Szkolny system oceniania – Szkoła Podstawowa nr 21\nWyciąg ze Statutu Szkoły:\n2. Wymaganie edukacyjne dostosowuje się do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia na podstawie odrębnych przepisów.\n7. Uszczegółowieniem zasad oceniania są Przedmiotowe zasady oceniania, które szczegółowo określają zasady oceniania wiadomości i umiejętności uwzględniające specyfikę danego przedmiotu i klasy.\n8. Rodzice (prawni opiekunowie) informowani są o zasadach oceniania we wrześniu, na pierwszym w roku szkolnym spotkaniu z wychowawcą.\n9. Uczeń zapoznawany jest, na początku każdego roku szkolnego:\n1) przez nauczycieli – ze szczegółowymi wymaganiami edukacyjnymi niezbędnymi do uzyskania poszczególnych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych ujętych w szkolnym planie nauczania oraz warunkami uzyskania wyższej niż przewidywana oceny;\n2) przez wychowawcę – z kryteriami i zasadami wystawiania oceny zachowania, trybem informowania o przewidywanych końcoworocznych ocenach z zajęć edukacyjnych uwzględnionych w szkolnym planie nauczania, trybem odwoływania się od ustalonych ocen i formą sprawdzania zasadności odwołania, skutkach ustalenia rocznej oceny nagannej z zachowania.\n1. Przez ocenę szkolną należy rozumieć stopień uzyskany przez ucznia według skali.\n2. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych ma na celu monitorowanie pracy ucznia oraz przekazywanie uczniowi informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak dalej powinien się uczyć.\n4. Wszelkie wymagające oceny prace ucznia powinny być opatrzone komentarzem.Omówienie pracy pisemnej na forum klasy jest równoznaczne z uzasadnieniem oceny.\n5. Rodzic ma możliwość wystąpienia do nauczyciela przedmiotu o pisemne uzasadnienie (komentarz do oceny).\n6. Prace kontrolne oraz inne pisemne formy sprawdzania wiedzy i umiejętności opatrzone są stopniami. Są one udostępniane uczniom i ich rodzicom.\n7. Na życzenie rodzica / ucznia/ dyrektora szkoły ocenione prace mogą zostać opatrzone komentarzem do oceny w formie ustnej lub pisemnej. Uzasadnienie oceny powinno być zgodne z kryteriami sukcesu.\n8. Formami oceniania są pisemne prace klasowe, kartkówki, sprawdziany, wypowiedzi ustne, prace domowe, inne prace ucznia, obserwacje ucznia w różnych sytuacjach, podczas pracy w grupach, prezentacji dokonań, utworów i dyskusji, aktywność na lekcji, udział w konkursach, kołach zainteresowań.\n9. Uczeń w trakcie nauki w klasach IV- VIII otrzymuje oceny:\n10. Od klasy 4 szkoły podstawowej bieżące, roczne oraz końcowe oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych ustala się w stopniach wg skali:\n11. Ocena pozytywna to stopień celujący, bardzo dobry, dobry, dostateczny i dopuszczający. Ocena negatywna to stopień niedostateczny.\n12. Oceny bieżące mogą być rozszerzone o plusy (+) i minusy (-).\n13. W ocenianiu bieżącym praca ucznia może być oceniana w formie plusów i minusów. Ilość plusów i minusów przeliczona zostaje na określony stopień według Przedmiotowych Zasad Oceniania.\n14. Wagi ocen dla poszczególnych form oceniania są jednolite i nie ulegają zmianie.\n15. Oceny klasyfikacyjne końcoworoczne w klasach IV-VIII ustala się ze wszystkich przedmiotów ujętych w szkolnym planie nauczania, bez plusów i minusów. Zapisuje się je w dzienniku elektronicznym, arkuszach ocen oraz na świadectwach w pełnym brzmieniu, bez skrótów.\n16. W klasach I -III nauczyciel ustala jedną opisową ocenę klasyfikacyjną śródroczną i końcoworoczną.\n17. W klasach I-III obowiązuje ocena opisowa. Rodzice ucznia otrzymują informację zwrotną w postaci oceny opisowej jeden raz w semestrze.\n18. Oceny bieżące w klasach I – III określa się w punktach w skali od 1 do 6. Punktacja może być rozszerzona o 1/2 punktu. Dopuszcza się zapis w dzienniku –\n1+; 2+; 3+; 4+; 5+ oraz 2-, 3-, 4-, 5-, 6-. Każda ocena cząstkowa jest opatrzona odpowiednim opisem.\n19. Ocena śródroczna i końcoworoczna w klasach I – III obejmuje podstawowe informacje dotyczące postępów ucznia w zakresie – edukacji polonistycznej, matematycznej, wiedzy o środowisku przyrodniczym i społecznym, działalności plastyczno- technicznej, muzycznej, zajęć ruchowych, języka obcego\nnowożytnego, zajęć komputerowych oraz zachowania.\n20. Nie ma ocen przewidywanych śródrocznych na żadnym poziome klas.\n21. Rodzice muszą być poinformowani o obniżonych ocenach zachowania i ocenach niedostatecznych na semestr.\n1. Szczegółowe kryteria oceny wiadomości i umiejętności uczniów w klasach I – VIII zawarte są w Przedmiotowych zasadach oceniania.\n2. Laureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim oraz laureaci i finaliści olimpiad przedmiotowych otrzymują z danych zajęć edukacyjnych celującą roczną (semestralną) ocenę klasyfikacyjną. Uczeń, który tytuł laureata konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim bądź laureata lub finalisty olimpiady przedmiotowej uzyskał po ustaleniu albo uzyskaniu rocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych, otrzymuje z tych zajęć edukacyjnych celującą końcową ocenę klasyfikacyjną.\n3. Laureat konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim lub ponadwojewódzkim oraz laureat lub finalista ogólnopolskiej olimpiady przedmiotowej otrzymuje z danych zajęć edukacyjnych najwyższą pozytywną\nroczną ocenę klasyfikacyjną. Uczeń, który tytuł laureata konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim lub ponadwojewódzkim lub tytuł laureata lub finalisty ogólnopolskiej olimpiady przedmiotowej uzyskał po ustaleniu rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych, otrzymuje z tych zajęć edukacyjnych najwyższą pozytywną końcową ocenę klasyfikacyjną.\n4. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, plastyki i muzyki należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć, a w\nprzypadku wychowania fizycznego – także systematyczność udziału ucznia w zajęciach oraz aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej.\n5. W przypadku, gdy obowiązkowe zajęcia wychowania fizycznego, realizowane w formie do wyboru przez ucznia, są prowadzone przez innego nauczyciela niż nauczyciel prowadzący zajęcia wychowania fizycznego, śródroczną i roczną ocenę klasyfikacyjną z zajęć wychowania fizycznego ustala nauczyciel prowadzący te zajęcia po uwzględnieniu opinii nauczyciela prowadzącego zajęcia wychowania fizycznego w formie do wyboru przez ucznia.\n1. Nauczyciel jest zobowiązany, na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i\nedukacyjnych, w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono deficyty rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z programu nauczania.\n2. Szczegółowe kryteria ocen, z zajęć edukacyjnych ujętych w szkolnym planie nauczania, uwzględniające specyficzne potrzeby uczniów, znajdują się w Przedmiotowych Zasadach Oceniania.\n3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia indywidualnego lub specjalnego dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych następuje na podstawie tego orzeczenia.\n4. Wymagania edukacyjne dostosowuje się do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia nieposiadającego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, potrzebie\nindywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno- pedagogicznej, który jest objęty pomocą psychologiczno- pedagogiczną w szkole na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów.\n5. Zwolnienie z zajęć wychowania fizycznego, wychowania do życia w rodzinie i religii jest regulowane procedurą uzyskiwania zwolnień z tych przedmiotów.\n6. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z wadą słuchu, z głęboką dysleksją rozwojową, z afazją, z niepełnosprawnościami sprzężonymi lub autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, z nauki drugiego języka obcego nowożytnego do końca danego etapu edukacyjnego na wniosek rodziców oraz na podstawie opinii poradni psychologiczno- pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, z której wynika potrzeba zwolnienia z nauki tego języka nowożytnego.\n7. Zwolnienie z nauki drugiego języka nowożytnego może odbyć się również na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania, z którego wynika potrzeba zwolnienia z nauki drugiego języka obcego nowożytnego.\n8. Jeśli uczeń jest zwolniony z nauki drugiego języka nowożytnego w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony”/„zwolniona”.\n1. W szkole stosuje się kontrolę osiągnięć uczniów:\n1) bieżącą, pozwalającą na systematyczne śledzenie postępów w nauce – pomaga uczniowi rozpoznawać mocne i słabe strony, wskazuje mu kierunek dalszej pracy;\n2) końcową (podsumowującą) oraz śródroczną, umożliwiającą sprawdzenie osiągnięcia założonych celów.\n2. Kontrola osiągnięć uczniów odbywa się w formie ustnej, pisemnej i praktycznej (w zależności od specyfiki zajęć edukacyjnych).\n3. Prace klasowe przechowywane są u nauczyciela przedmiotu do końca roku szkolnego.\n4. Zespoły przedmiotowe nauczycieli, uwzględniając założenia podstawy programowej, ustalają sposoby kontroli osiągnięć uczniów z uwzględnieniem pisemnych i ustnych form..\n5. Ocenianie ucznia odbywa się systematycznie. Liczba ocen cząstkowych w semestrze zależy od liczby godzin przeznaczonych na dany przedmiot tygodniowo. Przy1h/tygodniowo podstawą do ustalenia oceny klasyfikacyjnej są\nminimum 2 oceny za wiedzę (np. test, praca klasowa).\n6. Pisemne prace kontrolne powinny być sprawdzone przez nauczyciela w terminie nie dłuższym niż dwa tygodnie.\n7. Praca klasowa po dziale jest poprzedzona lekcją powtórzeniową, na której nauczyciel podaje obowiązujące zagadnienia. Zagadnienia powinny obejmować materiał omawiany na lekcji i być formułowane w taki sposób, aby uczeń wiedział czego ma się nauczyć. Powinny być ściśle powiązane z treściami, które będą na pracy klasowej. Po sprawdzeniu praca klasowa jest omówiona.\n8. Sprawdzian jest przeprowadzany z materiału obejmującego 3 lekcje. Musi zostać zapowiedziany i wpisany do terminarza. Zagadnienia do sprawdziany powinny obejmować materiał omawiany na lekcji i być formułowane w taki sposób, aby uczeń wiedział, czego ma się nauczyć. Powinny być ściśle powiązane z treściami, które będą na sprawdzianie. Po sprawdzeniu sprawdzian jest omówiony.\n9. Nauczyciel ma obowiązek poinformowania uczniów o terminie pracy klasowej i sprawdzianu tydzień wcześniej. Fakt ustalenia terminu należy potwierdzić wpisem do dziennika elektronicznego.\n10. W ciągu tygodnia dla jednej klasy mogą się odbyć maksymalnie 2 prace klasowe i sprawdzian z różnych obowiązkowych zajęć edukacyjnych (nie mogą się odbyć tego samego dnia).\n11. Kartkówka jest szybką i krótką formą sprawdzenia wiadomości ucznia, powinna być zapowiedziana. Może zastąpić odpowiedź ustną. Obejmuje materiał tylko z ostatniej lekcji. Zagadnienia muszą być znane uczniowi.\n12. Praca domowa powinna służyć utrwaleniu bądź rozwijaniu zainteresowań ucznia. Termin wykonania pracy powinien być dostosowany do jej obszerności. Zakres pracy domowej powinien uwzględniać możliwości samodzielnego jej wykonania przez ucznia. Nie każda jednostka lekcyjna musi zakończyć się zadaniem pracy\n13. Uczeń, który otrzyma ocenę ma prawo ją poprawić w porozumieniu z nauczycielem, w terminie wyznaczonym w Przedmiotowych Zasadach Oceniania. Otrzymanie z poprawy tej samej oceny lub niższej (co jest równoznaczne z\nniepoprawieniem) nie wiąże się z wpisaniem jej uczniowi. Nauczyciel wyznacza czas i miejsce poprawy. Nie może się to odbywać kosztem lekcji ucznia.\n14. Korzystanie z niedozwolonych pomocy lub zakłócanie porządku podczas kartkówki, sprawdzianu lub pracy klasowej powoduje obniżenie oceny lub odebranie pracy, co jest równoznaczne z oceną niedostateczną. Uczeń ma\nmożliwość poprawienia oceny.\n15. Uczeń powracający po chorobie (powyżej 3 dni) może być zwolniony z pisania określonych w terminarzu kartkówek, sprawdzianów i prac klasowych. Ma dwa tygodnie na uzupełnienie zaległości z czasu choroby.\n16. Ustala się jednolite kryteria oceny prac klasowych, sprawdzianów i kartkówek:\n1) 100%-96% ocena celująca;\n2) 95%-82% ocena bardzo dobra;\n3) 81%-66% ocena dobra;\n4) 65%-50% ocena dostateczna;\n5) 49%-30% ocena dopuszczająca;\n6) 29% – 0% ocena niedostateczna.\n1. Ocena zachowania ucznia wyraża opinię szkoły o:\n2. Ocenianie zachowania polega na systematycznym gromadzeniu informacji i spostrzeżeń, dotyczących kształtowania się charakteru i postaw ucznia – wychowanka.\n3. Na terenie szkoły uwagę na zachowanie uczniów mają obowiązek zwracać wszyscy nauczyciele i pracownicy szkoły. Swoje spostrzeżenia kierują do wychowawcy, pedagoga i dyrekcji w celu natychmiastowego podjęcia działań\n4. Oceny, po uwzględnieniu opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, nauczycieli i pracowników szkoły, rodziców (prawnych opiekunów ucznia), samego ucznia, kolegów dokonuje wychowawca klasy. Ustalona przez\nwychowawcę klasy roczna ocena klasyfikacyjna zachowania jest ostateczna.\n5. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny.\n6. W przypadku stwierdzenia, że roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny, dyrektor szkoły powołuje komisję, która ustala roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania w drodze głosowania zwykłą większością głosów. W przypadku równej liczby głosów decyduje głos przewodniczącego komisji.\n7. W klasach I – III ocena kształtująca i ocena końcoworoczna zachowania jest oceną opisową. Ocenę zachowania uczniów klas IV – VIII śródroczną oraz końcoworoczną ustala się według następującej skali:\n8. Śródroczna i roczna ocena zachowania uwzględnia następujące obszary:\n2) postępowanie zgodnie z dobrem społeczności uczniowskiej;\n1. Ustalając ocenę klasyfikacyjną ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub inne dysfunkcje rozwojowe, należy uwzględnić wpływ tych zaburzeń lub dysfunkcji na jego zachowanie, na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno- pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej.\n1. Przy ustalaniu ocen zachowania wychowawca zasięga opinii:\n1) nauczycieli uczących w danej klasie;\n2) uczniów danej klasy;\n2. Oceną wyjściową do ustalenia oceny zachowania jest ocena dobra. Żeby ją uzyskać uczeń musi spełnić następujące kryteria:\n1) Dobre, jeżeli uczeń spełnia poniższe kryteria:\na) wypełnia obowiązki wynikające ze Statutu szkoły,\nb) wyróżnia się kulturą osobistą w szkole i poza nią,\nc) dba o swoje zdrowie i higienę osobistą, nie ulega nałogom,\nd) wywiązuje się z powierzonych zadań,\ne) przestrzega zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią,\nf) okazuje szacunek wszystkim pracownikom szkoły, rodzicom, osobom starszym, koleżankom i kolegom,\ng) nie opuszcza lekcji bez przyczyny,\nh) uczeń zachowuje schludny wygląd: przestrzega zakazu farbowania, malowania paznokci, noszenia długich i dużych kolczyków, noszenia bluzek odsłaniających ramiona, plecy i brzuch, z dużymi dekoltami oraz zbyt krótkich spódniczek i spodenek, butów na obcasie lub koturnach. Długie włosy powinny być uczesane i\nspięte. Niedozwolone jest również noszenie kolczyków lub klipsów w innych częściach ciała niż uszy,\ni) rozumie istotę przyjaźni i koleżeństwa,\nj) może mieć do 3 dni nieusprawiedliwionych,\nk) nie może mieć uwag typu: wandalizm, świadome łamanie regulaminu, palenie papierosów, bójka, korzystanie z telefonu na lekcji, picie alkoholu, szantażowanie, używanie narkotyków i dopalaczy, prowokowanie bójki,\nprzynoszenie niebezpiecznych przedmiotów do szkoły, wulgaryzmy, poniżanie.