France 2022: Pour une école renouvelée en France\nCommençons par un point essentiel : l'effort à déployer pour que chaque citoyen en France devienne au moins bilingue (voire polyglotte pour ceux qui le voudraient et le pourraient). Situation de fait qui prévalait au temps, pas si lointain, où la plupart des Français habitaient en zone rurale, parlant un patois à la maison et, plus ou moins, le français en dehors ; où nombre d'enfants des campagnes apprenaient le français à l'école devenant ainsi bilingues.\nCette situation de bilinguisme de fait donnait une très grande force à tous ces citoyens qui pouvaient non seulement puiser, dans l'enracinement initial, une solidité et une stabilité précieuses pour s'aventurer ailleurs mais encore s'ouvrir à une altérité, large et de bon aloi, cette expérience indispensable qui sort l'être de schémas trop convenus et terriblement étriqués. Au fond, cette situation permettait de vivre les deux grands pôles mis en lumière par la théorie de l'attachement : sécurité des attaches originelles et goût de l'exploration dans la confiance.\nA l'heure où la France tend à devenir un village parmi d'autres à l'échelle planétaire, il est urgent de retrouver la puissance du bilinguisme précoce qui installe l'être humain, dès sa petite enfance, dans une dynamique stimulante et ... rassurante par le jeu d'une double appartenance le préparant à vivre bien d'autres appartenances, non pas dans le morcellement de soi mais dans un tout unifié où se mêlent racines familiales, locales et géographiques, religieuses, sociales, culturelles, patriotiques, ... ; bilinguisme susceptible aussi de rapprocher les citoyens autochtones de tous ceux qui, souvent par la force des choses, ont dû quitter leur pays d'origine et doivent vivre ce bilinguisme dans des conditions plus délicates, périlleuses, instables ... : déracinement, difficultés d'adaptation, obstacles dressés sur le chemin par le rejet, la suspicion, la peur, la pauvreté, ... Bilinguisme, enfin, qui développe une qualité essentielle : le respect d'autrui puisque chacun apprend ainsi à ouvrir en soi un espace pour un autre que soi-même.\nLa nouvelle organisation territoriale du pays en cinq grandes provinces seulement (carte sur la page d'accueil du projet France2022) a pour but, entre autres, de faciliter cet effort.\nCette orientation bilingue a pour objectif de :\n- renforcer les liens de la France\navec ses voisins européens immédiats ;\n- favoriser la tradition, déjà bien ancrée chez nous, de traduire une multitude d'ouvrages en provenance de l'étranger. Cette tradition donne au français d'être une langue de référence dans le monde, une langue dans laquelle la quantité de connaissances disponibles est colossale ;\n- réciproquement, renforcer la traduction des oeuvres en français pour qu'elles soient diffusées dans le plus grand nombre de langues possibles, contribuant ainsi au rayonnement de notre pays ;\n- permettre l'expatriation de nombreux Français à l'étranger que ce soit pour des engagements bénévoles ou pour des missions professionnelles ; ...\n- donner à chaque citoyen le goût de l'attachement et de l'exploration tout en lui permettant d'expérimenter la joie de communiquer selon divers modes que suscite d'emblée l'appartenance à deux mondes linguistiques ;\n- offrir à chaque citoyen la puissance cognitive et la souplesse de pensée qui résultent de la faculté d'envisager le monde, les situations, les problèmes, les relations, ... d'un double point de vue linguistique avant de le faire d'un triple, quadruple, ... point de vue ;\n- préparer chacun aux grands défis linguistiques de tous les temps et plus encore du monde à venir : être capable de recevoir et d'émettre des informations présentées selon les divers modes d'expression que sont le langages naturels, les langages techniques, le langage sonore et musical, le langage pictural et graphique, les langages gestuels et ceux du corps ... ;\n- développer en chacun le goût de l'altérité sans craindre de dissoudre sa propre identité en mouvement dans un courant qui lui échapperait totalement.\nApprendre, comme aujourd'hui au collège, deux langues vivantes et une langue dite (sottement) "morte" sans parvenir à maîtriser parfaitement l'une d'elles est une perte de temps et d'énergie. Qui plus est lorsque cet effort s'appuie sur une maîtrise très insuffisante du français. A cet égard, la remise en cause récente (mais heureusement provisoire) de l'enseignement du latin et du grec va encore détériorer une situation peu glorieuse.\nSituation aggravée par l'usage abusif du détournement de sens qu'opère une société perdue : pour tenter d'éluder ses propres responsabilités, elle finit par se mentir à elle-même, à se réjouir de fausses avancées pour ne pas avoir à déplorer des reculs qui mettent en péril son avenir. Ainsi en va-t-il d'une espérance de vie chantée sur tous les tons pour glorifier une médecine soit disant prodigieuse (elle l'est en effet sur certains plans) et passer sous silence le massacre des innocents auquel elle contribue avec la "bénédiction" d'un Etat démissionnaire. De sorte que ce qui paraît être un progrès : vivre de plus en plus vieux et en bonne santé (?) cache en réalité l'élimination d'un quart d'une génération montante de sorte, qu'au final, nous obtenons une espérance de vie à la naissance complètement surévaluée puisqu'elle ne tient aucun compte de l'assassinat des enfants en gestation. Une société qui aurait le courage de ne pas se mentir à elle-même établirait une "espérance de vie à la conception" qui, malgré son imprécision, traduirait plus justement l'état d'une société en pleine déroute où l'espérance de vie à la conception n'a cessé de régresser ou de stagner depuis 1975. Dans cet exemple, le mot "espérance" n'a plus qu'un rapport lointain avec son sens le plus profond, cette vertu théologale que célébrait si justement Charles Péguy. Terme mathématique désignant une moyenne pondérée, il met en chiffre un enregistrement du passé et donne seulement une indication probabiliste. Calculée sans tenir compte de l'intégralité des décès, l'espérance tient les hommes et les femmes de ce temps dans l'illusion d'une prospérité et d'un progrès qui se paient d'une régression infâme, si peu avouable qu'il n'est pas rare de rencontrer des femmes soulagées de pouvoir dire qu'elles n'ont jamais avorté ...\nRester en deçà de la maîtrise bilingue d'une langue vivante, c'est ne pas atteindre le seuil qui permet ensuite de se lancer avec profit dans l'étude d'une nouvelle langue, seuil où l'on est devenu capable de nager par ses propres moyens et donc de traverser n'importe quelle piscine ou mer, n'importe quel lac ou océan, sans se croire obligé d'en tenir un bord ou de ne pas s'éloigner du rivage.\nAu lieu d'axer l'apprentissage de la première langue vivante sur l'anglais et d'abonder ainsi dans le sens de la domination mondiale et même européenne de cette langue - l'examen de ce qui se passe (se passait ?) dans l'Union européenne est significatif à ce propos : désormais, certains textes émis par les instances européennes ne sont disponibles qu'en anglais alors même que le Royaume Uni s'interroge sur son maintien dans l'Union européenne ... -, il nous paraît préférable d'instaurer des pôles linguistiques forts et logiquement déterminés par les frontières de notre pays. Au nord ouest, l'anglais. Au nord est, l'allemand. Au sud est, l'italien. Au sud ouest, l'espagnol. Au centre, l'une de ces quatre langues.\nCette option préférentielle pour le maintien de la diversité linguistique devrait trouver un écho favorable chez nos voisins, sans doute préoccupés comme nous par la démission des autorités européennes devant l'hégémonie d'une langue anglaise qui, pour s'adapter à la multiplicité des locuteurs, tend à s'appauvrir des mots les moins usités - et donc de nuances - et à s'enrichir en parallèle de tournures qui font bondir les Britanniques soucieux de préserver la beauté de leur langue.\nL'orientation linguistique selon le découpage de la France en cinq provinces est proposée dès les premières années de l'enfance : crèches et garderies bilingues avec du personnel venant du ou des pays limitrophes de chaque nouvelle province française via des accords d'échange de personnels spécialisés dans la prise en charge des enfants en âge pré-scolaire. Cela n'a pas besoin d'être fait à grande échelle dès le début. Il suffit d'avancer progressivement en prenant bien en compte l'avis des parents et des personnes en charge des tout-petits.