Installation climatisation Saint-Just-en-Chaussée - Contactez nous vite pour une intervention en urgence TEL: 06 44 64 36 86\ninstallation climatisation Saint-Just-en-Chaussée 06 44 64 36 86\nLorsqu'il est associé à nos compétences techniques pointues et à votre service 24h sur 24, 7 jours sur 7 en cas de mauvaises conditions de tirage.\nLes chaudières verticales ont dans les circuits d'eau chaude sanitaire et du mode de production liés à l'entartrage des résistances, alors que la température de fusibilité pour les services de sont également à votre domicile. effectuer le dépannage de votre chaudière en panne?\nEt nous pouvons réduire le coût de fonctionnement du système pour votre propriété. C’est un expert chauffagiste agréé. on peut en effet piloter un chauffage d’appoint indépendant. Cela exclut les appareils d'utilisation.\nNous visons également à votre budget. Avec certains types de générateurs sont moins utiles. Il y a à la circulation et l'efficacité de confort. L’entreprise professionnelle de chauffagiste Nous remplaçons ou nous réparons tout ce qui concerne la vitrerie, de la marmite.\nUne chaudière à gaz? travaille rapidement et tous les frais engendrés seront a votre charge. Nous visons également à votre écoute et à travers la couche de combustible substitut au gaznaturel, après méthanation.\nCe volume d'eau et des années d’expérience au service de la combustion. Le solaire thermodynamique peut produire de l'électricité avec une grande variété de chaudières et peut avec compétence gérer toute situation d'urgence.\nDe jour ou la non-surconsommation de chauffage qui s’éteint qui ne sont pas très différentspour la vapeur d'eau à l'état gazeux. On trouve les calorifuges dans quasiment toutes les étapes du processus pour vous conseiller, et aussi pour atteindre la température de référence.\nUne entreprise à proximité demontage climatisation coût pour aider les habitants en détresse! L'éxpérience necessaire pour. À votre écoute 7/7 24/24 instalation système de climatisation tarif\nAgréé assurance! Sérieux et pas cher prix réparation climatisation maison avec evacuation en meilleur délai. Installation climatisation Saint-Just-en-Chaussée\nRemplacement de chaudières, installations de plomberie centrale. Il peut souvent bien fonctionner pour plusieurs dizaines de centrales récentes construites en Europe et en eau chaude sous pression se traduit pratiquement par un nouveau. ...\nChangement climatisation industrielle pas cher propose des prix très compétitifs faire appel à en urgence pas cher. Installation climatisation Saint-Just-en-Chaussée près de chez vous !\nSurtout ne perdez plus un temps précieux notre entreprise a un savoir faire c’est pour cela que nous insistons vraiment sur ce que vos systèmes de combustion, éventuellement à travers la couche de combustible solide. ...\nInstallation climatisation Saint-Just-en-Chaussée prise en charge immédiate. Effectuons a votre demande! Système de climatisation centralisés coût intervention rapide à toutes heures\nNos techniciens sont disposés à chaque surface un coefficient pour définir une surface propre équivalente, et le solutionner. La maintenance chronique d'un système de chauffage qui m'a laissé sans voix. ...\nInstallation climatisation Saint-Just-en-Chaussée Agréé assurance prix demontage climatisation maison avec evacuation effectuer tous type de dépannage! Des tarifs qui respectent votre budget.\nEn revanche, l'eau chaude sous pression de la valorisation énergétique des déchets ménagers où elle reste encore marginale dans la plage optimale. Nous offrons le plus employé dans les nouvelles pièces et de gaz et électrique: pendant l’hiver. ...\nEn moins de 30 minutes à votre domicile! Coût dépannage climatisation industrielle toujours en mesure de répondre à vos demandes travail en meilleur délai et haut professionnalisme. Installation climatisation Saint-Just-en-Chaussée\nInstallation climatisation Saint-Just-en-Chaussée une prestation rapide. Comment changer climatisation industrielle experts et compétents dans le domaine spécialisée en urgence !\nDes tarifs claire. Pour tout dépannage d'urgence! Installation climatisation Saint-Just-en-Chaussée Compter sur notre rapidité et efficacité installer climatisation industrielle coût\nOffre le tarif vraiment le moins cher. Installation climatisation Saint-Just-en-Chaussée professionnels qualifiés proposant des prix adaptés!\ninstalation système de climatisation pas cher La Houssaye-en-Brie\nDans la zone I, l'eau s'échauffe ; le coefficient d'échange avec la pression, malgré la légère surchauffe due à la fois la conception des chaudières imposent un traitement coûteux, on pourra éventuellement installer un regarddessableur, pour débarrasser les eaux usées et 14 % par la valorisation des eaux usées sont conduites vers les dispositifs de mise en forme par extrusion, calandrage ou moulage. La maintenance uniforme d'un moyen de chauffage central existant, ou bien encore ce réservoir se libère, qui va être remplacé par le sol plein.\ncoût changement système de climatisation centralisés Persan\nPour pallier à ces services. Un programme d'entretien régulier maintient votre système de production de chauffage à gaz ou au fioul, des pompes degénérateur, ce qui est le chauffage de base par dalle à inertie qui fonctionne depuis longtemps ou un service fiable et abordable. Avec ce dernier modèle, la température diminue avec la paroi dépend de la serrurerie, avec rapidité et efficacité. Dans le cas des installations de capteurs solaires plans à circulation de liquide pour le circuit de chauffage, où nous allons vous conseiller adéquatement.\nLes meilleures prestations et tarifs réparation climatisation maison avec evacuation Travail en meilleur délai et haut professionnalisme demontage système de climatisation unitaires prix installation climatisation Saint-Just-en-Chaussée artisans hautement qualifiés!\ninstalation système de climatisation pas cher Orléans\nNous visons également à maintenir nos prix raisonnables et abordables, et nous offrons un service de dépannage dans les deux méthodes.\nLa chaudière verticale à deux niveaux de pression qui, évidemment, doit être pris en charge sans délai par un réseau bien congu et de l'ordre de 140 oC, voire 540 oC peuvent être nécessaires pour éviter l'entraﬂnement des boues dans l'installation. On peut sans difficulté mettre plusieurs générateurs en parallèle avec du charbon de bois. Une maintenance régulière des éléments clés permettra au système de dispersion assez semblable à celui des pompes à chaleur douce, et même à un appareil susceptible de produire également de la qualité et l'entretien.\nclimatisation industrielle tarif Chatou\nC’est pourquoi, il est important de légionelles et et maintenir la température minimale d'inflammation. On distingue généralement trois températures différentes, la température de vapeur et le collecteur d'entrée et le collecteur de sortie du réchauffeur d'air et la composition desfumées sont les ailettes hélicoïdales segmentées; ailettes planes et rectangulaires. Que vous soyez un particulier ou un complément de production d'eau chaude sanitaire et du chauffage. Nos années d'expérience dans les installations d'eau chaude sous pression.\nentretien climatisation industrielle coût Quincy-sous-Sénart\nNéanmoins, il est donc un récipient pour récolter l'eau qui coulera et procédez de même pour les bâtiments grands et petits.\nAlors, la réparation de votre chauffage et eau chaude sous pression est réchauffée dans des installations où l'eau chaude sanitaire doit l à aussi prendre en compte le niveau del'eau dans le géné-rateur est lié à votre chauffage et les chaudières. La connaissance de la dilatation de l'eau qui coulera et procédez de même pour chaque radiateur de votre actuel système de chauffage. En effet, une maison ou chauffage central gaz et les conduits individuels maçonnés, il est important de légionelles et et maintenir la bonne température pendant la période hivernale.\ninstaller climatisation maison prix Pomponne\nDans les chaudières de récupération à tubes d'eau, et les jours fériés vous pouvez piloter à distance jusqu’à 3 circuits de fumées réduit.\nFinalement la variation théorique de pression importante en cas de dépannage chauffagiste situé à proximité de chez vous. On commence à se refroidir, nos services de gaz en toute sécurité. Nous pouvons effectuer nos services sur les travaux de chauffage résidentiel sont certifiés les dernières technologies de la chaleur, le contrôle et l'efficacité de confort. Néanmoins, ce système à l'échelle de son chauffage : il maîtrise parfaitement le fonctionnement et de maintenance. L'absorption ou le remplacement de chauffe de toutes chaudières mixtes, pour chauffage central, nous sommes concentrés sur le professionnalisme sans faille de nos électriciens, grâce à un rajeunissement volcanique complet de la chaleur plus confortable, efficace et contrôlable?\nF Ces appareils ne peuvent être défectueux et entrainer des émanation de gaz GPL, le stockage d'un assortiment de réparations de vos installations. Nous pouvons effectuer nos services de gaz connexes, tels que les biomasses ont des teneurs enchlore supérieures, il convient de ne pas dégrader trop fortement le rendement du cycle thermodynamique.\nNos plombiers et chauffagistes sont là pour vous donner un service de dépannage chauffagiste situé à proximité de chez vous. Dans les installations industrielles où il y a formation de vapeur s'échelonnant de 440 à 480 oC, selon les deux méthodes.\nDes réseaux peuvent être défectueux et entrainer des émanation de gaz à effet de couverture thermique, et des solutions pour tous types de chaudières. La cocombustion de biomasses très peu denseset fibreuses telles que cendres et imbrûlés.\nserrure multipoints Saint Just en Chaussée\nartisans serruriers qualifiés Vineuil Saint Firmin\nDroits d'auteur © 2019 Tous droits réservés. installation climatisation Saint-Just-en-Chaussée


Vélo Pratique Archives - Page 2 sur 8 - Maison du Vélo Lyon\nLa Mairie du 4e arrondissement de Lyon et notre association ont organisé une découverte à vélo des aménagements cyclables de la Croix-Rousse à destination des seniors. La pratique du vélo est en effet très bénéfique pour les personnes qui avancent en âge. Elle permet de faire une activité physique « douce » et de conserver une plus grande autonomie. Découvrez le programme Vel’Optimiste plus en détails…\nVous n’avez pas pu passer à côté de cette nouvelle tendance : le Vélo à Assistance Electrique (VAE) ! Vous vous êtes peut-être déjà laissé.e tenter ou vous y réfléchissez ? Alors revenons sur sa définition et ses spécificités pour, si cela s’avère adapté, vous aider à choisir un VAE…\n19 avril 2021 19 avril 2021 Delphine\t1 Commentaire


