Accueil > Numéros > Vol. 35 N° spécial 1 > Notes de recherche > Les enjeux de l’enseignement de l...\nTeaching Medical English and its Issues: Academic Purposes, Professional Purposes and Professional Needs\nLe Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche régit les études de médecine en France et stipule la nécessité pour les étudiants de médecine de bénéficier d’un apprentissage de langue vivante tout en cloisonnant les apprentissages entre formation théorique et formation pratique. Cet article s’inscrit dans une démarche de réflexion didactique portant sur l’enseignement de l’anglais en faculté de médecine ; son objectif est de tenter de définir les enjeux qui découlent de cet enseignement. L’enseignement d’une langue vivante en milieu universitaire implique une analyse des besoins qui doit prendre en compte la visée académique et la visée professionnelle, le tout permettant à l’enseignant de répondre aux besoins réels des futurs professionnels qu’il forme.\nThe Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche regulates French medical studies and states the necessity for medical students to learn a foreign language while separating theoretical knowledge from practical knowledge. This article takes a didactic approach to the teaching of English in medical schools. The aim is to try and define the objectives that derive from the teaching of medical English in medical schools. Teaching languages at university requires needs analysis that should take into account both academic and professional purposes, thus enabling teachers to meet their trainees’ real professional needs\nanalyse des besoins, anglais de spécialité (ASP), anglais médical, visée académique, visée professionnelle, enseignement\nacademic purposes, Medical English, English for Specific Purposes (ESP), needs analysis, professional purposes, teaching\n1. Les études médicales en France : présentation générale\n1.1. Cycle 1 : Diplôme de formation générale en sciences médicales\n1.2. Cycle 2 : Diplôme de formation approfondie en sciences médicales\n1.3. Les langues vivantes dans les études médicales\n2. L’enseignement de l’anglais en faculté de médecine\n2.1. L’anglais médical : variété de l’anglais de spécialité ?\n2.1.1. La culture médicale\n2.1.2. Le discours médical\n2.2. L’enseignement de l’anglais médical : quelle visée ?\n2.2.1. Visée académique\n2.2.2. Visée professionnelle\n3. Les besoins sur le terrain des professionnels de santé\n1Les études médicales en France sont régies par des arrêtés officiels du Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche. L’enseignement d’une langue vivante y est clairement inscrit, laissant néanmoins la place à l’interprétation. La majorité des facultés de médecine de France ont adopté l’anglais comme langue étrangère à maîtriser par les étudiants, mais il semble important de questionner ce choix afin de faire ressortir les objectifs et les enjeux de cet enseignement pour les futurs professionnels de santé. Cet article présentera brièvement les études de médecine telles que définies par les textes officiels, en se concentrant ensuite sur la place de l’anglais dans les enseignements de médecine. Tout en tentant de définir l’anglais médical par le biais certaines constantes linguistiques, nous tenterons de montrer qu’il s’agit d’une variété de l’anglais de spécialité. Une approche pragmatique de l’enseignement de l’anglais en faculté de médecine sera ensuite explorée afin d’interroger la différence entre l’anglais médical à visée académique et l’anglais médical à visée professionnelle. Enfin, nous comparerons ces données aux besoins des professionnels de santé afin d’évaluer la pertinence de cet enseignement.\n2Les études médicales en France durent entre 9 et 11 ans et comportent deux concours. À Dijon en particulier, environ 1500 étudiants entrent en première année commune aux études de santé (Paces) chaque année et tous ont le même objectif : devenir professionnels de santé. À l’issue du concours de première année, et selon le numérus clausus régit par l’État, les étudiants reçus poursuivent leur formation dans la filière de leur choix (médecine, pharmacie, kinésithérapie, maïeutique, odontologie, ergothérapie, psychomotricité) (Légifrance « Arrêté du 28 octobre 2009 »).\n3Le premier cycle des études médicales, appelé « diplôme de formation générale en sciences médicales », dure trois ans et vise l’acquisition de savoirs principalement théoriques (Légifrance « Arrêté du 22 mars 2011 »).\n4Les cours magistraux, qui présentent aux étudiants le fonctionnement des différents systèmes anatomiques, sont dispensés par des professeurs des université-praticiens hospitaliers et des maîtres de conférence-praticiens hospitaliers (MCU-PH) qualifiés pour dispenser des enseignements dans leur domaine de spécialité médicale. Ces enseignants dépendent du Ministère des affaires sociales, de la santé et des droits des femmes en ce qui concerne leur qualification médicale, mais également du Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche pour leur enseignement.\n5Lors de leur troisième année d’étude, en plus de leur formation théorique au sein de la faculté, les étudiants commencent leur formation pratique par le biais de stage en milieu hospitalier, à raison de quatre demi-journées par semaine.\n6Le deuxième cycle des études médicales s’appelle « diplôme de formation approfondie en sciences médicales » et dure également trois ans (Légifrance « Arrêté 8 avril 2013 »). Les quatrièmes et cinquièmes années fonctionnent sur le même modèle : les étudiants alternent entre des périodes de sept semaines de formation théorique à la faculté et des périodes de sept semaines de formation pratique à l’hôpital. La sixième année, et dernière année de ce cycle, inclut également un concours, les épreuves classantes nationales (ECN), qui permet aux étudiants d’être classés nationalement afin de déterminer leur spécialité et l’hôpital dans lequel ils effectueront leur internat.\n7Les textes qui régissent les études de médecine en France sont très importants puisqu’ils définissent l’ensemble du cursus en insistant sur la nature des apprentissages pratiques et théoriques, mais en imposant également un apprentissage de langue vivante, point qui cependant reste très vague : ni la langue, ni le nombre d’heures ne sont précisés.\n8L’article 18 de l’arrêté du 18 mars 1992 relatif à l'organisation du premier cycle et de la première année du deuxième cycle des études médicales (Légifrance « Arrêté du 18 mars 1992 ») stipulait que l’enseignement de cette langue vivante devait correspondre à un enseignement de 120 heures, mais les textes plus récents ne font plus mention de ce point (Légifrance « Arrêté du 22 mars 2011 », « Arrêté 8 avril 2013 »). Cette absence d’indication peut expliquer les disparités qui existent entre les facultés de médecine de France. Mais au-delà du problème du taux horaire, il faut également soulever le flou concernant le choix de la langue. La plupart des facultés de médecine françaises ont fait le choix de l’anglais comme langue d’étude, et nous allons à présent questionner ce choix.\n9L’anglais est considéré comme la langue universelle pour le commerce ou la diplomatie, mais est-il la Lingua Franca de la médecine ? À en juger par le nombre de revues médicales publiées à travers le monde, il semblerait que ce soit le cas : en 2010, on dénombrait 114 revues publiées en anglais contre 24 en d’autres langues (Vinther et Rosenberg). Les revues les plus reconnues sont également publiées en anglais, The Lancet pour la Grande-Bretagne ou The New England Journal of Medicine pour les Etats-Unis, mais d’autres sont publiées en d’autres langues, malgré un impact moins fort sur la communauté médicale. Ainsi, il apparaît que l’anglais est, en effet, la langue « universelle » pour la médecine, et il paraît compréhensible de former les étudiants à la maîtrise de cette langue. Pourtant, une deuxième question se pose : peut-on définir l’anglais médical comme une variété de l’anglais de spécialité ? Et ainsi, l’anglais enseigné dans les facultés de médecine doit-il être général ou spécialisé ?\n10Pour tenter de répondre à la première question, nous pouvons nous appuyer sur la définition que Petit donne de l’anglais de spécialité :\nL’anglais de spécialité est la branche de l’anglistique qui traite de la langue, du discours et de la culture des communautés professionnelles et groupes sociaux spécialisés anglophones, et de l’enseignement de cet objet. (2)\n11En reprenant cette définition point par point, nous allons tenter de démontrer que l’anglais médical est une branche de l’anglais de spécialité.\n12La culture peut se définir comme l’ensemble des idées, coutumes et art qui sont produits ou partagés par une communauté précise. Nous retrouvons ici l’idée de communauté regroupant l’ensemble des acteurs partageant la médecine comme science fondamentale, à savoir les médecins, infirmiers, aides-soignantes… Mais la culture médicale ne saurait se limiter à l’idée de cette communauté. Le deuxième élément à inclure est le serment d’Hippocrate. Même si aujourd’hui ce serment n’a plus de réel impact sur le savoir-être des médecins et tient plus du rite de passage, chaque médecin venant de soutenir sa thèse d’exercice doit le lire, afin qu’il lui serve de code éthique. Le serment d’Hippocrate (Salem) a été repris dans le code de déontologie médicale publié par deux institutions : le Ministère de la santé et l’ordre des médecins (Légifrance « Code de déontologie »). Ce texte contient des éléments du serment d’Hippocrate original (principalement ceux concernant le respect du secret médical), mais il définit également ce qu’est l’éthique médicale (en tentant d’inclure, par exemple, les débats actuels sur la question de la fin de vie). Ainsi, la culture médicale existe puisqu’elle regroupe une communauté partageant des savoirs et un code éthique ; ceci représente, selon nous, le premier aspect définissant l’anglais médical comme une variété de l’anglais de spécialité.\n13La définition de Petit fait mention de la langue et du discours que l’on peut apparenter au genre analysis de Swales. Il convient donc de s’interroger sur l’existence d’un discours médical. Plusieurs chercheurs (Salager-Mayer, Carnet) ont tenté de définir le genre médical à partir de l’analyse d’articles de recherche médicaux rédigés en langue anglaise et parus dans des journaux médicaux anglophones. Ils ont ainsi pu faire ressortir des constantes linguistiques propres à l’anglais médical écrit, comme les structures passives, les noms et adjectifs composés, le génitif saxon, les articles, la modalité, les temps et les mots de liaison.\n14Cette liste semble pouvoir être complétée par l’ajout d’éléments qui font partie intégrante de l’anglais général mais dont l’utilisation est particulière dans le domaine scientifique, dont fait partie l’anglais médical. On peut tout d’abord mentionner les chiffres et les unités de mesure. Si les chiffres sont les mêmes en français et en anglais, il existe des différences culturelles : la virgule française est traduite par un point décimal en anglais tandis que la virgule anglaise apparaîtra dans les nombres comportant des milliers, des millions. Cet élément est similaire dans la langue scientifique et dans la langue courante. Cependant, la manière de lire les chiffres après le point décimal en anglais diffère selon la situation : dans une communication scientifique spécialisée, les chiffres portés après le point décimal seront lus un à un (1.43g/L sera lu one point four three grams per litre) alors que dans une situation de communication courante, les chiffres seront lus en groupe (£1.43 : one pound forty-three).\n15Concernant les unités de mesure, il faut noter les différences de système qui existent entre le français et l’anglais (la taille exprimée en foot et inches, le poids en stones et pounds, la température en degrés Fahrenheit). Il est bien évident que ces différences sont d’ordre principalement culturel, mais il semble cependant nécessaire de les envisager et de les prendre en compte dans la description du genre médical, pour quiconque souhaite l’enseigner.\n16Un autre élément qui mérite d’être souligné dans la description linguistique de l’anglais médical réside dans l’utilisation systématique d’acronymes pour parler d’organisations (FDA – Food and Drug Administration, WHO – World Health Organization), pour décrire des classes médicamenteuses (NSAIDs – Non Steroidal Anti-Inflamatory Drugs, MMR vaccine - Measles, Mumps, Rubella).\n17Un dernier critère de définition du discours médical réside dans son lexique. En effet, le lexique médical est très spécialisé, même si cela est le cas en anglais comme en français, les termes peuvent être difficiles à comprendre pour une population non spécialiste ; notons par exemple la dyspnée ou l’athérosclérose. Ces termes ont des racines latines et grecques, ce qui facilite le passage du français à l’anglais et vice-versa : ainsi, les termes seront presque similaires dans les deux langues, la dyspnée correspond à dyspnoea et l’athérosclérose à atherosclerosis tout en étant caractéristique d’un discours spécialisé.\n18Ces exemples permettent de faire ressortir certaines constantes linguistiques de l’anglais médical, et il apparaît désormais possible de classer l’anglais médical comme une variété de l’anglais de spécialité. Il convient maintenant de s’interroger quant à l’enseignement de l’anglais médical.\n19Comme nous l’avons expliqué précédemment, les textes officiels exigent un enseignement de langue vivante dans les facultés de médecine, et celle qui semble la plus appropriée est l’anglais. En prenant pour exemple les cours d’anglais tels qu’enseignés à Dijon, nous allons tenter d’en faire ressortir les objectifs, et ainsi de proposer une distinction entre visée académique et visée professionnelle dans ce contexte. Dudley-Evans et Saint John ont opposé la visée académique à la visée professionnelle qu’ils définissent comme tout ce qui a trait à la pratique professionnelle. La question qui en découle concerne donc les étudiants de médecine, futurs professionnels de santé : auront-ils besoin de l’anglais dans leur future pratique professionnelle ou l’enseignement de l’anglais n’est-il destiné qu’à l’obtention de leur diplôme ?\n20À Dijon, l’anglais est enseigné dès la première année (15 heures sur un semestre) et évalué lors du concours, ce qui annonce très clairement les enjeux de cette discipline pour la réussite des étudiants : la note d’anglais obtenue au concours compte pour 1Ects et impacte le classement de l’étudiant au numerus clausus. Les étudiants bénéficient ensuite de 24 heures d’anglais par année en deuxième et troisième année. Cet enseignement, nommé « Anglais pour la médecine », vise l’acquisition des bases de l’anglais médical, comprenant un renforcement grammatical ainsi qu’une approche approfondie du lexique spécialisé. Ce travail s’appuie sur des documents authentiques variés tels que des articles de recherche ou des vidéos de vulgarisation médicale, permettant un travail centré sur la langue (découverte et apprentissage du lexique spécialisé, familiarisation avec le discours médical) et sur la compréhension écrite et orale.\n21Les étudiants dijonnais bénéficient également d’un enseignement de l’anglais lors du deuxième cycle (24 heures d’enseignement obligatoire) ; le programme est appelé « Médecine en anglais ». Les cours de quatrième et cinquième années ont pour objectif de faire découvrir aux étudiants l’approche au raisonnement clinique (ARC) par le biais de jeux de rôle : un étudiant joue le rôle d’un patient venant consulter pour un problème de santé, les autres endossent le rôle du médecin en menant une consultation complète (interrogatoire, examen physique, diagnostic différentiel, examens complémentaire, diagnostic, traitement et suivi). Ces cours sont dispensés par deux enseignants aux rôles complémentaires : un professeur d’anglais qui veille à la correction de la langue et un professeur de médecine qui veille à l’exactitude des faits médicaux.\n22Les étudiants semblent apprécier ce type de cours puisqu’ils allient à la fois leurs connaissances théoriques et pratiques, les plaçant ainsi en simulation de situation réelles. Lors du deuxième cycle, les étudiants doivent mobiliser les connaissances acquises au cours du premier cycle et l’accent est mis sur leur capacité à communiquer à l’oral en anglais.\n23À la fin de chaque semestre, les étudiants sont évalués sur leur connaissance en anglais médical par le biais d’un examen écrit ou oral portant sur les connaissances qu’ils ont acquises pendant le semestre, et leur permettant de valider leur année.\n24Également, chaque étudiant en fin de cursus doit rédiger sa thèse d’exercice. Pour cela, les étudiants doivent lire de nombreux articles de recherche, pour la plupart en anglais, et leur bibliographie doit faire apparaître une cinquantaine de références en anglais.\n25De plus, une réforme sur une des épreuves du concours des ECN est en cours, elle concerne la lecture critique d’articles (LCA), qui représente 10% de la note totale du concours. Jusqu’à présent, les étudiants devaient travailler sur deux articles de recherche issus de journaux anglophones mais traduits en français pour faciliter l’accès au sens à tous les étudiants. Afin de proposer un travail plus adapté, un accord entre les étudiants, les doyens des facultés de médecine de France et le Ministère de l’enseignement supérieur est en négociation pour que les textes à étudier soient maintenus dans la langue d’origine, c’est-à-dire l’anglais. Ce décret devrait être publié à la rentrée universitaire 2016. Dans ce contexte, la finalité académique de l’enseignement de l’anglais apparaît clairement : les étudiants de médecine doivent maîtriser la lecture de l’anglais médical dans le but de réussir cette épreuve qui leur permettra d’obtenir un bon rang de classement, donc la spécialité qu’ils souhaitent et l’hôpital de leur choix.\n26Les étudiants dijonnais bénéficient de 45 heures de cours magistraux sur la LCA pendant le deuxième cycle. Le MCU-PH en charge de ces cours travaille exclusivement sur des articles de recherche rédigés et publiés en anglais. Les enseignants d’anglais ont également mis en place des heures de cours dédiées à la lecture et à la compréhension de ces articles de recherche, afin de compléter cet enseignement et d’aider les étudiants à maîtriser cet exercice.\n27Il apparaît donc que l’anglais médical tel qu’enseigné à Dijon cible les différents besoins langagiers nécessaires à la communication mais cet enseignement a bien une visée académique puisque sa validation permet la réussite universitaire des étudiants. Cependant, il semble que les étudiants de médecine aient également besoin d’un enseignement de l’anglais dans une perspective professionnelle. Si l’enseignement de l’anglais médical doit également répondre à des objectifs professionnels, les besoins des étudiants sont-ils différents ?\n28En complément aux enseignements obligatoires du premier cycle, les étudiants ont la possibilité de suivre deux modules optionnels de 30 heures chacun.\n29Le premier module, appelé Consultation, a pour but de permettre aux étudiants de mener une consultation complète en anglais, en passant par l’interrogatoire du patient, l’examen clinique et l’annonce du diagnostic. En travaillant sur des vidéos et documents audio didactisés ou authentiques, les étudiants travaillent la compréhension et l’expression orale, ainsi que l’interaction par le biais de mise en situation. Les documents étudiés permettent également un renforcement lexical.\n30Le second module appelé Mobility a pour objectif d’aider les étudiants dans leur préparation d’un stage qu’ils peuvent effectuer à l’étranger à l’issue de leur quatrième année d’étude. Les étudiants sont amenés, par exemple, à rédiger une lettre de motivation ou à contacter des hôpitaux par téléphone dans leur recherche de stage. Ce module les prépare en axant le travail sur l’expression écrite et orale, ainsi que sur l’interaction. Ces deux modules ont chacun un objectif professionnalisant et permettent de travailler sur des besoins langagiers complémentaires.\n31Nous devons rappeler que les étudiants de quatrième et cinquième années alternent sept semaines de cours à la faculté avec sept semaines de stage pratique à l’hôpital. Ainsi, le cours d’ARC du deuxième cycle (cf. 2.2.1.) a un objectif professionnalisant très marqué puisqu’il permet aux étudiants de se mettre en situation réelle. Ils doivent être capables de mobiliser l’ensemble de leurs connaissances, médicales et linguistiques, afin de les mettre en pratique, sous le regard d’un professionnel de santé et d’un enseignant d’anglais. Cet exercice permet une révision des connaissances (médicales et linguistiques) acquises au premier cycle et vise à améliorer la capacité des étudiants à interagir en groupe, dans une langue étrangère, sur la médecine.\n32Enfin, un module optionnel sous forme de semaine intensive est proposé aux étudiants de sixième année, afin de leur faire travailler un autre aspect pré-professionnalisant : la mise en situation de congrès internationaux. Il est attendu des étudiants qu’ils se prêtent au jeu des communications orales, ainsi qu’à celui des questions - réponses. Il s’agit, encore une fois, d’une pédagogie pragmatique s’appuyant sur des jeux de rôles.\n33De cette présentation apparaît clairement le double enjeu de l’enseignement de l’anglais médical à la faculté de médecine de Dijon ; d’une part, cet enseignement répond à une visée académique puisqu’il permet aux étudiants de passer leur diplôme en étant sanctionné par des examens, et d’autre part, il répond à une visée professionnelle en abordant des éléments essentiels du métier de professionnel de santé. Il est maintenant important de se demander si les programmes d’enseignement de l’anglais médical mis en place à Dijon sont cohérents avec les besoins sur le terrain des professionnels de santé.\n34Un questionnaire a été envoyé à vingt spécialistes du centre hospitalier universitaire (CHU) de Dijon, afin de comprendre leurs besoins langagiers en anglais médical (annexe 1). Nous avons obtenu des réponses de spécialistes de l’imagerie médicale, l’anesthésie, la rééducation, la biologie médicale, l’ophtalmologie, les urgences, la médecine interne et la neurologie.\n35Dans le cadre de la médecine, il est nécessaire de rappeler que la grande majorité des articles de recherche est publiée en anglais et qu’il est donc nécessaire pour les professionnels de santé de maîtriser cette langue s’ils souhaitent comprendre et/ou rédiger des articles, et continuer à se former aux nouvelles techniques et pratiques. L’intégralité des sondés déclare lire des revues médicales en anglais : 50% en lisent chaque semaine et 50% chaque jour. Ils se rendent à des congrès internationaux régulièrement lors desquels les communications se font en anglais : ils sont 80% à communiquer en anglais lors de ces congrès. Il y a donc nécessité pour eux de comprendre l’anglais médical écrit et oral, mais également de savoir s’exprimer en anglais médical puisqu’ils peuvent être amenés à rédiger des articles, à faire des présentations orales et à prendre part aux sessions de questions – réponses.\n36Les professionnels de santé interrogés ont soulevé un deuxième cas de l’utilisation de l’anglais qui est la confrontation avec des patients étrangers : 100% des participants disent avoir déjà été confrontés à un patient étranger pendant une consultation. Selon leur spécialité, ce genre de situation peut être plus ou moins rare : 12,5% d’entre eux y sont confrontés quotidiennement (principalement au service des urgences) alors que 75% n’y sont confrontés que quelques fois par an. Dans ce contexte, il apparaît que les besoins langagiers devant être maîtrisés par certains professionnels de santé, dans le cadre de leur pratique sont la compréhension orale, l’expression orale et l’interaction orale.\n37Un autre questionnaire a été soumis aux étudiants de quatrième année (230 étudiants) (annexe 2). Ces étudiants ont été ciblés car c’est au cours de cette année d’étude qu’ils commencent leur formation pratique de manière intensive, à raison de sept semaines consécutives de stage à l’hôpital. Ce questionnaire révèle que 60% d’entre eux ont déjà été confrontés à des patients étrangers lors de leur stage en milieu hospitalier. 90% des professionnels de santé et 90% des étudiants admettent utiliser l’anglais comme langue de communication dans ces situations, ce qui montre que les étudiants de médecine ont besoin de maîtriser l’anglais médical.\n38Un troisième questionnaire a été transmis à des anglophones par le biais des réseaux sociaux et une trentaine de réponses a été obtenue, en provenance du Royaume Uni, des Etats Unis et d’Australie (annexe 3). Aucune de ces personnes ne parle et ne comprend le français. Il était demandé aux sondés d’expliquer comment ils comprenaient des questions grammaticalement incorrectes. Les questions soumises ont été relevées pendant les cours d’anglais de quatrième et cinquième année à Dijon et ont été sélectionnées pour leur mauvaise construction grammaticale, laissant présager de potentiels problèmes de compréhension pour un patient étranger. Le but était de prendre conscience de ce qui pouvait, ou non, entraver la communication entre un patient ne parlant pas français et un médecin francophone. À la question maladroitement formulée dans les travaux des étudiants « Do you take drugs? », 95% des anglophones comprennent « Est-ce que vous vous droguez?» alors que l’étudiant souhaitait demander si le patient suivait un traitement. La seconde question qui présente une erreur de temps « How long do you smoke ? » signifie chez seulement 25% des sondés anglophones « Combien de temps mettez-vous pour fumer une cigarette? » (75% comprennent « Depuis quand fumez-vous ? »), ce qui peut, avec quelques patients, mener à une incompréhension totale de la question et ainsi perturber le flux de communication entre les deux protagonistes. Il faut néanmoins reconnaître les limites d’un tel questionnaire ; en effet, « patient étranger » ne veut pas dire « patient anglophone ». Cependant, ce questionnaire a permis de mettre en exergue le fait que l’enjeu lexical et idiomatique est très important.\n39L’enseignement d’une langue vivante en milieu universitaire implique une analyse des besoins qui doit prendre en compte à la fois la visée académique, puisque l’enseignement fait partie intégrante du cursus universitaire, mais aussi la visée professionnelle, car le cursus doit mener les étudiants à la professionnalisation. Cet article a fait émerger les possibles besoins des étudiants de médecine en termes de langue : les enseignements doivent couvrir un ensemble de compétences linguistiques (qui ressortent de l’analyse du discours médical) et de compétences langagières (en lien avec les besoins professionnels des étudiants et/ou professionnels de santé). La scission entre les deux devrait être évitée dans un souci d’efficacité, et c’est en ce sens que le programme a été pensé à Dijon : le travail sur les compétences linguistiques effectué en amont, lors du premier cycle d’étude, sert de fondation au travail communicationnel effectué pendant le deuxième cycle, tout en étant réinvesti. Cette progression semble cohérente avec les textes officiels qui stipulent que les étudiants doivent découvrir les bases fondamentales de la médecine en premier cycle pour ensuite commencer leur préprofessionnalisation en deuxième cycle, sans jamais perdre de vue la nécessité de former des futurs professionnels de santé en répondant à leurs besoins réels.\nCarnet, Didier. « Opérations de détermination caractéristiques de l’anglais médical. » Thèse de doctorat. Université de Bourgogne, 1996.\nDudley Evans, Tony, et Maggie Jo St John. Developments in English for Specific Purposes: A multi-disciplinary Approach. Cambridge University Press, 1998.\nLégifrance. Arrêté du 18 mars 1992 relatif à l'organisation du premier cycle et de la première année du deuxième cycle des études médicales, JORF n°74 du 27 mars 1992 page 4231, NOR: MENZ9200733A, www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000000344668&categorieLien=id, consulté le 23 octobre 2014\nLégifrance. Arrêté du 28 octobre 2009 relatif à la première année commune aux études de santé, JORF n°0266 du 17 novembre 2009 page 19838 texte n° 14, NOR: ESRS0925329A, www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000021276755&dateTexte&categorieLien=id, consulté le 23 octobre 2014.\nLégifrance. Arrêté du 22 mars 2011 relatif au régime des études en vue du diplôme de formation générale en sciences médicales, JORF n°0087 du 13 avril 2011 page 6514 texte n° 34, NOR: ESRS1106857A, www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000023850797&dateTexte=&categorieLien=id, consulté le 23 octobre 2014\nLégifrance. Arrêté du 8 avril 2013 relatif au régime des études en vue du premier et du deuxième cycle des études médicales, NOR: ESRS1308333A, Version consolidée au 23 avril 2013, www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000027343762, consulté le 23 octobre 2014.\nLégifrance. Code de déontologie médicale. Sous-section 1 : devoirs généraux des médecins. Code de la santé publique, Version consolidée au 20 février 2015, www.legifrance.gouv.fr/affichCode.do?idArticle=LEGIARTI000025843568&idSectionTA=LEGISCTA000006196408&cidTexte=LEGITEXT000006072665, consulté le 26 février 2015\nPetit, Michel. Editorial. ASp, n° 35-36, 2002, pp. 1-2.\nSalager-Meyer, Françoise. « Hedges and Textual Communicative Function in Medical English Written Discourse. » English for Specific Purposes, vol. 13, n° 2, 1994, pp. 149-171.\nSalem, Jean. Hippocrate : connaître, soigner, aimer : Le Serment et autres textes. Éditions du Seuil, 1999.\nVinther, Siri, et Jacob Rosenberg. « Impact Factor Trends for General Medical Journals: non-English-Language Journals are lacking behind. » Swiss Med Wkly. 2012, www.smw.ch/content/smw-2012-13572/142, consulté le 20 janvier 2015.\nANNEXE 1 : extrait des réponses au questionnaire soumis à 20 professionnels de santé du CHU de Dijon sur leurs besoins en anglais\nA quelle fréquence êtes-vous confrontés à l’anglais dans l’exercice de vos fonctions ?\nUne fois par mois : 0%\nUne fois par semaine : 75%\nTous les jours : 25%\nLisez-vous des revues médicales en anglais ?\nA quelle fréquence lisez-vous des revues médicales en anglais ?\nUne fois par semaine : 50%\nTous les jours : 50%\nEcoutez-vous ou entendez-vous de l’anglais ?\nA quelle fréquence écoutez-vous ou entendez-vous de l’anglais ?\nDans quelles situations entendez-vous de l’anglais ?\nEn discutant avec des anglophones ou des étrangers : 25%\nSur Internet (podcasts, radios…) : 10%\nEn regardant des films : 15%\nLors de congrès : 50%\nCommuniquez-vous en anglais ?\nA quelle fréquence communiquez-vous en anglais ?\nUne fois par mois : 10%\nUne fois par semaine : 20%\nTous les jours : 70%\nDans quel contexte communiquez-vous en anglais ?\nEchange verbal avec un anglophone ou un étranger : 5%\nPar écrit (courrier, mail…) : 15%\nEn congrès : 80%\nAvez-vous déjà été confrontés à des patients étrangers ?\nA quelle fréquence êtes-vous confrontés à des patients étrangers ?\nUne fois par mois : 75%\nUne fois par semaine : 12.5%\nTous les jours : 12.5%\nEn quelle langue communiquez-vous avec les patients étrangers ?\nANNEXE 2 : extrait des réponses au questionnaire soumis à 230 étudiants de quatrième année sur leur besoin en anglais pendant leur stage pratique à l’hôpital\nAvez-vous déjà été confrontés à des patients étrangers lors de vos stages à l’hôpital ?\nANNEXE 3 : extrait des réponses au questionnaire soumis à des anglophones sur leur compréhension d’énoncés incorrects\nHow do you understand the following question : “do you take drugs ?”\nAre you on medication? : 5%\nDo you do drugs? : 95%\nDid you go to the pharmacy to get your treatment? : 0%\nHow do you understand the following question : “How long do you smoke?”\nHow long does it take for you to smoke a cigarette? : 25%\nHow long have you been smoking? : 75%\nHow many cigarettes a day do you smoke? : 0%\nAnaïs Carnet, « Les enjeux de l’enseignement de l’anglais médical : visée académique, visée professionnelle et besoins du terrain », Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité [En ligne], Vol. 35 N° spécial 1 | 2016, mis en ligne le 30 octobre 2016, consulté le 20 novembre 2017. URL : http://apliut.revues.org/5501 ; DOI : 10.4000/apliut.5501\nAnaïs Carnet enseigne l’anglais médical à l’UFR Sciences de Santé de Dijon depuis 2011 (médecine, pharmacie, Instituts de Formation en Soins Infirmiers). Ses recherches portent sur l’apprentissage de la consultation médicale par le biais de nouveaux supports pédagogiques (FASP, étude de corpus...). Elle prépare actuellement une thèse de doctorat portant sur l’apprentissage de la consultation par le biais de séries télévisées.


