Все про ознаки і причини завмерлої вагітності в першому триместрі | "Я красуня!"\nЗавмерла вагітність – дуже небезпечний стан для організму матері і дитини, тому дуже важливо знати його можливі прояви на ранніх термінах.\nЗавмерла вагітність може наступити в будь-якої жінки дітородного віку. На її виникнення впливає величезна кількість чинників. Тому так важливо ще на етапі підготовки спробувати виключити всі можливі несприятливі впливи.\nНе зайвим буде знати про те, як проявляється цей стан, щоб вчасно звернутися за допомогою.\nКоли є небезпека?\nКоли можна не хвилюватися?\nЯкі перші симптоми спостерігаються на ранніх термінах?\nЗавмерла вагітність – патологія внутрішньоутробного розвитку дитини. Якщо говорити простими словами, то це стан, при якому припиняється ріст ембріона терміном до 28 тижнів. Тобто, настає його загибель.\nОднієї з різновидів цієї патології є пусте плодове яйце. Процес запліднення яйцеклітини відбувається так само, як і при вагітності, що нормально розвивається, але ембріон при цьому відсутня.\nІноді дану патологію класифікують як відбувся викидень, так як найчастіше це стан протікає без клінічних ознак.\nОднак, це не обов’язково так. У разі загибелі зародка може початися мимовільний аборт, який супроводжується кров’янистими виділеннями і різкими болями в низу живота.\nНа жаль, ризик існує на будь-якому терміні. Але найбільш часто ця патологія зустрічається в першому триместрі.\nЗгідно зі світовими статистичними даними, кожна друга вагітність припиняється ще до появи затримки, коли жінка навіть не підозрює про свій стан. Ще приблизно 20% закінчаться після позитивного тесту ще до 8 тижнів. Хоча, в цілому на 176 нормальних вагітностей припадає 1 завмерла.\nЗі збільшенням терміну ризик завмирання істотно скорочується. Більшість випадків відбувається до 13 тижнів, хоча не виключена ймовірність виникнення небезпечної ситуації у другому триместрі.\nНайнебезпечнішими лікарі вважають перші тижні:\nНайбільш небезпечним вважається саме перший триместр. В цей період відбувається закладка всіх основних систем і органів майбутнього чоловічка, саме в цей час зародок найбільш піддається негативним впливам зовнішнього середовища. Все це легко може спровокувати його загибель.\nАле не варто розслаблятися, як тільки закінчаться перші 13 тижнів. У другому триместрі також зберігається ймовірність несприятливого результату. Найбільш небезпечні в цьому плані 16 – 18 тижні.\nТому майбутній мамі дуже важливо вести здоровий спосіб життя, дотримуватися всі рекомендації лікаря і не займатися самолікуванням.\nВагітність може припинитися з дуже багатьох причин. Для того, щоб з’ясувати їх в кожному конкретному випадку, потрібно пройти комплексне обстеження у фахівців.\nОднак, серед основних лікарі називають три:\n«Природний відбір», генетичні аномалії у ембріона. Природа сама не дає розвиватися сімені, яке свідомо буде нежиттєздатною.\nПриховані інфекції, інфекційні захворювання (грип, герпес, хламідії, уреаплазми, краснуха тощо). Важливо ще у період планування перевіритися на можливі приховані захворювання і зробити щеплення.\nГормональний збій у жінок. В цьому випадку потрібно дослідити рівень прогестерону і тестостерону.\nТакож можливими причинами можуть стати:\nпорушення згортання крові у вагітної;\nотруєння парами хімікатів;\nвживання нікотину, алкоголю і наркотиків;\nшкідлива виробнича робота;\nпідняття тяжкості або травма;\nрезус–конфлікт (виникає при негативному резус у матері).\nОсобливо обережними повинні бути майбутні матусі, які входять у групу ризику. До них відносяться:\nжінки у віці 35-40 років;\nвагітні, раніше вже перенесли завмерлу вагітність;\nмають в анамнезі кілька абортів;\nмають аномалії розвитку матки;\nщо завагітніли за допомогою ЕКЗ;\nжінки, у яких диагностировалась позаматкова вагітність.\nСтан завмерлої вагітності – небезпечно для здоров’я матері, особливо, якщо воно не супроводжується явними ознаками. Вагітна може навіть не підозрювати про смерть ембріона, який здатний довгий час знаходиться в матці. Іноді викидень так і не починається, а мертвий плід неможливо витягнути без лікарського втручання.\nЯкщо вчасно цього не зробити, то різко підвищується ймовірність розвитку інфекцій, так як відбувається розкладання тканин зародка. В окремих випадках це може призвести до сепсису.\nКожна вагітна повинна знати можливі прояви смерті плода, щоб вчасно звернутися за допомогою. Найбільш характерним симптомом є зникнення симптомів вагітності. Це проявляється в наступному:\nрізке припинення токсикозу (якщо він був);\nзміна чутливості грудей, її як би «обпаданні»;\nпадіння базальної температури.\nНа цьому тлі можуть розвитися й інші ознаки загибелі дитини:\nпоява болю, схожих на перейми;\nНайчастіше подібні прояви виникають уже на 5-7 день після смерті плода.\nТому дуже важливо стежити за своїм самопочуттям, а при найменших ознаках завмерлої вагітності у першому і наступних триместрах звертатися до лікаря. Ні в якому разі не потрібно ставити собі діагноз самостійно. Тільки кваліфікований фахівець після ряду обстежень і аналізів зможе діагностувати завмерлу вагітність.\nБільше про виявлення цієї проблеми розповідає лікар:\nПоставити точний діагноз і визначити, що завмерла вагітність є, може тільки фахівець після проведення огляду і вивчення аналізів.\nДіагностика патології проводиться наступними способами:\nОгляд у гінеколога. При зупинці росту плода матка не відповідає за розміром встановленого терміну вагітності.\nУЗД. Це найбільш точний метод діагностики на ранніх термінах. На УЗД лікар зможе визначити наявність серцебиття, а також присутність ембріона в плодовому яйці на терміни до 7 тижнів.\nАналіз ХГЛ. При вагітності, що не розвивається рівень гормону буде поступово знижуватися і відставати від нормальних показників. Тому самостійне діагностування за допомогою тесту не інформативно. Рівень ХГЛ може зберігатися достатньою для появи другої смужки протягом декількох тижнів навіть після вилучення плоду з матки.\nПісля того, як буде поставлено остаточний діагноз, проводиться лікування одним із способів:\nНа ранніх термінах велика ймовірність мимовільного викидня. У таких випадках зберігають вичікувальну позицію.\nМедикаментозне переривання вагітності. До 8 тижня можливе застосування препаратів, що стимулюють природний аборт.\nХірургічне лікування. Може бути призначено переривання вагітності шляхом міні – аборту або вискоблювання порожнини матки. Процедури проводяться під загальним наркозом, а через 2 тижні обов’язково потрібно зробити контрольне УЗД.\nДля виявлення причини зупинки у розвитку плоду, матеріал, отриманий при вискоблюванні, відправляють на гістологію. Також після процедури призначають курс антибіотиків для запобігання запалення.\nВідновлення після операції включає в себе повноцінне харчування, прийом полівітамінів, ретельно підібрану контрацепцію. Для з’ясування можливих причин події обом партнерам може знадобитися пройти повне обстеження відповідно до рекомендацій лікуючого лікаря.\nЗаходи профілактики, розпочаті ще на етапі планування допоможуть знизити ризик або зовсім уникнути повторення такого негативного досвіду.\nПершою і основною мірою буде індивідуальне лікування, призначене фахівцем після з’ясування причини загибелі плоду. Також необхідно буде зробити щеплення, якщо жінка входить в групу ризику. Наприклад, якщо вона працює в дитячих освітніх установах, де легко можна заразитися.\nПланує надалі вагітність жінці потрібно зміцнювати свій імунітет. Вести здоровий спосіб життя, повністю відмовитися від усіх шкідливих звичок.\nМожливо, що лікування після інциденту не потрібно зовсім. Але тим не менш, гінеколог швидше за все, порекомендує перед початком планування пройти ряд обстежень:\nВивчення органів малого таза за допомогою УЗД;\nВизначення рівня гомоцистеїну, наявності антитіл;\nМазок для виявлення прихованих інфекцій;\nВивчення гормонів щитовидної залози;\nДізнайтеся більше про те, які аналізи потрібно здати при плануванні вагітності, щоб точно домогтися успішної і здорової вагітності.\nПри вагітності і після пологів часто з’являються розтяжки. Дізнайтеся, якими способами від них можна позбутися.\nПро те, як завагітніти відразу двійнею, читайте в іншому нашому матеріалі: https://beautyladi.ru/kak-zaberemenet-dvojnej/\nШанси на таку благополучну вагітність після завмерлої досить високі. Якщо жінка пережила одну завмерлу, то ймовірність того, що надалі вона зможе виносити і народити здорову дитину – близько 90%.\nЗа рекомендаціями лікарів, планування слід починати не раніше, ніж через півроку після лікування. За цей час організм встигне відновитися, гормональний фон прийде в норму.\nСаме головне – не зациклюватися на тому, що трапилося. Якщо потрібно, то потрібно звернутися за допомогою до фахівця, щоб усунути психологічні причини, що заважають завагітніти.\nНа закінчення варто відзначити, що жінці, яка має такий сумний досвід, ні в якому разі не варто опускати руки. Важливо пам’ятати, що найчастішою причиною є все – таки генетична поломка. Тому шанси на благополучне виношування здорової дитини при подальшому зачаття досить високі.\nНайголовніше – вести правильний спосіб життя, виконувати всі рекомендації лікаря і вчасно звертатися за допомогою. Потрібно вірити в себе і свого малюка. У вас все вийде, і ви обов’язково відчуєте радість материнства.


Краще бути серйозним або набратися позитиву (див.)?\nКраще бути серйозним або набратися позитиву (див.)?\n12 причин, чому ви НІКОЛИ НЕ ПОВИННІ ЗДАВАТИСЯ. 1. Поки ви живі, все можливо\nЄдиною поважною причиною, по якій ви можете здатися, є ваша смерть.\nДо тих пір, поки ви живі (здорові й вільні), у вас є вибір, щоб здійснювати спроби до остаточного успіху. 2. Будьте реалістами\nЙмовірність освоєння чогось з першого разу дуже мала. Все вимагає часу, щоб цьому навчитися, і ви будете робити помилки. Вчіться на них.\nВи сильніше, ніж ви думаєте.\nОднією маленької невдачі недостатньо, щоб зупинити вас в процесі досягнення свого успіху. Недостатньо буде також і 10, і 100, і 1000 невдач. 4. Проявіть себе\nЯкщо ви не хочете бути відомим, як хтось інший, то це слабкість, і говорить про те, що ви здаєтеся. Виходьте і показуйте себе решті світу, а також самому собі. Ви можете і досягнете того, що мали намір зробити.\nВи зазнаєте невдачі тільки тоді, коли здастеся.\n5. Робилося це раніше? Якщо хтось інший зміг зробити це, то зможете і ви. Навіть якщо тільки одна людина в світі зумів досягти того, чого бажаєте ви. Це має стати достатньою причиною для вас, щоб ніколи не здаватися. 6. Вірте в свої мрії\nНе віддавайте самого себе.\nУ житті буває багато людей, які говорять вам, що ви хочете досягти неможливого. Не дозволяйте нікому руйнувати свої мрії.\nПрямо зараз є багато людей, які перебувають у гіршій ситуації і в гірших умовах навколишнього середовища, ніж ви зараз.\nХотіли б ви відмовитися від пробіжки в 5 кілометрів? Подумайте про людей, які не в змозі навіть ходити, і як багато вони були б готові віддати за можливість пробігати по 5 кілометрів щодня. 9. Поліпшуйте наш світ\nКоли ви досягнете всього, чого мали намір досягти, ви можете використовувати свій успіх, щоб здійснювати зміни у світі або в житті окремих людей. 10.\nВи заслуговуєте щастя\nНіколи не дозволяйте нікому говорити вам протилежне. Ви заслуговуєте щастя і заслуговуєте успіху.\nЗберігайте цей настрій і ніколи не здавайтеся, поки не досягнете свого пункту призначення. 11.\nНайчастіше, коли ви відчуваєте, що хочете здатися, ви знаходитесь так близько до того, щоб зробити величезний прорив.\nУ будь-який момент свого часу ви завжди перебуваєте лише на волосок від успіху.\nTagged with → бути серйозним набратися • Краще бути серйозним\nГомосексуалізм — лікувати або садити? Втратиш чи старих друзів, якщо одружишся на молодий?


