Čtenářská a informační gramotnost 1. stupeň – vzdělávací oblast český jazyk\nČtenářská a informační gramotnost 1. stupeň – vzdělávací oblast člověk a jeho svět\nČtenářská a informační gramotnost 1. stupeň – vzdělávací oblast matematika\nČtenářská a informační gramotnost 1. stupeň – vzdělávací oblast výchova ke zdraví\nVY_12_INOVACE_Čtení s porozuměním 1.001 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_Čtení s porozuměním 2.002 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_Čtení s porozuměním 3.003 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_Čtení s porozuměním 4.004\n1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_Čtení s porozuměním 5.005 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_Čtení s porozuměním 6.006 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_Hry, rébusy - podstatná jména.007 3. - 5. Žák aplikuje znalosti o mluvnických kategoriích podstatných jmen při hře, rébusech, křížovkách. Pracovní list k procvičování podstatných jmen, hravou formou si žáci procvičují mluvnické kategorie podstatných jmen.\nVY_12_INOVACE_Měkké slabiky 1.008 2. - 3. Žák si procvičí hravou formou psaní i v měkkých slabikách. Pracovní listy k procvičování pravopisu měkkých souhlásek. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Měkké slabiky 2.009 2. - 3. Žák si procvičí hravou formou psaní i v měkkých slabikách. Pracovní listy k procvičování pravopisu měkkých souhlásek. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Párové souhlásky na konci slova.010 2. - 3. Žák si procvičí hravou formou psaní i v měkkých slabikách. Pracovní listy k procvičování pravopisu párových souhlásek. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Párové souhlásky uprostřed slova.011 2. - 3. Žák si procvičí hravou formou psaní i v měkkých slabikách. Pracovní listy k procvičování pravopisu párových souhlásek. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Podstatná jména.012 4. - 5. Žák v textu vyhledá podstatná jména, skloňuje ve správných tvarech, určuje mluvnické kategorie substantiv – pád, číslo, rod, vzor. Žák aplikuje osvojená pravidla pravopisu vlastních jmen. Pracovní listy k procvičování podstatných jmen.\nVY_12_INOVACE_Podstatná jména rodu mužského.013 4. - 5. Žák určí podstatné jméno mužského, umí je zařadit ke správnému vzoru, určí životnost, mluvnické kategorie, skloňuje ve správných tvarech. Pracovní list k procvičování podstatných jmen rodu mužského, hravou formou si žáci procvičují mluvnické kategorie, pravidla psaní koncovek a skloňování.\nVY_12_INOVACE_Podstatná jména rodu středního.014 4. - 5. Žák určí podstatné jméno středního rodu, umí je zařadit ke správnému vzoru, určí mluvnické kategorie, skloňuje ve správných tvarech. Pracovní list k procvičování podstatných jmen rodu středního, hravou formou si žáci procvičují mluvnické kategorie, pravidla psaní koncovek a skloňování.\nVY_12_INOVACE_Podstatná jména rodu ženského.015 4. - 5. Žák určí podstatné jméno ženského rodu, umí je zařadit ke správnému vzoru, určí mluvnické kategorie, skloňuje ve správných tvarech. Pracovní list k procvičování podstatných jmen rodu ženského, hravou formou si žáci procvičují mluvnické kategorie, pravidla psaní koncovek a skloňování.\nPomůcky: mapa ČR\nVY_12_INOVACE_Procvičování párové souhlásky 1.016 2. - 4. Žák si procvičí hravou formou pravopis párových souhlásek, užívání jiného tvaru slova. Pracovní listy k procvičování pravopisu párových souhlásek. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Procvičování párové souhlásky 2.017 2. - 4. Žák si procvičí hravou formou pravopis párových souhlásek, užívání jiného tvaru slova. Pracovní listy k procvičování pravopisu párových souhlásek. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Procvičování pravopisných jevů.018 2. – 3. Žák si procvičí hravou formou pravopisné jevy. rozšíří si slovní zásobu. Pracovní listy k procvičování pravopisu . Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Procvičování tvrdé a měkké slabiky1.019 2. – 4. Žák si procvičí hravou formou psaní y v tvrdých a i v měkkých slabikách. Pracovní listy k procvičování pravopisu tvrdých a měkkých slabik. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Procvičování tvrdé a měkké slabiky 2.020 2. – 4. Žák si procvičí hravou formou psaní y v tvrdých a i v měkkých slabikách. Pracovní listy k procvičování pravopisu tvrdých a měkkých slabik. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Shoda přísudku s podmětem.021 5. Žák si zopakuje a procvičí shodu přísudku s podmětem. Pracovní listy na zopakování a procvičení shody přísudku s podmětem.\nVY_12_INOVACE_Skladba.022 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo o skladbě (podmět, přísudek). Pracovní listy.k procvičení učiva o skladbě (podmět, přísudek).\nVY_12_INOVACE_Souhrnné opakování podstatných jmen.023 4. - 5. Žák aplikuje znalosti o podstatných jménech, určuje mluvnické kategorie, pracuje s textem, doplňuje pravopisné jevy, rozumí významům slov. Pracovní listy k procvičování podstatných jmen prostřednictvím naučného textu o vesmíru.\nPomůcky: encyklopedie o vesmíru.\nVY_12_INOVACE_Tvarosloví I. - podstatná a přídavná jména.024 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo o podstatných a přídavných jménech. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva o podstatných a přídavných jménech.\nVY_12_INOVACE_Tvarosloví II. - slovesa.025 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo o slovesech. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva o slovesech.\nVY_12_INOVACE_Tvarosloví III. - zájmena, číslovky.026 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo zájmena, číslovky. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva zájmena, číslovky.\nVY_12_INOVACE_Tvrdé slabiky 1.027 2. - 3. Žák si procvičí hravou formou psaní y v tvrdých slabikách Pracovní listy k procvičování pravopisu tvrdých a měkkých souhlásek. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Tvrdé slabiky 2.028 2. - 3. Žák si procvičí hravou formou psaní y v tvrdých slabikách Pracovní listy k procvičování pravopisu tvrdých a měkkých souhlásek. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Tvrdé slabiky 3.029 2. - 3. Žák si procvičí hravou formou psaní y v tvrdých slabikách Pracovní listy k procvičování pravopisu tvrdých a měkkých souhlásek. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Věta jednoduchá a souvětí.030 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo věta jednoduchá a souvětí. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva věta jednoduchá a souvětí.\nVY_12_INOVACE_Vyjmenovaná slova po B.031 3. - 5. Žák se naučí vyjmenovaná slova po B včetně slov příbuzných. Pracovní listy k procvičování vyjmenovaných slov po B. Žák přepisuje a řeší uvedená cvičení do sešitu. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Vyjmenovaná slova po L.032 3. - 5. Žák se naučí vyjmenovaná slova po L včetně slov příbuzných. Pracovní listy k procvičování vyjmenovaných slov po L. Žák přepisuje a řeší uvedená cvičení do sešitu. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Vyjmenovaná slova po M.033 3. - 5. Žák se naučí vyjmenovaná slova po M včetně slov příbuzných. Pracovní listy k procvičování vyjmenovaných slov po M. Žák přepisuje uvedená cvičení do sešitu a řeší je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění\nVY_12_INOVACE_Vyjmenovaná slova po P.034 3. - 5. Žák se naučí vyjmenovaná slova po P včetně slov příbuzných. Pracovní listy k procvičování vyjmenovaných slov po P. Žák přepisuje uvedená cvičení do sešitu a řeší je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Vyjmenovaná slova po S.035 3. - 5. Žák se naučí vyjmenovaná slova po S včetně slov příbuzných. Pracovní listy k procvičování vyjmenovaných slov po S. Žák přepisuje uvedená cvičení do sešitu a řeší je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Vyjmenovaná slova po V a Z.036 3. - 5. Žák se naučí vyjmenovaná slova po V a Z včetně slov příbuzných. Pracovní listy k procvičování vyjmenovaných slov po V a Z. Žák přepisuje a řeší uvedená cvičení do sešitu. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_ČSV 1.037 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace, naučí se roční období. Pracovní listy k procvičování ročních období, hledá informace, orientuje se v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_ČSV 2.038 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, třídí a pracuje s informacemi. Naučí se roční období jaro a znalosti s ním související. Pracovní listy k procvičování přírodních zákonitostí na jaře. Pracovní list vytiskneme a žákům předložíme k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_ČSV 3.039 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, třídí a pracuje s informacemi. Naučí se základní vlastnosti ročního období léto. Pracovní listy k procvičování získaných poznatků o létě.Pracovní list vytiskneme a žákům předložíme k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_ČSV 4.040 1. - 2. Žák se naučí roční období podzim, pracovat s textem a informacemi. Pracovní listy k procvičování znalostí o ročním období podzim. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_ČSV 5.041 1. - 2. Žák se naučí roční období zima, pracovat s textem a informacemi. Pracovní listy k procvičování znalostí o ročním období zima. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_ČSV 6.042 1. - 2. Žák se naučí základní znalosti o domácích zvířatech, pracovat s textem a informacemi. Pracovní listy k procvičování znalostí o domácích zvířatech. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_ČSV 7.043 1. - 2. Žák se naučí základní znalosti o volně žijících zvířatech, pracovat s textem a informacemi. Pracovní listy k procvičování znalostí o volně žijících zvířatech. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_ČSV 8.044 1. - 2. Žák se naučí základní znalosti o stromech listnatých a jehličnatých. Pracuje s testem a informacemi. Pracovní listy k procvičování znalostí o stromech a ekosystému les. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_ČSV 9.045 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_ČSV 10.046 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_ČSV 11.047 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace. Naučí se základní poznatky o ovoci a zelenině. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_ČSV 12.048 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace. Naučí se základní poznatky o svém domově, své vlasti. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_INOVACE_Dýchací soustava.049 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo dýchací soustava. Pracovní listy z zopakování a procvičení učiva dýchací soustava.\nVY_12_INOVACE_Evropa.050 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo „Evropa“. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva „Evropa“.\nVY_12_INOVACE_Houby.051 4. - 5. Žák zopakuje a procvičí základní znalosti o houbách a jejich sběru. Pracovní listy k procvičování učiva o houbách a jejich sběru.\nVY_12_INOVACE_Kraj, v němž žijeme.052 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo „Kraj, v němž žijeme". Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva „Kraj, v němž žijeme“.