Accueil > Éduquer > 3 > Dossier > La langue de sa mère\n1992-93. Il y aura 23 séances au cours de cette année de Grande section maternelle\n1993-94, CP 30 séances\n1994-95, 32 séances\n1995-96 15 séances CE1/CE2\n1A la première synthèse de l’année, l’institutrice de grande section signale Durmus. Il est né le 30-07-87 en France de parents turcs, arrivés en France jeunes adultes. Il a un frère Engin né 9 mois et dix jours avant lui et une petite soeur, Canan née le 6 janvier 1991. Dans l’école, nous prononçons : Durmuss ou Durrmuch, Einnguinn, Canan. Nous y reviendrons. Sa scolarité, comme celle de son frère, en petite et moyenne section a éte régulière et sans problème, dans le domaine des actions comme dans celui de la communication, jusqu’à, diront les instits de la « petite maternelle » la naissance de Canan au début donc, du deuxième trimestre de l’année précédente.\n2Durmus a alors pleuré pour venir à l’école et fait des colères. La mère l’a amené quand même, ou parfois l’a gardé, (comme elle, sans doute, nous ignorons la bonne solution) bref, ce fut un moment difficile et le reste de l’année, la vie, la spontanéité se sont comme petit à petit retirées de Durmus pendant les activités scolaires. A la rentrée de Grande Section, situé dans un bâtiment éloigné des classes précédentes, il oppose à la maîtresse un silence obstiné qui résiste à ses cajoleries comme à ses injonctions sévères.\n3Cette maîtresse sait que Durmus sait parler, il a murmuré « j’ai soif » en tout début d’année. Son mutisme l’irrite et la déstabilise, aussi attend-elle de moi que je le fasse parler. Quitte, dit-elle en « plaisantant », à l’attacher avec un élastique au sommet du clocher de l’église et à le jeter dans le vide !! C’est dire que le mutisme de Durmus dépasse en intensité les silences de certains enfants d’origine turque qui, dans cette école sont assez nombreux. La maîtresse connaît ces silences, les aides concertées de l’équipe pédagogique, dont parfois une aide rééducative ont permis aux enfants qui en souffraient, d’en sortir plus ou moins tôt.1 Ces enfants, comme me le disait le père de Melek, petite fille silencieuse à l’arrivée au CP doivent réussir « à mélanger la France et la Turquie dans leur tête » et donc, tout doucement se permettre d’occuper leur place dans l’école de France.\n4Malgré la « densité » du silence de Durmus, c’est, là aussi une aide rééducative que nous allons proposer, en espérant que ce travail va lui permettre aussi d’occuper sa place dans l’école et d’y prendre la parole. Comme avec une loupe, l’étude de l’évolution de Durmus permettra peut-être de mieux voir d’une part, ce qui peut être en jeu dans ces silences, et d’autre part, les multiples ressources utilisées dans le cadre rééducatif pour apporter une aide à ces enfants. Les relations avec les parents étant absentes cette proposition de travail avec Durmus est aussi un levier pour prendre contact avec eux. Ces parents, comme les autres parents d’origine turque ne « fréquentent » pas l’école, l’enfant déposé par la maman, celle-ci disparaît.\n5Les premières séances seront des séances d’observation, de mise en confiance de l’enfant et « d’ouverture » vers les parents. Heureusement dans certains lieux, et il y en a quelques-uns, un représentant de la communauté d’origine étrangère fait lien ou « un éducateur spécialisé culturel » existe, le travail en est alors grandement facilité, mais ici, nous en sommes réduits à nos propres forces et faiblesses ! A la demande de RV les parents ne viennent pas, mais ils retournent, signée la demande d’autorisation d’aide rééducative. Nous avons l’accord, sinon la collaboration des parents. Au début de ce travail me revient en mémoire un article d’Alain Costes2 psychanalyste, maître de conférences à Paris VIII et professeur de psychologie de l’enfant à l’IUFM d’Auxerre. Il a suivi en psychothérapie une jeune adolescente mutique, de 11 ans. Pendant des mois il a proposé à cette enfant, qui ne lui répondait que par des hochements de tête, la, les façons dont il la voyait, l’imaginait évoluer dans la vie de tous les jours. A bout de souffle, renseignements pris, il avait appris que celle-ci dans le quotidien, avait retrouvé paroles et plaisir à fonctionner. C’est disait-il alors, la place que nous donnons dans notre pensée à l’enfant pris en charge qui fait l’effet thérapeutique.\n6Nous avons, nous aussi, par la place que nous donnons à l’enfant dans notre pensée, dans son cadre professionnel, à en espérer des effets de transformations. Ainsi, avec Durmus, comme avec chaque enfant en rééducation, je vais tenter de l’aider à optimiser la symbolisation de son expérience3 vécue : celle de sa réalité culturelle, celle de sa place dans sa famille, hors de sa famille, dans l’école, et au milieu des copains de son cycle dans la situation d’apprentissage. Travail indispensable pour que l’enfant accède à la représentation de sa personne dans sa dimension sexuelle, familiale, généalogique, scolaire, sociale et culturelle. Dimensions qui s’étayent et se permettent l’une, l’autre.\n7Ces éléments bien intégrés, permettent à l’enfant de disposer de « l’estime de soi » réclamée par les instructions officielles et les enseignants, comme nécessaire aux apprentissages, et que le rééducateur a pour mission de faire émerger chez certains élèves en souffrance. L’hypothèse de travail est bien que les enfants avec lesquels nous avons à travailler ont mal négocié, en interaction avec des évènements familiaux, parfois graves, parfois banaux, une partie ou la totalité de ce qui est :\nd’une part, représentation de sa personne, de son âge, de son sexe, représentation de l’âge, sexe, des personnes qui l’entourent et de ses relations avec elles.\net d’autre part, représentation de la vie sociale et de ses rythmes, des places et pouvoirs de chacun.\n8Dans ces représentations, rentre pour Durmus comme pour de nombreux enfants d’origine étrangère ou non, la représentation de cette troisième différence comme dit R. Kaës, celle de la différence culturelle, elle accompagne la différence des sexes et celle des générations, toutes trois constitutives de la construction de la relation à la réalité et dont les dysfonctionnements laissent certains enfants confrontés « à la précocité de l’apprentissage du lire et d’écrire, alors qu’il ne savent encore, ni qui ils sont, ni pourquoi ils sont en vie » comme Françoise Dolto, le reprochait à l’école .\n9Les premières séances permettent l’exploration de la salle, du matériel et la mise en place du cadre. Dans la mise en place du cadre, j’entends l’explicitation des objectifs de ce travail comme celle des contraintes de rythme, temps et lieu. Je présente aussi le matériel à Durmus, je lui montre les étagères qui renferment du matériel peu différent de celui de la classe, puzzles, pâte à modeler, feuilles, matériel d’écriture et de dessin, livres, jeux divers dont je reparlerai au fur et à mesure du déroulement des séances. Ma salle est grande, s’y trouvent un tapis et des jeux, deux grands tableaux au mur à la hauteur des enfants, un à craies, l’autre à feutres effaçables, un tableau à craies à ma hauteur d’adulte.\n10Ici, comme à l’école on peut écrire, dessiner, lire, jouer, écouter des histoires, lire et même si Gérard M. (collègue rééducateur dont la salle voisine de psychomotricité est à ma disposition quand il est dans une autre école) est d’accord, faire de la gymnastique. Comme dit, Yves de la Monneraie, Directeur de centre de formation AIS à Nantes (adaptation et intégration scolaire) et professeur de philosophie, « la rééducation, peut-être considérée comme de l’éducation dans un cadre particulier ».\n11Je parle à Durmus de la demande de la maîtresse, de l’accord de ses parents (je montre la lettre) pour qu’il vienne travailler une fois par semaine, ici avec moi. J’annonce que je demanderai à ses parents de venir me voir pour qu’on parle ensemble de lui, mais que je ne « raconterai pas ce qu’il fait ici, ni à ses parents, ni à sa maîtresse, ni à personne. Ici, ce qu’il fait, c’est son travail à lui. Il peut en parler, lui, Durmus si il veut, mais moi, non, je n’en parlerai pas ». J’espère ainsi à la fois lui donner l’assurance de la confidentialité nécessaire à ce travail de rééducation et éviter le piège du « secret » qui lie l’enfant au rééducateur selon une dimension emprisonnante sur le plan manifeste et trop vite à connotation sexuelle sur le plan latent. Que peut-on faire en effet « en secret » enfermés à deux dans une pièce ?\n12J’ajoute que je sais qu’il ne parle pas à l’école, que c’est pour ça que la maîtresse et ses parents demandent que je l’aide. Je lui montre la salle, le matériel en précisant qu’ici, c’est comme une école pour lui tout seul et que je suis comme une maîtresse pour lui tout seul, mais une maîtresse qui va l’aider à pouvoir occuper sa place dans la classe, parce qu’il a le droit, comme les autres enfants de l’école à apprendre et à réussir. Je pense qu’il est essentiel de rappeler, souvent à l’enfant en rééducation cet objectif, nous sommes rééducateur de l’éducation nationale et le but de la rééducation est bien que l’enfant, peu disponible aux apprentissages, pour des raisons diverses puisse évoluer et disposer de ses capacités intellectuelles dans le cadre scolaire. La rééducation est une stratégie de détour et il est bon que chacun le comprenne, enfants, parents, enseignants.\n13« Ici, dis-je, pendant tes séances, tu peux parler ou de ne pas parler, mais je pense que dans l’école ça serait mieux pour toi de parler, ça serait mieux si tu veux réussir comme les autres enfants à apprendre ce que les enfants apprennent en venant à l’école. Toi aussi, je me répète sans hésitation, tu as le droit de réussir ». A cette affirmation, « tu as le droit de réussir », une petite Jessica, élève du CP, parue choquée et après réflexion reprit la formule « officielle » : « le droit, non, il faut que je réussisse ! ». Son travail, réussi, en rééducation a été de passer du « il faut » dans lequel elle ne s’engageait pas, au « j’ai le droit » qui lui appartenait. Ces informations sont données au cours des 5, 6 premières séances, nécessaires pour « apprivoiser » l’enfant au sens de Saint-Exupéry, lui donner le temps de comprendre et d’investir les lieux, le travail et la relation rééducative.\n14Le travail commence en novembre, les 6/7 séances du premier trimestre seront celles de la mise en route. Durmus se présente au début comme un peu effrayé, ses traits sont figés, il ne sourit pas et son regard est difficile à saisir, suçant sa langue, il est silencieux comme à l’école. Un silence massif, dicté semble-t-il davantage par une exigence intérieure incontournable que par une timidité ou inhibition. La compréhension que, là pendant les séances, l’aide que je lui apporte ne passe pas par l’obligation de parler le détend sensiblement.\n15En classe, il continue à avoir de l’intérêt pour les activités proposées, sans que cet intérêt soit « vivant », le travail sur fiche est bien fait, il range et manipule le matériel volontiers, il joue dans la cour avec les autres, les enfants turcs exclusivement. Par les informations données par les autres enfants, il apparaît que ce mutisme secondaire est strictement lié à l’école, et en dehors de l’école au français. Petit à petit, Durmus se met en relation non verbale, un des livres l’intéresse: Tri-Tri, la petite chenille. Un doigtier passe par une ouverture faite dans la couverture : Tri-tri, ainsi s’anime et compte, page par page les objets dessinés. Durmus dès le début donc montre son intérêt pour le comptage et montre ses compétences supposées : il hoche la tête à chaque nombre énoncé. Il se saisit aussi du livre des nains, à chaque page le nombre des nains diminue d’une unité, 7, 6,5 etcChaque page retenant un individu pour un travail : le nain facteur, le peintre, le tailleur. Et, à chaque page, il hoche la tête du nombre de nains restant. C’est un enfant qui compte. Qui est même très occupé par les comptes, y cherche-t-il sa place ? Exprime-t-il une dimension obsessionnelle ? Les questions posées sont déjà, une façon de donner une place à Durmus dans le cadre rééducatif.