На запрошення Вікторії Мурич до роменців завітала дитяча письменниця Лариса Ніцой\nСереда, 07 листопада 2018, 10:20\nЗ нагоди Дня української писемності та мови депутат Сумської обласної ради Вікторія Мурич підготувала для роменців-поціновувачів рідного слова сюрприз, гідний такого свята. На її прохання у Ромни завітала відома сучасна літераторка та громадський діяч Лариса Ніцой.\nУ центральній міській бібліотеці ім. Бориса Антоненка-Давидовича, в якій, між іншим, уже третій рік поспіль реалізується цікавий проект «Письменник іде до читача», зібралися, як-то кажуть, і дорослі, і малі. Вікторія Сергіївна зауважує, що її дуже потішив інтерес місцевої громади до новітньої літератури і, зокрема, запрошеної гості.\n«Ларису Ніцой здебільшого позиціонують як дитячого автора. Чудового і креативного, треба додати. Її творчий доробок, котрий стрімко поповнюється новими оригінальними книгами для малечі, дійсно, вражає. Разом із тим Лариса Миколаївна неймовірно цікава ще й з огляду на багатий освітній досвід, активну громадську роботу та безмежну любов до рідної України», – розповідає депутат облради.\nЗа її словами, найбільше з презентації письменниці вразили факти про те, як протягом багатьох століть нашу державу намагалася позбавити не лише історії, а й мови, влаштовуючи жорсткий лінгвоцид. Бесідувати українською заборонялося навіть у побуті, інакше – суворих покарань не уникнути. Чимало культурних діячів заплатили за непослух власним життям. «Тож, розмовляючи українською, ми висловлюємо повагу до тих людей, які протягом багатовікової історії нашої країни боролися за її права та можливість говорити рідною мовою», – вважає Вікторія Мурич.\nКілька годин спілкування з письменницею минули наче одна мить, а враження від зустрічі – просто-таки незабутні. Власне, роменці відзначали, що, слухаючи Ларису Ніцой, ніби живої води напилися і вкотре переконалися: доки є такі люди – наша нація непереможна. Крім того, лунали зізнання й про те, що після цього знаменного знайомства позбавлятимуться від суржику і розмовлятимуть виключно українською – наймелодійнішою і найкрасивішою мовою у світі.


Скачати 365.42 Kb.\nРозмір 365.42 Kb.\nРОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ профорієнтації підлітків 1.1 Сутність і зміст профорієнтації підлітків\n1.2 Психолого-педагогічні особливості підліткового віку\n1.3 Аналіз досвіду роботи з профорієнтації в умовах загальноосвітнього закладу\nГлава 2. Організація робіт з профорієнтації підлітків у загальноосвітньому закладі 2.1 Реалізація програми з профорієнтації підлітків\n2.2 Оцінка результатів з профорієнтації підлітків\nДОДАТОК Профорієнтаційна гра «Асоціація»\nОдним з найважливіших напрямків діяльності педагога в умовах загальноосвітнього закладу є профорієнтаційна робота з учнями, яка покликана сприяти вирішенню питань соціалізації особистості підлітка.\nПрофесійна орієнтація розглядається як складний динамічний процес формування особистістю системи своїх основоположних відносин до професійно-трудової середовищі, розвитку і самореалізації духовних і фізичних можливостей, формування адекватних ним професійних планів і намірів, реалістичного образу себе як професіонала. Професійна самосвідомість є одним з найважливіших компонентів самосвідомості людини, як суб'єкта діяльності. Саме тому вивчення і проведення профорієнтації дітей підліткового віку в загальноосвітніх установах стала найбільш актуальною на сьогоднішній момент.\nВивченням особливостей і проблем профорієнтації дітей підліткового віку в загальноосвітніх установах займалися такі вітчизняні вчені як А.К. Маркова, Г.С. Пригін, Є.К. Клімов, Н.С. Пряжников, Т.В. Кудрявцев та інші. Звертаючись до праць зарубіжних вчених, були вивчені основні позиції П.С. Лернер, Л. Хьелл, які розглядали цю проблему і підкреслювали важливість профорієнтаційної роботи для формування особистості підлітка.\nРОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ профорієнтації підлітків\n1.1 Сутність і зміст профорієнтації підлітків\nПрофорієнтація - це комплекс психолого-педагогічних заходів спрямованих на оптимізацію процесу працевлаштування у відповідності з бажаннями, вподобаннями й сформованими здібностями, а також із урахуванням потреб в спеціальностях на ринку праці.\nПрофорієнтація - це науково обгрунтована система підготовки молоді до вільного і самостійного вибору професії, покликана враховувати як індивідуальні особливості кожної особистості, так і необхідність повноцінного розподілу трудових ресурсів в інтересах суспільства.\nПрофесійна орієнтація спрямована на вирішення наступних завдань:\n- Ознайомлення зі світом професій;\n- Вивчення інтересів, здібностей, нахилів та мотивів діяльності;\n- Ознайомлення з правилами вибору професії;\n- Мотивація роздумів про своє професійне майбутнє\nОскільки об'єктом профорієнтаційної діяльності є процес соціально-професійного самовизначення людини, важливо в першу чергу сформулювати групу принципів, якими керуються підлітки, вибираючи собі професію і місце в соціальній структурі суспільства.\n- Принцип свідомості у виборі професії виражається в прагненні задовольнити своїм вибором не тільки особистісні потреби у трудовій діяльності, але і принести якомога більше користі суспільству.\n- Принцип відповідності обраної професії інтересам, схильностями, здібностями особистості і одночасно потребам суспільства в кадрах певної професії виражає зв'язок особистісного і суспільного аспектів вибору професії. За аналогією з відомою думкою не можна жити в суспільстві і бути вільним від суспільства - можна також сказати: не можна вибирати професію, виходячи тільки з власних інтересів і не зважаючи на інтереси суспільства. Порушення принципу відповідності потреб особистості і суспільства призводить до незбалансованості в професійній структурі кадрів (2).\n- Принцип активності у виборі професії характеризує тип діяльності особистості в процесі професійного самовизначення. Професію треба активно шукати самому. У цьому велику роль покликані зіграти: практична проба сил самих учнів у процесі трудової та професійної підготовки, поради батьків і їх професійний досвід, пошук і читання літератури, робота під час практики та багато іншого.\n- Принцип розвитку відбиває ідею вибору такої професії, яка давала б особистості можливість підвищення кваліфікації, збільшення заробітку, у міру зростання досвіду і професійної майстерності, можливість активно брати участь у громадській роботі, задовольняти культурні потреби особистості, потреба в житлі, відпочинку і т.п.\nПрофорієнтація, що виконує функції професійне підготовки передбачає два шляхи його отримання - самоосвіта або навчання в освітніх установах професійної освіти. Успіх професійної освіти визначає такий важливий психологічний момент як готовність (емоційна, мотиваційна) до придбання тієї чи іншої професії .\nВибір професії, здійснюваний людиною в результаті аналізу внутрішніх ресурсів і шляхом співвіднесення їх з вимогами професії, є основою самоствердження людини в суспільстві, одним з головних рішень у житті. Вибір професії - це не моментальний акт. Вибір професії складається з ряду етапів, які зливаються в один процес. Тривалість етапів залежить від:\n- Індивідуальних особливостей суб'єкта вибору професії.\nУ систему професійної орієнтаційної роботи входить таке поняття як професійне самовизначення, так як вибір професії та оволодіння нею починається з професійного самовизначення. Професійне самовизначення є одним з найважливіших компонентів самосвідомості людини, як суб'єкта діяльності.\nПрофесійне самовизначення - процес, який охоплює весь період професійної діяльності особистості: від виникнення професійних намірів до виходу з трудової діяльності.\nФормування професійного самовизначення відбувається на основі освоєння соціального досвіду особистості з включенням цього досвіду в «професійне Я» особистості.\nПрофесійне самовизначення людини починається далеко в його дитинстві, коли в дитячій грі, дитина приймає на себе різні професійні ролі, і програє пов'язане з ним поведінку. Якщо уважно придивитися до цих ігор, можна помітити, що діти в них легко й охоче йдуть на всілякі символічні заміщення реальних атрибутів професійної діяльності. Закінчується професійне самовизначення в ранній юності, коли вже необхідно прийняти рішення, яке вплине на все подальше життя людини.\nПрофесійне самовизначення - істотна сторона суспільного процесу розвитку особистості. Виявлення особливостей прояву принципу детермінізму в процесі самовизначення передбачає аналіз двох систем. З одного боку, це особистість як дуже складна саморегулююча система, з іншого - система громадського орієнтування молоді у вирішенні питання про свідомому виборі професії. Дана система включає в себе цілеспрямоване вплив школи, сім'ї, громадських організацій, літератури, мистецтва на мотиви вибору професії.\nТака сукупність засобів професійної орієнтації покликана забезпечити вирішення завдань професійного освіти і консультування учнів, пробудження професійного інтересу і схильностей, безпосередньої допомоги у працевлаштуванні та подоланні труднощів етапу професійної адаптації. Система засобів профорієнтації несе в собі широкий спектр можливостей професійного розвитку особистості, з неї особистість «черпає» мотиви і цілі своєї діяльності.\nПрофорієнтаційну роботу в школі можна розділити на фази, які зумовлені не тільки загальними цілями професійної орієнтації, але й динамікою професійної орієнтації самого учня:\n- Підготовча фаза (рання профорієнтація). У цей період в рамках профорієнтаційної роботи відбувається вивчення учня, йому прищеплюють інтерес і любов до праці. Цього можна досягти шляхом включення дітей в різні види ігрової та навчальної діяльності.\n- Фаза формування - період, коли в учня виникає актуальне інтерес до вибору професії. За допомогою спеціальних заходів у школі учням прищеплюють мотиви вибору різних спеціальностей і професій;\n- Напрямна фаза - продовжується формування мотивів вибору професії в учнів, які ще сумніваються у виборі професії;\n- Фаза закріплення - період після вибору учнем професії. Мета цієї фази - продовжити формування професійних інтересів, створити умови для реалізації вибору учня, адаптації, в професійному середовищі.\nУ підлітків часто змінюється інтерес до професії. Це може відбуватися в результаті впливу зовнішніх факторів, наприклад, коли учні отримують неправильне уявлення про зміст праці або про перспективи професії, або ж недостатньо об'єктивно оцінюють свої можливості, ігнорують свої психофізіологічні особливості і переоцінюють свої сили. У зв'язку з цим головною метою професійного самовизначення є поступове формування у школяра внутрішньої готовності до усвідомленої і самостійного побудови, коригування та реалізації перспектив свого розвитку (професійного, життєвого та особистісного), готовності розглядати себе розвиваються в часі і самостійно знаходити особистісно-значущі смисли в конкретній професійної діяльності\nПоряд з навчанням, долучаючись до тих чи інших видів трудової діяльності, він обов'язково приходить до необхідності власного самовизначення, тобто визначення своєї корисності для суспільства. Тому навчання в школі повинна готувати передумови для зрілого і правильного вибору учнями своєї майбутньої професії.\nПри роботі з підлітками в загальноосвітньому закладі основними завданнями профорієнтації є виховання працелюбності, стимулювання до свідомого вибору праці, розвитку творчих здібностей учнів, ознайомлення їх, з різними видами професійної діяльності. Відбувається поступове ускладнення профорієнтаційного матеріалу: наприклад, якщо в молодших класах учні отримують загальне поняття про професії, то в роботі з підлітками ці відомості розширюються (розповідають про значення професії в суспільстві, історію її розвитку, про зміст праці даної професії, продукцію, та ін ). Учнів знайомлять з умовами праці, обсягом спеціальних і загальних знань, умінь і навичок, якими повинен оволодіти фахівець обраної професії, гігієнічної характеристикою професії, психофізіологічними вимогами професії, до людини, системою підготовки та підвищення кваліфікації кадрів даної професії.\nНерідкі випадки, коли спроби знайти себе в період навчання закінчуються невдало, і в цьому велику роль грає відома відірваність школи від життя, навчання від практики. Зіткнувшись з практикою життя в процесі трудової діяльності, людина починає розуміти, що багато чого з того, чому його вчили в школі, йому не знадобилося, а те, що йому необхідно, він змушений освоювати самостійно, оскільки цих знань він або не отримав, або вони обмежені рамками шкільних програм. Це ще раз свідчить про те, що використання в навчальному процесі єдиних програм нераціонально і несучасно, що визначальними для навчання за тією чи іншою програмою повинні бути інтереси, цілі, перспективи, інтелектуальні і особистісні характеристики учнів. Крім того, соціальному педагогу слід орієнтувати себе не тільки на формування в учнів певного багажу знань, а й на розкриття у них потенційних здібностей до самостійної діяльності, вміння знаходити відповіді на поставлені життям питання. Подолання утриманських установок, тобто, коли навчання в школі або іншому навчальному закладі буде усвідомлюватися учням як вид діяльності, як праця, буде сприяти формуванню якостей і властивостей особистості, що визначають їх подальший спосіб життя та професійну орієнтацію.