Programme d'aide préscolaire aux Premières nations - Guide des normes\nNo. Cat. H21-187/2001E\n1. Services du programme\n1.2 Modalités du programme\n1.3 Comité de parents\n1.4 Nutrition et aliments\n1.5 Hygiène et soins personnels\n1.6 Santé des enfants\n1.7 Trousse et fournitures de premiers soins\n1.8 Blessures subies par un enfant\n1.9 Médicaments - Médicaments d'ordonnance seulement\n1.10 Sécurité générale\n1.11 Dossiers des enfants\n1.13 Livres comptables pour les Rapports mensuels, semestriels et annuels\n1.15 Ameublement, Jeux et Équipement de jeux\n1.16 Ratio Éducateurs-enfants et Taille des groupes\n1.17 Responsabilité en matière de fonctionnement\n2. Services éducatifs\n2.2 Élaboration du programme\n3.2 Superficie utilisable du PAPA\n3.3 Aire de jeu de plein air PAPA\n3.4 Éclairage naturel du PAPA\n3.5 Services alimentaires du PAPA\n3.6 Installations pour la cuisine et Le coin repas du PAPA\n3.7 Équipement du PAPA\n3.8 Installations sanitaires\n3.9 Sécurité-incendie PAPA\n3.10 Usage du tabac dans les établissements PAPA\n3.11 Précautions de sécurité PAPA\n3.12 Santé et sécurité\n4.1 Introduction / Objet\n4.2 Structure organisationnelle du programme d'aide préscolaire\n4.3 Qualifications du personnel\n4.5 Politiques et procédures relatives aux ressources humaines\n4.6 Qualifications du personnel\n5.1 Introduction / Objet\n5.2 Élaboration des politiques et procédures\n5.4 Participation des parents\n5.7 Comptabilité générale\n5.8 Manuel des employés\n5.10 Comité de parents\n5.11 Hygiène du milieu\n6.2 Rôles et responsabilités du programme\n6.3 Régimes particuliers\n6.4 Bébés fréquentant un centre\n6.5 Repas fourni par le projet\n6.6 Manipulation des aliments\n6.7 Préparation des repas\n6.8 Eau potable\n8. Règlements des gouvernements provinciaux/territoriaux\nÉlaboré par des représentants du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones, le présent guide de référence propose des pistes dont pourront s'inspirer les Premières nations qui s'emploient à la mise en place de leur propre programme. Les exemples fournis dans le présent guide ne sont pas imposés aux Premières nations et les termes «devra» et «devrait» sont les termes généralement utilisés dans ce contexte.\nLe respect du contenu de ce document n'est pas non plus une condition du maintien du financement accordé par Santé Canada aux gouvernements des Premières nations dotées d'un programme.\nCe manuel de référence des normes nationales a été conçu à l'intention des peuples des Premières nations qui s'emploient au développement, à la conception, à la planification et à la prestation de services aux enfants et à leurs familles vivant dans les réserves.\nLes représentants du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones qui ont participé à la conception du présent manuel savent par ailleurs que l'établissement de normes contribue à la promotion de la santé, de la sécurité et du bien-être des enfants autochtones et que ces normes protègent les employés du programme. De plus, les six composantes du programme ont été intégrées au manuel.\nOn demande au lecteur de garder à l'esprit les objectifs visés par les auteurs, à la lecture du présent manuel. On lui demande également de ne pas oublier que les exemples ne sont rien de plus que cela - des exemples. Les responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones doivent approuver la façon dont les normes sont formulées et cette approbation est entièrement liée à ce que l'on considère comme approprié dans la communauté.\nLes exemples fournis dans le présent manuel sont en italique. Il ne s'agit pas d'une liste exhaustive des énoncés que les Premières nations peuvent vouloir inclure à leurs propres programmes. On recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones de trouver d'autres exemples de normes à l'étape finale de son élaboration.\nNous espérons que cet instrument de travail aura son utilité et qu'il sera instructif pour les responsables du programme. Nous encourageons fortement les représentants à examiner les principes et directives du présent document dans l'élaboration de leur propre programme.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'adopter un énoncé de principe général indiquant l'endroit où sera offert le programme et l'organisme qui l'appuie financièrement.\nLes services offerts dans le cadre du Programme d'aide préscolaire à la communauté (nom) des Premières nations sont assujettis à l'approbation du gouvernement de la Première nation.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'établir un programme quotidien qui comprend des activités adaptées à la culture et qui offre un environnement :\nadapté à l'âge des enfants participant au projet;\nadapté au stade de développement des enfants participant au projet;\nadapté à chacun des enfants participant au projet.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'établir une politique décrivant les rôles et les responsabilités du comité de parents.\nLe comité de parents devra :\ntenir une assemblée annuelle des parents ou des tuteurs légaux des enfants inscrits au centre, afin d'élire des membres du comité de parents;\nnommer un président parmi les membres du comité;\ntransmettre au centre les attentes des parents ou des tuteurs légaux en ce qui concerne le programme et le fonctionnement du centre;\ntenir le procès-verbal des réunions et en fournir des copies sur demande.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'établir un processus afin d'assurer la participation du comité de parents aux aspects suivants, sans en exclure d'autres :\nl'élaboration d'un Énoncé de philosophie et de buts, y compris l'intégration d'éléments culturels ou d'objectifs pertinents;\nl'adoption de politiques relatives au fonctionnement du projet et du programme;\nl'élaboration d'un code de conduite pour les représentants du Programme d'aide préscolaire, qui comprend, sans en exclure d'autres :\nun environnement positif, stimulant, culturellement approprié, créatif et captivant qui contribue au développement complet de l'enfant;\nla protection et la sécurité de l'enfant;\ndes mesures visant à promouvoir l'estime de soi et le respect des valeurs communautaires chez l'enfant;\ndes repas sains et nutritifs (s'il y a lieu);\ndes politiques de gestion dans les installations, qui intègrent les valeurs culturelles de la communauté;\ndes politiques relatives aux relations entre les employés, avec les parents et les tuteurs légaux;\nl'examen des règlements provinciaux sur la gestion du comportement des enfants dans le cadre du projet (toutes les méthodes visant à orienter le comportement de l'enfant doivent faire l'objet de discussions et obtenir l'approbation du comité de parents);\nl'élaboration de stratégies visant à intégrer au programme régulier l'enfant ayant des besoins spéciaux.\nLes normes relatives à la nutrition et aux aliments figurent dans la Section 6 du présent manuel de référence.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'établir, en collaboration avec les professionnels de la santé communautaire, une politique décrivant les précautions et les mesures à prendre par le directeur, le personnel et les bénévoles relativement à la fourniture et l'entretien de jouets, de literie, d'équipement et d'hygiène personnelle.\nOn recommande que le directeur, en collaboration avec les professionnels de la santé communautaire, s'assure qu'une politique d'hygiène et de soins personnels est établie, y compris les éléments suivants, sans en exclure d'autres :\nl'usage du savon liquide, contrairement au pain de savon dans les salles de toilette;\ndes salles de toilette équipées convenablement pour les petits enfants, y compris des sièges de toilette et des éviers;\ndes contenants pour les couches jetables;\ndes normes relatives à la préparation de nourriture, qui se trouvent dans la section Nutrition et aliments du présent document;\nun stockage approprié des aliments;\nune brosse à dents pour chaque enfant;\nun peigne et une brosse à cheveux pour chaque enfant;\nles vêtements, les jouets, l'équipement et les meubles sont conservés selon les règles d'hygiène.\nOn trouvera des recommandations relatives à d'autres aspects de l'hygiène à Cuisine et aire utilisée pour les repas (Section 3.7); Manipulation et stockage (Section 6.6); Interdiction de fumer (Section 3.11); Santé et sécurité (Section 3.13); et Nutrition et aliments (Section 6).\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones, en collaboration avec les professionnels de la santé communautaire, d'élaborer une politique sur la santé et l'information requise en matière de santé des enfants fréquentant l'établissement. Les renseignements peuvent comprendre les éléments suivants, sans en exclure d'autres :\nAu moment de l'admission de l'enfant au programme, le(s) parent(s) ou le(s) tuteur(s) légal(aux) doivent fournir au programme :\nles antécédents médicaux signés par le médecin de l'enfant;\nun registre à jour des vaccins reçus par l'enfant;\nles résultats d'examens (physiques, dentaires et oculaires);\nl'identification des besoins spéciaux, au besoin;\nl'information sur les mauvais traitements (physiques, sexuels, mentaux, émotionnels);\nun formulaire de consentement afin de faire administrer des médicaments prescrits;\nles contacts médicaux, y compris le médecin, le dentiste et l'optométriste;\nla documentation sur l'exposition aux maladies contagieuses;\nSi l'enfant souffre d'une maladie contagieuse :\nl'enfant n'est ni admis, ni réadmis au centre sans l'approbation du directeur;\nle directeur informe immédiatement de la maladie le(s) parent(s) ou le(s) tuteur(s) légal(aux) de tous les autres enfants fréquentant le centre;\nLe Programme d'aide préscolaire aux Autochtones n'effectuera pas de réparations, ni de travaux d'entretien aux installations, à l'exception des travaux de nettoyage nécessaires pendant que des services sont offerts.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'établir, en collaboration avec les professionnels de la santé communautaire, une politique visant à assurer la disponibilité et le maintien en bon état d'une trousse et des fournitures de premiers soins. Voici des pratiques possibles, sans en exclure d'autres :\nle programme conserve une trousse de premiers soins dans un lieu auquel les enfants n'ont pas accès;\nsi les enfants vont en excursion, le programme se munit d'une trousse de premiers soins.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'établir, en collaboration avec les professionnels de la santé communautaire, une politique sur les mesures que le directeur ou le personnel doivent prendre si un enfant s'inflige une blessure mineure ou majeure sur les lieux de l'établissement qu'il fréquente. Le Programme d'aide préscolaire aux Autochtones doit maintenir les pratiques suivantes si un enfant se blesse :\nSi un enfant se blesse grièvement sur les lieux de l'établissement qu'il fréquente, le directeur/ personnel doit :\nadministrer les premiers soins nécessaires;\ninformer immédiatement le(s) parent(s) ou le(s) tuteur(s) légal(aux); ou il doit informer la personne-ressource désignée par le(s) parent(s) ou le(s) tuteur(s) légal(aux) en cas d'urgence;\naccompagner l'enfant à l'hôpital ou au centre de santé communautaire afin de recevoir des soins médicaux;\nremplir un formulaire de déclaration de blessures.\nSi l'enfant subit une blessure mineure, l'établissement doit prendre les mesures appropriées.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'établir, en collaboration avec les professionnels de la santé communautaire, une politique relative à l'administration de médicaments d'ordonnance aux enfants.