Outils pour une éducation non sexiste - Site de l'Association Adéquations\nSélection d’outils pour une éducation non sexiste Articles de la même rubrique Outils pour une éducation non sexiste\nEducation non-sexiste Rubriques voisines Offre pédagogique d’Adéquations pour une éducation non sexiste Documentation sur l’éducation non sexiste Actrices et acteurs de l’éducation non sexiste Forum de littérature de jeunesse non sexiste, les 8 et 9 mars 2011 à Paris, mairie du 18ème Archives\nAccueil > Nos projets & actions en cours > Egalité & genre > Education non-sexiste > Sélection d’outils pour une éducation (...) > Outils pour une éducation non sexiste\nVendredi 1er février 2013, par Bénédicte Fiquet\nDe la formation des adultes à la sensibilisation des plus jeunes, cette rubrique a pour vocation de rassembler des outils utiles au plus grand nombre d’acteurs : professionnel-les de la petite enfance et de l’animation, enseignant-es, formatrices et formateurs de formateurs, et aussi parents, bibliothécaires, libraires… Ainsi, outre les outils d’animation de groupe, davantage destinés à la classe, figurent également des bibliographies de littérature enfantine non sexiste, qui pourront guider les adultes désireux de partager leur goût pour la lecture. Par souci de commodité, les outils sont organisés à l’intérieur de chaque section selon les niveaux scolaires auxquels ils sont destinés. Vous noterez que ceux s’adressant aux plus jeunes (maternelle et école élémentaire) restent encore très minoritaires, ce qui est fort dommageable et en contradiction avec les textes officiels qui insistent sur la nécessité d’exposer les enfants à une éducation non sexiste dès leur plus jeune âge.\nNaturellement cette rubrique ne prétend pas à l’exhaustivité, n’hésitez cependant pas à l’enrichir en nous communiquant les références de tout ce qui pourrait l’alimenter : bfiquet adequations.org\nLittérature enfantine et adolescente non sexiste\nSensibilisation des enfants et adolescent-es aux stéréotypes et promotion de conduites non sexistes\nTravailler les représentations liées aux métiers\nRevaloriser le rôle des femmes dans l’histoire\nRevaloriser le rôle des femmes dans la Science\nTravailler sur et/ou avec des images\nPour travailler le genre dans la langue française\nParticiper à des évènements, s’associer à des projets\nLa Poupée de Timothée et le camion de Lison, Ed. Le deuxième Observatoire, 2012\nEdité par Le deuxième Observatoire, un institut de recherche et de formation sur les rapports de genre qui a été créé en Suisse romande en 1998, ce guide pratique est destiné aux professionnel-les de l’enfance et aux étudiant-es, afin de leur permettre de décrypter les messages véhiculés au travers de leurs attitudes et de leurs paroles et de celles des enfants. La première partie du guide invite à une auto-observation ou une observation entre collègues pour une analyse qualitative des pratiques. La seconde partie fournit grille et codification pour une analyse quantitative.\nMemento à l’usage des chef-fe-s d’établissement - Mettre en place des actions pour favoriser l’égalité filles-garçons, 2012\nRéalisé dans le cadre des travaux du groupe de pilotage de la convention régionale pour l’égalité filles-garçons dans le système éducatif, composé de la Délégation régionale aux droits des femmes et à l’égalité, des trois rectorats franciliens, du Conseil régional et du Centre Hubertine Auclert, ce memento fait le point sur les inégalités entre les femmes et les hommes dans la société française, sur les inégalités entre les filles et les garçons à l’école et sur le cadre législatif et réglementaire. Il propose également des définitions des notions-clés, des outils pour la mise en place d’un diagnostic partagé dans l’établissement et des contacts utiles.\nSexes et Manuels, Promouvoir l’égalité dans les manuels scolaires, 2012, un guide méthodologique de la Direction de l’Égalité des chances Fédération Wallonie-Bruxelles qui permet de mieux repérer les stéréotypes sexistes dans les manuels scolaires et de prendre la mesure de leurs impacts. Public : inspecteur-trices enseignant-es, aux formateur-trices, professionnel-es du manuel scolaire (éditeur-trices, auteur-es, illustrateur-trices etc.)\n→ Téléchargement (pdf 14,5 Mo, 57 pages)\nManuel pour la formation des enseignant-es à une pédagogie non sexiste, projet pilote belge subventionné par le programme européen Daphné avec, en associé européen français, le Rectorat du Nord-Pas de Calais et l’Institut universitaire de formation des Maîtres de Lille. Ce projet a abouti à la création de modules de cours destinées aux futur-es enseignant-es. Il a été expérimenté auprès des étudiant-es de la Haute Ecole Provinciale de Mons Borinage.\n→ Téléchargement (pdf 95 ko, 31 pages)\nPour une éducation non sexiste dès la petite enfance : un dossier de formation destiné à sensibiliser les acteurs et actrices de la petite enfance, professionnels ou non, aux nombreux stéréotypes sexistes véhiculés auprès des enfants dès leur plus jeune âge. L’outil est composé d’une partie expliquant les liens entre sexisme et éducation, d’une autre partie donnant les clés pour l’organisation de formations sur le thème et il est enrichi de fiches d’animation.\nUne publication de l’association belge Vie féminine.\n→ Bon de commande en ligne\nParticipation des pères, les pères sont également concernés : Un outil de travail destiné à encourager et à renforcer la participation des pères dans les structures d’accueil de la petite enfance, VBJK, PBD Stad Gent, Flora asbl, Gand, 2006 Ce guide a été développée dans le cadre d’un projet FSE-Equal « Ecce ama ! Childcare in learning Networks » et a été réalisée dans le cadre d’un partenariat entre le VBJK (Expertisecentrum Opvoeding en Kinderopvang), le service pédagogique de la ville de Gand et l’association Flora. Né de manière interactive sur la base de l’expertise et des expériences des partenaires, il invite les structures de la petite enfance à entrer davantage en contact avec les pères, à porter attention aux expériences spécifiques de ces derniers et à les soutenir dans la construction d’une relation avec leurs enfants. Les apports théoriques sont clairs et relayés par des conseils pratiques pour élaborer un plan d’action concret.\nLa Fédération internationale des CEMEA (Centres d’Entraînement aux Méthodes d’Éducation Actives), les réseaux CEMEA de Belgique, de France et d’Italie se sont fixés comme ambition de faire intégrer la déconstruction des stéréotypes et des rôles sociaux sexués dans les programmes de formation aux métiers de la petite enfance. Avec le soutien de la Commission européenne et dans le cadre d’une recherche action, ils ont constitué une mallette pédagogique destinée aux professionnel-les de l’éducation, de l’animation, de la petite enfance, ainsi qu’aux parents pour des formations allant d’une séance à plusieurs jours. La mallette est aujourd’hui épuisée, mais la page S’inventer autre du site de la Fédération correspond à un cédérom qu’elle contenait et renvoie à des textes de référence, un glossaire incitant aux débats, des outils pédagogiques, des bibliographies et des données comparatives sur le secteur professionnel de la petite enfance en Belgique, en Italie et en France.\nE.learning : Stéréotypes, préjugés, appréciations discriminatoires rencontrées dans les situations de la vie courante ou des situations professionnelles : la Halde met en ligne des modules destinés à promouvoir l’égalité dans le domaine de l’éducation.\nPourquoi et comment enseigner l’histoire du genre ?\nAlors que la parité politique et l’égalité professionnelle et sociale sont loin d’être acquises, quel rôle peuvent jouer nos enseignements dans la réalisation de ces objectifs ? Des articles, des comptes-rendus de lecture et des liens externes sur le site de l’Académie d’Aix-Marseille.\nLe fonds Aspasie, IUFM de Lyon.\nCe fonds documentaire concerne l’histoire des femmes et du genre en éducation. Constituée dans le cadre de la convention sur l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif, avec le soutien du Fonds social européen, cette collection de recherche est constamment enrichie par l’IUFM de Lyon. Elle comprend des ouvrages et revues spécialisés en français, anglais, allemand, espagnol, italien et portugais.\nPour un autre regard sur l’histoire des femmes\n→ Consulter cette bibliographie très complète sur le site des « Chiennes de garde »\nParticipation des parents, les pères sont également concernés !\nUne brochure développée dans le cadre d’un projet belge FSE-Equal « Ecce ama ! Childcare in learning Networks » et d’un partenariat entre le VBJK (Expertisecentrum Opvoeding en Kinderopvang), le service pédagogique de la ville de Gand et l’association Flora, 2006.\nCet outil de travail est destiné à encourager et à renforcer la participation des pères dans les structures d’accueil. Elle en explique les enjeux, offre des conseils pratiques susceptibles d’inspirer les responsables et le personnel éducatif pour améliorer la participation active des pères aux activités du milieu d’accueil et présente un outil pratique d’auto-évaluation sommaire pour obtenir une image réaliste de la participation des pères dans le cadre des activités des structures.\n→ Page de téléchargement de la brochure\nBoîte à outils « 20 albums de jeunesse pour une éducation non sexiste », novembre 2012.\nRéalisée par Adéquations dans le cadre d’une formation-action soutenue par le Conseil Régional d’Ile-de-France, la Ville de Paris et la Délégation régionale aux droits des femmes d’Ile-de-France, cette boîte à outils contient 20 albums de jeunesse non sexistes, un guide pratique pour accompagner la lecture des albums, une affiche avec des réflexions d’auteur-es de littérature de jeunesse.\nDe la crèche à la fin de l’école élémentaire\n→ Pour en savoir plus sur la boîte à outils et / ou télécharger le guide pratique, voir ici\nLittérature de jeunesse non sexiste, mars 2011. Adéquations a réalisé conjointement avec des bibliothécaires du 18ème arrondissement de Paris, un livret répertoriant près de 130 titres de littérature de jeunesse non sexiste et offrant quelques repères sur la thématique.\n→ Lire l’introduction, télécharger le livret\nPour l’égalité entre filles et garçons, 100 Albums jeunesse, et Pour bousculer les stéréotypes fille garçon (2013), deux bibliographies illustrées, conçues par l’association « l’Atelier des merveilles » et soutenues par les missions départementales aux droits des femmes et à l’égalité de l’Ardèche et de la Drôme.\n→ 100 Albums jeunesse, lecture en ligne\n→ Pour bousculer les stéréotypes, téléchargement (pdf 36 pages, 4,6 Mo)\nUne bibliographie centrée sur les relations filles garçons et citant des ouvrages qui abordent les questions de l’amour, du corps, du respect, de la sexualité…\nUne bibliographie de littérature enfantine organisée en rubriques thématiques : approche historique des représentations, représentations du féminin, du masculin, de la famille, du corps, des métiers dans les autres cultures…\nLes livres de jeunesse conseillés par l’association Mix-cité\nFilles et garçons dans la BD : une bibliographie de Caroline Escouboué - Bibliothèque Jacques Prévert – Colomiers à partir des héroïnes de BD\nBibliographie du « Collectif HomoEdu » qui a créé le label Isidor pour distinguer les ouvrages faisant la promotion de la diversité sexuelle auprès des enfants et adolescent(e)s (albums, BD, Romans jeunesse).\nLa commission de lecture de l’association Lab-elle a labellisé 237 albums illustrés exempts de stéréotypes sexistes.\nPour se tenir au courant des albums pionniers comme des derniers titres sortis :\n→ Consulter le catalogue jeunesse de la librairie féministe Violette & Co (Paris)\nCe genre que tu te donnes, une sélection d’une centaine de livres complétée par des articles d’analyse qui croisent critique de genre et critique littéraire.\nElle est le fruit du travail de la Commission jeunesse du Service général des Lettres et du Livre de la Communauté française Wallonie-Bruxelles\n→ Consulter la sélection\nL’exposition Des albums de jeunesse pour construire l’égalité réalisée par Adéquations présente un bilan de la persistance des stéréotypes dans la littérature de jeunesse avec en contrepoint des illustrations extraites d’albums non sexistes. Elle est composée de sept panneaux souples.