« Répétition d’orchestre » de Federico Fellini. Critique dvd\nAccueil » A la une » « Répétition d’orchestre » de Federico Fellini. Critique dvd\n20 novembre 2019\tA la une, Comédies dramatique, Critiques DVD, Dévédéthèque, Les Coffrets DVD / BR, Les critiques, Vu au cinéma 222 Views\nUn coffret Fellini avec » Répétition d’orchestre », « Il bidone », « Les clowns »\nSortie le 19 novembre 2019\nActeurs : Clara Colosimo, Balduin Baas, Elisabeth Labi, Sybil Mostert, Ronaldo Bonacchi\nRéalisateurs : Federico Fellini\nL’histoire : Dans un oratoire du XIIe siècle désaffecté, une répétition d’orchestre se prépare. Une équipe de télévision doit faire un reportage, mais on n’entendra que la voix de l’interviewer. Le chef d’orchestre commence la répétition. Il est nerveux, hautain, cassant. Un différent éclate avec le délégué syndical. La répétition est interrompue…\nFilm : 4/5\nQue retient Fellini de cette répétition d’orchestre ? Chaque musicien défend son instrument avec un lyrisme et parfois une poésie nichée dans des recoins inexplorés …\nLe maestro filme un maestro ( Balduin Baas) peu maître de son ensemble que dirigent en réalité deux syndicalistes postés tout près. La création muselée par une vision sociale rabougrie ? « Si Wagner avait connu les syndicats il n’aurait jamais fait de musique » se défend le chef d’orchestre devant la bronca provoquée pour une réflexion sur un violon.\nIl y en aura bien d’autres, des commentaires et des mouvements d’humeur, surtout que cette répétition est filmée par la télévision qui en contre-partie ne donne rien . Syndicalement, seuls les volontaires pourront alors se faire interviewer.\nOn ne rigole pas avec les droits d’auteur, mais le moins drôle se lit sur ces visages qui se découvrent peu à peu derrière des emportements mesquins et des situations imbéciles. L’entente n’est pas la meilleure au sein du groupe et très vite elle vole en éclat.\nLe syndicat ordonne alors une double pause pendant laquelle les hommes de la TV poursuivent leur investigation. Le violon est dédaigneux dit un instrumentiste « il vous trompe, il est féminin ».\nQuand le monde sera anéanti, la musique demeurera nous dit Fellini\nUne violoniste rétorque qu’il est « pénétrant, phallique ». Argument contre argument, quand solitaire dans sa loge le chef d’orchestre joue la nostalgie et le désabusement, fataliste… face à ce nouveau monde, où tout est contesté, sans profondeur ni réflexion …\nFellini nous amène là au cœur de son projet et projette un avenir sans intelligence, ni gloire. Déjà happé par la violence et la haine sans fin d’individus tout aussi inexpérimentés sur l’art de se conduire que de mettre en musique leur propre existence.\nQuand le calme sera revenu, que les querelles se seront tues et les bagarres terminées, dans le noir absolu, seule la voix du chef d’orchestre tel un ultimatum résonnera pour mettre fin au désordre ambiant. C’est une voix de dictateur.\nUn coffret Fellini avec " Répétition d'orchestre", "Il bidone", "Les clowns" Sortie le 19 novembre 2019 Acteurs : Clara Colosimo, Balduin Baas, Elisabeth Labi, Sybil Mostert, Ronaldo Bonacchi Réalisateurs : Federico Fellini L'histoire : Dans un oratoire du XIIe siècle désaffecté, une répétition d'orchestre se prépare. Une équipe de télévision doit faire un reportage, mais on n'entendra que la voix de l'interviewer. Le chef d'orchestre commence la répétition. Il est nerveux, hautain, cassant. Un différent éclate avec le délégué syndical. La répétition est interrompue... Film : 4/5 Que retient Fellini de cette répétition d’orchestre ? Chaque musicien défend son instrument avec un lyrisme et parfois une poésie nichée dans des…\nJ’imagine que depuis le temps (40 ans, le 18 mai 2019 ) on a beaucoup glosé sur la signification exacte de ce film qui peut remettre en question les propres interrogations du réalisateur face à son activité créatrice. Mais il est aussi et avant tout question du pouvoir et de sa responsabilité face au peuple qui ici devient masse puis meute dans l’allégorie d’une civilisation en perte de repères et de réflexion. Ce film interroge notre monde à différents étapes de son évolution, et peut-être plus particulièrement aujourd’hui devant la résurgence d’une violence qui épouse la haine et le mépris absolu de l’autre. 40 ans après cette répétition d’orchestre n’en finit pas de faire des couacs, visionnaire.\nbagarre critique dvd 2019 divergence instruments oratoire orchestre reportage télévisée syndicat violence\t2019-11-20\nPrécédent « L’idiot » de Georges Lampin. Critique dvd\nSuivant « Bridges to Buenos-Aires » : The Rolling Stone . Critique DVD\nPingback: « L'amour à la ville » critique cinéma\nPingback: « Barabbas » de Richard Fleischer. Critique Blu-ray


Expertenecriture2 guide feuilleteur by Éditions Grand Duc - issuu\nExpert en écriture 2e secondaire\nGuide d’enseignement Mylène Jacques Nadia Lizotte Katia Ouellet\nREMERCIEMENTS Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne toute sa gratitude à M. André Turcotte.\nExpert en écriture e\n2 secondaire Guide d’enseignement\n© 2016, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 ■ Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com Tous droits réservés.\nGouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC L’usager qui a acquitté les frais de ce document À reproduire se voit accorder par les Éditions Grand Duc l’autorisation d’adapter le présent document et de le reproduire sous sa forme originale ou adaptée un nombre de fois qui ne dépasse pas le nombre d’élèves dans sa classe, et ce, seulement aux fins d’utilisation dans sa classe. CODE PRODUIT 4509RE ISBN 978-2-7655-3143-2\nExpert en écriture THÉORIE Encadrés théoriques : Je révise le contenu de mon texte Encadrés théoriques : Je révise les phrases Encadrés théoriques : Je révise les mots et les groupes de mots\nTABLE DES MATIÈRES JE RÉVISE LE CONTENU DE MON TEXTE La situation de communication ..................................................................................... 1 Les marques énonciatives ............................................................................................. 2 La séquence descriptive ................................................................................................ 3 La séquence justificative ............................................................................................... 4 La séquence narrative ................................................................................................... 5 Le lexique ..................................................................................................................... 9 Les organisateurs textuels ........................................................................................... 13 Les marqueurs de relation ........................................................................................... 13 Des moyens pour personnaliser un texte .................................................................... 14\nJE RÉVISE LES PHRASES La phrase de base ........................................................................................................ 15 La fonction sujet ......................................................................................................... 16 La fonction prédicat .................................................................................................... 17 La fonction complément de phrase ............................................................................. 18 La phrase de type interrogatif ..................................................................................... 19 La phrase de type impératif ........................................................................................ 20 La phrase de type exclamatif ...................................................................................... 21 La phrase de forme négative ....................................................................................... 22 La phrase à présentatif ................................................................................................ 23 La phrase à infinitive .................................................................................................. 24\nLa subordonnée complément de phrase à valeur de temps ......................................... 25 La subordonnée relative .............................................................................................. 26 La subordonnée complétive ........................................................................................ 27 La différence entre la subordonnée relative en que et la subordonnée complétive en que .............................................................................. 28 La juxtaposition et la coordination de mots, de groupes de mots ou de phrases ........ 29 Le complément de phrase, l’organisateur textuel et le marqueur de relation ............. 30 L’apostrophe ............................................................................................................... 31 La citation et le dialogue ............................................................................................. 32 Le groupe nominal ...................................................................................................... 33 Le groupe adjectival et ses expansions (+ GPrép + GAdv) ........................................ 34 La fonction modificateur de l’adjectif ........................................................................ 35 La fonction complément de l’adjectif ......................................................................... 36 Le groupe prépositionnel ............................................................................................ 37 Le groupe verbal ......................................................................................................... 38 La fonction attribut du sujet ........................................................................................ 39 La fonction modificateur du verbe.............................................................................. 40 La fonction complément direct et la fonction complément indirect ........................... 41 Le choix de l’auxiliaire de conjugaison ...................................................................... 43 L’harmonisation des temps verbaux ........................................................................... 44 JE RÉVISE LES MOTS ET LES GROUPES DE MOTS Les classes de mots ..................................................................................................... 45 Les mots variables et invariables ................................................................................ 47 L’adverbe .................................................................................................................... 48\nLa distinction entre l’adverbe et la préposition .......................................................... 49 Les accords dans le groupe nominal ........................................................................... 50 L’accord de l’adjectif détaché..................................................................................... 51 L’accord avec le nom collectif.................................................................................... 52 L’accord du déterminant complexe ............................................................................ 53 Le pronom de reprise .................................................................................................. 54 L’accord du verbe avec son sujet ................................................................................ 55 L’accord du verbe avec plusieurs sujets ..................................................................... 56 L’accord de l’attribut du sujet ..................................................................................... 57 L’accord du verbe avec le pronom on ........................................................................ 