Les Buccaneers ont le dessus sur les Colts - TVA Sports\nLeonard Fournette a connu tout un après-midi de travail, dimanche, alors qu’il a atteint la zone des buts à quatre reprises pour mener les Buccaneers de Tampa Bay vers un gain de 38 à 31 face aux Colts d’Indianapolis, au Lucas Oil Stadium.\nL'athlète a porté le précieux objet à 17 reprises, accumulant 100 verges avec ses jambes pour une moyenne de 5,9 par tentative et trois de ses majeurs. Il a également capté une des sept passes que Tom Brady a envoyées à son endroit, pour un majeur.\nÀ lire aussi: Ezekiel Elliott au repos?\nLe quart-arrière vedette a quant à lui complété 25 de ses 34 relais pour finir sa journée de boulot avec 226 verges de gains par la voie des airs. Brady a réussi une passe de touché et a été victime d’une interception.\nDu côté des favoris de la foule, Carson Wentz a atteint sa cible 27 fois sur ses 44 essais pour un total de 306 verges, tout en commettant deux larcins. Jack Doyle, Ashton Dulin et T.Y. Hilton ont chacun capté un de ses relais pour un majeur. Jonathan Taylor a quant à lui marqué six points en courant.\nLes Patriots aux commandes contre les Titans\nLes Patriots de la Nouvelle-Angleterre ont vaincu les Titans du Tennessee 36 à 13 pour montrer une fiche identique à celle de leurs rivaux, soit huit victoires contre quatre défaites.\nMac Jones a connu une superbe journée au bureau, réalisant deux passes de touchés parmi les 23 qu’il a complétées. Ses cibles favorites ont été Jakobi Meyers et Kendrick Bourne qui ont reçu le ballon à cinq reprises chacun. Ce dernier a d’ailleurs atteint la zone des buts deux fois.\nLe botteur Nick Folk s’est lui aussi démarqué en réussissant cinq de ses six tentatives de placements et ses trois transformations pour une production de 18 points.\nAutres duels d’après-midi\nDans un affrontement de bas de classement, les Jets de New York, ont vaincu les Texans de Houston par la marque de 21 à 14. Il s’agissait d’un premier gain de la formation new-yorkaise contre cette équipe depuis 2010, soit quatre matchs.\nLes Giants de New York montrent maintenant un dossier de 4-7 après avoir gagné un deuxième duel consécutif, contre les Eagles de Philadelphie, 13 à 7. Avant cette séquence, ils avaient été défaits lors de huit matchs de suite.\nLes Bengals de Cincinnati ont infligé une raclée de 41 à 10 aux Steelers de Pittsburgh qui ont subi un deuxième revers consécutif.\nJoe Mixon, des Bengals, a amassé 165 verges avec ses jambes tout en atteignant la zone payante à deux reprises.\nLes Dolphins de Miami ont battu les Panthers de la Caroline 33 à 10 tandis que les Falcons d’Atlanta l’ont emporté 21 à 14 face aux Jaguars de Jacksonville.\nComme c'est la tradition, trois matchs sont présentés en cette journée de l’Action de grâce américaine.


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Une question d'énergie - Le Hollandais Volant\nscience Samedi 06 août 2011 , par Timo van Neerden\nPour continuer à démonter les idées reçues sur les phénomènes physiques, en voici une qui est passée dans Mythbusters (épisode diffusé le 20 juillet dernier sur la chaîne Allemande "DMAX") : est-ce qu'une collision frontale de deux voitures roulant chacune à 80 km/h est équivalente à une collision d'une voiture à 160 km/h sur un mur ?\nLe principe est de comparer une double collision à une certaine vitesse et une collision simple à une vitesse deux fois plus grande.\nLes deux voitures sont identiques (même masse) et le mur est considéré comme immobile et indestructible (un gros mur).\nL'idée reçue est de croire que foncer dans le mur à 160 km/h est aussi "dangereux" qu'une collision de deux voitures à 80 km/h, car le mur ne bouge pas et que, dans chacun des cas, l'obstacle est percuté à 160 km/h.\nLa réalité est contre-intuitive et seule une démonstration peut à mon avis vous persuader de la vérité car une collision en voiture à 80 km/h sur un mur est aussi destructeur pour une voiture et ses occupants qu'une collision frontale de deux voitures roulant chacune à 80 km/h.\nEst bien équivalent à ceci :\nEn fait, il ne faut pas confondre la vitesse d'approche de l'obstacle (2×80 = 160 km/h dans le premier cas, et 80 km/h dans le second) avec l'énergie dissipée.\nEn effet, si la voiture et ses occupants sont amochés après l'accident, c'est parce qu'ils absorbent l'énergie dissipée lors du crash.\nUne voiture qui roule avec une vitesse de 80 km/h possède une énergie cinétique (énergie due à la vitesse). La valeur de cette énergie est donnée par la relation Ec = 0,5×m×V² où Ec est l'énergie cinétique (en joules), m la masse de la voiture (en kg) et V la vitesse (en m/s).\nDans le cas de la voiture et du mur, L'énergie cinétique du mur est nulle : il est immobile : Ecm = 0. Celle de la voiture vaut Ec = 0,5×m×V².\nCe que la voiture absorbe en se fracassant est la somme des deux énergies (voiture + mur), autrement dit celle de la voiture, donc : E = 0,5×m×V².\nDans le cas des deux voitures, chacune des deux voitures possède une vitesse, et donc de l'énergie cinétique : Ec1 et Ec2.\nL'énergie absorbée lors du crash est donc la somme, soit Ec1 + Ec2. Or, les deux voitures ont la même masse et la même vitesse, donc Ec1 = Ec2.\nL'énergie absorbée par les deux voitures réunies est donc Es = 2×Ec1 = 2×0,5×m×V² = m×V².\nOn voit que, lors de la double collision, il y a deux fois plus d'énergie à absorber. Mais il y a également deux voitures, qui se partagent cette absorption. Je pense que c'est ce qui n'est pas pris en compte dans la culture populaire.\nChaque voiture absorbe donc la moitié de m×V², soit E’ = 0,5×m×V².\nQue ce soit une voiture roulante ou un mur fixe qu'on ait en face de nous, la voiture aura le même niveau de destruction après une collision (mais à mon avis il vaut mieux éviter autant l'un que l'autre).\nDans l'autre sens, il vaut mieux percuter une voiture roulant à contre-sens à 80 km/h qu'un mur à 100 km/h.\n(L'explication aurait pu se faire aussi avec les quantités de mouvement (p = mv). Je pense alors que cette méthode est plus adaptée pour le cas d'une voiture et d'un poids lourd.)\nMÀJ : en remerciant un lecteur (AG), voici le lien de la vidéo des Mythbusters : http://www.youtube.com/watch?v=r8E5dUnLmh4


Produits Et Services Pour La Maison | Actualités Laguiole\npar laguiole • 1 juin 2013\nUn couteau pliant Laguiole, c’est toujours pratique, mais avec le fusil aiguiseur, c’est encore mieux ! Le duo couteau et fusil représente une superbe idée de cadeau…\nRetrouvez tout ce que vous souhaitez à propos des couteaux et couverts Laguiole\nIl existe certains blogs qui traitent des couteaux Laguiole, donnant de l’information pertinente et intéressante sur les couteaux à l’abeille : à vous d’aller les découvrir. Le blog de Laguiole Attitude évoque autant de produits Laguiole que l’histoire du couteau.\nLe couteau à fromage Laguiole est l’accessoire indissociable du plateau à fromage. Vous apprécierez encore plus vos fromages préférés avec le couteau manche nacrine par Laguiole Attitude : boutique officielle de la marque à l’abeille.\nLes couteaux Laguiole font parler le net et notamment les couteaux colorés à manches translucides. En effet, ils sont particulièrement design et tendances, mais les couteaux de cuisine Laguiole sont tout aussi populaires !\nVidéo sur la fabrication des couteaux Laguiole\nDécouvrez en vidéo la fabrication des célèbres couteaux Laguiole. Faits main, leur fabrication prend du temps et du savoir faire.\nQuel est votre couteau Laguiole préféré ? Vous êtes vous déjà posé une pareille question ? Il en existe tellement, il faut savoir choisir…\nLes couteaux Laguiole font parler le web\nLes couteaux Laguiole font parler le web, depuis le dernier jugement en la défaveur de la ville. En effet, la ville voudrait se réapproprier le nom qui est pourtant devenu depuis une marque et un terme générique…


Éléments sensibles à résistance métallique et thermomètres étalons : Sources d’erreurs | Techniques de l’Ingénieur\n4. Sources d’erreurs\nUn instrument de mesure ou de repérage est caractérisé par les trois qualités suivantes :\n4.1 Fidélité, stabilité, hystérésis\nLa fidélité est la faculté de l’instrument d’indiquer des valeurs très groupées, de manière répétable, si la grandeur mesurée ou repérée ne varie pas physiquement.\nParmi les grandeurs d’influence étudiées, celle de la température est la plus observée puisque, par nature, un thermomètre est exposé à des cyclages thermiques.\nIl faut faire la distinction entre les dérives irréversibles (on parlera alors de stabilité en température ou de vieillissement) et les dérives réversibles que l’on nomme hystérésis.\n4.1.1 Stabilité en température\nSelon la technologie de la sonde et le mode d’utilisation (montage, milieu), on observe des dérives de natures différentes. Les principales causes de dérive sont les suivantes : le recuit du métal après fabrication et les effets de pollution.\nRecuit du métal après fabrication : la disparition des défauts de structure a pour effet de diminuer la résistivité.\nSi l’on revient à la règle de Matthiessen , on constate que, en première approximation, la courbe résistance-température subit une translation égale, par exemple, à la variation de R0.\nCette dérive provoque donc une erreur de température globalement uniforme. Elle est d’autant plus forte que l’on est au début du processus de stabilisation et que la température de cyclage est élevée, comme pour tous les phénomènes thermoactivés.