\n→ Présentation de l’exposition et conditions de prêt\nFilles et garçons à l’école maternelle. Reconnaître la différence pour faire l’égalité. Le genre à l’école maternelle, Barbara Brunisso & Katlijn Demuynck, 2010. En dépit de son titre qui pourrait suggérer que les différences biologiques entraînent inévitablement d’autres différences, « la différence », ce guide réalisée suite une recherche-action dans six maternelles par l’association belge Genderatwork, est un bon outil pour introduire réflexion et activités pédagogiques sur le genre au sein d’une école maternelle.\n→ Télécharger la brochure (pdf 38 pages, 1 Mo)\n50 activités pour l’égalité filles/garçons de Michèle Babillot et Virginie Houadec , CRDP Midi-Pyrénées, 2008.\nS’inscrivant dans la dynamique engagée par la convention de février 2000 pour la promotion de l’égalité entre les sexes dans le système éducatif, le présent ouvrage propose des activités que les enseignant-es pourront conduire à tous les niveaux et dans toutes les disciplines de l’école élémentaire. Ainsi les aidera-t-il à mettre en oeuvre, de la maternelle au cycle 3, à travers des entrées concrètes et diversifiées, une éducation à l’égalité entre filles et garçons, entre femmes et hommes.\nDernière année de maternelle et école élémentaire\nLes petits égaux, Février 2005\nRépertoire de seize activités visant la promotion de conduites non sexistes entre filles et garçons de maternelle et d’école élémentaire. Elaboré par la direction de la Santé publique de Montréal-Centre et adapté par la Mission départementale aux droits des femmes et à l’égalité, l’Inspection Académique et l’association Espace Femmes Geneviève D.\nDe la maternelle à l’école élémentaire.\n→ En savoir plus : http://www.lesptitsegaux.org/\n→ Télécharger le document (pdf 1,8 Mo, 97 pages)\nFilles et garçons de papier.\nFiche action de réalisations pédagogiques autour des stéréotypes dans les albums enfantins. L’action Filles et garçons de papier s’est déroulée durant l’année scolaire 2001/2002 dans la circonscription de Toulouse-sud Haute-Garonne 3. Elle s’est inscrite dans le cadre d’une manifestation, le Vrai printemps, conduite en partenariat avec la ville de Toulouse, la bibliothèque de quartier et deux librairies. Ce projet, financé par la politique de la ville, avait pour objectif d’accompagner la réussite scolaire des élèves dans le domaine de la maîtrise de la langue par la venue d’auteurs, il a lancé un concours d’affiches et des prix d’écriture.\nOutils pédagogiques et militants de Mix-cité Rennes (dont un jeu de l’oie anti-sexiste et une exposition contre l’attribution sexiste des jouets)\nA partir de la maternelle.\nEduactive.info est un portail pédagogique et didactique sur diverses questions d’altérités, ressources éducatives et activités liées aux questions de l’altérité, du vivre ensemble et d’une pédagogie pour le respect d’autrui sous les chapitres "GenRedu" , "HomoEdu" & "AlterEdu". Une valise pédagogique téléchargeable et libre de droit complète l’ensemble. Ce site est personnel et professionnel, le fruit du travail d’une personne (l’auteur et webmaster) et de quelques collègues.\nDes propositions pour tous les niveaux.\nHistoires d’amour Vidéocassette, Paris : sceren CNDP, 2003 – Issy-les-Moulineaux : La Cinquième, 2003\nAdaptations audiovisuelles de six œuvres de jeunesse pour les cycles 1 et 2 de l’école élémentaire. Les films correspondent à l’univers langagier et restent très proche du texte des albums qui pourront être lus par la suite. Regroupés autour du thème de l’amour, ils permettront aux enfants de s’exprimer et de construire du sens à partir de leurs sentiments.\nTélémaque, centre de ressources pour la littérature de jeunesse du CRDP de Créteil, propose une fiche pédagogique intitulée Féminin/Masculin : sélection de livres pour bousculer stéréotypes et clichés traditionnels + pistes d’activité sur plusieurs axes de travail\nUn répertoire d’activités des Bureaux de l’égalité romands ( Suisse).\nLa collection L’école de l’égalité veut encourager la prise en compte de l’égalité dans l’éducation et la formation. Elle propose un répertoire d’activités pour la promotion de conduites égalitaires entre filles et garçons et des plans de cours organisés par matière et niveau pour le secondaire.\nFilles et garçons... Accordons-nous.\nGuide pédagogique pour instaurer des rapports égalitaires entre les sexes au primaire, mis au point par le ministère de l’Éducation québécois en collaboration avec des enseignantes, mai 2004. Il s’adresse au personnel enseignant du primaire et propose 7 fiches pédagogiques pour sensibiliser les élèves aux rapports égalitaires entre les filles et les garçons ainsi qu’au respect des différences.\nDès l’école élémentaire\n→ Téléchargement (pdf, 500 ko)\nUn livre documentaire de Thierry Lenain & Olivier Balez , Sarbacane, 2005\nEn France, il n’y a pas si longtemps, les femmes n’avaient pas le droit de vote, elles mettaient leur foulard sur la tête pour aller à la messe, les garçons et les filles étaient séparés à l’école... Ce n’était pas ailleurs, il y a des siècles, mais en France, il n’y a pas si longtemps ! Rien de mieux que de se tourner vers le passé pour comprendre que les genres sont évolutifs et modifiables.\nLes garçons et les filles, de Brigitte Labbé et Michelle Puech, collection les goûters philo, Milan jeunesse, 2006.\nCe goûter philo aide les enfants à s’interroger sur les rôles qui leur sont imposés par leurs proches ou la société en fonction de leur sexe et qui empêchent le plein épanouissement de leur personnalité. Avec des pistes de réflexion très diversifiées et de bons conseils pour organiser un débat.\nFilles et garçons, la parité à petits pas de Carina LOUART et Pénélope PAICHELER (illustratrice). Edition Acte Sud Junior, collection A Petits pas, 2011.\nUn livre documentaire très complet, aux illustrations ludiques, pour expliquer aux enfants les enjeux de l’égalité femmes hommes et rendre visible la contribution des femmes au développement de leur société. Une vulgarisation extrêmement réussie, à mettre également entre les mains des adultes.\nLe grand livre des filles et des garçons de Brigitte Bègue, Anne-Marie Thomazeau, Alain Serres & Antonin Louchard, Monike Czarnecki. Rue du monde, 2000\nUn livre construit à la manière d’un voyage autour de la planète fille/garçons : découverte de soi, de son corps, de celui de l’autre, de l’amour et des idées toutes faite. On rencontre dans ce livre des femmes de l’autre bout du monde, des femmes qui veulent pouvoir faire de la mécanique si elles en ont envie et celles qui ont marqué la longue histoire des relations entre les femmes et les hommes. 150 photos et dessins, des témoignages… Une bonne base pour faire évoluer les mentalités !\nGarçons et filles de Josée Lartet Geffard. Paris, Syros jeunesse, coll. « Cahiers citoyens », 2000\nOutil pédagogique pour l’étude de Lili bouche d’enfer, de Pascal Garnier proposant plusieurs pistes de travail sur les thèmes des relations entre filles et garçons, du sexisme, des rôles parentaux, de la fugue et du rapport entre réalité et imaginaire.\nVivre ensemble, filles et garçons, guide pour un enfant citoyen, Bayard Jeunesse 2002.\nTrois histoires de vie quotidienne, des documentaires et six jeux-tests pour apprendre à l’enfant à respecter les autres dans la société, leurs différences et leurs besoins et amorcer une réflexion : les différences entre les filles et les garçons, les rôles traditionnellement assignés à chacun et une évolution qui tend vers l’égalité.\nDix sept fiches pédagogiques pour l’apprentissage de la mixité, document réalisé à la demande de la Coordination française pour la décennie (2001-2010) internationale de la promotion d’une culture de le non violence et de la paix au profit des enfants du monde.\nQuizz, BD, portrait de femmes, renvois à d’autres outils pédagogiques, ces dix sept fiches particulièrement détaillées permettent d’aborder les questions du sexisme ordinaire, de l’orientation professionnelle, du partage des tâches domestiques, de l’évolution des droits des femmes etc.\n→ Téléchargement (pdf 114 pages, 7,5 Mo)\nGarçons et filles : tous égaux ? de Magali Clausener-Petit, collection « Les essentiels », Milan Junior, 2002.\nPetite encyclopédie dont l’objectif est de déconstruire les idées toutes faites sur les filles et les garçons, et de faire réfléchir sur leur place dans notre société de manière à imaginer un monde où filles et garçons seraient enfin égaux.\nFin de l’école élémentaire\nLe grand livre des filles et des garçons de Brigitte Begue et Alain Serres. Ed. Rue du monde, 2004.\n150 photos et dessins, des témoignages, un album pour mieux s’aimer, se connaître, se respecter et faire bouger ensemble les vieilles habitudes, bleu pour les garçons et rose pour les filles. Avec la participation de Lucie Aubrac, Joëlle Bruneri-Kauffman, Gisèle Halimi et Zebda.\nA partir de la fin de l’école élémentaire\nAnna, Amal et Anousheh : être fille entre rôles prédéfinis et rôles choisis de Maya Rechsteiner, produit par Films pour un seul monde, l’Alliance Sud, BAOBAB et l’EZEF, 2007.\nDVD-cédérom de 160 mn avec 8 court métrages, du matériel complémentaire, des suggestions pédagogiques et des fiches pratiques. Le DVD donne un aperçu du quotidien de huit filles d’origine africaine, asiatique et sud-américaine ainsi que des discriminations qu’elles subissent. La personnalité affirmée des fillettes qui s’expriment permet néanmoins de véhiculer un message d’espoir.\nDe la fin de l’école élémentaire au collège.\nFilles=garçons ? de Sophie Dieuaide, Bertrand Dubois et Vincent Béatrice. Edition Autrement, 2001.\nAutrefois les femmes n’avaient pas droit à l’instruction et les hommes étaient envoyés à la guerre. Aujourd’hui, filles et garçons vont dans les mêmes écoles, femmes et hommes travaillent ensemble, la loi sur la parité a été votée mais des questions restent posées. Avec des textes concis, des exemples, des informations sur l’évolution des lois et des idées dans le monde, ce titre sensibilise les enfants aux problèmes de l’égalité des sexes, leur fait comprendre qu’ils ont un rôle à jouer et les aide à former leur jugement.\nDe la fin de l’école élémentaire au collège\nFilles et garçons à l’école, clichés en tous genres, 2001\nCe guide pédagogique réalisé par l’académie de Clermont-Ferrand a pour objectif de sensibiliser les collégiens et les lycéens à la question des stéréotypes de genre, tout en donnant à leurs enseignant-es les références de nombreux outils pédagogiques.\n→ Téléchargement (pdf 1,1 Mo, 32 pages)\nAvec le soutien de la communauté européenne, des filles et garçons belges, français et italiens de 12 à 15 ans ont imaginé des histoires permettant à des adolescent-es de réfléchir aux questions de l’amitié, de l’amour, de l’égalité, du respect et de la liberté d’être soi-même. Mises en scène sous forme de roman photo, de BD ou de reportage et réunies dans un livret, ces histoires sont accompagnées d’une documentation repère sur l’égalité.\n→ A télécharger sur le site de l’association du côté des femmes\nLe quizz égalité filles/garçons, Mission Générale d’Insertion ( MGI) de l’Académie de Toulouse et l’Onisep Midi-Pyrénées, Avril 2009.\nCe quizz est le fruit d’une collaboration entre la Mission Générale d’Insertion ( MGI) de l’Académie de Toulouse et l’Onisep Midi-Pyrénées. C’est une mallette pédagogique qui s’adresse plus particulièrement aux élèves des dispositifs MGI, aux élèves de SEGPA (sections d’enseignement général et professionnel adapté) et de 3e d’insertion.\nElle se compose d’un plateau de jeu, de dés et de pions, de cartes questions/réponses et d’un livret pédagogique. A partir de portraits de femmes, de textes de lois, de questionnements et de notes d’information, ce jeu permet de renouveler la relation pédagogique en favorisant la participation et la réflexion des élèves autour du thème de l’égalité des sexes.\nSEGPA et 3e d’insertion\n→ Téléchargement (pdf 950 ko, 3 pages)\nLe BO, "De la mixité à l’égalité", hors série du 2 novembre 2000, propose des pistes de travail autour de situations de classes courantes, dans lesquelles peuvent se manifester des comportements stéréotypés et discriminatoires, de la part des élèves eux-mêmes ou de celle des adultes. Présentation de scénarios types, explications des stéréotypes, de leur enjeu et de leurs conséquences, recommandations.