Festival Solidays 2013 – Jour 1 – 28.06.2013 | Adn Sound\nHappy Birthday Solidays. Cette année, le festival solidaire a soufflé ses 15 bougies, avec 170 472 festivaliers (histoire de comparer, il y a environ 164 500 âmes dans une ville comme Toulon). Inutile de dire que l’hippodrome de Longchamp était surpeuplé. Mais ça valait le coup: l’ambiance Solidays est toujours là, malgré une programmation des plus variées. Alors, comme de bons petits soldats, on a enfilé notre plus beau K-way et on est parti à l’assaut des 5 scènes. On a aperçu en arrivant le concert Paris Jeunes Talents avec La Femme et La Demoiselle Inconnue, avant de courir voir les Hyphen Hyphen. On est ensuite allé voir les Poni Hoax, les espagnols de Che Sudaka et on a retrouvé les Crystal Fighters et Breakbot. On n’aurait évidemment pas raté Bloc Party, le reggae made in Italie d’Alborosie, les excellents Bumcello, le ragga de Raggasonic. Et parce qu’on n’était pas fatigué, on est allé remuer notre graisse devant C2C, Agoria et Tha Trickaz… Pour tomber de sommeil vers 5 heures du matin, mais ça c’est une autre histoire…\nEt c’est parti! Les lauréats du concours Paris Jeunes Talents, organisé l’année dernière par la mairie de Paris. Cléo T. était de la partie, ainsi que La Demoiselle Inconnue et La Femme (ci-dessus). Dès le concert de La Demoiselle Inconnue -qui ne va pas le rester longtemps à ce train-là-, les festivaliers battaient la mesure. Ça promet pour la suite! Une guitare, une clarinette et des accessoires loufoques (combiné de téléphone en plastique, Barbie…) ont suffi pour conquérir le public du César Circus et offrir une parfaite ambiance à La Femme. Kitsch et purement inscrits dans la mouvance eighties, les six compères au look travaillé ont très bien résumé ce début de festival: « ils distribuent des capotes et des boules Quiès, que demander de plus? », ont-ils confié à RTL.\nOn avait croisé les Hyphen Hyphen aux Rock en Seine 2012, et, déjà, on les avait adoré. Forcément, on ne pouvait pas rater leur concert, même si on a dû partir rapidement pour faire l’interview de Bumcello (en ligne très vite). Force est de constater que le quatuor Niçois, après 2 EP, Chewbacca I’m your mother et Wild Union en mai dernier, ont su se créer un public. Maquillés comme les musiciens, les fans se sont donné à fond sur les titres enlevés comme Baby Baby Sweet Sweet. Malgré la grisaille, ces Solidays commencent sous de bonnes augures!\nUn petit vent d’Arcade Fire disco a soufflé sur les Solidays avec le concert de Poni Hoax, qui maîtrisent leur rock-electro à la française de bout en bout. Chez Télérama, ils ont été catapultés « coup de coeur » pour la journée. Le problème, c’est que le disco peut rapidement ennuyer, même s’il reste un peu de rock par-ci par-là dans leur nouvel album, A State Of War.\nOn part à Barcelone avec le ska de Che Sudaka, qui n’a pas hésité à nous faire scander leur nom en sautillant partout. On en ressort épuisé, et un peu frustré de ne pas comprendre les paroles (c’est décidé, je me remets à l’espagnol), mais d’excellente humeur. Que ça fait du bien d’entendre du ska de bonne qualité, mêlé de rock et de jazz!\nLes Crystal Fighters, depuis leur album Cave Rave, se sont eux aussi construit une solide fan-base. C’est dans une fosse bondée qu’on a retrouvé le chanteur Sebastian Pringle, qui garde toujours son allure à la croisée entre Sébastien Tellier et un gourou de secte hippie (comme ça c’est la même chose??). Il pleut dehors, mais le Dôme se transforme en véritable piste de danse et le public n’a pas manqué de se trémousser au rythme electro-pop des tubes comme In The Summer, You & I ou Follow.\nOn ne déteste pas Breakbot en temps normal… Mais nos oreilles étaient tellement saturées d’electro-pop-disco, la grande mode en ce moment, qu’on aurait vraiment pu mieux apprécier leur live. Et puis il est 21h30, faut bien manger. Mais pendant que votre serviteur était en train de s’exploser l’estomac avec des nouilles au curry (ça pique!), la photographe Michela (hein qu’elles sont trop bien ses photos?) a failli se prendre un coup de dreadlocks de la part d’Alborosie.\nEntre deux interviews, on a quand même pu passer au concert de Bloc Party… En tout point semblable à celui donné aux Rock en Seine 2012. Les deux programmations se ressemblent étrangement. On passe un bon moment, et Kele Okereke ne se lasse visiblement pas des concerts parisiens: “La France est notre deuxième maison !”, lâche-t’il pendant le show. J’aurais bien aimé quelques petites surprises, mais après tout, les quatre londoniens continuent de présenter leur dernier album, Four. Mais bon, ne soyons pas mauvaise langue: on a quand même eu le droit à une chanson inédite, Ratchet!\nOutre Hyphen Hyphen et Tha Trickaz, on a rencontré Bumcello (ou du moins Cyril Alef, le percussionniste du duo) en début de soirée. Impossible de rater le live donc! D’autant que les Bumcello sont deux musiciens exemplaires, doués et modestes, qui maîtrisent parfaitement l’art de l’improvisation -c’est rare à l’époque du play-back et de l’ultra-calibré. Un violoncelle, des percu’, des bruits de bouche… Rajoutez énormément d’inventivité et vous aurez le droit à un live oscillant entre electro, rock, funk, hip-hop ou world music. Explosifs et virtuoses, les deux briscards sont mon coup de coeur de la journée -avec Agoria.\nPendant que je suis restée au concert de Bumcello, hypnotisée, Michela est partie prendre quelques photos de Raggasonic. Ensuite, en pleine interview de Tha Trickaz, j’ai raté le tout début de C2C. Mais, encore une fois, leur live était très semblable à celui offert aux Rock en Seine de l’année dernière. Même jeu de « team » avec le public, séparé entre l’équipe Hocus Pocus et l’équipe Beat Torrent, même ambiance électrique. Ensuite, comme tout le monde, on a voulu aller voir -M- et sa Mojo Party. Sauf que la star est arrivée avec 20-30 minutes de retard. En attendant, on est donc passé par le concert Hip-Hop Junkies, présenté par DJ James. De Snoop Dog à Rage Against The Machine, les Djs nous ont régalé… Jusqu’à un Harlem Shake endiablé qui a failli nous coûter deux-trois côtes et un orteil. Du coup, direction -M-. Vu le monde, difficile d’apercevoir quoi que ce soit. On a quand même reconnu Izia, Mc Solaar ou C2C, venus jammer avec Mathieu Chedid. Malheureusement, Mathieu Chedid, « victime » de son succès, n’a pas autorisé les photographes du web à shooter son concert. Tant pis!\nPetite pause d’une demi-heure et on est reparti pour danser sur Agoria et Tha Trickaz, heureusement programmés dans deux chapiteaux côte à côte. Entre l’électro classique mais merveilleusement bien exécutée d’Agoria, le fondateur du label Infiné, et la dubstep teintée de référence à Chinese Man de Tha Trickaz (on notera l’excellente reprise de Miss Chang), la nuit du vendredi était magistrale. Les geeks ont notamment pu apprécier les masques à la Naruto des Tha Trickaz, ce soir composé de Dj Iraize et de Sembeï de Smokey Joe And The Kid. On en redemanderait, mais la fatigue commence à terrasser même les plus résistants. Qu’à cela ne tienne, il reste encore deux jours, avec notamment Wax Tailor, The Hives, Orelsan, Sexy Sushi, The Wombats, Mai Lan, Lilly Wood & The Prick, Asian Dub Foundation ou Juveniles!\nN’hésitez pas à consulter la galerie ci-dessous, peut-être que vous y reconnaîtrez vos frimousses de festivaliers!\nMerci à Michela Cuccagna pour ses magnifiques photos\n← The Strypes Live – Le Point Ephémère – 02.07.2013 → Dungeonesse – Dungeonesse\n5 réponses sur « Festival Solidays 2013 – Jour 1 – 28.06.2013 »\n4 juillet 2013 à 17:07\n@Rashyda: Merci beaucoup, Michela sera contente 🙂\n@vespa: Ça arrive ça arrive! On fait aussi vite qu’on peut, mais il y a quand même pas mal de photos… Check la page facebook d’adnsound, je ferai un post dès que l’article sortira 😉\n[…] Clémence Meunier: @Rashyda: Merci beaucoup, Michela sera contente 🙂 @vespa: Ça arrive ç […]


de Agnès Buzyn à Agnès Business… – résistanCIsraël\nde Agnès Buzyn à Agnès Business…\n06/01/2021 06/01/2021 Shlomit Abel\nLe prix du silence et le coût de l’indécence.\nAgnès Buzyn propulsée par l’Elysée au coeur de l’OMS, avec un salaire de 15.000euros nets d’impôts. Le Quai d’Orsay a dû débarquer une diplomate française, envoyée aux Philippines, pour l’y recaser.\nIl faut savoir qu’une information judiciaire a été ouverte par la Cour de justice de la République contre Veran et Buzyn le 31 décembre 2020.\nEn France, lorsqu’une instruction criminelle est menée, les suspects lambda sont placés en détention provisoire, afin d’éviter que leurs complices (Macron, Philippe, etc), n’achètent leur silence ou altèrent la vérité.\nJ’ai dû rater la disposition du code de procédure pénale qui prévoit que les princes de la République objets d’une enquête reçoivent quant à eux l’immunité diplomatique.\nCovid-19 : Remercier l’échec et le mensonge …\nOui ! Cela me gêne ! Cette nomination à l’OMS pour « service rendue « est une insulte faite à notre pays qui se bat au quotidien contre cette pandémie !\nCe qui me conforte, encore plus, dans ma plainte déposée auprès de la Cour de Justice de la République . Ce cadeau fait de la part du Président de la République est une grave erreur et une image détestable de la politique. Ludovic Toro\nL’hématologue, candidate malheureuse à la Mairie de Paris, intègre le cabinet du directeur général de l’Organisation mondiale de la santé, à Genève.\nAgnès Buzyn, à Paris, le 23 septembre 2020. STEPHANE DE SAKUTIN / AFP\nFini la parenthèse politique pour Agnès Buzyn. Du moins les joutes électorales, les petites phrases et les grands discours, les réunions à l’Elysée, les tracts distribués sur les marchés. A 58 ans, celle qui fut ministre de la santé durant deux ans et demi, puis candidate malheureuse à la Mairie de Paris, quitte à la fois le monde politique et la France. Depuis le 4 janvier, l’ancienne médecin a rejoint l’Organisation mondiale de la santé (OMS), à Genève. Elle intègre le cabinet du directeur général, l’Ethiopien Tedros Adhanom Ghebreyesus, a-t-elle annoncé à L’Opinion.\n« Envoyée du directeur général pour les affaires multilatérales », elle représentera cette institution dépendant des Nations unies auprès du G7, de l’Union européenne ou encore de la Fondation Bill et Melinda Gates. « Elle aura comme priorités de promouvoir la santé au plus haut niveau, de mobiliser les dirigeants politiques, de renforcer la participation de l’OMS au sein des forums multilatérales et de coordonner, en interne, les efforts de l’Organisation en matière de diplomatie sanitaire », précise l’OMS.\nSa nomination a été immédiatement critiquée par divers représentants politiques. « Recasage entre copains », a ainsi fustigé le député Rassemblement national (RN) Sébastien Chenu. « Après le ministère de la santé, Buzyn déserte Paris, a lâché de son côté le député La France insoumise (LFI) Bastien Lachaud sur Twitter. Il existe un monde où la nullité, la défaite, la lâcheté sont récompensées. »\nDepuis son échec retentissant aux municipales, en juin 2020, la suite de la carrière de Mme Buzyn constituait un sujet d’interrogation. Quel avenir pour celle qui, plus que tout autre, a incarné à la fois l’échec de La République en marche (LRM) aux élections locales, et l’incapacité du gouvernement à stopper l’épidémie de Covid-19, malgré ses promesses ?\n← Hymne à l’ADN\nGod save Macron in France… →