\n16Je commence chaque séance par un petit rituel : « Bonjour Durmus » en se serrant la main et je demande toujours un retour, là je le fais sur la forme interrogative : « Bonjour Michèle »Durmus reste impavide. Je fais le rappel du jour et le regard sur l’horloge : « la petite aiguille est sur le, la grande sur le c’est le début de la séance ». Il y a déjà eu la rencontre dans la classe, les salutations, habillage, le trajet, 5mn à pieds jusqu’à ma salle, là il s’agit de la durée de la séance. « Quand la grande aiguille, la petite, sera sur le, ce sera la fin de la séance et je te ramènerai dans ta classe ». A la fin, nouveau petit rituel et bien sûr quelle que soit, l’agressivité (ce sera souvent) ou autres sentiments exprimés : « A la semaine prochaine ». L’horloge est à la hauteur des enfants, accrochée au mur. Durmus la regarde, reste devant longuement, il y reviendra !\n17Durmus jouera aussi au cours de ces séances d’installation beaucoup avec les personnages lego, il les rassemble, les sépare, les jette, sans que je devine une histoire. Je me contente de nommer, voilà un homme comme ton papa. Un garçon, comme toi, comme ton frère Engin. Il grandit, tu grandis et plus tard tu deviendras toi aussi un homme comme ton papa. Idem pour la maman, la femme, la fille comme Canan, sa soeur. Durmus fera des dessins aux tableaux. Très grands, très beaux, d’une main sûre, toujours en silence, lèvres serrées. Pour commencer juste avant de partir : une maison noire et un très grand bonhomme rouge. J’apprécie la qualité sans autres commentaires.\n18Il aura quelques absences, pourquoi ? Je lui fais des hypothèses : Veut-il rester à la maison ? Dort-il beaucoup ? Veut-il rester avec Maman, Papa ? Que fait Maman quand il est à l’école ? Que fait Papa ? Veut-il rester avec Canan? Etre un Bébé, être Canan ? Toutes hypothèses faites sur un ton léger. Je parle beaucoup, avec beaucoup de « peut-être ». Ces paroles, de reprises d’actions ou d’émotions, ces hypothèses s’appuient sur les théories de Bion4 sur la construction de l’appareil à penser les pensées : par le jeu de l’interaction entre la mère et son bébé celui-ci développe petit à petit ses propres contenants de pensée. « Il est implicite que les contenus de pensée : images, mots, énoncés complexes occupants notre esprit soient pris dans des structures leur servant de contenants » ceux-ci formant le cadre et leur donnant sens. » Se rejoue, ici pour les besoins de l’élaboration des difficultés de Durmus, ce soutien par la parole, puis plus tard par échopraxies et écholalies5: « Il faut remarquer, dit B. Gibello6 que la construction des contenants de pensée est susceptible de reprendre si des relations contenantes sont proposées à l’enfant de telle façon qu’ils puisent les accepter sans angoisse ». Il va beaucoup vaquer dans la salle, dans une exploration silencieuse, je le laisse, moi-même parfois en silence, parfois commentant banalement ce que je le vois faire, en reprise orale de ses actions. Je me sens parfois déprimée, inutile Sans que cela affecte ma conviction qu’un travail d’élaboration se fait pour Durmus, mon humeur d’une part me paraît justifiée, d’autre part elle se calque certainement sur celle de Durmus qui doit pouvoir s’exprimer et s’entendre. Je l’emmène dans la salle de psychomotricité de mon collègue rééducateur. Durmus est impressionné, il reste à la porte. Je commente l’accord de Gérard, les conditions dans lesquelles nous pourrons nous servir de la salle, parlant de l’absence de Gérard, de l’ailleurs où il sera alors.\n19Puis, il y aura des séances « agitées », elles seront bien les plus fréquentes ! Durmus va s’emparer d’un baigneur et avec un crayon explorer tous ses orifices avec jubilation et sadisme, le Bébé va être envoyé loin violemment, jeté et rejeté toujours en silence ! Je commente sa colère, contre le bébé ? Contre Canan ? Contre les filles ? Contre les garçons ? Il va se servir d’un masque découvert sur l’étagère : horrible visage qu’il place sur le sien : je me récrie de peur, il me poursuit, si le masque tombe j’aperçois fugitivement le visage grimaçant de Durmus, découvert il reprend une expression impavide. Quand il se découvre, je m’écrie soulagée, « ah! Je croyais que c’était un monstre, mais c’est Durmus, ouf ! » Et il recommence et recommence ! A même la table , si vite que je n’ai pas le temps d’intervenir, Durmus dessine en noir et rouge un énorme bonhomme, de son énorme sexe coule un jet puissant (de pipi?), oui acquiesce Durmus de la tête et il barre le sexe avec force. Il passe au calendrier mis au niveau des enfants et suit les nombres de 1 à 31 en hochant la tête, mais il cale ! Et du coup les efface avec rage et soin !\n20Il prend un pantin d’allure féminine, je demande si c’est une fille ou un garçon. Il acquiesce à la fille, mais y dessine un zizi. Refus de Durmus d’accepter une fille sans zizi! Je parle encore de la colère de Durmus contre les garçons, les filles, contre Papa, Maman, Engin, Canan, même contre Durmus ! Il acquiesce ! J’hypothèse aussi sur sa tristesse dans son coeur, peut-être des jours qui passent, du temps qui existe, qui fait grandir, venir les bébés. En moi-même, je pense au choc du petit Durmus, non préparé et qui découvre ce bébé d’un sexe différent, à l’impact non élaboré de la découverte de la différence des sexes à la naissance de sa sœur. Vivait-il dans une telle symbiose avec sa mère, qu’il n’imaginait pas cette différence ? D’autre part, bien sûr sa proximité d’avec Engin ne lui donnait pas la possibilité de « penser » un autre sexe.\n21Quoiqu’il en soit, sans parler Durmus a beaucoup communiqué et la rééducation semble bien être à l’articulation de la représentation « de savoir qui il est et pourquoi il est en vie ». Ma nouvelle demande de rv n’a pas de réponse. Ce sera après les vacances de Noël, que sollicités de nouveau, non pas les parents mais le père viendra, non pas le jour demandé mais un lundi, pour lui jour de repos (il est commerçant avec son frère). Il est soucieux de la réussite scolaire de ses enfants, il trouve Engin très intelligent. Celui-ci (il est au CP) lui montre comment bien parler Français. Il est inquiet pour Durmus, accepte toutes les aides. Pourquoi est-il inquiet ? Durmus est, dit-il comme sa femme. « Elle est restée Turque dans sa tête » fait-il en se frappant le crâne. Durmus ne veut pas parler français à la maison. Il passe une main devant son visage pour montrer la transformation de Durmus quand dans la famille on lui demande de parler Français : son visage devient lisse, inexpressif ! Pourtant, Monsieur est plutôt « militant » la télé est en français et lui voudrait bien mieux le parler. Il me demande même des cours particuliers ! Durmus est né prématuré (9 mois et 10 jours après son frère), M. rit très fort et dit qu’il « n’a pas fait attention avec sa femme » ! Durmus aime beaucoup Canan (Djanann !) il dort beaucoup et fait encore pipi au lit. Nous nous quittons sur le projet d’une autre rencontre (que j’espère avec Mme !) et lui avec beaucoup de remerciements à « Madame Michèle ».\n22En janvier, Durmus est mis au courant de l’entretien avec son père. Le retour des vacances a été difficile, il est triste, touche à tout sans se fixer, fait tomber l’horloge, la répare en remettant les piles. Il est très adroit et « bricoleur ». Il gribouille le masque en rouge, y écrit son « signe » (utilisé en GS pour reconnaître ses travaux), fait le dessin d’un bonhomme aux grandes oreilles, « oui, c’est lui ». La représentation est très élaborée, corps, membres, visage. J’ai parlé de l’absence des vacances, que des fois quand on ne se voit plus les enfants croient qu’on est perdu. C’est comme les bébés, des fois quand ils ne voient plus leur maman, ils croient qu’elle est partie pour toujours. A coté de ma salle, les bébés de la halte-garderie semblent le croire et Durmus est très attentif à leurs pleurs. Mais, la Maman revient toujours ! Il reste triste, impavide !\n23Un jour, il pète, parait ravi ! Je commente l’intérieur du corps, les orifices, le devant, le derrière, je propose le livre : « L’intérieur du corps des animaux 7», il est fasciné et choqué. Je feuillette aussi avec lui, Tintin et le sous-marin, en évoquant l’intérieur de la mer.\n24Avec un loup marionnette, il fait mine de m’attaquer, il tente de le glisser sous ma jupe et grimace l’attaque. Je reparle de la différence des sexes, je lui propose les puzzles, souvent présents en maternelle de la fille et du garçon8. Il y est habile, fait le puzzle des vêtements sans le corps, défait, fait le corps, enlève le sexe de la fille, l’embrasse, le frappe, échange le sexe de la fille et celui du garçonça ne marche pas !! Frappe le visage de la fille, plusieurs fois. Il prend une autre fois les personnages lego, met l’homme et la femme dans le même lit, fouille partout, dans tous les tiroirs, remue toutes les étagères, essaie de fouiller mon cartable, mon sac ! « Non, c’est à moi et puis c’est tout ». Je pense à la théorie de Freud sur la sublimation de la curiosité sexuelle en curiosité intellectuelle. Il trouve une clé, tente de la mettre dans tous les orifices qu’il trouve, je ris, « ah ! Voilà une clé pour ouvrir la bouche de Durmus ! Il se sauve ! » Elle peut ouvrir, son ventre devant, ses fesses derrière, son dos, etc. je passe en revue tout son corps. Il se lance dans un très beau et très vaste dessin en rouge et noir toujours : deux maisons, chacune a une route, une antenne. Une fois terminé, il gribouille le tout, et pendant ce temps je fais comme une mélopée : gribouillis, gribouillas, boudin, cacaLe 15 janvier, sur une grande feuille il dessine, deux personnages, un grand, un petit. Il sait écrire en lettres majuscules d’imprimerie les prénoms de toute la famille, le père, Ramazan, la mère Fatma, la sœur, le frère.\n25Les deux personnages, (il écrit : Ramazan, Canan,) ont un grand sexe d’où sort un jet d’urine rouge. Je prends le dessin au polaroïd, ce qui fascine Durmus. La façon dont les sujets se révèlent, me donne l’occasion de commenter que les enfants ont en eux des idées, des sentiments, colère, joie, envie etc. qui ne se voient pas mais qui peuvent se montrer ici en rééducation, pour que l’enfant après se trouve plus content. Mais, il refuse d’accepter que Ramazan et Canan n’aient pas le même sexe. Fin janvier, il fait un énorme visage, de la bouche sort une langue et il écrit : « FATMA » à droite, « DURMUS » à gauche. Ce dessin me trottait dans la tête, qu’a-t-il voulu montrer là : il est resté longuement devant lui, me regardant profondément, posant même pour la photo polaroïd, souriant Puis, un sens m’est apparu : Durmus a la même langue que sa mère !\n26S’il a la même, comment peut-il alors se permettre d’en utiliser une autre ? Le choc de la découverte de la différence des sexes a peut-être fait se « concentrer sur la langue maternelle », d’une autre culture que la culture scolaire\n« la violence, la souffrance et le pouvoir qui s’attachent à la différence culturelle et qui concernent probablement les représentations inconscientes de l’identité de l’humain.9 » comme le dit R. Kaës. « J’ai organisé, dit-il, les principales données de cette expérience ( la différence culturelle) autour de deux propositions : la première est que la culture, comme l’a montré Winnicott, constitue une aire intermédiaire entre trois espaces, l’inconnaissable, le sens commun et le sens intime, la seconde proposition porte sur le concept de la différence culturelle dans le champ de la réalité psychique: j’ai essayé de la situer en rapport avec celui de la différence des sexes et des générations. La violence, la souffrance et le pouvoir qui s’attachent à cette différence concernent probablement les représentations inconscientes de l’identité de l’humain.10 »\n27René Kaës, plus précisément remarque :\n« plusieurs souffrances accompagne le fait d’entendre une langue étrangère, différente de la langue maternelle. Il existe entre autre, la souffrance (le fantasme) d’avoir perdu sa langue maternelle pour en avoir appris une autre, et la peur de ne plus être reconnu par ceux qui continuent cependant d’être « les siens ». Et encore : la différence culturelle se charge d’une revendication qui concerne les relations intergénérationnelles, ou encore à un niveau plus enfoui, les relations entre les sexes. C’est dans cette perspective que l’expression violente d’être blessé(e) par le seul fait d’entendre telle langue étrangère peut prendre souche sur un fantasme d’agression sexuelle, autant que sur le réveil traumatique de violences raciales survenues dans l’histoire, inscrites dans le réel et dans les liens de filiation ».