\n2) Wzorowe, jeżeli uczeń spełnia poniższe kryteria:\na) zawsze bez zastrzeżeń wypełnia obowiązki zawarte w statucie szkoły, przestrzega wszystkich regulaminów wewnątrzszkolnych,\nb) zawsze wyróżnia się wysoką kulturą osobistą w szkole i poza nią,\nc) zawsze dba o swoje zdrowie i higienę osobistą, przeciwdziała propagowaniu nałogów i im nie ulega,\nd) godnie reprezentuje szkołę w konkursach, zawodach, olimpiadach,\ne) rzetelnie wywiązuje się z powierzonych oraz przyjętych dobrowolnie zadań na rzecz społeczności klasowej czy szkolnej,\nf) udziela pomocy dydaktycznej i wsparcia koleżankom i kolegom,\ng) bezwzględnie przestrzega zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią oraz reaguje na wszelkie przejawy ich łamania,\nh) nie popiera przejawów przemocy, wandalizmu,\ni) zawsze okazuje szacunek wszystkim pracownikom szkoły, rodzicom, osobom starszym, koleżankom i kolegom,\nj) prawidłowo rozumie istotę przyjaźni i koleżeństwa,\nk) nie ma nieusprawiedliwionych nieobecności,\nl) dotrzymuje ustalonych terminów,\nm) nie ma pisemnych zastrzeżeń co do jego zachowania,\nn) wygląd ucznia nigdy nie budzi zastrzeżeń pracowników szkoły,\no) bierze udział w apelach, akademiach i innych imprezach szkolnych,\np) rozwija swoje zdolności indywidualne w szkole (koła zainteresowań) lub poza nią,\nq) uczestniczy w pracach społeczności szkolnej.\n3) Bardzo dobre, jeżeli uczeń spełnia poniższe kryteria:\na) bez zastrzeżeń wypełnia obowiązki zawarte w statucie szkoły, przestrzega wszystkich regulaminów wewnątrzszkolnych,\nc) zawsze dba o swoje zdrowie i higienę osobistą, nie ulega nałogom,\ne) wywiązuje się z powierzonych oraz przyjętych dobrowolnie zadań na rzecz społeczności klasowej czy szkolnej,\ng) przestrzega zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią,\nh) uczeń okazuje szacunek wszystkim pracownikom szkoły, rodzicom, osobom starszym, koleżankom i kolegom,\ni) prawidłowo rozumie istotę przyjaźni i koleżeństwa,\nj) uczeń nie ma nieusprawiedliwionych nieobecności,\nk) dotrzymuje ustalonych terminów,\nl) wygląd ucznia nie budzi zastrzeżeń pracowników szkoły, nie popiera przejawów przemocy i wandalizmu.\n4) Poprawne, jeżeli uczeń spełnia poniższe kryteria:\na) stara się wypełniać obowiązki wynikające ze Statutu szkoły,\nb) w przypadku naruszenia norm regulaminowych stara się naprawić wynikłe szkody,\nc) stara się rozwijać swoje umiejętności i zainteresowania,\nd) pozytywnie reaguje na zwróconą uwagę,\ne) unika używek,\nf) wygląd ucznia nie budzi zastrzeżeń,\ng) realizuje obowiązek szkolny,\nh) nie zawsze wywiązuje się z powierzonych zadań,\ni) nie zawsze respektuje normy zachowań społecznych,\nj) nie zawsze przestrzega zasad bezpieczeństwa,\nk) może mieć do 5 dni nieusprawiedliwionych,\nl) w uwagach na temat zachowania mogą pojawić się 3 uwagi, których nie może mieć uczeń posiadający zachowanie dobre.\n5) Nieodpowiednie, jeżeli uczeń spełnia poniższe kryteria:\na) wypełnia tylko nieliczne obowiązki wynikające ze Statutu szkoły,\nb) rzadko przestrzega zasad bezpieczeństwa,\nc) ma trudności z funkcjonowaniem w grupie- w klasie,\nd) niewłaściwie reaguje na zwróconą mu uwagę,\ne) nie wykazuje chęci poprawy zachowania,\nf) ma liczne nieobecności nieusprawiedliwione.\n6) Naganne, jeżeli uczeń spełnia jedno z tych kryteriów i nie wykazuje chęci poprawy:\na) rażąco łamie regulamin szkolny: częste bójki, agresja, dewastacja, wulgaryzmy, kradzieże, używki,\nb) wchodzi w konflikt z prawem (dopuszcza się kradzieży, zastraszania, wyłudzeń, przemocy, cyberprzemocy),\nc) narusza godność i nietykalność osobistą innych osób, w tym również pracowników szkoły.\n3. Ocena wzorowa, bardzo dobra, dobra i poprawna są ocenami pozytywnymi, a ocena nieodpowiednia i naganna ocenami negatywnymi.\n1. Klasyfikacja śródroczna w klasach IV-VIII polega na okresowym podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych i zachowania ucznia oraz ustaleniu śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z tych zajęć i śródrocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania. Klasyfikację śródroczną przeprowadza się raz w ciągu roku szkolnego w terminie do końca stycznia, a jeżeli ferie zimowe rozpoczynają się w styczniu, to do ostatniego piątku przed feriami.\n3. Klasyfikacja roczna w klasach I-III polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych i zachowania oraz ustaleniu jednej klasyfikacyjnej oceny opisowej z zajęć edukacyjnych oraz zachowania.\n4. Oceny klasyfikacyjne z religii i etyki są wystawiane według skali ocen zarówno w klasach IV – VIII, jak i I – III.\n5. Uczniowi, który uczęszczał na lekcje religii lub etyki wlicza się ocenę z tych zajęć do średniej. Na świadectwie wpisuje się także ocenę z religii i etyki, jeżeli uczeń uczęszczał na obydwa przedmioty. Obie te oceny są podstawą do wyliczenia średniej ocen klasyfikacyjnych.\n6. Uczniowi, który nie uczęszczał na lekcję religii i etyki na świadectwie stawia się kreskę.\n7. W trakcie trwania roku szkolnego dokonywana będzie jedna klasyfikacja śródroczna.\n8. Klasyfikacja roczna obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz zachowania przeprowadzona będzie w czerwcu zgodnie z aktualnym rozporządzeniem o organizacji roku szkolnego.\n9. Klasyfikacja końcowa dotyczy uczniów klas VIII, jako programowo najwyższych.\n10. Na klasyfikację końcową składają się roczne oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć uzyskane w klasie programowo najwyższej oraz roczne oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć, których realizacja zakończyła się w klasach programowo niższych.\n11. Na klasyfikację końcową składają się oceny wszystkich obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz zachowania, uzyskane przez ucznia jako roczne, w klasie programowo najwyższej.\n12. Oceny klasyfikacyjne ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne, a ocenę zachowania – wychowawca klasy.\n13. Dyrektor udziela odpowiedzi na piśmie w drodze decyzji w ciągu 3 dni od wpłynięcia zastrzeżenia.\n14. Jeżeli w wyniku dokonanej analizy postępów i osiągnięć uczniów oraz klasyfikacji śródrocznej stwierdzono, że poziom osiągnięć edukacyjnych uniemożliwia lub utrudnia kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej,\n1. Informacje o bieżących postępach ucznia ze wszystkich przedmiotów, rodzice mogą uzyskać u poszczególnych nauczycieli na bieżąco, za pośrednictwem dziennika elektronicznego oraz na spotkaniach, których terminy ustala dyrektor szkoły.\n2. Rodzice informowani są o postępach w nauce podczas zebrań: w klasach I- III sześć razy w roku szkolnym, w klasach IV- VIII pięć razy w roku szkolnym. Podczas zebrań odbywają się również konsultacje z nauczycielami przedmiotów. Uwzględniając indywidualne potrzeby uczniów i rodziców odbywają się spotkania z rodzicami.\n3. Podczas śródrocznych i końcoworocznych zebrań z rodzicami dokonywana jest analiza postępów i osiągnięć uczniów. Rodzice są informowani o jej wynikach. Wychowawca klasy informuje swoich wychowanków o ustalonej przez niego ocenie zachowania.\n4. O przewidywanym dla ucznia śródrocznym/końcoworocznym stopniu niedostatecznym z poszczególnych przedmiotów oraz ocenie nieodpowiedniej lub nagannej z zachowania, informuje się na miesiąc przed klasyfikacyjnym zebraniem rady pedagogicznej. Ucznia informuje się ustnie, na zajęciach edukacyjnych i godzinie z wychowawcą, a rodzica – ustnie, na zorganizowanym przez wychowawcę klasy zebraniu lub pisemnie za zwrotnym potwierdzeniem odbioru lub za pośrednictwem dziennika elektronicznego.\n5. Fakt odbycia rozmowy z rodzicem wychowawca odnotowuje w dzienniku elektronicznym.\n6. O przewidywanej ocenie końcoworocznej uczeń i rodzice ucznia są informowani na 2 tygodnie przed klasyfikacyjnym zebraniem rady pedagogicznej.\n1)Rodzice ucznia ubiegającego się o podwyższenie oceny zwracają się z pisemnym wnioskiem, składanym w sekretariacie szkoły do nauczyciela danych zajęć, w terminie 3 dni roboczych od otrzymania informacji o przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej;\n2) O uzyskanie wyższej o jeden stopień niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnejmogą się ubiegać wszyscy uczniowie, o ile spełniają następujące warunki:\na) frekwencja na zajęciach z danego przedmiotu nie może być niższa niż 65% ( z wyjątkiem długotrwałej choroby ucznia),\nb) wszystkie nieobecności na zajęciach z danego przedmiotu muszą być usprawiedliwione,\nc) uczeń musi przystąpić do wszystkich przewidzianych przez nauczyciela prac klasowych lub ich popraw.\n3) Uczeń spełniający wszystkie warunki przystępuje do sprawdzianu (lub innej formy sprawdzenia wiedzy i umiejętności, którą wyznaczy nauczyciel) obejmującego materiał określony w wymaganiach edukacyjnych na ocenę, o którą się ubiega;\n4) Termin sprawdzianu (lub innej formy sprawdzenia wiedzy i umiejętności), który powinien odbyć się najpóźniej na 3 dni przed rocznym klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej, ustala nauczyciel;\n5) Podwyższenie przewidywanej oceny rocznej może nastąpić w przypadku, gdy sprawdzian został zaliczony na ocenę, o którą się uczeń ubiegał lub wyższą;\n6) Sprawdzian przechowywany jest w dokumentacji nauczyciela do końca roku szkolnego;\n7) W przypadku niespełnienia któregokolwiek z warunków, o których mowa w punkcie 2 wniosek rodzica zostaje odrzucony, a nauczyciel informuje o tym ucznia i jego rodziców;\n8) W szczególnych przypadkach decyzję o dopuszczeniu ucznia do sprawdzianu podejmujenauczyciel.\n7. Na pisemną prośbę rodzica skierowaną do dyrektora szkoły wychowawca klasy, w porozumieniu z zespołem nauczycieli uczących w danym oddziale, może opracować po klasyfikacji śródrocznej, końcoworocznej pisemną informację o osiągnięciach, postępach i zachowaniu ucznia.\n2. W wyjątkowych przypadkach uzasadnionych poziomem rozwoju i osiągnięć ucznia w danym roku szkolnym lub stanem zdrowia ucznia, rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I- III szkoły\npodstawowej, na wniosek wychowawcy oddziału po zasięgnięciu opinii rodziców ucznia lub na wniosek rodziców ucznia po zasięgnięciu opinii wychowawcy oddziału.\n3. W wyjątkowych przypadkach decyzję o niepromowaniu ucznia klas I – III podejmuje nauczyciel wychowawca. Wymagana jest opinia poradni psychologiczno – pedagogicznej.\n4. Począwszy od klasy czwartej uczeń otrzymuje promocję do kasy programowo wyższej, jeżeli ze wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych uzyskał pozytywne roczne oceny klasyfikacyjne.\n5. Uwzględniając możliwości edukacyjne ucznia, sytuację zdrowotną, rodzinną, rada pedagogiczna może jeden raz w ciągu danego etapu edukacyjnego promować ucznia, który nie zdał egzaminu poprawkowego z jednych zajęć edukacyjnych, z wyłączeniem przedmiotów, których realizacja kończy się w danym roku\nszkolnym, np. technika, muzyka.\n6. Uczniowi, który uczęszczał na dodatkowe zajęcia edukacyjne, religię lub etykę, do średniej ocen wlicza się także roczne oceny klasyfikacyjne uzyskane z tych zajęć.\n7. Uczeń, który w wyniku klasyfikacji rocznej uzyskał z obowiązkowych zajęć edukacyjnych średnią rocznych ocen klasyfikacyjnych co najmniej 4,75, otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej z wyróżnieniem.\n8. Uczeń kończy szkołę podstawową z wyróżnieniem jeżeli w wyniku klasyfikacji końcowej uzyskał z obowiązkowych zajęć edukacyjnych średnią końcowych ocen klasyfikacyjnych co najmniej 4,75 oraz co najmniej bardzo dobrą końcową ocenę klasyfikacyjną zachowania.\n9. Uczniowi, który uczęszczał na dodatkowe zajęcia edukacyjne, religię lub etykę, do średniej ocen wlicza się także końcowe oceny klasyfikacyjne uzyskane z tych zajęć.\n10. Uczeń wyróżniony otrzymuje świadectwo z biało-czerwonym pionowym paskiem i nadrukiem “z wyróżnieniem”.\n1. Uczeń może nie być klasyfikowany z jednego, kilku albo wszystkich zajęć edukacyjnych, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej z powodu nieobecności ucznia na tych zajęciach przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w semestrze, za który przeprowadzana\n5. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do egzaminu klasyfikacyjnego w ustalonym terminie może przystąpić do niego w dodatkowym terminie wyznaczonym przez dyrektora szkoły.\n7. Egzamin klasyfikacyjny z plastyki, muzyki, techniki, informatyki i wychowania fizycznego przeprowadzany jest w formie zadań praktycznych.\n8. Egzamin klasyfikacyjny przeprowadza komisja powołana przez dyrektora szkoły, w skład której wchodzą:\n10. Rodzice ucznia, podczas egzaminu, mogą być obecni w charakterze obserwatorów.\n11. Z egzaminu klasyfikacyjnego sporządza sie protokół, zawierający w szczególności:\n13. Do protokołu dołącza się pisemne prace ucznia, zwięzłą informację o odpowiedziach ustnych i zwięzła informację na temat wykonanego przez ucznia zadania praktycznego. Protokół jest załącznikiem do arkusza ocen ucznia.\n1. Począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, uczeń, który w wyniku klasyfikacji rocznej otrzymał negatywną ocenę klasyfikacyjną z jednych albo dwóch obowiązkowych zajęć edukacyjnych może przystąpić do egzaminu\n4. Egzamin poprawkowy przeprowadza się w ostatnim tygodniu ferii letnich. Termin egzaminu poprawkowego wyznacza dyrektor szkoły do dnia zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno- wychowawczych.\n6. Egzamin poprawkowy przeprowadza komisja, w skład której wchodzą:\n7. Z egzaminu poprawkowego sporządza się protokół , zawierający w szczególności:\n8. Do protokołu dołącza się pisemne prace ucznia, zwięzłą informację o odpowiedziach ustnych i zwięzłą informację na temat wykonanego przez ucznia zadania praktycznego. Protokół jest załącznikiem do arkusza ocen ucznia.\n9. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do egzaminu poprawkowego w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym terminie, wyznaczonym przez dyrektora szkoły, nie później niż do\n12. Rada pedagogiczna, uwzględniając możliwości edukacyjne ucznia, może jeden raz w ciągu danego etapu edukacyjnego promować go do klasy programowo wyższej, jeśli nie zdał egzaminu poprawkowego z jednych obowiązkowych zajęć edukacyjnych pod warunkiem, że zajęcia te są realizowane w klasie programowo\n2. Zastrzeżenia do rocznej klasyfikacyjnej oceny z zajęć edukacyjnych lub zachowania zgłasza się od dnia ustalenia rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych lub rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, nie później jednak\nniż w terminie 2 dni roboczych od dnia zakończenia rocznych zajęć dydaktycznowychowawczych.\n3. Sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia przeprowadza się nie później niż w\nterminie 4 dni od dnia zgłoszenia zastrzeżeń. Termin sprawdzianu uzgadnia się z uczniem i jego rodzicami.\n5. W skład komisji do ustalenia rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych wchodzą:\n9. Do protokołu dołącza się pisemne prace ucznia, zwięzłą informację o odpowiedziach ustnych i zwięzłą informację na temat wykonanego przez ucznia zadania praktycznego.\n10. W skład komisji do ustalenia rocznej oceny zachowania wchodzą:\n3) nauczyciel prowadzący zajęcia w danym oddziale;\n11. Komisja ustala roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania w terminie 5 dni od dnia zgłoszenia zastrzeżeń. Ocena jest ustalana w drodze głosowania zwykłą większością głosów. W przypadku równej liczby głosów decyduje głos\n12. Z posiedzenia komisji ustalającej roczną klasyfikacyjną ocenę zachowania sporządza się protokół zawierający w szczególności:\n13. Protokoły są załącznikami do arkusza ocen ucznia.\n14. Ustalona przez komisję ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych oraz roczna ocena klasyfikacyjna zachowania nie może być niższa od ustalonej wcześniej oceny. Ocena ustalona przez komisję jest ostateczna, z wyjątkiem negatywnej rocznej oceny klasyfikacyjnej, która może być zmieniona w wyniku egzaminu\n15. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do sprawdzianu w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym terminie wyznaczonym przez dyrektora szkoły w uzgodnieniu z uczniem i jego rodzicami.\n16. Przepisy te stosuje się w przypadku roczne oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych ustalonej w wyniku egzaminu poprawkowego, z tym że termin do zgłoszenia zastrzeżeń wynosi 5 dni roboczych od dnia przeprowadzenia egzaminu poprawkowego.\n17. Po terminie 5 dni roboczych ocena ustalona przez komisję jest ostateczna