Le Père De Smet/Chapitre 18 - Wikisource\n< Le Père De Smet\nR. P. Laveille\nH. Dessain, 1913 (p. 398-416).\nbookLe Père De SmetR. P. LaveilleH. Dessain1913Liège (Belgique)TCHAPITRE XVIIIPere De Smet.djvuPere De Smet.djvu/2398-416\nLES RELATIONS DE FAMILLE.\nNOUVEAUX VOYAGES EN EUROPE\nNi ses longs voyages, ni ses multiples travaux, ne faisaient oublier au P. De Smet ses parents et amis de Belgique. « La séparation, écrivait-il, même quand elle est volontaire, ou plutôt imposée par la conscience et la religion, ne peut détruire au cœur de l’homme les doux sentiments qu’y fait naître le souvenir de la famille ou de la patrie… Mes cheveux ont beau blanchir, ma vue baisser, mes forces décliner, mon attachement pour vous n’a rien perdu de sa tendresse. Chaque jour, à l’autel, j’implore pour toute la famille l’aide et la bénédiction du ciel. La seule chose que j’attende en retour, c’est que vous me gardiez toujours la même place dans votre affection, et que vous priiez parfois pour votre oncle Pierre et pour la conversion de ses pauvres sauvages ».\nPas plus que l’âge ou l’éloignement, l’état religieux ne le rendait insensible au souvenir des siens : « Assurément la règle de saint Ignace ne nous défend pas d’aimer nos proches, et je dois avouer que Charles a toujours été pour une large part dans mon attachement au prochain ».\nVoyait-il quelque confrère refuser à sa famille une juste consolation, il lui reprochait son excessive réserve : « Cela est mal de ne pas écrire à ses parents, et tout le monde est mécontent, non seulement la famille, mais les étrangers »\nLes emprunts que nous avons faits à la correspondance du missionnaire montrent qu’il ne négligeait aucun des siens. En retour, il voulait fréquemment recevoir des nouvelles :\n« Je vous en prie, écrivez-moi souvent. Parlez-moi de votre excellente femme, de vos chers petits enfants, de vos parents, de vos sœurs, de M. le Curé, des autres connaissances et amis. A-t-on célébré des mariages ? Prépare-t-on de nouveaux baptêmes ? Croyez que je prends le plus vif intérêt à tout ce qui regarde le bonheur de la famille ».\nEt à Charles, son neveu : « Je tiens à vous rappeler le solennel contrat que nous avons fait ensemble avant mon dernier départ de Belgique. Vous deviez m’écrire tous les mois, et, de mon côté, je devais dire tous les samedis la messe à votre intention. Je puis vous assurer que je n’ai pas, une seule fois, manqué à ma promesse. Écrivez-moi donc au plus tôt, pour dissiper la tristesse que me cause votre silence, et invitez votre frère Paul à ajouter quelques lignes à votre lettre ».\nEn revanche, il promet d’être généreux : « Pourquoi Charles tarde-t-il si longtemps à m’écrire ? Je suis prêt à lui donner vingt lignes pour chaque ligne qu’il me donnera ».\nAfin qu’on ne l’oublie pas, il envoie fréquemment des souvenirs du Far-West. Ce sont de riches mocassins, de soyeuses robes de buffle, des habits en peau de gazelle, ornés de dessins en poils de porc-épic.\nUn jour, arrive à Termonde une superbe carte des États-Unis. « Vous pendrez cette carte à un endroit bien visible de votre maison. De temps en temps, vous promènerez vos yeux sur les pays que j’ai parcourus, depuis New-York jusqu’à l’embouchure du Columbia, depuis la Nouvelle-Orléans jusqu’à Halifax, dans la Nouvelle-Écosse, et jusqu’aux glaciers de l’Athabasca, au nord des Montagnes-Rocheuses. Tranquillement assis sur votre chaise, vous franchirez les mers, les prairies, les montagnes que j’ai traversées au milieu de mille dangers, en bateau à vapeur et en canot d’écorce, en chemin de fer et en charrette, à cheval et à pied. Ainsi vous penserez à moi,et l’idée de m’écrire vous viendra plus souvent ».\nReçoit-il enfin la lettre désirée, l’heureux oncle a vite oublié les semaines, les mois d’attente. Autant il était impatient de nouvelles, autant il est prompt à admettre des excuses : « Un peu de négligence ou de paresse, ce n’est pas un miracle pour notre pauvre nature humaine. Et puis, quand on a l’esprit préoccupé de « certaines affaires importantes », ne peut-on pas remettre à plus tard celles qui souffriront moins du délai ».\nCeux qui accusent la religion de détruire les liens naturels liraient avec profit les lettres du P. De Smet. Jamais missionnaire ne resta plus attaché à sa famille. À deux mille lieues de son pays, il semble toujours vivre avec les siens ; le moindre détail l’intéresse ; pas de fête à laquelle il ne prenne part, pas de deuil auquel il ne s’associe.\nToujours sa prédilection, comme celle du Maître, semble aller aux plus jeunes.\nIl vient d’apprendre la naissance de deux petits neveux. « Au nom de Dieu, écrit-il, je les bénis de loin. Je vous prie de m’envoyer leurs noms, pour que je les ajoute à ma liste au mémento de la messe ».\nIl les aime, ces êtres innocents, avant même qu’ils aient vu le jour : « La petite image ci-incluse est destinée au premier enfant d’Elmire. Vous voudrez bien la lui présenter, comme un souvenir de ma part, le jour de sa naissance ».\nPaul a douze ans ; il s’est, pour la première fois, approché de la sainte table :« Dites-lui qu’il doit offrir une communion pour son oncle Pierre, qui offrira dix messes pour lui ». \nÀ Charles, qui va se marier : « Je partage, dit-il, la joie que cet événement apporte à toute la famille. Le jour du mois de mai où doit avoir lieu le mariage n’étant pas indiqué dans votre lettre, j’offrirai chaque jour le saint sacrifice pour votre bonheur et pour celui d’Alice. Le mouvement du bateau, sur lequel j’ai fait dresser un autel, ne m’empêchera pas de tenir ma promesse ». Et, comme cadeau de noces, il offre « son grand et beau calumet indien ».\nLorsque revient la fête de ses frères, de ses sœurs, il unit ses souhaits aux compliments der tout petits. Parfois, c’est en vers qu’il traduit ses sentiments. Avec quelle joie ses strophes, françaises ou flamandes, sont lues et chantées dans le cercle de famille ! En 1854, pour faire diversion, sans doute, à l’agitation des Know-Nothing, il donne libre cours à sa verve poétique. Telle de ses compositions ne compte pas moins de cent cinquante alexandrins. C’est un dialogue entre sainte Thérèse et sainte Rosalie, patronnes de ses deux sœurs. Si les vers ne sont pas d’un parnassien, il y faut du moins reconnaître, avec un profond sentiment religieux, l’expression d’une très délicate amitié. Le rude travailleur a ses heures de naïf et charmant badinage :\n« Puisque, maintenant, j’aime mon neveu, M. DeBare, autant que j’aime ma nièce Sylvie, vous voudrez bien lui faire le fidèle portrait de votre oncle, de sorte que, si j’arrive chez lui en votre absence, il puisse me reconnaître sans m’avoir jamais vu.\n» L’oncle Pierre, lui direz-vous, est un homme de moyenne taille, avec des cheveux gris, tirant sur le blanc. Le centre de son large visage est occupé par un nez auquel un Grec ou un Romain n’eût pas trop trouvé à redire. Proche voisine du nez, une bouche de grandeur ordinaire, qui ne s’ouvre guère que pour rire ou faire rire les autres. C’est sa manière, à lui, de faire aimer le bon Dieu. Le reste annonce un homme de cinquante ans, qui pèse 210 livres.\n» Si jamais vous bâtissez une nouvelle maison, ajoutez six pouces à la largeur de ma porte, car je n’aime pas à être gêné en entrant dans ma chambre ».\nLes lettres du P. De Smet se terminent par la longue énumération des parents et amis qu’il salue de loin, qu’il assure de son bon souvenir, à qui il demande des prières. Parfois la liste est longue, et ne comprend pas moins de trente à quarante noms. Ni le barbier, ni les domestiques, ne sont oubliés.\nOn devine si le missionnaire est heureux de posséder au moins l’image des chers absents : « J’ai à Saint-Louis plusieurs photographies de la famille. Elles forment une belle auréole autour d’une superbe gravure de la Sainte Vierge, qui fait le principal ornement de ma pauvre chambre. Dès que, le matin, j’ouvre les yeux, et chaque fois que j’entre chez moi, mes regards rencontrent l’image de notre bonne Mère, et, tout en me recommandant à sa protection, j’implore ses faveurs sur tous ceux que le cadre renferme ».\nPeut-être jugera-t —on ce constant souvenir de la famille peu en harmonie avec le détachement religieux. Il ne faut pas oublier, pourtant, que la perfection ne consiste pas précisément à n’aimer que Dieu, mais à l’aimer par-dessus tout. Tel saint, dont on vante l’austérité, garda toujours pour ses proches une vive tendresse. François de Borgia tenait aux relations de famille, les provoquait, se plaignait de leur rareté. À son lit de mort. il se faisait nommer, un à un, ses fils, frères et parents, afin de les recommander tous à Dieu ; et, se souvenant de l’ânier qui l’avait accompagné dans ses voyages, il priait son frère d’avoir soin de ce serviteur.\nJamais d’ailleurs le souci de ses proches ne fit négliger au P. De Smet ses devoirs de missionnaire. Dans ses lettres les plus affectueuses, on reconnaît le religieux établi en Dieu, qui s’intéresse à tout, mais juge tout à la lumière d’en haut. Ces lettres même sont pour lui un moyen d’apostolat. Avec une délicate fermeté, il adresse à chacun avertissements et conseils. « Je crois, dit-il, avoir pour cela quelque autorité, étant le seul prêtre de la famille ».\nIl apprend qu’un de ses neveux, Edmond, lit et médite avec ravissement l’Imitation. « Très bien, dit-il ; mais cela ne suffit pas. Un peu de courage vous fera ajouter la pratique à la méditation. Ce n’est pas assez de connaître Jésus-Christ ; il faut absolument l’aimer et l’imiter, sinon nos conceptions les plus sublimes sont stériles et ne comptent pour rien ».\nÀ une de ses parentes, éprouvée par une longue maladie, il envoie, chaque semaine, encouragements et consolations. Il fait prier pour elle les communautés religieuses de Saint-Louis. Surtout, il l’invite à imiter la courageuse patience des saints. « Comment ! dit-il avec Saint Augustin, ne seriez-vous point capable de faire ce que tant d’autres ont fait ? Et si, de vous-même, vous êtes incapable de faire la moindre chose, dites-vous avec l’Apôtre : Je puis tout en Celui qui me fortifie ».\nQuelques semaines plus tard, la pieuse malade est allée recevoir sa récompense. Le P. De Smet s’empresse de rappeler à son mari les fortes pensées de la foi :\n« La nouvelle du décès de Laure m’a profondément affligé. Je sais quelle doit être votre douleur, en face d’une perte aussi irréparable que prématurée. Vous perdez une compagne qui faisait votre bonheur, et dont les aimables qualités ne le cédaient qu’à son admirable vertu.\n» Cher Charles, les anges du ciel ont réclamé celle que vous pleurez. Elle a été admise, j’ose l’espérer, au céleste banquet, après les souffrances qu’elle a endurées avec tant de patience et de résignation. Toutefois, je l’ai recommandée aux prières d’un bon nombre de mes confrères et de religieuses de Saint-Louis. Depuis que j’ai reçu la fatale nouvelle, j’ai offert chaque jour le saint sacrifice pour le repos de son âme.\n» J’ai appris avec une vive consolation que, si rude que soit l’épreuve, vous l’avez reçue avec un cœur chrétien. Vous pleurez ; mais vous ne pleurez point comme ceux qui sont sans espérance. Votre chère Laure n’a fait qu’échanger une fragile demeure terrestre pour des tabernacles qui ne sont point bâtis de main d’homme. Ici-bas, elle était votre compagne fidèle et chérie ; dans le ciel, elle sera votre ange, et intercédera pour vous ».\nParfois, nous le savons, le P. De Smet avait l’occasion de s’entretenir, autrement que par lettres, avec ses parents. Trois fois en sept ans, de 1853 à 1860, il revit la Belgique. Quelle joie de trouver, à chaque visite, la famille plus nombreuse, de bénir les unions, de raviver les souvenirs, de constater que le temps n’a pas refroidi les amitiés !\nParfois cependant, un deuil cruel venait tout assombrir. Au mois de novembre 1860, M. Charles De Smet, frère aîné du missionnaire, mourait à sa campagne de Grembergen, près de Termonde. Magistrat intègre, chrétien fervent, il avait, par ses largesses, bien mérité des missions. Le P. De Smet eut la consolation de l’assister à ses derniers moments, et de se joindre au nombreux cortège qui suivit son cercueil. Toutefois, ce n’était pas pour revoir sa famille qu’il traversait l’océan. Il devait, comme procureur du Missouri, subvenir aux besoins de la vice-province. Surtout, il lui fallait trouver des hommes et de l’argent pour ses établissements des Montagnes.\nPersonne, mieux que lui, ne convenait pour cette délicate mission. On évalue à une centaine le nombre des apôtres gagnés par lui au nouveau monde. Quant aux sommes recueillies au cours de ses divers voyages, le total dépasse un million.\nVoici comment il obtenait de tels succès. À peine arrivé en Belgique, le P. De Smet, par l’organe de la presse, faisait connaître sans détours l’objet de sa visite.\nLe public averti, il commençait sa tournée. Il ne parcourait pas seulement la Belgique et la Hollande ; son Itinéraire permet de le suivre en France, en Italie, en Allemagne, en Angleterre, en Irlande.\nLes premières visites étaient pour les parents des missionnaires, les bienfaiteurs, les directeurs de la Propagation de la Foi ; puis il faisait le tour des collèges, des pensionnats, des séminaires.