Introduction à la lecture des tableaux statistiques. par Jean-Paul Grémy Professeur honoraire à l université de Paris V - PDF Téléchargement Gratuit\nDownload "Introduction à la lecture des tableaux statistiques. par Jean-Paul Grémy Professeur honoraire à l université de Paris V"\n1 Introduction à la lecture des tableaux statistiques par Jean-Paul Grémy Professeur honoraire à l université de Paris V\n2 2 Ce manuel propose quelques principes empiriques destinés à faciliter la lecture des tableaux statistiques que l'on rencontre dans les sciences sociales. À cette fin, il présente plusieurs types différents de tableaux tirés de la littérature sociologique, et montre comment il est possible d'en extraire les informations essentielles sans utiliser d'autres outils mathématiques que les quatre opérations arithmétiques. Les exemples sont présentés par ordre de complexité croissante. Ils sont l'occasion de rappeler les notions de base indispensables pour lire et analyser les données quantitatives (niveaux de mesure, liaison entre variables, interaction, etc.), mais en les considérant seulement du point de vue des services qu'ils peuvent rendre au sociologue ; tout formalisme mathématique en a donc été exclu. C'est pour introduire ces notions d'une manière progressive que ce manuel accorde une place qui pourrait sembler trop importante aux tableaux les plus simples que l'on puisse trouver : les distributions à une seule dimension. Les règles pour lire un tableau statistique qui y sont énoncées sont tirées principalement de l'expérience personnelle de l'auteur, tant dans la recherche (fondamentale et appliquée) que dans l'enseignement des méthodes des sciences sociales 1. Aussi propose-t-il plutôt des conseils pratiques (voire des "recettes") que des connaissances théoriques (que l'on peut trouver d'ailleurs dans tous les manuels de statistique). À l'occasion de chacun de ces exercices commentés, le lecteur est invité à refaire luimême sur les données les opérations (simples) qui lui sont présentées ; il s'aidera pour cela d'une calculette, et il utilisera si possible les ressources graphiques que les tableurs mettent à sa disposition. Comme, dans la plupart des cas, il reste encore de nombreuses informations à extraire du tableau présenté, il pourra s'il le désire pousser plus loin l'analyse esquissée. Ensuite, principalement dans les derniers exemples (tableaux à plus de deux dimensions), il pourra s'inspirer des démarches qu'il aura assimilées pour définir sa problématique personnelle et aborder à sa manière ces données complexes. À l'issue de cet apprentissage, le lecteur aura découvert que, comme son nom l'indique, la lecture des tableaux statistiques est avant tout un exercice littéraire : il s'agit principalement de décrypter les intentions des auteurs des tableaux, et d'analyser la signification des variables et des catégories définies sur celles-ci. Cet exercice de lecture se complète d'un exercice de rédaction, puisqu'il faut ensuite exprimer en langage naturel ce que les chiffres nous ont appris. Plus encore que des connaissances statistiques (certes indispensables), ces deux types d'exercices requièrent la recherche du mot juste et de la précision dans l'expression. 1 Ce manuel s'inspire, dans ses grandes lignes, d'un document pédagogique portant le même titre, qui a été expérimenté et diffusé antérieurement par le LEMTAS, laboratoire de l'université René Descartes (Paris 5).\n3 3 Chapitre 1. Distributions à une variable. Les distributions à une seule variable constituent les exemples les plus simples de tableaux statistiques. Dans les opérations de dépouillement d'enquêtes, on les nomme également marginaux ou tris à plat (par opposition aux tris croisés, qui sont des distributions à deux variables ou plus). Malgré leur simplicité, ces tableaux sont d'une grande importance pour la lecture des données quantitatives. En effet, nous verrons plus loin que tout tableau à plusieurs dimensions peut en fait se réduire à une série de tableaux à une dimension ; savoir lire correctement un tableau à une dimension est par conséquent une étape indispensable pour lire des données plus complexes. Nous donnons ci-après trois exemples de distributions à une variable. Nous verrons que chacune de ces distributions présente des propriétés différentes, autorisant des traitements statistiques différents. Nous profiterons de ces exemples pour rappeler ce que l'on entend par distribution, variable, niveau de mesure, population, et échantillon Premier exemple : la structure de la population active française en Le tableau 1 est extrait d'un tableau plus général établi par l'insee à partir des données du trente et unième recensement de la population française, en Pour chacune des personnes recensées, on a recueilli diverses informations concernant ses activités professionnelles ; en particulier : est-elle active au moment de l'enquête? Si oui : quelle est sa profession? Les déclarations du répondant ont été relevées en toutes lettres par l'enquêteur. Elles ont ensuite été reprises et codées selon une nomenclature des professions établie par l'institut National de la Statistique et des Études Économiques (INSEE). L'année 1982 marque un changement important pour tous les sociologues qui étudient les structures sociales en France : à l'occasion de ce recensement, l'insee inaugure une nouvelle classification des catégories socioprofessionnelles, rendue nécessaire à la fois par les modifications des conditions d'exercice et de la structure des professions, et par l'évolution des conceptions sur les classifications sociales. Cette nouvelle nomenclature (PCS) a en outre été conçue pour permettre les comparaisons diachroniques (variations dans le temps), en restant compatible avec la nomenclature précédente (CSP) 2. a) Lecture du tableau. On remarquera que ce tableau ne porte que sur la population active, qui ne représente en 1982 que 43 % de la population totale (alors de 54,273 millions d'individus). Comme la dernière ligne du tableau (avant la totalisation) est intitulée "chômeurs n'ayant jamais travaillé", on peut en induire que la population active inclut les demandeurs d'emploi, qu'ils aient déjà travaillé ou non ; les personnes actuellement au chômage sont alors classées selon la dernière profession exercée. Par contre, n'y figurent ni les élèves ou étudiants, ni les 1 Extrait du tableau III, page 27, de : Desrosières, Alain, Thévenot, Laurent, Les catégories socioprofessionnelles, Paris, Éditions La Découverte, Le livre d'où est tiré ce tableau est entièrement consacré à la présentation de cette nouvelle nomenclature, et à l'analyse sociologique des grandes catégories qu'elle distingue.\n4 militaires du contingent, ni les inactifs ; cette dernière catégorie inclut les "femmes au foyer". Au cours de l'analyse du tableau, il faudra garder présente à l'esprit cette définition de la population active (dans certaines recherches, comme par exemple celles sur la mobilité sociale, on pourrait inclure les retraités dans les catégories professionnelles correspondant à leur ancienne activité). 4 Professions et catégories sociales (PCS) Nombre (en milliers) Proportion (pour mille actifs) Agriculteurs exploitants Artisans, commerçants et chefs d'entreprise Cadres et professions intellectuelles supérieures Professions intermédiaires Employés Ouvriers Chômeurs n'ayant jamais travaillé Population active Tableau 1. Structure de la population active en Ce tableau présente à la fois les effectifs bruts de chaque catégorie (arrondis au millier le plus proche), et la part relative de ces catégories dans l'ensemble de la population active (en "pour mille" ; on vérifiera que : / = 62, ). Les proportions et les effectifs ont été arrondis de manière à faciliter la lecture ; comme il est de règle, le gain en clarté a été compensé par une (légère) perte en précision. La PCS est généralement considérée comme une variable nominale, c'est à dire une variable qui ne permet guère que de nommer les individus qu'elle sert à décrire. Pour ce faire, elle affecte à chaque individu une étiquette, et une seule ; elle réalise par conséquent une partition de l'ensemble la population active. Il s'agit ici bien entendu d'une simplification de la réalité, puisque non seulement une même personne peut avoir exercé des professions très différentes au cours de sa carrière (mobilité professionnelle), mais il arrive même que certaines personnes occupent simultanément deux emplois distincts (comme par exemple ces agriculteurs qui sont en même temps ouvriers de l'industrie). Dans ce tableau, il s'agit donc de la profession principale exercée en Outre la PCS, les variables nominales les plus couramment utilisées par les sociologues sont le sexe, la région d'habitation, la situation de famille. Dans les variables de ce type, l'ordre de présentation des différentes catégories est en principe indifférent : on peut modifier cet ordre sans modifier la signification de la variable (nous verrons sur les exemples suivants que ce n'est pas le cas pour toutes les variables). Sur le schéma 1, qui est la traduction graphique de ce tableau, les PCS sont classées par ordre d'effectifs croissant. Traduire un tableau de chiffres en un graphique (histogramme ou courbes) en rend souvent la lecture plus facile.\n5 Effectif (milliers) Chômeurs n'ayant jamais travaillé Agriculteurs exploitants Artisans, commerçants et chefs d'entreprise Cadres et professions intellectuelles supérieures Professions intermédiaires Employés Ouvriers PCS Schéma 1. Structure de la population active de la France en Les seules informations que l'on peut tirer d'un tableau comme le tableau 1 proviennent de la comparaison des effectifs (ou des proportions) des diverses catégories. On voit immédiatement que la PCS qui est numériquement la plus importante est celle des ouvriers, qui représente près du tiers des actifs ; nous dirons que la catégorie "ouvriers" est le mode de la distribution. Les autres comparaisons possibles dépendent des intentions du chercheur : il peut souligner la faible part des agriculteurs (dont on sait par ailleurs que les effectifs diminuent régulièrement), ou l'importance relative des employés (dont on sait que les effectifs augmentent, sans pour autant avoir atteint le niveau des ouvriers) ; il peut également comparer chaque PCS à l'effectif moyen de celles-ci (3 862 milliers, en ne comptant pas les chômeurs n'ayant jamais travaillé). Enfin, il peut également, connaissant l'effectif de l'ensemble de la population recensée, calculer les proportions des actifs par PCS sur l'ensemble de la population. Le tableau 2, qui présente ces proportions, est exprimé en pourcentages, d'un usage plus courant que les "pour mille" ; l'effectif sur lequel ces pourcentages sont calculés est appelé la base des pourcentages.\n6 6 Professions et catégories sociales (PCS) Pourcentages de la population active Pourcentages de l'ensemble de la population Agriculteurs exploitants 6,3 % 2,7 % Artisans, commerçants et chefs d'entreprise 7,8 % 3,4 % Cadres et professions intellectuelles supérieures 8,1 % 3,5 % Professions intermédiaires 16,9 % 7,3 % Employés 26,5 % 11,5 % Ouvriers 32,9 % 14,3 % Chômeurs n'ayant jamais travaillé 1,5 % 0,7 % Population active : 100,0 % = (en milliers) ,3 % Population totale : 100,0 % = (en milliers) Tableau 2. Structure de la population active en 1982, par rapport à la population totale. b) Comment interpréter ces données? Modifier l'ordre des catégories, rechercher le mode de la distribution, calculer des fréquences relatives ou des pourcentages sont des opérations usuelles pour décrire ou comparer des distributions sur des variables nominales. Ces opérations ne tiennent pas compte des significations attachées à chacune des catégories. Lorsque, pour analyser un tableau, on désire faire subir des transformations à une variable nominale, il n'est pas possible de faire abstraction de ces significations. Formellement, les propriétés de ce type de variable autorisent tous les regroupements de catégories possibles. Rien n'interdit par exemple de regrouper, dans une catégorie plus vaste, les chômeurs n'ayant jamais travaillé et les agriculteurs ; pourtant, du point de vue du sociologue, il n'est pas certain qu'un tel regroupement ait un sens. En effet, selon la perspective adoptée par le sociologue, une PCS peut ressembler plus à certaines PCS qu'à d'autres ; aux propriétés formelles de la partition que la variable PCS opère sur la population active s'ajoutent d'autres propriétés, qui dépendent du sens que le chercheur attribue à ces catégories. Toute formalisation a un caractère fortement réducteur ; c'est le prix à payer pour effectuer des raisonnements et élaborer des constructions théoriques. La définition d'une échelle nominale n'échappe pas à cette règle. Mais, en dernier ressort, c'est au sociologue qu'il appartient de décider si cette formalisation lui convient, et d'en changer s'il l'estime nécessaire. Si celui-ci considère qu'il existe des ressemblances ou des oppositions entre les PCS, il devient légitime de simplifier le tableau en opérant des regroupement de catégories ayant un sens. On peut commencer par choisir de ne prendre en considération que les personnes ayant déjà travaillé, et donc susceptibles d'être caractérisées par une PCS ; cela réduit la population étudiée à milliers d'actifs.