secourable qui est à l’origine de la transmission orale de la musique Andalouse et de sa perpétuation dans le temps - Izzoran.com\nReader - 20 mai 2020 20 mai 2020\nLa musique n’est pas seulement un talent venu du ciel, c’est un privilège divin de pouvoir en jouer. Il ne saurait y avoir la moindre débauche attachée à elle, et elle doit être donnée selon la même veine spirituelle dont elle est issue. C’est quelque chose d’indépendant de nous-mêmes. C’est pourquoi des musiciens divers s’expriment eux-mêmes d’une manière aussi personnelle avec des instruments divers.\nUn instrument peut-être qui s’efforce à reproduire des inflexions de la voix humaine. La pureté du son n’est pas recherchée pour elle-même, comme dans la musique européenne. L’unité de la matière est rompue : celle-ci se trouve perpétuellement triturée à des fins expressives. Dans certains styles « l’inflexion et l’attaque » ont une importance capitale ; elles peuvent exprimer au même titre que l’invention d’une phrase mélodique, le potentiel créateur et la personnalité d’un musicien ou du (musicien chanteur) ; elles communiquent à l’auditeur le choc spirituel avant qu’il ne soit physique.\nLe facteur principal semble être « la perfection rythmique de l’exécution », chaque note étant exactement « mise en place », sans toutefois qu’il en résulte la moindre impression de « contrainte » ou de « raideur », qui serait incompatible avec l’idée du malouf.\nCheikh Darsouni le fait merveilleusement: ainsi, l’imaginaire au service du malouf dans ses œuvres l’application de son art, empreint de son enthousiasme pour les cultures populaires et universelles et pour les valeurs éthiques, ethniques et mystiques de créativité du peuple, aussi bien que pour les rêves sur l’avenir.\nCheikh Darsouni en usant de toute sa clairvoyance et de tout son savoir, a su avec tant d’autres de sauvegarder le malouf qui a heureusement survécu grâce à la transmission orale car au niveau de sa transcription d’ailleurs (peut-être restreinte), elle a été terriblement expurgée.\nCheikh Darsouni, ne voudrait être d’aucun temps ni d’aucun pays. Mais il fait partie de tous les temps et de tous les pays. Mais sa patrie n’est pas obligatoirement celle où il a vu le jour, mais pourrait être celle où il aimerait vivre, car il vit déjà et c’est Constantine qui est la sienne et celle aussi où certainement, il aimerait continuer à vivre encore longtemps dans cette ville qui l’a conquis depuis son enfance en le prédestinant à la musique pour perpétuer l’art noble du Malouf. Mais pour combien de temps, lorsqu’ on reprend un écrit de Abou-Ala Al Maàri qui disait « Si je pouvais vivre plus longtemps que tous ceux de ma génération, je ferais certes un apport dépassant de beaucoup de nos éminents prédécesseurs ». Oui, cela explique que les créateurs en viennent à se dresser contre leur temps qui leur pose le déjà – fait comme obstacle à leur expression seule génératrice du progrès.\nDans le cadre des liens indéniables entre l’Art et le compromis, Cheikh Darsouni choisit la moralité non en tant que démagogie ou constance de la conscience statique, il choisit l’efficacité du dépassement des histoires et des crises provoquant dans l’art, la mesquinerie, mais l’autodiscipline d’un certain type de croyance en l’existence des valeurs de moins en moins englobante en tant que système général et de plus en plus en tant que résistance, retient la méthode de recherche et découverte comme une nécessité de changement global et une garantie de durée. Croire en une victoire certaine serait audacieux mais du moins décider d’endurer laisse au moins certaines chances.\nEst-il possible d’ajouter le mot évolution – au sens authentique – organique : Continuité jamais interrompue – au nom de l’un de nos meilleurs CHOUYOUKHS et à l’un de nos meilleurs interprètes du Malouf ? Sans hésitation, on peut l’écrire pour si Kaddour Darsouni qui a sacrifié avec tant d’autres toute sa vie au service de cet art noble.\nDepuis plus d’un siècle, l’art n’a cessé de briser les frontières entre les continents : les formes, les sons, circulent et se répercutent d’un bout à l’autre la planète, des emprunts, des rapports, des contacts s’établissent entre les formes d’art les plus éloignées dans le temps et dans l’espace.\nCes indications sont encore insuffisantes à la compréhension entière entre les peuples de cette planète. Elles sont aussi indispensables, aujourd’hui, à la compréhension historique de ce qu’on appelle « les arts en Algérie », mais il suffirait que de bonnes volontés se manifestent pour que les artistes retrouvent leur sourire. C’est sans doute que d’une telle belle initiative que naîtra l’espoir. Oui,C’est cet espoir qui fera naître ce sédiment de respect pour les artistes pour qu’ils aient une place au soleil et à se hisser sur les cimes de la culture.\nAujourd’hui, Cheikh Darsouni essaie de remonter plus loin dans sa mémoire, cela exige un effort surhumain, une douleur si forte…il s’affaisse au fur et à mesure qu’il avance avec le poids de l’âge comme si les années devenaient de plus en plus lourdes, se chargeaient de présence nostalgique parfois amère, d’un fluide dense que ses épaules prises dans un étau, en seraient pulvérisées. Il ferme les yeux et bouche les oreilles pour mieux nous voir et nous entendre tout en étant lui-même, un artiste humble et pieux,vivant avec son ataraxie et son atavisme.\nCheikh Darsouni, cet immense artiste, ce professeur, ce musicien prolifique qui s’est distingué par son humilité et sa modestie, qui n’a pas renié ses origines et de ses racines culturelles au plus profond des croyances et de ses repères civilisationnels.\nIl est parvenu à transmettre dans ses œuvres musicales une approche aux qualités humaines remarquables. On en oublie la dureté certaine du travail immense consenti par des efforts épuisants pour n’en voir que le côté de la musique. Dans son profond intérieur, il veut que l’on se souvienne de lui mais de ce qu’il lui aura fallu accomplir pour se faire entendre. Il a voulu rester lui-même en refusant toutes les tentations et les plaisirs égoïstes.\nLa différence entre les cœurs n’existe pas, tout le monde cherche un peu plus de tendresse qu’il n’en a, c’est aussi ce que nous offrent aujourd’hui les œuvres de si Kaddour et qui sont dédiées comme tant d’autres à la postérité. Et Comme celles, aussi d’Arthur Rimbaud, ce compétiteur et combatif qui, dés l’âge de I5 ans, a dédié soixante et quinze vers latins à Jugurtha pour stigmatiser la colonisation Française en Algérie.\nHymne au Maître Cheikh si KaddourDarsouni\nQui ne te connaît pas si Kaddour\nCheikh du Malouf\nTu ne nous chercherais pas\nSi tu ne nous avais déjà trouvés\nTant que tu ne cherches pas une chose\nTu ne la trouves pas\nExcepté le Malouf\nAvant de l’avoir trouvés,\nTu ne le cherches pas\nCar tu le vis, il est en toi\nIl t’a conquis et possédé\nIl est en toi dans tes veines\nVibrant dans ton cœur qui\nBat à l’unisson\nLe malouf est plus prêt de toi\nQue toi-même, que ton âme,\nQue de ton souffle\nTu vivais de ta mystique\nElle est devenue politique\nBien que tu fus le jeune\nIntelligent qui faisait de la politique\nElle est morte de sa politique\nC’est le nationalisme qui l’emporte\nTu voulais allumer des bougies\nA l’occasion des prêches\nDe Cheikh Abdelhamid Ibn Badis\nQue tu as connu et côtoyé\nBien que tu fus jeune\nPar son action d’éveilleur de conscience\nQui prônait toujours les vertus du dialogue\nDe la toléranceet du savoir\nA éveillé en toi l’amour de la patrie\nEt toujours en militant pour les causes justes\nTu voulais l’écroulement\nTu n’as pas hésitéà sacraliser l’Algérie\nDe Novembre qui a emblématisé\nL’Algérie de l’indépendance\nEt toujours en quête du savoir\nTu fouinais dans les bibliothèques\nJusqu’à celle du Cheikh Ibn Badis\nTu cherchais dans les méandres\nTout ce que peut contenir la mémoire populaire\nPour développer et conserver le Malouf\nSachant que la musique n’est pas\nSeulement un talent venu du ciel,\nMais un privilège divin\nDe pouvoir en jouer\nCette musique qui n’a pas échappé\nAu phénomène de la colonisation,\nEt que la mémoire collective\nA su, en sismographe sensible,\nLa prévenir et l’éterniser\nPar ton humilité\nTu as toujours forcé\nMais ton effacement\nParfois nous dérange\nTu es pieux et sobre\nTu ne sais pas qui tu es\nEt le but de ta quête\nCe n’est que semer\nEt récolter que du Malouf\nTu brilles au jour\nTes prières et invocations\nEt encore tu es proche en vérité\nQue tu reçoives les salves\nDe tes admirateurs qui ne sont\nQue tes serviteurs qui te vouent\nLeur amour et qui te vénèrent\nTes élèves, ceux qui naissent\nCeux qui grandissent\nCeux qui qui héritent\nDe ton enseignement\nSur ton chemin spirituel\nTu as rencontré la gloire\nEn cachant ton cœur blessé\nMais ô combien noble\nTu as renoncé à tous\nLes plaisirs égoïstes\nTu as sacrifié ton temps\nEt ta famille pour que\nTu n’habites pas un château\nOù une villa\nMais dans les cœurs modestes\nCeux que tu as réussis\nA tenir en haleine\nQue tu te vois mort,\nDans le linceul ;\nFaite à ton sujet ;\nTu te vois porté au tombeau\nEt enseveli dedans ;\nTa famille et tes amis partis ;\nTe laissant tout seul et\nTu sais ainsi que rien ne saurait\nTe porter profit si ce n’est\nTes bonnes œuvres\nSois dans ce bas monde\nComme un étranger et un voyageur\nEt compte-toi au nombre\nDes habitants des tombeaux\nÔ amoureux du Malouf,\nMontre quelque impatience :\nLe bruit de l’eau, toi assoiffé\nPour en boire du Malouf,\nMais si tu dors\nTu risques de te réveiller\nMais si tu es éveillé\nTu risques de dormir\nEt ce n’est pas sans raison\nQue le sommeil est une métaphore\nEt nous sommes là et non las\nEt que le printemps est juste\nAux portes de Constantinne\nOù tu peux respirer les senteurs\nDe ses jardins verdoyants\nEt cueillir les plus belles fleurs\nPour les offrir à la postérité\nEt à tous ceux qui aiment Constantine\nA la revoir revenir à la vie\nEt avec ta flûtede roseau\nTu fais vibrer l’âme de la terre\nL’âme de Constantine.