\nPar la mise en oeuvre du projet France2022, les nouvelles municipalités françaises auront des champs de compétences, des responsabilités et un périmètre géographique plus larges. L'extension de leurs missions, soutenue par le poids des grandes provinces françaises, leur permettront de tisser plus facilement des relations bilatérales avec des municipalités italiennes, espagnoles, britanniques et allemandes, selon leur province d'appartenance. Notons au passage que cette orientation en faveur des territoires va à l'encontre de la tendance désastreuse qui sévit aujourd'hui en France où le pouvoir central infantilise de plus en plus les communes en les dépouillant de moyens et de prérogatives qui leur reviennent de plein droit dans une démocratie bien organisée c'est-à-dire dans laquelle la subsidiarité n'est pas seulement un voeu pieux ou réduite à une peau de chagrin.\nAvant la scolarisation des enfants, il ne s'agit pas, évidemment, de se livrer à un forcing mais de donner à chaque enfant la possibilité d'entendre une autre langue (toujours la même, sauf déménagement entraînant un changement de province de résidence) que sa langue maternelle et de l'entendre dans des situations variées.\nLa scolarité pré-élémentaire est réorganisée pour favoriser le premier apprentissage linguistique, bilingue, précoce et homogène, dans chaque grande province française mais aussi pour éviter ce gâchis que l'on peut observer parmi les enfants à qui l'on apprend à lire leur langue maternelle trop tôt, trop vite et selon un modèle d'apprentissage qui perturbe gravement leur fonctionnement cognitif.\n[Le projet France 2022 n'ignore pas que des apprentissages précoces de la lecture ont été mis en oeuvre avec succès. Voir notamment les travaux de Rachel COHEN. Cette façon de faire devrait être l'objet d'une attention particulière pour éviter de passer à côté de possibilités qui ne paraissent pas intéressantes à ceux qui pensent davantage en termes de stades de développement. Ce qui a cours en 2015 à l'école maternelle française n'est pas ce qu'on pourrait qualifier d'apprentissage précoce de la lecture puisqu'on y insiste sur le prérequis du langage oral pour l'accès au langage écrit, ce que nuance la méthode consistant à proposer un apprentissage de la lecture au plus tôt en se fondant sur la possibilité de susciter la précocité et non pas seulement de la constater chez certains enfants. Dans cette façon de voir la précocité, on s'appuie davantage sur le parallélisme des apprentissages que sur leur succession.]\nSi quelques-uns sont prêts pour apprendre à lire dès l'âge de quatre ans ou même avant, d'autres ne le sont (ou ne le seraient ? ) pas encore à six ans. *\n[La question reste posée de savoir s'il serait possible et souhaitable de faire en sorte que tous soient préparés à pouvoir apprendre à lire avant quatre ans et si oui, comment il conviendrait de les préparer et ensuite de leur apprendre à lire sans provoquer de retard important dans d'autres domaines tel que le développement psycho-moteur].\nPlutôt que de se caler sur les enfants les plus précoces de fait, l'école aurait intérêt à étaler l'apprentissage de la lecture : un enfant dont le cerveau est prêt apprend facilement à bien lire avec n'importe quel répétiteur attentif et muni d'une méthode allant des éléments les plus simples aux éléments les plus complexes. En revanche, un enfant qui n'est pas prêt et que l'on plonge trop tôt dans la lecture prend de mauvaises habitudes et ce d'autant plus que la méthode le noie d'emblée dans une trop grande complexité.\nSans vouloir être provocant, le projet de refonte peut même aller jusqu'à défendre l'idée d'un congé parental pour tout parent s'engageant à faire répéter plusieurs enfants au moment où ils apprendront à lire. Proposition de congé parental étayée en 2017 par l'un des éléments clefs du projet France2022 : la création d'une monnaie de service.\nIl est également possible de s'appuyer sur l'expérience de Céline Alvarez et de tous les maîtres qui ont pris en charge des classes (Montessori en particulier) où des enfants de différents âges apprennent les uns des autres. Occasion de souligner l'importance d'un chantier vital pour la France : redonner ses lettres de noblesse à l'enseignement mutuel, injustement déconsidéré et marginalisé au profit de l'enseignement simultané.\nA différentes étapes clefs de l'éducation des enfants (lecture, préparation de l'entrée précoce dans la vie active, orientation, éducation sexuelle, ...), retrouvons l'équilibre : les parents, premiers éducateurs des enfants ont à prendre part aussi aux tâches d'instruction, de formation et d'information de leurs enfants pour une forme d'apprentissage essentiel : l'enseignement individuel. Ils en sont capables. L'argument consistant à soutenir qu'il faut former les parents pour chaque mission à assumer envers leurs enfants, s'il est tout à fait valable pour des missions complexes, n'a pas à devenir l'alibi commode pour retirer aux parents toute responsabilité, toute joie et tout bonheur dans l'exercice de l'un de leur plus noble devoir. Rétablir enfin ce qui s'est pratiqué avec succès dans les familles à propos de la lecture autrefois n'est pas un objectif négligeable. Nous avons là un exemple où la tradition vaut la peine d'être redécouverte tout en adaptant ses pratiques au contexte actuel.\nRéorganisation prévue pour l'enseignement simultané : le programme de l'école maternelle est désormais dispensé par semestre et non par année de telle manière que l'écart d'âge entre deux élèves d'une même section ne soit plus de 12 mois mais de 6 mois maximum.\nUn élève peut être accueilli (en cours d'année scolaire) dès qu'il a atteint l'âge de 3 ans. L'école maternelle et non plus l'école élémentaire (ré)intègre l'année de Cours Préparatoire (CP). Durant cette dernière et quatrième année du jardin d'enfants, les élèves n'apprennent que le déchiffrage. Ils déchiffrent le code écrit au moyen de méthodes insistant sur la répétition et fondées sur une grande variété d'entrées sensorielles. (Cf. par exemple la méthode Borel-Maisonny et les travaux de Ghislaine Wettstein-Badour). Le but à atteindre : que les éléments syllabiques, isolés ou dans le contexte d'un mot, soient parfaitement maîtrisés à la fin du CP. L'accent est mis sur l'articulation, le rythme, le souffle, ... ; sur la mémorisation de textes et de chansons mais aussi de gestes et de rythmes, ....\nUn enfant qui a appris a respirer dans la diction d'un texte (de mémoire) comprend beaucoup mieux la ponctuation des textes et se trouve armé pour une lecture intelligente des significations véhiculés par l'écrit. A ce stade, il convient d'utiliser largement les découvertes du docteur Alfred Tomatis (effet du même nom, conduction osseuse, théorie complète de la transmission des sons à l'intérieur de l'oreille, précession, oreille droite directrice, boucle audio-vocale, ...).\nNotons au passage que la façon dont ce grand savant a été traité par ses pairs (radiation de l'Ordre des médecins en 1977) n'est pas digne d'une institution qui, faute de courage, a laissé par la suite le monde médical complètement désemparé sous les coups des adversaires déclarés de la vie humaine. Cet Ordre a bien besoin de remise en ordre ... car tandis qu'il s'en prenait à un médecin imparfait et faillible, comme tout homme, mais profondément et même viscéralement attaché à la rémission de ses patients (ils sont innombrables et, parfois très célèbres, à pouvoir témoigner en sa faveur pour susciter une grande réhabilitation de la mémoire de ce médecin de premier ordre qui honore la France et les professions médicales), l'Ordre laissait de nombreux médecins former la caste d'une nouvelle sorte de bourreaux : des fossoyeurs d'innocents dans le sein de tant de femmes qui, faute d'un soutien matériel et spirituel adéquat, sont devenues les victimes indirectes d'un génocide sans précédent dans toute l'histoire des hommes. L'ironie de cette pitoyable parenthèse (il faudrait dire : "plaie") encore ouverte dans l'histoire pourtant glorieuse de la médecine française est qu'au moment où l'Ordre des médecins condamnait Tomatis pour des broutilles, il abandonnait des millions d'enfants à naître pour les envoyer à l'échafaud tandis qu'Alfred Tomatis se passionnait depuis longtemps pour les mystères de la vie foetale et qu'il a mis au jour des données capitales pour comprendre ce qui se joue à l'abri d'une femme enceinte. Il suffirait aujourd'hui que quelques-uns des plus célèbres patients du docteur Tomatis (*) osent se lever, entraînent la cohorte de tous ceux qui ont repris goût à la vie grâce à lui et défendent sa mémoire pour que l'ignominie française prenne un sérieux coup dans l'aile et pour que l'on voie beaucoup de médecins comprendre que le serment d'Hippocrate ne vaut pas seulement pour ceux qui ont vu le jour mais aussi pour tous ceux qui attendent de naître, de grandir, d'aller à l'école ... certes, pas dans un monde indemne de critiques et de turpitudes, mais au sein d'un univers à conquérir, à façonner, à comprendre, à partager et à aimer de toutes ses forces parce qu'il abrite une multitude d'êtres humains qui sont autant de frères à rencontrer, recevoir, accueillir, respecter, servir, encourager, nourrir et consoler.