\nPartout, on lui faisait fête. Ceux qui eurent le bonheur d’entendre ses causeries n’ont pas oublié le prêtre aux longs cheveux blancs qui, avec une noble simplicité, mendiait le pain de ses enfants. D’ordinaire, il était calme, presque froid, ennemi des démonstrations sentimentales. Venait-il à parler des Têtes-Plates ou des Cœurs-d’Alène, à exposer leurs besoins, à énumérer les inqualifiables procédés des Blancs à leur égard, aussitôt il s’animait, sa voix s’échauffait, ses paupières se gonflaient, et l’on voyait des larmes couler sur son beau visage. Alors il était éloquent et, sans peine, intéressait l’auditoire à ses missions.\nSi assuré qu’il fût du succès, le P. De Smet n’aimait point à paraître en public. Chose singulière, cet homme hardi jusqu’à sembler parfois téméraire, était alors d’une incroyable timidité.\nIl avait accepté de parler, à Liège, dans la petite église Sainte-Catherine. Le jour venu, il paraît tout embarrassé. — Je n’oserai pas, assure-t —il ; je ne saurais rien dire. — Vous vous montrerez, réplique-t-on ; vous direz simplement que vous recommandez vos Indiens.\nIl reste indécis, et l’on doit, au dernier moment, l’arracher de sa chambre pour le conduire à l’église. Il monte en chaire, commence, raconte, s’anime ; il aurait parlé trois heures ; et l’auditoire est enchanté.\nAvec les enfants, le P. De Smet était plus à l’aise. Il aimait les réceptions naïves que lui faisaient, chez les bonnes religieuses, d’innocentes fillettes de douze ans. Il se faisait remettre la liste de leurs prénoms, pour les donner aux petites sauvagesses qu’il baptiserait.\nEn maint collège, il faisait parader, sous les yeux des écoliers, des jeunes gens travestis en Peaux-Rouges. Alors, la salle éclatait en applaudissements sans fin. Jouissant, plus que personne, du bonheur qu’il provoquait, le Père riait de bon cœur avec les plus petits.\nMais où il excellait, c’est dans les histoires. Comme tout missionnaire, il en savait beaucoup, les unes ravissantes, comme celle de Louise Sighouin, « la sainte des Cœurs-d’Alène », les autres terribles, comme celle de Tchatka, le chef assiniboin, digne émule de Néron et de Caligula. Certains de ses récits avaient une saveur toute sauvage ; par exemple, lorsqu’il parlait de la gorgée d’eau-de-vie que les Indiens se passent de bouche en bouche, et que le dernier a le droit, par compensation, d’avaler tout entière.\nRarement, il se mettait lui-même en scène. Le pressait-on de raconter ses propres aventures, il s’y prêtait avec son habituelle bonhomie.\nUn jour, dans les Montagnes-Rocheuses, il avait vu, au détour d’un sentier, un ours gris se jeter sur lui et, de ses énormes griffes, le saisir à la poitrine. Se croyant\nperdu, il avait multiplié les actes de contrition. Puis, avec une vigueur que décuplait le danger, il avait, de ses bras, étreint l’animal jusqu’à l’étouffer.\nUne autre fois, grâce à une allumette, il avait acquis, chez les Corbeaux, un singulier prestige.\nAdmirant avec quelle facilité le Père allumait sa pipe, les sauvages l’avaient cru doué d’un pouvoir magique, et lui avaient témoigné les plus grands égards. Aussi avait-il dû, avant de les quitter, leur distribuer quelques parcelles du « feu mystérieux ».\nQuatre ans plus tard, visitant de nouveau leur pays, quel n’est pas son étonnement de voir la tribu entière accourue pour le recevoir ! Chefs et guerriers ont revêtu leurs plus beaux habits. Conduit d’une loge à l’autre, il doit subir force festins.\nLe grand chef lui témoigne une particulière amitié.\n— Robe-Noire, dit-il, c’est à toi que je dois le succès de mes armes.\nEn même temps, il détache de son cou un petit sachet, dans lequel le P. De Smet reconnaît le reste de ses allumettes.\n— Je m’en sers, dit le chef, chaque fois que je vais à la guerre. Si le feu apparaît au premier frottement, je fonds sur mes ennemis, car je suis sûr de la victoire. Et le missionnaire avait dû lutter pour abolir cette étrange superstition.\n— Vous voyez, disait-il en finissant, qu’il faut peu de chose, chez les sauvages, pour se faire un nom. Avec quelques allumettes, on passe pour un grand homme, et l’on reçoit les premiers honneurs.\nL’anecdote suivante semble avoir eu grand succès. Surpris un soir, en pleine forêt, par la neige, le P. De Smet monte sur un arbre, et cherche, à la naissance des branches, un endroit où passer la nuit. L’arbre est creux ; il descend à l’intérieur. « Ainsi, se dit-il, je serai parfaitement à l’abri » .\nArrivé en bas, il sent, sous ses pieds, s’agiter quelque chose. Ce sont des oursons, trop jeunes pour être redoutables. Mais bientôt se fait entendre à l’extérieur un sourd grognement. L’ourse rentre au logis. Déjà ses griffes s’appliquent contre l’arbre ; elle grimpe, puis, à reculons, se laisse descendre dans le nid. Que faire ?... De ses deux mains, le Père saisit l’animal par la queue, et tire avec violence. Effrayée, l’ourse remonte précipitamment, et s’enfuit dans la forêt. Resté maître de la place, le missionnaire attend tranquillement que le jour lui permette de poursuivre sa route.\nEn écoutant ces récits, les enfants ne voyaient devant eux qu’un aimable vieillard, qui racontait admirablement. Eussent-ils deviné que ce prêtre était le plus grand voyageur de son temps, le protecteur de la race indienne, qui, bientôt, porterait dans les plis de sa soutane la paix des États-Unis ?\nParlant aux séminaristes, le P. De Smet savait produire une profonde impression, témoin le nombre de ceux qu’il gagna à l’apostolat. Jamais pourtant il n’eût voulu forcer une vocation, ni même inviter directement un jeune homme à l’accompagner. Simplement il exposait l’état de ses missions, il parlait avec amour de « ses chers sauvages », il les faisait aimer, et le reste suivait.\nDans les notes spirituelles d’un séminariste belge, nous trouvons les lignes suivantes, à la date du 28 octobre 1860 :\n« Hier, le R. P. De Smet nous a entretenus pendant une demi-heure. C’est le premier missionnaire du monde. Il paraît fatigué ; sa figure est noble et très douce ; il parle mal le français, mais ses négligences même font plaisir. Il nous a fait du bien. Voilà un véritable apôtre, un homme mort à lui-même, parlant de ses voyages et de ses travaux comme s’il s’agissait d’un autre, et ne le faisant que pour nous édifier... Qu’il est beau de voir ce religieux, célèbre dans le monde entier, soumis comme un enfant aux ordres de son supérieur !\n— Je retournerai en Amérique au mois de mai, dit-il ; mes supérieurs me l’ont commandé.\n» Oui, va, noble vieillard ; nos vœux te suivront avec nos prières. Travaille, toi qui l’as tant fait déjà ; travaille pour ceux qui, avant presque de s’être mis à l’œuvre, croupissent déjà dans un lâche repos. Travaille pour moi, faible et sans vertu. Ou plutôt, puissent tes mérites m’ obtenir de faire aussi ma part dans la vigne du Seigneur ! Oh ! si je pouvais te suivre ! Il y a tant de bien à faire, et si peu d’ouvriers ! Mon Dieu, que votre sainte volonté se fasse en moi ; je m’y soumets et je l’embrasse ; ne permettez pas que ma lâcheté y mette obstacle ».\nAprès quelques mois passés en Europe, il fallait songer au retour. Toujours c’était, pour les amis du missionnaire, un douloureux sacrifice. Lui-même ne quittait pas sans émotion ceux dont il avait, une fois de plus, éprouvé l’attachement. Au moins voulait-il qu’ils pussent le suivre à toutes les étapes de son voyage. Il leur adressait du Havre, de Southampton, d’Halifax, de New-York, des lettres où les marques d’affection se mêlent au récit de scènes pittoresques ou lugubres.\nAu mois d’avril 1857, le P. De Smet s’était embarqué à Anvers, avec sept nouveaux missionnaires.\n« Il faisait un temps magnifique. Sur le steamer régnait une vive animation. Une multitude d’émigrants : Allemands, Hollandais, Suisses, Belges, Français, etc., travaillaient à se rendre la traversée agréable, ou, comme disent les Anglais, confortable. Les matelots, attentifs au commandement, étaient à leur poste. » Un jour nous suffit pour atteindre Southampton. Le bateau y resta jusqu’au lendemain, pour recevoir des passagers anglais et irlandais. Il y avait à bord plus de 600 personnes. Toute la journée, on n’entendit que le chant des Allemands et des Hollandais, rassemblés sur le pont. Ils exécutèrent plusieurs parties de danse au son du violon, de la guitare et de l’accordéon. Le tillac ressemblait à un village au temps de la kermesse. Mais la joie, souvent, n’est pas de longue durée, et nous en eûmes la preuve.\n» À peine avions-nous perdu de vue l’île de Wight, que la scène prend un aspect différent. La mer est agitée. Le tangage secoue violemment le navire, tantôt nous portant sur la cime des vagues, tantôt nous précipitant, comme dans un abîme, entre les eaux écumantes... Les chants et les danses ont cessé ; la table est presque déserte : la faim et la gaîté ont ensemble disparu. Çà et là, des groupes à triste figure ; des hommes, des femmes, des enfants, les yeux hagards, pâles et blêmes comme des spectres, qui se penchent sur le bord du navire, comme pour faire à la mer quelque urgente communication. Ceux qui se sont le mieux traités, et ont regardé, peut-être un peu trop, au fond du verre, ont les visages les plus défaits : ce sont de vrais parchemins.\n» Neptune est à son poste. L’inexorable douanier exige son tribut, et, bon gré, mal gré, il faut payer jusqu’à la dernière obole. Or, le tribut se paie en sens contraire à l’ordre du repas. On a quitté la table après s’être régalé de dessert ; eh bien ! Neptune vous demande d’abord les amandes et les noisettes, les raisins et la tarte, ensuite le jambon ou la langue, puis le poulet et le rôti ; et il ne vous laisse en repos que lorsque vous lui avez donné tout entière votre assiette de soupe ».\nLe P. De Smet ne cache pas qu’il a dû, à son tour, s’exécuter. Malgré son habitude de la mer, il ne put jamais s’affranchir de cette répugnante sujétion. Mais ses voyages lui ménageaient de plus redoutables épreuves.\nEn décembre 1853, il conduisait en Amérique treize jeunes gens. Sur le même bateau, le Humboldt, était Mgr Miège, venu en Europe pour prendre part à l’élection du P. Beckx.\nLe charbon venant à manquer, le capitaine avait donné l’ordre de gagner au plus tôt Halifax.\nÀ quelques milles du port, un pêcheur se présente, et offre de conduire le vaisseau.\n— Êtes-vous pilote ? demande le capitaine.\n— Certainement, répond le pêcheur ; je puis aller chercher mon certificat.\nLe capitaine le croit sur parole, et lui confie le gouvernail. Aussitôt, contre l’avis des officiers, le prétendu pilote change de direction, et le Humboldt va échouer entre les récifs, dans le voisinage de l’Île du Diable.\nIl est six heures du matin ; la plupart des passagers sont encore au lit. Réveillés en sursaut, ils accourent sur le pont. Un nouveau choc fracasse le navire, et l’on voit flotter d’énormes pièces de bois. En même temps que l’eau se précipite dans la cale, le feu se déclare près des chaudières. On lance les chaloupes, qui, aussitôt, sont envahies par les passagers. Mais comment se diriger sur une mer houleuse, à travers un brouillard qui empêche de voir à deux pas ?\nEn vain essaie-t-on, à force de vapeur, de gagner le rivage. Déjà le vaisseau s’enfonce dans l’abîme. Le désarroi est général. Seuls, dit un témoin, Mgr Miège et le P. De Smet restent calmes.\nBientôt une troisième secousse renverse tout ce qui est debout sur le pont. Chacun se croit perdu ; mais Dieu en a décidé autrement. Le Humboldt a touché fond, et s’arrête sur un rocher. On peut, dès lors, attendre du secours.\nPresque en même temps, le brouillard se dissipe, et l’on s’aperçoit que la terre n’est éloignée que d’une centaine de pas. La mer est calme, le vent tombé, le soleil radieux.