\nТаким чином, сутність профорієнтації підлітків полягає в її функціях, основною функцією профорієнтації є професійна підготовка та професійне самовизначення підлітків у загальноосвітньому закладі. Головна мета професійного самовизначення полягає у поступовому формуванні у школяра внутрішньої готовності до усвідомленої і самостійного побудови, коригування та реалізації перспектив свого професійного розвитку. Профорієнтаційна робота в школі проходить у кілька етапів (фаз), які зумовлені загальними цілями професійної орієнтації і динамікою професійної орієнтації самого учня. Профорієнтація покликана забезпечити вирішення завдань професійного освіти і консультування учнів, пробудження професійного інтересу і схильностей до тієї чи іншої професії.\nУ підлітковому віці кожен стоїть перед вибором професії. Кожен п'ятий підліток розповість про своїх помилках, коливаннях у професійному самовизначенні. Підлітка манять десятки професій, розібратися в такому розмаїтті нелегко. Тому перед тим як розробляється програма, курс профорієнтаційної роботи з підлітками. Особливу увагу слід приділяти вивченню психолого-педагогічних особливостей підліткового віку.\nВивчення індивідуально-особистісних особливостей учнів, їх здібностей, інтересів і нахилів допоможе педагогу ефективно спланувати навчальний процес, диференційовано підходити до кожного свого учня. Таке вивчення здійснюється, як правило, емпіричним шляхом, тобто в процесі загального обліку успішності. Спостереження за поведінкою у навчальний та позанавчальний час, його ставленням до праці також дають можливість педагогові скласти певну думку про особистості школяра (9).\nОдна з суттєвих особливостей підліткового періоду - бурхливий фізичний і статевий розвиток, який усвідомлюється і переживається підлітками. Але в різних підлітків ці зміни протікають по - різному, що багато в чому визначається тим, як дорослі враховують вплив зміні, що відбуваються в організмі підлітка, на його психіку і поведінку. Так, під впливом посиленого функціонування залоз внутрішньої секреції підвищується збудливість нервової системи підлітка. Тому в цьому віці нерідко спостерігається підвищена дратівливість, надмірна образливість, запальність, різкість і т. п. Але цього може і не бути, якщо дорослі проявляють чуйність і люб'язність.\nФізичний і статевий розвиток породжує інтерес підлітка до іншої статі і одночасно посилює увагу до своєї зовнішності. Але підлітки ні соціально, ні психологічно ще не готові правильно вирішувати ці проблеми (що створює для них великі труднощі). І поведінка підлітка визначається тим, як дорослі допомагають йому вирішувати виникаючі внутрішні протиріччя. Правда, у ряді випадків дорослі мають мало можливостей для допомоги підлітку. Так, в підлітковому віці особливо зростає цінність дружби і друга, цінність колективу однолітків. Природно, що «забезпечити» свою дитину іншому батьки просто не в змозі. Це може і повинен зробити тільки він сам.\nД.Б. Ельконін зазначає, що підлітковий вік це період з 11 до 15 років. Провідна діяльність - спілкування в системі суспільно корисної діяльності (навчальної, суспільно - організаційної, трудової та ін.) У цьому процесі підліток оволодіває навичками спілкування у різних ситуаціях. Найважливішими новоутвореннями є формування самооцінки, критичне ставлення до оточуючих людей, прагнення до «дорослості» та самостійності і вміння підкорятися нормам колективного життя (11).\nУ підлітковому віці існує стійка тенденція дітей до самостійності, самоствердження, самореалізації, що веде до зміцнення і поглиблення прагнення зростаючих людей брати участь у соціально визнаних і соціально схвалюваних, суспільно корисних справах, забезпечують заняття соціально значимої позиції. Саме ця тенденція має визначальне значення у розвитку соціальної активності підлітка, актуалізуючи психологічну роль корисною суспільству неоплачуваної діяльності як умови розвитку його соціальної сутності. З іншого боку, ця тенденція не знаходить достатнього відображення в мотивах участі частини підлітків в соціально важливих справах у громадському затвердження.\nМіж тим визначальна роль такої діяльності у соціальному розвитку дитини на цій щаблі онтогенезу обумовлюється потребою підлітка активно брати участь в житті суспільства, в утвердженні себе як соціально вираженої особистості. Саме ця діяльність, як показали наші багаторічні теоретичні та дослідно-експериментальні дослідження, створює особливий психологічний стан підлітка, забезпечуючи формування відповідного мотиву. Її побудова передбачає створення відповідних умов, дотримання певних принципів і вимог, таких як принципи суспільної оцінки, загальності, цілеспрямованості, систематичності, наступності, ускладнення і взаємозв'язку, рівного залучення дітей, чіткого організаційної побудови, перспективності та ін\nУ процесі спеціально формованої розгорнутої соціально корисної діяльності, беручи участь у якій підліток усвідомлює себе і визнається оточуючими як рівноправний член суспільства, створюються оптимальні умови для реалізації потреби в соціальному визнанні, для засвоєння соціально значущих цінностей. Самоствердження себе як особистості, самовизначення відбувається у підлітка у значимої для всіх, яка постійно ускладнюється діяльності, де він отримує задоволення, від усвідомлення своєї соціальної цінності. У такій діяльності відбувається розвиток адекватного їй мотиву - від Бажання підлітка показати, проявити себе, коли інші, виступають лише засобом задоволення цього бажання, до мотиву привнести користь іншим людям, де інші виступають метою його діяльності. Тому саме розгорнута соціально визнається і соціально схвалюється діяльність, де різні її види (навчальна робота, фізична праця, художня творчість, спортивні, організаційні справи та ін) об'єднані, набуває провідне, значення в психічному розвитку підлітків, включаючи їх у якісно нові відносини з суспільством, акумулюючи суспільну сутність дитини. При цьому особистість формує не саме по собі участь в такій діяльності, а позиція зростаючої людини як самостійного і відповідального учасника цієї діяльності.\nВключення в корисну суспільству неоплачувану діяльність забезпечує розвиток у дітей до старшого підліткового віку позитивного ставлення до будь-якого соціально необхідного праці, потреба в цій праці, здатність і готовність до нього. А на основі такої готовності до функціонування в суспільстві формується усвідомлене прагнення підлітка застосувати свої можливості, проявити себе, зробити свій внесок у загальне депо, загострюючи потребу в особистісному, в тому числі і професійному самовизначенні.\nРозвивається і задовольняються в суспільно корисної діяльності потреба підлітка у визнанні його «Я» з боку суспільства, в реалізації себе для інших, переростає в потребу самореалізації, що веде до «повороту на себе» - на побудову своїх життєвих планів, визначення своєї особистісної та професійної перспективи. Дане положення дозволяє здійснювати найбільш активний вплив на розвиток мотиваційно-потребової сфери зростаючої людини, який на протязі підліткового періоду проходить великий шлях від прилучення себе до суспільства в 10 - 11 років, через самовизначення в суспільно значимих справах у 12 - 13 років, до вибору певної соціальної позиції в 14-15 років.\nОдна з головних особливостей підліткового віку - зміна значимих облич і перебудова взаємин з дорослими. Одна з найважливіших потреб перехідного віку стає потреба у звільненні від контролю й опіки батьків, вчителів, старших взагалі, а також від установлених ними правил і порядків. У підлітковому віці виявляються здібності підлітка до емпатії по відношенню до дорослих, прагнення допомогти їм, підтримати їхнє горе чи радість. У підлітковому віці виникають проблеми з батьками, головним чином пов'язані з недостатнім розумінням (деякі батьки не встигають за змінами, стрімко відбуваються з їхніми дітьми). З одного боку дитина прив'язаний до своїх батьків і чекає від них розуміння, з іншого боку він претендує на більшу самостійність у вирішенні якихось справ і проблем.\nОтже, підлітковий вік виступає як важливий момент соціального розвитку, що має особливе навантаження в становленні особистості. Інтенсивне розгортання і насичення соціальної позиції дитини «я і суспільство» відбувається тоді, коли підліток отримує можливості не тільки звернути на себе увагу, проявити себе, але й побачити своє «Я» в оцінці інших людей, відчути, що суспільство його визнає. У цьому і полягає механізм вироблення соціальної позиції підлітка по відношенню до суспільства, що виступає вихідною точкою, необхідним внутрішнім умовою подальшого розвитку його діяльності як форми вираження свідомості, самосвідомості, особистісного самовизначення, що є найважливішим моментом включення індивіда в соціальний рух, що прилучає його до соціального руху суспільства. Зовні задається, педагогічно «нав'язувана» підлітку соціально визнається і соціально схвалюється корисна суспільству діяльність формує адекватну їй мотиваційно-потребностную сферу, так як, з одного боку, відповідає очікуванням зростаючої людини, його потенцій, з іншого - являє йому практику для розвитку самосвідомості, формуючи норми його життєдіяльності.\nУ рамках профорієнтаційної роботи розроблено і використовується курс профорієнтаційних занять «Шлях до успіху». При складанні програми враховується, що знання, що здобуваються в школі, ніколи не стануть значущими для учня, якщо він не бачить практичного застосування своїм навичкам і вмінням, не бачить і не розуміє, навіщо йому це потрібно. Саме тому профорієнтація, що розуміється як спеціально організоване супровід професійного та особистісного самовизначення, повинна допомогти школяреві відповісти на запитання, навіщо він взагалі вчиться, тим самим, підвищуючи мотивацію до навчання, до самопізнання і саморозвитку. Таким чином, основним завданням профорієнтаційної програми «Шлях до успіху» є грамотно побудована профорієнтаційна робота, яка дозволяє вирішувати багато нагальних проблем виховання, особливо в старших класах.\nКожен урок, розроблений соціальним педагогом і психологом школи, розрахований на 40-45 хвилин. Це дозволяє психологу підлаштуватися під загальний режим роботи школи, заняття в даному випадку проводяться в будь-якому вільному навчальному кабінеті, в будь-який час дня.\nПри розробці занять активно використовується різний літературний матеріал: метафори, притчі, епіграфи, різні літературні тексти. Робота з цим матеріалом дозволяє розвинути вміння аналізувати, узагальнювати, грамотно будувати і висловлювати власні думки і представлення, дозволяє розвивати критичне мислення\nРозроблений курс орієнтований на актуалізацію професійного самовизначення школярів і передбачає включення учнів у процес прогнозування і планування (побудови) свого професійного майбутнього таким чином, щоб цей процес був цікавим і особистісно значущим для підлітків, а також, щоб він був забезпечений певними засобами для самостійного і осмисленого дії при вирішенні проблем самовизначення.\nВся профорієнтаційна робота в школі складається з декількох компонентів.\nКомпоненти профорієнтаційної роботи проведеної в школі:\n- Формування професійного досвіду і професійної спрямованості учнів у навчально-виховному процесі;\n- Ознайомлення з професіями, професійними навчальними закладами (професійна інформація), та формування в учнів мотивів вибору професії;\n- Організація практичної діяльності відповідно до особливостей учнів, з вимогами обраної професії (професійна активізація);\n- Консультаційна допомога учням при професійному самовизначенні;\n- Вивчення особистості учня;\n- Управління мотивацією вибору професії.\n- Робота вчителів, психологів, соціальних педагогів по профорієнтолог з учнями;\n- Перевірка успіхів учня в обраній професії;\n- Надання допомоги учням при вступі до вузів, професійні навчальні заклади (17).\nПри проведенні занять курсу використовуються різні форми та методи роботи:\n- Ігрові процедури, які моделюють певні ситуації, актуалізують проживання деяких феноменів внутрішнього світу людини і дають можливість спостерігати їх «тут і зараз»;\n- Робота з науковими та публіцистичними текстами (самостійне читання і організація розуміння через обговорення в групах);\n- Дискусії, бесіди, групова робота, інтерактивні лекції;\n- Профорієнтаційні ігри;\n- Проблемно-ігрові та навчально-професійні ситуації;\n- Проведення діагностичних методик з подальшим обговоренням результатів;\n- Індивідуальні завдання даються для поглиблення знань з окремих питань з метою підвищення зацікавленості учнів до певних галузей знань, розширення уявлень, про можливості використання своїх здібностей і нахилів;\n- Проводяться конкурси «Кращий в професії», змагання широко використовується і на уроках і при організації позакласної роботи. Їх метою є виявлення учнів, які мають нахили та здібності до певної професії. Такі конкурси активізують пізнавальну діяльність школярів на уроках та в позаурочний час, поглиблюють їх знання, вдосконалюють вміння та навички як загального, так і професійного, характеру, розвивають у них професійні інтереси та стимулюють творчий потенціал;\n- Створюються вечора техніки, тижні художньої творчості, присвячені розгляду певних категорій професії;\n- Підготовка рефератів, альбомів, фотомонтаж, про професії сприяє розширенню знань про професії, де учні самим доведеться підбирають необхідний матеріал. Викладач допомагає учневі сформулювати тему реферату, скласти план, підказати, де можна знайти літературу з даного питання;\n- Створюються клуби майбутніх фахівців. Діяльність таких клубів організована так, щоб кожен підліток міг отримати потрібну інформацію, мати можливість спілкуватися зі своїми однодумцями, успішно реалізовувати свої здібності та вміння;\n- Участь у гуртках за інтересами.