\n7 Ensuite, si l'on tient compte des significations attachées à chaque PCS, il est clair que chaque catégorie n'est pas différente de chacune des autres au même degré : par exemple, les employés sont plus proches des ouvriers, qui sont comme eux des salariés, que des agriculteurs exploitants. Il est par conséquent possible de regrouper certaines PCS sous un concept plus général (donc plus abstrait), exprimant une caractéristique qu'elles possèdent en commun. Une première distinction peut être faite selon qu'il s'agit de professions salariées ou d'indépendants : on regroupera ainsi les agriculteurs exploitants avec les artisans, commerçants et chefs d'entreprise, ce qui nous permettra d'indiquer que la population active compte milliers d'indépendants (soit 14,3 %) contre salariés (85,7 %). Toutefois, une telle affirmation devra être avancée avec prudence, puisque les professions libérales ont, dans le tableau 1, été confondues avec les cadres supérieurs 1. Par ailleurs, ces regroupements permettent de calculer des pourcentages sur des totalisations partielles : par exemple, on pourra dire que les agriculteurs représentent 44,6 % des travailleurs indépendants, ou que 31,5 % des salariés sont des employés 2. D'autres regroupements des PCS mériteraient d'être réalisés : par exemple selon le niveau de qualification, le degré de féminisation, le prestige social, ou encore le fait d'employer ou non de la main d'œuvre salariée. Les données que nous présentons ici sont trop sommaires pour permettre ces opérations ; dans l'ouvrage dont ce tableau a été extrait, on trouvera des classifications plus précises, permettant des regroupements de PCS plus intéressants du point de vue de la réflexion sociologique Deuxième exemple : l'opinion des Français sur le progrès scientifique. Ces données sont extraites d'une enquête par sondage réalisée par l'institut BVA pour l'association Agoramétrie. Cette association réalise régulièrement des enquêtes d'opinion sur des thèmes d'actualité, constituant un échantillon représentatif des grands thèmes abordés par les principaux médias. Ces enquêtes proposent aux personnes interrogées une série de phrases exprimant une opinion sur un sujet controversé, et leur demandent d'exprimer leur degré d'accord ou de désaccord avec chacune des phrases proposées, selon une gradation en cinq points. Le tableau 3 présente les réponses à l'une de ces questions (dont l'énoncé figure dans le tableau lui-même, ce qui favorise une meilleure interprétation des réponses) 4. On peut ne pas approuver la formulation utilisée ici pour les degrés d'accord. Il est en effet plus habituel d'utiliser une gradation de la forme : "pas du tout / plutôt pas / plutôt / tout à fait" ; cette dernière gradation présente l'avantage d'obliger le répondant à prendre nettement 1 Elles représentent personnes (op. cit., page 27), soit 1,0 % des actifs ayant exercé une profession ; en conséquence, l'affirmation précédente devrait être modifiée ainsi :"la population active compte milliers d'indépendants (15,3 %) contre salariés (84,7 %)". 2 Ou, en tenant compte de la note précédente, que les agriculteurs représentent 41,6 % des indépendants, et les employés 31,8 % des salariés. 3 Classification de la population active ayant un emploi en 31 catégories (page 27), et classification plus détaillée en 455 postes (pages ). 4 Tableau 16, page 34 de Les structures de l'opinion fin1997. Analyse du champ des controverses médiatiques et de sa dynamique, Paris, Agoramétrie, octobre 1998.\n8 parti pour ou contre l'opinion présentée ; en contrepartie, elle présente le risque d'augmenter le nombre de "non réponses" (ou : "sans opinion"). La formulation adoptée par Agoramétrie semble avoir été assez bien comprise par les personnes interrogées, d'autant que la liste des réponses possibles leur est présentée par l'enquêteur sur un carton qui rend perceptible leur gradation (variable ordinale). 8 "Au nom du progrès scientifique on fait plus de mal que de bien" Effectif Pourcentage - "pas du tout d'accord" 200 8,9 % - "pas tellement d'accord" ,5 % - "peut-être d'accord" ,6 % - "bien d'accord" ,5 % - "entièrement d'accord" ,3 % - non réponse 91 4,1 % Tableau 3. Opinion des Français sur le progrès scientifique. La population interrogée en 1998 est un échantillon de personnes, représentatif de l'ensemble des Français de 18 ans et plus. Cela signifie que, pour des raisons de délais et de coûts, on a interrogé seulement une petite partie de la population française visée, mais en sélectionnant les personnes interrogées de telle sorte qu'elles constituent un "modèle réduit" de la population dans son ensemble. Si l'on vérifie la représentativité de l'échantillon, on doit en principe y trouver la même proportion de femmes, de moins de 20 ans, d'ouvriers, d'habitants de communes rurales, etc., que dans la population visée par l'enquête. Les enquêtes sur échantillon (sondages) n'apportent pas la même précision qu'un recensement. Usuellement, on calcule les limites de confiance des pourcentages présentés (ou, plus simplement, on les lit dans une table) ; ce sont les "fourchettes" des estimations électorales. Plus la taille de l'échantillon interrogé est grande, plus ces "fourchettes" sont resserrées (et donc plus les estimations sont précises).\n9 9 "Au nom du progrès scientifique on fait plus de mal que de bien" Limites inférieures Estimation au seuil de P = 0,05 Pourcentages observés Limites supérieures - "pas du tout d'accord" 7,7 % 8,9 % 10,1 % - "pas tellement d'accord" 21,7 % 23,5 % 25,3 % - "peut-être d'accord" 29,7 % 31,6 % 33,5 % - "bien d'accord" 16,9 % 18,5 % 20,1 % - "entièrement d'accord" 11,9 % 13,3 % 14,7 % - non réponse 3,3 % 4,1 % 4,9 % Tableau 4. Limites de confiance des pourcentages du tableau 3. Le tableau 4 donne un aperçu des taux de réponses que l'on aurait probablement obtenus en interrogeant la totalité des Français de 18 ans et plus. Ainsi, la proportion de ceux qui ne sont pas du tout d'accord avec l'opinion citée se situe vraisemblablement entre 7,7 % et 10,1 % des répondants ; la proportion de personnes entièrement d'accord, entre 11,9 % et 14,7 %. Dans une variable nominale, tous les regroupements de catégories sont a priori possibles. Dans une variable ordinale comme celle-ci, on ne peut en principe regrouper que des catégories contiguës, de manière à conserver la propriété d'ordre strict sur les catégories. Les regroupements les plus usuels sont les pourcentages cumulés. On dira par exemple que 24,5 % des répondants ne sont pas d'accord avec l'opinion exprimée, ou encore que 33,3 % sont nettement d'accord, mais que cette proportion passe à 66,6 % si l'on compte les accords moins marqués (tableau 5). D'autres regroupements entre catégories contiguës sont naturellement possibles : on peut par exemple juger utile de signaler que 76,8 % des répondants donnent une réponse modérée (autour de la médiane). Par contre, les regroupements de catégories non contiguës doivent être justifiés par la signification des réponses, et l'interprétation qu'on leur donne ; ainsi, on peut affirmer que les réponses extrêmes, dénotant une opinion bien arrêtée, ne sont données que par 23,2 % des personnes interrogées. Que faire des "non réponses" (catégorie nominale) dans une échelle ordinale? Faut-il faire l'hypothèse que ceux qui n'ont pas répondu étaient indifférents à l'opinion présentée, et auraient tout aussi bien choisir la réponse centrale ("peut-être d'accord")? Ou encore supposer que les non répondants, s'ils avaient répondu, auraient fourni proportionnellement les mêmes réponses que les autres personnes interrogées? Dans le premier cas, on aurait ajouté les 4,1 % de "non réponses" à la catégorie centrale ; dans le second cas, on les aurait réparti dans les cinq catégories de réponse proportionnellement à l'effectif de ces catégories. En fait aucune de ces solutions n'est satisfaisante : les "non réponses" sont en ellesmêmes une réponse à part entière (nous reviendrons sur ce point au 1.4 c). Toutefois, afin de\n10 pouvoir calculer les pourcentages cumulés du tableau 5, ce qui n'est possible qu'avec des catégories ordonnées, nous avons choisi d'éliminer les "non réponses" du tableau, et de ne prendre en considération que les personnes ayant exprimé explicitement une opinion. Nous verrons ( 1.4 c) que cela revient à adopter la seconde hypothèse énoncée ci-dessus. 10 "Au nom du progrès scientifique on fait plus de mal que de bien" Pourcentages bruts Pourcentages cumulés en ordre croissant en ordre décroissant - "pas du tout d'accord" 9,3 % 9,3 % 100,0 % - "pas tellement d'accord" 24,5 % 33,8 % 90,7 % - "peut-être d'accord" 33,0 % 66,8 % 66,2 % - "bien d'accord" 19,3 % 86,1 % 33,2 % - "entièrement d'accord" 13,9 % 100,0 % 13,9 % Tableau 5. Pourcentages bruts et cumulés pour les personnes ayant exprimé une opinion. À partir des pourcentages bruts, on voit immédiatement que le mode de la distribution est la réponse "peut-être d'accord". Dans le cas d'une variable ordinale, on peut aussi rechercher la médiane de la distribution, c'est à dire la valeur de la variable qui correspond à l'individu de rang médian (celui qui a autant d'individus avant lui qu'après lui). Si les personnes qui ont répondu à cette question pouvaient être classées les unes par rapport aux autres en fonction de leur degré d'approbation avec cette opinion, le rang médian correspondrait à la ième ou la 1080 ième personne ; mais comme ici les réponses possibles ne comportent que cinq degrés, le repérage de la médiane ne peut être qu'approximatif. Les pourcentages cumulés nous apprennent que la médiane est également la réponse "peut-être d'accord". Cela tient à la forme symétrique de la distribution. Lorsque l'on regroupe des catégories, ou lorsque l'on calcule des pourcentages cumulés (ce qui est une forme particulière de regroupement), on n'obtient pas les limites de confiance de ces regroupements en additionnant simplement les limites de chacune des catégories regroupées. Il faut recalculer (ou lire dans les tables) les limites correspondant à ces pourcentages cumulés (tableau 6).\n11 11 "Au nom du progrès scientifique on fait plus de mal que de bien" Limites inférieures Estimation au seuil de P = 0,05 Pourcentages cumulés Limites supérieures - "pas du tout d'accord" 8,1 % 9,3 % 10,5 % - "pas tellement d'accord" 31,8 % 33,8 % 35,8 % - "peut-être d'accord" 64,8 % 66,8 % 68,8 % - "bien d'accord" 84,6 % 86,1 % 87,6 % - "entièrement d'accord" - 100,0 % - Tableau 6. Limites de confiance des pourcentages croissants du tableau Troisième exemple : la répartition par âge des élèves de troisième générale en Le tableau 7 présente les effectifs par âge des élèves de troisième générale de l'enseignement public et de l'enseignement privé, pour l'année scolaire Par conséquent, ne figurent dans ce tableau ni les élèves de troisième d'insertion (qui accueillent les élèves en difficulté et sont ouvertes sur le monde de l'entreprise), ni ceux de troisième technologique (qui associent aux enseignements généraux une formation technologique importante). Comme l'âge présente toutes les caractéristiques d'une variable ordinale (ordre strict sur les catégories), nous avons ajouté au tableau original trois colonnes, présentant les pourcentages (bruts et cumulés) correspondants aux effectifs ; on aurait pu également y faire figurer les effectifs cumulés, en ordre croissant (nombre d'élèves ayant au plus x ans) et décroissant (nombre d'élèves ayant au moins y ans). Âge Effectifs % bruts % croissants % décroissants - 13 ans et moins ,4 % 3,4 % 100,0 % - 14 ans ,9 % 60,3 % 96,9 % - 15 ans ,8 % 91,1 % 39,7 % - 16 ans et plus ,9 % 100,0 % 8,9 % Total ,0 % - - Tableau 7. Élèves de troisième générale en , selon l'âge. 1 Extrait du tableau 1, page 87, de Repères & références statistiques sur les enseignements et la formation, Ministère de l'éducation nationale, de la Recherche et de la Technologie, Paris, 1998.