PressReader - Le Parisien (Oise): 2018-11-23 - C’était cool les années 80\nC’était cool les années 80\nTous les week-ends jusqu’au 16 décembre, le marché Dauphine se la joue geek : jeux vidéo vintages et bornes d’arcade sont accessibles gratuitement… et à vendre !\nLe Parisien (Oise) - 2018-11-23 - LOISIRS - PAR ANISSA HAMMADI\nAvant, il vendait des médicaments. Thomas Musial, 33 ans, est un ancien délégué pharmaceutique. Depuis un peu moins d’un an, il vend une autre forme de médicament. Reconverti en brocanteur, le jeune collectionneur s’est spécialisé dans les jeux vidéo, les jeux de société et les jouets des années 1980 et 1990.\nAux puces de Saint-Ouen, c’est le seul à proposer ces trésors terriblement tendances, à l’heure où tout ce qui surfe sur la nostalgie de cette époque cartonne, de la série « Stranger Things » au film « Ready Player One », de Steven Spielberg. A son arrivée au marché Dauphine, Thomas Musial a la ferme intention de « faire bouger les Puces, proposer des événements qui changent de l’ordinaire » (comprenez les antiquités). « Les trentenaires et les quadragénaires ne viennent plus, il faut attirer une clientèle plus jeune ». Germe alors l’idée d’un événement festif et geek autour des anciens jeux électroniques, « Back to the arcade ».\nUN ESPRIT « RÉTROWAVE »\nDepuis samedi dernier, la galerie Dauphine, au premier étage, se transforme chaque week-end en salle de jeux d’arcade de 300 m², décorée dans un esprit « rétrowave ». Autrement dit rétrofuturiste avec néons à gogo. « Tout sera à la vente, même les bornes d’arcade ». Comptez 2 500 € l’unité, livraison incluse. Mais mieux vaut attendre la fin de l’événement : « On pourra en avoir une à 1 800-2 000 €, car elles auront tourné un mois », précise l’initiateur du projet.\nA Vintage Game Room, la boutique de Thomas Musial, il y en a pour tous les budgets. On trouve des panneaux de signalisation customisés avec des super-héros entre 400 et 1 200 €, une figurine en plastique Godzilla à 50 €, de vieux jeux Nintendo à 30 €, révisés et garantis un an, des Game Boy Color à 60 €, jeu et second écran offert, des jeux de société des années 1980 à moins de 50 €, le tout négociable.\nCertains stands réservent de jolies surprises, comme un atelier de fabrication de figurines en forme de pixel, un jeuconcours sur une Game Boy Nintendo géante, un tatoueur de mangas. Des activités anecdotiques, comparées au trophée de l’événement : l’exposition de la Delorean de « Retour vers le Futur ».\nVous ne pouvez pas la louper : elle pose au pied de la Maison Futuro, une habitation en forme de soucoupe volante orange acquise par le marché Dauphine il y a deux ans. Rarement ouvert au public, ce drôle d’OVNI au look très 70’s le sera durant « Back to the arcade » pour y expérimenter… La réalité virtuelle.\n▣ « Back to the arcade », jusqu’au 16 décembre au marché Dauphine, 132-140, rue des Rosiers à Saint-Ouen. Les week-ends de 10 heures à 18 heures. Entrée libre.\nSaint-Ouen (Seine-Saint-Denis). A la tête de la boutique Vintage Game Room, Thomas Musial est à l’origine du projet « Back to the arcade », un événement festif autour des jeux des années 1980 et 1990.


Le réseau de membres célibataires souhaitant rencontrer des personnes à Valenciennes, dans les environs de cette ville ou dans la région Hauts-de-France.\nRencontre près de Valenciennes / Nord-Pas-de-Calais\nHabitant à proximité de Valenciennes ou dans la région Hauts-de-France.\nSi tu ne peux être le crayon qui écrit le bonheur sois la gomme qui efface la tristessesi tu existes .. c'est toi qui me trouveras ..\nCaractère franc sociable. Souhaite construire une vraie relation. Aime les voyages les randonnées et sportive.\nA la recherche d'une relation sérieuse, si vous êtes distingué, raffiné , cultivé et agréable à regarder, c'est avec plaisir que j'attends votre message. Je précise que je n'aime pas les tatouages et que je ne réponds pas aux profils sans photo. Je souhaite aussi rencontrer une personne de ma région\nDans la relation , on a besoin d'émotions.Il est vrai qu'elles font naître une alchimie, nous rend plus fort ,tout en faisant émerger les parties les plus profondes de nous même, qui nous rapproche et nous retiennent.\nVous êtes loyal, sincère. Vous recherchez la complicité , vous êtes élégant prenant soin de vous , vous habitez ma région alors pourquoi pas.. L'avenir nous le dira\nje recherche un homme bon, doux, câlin, très romantique, fidèle, respectueux, non violant, non alcoolique, ayant horreur du mensonge et de l'hypocrisie, aimant tout commemoi, les animaux, la nature, les restos en amoureux, les longues marches main dans la main pour terminer notre vie dans la joie et le bonheur\nJe recherche relation pour amitie au départ voir si le feeling passe pour plus ! Je suis sportive course vélo muscu !aime bouger beaucoup en vélo je suis toujours en activité je reste pas en place ! Je suis natuel on m accepte comme je suis !\nje suis veuve 1 enfant je souhaite faire un bout de chemin avec un homme je suis attentionné fidèle\nje recherche un homme de couleur afin de refaire ma vie j ai quelque peu changé mais pour l instant ce sera cette photo j ai 42 ans\nje suis très ronde ,je recherche du sérieux les histoires d'un soir ne m,intéresse pas . messieurs si vous voulez vous amuser passée votre chemin et oui je suis direct. j'aime les ballades ,le ciné ,restos, brocante , prendre un verre en amoureux . Je ne cherche pas le prince charmant mais simplement quelqu'un de sincère avec qui je pourrais partager de l'attention, du respect et de la tendresse. Je déteste le mensonge et l'hypocrisie, les hommes qui cherchent juste une relation d'un soir.\nbonjour je recherche comme la plupart de vous tous l ' amour la fidélité et la confiance l ' un envers l ' autre et une relation non d ' un soir mais sérieuse et si possible durabletrop était décu trahit si ces pour me refaire cela veuillez vous abstenirmerci\nJe suis plus à la recherche d'un militaire, ses valeurs étant les miennes Je suis une femme de caractère. Je ne suis pas quelqu'un de soumis J'aime le cinéma, les balades, les animaux, mes enfants, les surprises, l'amour qui donne des papillons dans le ventre..\nEspere rencontrer un homme cool et dynamique aimant les enfants pour relation tres sérieuse\nSeul l'amour et l'amitié comblent la solitude ;le bonheur est le droit de chacun,c'est un combat de tous les jours , il faut savoir le vivre et le survivre lorsqu'il se présente à nous !\nPetit crayon mignon cherche gomme gentille pour tout effacer et tout recommencer ..\nje recherche du sérieux,j ai un caractère facile a vivre,sociable,sensible, J aime la zumba,les ballades,cinéma,sport,la famille\nBonjour,Je suis patiente, calme et rigolote. Je recherche une personne avec qui partager ma vie et mon projet professionnel (élevage caprin ou ovin avec transformation laitière).A bientôt.Michèle\nje recherche le dialogue après voir plus !! si feeling , je suis une femme très gentille très douce mais avec beaucoup de caractère , je suis pas toujours facile donc l homme qui seras faire chavirèe mon coeur accrochè vous , mais il faut également qu il est du caractère..oh que oui . sinon j ai une fille de 10 ans et demi qui es mon rayon de soleil , donc si on me prend il faut également acceptèe ma fille quand on prend l arbre on prend les branches . sinon j aime le cinè , le booling, les balades, resto, ..j aime sortir ..on n as qu une vie !!\n44 ans, à la recherche de celui qui conjuguera parfaitement ses petits défauts avec les miens ^^\nBonjour, je suis Anabelle, 46 ans vivant sur Valenciennes, je recherche une relation stable, simple, et durable avec un homme entre 43 ans et50 ans aux alentours de Valenciennes . J'aime les restaurants, les ballades main dans la main surtout au bord de la mer , les sorties, la musique classique .. je e recherchepas une aventure d'un soir donc abstenez -vous messieurs. Je suis sensuelle, sensible, douce et très fragile car la vie n'a pas toujours était tendre\nJe recherche surtout des rencontres sans engagement. A voir si le feeling est là ;-)\nCoucou.J'ai 52 ans, Je suis enseignante. J'aime dessiner et je crée des bijoux. J'ai un jeune cheval avec qui je fais de la randonnée en forêt. Je n'ai pas d'idée précise de l'homme de mes rêves mais s'il pouvait être : attentionné, respectueux, sincère et avoir du charme (que ses yeux ou son sourire dégagent quelque chose) Merci de m'avoir lu et à bientôt peut être.\nbonne compagnie masculine, partage de bons moments.. HOMME marié s'abstenir MERCI a biento\nRecherche à discuter avec des personnes sincères et entières.. Faux profils s abstenir\nJ'aime les sorties, la musique et le jardinage, je recherche un homme avec qui partager de bons moments et mes loisirs.\ndiscuter avec une personne simple ne pas se prendre la tete\nA découvrir..suis sérieuse. ..douce..gentille. .. je Recherche homme grand séduisant gentil aimant sorties. ..resto..balades .voyager. .la mer..discuter. ..photographier. ..marche et natation. ..et la deco intérieure et extérieure. ..


