým Sarutobi, což je hrozně sladké, jak byli malí, jejich největší bolesti a jak na tom byli v té době. 13. Woah, konečně ending jen s Hinatou! Ikdyž je celkem slabý (celkem dost), tak jde hlavně o pointu, ne? Hinataa, do tohoo! 14. Nojo, Hinata měla end, Sakura musí mít taky. Pche. 15. Ten se mi taky líbí, hlavně jejich outfity a ta akce. (Teď doufám, že jsem se maximálně neztratila) 18 a 19 se zase vracíme k našemu oblíbenému páru. 20. Maximální NaruSasu, tady to víc prostě nešlo. 21 se mi maximálně líbí. Nenávist a přátelství Naruta a Sasukeho + NaruHina a SasuSaku. Nádhera, tahle si to představuju. U 22 se mi líbí, že tam konečně dali všechny čtyři holky spolu :3. 23 jsme zase u těch dvou. 24 taktéž. 25 je naprostá kravina, kterou ani moc nechápu :DD. 26 je o ničem O.o. 27 je naprosto úžasná. Ikdyž Sasana moc nemusím, tady je prostě dokonalý, a když to říkám já, tak prostě je. Ta scéna a k tomu ta hudba, vzpomínky na bratra, prostě luxusní. 28 konečně o někom jiném. Obito to měl taky těžké, taky si zaslouží vlastní super ending, a ten se mu vytvořil. 29. Ale c'mon, hned dvě za sebou? Obito, no ták. 30. Zase ta stará písnička, kde na konci jsou ti dva. Už mě to nebaví, nevím, jak jim mám říkat, abych se furt neopakovala :D. No a u posledního, tedy 31 jsem OPRAVDU RÁDA, že po dlouhé době to zpívá baba. Už to tomu chybělo. Chválím tento ending :3\nNoo a to jsem se bála, že nebudu mít co psát, sakra :D\nPokud máte ještě chvilku a dočetli jste to až sem, chci se s vámi o něco podělit.\nKishi říkal něco o tom, že ví přesně, jak bude vypadat poslední stránečka mangy, co tam bude kdo říkat atd. Jelikož je tohle anime prostě v mém srdci a taky v něm zůstane, chci jednu věc. Jednu ZATRACENOU věc. Je mi jedno, jestli přitom budou všichni umírat, nikdo umírat, mizet, jíst, pít, líbat se, JE MI TO U P*DELE. V jakékoliv situaci. Kdykoliv, Kdekoliv. Hlavně, ať Sasuke řekne jen JEDNU věc. JEDNO slovíčko a měla bych klid v duši. A Naruto určitě taky. (Nejspíš i ten zatracenej Uchiha.) Chci, aby Sasuke řekl Narutovi JEDNO JEDINÉ slovíčko, ve kterém by bylo úplně všechno. Víte, co to je?\nNapiště to do komentářů. Chci vědět, jestli to někdo ví. Ne, opravdu má tohle skrytý význam, když pro nikoho, tak alespoň pro mě. Napiště do komentářů klidně třeba jen to jediné slovo, které si myslíte, že by to bylo.\nDíky, že jste četli až sem.\nObrázek je od Kishimota samého.\nDoporučuji při textu sledovat toto: https://www.youtube.com/watch?v=A5NE-XOYUlY&list=PL5U63a9M6SftXDE3TmVodch4rPfLxy-5Y - je to playlist všech endingů.


Dvanáctiletý chlapec se propadl ledem na rybníku v Sokolově – Novinky.cz\nDvanáctiletý chlapec se propadl ledem v pátek na rybníku v Sokolově. Přivolaní policisté ho našli několik metrů od břehu a zachránili jej.\nsobota 7. ledna 2017, 18:21 - Sokolov\nTopícího se chlapce si všiml nejprve svědek, který procházel kolem rybníku v Areálu zdraví v Sokolově okolo kolem půl čtvrté odpoledne a okamžitě se obrátil na linku 158.\nHlídka byla na místě za několik minut a dítě spatřila přibližně pět metrů od břehu.\n„Jeden z policistů se na úvazu na laně plazil po ledu pro chlapce a vytáhl jej z ledové vody ven. Promrzlého chlapce poté předali do péče lékařů,“ informovala mluvčí policie Kateřina Böhmová.\nDobrý konec však neměl případ z Prahy-západ, kde se v noci na sobotu propadli dva muži na rybníku. Jednomu se podařilo dostat na břeh, druhého muže dostali ven z vody až záchranáři, kterým už se ho nepodařilo oživit. [celá zpráva]\nBEZ KOMENTÁŘE: Pod dvěma muži se v Hradištku prolomil led na rybníce. Zdroj: Novinky


Šulák se po roční zkušenosti v Detroitu vrací do Evropy, bude hrát za Čerepovec – ČT sport – Česká televize\nŠulák se po roční zkušenosti v Detroitu vrací do Evropy, bude hrát za Čerepovec\nObránce Libor Šulák se po roce vrací ze zámoří do Evropy a bude hrát Kontinentální ligu za Čerepovec. Pětadvacetiletý účastník dvou mistrovství světa odehrál v NHL šest zápasů za Detroit, jinak působil na farmě v nižší AHL.\nLibor Šulák (vpravo) z Detroitu v utkání proti Torontu\nzdroj: USA TODAY Sports autor: John E. Sokolowski\nŠulák podepsal s Detroitem smlouvu před dvěma lety, první sezonu ale strávil ve finském Lahti a do zámoří se přesunul až po skončení klubové sezony Pelicans. Na farmě v Grand Rapids ale poté odehrál jen dva zápasy.\nV sezoně 2018/19 již hrál jen v zámoří, opět však převážně v nižší AHL. V NHL nastoupil k šesti zápasům a nebodoval. V Grand Rapids odehrál včetně play-off 65 utkání s bilancí pěti branek a jedenácti asistencí.\nNyní se ale bývalý hráč Chomutova či Znojma v mezinárodní lize EBEL rozhodl pro návrat do Evropy.


Jakou žárovku pořídit do světlometu vašeho vozu | Hlidáček\nComments are Closed\tPosted on 19. 2. 2018 13. 12. 2021\nPokud nejezdíte kvůli každé maličkosti do autoservisu a chystáte se vyměnit prasklou žárovku ve vašem voze, měli byste nejprve zalistovat v manuálu od výrobce auta. Tam naleznete typ požadovaných žárovek a zároveň se seznámíte s podrobným návodem, jak žárovku vyměnit. Typ žárovky je také vyznačen na její patici.\nNejběžnější typy autožárovek jsou\nH4 – určené pro jednoduchá světla, jedná se o žárovky se dvěma vlákny.\nH7 – pracují v moderních světlometech s odděleným provozem potkávacích a dálkových světel. Tyto žárovky jsou jednovláknové.\nŽárovky můžete koupit buď samostatně, nebo v praktickém balení celé sady, kde máte k dispozici i náhradní osvětlení pro blinkry, pro nasvícení registrační značky, náhradní pojistky atd.\nČím se řídit při výběru autožárovky\nJednak tím, co je povoleno a stanoveno výrobcem vašeho vozu, dále specifickými kritérii, která jsou pro každého řidiče odlišná. Těmi je poměr svítivosti vůči životnosti – žárovky s vyšší svítivostí lépe ozařují prostor kolem vozu zejména v nočních hodinách, ale na úkor kratší životnosti žárovek. Někteří řidiči v noci vyžadují více světla, některým postačí běžné žárovky. Někdo upřednostňuje životnost před osvitem, někdo chce na sebe spíš upozornit a volí dražší modely s namodralým světlem předních světlometů.\nZákladní parametry žárovek\nPříkon – oficiálně povolený příkon žárovek H7 je 55 W, u žárovek H4 je to 60W.\nNapětí – standardně jsou žárovky osobních vozů napájeny zdrojem o napětí 12 V, nákladní automobily napájí žárovky akumulátory 24 V.\nSvětelný tok – kvalitnější žárovky jej mají kolem 1500 lumen. Problematické jsou oba extrémy – vyhýbejte se žárovkám buď s velmi vysokým světelným tokem, nebo naopak s podezřele nízkým. Pochopitelně, že slabá žárovka dostatečně neosvítí silnici před vámi, ale zároveň příliš silná žárovka bude oslňovat protijedoucí vozidla.\nBarva světla (hodnota chromatičnosti) – se udává v Kelvinech. Nižší hodnoty představují barvu teplejší – jsou to žlutobílé odstíny světelného spektra o hodnotě kolem 3000 K. Vyšší hodnoty kolem 8000 K pak odpovídají studenému modravému nádechu. Optimální je 5700 K, což je zhruba hodnota denního světelného spektra.