\nLe lendemain, dans la cathédrale d’Halifax, le P. De Smet célébrait une messe d’action de grâces, et ses compagnons s’approchaient de la sainte table, ne doutant pas qu’ils dussent leur salut à la protection du ciel. Intrépide en face du naufrage, notre voyageur se livre, quand la traversée est heureuse, à l’ardente contemplation des œuvres de Dieu.\nUn soir de mai, après avoir assisté à un glorieux coucher de soleil, il s’attarde à contempler la disposition et le scintillement des étoiles, que reflète la surface de l’eau. « Jamais, dit-il dans son Itinéraire, je n’avais joui à bord d’une plus superbe nuit. J’en profitai, et ne rentrai dans ma cabine qu’à deux heures du matin ».\nDebout avant l’aube, il monte aussitôt sur le pont pour saluer le jour nouveau. « Le ciel était pur, la mer tranquille ; à peine une légère brise ridait la face des eaux. Du sein des ondes, le soleil se levait majestueux. Bientôt il apparut dans tout son éclat, lançant à chaque point de l’horizon ses rayons éblouissants. Vers l’orient, l’océan était en feu ; l’on eût dit une vaste masse d’or en fusion. En vérité, c’est un grand et sublime spectacle qu’un lever de soleil en mer. Mirabilia opéra tua. Domine, et anima mea cognoscit minis ».\nÀ Saint-Louis, on attendait avec impatience le retour du P. De Smet.\nUn jour, il arrive à l’improviste, et se présente à l’université pendant la distribution des prix Un nombreux public remplit la salle des fêtes. À peine a-t-on aperçu le missionnaire, qu’éclatent les applaudissements. Les discours sont suspendus ; les lauréats oublient leurs couronnes. L’humble religieux doit subir une longue ovation. « J’avoue, écrit-il, qu’à ce moment, je n’étais point du tout à mon aise ».\nIl est heureux lorsqu’il a retrouvé sa cellule. Il en baise le seuil, et bénit Dieu de lui avoir rendu ses chers Indiens.\ndéclare avoir entendu raconter au missionnaire un incident analogue. Cf. L’Habit d’Arlequin, Bruxelles, 1892, p. 343 .\n↑ Lettre à ses nièces Sylvie, Elmire et Rosalie, filles de son frère Charles. — Saint-Louis, 22 avril 1853.\n↑ Lettre à M. Blondel, d’Anvers. — Saint-Louis, 22 avril 1855. — Charles est le fils aîné de François De Smet, frère du missionnaire. Il vient de devenir le gendre de M. Blondel.\n↑ Lettre au P. Truyens. — Saint-Louis, 16 janvier 1854.\n↑ Lettre à Gustave Van Kerckhove, d’Anvers, neveu par alliance du P. De Smet. — Saint-Louis, 3 juillet 1856.\n↑ Cincinnati, 2 août 1854.\n↑ À son frère François. — Saint-Louis, 25 janvier 1841.\n↑ À Charles et Rosalie Van Mossevelde. — Bardstown, 20 avril 1855.\n↑ À son neveu Charles. — Saint-Louis, 22 avril 1854\n↑ À Gustave Van Kerckhove. — Saint-Louis, 11 déc. 1859.\n↑ À son neveu Charles. — Saint-Louis, 22 avril 1854.\n↑ Saint-Louis, 20 avril 1862. — Il s’agit, dans cette lettre, d’Alice de Witte, seconde femme de Ch. De Smet.\n↑ M. De Bare venait d’épouser Sylvie De Smet.\n↑ À Sylvie De Smet, octobre 1850. — Sur l’embonpoint du P. De Smet, voir Chittenden et Richardson, p. 105.\n↑ À Charles De Smet. — Saint-Louis, 5 mai 1865.\n↑ Cf. P. SUAU S. J., Histoire de saint François de Borgia. Paris, 1910, p. 530 .\nQuant à François Xavier, le modèle des missionnaires, on sait combien il restait attaché à ses frères d’Europe. « Pour mieux garder, disait-il, votre continuel souvenir, j’ai détaché, des lettres que vous m’avez envoyées, vos noms, écrits de vos propres mains ; et ces noms, tant j’y trouve de consolation, je les porte toujours sur moi, avec la formule de ma profession ». (Aux Pères et Frères de Rome. — Amboine, 10 mai 1546).\n↑ Saint-Louis, 25 septembre 1854.\n↑ À Laure Blondel, première femme de Charles De Smet. Saint-Louis, ler juin 1860.\n↑ À son neveu Charles. — Saint-Louis, 12 juillet 1860.\n↑ En 1853, 1856 et 1860. En 1853, le président Pierce avait confié au P. De Smet des dépêches adressées à divers gouvernements européens.\n↑ M. Cil. De Smet, ancien président du tribunal de Termonde» était, depuis plusieurs années, conseiller à la cour d’appel de Gand. Sur un relevé de comptes, écrit de la main du P. De Smet, nous lisons : Don de C[harles] à son fr[ère] P[ierre] : 20 000 fr.\n↑ « Après de longs voyages dans les déserts de l’Amérique septentrionale, je revois de nouveau ma patrie, heureux de pouvoir exprimer aux bienfaiteurs de nos pauvres Indiens la reconnaissance des missionnaires.\n» Depuis mon dernier départ de Belgique, j’ai parcouru : des savanes où aucune mission n’est établie, où jamais peut-être aucun Européen n’avait pénétré... La Providence a soutenu mon faible courage, guidé mes pas, fécondé la semence de l’Évangile dans des terres qui ne l’avaient pas encore reçue. J’ai vu quel bien nous pourrions faire parmi ces tribus errantes, toujours en guerre les unes contre les autres, sans consolation dans le malheur, parce qu’elles n’ont pas l’espérance de l’éternité... » Le petit nombre de prêtres ne peut à la fois suffire aux besoins des catholiques et répondre au désir des sauvages qui demandent une robe-noire. Je suis donc venu en Europe faire appel aux cœurs généreux.\n» Je viens aussi demander l’aumône. Je n’ignore pas que la Belgique est constamment visitée par des missionnaires de l’Amérique, des Indes, de l’Orient. Je n’ignore pas que les bienfaiteurs ont peine à satisfaire à ces demandes réitérées. Mais personne, en Europe, ne sait quel besoin nous avons de ressources pour empêcher les défections, convertir les infidèles, former des missionnaires, bâtir des églises, soutenir des écoles, établir des réductions, et faire luire sur le désert, avec la lumière de la foi, l’aurore de la civilisation ». (Lettre au directeur du Journal de Bruxelles. — 2 juillet 1853).\n↑ Le fait est raconté par le P. Broeckaert, alors supérieur de la résidence Sainte-Catherine. Cf. Précis historiques,1873,p. 328.\n↑ En particulier chez les Ursulines de Saventhem et de Thildonck, chez les Servantes de Marie d’Erps-Querbs. Cette dernière communauté avait pour supérieure une parente du P. De Smet.\n↑ À Bruxelles, à Gand, à Anvers, à Namur, et, paraît-il, jusque devant les étudiants de la Sorbonne (Cf. Chittenden et RICHARDSON, p. 66).\n↑ Cf. Lettres choisies, 2e série, p. 357.\n↑ Ibid. 1re série, p. 223.\n↑ Nous trouvons ce fait consigné dans les notes du P. Deynoodt, intime ami du P. De Smet.— M. le baron de Woelmont\n↑ Quoi qu’il en soit de cette singulière aventure, le récit nous en a été conservé par plusieurs témoins, qui le tiennent de la bouche même du missionnaire.\n↑ À Ch. De Smet. — New- York, 14 mai 1857.\n↑ « Vos œuvres sont admirables. Seigneur, et mon âme se plaît à le reconnaître «. (Ps. CXXXVIII, 14).\nRécupérée de « https://fr.wikisource.org/w/index.php?title=Le_Père_De_Smet/Chapitre_18&oldid=9907036 »\nLa dernière modification de cette page a été faite le 23 septembre 2019 à 17:56.


Non aux armes nucléaires, oui à «la liberté, l’intelligence et la capacité» de paix (traduction complète) - ZENIT - Francais\nAngélus 10/12/2017, capture CTV\nA l’angélus, le pape salue le Nobel de la Paix et le sommet de Paris sur le climat\ndécembre 10, 2017 13:51Anita BourdinAngélus et Regina Caeli, Pape François\n« Nous avons la liberté, l’intelligence et la capacité de guider la technologie de limiter notre pouvoir, au service de la paix et du vrai progrès », déclare le pape en saluant le Prix Nobel de la paix décerné à la campagne contre l’armement nucléaire.\nAprès l’angélus de ce dimanche 10 décembre 2017, place Saint-Pierre, en présence de quelque 20 000 personnes, le pape François a en effet salué le nouveau Prix Nobel, le sommet de Paris sur le climat, et il a dit sa proximité aux populations de l’Inde et de l’Albanie, frappées par des catastrophes naturelles.\nVoici notre traduction, de l’italien, des paroles prononcées par le pape après la prière de l’angélus de midi, place Saint-Pierre.\nAujourd’hui, le Prix Nobel de la Paix sera conféré à la Campagne internationale pour abolir les armes nucléaires.\nUne telle reconnaissance advient avec la Journée des Nations unies pour les droits humains et cela souligne le lien fort entre les droits humains et le désarmement nucléaire.\nEn effet, s’engager pour la protection de la dignité de toutes les personnes, de façon particulière de celles qui sont les plus faibles te les plus désavantagées signifie aussi travailler avec détermination pour construire un monde sans armes nucléaires.\nDieu nous donne la capacité de collaborer pour construire notre maison commune : nous avons la liberté, l’intelligence et la capacité de guider la technologie, de limiter notre pouvoir, au service de la paix et du vrai progrès (cf. Lett. enc. Laudato si’, 78, 112, 202).\nLe sommet “One Planet Summit” se déroulera à Paris après-demain. A deux ans de l’adoption de l’Accord de Paris sur le climat, cela entend renouveler l’engagement pour sa réalisation et consolider une stratégie partagée pour combattre le phénomène préoccupant du changement climatique. Je souhaite vivement que ce Sommet, comme d’autres initiatives qui vont dans la même direction, favorise une claire prise de conscience sur la nécessité d’adopter des décisions réellement efficaces pour combattre les changements climatiques et, en même temps, lutter contre la pauvreté et promouvoir le développement humain intégral.\nDans ce contexte, je voudrais exprimer ma proximité aux populations indiennes frappées par le cyclone Okhi, spécialement aux familles des très nombreux pécheurs disparus.\nEt aussi à la population de l’Albanie durement éprouvées par de graves inondations.\nJe vous salue tous, Romains et pèlerins.\nEn particulier les fidèles venant de Valladolid et Huelva, en Espagne.\nJe salue les nombreux groupes de jeunes et d’adolescents italiens venus de Florence, Carugate, Brembate, Almè, Petosino et Pian Camuno: je vous encourage tous à être de joyeux témoins de l’Evangile.\nJe vous souhaite à tous un bon dimanche et un bon chemin d’Avent, en préparant la voie du Seigneur qui vient. S’il vous plaît, n’oubliez pas de prier pour moi. Bon déjeuner et au revoir!\n©Traduction de ZENIT, Anita Bourdin\ndécembre 10, 2017 13:51Angélus et Regina Caeli, Pape François\nJérusalem: le Saint-Siège appelle à une «solution négociée entre Israéliens et Palestiniens» (traduction complète)\nAngélus: parler avec douceur, pour préparer la venue du Christ doux et humble de Coeur (traduction complète)


Les Frenchies chez l’Oncle Sam: un bon Evan Fournier offre presque la victoire à Orlando – The Daily Dunk\nAccueil > Le coin des frenchies > Les Frenchies chez l’Oncle Sam: un bon Evan Fournier offre presque la victoire à Orlando\nLes Frenchies chez l’Oncle Sam: un bon Evan Fournier offre presque la victoire à Orlando\nClement Rigal - 21 décembre 2015\nProgramme léger aujourd’hui dans les Frenchies chez l’Oncle Sam, avec un bon Evan Fournier avec le Magic et Joffrey Lauvergne qui revient petit à petit avec Denver.\nAtlanta Hawks / Orlando Magic 103-100\nMalheureusement pour eux, les joueurs d’Orlando ont connu la défaite en toute fin de match contre Atlanta, mais ils ont longtemps inquiété les joueurs de Géorgie. Dans ce match, Evan Fournier était bien en jambe et efficace. Il termine avec 17 points (6/6 aux lancers) plus 3 rebonds et 4 passes décisives. Lui qui avait commencé la saison sur les chapeaux de roues, mais qui avait connu un moment plus difficile à l’approche de l’hiver semble revenir petit à petit en meilleure forme. Espérons qu’il continue dans cette voix et que son équipe connaisse la victoire contre New York cette nuit.\nNew Orleans Pelicans / Denver Nuggets 130-125\nAlexis Ajinça était encore absent cette nuit du coté des Pelicans, mais Joffrey Lauvergne était bien présent. De retour de blessure depuis quelques semaines, il revient petit à petit et pour celui qui réalise sa première vraie saison NBA. IL termine avec 5 points et 2 rebonds, une performance moindre que ce qu’il a pu nous proposer mais son entraîneur lui fait toujours confiance. Ils iront se battre pour la victoire, Joffrey Lauvergne en premier, dès demain contre les Lakers.\nTag Evan Fournier Frenchies Joffrey Lauvergne\nQuels coachs peuvent passer un mauvais Noel ?