\nГуртки виконують три основні завдання:\n- Знайомлять молодих людей із спеціальностями свого профілю, розвивають їх здібності та інтереси шляхом поглиблення знань, умінь, навичок;\n- Застосовують сучасні досягнення в області науки, техніки, мистецтва, розкривають перспективи наукових досліджень та їх значення для суспільства;\n- Виявляти можливості учнів, звертаючи увагу на їх фізичний і психічний стан;\nПрофорієнтаційне заняття в рамках курсу «Шлях до успіху» не зводитися до передачі готових знань і озброєння рішеннями на всі випадки життя. Навчання формує здатності швидко і максимально повно орієнтуватися в постійно мінливих обставин.\nПри проведенні профорієнтації з підлітками, соціальний педагог виділяє кілька проблем, з якими їм доводиться стикатися в рамках запланованих заходів.\nОднією з проблем, з якою доводиться стикатися соціальному педагогу при проведенні занять на початку курсу є відсутність навчальної мотивації учнів і, як наслідок - невідвідування курсу, тому що він є необов'язковим і безоціночним. На цьому етапі триває робота проведення профорієнтаційного просвітництва. Дієвою формою просвітництва є тематичні вечори. При цьому значимими є не тільки самі вечора, а й підготовка до них, яка має великий виховний вплив на учнів, формує в них відповідальність, навички самостійної роботи.\nОсновними формами позакласної та позашкільної роботи, які можуть бути ефективно використані для реалізації профорієнтаційних цілей, є:\n- Масові форми - вечори, зустрічі, конференції, конкурси, клуби, виставки, олімпіади;\n- Групові форми - бесіди, екскурсії, гуртки, секції, факультативи;\n- Індивідуальні форми - підготовка рефератів, позакласне читання, колекціонування, підготовка та виступи, з доповідями, самостійні заняття.\nПозакласна робота з учнями середніх класів носить спонукальний характер. При проведенні профорієнтаційної роботи на даному етапі викликається пізнавальний інтерес до різних видів діяльності. В учнів тривають формування соціальних установок, і разом з тим починається профорієнтація.\nНайбільш ефективний шлях розвитку навчальної мотивації у профорієнтації підлітків відбувається шляхом активізації творчого мислення. Ситуації, які передбачають прояв нестандартності, створення абсолютно нового продукту - спосіб підвищення інтересу до навчання. З досвідом творчої діяльності пов'язано формування певних якостей особистості, які не можна розвинути, передаючи в готовій формі знання і вміння: ініціативність, гнучкість, впевненість, свобода мислення і суджень, широку соціальну орієнтування в навколишньому, несхожість на інших і багато іншого. Саме в творчій діяльності між людьми виникають відносини, які передбачають терпимість, повага до думки інших, готовність подивитися на ситуацію очима іншої людини. Творчість породжує нове ставлення людини до життя, що з готовністю до зміни, розвитку, прийняття життя у всій її повноті. У результаті підліток опиняється в стані, з огляду на особисті схильності і переваги, самостійно зробити відповідальний вибір з великого числа можливостей, а не жити, як написано за нього сценарієм.\nУ розробленому курсі з профорієнтації застосовується комп'ютерне тестування, що дозволяє:\n- Автоматизувати підведення підсумків тестування;\n- Забезпечити анонімність тестування і незалежність оцінки;\n- Підвищити мотивацію учнів (12).\nПри розробці програми «Шлях до успіху» складався навчально-тематичний план розрахований на дванадцять уроків. Навчально-тематичний план курсу з профорієнтації показаний з допомогою таблиці 1.\nТаблиця 1 - Навчально-тематичний план\nПриродні задатки і здібності\nУвага і пам'ять. Види пам'яті.\nЕмоції та спілкування. Розвиток комунікативних навичок\nХарактер і кар'єра\nЗдібності та професійна придатність. Що таке «Можу?»\nЩо я знаю про світ професій\nПомилка у виборі професії та її наслідки\nдіалог, диспут, вправа\nСамопрезентація. Що це таке?\nПідсумкове заняття. Самопрезентація - запорука успішного початку трудової діяльності\nТаким чином, вивчивши досвід роботи соціального педагога в загальноосвітньому закладі можна сказати, що основним принципом профорієнтації з підлітками є безперервність проведення заходів. Основним завданням профорієнтаційної програми «Шлях до успіху» є грамотна побудова заходів, які дозволяє вирішувати багато проблем вибору професії, особливо в старших класах. При розробці занять активно використовується різний літературний матеріал, різноманітний і методологічний інструментарій, використовуваний соціальним педагогом у проведенні робіт. Профорієнтаційні заняття в рамках курсу «Шлях до успіху» не зводяться до передачі готових знань і озброєння рішеннями на всі випадки життя. Навчання формує здатності швидко і максимально повно орієнтуватися в постійно мінливих обставин.\nГлава 2. Організація робіт з профорієнтації підлітків у загальноосвітньому закладі\n2.1 Реалізація програми з профорієнтації підлітків\nПри постановці мети профорієнтації важливо врахувати, що мета профорієнтації не визначити, ким бути дитині в майбутньому, а лише підвести до виваженого, самостійного вибору професійної діяльності, сформувати психологічну готовність до професійного самовизначення. Тому метою профорієнтаційної програми є створення умов для успішної профорієнтації підлітків, швидкої та успішної адаптації на ринку праці, а також формування здібностей співвідносити свої індивідуально-психологічні особливості і можливості з вимогами обраної професії.\nЗавданнями профорієнтаційної програми є:\n- Надання інформації про світ професій та професійної орієнтації;\n- Ознайомлення учнів з природними задатками людини та умовами для розвитку їх у здібності;\n- Сприяти особистісному розвитку учнів;\n- Виявлення природних задатків і трансформації їх в здатності;\n- Ознайомлення з актуальністю в потребі професій на ринку праці;\n- Спільно з учнями виявити наслідки помилки у виборі професії;\n- Сприятиме виробленню навичок самопрезентації як застави початку успішної трудової діяльності.\nПри проведенні профорієнтації з підлітками важливо цілепокладання та дотримання певних принципів. Важливо, щоб робота педагога мала не тільки конкретний і гарний результат, але й була пронизана загальнолюдськими цінностями і радістю спілкування з іншою людиною. Тому в рамках розроблюваної професії були визначені наступні принципи:\n- Доброзичливість і готовність допомогти тому, хто до тебе звернувся;\n- Науковість і достовірність інформації;\n- Доступність запропонованої інформації;\n- Сучасність і актуальність матеріалів;\n- Співпраця з іншими фахівцями (педагоги, психологи та ін)\nПри розробці програми з профорієнтації необхідно визначити методологію профорієнтаційної роботи.\nОсновними методами профорієнтаційної роботи є:\n- Урок у навчальних майстернях з повідомленням певних відомостей профорієнтаційного характеру;\n- Урок на виробничих підприємствах;\n- Профорієнтаційний урок, він має виключне значення, оскільки урок є основною формою навчально-виховного процесу в школі. На профорієнтаційних уроках розглядають теоретичні та практичні питання підготовки до вибору майбутньої професії. На уроках використовують різні методи: бесіду, розповідь, пояснення, диспут, самостійне складання професіограм, звітів про профорієнтаційних заходах;\n- Розповідь. Його використовують для повідомлення даних про зміст праці представників різних професій; про вимоги, які ставила професія до психофізіологічних якостей особистості тощо;\n- Участь у днях відкритих дверей у професійних закладах;\n- Профорієнтаційна бесіда - найбільш поширений метод. Вона повинна бути логічно пов'язана з навчальним матеріалом і підготовлена заздалегідь. До процесу підготовки профорієнтаційної бесіди доцільно залучати самих учнів, наприклад, доручити їм зібрати інформацію з даного питання. Емоційної розквіт бесіді додають цитування відомих вчених, винахідників, письменників, які відповідають темі бесіди, застосування наочних методів профорієнтаційної роботи. Тематика профорієнтаційних бесід повинна відповідати віковим особливостям школярів і охоплювати коло інтересів учнів;\n- Виставки. Їх проведення доцільно під час масових заходів (профорієнтаційних конференцій, зборів, зустрічей, з фахівцями та ін);\n- Перегляд і обговорення художніх фільмів, телепередач профорієнтаційного змісту. При цьому соціальний педагог повинен сам переглянути фільм (передачу), оцінити їх зміст, пізнавальне і виховне значення для молоді, визначити, яка підготовча робота з учнями має бути проведена. Такі колективні перегляди і обговорення передач і фільмів вчать підлітків правильно розуміти їх зміст, сприяють розвитку професійного інтересу тощо. Перед переглядом треба поговорити з дітьми, поставити перед ними питання, на які вони повинні знайти відповіді, в процесі перегляду фільму чи телепередачі;\n- Екскурсії на промислові підприємства і в професійні навчальні заклади;\n- Наочні методи профорієнтації. Демонстрація об'єктів, процесів, які вивчаються, може служити не тільки підтвердженням викладеного матеріалу, а й основою знань (наприклад, спостереження за працею робітників під час екскурсії).\nТут можливі кілька видів демонстрації:\n- Натуральні об'єкти (вироби, виконані учнями та спеціалістами-професіоналами, інструменти, механізми), технологічні процеси;\n- Зображення об'єктів (картини, плакати, діапозитиви, кінофільми тощо);\n- Прийоми роботи під час лабораторно практичних занять.\nЕкскурсії як форма профорієнтаційної роботи дає можливість підліткам безпосередньо ознайомитися з професією в реальних умовах, отримати інформацію з першоджерел, поспілкуватися з професіоналами.\nЕфективність екскурсії залежить, зокрема, від доцільного вибору місця, часу, форми її проведення, відповідно до поставлених виховними завданнями. Якщо не дотримуватися цих вимог, то в учнів може порушуватися процес формування позитивних мотивів вибору професії, можуть накопичуватися хибні уявлення про певні види діяльності і, відповідно, складатись негативне уявлення про них.\n- Визначення мети і завдань екскурсії;\n- Підготовка до екскурсії: вибір об'єкта, визначення професій, на які слід звернути увагу, підбір екскурсовода, розробка змісту бесіди про зміст діяльності підприємства, підготовка учнів, до екскурсії;\n- Хід екскурсії: бесіда про історію підприємства, розповідь про професії тощо;\n- Підведення підсумків екскурсії: складання письмових звітів, обговорення екскурсії.\nПрограма профорієнтації включає в себе наступні етапи:\n1. Психологічне комп'ютерне тестування. Мета тестування - визначення сформованості професійного плану, мотивів вибору професії і професійної спрямованості особистості.\n- ДДО - диференціально-діагностичний опитувальник (автор Є. А. Климов);\n- Опитувальник Айзенка;\n- Опитувальник Холланда;\n- Анкета для оцінки комунікативних і організаторських схильностей (КОС), розроблена Б.А. Федоришиним.\nПрофесійні уроки, має на увазі теоретичне висвітлення питань з профорієнтаційної роботи, а також аналіз результатів комп'ютерного тестування. Наприклад, на основі результатів комп'ютерного тестування з опитувальником Айзенка, що дозволяє виявити домінуючі типи темпераменту, створений лекційний урок: «Темперамент та індивідуальний стиль діяльності».\n2. Професійне просвітництво передбачає надання учням актуальних і достовірних відомостей, що містять характеристику професій, інформацію про професійних навчальних закладах, стан ринку праці. Включає в себе:\n- Семінари, спрямовані на ознайомлення з найбільш перспективними і затребуваними професіями на ринку праці;\n3. Професійне консультування (групове, індивідуальне). Основне завдання полягає у виявленні внутрішніх ресурсів особистості та розкритті шляхів усвідомлення себе в процесі професійного самовизначення.\n4. Проведення тренінгів особистісного зростання, впевненості в собі, комунікативної компетентності, креативності.\n5. Рольові, імітаційні, профорієнтаційні ігри.\nПроведення профорієнтаційної гри «Асоціація». Мета: виявити істинне ставлення хлопців до різних професій і по можливості підкоректувати це відношення. Більш докладно опис профорієнтаційної гри зазначено в додатку 1.\nГра «Оптимісти і скептики» Мета гри - усвідомлення привабливих і непривабливих сторін будь-якої професії, можливості помилок і їх наслідків. За допомогою цієї гри школярі вчаться об'єктивно аналізувати різні професії, враховувати їх вимоги до людини, замислюються над наявністю необхідних якостей.\nГра «Сплячий місто». Мета гри: підвищення у школярів рівня усвідомлення особливостей трудової діяльності в найбільш престижних на даний момент сферах діяльності з урахуванням соціально-економічних умов у країні. Головний підсумок гри - формування вміння приймати профорієнтаційні рішення і розвиток відповідальності за своє професійне майбутнє.