Architecture Saint Rémy de Provence\nLa restauration à l’authentique des demeures anciennes à Saint-Rémy de Provence\nLes habitations anciennes constituent des vestiges du passé et renferment toutes une histoire. Il est important de les restaurer tout en préservant leur authenticité et leur esprit. Cela nécessite des compétences techniques spécifiques en architecture. Cela requiert aussi de solides connaissances sur les différentes époques de l’histoire de l’architecture. A Saint-Remy de Provence, Bruno Lafourcade possède les compétences et l’expérience requises afin de mener à bien les travaux de restauration de ces demeures anciennes.\nUne documentation remarquable sur l’architecture du monde entier\nIntervenir sur des résidences anciennes nécessite une base de documentations fiable et bien fournie. Afin de réaliser correctement sa mission à Saint Rémy, il se documente sur le type d’architecture et tous ses éléments remarquables. Cela comprend notamment la maçonnerie, la menuiserie, la plâtrerie et la ferronnerie. Cela lui permet de ne pas se tromper dans les styles et les détails architecturaux. Cela lui donne également la possibilité d’avoir une idée sur la nature et l’importance des travaux à effectuer.\nUn grand sens de l’écoute et de l’observation\nTout projet de restauration de demeures anciennes confié au cabinet d'architecture de Saint-Rémy de Provence, débute par un entretien de fond avec le propriétaire. Il respecte toujours ses souhaits tout en préservant les particularités de leurs propriétés. Après cette longue conversation, il effectue un diagnostic des lieux afin de s’en inspirer et de réfléchir à l’exécution du projet. Il revient rapidement vers le propriétaire avec plusieurs propositions techniques au choix et leurs coûts estimatifs respectifs pour l’aider à choisir celui qui répond le mieux à ses attentes.\nUne intervention méthodique pour le respect des délais et des coûts\nCompte tenu des contraintes techniques et financières relatives à l’exécution d’un projet de restauration, le cabinet d'architecture Bruno & Alexandre Lafourcade intervient de façon méthodique. Dans un premier temps, il évalue la nature et l’ampleur des travaux à réaliser en procédant à des mesures précises des volumes existants. Il élabore ensuite un avant-projet sommaire. Après, il intègre les remarques du propriétaire dans l’avant-projet détaillé. Une fois que ce dernier l’a validé, il enclenche les procédures administratives nécessaires pour le lancement des travaux.