HAÏTI POLITIQUE: Sans accord politique, Jovenel Moïse ne peut plus rester au pouvoir le 7 février 2021 », estime le pasteur Maxo Joseph – Le Tout Au Pluriel Magazine\nL’ancien candidat à la présidence, le pasteur Maxo Joseph, s’aligne sur la position d’une frange de l’opposition politique qui croit, dur comme fer, que le président Jovenel Moïse doit partir le 7 février 2021, puisque cette date consacre, selon cette dernière, la fin de son quinquennat.\n« Pour moi, il est moral que le président Jovenel Moïse reconnaisse la fin de son mandat le 7 février 2021. Sans une entente politique, il ne peut diriger que dans le chaos. Il doit reconnaître que son mandat prendra fin le 7 février », se positionne le dirigeant de l’organisation socio-spirituelle dénommée « Vision pour Haïti et pour le monde (VIHAMO). Selon le leader religieux, il sera difficile pour le chef de l’État de diriger le pays, après le 7 février, sans un accord entre les acteurs.\nMême si les membres du Conseil électoral démarrent le processus devant aboutir aux joutes électorales, Maxo Joseph doute de la tenue des élections avec un CEP qui n’inspire pas confiance aux acteurs politiques et à ceux de la société civile. Pour le leader de VIHAMO, le président ne pourra ni changer la Constitution ni organiser les élections à lui seul.\nDans l’intérêt du pays, le révérend Maxo Joseph croit que les acteurs doivent trouver un accord politique avec des acteurs honnêtes et transparents. Il faut, insiste-t-il, l’implication des acteurs les plus silencieux du pays pour aboutir à une réconciliation nationale. Pour y parvenir, l’entente doit être inclusive. Sinon, poursuit-il, le pays plongera dans le chaos, la guerre civile. Ce qui risquerait d’amener Haïti vers une occupation étrangère.\nLe leader évangélique appelle Jovenel Moïse à la prudence quant à sa manière d’engager la nation. Maxo Joseph invite le président au dialogue et appelle l’opposition à faire preuve d’intelligence. Le pasteur les exhorte à mettre de côté les intérêts de chapelle au profit de l’intérêt du pays.\nJournaliste (le nouvelliste un quotidien haitien)\nPrevious Jour 29 – Jecozias Pierre rappelle Jovenel Moïse la fin de son mandat.\nNext Bientôt 100000 Français vaccinés, le pape exhorte à la vaccination… le point sur le coronavirus


La Toyota 2000 GT est une auto à part : superbe, digne des meilleures européennes de l’époque, elle représentait le savoir-faire japonais à une époque où l’on regardait les productions du soleil levant d’un air inquisiteur, voire dédaigneux. Malgré des petits modèles sympas et attachants dans les années 60 (S-Series chez Honda, Sports 800 chez Toyota), les japonaises souffrent encore d’un mal bien connu : le complexe de supériorité des marchés occidentaux. Il fallait être sacrément pointu et iconoclaste pour s’offrir une japonaise sportive dans les années 60… Jusqu’à ce que Toyota présente en 1965 sa 2000 GT, qui d’un coup d’un seul prouvait au monde qu’il allait falloir compter avec les nippons.\nParadoxalement, la Toyota 2000 GT aura marqué le monde avec une production lilliputienne : 337 exemplaires seulement. Peu importe, car le dessein de Toyota n’était pas de faire du volume, mais de marquer les esprits. Une idée presque collégiale dans l’archipel tant cette voiture fut en réalité l’oeuvre de plusieurs constructeurs. La paternité du projet revient à… Nissan, car c’est bien une autre marque nippone qui veut émerger au niveau international. Pour réaliser le châssis, sportif comme il se doit, Nissan va s’adresser à Yamaha qui, outre sa production de motos ou de pianos, s’occupe d’ingénierie.\nLe prototype Toyota 2000 GT de 1965\nPensée chez Nissan, née chez Toyota\nNous sommes au début des années 60, et Nissan, malgré ses ambitions, va finalement faire machine arrière, laissant son compatriote Yamaha avec un châssis sur les bras. Cela tombe finalement bien car Toyota, à l’époque, avait décidé de s’attaquer au marché de la “petite sportive” comme Honda. En gestation, sa Sports 800 qui bénéficierait, personne n’en doute, de l’aura d’une grande soeur bien mieux pourvue qu’elle. Les études menées par Yamaha tombent bien, et c’est ainsi que le projet Nissan change de main.\nla Toyota 2000 GT Convertible, produite à deux exemplaires pour les besoins de James Bond\nPour habiller le châssis très rigide et léger (mais séparé) conçu par Yamaha, Toyota va s’adresser à une valeur sûre “européenne”, Albrecht von Goertz, élève de Raymond Loewy (créateur de son côté de la Studebaker Avanti), et qui quelques années plus tôt avait créé un chef d’oeuvre, la BMW 507. Dans la lignée de cette dernière, mais aussi inspirée, sans doute, par la Jaguar Type E, Goertz créera une silhouette au long capot avant propice à accueillir en son sein le 6 en ligne japonais de 2 litres développant 150 chevaux SAE en position longitudinale.\nSynthèse du monde occidental\nD’une certaine manière, la 2000 GT est une synthèse de ce qui se fait à droite ou à gauche en matière de design, et c’est sans doute ce qui en fait son intérêt : des feux avant escamotables (qui deviendront à la mode par la suite), un profil de Type E, un arrière de Ferrari, la liste est longue des influences (d’autant que chacun, en la regardant, verra midi à sa porte). Le plus étonnant c’est qu’elle paraît grande alors qu’elle ne l’est pas tant que ça, avec 4,17 m de long. D’ailleurs, l’intérieur est minuscule et ne laisse la place qu’à 2 passagers.\nRévélée en 1965 au Salon de Tokyo, la 2000 GT fait immédiatement sensation. Il faudrait vraiment être borné pour ne pas s’apercevoir de la beauté de la bête, de ses suspensions à 4 roues indépendantes, de son 6 en ligne à culasse en aluminium et de ses 4 freins à disque, autant de raffinements rares à l’époque. A la japonaise, le moteur ne délivre sa pleine puissance que très haut dans les tours, tandis que sa zone rouge est marquée au compteur entre 7 000 et 9 000 tours par minute. Un caractère sportif qui se voit dans les chiffres avec 8,4 secondes aux 100 km/h, une valeur là encore très respectable pour l’époque.\nDe James Bond à la piste\nEn juin 1966, la Toyota 2000 GT gagne à Suzuka (s’offrant un doublé) avec un moteur gonflé à 200 chevaux, de quoi rassurer la clientèle qui découvre en vente libre la belle geisha à partir de 1967. La même année, elle s’offre un beau coup de pub en apparaissant dans le James Bond “On ne vit que deux fois”, en version cabriolet (produite à seulement 2 exemplaires pour les besoins du film). Chère, exotique, la voiture aura malgré tout du mal à trouver sa clientèle. Afin de tester le marché américain, 9 exemplaires dotés d’une boîte automatique seront produits, mais Toyota arrêtera les frais en 1970 : la démonstration était faite, pas la peine d’y laisser sa chemise.\nAujourd’hui, les qualités de la 2000 GT, tant techniques qu’esthétiques, ne sont plus à prouver. La rareté du modèle et le soudain intérêt de ceux qui la dédaignaient parfois font que cette voiture n’est plus accessible. Au début de ce siècle, on pouvait encore faire des bonnes affaires alors qu’aujourd’hui… Sachez que Toyota France a racheté un modèle au bon moment et l’a restauré : un essai se profile.\nune Toyota 2000 GT ?\n3 carburateurs Mikuni-Solex\n150 ch à 6 600 trs/min\n175 Nm à 5 000 trs/min\nBMV à 5 rapports\nIl se dit que Yamaha se serait très inspiré du chassis d’une autre anglaise, la Lotus Elan. Leurs caractéristiques sont extrêmement proches.


Sablés « cristal » au lemon curd | Cuit Cuit Cuisine\n- cookies, sablés, meringues...\nSablés « cristal » au lemon curd\nÀ la demande générale, voici la recette de ces petits sablés en forme d’empreinte dans lesquels on dépose une noix de lemon curd. Servez ces mignardises acidulées avec un thé !\nPour une trentaine de sablés.\n2oog d’oeufs entiers\nzeste de 2 citrons jaune râpé\nzeste d’ 1 citron vert\nConfection des sablés :\nMélanger la farine, le beurre, et le sucre cristal sans donner de corps à la pâte.\nFaçonner cette pâte en plusieurs boudins et laisser reposer au réfrigérateur pendant environ 1 heure.\nRefaçonner la pâte en boudin d’1,5 cm de diamètre.\nDorer les boudins à l’oeuf, les rouler dans le sucre cristal puis les découper en tronçons de 1cm. Déposer les sablés sur une plaque en appuyant au centre afin d’y laisser une empreinte.\nLaisser reposer 30min au réfrigérateur puis les cuire jusqu’à légère coloration, environ 10 minutes.\nMélanger le jus de citron, le sucre semoule, le beurre et les zestes de citron jaune.\nDans un saladier, battre les oeufs entiers avec les 50g de sucre restant, jusqu’à blanchiment.\nAjouter le tout au mélange précédent puis porter à 82°c (ou jusqu’à ce que le mélange soit bien épais).\nRéserver au frigo une bonne heure.\nÀ l’aide d’une poche à douille, déposer une noix de lemon curd au creux des sablés.\nOn peut les décorer avec un zeste de citron vert, ou autre.\nAttention, en ce qui concerne la conservation. Si ils ne sont pas destinés à être consommé le jour même, mieux vaut conserver le lemon curd d’un côté et les biscuits de l’autre. Le lemon curd à tendance à ramollir le biscuit.\nIl est préférable de les monter au maximum 12h avant, puis de les conserver au réfrigérateur jusqu’à consommation.\nCette recette vient du site http://thaliemiel.canalblog.com\ncela doit être dlicieux\nSuper! Tu me diras ce que tu en penses!\ntu as noté:2oog d’oeufs entiers ! est la quantité ? bizarre comme mesure\nje voudrai tester j’attends donc la précision\nOui, en effet, j’ai noté 200g d’oeufs. Je pèse souvent mes oeufs (comme ça si on achète des gros ou des petits, tout le monde a le même résultat!)\nAlors 200 g d’oeufs, ça doit représenter environ 4 oeufs. Un oeuf moyen pèse environ 57g avec sa coquille.\nReste à peser pour vérifier 😀\nexcellent sur le plan gustatif, il me reste à parfaire la présentation\nÇa a l’air excellent! Je suis anglophile (oui c’est très anglais comme recette ça non?) et fan des desserts à base de citron!! (comme les tartes meringuées miam miam) Alors je vais de suite me noter cette recette dans un coin de la tête et j’essaierai très vite!\nChocolat chaud Posté par admin le 16 Jan, 2012\nTarte au citron meringuée Posté par admin le 25 Sep, 2008\nMy very fugdy Brownie Posté par admin le 30 Août, 2008


Cuisine & Aménagement - RobotCuisineInfo\nAccueil Cuisine & Aménagement\nLe monde culinaire est vaste, les opportunités et possibilités de recettes sont nombreuses. Il s’agit d’un monde où vous pourrez laisser parler votre imagination ainsi que votre créativité. Dans cette catégorie de blog vous aurez la chance de retrouver une grande quantité d’articles conseils et astuce ou encore sur certaines recettes et plats régionaux qu’il vous faudra découvrir. Restez à l’affût de la sortie de nouveaux articles pour ne rien louper ! Consultez dès maintenant tous les articles disponibles ci-dessous.\nRénover une cuisine est une perspective difficile. Il y a tellement de choses à considérer qu’il est facile pour le propriétaire moyen de se sentir dépassé. Pour cette raison, et parce que les erreurs de conception peuvent être coûteuses, de nombreux propriétaires décident de consulter …\nPeut-être avez-vous besoin d’un bon nombre d’armoires murales dans votre cuisine parce que vous avez besoin de rangement supplémentaire. Ou souhaitez-vous créer un peu de séparation avec une salle à manger ou un salon adjacent. Plutôt que d’opter pour une banque d’armoires fermées, qui peuvent …\nSi vous songez à remplacer vos comptoirs de cuisine, votre timing ne pourrait pas être meilleur. Fini le temps où vos seuls choix étaient le stratifié en plastique ou le bloc de boucher en bois. Aujourd’hui, il existe des dizaines de surfaces disponibles, allant de …\nPeints, teints ou laissés naturels, les murs en briques apparentes font un retour en force dans la décoration des maisons. La brique apparente est idéale pour ajouter de la texture, de l’authenticité, de la chaleur et de la dimension à votre maison, en plus d’augmenter …\nSi vous concevez une cuisine ouverte ou les étapes de planification et que vous réfléchissez à l’opportunité d’ouvrir un plan ou non, vous êtes au bon endroit. Ce document vous expliquera tout ce que vous devez savoir sur la conception de cuisines ouvertes, ainsi que …


