Il y a de multiples façons d'ajouter un individu à la base de données. La façon la plus simple pour ajouter un individu, est d'aller dans la vue\nIndividus, puis de cliquer sur + dans la barre d'outils. Saisissez tout ce que vous savez sur la personne dans la boîte de dialogue Édition de l'individu (voir person-fig pour plus de détails).\nSi vous voulez modifier les données sur une personne déjà présente dans la base, sélectionnez la personne que vous voulez voir ou modifier puis cliquez sur le bouton\nÉditer dans la barre d'outils.\nAlternatives pour l'ajout ou l'édition d'une personne depuis la vue\nLes individus peuvent également être ajoutés à la base de données dans la vue\nRelations, le dialogue Éditeur de famille, et d'autres endroits qui en auraient l'utilité.\nFamille et le dialogue Éditeur de famille de la vue. Cette dernière est habituellement utilisée pour construire toutes les relations d'une famille à un instant donné.\nRelations : elle est habituellement utilisée pour construire de multiples relations à un simple individu.\nPour spécifier une nouvelle relation à un individu sélectionné, aller à la vue\nRelations et vous verrez cet individu indiqué comme la "personne active". A côté de la partie Famille il y a un bouton Ajouter (typiquement représenté par un signe +). Cliquer sur le bouton + affichera le dialogue d'édition de la famille avec la personne sélectionnée comme étant le père ou la mère.\nMaintenant une question : est-ce que l'individu qui a une relation avec la personne active existe déjà dans la base de données ? Si oui, alors cliquer sur le bouton\nSélectionner vers cet autre individu. Vous serez ainsi capable de naviguer à travers une liste d'individus dans la base de données pour sélectionner celui que vous voulez. S'il n'est pas déjà présent, cliquer sur le bouton +. Ceci vous permettra d'ajouter une nouvelle personne à la base de données et de spécifier la relation entre cet individu et la personne active.\nPour éditer une relation existante depuis la vue\nRelations, cliquez sur le bouton\nÉditer à côté de la famille correspondant à l'entrée. Si il y a plus d'une relation dans la liste, vous pourrez sélectionner le conjoint ou partenaire que vous souhaitez en cliquant sur le bouton\nÉditer à côté de la relation.\nPour spécifier une nouvelle relation dans la vue\nFamilles, cliquez sur le bouton + de la barre d'outils, et un dialogue vide Éditeur de famille s'ouvrira. Maintenant, vous pouvez ajouter des individus à la famille.\nVous pouvez spécifier les parents de la personne active dans la vue\nRelations. Un peu d'attention est nécessaire pour prévenir la création de familles dupliquées. Si vous souhaitez ajouter la personne active à une famille déjà existante, vous devrez cliquer sur le bouton\nSélectionner. Si la famille comprend des parents pas encore enregistrés, vous devrez cliquer sur le bouton +.\nVous pouvez aussi spécifier les parents d'un individu dans la vue\nFamilles. Si une famille existe déjà, cliquer sur le bouton\nÉditer dans la barre d'outils et ajouter l'individu comme enfant quand le dialogue Éditeur de famille s'affiche. Si la famille n'existe pas encore, cliquer sur le bouton + pour créer une nouvelle famille, puis ajouter les parents et les enfants appropriés.\nAjouter des enfants dans une relation suit une procédure similaire. Depuis les vues\nFamilles, sélectionner une famille existante ou créer une nouvelle famille. Les enfants peuvent être ajoutés en sélectionnant les boutons + ou Sélectionner au-dessus de la liste d'enfant.\nSi vous souhaitez changer la relation parent/enfant pour les paramètres par défaut de naissance, sélectionner l'enfant et cliquer sur le bouton\nÉditer. Ceci affichera le dialogue d'édition de référence de l'enfant.\nPour ajouter des images à une seule personne, allez dans la vue\nIndividus, sélectionnez une personne puis cliquez sur l'icône\nÉditer dans la barre d'outils pour lancer le dialogue Édition de l'individu (edit-pers-fig). pour les détails) A ce moment, sélectionnez l'onglet Galerie puis cliquez sur le bouton + pour ouvrir le dialogue Sélection d'un media . Saisissez le nom du fichier ou allez le chercher avec le bouton Parcourir....\nPour associer des images à une relation (par exemple un mariage), allez dans la vue\nFamilles puis double-cliquez dans la zone du conjoint pour ouvrir le dialogue Affichage Mariage/Relation. Selectionner l'onglet Galerie puis le bouton +pour ajouter une image.\nPour associer une image à une source ou un lieu, allez d'abord dans la vue\nSources ou la vue\nLieux. Sélectionnez l'élément cherché puis double-cliquez dessus ou cliquez sur l'icône\nÉditer dans la barre d'outils pour appeler le dialogue Éditeur de Sources (ou Éditeur de lieux) Sélectionnez l'onglet Galerie puis cliquez sur le bouton + pour ajouter une image.\nEnfin, pour ajouter des images dans la base de données mais qui ne sont pas liées à une personne, une relation, une source ou un lieu en particulier, allez dans la vue\nMedia. Cliquez alors sur l'icône + de la barre d'outils pour ajouter une image. Si vous avez déjà ajouté des images dans n'importe quelle Galerie, vous les trouverez listées dans la vue\nUne image peut toujours être ajoutée par un glisser/déposer. Les items peuvent être glissés depuis la vue\nMedia, une galerie, le bureau, le gestionnaire de fichiers ou un navigateur web et glisser vers la galerie cible, ajoutant l'image à la galerie.\nDans toutes les galeries, vous pouvez utiliser les boutons\nÉditer et - pour modifier les informations sur les images et supprimer la référence à l'image depuis cette Galerie.\nSupprimer la référence à une image depuis une Galerie ne supprime pas l'image de la base de données. Pour supprimer complètement une image de la base de données, il faut la détruire dans la vue\nMedia en la sélectionnant puis en cliquant sur l'icône Enlever dans la barre d'outils.\nPour ajouter un événement, une source, une citation, un lieu, ou un dépôt à la base de données, allez dans la vue\nÉvénements, la vue\nSources, la vue\nCitations, la vue\nLieux, ou la vue\nDépôts. Puis cliquer sur l'icône + dans la barre d'outils pour ajouter un objet correspondant. Saisissez l'information du nouvel élément dans le dialogue Éditeur d'événement, (Éditeur de source,Éditeur de citation, Éditeur de lieu, ou Éditeur de dépôt).\nPour modifier une information sur les événements, sources, lieux ou dépôts déjà présents dans la base de données, allez dans la vue appropriée, sélectionnez l'élément à modifier puis cliquez sur l'icône\nÉditer de la barre d'outils. Vous pouvez aussi double-cliquer sur l'élément pour l'éditer.\nLast edited on 19 March 2021, at 10:30


Primes de fin d’années défiscalisées : Un possible plafonnement?\nVous êtes ici : Accueil > Actualités > Primes de fin d’années défiscalisées : Un possible plafonnement?\nQu’est-ce qu’une prime de fin d’année et comment sont-elles encadrées par la loi?\nUne prime de fin d’année est une somme d’argent que l’employeur peut décider de verser à ses salariés en fin d’année.\nAucun texte de loi au sein du Code du Travail n’impose son existence, il s’agit d’une initiative libre de l’employeur.\nA défaut d’un texte de loi, l’employeur peut se tourner, pour légitimer l’existence d’une telle prime, vers d’autres sources du droit. Il aura à sa disposition les clauses du contrat de travail qui le lient au salarié, un accord d’entreprise ou un accord de branche. Même en l’absence d’une preuve écrite, rien n’empêche l’employeur de s’engager unilatéralement à verser ladite prime aux salariés, celle-ci constituant un avantage en nature sans contrepartie de la part des salariés.\nS’il s’agit d’un usage, une véritable obligation de verser la prime de fin d’année existe selon la jurisprudence.\nLes règles de calcul d'une prime de fin d'année varient en fonction des entreprises. Elle peut être calculée à partir d'un pourcentage de la rémunération annuelle.\nPour qu’un salarié sache s’il est concerné par une telle prime, il peut consulter son contrat de travail ou le service RH de l’entreprise où il se situe pour avoir l’information.\nL’influence de l’Etat sur les primes de fin d’année\nEn règle générale, lorsque l'employeur verse une prime de fin d'année à un salarié, des cotisations sociales sont déduites et sont prises en compte dans le calcul de l'impôt sur le revenu. Il doit également être fait mention de ces primes sur le bulletin de salaire.\nCependant, cette année une déclaration choc du président de la république en réponse au mouvement des "Gilets Jaune" a changé la donne pour 2018 : les primes de fin d'année versées par les entreprises à leurs salariés ne seront soumises ni à l'impôt ni aux cotisations sociales.\nCette annonce pourrait avoir pour effet d'inciter les employeurs à verser une prime de fin d'année plus importante à leurs salariés. Certains grand patrons ont en effet déjà déclarés qu'ils allaient jouer le jeu et augmenter la somme que leurs salariés percevront, déclarant préférer directement donner de l'argent aux salariés que de donner la moitié à l'Etat.\nEn revanche, il serait question, selon certains journaux, de plafonner cette exonération à 1000€, seuil au-delà duquel la somme serait de nouveau soumise à l’impôt.\nEnfin, on note une absence d’éventuelles primes de fin d’année pour les fonctionnaires.


« Il y a bien longtemps que je suis en prison » | Bahá'ís de France - Site officiel\n« Il y a bien longtemps que je suis en prison »\nVilleneuve d’Ascq, publié le 11 juillet 2009 – « Il y a bien longtemps que je suis en prison. Mon cœur n’a pas cessé de battre pour l’amour d’un Dieu unique, ses prophètes justes et ses précieuses créatures. C’est pour cela que je ne sais toujours pas pour quelles raisons je suis en prison car dans chaque parcelle de mon cœur, il y a l’amour de l’être humain »- Extrait du texte « Si je pouvais être une Roxana », auteur anonyme.\nIl était possible de participer à ce projet en contribuant sous une forme artistique, telle cette calligraphie de Fereydoun.B, intitulée « Le plus grand Nom ».\nC’est dans une ambiance de profonde attention et communion d’esprit, qu’une trentaine de personnes de 14 à 68 ans et de divers horizons, dont une représentante d’Amnesty International et une d’Amitié judéo-chrétienne, se sont réunies le 12 juin dernier dans le centre social du centre ville de Villeneuve d’Ascq, afin de participer à la lecture publique des textes recueillis à l’occasion de l’opération « Lettre à mon Iran ».\nC’est au Centre social de Villeneuve d’Ascq, le vendredi 12 juin en soirée, que s’est tenue la lecture publique des œuvres composées spécialement pour le projet « Lettre à mon Iran ».\nCet atelier d’écriture de textes de soutien aux bahá’ís d’Iran, destiné à sensibiliser et informer le public de la pénible situation de leurs coreligionnaires, a été lancé au printemps 2009 à l’initiative de trois jeunes bahá’íes de Lille.\nLe temps d’une soirée et durant près d’une heure et demie, dans une salle décorée pour la circonstance de bougies aux senteurs d’orients et de tulipes rouges et blanches, les productions ont été lues sur fond d’images et de musiques avec gravité, beauté et sensiblité.\nDe gauche à droite : Sarah et Carine font partie du groupe qui a initié et concrétisé le projet « Lettre à mon Iran ».\nAu final ce sont vingt-quatre textes, dont un en anglais et un en persan, qui ont été déclamés par plusieurs personnes, interpellant sur la situation des bahá’ís d’Iran, privés de leurs droits les plus fondamentaux.\nDes mots pour mettre en lumière le courage, les peines et les espoirs. L’émotion est là, se partage, se propage.\nLes remerciements en fin de lecture en disent long, les silences et les regards aussi.\nAssia, âgée de 12 ans, était une des participantes de la lecture publique « Lettre à mon Iran » qui s’est tenue le 12 juin dernier à Villeneuve d’Ascq.\nLorsque la séance lecture s’achève, les visages des participants sont graves mais souriants. Ils échangent sur le drame de ces héros d’hier et d’aujourd’hui. Le zèle gagne et on peut noter dans leurs regards que l’écriture de la « Lettre à mon Iran » ne fait que commencer, comme en témoigne Sarah, une des organisatrices : « Cette soirée devait marquer l’aboutissement d’un projet, les fruits d’un long travail et de belles idées, et nous l’avions peut-être à un moment envisagée comme une fin. Seulement elle nous a ouvert grand les portes, elle nous a fait comprendre que ce n’était que le début, une invitation à continuer et à aller plus loin ».