Posílí Senát vůči Babišově vládě? Začíná rozhodující bitva o horní komoru - Aktuálně.cz\n12. 10. 2018 5:30\nDvacet pět soubojů jednoho proti jednomu rozhodne o tom, jak bude nově vypadat po pátečních a sobotních volbách horní parlamentní komora. Po Jiřím Drahošovi a Jiřím Čunkovi, kteří vyhráli už v 1. kole, zasednou do lavic staronoví i noví senátoři, kteří můžou zcela změnit poměr sil v Senátu. Zatímco ČSSD hrozí, že už nebude mít největší klub, lidovci a ODS mají naději, že právě oni roli nejsilnější partaje horní komory převezmou. S velkým napětím ale čeká na výsledky také hnutí ANO, které nutně potřebuje své pozice v Senátu posílit. Volby hodně napoví o tom, jestli v Senátu bude proti premiérovi Andreji Babišovi a jeho vládě ještě větší opozice než dosud.\nPavel Bělobrádek svede velmi sledovaný souboj o Senát s Martinem Červíčkem z ODS ve volebním obvodu Náchod. | Foto: ČTK\nPraha - Jako by špičky hnutí ANO tušily, že druhé - rozhodující - kolo senátních voleb nemívá pro toto hnutí šťastný výsledek. Jako jediný z velkých subjektů ANO oznámilo, že tuto sobotu po zavření volebních místností nebude mít žádný volební štáb.\n"Centrální štáb tentokrát mít nebudeme, většina kandidátů to má do Prahy daleko a podle našich zkušeností sčítání hlasů radši sledují se svými kolegy a blízkými," vysvětlila mluvčí hnutí Lucie Kubovičová. Navíc na předsedovi ANO Andreji Babišovi byla znát ve štábu rozmrzelost už minulý víkend kvůli nedobrým výsledkům hnutí v Praze a na náladě mu určitě nepřidala ani pravděpodobná ztráta Brna v tomto týdnu. Dlouhodobě navíc tvrdí, že ANO Senát "neumí" a stěžuje si, že za jeho hnutí nechtějí lidé příliš kandidovat. V 2. kole dokonce nebude volit, protože bude v zahraničí.\nZcela jinak ale přistupují ke druhému kolu senátních voleb jiné strany, ODS, KDU-ČSL i ČSSD naopak otevírají svá stranická sídla, ve kterých budou zástupci stran s velkým napětím sledovat výsledky. Půjde o hodně, lidovci či ODS můžou vystřídat sociální demokraty na pozici strany s největším množstvím senátorů.\nPrvní kolo senátních voleb vyhrála ODS s 11 finalisty, druhé bylo ANO s deseti. ČSSD a STAN mají ve 2. kolem po 5 kandidátech, KDU-ČSL čtyři. Se 3 kandidáty jdou piráti a hnutí Senátor 21.\nLidovci zažili velkou radost už minulý víkend, kdy stačilo jedno kolo k vítězství jejich člena Jiřího Čunka, podobně se radoval STAN z vítězství Jiřího Drahoše. Kdo bude nejšťastnější nyní, se uvidí už v sobotu brzy odpoledne, sčítání hlasů bývá vzhledem k malé účasti voličů rychlé. O nejsilnější klub bojují lidovci s občanskými a sociálními demokraty. Podle výsledků voleb bude mít KDU-ČSL 15 až 17 senátorů, ODS 12 až 17, ČSSD rovněž 12 až 17, ANO 6 až 10. Rozdíl je v tom, že sociální demokraté rozhodně ztratí, protože dosud měli 23 senátorů. Počty křesel budou hrát roli mimo jiné při volbě předsedy Senátu a jistě také při mnoha hlasováních o zákonech, které přijdou z Poslanecké sněmovny.\nLidovci nechtějí ztratit Bělobrádka ani Hermana\nZřejmě nejsledovanějším soubojem bude ten ve volebním obvodu Náchod, kde voliči vybírají mezi předsedou KDU-ČSL Pavlem Bělobrádkem a bývalým policejním prezidentem Martinem Červíčkem, který je za ODS zároveň náměstek královéhradeckého hejtmana. První kolo bylo nesmírně těsné - Bělobrádek vyhrál o pouhých 58 hlasů!\nPodle toho oba "ženou" voliče do druhého kola. "Demokracie musí žít! Jen tak můžeme pomoci mladým rodinám, seniorům a potřebným. Já nabízím jen to, co skutečně můžu splnit. Nikdy jsem vám nemazal med kolem pusy a nedělám to ani teď," slibuje Bělobrádek a dodává, že s Drahošem a dalšími senátory bude za voliče bojovat. "Věří ve mě starostové z mého regionu, protože vědí, že pro svůj region v Senátu udělám maximum," podotýká.\nJenže, podobně apeluje také Červíček, který se ve čtvrtek odpoledne pochlubil získáním podpory od neúspěšného kandidáta ANO Petra Kolety. "Senát by měl být místem, kde budou primárně osobnosti hájit zájmy svého regionu, který je do Senátu vyslal, a ne politikařit," tvrdí Červíček, kterého v tomto týdnu podpořil i sociálnědemokratický poslanec Jan Birke.\nExministr Daniel Herman (kandiduje jako nezávislý za KDU-ČSL) má v Chrudimi rovněž těžkého soupeře, a to starostu Havlíčkova Brodu Jana Tecla z ODS. I mezi nimi byly výsledky v prvním kole velmi těsné. Herman získal 15,13 procenta hlasů, Tecl 15,44 procenta. Herman se snaží ještě přesvědčit voliče tím, že nepovažuje za správné, aby byl politik senátorem a zároveň starostou jako Tecl.\n"Opět musím připomenout své stanovisko - dle mého názoru nelze plnohodnotně spojit vykonávání funkce senátora a zároveň si držet pozici starosty, tím nutně dochází k upozaďování ostatních částí regionu," tvrdí exministr kultury. Naopak Tecl stavěl svou kampaň na tom, že je na rozdíl od Hermana místní, na jeho plakátech je toto upozornění: "Brodsko a Chrudimsko si zaslouží místního senátora! Společně to dokážeme."\nI další kandidát lidovců, dosavadní senátor a končící starosta Uherského Brodu Patrik Kunčar, jde proti kandidátovi, který má blízko k ODS, byť už není jejím členem. Tímto kandidátem je Libor Lukáš, který ještě jako člen ODS byl v minulosti hejtmanem a následně náměstkem hejtmana Zlínského kraje. Lukáš má ale dlouhá léta blízko k podnikateli Ivo Valentovi, který je zároveň senátorem za Stranu soukromníků - a za tu chce do Senátu nyní i Lukáš, kterého ODS podpořila.\nKunčar sází ze všeho nejvíce na "svůj" Brod, takže ve finále se obracel na jeho občany. "Když se za sebe ohlédnu, musím říct, že se toho v Brodě za posledních osm let podařilo opravdu hodně. Máme dvě krásná zrekonstruovaná náměstí, originální lávky, sportovní vyžití i žijící kulturu. No a samozřejmě dopravní terminál, co se jen tak nevidí," chlubil se.\nNaopak Lukáš může počítat s podporou několika stran i některých protikandidátů z prvního kola. "Pojďme to příští týden 'dát' a společně můžeme porazit nevýrazného lidoveckého protikandidáta," útočí na Kunčara. Pokud by se Lukáš do Senátu dostal, měl by nejblíže ze všeho ke zmíněnému dlouholetému příteli a podporovateli Ivo Valentovi, známému "králi hazardu".\nObčanští demokraté v 1. kole zažili řadu úspěchů\nObčanští demokraté jdou v několika případech kromě přímého střetu s KDU-ČSL také do boje s hnutím ANO. Starosta Mladé Boleslavi za ODS Raduan Nwelati v prvním kole vyhrál s velkým náskokem nad Jiřím Müllerem, který je starostou Kosmonos. Druhé kolo ale začíná pro oba od nuly. "Primátor a senátor v jedné osobě znamená silnější pozici pro město," prohlašuje Nwelati.\nV Litoměřicích se utká místní starosta za ODS Ladislav Chlupáč s lékařem Ondřejem Štěrbou, který jde za ANO. Na Břeclavsku má ODS ve hře starostu Mikulova Rostislava Koštiala, kterého se pokusí porazit zástupce ANO Libor Nazarčuk.\nPostupujících kandidátů ODS je ale ještě více. Nelze zapomenout na Jaroslava Kuberu, dosavadního senátora a starostu Teplic, který získal v prvním kole přes 40 procent hlasů - proti němu je Zdeněk Bergman za sdružení Senátor 21. Hodně hlasů získal v 1. kole i další zástupce ODS Jaroslav Zeman v Jablonci nad Nisou. I tady se poměří s kandidátem sdružení Senátor 21, lépe řečeno kandidátkou, a to Michaelou Tejmlovou. Oči ODS a také STAN, budou zaměřené i na Benešov, kde změří síly dva vysokoškolští učitelé, Zdeněk Hraba za STAN a Jiří Kozák za ODS.\nZa 300 tisíc jste si pořídil pár navštívenek a mně vytýkáte, že jsem za to pořídil obří billboardy, říká v duelu s Jaroslavem Kuberou Zdeněk Bergman. | Video: Emma Smetana\nKromě těchto volebních obvodů budou členové ODS fandit v boji proti ANO také dvěma kandidátům, kteří mají blíž k jiným stranám, ale ODS je podporuje. V Brně vyslovila podporu společně s TOP 09, STAN a zelenými rektorovi Masarykovy univerzity Mikuláši Bekovi proti zástupci ANO, do nedávné doby řediteli brněnského studia Českého rozhlasu Jaromíru Ostrému.