\n12 On lit immédiatement sur ce tableau que le mode de la distribution est 14 ans ; quant à la médiane, elle se situe également à l'intérieur de cette catégorie. Dans le tableau original, la ligne "14 ans" est en caractères gras ; elle correspond à ce que l'on appelle l'"âge théorique normal", qui caractérise les "élèves à l'heure". "Un élève est dit 'à l'heure' lorsqu'il est entré en cours préparatoire (CP) à 6 ans et qu'il parcourt sa scolarité sans redoublement ni saut de classe" 1. Nous lisons sur ce tableau que 56,9 % des élèves sont "à l'heure", 3,4 % "en avance", et 39,7 % "en retard". Encore est-il nécessaire, avant de tirer des conclusions de ce constat, de savoir ce que signifie ici l'âge : par exemple, s'agit-il de l'âge à la rentrée scolaire de 1997, au premier janvier 1998, ou à la fin de l'année scolaire? L'ouvrage d'où ce tableau est extrait nous apprend que c'est la seconde hypothèse qui est la bonne : "l'âge est le nombre d'années révolues au 1 er janvier inclus dans l'année scolaire" 2. La variable "âge" présente toutes les propriétés des variables nominales et ordinales : les catégories d'âge sont bien exclusives les unes des autres, et exhaustives pour la population considérée (à chaque élève correspond une classe d'âge et une seule) ; ces classes d'âge s'ordonnent selon une dimension unique, et l'on ne peut modifier cet ordre sans altérer profondément la signification de la variable. Cette variable présente en outre une caractéristique supplémentaire : elle possède une unité de mesure (ici : l'année), permettant d'évaluer les intervalles entre deux quelconques de ces catégories. C'est une variable mesurable (ou : métrique). Dans les sciences sociales, le revenu individuel ou par ménage, le nombre de personnes par foyer, la dimension de l'agglomération de résidence, sont des variables mesurables. L'intérêt des variables mesurables est qu'il est possible d'effectuer des opérations arithmétiques sur les valeurs prises par ces variables. On peut par exemple calculer une moyenne de la distribution : l'âge moyen des élèves de troisième est égal à la somme des âges, divisée par le nombre des élèves. À partir des données dont nous disposons, le calcul ne peut être qu'approximatif, et ceci pour deux raisons : 1) les âges ont été regroupés par années, mettant dans la même catégorie des enfants ayant jusqu'à 364 jours de différence, et distinguant éventuellement des enfants dont la date de naissance ne diffère que d'un seul jour (31 décembre, 1 er janvier) ; 2) les catégories extrêmes ne sont bornées que d'un seul côté (13 ans et moins, 16 ans et plus), et l'on ne dispose donc pas de la répartition réelle des âges (mêmes regroupés) dans sa totalité. Ces simplifications ont évidemment été adoptées pour rendre le tableau plus lisible, mais en contrepartie elles diminuent la précision des calculs que l'on peut faire sur cette distribution. Si l'on avait voulu calculer un âge moyen (au 1 er janvier 1998) avec le maximum de précision, il aurait fallu disposer de l'âge de chaque élève exprimé en jours (ce qui est possible, connaissant sa date de naissance). Toutefois, si l'on se contente d'un ordre de grandeur, et non d'une mesure précise au jour près, on peut calculer un âge moyen à partir des valeurs dont nous disposons : on obtient 14,45 ans, soit 14 ans 5 mois et 15 jours approximativement (le 165 ième jour de l'année est en fait le 13 juin, et non le 15, en année non bissextile). Le schéma 2 (qui traduit graphiquement la colonne "effectifs" du tableau 7) permet de voir que cette valeur doit être utilisée avec réserve, puisqu'il est probable qu'à 12 1 Op. cit., page Op. cit., page 60.\n13 l'intérieur de chaque classe d'âge, la répartition des âges "réels" (calculés en jours) n'est pas symétrique, comme le suggère la courbe ajustée à l'histogramme Effectifs ans et moins 14 ans 15 ans 16 ans et plus Âge Schéma 2. Répartition par âge des élèves de troisième générale en En supposant que l'âge moyen ainsi calculé soit acceptable dans son principe, comment l'interpréter? Affirmer que l'âge moyen au 1 er janvier 1998 des élèves de troisième générale est de 14 ans 5 mois et 15 jours serait cependant une erreur. Pour s'en assurer, il suffit de revenir à la définition de l'âge dans cette recherche : puisqu'il s'agit de l'âge révolu au 1 er janvier 1998, les élèves classés dans la catégorie "14 ans" ont en réalité entre 14 ans (s'ils sont nés le 31 décembre 1997) et 14 ans 11 mois et 30 jours (s'ils sont nés le 1 er janvier 1997). Il faut donc ajouter 6 mois à l'âge moyen calculé précédemment pour avoir une meilleure approximation de l'âge moyen réel. Encore cette approximation n'échappe-t-elle pas à toute critique, puisque l'ajout d'exactement 6 mois au résultat du premier calcul suppose que la classe "14 ans" a un âge moyen "réel" (calculé au jours près) de 14 ans 6 mois, ce que nous ignorons ; nous pouvons toutefois raisonnablement supposer que cette hypothèse n'est pas trop éloignée de la réalité, et conclure que l'âge moyen des élèves de troisième générale au 1 er janvier 1998 est de l'ordre de 14 ans 11 mois et 15 jours. Le même raisonnement doit évidemment être appliqué au mode et à la médiane de la distribution. 1 L'ajustement de cette courbe n'est qu'approximatif. Elle a l'intérêt d'indiquer l'allure générale que prendrait une distribution continue basée sur l'âge "vrai" (calculé à partir des âges bruts).\n14 Récapitulation et compléments. Nous revenons dans ce sous-chapitre sur une notion théorique de grande importance en statistiques descriptives, celle des niveaux de mesure (ou types de variables) ; c'est en effet selon le niveau des variables que l'on choisira les outils statistiques qui conviennent. Nous abordons ensuite le problème pratique du traitement des "non réponses". Nous terminons sur quelques éléments relatifs à la théorie des sondages. a) Les niveaux de mesure. Les trois exemples de distribution à une seule variable que nous avons présentés illustrent les trois niveaux de mesure les plus couramment utilisés dans les sciences sociales. Chaque niveau est caractérisé par un ensemble d'hypothèses relatives aux propriétés de la variable. Le terme mesure est utilisé ici dans son sens le plus large, désignant toute opération qui fait correspondre une valeur numérique à une observation ou un ensemble d'observations (par exemple, une fréquence à une PCS). L'expression niveaux de mesure exprime l'idée d'un ordre, d'une hiérarchie sur les propriétés attribuées aux variables, allant du niveau le plus faible (utilisant peu d'hypothèses) au niveau le plus puissant (le plus riche en propriétés). Les hypothèses les plus simples sont celles qui permettent de classer les "objets" étudiés (individus, groupes, entreprises, communes, etc.), et de leur donner un nom collectif ; c'est pourquoi le niveau de mesure qui leur correspondent est appelé niveau nominal. Prenons une population décrite par une variable nominale, par exemple la profession de ses membres ; chaque individu sera caractérisé (identifié, "nommé") par sa profession. Si l'on compare deux individus quelconques de cette population, on ne peut dire qu'une seule chose à leur sujet : ils ont la même profession, ou ils sont de professions différentes. Le niveau nominal est fondé sur la relation d'identité (relation réflexive, symétrique, transitive) : deux individus sont soit identiques (ils ont la même profession), soit différents du point de vue de la variable nominale considérée. Cette formalisation entraîne deux conséquences : 1) tout individu appartient à une catégorie (quitte à créer la catégorie des "sans profession") ; 2) un individu ne peut appartenir qu'à une seule catégorie (s'il exerce simultanément deux professions, il faudra soit créer une catégorie spéciale pour ce cas particulier, soit décider à laquelle des deux catégories possibles il sera rattaché). Sans modifier les règles d'affectation d'un individu à une catégorie et la relation d'identité qui les sous-tend, on peut ajouter une relation d'ordre strict entre les catégories elles-mêmes (relation anti-réflexive, anti-symétrique, transitive). On considèrera par exemple qu'une profession est plus qualifiée, plus prestigieuse, ou mieux rétribuée, qu'une autre. Le niveau ordinal permet par conséquent de comparer et de classer les catégories entre elles, et de décider si, par rapport à la variable ordinale considérée, l'une d'elles est supérieure, égale (identique), ou inférieure à l'autre. Pour que cette comparaison puisse être faite entre toutes les catégories, il faut que la relation d'ordre s'applique à la totalité de celles-ci (ordre strict total). Dans la plupart des travaux sur la mobilité sociale, la profession de la personne interrogée et celle de son père servent d'indicateurs de la position et de l'origine sociales ; c'est le fait de considérer la profession comme une variable ordinale qui permet de parler de "mobiles ascendants" et de "mobiles descendants".\n15 Aux propriétés des variables ordinales, on peut ajouter une propriété supplémentaire particulièrement puissante, celle de la "mesurabilité" au sens strict. Parmi les exemples les plus courants de variable mesurable (métrique) on peut citer l'âge, le revenu, la dimension de la famille, la taille de l'agglomération de résidence. Dans ce type de variables, on ajoute à la relation d'ordre strict la définition d'intervalles (ou de distances) entre les catégories (et par conséquent entre les individus), intervalles mesurés à l'aide d'une unité (année, Francs, nombre de personnes) ; il est alors possible de dire de combien une personne ou une collectivité est "supérieure" (plus qualifiée, plus nombreuse) qu'une autre. Le grand intérêt de ce type de variables est qu'elles autorisent tous les calculs arithmétiques usuels (comme le calcul de moyennes). Comparer les professions selon leurs revenus moyens revient à considérer la PCS comme une variable mesurable ; c'est ce que l'on fait lorsque l'on dit par exemple que l'éventail des salaires varie du simple au double entre telle profession et telle autre. L'exemple de la PCS permet de comprendre que les niveaux de mesure sont des modèles, autrement dit des constructions abstraites indispensables au chercheur en sciences sociales pour décrire et analyser ses données ; c'est ce que signifie l'affirmation : "les variables sont construites". Le choix du niveau de mesure adapté à une variable est une décision qui appartient en propre au sociologue, car lui seul a (de par sa formation théorique et son expérience du terrain) une connaissance intime des données, et donc la compétence nécessaire pour prendre cette décision. Autant il est nécessaire de faire appel aux mathématiciens ou aux statisticiens pour comprendre les propriétés formelles de ces modèles, autant il serait imprudent de laisser à ceux-ci la responsabilité d'une décision d'ordre purement sociologique. Ces trois niveaux de mesure ne sont pas les seuls possibles : les variables sur lesquelles le sociologue travaille habituellement ont souvent des propriétés plus complexes que celles sur lesquelles sont construits ces modèles. Par exemple, nous avons vu que, lors même que l'on considère la PCS comme une variable nominale, on admet implicitement que les catégories socioprofessionnelles sont plus ou moins proches les unes des autres ; sinon, il n'y aurait aucune légitimité à procéder à des regroupements. Le seul avantage de ces modèles fortement réducteurs est qu'à chacun d'eux correspond un arsenal d'outils statistiques utiles pour une analyse plus poussée des données. L'alternative laissée au chercheur est soit de se rabattre sur un modèle appauvrissant, mais commode, soit de vouloir conserver à tout prix la richesse des informations dont il dispose, et renoncer à les exploiter. 15 b) Les opérations possibles sur les tableaux à une dimension. Les hypothèses faites sur la nature formelle des variables ont pour but de faciliter la description, et donc la compréhension, du contenu des tableaux. Toute description est nécessairement réductrice ; les mots du langage, et à plus forte raison les concepts qu'ils expriment, ne retiennent de la réalité que quelques traits : lorsque le sociologue parle des ouvriers ou des cadres supérieurs, ils ne retient des personnes qu'il désigne ainsi que certains traits qu'ils ont en commun. La description statistique pousse un peu plus loin l'abstraction. La meilleure description d'une distribution, du point de vue de la fidélité et de l'exhaustivité, serait la distribution elle-même. En pratique, on extrait de cette distribution une information particulière dont on a besoin dans le cours de la description du tableau. Les questions que l'on se pose le plus fréquemment à propos d'une distribution sont de trois types : 1) quelle part\n16 occupe dans la distribution telle catégorie de la population? 2) quelle est la caractéristique dominante de la distribution? 3) dans quelle mesure la population est-elle homogène du point de vue de la variable considérée? 