Mémoire pour les consultations publiques sur la réussite éducative | L'éducation, on s'y connait\nMémoire pour les consultations publiques sur la réussite éducative\nDès la première ligne du document de consultation Pour une politique de la réussite éducative, on énonce l’objectif de notre système d’éducation: « De l’accès pour tous à la réussite pour tous ». Un objectif fondamental, maintes fois réaffirmé depuis le Rapport Parent. Cependant, dans l’état actuel des choses, nous nous éloignons de cet objectif plutôt que de nous en approcher. La classe ordinaire, régulière, normale est aujourd’hui une vue de l’esprit, tant elle a été cannibalisée par le secteur privé et par l’augmentation phénoménale des projets particuliers dans les écoles publiques.\nAujourd’hui, au secondaire, 20 % des élèves fréquentent l’école privée. Pour mesurer l’ampleur de la saignée, rappelons qu’en 1970-71, cette proportion s’élevait à seulement 5,2 %.\nÀ cela s’ajoute un nombre équivalent d’élèves qui quittent le socle commun – qui regroupait encore la grande majorité de nos enfants il n’y a pas si longtemps – au profit des classes à projet particulier, souvent associées à une forme ou à une autre de sélection. Par conséquent, la moitié des élèves ne se trouve plus dans la classe ordinaire publique !\nÀ ces ponctions, il faut encore soustraire, pour retrouver la définition classique de la classe régulière et normale, un autre 20 % d’élèves HDAA. Certains plaideront pour qu’on retranche également les enfants issus de l’immigration, d’autres les garçons qui rencontrent des problèmes particuliers d’apprentissage; d’autres encore, les enfants de la douance. Finalement, la population normale d’une classe régulière se limiterait à quelques filles !\nBien sûr, nous caricaturons. Mais le portrait que nous venons de tracer n’est pas sans vérités. Et ces vérités commandent, selon nous, un changement complet d’approche. Plutôt que de parler de « difficultés d’adaptation » et de « décrochage scolaire », qui font reposer la responsabilité de la réussite ou de l’échec sur l’élève, il faut inverser la perspective et faire assumer cette responsabilité par l’école et l’ensemble du système scolaire. Plutôt que de parler de « décrochage », il faudrait parler d’« exclusion ». Dans la majorité des cas, ce n’est pas l’élève qui « décroche », c’est le système qui l’« exclut », faute d’avoir pu identifier correctement ses lacunes et lui fournir le soutien spécialisé requis.\nAvec les progrès de la recherche scientifique dans le monde de l’éducation, nous pouvons aujourd’hui repérer rapidement les problèmes d’apprentissage, les identifier et apporter les correctifs nécessaires. Les personnes ressources pour ce faire existent ! Encore faut-il les rendre disponibles dans nos classes en soutien aux enseignantes et aux enseignants.\nL’ÉGALITÉ DES CHANCES N’EST PAS UNE LOTERIE\nL’égalité des chances est un beau concept. Mais il y a deux façons de la concevoir. La première veut que tout enfant, quelle que soit son origine sociale, s’il en a les capacités intellectuelles et fait preuve d’ardeur au travail, puisse s’élever dans l’échelle sociale. Une deuxième conception envisage d’offrir à tous d’égales possibilités de développement, d’accès à la réussite éducative qui, comme cela est défini dans le document de consultation, « va au-delà de la diplomation et de la qualification en tenant compte de l’atteinte du plein potentiel de la personne dans ses dimensions intellectuelles, affectives, sociales et physiques ».\nCette conception démocratique de l’enseignement ne privilégie pas la sélection des plus doués ou des mieux nantis, qui les éloigne des autres élèves, mais une élévation sensible et continue du niveau culturel de l’ensemble de la population. C’est ainsi que nous comprenons l’objectif « de l’accès pour tous à la réussite pour tous ».\nCependant, présentement, nous nous éloignons de cet objectif plutôt que de nous en approcher. Comme nous le signalions précédemment, la proportion d’enfants fréquentant le secondaire privé francophone a quadruplé depuis le début des années 1970, passant de 5,2 % à 21,5 %. Plus significative encore est sa concentration dans certaines commissions scolaires. Au Québec, 80 % des enfants francophones vivent sur le territoire de seulement 30 commissions scolaires. Or, en moyenne, 26 % de ces enfants fréquentent le secondaire privé. Cette proportion atteint 35 % en Estrie, 39 % à Montréal et 42 % à Québec. À la Commission scolaire des Patriotes, la proportion est de 35,6 % et de 27,6 % à la Commission scolaire Marie-Victorin.\nLa présence du privé a des répercussions sur l’offre de projets particuliers dans les écoles publiques. Depuis 1980, le nombre de ces projets particuliers a explosé. En 2007, le Conseil supérieur de l’éducation estimait à 20 % la proportion d’élèves inscrits dans des projets particuliers. Une étude menée par la Fédération de syndicats de l’enseignement (FSE-CSQ) a montré que le nombre de projets particuliers avait presque doublé entre 1998 et 2010, passant de 400 à 948. Dans la moitié des cas, il y avait sélection d’élèves.\nL’augmentation du nombre de projets particuliers n’est pas sans lien avec la présence du secteur privé. Des études ont démontré qu’une présence plus importante d’écoles privées sur le territoire d’une commission scolaire tend à stimuler la création de projets particuliers.\nCependant, nous comprenons l’intérêt des projets particuliers pour les élèves, les parents et le personnel enseignant. Nous croyons même que tous les élèves devraient y avoir droit. Ce que nous rejetons, c’est la sélection des élèves qui écrèment à leur tour, après le privé, les classes ordinaires.\nFace à ces deux phénomènes, les écoles privées et les projets particuliers, nous faisons les recommandations suivantes, en nous inspirant du rapport de la Commission des états généraux sur l’éducation de 1995-1996.\nRenverser la tendance sur le développement des écoles privées en imposant un moratoire sur l’ouverture de nouveaux établissements privés et en diminuant progressivement les subventions accordées à ce réseau.\nGénéraliser les projets particuliers pour l’ensemble des élèves, mais avec l’interdiction de la sélection.\nS’assurer que les projets particuliers n’empiètent pas sur les autres matières en prescrivant un temps minimal pour l’enseignement de ces matières.\nL’ANGLAIS INTENSIF EN 6e ANNÉE\nParmi tous les projets particuliers, il en est un cependant qui pose problème. C’est celui de l’anglais intensif en 6e année. Concentrer le programme pendant cinq mois pour libérer les cinq autres mois pour l’enseignement de l’anglais intensif n’est pas à la portée de tous les élèves. Le caractère élitiste du programme a donc pour effet d’écrémer la classe ordinaire d’à côté de ses meilleurs élèves.\nDe façon pratique, la volonté d’étendre le programme à l’ensemble du réseau se bute à un obstacle de taille dans les milieux où il n’y a qu’une ou deux classes de 6e année ou des classes multi-âges.\nEnfin, avant d’étendre l’anglais intensif en 6e année à l’ensemble du réseau, il faudrait faire le bilan des expériences en cours.\nAvant d’étendre le programme d’anglais intensif en 6e année, il conviendrait de savoir s’il n’est pas plus pertinent de mousser les formules actuelles de concentration en anglais au secondaire.\nDU SOUTIEN ET DES SERVICES PROFESSIONNELS\nIntervenir le plus rapidement dès la petite enfance pour bien identifier les problèmes, apporter les correctifs nécessaires, ainsi que les services requis au préscolaire.\nÉtablir un dossier central de l’élève dès la petite enfance pour donner aux enseignantes et aux enseignants accès aux informations pertinentes sur les élèves, mais surtout allouer les ressources spécialisées nécessaires pour aider ces élèves.\nRevoir le régime pédagogique pour assurer dès le préscolaire une plus grande diversité des approches pédagogiques et la présence de spécialistes (éducation physique, arts, etc.)\nS’assurer que l’identification et les services suivent lors du passage d’un ordre d’enseignement à un autre et même lors de l’entrée à l’éducation des adultes et à la formation professionnelle.\nDans l’éditorial d’un récent numéro, The Economist soutient que le nombre d’élèves par classe n’a pas d’importance. Le bon sens populaire et notre expérience témoignent du contraire, tout comme d’importantes études menées sur le sujet aux États-Unis.\nNous recommandons de réduire sensiblement le nombre d’élèves par classe.\nCONTRE L’ORDRE PROFESSIONNEL, POUR L’AUTONOMIE PROFESSIONNELLE\nNous approuvons l’affirmation du document de consultation, selon laquelle « la qualité de l’enseignement et des pratiques pédagogiques est une condition essentielle à la réussite éducative ». Dans un monde qui évolue à un rythme extrêmement rapide, où les besoins des élèves épousent la même cadence, la formation continue des enseignantes et les enseignants est une nécessité. Cependant, il faut apporter une réponse appropriée à cette situation. La création d’un organisme « voué à la mise en valeur et au transfert de connaissances » et au « développement des expertises et des meilleures pratiques », comme il est proposé dans le document de consultation, est à considérer.\nCependant, la création d’un ordre professionnel est à rejeter. Rappelons qu’au mois de décembre 2002, l’Office des professions du Québec a publié un avis, qui reconnaît que la protection du public est largement assurée par la Loi sur l’instruction publique. Tout en reconnaissant que l’enseignement est assimilable à une profession, l’Office précise que « dans les circonstances, et misant sur la capacité du système d’éducation de se doter des mécanismes appropriés, l’Office ne juge pas opportun de recommander la création d’un ordre professionnel des enseignants et enseignantes ».\nSelon l’Office, l’État veille déjà efficacement à garantir l’encadrement approprié pour assurer la protection adéquate du public via des mécanismes de contrôle de la compétence et de l’intégrité, dès l’entrée et durant tout l’exercice comme enseignant (contrôle de la qualification, normes d’exercice et de déontologie, évaluation des pratiques, régime disciplinaire).\nL’Office a plutôt proposé des aménagements dans le système d’éducation, inspirés du système professionnel, dont certains ont d’ailleurs été mis en place, notamment quant à l’émission et la révocation du brevet d’enseignement. La vérification des antécédents judiciaires, effective depuis 2005, découle également de l’avis de l’Office, tout comme la nomination dans chaque commission scolaire, depuis 2009, d’un Protecteur de l’élève, responsable du traitement des plaintes provenant des parents et des élèves.\nRejeter la proposition de création d’un ordre professionnel.\nConsidérer la possibilité de la création d’un Institut national voué à la mise en valeur et au transfert de connaissances et au développement des expertises et des meilleures pratiques, en respectant l’autonomie professionnelle des enseignantes et des enseignants..\nLA PRÉCARITÉ AU TRAVAIL\nUne des conditions essentielles, mais en général sous-estimée de la réussite scolaire et éducative, est la stabilité dans l’emploi, la stabilité de l’équipe-école. Pour cela, il faut mettre fin à la précarité du personnel enseignant et accorder des permanences. Il est inacceptable qu’à répétition, année après année, une enseignante quitte son établissement au mois de juin sans savoir où elle va se retrouver l’année suivante.\nAu Syndicat de Champlain, plus de 40% de nos membres enseignants vivent cette situation.\nL’insécurité associée à cette précarité en emploi est sans doute un facteur important dans l’abandon de la profession par 20 % d’enseignantes et d’enseignants au cours des cinq premières années d’exercice de la profession.\nNous recommandons l’accession à la permanence le plus rapidement possible pour les enseignantes et les enseignants ainsi que pour le personnel de soutien.\nLes caractéristiques du personnel de soutien ont énormément évolué au cours des dernières années. Auparavant, l’image qui venait en tête en parlant du personnel de soutien scolaire était celle de la secrétaire ou du concierge. Aujourd’hui, au Syndicat de Champlain, le personnel des services de garde constitue 45 % de nos 2 200 membres du personnel de soutien.\nDe tout temps, les secrétaires et les concierges ont joué un rôle important dans le bon fonctionnement de l’école, dont un des aspects les plus méconnus est leurs relations avec, d’une part, les enseignantes et les enseignants et, d’autre part, les élèves. Aujourd’hui, dans plusieurs établissements, leur nombre d’heures de travail est réduit de façon importante et non justifiée. Pire encore leur travail est donné à la sous-traitance, reconnue pour ses relations impersonnelles avec le personnel enseignant et les élèves. Il faut y mettre fin.\nQuant au service de garde, l’appellation est aujourd’hui trompeuse. On ne peut réduire le travail de ses membres à du « gardiennage ». Elles jouent, en complémentarité avec l’école, un rôle éducatif majeur. Malheureusement, ce rôle n’est pas reconnu à sa juste valeur. Quand la cloche sonne, l’identification et les services aux élèves disparaissent. Pourtant, ces élèves peuvent être en présence du personnel du service de garde jusqu’à deux heures supplémentaires, après les heures de classe.\nAssurer aux membres du personnel de soutien un nombre d’heures de travail suffisant lui permettant d’accomplir de façon professionnelle le travail requis pour que l’établissement soit un milieu propre et agréable.\nMettre fin à la privatisation des services rendus par le personnel de soutien.\nMaintenir l’identification et les services aux élèves, même hors des heures de classe.\nL’IMPORTANCE DU MILIEU SOCIO-ÉCONOMIQUE\nOn affirme, dans le document de consultation, que « la qualité des interrelations dans la classe peut contrer l’influence négative de caractéristiques individuelles, comme le niveau socio-économique ou le rendement initial de l’élève ».\nDans la perspective de l’égalité des chances, l’école peut contrebalancer jusqu’à un certain point l’influence négative d’un milieu socio-économique défavorisé. Mais nous insistons sur le « jusqu’à un certain point ».\nDe multiples études l’ont démontré. Citons en seulement deux. Statistique Canada, à l’issue d’une étude d’envergure, concluait en 2015 que les écarts entre le public et le privé ne sont causés ni par les ressources ni par les pratiques des établissements, mais sont « systématiquement imputables à deux facteurs : les élèves qui fréquentaient des écoles secondaires privées étaient plus susceptibles d’avoir des caractéristiques socioéconomiques positivement associées au succès scolaire et d’avoir des pairs dont les parents avaient fait des études universitaires ».\nLes résultats des recherches de l’Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE), grâce aux innombrables données des tests du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), vont dans le même sens : « […] la relation positive entre la concurrence des établissements et la performance des élèves perd sa signification statistique lorsque le milieu socioéconomique des élèves et des établissements est pris en compte ».\nLa réussite scolaire et éducative implique donc la réduction des écarts de richesses et une lutte contre la pauvreté. Des mesures urgentes doivent être prises, car comme le dit bien l’adage : « Ventre affamé n’a pas d’oreilles ». Il faut donc s’assurer que les enfants qui fréquentent nos établissements aient pris un petit déjeuner avant le début des classes.\nUne autre mesure pour réduire la pauvreté, concernant directement les familles ayant des enfants à l’école, serait d’assurer la gratuité des fournitures scolaires.\nL’écart grandissant entre les riches et les pauvres dans notre société commande une politique audacieuse et vigoureuse de redistribution de la richesse. Une première mesure serait la hausse à 15 $ de l’heure du salaire minimum. Cependant, malgré son importance, cette mesure ne serait pas suffisante. Plus d’un tiers de la main-d’œuvre occupe aujourd’hui un emploi atypique, souvent à temps partiel. C’est le cas de plusieurs de nos membres, particulièrement chez le personnel de soutien. Les futures politiques de la sécurité du revenu devront en tenir compte.\nAssurer un petit déjeuner à tous les élèves qui en ont besoin.\nAssurer la gratuité des fournitures scolaires et fournir du matériel scolaire adéquat, riche et diversifié.\nHausser le salaire minimum à 15 $ de l’heure et mettre en place des politiques audacieuses et vigoureuses de redistribution de la richesse.\nS’assurer de la présence de classes de maternelle 4 ans en milieux défavorisés, tout en élargissant leur accès au plus grand nombre.\nÉDUCATION DES ADULTES OU DES ADOS ? DÉCROCHAGE OU EXCLUSION ?\nLe document de consultation souligne à juste titre les succès obtenus par nos élèves aux tests du PISA. Mais il y a une tache noire sur notre bulletin scolaire : le nombre trop élevé d’élèves (45%) qui n’obtiennent pas leur diplôme dans le nombre d’années prescrit, soit à l’âge prévu de 17 ans.\nCependant, bon nombre de ces élèves reviennent compléter leurs études en s’inscrivant à l’éducation des adultes. Si bien qu’on estime que près d’un élève sur cinq avait obtenu son premier diplôme du secondaire après l’âge de 20 ans et à la suite d’un passage à l’éducation des adultes.\nLa proportion des moins de 19 ans allant directement du secteur des jeunes à celui des adultes a littéralement explosé en deux décennies, passant de 1,3 % en 1984-1985 à 16,4 % en 2007-2008. En ajoutant ceux qui se sont inscrits après une interruption des études, on constate qu’au moins 20,8 % des jeunes sont inscrits à la Formation générale des adultes avant 19 ans, contre 3,2 % en 1984-1985.\nNous nous retrouvons donc avec deux clientèles distinctes : les adultes pour lesquels la FGA a été créée et des adolescents.\nLe nombre des élèves « décrocheurs-raccrocheurs » est si important que le phénomène ne peut, selon nous, être attribué aux caractéristiques personnelles des élèves.\nAu contraire, cela témoigne d’une inadaptation de l’école aux élèves plutôt que d’une inadaptation des élèves à l’école. Aussi, nous devrions bannir de notre vocabulaire le mot « décrochage », qui fait reposer la responsabilité sur les épaules de l’élève, pour le remplacer par le mot « exclusion », plus juste parce qu’il pointe du doigt le système scolaire comme étant la cause de cet échec.\nIl ne faudrait donc pas que l’éducation des adultes soit un calque du système qui, au départ, n’est pas adapté à l’élève.\nRecommandation 19 : Que l’on bannisse l’expression « décrochage » pour ceux qui quittent le réseau pour la remplacer par l’expression plus juste d’« exclusion » et qu’on revoie l’organisation de l’éducation des adultes en tenant compte de l’expertise des enseignantes et des enseignants et des caractéristiques de la nouvelle composition (adultes-ados) de sa clientèle.\nNous sommes d’accord avec le document de consultation à l’effet que « la formation professionnelle joue aussi un rôle important dans la réussite éducative des jeunes comme des adultes » et nous déplorons, nous aussi, qu’elle soit « encore aujourd’hui, davantage fréquentée par des adultes que par des jeunes, même si, depuis des décennies de nombreuses actions ont été menées pour y augmenter le nombre de jeunes de moins de 20 ans ».\nLa formation a besoin d’être valorisée. Pour ce faire, il ne faudrait pas envoyer le message que celle-ci est destinée aux exclus du système.\nLa voie à emprunter n’est pas non plus de multiplier les attestations de spécialisation en formation professionnelle (ASP) pour répondre aux besoins pointus de l’entreprise, au détriment d’un diplôme d’études professionnelles (DEP).\nBien entendu, il faut consulter les entreprises pour connaître leurs besoins afin d’adapter les apprentissages des métiers, mais ce serait rendre un mauvais service aux élèves, à la société, et même aux entreprises, que d’axer la formation professionnelle sur les besoins immédiats de l’entreprise. Dans un monde du travail en constants bouleversements, nous avons besoin de gens maîtrisant toutes les facettes d’un métier, et non pas seulement les aspects qui répondent aux nécessités du moment.\nRecommandation 20 : Axer la formation professionnelle sur l’apprentissage d’un métier et non sur les besoins pointus et du moment de l’entreprise.\nRecommandation 21 : Mettre en place ou réactiver les mécanismes permettant aux jeunes qui le désirent d’accéder aux études collégiales après leur passage à la formation professionnelle.\nPOUR UNE CLASSE HÉTÉROGÈNE\nAu début de ce mémoire, nous affirmions que notre système scolaire était sur une mauvaise trajectoire. Axé sur la réussite individuelle plutôt que collective, il fait la preuve qu’une solution individuelle légitime peut être contre-productive lorsque multipliée à grande échelle. C’est aujourd’hui le cas du choix de l’école privée par un nombre grandissant d’élèves.\nOn a beaucoup vanté un supposé effet positif de la présence du privé sur la performance du public grâce à la supposée « dynamique » de l’existence de deux réseaux. Mais des études démontrent que, passer un certain seuil, probablement autour de 10 %, les effets négatifs de la concurrence sur la réussite apparaissent. Nous avons largement dépassé ce seuil dans l’ensemble du réseau et plus particulièrement dans certaines commissions scolaires.\nLa présence de projets particuliers qui sélectionnent les élèves dans nos établissements ont aussi un effet négatif sur les enfants non sélectionnés des classes ordinaires. Selon des études, les effets de l’absence de mixité dans les classes sont encore plus dévastateurs psychologiquement que la ségrégation entre établissements. Tout simplement parce que la ségrégation saute aux yeux des élèves. Les élèves qui sont dans des classes de moins bon niveau se perçoivent comme cantonnés dans des « classes poubelles ».\nNous devons donc inverser la tendance, changer la trajectoire, avec comme perspective une nouvelle classe ordinaire, régulière, normale et, surtout, hétérogène. Il a été prouvé que cette hétérogénéité, cette mixité a des effets positifs ou neutre sur les résultats de l’immense majorité des élèves, à l’exception d’une toute petite élite, qui réussit un peu moins bien du point de vue scolaire lorsqu’elle se trouve mélangée à des élèves différents. Mais si l’on regarde les effets de la mixité en termes de cohésion sociale, tous les élèves sans exception y gagnent, même le plus haut de l’échelle.\nNotre modèle, c’est une école publique avec une composition de classe hétérogène comprenant un nombre réduit d’élèves, tous inscrits à des projets particuliers en fonction de leurs intérêts, des ressources professionnels suffisantes pour détecter les problèmes des élèves et les aider à les résoudre, en appui à un personnel enseignant et de soutien, bénéficiant de la tranquillité d’esprit que lui confère la sécurité d’emploi et de bons salaires. Une école inscrite dans une société dont le gouvernement favorise par ses politiques sociales la réduction de la pauvreté et la répartition de la richesse, un gouvernement qui privilégie réellement l’égalité démocratique des chances dans l’objectif de l’élévation du niveau général de réussite éducative de l’ensemble de la population.\n CALDAS, Stephen J., et Sylvain BERNIER (2012). « The Effects of Competition from Private Schooling on French Public School Districts in the Province of Québec », The Journal of Educational Research, vol. 105, no 5, p. 353-365.\n PIQUEMAL, Marie (2015). « Nathalie Mons [Entrevue] : La mixité sociale est un avantage pour tous les élèves sans exception », Libération, [En ligne], (18 octobre). [liberation.fr/france/2015/10/18/\n Diplomation et qualification par commission scolaire au secondaire, 2015.\n Conseil supérieur de l’éducation (2007). Les projets pédagogiques particuliers au secondaire : diversifier en toute équité.\n BLAIS, Jean-Guy, Pierre-David DESJARDINS et Claude LESSARD (2010). « Les effets prédits et observés du\nBulletin des écoles secondaires du Québec », Il faut voir les choses autrement, Rapport de recherche, [En\nligne], Institut de recherche en économie contemporaine, p. 39-56. [irec.net/upload/File/rapport_il-faut-voir-les-choses-autrement_irec_mars2010.pdf].\n Après soustraction du nombre exact inscrit au privé « ordinaire » en 2013-2014 (6 141) et en postulant un nombre inscrit au privé « spécialisé » égal à celui de 2012-2013 (3 379).\n Étude des crédits, 2015-2016.\n The Economist, 11 juin 2016.\n FRENETTE, Marc et Ping Ching Winnie CHAN (2015a). D’où proviennent les différences entre les résultats scolaires des élèves des écoles secondaires publiques et ceux des élèves des écoles secondaires privées ? Études analytiques – Documents de recherche n° 367, [En ligne], Statistique Canada, 27 p. [www.statcan.gc.ca/pub/11f0019m/11f0019m2015367-fra.pdf].\n OCDE (2011b). Résultats du PISA 2009 : Les clés de la réussite des établissements d’enseignement : Ressources, politiques et pratiques (Volume IV), PISA, Éditions OCDE, 320 p.\n QUÉBEC. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION (2004). Le cheminement des élèves, du secondaire à l’entrée à l’université, Québec, le Ministère, 46 p. Également disponible en ligne :\n QUÉBEC. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION. Indicateurs de l’éducation, édition 2014, p. 61.\nL’égalité des chances n’est pas une loterie →