58 Les finales verbales homophoniques .......................................................................... 59 L’accord du participe passé employé sans auxiliaire.................................................. 60 L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire être ....................................... 61 L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ..................................... 62 La conjugaison des verbes en -er ................................................................................ 63 La conjugaison des verbes en –ir qui ont un participe présent en -issant .................. 64 Les verbes qui doublent le –r ...................................................................................... 65 Les verbes à plusieurs radicaux .................................................................................. 66 Les homophones mais, mes, m’est .............................................................................. 67 Les homophones c’est, s’est, ses, ces, sait, sais ......................................................... 68 Les homophones sont, son .......................................................................................... 69 Les homophones ce, se ............................................................................................... 70 Les homophones à, a, as ............................................................................................. 71 Les homophones ma, m’a, m’as ................................................................................. 72 Les homophones ta, t’a, tas ........................................................................................ 73 Les homophones sa, ça ............................................................................................... 74\nLa majuscule dans les noms propres........................................................................... 75 L’apostrophe et l’élision ............................................................................................. 76 Le trait d’union dans les mots composés .................................................................... 77 L’utilisation d’un dictionnaire .................................................................................... 78 Le néologisme ............................................................................................................. 79\nExpert en écriture 2e secondaire Je révise le contenu de mon texte Théorie\nLa rédaction d’un texte suppose la prise en compte de la situation de communication. Qui écrit le texte ? Quelle est son intention ? Qui est son ou sa destinataire ? Où, quand et sur quel support le texte sera-t-il publié ? Lire attentivement une tâche d’écriture permet de répondre à toutes ces questions. Énonciateur ou énonciatrice • L’énonciateur ou l’énonciatrice doit déterminer son intention de communication. Est-ce d’informer, de divertir ou de convaincre ? Il pourra ainsi choisir les ressources de la langue adaptées à la situation. • En fonction de son intention, l’énonciateur ou l’énonciatrice adopte un point de vue neutre, plutôt neutre ou subjectif. Cela transparaît à travers un vocabulaire neutre ou expressif, des figures de style, et certains types et formes de phrases.\nMessage Le message est le propos tenu dans le texte, en lien avec le thème ou le sujet. Avant d’entreprendre la rédaction d’un texte, il est important de déterminer clairement le sujet.\nContexte de production • L’énonciateur ou l’énonciatrice doit tenir compte du contexte de production de son texte, par exemple la date, le lieu, le support utilisé (Internet, journal, livre, revue, télévision). • Il lui faut considérer les conditions de réalisation de la tâche (annotation de textes, prise de notes, temps alloué).\nDestinataire Avant d’écrire, il faut cerner le ou la destinataire, par exemple déterminer son âge, son sexe, son statut social, sa connaissance du sujet, ses goûts, et identifier son intention : se représenter un élément du monde réel ou imaginaire pour apprendre, utiliser l’information dans des productions, prendre plaisir à lire.\n• Il lui faut aussi évaluer la crédibilité des sources selon leur origine (type de document; auteure ou auteur connu ou non, fiable ou non; contenu vérifiable ou non).\nLes marques énonciatives sont des indices de la présence de l’énonciateur ou de l’énonciatrice (la personne qui écrit le texte) ou du ou de la destinataire (la personne qui lit le texte). Les marques énonciatives qui renvoient à l’énonciateur ou l’énonciatrice Marques énonciatives\nLes pronoms personnels et les déterminants possessifs qui Le roman que j’ai lu m’a absorbé à un tel point que marquent la présence de l’énonciateur ou de l’énonciatrice. j’ai oublié mon rendez-vous chez le dentiste. Les phrases incidentes et les groupes incidents insérés dans une phrase pour introduire le point de vue de l’énonciateur ou l’énonciatrice.\nSelon moi, c’est un roman à lire. Il vous captivera, j’en suis certain.\nLes phrases interrogatives qui ne s’adressent pas spécifiquement au ou à la destinataire et qui présentent un questionnement dont la réponse est sous-entendue.\nComment pourrait-on ne pas apprécier cette œuvre si bien écrite ?\nLes variétés de langue qui caractérisent l’énonciateur ou l’énonciatrice et l’emploi de mots d’autres langues pour créer un effet.\nGood job ! Ce romancier rompu à l’art du suspense saura assouvir les désirs de son lectorat.\nLes marques énonciatives qui renvoient au ou à la destinataire Marques énonciatives\nLes pronoms personnels et les déterminants possessifs de la 2e personne qui marquent la présence du ou de la destinataire.\nVous n’êtes pas sans savoir que votre obligé adore les romans d’espionnage.\nLes phrases impératives et interrogatives, et les apostrophes qui s’adressent au ou à la destinataire.\nFigurez-vous donc que j’ai lu ce roman en une nuit. Avez-vous déjà lu un roman de cet auteur ?\nLa séquence descriptive sert à présenter le quoi ou le comment d’une réalité. Elle détaille les traits caractéristiques d’une personne, d’un objet, d’un animal, d’un phénomène ou d’une réalité. La séquence descriptive peut être insérée dans différents textes courants ou littéraires. Elle peut aussi constituer un texte complet. L’organisation du texte descriptif Plan thématique\n• Convient à toutes les descriptions. • Est organisé d’après l’agencement ordonné d’aspects et de sous-aspects du sujet (qualités, propriétés, parties).\n• Convient à la description d’un lieu. • Est organisé dans l’espace : aspects présentés selon des repères géographiques, selon un axe vertical ou horizontal, de l’intérieur vers l’extérieur, etc.\n• Convient à la description d’un événement. • Est organisé dans le temps : les différents aspects sont des étapes ou des phases présentées selon leur déroulement dans le temps.\nLes procédés descriptifs Procédé Énumération des aspects\nPrésenter de façon ordonnée les aspects ou les sous-aspects d’un lieu ou d’un personnage : qualités, propriétés ou parties (composantes, phases, étapes, etc.).\nPrésenter les signes distinctifs d’un lieu ou Caractérisation d’un personnage, donc ce qui les différencie. Localisation dans l’espace Situation dans le temps\nPour une ville : sa démographie, sa situation géographique, ses principales industries\nPour la ville de Québec : l’hôtel du Parlement, le Château Frontenac, le Carnaval\nPrésenter des données géographiques.\nPour une ville : sa position par rapport à d’autres villes, au fleuve Saint-Laurent\nPrésenter des données temporelles.\nPour un événement : son ordre dans la chronologie du récit, sa situation par rapport à d’autres événements importants\nLe point de vue Dans un texte descriptif, le point de vue peut être neutre, plutôt neutre ou subjectif. Il se manifeste à travers un vocabulaire neutre ou expressif, des figures de style, et différents types et formes de phrases.\nLa séquence justificative a pour but de faire comprendre ou de faire admettre la recevabilité d’un propos grâce à l’explicitation des raisons qui le fondent. Elle est souvent insérée dans différents textes courants ou littéraires. L’organisation du texte justificatif La séquence justificative est généralement insérée dans un texte comme séquence complémentaire. Voici un exemple de quatrième de couverture. Quatrième de couverture Séquence descriptive présentant Séquence justificative qui un résumé de l’œuvre. présente différents critères d’appréciation critique. • Quand ? • Où ? • Qui ? • Quoi ?\nLes procédés justificatifs Procédé\nConsiste à rapporter intégralement les propos d’un énonciateur ou d’une énonciatrice autre.\nSelon Lucie Desmeules du journal La Prairie : « La recrue est une œuvre formidable pour les garçons. »\nSert à souligner les ressemblances et les différences entre deux réalités; part du connu pour faire connaître l’inconnu.\nContrairement aux romans habituels pour adolescents, où sont souvent présentés des personnages stéréotypés, La recrue met en scène un jeune garçon ordinaire, aux prises avec des problèmes ordinaires.\nConsiste à préciser le sens des mots selon le domaine du savoir traité.\nCe roman est adapté aux jeunes, ces êtres vivant des changements majeurs sur les plans biologique et psychologique.\nSert à illustrer de façon concrète un élément plus abstrait du raisonnement.\nLa recrue dépeint avec réalisme l’intimidation dont sont victimes plusieurs jeunes dans leurs équipes sportives. Notamment, la scène d’initiation pendant laquelle on force Thomas à boire du savon à vaisselle est particulièrement frappante.\nLe point de vue Dans un texte justificatif comme une quatrième de couverture, le point de vue est subjectif. Il se manifeste à travers un vocabulaire expressif, des figures de style, et différents types et formes de phrases. © GrandDucenligne\nExpert en écriture PRATIQUE Je révise le contenu de mon texte Je révise les phrases Je révise les mots et les groupes de mots Exercices et textes à corriger couvrant toute la section Théorie Tests de connaissances Tests de révision\nTABLE DES MATIÈRES LA SÉQUENCE DESCRIPTIVE ................................................................................. 1 LE LEXIQUE ............................................................................................................... 2 LA SÉQUENCE NARRATIVE ................................................................................... 3 LE LEXIQUE ............................................................................................................... 4 Le champ lexical.......................................................................................................... 6 Les mots génériques et les mots spécifiques ............................................................. 8 Les synonymes et les antonymes .............................................................................. 10 Le sens propre, le sens figuré et les figures de style ............................................... 11\nNom : _______________________________________________________ Groupe : ______________ Date : _______________________________\nExpert en écriture 12ree secondaire secondaire Je révise Je révise le contenu les phrases de mon texte Pratique\nQuestions sur le texte Le sourire de la guerre : un roman enlevant !, p. 4 et 6 de la section De la pratique à la théorie.\n1. Quelle est l’intention de l’élève qui a écrit le texte ?\n2. Quel est le sujet du texte ?\n3. Quel type de séquence est employé par l’élève dans les passages suivants ? a) le 1er paragraphe b) le 2e paragraphe\n4. Pour remplir ce tableau, repère dans le résumé du roman les mots ou les groupes de mots qui situent l’histoire dans l’espace et le temps. Espace (lieu)\n5. Nomme trois critères sur lesquels l’élève fonde son appréciation du roman. • • • 6. À quel procédé justificatif correspond chaque extrait de la page 6 ? a) « Par ailleurs, j’ai apprécié ce récit original, car il incite à la réflexion en suscitant quantité de questions. Que ferais-je si ça m’arrivait ? Accepterais-je de me sacrifier pour mes camarades ? » b) « Cette œuvre dense, je l’ai savourée comme on déguste lentement son dessert favori. »\nExpert en écriture 12ree secondaire secondaire\nGroupe : ______________ Date : _______________________________\nJe révise Je révise le contenu les phrases de mon texte Pratique\n1. a) Qu’est-ce qui différencie le vocabulaire du 1er paragraphe de celui du 2e paragraphe ? Pour appuyer ta réponse, fournis au moins trois exemples tirés de chaque paragraphe.