Dentysta do mieszkańców Chorzowa - dbajcie o zęby! - sysday\nPosted on 18 stycznia 2017 3 lipca 2018 by\nDo dbałości o swoje zęby nie trzeba chyba nikogo namawiać, zważając na to, z jakimi skutkami trzeba się później liczyć. Mało osób jednak wie, jak prawidłowo zajmować się swoimi zębami poza szczotkowaniem, które jest nie mniej istotne. Istnieje wiele czynników i nawyków, które warto wyeliminować, zanim stan naszych zębów zacznie pozostawiać wiele do życzenia. Dzięki uprzejmości pewnego dentysty z miasta Chorzów wiemy już, na co zwracać uwagę!\n1. Nie podpieraj brody!\nNiepozorne opieranie brody o ręce podczas pracy na komputerze znacznie wpływa na wzajemny nacisk zębów na siebie. Efekt jest podobny do tego, jakbyśmy zgrzytali zębami. Ten nawyk prowadzi do nieuchronnego ścierania się szkliwa, a nawet koron zębowych. Dodatkowo może spowodować przestawienie zębów.\n2. Od wykonywania pracy masz ręce, nie zęby!\nWiele osób posiłkuje się zębami w swojej codziennej pracy, na przykład do ucinania taśmy klejącej czy otwierania folii. Dodatkowo zabawa pinezkami, trzymanie w ustach długopisów i ołówków także do najrzadszych nie należy. Powinniśmy unikać tego typu zachowań, ponieważ każdy kontakt zęba z twardą powierzchnią może prowadzić do jego nieświadomego ukruszenia lub pęknięcia szkliwa.\n3. Podjadanie oraz śmieciowe jedzenie\nO wartościach zdrowotnych fast-foodów lepiej nie wspominać. Mimo niewątpliwej zalety, jaką jest łatwy dostęp i szybkość przygotowania takiego jedzenia, wadą jest sposób przygotowania oraz niskiej jakości produkty wykorzystane do przyrządzenia tego typu dania. Nie należy zapominać o słodzonych napojach, które w połączeniu z wyżej wymienionymi daniami stanowią prawdziwą pożywkę dla bakterii, o wpływie na nasze zdrowie nie wspominając. Ciągłe podjadanie sprawia także, że ślina, która jest odpowiedzialna za oczyszczanie jamy ustnej, nie jest wytwarzana dostatecznie szybko, przez co zarazki mogą śmiało ucztować na pozostałościach.\n4. Stałe żucie gumy\nWiele osób nie wyobraża sobie życia bez gumy do żucia – zauważa dentysta. Oczywiście pozwala ona na obniżenie Ph w ustach, odświeżenie oddechu czy zabicie stresu. Jednak nie powinno się tego robić dłużej niż pięć minut naraz. Wielogodzinny ruch szczęką naraża nas na ryzyko wystąpienia asymetrii twarzy, szczególnie u osób, które mają nawyk trzymania gumy tylko po jednej stronie.\n5. Ścieżka palce – usta\nWiele osób, szczególnie podczas pracy przed monitorem musi czymś zając ręce, a ilość operacji, która w ten sposób oznacza kontakt z ustami i jamą ustną jest pokaźna. Począwszy od obgryzania paznokci, czyszczenia ich, odrywania skórek, na trzymaniu palców w ustach kończąc. Częstym odruchem jest także zwilżanie palców przez osoby liczące pieniądze lub oddzielające arkusze papieru. Ilość przekazywanych w ten sposób bakterii, zarazków i drobnoustrojów jest wręcz przerażająca, dlatego jak najszybciej wyeliminować ze swojego życia. W tym wypadku to już nie tylko zakażenia jamy ustnej, lecz także poważne infekcje całego organizmu.


Zwierzątka z kasztanów: małpka, sowy i pająki - Dzieciaki w domu\nHome\tZabawyinspiracje jesienne\tZwierzątka z kasztanów: małpka, sowy i pająki\nautor Angelika 09/20/2017 5 komentarzy\nNie wiem jak wy, ale ja z uporem czekam na złotą, polską jesień. Za oknem pada, jest szaro, mokro i nieprzyjemnie, ale nie tracę nadziei, że jeszcze będziemy spacerować w promieniach słońca, tego jesiennego oczywiście :) A tymczasem podrzucam Wam moi drodzy kolejne pomysły na kasztanowe zwierzątka. Zabawy kasztanami nigdy się nie nudzą!!!\nbiała i brązowa plastelina\nruchome oczy (czarnobiałe i kolorowe)\nkreatywne druciki (u nas w paski)\ngwoździk/śrubokręt/metalowy patyczek do szaszłyków\nliść z ogonkiem lub nosek klonowy z ogonkiem\nMAŁPKA Z KASZTANÓW KROK PO KROKU\nNa kasztana, który będzie głową małpki, przyklejamy płaski kawałek białej plasteliny.\nW białą plastelinę wklejamy kawałek ogonka (u nas od klonowego noska), który stanowi usta małpki.\nDo plasteliny doklejamy ruchome oczy.\nKlejem na gorąco przyklejamy dwa kapelusze żołędzia, tak aby tworzyły uszy.\nW drugim kasztanie robimy dziurkę w tej części, która nie ma białego środka.\nDo dziurki wkładamy kawałek kreatywnego drucika i zwijamy go w ogonek.\nKlejem na gorąco sklejamy ze sobą dwa kasztany.\nOd spodu przyklejamy kawałek brązowej plasteliny tak, aby łatwo było postawić małpkę na płaskiej powierzchni.\nSOWY Z KASZTANÓW KROK PO KROKU\nZ kolorowej pianki wycinamy skrzydła i dziób.\nRuchome oczy wklejamy do środka kapeluszy z żołędzi – w ten sposób powstają nam oczy sowy.\nOczy przyklejamy klejem na gorąco do kasztana.\nPrzyklejamy dziób i skrzydła.\nOd spodu doklejamy kawałek brązowej plasteliny tak, aby sowa pięknie stała na płaskiej powierzchni.\nPAJĄKI Z KASZTANÓW KROK PO KROKU\nRobimy 8 dziurek w kasztanie.\nZ drucików (te w paski wyglądają świetnie) ucinamy 8 równych kawałków i wyginamy tak, aby tworzyły odnóża pająka.\nWkładamy odnóża do dziurek.\nDoklejamy ruchome oczy (u nas kolorowe z rzęsami).\nA może chcielibyście zrobić z dziećmi KASZTANOWE UFOLUDKI lub PINEZKOWE POTWORKI? Gorąco zapraszam do sprawdzenia tych pomysłów.\nJeżeli ten post był dla Ciebie inspiracją do działania, będzie mi miło, jeśli podzielisz się nim z innymi lub zostawisz komentarz poniżej. Dziękuję!\nkasztany i spółkaptakizwierzęta\nCo można zrobić z pestek dyni? Pomysły na prace plastyczne i techniczne!\nAle czadowe zwierzaki… :-) My narazie niestety nie mamy gdzie i kiedy nazbierać:-(\nA u nas jest tyle, że można wywozić taczkami, zapraszamy do nas :)\nLubię to ;)! A to nie byle co, gdyż do tej pory (tak, tak, ciągnie się to od dzieciństwa) nie mogę zdzierżyć typowych kasztanowo-żołędziowych ludzików. Coroczne przymuszanie w przedszkolu i podstawówce do tworzenia sztampowych ludziko-zwierzaków z darów jesieni i wykałaczek odcisnęło swoje piętno ;). Natomiast takie cuda to ja rozumiem!\nReply to Kasia ze Świata Niani\nOooo, to cieszę się, że mogę pomóc przezwyciężyć takie traumy z dzieciństwa :)\nCudne. Takie niestandardowe :)


Ikony greckie i włoskie - UpominkiReligijne.pl\nGreek product (14)\nprodukt włoski (12)\nIkona, czyli obraz sakralny, powstała przed wiekami w kręgu kultury bizantyńskiej. Jako wyobrażenie postaci świętych, scen biblijnych i z życia świętych jest bardzo typowy dla kościołów wschodnich: prawosławnego i greckokatolickiego. Już przed setkami lat ikona grecka nie była zwykłym obrazem religijnym, ale tworzenie ikon było czynnością, którą wykonywali mnisi w klasztorach. Pisanie Ikon greckich było wyrazem prowadzenia ręki twórcy przez Boga. Ikony greckie i inne powstawały w modlitwie.\nW sklepie z dewocjonaliami Upominki Religijne proponujemy oryginalne ikony religijne oraz obrazy sakralne pochodzące z Włoch i Grecji. To importowane dewocjonalia, które wyróżniają się bogatymi zdobieniami stworzonymi z wysokiej jakości materiałów – w tym złocone i posrebrzane. Ikony religijne na desce o różnych wymiarach, gotowe do zawieszenia na ścianach, idealnie sprawdzą się jako podarunek na różnego rodzaju uroczystości religijne lub jako prezent.\nMotywy ikon greckich\nPolecamy ikony religijne i obrazy sakralne przedstawiające wizerunki Świętej Rodziny, Apostołów oraz sceny z ich życia. Charakteryzują się one starannym wykonaniem i dopracowaniem w każdym szczególe, o czym świadczy m.in. bogata, tłoczona ornamentyka w tle. Wśród ikon włoskich znajdą Państwo oryginalne wzory – obrazy w kształcie owalnym, krzyża czy klasyczne formy – kwadratowe i prostokątne. Do najbardziej popularnych motywów umieszczanych na ikonach należą Matka Boska z Dzieciątkiem, wizerunek Jezusa Chrystusa czy czterech Ewangelistów.\nZnaczenie ikon greckich\nIkony greckie mają wspomóc wiernego w pogłębianiu życia duchowego, wprowadzać go do modlitwy, skłaniać do refleksji. Modlitwa przed ikoną może wiązać się także z zapaleniem świec, tradycją jest także ich całowanie. W kulcie kościołów wschodnich ikony mają ważną rolę przedstawiania świętego, zapewnia połączenie osoby modlącej się ze świętym z obrazu, pośredniczy w modlitwie. Ikony greckie mogą stać się elementem wyposażenia domowego ołtarzyka czy miejsca do modlitwy. Klienci sklepu Upominki Religijne kupują greckie ikony także z myślą o wyposażeniu kościoła, kaplicy czy pomieszczeń plebani.