accueil > News > Canyon Factory Downhill Team\nPublié le 12 janvier 2017 à 18:00\nCanyon rentre en coupe du monde de DH avec son Sender CF et trois pilotes.\n2017 signe la grande arrivée de Canyon dans le milieu de la descente puisque la marque allemande lance cette année son tout premier team en coupe du monde de DH, composé de trois pilotes placés sous l'oeil attentif de Fabien Barel, chargé du programme de développement du Sender CF et moteur de ce projet de team. Il sera aussi l'interface entre les pilotes et la marque, et s'occupera des relations avec les partenaires.\nToutefois, ce n'est pas Fabien qui jouera le rôle de team manager mais Mathieu Gallean, ex descendeur lui même et qui peut se targuer d'une belle expérience dans ce rôle avec le team enduro de Lapierre (aux côtés notamment de Nico Vouiloz).\nOn ne va pas pouvoir faire durer le suspense plus longtemps, Canyon ayant déjà réussi à mettre en ébullition les cerveaux des geeks des réseaux sociaux grâce à un teasing des plus minces et surtout à un recrutement plutôt discret. Notre Palme du Secret Le Mieux Gardé étant décernée, on peut désormais dévoiler l'affaire au grand jour!\nC'est Troy Brosnan qui prend la place prestigieuse de leader du team, après avoir passé sept ans chez Specialized et glané deux titres de champion du monde Juniors, une victoire en coupe du monde (Fort William 2014) ainsi que de nombreux podiums. A ses côtés, on retrouve Ruaridh Cunningham, l'Ecossais également champion du monde Juniors (toujours à Fort William d'ailleurs, en 2007 cette fois) et vainqueur de la seconde Red Bull Hardline en 2015. Enfin, c'est l'ex co équipier de Steve Smith, Mark Wallace, qui complète ce team rempli d'ambitions.\nOn se quitte sur les mots de Fabien Barel, qui traduisent sans ambiguité les intentions de Canyon : "Je pense que la DH est la formule 1 du VTT, et que plus généralement la compétition est le meilleur moyen de développer les meilleurs vélos. Être au top de la coupe du monde avec notre nouveau vélo nous permettra de montrer notre savoir-faire, et je l’espère nous portera au plus haut niveau!"\nLe Canyon Downhill Factory team sera épaulé cette saison par Mavic, SRAM, RockShox et Maxxis.\nTags : Canyon factory Downhill Team, Fabien Barel, Mark Wallace, Ruaridh Cunningham, Troy Brosnan, coupe du monde DH


Peinture sur tuiles à Saint Remy tél: 03.59.28.25.87\nExpert de la peinture sur tuiles Saint Remy 71100\nConfiez-nous vos travaux peinture de toiture. Composée d’une équipe de couvreurs peintres qualifiée, notre entreprise intervient sur tous types de toit qu’il soit en tuiles, en ardoise ou en tôle. Il est primordial d’entretenir cette partie de votre maison afin de garantir son étanchéité et éviter les risques d’infiltrations. Que vous souhaitez appliquer du vernis incolore, de la peinture acrylique ou de la résine polyuréthane, fiez-vous à notre expertise et à notre savoir-faire dans le domaine à Saint Remy.\nPeindre le toit avec des professionnels couvreurs peintres à Saint Remy\nQuelle que soit la raison qui vous pousse à entamer des travaux de peinture sur votre toiture de maison à Saint Remy, l’opération pour une peinture de toiture offre une touche esthétique et moderne à votre maison. Cela contribue aussi à l’amélioration de l’étanchéité du toit et à l’isolation du bâtiment. Pour un résultat convenable et durable, confiez-vous à un professionnel comme le nôtre. Faites confiance à notre entreprise et ses professionnels. Recevez un devis détaillé pour estimer le prix établi par notre équipe.\nFaire appel à des professionnels peinture sur tuile à Saint Remy\nLa meilleure peinture toiture dans le 71100\nEn plus de l’amélioration esthétique de la toiture, la peinture contribue aussi à l’optimisation de l’isolation thermique du toit. Pour un résultat fiable et efficace, confiez-vous à notre entreprise qui rend service aux clients de tout 71100. Spécialisée dans les travaux de peinture de toit, notre équipe vous garantit un travail bien fait selon vos exigences. Avant d’entamer l’opération, nous vous établissons gratuitement un devis peinture sur tuile pour estimer le coût du projet et y détailler les travaux.\nNotre entreprise Pierrot Couvreur est spécialisée dans la peinture de toiture à Saint Remy. Grâce à notre savoir-faire et à nos connaissances approfondies, nous saurons répondre à toutes les attentes de nos clients. Nous adaptons nos services et notre technique de travail à vos demandes, mais aussi à l’état de votre toiture et à son type. Avant d’entamer les travaux, notre équipe vous établit un devis selon votre projet. Bref, profitez d’une prestation de qualité à tarif très promotionnel chez nous.\nNotre professionnel peinture sur tuile dans le 71100\nRéparation fuite de toiture Saint Remy 71100Traitement de charpente Saint Remy 71100Couvreur Saint Remy 71100Nettoyage et démoussage de toiture Saint Remy 71100Nettoyage et ravalement de façades Saint Remy 71100Réparation de toiture Saint Remy 71100Nettoyage et pose de gouttières Saint Remy 71100