Hyène et yens\nImaginez moi au sommet de mon rêve (cauchemar) hebdomadaire, dans la galerie marchande d’un supermarché. Chez un de mes commerçants favoris, au milieu des galettes de blé noir, quatre-quart bretons et autres kouig-amman, des livres ? C’était pour l’opération "Livr’échanges". Tel le regretté Devos, je dis "si c’est pour la bonne cause ", une douzaine de galettes et " Cosmopolis " de Don DeLillo.\nJe ne regrette ni mon repas, ni ce livre qui est excellent dans un genre, le financial-fiction dont le dernier exemple que j’ai lu est le très bon "New-York, 5 heures du matin" de Herbert Libermann, mais en plus crépusculaire, en plus extrémiste.\nDans cette sorte d’huis clos, dans une limousine de très haut luxe, Eric Parker, voit sa fortune fondre comme neige au soleil sur des écrans d’ordinateur. Il a quitté ce matin son appartement de quarante huit pièces dans le quartier le plus chic de New-York, ses chiens et son aquarium avec un requin de dix mètres de long, nageant à son aise.\nEt lui, il est là bloqué dans un embouteillage, ses écrans de télé lui reflètent la vie extérieure, des financiers assassinés, des masses de gens dans la rue provoquant des émeutes. Et le yen qui monte, qui monte. Les descriptions du chaos des rues new-yorkaises sont saisissantes, deux mondes: l’intérieur du véhicule ou l’extérieur sont face à face.\nSa vie, dans sa limousine cercueil ou forteresse, entre ses conseillères financières, son médecin et ses gardes du corps, sa femme et ses maîtresses. Ses rares visites dans ces rues qui ne sont pas de son monde. Est-ce le crépuscule d’une manière de vivre ; de quoi demain sera-t-il fait ?\nDommage que certaines scènes sur le final me paraissent superflues, mais l’ensemble dégage une force d’écriture et une telle suggestion de la démesure de l’argent sur la vie du monde, que cela ne retire rien à ce livre qui est une superbe découverte et une grande leçon pour l’avenir.\n-Nous sommes tous jeunes et intelligents et nous avons été élevés par les loups. Mais le phénomène de la réputation est une affaire délicate. L’ascension sur un mot et la chute sur une syllabe.\n-C’était un argent dur, brillant à facettes.\n-Dans les sociétés libres, les gens n’ont pas à redouter la pathologie de l’Etat.\n-Ceci est une manifestation contre le futur. Ils veulent bloquer le futur. Ils veulent le normaliser, l’empêcher d’engloutir le présent.\n-Les gens ne mourront pas. N’est-ce pas le credo de la nouvelle culture ?\n-"D’abord j’ai volé l’argent, et puis je l’ai perdu"\nElle dit en riant : "Où ?"\nMais où ? dit-elle. Où va-t-il quand on le perd ?"\n-Qu’est-ce que les poètes connaissent à l’argent ? Aimer le monde et en laisser une trace dans un vers. Rien d’autre, dit-elle.\n-Il voulait être enterré dans son bombardier nucléaire, son Blackjack A. Il voulait être solarisé.\nDeLillo nous offre ici une journée dans la vie du milliardaire Éric Packer qui veut simplement se faire couper les cheveux et déambule dans sa limousine blanche au milieu d'un New York en effervescence. Mais le destin n'a pas été tendre avec le rude gestionnaire, un ex-employé est à ses trousses et compte bien l'assassiner.\nLe roman se présente comme une parabole épisodique où l'on suit le personnage principal dans sa quête. En chemin sont racontées ses aventures sexuelles, une manifestation anarchiste où un homme s'immole, un examen chez un proctologue et les funérailles d'un rappeur populaire.\nComme le titre le suggère, la 47e avenue devrait être vue comme un microcosme du monde contemporain. Un miroir grossissant d'une réalité qui existe. Il n'y a rien de subtil dans cette dénonciation de l'hyper capitalisme. Une interprétation exhaustive des symboles et du style de DeLillo permettrait de retirer plus de cette journée rocambolesque. Mais, pour ma part, je me suis simplement concentré sur le maigre suspense et le plaisir morbide que l'on retire à voir la chute d'un homme foncièrement mauvais.\n"Cosmopolis" est tout d’abord dédié à Paul Auster, admirateur de DeLillo qui l’apprécie aussi à sa juste valeur.\nL’intrigue se déroule en avril 2000 bien que le livre soit paru aux Etats-Unis en 2003. Le personnage principal, Eric Packer, décide un matin d’aller chez le coiffeur de son enfance. S’ensuit alors une journée où il va traverser tout New York et regarder le monde qui l’entoure de l’intérieur de sa limousine. L’histoire pourrait s’arrêter là mais, bien sûr, le monde qui l’entoure n’est pas le «meilleur des mondes». Les manifestations, l’arrivée du Président dans la capitale et un cortège funèbre pou un rappeur célèbre sont à l’origine d’embouteillages qui permettent à Eric de rencontrer sa femme, ses amantes, ses employés, son docteur tout au long de son chemin. Entre un repas avec sa femme et une partie de jambes en l’air avec une de ses amantes, Eric est prévenu d’une menace d’attentat imminent sur sa personne. Cette menace et une certaine perte de contrôle de sa personne l’amènent à ruiner sa société et sa femme un peu plus tard par un pari osé sur le yen. Ce personnage insensible poursuit sa route vers le coiffeur de son père et va d’ailleurs jusqu’à tuer sur le chemin son garde du corps, Torval. «Torval était son ennemi, il constituait une menace pour son estime de soi. Quand vous payez un homme pour vous garder en vie, il y gagne une supériorité psychique. Une des fonctions de la menace crédible et de la perte de sa société et de sa fortune personnelle était qu’Eric pouvait s’exprimer de cette façon. La disparition de Torval libérait la nuit pour une confrontation plus profonde». On comprend alors qu’il n’en est peut-être pas à sa première fois, que la place de garde du corps donne trop d’importance à la personne qui la tient et qu’il ne supporte pas ce fait.\nLe regard d’Eric Packer sur ce qui l’entoure est celui d’un homme blasé: entre l’immolation d’un homme dans la rue pendant une manifestation d’anarchistes qui s’en prennent à sa limousine, la découverte d’une rave-party et de l’action des drogues et de la musique sur ses participants et, en fin de soirée, la rencontre de sa femme sur le tournage d’un film où les figurants sont allongés nus par terre, rien ne le surprend. Il regarde tous ces événements le précipiter vers sa fin en spectateur. Une once de culpabilité surgit tout de même à la fin: «Eric pressa le canon contre la paume de sa main gauche. Il essayait de penser avec clarté. Il pensa à son chef de la sécurité étalé sur l’asphalte, avec encore une seconde à vivre. Il pensa à d’autres, au fil des ans, brumeux et anonymes. Il fut envahi par une énorme prise de conscience, toute pétrie de remords. Il en fut transpercé, la culpabilité, c’est son nom, et comme elle était étrange, la douceur de la détente contre son doigt». Une prise de conscience tardive… Trop tard.\nDon DeLillo m’a semblé être un auteur très pessimiste quand à la nature humaine et à notre futur. Certains passages soulignent même le fait qu’il a été très atteint par les attentats du 11 septembre. Ce côté très obscur, où la personne humaine n’a aucune chance de s’en sortir et de connaître le véritable bonheur, m’a laissé un goût amer. J’ai aussi eu l’impression que les gens ne ressentaient rien, ni émotions ni sentiments. Les événements se succèdent sans vraiment avoir de cohérence. La fin peut donner l’illusion que l’on peut échapper à la mort… Mais les confessions de Benno Levin à l’intérieur de l’histoire sont catégoriques: «il est mort, mot pour mot». Pour finir, ce sont donc une écriture et une intrigue qui sortent de l’ordinaire. On peut avoir du mal à comprendre où veut en venir l’auteur mais en règle générale, le style d’écriture est simple et se lit facilement. L’auteur est complexe, cela se fait sentir dans son œuvre mais son écriture reste à la portée de tous même si je pense ne pas en avoir compris toutes les subtilités.\nPremier paragraphe du roman: «Le sommeil lui échappait plus souvent maintenant, pas juste une ou deux fois par semaine mais quatre, cinq fois. Que faisait-il quand cela se produisait? Il ne faisait pas de longues promenades vers l’aube défilante. Il n’avait pas d’ami assez cher pour lui infliger un appel. Qu’y avait-il à dire? C’était une question de silences, pas de mots.»\ncritique par Aude\nJe découvrais, avec "Cosmopolis", son œuvre.


Disk 39 (Mars 2012) – disk\nNous avons choisi de commencer ce numéro du Disk par l’article de Václav Hanžl, pédagogue à la Faculté d’électrotechnique de l’Ecole supérieure d’ingénieurs (ČVUT) „Qui ou qu’est‑ce qui est menacé? Sur le processus de création dans les réseaux indépendants ( et peut‑être pas seulement dans ceux‑ci)“. L’article, au premier abord, ne semble se rapporter que marginalement à la problématique qui nous intéresse dans cette revue. Mais ce n’est qu’au premier abord: car il ne s’agit pas de quelque chose de marginal, mais au contraire de quelque chose d’important, et pas seulement du point de vue sociétal général. L’article, traitant des possibilités de communication indépendante des particuliers dans le réseau informatique mondial, a un lien étroit avec le thème central de notre revue, lequel est la scénicité et le mis en scène. De ce point de vue, la Toile – et certainement pas seulement au sens figuré – représente une scène extrêmement importante non seulement par son double caractère de scène et de salle, mais par son ambivalence de scène et de lieu de l’action. Il s’agit aussi bien de l’espace du mettre en scène ciblé de toute sorte, de la mise en valeur et de la vente ou même de la diffusion non commerciale de (malheureusement) toute chose, que de l’espace de création et de communication créative des individus de notre temps et du monde contemporain avec leur scénicité naturelle, comprenant l’expression, l’apparition, la manifestation et la découverte.\nPrécisément du fait du caractère mélangé du scénique et du simplement mis en scène, de ce qui mérite d’être considéré et de ce qui n’est pas digne et même nocif, la Toile n’est pas seulement l’image du monde et de la vie d’aujourd’hui, mais le lien où ce monde et cette vie se font ou se forment. Cette toile est assurément l’image du monde, et pas seulement ‘en tant que telle’, mais du fait de ce qui s’exprime dans la lutte pour sa manière d’exister, et finalement pour son existence (indépendante) même.