PRAWO DO EDUKACJI DZIECI O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH RAPORT Z MONITORINGU - PDF\nPRAWO DO EDUKACJI DZIECI O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH RAPORT Z MONITORINGU\nDownload "PRAWO DO EDUKACJI DZIECI O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH RAPORT Z MONITORINGU"\n1 PRAWO DO EDUKACJI DZIECI O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH RAPORT Z MONITORINGU Warszawa 2010\n3 PRAWO DO EDUKACJI DZIECI O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH RAPORT Z MONITORINGU Warszawa 2010\n4 Sponsor: Opracowanie raportu: Jacek Ciechanowski, Bogna Chmielewska, Elżbieta Czyż, Zenon Kołodziej Wydawnictwo: ISBN: Copyright: Helsińska Fundacja Praw Człowieka\n5 PRAWO DO EDUKACJI DZIECI O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH RAPORT Z MONITORINGU Warszawa 2010\n6 6 Dziękujemy wszystkim za pomoc, w szczególności urzędnikom gminnym odpowiedzialnym za oświatę, dyrektorom i pedagogom szkolnym za poświęcony nam czas i życzliwość. Dziękujemy realizatorom, bez których pracy i zaangażowania nie wykonalibyśmy takich badań oraz wszystkim życzliwym, którzy służyli nam swoją profesjonalną wiedzą i doświadczeniem. koordynator projektu Elżbieta Czyż\n7 7 Spis treści 1. Wstęp Podstawy prawne Metodologia i narzędzia badawcze Wyniki badań/rekomendacje Szczegółowe omówienie zebranych informacji w poszczególnych obszarach badawczych Dzieci w nauczaniu indywidualnym Dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego w szkole ogólnodostępnej Dzieci z opiniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych Uczeń szczególnie uzdolniony Rola poradni we wspieraniu szkoły w pracy z dziećmi o szczególnych potrzebach edukacyjnych Edukacja przedszkolna Komentarze specjalistów...80 Streszczenie...90 Abstract...93 Резюме...96 Załączniki...99 Narzędzia badawcze...99\n8 8 1. Wstęp Od lat 90-tych coraz powszechniej mówi się o konieczności dostosowania systemu edukacji do niemałej grupy dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych niektórzy uważają, że jest ich 20% 1. Specjalne potrzeby edukacyjne dotyczą dzieci: z zaburzeniami rozwoju (specyficzne trudności w uczeniu się typu dysleksja, dysgrafia, zaburzenia w zachowaniu i emocji, choroby przewlekłe), z deficytami rozwoju (różnego rodzaju niepełnosprawności intelektualne i fizyczne, w tym sprzężone) dzieci szczególnie zdolnych. Specjalne potrzeby edukacyjne w szczególności odnoszą się do tej grupy uczniów, która nie może podołać wymaganiom powszechnie obowiązującego programu edukacyjnego. Mają oni bowiem znacznie większe trudności w uczeniu się niż ich rówieśnicy. Są w stanie kontynuować naukę, ale potrzebują pomocy pedagogicznej w formie specjalnego programu nauczania i wychowania, specjalnych metod, dostosowanych do ich potrzeb, możliwości i ograniczeń. Powinni być nauczani przez specjalistyczną kadrę pedagogiczną w odpowiednich warunkach bazowych przy uwzględnieniu odmiennych rozwiązań organizacyjnych 2. Rozpoznawanie i zaspokajanie specjalnych potrzeb dotyczy zatem osób z odchyleniami od normy. Odchylenia mogą odnosić się do właściwości biologicznych, psychologicznych i społecznych. Mogą mieć charakter ilościowy i jakościowy, przez co wywierają wpływ na przebieg rozwoju i wychowania człowieka. Odchylenia ujemne powodują ograniczenia rozwoju fizycznego i psychicznego, utrudniają naukę i adaptację zawodową, zakłócają społeczne funkcjonowanie człowieka, czyniąc go osobą niepełnosprawną. Odchylenia dodatnie to szczególne uzdolnienia i talenty 3 Poniższy schemat jest propozycją klasyfikacji uczniów ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne (J.Jastrząb) 1 Małgorzata Spendel, Specjalne potrzeby edukacyjne dzieci i młodzieży, za: Bogdanowicz Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny Metis Katowice 2 Bogdanowicz M.: Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci nowa definicja i miejsce w klasyfikacjach międzynarodowych; (w:) Psychologia Wychowawcza nr1/ Jadwiga Jastrząb, Wychowanie na co dzień, 1995\n9 9 upośledzenie umysłowe uzdolnienia i talenty specjalne specyficzne trudności w uczeniu się niepełnosprawności złożone zaburzenia rozwoju mowy zaburzenia zachowania zaburzenia emocjonalne uszkodzenie narządów ruchu defekty zmysłów trudności w uczeniu się TA SAMA NATURA LUDZKA przewlekłe choroby somatyczne i psychiczne Zaspokajanie specjalnych potrzeb edukacyjnych to sprawdzony wyznacznik dobrego nauczania, z którego korzystają wszyscy uczniowie. Każde dziecko miewa trudności w nauce i to właśnie one powinny stanowić podstawę do udoskonalenia procesu nauczania. Zadaniem nauczyciela we współczesnej szkole jest szukanie takich rozwiązań, które uwzględniłyby indywidualne różnice między dziećmi. Uczniowi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i wychowawczymi należy zapewnić dodatkowe wsparcie, które wzmocniłoby efektywność nauczania. To na szkole spoczywa odpowiedzialność za zorganizowanie zajęć szkolnych w taki sposób, aby wszyscy uczniowie mogli rozwijać się zgodnie ze swoimi zdolnościami, potrzebami, możliwościami. Jednym z ważnych kryteriów oceny skuteczności systemu edukacji jest jego dostosowanie do indywidualnych potrzeb dzieci, zwłaszcza tych z odchyleniami od normy, zarówno w dół, jak i w górę. Dostosowanie oznacza z jednej strony wykształcenie odpowiednich nauczycieli-specjalistów, z drugiej wypracowanie odpowiednich metod/programów nauczana i oceniania dzieci w zależności od ich możliwości i deficytów. To również stworzenie odpowiednich warunków prawnych, organizacyjnych oraz materialnych zagwarantowanie w budżecie środków na realizację zadań w tym obszarze. W tym kontekście uznaliśmy za ważne sprawdzenie, jak system edukacji uwzględnia indywidualne potrzeby edukacyjne uczniów. w 2009 r. powstała w naszej Fundacji idea przyjrzenia się wybranym aspektom realizacji praw dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych.\n10 10 2. Podstawy prawne Standardy międzynarodowe Prawo do edukacji jest jednym z najważniejszych praw człowieka, związanych z szansami jego osobistego rozwoju, a tym samym nabywaniem wiedzy i umiejętności umożliwiających obronę własnych interesów jednostki oraz jej sprawne funkcjonowanie w społeczeństwie. Wszystkie dotąd podejmowane działania i inicjatywy zmierzały do zagwarantowania równego dostępu do edukacji dzieciom i młodzieży, bez względu na różnice wśród nich występujące, w tym ich poziom sprawności fizycznej, stan zdrowia psychicznego, czy też upośledzenia intelektualnego. w kilku dokumentach prawa międzynarodowego są zapisy dotyczące prawa do edukacji, w tym dla ludzi o różnych możliwościach i potencjale, wskazujące na zobowiązania państw w tym zakresie. Konieczne jest zatem budowanie sprawnych wewnątrzkrajowych systemów edukacji pozwalających w pełni realizować się osobom o różnych możliwościach edukacyjnych, jak również udoskonalania istniejących, aby zapobiegać społecznej marginalizacji bądź wykluczeniu tych osób. Artykuł 26 pkt 1 Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka ONZ stanowi, iż jednym z podstawowych praw człowieka jest prawo do nauki, a nauka na poziomie przynajmniej podstawowym powinna być obowiązkowa. Natomiast zasadniczym celem nauczania jest między innymi pełny rozwój osobowości ludzkiej. Artykuł 2 Protokołu dodatkowego do Konwencji o Ochronie Praw Człowieka i Podstawowych Wolności brzmi kategorycznie: Nikt nie może być pozbawiony prawa do nauki. Artykuł 13 pkt 1 Międzynarodowego Paktu Praw Gospodarczych, Społecznych i Kulturalnych nadaje szczególne znaczenie prawu do nauki. Państwa Strony niniejszego Paktu uznają prawo każdego do nauki. Są one zgodne, że nauczanie powinno zmierzać do pełnego rozwoju osobowości i poczucia godności ludzkiej i umacniać poszanowanie praw człowieka i podstawowych wolności. Są one również zgodne, że nauka powinna umożliwiać wszystkim efektywny udział w wolnym społeczeństwie, rozwijać zrozumienie, tolerancję i przyjaźń między wszystkimi narodami i wszystkimi grupami rasowymi, etnicznymi lub religijnymi, jak również popierać działalność Organizacji Narodów Zjednoczonych na rzecz utrzymania pokoju. Artykuł 23 i 28 Konwencji o prawach dziecka powtarza zasady wspomniane powyżej, podkreślając zobowiązania państwa w kwestii równego dostępu do edukacji dla wszystkich dzieci i zapewnienia szczególnej pomocy dzieciom niepełnosprawnym.\n11 11 Dokumenty dotyczące osób niepełnosprawnych Zgromadzenie Ogólne ONZ uchwałą 2856 (XXVI) z 20 grudnia 1971 roku przyjęło Deklarację praw osób z upośledzeniem umysłowym. w deklaracji czytamy, że społeczność międzynarodowa dostrzega konieczność ochrony praw i zapewnienia pomocy społecznej i rehabilitacji dla osób z fizycznym i umysłowym upośledzeniem, konieczność niesienia pomocy osobom z upośledzeniem umysłowym w rozwijaniu ich zdolności w różnych dziedzinach działania oraz promowania ich integracji w możliwie szerokim zakresie w normalnym życiu. W 1982 roku Zgromadzenie ONZ (uchwała 37/52) przyjęło i ogłosiło Światowy program działań na rzecz osób niepełnosprawnych. w programie zapisano podstawowe zadania, jakie państwa członkowskie powinny podjąć w zakresie ogólnie pojętej edukacji osób niepełnosprawnych oraz prowadzonej polityki w tym zakresie. Państwa członkowskie powinny przyjąć politykę, która uznaje prawa osób niepełnosprawnych do zrównania z innymi szans w zakresie oświaty. Kształcenie osób niepełnosprawnych powinno, w miarę możliwości, odbywać się w ramach ogólnego systemu szkolnego. Odpowiedzialność za to powinna spoczywać na władzach oświatowych, zaś przepisy dotyczące obowiązkowego nauczania powinny obejmować dzieci z każdym rodzajem niepełnosprawności, w tym także osób ze znacznym stopniem niepełnosprawności. Państwa członkowskie powinny pozwalać na większą elastyczność w stosowaniu wobec osób niepełnosprawnych wszelkich zarządzeń dotyczących wieku dopuszczania, promocji z klasy do klasy i tam gdzie to okaże się właściwe, procedury egzaminacyjnej. Należy przestrzegać podstawowych zasad przy organizowaniu oświatowych usług dla niepełnosprawnych dzieci i osób dorosłych. Usługi te powinny być: 1. zindywidualizowane, tzn. oparte na ustalonych potrzebach, uzgodnionych wzajemnie przez władze, administrację, rodziców i niepełnosprawnych uczniów, i kierujące się wyraźnie określonymi zadaniami programowymi i krótkoterminowymi celami, które będą regularnie przeglądane i w razie potrzeby rewidowane; 2. łatwo dostępne, tzn. znajdujące się w rozsądnej komunikacyjnej odległości od domu lub miejsca zamieszkania uczniów, z wyjątkiem okoliczności specjalnych; 3. powszechne, tzn. dostępne dla wszystkich osób mających potrzeby specjalne, bez względu na ich wiek czy stopień niepełnosprawności, oraz takie, żeby żadne dziecko w wieku szkolnym nie było wyłączone z możliwości pobierania nauki ze względu na znaczny stopień niepełnosprawności albo żeby nie musiało korzystać z usług oświatowych znacznie gorszych od tych, które są udziałem innych uczniów; 4. oferujące szeroki wybór możliwości, współmiernych z zakresem specjalnych potrzeb w danej społeczności. Integracja niepełnosprawnych dzieci w powszechnym systemie nauczania wymaga planowania ze strony wszystkich zainteresowanych stron. Jeżeli, z jakichś przyczyn, placówki ogólnego systemu szkolnego nie odpowiadają potrzebom niektórych dzieci niepełnosprawnych, powinno się zapewnić tym dzieciom możliwości uczenia się przez odpowiedni okres w placówkach specjalnych. Jakość takiej nauki w placówce specjalnej powinna odpowiadać poziomowi ogólnego systemu szkolnego i być z nim ściśle powiązana. Istotną sprawą jest udział rodziców\n12 12 na wszystkich szczeblach procesu oświatowego. Rodzicom powinno się zapewnić potrzebną pomoc dla stwarzania niepełnosprawnym dzieciom możliwie normalnego środowiska rodzinnego. Powinno się szkolić kadry w zakresie pracy z rodzicami niepełnosprawnych dzieci. Celem tego Programu było popieranie skutecznych działań w zakresie zapobiegania niepełnosprawności, rehabilitacji, a także realizacji zadań pełnego uczestnictwa osób niepełnosprawnych w społecznym życiu i rozwoju oraz równości. Rezolucją 48/96 z 20 grudnia 1993 roku Zgromadzenie ONZ przyjęło Standardowe Zasady Wyrównywania Szans Osób Niepełnosprawnych, których zasadniczym celem jest zagwarantowanie niepełnosprawnym chłopcom, dziewczętom, kobietom i mężczyznom, jako członkom swoich społeczności, możliwości korzystania z tych samych praw i obowiązków przysługujących pozostałym obywatelom. Wśród kluczowych obszarów uczestnictwa w życiu społecznym podkreślono szczególną rolę edukacji. Artykuł 24 pkt 1-4 Konwencji Praw Osób Niepełnosprawnych (2006) stanowi: 1. Państwa Strony uznają prawo osób niepełnosprawnych do edukacji. w celu realizacji tego prawa bez dyskryminacji i na zasadach równych szans, Państwa Strony zapewnią integracyjny system kształcenia na wszystkich poziomach edukacji i w ształceniu ustawicznym, zmierzające do: a) pełnego rozwoju potencjału oraz poczucia godności i własnej wartości, a także wzmocnienia poszanowania praw człowieka, podstawowych wolności i różnorodności ludzkiej, b) rozwijania przez osoby niepełnosprawne ich osobowości, talentów i kreatywności, a także zdolności umysłowych i fizycznych, przy pełnym wykorzystaniu ich możliwości, c) umożliwienia osobom niepełnosprawnym efektywnego udziału w wolnym społeczeństwie. 2. Realizując to prawo, Państwa Strony zapewnią, że: a) osoby niepełnosprawne nie będą wykluczane z powszechnego systemu edukacji ze względu na niepełnosprawność, a także, że dzieci niepełnosprawne nie będą wykluczane, ze względu na niepełnosprawność, z bezpłatnego i obowiązkowego nauczania na poziomie podstawowym lub z nauczania na poziomie średnim, b) osoby niepełnosprawne będą korzystać z integracyjnego, bezpłatnego nauczania obowiązkowego wysokiej jakości, na poziomie podstawowym i średnim, na zasadach równości z innymi osobami, w społecznościach, w których żyją, c) wprowadzane będą racjonalne usprawnienia, zgodnie z indywidualnymi potrzebami, d) osoby niepełnosprawne będą uzyskiwać niezbędne wsparcie, w ramach powszechnego systemu edukacji, celem ułatwienia ich skutecznej edukacji, e) stosowane będą skuteczne środki zindywidualizowanego wsparcia w środowisku, które zmaksymalizuje rozwój edukacyjny i społeczny, zgodnie z celem pełnej integracji. 3. Państwa Strony umożliwią osobom niepełnosprawnym zdobycie umiejętności życiowych i społecznych, aby ułatwić im pełny i równy udział w edukacji i jako członkom społeczności. /.../ 4. Aby wesprzeć realizację tego prawa, Państwa Strony podejmą odpowiednie środki\n13 13 w celu zatrudnienia nauczycieli /.../ oraz w celu wyszkolenia specjalistów i personelu pracujących na wszystkich szczeblach edukacji. Takie szkolenie będzie obejmować wiedzę na temat problemów niepełnosprawności i korzystanie ze wspomagających (augmentatywnych) i alternatywnych sposobów, środków i form komunikacji, technik i materiałów edukacyjnych, w celu wspierania osób niepełnosprawnych. Polska dotychczas nie ratyfikowała Konwencji i Protokołu Fakultatywnego, dającego prawo składania skarg do Komitetu Praw Osób Niepełnosprawnych. Deklaracja z Salamanki w sprawie Zasad, Polityki i Praktyki w zakresie Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych oraz Wytyczne dla Działań (1994) zakładają konieczność działania na rzecz szkół dla wszystkich instytucji, które przyjmą każdego, będą szanować różnice, sprzyjać uczeniu i reagować na indywidualne potrzeby uczniów. Uczestnicy konferencji w przyjętej Deklaracji zajęli następujące stanowisko w sprawie powszechnej edukacji dzieci i młodzieży: Potwierdzając prawo każdej osoby do nauki, wyrażone w Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka z 1948 r., oraz odnawiając zobowiązanie złożone przez społeczność światową na Światowej Konferencji ds. Edukacji dla Wszystkich z 1990 r. dotyczące zapewnienia tego prawa każdemu człowiekowi, niezależnie od indywidualnych różnic. Nawiązując do szeregu deklaracji Organizacji Narodów Zjednoczonych zwieńczonych Normami ONZ dot. Wyrównywania Szans Osób Niepełnosprawnych z 1993 r., zgodnie z którymi państwa mają zapewnić, że edukacja osób niepełnosprawnych jest integralną częścią systemu oświaty. Odnotowując z zadowoleniem coraz większe zaangażowanie rządów, grup poparcia, grup społecznych i rodzicielskich, a szczególnie organizacji osób niepełnosprawnych w starania zmierzające do poprawy dostępu do oświaty dla większości osób o specjalnych potrzebach, do których wciąż jeszcze ona nie dociera; a także uznając za dowód tego zaangażowania aktywny udział wysokich rangą przedstawicieli wielu rządów, wyspecjalizowanych agend i organizacji międzyrządowych w tej Konferencji Światowej wyrazili jednoznacznie powszechne przekonanie, iż: każde dziecko ma fundamentalne prawo do nauki i należy dać mu szansę osiągnięcia i utrzymania odpowiedniego poziomu kształcenia, każde dziecko ma indywidualne cechy charakterystyczne, zainteresowania, zdolności i potrzeby w zakresie nauczania, systemy oświaty powinny być tworzone, a programy edukacyjne wdrażane z uwzględnieniem dużego zróżnicowania tych cech charakterystycznych i potrzeb, dzieci posiadające szczególne potrzeby edukacyjne muszą mieć dostęp do zwykłych szkół, które powinny przyjąć je w ramach prowadzenia nauczania stawiającego dziecko w centrum zainteresowania i mogącego zaspokoić jego potrzeby, zwykłe szkoły o tak otwartej orientacji są najskuteczniejszym środkiem zwalczania dyskryminacji, tworzenia przyjaznych społeczności, budowania otwartego społeczeństwa oraz wprowadzania w życie edukacji dla wszystkich. Co więcej, zapewniają one odpowiednie wykształcenie większości dzieci oraz poprawiają skuteczność, a także efektywność kosztową całego systemu oświaty. Sygnatariusze deklaracji wezwali wszystkie rządy do przyjęcia następujących\n14 14 wytycznych dla działań w zakresie realizacji specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci i młodzieży: nadania najwyższego priorytetu politycznego i budżetowego poprawie systemów oświaty w celu umożliwienia im objęcia nauką wszystkich dzieci niezależnie od indywidualnych różnic czy trudności, prawnego lub politycznego przyjęcia zasady powszechnej edukacji, przyjmowania wszystkich dzieci do zwykłych szkół, o ile nie występują istotne przyczyny przemawiające za innym rozwiązaniem, opracowania projektów demonstracyjnych i sprzyjania wymianie między krajami posiadającymi doświadczenie w prowadzeniu szkół integracyjnych, ustanowienia zdecentralizowanych i promujących współuczestnictwo mechanizmów planowania, monitorowania i oceny zapewniania wykształcenia dzieciom i dorosłym posiadającym specjalne potrzeby edukacyjne, zachęcania i ułatwiania uczestnictwa rodziców, społeczności i organizacji osób niepełnosprawnych w procesach planowania i podejmowania decyzji dotyczących zaspakajania specjalnych potrzeb edukacyjnych, skierowania większej uwagi na strategie wczesnego wykrywania i interwencji, a także aspekty zawodowe zintegrowanej edukacji zapewnienia, że w kontekście zmiany systemowej, programy kształcenia nauczycieli, zarówno realizowane przed rozpoczęciem pracy, jak i w jej trakcie, uwzględniają możliwość kształcenia uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych w szkołach integracyjnych. Dokument ten jest wyrazem światowego consensusu w sprawie przyszłych kierunków rozwoju kształcenia osób o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Zalecenia konferencji stały się wytycznymi dla przyszłych działań władz poszczególnych krajów w zakresie reformy systemów edukacji mających zapewnić wszystkim dzieciom i młodzieży równe prawa do nauki i rozwoju, bez względu na ich stan zdrowia, możliwości bądź niemożliwości intelektualne. Polska, jako państwo członkowskie UNESCO, zobowiązała się do respektowania postanowień zawartych w Deklaracji z Salamanki, a dowodem na to były kolejne nowelizacje aktów wykonawczych Ustawy o systemie oświaty. Mają one zagwarantować dzieciom i młodzieży w procesie edukacji prawo do uzyskania w szkole czy placówce oświatowej opieki i pomocy uwzględniającej indywidualne możliwości oraz specjalne potrzeby edukacyjne. Polska, jako strona międzynarodowych aktów prawnych, jest związana zapisami w nich występującymi, zarówno zobowiązaniami wynikającymi z konwencji i paktów, jak i deklaracjami wprowadzanymi poszczególnymi rezolucjami. Standardy krajowe Artykuł 70 pkt 1, 2 i 4 Konstytucji RP gwarantuje wszystkim prawo do nauki realizowane bezpłatnie w szkołach publicznych. Władze publiczne w imieniu państwa powinny zapewnić obywatelom powszechny i równy dostęp do wykształcenia, tworząc i wspierając indywidualny system pomocy finansowej i organizacyjnej dla uczniów.