Football français - Page 356 - Football non-italien - Forum Calciomio\nMais Blanc, c'est 3 quarts de C1 consécutifs\nEn restant une saison de plus il aurait pu faire un quatre-quarts, mais est-ce que ses joueurs auraient encore eu faim aprÃ¨s Ã§a ?\nVoilÃ voilÃ , je crois que Capri' a une mauvaise influence sur moi. :ninja:\nSced n'est pas laziale, il soutient la Salernitana, c'est écrit.\nC'est moi ou L'équipe mÃ¨ne une campagne contre Griezman et Pogba :lol:\nIls vendent pas assez de papiers quand tout va bien donc ils preferent creer des problemes. L'histoire des claquettes de Pogba est ridicule.\nEmry, je l'prend tout de suite Ã la Roma (et suis un fan du Pelato): gagner l'EL 2 (3?) ans d'affilée avec Rami-CarriÃ§o en DC, c'est du Grand art...\nLes claquettes de Pogba, le bras d'honneur, une Marseillaise murmurée, ses coupes de cheveux ridicules, ses déclarations incessantes "je veux Ãªtre le meilleur joueur du monde", Ã§a fait quand mÃªme beaucoup.\nSportivement et sur leurs prestations, lui et Matuidi n'ont rien Ã faire dans le onze titulaire.\nEn équipe de France Pogba n'a jamais démontré de valoir ce que il prétend..........\nPogba Ã la Juve est entouré de cadres. En EDF il est considéré comme un cadre\nL'attente autour de lui est différente\nl'équipe de France est sans doute la plus antipathique de l'Euro......... je déteste cette équipe et je m'en fou des préjugés......... Jamais je ne pourrais supporter cette équipe !!!!! heureusement\nPOGBA ELU CASSOS D'OR 2016!\nLes Cassos de France.\nPour cette année 2016 Pogba a été élu Cassos d'or de l'équipe de France!\nIl n'a rien lÃ¢ché tout au long de la saison, beaucoup de travail, de coiffures dégueulasses, de dribbles inutiles, et un magnifique bras d'honneur en guise de célébration, magnifique maestro!\nBravo, tu l'as bien mérité ce titre.\nPogba est un cadre de la Juve depuis cette saison et les nombreux départs qu'il y a eu. Il a le numéro 10 et il fait parti de ceux qui comptabilisent le plus de titularisations. Il nous a sauvé un nombre de fois important. Comportement exemplaire d'ailleurs tant sur qu'en dehors du terrain. Bref, un grand.\nEn EDF, il est surtout mal géré humainement et sportivement. Je le vois pas comme un cadre et je le pense pas vu comme un cadre notamment par DD. Il a d'ailleurs été remplaÃ§ant dÃ¨s le deuxiÃ¨me match et DD passe son tps Ã lui remettre les pieds sur terre.\nPogba ne laisse pas indifférent surtout. En attendant, Ã lui un succÃ¨s qui semble sans limite.\nLes footballeurs devraient apprendre cette maxime, une bonne fois pour toutes :\nIl n'y a pire mépris que l'ignorance.\nJe serais footeux, la presse me critiquerait, jamais je ne réagirais, jamais, pas mÃªme un mot sur Ã§a. C'est comme Ã§a que tu les laisses couler dans leur merde et leur petitesse infinie. Parce qu'en réagissant, les joueurs contribuent au buzz, au succÃ¨s des polémiques.\nNous aussi on devrait l'appliquer avec Nobody :ninja:\nIl ne te lira jamais, il ne sait mÃªme pas qu'un plouc pareil existe derriÃ¨re son PC. Pas la peine de te donner toute cette peine, mais quand on a rien Ã foutre, aprÃ¨s tout.\nFaudrait arrÃªter avec les cassos, Benzema, Nasri, Pogba, c'est plus possible.\nPerso, je ne lui réponds jamais, Ã part quand il écrit quelque chose de sensé.\nCette hystérie digne d'une ado fan de Justin Bieber.\nTu as oublié Anelka et Ribéry dans ta liste. En cherchant bien, on pourrait en trouver beaucoup d'autres. Tous ceux qui écoutent et adulent un connard comme Booba par exemple.\nTous ceux qui écoutent et adulent un connard comme Booba par exemple.\nBah ouais, alors qu'ils pourraient écouter Frédéric FranÃ§ois, Claude Barzotti, Adamo... :ninja:\ntu enlÃ¨ves Pogba Ã la Juventus , cette derniÃ¨re sera qu'en mÃªme championne d'Italie\ntu enlÃ¨ves 2 joueurs de la BBC italienne et la Juve ne sera JAMAIS championne d'Italie\nje repété Pogba joueur surcoté qui fait le buzz point de vue marketing , Ã la mode quoi ...\nRibéry est plus bÃªte qu'autre chose.\nPar contre Pogba n'a absolument aucun rapport avec les joueurs que vous avez cités...\nSi tu veux Ãªtre pris au sérieux Nobody fait en sorte que d'Ãªtre cohérent, tu compares le fait d'enlever 1 joueur au fait d'enlever 2 joueurs.\nSi tu mets Rugani Ã la place d'un des titulaires de la défense, la Juve est quand mÃªme championne.\noui c'est vrai mais pour moi Pogba "vaut" deux de la BBC\nje suis cohérent il faut en enlever deux un ce n'est pas suffisant\nExcellents goÃ»ts musicaux mon cher, bien que je préfÃ¨re Hervé Villard et Herbert Léonard. Sinon, je réécoute réguliÃ¨rement ma compilation des Musclés. Ha Bernard Minet, qu'elle bÃªte de scÃ¨ne, et que je suis fier de porter le mÃªme prénom que l'interprÃ¨te de Bioman !\nQue Deschamps lui remette les pieds sur terre est tout sauf une mauvaise chose. Surtout venant de celui qui a probablement le plus gros palmarÃ¨s de France. Pogba semble Ãªtre un garÃ§on trÃ¨s dilettante or Ã§a ne colle pas avec les responsabilités d'un joueur représentant les couleurs d'un pays. Qu'on le considÃ¨re comme un cadre doit Ãªtre vu aussi comme une reconnaissance de son talent. Or la marque des grands joueurs c'est de s'adapter. Etre bon en club c'est bien, il faut ensuite confirmer en équipe nationale.\nOn attend toujours plus d'un crack. Zidane savait se sublimer avec l'EDF. Pogba a beau Ãªtre encore jeune il n'en demeure pas moins un joueur qui a malgré tout une petite expérience de haut niveau. Ca fait partie du jeu d'avoir beaucoup d'attente quand on montre un haut niveau. A lui de relever le défi et de montrer qu'on ne le surestime pas.\n... bien vu... car les cadres en EdF sont rares en plus.... Lloris, Evra, Sagna, et je sÃ¨che déjÃ (je considÃ¨re comme cadre un indéboulonable depuis des années)...\nEn plus, la pression qui pÃ¨se dÃ¨s que tu as Le maillot sur les épaules... mÃªme Ribéry ne l'a que trop rarement supportée...\nCeci dit, dans le milieu Ã 3 vu contre la Suisse, on a enfin revu le Popaul juventino


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Confiance dans l'institution judiciaire (no 4091) Amendement n°CL333 - Assemblée nationale\nDéposé par : M. Benjamin Dirx\n« , de la participation à des activités sportives encadrées ».\n“Facteur d'équilibre, le sport contribue à la prévention de la récidive et permet aux personnes détenues de s’intégrer dans un groupe et de respecter des règles.” C’est ainsi qu’est décrit le sport en détention sur le site du ministère de la Justice.\nOutre l’objectif de santé à laquelle elle concourt nécessairement, la pratique du sport, encadrée par l’administration pénitentiaire ou par des professionnels extérieurs à celle-ci, est un vecteur de réinsertion tant par le fait que le sport contribue activement au processus d’évolution comportementale de la personne détenue, par la discipline qu’il suppose, par la valorisation qu’il peut apporter et surtout par son aspect éducatif.\nAinsi, l’objet du présent amendement est de valoriser la pratique sportive encadrée en détention dans le cadre du nouveau régime des réductions de peine.


Alors dur, dur une semaine qui commence en l'abscence de foot? - Blog de RESTNscolaires0910\nAlors dur, dur une semaine qui commence en l'abscence de foot?\nEt oui... Au départ on se dit "Ouf enfin pas de foot!". Mais les vrais dingos (comme moi) pensent quand même: "Il n'y a pas un ballon qui traine dans les environs?".\nAlors on se rabat sur la teloch. Extra le Standard gagne aux prolongations.! Yes merci ces zigos nous ont donné 30 minutes de plus...(NDLR: Ils auraient pu aller aux pénos...Ca nous donnait encore 15 minutes de plus...)\nMais malgré tout, juste après la téloch...Il y a comme un manque..."Il est où ce foutu ballon!?" Juste pour le "feeling". Je le touche une fois et après "promis/Juré" je ne joue plus dans la maison (mon oeil, Ouais!)\nBon moi j'ai trouvé un paliatif pour l'instant: Les brevets Entraineurs (notez que depuis 1977 et mon genou out, j'ai toujours du trouver des paliatifs: arbitre, entraineur etc...N'importe quoi tant que je puisse toucher du ballon même au figuré...)\nAllait, plus que 2 jours (nuits) dormir et c'est OK on va le revoir!\nPS: Ceux qui pensent comme moi sont de véritables grands malades du foot! Je me demande s'il n'y aurait pas moyen d'organiser des cures de désintox foot...A mon avis il y a du blé à se faire...Bien que...Un "adicted" foot ca doit être hard!\n# Posté le mardi 27 octobre 2009 22:26\nnickybellic, Posté le jeudi 29 octobre 2009 05:29\nje fais un test pour ma cheville ce soir a l entrainement car ca va mieux !!!