\nSi le programme est tenu d'administrer des médicaments d'ordonnance à un enfant, il faut que :\nl'administration du médicament soit autorisée par écrit par le(s) parent(s) ou le(s) tuteur(s) légal(aux);\nle médicament fasse l'objet d'une ordonnance à jour;\non consigne par écrit chaque dose de médicaments administrée à l'enfant;\nle médicament se trouve dans le contenant d'origine, et que l'étiquette précise le nom de l'enfant, la posologie, l'heure à laquelle le médicament doit être administré et la méthode qu'il convient d'utiliser pour ce faire;\nles médicaments soient entreposés et verrouillés convenablement dans un lieu auquel les enfants n'ont pas accès;\nle médicament soit administré à l'enfant sous la supervision du directeur.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'établir, en collaboration avec l'hygiéniste du milieu et les professionnels de la santé communautaire, une politique relative à la sécurité des enfants, du personnel et des bénévoles qui fréquentent l'établissement. Dans l'élaboration de la politique, on recommande que les responsables d'aide préscolaire aux Autochtones révisent les normes provinciales et territoriales en matière de sécurité du bâtiment.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones de mettre en œuvre une politique de conservation des dossiers confidentiels des enfants qui fréquentent l'établissement. Les représentants peuvent consulter les règlements provinciaux à cet effet.\nLe Programme d'aide préscolaire aux Autochtones doivent conserver les dossiers confidentiels des enfants fréquentant l'établissement. Ce dossier comprend notamment :\nle contrat de service établi conformément aux exigences du conseil tribal ou de la Première nation;\nles documents remplis à l'inscription et au départ de l'enfant;\nla date d'admission au service;\nl'état de présence exact de l'enfant qui est fournit au comité de parents, au besoin;\nun bilan de l'état de santé et de la situation sociale de l'enfant;\nles autorisations données par le(s) parent(s) ou le(s) tuteur(s) légal(aux) pour l'administration de médicaments - seuls seront administrés les médicaments prescrits par un médecin et se trouvant toujours dans leur contenant d'origine;\nun registre des médicaments administrés à l'enfant, le cas échéant;\nles autorisations données par le(s) parent(s) ou le(s) tuteur(s) légal(aux) pour les excursions et les sorties éducatives, y compris le transport;\nle certificat médical de l'enfant préparé par un médecin;\nle document par lequel le(s) parent(s) ou le(s) tuteur(s) légal(aux) autorisent les employés du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones à obtenir des soins médicaux d'urgence pour l'enfant;\nune copie de registre des vaccins reçus par l'enfant;\nle nom, l'adresse et les numéros de téléphone de toute personne avec qui communiquer en cas d'urgence et d'absence du (des) parent(s) ou du (des) tuteur(s) légal(aux), fournis par le(s) parent(s) ou le(s) tuteur(s) légal(aux);\nle nom des personnes à qui l'enfant peut être confié et le nom des personnes à qui il ne peut être confié, fournis par le(s) parent(s) ou le(s) tuteur(s) légal(aux);\nun rapport préparé par la Première nation et indiquant la procédure à suivre en cas d'incidents graves, notamment, sans en exclure d'autres :\nle décès d'un enfant qui fréquente l'établissement;\ntoute blessure grave subie par un enfant fréquentant l'établissement;\ntoute allégation de châtiment, de violence physique, sexuelle, verbale ou psychologique, l'isolement ou le refus d'assurer le nécessaire à un enfant fréquentant l'établissement;\ntout incident où l'enfant fréquentant l'établissement s'est perdu; (Ces dossiers sont conservés par le programme pour une durée approuvé par les responsables d'aide préscolaire aux Autochtones après que l'enfant cesse de fréquenter l'établissement; les dossiers deviennent la propriété de la Première nation compétente à l'expiration du délai fixé.)\nle(s) parent(s) ou le(s) tuteur(s) légal(aux) signe(nt) une autorisation de transport sur le formulaire fourni par le programme, avant que le service ne débute;\ndans le cas d'excursions spéciales, le(s) parent(s) ou le(s) tuteur(s) légal(aux) signe(nt) une autorisation de transport sur le formulaire fourni par le programme avant l'excursion.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'adopter une politique visant à assurer la supervision des enfants fréquentant l'établissement.\nSupervision à l'extérieur - le Programme d'aide préscolaire aux Autochtones doit s'assurer que :\ndans une aire de jeu adjacente au centre, les enfants sont supervisés par des employés et des bénévoles du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones;\ndans une aire de jeu non adjacente au centre ou dans le cadre d'une excursion à l'extérieur, les enfants sont supervisés par deux employés du programme ou plus;\nil incombe au comité de parents et au directeur de définir le nombre minimal d'employés et de bénévoles nécessaires pour assurer la supervision de diverses activités et de divers groupes d'âge;\nSupervision à l'intérieur - on demande aux projets de se référer aux règlements provinciaux.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'établir, en collaboration avec des professionnels de la communauté de finances, une politique relative à la tenue de livres comptables en vue de présenter des rapports mensuels, semestriels et annuels.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones de maintenir une tenue de livres adéquate qui prend en considération les exigences définies par l'organisme de financement. De plus, les registres financiers doivent faire état d'une comptabilité claire et précise des activités du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones. (Veuillez vous référer à la Section 5 de ce présent document pour des normes administratives recommandées (supplémentaires).)\nAucun frais n'est imposé au(x) parent(s) ni au(x) tuteur(s) légal(aux) des enfants qui fréquentent l'établissement ou qui y sont inscrits.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'établir une politique relative à l'ameublement, aux jeux et à l'équipement de jeux utilisés dans le cadre du projet.\nLa politique relative à l'ameublement, aux jeux et à l'équipement de jeux comprend les dispositions suivantes :\nLe centre doit mettre à la disposition des enfants un ameublement, de l'équipement et des jeux et de l'équipement de jeux pouvant être utilisés à l'intérieur et à l'extérieur :\nleur taille permet aux enfants de les utiliser de façon sûre et autonome;\nils sont non-toxiques, lavables, robustes et sûrs;\nils sont de qualité adéquate et adaptés au développement des enfants fréquentant le centre; et\nleur quantité est suffisante, compte tenu du nombre de places offertes par le Programme d'aide préscolaire;\nles jeux et l'équipement de jeux doivent être adaptés à la culture et aux antécédents culturels de la collectivité;\nLe programme doit surveiller régulièrement les rappels des fabricants.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'établir une politique relative aux ratios éducateurs-enfants.\nOn demande aux comités de parents et au directeur de se référer à la section 8 du présent guide.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'élaborer une politique relative à la description des responsabilités en matière de fonctionnement du programme.\nLes politiques en matière de responsabilités de fonctionnement comprennent :\ndans les trois mois suivant le début du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones (financé), le comité de parents tient une assemblée générale des parents et des tuteurs légaux des enfants fréquentant le centre;\nfournissent une copie des règlements aux parents et aux tuteurs;\nrencontrent les parents ou les tuteurs légaux;\ninforment l'organisme qui parraine le projet du nom et de l'adresse des membres du comité de parents, au besoin.\nCe programme a pour objectif de donner aux enfants des Premières nations la possibilité de s'épanouir sur les plans physique, affectif et social dans un environnement adapté à leur culture. De plus, le programme offre aux parents, tuteurs légaux et aux familles élargies des Premières nations l'aide et le soutien dont ils ont besoin pour acquérir de bonnes compétences parentales et de solides connaissances pratiques par le biais d'activités, comme des ateliers et des sessions d'information. Les parents, les tuteurs légaux et les familles élargies font partie intégrante du processus de planification et de mise en œuvre du programme, et ils jouent un rôle critique dans l'évaluation de l'efficacité du programme.\nL'objectif du Programme d'aide préscolaire est de doter les enfants d'un milieu d'apprentissage sûr, engageant et agréable, afin de les aider à acquérir les connaissances, les compétences et la confiance dont ils ont besoin pour réussir dans leur milieu actuel, à l'école et dans la vie.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'établir un programme exhaustif, adapté à l'âge de l'enfant ainsi que les six composantes du programme: nutrition, éducation, intervention de la famille, soutien social, promotion de la santé, et culture et langue. L'élaboration d'un programme exhaustif peut comprendre la participation d'un spécialiste d'éducation de la petite enfance, de parent(s), d'anciens, d'un conseiller en matière de culture et/ou autre(s) personne(s)-ressource(s) appropriée(s).\nUn curriculum exhaustif peut comprendre les éléments suivants, sans en exclure d'autres :\noffrir la possibilité d'apprendre par le jeu;\noffrir un équilibre entre un environnement d'apprentissage structuré et un environnement naturel;\noffrir la possibilité d'améliorer la maturité scolaire et le développement cognitif de l'enfant;\nsoutenir l'acquisition des habiletés motrices fines et grossières de l'enfant;\nutiliser une variété de méthodes, y compris, sans en exclure d'autres, des livres adaptés à l'âge et à la culture, des vidéos, des programmes informatiques, des jouets et des conférenciers;\noffrir des expériences d'apprentissage par le biais de la préparation d'aliments et l'essai d'une diversité d'aliments nutritifs, y compris des mets traditionnels;\nencourager les jeux de rôle et l'art dramatique;\nencourager l'acquisition du langage et de la communication;\noffrir la possibilité à l'enfant d'exprimer ses sentiments, ses préoccupations, ses idées et ses craintes;\nfavoriser des expériences d'apprentissage adaptées à l'âge, au développement et aux besoins de l'enfant;\nfavoriser des expériences d'apprentissage adaptées à la culture;\noffrir la possibilité de développer des compétences de socialisation;\nfavoriser des possibilités d'apprentissage afin de sensibiliser l'enfant à la sécurité au foyer, à l'école et dans la communauté;\nfavoriser l'expressions créative par le biais des arts, de la musique, de la danse, du chant et du conte;\npromouvoir la participation de la famille et de la communauté à tous les aspects du programme;\nfavoriser l'apprentissage sensoriel, y compris le toucher, le goût, l'odorat, la vue et l'ouïe;\noffrir des activités extérieures et intérieures et des expériences d'apprentissage;\noffrir des activités promouvant le jeu interactif et social qui favorise l'apprentissage de la sociabilité, comme le partage et le tour de rôle;\noffrir un milieu non violent;\noffrir un programme et un environnement modifiés et inclusifs afin de satisfaire aux besoins des enfants ayant des besoins spéciaux.