\n15 15 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty jednoznacznie nakłada na władze publiczne obowiązek zapewnienia uczniom szeregu praw z zakresu edukacji, bez względu na różnice wśród nich występujące. Art. 1 pkt 1, 4, 5, 5a i 6 zapewnia: realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do kształcenia się oraz prawa dzieci i młodzieży do wychowania i opieki, odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju, dostosowanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych uczniów, a także możliwość korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej i specjalnych form pracy dydaktycznej, możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez dzieci i młodzież z niepełnosprawnością oraz niedostosowaną społecznie, zgodnie z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami, opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych, opiekę nad uczniami szczególnie uzdolnionymi poprzez umożliwianie realizowania indywidualnych programów nauczania oraz ukończenia szkoły każdego typu w skróconym czasie. W art. 71b. 1. ustawodawca podkreśla, że kształceniem specjalnym obejmuje się dzieci i młodzież z niepełnosprawnością oraz niedostosowaną społecznie, wymagające stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy. Kształcenie to może być prowadzone w formie nauki w szkołach ogólnodostępnych, szkołach lub oddziałach integracyjnych, szkołach lub oddziałach specjalnych i młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych dla dzieci i młodzieży wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania, w ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży upośledzonym umysłowo w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację obowiązku szkolnego i obowiązku nauki. W zależności od rodzaju niepełnosprawności, w tym stopnia upośledzenia umysłowego, dzieciom i młodzieży niepełnosprawnej i niedostosowanej społecznie organizuje się kształcenie i wychowanie, które stosownie do potrzeb umożliwia naukę w dostępnym dla nich zakresie, usprawnianie zaburzonych funkcji, rewalidację i resocjalizację oraz zapewnia specjalistyczną pomoc i opiekę (art.71b ust.2). Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla uczniów w normie intelektualnej i uczniów upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim jest taka sama. Dodatkowo ustawodawca określił w art 64 Ustawy o systemie oświaty, że podstawowymi formami działalności dydaktyczno-wychowawczej szkoły są obok obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych także zajęcia dydaktycznowyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów mających trudności w nauce oraz inne zajęcia wspomagające rozwój dzieci i młodzieży z zaburzeniami rozwojowymi.\n16 16 Tym samym jednoznacznie określił równość prawa do edukacji w Polsce dla wszystkich dzieci i młodzieży, bez względu na ich możliwości intelektualne i fizyczne, stanowiąc, iż osoby o niższym potencjale intelektualnym, chore bądź czasowo ograniczone w swoich możliwościach edukacyjnych, winny otrzymać dodatkową pomoc w polskim systemie edukacji. W Ustawie o ochronie zdrowia psychicznego z 19 sierpnia 1994 roku (art. 7) określone zostały gwarancje organizacji zajęć dla dzieci upośledzonych umysłowo, w tym w stopniu głębokim. W 1997 roku Sejm RP podjął uchwałę w sprawie ustanowienia Karty Praw Osób Niepełnosprawnych. Sejm Rzeczypospolitej Polskiej uznaje, że osoby niepełnosprawne, czyli osoby, których sprawność fizyczna, psychiczna lub umysłowa trwale lub okresowo utrudnia, ogranicza lub uniemożliwia życie codzienne, naukę, pracę oraz pełnienie ról społecznych, zgodnie z normami prawnymi i zwyczajowymi, mają prawo do niezależnego, samodzielnego i aktywnego życia oraz nie mogą podlegać dyskryminacji. W punkcie 4 1 zapisano prawo osób niepełnosprawnych do nauki w szkołach wspólnie ze swymi pełnosprawnymi rówieśnikami, jak również do korzystania ze szkolnictwa specjalnego lub edukacji indywidualnej. Sejm zobowiązał rząd do składania corocznie, w terminie do dnia 30 czerwca, informacji o podjętych działaniach w celu urzeczywistnienia praw osób niepełnosprawnych. Niestety pomimo uznania za priorytet w 2009 roku, parlament polski nie uchwalił do tej pory Ustawy o wyrównywaniu szans osób z niepełnosprawnością. Od roku znajduje się ona w procesie konsultacji społecznych. Ministrowie do spraw edukacji, w porozumieniu z ministrami innych resortów, wykonując zapisy ustawowe uregulowali w drodze rozporządzeń zasady i sposób realizacji zadań związanych z kształceniem uczniów o szczególnych potrzebach edukacyjnych przez publiczne placówki oświatowe, w tym szkoły ogólnodostępne. Rozporządzenie MENiS z 23 marca 2002 r. (zmiana 23 marca 2009r.) w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych określa ramowe plany nauczania dla publicznych szkół, wskazując jednocześnie, iż w szkolnym planie nauczania należy dodatkowo uwzględnić dla uczniów niepełnosprawnych, w zależności od rodzaju i stopnia niepełnosprawności, następujące zajęcia rewalidacyjne: korekcyjne wad postawy, korygujące wady mowy, orientacji przestrzennej i poruszania się, nauki języka migowego, inne, wynikające z programów rewalidacji. Jest to zobowiązanie dla placówek oświatowych realizujących zadania z tymi dziećmi i młodzieżą oraz organów prowadzących te placówki do tego, aby w swoich działaniach edukacyjnych uwzględniły specjalne potrzeby niektórych grup uczniów wymagających dodatkowego, szczególnego wsparcia. Dotyczy to zarówno uczniów kształconych z różnych powodów w formach nauczania indywidualnego, indywidualnej rewalidacji, różnych formach edukacji specjalnej, jak również\n17 17 uczniów potrzebujących z różnych powodów dodatkowego wsparcia ze względu na różnorodne dysfunkcje własne, jak i środowiska społecznego, dzieci o szczególnych potrzebach edukacyjnych. Rozporządzenie MENiS z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz ksztalcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół określa, iż edukacja uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym opiera się na indywidualnych programach edukacyjnych, opracowanych przez nauczycieli i specjalistów. Realizacja takich programów ma gwarantować dostosowanie form i metod pracy z takim uczniem do jego możliwości intelektualnych. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych określa, że klasyfikacja roczna ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w klasach I-III szkoły podstawowej polega na podsumowaniu jego osiągnięć z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, z uwzględnieniem indywidualnego programu edukacyjnego opracowanego dla niego na podstawie odrębnych przepisów (par.11 ust.5). Na podstawie tego rozporządzenia nauczyciel obowiązany jest dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia i odchylenia rozwojowe, uniemożliwiające sprostaniu tym wymaganiom. Dostosowanie wymagań następuje na podstawie opinii publicznej bądź niepublicznej poradni psychologiczno pedagogicznej, lub niepublicznej poradni specjalistycznej. w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania, dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia ( 6 ust1-3). Rozporządzenie nakłada na placówki oświatowe, szkoły, poradnie psychologiczno pedagogiczne i inne poradnie specjalistyczne obowiązek ścisłej współpracy w zakresie planowania działań bezpośrednio związanych z edukacją uczniów o specjalnych potrzebach. Rozporządzenie MENiS z dnia 7 stycznia 2003 w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach określa zakres oraz podmioty upoważnione do otrzymania takiej pomocy w publicznych szkołach i placówkach oświatowych. 2 ust 1 określa, że pomoc psychologiczno-pedagogiczna polega na: diagnozowaniu środowiska ucznia, rozpoznawaniu potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia i umożliwianiu ich zaspokojenia, rozpoznawaniu przyczyn trudności w nauce i niepowodzeń szkolnych, organizowaniu różnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wspieraniu nauczycieli i rodziców w działaniach wyrównujących szanse edukacyjne ucznia, udzielaniu nauczycielom pomocy w dostosowaniu wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanych przez nich programów nauczania do\n18 18 indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe, lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostaniu tym wymaganiom, wspieraniu nauczycieli i rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. 2 ust.2 wskazuje, iż zadania wyżej określone są realizowane we współpracy z: rodzicami, nauczycielami i innymi pracownikami przedszkola, szkoły lub placówki, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, innymi przedszkolami, szkołami i placówkami, podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, a obejmują ponadto m.in.: umożliwianie rozwijania umiejętności wychowawczych rodziców i nauczycieli, podejmowanie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych. 15 ust.3 określa zadania pedagoga. Należą do nich w szczególności: rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowanie przyczyn niepowodzeń szkolnych, określanie form i sposobów udzielania uczniom, w tym uczniom z wybitnymi uzdolnieniami, pomocy psychologiczno-pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb, organizowanie i prowadzenie różnych form pomocy psychologicznopedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli, podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych w stosunku do uczniów, wspieranie działań wychowawczych i opiekuńczych szkoły w zakresie realizowanych programów: wychowawczego i profilaktyki, 16 ust 4 określa zadania psychologa. Są to w szczególności: prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów, w tym diagnozowanie potencjalnych możliwości oraz wspieranie mocnych stron ucznia, diagnozowanie sytuacji wychowawczych w celu wspierania rozwoju ucznia, określenia odpowiednich form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym działań profilaktycznych, mediacyjnych i interwencyjnych wobec uczniów, rodziców i nauczycieli, organizowanie i prowadzenie różnych form pomocy psychologicznopedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli, minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy wychowawczej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia, wspieranie wychowawców klas oraz zespołów wychowawczych. Rozporządzenie nakłada na placówki oświatowe szereg zadań związanych ze wspieraniem w różnych formach i przy zastosowaniu różnych metod uczniów w publicznych placówkach oświatowych. Przy realizacji tych zadań szkoły winny\n19 19 wspólpracować z różnymi podmiotami, szczególnie zaś rodzicami dzieci oraz placówkami pomocy psychologiczno pedagogicznej. Rozporządzenia MEN z dnia r. w sprawie zasad organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży upośledzonych umysłowo w stopniu głębokim otworzyło drogę do rozpoczęcia edukacji tej grupy dzieci. Rozporządzenie MENiS z dnia 18 stycznia 2005 roku w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych. w myśl rozporządzenia szkoły ogólnodostępne i integracyjne oraz oddziały integracyjne zapewniają: realizację zadań zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, odpowiednie warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, realizację programu nauczania i wychowania z wykorzystaniem odpowiednich form i metod pracy, zajęcia rewalidacyjne, integrację ze środowiskiem rówieśniczym, udzielanie pomocy rodzicom (prawnym opiekunom) dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie, w zakresie doskonalenia umiejętności niezbędnych we wspieraniu ich rozwoju. Gwarancje prawne dotyczą wszystkich uczniów, którzy z różnych przyczyn wykazują potrzebę ich wsparcia z powodu swojej niepełnosprawności bądź społecznego niedostosowania. W przedszkolach i szkołach integracyjnych zatrudnia się dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje wymagane do zajmowania stanowiska w odpowiednich typach i rodzajach specjalnych przedszkoli i szkół oraz odpowiednich specjalistów, w celu współorganizowania ksztalcenia integracyjnego. Realizują oni następujące zadania: rozpoznają potrzeby edukacyjne i możliwości psychofizyczne dzieci i mlodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie, współorganizują zajęcia edukacyjne i pracę wychowawczą w formach integracyjnych, wspólnie z nauczycielami prowadzą zajęcia edukacyjne, wybierają lub opracowują programy wychowania przedszkolnego i programy nauczania, dostosowują realizację programów wychowania przedszkolnego, programów nauczania, wychowawczego i profilaktyki do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych dzieci i młodzieży niepełnosprawnytch oraz niedostosowanych społecznie, w zależności od indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych uczniów niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie, wspólnie z nauczycielami prowadzącymi zajęcia edukacyjne, opracowują dla każdego ucznia i realizują indywidualne programy edukacyjne, określające zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów oraz rodzaj zajęć rewalidacyjnych lub zajęć socjoterapeutycznych prowadzonych z uczniem,\n20 20 uczestniczą w zajęciach edukacyjnych prowadzonych przez innych nauczycieli, prowadzą zajęcia rewalidacyjne lub zajęcia socjoterapeutyczne, udzielają pomocy nauczycielom prowadzącym zajęcia edukacyjne w doborze metod pracy z uczniami niepełnosprawnymi oraz niedostosowanymi społecznie, organizują i prowadzą różnego rodzaju formy pomocy pedagogicznej i psychologicznej dla dziecka i jego rodziny. Powyższe unormowania prawne zobowiązują organy prowadzące placówki oświatowe, a za nimi same placówki, do odpowiedniego zabezpieczenia kadrowego procesu edukacyjnego uczniów o specjalnych potrzebach. Dotyczy to merytorycznego wsparcia nauczycieli pracujących z tymi uczniami, jak i samych uczniów i ich rodziców. Szkoły i placówki realizujące zadania z zakresu edukacji dzieci i młodzieży o specjalnych potrzebach edukacyjnych powinny być w związku z powyższym w pełni zabezpieczone kadrowo w zakresie realizowanych zadań oraz szeroko rozumianego wsparcia pedagogicznego i psychologicznego samego ucznia, jak i jego rodziny. Rozporządzenie MEN z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół określa w 5 ust.2 załącznika drugiego, iż liczba uczniów w oddziale szkoły integracyjnej oraz w oddziale integracyjnym w szkole ogólnodostępnej powinna wynosić od 15 do 20, w tym od 3 do 5 uczniów niepełnosprawnych. Rozporządzenie MEN z dnia 22 grudnia 2009 r. w sprawie sposobu podziału części oświatowej subwencji ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego w roku 2010 zakłada uwzględnienie w wyliczeniu subwencji oświatowej dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych posiadające orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Subwencja nie uwzględnia dzieci posiadających opinię poradni psychologiczno pedagogicznej o potrzebie dostosowania wymagań edukacyjnych do możliwości dziecka. Rozporządzenie MEN z dnia 18 września 2008 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych reguluje zasady i tryb wydawania orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego i indywidualnego oraz opinii o specjalnych potrzebach edukacyjnych dzieci i młodzieży przez zespoły orzekające publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych. Rozporządzenie określa skład zespołów orzekających, tryb ich powoływania, tryb postępowania odwoławczego, wzory orzeczeń oraz szczegółowe zasady kierowania dzieci i młodzieży do kształcenia specjalnego, indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego lub indywidualnego nauczania. Reguluje tym samym zasady wydawania dokumentów prawnych przez zespoły orzekające w publicznych poradniach psychologiczno pedagogicznych. Rozporządzenie MENiS z dnia 11 grudnia 2002 r. w sprawie szczególowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych w tym publicznych poradni specjalistycznych określa zasady funkcjonowania poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym realizowane przez nie zadania, formy ich realizacji oraz obszary objęte działalnością poradni. Wśród obszarów działania poradni są:


Szkolenie dotyczące zasad konkursu HARMONIA\nBiuro Międzynarodowych Projektów Badawczych organizuje szkolenie dotyczące zasad konkursu HARMONIA Narodowego Centrum Nauki. Środki w konkursie HARMONIA przeznaczone są na dofinansowanie projektów realizowanych w ramach współpracy międzynarodowej, niepodlegających współfinansowaniu z zagranicznych środków finansowych.\nSzkolenie odbędzie się dnia 29 kwietnia 2015 r. o godz. 14.15 w sali 112 w budynku nr 8.\nOsoby zainteresowane udziałem w szkoleniu prosimy o wypełnienie formularza zgłoszeniowego do dnia 27 kwietnia.\nPytania prosimy kierować do pani Małgorzaty Ciborowskiej: tel: 22 59 318 41, malgorzata_ciborowska@sggw.pl\nZespół Biura Międzynarodowych Projektów Badawczych


Dane komórkowe w telefonie\nKoledzy i koleżanki, mam problem. Może Wy wiecie jak wyłączyć dane komórkowe. "Normalnym" sposobem to nie działa, i tak co jakiś czas włączają się znowu bez mojego udziału. Trochę, a nawet bardzo mnie to denerwuje, bo muszę co jakiś czas sprawdzać, czy mi kasy nie zżera z telefonu na internet (który darmowy nie jest przecież).\nSprawdzałem ostatnio na co idzie transfer, żeby ewentualnie usunąć daną aplikację, jednak to niewiele dało, bo jest zużywany na synchronizację kontaktów, "Samsung Push Service", Sklep Google Play i jakieś inne aplikacje związane z telefonem i Androidem, których raczej usuwać nie powinienem. Włączanie się także nie zależy od utraty połączenia z wifi, nie mam pojęcia na jakiej podstawie się włączają te dane, ale z wifi to nie ma wiele wspólnego. Proszę, co mogę zrobić, aby włączanie się danych komórkowych zależało tylko i wyłącznie ode mnie? Jakiś sposób, ustawienia, aplikacja ze sklepu, cokolwiek. Telefon to Samsung Galaxy S4. Ogromny plusik ode mnie czeka. Wierzę w Was.\nProblem z internetem w telefonie.\nKod na darmowe SMS'y do Plusa\nOgl to w ustawieniach się wyłącza takie coś. Możesz też wyłączyć dane w roamingu, bo jak się pojawiają, to też dużo zżerają. Ale ogl to powininieneś poszukać w Sklepie Google apki, która ogranicza przesyłtych danych albo zmień przeglądarkę jak grasz w margonem na fonie. Jak nie pomoże to sam nie wiem.\nMusisz w ustawieniach poszukać jak wyłączyć synchronizację danych. U mnie wygląda to tak (LG G2):\nUstawienia - ogólne - konta i synchronizacja - automatyczne synchronizuj dane\nMam wyłączone przesyłanie danych, jakby o samą przeglądarkę chodziło to bym sobie poradził. Popatrzyłem nieco na aplikacje i znalazłem tylko takie, co monitorują zużycie danych, a nie je blokują. Korzystam z jednej i nie mogę sobie ustawić planu takiego, aby nie wykorzystał więcej niż np. 0gb na jakiś okres czasu. To by chyba rozwiązało mój problem.\nWyłączyłem synchronizację wszystkiego, co znalazłem. Popatrzyłem trochę na co idzie mi ten transfer i włączyłem ograniczanie danych w tle, ponoć ma korzystać tylko i wyłącznie z wifi. Jedynie dla "jądra systemu" nie dało się tego ustawić, chociaż też pobiera internet, nie wiem po co. Jak do jutra będzie wszystko chodzić jak należy to plusik oczywiście.\nEwentualnie jeszcze możesz spróbować przywrócić ustawienia fabryczne, ale to raczej ostateczność.\nJa w swoim mam ustawione tak, by nie było przesyłu danych w tle. Może rzeczywiście nie masz wyłączone przesyłanie danych w tle. Ustawienia-Konta i...- Dane w tle(przynajmiej na moim tak jest).\nU mnie takich bajerów chyba nie ma.\nZapraszam Cię do tematu głównego 😉


Jean PISANI-FERRY: "Koniec z pracą, jaką znamy"\nWykłada w berlińskiej szkole zarządzania Hertie, jest także komisarzem generalnym ds. planowania politycznego w Paryżu. Wcześniej piastował stanowisko dyrektora brukselskiego think tanku Bruegel.\nW 1983 roku amerykański ekonomista i laureat Nagrody Nobla, Wassily Leontief, sformułował bardzo wówczas zaskakującą prognozę. Maszyny, powiedział, zastąpią ludzką pracę w taki sam sposób, jak traktor zastąpił konia. Dzisiaj, gdy 200 milionów ludzi na świecie nie ma pracy – o 30 mln więcej niż w roku 2008 – słowa Leontiefa nie wydają się aż tak dziwne jak kiedyś. Bo chyba nikt nie ma już wątpliwości, że technologia całkowicie zmienia globalny rynek pracy.\n.Wielu ekonomistów pozostaje, rzecz jasna, sceptycznych wobec prognoz podobnych do tych, jakie snuł Leontief. I mają ku temu powody. Historycznie rzecz biorąc, podniesienie produktywności rzadko kiedy wiązało się z zanikiem miejsc pracy. Za każdym razem, kiedy maszyny zwiększały wydajność (łącznie z przypadkiem zastąpienia koni traktorami), pewne zajęcia znikały, ale pojawiały się nowe. Ekonomiści kochają liczby, a ostatnie dane wcale nie wskazują na przyspieszenie wzrostu wydajności, tylko na spowolnienie. Natomiast jeśli chodzi o faktyczną liczbę dostępnych miejsc pracy, to są powody, aby powątpiewać w katastroficzne wizje fatalistów. Ale są także podstawy do stwierdzenia, że zmienia się charakter samej pracy.\nPo pierwsze, jak zauważył ekonomista z MIT David Autor, postęp w automatyzacji pracy niektóre zajęcia zmienia w dużo większym stopniu niż inne. Pracownicy wykonujący rutynowe czynności, jak przetwarzanie danych, z coraz większym prawdopodobieństwem będą zastępowani maszynami, ale ci, którzy zajmują się czymś bardziej twórczym, będą musieli zwiększyć wydajność. Tymczasem w przypadku dostawców pewnego rodzaju usług zmieni się bardzo niewiele.\nInnymi słowy: roboty mogą doprowadzić do zwolnienia księgowego, podwyższyć wydajność chirurga, a fryzjerowi zapewnić spokojną przyszłość.\nPowstałe w ten sposób zmiany w strukturze siły roboczej mogą być przynajmniej tak samo ważne jak faktyczna liczba miejsc pracy, których będą dotyczyć. Najbardziej prawdopodobny skutek tego zjawiska ekonomiści nazywają „polaryzacją zatrudnienia”.\nAutomatyzacja tworzy miejsca pracy w sektorze usług, na najniższych szczeblach drabiny płacowej, oraz zwiększa liczbę i rentowność miejsc pracy na samej górze tejże drabinki. Ale cały środek pozostaje pusty.\n.W Stanach Zjednoczonych taka polaryzacja dokonuje się już od kilku dziesięcioleci, a teraz staje się zjawiskiem zauważanym również w Europie, z poważnymi konsekwencjami dla społeczeństwa. Od zakończenia II wojny światowej to klasa średnia była podporą demokracji, aktywności obywatelskiej i stabilności; ci, którzy do tej grupy nie należeli, mogli do niej tylko aspirować. A ponieważ zmiany na rynku pracy mocno klasę średnią podzieliły, to możemy obserwować początek nowej ery rywalizacji klasowej.\nOprócz zmian będących skutkiem automatyzacji rynek pracy doświadcza zmian pod wpływem platform cyfrowych, takich jak Uber, które ułatwiają wymianę między konsumentami i indywidualnymi dostawcami usług. Klient kontaktujący się z Uberem kupuje dwie usługi: jedną od firmy taksówkowej (kontaktującej go z kierowcą, którego kompetencje zostały ocenione w rankingach innych klientów), drugą – od kierowcy (przejazd z jednego miejsca do drugiego).\nMożna powiedzieć, że Uber i inne platformy cyfrowe na nowo definiują relacje zachodzące między konsumentami, pracownikami i pracodawcami. I sprawiają, że tradycyjna firma epoki industrialnej – podstawowa instytucja, która pozwalała na specjalizację oraz na oszczędność kosztów transakcyjnych – staje się zbędna.\nW przeciwieństwie do tradycyjnej firmy, relacje Ubera z jego kierowcami nie opierają się na standardowej umowie o pracę. Oprogramowanie firmy działa jak pośrednik między kierowcą a pasażerem, pobierając za to opłatę. Ta, wydawałoby się, niewielka zmiana może mieć daleko idące konsekwencje. Zamiast uregulowania w umowie o pracę wartość pracy jest przedmiotem tych samych sił rynkowych, które dotyczą innych towarów, gdzie cena usługi różni się w zależności od podaży i popytu. A praca trafia bezpośrednio na rynek i jest przezeń wyceniana.\n.Warto także wspomnieć o innych mniej przełomowych zmianach, takich jak wzrost znaczenia kapitału ludzkiego.\nCoraz większa liczba młodych absolwentów uczelni odrzuca wydawałoby się bardzo atrakcyjne prace w największych korporacjach, wybierając niepewne zarobki w start-upach lub sektorach „twórczych”.\nMożna to po części wytłumaczyć atrakcyjnością alternatywnego stylu życia, ale można też to zjawisko potraktować jako sposób podniesienia dochodów w okresie całego życia. Zamiast wynajmować swoje umiejętności i kompetencje za jakąś określoną cenę, młodzi absolwenci wolą maksymalizować swoje życiowe dochody, które może przynieść ich kapitał intelektualny.\nTakie zachowania osłabiają też znaczenie samej umowy o pracę jako podstawowej instytucji społecznej oraz sprawiają, że towarzyszące jej rozwiązania, jak wysokość rocznego podatku, przestają być optymalne.\n.Niezależnie od tego, co myślimy o tych nowych trendach, raczej nie będziemy w stanie ich zatrzymać. Być może niektórzy chcieliby się sprzeciwić – wystarczy wspomnieć niedawne konflikty między paryskimi taksówkarzami a kierowcami Ubera czy pozwy sądowe złożone w wielu krajach przeciw tej firmie. Propozycja Ubera może nie do końca mieści się w istniejących ramach prawnych, ale ramy te wcześniej czy później zostaną zmienione. Staną się przeżytkiem na skutek dalszego rozwoju technologii.\nZamiast próbować zatrzymać to, czego zatrzymać się nie da, powinniśmy się zastanowić, co zrobić, aby nowa rzeczywistość dobrze służyła naszym wartościom i dobrobytowi. Oprócz zmiany zasad funkcjonowania instytucji i praktyk zawartych w tradycyjnych umowach o pracę – jak składki na ubezpieczenia społeczne – w naszym wspólnym interesie będzie stworzenie nowych instytucji, które będą wspierać tę napędzaną technologią transformację.\n.Podstaw dla rozwoju przyszłych społeczeństw nie będą przecież budować roboty czy platformy cyfrowe, ale ich obywatele.\nMateriał chroniony prawem autorskim. Dalsze rozpowszechnianie wyłącznie za zgodą wydawcy. 21 lipca 2015\nJean Pisani-Ferry nowe media praca uber