\nDans son article, Václav Hanžl décrit la vague de créativité déclenchée par les possibilités de communication indépendante des individus sur la Toile, les succès inattendus de visions apparemment utopiques et la fragile dépendance des résultats de ces créations historiquement uniques du maintien futur des libertés qui étaient naturelles à la naissance du Net, mais qui, en raison de l’importance croissante de celui‑ci, sont toujours plus menacées par les tentatives legislatives de régulation et de censure. Il décrit l’histoire du projet GNU depuis le document „The GNU Manifesto“ du début jusqu’au succès mondial incontestable d’aujourd’hui, avec sa forte influence sur le développement de la communication entre les personnes, même dans l’infrastructure industrielle du monde, et il cherche des parallèles dans d’autres secteurs d’activités humaines où ce succès s’est répété (par la création de la plus grande encyclopédie existante – Wikipédia) ou bien où il pourrait se répéter ( par une gestion plus transparente de la société – et disons – par la mise en valeur des créations artistiques sans intermédaires, qui gagnent le plus avec celles‑ci et qui ont le pouvoir d’orienter une demande naturelle à leur guise cad. dant leur intérêt – pas seulement en terme de commerce mais parfois même d’idéologie et en fin de compte de pouvoir). Sous cet angle de vue, l’auteur juge de façon très critique les tentations législatives telles que DMCA, SOPA ou ACTA, lesquelles pourraient, par leur action retardatrice avoir un effet contraire à celui recherché, et détruire les résultats obtenus avant que les législateurs ne se soucient de la Toile.\nDans le dernier numéro, nous avons accordé à Karel Čapek, homme de théâtre, une importance notable et tout à fait délibérée (d’ailleurs ce n’était pas pour la première fois). Il s’agissait de son activité complexe au Théâtre de Vinohrady, cad. de son activité en tant que dramaturge (dans la contribution de Klára Novotná) et en tant que metteur en scène (dans le texte de Hana Nováková). Nous rappelons ces deux articles en liaison avec l’étude de Jana Cindlerová, publiée dans ce numéro et intitulée „Bílá nemoc (La maladie blanche): un problème dramaturgique“, en raison du fait que leurs sujets mêmes ont permis à ces auteures de marquer les vraies racines de l’activité théâtrale de Čapek (y compris en tant qu’auteur). Celles‑ci – paradoxalement au premier abord – ne plongent pas dans la littérature, mais dans la tradition du mime et du théâtre populaire. Cette réflexion sur le sens scénique spécifique de Čapek a permis à Jana Cindlerová de réviser, dans le cas de Bílá nemoc (comme pour Věc Makropulos/L’affaire Makropoulos, pièce sur laquelle elle a écrit dans le Disk 33, en raison de la production exceptionnellement riche de mises en scène contemporaines), le genre dans lequel on range habituellement cette pièce: ce qui est dû à une lecture principalement ‘littéraire’ de la pièce. A une lecture qui voit ses caractères par rapport à l’appartenance au drame conçu comme genre littéraire. Cette vue est renforcée, dans le cas de Bílá nemoc par des constatations historiques superficielles, qui empêchent d’interpréter cette pièce dans le cadre de la sensibilité théâtrale de Čapek, mais aussi dans le cadre de la tradition populaire allant de Shaw à Dürenmatt; le rappel de l’auteur de La visite de la vieille dame suffit à rendre clair que le cararctère farcesque de Bílá nemoc se manifeste chez Čapek, d’après Cindlerová, de façon suffisamment nuancée et avec une résonance caractéristique amèrement grotesque.\nTout un ensemble de textes est consacré dans ce numéro à Otomar Krejča. Il s’agit pour la plus grande part de contributions au symposium organisé pour le quatre‑vingt‑dixième anniversaite (non atteint) du grand homme de théâtre tchèque, le 21 novembre 2011 dans la Petite salle de la Bibliothèque de la Ville. Ce symposium a été organisé par celle‑ci et le Centre de création dramatique et scénique de DAMU. Les initiatrices et les responsables de son bon déroulement en ont été Marie Valtrová et Helena Pinkerová, membres du département théâtral de la Bibliothèque de la Ville. Il était impensable d’organiser ce symposium sans la participation de la metteuse en scène Helena Glancová et naturellement du dramaturge Karel Kraus, appelé pour sa compétence à présenter en premier la caractéristique du „théâtre de Krejča“ (sa contribution porte ce titre). Le professeur Jan Hyvnar dans son article „O. Krejča et la tradition du théâtre artistique au 20e siècle“ place ce théâtre et la possibilité de son existence dans le contexte correspondant, lequel aujourd’hui, d’après lui, n’existe pas. Zuzana Sílová, dans l’article „L’art du comédien chez Otomar Krejča“ réfléchit aux traits fondamentaux du jeu de l’acteur chez Krejča: dans sa pratique d’acteur et de metteur en scène, nous avons affaire à l’effort „de se rapprocher au maximum du personnage“, ce faisant, l’acteur„reste toujours lui‑même“, sans qu’il s’impose dans le rôle et joue lui‑même: il ne renonce pas ‘à sa voix, à sa gestique, à son corps ni à ses pensées, à son rire ni à sa tristesse’, tout cela au service de la représentation du personnage qui est la sienne comme celle de l’auteur.\nKrejča, d’abord acteur, est devenu metteur en scène quand il a dirigé la section théâtre au Théâtre national (1956‑1961). Dans sa contribution „Otomar Krejča – chef artistique et directeur de troupe“, le professeur Jan Císař retrace la période tout à fait unique des succès de Krejča ainsi que les instruments du succès. La section théâtre au Théâtre national, sous la direction de Krejca, s’est transformée selon lui „en une institution de grande envergure conduite de façon conséquente qui tient aux principes de la dramaticité comme un des axes fondamentaux de la culture théâtrale européenne, lorsque l’intérêt pour la personne qui agit est le centre supérieur, son expérience du monde étant la connaissance de soi dans le monde“. Císař ne parle pas seulement à ce sujet de liens avec Stanislavský, Copeau et avec la mise en scène moderne d’avant‑guerre, mais apprécie „l’envergure du directeur de troupe, lequel, dans l’effort d’un profit général, établit pour les autres des conditions qui non seulement permettent de manifester son propre art, mais qui deviennent aussi partie intégrante de cet ensemble créatif“. Cet ensemble, nous pouvons l’appeler à juste titre – l’ère Krejča au Théâtre national. C’était l’époque, „où les pièces jouées au Théâtre national ont eu une grande influence sur tout le théâtre“, et cela „non seulement dans la lutte contre la conception dogmatique et utilitariste de l’ art (du théâtre) comme instrument politique“, mais aussi par une liaison non violente de la nouveauté et de la tradition, notamment dans le sens d’une mise à projet des exceptionnelles capacités dramatiques de la troupe et de leur renouveau progressif (personnel et artistique).\nLes deux textes suivants („Du Dimanche d’août à Roméo et Juliette“ de Helena Albertová et „Sur les obstacles vaincus“ de Jana Patočková) traitent de la collaboration de Krejča avec le scénographe Josef Svoboda. Le premier retrace leur collaboration au Théâtre national, le second au Théâtre derrière la porte – Divadlo za branou. Les deux articles fournissent une vue générale de l’activité de metteur en scène de Krejča dans ces deux théâtres. Les caractéristiques de l’approche de Krejča sont complétées par les contributions de ceux qui eurent la possibilité de suivre de près sa démarche: Dalimil Klapka parle de Krejča pédagogue, Eva Kröschlová – qui a travaillé avec lui au Théâtre derrière la porte ainsi qu’au Théâtre S. K. Neumann d’alors – de Krejča metteur en scène, Vít Vencl du metteur en scène et du directeur du Théâtre derrière la porte II du point de vue de son assistant, Lumír Olšovský en tant qu’acteur. L’article de Zdena Benešová sur les archives du Théâtre derrière la porte constitue un point final original (et triste), lequel ‘y compris l’échange d’opinions avec Vít Vencl, devient une image, bien petite, mais significative des rapports des institutions d’Etat d’après la révolution de novembre avec la défense des traditions culturelles tchèques (et donc avec leur essor).\nUn petit groupe de contributions (trois) est consacré dans le Disk 39 au musical dans notre pays. L’article de Pavel Bár et de Michael Prostějovský traite du musical ‘tchèque’ ou ‘pragois’ comme d’un phénomène original (le titre de l’article est: „Le musical tchèque – un phénomène“. D’après les auteurs, trois facteurs en particulier ont influencé son caractère. Tout d’abord, il est le résultat de la fermeture culturelle de l’ancien régime, empêchant la comparaison normale avec les influences étrangères (‘occidentales’ cad. idéologiquement ‘douteuses’) et contribuant à l’ interruption d’une continuité possible (Divotvorný hrnec/Finian’s Rainbow, que Voskovec et Werich ont ramenée de l’émigration, a été en 1948 pratiquement le premier musical américain présenté dans les pays d’Europe continentale). D’autre part, on peut certainement parler du résultat d’une préparation insuffisante à ce genre de production (à ce sujet, les auteurs posent la question de l’absence de formation musicale à la Faculté de théâtre de Prague et évoquent les résultats positifs de la pratique à Brno ainsi que le projet d’autrefois de Jiří Frejka). Enfin „finances et gestion économique“ jouent naturellement un rôle fondamental qui n’est pas sans rapport avec l’évaluation ‘officielle’ du rôle de ce genre de théâtre dans le contexte culturel. Pour ne pas parler de ce ‘contexte’ lui‑même: en effet, ce contexte permet une approche dont le but est, dans le cas d’une production commerciale, la satisfaction la plus facile (et donc la moins exigeante) du marché non exigeant des spectales de divertissement. Ne sommes‑nous pas en droit de résumer de cette façon l’argumentation des auteurs: le phénomène dont ils parlent est le résultat du petit univers tchèque bien connu aujourd’hui actualisé pour le marché. La rédactrice de la rubrique culturelle de Lidové noviny Jana Machalická considère de façon encore plus critique l’état du musical tchèque. Nous lui avons demandé d’écrire une critique des articles des auteurs cités, puis finalement d’écrire son propre article sous une forme plus étendue. Nous comptons poursuivre la discussion en nous référant aux articles de Pavel Bár et de Hana Nováková sur les productions berlinoises de musicals ainsi qu’aux autres études publiées continuellement sur ce puissant genre théâtral.\nLe troisième ensemble de contributions se consacre (de nouveau en se référant aux articles et aux études publiés en permanence) à l’élaboration d’une image de la production théâtrale contemporaine à l’étranger (et donc aux manières de mettre en scène spécifiquement la présence au monde de l’être humain). Trois courants, dans une large mesure, typiques (et qui bien sûr se ramifient) sont délibérement représentés: Tereza Šefrnová nous informe dans un long article sur le théâtre de boulevard à Broadway („Le théâtre dans la 45e West Street, New York“), Jitka Pelechová („Gwenaël Morin: théâtre et polis“) écrit sur ce protagoniste français du théâtre que l’on appelait un temps chez nous ‘de studio’ et auquel ne manquent pas les caractères de quelque „beuysianisme“ théâtral (entrée gratuite, appel aux amateurs), tandis que Petra Honsová dans l’article „De Vienne et son théâtre“ traite des activités de ce théâtre traditionnel – de troupe! – (avec ses nuances diverses), lequel est typique pour l’Europe centrale: il représente en effet l’un des fondements de la culture d’Europe centrale. Il est vrai que ces dernières années, ce n’est pas glorieux (c’est peu dire) chez nous, et cela pour différentes raisons; le résultat de toutes ces influences a même reçu le qualificatif de ‘courant moyen’, lié à la puberté théâtrale de ceux qui le jugent, lesquels n’ont aucune idée de ces motifs et de ces influences – et encore moins des visages possibles de ce genre de théâtre.\nLa critique de Jan Hančil du livre de Mathew H. Wikander Les griffes de la malice (Fangs of Malice) ayant pour sous‑titre hypocrisie, sincérité et comédie, ainsi que la note de Denisa Vostrá sur l’exposition Hokusai à Berlin complètent ce numéro. En annexe, nous publions la nouvelle pièce de Lenka Lagronová, Jane.\nPreviousPrevious post: Disk 40 (juin 2012)\nNextNext post:Disk 38 (Décembre 2011)