Akademia Florka: naucz się rozpoznawać drzewa\nWspółczesne, polskie dzieci są zazwyczaj doskonale obeznane z technologią. Zanim nauczą się chodzić, potrafią zmieniać paluszkiem bajki na tablecie. Zanim nauczą się czytać, potrafią zmienić babci dzwonek w telefonie, przełączać kanały telewizyjne i włączyć konsolę z grami. Martwi nas jednak bardzo, że te same dzieci które bez trudu rozróżniają iPhona od Samsunga, kiedy znajdą się w lesie umieją rozpoznać tylko […]\nObecność kornika na ściśle chronionych obszarach Puszczy Białowieskiej stała się ostatnimi czasy pretekstem dla Ministerstwa Środowiska oraz Lasów Państwowych do bezprecedensowych wycinek. Tymczasem obrońcy Puszczy apelują o zostwienie w spokoju naturalnego ekosystemu który z kornikami od wieków radzi sobie we własnym zakresie. A jakie są opinie nukowców?


La belleza 1 stoczni na sprzedaż granatowe i inne 5 kolory cekiny metalowe na siatce haftowane koronki tkaniny 51 "szerokość / Arts,Crafts & Sewing \_ WylotRynek.org\nUSD 19.50-49.50 /yard USD 25.50 /yard USD 22.50 /yard USD 22.90 /yard USD 19.90 /yard USD 25.90 /yard USD 22.90 /yard USD 22.50 /yard\npoliester, cekiny, metaliczny\n130 cm lub 51 cali.\njeśli chcesz inne kolory, możemy zrobić dla ciebie, minimalne zamówienie to 50 metrów\nwysyłka przez Chiny poczta lotniczej poczta; jeśli potrzebujesz wysyłać inny sposób, po prostu skontaktuj się ze mną.\nKolor: Zielony, Niebieski, Różowy, Srebrny, Bordowy, Gold\n50x40 cm Blooming Greceful Całego Szary Różowy Kwiaty Pakiet Dla MAJSTERKOWICZÓW szycia Lalki Tkaniny Obrus Tkaniny Bawełnianej Nazwa produktu: CF-558Q Dość Kwitnące Na Całym Szary Różowy Kwiaty Tkanina Bawełniana Bundle materiał: 100% Bawełna kolor: A/B rozmiar: 50x40 cm (cięcie przez strony, tolearance 2 cm) Zawartość opakowania:\n50x40 cm Blooming Greceful Całego Szary Różowy Kwiaty Pakiet Dla MAJSTERKOWICZÓW szycia Lalki Tkaniny Obrus Tkaniny Bawełnianej\nzapraszamy do naszego sklepu oferujemy najlepsze warunki handlowe dla ciebie. You można znaleźć najbardziej modne ubrania i wosk tkaniny tutaj z niższe ceny. zwykle oferują zniżki na obchody świąt. So przyjść, i dostać to, czego potrzebujesz! można także wybrać dwa inny wzór tkaniny woskiem, Proszę skontaktować się ze\nH & Q Dobry qaulity Wosk drukuje Afrykańskie tkaniny super wosk tkaniny Haute Klasy Prawdziwe Holenderski wosk tkanina bawełniana dla szycia\nzapraszamy do Radość store, Wolny na zakupy Nazwa produktu: afrykański brocade tkaniny jedwabne satyny materiał : jedwab/Bawełna ( miękkie ) projekt : jak na zdjęciu widoczna rozmiar : 100 cm * 75 cm (cut ręcznie, błąd ± 2 cm) Zawartość opakowania: jako twój wybór, poinformuj nas o kolor tkaniny sposób\n75x100 cm New fashion żółty dobby tkaniny afryki tkaniny jedwabne satyny do patchworku, suknia ślubna, tapicerki sofa scrapbooking\nmateriał 100% bawełna dekoracji cekinami i koralikami MOQ 1 sztuka (7 metrów) kolor wielu kolorach dostępne OEM mile widziane rozmiar 7*1.2 m wykorzystanie ślub, strona i życiu codziennym pakiet 7 jardów/torebkę foliową płatności karta kredytowa, Master\nLIULANZHI bazin Afryki bazin broderie tkaniny białe bawełniane koronki z koralikami/kamienie wielokolorowy haft francuski koronki netto AR68\nModname ckeditor = nasz sklep hurtowy i detaliczny cyfrowe drukowane tkaniny jedwabne, z wysokiej jakości, ustępstwa cenowe, różnorodność kompletne! zalety produktu: 1, w domu z jedwabiu, wysoka jakość! 2, akceptujemy hurtowego i klienta, cena preferencyjna bene We powitalne hurtowników i klienta, jeśli zamówisz więcej niż 5 metrów,\nNiestandardowe 108 cm szerokości 19mm silk stretch satin pola aromatyczny cyfrowych drukarek atramentowych jedwabiu tkaniny lato cheongsam ubrania tkaniny


Jak dodać wspólnika do istniejącej spółki? - inFakt\nMożesz to zrobić w każdej chwili. Trzeba dobrze przeliczyć udziały i skorzystać z jednej z metod, które przedstawiamy. Razem z nami przeanalizuj, który sposób będzie dla Ciebie bardziej korzystny.


Specific FKD Kidney Support - dieta lecznicza dla kotów\n> Specific FKD Kidney Support - dieta lecznicza dla kotów\nKarma SPECIFIC FKD Kidney Support zalecana jest przy:\nOgraniczona zawartość białka – w połączeniu z ich wysoką wartością biologiczną powoduje obniżenie poziomu mocznika u kotów cierpiących na niewydolność nerek. U zwierząt cierpiących na niewydolność wątroby ogranicza ryzyko podwyższenia poziomu amoniaku we krwi, co zapobiega występowaniu encefalopatii wątrobowej.\nAlkalizuje mocz – ograniczona zawartość białka oraz dodatek substancji alkalizujących mocz zapobiega powstawaniu kamieni szczawianowych, moczanowych i cystynowych\nDieta weterynaryjna SPECIFIC™ FKD Kidney Support charakteryzuje się obniżonym poziomem miedzi, co chroni przed gromadzeniem się tego pierwiastka w hepatocytach u zwierząt predysponowanych do występowania choroby spichrzeniowej.\nDieta weterynaryjna SPECIFIC™ FKD Kidney Support charakteryzuje się podwyższonym poziomem potasu i witamin rozpuszczalnych w wodzie w celu zrównoważenia ich nadmiernej utraty z moczem.\nDodatek L-karnityny i tauryny wpływa korzystnie na funkcjonowanie mięśnia sercowego.\nDieta weterynaryjna SPECIFIC™ FKD Kidney Support charakteryzuje się doskonałą smakowitością i jest chętnie akceptowana przez zwierzęta z obniżonym apetytem, towarzyszącym chorobom nerek, wątroby i serca.\nDieta SPECIFIC™ FKD Kidney Support jest pakowana w środowisku azotowym dla ochrony wyjątkowo wysokiego poziomu kwasów tłuszczowych EPA i DHA zawartych w produkcie.\nPszenica, skrobia kukurydziana, tłuszcz zwierzęcy, białko kukurydziane, białko ziemniaczane, olej rybi, ryż, jaja, sproszkowana celuloza, minerały, mączka rybna, witaminy i pierwiastki śladowe, hydrolizowane białko drożdżowe, łuski nasion babki płesznik, tauryna, olej słonecznikowy, tryptofan, lizyna, L-karnityna.\n400 g lub 2 kg