\nVY_12_INOVACE_Lidské tělo - části těla, kostra.053 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo o lidském těle. Pracovní listy k zopakování a procvičení o lidském těle.\nVY_12_INOVACE_Mapy a plány.054 4. Žák si zopakuje a procvičí učivo „Mapy a plány“ . Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva „Mapy a plány“.\nVY_12_INOVACE_Měření - čas.055 4. Žák si zopakuje a procvičí učivo měření - čas. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva měření - čas.\nVY_12_INOVACE_Měření vlastností látek - délka.056 4. Žák si zopakuje a procvičí učivo měření vlastností látek - délka. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva měření vlastností látek - délka.\nVY_12_INOVACE_Měření vlastností látek - teplota.057 4. Žák se naučí učivo měření vlastností látek - teplota. Pracovní listy - měření vlastností látek - teplota.\nVY_12_INOVACE_Měsíc.058 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo „Měsíc“ . Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva „Měsíc“.\nVY_12_INOVACE_Naše vlast - Česká republika.059 4. - 5. Žák se naučí základní informace o České republice. Pracovní listy k procvičování základních informací o České republice.\nVY_12_INOVACE_Nerosty a horniny.060 4. - 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo „Nerosty a horniny“. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva „Nerosty a horniny“.\nVY_12_INOVACE_Orientace v krajině.061 4. Žák si zopakuje a procvičí učivo „Orientace v krajině“. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva „Orientace v krajině“.\nVY_12_INOVACE_Povrch České republiky.062 4. Žák si zopakuje a procvičí učivo „Povrch České republiky“. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva „Povrch České republiky“.\nVY_12_INOVACE_Smyslová soustava.063 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo smyslová soustava. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva smyslová soustava.\nVY_12_INOVACE_Společenstva lesů.064 4. Žák si procvičí a zopakuje učivo společenstva lesů. Pracovní listy k procvičení a zopakování učiva společenstva lesů.\nVY_12_INOVACE_Společenstva polí.065 4. Žák si zopakuje a procvičí učivo společenstva polí. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva společenstva polí.\nVY_12_INOVACE_Společenstva vod - rostliny.066 4. Žák si zopakuje a procvičí učivo společenstva vod - rostliny. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva společenstva vod - rostliny.\nVY_12_INOVACE_Společenstva vod - živočichové.067 4. Žák si zopakuje a procvičí učivo společenstva vod – živočichové. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva společenstva vod - živočichové.\nVY_12_INOVACE_Stavba těla živočichů a jejich odlišnosti.068 4. Žák se naučí pojmenovat stavbu těla živočichů a jejich odlišnosti. Pracovní listy k procvičování učiva o stavbě těla živočichů a jejich odlišnostech.\nVY_12_INOVACE_Trávicí soustava.069 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo trávicí soustava. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva trávicí soustava.\nVY_12_INOVACE_Vesmír.070 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo „Vesmír“. Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva „Vesmír“.\nVY_12_INOVACE_Vodstvo České republiky.071 4. Žák si zopakuje a procvičí učivo „Vodstvo České republiky“ . Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva „Vodstvo České republiky“.\nVY_12_INOVACE_Země.072 5. Žák si zopakuje a procvičí učivo „Země“ . Pracovní listy k zopakování a procvičení učiva „Země“.\nČíslo Ročník Výstup Anotace Náhled\nVY_12_INOVACE_Hrátky s.073 3. Žák se naučí zapisovat a porovnávat čísla v oboru do 1 000. Pracovní listy k procvičování zápisu a porovnávání čísel v oboru do 1 000 hravou formou. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Jak je kdo starý.074 1. - 2. Žák se naučí porovnávat, sčítat a odčítat čísla v oboru do 20, pracovat s textem a vyhledávat informace. Pracovní listy k procvičování porovnávání, sčítání a odčítání čísel v oboru do 20. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Knihovna.075 2. - 3. Žák umí řešit slovní úlohy na sčítání a odčítání v číselném oboru do 100. Pracovní listy k procvičování slovních úloh na sčítání a odčítání v číselném oboru do 100. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Na zahradě.076 1. - 2. Žák se naučí řešit slovní úlohy pomocí sčítání a odčítání v číselném oboru do 20. Pracovní listy k procvičování slovních úloh řešených sčítáním a odčítáním v číselném oboru do 20. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Nakreslete si svůj třídní.077 3. Žák se naučí písemně odčítat do 100 a pracovat s textem. Pracovní listy k procvičování písemného odčítání v číselném oboru do 100 a práce s textem. Pracovní listy můžeme vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Nakupování.078 3. Žák umí řešit slovní úlohy pomocí základních početních operací v číselném oboru do 1 000, pracovat s textem a vyhledávat informace. Pracovní listy k procvičování slovních úloh řešených pomocí základních početních operací v číselném oboru do 1000. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu.\nVY_12_INOVACE_Násobilka 0 a 1.079 2. - 3. Žák si procvičí spoje násobilky a řešení jednoduchých slovních úloh z praxe. Pracovní listy k procvičování násobilky. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Násobilka 2.080 2. - 3. Žák si procvičí spoje násobilky a řešení jednoduchých slovních úloh z praxe. Pracovní listy k procvičování násobilky. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Násobilka 3.081 2. - 3. Žák si procvičí spoje násobilky a řešení jednoduchých slovních úloh z praxe. Pracovní listy k procvičování násobilky. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Násobilka 4.082 2. - 3. Žák si procvičí spoje násobilky a řešení jednoduchých slovních úloh z praxe. Pracovní listy k procvičování násobilky. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Násobilka 5.083 2. - 3. Žák si procvičí spoje násobilky a řešení jednoduchých slovních úloh z praxe. Pracovní listy k procvičování násobilky. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Násobilka 6.084 2. - 3. Žák si procvičí spoje násobilky a řešení jednoduchých slovních úloh z praxe. Pracovní listy k procvičování násobilky. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Násobilka 7.085 2. - 3. Žák si procvičí spoje násobilky a řešení jednoduchých slovních úloh z praxe. Pracovní listy k procvičování násobilky. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Násobilka 8.086 2. - 3. Žák si procvičí spoje násobilky a řešení jednoduchých slovních úloh z praxe. Pracovní listy k procvičování násobilky. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Násobilka 9.087 2. - 3. Žák si procvičí spoje násobilky a řešení jednoduchých slovních úloh z praxe. Pracovní listy k procvičování násobilky. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Násobilka 10.088 2. - 3. Žák si procvičí spoje násobilky a řešení jednoduchých slovních úloh z praxe. Pracovní listy k procvičování násobilky. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Násobilka procvičování 0 - 5.089 2. - 4. Žák si procvičí spoje násobilky a řešení jednoduchých slovních úloh z praxe. Pracovní listy k procvičování násobilky. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Násobilka procvičování 0 - 10.090 2. - 4. Žák si procvičí spoje násobilky a řešení jednoduchých slovních úloh z praxe. Pracovní listy k procvičování násobilky. Žák může přepisovat vhodná cvičení do sešitu a řešit je. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Návštěva cukrárny.091 2. - 3. Žák umí řešit slovní úlohy pomocí základních početních operací v číselném oboru do 100. Pracovní listy k procvičování slovních úloh řešených základními početními operacemi v číselném oboru do 100. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Návštěva v mateřské školce.092 2. Žák se naučí řešit slovní úlohy a sčítat a odčítat v číselném oboru do 100. Pracovní listy k procvičování řešení slovních úloh a sčítání a odčítání v číselném oboru do 100. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Návštěva ZOO.093 3. - 4. Žák se naučí sčítat v číselném oboru do 1 000 a zná jednotky hmotnosti, objemu, času a délky. Pracovní listy k procvičování základních jednotek, sčítání v číselném oboru do 1 000. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Obchod s hračkami.094 3. Žák se naučí sčítat v číselném oboru do 1 000, porovnávat a zapisovat čísla, řešit slovní úlohy. Pracovní listy k procvičování sčítání v číselném oboru do 1 000, porovnávání a zápisu čísel. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Pracovní listy můžeme také vytisknout a předložit žákům na vyplnění.\nVY_12_INOVACE_Oblečení.095 4. - 5. Žák se naučí sčítat a odčítat v číselném oboru do 10 000, vyhledávat informace a řešit slovní úlohy. Pracovní listy k procvičování sčítání a odčítání v číselném oboru do 10 000 hravou formou. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Obvod čtverce.096 3. - 4. Žák umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku a trojúhelníku. Pracovní listy k procvičování výpočtu obvodu čtverce, obdélníku a trojúhelníku. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Papírnictví.097 2. - 3. Žák se naučí počítat v číselném oboru do 100, pracovat s textem a řešit slovní úlohy. Pracovní listy k procvičování základních početních úkonu v číselném oboru do 100. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Druhý list můžeme nakopírovat a předložit žákům k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Pekařství.098 2. - 3. Žák se naučí sčítat a odčítat do 100, pracovat s textem, vyhledávat informace a řešit slovní úlohy. Pracovní listy k procvičování sčítání a odčítání v číselném oboru do 100. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Druhý list můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Počítáme do tisíce.099 3. - 4. Žák se naučí sčítat a odčítat do 1 000, zapisovat čísla a řešit slovní úlohy. Pracovní listy k procvičování sčítání a odčítání v číselném oboru do 1 000, zápisu čísel a řešení slovních úloh. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu.\nVY_12_INOVACE_Počítání se zvířátky.100 2. Žák se naučí sčítat a odčítat v číselném oboru do 20, pracovat s textem a zapisovat čísla. Pracovní listy k procvičování sčítání a odčítání do 20 a k zápisu čísel hravou formou. Všechny pracovní listy můžeme vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Podmořský svět.101 3. - 4. Žák se naučí pracovat s textem, porovnávat, sčítat a písemně odčítat čísla do 100, poznávat sudá a lichá čísla. Pracovní listy k procvičování porovnávání, sčítání a písemného odčítání čísel v oboru do 1 000, k zopakování sudých a lichých čísel. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Pohádka o číslech.102 2. - 3. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a zapisovat čísla. Pracovní listy k procvičování práce s textem, vyhledávání informací, poznávání a zápis čísel. Všechny pracovní listy můžeme vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Přijela k nám pouť.103 2. - 3. Žák se naučí sčítat a odčítat v číselném oboru do 100, pracovat s textem a řešit slovní úlohy. Pracovní listy k procvičování sčítání a odčítání v číselném oboru do 100. Všechny pracovní listy můžeme vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Rádi si hrajeme.104 1. - 2. Žák se naučí počítat v číselném oboru do 20, pracovat s textem a řešit slovní úlohy. Pracovní listy k procvičování čísel do 20 a řešení slovních úloh. Všechny pracovní listy můžeme vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Tělesa.105 1. - 4. Žák se naučí pracovat s textem a poznávat základní geometrická tělesa. Pracovní listy k procvičování geometrických těles a geometrické představivosti. Všechny pracovní listy můžeme vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Úkoly pro bystré hlavičky.106 3. - 4. Žák umí pracovat s textem a řešit slovní úlohy. Pracovní listy k procvičování logického myšlení a řešení slovních úloh. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Základní geometrické tvary.107 3. - 5. Žák pozná základní geometrické tvary. Pracovní listy k procvičování základních geometrických tvarů a geometrické představivosti. Pracovní listy můžeme vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_INOVACE_Zařizování nového domu.108 4. - 5. Žák umí pracovat s textem, vyhledávat informace, písemně i pamětně sčítat a odečítat,násobit jednociferným činitelem\ndo 1 000 000. Pracovní listy k procvičování základních početních operací v číselném oboru do 1 000 000. Žák řeší uvedená cvičení do sešitu. Všechny pracovní listy můžeme také vytisknout a žákům předložit k doplnění.\nVY_12_Inovace_Fakta o kouření.109 3. - 5. Žák uplatňuje základní preventivní návyky s využitím získaných informací a faktů o kouření a jeho negativním vlivu na lidský organizmus. Pracovní list vede žáky k osvojování základních poznatků o kouření, informace žák získává prostřednictvím práce s textem, žáci pracují ve skupinách.\nVY_12_Inovace_Historie alkoholu.110 3. - 5. Žák se poučí o historii výroby a užívání alkoholu a učí se kriticky přemýšlet o zneužívání alkoholu a jeho negativních účincích na zdraví člověka. Pracovní listy k objasnění původu výroby a užívání alkoholu\nVY_12_Inovace_Historie kouření.111 4. - 5. Žák se poučí o historii kouření a původu tabáku, učí se kriticky přemýšlet o využití tabáku jako léku a o jeho zneužívání. Pracovní listy k objasnění původu tabáku a kouření.\nVY_12_Inovace_Jak se zachovat v nebezpečí.112 3. - 5. Žák dokáže přivolat pomoc při požáru, úrazu, nebezpečí. Žák přijímá citlivý přístup k ochraně přírody, lesa. Pracovní list k nácviku dovednosti správně reagovat v nebezpečné situaci a osvojení důležitých telefonních čísel.\nVY_12_Inovace_Lidská práva.113 3. - 5. Žák aplikuje pozitivní vztah k sobě i k lidem kolem sebe, zaujímá správné hodnotové postoje, jedná asertivně a prosociálně. Pracovní list seznamuje žáky s lidskými právy, vede k respektování sebe sama i druhých, empatii a kooperaci a asertivnímu jednání.\nVY_12_Inovace_Lidské smysly.114 3. - 5. Žák popíše lidské smysly, identifikuje různé předměty, potraviny nebo zvuky pomocí smyslového vnímání. Pracovní list a náměty k procvičování učiva o lidských smyslech a zdokonalování smyslového vnímání. Pomůcky: různé druhy ovoce, zeleniny, koření, hudební nástroje, školní předměty.\nVY_12_Inovace_Lidské tělo.115 3. - 5. Žák získá základní poznatky o lidském těle, jeho stavbě, nejdůležitějších vnitřních orgánech, o zdravotní prevenci, pozná, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska zdravého životního stylu. Pracovní listy k osvojování základních poznatků o lidském těle, částech lidského těla, vnitřních orgánech a jejich funkci, k získávání a zvyšování úrovně vědomostí v oblasti zdravotní prevence a zdravého způsobu života.\nVY_12_Inovace_Pečujeme o své tělo.116 3. - 5. Žák uplatňuje základní hygienické a zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních poznatků o lidském těle a správném denním režimu. Pracovní list vede žáky k osvojování základních poznatků o hygieně, správném denním režimu a preventivních návycích v souvislosti s péčí o své zdraví.\nVY_12_Inovace_Plíce.117 3. - 5. Žák pozná plíce na obrázku, vysvětlí jejich funkci, uvědomuje si nebezpečí kouření a umí se bránit pasivnímu kouření. Pracovní list vysvětluje základní funkci plic pro život člověka, žáci poznávají jejich umístění v těle, vede k rozpoznání nebezpečí kouření a pasivního kouření pro člověka a nácvikem modelových situací vede ke správné prevenci kouření.\nVY_12_Inovace_Potravinová pyramida.118 3. - 5. Žák vyjmenuje zásady správné výživy, rozliší potraviny zdravé a pro zdraví nevhodné, popíše pyramidu správné výživy. Pracovní listy k získání a rozšíření poznatků o zásadách zdravého stravování, seznamuje žáky s potravinovou pyramidou.\nVY_12_Inovace_Pravdy a pověry o kouření.119 3. - 5. Žák uplatňuje základní preventivní návyky s využitím poznatků o negativním působení kouření na lidský organizmus. Pracovní list formou hry a skupinové práce s textem vyvrací pověry o kouření a seznamuje žáky se základními fakty o kouření.\nVY_12_Inovace_Režim dne.120 3. Žák uplatňuje základní hygienické návyky v souvislosti se zásadami zdravého životního stylu, zdravé výživy a správného denního režimu. Pracovní list vede žáky k osvojování zásad zdravého životního stylu a denního režimu.\nVY_12_Inovace_Role žáků v kolektivu třídy.121 3. - 5. Žák respektuje přijatá pravidla soužití v kolektivu nebo skupině lidí, aplikuje pozitivní způsoby komunikace, spolupracuje ve skupině vrstevníků. Vysvětlí role členů skupiny (třídy). Pracovní list – prevence šikany v kolektivu třídy.\nPomůcky: barevné papíry, nůžky, klubíčko vlny, balicí papíry\nVY_12_Inovace_Sebepoznávání I.122 2. - 3. Žák si vytváří pozitivní vztah k sobě samému, umí přijímat hodnocení druhých, uvědomuje si svůj význam v kolektivu. Pracovní list vede k posílení sebehodnocení a pocitu sounáležitosti se skupinou.\nVY_12_Inovace_Sebepoznávání II.123 4. - 5. Žák si vytváří pozitivní vztah k sobě samému, umí přijímat hodnocení druhých, uvědomuje si svůj význam v kolektivu. Pracovní list vede k posílení sebehodnocení a pocitu sounáležitosti se skupinou.\nVY_12_Inovace_Složení cigaret.124 3. - 5. Žák uplatňuje základní preventivní návyky s využitím poznatků o negativním působení kouření na lidský organizmus. Pracovní list seznamuje žáky se základními pojmy a názvy látek, které jsou obsaženy v cigaretách. Žáci pracují samostatně, ve skupinách.\nVY_12_Inovace_Srdce.125 3. - 5. Žák využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení funkcí jednotlivých vnitřních orgánů – konkrétně srdce a podpoře zdravého způsobu života. Pracovní list k získání a rozšíření poznatků o lidském těle a fungování jednotlivých vniřních orgánů. Učivo o srdci je propojeno s matematikou, jazykovou výchovou, žák pracuje s naučným textem.\nVY_12_Inovace_Účinky kouření na lidský organizmus.126 3. - 5. Žák popíše, jak pracují orgány v lidském těle, vysvětlí zdravotní důsledky kouření na lidský organizmus. Pracovní list k osvojení znalostí o lidském těle a uvědomění si zdravotních důsledků kouření.\nVY_12_Inovace_VKZ 1.127 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace, naučí se základním poznatkům o chrupu a péči o něj. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_Inovace_VKZ 2.128 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace, naučí se základním poznatkům o svém těle. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_Inovace_VKZ 3.129 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace, naučí se základním poznatkům o svém těle. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_Inovace_VKZ 4.130 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace, naučí se základním poznatkům o svém těle, nemocech a úrazech. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_Inovace_VKZ 5.131 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace, naučí se základním poznatkům o svém těle, hygieně a čistotě. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci vtextu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_Inovace_VKZ 6.132 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace, naučí se základním poznatkům o zdravé výživě. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_Inovace_VKZ 7.133 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace, naučí se základním poznatkům o formě trávení volného času. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_Inovace_VKZ 8.134 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace, naučí se základním poznatkům o vhodném chování při cestě do školy. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_Inovace_VKZ 9.135 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace, seznámí se s důležitými telefonními čísly. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_Inovace_VKZ 10.136 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace, naučí se základním pravidlům chování mezi vrstevníky. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_Inovace_VKZ 11.137 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace, naučí se základním znalostem zdravého životního stylu. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_Inovace_VKZ 12.138 1. - 2. Žák se naučí pracovat s textem, vyhledávat a doplňovat informace, naučí se základním znalostem zdravého životního stylu. Pracovní listy k procvičování čtení s porozuměním a orientaci v textu. Pracovní list vytiskneme a předložíme žákům k vyplnění.\nVY_12_Inovace_Vztahy ve třídě.139 3. - 5. Žák respektuje přijatá pravidla soužití v kolektivu nebo skupině lidí, aplikuje pozitivní způsoby komunikace, spolupracuje ve skupině vrstevníků.\nPracovní list – prevence šikany v kolektivu třídy.\nVY_12_Inovace_Závislost.140 4. - 5. Žák vnímá problémové situace týkající se závislosti, popíše některé druhy závislostí a vysvětlí jejich nebezpečí a následky.\nPřistupuje kriticky k reklamám na drogy. Pracovní list vysvětluje pojem závislost, popisuje různé druhy závislostí\nVY_12_Inovace_Zdravé zuby.141 3. - 5. Žák uplatňuje základní hygienické a zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních poznatků o chrupu a zdravé výživě. Pracovní list k osvojování a rozšiřování základních poznatků o péči o chrup, vede k dodržování zdravotně preventivních a hygienických návyků.\nVY_12_Inovace_Zlověstný ostrov - netvor Alkoholín.142 3. - 5. Žák uplatňuje základní zdravotně preventivní návyky s využitím poznatků o negativních následcích zneužívání alkoholu. Na základě práce s textem se žáci seznamují s problematikou alkoholismu, pracovní list vede žáky ke zvyšování úrovně vědomostí v oblasti prevence rizikových jevů.\nVY_12_Inovace_Zlověstný ostrov - šelma Drogera.143 3. - 5. Žák uplatňuje základní zdravotně preventivní návyky s využitím poznatků o negativních následcích zneužívání drog. Na základě práce s textem se žáci seznamují s drogovou problematikou, pracovní list vede žáky ke zvyšování úrovně vědomostí v oblasti prevence rizikových jevů.\nVY_12_Inovace_Zlověstný ostrov – tabákoví bandité.144 3. - 5. Žák uplatňuje základní zdravotně preventivní návyky s využitím poznatků o negativních následcích kouření. Na základě práce s textem se žáci seznamují s problematikou kouření, pracovní list vede žáky ke zvyšování úrovně vědomostí v oblasti prevence rizikových jevů.