\n28Durmus exprime, c’est un fait certain, une souffrance à être contraint de parler une autre langue que celle de sa mère et pour l’aider, je vais continuer à utiliser les moyens limités mais réels de la rééducation.\n29Début février, il dessine « Un cadeau », sous celui-ci il écrit : « Durmus, Fatma » selon Freud, quel cadeau un petit garçon peut rêver de donner à sa mère ? Sinon le Bébé, Canan ? Il insiste dans sa fouille de placards, de tiroirs. Je lui reparle des livres d’initiation sexuelle et lui propose quelques images de bébé in-utéro. Il est fasciné. Je précise que le sexe du bébé est déjà déterminé dans le ventre de la maman et que ce bébé existe parce- qu’il y a un homme et une femme qui l’ont conçu. Un homme tout seul ne peut pas faire un bébé et une femme toute seule non plus ! Ses parents, à lui Durmus, Ramazan et Fatma ont conçu ensemble, Engin, puis lui Durmus, et enfin Canan. Et, lui Durmus est encore trop petit pour faire un bébé avec une femme. Quand il sera grand, lui aussi pourra aimer une femme qui l’aimera et concevoir avec elle des enfants. Son Papa l’a fait. Mais ça ne pourra être ni sa maman, ni sa soeur, c’est interdit chez les humains : les turcs, les français, les chinois etc. c‘est interdit chez tous les humains. J’aurai l’occasion de reprendre souvent cette information, comme avec tout enfant en rééducation.\n30Nous essayons de savoir s’il connaît les parents de son père, ceux de sa mère. Ce travail sur la différence de générations, des sexes, sur la différence culturelle est bien sûr, toujours fait en classe, mais reste « lettres mortes » pour certains enfants, ceux-là même qui sont en panne de représentation, en panne de symbolisation de leur expérience vécue. Par toutes ces informations, par toutes mes paroles je cherche ainsi à soutenir le psychisme de l’enfant dans sa composante groupale, au sens très large, je veux dire dans le sens où le groupe le plus large auquel il appartient et auquel je peux me référer est l’humanité. En m’adressant à l’enfant en rééducation, en lui donnant, redonnant des informations sur sa condition humaine, sur ce qui détermine et qui il est et pourquoi il est en vie je m’imagine travailler sur « ce lieu où se tiennent l’indifférencié et le symbolique, l’individu et la chaîne dont il est membre et qui fait partie de son identité » comme le dit si bien René Kaës.\n31Nous évoquons ses grands-parents turcs. Il va avec sa famille un an sur deux en Turquie, l’autre année étant celle de son oncle et de ses cousins. Beaucoup plus tard Durmus pourra me parler de ses vacances en Turquie, des cousins de là-bas, qui ne comprennent pas le français ! Je l’initie au « Jeu de la fée et de la sorcière », comme je le nomme. Jeu de l’oie avec des personnages de W. Disney, il y a une bonne case avec une fée, une mauvaise case avec la sorcière. Ce jeu me sert à travailler « la position dépressive 11» selon la théorie de Mélanie Klein :\n« Elle se caractérise par les traits suivants : l’enfant est désormais capable d’appréhender la mère comme objet total; le clivage entre « bon » et « mauvais » objet s’atténue, les pulsions libidinales et hostiles tendant à se rapporter au même objet ; l’angoisse dite dépressive porte sur le danger fantasmatique de détruire et de perdre la mère du fait du sadisme du sujet ; cette angoisse est combattue par divers modes de défenses (défenses maniaques ou défenses plus adéquates : réparation, inhibition de l’agressivité), et surmontée quand l’objet aimé est introjecté de façon stable et sécurisante. »\n32M. Klein12 ajoute cependant, que cette façon stable et sécurisante est remise en cause à chaque choc de la vie et qu’alors nous avons à nouveau à choisir entre les défenses maniaques (clivage, toute-puissance, projections) et l’élaboration appuyée sur l’inhibition de l’agressivité et la réparation.\n33J’introduis ce jeu qui me permet d’axer mes interventions sur la gestion de la position dépressive « Car, ajoute Gibello, c’est au décours de son élaboration que se fait la distinction entre la réalité extérieure et la réalité intérieure, distinction qui permet aux apprentissages d’avoir du sens13. »\n34Durmus est sidéré de découvrir ces personnages : la fée, toute bonne qui lui donne tout ce dont il a besoin ! Elle lui donne à manger s’il a faim, à boire s’il a soif, un câlin si il est triste etc la liste peut être longue et je peux la varier. La sorcière le laisse pantois : elle est très, très méchante, et j’inverse les propositions Plus tard, ces personnages pourront perdre petit à petit de leur caractère « clivé 14». Aux premières séances, quand mon jeton risquera de tomber chez la sorcière, il couvrira la case de sa main ! Pour le sien, ce n’est même pas concevable apparemment ! Il commence à cette époque les attaques contre l’horloge, tente de la jeter, enlève les piles : je dois rappeler les limites, ici, comme ailleurs, on ne casse pas et on ne se fait pas mal. Ici, on peut montrer sa colère, sa tristesse, sa joie, en jouant « pour semblant ». Il fait alors trois dessins sur des feuilles différentes : un homme, une femme, un bonhomme de neige. Il place ses trois dessins les uns sur les autres, recouverts par une feuille blanche et les frappe à coups de feutres noir ou rouge. Il frappe, frappe, les quatre feuilles en sont transpercées et je lui dis que peut-être Durmus est en colère contre les hommes, les femmes, l’école, la maison, les français, les turcs, contre la maîtresse, contre Michèle, contre le temps qui passe, le bébé Canan, contre Durmus aussi. Pour la première fois, Durmus fait un franc sourire ! Il continue à explorer les placards et tente de marquer son nom sur tous les objets qu’il trouve, je lui donne un « bac » personnel où ranger ce qui lui appartient, il y met son jeton du jeu de « La sorcière et de la fée », une petite voiture à lui, des autres de la salle. C’est l’heure de la fin de la séance, je le lui signifie, il reprend sa voiture et sort en me claquant la porte au nez ! Les séances continuent dans la gestion de « son expérience vécue » et par l’introduction d’autres jeux. Quand je lui parle de son âge, il montre 6 doigts, « non, c’est l’âge d’Engin, quel est le sien ? » perplexe, « celui de Canan ? » silence étonné !\n35Nous jouons au « Jeu de la Banque » (matériel de l’A.F.L.), qui permet les comptes, la gestion de ce qui est à toi est à toi, ce qui est à moi est à moi. Dans ce cadre rééducatif, je fais l’hypothèse que ce jeu autorise l’élaboration de l’agressivité active et passive, reliée au stade anal du développement de chacun. Elle peut se dépasser par le contrôle créatif des entrées et des sortiesd’argent, mais plus loin par l’utilisation de sa valeur personnelle reconnue et assumée, par la libre circulation de ses énergies. Durmus me laisse lire les cartes, mais fait des tentatives de comptage, supporte mal les pertes. Dans ses dessins il me représente plus petite que lui, il monte sur une chaise, sur une table, me montre sa coupe en brosse pour me convaincre de sa grande taille. Il joue à la balle, lancée derrière une cloisonnette, reprise par lui. J’associe sur le « jeu de la bobine » de Freud, jeu inventé par le petit enfant pour maîtriser les départs de sa mère, et à chaque lancer, je dis : « au revoir Maman », puis « Bonjour Maman», même chose pour Papa.. Un de ses dessins représente quatre oeils, trois nez, trois bouches. Les yeux placés en deuxième et troisième position appartiennent à la fois au visage n°1, au n°2 et au no3. Plus tard, trois ensembles de deux yeux et un nez cette fois sont alignés, ils seront surmontés d’une bouche, une autre bouche sera dessinée sous les 3 visages. Car le temps passe, nous sommes en mars. Dans la classe Durmus, ne parle toujours pas, et même, les exigences devenant un peu plus « scolaires », il semble se « rigidifier », les quelques mots du début de l’année sont loin et petit à petit, la vie a continué à le quitter. La maîtresse se demande si je lui cache que Durmus parle avec moi, et ne me croit qu’à moitié quand je lui affirme, ce dont je suis persuadée, que c’est vraisemblablement avec moi qu’il parlera en dernier. De plus, je tiens à ne pas me présenter comme celle avec qui les enfants réussissent alors qu’ils sont en échec dans la classe. Le but de la rééducation n’est pas d’être en rivalité avec l’enseignante de la classe (ce qui serait très facile !). Il est mieux que chacun se respecte et comprenne qu’il œuvre à une tâche spécifique : la maîtresse à l’enseignement (et bien que silencieux Durmus, peut- être à minima, paraît tirer profit du sien), moi à la rééducation, qui résolue, permettra à Durmus d’avoir une plus juste disponibilité aux apprentissages proposés en classe.\n36J’ai demandé un nouveau rendez-vous aux parents, sans réponse. Durmus, s’est emparé du Lexidata, « jeu » à connotation très scolaire où les réponses aux fiches proposées sont codées. Un bon codage pour les douze questions posées fait sortir, un petit cylindre, « petit bonhomme qui a gagné ! » D’un geste brusque, Durmus le fait rentrer ! Je crie, comme si j’étais le bonhomme : « j’ai le droit de réussir, je n’aime pas le noir, je veux sortiretc! » Durmus ravi, sadise, encore et encore le bonhomme. Lors d’une séance, j’arrête net mes protestations. Durmus pouffe de rire en se cachant très vite la bouche ! Pendant ces mois, j’ai parlé, beaucoup parlé, pour Durmus, pour moi ! Mes paroles dites en français, agissent-elles comme une aide à la construction de ses contenants de pensée ? J’ai repris très fréquemment ses gestes, l’expression de ses sentiments, plaisir, déplaisir, peur colère, interrogations. Quels mots, dans sa langue « maternelle » ont-ils été dit, ou non-dits de son histoire, de ses expériences, de la réalité de l’histoire familiale ? Quand un enfant, est bien soutenu, (holding corporel, langagier) le fait que la langue maternelle soit différente de la langue sociale et scolaire n’ajoute pas obligatoirement des difficultés. Cette situation, qui demande à l’enfant un évident ajustement peut être source de développement de la curiosité, de la maturité, une source d’enrichissement. Mais, mal « soutenu » l’enfant, d’origine étrangère ou non, pauvre en langage maternel aura d’autant plus de difficulté à s’inscrire dans le registre du langage scolaire, à y occuper une place qui n’a pas été préparée. Un jour, il va délibérément au grand tableau, le mien, et trace d’une main sûre ce que j’ai fini par comprendre être un poste de radio, surmonté d’antennes et dans lequel derrière une petite fenêtre se tient Durmus. Par signes, il me demande de parler. Ce que je fais. Il tourne alors des boutons sur le dessin ; quand il veut que j’arrête, il agite une antenne. Je parle, je chante selon ses gestes, il est ravi ! Alors une fois, au lieu de me taire, je fais, des parasites et à nouveau, il pouffe de rire derrière sa main ! Il va chercher le polaroïd dans une demande de prendre son dessin en photo. Au tableau, il écrit Durmus, j’écris Ramazan, Fatma. Furieux il efface Fatma, la réécrit, plus loin. Au prénom de son père, il ajoute le sien et celui d’Engin, de Canan, puis barre ce dernier et le réécrit à coté de celui de sa mère. Nous avons regardé plusieurs fois des livres d’initiation sexuelle, il a été ravi, gêné, passionné, les a redemandés.