1) Le premier type correspond aux questions de la forme : "quelle est la proportion d'élèves en avance (de moins de 14 ans) dans les classes de troisième?", ou encore : "que représentent les agriculteurs dans l'ensemble de la population active?". Pour y répondre, on peut calculer les fréquences relatives (variant de 0 à 1), ou plus couramment les pourcentages (variant de 0 à 100). Aux niveaux ordinal et métrique, on utilisera si nécessaire les pourcentages cumulés. 2) Le second type de questions porte sur la valeur centrale d'une distribution : "la population active française est-elle composée surtout de travailleurs de l'industrie ou des services?" ; ou encore : "quel est en gros l'âge 'normal' des élèves de troisième?". Selon les propriétés attribuées à la variable, on recourra pour y répondre au mode, à la médiane, ou à la moyenne de la distribution. 3) L'hétérogénéité d'une distribution est l'objet des mesures de dispersion. Au niveau nominal, une distribution est d'autant plus homogène que plus d'individus possèdent la caractéristique dominante (que le mode de la distribution est proportionnellement plus important), ou que la majorité de la population se concentre sur un petit nombre de catégories ; le maximum d'hétérogénéité est atteint lorsque toutes les catégories ont le même effectif (distribution rectangulaire, ou équipartition). Dans le premier cas, le coefficient d'hétérogénéité sera proche de zéro ; dans le second, il prendra sa valeur maximum. À ce niveau, l'un des coefficients de dispersion les plus utilisés est l'entropie. Au niveau métrique, la dispersion est d'autant plus grande que les individus s'écartent plus de la moyenne. Elle est maximum lorsque les individus se répartissent également entre les deux valeurs extrêmes ; elle est nulle lorsque tous les individus se trouvent dans la moyenne. Le coefficient le plus courant à ce niveau est la variance (et sa racine carrée, l'écart-type). Au niveau ordinal, les mesures de dispersion dont on dispose (écart interquartile, par exemple) ne sont guère utilisées en sociologie, car elles n'ont pas la qualité des coefficients existant pour les autres niveaux de mesure ; faute de coefficient mieux adapté, on peut toujours se rabattre sur l'entropie. Les valeurs prises par ces indices ou coefficients n'ont pas toujours beaucoup d'intérêt en elles-mêmes ; l'examen visuel de la distribution suffit le plus souvent pour repérer (au moins approximativement) sa valeur centrale, ou pour estimer son degré d'hétérogénéité. L'utilité de ces mesures statistiques est de permettre des comparaisons rigoureuses entre différentes distributions. Lorsque, par exemple, on dit que la population d'un pays est plus jeune que celle d'un autre pays, c'est que l'on a constaté que l'âge moyen dans le premier est inférieur à l'âge moyen dans le second ; on peut en outre préciser l'ampleur de la différence, ce qu'un simple examen visuel de la distribution ne permet évidemment pas. 16\n17 17 Question Quelle part occupe dans la distribution telle catégorie (ou tel ensemble de catégories)? Quelle est la caractéristique dominante de la distribution (valeur centrale)? Dans quelle mesure la population estelle homogène (dispersion)? Variable nominale ordinale mesurable fréquences relatives brutes, pourcentages bruts fréquences relatives brutes ou cumulées, pourcentages bruts ou cumulés mode mode, médiane mode, médiane, moyenne entropie écart interquartile variance (et écart-type) Indices statistiques les plus usuels pour décrire une distribution à une variable. D'autres questions également importantes se posent à propos d'une distribution unidimensionnelle, en particulier celles relatives à la forme de la distribution. Par exemple, est-on devant une courbe "en cloche", "en U", "en J" ou "en L"? À chaque forme de courbe peut être ajusté un modèle mathématique particulier, avec des hypothèse spécifiques ; par exemple, la distribution de Laplace-Gauss ("courbe en cloche") correspond à l'influence, sur la variable considérée, d'un grand nombre de variables indépendantes les unes des autres, et dont par conséquent les effets s'ajoutent. Certains politologues pensent que la courbe "en cloche" caractérise les "opinions privées", comme celles que l'on déclare en tête à tête à un interlocuteur (qui peut être un enquêteur), et la courbe "en U" les "opinions publiques", que l'on affiche par opposition à une opinion contraire (comme les opinions que l'on peut recueillir dans les groupes de discussion). Si la distribution apparaît (au moins vaguement) comme une "courbe en cloche", estelle unimodale (a-t-elle une seule "bosse")? Si la distribution a par exemple deux "bosses" (distribution bimodale), on peut en conclure qu'il doit exister en réalité deux sous-populations hétérogènes (selon la variable considérée) qui se trouvent mélangées. La recherche pourra se fixer comme objectif ultérieur d'identifier les variables qui permettent de distinguer ces deux populations ; en attendant, il va de soi que, même si l'on peut toujours repérer une médiane ou une calculer moyenne sur une telle distribution, cet indicateur de valeur centrale n'aura aucune utilité, puisque dépourvu de signification sociologique. La forme de la distribution a de plus une grande importance si l'on veut ajuster un modèle théorique (loi de Gauss, loi binomiale, etc.) à celle-ci, afin de pousser plus loin l'interprétation. Une autre question concerne la symétrie de la distribution, que celle-ci soit unimodale ou en U. Il existe d'ailleurs des coefficients d'asymétrie, mais ceux-ci sont assez peu utilisés par les sociologues. Il est vrai qu'un simple examen visuel suffit pour établir si la distribution est ou non unimodale, et si elle est ou non symétrique. Cet examen doit être fait systématiquement, préalablement à tout calcul de valeur centrale ou de dispersion, afin de préparer l'interprétation sociologique des valeurs prises par ces coefficients.\n18 18 c) Le problème des non réponses. Que faire lorsque les données dont on dispose comportent des "non réponses"? Le problème auquel on est ici confronté tient à l'hétérogénéité de cette catégorie : les personnes interrogées ont-elles refusé de répondre à la question posée parce qu'elles trouvaient la question indiscrète, parce qu'elles n'étaient pas d'accord avec la manière dont la question était formulée, parce qu'elles ne se sentaient pas concernées par le problème évoqué, parce qu'elles estimaient avoir déjà répondu à une question analogue, parce qu'elles n'avaient réellement pas d'avis sur la question (cela ne les avait jamais intéressées), parce qu'elles auraient souhaité pouvoir réfléchir plus longuement à la question avant de donner une réponse, ou encore parce qu'elles ne comprenaient pas les termes de la question ou la jugeaient trop difficile pour eux? Lorsque l'on considère que la variable sur laquelle on travaille est une variable nominale, conserver telle quelle la catégorie des "non réponses" ne pose pas de problème formel. Seule subsiste la difficulté d'interprétation de cette catégorie ; c'était le cas pour la PCS "chômeurs n'ayant jamais travaillé" du tableau 1, puisque, contrairement aux retraités par exemple, ils n'étaient pas classables selon une profession. En revanche, si l'on attribue à la variable des propriétés ordinales, ou des propriétés métriques, cette catégorie n'a pas sa place dans une variable de ce type. Comment en effet repérer une médiane ou calculer une moyenne dans ces conditions? La solution que l'on adopte généralement n'est guère satisfaisante ; mais on n'en connaît pas de meilleure pour le moment : on choisit habituellement de négliger les "non réponses" dans le traitement de la variable, comme nous l'avons fait dans le tableau 5. Une justification possible de cette manière de faire serait que les "non réponses" se répartissent aléatoirement au sein des personnes interrogées. En d'autres termes, les personnes qui n'ont pas répondu à une question donnée ne se distingueraient pas (selon les variables sociologiques usuelles, ou selon d'autres variables, psychologiques, contextuelles, etc.) de celles qui y ont répondu ; on pourrait alors admettre que, si elles avaient répondu, leurs réponses se répartiraient comme celles des personnes qui ont répondu. Il serait alors légitime de répartir les "non répondants" dans les autres catégories de réponses, proportionnellement à l'effectif de ces catégories. On vérifiera qu'en procédant ainsi, on obtient les mêmes pourcentages que ceux calculés sur les seuls répondants. Des études empiriques ont montré que les "non répondants" avaient en réalité des caractéristiques sociologiques bien particulières (en termes de niveau économique et culturel, par exemple), et que par conséquent les "non réponses" étaient des réponses chargées de sens 1. Il est donc important de les prendre en compte dans une première phase de l'analyse des réponses. Si ces "non réponses" ne sont pas trop nombreuses, on peut ensuite, à condition de le signaler explicitement, les éliminer de la distribution, pour pouvoir utiliser les propriétés formelles de la variable. On gardera toutefois à l'esprit, lors de l'interprétation de ces données, que celle-ci ne porte que sur une partie des personnes interrogées. 1 Voir par exemple : Guy Michelat, et Michel Simon, "Les 'sans réponse' aux questions politiques", Pouvoirs, 33 (avril 1985), pages\n19 19 d) Population et échantillon. Lorsque l'on ne dispose pas de sources administratives, et que l'on désire connaître la fréquence de certaines caractéristiques dans une population (sexe, profession, âge, revenus, etc.), la meilleure démarche consiste à recueillir ces informations en interrogeant chaque individu de la population ; c'est ce que l'on fait dans les recensements. Il arrive fréquemment que, pour des raisons de délais ou de coût par exemple, il soit impossible d'interroger la totalité de la population étudiée. Peut-on alors connaître avec exactitude la fréquence cherchée en n'interrogeant qu'une partie des individus? Évidemment non. Par contre, si l'on accepte une certaine imprécision dans les informations recherchées, il est possible, à certaines conditions, d'obtenir une valeur approchée des fréquences désirées (ceci vaut d'ailleurs pour toute autre donnée statistique, comme la moyenne). Ces conditions font l'objet de la théorie des sondages 1. Les principes de base de cette théorie, dont la compréhension est indispensable aux sociologues, sont les suivants : 1) La sous-population interrogée (l'échantillon) doit être sélectionnée de telle sorte qu'elle constitue un modèle réduit de la population visée. Pour obtenir ce résultat, la procédure idéale est la sélection aléatoire (tirage au hasard) dans une base de sondage (liste, sans omission ni répétition, de tous les individus de la population). En pratique, diverses autres manières de constituer un échantillon représentatif d'une population donnée sont utilisées ; mais l'échantillonnage aléatoire demeure la procédure de référence, dont les autres procédures ne sont (au mieux) que des approximations. 2) Si l'échantillon est véritablement représentatif, il est possible de calculer les limites de confiance entre lesquelles la valeur cherchée a une probabilité de se trouver. Le risque de se tromper (la probabilité d'erreur) accepté usuellement par les sociologues est de 5 % (seuil de P = 0,05). Cela signifie qu'ils espèrent que les limites de confiance seront conformes à la réalité dans 95 % des cas en moyenne, et que la valeur cherchée (la valeur "vraie") a 95 chances sur 100 de se trouver entre ces limites. 3) Plus le risque d'erreur que l'on accepte est faible, moins l'estimation est précise. Si l'on désire par exemple que les limites de confiance soient conformes à la réalité dans 99 % des cas en moyenne (risque d'erreur de 1 % seulement, P = 0,01), il faudra élargir la "fourchette", de sorte que la valeur cherchée ait 99 chances sur 100 de se trouver entre les limites de confiance. 4) Pour un seuil de probabilité donné, la précision est d'autant meilleure que la taille de l'échantillon est plus grande. À titre indicatif, pour doubler la précision d'une estimation (toutes choses égales par ailleurs), il faut quadrupler la taille de l'échantillon (la précision croît comme la racine carrée de la taille de l'échantillon). 5) Toutes choses égales par ailleurs, la précision de l'estimation est meilleure pour les fréquences très petites ou très grandes (on le vérifiera sur les tableaux 4 et 6). Lorsque les 1 Pour s'initier aux problèmes liés aux sondages, on lira : Anne-Marie Dussaix, Jean-Marie Grosbras, Les sondages : principes et méthodes, Paris, PUF (Que sais-je? n 701), 1993.\n20 politologues tentent de prévoir l'issue d'un référendum, ou d'un scrutin à deux candidats, à partir d'un échantillon des premiers dépouillements, la prévision est d'autant plus difficile que le scrutin est plus serré (que les estimations sont plus proches de 50 %). 20