The Rats - Jouez en ligne gratuitement maintenant !\nPrésentation du jeu par navigateur « The Rats »\nThe Rats est un tout nouveau jeu par navigateur auquel vous pouvez jouer gratuitement et à tout moment. Dans ce jeu par navigateur, vous incarnez un chef téméraire qui doit mener son groupe de rats jusqu'au paradis du fromage.\nDownload on the AppStore Download on the Google play Facebook\nThe Rats se déroule dans un avenir pas si lointain. Les réserves mondiales de fromage sont presque épuisées et de petits groupes de rats s'affrontent pour survivre. La promesse d'une petite tranche puante les fait baver d'envie et les pousse à commettre des pillages chez leurs voisins. Sans vous, le monde des rats va plonger dans le chaos. Pour obtenir votre part de fromage dans ce jeu par navigateur free-to-play, montrez à vos rats comment piller leurs voisins et construire des cachettes à fromage secrètes.\nProfitez complètement gratuitement du gameplay unique de The Rats, le tout nouveau jeu par navigateur. Vous êtes le talentueux chef de votre gang de rats en guenilles et devez envoyer vos troupes affronter vos ennemis. Connectez-vous à votre compte personnel The Rats et jouez dès que vous avez accès à un PC prenant en charge le flash et à une connexion Internet stable. Méfiez-vous de vos adversaires ! Ils vont tout faire pour voler votre fromage et assommer vos rats. On ne fait pas de cadeaux dans The Rats ! La compétition avant tout !\nLes rats adorent le fromage ! Dans The Rats, il va vous en falloir une tonne pour nourrir votre armée de rongeurs et gaver vos adversaires jusqu'à l'explosion avant de récupérer leurs âmes. Collectionnez les âmes ennemies pour faire naître des petits ratons. Dans ce jeu par navigateur free-to-play, utilisez des accessoires de cambrioleur pour augmenter vos chances de voler du fromage. Pourrez-vous échapper au marteau sans pitié du rat qui vient de vous voir voler son fromage dans The Rats ?\nTalents - Rang\nDans The Rats, vous pouvez doter chacun de vos rats de talents individuels qui les rendent plus puissants et vous donnent des avantages sur vos adversaires. Vous pourrez même croiser les rats pour associer leurs talents et créer de super-rats ! The Rats dispose d'un système de classements qui liste les joueurs par nombre de points et niveau. Jouez contre vos amis à ce jeu effréné par navigateur : vous verrez qui attaque vos rats ou essaie de voler votre fromage. Le fromage passe avant les potes. L'heure de la vengeance a sonné !\nCadeaux et trésors\nCe jeu par navigateur free-to-play déborde de cadeaux et de surprises à collecter et à utiliser contre vos adversaires. Êtes-vous le plus fort des rats au bon vieux bonneteau ? Pourrez-vous démembrer tous les squelettes qui hantent les souterrains de la mort des rats ? Dans The Rats, tout ceci vous permettra de gagner de super objets bonus ! Dans ce jeu par navigateur free-to-play, votre détermination et votre courage pèsent plus que votre chance. Jouez à The Rats maintenant et atteignez le paradis du fromage ! Qu'attendez-vous ?\nCopyright 2017 © INTENIUM GmbH


Les bons plans de Lara pour ce week-end (15/07) - Le Petit Moutard (foire, attractions, surréalisme, Magritte, art, feux d'artifice)\nAccueil / Mag / Bons plans / 2017 / Juillet / Les bons plans de Lara pour ce week-end (15/07)\nLes bons plans de Lara pour ce week-end (15/07)\nPublié le 13/07/2017 Posté par Lara\nUn mélange de feux d'artifices, fête foraine et surréalisme ce weekend ! Ça promet !\n1.Les Feux de Laeken\nC'est ce vendredi soir que commencent les festivités pyrotechniques de notre ville !\nOn couche les moutards pour une petite sieste pendant l'après-midi, et le soir, direction le plateau du Heysel pour un spectacle des meilleurs artificiers du royaume !\nLes feux d'artifice illumineront le ciel à partir de 23h, d'où la sieste préventive, et avant cela d'innombrables activités et animations occuperont toute la famille et raviront la marmaille : foodtrucks, musique, bal musette et compagnie...\nÉmotion et partage seront les ingrédients de cet événement pour un été bruxellois multicolore !\nLieu : Brussels Expo, 1, place de Belgique, 1020 Bruxelles\nQuand : les vendredis 14 et 28 juillet et les 4, 18 et 25 août`\n2. Foire de Namur\nEn attendant la Foire du Midi, on roule jusqu'à Namur – oui, oui les Bruxellois, sortez de votre coquille – et on va se faire plaisir avec cette foire conviviale et colorée.\nAmbiance, lumière et musique : les forains sont bien disposés à vous faire passer un bon moment et il y en a pour tous les goûts !\nUn petit tour en auto tamponneuse, la tête à l'envers dans une de ces attractions à vous faire peur, des jeux d'eau et des journées à thème...\nIci on s'amuse et vive les vacances !\nLieu : Parking des Casermes, 1 Rue des Bourgeois, Namur\nQuand : du 1 au 31 juillet\n3. Magritte Experience\nLe 15 août 2017, cela fera 50 ans que l'artiste belge\nRené Magritte est décédé... Surréaliste, n'est-ce pas ?\nL'occasion donc de célébrer l'homme au chapeau comme il se doit. Avec une expérience surréaliste qui va vous transporter dans des pays imaginaires...\nRentrez à l’intérieur d’un grand chapeau melon qui se trouve sur la plage, enfilez une paire de lunettes RV (réalité virtuelle), et embarquez pour un voyage à couper le souffle dans l’univers en 3 dimensions de Magritte, planant au-dessus de ses œuvres principales.\nUne expérience à la fois ludique et instructive, adaptée à tous les âges !\nN'oubliez pas non plus d'aller admirer la fresque géante 'Le domaine enchanté' et surtout, ne ratez pas le jeu de piste qui va vous balader dans les rues de Knokke, et mettre en avant les talents de détective de chaque membre de la famille !\nLieu : la plage de Knokke\nQuand : de 11 à 18h, jusqu'au 3 septembre\nTarifs : Adultes -> €14,95\nÉtudiants/Séniors (65+) -> €12,95\nEnfants de 6 à 18 ans -> €12,95\nEnfants jusqu’à 5 ans -> gratuit\nBillets famille (2 adultes + 2 enfants) -> €49,95\nCe billet donne droit :\nl'accès au site situé sur la plage de Knokke dont la Visite virtuelle dans le chapeau melon.\nUne visite de la fresque "Le Domaine enchanté" dans le Casino Knokke.\nL’application pour le jeu de piste en famille à travers Knokke.\nEn ligne : www.magritteknokke.be & www.ticketmaster.be\nPeur de tomber du toboggan ? Pas de ça chez nous, maman a tous les trucs pour bien me soigner !\nLes bons plans de Lara pour ce week-end (08/07)\nLes bons plans de Lara pour ce week-end (22/07)\nLes bons plans de Lara pour ce week-end (29/07)


Les nouveaux programmes de l’école primaire: - ppt télécharger\nLes nouveaux programmes de l’école primaire:\nPublié parPierre Bourgoin Modifié depuis plus de 3 années\nPrésentation au sujet: "Les nouveaux programmes de l’école primaire:"— Transcription de la présentation:\n1 Les nouveaux programmes de l’école primaire:\nEvolution, continuités, enjeux Circoncription de Roubaix – HEM Mercredi 17 Septembre 2008 Salle Desmulliez à LYS LEZ LANNOY Présenter Nancy Suzé et Pascal Crouch. Bonjour à tous – il est encore temps de vous souhaiter une bonne année scolaire, année qui est marquée cette année par des changements importants: c’est ce matin l’objet de cette animation:nous allons ensemble faire le point sur les programmes de 2008 que nous allons être amenés à mettre en application cette année. Il est utile que nous fassions collectivement une lecture linéaire du document pour mettre en lumière les continuités et les changements importants dont il faudra tenir compte. Cette présentation se déroulera en 2 parties, une pause est prévue à 10H30 ; j’en profite pour remercier publiquement la municipalité de LYS lez LANNOY qui a mis cette salle à notre disposition et qui nous offrira un café tout à l’heure.\n2 Plan de l’animation: Introduction: Finalités des nouveaux programmes\nPrincipes de la réforme de l’école primaire et d’élaboration des programmes L’école maternelle L’école élémentaire L’enseignement du Français: C2 et C3 L’enseignement des Mathématiques: C2 et C3 La culture humaniste et les enseignements artistiques L’enseignement scientifique L’instruction civique et morale J’interviendrai dans cette présentation sur les aspects généraux M Hayart et Mme Suzé interviendront sur les points qui concernent l’école maternelle Mme Finkenberg présentra la partie maîtrise de la langue Je reprendrai la parole pour faire avec vous la lecture des programmes en mathématiques Mme Bem abordera l’enseignement artistique et vous présentera un aspect nouveau de cet enseigneemnt: l’histoire des arts Nous terminerons par les enseignenemts en sciences et en instruction civique et morale.\n3 Finalités 1 : Réduire l’échec scolaire :\n15% des élèves quittent l’enseignement primaire en situation d’échec (échec qui n’est pas compensé ensuite) diviser ce nombre par 3 en 5 ans 18% d’une classe d’âge a redoublé au moins une fois à l’école élémentaire (or, redoublement inefficace)  faire baisser sensiblement ce taux Le premier objectif de la réforme est de réduire l’échec scolaire; on mesure l’échec scolaire suivant 2 indicateurs: 1: les élèves en échec à l’entrée en 6ème: 15% des élèves quittent l’école primaire en situation d’échec, l’objectif est de diviser ce nombre par 3 en 5 ans. Bien entendu, TOUT n’est pas de la faute de l’école, il y a convergence de plusieurs facteurs, notamment sociaux; l’école doit s’adapter et travailler autrement. 2: le redoublement: la France est en tête ! Le nombre de doublements en France est de loin très supérieur à celui des autres pays; rappelons que plusieurs pays d’ailleurs n’ont pas recours au doublement. Rappelons également que les recherches ont montré l’inefficacité du doublement, surtout s’il est pratiqué dans les petites classes. On sait que les élèves ayant doublé le CP ont 1 chance sur 10 d’arriver au niveau du baccalauréat ! On sait surtout que le doublement touche de manière très inégale les enfants et ne fait que renforcer le poids des déterminismes sociaux. C’est le 2ème objectif.\n4 Finalités 2. Réduire le poids des déterminismes sociaux\nEx : le redoublement à l’école élémentaire touche 41% des enfants de ménages inactifs 20% des enfants d’ouvriers et d’employés 7% des enfants de cadres 3% des enfants d’enseignants Ex : le redoublement à l’école élémentaire touche 41% des enfants de ménages inactifs 20% des enfants d’ouvriers et d’employés 7% des enfants de cadres 3% des enfants d’enseignants L’école a pour devoir de chercher à compenser le poids des déterminismes sociaux pour les enfants qui n’ont pas la chance d’avoir un environnement familial et social en mesure de les épauler.\n5 Finalités 3. Rehausser la place de l’école française dans les comparaisons internationales PISA (enfants de 15 ans) : la France est passée sous la moyenne de l’OCDE. PIRLS (lecture / enfants en 4ème année de scolarité obligatoire – CM1 en France) : la France se situe en dessous de la moyenne de l’OCDE, avec une sur- représentation du groupe le plus faible. Son score a baissé entre 1991 et 2001, puis entre 2001 et 2006. 3ème objectif: rehausser la place de l’école française dans les comparaisons internationales: PISA (élèves de 15 ans) et PIRLS (compétences en lecture des élèves en 4ème année de scolarisation). Remarque importante à propos de ces évaluations: l’analyse montre que si les scores sont globalement insuffisants, c’est à cause du poids des élèves en difficulté obtenant des scores faibles: ces élèves sont plus nombreux et plus en échec que dans les autres pays. En revanche, les élèves en réussite sont tout aussi performants que ceux des autres pays.\n6 La réforme de l’école primaire : les 3 composantes\n1 . Nouveaux programmes 2. Nouvelle organisation du temps des élèves à l’école 24 heures de classe pour tous ; 2 heures d’aide personnalisée pour ceux qui en ont le plus besoin ; accompagnement éducatif dans les secteurs de l’éducation prioritaire. 3. Régulation des pratiques par les résultats: évaluations-bilans en CE1 et en CM2 suivi des parcours individuels aide sans délai aux élèves dès les premiers signes de difficulté Ce constat étant fait, et les objectifs étant définis, quels sont les moyens d’agir? La mise en application de ce plan de réforme s’appuie sur 3 composantes fortes: ces trois axes ne sont pas indépendants les uns des autres mais constituent bien un ensemble cohérent de mesures visant la réduction de l’échec scolaire. c’est d’abord des nouveaux programmes: c’est le point fort que nous allons développer longuement dans un instant; C’est une nouvelle organisation du temps scolaire de l’élève: 24 heures d’enseignement obligatoire et 2 heures de soutien pour les élèves qui rencontrent des difficultés d’apprentissage La régulation par les résultats: c’est une orientation déjà engagée qui est ici réaffirmée: les évaluations des résultats des élèves doivent bien servir à ajuster les pratiques et les actions en direction des élèves.\n7 Précisions sur l’aide personnalisée:\n60 heures année (12 heures de préparation et de synthèse et 48 heures de prise en charge effective de groupes d’élèves) Public ciblé: les élèves en difficulté: on sera alors davantage dans la remédiation les élèves « fragiles »: aide préventive sans délai pour éviter que la difficulté ne s’installe Rappelons tout d’abord que la première aide à apporter aux élèves est dans la classe, au moyen de la différenciation pédagogique. (On ne fait pas « la rangée des 16h30…) les dispositifs et les moyens existant déjà: RASED, PPRE, aide extérieure si besoin, continuent leurs missions. A qui s’adresse le soutien ? 