Mississippi, největší řeka Severní Ameriky - CoJeCo.cz - Vaše encyklopedie\nNejvětší řeka Severní Ameriky v USA, dlouhá 3778 km, spolu s Missouri 6212 km (též 6021, 6380 km), povodí 3,27 miliónů km2 (z toho v Kanadě 33000 km2). Průměrný roční průtok v ústí je 19000 m3·s-1, nejvyšší 51000 m3·s-1. Pramení v jezeře Itasca západně od Hořejšího jezera, ústí rozsáhlou deltou (36000 km2) do Mexického zálivu. Na dolním toku četné meandry a stará říční ramena, časté záplavy. Splavná od města Minneapolis (3130 km), do New Orleans pro námořní lodě. Překážkami plavby jsou skalnaté prahy, pohybující se pískové lavice, kolísavý vodní stav. Mississippi ročně nanáší v dolním toku asi 400 miliónů tun naplavenin a delta se každoročně zvětšuje o 50–100 m. Celé povodí Mississippi je významnou dopravní cestou a je spojeno průplavy s Velkými kanadskými jezery. Na horním toku hydroelektrárny.\nOdkazující hesla: Arkansas, Arkansas, Atlantský oceán, Baton Rouge, Catlin, Des Moines, Illinois, indiánské války, Iowa, Irokézská liga, Kentucky, Louisiana, Memphis, Mexický záliv, Minneapolis, Minnesota, Mississippská nížina, New Orleans, Pontchartrain, Red River, Saint Louis, Saint Paul, Severní Amerika, Soto, Tennessee, Wisconsin\nVýznamné řeky: Aara, Amazonka, Amur, Cauto, Dněpr, Drin, Dunaj, Eufrat, Ganga, Glomma, Gudenaa, Hílmand, Indus, Jang-c-ťiang, Jenisej, Jordán, Kemijoki, Kizilirmak, Kura, Lena, Léthé, Loire, Maas, Mekong, Mosela, Moskva, Murray, Negro, Niagara, Nil, Ob', Orinoko, Ottawa, Pád, Paraná, Potomac, Rhône, Rubikon, Rufidži, Rýn, Shannon, Spréva, Styx, Tejo, Temže, Tennessee, Thjórsá, Tigris, Ussuri, Visla, Vltava, Volha, Yukon, Zambezi, Žlutá řeka


V souvislosti s jednou nedávnou státní návštěvou v naší zemi, mi jeden známý položil otázku, jestli bych mu náhodou nemohl laskavě sdělit, co ti Němci vlastně chtějí? Nechtěl jsem se pouštět do nekonečných debat. Odvětil jsem tedy, že si musíme například s nimi, ale také především sami sobě ujasnit, jestli bude nutné a vhodné učit naše děti třeba o Wilhelmu Jahnovi. Uvedl jsem tohoto muže jako příklad, ale mohl bych jich uvést stovky. Vždyť s těmi, kterým říkáme „ sudetští Němci“ máme také velice dlouhé, zajímavé a v mnohém místy i skvělé společné dějiny. Mimo jiné občas vyprávím příběh Vilhelma Jahna a ptám se: byl Čech, Rakušan, Němec? Měli bychom o něm vědět i u nás, když se u nás narodil? Letos je tomu 110 let, kdy odešel z tohoto světa, což zase není tak dlouho. Poslyšte tedy jeho příběh.\n25. listopadu 1883 dávali v Národním divadle v Praze slavnostní představení Dvořákovy opery Dimitrij. Její uvedení bylo součástí oslav druhého (po požáru) otevření tohoto vpravdě národního českého divadla. V královské lóži zasedl korunní princ Rudolf (1858-1889) syn císaře Františka Josefa se svou chotí, mladičkou devatenáctiletou princeznou Stefanií, dcerou belgického krále Leopolda II. Bezprostředně před zahájením představení přišel korunní pár navštívit František Ladislav Rieger, známý vlastenec a vůdce strany staročeské, zeť Františka Palackého. Doprovázen byl svojí dcerou, Marií Červinkovou Riegrovou (1854-1895). Oba mladí lidé F. L. Riegra s jeho dcerou vřele přivítali a zajímali se o to, zda libreto k opeře je opravdu dílem Marie Červinkové. Sami měli u sebe jeho překlad ve francouzštině. Ve francouzském jazyce se nakonec vedla i konverzace obou párů, ze zdvořilosti k rodné řeči princeznině, i když pánové občas sklouzli k němčině. A tak se konverzace s rakousko-belgickým korunním párem odehrávala ve francouzštině a v němčině. Účastnil se jí český vlastenec a předseda významné politické české strany s dcerou, která česky napsala libreto ze zajímavé doby ruských dějin, pro českého skladatele Dvořáka a pro otevření českého Národního divadla. Francouzské libreto mělo umožnit belgické princezně, aby rozuměla česky zpívaným textům a současně i epizodě z dějin Ruska. Taková byla tedy Evropa 19. století.\nŘekněte sami, mohl by se takovéto konverzace s potřebnou nonšalanací, jazykovým vybavením, znalostí historie a šarmem účastnit většina představitelů dnešních českých politických stran? Nemáme co dohánět, pokud se Evropy 19. století týče?\nNejmilejší vnučce Otce národa Františka Palackého Marii Červinkové-Riegrové osud nedopřál dlouhého žití. Zemřela 19. ledna 1895 v mladém věku jedenačtyřiceti let. Spolu s Eliškou Krásnohorskou se staly autorkami, které pozvedly slovo básnické na operních scénách. Ještě před svou předčasnou smrtí stačila napsat jedno z jejích nejkrásnějších libret, které nabídla opět Antonínu Dvořákovi. Dodnes, když slyšíme árii Terinky (Na podzim v Ořeší) či zpěv Bohuše a Julie (My cizinou jsme bloudili), jsme nadšeni zážitkem, který nám operou Jakobín skladatel Dvořák a zanícená česká vlastenka Marie Červinková-Riegrová, připravili. Nadaná žena, která například na přelomu let 1889-1890 jednala spolu s otcem F. L. Riegrem, s Kramářem a s dalšími politiky o tom, jak pomoci na české politické scéně Masarykově vznikající straně realistické, si psala deník. Díky jemu víme, že si onoho 25. listopadu 1883, po premiéře Dimitrije, zapsala: Moc mě potěšilo, jak vřele mi gratuloval sám pan ředitel Jahn. Kdo to byl ten muž, který nalezl uznalé místo v deníčku vnučky Františka Palackého?\nWilhelm Jahn, v době otevření Národního divadla osmačtyřicetiletý známý hudební skladatel a nadšenec, se narodil 24. listopadu 1835 v domě č. p. 11 na náměstí městečka Dvorce u Bruntálu. Dvorce na Moravě - tak bylo v té době město označováno. Patřily od 13. století k významným střediskům Nízkého Jeseníku. Již v roce 1363 byly povýšeny na město. Až do 18. století byly obehnány hradbami, a na počátku 20. století byly sídlem soudního okresu, střediskem značného průmyslu (továrna na stuhy, 2 pivovary, mlýny, břidlicové doly) a měly téměř 3000 obyvatel.\nWilhelm Jahn patřil k nadaným žákům místní školy, zejména pro své nesporné vlohy hudební. Již v deseti letech působil jako zpěvák dómu v Olomouci, kde studoval gymnázium. O sedm let později vystupoval jako chórista v Temešváru.\nKdyž se v roce 1854 narodila manželům Marii Palacké a Františku Ladislavovi Riegrovi dcera Marie, stal se Wilhelm Jahn kapelníkem v Pešti. Když bylo Palackého nejstarší a nejmilejší vnučce 10 let, bylo v roce 1864 Wilhelmu Jahnovi svěřeno řízení Královského zemského divadla v Praze. Šlo o původní Nosticovo, později Stavovské divadlo, které bylo v roce 1861 přejmenováno právě na Královské zemské divadlo. Konečně s Prahou je spjato i Jahnovo umělecké zrání. Měl značně dobrou pověst již předtím – svěřit mladému devětadvacetiletému umělci řízení divadla, nebylo v té době obvyklé, ale Jahn nebyl jen znamenitým hudebníkem, ale i výborným organizátorem. Wilhelm Jahn se narodil v obci, v níž v té době měla většina obyvatel jako mateřskou řeč němčinu. Po staletí zde žili potomci těch, kteří na pozvání českých králů přišli tento kraj hospodářsky oživit. Nikomu ani nenapadlo, že by to mělo být jinak. Ten kdo chtěl ve světě uspět, musel ovládat i další jazyky. Jahn však velmi brzy pochopil, že existuje jiná řeč, řeč kulturní a mezinárodní. Tou řečí je hudba. S tou se domluvil všude.\nOtevření Národního divadla v Praze se Jahn účastnil dvakrát. Jednou před požárem shlédl 11. června 1881 Smetanovu Libuši a po druhé 25. listopadu 1883 považoval za svoji povinnost přijet znovu. Nikoli jen kvůli přítomnosti korunního páru, ale také proto, že původní premiéru Dimitrije, která byla rok předtím dávána v Prozatímním divadle, neviděl. Byl zvědav i na masové scény a výpravu opery, kterou sám Dvořák pokládal za důkaz toho, že není zas tak úplně pod vlivem Wágnerovým. Gratulace, s kterou spěchal po představení pogratulovat autorce libreta Marii Červinkové Riegrové, byla naprosto upřímná. Jahn se těšil z úspěchů umělců, kteří v té době chápali prostor evropský jako místo společné kvalitnímu umění bez ohledu na místo jeho původu.\nDvorní opera ve Vídni byla postavena na Okružní třídě v letech 1861- 1869. Když po svém působení v Praze a ve Wiesbadenu byl Jahn k 1. 1. 1881 povolán na místo ředitele, ukázalo se záhy, že šlo o velice šťastnou volbu. Jahn potvrdil pověst, která ho předcházela. Dokázal vídeňskému obecenstvu připravit skutečně kvalitní kulturní zážitky. Wilhelm Jahn učinil ve funkci ředitele Vídeňské dvorní Opery také nesmírně mnoho pro českou hudbu. Byl to on, kdo s úspěchem uvedl ve Vídni Smetanovu Hubičku (1893), Tajemství (1894), Prodanou nevěstu (1896), předtím pak také Dvořáka – Šelma sedlák (1886). Provedení Smetanových oper, které byly vídeňským publikem velice vřele přijaty, sám osobně řídil. Smetanovu Prodanou nevěstu uvedl sice až 12 let po autorově smrti, ale již v té podobě, kterou známe dnes. Jahn byl v roce 1866 na premiéře Prodané nevěsty v Praze, která byla v té době ještě spíše dvouaktovkou typu francouzské komické opery, v níž zpěv střídal prózu. Konec konců proč by nebyl, když premiéra se konala v Královském zemském divadle, které tehdy řídil. Čtvrtá verze pochází z roku 1970. Již tehdy si Jahn velice oblíbil Smetanu a později zhlédl i její nové, definitivní provedení. Dlouhá je také historie světoznámého hudebního tělesa „ Vídeňských filharmoniků“ založeného již v roce 1842. Mezi těmi, kteří filharmoniky od poloviny 19. století řídili, najdeme Carla Eckerta, Otto Dessoffa, Hanse Richtera a v letech 1882-1883 Wilhelma Jahna. Po něm se řízení ujal znovu Hans Richter a v letech 1898 – 1901 Gustav Mahler. Samotný seznam dirigentů tohoto orchestru patří k legendám hudebního světa.