Comment se débarrasser d'une obsession - Améliore ta Santé\nVous ne trouvez pas un moyen de surmonter une obsession ? Essayez d'appliquer les conseils que nous avons préparés pour vous qui, avec un peu d'effort et de persévérance, pourraient être très utiles.\nDernière mise à jour : 02 décembre, 2021\nL’obsession est un trouble mental qui est généré par une idée qui assaille l’esprit. Il existe de nombreux types d’obsession, tels que le trouble de la personnalité obsessionnelle compulsif (TOC). Si vous pensez être obsédé par quelque chose, nous avons aujourd’hui une série de conseils pour vous débarrasser de ces pensées.\nL’obsession est souvent pensée d’un point de vue amoureux ou à travers une fixation sur la propreté. Cependant, vous pouvez être obsédé par tout ; au point de ne compter que sur ces pensées obsessionnelles. L’orthorexie, la blancorexie et la tanorexie en sont un bon exemple. Nos démarches pour vous libérer d’une obsession vous aideront à surmonter ces pulsions.\n7 étapes pour se libérer d’une obsession\nSelon les experts, les obsessions peuvent être classées comme autogènes et réactives. Les obsessions autogènes sont celles qui se développent sans stimulus externe identifiable ; tandis que les obsessions réactives nécessitent que ce stimulus se manifeste.\nOn pense souvent qu’il n’est pas possible de se libérer d’une obsession. Il s’agit d’une croyance erronée, car des études et des recherches montrent qu’un traitement efficace est possible. Certains psychologues ont même suggéré des séances de groupe pour surmonter une obsession, même si les séances individuelles devraient être privilégiées en principe.\nIl est très important que vous sachiez que votre obsession peut être traitée, et avec elle aussi tous les symptômes qui l’accompagnent (anxiété, dépression, peur et autres). Voyons 7 étapes que vous pouvez suivre pour vous libérer de ces pensées.\n1. Cherchez de l’aide professionnelle\nLes psychologues sont formés pour recommander et appliquer des techniques conçues pour réduire les conséquences des obsessions, ainsi que pour atténuer leur apparence.\nOui, la chose la plus intelligente que vous puissiez faire pour surmonter une obsession est de demander l’aide d’un professionnel. En général, la plupart d’entre eux sont traités par une psychothérapie ou des médicaments. Consulter un professionnel de la santé mentale est la première étape pour se libérer d’une obsession.\nIl est très probable que vous soyez méfiant à l’idée de demander de l’aide de ce type, peut-être à cause de la stigmatisation qui peut en découler. Si vous voulez surmonter ces épisodes, vous devrez éliminer cette idée de votre tête. Tout comme vous consultez un cardiologue lorsque vous ressentez une gêne cardiaque répétitive, vous devriez consulter un psychologue pour tout type de maladie qu’il peut traiter.\nLes pronostics sont très bons, même si vous devrez peut-être essayer deux ou trois alternatives avant de trouver un modèle de thérapie qui vous convient le mieux. N’oubliez pas non plus que de nombreuses obsessions sont dues à un traumatisme de l’enfance ou de l’adolescence. Découvrir ce qui se cache derrière peut être très utile pour les surmonter.\n2. Distrayez-vous des pensées obsessionnelles\nLa deuxième recommandation pour vous libérer des obsessions est de vous distraire des pensées obsessionnelles. Rappelez-vous la division que nous avons donnée sur les obsessions autogènes, celles qui se produisent sans stimulus externe. Ils sont beaucoup plus susceptibles de survenir lorsque vous êtes seul avec un esprit vide que lorsque vous êtes en compagnie et diverti.\nPour cette raison, essayez de vous distraire en partageant avec vos amis ou en faisant des choses qui empêchent les idées compulsives de se tisser dans votre tête. Lisez un livre, allez vous promener, allez au cinéma ou faites du sport. Dès que vous sentez l’idée prendre forme dans votre tête, essayez de focaliser votre attention sur d’autres aspects.\n3. Ne vous isolez pas de votre environnement\nSuivant l’idée précédente, ce que vous ne devriez jamais faire est de vous isoler de votre environnement. C’est-à-dire, coupez toute communication avec vos amis ou votre famille et choisissez plutôt de mener cette guerre seul. Si vous faites cela, vous vous abandonnerez complètement à votre obsession, quelle qu’elle soit, et vous sombrerez de plus en plus dans sa dépendance.\nUn coup de main est toujours d’une grande aide, surtout lorsqu’il vient de quelqu’un qui vous apprécie. S’isoler n’est jamais la solution, et cela peut en fait augmenter les symptômes tels que l’anxiété ou la dépression. Bien sûr, il est naturel que vous vous méfiiez de partager votre obsession, mais souvenez-vous de l’exemple du cardiologue que nous avons pris lors de notre premier pas.\n4. Éloignez-vous de la source de votre obsession\nDe même que pour vaincre l’alcoolisme il faut rester à l’écart de l’alcool, pour surmonter tout épisode de ce type il faut couper le lien qui vous lie à la source de votre obsession. Oui, nous savons que le faire n’est pas facile ; Mais commencez par le faire progressivement.\nSi vous coupez brutalement le lien avec votre obsession, il est fort probable que vous ressentiez des symptômes identiques au syndrome de sevrage. Idéalement, vous devriez apprendre à vivre avec l’objet de votre obsession sans qu’il ne réveille en vous des idées compulsives. Pour l’instant, vous devriez rester loin de lui.\nPour donner un exemple très simple : si vous êtes obsédé par le nettoyage, demandez à quelqu’un d’autre de faire le ménage de la maison pour vous. Essayez également de ne disposer que de la quantité nécessaire de détergents. Cela demande beaucoup de volonté et d’engagement, mais si vous avez pris en compte les trois étapes précédentes pour vous libérer d’une obsession vous pourrez beaucoup mieux la gérer.\n5. Intégrez de nouvelles habitudes dans votre vie\nIl est très important pour vous de concentrer vos pensées sur de nouveaux objectifs de vie. Cela peut être n’importe quoi, l’important est que cela n’entre pas en conflit avec ce que nous avons déjà mentionné (c’est-à-dire que cela n’isole pas ou ne tourne pas autour de votre obsession).\nLe tricot, le yoga, la peinture, l’écriture, le bénévolat auprès d’associations caritatives, les cours de cuisine, les cours de danse, la pêche, le jardinage, les cours de photographie et le chant ne sont que quelques idées de passe-temps. Ceux-ci vous aideront à voir une nouvelle perspective sur la vie et à mettre votre obsession en veilleuse.\n6. Pratiquez la méditation\nConsacrer un espace de réflexion et de relaxation à travers la méditation est important pour abandonner les pensées obsessionnelles.\nComme le soulignent les experts et les chercheurs, la méditation est un outil solide pour faire face à l’obsession. De plus, c’est une alternative qui permet de faire face à l’anxiété, la dépression et la tension qui accompagnent souvent ces épisodes. C’est sans compter que, si vous le pratiquez en groupe, c’est une excellente stratégie pour éviter de vous isoler.\nLa méditation est une technique sous-estimée pour traiter ces types de troubles. Vous ne devez jamais réduire ses bienfaits, ni l’abandonner lorsque vous avez certifié qu’il vous aide à contrôler vos pulsions. Si vous le souhaitez, vous pouvez commencer à le pratiquer à la maison, puis envisager de participer à des séances de groupe lorsque vous vous sentez à l’aise.\n7. Comprenez que l’obsession n’est pas une priorité dans votre vie\nEnfin, une autre des choses que l’on peut faire pour se libérer d’une obsession est de comprendre que ce n’est pas une priorité dans votre vie. Pensez à votre obsession en ce moment. Quelle que soit sa nature, c’est quelque chose qui vous fait plus de mal que de bien. De plus, c’est un comportement qui, si vous le réduisez ou l’éliminez complètement, n’affecte en rien votre intégrité ou votre santé.\nBien sûr, comprendre cela seul ne fera pas disparaître votre obsession, mais cela vous encouragera davantage à continuer à travailler dessus. Savoir que vos idées obsessionnelles vous blessent, qu’elles vous blessent et que leur matérialisation n’est pas nécessaire dans la vie vous encouragera à vouloir les inverser.\nAvec cette dernière réflexion, nous disons au revoir en espérant que ces conseils pour surmonter une obsession seront d’une grande aide. Bien qu’il n’y ait rien de mal à essayer de le réduire par vous-même, rappelez-vous que la médiation d’un professionnel est essentielle. Ne vous fermez pas pour en consulter un si votre obsession devient incontrôlable.\n4 traits de la personnalité obsessionnelle\nLa personnalité obsessionnelle est celle que l'on connaît sous le nom de trouble de la personnalité obsessionnelle-compulsive. Lisez-en plus\nO’Connor, K., Freeston, M. H., Gareau, D., Careau, Y., Dufour, M. J., Aardema, F., & Todorov, C. Group versus individual treatment in obsessions without compulsions. Clinical Psychology & Psychotherapy. 2005; 12(2): 87-96.\nActualités santé et bien-êtreConseils pour perdre du poids avec le vélo d'appartement\nActualités santé et bien-êtreComment les problèmes de logement affectent-ils la santé?\nActualités santé et bien-êtreRègle des 80/20 pour perdre du poids : comment ça marche ?\nActualités santé et bien-êtrePetits balcons : comment les décorer et en tirer le meilleur parti\nActualités santé et bien-êtreBeurre de mangue : utilisations et propriétés pour une peau hydratée\nActualités santé et bien-êtreAlimentation éthique : caractéristiques, principes et bienfaits\nActualités santé et bien-êtreL'aspirine aide-t-elle les plantes à s'enraciner ?\nActualités santé et bien-êtreComment enlever le silicone du verre et d'autres surfaces


Blue Spring Ride - Manga Skyline\nPar Rachou D.C Love dans Dramas 2016 le 5 Juin 2016 à 18:00\nPerso : Higashide Masahiro\nAlors, je vais vous dire franchement, je n'ai pas du tout envie de parler des acteurs... Pourquoi parce que ce film ne m'a pas emballée ... Enfaîte, je me rends compte que la plupart du temps quand je regarde un film qui a été adapté d'un manga, je n'accroche jamais --'. Peut-être parce que les acteurs ne m'ont rien fait ressentis tout simplement ou que je n'ai pas le temps d’apprécier autant l'histoire que dans le manga (qui est juste génial !). La seule chose que je dirais cela sera sur un acteur, c'est Higashide Masahiro : vous ne trouvez pas qu'il a une ressemblance avec Jun ???!!! (et j'avoue qu'il a aussi un regard expressif c'est le seul pour qui j'ai peu tilté ^^) non mais regardez le un peu lui (ICI) et Jun (ICI). Ils ont un aire de ressemblance, je ne suis pas folle non ?\nEn résumé, ce n'est pas un film qu'il m'a plu, mais ce n'est pas la pire adaptation qui soit non plus...\nManga Skyline - Créer son blog gratuit sur Eklablog - CGU - Signaler un abus -


PressReader - Le Quotidien: 2017-08-12 - Pound à la fois préoccupé et confiant\nPound à la fois préoccupé et confiant\nLe Quotidien - 2017-08-12 - SPORTS -\n« Je suis préoccupé. Mais si j’avais à me prononcer aujourd’hui, je dirais que les choses vont s’arranger.»\nEn 39 ans comme membre du Comité international olympique (CIO), l’avocat montréalais Richard Pound a vécu son lot de situations politiques tendues. Et depuis quelques jours, le CIO « surveille de près » les tensions politiques entre les États-Unis et la Corée du Nord, qui menace d’utiliser son arsenal nucléaire pour attaquer les États-Unis. En février prochain, les meilleurs athlètes au monde doivent se réunir en Corée du Sud le pays voisin de la Corée du Nord pour les Jeux olympiques d’hiver de Pyeongchang.\nSi M. Pound se dit « préoccupé » par la situation, il estime actuellement que les Jeux auront lieu comme prévu.\n« Je ne crois pas que la Corée du Nord risquera d’aller en guerre en faisant quelque chose contre les États-Unis », croit Richard Pound, qui est le doyen des membres du CIO.\nLe CIO pourrait-il annuler les Jeux olympiques, décision qui n’a plus été prise depuis la Seconde Guerre mondiale ? « Il faudrait qu’il y ait des hostilités [combats] dans la région », pense Richard Pound, qui estime que changer de pays hôte n’est pas une option viable à ce stade-ci. « Vous ne pouvez pas déplacer les Jeux, même à Vancouver ou Sotchi, tout ce que vous pouvez faire, c’est les annuler [à ce stade-ci] », dit-il.\nUNE REPRISE DE 1988\nLa situation prévalant actuellement dans la péninsule coréenne lui rappelle justement les Jeux olympiques... de Séoul, aussi en Corée au Sud, à l’été 1988. À l’époque, la Corée du Nord ne menaçait pas l’Occident avec son arsenal nucléaire, mais la situation politique était tout de même très tendue dans la région. « C’était aussi tendu qu’aujourd’hui, se rappelle l’avocat montréalais Richard Pound, qui siégeait alors au comité exécutif du CIO. La Corée du Sud faisait décoller un avion chaque jour autour de la zone coréenne démilitarisée, et s’il revenait après une heure, il n’y avait pas de guerre. »\nEn 1983, une tentative d’assassinat ratée contre le président sud-coréen Chun Doo-hwan a fait une vingtaine de morts, dont plusieurs ministres. Des suspects étaient nord-coréens. Peu avant les Jeux asiatiques en 1986 à Séoul, une bombe à l’aéroport a tué cinq personnes. Sans porter d’accusations formelles, la police sudcoréenne avait suggéré que la Corée du Nord était responsable, selon le New York Times. Finalement, les Jeux olympiques de Séoul ont eu lieu comme prévu. « Les Chinois et les Soviétiques avaient dit la même chose à la Corée du Nord : « Nous allons avoir des problèmes à Séoul, nous ne voulons pas de problèmes de votre part » ,» dit Richard Pound.\nLA SOLUTION CHINOISE\nSelon le doyen des membres du CIO, la solution à la crise, d’un point de vue olympique, sera probablement similaire à celle de 1988. « Les Chinois doivent parler à la Corée du Nord et leur dire : « Nous avons des athlètes, nous ne voulons pas de problèmes avec vous. » On comprend que les diplomates chinois l’ont déjà fait, dit Richard Pound. Nous verrons ce qui arrivera, mais la Corée du Nord dépend presque entièrement de la Chine pour son appui. Si la Chine dit : « Vous devez arrêter [le programme nucléaire] ou vous ferez face à des sanctions sévères », ils doivent y porter attention. C’est bien que la Chine ait pris une partie de la responsabilité pour la conduite de son allié. Et la Chine est le prochain pays hôte des Jeux d’hiver [de 2022]. »\nLe Québécois Walter Sieber, qui siège à la commission du CIO sur le programme des Jeux depuis 2000, estime que « c’est la situation la plus délicate « vécue par le CIO » à quelques mois des Jeux « . « Il faut toujours espérer un dialogue pour régler cette crise, dit M. Sieber, qui siège au conseil d’administration du Comité olympique canadien. Évidemment, les déclarations des chefs d’État [le président américain Donald Trump et le leader nord-coréen Kim Jong-un] n’arrangent rien, mais il faut vraiment espérer que quelque chose de positif va se passer. »