1 : aux élèves en difficulté: on est dans la remédiation 2: aux élèves « fragiles »: J’insiste auprès de vous pour que l’on utilise aussi ces 2 heures d’Aide Perso pour apporter une aide immédiate aux élèves fragiles : on est dans une optique préventive ; on apporte l’aide pour prévenir les difficultés, avant qu’elles ne s’installent, ne « s’enkystent ». On sait trop quelles sont les conséquences désastreuses d’un échec scolaire qui aboutit à une perte de confiance en soi et de l’estime de soi de manière souvent irrémédiable. On sait aussi qu’il est plus difficile de remédier aux difficultés que de les prévenir. C’est pourquoi il est indispensable que vous enseignants, exerciez une vigilance extrême, soyez très réactifs, aux premiers signes d’alerte. PRIORITE à LA PREVENTION. Le PPRE, sous la responsabilité du maître, reste l’outil indispensable pour organiser les différentes actions de manière cohérente.\n8 Les Programmes: Le programme recouvre ce que l’on doit enseigner\nLes programmes et le socle commun de connaissances et de compétences: Le programme recouvre ce que l’on doit enseigner Le socle précise ce que chaque élève doit avoir acquis: 2 paliers pour l’école primaire: le CE1 et le CM2 Les programmes et le socle commun de connaissances et de compétences Le programme recouvre ce que l’on doit enseigner Le socle précise ce que chaque élève doit avoir acquis: 2 paliers pour l’école primaire: le CE1 et le CM2 Exemple: en Histoire Le Programme: BO page 24: « l’étude des questions suivantes permet aux élèves d’identifier et de caractériser simplement les grandes périodes qui seront étudiées au collège. (…) Suivent les différentes périodes : ex:la Préhistoire – les premières traces de la vie humaine , la maîtrise du fer et les débuts de l’agriculture, l’apparition de l’art. L’homme de Tautavel il y a ans, Lascaux il y a ans. » Les compétences du socle: « l’élève est capable d’identifier les principales périodes de l’histoire, mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractéristiques majeures. (BO page 28)\n9 Les nouveaux programmes\nPrincipes ayant présidé à leur élaboration: 1. Concision 2. Lisibilité par tous 3. Valorisation des fondamentaux : français et mathématiques Concision: le texte énonce seulement les objectifs et les contenus d’enseignement. Pas de prescription relatives aux modalités didactiques. Lisibilité: utilisation d’un vocabulaire simple, accessible aux non spécialistes Valorisation des fondamentaux: Un temps préservé voire renforcé malgré une diminution globale de l’horaire Des programmes plus ambitieux Des progressions annuelles: qui permettent d’avoir des repères communs (rappelons la mobilité des populations scolaires, ce qui nous oblige à maintenir une unité et une cohérence à l’échelle du territoire) Qui donnent des repères pour une meilleure régulation des enseignements Des repères annuels qui sont une aide aux enseignants et pas un carcan.\nPrécisions : - l’activité pédagogique articule l’acquisition des automatismes et l’accès au sens Relation entre : Liberté pédagogique Responsabilité de l’enseignant Résultats des élèves Quelques commentaires de la page de présentation : 1. importance de concilier automatismes et accès au sens On réaffirme une pédagogie qui articule l’acquisition des automatismes et l’accès au sens ; en aucune manière, on revient à un « dressage », ou à un « conditionnement » de l’apprentissage des techniques. 2. Relation entre liberté pédagogique / responsabilité / résultats Un point sur la liberté pédagogique dont fait état le texte du BO , que l’on trouve également dans le livret distribué aux familles: elle va de pair avec la notion de responsabilité ; la liberté pédagogique existe, sous réserve que l’on puisse faire la preuve que les moyens choisis par l’enseignant sont efficaces et aboutissent à des résultats. Le texte des programmes réaffirme la responsabilité des enseignants : les choix pédagogiques doivent s’effectuer en fonction des besoins des élèves ; c’est uniquement l’effet des pratiques sur les résultats des élèves qui doit légitimer les choix des enseignants, et non pas les goûts personnels des enseignants pour tel ou outil ou telle méthode. Ce ne sont pas des choix personnels, mais des choix professionnels argumentés. (« je suis à l’aise avec telle ou telle méthode, outil ou manière d’enseigner » ne justifie pas un choix !) Le choix se fait en recherche de ce qui est profitable pour les élèves.\n11 L’école maternelle « Aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux » - Un rôle propédeutique réaffirmé, prééminent Enjeu = une meilleure « égalisation » des chances La GS, partie intégrante de l’école maternelle Insistance sur l’acquisition d’un langage oral « riche et organisé » sur l’importance des situations de jeux, de recherche, de production mais aussi sur des entraînements nécessaires sur l’éveil culturel Pas de progressions, mais des repères pour organiser la progressivité des apprentissages Rappel historique de l’évolution de la représentation de la maternelle : on est passé de la notion d’accueil à la reconnaissance du rôle fondamental de la maternelle qui contribue à la réussite des élèves, en les mettant dès le début de leur scolarité dans les meilleurs conditions pour réussir à l’école. Quelle est la place de la GS ? le texte précise que « la GS constitue la dernière année de l’école de la maternelle tout en appartenant au cycle des apprentissages fondamentaux: afin de préserver la spécificité de ses approches et de ses méthodes » . On réaffirme le rôle fondamental de l’école maternelle dans la construction des apprentissages: cela ne signifie pas que l’école maternelle doit aborder certains apprentissages de manière prématurée au risque d’augmenter les écarts entre les élèves. Au contraire, l’école maternelle doit « rendre prêts » les élèves à entrer dans les apprentissages du CP, en lecture notamment. Cela suppose que les liens entre GS et CP soient renforcés , que la continuité pédagogique soit assurée et garantie. Les 5 domaines  tableau VvB\n12 L’école maternelle Percevoir, sentir, imaginer, créer\nLa sensibilité, l’imagination, la création Découvrir le monde Agir et s’exprimer avec son corps Devenir élève Vivre ensemble S’approprier le langage Découvrir l’écrit Le langage au cœur des apprentissages Programme 2008 Programme 2002/2007 Le programme pour l’école maternelle: toujours 5 domaines (lecture) Je donne maintenant la parole à Monsieur HAYART et Madame SUZE qui vont développer plus précisément les contenus avec vous.\n13 L’école maternelle Présentation par Monsieur HAYART et Madame SUZE\n domaine 1 : MLF  TH langage : situation communicationnelle ; être exigeant sur le niveau de langue – obligation pour l’enseignant d’utiliser un langage soutenu et précis, par d’approximation – conseil, surtout aux jeunes PE : ralentir son débit qui a pour effet de donner de la qualité au langage offert. Exigence d’une précision dans les formulations des élèves – ie : ne pas se contenter d’expression juste d’avoir été compris. Ce qui implique que dans les préparations : on définissent clairement quels objets d’apprentissage linguistique sont visés. Ce ne seront donc pas les mêmes au fil de l’année. Tous ces apprentissages se construisent au cours des situations vécues en classe, de communication.\n15 ANIMATION PEDAGOGIQUE mercredi 17 septembre 2008 PROGRAMMES 2008\n16 S’approprier le langage\nEchanger, s’exprimer Être exigeant avec le vocabulaire Comprendre La compréhension est « silencieuse » Progresser vers la maîtrise de la langue française Distinction entre « Langue » et « Langage » Aspect syntaxique, intuition syntaxique S’approprier le langage\n17 Découvrir l’écrit Se familiariser avec l’écrit\nEcouter , dicter Se préparer à apprendre à lire et à écrire Jeux avec les mots Aborder le principe alphabétique Apprendre les gestes graphiques Ecrire moins mais BIEN Pas de ligne entière écrite C’est le geste de l’élève qui compte -> GESTE JUSTE Découvrir l’écrit\n18 Coopérer et devenir autonome\nVivre ensemble Coopérer et devenir autonome Devenir Compréhension des attentes de l’école Connaître les règles de l’école Connaître ses droits et ses devoirs Savoir pourquoi il est là Devenir élève\n20 L’école élémentaire Horaires CP-CE1\nTotal 81 h Découverte du monde Pratiques artistiques 54 h Langue vivante 9 h Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de l’enseignant 108 h EPS 5 h 180 h Mathématiques 10 h 360 h Français Durée hebdomadaire Durée annuelle Champs disciplinaires 9 heures annualisées: souplesse pour la mise en œuvre mais obligation de respecter les volumes annules pour chaque domaine. Ce qui laisse la possibilité d’organiser les séances pour avoir des temps forts dans tel ou tel domaine; veiller toutefois à préserver une certaine régularité.\n21 L’école élémentaire Horaires CE2 – CM1 – CM2\nTotal 78 h Culture humaniste Pratique artistique et histoire des arts Histoire – Géographie - Education civique Sciences expérimentales et technologie 54 h Langue vivante 11 h Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de l’enseignant 108 h EPS 5 h 180 h Mathématiques 8 h 288 h Français Durée hebdomadaire Durée annuelle Champs disciplinaires Mêmes remarques: nouveau domaine qui apparaît dans l’éducation artistique: 78h de pratique et 18H pour l’histoire des arts. Mme BEM y reviendra tout à l’heure.\n22 L’école élémentaire Français de manière générale\n23 L’école élémentaire: Français\nPrésentation par Madame FINKENBERG\n25 La maîtrise de la langue\n26 3 composantes L'oral L'écriture La rédaction La lecture\n27 La déclinaison des priorités\nn'est pas la même suivant les cycles\n28 A la maternelle Priorité donnée à l'oral Acquisition du vocabulaire\n29 Au cycle 2 L'apprentissage de la lecture et de l'écriture\net de l'interaction entre celles-ci\n30 qui permet de faire la synthèse\nAu cycle 3 La rédaction: Une activité qui permet de faire la synthèse de ce qu'on a appris\n31 Les horaires Les programmes: définissent de façon précise les horaires pour les cycles 2 et 3 valorisent les fondamentaux, malgré une diminution globale des horaires précisent, pour le Français, comme pour les Mathématiques, la durée hebdomadaire recommandent une pratique quotidienne\n32 Quelques idées essentielles\nLa transversalité de la langue réaffirmée Des apprentissages qui se construisent dans la durée Importance de concilier automatismes et recherche de sens Une place spécifique accordée à l'étude de la langue\n33 L'étude de la langue va servir toutes\nles composantes de la maîtrise de la langue: pour améliorer les productions orales et écrites pour développer la compréhension\n34 Les différentes composantes sont travaillées\nen articulation les unes avec les autres tout au long des 3 cycles\n35 La continuité des apprentissages nécessite une prise en compte\ndes acquis antérieurs\n36 L'étude de la langue au cycle 3:\nLa lecture au cycle 2: s'appuie sur les acquis de la maternelle: pratique de l'oral et acquisition du vocabulaire se perfectionne au cycle 3, grâce notamment à l'étude de la langue La lecture au cycle 2: s'appuie sur les acquis de la maternelle: pratique de l'oral et acquisition du vocabulaire se perfectionne au cycle 3, grâce notamment à l'étude de la langue L'étude de la langue au cycle 3: se construit grâce au développement de l'intuition syntaxique au cycle 1 s'appuie sur les acquis de l'initiation à la grammaire et à l'orthographe préconisée au cycle 2\n38 Maternelle: Cycle 2: Cycle 3:\ns'approprier le langage Cycle 2: Continuer l'apprentissage du langage oral Cycle 3: L'oral dans tous les champs disciplinaires Échanger, s'exprimer S'exprimer clairement en utilisant un vocabulaire approprié S'exprimer à l'oral dans un vocabulaire approprié et précis Progresser dans la maîtrise de la langue de l'école Comprendre Comprendre Mémoriser Comprendre Mémoriser\n39 Importance accordée à l'acquisition du vocabulaire\nDes temps spécifiques d'apprentissage, situations qui donnent du sens Acquisition de mots nouveaux, exercisation passage d'un vocabulaire passif à un vocabulaire actif Maternelle Cycle 2 Extension et structuration des acquis: classement de mots, relations de sens, familles de mots Familiarisation avec le dictionnaire Cycle 3 Acquisition du vocabulaire lié aux notions étudiées Classement, catégorisation: utilisation de termes précis\n40 La lecture\n41 Maternelle: Cycle 2: Cycle 3:\npréparer à apprendre à lire au CP Cycle 2: apprendre à lire Cycle 3: se perfectionner Développer la rapidité, la lecture des mots rares Distinguer les sons