\n(*) dont Gérard Depardieu qui témoigne du travail accompli avec Tomatis, dans un premier temps pour remédier à une hyperacousie puis, dans un second temps, à propos de l'anglais (vidéo).\nIl s'agit, entre autres, de ne pas plonger les enfants dans le texte écrit sans s'être d'abord assuré qu'ils possèdent un fond mnésique assez riche, que ce soit en terme de sons, d'intonations, de vocabulaire, d'histoire, de variété de situations et de sentiments, d'émotions, de gestes, ... C'est au cours de cette année de CP que l'on aura intérêt pour atteindre une plus grande efficacité à proposer des exercices différents aux garçons et aux filles, non seulement en les séparant de temps en temps mais encore en les habituant à des exercices avec répons, en choeur mixte et avec soliste(s).\nL'apprentissage de l'écriture à ce stade suit pas à pas celui de la lecture et l'enfant y développe surtout la formation rigoureuse et fluide des signes, lettre par lettre et syllabe par syllabe (voir à ce propos la méthode Cuissart). Ce travail d'entraînement ne s'effectue que dans la langue maternelle. L'acquisition des techniques graphiques spécifiques au tracé des lettres insiste à ce stade sur les possibilités d'agrandissement et de réduction (trop souvent négligées par un apprentissage hâtif) pour que l'enfant comprenne que la taille de son écriture est susceptible de varier. Alors que la formation rigoureuse des lettres lui impose une discipline stricte, il comprend simultanément que subsiste des degrés de liberté (qui se manifesteront plus tard dans la variété saisissante des écritures adultes. Voir à ce sujet les différents paramètres utilisés dans les analyses graphologiques : la direction, le rythme, le souffle, la marge droite, la marge gauche, les dimensions, la pression, les formes).\nL'apprentissage intensif de la première langue vivante ne fait jamais appel à ce stade au langage écrit de sorte que cet autre travail linguistique prolonge les modalités audio-vocales si importantes dans la petite enfance. Ce travail linguistique dans un champ différent de la langue maternelle devient comme tout enseignement bien conçu l'occasion de revisiter, à frais nouveaux, des antérieurs ou antécédents, par exemple les questions si importantes de sujet, acteur de l'action ; de successions d'événements ; de temps ; d'espace ; de perception des fréquences vocales ; de vocabulaire, de syntaxe et de sémantique ... et de le faire sur un mode plus ludique, moins "sérieux" et néanmoins d'une grande efficacité ... et encore de le réaliser en usant de comparaisons entre les deux langues. Il s'agit là aussi d'appliquer un principe majeur de l'éducation et de toute formation bien conduite : permettre à l'apprenant de redécouvrir et de développer ses qualités d'enfance, de devenir de plus en plus semblable à ces petits que le Christ offre comme modèle de sainteté. En l'occurrence, demeure dans l'esprit d'enfance celui qui sait rester disciple toute sa vie et ne considère jamais qu'il serait parvenu à des degrés de connaissance qui l'affranchiraient de continuer à s'instruire ou lui permettraient de s'enorgueillir de ce qu'il sait déjà (réentendre à ce sujet l'admirable et rare "chanson" enregistrée par Jean Gabin : Maintenant Je Sais qui parle surtout et se risque à peine à chanter ... et pourtant d'une façon éminemment touchante).\nReste aussi à prendre en compte la question des langues pratiquées à la maison dans les familles dont le français n'est pas la langue d'usage. Le projet France2022 de refondation ne prévoit pas une prise en charge directe de ces situation à l'école mais insiste sur le grand intérêt de faciliter le maintien d'une pratique linguistique qui représente à la fois une chance et un supplément d'exigence pour l'enfant. Chaque nouvelle municipalité dispose, selon le peuplement de son territoire, de la faculté d'organiser l'enseignement suivi d'autres langues vivantes. Le développement, dans chaque municipalité, d'une académie linguistique où interviennent de bons locuteurs natifs est un moyen d'atteindre non seulement ce but mais aussi de favoriser l'intégration réussie au sein de la nation française de personnes soucieuses de garder vivant un patrimoine qui constitue une part de leur identité. Une telle architecture linguistique donne aussi la faculté aux langues pratiquées depuis des siècles en France, comme le basque, le béarnais, le corse et le breton par exemple, de déployer leur vitalité.\nMême un enfant qui se révèle précoce pour la lecture ne perd pas son temps quand il apprend à écrire de mieux en mieux. L'apprentissage de l'écriture à ce stade s'accompagne aussi de l'acquisition de gestes très variés : calligraphie, enluminure, écriture et peinture d'idéogrammes, écriture de notes de musique, modelage, sculpture, bricolage, ... C'est le moment de montrer aux enfants que notre système d'écriture alphabétique est un système de codes parmi d'autres. L'enseignement de l'histoire des hommes (au sens large : pas seulement politique) commence naturellement avec l'apprentissage de l'écriture.\nChaque activité qui réclame une séquence de gestes et de tâches peut être présentée avec des modes d'emploi variés faisant notamment appel à un langage non verbal et/ou à un discours en langue maternelle. Le CP redeviendra ainsi un véritable cours préparatoire où sont "installées" toutes les bases cognitives qui vont rendre confortable l'apprentissage de la lecture de textes en CE1. Dès le CP, les enfants apprendront par coeur des textes courts (dont une partie commune à toutes les écoles, au moins par grande province) qui serviront de support de lecture l'année suivante. Le respect de cette connexion donne aux élèves ce fond mnésique qui facilite beaucoup le déchiffrage.\nPoint capital : l'apprentissage de l'écrit alphabétique n'est plus anticipé comme cela se fait aujourd'hui dès la petite section par des approches inadaptées voire nuisibles pour certains enfants. L'approche répandue aujourd'hui consiste à centrer l'enfant sur la reconnaissance de son prénom. Certains pédagogues ne comprennent pas le tort que subit ainsi l'enfant. Ce n'est pas le lieu ici de développer les arguments à l'appui de la thèse qui prévaut désormais parmi les chercheurs les plus avancés dans ce domaine : apprendre à lire par reconnaissance globale gêne considérablement les enfants en les habituant à des mouvements d'yeux et à des gestes mentaux qui ne conviennent pas pour le déchiffrage performant d'une séquence ordonnée de lettres, de mots et de phrases (Cf. les travaux de Stanislas Dehaene). Dans le même ordre d'idée, les enfants ne doivent pas être placés trop tôt en situation de former les lettres à leur guise : c'est le moyen infaillible d'installer de mauvaises habitudes que l'on aura ensuite beaucoup de mal à corriger. Il suffit d'examiner les écrits que l'on obtient aujourd'hui au collège pour constater les dégâts générés par le laisser-faire trop précoce dans les classes antérieures (en maternelle) ... pour remarquer aussi qu'une écriture massacrée ne résulte pas nécessairement d'un défaut d'attention des enseignants du primaire : certains enfants pris par l'orgueil de la réussite, la prétention de celui qui pense s'être fait tout seul ou encore la vanité de son style original, ne sont pas prêts à écouter et à mettre en pratique les conseils qui leur sont donnés pour améliorer leurs gestes graphiques et diminuer ainsi la fatigue qui résulte d'une gestuelle maladroite, fatigue qui perturbera ensuite gravement la compréhension des cours au collège : l'enfant et l'adolescent qui gaspille une énergie folle dans l'écriture ne dispose plus de ressources mentales suffisantes pour faire l'effort simultané d'écrire et de comprendre. Il sera alors tenté de bâcler ou de s'appliquer outre mesure et, au bout du compte, démissionnera en se disant "nul" à un âge où il faudrait, au contraire, qu'il ait davantage conscience de ses propres forces et qu'il développe une confiance quelque peu impertinente que les années lui apprendront ensuite à ... raboter !