adoption petit chaton - Bébés de mai 2010 - Bébés de l'année - FORUM Grossesse & bébé\nadoption petit chaton\nPosté le 11/01/2011 à 21:09:05\nCelles qui ont un chat ou chaton\nDimanche je vais aller chercher un chaton de 4 mois , et je voudrais savoir comment ça se passe avec vos enfant et surtout le Bebe , comment se comporte. Le chat avec vos enfant , c'est le premier chat que jadopte et japrehende un peu . Mais j'ai hate de le récupérer j'aime tellement les chats\nPosté le 11/01/2011 à 21:15:54\nla 1ere etait déjà là avant mon schubynou, elle l'a ignoré les 1ers mois et encore maintenant elle ne va pas vers lui et fuit si il vient trop vite vers elle. mais jamais de jalousie ou d'agressivité envers lui.\nle second est arrivé pour les 1 an de schubynou : on a laissé Evan le manipuler, et le chaton allait spontanément vers lui de tte façon. du coup maintenant ben ils sont copains comme cochons tt les 2 Kayo recherche tt le tps le contact avec Evan, c'est trop mignon.\nsi il est important "d'aprendre" au chaton de cohabiter avec tes enfants, il est aussi important d'apprendre à tes enfants de respecter le chaton : on n'embête pas le minou qd il mange, qd il dort, on ne le course pas avec les porteurs, on ne tire pas la queue..... enfin si le chaton se sent en sécurité et qu'il a son lot de caresses, il sera tout mignon\nPosté le 11/01/2011 à 21:20:42\nj'vais continuer a squatter un autre post et je re apres...dans la soiree. j'ai eu 2 chatons en aout...je viens te raconter.\nPosté le 11/01/2011 à 21:24:00\nben ici on a encore une tite chatte que mon mari a sauvé (bon c'est pas le sujet)\nCa se passe super bien, elle fait ses griffes sur le griffoir, vient chercher les calins aux enfants. Par contre accès au chambre interdite et je met mes animaux dans la buanderie la nuit porte fermée, j'ai toujours peur d'avoir un chat qui se couche sur la tête du bébé.\nSinon c'est super les animaux, il va être complètement gaga ton grand\nPosté le 11/01/2011 à 21:46:47\nben ici on a encore une tite chatte que mon mari a sauvé (bon c'est pas le sujet) Ca se passe super bien, elle fait ses griffes sur le griffoir, vient chercher les calins aux enfants. Par contre accès au chambre interdite et je met mes animaux dans la buanderie la nuit porte fermée, j'ai toujours peur d'avoir un chat qui se couche sur la tête du bébé. Sinon c'est super les animaux, il va être complètement gaga ton grand\nComment tu fait pour interdire la chambre tu t'y prend comment ?\nPosté le 11/01/2011 à 21:50:17\nC'est un burmilla je sais pas su la race change quelque chose\nPosté le 11/01/2011 à 21:52:49\nheu je ferme les portes, sauf la nuit pour le petit sinon j'ai peur de ne pas l'entendre, c'est pour ça que j'enferme les chats et le chien\naprès je sais qu'il y en a que ça ne dérange pas d'avoir des bêtes dans les chambres, pour moi ce n'est pas sain\nPosté le 11/01/2011 à 23:20:40\nPosté le 12/01/2011 à 09:03:44\nj'ai adopté 2 petits chatons en aout. ils sont adorables et tout se passe super bien avec les enfants.\nles chatons n'ont pas le droit aux chambres, mais les enfants adorent les amener kan meme...malgré mon interdiction. Pour la chambre de pepette, je ferme la porte derriere moi.\ncomme ils sont 2, ils ont 2 bacs a litiere et 2 gamelles pour manger. j'ai espacé le coin pipi-popo du coin repas car au depart, j'avais tout regroupé et j'ai eu droit a des betises. sur les conseils de missvinie, j'ai donc espacé et depuis, 0 betise !!!\npepette commence a s'y interesser fortement. elle les chope, on lui explique comme les caresser, mais a cet age la, c'est pas gagné ! les chatons restent mignons et ne disent rien...de temps en temps un coup de patte sans les griffes comme pour dire : eh oh, t'abuses la !\ndes qu'elle les voit, elle les appelle. c'est trop mimi.\nc'est genial pour les enfants et meme pour vous.\nPosté le 13/01/2011 à 15:17:26\nj'ai adopté 2 petits chatons en aout. ils sont adorables et tout se passe super bien avec les enfants. les chatons n'ont pas le droit aux chambres, mais les enfants adorent les amener kan meme...malgré mon interdiction. Pour la chambre de pepette, je ferme la porte derriere moi. comme ils sont 2, ils ont 2 bacs a litiere et 2 gamelles pour manger. j'ai espacé le coin pipi-popo du coin repas car au depart, j'avais tout regroupé et j'ai eu droit a des betises. sur les conseils de missvinie, j'ai donc espacé et depuis, 0 betise !!! pepette commence a s'y interesser fortement. elle les chope, on lui explique comme les caresser, mais a cet age la, c'est pas gagné ! les chatons restent mignons et ne disent rien...de temps en temps un coup de patte sans les griffes comme pour dire : eh oh, t'abuses la ! des qu'elle les voit, elle les appelle. c'est trop mimi. c'est genial pour les enfants et meme pour vous. bonne cohabitation.\nOui deux c'est génial il s'ennuient pas , mais bon après faut le budget et la place , c'est deux fois plus de frais ( surtout vétérinaire )\nPosté le 13/01/2011 à 18:13:21\noui, ca ete le plus dur, les frais vetos. ensuite, pour le quotidien, ca va. j'enleve les crottes et les boules de pipi tous les jours.\nau depart, je prenais de la litiere premier prix et je devais la changer tous les 4 jours. maintenant, je paye un peu plus, mais je la change toutes les 2 semaines. au final, ca me revient moins cher.\npour la bouffe, kan j'ai les moyens, je donne du virbac. ca diminue aussi fortement les odeurs d'excrements. au depart, j'y croyais pas, ben je peux te dire que si !\npar contre, kan je suis dans le rouge comme en ce moment, je prend de la marque en supermarché et ca va....ca sent un peu plus, mais vu que j'enleve a chaque fois, j'ai pas d'odeurs.\nle coté genial, c'est qu'ils sont toujours ensemble. ils mangent ensemble, jouent ensemble, dorment ensemble, font la course et les andouilles ensembles. ils s'ennuient pas et sont encore plus independants que des chats solitaires je trouve....\nPosté le 14/01/2011 à 00:07:47\nici on a une chatte elle est adorable avec lucile, elle vient lui faire des calins, et lucile la caresse!\ndans la maison il n'y a pas vraiment de porte, sauf pour la salle de bain, donc Maya (la chatte) dort avec nous (sur mon oreiller... on avait convenu 50/50 mais c'est plus souvent 75/25...pour elle! elle me vire la morue! )\nenfin bref je trouve ca sympa que les enfants grandissent avec des animaux... ce sera leur meilleur copain un peu plus tard!\nPosté le 14/01/2011 à 00:23:48\nOui c'est génial les chats , par contre les chiens j'en est peur depuis toute petite\nPosté le 14/01/2011 à 00:25:53\nj'ai une chienne aussi... une petite dalmatienne ... de 30kg! sacrée bête!\nelle est mignonne mais encore un peu brute... elle n'a qu'un an 1/2... mais elle a du mal à se canaliser... donc avec lucile on y va vraiment doucement!\nPosté le 14/01/2011 à 00:27:33\noui, ca ete le plus dur, les frais vetos. ensuite, pour le quotidien, ca va. j'enleve les crottes et les boules de pipi tous les jours. au depart, je prenais de la litiere premier prix et je devais la changer tous les 4 jours. maintenant, je paye un peu plus, mais je la change toutes les 2 semaines. au final, ca me revient moins cher. pour la bouffe, kan j'ai les moyens, je donne du virbac. ca diminue aussi fortement les odeurs d'excrements. au depart, j'y croyais pas, ben je peux te dire que si ! par contre, kan je suis dans le rouge comme en ce moment, je prend de la marque en supermarché et ca va....ca sent un peu plus, mais vu que j'enleve a chaque fois, j'ai pas d'odeurs. le coté genial, c'est qu'ils sont toujours ensemble. ils mangent ensemble, jouent ensemble, dorment ensemble, font la course et les andouilles ensembles. ils s'ennuient pas et sont encore plus independants que des chats solitaires je trouve....\nPour la litière et les croquette j'ai tout commander sur zoo+ les croquette sont de bonne qualité en gros ça revient moins cher , et la litière j'en est pris une qui était bien noter en verra ce que ça donne\nApparement elle dure plus lomgtemps pas besoin de la changer juste en rajouter , et ça se jette dans les chiotte\nPosté le 14/01/2011 à 00:29:50\nsap84wx a écrit :\nici on a une chatte elle est adorable avec lucile, elle vient lui faire des calins, et lucile la caresse! dans la maison il n'y a pas vraiment de porte, sauf pour la salle de bain, donc Maya (la chatte) dort avec nous (sur mon oreiller... on avait convenu 50/50 mais c'est plus souvent 75/25...pour elle! elle me vire la morue! ) enfin bref je trouve ca sympa que les enfants grandissent avec des animaux... ce sera leur meilleur copain un peu plus tard!\nBientôt tu ira faire dodo au salon loll , oui\nC'est chouette qu'il grandissent ensemble , moi mes parents on jamais voulu\nPosté le 17/01/2011 à 02:11:53\nBon je suis aller chercher mon chaton grand chaton de 6 mois\nA notre arrive il c'est cacher sous le meuble cuisine pendant 3 heures et la il est dans la baignoire\nVoilà ma fille est trop contente et mon muguet il le suit des yeux il dois penser que c'est une peluche ( et il y ressemble loll )\nPosté le 17/01/2011 à 15:36:50\nPosté le 17/01/2011 à 17:35:55\nPS à saperli une dalmatienne t'en a pour encore 7 ou 8 ans avant qu'elle se canalise\nPosté le 17/01/2011 à 20:24:59\non dirait mon Kayo !\nPosté le 17/01/2011 à 20:29:02\nrho on dirait mon Kayo !\nOn peut avoir une petite photo ?\nPosté le 17/01/2011 à 20:29:48\nce soir qd je reviendrais de la gym\nPosté le 17/01/2011 à 23:04:08\noh il est trop beau ton chat!!!!\nmoi j'en ai 2 aussi, qui étaient là avant l'arrivée du petit. Et je n'ai aucun soucis. par contre je dois passer l'aspirateur 2 fois par jour à cause des poils !!!!\nPosté le 17/01/2011 à 23:11:25\nnes65pi a écrit :\noh il est trop beau ton chat!!!! moi j'en ai 2 aussi, qui étaient là avant l'arrivée du petit. Et je n'ai aucun soucis. par contre je dois passer l'aspirateur 2 fois par jour à cause des poils !!!!\nOui ça les poils , surtout lorsqu'ils sont long .\nSinon pour le moment le mien a encore peur donc bouge pas beaucoup\nPosté le 17/01/2011 à 23:56:44\nah ouais moi j'ai acheter un bon aspi parce que merci les poils !\nvoilà mon kayo\nEt maintenant, à 2 ans 1/2\nPosté le 18/01/2011 à 00:18:55\nah ouais moi j'ai acheter un bon aspi parce que merci les poils ! voilà mon kayo à 2 mois Et maintenant, à 2 ans 1/2\nMagnifique , j'adore son regard\nPosté le 18/01/2011 à 00:29:23\noh ils sont trop beau !!! c'est quelle race??\nils doivent être cher non??\nmoi ce sont 2 chats de gouttières lol, ils sont un peu bébêtes mais je les aime quand meme lol\nPosté le 18/01/2011 à 05:10:43\nMoi j'ai une chatte de 3 ans et demi, c'est un véritable amour. Genre trop collante et tout. Elle me suit partout, que ce soit dans le bain, dans le lit ou sur les wc .\nPour qu'elle soit satisfaite il lui faut au moins ses 23h de câlins par jour xD.\nEt suis stressée parce que début février je la fais stériliser et j'ai peur !! Veux pas perdre ma mioumiou ! Je m'en remettrai pas =/\nEt puis Lola l'adore ! Quand elle se met près d'elle elle devient toute folle, elle se penche pour la prendre et si mioumiou a le malheur de passer par la bah elle perd quelques poils au passage ( ma puce n'est pas très douce mdr )\nEt puis mon rêve c'est d'avoir un sacre de Birmanie, mais minimum 700€ le chaton pour l'instant j'ai pas les moyens. Mais je perds pas espoir, un jour le l'aurai !!\nPosté le 18/01/2011 à 09:54:44\nla, j'ai 2 chatons europeens tout simple. j'ai eu une sacre de birmanie. magnifique !!!! et une persanne. somptueuse ! mais alors, quel entretien !!!! laver les yeux 2 fois par jour, brosser 2 fois par jour et ne pas rater une seance de brossage !!!!sinon, bonjour les noeuds\nen tout cas, ils sont trop beaux vos chats/chatons !\nPosté le 18/01/2011 à 10:40:40\nce n'est pas un chat de race mon Kayo. j'ai vu sa mere mais pas son pere, selon les anciens proprio le papa est un persan. la maman avait le poil ras mais par contre exactement la mm couleur que lui (et tt les chatons de la portée etait com lui). je l'ai qd mm payé 60E\nj'ai une européenne aussi.\nPosté le 18/01/2011 à 10:42:15\nun sacré de birmanie = mon rêve !!!!\nmon cousin à une femelle, il avait un male mais ils l'ont perdu (empoissoné )) avant d'avoir pu faire une portée\nPosté le 18/01/2011 à 10:54:50\nun sacré de birmanie = mon rêve !!!! mon cousin à une femelle, il avait un male mais ils l'ont perdu (empoissoné )) avant d'avoir pu faire une portée\nIl n'a jamais pensé a trouver un mâle loof pour faire une saillie ??\nPosté le 18/01/2011 à 11:06:24\nsi mais com ils ont eu du mal à se remettre de la perte du mâle ils ont attendus et l'année derniere qd ils se sont décidés à cherche, la chatte a eu des problemes (elle a été sailli par un matou qui trainait et elle a eu des soucis lors de la mise bas dc operation=sterilisée parce que de tte façon son uterus etait mort ) ils ont vraiment pas eu de chance avec leurs birmans\nPosté le 18/01/2011 à 11:18:12\nVous les avez stériliser ou castrer ?? Je pense que c'est nécessaire , non ??