\nBek patří mezi ostré kritiky hnutí ANO i prezidenta Miloše Zemana. "Hnutí ANO považuji za politickou součást skupiny firem Agrofert. Ta nabízí české veřejnosti jakousi celonárodní zvrácenou karikaturu meziválečného Baťova Zlína, v němž byl také starosta současně šéfem a majitelem téměř všeho," sdělil Bek Aktuálně.cz. Ostrého ale silně podporuje předseda ANO Andrej Babiš, který argumentuje tím, že Ostrý se vzdal místa v rozhlasu kvůli kandidatuře. "Jaromír jasně řekl, že Senát pro něho není melouch a chce být senátorem naplno. Takže rozhlas po mnoha letech opustil," uvedl Babiš.\nV Opavě získal v prvním kole hodně hlasů člen TOP 09 Herbert Pavera, proti kterému kandiduje za hnutí ANO Simona Horáková. Paveru podporuje také ODS a STAN, v letech 2013 až 2017 byl poslancem.\nZ ČSSD má největší šance senátor a starosta Vícha\nSociální demokraté sice mají stále ještě nejsilnější klub v Senátu, ale po těchto volbách o něj zřejmě přijdou. Do druhého kola postoupili čtyři jejich zástupci. Bývalá ministryně, poslankyně a poslední léta senátorka Milada Emmerová má těžkého protivníka v podobě Pavla Karpíška, který je starostou Vejprnic a členem ODS. Sociální demokrat a občanský demokrat jdou proti sobě také v Domažlicích, nynější senátor za ČSSD Jan Látka získal v prvním kole o pouhopouhých šest hlasů více než exposlanec za ODS Vladislav Vilímec. Do třetice zažijí střet mezi ODS a ČSSD Svitavy, vyrovnaný souboj tady v prvním kole svedli dva muži, exposlanec ODS Michal Kortyš a bývalý starosta Litomyšle za ČSSD Pavel Havíř.\nSociální demokraté mají ještě dva další kandidáty. Starosta Bohumína a senátor Petr Vícha, vyhrál první kolo v Havířově s velkým náskokem. Vzdorovat se mu pokusí exposlankyně za komunisty Milada Halíková. Posledním zástupcem ČSSD, pátým, je Božena Sekaninová, která má jako soupeřku Jitku Chalánkovou. Tato bývalá poslankyně usilovala marně o podporu TOP 09, i tak ale do 2. kola "proklouzla". Bylo to o čtyři hlasy!\nOstře sledovaní Hilšer a Wagenknecht\nDo Senátu chtějí ještě další zájemci, včetně tří kandidátů z letošních prezidentských voleb. Jiří Drahoš postoupil už po prvním kole, Pavel Fischer a Marek Hilšer jdou s velkým optimismem do druhého kola. Fischer získal na Praze 12 podporu hned několika stran, v prvním kole mu chyběly k nadpoloviční většině dvě procenta. Ovšem, pro 2. kolo žádný náskok neexistuje, z nuly bude začínat Fischer i jeho protikandidátka Eva Tylová, kterou podporují piráti. Mnohem větší souboj čeká Hilšera na Praze 2, kde mu vzdoruje dosavadní senátor za piráty Libor Michálek.\nVelké polemiky vzbudila výzva Michálka, který naznačil, že by měl Hilšer z voleb odstoupit, protože Michálek jej podporoval, když Hilšer při kandidatuře na prezidenta nutně potřeboval podpisy senátorů. "Po výzvě kandidáta pana Michálka, abych v jeho prospěch rezignoval, vás chci ujistit, že jsem o tom ani sekundu neuvažoval," oznámil Hilšer. Michálek tvrdí, že prý jeho výzva byla špatně pochopena. "Má zmínka o odstoupení měla vyznít tak, že kdybych byl na místě pana Hilšera, nemohl bych kandidovat s čistým svědomím do Senátu!"\nA aby byla Praha kompletní, v osmé městské části bude patrně velmi vyrovnaná bitva mezi Lukášem Wagenknechtem a Pavlem Dunglem. Prvně jmenovaného silně podporují piráti, za druhým stojí STAN a TOP 09. "Jako senátor budu hlídat politiky a budu bojovat proti nesmyslnému vyhazování peněz nás, daňových poplatníků. Mým hlavním cílem v Senátu proto bude prosadit jasná pravidla, která zastaví rozkrádání veřejných rozpočtů, a také boj za méně byrokracie pro podnikatele," zní poslední výzva Wagenknechta před 2. kolem.\nLékař Dungl upozorňuje na to, že získal podporu různých známých osobností a některých protikandidátů z prvního kola. "Chci být nadstranický senátor, který bude důsledně pomáhat občanům, spolkům i všem městským částem svého volebního obvodu a bude je vždy důstojně reprezentovat doma i v zahraničí," avizuje.\nNecítím vůči panu Hilšerovi žádnou osobní animozitu, říkal ještě včera uchazeč o senátorský post Libor Michálek. | Video: Daniela Drtinová


Mumie se vrací (2001) - Komentáře uživatelů - FDb.cz\nKomentáře k filmu Mumie se vrací\nPrakticky stejná střelenost jako první díl. Jediný klad tohoto filmu - v podstatě z něho vzešel Král Škorpion - možná jeho chudý příbuzný, ale aspoň ne tak fantastický, nereálný.\nSlabota s dobrými efekty\nNa filmu se dají především ocenit zvláštní efekty. Ale to je snad pomalu taky všechno. S neprůstřelností hrdinů se to až přehánělo. Mnohé vývojové zvraty postrádaly logiku. S úsměvem se pozastavuji nad inteligencí osmiletého chlapce. Uvědomte si, co vlastně ve skutečnosti osmileté děti zajímá a jak se vyjadřují. Kde hrdinové přišli k zlatému kopí, kterým byl nakonec "král škorpión" zahuben není vůbec vysvětleno. Tento film patří k těm, "jednou se podívat a dost!"\nVrací se nám Rick, Evelyn a Imhotep, který se jen tak nedá porazit. Druhé pokračování si vede solidně a je těžké říct, který z dílů je lepší. O akci a mumie zde není nouze, což uvítá každý kdo má podobný žánr rád.\nmúmia a la jules verne\nv tomto diely sa režízerová fantázia posunula ešte dalej. k zlatému dobrému imonhetovi - múmii pridal i lietajúci balon. takže v tomto dosť prípomínal aj jula verna cesta balonom. dalej tu aj piramída v pralese, malý pigmejovia, dalej kráľ škorpion v podaní herca Rocka. aj ten film sa mi páčil.\nDalší várka žánrově rozličné, ale také poněkud přecpané podívané. Na konzervativnější duše je to až moc ztřeštěná záležitost, v níž se toho za hodinu stane tolik, co v jiných filmech třeba i za tři.\nPrvá časť tohto filmu bola oveľa lepšia a zaujímavejšia, ale tento diel bol o triedu slabší. Niektoré scény tu boli príliš nereálne až priam prehnané.\nVšichni z prvního dílů se nám objeví i v pokračování, které nebylo špatné, ale jedničku nepřekonalo ikdyž je zde k vidění více digitálních efektů.\nSkvělé propracované dobrodružné od A až Z prostě naprostá bparáda hezké zpracování je navás toje jen můj názor\nCelkem hezké, ale na můj vkus trochu přeplácané pokračování s až moc velkým gulášem digitálních efektů.\nno, řekl bych, že Stephen Sommers natočil značně slabší díl než předchozí. Moc se mi nelíbí, ale koukat se na něj dá,ale není to už ono.\nSkoro jako každé pokračování je i toto akčnější ale nikoliv lepší. Ale je to rozhodně jedno z těch povedenějších pokračování\nTak tahle dvojka je velice sympatická v mnohém se vyrovná svému výbornému předchůdci.\nJe ještě akčnější a mnohem více vtipnější, což je pro filmu velké plus. Ještě že je tu opět John Hannah, bez něj by ty vtipy tak dobře nevyzněly.\nCelá sestava zůstala od minule nezměněna, což je moc dobře. Navíc Imhotep v podání Arnolda Voosla je ještě zákeřnější a role Scorpio kinga je pro The Rocka určitě jedna z těch lepších.\nExteriéry jsou opět skvělé, je tu i celkem dost napětí. Jen ta první, londýnská část příběhu je trošku slabší. Ale dvojka je opravdu důstojná.\nJednička byla pro mě takovou blbůstkou, ale zato milou a vtipnou blbůstkou s dobrodružným nádechem (s tím označením 'horor' příliš nesouhlasím), občas se k ní ráda vrátím.\nDvojka je bohužel typické pokračování, ze kterého se naprosto vytratil příběh i vtip a vše trpí pod nánosem digitálních triků, které jsou zde ke všemu poměrně nepovedené. Jejich množství – nahrkané na sebe, působí strašně přehnaně a přeplácaně, Škorpion je navíc směšně umělý. Charaktery postav, které se mi v prvním filmu zdály jako velmi silný element, se tady naprosto zploštěly a ztratily veškerý půvab. Roztomilá blbůstka tak přešla v akční trikovou veleblbost.\nMumie se vrací je o poznání horší než jednička, ale stále se dá hovořit o slušné komerci. Více efektů, méně humoru. Bral bych to naopak.\nVtipné komentáře se opět střídají se za vlasy přitaženýma scénama, ale dohromady tvoří moc pěkný film s nezapomenutelnou, skvěle zpracobvanou vodní bouří v čele s "tlamou" mumie.