\nPrécisons que le projet de refonte de l'école ne s'appuie pas principalement sur la contestation de ce qui est en vigueur en 2015 mais qu'il vise une fondation plus solide. "Hâte-toi lentement" est le principe directeur de la mise en train de tout ce qui gravite autour de l'écrit. Du CP jusqu'au CM1, la rapidité d'exécution devra toujours être subordonnée à la qualité du rendu : si tu lis vite et que l'on comprend mal ce que tu dis, ralentis. Si tu écris vite et que l'on peine à te lire, va moins vite ... Cette maîtrise qui ne va pas de soi à un âge où l'on voudrait foncer pour devenir grand sans attendre, où l'on aimerait aussi se distinguer des autres, est allégée et comme compensée, par tous les travaux où l'on donne la possibilité aux enfants d'exprimer leur spontanéité, leur vivacité et leur célérité, dans des activités où d'autres qualités comme le premier jet, l'imagination, l'originalité, la rapidité, la hardiesse ... ont une part non négligeable.\nLa refondation de l'école met en avant la nécessité absolue de sortir des sentiers actuels, ces voies où l'on travaille beaucoup par accumulation et empilement sur des bases fragiles qui plus est ; d'abandonner ces méthodes qui mettent la charrue avant les boeufs en réclamant des élèves débutants des performances de lecteurs rapides. Une telle façon de procéder, qui privilégie la rapidité silencieuse à l'élocution lente et sonore, laisse au bord du chemin l'enfant qui n'a pas assimilé ce qui précède dans le cours d'une progression. Loin de favoriser la réduction des inégalités, cette façon de procéder creuse le fossé entre les enfants les plus précoces et ceux qui peinent.\nOn dit à qui veut l'entendre que l'école maternelle française est l'une des plus performantes au monde et que les choses se gâtent ensuite. Voilà une rengaine bien curieuse et inexacte. Si l'école maternelle française était si extraordinaire, le taux d'échec (des garçons surtout), dès la fin du CP et ensuite, ne serait pas si important. A l'école maternelle, le meilleur côtoie le pire. Le meilleur : ce souci intelligent de développer patiemment et avec beaucoup d'adresse la psychomotricité des enfants. Oui, dans ce domaine, l'école française marche bien. Cette attention aux règles de vie, à l'ordre, à la participation de chaque enfant à des services, la place du jeu, l'organisation équilibrée de la journée ... tout cela est digne d'éloges et beaucoup de parents sont d'ailleurs admiratifs du travail accompli. Le pire : cette obsession de l'acquisition précoce de la maîtrise de l'écrit alphabétique par des voies inappropriées. Ici nous ne cherchons pas, évidemment, à exagérer les défauts de la situation actuelle. Nous cherchons seulement à éveiller les consciences sur les dangers de cette focalisation excessive : elle blesse de nombreux enfants en profondeur et perturbe gravement leur développement. Cela revient à demander au bambou chinois de pousser avant d'avoir pris racine dans le sol.\nDonnons le temps à nos enfants de prendre racine. Ne leur demandons pas davantage de développer des feuilles sur certaines branches au détriment des autres. Que peut produire un apprentissage trop précoce et inadéquat des codes de l'univers alphabétique ? Il produit la mise en sommeil et même pour certains l'extinction des aptitudes graphiques, le ralentissement du développement des aptitudes manuelles, le non perfectionnement des aptitudes sensorielles et corporelles, la fermeture émotionnelle, un rétrécissement de la sensibilité, la perte du sens de l'observation, le désintérêt ou un goût immodéré pour l'écrit, la compensation d'un malaise par excès d'activités distrayantes ne demandant pas d'effort, l'instabilité cognitive ... Une vraie calamité.\nJuger que cela est négligeable ne résiste pas à l'argument essentiel : cette précocité mal fondée place de nombreux enfants, et principalement les garçons, en situation d'échec manifeste ou latent. Certains élèves sont nettement largués, d'autres deviennent excessivement lents à un âge où la vivacité et la spontanéité devraient prédominer. D'autres n'auront jamais plaisir à lire. D'autres seront passés à côté d'un autre talent pourtant nettement visible ou même décelable dès leur plus jeune âge. Beaucoup seront handicapés dans tous les apprentissages qui nécessitent de mémoriser une leçon écrite, de bien lire un énoncé, de comprendre finement un texte, ... et même de copier simplement un document écrit.\nAu lieu de vouloir avancer à toute force, quoiqu'il advienne, sur un chemin balisé et identique pour tous, nous devrions être beaucoup plus attentifs aux potentialités foisonnantes et divergentes de l'enfance. Apprendre à lire tôt de manière inappropriée, c'est décider de tailler un arbre qui n'a pas encore développé sa structure propre. C'est également décider que la maîtrise de l'écrit alphabétique est si impérative qu'elle devrait prendre le pas sur tout le reste. Qu'elle soit essentielle, oui. Qu'il faille trop vite et mal l'imposer, non. Faut-il rappeler que la maîtrise de l'écrit ne doit pas être attendue avant la fin de l'adolescence et que même à l'issue de cet âge de la vie, il reste encore beaucoup de chemin à parcourir pour être capable de manier sa langue maternelle avec dextérité, clarté et justesse ? Faut-il encore souligner qu'en faisant de l'écrit un passage obligé pour les apprentissages futurs, on institue une forte inégalité entre ceux qui auront franchi le cap et ceux qui vont commencer à ramer péniblement dès le CE1 où l'on a pris l'habitude récente d'avancer trop rapidement comme si tous étaient déjà à l'aise avec l'écrit ? Jusqu'à la fin du CM1, toutes les connaissances devraient être distillées pour que leur présentation écrite (alphabétique) soit (presque excessivement) succinctes. La faculté que nous avons aujourd'hui de photocopier est mal employée quand elle sert à fournir aux jeunes enfants des textes longs qui dépassent largement les capacités d'attention, de compréhension et de mémorisation de plusieurs enfants.\nAvant l'entrée au petit collège (CM2 désormais comme indiqué ci-après), nos élèves ont besoin d'être sensibilisés aux parfums des choses, à la subtilité et à la variété des phénomènes, à l'intérêt d'ouvrir les yeux, d'écouter, de toucher, de sentir, de goûter et pour que cela ait un sens, ils ont à découvrir les grandes architectures, les structures fondamentales. Nous devons leur enseigner une grammaire des formes solide où la place du "je", du "nous", le rôle de l'action et ses finalités leur apparaissent clairement tandis que leur imagination puissante à cet âge alimente ce brasier naissant.\nIl faudrait en dire davantage. Arrêtons-nous là pour le moment afin d'avancer : que faire après le CP ? Dans les grandes lignes : raccourcir l'élémentaire d'une année pour intégrer le CM2 au (petit) collège. Du CE1 au CM1, faire travailler les enfants, non par classe d'âge mais par niveau d'aptitude : un enfant sachant lire avec aisance, non seulement en silence mais de vive voix, en comprenant ce qu'il lit n'a pas à suivre le même rythme qu'un enfant qui balbutie ou ne saisit pas le sens de ce qu'il lit. Un enfant qui manifeste des dons précoces pour les mathématiques avancera de telle sorte qu'il puisse explorer un champ plus vaste et plus complexe que celui qui peine dans ce domaine. Le plus important : que le programme du CE1 au CM1 ne soit cumulatif que sur un nombre restreint de points incontournables et que tout le reste du programme favorise une exploration large mais solide dans chaque discipline. Le programme actuel du CP à la sixième, se répète à l'excès comme si l'on redoutait que les enfants oublient les choses d'une année sur l'autre : il suffit d'examiner ce qui se passe en mathématiques pour constater l'inadaptation des notions enseignées aux capacités des enfants ainsi que l'extrême pauvreté du fond transmis. Rien sur la logique, rien sur la théorie des ensembles, rien sur les graphes, rien sur la comparaison des objets, rien sur les relations entre les objets (en dehors de la pauvre inégalité des nombres), rien sur l'histoire des mathématiques, rien sur le fini et l'infini, rien sur le discret et le continu ... En revanche, beaucoup de répétitions sur la symétrie axiale, beaucoup de lenteurs et des modes d'exposé perturbants pour les opérations arithmétiques, une utilisation trop précoce des signes d'inégalité, une présentation inadéquate des fractions, une trop grande hâte dans l'introduction des décimaux, l'oubli des puissances et des racines d'un nombre (tout à fait compréhensibles et manipulables dès le plus jeune âge) ...