\nb) Pourquoi le vocabulaire du 2e paragraphe est-il différent de celui du 1er paragraphe ?\n2. Quel est le thème principal du résumé ? Justifie ta réponse en composant un champ lexical de 10 mots ou groupes de mots tirés du texte.\n3. Dans le texte, relève deux antonymes du nom ennemis. •\n4. À la page 6, quel terme générique reprend l’idée de la Pologne et la Russie ? 5. Coche si les mots soulignés dans les extraits suivants ont un sens propre ou un sens figuré. Sens propre\na) « […] leur rue est séparée en deux. » b) « L’escalade d’un conflit […] » c) « […] je l’ai savourée »\n6. Compose une phrase dans laquelle une métaphore décrit la force de l’amitié qui lie Icek à ses amis.\nQuestions sur le texte Rien ne sert de courir, il faut partir à point, p. 8 et 10 de la section De la pratique à la théorie.\n1. Quelle est l’intention de la personne qui a écrit ce texte ?\n2. Qui est le narrateur de ce texte ?\n3. Relève deux différences psychologiques entre Thomas et Rosalie.\n4. a) Quel est l’élément déclencheur de ce récit ?\nb) Quel en est le dénouement ?\n5. Les événements de ce texte respectent-ils l’ordre chronologique ? Justifie ta réponse.\n6. a) Dans le 1er paragraphe, quel type de séquence secondaire sert à la présentation des personnages ? b) Dans cette séquence, à quel mode et à quel temps les verbes sont-ils majoritairement conjugués ? 7. Dans le 2e paragraphe, repère trois indices de temps qui situent les lecteurs et lectrices. • • •\n1. Dans ce pastiche de la fable Le lièvre et la tortue, la phrase Rien ne sert de courir, il faut partir à point a-t-elle un sens propre ou un sens figuré ? Justifie ta réponse.\n2. Relève quatre mots ou groupes de mots qui désignent Thomas (outre son nom) et permettent d’éviter la répétition. •\n3. a) Quelle est la figure de style qui revient à deux reprises dans l’extrait suivant ? « La veille de l’examen, alors que la tortue Rosalie étudiait calmement, il vint à notre lièvre des sueurs froides, car il peinait à comprendre les quelques notes qu’il avait prises. » b) Explique pourquoi cette figure de style est utile pour caractériser les personnages dans ce pastiche.\n4. À quel thème correspond le champ lexical suivant ? classe • élève • matière • examen • notes • récupérations • devoirs • révisait • travaux • étudiait • questions • copies • échoué\nTABLE DES MATIÈRES LA PHRASE DE BASE ............................................................................................. 13 LA FONCTION SUJET ............................................................................................. 17 LA FONCTION PRÉDICAT ..................................................................................... 19 LA FONCTION COMPLÉMENT DE PHRASE ....................................................... 21 LA PHRASE DE TYPE INTERROGATIF ............................................................... 23 LA PHRASE DE TYPE IMPÉRATIF ....................................................................... 26 LA PHRASE DE TYPE EXCLAMATIF ................................................................... 29 LA PHRASE DE FORME NÉGATIVE .................................................................... 33 LA PHRASE À PRÉSENTATIF ................................................................................ 36 LA PHRASE INFINITIVE ......................................................................................... 38 LA SUBORDONNÉE COMPLÉMENT DE PHRASE À VALEUR DE TEMPS .... 40 LA SUBORDONNÉE RELATIVE ............................................................................ 44 LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE ...................................................................... 48 LA PHRASE INFINITIVE ......................................................................................... 38 LA JUXTAPOSITION ET LA COORDINATION DE MOTS, DE GROUPES DE MOTS OU DE PHRASES .......................................................................................... 52 LE COMPLÉMENT DE PHRASE, L’ORGANISATEUR TEXTUEL ET LE MARQUEUR DE RELATION ...................................................................... 55 L’APOSTROPHE ....................................................................................................... 58 LA CITATION ET LE DIALOGUE .......................................................................... 60 LE GROUPE NOMINAL ........................................................................................... 64\nLE GROUPE ADJECTIVAL ET SES EXPANSIONS (+ GPRÉP + GADV) .......... 67 LA FONCTION MODIFICATEUR DE L’ADJECTIF ............................................. 70 LA FONCTION COMPLÉMENT DE L’ADJECTIF ................................................ 72 LE GROUPE PRÉPOSITIONNEL ............................................................................ 76 LE GROUPE VERBAL.............................................................................................. 80 LA FONCTION ATTRIBUT DU SUJET .................................................................. 83 LA FONCTION MODIFICATEUR DU VERBE ...................................................... 85 LA FONCTION COMPLÉMENT DIRECT ET LA FONCTION COMPLÉMENT INDIRECT .......................................................... 88 LE CHOIX DE L’AUXILIAIRE DE CONJUGAISON ............................................ 91 L’HARMONISATION DES TEMPS VERBAUX .................................................... 94\nJe révise les phrases Pratique\nRéfère-toi à la page 10 du cahier.\n1. Complète les énoncés suivants. a) La phrase de base contient deux constituants obligatoires, et\n, et un constituant facultatif,\nb) La phrase de base est de type\n. et de forme\n. c) Elle sert de modèle pour analyser et construire une variété de et de\n2. Indique si les phrases suivantes correspondent ou non à la phrase de base. Justifie tes réponses. a) Annette a fait fi de mes recommandations.\nb) Sois à l’heure pour ton examen. Justification\nc) Nathan est allé porter son curriculum vitæ au dépanneur du coin. Justification\nd) Bobby n’a pas remis son travail à son enseignant. Justification\ne) Éteindre vos téléphones cellulaires en entrant. Justification\n3. Transforme les phrases suivantes afin qu’elles correspondent à la phrase de base. a) Maya n’ira pas au camp musical cet été. b) Soyez patient ! c) Ne cours pas dans les corridors.\nLA PHRASE DE BASE Texte à corriger\nSouligne les phrases qui ne contiennent pas les deux constituants obligatoires. Récris au-dessus de chacune l’ajout à apporter. Le jour de la rentrée scolaire, je me suis levé du mauvais pied. Je n’avais pas du tout envie de retourner sur les bancs d’école. Bien sûr, j’avais hâte de revoir mes camarades de classe. Par contre, recommencer à étudier, beurk ! Je me suis donc rendu à l’école à reculons. À l’arrêt d’autobus, qui était resté désert tout l’été, il y avait une fille. Un ange. Elle était si jolie, si belle ! Ses longs cheveux flottant au vent. Ses grands yeux d’un bleu plus pur que le ciel. Wow ! Je lui ai demandé ce qu’elle faisait là. Elle m’a alors expliqué qu’elle était nouvelle dans le coin. C’était donc sa première journée à l’école du quartier. Elle m’a avoué être très nerveuse. Je lui ai proposé de lui présenter mes camarades. Accepté. Comme j’étais heureux ! Arrivés à l’école, nous avons rejoint mes copains et copines à l’agora. Beaucoup de plaisir à nous retrouver ! J’ai aussi montré à ma nouvelle amie toutes les installations de l’école et je lui ai proposé de partager mon casier. Sur l’heure du midi, dîner au restaurant avec mes camarades. Nous avons passé un très beau moment. Et la nourriture, un délice. Je ne sais pas si elle a remarqué à quel point je m’intéressais à elle et j’espère ne pas trop avoir rougi en sa présence. Enfin, j’ai déjà hâte à demain pour la revoir à l’arrêt d’autobus. Pour une fois, je ne me rendrai pas à l’école à reculons.\nLA FONCTION SUJET 1. Nomme les deux manipulations syntaxiques permettant d’identifier le sujet. •\n2. Souligne les sujets dans les phrases suivantes. Récris chacune d’elles en encadrant le sujet par c’est… qui ou ce sont… qui. a) Il participe à l’exposition scientifique.\nb) Jouer du violon te rend heureux.\nc) Coralie et moi partons en voyage à New York.\n3. Souligne le sujet dans les phrases suivantes et récris chacune d’elles en le pronominalisant. a) Julianne et toi jouez dans la comédie musicale de l’école.\nb) Simon gère son stress en méditant.\nc) La patience permet de réaliser de grandes choses.\nTABLE DES MATIÈRES LES CLASSES DE MOTS ......................................................................................... 97 LES MOTS VARIABLES ET INVARIABLES ...................................................... 100 L’ADVERBE ............................................................................................................ 102 LA DISTINCTION ENTRE L’ADVERBE ET LA PRÉPOSITION ...................... 105 LES ACCORDS DANS LE GROUPE NOMINAL ................................................. 108 L’ACCORD DE L’ADJECTIF DÉTACHÉ ............................................................. 111 L’ACCORD AVEC LE NOM COLLECTIF ........................................................... 115 L’ACCORD DU DÉTERMINANT COMPLEXE ................................................... 117 LE PRONOM DE REPRISE .................................................................................... 120 L’ACCORD DU VERBE AVEC SON SUJET ........................................................ 122 L’ACCORD DU VERBE AVEC PLUSIEURS SUJETS ........................................ 125 L’ACCORD DE L’ATTRIBUT DU SUJET ............................................................ 128 L’ACCORD DU VERBE AVEC LE PRONOM ON ............................................... 131 LE RADICAL ET LA TERMINAISON .................................................................. 134 L’INDICATIF PRÉSENT ........................................................................................ 137 L’INDICATIF IMPARFAIT .................................................................................... 140 L’INDICATIF FUTUR SIMPLE ............................................................................. 142 L’INDICATIF CONDITIONNEL PRÉSENT ......................................................... 145 L’IMPÉRATIF PRÉSENT ....................................................................................... 148 L’INDICATIF PASSÉ SIMPLE .............................................................................. 151 LE SUBJONCTIF PRÉSENT .................................................................................. 154 LA FORMATION DES TEMPS COMPOSÉS ........................................................ 156\nLES FINALES VERBALES HOMOPHONIQUES ................................................ 159 L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ EMPLOYÉ SANS AUXILIAIRE .............. 162 L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ EMPLOYÉ AVEC L’AUXILIAIRE ÊTRE ................................................................................ 165 L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ EMPLOYÉ AVEC L’AUXILIAIRE AVOIR ............................................................................... 167 LA CONJUGAISON DES VERBES EN –ER ......................................................... 171 LA CONJUGAISON DES VERBES EN -IR QUI ONT UN PARTICIPE PRÉSENT EN -ISSANT ................................................................ 