\nMilovníky Egypta určitě uchvátí.\nLahko nadpriemerny film s komedialnymi vlozkami,ktore ozivuju film.Nieco na sposob Tomb Raider v hlavnej ulohe s manzelskym parom.Skor sa jedna o nastavovanu kasu.Snaha vytrieskat co najviac penazi po divacky celkom uspesnom prvom diele.Herecke vykony slabe,ale o tie asi az tak neslo v takomto lahsom zanre.\nVelmi důstojné pokračování, které přebralo všechno dobré z předchozího filmu a to je v dnešní době velmi nezdařilých pokračováních, vzácným jevem. Takže tu máme opět vtipně a po vizuální stránce zdařilou dobrodružnou komedii, která si zcela určitě najde své příznivce.\nMumie se mi líbila a tohle dílko taky.Super akce i humor napr.nesnášim mumie.Dlouhej a nenudný film který vždy zvedne náladu.\nRachel od prvniho dilu o hodne zkrasnela... sice zmenila jenom uces, ale i to dela divy. Dej je opravdu nekonecny... za cely film se musi stat tolik veci, oci az nestihaji. Ale povedeny snimek\npokračování ??? Ale docela povedené, nezadá si s jedničkou téměř v ničem, ani v tricích ani v hereckých výkonech.\nNo nebylo to zas tak hrozný, jedná se o vcelku dobrou rodinnou zábavu. Hlavně vtipné hlášky hlavních hrdinů vcelku potěší.\nSkvělá oddychovka. Film naštěstí netrpí syndromem dvojek a za prvním dílem v žádném případě nezaostává.\nLepší triky, lepší prostředí, zato uhozené americké žvásty a neschopnost vyřídit O´Conella, který vypadá nebezpečně jen podle kvérů a tajuplného tetování, které sice nejde vidět, ale pouhá zmínka o něm, přidává pár bodíků na drsnosti bojovníka...Co mě ale neuvěřitelně vytáčelo, tak to byl jejich syn, kterému bych zakroutil krkem a rozcupoval na malé kousky, možná o to šlo, ale projev americké mládeže a výchovy mi uvařil krev na 80 stupňů..ani černošský pilot a bojácný strejda zrovna nesršeli vtipem..byly dobré scény na začátku s králem Škorpionem, v oáze a na poušti..sám se divím, že jsem tomu dal 7....\nOvšem tento film nemá chybu. Málo kdy se povede, že dvojka je lepší než jednička, ale tady to platí stoprocentně. Super efekty, triky i příběh má smysl. Hercum taky není co vytknout. Prostě bezva filmeček, který by neměl chybět nikomu ve videotéce.\nNejhorší díl z Mumie nezáživný málo smíchu.Jinak se na to dalo dívat.Celkem v pohodě i herecké výkony akorát 1 je lepší.\nTak 76% je pro tento podle mě výborný film a výborné pokračování dost málo.Dějově to je na stejné úrovni,jako byla jednička,myslím že se tenhle díl opravdu podařil,což se o některých pokračování říct nedá.Doporučuji všem.\nVšichni mají radši první díl, ale já osobně se přikláním spíše k tomuhle. Líbí se mi postava Alexe, film to úplně oživilo. A také se mi líbí role Nefertiti, ty cesty do minulého života jsou moje nejoblíbenější scény. Konec je dost napínavý a možná se to někomu zdá přehnané, ale mě osobně to vůbec nepřišlo. Film jsem si zamilovala už napoprvé a stále to trvá.\nMéně je někdy více. Mělo proto zůstat pouze u jedné Mumie, ale když už se tam nezůstalo, v druhé Mumii se měly držet digitální triky na uzdě, nebo se měly alespoň udělat pořádně.V druhé Mumii se mělo ubrat na infantilitě. V druhé Mumii již není atmosféra té první a kvalita klesla o třídu níž, protože příběh už není svěží a proto by bylo lepší, kdyby se v druhé Mumii dalo koukat i na víc, než jen efektní souboje, které však od minula ztratily říz a vtipné scénky, které od minula ztratili vtip. V druhé Mumii však zůstala velkorysá výprava. V druhé Mumii vystřídal Jerryho Goldsmithe Alan Silvestri a výsledkem je filmová hudba přinejmenším stejně tak dobrá jako v té první Mumii. Druhá Mumie je ale pořád ta druhá, horší. I přesto je však druhá Mumie příjemný oddychový film, tzv.splachovací.\nVolná pokračování bývají často slabší, no návrat naší potvůrky si dlouho drží švih prvního dílu a až v druhé polovině začíná být slabší a překombinovaný. Nová postavička syna hlavních hrdinů vnáší další prvky humoru a akce. Rozhodně nezapře čí, že je syn. Další ztřeštěná dobrodružství jsou tak na cestě. I když oba díly nepatří k žádným uměleckým dílům, dokáží s trochou nadhledu pobavit.\nDruhý díl Mumie se mimořádně tvůrcům vydařil. Má mnohem větší spád než Jednička a také je znát, že byl natočen už roku 2001. Souboje ohromných armád sice už dnes překonal Pán prstenů, ale tvůrci Mumie 2 patří k průkopníkům. Výborně zahrál malý Freddie Boath v roli Alexe O´Connella. Příjemným překvapením jsou i svěží a vtipné dialogy.\nPrvní díl se mi líbil víc, ale i tento je dost vydařený. Efekty, hlášky i herci, opravdu to není špatné.\nDalší superrrr film !!!\nNěkdy se stává že pokračování nějakého úspěšného filmu není tak skvělé jak ten film první. Ale u tohohle filmu je to naopak !!! Zase skvělý herci, zase skvěle natočeno !!!\nTo je jedna z mála "dvojek", které jsou stejně dobré jako první díl. Po zhlédnutí Mumie doporučuju i Mumie se vrací.\nNejvětší radost mi udělal Jonatan, který je i ve druhém pokračování pořád stejný pošuk =)\nO trochu slabší navázání na první díl mumie.Už tam chybí takové ty pokojové scény s mumií.Nicméně hodnotím,že zůstali skoro všichni herci.(Až na to,že Rachel Weisz má trochu jiný účes než v prvním díle,takže vypadá trochu jinak).\nNádherný příběh ze starého Egypta, který vypráví jak Evelyn a Rick Oconellovi objeví Annubisův náramek, proto jej stíhají Imothepovi služebníci s reinkarnovanou Anach-Sunami včele. Ale to ještě netuší, že do příběhu se připlete Adreth Bay a Evelinin a Rickův synáček Alex\nTenhle díl je podstatně horší oproti prvnímu!Tohle by se snad ani nemělo jmenovat můmie.Je to moc přeplácané!\nA máme je tu zase.Mumie,kterým suveréně kraluje Imothep.Docela mně to pobavilo,dobrodružný film,u kterého se lze i zasmát.Digitální triky byly výborné,až na krále Škorpiona,ten byl vyloženě odfláknutý.\nŘekla bych že první díl býl o trošku lepší než tento,ale jinak dobrý film hodně akce,humoru:).Tentokrát mají nastarosti nejen Imhotepa ale i krále Škorpiona a zase to zvládly na jedničku:)\nJednička se mi moc líbila, ale dvojka je mnohem lepší. Děj je vynikající, triky ještě lepší. Nechybí staří známí hrdinové a přibylí i noví. Opět je tu i Jonathan, který se jako vždy postará o zábavu.\nDocela se těšim i na trojku, ale bez Imhotepa to prostě nebude ono.\nJejich syn Alex dodal celému filmu kouzlo. Díky němu je to srandovní. A český dabing se povedl:-))))\nMě osobně se tento film děsně líbil, i když musím uznat, že je mnohem víc rodinnější než jednička. Ale vtipné pasáže, které už umím nazpaměť, jsou dokonalé.\nMumie se vrací je jeden z mých oblíbených filmů, už jedničku jsem si oblíbil a dvojka se mi líbila jeste o neco více. vynikající je zápletka, občasné komediální výstupy, prostředí egypta je skvělé a akce je výborná. triky jsou velmi kvalitní, zajímavé a skvěle promyšlené, ovšem až na krále škorpiona v podání digitálního The Rocka, ten byl hodně odfláknutý.Brandon Fraser a Rachel Weisz jsou do rolí jako stvořeni. Dávam 100%\nŠťáva (2004) [TV film]


Domů / Knihy / Výhodné balíčky / Balíček ženství od Mirandy Gray\nKristi Meisenbach BoylanováKrásně a s porozuměním napsaná kniha o prvním menstruačním cyklu a jeho vlivu na duchovní cestu mladé dívky od panenství k mateřství. Autorka popisuje...\nDillonová, Mary a Barclayová, Shinan Dívka Kora se přátelí s delfínem a prochází vnitřními biologickými změnami za hluboké účasti starších moudrých žen. V době svých prvních...\nCarol SchaeferRada starých moudrých žen představuje svou vizi budoucnosti Země. Inspirativní osobní příběhy, vhledy a poselství třinácti domorodých šamanek a léčitelek. 224...\nCaroline MyssováDnes již klasické pojednání o energetické medicíně a intuitivní diagnostice. \_"Novátorský systém péče o zdraví pro nové tisíciletí.\_" 336...\nM. Mrowetz, I. Antalová a G. Chrastilová Kniha se otevřeně dotýká radostných i bolestných témat mateřství a rodičovství a odborně, ale přitom jednoduše a srozumitelně pojímá...