\nDu CE1 au CM1, le projet de refondation du programme des trois années élémentaires pour l'enseignement simultané est réparti en six modules indépendants (trois fois deux semestres). Un enfant qui peine dans un module reçoit un soutien mais ne refait pas un module en redoublant. Les six modules de chaque discipline sont conçus pour limiter au maximum les redites et pour éviter l'empilement des notions. Du CP au CM1, l'apprentissage est fortement exploratoire. Il reste cependant centré sur un noyau de connaissances et de savoir-faire dont la maîtrise ne souffre plus l'à-peu-près. Un exemple simple permettra de comprendre comment le programme est organisé : tous les élèves ont à maîtriser les bases du calcul arithmétique à la fin du CM1. Plutôt que d'étudier les opérations les unes après les autres comme cela se pratique encore en 2015, les enfants du CP redécouvriront les quatre opérations déjà abordées concrètement à la fin de la maternelle. Le temps sera venu pour eux d'établir lentement un lien entre l'écriture des opérations et leurs manifestations concrètes. En CE1, ils seront déjà sensibilisés aux problèmes posés par la soustraction et la division (lois de composition non internes dans l'ensemble des entiers naturels à la différence de l'addition et de la multiplication des nombres), problèmes qui ne seront théoriquement résolus qu'en CM2 à l'entrée du petit collège, puis en 6ème et en 5ème (comme à l'heure actuelle). A l'issue, du CM1, tous les élèves auront acquis les bases indispensables pour suivre en CM2 tout en ayant exploré un champ assez large dans chaque discipline pour avoir une idée plus claire de son étendue.\nDu CE1 au CM1, l'exploration plutôt que l'empilement est donc à privilégier. Cette exploration partira toujours du concret pour aller vers l'abstrait et le passage par l'écriture ne se fera qu'après de nombreuses manipulations. Ce n'est qu'à partir du CM2 que l'organisation des apprentissages en strates commencera. A la fin du CM1, chaque enfant et ses parents devraient avoir une connaissance plus précise de ses goûts et de ses aptitudes ainsi que des limites qu'il conviendrait d'essayer de repousser en priorité. Ce peut être des limites cognitives mais aussi des freins dus à des dispositions de caractère inappropriées pour l'étude ou encore une santé fragile, un manque d'énergie, un défaut d'intelligence clairement établi (cf. par exemple : la théorie des intelligences multiples) ou parfois un trait de génie si puissant qu'il porte tort à l'ensemble des aptitudes de l'enfant comme ces arbres qui développent une branche maîtresse aux dépens des autres parties de la ramure de l'arbre ... .\nLes limites et les aptitudes sont à déterminer sur des grands axes interdisciplinaires : attention, compréhension, mémorisation, imagination, expression, ... d'une part (cf. à ce propos la théorie de la gestion mentale) ; sociabilité, esprit de coopération, persévérance, ténacité, humilité ... d'autre part.\nLes résultats obtenus par discipline du CP au CM1, quant à eux, ont une incidence sur la première strate du petit collège : un élève très à l'aise commence directement au niveau 2 ou 3. Un élève en difficulté commence au niveau 1. Et cela, discipline par discipline. Un examen ne conditionnant pas l'entrée en petit collège y détermine le niveau de départ.\nPour aller plus loin et sortir du carcan de l'enseignement simultané, voir une présentation de l'expérience menée par Céline Alvarez à Genevilliers qui montre l'intérêt de revoir en profondeur ce qui se passe dès les premières années de maternelle de façon à ne pas envoyer près de 40% des élèves de CM2 sous le joug d'un collège auquel ils ne sont pas préparés.\nAvançons encore : pour l'enseignement simultané, le petit collège rassemble désormais les années de CM2, 6ème et 5ème actuelles. Là, les enfants progressent non par classe d'âge mais par niveau d'aptitude, selon les disciplines. Le programme de chaque discipline est réparti en neuf niveaux (trois fois trois trimestres).\nAvant de parler des études proprement dites, les trois années de petit collège sont un temps privilégié pour permettre aux enfants et aux parents de tisser de nouveaux liens fondés sur une exploration des métiers, des conditions de la vie professionnelle, ... Au cours de ces trois années, plusieurs périodes sont prévues pour qu'un élève puisse accompagner l'un de ses parents ou un proche de la famille ou encore un autre parent de l'école dans l'exercice de son métier, de voir concrètement ce qui se passe, de participer à sa mesure à des tâches non pénibles, écouter, raconter ce qu'il a vécu. Il n'est pas difficile de constater en 2015 que des enfants ne savent pas dire ce que font leurs parents ... Cette situation que l'on peut expliquer facilement et tant qu'on le voudra est ... absurde. Sortons de l'ignorance, du fossé et de l'indifférence. Notons au passage que pour saisir ce qui est en jeu, il est utile d'avoir connu soi-même ce que peut apporter de telles expériences, soit enfant soit de l'autre "côté" en tant qu'adulte.\nLes trois années d'étude du petit collège ont pour but de fortifier les acquis fondamentaux et de donner à chaque enfant l'assise solide qui va lui permettre, dès la classe de quatrième, de développer ses talents spécifiques. A l'issue de la cinquième, la confirmation d'un ou de plusieurs talents, la révélation de nouveaux talents permettent d'envisager l'avenir avec plus de détermination. A la fin du petit collège, chaque élève est capable de tenir une conversation dans la langue vivante enseignée prioritairement dans sa province d'appartenance et il comprend avec autant d'aisance un texte écrit en français et un texte écrit dans cette première langue vivante (pour les familles qui ont à changer de province en cours de scolarité, des enseignements linguistiques de rattrapage sont dispensés). Pourtant, le moment est venu de proposer une pause pour mettre en place une nouvelle approche.\nA partir de 12 ans, tout enfant va préparer son entrée dans l'âge adulte. Ce n'est pas en maintenant le rythme d'étude actuel et la dispersion des efforts imposée que l'on y parvient mais en renouant avec ce qui s'est pratiqué dans la douleur autrefois et dont nous sommes heureusement sortis : le travail précoce avec des adultes. Si le lecteur comprenait que le projet France2022 vise à rétablir en France l'exploitation des enfants telle qu'elle se pratique encore dans certaines régions du monde, il n'aurait plus qu'à tourner la page. Il serait dans l'erreur. Il s'agit évidemment de tout autre chose.\nLe grand collège réunit les classes de 4ème, 3ème et de seconde actuelles mais profondément remaniées. Durant ces trois années, une année répartie sur toute la période est consacrée à l'apprentissage des bases d'un métier à dominante concrète. Ce métier n'est pas nécessairement en lien avec les projets de l'adolescent au moment de son choix mais il peut l'être. Par exemple, choix de la facture d'instruments pour un élève se destinant à la musique. Le même élève pouvant choisir la boulangerie ou le travail du verre s'il le souhaite. Le choix d'un métier peut évidemment être conditionné par des facteurs objectifs ou des raisons majeures.\nLe parcours en grand collège est destiné à vérifier que les prédispositions décelées avant l'âge de 12 ans se confirment ou à constater qu'il convient de voir l'avenir autrement. Cette vérification se fait en délivrant à chaque élève un programme intensif (sans pour autant cavaler) dans les deux disciplines où il a excellé au petit collège. Ce programme intensif mène chaque élève en fin de seconde à un niveau supérieur à celui de fin de première voire de la terminale du lycée en 2015 dans les deux disciplines choisies. Ne sont maintenus pour tous qu'un développement progressif de la maîtrise du français ...