Trafics constatés autour de l'accueil des touristes chinois au musée du Louvre - Sénat\nTrafics constatés autour de l'accueil des touristes chinois au musée du Louvre\nQuestion écrite n° 05603 de Mme Catherine Dumas (Paris - Les Républicains)\npubliée dans le JO Sénat du 14/06/2018 - page 2917\nMme Catherine Dumas appelle l'attention de Mme la ministre de la culture sur les trafics constatés autour de l'accueil des touristes chinois au musée du Louvre (Paris).\nElle se félicite que la France soit le pays européen préféré des touristes chinois. Elle note que, selon une récente étude du comité régional du tourisme d'Île-de-France, la communauté chinoise représente à Paris 736 000 séjours et 3,9 millions de nuitées par an.\nElle rappelle que selon cette même étude, la dépense moyenne par jour et par personne s'élève à 201 €, soit 1 067€ de budget moyen par séjour et 786 millions d'€ de recette touristique par an.\nElle indique que 85 % des touristes, soit plus de 600 000 visiteurs, visitent chaque année le musée du Louvre. Toutefois, le site parisien préféré des Chinois (devant la tour Eiffel (83 %) et l'Arc de triomphe (72 %)) ne semble pas profiter pleinement de l'opportunité financière qu'offre le tourisme des Chinois à Paris.\nElle constate, en effet, que le musée ne propose pas d'audioguide en mandarin (contrairement à d'autres établissements parisiens), laissant ainsi prospérer un marché parallèle aux alentours du musée. À 5 euros pièce la location, le manque à gagner se chiffre en millions d'euros.\nElle regrette, par ailleurs, que la direction du musée laisse s'installer un trafic des billets « Journée » qui, avec la complicité de tours opérateurs, sont distribués aux groupes de visiteurs chinois, récupérés et réutilisés jusqu'à sept fois par jour via un système bien rodé qui couterait plus d'un million d'€ par an au Louvre.\nElle souhaite donc que le ministère de tutelle du musée du Louvre lui indique les mesures qui peuvent être mises en place rapidement pour pallier ces deux insuffisances fort coûteuses pour le musée du Louvre.\npubliée dans le JO Sénat du 20/12/2018 - page 6606\nLe ministère de la culture est particulièrement attentif à ce dossier qui concerne la deuxième nationalité des visiteurs étrangers aux musée du Louvre (626 000 touristes chinois accueillis en 2017). Conscients de l'importance que représente cette population dans le total des visiteurs du musée (8 %), le ministère de la culture et le musée du Louvre veillent, d'une part, à ce que les conditions de visite soient les plus favorables possibles et, d'autre part, à ce que le règlement du musée soit respecté. Ainsi, le musée du Louvre développe actuellement la traduction de son audioguide en mandarin, ce qui permettra notamment de mettre un terme à une partie du trafic auquel il est fait référence. Il s'agit d'une mesure prioritaire pour le musée sur laquelle le ministère porte une attention particulière. Le musée du Louvre développe par ailleurs plusieurs outils visant à répondre à l'attente des visiteurs chinois. À titre d'exemple, plus de 575 000 plans du musée en mandarin sont distribués chaque année et la signalétique directionnelle du musée est traduite en mandarin. Le ministère de la culture, tout comme le musée du Louvre, porte par ailleurs une attention constante aux actions qui pourraient viser à contourner le règlement de visite du musée du Louvre. Pour lutter contre une potentielle utilisation frauduleuse d'un de ses outils, le musée du Louvre adapte en permanence ses dispositifs. À ce titre, le musée a procédé à la suppression, depuis le 1er janvier 2018 du système de vente de tickets en nombre et l'a remplacé par la vente du billet horodaté, nominatif et scanné pour éviter une revente frauduleuse. Un bilan de ce nouveau dispositif pourra être effectué à l'issue de la première année et adapté le cas échéant pour lutter contre la fraude organisée. Pour les groupes, le paramétrage d'une entrée unique par jour (refus dès la seconde entrée) vise également à limiter la fraude. En outre, dès lors qu'un groupe avec un guide ne dispose pas des pièces justificatives correspondantes, le musée fait payer au guide une régularisation de 300 €. Le Louvre peut, enfin, délivrer une interdiction de visite pour des guides qui contreviennent aux règles d'accès au musée. Outre le maintien des dispositifs d'information des visiteurs visant à éviter l'achat de billets à des revendeurs à la sauvette, le musée met en place pour les mois d'été, à plus forte fréquentation, un contrôle renforcé des groupes et de leur guide afin de s'assurer que la prestation vendue aux visiteurs ne contrevienne pas au règlement de visite.