Origami sapin -\n22 décembre 2018 AssoCalliopé Activités, Calendrier de l'Avent 2018, Outils 0\nPrenez une feuille carrée colorée, ou une feuille A4. Si vous avez une feuille carrée, passez à l’étape 2. Sinon, pliez votre feuille en diagonale, rabattez la partie qui dépasse, marquez le pli et découpez.\nOuvrez le triangle obtenu et faites le pli de l’autre diagonale.\nPosez la feuille comme indiqué pour faire deux plis inversés : rentrez les bords latéraux, puis aplatissez le tout et marquez les plis. Vous vous retrouvez avec la base dite de la « bombe à eau ».\nPrenez une pointe et retournez la vers le bas. Marquez le pli : le bord doit suivre l’axe central. Répétez l’opération pour les trois autres pointes.\nDécouper la pointe du bas.\nOuvrez la pointe de droite, écartez les feuilles et ramenez le feuillet de gauche sur la partie gauche du pliage. Retournez l’ensemble du pliage pour répéter l’opération. Vous vous retrouvez avec un pliage triangulaire à six « ailes », trois à gauche, et trois à droite. Ce sont les futures ramifications du sapin.\nAvec une paire de ciseaux, faites quatre découpages sur chaque bord. Espacez les de manière équilibrée. Laissez 2 à 3 millimètres entre la fin de la découpe et l’axe central.\nPour chacune des 6 ramifications, pliez les quatre languettes de la manière indiquée : en diagonale, toujours dans la même direction. Mettez chaque « plateau » obtenu bien à plat pour augmenter le rendu visuel.\nEspacez régulièrement les ramifications. Votre sapin est fait !\nCet « origami » vous permettra de décorer votre table, mais aussi la chambre des enfants… Ce sapin peut être décoré à volonté ou laissé tel quel. Nous vous conseillons de privilégier le papier de couleur, mais aussi d’essayer différentes tailles. L’origami, c’est normalement la feuille et les mains. Ici, nous sommes à la croisée de l’origami et de l’activité de loisirs, mais le rendu est vraiment mignon et très gratifiant pour les enfants ! Cet « origami » utilise plusieurs compétences très intéressantes. Tout d’abord, il exige des capacités d’organisation, de planification et de mémorisation. Ensuite, les coordinations bimanuelles, oculomanuelles, la motricité fine et la régulation tonique sont sollicités, pour la maîtrise et la précision des plis, le découpage et le tressage. Cet origami permet de solliciter les praxies et les fonctions exécutives. Le passage d’une feuille à une réalisation potentiellement en relief est intéressant également, il développe les représentations 2D – 3D. Enfin, glisser un petit mot ou un petit dessin à l’intérieur est l’occasion de travailler le geste graphique et l’imagination. La possibilité de le décorer et de le personnaliser travaille les mêmes aspects.\nTélécharger la fiche « Origami sapin »


Club photo sur Paris ? - Page 19 - VirusPhoto, apprendre la photo ensemble\nPage 19 sur 34 « Première < 9 17 18 19 20 21 29 > Dernière »\nTout nouveau sur paris, je me suis permis de faire ma demande pour rejoindre le groupe sur Facebook.\nMatériel: AE1 50 mm,7D et 18-270, 100 mm f/2.8 L IS, Grand angle\nJe suis partante pour faire des sorties sur Paris si vous acceptez une nouvelle venue débutante.\nPar contre je travaille en décalage horaire, je voyage beaucoup et donc pas facile d'être assidue à un club ...On s'inscrit où?\nPS: je ne suis pas inscrite à facebook and co....\nBonjour Aerobruja, et bienvenue.\nIl n'y a pas d’inscription. Des idées de sorties sont lancées, et ceux qui sont disponibles se retrouvent (étant moi-même "inscrit" récemment, je n'ai pas encore eu l'occasion de participer à l'une de ces rencontres). Le groupe sur facebook est pratique mais pas indispensable.\nMerci Antonio, je vais donc être attentive à ce forum...\nEt j'espère ne rien perdre pour ne pas être inscrite sur facebook !\nOn relaiera les idées de sorties\nFaut quand même dire que tu rates quelques sujet de conversation et les photos des sorties.\nC'est pas primordial, mais bon...\ndès que j'ai mon reflex je m'inscrit avec vous !\nEnfin si ça ne pose pas problème !\nAprès je suis en banlieue (Cergy) donc les RDV une heure avant ça va être chaud pour moi !\nSuper, et un de plus! Un....\nQui s'y colle encore? un vendredi par exemple .....\nLe 20/1 ????\nMon avis le 20 je n'aurais pas encore mon reflex, ça va être mon cadeaux d'obtention de semestre (si je l'ai !)\nmais dès que c'est okay je débarque !\nje serai à partir de 13H à l'hippodrome de vincennes, car il y a une jounée spéciale "Cheval XXL". voici le lien pour imprimer l'invitation gratuite : http://www.hippodrome-vincennes.com/evenement-15.php , est ce que ça tente quelqu'un ?\nje suis arrivé trop tard mais merci pour le partage de l'invitation !\nAlors ça sera pour une prochaine j'espère !\nça y est j'ai mon 600D ! Avec un 50mm 1.8.\nMe reste à acheter le 17-50 f2.5 de tamron ! Demain peut-être ?\nBon c'est quoi le groupe facebook de Paris ?\nj'ai trouvé le lien. Pouvez vous m'accepter ?\nBonsoir à tous! Je suis débutante en photo (1 an d'expérience) et j'aimerais faire des pettes sorties photo. Je suis sur Paris les week-end et du coup votre groupe m'intéresse beaucoup. Je vous ai fait une demande sur facebook. J'espère pouvoir participer à vos sorties!


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Technicien en administration (Rémunération et avantages sociaux) | Emploi Saint-Jean-sur-Richelieu\nTechnicien en administration (Rémunération et avantages sociaux)\nC'est un\tContrat job à\tSaint-Jean-Sur-Richelieu, QC publiée le\tfévrier 17, 2021.\nService des ressources humaines (Secteur Rémunération et avantages sociaux)\nPoste Régulier, temps plein – 35 heures / semaine\nPRÉCISIONS SUR LES TÂCHES DE LA TECHNICIENNE OU DU TECHNICIEN EN ADMINISTRATION\nAssure la responsabilité du versement de la rémunération et des conditions de travail du personnel retiré de leur emploi (assurance invalidité, CNESST, IVAC, SAAQ).\nConcilie l’exactitude des indemnités versées à différents organismes responsables de la rémunération de l’employé (CNESST, SAAQ, IVAC, RRQ) et assure la transmission à la personne responsable du Service des ressources financières.\nSupporte l’analyste dans diverses opérations annuelles (production de feuillets fiscaux, Percos, avancement d’échelon, relevés d’emploi…).\nEffectue les différents calculs de nature complexe en lien avec la rémunération du personnel.\nAssure une formation destinée au personnel dont la responsabilité requiert l’utilisation du logiciel de paie.\nAgit à titre de responsable de la facturation en lien avec la rémunération.\nAgit en tant que personne de référence en lien avec la rémunération et les avantages sociaux auprès du Service des ressources humaines et de l’ensemble du personnel.\nAnalyse et concilie les données en provenance de divers organismes (Retraite Québec, CNESST, etc.).\nÊtre titulaire d’un diplôme d’études collégiales en techniques de l’administration générale ou en d’autres techniques appropriées à la classe d’emplois ou en d’autres techniques avec spécialisation appropriée à la classe d’emplois, ou être titulaire d’un diplôme ou d’une attestation d’études dont l’équivalence est reconnue par l’autorité compétente\nSavoir vulgariser de l’information technique auprès du personnel.\nAvoir un grand sens de l’analyse pour faire face à des problématiques complexes.\nÊtre reconnu pour sa rigueur, sa collaboration et son esprit de partenariat.\nÊtre en mesure de planifier et d’anticiper ses tâches et responsabilités afin de remplir les échéanciers serrés.\nDétenir une excellente connaissance des logiciels Excel et Access.\nDe 22,23 $ à 29,05$ selon scolarité et expérience.\njobillicoCAQCSaint-Jean-Sur-RichelieuJ3B 6N3210, rue Notre-Dame, Saint-Jean-sur-Richelieu, QuébecCADHOURfilter_1https://www.jobillico.com/postulation-rapide/5840911/?ji_visitsrc=142