\n37En Mai, à ma demande de RV, Madame vient seule ! Gênée elle dit ne pas parler français, cependant elle semble comprendre. « Durmus est méchant » dit-elle, elle crie beaucoup après lui. Son mari jamais qui n’est pas souvent là. Durmus dort toujours beaucoup, fait toujours pipi au lit, elle ne sait pas s’il rêve. Non elle ne lui fait pas de câlins, il est grand, fait-elle avec sa main. Je lui montre un dictionnaire Franco-turc-français ! Elle est ravie ! Je cherche « timide » pour Durmus, elle n’est pas d’accord et me montre, partant du turc le mot « honteux ». Elle part avec le dictionnaire, il est convenu qu’elle me le ramènera à un autre RV. Ni « timide », ni « honteux » ne convenait sans doute réellement ! Et ce mot « honteux » n’a certainement pas la même connotation dans les deux langues ? Pourtant, j’en ai cherché du sens en français! Pour Green (1983) dit Serge Tisseron, dans « La honte, psychanalyse d’un lien social « elle renvoie aux phases prégénitales et préoedipiennes du développement mental. Ce qui explique non seulement sa prévalence narcissique mais son caractère, intransigeant, cruel, sans réparation possible. Green suppose l’existence d’un narcissisme moral à coté d’un narcissisme corporel, et d’un narcissisme intellectuel (caractérisé par une confiance abusive dans la maîtrise par l’intellect qui serait une forme secondarisée de la toute-puissance de la pensée). Ce narcissisme moral serait lié à la mégalomanie infantile15 ». En fait, même si le « sens manifeste» de la honte est différent en turc, mon travail de pensée sur Durmus et sa mère est un travail de soutien à la problématique de Durmus et à sa résolution future. Le dictionnaire me reviendra par l’instit de maternelle qui le garderait bien ! La Maman reviendra quand même trois semaines plus tard, amenant Durmus qui n’était pas à l’école ! La conversation possible étant limitée, mais justement pour cela peut-être, la présence de la maman si importante, je propose de jouer en commun au jeu de « La sorcière et de la fée ». Durmus y attaque la place que sa mère occupe et gagnera grâce au non respect des règles qu’il aménage à sa guise ! Il demande le polaroïd et je prends une photo de Durmus légèrement souriant et de sa mère !\n38A cette époque, la femme de service de la maternelle me dit qu’elle a entendu au marché Durmus parler français à un enfant de l’école d’une manière volubile, et très bien. Mais ajoute-t-elle, quand je lui en ai fais la remarque, il s’est « fermé », a tiré sur la robe de sa mère pour partir et s’est sauvé!Je lui en parle, je parle du temps qui a passé depuis le début de ce travail de rééducation et qu’il a bien le droit de parler français, au marché, à l’école où il veut ! Nous prenons le dictionnaire et je m’essaie à prononcer des mots en turclà, il rit bien, la bouche toujours derrière la main, et il en redemande ! J’ai amené un vieil électrophone et en laisse l’usage à Durmus avec quelques disques de contes enfantins. Il en use avec ravissement, coupant la voix à son gré, la déformant en rayant le disque ! Les séances dans la salle de Gérard ont été acceptées petit à petit : elles sont agitées ! Durmus tente tout ce qui est possible ! Il refuse les limites et se met même en danger, parfois se fait mal !\n39Mais quand je ne réponds pas assez vite à ses demandes (et petit à petit je m’applique à mettre de la distance) il fait quelques bruits de gorge pour m’appeler ! Ses « bruitages » aussi augmentent dans cette salle : il frappe à coups de pieds les cloisonnettes, tape des pieds, des mains bruyamment. Quand nous jouons à la balle, (et on peut maintenant parler d’échanges) et que j’en rate une, il rit silencieusement : « oui, Durmus, c’est vrai tu as le droit de rire! » et « tu sais on rit pareil en turc ou en français ! » C’est la fin de l’année, les parents sont d’accord pour la poursuite au CP, je parle toujours beaucoup à Durmus, pour Durmus en hypothèses « contenantes » je l’espère. Il prend un grand pantin de carton, me fait signe de l’embrasser, pose un pot de crayons sur sa bouche. Mais à la dernière séance de l’année, il tape le nounours, fouille à nouveau les tiroirs, mon sac, maintient mon jeton chez la sorcière du jeu, met la voix sur l’électrophone, l’enlève brutalement : nous nous reverrons en septembre.\n40Durmus reprend les séances au CP déprimé. Il en faudra quelques unes pour qu’il reprenne le fonctionnement « en confiance » de l’année, précédente. Il est habile à exprimer dans ce cadre, nous l’avons vu les conflits qui l’agitent, habile à exprimer son agressivité (peu inhibée encore !). Il veut parfois supprimer mes commentaires en me scotchant la bouche ! Je commence à refuser d’avoir peur du monstre silencieux. Je lui demande au cours du jeu de « La fée et de la sorcière » : « qu’est-ce que tu dis ?» En effet, quand un enfant tombe dans une case de « sa famille », selon le jeton de départ, je lui demande de dire en se frappant la poitrine : « c’est ma famille, je rejoue ! ». Durmus, se frappe la poitrine avec de moins en moins de timidité mais toujours en silence, mes « qu’est-ce que tu dis » ? Le font sourire, il se frappe la poitrine plus nettement ! Chez Gérard, les échanges, « se rapprochent », je peux l’attraper, le chatouiller, son corps est présent, j’en parle beaucoup , je lui montre les dangers qu’il affronte, le prévient des douleurs qu’il peut ressentir.\n41Mais, en classe son attitude est de plus en plus lointaine. Sa maîtresse est moins « agressive » que la précédente, accepte mieux cet enfant étrange, mais s’inquiète de ce que ses acquisitions semblent « non vivantes » : il copie beaucoup, parait penser que c’est suffisant. Une rencontre avec 3 mères turques dont celle de Durmus pour établir une aide à la lecture pour leurs enfants et elles-mêmes n’aboutit pas. Peut-être se trouvent-elles vexées de cette attention particulière ! Le travail de rééducation avec Durmus « tourne » bien, trop bien même ! « Radio-Michèle-Durmus » est rodée ! J’apporte ce qu’il ne dit pas, nous pouvons me dis-je, continuer comme cela longtemps ! Aussi, mi-décembre mon collègue rééducateur et moi décidons d’unir nos efforts : je lui propose d’être présent la moitié de la séance environ. Il aura pour mission, avec sa manière à lui : d’ une part de faire « réagir » Durmus, d’autre part de se mettre, quand cela sera possible de son parti contre moi .\n42Je demande un RV aux parents pour leur en faire part. Monsieur viendra, avec Engin, sans Durmus qui jouera dehors. Il confirme le fait que Durmus reste hostile au français, mais, et il en est amusé Durmus lui a demandé : « pourquoi on est turc, nous, Papa ? » Réponse difficile, dit-il ! Monsieur est d’accord pour le travail avec Gérard, j’en informe Durmus et les séances à 3 commencent. A la suite de la première participation de Gérard, dans ma salle, Durmus prend une grande feuille, la partage en trois, à droite, il écrit Durmus, à gauche Michèle (mon prénom est visible sur une étiquette) : un espace est créé entre nous ! A trois nous jouons, à « La sorcière et à la fée », parfois il est dans la même case que Gérard ou que moi, nous nous serrons alors la main, quand il gagne nous unissons nos trois main et chantons (pas lui !), quand je risque d’aller chez la sorcière Gérard rit et se moque de moi, bien fait ! Parfois le groupe d’alliance se fait entre Durmus et moi contre Gérard, parfois entre Gérard et moi contre Durmus. Parfois des jeux de balles, de motricité se font entre Gérard et Durmus : je regarde, j’applaudis, je commente. Dans sa salle, Gérard initie Durmus à des jeux, des échanges virils, il le fait « réagir » par des injonctions paradoxales : « ne parle pas », « ne rit pas », « je t’ai vu » je t’ai entendu ». Durmus est pétrifié, agressif, opposant, amusé, coopérant.\n43Au cours des moments de séance où nous sommes tous les deux, Durmouch d’une part est très scatologique et d’autre part continue à faire des très beaux dessins :\nDurmus pleure dans le ventre de Michèle ;\nle fond de la mer avec un trésor caché ;\navec des feutres il fait des traces qu’il passe sous l’eau et qu’il recouvre de plusieurs feuilles, le tout plié, replié, déplié.\n44Dans le livre de Umberto Eco Le nom de la rose on parle du « palimpseste », parchemin dont le premier écrit a été effacé et sur lequel une autre histoire s’écrit ! Il aime toujours le dictionnaire, travaille à écrire les prénoms de sa famille avec des lettres autocollantes. En Janvier, il fait toute une mimique destinée à me faire comprendre que Canan a 2 ans, il barre toutes les lignes du calendrier jusqu’au jour d’aujourd’hui : il en soupire de fatigue ! Il fabrique une voiture Lego dans laquelle il place toute la famille : la voiture au bord du ravin se casse ! Je lui montre et lis « Dans la gueule du monstre16 » et « De la taupe qui voulait savoir qui lui avait fait sur la tête17 ». Il me scotche la bouche quand j’évoque, livre de la taupe à l’appui que son « caca »est à lui et puis c’est tout ! En pâte à modeler apparaissent des bonhommes qui font caca. Il découpe et lance des avions en papier. En avril la maîtresse dit que Durmus se détend, il sourit, son regard se capte, il acquiesce spontanément. En séance les rires silencieux sont spontanés, plus fréquents. Je lui lis le livre « Ma doudoune », histoire d’un objet transitionnel perdu et retrouvé, il s’en empare, l’emmène chez lui, le ramène. Le bruit d’un rire passe en mai chez Gérard, puis de plus en plus souvent il utilise les petits claquements de gorge. En lecture peu d’acquis sont cependant disponibles, mais au RV de Juin auquel vient Monsieur, celui-ci affirme que Durmus fait des efforts, car il ne veut pas avoir la honte de redoubler !\n45Au cours de ce même mois Durmus se met à avoir dans la cour une discussion avec un autre enfant. En turc ou en français ? Nous ne le saurons jamais ! La maîtresse de Durmus étant en stage, c’est son remplaçant qui prend les choses en main ! Il saisit Durmus par le col, le soulève et crie : « Ah ! Tu vois bien que tu sais parler ! ». Et je me dis avec tristesse que la prise de parole de Durmus allait en être retardée de 3 mois ! Les cycles étant en place, Durmus ne redoublera pas. Gérard fait avec nous sa dernière séance, il sera nommé dans un autre poste à la rentrée. A cette dernière séance, Durmus me dessinera en train de déféquer et d’uriner par un énorme zizi. Comme je m’en étonne, il me scotche la bouche. Puis sur feuille, d’une main toujours très sûre, en noir, il dessine une grande maison, à la fenêtre Durmus pleure, une voiture guidée par des flèches prend la route.\n46Les débuts du CE1 furent rudes, la maîtresse ne comprend pas cet enfant, d’autant qu’il commence l’année en « volant » comme elle dit, le plus de crayons possible. Elle remarque cependant que les autres enfants le protège et petit à petit s’attache à « Doudouch », comme il est appelé par les autres, dit-elle. Au RV avec les parents, Monsieur viendra seul. Il m’apportera des loukoums et une assiette décorative comme celles vendues aux touristes en Turquie. Il confirme son accord et son souhait de voir Durmus vivre sa scolarité comme les autres enfants. J’avance l’idée que ce qui perturbe Durmus pourrait avoir besoin d’autres aides, à l’extérieur de l’école. Je parle, CMP, CMPP. Monsieur fait la sourde oreille, me conseillant de continuer de travailler à aider son fils.\n47En décembre, Durmus semble fiévreux, est-ce cet état, qui lui fait baisser ses défenses, toujours est-il qu’il murmure, 2, puis 3 et « l’argent » au cours du jeu de la banque. Guéri, il retrouvera son mutisme ! Dans la classe il commence par répondre, « oui », « non ». Puis il racontera des anecdotes de la vie dans le HLM qu’il habite ou sur la préhistoire. La maîtresse est étonnée, ce qu’il raconte n’est jamais en accord avec ce qui se fait dans la classe, comme s’il y avait lenteur à être en phase avec le temps des demandes, avec lui-même qui n’est jamais en scène. Au tableau en séance, il écrit « Durmus rêve » et dessine une sorcière qui nous traîne, lui et moi, par les cheveux vers deux chaudrons posés sur deux feux de bois.