\nDes fiches-action méthodologiques de l’Académie de Nancy pour promouvoir l’égalité dans la vie scolaire : préparation des élections d’élèves ; le cadre de vie ; règlement intérieur et charte de la vie scolaire ; Comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté.\nFiches pédagogiques de l’Académie de Nancy à exploiter dans les disciplines suivantes : documentation, histoire-géographie, sciences économiques et sociales, et ECJS.\nCollège dont BEP et lycée\nL’Académie de Nancy présente ici des extraits des programmes scolaires du lycée professionnel, permettant de travailler sur le thème de l’égalité des chances filles-garçons.\nVies croisées. Un outil multimédia produit par l’ONISEP Grenoble, composé d’un DVD, d’un Cdrom et d’un livret d’accompagnement destiné aux éducateurs. Scénario du film : à l’origine une femme qui "craque"… En son absence, ses enfants et leur père doivent faire sans elle…\nLe Cdrom contient deux entrées. Une entrée "film" qui permet à l’utilisatrice/teur de choisir un personnage de l’histoire et d’être emmené vers des documents de découverte ou d’approfondissement, selon les situations vécues par ce dernier, et une entrée "Médiathèque" proposant plus de 450 documents pour approfondir ses connaissances sur l’égalité et les inégalités entre hommes et femmes.\n→ Présentation du livret et du DVD par l’ONISEP\nQuestion de genre de Claudine Drion et Clarice, Editions Luc Pire et Le Monde selon les femmes, 2007\nUn livre, accompagné d’un jeu de 20 cartes illustrées, sur l’égalité entre les femmes et les hommes, au Nord comme au Sud. A lire et à jouer, seul(e), à deux, à trois ou en groupe. Plusieurs angles d’approche sont exploités : témoignages, statistiques, analyses, idées nouvelles, extraits de loi, jeux et tests… Des pistes d’exploitations pédagogiques sont également proposées pour l’utiliser avec des jeunes dès 12 ans.\nPublic jeunes et adultes\nLe Module « Jeunes et Genre » du projet LUCIDE (LUtter Contre les Inégalités et toutes les Discriminations Ensemble).\nCréé par des professionnelles de terrain, le Module « Jeunes et Genre » est un outil pédagogique qui vise à faire prendre conscience aux jeunes de 15 à 25 ans que certaines attitudes, comportements ou habitudes culturelles liés aux normes de sexe et de genre dans notre société, peuvent produire des discriminations sexistes et de l’auto-discrimination et que ces phénomènes ont des incidences sur la santé physique et psychologique des personnes. Ce projet s’inscrit dans le cadre du programme d’initiative communautaire EQUAL du Fonds Social Européen.\n→ Jeunes et Genre, consultation en ligne.\nLe Métier que j’aime, un DVD pour l’orientation. Durée : 40 mn\nMarie et Romain, élèves de CM2, ont posé leurs questions à six jeunes adultes qui exercent des métiers qui les passionnent mais semblent souvent "réservés" à un seul sexe. Sabrina est tailleuse de pierre, Alexandre danseur contemporain, Claire ingénieure en astronomie, Jean-Clément psychologue auprès des personnes âgées, Laurence conductrice de train et Rémy auxiliaire de puériculture. Tous ont des parcours différents ; tous montrent qu’aimer son métier est certainement la meilleure raison pour le choisir et que, pour l’exercer, il n’est pas toujours nécessaire de faire de longues études. Ils nous apportent aussi la preuve qu’il n’existe pas de "métiers de filles" ou de "métiers de garçons" et que les adultes (parents et enseignants) peuvent aider chaque jeune à trouver la voie dans laquelle il s’épanouira le mieux.\nConception : Anne-Françoise Khanine, Réalisation : Marie-Ange Donzé, DESCO/Mission égalité.\nFilles, garçons : des métiers scientifiques pour tous , un DVD pour l’orientation. Durée : 45 mn.\nQu’est-ce qu’un métier scientifique ? Que fait-on au quotidien ? Les réponses ne sont pas toujours simples pour les jeunes, surtout s’ils n’ont pas la chance d’être en contact avec cet univers. Marie et Jules, collégiens de 3ème, ont rencontré six jeunes femmes scientifiques, afin de mieux comprendre la diversité des formations et des métiers que cette voie propose. Toutes passionnées par leur métier, ces scientifiques témoignent que les femmes peuvent réussir avec bonheur dans des carrières où, bien qu’encore trop peu nombreuses, elles ont toute leur place.\nCe DVD a reçu le soutien du ministère délégué à la Recherche, du CNRS, du Fonds social européen, France Télécom et de l’Agence spatiale européenne.\nRéalisée par l’Université de Liège à la demande la Direction de l’Egalité des Chances du Ministère de la Communauté française Wallonie-Bruxelles, cette brochure fait la promotion des métiers scientifiques auprès des jeunes filles en rendant compte de la diversité des métiers en question et en dénonçant les clichés les plus éculés. Quelques données comme celles concernant l’apprentissage des sciences dans l’enseignement secondaire et supérieur portent directement sur le contexte belge, mais la brochure reste très pertinente pour un public français. D’autant qu’adapter ces quelques pages à la réalité française constituerait un excellent exercice à faire en classe.\nL’Onisep anime un site internet dédié à l’égalité professionnelle entre les filles et les garçons. Le site propose des témognages et des portraits de jeunes femmes occupants des postes dit masculins et des liens avec des associations investies dans la promotion de la mixité professionnelle, essentiellement dans le domaine des métiers scientifiques et techniques.\nVanille-chocolat : les métiers n’ ont pas de sexe, une publication a été réalisée grâce au concours du Fonds Social Européen, en partenariat avec le Rectorat de l’Académie de Nancy-Metz (Service Académique d’Information et d’Orientation). Tout en couleurs et attrayant, c’est le second numéro de Vanille chocolat, destiné aux élèves de troisièmes sur le thème : « Les métiers n’ont pas de sexe ». Témoignages, interviews, quiz, fiches diplômes et métiers par secteurs. Il est destiné aux professeurs principaux de troisième, aux conseillers d’orientation psychologues et plus généralement à toute personne de l’équipe éducative des établissements.\nFin de collège\nVéronique Technicienne. Un spectacle interactif mettant en scène une adolescente de 3eme, Véronique qui veut devenir électronicienne. Elle devra affronter les moqueries de son frère (scène1), une enseignante qui tente de la dissuader (scène 2). Et enfin un entretien d’embauche (scène 3). Après chaque scène, une personne chargée de l’animation invite le public à s’exprimer.\nCréé par la compagnie du Sablier (projet Léonardo), cette pièce permet de Susciter une réflexion sur les stéréotypes et les préjugés qui font obstacle à l’intégration des femmes dans les métiers scientifiques et techniques dits « masculins ».\nFin de collège et lycée\n→ Une vidéo cassette d’une durée de 15mn est mise à disposition par le Rectorat de Montpellier. Réservation auprès de Dominique Brochen, chargée de mission à l’Egalité. dominique.brochen ac-montpellier.fr ou tel : 04 67 91 45 97\nLe site Vanille chocolat : Ce site propose des quizz, des témoignages, des informations, des analyses pour permettre aux élèves de 3 éme et du lycée de se faire leur propre opinion sur la mixité, les sciences et les techniques.\nIl s’adresse également aux enseignant-e-s en 3e ou au lycée, documentalistes, conseiller-ère-s d’orientation, psychologues... en leur proposant des problématiques, des exercices « clés en main », des interviews, des témoignages, des informations pour travailler avec les élèves sur les représentations des métiers et formations scientifiques et techniques afin de favoriser la mixité.\nUne quarantaine d’outils pédagogiques sur le thème de l’égalité professionnelle entre les femmes et les hommes répertoriés par le GREF Bretagne.\n→ Téléchargement (pdf 605 ko, 15 pages)\nIl était une fois... l’histoire des femmes, entretiens avec Michelle Perrot, Edition Lunes, 2001.\nEn posant directement leurs questions à l’historienne Michelle Perrot, Héloïse et Oriane ont découvert des sujets la plupart du temps absents de leurs manuels scolaires : “ Moi, je n’imaginais pas que les femmes avaient dû attendre si longtemps pour pouvoir voter ”. Il était une fois l’histoire des femmes a été conçu autour de 10 grands thèmes. Richement illustré et très vivant, il permet aux parents et aux enseignants d’ouvrir un débat d’actualité qui intéresse les filles et les garçons au quotidien.\nFin de l’école élémentaire et collège\nUne exposition en douze panneaux a été réalisée à partir de ce livre, à travers différents grands thèmes comme « La maison », « L’école », « Le corps » ou « Les citoyennes »…\nCaractéristiques :12 panneaux en couleur de 70cm de large par 100cm de haut, plastifiés haute définition avec deux œillets pour fixation.\nVotre histoire à vous les filles de Florence Vielcanet, Ed. De La Martinière Jeunesse, 2002.\nHistoire illustrée de l’accès aux droits des femmes et de la situation actuelle dans la famille et dans le monde du travail.\nLa place des femmes dans l’histoire, Une histoire mixte, Françoise Thébaud, Geneviève Dermenjian, Irène Jamy et Annie Rouquier. Belin, 2010. L’ouvrage propose une lecture mixte des programmes scolaires, en y intégrant l’histoire des femmes et du genre. Chaque chapitre chronologique est composé d’une première partie étudiant la place des femmes dans l’époque étudiée ; une seconde partie est constituée de dossiers documentaires faisant le tour d’une question liée à l’histoire des femmes. Des pistes d’exploitation par niveau (primaire, collège, lycée) permettent à l’enseignant de travailler à partir de chaque dossier.\nSous l’égide de l’association Mnémosyne, association d’historiens dont le but est le développement de l’histoire des femmes et du genre en France, 33 historiens et historiennes participent comme auteurs à cet ouvrage.\n→ Lire l’interview d’Irène Jamy accordé à Adéquations\nLa collection Histoire d’elles\nOlympe de Gouge, Louise Michel, Christine de Pizan…. Les éditions PEMF proposent une série de biographies romancées de femmes qui ont marqué l’Histoire.\n→ Consulter la liste des titres\nDes femmes dans l’Histoire, du IXe siècle à nos jours, de Joël Cornette et Philippe Godard, collection « Série Histoire », Éditions Autrement Junior, 2001\nElles ont marqué l’Histoire, CDRom du Ministère de l’Education Nationale 1999.\nCet outil dresse le portrait de 31 femmes, de l’antiquité à nos jours. Femmes politiques, scientifiques, syndicalistes, de lettres...issues de différents pays qui ont marqué l’histoire par leurs combats ou leurs écrits. CDRom propose 110 photos, illustrations, de nombreux textes biographiques et littéraires.\nGrandes résistantes contemporaines, une exposition qui propose un panorama des grandes figures féminines, des résistantes aux femmes emblèmes de la paix dans le monde. Constituée de 58 panneaux (28 photos du photographe et 27 biographies), elle est accompagnée d’un livret de montage. Conçue avec le soutien de la Région Midi-Pyrénées. Elle s’adresse aux élèves des lycées et CFA de la région Midi-Pyrénées.\n→ Pour tous renseignements deux contacts : Loïc Pontie ou Elsa Croquette\n→ Télécharger le livret d’accompagnement (pdf 1,3 Mo, 33 pages)\nLe site internet L’Histoire par les femmes revalorise la place des femmes d’exception dans le monde, de la préhistoire à nos jours. Les portraits accessibles via l’ entrée "périodes" ou les entrées selon les domaines d’intervention (politique, art,science, sport etc.) en font un outil très pédagogique.\nSciences et Technologies...Filles et garçons bougez vos idées !\nCe livret a été réalisé par le groupe académique sciences et technologies de Lille, sous la direction de l’inspection pédagogique régionale, en partenariat avec l’ONISEP, avec le soutien financier de la DESCO et du FSE. Il permet de travailler avec des élèves de 4e, 3e et de lycée sur les stéréotypes et les représentations conservatrices des métiers traditionnellement masculins ainsi que celles concernant les sciences et technologies.\nIl est conçu sous forme de fiches (libres de tous droits pouvant être photocopiées). Des fiches élèves et des fiche pédagogiques s’adressent aux enseignants de diverses disciplines, sciences et technologies, mais aussi histoire, éducation civique,sciences économiques et sociales,français...