174 LES VERBES QUI DOUBLENT LE -R .................................................................. 177 LES VERBES À PLUSIEURS RADICAUX ........................................................... 179 LES HOMOPHONES MAIS, MES, M’EST ............................................................. 182 LES HOMOPHONES C’EST, S’EST, SES, CES, SAIT, SAIS ................................. 185 LES HOMOPHONES SONT, SON .......................................................................... 188 LES HOMOPHONES CE, SE .................................................................................. 191 LES HOMOPHONES À, A, AS ................................................................................ 195 LES HOMOPHONES MA, M’A, M’A...................................................................... 198 LES HOMOPHONES TA, T’A, TAS ........................................................................ 201 LES HOMOPHONES SA, ÇA .................................................................................. 204 LA MAJUSCULE DANS LES NOMS PROPRES .................................................. 207 L’APOSTROPHE ET L’ÉLISION ........................................................................... 209 LE TRAIT D’UNION DANS LES MOTS COMPOSÉS ........................................ 211 L’UTILISATION D’UN DICTIONNAIRE ............................................................. 215 LE NÉOLOGISME................................................................................................... 218\nJe révise les Je révise mots etles lesphrases groupes de mots Pratique\nRéfère-toi aux pages 18 et 19 de la section Mes Outils du cahier, Les classes de mots.\n1. Place les classes de mots de la banque au bon endroit dans le tableau ci-dessous. nom • préposition • adverbe • verbe • adjectif • conjonction • pronom • déterminant Classe variable\n2. Complète les énoncés suivants. a) Pour reconnaître la classe d’un mot, il est possible d’utiliser le contexte de la phrase en regardant le mot qui le et celui qui le , de remplacer ce mot par un autre mot appartenant à la , de chercher ce mot dans un . b) Les mots variables changent de forme, c’est-à-dire qu’ils varient en en ou en , tandis que les mots ne changent généralement pas de forme.\n3. Dans les phrases suivantes, souligne les mots variables et surligne les mots invariables. a) Cet air suscite en moi une douce folie. b) Demain, je prendrai rendez-vous avec le directeur de mon école. c) Jean-François et Guillaume participent à un concours d’épellation. d) La psychologie est une science qui étudie les phénomènes psychiques.\n4. Classe les mots des phrases précédentes à l’endroit approprié dans le tableau suivant. Déterminant\nLES CLASSES DE MOTS Texte à corriger\n1. Dans cette première partie de texte, surligne les mots appartenant à une classe variable. Lorsque j’étais petite, j’adorais les histoires. Mon conte favori était celui de Petit-Soleil et Petite-Étoile d’or. C’est un conte folklorique paru dans un recueil de Germain Lemieux. L’histoire raconte la vie de deux sœurs : Marie et Marguerite. Un homme influent souhaite marier l’une des deux femmes, mais il hésite : Marie ou Marguerite. Marguerite est fort jolie, mais Marie est si douce. Il opte finalement pour Marie, rendant Marguerite très jalouse. Marie tombe enceinte alors que son mari doit partir pour la guerre. 2. Dans cette seconde partie de texte, surligne les mots appartenant à une classe invariable. Elle accouche et met au monde deux petites merveilles qui ont un signe en or sur le front, un soleil et une étoile. Elle veut écrire à son mari pour lui annoncer l’heureuse nouvelle, mais les bébés sont en pleurs. Elle demande donc à Marguerite d’écrire la lettre à sa place. Marguerite s’exécute, mais écrit plutôt que les poupons sont de véritables singes aux yeux injectés de sang. Le mari ordonne que l’on fasse tuer sa femme et ses enfants. Marie se sauve avec ses bébés et erre pendant des années. Un jour, le mari finit par découvrir la tromperie grâce à un oiseau de vérité. Il se fait repentant, et Marie lui pardonne.\nRéfère-toi à la page 46 du cahier.\n1. Qui suis-je ? a) Je représente une personne, un animal, un lieu, un objet, un sentiment. b) Je peux être encadré par ne/n’… pas. c) Je sers à introduire un nom. d) Je modifie souvent l’adjectif, le verbe ou l’adverbe. e) J’assure la coordination ou la subordination d’éléments. f) Je peux remplacer un mot ou un groupe de mots. g) Je suis généralement le nom, mais je peux parfois le précéder. h) J’unis les mots entre eux en créant des liens de sens. 2. Place les mots de la banque au bon endroit dans le schéma ci-dessous. mes • concept • il • mais • ça • mets • avec • sa • joli • très • enseignement • attentivement • octroyer • devenir • avenir • formidable • ou\nDéterminant Classe variable s\n3. Surligne tous les mots variables dans les phrases suivantes. a) Aujourd’hui, nous nous rencontrons pour faire notre travail d’équipe et pour étudier. b) Je me suis procuré le nouveau disque de mon groupe préféré. c) Mon école a mis sur pied un projet de zoothérapie qui est très populaire auprès de la population. d) Vous ferez du bénévolat lors d’un projet scolaire. © GrandDucenligne\nTABLE DES MATIÈRES LES PHRASES SONT-ELLES COMPLÈTES ? ..................................................... 220 LES PHRASES SONT-ELLES BIEN CONSTRUITES ET BIEN PONCTUÉES ? ........................................................................................ 221 LA VIRGULE EST-ELLE BIEN UTILISÉE ? ........................................................ 222 LE DISCOURS RAPPORTÉ DIRECT EST-IL BIEN PONCTUÉ ? ...................... 223 LES GROUPES DE MOTS SONT-ILS BIEN CONSTRUITS ? ............................ 224 LES GROUPES VERBAUX SONT-ILS APPROPRIÉS ? ..................................... 225 AI-JE UNIQUEMENT ACCORDÉ LES MOTS VARIABLES ? ........................... 226 AI-JE BIEN FAIT LES ACCORDS DANS LE GROUPE DU NOM ? .................. 227 AI-JE BIEN UTILISÉ LES PRONOMS DE REPRISE ? ........................................ 228 AI-JE BIEN ACCORDÉ LES PARTICIPES PASSÉS ? ......................................... 229 AI-JE BIEN CONJUGUÉ ET ACCORDÉ LES VERBES ? ................................... 231 AI-JE BIEN ORTHOGRAPHIÉ TOUS LES MOTS ? ............................................ 232 LES PHRASES SONT-ELLES COMPLÈTES ? ..................................................... 233 LES PHRASES SONT-ELLES BIEN CONSTRUITES ET BIEN PONCTUÉES ? ........................................................................................ 234 LA VIRGULE EST-ELLE BIEN UTILISÉE ? ........................................................ 235 LE DISCOURS RAPPORTÉ DIRECT EST-IL BIEN PONCTUÉ ? ...................... 236 LES GROUPES DE MOTS SONT-ILS BIEN CONSTRUITS ? ............................ 237 LES GROUPES VERBAUX SONT-ILS APPROPRIÉS ? ..................................... 239 AI-JE UNIQUEMENT ACCORDÉ LES MOTS VARIABLES ? ........................... 241 AI-JE BIEN FAIT LES ACCORDS DANS LE GROUPE DU NOM ? .................. 243 AI-JE BIEN UTILISÉ LES PRONOMS DE REPRISE ? ........................................ 245 AI-JE BIEN ACCORDÉ LES PARTICIPES PASSÉS ? ......................................... 246\nAI-JE BIEN CONJUGUÉ ET ACCORDÉ LES VERBES ? ................................... 248 AI-JE BIEN ORTHOGRAPHIÉ TOUS LES MOTS ? ............................................ 249\nJe révise les phrases Tests dePratique connaissances\n1. Identifie à quel constituant correspond chacun des énoncés suivants. a) le sujet\nb) le prédicat\nc) le complément de phrase\n1) Je suis effaçable et déplaçable. 2) Je suis un constituant obligatoire que l’on ne peut ni déplacer, ni effacer, ni pronominaliser. 3) Il est possible de m’encadrer par c’est… qui ou ce sont… qui. 2. Les phrases suivantes sont-elles complètes ?\na) Pour se préparer à l’entretien d’embauche, il doit identifier ses qualités.\nb) Par exemple, l’empathie, la sollicitude et le respect.\nc) Non à la violence !\nd) La violence se présente sous plusieurs formes.\ne) La violence est dangereuse sous toutes ses formes, qu’elle soit psychologique, physique ou sexuelle.\na) Elles souffrent d’anxiété de performance.\nb) Chaque semaine, ils révisent leurs notes de cours.\nc) Jeanne étudie tous les jours.\nd) À Montréal, il y a eu un carambolage.\ne) Cette personne est très empathique, sociable et douce.\n3. Les phrases suivantes contiennent-elles un complément de phrase ?\n4. Dans les phrases suivantes, souligne le sujet et surligne le prédicat. a) Antoine a été victime d’intimidation. b) Nous dénonçons ces gestes. c) Laurence fait partie du conseil étudiant de son école. d) Hier, vous avez écouté un reportage intéressant sur la violence.\nLES PHRASES SONT-ELLES BIEN CONSTRUITES ET BIEN PONCTUÉES ? 1. De quel type de phrase s’agit-il ? Classe les phrases suivantes au bon endroit dans le tableau. a) Comme la vie est belle ! b) Olivia habite avec ses deux sœurs et sa mère. c) Est-ce que tu peux m’apporter mes devoirs à la maison ? d) Écoutez bien les consignes données par votre instructeur. Déclaratif\n2. Dans les phrases suivantes, surligne les marques de négation. a) Aucune perte de temps ne sera tolérée. b) Vous ne devez jamais utiliser votre téléphone cellulaire pendant un examen. c) Il n’est guère prudent d’adopter un tel comportement. d) Je ne cesse de penser qu’il avait peut-être raison. 3. Complète les énoncés suivants. La phrase à présentatif est une phrase à Le présentatif sert à mettre en\n. un élément de la phrase.\n4. Complète les énoncés suivants. La phrase infinitive est une phrase à et elle n’a pas de Elle sert à formuler des des\n. Elle est formée d’un exprimé. ,\n5. Surligne les subordonnées dans les phrases suivantes et indique de quelle sorte il s’agit. a) Il faut que vous quittiez la salle immédiatement. b) Le livre que je t’ai recommandé n’est pas disponible à la bibliothèque. c) Quand tu étudies calmement, ta petite sœur t’embête toujours.\nLA VIRGULE EST-ELLE BIEN UTILISÉE ?\n1. Quels éléments sont juxtaposés ou coordonnés dans les phrases suivantes ? a) Mon frère, ma mère et ma sœur passent la fin de semaine à la campagne. b) Je pars, je ne reviendrai pas, ma décision est définitive et irrévocable. c) Cette histoire est ridicule, incroyable et farfelue. d) Marilie adopte toujours une attitude positive, conciliante et respectueuse.\n2. Dans les phrases suivantes, comment nomme-t-on les éléments en caractères gras ? Choisis parmi les éléments suivants : un complément de phrase, un marqueur de relation ou un organisateur textuel. a) Premièrement, il faut toujours énoncer une idée principale. b) De plus, il faut lire le texte au moins deux fois. c) Demain, je rencontre un orthopédagogue pour m’aider en lecture.\n3. Comment nomme-t-on le mot ou le groupe de mots que l’on doit mettre entre virgules et qui désigne la personne à qui l’on s’adresse ?\n4. Dans les phrases suivantes, ajoute les virgules manquantes. a) J’attends\nb) Jimmy malgré toutes mes mises de la planche à roulettes. c) Ensuite tu d) Bobby Louis\ngarde s’est devant\nLE DISCOURS RAPPORTÉ DIRECT EST-IL BIEN PONCTUÉ ? 1. Complète les énoncés suivants. a) Le discours rapporté direct sert à b) Le verbe de\nsignale la présence du discours rapporté direct.\n2. Les phrases suivantes sont-elles correctement ponctuées ?\na) « Si tu as besoin d’aide, appelle-moi », m’a dit tendrement ma bonne amie.\nb) « Dénonce ces actes violents ! » m’a-t-il conseillé, inquiet.\nc) Karine m’a dit « Tu dois absolument en parler au directeur ».\nd) « Je suis fâchée, plus jamais je ne t’adresserai la parole » a-t-elle hurlé, furieuse.\ne) Diana m’a chuchoté : « S’il te plaît, ne répète mon secret à personne. »\n3. Dans les phrases suivantes, souligne les verbes de parole et surligne les séquences de discours rapporté direct. a) « Quand viendras-tu me rendre visite à l’hôpital », me demanda-t-il ? b) Julien annonça : « Je me suis absenté parce que j’étais à l’hôpital. » c) « C’est un triste accident ! » s’exclama-t-il. 4. Comment nomme-t-on le signe de ponctuation qui sert à identifier le changement d’interlocuteur ou interlocutrice ?