\nPosté le 18/01/2011 à 11:19:21\nMoi non plus pas acheter cher je lai pas acheter chez un éleveur mais chez un particulier .\nPosté le 18/01/2011 à 11:23:27\noui, dès 8 mois.\nsi tu ne veux pas faire de saillie/portée, fait le\nPosté le 18/01/2011 à 12:05:21\nLa mienne n'est pas encore stérilisée, elle le sera que début février mais depuis qu'elle a ses chaleurs elle prend la pilule. Mais de toute façon c'est un chat qui sort pas tellement.\nMa tante a une chatte, on dirait une birmane, sauf qu'elle a quelques\n" défauts " qui montrent bien que c'est une croisée mais qu'est-ce qu'elle est belle\nPosté le 18/01/2011 à 12:37:01\ntrop beaux vos minets\nj'adore les animaux!! ici aussi on a un chat...tout noir avec le bout de la queue cassée c'est mon homme qui l'avait avant que j'arrive!\nil est comment dire "spécial" mais génial avec ma chienne!! ils s'amusent bien\npar contre il se contre fou du petit et tant mieux...\nau début je flippais alors j'avais fait tout un système pour le berceau avec une grande mousticaire\nmoi aussi je trouve ça bien les enfants avec les animaux...pour le respect tout ça....\nmais j'appréhende le départ... ma chienne aura 6 ans cette année...jonah aura bien le temps de s'attacher...et...enfin...\nMessage édité par aki90ms le 18/01/2011 à 12:37:45\nPosté le 18/01/2011 à 14:54:21\ntam84zk a écrit :\nLa mienne n'est pas encore stérilisée, elle le sera que début février mais depuis qu'elle a ses chaleurs elle prend la pilule. Mais de toute façon c'est un chat qui sort pas tellement. Ma tante a une chatte, on dirait une birmane, sauf qu'elle a quelques " défauts " qui montrent bien que c'est une croisée mais qu'est-ce qu'elle est belle\nJ'ai entendu dire que la pillule c'était tres mauvais pour les chattes\nPosté le 18/01/2011 à 15:02:28\nà court terme non, à long terme oui (ça favorise les calculs reinaux à priori)\nPosté le 18/01/2011 à 15:13:59\nC'est pour ça que je préfère la faire stériliser.\nje vien passer un petit coucou et donner des news+ photos chaton castré...il est mort\nQuestion urgente association adoption chatons ???? Peur future grossesse...et adoption?\nAdoption adoption pour ou contre\nAdoption de chien en appartement ? Adoption\nadoption Adoption : est ce que vous franchiriez le pas ?\nPlus de sujets relatifs à : adoption petit chaton\nsquattage des juinettes....attention !! questionnaire p.1 310 11/05/2011 à 13:31:23\npoussée dentaire et symptomes 10 12/01/2011 à 12:18:04\nsiege auto 4 11/01/2011 à 14:17:56\nje craque... 32 12/01/2011 à 16:13:30\nToblerone : 1 acheté = 1 gratuit 17 11/01/2011 à 22:28:08


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Ziad Achour (Liberte)\nInterview de M.Thomas Mulcair Député NPD d'Outremont\nMonsieur Thomas Mulcair est porte parole du Nouveau Parti Démocratique au Québec. Il a été élu triomphalement député d'Outremont sous la bannière du NPD. Il fut Ministre du Développement durable, de l'Environnement et des Parcs de 2003 à 2007 tout en occupant le siège de député de Chomedey pour le Parti Libéral du Québec.\nFarid Salem, un Québécois fier de son algérianité\nLe long parcours de Monsieur Salem reflète une continuité dans l'esprit et l'âme de ses actions. Un regain de ferveur épaissit les traits de son visage lorsque l'Algérie est citée. Il conte l'histoire de son pays de naissance avec passion. Fervent partisan de la souveraineté du Québec; il ne renie pas ses origines pour autant.\nInterview de Mr Laouar, Directeur de la représentation d'Air Algérie au Canada\nAprès la visite guidée de la représentation d'Air Algérie, Mr Laouar, son directeur, a bien voulu répondre à nos questions.\nCette interview a été recueillie par Mr Wahid Megherbi.


FUN, CULTURE & POP: Refaire les 80's #2 : Working Girl\nVeee 09 juillet, 2010 11:46\nOn signe où pour faire ce film? :D\nVirgo 09 juillet, 2010 17:58\nEt elle habiterait où, Tess? Parce que le truc cool sur New York, c'est qu'il y ait une enclave super beauf avec pleine vue sur le Financial District. Y a pas beaucoup de films qui exploitent Staten Island, et pour le coup, ça joue à plein dans le film, je trouve!\nSinon, ça fonctionne plutôt bien en effet! (peut-être un Jack Trainer moins vieux)\nMichael 09 juillet, 2010 18:10\n@Virgo : C'est vrai ça. Staten Island jouait un rôle énorme dans le film ! Je l'ai pas vu depuis longtemps mais les passages sur le ferry m'ont vraiment marqué.\nAlors pour retranscrire ça dans mon remake perso, je ne sais pas comment on pourrait faire. A vrai dire, je ne suis jamais allé dans la Silicon Valley mais j'imagine bien Tess comme une de ces petites main qui ont du mal à se loger à cause de la hausse des loyers due à la spéculation financière et au manque de logements. Tess pourrait donc vivre dans une sorte de Trailer park proches des sièges de Google etc. où elle verrait passer toutes les voitures de luxe ?


Stendhal (1783 - 1842) - « Il écrivit, Il aima, Il vécut » - Herodote.net\n>> Stendhal (1783 - 1842)\n« Il écrivit, Il aima, Il vécut »\nAmateur de femmes, admirateur de Napoléon, auteur de romans d'un nouveau genre... Stendhal est tout cela à la fois. Lui qui parcourut toute l'Europe et connut une vie de passions reste trop souvent au second plan derrière les Hugo et autre Balzac. Son originalité en fait pourtant un des auteurs majeurs du XIXe siècle.\nLes mathématiques ou la gloire ?\nC'est à Grenoble qu'Henri Beyle voit le jour le 23 janvier 1783 dans une famille de notables. Mais à 7 ans, il perd sa mère adorée et se retrouve livré à lui-même aux côtés d'un père qui lui est indifférent. Il est donc éduqué par sa tante et surtout son grand-père, le médecin Henri Gagnon, dans l'admiration des Lumières et des idées philosophiques du XVIIIe siècle.\nÉlève brillant à l'École centrale de sa ville, il arrive à Paris au lendemain du coup d'État du 18 Brumaire pour nourrir sa passion des mathématiques en intégrant Polytechnique. Finalement, il abandonne son projet et entre à 17 ans au ministère de la Guerre grâce à la protection de son cousin Pierre Daru.\nMais sa timidité et sa maladresse rendent l'expérience douloureuse et c'est avec soulagement qu'il rejoint le Premier Consul dans sa deuxième campagne d’Italie. C'est la route pour la gloire, il en est sûr ! « « J’étais absolument ivre, fou de bonheur et de joie. Ici commence une époque d’enthousiasme et de bonheur parfait ! » racontera-t-il dans ses mémoires.\nDans l'admiration de l'Empereur\nNotre sous-lieutenant au 6ème dragon découvre l’Italie pour laquelle il éprouvera une grande passion durant toute sa vie. Comment lutter contre le charme de Milan et surtout des belles Italiennes ? Mais l'amour n'est pas son seul but : mû par une ambition forcenée, il rêve de places lucratives et de hautes fonctions, se fixant l'objectif bien précis de décrocher un poste d’auditeur au Conseil d’État.\nCette position avantageuse lui offrirait la possibilité d’approcher le Premier Consul et constituerait un marchepied pour une carrière plus prestigieuse encore parmi l’élite du nouveau régime. Stendhal n’est cependant pas un théoricien de la politique, il admire Napoléon plus que l’Empire. Il est persuadé que la Révolution n’a pas réussi à changer en profondeur les mentalités et les mœurs d’une société française restée conservatrice à ses yeux.\nToujours patronné par son cousin, il va donc s'intégrer avec plaisir dans l’administration impériale qui le nommera à divers postes (adjoint provisoire aux commissaires des guerres, intendant de l’Empereur, auditeur au Conseil d’État, et enfin inspecteur de la comptabilité et des bâtiments de la Couronne). Il devient ainsi un parfait commis de l’Empire et suit la Grande Armée à travers toute l’Europe, jusqu’en Russie.\nQuel égotique !\nStendhal est un amoureux du plaisir et de la vie qui a cherché à analyser son propre individualisme dans ses œuvres autobiographiques (Souvenirs d'égotisme, Vie de Henry Brulard). Refusant de se construire une image pour la postérité, il nous révèle ici une personnalité qui reste encore aujourd'hui déroutante :\n« Ai-je tiré tout le parti possible pour mon bonheur des positions où le hasard m’a placé pendant les neuf ans que je viens de passer à Paris ? Quel homme suis-je ? Ai-je du bon sens ? Ai-je du bon sens avec profondeur ? Ai-je un esprit remarquable ? En vérité, je n’en sais rien. […] Je ne me connais point moi-même, et c’est ce qui quelquefois, la nuit quand j’y pense, me désole. Suis-je bon, méchant, spirituel, bête ? Ai-je su tirer un bon parti des hasards au milieu desquels m’a jeté et la toute-puissance de Napoléon (que toujours j’adorais) en 1810, et la chute que nous fîmes dans la boue en 1814, et notre effort pour en sortir en 1830 ? Je crains bien que non, j’ai agi par humeur, au hasard » (Souvenirs d'égotisme, 1832).\nLors de ses séjours à Paris, il mène une vie de dandy avant l’heure, fréquentant les salons et multipliant les conquêtes amoureuses en dépit d’un physique quelque peu disgracieux.\nIl trouve cependant le temps de rédiger des œuvres autobiographiques et de s’atteler à une grande Histoire de la peinture en Italie. Mais la belle vie prend fin lorsqu'en 1814 le retour des Bourbons sur le trône le plonge dans la détresse financière : d'un jour à l'autre il perd ses titres et ses places d’auditeur, de commissaire des guerres… et son train de vie. Il n'a plus qu'à rejoindre son Italie chérie où il fréquente les milieux libéraux et romantiques. Il est temps de se mettre sérieusement au travail !\nEn 1817, à 34 ans, il publie enfin sa synthèse sur la peinture italienne, suivie d'un second ouvrage, Rome, Naples et Florence, qui annonce la vogue du tourisme. Il choisit alors comme nom de plume le pseudonyme de Stendhal inspiré par la ville allemande de Stendal qu'il avait découverte lors de la bataille de Wagram. Mais ses idées libérales finissent par le faire mal voir : il est expulsé d'Italie en 1821.\nÉcrivain, enfin !\nLe retour à Paris est douloureux : il a perdu son père qui le laisse sans argent et sa passion pour Matilde Viscontini Dembowski est un échec, échec qu'il évoquera dans De l'Amour (1822). Son mal-être ne pouvait que le rendre sensible au courant romantique qu'il va dès lors défendre avec enthousiasme, en particulier dans son essai Racine et Shakespeare (1823). Il se lance également dans le journalisme.\nAmoureux passionné, parleur charmant, ami des plus grands auteurs de son temps (Hugo,...), Stendhal éprouve toutefois de la difficulté à se faire reconnaître comme écrivain. Mais qu'importe : « J'écris pour des amis inconnus, une poignée d'élus qui me ressemblent, les happy few » (Vie de Henry Brulard). Il publie un premier roman, Armance (1827), qui passe inaperçu. Ce n'est pas le cas du suivant, Le Rouge et le Noir publié en 1830, au sujet duquel se déchirent les critiques.\nMais Stendhal est déjà reparti en Italie où ses problèmes financiers l'ont poussé à accepter un poste de consul à Civitavecchia, petite ville près de Rome.\nLà, il continue à travailler à son œuvre sans toutefois parvenir à terminer ses livres (Lucien Leuwen, Vie de Henry Brulard). Il lui faut attendre un congé de trois ans et un retour en France pour mettre le point final à ses Chroniques italiennes (nouvelles publiées en 1855) et surtout à La Chartreuse de Parme (1839) qu'il dicte en quelques semaines.\nIl regagne alors la morose Civitavecchia mais il y est victime d'une syncope en 1840.\nIl décide donc de prendre un congé à Paris. C'est là qu'il meurt d'une attaque d'apoplexie le 23 mars 1842. Sur sa tombe du cimetière Montmartre est apposée une épitaphe en italien qu'il avait lui-même rédigée vingt ans plus tôt : « Arrigo Beyle/ Milanese/ Scrisse/ Amo/ Visse/ Ann. LIX M. II/ Mori Il XXIII marzo/ MDCCXLII.» (« Henri Beyle. Milanais. Il écrivit, Il aima, Il vécut… »).\nDans Le Rouge et le Noir, Stendhal donne vie à Julien Sorel, un jeune ambitieux. Et tant pis si, pour réussir dans la société qui lui barre la route, il faut se servir des femmes, comme cette madame de Rênal qu'il finira par tenter d'assassiner. Condamné à mort, il s'adresse ici aux jurés pour une attaque en règle de la société...\nVoilà mon crime, messieurs, et il sera puni avec d'autant plus de sévérité, que, dans le fait, je ne suis point jugé par mes pairs. Je ne vois point sur les bancs des jurés quelque paysan enrichi, mais uniquement des bourgeois indignés... » (Le Rouge et le Noir, 1830).\nL'œuvre de Stendhal, née en plein romantisme (dico), se reconnaît à son culte de l'individualisme. Ses héros présentent une belle complexité psychologique qui mêle une grande sensibilité et une farouche volonté de réussir.\nS'appuyant sur ces porte-parole, sur ces doubles de lui-même, Stendhal adopte un regard distancié qui lui permet d'observer avec ironie la société de ce début du XIXe siècle. Il aime ainsi à montrer comment elle entrave les désirs de gloire et de chasse au bonheur (rebaptisé « beylisme ») de ses anti-héros que sont Julien Sorel (Le Rouge et le Noir), qui sera guillotiné, et de son Fabrice del Dongo (La Chartreuse de Parme), dont le parcours finira dans un monastère.\nC'est peu dire que ces personnages, à la fois calculateurs et très émotifs, transgressant les bonnes mœurs comme les frontières des classes sociales, ne plurent pas à tout le monde ! Mais pour Stendhal, « Un roman est un miroir qui se promène sur une grande route » : il faut non seulement faire écho à l'histoire récente, comme l'épopée napoléonienne dont il tente d'évoquer les aspects « romantiques » avec ses rêves de grandeur, mais aussi refléter la diversité humaine. En cela, il ouvre la voie aux réalistes, Flaubert en tête. Trop moderne ? Stendhal ne connut qu'une gloire posthume, son œuvre n'ayant rencontré qu'indifférence ou mépris en son temps.\nPublié ou mis à jour le : 2021-06-02 11:41:23\nGaramont (02-06-2021 10:34:55)\nDans le dernier paragraphe, vous indiquez le 3 mars 1842 pour le décès de Stendhal. C'est évidemment le 23 mars, comme vous l'avez mentionné plus haut. D'autre part, vous parlez de gloire posthume, il... Lire la suite