\n→ En prêt au SAIO-Rectorat : 02 38 83 49 09\nL’autre moitié de la science.\nUne exposition réalisée par la Fondation IDIS (Naples) avec le soutien de la Commission Européenne (Education, formation et jeunesse). Elle présente sur 15 panneaux la contribution des Femmes de Science dans le domaine des mathématiques, de la physique, de la cristallographie et de la biologie...à travers les siècles (biographies, textes bouleversant les idées reçues).\nUn outil qui vise à faire prendre connaissance de la contribution importante des femmes dans tous les domaines de la science, de stimuler des débats sur l’égalité des chances et d’attirer les jeunes filles vers les disciplines scientifiques.\n→ Mise à disposition par le Rectorat de Montpellier. Réservation auprès de Dominique Brochen, chargée de mission à l’Egalité : dominique.brochen ac-montpellier.fr ou tel : 04 67 91 45 97\nCette exposition élaborée par Clara Magazine et les Editions Talents Hauts comporte 14 panneaux identifiant des situations de sexisme dont peuvent être victimes les filles et les garçons. Elle s’adresse directement aux enfants entre 3 et 11 ans à travers des histoires simples, extraites d’albums publiés par les éditions Talents Hauts.\nDés la maternelle\n→ Pour tout renseignement sur l’exposition, contacter Virginie au 01.40.01.90.90\nDVD : Les gars, les filles - éducation à l’égalité\nLe DVD réunis 5 films d’animation et 2 documentaires. Les films d’animation ont été réalisés par des élèves d’écoles primaires et de collèges dans le cadre d’un programme d’ateliers pédagogiques mené entre 2004 et 2007 sur le thème des relations filles garçons. Le premier documentaire illustre le processus de fabrication des films d’animation, le second propose une réflexion sur la problématique d’égalité entre filles et garçons en milieu scolaire, pour former et se former à l’égalité. Le projet a été mené par l’Université Rennes 2 et l’Académie de Rennes.\nA partir de l’école élémentaire\n→ Pour commander le DVD auprès de l’Académie de Rennes : egalite.chances ac-rennes.fr\nL’association « Pour qu’elle revienne » réalise des reportages vidéo avec des adolescent-es depuis 2006. Elle installe une caravane dans la rue, sur une place ou un lieu stratégique du quartier et invite les adolescent-es à venir travailler sur les questions autour des relations filles-garçons et femmes-hommes. Rassemblés en un montage vidéo de 30mn, ces micros-trottoirs constituent aujourd’hui un outil pédagogique dynamique, permettant de lancer le débat auprès d’un public varié (établissements scolaires, centres d’animation et de loisirs, maisons de quartier, centres de détention, etc.). Pour prévenir les violences sexistes et développer le respect dans les relations femmes-hommes, l’association propose également une dizaine d’ateliers utilisant plusieurs angles d’approche : ethnologie / sociologie / histoire des droits des femmes et évolution de la société / traitement de l’image dans les médias et les publicités / modification d’images par logiciel / accès aux droits contre les discriminations / promotion de la santé et du respect dans la vie amoureuse et sexuelle, etc.\n→ Le site de l’association « Pour qu’elle revienne »\nL’exposition Eurosutra, la sexualité des ados dans tous ses états\nCette exposition est le fruit d’une expérience menée en 2009 par une classe de 2nde Bac Pro Comptabilité du lycée Lautréamont de Tarbes avec l’Association Les Eco-Liés et un chercheur en sociologie à l’Université du Mirail, dans le cadre de l’appel à projet « Eurosutra, Sexe et stéréotypes en Europe, pour un rapprochement des cultures ».\nComposée de 24 panneaux de 80 cm sur 120 cm, l’exposition a été conçue à partir des réponses données à un questionnaire par 409 répondant-es sur la-leur sexualité. Elle rend compte des hypothèses et stéréotypes au départ du projet, des résultats du questionnaire, des commentaires des résultats et débats…\nL’exposition Non aux étiquettes\nUne exposition photo sur les stéréotypes sexués, réalisée par des élèves du CVL (Comité de Vie Lycéenne) du lycée Hector Guimard (Paris) à l’initiative de leurs CPE. Formés par l’ADRIC et le Centre Simone De Beauvoir aux questions concernant l’égalité des filles des garçons, une vingtaine d’élèves se sont mis en scène dans 17 situations interrogeant les stéréotypes.\nL’exposition peut-être prêtée à la demande.\nLe projet a été soutenu par le Conseil Régional d’Ile de France.\n→ Page de présentation du projet, avec les visuels\nBienvenue dans la vraie vie des femmes, documentaire réalisé par Virginie Lovisone et Agnes Poirier, Scérén, CNDP, 2010.\nCe documentaire d’une durée de 75 minutes illustre tous les aspects de la question des inégalités entre hommes et femmes dans la société française contemporaine et peut être visionné en séquence thématique d’environ 13 minutes. Données statistiques et documents marquants (extraits de publicités, livres pour enfants, coupures de presse, etc.) alternent avec l’intervention de nombreux témoins et chercheur-es qui éclairent les mécanismes à l’œuvre dans la construction et le maintien des inégalités. Un livret d’accompagnement propose plusieurs pistes pédagogiques pour utiliser ce documentaire en classe et préciser les informations données dans le film.\nL’association Pulsart met à disposition gratuitement une exposition intitulée « Chromozones (sensibles) » portant sur différentes thématiques relatives aux relations hommes/femmes comme la violence, la sexualité, la parentalité, le travail, l’amitié, l’amour, le corps, la confiance, etc. Les affiches ont été conçues par des jeunes gens dans une perspective de prévention afin d’interpeller, de sensibiliser et d’interroger d’autres jeunes. Composée de 10 à 30 affiches, cette exposition peut être accompagnée d’un débat, organisé le cas échéant par Pulsart.\n→ Présentation sur le site de l’association Pulsart\nLe site Genrimages\nConçu et réalisé par le Centre audiovisuel Simone de Beauvoir, Genrimage est un site internet pédagogique proposant outils et ressources pour décoder les stéréotypes dans l’audiovisuel : exercices sur la publicité, le cinéma, les séries ; extraits et analyses de films ; propositions d’ateliers, entretiens filmés ; filmographie …. Les enseignants sont invités à faire évoluer le site en mutualisant leur expérience.\nFilles, garçons : l’égalité en images.\nS’inscrivant dans l’étude de la “lecture de l’image” au collège, cet outil pédagogique se situe au carrefour de deux thématiques : celle de l’analyse de l’image (la sémiologie) et celle de l’égalité entre les femmes et les hommes. Ce support, qui croise plusieurs disciplines, se compose d’une série de 10 images couleur sur CD Rom accompagnées d’un livret du professeur. Il a reçu le soutien du ministère de l’Education nationale et du Fonds social européen.\nUne méthode et un diporama proposés par Valérie Presselin, professeure en lycée.\n→ Page de présentation et de téléchargement\nEgalité des chances entre les filles et les garçons : travail avec la publicité, fiche 5, 2006.\nUne fiche de l’académie de Reims utilisable en cours de français, d’éducation à la citoyenneté, d’arts plastiques, en sections commerciales ou lors de la semaine de la presse (tous niveaux). Objectifs : entraîner les élèves à la lecture critique d’un message publicitaire ; Apprendre aux futurs citoyens qu’ils deviendront à se défendre contre les assauts de la publicité ; S’approprier une démarche, une méthodologie qui met à distance et permet la réflexion.\n→ Téléchargement (pdf 625 ko, 4 pages)\nRéalisée par l’association éponyme, cette exposition s’adresse au grand public et aux décideurs. Dynamique et offensive voire provocatrice, elle s’articule autour de cinq grandes thématiques : la grammaire et son rôle dans la représentation des genres (le masculin l’emporte sur le féminin), l’égalité professionnelle, la parité en politique, la prostitution, la liberté sexuelle.\n→ www.legalite.org (pour une présentation et un aperçu exhaustif des visuels cliquer sur Pour commander l’exposition "L’égalité, c’est pas sorcier !" dans la colonne de droite)\nEgalité des chances entre les filles et les garçons : travail avec des photographies, fiche 7, 2006.\nUne fiche de l’académie de Reims utilisable en cours de français, d’éducation à la citoyenneté, d’arts plastiques, en sections commerciales ou lors de la semaine de la presse (tous niveaux). _ Objectifs : Travailler l’argumentation, la négociation et faire évoluer les représentations quelque soit la discipline.\nPour adolescentes et adultes\n→ Téléchargement (pdf 665 ko, 4 pages)\nEgalité des chances entre les filles et les garçons : travail avec des photographies. Fiche 7, 2006.\nUne fiche de l’académie de Reims et de la DRDFE de Champagne Ardennes, utilisable en cours de français, d’éducation à la citoyenneté, d’arts plastiques, en sections commerciales ou lors de la semaine de la presse.\nObjectifs : Travailler l’argumentation, la négociation et faire évoluer les représentations quelle que soit la discipline.\nPour adolescent-es et adultes\n→ Téléchargement (pdf 700 ko, 4 pages)\nUne exposition interactive de l’association Utopique pour sensibiliser les enfants et les adultes à la question de l’égalité entre les filles et les garçons et lutter contre les stéréotypes de genre. Développée sur 22 kakémonos, l’exposition se présente sous forme de test. S’adressant à la fois aux adultes et aux enfants, elle les invite à s’exprimer par rapport à des situations non conventionnelles et à réfléchir au rôle de chacun dans la société.\nNon, le masculin ne l’emporte pas sur le féminin ! Petite histoire des résistances de la langue française, d’Éliane Viennot, Éditions iXe, octobre 2014\nCe livre retrace l’histoire de la masculinisation de la langue française et des vives résistances que ce processus initié au XVIIème siècle a suscitées. Nourri de nombreux exemples, il revient sur la « virilisation » de nombreux noms de métier, sur les usages qui prévalaient en matière d’accords et pour lesquels le masculin ne l’emportait pas encore sur le féminin, sur le changement de genre vécu par certains mots etc.\nLangage non sexiste. ca : un site canadien pour l’égalité des femmes et des hommes dans la langue. Quid de la « sexisation » et de la « désexisation » de la langue.\nOn savourera notamment la règle de proximité : « Cette règle, qui s’appliquait couramment au 16e siècle, stipule que l’adjectif s’accorde en genre avec le nom le plus près. Elle a été renversée par le grammairien Claude Favre de Vaugelas en 1647, lorsqu’il a avancé que « le genre masculin est le genre le plus noble », déclaration qui a été reprise et explicitée en 1767 par un autre grammairien, Nicolas Beauzée : « Le genre masculin est réputé plus noble que le féminin, à cause de la supériorité du mâle sur la femelle »\nLe Lunlunoscope et son cahier d’explorateur de Véronique Massenot et d’Alain Roman, Editions du Ricochet, 2005\nUn albums illustré, complété d’un cahier d’activités destiné aux enfants, professeur-e-s et parents. Son objectif est de consolider l’acquisition de la notion de genre, en visitant, une à une, toutes les manières de former le masculin et le féminin en français... cela en jouant.\nLes Mots de l’histoire des femmes du comité de rédaction de la revue « Clio, Histoire, Femmes et Sociétés », Presse Universitaire du Mirail, 2004.\nLes femmes ont une histoire. Cette histoire remet en question les archétypes de “LA” femme et de l’éternel féminin pour s’intéresser à la diversité et à la richesse des parcours, aux relations complexes entre les sexes et à la construction sociale du masculin et du féminin au fil des siècles.\nCe livre recense les mots difficiles ou qui ont changé de sens. Il définit les concepts et les catégories socio-culturelles utilisés en histoire des femmes et du genre, dans le domaine français. Il explicite les approches et les outils de la recherche historiographique la plus récente. Pour en lire quelques pages :\n→ Quelques pages à lire en ligne\nLes Mots et les femmes de Marina Yaguello Collection Petite Bibliothèque Payot, Ed Payot, 2002. Essai d’approche sociolinguistique de la condition féminine.