\nNom de chaque élève\nGroupe : Date :\nGRILLE DE CONSIGNATION DES ERREURS\nLa rentrée scolaire (p. 11) La phrase de base Un nouvel élève (p. 13) La phrase de type interrogatif Un cours de... (p. 15) La phrase de type impératif Quel bon livre ! (p. 16) La phrase de type exclamatif Un mets peu alléchant (p. 17) La phrase de forme négative Voici... (p. 18) La phrase à présentatif Un personnage étrange (p. 23) La subordonnée relative Une scène de crime (p. 27) Les subordonnées : révision Mon dernier voyage (p. 29) La juxtaposition et la coordination de mots, de groupes de mots ou de phrases Une personne que j’admire (p. 31) Le complément de phrase, l’organisateur textuel et le marqueur de relation Je te recommande… (p. 32) L’apostrophe Tu sais, lors de notre dernière conversation… (p. 35) La citation\nTu sais, lors de notre dernière conversation… (p. 35) Le dialogue Mon idole (p. 37) Le groupe nominal Histoire à compléter (p. 41) Le choix de l’auxiliaire de conjugaison\nHistoire à transformer (p. 44) L’harmonisation des temps verbaux\nExpert en écriture GRILLES D’ÉVALUATION Grilles d’évaluation liées aux pratiques d’écriture du cahier Grille modèle Grilles de consignation pour compiler les résultats des élèves\nGuide de présentation Les grilles d’évaluation se veulent des outils faciles d’utilisation permettant à l’enseignant ou l’enseignante d’offrir une rétroaction simple à l’élève, d’identifier rapidement les notions qui lui sont plus difficiles à maîtriser et de lui recommander la lecture des encadrés théoriques susceptibles de l’aider dans son apprentissage. Pour certaines pratiques, la consigne d’écriture indique à l’élève d’appliquer la notion un nombre précis de fois dans son texte. Les grilles d’évaluation de ces pratiques tiennent compte du nombre de fois où l’élève doit utiliser la notion présentée dans l’encadré théorique. Pour les pratiques où il n’y a aucune indication de ce type, les grilles d’évaluation tiennent alors compte du nombre de mots que contient le paragraphe. L’enseignant ou l’enseignante qui désire évaluer plusieurs notions à partir d’une pratique d’écriture peut se référer au libellé qui décrit chacune des cotes. Le calcul du résultat se base sur le principe qu’une seule notion est évaluée par pratique d’écriture. De plus, pour chacun des niveaux, une grille modèle est offerte à titre de référence. Quant à elles, les grilles de consignation se veulent des outils complémentaires permettant à l’enseignant ou l’enseignante d’avoir un aperçu général d’un groupe d’élèves. Ces grilles servent à consigner le résultat obtenu par chaque élève pour chacune des notions évaluées des critères « Construction de phrases et ponctuation appropriées » et « Respect des normes relatives à l’orthographe d’usage et à l’orthographe grammaticale ».\nConstruction Je révise lesdephrases phrases et ponctuation Pratique appropriées\nGRILLE D’ÉVALUATION La rentrée scolaire (page 11 du cahier) Notion évaluée : la phrase de base Notion(s) supplémentaire(s) évaluée(s) : • • A Le paragraphe ne comporte aucune erreur d’application de la notion.\nB Le paragraphe comporte peu d’erreurs d’application de la notion.\nC Le paragraphe comporte quelques erreurs d’application de la notion.\nD Le paragraphe comporte plusieurs erreurs d’application de la notion.\nE Le paragraphe comporte beaucoup d’erreurs d’application de la notion.\n176 et plus\nDéfis Inclus les deux constituants obligatoires de la phrase. Commence la phrase par une majuscule. Termine la phrase par un signe de ponctuation final.\n2 ou 0\nConseil Relis l’encadré théorique du cahier à la page 10.\nGRILLE D’ÉVALUATION Un nouvel élève (page 13 du cahier) Notion évaluée : la phrase de type interrogatif Notion(s) supplémentaire(s) évaluée(s) : • • A Le paragraphe ne comporte aucune erreur d’application de la notion.\nDéfis Commence la phrase par un marqueur interrogatif. Termine la phrase par un point d’interrogation. Si le sujet est un groupe nominal, utilise un pronom de reprise après le verbe. Si le sujet est un pronom, inverse le sujet et le verbe et relie-les par un trait d’union.\nAjoute un t euphonique entre deux voyelles pour relier le verbe et le pronom sujet.\nConseil Relis l’encadré théorique du cahier à la page 12.\nGRILLE D’ÉVALUATION Un cours de... (page 15 du cahier) Notion évaluée : la phrase de type impératif Notion(s) supplémentaire(s) évaluée(s) : • • A Le paragraphe ne comporte aucune erreur d’application de la notion.\nDéfis Conjugue le verbe au mode impératif.\nTermine la phrase par un point ou un point d’exclamation. Place le pronom complément après le verbe et relie-les par un trait d’union. Ne mets pas de s final au verbe en -er conjugué à la 2e personne du singulier, sauf si ce verbe est suivi de y ou de en.\nConseil Relis l’encadré théorique du cahier à la page 14.\nGRILLE D’ÉVALUATION Quel bon livre ! (page 16 du cahier) Notion évaluée : la phrase de type exclamatif Notion(s) supplémentaire(s) évaluée(s) : • • A Le paragraphe ne comporte aucune erreur d’application de la notion.\nDéfis Commence la phrase par un marqueur exclamatif. Termine la phrase par un point d’exclamation. Ne mets qu’un seul point d’exclamation à la fin de la phrase.\nConseil Relis l’encadré théorique du cahier à la page 16.\nExpertenecriture2 guide feuilleteur


Accueil›AMÉNAGEMENTS DE LA MAISON›Décoration et aménagement intérieur›4 astuces pour créer une suite parentale idéale\nEn matière de décoration et d’aménagement intérieur, la suite parentale a le vent en poupe ces dernières années. Véritable petit appartement voué à la vie intime des parents, elle regroupe la chambre, la salle d’eau et le dressing en un seul et même espace. Fonctionnelle, confortable, pratique, cosy, comment créer une suite parentale idéale ? À quoi faut-il faire attention avant de se lancer ? Comment faire un dressing adapté à ses besoins ? Comment optimiser la délimitation des espaces ? Voici nos astuces pour créer une suite parentale qui vous ressemble.\nS’adapter à son mode de vie\nA-t-on le même rythme de vie, les mêmes horaires ? De quoi avez-vous besoin ? Que recherchez-vous en créant une suite parentale ? De l’espace ? De l’intimité ? Ces questions sont essentielles avant d’aborder la question de la configuration. En effet, les grands espaces ouverts avec baignoire trônant au milieu de la pièce sont magnifiques sur papier glacé. Mais si vous avez des horaires différents, cette configuration risque de se révéler plus gênante qu’esthétique. Veillez donc à mettre en accord vos envies avec la réalité de votre quotidien.\nBien plus qu’un simple placard, le dressing est un élément important qui autorise toutes les envies. Il peut revêtir mille et une formes : ouvert, fermé, à tiroirs, avec penderie, à portes, à charnières ou panneaux coulissants, le choix est quasi-infini.\nComment configurer son dressing ?\nFaites d’abord le point sur ce qu’il devra contenir ; combien de vêtements ont besoin d’être pendus ? Faut-il un compartiment dédié à vos accessoires ? Un placard à chaussures ? Faut-il un côté pour chacun ou un dressing commun ? Outre la fonction de rangement, le dressing peut se concevoir comme un élément de cloisonnement.\nVotre chambre est mansardée ? Des recoins ne sont pas utilisés ? Pour optimiser au mieux chaque espace de votre pièce, créez un dressing sur mesure en ligne pour une conception à la fois fonctionnelle et personnalisée. Configurez vos agencements de A à Z ; dimensions, accessoires et décor, tout est permis. Misez sur la qualité des matériaux, et laissez-vous guider pour créer le meuble idéal, en accord avec vos besoins et vos envies. Ne perdez pas de vue que c’est un élément qui peut tout à fait être modulable.\nÊtre visible et décoratif ;\nIntégrer et optimiser tous les espaces ;\nÊtre modulable et changer de place au besoin.\nQu’il soit ouvert ou fermé, le dressing est l’élément indispensable pour réussir votre suite parentale. Plus il sera fonctionnel et adapté à votre mode de vie, plus vous serez à l’aise dans votre nouvel espace.\nAménager d’autres espaces utiles\nLa clé pour réussir l’aménagement de votre suite parentale réside dans le nombre de fonctions que vous souhaitez attribuer à votre pièce. Les espaces principaux sont le coin sommeil, le coin hygiène, et le coin rangement. Si la surface vous le permet, vous pouvez aménager un coin bibliothèque, ou un coin bureau, en optimisant l’espace au maximum ; votre espace ne doit pas paraître encombré. Un coin bureau peut tout à fait se réduire à une petite tablette accueillant un ordinateur portable, et allier ainsi efficacité et discrétion. Attention toutefois à ne pas multiplier les fonctions de la pièce, au risque de réduire votre confort et votre bien-être.\nLe bout de lit est un atout à la fois déco et fonctionnel : choisissez un meuble qui correspond à vos goûts et vos envies. Il mettra en avant votre déco ou vous offrira la possibilité de créer un mini espace bibliothèque ou coiffeuse.\nOptimiser sa déco\nLa suite parentale, c’est votre espace, celui où vous vous retrouvez à deux. Faites en sorte qu’il vous ressemble, et il vous apportera un sentiment d’apaisement. Quel que soit le style que vous souhaitez adopter, certains éléments sont à prendre en compte et ne doivent pas être négligés :\nPensez un éclairage principal tamisé, propice au calme et à la sérénité. Si vous avez besoin d’un éclairage plus franc pour lire ou vous raser, préférez de petites lampes à tous les endroits où vous en avez besoin. Prenez soin de bien choisir la couleur de vos ampoules ; le jaune réchauffe l’atmosphère et il est plus adapté au coin nuit. Le blanc, plus tranché, est idéal vers le miroir de la salle d’eau. Pensez aussi aux miroirs qui agrandissent une pièce et apportent de la lumière !\nCe n’est pas la première chose à laquelle on pense lorsque l’on aménage une pièce. Et pourtant… l’air, c’est la vie, non ? Votre suite parentale est comme vous : elle a besoin de respirer. Votre future suite parentale est-elle pourvue de plusieurs fenêtres ? Si vous prévoyez de mettre des cloisons, vérifiez qu’un courant d’air est possible : il renouvellera l’air de la nuit, en vous apportant de la fraîcheur, et évitera l’installation d’humidité dans un lieu avec une salle d’eau et des serviettes qui sèchent.\nS’il s’agit d’une création complète dans le cadre d’une construction de maison, toutes les idées sont réalisables. S’il s’agit de l’aménagement d’un espace existant, il faudra bien prendre en compte les possibilités offertes par la pièce ainsi que les éventuels obstacles.\nCloison or not cloison ?\nUn grand espace pourra ainsi être délimité par de vraies cloisons ou des éléments de dressing faisant office de séparation. Pour des espaces restreints, pensez à des panneaux vitrés qui délimiteront tout en gardant de la luminosité. Vous pourrez ainsi prévoir une salle d’eau plus respirante.\nDélimiter par les revêtements\nSi vous bénéficiez d’une surface restreinte, il est possible de délimiter avec des revêtements de sols différents pour chaque élément. Vous pouvez ainsi opter pour du jonc de mer, ou des tapis moelleux pour l’espace nuit, un parquet flottant pour le dressing et un carrelage ou un beau lino pour l’espace bains. Les murs ne sont pas en reste, et peuvent aussi, à renfort de papier peint ou de posters géants par exemple, différencier le coin nuit de la garde-robe. C’est une astuce minimaliste qui marquera visuellement vos espaces, sans perdre de place.\nMettre son lit en hauteur\nContrairement à ce que l’on pourrait penser, placer son lit sur une estrade ne fait pas perdre de place. C’est une excellente alternative au manque d’espace qui vous permet à la fois :\nDe marquer la séparation de la chambre avec le reste de la pièce ;\nDe glisser des éléments de rangement supplémentaires sous le lit.\nVous l’aurez compris ; délimiter les espaces est indispensable quand on aménage une suite parentale.