30/09/2007, 10h21 #1\nje me retrouve devant un petit problème de math qui em fait coincer....\nLa première partie de ce problème consiste à trouver une fonction g telle que :\n- la fonction g est continue\n- elle prend la valeur 1 au point 0\n- si x est augmenté de 1 alors g(x) est multiplié par deux\n- si x est multiplié par m, alors g(x) est élevé à la puissance m pour tout m app à N.\nJ'ai trouvé que cette fonction g est définie par g(x) = 2^x ce qui remplit les conditions\nMais la seconde partie du problème me demande ceci :\nConcernant la fonction g, les règles d'arithmétique déterminent les valeurs de g(z) dans le cas où z est rationnel. Vous avez reconnu ces valeurs dans al première partie du problème. cela étant, comment utilisez vous le fait que g est continue pour montrer que votre réponse ( la fonction g) est la seule possible ?\nEt là je bloque... je ne vois pas comment partir de la définition de la continuité pour prouver que cette fonction g est la seule qui remplit les conditions...\n30/09/2007, 10h37 #2\nRe : Existence et unicité\nMaintenant que tu as prouvé l'existence, pour prouver l'unicité, l'un des methodes classiques est de supposer une fonction g' qui verifie les conditions et de montrer que g'(x) = 2^x.\nPour cela, une autre façon classique de le faire est d'étudier la diffèrence, et de montrer qu'elle nulle.\nTu peux peut être revenir aussi à la définition de 2^x, qui est : exp(2*ln(x))\n30/09/2007, 10h54 #3\nDésolé mais je ne vois pas clairement où tu veux en venir...comment ej pourrais supposer une fonction g' qui vérifie les mêmes conditions sans la définir et ensuite en faire al différence avec la première que j'ai déjà définie...\nc'est normal que tu ne puisse pas la "définir" algebriquement puisque c'est ce que tu recherche. Tu sais que g' est continue, donc 2^x - g'(x) est continue. Voila par exemple un maniere de transmettre tes hypotheses. Tu transcrit toutes tes hypothese tu peux peut etre y arriver.\n30/09/2007, 12h49 #5\nPersonnelement, je trouve le résultat avec la méthode que j'ai proposé\n30/09/2007, 14h27 #6\nPrécisons ce qui a été proposé par Deeprod\nTu veux montrer que g est unique vérifiant ces propriétés. Tu fais un raisonnement par l'absurde, si g n'est pas unique (or il en existe déjà une) alors il en existe au moins deux g et g'. Si tu arrives à montrer que g=g' en partant des propriétés connues de g et g' alors g=g' tu aboutis à une contradiction. g' tu ne la connais pas entièrement mais tu en connais des propriétés.\nMaintenant un indice pour utiliser l'hypothèse de continuité :\nsi une fonction f continue en 0 vérifie f(1/n)=0 pour tout entier n combien vaut f(0)?\n30/09/2007, 21h21 #7\nJe cherche mais toujours pas de réponse claire... si un de vous sait me montrer tout son raisonnement ca serait bien parce que j'avoue que je reste un peu dans le vague...\n01/10/2007, 10h16 #8\nUn peu de pinaillage homotopie : le raisonnement par l'absurde n'est pas nécessaire ici. On peut commencer le raisonnement sans supposer que g' est différent de g. Ainsi on évite de passer par le tiers exclu.\nVoici la légère modification que je vois : suppose que g' vérifie les mêmes propriétés que g. On en déduit g'=g. Donc g est unique. On n'a pas besoin de faire apparaître une contradiction.\n« Coordonnées du barycentre d'un cone | Calcul d'intégrale dont le noyau est une fonction de bessel »\n[1èreS] Polynômes et unicité\nPar coé-66 dans le forum Mathématiques du collège et du lycée\nDernier message: 11/09/2007, 19h19\nUnicité du Bigbang\nDernier message: 06/11/2004, 17h21


Dynamiques scolaires et recompositions socio-territoriales à Marseille\nAccueil > Numéros > 42 > Dynamiques scolaires et recomposi...\n42 | 2012 : Jeux de pouvoirs et transformations de la ville en Méditerranée\nL’exemple des collèges de Château-Gombert (13e arrondissement)\nÀ Marseille, les recompositions socio-spatiales entraînent une évolution des contextes de scolarisation qui déterminent des pratiques scolaires différenciées sur le territoire. La réalisation d’entretiens variés ainsi que l’analyse d’extraits de la base élève a permis de questionner le rôle des « contextes » dans l’activation des stratégies scolaires et des effets socio-territoriaux qui en découlent. Autour du secteur en renouvellement de la zone d’aménagement concertée de Château- Gombert, l’action conjuguée des parents d’élèves et d’acteurs institutionnels reproduit les inégalités socio-spatiales dans les espaces scolaires. Le renforcement des formes de la ségrégation indique une fragmentation scolaire aux échelles locales qui oppose des territoires contrastés dans la même proximité. Elle ne s’opère pas autour d’une simple distinction entre secteurs d’enseignement (public/privé), et le séparatisme s’exprime à l’intérieur du secteur public.\nIn Marseilles, socio-spatial recompositions entail an evolution of the school enrolment contexts which determine contrasting school practices in the area under analysis. A wide range of interviews and the analysis of data from the so-called “pupil database” have allowed us to challenge the role of “contexts” in the academic parenting strategies and the socio-spatial effects that it produces. In the area of Château-Gombert (“Zone d’Aménagement Concertée” under urban renewal), the combined action of parents and institutional agents reproduces socio-spatial inequalities in schools. Reinforced forms of segregation point to fragmentation at the local level, opposing contrasted spaces within the same area. Fragmentation does not operate around a simple distinction between the public and the private sector: separatism occurs within the public sector as well.\nrecompositions socio-territoriales, ségrégation, stratégies scolaires\nacademic parenting strategies, segregation, socio-spatial recompositions\nRecompositions socio-territoriales et politiques publiques à Marseille\nRenouvellement urbain et renforcement des inégalités socio-spatiales\nHétérogénéité et renouvellement dans le 13e arrondissement\nL’attractivité territoriale de la ZAC de Château-Gombert\nSpécificités locales et offre scolaire à Château-Gombert\nDes dynamiques scolaires orientées par le tracé de la carte scolaire\nUne offre privée attractive réservée aux classes sociales favorisées\nUne offre publique divisée : des pratiques scolaires localisées\nDifférenciations des pratiques scolaires, vers le renforcement des inégalités territoriales\nL’évitement scolaire au profit du secteur d’enseignement privé\nÀ Château-Gombert, un respect relatif de la carte scolaire\nLe choix du privé, une logique d’excellence\nEntre soi résidentiel, entre soi scolaire : la division des territoires\n« Contrôle du territoire » : l’exemple de la classe relais à Malraux\nVers une fragmentation scolaire\nConclusion : Contrastes scolaires et fragmentation urbaine\n1L’objectif de cet article est de mettre en relation l’action publique en matière éducative et les stratégies scolaires familiales afin de questionner l’évolution des territoires scolaires, à partir du cas de la ville de Marseille. Cet espace connaît en effet depuis dix ans des recompositions socio-spatiales qui y redéfinissent les échelles de la ségrégation (Dorier et al., 2010). L’évolution rapide des espaces résidentiels, notamment dans les périmètres de zone d’aménagement concertée (ZAC), a justifié la réalisation d’une enquête qui associe l’échelle de la municipalité et celle du zoom dans un quartier socialement contrasté du 13e arrondissement, Château-Gombert où l’arrivée récente de nouvelles populations affecte les dynamiques scolaires.\n2Nous questionnons le rôle des « contextes » dans l’activation des stratégies scolaires ainsi que les effets socio-territoriaux qui en découlent. Comment les pratiques scolaires façonnent, renforcent ou atténuent-elles l’évolution de la ségrégation urbaine à Marseille ? Dans quelle mesure les stratégies de différents acteurs produisent-elles des pratiques scolaires exclusives et contribuent-elles à l’intensification des formes de la ségrégation ?\n3Si les inégalités socio-spatiales sont souvent présentées comme l’une des causes principales des inégalités scolaires, la ségrégation scolaire n’est pas le simple décalque de la ségrégation urbaine (Oberti et al. 2007). Sa lecture requiert en effet l’analyse des stratégies scolaires développées tant par les parents d’élèves que par les acteurs institutionnels de l’éducation (Francois et Poupeau 2005, 2008 ; Giband et Lacquement 2007 ; Oberti 2007 ; Van Zanten, 2009).\n4Malgré une généralisation des stratégies scolaires des familles à toutes les catégories sociales, (Felouzis et al., 2002) celles-ci demeurent socialement différenciées dans leur intensité et leurs motifs (Duru Bellat, 2004). Les contextes urbains, sociaux, économiques ou scolaires en déterminent notamment les conditions de mise en œuvre (Francois et al., 2005 ; Francois et Poupeau 2008). Le contexte géographique influence les stratégies relatives à l’éducation des différents acteurs qui peuvent alors s’analyser en relation avec les recompositions urbaines, qui modifient les contextes de scolarisation. En orientant les politiques de développement urbain et/ou de diversification ou d’amélioration de l’offre scolaire locale, les acteurs institutionnels construisent des cadres plus ou moins propices à l’activation de stratégies scolaires par les familles. Ces dynamiques renforcent la ségrégation scolaire (Francois et Poupeau, 2008 ; Obin et Van Zanten, 2008, Van Zanten, 2001) et modifient ses échelles de lecture.\n1 Recensement général de la population, INSEE, 2006 ; revenus des ménages, Direction Générale des Im (...)\n5Pour mener à bien cette étude, nous avons observé les profils sociaux des établissements scolaires ainsi que les probabilités de contact entre individus étudiées à travers les lieux de scolarisation et les espaces résidentiels. L’originalité de l’approche méthodologique repose sur la mobilisation de données quantitatives1 et qualitatives (Encadré).\nL’analyse des contextes s’est effectuée à l’échelon de l’IRIS d’habitation qui représente un découpage fin du territoire urbain en mailles de taille homogène et qui constitue la brique de base en matière de diffusion de données infra-communales de l’INSEE. Pour faciliter la lecture nous utiliserons le terme de « quartier » pour décrire ces IRIS qui représentent une unité démographique (autour de 2000 habitants), mais qui sont aussi caractérisés par leur proximité avec les établissements scolaires dans la ville. Ainsi nous avons analysé les évolutions socio-économiques et résidentielles des différents contextes d’études en croisant des informations issues des recensements de population de l’INSEE et des observations venant d’enquêtes personnelles.\nUn partenariat avec le rectorat d’Aix Marseille a permis d’obtenir des données pour les années 2006 et 2009 sur la répartition des catégories socio-professionnelles par établissement scolaire. Les quatre catégories retenues se répartissent entre les favorisés A, favorisés B, moyens et défavorisés. Elles sont construites par l’administration scolaire à partir de la profession déclarée du responsable légal de l’enfant. La réalisation des cartes sur les logiques scolaires a été faite à partir du traitement des adresses des élèves de 6e en 2009. La première échelle d’analyse a permis de géolocaliser ces adresses à l’échelle de l’IRIS d’habitation. Le second échelon géographique d’analyse est celui de l’établissement scolaire qui a permis de cartographier les aires de recrutement des collèges étudiés. L’approche qualitative a permis de réaliser une trentaine d’entretiens semi-directifs d’une durée variant de 45 minutes à plus de 1h30 auprès d’acteurs institutionnels de l’éducation (responsable de bassin de formation, inspecteur d’académie chargé de l’information et de l’orientation, des politiques urbaines locales, de responsables au conseil général (chargé de la sectorisation) et des parents d’élèves. Dans le cadre de cette enquête de terrain les chefs d’établissement des principaux collèges étudiés ainsi que deux professeurs du collège Mallarmé ont été rencontrés. Les entrevues avec des acteurs de l’urbanisme local (direction générale de l’urbanisme, responsable de l’éducation à la mairie du 13e/14e, responsable de ZAC) ont permis de faire un lien entre politiques éducatives, choix des parents d’élèves et transformations urbaines. Enfin, une quinzaine d’entretiens réalisés auprès de parents, résidants dans le quartier de Château-Gombert ou de la Batarelle et scolarisant leur enfant dans le collège public Malraux et l’établissement privé de Lacordaire, ont permis d’identifier les facteurs qui déterminent la construction de leurs choix scolaires.\nLes regroupements, des catégories socio-professionnelles fait par le rectorat, présentent des limites et ne peuvent être en aucun cas assimilables à celles définies par l’INSEE. Ces catégories ne proposent pas une grille aussi fine (l’INSEE regroupe les catégories socioprofessionnelles en minimum huit catégories dans le recensement général de population), mais permettent une analyse pertinente car ces regroupements tiennent compte de la position économique, mais aussi du « capital scolaire » supposé de chaque profession (Francois, 2002). Dans l’analyse nous distinguons les parents d’élèves selon leur dotation en capital économique et culturel mis en évidence par Pierre Bourdieu en 1979. En effet, la possession de ressources économiques ou culturelles influence les pratiques scolaires et accentue les inégalités au sein de l’école publique.