W Wenecji turyści nie sikają wieczorem – Cieplik podróżuje\nW Wenecji turyści nie sikają wieczorem » Cieplik podróżuje\nMotocyklem przez Stany\nCieplik 28 października 2016 62 548 views\nMoi koledzy ze studiów zawsze zwracali uwagę na to, że dziewczyny często chodzą do toalety. Nie to, co prawdziwi mężczyźni! I jeśli tylko ktoś w kinie kierował się w stronę łazienki przed i po seansie, to na pewno była to kobieta! Ale bądźmy szczerzy, załatwianie potrzeb fizjologicznych dotyczy obu płci, niezależnie od częstotliwości. Tym bardziej tak turystyczne miejsce, jakim jest Wenecja, powinno dawać taką możliwość. W końcu w czasie całodziennego zwiedzania każdy zechce zawitać w łazience… Jak zatem wygląda kwestia toalety w Wenecji?\nPubliczna toaleta to niezły biznes\nNie będzie nadużyciem stwierdzenie, że biznes toaletowy zawsze będzie się kręcił. Pamiętasz Laskę z “Chłopaki nie płaczą”? Jego ojciec – Król Sedesów – wiedział, gdzie ulokować swoje pieniądze! W końcu dość szybko możemy uznać, że nie potrzebujemy szkoły, komputera, czy telefonu. Wiele branż w końcu przemija… Ale jednak rzeczy takie jak jedzenie, spanie, czy siusianie będą nam towarzyszyć zawsze.\nWielokrotnie w Polsce spotkałam się z narzekaniem na płatności w publicznych toaletach – w końcu to niedorzeczne, że człowiek nie ma się gdzie załatwić! Często też rzucano górnolotne hasła o tym, że tylko w Polsce płaci się za możliwość pójścia do toalety – na Zachodzie byłoby to nie do pomyślenia!\nSama czasem też się oburzam. O ile rozumiem potrzebę zatrudnienia w takich miejscach osób odpowiedzialnych za zachowanie czystości, zakup środków czyszczących, czy zwykłego papieru toaletowego… to jednak przeróżne cenniki, z którymi przyszło mi się spotkać powodowały… cóż, przynajmniej parsknięcie śmiechem! Wyliczanie listków papieru, czy różnicowanie ceny w zależności od potrzeby – tak, to wszystko można spotkać w Polsce. Ale Polska nie jest jedynym miejscem na świecie, gdzie płaci się za użytkowanie toalet.\nToalety w Wenecji\nW Wenecji korzystanie z toalety osiągnęło zupełnie inny poziom.\nKierunek: toalety w Wenecji\nPrzede wszystkim, na terenie miasta znajdziemy liczne znaki kierujące w stronę najbliższego kibelka. Przydatne, prawda?\nWystarczy tylko patrzeć pod nogi i podążać za strzałkami, zupełnie jakby grając w podchody z kolegami ze szkoły.\nW kwestii czystości – nie można tym publicznym toaletom nic zarzucić! Są duże, każdy boks jest czysty, z papierem toaletowym. Zaskoczyły mnie jednak obrotowe bramki na wejściu oraz pani, która stała już przygotowana do rozmieniania banknotów na monety. Automaty otwierających bramkę obsługiwały tylko monety.\nKażdorazowe wejście kosztuje 1.50 EUR. To była jedna z droższych publicznych toalet w moim życiu! Ale i o tym pomyślano. Posiadacze specjalnej karty turystycznej mają użytkowanie publicznych toalet w cenie.\nJeśli jesteś mało spostrzegawczy i znaki na drodze nie będą dla Ciebie specjalnie pomocne, zawsze możesz zaopatrzyć się w (tym razem darmową!) mapę Wenecji z zaznaczonymi wychodkami. W sumie jest ich 11, co biorąc pod uwagę wielkość terenu, po którym raczej będziesz się przemieszczać, jest całkowicie wystarczającą liczbą.\nJest tylko jedno “ale”…\nCałodniowe zwiedzanie bywa męczące, a do tego powoduje, że naprawdę chce się pić. A jak picie, to wiadomo – co jakiś czas trzeba do tej toalety zajrzeć. Ale nie łudź się. Po 18:00 większość publicznych toalet jest zamykana. Niektóre z nich działają czasem chwilę dłużej, ale godzina 19:00 to już faktyczny dedlajn…\nWtedy pozostaje tylko odwiedzenie jakiejś pobliskiej restauracji (co może być przyjęte z lekkim zdziwieniem i kręceniem nosem, jeśli akurat nie planujesz tam kolacji).\nWciąż zastanawiam się, z czego wynika taka organizacja? Przecież Wenecję co roku odwiedzają tłumy, a władzom miasta naprawdę zależy na zachowaniu czystości! Dlaczego więc uniemożliwiono turystom załatwienie swoich potrzeb w normalnych warunkach?\ninformacje praktyczne planowanie podróże zagraniczne podróżowanie praktyczne rady wskazówkiShareFacebookTwitterEmail\nMam pociąg do Włoch\nAnna Kubczak 2 listopada 2016 - 09:50\nMoi koledzy uważali, że dziewczyny nie tylko korzystają często z toalety, ale chodzą tam jeszcze parami ;) Mieli z tego niezły ubaw :) Korzystania z toalety nie da się uniknąć i podczas odwiedzania nowych miejsc bardzo często problemem jest odnalezienie toalety, dlatego bardzo podoba mi się pomysł z oznakowaniem drogi. Nie spotkałam się z tym nigdzie wcześniej, a szkoda. Natomiast zupełnie jest dla mnie niezrozumiałe zamykanie ich o 18-tej, szczególnie w takim miejscu jak Wenecja! Czyżby Włosi nie załatwiali swoich potrzeb po 18-tej ;) Pozdrawiam :)\nStarym fordem 21 kwietnia 2017 - 10:15\nŚwietny wpis - temat nośny ;) Lekkie pióro masz, naprawdę fajnie się czyta, dodaję do ulubionych.\nborsuk 5 listopada 2017 - 14:21\nDziękuję, właśnie takiej informacji szukałem. Pozdrawiam


Żorscy i katowiccy policjanci zlikwidowali domową plantację konopi - Wiadomości - Komenda Miejska Policji w Żorach\nŻorscy i katowiccy policjanci zlikwidowali domową plantację konopi\nPolicjanci z Żor wspólnie z kryminalnymi zwalczającymi przestępczość narkotykową z Komendy Wojewódzkiej Policji w Katowicach zlikwidowali domową plantację konopi indyjskich, przejęli ponad 6 kilogramów zakazanego suszu, blisko 30 świeżych krzewów, a także zabezpieczyli specjalistyczny sprzęt służący do jej uprawy. Zatrzymali także dwie osoby – mieszkańca Katowic i pochodzącą z Warszawy kobietę.\nWspólne działania katowickich i żorskich policjantów przeprowadzone zostały w ubiegłym tygodniu w Katowicach, gdzie kryminalni ujawnili domową plantację konopi innych niż włókniste. W pomieszczeniach jednorodzinnego domu, zajmowanych przez 35-latka zabezpieczyli specjalistyczny sprzęt służący do uprawy konopi, ponad 6 kilogramów zakazanego suszu oraz 28 świeżych krzaków konopi.\nPolicjanci zatrzymali 35-letniego mieszkańca Katowic i 32-letnią warszawiankę, jednak zarzuty usłyszał mężczyzna. 35-latek także, na wniosek katowickiej prokuratury i śledczych, został tymczasowo aresztowany na 3 miesiące. Za uprawę konopi, która mogła dostarczyć znacznych ilości narkotyku grozi mu teraz nawet do 8 lat więzienia.\nŚledczy szacują, że zlikwidowana plantacja mogłaby dostarczyć znacznej ilości narkotyku o czarnorynkowej wartości sięgającej nawet do 200 tysięcy złotych, pewne jest natomiast to, że zakazana substancja, dzięki ich przedsięwzięciu tam nie trafi.


Nie, islamscy bojownicy z Boko Haram nie spalili żywcem 86 dzieci | Sprawdzam\nZrzut ekranu posta na Facebooku\nNie, islamscy bojownicy z Boko Haram nie spalili żywcem 86 dzieci\nMaja Czarnecka Opublikowane w piątek 17 maj 2019 data godzina 11:18Zaktualizowane w sobota 18 maj 2019 data godzina 13:50\nPokazane na zdjęciu spalone ubrania sugerują śmierć dzieci w zamachu ekstremistycznej organizacji Boko Haram. W rzeczywistości zdjęcie zrobiono po zamachu na targowisku w mieście Dżos w Nigerii, gdzie od dziesięciu lat trwa wojna domowa.\nZrzut ekranu z portalu Prawicowyinternet.pl 17 maj 2019\n„ Islamiści z Boko Haram spalili żywcem 86 dzieci! Europejskie media milczą!” - grzmi tytuł artykułu na jednym z prawicowych portali. Jego autorzy piszą dalej, że bojownicy podpalali chaty, w których znajdowali się ludzie. - Kto uciekał ten był zabijany z ostrej amunicji - czytamy. Artykuł jest z 2016 r., ale znowu stał się popularny i krąży w sieci od początku maja.\nOd tego czasu ma ponad 16 tys. polubień. 6,5 tys. osób udostępniło go dalej, a skomentowało ponad 2,6 tys. Wśród komentarzy dominowały rasistowskie i antyimigranckie słowa. Wobec bojowników używano słów „bestie” i „ścierwa”. Pojawiały się także wezwania, by ich „wyciąć w pień”. Internauci nie szczędzili również antyunijnych komentarzy, krytykując Brukselę za jej politykę relokacji uchodźców, której od początku przeciwstawiały się m.in. Węgry i Czechy, a także polski rząd Prawa i Sprawiedliwości.\nZdjęcia szukaliśmy w internecie, ale oprócz tego zapytaliśmy fotoreporterów AFP w Nigerii, czy rzeczywiście w ich kraju w 2016 r. doszło do zamachu i spalenia żywcem 86 dzieci.\nW odpowiedzi dostaliśmy wiadomość, że zdjęcie zostało zrobione w pobliżu dworca „Terminus” w mieście Dżos. Ilustruje ono inny zamach Boko Haram, do którego doszło w maju 2014 roku. Widzimy na nim grupę ludzi oraz mnóstwo kolorowych rzeczy. Tlące się na nim przedmioty, to sprzedawane na pobliskim targowisku ubrania. Nie, nie są to "szczątki spalonych żywcem dzieci” jak sugeruje portal. W podwójnym zamachu bombowym zginęło wówczas 46 osób, wśród nich mogły być też dzieci, ale nie były wyłącznymi ofiarami.\nZrzut ekranu z bazy zdjęć AFP 16.05.2019 r\nWyszukiwania w Google'u pomogły nam ustalić, że zdjęcie jest często wykorzystywane do wielu innych artykułów dotyczących wojny domowej w Nigerii. W jednym z nich czytamy o prześladowaniach chrześcijan.\nJak doszło do manipulacji i przekazu, że „wszystkie 86 ofiary to dzieci”?\nAutorzy artykułu o zamachu zainspirowali się nagraniem amerykańskiego youtubera Davida Pakmana. Jego film można znaleźć w dalszej części sensacyjnego tekstu. Nagranie zilustrowano szaro-niebieskim zdjęciem, które przedstawia zgliszcza wioski. Tytuł - “86 ofiar Boko Haram. Dzieci spalone żywcem”.\nZrzut ekranu portalu Prawicowyinternet.pl 17.05.2019 r.\nYoutuber przytacza wiadomości o innym zamachu, dokonanym dwa lata później na wioskę Dalori. Wioska jest oddalona od Dżos o około 8 godzin drogi jazdy. Oburzony skalą bestwialstwa Pakman przytacza relację świadka, który powiedział dziennikarzowi Associated Press, że podczas wybuchu słyszał “krzyki palonych żywcem dzieci”. Tytuł artykułu został specjalnie zmanipulowany pod relację świadka. Owszem, zginęło 86 osób, w tym pewnie jakaś liczba dzieci, ale dotychczas nikt nie potwierdził, by wszystkie ofiary były dziećmi.\nW Dalori jest obóz, w ktorym schronienie znalazło 15 tys. osób uciekających przed Boko Haram. Obóz istnieje od 2015 r. i jest częstym celem tej organizacji. Słynie ona z porywania dzieci i kobiet, które są wykorzystywane do ataków terrorystycznych np. do przenoszenia ładunków wybuchowych. Celem ataków “żywych bomb” są najczęściej szkoły, kościoły, meczety, a także budynki administracji państwowej, siły bezpieczeństwa i armia.\n- Bojownicy wjechali do wioski samochodami i podpalili domy. Natomiast trzy kobiety odpaliły ładunki wybuchowe, ginąc na miejscu - mówił rzecznik armii nigeryjskiej Mustapha Anka po ataku na Dalori w 2016 r.\nOd 2009 Boko Haram prowadzi działania zbrojne mające na celu utworzenie afrykańskiego odpowiednika tzw. Państwa Islamskiego na obszarze Nigerii. Ekstremistyczna muzułmańska organizacja walczy z wpływami kultury zachodniej. Promuje wersję islamu, która zakazuje m.in. głosowania w wyborach, noszenia koszul i spodni czy uczestnictwa w zachodniej oświacie. W języku hausa, w którym mówi większość mieszkańców Nigerii, Boko Haram dosłownie oznacza “edukacja zachodnia to grzech”. W wyniku jej działań zginęło do tej pory 27 tys. osób, a 1,8 mln zmuszono do ucieczki.


IBICI NO STRESS 8 DEN - eWijas - Polski serwer o pięknie nylonu\nTegoroczne lato było dość gorące co raczej nie sprzyjało noszeniu rajstop. Był to rzadki widok na ulicach, po części spowodowany słabą dostępnością wyrobów dopasowanych do takiej aury. Także i my dość nerwowo szukaliśmy więc wyrobów lekkich, wygodnych do noszenia, sprawdzających się nawet w upały. Takim wymaganiom sprostają oczywiście wyroby o grubości 8 DEN, niestety praktycznie nie produkowane w Polsce. Co prawda największy polski producent ma w swej ofercie rajstopy 8 DEN, ale jest to wyrób raczej niedoskonały. Na szczęście znaleźliśmy rozwiązanie, tegorocznym odkryciem są dla nas włoskie rajstopy IBICI.\nNa początku troszkę rozczarowało nas pudełko. Jest ono raczej nieciekawe, choć wykonane poprawne, eksponujące cechy produktu. Prawdę mówiąc inne opakowania tej firmy są dużo ciekawsze.\nPo otwarciu miłe zaskoczenie. W pudełku znajdują się bardzo delikatne, a zarazem ładnie wykonane rajstopy. Splot i barwa nie budzi żadnych zastrzeżeń, a waga od razu wskazuje, że mamy do czynienia naprawdę z wyrobem 8 DEN. Po ubraniu rajstopy są bardzo lekkie, praktycznie niewidoczne na nogach, zapewniają prawdziwy komfort przy nawet dość wysokich temperaturach (oczywiście ubrane same lub w połączeniu ze stringami dla mniej odważnych Pań). Innowacją, znaną nam jednak z wyrobów Wolforda jest brak gumki ściągającej w pasie. Technologia Logic polega na odpowiednim zwężeniu rajstop w górnej części, co bardzo dobrze sprawdza się zwłaszcza w lecie. Trwałość wyrobu nie jest zła, choć należy pamiętać, że nie są to wyroby do wielokrotnego użytku..\nOcena ogólna: Bardzo dobry produkt z nową technologią Logic No Stress posiadają wszystkie zalety wyrobów 8 DEN, co sprawia, że choć same niewidoczne, poprawiają wygląd każdej nogi. Niestety za nowość trzeba dość sporo zapłacić.