\n48Au cours du deuxième trimestre je lui demande si la maison de coussins qu’il a construite est turque ou française. Il acquiesce à turque et plus tard fera avec papier et collage un magnifique avion de ligne. Posé au sol les escaliers de papier s’y appuient avec justesse. Sur ses flancs il écrit les sigles de la compagnie de vol turque. J’étudie l’avion et remarque que le jet des réacteurs de droite et de gauche s’annulent ! Il rit à ma remarque ! Ou cet avion fait du surplace ou il va et revient d’où il est parti. Fait-il des aller- retour en Turquie ? Oui, et c’est bien en France qu’il est posé ! J’en suis absurdement ravie! Ses écritures au tableau tournent autour de nombres, les plus grands qu’il puisse écrire : 0 ans, fait-il à 99999999999999 ans. En classe, il répond à tort et à travers, toujours sûr de lui sans percevoir ses erreurs ! En fin d’année Monsieur n’est pas content du redoublement annoncé : il est bien informé dit-il et sait que les enfants qui redoublent ont moins de chance que les autres de réussir la suite de leur scolarité ! Le conseil des maîtres fera le choix de mettre Durmus dans un CE1/CE2.\n49Au RV de début d’année Monsieur vient encore seul, j’annonce devant Durmus que la fin du travail rééducatif se fera cette année et je demande à ce que les parents soient vigilants à Durmus, à son évolution scolaire et personnelle. Monsieur arrive à faire dire quelques mots à Durmus en faisant celui qui ne sait pas : Durmus parle alors pour son père ! Monsieur explique que son fils passe beaucoup de temps avec lui maintenant, il l’accompagne au chargement du camion, au marché et qu’il n’est plus triste. Il parle « un peu français » dit-il « pas beaucoup ». Durmus réussit un lexidata devant son père et rougissant lit les mots trouvés. Je propose un jeu de la banque à trois, Durmus lit ses cartes, celles de son père et le score final donne trois résultats ex-aequo ! Monsieur part, Durmus retrouve son mutisme, sauf à la fin de la séance : « j’ai envie de faire pipi ». Fin Novembre la maîtresse dit que son travail, niveau CE1 est bien, qu’il communique de manière adéquate. Je rappelle à Durmus qu’il a , aussi en séance, le droit de parler, que ça serait mieux pour lui. Il amène la semaine suivante une montre « parlante ». Qu’est-ce qu’elle dit? Il appuie sur un bouton : 16h15, il la fait répéter et sur ma demande répète lui-même : 16h15.\n50Il y a encore beaucoup d’agressivité au cours des séances, mitraillage, bébé mort, monstre dévorant. Le début de son langage spontané en séance sera pour se moquer de moi ; « raté » pour les balles non attrapées, « C’est bien fait » quand je tombe chez la sorcière. Puis il dira spontanément « c’est ma famille » en se frappant doucement la poitrine. En décembre il cherche un livre, je lui présente « La taupe » mais il trouve « La doudoune ». Il la lit en prononçant tout bas. Comme je me plains de ne pas entendre il lit tout haut, rosissant, ému, et moi aussi.\n51En Janvier il dessine une carte avec la France, la Turquie, l’Allemagne, la mer. La Turquie est recouverte d’un fantôme, la France a une tête de mort souriante et l’Allemagne crie « à l’aide ! ». Nous avons parlé des différences d’usage du féminin et du masculin en français et en turc, mais de la permanence du masculin et du féminin dans les sexes. Il écrit Michèle, féminin, Durmus, masculin et dessine un dinosaure qui menace un gamin. Celui-ci dans une bulle dit« dégage » au dinosaure, qui répond : « non, j’ai 10 000 ans », et le garçon « moi, j’ai 99 000 ans ! »\n52En février, Durmus parle de plus en plus spontanément et demande : « jusqu’à quand tu me prends ? ». « Tu as le droit de rester dans la classe avec tes copains pour profiter de ce que la maîtresse explique pour apprendre ». Il refusera de venir plusieurs fois en Avril/mai. Je demande un RV aux parents, Monsieur encore seul viendra. Il trouve que Durmus travaille bien et qu’il parle bien, je les prends en photo tous les deux sur la demande de Durmus. Avant qu’il ne parte je pense à lui demander (enfin !) comment se prononce le prénom de son fils. « Ah ! Madame Leigniel, fait-il sidéré, ça se prononce comme ça s’écrit : il suit du doigt chaque lettre, D u r m u s et dit « Dourrmouche », Mme Leigniel, Dourrmouche, répète-t-il, comme ça s’écrit ! ». Il est vrai que du temps où j’étais enseignante en classe de CP, un enfant d’origine arabe m’avait dit : « moi, maîtresse, j’ai deux noms, Kamel à l’école et xxxx (prononciation de Kamel en arabe), à la maison » !\n53A la dernière séance, Durmus (Dourmouch) lit et part avec l’histoire du petit chat qui a grimpé trop haut. Il a fallu que les pompiers viennent pour le sortir de là. Mais Durmus de conclure « et on a appelé sa mère ! ».Nous sommes en Mai 1996, cette année là, dans ma salle se trouve l’affiche du 12e congrès de la Fnaren qui est organisé à Auxerre par l’Aren 8918 sur le thème, « L’individu et/ou le groupe dans la relation d’aide ».\n54L’affiche représente des carrés de couleurs vives juxtaposés, un petit carré jaune est lui posé de travers sur le bel assemblage. A la seconde du départ, Durmus écrit son prénom sur un post-it jaune et le colle sur le petit carré de l’affiche qu’il recouvre !\n55Michel de Montaigne constatait déjà il y a quatre siècles cette vérité psychologique et éthique : « Nous ne tenons les uns aux autres que par la parole ! » D’autres paroles auraient pu, dû être dites, mais je n’ai pas pu envisager qu’un travail avec les parents puissent se faire de façon plus proche, ni que Durmus puise bénéficier d’une approche thérapeutique, groupale ou autre. Je n’ai eu que peu d’informations et ne pouvait d’ailleurs pas utiliser dans ce cadre de rééducation « scolaire » des éléments d’histoire personnelle trop spécifiques.\n56Nous avons tenté, mes collègues, rééducateur et de classes d’agir avec Durmus, dans le cadre de notre mission et de nos moyens en sachant que « l’idéal » eut été de faire sans doute autre chose. Mais, ce qui a pu être fait l’a été, et chacun en a été fier. Durmus est resté un élève fragile, il s’est mis à bégayer l’année suivante. Le père a écouté mes explications sur une orthophonie, sur une aide au CMP. Mais il n’a pas donné suite aux propositions de RV renouvelés de cette dernière instance.\n57Sans redoublement Durmus est entré en 6ème ! Il y a eu un peu de mal mais s’est récupéré en 5ème m’a dit le père lors d’une rencontre au sujet de Canan. Cette enfant me disait : « Tu comprends bien, comme moi je suis turque c’est dur de travailler à l’école » ! Mais, c’est l’histoire de (Djanann) Canan, (lors de notre unique rencontre, j’ai tenu à travailler avec elle la différence entre la prononciation « française » et la prononciation turque des prénoms de la famille !) et c’est presque une autre histoire. L’aide qui lui est apportée est celle de notre nouvelle collègue psychologue avec laquelle un travail d’équipe au sein du réseau et de l’école se fait de manière efficace et agréable.\n58Si un Réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté existe, réseau dans lequel un rééducateur est nommé, certains enfants en souffrance d’identité, « d’estime de soi » , peuvent être aidés par un rééducation.\n59Ils sont alors amenés « à articuler ce qui est leur irréductible singularité avec ce qui en eux doit faire monde19 » afin de pouvoir occuper leur place à l’école et y exercer leurs capacités intellectuelles. L’espace de la rééducation est un précieux « espace d’indétermination fonctionnelle et institutionnelle »20 , défini pourtant par les instructions officielles d’avril 90. Nous ne pouvons que souhaiter qu’il continue à avoir les moyens de fonctionner et même d’exister.\n1 L’enfant, sa famille, le rééducateur, EE, n°5.\n2 Alain Costes, Structure du mot et structure parentale, EE, n°11.\n3 Evoqué par le Professeur René Roussillon, lors du 6ème congrès de Psychothérapie de groupes d’enfants à Auxerre en 1992.\n4 In « L’intelligence en questions », ouvrage collectif de l’Aren89, in quelques conséquences en rééducation de M. Leigniel.\n6 In L’enfant à l’intelligence troublée » de B. Gibello chez Paîdos centurion, 1984.\n7 Nathan, écrit par S. Parker, traduit et adapté par Y. Grandmontagne.\n8 Chez F. Nathan\n9 In « L’espace imaginaire des groupes », n°9-10, Revue de psychothérapie de groupes d’enfants, ERES.\n10 Idem 9\n11 In Gibello, « L’enfant à l’intelligence troublée » et in « Le langage en questions : Jean-Michel à la recherche de son temps perdu de M. Leigniel » et « L’intelligence en questions : quelques conséquences en rééducation » de M. Leigniel, ouvrage collectif de l’Aren 89. (1992-1993).\n12 H. Sega, Mélanie Klein, développement d’une pensée, P.U.F., 1985.\n13 Idem 11\n15 In Serge Tisseron, Dunod, 1992.\n17 Edition Milan 1993\n18 Association des rééducateurs de l’Education Nationale de l’Yonne.\n19 J-L Nancy « Singulier, Pluriel », 12ème Congrès de la Fnaren\n20 Mme L’Inspectrice d’académie 13ème Congrès de la Fnaren.\nMichèle Leignel, « La langue de sa mère », Éduquer [En ligne], 3 | 2002, mis en ligne le 15 octobre 2008, consulté le 17 décembre 2017. URL : http://journals.openedition.org/rechercheseducations/305


«Problème de son sur ATI 5770» - 30020395 - sur le forum «Matériel PC Home-cinéma» - 1399 - du site Homecinema-fr.com\nProblème de son sur ATI 5770\n» 21 Mai 2012 8:59\nAmplement satisfait de mon Pchc (cf ma config Home Cinema), j'ai depuis quelques jours des problèmes avec - à priori - la sortie hdmi de ma carte Powercolor 5770, à savoir :\n* Lors du visionnage d'un film Hd, j'ai un bruit parasite & l'image se fige (donc reboot obligatoire) ou l'écran devient noir (et reboot obligatoire aussi). A noter que lors du reset, je n'ai pas toujours l'écran de "post", il faut plusieurs arrêt/relance avant de booter normalement.\n* J'ai procédé à une mise à jour des drivers (chipset Intel + Catalyst 12.4 + mise à jour bios carte mère), j'ai fais un bench de ma carte graphique (furmark) sans soucis. J'ai aussi pu jouer sans problème sur mon pc, sans freeze ni reboot ...\n* A noter qu'il m'est arrivé aussi de "perdre" le son hdmi (ATI HDMI OUTPUT, vu que mon pchc est relié uniquement à la Tv) en étant sur le bureau Windows (genre hier lorsque j'installais Rayman Origins).\nBref, je suis un peu perdu, j'ai l'impression que le problème arrive plus souvent lors d'un visionnage qu'autrement.\n* A noter que ma chaîne vidéo est la suivante : mpc-hc + madvr + ffdshow video (pas ffdshow audio, c'est mpc-hc qui fait le taff).\n* Ma carte est - je pense - correctement refroidi (pas de bug sous furmark, pas de problème dans les jeux).\nQuelqu'un aurait-il déjà rencontré le problème ? J'ai un peu peur que ça sente le sapin pour ma carte ...\npar Google » 21 Mai 2012 8:59\n» 21 Mai 2012 15:34\npour le son c'est "normal". Je pers également régulièrement le son sur ma 6570.\nApres recherche sur internet et coup de fil a ATI, c'est un probleme connu, j'attends leur retour d'ici demain sur le sujet.\nChez moi, la seule solution revient a debrancher et recbrancher le cable hdmi et le son "revient"\n» 21 Mai 2012 15:51\nMerci pour ta réponse Petite question supplémentaire, le fait de "perdre" le son te donne aussi des bruits parasites ou pas ?\n» 26 Mai 2012 14:52\nBon, je pense savoir d'où ça venait ...\nJ'ai modifié un peu mon rangement côté meuble Tv & ma freebox était sur mon Pchc, pile poil sur une grille d'aération (boitier GD04). Bizarrement, depuis que j'ai mis la freebox ailleurs je n'ai pas eu le soucis de nouveau [boulet inside]\nIndex du forum › HOME-CINEMA › Sources › Matériel PC Home-cinéma › Problème de son sur ATI 5770


EARL Château de la Croix Chabrières | Guide Hachette des Vins\nEarl château de la Croix Chabrières\nrte de Saint-Restitut\nLES COORDONNÉES T: +33 4 90 40 00 89\nCôtes-du-rhône • Grignan-les-adhémar\nDiplôme d'nologie en poche, Patrick Daniel a racheté ce château historique en 1989 qui commande actuellement un vaste vignoble de 48 ha situé pour partie sur les flancs de la colline de Barry. Il est aujourd'hui épaulé par son fils Valentin. La production se partage entre IGP et AOC (côtes-du-rhône et grignan-les-adhémar).\nLe Sans Souci 2019\nParé d'une robe rubis aux reflets tuilés, ce côtes-du-rhône offre un nez épanoui, partagé entre fruits noirs (mûre, cassis), réglisse et notes discrètement boisées et fumées. Confortable et frais à l' ...\nLa Diva 2002\nA la fin août les amateurs de voitures anciennes pourront apprécier la concentration de Coccinelles dans le cadre prestigieux de ce domaine incontournable dans la région par son architecture (le châte ...