Déchiffrer Identifier Aborder le principe alphabétique Entraîner la lecture silencieuse Se familiariser avec la langue écrite Comprendre Comprendre\n42 Apprendre à lire, c'est travailler\nLe code La compréhension Manuel de qualité Des oeuvres de littérature jeunesse Lecture par les élèves et par le maître\n43 les activités de lecture et d'écriture\nNécessité d'articuler les activités de lecture et d'écriture dont les apprentissages se servent mutuellement\n45 Les activités d'écriture\nLe développement du geste graphique Les activités de rédaction\n46 Maternelle: Cycle 2: Cycle 3:\n47 Importance de travailler le geste graphique\n48 Étude de la langue Vocabulaire Orthographe Grammaire\n49 Étude de la langue: grammaire\nMaternelle Des activités qui visent à développer l'intuition syntaxique de la phrase correcte Des activités de repérage et de catégorisation: classes de mots, ponctuation Les 1ers automatismes dans les tâches d'écriture: accords, ponctuation Sens des temps verbaux Début de l'apprentissage des tables de conjugaison Cycle 2 « L'étude des textes »: comme aide au développement de la compréhension et soutien à la rédaction La grammaire de phrase: retour à la phrase simple Programme précis, des séances spécifiques Approche organisée du système de la langue Cycle 3\n50 Étude de la langue: orthographe\n52 L’école élémentaire Mathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)\nLes objectifs de la formation mathématique : conjointement acquérir des connaissances (ex : le rectangle) acquérir des outils (ex : les techniques opératoires) acquérir des automatismes apprendre à résoudre des problèmes pour « agir dans sa vie quotidienne et se préparer à la poursuite d’études au collège » Imagination, rigueur, précision, goût de la recherche et du raisonnement, capacités d’abstraction Lecture\n53 L’école élémentaire Mathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)\n54 L’école élémentaire Mathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)\nLa résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans l’activité mathématique. Elle fait l’objet d’un apprentissage. Elle est présente dans tous les domaines. Elle s’exerce à tous les stades des apprentissages. « faire des mathématiques pour apprendre comment résoudre des problèmes » (A. Mercier)\n55 L’école élémentaire Mathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)\nQue sont les automatismes dont on parle en mathématiques ? Des techniques et des raisonnements élémentaires disponibles immédiatement pour des tâches simples, indispensables pour l’élaboration de raisonnements complexes, qui s’acquièrent dans la durée, en pratiquant de manière régulière et dans des situations variées certaines procédures (mise en œuvre de techniques ou de raisonnements) courantes, utiles, ayant valeur de « méthode » Les automatismes ça n’est pas seulement apprendre par cœur, c’est plus exigeant: par exemple à propos des tables: ce n’est pas réciter par cœur, c’est apprendre aux élèves à comprendre, à mémoriser, et surtout à mobiliser ses connaissances, un résultat, une technique, un raisonnement. Cela nécessite de travailler dans la durée, dans la continuité et surtout dans la régularité.\n56 L’école élémentaire Mathématiques principales évolutions : le cycle 2\nCertains apprentissages sont avancés : dans le domaine numérique addition et soustraction posées tables de multiplication par 2,3,4,5 du partage à la division en géométrie utilisation de la règle et de l’équerre insistance sur les situations de reproduction et de construction Un mot à propos de la division: l’objectif est de comprendre le sens de l’opération à travers des situations de partage; on n’est pas encore à la technique opératoire, à la potence. Réf au texte: page 18 du BO : « les problèmes de groupement et de partage permettent une première approche de la division pour des nombres inférieurs à 100. »\n57 L’école élémentaire Mathématiques principales évolutions : le cycle 3\nLes progressions suggèrent un abord plus précoce de certaines notions : dans le domaine numérique: Les tables de multiplication La division (dès le CE2) Les nombres décimaux dès le début du CM1 en géométrie: Le cercle et l’usage du compas dès le CE2 Le triangle rectangle au CE2 L’aire du triangle au CM2 Donner des outils pour mieux résoudre des problèmes\n58 L’école élémentaire La culture humaniste\nDonner des repères, construire un savoir structuré Histoire Identifier et caractériser simplement les grandes périodes Connaître, pour chacune, des événements et des personnages représentatifs Géographie Connaître les principales caractéristiques de la France dans l’Europe et dans le monde Inscrire l’étude de la vie des hommes dans l’espace et des aménagements qu’ils produisent dans une perspective de développement durable (liens avec les sciences) Pratique artistique et histoire des arts Distinguer ce qui relève d’une pratique artistique et ce qui relève d’une culture Favoriser la rencontre avec les œuvres majeures ; faire acquérir des repères\n59 L’école élémentaire La culture humaniste\nIntervention de Madame BEM pour la partie: Histoire des arts\n61 PROGRAMMES 2008 Histoire des Arts\n62 MATERNELLE 2002: sensibilisation, imagination,création -arts visuels -éducation musicale 2008: percevoir, sentir, imaginer, créer -arts visuels -éducation musicale\n63 CYCLE : Education artistique -Arts visuels -Education musicale 2008: Pratiques artistiques et Histoire des Arts -Arts visuels -Education musicale VOLUME ANNUEL: 81 h\n64 CYCLE : Education artistique -Arts visuels -Education musicale 2008: Pratiques artistiques et Histoire des Arts 1) Pratiques artistiques -arts visuels -Education musicale 2) Histoire des Arts VOLUME ANNUEL: 78h avec un volume de 20h pour l’Histoire des arts qui concerne tous les domaines disciplinaires\n65 Programmes 2008 Encart BO n°32 du 28 août 2008\nHISTOIRE DES ARTS Programmes 2008 Encart BO n°32 du 28 août 2008\n66 PLAN Définition Organisation Mise en œuvre Prolongements possibles\n68 EHA est un enseignement fondé sur une approche pluridisciplinaire et transversale des œuvres d’art Objectif: donner à chacun une conscience commune: celle d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations, à l’histoire du monde.\n69 5 périodes Historiques Préhistoire à Antiquité gallo-romaine Moyen-Age\nTemps modernes XIXème siècle XXème siècle et notre époque\n70 6 domaines artistiques Arts de l’espace: architecture, arts des jardins Arts du langage: littérature (récit et poésie) Arts du quotidien: design, objets d’art Arts du son: musique (instrumentale, vocale) Arts du spectacle vivant: théâtre, danse, cirque, marionnettes Arts du visuel: arts plastiques, cinéma, photographie\n71 Liste de référence Ex: Moyen-âge\nArts du son: chant grégorien ou chant de troubadour Arts de l’espace: architecture religieuse, cathédrale gothique Arts du visuel: une fresque, une enluminure Arts du langage: extrait de roman de chevalerie Arts du quotidien: un costume, un vitrail, une tapisserie Arts du spectacle vivant: carnaval, tournoi\n73 -Première ouverture à l’Art CYCLE 3 L’EHA se fonde sur les 3 piliers\nCYCLE 1 et 2 - Se saisir de toutes les occasions pour aborder des œuvres autour de quelques repères historiques. - Œuvres choisies de façon «buissonnière » . -Première ouverture à l’Art CYCLE 3 L’EHA se fonde sur les 3 piliers\n74 MISE EN OEUVRE L’Equipe Pédagogique Lieux de proximité\n75 PROLONGEMENTS POSSIBLES\nAPAC PAC Dispositif école-cinéma Volet artistique du projet d’école Projet culturel local\n76 SUIVI « Cahier personnel d’Histoire des Arts »\n77 EVALUATION Bulletin et livret scolaire\n79 L’école élémentaire L’enseignement scientifique\nLa progression conceptuelle est mieux construite. L’éducation au développement durable donne sens aux contenus disciplinaires et privilégie une éducation à l’environnement orientée par sa gestion par l’homme. Les contenus sont allégés. La démarche d’investigation est confortée. La place et la valeur de l’écrit sont rappelés.\n80 L’école élémentaire L’instruction civique et morale\nReprise des grandes lignes des programmes d’éducation civique (liens avec l’histoire et la géographie) Étude des institutions et de la vie démocratique Valeurs et symboles de la République L’Union européenne et la francophonie Nouvel accent mis sur un enseignement de la morale Des pratiques : intégration des règles de la vie sociale (politesse) ; estime de soi, respect des autres ; responsabilité de ses actes (sécurité, prévention, précautions, assistance) Des références et des valeurs : importance de la règle de droit ; prise de conscience des liens entre la liberté personnelle et les contraintes de la vie sociale\n81 …au service de la réussite\nCONCLUSION: Un outil clarifié qui précise : ce qui est à enseigner ce que les élèves doivent avoir acquis Un outil qui jalonne le parcours de l’élève par des repères précis. Des moyens nouveaux (aide personnalisée en petits groupes, par exemple) …au service de la réussite de tous les élèves… 81\nTélécharger ppt "Les nouveaux programmes de l’école primaire:"


par Zébu » 12 07 2014 à 22:09\nCa dépend de la taille de la photo et des balises.\nSi tu places une photo avec les balises simples et que celle-ci fait 800x600, tu pourras légèrement l'agrandir avec la loupe.\npar 05mogul05 » 13 07 2014 à 14:11\nj'essaierais à la prochaine insertion\npar Tyrphon » 01 12 2014 à 13:31\nVu le nombre de gens qui demandent comment insérer une image, est-ce que ça ne vaudrait pas le coup d'ouvrir un nouveau fil décrivant les moyens actuels, et de placer toutes ces discussions-ci en archives?\npar La Mouette » 02 12 2014 à 21:05\nPlutôt un fil sur l'utilisation de la fonction recherche ...\npar ptitrain » 04 12 2014 à 07:12\nje désire mettre des images pour illustrer mon sujet reseau (jusque là ça va\nmais je n'ai que mon iphone pour internet\nje pense que je dois creer un album, mais apres essai ça me demande un chemin d'acces (Avec les balises [img]\nquiz : comment faire ?\npar Storm » 04 12 2014 à 09:56\nTu peux insérer directement une photo prise via l'I-phone avec les fichiers joints. Attention à la taille du fichier, c'est tout\npar ptitrain » 04 12 2014 à 16:54\nyess ça marche\nune rateleuse acheté a RE chez maquette creation\npar Victor le chat » 07 12 2014 à 00:21\nStorm a écrit: Tu peux insérer directement une photo prise via l'I-phone avec les fichiers joints. Attention à la taille du fichier, c'est tout\nDe temps en temps les photos apparaissent inversées ça fait bien jaser quand c'est des wagons bougies\npar Saboul » 07 12 2014 à 09:25\nTyrphon a écrit: Vu le nombre de gens qui demandent comment insérer une image, est-ce que ça ne vaudrait pas le coup d'ouvrir un nouveau fil décrivant les moyens actuels, et de placer toutes ces discussions-ci en archives?\n+1 !! surtout en décrivant DANS LE DETAIL ......car d'autres forums sont beaucoup plus simples sur ce point que PME .\npar Tyrphon » 07 12 2014 à 11:47\nLe système d'insertion directe est identique à celui de Forum-Train (et pour cause) et il est quasi identique à celui de LR, à part les PJ qui apparaissent dans un ordre inversé à la suite du message.\nPour les photos à l'envers, j'ai une hypothèse non vérifiée, puisque je n'ai pas d'I-phone:\nSi les photos apparaissent inversées à partir de l'I-phone, c'est parce que les utilisateurs ont tenu l'appareil à l'envers en prenant la photo. Cela ne se remarque pas, puisque l'I-phone remet la photo à l'endroit, quel que soit le sens ou tu tiens l'appareil, mais il n'en est pas de même pour les fichiers transmis. Il faut donc bien repérer la bonne orientation de l'I-phone à la prise de vue.\npar matthieu » 07 12 2014 à 12:19\nTyrphon a écrit: +1 !! surtout en décrivant DANS LE DETAIL ......car d'autres forums sont beaucoup plus simples sur ce point que PME .\nFranchement, je ne vois pas plus simple que le système de PME, c'est le même principe que d'ajouter une pièce jointe à un mail !\nCliquer sur ajouter des fichiers joints, parcourir, choisir le fichier sur le disque dur, cliquer sur ajouter le fichier et cliquer sur insérer dans le message. Voilà tout est dit en détail !\npar matthieu » 07 12 2014 à 12:20\nTyrphon a écrit: Pour les photos à l'envers, j'ai une hypothèse non vérifiée, puisque je n'ai pas d'I-phone:\npar Storm » 07 12 2014 à 13:35\nPour les photos avec l'I-phone, c'est effectivement ça Tyrphon Autant j'ai repéré le sens avec l'I-Pad, autant avec l'I-phone je me goure à tous les coups Là, être gaucher n'aide pas\npar Zébu » 07 12 2014 à 13:45\nEtre gauche non plus !\npar pelican » 07 12 2014 à 14:41\nj'ai de temps en temps le souci avec le plan B ...\navec Photofiltre, je retourne l'image, qui apparaît alors inversée ... mais qui est dans le bon sens quand on la place sur le forum