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Étude OCCLURANDOM : étude de phase 2, randomisée comparant l’efficacité et la tolérance d’une radiothérapie par récepteur de peptide (PRRT) à base d’octréotide marqué au 177Lutetium (OCLU), par rapport à un traitement par sunitinib, chez des patients ayant une tumeur neuroendocrine (TNE) du pancréas bien différenciée progressive non résécable. - Kusajili\nÉtude OCCLURANDOM : étude de phase 2, randomisée comparant l’efficacité et la tolérance d’une radiothérapie par récepteur de peptide (PRRT) à base d’octréotide marqué au 177Lutetium (OCLU), par rappor...\nÉtude OCCLURANDOM : étude de phase 2, randomisée comparant l’efficacité et la tolérance d’une radiothérapie par récepteur de peptide (PRRT) à base d’octréotide marqué au 177Lutetium (OCLU), par rapport à un traitement par sunitinib, chez des patients ayant une tumeur neuroendocrine (TNE) du pancréas bien différenciée progressive non résécable.\nL’objectif de cette étude est de comparer l’efficacité et la tolérance d’une radiothérapie à base d’octréotide marqué au 177Lutetium (OCLU), par rapport à un traitement par sunitinib, chez des patients ayant une tumeur neuroendocrine (TNE) du pancréas bien différenciée progressive non résécable. Les patients seront répartis de façon aléatoire entre deux groupes : Les patients du premier groupe recevront une radiothérapie à base de 177Lu-DOTA0-Tyr3-Octreotate administrée en perfusion intraveineuse. Ce traitement est répété tous les deux à quatre mois pour un total de quatre injections. Les patients du deuxième groupe recevront des comprimés de sunitinib tous les jours pendant douze mois, ou jusqu’à la rechute ou l’intolérance. Les patients seront revus tous les trois mois. Le bilan de suivi comprendra un examen clinique complet, un examen biologique (prélèvement sanguin) et un examen radiologique.\nIl s’agit d’une étude de phase 2, randomisée et multicentrique. Les patients sont randomisés en deux bras : - Bras A : les patients reçoivent une radiothérapie par récepteur de peptide (PRRT) à base de 177Lu-DOTA0-Tyr3-Octreotate, administrée en perfusion IV à raison de 7,4 GBq par injection. Ce traitement est répété toutes les 8 à 16 semaines pour un total de 4 injections. - Bras A : les patients reçoivent un traitement par sunitinib PO tous les jours pendant 12 mois, ou jusqu’à progression ou toxicité. Les patients sont revus tous les 3 mois. Le bilan de suivi comprend un examen clinique complet, un examen biologique (prélèvement sanguin) et un examen radiologique.;\nÉvaluer la survie sans progression à 12 mois.;\nDéterminer la survie globale. Déterminer la survie sans progression. Déterminer le temps jusqu’à la progression. Déterminer la meilleure réponse selon les critères RECIST V1.1. Déterminer le taux de réponse partielle à 1 an. Déterminer le temps et la durée de la réponse tumorale. Évaluer et prédire la toxicité. Évaluer la qualité de vie relative à la santé par les questionnaires EORTC QLQ GI NET 21 et QLQ C30. Évaluer les coûts.\nTumeur neuroendocrine (TNE) maligne du pancréas bien différenciée métastatique non résécable, prouvée histologiquement.\nAu moins 2/3 des cibles mesurables selon RECIST, positives à la Scintigraphie aux Récepteurs de la Somatostatine (grade de fixation à la SRS ≥ 2 : égal à la captation hépatique ou plus), dans les 24 semaines avant l’inclusion.\nPremière ligne d’un traitement antérieur par chimiothérapie cytotoxique, ou évérolimus, ou un analogue à la somatostatine.\nProgression de la maladie durant un traitement antérieur par sandostatine LAR 30 mg ou Somatuline LP 120 seul.\nMaladie en progression selon RECIST V1.1 confirmée par une relecture centralisée, dans les 12 mois avant la randomisation.\nMaladie mesurable selon RECIST 1.1.\nIndice de performance ≤ 2.\nFonction hématologique : neutrophiles ≥ 1,5 x 109/L, hémoglobine > 8 g/dL, plaquettes >= 80 x 109/L.\nFonction hépatique : albumine ≥ 3 g/dL, bilirubine totale ≤ 2,5 x LNS, transaminases\nFonction rénale : clairance de la créatinine ≥ 50 mL/min.\nFonction cardiaque : FEVG ≥ 45%.\nPatient affilié à la sécurité sociale.\nContraception efficace pour les hommes et les femmes en âge de procréer jusqu’à 6 mois après la fin du traitement.\nTraitement en cours par octréotide à action de courte durée, ne pouvant être interrompu 24h avant et après l’administration du 177Lu-DOTA0-Tyr3-Octréotate, ou traitement par octréotide LAR ne pouvant être interrompu dans les 6 semaines précédant l’administration du 177Lu-DOTA0-Tyr3-Octréotate.\nRadiothérapie externe antérieure sur plus de 25% de la moelle osseuse.\nTraitement antérieur par 177Lu-DOTA0-Tyr3-Octréotate ou traitement systémique antérieur par des inhibiteurs des tyrosines kinases, ou d’autres inhibiteurs de l’angiogénèse (anti-VEGF).\nTraitement en cours par un autre produit expérimental.\nTraitement par un puissant inhibiteur de CYP3A4 dans les 7 jours, ou par un puissant inducteur de CYP3A4 dans les 12 jours avant l’administration du traitement à l’étude.\nTraitement concomitant par des anticoagulants à des doses thérapeutique, excepté la warfarine PO à faible dose (≤ 2 mg/jour) dans le traitement prophylactique des thromboses veineuses profondes, ou l’héparine.\nTraitement antérieur par chimiothérapie ou immunothérapie ou analogue de la somatostatine (excepté en cas de syndrome carcinoïde), ou radiothérapie thoracique dans les 4 semaines avant le début du traitement à l’étude.\nChirurgie majeure, ou radiothérapie locale dans le mois précédant le début du traitement à l’étude.\nEmbolisation hépatique dans les 3 mois avant le début du traitement, excepté en cas d’une progression documentée.\nTumeur neuroendocrine du pancréas peu différenciée à grandes ou petites cellules (selon WHO 2010).\nDécompensation cardiaque, infarctus du myocarde, accident vasculaire cérébral (AVC), embolie pulmonaire ou revascularisation, angine de poitrine instable, arythmie cardiaque non contrôlée, ou bradycardie cliniquement significative dans les 12 derniers mois.\nHypertension non contrôlée malgré un traitement médical optimal (≥160/95 mmHg).\nFonction cardiaque anormale sur l’ECG à 12 dérivations, ou arythmie cardiaque en cours de grade 2 (NCI CTC), ou fibrillation auriculaire (tout grade), ou QTc > 470 msec pour les hommes ou > 480 msec pour les femmes.\nMétastases cérébrales, excepté des métastases correctement traitées et stables depuis au moins 24 semaines avant l’inclusion dans l’étude.\nToxicité non résolue de toute autre thérapie.\nAntécédent de malignité, à l'exception du carcinome du col utérin in situ, ou du carcinome cutané non mélanome, ou un autre cancer considéré comme ayant été correctement traité et sans récidive depuis au moins 5 ans.\nAutre maladie active ou suspectée, aiguë ou chronique, non contrôlée, qui pourrait interférer, selon l’investigateur, avec la sécurité du patient, l’observance aux procédures de l’étude et à toutes autres exigences du protocole.\nGustave Roussy (IGR) Centre de Lutte Contre le Cancer (CLCC) de Villejuif\nGustave Roussy (IGR) 114 Rue Édouard Vaillant 94800 Villejuif\nBy Assistance Publique - Hôpitaux de Paris (AP-HP)\nEtude PANCREADOGREL : étude de phase 3 en double aveugle, contrôlée contre placebo et randomisée visant à évaluer l’efficacité et la tolérance d’un traitement par un inhibiteur de P2Y12, le clopidogrel, chez des patients ayant un cancer du pancréas. [essai clos aux inclusions]\nBy Centre François Baclesse Centre de Lutte Contre le Cancer (CLCC) de Caen\nÉtude COG-PRO : étude évaluant l’impact des hormonothérapies de nouvelles générations sur les fonctions cognitives, chez des patients âgés ayant un cancer de la prostate métastatique déjà traité.\nBy Centre Hospitalier Universitaire (CHU) de Grenoble\nERBIFORT : Essai de phase 2 évaluant l'efficacité d'une chimiothérapie de première ligne "renforcée" associant FOLFIRI fort et cétuximab (Erbitux®) chez des patients ayant un cancer du côlon et du rectum avec métastases hépatiques et/ou pulmonaires. [essai clos aux inclusions]\nBy Hospices Civils de Lyon (HCL)\nEtude MRI-FIRST 01 : étude multicentrique visant à évaluer l’apport de l’imagerie à résonnance magnétique (IRM) multiparamétrique sur le rendement diagnostique d’une première série de biopsies de prostate. [essai clos aux inclusions]\nDurvalumab+ Gemcitabine/Cisplatin (Neoadjuvant Treatment) and Durvalumab (Adjuvant Treatment) in Patients With MIBC (NIAGARA)