\nLe but du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones (PAPA) est d'assurer que l'environnement physique du PAPA est propice à des services de haute qualité pour tous les enfants et leurs familles. Installations, matériel et équipement sont choisis et maintenus afin de créer une atmosphère d'apprentissage sûr, accessible, accueillant, approprié à l'âge, sensible à la culture et en harmonie avec les besoins individuels des enfants et de leurs familles ainsi qu'avec les caractéristiques particulières des collectivités et programmes locaux.\nLes normes suivantes sont proposées à titre d'exigences éventuelles en matière d'environnement physique du PAPA, des équipements, jouets, matériels et mobilier soutenant la programmation pour les besoins individuels et l'âge des enfants qui en bénéficient.\nIl est fortement recommandé que les responsables du PAPA recherchent l'expertise technique (y compris la protection contre les incendies, l'édifice, la plomberie et l'hygiène de l'environnement) au tout début des phases de planification dans la conception et la rénovation de l'établissement pour accueillir le programme d'aide préscolaire. De plus, l'établissement devrait subir une inspection technique annuelle appropriée par les services de protection contre l'incendie, l'autorité sanitaire, de l'habitat et l'hygiène de l'environnement avant qu'il ne soit permis aux enfants d'entrer dans l'établissement et de recevoir les services du programme.\nIl est recommandé que les responsables du PAPA travaillent en collaboration avec des inspecteurs des bâtiments et qu'ils fassent référence aux codes locaux du bâtiment, selon les normes établies pour ce sujet. En outre, les aspects suivants doivent être examinés et considérés dans l'établissement - cependant la liste ne prétend pas être complète.\nPrenez note que les dimensions d'espace requis, telles qu'indiquées par le 'xx', n'ont pas été données, car les programmeurs du PAPA auront à établir leurs propres exigences d'espace. (On peut trouver les exigences d'espace établies par les gouvernements provinciaux/territoriaux dans 'Annexe A' du présent manuel.)\nIl est recommandé que, si l'établissement accueillant le PAPA est le même que celui qui accueille le programme de garderie, la superficie utilisable totale soit celle d'un seul programme et non pas un total de la combinaison des deux. Par conséquent, la superficie utilisable totale sera utilisée une fois par la garderie et une autre fois par le PAPA.\nLa «Superficie utilisable» pour l'établissement PAPA comprend, mais n'est pas limitée à :\nL'environnement intérieur approprié pour les enfants comprend :\nrevêtements du sol et éléments mous, comme des tapis ou des coussins;\nespace ouvert dans le plancher pour une liberté de mouvements en toute sécurité des enfants et des tout-petits;\nespaces identifiables pour différentes activités et matériels comme les blocs, l'art plastique, les livres, les jeux de motricité globale et la pièce de théâtre. Ces espaces permettent aux enfants d'être seuls et de participer à des activités individuelles ou de groupe; et\ndes étagères basses et ouvertes permettant aux enfants de voir et de choisir leurs propres matériaux;\nAux fins de cette section, «superficie utilisable» ne comprend pas l'espace utilisé pour les bureaux, corridors, salles de bain, placards, cuisine, chaufferie/appareil de chauffage et pièce d'équipement fixe ou grande installation;\nLe centre doit avoir un minimum de:\nxx mètres carrés de superficie utilisable pour chaque espace PAPA utilisé pour le soin des enfants; et\nxx mètres carrés de superficie utilisable pour chaque espace PAPA utilisé pour les tout- petits et les enfants d'âge préscolaire;\nLe projet doit fournir un espace de couchage séparé de la superficie utilisable de l'établissement à l'endroit où le projet fournit des soins aux enfants;\nL'établissement PAPA doit fournir un espace spacieux, approprié et tranquille pour le sommeil ou le repos des enfants;\nLa superficie utilisable mentionnée dans cette section doit être à l'usage exclusif du centre pendant les heures d'activité;\nToutes les chambres occupées par les enfants doivent être situées au rez-de-chaussée au premier étage ou au sous-sol, à moins que l'établissement ait un nombre de sorties de secours approprié, satisfaisant aux normes de sécurité incendie, de santé et de sécurité;\nChaque étage doit avoir accès à deux (2) moyens de sortie, dont un desquels doit avoir un jour d'escalier cloisonné intérieur ou extérieur dans le cas où la sortie ne se trouve pas au niveau du sol.\nLes directeurs du PAPA pourraient se référer ou se consulter avec les fonctionnaires de l'hygiène et des bâtiments pour obtenir plus d'informations sur le sujet.\nPrenez note que les dimensions d'espace requis, telles qu'indiquées par le 'xx', n'ont pas été données, car les programmeurs du PAPA auront à établir leur propre exigence d'espace. (On peut trouver les exigences d'espace établies par les gouvernements provinciaux/territoriaux dans 'Annexe A' de ce manuel.)\nL'«aire de jeu de plein air» pour l'établissement PAPA comprend, sans en exclure d'autres :\nLes environnements de plein air appropriés pour enfants comprennent :\nune variété de surfaces, comme le sable pour creuser, des collines, des zones herbeuses plates et dures pour des jouets à roues;\ndes zones de soleil et d'ombre ou équipement portatif pour l'ombre;\nune variété d'équipements pour l'équitation, l'escalade, les balançoires, le creusement; et\ndes zones de jeu individuel et pour petits groupes;\nUn centre doit avoir une aire de jeu en plein air de xx mètres carrés par espace PAPA dans lequel:\nun minimum de xx est adjacent au centre; et\nl'espace restant est à une distance de marche du centre;\nLe centre doit avoir un minimum de xx mètres carrés d'aire de jeu de plein air pour chaque espace PAPA pour enfant, à l'endroit où un centre fournit les services du PAPA;\nCet espace devrait être clôturé à au moins une hauteur de xx mètres et équipé de verrous de sécurité. La zone de jeu en elle-même contiendra des surfaces bien drainées, libres d'espaces où l'eau pourrait s'accumuler;\nDans cette section «à une distance de marche» signifie à une distance de marche pour un jeune enfant fréquentant le centre;\nLes escaliers, les allées, les rampes, les porches, les zones de stationnement, les voies d'accès pour autos devraient être maintenues libres de toute accumulation d'eau, de glace et de neige;\nL'établissement du PAPA devrait être accessible aux enfants en difficulté et se conformer aux critères des règlements locaux ou provinciaux/territoriaux;\nLes pataugeoires ne devraient être utilisées qu'en présence d'employés ayant une formation en sécurité nautique pour superviser les activités. Les pataugeoires doivent être remplies avec de l'eau écologique chlorée. Les pataugeoires seront immédiatement drainées de toute l'eau au terme de l'activité.\nIl est recommandé que les responsables du PAPA recherchent les conseils et recommandations des services de santé, de l'incendie et de la sécurité locaux de leur zone/collectivité afin d'établir les normes de ce sujet.\nLes responsables du PAPA pourraient souhaiter se référer ou se consulter avec les fonctionnaires de l'hygiène et du logement et les responsables de la santé environnementale (RSE) pour plus d'information sur les normes concernant ce sujet.\nLe projet PAPA doit garantir que :\nle lait et les produits laitiers servis dans le centre sont pasteurisés;\nles procédés pour l'entreposage des aliments, la manutention et les portions sont sanitaires et sans danger;\nl'équipement et le procédé pour le nettoyage des ustensiles pour boire et manger sont sanitaires et sans danger;\ntoutes les personnes servant et manipulant la nourriture devraient suivre un cours sur la manipulation des aliments;\nles allergies des enfants doivent être affichées dans la cuisine ou autres endroits où la nourriture est servie;\nles personnes affectées par des rhumes ou des infections de la peau ou autres maladies ne devraient pas participer à la préparation et au service de nourriture à savoir les viandes sauvages et le poisson. Le directeur du PAPA et le cuisinier doivent s'assurer que les nourritures sauvages sont sans danger pour les enfants et les travailleurs.\nLes responsables du PAPA pourrait souhaiter se référer ou se consulter avec les fonctionnaires de l'hygiène et du logement et les responsables de la santé environnementale (RSE) pour plus d'information sur les normes concernant ce sujet.\nLes installations pour la santé devront avoir :\ndes installations pour la cuisine et le coin repas suffisant pour nourrir les enfants fréquentant le centre;\ninstallations de portes de chambre de bain et de cabinet d'aisance n'ouvrant pas directement où la nourriture est rangée, préparée et servie;\npour le lavage, le rinçage et la désinfection - (3 lavabos) ou (2 lavabos et un lave-vaisselle) - il est aussi recommandé d'avoir un évier séparé pour se laver les mains dans le coin cuisine, en plus des éviers référés plus haut;\nun réfrigérateur, un espace pour l'entreposage des aliments et un poêle-cuisinière pour la préparation des aliments;\nappareils culinaires inaccessibles aux enfants;\ninstallation de lavoir automatique;\nun angle pour dépôt à ordure dans un endroit fermé séparé de la cuisine, du coin repas et des installations pour le jeu et le lavoir.\nLes responsables du PAPA pourraient souhaiter se référer ou se consulter avec les fonctionnaires de l'hygiène et du logement pour plus d'information afin d'établir des normes sur ce sujet. Les lecteurs sont encouragés à se référer à cette section 5.9(k) Transport de la section des normes administratives pour l'équipement de transport approprié à l'enfant.\nLe directeur doit fournir des tables pour changer les enfants, des chaises d'apprentissage à la propreté, et des sièges de toilette en nombre suffisant, afin de satisfaire aux besoins des enfants et des tout-petits fréquentant le centre;\nSi un projet fournit des soins pour les enfants, le directeur doit s'assurer que :\nchaque enfant présent est pourvu d'un berceau séparé ou parc pour enfant; et\nqu'il y a des chaises hautes ou de sécurité avec harnais pour répondre aux besoins de l'enfant;\nChaque enfant doit avoir sa propre literie, le nécessaire pour se laver qui sera identifié sous son nom, rangé individuellement et nettoyé chaque semaine ou plus fréquemment selon le ca;\nLe directeur doit faire en sorte que les lits pliants et les matelas :\nsoient adaptés à la taille de chaque enfant;\nne soient utilisés que dans le but du sommeil et du repos;\nL'ameublement, le matériel du programme et l'équipement de jeu doivent être en nombre suffisant pour être utile à l'enfant, soit :\nd'une grandeur et construction pouvant être facilement utilisées par les enfants;\npropre et durable;\ns'ils sont peints, enduits de peinture sans plomb, non toxiques; et\nen bonne condition et contrôlés selon les rappels du fabriquant;\nTous les jouets, matériels de jeu ou équipement pour jouer à l'établissement PAPA doivent :\nêtre conformes aux exigences de la Loi sur les produits dangereux et être homologués par ACNOR ou respectés les normes de l'ACNOR;\nêtre contrôlés tous les jours pour propreté et dommage;\nêtre maintenu dans un bon état de réparation;\nTous les jouets, matériels et équipements de jeu doivent :\nsi possible, être adaptés à la culture;\noffrir une variété de possibilités de jeux;\nêtre convenables et de toute sécurité pour le groupe d'âge et des enfants les utilisant;\nconvenir autant pour l'intérieur que l'extérieur;\nêtre aseptisés chaque semaine, pendant que les jouets des bébés doivent être aseptisés après chaque usage;\nêtre rangés dans des espaces faciles d'accès;\ns'ils sont peints, enduits de peinture sans plomb et non toxique;\nL'établissement DU PAPA doit avoir un numéro de téléphone publié.