Kouemaha enchaîne, Nounkeu confirme - Camfoot.com\nKouemaha enchaîne, Nounkeu confirme\nAvec sept points de différence et à quatre journées de la fin du championnat de première division en Turquie, Nonkeu et Galatasaray se rapprochent du titre.\nIl faut dire que la défaite de Fenerbahce (son suivant direct) à Ankara (0-2) et un très bon Didier Drogba, auteur d’un doublé contre Sanica Boru Elazigspor (3-1), sont les ingrédients qui placent Galatasaray dans une position très favorable dans la conquête du titre. Danny Nounkeu assurait l’axe de la défense avec Gökhan Zan.\nA propos Fenerbahce, Achille Webo, titulaire à la pointe de l’attaque dans un système 4-2-3-1 est resté muet toute la rencontre. Même si le titre est mathématiquement encore jouable, cette défaite laissera sûrement des séquelles.\nEn déplacement à Istanbul, Gaziantepspor a profité pour remonter dans le classement (10e) grâce notamment à son attaquant camerounais Dorge Kouemaha, auteur d’un but magnifique. Gilles Augustin Binya a quant à lui évolué en défense centrale. Istanbul BB – Gaziantepspor (1-3).\nLe but de Kouemaha\nAchille Webo est resté muet\nCaïman replonge dans les eaux troubles


La Dryade Intersidérale: janvier 2019\nJ'ai encore diminué mon nombre de livres lus cette année avec un total de 32 livres. La faute à mon travail très prenant cette année. Pour ma défense, beaucoup de livres étaient de beaux pavés. Je n'ai pas eu beaucoup de coup de cœur mais par contre de très bonnes lectures. J'hésitais à classer toute la série des Red Rising en coup de cœur. En tout cas on n'en est vraiment pas loin !\nJ'ai aussi eu de grosses déceptions, certaines tellement qu'elles ne figurent même pas dans mon bilan. Cette année, la part belle a été donnée aux autrices et auteurs français qui représentent 60% de mes lectures ! À retenir cette année l'exceptionnelle nouvelle saga de Lionel Davoust, j'ai nommé les Dieux Sauvages *___* Réjouissez-vous, car 5 tomes sont annoncés au final ! Grâce au blog Book en Stock j'ai eu la chance de pouvoir lire aussi en service presse le très bon Olangar de Clément Bouhélier.\nJ'ai délaissé la SF cette année, ce qui est mal. Mais j'ai fait le plein aux Imaginales et à Noël donc je vais y remédier cette année. Je n'ai lu qu'un livre en VO aussi cette année, mais il était fort sympathique.\nMes coups de cœur de l'année 2018 ! Presque 100 % français dites donc\nJe vais devoir me rattraper en SF !\nEncore une belle année de Fantasy, sponsorisée par les Editions Critic XD\nUne année dominée par Red Rising et par la nouvelle série d'Olivier Gay !\nPublié par Emilie Milon à 12:45 Aucun commentaire:\nChronique : Récits du Demi-Loup T2 Terres de l'Est\nAutrice française, voir la page facebook\nLe premier tome, Véridienne, avait été une excellente découverte grâce au blog Book en stock en septembre 2017. Il était donc grand temps que je me plonge dans la suite surtout que j'ai eu les tomes 2 et 3 à noël dernier et que l'autrice est en train de boucler le 4ème et dernier tome !\nJ'avais prêté mon premier tome à Elyra, du coup je ne sais plus s'il y avait une carte du monde, ce qui m'aurait bien aidée à me repérer car tous nos personnages sont éparpillés dans le monde créé par l'autrice. Malgré mon délai de lecture entre les deux tomes, je me souvenais des grandes lignes et on est remis progressivement dans le bain par chacun des narrateurs, à savoir les 3 suivantes Luthfilde, Nersès et Cathelle, plus le prince Aldelmor. Comme pour le premier tome, l'histoire est construite à partir des témoignages de chacun ainsi que des lettres, des messages, des extraits de journaux. Cette construction est particulière mais efficace et passionnante, bien que parfois frustrante car du coup certains événements nous sont transmis de manière indirecte.\nNiveau histoire, les suivantes grandissent chacune à leur manière, Luthfilde et Nersès sont restées auprès de leur princesse respective, Calvina et Malvanne, qui sont à présent reine de leur propre territoire. Nous n'avons toujours pas la vision directe de ces reines qui ne semblent décidément pas s'améliorer. C'est là encore assez frustrant et désolant de constater que nos héroïnes sont plus à-même de régner que les dirigeantes de sang. Dans ce tome j'ai senti que le lecteur était tenu encore plus éloigné de ces reines, rien n'est fait pour nous les rendre attachantes. Encore dans le premier tome on pouvait se dire qu'elles étaient jeunes et insouciantes. Je n'ai plus aucune excuse pour elles. Ni même pour le roi Aldemar complètement démissionnaire. Heureusement qu'il reste donc nos héroïnes et quelques personnes fiables qui ont encore la tête sur leurs épaules, comme Edelin, chef des Chats.\nLes sujets deviennent plus adultes maintenant que nos Suivantes sont plus âgées. Certaines connaissent des événements très difficiles qui vont profondément les changer. Ce tome est surtout consacré à Cathelle et Aldemor. Ce dernier va marcher sur les pas de son passé vers l'Est, chez leurs ennemis, et nous allons, grâce à son journal intime, retracer la fin de son histoire dans l'Est car, pour rappel, il y avait été capturé dans sa jeunesse et tenu prisonnier des années durant. Heureusement que la plume de l'autrice est belle car j'avoue que certains passage de son passé très détaillés étaient assez longs. Et du coup on passe beaucoup de temps sur Aldemor et moins sur les autres personnages. Certes, cela nous permet de mieux comprendre Aldemor ainsi que ses motivations mais j'avoue qu'à l'instant présent, je m'intéressais plus à ce qui allait arriver et non à ce qui était arrivé.\nEn tout cas, cela reste un tome passionnant, avec des révélations et des rebondissements inattendus. Je me suis sentie un peu plus extérieure aux Suivantes dans ce tome mais c'est parce qu'on était surtout en compagnie d'Aldemor et de ses souvenirs. Dans le premier tome les Suivantes étaient toujours ensemble et il était difficile de s'approprier leur personnalité propre tant l'effet groupe était fort et prenait de la place. Là, justement elles s'épanouissent chacune de leur côté et on peut mieux les caractériser. J'ai eu plus d'intérêt à suivre Luthfilde et Cathelle et je pense qu'elles sont destinées à de grandes choses.\nLe tome se termine sur de beaux rebondissements et des tensions grandissantes. On se demande comment ce petit bout de royaume peut faire pour se relever face aux Terres de l'Est et à l'incompétence de ses dirigeantes. J'ai donc hâte de me plonger dans le troisième tome.\nPublié par Emilie Milon à 10:14 Aucun commentaire:\nChronique : Iron Gold partie 2\nComme promis, je reviens avec mon avis sur la deuxième partie de Iron Gold (pour la première partie c'est ici). Attention aux spoilers par rapport au tome précédent.\nNous enchaînons rapidement sur les événements et il n'y a aucun temps mort. J'ai été étrangement ravie et triste en même temps de la chute de Darrow. Encore une fois, notre héros en a fait qu'à sa tête et son entêtement lui coûte cher, très cher. Malheureusement, plus les pages filent, plus le retour en arrière semble impossible. Alors que je l'ai toujours suivi malgré les obstacles et les ennemis, j'avoue qu'il est de plus en plus dur de lui faire confiance et de cautionner ses actes. Un fil de pensée que partagent ses amis aussi.\nIci Darrow va devoir faire alliance avec de drôles de personnages. L'expression "pactiser avec le diable" prend tout son sens. On y retrouve de vieilles connaissances et de nouveaux personnages intéressants. On sait que, bien sûr, rien ne se passera comme prévu et seul Darrow est encore assez naïf pour l'espérer. La fin du tome est terrible, il est difficile en tant que lecteur de comprendre son acharnement à la guerre. Darrow s'est perdu et c'est ce qui rend ce personnage si réaliste.\nJ'avais imaginé tout autre chose pour Lyria mais l'auteur a su me surprendre. C'est un personnage intéressant, qui est un vrai lien pour entrecroiser tous les autres destins. J'ai beaucoup aimé la suivre. C'est celle qui subit le plus d'injustices dans ce roman. J'espère qu'elle aura encore une part belle dans la suite !\nEphraïm trouve enfin son rythme de croisière dans ce roman et j'ai pris plus de plaisir à le découvrir ici. Je n'irais pas jusqu'à dire que son personnage est attachant mais il vaut la peine d'être connu et de lui donner une chance de pardon et de rédemption.\nLa partie la plus intrigante et frustrante de ce tome concerne les aventures de Lysandre et Cassius. Bon sang, si on doutait que les Ors de l'ancien système sont des sacrés connards, heureusement qu'il en reste sur la Bordure pour nous le rappeler. J'ai beaucoup aimé suivre la famille d'Or qui les détient prisonnier et que nous avions pu connaître un peu dans Red Rising. Encore une fois des rebondissements et des trahisons viennent ponctuer le roman et le sang coule. Même si cette famille force le respect par certains aspects j'ai beaucoup de mal avec Séraphina mais d'après le chemin tracé il me semble qu'elle est destinée à Lysandre alors je crains de devoir la supporter encore un moment. La part belle est donc donné à cet ennemi qui nous permet de remettre en question le Soulèvement de Darrow.\nEn conclusion, cette deuxième partie m'a encore étonnée, passionnée et faite trembler. Honneur, trahison, sacrifice et pardon sont mis en avant au travers de tous nos personnages sur fond d'une nouvelle guerre civile qui couve car les perdants d'hier cherchent à retrouver leurs privilèges. Un ennemi est tapi dans l'ombre et je pense deviner de qui il s'agit. A voir dans le prochain tome. Car oui, pour notre plus grand plaisir, l'aventure continue !\nPublié par Emilie Milon à 12:13 Aucun commentaire:\nLibellés : Chronique, Lecture, Science-Fiction, Young Adult\nJ'ai été plus que ravie d'apprendre que l'auteur poursuivait son aventure dans l'univers de Red Rising. J'ai donc demandé la suite à mon anniversaire et je me suis jetée sur ces deux parties d'Iron Gold qui n'est que le commencement d'un nouveau cycle.\nDans ce premier tome, nous faisons aussi la connaissance d'un Gris (et non d'un Obsidien comme dit sur le 4ème de couverture... hum) qui a un lien avec l'ancienne trilogie. Ephraïm nous permet de voir un autre aspect des villes lunaires. La chute de l'ancien système et le désœuvrement de certaines couleurs ont encouragé la mise en place de Syndicats et de petites frappes. Encore une fois, tout n'est pas simple ni rose. Des gens profitent des failles et œuvrent pour revenir à l'ancien système. J'avoue que j'ai été moins emballée par ce personnage, qui trouvera une meilleure place dans l’intrigue dans la seconde partie.\nEnfin, nous suivons deux personnages de l’ancienne trilogie que j'ai eu grand plaisir à retrouver (attention spoil de la trilogie !!) : Lysandre et Cassius. Grâce à eux nous comprenons aussi que tout l’univers n'est pas pacifié et que les Ors de la Bordure sont toujours là et bien décidés à revenir à l'ancien système. Cassius m'a un peu déçue dans le sens où il apparaît comme un naufragé, toujours amoureux de Mustang, comme s'il n'avait jamais pu se relever des événements de Red Rising, ce qui est bien dommage. Lysandre en revanche est devenu un jeune adulte très prometteur, intéressant qui va bien évoluer au fil du tome.\nJ'ai enchaîné avec la seconde partie donc vous aurez ma chronique très vite !\nPublié par Emilie Milon à 12:15 Aucun commentaire:\nChronique : Récits du Demi-Loup T2 Terres de l'Est...