\nComment les femmes parlent-elles ? Comment se parlent-elles ? Comment leur parle-t-on ? Et comment parle-t-on d’elles ? Les femmes et les hommes parlent-ils la même langue ? Quel rôle jouent la métaphore sexuelle, les connotations dépréciatives, les insultes à caractère sexuel comme véhicules de l’idéologie sexiste ? Ce livre tente de cerner le langage dans sa diversité sexuelle posée comme culturelle et non pas "naturelle".\nFemme j’écris ton nom, Femme : guide d’aide à la féminisation des noms de métiers, titres, grades et fonctions, d’Annie Becquer, Bernard Cerquiglini, Nicole Cholewka, CNRS et Institut nationale de la langue française, La Documentation française, 1999\n→ Téléchargement (pdf 447 ko, 119 pages)\nLe Sexe des mots de Marina Yaguello Collection Points Virgule, E : Seuil, 1995\nPourquoi certains noms d’agent sont-ils privés de féminin ? (écrivain, ministre, docteur...) Qu’est-ce qui fait obstacle à leur féminisation ? La grammaire ou la société ? Pourquoi les termes " génériques " désignant des humains sont-ils masculins ? Le fait que les espèces animales soient désignées au masculin (le lion) ou au féminin (la souris) a-t-il un sens ? Comment se fait-il que des termes du registre militaire comme ordonnance ou sentinelle soient féminins alors qu’ils concernent des hommes ? Quels sont les noms d’agent dont le masculin est dérivé du féminin ? Pourquoi les injures comme fripouille ou canaille ont-elles tendance à être du féminin ? Qu’est-ce qu’un mot épicène ? Pourquoi les machines sont-elles du féminin ? En quoi la Lune s’oppose-t-elle symboliquement au Soleil ? Comment s’expliquent les changements de genre, si fréquents dans l’histoire de la langue ? (amour, aigle, horloge, jument...) Quels sont les mots à genre fluctuant ? (équivoque, astérisque, autoroute...)\nC’est à toutes ces questions que répond ici, de façon érudite mais jamais pédante, Marina Yaguello, professeur à l’université Paris VII, auteur, notamment d’Alice au pays du langage et du Catalogue des idées reçues sur la langue.\nLes Mots et les femmes, Marina Yaguello\n→ A lire en plusieurs parties sur le site des "Chiennes de garde" :\nDocteure ès lettres, linguiste, Edwige Khaznadar a publié un dossier sur le sexisme et la grammaire scolaire dans la revue L’Enseignant (n°23, mai 2000) éditée par le Syndicat des Enseignants (SE-UNSA).\nTravaillant à partir d’un corpus de 5 000 noms communs de personnes du Petit Robert, elle conteste la théorie selon laquelle la formation du féminin se fait en général par l’addition d’un -e. Non seulement c’est poser le féminin comme inexistant au départ mais cela donne aussi une importance démesurée à un petit groupe qui ne représente en fait que 6% des occurrences. Le fonctionnement du français, quant au genre pour les adjectifs et les noms de personne, c’est en effet l’alternance et nullement une quelconque dérivation.\nEn conclusion elle propose un canevas de ce que peut être une grammaire du genre pour la catégorie des animés humains et le corpus qu’elle a travaillé.\n→ Ce texte est accessible en ligne : http://www.langue-fr.net/spip.php?article129\nEn vue de la prochaine journée internationale des Droits des femmes le 8 mars 2014, le ministère des Droits des femmes lance le premier concours officiel à destination des jeunes, de 16 à 25 ans, sur le thème de l’égalité entre les femmes et les hommes. Toutes les formes sont permises : film, sketch, chanson, interview, dessin, poème...\nLes Éditions Talents Hauts organisent chaque année dans l’académie de Créteil un concours d’écriture intitulé « Lire Égaux ». Ouvert aux classes de CP-CE1, il consiste pour ces classes à rédiger un manuscrit d’album pour enfants ayant pour thème l’égalité des sexes. Le manuscrit gagnant sera publié sous forme de livre par les Éditions Talents Hauts.\nRespect filles garçons. Concours régional d’affiches sur le respect mutuel entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes ouvert aux élèves des écoles, collèges et lycée de Caen.\nCet événement est l’aboutissement de réflexions de jeunes s’investissant dans des actions pour favoriser la prise de conscience de leurs pairs sur la thématique du respect entre les filles et les garçons (rumeurs, irrespect, agressions, violences verbales et/ou sexuelles…).\nCes jeunes de tous horizons (collégiens, lycées, apprentis, étudiants, jeunes professionnels, etc.) ont su concevoir et réaliser des supports d’expression afin de sensibiliser d’autres jeunes, ainsi que le « grand public », sur le thème du Respect.\nCe concours national créé par la CAPEB (Confédération de l’Artisanat et des Petites Entreprises du Bâtiment) récompense une étude, une enquête, un travail sur le thème de l’emploi des femmes dans les métiers du bâtiment. Il s’adresse obligatoirement aux groupes mixtes d’élèves de troisième dans le cadre de la découverte professionnelle ou de la séquence d’observation.\nLes projets sont réalisés à partir de témoignages, d’enquêtes ou d’études auprès des différents acteurs concernés directement ou indirectement par les sujets de l’emploi et de l’égalité professionnelle : chefs d’entreprise du bâtiment, demandeuses d’emploi, publics scolaires, responsables politiques ou socioprofessionnels, monde de l’éducation. Ils doivent prendre la forme d’une contribution écrite ou filmée : rapports, mémoires, bandes-dessinées, clips… (La réalisation d’affiches, de slogans ou d’objets publicitaires n’est pas éligible).\nPour adolescents en 3ème\nLycéens, prenez la parole…Venez défendre les Droits de l’homme !\nLe Mémorial de Caen propose aux lycéens de la France entière et des établissements français à l’étranger ainsi qu’aux avocats du monde entier d’exprimer leur indignation face à des atteintes fondamentales aux Droits de l’Homme.\nLa liberté d’expression en danger, la cruauté des inégalités, la montée du racisme ou encore le sort des enfants dans le monde… sont autant de thèmes sur lesquels lycéens et avocats peuvent réagir.\nD’un montant de 1 000 euros, le Prix de la Vocation Scientifique et Technique des Filles, organisé par le Ministère en charge de la parité, a pour but d’encourager les jeunes filles qui font le choix de s’orienter, après le baccalauréat, vers des filières scientifiques ou techniques de l’enseignement supérieur, actuellement peu féminisées (filières comptant moins de 40% de filles).\nIl vise à promouvoir l’égalité des chances entre filles et garçons et à valoriser des parcours exemplaires dans les formations scientifiques et techniques supérieures afin de diversifier les choix d’orientations des jeunes filles. Pour les dates de dépôt de dossier se renseigner auprès de sa délégation régionale et départementale aux droits des femmes et à l’égalité.\n→ Plus d’infos sur le site femmes.gouv.fr\nCe concours proposé par l’AFFDU (Association Française des Femmes Diplômées des Universités) incite les élèves à réfléchir sur la place de chacun-e dans la société. Thème de 2010 : Comment les médias peuvent-ils améliorer l’image de la femme dans une perspective d’égalité, entre les filles et les garçons, entre les femmes et les hommes.\nTélé debout anime un concours vidéo jeunesse buzzons contre le sexisme auprès des 10 et 22 ans. Les règles du jeu : réaliser seul-e, en classe ou en équipe, une vidéo d’une durée de 2 à 20 minutes, avec une caméra ou même un téléphone portable. L’important est d’avoir des idées, des choses à dire, à montrer et une grande envie que le monde bouge vers plus d’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes.\nOrganisé par l’académie de Limoges, le prix Pro’fil a pour objectif de valoriser l’élargissement des choix d’orientation des filles et des garçons dans la voie professionnelle. Il est ouvert aux élèves, de deuxième année de CAP ou en terminale BEP (niveau V) ou en 2ème année bac pro 3, engagés dans une filière peu féminisée pour les filles (moins de 40% des effectifs) et peu masculinisée pour les garçons (moins de 40% des effectifs) et qui souhaitent partager leur expérience pour combattre les préjugés.\n→ www.ac-limoges.fr/article.php3 ?id_article=5398\nLes bonnes pratiques éducatives pour l’égalité entre les filles et les garçons. Ministère de l’éducation nationale, enseignement supérieur recherche et Direction de l’enseignement scolaire, 2005.\nRecueil de bonnes pratiques toutes académies confondues impliquant un public très varié - élèves, parents, formateurs, représentants des personnels de rectorat – et s’appuyant sur une multiplicité de vecteurs : poésie, théâtre, café-débat, forum, atelier, cinéma, salon, presse locale, exposition, vidéo, cd-rom, radio, internet…. A l’exception d’une fiche pour la conscientisation des enseignants dematernelle et de école élémentaire (bonne pratique de Clermont Ferrand, fiche A03N061), il s’agit essentiellement d’actions menées en collège et lycée.\n→ Téléchargement (pdf 770 ko, 60 pages)\nVade-mecum de l’égalité entre les filles et les garçons dans le système éducatif : comment agir concrètement, Académie de Montpellier, janvier 2006.\nCe dossier très riche présente nombreuses ressources pédagogiques ainsi qu’un ensemble d’actions.\n→ Téléchargement (pdf 2,45 Mo, 87 pages)\nRecueil de bonnes pratiques de l’Académie de Grenoble pour construire l’égalité des chances. Mis à jour en 2008.\nCe recueil a pour objectif de valoriser et faire connaître les actions organisées dans les établissements scolaires de l’Académie avec, le plus souvent, l’aide de partenaires extérieurs. Il a été édité à l’occasion des premières rencontres de l’égalité des chances organisées à Grenoble le 7 octobre 2004, avec le soutien financier du Fonds Social Européen et du conseil général de l’Isère.\nCollège et lycée (à l’exception des petits égaux cité plus haut)\nRecueil de bonnes pratiques de l’Académie de Lille.\nUne trentaine de fiches-action mêlant des approches et des problématiques diversifiées (parité, médias, carrières scientifiques, poésie, lutte contre les violences…)\nConsulter sélection bibliographique générale sur les questions de genre


Performance incroyable d’Alex Beaucage - TVA Sports\nAlex Beaucage a tout dominé en fin de rencontre, inscrivant quatre buts, dont le vainqueur en prolongation, lors d’une victoire de 5 à 4 des Huskies sur les Foreurs de Val-d’Or, samedi, à Rouyn-Noranda.\nLe pointage affichait 4 à 1 pour les visiteurs, à 13 min 20 s de la troisième période, avant que l’adjoint au capitaine des Huskies ne se mette en marche. Beaucage a complété un tour du chapeau en 5 min 55 s pour forcer le temps supplémentaire.\nLe Québécois a complété la remontée de Rouyn-Noranda grâce à son 13e filet de la saison. Xavier Bouchard a quant à lui récolté trois mentions d’aide.\nUn gain qui fait du bien à l’Océanic\nÀ Baie-Comeau, Mikael Martel a enfilé son deuxième but de la campagne en fin de rencontre pour permettre à l’Océanic de l’emporter 3 à 2 face au Drakkar. Il s’agissait seulement d’une deuxième victoire cette saison pour la formation de Rimouski.\nDes buts de Samy Paré et d’Andrew Coxhead avaient permis aux visiteurs de se doter d’une avance de 2 à 0. Jérémy Jacques et Brandon Frattaroli ont répliqué pour le Drakkar en touchant tous deux la cible en 1 min 15 s en fin de deuxième.\nMartel a tranché le débat avec un peu plus de quatre minutes à faire au temps réglementaire.\nÀ Saint John, le défenseur des Sea Dogs Jérémie Poirier y a été d’un tour du chapeau pour permettre à son équipe d’avoir le meilleur sur les Mooseheads de Halifax 4 à 3, en tirs de barrage.\nL’espoir des Flames de Calgary a frappé une fois au premier tiers et à deux reprises au second engagement. Il s’agit du deuxième triplé par un arrière cette saison dans la LHJMQ, après celui obtenu par Jordan Spence, des Wildcats de Moncton.\nÀ Charlottetown, un autre doublé de Cédric Desruisseaux a permis aux Islanders de battre les Eagles du Cap-Breton 4 à 3.\nLe Québécois compte désormais 17 buts à sa fiche. Il a aussi ajouté une mention d’aide, alors que le défenseur Noah Laaouan s’est démarqué avec trois points (un but et deux aides)\nÀ Moncton, les Wildcats ont mis fin à une séquence de trois défaites en battant le Titan d’Acadie-Bathurst par la marque de 5 à 3.\nGabriel Bernier y a été du filet vainqueur à cinq minutes de la fin, quelques instants après le but égalisateur de Cole Huckins.\nAprès avoir accordé neuf buts aux Sea Dogs la veille, le gardien Dakota Lund-Cornish a été plus efficace, bloquant 23 des 26 tirs dirigés vers sa cage.\nEn voilà un qui arrivera fin prêt au camp d'entraînement!