Sleepbox by Stark : un nouveau dispositif pour lutter contre l'apnée du sommeil\nArticle publié le 02/02/2017 à 02:09 | Lu 4903 fois\nAvec ce nouveau dispositif de traitement par PPC de l’apnée du sommeil, dont le design minimaliste a été conçu par le créateur Philippe Starck, la SEFAM a pour ambition d’optimiser l'observance du traitement, d'impliquer davantage le patient dans la gestion de sa maladie et de réduire les conséquences et donc les coûts de prise en charge de cette pathologie.\nRappelons que le syndrome d’apnée du sommeil touche environ 5% de la population et est associé à de nombreuses complications et une surmortalité. Cette maladie chronique reste sous-estimée sachant que sur les 19 millions de Français qui ronflent, 20% souffriraient d’apnée du sommeil, soit environ 4 millions d’individus.\nOutre la fatigue, la somnolence, la dépression et des troubles attentionnels et de mémoire, elle augmente considérablement les facteurs de risque d’HTA (hypertension artérielle) et d’AVC (accident vasculaire cérébral), de maladies coronariennes, de diabète de type 2, et d’accidents de la route.\nL'optimisation de l'observance du traitement par PPC* est un enjeu majeur de la prise en charge thérapeutique du syndrome d’apnées du sommeil, tout comme le suivi de l'ensemble des comorbidités et facteurs de risque.\nMais parce que le traitement est contraignant (accoutumance au masque, à l’utilisation d’une machine plus ou moins bruyante, qui peut perturber la vie conjugale), il se heurte encore trop souvent à des difficultés d'acceptation, les malades opposant un refus d'emblée ou abandonnant progressivement leur traitement.\nDans ce contexte, la SEFAM et le créateur Philippe Starck ont imaginé la Sleepbox by Starck, un nouveau dispositif de PPC au design innovant : il s'agit en effet d'un cube très futuriste noir avec une partie transparente. A l’intérieur, un concentré de nouvelles technologies afin d'optimiser la prise en charge des patients, d'améliorer leur observance au traitement et de réduire les coûts assumés par l'Assurance Maladie.\n« Notre but est d’anoblir cet appareil médical, d’en faire un produit dont nous n’aurions pas honte, dont nous pourrions presque être fiers, qui ne serait pas anxiogène au quotidien. Nous avons créé un produit au minimum, intemporel et qui n’a finalement que l’élégance de son intelligence et de sa haute technologie », commente Philippe Starck.\nAu-delà de la machine, cette nouvelle « box » est aussi une offre technologique et de services associés, dotée d'un choix complet de télécommunications - Bluetooth, Wifi, GPRS - qui en font un produit unique sur le marché. L’idée est de l’insérer dans une architecture digitale complète pour un suivi global et multiparamétrique du patient.\nLe dispositif recueille non seulement les données concernant les apnées et le fonctionnement de l'appareil - heures d’utilisation, index résiduel d’apnées, fuites au masque, pression, mais il peut également recueillir celles relatives à d'autres paramètres de santé du patient. « L’application SEFAM Access, disponible sur smartphone et tablette, récupère ces données et les transfère dans la base de données SEFAM, à laquelle peut accéder l'ensemble des acteurs de la prise en charge pour un meilleur suivi du patient », explique Pierrick Haan, président fondateur de la SEFAM.\nLe patient reçoit ainsi chaque jour des informations sur sa maladie et son traitement : qualité de son sommeil, observance du traitement, présence de fuites au masque. Les données d'observance sont visualisables de manière simple et pédagogique, numérique ou graphique. Son indice d'apnées-hypopnées (IAH) lui est restitué sous forme d'un code couleur (vertorange-rouge) lui indiquant l'efficacité de son traitement. Des messages l'encouragent à poursuivre son traitement et/ou à être plus observant. Les professionnels de santé et les prestataires de santé à domicile (PSAD) disposent en temps réel de toute information utile leur permettant d'intervenir rapidement et uniquement en cas de besoin.\nLa Sleepbox facilite donc l'échange des informations entre tous les acteurs de la chaîne de soin du patient, garantit une meilleure observance du traitement et permet l'optimisation des coûts associés à sa prise en charge, en réduisant les déplacements inutiles à domicile et le nombre d'hospitalisations au strict nécessaire, en améliorant l’efficience du traitement, en diminuant le risque et le coût des complications associées à cette pathologie.\nCette Sleepbox et sa plateforme digitale associée (applications pour patients, professionnels de santé, logiciels de traitements et d’analyses des données transmises) seront disponibles sur le marché français dès l’été 2017.\n*Pression Positive Continue


Logiciel PPM & Outil Gestion de Portefeuille Projets Informatique - DSI & IT\nAccueil > Solutions > Projets\nDe la planification du portefeuille à la gestion de projet\nAdoptez un outil unique qui embarque tous les acteurs\nTestez votre pilotage projets et portefeuilles\nTransformez votre approche du portefeuille et de vos projets\nImpliquez toutes les parties prenantes à bon escient et facilitez les missions de chacun\nSuivez l’avancement en temps réel et arbitrez avec toutes les clés en main\nPartagez des vues synthétiques, météos et flash reports pour animer et rendre compte\nStructurez votre portefeuille projets selon vos besoins\nAvec Abraxio, vous organisez vos portefeuilles projets selon les besoins de votre organisation : par structure (filiale x, y, z), par nature (projets internes, clients), par typologie (stratégique, métier, technique), etc.\nPour le pilotage de vos projets, Abraxio vous propose une boite à outils complète couvrant toutes les phases projets de l’idéation à la livraison : enjeux, besoins, valeur, solution, coût, plan de charge, planification Gantt, tâches, documentations, flash report, etc.\nPour chaque projet, vous adaptez le cadre de travail à son juste besoin de pilotage. Ainsi, vous bénéficiez à la fois d’un environnement très simple et pragmatique pour les « petits projets » et d’un environnement complet et avancé pour les projets stratégiques et complexes.\nAbraxio entretient pour vous des vues et analyses de portefeuilles projets homogènes avec l’ensemble de vos initiatives !\nProposez un cadre simple à vos équipes pour piloter leurs projets et faciliter leur suivi\nLe mode projet implique de nombreux acteurs avec des rôles bien différents et un niveau de maturité variable : chef de projet, équipe projet, DSI, PMO, direction métier ou direction générale…\nAbraxio les embarque en leur offrant un cadre de travail simple, flexible, intuitif, facile à prendre en main, dans lequel ils retrouvent les éléments et le niveau d’information dont ils ont besoin pour jouer leur rôle. C’est la clé de l’appropriation.\nFacilitez les allers-retours fluides et sans effort entre le top-down et le bottom-up\nPour prioriser, planifier, exécuter un projet, et rendre compte, arbitrer, communiquer, vous avez besoin de naviguer constamment entre la vue globale du portefeuille – qui doit être à jour – et le détail de chaque projet. Cette consolidation des données est souvent vécue comme un sacerdoce pour qui doit courir après des informations à jour pour les ressaisir et les agréger dans un support souvent vite obsolète.\nAbraxio lève ce frein majeur : c’est la donnée micro, utile au quotidien pour le chef de projet et saisie au niveau le plus fin, qui alimente automatiquement la vue macro du portefeuille. 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Ainsi, vous faciliterez la prise de décision en faisant émerger les projets à plus forts potentiels alignés sur la stratégie d’entreprise.\nPar défaut, Abraxio propose un paramétrage simple avec deux axes (bénéfice et effort) mais vous pouvez les personnaliser à l’envi selon votre référentiel : ROI, Impact, Confiance, Effort, Risque, Budget, Complexité…\nAu cours de la vie des projets, vous sécurisez également vos arbitrages en gardant en permanence une vue d’ensemble et détaillée par projet. Vous êtes en mesure d’identifier d’un seul coup d’œil les dérives, risques et difficultés grâce à des indicateurs de suivi temps réel et aux points d’alertes remontés explicitement par les flashs reports ou automatiquement par la plateforme.\nRéconciliez planification et consommé des projets avec votre budget par exercice\nChaque projet porte son propre budget et son plan de charge. 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Inclusion | Apprendre à vivre ensemble de manière durable\nAccueil » Inclusion\nLe cycle de l'apprentissage expérientiel de kolb\nLe cycle d'apprentissage proposé par David Kolb en 1974\nVidéo réalisée en 2014 à l'UQTR par François Guillemette, Katia Renaud et Céline Leblanc.\nSource : Cnam Pays de la Loire\nLire la suite de Le cycle de l'apprentissage expérientiel de kolb\nMobiliser la résilience pendant et après COVID-19 : un partage d'expériences entre pairs, parmi les jeunes artisans de la paix en Afrique\nPour pouvoir participer à ce wébinaire, inscrivez-vous ici : https://zoom.us/webinar/register/WN_N0E2drnBRHaTYZJCId91AQ\nHoraire : De 10h à 11h30 TU\nUne récente déclaration adoptée par le Réseau inter-institutions des Nations Unies sur le développement de la jeunesse (UN-IANYD) a offert trois perspectives clés sur la façon de maintenir les contributions des jeunes artisans de la paix au premier plan pendant et après la crise COVID-19, en appelant tous les acteurs dans la communauté internationale pour :\ns'associer de manière sûre et efficace aux jeunes pendant et après la crise COVID-19 ;\nreconnaître la valeur des actions des jeunes et leur potentiel pour faire avancer la lutte contre la pandémie ;\ncomprendre les impacts spécifiques que la pandémie a et aura sur les jeunes, en veillant à ce que les réponses liées au COVID-19 respectent les droits humains des jeunes et tiennent compte de leurs besoins spécifiques.