Comment réaliser un film d'entreprise ? | ADL\nLe film d’entreprise est un outil de communication par excellence. Afin qu’il soit efficace, sa conception doit répondre à un certain nombre d’étapes. Afin qu’il soit une réussite, il est conseillé de confier sa conception à un professionnel du domaine. Sans plus tarder, découvrez les étapes à suivre dans la conception d’un tel film.\nEh oui ! Un film d’entreprise ne se crée pas à tout va. Il faut chercher la meilleure idée pour véhiculer le message qu’on souhaite faire passer. À noter qu’il existe plusieurs types de film institutionnel notamment le film formation, le film produit et le reportage. Pour trouver la meilleure idée pour le film, l’agence de production audiovisuelle engagée propose une idée de synopsis. Ce dernier résume différents éléments notamment l’image et le son qui paraîtra dans la vidéo. Une fois le synopsis vidéo, l’agence passe à phase création.\nLa création regroupe trois composants principaux à savoir le tournage et le montage. Pour la partie tournage, le nombre de cadreurs va dépendre du résultat attendu. Le choix du lieu se fait également de manière méticuleuse et le professionnel qui assure le tournage va se déplacer sur le lieu le jour J. Un assistant de production est présent sur le lieu pour superviser le tournage et veiller à ce que tout corresponde au contenu du synopsis validé.\nAprès le tournage vient le montage. Une fois que toutes les prises de vue ont été réalisées et que les rushes ont été livrés, le monteur se prépare aux prochaines tâches. Il commence par regarder l’ensemble des rushes et procède ensuite au montage en veillant à respecter le synopsis. Le client est présent lors du montage afin d’indiquer ses attentes. Il n’hésite pas à se manifester quand quelque chose ne lui convient pas.\nLe produit final après montage est livré en format MP4 ou FLV. Bien entendu, le client peut réclamer le format qu’il souhaite. Pour une publication en ligne, le format FLV est le plus recommandé. De plus, un film d’entreprise se diffuse surtout en ligne, mais certains professionnels choisissent d’autres canaux de diffusion comme les chaînes de télévision.\nIl faut noter qu’un film institutionnel ne nécessite pas forcément un tournage. Il peut être réalisé à partir de photos qui seront ensuite animées. Des vidéos déjà existantes peuvent également être exploitées pour la réalisation d’un tel film. Aujourd’hui, nombre de professionnels proposent l’animation 2D ou 3D pour concevoir un film institutionnel.


les bébés d aout sont tous arrivés!!! :-) - Page : 10 - 2013 - FORUM Les bebes nes en ...\nPosté le 23/07/2014 à 15:46:54\nTout le monde est en vacances, ou alors plus trop intéressé par le forum...\nAvez-vous des idées de cadeaux pour la 1ère bougie de nos loulous ? J'avoue que je suis perdue... Et puis, on est en appart, alors la place manque.\nPosté le 05/08/2014 à 13:39:13\nWahouuu c vrai que le forum reste désert... c dommage si on arrête de suivre ensemble nos petits loulous...\nCa y est Samuel à eu 1 an !!! Pour ma part comme cadeau on a opté pour un tricycle dirigeable et c vraiment le top !!!\nIl marche presque mais surtout quand il veut, chez la nounou il marche tout seul... chose que j'ai pu vérifié dans un magasin de jouet !!! par contre à maison le 4 pattes est beaucoup plus facile ;-)\nPosté le 28/08/2014 à 21:46:19\nBonjour à toute c'est vrai qu'il y a plus trop de monde surment a cause des vacances!! Et dire qu'ils ont déjà tous 1ans sa passe trop vite!! Nous Edward a eu pour ces 1 ans une maison qui fait tout plein de bruit et un style de triporteur plane avec les hélice qui tourne il adore! Nous sa y est il marche depuis 1 semaine.\nPosté le 01/09/2014 à 10:56:52\nCoucou Tytycoco, j'espère que tu repasseras par la très vite, en fait j'étais persuadée d'avoir posté un message disant que nous avons créé un groupe sur facebook pour qu'on continue a nous suivre, mais je ne le voit pas...\nLe groupe s'appelle "Nos BB d'aout 2013" et nous sommes 3, Océane, Tagada et moi\nViens vite donner des tes nouvelles !!!\nPosté le 06/09/2014 à 22:20:51\nBonsoir j'ai essayer de vous rejoindre mais je trouve pas le groupe vous pouvez m'envoyer une demande a Pauline Denis michel\nPosté le 10/09/2014 à 08:53:25\nhttps://www.facebook.com/group [...] 9/?fref=ts\nSinon je t'ai deja envoyé un message mais il a du atterrir dans tes autres messages car nous ne sommes pas en contact. Regarde dans l'onglet message de ta page d'accueil a gauche pui selectionne "autre" et la je pense que tu me verras , je t'ai envoyé une invitation mais je c bien si je l'ai correctement fait


Évreux - Eure - Haute-Normandie - France\nINTERCOMMUNALITÉ : Évreux Portes de Normandie\nLégion d'honneur - 27 août 1948\nCroix de guerre 1939-1945 avec palme de bronze - 27 août 1948\nLa première maison des comtes d'Évreux portait un blason échiqueté d'argent et de gueules .\nEn 1200 Amaury III céda le comté au roi Philippe Auguste. Louis, fils puîné du roi Philippe III le Hardi, reçut en apanage le comté d'Évreux et "brisa" les armes de France d'un bâton componé d'argent et de gueules rappelant ainsi l'échiqueté du premier blason.\nLe nom d'Évreux (Mediolanum Aulercorum, puis Eburovices chez les anciens, Ebroïcum au Moyen-Âge) trouve son origine dans celui de la tribu gauloise des Eburovices, littéralement ceux qui vainquent par l'if (eburo signifie if en gaulois ).\nPopulation : 49 461 habitants en 2014 (Ébroïciens)\nAltitude : 58 - 146 mètres\nRestes des remparts gallo-romains.\nTour de l'Horloge 1490\nChâteau de Trangis, parc (18 ha).\nAncienne abbatiale Saint-Taurin\nChoeur gothique de l'ancienne église Saint-Gilles.\nChapelle Saint-Michel-des-Vignes XIème\nMusée municipal de l'ancien évêché\nLa ville fut christianisée par saint Taurin au IVème, ruinée au Vème par les invasions barbares, prise par Clovis qui la rattacha au domaine royal, pillée par Rollon en 897 et érigée en comté en 990 par le duc de Normandie. Elle fut dévastée en 1119 par Henri Ier d'Angleterre, reprise par Amaury de Montfort, incendiée par Philippe Auguste et passa alors dans le domaine royal.\nBallottée entre la France et l'Angleterre, elle fut définitivement rattachée à la France en 1450. Evreux reçut Charles VII, Louis XI, François Ier, Henri II et Catherine de Médicis. Elle fut investie par Henri IV après la victoire d'Ivry en 1590.\nEn 1810, le château de Navarre et une partie du comté d'Evreux furent érigés en duché de Navarre pour Joséphine de Beauharnais après son divorce.\nLa ville a été très fortement endommagée par les bombardements de 1940 et de 1944 et fut le centre de la Résistance dans l'Eure.


Toni Prats — Wikipédia\n1990-1992 RCD Majorque B 012 0(0)\n1991-1995 RCD Majorque 099 0(0)\n1995-1996 Celta de Vigo 043 0(0)\n1996-2005 Real Betis 311 0(2)\n2005-2007 RCD Majorque 052 0(0)\n2007-2008 Hércules CF 007 0(0)\n1990-2008 Total 524 0(2)\nAntonio Prats Cervera, dit Toni Prats, né le 9 septembre 1971 à Capdepera sur l'île de Majorque, est un footballeur espagnol évoluant au poste de gardien de but entre 1990 et 2008.\nPrats commence sa carrière dans son club formateur du RCD Majorque avec l'équipe réserve en 1990. Il intègre l'équipe première lors de la saison 1991-1992. Prats joue son premier match professionnel le 3 novembre 1991 en remplaçant le gardien Melondro, expulsé, lors d'une défaite 1-2 contre l'Athletic Bilbao en Primera División. Majorque est relégué en Segunda División en fin de saison, et cette descente profite à Prats pour obtenir une place de titulaire à partir de la saison 1993-1994.\nSes performances avec Majorque sont rapidement remarquées et Prats s'engage envers le Celta de Vigo en 1995. Il ne reste qu'une seule saison au club, jouant quarante-trois rencontres.\nPrats signe au Real Betis en 1996 pour l'équivalent de deux cent quarante mille euros. Le gardien baléare passe la majorité de sa carrière en Andalousie où il joue pendant neuf ans plus de trois-cent matchs pour les Verdiblancos. Il se classe à deux reprises avec le Betis à la quatrième place de la Liga, en 1997 puis en 2005. Il participe également avec cette équipe aux compétitions européennes, disputant la Coupe des coupes lors de la saison 1997-1998, puis la Coupe de l'UEFA lors des saisons 1998-1999 et 2002-2003.\nPrats se démarque durant la saison 1999-2000 en marquant deux buts en Primera División, fait d'une extrême rareté pour un gardien. Le 17 octobre 1999 , il inscrit ainsi son premier but professionnel contre l'Atlético de Madrid et contribue à un succès 2-1. Prats récidive le 26 janvier 2000 , cette fois face au Real Madrid au Bernabeú malgré une défaite 2-1. Le premier but est marqué sur un coup-franc joué à deux et contré tandis que le second est inscrit sur un coup-franc direct. Prats est le premier gardien de l'histoire du championnat espagnol à inscrire un but de cette façon.\nHuit saisons durant, Prats demeure un titulaire indiscutable du Betis et reste même au club durant la saison 2000-2001 passée en Segunda División. En 2005, il soulève son unique trophée en remportant la Coupe du Roi aux dépens du CA Osasuna (2-1). Après une saison 2004-2005 difficile où il doit composer avec une blessure commise par Zinédine Zidane, Prats quitte Séville et revient au RCD Majorque.\nPrats finit doucement sa carrière aux Baléares et reste deux saisons. Il rejoint en 2007 son dernier club, l'Hércules CF et joue sept rencontres de championnat. Prats se retire l'année suivante, en ayant disputé plus de cinq cents matchs, dont trois-cent trente-huit de Primera División, pour deux buts.\nAvec le Real Betis, Prats soulève son unique trophée en remportant la Coupe du Roi en 2005.\n↑ a et b (es) Mayca Jiménez, « ¿Qué fue de Prats? El mítico meta del Betis que le marcó al Madrid », sur as.com, 3 août 2018\n↑ Prats » Matches pour le club » Cup Winners Cup, sur mondefootball.fr\n↑ Prats » Matches pour le club » Europa League, sur mondefootball.fr\n↑ (es) Ivan Castello, « El Betis se adjudica la Copa del Rey tras ganar a Osasuna (2-1) », sur cadenaser.com, 11 juin 2005\n↑ (es) «Volver es un sueño hecho realidad», sur ultimahora.es, 6 juillet 2005\n↑ (en) « Fiche de Toni Prats », sur BDFutbol.com\nCe document provient de « https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Toni_Prats&oldid=180073873 ».\nDernière modification le 19 février 2021, à 19:09\nLa dernière modification de cette page a été faite le 19 février 2021 à 19:09.