Master Spécialisé Euro-méditerranéen de Neurosciences et Biotechnologies à FS de Tétouan Maroc\nMaster Spécialisé Euro-méditerranéen de Neurosciences et Biotechnologies à FS de Tétouan\nMaster - Master Biologie\nMaster Spécialisé Euro-méditerranéen de Neurosciences et Biotechnologies à La Faculté des Sciences de Tétouan\nLes Neurosciences représentent une discipline porteuse d'enjeux majeurs dans le domaine de la Biologie et de la Santé, pour les années à venir. Malgré des progrès considérables obtenus récemment sous la double impulsion de la neurobiologie moléculaire et de l'imagerie cérébrale, le cerveau reste un organe hyper-complexe dont de nombreux aspects fonctionnels sont encore inaccessibles.\nCet état très imparfait de nos connaissances sur le cerveau et son fonctionnement se manifeste en particulier dans le domaine de la santé, puisque la plupart des pathologies neurologiques et psychiatriques restent des problèmes majeurs de santé publique dépourvus de véritables solutions thérapeutiques.\nLe Master de Neurosciences et Biotechnologie, qui sera labélisé « Master Euro-méditerranéen » est proposé dans le cadre du Projet I.S.I.S TEMPUS, Réf:510935-TEMPUS-12010-1-FR-TEMPUS-JPCR (/001-001), financé par l’Union Européenne. C’est un consortium qui regroupe 6 universités de sud (2 : Maroc, 2 : Egypte et 2 : Liban) et 6 universités du nord (1 : Espagne, 4 : France, 1 : Italie) en plus de partenaires associés (NEUREX, GDRI-Neuro et Lando Network « A VOLTA »).\nLes différentes disciplines sous-tendant ce Master sont reconnues au tout premier plan en recherche au niveau national et international.\nLe fort potentiel d’enseignants-chercheurs et de chercheurs très performants dans ces domaines dans les différents établissements du consortium permettent de dispenser des enseignements de haut niveau, et d'accueillir les étudiants en formation dans de très bonnes conditions.\nLe Master « Euro-méditerranéen de Neurosciences et Biotechnologies » vise à former des étudiants dans les différents champs des Neurosciences, en leur donnant une formation commune et des compétences plus orientées sur les spécialités de ce domaine, leur permettant d‘accéder à divers métiers, y compris de la Recherche, fondamentale ou clinique, publique ou privée.\nLes champs d'activités visés sont diversifiés selon le cursus initial de l'étudiant.\nIls concernent tous les domaines de la vie et de la santé (médicaux, paramédicaux, pharmaceutiques, recherche et développement), le secteur social (handicap, vieillissement…) ou encore des professions liées à la formation, à l'innovation, à l'ingénierie, à la prospective…\nLe Master « Euro-méditerranéen de Neurosciences et Biotechnologie » est une formation efficace pour l’intégration non seulement dans les Ecoles doctorales Marocaines et Européennes pour les étudiants qui souhaitent poursuivre un doctorat (emplois visés: enseignants-chercheurs dans l’enseignement supérieur, chercheurs dans les grands organismes de recherche publique et dans l’industrie pharmaceutique ), mais aussi pour l’intégration dans le monde socio-économique comme dans le management de la santé, les industries pharmaceutiques et des technologies médicales (recherche et développement), industries biologiques, biotechnologiques, Attaché de recherche clinique, marketing (produits de haute technologie), Veille technologique et concurrentielle, Communication et vulgarisation scientifique.\nCe master s’adresse aux étudiants titulaires d’une licence de Sciences et Techniques mention « Sciences de la vie » ou équivalent. Le master peut accueillir en M2, sur dossier, les médecins, chirurgiens dentistes, pharmaciens, personnels de santé ayant un cursus Bac+5, ainsi que des ingénieurs et vétérinaires ou ayant suivi une première année de master dans une université ne proposant pas ces spécialités.


Etablissement de la politique Qualité dans le cadre des normes ISO 9001:2015 et ISO 14001:2015 - 123 QSE\nEtablissement de la politique Qualité dans le cadre des normes ISO 9001:2015 et ISO 14001:2015\nComment ISO 9001: 2015 définit le développement et la communication de la politique de Qualité et ce que cela signifie pour les auditeurs.\nSelon § 5.2.1, la direction doit établir, mettre en œuvre et tenir à jour une politique Qualité.\nImplications pour les auditeurs :\nLes auditeurs doivent chercher des preuves tangibles pour démontrer que la direction a bien établi, mis en œuvre et tient à jour la politique Qualité. Ils doivent veiller à ce que cette politique soit adaptée au contexte de l’organisation ainsi qu’à son objectif et que le Leadership s’est engagé à améliorer le système de management de la Qualité (SMQ) de l’organisme. Ils doivent également chercher les preuves que les objectifs Qualité de l’organisme sont conformes à la politique.\nL’exigence de déterminer que la politique Qualité soit adaptée à la finalité et le contexte de l’organisme renforce la nécessité pour les auditeurs de s’assurer de propre compréhension du contexte de l’entité auditée. Cependant, du point de vue de la vérification, il est important pour le top management de démontrer que sa politique est compatible avec l’orientation stratégique et le contexte de l’organisation, comme l’exige § 5.1.1 b).\n5.2.2 Communiquer la stratégie d’audit\n§ 5.2.2 énonce des exigences précises en ce qui concerne la communication de la politique de qualité de l’organisation.\nComme dans l’édition 2008, la politique doit être disponible comme information documentée.\nImplications pour les professionnels de l’audit\nLes auditeurs doivent noter que la norme ISO 9001: 2008 pour exigence « déclarations documentées de la politique de qualité et des objectifs de qualité » a été supprimée. Au lieu de cela, la norme ISO 9001: 2015 exige la politique doit être maintenue comme information documentée.\nLes auditeurs doivent veiller à ce que la politique de qualité est appliquée dans toute l’organisation et que l’organisation fait de la politique à la disposition des parties intéressées où il est approprié de le faire.\nIl est essentiel de se rappeler que l’information peut être documentée sur tout support; donc un clip vidéo sur les médias sociaux, une plaque de métal ou même une mosaïque sur le mur dans le hall d’entrée de l’organisation sont acceptables.\n6.2 Objectifs de qualité et de la planification pour les atteindre\nSous-clause 6.2.1 est une amélioration et l’extension de la norme ISO 9001: 2008 exigences. Elle nécessite une organisation de fixer des objectifs de qualité pour les fonctions, les niveaux et les processus pertinents au sein de son système de gestion de la qualité.\nIl est pour l’organisation elle-même de décider quelles fonctions, les niveaux et les processus sont pertinents.\nLes objectifs de qualité doivent être conformes à la politique de qualité de l’organisation et être adaptés à la conformité des produits et services, et l’amélioration de la satisfaction des clients.\nLes objectifs de qualité doivent être mesurables, prendre en compte les exigences applicables, et être surveillés afin de déterminer si elles sont respectées.\nIls doivent également être surveillées, communiquées dans toute l’organisation et être mis à jour au fur et à mesure des besoins.\nUn changement important à partir de 2008 est la suppression du qualificatif que les objectifs de qualité sont « au sein de l’organisation».\nOn reconnaît ainsi que l’extérieur fournis processus, produits et services peuvent aussi avoir besoin d’objectifs de qualité assignés.\nInformation sur les objectifs de qualité doit être maintenue par l’organisation comme information documentée.\nDes exigences supplémentaires ont été incluses dans la norme comme indiqué ci-dessus. Un nouvel accent est mis sur les objectifs de qualité pertinents pour des produits et services conformes (et l’amélioration de la satisfaction des clients).\nCela signifie que les objectifs qui ne sont pas pertinentes pour des produits et services conformes ne sont pas nécessairement valides, ils sont tout simplement pas des objectifs de qualité. Les auditeurs doivent veiller à ce que l’organisation est en mesure de prouver qu’ils se conforment à ces nouvelles exigences.\nAndrew Holt est directeur de contenu technique à la CQI et IRCA.


diamètre câble 22/04/2008\nj'ai un circuit mixte (prise et éclairage) et j'ai naturellement câblé les prise avec du 3G2.5, cependant, est-ce que je peux, sur ce circuit, utiliser du 1.5 pour ce qui est partie éclairage (entre 2 va et vient et entre interrupteur et point lumineux) ?\nNon, sur un circuit mixte, vous devez tout cabler en 2.5.\nPetite précision pour que tout soit bien clair dans votre esprit : vous ne pouvez pas changer de section de câble sur un même circuit. Si vous commencez votre circuit en 2.5, vous ne pouvez pas mettre de 1.5 ou de 4 sur le même circuit.\n"Si vous commencez votre circuit en 2.5, vous ne pouvez pas mettre de 1.5"\nVous pouvez toujours diminuer de section, en plaçant un disjoncteur adapté, mais jamais augmenter de section.\nCory: comment interpréter ce que vous dites ?\n- Que dans un même circuit, protégé par exemple par un disjoncteur 16 A, vous pouvez mélanger du 1.5mm² et du 2.5 mm² ? (Ca m'étonnerait...)\n- Qu'un circuit en 1.5 mm² protégé par un disjoncteur 16 A peut être dérivé sur un circuit en 2.5 mm² protégé par un dispjoncteur 20 A (bein oui)\nOK merci pour vos réponses (je m'en doutais, mais je oulais en être certain 22/04/2008\nJe pensais être clair , mais troll de troy semble avoir compris . Si vous avez une ligne en 2.5 et que vous passez en 1.5 il faut placer avant cette nouvelle ligne un disjoncteur de maximum 16 Am.\nMais vous ne pouvez jamais augmenter de section. Si vous partez de votre coffret avec un 1.5 mm² vous ne pouvez pas, même en intercalent un disjoncteur, passer en 2.5 mm².\nCette façon de faire pourrais induire en erreur, en cas de modifications, avec les conséquences à imaginer.\nCes remarques comptent aussi pour d'autres sections.\nEt puis , le câble d'arrivée est du 1,5² n 'est pas prévu pour après en supporter maximum 20 ... Ca me semble logique ...\nCory, on est bien d'accord.