Ménage Montelimar, femme de ménage Montelimar, repassage Montelimar\nYannick O - Montélimar\n"Bonne communication avec les responsable, intervenante sympa, et ménage parfait."\nCassandra H - Montelimar\nVous manquez de temps pour accomplir certaines tâches du quotidien ? Vous souhaiteriez avoir de l’aide pour votre ménage, repassage ou encore pour garder vos enfants ? Solutia de Montélimar, spécialisée dans les services d’aide à la personne, vous propose des prestations adaptées à votre situation.\nLaurence Bucher, notre responsable de l’agence Montelimar vous propose l’expertise de ses équipes qualifiées et expérimentées sur les villes de Montélimar. Au cours d’un premier entretien programmé ensemble, à votre domicile ou en agence, elle pourra vous présenter nos services et répondre à toutes les questions que vous vous posez.


Tendre amitié en Depardieu et Rouve... - Cine-World, bienvenue dans le monde du septième...\nCoco, Posté le samedi 11 février 2006 13:10\nUne bonne comédie comme on en fait trop et presque plus (!) Je m'explique : les comédies sur la dérive trentenaire pullulent mais celle-là se démarque par son amertume et bien sûr son duo d'acteurs excellent (Jean-Paul Rouve, je suis fan ! De toute façon, tout ce qui émane des Robins, j'adore!) "Je préfère qu'on reste amis" n'atteint pas selon moi le niveau de "mariages" mais vaut la peine ! 100% d'accord avec ton avis (sauf que je n'ai pas remarqué les lourdeurs de la mise en scène, juste la fin qui s'éternise un peu)\nrémi, Posté le mardi 07 février 2006 13:31\nrox, Posté le lundi 06 février 2006 15:12\npas aimé, je trouve que Rouve est bien dedans, mais Depardieu chier: dsl lol\nbatman1985, Posté le lundi 06 février 2006 15:07\nJ'ai attendu parler de ce film avec bcp de bien :D t'es donc pas le premier! J'attends sa sortie DVD en Belgique (si ce n'est deja fait!). Voila lol!\nRYAN, Posté le lundi 06 février 2006 14:43\nCe film m' a l' air pas mal. Et justement je voulais te demander où se trouvait le test de "Le bon, la brute et le truand" sur ton blog. Certe, il est très facile d' y repérer un film récent car tes critiques sont publiés presque en même temps que la sortie des films, il suffit de connaître cette sortie. Mais pour les autres films, c' est vrai qu' un sommaire s' impose. Bien sûr c' est une simple recomandation de ma part, c' est toi qui voit. Le problème c' est que l' on ne peut pas lire les archives, dommage.\njeSs Bestactors et mydvdworld.sky, Posté le lundi 06 février 2006 12:37\nJamais vu velui là !!\nrudy, Posté le lundi 06 février 2006 11:05\nJ'ai pas vu ce film, à vrai dire je n'en ai meme pas entendu parlé. Ce qui m'étonne car le duo d'acteur me plait bien. Surtout JP Rouve.\nGusto, Posté le lundi 06 février 2006 06:40\nPas trop branché par ce film.\nMichael, Posté le lundi 06 février 2006 06:37\nVraiment, moi les films français c'est pas du tout mon truc\ncinefan, Posté le lundi 06 février 2006 03:47\nJ'avais adoré cette exellente comédie porté par un duo parfait ! Depardieu Rouve le duo gagnant !


Home / Ringard, bobonne, mémère le tablier ?\nCreated : janvier 20, 2017\nFor you le tablier était un accessoire indispensable... pour les ménagères.\nPour vous tablier rime avec cadeau pourri parce que belle-maman vous a offert un magnifique cadeau de Noël: " Tablier fermière-torchon à carreaux- livre de recette"\nPour vous Vos délicieux voisins vous ont offert un magnifique tablier "humour" monsieur muscle?\nEt pourtant chez Alaskan Maker, on pense que le tablier c'est l'accessoire chic & fashion qu'il faut avoir chez soi!\nParce qu' aujourd'hui cuisiner, bricoler décorer ou faire du jardinage ce n'est plus une contrainte ou un hobby du troisième âge, c'est un choix moderne et passionné! Dans un monde qui s'uniformise laissons place à la créativité.\nParce que le DIY c'est une renaissance, une prise sur le réél et une liberté que l'on a quasiment perdue dans la sphère du travail. C'est le retour à une société HOMO HABILIS ou l'activité forme et transforme celui qui l'accomplit, où l'amour de la matière permet de ralentir le rythme dans un monde trop rapide. La joie qu'elle procure libère une energie bienfaitrice et valorisante pour tous.\nBref le fait-maison c'est bon pour le moral!\nAlors chez Alaskan Maker, on a décidé de mettre les bricoleurs de tous poils (les MAKER) à l'honneur et de leur offrir une marque qui les comprennent et qui soit là pour les chouchouter.\nAlors pour nos tabliers on bannit le style fermière, les bavette a volants, les hommes nus, le vichy et les slogans. Chez Alaskan Maker on veut faire perdre au tablier son côté ridicule et besogneux pour en faire un accessoire tendance que l'on porte fièrement!\nParce que demain c'est décidé je mets les mains dans le cambouis!


Vieilles Vignes Eparses Bellivière 2018 - Domaine de Bellivière - Eric Nicolas - Coteaux du Loir - Les Passionnés du Vin\nVieilles Vignes Eparses 2018 - Bellivière - Coteaux-du-Loir AOP\nVieilles Vignes Eparses du Domaine de Bellivière est un chenin provenant de vignes de 50 à 80 ans, une cuvée d'une élégance rare...\nVin créé dès le début du Domaine, Vieilles Vignes Eparses provient de l’assemblage de nos plus vieilles vignes sur les Coteaux du Loir. 2018 passera encore comme une très belle année, bien rattrapée car assez chaotique dans l’ensemble avec un printemps dantesque initiant un mildiou tonitruant au moment critique de la floraison et un été mitigé, sec, ambigu dans ses excès. La vigne a bien su résister et la récolte affichait une très belle et riche constitution, les vieilles vignes gardent quelques douceurs.\nAppellation : Coteaux du Loir blanc\nMise en bouteilles : juin 2020 Degré : 12 °\nSucres résiduels : 39 g/L, demi-sec\nAge des vignes : de 80 à 90 ans Terroir : argiles à silex sur tuffeau.\nAssemblage 6 parcelles (1,8 ha) sur les communes de Marçon et Dissay-sous-Courcillon.\nViticulture : le vignoble est conduit en culture biologique et biodynamique. Les vignes sont taillées en gobelet palissé. Vinification et élevage : pressurage pneumatique, débourbage au froid naturel, vinification naturelle en levures indigènes et élevage en futs sur lies fines pendant 20 mois. Léger sulfitage avant mise en bouteilles.\nAccords : salade de poulet mangue-coriandre, rôti de veau, curry…


France/Grand Est – «Je ne peux pas accepter ce gâchis industriel» - L'essentiel\nFrance/Grand Est – «Je ne peux pas accepter ce gâchis industriel»\nPublié 11 avril 2017, 17:17\nFrance/Grand Est: «Je ne peux pas accepter ce gâchis industriel»\nLe président de la région Grand Est, Philippe Richert, a qualifié d'«aberration», mardi, la fermeture de la centrale nucléaire de Fessenheim (Haut-Rhin). Il s'y oppose.\nPhilippe Richert, président de la région Grand Est, annonce soutenir un recours en justice du maire de Fessenheim, Claude Brender.\n«Le dépôt de ce décret est une aberration que je ne peux que contester», a déclaré Philippe Richert dans un communiqué. Annoncé par la ministre de l’Écologie Ségolène Royal et publié dimanche au Journal officiel, ce décret acte le principe de la fermeture de la centrale de Fessenheim (Haut-Rhin), doyenne du parc nucléaire français, lorsque EDF mettra en service l'EPR de Flamanville (Manche). C'est une «décision de pur affichage (...) en contradiction avec les décisions aussi bien de l'ASN que du conseil d'administration (d'EDF) qui sont les acteurs légitimes pour acter la fermeture», souligne le président de la région Grand Est.\n«Je ne peux me résoudre à accepter ce gâchis industriel et économique qui scandalise à la fois tout le personnel de l'électricien français et l'ensemble des élus locaux», explique l'ancien ministre chargé des collectivités. Philippe Richert annonce soutenir un recours en justice du maire de Fessenheim, Claude Brender, qui, estime-t-il, «subit comme nous cette décision nationale». «Dans un contexte de nécessaire transition énergétique, à laquelle je souscris, il est inéluctable que des fermetures de centrales nucléaires doivent intervenir à terme», estime M. Richert.\n«Toutefois, l'usine de Fessenheim mérite mieux que d'être un sacrifice sur l'autel médiatique et politique, avec des conditions de fermeture inimaginables en termes de dynamique territoriale», ajoute-t-il.