Psychoterapie, Kladno - ZnamyLekar.cz\nPsychoterapeut Psycholog Dětský psycholog Neurolog Ostatní\n„Psychoterapie s Tomášem mi pomohla především rozumět vlastnímu životnímu tempu a přizpůsobovat ho situacím tak, abyc…h se nevyčerpávala a mohla dobře fungovat. Na začátku jsem si k němu hledala déle cestu, protože byl jiný než psychoterapeuti, se kterými jsem se do té doby setkala - přímočařejší - ale poté jsem tuhle vlastnost velmi vítala a odnáším si díky ní mnoho poznání. V těžkých tématech jsem cítila pevnost, o kterou se dalo opřít a maximálně citlivý přístup, díky čemuž se zahojila některá velmi stará zranění a uvolnil se prostor pro nové uchopení a prožití. Když by bylo třeba, opět se na Tomáše v budoucnu s důvěrou obrátím.” Více\nV Hůrkách 1292/8 - Stodůlky, Praha • Mapa\nSoukr. psychoterapeutická praxe Nové Butovice\n„Syn k panu Flaškovi dochází již téměř rok s diagnózou ADHD a moc mu pomohl. Je to skvělý terapeut, a mohu ho všem vř…ele doporučit” Více\nNa Petynce 136/120, • Mapa\nMgr. Pavel Pelikán\n„Mgr. Pelikán mě svými vhodnými otázkami přivedl k jádru mých psychosomatických problémů. Ačkoli jsem u něj byla je…n dvakrát, velmi dobře si obě schůzky pamatuji jako nesmírně užitečné. Nemoc trvala více než 11 let. Léčba pouze na úrovni klasické medicíny nebyla u mě účinná a měla i nežádoicí vedlejší účinky. Když jsem obrátila pozornost k etikoterapii a psychoterapii, nemoc ustoupila. Nyní jsem více než dva roky bez příznaků nemoci (potvrzeno i laboratorně).” Více\nNa Petynce 151/90, Praha • Mapa\nPhDr. Lenka Burdová\n„Paní doktorka je velmi příjemná, profesionální, věřím jí, moc mi pomohla a průběžně se k ní vracím...pokud potřebuje…te pomoct, vřele doporučuji paní doktorku zkontaktovat...” Více\nHviezdoslavova 519, Praha 4, Praha • Mapa\nMgr. Michaela Holcmannová\nNové Středokluky 401, Praha • Mapa\nMgr. Petra Cinková\nMgr. Anita Michajluková\nNa Vyhaslém 815, Kladno • Mapa\nMgr. Anita Michajluková - dětský psycholog, psycholog\nMgr. Martin Vlček\nŹalanského 68/54, Praha • Mapa\nCentrum psychosomatické medicíny s.r.o.\n1. N.A. Centrum klinické psychologie\nPíškova 1955, Praha • Mapa\nBc. Randy Novak, MA, MA\nPíškova 1955/30, Praha • Mapa


Vláda ČR na pracovní návštěvě Kraje Vysočina. Hlavní témata Vysočiny: voda, elektrárna, matriky, kůrovec, knihovna, sport, nedostatek lékařů a sester, doprava, vylidňování venkova... | Mládež a sport | Kraj Vysočina\nVláda ČR na pracovní návštěvě Kraje Vysočina. Hlavní témata Vysočiny: voda, elektrárna, matriky, kůrovec, knihovna, sport, nedostatek lékařů a sester, doprava, vylidňování venkova...\nCestu po kraji vláda začala návštěvou Vodní nádrže Švihov na řece Želivce. Nádrž je významným zdrojem pitné vody pro Prahu a střední Čechy, celkem zásobuje 1,6 milionů obyvatel. Právě kvůli zachování dobré kvality vody chce Povodí Vltavy rozšířit ochranné pásmo kolem nádrže. To by ale přineslo další omezení jak pro místní obyvatele, tak pro zemědělce. Investice na ochranná pásma, technická opatření, čistírny odpadních vod, zamezení užívání pesticidů a podporu zemědělců by mohla dosáhnout 10 miliard korun, diskuze vede nejen Kraj Vysočina, ale i obce a zájmová sdružení i kvůli budoucím kompenzacím a speciálním dotačním programům, které by mohly situaci v katastru Želivky, částečně vyřešit. Dalšími tématy byly problémy způsobené suchem či investiční program na čističky odpadních vod pro Prahu, Středočeský kraj a Kraj Vysočina.\nRozšíření ochranného pásma kolem nádrže bylo tématem také při návštěvě Zemědělského družstva v Senožatech. Omezené používání pesticidů by způsobilo výrazně nižší úrodu brambor, čímž by vzrostla jejich cena. Povinnost vysazovat jen některé druhy plodin či na částech polí nepěstovat nic než trávu, by dopadla také na kukuřici, slunečnici a řepu.\nMinistři a ministryně následně zavítali do Domova Jeřabina Pelhřimov, který poskytuje pobytové a ambulantní sociální služby pro lidi s mentálním, kombinovaným či jiným zdravotním postižením. Kraj Vysočina je dlouhodobě lídrem v transformaci sociálních služeb.\nV Jihlavě byla hlavním tématem návštěvy doprava. Nejprve se vláda zabývala plány na rozvoj letiště v městské části Henčov. To plánuje zpevnění a dostavbu vzletových a přistávacích drah a travnatých ploch. Výše investice je zhruba 60 milionů korun s tím, že město a kraj by investovaly po 30 milionech korun. Nyní se vyjednává výkup pozemků, kdy požadavek výkupní ceny za státní pozemky pod budoucími „ranvejemi“ dosahuje více než 60% současné ceny celkové investice. Pokud dojde k modernizaci letiště, mohlo by sloužit pro potřeby města i podnikatelů. Se zástupci společnosti ZALL JIHLAVAN airplanes pak vláda mluvila o výrobě letadel a pronikání na čínský trh. Poblíž železniční zastávky Jihlava-město pak premiér Andrej Babiš a další členové kabinetu jednali o stavbě dopravního terminálu, který by měl propojit železnici a autobusovou dopravu a zároveň sloužit jako přestupní uzel MHD v rámci plánované Veřejné dopravy Vysočiny. Plán počítá také se zavedením vysokorychlostní železnice. Stavba by měla začít v roce 2019 a trvat tři roky. Náklady jsou odhadované na 830 milionů korun.\nNa Krajském úřadě Kraje Vysočina následně vláda jednala s radními, a to především o problematice sucha, výstavbě liniových staveb a elektronizaci státní správy. Mluvilo se také o regionálních problémech ve školství, dopravě či kultuře. Tématem byla i dostavba 5. bloku Jaderné elektrárny Dukovany. Vládě byly představeny investice ve výši téměř 16 miliard korun, které by zásadním způsobem pomohly s rozvojem regionu, mezi jinými např. stavba sídla Krajské knihovny Vysočiny a další. Se starosty měst a obcí kraje členové vlády mluvili především o dotacích, a to například na průzkumné vrty na zjištění podzemní vody, posílení vodárenské soustavy či na vodovody. Třinácti sídlům a Kraji Vysočina byla předána rozhodnutí o poskytnutí finančních prostředků z výzev Ministerstva životního prostředí ČR.\nReagovat na dokument "Vláda ČR na pracovní návštěvě Kraje Vysočina. Hlavní témata Vysočiny: voda, elektrárna, matriky, kůrovec, knihovna, sport, nedostatek lékařů a sester, doprava, vylidňování venkova..."\nPočet návštěv: 2786


1 I. Základní údaje o škole 1. Přesný název školy resp. školského zařízení dle platného zápisu v rejstříku škol a školských zařízení MŠMT k Základní škola Klíček, o.p.s. 2. Ředitel a statutární zástupce ředitele Mgr. David Havelka ředitel tel: Mgr. Slavomír Vachtl zástupce ředitele tel: Webové stránky školy: 4. Školy a školská zařízení, jejichž činnost právnická osoba vykonává a jejich cílová kapacita Základní škola Klíček, o.p.s. kapacita: 150 žáků Školní družina kapacita: 70 žáků 5. Obory vzdělání (ZŠ, SŠ) a vzdělávací programy konzervatoří a VOŠ, které škola vyučuje, a jsou zařazeny ve školském rejstříku Škola kód název oboru / vzdělávacího programu Základní škola Klíček, o.p.s C/01 Základní škola 150 cílová kapacita oboru / programu 6. Změny ve skladbě oborů vzdělání / vzdělávacích programů oproti školnímu roku 2012/ žádné 7. Místa poskytovaného vzdělávání nebo školských služeb (vlastník objektu): Donovalská 1863/44, Praha 4, (Městská část Praha 11) 8. Stručná charakteristika materiálně technického vybavení právnické osoby ZŠ Klíček, o.p.s. se nachází na sídlišti městské části Chodov. Budova je v majetku Městské části Praha 11. Netradiční vnitřní uspořádání budovy, její poloha v klidném sousedství Chodovské tvrze obklopené zelení, přilehlý park, rozlehlá školní zahrada i dvě příjemná atria významně napomáhají k naplňování koncepce školy zaměřené na harmonický rozvoj osobnosti každého žáka. Areál školní zahrady nabízí možnost výuky venku a didaktické herní prvky, které v sobě slučují zábavu s poznáním. Každý ročník má svoji kmenovou učebnu, která je připojena k internetové síti. Většina tříd má oddělenou část pro práci a odpočinek. Ve škole je vybudované informační centrum s počítači připojenými k internetové síti, místnost pro individuální péči školního speciálního pedagoga o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, výtvarný ateliér, hudebna a studovna sloužící též k práci menších skupin žáků. Pro pohybově relaxační činnosti jsou využívány školní sportovně relaxační\n2 škola ředitel a zástupce ředitele fyzické osoby celkem ředitel a zástupce ředitele přepočtení na plně zaměstnané interní učitelé fyzické osoby celkem interní učitelé přepočtení na plně zaměstnané externí učitelé fyzické osoby celkem externí učitelé přepočtení na plně zaměstnané pedagogičtí pracovníci fyzické osoby celkem pedagogičtí pracovníci přepočtení na plně zaměstnané celkem koutky. ZOO koutek slouží ke vzdělávacím účelům, navíc učí žáky péči a zodpovědnosti za svěřená zvířata. Žáci mají k dispozici šatní skříňky, které poskytují možnost bezpečného uložení osobních věcí. V prostorách školy je automat na zdravé potraviny a studené nápoje. Součástí školy je školní družina. Školní stravování je smluvně zajištěno v ZŠ Donovalská, pro výuku Tělesné výchovy využíváme prostory sportovní haly TJ JM Chodov. Žákům 1. stupně je v rámci hodin TV nabízena výuka plavání. Kapacita školy se jeví do budoucna jako nedostačující. 