\nV roce 1892 přijela do Vídně 270 členná výprava Národního divadla z Prahy. Byl to právě Wilhelm Jahn (spolu s dalšími rodáky), který svým kolegům v lecčems pomohl. V červnu 1892 byla totiž ve Vídni Mezinárodní hudební a divadelní výstava. Národní divadlo přijelo s Prodanou nevěstou, Daliborem a s Fibichovým melodramem Námluvy Pelopovy dle literární předlohy Jaroslava Vrchlického. Konkurence byla, značná-přijely nejlepší divadelní soubory z Francie, Německa, Polska a z dalších zemí. Vítězem se po všech stránkách stalo divadlo české. Na tom se shodli divadelní kritici, diváci i komentátoři předních listů.\nV roce 1896 začal Jahn uvažovat o svém nástupci. Věděl, že musí vybrat odborníka s uměleckou autoritou a s vynikající pověstí, který dokáže dvorní operu udržet na vysoké úrovni přední evropské kulturní instituce, což bylo především jeho dílem. Jahn nebyl ješitný a ve svých rozhodováních upřednostňoval vždy především kvality umělecké. A tak poslal nejprve nabídku na místo kapelníka Vídeňské dvorní opery do Hamburku. Adresátem dopisu s nabídkou nebyl nikdo jiný, než tehdy 35 letý kapelník divadla v Hamburku Gustav Mahler. Mladý nadaný hudebník, rodák z Kaliště u Humpolce (14.7 1860-18. 5. 1911) byl v té době již uznávanou hudební autoritou. V Jihlavě, kam se rodina Bernarda Mahlera tři měsíce po narození jeho druhého syna Gustava přestěhovala, se učil u J. Brože na klavír. Již v 10 letech koncertoval s dalšími Brožovými žáky v jihlavském Městském divadle. Slova hudebních recenzentů z té doby o „velkém příštím virtuózovi“, se ukázala dokonale prozřetelná. Již jako jihlavský gymnasista vyučoval hře na klavír a logickou byla i jeho pozdější cesta za hudebním vzděláním na vídeňskou konzervatoř. Jak dvacetiletý již diriguje v Bad Hallu, Laibachu a v Olomouci. Jeho umělecké schopnosti při vedení hudebních těles později obdivovali diváci v Kasselu, v Praze, Budapešti a v Lipsku. V roce 1891 byl Gustav Mahler jmenován kapelníkem divadla v Hamburku. Jahn sledoval úspěchy svého mladšího kolegy s obdivem. Rozpoznal jeho značný umělecký talent. Takových osobností nebylo v Evropě na sklonku 19. století mnoho. A tak v jeho dopise Mahlerovi nebyla jen nabídka na místo kapelníka opery. Chci odejít do roka do důchodu, psal Jahn. A jsem přesvědčen, že jedině Vy se můžete stát mým nástupcem na místě ředitele. Na tuto funkci Vás vřele doporučím, psal Wilhelm Jahn. O rok později, v roce 1897, přesněji ke dni 14. října, odešel Wilhelm Jahn do výslužby. Na ředitelské místo Vídeňské dvorní opery, nebo také státní opery, byl jmenován dle jeho přání Gustav Mahler. Datum jeho nástupu je 15. října 1897. Odstupující ředitel věděl velice dobře, že jeho nástupce je především hudebník tělem i duší. Že nebude slevovat z uměleckých požadavků pro nějaké lokálně patriotické zájmy. Své si Mahler prožil již v Budapešti, kdy nacionalisticky zaměření uherští magnáti neměli pochopení pro jeho umělecký program. Musel si s nimi vybojovat svoje, až nakonec z funkce ředitele Královské opery v Budapešti znechucen odešel právě do hamburského angažmá. Jahn věděl své. Často zajížděl do Prahy. Měl zde na co vzpomínat. V roce 1864 byl jmenován ředitelem zdejšího Stavovského divadla, tři roky předtím přejmenovaného na Královské zemské divadlo. Jeho repertoár byl sestaven převážně z německých kusů, ale v sobotu a v neděli patřila scéna divadla českým hrám. Při jeho pozdějších návštěvách Prahy mu nedalo, aby nezašel i do „svého „ divadla. V roce 1885 zde shlédl jako premiéru první dvě části Wagnerova díla „ Prsten Nibelungův“. Tehdejší ředitel A. Neumann Jahna navnadil s tím, že bude pro něj zážitkem nastudování díla mladým pětadvacetiletým Gustavem Mahlerem. Snad již tehdy rozpoznal Wilhelm Jahn, že Mahlerovo umění výrazně přebíhá dobu. Že jeho vnímání hudby je nejen moderní, ale skutečně nadčasové, byť respektuje nostalgickou a působivou tvář romantismu 19. století. Možná, že již tehdy uvažoval ředitel Jahn o svém nástupci.\nWilhelm Jahn zvolil dobře. Nový ředitel Vídeňské dvorní opery Gustav Mahler dává evropské kulturní veřejnosti zcela jasně najevo, že vysokou uměleckou laťku, nastavenou jeho předchůdcem nehodlá snižovat. Netají se s tím, že umělecké hodnoty jsou mu zrovna tak drahé jako Wilhelmu Jahnovi, a že nehodlá dělat nějaké kompromisy v rámci pofidérních národních zájmů. A tak přichází den 14. října 1897. První čin nového ředitele, vlastně v předvečer jeho oficiálního jmenování - Dalibor Bedřicha Smetany. Dalibor je krásná česká opera. Její libreto napsal Smetanovi německy Josef Wenzig, rodilý Pražák a český Němec. Zrovna tak jako napsal libreto snad nejnárodnější české opery Smetanovy Libuše. Přítel hraběte Chotka, Čelakovského, ctitel Tomáše ze Štítného. Do němčiny přeložil Slávy dceru a Čelakovského Ohlasy písní českých a ruských. Dokonce vydal v roce 1855 v Lipsku německy Novou radu Smila Flašky z Pardubic. A překládal také z češtiny do němčiny písně Chodů. Taková to byla hektická doba. Je smutné, že tato fakta byla záměrně zatajována.\nÚčelové ideologii padl za oběť v roce 1945 i pomníček Wilhelma Jahna ve Dvorcích. Slavný dvorecký rodák umírá ve svých pětašedesáti letech v roce 1900 ve Vídni. Jeho spoluobčané ze Dvorců na něj tehdy nezapomněli. Zapsali jeho jméno do městské kroniky mezi významné občany obce. A nezapomněli připsat, že to byl on, kdo vídeňskému publiku představil Smetanu a Dvořáka. I oni ctili hodnoty, v nichž není místo pro národní nenávist. Netušili tehdy, že jeho pomníček bude zbourán, jako symbol němectví. Ani ulice po něm pojmenovaná, nepřežila.\nA Gustav Mahler? Byl sice Žid a český Němec, avšak měl a má to štěstí, že je právem považován za největšího symfonika 20. století. Po rozpačitém mlčení se i u nás o něm sem tam mohlo psát. Evropa a svět si ho připomínaly stále-od roku 1955 pracuje ve Vídni Mezinárodní společnost Gustava Mahlera, od roku 1966 se udělují medaile Gustava Mahlera, v Jihlavě je po něm pojmenován krásný hotel. Ještě nutno připomenout Mahlerovu epizodu americkou-k 31. 12. 1907 odešel z místa ředitele Vídeňské dvorní opery. V roce 1908 se stal kapelníkem Metropolitan Opery v New Yorku a rok později pak hudebním vedoucím newyorské Philharmonie Society. Nevyléčitelná choroba ho přinutila k návratu do Evropy a 18. května 1911 umírá ve Vídni. Jedenáct let po smrti Wilhelma Jahna, který byl skálopevně přesvědčen o hudebním géniu muže, kterého si vybral za svého nástupce. V tomto roce jsme si připomněli, že uplynulo 110 let od Jahnova odchodu na hudební Olymp. Možná, že jednou bude mít i ve svých rodných Dvorcích nový pomník. A třeba k jeho odhalení přijedou zahrát Vídeňští filharmonici.\nA ještě jednu zajímavost by bylo dobře vědět. V poslední době i v našich zemích stoupá zájem o znovuobnovení systému zajímavých spolků Schlaraffia. Svého času o tom přinesl zajímavou reportáž i týdeník Respekt. Dne 10. 10. 1859 totiž uzavřelo 23 členů z uměleckých kruhů v Praze velice zajímavý a zvláštní spolek, jehož ideou byla péče o humor a umění. Spolek dostal jméno Schlaraffia. Mezi jeho zakladatele patřil i Wilhelm Jahn-byl dokonce členem čtyřčlenné komise, která vypracovala stanovy spolku. Spolky Schlaraffia se masově rozrostly a každé město (i oblast) mělo i svá loga a odznaky. Na pražské pamětní desce, která se zachovala, je i Jahnovo jméno.\nNu a co tedy. Mluvit o nich, psát o nich, učit o nich? A vůbec o tom všem? Nebude to nebezpečné? Nebude třeba stanovit nějaké hranice? Nebezpečné otázky, nicht wahr?\nMluvit o nich, psát o nich, učit o nich? . . .\nOtázky závěrečné jsou nepatřičné\npočet příspěvků: 4, poslední 3.1.2011 11:15


Štědrovečerní mše lidi stále přitahuje - Českokrumlovský deník\nŠtědrovečerní mše lidi stále přitahuje\nZLATÁ KORUNA - Svůj vánoční kulturní program nezanedbala ani Zlatá Koruna.\nPrvní akce dokonce proběhla již minulý týden. „V pátek jsme tu měli Mikulášskou nadílku pro děti. 14. prosince bude vánoční posezení s důchodci, kde svůj program předvedou i děti ze školky. Hrát bude dechovka. O týden později zazní v kostele vánoční koncert,“ shrnul včera starosta obce Milan Štindl. Občané také každoročně navštěvují tradiční Štědrovečerní mši. I když není kostel podle slov starosty úplně plný, zájem stále přetrvává.\nPeněz obec do Vánoc příliš nedává. „Pohybuje se to v malých částkách. Výzdobu máme stávající. Takže opravdu nic velkého. Peníze se dají dát na prospěšnější věci,“ dodal Štindl.