z piekarnika – Nie jestem głodna, ale … coś bym zjadła :)\nTag Archives: z piekarnika\nSkładniki – porcja dla dwóch osób: duża cukinia, pomidor, ser mozzarella w kulce, wędlina, pieprz, oregano. Krok 1 Cukinię kroimy w plastry o średniej grubości. Pomidor i mozzarellę kroimy na mniejsze… Read more »\nNa gorąco, Przystawki, przekąski cukinia, łatwe, mozzarella, na imprezę, oregano, pieprz, pomidor, wędlina, z piekarnika\nSkładniki – porcja dla dwóch osób: 3 -4 marchewki, łyżka oleju, papryka słodka, papryka ostra. Krok 1 Marchew obieramy, odcinamy końcówki. Ścieramy na tarce (lub obieraczką) na cienkie podłużne plastry… Read more »\nPrzystawki, przekąski, Zimne chipsy, łatwe, marchewka, na imprezę, przyprawy, z piekarnika


Szkoła wdzięku Madame Chic. Jak być damą w każdej sytuacji? - Jennifer L. Scott - Książka - Księgarnia internetowa Bonito.pl\nKsiążka Szkoła wdzięku Madame Chic. Jak być damą w każdej sytuacji?\nKsięgarnia » Poradniki » Kobieta » Szkoła wdzięku Madame Chic. Jak być damą w każdej sytuacji?\nNumer ISBN: 978-83-08-06171-8\nKod paskowy (EAN): 9788308061718\nDostępność: pozycja niedostępna (ostatnio dostępna: 01.06.2020 05:25)\nSzkoła wdzięku Madame Chic. Jak być damą w każdej sytuacji? – opis wydawcy\nOpinie czytelników o „Szkoła wdzięku Madame Chic. Jak być damą w każdej sytuacji?”\nAutor: elle@elle , data: 21.08.2016 16:41 , ocena: 5,0\nNadszedł czas na kolejny tom bestsellerowej serii o Madame Chic ,jej lekcje, w domu a teraz Szkola wdzieku.\nZ humorem i polotem napisany poradnik jak byc dama w kazdej sytuacjw ktorym autorka wyczerpująco odpowiada na to pytanie. Książka składa się z trzech części a w pierwszym rozdziale Jennifer nakreśla obraz kobiety z klasą, która m.in. panuje nad sobą, ładnie się wysławia, dba o rozwój intelektualny, dostrzega pozytywne strony zycia a także to że należy pracować nad sobą na kazdym kroku , nwet jak sie jest samemu w domu i nolt nie patrzy az wejdzie to w krew bo nie o to chodzi, żeby udawać kogoś kim się nie jest. Bo dama jest soba na kazdym kroku nawet jak jej nikt nie widzi, ma to w sobie,ten chic 1\nAutor: Wszystko, czym jestem zauroczona... , data: 23.07.2016 09:44 , ocena: 5,0\nAutor: zaczytanasowka , data: 19.07.2016 23:18 , ocena: 5,0\nAutor: reading-mylove , data: 04.07.2016 08:07 , ocena: 5,0\nAutor: Cmentarz Zapomnianych Ksiazek , data: 01.07.2016 14:06 , ocena: 5,0\nDziewczyna z Kalifornii która musiała się odnaleźć w świecie francuskich konwenansów. Ludzi, którzy żyją zupełnie inaczej niż ona, hołdują innym zasadom, od których mogła się uczyć. Tak trafiła na Madame Chic, która stała się dla niej inspiracją do zmian. Teraz autorka przekonuje swoje czytelniczki, że każda z nas może stać się prawdziwą francuską madame przy odrobinie wysiłku.\n„Szkoła wdzięku” jest poprzedzona dwoma poprzednimi częściami lekcji stylu Madame Chic, które podbiły serca czytelniczek na całym świecie\nKlienci, którzy kupili Szkoła wdzięku Madame Chic. Jak być damą w każdej sytuacji?, wybrali również:\nJamie Cat Callan, 25,13 zł\nÉmilie Albertini, Anne Humbert, 25,13 zł\nKathryn Kemp-Griffin, 28,41 zł\nDorota Wróblewska, Agnieszka Janas, 30,44 zł\nNatalia Hołownia, 31,43 zł\nSzkoła wdzięku Madame Chic. ...


Pokaż wyniki 1 do 50 z 1562\nForum: Silnik, sprzęgło, skrzynia Dzisiaj, 18:48\nW serwisówce masz dane.\nForum: Forumowy Mechanik 16.11.2018, 22:11\nCudze chwalicie, a własnego.......... Jak bym...\nCudze chwalicie, a własnego..........\nJak bym obrabiarki miał w garażu to bym cuda robił!!!\nJa to samo zrobiłem, ale ze względu na stan wałka moja wkładka była przyspawana do zębatki, a śruby od...\nForum: Dom forumowicza - wszystko do domu i o domu 16.11.2018, 21:56\nO korzyściach ekonomicznych nie piszę bo to jest...\nO korzyściach ekonomicznych nie piszę bo to jest sprawdzone!\nMam znajomych co mają dwa identyczne domy, ale w jednym jest rekuperator. Ten dom bez wcześniej zaczyna sezon grzewczy i później kończy....\nForum: Dom forumowicza - wszystko do domu i o domu 15.11.2018, 23:51\nOstatnio czytam, czytam.....też jestem...\nOstatnio czytam, czytam.....też jestem zainteresowany. Kumpel ma i jest to super rozwiązanie. Zastanawiam się, czy nie zbudować samemu? Na etapie budowy domu sprawa prosta, gorzej to zastosować do...\nForum: Inne tematy 14.11.2018, 21:10\nO Panie i to dużo!!! Warunek musisz chociaż...\nO Panie i to dużo!!! Warunek musisz chociaż trochę być kumaty na centralach, czujkach itp. Ja mi zrobili zestawienie w sklepie to nie mogłem przełknąć kolacji - ze względu na cenę;)\nForum: Hyde Park 14.11.2018, 17:59\nJak się nic nie zmieniło było tak, że najnowszy...\nJak się nic nie zmieniło było tak, że najnowszy otwierał wszystkie wersje, ale starszy najnowszego nie. Czyli nie jest takie miodzio z tym jabłkiem?\nForum: Hyde Park 13.11.2018, 01:32\nTak zachwalacie, a jak sprawa wygląda z takimi...\nTak zachwalacie, a jak sprawa wygląda z takimi programami: AutoCad, Autodesk Inventor lub podobne, graficzne Adobe Photoshop, montaż filmów, ale nie na poziomie Movie Maker?\nForum: Układ elektryczny i zapłonowy 24.10.2018, 19:11\nJak chcesz daj mi na priv'a adres e-mail to ci...\nJak chcesz daj mi na priv'a adres e-mail to ci wyślę wycinanki;):)\nForum: Układ elektryczny i zapłonowy 23.10.2018, 21:42\nNie będę zakładać kolejnego tematu. Warto...\nNie będę zakładać kolejnego tematu. Warto poczytać, a żarówki sobie można "powycinać" i zrobić mała ściągę do aut i moto:)...\nForum: Rama, zawieszenia, napęd 22.10.2018, 21:21\nJako laik spawacz dałem radę to zawodowiec nie ma...\nJako laik spawacz dałem radę to zawodowiec nie ma co robić:).\nElektroda alu. Dobry inwentor - dobrać ustawienia i "strzelać"\nWstępnie można popróbować na odpowiednio grubym wsporniku alu\nForum: NAT - Warsztat 18.10.2018, 22:05\nStukających ci kół pod dostatkiem:) Napęd kosza...\nStukających ci kół pod dostatkiem:)\nNapęd kosza sprzęgłowego, napęd wałka wyrównoważającego.......\nForum: Inne tematy 14.10.2018, 20:44\nNie sprawdziłem na schemacie i się rozpędziłem....\nNie sprawdziłem na schemacie i się rozpędziłem. Myślałem, że jest osobna cewka zasilająca moduł zapłonowy, ale to rozwiązanie jest już nowsze i zależne od "prundu"\nSwoją droga ciekawe ile prądu...\nForum: Inne tematy 14.10.2018, 19:55\nJeśli ma być to jazda awaryjna to jeśli z...\nJeśli ma być to jazda awaryjna to jeśli z odbiornikami napięcie nie będzie większe niż 14V to można jechać. Pamiętać trzeba o roli aku to taka jakby "kotwica" trzymająca napięcie w ryzach. Musisz...\nForum: Inne tematy 14.10.2018, 19:00\nFranz. Jeśli bez aku to najlepiej byłoby...\nJeśli bez aku to najlepiej byłoby wstawić wyłącznik trzyfazowy na trzy przewody od alternatora, czyli między alternator, a regulator. Każde inne rozwiązanie wymaga urządzenia elektronicznego...\nForum: Regularne czynności serwisowe 23.09.2018, 16:17\n1,5 2,0mm ostrzyłem. Kwestia dobrej szlifierki i...\nKiedyś pracowałem poza krajem i jak "Kowalski" do majstra poszedł z takim problemem to krzywo było. Nawet szlifowałem wiertło trzy...\nForum: Układ elektryczny i zapłonowy 23.09.2018, 16:07\nSprawa się wyjaśniła! Kolega miał w zbiorniku...\nSprawa się wyjaśniła! Kolega miał w zbiorniku paliwa zatopione specjalne ogniwo awaryjne do rozruchu w razie godziny "W" To taka nowość z Hard Enduro X Trial Produpa Extreme :D\nForum: Układ elektryczny i zapłonowy 21.09.2018, 23:56\nForum: BIAŁA - Stałe Spotkanie Sympatyków FAT 18.09.2018, 00:29\nPrzypomniał mi się mój boczek. Nikt go nie...\nPrzypomniał mi się mój boczek. Nikt go nie zajebał, ale był trudny do zdobycia. Topił się od tłumika. Mowa tu o XL600LM. Trochę metaloplastyki i boczek wyklepany z kawałka blachy alu. Miał (jak widzę...\nForum: Dom forumowicza - wszystko do domu i o domu 16.09.2018, 19:45\nPanie, a pokrzywy jak rosną oczywiście...\nPanie, a pokrzywy jak rosną oczywiście podlewane.......:D\nForum: CRF 1000 L 27.08.2018, 01:11\nGangi i grupy zamknięte - ...\nGangi i grupy zamknięte - "Pomarańczowi"\nForum: CRF 1000 L 27.08.2018, 00:17\nŻeby nie zaśmiecać wątku;) ...\nŻeby nie zaśmiecać wątku;)\nForum: Dom forumowicza - wszystko do domu i o domu 26.08.2018, 15:18\nFotki poglądowe jak Tuja rośnie. rok 2007 i 10...\nFotki poglądowe jak Tuja rośnie. rok 2007 i 10 lat później;)\nZiemia marna. 25cm czarnego i dalej piach Blisko las - swoje robi. Nigdy nie przycinane od czasu do czasy coś tam podsypie. Dwie sztuki...\nForum: CRF 1000 L 25.08.2018, 23:44\nRadiolog przestań, bo ja coraz bardziej się...\nRadiolog przestań, bo ja coraz bardziej się nakręcam na tego rumaka!!!\nForum: CRF 1000 L 24.08.2018, 20:54\nMasz prawo być podczas naprawy swojego samochodu....\nMasz prawo być podczas naprawy swojego samochodu. Ku...wa to są twoje pieniądze!!!\nNie tylko robocizna, ale i części. Np u Toyoty musisz przejść krótkie szkolenie BHP i możesz być na hali. Jedni (ci...\nForum: Dom forumowicza - wszystko do domu i o domu 23.08.2018, 20:55\nPrzesadzałem ręcznie (miały już z 1,5m) i tylko...\nPrzesadzałem ręcznie (miały już z 1,5m) i tylko jeden się ostał na 6szt. Na dodatek zielono-żółty się zrobił. Nie wiem czy chociaż tej jeden się uchowa? Bardzo wrażliwe na przesadzanie.\nForum: Wszystko co chciałbyś wiedzieć o motocyklach innych niż AT 22.08.2018, 22:39\nZa to kocham, kocham, kocham swojego bandziora;):D\nForum: Motocykl Forumowicza 03.08.2018, 21:01\nForum: Motocykl Forumowicza 02.08.2018, 22:19\nForum: Regularne czynności serwisowe 31.07.2018, 21:51\nForum: Szpej turystyczny - Produkty i Porady 19.07.2018, 12:23\nForum: Hyde Park 15.07.2018, 21:38\nForum: Hyde Park 15.07.2018, 21:13\nForum: Hyde Park 15.07.2018, 17:01\nForum: Hyde Park 15.07.2018, 16:25\nForum: Hardware 10.07.2018, 15:13\nForum: Wszystko dla Afryki 02.07.2018, 13:05\nForum: Wszystko dla Afryki 30.06.2018, 22:02\nForum: Silnik, sprzęgło, skrzynia 17.06.2018, 21:04\nForum: Hyde Park 14.06.2018, 21:37\nForum: Inne tematy 12.06.2018, 23:19\nForum: Układ elektryczny i zapłonowy 12.06.2018, 10:57\nForum: Układ elektryczny i zapłonowy 11.06.2018, 22:55\nForum: Hyde Park 25.05.2018, 21:50\nForum: Hyde Park 25.05.2018, 14:54\nForum: Hyde Park 25.05.2018, 14:46\nForum: Hyde Park 25.05.2018, 00:20\nForum: Hyde Park 24.05.2018, 21:13\nForum: Inne tematy 03.05.2018, 23:56\nForum: Uklad paliwowy i wydechowy 27.04.2018, 21:54\nForum: Suzuki 24.04.2018, 14:56