Chine Rouleau de pliage de formage à froid CNC Making Machine pour le métal de couleur profil trapézoïdal en acier Les panneaux de toit / feuilles de toiture prix d'usine ondulé – Acheter machine à profiler sur fr.made-in-china.com\nFabricant / fournisseur de Profileuses, des Bobines d'Acier, Fiche Ondulé en Chine, en offrant Durée de vie d'usine Service ! Tablier métallique en acier ..., Cr12 moule de la faucheuse en acier double couche de ..., Durée de vie d'usine Service ! Plaque murale de 40mm ... de bonne qualité et etc.\nRouleau de pliage de formage à froid CNC Making Machine pour le métal de couleur profil trapézoïdal en acier Les panneaux de toit / feuilles de toiture prix d'usine ondulé\n1 Jeu 24 000,00-40 000,00 $US / Jeu\nDurée de vie d'usine Service!\n1. Matériau: Tôle en acier de couleur\n2. Le rendement effectif: 235Mpa\n3. Épaisseur: 0, 4-0.7mm\n4. La formation de la vitesse: 20-25m/min.\n5. Puissance du moteur principal: 5, 5 KW(dépendent de la conception finale)\n6. La station hydraulique power: About2.5Kw (dépendent de la conception finale)\n7. Manuel decoiler Max. Capacité: 5000Kg\n8. L'alimentation 380V/3Phase/ 50Hz\n9. Matériau du rouleau: Haute qualité n° 45 acier forgé. Avec 0.05mm plaqué chrome dur.\n10. L'arbre Active Matériau: No 45 de carbone de haute qualité en acier forgé.\n11. Lame: Cr12 moule avec traitement de l'acier trempé\n12. Éléments électriques: PLC Mitsubishi transducteur et du Japon.\nLes matières premières Type Bobine d'acier pré-peint & Bobines en acier galvanisé\nÉpaisseur (mm) 0, 4-0, 7\nLimite d'élasticité (mpa) 235-345\nMatériau du rouleau 45# , d'acier Enduit De Chrome\nPour Les rouleaux de l'arbre Arbre solide Avec 72mm, traitées Avec Une meuleuse cylindrique\nVitesse de formage(m/min) Environ 20-25\nLa Vitesse de sortie(m/min) Environ 12 Pour 6m de Longueur Feuille\nMode de réglage de vitesse Mitsubishi Transformateur de fréquence\nEntraînement à rouleaux En décélération Moteur + Entraînement par chaîne\nMatériau de coupe Cr12 L'acier du moule\nMesure de longueur L'encodeur Nemicon\nMode de contrôle PLC Mitsubishi\nLe Mode de fonctionnement Bouton + Mitsubishi Écran tactile\nPuissance du moteur principal(kw) 5, 5 KW\nPuissance totale(kw) 8 KW\nFlux de processus -- Decoiler Feeding & Guiding -- ---de formage de rouleau de Coupe hydraulique - Produit D' Exécuter Sur Le tableau\n(Manuel Decoiler Decoiler Decoiler hydraulique et Pour l' Option) 1Réglez\nFeeding & Dispositif de guidage 1Réglez\nMachine à profiler principal 1Réglez\nSystème de coupe hydraulique 1Réglez\nSystème de contrôle 1Réglez\nExécutez Hors Table (auto. Agrafeuse Pour l' Option) 1Réglez\n1. Personnaliser les machines depuis 2003.\n2. CE CERTIFICAT ISO par SGS.\n3. Mitsubishi contrôleur PLC et le transducteur en provenance du Japon\n4.12Les papillons de nuit, durée de vie garantie support technique\n5. Capacité: 12-15 définit/mois\n6. Livraison: À seulement 5 à 8 semaines pour commande urgente\n7. Entreprise occupe 6650, dans laquelle 5650 pour les ateliers\n8. Avoir notre propre centre de l'outil. 12 ensembles de machines CNC.\n9. Troisième partie: D'inspection Bureau Veritas, SGS. Rapport d'évaluation peut fournir.\n10. La machine Zhongyuan marque originale:\n11. Mettre en place des relations commerciales avec les entreprises de plus de 20 pays\nFeuille de Décision Profileuse Fabricants


l'Agora anti-médiocratie (le site a déménagé : antimediocratie.org): Revue de presse - 20/02/2012\nParce que les médias de masse sont la petite lucarne par laquelle on voit nécessairement le monde, il est nécessaire de comprendre de quelle teinte sont ses carreaux... Un film à aller voir absolument.\n(Cf. aussi l'analyse de la guerre médiatique menée contre les partis non-alignés plus bas dans l'article de JL. Mélenchon.)\nEn Grèce, ça manque paradoxalement de lubrifiant\nUn article du blog de Paul Jorion qui résume très rapidement la situation inique et cynique du peuple Grec.\nDemain ce sera chez nous, le prochain plan de rigueur ici est prévu pour être voté le 22 février...\nRésumé point par point de la saignée opérée en Grèce (FdG)\nGuerre au salaire, politique de concentration encore plus forte de la richesse crée, appauvrissement généralisé.\nEclairons ce qui se passe (ci-dessus) d'un regard historique neutre...\nConférence d'Annie Lacroix-Riz, historienne non alignée, sur la période trouble ayant précédé et vu l'occupation de 39-45.\nAu-delà du durcissement du régime politique avant l'invasion allemande, guerre impitoyable aux salaires comparée à celle qui se déroule actuellement, le positionnement social durant la guerre et analysé, ainsi que ceux qui en ont bénéficié...\nLes archives nous montrent que les paroles prononcées "plutôt Hitler que le Front Populaire" ne sont sans doute pas restées que des mots.\nAujourd'hui on entend "plutôt Marine Le Pen (FN parti patronal) que Mélenchon (FdG parti du salariat)". Médias de masse aidant, balaiera-t-on la révolution citoyenne en germe par l'imposition du FN ou en tous cas son utilisation comme épouvantail ?\nUn portable dès le berceau\nUn état digne de ce nom devrait prendre en charge ces cas-là. Le 115 du particulier met en exergue la casse sociale exercée par la politique actuelle qui se traduit par l'incapacité pratique des structures institutionnelle de répondre à la misère réelle. Le pire étant que ces institutions y trouvent encore à redire...\nUMP - Union pour Mon Pognon\nDéconstruction de l'action de l'UMP durant le dernier quinquennat.\nMa vision des choses et le pourquoi il faut se battre pour la remise en place d'un état réellement socialiste, actuellement via l'outil politique construit en ce sens : le Front de Gauche.\nLes mensonges du FN : le loup qui se fait passer pour un agneau...\nCet article déconstruit le programme du FN et montre qu'en dehors de sa posture populiste, il opère radicalement contre les intérêts de la classe ouvrière (et salariale) qu'il prétend portant défendre et dont il acquiert une partie des votes par le jeu de l'exploitation des rancœurs xénophobes avalisée par la politique UMP récente.\nArticle analytique de Jean-Luc Mélenchon (Front de Gauche)\nA lire les partie sur :\nDépeçage d'entreprise (Arkema)\nMise à mort du contrat de travail ("Le soir à Villeurbanne...")\nDifficulté du combat contre les faisceaux de pouvoir médiatiques\nDont le corporatisme douteux de la profession ("Pour défendre ses confrères...", "Enfin, pour bien montrer..."\nInéquité (pourtant exigence démocratique légale) de traitement médiatique ("Le conseil supérieur de l'audiovisuel..." et suivant)\nLe dernier paragraphe conclut sur la tentative d'enterrer définitivement la démocratie en la transformant en une pure démocratie d'opinion (ce qu'elle est déjà beaucoup) en supprimant la règle de l'égalité de traitement médiatique en période électorale. On ne peut mieux permettre à ceux qui disposent de la puissance financière et d'influence d'acheter ainsi le résultat des campagnes électorales. Nous dérivons inéluctablement vers un système bipartite américanisé. Et c'est pas triste...\nSur la désaffection du politique, par Super Rebelle\nOu le tiraillement du citoyen-consommateur entre civisme raisonné et tentation du choix égoïste purement économique.\nCet article montre l'importance de la régulation du champ politique sur le champ économique.\n(Le plus drôle étant peut-être que cela paraisse dans Les échos, journal de droite affairiste s'il en est ! :o)\n(Bon, ok, il faut plutôt y voir l'instrumentalisation d'un média au sein d'une lutte d'intérêts, une fois n'est pas coutume... ;)\nPourquoi Free se fout de nous (partie I) (partie II ici)\nPetite analyse synthétique pour aboutir à une conclusion sur la montée des nationalismes et xénophobies en périodes de crise :\nCet ouvrage dense, en faisant la synthèse manquante entre Spinoza et Marx (oubliez tout de suite ce charabia :), analyse les rouages mentaux et sociaux qui structurent nos entreprises et la relation salariale où nous nous trouvons.\nOn apprend qu'in fine il s'agit d'un mécanisme d'enrôlement où l'argent-pouvoir est la carotte principale et la volonté de puissance (de pouvoir, de domination même mesquine, on fait ce qu'on peut, d'influence, de reconnaissance...) le ressort principal. Cet enrôlement, institutionnalisé grâce aux valeurs sociales ainsi que la monnaie en vigueur - médium incontournable de la survivance sociale et présenté comme tel - est ce qui va permettre au dirigeant, et au-delà à l'actionnaire, de mobiliser des foules pour poursuive ce qui est Son désir-volonté en l'imposant à tous.\nL'un des intérêts principaux de cette analyse est de mettre à nu les structures de pouvoir comportemental et d'enrôlement qui sont à la fois ramifiées (elles infusent toute la société), individuellement intégrées (elles sont en prise au sein même de nos comportements individuels profonds et les constituent) puissantes et incontournables : le salarié est mis dans une position d'hétéronomie (antonyme d'autonomie) car il ne peut satisfaire à ses besoins vitaux (donc assurer sa survie) que grâce à l'ensemble du système économique. Il est donc rendu totalement dépendant, et donc esclave.\nAinsi lorsqu'un impératif de contrainte violent, par exemple financier, est distillé à la tête du management (réduction des coûts, budgétaire, augmentation de la marge de profit) il se répercute dans toutes les ramification de pouvoir jusqu'au plus bas niveau. Chaque individu reçoit de son supérieur la contrainte plus forte, donc la mise à risque de sa survie (non-remplissage de ses objectifs individuels), et va la répercuter sur ses subordonnés. Un système où chacun est esclave, quel que soit son niveau hiérarchique. Kafka, ou Brazil.\nCe que laisse apparaître cette rapide synthèse de l'analyse lordonnienne spinozo-marxiste, et je terminerai là dessus, c'est que l'imposition d'une contrainte déraisonnable au regard de la vie humaine au sommet de la "pyramide" implique en cascade l'apparition de la violence à tous les étages de la construction sociale. Les affects tristes liés à la remise en cause de sa survie par l'augmentation des exigences subies par chaque manager se traduisent par un stress latent, un mal-être, qui se doit d'être exprimé d'une manière ou d'une autre :\nSur les subordonnés (mais cela n'épuise pas les affects tristes, l'humanité n'ayant pas été chassé de tous les cerveaux, même ceux des managers)\nSur les sous-traitants et fournisseurs\nSur la famille, les proches, par ricochet (augmentation des violences et violences familiales en Grèce par exemple\nSur soi (suicide)\nSur des boucs-émissaires, généralement désignés\nPour ma part c'est par ce dernier élément que je m'explique la récente remontée (importante) du nationalisme et surtout, chez nous, de la xénophobie.\nRésurgence alimentée par une classe politique de droite conventionnelle qui attisent ce sentiment à des fins bêtement électoralistes, les légitimant par les prises de positions gouvernementales ouvertement anti-étrangers, fautifs coupables désignés.\nRésurgence alimentée également par une gauche conventionnelle qui, en dehors de n'avoir plus rien de socialiste, n'a pas le cran de monter au créneau. Le combat n'est plus le leur : il se contentent d'occuper le terrain laissé brûlé par un bilan catastrophique d'une droite qui se radicalise tout en proposant de continuer dans la même politique du lance-flammes (austérité, soumission à la sphère financière).\nIl semble que le rapport de domination salarial exacerbé, et ses émanations de violence endogène, ait de beaux jours devant lui...\nVous ne pouvez simplement pas ne pas avoir vu ce merveilleux petit film. (!!!)\nSMBC comics - salariat\nDaniel PERON 25 février 2012 à 12:05\nMerci pour cette revue de presse qui nous aide à nous y retrouver dans la masse des infos. Je vais me procurer le bouquin de Serge Halimi qui a inspiré le film "Les nouveaux chiens de garde". Le constat était à faire mais rien de surprenant là dedans malheureusement. On connaissait déjà cette oligarchie médiatique et ses méfaits. Mais il faut enfoncer le clou et le film aura plus de retentissement que le livre. Quant à Mélenchon, je le suis sur quasiment toute la ligne. Comment, quand on se dit de gauche, peut-on être séduit par un programme socialiste aussi timide et timorée ? La crise et les contraintes européennes ont bon dos pour justifier une politique dite de gauche qui ne s'attaque pas aux racines du mal, qui n'a aucune vision de société alternative qui réviserait fondamentalement les rapports entre le gens sur la base de l'équité et d'une véritable égalité qui commence par celle du porte-monnaie ...