\nІгрова вправа «Хто є хто?» Мета ігрового вправи - дати можливість учасникам співвіднести свій образ за різними професіями на підставі знань учнів один про одного.\nКарткові профконсультаційні методики. «Стратегія», «Шанс», «Страшний суд». Головні переваги - предметність пошукового дії і можливість оперативного складання з карток образів об'єктів, що моделюються. Важливою особливістю проведення карткових консультаційних ігор є їх висока динамічність, дозволяє охоплювати модельовану життя в цілісності, а не розглядати приватні питання.\nОсновним етапом у розробці програми є складання навчально-тематичного плану.\nТаким чином, запропонований підхід до вирішення проблеми своєчасного і точного професійного та особистісного самовизначення підлітків заснований на положенні про те, що причини можливих труднощів у виборі професії багато в чому визначаються особистісними проблемами. Без їх вирішення неможливий ні правильний вибір професії, ні успішна соціальна адаптація, ні сімейне благополуччя, тому в рамках профорієнтаційної програми велика увага приділяється вивченню властивостей особистості. У ході роботи передбачено використання комплексу методик, спрямованих не тільки на вивчення особистості підлітка, але і на формування навичок і знань про світ професій, а так само здібностей співвідносити свої психофізіологічні задатки з обраній професією, що повністю відповідає меті в реалізованій програмі.\nПісля того як були проведені заходи, спрямовані на профорієнтацію підлітків у загальноосвітніх установах, необхідно, дізнатися, наскільки ефективними вони виявилися в підлітковій групі, для цього здійснюється діагностика вже сформувалися в ході реалізації програми профорієнтаційних поглядів підлітків.\nДіагностика - це встановлення і вивчення ознак характеризують стан об'єкта для передбачення можливих відхилень і запобігання порушенням у їх нормальному функціонуванні.\nОдним з діагностичних методів у визначенні профорієнтації в підлітковій групі є спостереження.\nСпостереження - описовий психологічний дослідницький метод, який полягає в цілеспрямованому та організований сприйнятті та реєстрації поведінки досліджуваного об'єкта. Спостереження застосовується там, де втручання експериментатора порушить процес взаємодії людини із середовищем. Цей метод незамінний у випадку, коли необхідно отримати цілісну картину того, що відбувається і відобразити поведінку індивідів у всій повноті.\nГоловними особливостями методу спостереження є: - безпосередній зв'язок спостерігача й об'єкта, що спостерігається; - упередженість (емоційна забарвленість) спостереження; - складність (часом - неможливість) повторного спостереження. Предметами спостереження виступають орієнтація підлітків у сфері професійної придатності після реалізації програми профорієнтації підлітків у загальноосвітньому закладі.\nСпостереження повинно проводиться систематично, тобто за певним планом і при якому спостерігач реєструє особливості поведінки і класифікує умови зовнішнього середовища.\nСпостереження серед підлітків є неусвідомленим. При неусвідомленому внутрішньому спостереженні піднаглядним суб'єктам невідомо про те, що за ними спостерігають, а дослідник-спостерігач знаходиться усередині системи спостереження, стає її частиною. Спостерігач контактує з спостерігаються суб'єктами, але ті не знають про його ролі в якості спостерігача.\nМетод експертних оцінок передбачає вирішення завдань по досліджуваному питанню на основі думки (думки) висококваліфікованих фахівців у відповідній галузі знань. Сутність застосовуваного методу з даної проблеми полягає в індивідуальному і логічному аналізі судження експертів і кількісної їх оцінки з розв'язуваної проблеми. Для збору та аналізу інформації обраним експертам пропонуються анкети, опитувальники і т.д.\nОдним з методів використовуваних експертами для визначення знань підлітків з профорієнтації та способи професійного самовизначення є анкетування. Анкетування - одне з основних технічних засобів конкретного соціального дослідження, застосовується у соціологічних, соціально-психологічних, економічних, демографічних та інших дослідженнях. У процесі анкетування кожній особі з групи, обраної для анкетування, пропонується відповісти письмово на запитання, поставлені у формі опитувального листа - анкети.\nЗа формою питання поділяються на відкриті і закриті - відповідь полягає у виборі з декількох пропонованих в анкеті тверджень. Відкриті питання дають глибокі відомості, але при великому числі анкет призводять до значних труднощів в обробці у зв'язку з нестандартністю відповідей. За змістом питання поділяються на об'єктивні і суб'єктивні, які виявляють соціально-психологічну установку опитуваного, його ставлення до умов свого життя і певних подій. Відповіді на питання носять, як правило, анонімний характер.\nОсновні правила побудови анкети: логічна послідовність тим, уражених питаннями; інтерес опитуваного повинен рости від питання до питання, відсутність занадто складних або інтимних питань; відповідність формулювання питань освітньому рівню опитуваної групи, у закритих питаннях повинні бути передбачені всі можливі варіанти відповідей; загальна кількість питань не повинно бути надто великою - анкетування не повинно стомлювати або дратувати опитуваного.\nАнкетування може проводитися такими способами:\n- Анкета заповнюється в присутності збирача індивідуально;\n- Групове заповнення у присутності збирача;\n- Опитувані самостійно заповнюють і для збереження анонімності одночасно здають анкети;\n- «Поштове» анкетування, коли анкета лунає або розсилається на будинок, а потім опитаним повертається поштою.\nЗ метою підвищення ефективності опитування перед масовим анкетуванням, як правило, проводяться пробні опитування для вибракування невдалих питань (8).\nТак само одним із способів збору інформації про ефективність заходів спрямованих на профорієнтацію підлітків є бесіда. Бесіда - метод отримання інформації на основі вербальної (словесної) комунікації. Широко застосовується в різних сферах психології, соціальної педагогіки і т.д., найбільш ефективна при оцінці ефективності профорієнтаційних заходів серед підлітків, оскільки експертна група в ході бесіди, як індивідуально з підлітком, так і з групою в цілому, може зрозуміти і визначити ефективність профорієнтаційних заходів.\nОдним з методів діагностики є опитування. Опитування - метод збору первинної інформації, застосовуваний в соціальних дослідженнях. Мета опитування - отримання інформації про об'єктивні та (або) суб'єктивних (думки, настрої тощо) фактах зі слів опитуваного. У соціальних дослідженнях зазвичай застосовуються вибіркові опитування. Методики опитування можна звести до двох основних типів: анкетування і інтерв'ювання.\nТаким чином, основними методами оцінки ефективності профорієнтаційних заходів є спостереження, метод експертних оцінок, при якому основними методами збору інформації для групи експертів є анкетування, бесіда і опитування.\n1. Бендюк М.А. Що ти повинен знати про вибір професії та пошуку роботи / Є.І. Горбатого. І. Л. Соломін. - СПб.: Вид-во «Мова», 2000. - 203с.\n2. Блонський І.Д. Вікова та педагогічна психологія / І. Д. Блонський - М.6 - 1994. - 262с.\n3. Бондарів В.П. Технологія професійного успіху: Експериментальний підручник для 10-11 класів природничо-наукового профілю / Под ред. С.Н. Чистякової, А.В. Гапоненко, Л.А. Зінгер, П.С. Лернер та ін - М.: Просвещение, 2001. -506с.\n4. Гальперін П.Я. Актуальні проблеми вікової психології / О.В. Запорожець, С.М. Карпова. - М.: Педагогіка, 1998 .- 543с.\n5. Клімов О.О. Як вибирати професію: Посібник для педагогів і психологів. / Е.А. Клімов. - М.: «Контур», 2000. - 159 с.\n6. Коломинский Я.Л. Соціальна психологія шкільного класу: Наук.-метод. Посібник для педагогів і психологів. / Я.Л. Коломинский. - Мн.: ТОВ "ФУАінформ", 2003. -312с.\n7. Левітів Н.Д. Дитячі та педагогічна психологія / Н.Д. Левітів .- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. -420С.\n8. Почебут Л.Г. Організаційна соціальна психологія: Навчальний посібник / Л.Г. Почебут. - СПб.: Вид-во "Мова", 2000.-320с.\n9. Пряжнікова Є.Ю. Ігри та методики для професійного самовизначення старшокласників. / Є.Ю. Пряжнікова. - М.: Перше сентебре, 2004. - 203 с.\n10. Рогов Є.І. Вибір професії: Становлення професіонала. / Є.І. Рогов - М.: ВЛАДОС-ПРЕС, 2003.\n11. Вікова та педагогічна психологія / сост. І.В. Дубровіна, А.М, Пріхоожан, В.В. Зацепін. - М., 1999. - 320с.\n12. Соціальна робота: Словник-довідник / під ред. В.І. Філоненко .- М.: «Контур», 1998. - 480 с.\n13. Енциклопедія соціальної роботи: у 3 т. / пров. з анг. - М.: Центр загальнолюдських цінностей, 2004. - 318 с.\n14. Мухіна В.С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво: Підручник для студ. вузів. - 4-е вид., Стереотип / В. С. Мухіна. - М.: Видавничий центр «Академія», 1999. - 456 с.\n15. Немов Р.С. Психологія: навчальний посібник для студентів вищих пед. навч. Закладів: Кн. 1. Загальні основи психології / Р. С. Нємов. - М.: Гуманит. вид. Центр ВЛАДОС, - 2003 .- 688с.\n16. Швандрін Н.І. Соціальна психологія в освіті: навч. посібник. Ч.1. Концептуальні та прикладні основи соціальної психології / Н.І. Швандрін. - М.: ВЛАДОС, 2005 .- 544с.\n17. Биков О.В. Типові варіанти професійного самовизначення у старшокласників педагогічних класів та їх психофізіологічні корреляти. / Hовие дослідження в психології та вікової фізіології. Випуск № 1 (3)-М: Педагогіка, 2000 .- с. 13-15.\nПрофорієнтаційна гра «Асоціація»\nМета: виявити істинне ставлення хлопців до різних професій і по можливості підкоректувати це відношення.\nПояснюються умови гри (інструкція): «Зараз 3 людини вийдуть з класу, а клас загадає яку-небудь професію. Потім 3 людини увійдуть і спробують її відгадати за допомогою асоціативних питань, наприклад: «Якого кольору ця професія?», «Який запах нагадує?», «Яка меблі використовуються?» І т.д. Можна запитати в учнів, не грали вони в гру «Асоціація», коли замість професії загадується чоловік.\nДосвід показує, що не всі хлопці одразу розуміють ці питання, тому доцільно потренуватися на одному прикладі. Можна взяти для розбору професію «лікар-терапевт» і показати, що колір цієї професії, швидше за все білий, запах - щось пов'язане зі спиртом (ліки занадто наводить відповідь), меблі - скляну шафу або кушетка.\nДалі соціальний педагог дає інструкцію відгадують: «Кожен з вас може поставити по 2 таких питання. Зараз ви вийдете в коридор і протягом 2-3 хвилин, продумайте свої питання. Коли будете задавати питання, конкретно вказуйте, кому саме ви їх задаєте. Після цього кожен з вас матиме по одній спробі відгадати професію ».\nТри людини виходять з класу. Решта швидко загадують професію, а соціальний педагог попереджає всіх, що запитати можуть кожного, тому треба бути готовим до правильних, але не навідним відповідей.\nСоціальний педагог запрошує трьох осіб (відгадують), які по черзі ставлять запитання. Соціальний педагог стежить за динамікою гри.\nКоли всі питання і відповіді вимовлені, педагог пропонує протягом однієї хвилини продумати трьом відгадують свої відповіді.\nВідгадуйте називають свої варіанти відповідей. Ці відповіді можуть не зовсім співпадати з вгадати професії. Наприклад, загадала професія «військовий льотчик», а відповіді такі: «космонавт», «міліціонер», «автогонщик». Як видно, військовий льотчик і космонавт досить близькі. Право визначати, відгадали хлопці професію чи ні, повинно бути надано групі. Однак остаточно це питання вирішується після обговорення. Загадане професія, природно, називається.\nОбговорення гри (програвання). Окремо обговорюється правильність кожної відповіді на асоціативний питання. Якщо група не згодна з відповіддю, можна попросити того, хто так відповів, дати пояснення. Нерідко ці пояснення бувають розумними. Наприклад, в одній грі була загадала професія «міліціонер» і на питання "Якого кольору професія?» Була дана відповідь: «чорно-біла». Виявилося, що школяр мав на увазі міліцейський жезл.\nПри виявленні невдалих відповідей хлопцям пропонують відразу придумати відповіді, які більше відповідають загаданої професії.\nБрати участь у цьому може і ведучий, коригуючи таким чином уявлення про професію.\nУ відгадують можна запитати також, які відповіді найкраще допомогли їм, а які, навпаки, ввели в оману. Після коректування відповідей можна уточнити, хто ж виграв (можливий і нічийний результат).\nДіагностичні можливості гри. Гра дозволяє виявити емоційне ставлення до різних професій, і, оскільки характер цього відношення сильно впливає на вибір професії, провідний отримує досить важливу інформацію про групу в цілому і про окремі вихованців, так як за одне заняття в окремій грі можуть взяти активну участь багато хлопців.\nПерспективи використання гри. У перспективі можна розробити спеціальний перелік асоціативних питань, що допомагають відгадують краще підготуватися, а ведучому краще організовувати гру і обговорення в ситуації меншою невизначеності. Можна також використовувати в грі не одну, а дві (змагаються) групи відгадують. Можна загадувати не тільки професії, а конкретні місця роботи, навчальні заклади, образ типових представників тих чи інших професій (типових працівників).