\nLes responsables du PAPA pourraient souhaiter se référer ou se consulter avec les fonctionnaires de l'hygiène et du logement et les responsables de la santé environnementale (RSE) pour plus d'information.\nLes installations sanitaires doivent avoir un nombre de lavabos et de cabinets; d'aisances appropriés pour les enfants, de préférence sur chaque niveau de plancher occupé par les enfants (se référer à c plus bas pour la taille);\nLe projet PAPA doit s'assurer que les enfants sont capables d'utiliser les cabinets d'aisances avec sécurité et de façon autonome;\nLes installations sanitaires doivent disposer de marches ou de plates-formes à la disposition des enfants, où les éviers et cabinets d'aisances de dimension «pour enfant» ne sont pas disponibles. Les marches ou plates-formes doivent avoir une finition molle et lavable;\nLes cabinets d'aisances devraient être équipés de savon et de distributeurs d'essuie-tout.\nIl est recommandé que les responsables du PAPA, en collaboration avec les fonctionnaires locaux de l'hygiène et du logement établissent des normes concernant la sécurité-incendie pour le projet.\nLes critères suivants ne reflètent que quelques normes de sécurité-incendie et d'hygiène. D'autres normes peuvent être ajoutées en collaboration avec les autorités de sécurité-incendie et d'hygiène desservant les collectivités des Premières Nations.\nLe projet PAPA garantit que :\nles numéros de téléphone d'urgence, y compris ceux du service d'incendie, la police, les médecins, le centre de santé, les hôpitaux, le centre antipoison, l'agent de santé communautaire/infirmière, et le service d'ambulance doivent être placés en pleine vue près de tous les téléphones dans l'établissement PAPA;\nun plan d'évacuation dans l'éventualité d'une urgence est placé en évidence dans le centre;\ntout le personnel et tous les bénévoles sont formés quant au respect de leurs tâches dans l'éventualité d'une urgence;\ndes exercices d'évacuation sont effectués et répétés mensuellement;\ndes détecteurs de fumée et de monoxyde de carbone sont installés;\nun registre des présences quotidiennes est gardé dans un endroit accessible, et doit être emporté par l'opérateur si l'évacuation est nécessaire;\nil y a deux sorties séparées et alternatives à chaque étage du centre;\nun système d'alarme d'incendie est installé;\nune inspection annuelle de l'appareil de chauffage est effectuée par une personne qualifiée\nles matériaux combustibles, c'est-à-dire les travaux d'art, le matériel didactique doivent être fixés au mur en toute sécurité et ne pas excéder 20 pour cent de la superficie du mur total d'une pièce donnée;\nles poubelles doivent être faites en matériaux non combustibles;\nle système de chauffage est nettoyé et inspecté annuellement;\nles foyers ouverts et les chaufferettes au sol ne sont pas utilisées dans les espaces de l'établissement occupés par les enfants. (Un poêle à bois peut être utilisé dans l'établissement, sécuritaire et inaccessible aux enfants);\nle directeur doit avoir des détecteurs de fumée, de monoxyde de carbone et un extincteur sur chaque étage de l'établissement, et tous les équipements doivent être testés et inspectés annuellement - si l'équipement fonctionne à batteries, les tests doivent être plus fréquents;\nles enfants doivent prendre conscience de l'emplacement de toutes les sorties et de la façon dont ils doivent se comporter en cas de feu. Toutes les sorties doivent être marquées d'un panneau de sortie bien éclairé;\nun espace de rangement adéquat est fourni pour les effets personnels appartenant à chaque enfant ainsi que l'équipement et autres matériels;\nun espace de rangement, inaccessible aux enfants, doit être fourni pour les substances inflammables, combustibles et toxiques.\nIl est recommandé que les responsables du PAPA établissent une politique relative à l'interdiction de fumer dans l'établissement PAPA à tout moment, que les enfants y soient présents ou non. Le projet PAPA garantira que :\nil est défendu de fumer dans le centre PAPA ou à proximité du centre en tout temps. Des enseignes portant l'inscription «Défense de fumer» seront placées en évidence dans tout l'établissement et les terrains avoisinants.\nIl est recommandé que les responsables du PAPA, en collaboration avec les fonctionnaires de l'hygiène et de l'immeuble, établissent des normes de sécurité pour le projet.\nL'établissement PAPA devra garantir que :\nles prises de courant ne sont pas utilisées par des rallonges électriques à moins que les connexions ne soient recouvertes de protection de plastique et que le cordon d'alimentation ne soit attaché au mur en toute sécurit;\ndans les endroits où se trouvent les enfants de moins de 6 ans, des couvercles de prise de courant en plastique sont installés sur chaque prise de courant non utilisée;\nles panneaux de verre transparents sont clairement marqués pour éviter des impacts accidentels;\nune lampe de poche en état de fonctionnement doit se trouver sur chaque étage de l'établissement PAPA et à chaque sortie. La lampe de poche doit être testée mensuellement par le directeur;\nles items dangereux doivent être rangés dans un endroit sous clé et inaccessible aux enfants;\nles radiateurs et les tuyaux chauds sont couverts de matériaux non combustibles;\nl'établissement doit avoir deux téléphones qui fonctionnent accompagnés d'une liste des numéros de téléphone d'urgence placée près de ceux-ci. Un téléphone doit être placé dans le bureau et un autre dans la salle de jeu des enfants hors de leur portée;\nles enfants sont adéquatement surveillés en tout temps.\nune zone séparée dans le centre afin d'isoler un enfant des autres personnes pour des raisons médicales;\nun équipement approprié et des meubles dans la zone d'isolement;\ndes fournitures de premiers soins, tel qu'approuvé par l'infirmier en santé communautaire, un médecin local et autres professionnels de la santé, rangées dans un endroit inaccessible aux enfants et la trousse de premiers soins doit être surveillée et re-fournie régulièrement.\nLe directeur doit s'assurer que si un enfant est en train de développer une maladie, il doit immédiatement être séparé des autres enfants, surveillé par un membre du personnel dans un endroit isolé. Le directeur doit aviser les parents, tuteurs ou autres membres de la famille afin qu'ils viennent chercher leur enfant. S'il ne peut trouver ces personnes, le directeur doit avertir l'infirmier ou le représentant en santé communautaire afin de pourvoir des soins médicaux à l'enfant. Le médecin de famille de l'enfant doit être averti seulement en dernier recours.\nLes premiers soins doivent être administrés à l'enfant selon les pratiques établies sur le secourisme. Quelle que soit la maladie ou la blessure dont souffre l'enfant, le directeur doit immédiatement :\nobtenir une assistance appropriée pour l'enfant;\navertir le(s) parent(s), les(s) tuteur(s) et les autres membres de la famille, ou les avertir d'urgence, au besoin;\nenregistrer l'incident sur le fichier de l'enfant;\nChaque fois qu'un fait sérieux ou une tragédie se produit, le directeur doit immédiatement :\nchercher des secours d'urgence;\ninformer les autorités locales;\nenregistrer l'incident dans les fichiers appropriés.\nSeulement des médicaments prescrits doivent être administrés à un enfant inscrit au programme PAPA et ne doivent être administrés que par un employeur désigné du PAPA. Le directeur doit désigner l'employé responsable pour administrer les médicaments. Quand des médicaments sont administrés à l'enfant, l'employeur du PAPA doit signer le formulaire de consentement relatif au médicament du (des) parent(s), du(des) tuteur(s) et des autres membres de la famille. On doit vérifier si le médicament provient d'une prescription courante.\nL'établissement PAPA s'assure que :\nle médicament prescrit est accompagné d'une autorisation écrite du (des) parent(s), du(des) tuteur(s) et des autres membres de la famille;\nle nom, la posologie et la méthode d'administration sont identifiés sur la prescription originale; le médicament ne doit être donné qu'exclusivement à l'enfant pour lequel il a été prescrit.\nLe directeur doit s'assurer que tous les animaux apportés dans l'établissement PAPA n'ont pas de puces ni de maladies et qu'ils ont reçu les vaccins appropriés.\nLe Programme d'aide préscolaire aux Autochtones vise à faire en sorte que les responsables des projets entrepris dans le cadre du Programme recrutent, sélectionnent et emploient des personnes qualifiées, qui possèdent l'expérience, les connaissances et les compétences nécessaires pour assurer aux enfants et aux familles qui participent au programme des services de haute qualité, complets et adaptés à leur culture. Les employés du programme, les experts-conseils, les personnes-ressources, les bénévoles et les membres des conseils de direction précisent les débouchés et soutiennent la formation et le perfectionnement continu, ce qui favorise la prestation d'un meilleur contenu.\nLe Programme d'aide préscolaire aux Autochtones est voué à la création d'un milieu d'apprentissage sûr et sain dans lequel les enfants, les parents, les tuteurs légaux, les familles élargies et les enseignants s'éduquent mutuellement. Dans la présente section, on analyse la structure organisationnelle des projets, les qualifications des employés, la dotation des salles de classe, les normes de conduite applicables aux employés, l'évaluation du rendement des employés et les exigences pour la santé des employés et des bénévoles. On y traite aussi des questions relatives à la formation et au perfectionnement des employés, des bénévoles et des membres des conseils d'administration.\nDans une structure organisationnelle, on précise la façon dont les fonctions et les employés sont organisés pour permettre au programme de réaliser sa mission et ses buts. Une telle mesure peut aussi permettre d'établir comment le Programme d'aide préscolaire aux Autochtones s'intègre à d'autres programmes communautaires. Une structure organisationnelle bien conçue délimite clairement les voies de communication et les voies hiérarchiques, en plus d'aider les employés à mieux comprendre leur emploi et à assurer le fonctionnement harmonieux de l'organisme.\nOn peut formuler la structure organisationnelle de nombreuses façons différentes, selon les résultats du processus de planification et d'élaboration du projet. Pour définir la structure de leur projet, les responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones peuvent d'abord établir comment le projet s'inscrit dans le cadre de la collectivité ou de l'organisme plus large auquel il appartient et préciser au moyen de textes ou d'un organigramme la place de ce Programme d'aide préscolaire au sein de la structure générale.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'établir leurs propres structures organisationnelles qui comprennent notamment, sans en exclure d'autres :\nune description du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones, y compris les liens qu'il entretient avec d'autres programmes communautaires et son intégration à ceux-ci;\nune liste de ressources communautaires pouvant être associées au projet d'aide préscolaire, notamment, sans en exclure d'autres :\nles services de l'enfance et à la famille;\nles écoles et les maternelles (éducation);\nle Programme national de lutte contre l'abus de l'alcool et des drogues chez les Autochtones (PNLAADA) ou le centre de traitement;\nle programme de santé (le représentant en santé communautaire, l'infirmière de santé communautaire, la clinique médicale);\nle régime d'aide sociale;\nles soins aux enfants.