Biedronka do 2025 roku wycofa ze sprzedaży jaja z chowu klatkowego - TVN24 Biznes\n21 kwietnia 2017, 20:09\nPopularna sieć sklepów nie będzie firmowała "trójek". Wycofa je z własnej oferty\nShutterstockSklep zobowiązał się do wycofania z marek własnych jaj pochodzących z chowu klatkowego\nSieć Biedronka zdecydowała się wycofać z oferty własnej marki jaja pochodzące z chowu klatkowego - informuje biuro prasowe Jeronimo Martins Polska. W odpowiedzi przesłanej tvn24bis.pl. tłumaczy, że proces zostanie rozciągnięty w czasie. Firma daje sobie czas do końca 2025 roku.\nWskazano, że "decyzja wynika ze strategii zrównoważonego rozwoju Grupy Jeronimo Martins, która integruje aspekty społeczne, etyczne i środowiskowe w zarządzaniu łańcuchem dostaw i promuje zrównoważone praktyki produkcji".\nŚwieże jaja marki własnej z chowu klatkowego mają być wycofane ze sprzedaży do końca 2025 roku. Przedstawiciele sklepu tłumaczą, że "proces zostanie rozłożony w czasie tak, aby nasi dostawcy mieli możliwość przygotowania się do tej zmiany".\nPrzypomnijmy, że to kolejna decyzja rynkowa dotycząca rezygnacji z najtańszych jaj, choć z informacji biedronki wynika, że chodzi tu o produkty sprzedawane jako marki własne.\nZ kolei o całkowitej rezygnacji z wykorzystywania jajek "trójek" w ubiegłym roku poinformował Lidl. Firma zobowiązała się do 2025 roku całkowicie zrezygnować z pozyskiwania jaj z chowu klatkowego do sklepów na całym świecie (sieć działa w 30 krajach).\nWcześniej podobny krok zdecydowała się sieć sklepów ALDI oraz firmy cateringowe Sodexo i Compass Group.\nJaja, których numer seryjny rozpoczyna się od cyfry "3", należą do najpopularniejszych na rynku ponieważ są najtańsze. Cena jednego takiego jajka zaczyna się już od 30 groszy, a dla porównania jajko z cyfrą "0", czyli z chowu ekologicznego, kosztuje około 1 zł.\nPrzy zakupie jaj, warto pamiętać, że na każdym z nich znajduje się kod. Przykładowa kolejność liter "X-YY-ZZZZZZZZ". Informacja "X" w postaci cyfry określa metodę chowu: 0 – ekologiczny, 1 – wolny wybieg, 2 – ściółkowy, 3 - klatkowy. Następnie kod "YY" symbolizuje kraj pochodzenia jaja, w naszym kraju będzie to PL. "ZZZZZZZZ" – to weterynaryjny numer, pozwalający zidentyfikować producenta. Na ten numer składają się po dwie cyfry: kod województwa, kod powiatu, kod zakresu działalności, kod firmy w powiecie.


Zasady tworzenia prezentacji multimedialnej - ppt video online pobierz\nOpublikowałBohater Meissner Został zmieniony 8 lat temu\nPrezentacja na temat: "Zasady tworzenia prezentacji multimedialnej"— Zapis prezentacji:\n1 Zasady tworzenia prezentacji multimedialnej\nPOWERPOINT Zasady tworzenia prezentacji multimedialnej Temat : Zasady tworzenia prezentacji komputerowej. Cel główny: Uczeń potrafi stworzyć prostą prezentację komputerową Cele szczegółowe: Uczeń potrafi: tworzyć slajdy, ustawiać tło slajdu, wstawiać różne obiekty do slajdu, ustawiać efekty animacji, Uczeń zna możliwości i zastosowania programu PowerPoint\n2 Krótka charakterystyka programu\nProgram PowerPoint przeznaczony jest do tworzenia profesjonalnej prezentacji wspomagającej np. referat, wykład. W nauczaniu doskonale zastępuje kredę i tablicę. Umożliwia przygotowanie graficznego pokazu, który można wyświetlić na ekranie ściennym, na ekranie monitora lub też go wydrukować. Jest elementem pakietu OFFICE firmy Microsoft. Podstawowymi elementami prezentacji są slajdy. Na slajdach można umieszczać miedzy innymi: tekst, wykresy, tabele, grafikę, animacje. W prezentacji można również stosować efekty dzwiękowe oraz filmy. Oprócz slajdów w tym samym pliku można przechowywać notatki dla prezentera, konspekt oraz parametry komputerowego pokazu. W tym samym pliku można przechowywać też notatki WIDOK -> Strona notatek\n3 Układ slajdu Po wstawianiu slajdu możemy wybrać jego układ np.:\nAby wstawić nowy slajd wybieramy WSTAW -> NOWY SLAJD Po wstawianiu slajdu możemy wybrać jego układ np.: slajd tytułowy, tytuł i tekst 2 – kolumnowy slajd pusty tytuł tekst i zawartość (np. tabela, wykres, obrazek, schemat) tytuł, tekst i clipart itp. Gdy otworzycie program będziecie mieli przed sobą slajd tytułowy. Wystarczy wypełnić pola tekstowe. Wpiszcie tytuł prezentacji „Poznajmy się” W drugim polu tekstowym wpiszcie Nazwisko, imię i klasę. Wstawcie teraz pusty slajd Jeśli przy wstawianiu nowego slajdu nie otworzy się okienko dialogowe z prawej strony wybieramy FORMAT-> UKŁAD SLAJDU\n4 Układ slajdu Wybierając pusty slajd możemy wypełnić go dowolną zawartością: wstaw ->pole tekstowe wstaw ->obraz ->clipart wstaw ->obraz ->wordart wstaw ->filmy i dźwięki wstaw ->tabela wstaw ->wykres itd. Jak widzicie możliwości jest wiele. A teraz wstawcie pole tekstowe i wpiszcie Jaka jestem? Aby wstawić do slajdu film lub muzykę należy wcześniej zgromadzić pliki zawierające film lub muzykę. Pliki te powinny znajdować się w tym samym folderze, co prezentacja. Podobnie będzie z innymi obiektami: zdjęciami, wykresami itp. …\n5 Aby zastosować kolorowe tło slajdu wybieramy z menu FORMAT -> TŁO (możemy również użyć PPM i wybrać Tło…) rozwijamy pole wyboru i wybieramy Tło slajdu Wybrane tło możemy zastosować do pojedynczego slajdu lub do wszystkich slajdów. Spróbujcie teraz wybrać tło dla waszego slajdu. Tło slajdu można zmieniać w każdej chwili więc nie przywiązujcie teraz do tego zbyt dużej wagi. Najważniejsza jest TREŚĆ! Możemy skorzystać również z gotowych szablonów projektu. Pamiętajmy jednak, że wybrany szablon będzie dotyczył wszystkich slajdów. W tym celu wybieramy FORMAT -> PROJEKT SLAJDU\n6 TŁO Możemy skorzystać z zakładek: Gradient (widoczna obok) Tekstura\n7 Efekty animacji Zawartość slajdu możesz animować korzystając z menu POKAZ SLAJDÓW -> ANIMACJA NIESTANDARDOWA Postępuj zgodnie z podpowiedziami programu eksperymentując z efektami. Dla swojego napisu Jaka jestem? Wybierz dowolny efekt animacji. Zdecyduj się szybko. Pamiętaj, że efekty również, podobnie, jak tło możesz zmieniać, kiedy uznasz za stosowne. Do dyspozycji masz wiele ciekawych efektów i ich ustawień.\n8 Określ temat prezentacji\nKilka kroków dobrej prezentacji Krok 1 Określ temat prezentacji\n9 Zastanów się Z jakich źródeł informacji będziesz korzystać?;\nKrok 2 Z jakich źródeł informacji będziesz korzystać?; Ile slajdów zamierzasz przygotować?; Co będą one przedstawiać?; Jaki tekst chcesz umieścić na slajdach?; Czy masz ilustracje, zdjęcia, tabele lub wykresy?; Czy chcesz dołączyć efekty dźwiękowe?\n10 na podstawie, których stworzysz prezentację na wybrany już temat.\n11 Cechy dobrej prezentacji\n12 Cechy dobrej prezentacji\nKrok 5 Cechy dobrej prezentacji 2. Treść prezentacji powinna być przejrzysta, złożona z prostych, krótkich zdań\nKrok 6 Cechy dobrej prezentacji 3. Wszystkie ilustracje, wykresy, rysunki muszą być czytelne i zrozumiałe dla odbiorców.\nKrok 7 Cechy dobrej prezentacji 4. Efekty wizualne (tło, elementy graficzne czy animacje) nie powinny stawać się ważniejsze od treści prezentacji.\nKrok 8 Cechy dobrej prezentacji 5. Dźwięki powinny być tak dobrane, żeby słuchanie było przyjemne (podkład muzyczny).\nKrok 9 Cechy dobrej prezentacji 6. Prezentacja powinna zawierać źródła informacji, z których korzystałeś (wymień je na ostatnim slajdzie: książki, strony www, inne).\n17 Zadanie Czas na wykonanie własnej prezentacji.\nPrezentacja może zawierać także hiperłącza i przyciski akcji (Wstaw i Pokaz slajdów). Ułatwiają one swobodne przemieszczanie się po slajdach (powroty do niektórych slajdów np. do slajdu ze spisem treści). Innym rozwiązaniem jest ustawienie przejść (Pokaz slajdów) slajdów zawierających możliwość ustalenia czasu przełączania automatycznego slajdów lub po kliknięciu myszką. Przejściu mogą towarzyszyć efekty animacji i efekty dźwiękowe. Powodzenia! Wasza prezentacja nie musi zawierać hiperłączy lub przycisków akcji. Jeśli jednak chcielibyście je wstawić skorzystajcie z menu np. Pokaz slajdów -> Przyciski akcji -> wybrać slajd, do którego przeniesiemy się po wybraniu przycisku Pytania kluczowe: W jaki sposób wstawia się nowy slajd? Jak zmienić tło slajdu? Jak można wstawić artystyczny napis do slajdu? Jakimi cechami powinna charakteryzować się dobra prezentacja? Co to są efekty animacji? Do czego można wykorzystać prezentację komputerową? Jaki musi być spełniony warunek, by w czasie prezentacji można było słuchać muzyki? Mirosława Bąkowska Podpowiedzi – Widok/strona notatek\nPobierz ppt "Zasady tworzenia prezentacji multimedialnej"


Z dziejów taternictwa - O górach i ludziach | Książki sportowe \_ Alpinizm | Antykwariat Sportowy | Książki, pamiątki sportowe, gadżety klubowe\nOkładka inna niż na powyższym poglądowym zdjęciu, które jest obwolutą oprawy twardej Wymiary (cm): 20 (wysokość), / 14 (szerokość)\nOpis: Historia opowiedziana w książce obrazuje losy ludzi, dla których Tatry były całym życiem. Wydawnictwo obfituje w dane biograficzne taterników węgierskich - dr Gyula Komarnicki, prof. Alfred Grosz, a także polskich - Stanisława Czech - Walczakowa z Zakopanego. Pośród zasłużonych taterników warto wspomnieć o następujących sylwetkach - Adam Dobrowolski, Jerzy Mierzejewski, prof. Tadeusz Orłowski, Tadeusz Pawłowski i Jan Staszl. Nie zabrakło także licznych i unikatowych zdjęć obrazujących piękno Tatr.


Radiowym "maluchem" przez Japonię\nJesteś tutaj: Radiowym "maluchem" przez Japonię\nczwartek, 31 marca 2016 08:42\nKilka tygodni temu wpadł do mnie z wizytą Masaru Kawagoe, emerytowany pastor Kościoła Adwentystów Dnia Siódmego. (Mieszkam w Imabari, południowojapońskim porcie liczącym około 170 tysięcy mieszkańców).\nNajpierw zdziwiłem się, że ten 71-latek przejechał cały kraj w lilipucim autku, realizując nagrania dla japońskiego oddziału Światowego Radia Adwentystycznego (Adventist World Radio – AWR). Potem z zaskoczeniem odkryłem, że samochodzik służył mu za gabinet, studio, jadalnię, a nawet sypialnię.\nPastor Kawagoe wyruszył 29 czerwca 2015 roku ze swojego domu w Tokio na trwającą czterdzieści sześć dni wyprawę. Zaczął od północnej części kraju. Z wyspy Honsiu przedostał się promem na Hokkaido i kontynuował wojaż, aż dotarł do najdalej wysuniętego na północ miejsca w Japonii: przylądka Sōya. Tam podjął podróż powrotną na południe.\nPo drodze zaglądał w sobotę do miejscowych zborów adwentystycznych. Zanim wstąpił do mnie, kazał gościnnie w Sapporo, Aomori, Akita i Kioto. Wreszcie przeprawił się na wyspy Honsiu i Kiusiu, wygłosił kazanie w Yaizu i w połowie sierpnia wrócił do stolicy.\nByłym zdumiony, kiedy się dowiedziałem, że jego autko dało radę przejechać całą Japonię. Wydawało się na to za małe.\nGdy zajrzałem do środka, okazało się, że kaznodzieja starannie je przerobił, dostosowując do swoich potrzeb. Cały potrzebny sprzęt do nagrywania upchał w pudle na siedzeniu obok kierowcy. Na tylnym siedzeniu z jednej strony stał stoliczek, którego używał do czytania Słowa Bożego, realizacji nagrań i jedzenia; z drugiej strony upakował niedużą leżankę.\nOznaczało to zatem, że nie musiał się stołować w restauracjach ani nocować w hotelach. Podjął wyprawę nieodpłatnie, jako wolontariusz, dlatego starał się jak najwięcej zaoszczędzić.\nMiał ściśle opracowany harmonogram dnia. Na odpoczynek i posiłki zatrzymywał się na parkingach. Podczas postojów prał ubrania, po czym rozwieszał je w samochodzie. Sporządzał też codziennie artykuły o swoich odkryciach i doświadczeniach, a także zapisywał przeprowadzone wywiady z pastorami i innymi osobami. Spisane materiały odczytywał potem do przenośnego mikrofonu, wszystko nagrywając. Wreszcie, zdjęcia i pliki z nagraniami przesyłał drogą internetową do AWR Japonia.\nWydawało mi się to wszystko nie lada wyczynem dla starszego pana, ale dla Kawagoe, kaznodziei z 44-letnim stażem, ciężka praca nie była pierwszyzną.\nPrzed pięcioma laty wybrał się rowerem na rajd po Japonii, aby zrealizować szereg materiałów dla AWR. Wycieczka zajęła mu 73 dni, w ciągu których zrealizował dla rozgłośni 57 nagrań. Cztery lata później odbył 35-dniową eskapadę rowerową po wschodnich terenach kraju.\nPastor Kawagoe jest zaprawiony w takich wojażach, podczas których dzieli się z ludźmi miłością do Jezusa i które najwyraźniej sprawiają mu dużo satysfakcji.\n© Tadaomi Shinmyo/Adventist Review