Vol Belfast Bordeaux à partir de 75 € - Bravofly\nVol pas cher de Belfast vers Bordeaux: votre billet d’avion de Belfast vers Bordeaux en un clic\nVol Belfast - Bordeaux\nVol pas cher Belfast - Bordeaux avec Bravofly\nVenez profiter de la sélection Bravofly des bons plans vol avec des centaines de vols Belfast - Bordeaux.\nSi vous désirez avoir une voiture à votre disposition lorsque vous arrivez à Bordeaux, une chambre d’hôtel à Bordeaux ainsi qu’un vol de Belfast à Bordeaux, il n’y a rien de plus simple avec Bravofly.\nBonjour et bienvenue sur le moteur de recherche de vol low cost. Si vous recherchez un vol low cost de Belfast à Bordeaux il vous suffit de remplir le formulaire de notre moteur de recherche et envolez-vous en un rien de temps.\nPeut-être êtes-vous intéressé par Vol pas cher à Belfast ou cherchez Vols pas cher de Bordeaux à Belfast Profitez-en dès maintenant !\nBelfast City - Bordeaux\nLe coût de la vie à Belfast par rapport à Bordeaux\nCafé au lait 2,87 € 2,39 € -17%\nRepas à McDonald's 6,56 € 8,75 € +33%\nAbonnement mensuel 60,72 € 39,60 € -35%\nBillet aller simple 2,19 € 1,70 € -22%\nPrix minimum du taxi (tarif normal) 3,28 € 6,00 € +83%\n1 robe d'été dans une chaîne de magasins (Zara, H&M,...) 32,23 € 32,38 € +0%\n1 jean (Levi's 501 ou identique) 56,39 € 77,00 € +37%\nSalaire mensuel moyen disponible (salaire net après imposition) 1 736,12 € 1 797,57 € +4%\nVols similaires à Belfast Bordeaux


Etats-Unis : la concentration s'accélère dans le câble | Les Echos\nEtats-Unis : la concentration s'accélère dans le câble\nC'est une véritable course de vitesse à laquelle on assiste aujourd'hui sur le câble américain. Déterminés à profiter des formidables perspectives de croissance que leur offrent les nouveaux services interactifs (télévision numérique, pay-per-view, Web TV, commerce électronique...) relayés par la télévision par câble, les principaux câblo-opérateurs d'outre-Atlantique ont multiplié cette année les acquisitions pour collectionner un maximum d'abonnés.\nDernier mouvement spectaculaire en date, Comcast Corp. vient de débourser 5,6 milliards de dollars (autant d'euros, soit 36,7 milliards de francs) au total, dans le cadre de deux acquisitions par échanges d'actions destinées à conforter sa nouvelle position de numéro trois du câble américain.\nJeudi dernier, Comcast a ainsi annoncé le rachat des 61 % qui ne lui appartenaient pas encore dans le réseau Jones Intercable basé à Denver (1,3 million d'abonnés) pour 4,89 milliards de dollars. Et le lendemain, on apprenait qu'il allait débourser 750 millions de dollars de plus pour s'offrir 45 % supplémentaires dans Comcast MHCP, un autre réseau raccordant 650.000 foyers dans le Michigan, le New Jersey et en Floride, qui était jusque-là codétenu par Calpers, le fonds de retraite des fonctionnaires de Californie. Le groupe de télévision par câble installé à Philadelphie a ainsi porté à 100 % ses participations dans Jones Intercable et Comcast MHCP. Ces deux opérations font suite au rachat, en novembre dernier, d'un autre réseau, Lenfest Communications (1,2 million d'abonnés), pour 5,4 milliards de dollars. Cette boulimie d'acquisitions se révèle payante.\nFondé en 1963 par son président actuel, Ralph J. Roberts, à partir d'un modeste réseau raccordant 1.200 foyers, Comcast Corp. totalise désormais 8,2 millions d'abonnés dans une vingtaine d'Etats et au début de l'année le troisième câblo-opérateur américain a bien failli réussir un coup historique en livrant une bataille dantesque face à ATT pour le contrôle de MediaOne, le numéro quatre du secteur. Finalement, le géant des télécoms, déjà propriétaire du réseau TCI, a emporté MediaOne après une contre-OPA record de 58 milliards de dollars en actions et en cash. ATT s'est ainsi hissé au deuxième rang du câble américain, avec plus de 10 millions d'abonnés, contre 14 millions au numéro un Time Warner.\nEn dépit de ce revers, Comcast (à qui MediaOne s'est engagé à rétrocéder 2 millions d'abonnés en guise de lot de consolation) n'a pas baissé la garde en restant à l'affût de la moindre acquisition. Mais le groupe de Ralph J. Roberts doit désormais compter avec un nouveau compétiteur à ses talons. Et pas n'importe lequel puisqu'il s'agit de Paul Allen, le troisième homme le plus riche du monde avec une fortune évaluée à plus de 30 milliards de dollars, selon le classement du magazine « Forbes ». L'ancien cofondateur de Microsoft croit lui aussi que l'avenir appartient aux « tuyaux » qui permettent la convergence de la télévision et de l'Internet.\nEn à peine deux ans, ce dernier est devenu le propriétaire du quatrième câblo-opérateur américain en rachetant coup sur coup les réseaux de Charter Communications et Marcus Cable en 1998, puis en 1999 ceux de Falcon Cable, Fanch Communications et Bresnan Communications. Le nouveau groupe, Charter Communications, qui coiffe tous ces réseaux, totalise désormais 6,2 millions d'abonnés et vient d'être introduit au Nasdaq.\nPaul Allen, qui a investi au total 24 milliards de dollars sur le câble et dans des sites Internet, ne compte pas en rester là. Il a récemment annoncé 5,5 milliards d'investissements supplémentaires pour moderniser ses réseaux et y généraliser des services de vidéo à la demande et l'accès à Internet à haut débit. Autant dire que la bataille du câble ne fait que commencer outre-Atlantique.


Romaric Oniangué, PDG de Sorom Holding\nRomaric Oniangué, PDG de Sorom Holding (Crédits : DR)\nDans son rapport annuel publié fin 2015, l'Agence internationale de l'énergie prévient qu'un scénario avec un baril entre 50 et 60 dollars jusque dans les années 2020 est tout à fait envisageable. En attendant, les conséquences pour les pays pétroliers en Afrique centrale peuvent être dramatiques.\nMalgré ce tableau anxiogène, je suis persuadé que la crise actuelle est une chance pour la zone CEMAC et le Congo en particulier. Cette crise doit nous servir d'avertissement. Elle met à nu une vérité : nous devons diversifier nos économies rapidement et durablement.\nAu-delà du pétrole, l'Afrique centrale n'a pas su tirer profit de ses nombreux atouts et n'a pas fait preuve d'audace pour investir dans son futur lequel se trouve, de façon évidente, dans le développement de secteurs d'avenir comme ceux de l'économie verte - fondé sur les activités liées à la transition écologique - et maritime. Dans cet avenir, la jeunesse doit également prendre ses responsabilités et s'approprier la responsabilité de conduire le changement.\nAvec une prise de conscience écologique, l'Afrique centrale peut offrir une vision novatrice. Le caractère exceptionnel de l'environnement du bassin du Congo permettrait aux pays d'Afrique centrale, le Congo en tête, de créer un modèle de croissance basé sur des activités vertes et intarissables. Du parc d'Odzala-Kokoua à la réserve communautaire du lac Télé en passant par le majestueux fleuve Congo, nous disposons d'atouts inestimables pour créer de la valeur dans des domaines aussi variés que les énergies renouvelables et l'écotourisme. À nous d'être créatifs pour capitaliser sur ces avantages précieux.\nIl ne faut pas non plus négliger le potentiel quasi infini du littoral africain. The Institute for Security Studies estimait en 2016 que l'économie maritime africaine pouvait générer plus 1 000 milliards USD par an. Il est crucial que nous parvenions à valoriser nos côtes. Nous ne pouvons plus destiner la façade maritime à la seule activité portuaire. Développer les chaines de valeurs allant de l'industrie de la pêche à celle des loisirs, former les compétences et construire les réseaux d'infrastructures adéquates pour intégrer l'hinterland : Ce sont autant de défis actuels pour créer notre économie de demain.\nAutre avantage de taille, les pays de la zone CEMAC et plus particulièrement le Congo bénéficient d'une position géographique favorable. 70% de l'ensemble de la population africaine se trouve à moins de quatre heure de vol de Brazzaville. En renforçant notre attractivité et en accueillant les différents investisseurs, notamment africains, nous parviendrons à créer un modèle de développement inclusif. L'objectif affiché doit être ambitieux : faire du Congo et de la région un territoire attractif qui offre des opportunités à tous les acteurs.\nDans cette mutation, la jeunesse doit prendre ses responsabilités et trouver de nouveaux sentiers, de nouveaux relais de croissance. Dans un pays comme le Congo où près de 60% de la population a moins de 24 ans, cette jeunesse représente un capital humain d'une grande valeur. De nombreux jeunes démontrent déjà qu'ils ont la capacité d'innovation dans des secteurs à fort potentiel. Au Congo, Loïc Mackosso et Vérone Mankou excellent et dépoussièrent respectivement les métiers de la finance et des médias.\nAu Cameroun, Olivier Madiba a lancé un jeu vidéo à succès dont l'imaginaire est ancré dans la tradition. Depuis Douala, Diane Audrey Ngako œuvre pour le changement de l'image du contient. Elle contribue ainsi à faire de l'Afrique une destination de choix, ce qui développera l'industrie du tourisme. Chacun à leur manière, ces jeunes réconcilient la modernité et la tradition pour créer l'Afrique de demain. Ils ont su s'affranchir des difficultés pour réaliser pleinement leur potentiel dans des secteurs d'avenir à très forte valeur ajoutée. Ces exceptions doivent devenir la règle !\nNous traversons une période orageuse qui ne doit pas nous tétaniser. Au contraire, nous devons transformer les éléments en source d'énergie pour aller de l'avant. L'occasion est historique, à nous de la saisir.\nCitoyen blasé à écrit le 20/06/2017 à 11:23\nHé oui se remettre en question est une opportunité qu'il faut savoir saisir vous avez raison maintenant, les habitudes, le confort, les privilèges font que c'est difficile de passer de rentier à actif.


Box Office Français du 19 au 25 janvier 2005\nBOX-OFFICE (du 19 au 25 janvier 2005)\nLa valse des numéros 1 reprend de plus belle : sur un nombre de copies bien inférieure à celui du Château ambulant, Closer, entre adultes consentants (Mike Nichols) fait bien mieux et se hisse au top du top avec facilité et une moyenne par copie carrément bonne ; le film devrait devenir un petit phénomène après son gentil succès américain et pourrait, à la surprise générale, atteindre le million de fans. Miyazaki et son Château ambulant n'ont pourtant pas dit leur dernier mot : une chute limitée de leurs entrées (13 % soit moins de 40 000 spectateurs) et les voilà partis pour passer la barre du million dans les 2 semaines. Par contre Berri n'aura certainement pas la même chance avec L'un reste, l'autre part, mais le succès semble être encore au rendez-vous malgré plus de 34 % de baisse par rapport à sa première semaine d'exploitation.\nAlexandre (Stone) aura au moins eu ce mérite : être le premier film estampillé "2005" à franchir le million de spectateurs. Même s'il est vrai, une fois de plus, qu'on l'attendait bien plus haut malgré les soupçons américains ; il chute de plus de 30 % cette semaine. Dans le genre "je perds moins de 20 % de spectateurs on retrouve côte à côte trois films : le premier c'est Le dernier (excusez l'humour un peu lourd...) trappeur (- 9 % et une 5ème place bien conservée), le second n'est autre que La chute ; en troisième semaine Oliver Hirschbiegel (L'expérience) continue sur sa lancée, bien boosté par son distributeur (qui a déjà ajouté 70 copies en 2 semaines pour son bébé) et reste dans les meilleures prestations de la semaine avec -17 % de baisse et 2 places ; ou s'arrêtera-t-il ? Le dernier du lot c'est Les soeurs fâchées qui ne bougera pas d'un pouce cette semaine. Avec 30 copies de moins que le film de Nichols, Mon ange fait pâle figure en tant que nouveauté avec sa 8ème position ; Vanessa Paradis effectue un moindre démarrage que le pourtant faiblard Atomik circus au mois de juillet dernier. Même avec toute la bonne volonté du monde le film ne restera pas dans les mémoires du B.O. Une place de perdue pour 2 nouveautés, - 30 % de tickets en moins, Ocean's twelve (Soderbergh) s'en tire pas trop mal et évite la chute hors du top 10 ; on s'approche irrémédiablement des 3 millions mais on restera loin des 4,6 du premier opus. C'est sensiblement le même tarif pour Benjamin Gates (Jon Turteltaub).\nMelinda et melinda de Woody Allen n'aura pas fait montre d'une grande résistance et perd plus de 40 % en seconde semaine ; Woody est complètement largué et pourrait faire l'un des pires scores jamais enregistré par lui-même ! The grudge s'éclipse, mais en beauté puisque le film finira sa carrière à plus de 700 000 entrées ; joli. Derrière, Les indestructibles, font une belle résistance qui devrait les amener jusqu'aux très prochaines vacances, histoire de pousser le bouchon du succès encore plus loin et de conforter leur 4ème place au classement de l'année. Rois et reine (Desplechin) perd à peine 4 000 spectateurs mais gagne une place ; le demi-million est plus qu'envisageable. 36 quai des orfèvres, lui, vise les 2 millions de spectateurs ; ça fait quand même 2 mois qu'il hante le classement et il chute toujours raisonnablement, soit moins d'un quart de spectateurs d'une semaine sur l'autre. Arrive 2 nouveautés : The machinist, de Brad Anderson, sorti discrètement, et Neg marron, qui cartonne sur Paris. Bridget Jones : l'âge de raison (de Beeban Kidron) est toujours là. Le Fantôme de l'opéra (Joel Schumacher) n'aura pas la fin de parcours incroyable qu'il connait actuellement aux USA (même s'il reste un bide) : le film perd 8 place et l'essentiel de ses spectateurs ; adieu ! Dernier et dernière nouveauté, le chilien Mon ami Machuca, en petite forme mais dans un réseau minuscule.\nLes Orphelins Baudelaire (Brad Silberling), Les Dalton, Tu vas rire mais je te quitte (Harel) et Le plus beau jour de ma vie sont les gros morceaux qui nous quittent ; Tu marcheras sur l'eau s'est fait remarquer et c'est déjà pas mal\nLe ciné français sera à peine moins à la fête cette semaine : environ 33,16 % (- 3 points) de part de marché ; soit des résultats qui dépassent, et de loin, tous les chiffres enregistré depuis longtemps.