\nune description du poste de chaque employé du projet d'aide préscolaire, y compris l'expérience, les connaissances et les compétences requises;\nla dotation du programme, y compris les ratios éducateurs-enfants;\nles fonctions du comité de parents, y compris les relations entre le conseil d'administration et les principaux membres de la direction;\nle directeur élabore un organigramme du Programme d'aide préscolaire. Le comité de parents doit l'approuver.\nDe concert avec le comité de parents, le directeur prépare une description de travail pour chacun des postes. Les descriptions de travail précisent les rôles et les responsabilités des titulaires, les exigences en matière d'éducation, les compétences requises et l'expérience jugée nécessaire pour être en mesure d'offrir des services aux enfants dans le cadre du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones.\nLes postes du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones comprennent, sans en exclure d'autres :\nenseignants et/ou éducateurs de la petite enfance;\npersonne affectée à l'enseignement des valeurs culturelles;\nélaborateur du programme d'études;\nremplaçants à temps partiel.\nLe comité de parents et le directeur peuvent se référer aux règlements du gouvernement provincial ou territorial afin de définir les exigences en matière d'éducation applicables aux employés du Programme d'aide préscolaire. Un résumé se trouve dans l'Annexe A du présent document.\nOn peut également définir les rôles et les responsabilités des personnes-ressources, de même que leurs relations entre elles. Les personnes-ressources sont notamment, sans en exclure d'autres :\nles parents, les tuteurs légaux ou les familles élargies; et\nLe directeur, en collaboration avec le comité de parents, au besoin, doit s'assurer que des politiques et des procédures concernant les critères relatifs aux ressources humaines existent, y compris, sans en exclure d'autres :\nles mécanismes de recrutement et de sélection des employés, y compris les offres d'emploi et les périodes de probation;\nla vérification des antécédents criminels et la vérification du registre des enfants maltraités (la fréquence de ces vérifications doit être déterminée par la communauté);\nl'orientation des employés;\nl'évaluation des employés;\nla formation et le perfectionnement des employés (à l'interne et à l'externe);\nle comportement des employés, le code d'éthique et la confidentialité;\nles procédures de signalement et de documentation des préoccupations relatives aux enfants.\nVeuillez prendre note que les qualifications énumérées pour tous les postes qui suivent sont proposées à titre de suggestions et à des fins d'étude seulement. Les responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones peuvent aussi se référer aux descriptions de poste provinciales, s'il y a lieu.\n4.6.1 Directeur : (Qualifications, rôles et responsabilités - y compris, sans en exclure d'autres)\nun certificat collégial ou universitaire dans le domaine de l'éducation préscolaire, des services sociaux ou du développement humain;\nde l'expérience dans le domaine de la supervision d'employés;\nun certificat de secourisme, attestation de compétence en RCR pour les enfants en bas âge et les enfants;\n3 à 5 ans d'expérience des programmes pour enfants;\nune expérience préalable dans le domaine de l'administration;\nla capacité d'élaborer et d'administrer un budget\nla capacité de planifier et d'organiser;\nune expérience préalable dans le domaine de la gestion de programmes;\ndes aptitudes à la communication écrite et verbale;\ndes aptitudes à l'écoute;\nde l'expérience dans le domaine de la collaboration avec des professionnels d'autres programmes et des professionnels de l'extérieur (personnes-ressources);\nde l'expérience préalable dans la collaboration avec des membres de la collectivité;\nune connaissance de la Première nation, de sa langue, de sa culture et de ses traditions;\nune connaissance des ressources de la collectivité;\nla capacité d'aiguiller les parents, les tuteurs légaux ou les familles élargies vers les ressources compétentes;\ndes aptitudes à l'analyse et à l'observation;\nsuperviser le recrutement, la formation et l'horaire des bénévoles;\ntravailler de concert avec le comité de parents;\naider les parents, les tuteurs légaux et les familles élargies à élaborer leur propre programme d'activités axé sur la socialisation et le développement, et encourager les parents, les tuteurs et les familles élargies à satisfaire aux besoins de la collectivité;\ncoordonner le processus d'évaluation professionnelle des enfants, y compris la sélection initiale et les évaluations spécialisées et continues du développement afin d'établir si les enfants ont des problèmes ou des besoins particuliers;\ncollaborer avec une équipe interdisciplinaire composée d'employés et de parents, de tuteurs légaux ou de familles élargies à la mise au point et à la mise en œuvre d'un plan individuel pour chaque enfant ayant des besoins particuliers;\nconsulter régulièrement les parents, les tuteurs légaux ou les familles élargies et les employés à propos du progrès des enfants ayant des besoins particuliers;\nla capacité de lier les familles à un système de santé continu, aide aux parents, aux tuteurs légaux et aux familles élargies à choisir les fournisseurs de soins de santé et la promotion de la participation des parents, des tuteurs légaux et des familles élargies à tous les aspects du programme de santé et du programme social;\nla capacité de recommander aux autres responsables concernant les interventions possibles auprès des enfants, des parents, des tuteurs légaux et des familles élargies;\ntravailler en étroite collaboration avec les ressources communautaires afin d'assurer la coordination des services.\n4.6.2 Les travailleurs du Programme d'aide préscolaire : (Qualifications, rôles et responsabilités - y compris, sans en exclure d'autres)\ncertificat collégial dans le domaine de l'éducation préscolaire ou études en vue de l'obtention d'un tel certificat;\nexpérience dans les programmes ou les services destinés aux enfants;\ncertificat de secourisme, attestation de compétence en RCR pour les enfants en bas âge et les enfants;\nconnaissance de la Première nation, de sa langue, de sa culture et de ses traditions;\ncapacité de promouvoir les pratiques de santé et sécurité dans le programme et de coordonner les procédures d'hygiène, de premiers soins et les procédures médicales d'urgence;\naptitude à l'analyse et à l'observation;\ndéfense des intérêts des familles et des parents, tuteurs et familles élargies à la demande du superviseur, coordination du processus d'évaluation des enfants, y compris la sélection initiale, les évaluations continues et spécialisées du développement, afin de déterminer la présence d'un handicap;\ncollaboration avec une équipe interdisciplinaire composée d'employés et de parents, de tuteurs légaux ou de membres des familles élargies à la mise au point et à la mise en œuvre d'un plan individuel pour chaque enfant ayant des besoins particuliers;\nconsultation régulière avec les employés et les parents, tuteurs légaux ou membres des familles élargies relativement au progrès des services aux handicapés et des enfants handicapés inscrits et des services qui leur sont destinés;\ntravail en étroite collaboration avec des personnes-ressources de la collectivité pour assurer la coordination des services;\navec l'appui du superviseur, exercer des pressions dans la collectivité pour obtenir des services adéquats à l'intention des enfants handicapés et de leurs familles.\n4.6.3 Le cuisiner : (Qualifications, rôles et responsabilités - y compris, sans en exclure d'autres)\nde l'expérience dans le domaine de la planification des menus, y compris la quantité, la qualité et la diversité des aliments à acheter;\nune connaissance des aliments traditionnels et du traitement qu'il convient d'en faire;\nla réussite d'un cours sur la salubrité des aliments à l'intention des manipulateurs d'aliments;\nla capacité d'interpréter des données relatives à l'évaluation de la nutrition, de fournir des conseils aux familles en matière de nutrition et de promouvoir par ailleurs de saines habitudes alimentaires chez les enfants et les familles;\nl'expertise nécessaire pour aider les employés à s'occuper des enfants qui ont des problèmes d'alimentation ou des besoins particuliers dans ce domaine.\n4.6.4 Le teneur de livres ou le commis financier : (Qualifications, rôles et responsabilités - y compris, sans en exclure d'autres)\nun certificat dans le domaine de la tenue de livres ou des finances;\nla capacité de préparer des rapports financiers;\nla capacité de travailler avec des vérificateurs;\nle paiement des factures et des entrepreneurs;\nune expérience des systèmes de bons de commandes;\nla tenue des dossiers financiers et des dossiers du personnel;\nla préparation des états financiers mensuels, trimestriels et annuels;\nle suivi des comptes clients (c'est-à-dire l'encaissement des fonds);\nles salaires et les déductions;\nune connaissance des lois canadiennes du travail;\nde l'expérience dans les systèmes et programmes de comptabilité informatiques;\nla gestion de dossiers multiples.\n4.6.5 Chauffeur d'autobus : (Qualifications, rôles et responsabilités - y compris, sans en exclure d'autres)\nune police d'assurance et un permis valides pour le transport d'enfants. Une copie du permis doit être remise au directeur.\nun dossier de conduite impeccable;\nil doit prendre les enfants à la maison et les déposer à la maison;\nil doit s'assurer que tous les enfants rejoignent leurs parents, tuteurs légaux ou représentants désignés;\nil doit assurer le transport de toutes les sorties ou excursions du Programme d'aide préscolaire;\nil doit s'assurer que le véhicule du Programme d'aide préscolaire est correctement entretenu et fonctionne bien en tout temps;\nil doit veiller à ce que les équipements de communication du véhicule (ex.: radio BP) fonctionnent bien;\nil doit s'assurer que le véhicule du Programme d'aide préscolaire est doté des fournitures d'urgence (y compris une trousse de premiers soins) et qu'il a un certificat de secourisme.\n4.6.6. Personnel de garde / d'entretien : (Qualifications, rôles et responsabilités - y compris, sans en exclure d'autres)\nle personnel d'entretien et tout autre membre du personnel devant travailler avec des produits chimiques ou à en côtoyer doivent recevoir une formation sur le SIMDUT.\nAfin de fonctionner de façon efficiente et efficace, le Programme d'aide préscolaire aux Autochtones doit s'appuyer sur des politiques et des procédures établies relativement à diverses questions administratives. La présente section vise à donner un aperçu des diverses mesures que le directeur et le comité de parents doivent prendre afin que ces politiques et procédures soient exhaustives et applicables à leur collectivité.