\n2 La limite de l’âge de l’instruction obligatoire (ou obligation scolaire) est fixée à 16 ans en Fra (...)\n6Notre étude se base sur les collèges, auxquels aucun enfant n’est censé échapper (au contraire du lycée) et plus précisément le passage en 6e, moment particulier de creusement des disparités par la mise en activation plus forte des stratégies d’évitement (Oberti et al. 2007)2.\n7Nous présenterons d’abord les recompositions socio-territoriales à l’œuvre dans le nord du 13e arrondissement et la façon dont elles influencent l’évolution de l’offre scolaire locale. Puis nous analyserons les pratiques scolaires locales en insistant sur leurs effets socio-territoriaux. Nous ferons finalement la synthèse des processus engagés afin d’évaluer dans quelle mesure les stratégies de différents acteurs ainsi que leurs effets socio-territoriaux peuvent entraîner la fragmentation des espaces scolaires.\n8Une des principales spécificités de la ville de Marseille est sa composition socio-économique, marquée par des inégalités fortes inscrites dans le territoire (Donzel, 2005). L’espace central du Vieux Port qui marque une limite entre un « sud » favorisé et un « nord » défavorisé, le premier s’enrichissant tandis que le second connaît des évolutions diverses. Depuis 10 ans en effet, d’importantes recompositions socio-spatiales redéfinissent les échelles de la ségrégation. La disparité des revenus s’est accentuée entre secteurs de la ville et s’opère désormais à des niveaux de plus en plus fins, ce qui complexifie la géographie sociale marseillaise (Dorier et al., 2010).\n9La volonté d’attraction territoriale et de repositionnement national ont encouragé la municipalité à développer de nombreux projets de renouvellement urbain en centre-ville comme en périphérie. L’opération d’intérêt national d’Euroméditerranée en est le symbole, mais de nombreuses ZAC (zone d’aménagement concertée) sont des outils de redynamisation locale. Les options politiques libérales de la municipalité ont laissé de plus en plus de place au secteur privé dans le cadre de partenariats public/privé. Au sein de certaines ZAC (les hauts de Ste-Marthe, Château-Gombert…) la construction de logements neufs et l’arrivée d’une nouvelle population résidente génèrent des recompositions socio-territoriales et de nouvelles pratiques scolaires locales.\n10Le 13e arrondissement de Marseille au nord-est de la ville, est caractérisé par une structure urbaine très hétérogène. Au nord, autour du noyau villageois de Château-Gombert, dans l’un des fronts actifs de périurbanisation dans la ville, les nouveaux lotissements pavillonnaires côtoient les anciennes bastides de riches propriétaires. Au sud se concentrent des cités HLM dégradées des années soixante ainsi que de grands équipements comme la gare de métro de La Rose ou le campus de Saint-Jérôme.\n11Il s’agit de l’un des sept arrondissements socialement défavorisés de la ville (situé juste en dessous de la médiane marseillaise des revenus, mais pas du plus pauvre grâce à la concentration au nord de zones où résident des ménages aisés). Les écarts de revenus importants entre les moitiés sud et nord de l’arrondissement se sont creusés entre 2001 et 2005 par l’apparition de zones de fort enrichissement au nord-est du territoire et des différenciations locales plus fortes.\n12Créée en 1984, dans le cadre d’un partenariat public/privé institutionnalisé par une convention entre promoteurs immobiliers et la ville, la ZAC (Zone d’aménagement concertée) de Château-Gombert au nord de l’arrondissement, est projet de développement d’une zone économique et d’enseignement supérieur, au sein d’un nouvel espace résidentiel à destination des classes moyennes et favorisées.\n3 L’indice de Gini (qui est un indicateur synthétique d’inégalité établi par l’INSEE) de l’IRIS abri (...)\n13Depuis les années 2000, plus de trente ensembles résidentiels fermés s’y sont construits sur des terrains auparavant vierges, hébergeant une population homogène (Dorier et al., 2008). L’augmentation du revenu médian et la baisse importante de l’indice de Gini y traduisent une homogénéisation sociale locale3. Ces résidences fermées et sécurisées contribuent à la valorisation foncière et l’attractivité territoriale du secteur, en modifiant le paysage social et renforçant une forme résidentielle.\n4 « Ilots Regroupés pour l’Information Statistique ». Développé par l’INSEE pour faciliter les recen (...)\n14Si les IRIS4 de Château-Gombert et des Vieux cyprès, qui font partie intégrante de la ZAC de Château-Gombert, accueillent des ménages de plus en plus aisés, au sein du quartier d’étude (Figure 1 : carte de l’offre scolaire dans le nord du 13e), notamment l’IRIS du Clos, qui est hors périmètre, mais situé à proximité, les disparités de revenus se creusent.\nFigure 1. Carte\nSource : Conseil Général 13, 2011\n15 Afin de « fixer durablement » les nouvelles familles dans le quartier, l’Inspection académique, le Conseil Général et la Ville de Marseille ont décidé la construction d’un nouvel établissement scolaire, le collège André Malraux. Il s’agit en fait d’une relocalisation d’un collège anciennement situé près du terminus de métro de la Rose dans un tissu urbain principalement composé de copropriétés vieillissantes et dégradées ainsi que de cités HLM sensibles.\n16Les politiques publiques mises en place dans le 13e ont permis l’installation de nouveaux ménages aisés autour de la ZAC de Château-Gombert mais ont contribué au creusement des inégalités locales. Parallèlement, ces évolutions n’ont pas entraîné un renouvellement général de l’offre scolaire dans ces quartiers. De quelle manière les transformations sociales du quartier ainsi que l’action des politiques urbaines et de l’éducation ont-elles modifié l’offre scolaire locale ? Malgré l’homogénéité sociale des nouveaux espaces résidentiels et la relocalisation du collège de secteur, il semble que la question du lieu de scolarisation ait déterminé des pratiques locales diversifiées de la part des parents d’élèves.\nCompositions sociales des établissements scolaires en 2009\nRéalisation de l’auteure\n5 Cf fig 1 : Carte de L’offre scolaire dans le nord du 13e arrondissement. Carte scolaire et IRIS d’ (...)\n17Dans la partie nord et est de l’arrondissement (autour des quartiers de La Rose, Château-Gombert, et de La Batarelle5), plus hétérogène, les collèges privés de Lacordaire ou Sévigné et les établissements publics de proximité, Malraux, Mallarmé, Prévert et Giono constituent une offre scolaire locale différenciée.\n6 Lors d’un entretien avec le chef du service de la planification scolaire et des aides à la scolari (...)\n18La loi du 13 août 2004 relative aux libertés et aux responsabilités locales confère aux Conseils Généraux la responsabilité du découpage des secteurs de recrutements des collèges, dont les limites sont établies selon les critères de la proximité entre le lieu d’habitation et le lieu de résidence, de l’offre scolaire locale, des transports possibles et de la volonté de préservation ou d’incitation à la mixité sociale dans les collèges publics6. La carte scolaire attribue un établissement à chaque élève en fonction de son lieu de résidence. L’observation des limites des secteurs en questionne la cohérence géographique ainsi que leur rôle dans l’activation de stratégies d’évitement mises en place par les familles.\n19Les secteurs de recrutement se différencient en fonction du type d’habitat. Ceux des collèges Malraux et Mallarmé semblent assez homogènes : une majorité d’habitat individuel ou de petit collectif pour le premier et une concentration de grandes copropriétés et d’HLM pour le second. Le secteur de Giono semble assez mixte tandis que celui de Prévert englobe les lotissements de classes moyennes à supérieures de la Batarelle ainsi que les logements sociaux de la cité de Frais Vallon, tout en présentant une discontinuité géographique qui questionne la cohérence de ses limites. Rassembler dans un même secteur des espaces résidentiels contrastés se justifie d’un point de vue politique par un choix en faveur de la mixité. Mais les contraintes géographiques de transport et surtout le décalage social entre les habitants favorisent l’activation de stratégies d’évitement de la part des parents résidant à la Batarelle.\n20Comme le montre la figure 3 (tableau de l’attractivité et des demandes de dérogations des collèges), l’attractivité du collège André Malraux s’enregistre dans le nombre élevé de demandes de dérogation pour entrer dans l’établissement. Alors que les autres collèges publics de l’arrondissement enregistrent peu de demandes d’entrée, le collège Malraux est le plus convoité dans le nord du 13e. À l’échelle de la ville, il se positionne comme le second établissement public le plus demandé à l’entrée en 6e à la rentrée 2011. L’attractivité se définit alors par la seule prise en compte des demandes d’entrée qui traduisent au plus près les attentes scolaires des parents d’élèves. En effet, ces demandes correspondent au premier choix que font les parents avant que les dossiers ne soient traités par l’Inspection d’académie.\nAttractivité et demandes de dérogation des collèges publics dans le nord du 13e arrondissement, 2011.\nEnquête Carte Scolaire, réalisée par le bureau de la vie scolaire de l’IA 13, pour 2011-2012.\n7 Extraits d’entretiens réalisés auprès de parents d’élèves et de la chef d’établissement du collège (...)\n21Son aire de recrutement se limite aux secteurs jouxtant celui du collège et s’est resserrée entre 2006 et 2009, attestant d’un relatif respect de la carte scolaire. La mixité sociale encore présente à l’intérieur du collège est un atout fréquemment mis en avant par les familles et devient une valeur à protéger chez certains parents d’élèves, mais aussi chez les professeurs7. L’aire de recrutement du collège Mallarmé, réduite aux IRIS à proximité du collège, montre que cet établissement situé au cœur d’une cité n’est pas attractif hors du secteur.\n8 Entretien avec l’inspecteur d’académie chargé de l’affectation des élèves, septembre 2011 : Même s (...)\n22Le décalage entre le nombre élevé de demandes de dérogations à l’entrée en 6e et le faible taux de satisfaction souligne a contrario une attraction du collège Malraux. Malgré ces fortes demandes, l’Inspection d’académie refuse systématiquement d’ouvrir des classes dans les établissements « attractifs » pour accueillir des dérogataires8.\n9 Cf fig 2 : Composition sociale des établissements scolaires dans le nord du 13e arrondissement en (...)\n23La composition sociale des deux collèges privés montre une forte concentration de population aisée dans un contexte urbain environnant plutôt populaire9. Les images positives qui leur sont attribuées (basées sur la composition sociale, mais aussi sur les notions d’encadrement et de discipline) attirent les parents d’élèves qui passent le cap de la scolarisation dans le privé (Van Zanten, 2009, Felouzis et al., 2002).\n10 Le collège Sévigné accueille une part importante d’élèves d’origine sociale « moyenne » et entre 2 (...)\n11 La proportion des parents favorisés est passée de 76 % en 2001 à 83 % en 2009 tandis que les paren (...)\n24Toutefois, au regard des catégories socio-professionnelles des parents d’élèves, le collège de Sévigné semble plus mixte que Lacordaire10. Entre 2001 et 2009, ce dernier s’est spécialisé dans l’accueil d’élèves de plus en plus favorisés, les parents d’élèves de la catégorie la plus haute étant sur-représentés11. La composition sociale de ces collèges influence aussi leurs résultats scolaires, comme le montrent ceux du brevet et les évaluations à l’entrée en 6e qui les distinguent des autres établissements privés du bassin et surtout des autres collèges publics du secteur. Leurs différentes caractéristiques scolaires, sociales et pédagogiques confirment l’image d’établissements préservés dont la réussite scolaire est l’un des meilleurs indicateurs. Ces spécificités confèrent une attractivité forte, le directeur de Lacordaire confirmant qu’il doit faire face à un afflux de demandes à l’entrée en 6e qui devient difficile à gérer, et qui génère deux types de réponses.\n12 Depuis 2001, cette expérience démocratique locale a travaillé sur les questions relatives à l’habi (...)