Razie protikorupční policie v Ostravě se týká zmanipulovaných zakázek - Deník.cz\nRazie protikorupční policie v Ostravě se týká zmanipulovaných zakázek\nAkce začala v pondělí a skončila v úterý ráno. Jak již Deník informoval, policisté z elitního útvaru se mimo jiné objevili v kanceláři starosty Ostravy-Jih Karla Sibinského a náměstkyně primátora Simony Piperkové, jejich kroky směřovaly i na Krajský úřad Moravskoslezského kraje. Ochránci zákona zajistili počítače, listinné a další důkazy. Nikdo zatím nebyl obviněn.\nZástupci protikorupční policie se k zátahu odmítli vyjádřit s tím, že poskytování informací si vymínilo Vrchní státní zastupitelství v Olomouci. „Předmětem prověřování jsou zakázky vyhlašované jak statutárním městem, tak některými příspěvkovými organizacemi, případně městem ovládanými obchodními společnostmi," Deníku dozorující státní zástupce Vít Koupil.\nPodle dostupných informací by se mělo jednat o podezření z trestných činů sjednávání výhody při veřejné zakázce, pletichy při veřejných zakázkách a porušení pravomoci úřední osoby. Maximální sazba je pět až dvanáct let vězení.\nStarosta Jihu Karel Sibinský Deníku řekl, že se policisté zajímali o veřejnou zakázku, na které se podíleli bývalí radní nejlidnatějšího obvodu. „Protikorupční policie mě požádala o součinnost s případem, který se řeší od roku 2012 a jsou v něm zapleteni bývalí radní Jihu," prozradil Sibinský.\n„Během akce nebyly zjištěny žádné problémy s orgány, které jsme požádali o součinnost," řekl Koupil, podle kterého by vyhodnocení důkazů mohlo trvat i několik týdnů.Detektivové získali řadu důkazů. „Byly provedeny domovní prohlídky a prohlídky nebytových prostor, dále byly požádány fyzické i právnické osoby o poskytnutí nezbytné součinnosti při vydání listinných materiálů, případně výpočetní techniky," dodal Koupil. Mezi oslovenými byl i krajský úřad. „Krajský úřad Moravskoslezského kraje byl v pondělí vyzván Útvarem odhalování korupce a finanční kriminality Služby kriminální policie a vyšetřování k vydání specifických smluv a spisových materiálů. Z vyžadovaných dokladů krajský úřad disponoval pouze malou částí, veškeré tyto podklady policii vydal a žádosti tak vyhověl. Konkrétnější informace není krajský úřad v průběhu trestního řízení oprávněn poskytovat," sdělil ředitel Krajského úřadu Moravskoslezského kraje Tomáš Kotyza. Kriminalisté svou pozornost zaměřili i na ostravský magistrát, radnici městského obvodu Ostrava-Jih nebo Kulturní dům Poklad v Ostravě-Porubě.\n„Urychleně budeme vyhodnocovat důkazy zajištěné při prohlídkách a budeme je dávat do souvislosti s důkazy, který zatím máme. Pokud dospějeme k závěru, že je na místě zahájit trestní stíhání, tak trestní stíhání konkrétních osob zahájíme," uvedl státní zástupce, který se odmítl vyjádřit o počtu podezřelých a konkrétní výši možné škody.\nJakých zakázek se razie protikorupční policie týká, není jasné. Deník již před několika měsíci upozornil na devět velkých veřejných zakázek za několik set milionů korun, které zadalo město Ostrava. O zakázky se z důvodu možného zvýhodnění určitých uchazečů začala zajímat protikorupční policie. Jednalo se mimo jiné o cyklostezky, kulturní dům, nebo silniční stavby.


Konvertovat Uruguayské peso (UYU) a Vertcoins (VTC) : Směnný kurz Konverzní kalkulačka\nUruguayské peso (UYU) a Vertcoin (VTC) Směnný kurz Konverzní kalkulačka\nTo Uruguayské peso a Vertcoin Převodník je aktuální s kurzy od 13 srpen 2020.\nZadejte částku, která má být převedena do pole na levé straně Uruguayské peso. Pomocí "swap měn", aby Vertcoin Výchozí měna. Klikněte na Vertcoins nebo Uruguayské peso pro konverzi mezi této měně a všem ostatním měnám.\nUruguayské peso je měna v Uruguay (UY, Uru.). The Vertcoin je měna v žádné země. Symbol pro UYU lze psát $U. Symbol pro VTC lze psát VTC. Uruguayské peso je rozdělen do 100 centesimos. Směnný kurz pro uruguayské peso byl naposledy aktualizován 12 srpen 2020 z Mezinárodní měnový fond. Směnný kurz pro the Vertcoin byl naposledy aktualizován 13 srpen 2020 z coinmarketcap.com. UYU přepočítací koeficient má 6 platných číslic. VTC přepočítací koeficient má 11 platných číslic.


ROZHOVOR: S Matějem Boháčem o jeho cestách za 3D fotografií | HedvabnaStezka.cz\nMatěj Boháč se věnuje 3D fotografování už takřka 16 let. Za neobvyklými záběry se vydává především do vysokých hor a odlehlých oblastí. Na svých cestovatelských přednáškách přináší pro diváky netradiční podívanou z Laponska, Ladakhu, Balkánu i Norska. V rozhovoru prozradil, kam jej to nejvíce s foťákem v ruce láká i s kým se na cesty vydává.\nKam už si s 3D fotoaparátem vyrazil?\nNafoceno mám mnoho míst v Česku i v Evropě, zpravidla přírodní motivy. Nějaká ucelená pásma jsem zatím poskládal z Balkánu a Skandinávie. I dále ve světě mne přitahují především horské oblasti, promítám obrázky z And, Himalájí i Kavkazu.\nRozkvetlá pole v Arménii\nNa přednášce jsi zmiňoval, že sice cestuješ rád do hor, ale nejsi zrovna příznivce zběsilých treků a honění se za výstupy, ale spíše se snažíš tak nějak zapadnout mezi místní a pozorovat tradice a zvyky. Kde se ti to nejvíce dařilo?\nDo hor se ve skutečnosti často vydávám s čistě sportovními úmysly, jen mi přijde zbytečné kvůli tomu jezdit tisíce kilometrů. V odlehlých oblastech, málo dotčených civilizací, může člověk – pokud trochu zmírní tempo – poznávat daleko zajímavější a přínosnější věci. Často platí, že čím žijí lidé prostěji, tím jsou otevřenější a srdečnější. Velmi zajímavá byla setkání například v buddhistickém Ladakhu, ale i v tureckém Kurdistánu či v Kašmíru.\nO specifikách 3D fotografování i o tom, jak se k tomu vlastně dostal se dočtete v dalším rozhovoru s Matějem Boháčem.\nPro fotografa je důležité umět jednat s lidmi a přesvědčit je o tom, aby Ti k focení dali svolení. Jak se ti to daří?\nMoc se mi to nedaří. Vždy bojuju s velkým ostychem, zejména vlastním. Svolení dostanete, pokud si získáte důvěru, a k tomu dojde zpravidla pokud nikam nespěcháte, s lidmi komunikujete a oni si na foťák zvyknou.\nNa druhou stranu ses vydal třeba do zimního Laponska na běžkách, což je spíše opuštěnější oblast. Když se nad tím zamyslíš: Za čím vlastně nejraději cestuješ?\nUrčitě mám nejradši hory a odlehlé oblasti. A pokud je putování přírodou spojeno s poznáváním místní tradiční kultury, získá cesta další rozměr. I ve zmíněném Laponsku, kde jsme celou dobu byli především v pustině, jsem měl možnost nakouknout do hospodářství Sámů.\nDokážu si představit, že jako architekta Tě budou táhnout i místa zapsaná v historii tohoto oboru. Cílíš své cesty i tímto směrem?\nRozhodně ano, nevyhnutelným východiskem cest i do největší pustiny jsou města, a stavební památky i moderní architekturu se vždy snažím neopomenout. Ale na čistě poznávací masňácké cesty se moc nevydávám, na to budu mít dost času v důchodu.\nNa unikátní 3D stereoskopické promítání Matěje Boháče se můžete přijít podívat i na druhý ročník cestovatelského festivalu Obzory, který proběhne o víkendu 7. – 8. listopadu 2015 v Praze. Další bližší informace o programu najdete na webových stránkách festivalu FestivalObzory.cz.\nKterou ze svých cest považuješ za nejhodnotnější, ať už z pohledu dovezených fotek, osobního poznání nebo setkání, které ji provázely?\nKaždá dosavadní cesta byla jiná, něčím zajímavá a přínosná, trochu se bráním takovému jednoznačnému hodnocení. Ale určitě jedním z nejlepších výletů byla cesta do indického Ladakhu na podzim 2012. Mimo to, že tato země je fantastická sama o sobě a pobyt v ní musí mít jakýsi filosofický dopad snad na každého, jsme měli štěstí na vše, co jsme v krátkém termínu stihli poznat, i na setkání se zajímavými lidmi.\nCestovat s nadšeným fotografem je někdy hodně náročné, čekání na světlo, záběr, grimasu,… Nefotograf to někdy těžko pochopí. S kým cestuješ, aby Ti dal na focení řádný prostor?\nLéta jsem cestoval s jedním kamarádem z dětství, který má velké pochopení. Sám je do focení nadšený (i když je to jen „polofotograf“,jak my stereofotografové posměšné říkáme). Bohužel ho žena a děti na cesty čím dál tím méně pouštějí, tak už to bývá. Cestování s nefotografem, nebo dokonce větší organizovanou skupinou, je pro mě těžko představitelné.\nVzhledem k tomu, že se věnuješ speciální 3D fotografii, máš i speciální techniku. Kolik místa v tvých zavazadlech zabere obvykle fotovýbava?\nNení to tak hrozné, mnozí fotografové tahají techniku těžší. Vozím sice dvojici foťáků a k tomu zpravidla jeden záložní, nejsou to ale velké zrcadlovky. Nesmí chybět zařízení na focení makra a stativ, propojovací kabely a spousta drobností. Samozřejmě, že se jedná o nejvíce opečovávanou a střeženou část zavazadel.\nA závěrem: plánuješ v současné době nějakou další „fotocestu“? Prozradíš kam?\nPlánuju toho spoustu, uskutečním jen zlomek. Nejen proto nerad plány prozrazuju předem.