Débuter planche à voile La Baule | Les Voiles Royales\nLa planche à voile fait partie de ces activités nautiques qui continuent de faire des émules. Sur les plages de la Baule, il devient de plus en plus fréquent de rencontrer des personnes qui suivent des cours de planche à voile.\nVisuellement, même si cela semble facile, dans les faits la pratique de la planche à voile est assez délicate.\nBeaucoup d’apprenants se découragent et laissent tomber.\nQuels sont ces conseils utiles lorsqu’on désire débuter la pratique de la planche à voile à la Baule ? Nous vous les faisons découvrir à travers cet article.\nCe qu’il faut avant de se lancer dans la pratique de la planche à voile\nIl y a une règle à laquelle on ne peut déroger : il s’agit de savoir nager. La pratique de la planche à voile se fait sur l’eau.\nPar ailleurs, quand on est débutant, on tombe assez souvent à l’eau. Il est impératif pour le nouveau planchiste d’être à l’aise dans l’eau. En plus de savoir nager, il ne doit pas être incommodé par le fait d’avoir la tête dans l’eau.\nComprendre comment doivent s’effectuer les mouvements du corps\nLa planche à voile avance sur l’eau grâce à deux facteurs essentiels : les mouvements du corps et le vent.\nDe facto, le néophyte en activités nautiques doit prendre en compte plusieurs paramètres : la direction dans laquelle souffle le vent, la force du vent, le positionnement de la planche selon le vent.\nCes paramètres vont lui permettre deux choses : se positionner sur la planche à voile de la meilleure des manières et effectuer les bons mouvements de corps.\nPrendre en compte l’aspect sécuritaire\nParce que les windsurfeurs effectuent de beaux mouvements, on a toujours cette impression selon laquelle la pratique de la planche à voile est sans danger. Ce qui n’est pas le cas. De bons réflexes doivent être adoptés afin que la pratique se fasse sans heurts. Ces bons réflexes sont simples à retenir.\nAvant chaque entraînement, le matériel et la planche doivent être contrôlés. Cela permet de détecter les détériorations telles que les usures. Puis, le sportif doit être vêtu d’une combinaison de protection convenant à la saison dans laquelle on se trouve. Un dispositif de sécurité doit être relié au gréement.\nEnsuite, il faut éviter d’aller sur l’eau lorsqu’un vent de terre est présent. Enfin, même lorsqu’on se sait bon nageur et qu’on est au large, il faut éviter d’abandonner sa planche à voile afin de rentrer à la nage.\nNe jamais négliger la force de la nature\nC’est une autre règle d’or qui permet d’éviter de se retrouver dans certaines situations fâcheuses.\nIci, l’humilité est clairement de mise. Peu importe le degré de maîtrise dont on fait preuve dans la manipulation de la planche à voile, il ne faut jamais oublier que l’océan et le vent sont des éléments incontrôlables qui peuvent vite devenir dangereux.\nAinsi, le sportif doit garder à l’esprit de ne pas tenter de dépasser ses limites. En effet, s’il s’aventure trop loin et qu’il n’a plus assez de force dans les bras, son retour à la plage peut vite devenir problématique.\nAvoir un bon mental est indispensable dans le contexte de la planche à voile.\nEn effet, le néophyte doit comprendre que tôt ou tard, il tombera à l’eau. Ces chutes ne doivent ni lui faire peur ni le paralyser.\nComme dans tout sport qui se respecte, l’entraînement ardu et continu permet d’améliorer ses performances au fil du temps. La planche à voile ne fait guère exception à la règle.\nPour progresser, le planchiste est obligé d’essayer plusieurs combinaisons de mouvements. Et bien entendu, lorsque l’échec est au rendez-vous : on tombe et on se retrouve dans l’eau.\nNous pouvons retenir que la planche à voile n’est pas qu’une simple et banale activité nautique. Il s’agit d’un sport à part entière. Pour ceux qui ne sont pas fans de la planche à voile à la Baule, ils peuvent toujours se tourner vers d’autres activités :


Panne de lecture - Fleur De Menthe\nVoilà bientôt trois semaines que je suis sur un livre, L’esquisse d’un rêve de Kristin Marja Baldursdottir. Trois semaines où je m’en empare chaque matin dans le train et où je me glisse dans l’univers si particulier de ce roman, transposant dans la réalité le décor des fjords islandais du début du 20ème siècle. 20 minutes de train où cette parenthèse de lecture apaise le bruit hurlant des roues de métal sur les rails, et qui donnent un peu de lumière aux visages tristes du matin quotidien.\nSeulement voilà, je n’ai pas encore dépassé le stade de la page 150 alors même que ce livre de poche est sans cesse avec moi, prêt à être sorti, prêt à m’emmener à nouveau dans son monde loin de la grisaille hivernale et urbaine. Mais il semble que mon esprit bloque, bute sur quelque chose. Je ne préfère pas prendre le risque de gâcher cette épopée littéraire qui s’écoule sur deux tomes, et cherche un livre léger capable de réveiller en moi cette envie et cette addiction à la lecture. Parfois, certains livres doivent être lus au bon moment, et il semble que l’héroïne de celui-ci, jeune adolescente islandaise du nom de Karitas, doive attendre que j’aie plus de temps à lui consacrer.\nJe suis donc dans l’accumulation de titres de livres qui me donne envie, mais dont aucun ne semble correspondre à mon état d’esprit actuel. En première ligne aujourd’hui :\n– Gilles Legardinier « Demain j’arrête »\n– Joyce Carol Oates « Nous étions les Mulvaney »\n– Laura Kasischke « Les revenants » et « Un oiseau blanc dans le blizzard »\nEt demain, c’en seront d’autres… comment choisir ?\nAvez-vous déjà ressenti cette panne en vous, ce manque de résonance, ce blocage ? Connaissez-vous un livre capable d’un tel renversement ?\n18 janvier 2014 at 23:21\nOh que oui ça m’est déjà arrivé! Comme tu dis, pas la tête à cette atmosphère, besoin d’autre chose à ce moment précis, nos lectures suivent notre état d’esprit et tout doit correspondre. J’étais passée au-dessus comme ça, un déclic. Peut-être as-tu besoin d’une histoire légère? Dans ce cas « Demain j’arrête » semble être le bon compromis 😉\n19 janvier 2014 at 13:08\nCa fait un bon moment aussi que je suis en panne de lecture…. J’ai pourtant pas mal de livres qui m’attendent. J’ai commencé « L’écume des jours » mais j’ai bloqué. Je crois que je le lisais de manière trop fractionnée et du coup je ne suis pas bien rentrée dans son univers. Actuellement je lis « demain j’arrête », mais de la même façon, je bloque un peu… Une époque je m’étais calée un moment de lecture avant de m’endormir, mais je n’arrive plus à le faire en ce moment, du coup je ne lis quasi plus… Le seul livre que j’ai avalé en quelques jours est le dernier Marc Levy. Je crois que je n’ai jamais bloqué sur ses livres :). Alors peut-être que « Et si c’était vrai… » (par exemple) pourrait te redonner l’envie !\nOh que oui, ça m’est arrivée ! En général, j’arrête, pour ne pas être dégoutée du livre. Je lui redonne sa place dans l’étagère et je commence autre chose, un livre qui correspond plus à mon humeur. Pour passer ce cap, j’ai envie de te conseiller l’école des saveurs, d’Erica Bauermeister. C’est à la fois frais, léger et délicat. J’ai passé un agréable moment en sa compagnie. Si tu veux en savoir plus, j’ai fait un billet ici:\nEn espérant, que ce moment passe vite pour que tu puisses à nouveau te replonger dans L’esquisse d’un rêve.\nMerci, je vais aller voir çà très vite !


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10 idées de Coñserves diverses | paté de campagne, terrine de viande, recettes de cuisine\nMeatloafEntreesMashed PotatoesBanana Bread\nRecette - Pâté de lapin inratable maison en vidéo\n750g vous propose la recette "Pâté de lapin inratable maison" notée 4/5 par 125 votants.\nBuffetPorkFood And Drink\nTerrine de lapin aux pistaches pour 8 personnes - Recettes Elle à Table\nDécouvrez la préparation de la recette "Terrine de lapin aux pistaches" : Demandez à votre boucher de désosser le lapin : il vous reste environ 800 g de chair.Réservez foie et rognons.Coupez chaque râble en deux dans la longueur et réservez-les.Allumez le four, th. 4 (120 °C).Emiettez la mie...\nEntreesMashed PotatoesMuffinFood And DrinkDairy\nTerrine de lapin - Recettes et Terroirs\nSmoking MeatCanning RecipesFood Videos\nConfit de porc au thym en bocaux - paminatelier.com - les tutos de Pamina\nJ'ai profité d'une promo sur le porc pour préparer quelques bocaux de confit, c'est très bon, peut se manger froid ou réchauffé. Les personnes qui ne mangent pas de porc peuvent préparer cette recette avec des pilons de poulet, du lapin, ou des manchons...\nSoapPreserved LemonsMoroccan CuisineTips And Tricks\nCitrons confits au sel : la recette facile\nComment faire des citrons confits au sel? Suivez ces conseils pour faire des citrons confits au sel. Laurence Guarneri des cours de cuisine Astuces et tours ...


Anthony Hickox : Sa filmographie sur Oh My Gore !\nFilmographie de Anthony Hickox\nFilmographie de : Anthony Hickox\nKNIFE EDGE, de Anthony Hickox, 2009\nSUBMERGED (Piège en eaux profondes), de Anthony Hickox, 2005\nWARLOCK: THE ARMAGEDDON, de Anthony Hickox, 1993\nTous les six cent ans, un démon s'échappe et il peut libérer Armageddon. Un groupe de cinq pierres a le pouvoir de le bannir à nouveau pour six cents ans. Un ordre de druides et le Warlock vont mener le combat. ...\nFULL ECLIPSE, de Anthony Hickox, 1993\nWAXWORK II: PERDU DANS LE TEMPS (Waxwork 2: Perdus dans le temps), de Anthony Hickox, 1992\nMark et Sarah sont parvenus à s'enfuir du musée de cire en feu. La main coupée d'un des mannequins a suivi Sarah et tué son beau-père. Pour se disculper, il lui faut retourner de l'autre côté du miroir, où Mark l'accompagne. Un tourbillon temporel les bouscule d'un monde à l'autre : du château de FRANKENSTEIN à l'espace de 2001. Du vaisseau d'ALIEN au caveau de NOSFERATU. De l'Angleterre du ROI ARTHUR à celle de JACK...\nHELLRAISER III - HELL ON EARTH (Hellraiser 3), de Anthony Hickox, 1992\nJoanna Summerskill, une jeune journaliste, assiste impuissante à la mort étrange et abominable d'un adolescent. Sa seule piste : Terry, la petite amie de la victime, dont elle retrouve la trace dans un nightclub. Terry lui révèle que la clé du mystère se trouve dans une mystérieuse boîte, qu'elle lui confie. Cette boîte, qu'aucun mortel ne devrait jamais ouvrir, peut apporter plaisir et souffrance. Elle est la preuve du retour sur Terre...\nWAXWORK, de Anthony Hickox, 1988\n1940 : un homme âgé se fait brutalement assassiner et certains de ces objets bizarres sont mystérieusement volés... 50 ans plus tard, Mark Loftmore, étudiant et petit-fils du vieil homme assassiné, décide d'aller faire une visite de minuit avec cinq de ses amis dans un étrange musée de cire. Mais un sort cruel les attend car chacun va, comme par une force magnétique, être attiré vers un mannequin de cire, se retrouver propulsé...\nGARDENER, THE (The Gardener), de James DR Hickox, 1998\nAprès que son partenaire ait mystérieusement disparu, le détective Kelly Jones est conduit à une nursery qui semble détenir quelques secrets et réponses....\nDéMONS DU MAïS 3, LES (Les démons du maïs 3), de James DR Hickox, 1995\nRETOUR DES MORTS-VIVANTS 3, LE (Le retour des morts-vivants 3), de Brian Yuzna, 1993\nCurt est le fils du colonel Sinclair, un scientifique qui a dédié sa vie à un étrange projet de recherche. Jumlie est une splendide adolescente dont Curl est éperdument amoureux. Quand Julie meurt dans un accident, Curt utilise le projet de son père pour la ramener à la vie... ...