\nOn recommande au directeur d'élaborer, en collaboration avec le comité de parents, des politiques et des procédures écrites internes relativement à la prestation de services. Ces politiques et procédures peuvent porter sur, sans en exclure d'autres :\nle mandat et l'énoncé de mission du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones;\nles moyens d'accroître et de réglementer la participation des parents et des tuteurs légaux;\nles procédures d'inscription au programme et d'interruption de la participation ainsi que les âges des enfants qui seront admis;\nles heures d'ouvertures précises et les politiques relatives aux congés et aux fermetures d'urgence;\nles politiques relatives aux retards (arrivée et départ des enfants);\nles politiques relatives aux aliments et à la nutrition;\nles politiques visant à ce que le personnel et les bénévoles se soumettent à une vérification annuelle de leur casier judiciaire et à une vérification du registre des enfants maltraités (la fréquence de ces vérifications doit être déterminée par la collectivité);\nles politiques relatives à la santé;\nles politiques relatives à la sécurité, au repos et à la discipline;\nles activités organisés par le service à l'extérieur de l'établissement;\nles techniques de gestion des comportements adaptées à la culture, et l'utilisation de la langue de la Première nation;\nles politiques relatives au personnel, y compris les procédures d'embauche ou de congédiement et le traitement des plaintes et des griefs;\nles procédures de sécurité et d'urgence, y compris les exercices d'évacuation en cas d'incendie;\nle transport, y compris les heures et les lieux auxquels les enfants peuvent être recueillis et le comportement des enfants pendant les déplacements;\nles politiques relatives à la responsabilité personnelle et à la protection du personnel du Programme d'aide préscolaire et de l'établissement.\nOn recommande au comité de parents et au directeur d'établir des politiques relatives au bénévolat, y compris, sans en exclure d'autres :\nun manuel de ressources à l'intention des bénévoles, leurs rôles et responsabilités fondés sur leurs compétences et intérêts, et portant sur les procédures à suivre en cas d'urgence;\nun formulaire de demande ou une feuille d'inscription à remplir par le bénévole;\nla vérification obligatoire des antécédents criminels et du registre des enfants maltraités, s'il y a lieu;\nune description des services de l'organisme;\nla participation obligatoire des bénévoles à une séance d'orientation.\nOn recommande au comité de parents et au directeur d'élaborer des politiques relatives à la participation des parents, des tuteurs légaux ou des membres de la famille élargie, y compris, sans en exclure d'autres :\nun manuel de ressources, les services de programmes, un guide à l'intention des parents et des tuteurs légaux;\nune description des rôles et responsabilités des parents;\nla participation obligatoire à une séance d'orientation;\nune description du programme et de ses services, de ses avantages prévus et une description des installations;\nune connaissance des mesures préventives appropriées afin d'assurer la sécurité et le mieux-être des enfants;\nl'aide offerte par le projet d'aide préscolaire relativement aux compétences parentales, à la nutrition et à l'adoption d'un mode de vie sain;\nles relations entre les employés du programme et les parents, tuteurs légaux et membres de la famille élargie;\nle rôle des parents, tuteurs légaux ou membres de la famille élargie dans le fonctionnement quotidien du Programme d'aide préscolaire, et l'obligation d'y participer;\nla défense exprimée par le personnel du Programme d'aide préscolaire, des intérêts des parents, des tuteurs légaux, des membres de la famille élargie et de leurs enfants;\nles visites à domicile afin de surveiller les progrès réalisés à la maison;\nl'information qui figure dans le dossier de l'enfant;\nles formulaires d'autorisation pour l'administration de médicaments;\nles formulaires d'autorisation pour le transport dans le cadre de la participation habituelle aux programmes et aux activités à l'extérieur;\nl'explication des procédures d'urgence à suivre en cas d'incendie, de maladie, d'accident ou de fermeture, de fermeture imputable aux conditions météorologiques et à d'autres situations d'urgence;\nle besoin de remplir le formulaire des contacts en cas d'urgence;\nl'obligation de remplir le formulaire portant sur les antécédents médicaux de l'enfant et de sa famille, et sur les fournisseurs de soins (nom et numéro de téléphone);\nl'obligation du médecin de famille de fournir un rapport sur les antécédents médicaux de l'enfant.\nOn recommande au comité de parents et au directeur d'élaborer des politiques et des procédures relatives à l'inscription, notamment, sans en exclure d'autres :\ndes formulaires de demande et autres formulaires exigeant la signature des parents ou des tuteurs légaux;\nles procédures d'inscription initiale et de réinscription;\nles exigences relatives à l'assiduité.\nOn recommande au directeur et au comité de parents de veiller à ce que les formulaires suivants soient dûment remplis, notamment :\nle formulaire d'appel;\nle formulaire de présence;\nle formulaire relatif aux repas;\nle formulaire de renseignements médicaux;\nle formulaire d'identification de l'enfant;\nle formulaire d'autorisation médicale;\nle formulaire d'autorisation pour le transport;\nle formulaire sur les contacts, autres que les parents, les tuteurs et les membres de la famille élargie, en cas d'urgence;\nle signalement des préoccupations relatives à l'enfant;\nle formulaire de renseignements sur les membres du personnel;\nle formulaire de demande ou d'inscription des bénévoles;\nle formulaire de vérification des antécédents criminels;\nle formulaire d'évaluation des employés;\nles formulaires qui décrivent le soutien externe et interne fournit aux enfants, aux parents, aux tuteurs légaux et aux membres de la famille élargie;\ntous les formulaires financiers et comptables pertinents;\nautres formulaires jugés nécessaires pour suivre le progrès de l'enfant et la participation et le progrès des parents, des tuteurs légaux ou des membres de la famille élargie dans le cadre du programme ou pour en faire un rapport;\nle formulaire d'autorisation des médicaments prescrits.\nOn recommande la mise en place de politiques et de procédures de comptabilité générale adéquates qui permettent de surveiller de façon efficiente et exacte les activités du Programme d'aide préscolaire, notamment, sans en exclure d'autres :\nles procédures relatives aux finances et à la comptabilité;\nla liste des pouvoirs de signature;\nles procédures d'achat de biens et de services;\nle paiement des factures (ex.: services publics, aliments);\nle paiement des entrepreneurs;\nles dépôts de fonds reçus;\nles registres de la paie et des avantages sociaux des employés;\nles registres des congés, des vacances, de la maladie, du deuil ou tout autre congé des employés;\nle calcul des indemnités de départ;\nla comptabilité des frais de déplacement et de transport;\nles assurances (biens, véhicule et responsabilité pour protéger le centre);\nla structure organisationnelle, les voies hiérarchiques;\nles coûts des immobilisations;\nles descriptions de travail;\nla tenue à jour des dossiers des employés;\nla tenue à jour d'autres registres jugés nécessaires.\nOn recommande au directeur et au comité de parents de veiller à la préparation d'un manuel des employés qui comporte notamment, sans en exclure d'autres :\nles rôles et les responsabilités de chaque poste;\nles descriptions de poste et les voies hiérarchiques;\nles procédures et les formulaires de demande de congé;\nles procédures à suivre en cas d'urgence médicale ou d'incendie;\nles procédures d'urgence imputables aux conditions météorologiques ou à d'autres circonstances;\nles procédures d'évaluation du personnel;\nles procédures relatives aux embauches, aux périodes de probation et aux mises à pied;\nl'organigramme du Programme d'aide préscolaire;\nla description de la philosophie et du Programme d'aide préscolaire;\nautres informations jugées nécessaires.\nOn recommande au directeur et au comité de parents de s'assurer que des politiques et des règlements relatifs au transport sont élaborés, y compris, sans en exclure d'autres :\nles qualifications, les rôles et les responsabilités des chauffeurs d'autobus;\nles rôles et les responsabilités des surveillants d'autobus;\nles heures et les emplacements où les enfants sont recueillis et déposés par le Programme d'aide préscolaire;\nl'arrivée et le départ des enfants fréquentant l'établissement du Programme d'aide préscolaire, et qui est autorisé à le faire;\nles compétences requises (ex.: les premiers soins);\nles communications (ex.: téléphone cellulaire ou radio BP);\nles interphones d'autobus;\nl'entretien du véhicule du Programme d'aide préscolaire;\nle respect des normes relatives à la politique d'assurance;\nl'utilisation des sièges prescrits par la loi selon l'âge et le poids des enfants, lesquels doivent être installés correctement.\nOn recommande au directeur et au comité de parents/tuteurs légaux d'assurer l'élaboration d'un guide du comité de parents/tuteurs légaux, lequel comprend notamment, sans en exclure d'autres :\nles modalités du comité;\nles rôles et les responsabilités du comité de parents;\nla vérification du casier judiciaire des membres du comité;\nles voies hiérarchiques;\nla formation des membres du comité, au besoin;\nles relations avec le gouvernement de la Première nation;\nla représentation d'autres programmes communautaires, des services à l'enfance et à la famille, de l'éducation, de la santé, etc.;\nla représentation des anciens et des jeunes au comité de parents;\nla tenue d'une assemblée annuelle de parents, de tuteurs légaux et de membres de la famille élargie d'enfants inscrits au centre, afin d'élire les membres du comité de parents;\nla nomination d'un président parmi les membres du comité;\nla défense auprès du centre d'aide préscolaire des intérêts des parents, des tuteurs légaux et des membres de la famille élargie en ce qui a trait au programme et au fonctionnement du centre;\nla tenue du procès-verbal des réunions, lequel est communiqué sur demande;\nTransmission d'une copie du procès-verbal de l'assemblée générale mentionnée aux autorités de la Première nation dans un délai de 30 jours suivant l'assemblée générale.\nOn recommande au directeur de s'assurer, en collaboration avec l'hygiéniste du milieu, de l'élaboration de politiques et de règlements relatifs à l'hygiène du milieu, notamment, sans en exclure d'autres :\nla description des rôles et des responsabilités de l'hygiéniste du milieu;\nla vérification annuelle de la qualité de l'air et de l'eau;\nla vérification annuelle du système de chauffage;\nla vérification semestrielle de la température du réfrigérateur;\nla vérification semestrielle de la salubrité des aliments et de leur entreposage;\nla vérification semestrielle de l'éclairage électrique;\nla vérification semestrielle des sorties de secours et du matériel de sécurité incendie;\nla vérification semestrielle des détecteurs de fumée et des détecteurs de monoxyde de carbone;\nl'hygiéniste doit s'assurer que les salles de toilette extérieures sont dotées adéquatement pour de jeunes enfants et qu'il y a des salles de toilette distinctes pour les garçons et pour les filles.\nLa section sur la nutrition du Programme d'aide préscolaire vise à promouvoir le mieux-être des enfants en leur offrant des services alimentaires qui renforcent et complètent ceux qu'ils reçoivent à la maison et dans la collectivité. Les services de nutrition du programme aident les familles à satisfaire aux besoins alimentaires des enfants et à établir de bonnes habitudes alimentaires qui favorisent un développement sain des enfants ainsi que la santé tout au long de leur vie.\nPour répondre aux objectifs de la composante du Programme d'aide préscolaire sur la nutrition, on recommande aux responsables du Programme aux Premières nations de définir clairement ces rôles et responsabilités, en collaboration avec les professionnels de la santé et les nutritionnistes de la communauté, notamment, sans en exclure d'autres :\nfournir des aliments qui satisfont aux besoins nutritionnels des enfants et qui sont conformes au guide sur L'alimentation et les aliments autochtones (Santé Canada) et/ou au Guide alimentaire canadien ;\nveiller à ce que les aliments préparés dans le cadre du programme tiennent compte des allergies et des réactions allergiques;\npréparer des menus mensuels conçus par une personne spécialisée dans la nutrition ou les habitudes alimentaires des enfants, ou en consultation avec elle;\nveiller à ce que des menus soient planifiés et affichés dans un lieu public du centre au moins une (1) semaine à l'avance, et en informer les parents;\ns'assurer que les menus sont conservés pendant trois mois; ne modifier les menus que dans le cas où les parents ou les tuteurs légaux ont reçu un préavis raisonnable.