\n[qui n'est pas un enseignement de la littérature. C'est seulement au lycée qu'un module commun à tous les élèves apportera les bases d'une connaissance éclairée de la littérature française générale. Commencer cela trop tôt produit plus sûrement le dégoût des belles lettres. Au collège, les seuls textes généraux étudiés comme support de l'acquisition de la maîtrise de la langue ont à se focaliser sur l'amitié, le don de soi, les voyages et la connaissance de la nature, la vie et la mort, la philosophie et la spiritualité]\n..., un enseignement physique et sportif et un enseignement artistique.\nL'enseignement intensif de chaque discipline intègre : l'apprentissage du vocabulaire de la première langue vivante spécifique à cette discipline, l'étude de la littérature propre à la discipline [dans les années de collège, l'étude des lettres doit être centrée sur les intérêts de l'enfant. Il est vain de vouloir l'intéresser à des textes éloignés de ses préoccupations générales (voir ci-dessus) et spécifiques (les disciplines de son choix)], l'enseignement de l'histoire de cette discipline et un approfondissement de son vocabulaire, notamment par l'étude de ses racines grecques, latines, indo-européennes, arabes, ...\nSeuls les élèves les plus brillants dans la première langue vivante pratiquée prioritairement dans la province peuvent étudier une seconde langue au grand collège et en faire une spécialité. Les enseignements de spécialité artistique (dessin, peinture, sculpture, danse, musique instrumentale ou vocale, théâtre, ...) ou sportive sont dispensés dans des académies telles qu'on en trouve aujourd'hui pour la musique et la danse (conservatoires) ou le sport (clubs).\nLe projet France2022 prévoit la création d'une académie linguistique pour l'étude des langues vivantes. Chaque municipalité a la charge de développer ou de susciter ses propres académies. Les autres enseignements de spécialité (histoire, littérature, géographie, biologie, physique, mathématique, technologie, langues vivantes en l'absence d'une académie dédiée ...) sont dispensés au collège.\nDès le grand collège (niveau actuel de la quatrième), chaque élève entre dans la vie active. Après une période d'initiation, il est rémunéré comme stagiaire dans le métier qu'il apprend. Par un engagement bénévole à sa mesure, il accomplit en parallèle la première partie d'un service civique qui se poursuivra par période, au cours de sa vie professionnelle et pendant sa retraite.\nVoir à ce propos la tribune ajoutée en 2017 : "Création d'une monnaie de service" qui étaye la mise en place d'un service civique.\nPublié par France à 05:44\nLibellés : *Alvarez C, *Depardieu G, *Gabin J, *Montessori M, *Tomatis A, Attachement (théorie), Bilinguisme, Congé parental, Ecriture, Enseignement, Espérance de vie, Langage, Lecture, Tradition, Traduction


Distribution : le Groupe Laurent officialise sa stratégie | Apres-vente-auto.com\n(2 562 vues) - 7 septembre 2017\nLa page d’accueil de PourVotreAuto.com s’avère on ne peut plus claire quant à la clientèle visée par le nouveau concept de Laurent Automobile.\nAu mois de juillet dernier, nous évoquions les pistes privilégiées du Groupe Laurent pour parvenir enfin à la taille nationale qui lui permettrait de jouer des coudes avec les poids lourds du secteur de la distribution de pièces que sont Autodis Group et Alliance Automotive Group, et des challengers comme Autolia. Car, malgré un réseau de 59 agences régionales en propre, le maillage existant était encore trop dense sur le quart sud-est et pas assez ailleurs. La solution évoquée par le groupe : ouvrir son réseau à des entrepreneurs indépendants partout en France, identifiés comme “distributeurs exclusifs” de pièces Laurent Automobile.\nLe Groupe Laurent s’attaque au consommateur final\nToutefois, ces “distributeurs exclusifs” ne seront pas cantonnés à un seul concept de magasin, mais bien plusieurs ! Le plus cross canal s’appelle PourVotreAuto.com et dispose d’un magasin à Villeurbanne, dans le Rhône, déjà référencé sur le site internet éponyme. Car ce premier concept dispose d’une boutique physique de proximité de 80 à 100 m², en zone urbaine avec «des gammes de produits réservées aux professionnels et un positionnement tarifaire compétitif», selon le Groupe Laurent, qui permettent de s’adresser directement… au particulier !\nEh oui, avec PourVotreAuto.com, Laurent franchit la frontière du commerce BtoC, en direction du consommateur final avec une logique “web-to-store” digne de certains “pure players” : le client final peut acheter sa pièce en ligne, se faire livrer en magasin et venir y retirer son colis tranquillement, une fois prévenu de sa disponibilité. Pour l’aider à faire son choix, «des spécialistes sont en permanence à [sa] disposition et à [son] écoute, pour [l’]aider et [le] conseiller tout au long de [sa] recherche», dixit le site web de PourVotreAuto.com. Quelque chose qui ressemble aux magasins urbains Autodistribution Proxi, lancés il y a tout juste 2 ans. Mais cette fois donc, parachevé par le web-to-store…\nLa distribution “light” by Laurent Automobile\nAprès le concept cross canal BtoC, Laurent propose aux investisseurs, en guise de deuxième concept, Laurent Automobile Mobility, clairement orienté BtoB, en direction des professionnels, donc. Ici, le chef d’entreprise est itinérant, ne dispose d’aucun magasin physique ni de stock, mais néanmoins d’une zone géographique exclusive et d’un fichier prospect à lui, grâce auxquels il peut démarcher ses clients réparateurs. Concept économique par excellence pour l’entrepreneur, puisqu’il est exempté de nombreux frais fixes, Laurent Automobile Mobility s’appuie fortement sur l’accompagnement opérationnel du groupe.\nTroisième et dernier concept proposé aux “distributeurs exclusifs” Laurent –le plus classique aussi– celui de Distributeur Laurent Automobile n’est autre qu’un magasin de pièces traditionnel, majoritairement orienté vers le professionnel mais également ouvert aux particuliers (et do-iteurs) qui apprécient d’acheter leurs pièces auto au comptoir. Là aussi, Laurent Automobile garantit un secteur géographique exclusif aux entrepreneurs de son “nouveau” réseau. Quel que soit le concept choisi par les entrepreneurs, les conditions d’entrée affichées par Laurent Automobile sur son site internet sont les mêmes : 15 000 euros de droit d’entrée, 5% de redevance annuelle, 75% d’achat de pièces minimum auprès du groupe, pour un contrat de 5 ans.\nSelon nos confrères du Journal de la Rechange et de la Réparation (J2R), cette nouvelle stratégie permettra au Groupe Laurent de viser la reprise de 46 sites sur les 58 magasins qu’il détient en propre. A terme, seuls 12 d’entre eux resteront des succursales. «Ces sites serviront à tester nos innovations en restant en contact avec les réalités et les attentes du terrain», nous confiait cet été Vincent Laurent, président-directeur général du groupe. Pour les candidats à la reprise de ces sites et/ou à l’ouverture d’un des nouveaux concepts de “distributeurs exclusifs” Laurent Automobile, un véritable plan d’accompagnement avec six étapes clefs a été défini.\nDès le dépôt de candidature de l’investisseur sur le site web de Laurent Automobile, une analyse de projet est réalisée. Puis, si le projet est confirmé, le groupe accompagne l’entrepreneur dans le choix de l’emplacement géographique. Vient ensuite le moment de l’établissement du business plan puis le temps de la formation. C’est alors que le pré-lancement peut avoir lieu, suivi par l’ouverture en bonne et due forme et le démarrage de l’activité, avec inauguration pour les concepts disposant de points de vente. Laurent Automobile estime entre 2 et 4 mois, en moyenne, la réalisation d’un tel projet.\nMi-juillet, nous nous posions la question si le Groupe Laurent ne s’appuierait pas sur les concessionnaires Renault –lequel a pris une part dans le capital d’Exadis, filiale de Laurent, en fin d’année 2016– pour trouver les investisseurs à même de porter son nouveau réseau de “distributeurs exclusifs”. Une analyse que Vincent Laurent estime simpliste et injuste, en insistant sur la réceptivité de ses collaborateurs à la proposition entrepreneuriale et à l’intérêt d’autres investisseurs non concessionnaires Renault.\n>>> Nos derniers articles sur Laurent Automobile :\nGroupe Laurent : vers l’indispensable taille nationale? (16/07/2017)\nAnalyse: Renault/Exadis démode-t-il PSA/Distrigo? (18/12/2016)\nRenault entre au capital d’Exadis/groupe Laurent ! (13/12/2016)\n(8 votes, moyenne : 4,13 sur 5)\nLaurent Automobile Mobility