Gammes, arpèges - FORUM DE LA CONTREBASSE\nMessage par michif » 26 avr. 2013, 12:12\nUn site sympa conseillé par un forum de trompettistes, qui peut être intéressant pour tous les instruments\nRe: Gammes, arpèges\nMessage par Patrick MANET » 26 avr. 2013, 13:44\nEnregistré le : 29 janv. 2014, 12:24\nMessage par thierrys » 29 janv. 2014, 12:33\nBonjour, je viens aussi de la basse électrique, je travaille maintenant la contrebasse, voici ma question :\nsur la méthode 2 de Rollez (gammes) comment développer le son des cordes graves dans les positions hautes?\nNB jeu à l'archet ...\nMessage par Patrick MANET » 29 janv. 2014, 14:49\nJe comprends pas bien ta question. Tu parles de la difficulté de faire sonner les cordes graves aux positions du pouce ?\nMessage par woody_haleine » 29 janv. 2014, 19:41\nPour thierrys je crois que tu fais référence à comment faire sonner la basse dans l'aigu sur les cordes La et MI (position du pouce), c'est ça ? positions hautes -> son grave ; positions basses -> son aigu.\nSi ce sont les notes au dessus du La harmonique pour la corde de LA (position du pouce) ou Mi harmonique sur corde de Mi (position du pouce), ça sonne déjà moins facilement que sur les cordes de Re et Sol.\nMessage par Dan » 29 janv. 2014, 20:43\nMême interrogation que Patrick : ta question n'est pas fort claire.\nJe crois comprendre néanmoins que tu veux parler de la difficulté qu'il y a à vaincre l'inertie des grosse cordes Mi et La, qu'on ressent à vrai dire presque autant aux positions du pouce qu'aux positions en haut du manche.\nPour passer cette difficulté :\nCordes à vide, métronome à 54 à la noire.\nTu attaques par la corde Ré.\nTrois noires par archet (soit une blanche pointée). Tu fais deux tirés-poussés, tu passes à la corde Sol, puis tu redescends et tu remontes. Soit : Ré, Sol, Ré, La, Mi, La, Ré, Sol.\nTu enchaines la même chose avec deux noires par archet (soit une blanche), puis une noire par archet (N. B. : "un archet" = un tiré ou un poussé).\nSi tu as un gros souci sur le Mi et le La, tu fais trois, ou quatre, ou cinq, etc., tirés-poussés sur ces deux cordes au lieu de deux.\nL'idée est de "rentrer dans la corde" en laissant tomber le bras, mais sans y mettre d'intention musculaire. En somme, de privilégier la pression verticale "dans la corde" par rapport au mouvement horizontal. C'est seulement quand tu sens que tu as "croché dedans", pour parler comme les marins, que tu tires ou que tu pousses (en réalité, c'est quasi simultané, mais travaille avec cette idée de faire sonner la corde avec l'archet en déclenchant le son un peu comme dans un pizz).\nÇa fera du bien de toute façon à ton jeu à l'archet sur toutes les cordes, et à terme, tu devrais sentir que la difficulté à mettre en branle les grosses masses du Mi et du La va s'atténuant.\nDix minutes par jour.\nSurtout, reste avec le métronome à 54, ne cède en aucun cas à la tentation de passer à 56 puis à 58 et plus.\nLa vélocité, ça viendra plus tard.\nEdit J'avais écrit partout "poussé-tiré". Mieux vaut "tiré-poussé" (on commence l'exercice en tirant, c'est plus facile).\nModifié en dernier par Dan le 30 janv. 2014, 13:40, modifié 1 fois.\nEnregistré le : 27 oct. 2013, 23:06\nMessage par Melusine » 29 janv. 2014, 22:36\nMerci de ces conseils Dan, moi aussi j'ai du mal à avoir un beau son sur les Mi et La : 10' ça fait long mais on sent que le bras met naturellement du poids à la fin... Ça a l'air de marcher !\nMessage par thierrys » 29 janv. 2014, 23:37\nMerci beaucoup pour les reponses rapides !\nle jeu a l'archet prend du temps , je travaille aussi avec les méthodes de Bernard salles , et je promet de baisser la vitesse du métronome !\nUne petite question, y a t-il vraiment beaucoup de pièces classique avec des re ou mib joues sur la corde de mi (donc vers l'aigu) ?\nPS merci pour ce forum qui m'a permis de découvrir cet univers ...\nMessage par woody_haleine » 30 janv. 2014, 00:02\nthierrys a écrit : Une petite question, y a t-il vraiment beaucoup de pièces classique avec des re ou mib joues sur la corde de mi (donc vers l'aigu) ?\nJe ne suis pas certain de comprendre ta question, si tu fais référence à jouer dans l'aigu sur la corde de Mi, c'est à dire les positions après le pouce, l'utilisation est rare selon Nanny (dans un contexte classique à remettre dans son époque).\nSi on parle bien de la même chose, à mon avis pour faire sonner (à l'archet) une corde de La sur les positions du pouce, il faut déjà avoir une bonne basse et bien réglée, alors sur une corde de Mi ça doit être encore plus difficile.\nDonc si ta question est mince je joue dans l'aigu sur la corde Mi ou La mais je n'ai pas un super son, ça me semble tout à\nfait normal et probablement le cas sur pas mal d' autres instruments. Peut-être que c'est moins vrai sur des instruments haut de gamme. Sans parler que tu peux aussi avoir un "loup" sur ta corde de La ou Mi qui peut poser problème pour jouer au pouce ...\nMessage par thierrys » 30 janv. 2014, 00:50\nApparemment, je suis assez confus dans mes questions ...\nJe vais prendre un exemple avec la methode rollez 2 .\nil propose plusieurs doigtés ( dans le livre doigté 1 et doigté 2. ).\nPour sol mineur (2eme doigté page 8) sol et la corde de mi puis sib do re mi bécarre fa dièse et sol corde de la , le pouce viens ensuite pour le la ( même corde)...\nJe voulais juste savoir si ce genre de doigté est vraiment utilise quotidiennement (pour un concerto ou autre) ou si c'est juste puremement technique ou pour "ouvrir" l'instrument...\nMessage par Dan » 30 janv. 2014, 00:58\nthierrys a écrit : Je voulais juste savoir si ce genre de doigté est vraiment utilise quotidiennement (pour un concerto ou autre) ou si c'est juste puremement technique ou pour "ouvrir" l'instrument...\nQuotidiennement non, ce serait trop dire. Mais le contexte musical peut l'exiger.\nPar exemple en ce moment, j'ai justement à "sortir" un Ré quadruple piano dans une pièce d'orchestre.\nIl s'avère que c'est beaucoup plus facile et que ça sonne bien mieux sur la corde Mi que sur le Ré à vide.\nLe Do grave également, sonne souvent mieux sur la quatrième corde en bas du manche que sur la troisième en haut (ça "ronfle" plus).\nDisons que ça fait partie du métier. Il faut savoir le faire.\nBon, si ça marche... Super !\nMessage par woody_haleine » 30 janv. 2014, 01:19\nthierrys a écrit : Pour sol mineur (2eme doigté page 8) sol et la corde de mi puis sib do re mi bécarre fa dièse et sol corde de la , le pouce viens ensuite pour le la ( même corde)...\nPour moi ça me semble normal comme doigté, ça reste dans la continuité des premiers exercices et du principe de la méthode. Le seul point qui change par rapport à une méthode comme la Nanny, serait le fait que les démanchés ne sont pas indiqués. Il faut donc être un peu plus attentif que sur une méthode comme la Nanny.\nSi tu viens de la basse électrique, c'est le même principe que de trouver le meilleur moyen pour arriver à tel endroit du manche :\n-1 pour que ça sonne bien partout\n-2 pour que ça facilite certains rapport (arpège)\n-3 pour que ça limite les déplacements\nAu final tu apprends ton manche et tu as des automatismes autant dans le geste que dans le choix de tel ou tel zone du manche. Sur la basse électrique tu as tout le manche qui sonne, alors que sur la contrebasse ...\nMessage par thierrys » 30 janv. 2014, 09:22\nEncore merci pour les réponses qui m 'aident dans ma recherche ...\nMerci à tous pour l'accueil du forum .\nPour me présenter un peu plus j'ai à la base une formation de tromboniste classique et jazz, jouant aussi de la basse électrique ...\nLa contrebasse devient mon nouveau challenge ...\nMessage par woody_haleine » 30 janv. 2014, 10:32\nthierrys a écrit : Encore merci pour les réponses qui m 'aident dans ma recherche ...\nAmusant, on a un parcours un peu semblable j'ai mois aussi fait du trombone, un grand classique dans la formation qui souvent préconise de pratiquer un soufflant lorsque tu joues des cordes\nSinon tu peux te présenter pleinement dans la section "présentation", c'est un quasi passage obligé avant de poster.\nMessage par thierrys » 30 janv. 2014, 11:34


Good morning Vietnam ! | Contour du Monde\n13marGood morning Vietnam !\nJe m’en souviens encore, il fait froid, le crachin frise nos cheveux d’ange, on est en février. L’appréhension nous prend à la gorge, nous redoutons le face à face avec celui qui a mauvaise réputation, le vietnamien. Bon, à la douane, les officiers nous saluent, passe encore… Dans la rue, les Hanoïens qui vivent dans leur garage-boutique-maison, nous invitent à boire un verre, serait-ce une entourloupe ? Les façades portent les traces d’une architecture plutôt raffinée, les veilles dames courbées se recroquevillent jusqu’à disparaître sous leur grand chapeau pointu. Les deux roues, par centaines, affluent dans un fluide continu sans jamais se heurter…\nIci c’est le nouvel an chinois, alors qu’on est pas avec les chinois. On pique-nique sous les feux d’artifices qui illuminent le lac de la capitale. Les habitants se dotent du rituel annuel que j’aime tant : chacun va chercher son oranger, symbole de santé (au niveau du gabarit ce serait comme aller chercher son sapin de noël sur un scooter). On nettoie soigneusement sa demeure et ses rancœurs, puis on range les balais pour ne pas risquer de balayer la chance avec la poussière. Enfin on brûle sur les trottoirs un tas de faux billets, des lingots d’or, des voitures en cartons, des téléphones portables en carton toujours, afin que les défunts aient la vie belle.\nMais il y avait un loup, un. Nous nous rendons chez Ming et ses parents, comme prévu, à quatre au lieu de deux, à 7h au lieu de 6, une bouteille de vodka dans les bras alors que papa s’arrose au whisky de supérette. Tout bien. Une tablée chargée de petits plats monochromes, on dirait du chocolat. C’est propre, on mangerait par terre. Je m’approche instinctivement et m’attable hâtée autour de la pâtée. Prise d’assaut, prise au piège, la main du père sur mon épaule, le verre déjà rempli, nous ne pouvons faire marche arrière. Les mets ne sont pas ce que l’on imaginait… C’est une véritable boucherie. Après les entomophages, croqueurs de criquets que l’on trouve en Thaïlande, nous voilà sur des couilles de coq, des tranches de gras, des pattes recroquevillées avec les griffes acérées, le corps sans doute d’une poule pétrifiée. Il nous est impossible de choisir entre l’horreur et le dégoût. Certains sont déjà pris d’un malaise et tentent une sortie. Nous faisons mine de mâcher et nous buvons, surtout. Ming nous le confirme, au Vitenam on mange tous les animaux, tout ce qu’il y a dedans, et tout ce qu’il y a en dehors.\n- Il est comment, ce foie ?\n- Il est tendre… et coriace à la fois !\n- Ça déboucherait un chiotte… et ça boucherait une artère.\n- Ah, ça a du r’tour !\nOn a fait le Vietnam.\nclichés du Vietnam\n4 Réponses à “Good morning Vietnam !”\nmar 18, 2013 17 h 03 min\nAh ça … on peut dire qu’on a fait le Vietnam!\nmar 18, 2013 18 h 26 min\nt’as échapé au pire, ils auraient pu te servir des légumes!\nmar 19, 2013 9 h 10 min\nOh ça va j’me suis mise à la pomme de terre.\nQuoi ? C’est pas un légume ?\nmar 19, 2013 10 h 21 min\nAhhhh mais LOL j’adore!!!\nJe t’imagine trop.\nEnorme Bisous et vivement une p’tite charcute et le plateau de from.