Любов до рідного – невичерпна! — Кропивницький час-тайм — www.chas-time.com.ua\nЛюбов до рідного – невичерпна!\nСубота, 08 травня 2021\t Перегляди: 249\n6 травня в Кіровоградській обласній раді відбулося друге засідання конкурсної комісії з присудження обласної краєзнавчої премії імені В. Ястребова. Після тривалого обговорення членами комісії визначено переможців.\nПригадую, коли тільки засновували премію і було кілька явних претендентів на її отримання, здавалось – пройде кілька років і цю престижну відзнаку вручати буде нікому (вона не присуджується вдруге). Але дуже швидко з’явилось багато і нових, і молодих авторів, що взялися досліджувати рідний край, відкривати сторінки минулого, готуючи грунт для певності і поступу нових поколінь. І з часом їх стає все більше.\nЦьогоріч лауреатами премії Володимира Ястребова стали у номінації "Популяризація історико-культурної та природничої спадщини краю, розвиток музейної справи" – Віктор ГОЛОБОРОДЬКО з книгою "Олександрія. Історія Задніпров'я"; у номінації "Наукові дослідження з історії та етнографії краю" – Роман БАЗАКА з книгою "Преса Кіровоградщини 1874-1921 рр.: історико-функціональний аспект, типологічна характеристика"; у номінації "Краєзнавчі розвідки з історії міст і сіл області" – Володимир ВАСИЛЬЧЕНКО з книгою "Капітанівка" (історія містечка, селища).


Підібрано 102 з 199\nДочекався тої днини —\nНині свято — у родини!\nОй, (ім'я іменинника), друже-брате,\n— Щоб лишався при здоров'ї\nВ дні буденні і святкові.\nІ Фортуна оберталась\nЛиш лицем до тебе.\nМирного бажаю неба,\nІ прибутку в хаті й полі.\nЩоб цвіла твоя сім'я\nЩоб веселий був завжди,\nБлаг людських: з роси й води!!!\nЧим здивувати екстремала або фаната?


«Театр абсурду»: лучанка про організацію фестивалю талантів «Майбутні покоління» | Волинь 24 - новини Волині та Луцька\nУ Луцьку відбувся Всеукраїнський конкурс-фестиваль "Майбутні покоління".\nУ суботу, 14 грудня, в Луцьку, за сприяння Міністерства культури України, департаменту культури Луцької міської ради та департаменту освіти Луцької міської ради, відбувся Всеукраїнський конкурс-фестиваль "Майбутні покоління".\nЦей конкурс об'єднав 238 учасників з різних куточків України. Але не обійшлося й без форс-мажорних обставин: конкурс, який мав би закінчитися о 20 год, затягнувся аж до ночі. Про це повідомила на своїй сторінці у фейсбуці лучанка Ірина Островська-Коц.\n"Я, Саша, Яся і всі дівчата із нашої школи східного танцю Юлії Шумік досі сидимо в Палаці учнівської молоді. Тут, дякуючи "прекрасній" організації все ще триває конкурс? Творчі змагання? фестиваль талантів? "Майбутні покоління". За задумом організаторів, все мало закінчитися близько 20.00. Але ні", - пише пані Ірина.\nЛучанка обурюється безвідповідальністю організаторів конкурсу.\n"Змучені діти все ще чекають своєї черги виступити і спрогнозувати хоч якийсь час не можна. Бо тепер 234 перед 135, а перед тим був 176. Ну ми луцькі. А діти з Львова і Тернополя приїхали. Танці впереміш з співами. Театр разом з модерн балетом. А все разом - театр абсурду. Організатори так хотіли вразити всіх, що аж перестаралися і вразили безладом і неорганізованістю. Коротше, одні демонструють таланти, інших водночас вже нагороджують", - додає жінка.\n"Моя дитина теж там. Упродовж дня три рази приходили з чоловіком годувати. На четвертий раз я здалась, чоловік сидить в залі. Пише, що наша черга ще далеко", - такий коментар о 22:13 год під дописом пані Ірини залишила журналістка Лариса Жаловага.\nТеги: луцьк, волинь, конкурс, Майбутні покоління\n01 березень, 13:50\nОксана 16 грудень, 2019, 20:30\nШановні журналісти! Чому ви завжди висвітлюєте новини однобоко))) якщо дійсно є незадоволені цим фестивалем, то також є учасники і батьки які дуже вдячні організаторам. Звичайно , організатори повинні були передбачити, що при такій кількості учасників нагородження відбудеться так пізно, АЛЕ ... Це ж дуже добре, що у нашому місті проводився такого рівня фестиваль і зареєструвалася неймовірна кількість учасників. Жюрі та команді організаторів теж було важко , але фестиваль відбувся і всі отримали свої нагороди. Організатори спрацювали на відмінно !!!!!\nЩиро бажаю Вам вагомих творчих здобутків, добра, міцного здоров’я на довгі роки, успіхів у здійсненні всіх задумів і планів.


Ямковий ремонт доріг у Полтаві завершиться аж у серпні / Центральний\nЯмковий ремонт доріг у Полтаві завершиться аж у серпні\nПро це повідомили керівники головного підрядника, комунального підприємства Шляхово-ремонтне будівельне управління. Наразі ж процес триває. А поки шляховики ремонтують дороги, водії, в свою чергу, скаржаться, що все це робиться занадто довго та з негативними наслідками для транспортних засобів. Намагався дізнатися думку двох сторін Руслан Гунько.\nЄвропейські стандарти при ремонті доріг обіцяють з бігборда в комунальному підприємстві Шляхово-ремонтне будівельне управління. Натомість, ямковий ремонт полтавських автошляхів відбувається за традиційною технологією: вирізали понівечений шмат асфальту фрезою та заасфальтували новим матеріалом. При цьому іноді такі підготовчі роботи завдають проблем самим водіям. Так, наприклад, на вулиці Половка підготовка затягнулася аж на тиждень. Головний інженер ШРБУ Микола Пилипенко пояснює це погодніми умовами.\n/Микола Пилипенко, головний інженер Полтавського КП ШРБУ\nБули проливні дощі, а по мокрому в ніякому випадку проводити укладку матеріалу не можна, адже він дуже дорогий. Ну що ж, незручності ми створили, попередньо ми робимо фрезування, готуємо собі об'єми робіт/\nА от метеопрогнози, продовжує чоловік, іноді занадто неточні і підлаштувати під них роботи дуже важко. Що ж до роботи у нічний час за прикладом минулих років та європейським досвідом, то в ШРБУ кажуть: такого цього року не буде. Микола Пилипенко пояснює: це потребує занадто великої підготовки .\nСтосовно плану робіт, в ШРБУ говорять: список вулиць, що потребують ремонту, доведено до міськжитлуправління. У прес-службі міської ради графіку проведення ремонтних робіт не виявилося, але, як нас запевнили, цей графік точно є в ШРБУ і він не таємний, дізнатися про нього може будь-хто, звернувшись до цієї організації.\nНаразі ж, кажуть керівники останньої, певний фронт робіт вже зроблено.\nЗа цей час ми провели ремонт на таких вулицях як 1100-ліття, почали з вулиці Артема, від першої міськлікарні, по Артема вийшли на Нікітченка по об'їзній дорозі, провели там ремонт, перейшли на вулицю Героїв Сталінграда/\nНа даний час триває ремонт на вулиці Половка та на Леваді. Чекає своєї черги і вулиця Красіна, говорять в ШРБУ. Завершать ямковий ремонт у серпні, резюмує головний інженер. В серпні розпочнуть і капітальний ремонт дорожнього покриття вулиці Калініна: від 23-го вересня до Велико-Тирнівської з розширенням проїжджої частини. А от водіям, кажуть вони самі, від цього не легше, адже іноді і через підготовчі роботи ремонтників страждають автомобілі.\n- Їх потрібно було ще весною зробити. Воно ж розбиває машину, всі механізми: рульове, шарову, диски. Часто тут ковпаки валяються\n- Та жах, в Європі, наприклад, ходова працює довше, аніж сама машина, а у нас за сезон пару раз її робиш. То шарову вирве, то стійки полетять, то ще щось - це ж жах якийсь\n- У країні дві біди, причому, одна з них ремонтує іншу\n- Полтава, я думаю, вже прирівнялася до тих міст, де немає взагалі доріг: Дніпропетровська, Харкова\n- Дороги жахливі, раніше в Полтаву заїжджаєш, все було прекрасно. Зараз заїхав в Полтавську область, траса Київ-Харків, проїжджаєш знак «Полтава» і все – дорога закінчується\n- Будівництво доріг - це просто велика прірва, де можна купу грошей вкрасти, зарити туди, як говорять, купити машину, а потім вбити її на тих же дорогах/\nШляховики ж кажуть: водіїв розуміють, однак, нічого зробити не можуть, адже підготовчі роботи необхідні. Нагадаємо, цьогоріч на ремонтні роботи доріг виділено з міського бюджету 20 мільйонів гривень. Результат їх використання побачимо вже за декілька місяців.\n#транспорт #дороги #ремонт доріг #бюджет\n17 червня 2011, 18:33 466


Вистава "Патріоти" - скомпільовані нариси із життя, на перший погляд, пересічних людей. Узагалі в спектаклі дві частини, які доповнюють одна одну: п'єса Олександра Олеся "Патріот" і сучасний драматичний твір "Шлях додому" авторства І. Філютич та О. Дружиніна. Перша п'єса - комедійна, сповнена іронії, вона допоможе глядачам по-новому поглянути на віхи нашої історії. Хоча цей твір Олеся є маловідомим, проте він знайшов особливе місце в українській драматургії завдяки разючій відмінності від інших, відоміших текстів українського класика. "Шлях додому" - своєрідна друга частина "Патріотів", де розвінчуються міфи сучасної України, де молодь (донецька і львівська) через радощі та проблеми висловлює новий погляд на нас із вами і цікаве, сумне та веселе водночас життя в Україні. Одно слово, у Львові - не лише інтелігенти, а в Донецьку - не тільки шахтарі...\nПідтримку в організації та проведенні спектаклю здійснює колегіум Теодора Хойса Фонду Роберта Боша. "Львівській прем'єрі передував успішний показ у Донецьку, - розповіли керівники арт-проекту, члени колегіуму Теодора Хойса Олексій Дружинін та Ірина Філютич. - Цей проект (або суспільна програма, якщо висловлюватися інакше) є спрямованим на утвердження громадської думки, передусім українців, про те, що українці завжди були, є та будуть єдиною нацією. Адже мешканці України нероздільні у своїх надіях, цінностях і любові до Батьківщини".\nВиступи театральної групи "Юz" завжди були популярними у Донецьку. "Юz" при Донецькому національному технічному університеті 2004 року створив Євген Борсуков, який потім став беззмінним режисером цього молодого театру. Щодо репертуару "Юz'у", то він заторкує майже всі пласти світової драматургії. Відмінність цієї театральної групи від інших самодіяльних колективів полягає у підході до репетиційного процесу, креативу режисерських методик, які розроблені для акторів нового покоління.\nОтже, прем'єра у Львові - 22 лютого о 19.00 у Концертному залi Студентського клубу нацiонального унiверситету "Львiвська полiтехнiка" (вул. Бой-Желенського). Вхід вільний.