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'adopter une politique sur les besoins d'un régime particulier chez l'enfant, en collaboration avec les professionnels de la santé et les nutritionnistes de la communauté.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'adopter une politique relative aux besoins diététiques des enfants, en collaboration avec les professionnels de la santé de la communauté et les nutritionnistes.\nSi des bébés fréquentent un centre, le directeur du programme s'assure des éléments suivants :\nle bébé reçoit des aliments adaptés à son âge;\nles bébés nourris à la bouteille ne boivent pas seuls (un adulte tient la bouteille);\nles bébés sont nourris sous la supervision d'un adulte;\nles bébés de moins d'un an sont nourris par la même personne pour plus de la moitié des repas;\nun espace privé est prévu pour l'allaitement maternel;\nsi les bébés mangent des aliments en pot, on doit placer la ration nécessaire pour leur repas dans un contenant séparé (ex.: un bol). Ils ne doivent pas être nourris à partir du contenant/pot original.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'inclure une politique visant à offrir des repas dans le cadre du projet, en collaboration avec les professionnels de la santé de la communauté et les nutritionnistes.\nLes repas prévus dans le cadre du projet devront satisfaire aux besoins alimentaires des enfants, en se fondant sur le Guide alimentaire autochtone, et/ou sur le Guide alimentaire canadien.\nSauf indication contraire dans la présente réglementation, les repas et les collations des enfants fréquentant un établissement du centre seront fournis dans le cadre du projet.\nOn recommande que les responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones, en collaboration avec les professionnels de la santé, les nutritionnistes et les hygiénistes du milieu, veillent à l'adoption d'une politique relative à la manipulation des aliments.\nLes repas et les collations préparés et servis dans le cadre du projet sont préparés de façon à promouvoir la santé, l'hygiène et une bonne nutrition. Le directeur peut modifier les menus pour les enfants ayant des besoins nutritifs particuliers.\nLes membres du personnel atteints d'une infection cutanée ou encore d'une maladie contagieuse ou transmissible ne peuvent manipuler ni préparer des aliments.\nLe personnel responsable de la préparation des aliments servis dans l'établissement devra recevoir une formation sur l'innocuité des aliments.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'adopter une politique visant à assurer une aide suffisante pour la préparation des aliments, en collaboration avec les professionnels de la santé, les nutritionnistes et les hygiénistes du milieu de la communauté.\nLe directeur veille à ce que suffisamment de bénévoles et d'employés du programme soient dans l'établissement pour garantir des services alimentaires adéquats et maintenir un niveau de propreté acceptable selon les normes de santé professionnelles.\nOn recommande aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones d'adopter, en collaboration avec les professionnels de la santé, les nutritionnistes et les hygiénistes du milieu de la communauté, une politique visant à assurer la disponibilité de l'eau potable dans l'établissement que fréquentent les enfants.\nL'eau potable doit être disponible en tout temps pour les participants aux activités du Programme d'aide préscolaire.\nLes définitions suivantes sont fournies aux responsables du Programme d'aide préscolaire aux Autochtones afin des les examiner lors de l'élaboration de leurs normes. On recommande que les documents sur les normes relatives au Programme d'aide préscolaire aux Autochtones contiennent des définitions des mots et des termes clés.\nUn document signé par les autorités compétentes dans lequel on définit les modalités du financement.\nAdaptées au stade de développement\nActivités et possibilités d'apprentissage qui conviennent au niveau de développement et à l'âge des enfants fréquentant l'établissement.\nAgent d'hygiène du milieu (hygiéniste du milieu)\nUne personne-ressource de la communauté qui a été formée en matière d'hygiène de l'environnement.\nUne personne sage et respectée, reconnue par la collectivité de la Première nation en question.\nUn comportement convenable ou acceptable dans la communauté qu'il convient d'observer dans toute situation ou interaction.\nLa base de données nationale des casiers judiciaires individuels administrés par la GRC pour l'ensemble des organismes d'application de la loi nécessaire ou requis pour procéder à des vérifications des casiers judiciaires ou des antécédents criminels relativement à des personnes appelés à travailler auprès d'enfants.\nL'évaluation régulière du développement et des progrès de l'enfant.\nLa personne embauchée afin de gérer et de superviser les activités relatives au Programme d'aide préscolaire aux Autochtones, ses employés et ses installations.\nUn enfant qui accuse un retard de développement dans l'un ou plusieurs des aspects suivants : développement physique, développement cognitif, aptitude à la communication, développement social et affectif.\nDes procédures continues utilisées afin d'identifier les forces et les besoins de développement de l'enfant et afin d'identifier les services appropriés pour examiner ces forces et besoins.\nUne période de 12 mois concernant les rapports financiers.\nDes membres de famille autres que ceux de la famille immédiate qui ne sont pas nécessairement apparentés par le sang (par exemple, tantes, grands-mères, oncles).\nGouvernement de la Première nation\nL'organisme constitué de membres élus du chef et du Conseil de la collectivité.\nBiens corporels ou incorporels durables ayant une vie utile ou économique de plus d'un an et qui coûtent plus de 1 000 $.\nVoici des exemples de dépenses en capital :\ntravaux entrepris afin de construire, prolonger et/ou modifier de manière significative la fonction de la conception originale des immobilisations ou des bâtiments;\nacquisition de biens dont les bénéfices s'étendent au-delà de la fin de l'exercice et qui dépassent la limite monétaire mentionnée plus haut;\nacquisition de biens faisant partie intégrante du projet de construction; d dépenses relatives aux biens mobiliers dépassant 1 000 $, comme des véhicules, des remorques et de l'équipement.\nTexte de loi des gouvernements fédéral, provinciaux et territoriaux.\nUne personne autorisée à pratiquer la médecine en application de la Loi sur les médecins en vigueur.\nMembre d'une bande\nUne personne inscrite dans la Première nation ou titulaire d'une Première nation.\nNégligence à l'égard d'un enfant\nActes délibérés par un adulte ou un pair qui aboutissent à un mauvais traitement physique, émotionnel ou sexuel à un enfant (voir les règlements provinciaux pour obtenir plus de renseignements).\nUne période donnée au cours de laquelle les responsables peuvent évaluer le rendement de l'employé.\nUn plan éducatif dans le cadre du Programme d'aide préscolaire.\nRegistre des cas d'enfants maltraités\nUne base de données nationale dans laquelle figurent tous les agresseurs d'enfants connus du pays. Les organismes locaux d'application de la loi y ont accès. Cette base de données qu'administre la GRC est également connue sous le nom de Centre d'information de la police canadienne.\nResponsabilité juridique relative aux blessures ou aux préjudices corporels subis sur la propriété ou dans les installations du projet, y compris les véhicules.\nLa personne qui assume la responsabilité légale d'un enfant.\nUne vérification et un examen formels des états financiers.\nVérification des antécédents criminels (vérification du casier judiciaire)\nÉtude des antécédents juridiques d'une personne.\nThe Day Care and Homemaker Services Act . RSN 1990, CD-2\nDepartment of Social Services, Confederation Building, West Block P.O. Box 8700, St. John's NF A1B 4A6\nLe gouvernement de Terre-Neuve n'octroie pas de permis aux programmes de garde d'enfants des Premières nations.\nLes programmes de garderie des Premières nations sont financés par le gouvernement fédéral : le gouvernement provincial ne finance aucun service de garde des Premières nations.\nRapports approuvés :\nGroupe d'âge : 2-3 ans\nEffectifs : 1:6\nTaille de groupe : 25\nGroupe d'âge : 3-6 ans\nEffectifs : 1:8\nGroupe d'âge : 7+\nEffectifs : 1:15\nLes règlements n'autorisent pas la garde en groupe pour les enfants de moins de 2 ans.\nLe nombre maximal de places permis par centre est 50.\nTitres de compétence du personnel :\nCertificat en EPE de 1 an + ou\nCertificat/Diplôme en EPE de 2 ans + ou\ndiplôme ou certificat dans un domaine connexe avec spécialisation en développement de l'enfant\n1 an d'expérience ou 1 référence\nPosition : Autres effectifs\nToutefois, pour 25 enfants et plus, il faut qu'au moins 2 membres du personnel satisfassent aux exigences minimales de formation\nEspace requis par enfant :\nIntérieur : 3.3 mètres carrés par enfant\nExtérieur : aucune indication\nPopulation d'enfants :\nPremières nations : 0-4 ans - 455\n5-14 ans - 890\n(Source : Unité de recherche et de ressources pour les services de garde d'enfants, University of Toronto)\nPour de plus amples informations sur les règlements, consultez le site Web du gouvernement à www.gov.nf.ca\nDay Care Act and Regulations. Revised Statutes of Nouvelle-écosse. 1989. Chapter 120\nDirector, Prevention and Child Care Services Section,\nFamily and Children's Services N. S. Department of Community Services,\nJohnson Building 5182 Prince Street, Halifax NS B3J 1L5 Tél: (905) 424-3204, Téléc : (905) 424-0708\nLe gouvernement de la Nouvelle-Écosse n'octroie pas de permis aux programmes de garde d'enfants des Premières nations.\nGroupe d'âge : moins de 5 ans\nEffectifs : 1:7 (temps plein)\nTaille de groupe : Les règlements ne donnent aucune limite\nEffectifs : 1:12 (temps partiel)\nGroupe d'âge : over 5 ans\nLe nombre maximal de places permis par centre est 25.\n(Tout centre doit être régi par un Conseil d'administration)\nPosition: Fonctionnaire administratif\nformation en EPE terminée ou l'équivalent\nLes deux-tiers doivent avoir terminé une formation en EPE ou l'équivalent*\nTous les effectifs doivent être formés en secourisme élémentaire\nIntérieur : 2,75 mètres carrés par enfant\nExtérieur : 5,46 mètres carrés par enfant\nPremières nations : 0-4 ans - 1,105\n5-14 ans - 1,980\n" Starting a Day Care Centre in Nova Scotia "\nThe Child Care Facilities Act . 1998 Île-du-prince-édouard. Legislative Assembly.\nChild Care Facilities Regulations. 1988. Assemblée législative de l'Île-du-Prince-Édouard.\nThe Welfare Act . 1988. Assemblée législative de l'Île-du-Prince-Édouard.\nEarly Childhood and Family Consultant\nC.P. Box 2000, Charlottetown I-P-É C1A 7N8\nTél. (902) 368-6517, Téléc. (902) 368-6136\nLe gouvernement de l'Île-du-Prince-Édouard n'octroie pas de permis aux programmes de garde d'enfants des Premières nations.\nGroupe d'âge : 0-2 ans\nEffectifs : 1:3\nTaille de groupe : 6\nEffectifs : 1:5\nTaille de groupe : 8\nEffectifs : 1:10\nTaille de groupe : 30\nEffectifs : 1:12\nTaille de groupe : 36\nGroupe d'âge : 7 ans +\nTaille de groupe : aucune indication\nCertificat en EPE\nLes membres du personnel doivent suivre 30 heures de formation continue tous les 3 ans.