Un grand merci également à tous nos bénévoles montiliens et aux intendants de la Maison du Rocher qui nous ont accueillis avec beaucoup de chaleur ; nous étions 120 ce samedi 5 avril 2008. Je précise que je ne suis pas payé pour adresser une telle louange et de tels compliments à l’Église.\nC’est vrai que l’affection n’a plus bonne presse car il n’y a pas de sentiments innocents. Il est vrai que rien n’est parfaitement clair ou pur mais je vous avoue que je préfère quand même une Église ou il y a de l’affection, avec les risques que cela comporte, à une Église où régnerait une objectivité réfrigérante qui finalement pourrait être de l’indifférence déguisée.\nMisères et miséricorde\nBien sûr, il y a des misères dans l’Église mais je sais que Jésus-Christ y travaille quand même et cela malgré nos étroitesses. Bien sûr, notre Église n’est pas idéale et j’en suis la preuve flagrante ! Mais la grâce du Christ est encore à l’œuvre, mes amis, et c’est à Lui que va cette louange.\nCe week-end, à Chamaloc, j’ai vu, oui de mes yeux vu, (non pas rêvé) de la consolation, des encouragements et une communauté réelle. J’ai vu une Église, que dis-je, une Union d’Églises (20 étaient représentées) avec un même accord, un même amour, un même projet, unanime.\nLe salut du Christ est vrai, il est vécu dans la communauté du Christ, chez ceux qui le connaissent et l’ont reçu, et c’est cela que j’ai vu de mes yeux. Et je rejoins ici Jésus et son grain de moutarde de foi qui suffit à faire se jeter les montagnes dans la mer. Oui, j’ai vu une communauté débordante de foi, d’espérance et d’amour. Cela suffit pour faire de grandes choses, pour marcher ensemble.\nIl suffit de peu de choses à l’Église pour qu’elle vive ce qu’elle est ; il y suffit d’un peu d’amour. Les différences dans l’Église sont profitables quand elles aident à se situer, à approfondir les intuitions. Cela s’appelle l’émulation spirituelle.\nUn mot tout de même sur la générosité de ses membres. Le don est la première forme de sacerdoce universel, de communion à l’Évangile et c’est grâce à vos dons que nous pouvons entreprendre, réformer, brasser des projets.\nProjets ? En voici quelques-uns en vrac : Continuer à aider nos pasteurs en formation ou débutants dans le ministère, les librairies Certitude, les projets de vie, l’entretien de nos bâtiments.\nLoué soit Dieu pour Landersen, la Maison du Rocher, où nous avons été si bien accueillis, les Ramières, tous ces lieux où nous pouvons sortir de l’agitation du monde pour prendre du temps à part avec notre Père et discuter avec lui. Soutenir et accompagner notre surintendant Daniel et notre ami Hocine en Algérie d’où nous recevons des nouvelles inquiétantes. Merci pour votre générosité, l’offrande de notre culte (un peu plus de 1400 euros) sera entièrement versée à Connexio Algérie pour nous tenir près de nos frères et sœurs. Sans nos dons, il nous faut accepter nos misères, accepter de vivre rabougris, moribonds et de voir l’Évangile de Jésus-Christ stagner.\nDécidément, j’ai vu une Église différente des autres groupes humains, car elle est parfois le lieu de dévouement et de générosité exceptionnel et pour ce week-end en tout cas, le lieu d’une réelle unité en poursuivant d’un même pas le même but.\nMa prière est que chacun puisse ramener dans sa propre paroisse ce supplément de bonté, ce supplément de temps, ce supplément d’âme qui vous permettront de consoler, d’encourager, d’édifier dans une joie totale, une communauté réelle, c’est-à-dire, l’œuvre du Christ.\nPrésentons au monde une communauté humaine spécifique afin de montrer aux hommes que le Christ a vraiment changé quelque chose ici bas. Merci encore, vous m’avez tous nourri et je me suis régalé, et au plaisir ! Amitiés fraternelles en Christ, Jean-Paul.\n8 avr. 2021 à 17:26


Contre le racisme ! - Gauche révolutionnaire\nAccueilArticlesActualité politique et socialeContre le racisme !\nLa montée des partis d’extrême droite en Europe nous montre une fois de plus que la question du racisme est loin d’être terminée. Les différents partis nationalistes ou populistes, comme le Front National en France ou le Vlaamsblock en Belgique, ont tous fait campagne sur des questions sociales et ont ainsi recueilli un fort vote ouvrier.\nPour tous ces gens, la question du racisme a été secondaire, et ils ont voté pour ces partis parce qu’ils évoquent leurs problèmes quotidiens, contrairement aux partis libéraux ou sociaux démocrates. Il serait donc erroné et dangereux de considérer ces électeurs comme une bande de fascistes avec lesquels nous n’avons rien à faire. En effet, les partis comme le FN, le Vlaamsblok ou le parti de Pim Fortuyn en Hollande ont des éléments fascistes et s’appuient sur des thèses racistes, mais leur propagande trouve d’autant plus d’écho parmi les travailleurs que la société capitaliste favorise le racisme. Celui-ci n’est pas qu’une question d’opinion individuelle, il est le produit d’un système.\nLa devise du capitalisme : « diviser pour mieux régner »\nLe système capitaliste est fondé sur la division de la société : division en classes sociales, entre hommes et femmes, entre ressortissants nationaux et étrangers, entre immigrés avec et sans papiers. L’objectif d’une telle division est d’une part de mettre les travailleurs en concurrence et donc de mieux pouvoir les exploiter, et d’autre part de donner des « privilèges » à certains. Tout ceci n’a qu’un but, éviter qu’ils ne s’unissent pour lutter : les Français ne lutteront pas aux côtes des immigrés qui eux mêmes ne luttent pas aux côtés des sans papiers…Ainsi, dans la majorité des pays capitalistes avancés, l’accès à certains services publics se fait en fonction de la nationalité. Il faut être ressortissant du pays pour accéder à un emploi de fonctionnaire, pour avoir droit à de maigres prestations sociales ou encore pour voter, alors que le droit de payer des impôts ou de se faire exploiter pour un salaire de misère n’est sujet à aucune exigence de nationalité. Ce que de telles mesures impliquent, c’est que la nationalité est un critère valable et que par conséquent les Français sont supérieurs aux Algériens, ou que les Belges sont supérieurs aux Congolais…\nCette division des travailleurs se fait aussi en mettant les travailleurs en concurrence, car les patrons préféreront parfois embaucher un étranger car ils savent que sa situation de précarité le poussera à accepter n’importe quelles conditions de travail et un salaire moindre.\nLes capitalistes n’ont aucun scrupule à piller les pays pauvres de leurs ressources humaines et naturelles, poussant ainsi les populations á quitter leur pays pour espérer de meilleures conditions de vie en Europe ou aux Etats Unis, où en même temps, il leur est refusé le droit á une existence digne. C’est ce que l’on peut voir si on analyse de près les récentes lois sur les étrangers votées dans des pays comme le Danemark, les Pays Bas ou l’Autriche, et celles discutées au conseil de l’Union européenne à Séville. Ce qu’ils veulent en fait, c’est rentabiliser l’immigration, pouvoir se servir des immigrés comme des outils quand ils en ont besoin et les renvoyer dès qu’ils deviennent « inutiles » à la société capitaliste. Un autre aspect des campagnes racistes des gouvernements contre les immigrés est de se servir de ceux-ci comme boucs émissaires, il est plus simple de rendre les immigrés responsables de tous les problèmes de la société plutôt que de pointer le vrai responsable : le capitalisme. De plus, tant qu’on parle de l’insécurité ou du « problème de l’immigration » on ne parle pas des privatisations, des licenciements ou de la misère.\nLa lutte contre le racisme est une lutte quotidienne qui doit s’attaquer aux sources même du problème. C’est le capitalisme qui crée le racisme, on ne pourra réellement en finir avec ce fléau que si on lutte contre ce système pour la construction d’une alternative socialiste. Pour un système où la production sera organisée et gérée par les travailleurs eux-mêmes et pour leurs propres intérêts et non ceux d’une minorité d’exploiteurs. En organisant ainsi la société, on peut, à terme, en finir avec la domination d’une classe par une autre, d’un pays sur un autre, donc d’une nationalité sur une autre. Ce n’est que dans un tel système organisé de façon démocratique que l’on pourra atteindre l’égalité entre travailleurs et jeunes immigrés et français.\nC’est en se battant dès aujourd’hui aux côtés des travailleurs et des jeunes immigrés pour l’égalité des droits, aux côtés des sans papiers pour leur régularisation immédiate et sans condition, pour les pleins droits de citoyenneté pour les immigrés, que l’on peut se battre contre le racisme. Dans les usines, les lycées et les facs, dans les quartiers, tous ensemble, immigrés et français, contre notre ennemi commun : le capitalisme.\nPar Virginie, Fatima et Cabira