\nL'objectif primordial du wébinaire proposé par l'UNESCO-IICBA en collaboration avec AU Y4P est d'aider à conduire au centre de l'arène politique continentale et mondiale les rôles remarquables que jouent les jeunes africains dans la consolidation de la paix à travers les efforts en cours pour lutter contre le COVID-19. On peut envisager la possibilité que les voix et les actions des jeunes africains artisans de la paix restent audibles et suffisamment fortes pour attirer l'attention sur leurs contributions à la lutte contre le COVID-19, mais également redouter qu'elles finissent par être étouffées, décriées et complètement perdues dans la période post-pandémique.\nIl est proposé par les discussions de ce wébinaire de mettre les jeunes au centre, afin qu'ils puissent s'engager librement entre eux dans le partage d'informations entre pairs et l'apprentissage par l’expérience. Cela leur permettrait également de partager leurs expériences en matière de résilience avant et pendant le COVID-19, et d'envisager quelles pourraient être les perspectives par la suite. En outre, le wébinaire offrirait de nouvelles opportunités aux jeunes africains artisans de la paix d’être au courant des développements récents dans le domaine de la paix et de la sécurité en Afrique. Enfin, le wébinaire devrait offrir aux participants, ainsi qu'aux organisateurs, l'occasion de documenter et de suivre les mesures de résilience que les individus, les communautés et les gouvernements mobilisent, et leurs limites en termes d'atténuation des impacts négatifs du COVID-19, ou même plus largement des retombées potentielles d'un conflit.\nObjectifs des wébinaires\nDiscuter l'impact de COVID-19 sur le bien-être émotionnel, mental et socio-économique ainsi que les besoins éducatifs des jeunes en Afrique\nIdentifier comment les jeunes et leurs groupes / réseaux font face et répondent aux défis imposés par la pandémie de COVID-19\nIdentifier et partager les meilleures pratiques sur la façon dont les jeunes artisans de la paix peuvent maintenir leur résilience tout en continuant à exercer leur pouvoir et leur voix sur les priorités clés en matière de sécurité et de développement pendant et après la pandémie.\nFournir des recommandations sur la façon dont les jeunes et leurs groupes devraient continuer à répondre aux besoins pressants de consolidation de la paix et de résilience dans les contextes actuels et futurs.\nLire la suite de Mobiliser la résilience pendant et après COVID-19 : un partage d'expériences entre pairs, parmi les jeunes artisans de la paix en Afrique\nFavoriser le bien-être social et émotionnel des enfants et des jeunes en période de crise\nLire la suite de Favoriser le bien-être social et émotionnel des enfants et des jeunes en période de crise\nWébinaire : Le rôle des enseignants pendant la crise liée au COVID-19 et comment la pédagogie transformationnelle peut soutenir les besoins d'apprentissage pendant et après la pandémie\nLire la suite de Wébinaire : Le rôle des enseignants pendant la crise liée au COVID-19 et comment la pédagogie transformationnelle peut soutenir les besoins d'apprentissage pendant et après la pandémie\nHeure : 13h-14h30 TU\nRetrouvez toutes les informations sur ce wébinaire ici.\nDéroulé et intervenants :\nOuverture et introduction du thème\nMadame Yumiko Yokozeki, Directrice, UNESCO IICBA : Institut international pour le renforcement des capacités en Afrique\nMonsieur Dimitri Sanga, Directeur du Bureau régional multisectoriel de l'UNESCO pour l’Afrique de l’Ouest (Sahel)\nProfesseur Boubacar Niane\nProfesseur de sociologie à l’Université Cheikh Anta Diop de Dakar Sénégal – UCAD – FASTEF\nMadame Nora Tairi\nMinistère de l’ Education, Algérie\nMadame Eleonora Mura\nArigatou International Genève\nModérateur de la discussion\nMonsieur Saliou Sall, Chargé de Programme, UNESCO IIRCA : Institut international pour le renforcement des capacités en Afrique\nModératrice de la discussion en chat\nMadame Catherine Collin, Bureau régional multisectoriel de l'UNESCO pour l’Afrique de l’Ouest (Sahel)\nRetrouvez l'enregistrement vidéo de ce wébinaire ici.\nCe mercredi 20 mai, de 13h à 14h30 (TU), l’IICBA vous invite à suivre le deuxième d’une série de quatre wébinaires sur la pédagogie transformationnelle, la paix et la résilience en temps de crise sanitaire mondiale.\nAu cours de ce séminaire en ligne, basé sur l'approche de la pédagogie transformationnelle pour la paix, le renforcement de la résilience et la prévention de l'extrémisme violent, les éducateurs seront initiés à l'utilisation de la pédagogie transformationnelle pour aider les apprenants à protéger, pour les soutenir et les autonomiser en ces temps difficiles. Le wébinaire examinera également comment les éducateurs peuvent responsabiliser et transformer les apprenants en répondant aux nouvelles exigences éthiques à l'ère du COVID-19.\nD’après l'Association pour le développement de l'éducation en Afrique (ADEA) et le Partenariat mondial pour l'éducation (GPE), l'éducation est l'un des secteurs les plus touchés par la crise liée au COVID-19. La fermeture d'établissements d'enseignement dans de nombreux pays africains risque d'affecter négativement l’accès, la qualité et les investissement prévus dans l’éducation. Au cours des dernières semaines, les gouvernements africains et les principaux acteurs de l'éducation ont mis en place des mesures pour promouvoir la continuité de l'éducation. Celles-ci ont été efficaces et ont permis de joindre une partie des apprenants, mais les défis subsistent.\nAprès la pandémie, des millions d'élèves retourneront à l'école et se retrouveront plus pauvres, plus vulnérables et dans certains cas, auront été victimes de violence. Même s'ils ne sont pas directement touchés, les apprenants seront témoins de changements dans leur environnement et de défis éthiques qui se produiseront dans leur contexte à la suite de la pandémie.\nAlors que le monde se rallie devant les défis posés par la pandémie, les groupes extrémistes, y compris ceux d'Afrique de l'Ouest, ont continué de mener des attaques à grande échelle et à conduire des activités transfrontalières. La situation actuelle risque de compromettre les progrès réalisés dans la consolidation de la paix et la prévention de l'extrémisme violent, y compris ceux réalisés par le secteur de l'éducation.\nComment le secteur de l'éducation et les enseignants, en tant que premiers intervenants, peuvent-ils aider les apprenants à faire face à ces défis qui vont avoir des conséquences importantes sur leur bien-être socio-émotionnel, mental et spirituel ?\nLa pédagogie transformationnelle peut aider les enseignants à mener un apprentissage centré sur l'apprenant qui permet aux enfants de réfléchir de manière critique à leur réalité, de prendre conscience de leurs responsabilités individuelles et collectives, de faire preuve d'empathie envers les autres et d'être outillés pour répondre positivement. La pédagogie transformationnelle fournit un soutien pour réfléchir aux problèmes contextuels auxquels les enfants sont confrontés et aide à créer des environnements d'apprentissage sûrs pour le dialogue et les échanges autour de ces problèmes.\nLe rôle des enseignants en ces temps est plus important que jamais, car ils sont des acteurs clés, non seulement pour soutenir l'apprentissage des enfants mais aussi pour renforcer leur sentiment d'appartenance à une communauté plus large, nourrir leur bien-être et l'estime de soi et leur offrir des occasions de dialogue pour réfléchir aux défis éthiques que le monde présente avec espoir et positivité, de développer leur imagination, leur pensée critique et d’encourager des moyens concrets de se connecter les uns aux autres, tout en maintenant une distance physique.\nLa pandémie peut offrir des opportunités pour permettre aux apprenants de résoudre de manière significative certains problèmes en cours. En fait, alors que COVID-19 a laissé des millions d'enfants hors de l'école, la pandémie a également montré notre interconnexion et le pouvoir de la solidarité humaine. Les éducateurs peuvent s'appuyer sur cette opportunité d'apprentissage et aider les apprenants à renforcer leur sentiment d'appartenance à une communauté plus large et à encourager un engagement actif pour la transformation de la communauté et pour atteindre les plus vulnérables.\ndiscuter de l'impact de COVID-19 sur les besoins éducatifs des enfants et des jeunes en Afrique ;\nidentifier comment le secteur de l'éducation et les enseignants en tant que premiers intervenants peuvent aider les apprenants à faire face et à répondre positivement aux défis éthiques qui surviennent pendant et après la pandémie et ses effets sur le bien-être socio-émotionnel, mental et spirituel des enfants ;\nintroduire la pédagogie transformationnelle comme outil aidant les enseignants à répondre aux besoins des apprenants, à donner aux enfants les moyens de résister et de les outiller pour faire face au contexte qui les entoure, et répondre positivement aux défis auxquels ils sont confrontés.\nLors de la réouverture des écoles, il sera essentiel d'offrir aux apprenants des espaces de dialogue, pour partager leurs sentiments, leurs expériences et réfléchir à ce qui s'est passé et aux défis éthiques auxquels leurs communautés et le monde sont confrontés. Ils pourront alors imaginer des alternatives pour contribuer à la transformation de leurs communautés.\nProf Boubacar Niane\nRendez-vous également sur le site de l'IICBA\nVivre ensemble en paix : le pouvoir de l'éducation, de l'engagement des citoyens et de la prévention de l'extrémisme violent\nFace à la pandémie de COVID 19, notre interdépendance et notre capacité à nous unir pour résoudre ensemble un problème collectif n'a jamais été aussi apparente. Demain, nous commémorons la Journée internationale du vivre-ensemble dans la paix, adoptée par les Nations Unies en 2017 pour célébrer un monde qui « promeut la paix, la tolérance, l'inclusion, la compréhension et la solidarité » (Résolution 72/130 de l'ONU). Une occasion de nous tourner vers la région de l'Afrique de l'Ouest et du Centre pour mettre en valeur le travail des gouvernements et des partenaires qui soutiennent le vivre ensemble par l’éducation.