Jacek Jaśkowiak: Wychodzę ze swojej strefy komfortu i decyduję się na ryzykowny dla mnie ruch - Polityka i Społeczeństwo\nMiliony dla samorządu, umowa dla spółki. Kolejny region będzie jak Mazowsze\nPAP/JS • 21 listopada 2019 - 18:31\nW tych wyborach prezydenckich potrzebny jest kandydat, który nie będzie semi-Dudą, tylko anty-Dudą; wybory prezydenckie będą kwestią wyboru wizerunku, jaki Polska będzie miała w następnych latach – powiedział prezydent Poznania Jacek Jaśkowiak, który startuje w prawyborach prezydenckich w KO.\n"W trakcie minionych pięciu lat rządzenia Poznaniem pokazałem, że można oddzielić sympatie polityczne od prób wpływania polityków na działalność urzędu" - mówi prezydent Jacek Jaśkowiak.\nJak twierdzi, stoją za nim konkretne działania, osiągnięcia ostatnich pięciu lat pracy w Poznaniu.\n"Wychodzę ze swojej strefy komfortu i decyduję się na ryzykowny dla mnie ruch; mogłem dalej spokojnie zarządzać Poznaniem, ale wiem, jaki wpływ te wybory mają na funkcjonowanie samorządów" - podkreśla.\nW jaki sposób jeden z najjaskrawiej antypisowskich polityków i samorządowców chce, jako prezydent kraju, przywrócić wszystkim obywatelom poczucie wspólnoty - bo tak napisał pan informując o starcie w prawyborach?\nJacek Jaśkowiak: W taki sam sposób, jak zrobiłem to w Poznaniu. Proszę zobaczyć na wynik ubiegłorocznych wyborów na prezydenta miasta - głosowało na mnie wtedy również wielu zwolenników PiS. To było możliwe tylko dzięki konkretnym działaniom podejmowanym przeze mnie w pierwszej kadencji. Teraz popiera mnie osoba o tak konserwatywnych poglądach jak Roman Giertych, wskazując moje działania chociażby na rzecz bezdomnych w Poznaniu, czy autentyczną współpracę z Kościołem.\nKto namówił pana do startu w prawyborach?\nNa mojej decyzji zaważyła odpowiedzialność za państwo. Wiele osób na wielu spotkaniach pytało mnie w ostatnim czasie, dlaczego nie chcę wyjść do tego ringu w sytuacji, gdy nadchodzące wybory prezydenckie są tak ważne. Od tego, kto zostanie prezydentem kraju zależy, co będzie się działo w Polsce przez następne lata. Wszystkie te pytania, te rozmowy skłoniły mnie do takiej decyzji.\nZobacz też: Politycy PO chcą znać kulisy zgłoszenia Jacka Jaśkowiaka\nCzy wśród namawiających był też szef PO Grzegorz Schetyna?\nNie nazwałbym tego namawianiem. Byłem jednak na spotkaniu u Grzegorza Schetyny w dniu, w którym Donald Tusk poinformował, że nie będzie startował w wyborach prezydenckich. Wsłuchałem się w to, co wtedy mówił - to też miało wpływ na moją decyzję.\nTusk jasno wskazał, że do tych wyborów powinna stanąć osoba, która może liczyć na dosyć szerokie poparcie - nie tylko partyjne. W moim przypadku wiem, że mogę liczyć na koleżanki i kolegów samorządowców, na środowiska związane z ruchami miejskimi, na ruchy obywatelskie. Donald Tusk powiedział wyraźnie, że kandydatem powinna być osoba, która nie jest obciążona politycznie - to też było dla mnie istotne.\nDlaczego uważa pan, że może być dobrym kandydatem KO i dobrym prezydentem Polski? W czym jest pan lepszy od Andrzeja Dudy?\nPolacy mają dosyć partyjniactwa. Jest pewna powaga urzędu prezydenta. Tymczasem wielokrotne naruszenie konstytucji przez osobę, która powinna być jej strażnikiem, podpisywanie ustaw na partyjne polecenie szefa partii, uległość wobec partyjnych decydentów, szereg różnych zachowań, które były dla Polaków szokujące tj. ułaskawienie Mariusza Kamińskiego - patrząc na to wszystko wiem, że mam jednak inne cechy i kompetencje niż obecnie urzędujący prezydent. To jest też kwestia wyważonych decyzji i wypowiedzi, które nie będą nas kompromitować na arenie międzynarodowej.\nNapisał pan w środę w mediach społecznościowych, że Polska potrzebuje silnej prezydentury, która wydobędzie kraj z partyjniactwa...\nW trakcie minionych pięciu lat rządzenia Poznaniem pokazałem, że można oddzielić sympatie polityczne od prób wpływania polityków na działalność urzędu. Andrzej Duda tego nie potrafił, bo był uległy wobec polityków; nigdy nie był samodzielny. Potrzebna jest równowaga w polityce. Nie chodzi jednak o to, że prezydent ma prowadzić niepotrzebne spory z rządem reprezentującym inną opcję polityczną.\nJaki powinien być kandydat opozycji w tych wyborach?\nObecnie nie ma oczekiwania na kandydata, który będzie semi-Dudą, tylko raczej anty-Dudą. Społeczeństwo oczekuje w polityce nowej twarzy. To też potwierdzają badania. Nie chce osoby, która jest w polityce od 20 lat. Jest oczekiwanie na nowe spojrzenie, na nowy sposób działania - tak było, gdy pięć lat temu wygrywałem w Poznaniu z faworytem, ówczesnym prezydentem Ryszardem Grobelnym.\nNadchodzące wybory prezydenckie to będzie kwestia wyboru, jaki wizerunek ma mieć nasz kraj przez następne lata. Czy będzie to kraj prezydenta, który będzie uległy, niesamodzielny, czy takiego, który będzie dla wszystkich - niezależnie od tego, czy oni są biedni, bogaci, czy są młodzi czy starsi. Prezydenta, który będzie miał tylko wsparcie partyjne, czy jednak szersze.\nZa mną stoją konkretne działania, osiągnięcia ostatnich pięciu lat pracy w Poznaniu. Ja nie muszę niczego obiecywać czy deklarować - pokazałem przez ten czas, że mogę wiele zrobić. Nie uśmiecham się do seniorów przed wyborami - w Poznaniu wdrożono działania, które są naśladowane przez inne samorządy. Nie składam deklaracji odnośnie wsparcia najuboższych - rzeczywiście ich wspieramy. Udowodniłem też, że można rozmawiać z hierarchami kościelnymi w wyprostowanej postawie. Można robić rzeczy, które idą w zgodzie z Pismem Świętym a nie próbować promować się w pierwszym rzędzie w ławce kościelnej.\nZobacz też: PiS: Jaśkowiak bez żadnych szans w wyborach prezydenckich, nie ten format\nCzyli liczy pan także na wsparcie konserwatystów?\nNie tylko ich, ale też ludzi dotąd wykluczanych, którzy mają wykształcenie podstawowe, zawodowe, którzy mieszkają w mniejszych miejscowościach. Sądzę, że jestem w stanie przekonać ich do siebie swoją autentycznością. Oni mogą ocenić, czy ja robię coś na potrzeby kampanii wyborczej czy w codziennym działaniu. Jestem w stanie porozumieć się z takimi środowiskami lepiej niż osoby, które biedę znają tylko z książek. Ja też wyrosłem w robotniczej dzielnicy, pracowałem fizycznie.\nMoja prezydentura tych pięciu ostatnich lat to wyraz szacunku dla tych, którym się czasem gorzej powodzi - jestem przekonany, że to też będzie miało wielkie znaczenie w tych wyborach. Liczę, że przekonam do siebie Polaków.\nPrzed rokiem, w ostatnich wyborach samorządowych zagłosowało na pana w Poznaniu ponad 127 tys. osób. Wielokrotnie mówił pan, że zawarł z mieszkańcami miasta kontrakt do końca kadencji. Teraz chce pan się z niego wymigać?\nNie próbuję się wymigać z tego kontraktu, ale stawka nadchodzących wyborów jest bardzo wysoka. W takich okolicznościach mam nadzieję, że poznaniacy mi wybaczą. Także moi koledzy samorządowcy pozawierali takie kontrakty - Zygmunt Frankiewicz w Gliwicach czy Wadim Tyszkiewicz w Nowej Soli. Tymczasem gdyby nie ich zaangażowanie w ostatnich wyborach, nie mielibyśmy przewagi w Senacie.\nW ostatnich latach poznaniacy wielokrotnie pokazywali swoją obywatelską postawę - w czasie łańcuchów światła, w demonstracjach w obronie wolności mediów. Także teraz liczę na akceptację mojej decyzji przez mieszkańców Poznania.\nWychodzę ze swojej strefy komfortu i decyduję się na ryzykowny dla mnie ruch; mogłem dalej spokojnie zarządzać Poznaniem, ale wiem, jaki wpływ te wybory mają na funkcjonowanie samorządów. Jesteśmy obecnie pozbawiani, jako samorządy, środków finansowych, bo są one potrzebne na realizację obietnic wyborczych Prawa i Sprawiedliwości.\nPolitycy PiS, komentując pana decyzję, wskazują, że nie ma pan szans w prawyborach, tym bardziej w starciu z Andrzejem Dudą.\nTrudno mi komentować coś, co mówią politycy średniego szczebla czy aparatczycy partyjni na samym dole Prawa i Sprawiedliwości. Wolę bazować na wypowiedziach osób, które pokazały w przeszłości, że bez względu na cenę, jaką mogą za to zapłacić, potrafią o coś walczyć - tak jak Władek Frasyniuk, Magda Adamowicz, Aleksandra Dulkiewicz czy Wadim Tyszkiewicz.\nDziesiątki telefonów, które odebrałem od momentu zakomunikowania mojej decyzji, od bardzo różnych osób, także od tych o konserwatywnych poglądach, umacniają mnie w przekonaniu, że była ona słuszna.


Wystawienie faktury nie zwalnia z obowiązku ewidencji za pomocą...\nWystawienie faktury nie zwalnia z obowiązku ewidencji za pomocą kasy\nSprzedaż dokonana na rzecz osoby fizycznej nieprowadzącej działalności gospodarczej, choćby była udokumentowana fakturą, powinna zostać zaewidencjonowana za pomocą kasy rejestrującej - wyjaśnia ekspert Kompasu Księgowo-Kadrowego.\nChcemy zawrzeć umowę z osobą fizyczną (nieprowadzącą działalności gospodarczej), w której będą określone nasze obowiązki. Zapłata nastąpi gotówką, odbiór towaru będzie osobisty.\nCzy wystawienie faktury zwolni nas z konieczności posiadania kasy fiskalnej?\nOdpowiedź: fakt wystawienia faktury nie zwolni z obowiązku ewidencjonowania obrotu za pomocą kasy rejestrującej.\nUzasadnienie: do końca 2014 r. w istocie istniały przepisy wykonawcze do ustawy z dnia 11 marca 2004 r. o podatku od towarów i usług, które zwalniały z obowiązku ewidencjonowania sprzedaży za pomocą kasy rejestrującej podatków, którzy całą swoja sprzedaż dokumentowali fakturami, w przypadku w którym ilość wykonanych usług nie przekraczała w roku podatkowym 50, natomiast ilość nabywców – 20. Aktualnie obowiązujące przepisy, tj. przepisy rozporządzenia Ministra Finansów z dnia 4 listopada 2014 r. w sprawie zwolnień z obowiązku prowadzenia ewidencji przy zastosowaniu kas rejestrujących – dalej r.z.k.r., takiego zwolnienia już nie przewidują. Fakt zatem wystawienia faktury nie zwolni z obowiązku ewidencjonowania obrotu za pomocą kasy rejestrującej.\nPodatnik powinien w takim przypadku rozważyć możliwość stosowania innych zwolnień – w tym zwolnienia ze względu na wysokość obrotów lub któregoś ze zwolnień przedmiotowych, wymienionych w stanowiącym załącznik do r.z.k.r. wykazie czynności zwolnionych z obowiązku ewidencjonowania. W przypadku braku podstaw do zastosowania jednego z tychże zwolnień, sprzedaż dokonana na rzecz osoby fizycznej nieprowadzącej działalności gospodarczej, choćby była udokumentowana fakturą, powinna zostać zaewidencjonowana za pomocą kasy rejestrującej.