\n25D’une part, le nombre conséquent de refus d’entrée en 6e pousse certains parents d’élèves à anticiper leurs stratégies scolaires en y inscrivant leur enfant dès l’école primaire. D’autre part, les collèges poursuivent des politiques d’agrandissement de leurs locaux. Des responsables en urbanisme ou du comité d’Initiative et de Consultation d’Arrondissements Education (CICA12) de la mairie du 13e-14e remarquent que tous les permis de construire pour l’extension ou l’agrandissement de ces collèges ainsi que les demandes d’ouverture de classe ne leurs sont jamais refusés. En bordure du collège Lacordaire un espace boisé appartenant à la ville de Marseille, convoité d’une part par le collège privé qui souhaitait y construire un nouveau bâtiment et d’autre part par certains élus locaux qui imaginaient pouvoir reconvertir cette zone en piste cyclable ou pour des activités de plein air, a été vendu au collège. Le collège de Lacordaire pourra désormais accueillir plus d’enfants dont les parents souhaitent éviter les collèges publics des alentours, favorisant une forme de distanciation scolaire entre les élèves dont les parents peuvent choisir et assumer une scolarité dans le privé, et les autres.\n13 Enquêtes de terrain, 2010-2011.\n26Le secteur privé n’étant pas soumis à la sectorisation scolaire, les aires de recrutement à l’entrée en 6e de ces deux collèges montrent un éclatement du recrutement dans la ville, mais aussi dans des communes proches de Marseille. Les cités scolaires de Lacordaire et de Sévigné ont des aires de recrutement à l’entrée en 6e plus étendues que les autres établissements publics et jouissent d’une image très positive de la part des parents d’élèves interrogés13.\n27Les disparités de jugements de la part des parents d’élèves face aux différentes caractéristiques sociales pédagogiques ou pratiques des établissements considérés vont affecter leurs stratégies. Les particularités de l’offre scolaire publique locale permettent de comprendre l’ampleur des pratiques scolaires à l’œuvre dans cette partie de la ville.\n28L’offre scolaire publique est caractérisée par quatre collèges aux spécificités sociales et pédagogiques distinctes. Les représentations qui en découlent varient en fonction de leur composition sociale, des indicateurs scolaires (figure 4), ainsi que de la localisation des établissements.\nSynthèse des indicateurs scolaires des collèges du nord du 13e arrondissement de Marseille, 2010-2011\nComposition de l’auteure\n14 Entretiens auprès des parents d’élèves, 2010-2011.\n29Les collèges Mallarmé et Prévert, situés au cœur des cités HLM dégradées du Clos La Rose et de Frais Vallon connaissent des pratiques scolaires d’évitement. Pour certains parents d’élèves, l’intégration de ces établissements dans des quartiers connotés négativement inspire un sentiment d’insécurité. À l’inverse, la localisation des collèges Giono et Malraux, à l’écart des zones d’habitat « sensibles », leur procure une meilleure image. Le collège Malraux, construit sur d’anciens espaces verts, jouit d’un cadre préservé. Mais d’autres critères, plus directement visibles comme la qualité des bâtiments, les abords des établissements renforcent ces représentations14.\n15 La proportion d’élèves dont le responsable légal appartient aux classes défavorisées passe de 72 % (...)\n30Les disparités socio-économiques et résidentielles de ces quartiers se retranscrivent dans la composition sociale des élèves scolarisés dans ces collèges. Les collèges Prévert et Mallarmé concentrent une majorité d’élèves dont le responsable légal est défavorisé (figure 3) et dont la proportion a augmenté entre 2001 et 2009, dépassant 80 %. Les autres collèges sont plus mixtes et le collège Giono voit sa population scolaire défavorisée baisser entre 2001 et 200915. La population du collège Malraux est stable et chaque classe sociale est assez bien représentée.\n16 Cf fig 4 : Synthèse des indicateurs scolaires des collèges du nord du 13e arrondissement de Marsei (...)\n31Si le type de population scolaire affecte l’image que se font les parents d’élèves d’un établissement, elle conditionne aussi les indicateurs de réussite scolaire qui peuvent alors devenir d’autres critères d’évitement. Tous les collèges étudiés ont un taux de réussite au brevet des collèges inférieur à la moyenne du bassin de formation et seul Malraux s’en approche le plus16. Le choix des options ou des parcours scolaires est couramment utilisé par les parents d’élèves pour construire leurs stratégies scolaires (Felouzis et al., 2002). Les différentes options ou parcours scolaires particuliers (options rares, parcours protégés) ne se répartissent pas dans les établissements de prestige et seuls les collèges en difficulté Prévert et Mallarmé accueillent une classe bilangue allemand/anglais dès la 6e. L’ouverture de ces classes dans des collèges difficiles peut être perçue comme une stratégie des chefs d’établissement afin d’éviter ou de limiter la fuite des bons élèves (Oberti, 2007).Malgré un enrichissement de l’offre pédagogique dans ces collèges, l’image négative qu’ils véhiculent auprès des parents d’élèves prend le dessus dans les pratiques d’évitement. Le collège Prévert reste largement fui par les résidents de la Batarelle malgré le nombre d’options élevé, la classe bilangue et la section sportive scolaire qu’il accueille.\n17 Entretien réalisé en 2011 auprès du principal du collège Malraux. Aujourd’hui l’équipe enseignante (...)\n32À l’inverse, malgré le peu d’options qu’il propose, le collège Malraux est attractif. Sa particularité est d’accueillir un pôle d’art vocal. Depuis 1994, il est lié à la Maîtrise des Bouches-du-Rhône par une convention avec l’Inspection Académique et depuis 2006 la Maîtrise des Bouches-du-Rhône a été intégrée dans le profil des « Classes en horaires aménagés musique », CHAm. Cette classe a la particularité de ne pas être soumise à la sectorisation pouvant accueillir des élèves de toute la ville. Certains parents développent des stratégies précoces en inscrivant leurs enfants dès le plus jeune âge à des classes de chants, espérant ainsi augmenter leurs chances d’entrer à Malraux. Au-delà de cette opportunité pédagogique, la pyramide des âges de l’équipe enseignante, stable et plus âgée que dans d’autres collèges, notamment ceux classés en ambition réussite, participe à la valorisation de l’image du collège auprès des parents d’élèves17.\n33La situation géographique et la composition sociale de la population scolaire sont des facteurs qui construisent les représentations que se font les parents d’élèves, des établissements de secteur. D’autres critères comme les résultats, l’offre pédagogique, renforcent ces images et conditionnent les pratiques scolaires des parents d’élèves.\nLieux de scolarisation des élèves de 6e résidant dans l’iris Château-Gombert, 13e arr. en 2009\nExtrait de la base élève public-privé 2009 Rectorat d’Aix-Marseille ; limites de la carte scolaire Conseil Générale 2011.\n34Les contextes urbains et la diversité de l’offre scolaire locale influencent les souhaits et les stratégies des parents d’élèves. Voyons ici comment les dynamiques scolaires qui en résultent au creusement des inégalités entre les espaces.\n18 Traitement du module « base élève » de l’application SCONET du rectorat d’Aix Marseille en 2006.\n35Le secteur public est largement choisi par les habitants dépendant d’André Malraux. Toutefois entre 2006 et 2009, on remarque une augmentation du nombre d’élèves du secteur de 6e scolarisés dans le privé18. Le recours à l’enseignement privé est plus dispersé dans la ville, touche des effectifs plus faibles et peut correspondre, pour des établissements plus éloignés, à des orientations religieuses particulières (établissement juif sous contrat Yavné) ou des motifs familiaux, tels que le lieu de travail des parents.\n36Si les contextes locaux influencent les choix scolaires des parents d’élèves d’autres facteurs peuvent expliquer ces différences. De nombreuses études ont montré que la dotation en capital économique ou culturel ainsi que les volontés de distinctions sociales agissent sur les stratégies des parents d’élèves (Van Zanten, 2001, François et al., 2005, François et Poupeau 2008). Les classes moyennes qui possèdent un capital économique ou culturel n’ont pas les mêmes relations face à l’école (Chauvel, 2006). Les catégories les plus dotées en capital économique ou culturel évitent le plus, les premières vers des établissements privés, les secondes vers d’autres collèges publics.\n19 Environ 58 % des parents d’élèves contre 37 % pour des classes moyennes et supérieures à capital c (...)\n20 La proportion d’élèves étant scolarisés dans le privé dépasse les 29 % en 2009.\n37Dans notre enquête, les classes moyennes et favorisées dotées de capital économique évitent majoritairement vers le secteur privé, ce qui est à relativiser pour les habitants de Château-Gombert, surtout dans le cas du collège Malraux. La majorité des parents qui ont fait le choix de rester dans l’établissement public du secteur appartiennent aux classes moyennes et favorisées dotées de capital économique19. Ainsi, la majorité des choix scolaires identifiés à Château-Gombert traduisent un certain respect de la carte scolaire tandis que les pratiques d’évitement s’enregistrent dans le secteur privé de l’éducation20.\n21 Ces critères ont été abordés dans la moitié (7) des entretiens réalisés auprès des parents d’élève (...)\n22 Un secteur scolaire ne correspond pas à un seul iris. Il peut être composé de plusieurs morceaux d (...)\n23 Entretiens parents d’élèves – 2011.\n24 En 2010, les frais de scolarité à Sévigné s’élevaient à 705 € alors qu’à Lacordaire ils atteignaie (...)\n38Les stratégies d’évitement constatées en 6e dans le secteur d’André Malraux s’apparentent à des comportements élitistes dans une recherche de maximisation scolaire.L’entre soi acquis par le lieu de résidence devient un « mode de vie » à protéger et passe par le choix d’établissements privés. La cité scolaire de Lacordaire représente l’élitisme scolaire, la réussite et le bon encadrement pour la majorité des parents d’élèves rencontrés21. Mais certains aspects comme la concentration d’élèves très favorisés ou la forte pression scolaire qui y règne modèrent certains propos. Pour l’ensemble du secteur d’André Malraux (qui recoupe plusieurs IRIS), 18 élèves en 2009 sont scolarisés à Lacordaire, 7 pour le secteur de Prévert et seulement 2 pour celui de Mallarmé22. Sur l’ensemble de ces secteurs, le collège Sévigné est plus attractif et scolarise 50 élèves résidants, le secteur du collège Malraux, 30 de celui de Mallarmé et seulement 17 du secteur de Prévert. Il semble que Sévigné jouisse d’une bonne réputation de par « sa mixité sociale » perçue par les parents d’élèves ainsi qu’une sélection moins élitiste qu’à Lacordaire. Lors des entretiens l’accessibilité physique de ce collège est le facteur qui influence le plus le choix des parents23. Dans une zone résidentielle mal desservie par les transports en commun, le seul bus s’arrête en effet devant le collège Sévigné. Enfin, notons que les frais de scolarité annuel à Lacordaire sont deux fois plus élevés qu’à Sévigné24.\n25 Les cadres administratifs ou commerciaux, les ingénieurs techniques, les agents de maitrises, les (...)\n39La majorité des personnes résidant à Château-Gombert et ayant choisi le secteur privé de l’éducation appartient aux classes moyennes et supérieures dotées d’un capital économique25, ce qui confirme l’enquête sur les pratiques scolaires en Ile de France (Francois et al., 2005) soulignant l’effet du capital économique sur les choix scolaires. La sélection sociale ainsi que la rigueur disciplinaire attribuée aux établissements privés confortent ces parents dans leur orientation scolaire (Van Zanten, 2009).\n26 Bulletin officiel de l’éducation nationale, n° 32, 7 septembre 2006, MENE0602165C.\n40En 2006, l’éducation nationale propose aux établissements qui le souhaitent la mise en place du dispositif relais, accueillant sur des périodes plus ou moins longues (4 semaines renouvelables trois fois) des élèves en très grandes difficultés, à la limite du décrochage scolaire et de la marginalisation sociale. Le dispositif est rattaché administrativement à un établissement scolaire et placé sous la responsabilité du chef d’établissement. Il accueille des élèves provenant de plusieurs établissements scolaires, selon une répartition par zone ou par bassin de formation26.