\nEn Afrique de l'Ouest et du Centre (AOC), le changement climatique, la pauvreté, l'inégalité des sexes, l'instabilité politique et le chômage menacent la coexistence pacifique et le développement durable des sociétés. Dans la région, 12 des 24 États (en anglais) connaissent actuellement des situations de conflit armé entraînant notamment de nombreux déplacements forcés, aussi bien à l’intérieur des pays touchés que vers les pays voisins. Début 2020, la région comptait près de 2 millions de réfugiés, 7 millions de déplacés internes et 1,8 million de personnes à risque d’apatridie (selon le Bureau régional pour l’Afrique de l’Ouest et du Centre du HCR).\nSelon un rapport de l’ONG Save the Children, sur les 10 pays les plus durement touchés par des conflits ayant de graves conséquences sur les enfants, quatre se trouvent en AOC (en anglais) : la Centrafrique, la République démocratique du congo, le Mali et le Nigeria.\nDans ce contexte, l'extrémisme violent est en hausse (en anglais). Selon l'ONUDC (en anglais), l'extrémisme violent « comprend des formes de violence à motivation idéologique » qui peuvent inclure « la déformation et l'exploitation des croyances religieuses, des différences ethniques et des idéologies politiques ».\nAu fur et à mesure que la menace s'accroît, la violence affecte gravement les possibilités d'éducation : les menaces pesant sur le personnel éducatif et les attaques contre les établissements scolaires privent les enfants de leur droit à l'éducation et les exposent à des risques accrus d'abus, de violence et d'exploitation.\nEn février 2020, bien avant la fermeture de la plupart des systèmes éducatifs en raison de la pandémie de coronavirus, 3 641 écoles étaient fermées en raison de la violence (en anglais) et de l’insécurité au Burkina Faso, au Mali et au Niger, affectant ainsi près de 700 000 enfants et 20 000 enseignants (Cluster Education Burkina Faso, Mali et Niger). Des chiffres qui ont augmenté en raison des mesures de confinement liées au COVID-19 : plus de 128 millions d'enfants ne sont actuellement pas scolarisés dans la région. Confinés dans leurs maisons, ces jeunes passent plus de temps sur Internet, ce qui les expose davantage aux risques de radicalisation en ligne (en anglais).\nComment pouvons-nous promouvoir le vivre ensemble et prévenir l'extrémisme violent par l’éducation ?\nLe vivre-ensemble suppose un développement et une compréhension de soi et des autres (en anglais) qui conduisent à l'interdépendance et à des réponses pacifiques, conjointes et intelligentes aux défis du monde. Cela s’inscrit dans le cadre de l'Objectif de développement durable (ODD) cible 4.7 (en anglais) - qui vise à garantir à tous les élèves des connaissances et des compétences requises pour la promotion du développement durable d’ici 2030 - et de tous les autres ODD.\nCes valeurs sont partagées par la communauté internationale dont les membres de l’organisation internationale de la Francophonie qui ont adopté l'Appel francophone d’Erevan pour le vivre ensemble en 2018.\nEn tant qu'élément central de l’ODD 4.7, l'éducation à la citoyenneté mondiale, intègre les principes du vivre ensemble et enseigne aux élèves une approche de résolution des problèmes tant à l’échelle locale que mondiale qui intègre un esprit de coopération et d'interdépendance. Le respect de la diversité et des différentes identités - de genre, de religion, de culture et autres - ainsi que la capacité à penser de manière critique, préparent les apprenants à répondre aux défis auxquels ils sont confrontés avec empathie pour construire un monde durable.\nL'éducation à la citoyenneté mondiale est au cœur de la réponse à l'extrémisme violent dans la région, notamment par une approche connue sous le nom de prévention de l'extrémisme violent par l'éducation (PEV-E). Si l'éducation ne peut à elle seule prévenir l'extrémisme violent, elle peut limiter la diffusion des idéologies, discours et propagandes extrémistes en fournissant aux individus les compétences nécessaires pour les remettre en question.\nL'éducation a le pouvoir d’enseigner les tenants de la paix, de la non-violence, de la résolution pacifique des conflits, de l'information et de l'alphabétisation en ligne, ainsi que des compétences sociales et émotionnelles. Lorsque les élèves sont éduqués et dotés des compétences nécessaires pour résister aux idéologies extrémistes, la diffusion de l'extrémisme devient limitée.\nApprendre le vivre ensemble et la PEV-E favorisent également le changement. Cela peut signifier un changement de soi, une transformation de la communauté, de la société et même du monde. La transformation se produit par l'action, et les apprenants doivent être encouragés à agir pour créer le changement. La pédagogie transformationnelle et participative et les approches centrées sur l'élève peuvent être utilisées en classe, par opposition à l'apprentissage par cœur ou à la mémorisation, pour former des citoyens actifs, critiques et résilients.\nIl est important de soutenir à la fois les apprenants et les enseignants lorsqu'il s'agit de pédagogies transformatrices. Les enseignants ont besoin d'un soutien sous forme de formation initiale et continue pour se doter de nouvelles approches et d'une mise en réseau lorsqu'ils appliquent de nouveaux outils en classe.\nL'équipe de travail Learning to Live Together (LTLT) a travaillé avec les ministères de l'éducation du Burkina Faso, du Mali, du Niger et du Sénégal pour promouvoir ces changements pédagogiques en adaptant une pédagogie transformationnelle aux contextes nationaux, en formant des formateurs et des enseignants, en faisant le suivi des enseignants et en impliquant la communauté, notamment les parents et les familles, dans ces changements.\nLa pédagogie transformationnelle peut être appliquée à l'éducation à différents niveaux et dans plusieurs disciplines. En Mauritanie par exemple, les ministères chargés de l’éducation travaillent avec l’UNESCO pour intégrer cette approche pédagogique dans les programmes d’alphabétisation et d’éducation non formelle dans les matières telles que l'éducation civique, les sciences, l’éducation islamique, l’arabe et le français.\nA l’ère du COVID-19, il est également important d’ajuster les projets de PEV-E existants, afin de les rendre accessibles en ligne ou par téléphone mobile. Le HCR soutient par exemple les enseignants et élèves réfugiés, tout comme ceux issus des communautés hôtes, à maintenir les actions de prévention et de sensibilisation à distance en organisant des formations et activités en ligne, notamment à travers des groupes WhatsApp.\nLes membres du LTLT partagent des connaissances et expériences entre eux et avec les points focaux travaillant à la PEV-E au niveau des gouvernements. Les praticiens travaillant sur l’apprentissage du vivre-ensemble trouveront des ressources pertinentes en français et en anglais, des liens et une communauté de professionnels sur vivons-ensemble.net.\nRetrouvez également cet article sur le site du Partenariat Mondial pour l'Education\nLire la suite de Vivre ensemble en paix : le pouvoir de l'éducation, de l'engagement des citoyens et de la prévention de l'extrémisme violent\nInvitation au wébinaire : Comment l'éducation peut-elle répondre aux besoins d'apprentissage pendant la pandémie du COVID-19, notamment en favorisant la résilience et le bien-être des enfants ?\nCe mercredi 13 mai, de 13h à 14h30 (TU), l’IICBA vous invite à suivre le premier d’une série de quatre wébinaires sur la pédagogie transformationnelle, la paix et la résilience en temps de crise sanitaire mondiale.\nLiens d’inscription : https://tinyurl.com/ydgoh4ly ou https://bit.ly/3ft0Xg6\nAlors que le secteur de l'éducation a réagi aux fermetures d'écoles en mettant en place des espaces d'apprentissage en ligne et d'autres pratiques innovantes pour soutenir l'enseignement à domicile, la moitié des élèves du monde ne sont actuellement pas scolarisés et n'ont pas accès à un ordinateur, et plus de 40% des enfants n'ont pas accès à Internet à la maison. De nombreux enfants sont laissés pour compte, avec des disparités croissantes dans l'accès à l'éducation et à l'apprentissage, ce qui compromet leur sécurité et leur bien-être.\nL'éducation devrait répondre aux besoins des apprenants, donner aux enfants les moyens de faire preuve de résilience, les équiper pour faire face au contexte qui est le leur et répondre positivement aux défis auxquels ils sont confrontés.\nLa pandémie du Covid-19 peut offrir des possibilités de donner aux apprenants les moyens d'aborder de manière significative certaines de ces questions. Si elle a bouleversé et déstabilisé le secteur de l'éducation, privant des millions de jeunes de se rendre l'école, elle a également montré notre interconnexion et le pouvoir de la solidarité humaine. Les éducateurs peuvent s'appuyer sur cette expérience comme une opportunité d'apprentissage et soutenir les apprenants pour renforcer leur sentiment d'appartenance à une communauté plus large, et encourager un engagement actif pour la transformation de la communauté et pour atteindre les plus vulnérables.\nCependant, tandis que le monde se mobilise pour relever le défi posé par la pandémie du Covid-19, les groupes extrémistes, y compris ceux d'Afrique de l'Ouest, ont continué à perpétrer des attaques de grande envergure et à mener des opérations transfrontalières. La situation actuelle risque de compromettre les progrès réalisés en matière de consolidation de la paix et de prévention de l'extrémisme violent, y compris ceux réalisés par le secteur de l'éducation.\nComment le secteur de l'éducation et les enseignants, en tant que premiers intervenants, peuvent-ils aider les apprenants à faire face à ces défis qui se posent pendant et après la pandémie, et aux effets qu’ils causent sur leur bien-être socio-émotionnel, mental et spirituel ?\nCe webinaire réfléchira à la manière dont les éducateurs peuvent donner aux apprenants les moyens de se prendre en charge et de se transformer en répondant aux nouvelles exigences éthiques à l'ère du COVID-19.\ndiscuter de l'impact du COVID-19 sur les besoins éducatifs des enfants et des jeunes en Afrique ;\nidentifier comment le secteur de l'éducation et les enseignants, en tant que premiers intervenants, peuvent aider les apprenants à faire face et à répondre positivement aux défis éthiques qui se posent, pendant et après la pandémie, et aux effets qu’ils causent sur le bien-être socio-émotionnel, mental et spirituel des enfants ;\nfournir des recommandations aux éducateurs pour qu'ils continuent à répondre aux besoins de renforcement de la paix, de la resilience et de la prévention de l'extrémisme violent dans le contexte actuel.