17 nowych przypadków koronawirusa. To już w sumie 1040 zakażonych osób - Bia24.pl\nczwartek, 6 sierpnia 2020, o godzinie 13:11\n17 nowych przypadków koronawirusa. To już w sumie 1040 zakażonych osób\nW całej Polsce nowych zakażeń jest 726. Zmarło 18 zakażonych osób.\n- kobieta w sile wieku z Białegostoku, izolacja domowa\n- mężczyzna w sile wieku z Białegostoku, izolacja domowa\n- młody mężczyzna z Białegostoku, hospitalizowany w USK w Białymstoku\n- młoda kobieta z Białegostoku, hospitalizowana w USK w Białymstoku\n- dwóch młodych mężczyzn z Białegostoku, izolacja domowa\n- młoda kobieta z powiatu augustowskiego, izolacja domowa\n- młody mężczyzna z powiatu augustowskiego, izolacja domowa\n- starsza kobieta z powiatu augustowskiego, hospitalizowana w SP ZOZ w Augustowie\n- dziecko z Suwałk, izolacja domowa\n- nastolatka z Suwałk, izolacja domowa\n- mężczyzna w sile wieku z powiatu łomżyńskiego, izolacja domowa\n- kobieta w sile wieku z powiatu łomżyńskiego, izolacja domowa\n- kobieta w sile wieku z powiatu monieckiego, izolacja domowa\n- starsza kobieta z powiatu grajewskiego, izolacja domowa\n- młody mężczyzna z powiatu grajewskiego, izolacja domowa\n- kobieta w sile wieku z powiatu grajewskiego, izolacja domowa.\nW sumie w województwie podlaskim odnotowano do tej pory 1040 potwierdzonych przypadków zakażenia SARS-CoV-2.\nWyzdrowiały dwie kolejne osoby (w sumie 868): mężczyzna w sile wieku z powiatu bielskiego i starsza kobieta z powiatu grajewskiego.\nMinisterstwo zdrowia z kolei informuje o 26 nowych i potwierdzonych przypadkach zakażenia koronawirusem z województw:\nMZ podaje też informację o śmierci 18 osób zakażonych koronawirusem


EBL. Michał Kolenda mówi o propozycji z Zastalu, kosmicznym procencie i wycieczkach do trenera [WYWIAD] - Sport WP SportoweFakty\n- Dostałem z klubu informację: "Michał, podejmij decyzję, nie chcemy blokować twojego rozwoju". Odrzuciłem ofertę z Zastalu z kilku powodów - mówi Michał Kolenda, który ma kosmiczną skuteczność w rzutach z dystansu.\nKarol Wasiek 14 Października 2020, 11:33\nKarol Wasiek, WP SportoweFakty: Patrzy pan czasami w swoje statystyki?\nMichał Kolenda, zawodnik Trefla Sopot: Zdarza mi się. Chyba wiem, o co chcesz zapytać (śmiech).\nNie sposób nie zapytać o skuteczność w rzutach z dystansu. Trafił pan jak na razie 13 z 21 rzutów, co daje rewelacyjny procent: 61,9! Jak to się robi?\nNie mam gotowej odpowiedzi i recepty. Po prostu na treningach mocno pracuję nad tym elementem, oddaję sporo rzutów z różnych pozycji. W meczu staram się z tego korzystać, choć nie mam aż tak dużo czystych pozycji. Dlatego jeśli jest tylko odrobina wolnego miejsca, to biorę piłkę i rzucam do kosza. Jak na razie wychodzi mi to całkiem nieźle.\nZ każdym meczem jest coraz trudniej?\nTak, bo rywale zaczynają czytać mnie i naszą grę. Drużyny wiedzą, że nie będę się wahał, jeśli będę miał tylko odrobinę miejsca do rzutu. Zaczynam odczuwać, że tego wolnego miejsca w ataku jest coraz mniej. Przeciwnicy robią wszystko, żebym nie dochodził do pozycji rzutowych.\nMówi się, że strzelcy mają swoje ulubione klepki na parkiecie. Pan też je ma?\n(chwila zastanowienia) Na pewno lubię oddawać rzuty z rogów boiska. Tam się dobrze czuję. Choć najczęściej rzucam z takiego półskrzydła. Wynika to z naszych założeń taktycznych, tam mam być ustawiony i czekać na podanie od kolegów.\nW Treflu ma pan rolę "3&D", czyli zawodnika łączącego rzuty za trzy punkty z dobrą grą w obronie. Pan uważa, że tylko to może robić na boisku?\nZ różnych źródeł usłyszałem, że pan chciałby grać więcej z piłką, ale trener Stefański nie do końca podziela ten pomysł. Tak jest?\nPowiem wprost: z takim nastawieniem wchodziłem w ten sezon. W meczach sparingowych i na treningach przed rozpoczęciem rozgrywek wszystko szło właśnie w tę stronę. Miałem podobne zadania na boisku jak teraz Karol Gruszecki, ale "w praniu" wyszło nieco inaczej. Zostało mi rzucanie za trzy i zasuwanie w obronie. Nie jestem jednak takim typem zawodnika, który się obraża, bo chce na boisku robić coś innego.\nByła już wycieczka do trenera i próba przeforsowania innego pomysłu na pana wykorzystanie w zespole?\nSzczerze? Nigdy tego nie robiłem i nie zamierzam zmieniać swojego podejścia. Nie lubiłem się skarżyć trenerowi, że chcę tak grać, czy robić inne rzeczy na boisku. To nie w moim stylu. Po prostu trenerzy nie widzą mnie w tej roli i muszę to zaakceptować. Oczekiwania miałem nieco inne, ale taka jest rzeczywistość i ja to rozumiem i szanuję. Cieszy mnie fakt, że jako zespół wyglądamy bardzo przyzwoicie. Nie ukrywam, że chcę dokładać swoją cegiełkę do sukcesów drużyny. Zależy mi na tym, by być też argumentem w ataku.\nPana dobrą grę dostrzegli przedstawiciele Zastalu Enea BC Zielona Góra. Trener Tabak widział pan w zespole, po tym jak kontuzji nabawił się Daniel Szymkiewicz. Jak wyglądała cała sytuacja? Czy może pan uchylić rąbka tajemnicy?\nDostałem informację, że przedstawiciele Zastalu Enea BC skontaktują się z władzami Trefla w sprawie ewentualnego wypożyczenia. Do całej sprawy podszedłem bardzo spokojnie, bez większych emocji, bo - nie oszukujmy się - ale w koszykówce rzadko dochodzi do transferów w trakcie sezonu. Swoje podejście zmieniłem, gdy dostałem informację, że klub z Zielonej Góry przeszedł do konkretów. I też gdy usłyszałem, że to sam trener Tabak wyraził zainteresowanie.\nTo było miłe zaskoczenie. Nie do każdego przecież dzwoni mistrz Polski z zapytaniem o transfer. Poczułem się wyróżniony, ale ostatecznie z tej propozycji nie skorzystałem. Odrzuciłem tę kuszącą ofertę, choć klub z Sopotu nie zamykał mi drogi, dał mi wolną rękę. Dostałem informację: "Michał, podejmij decyzję, nie chcemy blokować twojego rozwoju".\nDlaczego pan odrzucił taką propozycję?\nMam ważny kontrakt z Treflem, jestem w poukładanym zespole, który dobrze gra i odnosi zwycięstwa. Nie ukrywam, że chciałem być fair wobec ludzi z Sopotu, którym wiele zawdzięczam. Klub bardzo mi pomógł w momencie, gdy miałem trudny moment w karierze. Praktycznie cały sezon 2018/2019 straciłem z powodu kontuzji, a w każdym momencie mogłem wtedy liczyć na pomoc ze strony Trefla. Takich rzeczy się nie zapomina.\nPo tym sezonie kończy się panu umowa z Treflem?\nPaweł_xrwd 15-10 12:16 Zgłoś komentarz\n@WOP, @Henryk, za rok Zastal będzie innym zespołem, może nawet z innymi celami. Nierealne jest zatrzymanie Tabaka, a znalezienie równie dobrego trenera będzie wyjątkowo trudne. Co gorsza,\njeśli nie znajdzie się nowy mocny sponsor a miasto przykręci kurek, bo samo jest na skraju wyczerpania, to walka o PO może być naszym maksem. Z całym szacunkiem do Michała i jego honorowej postawy, chłopak okleił sobie karierowe kolana semtexem, podpiął przewody i nacisnął „pal”. Mieć szansę zaprezentowania się na tle silnych rywali w VTB oraz nauki od świetnego trenera może już nie mieć i to przez kilka lat. Szkoda, bo na tym dealu zyskaliby wszyscy (no, może poza Treflem, choć mieliby argument do przyciągania nowych zdolnych do wypromowania się).\nEtkosz 15-10 10:09 Zgłoś komentarz\nZnam braci Kolendów. Obserwowałem z bliska rozwój ich umiejętności. Fajni, mądrzy chłopcy, bardzo utalentowani koszykarsko i dobrzy uczniowie. Ale nie wierzę, by Michał miał\nśmiałość mówić do dziennikarza per Ty, gdy ten, zresztą starszy. zwraca się do niego per Pan. Albo zawodnik nie szanuje dziennikarza, albo dziennikarz wykazuje brak szacunku dla samego siebie...\nHenryk 14-10 16:04 Zgłoś komentarz\n"Każdy jest kowalem własnego losu" , Pan Michał Kolenda również, nawiasem mówiąc w przyszłym sezonie w Zastalu miejsca w Zespole może zabraknąć, chociaż kto wie ???. Panu\nMichałowi życzę dużo zdrowia jak i rozwoju w Klubie macierzystym.\nWOP 14-10 14:31 Zgłoś komentarz\nDobry wybór na ten rok. Ale zapraszamy za rok.\nKarol Wasiek Energa Basket Liga Trefl Sopot Zielona Góra Polska Koszykówka Enea Zastal BC Zielona Góra Michał Kolenda


piątek, 25 września 2020 r., imieniny: Aureli, Kamila, Kleofasa\nW 2022 roku ogłoszenie przetargu na wykonawcę, dwa lata później rozpoczęcie prac, a w 2026 - jeśli nic nie stanie na przeszkodzie - oddanie do użytku najbardziej i najdłużej wyczekiwanej przez kaliszan inwestycji...\nChudszy klub lewicy\nRadna Kamila Majewska wystąpiła z Klubu Radnych Lewicy w miejskim samorządzie Kalisza. Jak wyjaśniła na forum podczas czwartkowej sesji... »»»\nPrzystanki pod okiem kamer\nOd września w Ostrowie będą instalowane kamery obserwujące szkolne przystanki. Mają spełniać podwójną rolę- po pierwsze -... »»»\nOd września w Ostrowie będą instalowane kamery obserwujące szkolne przystanki. Mają spełniać podwójną rolę- po pierwsze - czuwać nad bezpieczeństwem uczniów, a po drugie- zapobiegać dewastacji wiat. Co niestety, ostanio bardzo często się zdarza. Instalowaniem urządzeń zajmie się... »»»\nCzy ktoś zabijał psy?\nCzy w schronisku dla psów w Kaliszu dochodzi do nieuzasadnionej eutanazji zwierząt? To pytanie zadaje sobie stwowarzyszenie... »»»\nCzy w schronisku dla psów w Kaliszu dochodzi do nieuzasadnionej eutanazji zwierząt? To pytanie zadaje sobie stwowarzyszenie Help Animals, które o swoich podejrzeniach poniformowało kilka kaliskich instytucji, w tym prokuraturę. Według prezesa stowarzyszenia Sylwestra... »»»\nTrwa dogaszanie pożaru silosu w Zakładzie Stolarskim w miejscowości Ostrówiec w powiecie kępińskim. Zapaliły się tam... »»»\nTrwa dogaszanie pożaru silosu w Zakładzie Stolarskim w miejscowości Ostrówiec w powiecie kępińskim. Zapaliły się tam trociny, które stanowiły wielkie zagrożenie dla zakładu produkcyjnego oraz pobliskiej stacji paliw. Na szczęście strażakom udało się w porę opanować ogień, co... »»»\nMniej kasy za wiatraki\nKrotoszyńscy samorządowcy czują się oszukani. W skutek zmiany w przepisach, z 2-procentowego podatku od budowli zwolniono... »»»\nKrotoszyńscy samorządowcy czują się oszukani. W skutek zmiany w przepisach, z 2-procentowego podatku od budowli zwolniono siłownie wiatrowe. W gminie Krotoszyn ma powstać od 40 do 50 takich obiektów. - Firmy które chcą u nas inwestować płacą nawet za zmiany w planach... »»»\nWizyta Prezydenta RP przełożona\nPlanowana na wrzesień wizyta Prezydenta RP Lecha Kaczyńskiego i jego małżonki w Ostrowie została przeniesiona na początek... »»»\nPlanowana na wrzesień wizyta Prezydenta RP Lecha Kaczyńskiego i jego małżonki w Ostrowie została przeniesiona na początek listopada. Prezydencka para miała przyjechać na początek jubileuszu 90-lecia Republiki Ostrowskiej. Jednak Prezydent zainteresowany specjalną inscenizacją... »»»\nWybuch butli w zakładzie\nW zakładzie Skaltex w Nowych Skalmierzycach, zapliły się przewody od butli z acetylenem. Z pożarem walczyły 4 jednostki... »»»\nW zakładzie Skaltex w Nowych Skalmierzycach, zapliły się przewody od butli z acetylenem. Z pożarem walczyły 4 jednostki straży pożarnej. Ich działania polegały na schładzaniu butli i zabepieczaniu terenu, aby nie doszło do kolejnego wybuchu. Pracownicy firmy zostali ewakuowani.... »»»\nDowóz niepełnosprawnych uczniów\nOd 2 września zostanie w Ostrowie uruchomiona specjalna linia "S", która będzie dowoziła niepełnosprawnych... »»»\nOd 2 września zostanie w Ostrowie uruchomiona specjalna linia "S", która będzie dowoziła niepełnosprawnych uczniów do dwóch szkół integracyjnych w mieście. A wszystko to na mocy podpisanej umowy pomiędzy Urzędem Miejskim, a Miejskim Zakładem Komunikacji. Prezydent... »»»\nUwaga na Dworcowej w Kaliszu\nZarząd Dróg Miejskich w Kaliszu informuje, że od 28 do 30 września zamknięte zostanie połączenie ulicy Dworcowej z wjazdem... »»»\nZarząd Dróg Miejskich w Kaliszu informuje, że od 28 do 30 września zamknięte zostanie połączenie ulicy Dworcowej z wjazdem na teren PKP. Dojazd i wyjazd z terenu Dworca PKP możliwy będzie wyłącznie poprzez ul. Podmiejską, przebiegającą przy Dworcu PKS. Z kolei dojazd od... »»»\n1 Dla Olusia\n2 Pleszew w AKO ?\n3 Wybitni kaliszanie\n4 Obwodnica za 6 lat ?\n5 Zginął motocyklista\n6 Odnalezione suknie\n7 Nie wywiązali się\n8 Rowerowy diler narkotykowy\n9 Kości na budowie\n10 DPS zakażony\n11 Epokowa Pani Zofia\n12 Ratownicy wznawiają protest\n13 Zaśmiecinek bis ?\n14 Ukradli suknie ślubne\n15 Umowa podpisana\n16 Dla spółek wodnych\n17 Kradli paliwo\n18 Poszerzyć projekt\n19 Powrót po 18 latach\n20 Wyleciały kuropatwy\n21 Pamięci ks. Blizińskiego\n22 Rocznica burzenia\nKURSY NBP z 2020-09-24\nUSD kupno: 3,82 sprzedaż: 3,89 • EUR kupno: 4,46 sprzedaż: 4,55 • CHF kupno: 4,14 sprzedaż: 4,22