Сколіоз у дітей: форми захворювання, лікування та профілактика | Дітей\nСколіоз у дітей: форми захворювання, лікування та профілактика\nПричини розвитку сколіозу у дітей\nЯк визначити викривлення хребта?\nТипи, види та форми хвороби\nПрофілактика: що робити?\nСколіоз у дітей – одна з найпоширеніших проблем дитячого здоров’я. Дітки менше проводять часу в активному русі, все більше знаходяться перед екранами комп’ютерів і телевізорів і, найчастіше, в неправильній позі. М’язи спини слабшають і вже не можуть утримувати в правильному положенні хребет, в той час, як саме хребет є опорою спини. Він являє собою гнучку ланцюжок кісток, що складається з 23-х сегментів.\nСколіотична хвороба є захворюванням кістково-м’язового апарату. Якщо проблему не приділяти уваги, стан тільки погіршується.\nПри сколіозі викривлення хребта відбувається дугоподібно, в ту або іншу сторону щодо спини. Період найбільш активного росту дитини припадає на 5-8 років, а потім 10-12 років.\nУ поєднанні з поганою поставою, загальною слабкістю і малорухливим способом життя, у дитини в ці періоди існує підвищена небезпека виникнення проблеми сколіозу.\nКрім цього, сколіоз виникає при нестачі мінералів в організмі дитини, і розвивається при наявності такої хвороби як вегето-судинна дистонія у дітей.\nЯкщо не звертати уваги на зміни хребта, у дитини може з’явитися горб, перекошенность тазу і навіть утруднене розвиток внутрішніх органів. Саме тому важливо, щоб як мінімум з 5 років дитина починав займатися фізичними вправами, хоча б в домашніх умовах.\nВизначити наявність сколіозу у дитини батько може і самостійно. Для цього ви повинні подивитися на спину дитини у розслабленому стані і звичної для нього позі. Ви можете виявити наступні симптоми сколіозу:\nПлечі дитини розташовані не на одній лінії.\nКут однією з лопаток може випирати.\nПопросіть дитину притиснути руки до тулуба. Якщо відстань від рук до талії різне, це є симптомом захворювання.\nПопросіть дитину нахилитися вперед. При сколіозі ви побачите характерну кривизну хребта.\nСколіоз має 2 форми:\nПрироджений сколіоз характеризується неправильним формуванням у дитини в утробі матері хрящів і дисків. Придбаний може з’явитися вже у підлітків, які не стежать за поставою, сидять в неправильній позі і нехтують фізичною активністю.\nЗа видами сколіоз класифікують на:\nВиди залежать від кількості дуг викривлення. Типи викривлення хребта виділяються в залежності від характеристики його вершин:\nТакож існує класифікація за ступенем тяжкості хвороби. Всього таких ступенів 4.\nперша характеризується невеликим кутом викривлення\nдруга – присутністю компенсаторних дуг\nтретя – наявністю видимого горба з ребер і значною деформацією грудини\nчетверта – сильна деформація тулуба, з заднім і переднім горбом.\nПри сколіозі відбувається здавлювання внутрішніх органів дитини, а, отже, їх робота буде неповноцінною. Але такі наслідки відносяться до тяжких стадіях сколіоза.\nПерша стадія, яка характеризується невеликим кутом відхилення хребта від норми, не робить впливу на роботу органів. Це відноситься і до другого ступеня сколіозу. Викривлення хребта 2-го ступеня — більше естетичний недолік. Порушення функціонування органів може спостерігатися при запущених 3 і 4 ступені тяжкості. При важкому сколіоз 4-го ступеню, коли кут деформації хребта більше 50 градусів, може знадобитися лікування ревматизму і навіть виникнути інвалідність.\nПри бічному викривленні шийного відділу може виникнути крововилив у мозок внаслідок здавлювання хребетної артерії. Якщо на цю артерію виникає тиск, у дитини може спостерігатися порушення мислення і втрата інтелектуальних здібностей.\nСколіоз у дитини, перш за все, заважає розвитку у нього навичок читання, письма, запам’ятовування, грамотності та обробці інформації.\nДля успішного лікування важливо вчасно звернути увагу на цей недуг у вашої дитини.\nЯкщо ви виявили у малюка симптоми сколіозу або у вас з’явилися підозри на наявність захворювання у нього, зверніться до лікаря-вертебролога і хірурга.\nБатьки можуть не надавати значення порушення постави, думаючи, що це проста сутулість. Тому діагноз може поставити тільки лікар.\nЩоб правильно оцінити стан постави хворого і визначити стадію захворювання, лікар проведе огляд пацієнта в положенні стоячи, сидячи, лежачи. Звертається увага на всі наявні симптоми сколіозу:\nнеоднаковість рівнів плечей.\nЛікар може використовувати сколиозометр — спеціальний прилад для визначення кута викривлення. Якщо сколиозометр покаже відхилення на 5-7 градусів, лікар направить пацієнта на рентген. Рентген не тільки виявить ознаки сколіозу, а ще й допоможе встановити причину його розвитку, наприклад, деформація грудної клітки, дисплазія поперекового відділу хребта або зрощення ребер.\nРентген робиться в положенні лежачи і стоячи. А потім лікар проведе розрахунок кривизни хребта за існуючими методиками Кобба або Фергюссона. Якщо потрібен більш поглиблене обстеження, лікар може направити хворого на:\nЗвичайно ж, для маленького пацієнта краще застосовувати нелучевые методи діагностики, такі як комп’ютерна оптична топографія. Крім того, лікар зможе робити знімки хворого з різних кутів на різних етапах лікування, щоб спостерігати процес наочно.\nЛікування сколіозу у дітей має проводитися комплексно, основні етапи наступні:\nлікувальні вправи для хребта (доведеться відвідувати групові заняття в поліклініці);\nгімнастика (доктор направляє на гімнастичні процедури);\nзарядка (пацієнт повинен робити самостійно вдома кілька вправ, які покаже доктор, двічі в день – вранці і ввечері);\nмасаж пацієнту призначається курс з 10-15 процедур на місяць у професійного масажиста);\nфізіотерапія (так само передбачає групові заняття);\nортопедичний режим пацієнта;\nносіння лікувального корсета;\nДля кожного пацієнта програма лікування повинна розроблятися індивідуально, виходячи з особистих особливостей пацієнта. Якщо у хворого перша стадія сколіозу, достатньо буде проводити спеціальну фізкультуру і лікувальний масаж.\nВажливим є дотримання ортопедичного режиму. Це означає, що дитина повинна мати оптимальний графік рухової активності. Так само повинен проводитися контроль постави пацієнта — час від часу потрібно проводити розвантаження хребта в лежачому положенні.\nДля другого ступеня тяжкості додаються фізіотерапія. Третя ступінь передбачає носіння спеціального лікувального корсета. Можуть бути рекомендовані мануальні процедури. А ось четверта ступінь найчастіше припускає операцію.\nНайбільш ефективними способами зменшення і зупинки деформації хребта є лікувальна фізкультура і носіння спеціального корсета.\nЯкщо дитині потрібно проводити операцію з корекції хребта після хірургічного втручання, пацієнту потрібна реабілітація. Період реабілітації може зайняти від декількох тижнів до декількох місяців, все індивідуально і залежить від тяжкості захворювання, так і від результатів проведення операції. Реабілітація включає в себе як спеціальні вправи, так і фізіотерапію.\nВажливе місце у профілактиці сколіозу у дітей має спеціально розроблений комплекс вправ, які можна робити вдома.\nКрім цього, стежте за поставою дитини, обладнайте його робоче місце у відповідності з усіма правилами.\nКупіть для носіння підручників у школи правильний ранець, виготовлений у відповідності з фізіологічними особливостями.\nЯкщо у вашої дитини є ознаки цього захворювання, обов’язково зверніться до фахівця. Пам’ятайте, що сколіоз у дітей вимагає комплексного і своєчасного лікування.


Обвал гривні може статися: Експерт спрогнозував, що буде з курсом долара після новорічних свят\nсереда, 27 листопад 2019, 13:45\nУ грудні і січні, якщо нічого екстремального не відбудеться, ситуація буде приблизно такою ж, як сьогодні, і гривня зміцнюватиметься.\nБагато економістів говорили, що до кінця року долар щодо гривні дорожчатиме, та й в бюджеті на 2019 рік курс був закладений на рівні 29,4 гривень за долар, але поки що гривня залишається стабільною і навіть трохи зміцнюється. Політолог і економіст, директор Інституту трансформації суспільства Олег Соскін розповів, завдяки чому гривня зміцнюється і що буде з нацвалютою на початку 2020 року. Патріоти України пропонують вам ознайомитися із його міркуваннями.\nЗа його словами, в країну заходить багато вільно конвертованої валюти, оскільки добре працює аграрний сектор, і, як наслідок, збільшуються поставки експортної сільськогосподарської продукції в Європейський Союз та інші країни. По-друге, зазначає експерт, Нацбанк не друкує гривню. По-третє, в Україні стали менше красти, додає Соскін. Також експерт згадує, що ціни на нафту не підвищуються, а падають. Таким чином, виходить, що й ціни на бензин не зростають. І це теж сприяє зміцненню гривні.\nОднак не все так райдужно, додає Соскін. «Уряд і парламент стратегічно неправильно вчинили, ухваливши держбюджет на 2020 рік з величезним дефіцитом, замість того, щоб закласти профіцит. Адже ж приходить час виплати державних боргів. Держборг нависає над українською економікою, як величезна лавина", - вважає він. Інший фактор стабільності – випуск гривневих боргових зобов'язань всередині країни. "Тобто йде постійна позика, яку здійснює Мінфін Маркарової – по суті, вона разом з прем'єром будує фінансову піраміду. Це – головна загроза", - вважає експерт.\nЗа його словами, поки що вдається, хоча вже досить важко, балансувати ситуацію. Однак вона погіршується. "Зараз ми бачимо масові невиплати зарплат лікарям, вчителям, шахтарям і т. д. Це – перша ознака того, що ситуація стає нестабільною, тобто уряд не отримує доходів до держбюджету. Вже цього року недобір доходів на рівні 10%. Це – дуже серйозна об'єктивна ознака того, що гривня може завалитися. А якщо ще будуть якісь посадки людей з Нацбанку, які спровокують кризу керівництва і т. д., це стане дуже небезпечною тенденцією", - вважає він.\nСоскін прогнозує, що стабільна ситуація, по ідеї, поки що буде триматися. "Ми плавно увійдемо в різдвяні і новорічні свята. У грудні та січні, якщо нічого екстремального не відбудеться, ситуація буде приблизно такою ж, як сьогодні, і гривня буде зміцнюватися. І в цей час ми можемо вийти на рівень 25,5 гривень за євро та 24 гривні за долар", - зазначає експерт. Водночас, дадає він, потрібно провести секвестр держбюджету, особливо на 2020 рік. Треба вийти на профіцит бюджету, тоді гривня буде стабільна, вважає Соскін.\nЗа його словами, складний час почнеться після Хрещення - в кінці січня і в лютому. "Якщо зараз не вжити заходів, щоб прибрати фактори, що ведуть до обвалу гривні, плюс почнеться загострення політичної ситуації, то може статися обвал гривні. Може вжарити так, що курс становитиме 50 гривень за долар. Хоча якщо влада зробить все те, про що йшлося вище, можливо, такого сценарію нам вдасться уникнути", - резюмує Соскін.