\n27 Extrait d’entretien avec le responsable du bassin de Formation Marseille Etoile Sud en 2006 et che (...)\n41Le responsable du bassin de formation Marseille Étoile Sud est alors aussi le principal du collège Mallarmé. Le collège Malraux, qui semble être le mieux positionné pour accueillir ce dispositif, se voit proposé le projet. Il est cependant très mal accueilli par le conseil d’administration du collège dans une séance aux discussions vives et aux discours violents27, qui le refuse à la majorité des professeurs et parents d’élèves élus. Les raisons explicitement invoquées convergent vers la protection de la population scolaire :\n28 Extrait d’entretien avec l’ancienne principale du collège Malraux, Avril 2010.\n« Les enseignants, mais aussi les représentants des parents d’élèves ne voulaient pas que les enfants côtoient des jeunes en difficulté… On a même parlé de mettre des horaires différents afin que les enfants ne croisent pas les élèves de la classe relais ; vous voyez la mentalité ! »28.\n42Le refus catégorique de l’ouverture de cette classe dans l’établissement éclaire les stratégies de protection scolaire et sociale activées à l’intérieur du collège. Quand l’achat d’un bien immobilier permet d’accéder à un secteur scolaire plus réputé, où la population scolaire est homogène, l’accès et la qualité de scolarisation dans le collège de secteur devient une valeur à protéger à l’intérieur des établissements (Charmes, 2007). Cet exemple illustre bien que l’entre soi choisi et acquis dans les ensembles résidentiels fermés correspond à une forme de mise à distance (d’élèves socialement et scolairement en difficulté) qui doit être poursuivie et valorisée au sein de l’établissement scolaire de rattachement. Comme cela a été décrit au sein de classes plus aisées de la société (Pincon, Pincon Charlot, 2007), on retrouve dans ce contexte une volonté des parents d’accaparer un service public, et un verrouillage de l’accès au collège par les parents et les professeurs.\n43Nous avons montré comment l’espace de recrutement du collège Malraux est protégé par des mobilisations internes. Voyons comment d’autres espaces proches, aux dynamiques distinctes, se retrouvent confrontés à une accumulation de difficultés sociales et scolaires.\n29 RAR (=Réseau Ambition réussite) est aujourd’hui devenu le dispositif ECLAIR, ASA = sigles de l’édu (...)\n30 Sources DGI 2001 et 2005 : Le revenu médian annuel par ménage passe de 25739 € à 12918 € entre ces (...)\n31 Terme assez fort employé à plusieurs reprises dans les entretiens réalisés auprès de deux professe (...)\n44La classe relais requise par l’établissement de bassin a finalement été ouverte dans le collège public Mallarmé, le plus proche de Malraux, qui connaît de grandes difficultés validées par son classement dans un RAR avec un statut violence ASA29. Le conseil d’administration a accepté cette ouverture qui pouvait permettre de répondre à des besoins présents dans le collège et identifiés par les professeurs, malgré la crainte que l’accueil d’élèves en plus grande difficulté que ceux déjà présents dans le collège ne provoque une baisse de sa réputation. Il nous semble cependant que les pratiques scolaires locales des parents n’ont pas tant évolué à cause de la mise en place de ce dispositif que de la dégradation sociale du quartier30. Certains professeurs insistent sur le fait que la réputation du collège s’est ternie à l’image de « l’effondrement social du quartier »31, évoquant son surnom de « collège kalachnikov », attribué à la suite du meurtre d’un adolescent juste devant l’entrée de l’établissement en 2010.\n32 Enquête Carte scolaire réalisée par l’inspection académique à la rentrée 2011.\n33 Extraits d’entretiens réalisés auprès de parents d’élèves, 2010-2011.\n45À la rentrée 2011, le collège Mallarmé fait partie des cinq établissements les plus fuis de la ville32. Sa mauvaise réputation en partie liée à sa situation, comme les décalages sociaux entre les familles du secteur, expliquent le nombre élevé de demandes de dérogations, qui proviennent surtout de parents d’élèves habitant les petits pavillons ou les copropriétés moins dégradées, à l’extérieur de la cité du Clos, où le collège est situé. Ces parents d’élèves développent alors différentes stratégies pour éviter la scolarisation de leur enfant dans cet établissement perçu comme trop dangereux33. Les représentations que se font ces familles sont influencées par l’appauvrissement social général du quartier, le poids de la rumeur et de la réputation de l’établissement.\n34 Extraits d’entretiens réalisés auprès de professeurs et de responsables syndicaux du collège Malla (...)\n35 Au sens de Lapeyronnie, 2008, « le ghetto renvoie d’abord à la pauvreté (…) », p. 12.\n36 Regroupement des retraités employés ou ouvriers, chômeurs n’ayant jamais travaillé, personnes sans (...)\n46Plusieurs professeurs et responsables syndicaux parlent de « Ghettoïsation » du collège Mallarmé34. Ce terme est alors utilisé comme une catégorie pratique de représentation, pour décrire un processus, traduire une image, mais il est difficile de l’appliquer au collège et ainsi le qualifier de ghetto. Si, « le ghetto renvoie d’abord à la pauvreté »35 et nous pouvons ici le justifier par la concentration de population défavorisée, qui augmente dans le collège entre 2001 et 2009, se structurant autour de la sur-représentation des défavorisés inactifs36, par ailleurs sa dimension ethnique participe à sa définition. L’institutionnalisation de la ségrégation entre élèves blancs et noirs aux États-Unis dès les années 1950, a fait émerger les premières études sur la ségrégation scolaire (Rhein et al., 1999) et Felouzis (2005) parle de « collège ghetto » lorsqu’il analyse la ségrégation ethnique dans les collèges de l’académie de Bordeaux.\n47Au-delà de l’accumulation des difficultés sociales, la concentration d’élèves en grande difficulté scolaire résulte d’une réelle volonté de leur mise à l’écart par des parents d’élèves et des professeurs du collège plus favorisé de proximité. Ce processus correspond avant tout à une forme de ségrégation scolaire (Van Zanten, 1999).\n48Le rejet des élèves en difficulté puis la concentration de ces derniers dans l’établissement le plus en difficulté révèlent une double dynamique qui peut se retrouver dans tous les domaines de la vie sociale, notamment celui de la scolarisation.\n49La volonté de préservation d’un cadre scolaire par certains parents renforce ailleurs la localisation des difficultés et accentue un processus de ghettoïsation. La ségrégation sociale se renforce à l’intérieur des espaces scolaires, et cet exemple peut être analysé comme une forme de fragmentation entre des territoires scolaires aux évolutions et aux logiques différentes.\n50Ancrées dans des processus de ségrégation sociale et résidentielle, les pratiques scolaires affectent les recompositions socio-territoriales. En cristallisant nombre d’enjeux, conflits, pratiques sociales et spatiales et choix politiques, les pratiques scolaires sont apparues dans ce texte comme des indicateurs pour appréhender l’évolution des formes des ségrégations dans la ville (Giband, 2011).\n51Le contexte urbain et social local détermine l’activation des stratégies des différents acteurs. L’action publique affecte les contextes scolaires tandis que les stratégies des familles (évitement, protection, excellence) contribuent à une évolution différenciée des espaces de l’éducation. Les choix scolaires affectent les territoires de façon inégale et provoquent une redéfinition des formes de la ségrégation.\n52À Château-Gombert, les caractéristiques résidentielles et sociales se retrouvent dans les pratiques scolaires d’exclusivité qui passent par le choix d’établissements privés réputés ou par des stratégies collectives de protection du territoire scolaire. En s’orientant vers une scolarité payante dans des collèges privés ou en protégeant à leur échelle la fréquentation d’un collège public, certains parents d’élèves et professeurs contribuent à la reproduction des inégalités sociales de l’offre scolaire sur le territoire marseillais. Loin de réduire les différenciations socio-spatiales qui caractérisent l’offre scolaire locale, ces stratégies accentuent les tendances à la ghettoïsation de certains espaces ou renforcent les statuts privilégiés des collèges réputés de la ville. La conjugaison des stratégies relatives à l’école, engagées sur le territoire par différents acteurs, contribue donc au renforcement des formes de la ségrégation par l’école et nous amène à questionner le phénomène de fragmentation.\n53Des symptômes attribués à la fragmentation s’observent dans la crise des espaces publics comme lieux de coexistence et de mise en scène des différences, ainsi que dans le repli sur des espaces socialement ou ethniquement homogènes (Dorier Apprill et Gervais Lambony, 2007). Les espaces résidentiels fermés prennent la forme de cellules socialement homogènes et spatialement étanches tandis que la place de l’école comme lieu d’intégration et de création de liens sociaux se dissout dans des ambitions scolaires individuelles divisées. La ville évolue alors dans une logique où les espaces scolaires deviennent des territoires distincts avec leur lot d’appropriation, de conflits, d’appartenance et de régulation à différentes échelles. Cette évolution conduit à une segmentation de l’espace scolaire urbain dont la ségrégation n’est qu’un des paramètres (Giband, 2011).\n54Les liens entre recompositions socio-territoriales et dynamiques scolaires locales traduisent ainsi des tendances à la fragmentation à l’échelle de la ville. Le renforcement des formes de la ségrégation s’analyse par la multiplication des rôles d’acteurs publics et privés ainsi que par la fragmentation scolaire qui oppose des territoires contrastés dans la même proximité. La ville de Marseille devient un acteur à part entière de la fragmentation dans la ville. Nous avons vu comment en favorisant la vente d’un terrain à un établissement privé, elle participe à la fragmentation politique qui favorise la disparition du contrôle public de l’espace urbain.\n55Les dynamiques scolaires identifiées à Château-Gombert prouvent qu’il n’y a pas simplement une distinction entre secteurs de l’éducation, mais que le séparatisme scolaire s’exprime à l’intérieur du secteur public. Les dynamiques sociales avérées sur le territoire s’opposent et se constituent dans la même proximité. L’évolution simultanée de ces quartiers contrastés est possible car les points de crispation, que peuvent être le lieu de résidence ou l’école, sont encore protégés par des acteurs institutionnels de l’éducation ou de l’urbanisme, mais aussi par les parents d’élèves. Les classes moyennes à supérieures sont suffisamment à l’écart des problèmes scolaires de leurs voisins. Cet exemple souligne que le séparatisme scolaire permet le maintien de la ville hétérogène. Les tendances à la fragmentation politique, spatiale ou scolaire peuvent être perçues comme des éléments explicatifs de l’évolution possible des territoires à Marseille.\nBOURDIEU P., 1979, La distinction : critique sociale du jugement, les éditions de minuit, coll. Le sens commun, 672 p.\nCHAUVEL L., 2006, Les classes moyennes à la dérive, Seuil, coll. « La république des idées »\nDONZEL A., 2005, « Ville et intégration : Le creuset marseillais », in Faire Savoir, Sciences Humaines et sociales en région PACA, n° 5\nDORIER-APPRILL E., GERVAIS LAMBONY P., 2007. Vies citadines Mappemonde., Paris, Belin\nDORIER-APPRILL E., AUDREN G., GARNIAUX J., STOUPY A., OZ R., 2008, « Ensembles résidentiels fermés et recompositions urbaines à Marseille », in Pouvoirs locaux Les cahiers de la décentralisation, 3(78), pp. 92-98\nDORIER-APPRILL E., BERRY-CHIKHAOUI I., BRIDIER S., BABY-COLLIN V., AUDREN G., GARNIAUX J., 2010, « La diffusion des ensembles résidentiels fermés à Marseille. Les urbanités d’une ville fragmentée », rapport de recherche rendu au PUCA (plan urbanisme construction architecture), 213 p.