Poradnik - Szkoła językowa we Wrocławiu\nJak dwujęzycznie wychowywać dziecko?\nCzyż nie byłoby wspaniale, nauczyć się dodatkowego języka bez większego wysiłku? To pytanie kieruje się coraz częściej do rodziców. Faktem jest: w dzisiejszych czasach w Polsce, to niemal wyróżnienie wychowywać się dwujęzycznie. Wkuwanie gramatyki, wałkowanie słówek, wszelkie starania poprawnej wymowy – tego wszystkiego zaoszczędza się dzieciom, którym od momentu, gdy tylko zaczynają rozumieć swój język…\nCzy Twoje dziecko jest gotowe na pójście do szkoły? Zrób test !\nWiększość przedszkolaków nie może doczekać się pierwszego dnia szkoły. Jednak wraz z nim, wymagania od pierwszoklasistów wzrastają. Przetestuj, czy Twoje dziecko jest gotowe na ten krok i czy posiada zdolności, które ułatwią mu szkolny start. Ustawodawca wymaga od nas, byśmy już w wieku sześciu lat posłali nasze dziecko do szkoły. Jest to jednak sensowne…


drzwi białystok - Katalog shotproduction\nTo co nas opisuje to doświadczenie i pasja. Bardzo ważne dla nas jest aby każdy klient był zadowolony, dlatego indywidualne podchodzimy do każdego klienta. Nasze drzwi i podłogi są najwyższej jakości a usługi montażu są wykonywane przez doświadczonych montażystów. A nasz meble drewniane, które mogą być robione na indywidualne zamówienie będą stanowiły piękną ozdobę każdego pomieszczenia. Jesteśmy rzetelną firmą, która posiada wieloletnie doświadczenie. Zapraszamy!


Nauka j�zyka angielskiego w naszej szkole NIE ogranicza si� do zaj�� lekcyjnych (prowadzonych w ma�ych grupach, w nowocze�nie wyposa�onych pracowniach) czy zaj�� pozalekcyjnych (wyr�wnawczych, ko�ach zainteresowa�, indywidualnych zaj�� z uczniami zdolnymi) to tak�e praktyczna nauka (szczeg�lnie umiej�tno�ci produktywnych � m�wienia i pisania) dzi�ki udzia�owi w licznych projektach wsp�pracy z plac�wkami zagranicznymi, video konferencjach czy spotkaniach mi�dzynarodowych.\nW przysz�ym roku kontynuowa� b�dziemy realizacj� drugiego ju� projektu Comenius �The European classroom-discovering our countries together�. W pa�dzierniku co najmniej 9 uczni�w z naszej szko�y ( w tym z przysz�ych klas pierwszych) odwiedzi szko�� partnersk� w Sztokholmie w Szwecji. W marcu 2014 roku w ramach tego samego projektu nasz� szko�� odwiedz� nauczyciele i uczniowie z Wielkiej Brytanii, Szwecji, Niemiec i W�gier.\nW zimie 2014 roku zamierzamy aplikowa� do kolejnego projektu Comenius, a wcze�niej zorganizowa� w naszej szkole spotkanie przygotowawcze nauczycieli z ca�ej Europy zaanga�owanych w ten projekt. Na rozstrzygni�cie czekaj� kolejne projekty z programu M�odzie� w dzia�aniu dotycz�ce wymiany z Turcj�, Portugali�, Ukrain� i Rosj�.\nPodobnie jak w ci�gu ostatnich 5 lat b�dziemy zaprasza� student�w zagranicznych w ramach projektu �ENTER YOUR FUTURE�. Zamierzamy kontynuowa� te� prac� nad wsp�lnym projektem ekologicznym eTwinning ze szko�� �redni� w Tunezji.\nOkazj� do �wiczenia j�zyka niemieckiego b�dzie dalsza wsp�praca ze szko�� w M�lheim an der Ruhr. Jako jedyna szko�a �rednia w powiecie opolskim proponujemy naszym uczniom nauk� j�zyka hiszpa�skiego, nie tylko w ramach obowi�zkowych zaj�� edukacyjnych ale te� zaj�� dodatkowych.\n"Bez znajomo�ci j�zyk�w obcych cz�owiek czuje si� gorzej ni� bez paszportu" (Antoni Czechow) - dzi�ki bogatej ofercie edukacyjnej zmartwieniem naszych uczni�w b�dzie tyko paszport ;).


La Mission, Playa del Carmen - recenzje restauracji - TripAdvisor\nLa Mission, Playa del Carmen\nPlaya del Carmen — wszystkie restauracje Restauracje w pobliżu obiektu La Mission\nPlaya del Carmen — Bar ze stekami restauracje\nPlaya del Carmen — Francuska restauracje\nPlaya del Carmen — Karaibska restauracje\nPlaya del Carmen — Kawiarnia restauracje\nNajlepsze dania typu Filet mignon w lokalizacji Playa del Carmen\nNajlepsze dania typu Surf and turf w lokalizacji Playa del Carmen\nWszystkie miejsca warte uwagi w: Playa del Carmen Atrakcje w pobliżu obiektu La Mission\nMeksyk›Jukatan›Quintana Roo›Riviera Maya›Playa del Carmen›Playa del Carmen Restauracje› La Mission\n965 recenzje(-i) Nr 28 wśród 926 Restauracje w lokalizacji Playa del Carmen Certyfikat jakości Czym jest certyfikat jakości? Certyfikat jakości serwisu TripAdvisor jest przyznawany obiektom zakwaterowania, atrakcjom i restauracjom, które stale otrzymują niezwykle pochlebne recenzje. $$$\nMeksykańska, Owoce morza, Zupy\nPrzegląd informacji Recenzje (965)\nUsuń „La Mission” z Moich zakładek Dodano La Mission do listy Zapisane. Rezerwuj Czy ta restauracja oferuje kuchnię środkowoamerykańską?\nPokaż też MapaSatelitarna Aktualizacje mapy są wstrzymane. Przybliż, aby zobaczyć zaktualizowane informacje. Wyzeruj przybliżenie Trwa aktualizowanie mapy… Wróć do mapy Znajdź trasę 10 Ave Entre Juarez Ave Y Calle 2 North, Playa del Carmen, Meksyk +52 984 87 3 39 22\nStrona internetowa Popraw to ogłoszenie Dzisiaj 2:00 pm - 11:00 pm\nOpcje wyżywienia: Lunch, Obiad, Po godzinach, Dostawa, Bezpłatna sieć Wi-Fi, Bar, Ogródek, Rezerwacje, Miejsca siedzące, Alkohol, Na wynos, Obsługa kelnerska Rezerwuj z OpenTable 20:00\nZnajdź wolny stolik Zaktualizuj Szukaj wolnych terminów w tej restauracji La Mission nie ma wolnych stolików w wybranym terminie. Wybierz inny termin lub wyszukaj restaurację z wolnymi stolikami.\nWszystkie zdjęcia odwiedzających (216)\nPrzeczytaj wszystkie recenzje (965) Oceny odwiedzających\nPrzeczytaj więcej Zrecenzowano: 15 stycznia 2013 cindiesue, Houston, Texas\nRecenzje (965) napisane przez członków społeczności TripAdvisor Hotele uwielbiane przez podróżnych...\nPlaya del Carmen, Riviera Maya Fusion Hotel\nPlaya del Carmen, Riviera Maya Więcej Hotel Lunata\nLinki sponsorowane * Popularne restauracje w: Playa del Carmen Oh Lala!\nPopularne hotele Hotel Posada Sian Ka'an\n4,5 z 5, Liczba recenzji: 211 Najnowsza recenzja 9 lut 2016\n4,5 z 5, Liczba recenzji: 1 012 Najnowsza recenzja 10 lut 2016\n3,0 z 5, Liczba recenzji: 152 Najnowsza recenzja 9 lut 2016\n4,5 z 5, Liczba recenzji: 74 Najnowsza recenzja 7 lut 2016\n3,5 z 5, Liczba recenzji: 262 Najnowsza recenzja 7 lut 2016\n4,0 z 5, Liczba recenzji: 22 Najnowsza recenzja 30 sty 2016\n4,5 z 5, Liczba recenzji: 594 Najnowsza recenzja 28 sty 2016\n4,5 z 5, Liczba recenzji: 136 Najnowsza recenzja 25 sty 2016\n4,5 z 5, Liczba recenzji: 51 Najnowsza recenzja 24 sty 2016\n4,0 z 5, Liczba recenzji: 536 Najnowsza recenzja 23 sty 2016\n4,5 z 5, Liczba recenzji: 101 Najnowsza recenzja 19 sty 2016\n4,0 z 5, Liczba recenzji: 14 Najnowsza recenzja 16 sty 2016\n4,5 z 5, Liczba recenzji: 7 Najnowsza recenzja 12 sty 2016\n2,5 z 5, Liczba recenzji: 29 Najnowsza recenzja 11 lis 2015\n965 recenzje(-i) — sortowanie wg:\nNajpierw angielski Najpierw francuski Najpierw hiszpański Najpierw niderlandzki Najpierw niemiecki Najpierw j. norweski Najpierw j. polski Najpierw portugalski Najpierw rosyjskie Najpierw szwedzki Najpierw włoski Dowolne Wszystkie najnowsze po polsku Najpierw j. polski\nNajpierw angielski Najpierw francuski Najpierw hiszpański Najpierw niderlandzki Najpierw niemiecki Najpierw j. norweski Najpierw j. polski Najpierw portugalski Najpierw rosyjskie Najpierw szwedzki Najpierw włoski Dowolne Wszystkie najnowsze po polsku Poprzednie\nLa Mission — podobne obiekty, przeglądane przez podróżnych\nPlaya del Carmen, Riviera Maya Wszystkie restauracje w: Playa del Carmen (975)\nByłeś(-aś) w La Mission? Podziel się wrażeniami! Napisz recenzję\n10 Ave Entre Juarez Ave Y Calle 2 North, Playa del Carmen, Meksyk Lokalizacja:\n+52 984 87 3 39 22\nMeksykańska, Owoce morza, Zupy Charakterystyka restauracji Polecane, biorąc pod uwagę: Romantyczny, Niedrogie posiłki, Kuchnia miejscowa, Duże grupy, Rodziny z dziećmi, Specjalne okazje Opis Godziny otwarcia\nOto pytania, które zadawali klienci, wraz z odpowiedziami przedstawicieli i innych klientów obiektu La Mission\n4 pytań Zadaj pytanie Pytania? Uzyskaj odpowiedzi od pracowników i klientów obiektu La Mission.\nWskazówki dotyczące publikacji Otrzymuj powiadomienia o nowych odpowiedziach na Twoje pytania. Zadaj pytanie Zazwyczaj zadawane pytania: Czy w ofercie są posiłki bezglutenowe? Czy w obiekcie obowiązują zasady dotyczące ubioru? Czy psy mogą przebywać na zewnętrznym patio? W pobliżu obiektu La Mission Najlepiej oceniane atrakcje w pobliżu 625 recenzje(-i) Nuestra Senora del Carmen Catholic Church\n599 recenzje(-i) H&L Tours\n876 recenzje(-i) Excursiones Riviera Maya\nPrzeglądaj wszystkie atrakcje Najlepiej oceniane restauracje w pobliżu 230 recenzje(-i) Manne's Biergarten\n249 recenzje(-i) Mr. Dog Del Caribe