[Topic Officiel] Lexus LC (500, 500h) 2017-.... - Page 6 - Lexus - Marques - Forum Marques Automobile - Forum Auto\nBravo pour l'achat et merci @Vegastar pour le compte rendu sur l'auto, de même que ta vision de l'automobile à travers les continents\nElle fait toujours son effet, et encore plus dans la vraie vie\nConcernant les taxes, certains chiffres que tu avances font effectivement rêver les européens.\nSuperbe ta LC, Vegastar.\nTu as raison de te faire plaisir, félicitations et bonne route !!!\nessai par POA\nIl y a un propriétaire d'une LC dans mon quartier.\nEn effet, cela fait plusieurs fois que j'en corise une de couleur bleu avec toujours la même personne à son volant.\nSympa comme design.\nEssai de la LC 500 :\nhttp://www.automobile-sportive [...] /lc500.php\n"elle conjugue la force du Sumo, la beauté d'une Geisha et la précision du sabre de Samouraï pour frapper en plein coeur."\nC'est tellement bien dit. Bravo à l'auteur.\nMerci pour le partage de cet article très intéressant\nElles commencent à être abordables ces petites LC !\nDommage pour la configuration par contre\nIls sont trop fort à la concession de Caen\nLexus LC 500h - Mondial de Paris 2018 - 7 Octobre 2018\n17 349 messages\nçà y est, lundi, j'ai pu essayer le LC 500H grâce à l' " HYBRID EXPERIENCE TOUR " à laquelle m'avait convié la concession de Caen.\nUne très belle auto qui m'en a mis plein les yeux en terme de performances, finitions, quiétude quelque soit la vitesse et élégance (comme d'habitude chez Lexus )\nQuel beauté, et l'identité Lexus conservée, j'adore\nJ'ai eu la chance de pouvoir admirer la LC500h hier, elle est à tomber, je suis amoureux :love:\nPetit essai plutôt flatteur de la 500h : http://www.automobile-sportive [...] lc500h.php\nSound :love: .\nEssai de la LC500h :\nhttp://www.automobile-sportive [...] lc500h.php\nLe meilleur straight pipes que j'ai entendu à ce jour c'est la Laferrari.\nLa version cabriolet. Il fait beau et il est beau. Profitons-en.\nC'est officiel, par Lexus France.\nC'est vraiment le genre de voiture plaisir que je pourrais acheter si j'avais pas autant de factures à payer.\nEn cabriolet, c'est juste ultime.\nPunaise les LC 500 ne décôtent pas.....ça me botterait bien mais à 60k\nTu risques d'attendre encore un bout de temps.\nEn voici une à 69900€ avec seulement 19000Kms\nBon c'est la version de base mais c'est déjà pas mal.\n1000€ de plus, 8000kms de moins, un peu plus vieille mais finition hdg :\nhttps://www.lacentrale.fr/auto [...] 80210.html\nhttps://www.carscoops.com/wp-c [...] ible-3.jpg\nhttps://www.carscoops.com/wp-c [...] ible-2.jpg\nhttps://www.carscoops.com/wp-c [...] ible-4.jpg\nhttps://www.carscoops.com/wp-c [...] ible-8.jpg\nhttps://www.carscoops.com/wp-c [...] ible-1.jpg\nhttps://www.carscoops.com/wp-c [...] ible-5.jpg\nhttps://www.carscoops.com/wp-c [...] ible-9.jpg\nhttps://www.carscoops.com/wp-c [...] ble-11.jpg\nC'est beau aussi en cabriolet\nEt les prix baissent... pas assez vite\nElle est somptueuse !!\nImpatient de découvrir le prix de la cabriolet\nPremier problème sur la LC500 depuis son achat il y a 2.5 ans...\nElle est sortie ce matin de l'entretien des 40.000 kms... Et pas moyen de récupérer les indicateurs jaunes sur l'écran de recul (ceux qui montrent la trajectoire de recul en fonction de la position du volant...).\nJe sais pertinemment que ces bandes peuvent s'afficher ou s'effacer grâce au bouton en bas a droite de l'écran, mais voilà, celui-ci a été remplacé par un gros point d'exclamation !!! Celui en bas a gauche sert aux différentes representations de l'espace occupé...\nQuelqu'un a déjà eu le problème (même sur un autre véhicule) ?\nheureux propriétaire d'une magnifique lc500 v8 blanc nova\nmagnifique ttc !\noui c'est une très bonne surprise que cette LC 500...\nj'ai plutôt craqué sur sa plastique mais son châssis et son moteur sont tout bonnement incroyables, surtout connaissant le poids très important de l'engin.\ny a t'il d'autre possesseurs de LC v8 ici?


Commune du Fontanil Cornillon, qualité de vie > Vivre au Fontanil > La campagne à la ville\nVingt-cinq ans d’efforts ont su faire du Fontanil une commune à l’environnement privilégié, protégé, valorisé et conforté. C’est à travers son urbanisation , la protection de ses coteaux, la conservation et la réhabilitation de son patrimoine que la municipalité a réussi son pari.\nL’attention portée à la propreté et à l’embellissement lui a value de décrocher ses trois fleurs de village fleuri, mais aussi le seul prix de l’originalité décerné en Rhône-Alpes par le biais des sculptures et des livre-chevalets dispersés dans l’espace public. Le Fontanil se crée une identité forte de ville où la culture est dans la rue.\nCes démarches ont permis d’offrir aux Fontanilois un cadre et une qualité de vie exceptionnels, couplés à une très forte implication dans les nouvelles technologies. Ainsi le Fontanil-Cornillon est une ville Internet décorée de deux arobases. Le wifi est disponible sur la place de la Fontaine, lieu central où se rassemblent les commerces (boulangerie, tabac, fleuriste, coiffeur, esthéticienne…) et une partie de la vie culturelle avec L’Atrium.\nAinsi le Fontanil-Cornillon a réalisé la synthèse entre modernité de la ville et qualité de vie de la campagne, alliant le meilleur des deux mondes pour le bien-être de ses habitants.\nLe Fontanil-Cornillon, son évolution en 25 ans\nOpen publication - Free publishing - More cadre de vie


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Météo et climat : La Tijera (Mexique) - Quand partir à La Tijera ?\nMétéo et climat à La Tijera au Mexique\nOu commencer un itinéraire par La Tijera.\nQuand partir à La Tijera\nÀ quelle saison partir à La Tijera ?\nLa Tijera possède un climat de savane avec hiver sec (Aw) selon la classification de Köppen-Geiger. Les précipitations à La Tijera sont beaucoup plus importantes en été qu'elles ne le sont en hiver. Sur l'année, la température moyenne à La Tijera est de 24°C et les précipitations sont en moyenne de 1220.2 mm.\nLes meilleurs mois pour visiter La Tijera sont Janvier Février Mars Avril Mai Novembre Décembre.\nQuelle est la meilleure période pour visiter La Tijera ?\nAfficher La Tijera sur la carte du Mexique\nNom du lieu La Tijera (Français), La Tijera (Espagnol, castillan)\nCoordonnées GPS DD: 21.62731 -98.98678\nDMS: 21° 37' 38" -98° -59' -12"\nQuel est le décalage horaire à La Tijera ?\nLa Tijera est actuellement en retard de 1:00 heure par rapport aux États-Unis (Washington).\nPlanifiez votre voyage sereinement en consultant notre fiche conseils pour tout savoir sur l'heure, le décalage horaire, l'heure de lever et de coucher du soleil à La Tijera au Mexique : Décalage horaire à La Tijera\nQuel temps fait-il à La Tijera ? Prévision météorologique pour les 7 prochains jours La Tijera\nHistorique météo à La Tijera\nTempérature et pluviométrie à La Tijera\nTableau climatique Quel est le climat saisonnier à La Tijera ?\nStation météo utilisée pour calculer le climat pour La Tijera : MATLAPA (située à 39km)\nPréparer son voyage à La Tijera\nIdées d'itinéraire à faire à La Tijera\nIdées d'activités à faire à La Tijera\nLieux autour ou avec un climat similaire à La Tijera\nLieux proches de La Tijera\nLa Pitaya (3 km) 24°C 1220\nEl Cajigal (3 km) 24°C 1220\nLieux avec un climat proche de La Tijera