Au père tranquille - Paris - Restaurant Français\n16 rue Pierre Lescot 75001 Paris Tél. :: 01 45 08 00 34\nDonnez votre avis sur Au père tranquille - Paris\nRestaurant français Carte complète avec dans l'ensembles des plats et menus classiques : omelettes, steak haché frites, planches auvergnates, salades, sandwiches... Prix : Plat principal 5€/7 € Salade 9.50€/12 € Brunch 11.50 € Fermé le Dimanche Au père tranquille propose un décor sobre, vêtue de sièges et autres banquettes classiques. Le restaurant présente un univers classique dans son ensemble.\n1 avis sur Au père tranquille\nLes menus proposés par cet établissement sont plutôt classiques dans l'ensemble comme le steak frites par exemples. Toutes fois ce genre de menus peuvent plaire aux jeunes, se justifiant notamment également par les tarifs dans l'ensemble plutôt abordable tout dépend du revenu de chacun. Sandwiches, salades, omelettes, planches auvergnates.. de très bons choix mais cela reste tout de même limité. La terrasse reste toute fois appréciable, chauffée l'hiver. ;)


Atelier de scrapbooking ' azza ' à Savasse 26740 - Téléphone, horaires et avis\nToutes les informations sur Atelier De Scrapbooking ' Azza ' à Savasse 26740: Horaires, téléphone, tarifs et avis des internautes. passionnée de scrapbooking depuis 3 ans, je fais partager ma passion en donnant des cours de scrapbooking européen dans la région de montélimar. depuis 2013 j'anime également des cours de déco ...\n2520 d rte dep 165 26740 SAVASSE Savasse, 26740\nAccueil > Drôme 26 > Savasse > Loisirs et Activités > Cours d'arts plastiques\nAtelier de scrapbooking " azza " à Savasse\n“journées découvertes du scrapbooking azza”\n2520 d rte dep 165 26740 SAVASSE\nPassionnée de scrapbooking depuis 3 ans, je fais partager ma passion en donnant des cours de scrapbooking européen dans la région de Montélimar. depuis 2013 j'anime également des cours de déco d'intérieur et des cours de carterieje travaille pour la marque belge AZZA.\nJ'organise des ateliers à la demande et des cours les mercredi après midi et jeudi après midi, je vends également tout le matériel nécessaire à cette activité. les ateliers sont gratuits mais vous devez avoir votre matériel et les cours sont à 16 ou 19 euros selon la prestation.\nLes ateliers sont des moments entre copines ou entre amies organisés chez vous vous êtes donc l'hôtesse et vous invitez vos amies !!! les cours ont lieu chez moi pour un moment conviviale de partage et de créativité.\nN'hésitez pas à venir accompagné de vos amies !!!\nPour connaître tous les tarifs de Atelier de Scrapbooking " Azza ", veuillez contacter cet établissement par téléphone.


supprimer ksvetore.com – Désinstaller ksvetore.com | Supprimer Spyware\nksvetore. com pourrait être classé étant un navigateur-pirate de l'air dangereuse qui est conçu avec l'intention d'entreprendre tout routines risqués sur le programme et d'interdire sa fonctionnalité de fonctionnement. Ce fameux navigateur Internet pirate particulier arrive sur la machine par le libre de téléchargements de charge, mails courrier indésirable, des liens douteux et autres. Une fois rejoint sur votre programme, ksvetore. possuindo détourne lentement votre navigateur Internet et […] Lecture au plus .. Retirer ksvetore. com (Guide de suppression), les moyens de lever ksvetore. com\nTélécharger ksvetore.com Outil de suppression, qui est capable de supprimer l’existence de menaces nuisibles complètement du système.\nConséquences de ksvetore.com sur PC infectés\nUne fois ksvetore.com attaque le PC, il finit par provoquer plusieurs effets néfastes non seulement sur navigateur, mais le système Windows dans son ensemble. Comme il se révèle être une véritable menace pour la vie privée de l’utilisateur, voici quelques-uns de ses conséquences discuté ci-dessous:\nksvetore.com permet en outre de votre PC vulnérable à d’autres menaces connexes ainsi.\nSi vous ne voulez pas souffrir de l’une des conséquences ci-dessus mentionnées, il est préférable d’enlever ksvetore.com ASAP.\nComment faire pour désinstaller ksvetore.com sur Windows 7\nIl est conseillé de désinstaller ksvetore.com à la fois si vous ne voulez pas mettre votre système à risque. Suivez les instructions qui sont données ci-dessous pour se débarrasser de cette vilaine infection.\nÉtape 2: Sélectionnez ksvetore.com, puis cliquez sur l’option de désinstallation. Il ya aussi possibilité de changer de réparation du programme. Cependant, vous devez être connecté en tant qu’administrateur.\nComment faire pour désinstaller ksvetore.com de Windows 8\nSélectionner et comparer ksvetore.com et programme connexe qui n’a pas été installé par vous.\nRemarque: Les utilisateurs sont priés de faire preuve de prudence tout en la désinstallation ksvetore.com comme il pourrait rester caché. Recherchez le programme récemment installé dans le Panneau de configuration.\nSupprimer les extensions ksvetore.com partir de navigateurs Web\nksvetore.com Retrait De Internet Explorer\nÉtape 3: Cliquez ici Tous les add-ons et choisissez ksvetore.com pour son retrait.\nDésinstallez ksvetore.com de Google Chrome\nRetirer ksvetore.com De Mozilla Firefox\nÉtape 3: Choisissez ici l’extension ksvetore.com pour l’élimination complète.\nAdwCleaner est un outil facile à utiliser de sécurité. Il a été conçu pour supprimer les logiciels publicitaires indésirables, PUP, barres d’outils, les extensions de navigateurs installés sur le PC. Il scanne l’ordinateur pour détecter l’infection ksvetore.com sur PC et le navigateur, puis il se retire facilement. Il est suggéré d’analyser et nettoyer votre PC en utilisant AdwCleaner pour éliminer l’infection malveillante cas échéant pour une meilleure expérience tout en surfant sur Internet. Cet utilitaire est capable de nettoyer toutes les menaces, y compris les entrées de registre qui ont été créés pour rendre votre système libre pour le futur. Il a été logiquement conçu pour rechercher des programmes indésirables qui est livré avec freeware. Beaucoup de barres d’outils et les logiciels publicitaires peuvent obtenir installé sur le navigateur à l’insu de l’utilisateur. C’est pourquoi AdwCleaner est nécessaire de se débarrasser de ce programme potentiellement indésirable.\nCliquez sur le bouton de numérisation et d’attendre pour lancer le processus de numérisation. Dès que la numérisation sera terminée, ksvetore.com et autres menaces connexes seront détectés. Vous pouvez décocher les articles, si vous êtes sûr qu’il n’est pas malveillant et ne voulez pas qu’il soit supprimé de l’ordinateur. Contrairement à ce que, s’il n’y a pas d’éléments qui doivent être marquées, il suffit de cliquer sur le bouton propre à poursuivre le processus de retrait plus loin.\nRetirer ksvetore.com en utilisant l’outil de suppression automatique\nOutil de suppression automatique ksvetore.com est capable de détecter et de supprimer les infections liées à partir du PC infecté. Il est facile à utiliser et peut donc être facilement utilisé par les débutants ainsi que des experts. Disponible avec des techniques avancées de numérisation et scanner en temps réel, scanne complètement votre PC et empêcher de telles infections de logiciels malveillants.\nOffres utilisateur de compléter la protection de ksvetore.com par détection ainsi que de les enlever complètement. Il disponible avec les mises à jour de définition avancées des logiciels malveillants afin de protéger votre système contre les infections nouvellement libérés.\nGuide de l’utilisateur – Comment utiliser l’outil de suppression ksvetore.com


Pourquoi Google ne passe pas la validation HTML du W3C\nMis à jour le 24/09/09 07:42\nLe test de validation du consortium détecte plusieurs dizaines d'erreurs sur la page d'accueil du moteur de recherche. Tentative d'explication.\nLa page d'accueil de Google ne passe pas vraiment avec succès le test de validation HTML du W3C. Lancé sur www.google.com avec sa configuration par défaut, le validator du consortium affiche 32 erreurs et deux alertes. Un constat plutôt étonnant au premier abord. L'histoire de Google, sa politique Open Source et son soutien aux langages Java et Python, auraient pu faire croire au contraire que la société serait en effet plus encline à respecter les spécifications publiées par le W3C.\nLoin s'en faut. "Google cherche d'abord à optimiser le poids de ses pages. Quand vous devez traiter des centaines de millions de requêtes chaque jour, c'est effectivement une préoccupation bien compréhensible", indique sur ce point Frédéric de Villamil, expert en ergonomie Web, décryptant des propos attribués à Matt Cutts, ingénieur chez Google.\nMais c'est aussi et surtout pour ouvrir le plus largement possible son moteur que Google déroge aux standards officiels. Objectif : rendre ses pages compatibles avec le maximum de terminaux possibles (téléphones mobiles, Web TV, assistants personnels...), y compris les clients les moins respectueux des standards. "Bien qu'avocat des standards du Web, je trouve ce point de vue intéressant parce que pragmatique", commente Frédéric de Villamil.\nLe groupe préfère ainsi prendre ses distances avec la ligne du W3C, bien conscient également que les pages Web qu'il est amené à indexer ne sont pas toutes compatibles avec les standards préconisés par le consortium.\nExprimez-vous : Google ne respecte pas les standards du W3C : qu'en pensez-vous


Jeux : un numéro vert aide les "accros"\nFamilles de France a mis en place un numéro vert destiné à aider les joueurs pathologiques ou excessifs et à répondre aux inquiétudes de leur entourage, a annoncé l'association aujourd'hui.\nLe numéro 08 00 00 65 18, déjà opérationnel mais pour le moment seulement le mercredi après-midi, permet "d'obtenir des réponses, des informations et des contacts" pour aider les joueurs et leurs proches, ont expliqué les responsables de l'association lors d'une conférence de presse, en présence du ministre du Budget Eric Woerth.\nLe ministre, qui a assuré l'association du soutien du gouvernement, a rappelé que son projet de loi sur l'ouverture des jeux d'argent en ligne comportait des mesures destinées à limiter l'addiction au jeu, comme la limitation des gains.\n"Le joueur dépendant peut voir sa situation économique se détériorer par le recours aux crédits ou voir sa famille exploser", a-t-il relevé.\n"Beaucoup de familles ont besoin d'un accompagnement mais n'en trouvent pas", a de son côté noté Michel Bonnet, spécialiste des univers virtuels et en charge du tout nouveau service Jeux de l'association.\nle 09/04/2009 à 18:38\n... on jette un numéro de téléphone mais cette légalisation du jeu pour ´des bonnes causes´ cache mal les drames familiaux. Une honte!