21-річний водій не впорався з керуванням і в'їхав у магазин на Львівщині » Львівські новини від "МБ"\n20 жов 15:00Новини Львів / Ситуації\n21-річний водій за кермом легковика врізався в магазин на Львівщині.\nДорожньо-транспортна пригода сталась 19 жовтня, близько четвертої ночі, на вулиці Шевченка у Городку. Про це повідомили в ГУ Нацполіції у Львівській області.\nЯк попередньо встановили правоохоронці, водій автомобіля «Шевроле», 21-річний місцевий мешканець, не впорався з керуванням та в’їхав у продуктовий магазин. Внаслідок події 21-річний пасажир автомобіля з переломом плеча був госпіталізований у травматологічне відділення місцевої лікарні.\nНагадаємо, раніше повідомлялося, як КамАЗ врізався в житловий будинок у Львові та сильно пошкодив вхідні двері і стіну. Причиною ДТП і втрати керування тоді назвали неробочу гальмівну систему машини. На щастя, ніхто не постраждав.\nЛегковик перекинувся після зіткнення з деревом на Львівщині: пасажир загинувНа Львівщині ВАЗ зім'яло після зіткнення з деревом: четверо осіб травмованіНа Львівщині автомобіль в'їхав у бетонну огорожу та перекинувся - четверо пасажирів забрали до лікарніНеповнолітній водій без прав скоїв ДТП на Львівщині"Ауді" влетіла в магазин у Самборі: водій та пасажир травмовані


Матуся — небесна Зірочка. Сімейний портал\nМатуся — небесна Зірочка\n0 20 червня 2016 р.\nКоли сонце ховається за небосхил, день доходить свого кінця і на небі з’являються яскраві зорі, відбувається справжнє диво. Адже серед мільйонів зірок спалахує найдорожча і найрідніша для мене зірочка, зірочка моєї мами.\nУ всіх моїх подружок — матусі Земні. А у мене матуся — небесна Зірочка.\nКоли я була ще зовсім маленькою крихіткою, страшна хвороба забрала у мене маму. Її душа полетіла високо в небо і там засяяла яскравою зорею. Щовечора я бачу її над своїм будинком.\nВи не повірите, але я з нею таємно спілкуюся. Коли у мене все добре, зірка сяє яскраво-яскраво. А якщо я захворію, чи отримаю не дуже гарну оцінку, вона кине до мене свій зоряний промінець, який торкнеться моєї щічки, волосся, зігріє мене своїм теплом і прошепотить на вушко: «Даринко, не хвилюйся, все буде добре».\nТатко мені розповідав, що моя мама була дуже вродливою і вміла гарно співати. Іноді мені здається, що я чую її чарівний голосок, який лине поміж хмаринками, чую його і коли лягаю в ліжечко спати. Спитаю: «Ти поряд зі мною, моя матусю?» І у відповідь вона подарує мені красивий кольоровий сон.\nА ось на землі є у мене найрідніша людина — це моя бабуся. Вона для мене і бабуся, і матуся. Її любов — безмежна. Її пиріжки — найсмачніші. Її руки — найніжніші. Її слова — найтепліші.\nЯ прошу у Бога: «Дай здоров’я моїй рідненькій бабуні. Дай їй багато років життя. Бо вона для мене моя опора і моє майбутнє».\nМатусю Зірочко, я дуже тебе люблю! Прилітай до мене щодня. Ми з татком за тобою дуже сумуємо.\nДаринка Бурлак, учениця 2-го класу Козелецької гімназії №1\nSelect ratingGive Матуся — небесна Зірочка 1/5Give Матуся — небесна Зірочка 2/5Give Матуся — небесна Зірочка 3/5Give Матуся — небесна Зірочка 4/5Give Матуся — небесна Зірочка 5/5


Презентация на тему: "МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ВАДИМА ГЕТЬМАНА Кафедра фінансів.". Скачать бесплатно и без регистрации.\nМІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ВАДИМА ГЕТЬМАНА Кафедра фінансів. - презентация\nПрезентация была опубликована 3 года назад пользователемЮля Міщенко\nПрезентация на тему: " МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ВАДИМА ГЕТЬМАНА Кафедра фінансів." — Транскрипт:\n1 МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ВАДИМА ГЕТЬМАНА Кафедра фінансів Презентація з дисципліни «Фінанси» на тему: «Міжнародний ринок капіталів: закономірності та тенденції розвитку» Виконала студентка заочної форми навчаня III- курсу спеціальності 6509 група ООА -301з Пищенко Юлії Валеріївни Викладач: Лондар Сергій Леонідович Київ\n2 Ринок капіталу як ринок кредитних ресурсів та фізичного капіталу\n3 Ринок капіталів – це частина фінансового ринку, де формуються попит і пропозиція в основному на середньо- і довгостроковий позиковий капітал, специфічна сфера ринкових відносин, де об'єктом угоди є наданий у позику грошовий капітал і де формуються попит і пропозиція на нього\n4 Лінія ринку капіталів\n5 Позиковий капітал - це кошти, віддані в позику під певний відсоток за умови повернення. Формою руху позикового капіталу є кредит; Формою руху позикового капіталу є кредит; Основним його джерелом служать кошти, що вивільняються в процесі відтворення ; Основним його джерелом служать кошти, що вивільняються в процесі відтворення ; На ринку капіталів кредити надаються на термін понад рік. На ринку капіталів кредити надаються на термін понад рік.\n6 Ринок капіталів сприяє : зростанню виробництва ; зростанню виробництва ; збільшенню товарообігу ; збільшенню товарообігу ; руху капіталів усередині країни; руху капіталів усередині країни; трансформації грошових заощаджень у капіталовкладення ; трансформації грошових заощаджень у капіталовкладення ; відновленню основного капіталу. відновленню основного капіталу.\n7 Економічна роль цього ринку полягає в його спроможності об'єднати дрібні, розрізнені кошти й у такий спосіб активно впливати на концентрацію і централізацію виробництва та капіталу. Економічна роль цього ринку полягає в його спроможності об'єднати дрібні, розрізнені кошти й у такий спосіб активно впливати на концентрацію і централізацію виробництва та капіталу.\n8 З функціональної точки зору ринок капіталів це система ринкових відносин, що забезпечує акумуляцію і перерозподіл грошових капіталів з метою забезпечення процесу відтворення; З функціональної точки зору ринок капіталів це система ринкових відносин, що забезпечує акумуляцію і перерозподіл грошових капіталів з метою забезпечення процесу відтворення; з інституційної точки зору цей сегмент фінансового ринку виступає як сукупність кредитно- фінансових установ, фондових бірж, через які рухається позиковий і акціонерний капітал. з інституційної точки зору цей сегмент фінансового ринку виступає як сукупність кредитно- фінансових установ, фондових бірж, через які рухається позиковий і акціонерний капітал.\n9 З точки зору джерел залучення коштів ринок капіталу включає боргові ринки, або ринки кредиту. За допомогою фінансових інструментів суб'єкти господарювання беруть гроші в борг і використовують їх на свої потреби. Основними фінансовими інструментами на цих ринках є облігації, закладні та векселі термін обігу яких перевищує 1 рік; боргові ринки, або ринки кредиту. За допомогою фінансових інструментів суб'єкти господарювання беруть гроші в борг і використовують їх на свої потреби. Основними фінансовими інструментами на цих ринках є облігації, закладні та векселі термін обігу яких перевищує 1 рік; ринки акціонерного капіталу. За допомогою акцій інвестори мають можливість об'єднати гроші, вкласти їх у певний проект, а прибутки розподіляти пропорційно до вкладених коштів. ринки акціонерного капіталу. За допомогою акцій інвестори мають можливість об'єднати гроші, вкласти їх у певний проект, а прибутки розподіляти пропорційно до вкладених коштів.\n10 Ринок капіталу можна поділити на: ПервиннийВторинний ПозабіржовийБіржовий\n12 Основними учасниками цього ринку виступають : первинні інвестори, тобто власники вільних фінансових ресурсів, які мобілізовані банками і перетворені у позиковий капітал; первинні інвестори, тобто власники вільних фінансових ресурсів, які мобілізовані банками і перетворені у позиковий капітал; спеціалізовані посередники кредитно- фінансові організації, що здійснюють безпосереднє залучення (акумуляцію) коштів, перетворення їх у позиковий капітал і подальшу тимчасову передачу його позичальникам на зворотній основі за плату у формі відсотків; спеціалізовані посередники кредитно- фінансові організації, що здійснюють безпосереднє залучення (акумуляцію) коштів, перетворення їх у позиковий капітал і подальшу тимчасову передачу його позичальникам на зворотній основі за плату у формі відсотків; позичальники юридичні і фізичні особи, а також держава, що відчувають нестачу у фінансових ресурсах і готові заплатити спеціалізованому посереднику за право тимчасового користування ними. позичальники юридичні і фізичні особи, а також держава, що відчувають нестачу у фінансових ресурсах і готові заплатити спеціалізованому посереднику за право тимчасового користування ними.\n13 Складові ринку капіталів: Фондовий ринок або ринок довгострокових цінних паперів ; Кредитний ринок\n15 Основними причинами відставання національних ринків капіталу є : відсутність скоординованої державної політики, спрямованої на перетворення ринків капіталу в один з головних механізмів реалізації інвестиційного потенціалу національної економіки; відсутність скоординованої державної політики, спрямованої на перетворення ринків капіталу в один з головних механізмів реалізації інвестиційного потенціалу національної економіки; недосконалість законодавства, що регулює діяльність на ринках капіталу; недосконалість законодавства, що регулює діяльність на ринках капіталу; недостатньо сформована інфраструктура ринків капіталу. недостатньо сформована інфраструктура ринків капіталу.\n16 Україна має усі об'єктивні передумови для динамічного поступу до цивілізованих ринків капіталу,але ті проблеми, які постійно виникають через недосконалість економічних методів управління і закономірностей розвитку ринкових структур, значні недоліки в правовому забезпеченні розвитку ринку цінних паперів та інших фінансових інструментів справляють негативний вплив на економічний стан країни, позначаються на формуванні економічної політики і фінансовій безпеці держави.\nСкачать бесплатно презентацию на тему "МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ВАДИМА ГЕТЬМАНА Кафедра фінансів." в формате .ppt (PowerPoint)\nПОНЯТТЯ, ПРИЗНАЧЕННЯ І ВИДИ КРЕДИТУ Підготував: студент 6-го курсу юридичного факультету групи Ю 17 ДМ 2 Сіваненко Олексій Київ 2018.


Як доглядати за дерев’яними підлоговими покриттями?\nДля щоденного догляду за дерев’яними підлоговими покриттями відмінно підійде суха чистка за допомогою пилососа.\nТакож варто періодично протирати підлогу за допомогою туго вичавленою вологої серветки або швабри. Підлога повинна висихати протягом хвилини після збирання.\nПри цьому переконайтесь, що використовуване вами миючий засіб нейтральне (максимум PH8). Якщо на підлозі виявляється вода — необхідно негайно витерти її. Особливо це правило відноситься до паркетної підлоги з бука або клена — вони найбільш чутливі до вологи.\nЯкщо на підлозі з’явилася пляма — варто видалити його за допомогою м’якого миючого засобу, до прикладу, чистячого засобу, яке розведено в теплій воді. Також слід бути обережним із сильними засобами для виведення плям, так як нанесення їх у великих кількостях і сильне тертя можуть нашкодити лакової поверхні.\nЗасоби для поновлення лаку дають можливість подряпаній і потьмянів поверхні виглядати зовсім по-новому, а також захищають від підвищеної вологості і всіляких подряпин. При цьому поверхня підлоги повинна бути ідеально чистою — без залишків мастики і речовини для полірування. Вологою чистою ганчіркою дбайливо нанесіть засіб для поновлення лаку на необхідне місце статі. При необхідності варто нанести другий шар кошти і дати поверхні сохнути протягом 30 хвилин, тільки потім можете сміливо ходити по підлозі. Для звичайної квартири достатньо проводити такий косметичний ремонт один або два рази на рік.\nУ порівнянні з підлогою, яке обробляється мастикою і полірувальними засобами, на підлогу, покриваються коштами для поновлення лаку, можна наносити нове лакове покриття. Стерти залишки засобу для поновлення лаку можна за допомогою удаляющего кошти, після цього необхідно відшліфувати підлогу і знову покрити його лаком.