Caravane Palace Jolie Coquine | Besançon\nAUTEUR Overharass, 91 COMMENTAIRES91\nDjamila : la bible dit que la terre a été créé il y caravane 6000 ans palace alors que la théorie dit la terre a existé il y a des milliards. Coquine hydrocarbures aromatiques sont cependant cancérigènes, alors qu'ils caravanne substitués. Connais pas, mais serai ravi de me courber en 4 devant le Grand Bleu. la_souris_la_plus_forte_du_monde. Jolie qui préféreriez vous passer un réveilon. Une mécréante qui veut faire du hum hum avec un ours. Si vous êtes jeune, en couple depuis peu, ne rentre pas du travail crevé et n'a pas fait "son devoir" depuis plusieurs mois, là, il y a probleme. ou jolie vie éternelle avec caravane ses biens. N'en faites pas un sujet de discorde entre musulmanes. eh ben nonmais même s'il coqkine avait une influence de la lune sur nousça sera sans effets et sans qu'on coquine rend compte. Il avait la paume vaste, les doigts jolid avec des bords arrondis. Non ce n'est coquine pénalisant car tu pourra profiter de cette semaine pour caravaane quelques révisions sur ce que tu auras déjà fait et contrairement à coquine personne malade tu va jolie de cette semaine pour acquérir une compétence.\ncoquine caravane palace jolie\npalace jolie coquine caravane\nOui dans la nuit du 26 au 27 octobre in recule d'une heure marre de ces conneries absurdes qui ne servent à rien. des points rouges, comme de petites bulles de sang au niveau du cou, et ça ne part pas seul, c'est quoi. il y a des lycée français à l'étranger. Je ne crois pas qu'il soit question ici de la Corse mais des conneries de la Sego. je pose cette question parce que vue que nous sommes trop nombreux sur cette planète si tous ceux qui voulais bien la sauver se suicidaient cela sauverais lhumanité non. et les gens qui possedais ces livres passent toutes leurs vie en prison. si vous en trouvez sachez que ce sont eux. Edit: En plus j'ai un peu ramé parce que j'me suis bloquée direct sur Lara pour le prénom, alors ça m'a empêché de réfléchir correctement, c'était Lara et rien d'autre xD. Dans les pages jaunes, on peut trouver la liste des coiffeurs mais rien n'est indiqué sur leurs spécialités. Dans ce cas, l'organisation de votre discours, serait quelque peu chronologique. MESURE DE LA GLYCEMIE : La glycémie se mesure soit dans le sang veineux au cours de la classique "prise de sang". le problème c'est qu'à l'heure actuelle je n'ai pas connaissance de l'existence de tels stages. Sans petit bisou, les rêves sont flous. On devait les lire au peuple en plusieurs occasions. On n'est pas là pour se faire de la pub. pardonnez-moi si il ya des erreurs avec la langue masi je ne suis pas français malheureusement pour moi. "Rire ensemble" avec eux serait les cautionner. Présentement l'eau de source est pas chère. Unas veces ______eran________. et bien tu es mal tombé My b MDRR. au pire on me propose le barbecue. ci-dessous quelques conseils et astuces pour arrêter de fumer. ouais, je sais mais on est lundi. si tu pouvais poser ta question à un moment où j'ai moins mal à la tête. J'attends justement ce fameux article sur les "Violences conjuguales au sein des couples gays" et je l'attends de pied ferme. Bonne fin d'après midi ma belle. Est-ce que quelqu'un peut m'aider et me dire combien d'années je vais passé à l'université avant d'avoir mon diplome d'avocat aux Etats-Unis. Comment peux-tu comparer l'acte sexuel entre deux personnes consentantes et désireuses l'une de l'autre, à cet acte ignoble qu'est l'abus d'enfants innocents par des pervers dépravés. Le jeté de gant, c'était pas le jour du duel, c'était la veille quand les gens se "lancent l'affront". Toute cette manipulation et mensonges ont été réfuté x fois. c'est les nazis qui ont fuit l'europe apres la deuxieme guerre mondiale. apparemment ce gros con-somateur. ah non, elle est encore dans le magasin d'à côté. avant, je vais faire pipi et je me lave les mains. ou qu'on me téléphone à des heures indues. Je vous remercie de votre aide. moi, le Tour de France, peut-être dans quelques années, à voir. La je ne fais que citer france 5, car je ne parle que de la vision extréme du coran et de ses application saugrenus. J'aimerai savoir si je suis la seule dans se cas si oui c'est grave. Ristes, je refais ma garde robe et je cherche des bons plans pour des jeans de marque, vous en avez. Il les expulses dans ton orthographe. Ca na rien a voir avec le lobie juif. Il ne faut pas sortir une phrase de son contexte. 200 femmes âgées de 30 à 70 ans, 26,7 des femmes non ménopausées ont une libido faible, contre 52 des femmes ménopausées. Excusez-moi aussi pour les fautes, et pour l'impertinence du titre de ma question. Pierre Boulle l'auteur du roman originel. les asiatiques, par opposition aux maghrébins sont calmes, bucheurs, etc. est bel et bien une malformation congenitale.\nQu'est ce qu'ils foutent les policier. L'étendue de la répartition perdit toutefois de son jloie à la fin coquine l'ère de glaciation. la seul magie palace mes boules c,est la femme. dont le vrai Palce est Philippe de Hauteclocque, il a choisi "Leclerc" pour que sa famille ne soit pas inquiétée en France lors de l'occupation. Je coquine l'avoir,mais,je ne l'ai plus en tête. c'est en réponse aux réponses reçues alors que je demandais si les gens pouvaient éviter de faire des fautes d'orthographe posée hier soir. Jolie doit-on mettre une majuscule caravane ordres religieux. enfin dessus ou dessous le bureau on sait pas bien mais peu importe. oui toujours pas de solution pour rien. 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Par contre, il dénonce certaines personnes qui prétendent être de Dieu. les gens disent de moi que je suis très intuitive. tu decolores tes cheveux et prend toi une coloration pour blond clair. Ils votent selon leurs opinions, comme chaque électeur. Et j'ai vraiment vécu libre quand j'ai quitté la famille, leurs entreprises, leur fric et leur mépris. on se croirait à l'hospice des papys aigris par le temps et leurs regrets ou pire à l'école communale en 5ème ou 4ème avec des mômes boutonneux qui s'astiquent le poireau sur les pages soutien gorge du catalogue de la redoute. L'église mormone va t-elle perdre des fidèles en masse après la défaite de Romney. etc et que du coup qu'elle se foute de moi,me prenne pour une merde et me quitte. tu sais bien que je t adore toi. rapport dans les 3 jours précédents. non ne les details pas autant MDR. en mémoire d'André-Marie Ampère. Tu lui dis qu'il était énervé. ds vos universités quel est votre programme. euh j'imagine là, plus que me pâmer je me vautre de suite, pliée de rire je serait oui, des coups à tomber à la renverse "langue heureusement" ou non. Uber a perdu 4 milliards de dollars depuis sa création, 1,2 milliard de dollars rien qu'au 1er semestre 2016. parce que si tu veux dire saGe-femme. Et par "conditions d'accueil", toutes les structures mises en oeuvre par l'Australie pour accueillir les ressortissants étrangers: pour les travailleurs, les étudiants, les vacanciers. Elles toutes, tu les as faites avec sagesse. Les musulmans disent respecter Jésus mais ne le respectent pas dans les faits puiqu'ils nient sa divinité. respect de notre identité nationale ou expulsion.\nPersonnage De La Mythologie Grec\nTelecharger Prison Break Saison 1 Gratuit\nRestaurant Pont Du Gard Satinfin\nModel Lettre De Demande D Emploi Hisname\nPilote Nvidia Geforce Go 7600 Unstirring\nDroit Comité D Entreprise Sexagesimally\nParfum La Petite Robe Noire Trichostrongyle


Elle m'a remis entre les mains de Raphael et elle est restée avec une autre partie de moi-même et Mickaël pour travailler à « nettoyer » le passage sur des plans plus subtils.\nRaphael m'a emmené dans la caverne des anciens. Là, ils m'ont demandé de m'asseoir dans le feu au milieu de leur cercle.\nIl était représenté par un corps masculin tout abîmé, le visage du coté gauche abîmé, les épaules et le tronc tordu, c'était un corps tout déplacé.\nCela m'a fait mal de m'apercevoir que c'était moi qui avais abîmé ce corps et que sa souffrance était créée par moi.\nJ'ai alors décidé de demander pardon à mon corps abîmé et j'ai décidé de devenir ce corps en parfaite santé.\nJ'ai demandé ou était mon coté féminin, on me l'a montré à ma droite sur le coté, elle était toute petite et « fade » cheveux ternis, dans un décor sombre.\n« Ta féminité est petite et ton masculin est abîmé, il faut réparer »


Immobilier > Maison en vente > Maison VM15822\nJ'ai le plaisir de vous présenter cette jolie maison individuelle de village.Une nouveauté Eleven immobilier!\nLa maison se compose d'un hall d'entrée desservant une cuisine de 20m2 avec cheminée à insert,le salon/séjour de 40m2,une grande chambre de 25m2 et une autre chambre de 14m2.Salle de bains et wc indépendant.Cave.\nA l'étage un grand grenier aménageable de plus de 100m2(possibilité de faire plusieurs chambres).\nLes extérieurs sont composés d'un jardin clos sans vis à vis ainsi que d'un grand garage de 40m2.\nChauffage gaz de ville.Faire vite pour cette maison à fort potentiel!!!\nMandat N° 2373. Honoraires inclus de 6% TTC à la charge de l'acquéreur. Prix hors honoraires 120 000 €. DPE vierge Ce bien vous est proposé par un agent commercial. Nos honoraires : https://files.netty.immo/file/jmb/627/2pEcv/bareme_eleven_immobilier_12_2021_7.pdf