Règlement de la section secrète - Page 2\nRèglement de la section secrète\npar Shae' le Lun 06 Nov 2017, 20:23\nRègle numéro 1: Aucun RPQ sans consentement mutuel et discussion HRP. Comme dans la vraie vie, respectez-vous.\nRègle numéro 2 : Vous devez avoir au minimum clôturé un RP avant de pouvoir accéder au RPQ, impossibilité pour les nouveaux arrivants de commencer le RP dans cette section.\nRègle numéro 3 : Faites un RP avec un scénario ! Du développement de personnage. Ne commencez pas ‘’l’acte’’ avant minimum le sixième message. Pour éviter le porno juste pour le porno.\nRègle numéro 4 : Parlant de porno, ayez un peu de vocabulaire. Utilisez de la subtilité. On s’attend bien à voir un ‘’Pénis’’ de temps en temps, mais évitez le langage cru genre ‘’bite’’ ou quelque chose du genre. Ne soyez pas vulgaire et les synonymes sont vos amis. On fait du RPQ certes, mais on le fait bien.\nRègle numéro 5 : Pédophilie/lolicon/shotacon interdit ! Vos personnages doivent avoir la majorité sexuelle dans vos rp.\nRègle numéro 6 : Viol toléré, avec consentement HRP. Cependant, indiquez-le dans le titre du RP avec ceci : /!\_\nRègle numéro 7 : Pas de violences extrêmes, gore ou autre truc susceptible de lever le cœur, de grâce.\nPour l’instant c’est cela… Nous pourrons rajouter des règles si jamais il y a besoin ou abus.\nEn cas de non-respect des règles exclusion du RPQ pour 15 jours\nSi récidive c'est définitif, DC inclus.\n/!\_ Avertissement : Le contenu de cette section ne convient pas à un public âgée de moins de 16 ans. Les textes contenu dans les Rp peuvent choquer certaines sensibilités. En vous inscrivant sous ce post vous déclarez avoir plus de 16 ans.\nPour être ajouté dans le groupe :\n- Indiquez que ce règlement est lu et accepté.\n- Indiquez l'âge de votre personnage puisque la majorité sexuelle à Tsuki (En Angleterre) est de 16 ans. Les personnages trop jeunes seront refusés.\n- Ajoutez à votre message le texte suivant " Je déclare avoir plus de 16 ans et j'ai bien lu le message d'avertissement " pour confirmer que IRL vous avez également la majorité sexuelle.\nEdit du 06/11/17 : Une nouvelle consigne a été rajouter pour des raisons "de sécurité". Tout le monde doit se réinscrire suite à ce changement.\nRe: Règlement de la section secrète\npar Shae' le Dim 03 Déc 2017, 15:24\npar StormKa Poliakov le Lun 01 Jan 2018, 18:04\nRéinscription du coup ^^\nJ'ai 18 piges irl wlh sur la vie d'ma mère c'est vrai, j'peux faire des bêtises phalliques avec William Arthur Andrew Edward Ludwig King (King Will) et [Xx_StormKaDarkStalinRusskof93Poliakov_xX] le prof de sport excelsior.\nMes perso sont respectivement à 19/20 ans et à + de 30 ans.\nJ'ai pas tout lu (si) mais on va faire semblant (non) que j'accepte le règlement cher admin lambda qui me lira.\npar Shae' le Lun 01 Jan 2018, 18:16\npar Tristan D. Thornhill le Lun 08 Jan 2018, 19:39\nTristan D. Thornhill - 33 ans\nWilliam P. MacKenzie - 18 ans (Je vois plus mon poste, donc juste au cas ?)\nJe déclare avoir plus de 16 ans et j'ai bien lu le message d'avertissement.\npar Revan le Lun 08 Jan 2018, 21:02\nJe doute qu'IRP mon personnage sera confronté à une quelconque situation érotique. Mais au cas où j'inscris Revan.\nRevan Crow - 17 ans\nJe déclare avoir plus de 16 ans et j'ai bien lu le message d'avertissement\npar Athéna Ainsworth le Mar 09 Jan 2018, 10:50\nJ'inscris Athéna au cas où !\nAthéna Ainsworth - 18 ans\npar Shae' le Mar 09 Jan 2018, 15:09\nIl vous faut terminer un premier Rp pour pouvoir vous inscrire ici ! Revenez me voir quand vous en aurez terminé un.\nShae a écrit: Règle numéro 2 : Vous devez avoir au minimum clôturé un RP avant de pouvoir accéder au RPQ, impossibilité pour les nouveaux arrivants de commencer le RP dans cette section.\npar Revan le Lun 15 Jan 2018, 19:18\nRepop pour renouveler la demande puisqu'il à achevé un RP\npar Shae' le Lun 15 Jan 2018, 22:37\npar Mélyne le Lun 15 Jan 2018, 23:00\nJe souhaiterais inscrire Mélyne - 26 ans.\nJe déclare avoir (largement) plus de 16 ans et j'ai bien lu le message d'avertissement. Merci d'avance :D\npar Aegis le Sam 20 Jan 2018, 22:14\npar Lya Aujourd'hui à 16:31\nComme j'ai un doute, je réinscris ici Lya - 16 ans - ayant déjà finit plusieurs rps\nIRL : j'ai déjà dépassé les 18 ans depuis belle lurette\npar Shae' Aujourd'hui à 17:13


Red Queen de Victoria Aveyard – Les lectures de Cledesol\n5 avril 2017 1 avril 2017 cledesol59\nJe voulais lire ce roman depuis deja fort longtemps, mais en même temps je me demandais si ça ne serait pas du déjà vu. En effet, je suis très friande de dystopie et autres lectures de l’imaginaire, mais souvent à force d’en avoir dévorer un nombre incalculable, et bien je commence à en avoir fait le tour. Or, ici il n’en est rien, l’univers dépeint par l’auteur est vraiment unique en son genre, même s’il reprend les codes de la dystopie.\nJ’ai beaucoup aimé les personnages et en particulier l’héroïne Mare, qui va se découvrir un pouvoir bien plus grand qu’il n’y paraît. En effet dans ce monde, il existe deux catégories de personnes, les argents et les rouges. Norta est un royaume en guerre, dirigé par les argents (en référence à leur sang). C’est une royauté classique Avec tous les titres qu’on retrouve habituellement dans une monarchie. Mais la différence c’est que les argents ont chacun un pouvoir et un talent. Ça fait d’eux des personnes redoutables et dangereuses. Ils règnent en main de maître sur les rouges qui sont leurs sujets et qui travaillent durs pour eux. Les rouges n’ont pas de pouvoir, ce sont des personnes pauvres et soumises, envoyés à la guerre comme de la chair à canon. Ils sont un peu ce qu’étaient les serfs au moyen-âge.\nMare, un soir va rencontrer Cal, une personne qui va changer sa vie, irrémédiablement, en voulait l’aider. Mare est une rouge et pourtant, elle va découvrir qu’elle détient aussi un pouvoir, ça mettra en danger sa vie.\nSi vous aimez les intrigues de la royauté, vous voyez ce que je veux dire, les petits complots de la cour, les plans machiavéliques, les rebellions, et bien ce roman est fait pour vous. En plus il est irrésistiblement assaisonné d’une pointe de magie…\nMoi j’ai beaucoup aimé et je n’ai qu’une hâte, découvrir la suite….\nA dévorer aux Editions MSK.\nDystopie Editions Msk lecture 2017 Red Queen tome 1 Victoria Awehard\nArticle précédent Elle s’appelait Sarah de Tatiana de Rosnay\nArticle suivant Les filles de l’été (Les étés sur la côte #1) de Mary Alice Monroe\n2 réflexions au sujet de « Red Queen de Victoria Aveyard »\nJe ne suis pas du tout une adepte des dystopie mais celle ci à retenue mon attention. Reste à savoir quand j’oserais la lire.\nC’est une saga que j’aimerai beaucoup découvrir, elle est en haut de ma Wish List ! =)


L'insigne malhonnêteté du "Cercle des poètes disparus"\nVous êtes ici : Accueil Informations Paidéia Diaphoraï L'insigne malhonnêteté du "Cercle des poètes disparus"\nCréation : dimanche 15 avril 1990\nPublication : vendredi 15 août 2014\nÉcrit par André P.\nDe longue date, je souhaitais réagir - violemment - à propos de ce film américain (1990) dont la démagogie est à vomir, selon moi. D'autant que je l'avais vu en compagnie d'amies - enseignantes - qui étaient sorties de la projection en pleurant à chaudes larmes, ce qui révélait leur faible possibilité de recul et leur sens critique singulièrement absent...\nArgument du film : à l'automne 1959, un professeur de lettres intervient dans une école réputée pour son sérieux et ses résultats. Ce professeur, John Keating, sorte d’anarchiste irresponsable, va s'efforcer de dynamiter l'institution, en inculquant à ses élèves l'art de vivre et de penser sans contraintes...\nLa récente disparition de l'acteur principal de ce torchon populiste me fournit l'occasion, non d'intervenir, mais de publier une réaction de lecteur (enseignant, je suppose) posée et solidement argumentée !\nEn effet, l'acteur américain Robin Williams a été retrouvé sans vie à son domicile (Californie) ce lundi 11 août 2014. Son attachée de presse a révélé que Williams "combattait une dépression sévère", tandis que la police locale a précisé que cet homme de 63 ans avait été retrouvé pendu avec une ceinture, et le poignet entaillé.\nLE CERCLE DES POÈTES DISPARUS : MALHONNÊTE\nRien n'est plus facile que de séduire les adolescents en leur montrant les charmes de la révolte. Encore faudrait-il rester honnête, poser correctement les problèmes et raisonner de manière non ambiguë. Or le Cercle des poètes disparus est, de ce point de vue, particulièrement équivoque.\nY voit-on des jeunes gens vibrer à la lecture de beaux poèmes ? Nullement ! Et même la célébration des poètes disparus dans la grotte est passablement dérisoire. Qu'enseigne le professeur ? Les lettres et l'art littéraire. Sa spécialité ? Point ! Il s'est mis en tête d'inculquer à ses disciples un art de vivre. La poésie n'est que le prétexte d'un enseignement de morale pratique, au reste fort sommaire. Le spectateur ne prend pas garde que le professeur, avec son air goguenard, sort du rôle qu'il a librement accepté en venant enseigner dans cette école ; et il rompt le contrat moral qui le lie aux familles. Il a choisi un établissement dont l'objectif est l'efficacité des études. Un tel objectif est-il vraiment critiquable ? Peut-on en vouloir à des parents de souhaiter que leurs enfants ne gâchent leurs études ? N'est-ce pas là ce qu'attendent de plus en plus de familles ?\nMais admettons ce comportement au nom de la liberté pédagogique ... Quelles règles de vie enseigne ce professeur ? On n'en sait trop rien. Car deux principes au moins se mêlent. D'une part, c'est : profitez de la vie ; n'attendez pas votre agonie pour constater que vous n'avez pas vécu (carpe diem). De l'autre, c'est : affirmez-vous afin de vous réaliser pleinement ; soyez vous-mêmes en tout, et en particulier dans vos choix de carrière ; ne vous laissez pas faire par les adultes.\nA la fin du film, on ne sait guère lequel de ces deux principes l'auteur a voulu privilégier. Ils sont loin d'être équivalents. être soi n'est pas jouir des plaisirs de la vie. Sortir des sentiers battus de la tradition pour affirmer sa personnalité envers et contre tout et tous réclame courage, efforts, volonté. Quand exalte-t-on ces vertus dans le film ?\nA vrai dire on n'y exalte pas davantage le carpe diem. Voit-on de grandioses parties de rigolade estudiantines ? Court-on les filles ? Jamais, à une misérable exception prés. Sèche-t-on les cours ? Refuse-t-on de rendre les devoirs et d'apprendre les leçons? Manifeste-t-on relâchement ou paresse méthodique ? Affiche-t-on de mauvais résultats ? Non pas.\nQuant à "être soi", on en aperçoit seulement deux pâles manifestations. L'une consiste à braver le règlement pour quitter l'internat de nuit, sans prendre trop de risques. L'autre, c'est un garçon qui s'entête à faire du théâtre et rêve de devenir acteur contre la volonté de son père. Son mentor l'abandonne d'ailleurs à ses ennuis - alors que plaider sa cause auprès du papa à quarante-huit heures de la représentation n'était ni difficile, ni risqué - et en tout cas moins lâche que de laisser l'enfant sous les foudres paternelles.\nOn s'attendrait au moins à ce que fussent exposés les effets déplorables d'un style d'enseignement dont on se gausse d'un air entendu. On éreinte complaisamment (avec un geste de scandaleux irrespect pour les livres : les déchirer !) une théorie au demeurant ridicule sur la poésie. C'est tout ! L'effet est sûr... et facile. Cependant, l'école continue à conduire ses élèves aux bonnes universités.\nEt qu'il est commode de jouer les démagogues avec une classe de vingt élèves seulement ! Vingt enfants issus de milieux aisés, où ils ont déjà reçu une solide éducation et tout ce qui concourt à accroître et à consolider leur instruction ; vingt jeunes gens provenant de familles bourgeoises, où on a les moyens de tirer d'affaire la progéniture à tout moment, quels que soient les dégâts causés par les enseignants.\nEst-ce être "responsable" que de donner en exemple un comportement pédagogique propre à saccager les enfants d'origine modeste ? Il n'y a là que jeu d'intellectuel un tantinet prétentieux et ravi de jouer un mauvais tour à un établissement commodément qualifié de rétrograde. Démonstration biaisée. Film malhonnête.\nOrg. Le Monde de l’Éducation, avril 1990, p. 7.