\nDURU BELLAT M., 2004, « La ségrégation sociale à l’école : faits et effets », in Diversité Ville, Ecole, Intégration, Décembre 2004, n° 139, pp. 73-80\nFELOUZIS G., LIOT F., PERROTON J., 2002, « La ségrégation ethnique au collège », extrait du rapport de recherche, École, Ville, Ségrégation ; la polarisation sociale et ethnique des collèges dans l’académie de Bordeaux, CADIS-LAPSAC, Université de Bordeaux 2\nFELOUZIS G., 2005, « De l’école à la ville : comment se forment les « collèges ghettos » ? » A partir d’une enquête statistique dans l’académie de Bordeaux, in Informations sociales, 2005/5, n° 125, pp. 38-47\nFRANCOIS JC., POUPEAU F., COURATIER E., 2005, « De l’espace résidentiel à l’espace scolaire : les pratiques d’évitement scolaire en Ile de France », rapport remis au ministère de l’éducation nationale en réponse à l’appel d’offre « les disparités territoriales en éducation », 229 p.\nFRANCOIS JC., POUPEAU F., 2008, Le sens du placement. Ségrégation résidentielle et ségrégation scolaire, Raisons d’agir, 229 p.\nGIBAND D., 2011, Les villes de la diversité. Territoires du vivre ensemble, Anthropos, coll. « Géographie », 150 p.\nLAPEYRONNIE D., 2008, Ghetto urbain. Ségrégation, violence, pauvreté en France aujourd’hui, Paris, Robert Laffont, coll. « Le monde comme il va », 624 p.\nOBERTI M., 2007. L’école dans la ville : ségrégation–mixité–carte scolaire. Paris, Presses de Sciences-Po.\nOBERTI M., OTT L., VAN ZANTEN A., 2007, Groupe CLARIS, Discriminations, ségrégation, ghettoïsation : Quel avenir pour les quartiers populaires ?\nPINCON M., PINCON CHARLOT M., 2007, Sociologie de la bourgeoisie, Paris, La Découverte, 3° édition, coll. Repères, 121 p.\nRHEIN C., et al., 1999, « Division sociale de l’espace et inégalités de scolarisation », rapport de recherche rendu au Plan Construction architecture, ministère de l’équipement et du logement, 3° version\nVAN ZANTEN A., 1999, « Fabrication et effets de la ségrégation scolaire », in Paugam S. (dir.), L’exclusion l’état des savoirs, Paris, La découverte\nVAN ZANTEN A., 2001. L’école de la périphérie : scolarité et ségrégation en banlieue, Presses universitaires de France. Coll. Le lien social. 423 p.\nVAN ZANTEN A., OBIN JP.,2008. La carte scolaire : Faits, révélations, analyses. Presses Universitaires de France. coll. Que Sais-je ?\nVan ZANTEN A., 2009, Le choix des autres : Jugements, stratégies et ségrégations scolaires, in actes de la recherche en sciences sociales, n° 180, pp. 24-35\n1 Recensement général de la population, INSEE, 2006 ; revenus des ménages, Direction Générale des Impôts, 2001, 2004, 2005 ; recensement des ensembles résidentiels fermés à Marseille, enquête LPED/PUCA, 2008-2010 ; Extraits des données de la base élève : Adresse de l’élève, catégorie socio-professionnelle du responsable légal de l’élève.\n2 La limite de l’âge de l’instruction obligatoire (ou obligation scolaire) est fixée à 16 ans en France, mais ne se confond pas toujours avec l’obligation pour les enfants d’aller à l’école. Certains parents d’élèves font le choix d’assurer par eux-mêmes (ou toute personne de leur choix) l’instruction de leur enfant, mais ces effectifs restent faibles et la grande majorité des élèves de 10 à 16 ans passe par le collège.\n3 L’indice de Gini (qui est un indicateur synthétique d’inégalité établi par l’INSEE) de l’IRIS abritant la majorité des nouveaux logements a baissé de 0,385 à 0,3298 entre 2001 et 2005, traduisant une diminution des inégalités sociales (INSEE-DGI, 2001, 2004, 2005).\n4 « Ilots Regroupés pour l’Information Statistique ». Développé par l’INSEE pour faciliter les recensements de population, cette échelle d’analyse correspond à un découpage du territoire en mailles de taille homogène (environ 2 000 habitants).\n5 Cf fig 1 : Carte de L’offre scolaire dans le nord du 13e arrondissement. Carte scolaire et IRIS d’habitation.\n6 Lors d’un entretien avec le chef du service de la planification scolaire et des aides à la scolarité du Conseil Général des Bouches-du-Rhône en 2011, il a été avancé que le critère d’incitation à la mixité sociale dans les collèges était affaibli à Marseille.\n7 Extraits d’entretiens réalisés auprès de parents d’élèves et de la chef d’établissement du collège en 2010-2011.\n8 Entretien avec l’inspecteur d’académie chargé de l’affectation des élèves, septembre 2011 : Même si ces classes étaient remplies par des élèves de secteurs voisins elles videraient les autres collèges de proximité qui sont déjà désavantagés dans les logiques de concurrence entre les établissements du 13e.\n9 Cf fig 2 : Composition sociale des établissements scolaires dans le nord du 13e arrondissement en 2009.\n10 Le collège Sévigné accueille une part importante d’élèves d’origine sociale « moyenne » et entre 2001 et 2009 les parents d’élèves favorisés et défavorisés baissent légèrement. Sources : Rectorat d’Aix Marseille 2001, 2009.\n11 La proportion des parents favorisés est passée de 76 % en 2001 à 83 % en 2009 tandis que les parents d’élèves très favorisés sont 10 % de plus qu’en 2001 et atteignent 68 % en 2009. Sources : Rectorat d’Aix Marseille 2001, 2009.\n12 Depuis 2001, cette expérience démocratique locale a travaillé sur les questions relatives à l’habitat puis a réorienté depuis quelques années ce projet sur les questions éducatives dans les secteurs du 13e 14e.\n15 La proportion d’élèves dont le responsable légal appartient aux classes défavorisées passe de 72 % à 54 % en 8 ans.\n16 Cf fig 4 : Synthèse des indicateurs scolaires des collèges du nord du 13e arrondissement de Marseille 2010 – 2011.\n17 Entretien réalisé en 2011 auprès du principal du collège Malraux. Aujourd’hui l’équipe enseignante de Malraux est composée par plus de 61 % d’enseignants de plus 35 ans, alors que le collège Mallarmé accueille plus de 59 % de jeunes professeurs, âgés de moins de 35 ans.\n19 Environ 58 % des parents d’élèves contre 37 % pour des classes moyennes et supérieures à capital culturel, traitement du module « base élève » de l’application SCONET du rectorat d’Aix Marseille en 2009.\n21 Ces critères ont été abordés dans la moitié (7) des entretiens réalisés auprès des parents d’élèves en 2011.\n22 Un secteur scolaire ne correspond pas à un seul iris. Il peut être composé de plusieurs morceaux d’IRIS ou d’IRIS entiers. Le secteur d’André Malraux ne se limite pas à l’IRIS de Château-Gombert et regroupe ceux de Palama, des Médecins, La Baronne et une partie de ceux des Mourets, et des Prairies.\n24 En 2010, les frais de scolarité à Sévigné s’élevaient à 705 € alors qu’à Lacordaire ils atteignaient 1575 €. En ajoutant les frais de demi-pension sur l’année on se rend compte que le prix à payer sur un an pour un élève de 6e demi pensionnaire est à peu près similaire, 1627 € à Sévigné et 1892 € à Lacordaire.\n25 Les cadres administratifs ou commerciaux, les ingénieurs techniques, les agents de maitrises, les techniciens et les artisans représentent 45 % des parents d’élèves qui ont fait le choix du privé.\n27 Extrait d’entretien avec le responsable du bassin de Formation Marseille Etoile Sud en 2006 et chef d’établissement de Mallarmé, octobre 2011.\n29 RAR (=Réseau Ambition réussite) est aujourd’hui devenu le dispositif ECLAIR, ASA = sigles de l’éducation prioritaire. Ces dispositifs permettent l’obtention de moyens supplémentaires.\n30 Sources DGI 2001 et 2005 : Le revenu médian annuel par ménage passe de 25739 € à 12918 € entre ces dates.\n31 Terme assez fort employé à plusieurs reprises dans les entretiens réalisés auprès de deux professeurs du collège Mallarmé en 2011.\n34 Extraits d’entretiens réalisés auprès de professeurs et de responsables syndicaux du collège Mallarmé, 2011.\n36 Regroupement des retraités employés ou ouvriers, chômeurs n’ayant jamais travaillé, personnes sans activité professionnelle, Connaissances Académiques Partagées, 2011.\nGwenaëlle Audren, « Dynamiques scolaires et recompositions socio-territoriales à Marseille », Rives méditerranéennes, 42 | 2012, 135-155.\nGwenaëlle Audren, « Dynamiques scolaires et recompositions socio-territoriales à Marseille », Rives méditerranéennes [En ligne], 42 | 2012, mis en ligne le 18 juillet 2012, consulté le 17 octobre 2017. URL : http://rives.revues.org/4203 ; DOI : 10.4000/rives.4203\nGwenaëlle Audren est géographe et allocataire de recherche au L.P.E.D. Elle prépare une thèse sur les territoires scolaires à Marseille sous la direction d’E. Dorier-Apprill et V. Baby-Colin. Elle a également travaillé sur la fermeture résidentielle à Marseille et participé à un programme de recherche pour le PUCA sur ce thème (« Les enclaves résidentielles à Marseille, territoires de la sûreté ? Logiques spatiales, formes et représentations »). Elle a récemment organisé les journées des doctorants du LPED sur le thème des crises. Principales publications : Elisabeth DORIER-APPRILL, Gwenaëlle AUDREN, Jérémy GARNIAUX, Aurélie STOUPY, Rozbabil OZ, « Ensembles résidentiels fermés et recompositions urbaines à Marseille », in Pouvoirs locaux Les cahiers de la décentralisation, 3(78), 2008, p. 92-98


Omar Trecoul - Publications et activité sur Le Figaro.fr\nOmar Trecoul - Publications et activité\nBien d'accord avec vous. Les électeurs de droite vont-ils préférer voter Hidalgo ou Griveaux? A moment donné il faut réfléchir et choisir.\nLes rageux macroniens sont fébriles. Ils ont du se rappeler que leur candidat, c'est l'inénarrable Griveaux.\nPlus facile de critiquer la concurrence que de nous expliquer ce qu'il apportera à Paris.\nVous voulez un candidat idéal et je vous comprends. Mais en politique il faut choisir. Vous préférez Hidalgo ou Griveaux? A propos de palais, tapez "fête de la musique à l'Elysée", ça vous rafraichira la mémoire.\nCa n'est pas Griveaux qui va lui faire peur. Rachida a été parachutée dans le VIIème, mais elle a su se faire apprécier. Griveaux et Hidalgo vont se cannibaliser, le jeu est très ouvert, même si on essaie de nous persuader du contraire. Avanti!\nCet article me rappelle une de mes profs d'allemand au lycée, communiste sincère, qui a pleuré en classe en nous apprenant que Wolf Biermann avait été déchu de sa nationalité par le régime. Elle, et d'autres de nos profs de l'époque, vivaient, comme l'écrit WB ici, "dans l'illusion qu'il existait un vrai communisme". Mais c'était de bon profs, idéalistes, et qui donnaient beaucoup pour leurs élèves.\nJe pense à eux avec nostalgie et une certaine tendresse, et je rends hommage à leur conscience professionnelle, moi qui ai compris très tôt dans quel sens les gens sautaient le mur, au péril de leur vie.\nSoutien à Blanquer, évidemment.\n"Justice macronienne", lapsus révélateur?\nIl a fait le choix de financer autre chose que ce que les gens veulent.\nAvec quelle légitimité? Qui évaluera cette politique? Que feront nos petits marquis de cette évaluation?\nCes ingénieurs défroqués issus d'écoles d'état gratuites qui font de la boulitik ne devraient-ils pas rembourser leurs études?\nPour revenir au sujet, il n'a pas dû visiter beaucoup de villes moyennes, et du haut de sa non expérience, il n'a pas compris grand chose à ce qu'il s'y passe. Mais en continuant comme cela, il va contribuer à les vider. Les jeunes vont tout simplement se barrer si on leur enlève même le droit de vivre comme ils le veulent.\nEncore un qui prétend nous diriger au lieu de nous représenter. Comment se libérer de cette caste? Ou comment lui inculquer un peu de sens pratique et de modestie?\nSur ce thème, voir les vidéos de Majid Oukacha, en commençant par "Ces questions que seuls les musulmans se posent.", courtes et édifiantes.\nIl suffisait de suivre Alphonse Allais, et de construire les villes à la campagne.\nHeureusement, Madame rêve.\nDu blabla pour faire oublier son appel à tirer sur la foule des gueux?\nDeux lignes de quoi? La journaliste n'est-elle pas un peu farceuse?\nEn gros, emm… les soignants, de l'aide-soignante au chirurgien. Leur fonction est contre-productive si le rôle d'un hôpital est de soigner.\nJe commence: divisons par 3 le nombre des administratifs dans la fonction publique hospitalière. A vous.\nOn croit rêver. LaREM a bien perdu les élections européennes, au vu des chiffres. Quant aux réformes, quelles réformes? Pas de baisse des dépenses publiques et du nombre des fonctionnaires donc pas de baisse durable des impôts, donc pas de redynamisation de l'économie française.\nLes socialistes mal déguisés en centristes continuent le jeu de bonneteau fiscal, la médiocratie reste dans l'autosatisfaction, et continue de nous parasiter.\nA moment donné, il faut arrêter de se contenter de si peu, et ouvrir les yeux.