Innowacja - ENRD (European Network for Rural Development) - European Commission\nInnowacja Strona główna\nInnowacja Innowacja i ICT\nInnowacyjność to ważny czynnik stymulujący rozwój obszarów wiejskich w Europie. Mówiąc o innowacyjności na obszarach wiejskich mamy na myśli nie tylko nowe wynalazki i nowoczesne technologie. Innowacyjność może przyjmować wiele różnych form, w tym m.in.:\nNowe metody pracy: może to dotyczyć stosowania rozwiązań w zakresie rozwoju obszarów wiejskich, które wykorzystują nowe idee; wykorzystania nowych technik; koncentracji na rynkach alternatywnych, nawiązywania współpracy pomiędzy różnymi sektorami i różnymi podmiotami poprzez nowe metody sieciowe, wspierania grup priorytetowych, lub znajdowania nowych rozwiązania dla społecznych, ekonomicznych i środowiskowych wyzwań.\nTworzenie nowych produktów i usług: są one często wynikiem testowania innowacyjnych metod pracy i mogą zostać stworzone na drodze stosowania nowych lub oryginalnych technik, modeli współpracy, technologii, procesów, badań i myślenia.w\nDostosowywanie sprawdzonych rozwiązań do nowych warunków: uważa się, że to jest to również skuteczny sposób na innowacyjny rozwój obszarów wiejskich w skali lokalnej. Tego typu działania innowacyjne są często ułatwiane przez przepływ wiedzy pomiędzy regionami i Państwami Członkowskimi.\nPolityka rozwoju obszarów wiejskich UE bierze pod uwagę znaczenie wszystkich powyżej wskazanych form innowacji i w związku z tym w ramach PROW dostępne są również działania wspierające innowacyjność biznesu, organizacji i indywidualnych podmiotów w Państwach Członkowskich. Działania PROW na rzecz innowacyjności mogą być finansowane ze wszystkich osi PROW.\nW następnej perspektywie finansowej polityki rozwoju obszarów wiejskich (2014-2020) jeszcze większy nacisk położony zostanie na innowacyjność, a także rozważone zostanie wprowadzenie „Europejskiego Partnerstwa w zakresie Innowacyjności (EPI) dla Produktywności i Zrównoważenia w Rolnictwie”. Celem EPI jest usunięcie luki, jaka istnieje pomiędzy naukowcami a przedsiębiorcami na terenach wiejskich.\nW celu zachęcenia do bardziej innowacyjnego myślenia, w ramach polityki rozwoju obszarów wiejskich oferowana będzie ograniczona liczbą rocznych nagród pieniężnych dla projektów, które stanowią wzór współpracy lokalnej w zakresie innowacyjności, w które zaangażowani będą partnerzy z przynamniej dwóch Państw Członkowskich. POLITYKA W AKCJI\nOstatnia aktualizacja: 14/11/2013 | Początek


Szukam współlokatorki bądź współlokatora\n18.12.2017 22:42 - 17.01.2018 22:42\nOd: bazinga01 (?) Katowice, Śląskie\nWitam, razem z dziewczyną chcemy się przeprowadzić do Katowic. Szukamy mieszkania, pokoju bądź osób które razem z nami mogłyby wynająć duże mieszkanie.


This War Of Mine - Strona 55 - Forum inwestorskie 11 bit studios\nStrona 55 z 105\nśr lis 04, 2015 12:44 am\nJeśli te targety pan Miechowski nazywa "strasznie marketingową gadką", to nie wiadomo czy się śmiać czy płakać, ręce opadają.\nTym razem bez Pozdro.\nchciałem skomentować to co skomentował już przedmówca\nszanowny panie z wąsami co straszysz rynek strasznie marketingową gadką\nlepiej się nie wypowiadać o ilości sprzedanych kopii, niż spekulować zakres miedzy 14 a 100 tys\npodnieście jeszcze ceny na tablety do 50$ a na smartfony puścicie po 100$ za sztukę wtedy na pewno zarobicie\ngłównie na promocji w biedronce\nśr lis 04, 2015 11:15 am\nProblem polega chyba na tym, iż niektórzy w 11 bit nie rozumieją tak oczywistej kwestii że ponad 70% akcji( głosów) właścicielskich jest poza zarządzającymi. To ma o tyle istotne znaczenie ,że są reprezentantami całego akcjonariatu( zarządzając firmą) , a nie tylko swojej małej dyrektorskiej gromadki . Działania oraz przekaz ich powinien być nakierowany ku dobru całego akcjonariatu, a nie tylko na swoje widzimisię, traktując luźno pojęcie profesjonalizmu. Tym właśnie rożni się spółka S.A notowana na rynku od prywatnego folwarku i tego chyba nie rozumieją zarządzający, albo nie chcą zrozumieć, chociaż wydawało się że kumają bazę gdy dziękowali akcjonariuszom za zaufanie w napisach kończących TWoM ( chyba że te podziękowania też były skierowane tylko i wyłącznie do samych siebie). To właśnie dlatego rynek tam mocno nie dowartościowuje 11bit na tle innych spółek, i nie chce jak innym uwierzyć ,że rozwój będzie dynamiczny a profity pieniężne będą w przyszłości się w firmie zwiększać ,pomimo ze to 11b a nie szereg innych firm pokazało że potrafią stworzyć prawdziwego kasowego hita w przeciwieństwie do innych małych growych spółek. Inwestorzy tu czekają tylko i wyłącznie na fakty, nie dając w ogóle kredytu zaufania firmie jak innym spółkom ,co dobitnie widać po wykresach też historycznych C/Z.\nśr lis 04, 2015 12:35 pm\nZ dostępnych w sieci informacji benchmarkowych wynika, że w przypadku gier konsolowych których produkcja, reklama i wprowadzenie na rynek jest finansowane przez wydawcę, developer może liczyć na przychód w wysokości 10% (+/- kilka procent) półkowej ceny pudełka z grą. W przypadku TWOM: TLO dawałoby to w przybliżeniu kwotę 12-15zł za każde sprzedane pudełko.\nCzy te wyliczenia są w przybliżeniu poprawne? Nie chodzi mi o szczegóły umowy, a jedynie o orientacyjny przedział. Chciałbym, by spółka ustosunkowała się do tego, byśmy mogli uniknąć powtórki rozczarowania którego doświadczyliśmy w przypadku pudełkowej dystrybucji TWOM prowadzonej przez Deep Silver. Wtedy z wypiekami na twarzach przeliczaliśmy pozycje na Amazonie na miliony złotych wpływu, a finalnie okazało się że pudełka wygenerowały tylko kilka procent przychodów ze sprzedaży gry.\nśr lis 04, 2015 3:04 pm\nTak jak Pan się domyśla, nie możemy zdradzać szczegółów umowy wydawniczej z Deep Silver. Mogę jednak Pana zapewnić, że 11 bit studios może liczyć na zdecydowanie więcej niż 10 proc. (plus/minus kilka procent) od ceny detalicznej każdego pudełka TWOM:TLO.\nczw lis 12, 2015 1:07 am\nFree to może nie ale po 1,49 lub po 0,99 .... to za rok będzie szła jak woda .... o ile już ludzie nie zapomną co to była za gra.\nczw lis 12, 2015 11:08 am\nDajcie panowie spokój, ludzie w 11 bit wrażliwi są i będzie im przykro, a co to poniektórzy może nawet się obrażą , że takie śmieszne ceny zapodajecie. Oni mają inny plan np darmowe dodatki TWoM na PC do innych gier, albo wrzucić do biedronki za 40 PLN, może z dycha PLNna kopii wpadnie do nich , 2.5$ piechotą nie chodzi. Główka pracuje nie ma to tamto.\nczw lis 12, 2015 1:39 pm\nChcielibyśmy przypomnieć, że forum inwestorskie 11 bit studios służy do komunikacji inwestorów i akcjonariuszy ze Spółką i zadawania Spółce pytań, na które staramy się niezwłocznie odpowiadać. Dlatego prosimy uczestników forum o prowadzenie merytorycznych dyskusji na ważne dla zainteresowanych stron tematy. Sygnalizujemy, że posty nie pasujące do tego opisu mogą być usuwane.


Atlas - Unibax: Pokonać niepokonanych (zapowiedź) - WTS Sparta Wrocław\nStrona główna / Aktualności / Atlas – Unibax: Pokonać niepokonanych (zapowiedź)\nJeszcze kilka dni temu wydawało się, że Unibax nie będzie miał większych problemów z pokonaniem wrocławian, ale we wtorek kontuzji w meczu ligi szwedzkiej doznał Robert Kościecha. “Kostek” od początku sezonu notował dobre wyniki, a dodatkowo kierownictwo mistrza Polski nie będzie mogło stosować za niego zastępstwa zawodnika. Za Kościechę w niedzielnym pojedynku wystartuje Niemiec, Martin Smolinski. Nie wiadomo, czy w pełni sił będzie jeden z liderów klubu z grodu Kopernika, Ryan Sullivan. Australijczykowi odnowiła się kontuzja barku, co ciekawe, podczas gry w… squasha. Ostatecznie zadecydowano, że Sullivan pojedzie we Wrocławiu, jednak czy będzie w stanie toczyć walkę z rywalami, czy będzie musiał skupić się na walce z bólem?\nWrocławscy fani tradycyjnie największe nadzieje pokładają w Jasonie Crumpie. Australijczyk jako jedyny nie zawiódł w przegranym meczu w Gorzowie Wielkopolskim, gdzie zdobył niemal połowę punktów całego zespołu. Jeżeli chodzi o pozostałych zawodników, to kibice mogą jedynie liczyć na ich “przebudzenie”, bo chyba tylko to może pomóc w odniesieniu zwycięstwa nad znakomicie dysponowanym i na dodatek do tej pory niepokonanym, rywalem.\nJason Crump bardzo dobrze pojechał w Gorzowie Wielkopolskim – czy powtórzy swój wynik w niedzielę?\nNa wrocławski obiekt zawita jeden z największych talentów australijskiego speedway”a – Darcy Ward. Junior z Antypodów notuje rewelacyjne wyniki na Wyspach Brytyjskich, bardzo udany miał też debiut w polskiej Speedway Ekstralidze (7 punktów i bonus w spotkaniu z Polonią Bydgoszcz). Młodzieżowiec w składzie zastąpi Mateja Kusa z Czech, który, delikatnie mówiąc, nie zachwyca od początku sezonu.\nNiedzielne spotkanie będzie powrotem do Wrocławia kolejnego z Australijczyków, Chrisa Holdera. Zawodnik startował w ekipie Marka Cieślaka w sezonie 2007 i po udanym roku przeniósł się do Torunia, gdzie startuje po dziś dzień. Holder jest pewnym punktem torunian, a dodatkowo może wykorzystać znajomość wrocławskiego toru do osiągnięcia jeszcze lepszego wyniku.\nCzy Tomasz Jędrzejak w końcu odzyska dawną formę?\nPorównując składy “na papierze”, lepszy, mimo braku Roberta Kościechy, wydaje się Unibax. Jednak nie od dziś wiadomo, że same nazwiska nie jeżdżą, a ponadto wrocławscy jeźdźcy muszą się w końcu “przełamać” i zacząć punktować na swoim poziomie. Może się to stanie podczas najbliższego spotkania z Unibaksem?\n12. Dave Watt\nLeon w gronie najlepszych Duńczyków!Madsen liderem Brovst!


Konrad Góra - Przełamaniem - Liternet.pl - platforma komunikacji autorów z czytelnikami\nAutor: Konrad Góra, Gatunek: Poezja, Dodano: 28 czerwca 2014, 17:07:14\n28 czerwca 2014, 20:49:16\n28 czerwca 2014, 21:12:52\ndobra i smutna zupa :)\n28 czerwca 2014, 22:44:00\n29 czerwca 2014, 13:28:47\n29 czerwca 2014, 13:33:05\nbardzo niedbale pisane, dla mnie to nigdy nie jest zaleta, ten cały upojony ambaras, te zatarasowane nałogami wspomnienia, te terapie przez stukanie w wannie palcem po klawiaturze czoła...siostra komar, brat pająk i wózek z Tesco, znam klimat, brudne, uciekłem już z dawien dawna dalej...\n30 czerwca 2014, 10:06:53\nNiedbałe nie jest zaletą ani wadą.Poeta, który nie puka od czasu do czasu palcem w czoło,jest marionetką, sztywnym gościem usiłującym utrzymać się w granicach schematycznych ról społecznych, jego lęki zostają wyparte, rodzi się hipokryzja. Ten wiersz jest żywy, mówi o słabościach ludzkich, ale ich nie gloryfikuje. Puenta-majstersztyk, można się zachłysnąć.\n30 czerwca 2014, 13:50:46\n06 lipca 2014, 21:55:27\nKonrad Góra, ziemianin. Czekamy na kolejne relacje.\n11 lipca 2014, 18:28:07\nBeata, napisałaś o skrajności, pukać się trzeba nie tylko po czole, racja to ale tu niedbałość wynika z zupełnie czegoś innego, ma wrażenie, że to maniera, wygoda zresztą... a co do ról to tu w tym tekście, w tej postawie rodzi się własnie bardzo konkretna i wyrazista rola outsidera, jakże potrzebna i konieczna by uprawomocnić istnienie pokornych...sam nie należę do amatorów poukładanych fraz, chociaż dobrze jest z drugiej strony się powysilać, czemu nie nad dziełem można pracować nawet całe życie, ale tu znając jakoś tam postać, osobę, Konrada z opowiadań, z krótkiej rozmowy, ze sposobu życia, postawy wobec świata, pije do konkretnej opcji, nie umniejszając jego talentom i całokształtowi twórczości...etyka