Étiquettes / Anniversaire\nLe blogvipère fête ses 8 ans!\nAnniversaire, Émotion, Désir d'avenir\n8 ans déjà putain !\nAventure, Rencontre, Coucherie, Anniversaire, Performance, suspense, (H)ardeur(s), Sensualité, Petit-déjeuner\nJe comprends rien à la drague. C'est obscur pour moi. Il doit y avoir quelque part un manuel que certains se passent avec plein de secrets géniaux, et j'espère qu'il passera entre mes mains et me donnera de super pouvoirs pour décrypter les signaux que l'on m'envoie. En attendant, heureusement qu'il y a des garçons qui laissent les jeux de côté et savent se montrer direct. Rencontre !\nwell....happy birthday you fuckers !\nPosté dans Fêtes familliales par Pseudo.me\nLe blogvipère a 5 ans !\nL'air de rien, comme ça, le blogvipère souffle ses 5 bougies ! Merci à toutes les vipères à travers le monde qui rendent cette aventure plus excitante chaque jour. De paillettes en paillettes vous rendez la vie plus belle qu'un sac à main de chez Claire's !\nOn vous aime ! mais pas trop\nPosté dans Annonce par Herr.ektor\nAnniversaire, Alcools, Amour\nAujourd'hui c'est l'anniversaire de O. et comme il est plein d'amour, une petit chanson d'Elli & Jacno s'impose !!!\nAujourd'hui c'est l'anniversaire du fondateur de ce blog, qui nous fait vivre tant d'aventures… alors souhaitons lui, pour ses 24 ans + 10, un\nJOYEUX ANNIVERSAIRE O. !!!\nPosté dans Jeu par Sexysperma\nAnniversaire, Sexe, Anatomie\nVoilà une très bonne idée cadeau pour une vipère!\nPosté dans Vipère party par Sexysperma\nPaillette, Anniversaire, Musique, Alcools, Amour, Danse, Performance, Makeup, Disco, Fête\nJe peux rêver, n'est-ce pas ?\nBisounours, Flirt, Anniversaire, Danse, Émotion, Désir d'avenir\nJe sais bien que quelque soit notre proximité, tu ne sera jamais à moi, mais je peux rêver, n'est-ce pas ? Puis-je me prétendre enveloppé dans les courbes de ton étreinte ? Car les rêves sont comme le vin, et je suis enivré par le mien. Je sais bien que mon cœur est une triste affaire, et que m'attendent beaucoup de désillusions, mais je peux rêver, n'est-ce pas ? Puis-je t'adorer alors que des océans nous séparent ? Je ne pourrais peut-être pas te faire ouvrir ton cœur, mais je peux rêver, n'est-ce pas ?\n30 ans bis Electro fuck disco suicide party!\nPaillette, Anniversaire, Alcools, Amour, Makeup, Couleurs, Fête\nParce que l'année dernière, je n'ai pas fêté mes 30 ans à Toulouse et que c'est resté comme une plaie ouverte en moi, un jour ma copine A. m'a dit : « Mais tu t'en fous! Tu les refais quand tu veux tes 30 ans … »\nAlors j'ai décidé que ce serait le thème de mon 31ème anniversaire


filtz - Part 15\nSi tous les médecins s’accordent à dire que le sport est bon pour la santé, les sportifs occasionnels s’exposent souvent à toutes sortes de douleurs musculaires.\nNaturelle et non invasive, l’électrothérapie est une méthode reconnue de lutte contre les douleurs d’origine rhumatismale notamment liées aux différentes formes d’arthrose, arthrite, etc..\nLes allergies, le rhume ou la sinusite apportent hélas leur lot d’inconvénients. Parmi ceux-ci, le syndrome du nez bouché ce qui est fort désagréable. Heureusement, il existe certains trucs pour contrer cette situation peu confortable.\nVous êtes fatiguée, vous avez pleuré? Le matin, au réveil, vos yeux semblent avoir « passé la nuit sur la corde à linge ». Des cernes, des poches, voire des plis déforment votre visage. En plus de votre rite matinal, voilà qu’il vous faut dissimuler ces marques. Quel casse-tête!\ncomment savoir si des oeufs de poule sont frais\nLa durée de vie d’un oeuf est d’environ 28 jours à compter du jour de sa ponte. Au delà, on considère que l’oeuf n’est plus comestible ou, du moins, qu’il ne peut plus être consommé sans risque.\nLe chèque-vacances est un titre de paiement prépayé, qui se présente comme un chèque au montant établi à l’avance. Tout le monde ne peut pas en bénéficier. Le chèque-vacances vous permet de régler, partiellement ou en totalité, des prestations liées à vos loisirs et vacances (hébergement, restauration, transports, activités culturelles…) en France et dans l’Union européenne.


Femmes au téléphone pour se chauffer la queue || 0895 500 635\nNos petites coquines sont tellement excitantes qu’une bonne branle au tel s’impose, n’est ce pas ? Elles vous attendent un bon plan cul par téléphone !\nJe me présente. Je me prénomme Coralie, une petite blondasse perverse trouvant du plaisir à faire l’amour avec un homme costaud. Si je vous dis que je suis un coach sportif, vous allez tout de suite comprendre pourquoi j’ai cette préférence. J’ai souvent l’habitude d’entrer en contact avec les hommes bien musclés. Il m’arrive même d’accorder quelques dial sex au tel sans attente avec la plupart d’entre eux lorsque l’adrénaline montait.\nJe m’appelle Sandrine, j’ai 35 ans, je suis auxiliaire de vie. Je suis au telephone rose directe sans que mon entourage le sache. Oui, je suis en couple depuis cinq ans mais on n’habite pas encore ensemble. Il s’appelle François. Mon homme n’est pas au courant que je baise avec des inconnus au téléphone. Tu peux baiser une jolie métisse ici en même temps !\nProfil de Sandrine !\nLa plupart du temps, les hommes ou même les femmes, qui appellent sur un téléphone rose pour rentrer en relation avec une coquine, le font tout en étant assez pressés de conclure leur affaire ! C’est bien pour ça que je reste une des plus convoitées salope au tel sans attente, car je ne tourne pas autour du pot pour donner du plaisir virtuel !\nProfil de Audrey !\nJe m’appelle Thalia, j’ai 22 ans. Je suis au tel rose amateur pour votre plus grand plaisir. J’adore attirer le regard des hommes sur moi. Je suis une allumeuse mais je vous rassure si je vous allume c’est pour vous avoir dans mon lit et non pas juste pour le plaisir de me sentir jolie.\nProfil de Thalia !\nHello les mecs. Moi, c’est Rose. Je suis une fille de 27 ans qui adore le sexe sous toutes ses formes. Et j’aime plus particulièrement le sexe au téléphone. C’est que c’est plus excitant et tout ce qu’on peut y ressentir ! Tu ne peux pas le ressentir nulle part ailleurs. Je veux dire, tu ne peux pas le ressentir quand tu fais du sexe purement physique. Si t’es intéressé par ça, tu peux prendre mon numero de telephone sexe. C’est un numéro que je n’utilise que quand je fais du sexe par téléphone avec des différents mecs tous les jours.\nMoi c’est Océanie, comme l’océan, je suis une beauté qui fait bander les mecs pour du sexe par téléphone. J’ai 26 ans maintenant et j’aime être une salope au téléphone parce que je sais que je donne envie avec mon corps, je sais que vous allez tomber dans les pommes quand le jour de votre vide couille arrivera et je serais toujours prête pour chacun de vous sur mon téléphone rose.\nProfil de Océanie !\nBonsoir ! Je m’appelle Alizée, et viens de fêter il y a quelques jours mes 19 ans. Je fais du téléphone sexe depuis quelques mois pour le plus grand plaisir des coquins. J’irai même jusqu’à dire que je suis une grosse garce au téléphone mais je vous invite à m’appeler pour en juger par vous-même.\nJe suis très jolie et j’ai déjà eu pas mal de problème à cause de cela avec mes amies car leur mecs n’arrêtaient pas de me mater.\nJe suis la reine du sexe au telephone !\nSalut à tous. Je suis Brenda, une femme de 30 ans, célibataire libre comme l’air. Je ne suis plus tout à fait une petite minette mais je suis quand même encore jeune et très très belle. Quant à mon corps, les hommes le désirent au 0895 895 375 et les filles le jalousent.\nProfil de Brenda !


Dîner du Crif : Ce que Macron a décidé contre l'antisémitisme - Cinquième-pouvoir.fr\nDîner du Crif : Ce que Macron a décidé contre l’antisémitisme\nPosted by Tim R on 21/02/2019\nEmmanuel Macron n’a pas déçu la communauté juive lors du dîner du Crif, ce mercredi 20 février 2019. Comme convenu, le Président français a pris des mesures fortes contre l’antisémitisme et l’antisionisme, deux notions qui ne sont plus à différencier à ses yeux, comme aux yeux des responsables juifs.\n« Il est venu le temps des actes »\nLe président Emmanuel Macron a envoyé un message fort, ce mercredi, à toute la République française, à l’occasion du dîner du Conseil représentatif des institutions juives (Crif). Dès le début, le Chef de l’Etat français avait déjà donné le ton en arrivant aux côtés des ministres de la Justice, Nicole Belloubet, et de l’Intérieur, Christophe Castaner. Prenant la parole, il a affirmé, d’entrée de jeu, qu’il aurait « souhaité que ce dîner se déroule à l’occasion de circonstances plus sereines », mais hélas ce n’était pas le cas. Après avoir rappelé cette part juive de la France avec des personnalités comme Simone Veil, Claude Lanzmann, Marceline Loridan ou encore Georges Loinger, le Chef de l’Exécutif français a annoncé des mesures pour casser le thermomètre de la fièvre antisémite en France. « Il est venu le temps des actes », a-t-il martelé.\nLes mesures de Macron contre la montée de l’antisémitisme\nL’une des mesures phares de Macron, c’est d’élargir l’antisémitisme à l’antisionisme du point de vue pénal. Selon le locataire de l’Elysée, la frontière entre ces deux notions a été rompue au fil du temps. Il a donc donné la définition de ces deux termes avant de révéler que « L’antisémitisme se cache de plus en plus derrière le masque de l’antisionisme ».\nPar conséquent, la France compte s’aligner sur la posture des autres pays de l’Union Européenne, qui se réfèrent à la définition de l’antisémitisme adoptée par l’Alliance internationale pour la mémoire de la Shoah.\nLa seconde mesure est une proposition de loi qui sera introduite par la députée Laetitia Avia dès la prochaine session parlementaire. Elle préconise le retrait des contenus haineux sur internet, dans de meilleurs délais et envisage de mettre devant leurs responsabilités les utilisateurs et les plateformes.\nIl ne s’agit pas de contraintes, mais de recommandations\nLe Président Macron a précisé que ce texte ne sera toutefois pas contraignant, mais qu’il s’agit de recommandations pour les forces de l’ordre et les agents de la justice : « Il ne s’agit pas de modifier le code pénal, encore moins d’empêcher ceux qui veulent critiquer la politique israélienne de le faire, non, ni de revenir sur des sujets que nous connaissons et qui sont ceux de la politique internationale (…), il s’agit de préciser et raffermir les pratiques de nos forces de l’ordre, de nos magistrats, de nos enseignants, de leur permettre de mieux lutter contre ceux qui cachent, derrière le rejet d’Israël, la négation même de l’existence d’Israël, la haine des juifs la plus primaire. », a-t-il rassuré.