- Curse of Strahd - Demonica & exi\n- Red hand of Doom - by exi\n- Tomb of Annihilation - Pan Bača, pichlowski. Hotovo 100%. InD: Sirien, fronta #1\n- Tales of Yawning Portal - některá dobrodružství (Sunless Citadel, Forge of Fury, Hidden Shrine of Tamoachan, Against the Giants) - chrochta\nD&D Next, Forgotten Realms, Materiály ke stažení, pro DMy, pro hráče, pro začátečníky, Překlad\n1 2 3 4... 88 89 90 91 92 93 94... 112 113 114 115 vypsat vše\n4.6.2019 09:26 - Ugy\nTakovi borci taky casto rozhlasuji, ze hrajou DnD a ani po dvou letech nevi, kterou kostkou maj hazet.\nAno ano a v mezičase debatovat o nevyváženosti a nereálnosti pravidel. Sice nešlo přímo o DnD ale princip je stejnej.\n4.6.2019 10:42 - Tarfill\naž příliš mnoho řádných a poctivých vypravěčů má nelehký úděl v podobě ne zrovna vzorných hráčů...\n4.6.2019 10:45 - Aegnor\nAle odvaž se tady říct, že hráči mají i nějaké povinnosti. :-)\n4.6.2019 10:47 - Tarfill\nMinimálně ne v tomto vláknu... ;-)\n4.6.2019 11:41 - York\nza ten měsíc, co máme intervaly mezi hrama\nŘekl bych, že to, co píšeš, jsou všechno průvodní jevy hraní jednou za měsíc. Když máme dva týdny nucenou pauzu, tak už si taky nepamatuju, co se dělo minule a musíme to společně dávat dohromady na začátku hry*. Podobný to je s domlouváním hry. Když mají hráči zarezervovanej nějaký den v týdnu, tak s tím prostě počítají a přijdou, pokud můžou. Když se musí každý termín domlouvat, je to naprd...\n* Což je možná řešení alespoň toho zapomínání. Přijít na hru s tím, že si sám nepamatuju, co se dělo minule, a potřebuju od hráčů pomoc s osvěžením paměti. Vzpomínat společně může bejt docela zábavný a všechny to zapojí. Samozřejmě taky pomůže, když si hráči při hře píšou poznámky.\n4.6.2019 11:48 - York\nJelikož jsme tady hodně offtopic (jsme v diskusi o překladu DnD 5e) a téma mě zajímá, založil jsem na to novou diskusi: Co GMové očekávají od hráčů?\nBudu rád, když tam napíšete svůj pohled. Pokud bude z čeho, tak z toho pak udělám shrnutí.\n11.6.2019 19:12 - exi\nPřeklad Dragon Heistu je hotový. Ještě zbývá dodělat korekce, dopřekládat a počeštit mapy a jde se sázat. Myslím, že během měsíce max by to mělo být.\n11.6.2019 19:44 - Pan Bača\nPrvní korektuře chybí 15 stran, druhá je na 60 %. Ten měsíc je reálný i vzhledem k blížícím se prázdninám.\n17.6.2019 21:43 - wlkeR\nSupr práce! Dragon Heist hrajeme teď a je to opravdu fajn dobrodružství, každej typ hráče si v něm najde něco svýho. Jedni řeší detektivní zápletku, jiní řeší vraždy a boje tak, aby do toho nestrkala nos hlídka, a ještě jiní dělají interview s budoucími zaměstnanci hospody. Tbh, kdyby to někdo rozšířil o seznam různých NPC, byl by to ještě lepší materál, než je teď.\n17.6.2019 21:57 - exi\nwlkeR Na DmsGuild by se určitě něco našlo a taky se můžeš kouknout sem.\n18.6.2019 19:00 - Pan Bača\nPřeklad a dvojitá kontrola Pokladu dračí královny je hotová.\nJeště to projdeme kvůli koordinaci jmen a názvů a Pilchowski může sázet.\n19.6.2019 08:21 - Tarfill\na Pilchowski může sázet.\nsuper, to zní, jako kdybychom na žně mohli sklízet... ;-)\n20.6.2019 12:02 - Merlin\nBlýsklo se na lepší časy a Pan Bača a spol. nejspíš dokončí překlad ToA :).\n20.6.2019 12:24 - Pan Bača\nZatím neříkejme hop, ještě jsme nepřeskočili...\nale rád bych to zkusil ve spolupráci dotáhnout do konce.\n20.6.2019 14:28 - sirien\nTak se pak ozvěte s další dávkou na sazbu :)\n22.6.2019 21:11 - wlkeR\nStojí se fronta na překlad tý nový začátečnický krabice? Nerfnutá příručka tvorby postav by se mi hodně hodila do všemožnejch kroužků, co vedu, takže bych do toho šel. Jen přemejšlim, jak se k ní dostat přes prázdniny, protože ve školním roce bude jednak pozdě, a jednak nebude čas.\n22.6.2019 21:15 - exi\nwlkeR Já se na to předběžně chystám do pár týdnů a udělal bych k tomu teda i grafiku, když už v tom budu. Pdfko někde schrastím v zákoutích internetu.\n24.6.2019 12:46 - Pan Bača\nDotaz/prosba na ShadoWWWa:\nexistují dva překlady zbroje: Glamoured studded leather\nV klíči v excelu a asi i ve starších verzích překladu je to "Půvabná okovaná kožená zbroj". Na SRD, v poslední verzi překladu PPJ i v klíči tady na kostce je to "Okovaná kožená zbroj mistra převleků".\nMohl bys to, prosím, ještě opravit v tom excelovském klíči? trošku nás to s exim zmátlo.\n24.6.2019 20:06 - wlkeR\nexi: Cool. Já klidně dodám kus plain textu - raději pravidel, než dobrodružství, protože náš DM už si na něj brousí zuby v angličtině. Jenom teda co se týče zákoutí internetu, mám na ně postih tak -20 >.>\n24.6.2019 20:17 - exi\nwlkeR To je ideální, já radši dobrodružství než pravidla, pak ti dám vědět, až to seženu. Stránkově je to asi 35 (pravidla) ku 65.\nČAS neregistrovaní : 0.031058073043823 sec;\nČAS 0.25919389724731 secREMOTE_IP: 18.206.48.142


Rostliny, kterým by se u vás doma dařilo. A tyhle jsou zvláštní!\nPatříte mezi nadšené pěstitele pokojových rostlin? Hledáte inspiraci k rozšíření své dosavadní sbírky? S naším výběrem netradičních rostlin se nudit rozhodně nebudete a vaši domácnost hravě zazelenáte!\nMálokdo si dnes umí představit svůj domov či kancelář bez přítomnosti pokojových rostlin. Přemýšleli jste však někdy o tom, kdy se rostliny „přestěhovaly“ z přírody do lidských obydlí? Začalo to již v 18. století skleníky, které sloužily jako zastřešené zahrady pro tehdejší smetánku. Během 19. století se rostliny začaly objevovat v běžných domácnostech a s příchodem centrálního vytápění nastaly zlaté časy pokojovek i pěstitelů.\nBlahodárný vliv pokojovek\nDnes už se ví, že pokojové rostliny mají kromě blahodárného účinku na vaše plíce vliv i na váš psychický stav a uvolněnou mysl.\nNebojte se experimentovat a rozmisťovat pokojovky i na netradiční místa – třeba do koupelny či je zavěsit od stropu. Respektujte však potřeby rostliny z hlediska zálivky a osvětlení.\nNetradiční rostliny na zeď i do akvária\nInspirujte se výběrem rostlin, které jsou často nenáročné a hravě obohatí vaši domácí džungli!\nŘasokoule je původem japonská sladkovodní řasa. Má ráda studenou vodu a polostín. Obdivovat ji můžete třeba v průhledném akváriu. Nebojte se občas řasokouli poválet v dlani – zůstane tak krásně kulatá. Průměr 3–4 cm. Prodává Kvítka v bytě, 90 Kč\nRůže z Jericha je pouštní rostlina původem ze střední Ameriky, která se jako zázrakem zazelená, když se dostane do kontaktu s vodou. Položte ji třeba do misky a sledujte, jak se proměňuje. Dodávána je v suchém stavu. Prodává Mega dárky, 179 Kč\nPilea peperomiodes je pro tvar svých listů přezdívána palačinkovou rostlinou a doputovala k nám až z daleké Číny. Zavděčíte se jí rosením a umístěním květináče na vlhké oblázky. Výška rostliny asi 15 cm. Prodává Svět růží, 219 Kč\nTillandsia caput–medusa potěší svým exotickým vzhledem i nenáročností péče, k životu jí totiž stačí pouze rosení. Její medúzovitý tvar skvěle vynikne v aeráriích nejrůznějších tvarů. Rozměry rostlinky jsou 5–12 cm. Prodává Zahrada na niti, rostlinka 120 Kč, aeárium kapka 330 Kč\nNad rostlinkou Hoya Kerrii ve tvaru zeleného srdce zaplesá nejedna romantická duše! Jedná se o zakořeněný list voskovky, která při správné péči odmění svého pěstitele naoranžovělými kvítky a záplavou srdíčkových listů. Výška s květináčem 15 cm. Prodávají Pokojovky, 170 Kč\nAnthurium je celoročně kvetoucí pokojová rostlina s neobvykle tvarovaným květem. Pěstujte ji třeba v kokedamě a zavěste kdekoli. Výška 45 cm. Prodávají Stylové květiny, 599 Kč\nEuphorbia lactea potěší zejména pěstitele kaktusů a sukulentů – má ráda hodně světla a tepla, v létě zálivku a v zimě spíše sucho. Jednotlivé rostlinky se liší tvarem i barevností. Průměr květináče asi 13 cm. Prodává OBI, cena včetně květináče 369 Kč\nMilujete vše zelené, ale dochází vám místo? Tento mechový obraz můžete umístit na libovolnou stěnu. Vdechne interiéru vůni lesa a díky biologicky odbouratelným konzervačním látkám je téměř bezúdržbový. Rozměr 35 x 35 cm. Prodává Gardens E-shop, 2699 Kč\nLíbí se vám některá z rostlin z našeho výběru? Máte doma nějakou netradiční i vy?