Un Yoga dynamique où l'on respire, on transpire et où chaque respiration est accompagnée d'un mouvement. On réchauffe le corps de l’intérieur afin de pouvoir l'étirer sans se blesser. Salutations au soleil, torsions, positions d'équilibre...un cours complet où le corps est sollicité afin de laisser l'esprit respirer. Pendant que l'on pense à ce que le corps fait, on ne pense à rien d'autre! Le tout avec une bonne dose d'humour!


DIY de printemps avec des oiseaux en perles Hama en vrai plastique et une branche en vrai bois dedans.\noiseaux en perles hama\nAujourd'hui, j'avais prévu de partager avec vous un DIY printanier. Et puis j'ai été coiffée au poteau par des semeurs de terreur, j'ai donc remballé mon DIY léger et frivole anachronique.\nSeulement demain c'est mercredi et un petit DIY ne sera peut-être pas de trop pour occuper nos pauvres têtes tristes et les mains de nos loulous peut-être un peu anxieux eux aussi. Alors je vous le montre quand même.\nJ'avais envie d'un DIY sur le thème du printemps et ai fait ces deux oiseaux amoureux. Je trouvais qu'ils avaient l'air un peu cruche avec leurs petites papattes dans le vide, j'ai donc décidé qu'il leur fallait une branche. Mais pas n'importe quelle branche ! Au lieu d'en faire une en perles, j'ai récupéré une vraie branche fraîchement élaguée. C'est plus drôle.\nPour les citadins cernés par le bitume, c'est la saison de l'élagage, vous devriez en trouver facilement. Pour les autres, c'est peut-être l'occasion d'une belle balade en forêt pour trouver la branche parfaite.\nPour faire ce DIY, vous aurez besoin de :\n- deux plaques carrées pour perles Hama Midi disposées dans la hauteur\n- plusieurs couleurs de votre choix pour les deux oiseaux. Moi j'ai utilisé en tout 7 couleurs différentes. Du jaune très clair pour les deux oiseaux. Un bleu gris pour la tête et le corps d'un oiseau, du corail pour l'autre oiseau, du noir pour les yeux, du rose poudré pour les joues, du gris pour les pattes de l'oiseau corail et du marron très clair pour les pattes de l'autre oiseau.\n- quelques clous pour fixer la branche\nPour conserver strictement les proportions des oiseaux, il suffit de reproduire ce que vous voyez sur les photos 2 et 3. Pour l'accrochage, j'ai utilisé des clous de petite taille. Il n'est pas nécessaire de clouer la branche. Pour la mienne, j'ai planté deux clous sur lesquels je l'ai posée et un troisième entre deux petits rameaux qui suffisent à la bloquer.\nMon DIY a eu un succès fou et j'ai déjà une commande pour un DIY d'hiver. J'espère qu'il plaira chez vous aussi.\nJe vous souhaite un chouette mercredi avec vos loulous. Hauts les coeurs et n'oubliez pas les câlins !\nLibellés : DIY le printemps oiseaux en perles hama perles hama\nOrangeverte Vintage 22 mars 2016 à 14:42\nMadeleine Petite 22 mars 2016 à 14:49\nOh merci beaucoup, je suis hyper touchée Alexandra ! Plein de bises !\nVirginie F. 23 mars 2016 à 13:54\nIls sont vraiment trop mignons ! Merci pour ce joli cadeau de printemps...\nMadeleine Petite 24 mars 2016 à 04:20\nMerci Virginie ! Tu me diras si tu le fais si les enfants ont aimé ? Plein de bises !\nDIY de printemps avec des oiseaux en perles Hama e...


Emmanuel Macron: "L'esprit start-up, c'est le courage, c'est l'audace, c'est l'agilité" - Challenges\nEmmanuel Macron : "L'esprit start-up, c'est le courage, c'est l'audace, c'est l'agilité"\nPar Challenges.fr le 13.04.2017 à 18h44 Lecture 1 min.\n"L'esprit start-up, c'est le courage, c'est l'audace, c'est l'agilité." C'est ce qu'a déclaré Emmanuel Macron en clôturant le 2e Sommet des start-up de Challenges. Le candidat d'En Marche! l'a martelé: "Nous devons devenir en 5 ans la nation des start-up. C'est une transformation profonde." Et pour cela, Emmanuel Macron veut notamment simplifier les aides qui existent. Il propose entre autres que "pour toute nouvelle règle dans un code, on en supprime une récente" et également que soit introduit un "droit à l'erreur" pour que l'administration ne sanctionne pas au premier contrôle. "Je crois à un marché unique (européen) du digital, de l'innovation et de la culture" a-t-il aussi dit.\n>> Lire aussi: Sommet des start-up de Challenges: "nous devons devenir en 5 ans la nation des start-up" affirme Macron


La Grande Métairie - tarifs et avis Camping - 56342 Carnac - Camping and co\nRoute des Alignements de Kermario Kerlescan, BP85, 56342 Carnac, Bretagne, France\nTrès bon rapport qualité prix. L’accueil, le personnel, la situation, la tranquillité et les équipements disponibles sont au top\nCamping de haut standing à Carnac en Bretagne, à 3 km des plages, le camping La Grande Métairie vous réserve un magnifique séjour riche en distractions et arbore un parc aquatique avec toboggans, bain…\nCamping de haut standing à Carnac en Bretagne, à 3 km des plages, le camping La Grande Métairie vous réserve un magnifique séjour riche en distractions et arbore un parc aquatique avec toboggans, bain à remous et pataugeoires, espace balnéo, club enfants et services et prestations de qualité. Vous le trouverez à 20 km d’Auray et à 4 km du centre-ville.\nDe nombreuses activités ludiques sont disponibles à La Grande Métairie : foot, mini-golf, skate park, pétanque, badminton, jeux électroniques…\nVous n’aurez pas le temps de vous ennuyer ! Paradis des petits, ce camping émerveille vos enfants avec sa mini-ferme et son aire de jeux pour enfants. Il y a un mini-club pour les enfants de 4 à 12 ans durant toute la saison et un club ado pour les enfants de 13 à 17 ans durant juillet et août. Il propose au sein de ses installations : un restaurant, une épicerie et un bar.\nSites touristiques incontestables proches de la presqu’île de Quiberon, du port de La Trinité sur Mer et du Golfe du Morbihan, Carnac et ses environs vous invitent à d’époustouflantes escapades en pleine nature. La Grande Métairie : pour des vacances formidables au sein d’un paysage grandiose et soigné !\nCapacité d'hébergement : 582 emplacements\nBienvenue dans la région Bretagne, au camping La Grande Métairie.Péninsule océanique, la Bretagne est une région à l'histoire tumultueuse qui conserve de nos…\nBienvenue dans la région Bretagne, au camping La Grande Métairie.\nPéninsule océanique, la Bretagne est une région à l'histoire tumultueuse qui conserve de nos jours encore de nombreux particularismes, dont sa langue celtique, le breton. Constituée de quatre départements, la région Bretagne est un paradis pour les amoureux de la mer, avec près de 3 000 km de côtes.\nMais, de Rennes à Brest, c'est surtout par son identité culturelle que la Bretagne séduira touristes et randonneurs, avec d'innombrables « pays » à découvrir. Terre de la mer et des vents, la Bretagne bénéficie d'une exceptionnelle douceur qui en fait un lieu de séjours unique.\nFestival Intercletique de Lorient (Lorient) - début août\nVille la plus proche: Carnac (2,6 km)\nAéroport de Lorient (54 km)\nGare d'Auray (13,9 km)\nAvis La Grande Métairie:\ncamping impeccable, services proposés rien a dire, mobilhome trés bien équipé, et propre, personnel a votre écoute. juste deux petites choses, j' ai eu un peu de mal a trouver le campinq,et pas assez de transat a la piscine ou les gens posent leur serviette le matin et n en reparte que le soir en ne les utilisant pas toute la journée!\nNous somme très satisfait de notre séjour. Nos premières vacances ont été un grand succès. Camping agréable, calme, propre, bien situé. Personnel présent et agréable. Je cherche, mais je ne vois pas de point négatif. De plus, la Bretagne est magnifique, pleins de jolies coins à voir. Nous pensons y retourner l'année prochaine.\nCamping Le Moulin de Kermaux 0.1 Km Carnac\nDomaine de Kermario 0.4 Km Carnac\nCamping Plijadur 1.4 Km La Trinité-sur-Mer - Morbihan


"Artwall and Co" Vente tableau design, Décoration maison, succombez pour un tableau déco: Des idées pour décorer un escalier\nL'escalier est souvent le parent pauvre de la décoration d'une maison ou d'un appartement duplex. Pourtant, il est un élément essentiel de l'architecture intérieure puisqu'il occupe un espace imposant. Alors autant en tirer profit pour laisser s'exprimer votre créativité : lieu de passage, vous n'avez pas à craindre de vous lasser, et c'est souvent l'endroit idéal pour accrocher les tableaux qui ne trouvent pas leur place ailleurs.\nLes marches d'escalier, lieu d'expression oublié\nQuand on pense à la décoration d'un escalier, on a tendance à se focaliser sur les murs ou sur la rambarde. Pourtant, les marches en elles-mêmes peuvent être décorées pour donner une atmosphère gaie, chic ou design à l'espace. Vous pouvez choisir de peindre entièrement les marches d'une couleur unie, et d'y ajouter une teinte forte sur la façade des marches, comme un bleu cobalt ou un rouge éclatant.\nLes stickers, papiers peints ou tissus peuvent aussi habiller les façades des marches. Choisissez un motif dynamique, et n'hésitez pas à marier les effets graphiques ou les couleurs complémentaires. Vous pouvez aussi décider de faire courir le même motif sur toutes les marches, en peignant une bande de couleur centrale qui tracera le chemin tout au long de l'escalier.\nAménagez l'espace situé sous l'escalier\nTrop souvent négligé, le dessous de l'escalier est la plupart du temps considéré comme de l'espace perdu. Pourtant, il est idéal pour organiser un rangement supplémentaire dans la pièce. Installez des étagères design, avec quelques portes pour dissimuler les objets du quotidien, tout en conservant des espaces vides pour y placer des objets décoratifs.\nLe dessous d'escalier constitue une alcôve idéale pour accueillir un coin lecture. Y avez-vous pensé ? Un fauteuil confortable, habillé de coussins décoratifs rappelant les couleurs du reste de la pièce, sera idéal pour une séance de lecture. Ne négligez pas l'éclairage : il peut être dissimulé par les marches de l'escalier, ou au contraire s'affirmer avec un lampadaire décoratif.\nEnfin, le dessous de l'escalier est idéal pour un espace bureau qui ne nécessite pas de hauteur sous plafond. Habillez le mur au-dessus du bureau par un tableau imprimé zen favorisant la concentration, vous compléterez ainsi la décoration du dessous d'escalier tout en lui donnant une véritable fonction.\nAccumulez les cadres sur le mur de l'escalier\nC'est un grand classique de la décoration d'intérieure qui a fait ses preuves. L'accumulation de cadres photos de toutes les tailles et de toutes les formes apporte un grand dynamisme à la montée d'escalier. C'est l'occasion d'accrocher les vieilles photos de famille, de mélanger des tableaux anciens passés de mode à des toiles imprimées design, la règle étant de former une accumulation de tailles, de formes, de sujets, ou de couleurs.\nPour donner du liant à l'ensemble des tableaux photos, choisissez un dénominateur commun. Si vous aimez les cadres, ils n'ont pas besoin d'être du même style pour s'associer avec harmonie, tant que leur couleur est identique. Des cadres plats modernes peuvent côtoyer des cadres baroques anciens s'ils sont tous peints uniformément. Si vous n'avez que des cadres vides, c'est encore mieux. Disposez-les sur le mur et placez dans chacun d'eux une toile déco imprimée plus petite. Effet déco garanti.\nLe cadre n'est pas obligatoire pour décorer le mur de l'escalier. Vous pouvez tout à fait accrocher des tableaux imprimés sur toile, sans cadres, en variant les formes et les tailles. Si vous avez une toile imprimée XXL, elle sera la pièce maîtresse de votre accumulation. Entourez-la de tableaux déco modernes de plus petite taille, en veillant à conserver une harmonie de couleurs. Variez les tableaux déco verticaux et horizontaux, mélangez les tableaux triptyques. Toutes les fantaisies sont permises sur un mur d'escalier, votre imagination est la seule limite.\nLibellés : escalier contemporain, escalier deco, escalier design


Je viens de rentrer sur Lyon. C'est forcément au moment où je veux écouter Karin Redinger que deezer me dit non. Lâche ton mot de passe. Mon mot de passe je pensais que c'était chocapics avec un s mais en fait non. Je suis rentrée dans mon salon, j'ai retrouvé ma pile de feuilles interminable et ma pochette à dessins posée devant ma cheminée. Je me suis dit tiens, c'est pas encore fini. Je passe à Kim Wilde. Demain matin je passe un entretien, et la semaine suivante aussi. Je me dis qu'en additionnant, ça fait à peine 40 minutes donc en pensant comme ça, ça embête moins la tête, pendant au moins 3 minutes. Je sais pas trop si c'est vraiment ce que je veux faire, ces entretiens. Faut dire, je sais pas trop si c'est dans une école ce que je veux faire, parce que j'ai beau taper sur google, ça donne pas grand chose. Je me demande ce que ça va signifier, si je ne suis retenue nulle part.\nJe sais plus trop quoi écrire mais je me dis que je devrais écrire d'autres trucs parce que je voudrais pas que les commentaires parlent d'école alors faudrait trouver quelque chose de drôle à dire. Ben voilà, tout à l'heure, mon train a été supprimé. C'est pas si drôle que ça finalement. Mais du coup le prochain était une heure après. On est remonté dans la voiture, un instant on a songé à aller faire l'amour dans une forêt et puis je me suis retrouvé dans une pizzeria à commander une reine qu'on a été manger avec les doigts, les jambes au-dessus de l'Isère et c'était chouette. Bon, il faisait trop froid, je t'ai prêté ton écharpe et on est remonté en voiture. Puis tu as roulé pendant bien 30 minutes. On a fait des tours et des détours au hasard pendant 30 minutes l'un à côté de l'autre moi à te faire des blind test avec l'autoradio. J'avais plus envie de prendre le train j'avais juste envie qu'on roule, avec cet échauffement, on aurait pu aller loin.\nPublié par Jessica Lisse à 01:19\nAnonyme 24 juin 2010 à 06:57\nC'est marrant, jamais je n'écris de commentaires mais là c'est différent. Aujourd'hui c'est mon anniversaire, et en passant comme à l'accoutumée sur ton blog, je vois ton dessin avec "happy birthday", et ça m'a fait sourire ! Ainsi ton article est drôle, en quelque sorte, même si c'est dans un autre sens du terme.\njess 24 juin 2010 à 07:38\nAH ben alors c'est parfait, car cette illustration n'est destinée à personne d'autre que toi je crois :) happy birthday\nHélène 24 juin 2010 à 13:41\nEt sur Lyon, tu y restes juste qu'à quand ? (genre je me renseigne tu vois, histoire qu'on se voit, allez steplaiiiis)\njess 24 juin 2010 à 17:23\nBeeeeen jusqu'au 29!\nLe 30 j'ai un entretien à Toulouse.\nMais on peut carrément se voir ce week-end je suis trop pas contre cette idée!\nHélène 25 juin 2010 à 13:06\nJe ne suis pas là ce week-end. Enfin juste demain matin quoi. Lundi ?