Jak Japonia flirtuje z Zachodem » Artstore\nPołączenie kultury japońskiej z zachodnią pop kulturą może wydawać się dość trudne, zwłaszcza jeśli pomyśli się o tradycyjnej sztuce Japonii. Są jednak tacy, którzy świetnie sobie z tym radzą. Do takich osób należy niewątpliwie młody artysta Yoskay Yamamoto.\nUrodził się w Kraju Wschodzącego Słońca, w mieście Toba leżącym na wyspie Honsiu, a do Stanów Zjednoczonych przeniósł się w wieku 15 lat. Obecnie mieszka w San Francisco – tam tworzy swoje piękne obrazy, próbując łączyć japońską sztukę z elementami kultury zachodniej.\nNie obce są mu formy ukiyo-e, twórczość Picassa, ani współczesnych artystów, a że bardzo lubi eksperymentować łączy w swoich obrazach różnorodne tradycje malarskie.\n„Ukiyo-e („obrazy przemijającego świata”), termin określający szkołę i styl w malarstwie oraz drzeworycie japońskim, rozkwitły w okresie Edo (1603-1868) i trwający do połowy XIX w. Ukiyo-e we wczesnej postaci pojawiło się w latach 20. XVII w. jako obrazy malowane pędzlem i przedstawiające sceny rodzajowe z dzielnic rozrywki, portrety kobiet, aktorów kabuki…”\nBohaterami obrazów Yoskay Yamamoto są często postacie z japońskich mitów i legend wplecione w pop-artowe tła i scenerie. Można dostrzec w nich walkę ciemności z jasnością (po japońsku YO), która, jak twierdzi artysta odbywa się we wnętrzu każdego człowieka.\nOprócz obrazów tworzy także urokliwe rzeźby przedstawiające tajemnicze ludki.\nJeśli macie ochotę obejrzeć więcej prac Yoskay Yamamoto zapraszam na jego stronę www.yoskay.com\nJaponia pop art rzeźby Ukiyo-e Yoskay Yamamoto


Kraus | Organica 0,25kg | ORGANIC | Yerba mate \_ Yerba mate klasyczna Yerba mate \_ Yerba mate ekologiczna Yerba mate \_ Jaką yerbę wybrać? | Szczypta Świata - sklep z pysznymi upominkami z różnych stron świata\nKraus | Organica 0,25kg | ORGANIC\nKraus Organica pochodzi z upraw ekologicznych. Proces produkcji tej odmiany, charakteryzuje się specyficznym sposobem suszenia. Kraus Organica suszona jest w 'technologii bezdymnej' dzięki temu yerba mate Kraus Organica można określić jako 'bezdymna'.\nKod produktu: 7798059750177\nSmak i aromat: "trawiasty" aromat, smak łagodny, lekko gorzki, brak dymnego posmaku\nInne: certyfikat BIO (EG-Öko-Verordnung), produkt sprawiedliwego handlu - posiada certyfikat Fair for Life\nYerba mata Kraus Organica pochodzi z upraw ekologicznych. Proces produkcji tej odmiany, charakteryzuje się specyficznym sposobem suszenia. Większość gatunków yerba mate, suszonych jest nad ogniem, co nadaje im nieco "dymnego" posmaku. Yerba mate Kraus Organica suszona jest w "technologii bezdymnej" przy użyciu gorącego powietrza. Dzięki temu yerba mate Kraus Organica można z powodzeniem określić mianem "bezdymna" (sin humo), co wyróżnia ją spośród innych yerb.\nJest to jedna z niewielu dostępnych na rynku yerb ze sprawiedliwego handlu, który gwarantuje etyczne jej pochodzenie. Posiada certyfikat Fair for Life.\nWięcej o sprawiedliwym handlu dowiesz się z www.fairtrade.org.pl\nWięcej o certyfikacji Fair for Life dowiesz się z www.fairforlife.com\nWęglowodory 10 g\nCukry 1.9 g\nBiałka 1.0 g\nBłonnik 0.43 g\nŻelazo 1.0 mg\nWitamina B3 1.4 mg\nWitamina B6 0.41 mg\nWitamina B1 1.0 mg\nKofeina 0.40 g


Continuous improvement firmy z Plus Workflow - Elektroniczny obieg dokumentów, optymalizacja procesów biznesowych\nTermin continuous improvement definiuje wszelkie działania, które wchodzą w zakres systematycznego doskonalenia procesów organizacji i podnoszenia ich jakości. Polega na projektowaniu oraz późniejszym wdrażaniu rozwiązań służącym usprawnieniu pracy i zbieraniu danych z fazy eksploatacji tego rozwiązania, co pomaga w identyfikacji pola do poprawy. To z kolei wspiera projektowanie kolejnego, lepszego rozwiązania. Działania te zwykle obejmują obszary strategiczne, społeczne, techniczne oraz strukturalne.


Program minutowy I biegu XVIII Grand Prix Sztumu i akcji DLA AGNIESZKI! – Zantyr Sztum\n11.00 – rekreacyjny i charytatywny bieg, marsz NW, rolki i spacer „DLA AGNIESZKI” nową ścieżką spacerową wokół Jeziora Zajezierskiego na dystansie 4,5 km\n11.30 – koniec zapisów do biegu głównego\n11.50 – bieg główny K i M /1997 i starsi – 9 km/2 okrążenie wokół J.Zajezierskiego\nWSZYSTKIE WPŁYWY Z LOTERII, SPRZEDAŻY, WPŁAT, WPISOWEGO ZARÓWNO NA REKREACYJNY BIEG I MARSZ DLA AGNIESZKI ORAZ GRAND PRIX SZTUMU ZOSTANĄ PODANE DO PUBLICZNEJ WIADOMOŚCI I PRZEKAZANE DLA AGNIESZKI NA JEJ REHABILITACJĘ !!!!


Capricorn Meadow: Breyer Mini Whinnies - Mini koniki z torebki\nPo drugiej stronie torebki znajduje się rozpiska wszystkich koników. Każdy z nich ma inną maść oraz imię, ale widzimy, że moldy się powtarzają - czyli 5 moldów jest w 3 maściach, różowy jest na kolejnym moldzie i możemy jeszcze natrafić na parkę źrebaków. Razem 17 różnych wariacji - 18 koni, bo źrebaki są dwa w jednej torebce.\nKażda torebka oprócz modelu dodatkowo zawiera mini katalog ze spisem koników oraz naklejkę.\nNo to otwieramy :)\nJak widzicie mnie trafił się karo-srokaty zimnokrwisty Rio. Na zdjęciu co prawda mamy Tinkera, ale z tym z torebki to mają wspólną tylko maść... no może jeszcze to, że oba mogą ciągnąć wozy. Ale jak to mawiają "close enough" ;) - wystarczająco blisko.\nI jeszcze porównanie z innymi modelami:\nTutaj z brykającym mustangiem Breyer Stablemates:\nA tutaj z klaczą pinto Schleich:\nA Wy macie jakieś mini koniki u siebie?\nMożna MW (Mini Whinnies) można zakupić w Monocerusie tutaj: Monocerus - mini koniki\nJeszcze dziś wieczorem post o karo-srokatej klaczy Breyer Traditional :)\nAutor: Capricorn Meadow o 17:06\nAnonimowy 30 marca 2017 17:47\nWow! Na coś takiego czekałam! Muszę mieć ich co najmniej kilka :)\nCapricorn Meadow 30 marca 2017 21:48\nOne lubią przebywać w stadach ;)\nAleksis04 30 marca 2017 18:30\nJejku takie to malutkie, a ile szczegółów! To już "zajączek" na Wielkanoc wie co mi przynieść 😄\nTak, są szczegółowe, choć może czasem mają za długie nogi ;)\nZuZuHorse 30 marca 2017 19:23\nTrzeba Zająca poprosić o kilka paczuszek xd Wydaje mi się, że warto poświęcić pieniądze na Schleicha na parę niespodzianek :)\nKilka maluchów nie zaszkodzi ;)\nMagdalena Zajecka 30 marca 2017 20:27\nJa już od dawna mam kilka, anatomia itd u nich keży, ale są przesłodkie.\nCapricorn Meadow 30 marca 2017 21:49\nTak, nadrabiają słodkością ;)\nAnonimowy 31 marca 2017 19:45\nMam takie ,ale nie markowe wsunie kupiłam je w chińczyku .Całom pakę za pięć złoty ,ale muszę przyznać że są dość dobrej jakości. Pozdrawiam Zuzia koniara.\nCapricorn Meadow 1 kwietnia 2017 09:56\nO, ciekawe. Koni w saszetkach nigdzie nie widziałam.\nAnonimowy 31 marca 2017 19:48\nSory auto korekta nawala. Pozdro od Zuzi koniary


Serdecznie zapraszamy do obejrzenia najnowszych wykładów, które odbyły się w naszej pracowni Kurs Rysunku Moduł. Pierwszy z nich, przeprowadzony przez Kierownika naszej pracowni Przemysława Ptaszyńskiego, dotyczy historii architektury w epoce gotyku. Opowieść zaczynamy od pierwszych katedr, które posiadają cechy epoki, jak katedra Św. Seweryna w Tuluzie oraz Katedra w Angers z 1150 r. Ważnym jest tu wpływ pierwszej Wyprawy Krzyżowej i zetknięcie się krzyżowców z kulturą islamu. Arabeski, fantastyczne rzeźby i ostre łuki wywarły potężne wrażenie na europejczykach, którzy zapragnęli prześcignąć niewiernych. Tak narodził się styl gotycki. Laon, Noyon, Reims, Amiens, Bauvais... to tylko niektóre z Katedr omówionych na wykładzie. Serdecznie zapraszamy.\nDrugi wykład, dotyczący teorii widzenia, przeprowadziła nasza koleżanka Olga Matysiuk. Wykład stanowi ciekawą opowieść o sposobach aranżacji przestrzeni w dziełach malarskich i ewolucji tego zjawiska. Jak pokazać co jest bliżej a co dalej, co jest ważniejsze a co mniej ważne, co miękkie a co twarde... Na te pytania i wiele innych odpowiada wykład Olgi.