. Les merveilles du Nouveau Paris-- . Sauvai, en prome-nant ses regards sur la ville, « On dit la distribution et le cours de toutes les rues, comme les véines du cadavre. » Nous parlerons ici de deux bois qui, quoique situés endehors de lenceinte fortifiée, font part intégrande de vie parisienne. CEST a abandonné le bois de Boulogne, lorgueil et le lieu de sortie de tout parisien. Il a été sélectionné à Paris, de la porte Maillot au bord de la Seine. Ce bois, dé-bris de la forêt de Rouvray, fut négligé juste sous le pré-mier Empire : Napoléon Ier y FIT traceur quelques routes Photo Stock - Alamy\n. Les merveilles du Nouveau Paris-- . Sauvai, en prome-nant ses regards sur la ville, « On dit la distribution et le cours de toutes les rues, comme les véines du cadavre. » Nous parlerons ici de deux bois qui, quoique situés endehors de lenceinte fortifiée, font part intégrande de vie parisienne. CEST a abandonné le bois de Boulogne, lorgueil et le lieu de sortie de tout parisien. Il a été sélectionné à Paris, de la porte Maillot au bord de la Seine. Ce bois, dé-bris de la forêt de Rouvray, fut négligé juste sous le pré-mier Empire : Napoléon Ier y FIT traceur quelques routes,\nRMID de l’image:2CHFKAY\n7,1 MB (660,7 KB Téléchargement compressé)


Digital Talent Show : Nela Brown représentera Madagascar - Midi Madagasikara\nDomicileCultureDigital Talent Show : Nela Brown représentera Madagascar\nDigital Talent Show : Nela Brown représentera Madagascar\nLa diva Antsiranaise a un almanach chargé.\nUniversal Music Africa et Hennessy lancent la 2è édition du « Digital Talent Show », un concours musical pour dénicher de nouveaux talents à travers l’Afrique subsaharienne. Le concours se déroulera exclusivement sur les réseaux sociaux si tu penses être la prochaine star. « Digital Talent Show » est un concours musical lancé par Universal Music Africa prenant en compte les exigences de la crise sanitaire actuelle. Les candidats s’affronteront pendant plusieurs semaines devant un jury. De l’autre côté, les internautes pourront suivre cette aventure via les réseaux sociaux et interagir. Une phase de présélection permettra de retenir 32 candidats. Ces derniers participeront à l’aventure.\nLa diva malgache Nela Brown est la participante numéro 1, elle représentera Madagascar.\nAvant de se lancer sérieusement dans le monde professionnel musical, cette formation d’Antsiranana a écrit plusieurs textes parlant de la misère du pays, Vonjeo. Engagée, elle envisage de sortir l’année prochaine Zon´ny zaza, littéralement le droit de l’enfant. Féministe de la première heure, l’artiste a produit l’année dernière, Tiava Izy et une chanson qui rend hommage aux mamans qui ont déjà quitté ce monde, Mama. Les textes de Nela relatent la vie sociale en Afrique en général et dans la Grande île en particulier. « L’inspiration m’est venue comme ça : tout le monde sait que Diego est une ville d’ambiance, de fête… On peut voir partout, des jeunes dépenser sans compter pour de l’alcool… juste pour se faire une image dans la société, ce qui les conduit à faire l’impensable pour se procurer de l’argent par exemple, accepter de recevoir de l’argent d´hommes âgés, ou encore emprunter de l’argent à des amis juste pour le fun. Certains en arrivent même à vendre leurs effets personnels (vêtements, meubles de maison…) », a-t-elle souligné.\nNela Brown partagera également la scène avec de nombreux artistes lors du festival Donia. La jeune diégolaise a un almanach chargé. Entre séances de studio et concerts, la diva Antsiranaise ne cesse de prendre de l’ampleur.\nÉvasion fiscale et flux illicites : Renforcement des échanges de renseignements pour la transparence


INSECURITE AU MALI : L’UNTM s’oppose à l’envoi des fonctionnaires dans les zones de conflits Nordsudjournal\nINSECURITE AU MALI : L’UNTM s’oppose à l’envoi des fonctionnaires dans les zones de conflits\nDans le cadre de la célébration de la fête des travailleurs, l’Union Nationale des Travailleurs du Mali (UNTM) a organisé une conférence débat, hier, mardi 4 mai 2021, à la Bourse du Travail de Bamako sur le thème : « L’Insécurité au Mali : Défis, enjeux et perspectives ; l’impact sur la vie du travailleur». Cette conférence débat était animée par Boubacar Sokona, en présence du secrétaire général de l’UNTM, Yacouba Katilé, de l’ancien ministre, Maouloud Ben Kattra, des militants et sympathisants de l’UNTM et d’autres personnalités.\nDans son discours, Yacouba Katilé a réclamé la sécurité des travailleurs et travailleuses. Avant de préciser que l’UNTM s’oppose à l’envoi des fonctionnaires dans les zones de conflits. «Ceux qui réclament le retour de l’administration dans les zones de déguerpissement forcé, semblent être hors des réalités du Mali. Y envoyer de pauvres fonctionnaires, de pauvres agents publics, c’est les condamner à la mort. L’UNTM, dans la situation actuelle s’y oppose », a souligné Yacouba Katilé, secrétaire général de l’UNTM.\nEn mettant « la Protection des Travailleurs » sous le signe principal du 1er Mai 2021, Yacouba Katilé a fait savoir que l’UNTM entend communier de façon sincère d’abord : Avec les FAMA, dit-il, confrontés à la débrouillardise stratégique sur les théâtres d’opérations, laissant sur le terrain des morts. « La répétition de cette douloureuse situation nous inquiète et nous exhorte à mener la réflexion pour bien appréhender toute la situation, pour bien savoir ce qui nous reste à dire et à faire pour sauver la patrie et ses valeureux(ses) filles et fils. Ils sont aussi des travailleuses et travailleurs. En tant que tel, leur sort s’inscrit dans des conventions internationales et des lois nationales, qui intéressent notre Centrale au plus haut point », a souligné le secrétaire général de l’UNTM, Yacouba Katilé. Ensuite, il dira que les fonctionnaires civils au Nord et au Centre du pays, dont certains sont morts, ont disparus ou sont pris en otage, voient de jour en jour, de mois en mois, d’année en année leur vie entière péricliter dans la détresse. «Le seul fait d’abandonner le poste d’affectation souvent à pied, à la nage pour un coin de terre de paix et de sécurité pour la vie, les plonge dans des difficultés indescriptibles, surtout quand, dans le désarroi, leurs familles se dispersent, leurs enfants abandonnés à eux-mêmes. L’absence de perspectives d’une fin de ce calvaire nous pousse à nous pencher sur leur douloureuse infortune », a-t-il dit. Enfin, Katilé précise que les travailleuses et travailleurs du monde rural, singulièrement les agriculteurs, les éleveurs, les pêcheurs se trouvent dans un tel déclassement social, que tout espoir d’un développement endogène véritable est illusoire. «Mais quand, assiégés dans leurs villages, ils ne peuvent plus pratiquer leur travail pour vivre, nous nous trouvons dans un drame d’un autre siècle. Bref, sécuriser et protéger les travailleuses et travailleurs constituent des aspects importants de l’intégrité du pays. Le droit à la vie, à l’existence, au respect de l’être physique et moral de chacun. A défaut de résultats tangibles, ceux qui réclament le retour de l’administration dans les zones de déguerpissement forcé, semblent être hors des réalités du Mali. Y envoyer de pauvres fonctionnaires, de pauvres agents publics, c’est les condamner à la mort. L’UNTM, dans la situation actuelle s’y oppose », a martelé Yacouba Katilé. Par ailleurs, il a félicité les travailleuses et travailleurs de l’EDM-SA (Energie du Mali) qui ont dénoncé publiquement la situation de recul de leur entreprise.\nAprès les mots introductifs du secrétaire général de l’UNTM, le conférencier, Boubacar Sokona, a développé le thème : « L’Insécurité au Mali : Défis, enjeux et perspectives ; l’impact sur la vie du travailleur». Le conférencier, Boubacar SOKONA, a évoqué les causes et les conséquences de l’insécurité au Mali. Selon lui, il faut 50 000 policiers pour sécuriser les Maliens. « On a un problème d’effectif », a-t-il dit. En outre, le conférencier a mis l’accent sur la justice. « Sans sécurité pas d’activité ni de développement. Plusieurs travailleurs ont été obligés d’abandonner leur poste du fait de l’insécurité. Il y a une rupture de confiance entre les forces de défense et de sécurité et la population », a-t-il indiqué. Enfin, il a invité les uns et les autres à jouer leur rôle pour la sécurité au Mali.


Lek - Vincennes,Val-de-Marne : Musicien professionnel et diplômé propose cours de guitare, basse, solfège et MAO\n« Parfait ! Lek est un super musicien, un super prof Il a très vite compris ce... Lire plus »\n« Parfait ! Lek est un super musicien, un super prof Il a très vite compris ce dont j’avais besoin et il a su s’ajuster à mes attentes Il fait tout avec passion et patience Ça rend le cours plus que vivant et enrichissant »\nSuperprofCours particuliersCours de guitarecours d'improvisation musicalecours de bassecours de MAOcours d'éducation musicale\nCours proposés par Lek\nMusicien professionnel et diplômé propose cours de guitare, basse, solfège et MAO\nMusicien professionnel depuis plus de cinq ans, j’ai mis sur pied un programme pédagogique s’orientant avant tout vers une approche collective et de partage : l’écoute mutuelle, le "jouer ensemble", le développement de la sensibilité artistique... le tout sans jamais oublier le plaisir !\nToujours à l’écoute et très attentif aux envies et besoins de l’élève, mon programme de cours est modulable, personnalisé et étudié pour permettre une progression rapide à chacun de mes élèves.\nTarif : 40€ / heure ; possibilité de facturation et de bénéficier d’une remise sur imposition à hauteur de 50% du montant des cours.\nContactez-moi directement pour que nous puissions en discuter ensemble. Je pourrai alors vous donner plus de détail sur ma façon de travailler.\nPour toute information complémentaire, n’hésitez pas à me contacter directement par téléphone : (information cachée) ; par mail ou encore via le formulaire de contact de mon site internet (information cachée)\n3 ans d'expérience, avec en moyenne 5 élèves par semaine qui ont su développer leurs techniques et préférences de jeux, le tout en restant polyvalent. Certains évoluent maintenant dans des formations, d'autres pratiquent seuls mais reviennent régulièrement vers moi pour des conseils ou des cours ponctuels afin de perfectionner certaines techniques.\nCurriculum Vitae de Lek\n-Fondateur et président de l'association Le Fake (depuis 2012)\n-Master 2 de Musicologie - Coopération Artistique Internationale (Paris VIII)\n-2 ans de conservatoire en guitare jazz (conservatoire régional de Nancy)\n-15 ans de pratique guitare & basse : composition, écriture, enregistrement de plusieurs albums dans différentes formations, plus d'une centaine de concerts.\n-stages réguliers de perfectionnement technique : solfège et instrument.\n-programme pédagogique spécifique imaginé par les équipes de l'association Le Fake pour des cours adaptés à chaque élève.\nLes 7 avis sur Lek\nParfait ! Lek est un super musicien, un super prof\nRéponse de Lek\nParfait ! Premier contact très sympathique, à vite compris mon besoin, connait bien le sujet.\nParfait ! Très bon relationnel et très bonne écoute du besoin de l'élève.\ndes cours de guitare à proximité ? Voici une sélection d'annonces de professeurs pouvant vous accompagner. Superprof peut aussi vous proposer des cours d'improvisation musicale pour vous aider. Apprendre n'est plus un soucis, des cours de basse accessible(s) pour tous ! Suivre des cours de MAO n'a jamais été aussi facile : vous allez aimer développer de nouvelles connaissances.\nMes cours sont orientés vers l'initiation ludique de la guitare. Lors de notre premier entretien, je vous demanderai...