9. Školská rada datum ustanovení, seznam členů Datum ustanovení: Členové Miroslava Oubramová, Ivana Hermannová, Petr Nešetřil, Miroslav Dvořák II. Pracovníci školské právnické osoby 1. Pedagogičtí pracovníci a. počty osob (uvádějte údaje ze zahajovacích výkazů) ZŠ Klíček o.p.s b. kvalifikovanost pedagogických pracovníků (stav ke dni vyplnění zahajovacího výkazu) škola ZŠ Klíček o.p.s. počet pedagogických pracovníků celkem % z celkového počtu ped. pracovníků kvalifikovaných nekvalifikovaných 3 19 c. další vzdělávání pedagogických pracovníků 2\n3 počet zaměření počet účastníků vzdělávací instituce Inkluzivní vzdělávání 1 Ingrid Perl Práce se sociálněpatologickými jevy ve 1 Univerzita Karlova škole Hudebně-pohybový kurz 1 Tandem Sociometrie 5 Křesťanská ped.-psych. poradna Karlín (KPPP) Diagnostika čtení a psaní 8 Sfumato Splývavé čtení 5 Sfumato Sermináře a kurzy Náprava čtení a psaní 1 Sfumato Školní zralost a zápis na ZŠ 1 DYS centrum Konference PSPJ 1 MHMP Kurz pro instruktory snowboardingu 3 Binter sport Kurz německého jazyka 1 Spěváček - jazyková škola Kurz anglického jazyka 1 LITE jazyková škola Zdravotník zotavovacích akcí 1 Český červený kříž školský management rozšiřování aprobace Kvalifikační studium školního metodika prevence 1 Klinika adiktologie 1.lékařské fakulty UK Praha Brána jazyků otevřená angl. jazyk pro učitele na 1. stupni ZŠ (úroveň B1) 1 NIDV d. jazykové vzdělávání a jeho podpora počet učitelů cizích jazyků celkem (fyzické osoby) z toho s odbornou kvalifikací 6 (dle zákona o ped. prac.) bez odborné kvalifikace 1 (dle zákona o ped. prac.) rodilý mluvčí 0 3\n4 2. Nepedagogičtí pracovníci školy a. počty osob fyzické osoby celkem přepočtení na plně zaměstnané 2 2 b. další vzdělávání nepedagogických pracovníků počet zaměření počet účastníků vzdělávací instituce semináře kurzy jiné (uvést jaké) 1 Obsluha tlakových nádob 1 BTK Praha III. Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání 1. Počty tříd a počty žáků (údaje ze zahajovacích výkazů) denní vzdělávání škola počet tříd počet žáků Základní škola Klíček,o.p.s Změny v počtech žáků v průběhu školního roku (údaje uveďte za každou školu samostatně, neuvádějte počty duplicitně): - přerušili vzdělávání: 0 - nastoupili po přerušení vzdělávání: 0 - sami ukončili vzdělávání: 0 - vyloučeni ze školy: 0 - nepostoupili do vyššího ročníku: 0 z toho nebylo povoleno opakování: 0 - přestoupili z jiné školy: 11 - přestoupili na jinou školu: 3 - jiný důvod změny (uveďte jaký): 2 studium v zahraničí podle 38 šk. zák. 4\n5 z celkového počtu žáků kraj Jihočeský Jihomoravský Karlovarský Vysočina Královéhradecký Liberecký Moravskoslezský Olomoucký Pardubický Plzeňský Středočeský Ústecký Zlínský CELKEM 2. Průměrný počet žáků na třídu a učitele (stav dle zahajovacího výkazu) denní vzdělávání škola průměrný počet žáků / studentů na třídu / skupinu průměrný počet žáků / studentů na učitele ZŠ Klíček o.p.s Žáci/studenti s trvalým bydlištěm v jiném kraji (stav dle zahajovacího výkazu) škola ŽS Klíček o.p.s. počet žáků/studen tů celkem z toho nově přijatí Údaje o výsledcích vzdělávání žáků po opravných zkouškách a doklasifikaci v denním studiu škola ZŠ Klíček o.p.s. prospělo s vyznamenáním 66 Neprospělo 1 opakovalo ročník 0 počet žáků s uzavřenou klasifikací do tj. % z celkového počtu žáků 98 průměrný počet zameškaných hodin na žáka/studenta z toho neomluvených 1.pol pol pol.6 2.pol. 12 5\n6 5. Přijímací řízení do 1. ročníků školního roku 2014/2015 počet přihlášek celkem 47 počet přijatých celkem 26 počet odkladů povinné školní docházky 3 6. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin V Základní škole Klíček tvoří 9 % z celkového počtu žáků ve škole právě děti z cizojazyčného prostředí. Jazyková ani kulturní bariéra není překážkou v přijetí žáka ke vzdělávání. Ve škole působí školní speciální pedagožka, která těmto žákům hned v počátku docházky na požádání zákonných zástupců žáka vytváří tzv. Vyrovnávací opatření (pro vytvoření tohoto opatření není zapotřebí vyšetření žáka ve školském poradenském zařízení). V rámci Vyrovnávacího opatření jde především o to, dát žákovi dostatek času a prostoru k seznámení se s novým jazykem a kulturou, nedílná a důležitá je motivace a podpora žáka. Vyrovnávací opatření platí vždy do konce školního roku (po domluvě ho lze kdykoli změnit, či ukončit jeho platnost). Zároveň školní speciální pedagožka poskytuje nově přijatému žákovi individuální hodiny doučování z českého jazyka, kdy s žákem docvičuje výukové nedostatky a obohacuje jeho aktivní i pasivní slovní zásobu, podporuje žáka v porozumění a schopnosti přemýšlet v českém jazyce. Jde o komplexní péči, kdy je snahou vyrovnat nedostatky způsobené jazykovou bariérou, podpora v porozumění českému jazyku a umět se vyjádřit. Nejenom díky této podpoře, ale i samotnému prostředí školy (rodinné, přátelské, malé) se nám ve škole daří žáky velmi rychle adaptovat se v novém prostředí. Během školního roku byly ke vzdělávání nově přijaty dvě žákyně z cizojazyčného prostředí. Počet žáků z cizojazyčného prostředí: Slovenská republika: 2 Stát Izrael: 1 Rumunsko: 1 Ukrajina: 4 Rusko: 1 7. Speciální výchova a vzdělávání, integrace žáků Speciální třídy, integrace, personální a materiální zabezpečení, zkušenosti s integrací, pozitiva a negativa začleňování žáků. Samostatně uvést zkušenosti se začleňováním žáků ze znevýhodněného sociokulturního prostředí do výuky. Poradenské služby ve škole zaštituje kromě výchovného poradce a metodika prevence školní speciální pedagožka. Přímá speciálně pedagogická péče byla ve školním roce poskytována celkem 18 hodin týdně. Ve škole pracují dvě asistentky pedagoga, dohromady na 1, 5 úvazku. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou žáci se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáci mimořádně nadaní. Školu navštěvují žáci se všemi těmito druhy vzdělávacích potřeb. Cílem integrace je soužití a vzájemné respektování se mezi žáky. Tento cíl se nám v minulém roce dařil naplňovat. Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami byla poskytnuta podpora v rámci individuálního vzdělávacího plánu, a v rámci speciálně pedagogické péče. Během školního roku bylo ve škole 20 žáků se zdravotním postižením, 2 žáci se sociálním 6\n7 znevýhodněním, 3 žáci se zdravotním znevýhodněním, 1 žák mimořádně nadaný. Celkem 26 žáků využilo podpory skrze individuální vzdělávací plán, 2 žákyně měly nastavená vyrovnávací opatření (tyto žákyně nebyly vyšetřeny ve školském poradenském zařízení, krátkodobá podpora byla poskytnuta na základě rozhodnutí školy). Pravidelná speciálně pedagogická péče v rámci reedukací byla poskytnuta 18 žákům. Z hlediska počtu integrovaných žáků ve škole ve velké míře převažují žáci se specifickými poruchami učení. Školní speciální pedagožka nabízí standardní poradenské služby (podle přílohy 3 vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných ve znění pozdějších předpisů č. 147/2011) a drží se obecných podmínek poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních stanovených ve vyhlášce č. 72/ 2005 Sb. v pozdějším znění 116/2006 Sb. Do její působnosti spadá například koordinace tvorby IVP, metodická činnost, komunikace se školskými poradenskými zařízeními (PPP a SPC), depistážní činnost, dále konzultační a poradenské služby. Realizuje různé druhy intervenčních činností, nejčastěji se jedná o individuální práci s žákem nebo se skupinou žáků nad míru běžné výuky, formou speciálně pedagogické péče (speciálně pedagogické vzdělávací činnosti, reedukační, kompenzační a stimulační činnosti, nácvik oslabených funkcí u dětí s podezřením na SPU, dopomoc při vyrovnávání výukových obtíží v důsledku nedostatečné znalosti českého jazyka, dopomoc při zvládání učiva atd.). Intervenční činnosti jsou žákům se speciálně vzdělávacími potřebami poskytovány v souladu s jejich individuálními potřebami tak, aby se tato odborná pomoc zpětně a pozitivně promítla do výuky ve třídě (důležitá je pomoc konkrétnímu žákovi se začleněním do běžné výuky v ZŠ Klíček). Speciálně pedagogická péče byla poskytována jak v době dopoledního vyučování, tak odpoledne po výuce. Vždy záleží na typu a stupni speciálně vzdělávacích potřeb žáka, možnostech žáka, dohodě s rodiči a s vyučujícím. Pro realizaci intervencí je ve škole k dispozici kabinet školní speciální pedagožky, který je vybavený potřebnými pomůckami. Je naší snahou průběžně doplňovat a aktualizovat materiály a pomůcky určené k péči o žáky se speciálně vzdělávacími potřebami. 8. Vzdělávání nadaných žáků a studentů V uplynulém školním roce byl v ZŠ Klíček 1 žák s mimořádným nadáním, a to na základě vyšetření v PPP. Podpora žákovi byla zajišťována v rámci IVP. IVP žákům s mimořádným nadáním zajišťuje začlenění prohlubujících informací do výuky, možnost postupovat při řešení úkolů vlastním způsobem a celkové rozvíjení žáka v oblastech mimořádného nadání. 9. Ověřování výsledků vzdělávání Srovnávací testy SCIO 3. ročník: matematika, český jazyk, anglický jazyk, klíčové kompetence, člověk a jeho svět 5. ročník: matematika, český jazyk, anglický jazyk, obecné studijní předpoklady 9. ročník: matematika, český jazyk, anglický jazyk, obecné studijní předpoklady 10. Školní vzdělávací programy Školní vzdělávací program ZŠ Klíček je v souladu se zásadami a cíli školského zákona i 7\n8 s rámcovým vzdělávacím programem dle zprávy ČŠI z února Od září 2013 byl upraven učební plán pro školní rok 2013/2014 v souvislosti se zavedením povinného druhého cizího jazyka a stanoveny cíle a tematické obsahy pro 2. cizí jazyk (francouzský a německý). 11. Jazykové vzdělávání a jeho podpora Ve škole se vyučuje anglický jazyk od 1. ročníku v časové dotaci: 1 vyučovací hodina týdně v 1. a 2. ročníku 3 vyučovací hodiny týdně v ročníku Od 7. ročníku se vyučuje 2. cizí jazyk v časové dotaci 2 vyučovací hodiny týdně. V rámci odpoledních aktivit byl otevřen kroužek anglického jazyka pro nejmenší, konverzace pro 2. stupeň, taneční kroužek v angličtině a angličtina s rodilým mluvčím (British Council). Na podzim se konal pětidenní poznávací pobyt v Londýně a okolí. 12. Kurzy pro získání základního vzdělání Přípravné třídy ZŠ Asistenti pedagogů 2 fyzické osoby ve třech třídách, přepočteno na celé úvazky 1,5 IV. Aktivity právnické osoby Prezentace škol a školských zařízení na veřejnosti 1. Výchovné a kariérní poradenství Na škole působí výchovný poradce, který je zároveň zástupcem ředitele. Karierní poradenství bylo řešeno individuálně na pravidelných konzultacích s rodiči a žáky. Dále byly navštěvovány akce týkající se profesního výběru absolventů (např. Schola Pragensis 8. a 9. třída). Ředitel školy společně s metodikem prevence a výchovným poradcem vytvářejí výchovně poradenský tým, který operativně řeší kázeňské záležitosti. V loňském roce se sešla 2x. Jednou z důvodu záškoláctví, podruhé pro hrubé porušování školního řádu. Nejčastěji se u žáků vyskytovaly následující rizikové projevy chování: záškoláctví, poškozování školního majetku, nerespektování pokynů učitele, používání mobilní elektroniky v hodinách a vulgární vyjadřování. 2. Prevence sociálně patologických jevů Od září 2013 působí ve škole nový metodik prevence SPJ. Minimální preventivní program byl zaměřen především na iniciaci a ukotvení spolupráce s KPPP, která vybraným čtyřem třídám poskytla preventivní programy týkající se sebepoznání a sociometrie. Podařilo se zvýšit vědomí bezpečného školního prostředí pro žáky vůči společensky nežádoucím jevům. Dotazníkovou formou byly podrobně zjištěny kvalitativní znaky jednotlivých tříd, které vyhodnotila Česká asociace školních metodiků prevence. Z analýzy tohoto dotazníkového šetření vyplynulo, že je 8\n9 třeba zaměřit pozornost žáků na jejich vnitřní motivaci k učení a genderovou soudržnost třídních kolektivů. Většina plánovaných cílů v minimálním preventivním programu byla splněna. Proškoleni k práci s výsledky sociometrie byli 4 pedagogové. Třídní pravidla fungovala pouze v některých třídách, proto bude od následujícího školního roku uplatněn jednotný kodex učitel žák rodič. V hodinách Osobnostně sociální výchovy, Výchovy ke zdraví a v Člověku a svět se témata prevence též promítala. U akcí jako je Zajíc pohodář či Barevný den bylo patrné, že žáci své vrstevníky vnímali jako součást sebe, a to podtrhlo nejen potřebu zdravé a pozitivní jednoty, ale také potřebu bezpečného prostředí. 3. Ekologická výchova, environmentální výchova a výchova k trvale udržitelnému rozvoji K realizaci těchto průřezových témat výchova jsou na prvním stupni využívány vyučovací předměty Člověk a práce a Člověk a svět. Na druhém stupni se cíle Environmentální výchovy objevují v předmětech Přírodopis, Zeměpis, Člověk a svět práce, Chemie, Výchova k občanství, Výtvarná výchova a Český jazyk a literatura. Každoroční akce Den Země je těmto tématům přímo věnován, dále jsou součástí podzimní a jarní týdenní expedice. V celé budově školy jsou rozmístěny odpadkové kontejnery na tříděný odpad + lisy na PET lahve. Toto průřezové téma se na naší škole realizovalo také prostřednictvím účastí na programech pořádaných ekologickými sdruženími, třídních výjezdech a celoškolních expedicích. V neposlední řadě některé cíle naplňuje i školní ZOO koutek, který žáci spravují ve spolupráci s třídními učiteli. Žáci se v rámci předmětu Člověk a práce zapojují do úprav školního prostředí. V rámci výtvarné a pracovní činnosti v ŠD jsou recyklovány různé materiály (PET lahve, CD, tiskoviny). 4. Multikulturní výchova Škola integruje děti z odlišných kulturních prostředí a vychovává tak děti k toleranci, snášenlivosti a porozumění a také pro život v budoucí evropské společnosti. Na prvním stupni se toto průřezové téma promítá zejména ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a v předmětu Český jazyk a literatura a to zejména v komunikační výchově. Na druhém stupni má blízkou vazbu zejména na předměty Výchova k občanství, Anglický jazyk, Dějepis, Zeměpis, Český jazyk a literatura a Osobnostně-sociální výchova. Žáci se zúčastnili programu v rámci festivalu Jeden svět. 5. Školy v přírodě, vzdělávací a poznávací zájezdy, sportovní kurzy Podzimní expedice Sedlice, Dol u Blatné cyklistika a turistika (35 žáků) Zájezd do Anglie Londýn zvyšování konverzačních dovedností (19 žáků) Zimní expedice Vítkovice v Krkonoších výcvik lyžování a snowboardingu (30 žáků) Poznáváme česká města Liberec poznávací turistika (24 žáků) Jarní expedice 2. stupeň Ohře vodácký výcvik (29 žáků) Jarní expedice 1., 2., 3., 5.třída. Chlum u Třeboně sport, turistika (38 žáků) Jarní expedice 4. třída Domašov u Jeseníků sport, turistika, rozvoj sociálních vztahů mezi vrstevníky (11 žáků) Letní expedice Skalka u Doks rozvoj sociálních vztahů mezi vrstevníky (28 žáků) 9\n10 6. Mimoškolní aktivity (aktivity nesouvisející s výukou) Zaměření Název kroužku Počet přihlášených Sport Sportovní kroužek 8 Historicko-turistický 14 Ruční práce s materiály Hudba Rukodílna Vaření Keramika Modern Dance in English Klavír Pěvecký kroužek Živá příroda ZOO kroužek 18 Rozšiřování a doplňování učiva Doučování s matematiky Věda nás baví Klíčkovský novinář Jazyky Angličtina hravě Angličtina 2.stupeň Aj British Council Soutěže Nikdo z žáků se v celostátním měřítku neumístil do 3.místa. 