Chine Soupapes de moteur 6135-1a Fabricants\nLa description:Pièces développées indépendamment,Principe de fonctionnement de la vanne d'admission,Matériel de vannes\nAccueil > Liste de Produits > Vannes Moteur > Vannes de moteur automatique > Soupapes de moteur 6135-1a\nNous utilisons le four Meshbelt et la machine de soudage par friction (Japon). Chaque machine bouleversante avec système de contrôle de la température. Robot de transmission avec capteur de température. STELI Machine à souder et centre de haute précision sans rectifieuse. Utilisation de la machine de trempe à haute fréquence avec contrôle de la température, machine à inspection multiple à 19 canaux, détecteur de défauts Eddy et machine à banc de pliage. Utilisant le testeur de fuite, l'inspecteur ultrasonique et le nettoyage ultrasonique. Nous avons 5 lignes de production et la capacité est de 1000 Mpcs / an.\nPièces développées indépendamment Principe de fonctionnement de la vanne d'admission Matériel de vannes Pièces de cylindre de moteur Pièces de machine automobile Pièces de véhicules automobiles Pièces de moteur à combustion interne Pièces de compresseur d'air


Entreprise abattage d'arbre à Chamadelle tel: 05.33.06.02.75\nEntreprise abattage d'arbre Chamadelle 33230\nAbattage d’arbres dangereux dans le 33230 : le recours à WEISS Elagage 33 vous fera profiter de services impeccables\nPour l’abattage d’arbres dangereux dans le 33230, il est recommandé de faire appel à l’équipe de l’entreprise professionnelle WEISS Elagage 33. Cette société possède une longue expérience réussie dans le domaine et le savoir-faire que détient son équipe vous permettra de profiter d’une prestation qui est conforme aux règles de l’art à des prix très compétitifs. Pour de plus amples informations et pour une demande de devis, vous pouvez la contacter pendant les heures de bureau.\nEntreprise d’abattage d’arbre à Chamadelle : faites appel à WEISS Elagage 33\nIl existe plusieurs entreprises d’abattage d’arbre à Chamadelle, mais c’est WEISS Elagage 33 qui est la plus recommandée, car elle possède une longue expérience réussie dans le domaine. Depuis son arrivée sur le marché, elle ne cesse de proposer des prestations qui sont d’une qualité irréprochable et elle s’est fait connaître pour sa polyvalence. Vous pouvez la contacter pour abattre un arbre fruitier, forestier ou ornemental. Si vous voulez en savoir plus à propos de ses prestations, vous pouvez l’appeler pendant les heures de bureau.\nWEISS Elagage 33 est une entreprise d’abattage de grands arbres qui possède une expérience réussie dans son métier. Elle l’appuie sur une équipe composée de bucherons chevronnés, lesquels peuvent se déplacer partout dans le 33230. Vous pouvez l’appeler pour abattre un arbre malade, mort ou encore préalablement à l’exécution de travaux de terrassement. Si vous avez des questions à propos de ses services, notamment les prix qu’elle pratique, vous pouvez vous rendre auprès de son bureau.\nSpécialiste d’abattage d’arbre à Chamadelle : WEISS Elagage 33 est celui vers qui vous devez vous tourner\nSi vous êtes à la recherche d’un spécialiste d’abattage d’arbre à Chamadelle, que ce soit pour une mise à mort d’arbre malade, ou pour la coupe d’un végétal déjà mort, choisissez de vous orienter vers les prestations offertes par WEISS Elagage 33. Cette entreprise d’abattage d’arbre possède des compétences spécifiques dans le domaine et son intervention vous assurera une prestation conforme aux règles de l’art à des prix qui ne sont pas chers. Si vous avez des questions, contactez-la pendant les heures de bureau.\nFaites abattre vos arbres avec une entreprise opérationnelle à Chamadelle\nDans le cadre de la réalisation des travaux d’abattage d’arbre, Il faut que vous sachiez que l’abattage d’arbre est une tâche très dangereuse et difficile à exécuter surtout pour les amateurs. Alors, faites appel à un professionnel pour les compétences nécessaires dans ce domaine pour mener à bien ce travail, WEISS Elagage 33 est une entreprise œuvrant dans ce domaine et capable de réaliser le travail dans les règles de l’art et pensera à sécuriser les lieux avant de commencer l’abattage d’arbre. Si vous habitez à Chamadelle 33230, n’hésitez pas à faire appel au service de cette entreprise pour en bénéficier.\nAbattage d’arbres dangereux à Chamadelle : faites intervenir un bucheron professionnel\nPour la réalisation d’un abattage d’arbres dangereux à Chamadelle, choisissez toujours de faire appel à un bucheron professionnel. Cette opération nécessite une grande compétence et si vous tenez à ce qu’elle soit réalisée sans qu’il y ait de dommages corporels ou matériels, il est recommandé de s’adresser à l’équipe de WEISS Elagage 33. Cette dernière est une entreprise d’abattage d’arbre réputée dans son domaine et elle est connue pour ses prestations qui sont les plus abordables du marché. Appelez-le !\nDevis gratuit chez l’entreprise d’abattage d’arbre chez WEISS Elagage 33 à Chamadelle\nTout propriétaire qui veut procéder à une mise à mort d’arbre soit comparer les prix de cette prestation avant ce choisir sa société. L’établissement de devis est offert chez l’entreprise d’abattage d’arbre WEISS Elagage 33 à Chamadelle. Contactez-la donc par téléphone, pendant les heures de bureau, ou par courrier électronique pour recevoir rapidement votre document. Le devis qu’elle vous établira ne vous engagera pas. Vous pouvez aussi vous rendre directement auprès de son bureau. 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A la Une des journaux congolais : Mabunda pourrait perdre son marteau - l'essentiel\nA la Une des journaux congolais : Mabunda pourrait perdre son marteau\nLes journaux congolais parus ce jour, foisonnent avec des Unes aussi accrocheuses que diversifiées. C’est le cas du journal Forum des As qui tire en manchette : ” rapport financier de l’Assemblée nationale, Mabunda contre Puela: premier round ce mercredi au Conseil d’Etat.\nSelon ce journal, la première audience de l’affaire qui oppose le député national, Fabrice Puela au Bureau de l’Assemblée nationale dirigé par Jeanine Mabunda aura lieu ce mercredi au Conseil d’Etat.\nLa haute juridiction du pays va trancher sur la requête de l’élu de Matadi exigeant la démission du Bureau de l’Assemblée nationale pour n’avoir pas déposé le rapport financier de la session de mars dans le délai.\nPour l’élu de Matadi, la présidente de la Chambre a violé l’article 139 de son règlement intérieur. Cet article dispose, à son alinéa 6 :” À la fin de chaque exercice budgétaire, le Bureau présente à l’Assemblée plénière un rapport complet de la gestion financière de l’Assemblée nationale dans les trente jours après l’ouverture de la session de mars. Passer ce délai, le bureau est réputé démissionnaire “.\nA la veille de la première audience du Conseil d’Etat, les juristes interprètent les lois selon que l’on est dans un camp ou dans un autre.Le professeur Auguste Mampuya, qui semble prendre la défense du Bureau de l’Assemblée nationale demande au conseil d’Etat de rejeter la requête de Fabrice Puela.\nPour cet enseignant de droit à l’Université de Kinshasa, le Conseil d’Etat n’est pas compétent pour se prononcer sur une affaire législative.Il a souligné que seule la plénière est habilitée à se prononcer sur une question qui énerve le règlement intérieur de l’Assemblée nationale et non un député de manière unilatérale comme le cas sous examen avec Fabrice Puela qui n’a pas qualité.\nLe même scénario va-t-il se répéter dans ce nouveau feuilleton signé par Fabrice Puela? s’interroge Forum des As.\nDans le camp du requérant, on se frotte déjà les mains.Les avocats de Fabrice Puela qui seront devant le prétoire aujourd’hui sont assurés de la démission du Bureau de l’Assemblée nationale.\nIls soutiennent que l’interprétation de l’article 139 du Règlement intérieur de l’Assemblée nationale est sans équivoque.” Le Bureau de l’Assemblée nationale est réputé démissionnaire faute de soumettre le rapport de financier à la plénière un mois après l’ouverture de la session ordinaire ” Selon Fabrice Puela, à la date du 15 avril 2020 le Bureau de l’Assemblée nationale n’a pas déposé ledit rapport à la sanction de la plénière.\nEt Le Soft International d’enfoncer le clou en titrant Mabunda pourrait perdre son marteau ! Mon confrère écrit à la ligne, Dans une toute récente vie, tous les deux ont eu un point commun. Ils ont eu maille à partir avec leur parti. Jeanine Mabunda Lioko n’a jamais été le choix des apparatchiks de l’ex-parti présidentiel mais celui personnel du désormais président statutaire du PPRD Joseph Kabila Kabange. Un choix surprenant mais stratégique qui laissa sans voix les différentes autorités de ce parti, à divers échelons, qui, très vite, ont entrepris de défenestrer la «Chairperson».\nChoix salué néanmoins au sein de la communauté internationale au point où la Nancy Pelosi des Tropiques a été admise à Paris dans un club jusque là inconnu de femmes au titre de l’une des femmes les plus influentes de la Planète Terre ! Sauf que quand les grands médias vous montent, tout devient suspect et à l’ex-parti présidentiel, nul ne pouvait l’ignorer.\nS’ensuit l’éviction pour le moins inamicale sinon carrément hostile du perchoir du 1er Vice-président du bureau de l’Assemblée nationale qui n’est autre que le tout puissant président a.i. de l’UDPS Jean Marc Kabund-A-Kabund. Puis, cerise sur le gâteau, mépris sinon outrage systématique de l’autorité et de la personne du Président de la République (recours à des communiqués de presse par attaché de presse pour communiquer avec le Président de la République, mieux, pour réagir aux initiatives présidentielles, refus d’assister à la cérémonie de prestation de serment des juges constitutionnels suite aux ordres du PPRD, etc.), la coupe était pleine. Sans doute trop… Mabunda peut-elle survivre?\nAbondant dans le même sens, La Prospérité indique qu’hier, mardi 17 novembre 2020, face à un parterre de journalistes, les Députés nationaux Toengaho et André Tambwe ont donné la lumière concernant les procédures parlementaire et juridique à travers le dépôt du rapport de gestion 2019 de l’Assemblée nationale.\nC’était aussi une occasion pour le professeur Toengaho de démontrer, preuve à l’appui, que le bureau Mabunda a bel et bien déposé le rapport le 15 avril 2020, alors que la session marquée par la covid19 s’était ouverte le 16 mars 2020. La commission mise en place a présenté son rapport qui a été discuté et adopté le 7 juillet par l’auguste plénière.\nEvoquant l’aspect juridique de cette démarche de son collègue Fabrice Puela, le Député André Tambwe a expliqué le défaut de qualité dans le chef du requérant qui se ‘’substitué’’ à la plénière qui a le pouvoir de déchoir le bureau. Et même par rapport à l’objectif de sa démarche, à l’en croire, le Conseil d’Etat n’est pas qualifié pour statuer sur les décisions souveraines de la plénière de l’Assemblée nationale.\nDans un autre registre, Le Potentiel écrit “Fin des consultations présidentielles : Tshisekedi projette un gouvernement de mission”.\nEn attendant son second message à la nation, comme il l’avait promis, et sans pénétrer son secret, Félix Tshisekedi formera certainement un nouveau gouvernement. Ce dernier sera un « gouvernement de mission ». Il émanera de la nouvelle configuration d’une majorité parlementaire issue de l’Union sacrée de la Nation.\nPrevious A la Une des journaux congolais: les consultations atteignent leur terminus !\nNext A la Une des journaux congolais: Affaire Mabunda, le Conseil d’Etat tranche dans 8 jours


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