Cette nouvelle ramène Richard à sa propre réalité. Chaque jour, il craint que sa fille soit la suivante. Il aimerait que les gens cessent de percevoir les travailleuses du sexe comme des moins que rien. Selon lui, ce sont plutôt des enfants qui ont été manipulées, puis droguées et qui ont vieilli dans ce milieu. Je suis révolté. Pendant les 12 premières années de vie de son enfant, il avait une belle relation avec elle, dit-il. Il y a eu débordement. Sa mère a eu de la misère avec.\nVanessa Paradis chantera à Montréal pour la première fois en 10 ans au festival Montréal, qui, à sa 12e année, mettra à l'honneur les femmes plutôt qu'un pays ou une agglomération. La soprano Marie-Josée Lord et l'actrice française Carole Bouquet seront les coprésidentes d'honneur de ce festival qui se tiendra du 17 au 27 février Vanessa Paradis, qui vient ensemble juste de tourner dans le charmer récent film de Jean-Marc Vallée par France, donnera un concert acoustique à la salle Wilfrid-Pelletier le 20 février. Son directeur musical Albin de la Simone chantera en lever de écran. Mme Bouquet, vigneronne à ses temps, participera également au volet gastronomique avec Montréal en lumière dont les détails seront dévoilés la semaine prochaine. Avec les créations, mentionnons le concert avec clôture de Natalie Choquette et Racine K, mis en scène par Brigitte Poupart, le 26 février à Wilfrid-Pelletier. The Man I Love sera le premier spectacle entier à Montréal réunissant la mère et la fille lequel en ont déjà donné un découvrir à Hong-Kong et Macao. Autre changement, le spectacle gratuit Au tour avec la Bolduc , commémorant les 70 ans de la mort de la dame avec neuf interprètes dont Daniel Boucher, Béatrice Bonifassi et Catherine Médecin, à l'Astral el le 20 février.\nMary Rose Anna Travers , dite La Bolduc [ 1 ] , aurore une autrice-compositrice-interprète québécoise née le 4 juin à Newport en Gaspésie alors morte le 20 février à Montréal. Musicienne autodidacte, considérée comme la primordial autrice-compositrice-interprète du Québec, elle a voir un succès phénoménal auprès du auditoire québécois et la consécration par le biais du disque. Mary Rose Anna Travers naît le 4 juin à Newport en Gaspésie , dans la province canadienne du Québec [ 2 ] , [ 3 ] , [ 4 ] , au coeur d'une famille pauvre et catholique [ 5 ]. La famine , lequel sévit en , laissa des marque à travers la Gaspésie, causant la pauvreté dans plusieurs familles [ 5 ]. Mary était l'une des six enfants de Lawrence Travers, de race irlandaise , et d'Adéline Cyr, une Canadienne-française [ 5 ]. Leur habitation abritait également les six autres gamin de Lawrence issus d'un premier alliance.\nEndroit incontournable de la création verrière internationale, le MusVerre présente une prestigieuse assemblage contemporaine d'oeuvres en verre d'artistes du monde entier. Situé au coeur du bocage avesnois à Sars-poteries, ses m2 d'exposition offrent d'étonnantes expositions temporaires, avec nombreux événements et des ateliers avec création tout au long de l'année. Ses collections mêlent art ancien, formation contemporaine et objets ethnographiques dans unique parcours sans cesse renouvelé.\nRencontres El Paso salopes à côté canadien


Thierry Adam - Journaliste homme - l'âge, la date d'anniversaire, la taille de la célébrité\nQuel est l'âge, l'anniversaire, la taille de Thierry Adam ?\nDate d’anniversaire : 24 octobre 1967 , Années 1960\nSouhaitez l'anniversaire de la star Thierry Adam dans 97 jour(s).\nRésumé de la fiche de la célébrité Thierry Adam\nVous vous posez de nombreuses questions sur la star Thierry Adam ?\nQuel est le prénom de Thierry Adam ? Quel est le nom réel ou complet de la star Thierry Adam ? Quel est la ville de naissance de la personnalité Thierry Adam ? Dans quel pays est née la vedette Thierry Adam ? Quel est la nationalité de la star Thierry Adam ? Quel est la date de naissance / date d'anniversaire de la célébrité Thierry Adam ? Quel âge a la célébrité Thierry Adam ? Quel est le signe astrologique du zodiaque de la célébrité Thierry Adam ? Quel est le signe astrologique chinois de la célébrité Thierry Adam ? Quel est la taille de la célébrité Thierry Adam, combien elle mesure ? Quel est la couleur des cheveux de la vedette Thierry Adam ? Quel est la couleur des yeux de la célébrité Thierry Adam ? Quelles sont les origines de la personnalité Thierry Adam ? Quel est le métier / l'activité de la célébrité Thierry Adam ?\nLa célébrité est de sexe Masculin , son nom / surnom est Thierry Adam, son prénom est Thierry et son nom réel ou complet est inconnu. Le prénom, nom ou pseudo de la star débute par la ou les lettres de l’alphabet a, t. La star Thierry Adam a pour métier / activité Journaliste homme (Radio / TV / Web) . Son pays de naissance est France (Continent Européen) dans la ville de Issy-les-Moulineaux dans la région Ile-de-France et pour département Hauts-de-Seine (92) . La personnalité Thierry Adam a pour date de naissance (son anniversaire) le 24 octobre 1967 , Années 1960 , son signe astrologique du zodiaque est Scorpion et son signe astrologique chinois est Chèvre . Elle est actuellement agée de 51 ans. La vedette Thierry Adam a la nationalité Française et a des origines / ancêtres Caucasiens . Sa mesure / sa taille est inconnue,, elle a des cheveux Bruns / Chatains et elle a des yeux Marrons . Le ou les mot(s) clé(s) suivants sont rattachés à la célébrité Thierry Adam : France 2 , France Télévision.


Pourquoi l'allocation de 350$ par semaine dans la clause 3 est imposable? - wikiFISC\nPourquoi l'allocation de 350$ par semaine dans la clause 3 est imposable?\nMa question est en lien avec la question 4-8 de la B.Q.I. en fiscalité, pour l'année 20XX dans la clause 3.\nPremièrement, je n'arrive pas à comprendre la raison pour laquelle l'allocation de 350$ par semaine pour les repas de Rachid Taha est imposable?\nJ'ai tendance à dire à la place qu'elle n'est pas imposable, étant donné que c'est une allocation raisonnable et pour des frais de déplacement, mais ce n'est pas ce qui est indiqué dans le corrigé.\nDe plus, je ne sais pas quoi faire avec l'information présenté dans le contexte de la question qui nous permet d'en déduire que les déplacement de Rachid Taha ne sont pas classé de chantier particulier ni même de chantier éloigné, car ses déplacements ne comblent pas tous les critères spécifiques à ce sujet. De cette info, j'aimerais savoir si je dois en déduire autre chose en lien avec l'allocation?\nEn plus, j'aimerais savoir dans quel ordre de priorité dois-je analysé l'information d'une allocation dans le but de savoir si elle est imposable ou pas?\ndemandé 14-Oct-2016 dans Question 4-8 (Tome I - Sujet 4) par Anonyme\nvotre question est superbement posée, dommage que vous soyez Anonyme...\n"Premièrement, je n'arrive pas à comprendre la raison pour laquelle l'allocation de 350$ par semaine pour les repas de Rachid Taha est imposable?\nJ'ai tendance à dire à la place qu'elle n'est pas imposable, étant donné que c'est une allocation raisonnable et pour des frais de déplacement, mais ce n'est pas ce qui est indiqué dans le corrigé."\n= Tout dépend à savoir si l'endroit de travail se qualifie de "chantier particulier" ou "endroit éloigné" ou non.\n>Si la réponse est oui, tel que mentionné dans le volume p. 132:\nLes dépenses personnelles de l’employé, assumées par l’employeur et relatives à la présence de l’employé sur un «chantier particulier» (ou "endroit éloigné"), à titre de:\npension (incluant les repas)\nAinsi dans ce cas, l'allocation de 350$ par semaine pour les repas de Rachid ne serait pas imposable.\n>Si la réponse est non, alors c'est la règle générale concernant les allocations reçues qui s'applique (volume p. 101):\nLa non imposition d'une allocation reçue requiert alors (p.102):\nLes allocations raisonnables pour frais de déplacement, autres que les allocations raisonnables pour l’usage d’un véhicule à moteur, pour voyager à l’extérieur de la région métropolitaine où se situe leur emploi.\n= Satisfait seulement si l'employé voyage à l'extérieur de Helsinki, qui est son lieu d'emploi habituel en 20XX.\n= Non satisfait si l'allocation est reçue pendant qu'il est à son lieu d'emploi habituel (Helsinki).\n"De plus, je ne sais pas quoi faire avec l'information présenté dans le contexte de la question qui nous permet d'en déduire que les déplacement de Rachid Taha ne sont pas classé de chantier particulier ni même de chantier éloigné, car ses déplacements ne comblent pas tous les critères spécifiques à ce sujet. De cette info, j'aimerais savoir si je dois en déduire autre chose en lien avec l'allocation?"\nLe passage à Helsinki pour l’année 20XX ne permettra pas à monsieur Taha de bénéficier des allègements fiscaux prévus au paragraphe 6(6) à titre de « Chantier particulier » ni de « Endroit éloigné »\n« Chantier particulier » - Selon le volume p.132 - 4 critères sont requis:\nChantier trop éloigné pour y voyager tous les jours (selon ARC, à une distance d’au moins 80KM de la résidence de l’employé); = OK\nAffectation temporaire de l’employé à ce chantier; = OK\nLa résidence de l’employé demeure à sa disposition (elle n’est pas louée); = PAS OK\nL’employé est obligé de s’absenter de chez lui pour une période d’au moins 36 heures consécutives = OK\n« Endroit éloigné » - Selon le volume p.132 - 2 critères sont requis:\nEndroit trop éloigné pour y voyager tous les jours (selon ARC, à une distance d’au moins 80KM de toute agglomération); = PAS OK\nrépondu 15-Oct-2016 par Prof. Nicolas Boivin (-359,545 points)\nedité 15-Oct-2016 par Prof. Nicolas Boivin\nConcernant l'allocation, il s'agit tout simplement d'une question de vocabulaire. En effet le terme allocation implique que le salarié n'a pas à justifier des dépenses réelles. Dans ce cas le législateur rend imposable l'allocation peut importe qu'elle soit ou non raisonnable (voir page 101 de ton volume : allocations vs remboursement des dépenses). Dans le cadre d'une allocation, le revenu sera imposable mais la dépense sera déductible donc au final le salarié sera imposé sur la différence entre les deux (exemple : allocation de 350$ et dépenses réelles de 200$ = imposition réelle de 150$)\nToute règle ayant des exceptions la loi permet dans certains cas de ne pas imposer des allocations pour frais de déplacement lorsque celles-ci sont raisonnables. Ici les 350$ par semaine ne sont pas raisonnables. En moyenne (par rapport à mon expérience) une entreprise va accorder entre 15 et 20$ par repas donc mettons qu'il mange le midi et le soir au restaurant en déplacement ca ferait 20$ * 5 jours * 2 repas = 200$ on est moitié moins que les 350$ et en prenant des hypothèses généreuses.\nConcernant l'information pour les chantiers éloignés ou particuliers, il te suffit juste d'appuyer ta conclusion sur les faits qui te sont donnés et qui justifient que tu ne remplis pas tous les critères nécessaires.\nPour ce qui est de l'analyse de l'information, tout part du vocabulaire :\n1) Allocation ou remboursement de frais = imposable vs non imposable (règle de base)\n2) Si allocation = est-ce que je remplis les conditions pour être dans un cas d'exception?\n3) Si oui = non imposable ; Si non = imposable