8. Mezinárodní spolupráce a zapojení právnické osoby do mezinárodních programů Ve školním roce 2013/2014 navázala škola spolupráci s Rotary Club International, na jejímž základě proběhne studijní pobyt 2 pedagogů v Malmö ve třech školách podobného charakteru, jako je ZŠ Klíček. 9. Spolupráce právnické osoby s partnery ZŠ Klíček je fakultní školou UK Praha. Využívá programové nabídky a aktivit organizací Člověk v tísni, ADRA, ekologického Sdružení TEREZA, o.s. Trojmezí, středisko ekologické výchovy Toulcův dvůr, NTM (program ENTER), nově spolupracuje s Rotary Club International. V rámci prevence sociálně patologických jevů škola spolupracuje s Křesťanskou pedagogicko-psychologickou poradnou v Karlíně na programech pro ročník. 10. Další aktivity, prezentace Škola nabízí řadu odpoledních zájmových kroužků, z nichž některé jsou otevřené pro širokou veřejnost (Keramický klub, rukodělná tvoření, Tvoření s rodiči). Mezi tradiční akce školy, které ji prezentují i na veřejnosti, patří obhajoby absolventských prací žáků 5. a 9. ročníku, Adventní dílny, Vánoční Jarmark, Velikonoční dílny, Loučení se školou (červen), Dny otevřených dveří, Škola před školou, jízda zručnosti při akci Zažij město jinak, spolupráce při akcích na Toulcově dvoře, atp. 11. Využití školských zařízení, jejichž činnost právnická osoba vykonává, v době školních prázdnin Škola v době školních prázdnin svá školská zařízení nevyužívá k další činnosti 10\n11 V. Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI a výsledcích kontrol 1. Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí ve školním roce 2013/2014 ČŠI provedla inspekční poslední činnost ve dnech , 22. února Dle inspekční zprávy je činnost ZŠ Klíček, o.p.s. v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení a vychází ze zásady rovného přístupu každého žáka ke vzdělání a zohlednění jeho vzdělávacích potřeb. Materiální podmínky pro zdělávání se stále zlepšují. Inspekční zjištění vedoucí ke zhodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání jsou pozitivní v následujících oblastech: - ucelený systém plánování a organizace výchovně-vzdělávací práce - průběh vzdělávání organizování, formy a metody, motivace, materiální zabezpečení, motivace, sebehodnocení žáků - individuální přístup, práce poradenského týmu, zpracování IVP - týmová spolupráce pedagogů, pravidelné výjezdy pedagogů se zaměřením na posílení vztahů a komunikace - profesní rozvoj pedagogů - zajištění dalších finančních zdrojů na podporu rozvoje školy - propracovaný systém informovanosti a spolupráce se zák. zástupci žáků a dalšími organizacemi - pozitivní školní klima Pro účely poskytování dotací soukromým školám je hodnocení školy nadprůměrné. 2. Výsledky jiných inspekcí a kontrol ve školním roce 2013/2014 Ve školním roce 2013/2014 neproběhla žádná další kontrola. 11\n12 VI. Základní údaje o hospodaření školy za kalendářní rok 2013 Příjmy: Příjmy hlavní činnost Příjmy školní akce a volnočasové aktivity Granty, dary a ostatní dotace ,00 Kč ,00 Kč ,00 Kč Příjmy celkem ,00 Kč Výdaje: Personální zabezpečení Materiálové zabezpečení Režijní náklady Další aktivity ,00 Kč ,00 Kč ,00 Kč ,00 Kč Výdaje celkem: ,00 Kč Výroční zpráva byla projednána a schválena školskou radou v souladu s 7 vyhlášky č. 15/2005 Sb. a v souladu s 168 zákona č. 561/2004 Sb. Přílohou výroční zprávy je kopie zápisu z tohoto jednání ze dne Příloha : učební plány ŠVP ZŠ Klíček 2013/2014 V Praze dne Mgr. David Havelka, ředitel školy 12\nI. Základní údaje o škole, školském zařízení. Přesný název školy resp. školského zařízení dle platného zápisu v rejstříku škol a školských zařízení MŠMT k 3.8.202. Základní škola Klíček, o.p.s. 2. Ředitel


Překyselení organismu způsobuje hlavně strava. Ta je vždy základem pevného zdraví a příčinou nemocí. Dále jsou to nadměrná fyzická námaha, která vytváří velké množství kyseliny mléčné, kterou tělo nestačí odbourávat, hladovění, drastické hubnutí, zejména z omezení příjmu sacharidů a nadměrného příjmu bílkovin, a také rychlé odbourávání tuků. Dále metabolické a hormonální poruchy, cukrovka, onemocnění ledvin, které nezvládají vylučovat škodlivin z organismu, sedavý způsob života a sedavé zaměstnání v uzavřeném prostoru. To způsobuje mimo jiné únavu a bolest hlavy, a proto je po práci vhodný pohyb na čerstvém vzduchu, který okysličí krev. Také průjem, při němž se z těla vylučují zásadité látky. Nemoci ledvin, dýchací choroby a střevní problémy. Z psychiky tento problém způsobují negativní emoce (strach, hněv, závist) a také stres.


Naučte se spořit chytře, 4. díl | ZonkyTimes.cz – finance, investice, rozhovory\nNaučte se spořit chytře, 4. díl\nPokračujeme v seriálu Naučte se spořit chytře, který představuje jednotlivé možnosti spoření a investic. V minulých dílech jsme se seznámili se základními pravidly spoření a představili jsme si nejčastější cesty, skrze které můžete své peníze ukládat, spořit a dále pomocí nich vydělávat. V novém díle shrneme rozdíly, výhody i úskalí investičního, kapitálového a rizikového životního pojištění.\nMožností spoření finančních prostředků je spousta. Jde především o produkty, které jsou sjednávány pro případ nenadálých událostí, jako je nemoc, úraz, trvalá invalidita či smrt. V případě takové pojistné události je klientovi či rodinným příslušníkům vypláceno pojistné. Jedná se tedy o specifický případ spoření, který může i nemusí obsahovat investiční složku.\nPojištění se uzavírá pro případ krytí rizik, jako je například úraz, nemoc a následky, které z těchto situací vyplývají. Hlavní motivací klienta, který se rozhodne uzavřít smlouvu o rizikovém životním pojištění, je jistota, že v případě nenadálých událostí nebude ohrožen chod domácnosti a nezhorší se finanční situace rodiny. Na rozdíl od dalších druhů životního pojištění zde klient nevytváří žádnou finanční rezervu.\nTento typ pojištění kombinuje nejen pojistnou ochranu, ale nabízí také možnost investice. Stejně jako u rizikového životního pojištění zde klient pravidelnými splátkami minimalizuje riziko pro případ nepříznivých zdravotních událostí.\nZajímavou výhodou je možnost čerpání naspořené finanční prostředky kdykoliv v průběhu trvání pojištění.\nNa rozdíl od rizikového pojištění však investiční pojištění nabízí širokou možnost investování svých finančních prostředků do otevřených podílových fondů pojišťovny, což může vést k vyšším výnosům. Tento druh pojištění často uzavírají klienti, kteří jsou ochotni akceptovat riziko výkyvu situace na finančních trzích.\nKapitálové životní pojištění je také kombinací pojištění a spoření\nKaždý zájemce o tuto formu pojištění si následně může nastavit vlastní investiční strategii podle míry rizika, kterou je možné v průběhu času měnit. Je však nutné si uvědomit, že takové výnosy nejsou nijak garantované. I v tomto případě tedy může vyšší riziko znamenat potenciálně vyšší výnos. Nesporným kladem tohoto produktu je skutečnost, že nabízí možnost daňové úlevy až o 24 000 korun ročně. Zajímavou výhodou je také možnost čerpat naspořené finanční prostředky kdykoliv v průběhu trvání pojištění.\nKapitálové životní pojištění je také kombinací pojištění a spoření. Tento druh pojištění můžeme rozdělit na dvě části. První z nich je část riziková, která kryje rizika pro případy úrazu, smrti, ale také dožití. Druhá část obsahuje spořicí složku, ve které je garantováno alespoň minimální zhodnocení finančních prostředků.\nTypicky si tento druh pojištění vybírají klienti, kteří chtějí zabezpečit svou rodinu pro případ smrti či dožití. Stejně jako v předešlém případě umožňuje tento produkt daňovou úlevu. Kapitálové životní pojištění je ale spořením dlouhodobým, proto je doporučená doba, při které může klient maximalizovat zhodnocení naspořených prostředků, minimálně 10 let.\nO penězích2. května 2019\nExistuje široké spektrum možností, jak peníze s různou mírou výnosnosti i rizika ušetřit. V minulém díle jsme vás seznámili s možnostmi, které nabízí…