Le film de Wonder Woman a réussi son pari en étant le meilleur des derniers DC comics et en étant le premier film de qualité avec une superhéroïne. Alex Bailey/Alex Bailey\nWonder Woman de Patty Jenkins a fait son entrée ce 7 juin dans les cinémas français. Si son féminisme revendiqué a apporté un vent de fraîcheur sur les films de super-héros avant même sa sortie, les engagements politiques de son actrice principale et sa nationalité israélienne ont conduit à l'interdiction du film au Liban. Au-delà de ces indignations, le film de l'univers DC comics a su se différencier de ses concurrents aux héros mâles et bodybuildés, sans pour autant s'extirper de l'étiquette de blockbuster classique.\nDans Wonder Woman, Gal Gadot, la princesse des amazones, s'implique dans les affrontements des humains lors de la première guerre mondiale afin de défaire Arès, le dieu de la Guerre. L'introduction du récit se regarde facilement. «Cette partie du film, qui profite de dialogues rapides assez bien écrits, est de loin la plus charmante» affirme Libération . Malheureusement, les scènes d'actions semblent gâchées par «les effets numériques des combats de Wonder Woman qui sont ratés» regrette le Figaro . Le Parisien assure pourtant que le «frisson» est bien là, notamment lorsqu'«elle court, seule, vêtue de son fameux costume coloré, dans le no man's land entre les tranchées allemandes et françaises».\nGal Gadot éblouissante\nParis Match est ébloui par l'actrice et le travail réalisé par Patty Jenkins pour construire son héroïne. «Gal Gadot porte sans soucis le film sur ses épaules, et compose une héroïne intransigeante et généreuse, innocente mais jamais naïve, athlétique et toujours gracieuse» et «La metteuse en scène évite l'écueil en soulignant les incongruités par touches subtiles, par clins d'œil, par inversions des rôles». Le Point reconnaît que «si le film ne bouscule pas le genre (on reste dans un scénario ultraclassique et prévisible de blockbuster), le personnage en lui-même est une vraie réussite». Le Monde convient finalement «que cette Wonder Woman a une certaine tenue».\nBox-office US: Wonder Woman démarre avec un record\nle 08/06/2017 à 10:09\nLe figaro a des parts dans ce chef d'oeuvre ma parole c'est au moins la quatrième article en 3 jours....\nle 07/06/2017 à 19:14\nça a l'air nul à ch...comment des adultes a priori intellectuellement bien équipé peuvent prendre leur pied en voyant ce truc ?


Fête kebab - Forum Marmiton > Belgique\nChaque année, je fais une fête en rase campagne pour mes copains français, belges, anglais, américains ...\nTraditionnellement, je fais un kebab : de la viande veau grillée sur une pique mais que je présente de différentes façons : kebab classique, goulash, couscous... L'année dernière, en accompagnement, j'ai fait un caviar d'aubergine. Cette année, c'est la panne totale. Je cherche un accompagnement simple, à base de légumes,qui se prend en self service. Les convives ne sont pas figés à table mais se baladent au bar, au self, dans les champs ... Ainsi, ils se rencontrent car certains ne se connaissent pas. D'autres ne se rencontrent que chez moi et il faut vraiment sceller les retrouvailles. Quelqu'un aurait-il une idée pour ce repas prévu pour samedi prochain si du moins le temps le permet car si c'est comme aujourd'hui ?\nPosté le 28/08/2006 à 08:44\nune belle ratatouille !\nça se mange chaud, tiède ou froid\npeut etre de chutney, car c mange froid cette accompagnement....y a plusieurs choix dans le site...\nPosté le 28/08/2006 à 10:29\n*des poivrons rouge marinés\n*du houmos (purée de pois chiche)\n*du tzaziki (yaourt grec et concombre)\n*une salade de tomates avec basilic, huile d'olive et vinaige blasamique marninée au frais une bonne heure\n*une salade de pâtes, de riz...\nPosté le 28/08/2006 à 11:11\nBonne idée, la rata. ca se mange chaud, quand il fait froid, froid quand il fait chaud et tiède quand c'est un temps mitigé comme actuellement (tendance froid tout de même). On peut le faire la veille, tranquille. En plus, j'ai tous les légumes dans le jardin.\nPosté le 28/08/2006 à 11:44\nLe chutney, c'est anglais, ça ... ce serait super, je vais aller voir une recette.\nPosté le 28/08/2006 à 11:47\nJe retiens cette option "choix de sauces", très festif, comme j'ai mangé dans un restau libanais de Lyon, avec un copain belge venu en stage à Lyon. Ce n'est pas difficile à faire et on peut trouver du tout fait dans les magasins spécialisés.\nJe cherche du facile ou qui peut se faire en avance parce qu'il y a une année, j'ai été complètement débordée, j'ai failli rendre mon tablier pour les années suivantes. C'aurait été dommage.\nPosté le 28/08/2006 à 11:52\nSalut MAXIMUS Tu pourrais peu t etre penser au flancs de légumes : carottes courgettes macédoine de legumes : OU des Pains de legumes en gelée BONNE FETE ET BON COURAGE A+ MARCELLE\nPosté le 28/08/2006 à 13:57\nTu pourrais envisager aussi des tartes aux légumes : courgettes, tomates, ratatouille que tu peux faire aussi la veille\nPosté le 29/08/2006 à 13:19


Cathy Sengun | Affirmations positives pour guider dans la réussite - Part 3\nJe mène une vie prospère et abondante\navril 20, 2015 Cathy Sengun\tLaisser un commentaire\nChaque jour, j’aime vivre ma vie en pensant que tout ce dont j’ai besoin peut toujours être obtenu. L’univers est généreux avec moi. Ce que je peux recevoir est limité uniquement par mes convictions.\nLa prospérité est une option disponible pour tout le monde. Je peux avoir toute chose que je souhaite. Avec le temps, je vis une vie abondante.\nJe trouve tout le temps de nouvelles opportunités pour enrichir ma vie. Les opportunités qui me sont présentées peuvent être subtiles, mais je les identifie. J’en profite au maximum. J’améliore ma vie chaque jour.


Indicatif régional 31342 / +99231342 / 0099231342 / 01199231342, Tadjikistan\nIndicatif régional 31342 (+99231342 / 0099231342 / 01199231342)\nIndicatif régional: 31342 (+992 31342)\nLe préfixe 31342 est l'indicatif régional de Rogun. Pour le numéro de téléphone fictif 9999181 et l'indicatif régional 31342, le numéro à composer est le 31342 9999181. Et Rogun est situé en Tadjikistan.\nLe préfixe d'indicatif régional affecte le numéro de téléphone d'un abonné à un endroit spécifique. En plus de l'indicatif régional, il existe d'autres types de préfixes téléphoniques : les indicatifs internationaux, les préfixes des fournisseurs de téléphonie mobile et les préfixes des différents services. Ils sont combinés pour répondre à plusieurs objectifs. Lors d'un appel d'un pays à un autre, lorsque le destinataire de l'appel possède une ligne fixe, le préfixe du pays est combiné avec l'indicatif régional et le numéro de l'abonné. Pour le numéro de téléphone fictif 9999181, l'indicatif régional 31342 (Rogun) et l'Indicatif de pays 00992, le numéro à composer est le 00992 31342 9999181. Si l'appel est destiné à un appareil mobile, l'Indicatif de pays est combiné avec le préfixe du fournisseur de services mobiles et le numéro de l'abonné. Si un appel est passé vers un abonné dans le même pays, l'Indicatif de pays n'est pas obligatoire. Dans le cas d'appels nationaux d'une ligne fixe à une autre, l'indicatif régional peut également être laissé de côté dans de nombreux pays lorsque les deux abonnés ont le même indicatif régional. Surtout dans les pays où les abonnés peuvent conserver le même numéro de téléphone après un changement de région ou de ville, l'indicatif régional - dans ce cas 31342 - doit bien entendu être également composé.\nLes services auxquels on accède au moyen de préfixes de service peuvent être facturés non seulement par les entreprises de télécommunications, mais aussi par les entreprises qui offrent ces services. Par conséquent, un certain nombre d'entreprises douteuses offrent des services qui sont peu utiles, mais qui entraînent des frais élevés. Afin d'augmenter leurs profits, ces services tentent de garder en ligne les personnes qui les appellent le plus longtemps possible. Les autorités de contrôle prennent régulièrement des mesures à l'encontre de ces prestataires, mais on ne peut s'y fier. Outre les numéros spéciaux identifiables par leur préfixe, il existe également des numéros abrégés. Les plus connus sont le 112 en Europe et le 911 en Amérique du Nord. Ces numéros peuvent être utilisés dans toute la zone géographique et n'ont pas besoin de préfixes, c'est-à-dire d'Indicatif de pays +992 (00992) ou d'indicatif régional 31342 (Rogun).\nSi vous vous trouvez en dehors de Tadjikistan et que vous souhaitez appeler une personne à Rogun, en plus de l'indicatif régional, vous avez besoin du code pays pour le pays que vous souhaitez appeler. Le code pays pour la Tadjikistan est +992 (00992), donc si vous êtes en France et que vous souhaitez appeler une personne à Rogun, vous devez faire précéder le numéro de téléphone de cette personne avec +992 31342. Le zéro devant l'indicatif régional est omis dans ce cas. Pour le numéro de téléphone fictif 9999181, l'indicatif régional 31342 (Rogun) et l'Indicatif de pays 00992, le numéro à composer est le 00992 31342 9999181.