\nRemarques de bienvenue et introduction du thème – 5 minutes\nDirecteur, Institut de l'UNESCO pour le renforcement des capacités en Afrique\nDiscours d'ouverture - 10 minutes\nMme Ann Therese Ndong-Jatta\nDirecteur du bureau régional de l'UNESCO pour l'Afrique de l'Est\nDiscussion en groupe - 20 minutes\nMme Maria Lucia Uribe\nDirecteur Arigatou International Genève\nM. Peter Tabichi (à confirmer)\nEnseignant, école secondaire de Keriko, Kenya\nLauréat du Prix mondial des enseignants 2019\nQuestions et discussions - 40 minutes\nLire la suite de Invitation au wébinaire : Comment l'éducation peut-elle répondre aux besoins d'apprentissage pendant la pandémie du COVID-19, notamment en favorisant la résilience et le bien-être des enfants ?\nWébinaires : La pédagogie transformationnelle et la promotion de réflexions éthiques pour la résilience et la prévention de l’extrémisme violent par l’éducation pendant la période du Covid-19\nL'Institut international de l'UNESCO pour le renforcement des capacités en Afrique (IIBA) vous invite à participer à quatre wébinaires, chaque mercredi du mois de mai, sur la manière dont la pédagogie transformationnelle et la promotion de réflexions éthiques peuvent aider les enseignants pendant la période du Covid-19, pour la résilience et la prévention de l’extrémisme violent par l’éducation.\nPrès de 90 % des écoliers du monde sont actuellement privés d'école. Alors que le confinement, partiel ou total, est de mise dans de nombreux pays, le risque de violences dans les foyers est accru par plusieurs facteurs, tels que des niveaux de stress plus élevés, la fermeture des écoles et des entreprises, la perte de revenus et la vulnérabilité économique, le confinement de la famille, l'isolement et la perte d'accès aux systèmes de soutien.\nLes enseignants sont aujourd'hui plus que jamais appelés à réinventer la façon dont l'apprentissage se déroule. La continuité pédagogique, dans ces conditions nouvelles causées par la pandémie du Covid-19, doit toucher tous les enfants, de manière inclusive, significative et de qualité, en considérant non seulement les matières du programme scolaire, mais aussi le stress émotionnel et mental des enfants, qui influence l'apprentissage et la compréhension des savoirs.\nComment les enseignants peuvent-ils être préparés à relever les défis de la protection de l'enfance et donner aux enfants les moyens d'agir dans un monde en mutation ?\nComment les enseignants peuvent-ils contribuer à réinventer l'apprentissage et utiliser les outils en ligne pour faire participer les enfants à des activités éducatives utiles ?\nComment les enseignants peuvent-ils aider les parents à s'engager et à apprendre avec leurs enfants, alors qu'ils sont à la maison ?\nLa pédagogie transformationnelle aide les enseignants à développer un apprentissage centré sur l’enfant, qui contribue à donner aux enfants les moyens de réfléchir de manière critique et adapté à leur réalité, de prendre conscience de leurs responsabilités individuelles et collectives, de faire preuve d'empathie envers les autres et d’être capable de réagir de manière positive au niveau local dans un contexte mondial.\nElle apporte un soutien à la réflexion sur les problèmes contextuels auxquels les enfants sont confrontés, et contribue à créer des environnements d'apprentissage sûrs pour le dialogue et le partage autour de ces questions.\nSur la base de l'approche de la pédagogie transformationnelle en matière de paix, de renforcement de la résilience et de la prévention de l'extrémisme violent, les éducateurs seront initiés à la manière dont la promotion de réflexions éthiques et l'utilisation de la pédagogie transformationnelle peuvent contribuer à protéger, soutenir et responsabiliser les apprenants en ces temps difficiles.\nLa promotion de réflexions éthiques pendant la pandémie Covid-19 est essentielle pour réfléchir aux responsabilités et aux implications éthiques des enfants et des jeunes : alors que les systèmes éducatifs sont désorganisés, il faut s'attacher à encourager les jeunes à réfléchir à leurs responsabilités en tant que citoyens du monde, et à leurs relations les uns avec les autres afin de prévenir la violence\nRendez-vous en ligne les mercredis 13, 20, 27 mai, et le 3 juin 2020, de 13h à 14h30 TU.\nComment l'éducation peut-elle répondre aux besoins d'apprentissage pendant la pandémie du COVID-19, notamment en favorisant la résilience et le bien-être des enfants ?\nLe rôle des enseignants pendant la pandémie du COVID 19 et comment la pédagogie transformationnelle peut soutenir les besoins d'apprentissage pendant et après la pandémie.\nMercredi 27 mai :\nComment la pédagogie transformatrice peut répondre aux besoins d'apprentissage pendant la pandémie COVID-19 et soutenir le bien-être et la résilience des enfants pendant et après la pandémie ?\nImplications éthiques pour les systèmes d'éducation et impact sur les enfants et les jeunes pendant et après la pandémie COVID-19.\nCes quatre wébinaires visent à :\nIdentifier, en utilisant la pédagogie transformationnelle, les moyens de créer des environnements et des plateformes d'apprentissage alternatifs sûrs, positifs et responsabilisant pendant la fermeture des écoles ;\nrenforcer la capacité des enfants à répondre aux exigences éthiques du monde pendant la pandémie du COVID-19 ;\nexplorer les moyens par lesquels les éducateurs peuvent soutenir et influencer le bien-être des enfants pendant la pandémie du COVID-19 afin de favoriser la résilience.\nPour en savoir plus : Site de l'IICBA\nLire la suite de Wébinaires : La pédagogie transformationnelle et la promotion de réflexions éthiques pour la résilience et la prévention de l’extrémisme violent par l’éducation pendant la période du Covid-19\nL’Équipe spéciale internationale sur les enseignants pour Éducation 2030 appelle tous les gouvernements, les parties prenantes de l'éducation et les bailleurs de fonds - publics et privés - à reconnaître les rôles essentiels que jouent les enseignants dans la réponse apportée à la crise due au COVID-19 et dans la reprise qui suivra.\nAppel à l'action pour les enseignants\nEn date du 25 mars, 165 pays avaient fermé toutes leurs écoles à cause du virus COVID-19, touchant près de 1,5 milliard d'élèves et 63 millions d'enseignants du primaire et du secondaire. Ces nombres devraient continuer à augmenter. Ces fermetures posent des défis sans précédent aux systèmes éducatifs du monde entier. Cette crise sanitaire mondiale menace de ralentir considérablement les progrès vers la réalisation des objectifs de développement durable, en particulier l’objectif de développement durable 4 ("Assurer une éducation de qualité, inclusive et équitable et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous"). Il est également probable qu'elle exacerbe la crise mondiale de l'apprentissage et les inégalités en matière d'éducation, car ses effets se feront sentir de manière disproportionnée sur les plus pauvres.\nLes enseignants sont l'épine dorsale des systèmes éducatifs et la clé pour atteindre les objectifs d'apprentissage, quels que soient le contexte et la situation. Dans le cadre de la crise due au COVID-19, ils sont en première ligne pour assurer la continuité de l'apprentissage. Partout dans le monde, les enseignants et les responsables d'établissements scolaires se sont rapidement mobilisés et ont innové pour mettre en place un enseignement à distance de qualité pour les élèves confinés, avec ou sans l'utilisation des technologies numériques. Ils participent également à la mise en œuvre/ l’élaboration d'autres formes d'enseignement et les dispensent. En outre, les enseignants sont essentiels pour communiquer les mesures prévenant la propagation du virus, en veillant à ce que les enfants soient en sécurité et bénéficient de soutien.\nSource : Partenariat Mondial pour l'Education\nLire la suite de Réponse à l'épidémie de COVID-19 - Appel à l'action pour les enseignants


Tourisme d'affaires : la demande existe, les capacités manquent - La Vie éco\nMarrakech a pris une longueur d’avance mais ses capacités d’accueil restent limitées.\nCasablanca se contente des courts séjours faute de grands espaces d’exposition.\nPeut mieux faire ! C’est l’appréciation qui sied quand on évoque le tourisme d’affaires au Maroc. Il s’agit en effet du segment de loin le plus rentable, mais qui n’est ni bien cerné ni accompagné. Autrement dit, il ne dispose pas encore de structures d’organisation et de promotion dédiées. A l’exception de quelques agences spécialisées basées pour la plupart à Marrakech, le Maroc n’a pas encore, à l’instar d’autres pays, ce que l’on peut appeler son «Morrocan Convention Bureau», sorte d’organisme chargé de promouvoir le segment. Cette absence est liée, selon un responsable du CRT (Conseil régional du tourisme) de Marrakech, au fait que l’activité se développe uniquement à Marrakech et, dans une moindre mesure, à Casablanca.\nIl est vrai que cette dernière draine une masse importante de touristes d’affaires. Il s’agit souvent de courts séjours individuels ou collectifs qui sont le fait de multinationales qui y ont leurs filiales, ou encore de participants à des foires internationales. Du reste, la capitale économique ne dispose pas encore vraiment d’infrastructures dédiées à des événements de grande envergure, à l’exception du centre de l’Office des changes. Résultat : elle se contente d’opérations qui peuvent «tenir» dans les salles des grands palaces.\nChaque client dépense 150 à 200 euros par jour\nAinsi, Marrakech apparaît comme un cas unique. Mais si la capacité offerte (34 000 m2 disponibles dans trois salles de congrès et les grands hôtels) est suffisante, elle a du mal à répondre à toutes les demandes en raison des dates demandées. Selon le CRT, le tourisme d’affaires avec ses trois créneaux (congrès, incentives et événementiel) représente entre 12 et 15% du total des arrivées et des nuitées. L’incentive se taille la part du lion avec 70% du segment, contre 20% pour les congrès et 10% pour l’événementiel. La durée moyenne de séjour pour ce genre de tourisme est de 4 jours avec une dépense journalière par personne, hors hébergement et avion, comprise entre 150 et 200 euros (entre 1 650 et 2 200 DH).\nLes clients de l’incentive qui choisissent Marrakech proviennent des marchés français, italien, espagnol et, depuis peu, du marché britannique. Les secteurs d’activités les plus présents sont la santé (médecine et pharmacie), les banques et assurances, les TIC (technologies de l’information) et l’agroalimentaire.\nPour attirer la clientèle, les agences marocaines travaillent avec leurs homologues des pays émetteurs mais, remarque un responsable dans une agence d’événementiel, «de plus en plus de grandes entreprises européennes ont désormais des cellules incentives dans leur département des ressources humaines». Il ajoute que des demandes émanent de plus en plus des entreprises marocaines, publiques ou privées, pour des séminaires de formation, des conventions ou des week-ends de motivation pour leur personnel, à tel point qu’il devient de plus en plus difficile de se loger à Marrakech en fin de semaine.