\nAu moins 1 membre du personnel doit être formé en secourisme élémentaire\nIntérieur : 3,5 mètres carrés par enfant\nExtérieur : 7 mètres carrés par enfant.\nPremières nations : 0-4 ans - 65\n5-14 ans - 120\nPour de plus amples informations sur les règlements, consultez le site Web du gouvernement à www.gov.pe.ca\nLa Loi sur les services à la famille . Assemblée législative du Nouveau- Brunswick 1980.\nLe Règlement du Nouveau-Brunswick 83-85, établi en vertu de la Loi sur les services à la famille , Assemblée législative du Nouveau-Brunswick\nConsultant en services provinciaux de garde d'enfants\nBureau de soutien aux familles et de services de prévention\nMinistères des services familiaux et communautaires\nC.P. 5100, Fredericton, N-B E3B 5G8 Tél. (506) 869-6878, Téléc. (506) 856-3312\nIl existe actuellement des programmes de service de garde d'enfants avec permis dans les réserves - le gouvernement du Nouveau-Brunswick n'octroie pas de permis aux programmes de garde d'enfants des Premières nations.\nGroupe d'âge : moins de 2 ans\nTaille de groupe : 9\nGroupe d'âge : 2 ans\nTaille de groupe : 10\nGroupe d'âge : 3 ans\nEffectifs : 1:7\nTaille de groupe : 14\nTaille de groupe : 20\nGroupe d'âge : 5 ans\nTaille de groupe : 24\nGroupe d'âge : 6 ans\nIntérieur : 3,25 mètres carrés par enfant\nExtérieur : 4,5 mètres carrés par enfant.\nPremières nations : 0-4 ans - 700\n5-14 ans - 1 335\nPour de plus amples informations sur les règlements, consultez le site Web du gouvernement à www.gov.nb.ca\nLa Loi sur les centres de la petite enfance et autres services de garde à l'enfance . LRQ., chapitre 235, amendée\nOctobre, 1992 Règlement sur les centres de la petite enfance, C-8.2, r.2, amendé au mois de mai 1993\n600, rue Fullum, Montreal QC H2X 4S7\nTél: (514) 873-7607, Téléc : (514) 873-6468\nLes services de garde des Premières nations sont régis par les règlements du gouvernement du Québec. Les services de garde des Premières nations doivent respecter les normes et les règlements en vigueur.\nLes services de garde sont financés en vertu des ententes fiscales entre les Premières nations et les gouvernements fédéral et provincial.\nGroupe d'âge : 0-18 mois\nTaille de groupe : 15\nGroupe d'âge : 18 mois - 5 ans\nGroupe d'âge : 5 ans et +\nLe nombre maximal de places permis par centre est 60\nLe tiers des effectifs doivent avoir un certificat/diplôme en DPE ou dans un domaine connexe\nCertificat ou diplôme en EPE\nPremières nations : 0-4 ans - 5 005\n5-14 ans - 8 360\nPour de plus amples informations sur les règlements, consultez le site Web du gouvernement à www.gouv.qc.ca\nLa Loi sur les garderies , Assemblée législative de l'Ontario. Lois refondues de l'Ontario, 1990.\nRèglement de l'Ontario. Assemblée législative de l'Ontario, 1990.\nDirecteur, Direction générale des services à l'enfance\n4ième étage, Édifice Hepburn, 80 Grosvenor Street, Toronto ON M7A 1E9\nTél. (416) 327-4864, Téléc. (416) 327-0570\nLe gouvernement de l'Ontario octroie des permis aux services de garde des Premières nations. Les services de garde des Premières nations doivent respecter les normes et les règlements en vigueur.\nLes gouvernements du Canada et de l'Ontario partagent les coûts de financement des programmes de garderie en vertu des ententes fiscales en vigueur.\nGroupe d'âge : Jusqu'à 18 mois\nEffectifs : 3:10\nGroupe d'âge : 19 - 30 mois\nGroupe d'âge : 31 mois - 5 ans\nTaille de groupe : 16\nGroupe d'âge : 5 - 6 ans\nGroupe d'âge : 7 - 12 ans\nCertificat en EPE d'un collège reconnu par l'Ontario\nPosition: Autres effectifs Enseignant-ressource\nEPE ou équivalent\nDiplôme en ECE en secourisme élémentaire ou en secourisme Saint-Jean\nIntérieur : 2,8 mètres carrés par enfant\nExtérieur : 5,6 mètres carrés par enfant.\nPremières nations : 0-4 ans - 13 610\n5-14 ans - 22 300\nPour de plus amples informations sur les règlements, consultez le site Web du gouvernement à www.gov.on.ca\nLa Loi sur les garderies d'enfants , 1983 modifiée jusqu'au (1986).\nL'Assemblée législative du Manitoba.\nLes règlements 23/87, 62/86, 148/83 de la loi sur les garderies du Manitoba modifiés jusqu'au Chapitre C-158 1986. L'Assemblée législative du Manitoba\nDirecteur, Services à la famille du Manitoba, Services de garde d'enfants 102, 114 Garry Street, Winnipeg, MB R3C 1G1 Tél. (204) 945-2668, Téléc. (2040 948-2143\nLe gouvernement du Manitoba n'octroie pas de permis aux programmes de garde d'enfants des Premières nations.\nGroupe d'âge : 12 semaines - 24 mois\nEffectifs : 1:4\nGroupe d'âge : 2 - 6 ans\nCCW III (Diplôme ou Certificat avancé)\nCCW I or II certificate\nAll staff must complete a recognized First Aid course within 6 mois of commencing employment and be 18 years old Two thirds of staff must have CCW II or III\nIntérieur : 3,3 mètres carrés par enfant\nPremières nations : 0-4 ans - 10 460\n5-14 ans - 15 715\nPour de plus amples informations sur les règlements, consultez le site Web du gouvernement à www.gov.mb.ca\nThe Child Care Act . Bill 8 1990. Assemblée législative de la Saskatchewan\nChild Care Regulations. 1990 Assemblée législative de la Saskatchewan\n1920 Broad Street, Regina SK S4P 3V6\nTél : (306) 787-3855, Téléc: (306) 787-2134\nLe gouvernement de Saskatchewan n'octroie pas de permis aux programmes de garde d'enfants des Premières nations.\nGroupe d'âge : Enfants qui marchent\nGroupe d'âge : Préscolaire\nGroupe d'âge : Âge scolaire\nLe nombre maximal de places permis par centre est 90.\nCertificat en CCW ou\néducation et formation équivalentes à la certification\nLes effectifs doivent être âgés d'au moins 16 ans et avoir terminé la formation en CCW dans un délai de six mois après l'entrée en fonctions\nAu moins 1 membre du personnel doit posséder son certificat en secourisme\nIntérieur : 3,7 mètres carrés par enfant\nPremières nations : 0-4 ans - 9 835\n5-14 ans - 16 375\nPour de plus amples informations sur les règlements, consultez le site Web du gouvernement à www.saskatchewan.ca/bonjour\nSocial Care Facilities Licensing Act , Chapitre S-14 1980, modifié 1994.\nAlberta Day Care Regulation 333/90 modifié jusqu'au Chapitre S-14, 1980.\nAssemblée législative d'Alberta.\n7th Street Plaza, 10030 - 107th Street, 8th Floor, Edmonton AB T5J 3E4\nTél : (780) 427-4477, Téléc : (780) 427-1258\nLe gouvernement d'Alberta octroie des permis aux services de garde des Premières nations. Les services de garde des Premières nations doivent respecter les normes et les règlements en vigueur.\nLes gouvernements du Canada et d'Alberta partagent les coûts de financement des programmes de garderie en vertu des ententes fiscales signées avec les Premières nations.\n(Programme à temps plein seulement - d'autres rapports sont établis pour les centres de jour et pour les nursery schools)\nGroupe d'âge : 0-12 mois\nGroupe d'âge : 13-18 mois\nGroupe d'âge : 19-35 mois\nTaille de groupe : 12\nGroupe d'âge : 36-4.5 ans\nGroupe d'âge : 4.5 + ans\nLe nombre maximal de places permis par centre est 80.\nCertificat de niveau 3\nPosition : Directeur suppléant Autres effectifs\nCertificat de niveau 2 ou 3\n25 % des membres de personnel doivent avoir un certificat de niveau 2 ou 3\nIntérieur : 3 mètres carrés par enfant\nExtérieur : 2 mètres carrés par enfant de moins de 18 mois; 4,5 mètres carrés par enfant de plus de 18 mois\nPremières nations : 0-4 ans - 9 555\n5-14 ans - 17 135\nPour de plus amples informations sur les règlements, consultez le site Web du gouvernement à www.alberta.ca/index.aspx\nCommunity Care Facility Act , Chapitre 57, 1988.\nBritish Columbia Child Care Regulation 319/89 modifié jusqu'au O.C. 147/6/89\nAssemblée législative de la Colombie-Britannique.\nP.O. Box 9700, STN Provincial Government, Victoria BC V8W 9S1\nTél: (250) 356-6001, Téléc : (250) 953-3327\nLe gouvernement de la Colombie-Britannique octroie des permis aux services de garde des Premières nations. Les services de garde des Premières nations doivent respecter les normes et les règlements en vigueur.\nLes gouvernements fédéral et provincial partagent les coûts de financement des programmes de garderie.\n4 enfants ou moins gardés -1 éducatrice pour bébés et tout-petits\n5 - 8 enfants - 1 éducatrice pour bébés et tout-petits et une éducatrice pour la petite enfance\n9 - 12 enfants - 1 éducatrice pour bébés et tout-petits et 1 éducatrice pour la petite enfance plus 1 adjointe\n3 ans à l'âge scolaire\n15 enfants ou moins en garderie - 1 éducatrice pour la petite enfance\n16 - 20 enfants - 1 éducatrice pour la petite enfance plus 1 adjoint\nLe nombre maximal de places permis par centre n'est pas indiqué.\nPosition: Éducatrices en EPE\nLes éducatrices doivent avoir terminé le programme de 10 mois en ÉPE\nPosition : Adjointes\nLes adjointes doivent suivre des cours en vue de terminer le EPC\nExtérieur : 7 mètres carrés par enfant\nPremières nations : 0-4 ans - 11 630\n5-14 ans - 20 715\nPour de plus amples informations sur les règlements, consultez le site Web du gouvernement à www2.gov.bc.ca/gov/content/home\nThe Territoires du Nord-ouest Child Day Care Act . 1988.\nThe Child Day Care Standards and Regulations 1988. Territoires du Nord-Ouest Assemblée législative des Territoires du Nord-Ouest.\nLahm Ridge Tower, 3rd Floor, P.O. Box 1320, Yellowknife NT X1A 2L9 Tél: (867) 920-8780, Téléc : (867) 873-0338\nLe gouvernement des Territoires du Nord-Ouest octroie des permis aux services de garde des Premières nations/Autochtones. Les services de garde des Premières nations / Autochtones doivent respecter les normes et les règlements en vigueur.\nLes gouvernements fédéral et territorial partagent les coûts de financement des programmes de garderie des Premières nations / Autochtones. Les programmes de garde d'enfants des Premières nations / Autochtones reçoivent de ces sources des fonds d'immobilisation et de programme.\nGroupe d'âge : Moins de 1 an\nGroupe d'âge : 1 - 2 ans\nGroupe d'âge : 2 - 3 ans\nDoit être âgé de 19 ans et posséder un certificat\nDoit être âgé de 19 ans et posséder un certificat en secourisme\nExtérieur : 4,5 mètres carrés par enfant\nPremières nations : 0-4 ans - 1 415\n5-14 ans - 2 170\nPour de plus amples informations sur les règlements, consultez le site Web du gouvernement à www.gov.nt.ca/fr\nThe Child Care Act . 1990 Assemblée législative du Yukon.\nFamily Day Home Program Regulation. 1995. Assemblée législative du Yukon.\nChild Care Centre Program Regulation. 1995. Assemblée législative du Yukon.\nP.O. Box 2703, Whitehorse YK Y1A 2C6 Tél: (867) 667-3493, Téléc : (867) 393-6250\nLe gouvernement du Yukon octroie des permis aux services de garde des Premières nations. Les services de garde des Premières nations doivent respecter les normes et les règlements en vigueur.\nLes gouvernements fédéral et territorial partagent les coûts de financement des programmes de garderie des Premières nations. Les programmes de garde d'enfants des Premières nations. Fonds d'immobilisation et de programme.\nGroupe d'âge : 0 - 18 mois\nGroupe d'âge : 19 mois - 2 ans\nGroupe d'âge : 3 - 6 ans\nLe nombre maximal de places permis par centre est 64.\nCCW niveau III\nCCW niveau I ou II\n20 % des effectifs doivent être au niveau III ou plus en CCW.\nIntérieur : 1 mètre carrés par enfant\nExtérieur : 5 mètres carrés par enfant\nPremières nations : 0-4 ans - 515\n5-14 ans - 880\nPour de plus amples informations sur les règlements, consultez le site Web du gouvernement à www.gov.yk.ca\nNote: le présent document contient des citations provenant des sources suivantes:\nMicMac / Maliseet First Nations Child and Family and Head Start Regulations, Nouveau-brunswick\nWashington D.C., É.-U.