předkládaný Katalog podpůrných opatření – dílčí část pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sociálního znevýhodnění (dále jen Katalog) nabízí některé z praxí ověřených forem podpory žáků s překážkami v učení v důsledku příčin zahrnovaných do kategorie sociální znevýhodnění. Na rozdíl od zdravotního postižení či znevýhodnění jsou symptomy sociálního znevýhodnění častěji hůře rozpoznatelné, přesto je možné žákům účinně pomoci snižovat překážky v učení a zapojení do kolektivu. Jedním z nejdůležitějších aspektů podpory je včasné zahájení jejího poskytování. Je to nezřídka řada drobných obtíží, které se postupem času rozvinou v závažný problém, k jehož řešení již běžné prostředky nestačí, a je třeba přizvat externí odborníky. V této souvislosti je třeba zdůraznit úlohu pedagogické diagnostiky, která je klíčem k poznávání potřeb žáka i celé třídy. Průběžné monitorování a vyhodnocování projevů žáků v učební situaci i interakci s vrstevníky a pedagogy je nezbytnou součástí podpory všech žáků a zejména těch se speciálními vzdělávacími potřebami. Včasné odhalení příčin obtíží žáka a zahájení adekvátní podpory jsou tou nejlepší prevencí dlouhodobého selhávání a předčasného odchodu ze vzdělávání. Dlouhodobé selhávání také nezřídka vede k následným negativním projevům v chování žáka, který jimi kompenzuje frustraci z pocitu vlastního neúspěchu a nedostatečnosti. Řešení sekundárních důsledků dlouhodobého neprospěchu bývá velmi náročné a mnohdy také ne zcela účinné. I proto jsou v Katalogu zahrnuta opatření, která mají zejména preventivní charakter.\nKatalog blíže popisuje jednotlivé aspekty sociálního znevýhodnění, jejich dopady do vzdělávání a možnosti pedagogické práce s nimi. Dále také stručně přestavuje některé metody pedagogické diagnostiky. V této oblasti existuje řada kvalitních publikací (viz Seznam odborné literatury), proto jsou k této problematice uvedeny pouze základní informace. Samotná podpůrná opatření jsou rozdělena do deseti oblastí, většina opatření je také dělena do stupňů podpory podle organizační, personální či finanční náročnosti a charakteristik žáků s potřebou podpory v daném stupni. Podpůrná opatření 1. stupně jsou koncipována jako opatření preventivní, umožňující podpůrný přístup, který je vhodný pro všechny žáky a který zlepšuje celkovou kvalitu vzdělávání a klimatu školy. Aplikace opatření 1. stupně může zamezit rozvoji závažnějších problémů (např. rizikového chování žáků) a nutnosti použít podpůrná opatření vyššího stupně, která jsou organizačně, personálně či finančně náročnější nebo vyžadují vyšší nasazení učitele.\nZákladem úspěšného vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je vzájemná spolupráce školy, rodiny, příslušného poradenského zařízení, odborníků z řad lékařů i spolupracujících organizací. Na vzdělávání je nutno pohlížet nejen z hlediska edukačního. Jde také o rozvoj žáka po stránce sociálně adaptační, sociálně komunikační, tělesné i psychologické.\nUvedený systém podpůrných opatření a jejich zpracování ve formě jednotlivých karet je zaměřen na poskytnutí podpory žákovi v situacích, kdy tuto podporu pro vyrovnání svého znevýhodnění potřebuje. Rozhodně nemá v úmyslu snižovat jeho přirozené schopnosti a dovednosti, naopak klade důraz na respekt k individualitě každého žáka. Pokud jsou v některé části konkrétních podpůrných opatření použity formulace o „nedostatečnosti dovedností či výkonu“ žáka, vždy je třeba mít na paměti, že se nemusí vyskytovat u všech žáků zařazených do téhož stupně podpory. Praktická aplikace podpůrného opatření je dokladem pedagogické úrovně a svého druhu mistrovství každého učitele.\nVážení kolegové, naším přáním je, aby vám byl tento katalog užitečným zdrojem inspirace a pomocníkem při naplňování potřeb žáků, jejichž překážky v učení a zapojení do kolektivu pramení ze sociálního znevýhodnění. Zároveň děkujeme desítkám pedagogů, kteří navržená podpůrná opatření v praxi ověřili v průběhu roku 2014 a poskytli dostatek podnětů, které mohly být využity při závěrečné redakci.\nA ještě poznámka na závěr: pro zjednodušení používáme (zpravidla) pojem „žák“ pro všechny sledované věkové kategorie, tedy jak pro děti v mateřské škole, žáky na základní a střední škole, tak i studenty vyšších odborných škol.


Nabízíme krby a krbová kamna světových výrobců. Otevřeli jsme jedno z nejvybavenějších a největších krbových studií v Evropě. Jsme součástí projektu Studio Rüegg Switzerland pro Českou republiku...\nVyrábíme předokenní rolety a roletová vrata. Hliníkové rolety jsou v provedení pro novostavby a pohledové rolety pro dodatečnou montáž. Dodáváme integrované i rolovací sítě proti hmyzu. A systémové parapety pod roletový překlad...\nPlastová okna, dřevěná eurookna, hliníková okna, vchodové a interiérové dveře, zasklívání balkonů, žaluzie vertikální a horizontální, venkovní rolety, vevkovní žaluzie, .....\nJiří Slanina - on-line prodej produktů Kleine Wolke\nInternetový obchod Kleinewolke.cz nabízí koupelnové předložky, koupelnové koberečky, povlečení, ručníky, osušky a koupelnové doplňky německé značky Kleine Wolke. Moderní, designové doplňky do domácnosti, které splní očekávání náročných zákazníků...\nKoupelny Jarov a. s. - u nás naleznete široký sortiment produktů pro vaši koupelnu! Nabízíme koupelnové doplňky všech známých značek. Pouze u nás naleznete kompletní sortiment tuzemského výrobce koupelnových doplňků Ravak...\nNabízíme bytový textil, záclony a závěsy, dekorativní látky, satény a voály, ubrusy kusové i metráž, široký sortiment přehozů, dek, přikrývek s výplní dutého vlákna, povlečení, prostěradla. Dále nabízíme také koupelnové, (WC) předložky i v metráži...\nInternetový obchod prodávající tapety na zeď. Zákazníkům přinášíme tapety s širokou škálou druhů barev a převážně od českých výrobců...\nČeskou výrobní a obchodní společnost se zaměřením na výrobu plastů pro stavebnictví. Společnost nabízí plastové okna a balkónové dveře, plastové vchodové dveře, plastové profily, plastové trubky, polypropylen...\nKuchyňské potřeby všeho druhu od keramických nožů přes hrnce, mlýnky, odšťavňovače, formy na pečení, zdobičky, kořenky, struhadla, konvice, krájecí desky a prkénka, potřeby pro barmany, lis na zeleninu a ovoce .....\nPřikrývky a polštáře od tradičních českých výrobců\nKvalitní české přikrývky a polštáře od tradičních českých výrobců. Podrobné popisy - vyberte si přikrývku a polštář vhodný právě pro vás! Nejmodernější technologie a široká nabídka, špička na světovém trhu...\nDigestoře-kuchyňské odsavače par komínové, ostrůvkové, rustikální, vestavné, podvěsné, s externí ventilační jednotkou. Nerez, nerez sklo, bílé, černé, barevné provedení. Více jak 150 modelů skladem. Záruka 5 let...\nProvádíme opravy čalounění kancelářského a slohového nábytku, sektorových křesel, sedacích souprav, židlí, klubovek, autosedaček, výrobu matrací a čalounění dveří. Používáme i klasické technologie - pružiny, africká tráva, žíně. ..\npolystyrenové kuličky,nové,čisté,k plnění sedacích vaků,kojeneckých polštářů a pod.Atest zdravotní nezávadnosti pro děti do 3 let.Cena od 1,-Kč bez DPH za litr.Nejedná se o prašnou polystyrenovou drť...\nKvalitní, litinová krbová kamna a krbové vložky značky Morso, online prodej včetně příslušenství. Firma MORSO vyrábí litinová krbová kamna špičkové kvality a patří k předním světovým výrobcům...


tlumené slyšení,pískot | uLékaře.cz\nuLékaře.cz Poradna lékaře tlumené slyšení,pískot\nUši, nos, krk Růžena 5.9.2008\nObracím se na Vás s prosbou. Opakovaně se u mě objevuje stejný problém. Na levé ucho slyším, jak kdybych poslouchala přes hrnec nebo bych měla ucho v igelitovém pytlíku či v něm měla vodu než-li ji vyklepu. K tomu se přidá pískání a motání se. Když se třeba otočím, tak se zamotám na levou stranu. Při neurologickém vyšetření vše v pořádku jen při stání se zavřenýma očima a předpaženýma rukama jsem dost padala na levou stranu. Vždy jsem byla hospitalizována a dostávala 10 dnů infúze Agapurin. Vždy pomohla - na určitou dobu. Nyní jsem měla 4 roky pokoj a od letočního června opět. Nyní jsem se vrátila z nemocnice - 10 dnů infúze agapurin, 5dnů Solumendrol v infúzích a výsledek nic. Beru k tomu ještě BETASERC 24 a výsledek nic. Je prosím Vás ještě možné něco proti tomu udělat, abych se těchto obtíží zbavila. Vím, že nejsem nejmladší, ale ani nejstarší. Vím, že jsou horší nemoci - od tohoto se neumírá. Neužívám žádné léky, ale byl mě zjištěn cholesterol 7,4 při váze 52kg a míře 158cm. Celý život nemastím, zeleninu a ovoce jím, denně jezdím 6 km do zaměstnání a zpět. Moc a moc prosím poraďte co ještě pro to vše mohu udělat? Děkuji a přeji Vám krásný den Půlpánová\nDobrý den, paní Půlpánová, bohužel se zdá, že jste vyčerpala všechnu dostupnou léčbu, neboť intravenózní infúze léků rozšiřujících cévy jsou v současné době to nejlepší, co vám může lékařská věda nabídnout. Někdy infuze pomůžou, někdy bohužel ne, nedá se dopředu odhadnout, jak léčba dopadne. Betaserc bych v každém případě doporučoval brát nadále, neboť by se díky tomuto léku mohlo zpomalit případné zhoršování potíží.