PressReader - Var-Matin (Sainte-Maxime / Saint-Tropez): 2017-11-15 - Kempo Boxing prépare sa deuxième soirée de gala\nKempo Boxing prépare sa deuxième soirée de gala\nVar-Matin (Sainte-Maxime / Saint-Tropez) - 2017-11-15 - Cogolin - S.G.\nSamedi 25 novembre, à partir de 19 h, le Cosec Marcel Coulony va accueillir la 2e édition du gala organisé par l’association Kempo Boxing Cogolin et le service des sports de la ville. Sur le ring, des combattants de différents niveaux s’affronteront sous les encouragements du public. Pour certains d’entre eux, l’événement sera l’occasion de se préparer pour des rencontres d’envergure internationale.\nDes combats de haut niveau\nHosni Fahfah, coach cogolinois et organisateur de l’événement annonce des combats de qualité : « Dans la soirée, il y aura 9 combats de karaté full contact et interdisciplines. Nous aurons quatre membres du club qui combattront en 3x2 rounds mais également des combats professionnels. Jonathan Barki qui est originaire de Cogolin et qui s’entraîne au club de full contact maximois, affrontera François Thiell, également professionnel. L’événement tourne un peu autour de ce combat qui sera une préparation pour les championnats d’Europe ». Le gala, organisé sous l’égide de la Fédération française de karaté, espère donc célébrer les sports de combats mais également les talents du Golfe de Saint-Tropez.\nSuccès de la première édition\nL’association, qui prépare actuellement quelques uns de ses combattants à la Coupe de la ligue de karaté contact qui aura lieu ce week-end à La Crau, semble évoluer d’année en année. « Nous avons une soixantaine de membres mais, en fin d’année, nous atteignons souvent la centaine » explique Hosni Fahfah. Le premier gala ayant attiré plus de 200 spectateurs, le club espère continuer de mobiliser autour de son sport. Avec la participation des sections art scénique et hiphop du club de danse cogolinois, qui assureront quelques représentations, la soirée promet sport et spectacle aux amateurs de rings. L’entrée est fixée à 10 euros seulement. Une bonne raison supplémentaire de ne pas hésiter !\n(Photo Sara Gaujour)\nHosni Fahfah et les élèves de l’association Kempo Boxing.


Les habitants d’Auvergne ne boivent QUE de l’eau minérale | Auvergne\nAccueil > Les habitants d’Auvergne ne boivent QUE de l’eau minérale\nLes habitants d’Auvergne ne boivent QUE de l’eau minérale\nY aurait-il une pénurie d’alcool dans les supermarchés et épiceries d’Auvergne ? Un problème d’approvisionnement ? Comment expliquer tous ces rayons vides ? Non, tout simplement, il n’y a plus aucune demande des consommateurs. C’est ce que nous explique un responsable des superettes auvergnates. Les habitants d’Auvergne ne boivent que de l’eau minérale et se passent très bien de toute boisson alcoolisée.\nLe champagne remplacé par l’eau gazeuse\nNe cherchez plus de champagne lors des cocktails ou des réceptions de mariage. Les bulles ont toujours leur place mais désormais elles sont sans alcool. Les Auvergnats s’enivrent des délices des différentes eaux minérales gazeuses de la région : Saint-Marguerite, Vichy Célestin ou bien encore la très chic Châteldon. Selon une organisatrice de mariage, « les Auvergnats aiment plus que jamais faire la fête. En buvant de l’eau minérale plutôt que de l’alcool lors des grands événements, ils ont réalisé que la fête s’éternisait jusqu’à point d’heure. C’est plus facile pour faire des nuits blanches. Surtout ils ont compris qu’il n’y avait aucun effet négatif le lendemain ! »\nUne grande diversité d’eaux minérales\nL’Auvergne a l’avantage d’offrir une grande variété d’eaux minérales. Avec ses 109 sources, la région est la plus riche d’Europe en eaux minérales. Rappelons ici que l’eau minérale doit avoir une source unique, une protection naturelle obligatoire, une composition minérale stable et elle doit n’avoir subi aucun traitement chimique. Il existe ainsi 9 stations thermales et 11 marques d’eaux minérales conditionnées (Saint-Yorre, Vichy-Célestins, Volvic, Ardezy, Rozana, Châteldon, Châteauneuf, Hydroxydase, Saint-Diéry, Sainte-Marguerite, Saint-Géron). Ce n’est pas tout. Grâce au volcanisme des terres et la qualité de l’environnement, ces eaux ont de nombreuses vertus bénéfiques pour la santé.\nNouveau : les caves à eaux minérales\nIl n’est pas rare que les habitants d’Auvergne se constituent ainsi des caves réunissant plusieurs eaux à déguster. Du fait de leur formation, les eaux auvergnates sont très caractéristiques : elles sont très minéralisées, bicarbonatées, calciques et sodiques. Certains passionnés ouvrent aussi leur cave à d’autres eaux exotiques, venues par exemple de Haïti ou du Mont Fuji. Dans la foulée, des bars à eaux se sont ouverts à Clermont-Ferrand. Nul doute que l’Auvergne a ouvert la voie à un nouveau mouvement mondial : les aquaphiles.\nVérité ou légende ? Il n’y a aucune prohibition d’alcool en Auvergne. L’abondance des eaux minérales n’empêche pas une consommation (modérée) d’alcool. Ici, à l’apéro, il y en a pour tous les goûts !


Goldie, une chienne en or, née en 2012 - décédée\nSujet: Goldie, une chienne en or, née en 2012 - décédée Ven 7 Mar 2014 - 20:00\nNom : Goldie\nTaille/poids: Taille moyenne, maximum 20 kilos.\nPoint santé : Elle arrivera en France pucée, vaccinée, stérilisée et en possession d'un passeport européen. Chienne de taille moyenne, environ 20 kilos. Vaccinée à jour, stérilisée, en bonne santé.\nSon histoire: Goldie une magnifique chienne de 2 ans environ...Elle se trouve au refuge, dans l'enclos des petits avec Vasile dont c'est la grande copine...Ils s'amusent comme des petits fous tous les deux...Elle appartenait à une dame et nous l'avions gardée provisoirement en attendant qu'elle la récupère...Les mois ont passé et Goldie est toujours la, on sait qu'elle va rester au refuge maintenant..On va donc la proposer à l'adoption...\nConseillé: Famille assez présente, avec possibilité de faire des promenades autres que les sorties journalières. Famille avec enfants et même d'autres chiens ou chats.\nDéconseillé: Personnes âgées ou qui ne sont pas en forme pour assumer un chien assez actif. Personnes capables d'éduquer une chienne qui est déjà assez sociable et tout à fait éducable.\nChristian Millet au 06.81.81.83.11 ou envoyez un mail à : charlyleblanc@orange.fr\nDernière édition par Irina14 le Lun 23 Juin 2014 - 14:58, édité 4 fois\nSujet: Re: Goldie, une chienne en or, née en 2012 - décédée Lun 10 Mar 2014 - 16:53\nPhotos de Goldie, l’année dernière quand elle est venue dans notre refuge.\nSujet: Re: Goldie, une chienne en or, née en 2012 - décédée Sam 5 Avr 2014 - 19:07\nPost de GOLDIE sur BASF.\nSujet: Re: Goldie, une chienne en or, née en 2012 - décédée Mar 29 Avr 2014 - 20:03\nSujet: Re: Goldie, une chienne en or, née en 2012 - décédée Mer 30 Avr 2014 - 11:59\nOoooooooooooooh c'te bouille\nSujet: Re: Goldie, une chienne en or, née en 2012 - décédée Mar 10 Juin 2014 - 21:22\nGoldie bouge tellement que c'est dur de lui prendre des photos, elle adore les calins et elle joue avec tout le monde\nSujet: Re: Goldie, une chienne en or, née en 2012 - décédée Lun 23 Juin 2014 - 14:37\nMarian a trouve Goldie morte, dans l'enclos. Nous ne savons pas la cause, elle n'avait aucune trace de morsure ou empoisonnement. Nous pensons a une maladie non détectée qui n'avait pas des symptômes visibles.... Repose en paix chère Goldie, l'enclos est bien vide sans toi....\nSujet: Re: Goldie, une chienne en or, née en 2012 - décédée Mer 25 Juin 2014 - 11:06\nNon... Repose en paix petit ange... Courage à vous pour cette épreuve. Elle a eu de l'amour grace à vous et pas qu'un peu\nSujet: Re: Goldie, une chienne en or, née en 2012 - décédée Mer 25 Juin 2014 - 17:08\nPauvre petite mère, qu'est ce qui s'est passé ? c'est vraiment triste. Les chiens attendent, attendent, parfois longtemps, et pour certains il n'y a pas d'avenir\nSujet: Re: Goldie, une chienne en or, née en 2012 - décédée Mer 25 Juin 2014 - 20:32\nohhhhh c'est triste , mais au moins vous lui avez apporter un peu de bonheur\nSujet: Re: Goldie, une chienne en or, née en 2012 - décédée


Valais: frappée pendant un quart de siècle par son...\nValais: frappée pendant un quart de siècle par son mari, une épouse a vécu un long calvaire\nViolences domestiques Alcoolique, violent, un Valaisan a frappé sa femme dès leur mariage au milieu des années 90, l’envoyant à plusieurs reprises à l’hôpital. Il n’a été condamné que cette année. Son épouse mentait pour le protéger. Décryptage d’un phénomène trop courant.\nLes coups pleuvaient sur l'épouse depuis le milieu des années 90. pascal claivaz\nEncore de nos jours, trop souvent les victimes de violences domestiques tardent à dénoncer leur conjoint. A Monthey, la récente mais tardive condamnation d’un mari illustre trop bien, malheureusement, ces drames au long cours.\nCette histoire chablaisienne est celle d’une femme victime d’agressions physiques et psychologiques dès son mariage au milieu des années 90. Or, la violence de son conjoint n’a été stoppée qu’en automne 2019 lorsque l’homme,...\nViolences domestiques: oser sortir du silence\nAyant elle-même été maltraitée par un conjoint il y a des années, Mélanie Rupp a pu se reconstruire dès la libération...