Prezentacja założeń projektu - PDF\nDownload "Prezentacja założeń projektu"\n1 Prezentacja założeń projektu Europejskie dziedzictwo techniczne upowszechnianie historycznych i współczesnych publikacji z zakresu nauk technicznych w innowacyjnym środowisku informatycznym przygotowanego w odpowiedzi na konkurs na dofinansowanie projektów w ramach Poddziałania Cyfrowe udostępnienie informacji sektora publicznego ze źródeł administracyjnych i zasobów nauki (typ II projektu: cyfrowe udostępnienie zasobów nauki) w ramach Programu Operacyjnego Polska Cyfrowa Projekt przygotowany został przez partnerów: Politechnikę Krakowską, reprezentowaną przez Bibliotekę Politechniki Krakowskiej (lider projektu) oraz Akademię Górniczo-Hutniczą w Krakowie, reprezentowaną przez Wydział Informatyki, Elektroniki i Telekomunikacji i Bibliotekę Główną Akademii Górniczo-Hutniczej w Krakowie (partner).\n2 Plan spotkania: 1.Powitanie obecnych oraz informacja o przebiegu i celu spotkania 2.Prezentacja projektu: 3.Pytania, dyskusja wykonawcy projektu - doświadczenie okres i koszt realizacji projektu, grupy docelowe i ich potrzeby zasoby nauki objęte projektem i ich znaczenie cele projektu, wskaźniki droga do osiągniecia celów zadania w projekcie harmonogram zamówień publicznych\n3 wykonawcy projektu - doświadczenie Umowa partnerstwa pomiędzy Politechnika Krakowską, reprezentowaną przez Bibliotekę Politechniki Krakowskiej (lider projektu) oraz Akademią Górniczo-Hutniczą w Krakowie, reprezentowaną przez Wydział Informatyki, Elektroniki i Telekomunikacji i Bibliotekę Główną Akademii Górniczo-Hutniczej w Krakowie (partner) Biblioteka Politechniki Krakowskiej realizuje projekty naukowo-badawcze i rozwojowe we współpracy z bibliotekami oraz instytucjami krajowymi i zagranicznymi. Projekty mają na celu wsparcie rozwoju biblioteki, doskonalenie świadczonych w BPK usług a także jej promocję w środowisku naukowym. Realizowane projekty są współfinansowane przez Unię Europejską, Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego. Wśród nich: AFBN, BazTech, KOHA, Politechnika XXI wieku, STATUS, Tempus. Obecnie zespół pracowników Biblioteki Politechniki Krakowskiej jest w trakcie utrzymania projektu SUW Zintegrowany System Wymiany Wiedzy i Udostępniania Akademickich Publikacji z Zakresu Nauk Technicznych, finansowanego w ramach Programu Operacyjnego Innowacyjna Gospodarka. Priorytet 2 Infrastruktura sfery B+R, Podziałanie Projekty w zakresie rozwoju zasobów informacyjnych nauki w postaci cyfrowej. (projekt realizowany od 2009 roku, zakończony 30 września 2012 r., w okresie trwałości) Wydział Informatyki, Elektroniki i Telekomunikacji w ostatnim okresie realizował 12 projektów finansowanych w ramach Programów Ramowych UE, 46 grantów badawczych NCN, 20 projektów przyznanych przez NCBR, 15 projektów finansowanych w ramach programów Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego oraz 20 projektów finansowanych z funduszy strukturalnych. Biblioteka Główna Akademii Górniczo-Hutniczej w Krakowie realizuje projekty naukowo-badawcze, których celem jest wsparcie rozwoju bibliotek, doskonalenie usług biblioteczno-informacyjnych. Należą do nich AFBN, BazTech, Status. W ramach Krakowskiego Zespołu Bibliotecznego koordynuje działanie komputerowego systemu bibliotecznego VTLS/CAMO dla bibliotek wykorzystujących ten system.\n4 okres i koszt realizacji projektu Europejskie dziedzictwo techniczne upowszechnianie historycznych i współczesnych publikacji z zakresu nauk technicznych w innowacyjnym środowisku informatycznym Realizacja: 1 lipca marca 2019 III kw I kw kwartałów - 33 miesiące Całkowity koszt Projektu Koszt zadań Lidera Koszt zadań Partnera ,77 zł ,77 zł ,00 zł\n5 grupy docelowe Międzynarodowa społeczność akademicka (pracownicy naukowi i dydaktyczni, studenci) Społeczność instytutów naukowo-badawczych polskich i zagranicznych Badacze, specjaliści (inżynierowie architekci, budowniczy, badacze historii techniki, górnictwa i hutnictwa, bibliofile, bibliotekoznawcy, historycy i kulturoznawcy) Uczniowie (techników i liceów) Globalna społeczność wirtualna (zbiorowość użytkowników internetu zainteresowana dostępem do literatury naukowej)\n6 potrzeby grup docelowych Możliwość wyszukiwania unikatowych zasobów nauki i kultury poprzez nowoczesne platformy informatyczne Dostęp on-line do istniejących zasobów publicznych Możliwość dowolnego - w granicach prawa wykorzystania dostępnych on-line zasobów (pobierania, kopiowania, dalszego udostępniania) Możliwość ingerencji w zakres dokumentów udostępnionych on-line (tworzenie notatek, zakładek, zaznaczeń niemożliwe w przypadku korzystania z materiału historycznego, drukowanego) Możliwość tworzenia i wykorzystania powiązań między zasobami nauki w komunikacji naukowej Zapewnienie osobom niepełnosprawnym możliwości dostępu do materiałów źródłowych (dostęp do dokumentów zdigitalizowanych znacznie ułatwi korzystanie z nich osobom niepełnosprawnym) Możliwość wykorzystania otwartego oprogramowania do udostępniania cyfrowych zasobów nauki\n7 zasoby nauki objęte projektem Do udostępnienia w ramach projektu dedykowane są najstarsze wydania wyodrębnione ze zbiorów historycznych Biblioteki Politechniki Krakowskiej. Ich zasięg chronologiczny obejmuje okres od XVIII-XX wieku. W skład kolekcji Lwowiana wchodzi 656 tytułów. O wyborze kolekcji Lwowiana do projektu zadecydowała unikatowość poszczególnych egzemplarzy wchodzących w jej skład. Na kartach druków znajdziemy wiele cennych informacji będących odbiciem dziejów uczelni i osób z nią związanych (ekslibrisy, pieczątki i odręczne podpisy, notatki, dedykacje autorskie). Zakres tematyczny zbiorów związany jest z ówczesnymi potrzebami wydziałów i kierunkami studiów w Politechnice Krakowskiej (architektura, historia sztuki, inżynieria lądowa i wodna, mechanika). W skład kolekcji druków wydanych w XVIII XX w. wchodzi około tytułów. Do projektu wybrano 4893 tytuły. Przy wyborze poszczególnych druków kierowano się ich unikatowością, tzn. brakiem ich cyfrowej wersji w otwartym dostępie. Tematyka zbiorów to architektura, historia sztuki, nauki Do udostępnienia w ramach projektu wybrano czasopisma techniczne i przyrodnicze, budownictwo lądowe oraz najliczniej historyczne (498 numerów), które stanowią część kolekcji reprezentowane nauki dotyczące budownictwa wodnego historycznej Biblioteki Głównej Akademii Górniczo-Hutniczej (żegluga śródlądowa i morska, hydrologia, hydrografia, geologia, w Krakowie. Z uwagi na historię Polski i związane z nią zniszczenie porty, groble, kanały, śluzy, latarnie morskie, budowa statków. wielu cennych zabytków piśmiennictwa polskiego utrwalenie powyższej kolekcji byłoby niezmiernie istotne. Także tematyka techniczna dominująca w artykułach czasopism może stanowić dla badacza historii techniki cenne źródło informacji.\n8 cele projektu Celem nadrzędnym realizowanego projektu jest cyfrowe udostepnienie historycznych i współczesnych publikacji z zakresu nauk technicznych w innowacyjnym środowisku Udostępnienie unikatowej kolekcji książek i czasopism Przybliżenie i upowszechnienie osiągnięć europejskiej techniki i nauki Udostępnienie twórczości naukowej uczelni wyższych Promocja otwartej nauki Udostępnienie wszystkim zainteresowanym powstałej w ramach projektu otwartej aplikacji internetowej z innowacyjnymi usługami. Budowanie świadomości istnienia wartościowych kolekcji wśród odbiorców, którzy nie mieli okazji się z nimi zapoznać lub nie wiedzieli o ich istnieniu. Wzrost kompetencji cyfrowych pracowników wnioskodawców oraz użytkowników zasobów i nowoczesnego systemu Wzrost konkurencyjności nauki polskiej i zwiększenie jej roli w rozwoju gospodarczym\n9 Wskaźniki Wskaźniki produktu Nazwa wskaźnika Jednostka miary Wartość docelowa Liczba podmiotów, które udostępniły on-line informacje szt. 2 sektora publicznego Liczba zdigitalizowanych dokumentów zawierających szt informacje sektora publicznego Liczba udostępnionych on-line dokumentów zawierających szt informacje sektora publicznego Liczba utworzonych API szt. 1 Liczba baz danych udostępnionych on-line poprzez API szt. 1 Wskaźniki produktu (informacyjne) Nazwa wskaźnika Jednostka miary Wartość docelowa Rozmiar zdigitalizowanej informacji sektora publicznego Rozmiar udostępnionych on-line informacji sektora publicznego TB 24 TB 24\n10 wskaźniki rezultatu Wskaźniki rezultatu bezpośredniego Nazwa wskaźnika Jednostka miary Wartość bazowa Wartość docelowa Liczba pobrań / odtworzeń dokumentów zawierających informacje sektora publicznego szt. 0, * Wskaźniki rezultatu bezpośredniego (informacyjne) Nazwa wskaźnika Jednostka miary Wartość bazowa Wartość docelowa Liczba wygenerowanych kluczy API szt. 0,00 0** * 190 średnia liczba pobrań książki z RPK w ciągu 12 miesięcy (190 x 6000) ** dostęp do API nie będzie ograniczony, nie planuje się wydawania kluczy API\n11 droga do osiągnięcia celów Utworzenie specjalistycznej Pracowni Digitalizacji BPK Digitalizacja i opracowanie zasobów nauki Utworzenie innowacyjnego systemu do udostępniania cyfrowych zasobów nauki\n12 zadania w projekcie Przygotowanie i opracowanie materiałów do wniosku aplikacyjnego, opracowanie Studium Wykonalności Opracowanie koncepcji systemu, procedur jego funkcjonowania, rozbudowa i utrzymanie infrastruktury ICT Prace informatyczne Utworzenie Pracowni Digitalizacji BPK Przygotowanie zbiorów do digitalizacji, digitalizacja oraz obróbka i opracowanie zasobów cyfrowych do udostępniania Kampania informacyjnopromocyjna i szkolenia użytkowników Przygotowanie wniosku aplikacyjnego Usługa opracowania Studium Wykonalności Opracowanie koncepcji systemu i procedur jego funkcjonowani a Rozbudowa infrastruktury ICT m.in. zakup serwerów Utrzymanie infrastruktury Utworzenie innowacyjnego systemu umożliwiająceg o zarzadzanie, przetwarzanie, przeszukiwanie i udostępnienie cyfrowych zasobów nauki. Adaptacja pomieszczenia czytelni BWM na Pracownię Digitalizacji BPK Wyposażenie pracowni w sprzęt i oprogramowanie m.in. specjalistyczne skanery A1 i A2 Fumigacja, odkwaszenie i konserwacja zachowawcza zbiorów Skanowanie zbiorów Obróbka i opracowanie zasobów cyfrowych do udostępnienia Opracowanie i realizacja strategii promującej projekt i udostępniane zasoby Opracowanie znaków graficznych Opracowanie e-kursów Opracowanie filmu promocyjnoreklamowego Druk ulotek, plakatów Organizacja konferencji i wystawy podsumowującej projekt\n13 Zapraszamy do dyskusji Publiczna prezentacja założeń projektu ubiegającego się o finasowanie w konkursie na dofinansowanie projektów\nProtokół z publicznej prezentacji założeń projektu Europejskie dziedzictwo techniczne upowszechnianie historycznych i współczesnych publikacji z zakresu nauk technicznych w innowacyjnym środowisku informatycznym\nProtokół z publicznej prezentacji założeń projektu Digitalizacja zasobów będących w posiadaniu Polskiego Wydawnictwa Muzycznego przygotowywanego w\nProtokół z publicznej prezentacji założeń projektu Digitalizacja zasobów będących w posiadaniu Polskiego Wydawnictwa Muzycznego przygotowywanego w odpowiedzi na konkurs na dofinansowanie projektów w ramach\n1. Słownik stosowanych pojęć\nwyciąg Studium Wykonalności dla projektu: Europejskie dziedzictwo techniczne upowszechnianie historycznych Strona 1 1. Słownik stosowanych pojęć ACK Cyfronet Akademickie Centrum Komputerowe AGH; AGH Akademia


Wyjątkowa zimowa sałatka — Coutellerie\nWyjątkowa zimowa sałatka\nKilka dni temu kolejny raz przekonałam się jak wspaniałe są prostota, klasyka i powroty do korzeni. Przez ostatnie cztery miesiące (nie mówiąc o niemal całym poprzednim roku we Francji) śnił mi się po nocach piekarnik, cierpiałam z powodu jego braku i apetyt miałam, a jakże, tylko na to, co pieczone. Zastanawiałam się nad jakimś małym elektronicznym piecykiem, ale nie znalazłam na razie ni czasu by nad tym usiąść, ni ochoty by na to oszczędzać.\nPojechałam niedawno do rodziców (leżakujący w ich lodówce piernik ma się świetnie! Już niedługo drugi etap!) i voilà. Tata wygrzebał mi z jakiegoś zakamarka prodiż.\nKuchenny relikt, na którego czas świetności trochę się z przyjściem na świat spóźniłam (a przynajmniej nie pamiętam go od nas z domu). Najbardziej kojarzy mi się z działką znajomej, gdzie jeździliśmy na wakacje w liceum, a więc ze zwariowanym dość pieczeniem murzynka w prodiżu odnalezionym w szopie. Nie mam przeto za dużego doświadczenia z tym sprzętem. Na razie nadrabiam stracony sezon dyni i warzyw korzeniowych, piekąc wszystko w najprostszej postaci. Szukam jednak przepisów i prodiżowych inspiracji, być może zorganizuję nawet specjalną akcję. Żyć nie umierać, murzynek był pyszny, mnie i tę maszynę czekają złote dni!\nAha, a dzisiejsza sałatka zachwyciła mnie głównie dzięki migdałom prażonym w soli i imbirze. Przygotujcie je koniecznie, nie zajmie to więcej niż siedem minut, a efekt bez wątpienia przerośnie Wasze oczekiwania. To znaczy, pieczone warzywa są rewelacyjne w swej istocie, ale to dzięki migdałom sałatka ta jest właśnie wyjątkowa.\nSałatka z pieczonych buraków i pietruszki\nz migdałami prażonymi z solą i imbirem\n500 g pietruszki (ok. 6 średnich sztuk)\n3/4 - 1 płaska łyżeczka suszonego imbiru\nMigdały posiekać wzdłuż, nie za drobno. Można też użyć migdałów w słupkach. Prażyć na suchej patelni do zbrązowienia. Następnie dodać przyprawy (sól i imbir) i prażyć jeszcze minutę. Odstawić do przestygnięcia.\nWarzywa upiec do miękkości (ale nie przesadnej), nie przyprawiając. Obrać, buraki pokroić w półplasterki, a pietruszki w julienne. Buraki rozłożyć na dwóch talerzach, a na nich usypać kopczyk z pietruszek. Obsypać posiekanym szczypiorkiem i migdałami (wykorzystujemy całość, imbir i sól pozostałe na patelni również!). Każdą porcję polać dwiema łyżkami oliwy. Serwować póki ciepłe, smacznego!\nTags pietruszka, buraki, szczypior, migdały, imbir\n← Świąteczny schab ze śliwkąKrem z marchwi z pomarańczą i sosem tahini →


Kraje UE wściekłe na Ankarę. „Turcja wysyła najmniej wykształconych uchodźców do Europy. Fachowcom nie pozwala wyjeżdżać” | Królowa Margot.Striptiz\n« Czy Bona Sforza naprawdę sprowadziła do Polski kapustę i kalafior? …..Królowa Bona nie tylko sprowadziła do Polski kapustę i kalafior, ale i pomidory, karczochy, marchew, seler, por, fasolkę szparagową, brokuły, sałatę, szpinak…wszystko to zaczęto hodować w naszym kraju…Bonie zawdzięczamy też makarony i wiele przypraw, ale dzięki niej poznaliśmy też smak pomarańczy, cytryn, grejpfrutów, oliwek czy migdałów…….\nWielki słownik języka polskiego….ZŁAPAŁ KOZAK TATARZYNA A TATARZYN ZA ŁEB TRZYMA… »\nKraje UE wściekłe na Ankarę. „Turcja wysyła najmniej wykształconych uchodźców do Europy. Fachowcom nie pozwala wyjeżdżać”\nDo Europy trafiają także „ciężkie medyczne przypadki”, czyli ludzi przewlekle chorzy, którzy wymagają długiego i kosztownego leczenia.\nŹródło: Kraje UE wściekłe na Ankarę. „Turcja wysyła najmniej wykształconych uchodźców do Europy. Fachowcom nie pozwala wyjeżdżać”\nThis entry was posted on 21 Maj 2016, 13:03 and is filed under ISLAM, stanowcze NIE dla islamskich imigrantów w Polsce. You can follow any responses to this entry through RSS 2.0. You can leave a response, or trackback from your own site.


Kredki Bambino w drewnie - 24 kolory + temperówka\nPapierniczy24.pl » Kredki » Kredki Bambino » Moje Bambino »\nKredki Bambino w drewnie - 24 kolory + temperówka\nOryginalne, Polskie tradycyjne kredki Bambino w drewnie. Znane od lat, cieszą się nieustającą popularnością. Znakomicie sprawdzają się w domu, szkole, przedszkolu. Miękko i dokładnie rysują. Temperówka gratis.\nDokładnie pokrywają powierzchnie papieru, trwałe i żywe kolory. Właśnie takich kredek potrzebuje dziecko by naprawdę cieszyć się rysowaniem. Opakowanie zawiera 24 kredeki, każda w innym kolorze.\nZaufaj tradycji i jakości !!\nPapier ksero POLjet 80g A4.\nTeczka BOX CARIBIC VauPe.\nBrulion Język Polski A5 80 kartkowy Interdruk.\nZeszyt w kratkę 32 kartkowy Minionki.\nDługopisy żelowe BEIFA 4 kolory.\nBrulion Matematyka A5 80 kartkowy Interdruk.